Navrhovanie objektu hudobného prostredia v Dow. "Organizácia rozvojového vzdelávacieho prostredia pre hudobné vzdelanie s deťmi predškolského veku pri implementácii implementácie GEF"

Hudobné objektívne prostredie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Účel: Zvýšiť úroveň kompetencií učiteľov pri vytváraní hudobného predmetu rozvíjajúceho sa prostredia v skupinách (mini-centrá, ktoré podporujú harmonický hudobný vývoj a vlastný rozvoj detí s následnou formáciou a prinášajúc súlad s požiadavkami GEF.
Úlohy:
1. V praxi nové prístupy k organizácii hudobného tému, ktorým sa rozvíjajú médium, ktorý poskytuje plný hudobný vývoj predškolských programov v rámci vzdelávacieho programu Dow, pričom zohľadní požiadavky GEF na;
2. organizovať rozvojové hudobné prostredie, ktoré prispieva k emocionálnej blahobytu detí, pričom sa zohľadní ich potreby a záujmy;
3. Vytvorte podmienky na zabezpečenie rôznych typov hudobných aktivít predškolákov (hra, motor, intelektuálne, kognitívne, nezávislé, kreatívne, umelecké, divadelné), s prihliadnutím na rodové vlastnosti žiakov;
4. Spolupráca detí a dospelých na vytvorenie pohodlného rozvoja hudobného predmetu.

Každý vie, že vedci, že hudba obohacuje duchovný svet dieťaťa, má vplyv na rozvoj svojich tvorivých schopností. Rozvoj hudobných schopností závisí od psychologických - pedagogických podmienok a samozrejme z kompetentne organizovaného predmetného priestorového prostredia.
Hudobné objektívne prostredie v skupinách by sa malo zamerať na študovaný materiál a jednotlivé schopnosti detí. Žiadny typ hudobnej aktivity nemôže byť plne vyvinuté na čistej verbálnej úrovni, mimo subjektívneho prostredia.
Údržba hudobného rozvoja životného prostredia by sa mala riadiť vedúcim typom aktivity predškolských, systematicky komplikuje vekom, nosiť problém. To všetko umožňuje deťom, konať s známym a niekoľkým známym objektom, odrážať, myslieť, porovnať, simulovať a riešiť problémové situácie, vytvoriť.

Prostredie hudobného objektu - rozvojové prostredie v skupinách DE organizuje tri hlavné bloky:
Hudobné vnímanie
Prehrávať hudbu
Hudobná a tvorivá činnosť.

Každá jednotka zase poskytuje orientáciu integrity určitého typu hudobnej aktivity detí.
Dizajn hudobných mini-centier v skupinách juniorského predškolského veku má pozemok, v staršom - didaktic.
Štruktúra hudobných mini-centier je vypracovaná vo forme modulov, ktoré majú integritu a zároveň - transformačné časti, ktoré spôsobujú životný záujem o deti. Hudobné objektívne prostredie Sabezhstabna oko, ručné akcie, rast detí. Vývoj výhody v oblasti životného prostredia sú láskavo, estetické, atraktívne, jednoduché odvolanie, spôsobujú túžbu konať s nimi.

Junior Group
- Albumy s obrázkami na piesne získané na hudobných aktivitách (alebo nádherné kocky)
- frangegraph, figúrky pre flanelhemph (veľké a malé zvieratá, vtáky, hudobné nástroje, doprava)
- Phonotheka s nahrávaním detských piesní (Páskové rekordéry piesní naučili aučili sa s deťmi pri vykonávaní hudobného lídra, detí, učiteľa, zvukov prírody)
- CD prehrávač
- Atribúty pre hudobne - didaktické cvičenia na vývoji detí zvukového, dynamického a rytmického sluchu. Napríklad o vývoji znejúceho sluchu - "vták a mláďatá"; Temmery Slušovanie - "Hostia k nám prišli", rytmické sluch - "Kto ide", dynamické "zvončeky".
- Odomknúť nástroje: Balalaika, Dumb Keyboard so stojanom, Harmonica.
-Z: Harmoshka, bubon, tamburín, lyžice, rachty, rytmické kocky, zvončeky, spev obrúsky.
-Renene z 3-krokov, manuálne značky.
-Un hračky (2 otvárače, 2 matryoshki - veľké a malé), vreckovky, masky, stuhy, sultány, prvky hrubého.
- Hlukové nástroje - poháre, palčiaky s tlačidlami, fľaše s rôznymi plninami: hrášok, žaluďovky, kamienky.
- drevo a 2 vtáky (v hornej a dolnej časti)

Stredný pozemok pPA
- Album s obrázkami na piesne učenia sa na hudbu v predchádzajúcich skupinách (možno niekoľko albumov: v čase roku, o zvieratách)
- Kresby detí, ktoré sa stali doma na milovaných piesní;
- Flamenegraph s číslami zvierat, vtákov, obrazu hudobných nástrojov, dopravy;
- Čísla pre reproduktory, prísady na šírenie s ich pomocou na flaneliformných rytmických obrázkoch. Napríklad: veľké a malé roosters pre pieseň "cockerel", slnko pre r.n.p. "Slnečné", loptičky, vlajky, čipy, lietadlá atď. (6 malých a 4 hlavných)
-Vyhodné piesne získané deťmi v tejto vekovej skupine, v predchádzajúcich skupinách naučených v súčasnosti (v gramzadanciach pri vykonávaní učiteľov, detí).
- CD prehrávač
-Musical didaktické hry pre rozvoj emocionálnej citlivosti, hudobnej pamäte, hudobného myslenia a hier, ktoré pomáhajú vyriešiť úlohy predchádzajúcej vekovej skupiny. Napríklad na vývoji zvukového sluchu - "hojdačka", na rozvoj rytmického počtu sluchu - "Kto je ako prichádza" (komplikácia z dôvodu zavedenia rôznych typov hier); o vývoji dynamického sluchu - "zvončeky"; O vývoji hudobnej pamäte - "Speed \u200b\u200bSong v obrázku".
-Heed hráč s taniermi, Balalaika, husle, Twin, Harmonica, Dumb Keyboard so stojanom.
- Huby Nástroje: Rotty, lyžičky, bubon, TUBEN, Metalofón, rytmické kocky, zvony, Maracas, píšťalky.
-Cakes s nástrojmi, vreckovými vreckami, maskymi, prvkami fúzií.
- 4-kroky (2 hračky veľké a malé)
- Aké odnímateľné gumičky, tonový mlyn.
-Work znamenia (4 polievkové lyžičky).

Senior Group pa.
-Leslanegraph, čipy (dlhé a krátke prúžky, veľké a malé, kvety, vianočné stromčeky, 6 malé. A 4 veľké), obrázky pre flanelhemph na vytvorenie pozemku piesní, tanca (modelovanie)
- Albumy s kresbami pre skladby ("Hudobný kryt")
- Albumy s kresbami na piesne, ktoré milujú deti (možno autora, s výkresmi jedného dieťaťa)
- Atribúty hudbe. rozprávky (obrázky pre flanelhemph), na kreslenie ("stojan", "Teremok")
-CKERS pre rozvoj detí poetickej a piesňovej kreativity (napríklad na básne A. Barto) "Bee bzučanie", "parník bzučanie", "tanečné tance", "Doll Sleeps", "Horse Skoky", "Bear" , "Lietadlo» "magické obrázky"
- Hudobný mikrofón. \\ T
-Found s príznakmi piesní: Zvuky prírody, Musas. rozprávky.
- CD prehrávač
-Musikálové a didaktické hry: Na vývoj zvukového sluchu "Tri medveď" alebo "Merry Matryoshka", na vývoj dynamických sluchovných "zvonov", aby sa rozvíjala schopnosť rozlíšiť trvanie zvukov (dlhé, krátke zvuky, bodkovaný rytmus ) "Kohút, kurča, kurča"; O rozlíšení žánrov hudobných diel: pieseň, tanec, marec "Tri veľryby"
-Vevopované nástroje: Balalaika, hlúpe klávesnica so stojanom, harmonika -3 ks. rôzne množstvo).
Na obrázku: dúch, husle, saxofón, sex, harmónia, harmónia, flute, píšťalky, Triaol.
-Vyberte: Most, lyžice, bubon, tamburín, metaloch, zvončeky, maracas, strmý, trojuholník, račňa, xylofón, hudba. Kladivá, rôzne nástroje Hluk HomeMade: Na závesu, kľúče, fľaše, markeroch, palčiakov s tlačidlami. Cyndere poháre s rôznymi plnivami, trochu identickými (Hoop číslo 3 2006, "Muses. №3 2007)
- Plastové kocky (na silách, ktoré majú namontovať obrázky na piesňach)
-5 -5 krokov (hračka B. a M.)
-Clap, masky, stuhy, prvky fólie.
-NOT mlyna, poznámky.
-Pracovné značky (5.)
-Pornet SOOKUMENTY D.KABALEVSKY ("BUNNY TÝKAJÚCE SA NÁPOJE), P. Tchaikovsky (" choroba bábiky "), R.Shuman (" Soldier Marsh ")

Prípravný ženích pPA
-Flavegshraf, poznámky.
-Sobody naučiť deti schopnosť určiť formu diela.
-Cartinki vytvoriť pozemky na známe skladby: na výzvu na kreativitu poetickej a piesne.
- dych s menami poznámok slovami
- Slnko s textami plopov, pre ktoré môžete prísť s piesňou.
-CarTinki s hudobnými žánrami (pieseň, tanec, marec) na výzvu na tvorivosť piesne.
- Nadácia pre hudbu. Príbehy
- Atribúty rozprávkam a piesňam pre ich rozmer.
-Found (kazety s piesňami pri výkone dospelých, detí, jednotlivých kaziet pre vlastné záznamy o ich hudobnej poetickej tvorivosti)
- CD prehrávač
- Albumy s výkresmi na piesne získané s deťmi v bežnom roku av skupinách predchádzajúcich vekov.
- Albumy s detskými kresbami na milovaných piesní.
-Supply obrázky, ktoré podporujú piesne.
- Hudobné a didaktické hry (rovnaké ako v staršej skupine, ale s komplikovanými úlohami)
-Hell Player s doskami, Balalaikas, husle, meče, saksafóny, harmonika.
-Instrácia: rachty, lyžičky, bubon, tamburín, metalón, rytmus. Kocky, zvončeky, Maraakas, Casstags, Ratchets, Xylophone, Bayan, Harmony, hluk na závese (pozri v staršej skupine)
7 krokov, manuálne značky
-Znajdite piesne (veľké), nie nové, pruhy (6 malé a 4 veľké)
-Claimy, masky, stuhy, kokoshniki.
-Porganizácie skladateľov.

MBDOU №19.

Konzultácia pre pedagógov

"Organizácia hudobného predmetu - rozvoj média v DOU s cieľom účinne zlepšiť prácu vzdelávacieho poľa" Hudba "

Hudobný riaditeľ Petrova M.V.

Objektové prostredie - Toto je systém materiálnych predmetov aktivít dieťaťa, jednota sociálnych a predmetov znamená zabezpečiť rozmanité činnosti detí, pretože rôznorodosť hračiek nie je hlavnou podmienkou ich rozvoja.

Pri organizovaní predmetného prostredia v materskej škole sú potrebné všetci učitelia DOW. Vytvorenie "biotopu" pre žiakov je potrebné v prvom rade venovať pozornosť svojmu rozvoju. Svetový svet musí zabezpečiť realizáciu potreby dieťaťa aktívnych a rôznorodých činností..

Rozvoj hudobných schopností - jednou z hlavných úloh hudobného vzdelávania v materskej škole. Hlavným cieľom hudobného vzdelávania dieťaťa je získať esteticky vzdelané a vyvinuté, schopné emocionálne vnímať obsah hudobnej pracovnej osobnosti, naučiť dieťa, aby prenikol na náladu, myšlienky, pocity.

Kardinál pre pedagogiku je otázkou povahy hudobných schopností: či už ide o vrodené ľudské nehnuteľnosti alebo sa rozvíjajú v dôsledku environmentálneho vplyvu vzdelávania a odbornej prípravy. Spoliehanie sa na prácu vynikajúcich učiteľov psychológov, možno poznamenať, že iba anatómiové fyziologické vlastnosti môžu byť vrodené, to znamená, že vklady, ktoré sú základom rozvoja schopností. A hudobné schopnosti potrebné na úspešné implementáciu hudobných aktivít sú zjednotené do konceptu "muzikálne".

B.M.PLOVOV definuje hudobnosť ako komplex schopností "Kreatívna predstavivosť, pozornosť, inšpirácia, kreatívna vôľa, zmysel pre prírodu atď." Vyvinuté na základe vkladov v hudobnej činnosti potrebnej na jeho úspešnú implementáciu.

Štruktúra muzikálne zahŕňa tri hlavné hudobné schopnosti:

pocit dámy ktorý sa prejavuje vnímaním hudby ako emocionálnej skúsenosti, senzibilitným vnímaním;

hudobný a sluchový výkon (Zahŕňa pamäť a predstavivosť). Táto schopnosť sa prejavuje reprodukciou hrubých melódií;

zmysel pre rytmus - To je vnímanie a rozmnožovanie dočasných vzťahov v hudbe, schopnosť aktívne zažiť hudbu, cítiť emocionálnu expresivitosť hudobného rytmu a presne ho reprodukovať.

Je známe, že hudobný vývoj dieťaťa je spôsobený nielen triedami s učiteľom, ale aj hrať nezávisle, experimentovať s hudobnými hračkami, voľne sa zapojiť do tvorivého mizernia.

Nezávislá kreatívna činnosť dieťaťa je možná, s výhradou vytvorenia špeciálneho prostredia pre rozvoj, a pre rozvoj totožnosti predškolákov v blízkosti nich by mal byť učiteľom, nadšená hudba, ktorá si môže realizovať kreatívny potenciál hudobného prostredia a riadiť rozvoj tvorivosti detí v hudobnej aktivite.

Obrovské znalosti pre rozvoj nezávislosti, iniciatív v hudobnej aktivite majú vybavenie, výhody, ktoré úspešne používajú deti v ich nezávisle a špeciálne organizovaných hudobných a tvorivých prejavoch.Predmetové médium musí byť najviac zabezpečené rôznorodé hudobné a didaktické materiály.

Požiadavky na návrh hudobného prostredia:

● Je potrebné vziať do úvahy potrebu rozvíjať popredné aktivity detí. Zároveň je dôležité, aby sme sa riadili týmto ustanovením: V každom okamihu života sú súčasne prítomné všetky popredné aktivity detí včasného a predškolského veku (predmet, hra, vzdelávacích predpokladov), ale každý z nich idem svoj vlastný spôsob vývoja, kým sa nestane vedúcim.

● Životné prostredie by malo byť zamerané na najbližšiu zónu duševného rozvoja (L.S. VYGOTSKY).

● Hudobné médium musí zodpovedať štruktúre kognitívnej sféry dieťaťa, t.j. Obsahuje konzervatívny (už známy dieťaťu) komponentom a problematické, ktoré sa majú študovať.

● Treba pripomenúť: nerealizovaná túžba okamžite uplatňovať získané poznatky vedie k tomu, že vedomosti nie sú stanovené, a naopak, znalosti vôbec používaných znalostí žije a obohacuje.

Hudobné prostredie odhaľuje svoje schopnosti v procese komunikácie detí s dospelými v tomto prostredí. Z kompetencie dospelých, jeho dobročinnosť a zainteresované postoje k deťom závisí, či sa toto prostredie stane rozvíjaním, bude dieťa bude chcieť zvládnuť svoje aktivity.

Kritériá kvality hudby:

Komponenty zložiek média zodpovedajú logike vývoja hudobnej aktivity detí (vnímanie, reprodukcia, tvorivosť). Každý zabezpečuje orientáciu na prezentáciu v prostredí všetkých druhov hudobnej aktivity detí:

1. hudobné vnímanie - výhody, ktoré pomáhajú vnímať práce na vypočutie, diela používané pri výkone spevácke, tanečnej a hudobnej a hernej činnosti, ako aj diela špeciálne vytvorené pre rozvoj hudobného a zmyslového vnímania detí;
2. prehrávať hudbu - výhody, ktoré podporujú spevácke aktivity: k vnímaniu piesní, ich kreatívneho, expresívneho vykonávania;
3. výhody podporujúce hudobné a rytmické aktivity: K vnímaniu, realizácii hudby na hranie alebo tanec, k tvorivej expresivite tanca atď.;
4. výhody, ktoré podporujú na hranie hudobných nástrojov pre deti: Vnímanie hudby, ktoré sa na nich vykonáva, zvládnutie hry na týchto nástrojoch, ako aj kreatívnu improvizáciu;
5. hudobné a kreatívne aktivity – návody, ktoré podporujú piesne, hudobné a herné, tanečnú tvorivosť a improvizáciu na hudobných nástrojoch pre deti.

Riešenie týchto úloh poskytuje rôzne detské hudobné nástroje, vývoj hudobných hier a hračiek, vizuálne doeredic výhody, rôzne audiovizuálne prostriedky (magnetofón) a súbor kaziet, diskov na nich a iných technických prostriedkov (TV, VCR, DVD prehrávač, multimediaProcket).

Dynamizmus obsahu média poskytuje záujem o hudobnú aktivitu, motiváciu a potom potrebu.

Štruktúra kvality

Štruktúra hudobného prostredia je prezentovaná vo forme modulov vrátane transformačných častí, ktorá podporuje živý záujem u detí. Mal by sa organizovať takým spôsobom, aby boli v nej všetky typy detskej hudobnej aktivity vizuálne prezentované a podmienky pre aktívne interakcie detí s akýmikoľvek výhodami, hudobnými nástrojmi. Mini strediská sú vhodné na nasadenie hudobnej aktivity s jedným dieťaťom, dvoma deťmi alebo podskupinou.

Médium zahŕňa flexibilnú komplexáciu a zonovanie, ktoré poskytujú úplnú a čiastočnú transformáciu herných modulov mini-centier, ktorá poskytuje rôzne funkčné zaťaženie detí.

Funkčné a emocionálne pohodlie detí.

Registrácia hudobných mini-centier pre deti včasného a mladšieho predškolského veku by malo byť sprisahanie, a pre deti staršieho - mať didaktickú orientáciu.

Cieľové prostredie by malo byť užitia oka činov ruky, rast dieťaťa.

Výhody musia byť dobré, esteticky atraktívne, jednoduché v obehu, len potom spôsobia túžbu konať s nimi.

Vytvorenie rozvojového prostredia skupiny je veľmi dôležité, aby deti obklopujúce situáciu boli pohodlné a estetické. Krása tvorí dieťa. Preto by sa mala venovať veľká pozornosť estetike rohu.

ODPORÚČANIA PRE ZARIADENIE MUSICKÉHO PROSTREDNÉHO ŽIVOTNÉHO PROSTREDU (článok E. Yatvienko "Hudobné chudé vzdelávacie prostredie Dow" - Zbierka "Skúsenosti z najlepších - deti. Na inovácie v predškolskom vzdelávaní"):

Keď teda vytvárajú hudobné zóny v Dow, odporúča sa premýšľať o:

1. Otvorenie zóny ubytovanie, dostupnosť zariadení pre deti, skladovanie.

2. Rôzne vybavenie.

3. Vek vekových charakteristík detí.

4. Odhadná konštrukcia hudobnej zóny a výhod.

5. Schopnosť prenášať zariadenia na iné miesta.

Klasifikácia zariadenia pre hudobné oblasti:

1. Materiál pre hry na hranie kreatívneho pozemku - Mäkké hračky, ilustrácie, Buttorské hudobné nástroje, dávky typu Lotto, atď. (Butafor Hudobné hračky sú určené na vytvorenie hernej situácie, v ktorej deti, fantazírovanie, reprezentujú s hudobníkmi).

2. Detské hudobné hračky a nástroje pre kreatívneho mutizácie:

S chromatickým blízkym, diktálnym pentatónom v blízkosti (klavír, metalfón, akordeón, flaute atď.);

S pevnou melódiou (odstraňovače, orgány);

S jedným pevným zvukom (dvojča):

HLUKU (TAMBURINS, ROZHODNUTIE, DRUMY, Maracas atď.)

3.Muscal a didaktické hry a dávky:

mOTO LOTTO, Román Stále, Lestňenka, geometrické tvary pre konvenčné označenie častí práce atď. Tieto príručky sa používajú na rozvoj zmyslových hudobných schopností, známych s prvkami hudobnej gramotnosti (najčastejšie na príručke Na Vetoriogina "Hudobný kryt" ).

4. Audiovizuálne príručky: Diapositions, CD, fonogramy, zvukové a video pásky, video).

Približné plnenie hudobných oblastí podľa vekových skupín:

Zoznam materiálov pre deti od 2,5 do 4 rokov (1 a 2. mladšie skupiny):

Bábiky-nevashiki;

Tvarovaný hudobný "spev" alebo "tanec" hračky (kohút, mačka, zajačik atď.);

Nástroje náradia s pevným zvukom - organizátormi, Kristom;

Nástroje hračiek so zvukom neistoty výška: rachty, zvončeky, tamburín, bubon;

Súbor nevyčebných obrazových nástrojov (akordeón, topánky, balalaliks atď.);

Atribúty pre hudobné hier;

Flags, Sensors, Vreckovky, Svetlé stuhy s krúžkami, hrotmi, jesenné lístky, snehové vločky, atď. Pre detskú tanečnú kreativitu (pre sezóny);

Shirma Desktop s rukavicovými hračkami;

Pásky rekordér a súbor softvérových zvukových záznamov;

Spev a pohybujúce sa hračky;

Hudobné obrázky pre piesne, ktoré možno vykonať na Kube a vo forme veľkého albumu alebo samostatných farebných ilustrácií.

Zoznam materiálov pre deti 4-5 rokov (stredná skupina materskej školy):

V hudobnej oblasti pre nezávislé aktivity detí 4-5 rokov je vhodné mať výhody pre mladšiu skupinu (uvedenú vyššie), ako aj navyše:

GLOCKENSPIEL;

Hlukové náradie pre detský orchester;

Detské knihy "Spievame" (v nich jasné ilustrácie pre známe piesne);

Frangegraph alebo magnetická doska;

Hudobné a didaktické hry: "Tri medveď", "zistíte,", "," v lese "," náš orchester "," kvetina-semicetika "," hádajte zvon "a ďalšie;

Aributs pre mobilné hudobné hry: "Cat a mačiatka", "kurča a kohút". "Haress and medveď", "piloti" a iné;

Hudobné rebríky (trojstupňové a päť-rýchlosti), kde sú malé a veľké vtáky alebo malé a veľké hniezdo;

Stuhy, farebné vreckovky, svetlé sultány atď. (Atribúty pre tanečné improvizácie, ale sezóna;

Shirma Desktop a súbor hračiek;

Hudobné hračky (znejúce a hluk) pre kreatívnu hudbu:

Páskový záznamník a súbor softvérových zvukových záznamov.

Zoznam materiálov pre deti 5-6 rokov (Senior Group of Matergarten):

Okrem materiálov strednej skupiny sa používa: \\ t

Rachty, tamburín, bubny, trojuholníky atď.;

Hudobné hračky-náradie s diatonickým a chromatickým zvukom (metalózna, klavír, sex, akordeón, flauta);

Huzové hračky domáce (hluk orchestra);

Portréty skladateľov;

Ilustrácie z "hudobnej knihy";

Hudobné a didaktické hry: "Bee". "Hudobné Lotto", "zistiť a meno", "kroky", "Repeat Sounds", "Tri prasiatka", "Magic Wolf", "Hudba Locarus", "Hádajte, čo znie ako iní;

Atribúty pre valivé hry ("tanec v lese", "havran", "mačka a myši" atď.);

Detské kresby pre piesne a známe hudobné diela;

Shirma: Tabuľka a Shirma za rast detí;

Hudobné dámy tri-, päť- a sedem-krok - vyjadrené;

Atribúty pre detskú tanečnú kreativitu: prvky kostýmov pre známe ľudové tance;

Viacfarebné perie, viacfarebné rukavice pre hudobné improvizácie pre Shirma a ďalšie atribúty;

Atribúty pre tanečné improvizácie pre sezónu - listy, snehové vločky, kvety atď.):

Zoznam materiálov pre deti 6-7 rokov (prípravná skupina materskej školy):

Hudobné nástroje (Maracas, Tambourines, Harpa, detský klavír, metalón, zvončeky, trojuholníky, fléče, bubny atď.);

Portréty skladateľov;

Ilustrácie na tému "Seasons";

Obrázky do manuálneho "Hudobného krytu";

Albumy: "Kreslíme pieseň" alebo "kreslíme a spievame" s výkresmi detí, v ktorých odrážajú svoje emócie a pocity o počúval hudobné práce a milovaných piesní;

Grafický návod "Emócie" (karty, na ktorých sú znázornené jednotlivci s rôznymi emocionálnymi náladmi) na určenie povahy melódie pri počúvaní diel;

Albumy na prezeranie: "Symfonický orchester", "ľudové nástroje", "tancujú národy sveta" atď.;

Hudobné dámy (tri-, päť- a sedem-krok - vyjadrené);

Súbor samoobslužných nástrojov pre hlukový orchester;

Hudobné a didaktické hry: "Tri prasiatka", "tri kvety", "Hudobný dáždnik", "rytmický lotto", "Nájdite memorec", "rytmické kocky", "nacis skladateľ", "Merry tanier", atď; Atribúty pre valivé hry (napríklad "ahoj, jeseň", "kozmonauts" atď.);

Atribúty pre detskú tanečnú kreativitu, prvky kostýmov pre známe ľudové tance (shim banky, vence, klobúky) a atribúty pre tanečné improvizácie pre sezónu (listy, snehové vločky, kvety atď.); Viacfarebné rukavice, tanečníci, plynové vreckovky alebo šatky, viacfarebné pásky, viacfarebné perie pre hudobné tanečné improvizácie;

Páskový rekordér a sada softvérových zvukových záznamov alebo diskov.

Rozvoj kreatívneho začiatku detí vo veľkej miere závisí od zariadenia a jeho atraktívnosti. Mini strediská sú vypracované v jednom štýle pomocou materiálov jednej textúry a farebnej schémy. Vytvorené "Podľa zákonov krásy", v stredu prispieva k pochopeniu detí krásneho, vzdelania umeleckého vkusu a postoja Estheus k okoliu, rozvoj tvorivých schopností. Takéto životné prostredie spôsobuje, že deti zmysel pre radosť, potešenie, vytvára národný a pozitívny postoj k deťom, detskej inštitúcii, túžbe navštíviť.

Originalita, jednoduchosť, príťažlivosť, dostupnosť, a tiež praskla presný počet sortiment nástrojov, didaktických výhod (Muses. Caratic didaktické hry by sa mali líšiť v obsahu a farebne zdobené, potom budú priťahovať pozornosť detí, spôsobiť, že želania spievať a počúvať hudbu), demonštračný materiál, atribúty.

Aby sa deti neustále udržiavali záujem o nezávislú hudobnú aktivitu, je potrebné čas od času aktualizovať kvóty v hudobnom rohu (1 zracnosti), aby sa nové vybavenie.

Na výrobu výhod, môžete prilákať rodičov žiakov. Deti sa tešia spoločne s kreativitou RO, získavajú dôveru v CEBE. Takže materská škola sa stáva druhom "mosta tvorivosti", kultúrneho centra, a to tak pre deti a pre ich rodiny.

Hudobný predmet-vývoj média Dow.

Každý vie, že vedci, že hudba obohacuje duchovný svet dieťaťa, má vplyv na rozvoj svojich tvorivých schopností. Rozvoj hudobných schopností závisí od psychologických - pedagogických podmienok a samozrejme z kompetentne organizovaného predmetného priestorového prostredia.

Hudobné objektívne prostredie v skupinách by sa malo zamerať na študovaný materiál a jednotlivé schopnosti detí. Žiadny typ hudobnej aktivity nemôže byť plne vyvinuté na čistej verbálnej úrovni, mimo subjektívneho prostredia.

Prostredie hudobného objektu - rozvojové prostredie v skupinách DE organizuje tri hlavné bloky:

hudobné vnímanie

prehrávať hudbu

hudobná a tvorivá činnosť.

Každá jednotka zase poskytuje orientáciu integrity určitého typu hudobnej aktivity detí.

Dizajn hudobných mini-centier v skupinách juniorského predškolského veku má pozemok, v staršom - didaktic.

Štruktúra hudobných mini-centier je vypracovaná vo forme modulov, ktoré majú integritu a zároveň - transformačné časti, ktoré spôsobujú životný záujem o deti. Hudobné objektívne prostredie Sabezhstabna oko, ručné akcie, rast detí. Vývoj výhody v oblasti životného prostredia sú láskavo, estetické, atraktívne, jednoduché odvolanie, spôsobujú túžbu konať s nimi.

Junior Group

Albumy s obrázkami na piesne získané na hudobných aktivitách (alebo nádherné kocky)

Frangegraph, figúrky pre FLANNELHEMPH (veľké a malé zvieratá, vtáky, hudobné nástroje, doprava)

Phonotek so záznamami detských piesní (magneto záznamy piesní naučili aučili sa s deťmi vykonanými hudbou. Hlava, deti, pedagóg, zvuky prírody)

Gramofón

Atribúty pre hudobne -Dactické cvičenia pre rozvoj u detí zvukového, dynamického a rytmického sluchu. Napríklad o vývoji znejúceho sluchu - "vták a mláďatá"; Temmery Slušovanie - "Hostia k nám prišli", rytmické sluch - "Kto ide", dynamické "zvončeky".

Odomknúť nástroje: Balalaika, hlúpe klávesnica so stojanom, harmonikou.

Znie: Harmoshka, bubon, tamburín, lyžice, rachty, rytmické kocky. Zvony, spev obrúsky.

Lestenka z 3-krokov, manuálne značky.

Akékoľvek hračky (2 Clarops, 2 Matryoshki - veľké a malé), vreckovky, masky, stuhy, sanózy, prvky hrubého.

Hlukové náradie - poháre, palčiaky s tlačidlami, fľašami s rôznymi plninami: hrášok, žaluďovky, kamienky.

Strom a 2 vtáky (v hornej a dolnej časti)

Stredná skupina

Album s obrázkami na piesní učiace sa na hudobných triedach v predchádzajúcich skupinách (možno niekoľko albumov: v čase roku, o zvieratách)

Obrázky detí, ktoré sa stali doma na milovaných piesní;

Frangegraph so zvieratami, vtákmi, obrazom hudobných nástrojov, dopravy;

Čísla pre reproduktory, prísady na šírenie s ich pomocou na flanneliformných rytmických obrázkoch. Napríklad: veľké a malé roosters pre pieseň "cockerel", slnko pre r.n.p. "Slnečné", loptičky, vlajky, čipy, lietadlá atď. (6 malých a 4 hlavných)

Piesne piesní naučili deťmi v tejto vekovej skupine v predchádzajúcich skupinách naučili v súčasnosti (v gramzadanciach pri vykonávaní učiteľov, detí).

Gramofón

Hudobné a didaktické hry pre rozvoj emocionálnej citlivosti, hudobnej pamäte, hudobného myslenia a hier, ktoré pomáhajú riešiť úlohy predchádzajúcej vekovej skupiny. Napríklad na vývoji zvukového sluchu - "hojdačka", na rozvoj rytmického počtu sluchu - "Kto je ako prichádza" (komplikácia z dôvodu zavedenia rôznych typov hier); o vývoji dynamického sluchu - "zvončeky"; O vývoji hudobnej pamäte - "Speed \u200b\u200bSong v obrázku".

Neotvorený hráč s doskami, Balalaliki, husle, dvojčatá, harmonika, hlúpe klávesnica so stojanom.

Nástroje na hračky: rachty, lyžičky, bubon, tamburín, metalok, rytmické kocky, zvončeky, maracas, píšťalky.

Karty s nástrojmi, vreckovými chladičkami, maskymi, prvkami fúzií.

Lestňa zo 4 krokov (2 hračky b a m)

Päť vymeniteľných gumičiek, hudobných stan.

Manuálne značky (4 polievkové lyžičky)

Senior Group.

Flogegraph, čipy (dlhé a krátke prúžky, veľké a malé hrnčeky, kvety, vianočné stromčeky -6 malé. A 4 veľké), obrázky pre flanelhemph pre vytvorenie piesne, tanca (modelovanie)

Albumy s obrázkami pre piesne ("Muz. Dodávka")

Albumy s obrázkami pre piesne, ktoré milovali deti (možno autora, s výkresmi jedného dieťaťa)

Atribúty hudby. rozprávky (obrázky pre flanelhemph), na kreslenie ("stojan", "Teremok")

Obrázky pre vývoj detí poetickej a piesne kreativity (napríklad na básne A. Barto), viď obchod. 156 "Bee bzučanie", "parník bzučanie", "tanečné tance", "spí", "horské jazdce "," Teddy "," lietadlo "str. 115" Magic Pictures "

Hračka mikrofón.

Phonoteka so znakmi piesní: Zvuky prírody, Musa. rozprávky.

Gramofón.

MUZ.-DID. Hry: Na vývoj zneužitia počuť "Tri medveď" alebo "Veselé Matryoshka" str. 76, na vývoj dynamických sluchovných "zvonov", aby sa vytvorila schopnosť rozlíšiť trvanie zvukov (dlhé, krátke zvuky, bodkovaný rytmus) "Rooster, kurča, kurča" .90; O rozlíšení žánrov hudby. Práce: pieseň, tanec, marec "Tri veľryby" str.

Neotvorené nástroje6 Balalaika, Dumb Keyboard so stojanom, Harmonica -3 ks.

Na obrázku: dúch, husle, saxofón, sex, harmónia, harmónia, flute, píšťalky, Triaol.

Nástroje: Rotty, lyžice, bubon, tamburín, metalofón, zvony, maracas, strmý, trojuholník, račňa, xylofón, hudba. Kladivá, rôzne nástroje Hluk HomeMade: Na záves Luchi, fľaše, markery, palčiaky s tlačidlami. Cyndere poháre s rôznymi plnivami, trochu identickými (Hoop číslo 3 2006, "Muses. №3 2007)

Plastové kocky (na pokraji paste fotografií na piesňach)

Lestenka -5 kroky (hračka B. a M.)

Vreckovky, Masky, Stuhy, prvky

Motor Mill, poznámky.

Manuálne značky (5.)

Portrét skladateľov D.KABALEVSKY ("BUNNY SAASE ANDER"), P. Tchaikovsky ("choroba bábiky"), R.Shuman ("Soldier Marsh")

Prípravná skupina

Flanalegshraf, poznámky.

Príručka pre vyučovanie schopnosť detí určiť formu diela.

Obrázky pre vytváranie pozemkov na známe skladby: pre výzvu na kreativitu poetických a piesní.

Rebrom s menami poznámok slovami

Čísla s textami, pre ktoré môžete prísť s piesňou.

Obrázky z hudby. Žánre (pieseň, tanec, marec) na výzvu na tvorivosť piesní.

Ilustrácie pre hudbu. Príbehy

Atribúty rozprávkam a piesňam pre ich rozmer

Phonotek (kazety s piesňami pri výkone dospelých, detí, jednotlivých kaziet pre vlastné záznamy o ich hudobnej poetickej tvorivosti)

Gramofón.

Albumy s obrázkami pre piesne získané s KA KA v bežnom roku av skupinách predchádzajúcich vekov.

Albumy s detskými kresbami na milovaných piesní.

Obrázky scény, ktoré podporujú piesne.

Muz.-robil hry (rovnaké ako v staršej skupine, ale s komplikovanými úlohami)

Neotvorený hráč s taniermi, Balalaikas, husle, meče, saksafóny, harmonika.

Nástroje: Rotty, lyžičky, bubon, tamburín, metalofón, rytmus. Kocky, zvončeky, Maraakas, CassAys, Ratchets, Xylofón, tlačidlo na akordeón, harmónia, hluk na závese (pozri HRB. Skupina)

Lestenka 7 kroky, manuálne značky

Poznámky skladieb (veľké), tesný mlyn, pruhy (6 malých. A 4 bol.)

Vreckovky, Masky, Stuhy, Kokoshniki.

Portréty skladateľov.

Tatyana Zhukov

Pre hudobný Zvyšovanie detí potrebujú bohaté hudobné predmety - rozvoj prostredia(hudobné prostredieA pre rozvoj totožnosti predškolských škôb v blízkosti nich by mal byť učiteľom, vášnivý hudbaschopný realizovať kreatívny potenciál hudobné prostredie a riadiť rozvoj tvorivosti detí.

Hlavné znalosti a zručnosti dieťaťa sa dostanú osobitne organizované triedy v hudobnej halea efektívnejšie ich konsolidovať v nezávislých činnostiach, t.j. v skupine. Preto sú naši učitelia veľmi premyslení a starostlivo odkazujú na dizajn a organizácie hudobného a rozvojového prostredia v skupináchSnažia sa, aby to bolo zaujímavé a bohaté. Pri vytváraní podmienok hudobný A kreatívny rozvoj detí, berieme do úvahy, že situácia vo všetkých vekových skupinách bude v prvom rade pohodlná a bezpečná pre dieťa, prínosy musia spĺňať požiadavky hygieny, pravidlá ochrany života a zdravia detí.

Sily našich pedagógov v každej skupine vytvorené predmet Zóny pre rozvoj kreatívnych schopností predškolákov. Tu majú naši žiaci schopnosť upevniť vedomosti získané na triedy: Splniť známe piesne, ktoré sú v sprievode u detí hudobné nástroje; \\ T Nakreslite graf milovanej piesne alebo ju pomocou prvkov kostýmov. Často môžete pozorovať ako deti vačkou podskupinamisú rozdelené do spevákov, hudobníci a diváci.

Pre organizácia prostredia predmetu, ako aj v procese vývoja jeho komponentov sme čelia problému nedostatku materiálu nástroje Na nákup rôznych zariadení, výhod a detí hudobné nástroje. Bez ohľadu na to, ako zlyhal paradoxne, ale tento problém prispel k rozvoju učiteľov, rodičov a detskej kreativity, pretože veľa komponentov prostredia Boli vyrobené s vlastnými rukami s minimálnymi materiálovými nákladmi.

Podľa nášho názoru, používanie neštandardných hudobné vybavenieVyrobené rukami pedagógov, je veľmi užitočné, pretože to umožňuje poskytnúť dynamiku hudobné prostredie, jeho neustála aktualizácia, a to zase spôsobuje záujem o deti hudobná činnosť, Motivácia a potom potrebu.

Pri tvorbe výhody sa snažíme použiť čisté farby, položky rôznych veľkostíz rôznych materiálov. Často tieto zvukové atribúty umožňujú dieťaťu "Vypočujte si" svet. Ľahko sa vykonávajú, vyžadujú minimálne materiály a funkčné na vykonaných úlohách. Napríklad, napríklad na výrobu hudobný Kasketové sú dostatočné na to, aby sa mydlom boxu, naplňte ho tlačidlami, rôznymi veľkosťou a textúrou, čo je vhodný s lepiacou páskou. Prijatý nástroj povoliť:

Naučte dieťa na porovnanie jednotlivých zvukov, kontrastných časov a farby zvuku;

Zdvihnite túžbu použiť zvuk položka V rôznych aktivitách.

Tiež ľahko vykonávať "Russhukhikov", "Pískanie" atď. (Linové tašky naplnené malými položka z rôznych kvality materiál: Malé, semená, piesok, škrob, atď.)

Vzhľad v hudobný Rohy novej príručky « Hudobné palčiaky» , spôsobil svoj deťom skutočný záujem a prispeli k riešeniu úloh vo vývoji rytmického vnímania.

Nástroje "Mishkin nohavice" (Plastové vešiaky s viacfarebným šušom balenia pripojeným k nim, ktoré sa nakrájajú v plytkom prúžku) pomáha riešiť nasledujúce úlohy:

Výcvik detí nezávisle a hladko vydýchnená ústami;

Rozvoj vhodných dýchacích schopností cez nos, zvyšuje objem pľúc;

Pokrytie detí, ktoré si želá napodobniť zvuky prírody, rozvíjať predstavivosť (šuštie listov, veterná pivovar).

Vo svojej praxi tiež používame výhody vyvinuté učiteľom hudobník E.. Y. MATVIENKO "Veselé kocky". Kocky sme vyrobili zo štvorcových kartónových krabíc, zdobené samolepiacim farebným papierom. Hlavnou vecou je, že kocka je jednoduchá a nie je obsluhovaná. Obrázky na kocky sa uskutočnili aj zo samolepiaceho farebného papiera vo forme aplikácií. Manuál vyzerá jasne, estetické a tým zvyšuje túžbu hrať s ním.

Hra B. "CUBE-ORCHESTRA" Umožňuje cítiť a reprodukovať metrický impulz reči a hudba, Rozvíjať komunikačné zručnosti, sluchovú pozornosť, elementárne hudobné zručnosti v orchestri, vzdelávať záujem o hru hudobné nástroje.

Hra "Rytmická kocka" Pomáha rozvíjať sluchovú pozornosť od seniorských predškolovníkov, rytmu; použitie "Zvukové gestá" - Bavlna, Slaps, Clicks, Triathers atď.; upevnite zručnosti priameho skóre; Zavolajte pozitívne emócie z hry.

Treba poznamenať, že pri navrhovaní a vytváraní predmet Zóny pre rozvoj tvorivých schopností detí, snažíme sa hudobné prostredie Organické Sused s divadelným a rohom munície. Tieto typy aktivít detí sú úzko súvisiace, vzájomne uvedené a hľadajú jeden z druhých. V rohoch pre divadelnú aktivitu prezentované rôzne typy divadiel. Deti radi hrajú scény bábkového divadla, malé rozprávky, ktoré "Vyjadrené" s pomocou hudobné nástrojeA na vôli, môžu nakresliť graf milovaného rozprávky. Je potešujúce vidieť, ako sa bábika príde na život v rukách dieťaťa. Tieto bábiky sú vyrobené rukami našich pedagógov s účasťou detí starších vekových skupín. Naši rodičia majú veľkú pomoc.

Divadlo SMESHARIKA.

Zhrnutie vyššie uvedeného, \u200b\u200bmôžeme teda dospieť k záveru organizovanie životného prostredia hudobného tvaru Vyžaduje nasledujúce zásady:

1. zásada účtovníctva pre vekové a individuálne charakteristiky a tendencie detí;

2. princíp funkčného a emocionálneho komfortu detí v prostredie(spoločnosť hudobnej spoločnosti železo, ručné akcie, rast detí);

3. Zásada systematizmu (pravidelné obohatenie a aktualizácia obsahu predmetové prostredie Zachovať udržateľný záujem detí na tvorivú činnosť).

Súlad s týmito princípmi pomáha vytvárať tvorivú činnosť našich žiakov, schopnosť myslieť si kreatívne, rastie kreatívne vyvinutých ľudí.

"Envibujúce rozvojové prostredie v hudobnom vzdelávaní"

Pred stlačením zváženia tohto problému, poďme jesť trochu v fantazize.

Pokúsme si predstaviť dieťa v prázdnej miestnosti. Čo sa stane? Urobí maximálnu snahu opustiť ju: Nie je to zaujímavé, nič spoločné.

Ďalší variant. V miestnosti je mnoho zaujímavých hračiek, hier, výhod, ale nie je nič pre hudobnú aktivitu. Dieťa to urobí? Samozrejme, že nie. Postará sa o to, ktorých sú objekty obklopujúce sú vhodné. Tretia možnosť. Okrem toho sú dve skupiny detí v rovnakom veku vybavené identickými hrami, hračkami, výhodami vrátane hudobnej aktivity. V tej istej skupine, pedagóg nevenuje im pozornosť, niekedy dokonca vyjadruje negatívny postoj k nim. Výsledkom je, že deti postupne vyblednú záujmu a prestanú zapojiť sa do nezávisle hudobných aktivít. V inej skupine, pedagóg ukazuje záujem o hudobné hry, demonštruje deťom možnosti hudobného predmetu, vytvára tvorivé situácie, ktoré prebudia záujem o hudobné hry a hračky. V dôsledku toho sa deti často hrajú, ukazujú kreatívnu kampaň.

Takže sa blížime k nespornému záveru: pre hudobné vzdelanie detí je potrebné bohaté hudobné prostredie pre rozvojové prostredie (ďalej len tvorivosť detí v hudobnej činnosti.

V koncepte "predmet-priestorové hudobné prostredie" zahŕňame tie objekty a špeciálne vybavenie, ktoré sprevádzajú dieťa v procese svojich živobytie v materskej škole a doma a prispievajú k úspešnejšej realizácii jeho hudobného rozvoja.

Najdôležitejšie ukazovatele tvorivosti zahŕňajú tvorivú činnosť, t.j. pripravenosť a vysoká úroveň motivácie k vytvoreniu nového produktu; sebavyjadrenie, inak - slobodná voľba dieťaťa hudobnej aktivity, spôsob inkarnácie jeho plánu; Intellect, "hudobná inteligencia" - schopnosť vykonávať a vnímať hudbu; Znalosti a zručnosti (L. Ermolaeva -Tomina).

K faktorom, ktoré prispievajú k tvorbe tvorivosti, možno pripísať:

1 informácie, ktoré vám umožní rozvíjať inteligenciu

2. Sociálne, poskytovanie podpory detí v procese ich tvorivosti, čo umožňuje komunikovať a vymieňaťjšie dojmy.

3. Emocionálne, čo spôsobuje psychologický komfort a bezpečnosť.

Pre dieťa predškolského veku môže byť médium reprezentované ako kombinácia niekoľkých hlavných funkčných zón:

1. Rodinné prostredie.

2. Streda predškolského inštitúcie.

3. SOCYUM POMOCI.

Hovoriť o hudobnom vývoji predškolákov, predmetové médium je prezentované ako hudobné a vzdelávacie, ktoré pozostáva z vecných a hudobných zložiek a sociálnych.

Hudobná zložka je reprezentovaná audio-hudobnými informáciami, tj priamo s hudbou.

Všetko ostatné, vrátane hudobných nástrojov a prostriedkov na extrahovanie hudby (magnetofón ...), patrí do komponentu predmetu.

Sociálna zložka je zastúpená okolitým dieťaťom s rovesníkmi a dospelými. A dospelí sú organizátormi pedagogického procesu.

Cieľové hudobné prostredie materskej školy by malo: \\ t

1. Zabezpečiť spoločnú hudobnú aktivitu detí a dospelých. (Z kompetencie dospelého, jeho dobrotivosti a zainteresovaných postojov k deťom a hudbe, bude vzdelávať toto prostredie.)

2. Zabezpečiť nezávislé jednotlivé a spoločné aktivity detí vyplývajúcich z ich túžby av súlade so svojimi záujmami.

3. prispievať k získaniu a konsolidácii vedomostí o hudbe.

4. Stimulovať rozvoj tvorivých schopností.

5. Rozvíjať zvedavosť, snahu o experimentovanie.

6. Zohľadnite vek a jednotlivé vlastnosti detí.

7. Zabezpečiť prítomnosť materiálov a zariadení potrebných na hudobný vývoj dieťaťa.

8. Poskytnite vytvorenie špeciálnej hudobnej oblasti v skupine.

Typy zariadení pre hudobné prostredie:

1. Detské hudobné nástroje (metalofón, bubon, trojuholník, cassays, maracas, drevené lyžice, račňové, píšťalky). Recepcie hier na takýchto nástrojoch nie sú komplikované.

2. Hudobné a didaktické manuály, hry.

3. Metodické príručky pre učiteľa (notebook s textami a pohybmi).

4. Nástroje technického vzdelávania:

Gramofón;

Videorekordér;

Televízia;

Snímok projektora.

5. Rôzne atribúty pre triedy (vreckovky, vlajky, kvety ...).

6. Sady bábik pre bábkové divadlo.

7. Kostýmy pre divadelnú liečbu.

8. Portréty skladateľov, detské kresby na tému hudobných diel.

9. Audio a video hudba na princípe knižníc, ktoré umožnia rodičom pravidelne používať hotové záznamy pre hudobné vzdelanie v rodine.

Všetky vyššie uvedené musia byť uložené na určitom mieste, ktoré sú k dispozícii pre deti. Údržba hudobného prostredia podľa veku by mala byť zložitá.

Dizajn hudobného prostredia pre deti včasného a mladšieho veku by malo byť sprisahaním a pre staršie deti - mať didaktickú orientáciu.

Subjektové hudobné prostredie by malo byť vytvorené nielen v záhrade, ale aj doma, v rodine.