Popis technológie pedagóg psychológ. Opis psychologickej a pedagogickej technológie práce učiteľa-psychológa dow

Technológia šetriaca zdravie.

Účel programu - ukázať možnosti zdravotne šetriacich technológií pri zlepšovaní celkového zdravotného stavu a v procese výchovno-vzdelávacej činnosti.

Úlohy:

• pestovať kultúru zdravia
• vytvárať podmienky pre formovanie motivácie k zdravému životnému štýlu;
• naučiť deti využívať vedomosti a zručnosti nadobudnuté v triede v bežnom živote.

Lekcia 1

Cvičenie Farba mojej nálady

Lopta sa posúva okolo kruhu a každý účastník zavolá farbu, ktorá zodpovedá jeho nálade.

Cvičenie Dýchanie cez nosné dierky."

Nadýchnite sa 3x jednou nosovou dierkou, potom 3x druhou.

Cvičenie "Lopta".

Sadnite si na podložku. Moderátor: „Predstavte si, že nafukujeme balón. Položte ruku na brucho, ako keby to bol balón. Brušné svaly sa napínajú. Ramená sa nedvíhajú. Vydýchnutý vzduch – akoby balónik praskol. Žalúdok sa uvoľnil. Počúvaj a rob ako ja:

„Takto nafúkneme balón a kontrolujeme ho rukami.
Balón praskne, vydýchneme, uvoľníme svaly“

Relaxačné cvičenie"Cesta do sveta fantázie": "Ste na veľkej širokej lúke..."

Pokyn: „Pozorne ma počúvaj a rob, o čo ťa žiadam. Pohodlne sa usaďte a zatvorte oči. Predstavte si, že ste na veľkej širokej lúke. Krásny teplý letný deň. Cítite, ako vám slnečné lúče bozkávajú ruky, nohy, chrbát. Teší vás pohľad na nádherný, luxusný zelený koberec. S radosťou počúvate húkanie vtákov, ktoré si navzájom oznamujú novinky... A zrazu vašu pozornosť upúta nejaký kvet. Pozeráš sa naňho. Aká je jej stonka, listy. Toto je nádherný kvet. Pozorne si ho prezeráte a všímate si, aké príjemné pocity vo vás vyvoláva... Jemne sa ho dotýkate, akoby ste hladili... Cítite sa pokojne... Cítite sa dobre a príjemne... Zostaňte v tomto stave... Toto miesto na lúke je len tvoj, jeho nikto okrem teba nepozná... Ale teraz je čas vrátiť sa. Vždy sem môžeš prísť, keď ti bude smutno. Vaše dýchanie bude hlboké a energické. Oddychujete a cítite sa nabití energiou. Otvorte oči, natiahnite sa. Vrátili ste sa z cesty."

Cvičenie "Slnko".

Postavte sa, nohy na šírku ramien, ruky dole. Počas nádychu pomaly zdvihnite ruky nahor, postupne „naťahujte“ celé telo: počnúc prstami a končiac prstami na nohách bez napätia. Zadržte dych – „dosiahnite slnko“. Vydýchnite, spustite ruky, uvoľnite sa.

Názov: Osobnostne rozvíjajúce pedagogické technológie v práci učiteľa-psychológa predškolského vzdelávacieho zariadenia
nominácia: Materská škola, Metodický vývoj pre odborníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií, Učiteľ-psychológ

Pozícia: učiteľ-psychológ I. kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MŠ MBDOU č.16 "Perla"
Miesto: Sergach, región Nižný Novgorod

Osobnostne rozvíjajúce pedagogické technológie v práci predškolského výchovného psychológa.

Pozícia: učiteľ-psychológ, MŠ MBDOU č. 16 "Zhemchuzhinka", Sergach, región Nižný Novgorod.

Moderná spoločnosť kladie nové nároky na vzdelávací systém mladej generácie, vrátane jeho prvého stupňa – predškolského vzdelávania.

V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii je obohatenie obsahu vzdelávacieho procesu spôsobené vývojom nových humanistických a osobnostne rozvíjajúcich technológií. Technológia osobného rozvoja je implementovaná vo vývojovom prostredí, ktoré spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Tieto technológie úspešne implementujem v procese nápravných a rozvojových tried s deťmi. Humanistické a osobnostne rozvíjajúce technológie sú navrhnuté tak, aby odhalili tvorivý potenciál dieťaťa a sú zamerané na komplexný rozvoj jednotlivca.

Forma aktivity: malé podskupiny a individuálne.

Podskupiny detí sa tvoria podľa výsledkov individuálnej diagnostiky, požiadaviek pedagógov a rodičov.

Štruktúra interakcie s deťmi:

• pozdravujem,
• Hlavná časť,
• rozlúčka.

Pozdravy a rozlúčky sa konajú s deťmi v kruhu. To umožňuje otvorenú komunikáciu, uľahčuje interakciu a vzájomné porozumenie. Tvar kruhu vytvára pre každého účastníka pocit spolupatričnosti ku skupine, umožňuje vám cítiť osobitnú komunitu. Interakcia s deťmi je budovaná formou minitréningov s využitím rozprávkovej terapie, arteterapie, hier a cvičení sa využívajú na odbúravanie úzkosti, rozvíjanie emocionálneho sveta dieťaťa, komunikačných schopností, psychogymnastiky, relaxácie. Obsah interakcie učiteľa-psychológa s deťmi nemá striktný rámec, prispôsobuje sa záujmom samotného dieťaťa, iniciatíva zo strany detí je vždy vítaná. Dieťaťu sa ponúkajú možnosti hier, cvičení a úloh na sebavyjadrenie, učiteľ otázkami stimuluje rozvoj tvorivej situácie.

Podporu pedagóga potrebujú najmä deti s poruchami správania, s negatívnymi psychickými stavmi. Podpora je neoddeliteľnou súčasťou interakcie medzi učiteľom a dieťaťom, vyjadruje podstatu humanistického postavenia učiteľa vo vzťahu k deťom.

Miestnosť psychológa v predškolskom vzdelávacom zariadení je vybavená tak, aby sa v nej dieťa cítilo príjemne. Mäkký koberec umožňuje interakciu s deťmi, keď sedíte na koberci, ktorý sa nachádza v pohodlnej polohe. Deti a učiteľ si môžu vyzuť topánky - to dáva pocit slobody a pohodlia. Učiteľ, ktorý sedí na koberci, komunikuje s deťmi na rovnakej úrovni, „z očí do očí“.

Komfort prostredia dopĺňa výtvarný a estetický dizajn, ktorý priaznivo pôsobí na dieťa, vyvoláva emócie, živé vnemy. Pobyt v takomto prostredí pomáha zmierniť napätie, stiesnenosť, nadmernú úzkosť, otvára dieťaťu možnosti výberu povolania, materiály pre kreativitu.

Na stene v izbe psychológa je „Kitty“, v ktorej sú vo vreckách jej šiat pestrofarebné motýle. Každé dieťa si vyberie najkrajšieho motýľa a ozdobí šaty mačiatka. Táto príručka má diagnostický účel: učiteľ-psychológ okamžite vidí, s akým emocionálnym rozpoložením dieťa prišlo na hodinu a ponúkne dieťaťu vhodnú aktivitu.

V izbe psychológa deti milujú relax v mäkkých stoličkách na relaxáciu a pozerajú sa na bublinkový stĺp pri pokojnej hudbe a zvukoch prírody. Deti s narušenými formami správania sa učia cítiť svoj stav pokoja a pohodlia, učia sa sústrediť na svoje pocity.

V miestnosti učiteľa-psychológa sa aktívne využívajú svetelné efekty. Metóda farebnej terapie nemá prakticky žiadne kontraindikácie, má priaznivý vplyv na stav mysle, ktorý do značnej miery určuje zdravie a pohodu dieťaťa. Farebné osvetlenie miestnosti používa učiteľ v závislosti od účelu nápravného a vývojového vplyvu. Pre hyperaktívne a agresívne deti sa odporúča použitie modrého a zeleného podsvietenia. Pre deti, ktoré sú uzavreté a neaktívne, môžete použiť aktivačné farby (napríklad červená, žltá).

Deťom sa páčili najmä milé antistresové hračky. Deti s týmito hračkami cvičia pri sedení v pohodlných stoličkách na relaxáciu. Uzavreté a agresívne deti sa učia benevolentnému a pozornému postoju k ľuďom, najskôr interakciou s antistresovou hračkou (zľutujte hračku, pozdravte ju, rozlúčte sa, doprajte hračke „masáž“ atď.) a potom interakciou s rovesníkmi a dospelými.

Jednou z najobľúbenejších aktivít detí v izbe je hra s pieskom. V našej izbe je stôl špeciálne vybavený na tento účel osvetlením.

Práca s pieskovým stolom umožňuje rozvíjať kreativitu dieťaťa, predstavivosť, postreh. Stôl má krabicu s malými hračkami, rastlinami na vytvorenie magickej krajiny v piesku. Stôl sa používa aj na arteterapiu: na hladkom, sklenenom povrchu deti vytvárajú prstami svoje malé majstrovské diela. Ak niečo nefunguje, môžete kresbu jednoducho vymazať dlaňou a nakresliť novú. Úzkostným a stiahnutým deťom pomáha odbúravať stres a zvyšovať sebavedomie. Tvorba obrazu sa dotýka všetkých sfér zmyslov, prebúdza kreativitu, uvoľňuje a inšpiruje.

Pedagogické technológie založené na humanizácii v práci učiteľa-psychológa predškolskej vzdelávacej inštitúcie pomáhajú odhaliť individuálny tvorivý potenciál dieťaťa, stimulujú jeho tvorivú činnosť, formujú primeranú sebaúctu, rozvíjajú emocionálnu a kognitívnu sféru, pomáhajú predchádzať nežiaduce osobnostné črty a prispievajú k vzniku pozitívnych behaviorálnych reakcií a skúseností u detí.

Júlia Vatulina
Opis psychologickej a pedagogickej technológie práce učiteľa psychológa

Opis psychologickej a pedagogickej technológie práce učiteľa psychológa MADOU CRR - d/s č. 16 "kohútik"

V mojom psychologické a pedagogické aktivity zahŕňajú rôzne technológie prispieva ku komplexnému vplyvu na osobnosť dieťaťa.

Technológia mojej práce postavené na viacerých pokyny:

-psychologická diagnostika;

Vývojové a nápravné práca s deťmi;

-psychologická prevencia;

Poradný Job.

Diagnostiku vykonávam individuálne alebo v skupinovom režime, aj na individuálne požiadavky rodičov a učitelia. Pri diagnostike dieťaťa používam metódy ako pozorovanie, rozhovor, štandardizované metódy identifikácie mentálne procesy, ako aj projektívne metódy. Samozrejme, pri diagnostike beriem do úvahy individuálne vlastnosti a vekové kritériá predškoláka.

Podľa výsledkov diagnostiky dostávam informáciu o úrovni psychologický vývoj detí, odhaľujem individuálne vlastnosti a problémy účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. Vypracujem odporúčania učitelia, vychovávateľom a rodičom poskytovať pomoc vo veciach výchovy, vzdelávania a rozvoja.

Jeho významná časť práca, venujem rozvíjaniu a náprave práca. Korekcia-rozvíjanie práca Vediem formou individuálnych alebo podskupinových hodín (alebo aktivity v malých skupinách). Deti sú zjednotené do podskupín, berúc do úvahy podobnosť problémov, zóny skutočného a bezprostredného vývoja, črty emocionálno-vôľovej sféry.

Pre odložené deti duševný rozvoj, vyvíjajú sa individuálne nápravné a rozvojové programy, ktoré zohľadňujú potenciálne príležitosti a existujúce ťažkosti dieťaťa, jeho individuálne charakteristiky.

Hlavné metódy nápravných - rozvíjanie dopady:

terapia hrou;

Arteterapia;

Terapia bábikami;

piesková terapia;

-psycho-gymnastika;

Relaxačné cvičenia.

Hry na rozvoj senzomotorických schopností a hmatovej citlivosti.

Hra je pre deti najdostupnejší druh aktivity, je to cesta spracovanie dojmy a poznatky získané z okolitého sveta.

Účelom terapie hrou nie je zmeniť dieťa a nie ho prerobiť, nie naučiť ho nejaké špeciálne behaviorálne zručnosti, ale dať mu príležitosť "žiť" v hre situácie, ktoré ho vzrušujú s plnou pozornosťou a empatiou dospelého človeka.

Najprv využívam jednotlivé herné momenty, ktoré sú v nich veľmi dôležité pedagogický proces, najmä v období adaptácie detí v detskom ústave. Sú to hry ako napr "okrúhly tanec", "lapače" atď.

V činnostiach pomocou hier technológie deti sa rozvíjajú mentálne procesy: vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie. Používam zložité hry technológie rôzne cieľové zameranie, ktoré mi pomáhajú pripraviť dieťa do školy.

Vo vývoji práca Pri deťoch využívam metódy arteterapie. Môže byť aj kreatívny. práca a zaujímavý príbeh fiktívnej postavy. Pomocou farebných ceruziek a papiera deti plnia úlohy samostatne, pričom každé tvorí svoj vlastný výkres. Ale vytvorenie kolektívu diela - všeobecné obrázky, kde sa spoja obrázky vytvorené všetkými deťmi v skupine. V procese kolektívneho plnenia úlohy sa vytvárajú podmienky pre rozvoj zručností vyjednávať, ustupovať, prispievať k spoločnej veci, preberať iniciatívu, predkladať návrhy, brániť vlastný priestor, nápad.

Výsledkom arteterapie práca u detí sa negatívne emócie vystreľujú, uvoľňujú psychická energia, ktorý sa väčšinou mrhá na neefektívny stres a deti sa stanú pokojnejšími a uvoľnenejšími. Demonštratívnosť, negativizmus, agresivita ustupuje iniciatíve a kreativite.

Rozprávková terapia - prispieva k rozvoju a náprave emočných stavov, zmierňuje úzkosť, zvyšuje sebavedomie, odstraňuje agresívne prejavy. V rozprávkovej forme je ľahšie vidieť a prijať svoj problém. Pre rozprávkového hrdinu je jednoduchšie vymyslieť východisko zo situácie – veď v rozprávke je možné všetko! A potom môžete tento výstup použiť pre seba.

Môžete použiť nasledujúce metódy triky:

Rozprávať rozprávku z pozície rozprávkovej postavy;

Hádanie zápletky alebo postáv;

Premena akéhokoľvek životného príbehu na rozprávku;

Improvizované rozprávanie.

V jeho Pri práci hojne využívam techniku. bábková terapia na riešenie konfliktov, zlepšenie sociálnej adaptácie, s nápravnou práca so strachmi, poruchy správania. V triede obľúbená hračka dieťaťa "zúčastňuje sa" pri inscenovaní hry, ktorej dej je pre neho traumatický, sa dostáva do hrozného príbehu a úspešne sa s ním vyrovnáva. Ako sa zápletka vyvíja, emocionálne napätie v dieťati rastie a po dosiahnutí maximálnej závažnosti je nahradené násilnými behaviorálnymi emocionálnymi reakciami. (plač, smiech atď.).

teda technológie Bábková terapia pomáha deťom dosiahnuť emocionálnu stabilitu a sebareguláciu.

Piesková terapia stabilizuje emocionálny stav. Spolu s hmatovo-kinestetickou citlivosťou sa deti učia počúvať samých seba a vyslovovať svoje pocity, harmonicky sa rozvíjajú všetky typy kognitívnych procesov (zlepšuje sa pozornosť, myslenie, pamäť, jemná motorika, hry s predmetmi, rozvoj komunikačných schopností u detí). .

Všetky pieskové terapeutické hry sú rozdelené do troch pokyny:

Edukačné hry – zamerané na rozvoj jemnej motoriky. Dieťa teda hovorí, čo cíti, čím sa rozvíja reč.

Kognitívne hry – s ich pomocou pomáham spoznať celú všestrannosť nášho sveta.

Projektívne hry - s ich pomocou vykonávam korekciu vo vývoji dieťaťa.

Relaxácia - hlboká svalová relaxácia, sprevádzaná odstránením duševný stres. Schopnosť relaxovať vám umožňuje odstrániť úzkosť, nepokoj, stuhnutosť, obnoviť silu, pomáha sústrediť sa. Za týmto účelom v práca pri deťoch používam špeciálne vybrané cviky na uvoľnenie určitých partií tela a celého tela. Deťom sa tieto cvičenia veľmi páčia, keďže majú prvok hry.

Na dosiahnutie maximálneho účinku relaxačných cvičení vyberám hudobný repertoár. Hudba by mala byť pokojná, upokojujúca, relaxačná, nemala by namáhať a spôsobovať podráždenie. Môžu to byť zvuky prírody: šum mora, žblnkot vody, zurčanie potoka, štebot vtákov atď., alebo len nejaký ľahký, nevtieravý motív.

V smere psychologický Prevencia Využívam rôzne hry a cvičenia. Všetky hry a cvičenia obsahujú prvky psycho-gymnastika. Akýkoľvek fyzický pohyb v psycho-gymnastika vyjadruje akýkoľvek obraz fantázie, nasýtený emocionálnym obsahom, čím spája aktivitu mentálne funkcie(myslenie, emócie, pohyby a pomocou mojich komentárov je s týmito procesmi spojená aj vnútorná pozornosť detí.

teda psycho-gymnastika cvičenie využíva mechanizmus psychofyzické funkčná jednota. Psychogymnastika pomáha deťom prekonávať bariéry v komunikácii, lepšie porozumieť sebe i druhým, uľavuje duševný stres umožňuje sebavyjadrenie.

hlavný cieľ psychologický výchovou a prevenciou je predchádzanie prípadným odchýlkam v duševný vývinu detí a pri formovaní osobnosti, ako aj zvyšovaní psychologická kultúra učiteľov a rodičov. Na dosiahnutie tohto cieľa vyberám plagátové informácie o individuálnych rozdieloch a vekových charakteristikách detí, o vplyve rodinnej výchovy a jej typoch, o vekových krízach; Vypracujem poznámky pre rodičov; Robím prednášky a besedy s učitelia s ukážkou účinných metód a techník práca s deťmi a rodičmi; hovoriť na rodičovských stretnutiach; Poskytujem školenia pre učiteľov a rodičov.

Poskytujem poradenstvo rodičom a učitelia v individuálnej forme. Konzultácie v predškolskom vzdelávacom zariadení organizujem nasledovne spôsoby: na pozvanie (podľa výsledkov diagnostiky) s predbežnou dohodou o vhodnom čase pre rodičov, aby pochopili problém a našli najlepšie spôsoby, ako ho vyriešiť; podľa uváženia rodičov a učitelia o problémoch výchovy a vývinu detí; na osobné výzvy zamestnancov inštitúcie, ako aj reagovať na aktuálny emocionálny stav; aktívna poradenská pomoc rodičom a učitelia v období adaptácie detí na podmienky predškolského veku

Spodná čiara psychologický poradenstvo sú odporúčania uvedené vo forme zrozumiteľnej pre klienta popis praktické a komunikačné akcie, ktoré sú zamerané na vyriešenie problému.

Všetky mnou používané technológie vám umožní realizovať sa a ukázať všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu dôležitosť o psychologický pomoc a potrebu existencie tejto služby v predškolskom zariadení.

Veľkosť: px

Začať zobrazenie zo stránky:

prepis

1 Inovatívne technológie v práci učiteľa-psychológa predškolskej vzdelávacej inštitúcie Vypracovala: Učiteľ-psychológ MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

Zakúpené 3 vybavenie: 2 ľahké pieskoviská Veľká sada hračiek do pieskoviska Kinetický piesok Mesačný piesok Farebná kinetická hmota na modelovanie Príručky rozprávkovej terapie a arteterapie série „Clever Girl“ „100 Flowers“ ​​„Communication Lessons“ Bábkové divadlá

4 Arteterapia má výhody, ktoré ju robia konkurencieschopnou 1. arteterapeutické prostredie je psychologicky bezpečné, nesúdiace, slobodné; 2. produktom ľudskej tvorivosti je forma objektivizácie ľudského stavu, ktorá nám umožňuje spätne hodnotiť, sledovať dynamiku; 3. arteterapia vytvára príležitosti na uvedomenie si vlastnej hodnoty a hodnoty iných, možnosť začlenenia človeka do skupinových aktivít, objavenie kolektívneho zážitku, uvedomenie si, ako vplýva vlastná osobnosť na druhých; 4. arteterapia je prostriedkom neverbálnej komunikácie.

5 Technika kresby - „Sand-art“ (sandografia) pieskové umenie alebo piesková maľba na svetelnom stole na uvedenie netradičného smeru výtvarného umenia pieskovou maľbou, vo výchovno-vzdelávacom procese s predškolákmi; vykonávať komunikatívnu interakciu detí medzi sebou v tvorivých a vyhľadávacích činnostiach; vytvárať priaznivú sociálnu situáciu pre rozvoj každého dieťaťa v súlade s jeho vekom a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi; ukázať vlastnosti techniky pieskovej maľby.

6 Pieskové umenie

7 Vlastnosti pri práci s pieskom na svetelných stoloch: Líšia sa jednoduchosťou a prístupnosťou. Piesková maľba je krásna. Plastové. Zníženie stresu.

8 Psychologické problémy, pri ktorých je užitočné použiť pieskovú maľbu v kombinácii s inými metódami. Problémy správania detí. Emocionálne problémy. Rodinné problémy. Komunikačné problémy.

9 Piesková technika kreslenia (sandografia) poskytuje príležitosť na rozvoj individuality Zvýšené sebavedomie rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť; rozvoj predstavivosti, tvorivého myslenia, priestorového myslenia; rozvoj reči a príprava ruky na písanie, náprava porušení pozornosti a správania; korekcia emocionálnych a neurotických porúch; rozvoj duševných procesov u detí a dospelých; mäkké hladké zotavenie po úrazoch u detí a dospelých (mŕtvice, otrasy mozgu, korekcia posthypoxických porúch a MMD); rozvoj dvoch hemisfér GM, harmonický rozvoj osobnosti; odbúranie stresu a harmonizácia vnútorného stavu; hlbšie pochopenie a prijatie seba samého

10 režimov ľahkého sandboxu

11 „Kinetický piesok“ je inovatívna arteterapeutická technika. Kinetický piesok pozostáva z 98% obyčajného kremenného piesku a 2% silikónového polyméru, ktorý sa používa ako prísada v potravinárskom priemysle (E 900). Výrobok má farbu prírodného piesku a obsahuje rovnakú frakciu v každej dodanej šarži.

13 Rodičovské kluby na tému „Výchova s ​​rozprávkou“

14 Bubber Bucket Ide o zmes mikroskopických keramických guľôčok a modelovacieho spojiva od Waba Fun. Sada pre kreativitu - hmota na modelovanie + doplnky. Rozvoj jemných motorických zručností, rozvoj osobných vlastností (učí pozornosť a presnosť, prispieva k rozvoju predstavivosti detí)

15 Set "100 farieb" technika na rozvoj kreativity a inteligencie dieťaťa otvára dvere do magického sveta farieb pre dieťa: nebeská, medová, cyklámenová, beaujolais, čajová ruža.. Jasné farebné karty rozvíjajú zrak a ich rozmanitosť rozvíja umelecký vkus. Názorná pomôcka „Súprava demonštračných tabuliek „Farba a tvar“ je určená na rozvoj predškoláka v predškolskom vzdelávacom zariadení. Oblasti použitia: kognitívny rozvoj, estetická výchova. Skvelá základná hra na prípravu do školy

16 Systém výchovy postavy Rozprávka je komplexné riešenie pre harmonické formovanie postavy dieťaťa od 2 rokov. Systém je založený na metóde personalizovaných rozprávok (jedna z metód rozprávkovej terapie), ktorú vyvinul Shalva Alexandrovič Amonashvili, vynikajúci ruský učiteľ, akademik Ruskej akadémie vied.

17 Rozprávková terapia

18 Bábková terapia je efektívne využitie metód a techník bábkovej terapie pri práci so strachmi u detí. Bábková terapia sa hodí k iným arteterapeutickým oblastiam. Napríklad muzikoterapiou

19 Mandala ako arteterapeutický prostriedok harmonizácie psycho-emocionálneho stavu možnosť použitia mandál: za účelom nápravy emočného stavu, normalizácie správania za účelom diagnostiky aktuálnej nálady za účelom štúdia skupinových vzťahov za účelom diagnostiky a opraviť konkrétny problém

20 možností využitia mandál: S problémami sebaúcty S pocitom vnútornej nerovnováhy Aktivácia zdrojových stavov jedinca So strachom zo straty kontroly nad sebou samým S pesimizmom a depresiou S psychokorekciou nahromadeného podráždenia a agresivity Psychokorekcia emocionálna precitlivenosť alebo naopak, alexitýmia (ťažkosti s reagovaním na pocity, emócie). Keď cítite v živote slepú uličku Psychokorekcia strachov a obáv Prekonanie krízy vo vývine (vekovej, osobnej) Sprievodná adaptácia Rodinné situácie Psychosomatické problémy Skupinová súdržnosť založená na duchovnom zblížení, kolektívnej tvorivosti Zvýšenie koncentrácie a vnútornej rovnováhy (napr. hyperaktívne deti) Korekcia jemnej motoriky a nervových porúch napätie Pestovanie trpezlivosti a presnosti Formovanie sebadôvery na základe pokoja a stimulácie kreativity

21 Terapia kameňmi Indikácie hry s kameňmi: Ťažkosti s komunikačnými schopnosťami a empatiou u detí a dospievajúcich; psychokorekcia a psychoprofylaxia konfliktu, izolácie, úzkosti; neurotické a emocionálne poruchy; krízové ​​štáty; rozvoj vlastného sebaobrazu; optimalizácia duševného vývoja v detstve. Formy práce s deťmi a mládežou: Pre deti predškolského a primárneho školského veku. ako stimulačný materiál pre voľnú asociáciu dieťaťa

22 Fototerapia Účelom fototerapie a fotografie je rozšírenie sebapoznania človeka, podpora individuálneho rozvoja a pomoc pri orientácii v živote. Úlohou fototerapie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je štúdium minulých skúseností, stabilizácia emocionálneho stavu, náprava vzťahov rodič-dieťa. univerzálna aplikácia: možno ju použiť ako samostatnú metódu (práca len s fotografiami), alebo ju možno kombinovať s inými psychoterapeutickými oblasťami (rozprávková terapia, izoterapia, rodinná psychoterapia a pod.). Metódy fototerapie sú vhodné pre individuálne a skupinové sedenia väčšiny vekových skupín

23 Zvieracia terapia ako psychologický a nápravný program pre deti s ťažkosťami v adaptácii a komunikácii zahŕňa metódu poskytovania psychologickej pomoci prostredníctvom interakcie so zvieratami a ich symbolmi; - odhaľuje ďalšie príležitosti v správaní a osobnosti detí; - pozorovaním obohacuje sociálne prispôsobený behaviorálny repertoár; - učí a trénuje také mechanizmy, ktoré živočíchom umožňujú čo najviac sa prispôsobiť podmienkam života, byť v harmonickej interakcii s ostatnými.

24 ARTETERAPEUTICKÉ METÓDY V PRÁCI S UČITEĽMI

25 ARTETERAPEUTICKÉ METÓDY V PRÁCI S UČITEĽMI

26 V procese organizovania arteterapie a rozprávkovej terapie sa realizujú tieto funkcie: 1) empatické prijatie; 2) vytvorenie psychologickej atmosféry osobnej bezpečnosti; 3) emocionálna podpora; 4) stanovenie tvorivej úlohy a zabezpečenie jej prijatia; 5) reflexia a verbalizácia pocitov a skúseností aktualizovaných v procese kreslenia

27 Stolové psychologické hry „Rytmus a výzva“ – kolektívna hra, ktorá si vyžaduje zvýšenú aktivitu a dynamiku toku. Preto podporuje rozvoj a zdokonaľovanie komunikačných zručností, neverbálnej komunikácie a je ideálny pre adaptačné akcie, úvodné školenia (napríklad zoznamovacie školenia) a hodiny so zmiešanými skupinami. Taktiež môže hra poslúžiť ako vydarený doprovod rodinných skupín, detských tréningov, školských aktivít na organizovanie voľnočasových aktivít, súťaží, herne, krúžkov. neodporúča sa používať hru s deťmi so zvýšenou úzkosťou, odporom a neschopnosťou prehrať, ako aj so zvýšenou agresivitou, excitabilitou a celkovou emočnou nestabilitou.

28 Afirmácie Pozitívne tvrdenia alebo afirmácie (z lat. affirmatio „potvrdenie“) sú presvedčivé vyhlásenia obsahujúce slovnú formulku s opakovaným opakovaním, fixujúcu v podvedomí človeka inštaláciu na pozitívne zmeny v jeho živote. Ide o pozitívny autotréning zameraný na pocit zdravia, úspechu, slobody atď. Pojem afirmácie sa používa v psychológii sebazdokonaľovania a pozitívnej psychológii. Vedecké štúdie posledných rokov ukázali, že impulzy druhého signálneho systému spôsobené slovom prichádzajú z mozgovej kôry do vnútorného prostredia tela a obnovujú životnú činnosť tkanív vnútorných orgánov. Pozorne počúvajte svoj prejav. Aké repliky hovoríš najčastejšie, ako sa voláš, ako hovoríš o svojom živote? Ak niekto povie "Môj život je nočná mora!", "Aký som blázon!", "Všetko, čo robím, je márne!" celý tento program je zapísaný do podvedomia a vydáva kompletnú sadu porazených. Naše podvedomie stelesňuje to, čo sa hovorí nestranne a bezchybne. Nie je teda lepšie dať do toho vzorce šťastia a úspechu?

29 „Psychologické pohľadnice ako nástroj poradenstva, školenia a sebapoznania“. „Využitie psychologických pohľadníc pri rozvoji osobnej sebaregulácie účastníkov vzdelávacieho priestoru

30 pozitívnych výsledkov Zabezpečuje efektivitu emocionálnej reakcie, dáva jej spoločensky prijateľné formy aj pri agresívnych prejavoch; zároveň sa otvárajú príležitosti na premenu negatívnych emócií na pozitívne. Takáto transformácia sa uskutočňuje v tých prípadoch, keď produkt emocionálnej reakcie (koláž, kresba atď.) vedie k nasledovnému: spôsobuje katarziu v dôsledku sociálnej expresivity formy; uľahčovať komunikačný proces utiahnutým, plachým alebo slabo orientovaným deťom; bude mať vplyv na uvedomenie si svojich pocitov, skúseností a emočných stavov človeka, výrazne zvýši osobnú hodnotu, môže viesť k sebestačnosti

PRE RODIČOV (PRÁVNYCH ZÁSTUPCOV): Školenie pre mladých rodičov „Uvedomelé rodičovstvo“ Školiaci program pomôže rodičom (zákonným zástupcom): rozšíriť možnosti porozumenia ich dieťaťu;

Sekcia 5 Aplikácia moderných metód arteterapie v práci s deťmi predškolského veku. Nikitina Natalya Sergeevna Pedagóg MADOU 26, Rusko, Moskovský región Balashikha, E-mail: [e-mail chránený]

"Terapia pieskom ako prostriedok nápravy emocionálnej sféry mladších žiakov" Na rôznych stupňoch školskej dochádzky od základnej školy až po vyššiu úroveň existuje veľa ťažkostí vo vývoji detí.

Inovatívny projekt „Čarovný piesok“ - asistent pri práci so špeciálnymi deťmi“ mestskej inštitúcie doplnkového vzdelávania „Fantasy“ pre štatút Regionálnej inovačnej platformy

Senzorická miestnosť Senzorická miestnosť je miestnosť s najpohodlnejším a najbezpečnejším prostredím, ktorá je plná rôznych podnetov na objavovanie okolitého priestoru dieťaťom alebo dospelým.

1. Komplexný program územného strediska sociálnej pomoci rodinám a deťom „Rodinná paleta“ Účel programu: Prevencia rodinných problémov a sociálneho osirotenia detí. Ciele programu:

Gladinová Elena Ivanovna vedúca vychovávateľka Tsepeleva Natalya Leonidovna vychovávateľka Suvorova Tatyana Ivanovna vychovávateľka MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Yoshkar-Ola, republika Mari El ROZVOJ EMOČNÝCH A OSOBNÝCH

Mestská predškolská vzdelávacia autonómna inštitúcia "Materská škola 20 "Nezábudka" kombinovaného typu, Novotroitsk, Orenburgská oblasť" Téma: Arteterapia ako účinná metóda šetrenia zdravia

Program „Zaujímavý svet farieb a zvuku“ Sekcia 1. INFORMAČNÁ MAPA 1.1. Názov „Zaujímavý svet farieb a zvuku“ pre prácu v interaktívnom prostredí: zmyslová miestnosť. 1.2. Miesto programu

Správa o práci učiteľa-psychológa školského internátu 2 v 1. polroku akademického roka 2016-2017. Učiteľ-psychológ: Zavislyak I.V. Hlavné oblasti práce pre akademický rok 2016-2017. Metodická téma práce

Majsterka Nikitina Olga Nikolaevna, vedúca sekcie Sand-Art Asociácie Sand Therapy, členka Správnej rady Asociácie Sand Therapy, učiteľka-psychologička najvyššej kategórie, učiteľka

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola 110 Prezentácia práce učiteľky-psychologičky Bortnikovej Eleny Anatolyevnej Prioritné smerovanie práce učiteľky-psychologičky:

Relevantnosť projektu. Požiadavky federálneho štátu vyžadujú dodržiavanie „zásady integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov,

MDT 364.62:364.642 NA Ermachenko, OV Zaitseva Psychologická a pedagogická podpora rodiny ako prostriedok prevencie sociálnych rizík bezpečia detstva Abstrakt. Článok sa zaoberá bežnými problémami

Zdravie šetriace technológie v práci učiteľky predškolskej psychologičky Vypracovala: učiteľka psychologička MBDOU "Materská škola 20 Zvon všeobecného vývinového typu" Komarková O.Yu. „Deti by mali žiť vo svete krásy, hrať sa,

Konzultácia pre učiteľov október 2016 Vychovávateľ I. štvrťrok kategórii Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Materská škola 1" Rozprávková terapia pre deti a dospelých, pre predškolákov a školákov

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 97 v Čeľabinsku" Organizácia a obsah práce učiteľa predškolského psychológa na sprevádzanie rodiny dieťaťa so zdravotným postihnutím Učiteľ-psychológ

Muzikoterapia je metóda, ktorá využíva hudbu ako prostriedok psychickej korekcie stavu dieťaťa v požadovanom smere vývoja. Početné metódy muzikoterapie zahŕňajú

Systém práce učiteľa-psychológa výchovných zariadení na podporu náhradných rodín. Aktívne formy psychologického a pedagogického ovplyvňovania. Gerasimovič Victoria Yuryevna Štátna vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 16 v Polotsku"

FOND HODNOTENIA V AKADEMICKEJ DISCIPLÍNE Základy psychickej korekcie (názov odboru) 44.03.02 Psychologické a pedagogické vzdelanie (kód a názov smeru prípravy) Psychológia

“Schvaľujem” Riaditeľ lýcea MBOU 15 T.N.Pesotskaya 06.09.2016 Príloha 3 k plánu práce služby lýcea MBOU 15 (2016-2017) na prevenciu samovražedného správania Forma práce 1) Diagnostika na úrovni

Kresba pieskom na sklo ako prostriedok rozvoja reči malých detí Pedagóg v ranom veku: Bystrova Irina Borisovna, mesto. Zheshart MBDOU "Materská škola 2 kombinovaný typ" "Často ruky

MESTSKÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "Materská škola - CENTRUM ROZVOJA DETÍ 32" G ARTEMOVSKÉHO ANALYTICKÁ SPRÁVA 2014-2015 akademický rok Spracovala: učiteľka - psychologička Isupová Tatyana

Psychologické a pedagogické poradenstvo Účel: optimalizácia interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu a poskytovanie psychologickej pomoci im. Úlohy: 1. S rodičmi: 1.1. poradenstvo

Skúsenosti s prácou so staršími predškolákmi s mentálnou retardáciou v predškolskom vzdelávacom zariadení T.G. Neretina Z PRVEJ RUKY Jedna z najdôležitejších a relevantných oblastí práce s deťmi s mentálnym postihnutím

Pracovné programy pre všetky vekové skupiny sú vypracované v súlade s hlavným rámcovým vzdelávacím programom MADOU "Materská škola 4", vypracovaným na základe vzorového rámcového vzdelávacieho programu pre predškolské zariadenia.

Objednávka 183 zo dňa 01.09. 2016 „Schvaľujem“ Riaditeľ MBOU „Stredná škola Rebrikhinsky“ N.N. Schreider Perspektívno-kalendárny plán práce učiteľky psychologičky Egorovej E.A. na rok 2016 2017 Cieľom programu je zachovať a

Plán práce učiteľa psychológa na akademický rok 2016-2017 Úlohy: 1. Posilniť psychické zdravie detí s prihliadnutím na vek a individuálne danosti detí. 2. Vytvorte priaznivé podmienky pre

Detské rozvojové skupiny „Ja a svet okolo mňa“ Prvé jogové centrum v Petrohrade pozýva deti od 6 do 15 rokov do detských rozvojových skupín Kombinácia hodín jogy a kurzov arteterapie s psychológmi,

KRAJSKÉ ŠTÁTNE VZDELÁVACIE ZARIADENIE pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc "Centrum psychologickej, lekárskej a sociálnej podpory" Správa o prac.

Mestská vzdelávacia inštitúcia „Mikhailovská stredná škola 1“ Pracovný plán učiteľa-psychológa na akademický rok 2017-2018. Zmyslom práce učiteľa-psychológa je poskytnúť plnohodnotnú

Výročná správa o činnosti učiteľa psychológa MBOU SOSH 1 s. Kangly 2015-2016 Učiteľ-psychológ: Ordina K.A. Kvalitatívna analýza činnosti pedagogických psychológov 1. Analýza súboru

Mestská predškolská výchovná autonómna inštitúcia "Materská škola kombinovaného typu 145" Správa o vykonanej práci učiteľky psychologičky Šabalovej T.A. 2013-2014 Účel činnosti učiteľa psychológa

Bábková terapia je metóda psychologickej pomoci deťom, dospievajúcim a ich rodinám (spočíva v náprave ich správania prostredníctvom bábkového divadla, ktorú vyvinuli detskí psychológovia I. Ya. Medvedeva a T. L.

Arteterapia je produktívny spôsob psychologickej práce s deťmi. Vedci v poslednej dobe čoraz viac obracajú svoju pozornosť na problém zdravia detí. Vo vede existuje viac ako šesťdesiat definícií tohto pojmu

Oblasti práce Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa; Vytvárať v skupinách atmosféru humánneho a dobrotivého prístupu ku všetkým žiakom,

Anotácie doplnkových všeobecnovzdelávacích programov realizovaných v UMB DO "PEEC "Harmónia" n/p Názov programu / vek účastníkov 1 Spolu s mamou 1,6 3 roky 2 Rebríček radosti 5-6 rokov 3 Rozvoj,

Plán práce psychologickej služby SOŠ MKOU 3 na akademický rok 2015-2016. Ciele: 1. Pomoc administratíve a pedagogickým zamestnancom školy pri vytváraní sociálnej situácie rozvoja zodpovedajúcej individualite

Vysvetľujúca poznámka. Účelom psycho-korekčnej práce je využívať rôzne formy interakcie so študentmi, zamerané na prekonanie alebo zmiernenie problémov v oblasti psychiky a osobnosti.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecného rozvojového typu "Rozprávka" v okrese Pervomajsky

Dlhodobý plán práce učiteľa psychológa 2016 2017 akademický rok Účel činnosti: vytváranie psychologických, pedagogických a sociálno-psychologických podmienok, ktoré umožňujú žiakom úspešne sa učiť a rozvíjať

Workshop pre učiteľov „Využitie herných technológií vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií v rámci implementácie GEF predškolského vzdelávania“ „Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré sa duchovné

OBECNÝ ROZPOČTOVÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA DOM DETSKEJ TVORIVOSTI "PLANÉTA" MESTO TOMSK DETSKÝ ZDRAVOTNÝ TÁBOR S DENNÝM POBYTOM PRE DETI "NÁŠ SVET" PRACOVNÁ SPRÁVA

Technológia „Sociálna, rodinná terapia“ Cieľová skupina: všetky kategórie rodín Účel: sociálna terapia zahŕňa priamu intervenciu s cieľom odstrániť prekážky, ktoré bránia plnohodnotnému sociálnemu

Doplnkové (mimoškolské) vzdelávanie detí DOPLNKOVÉ (mimoškolské) VZDELÁVANIE DETÍ ped. vedy, docent FSBEI HPE „Kazanská štátna univerzita kultúry

KOREKCIA ÚZKOSTI U DETÍ STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasiľčuk D.V. MBDOU 90 Zápevalová E.K. MBDOU 30 HLAVNÝCH OBLASTÍ PRÁCE S ÚZKOSTNÝMI DEŤMI

GBOU "Špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia internátna škola v Kozmodemjansku" Program psychologických adaptačných a vývinových tried pre prvákov Vyplnil: učiteľ - psychológ GBOU

VYSVETLIVKA Psychologická a pedagogická podpora v rámci modernizácie vzdelávania je navrhnutá tak, aby optimalizovala pomer rozvojových stratégií, formovania a nápravy vo vzdelávaní a výchove.

Vysvetlivka Systém psychologickej a pedagogickej podpory vzdelávacieho procesu MOAU "Stredná škola Bershetskaya" bol vyvinutý s ohľadom na moderné požiadavky a úlohy vzdelávania na základe

Analytická správa učiteľa-psychológa MBOU Znamenskaya strednej školy 1 za akademický rok 2015/2016. Ciele práce: 1. Zabezpečenie bezpečnosti duševného zdravia žiakov. 2. Vytvorenie priaznivého sociálno-psychologického

Sprevádzanie detí so zdravotným znevýhodnením v podmienkach všeobecnej vzdelávacej inštitúcie

MESTSKÁ PREDŠKOLSKÁ VZDELÁVACIA ŠKOLKA „MATERSKÁ ŠKOLA KOMBINOVANÉHO TYPU 204 MESTA KARTALY“ STRUČNÁ PREZENTÁCIA DOPLNKOVÉHO VŠEOBECNÉHO ROZVOJOVÉHO PROGRAMU „PIEŠKOVÁ ROZPRÁVKA“ Zostavila: učiteľka

MBDOU "Materská škola 40 kombinovaného typu Mesto metodické združenie pedagogických psychológov" Hry v nápravno-vývinovej práci s deťmi s vývinovými poruchami "Spracovala: Kossakovskaya

Vysvetlivka k učebným osnovám skupiny CIPR. Tento učebný plán mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Materská škola všeobecného rozvojového typu 63", Nakhodka. Regulačné

4. Fond hodnotiacich nástrojov na vykonávanie priebežnej certifikácie študentov v odbore (modul): Všeobecné informácie

Hlavné úlohy „Materskej školy kombinovaného typu 16“ na akademický rok 2016-2017: 1. Realizovať efektívne formy práce na rozvoj pohybovej aktivity detí predškolského veku, zlepšovanie zručností

dekan G Témy diplomových prác špeciálne] 5B090500 - Sociálna práca 1. Štátne služby sociálnej práce; 2. Mechanizmy riešenia sociálnych problémov v spoločnosti; 3. Spôsoby riešenia sociálnych problémov v

"Úloha a význam tanečno-pohybovej terapie v práci s deťmi a ich rodičmi" Pronina Olga Nikolaevna, tanečno-pohybová terapeutka, psychologička-konzultantka, učiteľka-psychologička, MOU stredná škola 39, Astrachaň

OBECNÝ ROZPOČET VŠEOBECNÝ ŠKOLSKÝ ÚSTAV MESTA ABAKAN "STREDNÁ ŠKOLA 4" "Dohodnutý" zástupkyňa riaditeľa pre vodné zdroje Eliseenko I. I. "28. august 2015 "Schválené"

"Využitie hardvérových a softvérových systémov s biofeedbackom v praxi vzdelávacích inštitúcií" LLC "Vedecká a produkčná spoločnosť "Amalteya", Petrohrad TVORBA HODNOTY

Dnes predškolák, zajtra úspešný prvák! Vyvinutý: vedúci MBDOU "Materská škola 163", Cheboksary Vaneeva L.I. Riaditeľ strednej školy MBOU 50 Vasilyeva I.V. Riaditeľ lýcea MAOU 4 Konovalova N.V.

ANALYTICKÁ SPRÁVA VZDELÁVACIEHO PSYCHOLÓGIČKA ZA AKADEMICKÝ ROK 2014-2015 Učiteľ-psychológ lýcea Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (vyššie vzdelanie, najvyššia kvalifikačná kategória, pracovné skúsenosti na tejto pozícii

Analytická správa učiteľa-psychológa MBDOU materskej školy "Birch" Sorokina E.I. na akademický rok 2014 15 Zmysel práce učiteľa psychológa: vytváranie podmienok pre zachovanie a upevnenie psychického zdravia

P / p Obsah práce Termíny Podmienečná poznámka 1. Informačné analytické smerovanie 1.1 Príprava ročného plánu August - ročný plán 1.2 Evidencia pracovnej dokumentácie. 1.3 Uzatváranie zmlúv

Plán práce na sebavzdelávaní učiteľ Leshkevich Svetlana Abramovna Téma: Interakcia medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami: nové prístupy a technológie Účel: Zvyšovanie úrovne psychologickej a pedagogickej kompetencie rodičov

Ministerstvo školstva mesta Moskva Centrálny obvod Odbor školstva Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskvy

KATEDRA ŠKOLSTVA, VEDY A POLITIKY MLÁDEŽE REGIÓNU VORONEŽ Štátna vzdelávacia inštitúcia regiónu Voronež pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc

MKDOU CRR d/s 10 "Rozprávka", Ust Katav Pedagogický projekt "Do škôlky s úsmevom" Relevantnosť aktivít projektu: Emócie sú súčasťou duševného života človeka, ktorá určuje postoj človeka k okoliu.

Program krúžku „Malí géniovia“ Zostavila: Makarova L.M. Iževsk 2017 OBSAH 1. Vysvetlivka. 2. Pasport programu: cieľ, ciele, účastníci programu, termíny realizácie, harmonogram prác

OBECNÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "MATERSKÁ ŠKOLA 370" KATALÓG DOPLNKOVÝCH SLUŽIEB VZDELÁVANIA NA ROK 2017 2018 AKADEMICKÝ ROK DRUHÝ MLADŠÍ SKUPINA 2