Hudobné vývojové médium v \u200b\u200bDow Gef. Vytvorenie objektu a rozvojového prostredia pre hudobný vývoj v Dow
"Envibujúce rozvojové prostredie v hudobnom vzdelávaní"
Pred stlačením zváženia tohto problému, poďme jesť trochu v fantazize.
Pokúsme si predstaviť dieťa v prázdnej miestnosti. Čo sa stane? Urobí maximálnu snahu opustiť ju: Nie je to zaujímavé, nič spoločné.
Ďalší variant. V miestnosti je mnoho zaujímavých hračiek, hier, výhod, ale nie je nič pre hudobnú aktivitu. Dieťa to urobí? Samozrejme, že nie. Postará sa o to, ktorých sú objekty obklopujúce sú vhodné. Tretia možnosť. Okrem toho sú dve skupiny detí v rovnakom veku vybavené identickými hrami, hračkami, výhodami vrátane hudobnej aktivity. V tej istej skupine, pedagóg nevenuje im pozornosť, niekedy dokonca vyjadruje negatívny postoj k nim. Výsledkom je, že deti postupne vyblednú záujmu a prestanú zapojiť sa do nezávisle hudobných aktivít. V inej skupine, pedagóg ukazuje záujem o hudobné hry, demonštruje deťom možnosti hudobného predmetu, vytvára tvorivé situácie, ktoré prebudia záujem o hudobné hry a hračky. V dôsledku toho sa deti často hrajú, ukazujú kreatívnu kampaň.
Takže sa blížime k nespornému záveru: pre hudobné vzdelanie detí je potrebné bohaté hudobné prostredie pre rozvojové prostredie (ďalej len tvorivosť detí v hudobnej činnosti.
V koncepcii "predmet-priestorového hudobného prostredia" zahŕňame tie objekty a špeciálne vybavenie, ktoré sprevádzajú dieťa v procese svojich živobytie v materskej škole a doma a prispievajú k úspešnejšej realizácii svojho hudobného rozvoja.
Najdôležitejšie ukazovatele tvorivosti zahŕňajú tvorivú činnosť, t.j. pripravenosť a vysoká úroveň motivácie k vytvoreniu nového produktu; sebavyjadrenie, inak - slobodná voľba dieťaťa hudobnej aktivity, spôsob inkarnácie jeho plánu; Intellect, "hudobná inteligencia" - schopnosť vykonávať a vnímať hudbu; Znalosti a zručnosti (L. Ermolaeva -Tomina).
K faktorom, ktoré prispievajú k tvorbe tvorivosti, možno pripísať:
1 informácie, ktoré vám umožní rozvíjať inteligenciu
2. Sociálne, poskytovanie podpory detí v procese ich tvorivosti, čo umožňuje komunikovať a vymieňaťjšie dojmy.
3. Emocionálne, čo spôsobuje psychologický komfort a bezpečnosť.
Pre dieťa predškolského veku môže byť médium reprezentované ako kombinácia niekoľkých hlavných funkčných zón:
1. Rodinné prostredie.
2. Streda predškolského inštitúcie.
3. SOCYUM POMOCI.
Hovoriť o hudobnom vývoji predškolákov, predmetové médium je prezentované ako hudobné a vzdelávacie, ktoré pozostáva z vecných a hudobných zložiek a sociálnych.
Hudobná zložka je reprezentovaná audio-hudobnými informáciami, tj priamo s hudbou.
Všetko ostatné, vrátane hudobných nástrojov a prostriedkov na extrahovanie hudby (magnetofón ...), patrí do komponentu predmetu.
Sociálna zložka je zastúpená okolitým dieťaťom s rovesníkmi a dospelými. A dospelí sú organizátormi pedagogického procesu.
Cieľové hudobné prostredie materskej školy by malo: \\ t
1. Zabezpečiť spoločnú hudobnú aktivitu detí a dospelých. (Z kompetencie dospelého, jeho dobrotivosti a zainteresovaných postojov k deťom a hudbe, bude vzdelávať toto prostredie.)
2. Zabezpečiť nezávislé jednotlivé a spoločné aktivity detí vyplývajúcich z ich túžby av súlade so svojimi záujmami.
3. prispievať k získaniu a konsolidácii vedomostí o hudbe.
4. Stimulovať rozvoj tvorivých schopností.
5. Rozvíjať zvedavosť, snahu o experimentovanie.
6. Zohľadnite vek a jednotlivé vlastnosti detí.
7. Zabezpečiť prítomnosť materiálov a zariadení potrebných na hudobný vývoj dieťaťa.
8. Poskytnite vytvorenie špeciálnej hudobnej oblasti v skupine.
Typy zariadení pre hudobné prostredie:
1. Detské hudobné nástroje (metalofón, bubon, trojuholník, cassays, maracas, drevené lyžice, račňové, píšťalky). Recepcie hier na takýchto nástrojoch nie sú komplikované.
2. Hudobné a didaktické manuály, hry.
3. Metodické príručky pre učiteľa (notebook s textami a pohybmi).
4. Nástroje technického vzdelávania:
Gramofón;
Videorekordér;
Televízia;
Snímok projektora.
5. Rôzne atribúty pre triedy (vreckovky, vlajky, kvety ...).
6. Sady bábik pre bábkové divadlo.
7. Kostýmy pre divadelnú liečbu.
8. Portréty skladateľov, detské kresby na tému hudobných diel.
9. Audio a video hudba na princípe knižníc, ktoré umožnia rodičom pravidelne používať hotové záznamy pre hudobné vzdelanie v rodine.
Všetky vyššie uvedené musia byť uložené na určitom mieste, ktoré sú k dispozícii pre deti. Údržba hudobného prostredia podľa veku by mala byť zložitá.
Dizajn hudobného prostredia pre deti včasného a mladšieho veku by malo byť sprisahaním a pre staršie deti - mať didaktickú orientáciu.
Subjektové hudobné prostredie by malo byť vytvorené nielen v záhrade, ale aj doma, v rodine.
Mestská rozpočtová predškolská inštitúcia
"Kindergarten číslo 38"
Vytvorenie muzikálu médium na vývoj v materskej škole
konzultácia
pre
pedagógovia
- Hudobný vývoj dieťaťa je splatný nielen v triede s učiteľom, ale aj hrať nezávisle, experimentovať s hudobnými hračkami, voľne sa zapojiť do kreatívneho mutizácie.
- Nezávislá kreatívna činnosť dieťaťa je možná s výhradou vytvorenia špeciálneho média na rozvoj predmetu.
- Pre rozvoj nezávislej hudobnej aktivity detí je veľmi dôležitý hudobný kútik (hudobná zóna).
- Rozvoj kreatívneho začiatku detí vo veľkej miere závisí od zariadenia a jeho atraktívnosti.
Hudobný roh - Toto je miesto, kde deti poznajú hudbu a jej krásu.
Úlohy:
Kreatívny hudobný roh pomôže:
- nielen k poklesu do sveta hudby a rozšíriť myšlienky o tom,
- ale tiež vyvinie predstavivosť detí,
- aktivuje emocionálnu guľu, myslenie, reč.
Požiadavky na hudobné rohu:
- Zodpovedajúci vek, požiadavky programu, GEF.
- Racionalitu umiestnenia, dostupnosti, mobility.
- Dostupnosť Phonothek, Audiothesies s piesňami, rozprávkami, hudbou
- Prítomnosť atribútov od liateho materiálu, nekonvenčného zariadenia.
- Dostupnosť ilustračného materiálu na oboznámenie sa s rôznymi typmi hudobných nástrojov
- Rôzne detské hudobné a hlukové nástroje.
- Estetika v dizajne vybavenia a rohu.
- Kreativita (kreativita) učitelia v dizajne rohu.
- Bezpečnosť zariadení a materiálov rohu hudobnej aktivity;
- Rôzne didaktické hry pre rôzne druhy hudobných aktivít a ich dodržiavanie veku detí;
- Prítomnosť a rozmanitosť ilustratívneho materiálu na hudobných prácach;
- Prítomnosť portrétov slávnych hudobníkov v súlade s programom;
Dôležité, Udržať hudobný kútik:
- v osvetlenom, ľahko prístupnom mieste pre deti;
- okrem toho by mal byť izolovaný, ak je to možné, pretože na jednej strane, hudobné triedy a hry detí vyžadujú koncentráciu sluchovej pozornosti, a na druhej strane, "znejúce" činnosť by nemala zasahovať do iných pracovníkov predškolského.
- Pri vytváraní hudobného rohu, musíte si spomenúť na vek a individuálne schopnosti detí.
- Takže, pre deti 3-5 rokov, dizajn je lepšie postaviť založené na scéne ,
- Pre staršie deti - didaktický .
Prostredie hudobného objektu musí byť oko, akcie ruky, rast dieťaťa.
Hudba z rohu by mala stáť:
- skriňa,
- regály pre hudobné pomôcky,
- pár tabuliek
- stoličky pre didaktické hry.
Výhody pre vzdelávanie musia byť:
- estetický
- atraktívny
- jednoduchá manipulácia
- zavolajte na túžbu konať s nimi.
V rohu je lepšie dať gramofón, S pomocou ktorých deti vyznačujú hudbou, ako aj melódiá, prispievajú k psychologickému relaxu a mentálnemu relaxu.
V hudobnom rohu musí ležať hračku hudobné nástroje:
- bubon,
- frajer
- miniatúrny klavír
- gLOCKENSPIEL,
- tiež hudobné hračky.
Typicky stojí na stenách hudobného rohu.
Sú opravené:
- fotografie detských vystúpení,
- portréty skladateľov,
- farebné plagáty,
- obrázky s hudobnými nástrojmi.
Hudobné rohové vybavenie sú oddelené dvoma úrovňami:
pre učiteľa a pre deti
- Na hornej polici Umiestnite nástroje, ktoré používajú deti Dávkovanie (napríklad metalphone), a tie, ktoré deti môžu byť zapojení do kontroly pedagógu v súlade so sanitárnymi a epidemiologickými normami Dow
- Na spodnej polici - Drums, lyžice, trojuholníky, Maratasas. Je potrebné venovať osobitnú pozornosť kvalite zvuku hudobných nástrojov. Musia byť dobre prispôsobené a publikovať známe deti znie. Nezabudnite, že zlý zvuk kvality je zmrzačený a upchatia sluchové skúsenosti dieťaťa!
Skupiny juniorov
- Vanka - smrad
- Hudobné "spev" alebo "tanec" hračky (kohút, mačka, zajačik atď.)
- Hudobné nástroje s pevnými zvukovými organizátormi, Kristom
- Hlukové náradie: Rotty, Bells, TUBEN, DRUM
- Nevykonateľné butkové hudobné nástroje (akordeóny, topánky, Balalaliks, atď.)
- Atribúty pre hudobné hier
- Zaškrtnite políčko, sanózy, ruky, svetlé stuhy s krúžkami, hrotmi, jesenné lístky, snehové vločky pre detskú tancovú kreativitu (doplnené podľa potreby)
- Shirma Desktop s rukavicovými hračkami
- Hudobné obrázky pre piesne, ktoré možno vykonať na Kube, vo forme albumu alebo samostatných farebných ilustrácií.
Stredná skupina
- Vhodné výhody, atribúty a hudobné nástroje
z mladšej skupiny a pridať:
- Glockensspiel
- Hlukové nástroje pre detský orchester
- Knihy "Naše piesne" (každá kniha ilustruje známe detskej piesni)
- Frangegraph alebo magnetická doska
- Hudobné a didaktické hry: "
- Hudobné nástroje, "" zvonenie paliem "," rytmické palice "a ďalšie.
- Atribúty pre pohybujúce sa hudobné hry:
- "Mačka a mačiatka", "zainka", "zajac a medveď", "piloti" a iní.
- Hudobné dámy (trojstupňové, na ktorom sú malé a veľké vtáky alebo malé a veľké hniezdenie
- Stuhy, farebné vreckovky, tanečníci atď. (Atribúty pre tanečné improvizácie, ale sezónu)
- Shirma Desktop a Sada hračiek
- Pásky rekordér a sada softvérových zvukových záznamov
Senior Group
- Okrem vybavenia hudobného rohu strednej skupiny sa používa:
- Rachty, bubnes, bubny, trojuholníky
- Hudobné hračky nástroje s chromatickým a diatonickým zvukom
(Metalofón, klavír, sex, akordeón, flauta)
- Ilustrácie na tému: "Seasons"
- Hudobné hračky-Self-Teles (deti sa radi zúčastňujú
pri výrobe nástrojov pre hlukový orchester)
- Hudobné a didaktické hry: "Nájdite pieseň na dvoch zvukoch", "BUBARENIKI", "HUDBA LANENKA", "Rytmín Lotto" a ďalšie.
- Atribúty pre rolovacie hry
- Obrázky detí do piesní a známe hudobné diela
- Desktop Shirma a Shirma pre rast detí
- Hudobné rebríky päť-rýchlosť a sedem krok
- Atribúty pre detskú tanečnú kreativitu: Prvky kostýmov pre známe ľudové tance
Prípravná skupina
- Okrem toho sa pridá materiál použitý v staršej skupine:
- Hudobné nástroje: Maracas, Bubnes, Harpa, Baby Piano,
metalofón, zvončeky, trojuholníky, flauty, bubny.
- Portréty skladateľov
- Priečinky albumu: "Kreslíme pieseň" s výkresmi detí, v ktorých
zobrazuje emócie a pocity o počúval hudobných prácach
a milované piesne
- Príručka "Emócie" (karty, na ktorých sú znázornené jednotlivci s rôznymi emocionálnymi sentimentmi, aby určili povahu melódie pri počúvaní hudby
- Vizuálne návody: "Symphony orchester", "ľudové nástroje"
- Domáce nástroje pre hlukový orchester
- Hudobné a didaktické hry
Hudobné rohy by mali byť:
- Materiál pre hry na hranie kreatívneho pozemku:
plnené hračky
mäkké hudobné hračky;
bábiky - nevashek,
tvarovaný hudobný "spev" alebo
"Tanec" hračky
- Hudobné a didaktické hry:
- Tvarované návody
- Portréty skladateľov (ktorých diela spievajú alebo počúvajú)
Tchaikovsky pi
Tchaikovsky d.b.
ProkoFiev S.S.
Rakhmaninov S.V.
2) Ilustrácie - Lotto Typ: Karty
s maľovaním alebo obrázkami na nich
- Všetky triedy obrázkov:
- Dieťa dieťa "spievame",
- Hudobné obrázky pre piesne, ktoré môžu
- vykonávať vo forme veľkého albumu alebo samostatných farebných ilustrácií,
- Ilustrácie na tému "Seasons",
- Ilustrácie hudobných nástrojov,
- Obrázky zobrazujúce zvieratá spev, tanec
- alebo hranie hudobných nástrojov
- Albumy "Kreslíme pieseň"
- Albumy na prezeranie:
- "Symfonický orchester",
- "Ľudové nástroje",
- "Dancujú národy sveta",
- Grafický manuál "emócie"
- Nie sú vyjadrené hudobné hračky a nástroje pre deti
- Vyjadrili hudobné nástroje a hračky
- hračky nástroje so zvukovými neistými výškami
- hračky nástroje vyžarujúce len jeden zvuk
- hračky s pevnou melódou
- hračky náradia s diatonickým a chromatickým rozptylom pre kreatívne šťastie
- Technické prostriedky
V každej skupine je žiaduce, aby ste mali magnetofón a usporiadať diskové disky s hudobným repertoárom
Atribúty Mobilné hudobné hry a pre detskú tanečnú kreativitu
- Divadlá
Typy divadiel:
- Obrazové divadlo (Flanhelegraf)
- Lesné divadlo
- Bábkové divadlo
Úloha učiteľa - povzbudiť deti, aby používali zručnosti získané na hudobných triedach v každodennom živote materskej školy.
Bude toto prostredie rozvoja, chce, či dieťa ho môže ovládať vo svojich činnostiach, závisí od:
- z pôsobnosti dospelého
- jeho goodwill
- záujem o postoje k deťom
Baby Boy a dospelý
konať spoločne -
oba by mali byť
pohodlné v hudobnom prostredí.
Tatyana Zhukov
Pre hudobný Zvyšovanie detí potrebujú bohaté hudobné predmety - rozvoj prostredia(hudobné prostredieA pre rozvoj totožnosti predškolských škôb v blízkosti nich by mal byť učiteľom, vášnivý hudbaschopný realizovať kreatívny potenciál hudobné prostredie a riadiť rozvoj tvorivosti detí.
Hlavné znalosti a zručnosti dieťaťa sa dostanú osobitne organizované triedy v hudobnej halea efektívnejšie ich konsolidovať v nezávislých činnostiach, t.j. v skupine. Preto sú naši učitelia veľmi premyslení a starostlivo odkazujú na dizajn a organizácie hudobného a rozvojového prostredia v skupináchSnažia sa, aby to bolo zaujímavé a bohaté. Pri vytváraní podmienok hudobný A kreatívny rozvoj detí, berieme do úvahy, že situácia vo všetkých vekových skupinách bude v prvom rade pohodlná a bezpečná pre dieťa, prínosy musia spĺňať požiadavky hygieny, pravidlá ochrany života a zdravia detí.
Sily našich pedagógov v každej skupine vytvorené predmet Zóny pre rozvoj kreatívnych schopností predškolákov. Tu majú naši žiaci schopnosť upevniť vedomosti získané na triedy: Splniť známe piesne, ktoré sú v sprievode u detí hudobné nástroje; \\ T Nakreslite graf milovanej piesne alebo ju pomocou prvkov kostýmov. Často môžete pozorovať ako deti vačkou podskupinamisú rozdelené do spevákov, hudobníci a diváci.
Pre organizácia prostredia predmetu, ako aj v procese vývoja jeho komponentov sme čelia problému nedostatku materiálu nástroje Na nákup rôznych zariadení, výhod a detí hudobné nástroje. Bez ohľadu na to, ako zlyhal paradoxne, ale tento problém prispel k rozvoju učiteľov, rodičov a detskej kreativity, pretože veľa komponentov prostredia Boli vyrobené s vlastnými rukami s minimálnymi materiálovými nákladmi.
Podľa nášho názoru, používanie neštandardných hudobné vybavenieVyrobené rukami pedagógov, je veľmi užitočné, pretože to umožňuje poskytnúť dynamiku hudobné prostredie, jeho neustála aktualizácia, a to zase spôsobuje záujem o deti hudobná činnosť, Motivácia a potom potrebu.
Pri tvorbe výhody sa snažíme použiť čisté farby, položky rôznych veľkostíz rôznych materiálov. Často tieto zvukové atribúty umožňujú dieťaťu "Vypočujte si" svet. Ľahko sa vykonávajú, vyžadujú minimálne materiály a funkčné na vykonaných úlohách. Napríklad, napríklad na výrobu hudobný Kasketové sú dostatočné na to, aby sa mydlom boxu, naplňte ho tlačidlami, rôznymi veľkosťou a textúrou, čo je vhodný s lepiacou páskou. Prijatý nástroj povoliť:
Naučte dieťa na porovnanie jednotlivých zvukov, kontrastných časov a farby zvuku;
Zdvihnite túžbu použiť zvuk položka V rôznych aktivitách.
Tiež ľahko vykonávať "Russhukhikov", "Pískanie" atď. (Linové tašky naplnené malými položka z rôznych kvality materiál: Malé, semená, piesok, škrob, atď.)
Vzhľad v hudobný Rohy novej príručky « Hudobné palčiaky» , spôsobil svoj deťom skutočný záujem a prispeli k riešeniu úloh vo vývoji rytmického vnímania.
Nástroje "Mishkin nohavice" (Plastové vešiaky s viacfarebným šušom balenia pripojeným k nim, ktoré sa nakrájajú v plytkom prúžku) pomáha riešiť nasledujúce úlohy:
Výcvik detí nezávisle a hladko vydýchnená ústami;
Rozvoj vhodných dýchacích schopností cez nos, zvyšuje objem pľúc;
Pokrytie detí, ktoré si želá napodobniť zvuky prírody, rozvíjať predstavivosť (šuštie listov, veterná pivovar).
Vo svojej praxi tiež používame výhody vyvinuté učiteľom hudobník E.. Y. MATVIENKO "Veselé kocky". Kocky sme vyrobili zo štvorcových kartónových krabíc, zdobené samolepiacim farebným papierom. Hlavnou vecou je, že kocka je jednoduchá a nie je obsluhovaná. Obrázky na kocky sa uskutočnili aj zo samolepiaceho farebného papiera vo forme aplikácií. Manuál vyzerá jasne, estetické a tým zvyšuje túžbu hrať s ním.
Hra B. "CUBE-ORCHESTRA" Umožňuje cítiť a reprodukovať metrický impulz reči a hudba, Rozvíjať komunikačné zručnosti, sluchovú pozornosť, elementárne hudobné zručnosti v orchestri, vzdelávať záujem o hru hudobné nástroje.
Hra "Rytmická kocka" Pomáha rozvíjať sluchovú pozornosť od seniorských predškolovníkov, rytmu; použitie "Zvukové gestá" - Bavlna, Slaps, Clicks, Triathers atď.; upevnite zručnosti priameho skóre; Zavolajte pozitívne emócie z hry.
Treba poznamenať, že pri navrhovaní a vytváraní predmet Zóny pre rozvoj tvorivých schopností detí, snažíme sa hudobné prostredie Organické Sused s divadelným a rohom munície. Tieto typy aktivít detí sú úzko súvisiace, vzájomne uvedené a hľadajú jeden z druhých. V rohoch pre divadelnú aktivitu prezentované rôzne typy divadiel. Deti radi hrajú scény bábkového divadla, malé rozprávky, ktoré "Vyjadrené" s pomocou hudobné nástrojeA na vôli, môžu nakresliť graf milovaného rozprávky. Je potešujúce vidieť, ako sa bábika príde na život v rukách dieťaťa. Tieto bábiky sú vyrobené rukami našich pedagógov s účasťou detí starších vekových skupín. Naši rodičia majú veľkú pomoc.
Divadlo SMESHARIKA.
Zhrnutie vyššie uvedeného, \u200b\u200bmôžeme teda dospieť k záveru organizovanie životného prostredia hudobného tvaru Vyžaduje nasledujúce zásady:
1. zásada účtovníctva pre vekové a individuálne charakteristiky a tendencie detí;
2. princíp funkčného a emocionálneho komfortu detí v prostredie(spoločnosť hudobnej spoločnosti železo, ručné akcie, rast detí);
3. Zásada systematizmu (pravidelné obohatenie a aktualizácia obsahu predmetové prostredie Zachovať udržateľný záujem detí na tvorivú činnosť).
Súlad s týmito princípmi pomáha vytvárať tvorivú činnosť našich žiakov, schopnosť myslieť si kreatívne, rastie kreatívne vyvinutých ľudí.
Jedným z charakteristických trendov v modernom predškolskom vzdelávaní je vytvorenie v predškolskej inštitúcii.
esteticky vyvíjajúce predmetové priestorové médium.V štúdiách môžete splniť rôzne definície tejto koncepcie. Subs-priestorové, a sociokultúrne, estetické, rozvojové, kultúrne a vzdelávacie prostredie atď., A s rozdielom titulov je vždy o vytvorení optimálneho média, ktoré zabezpečuje psychologický komfort osobnosti dieťaťa (schéma 32).
Médium predškolského inštitúcie sa v súčasnosti považuje za podmienku pre realizáciu dieťaťa svojich schopností, prostriedkom na vzdelávanie osobných vlastností obohacujúcich vývojový faktor, ktorý slúži ako pozadie a mediátor v osobnej interakcii s dospelými a s inými deťmi.
V rovnakej dobe, rôzne smery pre rozvoj a vzdelávanie detí sa vykonávajú v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, vytvorenie životného prostredia, pre ktoré bude mať určitú špecifickosť. Máme záujem o umelecký a estetický smer, a predovšetkým hudobné vzdelanie ako jeho neoddeliteľnú súčasť a zvláštnosti vytvárania vzdelávacieho prostredia pre efektívnejšie vykonávanie.
E.P. Kostina, špecialista na hudobné vzdelanie, považuje ho za proces organizovanej pripútanosti detí na hudobnú kultúru a verí, že môžeme hovoriť o hudobnom prostredí, ktoré vyvíjame, ako pripojenie dieťaťa na hudobnú kultúru.
Hudobné prostredie sa teda stane jednou zo zložiek pedagogického systému a je hudobná konštrukcia životne dôležitých aktivít detí.
Autor na základe analýzy tohto problému tvrdí, že na hudobné vzdelanie detí je potrebné bohaté hudobné prostredie, ktoré je potrebné, čo zahŕňa hudobné prostredie dow, rodinných, kultúrnych a vzdelávacích inštitúcií.
Hudobné a vzdelávacie prostredie Dowzahŕňa:
■ blok organizovanej (regulovanej) hudobnej aktivity:hudobné triedy a zábava, sviatky a iné aktivity pomocou hudby. Tu dieťa najprv počuje hudobné práce, dostane poznanie, zručnosti a zručnosti, tu je vytvorená pozitívna emocionálne pozadie, tvorená túžba a potom sa stretáva s hudbou;
■ blok nereedylovaný (spoločný s pedagógom a nezávislými) hudobnou činnosťou detív skupine mimo triedy:
- hudobná aktivita s učiteľom- v hrách: plot-role s použitím hudobného repertoáru, hudobného a didaktického, hudobného a kreatívneho atď.; V procese podmienečne tvarovaného a podmienečne schematického modelovania obsahu, povaha hudby, hudobnej expresivity atď.;
- nezávislá hudobná aktivita detívonkajšie triedy vyplývajúce z iniciatívy detí - piesní, hudobných hier, cvičení, tancov, rovnako ako pieseň, hudobné a rytmické, inštrumentálne detské kreativita.
Hudobné a vzdelávacie prostrediekde sa vykonáva neregulovaná hudobná aktivita detí,toto je:
■ Kĺb s rodičmi (v obsahu primeranej na podobné aktivity učiteľa s deťmi v DOU) Organizácia rodinného voľného času (L. N.
KOMISAROVA, G. V. KUZNETSOVA):■ drží rodinnú dovolenku;
■ návšteva s detskými múzeami, divadlami (dramatické, muzikál (opery, balet, muzikál), bábka);
■ Vytvorenie "domáceho múzea" (napríklad Múzeum milovaného skladateľa);
■ Zbierky detských hudobných hračiek a hudobných nástrojov, domáceho orchestra, domáceho "divadla" (bábka, dramatický);
■ Organizácia v domácej atmosfére rôznych hudobných aktivít detí, zábavy pomocou hudby;
■ prítomnosť hudobného fonotheka z cenných na umeleckých podmienok;
■ Nezávislá práca (podobná nezávislej hudobnej aktivite detí v DOU). Hudobná aktivita organizovaná rodičmi dáva dieťaťu bohaté dojmy, ktoré sú silným stimulom pre svoje kreatívne prejavy. Okrem toho je ponúknuté rôzne správanie, ktoré sú dôležité pre jeho socializáciu, rozvíjať vzťahy s ostatnými.
Hudobné a vzdelávacie prostredie kultúrnych inštitúcií avzdelaniezamerané na hudobné vzdelanie detí
Účasť predškolských inštitúcií (koncertov, hudobnej školy alebo umeleckej školy, divadelné predstavenia atď.).
Všeobecne platí, že hudobné a vzdelávacie prostredie má vlastnú štruktúru. Skladá sa to z predmeta hudobné komponenty.
Hudobná zložka je reprezentovaná audio všeobecnými informáciami, t.j. hudbou, bez ohľadu na jeho zdroj. Všetko ostatné, vrátane hudobných nástrojov, hračiek, prínosov a prostriedkov extrakcie hudby (magnetofón atď.), Sa vzťahuje na komponent subjektu. Cieľové prostredie je teda systém materiálov predmetov dieťaťa.
Vzhľadom k tomu, že dieťa postupne vstupuje do priestoru predmetu (manuálne) svetové a sociálne vzťahy, okrem predmetu a sociálneho pridelenia rozvoj média,ktorý sa vyskytuje sociálne interakcie dieťaťa, ktoré jej ovplyvňuje
Schéma 32.
rozvoj.
Okolité detské rovesníci a dospelí tvoria svoj biotop a dospelí okrem toho sú organizátormi pedagogického procesu. V sociálnej zložke média sa takýto významný okamih rozlišuje ako organizácia motivačného faktora, \\ t emocionálne pozadie média.Dôležitou úlohou učiteľa je zachovanie takéhoto pozadia, ktorá vytvára pohodlné podmienky pre dieťa a kultivujú svoju hudobnú tvorivosť.Prideľuje sa množstvo požiadaviek na konštrukciu hudobného tvaru vyvíjajúceho sa média (S.L.NOVOSELOVA, E.P. DOSTINA):
■ zohľadniť potrebu popredných detských aktivít;
■ Streda musí byť zameraná na najbližšiu oblasť duševného rozvoja (L.S. VIGTKOTSKY);
■ Hudobné médium musí zodpovedať štruktúre kognitívnej sféry dieťaťa, t.j. obsahujú konzervatívne (už známej dieťaťu) komponentom a problematické, ktoré sa majú študovať;
■ Nerealizovaná túžba okamžite uplatniť získané poznatky vedie k tomu, že vedomosti nie sú stanovené; A naopak, znalosti neustále používané dieťaťom žijú a obohatené.
Treba poznamenať, že to bude rozvojové prostredie, bude chcieť a či dieťa ho môže ovládať vo svojich činnostiach, závisí od spôsobilosti dospelých, jeho dobrovoľnosti a zainteresovaných postojov k hudobnej aktivite detí, predovšetkým nezávislých. Rozvojové účinky umeleckého a estetického prostredia môžu byť implementované len učiteľom, nadšením s hudbou, prejavujúc záujem o hudobné hry, ktoré ukazujú deti možnosť hudobného objektívneho prostredia, vytváraním tvorivých situácií, prebudenie záujmu o hudobné hry a hračky. V dôsledku toho sa deti často hrajú, ukazujú kreatívny prístup.
Pri vývoji a hodnotení hudobného prostredia sa odporúča spoliehať na (napr. Vzdialenosť atď.) Na nasledujúcich kritériách pre jeho kvalitu.
Obsah kvality.V hudobnom prostredí by sa mal odraziť celý rozsah detskej hudobnej aktivity.
Komponenty zložiek životného prostredia zodpovedajú logike rozvoja hudobnej aktivity detí (vnímanie, reprodukcia, tvorivosť), každá z nich poskytuje orientáciu na prezentáciu v prostredí všetkých druhov hudobnej aktivity detí:
■ Vnímanie hudby - výhody, ktoré pomáhajú vnímať práce;
■ Prehrávanie hudby - výhody, ktoré podporujú plnenie aktivity (spev, hra alebo tanec, inštrumentálne šťavy);
■ Hudobné a tvorivé aktivity - výhody, ktoré podporujú tvorivú improvizáciu v rôznych typoch hudobných aktivít).
To poskytuje rôzne detské hudobné nástroje, rozvoj hudobných hier a hračiek, vizuálne dávky, rôzne audiovizuálne prostriedky (magnetofón) a súbor kaziet k nim a iné technické prostriedky (TV, VCR).
Údržba hudobného média by mala odrážať zásadu systémpri zvládaní hudobných aktivít: musí zodpovedať veku detí a obsahu ich hudobnej činnosti, preto je potrebné komplikovať obsah životného prostredia vo vekových krokoch. Obsah by mal zabezpečiť možnosť získania potrebných informácií z prostredia pre hudobné a tvorivé činnosti.
Dynamizmus obsahu média poskytuje záujem o hudobnú aktivitu, motiváciu a potom potrebu. Na Štruktúra kvality.Hudobné prostredie musí byť zastúpené vo forme modulov, ktoré zahŕňajú transformáciu, ktoré podporujú živý záujem o deti. Malo by byť organizované tak, aby boli v nej všetky typy detskej hudobnej aktivity vizuálne prezentované a podmienky pre aktívne interakcie detí s akýmikoľvek výhodami, hudobnými nástrojmi. Mini strediská sú vhodné na nasadenie hudobnej aktivity s jedným dieťaťom, dvoma deťmi alebo podskupinou.
Médium zahŕňa flexibilnú komplexáciu a zonovanie, ktoré poskytujú úplnú a čiastočnú transformáciu herných modulov mini-centier, ktorá poskytuje rôzne funkčné zaťaženie detí.
Mestský rozpočet predškolský
VzdelávacíInštitúcia Kindergarten №9
Didaktické schopnosti predmetu rozvíjajúceho prostredia v hudobnom vzdelávaní detí predškolského veku
Konzultácia pre pedagógov
Z práce
Hudba Executive
MBDOU №9 KALINKINA N. V.
ust-labinsk
Moderné deti obklopujú bohatý svet zvukov, ktorých zdroje sú televízia, rádio, filmy, audio - video zariadenia. Deti počúvajú hudbu, cenovo dostupné a neprístupné pre pochopenie, úzke, zaujímavé na témy a hudbu určené pre dospelých. Preto je potrebné zamerať proces hudobného vzdelávania v Dow. Predškolári priťahujú príbeh, bájenosť, svet hračiek, zvieratá skutočné životné skúsenosti dieťaťa, priame dojmy z okolia môže byť živinami médiom, aby ho povzbudil do hudobného umenia.
Udržiavanie hudobného vzdelávania v Dow vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj potenciálnych schopností dieťaťa, jeho hudobných schopností. Hudba ovplyvňuje dieťa, prispieva k tvorbe plnohodnotnej osoby, zvyšovania a obohacovania svojich pocitov, jeho emocionálneho sveta. Ak dieťa od ranného veku počúva krásnu skutočnú hudbu, potom s časom má hudobnú chuť, jeho postoj k svetu krásneho. S vnímaním alebo vykonávaním hudby vznikajú estetické pocity ako udržateľný postoj k hudbe, ktorá obsahuje emocionálnu a informačnú povahu. Estetický pocit tvorí hudobnú chuť - schopnosť vychutnať si cenné v umeleckých podmienkach hudby. Je dôležité oboznámiť deti s dielami rôznych éry a štýlov s umeleckými výhodami.
Hlavným účelom pedagogického úsilia nie je vytvoriť určitý objem Zun, ale vývoj emocionálnej sféry predškolovníkov. Hudba len potom vykonáva svoju funkciu, keď dieťa vyvinie emocionálne citlivosť, hudobné sluch, hudobné schopnosti.
Rozvoj citlivosti na hudbu inej povahy, tvorba hudobnej chuti v predškolskom veku vytvára základ hudobnej kultúry. Koncepcia hudobnej kultúry zahŕňa rôzne druhy hudobnej aktivity, hudobných zručností, zručností, ktoré sa vyvinuli v dôsledku praktickej činnosti, hudobného estetického vedomia.
Ak má dieťa záujem o hudobnú aktivitu, ak hudba ovplyvňuje svoje pocity, ak je schopný dať hodnotenie práce, potom hudobné - estetické vedomie postupne stúpa na vyššiu úroveň, z ktorej rozvoj hudobných schopností a generál Rozvoj dieťaťa závisí od vývoja hudobných schopností.
Aké sú možnosti detí na hudobný vývoj v rôznych vekových fázach?
Až tri roky, dieťa je vytvorené hudobné emócie, nahromadené hudobné dojmy.
Za štyri roky, počúva hudbu dlhšie, má záujem o hudbu, určitým typom hudobnej aktivity.
Vo veku piatich sa objaví stabilný záujem o hudbu a hudobnú aktivitu. Emócie, skúsenosti sa stávajú hlbším, prejavujú sa hudobné schopnosti.
Deti 6-7 rokov môžu kontrolovať ich vykonávanie tým, že sa spoliehajú na vlastnú skúsenosť. S akvizíciou hudobných skúseností a životne dôležitých príležitostí sú deti schopní počúvať opatrnejšie, hlbšie cítiť náladu práce a jednotlivých častí, stabilný záujem o hudbu a potrebu, aby sa vyvíjali. Emocionálny a intelektuálny postoj k hudbe sú kombinované s estetickými emóciami, estetickými skúsenosťami obsahu práce.
Dosiahnutie hlavnej úlohy je výchova úrokov, lásky, komunikačných potrieb s umením je možné len vtedy, keď deti budú emocionálne citlivé, záujem, aktívne a účelné, čo vytvára priaznivú základňu pre rozvoj individuality každého dieťaťa.
"Ak má dieťa rozvíjať záujem a nadšený postoj, ak obdivuje krásne, dobré. Eightly exprimovaný v hudbe, potom sa rieši hlavná úloha morálne - estetického vzdelávania a úspešne sa vytvorí rôzne hudobné zručnosti, "zdôrazňuje N. A. Vetlugin.
Čo prispieva k vytvoreniu založenia hudobnej kultúry.
Fondy, pedagogické vplyvy, ktoré tvoria záujem detí na hudbu, rozvoj hudobných schopností. Medzi nimi sú používanie metód, techník, vizuálnych výhod, zvukových nástrojov, ktoré pomáhajú deťom chápať obsah a prostriedky hudobnej expresície.
Vedúce miesto medzi pedagogickými prostriedkami je jeho vlastná vášeň pre učiteľa, jas, profesionalitu realizácie, schopnosť zaujať deti hudbou a slovom. Využívanie vyhľadávania, tvorivých úloh, problémových situácií, variácií metód a recepcií, druhov hudobného tréningu, formy organizácie hudobnej aktivity, pomáha deťom aktívne získať hudobné skúsenosti, rozvíjať nezávislé tvorivé aktivity.
S cieľom zvýšiť sa detí záujmu o učenie, rozvoj aktivít detí a osobnosti, je potrebné vytvoriť podmienky a predovšetkým vecné rozvojové prostredie pre hudobné vzdelanie a rozvoj.
Životné prostredie na rozvoji obsahuje veľké príležitosti v oblasti vzdelávania a vzdelávania predškolákov. Môže byť úspešne použitý ako forma učenia, a ako impulz na nezávislú hudobnú aktivitu a ako prostriedok na vzdelávanie rôznych strán osobnosti dieťaťa. Rozvojové prostredie a podpora materiálu nie sú identické, ale sú prepojené, pretože materiálna podpora je základom rozvojového prostredia. Skupinová miestnosť je často upchatá s náhodnými predmetmi, drahými hračkami, ktoré nenesú vývojový štart. Niekedy hra, didaktické výhody vytvorené rukami učiteľov, veľkých majstrov a nadšencov ich podnikania, dávajú oveľa dlhšie ako mnoho hier slávnych firiem.
Pri organizovaní vzdelávacieho procesu má použitie didaktických výhod a zvukových prostriedkov pozitívny účinok. Majú silný zvyšovanie a učenie sa na dieťa, pretože poskytujú viditeľnosť, spoľahlivosť. Vplyv orgánov zmyslov komplexov farieb, zvukov, intonácií, didaktických príručiek a zvukových prostriedkov spôsobujú rôznorodé pocity od dieťaťa. So súčasným vplyvom niekoľkých stimulov sa medzi samotnými analyzátormi vytvoria dočasné prepojenia, združenie pocitov vzniká, čo vedie k zvýšeniu emocionálneho tónu a úrovne výkonu.
Ako ukazuje prax, čo je emocionálne vnímané, zapamätané hlboko a na dlhú dobu. Ten je veľmi dôležitý, pretože znížený emocionálny stav dieťaťa je jedným z faktorov znižovania jeho výkonu a Nuda je najsilnejším faktorom únavy.
Výskumný pracovník M. S. SHUBUMAKE, rozlišovanie, že záujem o vzdelávanie - Zlepšenie zdrojov sa považuje za v dvoch aspektoch: ako atraktívnosť predmetu alebo typu aktivity a ako pocit "zaujímavých". Koniec koncov, hlavným cieľom tréningu predškolákov nie je toľko, že sa naučili konkrétny objem Zun, ale koľko je rozvíjať svoju mentálnu aktivitu.
V dôsledku toho, v procese organizovania hudobných tried, spomienky informácie a estetické, interpenetrice emocionálne a informatívne. Kvôli kombinácii emocionálnych, tvarovaných a logických zložiek hudobného materiálu je kognitívna aktivita dieťaťa zintenzívniť, výhodné podmienky sú vytvorené pre kreatívne chápanie nového. Starostlivý výber didaktických materiálov na hudobné zamestnanie a integrované využívanie zariadení pomáha riadne plánovať prácu s deťmi. Úlohou učiteľa je prispôsobiť potrebný nástroj konkrétnym podmienkam a schopnostiam detí, vzhľadom na ich individuálne charakteristiky.
Stav predškolských inštitúcií sa zmenil, ktoré sú výkonnými pracovníkmi rodičov, ktoré majú záujem, ktorý program je inštitúciou dieťaťa, či je príprava na školu zaručená, či existujú štúdiá, hrnčeky, telocvične, atď je často možné vidieť nasýtený prostredie, ktoré sa nedá nazývať vývojom. Dôvodom je, že neexistuje žiadna orientácia pre vek detí, ich individuálne schopnosti, funkcie a záujmy.
Požiadavky na organizáciu predmetu - Vzdelávacie prostredie
V hudobnom vzdelávaní:
1. Organizovanie a umiestnenie položiek rozvojového prostredia by malo byť racionálne a logické. Hudba - divadelné zóny sa nachádzajú vedľa literárneho centra.
2. Rozvoj média musí splniť vekové charakteristiky a potreby, aby mali rozlišovacie znaky. Pre deti tretieho roka života je potrebné relatívne veľký priestor, kde sa môžu aktívne pohybovať. Pre deti štvrtého roka života je potrebný veľký počet atribútov (koruny, klobúky, tašky), keď sa snažia byť ako dospelí. Deti najstaršej skupiny Existuje potreba hry s rovesníkmi, v komunikácii, implementácia divadelných a hudobných a didaktických hier pomôže.
3. Konečné rozvojové prostredie by malo zahŕňať nielen stacionárne, ale aj polyfunkčné herné vybavenie (široká veľkosť, lavičky, v boxoch - objekt, plátky tkaniny, šály, šaty, topánky, klobúky, prvky rôznych kostýmov). Deti sa to snaží a meniť niečo z hľadiska záujmov svojich detí.
V každej vekovej skupine musia byť podmienky vytvorené pre nezávislé aktívne akcie s rôznymi atribútovými materiálmi, detskými hudobnými nástrojmi, hudobnými a didaktickými hrami.
Deti musia mať právo vybrať si objekty realizovať individuálne záujmy a potreby.
Umiestnenie položiek rozvojovej sféry by malo byť pohodlné, pohodlné, útulné a voľne sa pohybujú.
Dizajn prostredia pre rozvoj predmetu by mal spĺňať požiadavky estetiky, priťahovať pozornosť detí, podporovať aktívne akcie v ňom.
Vo všetkých vekových skupinách, miesto na relaxáciu, kde si môžete počúvať hudbu, hudobné rozprávky, hrať hudobné a didaktické hry.
Od troch rokov by dieťa v skupine malo mať nedotknuteľné miesto, kde je uložený osobný majetok: dekorácie, zrkadlené, pohľadnice, odznaky, darčeky, hračky.
10. Je potrebné dodržiavať bezpečnostnú techniku \u200b\u200bv spolupráci s objektmi rozvojového prostredia s cieľom chrániť život a zdravie detí.
11. Rozvojové médium musí spĺňať hygienické a hygienické požiadavky. Nábytok, obrazovka by mala byť pre rast dieťaťa. Čiapky sú lepšie umiestniť v polyetylénových vreckách, ktoré možno ľahko visieť na prsníku dieťaťa. Detské hudobné nástroje, ako sú nudné, víry, hĺbky na pery, klarinets, saxofóny, atď., Musia byť uložené v uzavretých boxoch a hrať len jedno dieťa, po ktorom sú hudobné nástroje spracované. Vzdelávacie objekty by mali byť trvanlivé, jednoduché a nie ťažkopádne. Je potrebné zabezpečiť, ako bude dieťa hrať - sedenie alebo státie.