Įvadas į literatūros teoriją. Lentrinio analizė

Literatūros kritika - Mokslas O. meninė literatūra, jo esmė ir istorinė raida.

Literatūroje yra skiriamos trys pagrindinės pramonės šakos - literatūros teorija, literatūros istorija ir literatūros kritika ir literatūros kritikos dėl diskusijos kritikos literatūros kritika. Visi literatūros studijų filialai yra tarpusavyje susiję. Sistemoje. \\ T literatūros disciplinos Taip pat yra poetika. Pagalbinės istorinės disciplinos apima literatūros archyvų studijas, paleografiją, tekstą, teksto komentavimą. Literatūros kritika turi stiprių ryšių su kitais humanitariniais mokslais: filosofija, estetika, folkloristinė, meno, psichologijos ir sociologijos teorija. Medžiagos bendruomenė pirmiausia atneša literatūros studijas su lingvistika.

Literatūros tyrimų atsiradimas ir plėtra

Literatūros tyrimų kilmė yra susijusi su senovėmis. Filosofų estetiniuose vaizduose Senovės Graikija ir. \\ T Senovės Roma Mokslinių idėjų apie literatūrą galite rasti. Aristolio ir Platono darbuose, kurie padėjo idealistinės estetikos pagrindai, jau buvo pagrindinės literatūros teorijos sąvokos. Rašytinis Aristotelis "apie poezijos meną" buvo sistemingas poetikos pamatų pristatymas.

Viduramžiais literatūros tyrimas buvo atliktas daugiausia bibliografinio ir komentavimo aspektu. Atgimimo metu grįžta nuo užmaršimo antikvariniai pasaulisypatingas dėmesys skiriamas problemai Žmonių kalbaį kurį dandy (gydo " liaudies kalba. \\ T", 1304-1307), J. Tyu Belle (" Prancūzijos apsauga ir garbinimas ", 1549).

Iki XIH amžiaus viduryje. Literatūros tyrimai, daugiausia susiję su filosofiniu ir estetinės sąvokos. Literatūros studijų steigėjas istorinis mokslas "Johann Gerder" yra laikoma (1744-1803), kuri "pirmą kartą pradėjo apsvarstyti originalumą meninė literatūra skirtingų tautų Savo sąlyginių nacionalinio istorinio gyvenimo sąlygų požiūriu. "

Rusijoje 1820-1830 m. paskelbta "filosofinė kritika" ( D.V.V.veevitinov. , N.I.NADEJDIN.), kuris patyrė Vokietijos klasikinės filosofijos įtaką. 1840 m. Belińsky poravimosi filosofinės ir estetinės idėjos su civilinių meno ir socialinės istorijos sąvokomis. Literatūros kritikas, paaiškindami praeities reiškinius, sukūrė teorines realizmo problemas ir literatūros pilietybę. Iki XIH amžiaus viduryje. Europos šalys sukuria kultūrinį požiūrį į vienos ar kitos verbozės tyrimą etninė grupė (Pavyzdžiui, tai yra prijungta tokios disciplinos atsiradimas kaip slavodiologija). Vidaus moksle susidomėjimas senovės rusų literatūros susidomėjimas (1846 m., Knyga "Rusijos literatūros istorija, daugiausia senovės" išeina iš spaudos. S.P.SHEVYLAVA.).

Akademinės mokyklos literatūros

Į XIH a Visos Europos metodologinės mokyklos, visų pirma mitologinės mokyklos (pirmaujančių atstovų - broliai J. ir V. Grimm) atsiradimas. Mitologinė mokykla atsirado dėl pažadinto romantizmo banga mitologijos ir folkloro interesų ir remiasi F. Schelling ir brolių estetika A. ir F. Schelegl. Rusijoje, atsižvelgiant į mitologinę mokyklą F.I. BUSLAV. ir. \\ T A.N. AFANASYEV.kas priklausė "jaunesniems mitologams".

Biografinio metodo rėmėjai pirmą kartą taikyti prancūzų kritikas Sh.o. išsiųstas bev ("literatūros ir kritinių portretų", tt.1-5, 1836-1839; rusų vertimui - " Literatūros portretai. Kritinių esė"1970), laikoma rašytojo biografija ir tapatybe kaip kūrybiškumo momentu. Šis metodas yra vienas laipsnis ar kitas taikomas šiuolaikiniame literatūruose.

4-ojo amžiaus viduryje Kultūrinė ir istorinė mokykla sukūrė, kuris metodiškai rėmėsi istorizmu ir išnagrinėjo meninį darbą kaip ekologišką įspūdį apie vadinamąją "dvasią" įvairiuose istoriniuose jo egzistavimo momentuose. Filosofinio plano kultūrinė ir istorinė mokykla rėmėsi pozityvizmu (O.Kont, Maskva). Literatūros kritikos kultūros ir istorinės mokyklos švino atstovas - "Ippolit" dešimt (autoriaus "istorija anglų literatūra", 1863-1864). De Sanctis, V. Sheer, M. Santez-Pelaio, Rusijoje - N.Stikhonravov, A.N. Pypinas, N.I. Kostyenko ir kt. Dirbo su šia mokykla. Kultūros ir istorinė mokykla prisidėjo kuriant istorijas nacionalinės literatūros (atsižvelgiant į viešosios psichologijos istoriją ir medžiagos kultūra ).

Žodinių liaudies kūrybiškumo ir senovės literatūros tyrimas prisidėjo prie lyginamosios istorinės literatūros kritikos formavimo. Kovoti su panašumu literatūros faktai Socialinės istorijos panašumai ir tam tikrų tautų kultūros istorija, taip pat jų kultūriniai ir literatūriniai kontaktai tarp jų. Rusijoje nuo 1880ų. Beveik visi universitetai egzistuoja "Universal Literatūros" katedra. Sankt Peterburge jis vadovavo šiam skyriui A.N.Veselovsky. - lyginamojo istorinio metodo aukštis vidaus moksle, autorius " Istoriniai poetika", (1870-1906, atskiras leidimas - 1940).

Į paskutinis trečdalis Hih. kilęs psichologinė mokyklakuris atsispindi bendrą humanitarinių žinių ruožą (pirmoji iš visų sociologijos, filosofijos ir estetikos) į psichologizmą ir pagrindinį tyrimo dalyką, kuriam tapo psichologinė pusė kūrybinis procesas, Šios mokyklos dėmesys buvo nukreiptas į psichikos gyvenimas Autorius, kaip menas atspindi tiek išorinius ir vidinius kūrėjo įspūdžius meninis darbas. Į Vakarų Europa Psichologinę mokyklą pirmiausia buvo pristatyta V. Dundtos darbai. Rusijoje psichologinės krypties idėjos buvo laikomasi A.Potebnay ("Minties ir kalbos", 1862), vėliau - jo mokiniai (D.N. Zseyaniko-Kulikovsky, A. Gornfeldt ir kt.).

Ant pasukite Xi. - XX šimtmečius. Psichologinė mokykla davė kelią psichoanalizės mokykloms. Sąmonės taikymo sritis tapo įmanoma paaiškinti daug meno fenomenų. Šiek tiek vėliau, K. Jung, suformulavo kolektyvinio nesąmoningo (archetipų) teoriją, taikė psichoanalizės principus nauju būdu. Pagal K. Jung, taip pat J. Fraizer ten buvo vadinamasis ritualinės mitybos kritika, kurių atstovai užsiima ieškoti darbų ne tik mitologinių metaforų ir mėginčių, bet ir reprodukcija tam tikrų ritualinių schemų . Išnagrinėtas vaisingas ritualinė mitologinė kritika literatūros žanraisusiję su jo kilme su ritualu, folkloro ir mitologinėmis tradicijomis.

1910 m. Buvo oficiali mokykla vidaus lito. Jos atstovai prieštaravo medžiagos vienybei ir medžiagos santykio turiniui (kažkas pretekstedingo menininko) ir formų (medžiagos organizavimas darbe). "Oficiali mokykla", Rusijos formalaus metodo rūšis literatūroje, įtraukta į poetinę kalbą (OPO), Maskvos lingvistinio rato (MLK) ir mokslininkų iš Leningrado valstybinio meno istorijos instituto (GIIA). Oficialiosios mokyklos atstovai ir rėmėjai ištirti kai kurias anksčiau nagrinėjamas problemas, įskaitant semantikos ir eilės dizaino santykį ( Y.TYNYANOV), Ritmas ir matuokliai (B.Tomashevskiy), plug-in Skyrius (B.Shklovsky) ir kt. Oficiali mokykla, sąveikaujant su Prahos lingvistiniu apskritimu, įtakos struktūrizmui ir "nauja kritika" atstovaujanti užsienio filologijos mokykloms.

Nuo sąveikos su sociologija literatūros kritikos 1910-aisiais. Vulgarios sociologo srautas, supaprastintas istoriniu būdu literatūros procesas. Pirmiausia jį pristatė V.N. Fricce darbai, V.F. Pereverez ir vėliau, Perevoletchtos teoretikai. PEREVERZEV suprato meną tik kaip tik menininko klasės idėjos atspindys. Sociologinės krypties atstovai kartais pakeitė meninio darbo analizę tik analizuojant savo dalykus, tačiau tai buvo pirmasis bandymas sukurti naują istorinio ir literatūros proceso koncepciją.

Į sovietinis laikotarpis Literatūros kritika buvo mokslinis tyrimas ir universiteto kursas, gaunamas aukštas laipsnis Institucija. Nacionalinių literatūros istorija buvo moksliškai išvystyta, vidaus ir vidaus monografijos ir užsienio rašytojaiIšleistas literatūros mokslininkai ir informaciniai leidimai. Tačiau ideologinis įrenginys, susijęs su partijos partijos principu literatūroje, labai dažnai buvo metodinė kliūtis objektyviam tiksliniam literatūros fenomenui analizei.

Šiuolaikinė literatūros kritika

Šiuolaikinė literatūrinė kritika aktyviai sąveikauja su gretimomis humanitarinių žinių sritimis, bandydamas rasti visuotinį metodą humanitarinių mokslų srityje. Vienam iš šių metodų tradiciškai yra hermeneutikai. "Hermeneutic" supratimas "siekiama rekonstruoti prasmę, iššifruoti istorinis tekstas Siekiant realizuoti žmonijos dvasinės ir kultūrinės patirties tęstinumą, įvedant naują kartą ir nauja era Praeityje, tradicijai. " Hermeneutika, kaip ir egzistencialistas, fenomenologinis, mitologinis kritika ir receptų estetika bei kai kurie kiti srautai bei užsienio literatūros mokyklos yra pagrįsta antropologiniu tipu, kuriant teorines sąvokas. Tuo pačiu metu Šiuolaikinė literatūros kritika Aktyviai naudoja įvairių literatūros studijų akademinių mokyklų konceptualų aparatą, bet iš naujų metodinių pozicijų. Pavyzdžiui, gali būti suteikta sąlygų "archetipe" ir "archetipinio vaizdo" \u200b\u200bnaudojimas.

Nuo devintojo dešimtmečio pabaigos išleistos vidaus literatūros studijos. Nuo ideologinės dogmos, aktyviai meistrai didelį "grąžintų vardų" ir vadinamųjų rusų užsienio literatūros kūrinių sluoksnį, bandydamas atkurti literatūros procesą ir sudėtingumą. Šiuo atžvilgiu skubus uždavinys buvo naujų Universiteto rusų literatūros istorijos kursų, visų pirma dvidešimtojo amžiaus. Jau aprašyti literatūros reiškiniai yra pakartotinai su naujomis metodinėmis pozicijomis. Šiuolaikinė vidaus literatūros kritika atstovauja keletas mokslinių tyrimų institucijų, įskaitant (turėjo) ir Rusijos literatūros institutą (Puškino namą).

Teksto literatūros analizė

Literatūros analizė Tekstas reiškia mokslinių tyrimų skaitymą literatūros darbas, priešingai nei vertimui, su savo subjektyvaus vertinimo akimirkomis. Mokslinis meninio kūrinio svarstymas visų pirma yra jo struktūros analizė: turinys ir formos, darbo tema, problemos, ideologinis pasaulis, vaizdas ir kompozicijos, taip pat meninė kalba. Taigi literatūros kūrimo sudėties analizė reiškia vaizdinės sistemos, sklypo ir konflikto sudėtį, literatūros kūrinio sklypo ir ekstrapties elementų išsekimą. Rodinio pasaulio vaizdą sudaro atskiros meninės detalės: portretų funkcijos, kraštovaizdžio, objektyvios dalys.

Pagalbinės analizės tipai nurodo, pavyzdžiui, darbo analizė genties ir žanro aspektu. Pavyzdžiui, formos analizei lyrinis darbas Būtina atsakyti į šiuos klausimus:

1. Koks žanro veislė yra lyrinis darbas (elegy, pranešimas, stotis, sonetas, madrigalas ir kt.)?
2. Kokios yra funkcijos sudėtinė struktūra Darbai (ar tai yra kieta arba susideda iš kelių dalių)?
3. Kokios yra lyrinio darbo struktūros charakteristikos?
4. Kaip vystosi lyriškos nuotaikos?
5. Kaip galima apibūdinti lyrinis herojus eilėraštis?
6. Kokios yra eilėraščio žodyno savybės?

Nikolaev P.A. ir kiti. Akademinės mokyklos rusų literatūroje

Nikolaev P.A. et al. Rusijos literatūros studijų istorija

Esalnek A.Ya. Įvadas į literatūros studijas

(kuriant nepriklausomą studentų veiklą)

Kompiliatorius: dydis O.L., Literatūros literatūra

Į pradžią.

Literatūros analizės tikslas ir uždavinys meninis tekstas.

Meninio teksto literatūros dizaino ypatumai.

Pagrindiniai teksto parametrai kaip meninio teksto literatūros analizės objektas.

Pastabos dėl meninio teksto literatūros analizės įvykdymo.

Lituokinio darbo literatūrinė analizė dėl eilėraščio M.YU pavyzdyje. Lermontovo "Goodbye, neplautos Rusija ...".

Įžanga. \\ T

Šiuolaikinio teksto filologinio tyrimo etapo funkcija yra jos komunikacinės orientacijos stiprinimas: tekstas yra tiriamas kaip bendravimo forma iš autoriaus dialogo ir skaitytojo pozicijos. Komunikacinis požiūris į tekstą žymiai plečia idėją IT, jo savybės, vienetai ir kategorijos, jos struktūra, semantika, pragmatika.

Literatūros analizės objektas yra meninis tekstas.

Tekstų supratimo ir aiškinimo problema yra labai svarbi filologijoje.

Šiuolaikiniame literatūros karūnų scenoje N.S. Bolotnova, A. B.yne ir kt.. Skirti skirtingos rūšys Meno teksto analizė: filologinė, kalbinė, stilistinė, literatūros.

Teksto filologinės analizės tikslas yra parodyti abipusius formos sąlygas ir jo prasmės ir kultūrinio statuso teksto turinį. Teksto filologinės analizės ypatumai apima: istoricizmą, antropocentricity, kultūrinę orientaciją, integruotą integruotą prigimtį (dėmesys teksto formai ir turiniui jų abipusiai sąlygoms), leksikocentricity. Filologinė analizė Tekste yra kalbinė, stilistinė ir literatūros analizė, taip pat kultūrinio ir istorinio konteksto aprėptis. Filologas nagrinėja skirtingus teksto aspektus kaip sudėtingą daugialypį reiškinį lingvistinės analizės, stilistinio ir literatūros procese, kuris abipusiškai papildo vieni kitus, išplėsti ir gilinti informacinio plano teksto ir asmenybės idėją. autorius už jo.

Teksto kalbinės analizės tikslas yra "lėšų, kuriomis išreiškiamas ideologinis ir susijęs emocinis darbas, šou" (L.V. Shcherba).

Stilistinės analizės tikslas yra teksto svarstymas nuo kalbinių ir ekstralizavimo formavimo veiksnių požiūriu kaip stilistinio UZUS pasireiškimas ir individualiai - autorių teisių stilius.

Literatūros analizės tikslas yra nustatyti meninio teksto turinį kaip meno kūrinius kultūriniame ir istoriniame EMTE kontekste.

Siūlomos mokymo medžiagos yra skirtos padėti įsisavinti įgūdžius ir įgūdžius.meninio teksto literatūrinė analizė.

Teksto teksto teksto tikslas ir uždaviniai

Literatūros mokslo požiūriu tekstas laikomas meno kūriniu, kuris atsiranda plačiame literatūriniame ir kultūriniame ir istoriniame epochos kontekste, atspindintį tam tikrą natūralų literatūros proceso raidą. Literatūros analizės sritis apima tekstą ir venetinę informaciją: rašytojo pasaulėžiūros tyrimas, jo kūrybinės asmenybės formavimo procesas, priklausantis tam tikra literatūros krypčiai, teksto žanro specifika, sudėties charakteristikas, vaizdinė sistema, temos ir darbo problemos, pagrindinė patos ir meno estetinio ypatumų.

Visa tai lemia užduočių diapazoną, su kuria susiduria literatūros apžvalga. Siekiant pabrėžti literatūros analizės ypatumus, palyginti su lingvistine, V.V. Vinogradov (1954) pažymėtas: "Lingvistas siunčiamas iš žodinio audinio analizės. Literatūros kritikas - nuo socialinio ir psichologinio supratimo apie charakterį ".

Viso teksto analizė neįmanoma neatsižvelgiant į formos ir turinio santykį. Tuo tarpu esminis teksto planas jau seniai tiriamas tik literatūra ir (iš dalies) literatūros poetinė, meno kūrinių forma buvo lingvistikos, stilistikos, kalbinių poetikos objektas. Tačiau tik atsižvelgiant į formą ir turinį teksto vienybę, tai yra įmanoma žinoti savo meninę reikšmę. Galiausiai nustatyti bendrą tikslą skirtingos rūšys Teksto analizė, kuri, papildanti vieni kitus, gilina idėją skaitytojo sąmonėje. Kiekvienas meninės teksto analizės tipas daro aiškų indėlį į jos estetinio turinio supratimą.

Tikslas. \\ Tliteratūros analizė yra meninio teksto svarstymas kaip meno kūriniai su kultūrine ir vizualia reikšmė, galinti atlikti estetinę funkciją.

Literatūros teksto analizės ypatybės

Koks kelias literatūros kritikas analizuoja meninę

sudėtis? Palyginkite šio proceso aprašymą A.B. Yesin: Pirmas dalykas, kurį reikia padaryti, yra skaityti darbą, ne apsunkina dogmos, perskaitykite, kaip tai buvo pirmą kartą po to, tuo pačiu metu, sužinoti, ką rašytojas sako jums asmeniškai. Tada įprastas būdas literatūros studijoms: interpretacijos pirmojo derinimo ir tikslinės analizės perskaitymo, tikslas koreguoti, išplėsti ir nužudyti pirminį aiškinimą.

Antra, tai yra svarbiausia ir praktiškai būtina - būtina nustatyti prasmingus darbų dominantais, tas savybes meninis turinysKuris sujungia visus elementus, problemą - semantinį strypą, kuris suteikia sisteminę būsto vienybę turinio.

Galiausiai, trečia, patikrinti aiškinimo lojalumą, turėtumėte kreiptis į šio darbo poetikos analizę, į savo stiliaus ypatumus, į stilistinį dominuojančią paiešką. "

Šiuo atveju kalbame apie "Immanent" teksto analizę pagal V.V apibrėžimą. Vinogradov. Siūlomame A.B. ESIS procedūra literatūros analizės pritraukia, pirma, svarbu, kad šiuolaikiniam švietimo sektoriui reikia interpretuoti teksto turinį, patekti į dialogą su juo su kitais tyrėjais. Antra, palaikoma parama dominantams (prasmingam ir formaliam).

Kas dominuoja? "... jie gali tapti ne atskiru meniniais metodais, bet tik labiausiai paplitusios darbo savybės, kurios yra kaip meno principai pastato visai, tie, organizuojančių parametrus, kad" Permina "visus reikšmingus elementus". Mokslininkas mano, kad meno problemų tipai, įvairios patosos ir darbo idėjos. Vykdydamas šį kelią, literatūros kritikas racionaliai racionalizuoja įspūdžius, "verčia" juos į konceptualią kalbą ir tada papildo ir plečia aiškinimą pagal konkrečias dominuojančias kryptis.

Tai gana akivaizdu: objektyviai jo įspūdžiams, tyrėjas turėtų kreiptis į kalbos formų ir stilistinių bruožų teksto, t.e. Teksto immanentinei literatūros analizei reikia papildomo ir kalbinio pagrindimo.

Ne atsitiktinai V.V. Vinogradovas kalbėjo apie du galimus būdus studijuoti literatūrinį darbą: 1) "... išgyvena nuo bendrosios literatūros kalbos sistemos sąvokų ir kategorijų nuo jo elementų ir malonumo jų individualiai stilistinio naudojimo būdais ir metodais. .. "; 2) "... nuo sudėtingos vienybės iki šimto rėmimo."

Literatūros analizės procese darbas reikalauja paramos plačiam istoriniam ir literatūriniam kontekstui, t. Y. immanentantasanalizė turėtų būti papildyta projektavimas(V.V Vinogradovos sąlygos). Literatūros kritiko kompetencija yra autoriaus, jo pasaulėžiūros ir kūrybinio kredito darbo ir literatūros likimo kūrimo žinojimas; Literatūros proceso idėja, ypač atitinkamas fikcijos kūrimo etapas. Ši svarbi fone vienoda informacija bus tiksliau ir giliau interpretuoti estetinę teksto reikšmę.

Yra žinoma, kad meninis tekstas leidžia daugybę interpretacijų, kurios priklauso nuo tiek paties teksto ir informacijos apie tezaurų skaitytuvus, jų dvasinės, psichologinės ir kalbos kultūros, socialinės patirties ir kitų veiksnių lygį.

Kartais yra literatūrinė analizė "pagal" Images "," Hlelems "," palei veiksmų eigą ". Dėl sisteminės teksto organizavimo, jo ryšys ir vientisumas, bet kokio tipo analizė yra orientuota į viso meninio turinio suvokimą ir neatmeta kitų aspektų aprėptį.

Vienaip ar kitaip objektyvus būdas ištirti darbo esmę tenka jo formos analizei, t.y. Per kalbinę analizę. Šiuo atžvilgiu buvo įdomu analizuoti gerai žinomo literatūros kritikų M. Gasparov (2001), pagrįstas trijų analizės lygių identifikavimu.

M. Gasparov skyrė: 1) viršutinį analizės lygį - iDEAN formos. \\ T(Ji apima idėjas ir emocijas, vaizdus ir motyvus); 2) vidurinis lygis - stilistinis(Apima žodyno ir sintaksės analizę); Nizhny - fonic(metrinis, ritmas, rimas, insultas). Pasak autoriaus, analizė pasaulio darbusji nurodo aukščiausią lygį, svarbiausią ir "labiausiai universalią poetinio darbo struktūros lygį".

Apibendrinime:

Literatūros tyrimų požiūriu meninis tekstas laikomas meno kūriniu, kuris buvo tiriamas kultūriniame ir istoriniame EMTE kontekste.

Literatūros vandenys yra suinteresuoti priklausyti tekstą su konkrečiu literatūros kryptimi, žanro specifiškumu, sudėtingumu, vaizdine sistema, tema ir probleminiu darbu, pagrindiniu pataisa ir meno ypatumu. Kartu su tuo ištirta sprogmens fone: rašytojo pasaulėžiūra, estetinė kredo, kultūrinė ir istorinė era ir teksto kūrimo aplinkybes.

Literatūros analizės užduotys apima literatūros kūrinio meninio turinio tyrimą.

Švietimo tikslas švietimo programoje Sverdlovsko regionas 2005-2010 m. Socialinė kompetencija laikoma bendru gebėjimu, pagrįstu žiniomis, patirtimi, vertybėmis, leidžiančiomis nustatyti ryšius tarp žinių ir gyvenimo situacija, rasti būdų, kaip išspręsti šią problemą. Taigi, absolventas Šiuolaikinė mokykla Turi turėti tam tikrų asmenybės savybių:

Lankamai sutelkti dėmesį į gyvenimo situacijas, sugebėti savarankiškai taikyti žinias, kurioms reikia praktiškai spręsti kylančias problemas; kompetentingai dirbti su informacija; Būkite draugiški, kontaktai įvairiose grupėse; savarankiškai dirbti su savo moralės, intelekto kūrimo, kultūros lygis; Nepriklausomai kritiškai manoma, aiškiai supranta, kur ir kaip jam įgytos žinios gali būti taikomos, todėl vidaus mokykla turi būti pereinama prie kompetencijos požiūrio į švietimą ir auklėjimą. Atsižvelgiant į esamus nesutarimus nustatant sąlygas "kompetenciją" ir "kompetenciją" Jekaterinburgo gimnazijoje, kaip Samaros mokytojų patirtis, kurioje buvo sukurta perėjimo prie kompetencijos požiūrio į švietimo išteklių laboratoriją koncepcija .

Samaros regiono švietimo ir mokslo administracijos katedra.

Kompetencija yra formavimo rezultatas, išreikštas temos pasirengimu, siekiant veiksmingai tikrinti vidaus ir išorės išteklius tikslui pasiekti. Įgijus naujas technologijas, vaidmenis, įsisavinimą nauja veikla. Taigi kompetencija pasireiškia kuriant subjektyviai naują veiklą, kai būtina atlikti ne algoritmizuotą (naujų asmenų) veiksmams. Šioje formoje kompetencija sugeria visas kitas kompetencijas, skirtą žemesniu lygiu (kompetencija).

Kompetencija yra tiesioginis švietimo rezultatas, išreikštas mokinių su tam tikru veiklos būdų rinkiniu. Kadangi neįmanoma vykdyti veiklos per imitaciją, vaikas pradeda valdyti savo veiklą naudojant įvairius švietimo rezultatus (žinias, įgūdžius, įgūdžius), formuojant savo išteklių paketą, reikalingą kompetencijai formuoti. Remiantis teorinės literatūros analize (straipsniai ", raktų ir esminių kompetencijų projektavimo technologija" Khutorsky A.V.) ir darbdavių prašymai, ši pagrindinė kompetencija skiriama:

1) komunikacinė kompetencija (raštu pranešimas, \\ t viešojo kalbėjimo, dialogo, produktyvaus grupės komunikacija);

2) informacinė kompetencija (pasirengimas savarankiškam ugdymui, pasirengimas naudoti informacijos išteklius, įvairių informacijos suvokimą ir perdirbimą);

3) problemų sprendimo (samologijos apibrėžimas) (problemų apibrėžimas, tikslų ir planavimo veikla, įvairių technologijų naudojimas, išteklių planavimas, veiklos vertinimas, veiklos rezultatų vertinimas, vertinimas savo paties skatinimo (atspindžio)).

Sudaryti ir plėtoti išvardytus kompetencijas yra skirtos kokybiškai naujas strategijas ir mokymo technologijas, ypač kompetencijos metodą, kuris, pasak B. Goluba ir E.Ya. Koganas straipsnyje "skubaus švietimo paradigma" apima keletą krypčių. Viena iš paskirties vietų yra stebėti pagrindinių kompetencijų formavimo lygį per įvairių rūšių vaikų veiklą pamokose, apklausa ir vertinimas kūrybinis darbas Paaugliai, specialiai suprojektuoti kriterijai.

Mūsų nuomone, literatūros pamokose naudojamų meno kūrinių literatūrinė analizė yra informacijos ir komunikacinių kompetencijų formavimo priemonė.

Mes atkreipiame dėmesį į treniruočių sesijos patirtį "Space ir laiko analizė" Prozės A.P. Chekhov 80 - 90ggg "Istorijų" Tosca "(1886) ir" siurbimo "pavyzdys (1892).

Studijuojant šias istorijas, mes tiriame metodus, skirtus kurties ir laiko santykių ir dalyko organizacijos kūrimo pirmiau minėtuose meno kūriniuose.

Kaip skirtingi sąvokos sąveikauja yra: herojus ir pasakotojas, kaip istorijos prasmė atskleidžia įvairią pasakojimo organizavimą, gali būti vertinamas A.P. Chekhov "Tosca", parašyta 1886 m.

Iš pirmo žvilgsnio ši istorija su labai akivaizdi pasakojimu nuo pat pirmųjų žodžių, įdomių užuojautos į Pajapovą ir jo problemą. Bet tai tik iš pirmo žvilgsnio. Ir iš tiesų istorijos herojai yra kabinos vairuotojas, o ne naujas XIX a. Literatūros: mes galime patenkinti šį vaizdą nuotykių nuotykių ir jecDotinių darbų M. Pogodina, N. Lauke; Upėje "gamtos mokykla" rašys apie F. Bulgarn ir I. Kokorev kabiną; Nauju būdu pažvelgsiu į šį herojus N. Nekrasov poemoje "Voice". Nepaisant to, liečiant temą daugiau nei vieną kartą sukūrė temą, A.P. Chekhovas suteikia savo visiškai naują supratimą.

Atspindi jonų likimą, per įprastą sielvartą mažas žmogusChekhovas kartojasi keturis kartus didesnė už "nepavyko komunikacijos" situaciją, tokiu būdu piešdami paprasto asmens vienatvę tarp minios, atsako į kito asmens skausmą, nepastebėjimą norėti ištrinti save. Prieš ilgą ilgesiu tikrai visuotiniu metu jis statyti mažo žmogaus ilgesį ir kalną.

Be to, mes išsamiau siūlome studentams, kad analizuotume šios istorijos dalyko organizavimą. Chekhov ir jo erdvinė-laikina statyba ir atskleidžia, kad jau pirmosios eilės istorijos yra parodyta, kaip ilgai užfiksuoja jonų būklę. Jis, buvęs vienas su savo sielvartu, nuėjo į savo ilgalaikį ir išorėje primena nedidelį tašką, kurį žmonės skubėja. Erdvė aplink jonus uždarytas viename taške - jo sielvarte ir netgi laikas šiuo metu, tarsi jis sustojo: "Šlapias sniegas yra lazy verpimo", "jonas ir jo arklys neperkelia iš vietos ilgą laiką" ( I, 134). "Point" erdvė atitinka "taško" laiką. Išorinis veiksmas čia yra apibrėžtas vidinis. Tačiau jonų, reikalingos pašnekovui, eina kelyje, erdvė pradeda išjungti "tašką" į liniją - kelią, kurio tikslas yra neaiški - tai yra jonų troškimas į kažkieno garbinimą .

Aprašant jonų būklę, A.P. Chekhov perduoda savo herojus mintis, tačiau dėmesingas skaitytojas jaučiasi kitos, didesnės sąmonės priklausančios pasakotojui, kuris padeda nustatyti "užsienio kalbos" buvimą vidinėje jonų monologijoje. Tai "kito asmens kalba" skirta V.B. Kataev savo darbe "Literatūros ryšiai Chekhov". Jis rado tris citatos tekste "ilgesys", du iš jų yra paslėpti. Viena iš pirmiau nurodytų grafiškai ir kompozitus, epigrafas: "Kas bus srikrimo kasykla?", Katavaa nuomone, nuo šaukimo Juozapo, yra nustatyta visa istorijos tonalybė, kuri plečia pasakojimo sistemą, sujungdama jį Universality, amžinybei. Taigi ši frazė ne tik rodo dviejų premijavimo būdą, bet ir paverčia "nereikšmingą apvalkalu" taško erdvėje, veda jį į kitą lygį: all-in-law ir istorinė erdvė. Išorinis materialinis ženklas "plėtra" erdvės tiesiog tarnauja jonų judėjimą, siekiant užpildyti savo ilgą laiką - pašalinti sielvarto stresą, suspausto viduje ir atkakliai reikalaujant "diegimo".

Dėl antrojo balso atsiradimo, citatos, kurios buvo "kažkieno kitos kalbos", gali būti nustatomas pagal atstumą tarp herojaus ir pasakotojo nuo "Tosca" istorijos. Paprasta herojaus sąmonė buvo perkelta iš išorės, nuo išsivysčiusios sąmonės padėties. Ir Light Grin Warrator virš herojaus, kuris negali teisingai paaiškinti ir pasakyti savo troškimą ("ir avižų nepaliko. Štai kodėl yra ilgesys", nėra atskirti, bet priešingai, jis kelia herojus į kitą lygį. Pasakotojo sąmonė papildo charakterio sąmonę, suteikiant jam galimybę palikti savo siauros, paprastos sąmonės sistemą.

Tai rodo, kad galutinis pasakojimas - ilgesys pagaliau buvo pasakyta, siela yra atvira. Jonas pasakė savo sielvarto būstui. Komunikacija vyko, nors ir ne visai tai, kas buvo daroma pirmiausia. IONS kelio tikslas aiški prasmė pasiekta, nors vb Kataev mano, kad "bendravimas vyko maksimaliai absurdiškoje formoje."

Analizuojant "TOSCA" istoriją, studentai gali daryti išvadą, kad erdvinės teksto organizavimas atlieka svarbų vaidmenį nustatant CHEKHOV prozos prozą ir paryškiną su temos organizacija, rašytojo meninio pasaulio statyba Yra nusiteikęs.

90-ųjų darbuose A.P. Chekhovas ieško tiesos ne monologinė kalba pasakotojas arba herojus ir dialoge. Savo istorijose netinkamai tiesioginė kalba yra suaktyvinta, kai pasakojanti kalba yra prisotinta tam tikrais žodžiais ar išraiškomis herojus, "išsklaidytas", o tai yra netiesioginis herojų charakteristikas.

Kaip šie pasakojimo funkcijos pasireiškia konkrečioje istorijoje ir kaip pasakojimo tipų sąveika su teksto erdvės laiku organizavimu, siūloma apsvarstyti istorijos "Mumpong" (1892) analizės pavyzdį.

A.P. buvo atsižvelgta į išsamią pasakojimo struktūrą ir šios istorijos kalbą. Chudakov, L.G. Barlas, A.V. Cubasov, su kurio darbai buvo pakviesti susipažinti su studentais, kol esant medžiagos kolekcijai Ši istorija. Visi šie mokslininkai teigia, kad nuo pirmųjų pasakojimo istorijos puslapių, herojaus balsas pilamas į kalbą, kuris nedelsdamas prieštarauja Olga Ivanovnai ir jos dūmų draugams, apie kuriuos visi lankytojai Olga Ivanovna salone sako, kad jis yra "įprasta". "Smokey" žodžio pasakotojas ironiškai priešinosi herojės draugai, kurie "nebuvo gana paprasti žmonės. Kiekvienas iš jų buvo nuostabus ir šiek tiek žinomas:" (II, 178). Kas tai priklauso skirtingi simboliaiIr ne pasakotojas gali būti nustatomas pagal žodyną, užsienietis į pasakotoją: todėl atsiranda "išsklaidytos dispersijos" (terminas M.M. Bakhtina), kur skaitytojas jaučiasi du priešais intonacijas: rimti - herojai ir ironiškas, poveikis - pasakotojas.

Ateityje didėja herojės balso įtaka pasakojimui, nes Istorija vis labiau prisotinta su savo žodynu, žodžiais, kuriuose nėra pasakojimo pasakojimo. Ši įtaka atsispindi teksto erdvės laiko organizavimui, kurį Kubasovo A.V. vadinamas "CHRONOTOPE" nacionalinės dienos ".

Iš pirmojo skyriaus skaitytojas sužino apie Smymovo dienos rutiną: "Kasdien paėmė pacientus nuo devynių valandų nė dešimt savo palatoje ir po to, kai aš nuėjau į kitą ligoninę, kur aš atidarau kitą ligoninę Negyvosios pacientai. Privatus praktika Jis buvo nereikšmingas, penkis šimtus per metus "(II, 179). Išoriškai atrodo, kad tai yra ribota, tai gali būti padaryta tokioje grandinėje: namas yra darbas - namas, o darbas nerodomas, tai tik paminėta, atskleidžiama paslėpta prasmė Klausimas: "Ką dar galite pasakyti?". Šis klausimas, pasak A.V. Kubasova stovi ant dviejų sąmonės sienos: beasmenio pasakotojas ir herojė, ir yra du dūmų ir jo klasių įvertinimai: skaitytojas - Olga Ivanovna ir paslėpta prie porų, priešinasi jai, pasako įrašo įvertinimą.

Antrajame skyriuje, Olga Ivanovnos dienos aprašymas. Skirtingai nuo dūmų dienos, tai yra labai pripildyta reikalus ir yra nudažytas valandą: muzika ar tapyba, apsilankymas suknelėms, pietums su savo vyru, kelionėmis draugui, teatru ar koncertams: irgi kiekvieną dieną. Dėl dienos išorės gyventojų, sukuriamas kiekvieno momento laiko ilgio ir reikšmės įspūdis. Tačiau "Team Day" Smymovos ir Olga Ivanovna įkūnija du skirtingus "Lifefriend", vaikščiojant lygiagrečiai, kontaktuojant tik tam tikruose erdvės laiko sistemos taškuose: namų vakarienės metu 5 val. Ir trečiadieniais, kada Olga Ivanovna surengė partijas, kur rūkyti vaidino vaidmenį. Taigi "Dienos komandos" chrontoopas ir jo žmonos visada seka pora, lyginant tai aiškiai, tada kontekste. Visa tai sukuria Olga Ivanovnos gyvenimo tuštumą ir dirbtinumą. Nepaisant to, kad išoriškai Olga Ivanovna nuolat juda, nuolat keičiasi savo "Vietos: City - Namas - Portnika - teatras - Svečiai - kaimas - kotedžas - miestas, jos laikas ir patalpos yra sutraiškytos į fragmentus, kuriems netenka jų užbaigimo ir vientisumo . Ši mintis patvirtina namo apdailą, kuris yra perkrautas iš išorinės erdvės dalykų, kuris dar kartą pabrėžia dvasinę tuštumą herojaus, jos asmenybės paviršiaus.

Ir jei matome, kad Olga Ivanovnos dieną nustatoma tik tuo atveju, kai didelės kokybės herojės augimo, jo judėjimas išreiškiamas tik išoriniais ženklais: pereinant nuo vienos pastovios vietos vietos į kitą, skaičių Dūmų dienos rutinos pokyčiai atlieka aukštos kokybės poslinkį - dvasinio augimo herojus, kuris yra licencijuotas disertacija.

Taigi, jei Olga Ivanovna laikas ir erdvė yra uždarytos: judėjimas nuo taško iki taško visada grąžinkite jį į pradžią, jis primena važiavimą baltymų ratuku, o Smymova palaipsniui važiuoja, juda į priekį ir didesnis.

Darbo vietoje A.P. CHEKHOV Studentai baigia išvadą, kad subtectional pabaigos prijungimas ir darbo pradžia yra priversta permąstyti ir herojaus įvaizdį, o jo gyvenimo būdas įtvirtintas išoriškai ribotų įvykių dieną. CHEKHOVSKY meno talpa sukuriama papildant skirtingas laiko atskaitos sistemas, kurios yra ne tik įvairių balsų ir nuomonių susidūrimas, bet ir laiko formų susidūrimas.

Mokytojo užduotis rengiant ir rengiant tokio pobūdžio pamoką ne tik organizuoti nepriklausomas darbas Studentai tiek pamokoje ir po mokyklos valandų, bet ir nustato 9-osios klasės studentų informavimo ir komunikacinės kompetencijos formavimo lygį. Tam, šie kriterijai yra parengtos remiantis naujų standartų medžiagomis, kurios pateiktos lentelės pavidalu (paraiška).

Nuorodos:

1. A.P. Chekhov Pasirinkti darbai 3 tose, M, 1964 m.
2. Bakhtin m.m. Literatūros ir estetikos klausimai. M., 1975 m.
3. Korma B.O. Mokantis meninio darbo tekstą. M., 1972 m.
4. Barlas L.G. Naratyvinės prozos chekhov kalba: analizės problemos. Rostov-on-don, 1991.
5. Kataev V.B. Literatūros ryšiai Chekhov. M., 1989 m.
6. Kubasov A.V. Istorijos A.P. Chekhovas: žanro poetika. Sverdlovskas, 1990 m.
7. Chudakov A.P. Poetika Chekhov. M., 1971 m.

Reikalaujama literatūros kūrinio veikimas
Specialus pasirengimas. Prieš balsą
Meninis tekstas, turite rasti atsakymus į šiuos dalykus
Klausimai:
1.
Man patinka literatūros kūrinys, kad aš
ketinate skaityti vaikus? Ką mane pritraukė?
Kas yra ypatinga?
2.
Už tai, ką noriu tiksliai perskaityti vaikus
Sudėtis? Tai, kas jiems turėtų atsitikti
Skaityti šį darbą? Kokie jausmai noriu iš
Jie juos vadina? Ką aš noriu su jais atspindėti?
Reikia ieškoti atsakymų į šiuos klausimus.
Bet nors jūs neprašote savęs konkrečių klausimų, jūsų
Įspūdžiai nebus skirtingi. Tik versti juos į
Kalbos forma, formuluojant žodį, jūs tikrai
Jūs pradėsite atspindėti, todėl suvokiate subtilumą. Procesas. \\ T
Mintys apie darbą paskatins jus į būtinybę
Jo literatūros analizė, t.y. Išsamiau
darbo svarstymas.

Klausimai apie darbo autorių

Klausimai apie darbo autorių
Folkloro ar literatūros priešais jus
Sudėtis? Svarbu iš karto suprasti, ar
Autorių teisės. Jei jis priklauso
Folkloro, tada būtina dirbti su juo pagal įstatymą
Folkloro. Kaip tai padaryti, mes skaitysime daugiau
Apsvarstykite kitą skyrių.
2.
Jei darbas yra literatūros, tada kas yra jo autorius,
kur ir kai jis gyveno ir kada jis buvo sukurtas
Sudėtis?
Kūrimo laikas yra neprivalomas įdiegti su
metų tikslumas, tačiau laikotarpis yra šimtmetis ir jo
ketvirtį - svarbu, nes literatūra yra visada
atspindi konkrečią erą, net jei dėvi
nesenstantis. Taip pat yra svarbi yra šalis
Kurio rašytojas gyveno ir gyvena. Žmogaus gyvenimas
būtinai atsispindi darbe, ir jis, kaip
Žinoma, kad jis turi nacionaliniai bruožai ir kur. \\ T
Pasikeičia su laiku.
1.

Teoriniai literatūros klausimai

Teoriniai literatūros klausimai
Kiekviena literatūros šeima turi savo
specifika, kuriai reikia apsvarstyti, kada
Įdėkite darbą.
Žanras visada yra konkretus požiūris.
Autorius pasaulyje. Kiekvienas žanras reikalauja ypatingo
Intonacija: skaitytojas žiūri į pasaulį per autoriaus akis.
Kiekvienas žanras turi savo balsą
jų specialiosios intonacijos
Žinokite atlikėją. Atkreipiant dėmesį į žanrą,
Skaitytojas galės tiksliai pasirinkti būtiną
Išraiškingos priemonės.

Kiekvienam kalbos tipui reikalingas specialus skelbimas.
Eilėraščiai negali skaityti, kai skaitėte prozą.
Poetinė kalba organizuojama sunkiau,
nei proza, ji yra labiau atnaujinta ir todėl
sunkiau suprasti. Bet tuo pačiu metu ji
Lengviau įsiminti, daugiau
Dėkoja žmogaus emocijas
Jo atskiri ritmas, rimas, vaizdai.

Poetinių darbų savybės

Poetinės savybės
Darbai
Skambinkime eilutėje:
1. Laikantis tarpvalstybinio pauzės: Į
Eilėraštis yra tam tikros pauzės,
kuris nėra prozos kalba; jie yra
Nustatyti poetinės linijos pabaigą,
Nurodykite ritmą. Tokios sumos yra vadinamos
interanttime.
2. Poetinės eilutės vienybė: visi
Žodžiai poetinėje linijoje yra glaudžiai "pasninkavimas"
tarpusavyje, todėl ilgiausiai
Pauzės gali būti intersticinės. Jeigu
Būtina padaryti logišką pauzę viduje
linijos, ji turėtų būti pakeista
intonacija.

3.
4.
Atitikimų smūgių laikymasis: ritmas
eilėraštis pasakoja skaitytojui
Kiekvieno žodžio skiemenis patenka į akcentą. Kartais
Autorių teisių įtempiai nesutampa su
ortoepic norm, bet juos pakeiskite
Ištaisykite tai neįmanoma, nes tokie pakeitimai
Sunaikinkite eilėraščio ritmą. Pyrrichiyproprofopus Strokes stiprioje vietoje
Laikykitės pokalbio garso.
Linijos skiemenų laikymasis: Į
Kiekviena eilėraščio eilė
STOP su apibrėžtu pakaitiniu skaičiumi
šoko ir nepastebėti skiemenys. Skaitytojo menas
Poetiniai darbai yra
Prisijunkite skaitydami žodį, jausmą, autoriaus idėją
ir eilutės melodija.

Prosaic darbų savybės

Yra prozai
Darbai
Proza nesukelia vaikų noro imituoti
Jos forma sukuria savo kalbą
Panašiai. Bet tuo pačiu metu vaikai mėgsta žaisti
Herojai prosac works.
Prozos kalba yra lygesnė, nes
Tai daugiau ilgi sakiniai. Turinys
Proziniai darbai suvokiami
lengvesnis, bet tuo pačiu metu proza \u200b\u200bnėra tokia gera
prisiminė dažnai vaiko suvokimą prozos
Nėra vientisumo.

Kaip literatūros analizės pavyzdys, mes kreipiamės į eilėraštį M.YU. Lermontovo "Atsisveikinimas, neplautos Rusija ...":

Goodbye, neplautos Rusijos

Šalies vergai, Viešpaties šalis.

Ir jūs, mėlynos uniformos,

Ir jūs, jie yra bhaktas.

Gal už Kaukazo sienos

Aš eisiu iš jūsų pash

Nuo visų matomų akių

Nuo jų išgyvenusių ausų.

1. Poema "Atsisveikinimas, neplauto Rusija ..." buvo parašyta 1841 m. Prieš antrąją poeto nuorodą Kaukaze. Paskelbta tik 1887 m., XIX a. 40-ųjų. Apibūdinamas kaip įmonės socialinio pasyvumo, kuris atėjo pakeisti nacionalinį žmonių kilimą, laiką Patriotinis karas. 1812 ir dekembristai sukilimo 1825

2. Darbas priklauso brandžiam M.YU darbo etapui. Lermontovas, jo poetinio talento Leidžio laikotarpis. 40-aisiais tokie poeto civilinių dainų šedevrai buvo parašyti kaip "sausio 1 d.", "Ir nuobodu ir liūdna ...", "tėvynė", "tuchi" ir kiti. Eilėraščiai "atsisveikinti" atsisveikinti " Decembrist poezija su savo aukštu civiliniais pataisais ir kvietimu į socialinį protestą. Šiam etapui M.YU darbe. Lermontovas buvo būdingas smarkiai kritiškai suvokiant tikrovę, kartumą ir vienatvės motyvą, gilaus svajonių nenuoseklumo jausmą ir tikras gyvenimas. Visos šios funkcijos atsispindėjo laikomoje eilėraštyje.

3. Darbas priklauso Į dainasir yra būdingas ryškus subjektyvus požiūris į faktinę tikrovę. Tai lyrinis autoriaus monologas, kuriame yra autokratijos Rusijos iššūkis. Produktas išsiskiria ribotais aprašomuoju, retorika, įprastu (pvz., Plant, viso priežiūros, klausymo, laisvės slopinimo, nesuprantamos, dėl hiperbolizacijos ir gebėjimo įterpti elementą į simbolį: nuo visų matomų akių, nuo jų išgyventų ausų).

4. Darbas susijęs su žanru lyrinis eilėraštis -Šis kreipimasis į "Viešpaties šalies šalį". Grįžtamasis darbo patosas, jo piktas intonavimas ir aiškūs ritmika yra sudaryta ne tik dėl specialaus žodyno ir sintaksės, bet taip pat pasirinko autoriaus eilėraščiai - keturių gelbėjimo Yamba. N.S. Gumilevas pasakė apie šią sumą: "Kiekvienas metras turi savo sielą, savo charakteristikas ir užduotis. Yamba, tarsi mažėjantis žingsnių, ... yra nemokamas, aišku, sunku ir puikiai perduoda žmogaus kalbą, žmogaus valios įtampa. " Pastarasis yra ypač pastebimas analizuojamoje eilėraštyje.

"Eilėraščių vienybės veiksniai" ir "jo šlifavimo", pažymėti yu.n. Tynanovas poezijoje yra visiškai būdingas nagrinėjamam darbui, kuris išskiria harmoningą formą ir turinį, poetinio naudojimo ir estetinės sintakstinių struktūrų motyvacijos tikslumą. Semantinis prisotinimas, lakoniškumas, verbia stoka, retorinis yra sudarytas svarbios savybės eilėraštis.

Poemos problemos gali būti apibūdintos kaip civilinis, anti-atnaujinimas.Tai yra darbas apie tėvynę, pilną skausmo ir kartumo žmonėms, kurie pasyvūs ir priespaudžiami autokratija. Dėl eilėraščių, monologizmas pasižymi, išraiškingumą ir atvirą vertinimą.

6. Pagrindinis darbas yra tėvynės ir Rusijos žmonių likimo tema. Tai yra kryžminis tema Lermontovo poezijoje ("Wed Eiems": "Rusijos daina", "rudenį", "bus", " Paskutinis sūnus. Volosts "," Jūs esate gražūs, vietinės žemės laukai ... "," Aš ieškoju futitumenio su baime "," tėvynė "," Duma "). Skirtingai nuo kitų Lermontovo kūrinių, kai yra didvyriškos Rusijos niūrios tikrovės, laikomame eilėraštyje pateikia šiuolaikinę poeto Rusiją su despotiniais užsakymais, kuriuos verta padorų.

7. Nedidelio poemos apimties, susidedančios iš dviejų standų, sudėtis yra paprasta. Pagrindinis pareiškimas yra šimtmetį, atspindintį darbo temą ir idėją, atveria darbą, pastatytą sužadinto lyrinio herojaus monologo atspindžio forma. Vėlesnis pristatymas atskleidžia ir papildo pagrindinio pareiškimo reikšmę. Taigi bendroji logika schema poetinis tekstas Apima disertaciją ir argumentus (6 schema).

8. Kaip ir. \\ T paphosasanalizuojama eilėraštis, ji gali būti apibrėžiama kaip tragiškų ir satyrinių su ironijos elementais.

Darbo paphos yra susijęs su "perėjimo" poeto charakteristika nuo romantizmo iki realizmo, jų savotiškas derinys. Tekstas pasireiškia autoriaus atspindys, jo panardinimas savaime, tragišką suskirstymą su aplinkinėmis realybe, trokšta iki aukšto, tobulo, būdingo už romantiką.Tuo pačiu metu eilėraštis įkūnija konkrečius istorinius duomenis apie tam tikrą visuomenės plėtros etapą, išreikštą meninė forma, autorius atvirai kritikuoja esamą dalyko tvarką dvasioje realizmas.Šiame poetiniame produkte pateikiama satyric Image. Sąlyginės formos: periprazė mėlynos uniformos(apie Royen gendarmes - autokratiniai užsakymai, gimę mėlynos uniformos); pasha.(jų ironiškas turkų karinių tarnybų pavadinimas); visos atrodančios ausys -simboliai, kurie personalizuoja žiaurų pavedimą šalyje, pagrįstos denonsavimu ir priežiūra. Retorikaišskirtinis eilėraštis išreiškiamas susijaudinus apeliacinį skundą "Atsisveikinimas, neplautos Rusija ...", naudojant ryškius epitelius, "Syninda" ir perifrazę (mėlynos ir mėlynos uniformos)metafora (neplautos Rusijos, Kaukazo siena),hYPERBALL (OT. jų visų mąstymo akys / nuo jų išgyvenusių ausų).

9. Apskritai. \\ T emocinis tonalumasdarbai yra pikti, pasipiktinantys, dažyti skausmą ir švelnumą sprogdinimo žmonėms. Darbo raktas yra Rusijos, žmonių ir karališkųjų žandarmų vaizdai. Jei poetas prisipažino eilėraštyje "tėvynė": "Aš myliu nusidėvėjimą, bet keistą meilę ...", tai "keista" ir ypatingas požiūris į Rusiją atskleidė analizuojamame tekste, atspindintį sudėtingą jausmų gamą: neapykantą ir Meilė, skausmas ir kartumas. Numatomas epitetas "švelnesnis", t.y. nešvarus- eilėraščio kontekste jis turi dabartinę "per". amoralus, amoralus. " Vėlesnis pristatymas atskleidžia šio straipsnio esmę, gaunant kontrastą: Šalies vergai, Viešpaties šalis.Žmonių įvaizdžio susidarymas tyliai liko vergijoje, svarbus vaidmuo priklauso epitetui "Devakee" (Ir jūs, jie yra bhaktas).Devakee - i.e. "Išsamią meilę ir lojalumą" atsistatydino. Ši aplinkybė yra giliai sutrikusi lyrinis herojus, užpildant savo širdies skausmą.

Labai išraiškingi Royal gendarmes vaizdai, formuojantys pagal asociatyvų-semantinį leksikos komunikaciją: mėlynos uniformos, pasha, visos matomos akys, visos džiovinimo ausys.Šio darbo lyriško herojaus įvaizdis yra dažytas tragiškai. Ši asmenybė yra drąsūs, didžiuojasi, giliai kenčia nuo savo tėvynės, neigia žmonių nuolankumą ir nuolankumą ir karališkąją tvarką. Kalbant apie Chronotoope, įdomu pažymėti, kad eilėraštis pateikia šio laiko vaizdus ("čia" ir "dabar") - Goodbye, neplautos Rusijos ...ir ateitis: - Galbūt, už Wallcavkaza aš šliaužti iš savo pash ...Space įvaizdis kaip matomas ir įsivaizduojamas, didelio masto ir nuotolinis (Kaukazo siena)atnaujinta lyrinio herojaus atspindžiais. Apskritai, formos eilėraščio sistema siekiama išreikšti savo idėją.

I. Idėjadarbai gali būti apibrėžiami kaip aktyvus žmonių autokratijos ir socialinio pasmerkimo atmetimas ir pasmerkimas. Aukštos civilinės patoss išskiria šį eilėraštį, kuris buvo suvokiamas kaip "Serfdom" iššūkis.

1. Meninės savybėseilėraščiai nustatomi jo ideologiniu ir teminiu ypatumu ir dideliais civiliniais pataisais. Iš dalies apie juos buvo aptarta dėl charakteristikos retorikapoetinis tekstas. Visi smulkiai išraiškingos lėšos siekiama sukurti kaltinamąjį tonalumą, sutelktą dėmesį pagrindiniai vaizdai. Retisting ir kontrasto metodai eilėraščio pradžioje (Atsisveikinimas, neplautos Rusijos, šalies vergai, / šalies valdovas)nustatyti tolesnį meninį teksto diegimą. Kontrastas sustiprina opozicijos vaizdams Žmonės ir caro žandaraidėl sinomos, periprazės ir išraiškingos epiteto:

Ir jūs, mėlynos uniformos, ir jūs, jie yra bhaktas.

Naudojant metaforą (Kaukazo siena, neplautos Rusijos),hyperboles formuojant automatinio despotizmo, visiško stebėjimo ir klausymo įvaizdį (Nuo visų matomų akių / iš jų išgyvenančiųjų ausų)tai labai išraiškinga ir pragmatiškai veiksminga.

Taigi ryški sistema meninės priemonės ir metodai sudaro vaizdinį produktą, išreiškiant jo ideologinį turinį.

Paprastai eilėraštis yra vėlai lyrics m.yu. Lermontov ir atspindi savo individualiai autorių stilistinės savybės: Romantiška paleticle kartu su istoriškai konkrečiu realu patikimumu viešųjų realybės XIX a., Lauko socialinio protesto ir atmetimo autokratinę sistemą aprašyme; Didesnė išraiškingų priemonių išraiška ir įvairovė.

Apibendrinime:

Literatūros analizė yra trečiasis meninio teksto filologijos analizės etapas.

Literatūros analizės objektas yra daugiausia turinysmeno kūrinys,

Immanent.literatūros kūrinio analizė turi būti papildyta projektavimasatsižvelgiant į kultūrinį ir istorinį eros kontekstą. Literatūros analizė apima darbo tvarkymo laiko ir aplinkybių tyrimą; Jo vietos rašytojo darbe; Apibrėžimas literatūros rodymas darbai ir žanras; pagrindiniai klausimai; Temos; kompozicijos; Paphos produktų ir emocinis tonalumas; vaizdinis; Idėjos ir meninės bruožai.

Literatūros analizė papildo ir gilina idėją apie meninio teksto turinį ir kūrybinė asmenybė Autorius, gaunamas remiantis kalbine ir stilistine teksto analize.

Basic.

1. Bendrosios ir privataus kalbinės teksto teorijos aspektai. M., 1982 p. 3-9; P. 22-41.

2. Bolotnova N.S. Teksto filologinė analizė: tyrimai. Rankinis / N.S. Bolotnova. - 3-oji red., Veikti. ir pridėti. - Flint: Mokslas, 2007, - 520c.

3. Babenko L.G., Vasilyev I.E., Kazarin Yu.V. Kalbinė analizė Meninis tekstas. Ekaterinburgas, 2000. Ch. I, 1.3 priedėlis.

4. Babenko L.G. Teksto filologinė analizė. Teorijos pagrindai, analizės principai: universitetų vadovėlis. M.: Akademinis projektas; Jekaterinburgas: verslo knyga, 2004 m.

5. Bakhtin mm. Žmogaus pasaulyje žmogus. M., 1995 P. 129-139.

6. Volgina N.S. Teksto teorija: pamoka. M.: Logotipai, 2003 m.

7. Vinogradov V.V. Dėl meninės kalbos teorijos. M., 1971 p. 105-129.

8. Vinokur G.O. Filologiniai tyrimai. M., 1990. S. 112-140.

9. Galerin I.R. Kaip kalbų tyrimo objektas. M., 1981 m.

10. AB ESIN Literatūros kūrinio analizės principai ir metodai: mokymo vadovas. M., 1998. Ch. 3.

11. LOTMAN YU.M, poetinio teksto analizė. L., 1972. P. 3-23.

12. Kazarin Yu.V. Poetinio teksto filologinė analizė: universitetų vadovėlis. M.: Akademinis projektas; Jekaterinburgas: verslo knyga, 2004 m.

13. KAMENSKAYA OL. Tekstas ir komunikacija. M., 1990 p. 5-18.

14. Kozhin M.n. rusų kalbos stilistika. M., 1993. P. 69-85.

15. Kupera. Meninio teksto kalbinė analizė. M., 1980 m.

16. Kupina N.A., Nikolina N.A. Meno teksto filologinė analizė: seminaras. M.: Flint: Science, 2003.

17. Lari B.A. Estetikos žodžiai ir kalbos rašytojas. L., 1974 m.

18. Likhachev D.S. Apie filologiją. M., 1989 p. 173-207.

19. Nikolina N.A. Filologinė teksto analizė: studijų pašalpa studijoms. Didesnis. Ped. Studijos, institucijos. M.: Akademija, 2003. P. 3-10.

20. Novikovas l A. Meninis tekstas ir jo analizė. M., 1983 m.

21. Odintsov V.V. Stilistikos tekstas. M., 1980 p. 28-51.

22. Flender Aa. Minties ir kalbos. Kijevas, 1993 m. P. 124-157.

23. Rusų literatūra: Antologija / ED. prof. V.P. Tvirtas. M., Academia, 1997 m.

24. Stepanov G.V. Kalba. Literatūra. Poetika. M., 1988 p. 125-149.

25. Khalizhev V.E. Literatūros teorija. M.: Didesnis. Shk., 1999 m. P. 240-247.

26. Shansky N.M. Meninio teksto kalbinė analizė. L., 1990.