Konsultacija

Dekoratyvinis ir taikomasis menas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Dekoratyvinės ir taikomosios tapybos klasėje ugdomas estetinis suvokimas, vaizdavimas, jausmai, kaupiama juslinė patirtis, praturtinama kalba. Vaikai lavina mąstymo procesus: palyginimą, analizę, sintezę, apibendrinimą. Dekoratyvinės ir taikomosios tapybos pamokos darželyje yra svarbios formuojant kolektyvines darbo formas, gebėjimą dirbti kartu, kartu, padedant bendražygiams. Gebėjimas džiaugtis kiekvieno sėkme, vystosi visos grupės komandos pasiekimai. Mokant dekoratyvinę ir taikomąją tapybą ikimokyklinukams, yra daug galimybių visapusiškai vystytis vaikui. Tačiau šios galimybės gali būti realizuotos tik tada, kai vaikai palaipsniui įsisavins šią veiklą, atsižvelgdami į amžiaus ypatybes, ir gaus iš to pasitenkinimą. Jei vaikai nejaučia džiaugsmo dėl to, ką sukūrė, o kūrybos procesas nesukelia Turėkite gerą nuotaiką, tada palaipsniui tai praras susidomėjimą tapyba. Atsižvelgiant į tai, pradžioje užduotis yra rasti veiklos optimizavimo būdų. Didžiausią edukacinį efektą suteikia ikimokyklinio amžiaus vaikų susipažinimas su dekoratyviniu ir taikomuoju meninių amatų menu. Liaudies meistrų gaminiai išsiskiria medžiagos pojūčiu, organiška dalyko praktinės orientacijos vienybe su dekoru, nacionaliniu skoniu. Mokytojo darbas yra vadovauti kūrybos procesas ikimokyklinukai. Dekoratyvinis ir taikomasis menas laikomas visos darželio vaizduojamojo meno klasių sistemos dalimi. Pagrindinis tikslas yra pasiekti glaudžią darbo vienybę, moralinę ir estetinis išsilavinimas visapusiškam kiekvieno vaiko asmenybės vystymuisi. Pagrindiniai ugdymo ir kūrybinių užduočių sistemos kūrimo veiksniai: - sisteminiai ir integruotas planavimas edukaciniai tikslai ir uždaviniai dekoratyvinės tapybos klasėje; - sistemingas liaudies dekoratyvinių kūrinių pasirinkimas taikomieji menai, realybės objektai estetinėms žinioms ir dekoratyviniam vaikų darbui; - įvairūs metodai, pedagoginio orientavimo būdai, atsižvelgiant į estetinio auklėjimo lygių įvertinimą pagal vaikų pasiektus dekoratyvinio darbo rezultatus.

Apytikslės vaikų estetinių žinių formos

Apytiksliai dekoratyvinio darbo tipai

1. Susipažinimas su gėlių raštasšiuolaikinių Gorodets ir Polkhovsky Maidan meistrų gaminiuose. 2. Šablono, ritmo samprata. 3. Paprasčiausios liaudies teptuko tapybos technikos (uoga su kauliuku; lapas su teptuku; dekoratyvinė gėlė „rožė“). 4. Technikų aiškinimas.

Nepriklausomas objektų eskizų, kurių dekoravime galimi paprasčiausios dekoratyvinės kompozicijos, dizaino vykdymas: elementų kaitaliojimas juostelėje (norint papuošti maitinimo kėdės nugarą, pasakų namo lango gaubtą, ornamentuotą frizo juostelę kambario dekoravimas ir pan.).

1. Pažintis su rusiškomis lizdinėmis lėlėmis, su rusiškais mediniais ir moliniais žaislais. 2. Elementarios praktinio tikslo, dizaino ir rašto vienybės sampratos (ornamentinė kompozicija). 3. Elementarios dekoratyvinio įvaizdžio kūrimo koncepcijos, pagrįstos tikrovės objektų apdorojimu ir apibendrinimu. 4. Paprasčiausios liaudies teptuko tapybos technikos. 5. Technikų aiškinimas.

Savęs vykdymasžaislų eskizai. Žaislų, pagamintų darbo klasėse, sąrašas pagal eskizus.

1. Susipažinimas su siužeto dekoratyvine tapyba buities gaminiuose iš Šiaurės meistrų, Palekho lako miniatiūroje. 2. Estetinis, realybės reiškinių įvertinimas dekoratyviniame vaizde. 3. Priėmimai liaudies tapyba, silueto, kaip dekoratyvinės kompozicijos priemonės, vertė.

Savarankiškas meno kūrinių eskizų vykdymas, kurių dekoravime galimos paprasčiausios siužeto dekoratyvinės kompozicijos: virtuvės pjaustymo lentos dažymas, atminimo taurės dažymas, rusiškų meduolių suvenyrų dėžutės dažymas ir kt.

1. Pažintis su liaudies keramikos meistrų Gželio darbais.

2. Keraminių gaminių su vaizdiniais elementais praktinės paskirties santykio samprata meninio dalyko išvaizdoje. 3. Tolesnė kūrybos įžvalga dekoratyvinis vaizdas pagrįstas tikrų gyvūnų ir paukščių formų apdorojimu.

Nepriklausomas meno kūrinių eskizų vykdymas, pagrįstas dekoratyvinio įvaizdžio vienybe ir praktine objekto paskirtimi: figūrinio indo eskizas, aliejinė skardinė, arbatinukas, žvakidė, figūrėlės figūrėlė vaikų parke, ir kt.

Užduotys supažindinti ikimokyklinukus su menu ir amatais.

1. Vaikų emocinio reagavimo ir susidomėjimo liaudies meno ir amatų pavyzdžiais formavimas, skatinantis vaikų norą užsiimti tokia veikla. 2. Liaudies meno ir amatų priemonėmis formuoti estetinį požiūrį į supančią tikrovę. Ugdyti pagarbų požiūrį į liaudies amatininkų darbą; nacionalinis pasididžiavimas Rusijos žmonių šeimininkais. 3. Apibendrintų žinių ir įgūdžių formavimas: - gebėjimas atskirti labiausiai stilių žinomos rūšys dekoratyvinė tapyba: Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Gzhel ir kt. (Vaikų supratimas būdingų bruožųįvairių liaudies amatų gaminiai); - vaikai ugdo būdingus elementus, spalvą, kompoziciją, gebėjimą kurti išraiškingus raštus ant popieriaus ir tūrinių objektų; - ugdymas tuo pačiu metu formos, ritmo, simetrijos pojūtis. 4. Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę, asociatyvų mąstymą ir smalsumą, stebėjimą ir vaizduotę. 5. Parodykite liaudies meno ir amatų, žodinio ir muzikinio meno santykius.

Apytikslis medžiagos, skirtos susipažinti su dekoratyviniu ir taikomuoju menu, paskirstymas pagal programą „Vaizdinė veikla darželyje“.

Antroji jaunesniųjų grupė. Antrame jaunesnę grupę pradeda domėtis vaizduojamaisiais menais. Vaikai mokomi pastebėti spalvotų vaizdų ryškumą paveikslėlyje, iliustracijoje, liaudies žaisle (Dymkovo, Filimonov, matryoshka). Egzaminas organizuojamas taip, kad vaikas galėtų išryškinti formą, spalvą, puošybos elementus. 4 gyvenimo metų vaikams numatyta 1 piešimo pamoka per savaitę. Programos „Metodinėse rekomendacijose“ nėra nurodytas tam tikras skaičius šios amžiaus grupės specialiųjų dekoratyvinio meno pamokų, tačiau kartu su vaikais perduodami programos medžiagą mokome apsvarstyti ir piešti liaudies rašto elementus: žiedą ( „Papuoškite lėlės suknelę“), įvairaus dydžio apskritimai („Lėkštė zuikiui“), lankstinukai (piešiame drėkinimo metodu) ir pabaigoje mokslo metai mes piešiame modelį "narvas" ("Šalikas Matryoshka"). Mes mokomės piešti ritminį modelį, sudėti raštą apačioje, kampuose, centre, kuris atitinka kompoziciją liaudies ornamentas. Iki metų pabaigos vaikai gali:- parodyti emocinį jautrumą suvokiant meno ir amatų kūrinius, žaislus; džiaugtis savo sukurtu darbu; - žinok pavardes liaudies žaislai(lizdinė lėlė, „Dymkovo“ žaislas).

Vidurinė grupė. Vidurinės grupės vizualinės veiklos programa apima dekoratyvinės tapybos ir dekoratyvinės aplikacijos pamokas. Per metus Dekoratyvinei tapybai skiriama 8 - 10 pamokų(likusios 30 pamokų yra skirtos dalykiniam ir siužetiniam piešimui plėtoti, taip pat piešiniams kurti pagal vaikų intenciją.) Nuo mokslo metų pradžios dekoratyvinis piešimas įvedamas remiantis vaikų pažintimi. su liaudies dekoratyviniu ir taikomuoju menu (Dymkovo, Filimonovas, Kargopolis, Kalinino molio žaislai, keraminiai indai). Kuriant dekoratyvines kompozicijas piešiant, dažnas užduotys: - formuoti vaikų gebėjimą kurti dekoratyvines kompozicijas pagal Dymkovo, Filimonovo modelius; - išmokyti vaikus dėti raštą ant vienos ar kitos formos popieriaus; - paryškinti modelio elementus. Nagrinėdamas su mokiniais liaudies meno objektus, mokytojas moko juos matyti ir išryškinti modelio elementus: potėpius, taškus, žiedus, apskritimus, tiesias linijas (vaikai yra susipažinę su šių elementų vaizdavimo būdais). Kiekviena liaudies meno rūšis turi savo spalvų ir atspalvių derinius. Mokytojas turi tai parodyti nagrinėdamas, atkreipti vaikų dėmesį į spalvų įvairovę. Pavyzdžiui, „Dymkovo“ žaisluose naudojamos tokios spalvos kaip raudona, mėlyna, žalia, geltona ir kt., Kurios ryškiai išsiskiria baltame fone; rašte yra juodos spalvos - maži taškeliai, linijos, puošiančios didelius elementus. Mokytoja aiškina, kad grožis priklauso nuo tos pačios spalvos elementų pasikartojimo. Vaikai mokosi daryti simetriškus raštus ant įvairių formų popieriaus: juostelės, kvadrato, rozetės, apskritimo. Nauja forma- rozetė - arti kvadrato, apskritimas tuo, kad čia taip pat dekoruoti kampai (žiedlapiai) ir vidurys. Kad klasės būtų efektyvesnės, modelio sudarymą geriau susieti su daikto puošmena. Vaikai puošia taką (juostelę), staltiesę, lėkštę (kvadratą, apskritimą), piešia audinį ant mamos suknelės. Žaidimo motyvacija yra kiekvienoje pamokoje. Dekoratyvinio piešimo mokymo sėkmė labai priklauso nuo to, kaip įdomiai mokytojas organizuoja vaikų suvokimą apie gaminius, ar jis naudoja žaidimo technikas, netikėtumo akimirkas. 2-3 pamokos gali būti vedamos remiantis viena iš liaudies meno rūšių. Pavyzdžiui, ikimokyklinio amžiaus vaikai nupiešia kilimėlį (juostelę) „Dymkovo“ lėlėms, naudodamiesi vienu iš rašto elementų - apskritimais, dekoruotais taip, kaip vaikai matė ant „Dymkovo“ žaislo. Tada galite pasiūlyti papuošti juostelę 2-3 elementais - apskritimais ir brūkšniais ar ovalais, juos kaitaliojant, ir į juos įvesti linijas, taškus. Nuo pirmųjų pamokų mokytojas moko mokinius pasirinkti kiekvieno elemento spalvą - paveikslo spalvą. Ikimokyklinio amžiaus vaikai išmoksta keisti plačias ir siauras juosteles (linijas), linijas ir apskritimus, linijas ir ovalus (smūgius). Būtina suteikti vaikui galimybę pasirinkti modelio elementų ir jų dekoracijų spalvą. Tapybai vaikams galima duoti gyvūnų siluetų, iškirptų jaunų ponių figūrų. Kai vaikai mokosi Dymkovo tapyba, turėtumėte supažindinti juos su Filimonovo žaislu. Svarbu, kad vaikai pastebėtų, išryškintų Filimonovo ir Dymkovo žaislų panašumus ir skirtumus. Per metus pagal koncepciją turėtų būti vedamos kelios pamokos, kuriose kiekvienas vaikas pasirenka popieriaus formą, rašto elementus, spalvą ir sukuria savo raštą. Be to, vaizduojant daiktus, kartais patartina pasiūlyti vaikams juos papuošti (suknelė, prijuostė prie lėlės); nupiešti pasakų namą, stebuklingą žuvį, paukštį. Daugiausia dėmesio skiriant įgūdžiams, kuriuos ikimokyklinio amžiaus vaikai įgijo piešimo pamokose. Kai kurie pedagogai, ruošdamiesi dekoratyvinės tapybos pamokai, piešia pavyzdžius ir reikalauja, kad jie būtų tiksliai atkurti, manydami, kad kopijuodamas pavyzdį vaikas išmoks daryti piešinius ant įvairių formų objektų. Tačiau taip nėra. Įpratęs tiksliai atlikti tik parodytą modelį, vaikas dažnai visai nesuvokia dekoratyvinės kompozicijos kūrimo metodų, gebėjimo įgytas žinias ir įgūdžius perkelti į kitas veiklos sąlygas; nesupranta, kad esant tokiam pačiam išdėstymui, modelio elementai gali būti skirtingi. Vaikui reikia suteikti galimybę kurti. Iki metų pabaigos vaikai gali:- skirti žaislų „Dymkovo“ ir „Filimonov“ išraiškingumo priemones; - papuošti žaislų siluetus Dymkovo ir Filimonovo tapybos elementais.

Vyresnioji grupė. Per metus Dekoratyvinei tapybai skirta 18 klasių. Likusieji priskiriami dalyko įvaldymui, dalyko piešimui, piešimui iš gyvenimo, taip pat piešinių kūrimui pagal vaikų intenciją.

Kuriant dekoratyvines kompozicijas, nustatomi šie elementai užduotys: - toliau supažindinti vaikus su rankdarbiais, - įtvirtinti ir pagilinti žinias apie žaislus „Dymkovo“, „Filimonov“, „Kargopol“; - susipažinti su Gorodets, Khokhloma, Zhostovo tapyba, Polkhov-Maidan tapyba, dekoratyvinių audinių tapyba; - išmokyti išryškinti būdingus kompozicijos elementus, spalvų sistemą; - įtvirtinti galimybę atlikti dekoratyvinį raštą ant įvairių formų popieriaus; - lavinti ritmo, spalvos, kompozicijos jausmą; - ugdyti kūrybiškumą, domėjimąsi menu ir amatais. IN vyresnioji grupė vaikai toliau mokosi kurti modelius pagal liaudies meną. Mokytojas moko mokinius išryškinti kiekvienos rūšies tapybos ypatybes. Pažinties su paveikslu seka:

Estetinis liaudies amatų suvokimas. Tapybos tipo nustatymas, taikoma produkto orientacija: indai, lenta, dekoratyvinė plokštė, žaislas). Modelio suvokimas: rašto turinio išryškinimas (pavyzdžiui, Gorodets paveiksle - gėlės, lapai, paukščiai), modelio spalvos ir jos ryšio su objekto paskirtimi nustatymas. Ikimokyklinukai turi išsiugdyti gebėjimą komponuoti simetriškus raštus ant įvairių formų popieriaus (juostelės, kvadrato, rozetės, apskritimo, daugiakampio, ovalo), išryškinant vidurį, kampus, kraštines; sukurti audinio modelį, kintančius elementus (dryžuotas, languotas ornamentas, užpildant visą lapą 2-3 elementais, derinant dideles ir mažas formas); dekoruoti tūrinės formos- lipdyti gaminiai, kartoniniai darbai (dėžutės, stiklinės). Vaikai turėtų būti skatinami modelyje naudoti geometrinius elementus: žiedus, apskritimus, taškus, tiesias ir banguotas linijas, garbanas; gėlių ornamentas: gėlės, lapai, uogos.

Vaikai jau buvo supažindinti su liaudies dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūrinių suvokimu antrajame jaunesniajame ir vidurinės grupės... Jų buvo paprašyta nupiešti Dymkovo ir Filimonovo žaislų siluetus. Vyresnėje grupėje šis darbas tęsiamas. Piešdami pagal Gorodetso paveikslą, turite atkreipti vaikų dėmesį į jo spalvos ir kompozicinio sprendimo ypatumus: viduryje pavaizduota didelė gėlė, o kairėje - tos pačios spalvos ir dydžio gėlės ir lapai. teisingai. Mokytojas moko mokinius pamatyti rožinės ir tamsiai raudonos, mėlynos ir mėlynos spalvų derinio grožį, vaidmenį balta atgaivinant paveikslėlį; supažindina su lapų dekoravimo technikomis. Pirma, apsvarstę vieną iš paprasčiausių žiedpumpurių, vaikai puošia juostelę ar kvadratą, įvairiai išdėstydami lapus, derindami atspalvius ir spalvas. Po to, kai vaikai vaizduoja 2-3 gėles, mokytojas parodo bendras principas: pirmiausia nupiešiamas apskritimas visoms spalvoms (rožinė, mėlyna, oranžinė), tada mažas apskritimas ir lankas arba keli lankai, atitinkantys spalvą pagal atspalvį (mėlyna ir mėlyna, rožinė ir tamsiai raudona). Kartu jis pabrėžia, kad priklausomai nuo to, kaip yra lankai, gaunami įvairių spalvų vaizdai. Tada kartu su vaikais nagrinėjant objektus ar iliustracijas su Gorodets paveikslu (skrynia, lenta, dekoratyvinė plokštė, indas ir pan.), Reikia atkreipti dėmesį į tai, kad derinys didelė gėlė su mažesniais yra „Gorodets“ kompozicijos pagrindas. Nagrinėdama Khokhloma tapybą, mokytoja pastebi, kad kuo šviesesnės garbanos, tuo charakteringesnis bus raštas. Svarbu vaikams parodyti, kaip banguota linija, garbana užpildo formą: juostelė (kėdės atlošas), kvadratas, stačiakampis (kėdė, stalas), apskritimas (dekoratyvinė plokštė, plokštės ir kt.); kaip garbanė susisuka aplink stiklą, statinę ir tt Turite išmokyti juos lengvai nupiešti linijas, garbanas, teptuko galu. Reikėtų pasirinkti paprasčiausius modelius, atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų galimybes. Vaikai patys pasirenka popieriaus spalvą (raudoną, geltoną, juodą) ir dažų spalvą modelio elementams, kad perteiktų jo ryškumą, gražų derinį su fonu. Jie piešia šviesias garbanas ir ryškias didelių uogų ar kekių uogas, papuošdami šakelę maža žole, kuri eina išilgai visos garbanos (banguota linija). Pažintis su Khokhloma paveikslu vyksta ta pačia schema. Visada reikia prisiminti, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas. Todėl kiekvienoje pamokoje vaikų žaidimo motyvacija turėtų keršyti. Per metus kiekvienai liaudies meno ir amatų rūšiai vyksta 2–3 piešimo pamokos. Visų pirma patartina remtis tomis rūšimis, kurios būdingos tam tikrai vietovei (regionui). Paskutinėje pamokoje vaikai ant popieriaus (juostelės, kvadrato, apskritimo ir kt.) Piešia piešinį, panašų į jiems pažįstamą paveikslą. Vaikas pats pasirenka popieriaus formą. Mokytojas paruošia popieriaus rinkinius. Šios pamokos yra galutinės ir suteikia mokytojui galimybę nustatyti suvokimo išsivystymo lygį, idėjas apie liaudies meno rūšį, įgūdžius rengiant modelius. Per metus piešimui pagal dizainą priskiriamos 5-6 užduotys. Vaikai patys daro dekoratyvinį modelį, piešdami atsitiktinai skirtingi elementai pasirenkant spalvas savaip. Darant įvairios kompozicijos... Patartina priskirti užduotis sukurti simetriškus daiktų (šaliko, megztinio) modelius.

Iki metų pabaigos vaikai gali:- parodyti susidomėjimą liaudies meno ir amatų darbais; - skirti išraiškingos priemonėsįvairiose meno rūšyse (forma, spalva, kompozicija, dažymas); - atlikti modelius, paremtus liaudies menais ir amatais; - naudoti skirtingus metodus ir elementus, kad sukurtumėte modelį; - pasirinkti spalvas pagal vieną ar kitą dekoratyvinio meno rūšį.

Parengiamoji grupė. Per metus Dekoratyvinei tapybai skirta 18 klasių(likusieji yra skirti dalykui, dalyko piešimui, piešimui iš gyvenimo, taip pat piešinių kūrimui pagal vaikų intenciją). Užduotys: - toliau vystytis dekoratyvinis kūrybiškumas vaikai; - lavinti gebėjimą kurti modelius pagal vaikams ir naujiems (Gorodets, Gzhel, Dymkovo, Zhostovskaya, Filimonovskaya, Tver ir kt.) pažįstamus liaudies paveikslus; - išmokyti vaikus išryškinti ir perteikti tam tikros rūšies liaudies dekoratyvinių menų spalvų schemą; - įtvirtinti galimybę kurti kompozicijas ant įvairių formų popieriaus lapų, daiktų siluetų ir žaislų; - įtvirtinti gebėjimą panaudoti būdingus rašto ir spalvų schemos elementus, kuriant dekoratyvinę kompoziciją remiantis viena ar kita liaudies meno rūšimi.

Parengiamojoje mokykloje grupėje vaikai ant įvairių formų (kvadrato, apskritimo, stačiakampio, daugiakampio, ovalo ir kt.) Popieriaus daro piešinius pagal liaudies meną, piešia savo darbus iš molio. Vaikai sukuria simetrišką modelį, kaip ir vyresnio amžiaus grupėje, ir, be to, supažindina nauja kompozicija- asimetriškas, pvz., Khokhloma ir Zhostovo tapyba kai garbanos ar gėlės užpildo formos paviršių. Mokytojas turi planuoti pamokas tam tikra seka. Kiekvienai meno ir amatų rūšiai yra skirtos kelios klasės. Pirmoji pamoka skirta vaikų supažindinimui su produktu. Tada vyksta 3-4 piešimo pamokos. Kiekvienoje pamokoje yra aiškiai apibrėžtos kompozicijos užduotys: lapo forma ir modelio vieta. Pavyzdžiui, piešdamas modelį pagal Gorodetso paveikslą, mokytojas moko vaikus ant juostos pavaizduoti paprasčiausią kompoziciją, papuošti ją gėlėmis, pumpurais ir lapais. Tada vaikai gali sudaryti gėlių kompoziciją ant kvadrato, apskritimo, ovalo, priklausomai nuo objektų, kuriuos jie laikė gamtoje, arba iliustracijoje (stalas, kėdė, lenta, krūtinė). Kai vaikai išmoksta kompozicijos išdėstymo principų ir modelio sudarymo metodų, jie pradeda mokytis vaizduoti paukščius, vėliau įtraukdami šiuos elementus į kompoziciją su gėlėmis. Kiekvienoje pamokoje kartu su ugdymo užduotimis būtina numatyti kūrybines užduotis... Vaikas kviečiamas savarankiškai pasirinkti motyvus, kompozicijos variantus, nepažeidžiant paveikslo ypatybių. Klasėje, pagal planą, vaikai sukuria tapybos raštą ant įvairių formų popieriaus, naudodami pažįstamus motyvus, pasirenka fono ir elementų spalvą. Tokios pamokos leidžia mokytojui nustatyti mokinių idėjų apie tapybą lygį ir nustatyti, kaip laisvai jie naudoja įgytus įgūdžius. Pagrindinis mokymo metodas yra objektų modelio tyrimas, elementų, jų spalvų, pozicijų paryškinimas. Galite naudoti elementų kontūrą ranka, nustatydami jų vietą šablone. Tuo pačiu tikslu naudojamas flannelegrafas, ant kurio mokytojas uždeda paruoštas formas, o tada parodo vieną ar kitą kompozicijos versiją arba siūlo vienam iš vaikų tai padaryti. Pamokos pradžioje patartina atlikti 2-3 minutes trunkančius pratimus, kurių metu vaikai išmoksta ant mažo popieriaus lapo pavaizduoti sudėtingus elementus. Mokant ikimokyklinukus dekoratyvinio piešimo, plačiai naudojamos žaidimo technikos, kurios padidina emocinę vaikų nuotaiką klasėje. Taigi, pavyzdžiui, vaikų darbų analizė gali būti atliekama kaip „parodos lankymas“. Grupė turėtų periodiškai rengti liaudies meno objektų (vieno ar kelių tipų) parodas. Iki metų pabaigos galima surengti klasėje ir savarankiškoje meninėje veikloje atliekamų vaikų darbų parodą.

Iki metų pabaigos vaikai gali:- išmanyti įvairias meno ir amatų rūšis; - pavadinti išraiškos priemones; - išreikšti estetinius sprendimus dėl meno kūrinių; - kurti individualias dekoratyvines kompozicijas; - piešdami naudokite skirtingas medžiagas ir vaizdo metodus.

Vaikų diagnostinė apžiūra, skirta meno ir amatų programai įsisavinti.

Vaikų žinių apie liaudies meną ir amatus formavimo kriterijai:

Žinios apie liaudies meną ir amatus; - būdingų liaudies amatų bruožų išmanymas; - galimybė piešti įvairius ornamentus geometrinės figūros naudojant geometrinius ir gėlių elementus; - galimybė dekoruoti popierinį siluetą dekoratyvine tapyba; - gebėjimas lipdyti molio žaislą; - gebėjimas piešti molinį žaislą pagal liaudies amato ypatumus.

Programos, skirtos supažindinti ikimokyklinukus su menu ir amatais.

1. "Vaizdinė veikla darželyje" (klasėms su 2-7 metų vaikais), leidykla "Mosaic-Sintez", Maskva, 2006 m.
2. „Kūrybos džiaugsmas“ (supažindinant vaikus su liaudies menu, klasėms su 5–7 metų vaikais), leidykla „Mosaic -Sintez“, Maskva, 2006 m.
3. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintis su rusų liaudies dekoratyviniu ir taikomuoju menu“ (užsiėmimų ciklas vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams), leidykla „Scriptorium“, Maskva, 2003 m.
4. Shvaiko G. S. „Vizualinės veiklos užsiėmimai darželyje“ (vyresnioji, parengiamoji grupė, programa, užrašai), Vlados, 175 psl., 2008 m.

Daugelis tautodailininkų kūrinių yra tikro meno pavyzdžiai, kurių forma, dekoras ir turinys yra neatskiriama vienybė. Šimtmečius žmonės gamtoje rinkosi tobulas formas, džiaugsmingus spalvų derinius, jas stilizavo ir kūrė naujas, stebinančias ir džiuginančias savo išradingumu ir skoniu. Visų mūsų daugianacionalinės sovietinės šalies tautų menas pasiekė puikų žydėjimą. Jos įvairovė aiškiai išreikšta vietinėse nacionalinėse meno tradicijose (siužete, kompozicijoje, spalvose, technikoje), kurias patogiausia atsekti Khokhloma, Gorodets, Zhostov, Zagorsk, Semenov, Polhhov-Maidan, Dymkov, Gzhel, pagal Vologdos nėrinių ir rusiškų kulnų raštus, uzbekų keramikos ir ukrainietiškų mailių ornamentuose bei kitų nacionalinių meno centrų meistrų darbuose. Jie yra gražūs, kupini optimistinio požiūrio, gerai išreiškia savo formą ir gali būti naudojami darbe su vaikais, siekiant ugdyti meninį skonį, meilę savo gimtajai gamtai, žmonėms ir menui bei, žinoma, vystymuisi. techninių ir kompozicinių įgūdžių bei gebėjimų.

Programa „Aš pasaulyje“ numato šias dekoratyvinės tapybos užduotis: išmokyti piešti pagal ukrainietiškus siuvinėjimus, keramiką, kilimų audimą, velykinius kiaušinius, liaudies žaislus; atlikti raštus ant stačiakampio, kvadrato, apskritimo, įvairių plokščio popieriaus formų, imituojančių namų apyvokos daiktus. Suformuoti galimybę ritmiškai išdėstyti modelio elementus visame plote, išilgai kraštų, viduryje; naudoti modelio elementus: linijas, potėpius, taškus, apskritimus, žiedus; Siuvinėjimui ir keramikai būdingos spalvų asociacijos. Programa numato vaikų supažindinimą su tokiomis Ukrainos dekoratyvinės tapybos rūšimis kaip: Petrikovskaja, Dymkovskaya, Gzhel, Polkhov-Maidanovskaya, vaikų pažinimas su Vasilkovskaya, Kosovskaya, Opishnyanskaya keramika.

Petrikovskaja tapyba. Dnepropetrovsko srities Petrikovkos kaimas yra vienas iš nedaugelio, kuriame kruopščiai saugomos senovės liaudies amatų tradicijos. Garsusis Petrikovo paveikslas jau seniai vizitinė kortelė Ukraina. Jie buvo dažomi teptukais iš kačių plaukų, degtukais, apvyniotais minkšta šluoste, ir tik pirštais. Dažai buvo veisiami ant kiaušinių ir pieno, o spalvos buvo parinktos ryškiausios, kad atitiktų spalvingą Dniepro regiono pobūdį. Šeimininkės varžėsi tarpusavyje, siekdamos, kad jų namai būtų vaizdingiausi, ir pavydžiai žiūrėjo į kitų žmonių meną. Apie sėkmingiausius paveikslus jie sakė: gražūs, kaip bažnyčioje. Bet jei trobelė liko balta, jie nustojo sveikinti šeimininkę taip, lyg tai būtų kažkas kitas.

Petrikovskajos tapybos meistrai naudoja įvairias medžiagas ir prietaisus - naminius šepetėlius, pipetes, spenelius, medvilninius tamponus, dantų krapštukus, voverės šepetėlius ir tiesiog meistro pirštus.

Prieš pradėdami dažyti, turite praskiesti dažus. Padėkite paletę paletės peiliu nedidelis kiekis guašu, įpilkite PVA klijų santykiu 2: 1, viską išmaišykite paletės peiliu ir, atskiedę vandeniu, įpilkite grietinės iki tirštumo. Pirmajam treniruočių darbui pakanka praskiesti kai kuriuos dažus. Šepetys laikosi kaip paprastas pieštukas, tuo pačiu metu ranka turėtų remtis į stalą, kad smūgiai būtų lygūs ir tikslūs. Pagrindą, ant kurio piešiate, galima pasukti skirtingomis kryptimis, todėl patogiau nukreipti teptuką ir atlikti teisingus potėpius. Gautos gėlės ir lapai nupiešiami plonu teptuku su tamsesniais dažais, o maži geltoni taškeliai, vaizduojantys kuokelius, daromi teptuko gale.

Petrikovskajos tapybos kompozicijose, be didelių, didelių gėlių ir lapų, pavaizduoti ir maži elementai - tai mažos gėlės, ramunėlės, pumpurai, uogos. Dažniausiai smulkiems elementams naudokite ploną šepetėlį Nr. 1 arba šepetėlį, pagamintą iš kačių plaukų.

Mažos atvirukų formos kompozicijos vadinamos „mažaisiais“. Baigę visus ankstesnius pratimus, galite pradėti nuo smulkmenų.

Petrikovo paveikslo spalvų schema yra labai įvairi, todėl visada malonu akiai. Tačiau tradicinis spalvų derinys yra žali lapai ir raudoni gėlių atspalviai, o pagalbiniai dažai yra geltoni, bordo ir oranžiniai.

„Bėgikai“ - jie dar vadinami „takais“ arba „frizais“ - puošia įvairius gaminius ir namų apyvokos daiktus, puošia dekoratyvines plokštes. Visose frizose stebimas ritmas tiek kompozicijos konstrukcijoje, tiek spalvų schemoje.

Žinoma, Petrikovo paveiksle vyrauja gėlių ornamentas, tačiau daugelis meistrų taip pat vaizduoja vabzdžius (žiogus, drugelius) ir skirtingi paukščiai, ir tikri, ir pasakiški (gaidžiai, pelėdos, ugniagesiai ir kt.). Dažoma ant popieriaus, metalo, stiklo, keramikos ir medžio (1 priedas).

Dymkovskaja tapyba. Ant žemo Vyatkos upės kranto priešais Kirovo miestą yra sena medinė gyvenvietė Dymkovo. Nuo neatmenamų laikų čia, kraštutiniame, atšiauriame klimate, rajone jie lipdė molio žaislus, kuriuose pavaizduoti arkliai, elniai, ožkos, antys, kalakutai, damos, vandens nešėjai, slaugytojos, raiteliai ir kt. Šis amatas buvo išskirtinai moterų. verslas. Rudenį pievose visą žiemą buvo ruošiamas raudonas molis, o upės pakrantėse - švarus smėlis. Molio maišymas su smėliu ir vandeniu kruopščiai minkomas, kol gaunama vienalytė masė. Pirmiausia iš storos molio tešlos buvo suformuotos didelės pagrindinės žaislo dalys, o atskirai - mažos, kurios vėliau buvo klijuojamos ir uždedamos šlapiu skuduru. Išformuotas žaislas buvo džiovinamas 2-4 dienas kambario temperatūroje ir deginamas rusiškoje orkaitėje ant degančių rąstų ir geležinių kepimo skardų. Atvėsus, produkto paviršius buvo balinamas kreida, praskiesta nugriebtu pienu. Darbui buvo paruošta 6–10 dažų, kuriems dažų milteliai buvo sumalti ant ketaus plokštelės, įpilama šiek tiek vandens, o prieš dažant visą žalią kiaušinį, dėl kurio buvo gauti kiaušinių temperatūros dažai, kuriam buvo pritaikytas ryškus daugiaspalvis paveikslas Baltas fonasžaislai. Paveikslas prasideda dviejų plaukų sruogų vaizdu juodais dažais; su plonu atplaiša - „akies obuoliu“ - uždedami du akių taškai ir plonos antakių arkos, kita lazdelė - „dėmė“ - atspausdinkite burną ir ant skruostų du raudonus skaistalų apskritimus. Žaislas atgyja. Antrame etape galvos apdangalas perdažomas („ištepamas“) geltonais arba raudonais dažais, o švarkas taip pat nudažomas kita sočia spalva. Ant paskutinis etapas su nemokamu šepetėliu modeliai improvizuojami ant sijono, suknelės, prijuostės, kokoshniko. Molio „Dymkovo“ žaislo raštų pobūdį lėmė apibendrinta figūrų forma, kuriai reikėjo sąlyginių dekoratyvinių elementų: apskritimų, juostelių, tiesių ir banguotų linijų, taškų ir smūgių geometrinis ornamentas... Tuo pačiu metu natūralios gyvūnų spalvos ypatumai buvo savitai įspausti Dymkovo rašte; obuoliai spalvotų apskritimų, žiedų, taškų pavidalu ant arklių, elnių, karvių ir ožkų. Žmonių figūrų ornamentikoje atsispindi austi lininiai margi raštai, siuvinėjimai, ryškūs lankų paveikslai, rogės, rokerio rankos ir kt. Modelis. Mažos tiesios arba banguotos linijos - išilgai šių juostelių brėžiamos gyvatės. Kartais iš abiejų gyvačių pusių spalvoti taškeliai dedami plonu pagaliuku, tolygiai užpildantys visą juostelę. Dažnai vienspalvės juostelės pakeičiamos taškų ir apskritimų juostelėmis, dekoruotomis dviem ar trimis trumpais potėpiais arba dvigubais kryžiais. Tapyboje taip pat naudojamas juostelių ir ląstelių ornamentas, užpildytas apskritimais, taškais ir potėpiais. Tapybos spalvų schemą lemia šiltų ar šaltų spalvų vyravimas. Pirmuoju atveju, pavyzdžiui, geltonos, oranžinės ir raudonos spalvos elementų ryškumą padidina maži elementai - mėlyna arba žalia. Priešingu atveju mėlyną, mėlyną ir žalią garsą pabrėžia rožinis, raudonas arba oranžinis elementas. Toks taktiškas kontrastingos spalvos įtraukimas į paveikslą padidina jo emocinį poveikį žiūrovui, padeda išvengti margų spalvų, pasiekti harmoningą visų elementų suliejimą.

Dekoratyvinių elementų paprastumas ir guašo technika, įvairios ryškių spalvų figūrų kombinacijos pritraukia vaikų susidomėjimą dekoratyviniu menu. (1 priedas).

Gželis tapyba... Gželis yra senovinis kaimas, esantis Maskvos srities Ramenskio rajone. Manoma, kad jis gavo savo pavadinimą iš žodžių „zhgel“, „burn“, kurie išreiškė svarbų šaudymo pramonės aspektą. Čia ir aplinkiniuose kaimuose, kuriuose gausu aukštos kokybės molio, nuo senų laikų jie užsiėmė keramikos ir žaislų kūrimu, kurie visada buvo vadinami Gželiu. Gželio meistrų menas jau XVIII a. pasiekė aukštą žydėjimą. XIX amžiuje. Gželyje dirbo 50 porceliano ir fajanso gamyklų ir apie 40 porceliano dažymo dirbtuvių. „Gzhel“ patiekalai išsiskiria įvairiomis formomis ir ypač tapybos grožiu, kuris sugeria gamtos formų turtingumą ir tradicinio liaudies meno išraiškingumą.

Paveikslas ant deginamo gaminio paviršiaus padengiamas laisvu teptuku su keraminiais dažais, daugiausia kobalto mėlynais. Su plačia juostele ar puokšte jis išryškina kūną kaip Pagrindinė dalis indai, su siauresnėmis juostelėmis - gerklės kraštai, dugnas ir rankenos. Modelis visada siejamas su forma, pabrėžiant jos ypatybes ir vientisumą. Pagrindiniai paveikslo motyvai buvo žolė, javai, paukščiai, laukinės ir sodo gėlės - rožės, astrai, gvazdikai, kurių forma apdorota ir tampa gana įprasta, tačiau vaizdinga ir dekoratyvi.

Įvairūs techniniai darbo metodai: aiškūs žiedlapių ir tamsiai mėlynos spalvos lapų potėpiai arba potėpiai su minkštais neryškiais kraštais tepami visu teptuku gausiai prisotintais dažais, esant skirtingam slėgiui; su teptuko galu uždedamos gyslos, šešėliai ir įnoringai išlenkti stiebai bei antenos; dažais sudrėkintu šepetėliu iš vienos pusės, pasukus aplink rankeną, gaunamas „tepinėlis šešėliais“, tai yra daugiaspalvis tūrinio žiedlapio ar lapo vaizdas. Dažnai tamsiai mėlyna paveikslo spalva yra praturtinta plonų auksinių linijų blizgesiu ir potėpiais, vaizduojančiais lapų ir gėlių gyslas ir kontūrus. Jei baltas gaminio paviršius yra visiškai nudažytas kobaltu, sukuriant rugiagėlių mėlyną foną, tada dažymas taikomas tik auksu.

Dažytas gaminys yra padengtas glazūra, kuri, deginant, sudaro blizgią skaidrią plėvelę, saugančią paveikslą, todėl pastaroji vadinama poglazūra. Taip pat galima dažyti daugiaspalviu dažymu.

Meilė savo menui, sunkus darbas ir Gželio meistrų talentas dar kartą iš užmaršties iškvietė senovinius laimės ir grožio svajonių simbolius - mėlynas rožes ir mėlynakiai- ir jie dvasingino žmogaus daiktų modelius ir pasaulį. (Žr. Priedą).

Opishnyansky keramika meno gaminiai

„Opishnya“ keramika - liaudies meno keramika su angobo (molio) tapyba po glazūra, pagaminta artelių Poltavos regiono Oposhnijos mieste. netoliese. Šiuolaikinių amatų raida prasidėjo XIX a., Kai didžioji Oposhnya gyventojų dalis gamino originalius dekoratyvinius ąsočius vynui su spurgos formos kūnu (kumanai), baklažanus, kolbas, statines su kojomis ( barila), avinai, dubenys ir kiti indai; švilpukai (molio žaislai) gyvūnų figūrėlių ir orkaitės plytelių pavidalu. Šiuolaikinė „Opishnyansky“ keramika išlaikė linksmą charakterį ir turtingą formų įvairovę, tarp kurių kartu su tradicinėmis nacionalinėmis atsirado nemažai naujų - vazos, dekoratyviniai indai ir kt. gėlių ornamentas, kartu su paprastais geometriniais motyvais, be aštrių lūžusių linijų, turintys suminkštėjusius, dažnai suapvalintus kontūrus. Gėlės yra labai sąlyginės formos, ant vienos šakos dažnai būna visiškai skirtingas piešinys, jų charakteris artimas ukrainietiškoms įvairiaspalvėms sienų tapyboms, vykdymo technika jiems suteikia tam tikro specifiškumo.

„Opishnyanskaya“ indai turi gana ploną ir lygų rausvai geltoną kotelį, palyginti mažą svorį, palyginti su jų dydžiu, ir švarią apdailą. Skalda spalva yra dėl to, kad pagrindinis dalis masė, iš kurios gaminami indai, yra šviesiai geltonas plastikinis molis, į kurį įpilama 25–30% tamsiai rudo molio, kad jis sutirštėtų ir suteiktų šukės didesnio stiprumo. Buitiniai indai ir skulptūriniai indai rankomis liejami ant pėdų keramikos ratų (ištraukiami iš molio gabalėlio), kai kurie smulkūs priedai (rankenos, snapeliai, stovai) įspaudžiami gipso formelėmis, o po to tvirtinami skystu moliu - slydimas. Piešimas atliekamas spalvotomis angobomis (fr. Obscure), paruoštomis iš vietinio baltojo molio su nedideliais kreidos, kaolino, smėlio ir atitinkamų metalo oksidų priedais, kurie angobui suteikia vienokios ar kitokios spalvos. Raudona, geltona, vyšninė, tamsiai ruda, juoda, angobai ruošiami iš vietinio raudono ir geltono molio, pridedant atitinkamų dažiklių. Dėl įpareigojimo paveikslas pasirodo šiek tiek įspaustas, išsikišęs virš gaminio fono didelis skaičius stori angobai.

Daiktų tapybą atlieka moterys, kurių meistriškumas perduodamas iš kartos į kartą; gaminami ant popieriaus, tačiau jie nevaržo amatininkų kūrybiškumo: pavyzdžių niekas nekopijuoja, o tapyba atliekama begalės variantų. Jis tepamas ant išdžiūvusio paviršiaus. Bet dar neapdegti gaminiai, be jokio išankstinio žymėjimo ar miltelių, tiesiai su spalvotu angobu, naudojant guminę kriaušę, kurios gale įkišamas šiaudų gabalas, leidžiantis išgauti plonas linijas. Pirmiausia amatininkė uždeda kūrinį ant puodžiaus rato ir, lėtai jį sukdama, uždeda horizontalias, tiesias ir banguotas įvairaus pločio juosteles. Tada, laikydama daiktą ant kelio, ji piešia kontūro modelį, pradedant nuo didžiausių elementų, kurie sutvarko visą kompoziciją ir nustato pagrindines jos ašis, judėjimo kryptį, mastelį. Tuo pačiu metu atsižvelgiama į spalvų derinį, nes amatininkė, atsižvelgdama į savo vaizduotę, su angobais atlieka skirtingas piešinio dalis. skirtingos spalvos... Paraiškos pabaigoje kontūrinis brėžinys, jis yra nudažytas, kai kurie kontūro elementai yra visiškai užpildyti viena spalva, kitose - dekoratyvinis pjūvis. Didelės spalvos dėmės yra sujungtos stiebų, žolelių, lapų įvaizdžiu, kurie padeda subalansuoti visą kompoziciją, suteikia jai vientisumo ir išbaigtumo. Tapybos sunkumas yra tas, kad tikroji angobos spalva po glazūra atsiskleidžia tik po šaudymo. Amatininkė, piešdama, turi mintyse įsivaizduoti, kokia bus gatavų gaminių spalva. Ypatingas dekoravimo indų su spalvotais angobais tipas yra flandingas, kuris dažniausiai atliekamas ant dubenėlių ir yra horizontalių ir vertikalių linijų ir dėmių derinio modelis natūralios spalvos ar angobos šukės fone. Atliekama naudojant skystą angobą. Po dažymo daiktai padengiami bespalve glazūra ir deginami. Kai kurių tipų indai nėra dekoruoti tapyba, bet yra visiškai užpilti spalvotomis glazūromis - ruda (mangano) ir žalia (vario).

Švilpukai liejami rankomis ir dažomi taip pat, kaip ir indai, tik su mažesniu ir paprastesniu ornamentu.

Dažniausi motyvai yra žirniai, lapai, juostelės. Paveikslas pabrėžia įprastą figūrėlių charakterį. Skulptūrinė švilpukų forma išspręsta labai apibendrintai. Išlygintas paviršius nemodeliuotas: ragai ir sparnai yra formuojami atskirai ir pritvirtinami prie kūno, kuris yra suformuotas kartu su kojomis ir galva ant apvalios lazdelės, kad švilpukas liktų tuščias viduje. Pavaizduotas gyvūnų ir paukščių ratas: arklys, avinas, ožka, elnias, kiaulė, karvė, gaidys ir kt. Nepaisant įprastos figūrų formos ir tapybos, jie yra labai specifiniai ir vaizduoja ne fantastiškas būtybes, o gyvūnus, egzistuoja realybėje (1 priedas).

Dailė ir amatai darželyje

1. Dekoratyvinės kūrybos raidos istoriniai modeliai

2. Užduotys pažinčiai darželyje

3. Meno ir amatų mokymo programos

4. Vaikų supažindinimo su menu ir amatais metodai

5. Praktinė dalis

1. Dekoratyvinės kūrybos raidos istoriniai modeliai

Dekoratyvinis menas nuėjo ilgą vystymosi kelią - nuo elementarių primityvių žmonių įvairių įrankių, keramikos, drabužių puošmenų iki sudėtingo daugybės gaminių komplekso moderniame interjere, mieste. Šis vystymasis vyko keliomis kryptimis arba skyriais. Viena iš jų - dekoratyvinio meno žanrinė raida. Dekoratyvinis menas palaipsniui į savo orbitą įtraukia įvairesnius aplinkos objektus, o šiandien jis tapo beveik visuotinis. Nauji žanrai atsirado ir atsirado ne tik tada, kai į dekoratyvinės kūrybos sferą buvo įtraukti nauji reiškiniai, pavyzdžiui, laivų statyba X-XI a., Knygų spausdinimas XIV-XV a., Kraštovaizdžio sodininkystė XVI-XVII a. ir tt Jie taip pat atsiranda dėl technologijų dekoratyvinio apdirbimo medžiagų kūrimo. Taigi XVII - XVIII amžiuose atsirado europietiška porceliano indų gamyba, kuri netrukus davė impulsą mažų dekoratyvinių plastikų kūrimui. XIX amžiuje, pasiekus pažangą metalurgijos ir metalo apdirbimo srityse, gimė molberto meno persekiojimo žanras, kuris dabar labai paplito kartu su nauju žanru - monumentaliu, kuris išėjo į gatves.

Būdinga tai, kad netrukus po pirmųjų elektros apšvietimo prietaisų pasirodymo juos buvo bandoma panaudoti vakariniam miesto apšvietimui („rusiška šviesa“ Paryžiuje ant Eifelio bokšto). Šiandien dėl sudėtingų elektros apšvietimo sistemų konstrukcijos paprastumo ir saugumo, erdvės ir veiksmų dekoratyvinio teatralizavimo šviesos pagalba, kuri senovėje buvo naudojama naudojant žibintus (pavyzdžiui, žibintuvėlių procesijos), gavo grandiozinę skalę.

Dekoratyvinio meno žanriniam vystymuisi didelę įtaką daro socialinė visuomenės raida, kuri nuolat veda prie gyvenimo demokratizacijos, vis daugiau visuomenės sluoksnių įtraukimo į aktyvią veiklą. Visų pirma, pereinant nuo vergams priklausančio socialinio ir ekonominio darinio prie feodalinio, prasideda paties liaudies dekoratyvinio meno ir jo žanrų, dažnai unikalių tarp skirtingų tautų, raida: siuvinėti ar siuvinėti rankšluosčiai, molio žaislai, raižyti papuošalai. namelių fasadų, kilimų audimo ir kt. dekoratyvinis kūrybiškumas pasižymėjo dar didesniu mėgėjų pradžios vystymusi, įskaitant vaikų ir moksleivių mėgėjų pasirodymą. Jis tvirtai įsiskverbė į viešąjį gyvenimą, gamybą ir švietimo procesus, tapdamas būtinu elementu sieninių laikraščių, skelbimų lentų, kvietimo kortelių, plakatų, vaizdinių mokymo priemonių ir kt.

Dekoratyvinio meno raidos bruožas, susijęs su jo estetinės funkcijos specifika tarnauti meniniam gyvenimo aplinkos praturtinimui, yra ta, kad jo žanrai, pasirodę, nebemiršta. Kai kurie iš jų kurį laiką, kartais reikšmingi, atrodė pamiršti.

Nėra griežtos dekoratyvinio meno žanrų klasifikacijos. Įprasta juos atskirti pagal medžiagos savybes, vykdymo techniką ir paskirties rūšis. Šiuo metu yra šie pagrindiniai dekoratyvinio meno žanrai: interjero dizainas (buitinis, viešasis, pramoninis, edukacinis), muziejų, parodų ir parodų zonų dizainas, sodo ir parko menas, gatvių dekoravimas, įskaitant vakarą, švenčių dienomis ir kt. teatro ir dekoratyvinis menas, drabužiai, dekoratyviniai namų apyvokos reikmenys ir papuošalai, suvenyrai ir ženkleliai, žaislai, smulki grafika, formos, dekoratyvinis plakatas ir sieninis laikraštis, molberto gaudymas, monumentalios persekiojimo rūšys, tapyba ir grafika (įtraukta į interjero, teritorijų dizainą) , gatvės), gobelenas, meniniai baldai, papuošalai ir kt.

Kitas dekoratyvinio meno raidos pjūvis yra meninių stilių kaita.

Dekoratyvinėje kūryboje savotiški meninio stiliaus bruožai ryškiausiai pasireiškia organizuojant ir projektuojant interjerą, gatvių ir sodų bei parkų ansamblius, t. Y. Kompleksinio dekoratyvinės aplinkos sprendimo principus, metodus ir priemones. tam tikrą erą. Pagrindinis šių žanrų vaidmuo visų dekoratyvinių menų stilistinėje raidoje paaiškinamas tuo, kad stilistinės raidos impulsai kyla iš architektūros, su kuria šie žanrai yra glaudžiai susiję. Pagrindiniai architektūros stiliai beveik iš karto randa atsaką ir paramą, tobulina dekoratyvinį kūrybiškumą. Todėl pastarųjų stilių periodizavimas iš esmės sutampa su architektūros istorijos stiliaus periodizavimu. Tačiau studijuojant dekoratyvinio ir taikomojo meno istoriją reikia nepamiršti, kad buvo atskiri laikotarpiai, kai ši meno rūšis, palyginti su architektūra, vaidino svarbesnį vaidmenį kuriant meninį interjero įvaizdį. Tai ypač pasakytina apie modernų gyvenamųjų ir visuomeninių pastatų interjerą. Jų architektūrinis ir konstrukcinis pagrindas išsiskiria konstruktyviu racionalizmu, kurio viena iš priežasčių yra griežti ekonominiai masinės statybos standartai.

Trečioji dekoratyvinio meno istorinės raidos dalis - temos, motyvai ir kūrinių siužetai, įskaitant ornamentiką. Jų kaita vyksta tiesiogiai susiję su naujų dekoratyvinio meno žanrų atsiradimu ir stilių pasikeitimu. Dekoratyvinio meno srityje jie visada rasdavo ir ras atspindį daugiausia tokių temų ir motyvų, kurie siejami su ekonomine, pramonine ir socialine žmonių veikla. Klajoklių genčių meno paminkluose matome beveik vien tik gyvūnų vaizdus, ​​į kuriuos buvo sutelkti žmogaus interesai ir mintys. Sėdimų žemės ūkio tautų dekoratyvinės kūrybos temoje lemiamas dalykas yra augalų pasaulis ir įvairi, kartais kosmologinė, simbolika, siejama su pagrindiniais gamtos gyvenimo ir žemės ūkio veiklos ciklais.

Vėlesniais amžiais dekoratyvinio meno teminė struktūra tapo daug sudėtingesnė. Tačiau vis tiek gana aiškiai, nors dažnai ir ne tiesiogiai, parodomas pagrindinių žmonių kasdienio gyvenimo interesų poveikis. Tiesa, krikščionybės paplitimas Europoje VI – X amžiuje lėmė tam tikrą vietinių dekoratyvinio meno teminių bruožų išlyginimą, temų ir motyvų internacionalizavimą. Nepaisant to, išlieka kai kurie specifiniai nacionaliniai motyvai, ypač liaudies mene, įpinti į bendro Europos tipo kompozicijas.

Nacionaliniai meninės interpretacijos, būdo, formavimo formų stiliaus ir išraiškingų technikų bei priemonių pobūdžio ypatumai buvo išsaugoti daug tvirtiau ir daugeliu atžvilgių išliko iki šių dienų.

Šiandien dekoratyvinis menas taip pat plačiai plėtoja šiuolaikinės žmonių ekonominės, pramoninės ir socialinės veiklos temas ir siužetus, pavyzdžiui, pramoninę gamybą, mokslinius tyrimus, kosmoso tyrimus, kovą už taiką, rūpinimąsi senovės paminklų išsaugojimu. ir tt Tai daugiausia taikoma vizualiniams dekoratyvinio meno žanrams: monumentaliai tapybai, grafikai, molberto persekiojimui. Tačiau net ir dekoratyviniuose žanruose lengvai atsekama šiuolaikinio gyvenimo būdo įtaka, kuri netiesiogiai išreiškiama ritmų, spalvų derinių, tekstūrų, silueto ir kitų kompozicinių savybių lakoniškumu, tikslumu ir netradiciškumu.

Liaudies meistrai aprašyti Ipatievo kronikoje. Miniatiūros iš Ostroumovo evangelijos aiškiai parodo senovės spalvingumą chore. 1073 m. Izbornik Svjatoslave yra tapytų pastatų fasadų vaizdai.

Kijevo Rusios liaudies amatą atstovavo daugelio profesijų meistrai, įskaitant meną ir dekoravimą.

Liaudies meno ir amatų susitelkimo vietos buvo nustatytos jau seniai ir pirmiausia siejamos su tos ar kitos natūralios medžiagos buvimu, taip pat su prekybos kelių, kultūros centrų sankryža ir daugeliu kitų veiksnių. XVI – XVII amžiuose mūsų valstybės žemėse dabartinė amatų geografija iš esmės jau buvo susiformavusi, jų nacionalinis ir vietinis originalumas buvo nulemtas kompoziciniu formos sprendimu, medžiagos supratimu, piešimu ir plastiku, spalvos ir apdailos.

Glaudus liaudies taikomosios dailės ryšys su visu žmonių gyvenimu, jo sąlygomis ir tradicijomis, lėmė jame teisingumo ir emocinio spontaniškumo bruožus. Taigi, neatsitiktinai monochrominė grafika, tausojanti šalies šiaurėje atsiradusią Mezeno paveikslo spalvą, nėra atsitiktinė. Taip pat natūralu, kad nuolat saulėtos Vidurinės Azijos tautos siekia ryškios įvairiaspalvės keramikos, kilimų audimo ir mozaikos paletės. Tautos dažnai viena iš kitos skolinosi vykdymo techniką, gaminių apdailos receptus ir net jų formą. Tačiau kiekvieną kartą, susidūrus su naujomis sąlygomis, pasiskolinti elementai buvo apdorojami nacionalinių tradicijų dvasia arba įgauna naują skambesį dėl savito nacionalinio produktų pagrindo.

Liaudies taikomasis menas dažnai sugeria tam tikrus pasiekimus profesionalių meistrų darbe. Visų pirma žinomas XIX pabaigos - XX amžiaus pradžios tapytojų vaidmuo Maskvos srities ir Smolensko meno amatuose, atgaivinant Vyatkos žaislus, plėtojant mažus kaulinius plastikus.

Pagrindinė meno amatų medžiaga šalies miškų regionuose nuo seniausių laikų iki šių dienų yra mediena. Jo apdorojimo rašysena labai skiriasi, pavyzdžiui, drožyba Sergievsky Posad, Bogorodsky (Bogorodskaya carving) ir Khotkov, tekinimo su spalvomis Semyonov, Khokhloma ir Roodts. Gana ilgą laiką medžio inkrustacijos metalu, spalvotais akmenimis, perlamutro kriaukle, „vėžliu“ technika, taip pat intarsijos technika-paveikslų ar ornamentų rinkinys ant įvairių objektų ir lentų paviršiaus - taip pat buvo naudojami įvairių rūšių medienos gabaliukai, įskaitant importuotus vertingus.

Centrinėje šalies zonoje daug produktų buvo gaminama iš paukščių vyšnių ir gluosnių vynmedžių - Kostromoje, Kineshma, Ivanovo regione. Beržo žievė buvo beveik visuotinai naudojama, iš jos buvo gaminami burokėliai (tuyeski) vandeniui, pienui ir gira, nabirukhi arba krepšelis, uogoms ir grybams, dėžėms ir grūstuvėms (tam tikros rūšies užpakalinė dėžutė). Įvairių namų apyvokos reikmenų ir žaislų gamybai taip pat buvo javų augalų šiaudai (Baltijos ir pietuose - nendrės, Kaukaze - bambukas).

Keramikos gaminimas visada buvo vienas iš labiausiai paplitusių amatų visoje šalyje. Nuo šimtmečio iki amžiaus jis tobulėjo: jie išmoko pasirinkti molio veisles, minkyti jį su priedais, sudeginti įvairiais režimais, užpilti stiklu, dažais, antspaudu. Priklausomai nuo žaliavų ir kuro išteklių, atsirado specializacija: keramika gaminama Skopine, Balkhare, Dymkovo, Černigovo ir kt., Majolika - Gželio, Kosovo ir kt., Fajanso ir porceliano - Aukštutinėje Volgoje.

Drabužių dekoravimas yra viena iš masyviausių ir originaliausių kūrybiškumo rūšių tarp visų mūsų šalies tautų. Audinys, kuris beveik visada yra pagrindinė drabužių gamybos medžiaga, yra labai įvairiai meniškai apdailinamas. Ant jo prikimštas ornamentas iš raižytų lentų (kulno), jis dažomas, siuvinėjamas, įskaitant perlus ir karoliukus, gofruotas, dekoruotas megztais nėriniais (Vologda, Vyatka, Yelets, Ryazan ir kt.). Rusijoje, Ukrainoje, Baltarusijoje buvo raštuoto audimo amatas. Vilnos mezgimas jau seniai paplitęs Baltijos šalyse, Ukrainoje ir Kaukaze.

Kilimų audimą, iš pradžių atsiradusį klajoklių ekonomikoje, priėmė ir sukūrė sėslios tautos. Šiaurėje kilimai buvo gaminami iš odų, Kazachstane ir kalnuotame Kaukaze - veltiniai.

Tarp sėslių žemės ūkio tautų Vidurinėje Azijoje, Ukrainoje ir kt., Judrus austas kilimas, pagamintas rankomis ant didelių staklių, pasiekia aukštą tobulumą.

Šalies šiaurė garsėjo kailiais ir odos gaminiais. Jie buvo išsiuvinėti spalvotais siūlais, karoliukais, karoliukais. Dažnai kailis, oda ir audinys buvo sujungti į vieną gaminį. Oda čia (Baltijos šalyse) buvo dažyta ir įspausta, dažnai liečiant reljefinį ornamentą.

Kaip ir molio dirbiniai, metalo gaminiai nuo senų laikų tapo plačiai paplitę kaip liaudies amatų gaminys. Metalas buvo suklastotas, išlenktas, piltas, kaldintas, graviruotas, rašalu. Alavo gaminiai buvo dažyti Žostove. Gana didelis namų apyvokos daiktų asortimentas buvo pagamintas iš metalo, palaipsniui plečiantis. Dažnai dekoratyvinės metalinės dalys, daugiausia iš lakštinio ir juostinio geležies, buvo naudojamos kaip naudingos funkcijos pastato apdaila: kaminai, vandenys, durų furnitūra ir kt. Jie taip pat buvo plačiai naudojami balduose.

Šiauriniuose šalies regionuose (Kholmogory, Tobolskas, Jakutija) svarbią vietą užėmė maža kaulų skulptūra, graviūra ant graužikų ilčių ir plyšinis kaulas smulkiems indams papuošti. Kasinėjant senovės Naugardą taip pat rasta daug kaulų gaminių, įskaitant šachmatų figūras. Pavyzdžiui, pietuose, netoli Maskvos, Khotkovo mieste, bet ypač kalnuotuose Kaukazo regionuose (Kislovodskas, Dagestano aulai ir kt.), Vis dar yra žvejyba ragų perdirbimui.

Baltijos respublikose iki šiol gintaro pramonė užima svarbią vietą. Nuo seniausių laikų Baltijos šalys buvo gintaro tiekėjas visam pasauliui. Lenkų rašytojas Y. Makhovsky savo knygoje „Jūrų piratavimo istorija“ rašė, kad filibustrai, korsarai, privatininkai specialiai medžiojo laivus, išplaukusius iš Baltijos į Egiptą su gintaro kroviniu. Palangoje, Tiškevičiaus rūmuose, sukurtas gintaro muziejus.

Vėliau kiti amatai pradėjo plėtoti akmens apdirbimą (Uralas, Altajus) ir stiklo gaminių gamybą (Leningradas, Gus-Chrustalny ir kt.).

Centriniuose Rusijos regionuose XIX pabaigoje amžiuje, remiantis piktogramų tapyba ir dažais, nuostabi lako miniatiūra pradėjo atsirasti ant mažų karstų, o vėliau ant mažų šalikų (Fedoskino, Palekh, Mstera, Kholui). Tai vienas iš palyginti neseniai liaudies meno ir amatų naujo žanro atsiradimo pavyzdžių. Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į gipso liejimą (kiaulės, katės, figūrėlės), populiarius spaudinius ir kt., Matyt, senovinius meninių amatų tipus, tokius kaip kiaušinių dažymas (Ukraina, pietų Rusija) ir figūrinių bei raštuotų raižytų meduolių kepimas (Tula, Maskva ir kt.).

Apskritai žvejybos įvairovė yra nepaprasta. Tiesą sakant, jie atsiranda ten, kur yra laisvos medžiagos ir, žinoma, tam tikra meninė idėja. Šiandien rinkoje kartais galima pamatyti, pavyzdžiui, palyginti nedaug apdorotų (be sklypo) antplūdžių ant medžių kamienų, įdomių ir šiek tiek primenančių augalų šaknis ir tt Rusijos amatininkų šlovė jau seniai yra visame pasaulyje. Mūsų šalyje gausu meninių gabumų. Vien Rusijos Federacijoje šiuo metu dirba daugiau nei 70 tūkstančių meistrų. Tarp jų yra žymių menininkų, tokių kaip socialistinio darbo didvyris, TSRS liaudies menininkas N. Zinovjevas, nėrinių kūrėja N. Vasiljeva, RSFSR liaudies ir nusipelnę dailininkai Paleshanas B. Ermolajevas, Khokhloma tapybos meistras O. Lushina, Kubachin R Alikhanovas ir daugelis kitų. Per pastaruosius kelerius metus daugiau nei 30 liaudies amatų menininkų tapo I.E. Repinas. Skirtinguose šalies miestuose rengiamos liaudies meno parodos.

Didžiulis vaidmuo papildant meno amatininkų kadrus priklauso šiuolaikinėms mokykloms ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, vaisingi dirbantiems menininkams-mokytojams, kurių daugelis yra meno ir amatų, paremtų liaudies tradicijomis, entuziastai.

2. Užduotys pažinčiai darželyje

Užduotis ugdyti vaikų, pedagogų, mokytojų, universitetų profesorių kūrybiškumą buvo iškelta kaip vienas iš pagrindinių visos mūsų šalies švietimo sistemos uždavinių.

Kūrybiškumo ugdymas visuomenėje, kuri atmeta „dvasinę monopoliją“, tampa viena iš pagrindinių jaunosios kartos ugdymo užduočių. Šiais laikais pabrėžiamas poreikis formuoti naują žmogų, derinant dvasinius turtus, moralinį tyrumą ir fizinį tobulumą.

Užduotys pertvarkyti šalies visuomenės švietimo sistemą, nustatytos bendrosios ir profesinės mokyklos reformos dokumentuose, įskaitant pirmąją jos grandį - ikimokyklines įstaigas, reikalauja ugdyti vaikų savarankiškumą, iniciatyvumą ir kūrybiškumą visose jų veikla. Šis darbas turėtų prasidėti nuo ankstyvos vaikystės ir būti atliekamas įvairiomis priemonėmis, tarp kurių ypatinga vieta yra meninei ir kūrybinei veiklai. Viena iš šių veiklų yra menas ir amatai. Anksti pradeda traukti dėmesį

Dekoratyvinės ir taikomosios tapybos klasėje ugdomas estetinis suvokimas, pateikimas, estetiniai jausmai. Juntamoji patirtis kaupiama, kalba praturtinama. Vaikai lavina mąstymo procesus: palyginimą, analizę, sintezę, apibendrinimą. Pastaruoju metu akcentuojama dekoratyvinės ir taikomosios tapybos pamokų darželyje reikšmė kolektyvinėms darbo formoms formuoti, gebėjimas dirbti kartu, veikti kartu, kartu ir teikti pagalbą bendražygiams. Gebėjimas džiaugtis kiekvieno mokinio sėkme, vystosi visos grupės komandos pasiekimai. Visa tai sukuria pagrindą tikrojo kolektyvizmo ugdymui ir ateičiai, abipusiam griežtumui ir drauge draugiškai abipusiai pagalbai.

Mokant dekoratyvinę ir taikomąją tapybą ikimokyklinukams, yra daug galimybių visapusiškai vystytis vaikui. Tačiau šios galimybės gali būti realizuotos tik tada, kai vaikai palaipsniui įsisavins šią veiklą, atsižvelgdami į amžiaus ypatybes, ir gaus iš to pasitenkinimą. Jei vaikai nejaučia džiaugsmo dėl to, ką sukūrė, jei kūrybiškumo procesas jiems nesukelia geros nuotaikos, o atvirkščiai, vaikai patirs nepasitenkinimą, apmaudą dėl to, kad jų planai nepasiteisina , tada palaipsniui tai praras susidomėjimą tapyba, o tada jų įtaka visapusiškam asmenybės vystymuisi bus ne su pliuso, o su minuso ženklu. Šiuo atžvilgiu mes susidūrėme su užduotimi rasti būdų optimizuoti veiklą, kad padidintume jos įtaką visapusiškam vaiko asmenybės ugdymui, jo gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymui.

Dekoratyvinis ir taikomasis menas yra nepaprastai svarbus ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasiniam tobulėjimui, jų darbui ir estetiniam ugdymui, ruošiant juos darbui šalies ekonomikoje. Liaudies menas ir amatai yra neatskiriama kultūros dalis, aktyviai daranti įtaką meninio skonio formavimui.

Didelė dvasinė ir ideologinė liaudies meno ir amatų reikšmė daro didelę įtaką vaikų vidinio pasaulio formavimuisi. Sistemingos įvairių rūšių meninio medžiagų apdorojimo klasės turi teigiamą poveikį vaikų estetinio skonio raidai ir tuo pačiu yra susijusios su įgūdžių, būtinų tolesnei darbinei veiklai, įgijimu. Technologinis medžiagų apdorojimo procesas yra pagrįstas pramonine įranga ir tuo pačiu metu neįmanomas nenaudojant rankinių įrankių, gebėjimo įsisavinti dailidės, tekintojo, frezos, antspaudo operatoriaus, suvirintojo, santechniko darbo metodus. , molder, elektrikas, kalvis ir daugelis kitų. Dalyvaudami meniniame medžiagų apdorojime, ikimokyklinio amžiaus vaikai įsisavina šių konkrečių profesijų įgūdžius, įgyja kūrybiško požiūrio į darbo operacijas įgūdžius.

Įvairūs meniniai medžiagų apdorojimo būdai verčia vaikus nevalingai susidurti su techninėmis ir technologinėmis problemomis. Dėka susidomėjimo šia veikla, ugdoma aistra joms, darbštumas ir atkaklumas darbe. Kurdami gražius, estetiškai pagrįstus dekoratyvinio ir taikomojo meno gaminius, vaikai po truputį, nepastebimai, bet labai produktyviai skiepija meilę įvairioms profesijoms.

Dailės ir amatų pamokos sujungia daugelio mokslų, kurie yra labai svarbūs vaikų politechnikos raidai, pagrindus.

Dekoratyvinis ir taikomasis menas, kaip ir bet kuri kita ikimokyklinio amžiaus vaikų edukacinė ir kūrybinė veikla, leidžia kartu su techninėmis žiniomis, ugdyti jų darbo įgūdžius, psichologinį ir praktinį pasirengimą darbui, profesijos pasirinkimui, atskleisti nuostabų grožį. dvasinę liaudies meistrų gaminių vertę, jų aukštą meistriškumą ir meną, formuojant estetinį skonį ir estetinį idealą.

Taigi dekoratyvinio ir taikomojo meno specifika, išreikšta dekoratyvinių daiktų formos ir praktinės paskirties vienybe, darbo įgūdžių, įgūdžių ir meninio bei estetinio skonio vienybe, leidžia integruoti požiūrį į meno ir amatų organizavimą darželyje. , lemia organinę darbo vienybę ir ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinį ugdymą. Šią vienybę lemia ir šiuolaikinis pramoninių gaminių tarptautinių standartų reikalavimas, kuris išreiškiamas ne tik labai efektyviu darbo proceso lygiu, bet ir techninės estetikos reikalavimais.

Didžiausią edukacinį efektą suteikia ikimokyklinukų pažintis su liaudies meno amatų dekoratyviniu ir taikomuoju menu.

Liaudies meistrų gaminiai išsiskiria materialiu jausmu, organiška daikto utilitarizmo (praktinės orientacijos) vienybe savo dekoru, tautine spalva, aukštomis moralinėmis ir estetinėmis vertybėmis. Liaudies mene yra tiek daug mokomojo krūvio (ne tik gatavų gaminių, kurie džiugina akį, bet ir pačiame procese, jų sukūrimo technologijoje), kad natūraliai kyla klausimas dėl jo aktyviausio naudojimo dirbant su ikimokyklinukais.

Pedagogo užduotis - vadovauti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniam procesui, nukreipiant juos į liaudies meno ir amatų pavyzdžių tyrimą. Orientacijos į liaudies meną principas turėtų būti grindžiamas įvairių dekoratyvinio ir taikomojo meno moterų užsiėmimų su ikimokyklinukais turiniu.

3. Meno ir amatų mokymo programos

Mokslinis susidomėjimas liaudies menu, kaip švietimo priemone namų pedagogikoje, ypač išaugo per pastaruosius du dešimtmečius. Būtent tuo metu pasirodė istoriniai ir pedagoginiai darbai, išryškinantys liaudies pedagogikos problemas, įskaitant estetinio ugdymo problemas.

Mokslininkai teisingai pastebi, kad pastaraisiais dešimtmečiais įvykusių istorinių ir pedagoginių studijų liaudies klausimais skaičiaus augimas ir skaičiaus augimas yra vienas didžiausių istorijos ir pedagogikos mokslo užkariautų. Šių tyrimų svarbą vargu ar galima pervertinti. Tik su jų pagalba gali būti atskleistas visas nacionalinės mokyklos ir pedagogikos vystymo sudėtingumas ir įvairiapusiškumas organinėje visos Rusijos, nacionalinių ir regioninių apraiškų vienybėje.

Pastaruoju metu pasirodė publikacijos ir daktaro disertacijos, atspindinčios progresyvias dekoratyvinės tapybos mokymo metodų ir estetinio ugdymo liaudies meno priemonėmis tendencijas.

Dešimtojo dešimtmečio disertaciniai darbai atspindi skirtingus pedagoginės teorijos ir meno istorijos pasiekimų pritaikymo estetinio ugdymo ir mokymo turinyje lygius. Svarbu pažymėti, kad tyrimas susijęs su pagrindinėmis vaikų ir paauglių estetinio ugdymo ir lavinimo sistemos grandimis.

Taigi, S. V. Maksimova „Liaudies taikomojo meno vaidmuo 5-7 metų vaikų meninėje raidoje“ yra skirtas vaikų vizualinės veiklos prasmei ir vietai nustatyti, naudojant rusų liaudies meno ir amatų pavyzdžius estetinio ugdymo sistemoje darželyje.

Plėtojant darželinukų ir pradinių klasių mokinių vizualinės veiklos tęstinumo problemas, šis tyrimas gali būti naudingas siekiant nustatyti tolesnius būdus, kaip efektyviausiai pedagogiškai paveikti vaikų kūrybiškumą, veikiant liaudies taikomajam menui.

Keletas tezių (R. Khasanovas, Ya.A. Savzonovas, L.N. Lyubarskaya, V.S. Belova) yra skirtos dekoratyvinės tapybos mokymo metodui, paremtam liaudies menu pradinėje mokykloje.

R. Khasanovo ir Ya.A. Savzonovas, remdamasis Uzbekistano ir Tadžikistano liaudies menu, išbandė užduočių seką, skirtą rytietiško ornamento specifikai tyrinėti dekoratyviniame darbe su jaunesniais mokiniais.

Disertacijoje L.N. Lyubarskaja „Meninės ir kūrybinės veiklos ugdymas jaunesniems moksleiviams, studijuojant vaizduojamąjį meną“ apie Ukrainos liaudies tapybos medžiagą rodo, kaip formuojasi gebėjimai estetiškai įsisavinti tikrovę ir gamybinės estetinės veiklos poreikiai. dekoratyvumo jausmas I-III klasių moksleiviams.

Tyrimus atliko B.S. Belova „Vaizduojamojo meno mokymo metodų tobulinimo būdai rengiant pradinių klasių mokytojus (dekoratyvinė tapyba, susijusi su pedagogikos fakultetais ir pradinio ugdymo metodais)“ skirta išspręsti svarbią problemą - nustatyti būdus, kaip sėkmingai išspręsti pedagoginė užduotis tobulinti estetinį ugdymą ir pradinių klasių mokytojų ugdymą, siekiant valdyti vaikų vizualinę veiklą.

Svarbu, kad dirbant B.S. Belovas, šiuo tikslu parodomi veiksmingi dekoratyvinės ir taikomosios dailės vizualinių problemų sprendimo būdai, plačiai dalyvaujant Marių Respublikos liaudies menui, prisidedant prie vizualinės veiklos apskritai atgaivinimo.

Savo daktaro disertacijoje D.G. Pilipenko „Dekoratyvinio meno estetinių ir edukacinių galimybių darželyje tyrimas“ atspindi kai kurias nuostatas apie liaudies meno svarbą estetiniam ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui ir ugdymui, kai autorius apibrėžia apytikslę tam tikrų rūšių dekoratyvinės ir meninės vaikų veiklos rūšių sisteminimą. vyresnių ir jaunesnių grupių.

4. Vaikų supažindinimo su menu ir amatais metodai

Skirtingi tikslai, su kuriais susiduria švietimo dalykai „vaizduojamasis menas“ ir „meninis darbas“, taip pat lemia skirtingą požiūrį į estetinį liaudies meno medžiagų aiškinimą. Taigi, susipažįstant su menais ir amatais darželiuose, esančiuose tradicinių meno amatų vietose, siekiama, kad vaikai įsisavintų meno amatų pagrindus. Tokio tipo darželiuose pasimatymų praktikoje yra puikių užsibrėžtų tikslų sprendimo pavyzdžių. Pavyzdžiui, Kubachi kaimo darželio patirtis diegiant edukacinio ir kūrybinio darbo sistemą meninio darbo klasėje, norint įvaldyti meninio metalo apdirbimo įgūdžius. Pedagogų komanda savo darbe remiasi mokymo medžiagos rinkiniu: išbandyta meno pamokų programa, albumai, knygos, stalai, skirti Kubachino meno istorijai. Auklėjamasis darbas neapsiriboja pamokų sistema. Čia jie mokosi vertinti ir gerbti liaudies meistro darbą kasdieniame gyvenime. Kubachinų liaudies pedagogikos patirtis, kai daugelį amžių kiekvienoje šeimoje tėvas perdavė savo sūnui brangių medžiagų apdorojimo paslaptis, nustatė šiuolaikinę ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ir darbo ugdymo transformaciją.

Aktyvią dailės pamokų turinio paiešką atlieka darželio auklėtojos, remdamosi meno amatų įmonėmis Gorkio regione. Bendromis šio regiono vaikų darželių ikimokyklinio ugdymo sistemos darbuotojų pastangomis liaudies meno tapybos ant medžio pagrindų studijos atliekamos padedant liaudies amatininkams iš gamyklų „Khokhloma artist“ (kaimas Semino) ir „Khokhloma painting“ (Semenov), tapybos ant medžio amatų meistrai Polkhove-Maidane ir Gorodete.

Liaudies meno ir amatų įmonių pagrindu suvokiant estetinį auklėjimo turinį vaikų darželiuose klasėje, visos Rusijos meno pramonės tyrimų instituto darbuotojų darbai labai padeda pedagogams. Pavyzdžiui, dviejų tomų „Amatų pagrindai“. Dailės pramonės instituto darbuotojai, atsižvelgdami į tradicinių liaudies meno technikų specifiką, nusistovėjusias meistriškumo mokyklas, kuria meno kūrinių pamokų programų seriją.

Liaudies dekoratyvinio meno, kaip aktyvios estetinio ugdymo priemonės, patrauklumas dekoratyvinės tapybos pamokų sistemoje darželyje turi savo privalumų. Pagrindiniai iš jų yra platus estetinių žinių horizontas ir įvairūs ugdomojo liaudies meno poveikio aspektai harmoningai ugdant ikimokyklinuko asmenybę.

Susipažinimas su pažangiąja pedagogine estetinio ugdymo patirtimi naudojant liaudies dekoratyvinius menus Rusijos Federacijos vaikų darželiuose leidžia kalbėti apie daugybę pavyzdžių, kaip pedagogai įgyvendina veiksmingus metodus ir metodus, kurie atskleidžia skirtingų meno mokyklų stiliaus ypatumus. liaudies menas, siekiant visapusiškiau išnaudoti tautodailininkų kūrinių edukacines funkcijas. Pavyzdžiui, Kostromos miesto ir regiono vyresniųjų grupių pedagogai entuziastingai dirba su vaikais temomis, susijusiomis su liaudies meno tapyba ir medžio drožyba. Šiuo tikslu yra pažintis ne tik su medinės architektūros paminklais gimtoji žemė, tačiau plačiai traukia ir kaimyninių regionų liaudies amatininkų menas: Jaroslavlis, Ivanovas, Vladimiras, Gorkis. Dėl pedagoginių įgūdžių nedideli pokalbiai dekoratyvinės tapybos pamokose virsta žavių kelionių į grožio ir gėrio šalį serija, sukurta tautodailininkų rankomis,

Maskvos srities Zagorsko vaikų darželiuose, tradicinių medinių rusiškų žaislų gamybos centre, pedagogai veda įvairius užsiėmimus, paremtus rusiškų žaislų menu. Darželyje atsiveria daug edukacinių galimybių skatinti rusų liaudies meną bendradarbiaujant su Zagorsko valstybinio muziejaus-rezervato darbuotojais.

Neišsenkamas meninių idėjų turtas slepiasi tiriant liaudies kostiumą, ir, kaip rodo praktika, dvi šios temos plėtros kryptys yra ypač perspektyvios. Gimtojo krašto tautinio kostiumo istorijos studijavimas ir motyvų aiškinimas legendų, istorinių regiono įvykių iliustracijoje, suvenyrų kūrimas. Šis požiūris atsispindi Gorkio regiono Pavlovo miesto vaikų darželių auklėtojų darbe. Kitas temos aiškinimas yra susijęs su liaudies meno ir amatų veiklos centro, kurio gaminiai siejami su liaudies estetinių tradicijų panaudojimu šiuolaikiniame kostiume, studijavimu. Tokį darbą atlieka pedagogai specialistai Maskvos srities Pavlovsky Posad miestelyje, kur gaminamos garsios atspausdintos Pavlovskio skaros, skaros ir margintos vilnonės skaros.

5. Praktinė dalis

Naujos edukacinių ir kūrybinių užduočių sistemos kūrimą liaudies dekoratyvinio meno pagrindu laikome viso vaikų darželio vaizduojamojo meno klasių sistemos konstrukcija. Vaizduojamojo meno studijų sistemai, kaip ir bet kuriai metodinei sistemai, būdinga pagrindinė idėja (tikslas) ir didaktiniai principai, lemiantys programos turinio pasirinkimą, mokymo metodų originalumą.

Pagrindinis mūsų temos visuomenės iškeltas tikslas yra pasiekti glaudžią darbo vienybę, moralinį ir estetinį išsilavinimą, kad būtų galima visapusiškai plėtoti kiekvieno vaiko asmenybę. Ugdymo procese dekoratyvinės tapybos klasėje matome tokios svarbios valstybinės užduoties sprendimą įgyvendinant edukacinių ir kūrybinių užduočių sistemą apie liaudies dekoratyvinio meno medžiagą. Tokia sistema turėtų padėti atskleisti vaiko dvasines jėgas, būti veiksminga ikimokyklinuko asmenybės estetiniam vystymuisi ir suaktyvinti dekoratyvinį vaikų kūrybiškumą.

Šiuolaikinės visuomenės socialinė santvarka turėtų atsispindėti dekoratyvinės tapybos mokymo liaudies meno ir amatų priemonėmis turinyje. Šiuo tikslu atsižvelgėme į mokymo turinio ir procedūrinių aspektų vienybę didaktiniu požiūriu, į dabartinės vaizduojamojo meno mokymo darželyje būklės raidą. Tai suteikė mums pagrindą nustatyti šiuos pagrindinius veiksnius kuriant edukacinių ir kūrybinių užduočių sistemą:

Sistemingas ir išsamus ugdymo tikslų ir užduočių planavimas dekoratyvinės tapybos klasėje;

Sistemingas liaudies meno ir amatų kūrinių, realybės objektų pasirinkimas estetinėms žinioms ir dekoratyviniam vaikų darbui;

Metodų, pedagoginio vadovavimo metodų, stimuliavimo metodų diferencijavimas tiek estetinio pažinimo proceso, tiek dekoratyvinio vaikų darbo dėka;

Atsižvelgiant į estetinio išsilavinimo lygių įvertinimą pagal vaikų pasiektus dekoratyvinio darbo rezultatus.

Atsižvelgiant į aukščiau pateiktas metodines prielaidas kuriant edukacinių ir kūrybinių užduočių sistemą, mes galime lygiu išryškinti esminius ugdymo proceso aspektus: vaikų dekoratyvinio darbo rūšys; pirmaujančios estetinės žinios ir estetinių žinių formos; bendravimas tarpdalykais ir vidiniais objektais; grafinių įgūdžių ir sugebėjimų kiekis.

Remdamiesi liaudies meno tyrimu apie svarbiausių didaktinių principų įgyvendinimą, mes siekėme apibendrinti metodinius metodus, nustatyti liaudies meno meninės analizės vietą ir reikšmę dekoratyvinės tapybos pamokose, taip pat parengėme kriterijus estetinis vaikų ugdymas, kurio pagrindinis tikslas - veiksminga kūrybinio ugdymo ikimokyklinuko asmenybė.

Šioje sistemoje iš esmės svarbu yra estetinių žinių ir vaikų dekoratyvinio darbo (darbinės veiklos) turinys, pagrįstas liaudies menais ir amatais, ir yra sukurti tokie metodiniai metodai, kurie skatina vaikų kūrybišką savarankiškų kompozicijų kūrimą, ir ne paprasta liaudies meno technikų imitacija. Šiuo tikslu yra liaudies tapybos darbai: Gorodetsas, Polkhovsky Maidan, Chostovas, Khokhloma, molio Dymkovo ir Filimonovo žaislai, mediniai liaudies žaislai, buitiniai Šiaurės meistrų gaminiai, siuvinėti gaminiai iš Riazanės, Vladimiro, Toržoko, Palekho meno lakų kūriniai. dalyvavo dekoratyvinio piešimo pamokose. Dirbant su vaikais, ikimokyklinukų estetinės žinios gilinamos ir sisteminamos remiantis pažintimi su Gželio, Skopino liaudies keramika, su liaudiškais kulnais, liaudies graviūra - lubok.

Esminių ugdymo proceso aspektų konkretizavimas dekoratyvinės tapybos pamokose, vykdomose remiantis edukacinėmis ir kūrybinėmis užduotimis, matyti iš estetinių žinių formų dinamikos ir vaikų dekoratyvinio darbo tipų (I lentelė). ).

1 lentelė

Naudotos literatūros sąrašas

Beljajevas T.F. Pratimai ugdyti mokinių erdvinę reprezentaciją. - M., 1989 m.

Moran A. Meno ir amatų istorija. - M., 1986 m.

Dekoratyvinio meno pagrindai mokykloje. - M., 1981 m.

Panašios santraukos:

Įgūdžiai kaip pagrindinis vizualinės veiklos veiksnys jaunesnysis studentas... Smulkių įgūdžių formavimo metodai ir metodai. Khokhloma tapybos raidos istorija. Teptuko piešimo įgūdžių formavimo seka, jų praktinis pritaikymas.

Ugdomoji vertė, užduotys ir metodai, kaip supažindinti vaikus su liaudies menais ir amatais. Liaudies amato ypatybės. Metodas mokyti vaikus to Amžiaus grupė dekoratyvinė tapyba liaudies meno motyvais.

Teoriniai požiūriai į ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo problemą, estetinio ugdymo samprata ir kriterijai. Analizė mokymo patirtis apie ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinį ugdymą dailės ir amatų priemonėmis.

Specifiškumas ir psichologiniai mechanizmai kūrybinė veikla... Kūrybinio vystymosi bruožai vaikystėje. Sukurti specialią programą, skirtą lavinti kūrybinius gebėjimus, prisidedant prie visapusiško vaiko asmenybės vystymosi.

Pagrindinis dailės mokymo mokykloje tikslas yra ugdyti mokinio asmenybės dvasinę kultūrą, susipažinti su liaudies, tautos ir pasaulio meno paveldas, nuolatinio bendravimo su meno kūriniais poreikio ugdymas ir įmanoma meninė pasaulio transformacija. Reikšmingas vaidmuo ...

Vizualiniai įgūdžiai: nuo įvaizdžio iki vidinės prasmės. Meninis įvaizdis kaip estetinio vystymosi pagrindas. Klasės veikloje naudojami metodai. Pamokos santrauka parengiamojoje grupėje šia tema: " Auksinis ruduo ji atėjo mūsų aplankyti “.

Ikimokyklinė vaikystė psichologiniu požiūriu yra palanki pažintinei veiklai ir kūrybai plėtoti. Muziejų įtraukimas į ugdymo procesą. Galimybė atkurti atitinkamos eros įvaizdį.

Pagrindiniai meno ir amatų edukacinių programų kūrimo principai. Liaudies statusas meninė kūryba... Dialektinis materialistinis tautosakos tyrimas. Liaudies meno pedagogikos atsiradimas.

Ikimokyklinio amžiaus piešimo procesas. Vaikų techninių įgūdžių ugdymas. Modelio, demonstravimo ir imitacijos vaidmuo jaunesnėje ir vyresnėje grupėje. Užduotys mokyti vaikus vaizdinės veiklos naudojant liaudies meno medžiagą. Vaikų estetinio ugdymo priemonės.

Valstybinis išsilavinimo standartas. Aplikacijų ir dekoratyvinės tapybos pamokos. Mokinio kūrybinės veiklos ugdymas ir įvadas į kultūrą Senovės Graikija... Žadina susidomėjimą ir meilę menui. Grožio jausmo puoselėjimas.

Meninė ir kūrybinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo ir ugdymo būdas. Estetinės sąmonės formavimasis bendraujant su meno kūriniais, atspindinčiais tikrovę ir žmogaus jausmų sferą.

Rusų liaudies meno amatų menas. 5 klasės mokinių psichologinės ir pedagoginės ypatybės. Pagrindiniai registracijos reikalavimai edukacinė programa... Tradicinių paveikslų raidos istorijos, technologijų tyrimas Gželio pavyzdžiu.

Keramikos amatų raidos istorija, darbo su moliu ir plastilinu ypatumai, liaudies molio žaislai. Modeliavimo pamokų vertė vaizduojamojo meno pamokose, kūrinių iš molio gamybos technologija. Modeliavimo pamokos darželyje ir mokykloje.

Vaikų rankų įgūdžių formavimas. Pagrindinis audimo medžiagos reikalavimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo vaikų darželyje gerinimas. Mokytojo paruošimo pamokoms metodika. Floristikos klasių problema darželyje.

Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus kultūros vertybių sistemoje, jo ištakos. Amžiaus ypatybės vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai. Dailės ir amatų rūšys klasėje su vyresniais ikimokyklinukais. Užsiėmimų vedimo procesas.

Įvairių meno rūšių įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumui ugdyti. Eksperimentiniai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų meno kūrinių suvokimo lygio tyrimai. Technologija, skirta supažindinti vaikus su natiurmortu ir iliustracija.

Konferencija: Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida

Organizacija: GBOU SOSH №1 "OC" p.g.t. Statybinė keramika, lopšelis -darželis „Saulė“

Vietovė: Samaros regionas, p.g.t. Statybinė keramika

Daugelis mokslininkų (A. V. Bakushinskaya, P. P. Blonsky, Y. V. Maksimovas, R. N. Smirnova ir kiti) rašė apie liaudies dekoratyvinio meno vaidmenį ir reikšmę auklėjant vaikus. Jie pažymėjo, kad menas pažadina pirmąsias ryškias, vaizduotės idėjas apie Tėvynę, jos kultūrą, puoselėja grožio jausmą ir ugdo vaikų kūrybinius sugebėjimus.

Mūsų laikas yra sunkus - tai socialinių pokyčių metas. Politinės audros ir sukrėtimai. Jie tiesiogine prasme įsiveržė į kiekvieno iš mūsų gyvenimą. Populiarius žaidimus, pramogas ir žaislus keičia komercializuoti akiniai, televizorių ekranus užlieja žiaurumas. Iš esmės tai yra svetima vaiko, augančio žmogaus prigimčiai. Piliečio ir tėvynę žinančio ir mylinčio patrioto auklėjimas šiandien yra ypač skubi užduotis, kurios negalima sėkmingai išspręsti be gilių žinių apie savo tautos dvasinius turtus, liaudies kultūros raidą.

Pažinimo ir įsisavinimo procesas turėtų prasidėti kuo anksčiau, kaip mūsų žmonės vaizdžiai sako: „Su motinos pienu“ vaikas turėtų įsisavinti savo žmonių kultūrą per lopšines, mažus šunis, lopšinius, linksmus žaidimus, mįsles, patarles, posakiai, pasakos, dekoratyvinės taikomosios dailės kūriniai. Tik šiuo atveju liaudies menas - šis neperkrautas grožio šaltinis - paliks gilų pėdsaką vaiko sieloje, sužadins nuolatinį susidomėjimą. Grožis gimtoji gamta, rusų žmonių gyvenimo ypatumai, jų visapusiškas talentas, darbštumas, optimizmas ryškiai ir tiesiogiai pasirodo prieš vaikus tautodailininkų darbuose. Rusijos kultūra neįsivaizduojama be liaudies meno, kuris atskleidžia pirminius Rusijos žmonių dvasinio gyvenimo šaltinius, aiškiai demonstruoja jos moralines, estetines vertybes, meninį skonį ir yra jos istorijos dalis.

Patirtis yra labai svarbi ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasiniam tobulėjimui, estetiniam ugdymui ir pažinčiai su liaudies meistrų menu. Liaudies menas kelia didelio pilietinio turinio temas, daro gilią ideologinę įtaką vaikams. Tai padeda vaikams pažvelgti į pažįstamus dalykus ir reiškinius naujai, pamatyti juos supančio pasaulio grožį. Mokytojui iš anksto nustatyta aukšta misija - viską atnešti į vaikystės pasaulį moralinės vertybės, padėti vaikui atrasti šį pasaulį visame meno ir amatų turtuose ir įvairovėje. Tai reiškia, kad bet kokia veikla, susitikimas su žaislu, kūrybinis verslas, pokalbis yra pavaldūs vienam tikslui: visapusiškai ugdyti vaiko asmenybę, nes visi vaikai turėtų gyventi grožio, žaidimų, pasakų, muzikos pasaulyje, fantazija ir kūrybiškumas.

Liaudies amatininkų menas padeda vaikams atskleisti grožio pasaulį, ugdyti vaikų meninį skonį.

Labai svarbu nuo mažens vaikams įskiepyti susidomėjimą taikomuoju menu, ar tai būtų piešimas, siuvinėjimas ar dar daugiau sudėtingi vaizdai kūrybiškumas - dekupažas arba papier -mâché. Bet koks kruopštus rankinis darbas prisideda prie vystymosi smulkiosios motorikos įgūdžiai, atkaklumas, o tai savo ruožtu padeda greičiau lavinti vaiko mąstymą, kalbą ir vaizduotę.

Dėl trys metai Aš vadovauju savo grupei klubo darbas„Dekoratyvinis piešinys“.Aš supažindinu vaikus su rusais liaudies tradicijas, Aš juos primenu apie mūsų žmonių istorijos medžiagą, pažintį su Rusijos liaudies amatais, meistriškumą amatininkai ir rusų tautosaka. Susipažinę su liaudies menu, vaikai mokosi suprasti gražią, įsisavinti grožio standartus (žodinį, muzikinį, vaizdinį). Klausydamiesi pasakos, jie semiasi idėjų apie gėrį ir blogį, žvelgdami į dekoratyvinio ir taikomojo meno kūrinius, vaikai patiria džiaugsmo, malonumo jausmą dėl ryškių, linksmų spalvų, turtų ir įvairių tipų bei motyvų, jie yra persmelkti pagarba juos sukūrusiam liaudies meistrui, jie turi norą išmokti patys kurti gražesnius.

Pagrindinėmis savo darbo užduotimis laikau šiuos dalykus:

- vaikų emocinio reagavimo ir susidomėjimo liaudies menu formavimas; suprasti jo ypatybes; atskirti garsiausių dekoratyvinės tapybos tipų stilius (Dymkovo, Gorodets, Khokhloma ir kt.)

- tam tikro paveikslo būdingų elementų, spalvos, kompozicijos, raštų ugdymas vaikams;

- gebėjimas kurti išraiškingus modelius ant įvairių formatų popieriaus;

- puoselėti ritmo, formos, simetrijos jausmą.

- sužadinti vaikų susidomėjimą studijuoti Rusijos istoriją, rusų liaudies meną.

- ugdyti kūrybiškumą.

- ugdyti meilę grožiui, liaudies menui ir amatams.

Vaikus supažindinti su menais ir amatais galima beveik visų rūšių vaikų veikla. Kalbos lavinimui liaudies amatininkų gaminiai suteikia daug medžiagos: galite sudaryti aprašomąsias istorijas apie žaislus („Dymkovo“ žaislai, lizdai lizdus), sugalvoti pasakų.

Savo darbe naudoju vaizdines priemones: reprodukcijas, atvirukus, iliustracijas, siužetines nuotraukas, gatavus gaminius. Tai yra elementai didaktiniai žaidimai ir studijų vadovas. Grupėje yra vizualinės veiklos kampelis, knygų kampelis, kuriame nuolat eksponuojamos įvairios reprodukcijos, iliustracijos, knygos, nuotraukos, skirtos nemokamai peržiūrėti.

Vykdydamas Šis darbas sistemingai mano mokiniai įgijo tam tikrų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Praturtinamas vaiko žodynas, prasminga veikla, plėtojama žaidimo koncepcija: dekoratyvi daiktų puošyba. Pasinaudodami įgytomis žiniomis, vaikai išmoko būti kūrybingi savo darbe. Darbas vaikams pradėjo teikti daug džiaugsmo ir pasitenkinimo, ugdyti norą kurti, kurti savo gaminius.

„... pedagogo užduotis yra ne būsimų Khokhloma, Gorodets ar kitos tapybos meistrų paruošimas, bet vaiko supažindinimas su liaudies meno ištakomis, suteikti galimybę, įvaldžius tam tikrus įgūdžius, pieškite piešinį, nupieškite arklį, ponia, kad pajustumėte kūrybos džiaugsmą “A. A. Gribovskaja

Ratų darbas darželyje yra viena iš kūrybinio, socialinio, asmeninio ir intelektinio tobulėjimo sričių. Ji vaikams suteikia daug ryškių, nepamirštamų įspūdžių. Džiaugsmingi potyriai pakelia gyvybingumą, palaiko linksmą suaugusiųjų ir vaikų nuotaiką. Vaikas pradeda vertinti tai, kas gražu, ir, jausdamas pagarbą sau kaip lygiavertei, pamažu pradeda atsipalaiduoti ir pradeda kurti.

Dekoratyvinės ir taikomosios tapybos klasėje ugdomas estetinis suvokimas, pateikimas, estetiniai jausmai. Juntamoji patirtis kaupiama, kalba praturtinama. Vaikai lavina mąstymo procesus: palyginimą, analizę, sintezę, apibendrinimą. Pastaruoju metu akcentuojama dekoratyvinės ir taikomosios tapybos pamokų darželyje reikšmė kolektyvinėms darbo formoms formuoti, gebėjimas dirbti kartu, veikti kartu, kartu ir teikti pagalbą bendražygiams. Gebėjimas džiaugtis kiekvieno mokinio sėkme, vystosi visos grupės komandos pasiekimai. Visa tai sukuria pagrindą švietimui ir tolesniam tikram kolektyvizmui, abipusiškam reikalavimui ir kartu draugiškai savitarpio pagalbai.

Kritiška dvasinis tobulėjimas ikimokyklinio amžiaus vaikai, dirbdami ir estetiškai ugdydami, rengdami juos dirbti šalies ekonomikoje, turi meno ir amatų. Liaudies menas ir amatai yra neatskiriama kultūros dalis.

Didelė dvasinė ir ideologinė liaudies meno ir amatų reikšmė daro didelę įtaką vaikų vidinio pasaulio formavimuisi.

Taigi dekoratyvinio ir taikomojo meno specifika, išreikšta dekoratyvinių daiktų formos ir praktinės paskirties vienybe, darbo įgūdžių, įgūdžių ir meninio bei estetinio skonio vienybe, leidžia integruoti požiūrį į meno ir amatų organizavimą darželyje. , lemia organinę darbo vienybę ir ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinį ugdymą. Šią vienybę lemia ir šiuolaikinis pramoninių gaminių tarptautinių standartų reikalavimas, kuris išreiškiamas ne tik labai efektyviu darbo proceso lygiu, bet ir techninės estetikos reikalavimais.

Didžiausią edukacinį efektą suteikia ikimokyklinukų pažintis su liaudies meno amatų dekoratyviniu ir taikomuoju menu.

Liaudies meistrų gaminiai išsiskiria materialiu jausmu, organiška daikto utilitarizmo (praktinės orientacijos) vienybe savo dekoru, tautine spalva, aukštomis moralinėmis ir estetinėmis vertybėmis. Liaudies mene yra tiek daug mokomojo krūvio (ne tik gatavų gaminių, kurie džiugina akį, bet ir pačiame procese, jų sukūrimo technologijoje), kad natūraliai kyla klausimas dėl jo aktyviausio naudojimo dirbant su ikimokyklinukais.

Pedagogo užduotis - vadovauti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniam procesui, nukreipiant juos į liaudies meno ir amatų pavyzdžių tyrimą. Orientacijos į liaudies meną principas turėtų būti grindžiamas įvairių dekoratyvinio ir taikomojo meno moterų užsiėmimų su ikimokyklinukais turiniu.

Liaudies menas yra grynas ir amžinas šaltinis. Tai daro teigiamą poveikį vaikams, ugdo jų kūrybiškumą, aprūpina juos žiniomis, suteikia vaikams grožio. Tai kyla iš sielos ir sielos liaudies gėris ir graži. Supažindindami vaikus su rankdarbiais, mes supažindiname vaikus su jų gimtąja kultūra, skatiname poreikį mylėti ir džiaugtis gyvenimu.

Bibliografija:

1. Moran A. Meno ir amatų istorija. - M., 1986 m.

2. Sakulina, N. P. Vaizduojamasis menas darželyje / N. P. Sakulina, T. S. Komarova. - M .: Švietimas, 1982 m.

3. Gribovskaja A.A. Liaudies menas ir vaikų kūrybiškumas: Įrankių rinkinys pedagogams. - M.: Švietimas, 2006 m.

4. Gribovskaja A.A. Vaikams apie liaudies meną: mokymo priemonė. - M.: Švietimas, 2006 m.

5. Skorolupova O.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimas rusų liaudies menais ir amatais. Maskva. Scenarijus, 2003 m.

Dekoratyvinis ir taikomasis menas (iš lot. Decoro - puošti) - dekoratyvinio meno skyrius, apimantis meno produktų, turinčių utilitarinį tikslą, kūrimą.

Dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniai atitinka kelis reikalavimus: jie turi estetinę kokybę; sukurtas meniniam efektui; tarnauja kasdienio gyvenimo ir interjero dekoravimui. Tokie darbai yra: drabužiai, suknelės ir dekoratyviniai audiniai, kilimai, baldai, meninis stiklas, porcelianas, fajansas, papuošalai ir kiti meno gaminiai. Mokslinėje literatūroje nuo antrojo pusė XIX a amžiuje buvo nustatyta meno ir amatų šakų klasifikacija: pagal medžiagą(metalas, keramika, tekstilė, medis), apie vykdymo techniką(drožyba, tapyba, siuvinėjimas, spausdinimas, liejimas, reljefas ir kt.) ir pagal funkcinius daikto naudojimo požymius(baldai, indai, žaislai). Ši klasifikacija yra dėl svarbus vaidmuo konstruktyvią ir technologinę meno ir amatų pradžią ir jos tiesioginį ryšį su gamyba.

Programa MADOU d / s Nr. 439 buvo sukurta remiantis šiuo metu galiojančiu federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. Spalio 17 d. Įsakymas Nr. 1155), atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo pavyzdinė pagrindinė ugdymo programa (patvirtinta Federalinės švietimo ir metodinės asociacijos sprendimu) bendrojo lavinimo, 2015 m. gegužės 20 d. protokolas Nr. 2/15), naudojant apytikslę ikimokyklinio ugdymo bendrojo lavinimo programą „Nuo gimimo iki mokyklos“ (redagavo N.E. Veraksa, TS Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: MOSAIC -SYNTHESIS, 2015) .). Vienas iš išskirtinių programos bruožų yra moralinis ugdymas ir tradicinių vertybių palaikymas. Programa suteikia daug galimybių įvairiam turiniui.

Viena iš programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ užduočių yra sudaryti palankias sąlygas kiekvieno vaiko gebėjimams ir kūrybiniam potencialui ugdyti. Šiuolaikiniai vaikai menkai išmano meną ir amatus. Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra mažai išvystyti domėtis liaudies žaislų istorija, jie mažai žino liaudies amatininkai ir paveikslų ypatumus, todėl yra prastas žodynas tema „Dekoratyvinis ir taikomasis menas“.

Manau, kad patrauklumas liaudies menui turėtų užimti tvirtą vietą šiuolaikinio mokytojo darbe. Vaikų rankomis pagaminti gaminiai gali tarnauti kaip interjero puošmena estetinė vertė... Dekoratyvinis ir taikomasis menas leidžia supažindinti vaikus su Rusijos tautų liaudies tradicijomis ir papročiais, praplečia vaikų supratimą apie liaudies meno įvairovę, meninius amatus (įvairios medžiagos, skirtingi mūsų šalies regionai), ugdo susidomėjimą gimtojo krašto meną (Uralo-Sibiro tapyba), taip pat meilę ir pagarbą meno kūriniams. Dailės ir amatų pamokos neabejotinai daugeliui vaikų atvers naujų būdų mokytis liaudies meno, juos praturtins. vidinis pasaulis, leis naudingai praleisti laisvalaikį.

Yra daug pagrindinių meno ir amatų rūšių, tačiau labiausiai prieinama ir įdomiausia vyresniems ikimokyklinukams, mano nuomone, yra medinio gaminio dažymas (pjaustymo lentos, šaukštai, mentelės, karšti padėkliukai ir kt.).

Galbūt daugelis mano, kad toks ikimokyklinio amžiaus vaikų įvedimas į dekoratyvinį ir taikomąjį meną, visų pirma, dažyti medinį gaminį patartina tik meno centruose, kur yra sąlygos tikram profesinis mokymas... Patirtis rodo, kad taip nėra. Faktas yra tas, kad, be grožio, tai yra menas, naudingas visais atžvilgiais. Darbo metu vaikai ugdo meninį skonį, vaizduotę ir kūrybiškumą. Vaikas mokosi skaičiavimo pagrindų, lavina smulkiąją motoriką ir judesių tikslumą, o tai svarbu ikimokyklinukams. Įrodyta, kad smulkiosios motorikos lavinimas prisideda prie atminties, dėmesio ir mąstymo vystymosi. Rankomis dažytas gaminys vertinamas labiau nei tas, kuris pirktas parduotuvėje, tai gali pakelti nepasitikinčio vaiko savivertę ir padėti jam užimti savo vietą komandoje.

Remiantis didele meno ir amatų reikšme vaiko vystymasis, Sukūriau užsiėmimų ciklą, skirtą supažindinti ikimokyklinukus su skirtingais paveikslais.

Dailės ir amatų užsiėmimai vyksta pogrupiuose ir suteikia galimybę bendrauti su bendraamžiais, mėgaujantis darbo su didelėmis medžiagomis procesu. Vaikai susipažįsta su įvairių rūšių dekoratyviniu ir taikomuoju menu: su rusų matryoshka, Dymkovo, Khokhloma, Gzhel, Filimonov, Gorodets, Uralo-Sibiro tapyba. Pasibaigus teminei savaitei, darbo rezultatas yra surengta produktų paroda. Vaikai mielai dalijasi savo žiniomis apie meną ir amatus su tėvais. Taip pat vaikai su dideliu džiaugsmu dovanoja savo gaminius savo artimiesiems ir artimiems žmonėms.