Vaikų literatūra. Išraiškingas skaitymas

(mokinių savarankiškos veiklos organizavimui)

Sudarė: Sizykh O.L., literatūros mokytojas

Pratarmė.

Literatūros analizės tikslas ir uždaviniai meninis tekstas.

Literatūrinės teksto analizės bruožai.

Pagrindiniai teksto, kaip literatūros teksto literatūrinės analizės objekto, parametrai.

Pastabos dėl literatūros teksto literatūrinės analizės atlikimo.

Literatūrinė lyrinio kūrinio analizė M.Yu eilėraščio pavyzdžiu. Lermontovas „Sudie, neplauta Rusija ...“.

Pratarmė

Šiuolaikinio teksto filologinio tyrimo etapo bruožas yra jo komunikacinės orientacijos stiprinimas: tekstas kaip komunikacijos forma tiriamas iš autoriaus ir skaitytojo dialogo pozicijų.. Komunikacinis požiūris į tekstą reikšmingai išplečia jo idėją, jo savybes, vienetus ir kategorijas, struktūrą, semantiką, pragmatiką.

Literatūros analizės objektas yra meninis tekstas.

Tekstų supratimo ir interpretavimo problema yra pagrindinė filologijoje.

Šiuo metu literatūrologai N.S. Išskiria Bolotnova, A.B.Esinas ir kt Skirtingos rūšys literatūrinio teksto analizė: filologinė, kalbinė, stilistinė, literatūrinė.

Tikslas filologinė analizė tekstas – per abipusį teksto formos ir turinio sąlygiškumą parodyti jo reikšmę ir kultūrinį statusą. Filologinės teksto analizės ypatumai apima: istoriškumą, antropocentriškumą, kultūrologinę orientaciją, kompleksinį integralinį pobūdį (dėmesys teksto formai ir turiniui jų tarpusavio sąlygojant), leksikocentriškumą. Filologinė teksto analizė apima kalbinę, stilistinę ir literatūrinę analizę bei epochos kultūrinio ir istorinio konteksto aprėptį. Įvairius teksto aspektus filologė vertina kaip sudėtingą daugialypį lingvistinės analizės, stilistikos ir literatūrologijos reiškinį, kuris vienas kitą papildo, plečia ir gilina supratimą apie teksto turinio planą ir autoriaus asmenybę. tai.

Lingvistinės teksto analizės tikslas – „parodyti priemones, kuriomis išreiškiamas idėjinis ir su juo susijęs emocinis kūrinio turinys“ (L.V. Ščerba).

Stilistinės analizės tikslas – tekstą lingvistinių ir ekstralingvistinių stiliaus formavimosi veiksnių požiūriu nagrinėti kaip stilistinės usus ir individualaus autoriaus stiliaus apraišką.

Literatūrinės analizės tikslas – identifikuoti literatūrinio teksto, kaip meno kūrinio, turinį kultūriniame ir istoriniame epochos kontekste.

Siūloma mokomoji medžiaga skirta padėti įsisavinti įgūdžius ir gebėjimus literatūrinė literatūrinio teksto analizė.

Literatūrinės teksto analizės tikslas ir uždaviniai

Literatūros kritikos požiūriu tekstas yra vertinamas kaip meno kūrinys, kuris formuojasi plačiame epochos literatūriniame ir kultūriniame-istoriniame kontekste, atspindėdamas tam tikrą natūralią literatūros proceso raidą. Literatūros analizės laukas apima ir tekstinę, ir netekstinę informaciją: rašytojo pasaulėžiūros, kūrybinės asmenybės formavimosi proceso, priklausymo tam tikrai literatūrinei krypčiai, teksto žanrinės specifikos, kompozicijos ypatybių, vaizduotės sistemos, temos tyrinėjimą. ir kūrinio problemos, pagrindinis jo patosas ir meninis estetinis originalumas.

Visa tai lemia literatūros kritikui tenkančių užduočių spektrą. Siekdamas pabrėžti literatūrinės analizės originalumą, palyginti su kalbine, V.V. Vinogradovas (1954) pažymėjo: „Kalbininkas pradeda nuo kūrinio verbalinio audinio analizės. Literatūros kritikas – iš socialinio ir psichologinio charakterio supratimo.

Viso teksto analizė neįmanoma neatsižvelgus į formos ir turinio santykį. Tuo tarpu teksto turinio planą ilgą laiką nagrinėjo tik literatūros kritika ir (iš dalies) literatūrinė poetika, o meno kūrinio forma buvo kalbotyros, stilistikos, kalbinės poetikos dėmesio objektas. Tačiau tik nagrinėjant teksto formą ir turinį, galima pažinti jo meninę prasmę. Galiausiai jo apibrėžimas yra bendras tikslas. skirtingi tipai teksto analizė, kuri, viena kitą papildydama, gilina jo supratimą skaitytojo mintyse. Kiekvienas literatūros teksto analizės tipas įneša tam tikrą indėlį į jo estetinio turinio suvokimą.

Tikslas literatūrinė analizė – tai literatūrinio teksto svarstymas kaip meno kūrinys, turintis kultūrinę ir vizualinę reikšmę, galintis atlikti estetinę funkciją.

Literatūrinės teksto analizės ypatybės

Kokį kelią eina literatūros kritikas, analizuojantis meninį

dirbti? Palyginkime šio proceso aprašymą, kurį pateikė A.B. Yesin: pirmiausia reikia perskaityti dogmomis neapkrautą kūrinį žvilgsniu, perskaityti tarsi pirmą kartą, bandant išsiaiškinti, apie ką rašytojas kalba asmeniškai su tavimi. Toliau eina įprastu literatūros studijoms keliu: interpretacijos pirmuoju priartinimu ir kryptinga analizė-perskaitymas, kuriuo siekiama pataisyti, išplėsti ir nužudyti pirminę interpretaciją.

Antra, ir tai yra svarbiausia ir praktiškai būtina, reikia nustatyti kūrinio turinio dominantes, tas savybes meninio turinio, jungiantis visus elementus, yra probleminė-semantinė šerdis, užtikrinanti sisteminę-integralinę turinio vienovę.

Ir galiausiai, trečia, norint patikrinti interpretacijos teisingumą, reikėtų atsigręžti į pateikto kūrinio poetikos analizę, į jo stiliaus originalumą, į stilistinių dominantų paieškas “.

Šiuo atveju kalbama apie imanentinę teksto analizę, anot V.V. Vinogradovas. Siūlomoje A. B. Esminę literatūros analizės procedūrą pirmiausia patraukia šiuolaikinei švietimo sferai svarbi pozicija dėl būtinybės interpretuoti teksto turinį, užmezgant dialogą su juo ir kitais tyrinėtojais. Antra, pasikliauti dominantais (esminiais ir formaliais) yra pateisinama.

Kas yra dominantės? „...Jos gali tapti ne atskiromis meninėmis technikomis, o tik tomis bendriausiomis kūrinio savybėmis, kurios yra tarsi meniniai visumos konstravimo principai, tie organizavimo parametrai, kurie“ persmelkia „visus prasmingus elementus“. Prie prasmingų dominančių mokslininkas priskiria meninių problemų tipus, patoso atmainas ir kūrinio idėją. Eidamas šiuo keliu, literatūrologas racionaliai tvarko įspūdžius, „išverčia“ į konceptualią kalbą, o vėliau interpretaciją papildo ir išplečia dominantų nustatytos krypties rėmuose.

Visiškai akivaizdu: norėdamas objektyvizuoti savo įspūdžius, tyrinėtojas turi atsigręžti į teksto kalbinės formos ir stilistinių ypatybių analizę, t.y. imanentinė literatūrinė teksto analizė reikalauja papildymo ir kalbinio pagrindimo.

Neatsitiktinai V.V. Vinogradovas kalbėjo apie du galimus literatūros kūrinio tyrimo būdus: 1) „... pradedant nuo bendros literatūrinės-lingvistinės sistemos sąvokų ir kategorijų, nuo jos elementų ir gilinantis į jų individualaus stilistinio panaudojimo būdus ir metodus... "; 2) „... nuo sudėtingos vienybės iki šimto išskaidymo“.

Kūrinio literatūrinės analizės procese būtina remtis plačiu istoriniu ir literatūriniu kontekstu, t.y. imanentinis analizė turėtų būti papildyta projekcija(V.V. Vinogradovo sąlygos). Literatūros kritiko kompetencija apima kūrinio kūrimo istorijos ir literatūrinio autoriaus likimo, jo pasaulėžiūros ir kūrybinio kredo išmanymą; literatūrinio proceso ir ypač atitinkamo grožinės literatūros raidos etapo idėja. Ši svarbi foninė netekstinė informacija leis tiksliau ir giliau interpretuoti estetinę teksto prasmę.

Žinoma, kad literatūrinis tekstas leidžia interpretuoti daugybę interpretacijų, kurios priklauso tiek nuo paties teksto, tiek nuo skaitytojų informacinio tezauro, jų dvasinės, psichologinės ir kalbos kultūros lygio, socialinės patirties ir kitų veiksnių.

Kartais daroma skirtumas tarp literatūrinės analizės „pagal vaizdus“, „šliaužimu“, „pagal veiksmų eigą“. Dėl sisteminio teksto organizavimo, jo nuoseklumo ir vientisumo bet kokios rūšies analizė yra orientuota į viso teksto meninio turinio suvokimą ir neatmeta kitų jo aspektų aprėpties.

Vienaip ar kitaip, objektyvus būdas ištirti kūrinio esmę slypi per jo formos analizę, t.y. per lingvistinę analizę. Šiuo atžvilgiu įdomus žinomo literatūrologo M. Gasparovo (2001) analizės metodas, pagrįstas trijų analizės lygių identifikavimu.

M. Gasparovas išsiskiria: 1) aukščiausio lygio analizės ideologinis(jis apima idėjas ir emocijas, vaizdinius ir motyvus); 2) vidurinis lygis - stilistinė(jis apima žodyno ir sintaksės analizę); apačioje - foninis(metrika, ritmas, rimas, posmas). Pasak autoriaus, kūrinio meninio pasaulio analizė nurodo aukščiausią, svarbiausią ir „labiausiai neišplėtotą poetinio kūrinio struktūros lygmenį“.

Apibendrinkime:

Literatūros kritikos požiūriu literatūros tekstas laikomas meno kūriniu, tyrinėtu epochos kultūriniame ir istoriniame kontekste.

Literatūros kritiką domina teksto priklausomybė tam tikrai literatūros krypčiai, žanrinė specifika, kompozicija, vaizdinė sistema, kūrinio tematika ir problemos, pagrindinis jo patosas ir meninis savitumas. Kartu tiriamas ir ekstratekstinis fonas: rašytojo pasaulėžiūra, estetinis credo, kultūrinis ir istorinis laikmetis bei teksto kūrimo aplinkybės.

Literatūros analizės uždaviniai apima literatūros kūrinio meninio turinio tyrimą.

Autorių teisių konkursas -K2
Turinys:

1. Literatūrinio teksto analizės būdai
2. Kūrinio meniškumo kriterijai (bendrieji ir specifiniai)
3. Kūrinio siužeto įvertinimas
4. Kūrinio kompozicijos vertinimas
5. Ne sklypo elementai
6. Pasakojimas, aprašymas, samprotavimas kaip pateikimo būdai
7. Kalbos ir stiliaus vertinimas. Kalbos klaidos.
8. Charakterio įvertinimas
9. Meninių detalių vertinimas
10. Istorijos, kaip grožinės literatūros formos, analizės bruožai

Literatūrinis tekstas – tai supančios tikrovės autoriaus suvokimo ir rekonstrukcijos būdas.

Autorius atspindi pasaulį ypatingoje meninėje-figūrinėje sistemoje. Per vaizdus literatūra atkuria gyvenimą laike ir erdvėje, suteikia skaitytojui naujų įspūdžių, leidžia suprasti raidą. žmonių personažai, ryšiai ir santykiai.

Literatūros kūrinys turi būti laikomas sisteminiu dariniu, nepaisant to, ar yra nusistovėjusi sistema, ar ne, ar šis darinys yra tobulas, ar netobulas.
Vertinant svarbiausia suvokti konkretaus kūrinio struktūros išskirtinumą ir parodyti, kur vaizdų, situacijų sprendimas neatitinka plano, kūrybinis būdas rašytojas, bendra kūrinio struktūra.

MENINIO TEKSTO ANALIZĖS METODAI

Analizuojant tekstą, visada reikia susieti visumą su konkrečiu – tai yra, kaip bendras dizainas kūriniai, jo tema, struktūra, žanras realizuojami per siužetą, kompoziciją, kalbą, stilių, personažų įvaizdžius.
Užduotis nėra lengva.
Norėdami tai išspręsti, turite žinoti keletą gudrybių.
Pakalbėkime apie juos.

Pirmasis metodas – bent jau protiškai PLANUOTI darbą.

Rekomenduoju Alekso Petrovskio, kuris visada naudoja šią techniką, apžvalgas. ALEKSAS PURŠKA tekstą. Jei apibūdintumėte jo veiksmus protingais žodžiais, tada Aleksas išryškina esminius semantinius teksto taškus ir atskleidžia jų pavaldumą. Tai padeda pamatyti ir ištaisyti tikrąjį ir loginių klaidų, prieštaravimai, nepagrįsti sprendimai ir kt.
Labai gerai veikia teksto „vertimas“ į „savo“ kalbą. Tai yra teksto supratimo kriterijus.

Egzistuoja ir NUĖMIMO metodas – numatymas, tolesnio pristatymo numatymas.

Kai skaitytojas supranta tekstą, jis tarsi daro prielaidą. Numato vystymosi kryptį, numato autoriaus mintis.
Suprantame, kad saikingai viskas yra gerai. Jei herojų siužetas ir poelgiai lengvai įžiūrimi, tokį kūrinį skaityti neįdomu. Tačiau jei skaitytojas niekaip negali sekti autoriaus minties ir atspėti bent bendrą jos judėjimo kryptį, tai irgi bėdos signalas. Numatymo procesas pažeidžiamas, kai pažeidžiama pateikimo logika.

Yra dar vienas būdas – tai PRELIMINARINIŲ KLAUSIMŲ PATEIKIMAS, kurį mūsų gerbiamasis Boa taip mėgsta.

Kas iš to tapo nepilnametis herojus? Kodėl kitas veikėjas tai padarė? Kas slepiasi po paslaptinga herojės fraze?
Į būtiną daugumą tokių klausimų būtina atsakyti tekste. Visos siužetinės linijos turi būti užbaigtos, tarpusavyje susijusios arba logiškai nupjautos.

Įdomu, kad skaitytojas ir autorius tarsi juda priešingomis kryptimis. Autorius pereina nuo koncepcijos prie struktūros, o skaitytojas, priešingai, vertindamas struktūrą turi įsigilinti į idėjos esmę.
Sėkmingas kūrinys yra tas, kuriame autoriaus ir skaitytojo pastangos yra maždaug lygios ir susitinka pusiaukelėje. Prisimeni animacinį filmuką „Kačiukas vardu Woof“? Kai kačiukas ir šuniukas suvalgė dešrą ir susitiko tiksliai viduryje? Juoksitės, bet literatūroje viskas lygiai taip pat.

Kokie pavojai tyko autorių = pažeidžiamiausia proceso grandis. Skaitytojas – ką? Jis prunkštelėjo, užvertė knygą ir nuėjo į save, o autorius kenčia.
Kad ir kaip keistai atrodytų, yra du pavojai. Pirma, skaitytojas visiškai nesuprato autoriaus ketinimo. Antrasis – skaitytojas įdėjo savo idėją (vietoj autoriaus, kuri pasirodė esanti pusė). Bet kuriuo atveju nebuvo jokio bendravimo, emocijų perdavimo.

Ką daryti? Išanalizuokite tekstą! (grįžti į straipsnio pradžią). Pažiūrėkite, kur įvyko nesuderinimas, o idėja (tema \ struktūra \ žanras) skyrėsi nuo įsikūnijimo (siužetas \ kompozicija \ stilius \ veikėjų vaizdai).

MENINIO KŪRINIO KRITERIJAI

Jie skirstomi į bendruosius ir privačius.

BENDRIEJI KRITERIJAI

1. Kūrinio turinio ir formos vienovė.

Meninis vaizdas neegzistuoja už tam tikros formos ribų. Nesėkminga forma diskredituoja idėją, gali kelti abejonių dėl to, kas pasakyta.

2. Meninės tiesos kriterijus = neiškreiptas tikrovės atkūrimas.

Meno tiesa nėra tik fakto tiesa. Dažnai matome, kaip autorius, gindamas savo kūrinį (dažniausiai nesėkmingą), pateikia geležinį (jo nuomone) argumentą – aš viską aprašiau taip, kaip iš tikrųjų įvyko.
Tačiau grožinės literatūros kūrinys nėra tik įvykių aprašymas. Tai tam tikra estetika, tam tikras meninis apibendrinimas ir tikrovės supratimas vaizduose, kurie įtikina savo estetine galia. Kritikas nevertina realybių patikimumo – jis vertina, ar autoriui cituojamais faktais ir vaizdais pavyko pasiekti reikiamą emocinį poveikį.

Autoriaus rašysena yra objektyvaus ir subjektyvaus sintezė.
Objektyvi tikrovė lūžta individualiame autoriaus suvokime ir atsispindi turinyje, kurį autorius atskleidžia originalia, jam būdinga forma. Tai yra autoriaus laikysena, jo ypatinga vizija, kuri išreiškiama ypatingais stilistiniais rašymo metodais.

4. Emocinis pajėgumas, asociatyvus teksto turtingumas.

Skaitytojas nori kartu su herojumi įsijausti į įvykius – nerimauti, džiaugtis, piktintis ir pan. Empatija ir bendra kūryba yra pagrindinis meninio įvaizdžio literatūroje tikslas.
Skaitytojo emocijas turi sukelti pats vaizdas, o ne primesti autoriaus teiginiai ir šūksniai.

5. Istorijos suvokimo vientisumas.

Vaizdas sąmonėje atsiranda ne kaip atskirų elementų suma, o kaip vientisas, vieningas poetinis paveikslas. M. Gorkis manė, kad skaitytojas autoriaus atvaizdus turi suvokti iš karto, kaip smūgį, o ne apie juos mąstyti. A.P. Čechovas pridūrė, kad fantastika turėtų tilpti į sekundę.

Vientisumo kriterijus taikomas ne tik vienu metu suvokti skirtiems elementams – palyginimams, metaforoms – bet ir tiems komponentams, kurie tekste gali būti nemažu atstumu vienas nuo kito (pavyzdžiui, portretiniai potėpiai).
Tai svarbu analizuojant herojų charakterius. Tarp pradedančiųjų autorių dažni atvejai, kai veikėjo veiksmų aprašymai, mintys nesukuria skaitytojo vaizduotėje jo dvasinio pasaulio vaizdo. Faktai raibo akyse ir vaizduotėje, tačiau bendras vaizdas neveikia.

PRIVATIEJI KRITERIJAI

Jie susiję su atskirais kūrinio komponentais – tema, siužetu, veikėjų kalba ir kt.

DARBO SKLYPO VERTINIMAS

Siužetas yra pagrindinė transporto priemonė, atkurianti įvykių judėjimą. Optimalus variantas gali būti laikomas tada, kai veiksmo intensyvumą lemia ne tik netikėti įvykiai ir kiti išoriniai metodai, bet ir vidinis kompleksiškumas, gilus žmonių santykių atskleidimas, keliamų problemų reikšmingumas.

Būtina suprasti siužeto ir herojų įvaizdžių santykį, nustatyti autoriaus sukurtų situacijų reikšmę veikėjų atskleidimui.

Vienas iš svarbių meniškumo reikalavimų – veiksmų motyvų įtaigumas. Be to, siužetas tampa eskizinis ir toli numanomas. Autorius laisvai kuria istoriją, tačiau turi siekti įtaigumo, kad skaitytojas juo patikėtų, remdamasis personažo raidos logika. Kaip rašė V. G. Korolenko, skaitytojas turėtų atpažinti senąjį herojų naujame suaugusiame žmoguje.

Siužetas yra tikrovės samprata (E.S.Dobin)

Siužetai atsiranda, egzistuoja, yra skolinami, verčiami iš vienos meno rūšies kalbos į kitą (dramatizacija, adaptacija filmams) – ir taip atspindi žmogaus elgesio normas, būdingas tam tikram kultūros tipui. Bet tai tik pirmoji gyvenimo ir meno santykio pusė: siužetai ne tik atspindi kultūrinę visuomenės būklę, bet ir ją formuoja: „Kurdamas siužetus, žmogus išmoko gyvenime atskirti siužetus, taigi ir interpretuoti. gyvenimas sau“ (c)

Siužetas yra būdinga meno kūrinio savybė; tai įvykių grandinė, kuri neišvengiamai yra tam tikro tipo darbuose. Įvykiai savo ruožtu susideda iš herojų veiksmų ir poelgių. Veiksmo sąvoka apima tiek išoriškai apčiuopiamus veiksmus (atėjo, atsisėdo, susitiko, išėjo ir pan.), tiek vidinius ketinimus, mintis, išgyvenimus, kartais išsiliejančius į vidinius monologus, ir visokius susitikimus, kurie įgauna akibrokšto formą. vieno ar kelių veikėjų dialogas...

Siužeto vertinimas labai subjektyvus, tačiau tam yra tam tikri kriterijai:

- sklypo vientisumas;
- siužeto sudėtingumas, intensyvumas (gebėjimas sužavėti skaitytoją);
- iškeltų problemų svarbą;
- siužeto originalumas ir originalumas.

Sklypų tipai

Yra dviejų tipų siužetai – dinaminiai ir adinaminiai.

Dinaminio siužeto ženklai:
- veiksmas vystosi intensyviai ir greitai,
- siužeto įvykiai turi pagrindinę reikšmę ir susidomėjimą skaitytoju,
- siužeto elementai aiškiai išreikšti, o pabaiga neša didžiulį turinio krūvį.

Adinaminio siužeto požymiai:

Veiksmo vystymasis sulėtėja ir nesiekia nutrūkimo,
- siužeto įvykiai nesukelia ypatingo susidomėjimo (skaitytojas neturi konkretaus įtempto lūkesčio: "Kas bus toliau?"),
- siužeto elementai išreikšti neaiškiai arba jų visai nėra (konfliktas įkūnytas ir juda ne siužeto, o kitų kompozicinių priemonių pagalba),
- pabaigos arba visiškai nėra, arba ji yra tik formali,
- bendroje kūrinio kompozicijoje daug ne siužetinių elementų, kurie skaitytojo dėmesio centrą perkelia į save.

Adinaminių siužetų pavyzdžiai yra Gogolio „Negyvos sielos“, Hašeko „Galantiškojo kareivio Šveiko nuotykiai“ ir kt.

Yra gana paprastas būdas patikrinti, su kokiu siužetu susiduriate: kūrinius su adinaminiu siužetu galima perskaityti iš bet kurios vietos, darbus su dinamišku – tik nuo pradžios iki pabaigos.

Natūralu, kad naudojant adinaminį siužetą siužeto elementų analizė nereikalinga, o kartais visiškai neįmanoma.

SUDĖTIES VERTINIMAS

Kompozicija – tai kūrinio konstravimas, sujungiant visus jo elementus į vientisą visumą, tai turinio atskleidimo būdas, sistemingo turinio elementų organizavimo būdas.

Kompozicija turi atitikti kūrinio ir publikacijos specifiką, kūrinio apimtį, logikos dėsnius, tam tikrą teksto rūšį.

Kūrinio kompozicijos konstravimo taisyklės:
- dalių seka turi būti motyvuota;
- dalys turi būti proporcingos;
- komponavimo būdus turėtų lemti darbo turinys ir pobūdis.

Priklausomai nuo siužeto ir siužeto santykio konkrečiame kūrinyje, jie kalba apie skirtingus siužeto komponavimo tipus ir būdus.

Paprasčiausias atvejis, kai siužeto įvykiai yra tiesiškai išdėstyti tiesiogine chronologine seka be jokių pakeitimų. Ši kompozicija dar vadinama DIRECT arba FABULOUS SEQUENCE.

Sudėtingesnė yra technika, kuria mes sužinome apie įvykį, įvykusį anksčiau už kitus, pačioje darbo pabaigoje – ši technika vadinama DEFAULT.
Ši technika labai efektyvi, nes leidžia išlaikyti skaitytoją nežinioje ir nežinioje iki pat pabaigos, o pabaigoje nustebinti siužeto vingio netikėtumu. Dėl šių savybių darbuose beveik visada naudojama numatytoji technika. detektyvinis žanras.

Kita chronologijos ar siužeto sekos laužymo technika yra vadinamoji RETROSPEKCIJA, kai siužeto raidos eigoje autorius traukiasi į praeitį, kaip taisyklė, tuo laiku, einančiu prieš pradžią ir pradžią. dirbti.
Pavyzdžiui, Turgenevo „Tėvai ir vaikai“ siužeto eigoje susiduriame su dviem reikšmingomis retrospektyvomis – Pavelo Petrovičiaus ir Nikolajaus Petrovičiaus Kirsanovo gyvenimo priešistorėmis. Turgenevas neketino kurti romano nuo jaunystės, nes tai sujauktų romano kompoziciją, o autoriui atrodė būtina pateikti idėją apie šių herojų praeitį – todėl retrospektyvos metodas. buvo taikomas.

Istorijos seka gali būti sulaužyta taip, kad susimaišytų skirtingų laikų įvykiai; naratyvas visą laiką grįžta iš atlikto veiksmo momento į skirtingus ankstesnius laiko sluoksnius, tada vėl atsigręžia į dabartį, kad iš karto sugrįžtų į praeitį. Šią siužeto kompoziciją dažnai motyvuoja herojų prisiminimai. Tai vadinama NEMOKAMA KOMPOZICIJA.

Analizuojant literatūrinį tekstą, reikėtų atsižvelgti į kiekvienos technikos naudojimo motyvaciją kompozicijos požiūriu, kurią turėtų paremti teksto turinys ir vaizdinė struktūra.

Daugelis kompozicijos trūkumų paaiškinami pagrindinių logikos dėsnių reikalavimų pažeidimu.

Dažniausi kompozicijos trūkumai yra šie:
- neteisingas darbų padalijimas į didžiausias konstrukcines dalis;
- peržengti temą;
- neišsamus temos atskleidimas;
- dalių nesuderinamumas;
- medžiagos kryžminimas ir abipusis įsisavinimas;
- kartojimas;
- atsitiktinis pristatymas;
- neteisingi loginiai ryšiai tarp dalių;
- neteisinga arba netinkama dalių seka;
- nesėkmingas teksto skaidymas į pastraipas.

Reikia atsiminti, kad į grožinė literatūra fazinio loginio plano laikytis visai nebūtina, kartais pažeidžiant siužeto raidos logiką reikėtų įžvelgti ne kompozicinį ydą, o ypatingas sveikinimas kompozicinė konstrukcija kūriniai, skirti sustiprinti jo emocinį poveikį. Todėl vertinant meno kūrinio kompoziciją reikia didelio atidumo ir atsargumo. Turime stengtis suprasti autoriaus ketinimą ir jo nepažeisti.

IŠORĖS ELEMENTAI

Be siužeto, kūrinio kompozicijoje yra ir vadinamųjų ekstrasiužetinių elementų, kurie dažnai yra ne mažiau, jei ne svarbesni už patį siužetą.

Ne istorijos elementai – tai tie elementai, kurie nepajudina veiksmo į priekį, kurio metu niekas nevyksta, o veikėjai lieka tose pačiose pozicijose.
Jei kūrinio siužetas yra dinaminė jo kompozicijos pusė, tai ne siužeto elementai yra statiški.

Yra trys pagrindiniai ne sklypo elementų tipai:
- apibūdinimas,
- lyriniai (arba autoriaus) nukrypimai,
- įskiepių epizodai (kitaip jie vadinami įskiepijamomis novelėmis arba įskiepiniais siužetais).

DESCRIPTION yra literatūrinis vaizdas išorinis pasaulis(peizažas, portretas, daiktų pasaulis ir kt.) arba stabilus gyvenimo būdas, tai yra tie įvykiai ir veiksmai, kurie vyksta reguliariai, diena iš dienos ir todėl taip pat neturi ryšio su siužeto judėjimu.
Aprašymai yra labiausiai paplitęs ne siužeto elementų tipas, jų yra beveik kiekviename epiniame kūrinyje.

LYRINIAI (arba AUTORINIAI) IŠVYKIAI – tai daugiau ar mažiau detalūs autoriaus teiginiai apie filosofinius, lyrinius, autobiografinius ir kt. charakteris; kartu šie teiginiai nebūdingi atskiriems veikėjams ar jų tarpusavio santykiams.
Autoriaus nukrypimai yra neprivalomas kūrinio kompozicijos elementas, tačiau kai jie atsiranda (Puškino „Eugenijus Oneginas“, Gogolio „Negyvosios sielos“, Bulgakovo „Meistras ir Margarita“ ir kt.), jie dažniausiai groja. lemiamas vaidmuo ir yra privaloma analizė.

INSERT EPISODES – tai gana išbaigti veiksmo fragmentai, kuriuose veikia kiti veikėjai, veiksmas perkeliamas į kitą laiką ir vietą ir pan.
Kartais pradeda groti įterpti epizodai, o kūrinys net didelis vaidmuo nei pagrindinis siužetas: pavyzdžiui, „ Mirusios sielos Hašeko „Gogolis ir „Galantiškojo kareivio Šveiko nuotykiai“.

KALBOS STRUKTŪROS VERTINIMAS

Fragmentai kūrinyje išskiriami pagal priklausymą bet kokiai teksto rūšiai – pasakojamajam, aprašomajam ar aiškinamajam (teksto samprotavimui).
Kiekvienam teksto tipui būdingas savitas medžiagos pateikimo tipas, sava vidinė logika, elementų išdėstymo seka ir kompozicija kaip visuma.

Kai kūrinyje susiduriama su sudėtingomis kalbos struktūromis, įskaitant pasakojimus, aprašymus ir samprotavimus, susipynus jų elementus, būtina nustatyti vyraujantį tipą.
Būtina išanalizuoti fragmentus pagal jų atitikimą tipo ypatybėms, tai yra patikrinti, ar pasakojimas, aprašymas ar samprotavimai yra teisingai struktūrizuoti.

PASAKYMAS – pasakojimas apie įvykius chronologine (laikine) seka.

Istorija yra apie veiksmą. Apima:
- pagrindiniai momentai, tai yra pagrindiniai įvykiai jų trukme;
- idėjos apie tai, kaip šie įvykiai pasikeitė (kaip buvo perėjimas iš vienos būsenos į kitą).
Be to, beveik kiekviena istorija turi savo ritmą ir intonaciją.

Vertinant būtina patikrinti, kaip teisingai autorius parinko pagrindinius momentus, kad jie teisingai atspindėtų įvykius; kiek nuoseklus autorius juos pateikia; ar apgalvotas šių pagrindinių taškų ryšys vienas su kitu.

Pasakojimo sintaksinė struktūra yra veiksmažodžių grandinė, todėl pasakojimo svorio centras perkeliamas nuo žodžių, susijusių su kokybe, į žodžius, perteikiančius judesius, veiksmus, tai yra į veiksmažodį.

Yra du pasakojimo būdai: epinis ir sceninis.

Epas būdas – tai pilnas pasakojimas apie jau įvykusius įvykius ir veiksmus, apie šių veiksmų rezultatą. Dažniausiai tai randama griežtame, moksliškame medžiagos pristatyme (pavyzdžiui, istorijos vadovėlyje pasakojimas apie Didžiojo Tėvynės karo įvykius).

Sceninis metodas, priešingai, reikalauja, kad įvykiai būtų pateikiami aiškiai, prasmė to, kas vyksta prieš skaitytojo akis, atskleidžiama per gestus, judesius, žodžius. aktoriai... Kartu skaitytojų dėmesį patraukia visų pirma detalės (pavyzdžiui, AS Puškino pasakojimas apie žiemos pūgą: „Debesys veržiasi, debesys vingiuoja... Mėnulis nematomai apšviečia skraidantį sniegą... .").

Dažniausias istorijos kūrimo trūkumas: jos perteklius mažai reikšmingų faktų ir detalių. Svarbu atsiminti, kad įvykio reikšmę lemia ne jo trukmė, o svarba prasmės požiūriu arba įvykių pateikimo sekai.

Analizuojant aprašymus grožinės literatūros kūriniuose, nėra griežtų rėmų. Būtent aprašymuose ryškiausiai pasireiškia autoriaus individualumas.

SPRENDIMAS – tai sprendimų, susijusių su tam tikru dalyku ir sekančių vienas kitą taip, kad kiti išplaukia iš ankstesnio sprendimo, serija ir dėl to gaunamas atsakymas į pateiktą klausimą.

Samprotavimo tikslas – pagilinti mūsų žinias apie subjektą, apie mus supantį pasaulį, nes nuosprendžiu atskleidžiami daiktų vidiniai požymiai, ženklų tarpusavio ryšys, įrodomos tam tikros nuostatos, atskleidžiamos priežastys.
Samprotavimo ypatybė yra ta, kad tai yra sudėtingiausias teksto tipas.

Yra du samprotavimo būdai: dedukcinis ir indukcinis. Dedukcinis yra samprotavimas nuo bendro iki konkretaus, o indukcinis yra nuo konkretaus iki bendro. Manoma, kad indukcinis arba sintetinis samprotavimo tipas yra paprastesnis ir prieinamesnis plačiam skaitytojui. Susipažink ir mišrios rūšys samprotavimus.

Samprotavimo analizė apima loginio samprotavimo konstrukcijos teisingumo patikrinimą.

Apibūdindamas Skirtingi keliai pristatymą, specialistai pabrėžia, kad pagrindinė autoriaus monologinės kalbos dalis – pasakojimas. „Pasakojimas, pasakojimas yra literatūros esmė, siela. Rašytojas visų pirma yra pasakotojas, žmogus, kuris žino, kaip papasakoti įdomias ir įdomias istorijas.
Autoriaus kreipimasis į kitas kalbos struktūras, didinančias siužetinės linijos įtampą, priklauso nuo individualaus vaizdo stiliaus, žanro ir temos.

KALBOS IR STILIUS VERTINIMAS
Yra įvairių stilių įvairios literatūros: žurnalistinės, mokslinės, grožinės, oficialaus verslo, pramoninės ir kt. Tuo pačiu metu ribos tarp stilių yra gana nestabilios, patys kalbos stiliai nuolat kinta. To paties tipo literatūroje galima pastebėti kai kurių kalbinių priemonių naudojimo skirtumų, priklausomai nuo teksto tikslo ir jo žanro ypatybės.

Kalbinių ir stilistinių klaidų būna įvairių. Mes išvardijame tik labiausiai paplitusius ir labiausiai paplitusius.

1. MORFOLOGINĖS KLAIDOS:

Neteisingas įvardžių vartojimas
Pavyzdžiui. „Reikia tikrai pasisekti, kad už kelis rublius laimėtum didelę meninę drobę. Paaiškėjo, kad tai buvo technikas Aleksejus Strojevas. Šiuo atveju neteisingas įvardžio „im“ vartojimas sukuria antrą anekdotinę frazės reikšmę, nes tai reiškia, kad Aleksejus Strojevas pasirodė esąs meninis drobė.

Naudokite daugiskaita daiktavardžiai vietoj vienaskaitos. Pavyzdžiui. "Jie nešiojasi krepšius ant galvų".

Pabaigos klaidos.
Pavyzdžiui. „Kitais metais čia bus pastatyta mokykla, pirtis, vaikų darželis.

2. LEKSIKOS KLAIDOS:

Netikslumas pasirenkant žodį, žodžių, sukeliančių nepageidaujamas asociacijas, vartojimas. Pavyzdžiui. „Pamokos vyksta be įspėjimo, šeimyniškoje atmosferoje“ – Vietoj „be kvietimo“, „atsipalaidavusi“.

Netinkamas frazeologinių frazių vartojimas.
Pavyzdžiui. „Mūsų kariai perėjo liniją“ – Vietoj to: „Mūsų kariai pasiekė liniją / Mūsų kariuomenė perėjo liniją“.

Posakių, susijusių su gyvūnais, vartojimas, paprastai apibūdinantis žmonių veiksmus ar žmonių santykius.
Pavyzdžiui. „Tuo pačiu metu likę buliai davė puikių dukterų“.

3. SINTAKSĖS KLAIDOS:

Neteisinga žodžių tvarka sakinyje.
Pavyzdžiui. „Iš džiaugsmo Avdejevas pajuto, kaip jo širdis plaka greičiau.

Netinkamas valdymas ir atrama.
Pavyzdžiui. „Daugiau dėmesio reikėtų skirti jaunimo saugumui“.

Sintaksiškai nesudarytų sakinių vartojimas.
Pavyzdžiui. "Visa jos maža FIGŪRA labiau primena mokinį nei mokytoją."

Skyrybos klaidos, iškreipiančios teksto prasmę.
Pavyzdžiui. „Sasha su vaikais lakstė po sodus, vaidino prie stalo sėdinčią močiutę, klausėsi mokytojų pasakojimų“.

4. STILISTINĖS KLAIDOS:

- „raštinės prekės“ stilius
Pavyzdžiui. „Dėl komisijos darbo buvo nustatyta, kad yra didelių atsargų tolesniam medžiagų naudojimui ir, atsižvelgiant į tai, jų suvartojimo vienam produkcijos vienetui sumažinimas“ - Vietoj „Komisija nustatė, kad medžiagos gali geriau panaudoti, taigi sumažinti jų vartojimą“

Kalbos klišės yra gana sudėtingas reiškinys, plačiai paplitęs dėl stereotipinės minties ir turinio. Kalbos antspaudai gali būti pavaizduoti:
- universalią reikšmę turintys žodžiai (pasaulėžiūra, klausimas, užduotis, momentas),
- poriniais žodžiais arba kompanioniniais žodžiais (iniciatyva-atsakymas),
- antspaudai - stiliaus dekoracijos (mėlynas ekranas, juodas auksas),
- trafaretiniai dariniai (garbės laikrodis),
- antspaudai - sudėtiniai žodžiai (milžiniška krosnis, stebuklų medis).
Pagrindinis pašto ženklo bruožas – prasmės stoka. Antspaudą reikia skirti nuo kalbinės klišės, kuri yra ypatinga kalbinių priemonių rūšis ir naudojama verslo, mokslinėje ir techninėje literatūroje tikslesniam įvykio ar reiškinio aplinkybių perteikimui.

MENINIŲ DETALIŲ VERTINIMAS
Meninė detalė – tai detalė, kuriai autorius suteikė reikšmingą semantinį ir emocinį krūvį.

Meninės detalės daugiausia apima dalykines detales plačiąja prasme: kasdienybės, peizažo, portreto, interjero detales, taip pat gestus, veiksmą ir kalbą.

Per gerai rastą dalį galite perkelti specifinių bruožų asmens išvaizda, kalba, elgesys ir kt .; išgaubtai ir matomai apibūdinkite situaciją, veiksmo vietą, bet kurį objektą ir galiausiai visą reiškinį.

Meninės detalės gali būti reikalingos arba, priešingai, per daug. Per didelis dėmesys detalėms, būdingas trokštantiems rašytojams, gali sukelti krūvą detalių, kurios trukdo suvokti pagrindinį ir todėl vargina skaitytoją.

Yra du tipiški meninių detalių apskaičiavimai:

Būtina atskirti meninę detalę nuo paprastų detalių, kurios taip pat reikalingos kūrinyje.

Rašytojas turi sugebėti tiksliai parinkti tas detales, kurios suteiks išsamų, ryškų, šviesus vaizdas... Kurdamas skaitytojui „matomą“ ir „girdimą“ tekstą, rašytojas pasitelkia tikras detales, kurios kūrinyje gali būti laikomos detale.
Per didelis entuziazmas detalėms daro paveikslą spalvingą, atima pasakojimui vientisumą.

Juoda lazda

KAI KURIOS Įprasto SKAITYTOJO MINTYS APIE MENINĖS DETALĖS

Istorijos, kaip meno kūrinio formos, ANALIZĖS Ypatumai

Pasakojimas yra pati glaustiausia fantastikos forma. Istorija sunki būtent dėl ​​mažos apimties. „Smulkmenose yra daug“ - tai pagrindinis reikalavimas mažoms formoms.

Istorija reikalauja ypač rimto, gilaus darbo su turiniu, siužetu, kompozicija, kalba, nes mažose formose trūkumai matomi aiškiau nei didelėse.
Istorija nėra paprastas įvykio iš gyvenimo aprašymas, o ne gyvenimo eskizas.
Istorija, kaip ir romanas, rodo reikšmingus moralinius konfliktus. Istorijos siužetas dažnai yra toks pat svarbus kaip ir kitų grožinės literatūros žanrų. Taip pat reikšminga autoriaus pozicija ir temos reikšmė.

Pasakojimas yra vienpusis kūrinys, jame yra viena siužetinė linija. Vienas įvykis iš herojų gyvenimo, viena ryški, reikšminga scena gali tapti istorijos turiniu arba kelių epizodų, apimančių daugiau ar mažiau ilgą laikotarpį, sugretinimas.
Per lėtas siužeto vystymas, užsitęsęs eksponavimas, perteklinės detalės kenkia istorijos suvokimui.
Nors yra ir priešingas atvejis. Kartais dėl pernelyg trumpo pristatymo atsiranda naujų trūkumų: psichologinės motyvacijos trūkumas herojų veiksmams, nepateisinamos veiksmo raidos nesėkmės, schematiškas charakteris, neturintis įsimintinų bruožų.

N.M.Sikorsky mano, kad yra apgalvotas ir nepateisinamas trumpumas, tai yra įvykių pateikimo spragos, kurias lengvai atkuria skaitytojo vaizduotė – ir tuščios tuštumos, pažeidžiančios pasakojimo vientisumą. Svarbu pastebėti, kai vaizdinį rodymą pakeičia tiesiog informaciniai pranešimai apie įvykius. Tai reiškia, kad istorija turi būti ne tik trumpa, bet ir tikrai meniško glaustumo. O štai meninė detalė istorijoje vaidina ypatingą vaidmenį.

Istorijoje paprastai neįvyksta didelis skaičius personažai ir daugybė siužetų. Perkrovimas personažais, scenomis, dialogais – dažniausiai pradedančiųjų autorių istorijų trūkumai.

Kūrinio vertinimas atliekamas siekiant išsiaiškinti konkretaus kūrinio originalumą.

Analizė atliekama keliais aspektais:

1. Atlikimo ir dizaino koreliacija (vaizdas kaip autoriaus minčių ir jausmų išraiška);

2. Vaizdinis tikslumas (vaizdas kaip tikrovės atspindys);

3. Emocinis teksto poveikio skaitytojo vaizduotei, emocijoms, asociacijoms tikslumas (vaizdas kaip estetinės empatijos ir bendros kūrybos priemonė).

Vertinimo rezultatas – sukurtos kai kurios rekomendacijos, kurios pagerins nesėkmingus teksto komponentus, neatitinkančius intencijos, bendros kūrinio struktūros ir autoriaus kūrybos būdo.

Sumaniai atlikta transformacija neturėtų pažeisti teksto vientisumo. Priešingai, jo struktūros išlaisvinimas iš elementų, kuriuos sukelia šalutinis poveikis, paaiškins kūrinio idėją.

Atliekant stilistinį redagavimą šalinami rankraščio netikslumai, kalbos klaidos, stiliaus šiurkštumas;
trumpinant tekstą, pašalinami visi nereikalingi dalykai, neatitinkantys kūrinio žanro ir funkcinės priklausomybės;
kompozicinio redagavimo metu perkeliamos teksto dalys, kartais įterpiamos trūkstamos nuorodos, kurios reikalingos nuoseklumui, loginei pateikimo sekai.

„Atsargiai pašalinate perteklių, tarsi nuimtumėte plėvelę nuo lipduko, ir pamažu po ranka atsiranda ryškus piešinys. Rankraštį parašėte ne jūs. Ir vis dėlto jūs džiaugsmingai jaučiate dalyvavimą jo kūrime“ (c)

Informacija pamąstymui.

Prieš jus dvi L. Tolstojaus istorijos „Hadži Muradas“ pradžios teksto versijos.

PIRMAS VARIANTAS

Grįždavau namo laukuose. Buvo pats vasaros vidurys. Pievos buvo išvalytos ir kaip tik ruošėsi pjauti rugius. Žavingas šio sezono spalvų pasirinkimas: kvepiantys javai, raudona, balta, rožinė, mylėk-nemylėk.rožinis pūkuotas gyslotis ir, svarbiausia, mielos rugiagėlės, ryškiai mėlyna saulėje, mėlyna ir violetinė vakare. Man patinka šios lauko gėlės dėl jų dekoravimo subtilumo ir šiek tiek pastebimo, ne kiekvienam, jų subtilaus ir sveiko kvapo. Pasiėmiau didelę puokštę ir jau grįždamas griovyje pastebėjau nuostabiai žydinčią tamsiai raudoną varnalėšą, tokią, kurią mes vadiname totoriu ir kurią šienpjovės stropiai pjauna arba išmeta iš šieno, kad neįsmeigtų. rankas ant jo. Ėmiau į galvą, kad nuplėščiau šitą šerpetą, įdėjau į puokštės vidurį. Nulipau į griovį ir parvežiau į gėlę įlipusią kamanę, o kadangi neturėjau peilio, pradėjau nuplėšti gėlę. Jis ne tik dūrė iš visų pusių, net per nosinę, kuria apsivijau ranką, jo stiebas buvo toks siaubingai stiprus, kad aš su juo kovojau apie 5 minutes, plėšydamas pluoštus po vieną. Kai nuplėšiau, gėlę suglamžau, tada ji buvo niūri ir nepriėjo prie gležnų gležnų puokštės gėlių. Apgailestauju, kad sugadinau šį grožį, ir išmečiau gėlę. „Kokia gyvenimo energija ir stiprybė“, - pagalvojau, artėdamas prie jo ...

GALUTINIS VARIANTAS

Grįždavau namo laukuose. Buvo pats vasaros vidurys. Pievos buvo išvalytos ir kaip tik ruošėsi pjauti rugius. Šiam sezonui – žavingas spalvų pasirinkimas: raudona, balta, rožinė, kvapni, puri košė; įžūlios ramunės; pieno baltumo su ryškiai geltonu "myliu ar nemėgstu" centru su supuvusiu pikantišku kvapu; geltoni rapsai su medaus kvapu; aukštai stovintys violetiniai ir balti tulpių varpai; šliaužiantys žirniai; geltona, raudona, rožinė, violetinė, tvarkinga scabiosa; su šiek tiek rausvu pūkeliu ir vos girdimu maloniu gysločio kvapu; rugiagėlės, ryškiai mėlynos saulėje ir jaunystėje, ir mėlynos, ir vakare ir senatvėje raustančios; ir švelnios, su migdolų kvapu, iškart nublunkančiais, dygstančiais žiedais. Surinkau didelę puokštę skirtingos spalvos ir ėjau namo, kai griovyje pastebėjau nuostabią tamsiai raudoną, visiškai žydinčią varnalėšą, tokią, kurią mes vadiname „totorių“ ir kuri yra kruopščiai nušienauto, o kai netyčia nušienauja, šienapjovės išmestos iš šieno. kad nedurtų rankų. Paėmiau į galvą, kad nuplėščiau šitą šerpetą ir padėjau į puokštės vidurį. Nulipau į griovį ir, persekiojęs į žiedo vidurį nugrimzdusią pūkuotą kamanę ir ten saldžiai ir tingiai užmigusį, pradėjau skinti gėlę. Bet buvo labai sunku: ne tik stiebas dūrė iš visų pusių, net per nosinę, kuria apsivijau ranką, — jis buvo toks baisiai stiprus; kad aš su juo kovojau. apie penkias minutes, skaidulų skaidymas po vieną. Kai pagaliau nuplėšiau gėlę, stiebas jau buvo padengtas skudurais, o gėlė nebeatrodė tokia gaivi ir graži. Be to, dėl savo grubumo ir šlykštumo jis neprilygo gležniems puokštės žiedams. Apgailestauju, kad veltui sunaikinau gėlę, kuri buvo gera savo vietoje, ir ją apleidau. „Tačiau kas yra gyvenimo energija ir stiprybė“, – pagalvojau prisimindama pastangas, kuriomis nuplėšiau gėlę. „Kaip jis atkakliai gynėsi ir brangiai pardavė savo gyvybę“.

© Autorių teisės: Autorių teisių konkursas -K2, 2013 m
Leidinio Nr.213052901211 pažyma
apžvalgos

Atsiliepimai

Analizė – kritika trečia, teigiama

Citata – Siužeto vertinimas labai subjektyvus, tačiau tam yra tam tikri kriterijai:
- situacijos reikšmė herojų charakteriams atskleisti;
...

Dalyko elementai yra raidos etapai literatūrinis konfliktas(ekspozicija, aplinka, veiksmo plėtra, kulminacija ir pabaiga). Šių elementų pasirinkimas galimas tik esant konfliktui.

Kasdien portalo Proza.ru auditorija yra apie 100 tūkstančių lankytojų, kurie iš viso peržiūri daugiau nei pusę milijono puslapių pagal srauto skaitiklį, esantį dešinėje nuo šio teksto. Kiekviename stulpelyje yra du skaičiai: peržiūrų skaičius ir lankytojų skaičius.

Literatūros analizė yra kūrinio dalių ir elementų, taip pat sąsajų tarp jų tyrimas. Yra daug kūrinio analizės metodų., kartais diametraliai priešinga ("formalaus metodo" atstovai ir dauguma struktūralistų praktiškai ignoruoja esminius darbo aspektus, o sociologijos ir kultūros studijų mokyklų mokslininkai, atvirkščiai, dažnai nepaiso formos analizės). Be to, skirtingi literatūrologai nevienodai struktūrizuoja literatūros tekstą, o tai tiesiogiai lemia analizės metodologijos ir metodologijos skirtumus. Labiausiai teoriškai pagrįsta ir universaliausia yra analizė, kilusi iš „turinio formos“ kategorijos ir atskleidžianti formos funkcionalumą turinio atžvilgiu. Tokia analize siekiama suprasti, kaip turinio ypatybė išreiškiama tam tikrose formos ypatybėse ir atvirkščiai – koks turinys slepiasi už vieno ar kito formalaus įrenginio. Toks požiūris negriauna kūrinio meninio vientisumo, priešingai, padeda suvokti jo konstravimo dėsnius, vidinius esminius ryšius jame. Svarbus klausimas yra literatūros kūrinio kompozicijos ir struktūros, taip pat elemento (siužeto, kolizijos, autoriaus įvaizdžio) priskyrimo formai ar turiniui klausimas. Galima pasiūlyti tokį analizės elementų rinkinį. Turinio rėmuose: temos, problemos, kuriose yra tam tikras konfliktas; emociškai vertinamos viso kūrinio orientacijos (G. N. Pospelovo ir jo pasekėjų terminija – patosas) ir atskiri personažai (tragiški, romantiški, satyriniai, ironiški ir kt.). Formoje: vaizduojamas pasaulis, įskaitant kraštovaizdžio detales, portretą, objektyvus pasaulis, organizacijos ypatybės meninė kalba(monologas, polifonija, pasakojimo specifika ir pasakotojo įvaizdis). Kompozicija, apimanti siužetą, išorinius siužeto elementus, atskirų vaizdų koreliaciją, meninio laiko ir erdvės organizavimą (MM. Bachtino ir jo pasekėjų terminologija – chronotopas), tokias technikas kaip antitezės kartojimas, gradacija ir kt. kompozicija organizuoja visą meno pasaulis ir atskleidžia savo pavaldumą vienam ideologiniam ir estetiniam principui.

Darbo elementų analizė nepaisant visos jos santykinės svarbos yra iki tam tikros ribos dukterinė įmonė... Galite atlikti išsamią visų elementų analizę ir gauti tik registrą, beveidį požymį, kuris nepriartina mūsų prie visumos supratimo. Gyvai ir giliai analizei pirmiausia reikėtų atkreipti dėmesį ne tiek į elementus, kiek į meninės visumos savybes, į meninio teksto organizavimo principus. Ypač tai susiję meno rūšis, kurioje tokias savybes (kitaip stiliaus dominantes) rasti lengviau ir nuo kurios, kaip taisyklė, reikėtų pradėti analizę. Meno formos tipologinės savybės apima siužetą, aprašomumą, psichologiškumą; tikroviška fantastika. Monologizmas ir nenuoseklumas (polifonija), eilėraštis ir proza, nominatyvas ir retorinis; paprasta ir sudėtinga kompozicija. Dominuojančios turinio savybės dažniausiai yra tipologinė problemų įvairovė ir emocinės vertybinės orientacijos. Atsižvelgiant į konkretų atvejį, pirmiausia jie turėtų būti išanalizuoti. Sintezė remiasi analizės rezultatais, t.y. tobuliausias ir teisingiausias tiek turinio, tiek formaliai meninio savitumo ir jų vienybės supratimas. Literatūros sintezė turinio srityje apibūdinama sąvoka „interpretacija“, formos srityje – terminu „stilius“. Jų sąveika suteikia maksimaliai įmanomą gilų kūrinio kaip estetinio reiškinio supratimą ir patirtį.

Literatūros kritika- grožinės literatūros mokslas, jo esmė ir istorinė raida.

Literatūros kritikoje išskiriamos trys pagrindinės šakos - literatūros teorija, literatūros istorija ir literatūros kritika, o dėl literatūros kritikos priklausomybės literatūros kritikai galima diskutuoti. Visos literatūros kritikos šakos yra tarpusavyje susijusios. Sistema literatūrinės disciplinosįtraukta ir poetika. Pagalbinės istorinės disciplinos apima literatūros archyvistikos studijas, paleografiją, tekstų kritiką ir tekstų komentavimą. Literatūros kritika stipriai siejasi su kitais humanitariniais mokslais: filosofija, estetika, folkloru, meno teorija, psichologija ir sociologija. Medžiagos bendrumas pirmiausia priartina literatūrologiją prie kalbotyros.

Literatūros kritikos atsiradimas ir raida

Literatūros kritikos ištakos siekia antiką. Estetinėse filosofų pažiūrose Senovės Graikija ir Senovės Romoje, galite rasti mokslinių idėjų apie literatūrą pagrindus. Aristotelio ir Platono, padėjusių idealistinės estetikos pamatus, darbuose jau buvo pagrindinės literatūros teorijos sąvokos. Aristotelio kūrinys „Apie poezijos meną“ buvo sistemingas poetikos pagrindų pristatymas.

Viduramžiais literatūros studijos buvo vykdomos daugiausia bibliografiniu ir komentarų aspektu. Renesanso epochoje iš užmaršties grįžta senovės pasaulio kūriniai, problemai skiriamas ypatingas dėmesys liaudies kalba, kuris visų pirma minimas Dante (traktatas „Apie žmonių kalbą“, 1304–1307), J. Du Bellay („Apsauga ir šlovinimas“). Prancūzų kalba“, 1549).

Iki XIX amžiaus vidurio. literatūros kritika vystėsi daugiausia laikantis filosofinių ir estetinių sampratų. Literatūros kritikos pradininkas as istorijos mokslas laikomas Johannu Herderiu (1744-1803), kuris „pirmiausia pradėjo svarstyti originalumą grožinė literatūra skirtingos tautos jo sąlygojimo tautinio istorinio gyvenimo aplinkybėmis požiūriu.

Rusijoje 1820-1830 m. pasiskelbė „filosofine kritika“ D.V. Venevitinovas , N. I. Nadeždinas), paveiktas vokiečių klasikinės filosofijos. 1840 m. Belinskis sujungė filosofines ir estetines idėjas su meno valstybės tarnybos ir socialinės istorijos sampratomis. Literatūrologas, aiškindamas praeities reiškinius, nagrinėjo teorines realizmo ir literatūros tautiškumo problemas. Iki XIX amžiaus vidurio. v Europos šalys formuojasi kultūrologinis požiūris į tam tikros etninės grupės literatūros studijas (tai susiję, pavyzdžiui, su tokios disciplinos kaip slavistika atsiradimu). Rusijos mokslas rodo susidomėjimą senovės rusų literatūra (1846 m. ​​buvo išleista knyga „Rusų literatūros istorija, daugiausia senovės“ S.P. Ševyreva).

Akademinės literatūros studijų mokyklos

Iki XIX a. visos Europos metodinių mokyklų atsiradimas, pirmiausia mitologinė mokykla (jos pagrindiniai atstovai – broliai J. ir V. Grimai). Mitologinė mokykla kilo ant romantizmo pažadintos domėjimosi mitologija ir folkloru bangos, kuri kaip filosofinį pagrindą rėmėsi F. Schellingo ir brolių A. ir F. Šlegelių estetika. Rusijoje, pagrindinėje mitologijos mokykloje, jie dirbo F.I.Buslajevas ir A. N. Afanasjevas kurie priklausė „jaunesniems mitologams“.

Pirmieji taikė biografinio metodo šalininkai prancūzų kritikas Rašytojo biografija ir asmenybe laikomas Sh.O.Sainte-Beuve'as ("Literatūros-kritinių portretų", 1-5 t., 1836-1839; vertimas į rusų kalbą - "Literatūriniai portretai. Kritinės esė", 1970) autorius. kaip lemiamas kūrybos momentas... Šis metodas vienokiu ar kitokiu laipsniu taikomas šiuolaikinėje literatūros kritikoje.

XIX amžiaus viduryje. susiformavo kultūrinė-istorinė mokykla, kuri metodiškai rėmėsi istorizmu ir laikė meno kūrinį organišku vadinamosios liaudies „dvasios“ įspaudu įvairiais istoriniais savo gyvavimo momentais. Kultūrinė-istorinė mokykla filosofiškai rėmėsi pozityvizmu (O. Comte'as, G. Spenceris). Pagrindinis kultūros-istorinės mokyklos atstovas literatūros kritikoje yra Ippolitas Tengas (knygos „Istorija“ autorius Anglų literatūra“, 1863–1864). Pagrindinėje šioje mokykloje taip pat dirbo De Sanctis, V. Scherer, M. Menendez-y-Pelayo, Rusijoje - N. S. Tikhonravovas, A. N. Pypinas, N. I. Storoženko ir kt. Kultūrinė-istorinė mokykla prisidėjo prie tautinių istorijų kūrimo. literatūros (socialinės psichologijos istorijos kontekste ir materialinė kultūra tautos).

Burnos tyrimas liaudies menas o antikos literatūra prisidėjo prie lyginamosios istorinės literatūros kritikos formavimosi. Komparatyvistai paaiškino panašumą literatūriniai faktai tam tikrų tautų socialinės istorijos ir kultūros istorijos panašumai, taip pat jų tarpusavio kultūriniai ir literatūriniai kontaktai. Rusijoje nuo 1880 m. beveik visuose universitetuose buvo „bendrosios literatūros“ katedros. Sankt Peterburge šiam skyriui vadovavo A. N. Veselovskis– lyginamojo istorinio metodo pradininkas buities moksle, „Istorinės poetikos“ autorius (1870–1906 m. atskiras leidimas - 1940).

V paskutinis trečdalis XIX a. atsirado psichologinė mokykla, atspindintis bendrą humanitarinių žinių (pirmiausia sociologijos, filosofijos ir estetikos) posūkį į psichologizmą ir pagrindiniu studijų dalyku, kuriam buvo skirta psichologinė kūrybinio proceso pusė. Šios mokyklos dėmesys buvo nukreiptas į autoriaus psichinį gyvenimą, nes menas atspindi tiek išorinius, tiek vidinius kūrėjo meno kūrinio įspūdžius. V Vakarų Europa psichologinei mokyklai atstovavo pirmiausia W. Wundto darbai. Rusijoje psichologinės krypties idėjomis sekė A. Potebnya („Mintis ir kalba“, 1862 m.), vėliau – jo mokiniai (D.N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A.G. Gornfeldt ir kt.).

Įjungta devynioliktosios eigos– XX amžius. psichologinė mokykla užleido vietą psichoanalizės mokykloms. Sąmonės sfera leido paaiškinti daugelį meno reiškinių. Kiek vėliau K. Jungas, suformulavęs kolektyvinės pasąmonės teoriją (archetipus), psichoanalizės principus menui pritaikė naujai. K. Jungo, taip pat J. Fraserio idėjų įtakoje susiformavo vadinamoji ritualinė-mitologinė kritika, kurios atstovai darbuose užsiima ne tik mitologinių metaforų ir asimiliacijos, bet ir tam tikro ritualo atgaminimo paieška. schemos. Vaisingiausia ritualinė ir mitologinė kritika nagrinėjo literatūros žanrus, susijusius su jų kilme su ritualinėmis, folklorinėmis ir mitologinėmis tradicijomis.

1910-aisiais. rusų literatūros kritikoje iškilo formali mokykla. Jos atstovai supriešino formos ir turinio vienovę su medžiagos (dailininkui pateikiamo dalyko) ir formos (medžiagos organizavimo kūrinyje) santykiu. „Formalioji mokykla“, rusiška formalaus literatūros kritikos metodo versija, apėmė Poetinės kalbos studijų draugiją (OPOYAZ), Maskvos kalbų ratą (MLK) ir Leningrado valstybinio meno istorijos instituto (GII) mokslininkus. ). Formaliosios mokyklos atstovai ir šalininkai vaisingai ištyrė kai kurias anksčiau nenagrinėtas problemas, įskaitant ryšį tarp semantikos ir eilėraščių konstravimo ( Y. Tynianovas), ritmas ir metras (B. Tomaševskis), siužeto formavimas (B. Šklovskis) ir kt. Formalioji mokykla, sąveikaudama su Prahos kalbų ratu, veikė struktūralizmą ir užsienio filologines mokyklas atstovaujančią „naują kritiką“.

Iš sąveikos su sociologija literatūros kritikoje 1910 m. susiklostė vulgaraus sociologizmo kursas, supaprastinęs istorinių interpretaciją literatūrinis procesas... Jai pirmiausia atstovavo V. N. Fritsche, V. F. Pereverzevo ir vėliau Proletkult teoretikų darbai. Pereverzevas meną suprato tik kaip menininko klasinių idėjų atspindį. Sociologinės krypties atstovai meno kūrinio analizę kartais pakeisdavo tik jo temos analize, tačiau tai buvo pirmasis bandymas sukurti naują istorinio ir literatūrinio proceso sampratą.

Literatūros kritika sovietmečiu buvo ir mokslo studijų objektas, ir universitetinis, gavęs aukštą institucionalizavimo laipsnį. Buvo moksliškai plėtojamos tautinių literatūrų istorijos, kuriamos monografinės šalies ir užsienio rašytojų kūrybos studijos, leidžiami literatūriniai žodynai, informaciniai leidiniai. Tačiau su partiškumo principu literatūroje siejama ideologinė nuostata labai dažnai buvo metodologinė kliūtis objektyviai analizuoti vieną ar kitą literatūros reiškinį.

Šiuolaikinė literatūros kritika

Šiuolaikinė literatūros kritika aktyviai sąveikauja su susijusiomis humanitarinių mokslų sritimis, bando rasti universalų metodą humanitarinių mokslų srityje. Hermeneutika tradiciškai vadinama vienu iš šių metodų. „Hermeneutinis“ supratimas“ skirtas prasmės atkūrimui, dekodavimui istorinis tekstas siekiant suvokti žmonijos dvasinės ir kultūrinės patirties tęstinumą, supažindinti su nauja karta ir nauja eraį praeitį, į tradiciją“. Hermeneutika, kaip ir egzistencialistinė, fenomenologinė, mitologinė kritika ir receptyvioji estetika bei kai kurios kitos užsienio literatūros kritikos kryptys ir mokyklos, remiasi antropologiniu teorinių koncepcijų konstravimo tipu. Tuo pačiu metu šiuolaikinė literatūros kritika aktyviai naudojasi įvairių akademinių literatūros kritikos mokyklų konceptualiu aparatu, tačiau iš naujų metodologinių pozicijų. Pavyzdžiui, vartojami terminai „archetipas“ ir „archetipinis vaizdas“.

Buitinė literatūros kritika, išleista nuo devintojo dešimtmečio pabaigos. iš ideologinių dogmų, aktyviai įsisavina didelį „sugrįžusių vardų“ ir vadinamosios rusų diasporos literatūros kūrinių sluoksnį, bando atkurti literatūrinį procesą visu jo pilnumu ir kompleksiškumu. Šiuo atžvilgiu skubiu uždaviniu tapo naujų universitetinių kursų kūrimas rusų literatūros istorijoje, visų pirma XX a. Jau aprašyti literatūros reiškiniai permąstomi iš naujų metodologinių pozicijų. Šiuolaikinei rusų literatūros kritikai atstovauja daugybė mokslinių tyrimų institucijų, įskaitant (IMLI) ir Rusų literatūros institutą (Puškino namai).

Literatūrinė teksto analizė

Literatūrinė teksto analizė apima tiriamąjį literatūros kūrinio teksto skaitymą, o ne interpretaciją su jo subjektyvaus vertinimo momentais. Mokslinis meno kūrinio svarstymas – tai visų pirma jo struktūros analizė: turinio ir formos, kūrinio temos, problematikos, ideologinio pasaulio, vaizduojamo pasaulio, kompozicijos, taip pat meninės kalbos analizė. Taigi literatūros kūrinio kompozicijos analizė reiškia kompozicijos analizę vaizdinė sistema, siužetas ir konfliktas, literatūros kūrinio siužetinių ir ne siužetinių elementų išskyrimas. Vaizduojamo pasaulio paveikslą sudaro atskiros meninės detalės: portreto bruožai, peizažas, kasdienės detalės.

Pagalbinės analizės rūšys apima, pavyzdžiui, kūrinio analizę genties ir žanro aspektu. Pavyzdžiui, norint išanalizuoti lyrinio kūrinio formą, reikia atsakyti į šiuos klausimus:

1. Kokiam žanrui jis priklauso? lyrinis darbas(elegija, žinutė, posmai, sonetas, madrigalas ir kt.)?
2. Kokios yra savybės kompozicinė struktūra kūriniai (visas, ar susideda iš kelių dalių)?
3. Kokie yra lyrinio kūrinio eilėraščio bruožai?
4. Kaip eilėraštyje vystosi lyrinė nuotaika?
5. Kaip galite apibūdinti eilėraščio lyrinį herojų?
6. Kokie yra eilėraščio žodyno ypatumai?

Nikolajevas P.A. ir kitose rusų literatūros studijų akademinėse mokyklose

Nikolajevas P.A. ir kita rusų literatūros kritikos istorija

Esalnek A.Ya. Literatūros studijų įvadas

Kiekvieno akademinio dalyko tiriamasis darbas turi savo ypatybių ir padeda spręsti konkrečias problemas. Tokio pobūdžio veikla literatūros srityje moko vidurinės mokyklos mokinį savarankiškas darbas su tekstu, praturtina skaitymo patirtį, padeda formuoti vertinamąsias pozicijas, priimti savo profesinį pasirinkimą.

Literatūros kritika nagrinėja tekstą jo turinio, temos, idėjų ir pan. požiūriu. Literatūros kritika nustato, kuris literatūrinė šeima kūrinys priklauso tradicijai, kurios literatūros krypties jis priklauso, kokiam žanrui ir pan.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės valdžios švietimo įstaiga

Toydin vidurinė mokykla

Paninskio savivaldybės rajonas

Voronežo sritis

Rugpjūčio rusų kalbos ir literatūros mokytojų RMO kalbos tema

„Literatūrinė literatūrinio teksto analizė“

Rusų kalbos ir literatūros mokytoja

MKOU Toydinskaya vidurinė mokykla

T.S.Khrenova

2013 metai

Visuomenės raida, jos dvasinis ir materialinės sferosšiuo metu komunikacijos problema tampa itin aktuali. Asmenybės formavimosi ir vystymosi procese išaugo ir bendravimo vaidmuo. Be to, šiuolaikiškai rusų mokykla didelis dėmesys pradėtas skirti savarankiškai studentų pažintinei veiklai, kuri yra pagrindas saviugdai, tolesniam aktyviam moksleivių darbui aukštosiose mokyklose. Tuo pačiu metu dauguma aukštųjų mokyklų mokytojų susiduria su studentų nesugebėjimu savarankiškai tirti vienokių ar kitokių dalykų. mokymosi problema, paimti reikalingos medžiagos, remtis mokslininkų darbais, pagrįstai išreikšti savo požiūrį dominančiu klausimu. Taigi moksleiviai pasirodo esą nepajėgūs kūrybinei ir tiriamajai veiklai, kurios įgūdžiai tampa būtini studijuojant universitetuose.

Šiandien visa literatūrinio ugdymo sistema, nepriklausomai nuo programos, yra paremta literatūrinio teksto analize. Šio tipo darbai pateikiami visos Rusijos, regioninėse olimpiadose, formuluojant baigimo rašinių temas ir stojamieji egzaminai... Štai kodėl mokykloje reikia atlikti literatūros pamokas sudėtinga analizė tekstą, vykdyti paieškos ir tiriamąsias veiklas, kurios padeda moksleiviams interpretuoti kūrinį, gilina ir plečia gebėjimus jį suprasti, o svarbiausia – suformuluoti požiūrį į jį.

Tyrimo metodo taikymas analizuojant literatūrinį tekstą yra pagrindinis darbo tipas 5-11 klasių literatūros studijų procese, taip pat Papildoma veiklašiuo klausimu.

Tyrimo metodas skirtas užtikrinti, pirma, kūrybišką žinių taikymą, antra, metodų įsisavinimą mokslo žinių ieškant šių metodų ir juos taikant. Trečia, jis formuoja... bruožus kūrybinė veikla... Ir, ketvirta, tai yra sąlyga susiformuoti susidomėjimui, poreikiui tokiai veiklai.

Literatūros pamokose dirbdamas su literatūriniu tekstu organizuoju mokinių tiriamąją veiklą, įskaitant darbo analizę lygmeniu:

Kultūrologinė (kūrinio vieta literatūriniame procese);

Literatūros analizė (kalbinių priemonių analizė);

Lingvistinė analizė (sintaksės ir morfologijos analizė).

Pirminių literatūrinės teksto analizės įgūdžių formavimo darbas prasideda nuo 5 klasės. Stebėti pasakų kalbą ir siužetą yra pradinis etapas literatūrinio teksto analizės mokymas. Taip pat prasideda 5 klasė tyrimai lyrikos kūrinių studijoms skirtose pamokose.

Toliau analitinis darbas su tekstu tęsiasi, gilėja ir tampa sudėtingesnis. Vidurinėje mokykloje kompleksinė teksto analizė įgauna tiriamojo darbo bruožus.

Mokyklinėje tiriamojoje veikloje tikrasis atradimas neįvyksta. Bet tai nereiškia, kad mokinys ir mokytojas neatranda nieko naujo. Galutinis rezultatas yra jūsų pačių interpretacija literatūrinė medžiaga(temos, problemos), naujas žvilgsnis į meno kūriniai... Kad ši interpretacija vyktų, būtų pagrįsta, argumentuota, svarbu, kad mokytojas surastų temą, problemą, kurią spręsdamas mokinys galėtų pasakyti „savo žodį“, nukreipti paiešką, pasiūlyti Mokslinių tyrimų metodologija. Studijų sėkmę daugiausia lemia tema. Literatūros kritikos, literatūros kritikai klasika, gvildenimas neabejotinai yra pažintiškai naudingas ir įdomus literatūrą mėgstančiam moksleiviui.

Kiekvieno akademinio dalyko tiriamasis darbas turi savo ypatybių ir padeda spręsti konkrečias problemas. Tokio pobūdžio veikla literatūros srityje moko gimnazijos mokinį savarankiškai dirbti su tekstu, praturtina skaitymo patirtį, padeda formuoti vertinamąsias pozicijas, pasirinkti profesinį pasirinkimą.

Literatūros kritika nagrinėja tekstą jo turinio, temos, idėjos ir pan. požiūriu.. Literatūros kritika nustato, kuriai literatūros genčiai priklauso kūrinys, kokiai literatūros tradicijai jis priklauso, kokiam žanrui ir pan.

Meninės raiškos priemonės analizuojamos literatūrinio požiūrio rėmuose. Jų nebuvimas gali būti ir išraiškos priemonė.

Literatūros kūrinio struktūros analizė susideda iš to, kas lemia jo sudėtį – tai yra siužeto struktūra, dalių išdėstymas, jų santykiai ir tt Be siužeto, taip pat analizuojami papildomi siužeto elementai: lyrinės nukrypimai, įterpti epizodai.

Analizuojant sklypo užstatymą, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas laiko ir vietos panaudojimui pasakojime. Erdvė, kurioje vyksta veiksmas, gali būti didelė arba susiaurėti iki ankštų vieno kambario ribų. Erdvė gali būti tikra (kaip kronikoje ar istoriniame romane) arba įsivaizduojama. Rašytojas kuria ir laiką, kuriame vyksta kūrinio veiksmas. Tai gali trukti šimtmečius ar tik valandas. Laikas kūrinyje gali bėgti greitai arba lėtai, su pertrūkiais arba nuolat. Jis gali būti intensyviai užpildytas įvykiais arba pagrįstas „tuščiu“, be įvykių. Simboliška, jei laikas kūrinyje persikelia iš pavasario ir vasaros žydėjimo į rudeninį liūdesį. Toks laiko tėkmė būdingas, pavyzdžiui, Turgenevo prozos pasauliui.

At literatūrinė analizė dialogų ir monologų vaidmuo, portretas, peizažas, interjeras ir kt.

Veikėjų analizė šiuo požiūriu suponuoja sisteminimą, grupavimą. Paprasčiausias atvejis – visų veikėjų padalijimas į pagrindinio veikėjo draugus ir priešus. Sudėtingesniuose darbuose tokių grupių gali būti kelios.

Literatūros pamokos metmenys 7 klasėje.

Pamokos tema: „M.Yu eilėraščio analizė. Lermontovo „Malda“.

Tikslai:

• Švietimas:

• Ugdyti poetinio teksto literatūrinės analizės įgūdžius
• Analizuodami eilėraščius, atraskite naujų M. Yu. Lermontovo charakterio bruožų - poeto ir žmogaus

• Kuriama:

• tęsti monologinės kalbos formavimą;
• realizuoti protinę veiklą, gebėjimą lyginti, apibendrinti, analizuoti;
• ugdyti pažintinę veiklą.

• Švietimas:

• gebėjimo orientuotis papildomoje literatūroje ugdymas;
• pagarbaus požiūrio į bendraklasius, aplinkinių nuomonę įgūdžių ir gebėjimų ugdymas, objektyvus požiūris į kitų žmonių žinių vertinimą, drausmės nurodymų laikymasis.

Įranga : M.Ju.Lermontovo portretas, dalomoji medžiaga įrankių rinkinys, dauginamas pamokai, (pridedama), maldaknygė.

Per užsiėmimus.

1. Laiko organizavimas.

Pamokos temą užsirašykime į sąsiuvinį, kurio epigrafas paimtas iš M.Yu eilučių. Lermontovas: „Mano siela, prisimenu, nuo vaikystės ieškojo kažko nuostabaus ...“

Be vadovėlio ir sąsiuvinio, šiandien mūsų darbe mums reikės mokymo priemonių, kurios guli ant stalo priešais visus.

1. Atnaujinama.

Pokalbį pradedame nuo pamokos temos, kur yra dvi raktinius žodžius kurie mums pažįstami: Lermontovas ir eilėraštis.

• Prisiminkime, kas yra eilėraštis kaip literatūros žanras? (vaikinų atsakymai) Dabar atsiverskime literatūrinį žodyną (2 puslapiai metodų vadovų) ir paskaitykime, kas yra eilėraštis

Norėdami suprasti, o paskui išraiškingai perskaityti lyrinį kūrinį, turite jį ištirti: išanalizuoti jo formą ir turinį. Pereikime prie eilėraščio analizės schemos 2 vadovo puslapiuose.

• Ką turėtume analizuoti, kad suprastume autoriaus jausmus ir mintis?

(meninės priemonės)

• Kokios rūšies meninėmis priemonėmis padėti autoriui perteikti savo jausmus ir mintis? Į šį klausimą padės atsakyti literatūrinis žodynas, sudarytas iš 2 vadovų puslapių.

Taigi, tyrinėdami menines priemones, suprasime autoriaus jausmus ir mintis, kitaip tariant, autoriaus intenciją.

• Kieno planą turėtume suprasti šiandien? (M.Yu. Lermontova)
• Ką galite pasakyti apie poeto asmenybę? (vienišas, liūdnas, susimąstęs, prieštaringas...)

Užduotis vaikinams: Toliau pieškime sau Lermontovo portretą. Pažiūrėkime, kas privertė poetą pasakyti: „Mano siela, atsimenu iš vaikystės

Aš ieškojau nuostabaus ... “.

Tam panagrinėsime eilėraštį „Malda“.

1. Eilėraščio analizė.

• Kokia eilėraščio pavadinimo tema?
• Apie ką bus eilėraštis? (Apie maldą, apie Dievą, apie tikėjimą ...)
• Kas yra malda? (žmogaus kreipimasis į Dievą, žr. vadovą)

Ant stalo : Pagal Bibliją (krikščionišką knygą) yra

• Kodėl žmogus kreipiasi į Dievą? (Rasti gėrį, šviesą, sielos ramybę, apvalyti sielą...)

• Kodėl būtina apvalyti sielą? (žr. vadovą) Pagal Bibliją žmogus turi

Norėdami patekti į dangų, turite išvalyti savo sielą nuo nuodėmių!

Užsirašykite į sąsiuvinį:Malda yra kreipimasis į Dievą, kad jis apvalytų sielą.

Štai viena iš šių valomųjų maldų, kurias vaikai mokydavosi atmintinai vidurinėje mokykloje.

(malda „Tėve mūsų“, žr. vadovą) Atkreipti vaikų dėmesį į maldaknygę, kuri yra parodoje. Garsiai perskaitykite maldą.

• Ko žmogus prašo šioje maldoje? (Duona šiandien, nuodėmių atleidimas, nevesk į pagundą (į nuodėmę, į nešvarų poelgį)
• Iš ko jis prašo atsikratyti? (nuo piktojo, t.y. velnio)

Ant lentos: Taigi iš tamsos į šviesą

(Ieškoti)

Malda yra talismanas, apsaugantis žmogų nuo negandų.

Klausykite M.Yu „Maldos“. Lermontovas (vadovės p. 93) ir pagalvokite:

• Kokia intonacija skaitomas eilėraštis?
• Kokius jausmus tai sukelia mumyse?

Ant stalo:

• Kokie yra „pagrindiniai“ žodžiai šiame eilėraštyje? (kurie išreiškia tikėjimo temą)

Užsirašykite citatas į sąsiuvinį:

• Kokią nuotaiką kelia šie žodžiai? (šviesus, džiaugsmingas, meilus)
• Ar supranti žodį „malonės kupinas“? (Atnešti gėrį, gėrį)

Žr. vadovą: Malonė (pagal Bibliją).

Malonės galia yra galia, suteikianti žmogui sielos išganymo viltį.

1. Analizė pagal posmus.

• Kokia žmogaus sielos būsena joje atsispindi? Kokių jausmų daugiau? (liūdesys, liūdesys, sunkus momentas)
• Kokiomis meninėmis priemonėmis perteikti šie jausmai? (metafora: " liūdesys perpildo ", Epitetas:" per gyvenimo minutę sunku")

Tačiau yra spraga – „nuostabi malda“.

• Kada Lermontovo lyrinis herojus atsigręžia į Dievą? (sunkiu momentu, kai siela tamsu)

b) Perskaitykime antrąją eilėraščio strofą.

• Kokią nuotaiką čia matome? (daugiau šviesos, džiaugsmo)
• Kokias menines raiškos priemones naudoja autorius? (epitetai: kupinas malonės, gyvųjų žodžių sąskambis, nesuprantamas šventas žavesys)
• Ką apibūdina šie epitetai? („gyvo žodžio“ galia ir grožis – malda) O gal eilėraščiai?

Taigi, „gyvas žodis“, pasak Lermontovo, apvalo, veda į Dievą, į šviesą.

Ant lentos: iš tamsos į šviesą

v) Perskaitykime trečią posmą.

• Apie ką ji mums pasakoja? Kokia nuotaika? (džiaugsmas, šviesa, šviesa) Ilgesys ir ilgesys dingo, juos keičia tikėjimas, viltis, palengvėjimo ašaros.
• Kokiomis meninėmis priemonėmis perteikiama ši būsena?

Iš sielos kaip našta rieda žemyn – metafora

Abejonė toli – epitetas

Lengva, lengva yra epitetas

Tikima, mokama – beasmeniai refleksiniai veiksmažodžiai

• Taigi apie ką poetas kalba šiose trijose eilutėse? (apie sielos valymą malda, apie žmogaus sielos judėjimą iš tamsos į šviesą (į Dievą), iš blogio į gėrį)

Be šių minčių, perduodamų mūsų protui, Lermontovas taip pat kreipiasi į mūsų jausmus, nori, kad mes užjaustume lyrinis herojus tai judėjimas.

• Kaip keičiasi jausmai? (nuo liūdesio ir ilgesio iki tikėjimo ir džiaugsmo)
• Kaip šis sielos judesys perteikia sakinių struktūrą? (Kiekvienas posmas yra sudėtingas sunkus sakinys... Kablelis juda į priekį – iš tamsos į šviesą. Ta pati tamsos ir šviesos priešprieša perteikiama antonimais (1 ir 3 posmuose: sunku, lengva, liūdesys perkrautas, našta nukris)
• Kaip tai vadinasi meninis prietaisas? (antitezė)
• Taigi, kokius jausmus ir mintis autorius mums perteikia per formą?

1. Dabar raiškiai skaitykime eilėraštį, bandydami perteikti lyrinio herojaus mintis ir jausmus.
2. Ką naujo sužinojome apie M.Yu.Lermontovo asmenybę? Kokių savybių galime pridėti prie jo portreto? (Tikintys į Dievą, į gėrį, į šviesą)

Kodėl jis kreipiasi į Dievą? (jis neranda tikėjimo savimi, aplinkiniais, gyvenimu - „labai vienišas“. Ne be reikalo 1831 m. Lermontovas rašė:

Mano siela, prisimenu iš vaikystės

Aš ieškojau nuostabaus...)

Ir „gyvame“ maldos ir poezijos žodyje jam atrodo „stebuklingas“!

Jie vis dar kalba apie „gyvąjį“ Lermontovo eilėraščių žodį. Prieš jus D. S. Merežkovskio žodžiai (žr. vadovą)

Kas domisi Lermontovo, poeto ir žmogaus portretu, gali paskaityti apie jį knygas (Lermontovo enciklopedinis žodynas).

1. Užduotis namams: išraiškingai mintinai deklamuojamas eilėraštis „Malda“.