Project PROReading. Το έργο «Παιδί και Βιβλίο» για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία μέσω της αλληλεπίδρασης με την παιδική βιβλιοθήκη

Παιδικό λογοτεχνικό έργο "Χρυσό κλειδί"

Παρουσιάζεται το έργο: παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο №6, δάσκαλος Chasovskikh S.O.
Πληροφοριακός. Δημιουργικός. Μικρός.

Συνάφεια:
Η δύναμη της τέχνης στην ανατροφή των παιδιών είναι τεράστια, ιδίως η μυθοπλασία, που ανοίγει και εξηγεί στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Η μυθοπλασία αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, γενικεύει τα συναισθήματά του και παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Τα έργα τέχνης σε κάνουν να ανησυχείς, να συμπάσχεις με χαρακτήρες και γεγονότα και στη διαδικασία αυτής της ενσυναίσθησης δημιουργούνται ορισμένες στάσεις και ηθικές εκτιμήσεις που έχουν ασύγκριτα μεγαλύτερη καταναγκαστική δύναμη από τις εκτιμήσεις που απλά μεταδίδονται και αφομοιώνονται. Εισάγουν το παιδί σε έναν ιδιαίτερο, αποκλειστικό κόσμο συναισθημάτων, βαθιών εμπειριών και συναισθηματικών ανακαλύψεων.
Πώς μπορεί ένα μικρό παιδί να κατανοήσει το ύψος μιας πράξης ευγνωμοσύνης και τη βλακεία της εξαπάτησης, του θυμού και της προδοσίας, να βιώσει τη χαρά της αγάπης και τη δύναμη του μίσους; Φυσικά, από έργα τέχνης. Τα παιδιά κατανοούν την ιδέα μόνο όταν ενσωματώνεται σε ζωντανές εικόνες. Οι εντυπώσεις που λαμβάνονται στην παιδική ηλικία είναι οι πιο ζωντανές, διαρκείς και αξέχαστες.

Καθήκοντα:
1 Να γνωρίσουν τα παιδιά τα φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας μέσω της τέχνης (μυθοπλασία).
2 Να σχηματίσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν ενεργά τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους σε διάφορες δραστηριότητες, να αναπτύξουν τη φαντασία, την ικανότητα να σχηματίσουν μια ιδέα και να βρουν μια μορφή για την υλοποίησή της.
3 Να αναπτύξει μια διαλογική και μονολεκτική μορφή λόγου, μια κουλτούρα λεκτικής επικοινωνίας σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας.
4 Να ενισχύσει τη συναισθηματική ανταπόκριση, τα ηθικά συναισθήματα (ενσυναίσθηση, συμπόνια, δικαιοσύνη).
5 Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μυθοπλασία, βιβλία.
6 Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα.
7 Ξυπνήστε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την επιθυμία να αναφερθούν ανεξάρτητα στο βιβλίο ως πηγή ουσιαστικού και διασκεδαστικού ελεύθερου χρόνου

Σχέδιο έργου.
1. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του Α.Ν. Τολστόι "Το χρυσό κλειδί ή οι περιπέτειες του Πινόκιο"
2. Ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα βασισμένη στα διαβασμένα κεφάλαια του παραμυθιού.
3. Δημιουργία άλμπουμ "Buratino"
4. Συνομιλία με γονείς με θέμα «Εκπαιδευτικό έργο» (βοήθεια, συνεργασία, συμμετοχή).
5. Επαναφήγηση παραμυθιού σε ζωγραφιές παιδιών.
6. Διαβούλευση για γονείς «Ο δρόμος για τη χώρα των βιβλίων. Από ακροατή σε αναγνώστη».
7. Δημιουργία φακέλου «Κουίζ σε στίχους βασισμένο στο παραμύθι του ΑΝ Τολστόι. Ζωγραφίζουμε ένα παραμύθι. Λογοτεχνία και εφαρμοσμένη τέχνη»

Επιτευχθέντα αποτελέσματα.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας για το έργο, επιτεύχθηκαν τα αναμενόμενα αποτελέσματα: τα παιδιά αυξήθηκαν το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, την επιθυμία να εξετάσουν ανεξάρτητα βιβλία, να μεταφέρουν τη γνώση που αποκτήθηκε από τα βιβλία σε ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Οι γονείς άκουσαν την αφήγηση ενός παραμυθιού βασισμένη σε ζωγραφιές των παιδιών.

Αυτή τη στιγμή το πρόβλημα της ανάγνωσης είναι από τα πιο οξυμένα στη χώρα μας.
Το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθοπλασίας στη νέα γενιά μειώνεται σημαντικά. Φυσικά, ο αιώνας μας είναι ο αιώνας της ανάπτυξης των υπολογιστών και άλλων τεχνολογιών, αλλά παρόλα αυτά το βιβλίο και ο κόσμος της μορφής πολυμέσων στη ζωή ενός παιδιού πρέπει να υπάρχουν παράλληλα, χωρίς να ακυρώνονται ή να αντικαθιστούν το ένα το άλλο. Είναι απαραίτητο να μυήσετε το παιδί στο βιβλίο όσο το δυνατόν νωρίτερα. Εξάλλου, η προσχολική παιδική ηλικία παίζει εξαιρετικό ρόλο στη διαμόρφωση αυτού που θα γίνει όχι μόνο κάθε άτομο ξεχωριστά, αλλά ολόκληρη η ανθρωπότητα, ο κόσμος συνολικά. Οι εκπαιδευτικές, ιδεολογικές, ηθικές και πολιτιστικές προτεραιότητες που τίθενται στην προσχολική ηλικία καθορίζουν τη διαδρομή ζωής των γενεών, επηρεάζουν την ανάπτυξη και την κατάσταση ολόκληρης της χώρας μας. Η ανάγνωση μυθοπλασίας συμβάλλει τεράστια στη διαμόρφωση του εσωτερικού κόσμου του παιδιού, στην ανατροφή της δημιουργικής του αρχής, αφού κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με ένα βιβλίο, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται, να αναλύει, να συμπάσχει με τους ήρωες και να δημιουργεί δεσμούς μεταξύ του. εμπειρία και εμπειρία άλλων. Έτσι διαμορφώνεται η ηθική και πολιτισμική βάση της προσωπικότητάς του.

Πώς να κάνετε ένα παιδί να διαβάσει;

Ο επείγων χαρακτήρας της επίλυσης αυτού του προβλήματος είναι προφανής. Για να εκπαιδεύσει τον αναγνώστη σε ένα παιδί, ένας ενήλικας πρέπει ο ίδιος να δείξει ενδιαφέρον για το βιβλίο, να κατανοήσει το ρόλο του στην ανθρώπινη ζωή, να γνωρίζει τα βιβλία που προτείνονται για παιδιά προσχολικής ηλικίας, να μπορεί να έχει ενδιαφέρουσες συνομιλίες με τα παιδιά και να βοηθά στην ανάλυση του έργου.

Βρεθήκαμε αντιμέτωποι με το ερώτημα πώς να παρακινήσουμε τα παιδιά, αλλά ακόμα περισσότερους γονείς να διαβάζουν με ένα παιδί, όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και στο σπίτι; Πώς να αναβιώσουμε τις παραδόσεις της οικογενειακής ανάγνωσης;

Αποφασίσαμε να προχωρήσουμε με αυτόν τον τρόπο:
Στο ντουλάπι κάθε παιδιού, τοποθετήσαμε έναν κύκλο που αντιπροσωπεύει το κεφάλι μιας κάμπιας και προσκαλέσαμε τα παιδιά να συγκεντρώσουν τη μεγαλύτερη κάμπια, της οποίας οι κάμπιες θα είναι οι μεγαλύτερες στο τέλος της χρονιάς, αυτά τα παιδιά θα παρουσιαστούν για βραβείο. Για κάθε έργο που διάβαζε στο σπίτι, έχοντας ονομάσει τον συγγραφέα και ξαναλέγοντας το έργο, το παιδί λάμβανε ένα κουπόνι, αυξάνοντας έτσι το μέγεθος της κάμπιας του.
Έχοντας λάβει κίνητρα στο νηπιαγωγείο, το ίδιο το παιδί ενθαρρύνει τους γονείς σε ενεργές κοινές δραστηριότητες. Και, όπως γνωρίζετε, το καλύτερο κίνητρο για έναν γονιό είναι, φυσικά, ένα αγαπημένο παιδί.

Είδος έργου: πληροφοριακό – γνωστικό, δημιουργικό.
Διάρκεια: μακροπρόθεσμη (Σεπτέμβριος 2016 - Μάιος 2017)
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας "Rays", εκπαιδευτικοί, γονείς, προσωπικό βιβλιοθήκης.
Κατά ποσότητα: όλα τα παιδιά της ομάδας.

Το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα είναι:
Αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την ανάγνωση και τη μυθοπλασία.
Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών (εμπλουτισμός του λεξιλογίου, ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής,
συνεκτικός λόγος).
Εισαγωγή των παιδιών στις ηθικές και πολιτιστικές αξίες.
Δυνατότητα χρήσης της συλλογής της βιβλιοθήκης.
Αναπλήρωση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στην ομάδα.
Καθιέρωση στενής συνεργασίας μεταξύ κοινωνικών εταίρων.
Αναβίωση της παράδοσης της οικιακής ανάγνωσης.
Θετική στάση γονέων σε κοινές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς.

Τατιάνα Ζβόνοβα
Έργο "Εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο της φαντασίας"

Θέα η εργασία: δημιουργικός, γνωστικός

Συμμετέχοντες η εργασία: παιδιά 3-4 ετών, δάσκαλοι, γονείς μαθητών, μουσικός διευθυντής, δάσκαλος-ψυχολόγος.

Εκπαιδευτικοί χώροι: κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, ομιλία και καλιτεχνικώς- αισθητική ανάπτυξη

Ενα αντικείμενο: ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιάπροσχολικής ηλικίας

Είδος: η διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

Πρόβλημα: η ανάγκη των παιδιών να διαβάζουν παραμύθια

Τοποθεσία: νηπιαγωγείο νούμερο 1

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα (3 μήνες)

Στόχοι: εισαγάγω παιδιάμε τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, ενσταλάζουν την αγάπη και το ενδιαφέρον για τη ρωσική λαϊκή τέχνη, δημιουργούν συνθήκες για ενεργή χρήση λογοτεχνικόςεμπειρία στη δημιουργική τους δραστηριότητα.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

1. Φόρμα u παιδιάγνώσεις για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

2. Να βελτιώσουν τις διαλογικές και μονολογικές μορφές λόγου.

3. Ενθαρρύνετε την επιθυμία να μεταφέρετε ανεξάρτητα και με συνέπεια το περιεχόμενο του κειμένου, να χρησιμοποιήσετε τα εκφραστικά μέσα που είναι χαρακτηριστικά λογοτεχνικό έργο.

4. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο του παιδιού μαθαίνοντας ρόλους για θεατροποίηση.

Εκπαιδευτικός:

1. Να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για τη ρωσική λαϊκή τέχνη.

2. Να καλλιεργήσουν την ικανότητα να ακούν παραμύθια, να παρακολουθούν την εξέλιξη της δράσης, να συμπονούν τους ήρωες.

3. Ενθαρρύνετε την αίσθηση της ανταπόκρισης στο περιεχόμενο όσων διαβάζετε (να χαίρεσαι για το καλό τέλος, τη νίκη του καλού επί του κακού).

4. Να καλλιεργήσει μια κουλτούρα λεκτικής επικοινωνίας.

5. Να καλλιεργήσουν έναν σεβασμό για το βιβλίο.

Ανάπτυξη:

1. Αναπτύξτε την ομιλία, τη μνήμη, τη σκέψη.

2. Να αναπτύξουν καλλιτεχνικές, δημιουργικές ικανότητες, με τη βοήθεια δασκάλου, να ανεβάζουν λαϊκά παραμύθια.

3. Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε αυτά που διαβάζετε σε άλλες δραστηριότητες (παιχνιδιάρικο, παραγωγικό, self-service, επικοινωνία με ενήλικες).

Μορφές εργασίας με παιδιά: ανάγνωση παραμυθιών, συνομιλία, χρήση καταστάσεων παιχνιδιού, προβολή εικονογραφήσεων, προβολή παραμυθιών με χρήση ΤΠΕ, σκηνοθεσία παιχνιδιών, ηθικές συνομιλίες, κουκλοθέατρα, ασκήσεις μιμητικής - παραστατικής και δημιουργικής φύσης, κατασκευή γρίφων.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ακούστε έργα μυθιστόρημα(παραμύθια)

Βιώνετε συναισθηματικά το περιεχόμενο του διαβάσματος, των ηρώων του έργου.

Επαναλάβετε το περιεχόμενο της εργασίας με βάση τα σχέδια του βιβλίου.

Απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της ανάγνωσης.

Αναλύστε το φαινόμενο, το γεγονός, τις ενέργειες λογοτεχνικούς ήρωες, αξιολογήστε τα.

Αναπαράγετε το περιεχόμενο της εργασίας.

Με τη βοήθεια ενός ενήλικα για να δραματοποιήσετε (Στην σκηνή)μικρά παραμύθια.

Μαντεύοντας γρίφους

Το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα:

Το κύριο αποτέλεσμα, στο οποίο θα ήθελα πολύ να ελπίζω, είναι να εμφυσήσω την αγάπη για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, να μπορέσω να σκηνοθετήσω παραμύθια μικρού περιεχομένου με τη βοήθεια ενός ενήλικα, στην αφομοίωση του αιώνιου αξίες: δικαιοσύνη, αγάπη για την αλήθεια, έλεος, γενναιοδωρία, συμπάθεια, προσπάθεια για το καλό.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ένα παραμύθι είναι ένα υπέροχο έργο τέχνης. Πριν από πολλούς αιώνες, όταν δεν υπήρχε γραπτή γλώσσα, προέκυψε η προφορική λαϊκή τέχνη. Για παιδιάοι άνθρωποι έχουν δημιουργήσει υπέροχα παραμύθια, τραγούδια, παιδικές ρίμες. Τα έργα της λαϊκής τέχνης δεν έχουν χάσει την απήχησή τους στο παιδί σήμερα. Τα προφορικά έργα αντικατοπτρίζουν τις βαθιές ηθικές ιδέες, τα όνειρα και τις πεποιθήσεις των ανθρώπων. Το παραμύθι μιλάει απλά και πειστικά για τη νίκη του καλού επί του κακού, της αλήθειας επί του ψέματος, για τον θρίαμβο της δικαιοσύνης. Ο θετικός ήρωας ενός παραμυθιού πάντα κερδίζει.

Ο δάσκαλος KD Ushinsky εκτίμησε ιδιαίτερα το λαϊκό παραμύθι. Έγραψε για παραμύθι: «Αυτές είναι οι πρώτες και λαμπρές προσπάθειες της ρωσικής λαϊκής παιδαγωγικής και δεν νομίζω ότι κάποιος θα μπορούσε να ανταγωνιστεί σε αυτή την περίπτωση την παιδαγωγική ιδιοφυΐα του λαού».

Το παραμύθι είναι απαραίτητο στοιχείο της πνευματικής ζωής ενός παιδιού. Μπαίνοντας στον κόσμο των θαυμάτων και της μαγείας, το παιδί βυθίζεται στα βάθη της ψυχής του. Ρωσικά λαϊκά παραμύθια, εισαγάγετε παιδιάστον κύκλο των εξαιρετικών γεγονότων, οι μεταμορφώσεις που συντελούνται με τους ήρωές τους, εκφράζουν βαθιές ηθικές ιδέες. Διδάσκουν καλή στάση απέναντι στους ανθρώπους, δείχνουν υψηλά συναισθήματα και φιλοδοξίες. Ο Κ.Ι. Τσουκόφσκι έγραψε ότι ο στόχος ενός παραμυθά, και πρώτα απ' όλα ενός λαϊκού αφηγητή, είναι «να μεγαλώσει την ανθρωπότητα σε ένα παιδί - αυτή η θαυμαστή ικανότητα ενός ανθρώπου να ανησυχεί για τις κακοτυχίες των άλλων, να χαίρεται με τις χαρές του άλλου, να βιώσει τη μοίρα κάποιου άλλου σαν δική του».

Συνάντηση παιδιάμε τους ήρωες των παραμυθιών δεν θα τους αφήσει αδιάφορους. Η επιθυμία να βοηθήσει τον ήρωα σε πρόβλημα, να κατανοήσει την παραμυθένια κατάσταση - όλα αυτά διεγείρουν τη νοητική δραστηριότητα του παιδιού, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το θέμα. Ως αποτέλεσμα της ενσυναίσθησης, το παιδί αποκτά όχι μόνο νέες γνώσεις, αλλά, κυρίως, μια νέα συναισθηματική στάση απέναντι περιβάλλων: σε ανθρώπους, αντικείμενα, φαινόμενα. Τα παιδιά αντλούν πολλά από τα παραμύθια η γνώση: οι πρώτες ιδέες για το χρόνο και το χώρο, για τη σχέση ανθρώπου και φύσης, τον αντικειμενικό κόσμο. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντιμετωπίζουν πολύπλοκα φαινόμενα και συναισθήματα όπως η ζωή και ο θάνατος, η αγάπη και το μίσος. θυμός και συμπόνια, προδοσία και δόλος. Η μορφή της απεικόνισης αυτών των φαινομένων είναι ιδιαίτερη, υπέροχη, προσιτή στην κατανόηση του παιδιού και το ύψος των εκδηλώσεων, το ηθικό νόημα παραμένει αληθινό, "Ενήλικες"... Επομένως, τα μαθήματα που δίνει το παραμύθι είναι μαθήματα ζωής και για μεγάλους και μικρούς.

Η γλώσσα των παραμυθιών είναι μεγάλη γραφικότης: περιέχει πολλές εύστοχες συγκρίσεις, επίθετα, μεταφορικές εκφράσεις, διαλόγους, τραγούδια, ρυθμικές επαναλήψεις που βοηθούν το παιδί να θυμηθεί ένα παραμύθι.

Συνάφεια η εργασία:

Είναι γνωστό ότι η αναγνωστική εμπειρία αρχίζει να διαμορφώνεται από την πρώιμη παιδική ηλικία. Γνωριμία με λογοτεχνίακάθε παιδί ξεκινά με τα παραμύθια που συνοδεύουν όλη του την παιδική ηλικία και παραμένουν μαζί του σε όλη του τη ζωή. Ενσταλάσσοντας την αγάπη για το βιβλίο, βοηθάμε το παιδί να μάθει τον κόσμο γύρω του και τον εαυτό του μέσα σε αυτό, να σχηματίσει ηθικά συναισθήματα και εκτιμήσεις, να αναπτύξει αντίληψη. καλλιτεχνική λέξη.

Το πρόβλημα της παιδικής ανάγνωσης είναι ένα από τα πιο πιεστικά και φλέγοντα προβλήματα του σύγχρονου κόσμου. Τα παιδιά έχουν σταματήσει να διαβάζουν, πράγμα που σημαίνει ότι υποφέρουν ο γραμματισμός, η διανόηση και η συναισθηματική και ηθική παιδεία και πολλά στοιχεία της αρμονικής ανάπτυξης του ατόμου. Δηλαδή, η αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί. Στην εποχή μας, το ζήτημα της αναγνώρισης της διαδικασίας ανάγνωσης ως καθοριστικής σημασίας για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη, την κοσμοθεωρία και την ηθική διαμόρφωση ενός παιδιού είναι ιδιαίτερα επίκαιρο. Πολλά σύγχρονα παιδιά δεν γνωρίζουν τους ήρωες των παλιών καλών παραμυθιών, προτιμώντας τους ήρωες των υπερπαραγωγών και των παιχνιδιών υπολογιστή από αυτούς. Φυσικά, κάθε φορά έχει τα δικά του λογοτεχνικούς ήρωες, αλλά δεν είναι τυχαίο ότι τα παραμύθια και οι θρύλοι μεταφέρονται από γενιά σε γενιά εδώ και πολλά χρόνια και λειτουργούν ως εξαιρετικό εκπαιδευτικό εργαλείο.

Τα παιδιά δεν τους αρέσει να ακούν και να διαβάζουν μυθιστόρημααλλά είναι πολύ παθιασμένοι με την τεχνολογία των υπολογιστών. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να συνδυάσω το πρόβλημα με το πάθος αναπτύσσοντας ένα έργο για την εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασίαμέσα από την ανάγνωση παραμυθιών χρησιμοποιώντας

μηχανογραφικός εξοπλισμός, μέσα από τη δραματοποίηση παραμυθιών με τη συμμετοχή του παιδιά.

Σχέδιο εφαρμογής η εργασία

Στάδια η εργασίαΠεριεχόμενο δραστηριότητας

Πρακτικές δραστηριότητες

Ι. Συζήτηση του θέματος, προσδιορισμός των κινήτρων συμμετοχής παιδιάστην επερχόμενη δραστηριότητα 1. Προσκαλέστε τα παιδιά να φέρουν τα αγαπημένα τους βιβλία με παραμύθια από το σπίτι στην ομάδα, να συζητήσουν μαζί τους.

2. Προβολή βιβλίων με παραμύθια με παιδιά σε ομάδα. Συνομιλία σε θέμα: "Ασφαλής αποθήκευση βιβλίων" 1. Συζητήσεις "Το αγαπημένο μου παραμύθι"και .

2. Διεξαγωγή του παιχνιδιού "Νοσοκομείο του βιβλίου"

II. Επιλογή ιδεών, αναζήτηση λύσεων στο πρόβλημα. 3. Οργανώστε μια εκδρομή στη βιβλιοθήκη δ/κήπου.

Αλληλεπίδραση με δάσκαλο-ψυχολόγο 3. Παιχνίδι-μάθημα "Ασυνήθιστα βιβλία"

Γνωριμία παιδιάμε βιβλία της βιβλιοθήκης.

Εκπαίδευση από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο στις τεχνικές χρήσης κούκλων BI-BA-BO

III. Υλοποίηση της ιδέας 4. Διαβάζοντας σελ. n. παραμύθια: "Teremok", «Ο λύκος και η αλεπού», "Η Μάσα και η Αρκούδα", «Η μικρή αλεπού και ο λύκος», "Καλύβα Zayushkina", «Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια», "Κοκορέτσι και ένα φασόλι", "Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια".

Δείξτε τους με τη βοήθεια δαχτυλικών και κουκλοθεάτρων.

5. Έκθεση: "Τα αγαπημένα μας παραμύθια"

6. Τελική εκδήλωση – παρουσίαση με χρήση ΤΠΕ "Ένα ταξίδι στα παραμύθια" 4. Παιχνίδι «Από το αίνιγμα στο παραμύθι»- να σχηματίσει την ικανότητα να μαντεύει αινίγματα για παραμύθια.

5. Παιχνίδι "Δείξε τον ήρωα"- τα παιδιά καθορίζουν το όνομα του ήρωα, μιμούμενοι το βάδισμά του.

6. Ανέβασμα παραμυθιού από παιδιά "Teremok"

7. Σχέδιο κολάζ "Τα αγαπημένα μας παραμύθια"

8. Διεξαγωγή διαγωνισμού με γονείς "Ο αγαπημένος μου ήρωας του παραμυθιού"

9. Διεξαγωγή ΟΟΔ για την ανάπτυξη του λόγου_ "Σουκέτο με παραμύθια", "Ένα ταξίδι στα παραμύθια".

Αλληλεπιδράσεις με γονείς

1. Να γνωρίσουν οι γονείς το σχέδιο εργασίας για η εργασία: "Δώστε στα παιδιά παραμύθια" 1. Σχέδιο υλοποίησης η εργασία

2. Διεξάγετε μια γονική συνάντηση. 2. Γονικός συνάντηση: «Ο ρόλος του παραμυθιού στη ζωή ενός παιδιού»

3. Ερώτηση γονέων για αυτό το θέμα. 3. Αποτελέσματα του ερωτηματολογίου

4. Συμβουλευτική για γονείς 4. Συμβουλευτική: « Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία» , «Πώς να διαβάζουμε σωστά βιβλία για παιδιά»

«Τι ώρα στην καθημερινή ρουτίνα πρέπει να διατίθεται για διάβασμα;», "Πώς να χρησιμοποιήσετε τα παραμύθια ως μέσο για την ανάπτυξη ενός μωρού;"

Παραγωγή: Με την ολοκλήρωση της υλοποίησης η εργασία

Τα παιδιά έμαθαν να ακούν προσεκτικά παραμύθια, να απαντούν σε ερωτήσεις, να αναλύουν ενέργειες, με τη βοήθεια ενός ενήλικα να σκηνοθετούν μικρά παραμύθια, να μαντεύουν αινίγματα, αποκαλύφθηκαν οι δημιουργικές τους ικανότητες. Αλλά το πιο σημαντικό, ιδιότητες όπως η δικαιοσύνη, η συμπόνια, η επιθυμία να κάνουν καλές πράξεις άρχισαν να εμφανίζονται στα παιδιά.

Μαρίνα Μάλκοβα
«Ο μαγικός κόσμος των βιβλίων» (ένα έργο εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη μυθοπλασία)

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετου επαγγελματία

εκπαίδευση (εκπαίδευση)ειδικοί "Kuzbass περιφερειακό

ινστιτούτο προηγμένης κατάρτισης και μετεκπαίδευσης εκπαιδευτικών»

Σχολή προχωρημένης κατάρτισης

Τμήμα προσχολική εκπαίδευση

« Ο μαγικός κόσμος των βιβλίων»

(ένα έργο εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη μυθοπλασία)

Ερμηνευτές:

Malkova Marina Konstantinovna

παιδαγωγός ΜΒΔΟΥ Νο. 10 της πόλης Belovo;

Ostrovskaya Zhanetta Viktorovna,

παιδαγωγός ΜΒΔΟΥ Νο 10 της πόλης Belovo.

Διαβατήριο έργο ... 3στρ.

Συνάφεια έργο ...... 7 σελ.

Σύντομη περιγραφή έργο κατά στάδια ... 9 σελίδες.

Θεματικός σχεδιασμός ... 10 σελ.

Λίστα λογοτεχνία ... 18 σελ.

Διαβατήριο η εργασία

Για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας- ένα πολύ σημαντικό στάδιο στην εκπαίδευση ενός προσεκτικού, ευαίσθητου αναγνώστη, στοργικού Βιβλίοπου τον βοηθάει για να ξέρειςτον κόσμο γύρω σας και τον εαυτό σας σε αυτόν, να σχηματίσετε ηθικά συναισθήματα και εκτιμήσεις, να αναπτύξετε αντίληψη καλλιτεχνική λέξη. Βιβλίοπρέπει να μπει στον κόσμο του παιδιού όσο το δυνατόν νωρίτερα, να εμπλουτίσει τον κόσμο του, να τον κάνει ενδιαφέρον, γεμάτο ασυνήθιστες ανακαλύψεις.

Κάθε παιδί είναι αναγνώστης, ακόμα κι αν δεν ξέρει να διαβάζει, αλλά ακούει μόνο την ανάγνωση των μεγάλων. Διαλέγει όμως τι θα ακούσει, αντιλαμβάνεται αυτό που ακούει και ακούει αυτό που τον ενδιαφέρει. Και εξαρτάται σε μεγαλύτερο βαθμό από τον ενήλικα αν το παιδί γίνεται πραγματικός, ενθουσιώδης αναγνώστης.

ο έργοαφιερωμένο στην πρόκληση ενδιαφέροντος για το διάβασμα, όπως και για το σύγχρονο παιδί Βιβλίοέχει χάσει το νόημά του, όλο και περισσότερα παιδιά προτιμούν βιβλίο για παιχνίδια στον υπολογιστή, προβολές κινουμένων σχεδίων και τηλεοπτικών εκπομπών. Η ανάγνωση παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, σχετίζεται άμεσα με τον γραμματισμό και την εκπαίδευση, διαμορφώνει ηθικά ιδανικά, διευρύνει τους ορίζοντες, εμπλουτίζει τον εσωτερικό κόσμο του ανθρώπου.

Από τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτό το πρόβλημα είναι σχετικό στην παιδαγωγική επιστήμη. Οι ενήλικες είναι αυτοί που πρέπει να καθοδηγήσουν παιδιά σε αυτή τη δραστηριότητα, επομένως, είναι απαραίτητο να δουλεύουμε με παιδιά σε καθημερινή βάση. εξοικείωση με τη μυθοπλασία, επιπλέον, αυτή η εργασία θα πρέπει να εκτελείται όχι μόνο σε παραδοσιακή μορφή, αλλά σε μη τυποποιημένη μορφή.

Το αναμένουμε χάρη σε αυτό το έργο, τα παιδιά θα εξοικειωθούν με μια καλλιτεχνική περιγραφή της ζωής, θα λάβει επιστημονικά αξιόπιστες γνώσεις για τον κόσμο, θα μάθει ηθικές αξίες και ιδανικά και θα εμπλουτίσει τον λόγο.

Ονομα

η εργασία« Ο μαγικός κόσμος των βιβλίων»

Στόχος και καθήκοντα

Σκοπός Έργου: αναπτύξτε ένα διαρκές ενδιαφέρον για την ανάγνωση

μυθοπλασία των παιδιών και των γονιών τους.

Φόρμα u παιδιάσυναισθηματικά ευφάνταστος

αντίληψη των έργων, αναπλήρωση λογοτεχνική δημιουργική αποσκευή;

Προώθηση του σεβασμού για Βιβλίοως αποτέλεσμα της δουλειάς πολλών ανθρώπων.

Καλλιεργήστε την ικανότητα να απολαμβάνετε

καλλιτεχνική λέξη, έχουν ανάγκη για

γνώση ρήσεων, γρίφων, λαϊκών ρήσεων.

Μαθαίνω τα παιδιά διαπραγματεύονται, μοιραστείτε, βοηθήστε, παρέχετε υποστήριξη στην εργασία, δείξτε ενδιαφέρον για την ολοκληρωμένη εργασία.

Διευρύνετε την κατανόηση των γονέων για το νηπιαγωγείο λογοτεχνία;

Εισάγετε τους γονείς στην οικογενειακή ανάγνωση κυριολεκτικά δουλεύει;

Συμβάλετε στην έκφραση της στάσης τους απέναντι λογοτεχνικά έργα στην καλλιτεχνική δημιουργία;

Μάθετε να χρησιμοποιείτε λεκτικές και μη λεκτικές τεχνικές όταν σκηνοθετείτε, διαβάζετε ποιήματα, αναπτύξτε δημιουργική ανεξαρτησία.

Ερμηνευτές

έργο και

μείζων

εκδηλώσεις Εκπαιδευτές, παιδιά, γονείς.

ομάδα έργο Έργο« Ο μαγικός κόσμος των βιβλίων» σχεδιασμένο για παιδιά

αρχαιότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(5-6 ετών).

Αναμενόμενος

τελικός

Αποτελέσματα

εκτέλεση

η εργασίαΔημιουργία των απαραίτητων συνθηκών στην ομάδα για εξοικείωση των παιδιώνμε έργα Ρώσων και ξένων συγγραφέων·

Δημιουργία γωνιάς βιβλίου.

Δημιουργία ευρετηρίου καρτών με γρίφους και ρήσεις.

Σχεδιάζοντας ένα άλμπουμ με σχέδια με βάση τα αναγνωσμένα έργα.

Επιλογή ταινιών κινουμένων σχεδίων και παραμυθιών.

Ενσταλάξτε μια στάση τα παιδιά στο βιβλίοόχι μόνο ως ψυχαγωγία, αλλά ως πηγή γνωστικά ενδιαφέροντα;

Αμοιβαία συνεργασία γονέων και νηπιαγωγείου στην υλοποίηση η εργασία;

Μια στάση πιο σεβαστή παιδιάστον ζωντανό κόσμο της φύσης.

Ικανότητα τα παιδιά διαπραγματεύονται, υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον.

Ανάπτυξη λόγου, εμπλουτισμός λεξιλογίου παιδιά;

Δημιουργία παράδοσης οικογενειακής ανάγνωσης στις οικογένειες των μαθητών.

στάδια υλοποίησης

έργο Μακροπρόθεσμο έργο(9 μήνες, Σεπτέμβριος - Μάιος).

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό (1 μήνα)

Καθορισμός στόχων και στόχων, διοργάνωση συνάντησης γονέων (συζήτηση στόχων και στόχων η εργασίαμε γονείς και παιδιά,

ερωτώντας τους γονείς, δημιουργώντας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την υλοποίηση η εργασία.

Στάδιο 2 - κύριο (7 μήνες)

Υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων στις περιοχές η εργασία.

Στάδιο 3 - τελικός (1 μήνα)

Περιλαμβάνει συλλογή και επεξεργασία μεθοδολογικών, πρακτικών υλικών, συσχέτιση των παραδοθέντων και προβλεπόμενων αποτελεσμάτων με αυτά που λαμβάνονται. σύνθεση υλικών η εργασία.

Συνάφεια η εργασία

Το πρόβλημα της μύησης παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας έως μυθοπλασία, είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα προσχολική εκπαίδευση, αφού, έχοντας εισέλθει στην τρίτη χιλιετία, η κοινωνία ήρθε σε επαφή με το πρόβλημα της απόκτησης πληροφοριών από δημοσίως διαθέσιμες πηγές. Στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά υποφέρουν, πρώτα απ' όλα, όταν χάνουν την επαφή με το οικογενειακό διάβασμα.

Αντιμετώπιση του προβλήματος της μύησης τα μεσήλικα παιδιά στη μυθοπλασίαλόγω ενός αριθμού αιτιολογικό: πρώτον, ως ανάλυση της πρακτικής της εισαγωγής παιδιά στη μυθοπλασία, στην εκπαίδευση γνωριμία παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη μυθοπλασίαχρησιμοποιείται σε ανεπαρκή όγκο. Δεύτερον, υπάρχει δημόσια ανάγκη για τη διατήρηση και μετάδοση της οικογενειακής ανάγνωσης. Τρίτον, η εκπαίδευση μυθοπλασία για παιδιά προσχολικής ηλικίαςόχι μόνο τους φέρνει χαρά, συναισθηματική και δημιουργική έξαρση, αλλά γίνεται επίσης αναπόσπαστο μέρος της ρωσικής γλώσσας λογοτεχνική γλώσσα.

Το καθήκον του νηπιαγωγείου, όπως σημειώνει ο L.M. Gurovich, είναι να προετοιμαστεί για μια μακροπρόθεσμη λογοτεχνική εκπαίδευσηπου ξεκινάει από το σχολείο. Ένα νηπιαγωγείο μπορεί να προσφέρει μια αρκετά εκτεταμένη λογοτεχνικές αποσκευές, λογοτεχνική ανάγνωσηαφού μέσα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑτο παιδί εξοικειώνεται με ποικίλα λαογραφικά είδη (παραμύθι, αίνιγμα, παροιμία, μύθος)... Τα ίδια χρόνια, τα παιδιά εξοικειώνονται με ρωσικά και ξένα κλασικά - με τα έργα των A.S. Pushkin, L.N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, των αδελφών Grimm, H. K. Andersen κ.λπ.

Η N. S. Karpinskaya πιστεύει ότι βιβλίο μυθοπλασίαςδίνει εξαιρετικά δείγματα λογοτεχνική γλώσσα... Τα παιδιά στις ιστορίες μαθαίνωσυνοπτικότητα και ακρίβεια της γλώσσας· σε στίχους - μουσικότητα, μελωδικότητα, ρυθμός ρωσικής ομιλίας. στα παραμύθια - ακρίβεια, εκφραστικότητα. Από βιβλίατο παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, μεταφορικές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Λογοτεχνίαβοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους σε αυτό που άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μέσα μεταφορικής έκφρασης όταν διαβάζοντας το βιβλίοη σύνδεση του λόγου και της αισθητικής ανάπτυξης είναι ξεκάθαρα ορατή, η γλώσσα αφομοιώνεται στην αισθητική της λειτουργία. Η κατοχή γλωσσικών και οπτικοεκφραστικών μέσων εξυπηρετεί την ανάπτυξη καλλιτεχνική αντίληψη των λογοτεχνικών έργων.

Γνωριμία παιδιάμε τα έργα Ρώσων και ξένων συγγραφέων, ποιητών, καθώς και με τη λαογραφία βοηθά στην εισαγωγή τα παιδιά στον κόσμο των βιβλίων, γιατί η εκπαιδευτική δύναμη λογοτεχνικόςτα έργα είναι πραγματικά αδύνατο να υπερεκτιμηθούν. Σκόπιμη, στοχαστική εξοικείωση των παιδιών με τη μυθοπλασίαπροάγει την ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων, την ανεξαρτησία της κρίσης, διευρύνει τους ορίζοντές τους.

Σύντομη περιγραφή έργο κατά στάδια

Προπαρασκευαστικό στάδιο

Διαμόρφωση του προβλήματος, καθορισμός στόχων και στόχων. επιλογή μεθόδων και τεχνικών εργασίας· επιλογή υλικών και εξοπλισμού · συνομιλίες με γονείς για την άμεση συμμετοχή τους στην υλοποίηση η εργασία; ανάπτυξη θεματικού σχεδιασμού.

Η κύρια σκηνή (εισαγωγή η εργασία)

Διεξαγωγή απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο χώρο καλλιτεχνική δημιουργία, γνωστική λειτουργία; ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα, διεξαγωγή στοχευμένων περιπάτων, συνομιλιών, επίλυση γρίφων, διεξαγωγή παιχνιδιών ρόλων, σκηνικών παιχνιδιών, εκθέσεων κ.λπ.

Ο τελικός

Ανάλυση αποτελεσμάτων, προστασία η εργασίαστο παιδαγωγικό συμβούλιο.

Θεματικός σχεδιασμός

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό (Σεπτέμβριος)

Στόχοι Δραστηριότητας

Ερωτηματολόγιο

γονική μέριμνα Μάθετε αν οι γονείς διαβάζουν στα παιδιά τους βιβλίακαι τι προτιμούν να ακούν τα παιδιά.

Μητρική εταιρεία

συνάντηση Συζητήστε στόχους και στόχους η εργασία... Δημιουργήστε το ενδιαφέρον των γονέων για τη δημιουργία συνθηκών υλοποίησης η εργασία.

Στοκ "Δίνω βιβλίο για το νηπιαγωγείο» Γεμίστε ξανά τη βιβλιοθήκη της ομάδας βιβλία, να σχηματίσουν από τους γονείς και παιδιάπροθυμία συμμετοχής σε ομαδικές δραστηριότητες.

Δημιουργία γωνιάς βιβλίου Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθιστόρημα.

Γωνιακός στολισμός Εκπαίδευση γονέων.

Στάδιο 2 - κύριο (εισαγωγή η εργασία)

Όχι. Στόχοι δραστηριότητας

1 Συζήτηση "Από πού προέρχεται Βιβλίο?»

Πείτε στα παιδιά πώς φτιάχνουν βιβλίατι μακρά και επίπονη δουλειά είναι? καλλιεργούν το σεβασμό για βιβλία.

2 Παιχνίδι ρόλων «Συνεργείο επισκευής βιβλία» Συνεχίστε να καλλιεργείτε το σεβασμό για βιβλία; μάθετε να διανέμετε ρόλους, να παίζετε το παιχνίδι με συνέπεια. διορθώνω σκισμένο βιβλία.

3 Παιχνίδι-δραματοποίηση "Teremok"

Μαθαίνω παιδιάαντιλαμβάνονται συναισθηματικά το εικονιστικό περιεχόμενο ενός παραμυθιού, μεταφέρουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των ζώων

4 Διαγωνισμός Καλύτερης Ανάγνωσης "χρυσό φθινόπωρο"

Μάθετε να λέτε ένα ποίημα εκφραστικά, προδίδοντας τη διάθεσή του. να εμφυσήσει το ενδιαφέρον για την ποίηση.

1 Επινοώντας διάφορες επιλογές για τη συνέχιση των παραμυθιών και των ιστοριών Αναπτύξτε δημιουργική δραστηριότητα παιδιάστη διαδικασία να βρουν διάφορες επιλογές για τη συνέχεια των παραμυθιών και των ιστοριών. Συνεχίστε να αναπτύσσετε δεξιότητες επικοινωνίας δουλεύοντας σε μίνι-ομάδες

2 Διαβάζοντας τα έργα του V.V. Bianchi: "Μπλε ζώο", "Χιονώδης Βιβλίο» , "Κοτόπουλο για σκίουρο", Ετοιμαζόμαστε για τον χειμώνα», "Δασικά σπίτια" Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το έργο του Β... V. Bianchi. Να διαμορφώσει ετοιμότητα για επαρκή αξιολόγηση όσων διαβάστηκαν.

3 Εφαρμογή βασισμένη στη δουλειά του V.V.Bianchi Για να στερεώσετε το κομμάτι του V.V.Bianchi στην απλικέ. Δυνατότητα δημιουργίας παιδιάτην εικόνα των ζώων από διαφορετικά είδη τέχνης.

4 Κατασκευή από φυσικό και απόβλητο υλικό σύμφωνα με το έργο του V.V. Bianchi "Δασικά σπίτια"Ενθαρρύνω παιδιάστη δημιουργικότητα στην κατασκευή χειροτεχνίας (σπίτια)για διαφορετικούς κατοίκους του δάσους.

1 Παιχνίδι ρόλων

το παιχνίδι "Βιβλιοθήκη"Διατηρήστε το ενδιαφέρον για Βιβλίοσε ένα παιχνίδι ρόλων

2 Διαγωνισμός "Ζωγράφισε το αγαπημένο σου παραμύθι"Συμμετοχή γονέων σε συνεργασία με το νηπιαγωγείο. αναπτύξουν ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

3 Μοντελοποίηση από αλμυρό κείμενο βασισμένο σε ποίημα "Κουνέλι του χιονιού"Ο. Βισότσκαγια Παρουσιάστε τα παιδιάμε καινουργιο κομματι? διδάξτε να εκφράσετε την εντύπωσή σας.

4 Απομνημόνευση ποιημάτων για το νέο έτος Δημιουργήστε μια διάθεση διακοπών. συνεχίστε να διδάσκετε να απαγγέλλετε ένα ποίημα εκφραστικά, μεταφέροντας τη διάθεσή του. να εμφυσήσει το ενδιαφέρον για την ποίηση.

1 Σκηνοθεσία παράστασης "Λαγό καύχημα"Να συνεχίσει να αναπτύσσει ενδιαφέρον για τις ρωσικές λαϊκές ιστορίες, να διδάξει να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των ζώων. εντείνουν τον λόγο.

2 Διαβάζοντας ιστορίες του N. Nosov "Τηλέφωνο", "Αγγούρια", "κουάκερ Mishkina" Να γνωρίσουν τα παιδιά το έργο του Ν... Nosova; αναπτύξτε μια αίσθηση του χιούμορ. να διδάξει να βρει ήθος στο διαβασμένο έργο.

3 Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων "Dunno in the Sunny City"Συνεχίστε τη γνωριμία παιδιά με δημιουργικότητα... Nosov, αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ.

4 Ανάγνωση αποσπασμάτων "Δεν ξέρω σε μια ηλιόλουστη πόλη"σχέδιο με βάση το έργο. Συνεχίστε να διδάσκετε για να εκφράσετε την εντύπωσή σας λογοτεχνικό έργο στην καλλιτεχνική δημιουργία.

1 «Μικρές λαογραφικές μορφές» Παρουσιάστε τα παιδιάμε μικρή λαογραφία φόρμες: παροιμίες, ρητά, γλωσσόφιλα, αινίγματα.

2 Παίξτε λέξεις «Άτακτη γλώσσα»Μάθετε να προφέρετε στριφτές γλώσσας, αναπτύξτε το ZKR.

3 Διαβάζοντας την ιστορία του Σ. Ιβάνοφ "Πώς είναι το χιόνι;"Διαμορφώστε μια αισθητική αντίληψη λογοτεχνικά κείμενα.

4 Απομνημόνευση ποιημάτων αφιερωμένων στον Υπερασπιστή της Ημέρας της Πατρίδας. Συνεχίστε να ενσταλάξετε το ενδιαφέρον σας για την ποίηση. διδάσκουν να διαβάζουν ποίηση εκφραστικά, με συγκεκριμένο ρυθμό, αλλάζοντας τον τόνο.

1 Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για την άνοιξη Διδάξτε να αντιλαμβάνεστε συναισθηματικά εικονιστικό περιεχόμενο λογοτεχνικά κείμενα.

2 Απομνημόνευση ποιημάτων αφιερωμένων στην Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας. Να συνεχίσουν να διδάσκουν να μεταδίδουν επιτονικά τη διάθεση του ποιήματος, να καλλιεργούν μια στάση σεβασμού προς τα αγαπημένα τους πρόσωπα.

3 Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Kataev "Λουλούδι με επτά λουλούδια"Εδραίωση γνώσεων παιδιάσχετικά με τα χαρακτηριστικά του είδους του παραμυθιού, να διδάξει να αξιολογήσει τις ενέργειες των κύριων χαρακτήρων.

4 Ομαδική εργασία « Μαγικό βιβλίο» Διορθώστε τα αναγνωσμένα έργα. να διδάξει να μεταφέρει στο σχέδιο τον χαρακτήρα των χαρακτήρων, τη στάση απέναντί ​​τους.

1 Ανάγνωση μύθων του I.A.Krylov Εισάγετε τα παιδιά στον μύθο; διδάσκουν να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά το περιεχόμενο του μύθου. διδάξει να κατανοήσει την ηθική του σημασία.

2 Σχέδιο με βάση τους μύθους του I. A. Krylov Να συνεχίσει να διδάσκει για την κατανόηση της ηθικής των μύθων. να διδάξει να αντικατοπτρίζει στο σχέδιο τη στάση απέναντι στους χαρακτήρες, τις εντυπώσεις της ανάγνωσης.

3 Παιχνίδι - δραματοποίηση βασισμένο στο παραμύθι του S. Marshak «Η ιστορία του ηλίθιου ποντικιού»Αναπτύξτε ενδιαφέρον για κυριολεκτικά δουλεύει; συνεχίστε να διδάσκετε να μιλάτε με διαφορετικό τόνο, τονισμό, ρυθμό. μάθουν να χρησιμοποιούν εκφράσεις προσώπου και παντομίμα στις παραστάσεις. αναπτύξουν την ομιλία.

4 Απομνημόνευση ποιήματος «Πού κοιμάται το ψάρι;» I. Tokmakova Να διδάξει να μεταφέρει την ήρεμη διάθεση του ποιήματος. αναπτύξουν ενδιαφέρον για την ποίηση.

Στάδιο 3 - τελικός (Ενδέχεται)

Όχι. Στόχοι δραστηριότητας

Λογοτεχνικό κουίζ Καρφώστε τοσυστηματοποιούν τη γνώση παιδιά για λογοτεχνικά έργα.

Εκθεση «Η αγαπημένη μας βιβλία» Ενθαρρύνετε τους γονείς να συμμετέχουν στη ζωή του νηπιαγωγείου. μυήσει τους γονείς στην οικογενειακή ανάγνωση κυριολεκτικά δουλεύει.

Συνάντηση γονέων Σύνοψη με γονείς, αξιολόγηση αποτελεσμάτων.

Ανάλυση αποτελεσμάτων η εργασίαΕπεξεργασία και σχεδιασμός υλικών η εργασία, ανάλυση απόδοσης

Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο Μεταφορά εμπειρίας σε συναδέλφους

Λίστα λογοτεχνία

1. Savenkov AI, Διεξαγωγή εκπαιδευτικής έρευνας στο νηπιαγωγείο. / Savenkov A. I / Σαμαρά: Εκδότης "Εκπαιδευτικός λογοτεχνία» , 2005 .-- 32 σελ.

2. Golitsina VS, Προοπτική προγραμματισμού στο νηπιαγωγείο. Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο. Εφαρμογή FGT σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. / Golitsina V.S./M .: "Εκδοτικός Οίκος Scriptorium", 2012.

3. Bondarenko T. M., Οργάνωση του GCD στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου Bondarenko T. M. / Voronezh, 2012. - 192 σελ.

4. Veraksa N. Ye., Δραστηριότητες έργου για παιδιά προσχολικής ηλικίας... Οδηγός για εκπαιδευτικούς προσχολικά ιδρύματα... / Veraksa N, E., Veraksa A. N. / Μ: Mosaic-Synthesis, 2008.-112s.

Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Sverdlovsk

Κρατικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού

Περιφέρεια Σβερντλόφσκ

"Παιδαγωγικό Κολλέγιο Kamyshlovsky"

Τελική προκριματική εργασία

Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου "Επέτειος του συγγραφέα", με στόχο την εξοικείωση των μεγαλύτερων προσχολικών ετών

στην παιδική λογοτεχνία

44.02.01 Προσχολική αγωγή

Εκτελεστής διαθήκης:
Olimova V.R.,

Μαθητής 4 σε ομάδα

Επόπτης:

Seliverstova E.A.
δάσκαλος

Kamyshlov, 2017

Επεξηγηματική σημείωση ………………………………………………… .3

Θεωρητική και μεθοδολογική τεκμηρίωση του έργου «Jubilee of a Writer» με στόχο την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία ………… 3

Τεκμηρίωση της δομής και του περιεχομένου του έργου με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών ετών στη μυθοπλασία ……………………………………

Ανάλυση των πόρων και των συνθηκών για την υλοποίηση του έργου με στόχο την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία …………… ..

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του έργου με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών στη μυθοπλασία ………….

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του έργου με στόχο την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία ………….

Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου «Ιωβηλαίο ενός συγγραφέα» …………….

Βιβλιογραφία…………………………..

Εφαρμογή

Επεξηγηματικό σημείωμα

Θεωρητική και μεθοδολογική τεκμηρίωση του έργου «Jubilee of a Writer» με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία

Σήμερα το σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης αλλάζει ραγδαία. Οι αλλαγές που συντελούνται στη σύγχρονη κοινωνία απαιτούν την ταχεία βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τον καθορισμό εκπαιδευτικών στόχων που λαμβάνουν υπόψη τις κρατικές, κοινωνικές και προσωπικές ανάγκες και συμφέροντα.

Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, τα ρωσικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αναδιοργανώνουν το έργο τους σύμφωνα με νέα κανονιστικά έγγραφα στον τομέα της εκπαίδευσης:

Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ (όπως τροποποιήθηκε στις 13 Ιουλίου 2015) "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 30 Δεκεμβρίου 2015),

- "Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Προσχολικής Αγωγής" που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 N 1155.

Στις γενικές διατάξεις του FSES της προσχολικής αγωγής, που είναι ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για την προσχολική εκπαίδευση, ορίζονται οι βασικές αρχές του:

Η κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στις οποίες το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης.

Εισαγωγή των παιδιών στα κοινωνικο-πολιτιστικά πρότυπα, τις παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους.

Προώθηση και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως πλήρους συμμέτοχου στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

Διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες.

Στο πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο», ιδιαίτερη θέση δίνεται στη γνωριμία των παιδιών με τη μυθοπλασία ως τέχνη. Δεδομένου ότι η μυθοπλασία συμβάλλει στην ανάπτυξη αισθητικών και ηθικών συναισθημάτων, ο λόγος, η ευφυΐα, διαμορφώνει μια θετική στάση απέναντι στον κόσμο. Στη δομή του προγράμματος, η μυθοπλασία είναι ένα μέσο ολόπλευρης ανάπτυξης του παιδιού και τοποθετείται μεταξύ ηθικής, εργατικής και καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής.

Η χώρα μας έχει υιοθετήσει το Εθνικό Πρόγραμμα Υποστήριξης και Ανάπτυξης της Ανάγνωσης, το οποίο λέει ότι το κύριο καθήκον στη σύγχρονη κοινωνία είναι να διαμορφώσει την ανάγκη για ανάγνωση στη νέα γενιά. Έτσι, το ζήτημα της εισαγωγής ενός παιδιού στο βιβλίο είναι ένα από τα πιο ανοιχτά σήμερα. Σύμφωνα με το περιεχόμενο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης, η σύγχρονη εκπαίδευση θέτει στους δασκάλους το καθήκον να βελτιώσουν τις παραδοσιακές και να βρουν νέες τεχνολογικές προσεγγίσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σήμερα, στις σύγχρονες συνθήκες και στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, είναι σημαντικό να αναζητηθούν αποτελεσματικές μέθοδοι εισαγωγής των παιδιών στην παιδική λογοτεχνία και στη συνέχεια στη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία.

Το πρόβλημα είναι ότι «σε ενήλικες που είναι κοντά στο μωρό», ο Ζ.Α. Gritsenko, - δεν υπάρχει σχεδόν καμία ανάγκη για ανάγνωση, για επικοινωνία με την τέχνη, για τη δική του δημιουργική έκφραση». Ως αποτέλεσμα, ένα σύγχρονο παιδί συχνά δεν έχει παράδειγμα να ακολουθήσει, δεν υπάρχει λαχτάρα για βιβλία και διάβασμα και η καλλιτεχνική λέξη του περιβάλλοντος απαραίτητη για τη φυσική ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας και μια οικογένεια, είναι απαραίτητο να προγραμματιστεί και να διεξαχθεί ειδική εργασία με στόχο την ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για τα βιβλία και την ανάγνωση στα παιδιά από την πρώιμη προσχολική ηλικία.

Η ανικανοποίητη ανάγκη για διάβασμα οδηγεί σε απογοήτευση και τελικά σε εξασθένιση του αφυπνισμένου ενδιαφέροντος για βιβλία και ανάγνωση. Μη βρίσκοντας βοήθεια και υποστήριξη από τους ενήλικες, το παιδί βρίσκει γρήγορα ένα υποκατάστατο για τα βιβλία και το διάβασμα, στρέφοντας την προσοχή του σε αντικείμενα και δραστηριότητες που δεν απαιτούν τη μεσολάβηση κανενός, γιατί οι ενήλικες δεν βρίσκουν χρόνο να διαβάσουν βιβλία και να επικοινωνήσουν με το παιδί.

Έτσι, τα προβλήματα ανάπτυξης ενδιαφέροντος για τα βιβλία και την ανάγνωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι:

έλλειψη κατανόησης από τους ενήλικες του ρόλου της λογοτεχνίας στη ζωή των παιδιών.

άγνοια της ιστορίας της ανάπτυξής του και της τρέχουσας κατάστασης·

περιορισμός του εύρους της παιδικής ανάγνωσης σε δώδεκα ονόματα συγγραφέων και τίτλους έργων τέχνης·

κακή κατανόηση των λειτουργιών της λογοτεχνίας.

έλλειψη κατάλληλης πολιτικής και μεθοδολογίας για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη λογοτεχνία (βιβλία) και στη διαδικασία της ανάγνωσης.

Στις μέρες μας, το ερώτημα τι να διαβάσετε και πώς να διαβάσετε στα παιδιά είναι ιδιαίτερα επίκαιρο. Αυτό που χρειάζεται δεν είναι μόνο βαθιά μελετημένες έννοιες και προγράμματα που αναπτύσσονται από ειδικούς, αλλά και η αναγνώριση της διαδικασίας ανάγνωσης ως καθοριστικής σημασίας για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη, την ιδεολογική και ηθική διαμόρφωση ενός ατόμου, ενός παιδιού. Το ζήτημα της εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία κατέχει σημαντική θέση στη σύγχρονη και οικιακή παιδαγωγική. Το πρόβλημα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της μυθοπλασίας εξετάστηκε σε μια σειρά από μελέτες των R. I. Zhukovskaya, O. I. Nikiforova. Η EI Tikheeva έγραψε για την ανάγκη ευρείας χρήσης των έργων μυθοπλασίας για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση της καλλιτεχνικής γεύσης του παιδιού. Ένας τεράστιος ρόλος στην επίλυση των προβλημάτων της παιδικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης έπαιξε η θεμελιώδης παιδαγωγική έρευνα των DB Elkonin, AN Gvozdev, AV Zakharov, αφιερωμένη στον ρόλο της μυθοπλασίας στη λεκτική δραστηριότητα των παιδιών, την επίδραση της αντίληψης των λογοτεχνικών έργων δημιουργική δραστηριότητα. Πολλοί ερευνητές, όπως οι I. A. Zimnyaya, N. N. Svetlovskaya, M. I. Okorokova, N. G. Morozova, έχουν εργαστεί και συνεχίζουν να εργάζονται πάνω στο πρόβλημα της αντίληψης ενός έργου τέχνης. Στην προσχολική ηλικία, η αντίληψη μετατρέπεται σε μια ειδική γνωστική δραστηριότητα που έχει τους δικούς της στόχους, στόχους, μέσα και μεθόδους υλοποίησης. Στα τέλη του 21ου αιώνα, πολυάριθμα προβλήματα εκσυγχρονισμού της κοινωνίας επηρέασαν τις δυνατότητες πρόσβασης στον πολιτισμό και την εκπαίδευση, γεγονός που επηρέασε τόσο την ανάγνωση από ενήλικες όσο και από παιδιά. Γι' αυτό η εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη λογοτεχνία είναι ένας από τους τομείς προτεραιότητας της σύγχρονης εκπαίδευσης. Η ανάλυση της μελετημένης επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας σχετικά με την εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία και τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής με τη μορφή στόχων για την προσχολική εκπαίδευση αποκαλύπτει τα υπάρχοντα αντίφαση:

Μεταξύ της φυσικής ανάγκης των παιδιών προσχολικής ηλικίας για δραστηριότητα αναζήτησης, λόγω βιολογικών, του υψηλού δυναμικού των μαθητών «δραστηριοτήτων έργου και της ανεπαρκούς χρήσης αυτού του δυναμικού στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας όσον αφορά τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη μυθοπλασία.

Η επεξεργασία της μεθόδου του έργου στη θεωρία και η έλλειψη εφαρμογής αυτών των θεωρητικών εξελίξεων στην πράξη.

Η απαίτηση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης (Από τη γέννηση στο σχολείο) στον εκπαιδευτικό τομέα είναι η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη στην εφαρμογή της τεχνολογίας του έργου και η έλλειψη μεθοδολογικής υποστήριξης για την υλοποίησή τους.

Η συνάφεια του προβλήματος της λογοτεχνικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην παρούσα φάση οφείλεται στο γεγονός ότι όλο και πιο συχνά η γνωριμία των παιδιών με τη μυθοπλασία γίνεται μέσω του Διαδικτύου και της τηλεόρασης.

Το ενδιαφέρον του κοινού για το διάβασμα μειώνεται σταθερά τις τελευταίες δεκαετίες. Ονομάζονται διάφοροι λόγοι για αυτό το φαινόμενο: η επιρροή των οπτικοακουστικών μέσων, της τηλεόρασης, του υπολογιστή. αλλαγή στις αξίες της ζωής. αλλαγή στη θέση ενός ενήλικα προς κοινές αναγνωστικές δραστηριότητες με παιδιά, απώλεια οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων. Ως αποτέλεσμα, η ανάγνωση λογοτεχνίας αντικαθίσταται από την παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων, παιχνιδιών υπολογιστή κ.λπ.

Να γιατί συνάφειαΗ επιλογή του θέματος της τελικής κατατακτικής εργασίας είναι ότι καθίσταται σημαντικό και επείγον να δημιουργηθεί ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, μέσω της μεθόδου project ως τρόπου εισαγωγής των μεγαλύτερων προσχολικής ηλικίας στην παιδική λογοτεχνία.

Κατά συνέπεια, μπορεί κανείς να καθορίσει πρόβλημα,που συνίσταται στην αναζήτηση τεχνολογιών που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενδιαφέροντος στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την παιδική λογοτεχνία.

Άλλωστε αυτή η ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας του παιδιού. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται τους ήρωες που αγαπούν όχι ως λογοτεχνικές εικόνες, αλλά ως ζωντανούς ανθρώπους. Η παιδική λογοτεχνία δίνει στους μικρούς αναγνώστες τη χαρά της εξοικείωσης με το όμορφο, βοηθά να αισθανθούν την ομορφιά του κόσμου γύρω τους. Το να μυήσεις έναν νεαρό αναγνώστη από μικρή ηλικία στους πνευματικούς θησαυρούς της ανθρωπότητας σημαίνει να τον εμπλουτίσεις συναισθηματικά και ηθικά, να τον μάθεις να κατανοεί τους ανθρώπους και τη ζωή μέσω της τέχνης. Ερευνητικό υλικό, περιοδικά, παρατηρήσεις δασκάλων και βιβλιοθηκονόμων υποδεικνύουν την έλλειψη του κατάλληλου ενδιαφέροντος των νέων αναγνωστών για τη λογοτεχνία και τη χαμηλή ποιότητα της αντίληψής της. Και αυτή η κατάσταση πρέπει να διορθωθεί. Είναι προφανές ότι στην επίλυση των προβλημάτων της λογοτεχνικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν οι δραστηριότητες των προσχολικών ιδρυμάτων για την εξοικείωση των παιδιών με τη λογοτεχνία, καθώς η διαδικασία διαμόρφωσης αναγνώστη σε ένα παιδί ξεκινά από την προσχολική παιδική ηλικία, μέσω της κοινής προσπάθειες δασκάλων και γονέων. Με βάση τα παραπάνω, έχουμε αναπτύξει μια διπλωματική εργασία με στόχο να μυήσει τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία.

Με βάση το πρόβλημα, διατυπώθηκε Θέμα εργασίας διατριβής:"Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου" Jubilee of a Writer "με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών ετών στην παιδική λογοτεχνία"

Για να αποκαλυφθεί το θέμα της διπλωματικής εργασίας, είναι απαραίτητο να επιτευχθούν τα ακόλουθα στόχοι:να αναπτύξει, θεωρητικά και να τεκμηριώσει και να δοκιμάσει τη μεθοδολογική υποστήριξη του έργου που στοχεύει στην εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικής ηλικίας στην παιδική λογοτεχνία.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, είναι απαραίτητο να επιλύονται με συνέπεια τα ακόλουθα καθήκοντα:

Ανάπτυξη και τεκμηρίωση της μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου "Writer's Jubilee" με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών ετών στην παιδική λογοτεχνία.

Εξετάστε την οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου και τεκμηριώστε τη δομή και το περιεχόμενο του έργου για να εισαγάγετε τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην παιδική λογοτεχνία.

Ανάπτυξη δραστηριοτήτων έργου που στοχεύουν στην εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών ετών στην παιδική λογοτεχνία.

Να δοκιμάσει και να αποδείξει την αποτελεσματικότητα της αναπτυγμένης μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου «Writer's Jubilee» με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών στην παιδική λογοτεχνία.

Αντικείμενο της τελικής προκριματικής εργασίας: η διαδικασία εισαγωγής των μεγαλύτερων νηπίων στην παιδική λογοτεχνία

Σχεδιαστική φόρμα:μεθοδολογική υποστήριξη του έργου «Jubilee of a Writer», με στόχο τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την παιδική λογοτεχνία.

Ερευνητικές μέθοδοι:ανάλυση (επιστημονική, μεθοδολογική και κανονιστική βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται για να τεκμηριώσει τον επείγοντα χαρακτήρα του προβλήματος, να περιγράψει το εννοιολογικό πεδίο του προβλήματος). σύνθεση και σύγκριση· γενίκευση και συγκεκριμενοποίηση, σχεδιασμός μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου «The Writer's Jubilee».

Πρακτική σημασία:Η αναπτυγμένη μεθοδολογική υποστήριξη του έργου "Writer's Jubilee" μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς, καθώς και από μαθητές, όταν περνούν παιδαγωγική πρακτική για την αποτελεσματική και ποιοτική διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία μέσω της εφαρμογής της μεθόδου έργου.

Όλοι γνωρίζουν ότι η παιδική λογοτεχνία είναι ένα παγκόσμιο φαινόμενο. Σε αυτό μπορείτε να βρείτε απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις που σχετίζονται με την παιδική ηλικία, το παιδί, την οικογένεια. Πρέπει όμως να τα ψάξετε και να τα χρησιμοποιήσετε σωστά.

Μπορούμε να θέσουμε απαιτήσεις για ένα παιδικό βιβλίο και να καθοδηγούμαστε από αυτές όσο θέλουμε, αλλά δεν θα έχουμε ικανό αναγνώστη μέχρι να μάθουμε να το μελετάμε από νωρίς, σεβόμενοι τις κρίσεις του, τις ιδέες του για τον κόσμο.

Η αναγνωστική εμπειρία πολλών γενεών μαρτυρεί ότι το ενδιαφέρον για το βιβλίο γεννιέται στην παιδική ηλικία. Και όσο πιο νωρίς εκδηλώνεται, τόσο πιο πρωτότυπος, βαθύτερος αναγνώστης, δημιουργική προσωπικότητα, άτομο με υψηλές πνευματικές δυνατότητες διαμορφώνεται στο παιδί.

Σήμερα, ο καθένας έχει το δικό του παιδί-αναγνώστη. Οι εκδότες μαρτυρούν: το παιδί διαβάζει και αγαπά αυτό που αγαπούν και θυμούνται οι γονείς του από την παιδική τους ηλικία, επομένως, είναι κερδοφόρο να εκδίδονται βιβλία της παιδικής ηλικίας των γονιών. Ακούγοντας, διαβάζοντάς τα, το σύγχρονο παιδί μένει τριάντα χρόνια πίσω στη γνώση του κόσμου. Και όλοι γνωρίζουμε ότι η στάση των παιδιών απέναντι στη λογοτεχνία αλλάζει επειδή αλλάζει στους ενήλικες.

Όντας εξαρτημένο από έναν ενήλικα, το παιδί δεν γνωρίζει επίσης την ύπαρξη πολύχρωμης, πραγματικής παιδικής λογοτεχνίας.

Το παιδί χρειάζεται όχι μόνο να διαβάσει, αλλά και να το πείσει, να το συνεπάρει με την ιδέα ώστε να ακούσει, να αρχίσει να το σκέφτεται. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να διδαχθεί να σκέφτεται, να απολαμβάνει τη διανοητική εργασία: αυτό έχει μεγάλη σημασία για την προσωπική του ανάπτυξη.

Το ενδιαφέρον για τα βιβλία και το διάβασμα, η επιθυμία να το θεωρήσουν φυσιολογικά σχηματίζεται σε ένα παιδί που περιβάλλεται από βιβλία, σε μια ατμόσφαιρα σεβασμού προς αυτά, σε ένα αναγνωστικό περιβάλλον. Εάν ακόμη και μια μικρή βιβλιοθήκη συλλέγεται στο σπίτι ή σε ένα νηπιαγωγείο, οι ενήλικες ενδιαφέρονται για βιβλία, διαβάζουν και μιλούν για αυτά, τα παιδιά μαθαίνουν πολύ γρήγορα το μοντέλο συμπεριφοράς που επιδεικνύουν οι γονείς ή οι δάσκαλοι. Μιμούμενοι τους, στρέφονται στα βιβλία: ξεφυλλίστε, εξετάστε.

Το ενδιαφέρον για το βιβλίο θα βοηθήσει στη διαμόρφωση μιας ποικιλίας βιβλίων παιχνιδιών και εικονογραφημένων βιβλίων, τα οποία θα πρέπει να εμφανίζονται δίπλα στο παιδί τους πρώτους μήνες της ζωής του. Ωστόσο, τα όμορφα βιβλία από μόνα τους δεν λύνουν το πρόβλημα της εκπαίδευσης του αναγνώστη. Για να γίνει αναγνώστης ένα παιδί χρειάζεται έναν μεσάζοντα στην επικοινωνία με το βιβλίο, ο οποίος θα επιλέξει το σωστό, θα διαβάσει το κείμενο, θα βοηθήσει στην κατανόηση του, θα μοιραστεί τις σκέψεις που έχουν προκύψει στη διαδικασία επικοινωνίας με το βιβλίο. , και ανοίξτε τον ελκυστικό κόσμο της καλλιτεχνικής λέξης στο παιδί. Δυστυχώς, οι γονείς δεν εμφυσούν το ενδιαφέρον για τα βιβλία και την ανάγνωση σε όλα τα παιδιά· δίνουν αρκετή προσοχή σε αυτό. Αντικαταστάθηκαν με επιτυχία από υπολογιστή και τηλεόραση. Καθήκον μας είναι να εισαγάγουμε το παιδί στην κουλτούρα του βιβλίου, να βοηθήσουμε τους γονείς να γίνουν παιδαγωγικά ικανοί σε αυτό το θέμα, να κατανοήσουν τη σημασία αυτού του έργου για τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας του παιδιού.

Η διαδικασία επικοινωνίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας με τη μυθοπλασία είναι η διαδικασία να γίνει προσωπικότητα μέσα του. Πολλά έχουν ειπωθεί τα τελευταία χρόνια για τον σημαντικότερο ρόλο της μυθοπλασίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ανθρώπου από τα πρώτα χρόνια της ζωής του. Η μυθοπλασία πρέπει και μπορεί να επηρεάσει την ψυχική, πνευματική, συναισθηματική σφαίρα της προσωπικότητας του παιδιού. Οι επιστήμονες τονίζουν ότι οι «πρώιμες» ενέσεις ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία είναι απολύτως απαραίτητες». Το πρόβλημα της πρώιμης αφύπνισης και η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία είναι πολύ επίκαιρο σήμερα. Η σκόπιμη δραστηριότητα οργάνωσης του έργου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος προς αυτή την κατεύθυνση είναι επίσης πολύ σημαντική.

Η λέξη "ενδιαφέρον" στη μετάφραση από τα λατινικά σημαίνει "σημαντικό", "σημαίνει". Υπάρχουν πολυάριθμες ερμηνείες της έννοιας του «ενδιαφέροντος». ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Ο Ananyin ξεχώρισε δύο πλευρές του ζητήματος - ψυχολογική και παιδαγωγική (το ενδιαφέρον ως στόχος και ως μέσο εκπαίδευσης).

Η κατανόηση των επιστημόνων για το ενδιαφέρον ως ψυχολογικό φαινόμενο είναι επίσης πολύπλευρη. Μας φαίνεται σωστό να κατανοούμε το ενδιαφέρον ως ένα συναισθηματικό-γνωστικό σύμπλεγμα (E.P. Ilyin), δηλ. Το ενδιαφέρον είναι, πρώτα απ 'όλα, η κινητήρια εκπαίδευση, στην οποία, μαζί με τη συναισθηματική συνιστώσα (ένας θετικός συναισθηματικός τόνος της εντύπωσης ευχαρίστησης από τη διαδικασία), υπάρχει ένα άλλο - η ανάγκη για γνώση, καινοτομία. Η ικανοποίηση του ενδιαφέροντος δεν οδηγεί στην εξαφάνισή του, αλλά προκαλεί νέα ενδιαφέροντα που αντιστοιχούν σε υψηλότερο επίπεδο γνωστικής δραστηριότητας.

Για να οργανώσετε δραστηριότητες που στοχεύουν στην αφύπνιση και την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία, την υλοποίηση του παιδαγωγικού δυναμικού του, είναι σημαντικό να εντοπιστούν οι ψυχολογικοί νόμοι της διαδικασίας επικοινωνίας μεταξύ ενός παιδιού και της μυθοπλασίας, δηλ. η σχέση που αναπτύσσεται στην τριάδα αναγνώστης (ακροατής) – μυθοπλασία – παιδί – δάσκαλος. Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τους παιδαγωγικούς νόμους της λογοτεχνικής ανάπτυξης ενός παιδιού σε διαφορετικά στάδια της προσχολικής ηλικίας, ποια ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της ηλικίας συμβάλλουν ή, αντίθετα, εμποδίζουν αυτήν την ανάπτυξη.

Ένα δύσκολο και ελάχιστα μελετημένο έργο είναι η ανάλυση του μηχανισμού της αφομοίωσης και της αφομοίωσης από το παιδί της έμμεσης εμπειρίας που προέρχεται από τη μυθοπλασία. Αυτό απαιτεί μια ενδελεχή ανάλυση του έργου ψυχολόγων, δασκάλων, ιστορικών τέχνης, της παιδαγωγικής εμπειρίας των υπαλλήλων των παιδικών βιβλιοθηκών, των παιδαγωγών, των γονέων, που επιτρέπει την απόκτηση και αποτελεσματική χρήση αυτής της γνώσης στην παιδαγωγική εργασία με παιδιά.

Η ιδιαιτερότητα της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, ειδικά μεγαλύτερα, έγκειται στο γεγονός (αυτή είναι η μεγαλύτερη δυσκολία) έτσι ώστε, ενώ σχηματίζονται νέες πολύτιμες ιδιότητες, να μην καταστρέφονται οι υπάρχουσες: δημιουργική δραστηριότητα, μη τυπική αντίληψη, συνειρμική σκέψη, ειλικρίνεια , η συναισθηματικότητα και, το πιο σημαντικό, η χαρά και ο εθελοντισμός των μαθημάτων ... Τα ψυχικά χαρακτηριστικά της γνωστικής δραστηριότητας ενός παιδιού είναι τέτοια που το συναισθηματικό στοιχείο είναι το κύριο συστατικό στην επικοινωνία με τη μυθοπλασία. Η εξαφάνισή του οδηγεί στην καταστροφή δύο άλλων συστατικών ενδιαφέροντος - γνωστικού και βουλητικού. Αυτό καθορίζει ένα από τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εργασίας με τη μυθοπλασία: την παροχή διαφόρων συναισθηματικών αντιδράσεων στη μυθοπλασία (έκπληξη, χαρά, ικανοποίηση κ.λπ.) και μια συναισθηματικά ασφαλή θέση του παιδιού στη διαδικασία μάθησης.

Η δημιουργία ενός επιστημονικά τεκμηριωμένου συστήματος παιδαγωγικών συνθηκών, αποτελεσματικών μεθοδολογικών εξελίξεων που συμβάλλουν στην εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία είναι ένα σημαντικό έργο της παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης.

Διαπιστώσαμε επίσης ότι σε όλη την περίοδο της παιδικής ηλικίας υπάρχει ενεργή ανάπτυξη και βελτίωση των ικανοτήτων αντίληψης λογοτεχνικών έργων, σχηματισμός ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία, δηλαδή, το παιδί διαμορφώνεται με επιτυχία ως αναγνώστης. Για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, τα ακόλουθα χαρακτηριστικά είναι χαρακτηριστικά: η μυθοπλασία για ένα παιδί είναι μια ενότητα τριών συστατικών: είναι ένας συγκεκριμένος τύπος αντικειμένου. εικονογραφήσεις? κείμενο; εξάρτηση της κατανόησης του κειμένου από την προσωπική εμπειρία του παιδιού. κείμενο, εικονογραφήσεις και σχέδιο εκτύπωσης είναι στην αντίληψη του παιδιού σε ενότητα. τη δημιουργία εύκολα αντιληπτών συνδέσεων όταν τα γεγονότα διαδέχονται το ένα το άλλο. ο κύριος χαρακτήρας βρίσκεται στο κέντρο της προσοχής, τα παιδιά συνήθως δεν καταλαβαίνουν τα συναισθήματά του και τα κίνητρα των ενεργειών του. η συναισθηματική στάση απέναντι στους ήρωες είναι έντονα χρωματισμένη. παράθεση - δηλώσεις δύο-τριών λέξεων από τα αγαπημένα σας έργα. απόπειρες σκηνοθεσίας με τη συμμετοχή ενηλίκων· υπάρχει μια λαχτάρα για μια ρυθμικά οργανωμένη δομή του λόγου.

Η ένταξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην ανάγνωση συμβάλλει σε μια πιο συνειδητή επιλογή έργων για ανάγνωση στην εφηβεία και την εφηβεία, ενσταλάζει την αγάπη για το διάβασμα.

Σημαντική προϋπόθεση για επιτυχημένη παιδαγωγική δουλειά είναι η συνοδεία της ανάγνωσης με παιγνιώδεις πράξεις. Τα μικρά παιδιά είναι σε θέση να ακούσουν τη δουλειά που τους αρέσει πολλές φορές, διατηρώντας παράλληλα την αμεσότητα της συναισθηματικής εμπειρίας. Αυτό διευκολύνεται από τη συναισθηματική εμπλοκή στην αναγνωστική διαδικασία του ίδιου του δασκάλου ή του γονέα, που παίρνει τη θέση του θεατή ή συμμετέχοντα σε εκδηλώσεις. Μπορείτε να ξεκινήσετε τη γνωριμία σας με νέα μυθοπλασία δείχνοντας φωτεινές έγχρωμες εικονογραφήσεις. Ήδη από μικρή ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν να προβλέπουν το μελλοντικό διάβασμα, απαντούν σε ερωτήσεις βασισμένες σε εικονογραφήσεις: «Ποιον είναι αυτό το παραμύθι; Ποιος είναι αυτός? Ποιος ήρθε να επισκεφτεί ποιον;» κ.λπ. Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να κοιτάξετε ένα βιβλίο με μια μικρή ομάδα παιδιών (όχι περισσότερα από τέσσερα ή πέντε άτομα), όταν όλοι μπορούν να συμπεριληφθούν στη συζήτηση, όλοι μπορούν να έχουν πρόσβαση στο βιβλίο.

Στη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία, οι τεχνικές παιχνιδιού δεν έχουν επίσης μικρή σημασία. Για παράδειγμα, όταν διαβάζετε ποιήματα των S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto, S. Mikhalkov, I. Tokmakova και άλλων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τεχνικές όπως:

- "ποιητική σκυταλοδρομία": ένας ενήλικας προφέρει τις πρώτες γραμμές και τα παιδιά (ή ένα παιδί) συνεχίζουν το ποίημα.

- «αστεία ομοιοκαταληξία»: διαβάζονται στίχοι, και όπου το παιδί πρέπει να μαντέψει τη λέξη, γίνεται μια παύση.

Το κύριο πράγμα είναι να δείξετε στα παιδιά πόσα ευχάριστα πράγματα υπάρχουν, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο που συνδέονται με την ανάγνωση: μπορείτε να διαβάσετε τον εαυτό σας ή να ακούσετε την ανάγνωση των άλλων, μπορείτε να διαβάσετε και να παίξετε με έργα κ.λπ.

Ματινέ, βραδιές αναψυχής αφιερωμένες στο έργο ενός συγγραφέα ή ποιητή, βραδιές με παραμύθια, αινίγματα, λογοτεχνικά κουίζ (βασισμένα σε λαϊκά παραμύθια, σύμφωνα με έργα ενός συγγραφέα, σύμφωνα με γνωστά βιβλία διαφορετικών συγγραφέων) συμβάλλουν τη δημιουργία ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. Συνδυάζοντας διαφορετικά είδη τεχνών - μουσική, μυθοπλασία, καλές τέχνες, δημιουργεί μια εορταστική ατμόσφαιρα.

Όλες οι μορφές εργασίας για τη γνωριμία των παιδιών με τη μυθοπλασία εκτός τάξης αναπτύσσουν ενδιαφέρον και αγάπη για το βιβλίο, διαμορφώνουν τους μελλοντικούς αναγνώστες.

Η μυθοπλασία με τον καλύτερο τρόπο ανοίγει και εξηγεί στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Μεγάλος είναι και ο ρόλος του στην ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η επίδραση της μυθοπλασίας στη νοητική και αισθητική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι γνωστή: αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία, δίνει εξαιρετικά παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Στη μαθησιακή διαδικασία, είναι σημαντικό να διασφαλιστεί η ανάδυση θετικών συναισθημάτων σε σχέση με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους εφαρμογής τους. Η συναισθηματική κατάσταση συνδέεται πάντα με την εμπειρία του συναισθηματικού ενθουσιασμού: ανταπόκριση, συμπάθεια, χαρά, θυμός, έκπληξη. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι βαθιές εσωτερικές εμπειρίες της προσωπικότητας συνδέονται με τις διαδικασίες προσοχής, απομνημόνευσης και κατανόησης σε αυτήν την κατάσταση, οι οποίες κάνουν αυτές τις διαδικασίες να ρέουν εντατικά και επομένως πιο αποτελεσματικές όσον αφορά τους στόχους που επιτυγχάνονται.

Στη μεθοδολογική βιβλιογραφία, θεωρείται ένα άλλο σύνολο μορφών, μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά για να δημιουργηθεί ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία:

Η παράδοση της καθημερινής ανάγνωσης.

Θεματικές εκθέσεις: βιβλία καλλιτεχνών-συγγραφέων, έργα μεμονωμένων συγγραφέων, σε διαφορετικά είδη, έργα που έχουν το ίδιο όνομα αλλά ανήκουν σε διαφορετικούς συγγραφείς, έκθεση εικονογράφησης (με σχέδια αναγνωστών), έκθεση κουίζ κ.λπ.

Δημιουργία του "Νοσοκομείου Knizhka" σε ομάδες.

Δημιουργία σπιτικών βιβλίων από παιδιά με παιδικές ζωγραφιές, ποιήματα, αινίγματα, παραμύθια και ιστορίες.

Παρακολούθηση μαθημάτων στην παιδική βιβλιοθήκη της πόλης.

Δημιουργία σχεδιαγραμμάτων με βάση τα αγαπημένα σας έργα.

Βραδιές μυστηρίων, παραμυθιών.

Προβολή κινούμενων σχεδίων και βίντεο για έργα τέχνης.

Λογοτεχνικά κουίζ και πνευματικοί μαραθώνιοι, διαγωνισμοί

Οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες για γνωριμία με έργα μυθοπλασίας, εκπαιδευτικές καταστάσεις.

Μέθοδος έργων.

Από την ποικιλία των μεθόδων και τεχνικών που παρουσιάστηκαν παραπάνω για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία, τη δημιουργία ενδιαφέροντος για λογοτεχνικά έργα, καθώς η μέθοδος του έργου βασίζεται σε παιχνιδιάρικο, διερευνητικό και διασκεδαστικό χαρακτήρα, θα εξετάσουμε τη μέθοδο έργου με περισσότερες λεπτομέρειες.

Η δραστηριότητα έργου, όπως καμία άλλη, διαμορφώνει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών σε νηπιαγωγείο και οικογένεια. Το γνωστικό ενδιαφέρον λειτουργεί ως το πιο σημαντικό κίνητρο για τη δραστηριότητα του ατόμου, τις δραστηριότητές του, είναι επίσης προϋπόθεση για την κατάκτηση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος και του αποτελέσματος και θεωρείται ως δείκτης ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι δραστηριότητες έργου για να διαμορφώσουν το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη μυθοπλασία θα καταστήσουν δυνατή την εφαρμογή όλων των συνιστωσών της λογοτεχνικής ανάπτυξης:

Το πρώτο στοιχείο είναι η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του αναγνώστη, το οποίο χαρακτηρίζεται ως προς το εύρος, το βάθος, την επίγνωση και την επιλεκτικότητα.

Το κεντρικό συστατικό της λογοτεχνικής ανάπτυξης είναι η αντίληψη και η ερμηνεία ενός έργου τέχνης και η ποιότητα της αισθητικής αντίληψης του κειμένου εξαρτάται από τον πλούτο της λογοτεχνικής εμπειρίας του παιδιού, συμπεριλαμβανομένου του όγκου των γνωστών σε αυτόν λογοτεχνικών κειμένων.

Ένα άλλο συστατικό της λογοτεχνικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η ικανότητα να αντικατοπτρίζει τη λογοτεχνική εμπειρία σε ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα: οπτική, παιχνίδι, θεατροποίηση, επικοινωνία και γραφή.

Η δημιουργία συνθηκών για λογοτεχνική ανάπτυξη στην ενότητα όλων των συστατικών στοιχείων θα επιτρέψει στους δασκάλους να οργανώσουν μια ενδιαφέρουσα, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα, αναπτυσσόμενη διαδικασία λογοτεχνικής εκπαίδευσης για παιδιά στο νηπιαγωγείο.

Δεδομένου ότι η δραστηριότητα του έργου αναπτύσσεται σταδιακά, είναι απαραίτητο να εισαχθούν στοιχεία έρευνας, δραστηριότητας αναζήτησης, ξεκινώντας από την πρώιμη προσχολική ηλικία. Σε αυτήν την ηλικία, η δραστηριότητα του έργου διαμορφώνεται στο επίπεδο μίμησης-εκτέλεσης. Η έλλειψη εμπειρίας ζωής, το ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων δεν επιτρέπουν στο παιδί να επιδείξει πλήρως ανεξαρτησία στην επιλογή ενός προβλήματος και στην επίλυσή του, εδώ ένας ενήλικας παίζει ενεργό ρόλο: δάσκαλος ή γονέας. Η εμπειρία έχει δείξει ότι τα παιδιά με επιθυμία και ενδιαφέρον εκτελούν καθήκοντα που προσφέρουν οι ενήλικες. Αυτό το ενδιαφέρον οφείλεται στο γεγονός ότι οι εργασίες ικανοποιούν τις ανάγκες και ανταποκρίνονται στις δυνατότητες του παιδιού, βοηθούν στην συνειδητοποίηση του εαυτού του σε ενεργό δραστηριότητα. Επιπλέον, το παιδί παρασύρεται από την ίδια τη διαδικασία των κοινών δραστηριοτήτων με έναν ενήλικα.

Υπάρχει ένας συγκεκριμένος αλγόριθμος για τις ενέργειες του δασκάλου και των παιδιών στο πρώτο στάδιο της κατάκτησης του σχεδίου:

Ενδιαφέρουσα αρχή, ορισμός προβλήματος που ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών, εμπλοκή γονέων σε δραστηριότητες έργου

Ορισμός του στόχου του έργου, των κινήτρων του.

Συμμετοχή των παιδιών στον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων και την εφαρμογή του προγραμματισμένου σχεδίου.

Κοινή επιτυχία δασκάλου, παιδιών και γονέων σε θετικό αποτέλεσμα.

Ανάλυση του έργου, βίωση του αποτελέσματος (στοχασμός).

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η δραστηριότητα έργου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο στάδιο της ανάπτυξης πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνιδιού. Για να τονωθεί η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι δυνατή η διεξαγωγή συλλογικών παιχνιδιών με ενδιαφέρουσες πλοκές, όταν ολόκληρη η ομάδα των παιδιών εργάζεται σε ένα πρόβλημα στη μελέτη. Τα παιχνίδια σάς επιτρέπουν να κατακτήσετε τις πρωταρχικές δεξιότητες διεξαγωγής ανεξάρτητης έρευνας. Που θα τους είναι χρήσιμο στο σχολείο.

Το παιχνίδι, που είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών, διευρύνει τους ορίζοντές τους, διεγείρει το γνωστικό ενδιαφέρον. Η εμπειρία από τη χρήση παιχνιδιών έχει δείξει ότι στη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά αναπτύσσουν τη συνήθεια να σκέφτονται ανεξάρτητα και εμφανίζεται η επιθυμία για γνώση. Το παιχνίδι βοηθά να γίνει πιο διασκεδαστική η μαθησιακή διαδικασία.

Επίσης, οι δραστηριότητες του έργου επικεντρώνονται στη μοναδική σχέση «παιδιού-ενήλικου». Το παιδί θα πρέπει να οδηγείται στη συνενοχή σταδιακά: από την παρατήρηση των δραστηριοτήτων του, στην περιστασιακή συμμετοχή σε αυτήν, μετά στη συνεργασία και, τέλος, στη συνεργασία. Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή υλοποίηση έργων για τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη μυθοπλασία είναι οι συνεργασίες με τους γονείς των μαθητών, η συμμετοχή τους σε δραστηριότητες έργου. Η συμμετοχή γονέων σε συνεργασία, η ενημέρωση για την επιτυχία των παιδιών, η εξήγηση των προβλημάτων του παιδιού, η συμφωνία για τρόπους επίλυσής τους είναι οι βασικοί παράγοντες για την επιτυχία των δραστηριοτήτων του έργου. Η χρήση μιας τέτοιας μορφής εργασίας με τους γονείς, ως συνομιλία με τους γονείς, συμμετοχή σε εκδρομές και εκδηλώσεις, ερωτήσεις θα συμβάλει στη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τη λογοτεχνία μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ένα χαρακτηριστικό των δραστηριοτήτων έργου στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης είναι ότι το παιδί δεν μπορεί ακόμη ανεξάρτητα να βρει αντιφάσεις στο περιβάλλον, να διατυπώσει ένα πρόβλημα και να καθορίσει έναν στόχο (έννοια). Επομένως, στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, οι δραστηριότητες του έργου έχουν χαρακτήρα συνεργασίας, στην οποία συμμετέχουν παιδιά και δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας, καθώς και γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας. Οι γονείς μπορούν όχι μόνο να αποτελέσουν πηγή πληροφοριών, πραγματική βοήθεια και υποστήριξη για το παιδί και τον δάσκαλο στη διαδικασία της εργασίας στο έργο, αλλά και να γίνουν άμεσοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, να εμπλουτίσουν την παιδαγωγική τους εμπειρία, να βιώσουν την αίσθηση του ανήκειν και ικανοποίηση από την επιτυχία τους και την επιτυχία του παιδιού.

Έτσι, η μέθοδος έργου στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας σήμερα είναι μια βέλτιστη, καινοτόμος και πολλά υποσχόμενη μέθοδος που πρέπει να πάρει τη θέση που της αρμόζει στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης.

Η μέθοδος έργου όχι μόνο επιτρέπει στους ενήλικες να «καθοδηγήσουν» το παιδί, να βοηθήσουν στην ανίχνευση ενός προβλήματος ή ακόμα και να προκαλέσουν την εμφάνισή του, να κεντρίσουν το ενδιαφέρον για αυτό και να «εμπλακούν» τα παιδιά σε ένα κοινό έργο, αλλά επίσης κάνει ανοιχτό το εκπαιδευτικό σύστημα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. για την ενεργό συμμετοχή των γονέων

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η μέθοδος έργου είναι ένα μοναδικό μέσο ανάπτυξης γνωστικού ενδιαφέροντος και διασφάλισης γνωστικής δραστηριότητας. Άλλωστε, η γνωστική δραστηριότητα είναι ο προσανατολισμός της προσωπικότητας του παιδιού προς την κατάκτηση της γνώσης σε μια συγκεκριμένη αντικειμενική δραστηριότητα. Στο πλαίσιο του θέματος της τελικής μας εργασίας, αυτή είναι η επιθυμία των παιδιών να διαβάσουν και να αντιληφθούν δείγματα μυθοπλασίας, να μελετήσουν και να ενδιαφέρονται για βιβλία όχι μόνο στο πλαίσιο των μαθημάτων, αλλά και στον ελεύθερο χρόνο τους, τόσο στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Το ενδιαφέρον του αναγνώστη είναι ένας από τους παράγοντες ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας, πράγμα που σημαίνει ότι έχει μεγάλη σημασία στη λογοτεχνική ανάπτυξη ενός παιδιού.

Τεκμηρίωση της δομής και του περιεχομένου του έργου «Writer's Anniversary» με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών στη μυθοπλασία

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι ένα υποχρεωτικό στάδιο στη δραστηριότητα οποιουδήποτε δασκάλου, το οποίο περιλαμβάνει την προκαταρκτική ανάπτυξη των κύριων λεπτομερειών των επερχόμενων δραστηριοτήτων των μαθητών και των δασκάλων.

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι μια λειτουργία οποιουδήποτε εκπαιδευτικού, όχι λιγότερο σημαντική από οργανωτική, γνωστική (αναζήτηση περιεχομένου, μεθόδων και μέσων αλληλεπίδρασης με τους μαθητές) ή επικοινωνιακή.

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός αφορά τη δημιουργία των αναμενόμενων αποτελεσμάτων της επερχόμενης δραστηριότητας και την πρόβλεψη των αποτελεσμάτων της. Ταυτόχρονα, η κύρια προσοχή του δασκάλου στρέφεται στον μηχανισμό γέννησης και ροής ορισμένων ενεργειών, διαδικασιών, συστημάτων.

Ο σχεδιασμός παιδαγωγικών συστημάτων, διαδικασιών ή καταστάσεων είναι μια σύνθετη δραστηριότητα πολλαπλών σταδίων. V.S. Η Bezrukova προσδιορίζει 3 στάδια σχεδιασμού: μοντελοποίηση, σχεδιασμός, σχεδιασμός.

Το πρώτο στάδιο είναι η παιδαγωγική μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων) - η ανάπτυξη στόχων για τη δημιουργία παιδαγωγικών συστημάτων, διαδικασιών ή καταστάσεων και οι κύριοι τρόποι επίτευξής τους.

Το δεύτερο στάδιο είναι ο παιδαγωγικός σχεδιασμός (δημιουργία έργου) - περαιτέρω ανάπτυξη του δημιουργημένου μοντέλου και μεταφορά του στο επίπεδο πρακτικής χρήσης.

Το τρίτο στάδιο - παιδαγωγικός σχεδιασμός (δημιουργία μιας κατασκευής) - είναι μια περαιτέρω λεπτομέρεια του δημιουργημένου έργου, φέρνοντάς το πιο κοντά για χρήση σε συγκεκριμένες συνθήκες από πραγματικούς συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αυτό το στάδιο προϋποθέτει τη δοκιμαστική υποστήριξη της μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου «Writer's Jubilee» με στόχο την ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. ...

Σύμφωνα με τον S. N. Ryzhkov, ο όρος KUMO (περιεκτική εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη) χρησιμοποιείται με δύο έννοιες: διαδικασία και αποτέλεσμα. Το KUMO ως διαδικασία είναι ο σχεδιασμός, η ανάπτυξη και η δημιουργία ενός βέλτιστου συστήματος (συγκρότημα) εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης και εκπαιδευτικών βοηθημάτων που είναι απαραίτητα για την αποτελεσματική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας εντός του χρόνου και του περιεχομένου που καθορίζεται από το επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Το KUMO ως αποτέλεσμα (συχνά σε αυτήν την περίπτωση ονομάζεται εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα - UMC) είναι μια συλλογή όλων των εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών εγγράφων (σχέδια, προγράμματα, τεχνικές, διδακτικά βοηθήματα κ.λπ.), το οποίο είναι ένα έργο ενός συστηματικού περιγραφή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία στη συνέχεια θα εφαρμοστεί στην πράξη. Υπό αυτή την έννοια, το KUMO είναι ένα διδακτικό εργαλείο για τη διαχείριση της εκπαίδευσης των ειδικών, ένα ολοκληρωμένο μοντέλο πληροφοριών ενός παιδαγωγικού συστήματος που θέτει τη δομή και εμφανίζει τα στοιχεία του με συγκεκριμένο τρόπο.

Σύμφωνα με τον T.G. Argunova, τα δομικά στοιχεία του KUMO DOU είναι:

κανονιστική τεκμηρίωση, συμπεριλαμβανομένων: ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. σχέδια; προγράμματα?

εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη, η οποία περιλαμβάνει πρόγραμμα εργασίας, υλικά για εργασία (σημειώσεις, μεθοδολογικές οδηγίες, συστάσεις)

διδακτικά βοηθήματα, συμπεριλαμβανομένης μιας λίστας εγχειριδίων που συνιστώνται σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο DO, κανονιστικά, αναφοράς, περιοδικά· τεχνικά και ηλεκτρονικά εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Απαιτήσεις για την ανάπτυξη του KUMO DOU:

το υλικό θα πρέπει να συστηματοποιείται, να παρουσιάζεται όσο το δυνατόν πιο απλά και καθαρά.

η γλώσσα της μεθοδολογικής ανάπτυξης πρέπει να είναι σαφής, συνοπτική, ικανή, πειστική. Η χρησιμοποιούμενη ορολογία θα πρέπει να συνάδει με τον παιδαγωγικό θησαυρό.

Η μεθοδολογική ανάπτυξη θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ειδικές υλικοτεχνικές συνθήκες για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας·

να προσανατολίσει την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς την κατεύθυνση της ευρείας χρήσης ενεργών μορφών και μεθόδων διδασκαλίας.

Η μεθοδολογική ανάπτυξη θα πρέπει να αποκαλύπτει το ερώτημα "Πώς να διδάξετε"

Κατά το σχεδιασμό της μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου "Writer's Jubilee", ακολουθήσαμε μια σειρά από στάδια:

προπαρασκευαστικές εργασίες, οι οποίες περιλαμβάνουν ανάλυση του αντικειμένου σχεδιασμού, επιλογή της φόρμας σχεδιασμού, θεωρητική υποστήριξη σχεδιασμού, μεθοδολογική υποστήριξη σχεδιασμού, χωρική και χρονική υποστήριξη σχεδιασμού, επιμελητεία σχεδιασμού, νομική υποστήριξη σχεδιασμού.

ανάπτυξη έργου, δηλαδή η επιλογή ενός παράγοντα ραχοκοκαλιάς, η δημιουργία συνδέσμων και εξαρτήσεων στοιχείων, η συγγραφή ενός έργου.

έλεγχος της ποιότητας του έργου, ο οποίος περιλαμβάνει διανοητικό πειραματισμό με την εφαρμογή του έργου, αξιολόγηση από εμπειρογνώμονες του έργου, προσαρμογή του έργου, λήψη απόφασης για τη χρήση του έργου.

Κατά την ανάπτυξη της μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου "Writer's Jubilee", καθοδηγηθήκαμε από τις αρχές του παιδαγωγικού σχεδιασμού:

α) την αρχή της ακεραιότητας και της συνέπειας της παιδαγωγικής διαδικασίας·

β) τη σκοπιμότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας.

γ) τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας.

δ) τη συνείδηση ​​και τη δραστηριότητα του ατόμου στην παιδαγωγική διαδικασία.

ε) την αρχή των ανθρώπινων προτεραιοτήτων ως αρχή του ανθρώπινου προσανατολισμού.

στ) αρχές συμμόρφωσης με τη φύση και εξανθρωπισμού.

ζ) η αρχή της αυτο-ανάπτυξης των σχεδιασμένων συστημάτων, διαδικασιών, καταστάσεων σημαίνει τη δημιουργία τους δυναμικά, ευέλικτα, ικανά για αλλαγές, αναδιάρθρωση, περιπλοκές ή απλούστευση κατά την υλοποίηση.

Κατά την ανάπτυξη της μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου "Jubilee of a Writer", τα κύρια στάδια σχεδιασμού που προτείνει ο M.V. Shakurova. Η επιλεγμένη προσέγγιση δεν έρχεται σε αντίθεση με το V.S. Bezrukova, αλλά μόνο το συγκεκριμενοποιεί και το συμπληρώνει.

Προπαρασκευαστικές εργασίες:

ανάλυση του αντικειμένου σχεδιασμού·

επιλογή της φόρμας σχεδίασης?

θεωρητική υποστήριξη σχεδιασμού?

μεθοδολογική υποστήριξη του σχεδιασμού·

χωροχρονική υποστήριξη σχεδιασμού.

υλική και τεχνική υποστήριξη του σχεδιασμού·

νομική υποστήριξη του σχεδιασμού.

Ανάπτυξη σχεδίου:

επιλογή ενός παράγοντα ραχοκοκαλιάς.

δημιουργία επικοινωνίας και εξαρτήσεων εξαρτημάτων.

Συγγραφή έργου.

Έλεγχος ποιότητας του έργου (εμπειρογνωμοσύνη του έργου).

Διόρθωση του έργου.

Λήψη απόφασης για τη χρήση του έργου.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων, σύνοψη.

Κατά το σχεδιασμό, είναι σκόπιμη η ακόλουθη μορφή σχεδιασμού - η μεθοδολογική υποστήριξη του έργου "Writer's Anniversary", με στόχο την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών στην παιδική λογοτεχνία

Σύμφωνα με τη φιλοσοφική εγκυκλοπαίδεια, η μεθοδολογική υποστήριξη είναι ένα σύνολο στοιχείων που βρίσκονται σε σχέσεις και διασυνδέσεις μεταξύ τους.

Η μεθοδολογική υποστήριξη περιλαμβάνει ένα σύνολο αλληλένδετων και αλληλοεξαρτώμενων μερών, που συντίθενται με τέτοια σειρά που σας επιτρέπει να αναπαράγετε το σύνολο.

Η μεθοδολογική υποστήριξη του έργου "Writer's Jubilee" που στοχεύει στην εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στην παιδική λογοτεχνία είναι ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο που προορίζεται για εκπαιδευτικούς προκειμένου να οικοδομηθεί ένας σαφής μηχανισμός για την εισαγωγή των μεγαλύτερων προσχολικών στην παιδική λογοτεχνία, λαμβάνοντας υπόψη τη χρήση της τεχνολογίας έργου.

Σύμφωνα με τους S.I. Kochetov και R.P. Guseva, η μεθοδολογική υποστήριξη του έργου συνίσταται στην παρουσία πολλών αλληλένδετων στοιχείων (διαβατήριο έργου, εργασίες, προτεινόμενη υλοποίηση έργου, χάρτης αξιολόγησης κ.λπ.), έναν ενιαίο στόχο για όλα τα στοιχεία, την παρουσία συνδέσμων μεταξύ τους, ακεραιότητα, ορισμένη δομή και ιεραρχία, σχετική ανεξαρτησία στοιχείων.

Η αναπτυγμένη μεθοδολογική υποστήριξη του έργου «Writer's Jubilee» αποτελείται από τα ακόλουθα μέρη:

τίτλος σελίδας;

σχόλιο;

διαβατήριο του έργου "Jubilee of a Writer"?

στάδια εργασίας για το έργο "Writer's Anniversary".

περιλήψεις των εκδηλώσεων που συνοδεύουν την προετοιμασία και την υλοποίηση του έργου "Writer's Jubilee"·

φύλλο αξιολόγησης του έργου "Επέτειος του συγγραφέα".

βιβλιογραφία.

Ας χαρακτηρίσουμε αυτά τα μέρη.

Η σελίδα τίτλου αναφέρει το όνομα της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης του έργου, το έτος δημοσίευσης και τον τόπο.

Η περίληψη περιέχει μια σύντομη περιγραφή του σκοπού αυτής της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης, υποδεικνύεται ο αποδέκτης, ο συντάκτης, ο κριτής, ο τόπος δημοσίευσης.

Το διαβατήριο του έργου περιέχει μια σύντομη περιγραφή (σχολιασμό) του έργου και αντικατοπτρίζει τους κύριους στόχους, τους στόχους, την ουσία του έργου, τη μορφή του προϊόντος των δραστηριοτήτων του έργου και την επιμελητεία.

Τα στάδια της εργασίας για το έργο περιέχουν τις προγραμματισμένες δραστηριότητες για την υλοποίηση του έργου σε κάθε στάδιο.

Οι περιλήψεις των δραστηριοτήτων που συνοδεύουν την προετοιμασία και την υλοποίηση του έργου περιέχουν αναπτυγμένες τάξεις, διάφορες δραστηριότητες που χωρίζονται σε GCD και GCD σε στιγμές καθεστώτος, καθώς και μια περίληψη του τελικού μαθήματος, το οποίο περιλαμβάνει την παρουσίαση του αναπτυγμένου έργου "The Ιωβηλαίο συγγραφέα».

Το φύλλο αξιολόγησης του έργου περιέχει το όνομα του εμπειρογνώμονα, την ημερομηνία, την κλίμακα αξιολόγησης, το FI των παιδιών, καθώς και κριτήρια και δείκτες για την αξιολόγηση της διαδικασίας των δραστηριοτήτων του έργου των παιδιών.

Ο κατάλογος των παραπομπών περιέχει τις πηγές με τη βοήθεια των οποίων συντάχθηκε αυτή η συλλογή, αναφέρεται ο αριθμός, ο συγγραφέας, ο τίτλος των βιβλίων, ο τόπος και το έτος έκδοσης.

Έτσι, ένα κατάλληλα ανεπτυγμένο και τεκμηριωμένο KUMO για το έργο "Writer's Jubilee", λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις για τη δομή και το περιεχόμενο, μπορεί να γίνει ένα αποτελεσματικό μέσο εισαγωγής των παιδιών μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας στην παιδική λογοτεχνία και με σαφώς καθορισμένους πόρους και προϋποθέσεις. για την αποτελεσματική υλοποίηση του έργου.

Ανάλυση των πόρων και των συνθηκών για την υλοποίηση του έργου "Writer's Anniversary" με στόχο την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του έργου "Writer's Anniversary" με στόχο την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του έργου «Writer's Anniversary» με στόχο την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία