Moderné inovatívne vzdelávacie technológie. Metodický seminár "Inovatívne pedagogické technológie ako prostriedok na zlepšenie kvality vzdelávania" - Prezentácia

ALLY-RUSKA KONFERENCIE NA TÝKUTOK: "Inovatívne technológie na strednej škole".

Predmet : Využívanie inovačných technológií v škole ako spôsob, ako pripraviť študentov pri výbere profesionálnej sféry.

Cieľ: "Účinnosť metodických foriem vo vzdelávacom procese pri použití inovatívnych technológií v škole pri výbere budúcej profesie.

Stručný opis:

Humanizácia vzdelávania znamená skutočný systém, ktorý zabezpečuje jednotu neustáleho všeobecného kultúrneho, morálneho a profesionálneho rozvoja jednotlivca. Tento sociálno-pedagogický princíp si vyžaduje revíziu obsahu a technológie vzdelávania vo vzťahu s humanizáciou spoločnosti. V pedagogii sa inovatívne technológie považujú v súvislosti s vytvorením pripravenosti osoby na rýchle nadchádzajúce zmeny v spoločnosti prostredníctvom rozvoja kreatívnych schopností, samozrejmého zručností.

Humanizácia pedagogického procesu určuje záujem o problém profesionálnej komunikácie a jej cieľom je uplatňovať inovatívne technológie v procese učenia (najmä cudzími jazykmi), v ktorom je hlavný dôraz kladený na vytvorenie profesionálnych významných komunikačných zručností.

Inovatívna škola je vzdelávacia inštitúcia, ktorej hlavnou úlohou je inovatívna činnosť učiteľov a študentov založených na základe inovačných myšlienok autorských práv vo forme originálnej vzdelávacej praxe.

Vznik takejto inovatívnej školy je založený na platforme obvyklého masovej školy, kde sa špecialisti na inovatívne projekty vo vzdelávaní vyvíjajú a uplatňujú na originálnom technologickom základe jednu alebo viac funkcií komplexu. Inovatívna škola je komplexným dynamickým systémom so svojou štruktúrou sektorov vzdelávacích služieb. Učenie sa podieľa na všetkých oblastiach činnosti a môže sa realizovať v plnom spektre vedeckých programov. Táto účasť sa vyskytuje v rôznych formách komunikácie medzi dospelými a deťmi.

Účinnosť metodických foriem vo vzdelávacom procese pri používaní inovatívnych technológií.

Zavedenie inovačných technológií je prostredníctvom implementácie projektu informatizačného programu, ktorého účel, ktorého cieľom je zlepšenie kvality vzdelávania informatizáciou vzdelávacieho procesu. Dokončená školská médiá knižnica, licencované programy, elektronické učebnice, prezentácie pre získanie lekcií.

Použitie učiteľov v lekcii:

Osobné školenie

Informačné a komunikačné technológie

Technológia dizajnu

Technológia vykurovania

Technológia modulárnej bloku

Herné technológie.

Osobné technológie pri výučbe predmetu zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri inovácii vzdelávania tak, aby osobnosť dieťaťa osobnosť a poskytovanie všetkých potrebných podmienok pre živobytie a rozvoj kreatívneho potenciálu. Táto inovatívna myšlienka vzdelávania sa prejavuje v jednotlivých vzdelávacích programoch, pričom sa zohľadní vek, možnosti a potreby dieťaťa. Pedagogický tím je zapojený do prípravy pred prefigurament, čo umožnilo vytvoriť podmienky pre osobné a profesionálne sebaurčenie školákov, boli vytvorené nové vzdelávacie programy a vyvinuli sa voliteľné kurzy.

Smer sa úspešne implementuje - práca s nadanými študentmi. Táto práca sa vykonáva prostredníctvom vzdelávacej a mimoškolskej práce, individuálnych aktivít. Výsledkom efektívnej práce je, že každoročne študoval naše školy, ktorí sa stávajú víťazami na rôznych úrovniach. Monitorovacia služba sa rozvíja v škole. Takže podľa výsledkov výskumu existuje pozitívna dynamika kvality vzdelávacích programov.

Učiteľ, ktorý je schopný a pripravený na implementáciu inovácií v škole, sa môže uskutočniť, keď si uvedomí, ako profesionál, má inštaláciu na tvorivé vnímanie dostupných inovačných skúseností a jeho potrebnú transformáciu.

Dôležitou modernou pedagogickou inováciou v Rusku sú vzdelávacie technológie, ktoré tvoria kultúrny portrét študenta, ako aj didaktické technológie ako hlavná podmienka pre rozvoj vzdelávacieho procesu.

V modernej spoločnosti, mnohí so mnou súhlasia, učenie sa deti je jednoduchšie, ako vychovávať. Proces vzdelávania si vyžaduje jemnejší prístup k dieťaťu a je to proces neustálej tvorivosti. Činnosť učiteľa triedy je primárne zameraná na spoluprácu so štúdiou celej triedy. Vytvára motiváciu k učeniam každého jednotlivého dieťaťa, študuje svoje vlastnosti súvisiace s vekom pre rozvoj a stimul kognitívnych záujmov. Vzdelávanie osobnosti by však malo byť orientované nielen na asimiláciu určitého množstva poznatkov, ale aj na rozvoji schopností a kvality osoby, ktorá by jej umožnila konať a účinne pracovať v moderných ekonomických podmienkach.

Triedny učiteľ musí byť v epicentre inovačných aktivít vzdelávacej inštitúcie. Preto, od učiteľa triedy, práca čaká na prácu naplnenú novým obsahom aj novými technológiami pre návrh vzdelávacieho procesu.

Rozšírené IKT Úvod do vzdelávacieho procesu umožnilo rozšíriť metodické techniky arzenálu, ktoré prispievajú k zvýšeniu účinnosti pedagogickej práce.

Hlavné pokyny, pre ktoré sú školské práce:

1. Anti-právne vzdelávanie.

2. Kultúrna a vzdelávacia práca.

3. Sociálne a vlastenecké vzdelávanie.

4.Pizkultúrna a wellness.

5. Práca s rodičmi.

6. Pracovná činnosť.

Práca pre každý smer je nemožné robiť bez moderných informačných technológií. Muž v prírode dôveruje viac očí a vníma prostredníctvom vizuálneho analyzátora. Počítač sa stáva prostriedkom šírenia a zdieľania informácií medzi študentom a učiteľom a prispieva k rozvoju zvýšeného záujmu o dieťa na celom svete. Napríklad používanie dištančného vzdelávania umožňuje najpresnejšie riešiť úlohy zintenzívnenia vzdelávacieho procesu, vrátane regulácie na riadenie kvality pri používaní vzdialených technológií.

Dnes, s rozšírením medzinárodnej spolupráce vo všetkých oblastiach činnosti, jeden z prvých miest v zozname profesionálne dôležitých zručností zaberá znalosť cudzieho jazyka, a preto by sa vo vzdelávacom vzdelávaní mali široko implementovať intenzívne technológie pre cudzie jazyky proces, ktorý sa vykonáva v školách.

Skúsenosti modernej školy má teda rôznorodé Arsenálne uplatňovanie pedagogických inovácií v procese učenia, účinnosť používania závisí od akumulovaných tradícií vo vzdelávacej inštitúcii, schopnosť pedagogického tímu vnímať moderné pedagogické technológie, materiál a technická základňa inštitúcie.

Literatúra:

1. Aylamazyn A.K. Vzdelávanie a komunikácia. Pedagogická informatika, 1998, №7

2. Angelovski K.a. Učiteľov a inovácie. 1991

3 http.// Katalóg vzdelávacích zdrojov.

4. http.// iyanyki.. ruka - internet - publikácia "cudzie jazyky v škole".

Moderné inovatívne technológie v škola

Rýchly rozvoj informačnej kultúry viedol k tomu, že moderný človek začína zvládnuť počítač od najskoršieho detstva. Použitie informačných technológií vo vzdelávacom procese, vrátane základnej školy, je preto v súčasnosti objektívnym a prirodzeným procesom a relevantnosť tohto problému nie je pochýb o tom.

Školenia informačných technológií sú všetky technológie pomocou špeciálnych technických informačných zdrojov: osobný počítač, audio, video zariadenia, internet.

Internetové technológie sú automatizované médium získavania, spracovania, skladovania, prenosu a používania vedomostí vo forme informácií realizovaných na globálnom internete.

Inovácia sa čoraz viac stáva charakteristikami vzdelávacích systémov. Život stanovuje nové úlohy pre vzdelávaciu inštitúciu, vyriešiť, že je nemožné, pracuje v starom, bez rozvoja a vykonávania akýchkoľvek inovácií. Učitelia, dlhé roky pracujúce v škole, vedia, čo prišlo nespočetné metódy a formy odbornej prípravy a išlo s časom. Nový čas pred nami stanovuje nové úlohy, nevyhnutne vyžadujú vyhľadávanie nových riešení. Hlavnou úlohou moderného učiteľa nie je poskytnúť čo najviac vedomostí, ale naučiť dieťa, aby sa navigovali v modernej informačnej spoločnosti, nezávisle ťažiť a analyzovať informácie. Som hlboko presvedčený, že u detí musíte vytvoriť identitu z prvých dní. Identita dieťaťa sa narodí len v procese sebapozog, sebahodnotenia a sebakritiku. Každé dieťa je špeciálnym svetom. A každý potrebuje pestovanie a rozvoj.

Inovácia je charakteristická pre akúkoľvek profesionálnu ľudskú činnosť, a preto sa stávajú predmetom štúdia, analýzy a implementácie. V súvislosti s pedagogickým procesom je inovácia zavedenie nového v cieľovom, obsahu, metódach a formách odbornej prípravy a vzdelávania, organizovanie spoločných aktivít učiteľa a študenta. S úvodom do pedagogického procesu inovačných technológií, učitelia majstrovia funkcie konzultanta, poradcu, pedagógu, pôsobí ako autor, developer, výskumník. V modernej ruskej spoločnosti sa každý rok zvyšuje tok informácií. To je dôvod, prečo je potrebné vybudovať vzdelávací proces, aby ste si zaoberali náročným študentom, ale aj zaujímavé "drahé" vedomosti. Ukázať mu smer cesty, potom rameno všetky potrebné znalosti o poskytnutí školákov naučiť sa, schopnosť vlastného rozvoja a seba-zlepšenie.

Využívanie učiteľov vo svojej práci moderných vzdelávacích technológií ("Škola dialógu kultúr" V. S. BIBLEL, S. YU. KURGANOVA; "Škola rozvíjania výcviku" V. V. Davydova; "Škola sebaurčenia" A. N. TUBULSKY; "Nadané dieťa" "NB Shumakova) poskytuje dobré výsledky. Organizáciavzdelávacia práca, ktorá je spojená s rozhodnutím študentov kreatívneho, výskumnej úlohy s prede-poznámou výsledkom a zahŕňajúc prítomnosť hlavných etapov, ktoré sú charakteristické pre vedecký výskum: formulácia problémov, oboznámenie sa s literatúrou v tejto otázke , zvládnutie metodiky výskumu, zbierka vlastného materiálu, jeho analýza, zovšeobecnenie, závery. Je to výskumný prístup k odbornej príprave, ktorý robí chlapcov s účastníkmi kreatívneho procesu a nie pasívnych spotrebiteľov hotových informácií. Okrem toho, moderný vzdelávací systém sa zameriava na učiteľa, aby nepodnikli poznatky v hotovom formulári, ale na organizovanie odbornej prípravy pre nezávislé činnosti školského vzdelávania a priniesť ju na úroveň výskumnej práce, ktorá opúšťa rámec učebných osnov. Výskumná aktivita vám umožní vystúpiť na dieťa s potrebnými znalosťami, zručnosťami, zručnosťami zvládnuť rýchlo rastúci tok informácií, orientáciu v IT a systematizácii materiálu. Prijatie študentov k výskumu začína spravidla v triedach juniorov.Včasné zaradenie do tvorivého procesu má pozitívny vplyv nielen pri vytváraní intelektuálnych a tvorivých schopností, ale vyvíja pozitívne vlastnosti osobnosti dieťaťa.

V triede 1 sa internetové technológie znižujú na použitie rozvíjania flash hry, online sfarbenie, prechádzajúce interaktívne testy, prezeranie videí, počúvanie zvukových súborov. V procese práce s internetovými zdrojmi, deti nielenže vykonávajú vzdelávacie úlohy, ale tiež rozvíjať technické zručnosti na prácu s počítačom, naučiť sa navigovať v globálnej sieti. Využívanie internetu je pod vedením učiteľa alebo rodičov.

Vo svojej inovačnej práci, používam Globallab je bezpečné online prostredie, v ktorom sa učitelia, školáci a rodičia môžu zúčastniť spoločných výskumných projektov. Globallab je projekt a vzdelávacie prostredie založené na používaní nových technológií, najmä internetu. Global School Laboratory je dnes tréningová platforma na podporu výučby akéhokoľvek prírodného vedeckého kurzu: "Okolitý pokoj", "prírodné vedy", "príroda", "biológia", "geografia".

Všetky projekty Glotor Research sú postavené na princípoch "občianskej vedy", špeciálneho typu crowdsourcingu (z anglického crowdsourcingu), ktorý naznačuje, že malý príspevok každého účastníka tvorí všeobecné kvalitatívne nové poznatky.Globallab Projekty môžu byť viazané na témy školského programu na úplne odlišných predmetoch - humanitárne, prírodné a inžinierstvo, a môžu ísť ďaleko za svoj rámec. Projektové projekty zodpovedajú konštrukčným úlohám v učebnicovej knihe "vyslanujúci svet" o témach "rozmanitosti prírody našej územia", "Múzeum ciest", "ekonomika natívne územie", "kto nás chráni", " Svetové dedičstvo v Rusku "," Ochrana prírody v našom regióne "," Názov na glórii "," Veľká vlastenecká vojna v memoároch veteránov "," Naša krajina (mesto, obec) počas Veľkej vlasteneckej vojny "a ďalších.

Školáci budú môcť nájsť odpovede. Otázky: "Moja Malaya Motherland", "moja rodina", "moja trieda a moja škola", "Moje miláčikovia", aké pamiatky architektúry a prírodných objektov súvisia s svetovým dedičstvom? Ako strážia príroda v mojej oblasti? Môj príspevok k ochrane prírody? Aké objekty na mape sveta sú pomenované po ľuďoch, ktorí otvorili svojich ľudí? Čo môže povedať o veľkých vlasteneckých vojnových veteráni? Odpovede na tieto otázky možno získať nielen z kníh a učebníc, ale aj počas našich vlastných štúdií a pri splnení výskumu z iných školákov.

Práca s projektmi v životnom prostredí GULLOBALLAB získavam pohodlný nástroj na organizáciu a vedenie projektových aktivít v triede. Každý projekt je malá štúdia, ktorá nielen dovoľuje dieťaťu prijímať nové poznatky a urobiť domácu úlohu, ale tiež umožňuje vytvoriť svoje vlastné objavy.

Školenie študentov na začiatku výskumných aktivít je možné a plne uskutočniteľné prostredníctvom lekcie, ďalšieho vzdelávania, ochrany projektov a abstrakty, vedeckej a vzdelávacej a tvorivej činnosti v systematickom uplatňovaní výskumného prístupu v odbornej príprave.

Zo skúseností môžem dospieť k záveru, že využívanie internetových technológií na základnej škole je potrebné:

Zohľadniť vekové charakteristiky mladších študentov;

Používať rôzne typy informačných zdrojov;

Učiť deti podľa pravidiel bezpečného používania internetu;

Monitorovať bezpečnosť detí v internetovom priestore;

Postupne komplikovať úlohy využívania online vzdelávania zdrojov;

Snažte sa zlepšiť svoje odborné zručnosti.

Funkcia organizácie výskumných aktivít na základnej škole školy je, že nielen silní študenti, ale aj zaostávajúce deti sa môžu zúčastniť. Len úroveň výskumu bude iná.Hlavnou vecou je záujem dieťaťa, zapojiť do atmosféry činnosti. Výskumná činnosť umožňuje odhaliť individuálne vlastnosti detí a dáva im možnosť pripojiť svoje vedomosti, prospech a verejne ukázať výsledok dosiahnutý. A nechať deti nerobiť nové objavy, opakujú cestu vedca: z nominovania hypotézy k dôkazom alebo vyvráteniu. Študenti musia pochopiť, koľko sily, vedomostí a zručností sú investované do každej štúdie, a preto sa budú snažiť primerane predložiť svoju prácu na konferenciách rôznych úrovní.To všetko dáva učeníkovi príležitosť vyjadriť sa, prežiť situáciu úspechu, realizovať sa v iných, nie vzdelávacích oblastiach činnosti, ktorá je mimoriadne dôležitá pre každé dieťa, a najmä pre deti, neisté samy o sebe, zažívajú ťažkosti pri zvládaní ťažkostí Školské disciplíny.

Bibliografický zoznam

1. L.V. SKMELKOV "Návrh inovácií" Kurgan, 2006.-107 p.

2. YUSUFBEKOVA N.R. Všeobecné základy pedagogickej inovácie: Skúsenosti s rozvojom teórie inovačného procesu vo vzdelávaní. M., 2009

3. Internetové technológie vo vzdelávaní: Vzdelávací a metodický manuál / Abaleuev R.N., Astafyeva N.G., Baskakova N.I., Boyko., V. Boyko, Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Sheshherina G.A. - časť 3. Tambov: Vydavateľstvo Tstu, 2002. - 114 p.

Inovatívne vzdelávacie technológie v modernej škole.

"Nie je nič silnejšie ako myšlienka, ktorej čas prišiel."

A. GORYRACHEV.

Môžeme bezpečne povedať, že čas prišiel čas metódy aktivity ako prostriedok na implementáciu moderných vzdelávacích účelov.

Zostal za vek industrializácie, prišiel čas informatizácie, a preto sa zvýšila hodnota vzdelávania. Ale robí úroveň vedomostí, ktorá dáva dieťaťu moderný vzdelávací systém, požiadavky nového času?

V porovnaní s minulým storočím sa podmienky zmenili dramaticky. V modernom svete, každých 18 mesiacov množstvo informácií zdvojnásobí a mnohé vedomosti je rýchlo zastarané. Pre úspešnú osobnú a profesionálnu implementáciu v modernej spoločnosti sa musí absolventská škola naučiť rýchlo navigáciu v tokoch rôznych informácií, reagovať pružne k významným zmenám, systematicky zlepšovať ich kvalifikáciu.

Zmeny, ku ktorým došlo na svete v poslednom desaťročí, identifikovali nový sociálny poriadok spoločnosti o činnosti vzdelávacieho systému. Bez zásadnej revízie cieľov vzdelávania a systému organizovania školy školy, školáci sa ťažko prispôsobia novým sociálnym podmienkam a "informačný výbuch". Ak počas obdobia "stagnácie" bol prioritným cieľom tvorby "asimilácia celej sumy vedomostí, ktoré ľudstvo vyrába", potom v nových sociálno-ekonomických podmienkach, osobnosť študenta, schopnosť na "sebaurčenie a sebarealizáciu", na nezávislé rozhodovanie a prinášať ich pred vykonaním, reflexnej analýze vlastných aktivít.

V pedagogickej literatúre existuje mnoho termínov charakterizujúcich určité pedagogické technológie: učebné technológie, vzdelávacie technológie, vyučovacia technika, vzdelávacia technológia, tradičná technológia, naprogramovaná vzdelávacia technológia, technológia problémov, technológie autorov, atď.

Prechod z tradičného vzdelávania s novým pedagogickým technológiám by sa mal vykonávať s použitím odrazu potrebného teoretického materiálu.

V prednej časti učiteľa sa teda existuje problém: Ako zmeniť tradičný školský výcvik v živom záujme procesu rozvoja osobnosti schopný nezávisle stanoviť ciele a dosiahnuť ich pomocou nových pedagogických technológií?
Treba poznamenať, že zvládnutie nových učiteľských technológií vyžaduje, aby učitelia vnútornej pripravenosti vážnu prácu na transformácii seba samého. Každý učiteľ vie, že rôznorodá forma a metódy práce, používané v lekcii, tým zaujímavejšie a efektívnejšie sa vykonáva vzdelávací proces.

Základom projektových aktivít sú tieto zručnosti:

nezávislé uplatňovanie poznatkov v praxi;

orientácia v informačnom priestore;

nepretržité samohodnotenie;

prítomnosť kritického a tvorivého myslenia;

schopnosť vidieť, formulovať a vyriešiť problém.

Štádií projektových aktivít.

Fáza 1 . Bratislava tému projektu.

Ak chcete určiť tému, učiteľ si vyberie kľúčovú vedeckú myšlienku v súlade s programom svojho vzdelávacieho predmetu.

2 etapa . Výber vekovej skupiny študentov.

Určený učiteľom, založený na vzdelávanítémy.

3 etapa. Formulácia otázok základnej otázky a problematickej vzdelávacej témy.

Učiteľ formuluje, vzhľadom na základné otázky vzdelávacej témy a otázky, ktoré by mali študenti poskytnúť.

4 etapa. Formulácia didaktických cieľov projektu.

Ide o ciele, ktoré študent stanovuje a snaží sa dosiahnuť počas projektu.

5 fázy. Formulácie úloh.

Mechanizmy na dosiahnutie didaktických cieľov sú zoradené.

6 etapa. Formulácia urgentného problému.

Žiaci nezávisle formulujú problémy (ciele a témy) individuálnych štúdií v rámci návrhu projektu.

7 etapa. Nominácia hypotéz riešenia problémov.

Formulovať študentov. Hypotes sa predkladajú, ako je to možné riešenie problémov. Potom sa počas štúdia kontrolujú.

8 etapa. Tvorba skupín pre výskum a stanovenie formy zastúpenia výsledkov.

Študenti sú rozdelení do mini-skupín 4-6 ľudí.

Výskumné projekty sú zastúpené autormi v inej forme, v závislosti na účely a obsahu: to môže byť úplné znenie študijného výskumu: vedecký článok; študijný plán, abstrakty, správa, plagátové správy (návrh vizuálneho materiálu, text textu); Abstraktné problémy, počítačové prezentácie. Hlavným prvkom projektov sú závery, ku ktorým mladý výskumník prišiel do procesu práce na téme.

9 etapa . Diskusia o pracovnom pláne študentov.

Žiaci premýšľajú prostredníctvom spôsobov, ako vykonávať svoj výskum, načrtáva akčný plán.

10 etapa. Diskusia o možných zdrojoch informácií.

Účel: Nastavte smer vyhľadávania informácií.

Výskumná činnosť znamená vytvorenie zručností v knižnici, zručnosti, ktoré sa majú navigovať v informačných tokoch, získavať poznatky s pomocou internetových zdrojov a počítačových technológií, na pohovor verejnosti. Toto sú zručnosti práce s encyklopédiami, knižné publikácie, Almanachs, noviny, časopisy, špecializované slovníky, adresármi atď.

11 etapa. Nezávislá práca študentov v skupinách.

Určenie úlohy v skupine. Učiteľ poražuje prostredníctvom spoločenstva, riadi priebeh diskusií.

12 etapa. Nezávislá práca skupín.

Distribúcia zodpovednosti medzi sebou v skupine.

Nezávislé aktivity každého účastníka projektu v súlade s určitým časom.

Úloha učiteľa: poradenstvo, pomoc, smer študentov správnym smerom.

13 etapa. Príprava prezentácií v správe o vykonanej práci.

Účel: Systematizovať získané údaje. Úloha učiteľa: konzultácia, pomoc.

14 etapa. Ochrana projektov.

Každá skupina je poskytovaná čas na 10 minút. Ďalej existuje diskusia o problémoch uvedených v projekte.

Pri ochrane projektov používam rôzne formy diskusie: okrúhly stôl, fórum, tlačová konferencia a tak ďalej.

Význam projektovej technológie vo vývoji kľúčových kompetencií študentov:

vedecké a teoretické, neštandardné myslenie študentov;

základy výskumných činností sú zvládnuté; Situácia je vytvorená (skúsenosť s radosťou z nezávislých objavov); Schopnosť nezávisle nájsť vedomosti (nedostatok receptov hotových "); Rozvoj reflexie.

Projektové aktivity teda tvoria sociálne skúsenosti študentov v oblasti práce a komunikácie, prispieva k intelektuálnemu rastu školákov, rozširuje obzory v oblasti svojho predmetu, a v okolitej realite umožňuje lepšie odhalenie vlastný potenciál.

Náhľad:

Ak chcete vychutnať prezentácie prezentácie, vytvoriť si účet (účet) Google a prihláste sa na to: https://accounts.google.com

Podpisy pre diapozitívy:

Nový učiteľ pre novú školu sa vyučuje novým spôsobom na základe materiálov programu Intel "Tréning pre budúcnosť"

Hlavným problémom Ako zmeniť tradičný školský výcvik v živom záujmu procesu rozvoja osobnosti, ktorý môže nezávisle dať ciele a dosiahnuť ich pomocou nových pedagogických technológií?

Psychologický základ systému úplného asimilácie myšlienok amerických vedcov J. Carroll, B. Blum a iní potvrdili závislosť kvality získaných poznatkov nie je toľko od schopností a od času stráveného v triede, ako Veľká časť času stráveného na nezávislý rozvoj vzdelávacieho materiálu.

Taxonómia je hierarchicky prepojeným systémom (z gréckej. Taxíky - miesto, strmo, poriadok a homos - právo) - teória klasifikácie a systematizácie komplexných oblastí činností, ktoré majú hierarchickú štruktúru

B. Blum Taxonomy Systém úplnej asimilácie sa odráža v taxonómii vzdelávacích cieľov a úrovne kognitívnych schopností taxonómie vzdelávacích cieľov, úrovní rozvoja kognitívnych schopností, vzdelávacie otázky naznačujú, že v "základni pyramídy" sú vedomosti

Bloom Taxonomy Hodnotenie Syntéza Analýza Syntéza Použite porozumenie vedomostí myslenie vysokej úrovne myslenie vysoká úroveň

Pyramída - 3 Nižšie úrovne Úroveň Študijné zručnosti a príklady OTÁZKY OPATRENIA PRIPOJENIA ALEBO UZNÁVANIE INFORMÁCIÍ Vytvorenie zoznamu, zvýraznenia, Povedzte, zobrazujú, zavolajte na pochopenie nastavenia (porozumenie) Význam informačných materiálov opisuje, vysvetlite, identifikujte príznaky, formulovať iné použitie Použitie v podobnej situácii, ilustruje, vyriešiť

PYRAMID - 3 TOP ÚLOVÝME ÚROVEŇ ŠKOLENIA ZRUČNOSTI A PRÍKLADY Úlohy Analýza Definícia prvkov a štruktúr na analýzu, kontrolu, vykonanie experimentu, organizovať, porovnať, odhalenie rozdielov v syntéze prvky v novom spôsobe vytvorenia, prísť s dizajnom , Vypracovať, vypracovať porovnávacie hodnotenie plánu na základe základných kritérií Súčasné argumenty, chrániť hľadisko, predpovedať

Hodnotenie Syntéza Analýza Použitie Pochopenie vedomostí Ak chcete predložiť argumenty, chrániť hľadisko, dokazovať, predpovedať vytvorenie, prísť s dizajnom, rozvíjať, vypracovať plán na analýzu, kontrolu, vykonať experiment, organizovať, porovnať, identifikovať rozdiely, ktoré sa majú použiť, ilustrovať, rozhodnúť sa, že opísať, vysvetliť, určiť značky, formulovať inak, aby ste vytvorili zoznam, zvýrazniť, povedzte, zobraziť, zavolať príklady úloh

Základy projektových aktivít: nezávislé uplatňovanie poznatkov v praxi; Orientácia v informačnom priestore; nepretržité samohodnotenie; prítomnosť kritického a tvorivého myslenia; Schopnosť vidieť, formulovať a vyriešiť problém.

Ako sa rozvíjať na vysokej úrovni? Existuje priame spojenie medzi otázkami, ktoré sa pýtame a úrovne myslenia, ktoré sú vydané pri ich odpovedaní.

Otázky Každý typ otázky zahŕňa iný typ odpovede, pretože aktualizuje, zahŕňa určitý druh myslenia do prevádzky. Vedieť, že každý typ otázky zahŕňa určitú stránku myslenia, môžeme vedome zvládnuť naše myslenie.

Projektové aktivity tvoria sociálne skúsenosti študentov v oblasti práce a komunikácie; prispieva k intelektuálnemu rastu školákov; rozširuje obzory v oblasti svojho predmetu, ako aj v okolitej realite; Je možné lepšie odhaliť svoj vlastný potenciál.

Nový učiteľ pre novú školu sa teda dozvedel novým spôsobom, ktorý sa pýta na otázky, rozvíjajte na vysokej úrovni. Aktivácia vzdelávacích aktivít študentov, aby vytvorili kompetencie potrebné pre osobu v 21. storočí. Spravodaj a uplatňovanie IKT v triede, pripraviť študentov na aktivity v informačnom vzdelávacom a profesionálnom prostredí.

Moderné inovatívne technológie v školskom vzdelávaní

Pedagogická technológia - Je to premyslené vo všetkých detailochmodel spoločné pedagogické aktivity pre návrh, organizáciu a správanie vzdelávacieho procesu s bezpodmienečným poskytovaním pohodlných podmienok pre študentov a učiteľov (V.Monakh). V súčasnosti sa Rusko stáva tvorbou nového vzdelávacieho systému, orientovaného na svetový vzdelávací priestor. Tento proces je sprevádzaný významnými zmenami v pedagogickej teórii a praxi vzdelávacieho procesu. Vzdelávací systém je modernizovaný - ponúka sa ďalší obsah, prístupy, správanie, pedagogická mentalita.

Dnes v ruskom vzdelávaní vyhlasuje zásaduvarítíva ktorý umožňuje pedagogické tímy vzdelávacích inštitúciívyberte a navrhnite pedagogický proces pre akýkoľvek model, vrátane autora. V tomto smere existuje pokrok v oblasti vzdelávania: rozvoj rôznych možností jeho obsahu, využívanie možností modernej didaktiky pri zvyšovaní účinnosti vzdelávacích štruktúr; Vedecký rozvoj a praktické zdôvodnenie nových myšlienok a technológií. Zároveň je dôležité zorganizovať druh dialógu rôznych pedagogických systémov a školiacich technológií, testovanie v praxi nových formulárov - dodatočný a alternatívny systém štátneho vzdelávania, použitie v moderných ruských podmienkach holistických pedagogických systémov minulosti.

Za týchto podmienok učiteľje potrebné navigovať v širokej škále moderných inovačných technológií, myšlienok, škôl, pokynov, nie tráviť čas na otvorenie už známych, a používať celý arzenál ruského pedagogického zážitku.Dnes nie je možné byť pedagogicky kompetentným odborníkom bez štúdia celého rozsiahleho spektra vzdelávacích technológií. Moderné pedagogické technológie možno realizovať len v inovatívnej škole.

Inovatívna školavzdelávacia inštitúcia je volaná, ktorej aktivity sú postavené na originálnom (autorských právach) nápadoch a technológiách a je novou vzdelávacou praxou. Inovatívna škola je polystémom s vzdelávacou, pracovnou, umeleckou, estetickou, športovou, vedeckou činnosťou vrátane rôznych foriem komunikácie a komunikácie detí a dospelých. Moderné inovatívne školy najčastejšie vznikajú na základe bežných masových škôl, hlboko vyvíja a implementáciu jednej alebo viacerých svojich funkcií na pôvodnom technologickom základe. Nasledujúca rozlišovacia kvalita (kritériá) inovatívnych škôl možno rozlíšiť.

Inovácia: Prítomnosť myšlienok pôvodného autora a hypotézy vzhľadom na reštrukturalizáciu pedagogického procesu.

Alternatíva: Rozdiel medzi niektorou z hlavných zložiek vzdelávacieho procesu (ciele, obsah, metódy, prostriedky atď.) Z tradičného, \u200b\u200bprijatého v masovej škole.

Koncepčný vzdelávací proces: Vedomie a použitie v autorov filozofických, psychologických, sociálno-pedagogických alebo iných vedeckých dôvodov.

Systémnosť a zložitosť vzdelávacieho procesu.

Sociálno-pedagogická realizovateľnosť: Súlad so školskými cieľmi do sociálneho poriadku.

Dostupnosť značiek alebo výsledkov, ktoré určujú realitu a efektívnosť autora autora..

3. Informačná - analytická podpora vzdelávacieho procesu a riadenie kvality školského vzdelávania.

Použitie takejto inovatívnej technológie ako informácie - analytická metodika riadenia kvality vzdelávania nám umožňuje objektívne, nestranne sledovať vývoj času každého dieťaťa samostatne, triedy, paralely, školy vo všeobecnosti. S určitou úpravou sa môže stať nepostrádateľným nástrojom pri príprave chladu - zovšeobecňovacie riadenie, študovať stav výučby akéhokoľvek predmetu učebných osnov, študovať systém práce samostatného učiteľa.

4 . Monitorovanie intelektuálneho rozvoja.

Analýza a diagnostika kvality učenia každého študenta pomocou testovania a stavebných grafov dynamiky akademického výkonu.

5 . Vzdelávacie technológie ako vedúci mechanizmus na vytvorenie moderného študenta.

Je to integrálny faktor v moderných vzdelávacích podmienkach.Je implementovaný vo forme zapojenia študentov v dodatočných formách rozvoja osobnosti: účasť na kultúrnych podujatiach o národných tradíciách, divadle, centrách kreativity detí atď.

6. Didaktické technológie ako podmienka pre rozvoj vzdelávacieho procesu OU.Môžu byť implementované tak už známych a osvedčených recepcií a nových. Toto je nezávislá práca s pomocou vzdelávacej knihy, hry, dizajnu a ochrane projektov, školenia s pomocou audiovizuálneho hardvéru, systému "konzultant", skupiny, diferencovaných metód učenia - systém "malých skupín" atď. , Zvyčajne sa v praxi používajú rôzne kombinácie týchto techník v praxi.,

7. Psychologická a pedagogická podpora zavedenia inovačných technológií vo vzdelávacom procese školy

Predpokladá sa, že vedecké a pedagogické zdôvodnenie používania určitých inovácií. Ich analýza metodických rád, seminárov, konzultácií s poprednými odborníkmi v tejto oblasti.

Skúsenosti modernej ruskej školy teda majú najširší arzenál uplatňovania pedagogických inovácií v procese učenia. Účinnosť ich aplikácie závisí od zavedených tradícií v oblasti všeobecného vzdelávania, schopnosť pedagogického tímu vnímať tieto inovácie, materiál a technickú základňu inštitúcie.

Mestská štátna inštitúcia Spoločenstva

Busurlinovskaya Stredná cesta №4

Mestský seminár

"Systémový prístupový prístup ako hlavný stav pre implementáciu GEF"

Téma výkonnosti:

"Inovatívne pedagogické technológie odbornej prípravy a vzdelávania ako súčasť implementácie GEF"

Pripravený učiteľ základnej školy

kvalifikačná kategória

Levchenko Elena Vladimirovna

BUTURINLINOVKA, 2013

Využívanie moderných inovačných technológií v učení je jedným z najdôležitejších trendov vo vzdelávacom procese. V domácom vzdelávaní v posledných rokoch sa inovatívne, vrátane interaktívnych technológií, sa čoraz viac používalo v štúdii väčšiny disciplín.

Výhody inovačných pedagogických technológií sú nasledovné:

Zvýšiť efektívnosť a kvalitné vzdelávanie;

Poskytnúť motívy nezávislej kognitívnej aktivity;

Prispievať k prehlbovaniu interdisciplinárnych vzťahov integráciou informácií a predmetového vzdelávania.(Slide 1)

Pedagogická inovácia- Inovácia, transformácia v pedagogickej oblasti spojenej s novými myšlienkami, vynálezmi, objavmi, výskumom, projektmi.(Slide 2)

Pri implementácii implementácie GEF učiteľ koná nielen ako učiteľ, ale aj ako inštruktor, mentor, konzultant, kurátor, manažér, asistent. Študent sa stáva aktívnym účastníkom vzdelávacieho procesu, ktorý si myslí, myslieť, rozum, hovoriť slobodne. Implementácia GEF nemôže byť vykonaná bez jasnej odpovede na otázku "Ako učiť?" Učiteľ by mal poznať konkrétny a zrozumiteľný algoritmus svojej činnosti, ktorý by najprv nezničil osobné praktické skúsenosti, ktoré by sa zmestili do novej myšlienky toho, čo je dobré pre deti a čo pomôže študentovi, aby sa stal úspešným v modernom stave svet.

Moderné vzdelávacie priority povzbudzujú učiteľov, aby našli nové moderné efektívne pedagogické technológie, čo umožňuje dosiahnuť vyššie výsledky vzdelávania a vzdelávania, zaviesť nové vzdelávacie technológie vo vzdelávacom procese.

Čo je pedagogická technológia? Toto je výstavba aktivít učiteľa, v ktorých sa akcie zahrnuté v nej sú uvedené v konkrétnom poradí a navrhnú úspechy projektovaného výsledku.(Slide 3)

Zvážte základnú technológiu noriem druhej generácie používanej vo vzdelávacej inštitúcii.(Slide 4-5)

Informácie a komunikácia

Technológia založená na vytváraní vzdelávacej situácie

Technológia založená na projektových aktivitách

Technológia založená na diferenciácii úrovne

Technológia vykurovania

Problémové dialógové vzdelávanie

- "portfólio"

Výskum

Technológia dištančného vzdelávania

(Slide 6) Informačné a komunikačné technológie Vo vzdelávacích aktivitách vykonávajú informačnú podporu pre vzdelávací proces, vytvoriť otvorený (ale kontrolovaný priestor). Školy školy sa aktívne používajú vo vzdelávacích a častých aktivitách, zúčastňujú sa študentov v súťažiach programu Intel - "Cesta na úspech ", príprava prezentácií. Táto technológia prispieva k výchovu nezávislosti, zodpovednosti, umožňuje dieťaťu učiť sa so záujmom.

(Slide 7) Diferenciácia úrovne

Ide o diferenciáciu požiadaviek na úroveň vývoja základných a zvýšených úrovní. S touto technológiou sa dodržiavajú zásady: otvorenosť systému požiadaviek, základná úroveň, povinnosť svojho vývoja všetkými študentmi a dobrovoľnosť pri rozvoji zvýšených úrovní požiadaviek, práca s skupinami železničných koľajových vozidiel.

(Slide 8) Vzdelávanie na základe "vzdelávacích situácií".

Vzdelávacia úloha je organizovať podmienky provokujúce akciu detí.

(Slide 9) Technológia vykurovania

Hlavnou úlohou je chrániť fyzické, duševné, duchovné, sociálne zdravie. V našej škole učitelia používajú V.F. BAZAR Technology Technology, vrátane:

Masážne koberce pre stop a prevenciu Flatfoot;

Návštevnícke, trajektórie motora (oplichers), odstránenie vizuálneho stresu;

Plánuje sa používať kontakt - režim zmeny dynamických pozícií.

Ranná gymnastika sa pravidelne koná.

(Vydanie 10) Projekty

Začlenenie školských škôl do projektových aktivít ich učí, aby odrážali, predpovedal, predvídať výsledok, tvorí primerané sebavedomie.

Úlohou učiteľa je nájsť a organizovať zaujímavé formy vedomostí o okolitom svete. V tomto smere bola práca kruhov organizovaná v škole: "Cesta k úspechu", "študujem svet."

(Slide 11) "portfólio"

To je spôsob, ako opraviť akumuláciu a hodnotenie jednotlivých úspechov žiakov v určitom časovom tréningu. Študenti preukazujú svoje úspechy v rôznych oblastiach: vzdelávacie, kreatívne, sociálne.

(Slide 12) Problém - Tréning dialógu

Je dôležité v lekcii otvorenia nových poznatkov prejsť 2 fázy: 1 - nastavenie problému (štádium tvorby nových poznatkov), 2 - riešenie roztoku (formulácia témy alebo otázky lekcie)

(Snímka 13) Výskum

Podstatou technológie jedokonalosť Výskumná kapacita a zručnosti výskumu pre študentov.

Učiteľ musí jasne a šikovne viesť výskumné aktivity svojich študentov.

(Slide 14) Technológia dištančného vzdelávania

Podstatou je, že školenie a monitorovanie materiálu sa uskutočňuje pomocou počítačovej siete, on-line a off-line spojenia. Týka sa vo forme práce s nadanými deťmi (účasť na diaľkovom olympiádiách, internetový kvíz). Učitelia škôl sa aktívne zapájajú do webinárov, vedeckých a praktických konferencií, ktoré diskutujú o aktuálnych otázkach odbornej prípravy a vzdelávania.