Projekt kazališne djelatnosti „Kazalište – djeca – kazalište. Projekt (pripremna skupina) na temu: Kreativni projekt o kazališnim aktivnostima za djecu pripremne skupine "Kazalište i djeca"
Pročitajte također
Grad Kazan Republika Tatarstan
Cilj: Formiranje kod djece i njihovih roditelja interesa za kazalište i moderno kazališne djelatnosti razvoj likovnih sposobnosti djece.
- Probuditi kod djece interes za kazalište;
- Usaditi djeci primarne vještine na terenu kazališna umjetnost (korištenje mimike, geste, glasa, lutkarstva);
- Zainteresirati roditelje za posjet kazalištu s djecom;
- Dati informacije roditeljima o načinima igre s djecom kod kuće;
- Razviti emocionalnost i izražajnost govora u predškolskoj dobi
Problem značajan za djecu, a koji projekt želi riješiti:
Nažalost, danas se naša djeca ne odgajaju na bajkama, već na modernim crtićima. Većina roditelja nema vremena sjesti sa svojim djetetom i čitati knjigu. Dječji psiholozi to smatraju velikim propustom odraslih u odgoju djece.
Očekivani rezultat:
Roditelji i djeca upoznaju se s poviješću kazališta, njegovim vrstama, načinima nastanka i igranja. Sve je veća želja za posjetom kazalištu s djecom. Jačaju se odnosi između roditelja i učitelja. Razvijaju se umjetničke sposobnosti djece.
Relevantnost projekta:
Pomoću kazališnih aktivnosti djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove, a postavljena pitanja potiču djecu na razmišljanje, analiziranje, zaključivanje i generaliziranje. U procesu igranja, slušanja, gledanja djela aktivira se djetetov vokabular, poboljšava se zvučna kultura govora i njegova intonacijska struktura, očituje se djetetova kreativnost i akumulira iskustvo različitih iskustava. Umjetničke sposobnosti djece razvijaju se iz nastupa u nastup. Kazališna djelatnost doprinosi skladan razvoj predškolci. Njihov život u Dječji vrtić postaje zanimljiviji, sadržajniji, ispunjeniji živopisne dojmove, radost kreativnosti.
Obrasci za provedbu:
- Čitanje beletristike
- Vježbe govora i disanja
- Zabava
- Razgovori
- Gledanja kazališnih djela za djecu, prezentacije
- Rad s roditeljima
- Igre igranja uloga
- Dizajn fotografije - novine
- Izleti u kazalište
Faze implementacije:
Pripremna faza
- Zbirka literature
- Razgovori s djecom
- Izrada plana rada
- Izrada atributa
- Izrada preporuka za roditelje
- Odabir vizualnih informacija
glavna pozornica
- Gledanje dječjih predstava
- Izrada štanda preporuke za roditelje:
Kazalište u životu djeteta ;
"Igraj se s djecom" ;
"Uloga fikcije u razvoju dječjeg govora"
- Igre igranja uloga s djecom "Kazalište"
- Kazalište prstiju
- Igre izražavanja "Napravi facu"
- Čitanje narodnih priča
- Igre za razvoj izraza lica
- Kazalište "Kem nərsə yarata" , "Tri kćeri"
- Pogledajte slajdove o kazalištima i kazališni kostim
- probe
- Učenje pjesama
- Dizajn fotografije - novine "Mi smo umjetnici"
- Vježbe disanja
- Artikulacijska gimnastika
- Gimnastika za prste
- Razvojne vježbe fine motorike
- Dramatizacija pjesama
Projektni proizvodi za djecu:
Kiparstvo, crtanje i aplikacija "Junak iz omiljene bajke, crtanje likova iz bajke" Kem nerse yarata " , nova znanja i dojmovi, sadržajno druženje s roditeljima, knjige za djecu.
za učitelje:
tematski dizajn albuma "Junaci naših omiljenih bajki" , kartoteka poslovica, izreka, zagonetki, multimedijske prezentacije, prstno kazalište, organizacija izložbe dječjih radova.
za roditelje:
Završna faza (prezentacija projekta)
- Foto - novine "Mi smo umjetnici"
- Kazališne aktivnosti djece u sklopu ljetovanja
- Prikazivanje bajke "Tri kćeri" roditelji za djecu
GBOU d / s 2504 Moskva
Pedagoški projekt:
Kazališne igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi
“Kreativnost nije samo za genije koji su stvorili velika umjetnička djela.
Kreativnost postoji gdje god čovjek mašta, kombinira, stvara nešto novo”
(L.S. Vigotski)
Relevantnost problema
Za moderna pozornica Razvoj sustava predškolskog odgoja karakterizira traženje i razvoj novih tehnologija za poučavanje i obrazovanje djece.
Pritom se kao prioritet daje aktivan pristup osobnosti djeteta. Jedna od vrsta dječjih aktivnosti koja se široko koristi u procesu obrazovanja
A sveobuhvatan razvoj djece je kazališna aktivnost, koja vam u potpunosti omogućuje provedbu svih načela obrazovanja.
S psihološkog gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljno razdoblje za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su u ovoj dobi djeca izrazito radoznala,
Imaju veliku želju da znaju svijet. I odrasli, poticanje znatiželje, informiranje djece o znanju, uključivanje u različite vrste kazališne aktivnosti, doprinose proširivanju dječjeg iskustva.
A skupljanje iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduće kreativno djelovanje. Osim toga, razmišljanje djece predškolske dobi slobodnije je od razmišljanja starije djece.
Još nije shrvan dogmama i stereotipima, samostalniji je. I ovu kvalitetu treba razvijati na svaki mogući način. Predškolska dob pruža izvrsne mogućnosti za razvoj kreativnosti.
A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti iskorištene.
Formulacija problema:
Sada djeca znaju puno više nego njihovi vršnjaci prije 10-15 godina, brže odlučuju logičke zadatke, ali puno rjeđe zadivljeni i iznenađeni, ogorčeni i zabrinuti.
Djeca sve više pokazuju ravnodušnost i bešćutnost, njihovi interesi su obično ograničeni, a igre monotone. Mnoga su djeca predškolske dobi ovisna o računalima, a odrasli često slijede primjere djece,
stjecanje računalnih igrica-ratova s čudovištima, vampirima, bez razmišljanja o tome kakvu štetu to čini osobnom razvoju djeteta.
Takva djeca u pravilu ne znaju kako okupirati svoje slobodno vrijeme i promatraju svijet oko sebe bez iznenađenja i posebnog zanimanja, kao potrošači, a ne stvaratelji.
Intenzivne promjene u okolnom životu, aktivno prodiranje znanstvenog i tehnološkog napretka u sve njegove sfere diktiraju učitelju potrebu da izabere više učinkovita sredstva osposobljavanje i obrazovanje na temelju modernim metodama i nove integrirane tehnologije. Kako bismo utvrdili relevantnost ovog problema za našu predškolsku ustanovu, proveli smo dijagnostiku među djecom (Prilog br. 1)
i istraživanje njihovih roditelja (prilog br. 2), koje je pokazalo da: 64% djece predškolske dobi do 5-6 godina nema interesa za kazališnu umjetnost i aktivnosti 53% djece ima nisku razinu razvoja kreativnosti u govoru , motoričke i produktivne aktivnosti 65% roditelja slabo razumije kazališnu umjetnost · 12% roditelja ne poznaje kazališta našeg grada. Svrha projekta: razvoj kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi pomoću kazališnih igara.
Ciljevi projekta:
1. Potaknite djecu da maštaju, smišljaju vlastiti zaplet.
2. Razvijte sposobnost predlaganja nove ideje za igru.
3. Učite djecu transformirati se u uloge, improvizirati.
4. Naučiti se naviknuti na umjetničku sliku, biti kreativan u prikazivanju radnje.
5. Razviti kod djece kreativnu izražajnost intonacije, izraza lica, pokreta.
Zadaci pedagoška djelatnost odgajatelj:
1. Kazališnim igrama rješavati glavne zadatke obrazovnih područja u skladu s FGT.
2. Razvijati kreativnost kroz kazališne igre. 3. Komplicirajte materijal igre postavljajući djeci sve više i više kreativnih zadataka.
4. Stvorite atmosferu kreativnosti i povjerenja, dajući svakom djetetu priliku da govori o procesu igre
5. Poticati improvizaciju, sposobnost da se osjećate slobodno u ulozi.
6. Oslobodite kreativni potencijal djece uključivanjem u razne aktivnosti i kazališne predstave
Osnovna karakteristika:
Materijali projekta mogu se koristiti u pedagoškim aktivnostima odgajatelja s djecom od 5-6 godina u skupinama opće razvojne orijentacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Faze i vrijeme projekta
1. Pripremni (formativni) - (rujan)
2. Glavni (praktični) - (listopad-travanj)
3. Finale - (svibanj)
Uvjeti za provedbu projektnih aktivnosti
Okolina je jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove osobnosti, izvor njegovih individualnih spoznaja i društvenih iskustava.
Nastojao sam stvoriti povoljne uvjete u skupini za samostalne kazališne aktivnosti djece.
Objektno-prostorno okruženje osigurava zajedničku kazališnu aktivnost djece i temelj je za samostalno stvaralaštvo svakog djeteta, svojevrsni oblik njegova samoobrazovanja.
Grupa je stvorila kutak kazališnih aktivnosti u kojem se nalaze:
· Rekviziti za igranje scena i predstava (komplet lutaka, paravani, elementi kostima, maske, rekviziti za igru).
· Atributi za različite pozicije u igri:
1. "glumac" (kostimi, maske, lutke, kazališni rekviziti);
2. "režija" (scenografija, razni materijali za izradu kazališnih atributa, knjige, kasete s glazbom, kazališni šumovi, knjige s bajkama - audio zapis);
3. "gledalište" (sjedala za gledatelje, plakati, kazališna blagajna, ulaznice, dalekozor, "novac", rekviziti bifea);
4. “Dizajner” (vrste papira, ljepilo, boje, flomasteri, olovke, tkanine, konci, gumbi, kutije, prirodni materijali).
Sljedeći korak bila je organizacija rada s predškolcima, koja se sastojala od 2 faze:
Stvaranje emocionalno sigurne atmosfere;
obogaćivanje dječjeg igranog stvaralaštva; priprema i održavanje kazališnih igara.
To je omogućilo: integrirani pristup organizaciji obrazovni proces;
visok stupanj razvijenosti kazališnih znanja i vještina; Stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih manifestacija djece;
optimalno opterećenje djeteta kako bi ga se zaštitilo od prekomjernog rada.
Kreativnost djece u kazališnim i igranim aktivnostima manifestirala se u tri smjera:
produktivna kreativnost (pisanje vlastitih priča ili kreativna interpretacija zadane priče);
Izvođenje (govorno, motoričko);
dekoracija (dekoracija, kostimi, pribor i sl.).
Obogaćivanje djece umjetnička sredstva prijenos slike olakšavale su crtice iz pročitanih djela ili izbor bilo kojeg događaja iz bajke i njegovo crtanje (publika pogađa).
Zanimljive su bile etide u kojima su djeca prelazila na fragmente glazbenih djela. Djeca su aktivno raspravljala što je bolje igrati, usklađivala svoje planove i želje.
Igra se ponavljala nekoliko puta i svatko je imao priliku okušati se u ulozi koja mu se sviđa, složili su se za dva-tri sastava “umjetnika”.
Kako bi se asimilirao slijed događaja, kako bi se pojasnile slike likova, organizirane su umjetničke i kreativne aktivnosti: crtanje, aplikacija, modeliranje na temu djela.
Djeca u podskupinama dobila su zadatak, primjerice, oblikovati figure likova kako bi odglumili bajku.
Time je otklonjena potreba za posebnim učenjem teksta napamet. Glavni pravci u razvoju kazališne igre sastojali su se u postupnom prijelazu djeteta od igre prema jednom književnom ili folklornom tekstu na igru-kontaminaciju, što podrazumijeva djetetovo slobodno građenje sižea u kojem književna osnova u kombinaciji sa slobodnom interpretacijom djeteta ili u kombinaciji više djela.
Od igre, gdje se izražajnim sredstvima prenose osobine lika, do igre kao sredstva samoizražavanja kroz sliku junaka; od igre u kojoj je “umjetnik” središte do igre u kojoj je predstavljen kompleks pozicija “umjetnik”, “redatelj”, “scenarist”, “dizajner”, “kostimograf”, ali u isto vrijeme, sklonosti svakog djeteta povezuju se s nekim od njih, ovisno o individualnim sposobnostima i interesima;
od kazališne igre do kazališno-igrovne djelatnosti kao sredstva osobnog samoizražavanja i samoostvarenja sposobnosti.
Rad s djecom gradila sam bez izravnih uputa, a veći naglasak prebacila na neizravne utjecaje kroz organizaciju zajedničkih aktivnosti, igre, igrovne komunikacije te korištenje literature i umjetnosti.
Oblici organizacije odgojno-obrazovnog procesa
· Razgovori i organizirane aktivnosti;
Didaktičke i kazališne igre, vježbe;
Umjetnička i proizvodna djelatnost;
· Prijava izložbi dječjih radova, zajedničkog stvaralaštva djece i njihovih roditelja; izložbe fotografija;
· Izleti u kazalište i foto ture; · Izvođenje kazališnih predstava;
Sport, glazba, folklor, zabava i praznici
Oblik dječjeg organiziranja odvijao se u slobodnim i zajedničkim aktivnostima u poslijepodnevnim satima.
Djeci je ponudila da rade sjedeći i stojeći, kako im odgovara. Djeca bi se mogla udaljiti od svog radnog mjesta kako bi pogledala aktivnosti svojih drugova, pitala za savjet,
Zatražite pomoć ili ponudite svoju, ili pronađite drugu aktivnost za sebe. Nakon što su obavili ovaj ili onaj zadatak, nitko nikoga ne čeka, sređuje stvari i odlazi svojim poslom bez privlačenja pažnje.
U radu s djecom korištene su tehnike igre uz uključivanje likova kao što su Dunno, Pinocchio, Cheburashka itd., koji čine netočnosti, griješe i zbunjuju.
Djeca su im rado priskočila u pomoć, radovala se, osjećala samopouzdanje, uvidjela važnost i korisnost znanja i vještina.
Rad je izgrađen na temelju sezonalnosti, različitih manifestacija prirode, kalendarskih praznika, od onoga što je djeci blisko, drago i zanimljivo. Zajedničke aktivnosti organizirala sam u vidu igre kroz bajku.
Na primjer: "U posjetu jeseni", " Zimske priče» itd. U zajedničkoj aktivnosti vladala je posebna kreativna atmosfera. Sve aktivnosti bile su popraćene živopisnim doživljajima, trenucima iznenađenja.
Uostalom, samo dijete živi u okruženju živopisne slike, fantazije, sposobni stvoriti nešto. Jednom mjesečno organiziran je kreativni dan na kojem su djeca imala priliku baviti se bilo kojom aktivnošću. Suradnja s djecom za produktivnu umjetnička djelatnost organiziran je u malim podskupinama (po 6-8 djece).
Za djecu starije predškolske dobi dostupni su kreativni zadaci za koje se udružuju prema svojim interesima.
Svakoj podskupini ponuđen je kreativni zadatak na izbor, a koji podskupina radi „u tajnosti“ od ostalih tijekom tjedna.
Krajem tjedna organizirane su izložbe, natjecanja, igre i druge aktivnosti te su prikazani plodovi dječjeg stvaralaštva. Dolična pozornost posvećena je zabavnim igrama i vježbama, igrama-pokusima s materijalima i alatima, kao i igranim zadacima koji se provode u svim oblicima organiziranja proizvodnih aktivnosti i, naravno, u svako slobodno vrijeme u različitim režimskim trenucima.
Za bolju asimilaciju i organizaciju asimilacije obrazovnog materijala korištene su sljedeće tehnike i metode: objašnjavajuće i ilustrativne, reproduktivne, istraživačke, heurističke (djelomično tražene), dijagnostičke, refleksivne.
Igre koje se koriste u zajedničkim aktivnostima i sigurnosnim trenucima kombinirane su u nekoliko blokova:
PRVI BLOK „Uvod u kazalište“.
Svrha ovog bloka je proširiti horizonte djece, educirati ljude koji vole i razumiju umjetnost, težeći kazališnom stvaralaštvu.
Naša predškolska odgojno-obrazovna ustanova radi u partnerstvu s putujućim kazalištima (lutkarskim kazalištima Priče o Lukomoryeu, Lutke se smiju, Pjesmice za djecu, drama A Clockwork Orange, Magic Magic Theatre, koji dolaze u vrt, gdje postoji izravno upoznavanje s "kazalištem" “, kazališni umjetnici.
Također se organiziraju izleti u različita kazališta s roditeljima i djecom: "Stara kuća", Kazalište " glazbena komedija". Vrlo zanimljiv izlet u Kazalište lutaka, gdje se nalazi muzej igračaka.
Ovdje postoji upoznavanje s poviješću igračaka, kako igračke "igraju uloge". Djecu upoznajemo i sa zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu. Djeca sa zanimanjem slušaju priču o raznim kazalištima, gledaju ilustracije. Izrađene su didaktičke igre i vizualni materijal za pripremu djece za kazališne igre
DRUGI BLOK "Čarobni svijet kazališta".Igre i skečevi koji djecu upoznaju s osnovnim emocijama osobe, načinima na koje djeca razumiju jedni druge i svijet odraslih. Ukratko, za svaku emociju održana je igra sa slikama „Emocije za sve“: zadane su situacije koje dijete mora, takoreći, proći kroz sebe i dati odgovor. Tako se korigiralo djetetovo ponašanje, razvila sposobnost da bude otvoren i osjetljiv, da razumije osjećaje i emocije drugih ljudi.
TREĆI BLOK "Ja sam mali glumac."Svrha: vježbanje govornog aparata, raznih mišićnih skupina, disanja. To uključuje kreativne igre riječima, vježbe dikcije, intonacije, igre prstima, igre za razvoj izražajnosti govora. Jedna od vrsta igara ovog bloka je ritmoplastika. Igre ritmoplastike omogućuju vam da postignete:
emancipacija djeteta, da osjeti mogućnosti svog tijela;
Razvoj izražajnosti pokreta tijela; razvoj motoričkih sposobnosti;
· Sloboda mišića, ublažava napetost mišića.
U procesu rada na izražajnosti replika likova, vlastitih izjava, aktivira se djetetov vokabular, poboljšava se zvučna kultura govora.
Uloga koju je dijete igralo, posebice dijalog s drugim likom, suočila je malog glumca s potrebom da se jasno, jasno i razumljivo izrazi.
Korištene igre i skečevi pomogli su djeci da osjete lakoću i radost komunikacije s vršnjacima i odraslima, da budu spremni za improvizaciju i kreativnost.
Poslijepodne, u zajedničke aktivnosti uključene igre – dramatizacije, priprema za kazališne predstave, lutkarsko kazalište.
Igre dramatizacije provodile su se u obliku doslovnog prepričavanja u osobama (po ulogama) umjetničkog djela koje čita odgajatelj ili slobodnog prepričavanja teksta od strane djece - igra uloga za djecu.
Doslovno prepričavanje teksta provedeno je zajedno s djecom, ja sam preuzela ulogu voditelja, a djeci su dodijeljene druge uloge. Uprizorenje umjetničkog djela u slobodnom prepričavanju replika svakog lika od strane djece odvija se kao igra uloga.
U pravilu su to bile bajke, čitane više puta.
Lutkarsko kazalište svojevrsna je priča "redateljska" igra: ovdje se djeci predlaže da izgovaraju tekst umjetničkog djela po ulogama, tjerajući ih da istodobno glume junake toga djela.
Radovi običnih igračaka (kazalište igračaka), peršun (lutke koje se nose na prstima), izrezane slike itd. Lutkarsko kazalište korišteno je kao metodičko sredstvo koje aktivira govor djece.
Rad s lutkom omogućuje vam poboljšanje fine motorike ruku i koordinaciju pokreta; biti odgovoran za upravljanje lutkom; pokazati kroz lutku one emocije, osjećaje, stanja, pokrete koje u običnom životu iz nekog razloga dijete ne može ili ne dopušta pokazati; omogućuje vam da naučite pronaći adekvatan tjelesni izraz za razne emocije, osjećaje, stanja
Rad s roditeljima(Prilog br. 4) Dječjoj kreativnosti pridonio je bliski kontakt učitelja i roditelja, pri čemu su roditelji postali aktivni saveznici i pomoćnici u organiziranju likovno govorne aktivnosti djece.
Roditelji su pozvani da sudjeluju u izradi scenografije za dječje predstave, da zajedno s djecom izrade kostime i pomognu u učenju tekstova uloga napamet. Jedan od zanimljivih oblika rada bio je
uključivanje roditelja da kao glumci sudjeluju u kazališnim predstavama. U rad na teatralizaciji lutaka uključili su se i roditelji. Pomagali su u izradi lutaka za razna kazališta i scenografije. U jesen je pozvala roditelje da s djecom naprave zajednički rad “Kazalište od povrća” s lutkama drvene žlice, od rukavica.
Namjerno, zajedno s djecom, roditelji gledaju video zapise, posjećuju kazališta, čitaju djela.
Za učinkovit rad na kazališnim aktivnostima kod kuće, roditeljima su ponuđene preporuke u obliku konzultacija. "Kućno kazalište lutaka", " kućno kino kao sredstvo oblikovanja odnosa u obitelji”, “Lutke u rukavicama”, “Žvakani papir”, “O ulozi roditelja u razvoju djetetovog govora”.
Sve je to pridonijelo širenju horizonata, obogaćivanju unutarnjeg svijeta, i što je najvažnije, naučilo je članove obitelji međusobnom razumijevanju, približilo ih.
Manifestacija takvog zajedničkog interesa okupila je obitelj, kolektiv djece, odgojitelje i roditelje.
Oblik rada s roditeljima(Prilog br. 4)
· Tematske konzultacije, memorandumi. Cilj je potaknuti roditelje na zajedničke aktivnosti s djecom. (Prilog br. 5)
· Ispitivanje "Volite li kazalište?", "Voli li vaše dijete maštati?", čija je svrha identificirati kreativne mogućnosti i interese djece. (prilog br. 2)
· Revije – natjecanja. "Naše priče" Cilj je zbližiti djecu i roditelje, stvoriti jaku motivaciju roditelja za zajednički rad s djecom.
Rad s nastavnim osobljem(Prilog br. 8)
Rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece u kazališnim aktivnostima odvijao se u bliskom kontaktu s drugim odgajateljem, mlađim odgajateljem, logopedom, glazbenim voditeljem.
Cijelo osoblje vrtića sudjelovalo je u pripremi kazališnih predstava: pomogli su u izradi scenografija, plakata, izradili skice kostima.
Na satovima s logopedom djeca su vježbala jasnu dikciju, radila na izražajnosti govora, pravilnom govornom disanju
Zajedno s glazbenim voditeljem birali su glazbena djela, učili ih i radili na postavljanju plesova.
FAZE REALIZACIJE PROJEKTA
1.1 pripremna faza
1. Dijagnostika razine kreativnosti kod djece (Prilog br. 1)
2. Proučavanje metodičke literature.
3. Stvaranje emocionalno prosperitetnog ozračja u vrtićkoj skupini, posebni pedagoški uvjeti za razvoj dječje kreativnosti.
4. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.
5. Izrada dugoročnog plana rada za razvoj kreativnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi pomoću kazališnih igara (Prilog br. 3).
6. Stvorite interes među sudionicima projekta
7. Izrada ciklograma zajedničkih aktivnosti specijalista s uključivanjem razne forme raditi.
8. Anketiranje roditelja.(Prilog br.2 (1)) Rujan odgajatelji v.odgoj. glazbeni direktor
Faza 2 - praktična(Prilog br. 3)
1. Razvoj govorne kreativnosti, izražajnost govora
2. Razvoj kreativnosti u motoričkoj aktivnosti
3. Produktivna kreativnost. Zabavne igre i vježbe, igre-pokusi s materijalima i alatima, igrovni zadaci. (Provode se u svim oblicima organiziranja proizvodnih aktivnosti, u svako slobodno vrijeme, u različitim režimskim trenucima).
4. Kazališne igre.
5. Rad na postavljanju kazališne predstave: Izražajno čitanje djela i razgovori o pročitanom; pravo slobodnog izbora i dragovoljnog sudjelovanja u izvedbi: Rad na ulozi.
6. "Kreativna radionica" (zajedno s roditeljima izraditi potrebne kostime ili elemente kostima, scenografije i sl.). listopad - travanj odgojitelji viši odgojitelj glazbeni voditelj
Faza 3 - finale
1. Govor na učiteljskom vijeću s temom "Kazališne igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi" (Prilog br. 8)
2 Dramatizacija bajke „Crvenkapica na novi put(za roditelje) 2. Kviz za roditelje 3. Izložba kreativnih radova „Naše stvaralaštvo“ (Prilog br. 9)
4. Izrada izložbe knjiga „Naše priče“ 5. Izložba fotografija „Mi smo glumci“ 6. Dijagnostika stupnja kreativnosti kod djece (svibanj) (prilog br. 1)
5. Analiza rezultata dijagnostike kreativnih sposobnosti kod djece starije skupine.
6. Ispitivanje roditelja. (Prilog br. 2 - (2)) travanj travanj tijekom cijele godine svibanj svibanj odgajatelji, glazbeni voditelj odgojitelji, glazbeni voditelj v.
Očekivani rezultati
Provedba projekta razvoja kreativnih sposobnosti djece kroz kazališne igre u zajedničkom i samostalna djelatnostće pomoći:
razvoj psihofizičkih sposobnosti (mimika, pantomima); mentalni procesi (percepcija, imaginacija,
fantazije, mišljenje, pažnja, pamćenje itd.), govor (monolog, dijalog); kreativne sposobnosti (sposobnost transformacije, improvizacije, preuzimanja uloge).
obogaćivanje kazališnog iskustva: znanje djece o kazalištu, njegovoj povijesti, kazališne profesije, kostimi, atributi, kazališna terminologija.
Rješavanje glavnih zadataka obrazovnih područja u skladu s FGT (svaki zadatak bilo koje obrazovne aktivnosti djeca rješavaju lakše, lakše i brže ako ga djeca pobjeđuju).
Primjereno uključivanje kazališnih elemenata u integriranu nastavu:
Rezultati
Kazališna djelatnost postala je značajan pomoćnik u rješavanju obrazovnih problema.
I u tome nam je pomogla aktivna uporaba aktivnosti igara. Kao rezultat, rezultat je učinkovitiji, a znanje puno jače.
Zaplet igre omogućuje djeci da budu zainteresirani, jer prirodna potreba da interveniraju u tijek događaja i utječu na njih tjera djecu da ulože sve napore kako bi izvršili zadatke.
Ocjena kvalitete provedbe projekta
Postojala je prilika za uključivanje djece u aktivne samostalne aktivnosti.
90% roditelja grupe bilo je uključeno u rad s djecom, što je pomoglo uspostavljanju odnosa među sudionicima projekta.
Rad na projektu pomogao je oblikovati želju za originalnim kreativnim radom. Tijekom zajedničkih aktivnosti djeca predškolske dobi naučila su produktivno komunicirati,
čuti jedni druge, izraziti svoje emocije riječima i pokretima (mimikom, gestama i sl.).
Praktični značaj projektaMoj projekt je usmjeren na razvoj kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi pomoću kazališnih igara.
Projektom se ostvaruju općeobrazovne i obrazovne zadaće. Znanje koje djeca stječu u procesu učenja je čvrsto i stabilno.
Sudionici obrazovnog procesa spremni su za budućnost kreativni razvoj. Završetkom projekta ne prestaje rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece.
Obogaćuje se predmetno-razvojno okruženje, razvija se suradnja s učiteljima drugih skupina, roditeljima.
Anastazija Lisina
Projekt o kazališnim aktivnostima u predškolskoj odgojnoj ustanovi
U vrtiću prema GEF-u
“Kazalište je čaroban svijet. Daje lekcije o ljepoti, moralu i moralu. I što su oni bogatiji, to je uspješniji razvoj duhovnog svijeta djece…” (B. M. Teplov)
U predškolskoj obrazovnoj ustanovi kazališna djelatnost jedna od najpristupačnijih vrsta umjetnosti za djecu, omogućuje djetetu da zadovolji sve svoje želje i interese, upoznaje svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, aktivira vokabular i zvučnu kulturu govora. Kazališne aktivnosti neiscrpan je izvor razvoja osjećaja, doživljaja i emocionalnih otkrića djeteta.
Poznato je da se djeca vole igrati, ne treba ih tjerati na to. Dok se igramo, komuniciramo s djecom na "njihovi teritoriji". Ulaskom u svijet igre možemo i sami puno naučiti i naučiti svoju djecu. A u vezi s tim su i riječi njemačkog psihologa Karla Grossa relevantan: "Ne igramo se zato što smo djeca, nego nam je samo djetinjstvo dano da se igramo."
Znamo to upoznavanje kazalište odvija se u ozračju čarolije, svečanosti, dobrog raspoloženja, tako da zainteresira djecu kazalište nije teško.
Relevantnost. U kontekstu prijelaza na Savezni državni obrazovni standard, jedno od temeljnih načela predškolskog odgoja, ogleda se u Standard: „Provedba Programa u oblicima specifičnim za djecu ove dobna skupina, prvenstveno u obliku igre, spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.
Kazališne aktivnosti u vrtiću - ovo je izvrsna prilika za otkrivanje kreativnog potencijala djeteta, obrazovanje kreativne orijentacije pojedinca.
Cilj projekt: Upoznati djecu sa kazališna kultura.
Zadaci projekt:
1. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece u.
2. Učite djecu različitim sredstvima improvizacije.
3. Formirati dječje ideje o raznim vrstama kazalište i kazališni žanrovi.
4. Stvorite uvjete za zajednički aktivnosti djece i odraslih.
5. Osigurati uvjete za međusobno povezivanje kazališne i druge djelatnosti.
članovi projekt:
1. Učenici grupe.
2. Grupni odgajatelji.
3. Roditelji djece grupe.
Očekivani rezultati:
1. Razvoj djeteta u svim područjima odgojno-obrazovnih područja.
2. Značajno proširenje dječjih predodžbi o kazališna kultura.
3. Stvaranje predmetno okruženje koji potiče razvoj djece kazališna kultura .
Oblici rada:
Organizacija treninga, razvojnih i kreativnih aktivnosti;
Organizacija zajedničkih događanja s roditeljima;
Organizacija kazališne večeri(prikazivanje bajki i predstava);
Organizacija posjeta kulturna događanja (starija skupina).
Oblici rada s roditeljima:
1. Zajednička izrada igračaka i priručnika za organizaciju predmetno-razvojnog okruženja.
2. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti.
3. Otvorene demonstracije nastave i kazališne predstave.
4. Savjetovanje roditelja o vodećim i tekućim pitanjima.
5. Organizacija posjeta kulturnim znamenitostima i kulturnim događanjima.
Glavne faze implementacije projekt:
predradnje
Proučavanje metodičke literature.
Stjecanje didaktički materijal za organizaciju predmetno-razvojnog okruženja.
Glavni posao
Izrada programa aktivnosti za provedbu zadataka projekt.
Završni rad
Praćenje izvršenja zadataka projekt.
U završnoj fazi implementacije projekt provodi se završno testiranje učenika i analiza predmetno-razvojnog okruženja.
predradnje:
Proučavanje metodičke literature;
Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.
Književnost:
1. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj.
2. SanPiN.
3. N. F. Sorokina, L. G. Milanovich „Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece od jedne do tri godine, pomoću lutkarstva. kazalište»; "Iris - press", Moskva 2007.
4. A. V. Šćetkin " Kazališna djelatnost u vrtiću s djecom od 4-5 godina, Moskva, "Mozaik-Sinteza", 2008. (enciklopedijska natuknica).
5. A. V. Šćetkin Kazališna djelatnost u vrtiću s djecom od 5-6 godina, Moskva, "Mozaik-Sinteza", 2008. (enciklopedijska natuknica).
6. N. B. Ulashchenko “Organizacija kazališne aktivnosti u juniorska grupa ", izdavačka kuća "Korifej" Volgograd.
7. I. P. Košmanskaja « Kazalište u vrtiću» , Rostov na Donu, izdavačka kuća "Feniks".
8. N. F. Sorokina „Scenariji satove kazališnih lutaka» , Moskva, izdavačka kuća "Arkti", 2007. (enciklopedijska natuknica).
9. N. V. Smirnova, V. K. Šalaeva „Razvojno okruženje predškolac: suština i struktura " Ivanovo, 2009
10. S. N. Zakharova "Praznici u vrtiću", "Vlados", 2001. godina.
11. N. V. Zaretskaya i Z. A. Root "Praznici u vrtiću", moskovska izdavačka kuća "Iris-press", 2001. godina.
12. V. V. Gerbova, M. A. Vasil’eva, T. S. Komarova "Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" Moskva, izdavačka kuća "Mozaik-sinteza", 2005 godina.
13. Časopisi "Predškolski odgoj", časopisi "Dijete u vrtiću".
14. Internet stranice predškolskih ustanova, Internet portali.
Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.
Za uspješnu provedbu zadataka projekt potrebno je stvoriti odgovarajuće predmetno-razvojno okruženje.
1. Mini pozornica s ekranom i mikrofonom.
2. Bi-ba-bo lutke.
3. Jahaće lutke.
4. Lutke na zjapu.
5. Planarno kazališta.
6. Flanelograf.
7. Igračke za prste.
8. kazalište gumenih igračaka.
9. Kazalište mekih igračaka.
10. Kazalište šalice.
11. kazalište lutaka.
12. Pozornica okruglog stola.
14. Garderoba s velikim ogledalom.
15. Kutak za odijevanje.
16. Sjenovit kazalište.
17. kazalište žlica.
18. Preklopne knjige.
19. Lutke od čunjeva.
20. Glazbeni instrumenti (buka, bubnjevi, klavijature, limena glazba, žice).
21. Atributi za plesne improvizacije
Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika) ;
Zadaci za razvoj govorne intonacijske izražajnosti;
Igre transformacije, figurativne vježbe;
Vježbe za razvoj dječje plastičnosti;
Ritmičke minute;
Trening igre prstima;
Vježbe za razvoj izražajne ekspresije lica, elementi pantomime;
Kazališni skečevi;
Puštanje mini-dijaloga, dječjih pjesmica, pjesama, pjesama;
Gledanje lutkarskih predstava.
Započinjući rad na ovoj temi, proučavali smo literaturu o kazališne aktivnosti predškolaca: zadaci, sredstva, metode rada. Koristeći se u sustavu poučavanja djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, pokušali smo riješiti skup međusobno povezanih zadataka u svim obrazovna područja prema GEF DO.
Socijalni i komunikacijski razvoj
Formiranje pozitivnih odnosa među djecom u procesu zajedničkog aktivnosti;
Podizanje kulture znanja odraslih i djece (emocionalna stanja, osobne kvalitete, procjena radnji itd.) ;
usađivanje djetetu poštovanja prema sebi, svjesnog odnosa prema vlastitom aktivnosti;
Razvoj emocija;
Odgoj etički vrijednih načina komuniciranja u skladu s normama i pravilima života u društvu.
kognitivni razvoj
Razvoj svestranih predodžbi o stvarnosti (različite vrste kazalište, zanimanja ljudi koji stvaraju predstavu) ;
Promatranje prirodnih pojava, ponašanje životinja (za prijenos simboličkim putem u predstavi-dramatizaciji) ;
Osiguravanje odnosa dizajna sa kazališni igra za razvoj dinamičnih prostornih predstava;
Razvoj pamćenja, učenje sposobnosti planiranja svojih radnji za postizanje rezultata.
Razvoj govora
Poticanje razvoja monološkog i dijaloškog govora;
bogaćenje rječnika: figurativni izrazi, usporedbe, epiteti, sinonimi, antonimi itd.;
Ovladavanje izražajnim sredstvima komunikacija: verbalno (kontrola tempa, glasnoće, izgovora, intonacije itd.) i neverbalni (mimika, pantomima, položaji, geste) ;
Umjetnički i estetski razvoj
Upoznavanje s visokoumjetničkom književnošću, glazbom, folklorom;
Razvoj mašte;
Pridruživanje zajedničkom dizajnu- aktivnosti na modeliranju elemenata kostima, scenografije, atributa;
Stvaranje izražajne umjetničke slike;
Formiranje elementarnih predodžbi o vrstama umjetnosti;
Realizacija samostalnog kreativnog dječje aktivnosti.
Tjelesni razvoj
Koordinacija akcija i popratni govor;
Sposobnost implementacije kreativni pokret raspoloženje, karakter i proces razvoja slike;
Izražajnost izvedbe glavnih vrsta pokreta;
Razvoj općeg i malog pokretljivost: koordinacija pokreta, fina motorika šake, otklanjanje mišićne napetosti, formiranje pravilnog držanja.
U radu s djecom koristimo razne trikovi: vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika); zadaci za razvoj govorne intonacijske izražajnosti; igre transformacije, figurativne vježbe; vježbe za razvoj dječje plastičnosti; ritmičke minute; trening igre prstiju; vježbe za razvoj ekspresivnih izraza lica, elementi pantomime; kazališni skečevi; sviranje mini-dijaloga, dječjih pjesmica, pjesama, pjesama; gledanje lutkarskih predstava.
Kako bi se utvrdili interesi djece u skupinama, napravljene su izložbe knjiga s bajkama, održan je kviz "U posjeti bajci".
Organizirati dječji kazalište trebamo lutke raznih sustava koji kod djece oblikuju određene vještine i sposobnosti, poticajne dječje kreativnosti(pjesma, ples, igra, poticanje improvizacije na dječjim glazbalima. Imam nadopunu kazališne kutke u grupama. Od svih vrsta lutkarstva kazalište najpopularniji u vrtiću kino, bi-ba-bo lutke.
U našem radu koristili smo različite vrste kazalište:
1. Prst kazalište- doprinosi boljoj kontroli pokreta vlastitih prstiju.
2. Kazalište lutke na stolu - doprinosi posjedovanju tehnike upravljanja stolnim lutkama kazalište(lutke od papirnatih stožaca, cilindara, kutija, igračke od tkanine, krzna, pjenaste gume itd.)
3. kazalište žlica, jašuće lutke (bibabo, lutke na zjapu*)- upoznavanje djece sa kazališni ekran, osnove lutkarstva.
4. Lutke, lutke sa "živom rukom"
5. Ljudi-lutke i lutke od štapa.
Sudjelovanje u praznicima kao domaćin, u ulozi lik iz bajke, učitelji vlastitim primjerom pokušavaju pokazati djeci koliko je zanimljiva reinkarnacija.
Predškolski odgoj podrazumijeva interakciju svih sudionika u odgoju i obrazovanju postupak: djeca, učitelji, roditelji. Priznavanje prioriteta obiteljskog odgoja zahtijeva takve obiteljske odnose i obrazovne ustanove koji su određeni suradnjom i povjerenjem.
U svom radu na kazališne djelatnosti Aktivno uključujem roditelje i ostale članove obitelji učenika jer ovu suradnju smatram potrebnom i učinkovitom u odgoju i obrazovanju djece.
Roditelji aktivno sudjeluju u stvaranju razvojnog okruženja za svoju djecu. Postavivši sebi zadatak - zainteresirati roditelje za stvaranje razvoja kazališno okruženje Dow učitelji im nude pomoć u krojenju kostima za djecu i odrasle, izradi raznih atributa, šešira i ukrasa.
Upoznavanje roditelja s različitim vrstama kazališta, priča od čega i kako ih možete napraviti za vrtić i za doma na konzultacijama, klizni paravani ( "Što se dogodilo kazalište» , "Prvi koraci na pozornici"). Roditelji aktivno pomažu u svemu, zahvaljujući čemu u svakoj grupi i u glazbena dvorana ima sve što vam treba kazališne djelatnosti.
Gotovo svaki događaj (bilo odmor, slobodno vrijeme ili zabava) uloge nekih likova igraju roditelji ili djeca starijih skupina. Prakticiramo postavljanje predstava, kako odraslih tako i zajedno s djecom. Pripreme za nastupe uvijek su zabavne, na emotivnom naletu. To nas ujedinjuje, roditelji i učitelji su puni optimizma, interesa, djeca dobivaju ogromno zadovoljstvo od procesa. Gledajući takve produkcije i sudjelujući u njima djeca imaju priliku u potpunosti usvojiti iskustva odraslih. To vam omogućuje učinkovitije rješavanje postavljenih pedagoških zadataka, umjetnički razvoj - estetski ukus i stvaralačkih sposobnosti djece, kao i održavati odnos dječjeg vrtića s roditeljima u zajedničkom cilju odgoja, obrazovanja i razvoja djeteta.
Rezultati raditi:
Djeca svladavaju vještine izražajnog govora, pravila ponašanja, bonton komunikacije s vršnjacima i odraslima.
Pokažite interes i želju kazališna umjetnost.
Oni su u stanju prenijeti različite osjećaje pomoću izraza lica, geste, intonacije.
Samostalno izvode i prenose slike likova iz bajki.
Djeca se nastoje osjećati samouvjereno tijekom nastupa.
Predmetno-prostorno razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove nadopunjeno je raznim vrstama kazališta, priručnike, crteže, kartoteke kreativnih igara.
Uspostavljen bliski kontakt s roditeljima.
Rad s djecom kazalište, postavio sam si cilj - učiniti život naše djece zanimljivim i smislenim, ispuniti ga živopisnim dojmovima, zanimljivostima, radošću kreativnosti. Nastojim osigurati da vještine stečene u kazališne djelatnosti, djeca su mogla koristiti u svakodnevnom životu.
Kazališni igre pomažu odgajatelju koji voli svoju djecu da stvori radosnu, opuštenu atmosferu u grupi. Rad s djecom kazalište, učitelj postavlja sebi cilj - učiniti život svojih učenika zanimljivim i smislenim, ispuniti ga živopisnim dojmovima, zanimljivostima, radošću kreativnosti.
Vrlo je važno da djeca razviju vlastiti stav prema postupcima ljudi, sposobnost odobravanja nekih postupaka i osude suprotnih. Za to smo koristili tehniku "Moralni komadi", koji su građeni prema jedinstvenom shema: Zlostavljač djeteta krši prava drugog djeteta žrtve. Treći sudionik – branitelj vraća pravdu. Dovoljna je bila tema takvih predstava raznolik: "Vanzemaljska kocka", "Ljuljačka", "Pokvaren crtež", "Pala ploča", "Kamenčić u cipeli" itd. Učiteljica je uz pomoć likovnih lutaka odigrala igrokaz, a djeca su zatim davala svoju ocjenu postupaka likova.
Korištene su razne vježbe igre ( "Nježno ime", "Osmijeh prijatelju", "Pohvali prijatelja" itd., rasprava problemske situacije ("Zašto ste se svađali", "Kako se pomiriti", "Nemoj se smijati nevolji", "Želim pomoći prijatelju" koji također doprinose formiranju socijalnih vještina kod djece.
Sustav rada na formiranju dobronamjernih odnosa kod djece različite dobi u kazališni igra uključuje sljedeće vrste dječje aktivnosti produktivne, umjetničko-estetski, kazališni.
Izrađen je plan rada za stvaranje prijateljskih odnosa među predškolcima u skupini različite dobi. Repertoar je odabran uzimajući u obzir dob djece i nacionalnu komponentu. Za djecu su korištene i poznate bajke i nove tatarske bajke. U slobodnom aktivnosti djeca su također smjela koristiti kazališni atributišto su sretno i učinili. Kao rezultat našeg rada moglo se nadomjestiti da su se djeca počela manje dijeliti na mikroskupine po dobi.
Plan je uključivao razne Događaji: dekor kazališni kutak zajedno s djecom, razgovor na temu « Kazalište» , didaktička igra "Nauči priču", u kojoj djeca prepoznaju bajku sa slike, razgovor na temu "Moj omiljeni lik iz bajke"čitanje bajke "sjeme graha", razgovor o sadržaju, rješavanje zagonetki i rebusa prema bajci, čitanje i igranje lutke kazalište prema tatarskoj narodnoj priči "tri sestre"(h kyz, čitanje bajke "Ispod gljive", pripremajući heroje za kazalište na flanelografu, glumiti bajku na flanelografu.
Uz sve navedeno, s odgajateljicom se radilo na formiranju prijateljskih odnosa kod djece uz pomoć kazališne djelatnosti. Vrtić je sudjelovao i na općinskom natjecanju za najbolje kazališna igra, gdje ju je žiri zabilježio u nominaciji "najbolja lutka kazalište» Djeca su prikazala tatarsku narodnu priču "Tri sestre".
Pored planiranog aktivnosti, ne može se isključiti da je Slobodna igra djeca su htjela koristiti različite kazališne igre. Za njih smo pripremili setove prstiju kazališta, magnetski Kazališta Repa i Kolobok. Pomoću njih djeca su mogla kombinirati likove iz razne bajke i izmislite vlastitu. Gledajući ovo dječje aktivnosti, primijetili smo da djeca, smišljajući vlastite bajke, glume probleme morala, dobrohotnosti i humanosti koji ih se tiču. Na primjer, kao što je prijateljstvo između pande i zeca, ili uzajamna pomoć između miša i kokoši - pockmarks. Napominjem da ovdje radimo i na nacionalno-regionalnoj komponenti i njegujemo toleranciju prema ljudima različitih nacionalnosti. Djeci jasno dajemo do znanja da moraju čuvati svoju etničku kulturu, ali u isto vrijeme poštivati druge nacionalnosti, vjere i vjeroispovijesti.
Aktivnosti za stvaranje prijateljskih odnosa među predškolcima u kazališna predstava
Rad s djecom
Svrha aktivnosti
Dekor kazališni kutak Pripremite uvjete i djecu. Psihološko zbližavanje djece. Naučite kako organizirati seniorske i juniorske aktivnosti.
Razgovor na temu: « Kazalište» Pokažite ilustracije i fotografije. Upoznavanje djece sa kazalište.
Igra "Nauči priču" (po ilustracijama, po ulomcima) Učvrstiti znanje o tekstovima bajki. Razviti pamćenje.
"Moj omiljeni lik iz bajke" Formirajte interese djece. Doprinesite sposobnosti prenošenja osobina osobnosti vašeg omiljenog junaka. Naučiti mlađe ispričati o junacima bajki s kojima nisu upoznati
Čitanje bajke "Sjeme graha". Razgovor o njegovom sadržaju Upoznajte djecu s radnjom bajke. Raditi na intonaciji, izražajnosti, dikciji
Zagonetke, igre riječima na temelju teksta bajke "Sjeme graha" Učvrstiti dječje znanje o bajci. Promicati razvoj mašte, govora, govornog disanja. Razvijati osjećaj empatije, empatije za likove
Upoznavanje s tekstom tatarske narodne priče "Tri sestre" Prisjetite se zapleta bajke s djecom. Rad s tekstom. Učiti djecu da karakteriziraju same likove i njihove postupke. Razvijati empatiju, empatiju, poštovanje prema starijima.
Dekor kazališni kutak za prikazivanje bajke "Tri sestre" pripremanje lutaka, kazališne kulise . Formirati emocionalnu atmosferu i aktivnost djece. Uključite djecu svih uzrasta u izradu kulisa i lutaka. Pomozite djeci svih dobi da se povežu
Kazališni prikaz bajke "Tri sestre" Obrazovati djecu u sposobnosti prenošenja sadržaja bajke. Dikcija oblika, izražajnost intonacije
Bajka "Ispod gljive". Upoznavanje s tekstom bajke Promicati sposobnost djece da vlastitim riječima prenesu sadržaj bajke. Formirati pamćenje, govor. Razvijati humane osjećaje.
Priprema junaka za bajku na flanelografu Ujedinite djecu različite dobi uz pomoć zgloba aktivnosti
Prikazivanje bajke na flanelografu "Ispod gljive" Informirati roditelje o rezultatima rada njihove djece. Naučite ih da pokažu poštovanje prema djeci koja glume
Dekoracija iz bajke "kolobok" od papier-mâchéa ujediniti djecu, naučiti ih raditi zajedno, zajedno
kazališna predstava"kolobok" za učenike osnovnih škola Promicati sposobnost nastupa na pozornici, razvijati dikciju i koherentan govor, formiranje prijateljskih odnosa između predškolaca i učenika osnovne škole
Moralne igre Uz pomoć lutaka igrajte razne situacije kako biste kod djeteta oblikovali sve ljudske osobine
Njegujte dobru volju i kontakt u odnosima s odraslima i vršnjacima u različitim situacijama
Vježbe igre
"Nježno ime", "nasmiješi se prijatelju", "Pohvali prijatelja". itd. Doprinijeti stvaranju prijateljskih odnosa među djecom
Problemske situacije
"Zašto ste se svađali", "Kako se pomiriti", "ne smij se nevolji", "Želim pomoći prijatelju" Promicati socijalizaciju djece u društvu, njihovo zbližavanje.
Razviti želju za iskazivanjem empatije i empatije prema onima kojima je to potrebno.
Formirati predodžbu o poštenju, pravdi, dobroti
Skice Raznolikost iste slike doprinosi razvoju mašte i kreativnih manifestacija. Na primjer: svako dijete na svoj način prenosi sliku istog lika, birajući izraze lica, geste, pokrete. Istodobno se razvija djetetova emocionalna sfera, on suosjeća s likovima, suosjeća s događajima koji se igraju.
Čitanje i priprema za igranje bajke "Zayushkina koliba" pomoću « kazalište na žlice» Naučiti se staviti na mjesto drugoga, bolje razumjeti razloge za postupke junaka djela, razviti simpatiju i empatiju
Rad s roditeljima
Individualni razgovori "Formiranje ideja o normama morala", "Edukacija iz bajke".
Konzultacije "Razvoj emocionalne sfere kroz kazališne djelatnosti», "Dajte djeci radost".
Preklopne mape "Mi smo čitalačka obitelj", "Dječje prijateljstvo", Igre dramatizacije kao sredstvo upoznavanja djece s obiteljskim vrijednostima.
Roditeljski sastanak "Učite djecu da osjećaju", "Putovanje stranicama knjiga".
Pozovi roditelje da naprave kazališni kostimi i atributi za igre. Roditelji pomažu djeci da nauče uloge.
Rad s učiteljima
savjetovanja „Organizacija kazališne aktivnosti u vrtiću», "Odgoj prijateljskih odnosa kod djece predškolske dobi" « moralni odgoj kroz kazališne djelatnosti».
Otvoren događaj za kazališne djelatnosti"Kad su moji prijatelji sa mnom"
općinsko natjecanje "Najbolje kazališna predstava»
Kazalište za djecu je čarobna zemlja u kojoj fantazije postaju stvarnost, predmeti oživljavaju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo. Sve je to svojevrsna igra koja je sastavni dio života djeteta predškolske dobi. Kazališna aktivnost ima ogroman emocionalni utjecaj na dijete, budi njegovu maštu, aktivnost. Srednja predškolska dob je prekrasno vrijeme za razvoj kreativnih talenata. Djeca pete godine života rado isprobavaju razne uloge, prožete iskustvima izmišljeni likovi pritom oslobađajući i shvaćajući prirodu ljudskih odnosa.
Metodika i organizacija kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini dječjeg vrtića
Kazališna djelatnost ostaje važna sastavnica pedagoški proces u srednjoj predškoli. Takva se nastava najčešće održava u sklopu predmeta "razvoj govora" (na primjer, jednom svaka tri do četiri tjedna) ili se izvodi u krugu.
Zadaci i metode teatralizacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Kazališna nastava rješava mnoge probleme, pridonoseći, prije svega, skladnom razvoju djeteta.
Odgojni zadaci:
- Osnovni temelji kazališne kulture. Djeca se upoznaju s kazališnom terminologijom, varijantama kazališne umjetnosti, uče kako se pravilno ponašati u kazalištu.
- Kazališna igra. Djeca predškolske dobi poboljšavaju sposobnost snalaženja u scenskom prostoru, kretanja po mjestu, grade dijalog s partnerom u inscenaciji o određenoj temi i pamte riječi likova u kazališnom skeču.
- Rad na predstavi. Djeca razvijaju vještine rukovanja predmetima iz mašte. Djeca uče u igri utjeloviti određene osjećaje, doživljaje, intonacijom, mimikom i pantomimom stvoriti određenu sliku.
- Ritmoplastika. Predškolci uče reagirati na glazbeni signal ili naredbu, dok djeluju usklađeno, pamte razne poze i prenose ih figurativno.
- Kultura govora. Djeca razvijaju govorno disanje, ispravnu artikulaciju, jasnu dikciju, razvijaju sposobnost mijenjanja intonacije, sastavljanja kratkih priča i bajki, pronalaženja elementarnih rima.
Razvojni zadaci:
- Kazališna aktivnost usađuje djeci vještine javnog nastupa.
- Kod djece se aktivira rječnik, obogaćuje rječnik, poboljšava intonacijski sklop, razvija se dijaloški govor.
Odgojni zadaci:
- diže se zajednička kultura dijete, dolazi do upoznavanja s duhovnim vrijednostima.
- Kazališna aktivnost odgaja samostalnost, umjetnost, kreativnost sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima.
Organiziranje u prosjeku predškolska dob kazališne aktivnosti, učitelj se oslanja na određene tehnike:
- Verbalno: čitanje kratke priče i priče (koje se potom pretvaraju u scenarij predstave), razgovori s djecom, obraćanje njihovim osobno iskustvo, natjecanje čitatelja.
- Vizualno: zajedničko ispitivanje kostima, scenografija za pojedine predstave, gledanje kazališnih predstava u vrtiću (organiziraju ih odgojiteljice ili se pozivaju profesionalni glumci).
- Praktično: ovo uključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečeva, crtanje epizoda iz određenih bajki i priča, izradu ukrasa, atributa, maski i drugih elemenata kostima vlastitim rukama.
Fotogalerija: metode rada u srednjoj skupini za podučavanje kazališnih aktivnosti
Gledanje kazališnih predstava potiče djecu da žele odigrati vlastitu predstavu Početna faza je upoznavanje sa scenarijem buduće predstave Predškolci sami igraju malu predstavu
Vrste kazališnih aktivnosti u srednjoj predškolskoj razini
Kazališne aktivnosti u srednjoj predškolskoj razini mogu se podijeliti u dvije ključne skupine: igre dramatizacije (dramsko kazalište) i redateljske igre. U prvom slučaju, sami predškolci postaju glumci izvedba: oblače kostime, igraju uloge likova, prenoseći njihove pokrete i doživljaje uz pomoć intonacije, mimike i pantomime.
Raznolikost dramsko kazalište je kazalište maski, koje se također odvija u srednjoj skupini. U skladu s veličinom djetetove glave, učitelj izrađuje šešire-maske. Mogu se šivati ili plesti, također možete koristiti kartonsku sliku, koja je fiksirana oko glave elastičnom trakom.
Mališani se uz pomoć kostima, maski ili šešira pretvaraju u likove iz bajki
Tijekom redateljske igre dijete samo stvara scenu upravljajući junakom igračkom - trodimenzionalnim ili ravnim. U tom smislu razlikuju se sljedeće vrste kazališta:
- Radna površina. Riječ je o manipulacijama s najobičnijim igračkama (matrjoškama, figuricama životinja i sl.), dok je scenska platforma dječji stol. Sadržaj takvih predstava obično se bira tako da bude krajnje jednostavan, nema zamršenih pokreta i radnji. Učitelj bi mogao sam smisliti mali zaplet.
- stožast. To je vrsta radne površine. Likovi su napravljeni od papirnatih čunjeva.
- Kazalište na flanelografu (ili magnetskoj ploči). Djeca su obično zanesena samim procesom radnje igre: na kraju krajeva, slike ne padaju, već izgledaju kao da su zalijepljene na ploču, kao da su čarobne. Učitelj može lako napraviti mnogo likova za takve izvedbe: slika se može nacrtati ili izrezati iz razglednica, časopisa, starih knjiga. Slika je zalijepljena na tanki karton, sa obrnuta strana koji je zalijepljen flanelom. Ako se skeč igra na magnetskoj ploči, tada učitelj koristi male magnete nevidljive boje za pričvršćivanje junaka.
- Sjena. Ovo je izvrsna zabava za djecu koja uživaju gledati ljudske i životinjske figure kako se kreću po jarko osvijetljenom ekranu. Učitelj omota drveni okvir-paravan tankom bijelom tkaninom, izreže likove likova od slobodnog kartona i oboji ih u crno (a dijelovi tijela mogu biti pokretni, npr. glava, ruke i noge) pomoću konca. odnosno žice. Prilikom prikaza performansa, figure su čvrsto pritisnute uz materijal, a iza njih se nalazi izvor svjetla. Poželjno je da publika ne vidi ruku lutkara: za to je svaka figura opremljena dodatni element za koje je ugodno držati.
- Bibabo (ili Kazalište Petrushki). Riječ je o setu lutaka koje se navlače na ruke kao salivene. Takvi likovi se prodaju u dječjim trgovinama, po želji se mogu napraviti samostalno. Najjednostavnija lutka sastoji se od tijela košulje, glave i ruku. Glava se može posuditi od stare lutke, gumene igračke ili se može napraviti od plastelina, papier-mâchéa, plastične lopte, označavajući odgovarajuće detalje. Bodi je šivan prema veličini djetetove ruke. Tijekom demonstracije skice, glava se stavlja na kažiprst, a ruke (ili šape životinje) na palac i srednji prst. Pozornica bibabo teatra ujedno je i platno na kojem se postavlja scenografija. Mali lutkari su iza paravana i kontroliraju kukuljice. Takvo kazalište obično izaziva oduševljenje i more živih emocija kod djece.
- Prst. To su male lutke šivane od materijala, pletene od pređe ili lijepljene od papira. Lice se crta uz pomoć gumba, perlica, perlica, niti itd. Djeca stavljaju igračke na prste i prikazuju igru uz pomoć paravana.
- Kazalište rukavica. Temelji se na korištenju nepotrebnih dječjih rukavica na koje su ušivene oči, uši, usta, kosa i drugi detalji. Alternativno, rukavica se može izrezati od papira i zatim zalijepiti. Djeca jako vole izrađivati takve lutke, bojati ih olovkama, gvašom, flomasterima, ukrašavati aplikacijama. Usput, takve rukavice mogu uključivati dio krajolika, na primjer, travu ili drveće.
Fotogalerija: sorte lutkarskog kazališta u srednjoj skupini
Likovi bibabo teatra navlače se na ruke kao rukavice. Obična rukavica može se transformirati u lika iz bajke B stožac teatar likovi su papirnati stošci stolno kazalište platforma pozornice je običan stol.Male lutke se stavljaju na prste i uz pomoć paravana igra se radnja igre.Stvaranje kazalište sjena trebaju crne figurice i bijeli ekran. Ravni likovi pričvršćeni na flanelograf
Predstave koje izvode djeca ispadaju svjetlije i zanimljivije ako ih prati glazbena pratnja. Glazbeni voditelj može svirati zajedno s djecom na klaviru ili učitelj odabire odgovarajuće audio snimke. Dakle, kazališna aktivnost u predškolskoj odgojnoj ustanovi usko je povezana s glazbenom.
Kazališni kutak u grupnoj sobi
U okruženju u razvoju srednja skupina Svakako mora biti uređen i kazališni kutak u kojem su predstavljene različite vrste kazališta, scenografije i kostima, kape-maske i razni kazališni rekviziti (ulaznice, blagajne, plakati i sl.). Uz pomoć svih ovih rekvizita, u slobodno vrijeme, djeca mogu razvijati svoje glumačke vještine igrajući male predstave, zamišljajući sebe kao razne likove.
U kazališnom kutku djeca mogu samostalno igrati predstave koristeći razne lutke, scenografiju, kostime.
Provođenje nastave u teatralizaciji u srednjoj skupini
Da bi rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece pomoću kazališnih aktivnosti bio učinkovit, potrebno ga je provoditi sustavno i sustavno, uzimajući u obzir dobne, psihološke i individualne karakteristike djece.
Individualni pristup u nastavi
U kazališnoj djelatnosti posebno značenje stječe individualni pristup. Učitelj mora stvoriti takve uvjete da svaki predškolac ima priliku otkriti svoje sposobnosti. U te svrhe koriste se sljedeće metode:
- Izbor uloge po želji (prema karakteru djeteta).
- Dodjeljivanje plašljive i sramežljive djece ključnim ulogama (to će im omogućiti da prevladaju svoje strahove, postanu sigurniji u sebe i povećaju samopoštovanje).
- Igranje dijaloga u paru.
- Ako dijete ima problema s govorom (mnoga djeca pete godine života još uvijek slabo govore, posebno dječaci), tada morate odabrati ulogu za njega, gdje se glavni učinak temelji na izrazima lica i pantomimi.
- Ako predškolsko dijete dobro pamti veliku količinu teksta, tada mu trebate dati uloge s velikim brojem riječi.
- Nekoj djeci treba dati vremena da rukuju igračkom prije nego što počnu igrati (možda će beba htjeti razgovarati s njom).
Neka djeca na satu dramatizacije trebaju obratiti posebnu pozornost
Motivirajući početak kazališne djelatnosti
Kazališna aktivnost u srednjoj skupini sama po sebi vrlo je uzbudljiva aktivnost za djecu, pogotovo ako učitelj za to smisli intrigantnu motivaciju.
Na primjer, učiteljica pokazuje djeci prekrasnu škrinju - našla ju je na putu do vrtića. Postoje likovi iz bajke (to može biti "Teremok" ili "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" ili "Zayushkina's koliba" itd.). Da bi otvorili škrinju, djeca moraju riješiti zagonetke.
U lijepoj škrinji su junaci bajke
Druga mogućnost za početak lekcije je da učitelj u rukama drži klupko konca. Nije jednostavno, već čarobno, može dovesti do bajke. Lopta se kotrlja i vodi djecu do igračke Luntik. Djeci govori da su se zaista našli u bajci u kojoj životinje i ptice razgovaraju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo.
Omiljeni crtani lik Luntik poziva djecu u bajku
Kako bi zainteresirala djecu za kazališne aktivnosti, učiteljica se može prerušiti u baku pripovjedačicu (Malanya ili Arina) i pozvati djecu da se igraju s njom. U isto vrijeme, dobro je stilizirati grupnu sobu malo poput ruske kolibe - staviti peć, oslikano drveno posuđe itd.
Učiteljica se oblači u baku-pripovjedačicu
Još jedna mogućnost motivirajućeg početka nastave koja će zasigurno inspirirati djecu jest ponuda da se pretvore u glumce. Predškolci se jako vole reinkarnirati kao predstavnici određene profesije. A biti glumac vrlo je zanimljivo, jer se možeš osjećati kao bilo tko: prelijepa princeza, mali psić, kukavički zečić.
Odigravanju predstave može prethoditi kratki razgovor o kazalištu. Dečki se prisjećaju imaju li kazališta u gradu, koja (dramska, lutkarska), kako se zovu ljudi koji tamo rade. Tako lekcija dobiva patriotski fokus - djeca obnavljaju znanje o svom rodnom gradu.
Opcije tema za nastavu u srednjoj skupini
Već prvi satovi teatralizacije trebali bi biti uvodni („Što je kazalište“, „Svijet kazališta“, „Putovanje u kazalište“ itd.). Učiteljica uvodi djecu u kazalište, objašnjava njegovu unutarnju strukturu, pokazuje fotografije prekrasnih zgrada. Predškolci uče da postoje dramska i lutkarska kazališta, upoznaju se s profesijom glumca.
Djeca će naučiti da su sve zgrade kazališta vrlo lijepe i veličanstvene.
U narednim satima djeca igraju kratke scene u kojima uče izražavati određene emocije intonacijom, izrazima lica i gestama (na primjer, „Promijeni glas“, „Pogodi kome ću pokazati“, „Mimika proučava ogledalo“) , izražajno čitati pjesme (na primjer, "Što mogu učiniti" B. Zakhoder).
Tema glavnog bloka nastave teatralizacije u srednjoj skupini povezana je s ruskim narodnim i književnim pričama. Učitelj igra s djecom predstave o sljedećim djelima: „Čovjek medenjak“, „Teremok“, „Kokoš Ryaba“, „Koliba Zayushkina“, „Tri medvjeda“, „Čovjek medenjak - bodljikava strana“ V. Bianchija, „Tko Rekao je "Mijau", "Pod gljivom" V. Suteeva, "Zazvonio mi je telefon" K. Čukovskog.
Prema bajci V. Suteeva "Pod gljivom", mogu se postaviti i lutkarske i dramske predstave
Također, nastava može imati patriotski fokus („Kazališta u mom gradu“) ili poučavati pristojnost predškolaca (igraju se razne scene iz života, gdje djeca moraju koristiti uljudne riječi).
Djeca pete godine života također mogu prakticirati profesiju scenarista i redatelja: izmisliti vlastite scene iz života igračaka (na primjer, "Gdje žive igračke", "Igračke su došle u posjet lutki Katji" itd. .).
Tablica: fragmenti sažetaka nastave o kazališnim aktivnostima u srednjoj skupini
| Autor i naslov lekcije | Napredak lekcije |
| Khlebnikova N.A. "Igranje kazališta" |
Učiteljica ulazi u obliku pripovjedača i razgovara s djecom o tome gdje možete vidjeti bajke. Djecu se poziva da se transformiraju u umjetnike – da nauče prenijeti osjećaje izrazima lica i gestama. Igra zagrijavanja „Odašiljači“.
Pripovjedač obavještava predškolce da im je u posjet došao mačić. Djeca se sjećaju crtića i bajki u kojima je prisutan ovaj junak, a zatim dodaju jedno drugom mačića igračku, maze ga i izgovaraju nježne riječi.
Djecu se poziva da zamisle kako maze mačku rukama. |
| Kamenskaya N.K. Bajka "Teremok" |
Učiteljica govori djeci da je na putu do vrtića pronašla prekrasnu kutiju. Da biste ga otvorili, morate pogoditi zagonetke (igračke se prikazuju tijekom pogađanja):
Dečki pogađaju da su životinje junaci bajke "Teremok". Učitelj nudi igranje ove bajke, kaže čarobne riječi, a dečki se pretvaraju u stanovnike šume - stavljaju šešire-maske. Jedan od momaka igra ulogu sunca i božićnog drvca (odgovarajuće maske).
A sada se opet moramo pretvoriti iz šumskih životinja u dečke! |
| Lagutina A.V. "Marfusha u posjetu momcima" |
Marfusha (prerušena odrasla osoba) pojavljuje se pred djecom. Kaže da je, kad je posložila stvari, pronašla čarapu, rupčić, rukavicu, rukavicu i papuče. I sada Marfusha ne zna što bi sa svim tim. Odlučila je staviti stvari unutra čarobna škrinja i baci čaroliju. Gimnastika prstiju se provodi:
Marfusha ostavlja torbu i odlazi. |
Tablica: scenarij bajke za dramatizaciju
| Naziv bajke | Sadržaj |
| "Mašin rođendan" | Bila jednom jedna djevojčica Maša. Bila je vrlo vesela i draga djevojka. Voljeli su je ne samo prijatelji, nego i sve životinje! A onda jednog dana, kada je došao Mashin rođendan, životinje su joj odlučile čestitati praznik. Za slavljenicu su pripremili darove i čestitke. Prvo je Mašenki došla mačka! (mačka se postepeno pojavljuje na ekranu) Prišao joj je i rekao: „Maša, čestitam ti rođendan! I primi dar od mene!” (mačka se lagano zanjiše, a Maša nepomično stoji). Djevojčica se jako razveselila dolasku Kotika i njegovom poklonu i rekla: “Hvala ti, maco, jako mi je drago što si došla! Hajde, molim te." Mačka je prišla i sjela na stolicu. A u to vrijeme, Zeko je trčao poskakujući stazom. Ugledao je Mašenjku i radosno rekao: “Zdravo, Mašenjka! Čestitam ti rođendan! I dajem ti…” Djevojčica se zahvalila Zeki: “Hvala Zeko! Uđi, molim te!" Zeko je radosno pristao, prišao i sjeo pokraj mačke. Čim je Zeko sjeo, svi su čuli pjesmu. Pjevala ju je Little Fox, koja je također žurila s čestitkama Mašenki. Lisica je pritrčala djevojčici i veselo rekla: “Čestitam ti rođendan! Evo ti poklona! “Dao sam Mašenki poklon i upravo sam krenuo, kada je Maša rekla: “Hvala ti, lisice, ostani na odmoru!” Mala lisica se zahvalila djevojčici, otišla i sjela na stolicu pored Zečića. A onda su svi vidjeli da se Mišutka gegao. Mišutka je bio vrlo plašljiv i sramežljiv. Prišao je i tiho rekao: "Sretan rođendan!" Dao je Maši poklon i tiho otišao kući. A Maša ga je pratila i rekla: "Hvala, Mišutka, ostani na odmoru!" Mišutka je čak tiho zarežao od zadovoljstva, otišao i sjeo pored Kotika. A onda su svi vidjeli da Mali vuk i pijetao dolaze Maši s čestitkama. Pjetao je išao naprijed i glasno kukurikao, a Vuk mladunče ga je slijedio i razmišljao kako će čestitati Maši. Prišli su slavljenici i rekli: “Sretan ti rođendan! Želimo... Evo darova od nas!” Maša je rekla: "Hvala, molim vas uđite!" Vuk je otišao i sjeo pored Mišutke, a pijetao pored Lisice, jer su bili prijatelji i uvijek su se igrali zajedno. Kad su gosti sjeli, Maša je vidjela da koza žuri prema njoj.Bila je pametna i vesela. Koza je Maši donijela i dar. Prišla je djevojčici i rekla: “Sretan ti rođendan! I primi dar od mene!” Mašenka je rekla: "Hvala vam puno, molim vas uđite!" Koza je rado prošla i sjela do Pjetlića. Maša se jako obradovala gostima, ali se veselila svojoj prijateljici Dašenki. A onda je vidjela da Dašenka žuri stazom, a miš je bio s njom. Kad su Dašenjka i Miš prišli, Maša je rekla: "Drago mi je što ste došli, pogledajte koliko gostiju imam!" Dasha i Mouse čestitali su slavljenici na njezinom rođendanu i ponudili se plesati "Štrucu" za Mašenku. Sve su se životinje složile, stale u krug, a Maša u sredinu kruga i zaplesale su! |
Projekt kazališne djelatnosti
Teatralizacija je odličan materijal za projektne aktivnosti u srednjoj skupini. To mogu biti kratkoročni ili dugoročni projekti. Trajanje kratkoročno - od jednog dana do dva tjedna, dugoročno - od dva tjedna do šest mjeseci, pa čak i godinu dana.
Primjer dugoročnog projekta je “Kazalište pored nas” odgajateljice I. G. Gimaeve. Uključuje djecu, učitelje i roditelje. Istovremeno, roditelji su uključeni u izradu likova iz bajki, izložbu crteža „Mi smo iz bajke“, organizaciju izložbe fotografija „U lutkarsko kazalište s cijelom obitelji“.
Problem koji treba riješiti tijekom provedbe projekta: nemogućnost prenošenja emocionalne prirode likova, nedovoljan rječnik, poteškoće u koherentnom govoru.
Razvio odgajatelj detaljan plan projekta, uključujući scenarije za otvorena događanja, promišljeni su očekivani rezultati aktivnosti. Tijekom pripremna faza učitelj stvara različite vrste kazališta u skupini (roditelji i sami predškolci su uključeni u ovaj proces), čita bajke i priče predškolcima - buduće scenarije predstava.
Tablica: Kazališne priče korištene u projektu
| Mjesec | Naziv bajke | Vrsta kazališta |
| rujan | Bjeloruska bajka "Puff" | lutkarska predstava |
| listopad | Ruska narodna priča "Repa" | kartonsko kazalište |
| studeni | "Teremok" | lutkarska predstava |
| prosinac | "Zayushkina koliba" | kazalište prstiju |
| siječnja | "Zimska koliba životinja" | kazalište prstiju |
| veljača | "kolobok" | kazalište prstiju |
| ožujak | Priča L. N. Tolstoja "Tri medvjeda" |
kartonsko kazalište |
| travanj | Priča T. Karamanenko "Jež i gljiva" |
kazalište prstiju |
| svibanj | "Maša i medvjed" | dramatizacija, Završna faza projekt |
Tijekom provedbe projekta usko se isprepliću kazališne aktivnosti s umjetničko stvaralaštvo(djeci se nude bojanke na temu bajki, crtanje omiljenih likova), tjelesna i zdravstvena kultura(minuti tjelesnog odgoja na bajkovite teme).
Analiza i dijagnostika kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini
Svi razredi kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini izgrađeni su prema sličnoj shemi. U početku, učitelj uranja predškolce u temu, stvara potrebno emocionalno raspoloženje. Zatim se igra određeni skeč ili performans, gdje djeca pokazuju svoje kreativne sposobnosti.
Obavezna faza svake lekcije je emocionalni zaključak. Učiteljica zajedno s djecom analizira kazališne aktivnosti. Učitelj daje predškolcima priliku da izraze svoje mišljenje, da napomenu da se svakom od njih najviše svidjela lekcija. Dečki se prisjećaju kakvu su bajku igrali, koji su zadaci bili laki, a koji su se činili teškima. Stoga, tijekom analize, odgajatelj bilježi točke na kojima treba raditi u budućnosti, uključujući i pojedinačne aktivnosti.
Kazališna aktivnost u srednjoj skupini uključuje dijagnostiku koja se provodi dva puta godišnje (u pravilu je to listopad i svibanj). Učitelj označava vještine koje bi djeca trebala usvojiti do kraja školske godine, bilježi kako ih pojedino dijete posjeduje na početku obuke (listopad), a zatim na kraju godine (svibanj). Na temelju dobivenih podataka nastavnik donosi zaključke o uspješnosti osposobljavanja.
Za procjenu razine razvoj djeteta koristi se ljestvica od tri stupnja: dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće (neki koriste sustav od pet stupnjeva). Karakteristike visoka razina razvoj za dijagnostiku:
- Kroz intonaciju, izraze lica i geste prenosi karakter i karakteristike junaka djela.
- Zna se transformirati u lik, improvizirati tijekom igre.
- Jasno izgovara riječi lika.
- Orijentiran na različite vrste kazališta, posjeduje igračke, lutke za prste, bibabo lutke itd.
- Rado sudjeluje u dječjim nastupima u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Povezani Videi
Video snimke dječjih nastupa vrlo su zanimljiv prizor za odgajatelje, predškolce i njihove roditelje.
Video: dramatizacija bajke "Repa" u srednjoj skupini
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Video se ne može učitati: Kazališne aktivnosti 2. dio (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Video: kazališna aktivnost u srednjoj skupini "Kurochka Ryaba"
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Video se ne može učitati: Kazališna aktivnost. Bajka "Kokoš Rjaba" (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Video: kazališni događaj uz sudjelovanje djece i roditelja (srednja skupina) "Mačja kuća"
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Video se ne može učitati: "MAČKINA KUĆA" Kazališna priredba roditelja za djecu srednje grupe sigurnost od požara(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Kazališna djelatnost djeci je bliska i dostupna. Uostalom, to je svojstveno samoj njihovoj prirodi: beba nastoji svaku fikciju i dojam iz okoline pretvoriti u živu sliku. Učenici srednje skupine sa zadovoljstvom sudjeluju u predstavama, vole se oblačiti u svijetle kostime, upravljati lutkama i govoriti u njihovo ime. Takve radnje pomažu sveobuhvatnom razvoju djeteta, pomažu pretjerano pokretljivim i emocionalnim da postanu sabraniji, svrhovitiji i plašljivi - naprotiv, da prevladaju sramežljivost i sumnju u sebe.
MADOU "TsRR-D / S br. 87", Syktyvkar
Projekt za kazališnu djelatnost u starija grupa
"Kazalište i mi"
Odgajatelj:
Mikhailova M.A.
Syktyvkar, 2016
RELEVANTNOST
Sada djeca znaju mnogo više nego njihovi vršnjaci prije 10-15 godina, brže rješavaju logičke probleme, ali je mnogo manje vjerojatno da će se diviti i biti iznenađeni, ogorčeni i zabrinuti.
Djeca sve više pokazuju ravnodušnost i bešćutnost, njihovi interesi su obično ograničeni, a igre monotone. Mnoga su djeca predškolske dobi ovisna o računalima, a odrasli često idu zajedno s djecom, kupuju računalne igrice - ratove s čudovištima, vampirima, ne razmišljajući o šteti koja to nanosi osobnom razvoju djeteta.
Takva djeca u pravilu ne znaju kako okupirati svoje slobodno vrijeme i promatraju svijet oko sebe bez iznenađenja i posebnog zanimanja, kao potrošači, a ne stvaratelji.
Intenzivne promjene u okolnom životu, aktivno prodiranje znanstvenog i tehnološkog napretka u sve njegove sfere diktiraju potrebu učitelja da izabere učinkovitija sredstva poučavanja i obrazovanja temeljena na suvremenim metodama i novim integriranim tehnologijama. Proveli smo anketu među roditeljima koja je pokazala da: · 64% djece predškolske dobi do 5-6 godina nema interesa za kazališnu umjetnost i aktivnosti. Budući da kazalište odražava fenomene okolne stvarnosti, nedostatak znanja o tako zanimljivoj i uzbudljivoj aktivnosti izazvao je potrebu detaljnijeg rada s djecom i njihovim roditeljima. Pa smo odlučili naučiti sve što možemo o kazalištu.
Cilj: Formirati razvoj kreativnih sposobnosti kroz kazališne aktivnosti, razvoj umjetničkih sposobnosti kod djece.
Zadaci:
Tip: Kreativno, srednjoročno.
članovi: Odgojitelji starije skupine, djeca, roditelji, glazbeni voditelj.
Očekivani rezultat:
Roditelji i djeca upoznaju se s poviješću kazališta, njegovim vrstama, načinima nastanka i igranja. Sve je veća želja za posjećivanjem kazališta s djecom. Jačaju se odnosi između roditelja i skrbnika. Razvijaju se umjetničke sposobnosti djece.
Faze implementacije:
Pripremna faza
Zbirka literature
Razgovori s djecom
Konzultacije s roditeljima
Izrada plana rada
Izrada atributa
Odabir vizualnih informacija i mapa – pokretača
glavna pozornica
Odgajatelji:
Razgovor: "Što je kazalište?"
Dijaprojekcija s različitim vrstama kazališta: opera, balet, drama, lutkarstvo
Proizvodnja ulaznica za kazalište
Gledanje dječjih gostujućih predstava u predškolskoj odgojnoj ustanovi
Igre s djecom "Kazalište", "Obitelj"
Kazalište prstiju
Mobilne igre s herojima
Čitanje ruskih narodnih priča
Igre za razvoj izraza lica
Kazalište Bi-Ba-Bo: "Licitar", "Tri praščića", "Teremok"
Pregledavanje slajdova o povijesti kazališta i kazališnom kostimu
Probe matineja
Uprizorenje bajki
Učenje pjesama
Dizajn albuma "Kazalište i mi"
Vježbe disanja
Artikulacijska gimnastika
Gimnastika za prste
Vježbe za razvoj fine motorike (s plastelinom, s prstenovima, s salvetama, s olovkama)
Prikazivanje kazališnih predstava
Izrada različitih vrsta lutkarskih kazališta
Roditelji:
Posjet kazalištu s djetetom
Priprema za prikazivanje bajke za djecu (odabir djela i scenarija, učenje scenarija, probe)
Izrada atributa
Završna faza
Prikaz bajke starije djece "Chanterette-sestra i sivi vuk» za mlađu predškolsku djecu
Sudjelovanje djece na festivalu "Vilinjska škrinja"
Napravite album
Primjena
Upitnik za roditelje
1. Koliko vaše dijete ima godina?
2. U kojem razdoblju posjećuje predškolski?
3. U kojim oblicima dijete pokazuje kreativnost?
4. Iznosi li svoje dojmove o kazališnim predstavama, nastavi, praznicima održanim u vrtiću?
5. Izaziva li to kod njega emocionalni odgovor? lutkarske predstave?
6. Ima li u kući dječjih kaseta, diskova s bajkama?
7. Dogovarate li kod kuće kazališne predstave?
8. Jeste li s djetetom bili u kazalištu?
9. Vaše želje i prijedlozi za kazališne aktivnosti u našem vrtu.
Nakon popunjavanja upitnika postavili smo sljedeće zadatke:
Probuditi interes za kazalište kod djece i roditelja;
Usaditi djeci primarne vještine u području kazališne umjetnosti (korištenje mimike, geste, glasa, lutkarstva) kroz igranje bajki;
Razvijati izražajno pamćenje kompetentan govor, vokabular, za formiranje pravilnog izgovora zvuka;
Zainteresirati roditelje za stjecanje, stvaranje različitih vrsta kazališta i dati informacije o tome kako se igrati kod kuće s djecom iu grupi;
Uključiti roditelje u kreiranje zajedničkih aktivnosti;
Razviti emocionalna sfera dijete kroz kazališne aktivnosti (igre, skečevi);
Provođenje završnih događaja (kartoteka kazališnih igara, uprizorenje bajke, stvaranje albuma);
| Mjesec/ indeks | siječnja | veljača | ožujak | travanj | |
| djeca | Razgovor s djecom o raspoloženju, pravilima ponašanja, njihovom poštivanju. Pregledavanje prezentacija "Kazalište", "Profesije u kazalištu" | Čitanje tanko. djela, igre riječima, gledanje slajdova o povijesti kazališta i kazališnog kostima. | Čitanje tanko. djela Pripreme za sudjelovanje djece na festivalu "Vilinska škrinja" | Sudjelovanje djece na festivalu "Vilinjska škrinja" | Prikazivanje bajke starije djece "Sestra lisičarka i sivi vuk" mlađim predškolcima |
| Roditelji | Savjetovanje za roditelje "Kazalište kod kuće" | Uključivanje roditelja u izradu atributa. | Posjet dramskom kazalištu | Priprema za prikazivanje bajke za djecu | |
| učitelji | Odabir kartoteke je teatralan | Posjet dramskom kazalištu | Izložba knjiga "U posjeti bajci" | ||
| Opremljenost pedagoškog procesa | Izbor prezentacija za obogaćivanje zapleta i radnji igre. | Izrada i nabava didaktičkog materijala za kazališne igre. | Slika albuma |
Artikulacijska gimnastika
"Prozor"
širom otvorena usta - "vruće"
zatvori usta - "hladno"
"Operi zube"
nasmiješi se, otvori usta
vrhom jezika s unutarnje strane "čistiti" naizmjenično donje i gornje zube
"Zamijesite tijesto"
osmijeh
pljesnite jezikom između usana - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
gristi vrh jezika zubima (naizmjenično ova dva pokreta)
"Kupa"
osmijeh
širom otvorenih usta
isplazite široki jezik i dajte mu oblik "čaše" (tj. lagano podignite vrh jezika)
"cijev"
povucite usne prema naprijed uz napetost (zubi zatvoreni)
"Ograda"
osmijeh, otkrivajući stisnute zube od napetosti
"Slikar"
usne u osmijehu
otvori usta
vrhom jezika pogladiti nepce
"Gljiva"
osmijeh
cvrkutati jezikom kao da jašeš konja
dodirnuti širokim jezikom nepce
"Maca"
usne u osmijehu, usta otvorena
vrh jezika se naslanja na donje zube
savijati jezik klizačem prislanjajući vrh jezika na donje zube
"Uhvati miša"
usne u osmijehu
otvori usta
reci "ah" i ugrizi široki kraj jezika (uhvatio miša za rep)
"Konj"
izvucite usne
otvori usta
klepetati "uskim" jezikom (kao što konji klepetaju kopitima)
"Parobrod bruji"
usne u osmijehu
otvori usta
izgovorite dugo "s-s-s ..." s napetošću
"slonova pića"
istežući usne naprijed cjevčicom, oblikujte "slonovsku surlu"
"nakupiti malo vode", pritom lagano cmoknuti
"Purani pričaju"
brzo pomaknite jezik duž gornje usne - "ba-ba-ba-ba ..."
"Orasi"
usta zatvorena
vrh jezika s napetošću naizmjenično leži na obrazima
na obrazima se formiraju tvrde kuglice - "orasi"
"Ljuljačka"
osmijeh
otvori usta
vrh jezika iza gornjih zuba
vrh jezika iza donjih zuba
"Gledati"
nasmiješi se, otvori usta
pomaknite vrh jezika (poput kazaljke na satu) iz jednog kuta usta u drugi
"Palačinka"
osmijeh
otvori usta
stavite široki jezik na donju usnicu
"Ukusna marmelada"
osmijeh
otvori usta
lizati gornju usnu širokim jezikom u obliku "čaše"
"Lopta"
napuhati obraze
puhati obraze
"Harmonik"
osmijeh
napravite "gljivu" (tj. zalijepite okrugli jezik za nepce)
bez podizanja jezika otvarati i zatvarati usta (ne zatvarati zube)
"Bubnjar"
osmijeh
otvori usta
vrh jezika iza gornjih zuba - "de-de-de ..."
"Padobran"
stavite vatu na vrh nosa
širokim jezikom u obliku "čaše", pritisnutim na gornju usnu, otpuhnuti vatu od nosa prema gore
"Šutni loptu u gol"
„Izbaciti“ široki jezik između usana (kao da zabijate loptu u gol) puhati jezikom između usana (ne napuhivati obraze)
Potrebno je provesti artikulacijska gimnastika V oblik igre.
Vježbe disanja.
Vježba 1.
"Hrčak". Dijete portretira hrčka - napuhne obraze i tako napravi nekoliko koraka. Zatim se okrene, pljesne se po obrazima, ispuštajući zrak.
Vježba 2.
"Ruža i maslačak" Dijete stoji ravno. Duboki udah kroz nos - "njuškanje ruže", izdisaj - ispuštanje zraka što je više moguće, "puhanje maslačka".
Vježba 3.
"Vrana". Klinac stoji spuštenih ruku i blago raširenih nogu. Udahnite - ruke raširite u stranu (krila), izdahnite - ruke se polako spuštaju, dijete kaže: "Karrrr."
Vježba 4.
"Kokoš". Dijete sjedi na stolici sa spuštenim rukama. Brzi dah - ruke se podižu dlanovima do pazuha (krila). Izdahnite - spustite ruke, okrećući dlanove prema dolje.
Vježba 5.
"Balon". Dijete leži na leđima, ruke na trbuhu. Pri udisaju polako napuhuje trbušnu loptu, pri izdisaju - trbušnu loptu polako otpuhuje. Vježba 6. "Val". Dijete leži na leđima, ruke su uz tijelo, noge zajedno. Udahnite - ruke se podižu gore i natrag, dodiruju pod. Izdah - ruke se vraćaju u početni položaj, dok dijete govori: "Dođi-i-i-s."
Vježba 6
"Gledati". Dijete stoji, spuštenih ruku, stopala u širini ramena. Prikazujući sat, dijete zamahuje ravnim rukama naprijed-natrag, govoreći: "Tik-tak." Vježba 8. "Ronilac". Dijete mora zamisliti da se spušta u more. Duboko se udahne, dah se zadržava što je duže moguće.
