Užduotys. Siekiant suformuoti komunikacines kompetencijas vaikams: prisidėti prie veiksmingų būdų, kaip sąveikauti su aplinka, bendrą veiklą grupėje, skirtingų rūšių kalbos veiklos rūšių komunikacijos situacijose. Sužinokite, kaip užduoti klausimus teisingai atlikti dialogą, ieškoti ir rasti kompromisų.

Pareiga gamtos kampe.

Užduotys. Norėdami aktualizuoti ir mokyti vaikus praktiškai žinant paliekant kambarinius augalus. Mokymasis pastebėti pokyčius, atsirandančius su augalais. Atlaisvinkite atsargų požiūrį į augalus, norėtumėte juos rūpintis, stebėti jų vystymąsi.

Pokalbis apie vedlį - vandenį.

Užduotys. Siūlykite vaikams pasakyti apie vandens svarbą mūsų gyvenime, apibendrinti, nurodyti ir pridėti vaikinų atsakymus. Pasakykite man, kur ir kokia forma yra vanduo.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas: pratimas "servetėlės".

Užduotys. Sužinokite vaikus sąmoningai įvykdyti elgesio taisykles prie stalo, vadovaukitės etiketo taisyklėmis, išmokti naudoti stalo peilį, servetėlę. Geležinkelio aplink elgesio kultūrą prie stalo.

Numeris 6. Preliminarus darbas sklypo vaidmens "bibliotekoje"; Norėdami sužinoti eilėraštį B. Skoderika "apie knygas". Laisvalaikio valandomis perskaitėte savo mėgstamas knygas vaikams, organizuokite įvairias nepriklausomos veiklos rūšis su knyga: iliustracijų peržiūrą, keistis nuomonėmis apie skaitymo tekstą, patikrindami mėgstamus darbus ir pan.

Užduotys. Skatinti pažįstamą žaidimą su naujais sprendimais (suaugusiųjų dalyvavimas, pasikeitimas atributus, indėlių daiktus arba įvesti naują vaidmenį). Sukurkite sąlygas kūrybinės išraiškos žaisti, naujų žaidimų atsiradimą ir jų vystymąsi.

№ 7. Dainų kūrybiškumas: Mokymasis rasti dainų intonaciją į nurodytą tekstą: pratybų "pasakos apie katę".

Užduotys. Mokyti vaikus improvizuoti, sukurti dainas pasakos tekste naudojant dinaminius atspalvimus.

Didaktinis žaidimas yra "garsiai tyliai mopas".

Užduotys. Priminkite vaikams pažįstamas dainas jiems; formuoti muzikos poreikį; Sužinokite, kaip lydėti dainavimo įvykdymą paprasto darbo; Naudokite "Lovelie" dainas žaidimų veikloje, organizuoti mini koncertus.

pasivaikščiojimas

Veikla. \\ T

Stebėjimas: primreses atsiradimas.

Užduotys. Siūlyti vaikus apsvarstyti atsargas ir pamotes augalą, atkreipti dėmesį į tai, kad augalai pirmą kartą pasirodo gėlės ir tik tada lapai. Padėkite vaikams daryti išvadą, kad pirmosios gėlės atsiranda pirmą kartą.

Žaidimai su kamuoliu "kamuolys laiku".

Užduotys. Mokykite vaikus sekti žaidimo taisykles, tiksliai ir greitai atlikti žaidimo veiksmus. Plėtoti judrumą, judesių koordinavimą.

Darbo gamta: sodo paruošimas augalų sodinimui.

Užduotys. Norėdami paaiškinti vaikų pristatymus apie tai, kaip paruošti sodą augalų augalui, siūloma pasirinkti ir atlikti pašto skyrių (pašalinti praėjusių metų lapai, šiukšles, žingsnis pagal žemę lovose). Skatinti norą dirbti.

Sveikata Bėgimas per vaikų darželio teritoriją "Rasti savo namus".

Užduotys. Pagerinti didelių judesių atlikimo metodą, kai važiuojate, naudodamiesi darželio teritorijoje, plėtoti vaikų kūno širdies ir kraujagyslių sistemą. Sudaryti įprotį, kuris galėtų sukelti sveiką gyvenimo būdą.

Nepriklausoma vaikų veikla.

ĮVADAS. \\ T

Žaidimų klasifikavimas

1 amžiaus adresų žaidimai

2 sklypo vaidmenų žaidimas

3 Sklypo vaidmenų rengimo būdai

Reikalavimai žaidimui

Planavimo žaidimai

Žaidimų veiklos organizavimo objekto ir erdvinės aplinkos organizavimas

1 Saugos žaislai

Išvada

Bibliografija

ĮVADAS. \\ T

"Žaidime, kaip veidrodyje, atsispindi iš išorinio pasaulio vaiko supratimo, jo požiūris į jį yra - tai yra, vidinis vaiko pasaulis. Ji atskleidžia savo gebėjimą bendrauti su aplinka, transformuoti jį ir save "

Ikimokyklinio ugdymo vaikystė - amžius lemiamas laipsnis, apibrėžiantis tolesnį asmens raidą. L.I. Bozovic, g.m. Brilav, K. Bühler, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, G.G. Kravtsovas, A.N. Leontyev, M.I. Lisin, J. Piaget, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin pripažįsta, kad tai yra asmens gimimo laikotarpis, pradinis vaikų kūrybinių pajėgų atskleidimas, individualumo pagrindų formavimas. Svarbiausia vaikų individualumo plėtros sąlyga yra į vaikų veiklos temos padėtį. Žaidimas yra viena iš pirmaujančių vaiko veiklos ikimokyklinio amžiaus vaikystėje. Žaidime vaikas siekia sužinoti, ką jis vis dar nežino, kaip, žaidime yra tiesioginis ryšys su bendraamžiais, moralinės savybės vystosi.

Žaidimas yra savarankiška ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla. Pasak L.s. Vygotsky, o.m. DYACHENKO, E.E. Kravtsova, žaidimo pakeitimas kita veikla yra nuskurdama ikimokyklinio aušinėjimo vaizduotėje, kuri yra pripažinta svarbiausiu su amžiumi susijusiu neoplazmu. V.V. Vetrovas, M.I. LISINA, E.O. Smirnova l.m. Clarin, B.I. Prisijungti, N.N. "Falkles" mano, kad žaidimo pakeitimo kitai veiklai trukdo bendravimo plėtra tiek su bendraamžiais ir suaugusiais, nuskurdins emocinį pasaulį. Todėl savalaikis lošimų veiklos plėtra, kūrybinių rezultatų pasiekimas yra ypač svarbus.

Darbo tikslas- studijuoti žaidimų veiklos formas MKDOU darželyje "Malinka", modernūs žaidimų veiklos organizavimo reikalavimai.

Užduotys:

1)studijuoti pedagoginę literatūrą apie mokslinių tyrimų problemą;

)paskirsto žaidimų veiklos organizavimo ypatumus skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse;

)nustatykite vyresnio amžiaus ugdymo metodus, padedančius pedagogams plėtoti vaikų žaidimų veiklą.

Tyrimo metodai - Studijuoti literatūrą, analizuojant žaidimų veiklą "MKDOU" darželio "Malinka".

Objekto tyrimas Žaidžia veiklą MKDOU darželyje "Malinkoje".

Tyrimo objektas yra įvairių amžiaus grupių vaikų kūrimo ir organizavimo funkcijos

Žaidimas yra kompleksinis vaiko kūrimo mechanizmas (2.7 punktas. GEF į), per kurį įgyvendinama penkių švietimo sričių turinys:

"Socialiai komunikacinė plėtra";

"Kognityvinė raida";

"Kalbos plėtra";

"Meninė - estetinė plėtra";

"Fizinis vystymasis".

1. Žaidimų veiklos organizavimo "Dow" funkcijos

Žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, taip pat vaikų veiklos forma.Specifinis žaidimo veiklos turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių charakteristikų, nustato programos užduotys ir tikslai, tai atsispindi ikimokyklinio ugdymo standarte. 2.7 punkte. GEFS apibrėžia vaiko žaidimo veiklos plėtros ypatumai:

į kūdikių amžius (2 mėnesiai - 1 metai) Tiesioginis emocinis ryšys su suaugusiais, manipuliacija su objektais ...;

į ankstyvas amžius (1 metai - 3 metai) - dalyko veikla ir žaidimai su kompozitiniais ir dinamiškais žaislais ... bendravimas su suaugusiais ir bendru žaidimais su bendraamžiais vadovaujant suaugusiems ...;

vaikams ikimokyklinis amžius (3 metai - 8 metai) - Žaidimų veikla, įskaitant sklypų vaidmenų žaidimą, žaidimą su taisyklių ir kitų tipų žaidimais, komunikaciniu (ryšys ir sąveika su suaugusiais ir bendraamžiais).

Vaiko vystymuisi svarbu plėtoti žaidimų veiklą, nes ji pasieks socialinių ir reguliavimo amžiaus charakteristikų formavimas (GEF 4.6 punktas):

vaikas sulaiko pagrindinius kultūros veiklos metodus, pasireiškia iniciatyva ir nepriklausomumu įvairiose veiklose - žaidimas, komunikacija, pažinimas ir moksliniai tyrimai, dizainas ir kt.;

galėtų pasirinkti bendros veiklos dalyvius;

vaikas aktyviai sąveikauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Jis gali derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsitaisyti ir džiaukitės kitų sėkme, tinkamai pasireiškia savo jausmais, įskaitant tikėjimo jausmą sau, bando išspręsti konfliktus;

vaikas turi išsivysčiusią vaizduotę, kuri įgyvendinama įvairiose veiklose ir visų pirma žaidime;

vaikas valdo įvairias žaidimo formas ir tipus, išskiria sąlyginę ir realią situaciją, gali paklusti įvairioms taisyklėms ir socialiniams standartus;

vaikas valdo gerą kalbą, gali išreikšti savo mintis ir norus, gali naudoti kalbą išreikšti savo mintis, jausmus ir troškimus, kurti kalbos pareiškimą komunikacijos situacijoje.

2. Žaidimų klasifikavimas

Preschool vaikų žaidimų klasifikavimas (pagal E.V. Zvorygin ir S.L. Novoselova).

1.Žaidimai, atsirandantys dėl vaiko (vaikų) iniciatyvos:

Nepriklausomi žaidimai:

Žaidimas - eksperimentavimas

Nepriklausomi istorija:

Scena - rodoma

Scena - vaidmuo

Direktorius

Teatro

2.Žaidimai, atsirandantys dėl suaugusiųjų iniciatyvos:

Švietimo žaidimai:

Scenos dodactic.

Kilnojamasis. \\ T

Muzika ir didaktinė

Laisvalaikio žaidimai

Žaidimai - Pramogos. \\ T

Intelektualus

Šventinis karnavalas

Teatro - pastatyta

) Žaidimai iš istoriškai nustatytų tradicijų:

Tradicinis ar liaudies.

1.1 2.1Amžius Adresas žaidimai

Žaidimo adresai (vaikų gyvenimo metai) CLASSICEEPODVIDS12345671234Games, kylančias iš vaiko eksperimentavimo žaidimo iniciatyva gyvūnams ir žmonėms Su natūraliais objektais Bendravimas su žmonėmis Su specialiais eksperimentiniais žaislais Scenos mėgėjų ir vaizdavimas Scena - vaidmuo Direktyva. \\ T Teatro Žaidimai, susiję su originalia iniciatyva Suaugusiųjų švietimo žaidimai Autodidaktinis poskirsnis Scena - Didaktika Kilnojamasis. \\ T Muzika Švietimo - dalyko didaktinis Laisvalaikio žaidimai intelektualūs Linksma Pramogos. \\ T Teatro Šventinis karnavalas Kompiuteris Liaudies žaidimai, gaunami iš etnos ritualinių žaidimų istorinių tradicijų ikoninėje Šeima Sezoninis. \\ T Mokymas GameIntellectal. Sensomotinas. Adaptive. Laisvalaikio žaidimas. \\ T Tylus Įvedimas ir takelis

1.1 2.2Scenos vaidmenų žaidimas

D.B. "Elkonin" pavadino kūrybinio pobūdžio sklypo vaidmenį, kuriame vaikai vaidina vaidmenis ir apibendrintos formos atkuria suaugusiųjų veiklą ir požiūrį, naudojant pakaitinius straipsnius. Pirmųjų veiksmų rinkimas su objektais, tada su pakaitais, vaikas žaidime palaipsniui pradeda galvoti į vidinį planą.

Mokslininkai identifikuoja įvairius struktūrinius žaidimo elementus - pagrindinį ir perėjimą prie sklypo vaidmenų žaidimo atsiranda tuo metu, kai vaikas vaidina vaidmenis. Nuo 3 iki 5 metų amžiaus vaikai yra pradiniame sklypo vaidmenų žaidimo etape. Vaikai mielai rodyti namų ūkio epizodus nuo šeimos gyvenimo savo žaidimuose. Su praturtėjimu idėjų apie pasaulį visame pasaulyje, suaugusiųjų veikla yra vis labiau rodomas. Taigi, pagrindinis sklypo žaidimo komponentas yra sklypas, be jo nėra scenos vaidmenų žaidimo. Žaidimo sklypas yra ši tikrovės sfera, kurią atgamintų vaikai.

Priklausomai nuo to scenos vaidmenų žaidimai yra suskirstyti į:

Žaidimai buitinėms scenoms: "Namas", "šeima", "šventė", "gimtadieniai" (puiki vieta deilmed).

gamybos ir viešųjų temų žaidimai, atspindintys žmonių darbą (mokykla, parduotuvė, biblioteka, paštas, transportas: traukinys, lėktuvas, laivas).

Žaidimai už herojiškų-patriotines temas, atspindintis didvyriškus mūsų žmonių (karo herojai, kosminiai skrydžiai ir tt).

Žaidimai apie literatūros kūrinių, kino, televizijos ir radijo programų temas: "jūreivių" ir "pilotai", ant karikatūros, filmų ir kt.

Prieš pradėdami žaisti vaikai su idėja, jie suranda įvairių renginių idėjos įgyvendinimo variantą. "Junior Preschoolers" yra gana dažnai reikalinga suaugusiųjų pagalba, kad būtų rodomas žaidimo planas. Mokytojas sukuria žaidimo situaciją, daro naują žaislą. Kaip jie praturtina žaidimų ir gyvenimo patirtį, vaikai pradeda nustatyti, ką jie atliks.

Taigi, komplikacija dėl žaidimo įgūdžių kūrimo išreiškiamas taip:

pirma, žaidimo planas pasirodo suaugusiųjų iniciatyva;

tada - su suaugusiam;

ateityje vaikas apibrėžia žaidimo planą savo iniciatyva.

Vaikų žaidimų ketinimai gali būti ir monotoniniai ir įvairūs. Labiau įvairus idėja, tuo įdomiau žaidimas, ir tai tiesiogiai priklauso nuo pasaulio įspūdžių. Todėl, kad žaidimų planai būtų įvairūs, o žaidimai yra prasmingi, reikalingas rimtas požiūris į darbą ir vedimą dirbti su išoriniu pasauliu (švietimo sritis "pažinimo plėtra" (GEF 2.6 punktas).

Kognityvinė plėtra apima vaikų, smalsumo ir pažinimo motyvacijos interesų kūrimą; pažinimo veiksmų formavimas; sąmonės formavimas, vaizduotės ir kūrybinės veiklos plėtra; Idėjų formavimas apie save, kitus žmones, aplinkinių pasaulio objektus ir kt.). Šio švietimo regiono užduočių mokytojo sprendimas leis vaikams sėkmingai plėtoti integraciją į kitų švietimo sričių turinį, įskaitant OO "Socialinę ir komunikacinę plėtrą": bendravimas ir sąveika sklypo vaidmenų žaidime, gebėjimas būti dėmesingi kitiems jausmams ir emocijoms ir tt.

2.3 Sklypų vaidmenų organizavimo metodai

Kaip pagrindinis metodas organizuojant sklypų žaidimus, galite naudoti integruotą metodą pedagoginės paramos mėgėjų žaidimams (E.V. Zvorygin ir S.L. Novoselova). Darbo turinys organizuojamas pagal mokinių amžių:

Ankstyvosios amžiaus grupė - vaikų įgijimas į skirtingus žaidimus: subjektas (įskaitant sudėtinius ir dinaminius žaislus), paprasčiausias sklypas, kilnojamasis; Dalyko veiksmų perkėlimas į veiksmą semantinis lošimo situacijos kontekste.

- "Group" - vaikų patyrimų praturtinimas kartu su suaugusiųjų žaidimais(individualūs ir nedideli pogrupiai), žaidimo veiksmų formavimas ir plėtra, paprasčiausias žaidimo sąveika, supratimas apie lošimo situacijos konkurencingumą.

Vidutinė grupė - vaidinti vaidmens elgesį, parama žaidimų asociacijoms vaikams, žaidimų sąveikos sodrinimas, istorijos žaidimų teminio dėmesio plėtimosi, praturtinant vaikų patirtį vaikams per įspėjimą į žaidimus su taisyklėmis, (mobilusis, laisvalaikis, teatro , žmonių žaidimai).

Vyresnysis grupė - lošimo patirties sodrinimas kūrimas ir komplikacija apie žaidimo sklypą, apie savo žaidimo dalyko erdvę per sąnarį su žaidimo pogrupių pedagogu; Vaikų mėgėjų žaidimo sąlygų ir paramos kūrimas, vaikų įvedimas į skirtingų tipų žaidimus (mobiliesiems su taisyklėmis, laisvalaikiu, didaktiniais, žmonėmis, intelektualu ir kt.)

Parengiamoji grupė - formavimas ir pedagoginė parama vaikų komandai kaip žaisti vaikų bendruomenės, parama nepriklausomumui ir iniciatyvai renkantis ir įgyvendinant vaikų žaidimų įvairių tipų; Parama judėti į dialogo žaidimus, žaidimus - fantaziją, žaidimus namų objektyvioje aplinkoje.

3.Reikalavimai žaidimui

Žaidime su vaikais suaugusiuoja dvi pagrindines strategijas.Suaugusysis gali organizuoti žaidimą remiantis iš anksto apgalvota bendra kryptimi sklypo ir paruošti objektyviais ir lošimo medžiagų, arba jis gali prisijungti jau žaisti vaikus pagrindu. Jis dalyvauja su vaikais žaidime vienodomis sąlygomis ir gali paveikti turinį ir bendrą žaidimo kursą tuomet, kaip ir kiti žaidėjai. Sietojoje, jis gali sugalvoti su žaidimo sklypu, padaryti įdomų pasiūlymą dėl savo sklypo tęsinys, įvesti naują simbolį į žaidimą, sukurti problemos situaciją ir tt

Kryptys Gairės Gamezadachi vadovavimas Žaidžia žaidimo turinį1. Konfigūruokite perkelti įvykius nuo kasdienio gyvenimo į žaidimą ir taip įsisavinti objektų paskyrimą ir savybes. 2. Problematizuoti gebėjimą įdėti įvairių žaidimų užduočių. Formuojant dalykinius būdus, kaip išspręsti žaidimo problemas3. Pasivaikščiokite nusivylęs žaidimo veiksmus su žaislais su įvairiais kiekiais. 4. Kartu sudaro žaidimų veiksmus su subjektais - pakaitais. 5. Naudoti žaidimo veiksmus su įsivaizduojamais objektais. 6.In, kad suprastumėte individualių žaidimų veiksmų pakeitimą žodžiu. 7. Siekiant užtikrinti, kad vaikai naudojo įvairius dalyko būdus, kaip išspręsti žaidimų užduotis. Plėtoti autonomiją8. Moterys kiekvienoje vaiko nepriklausomybėje formuojant įvairių žaidimų užduotis. 9. Konfigūruokite vaikus savarankiškai pasirinkti įvairius dalykinius būdus, kaip išspręsti žaidimų užduotis. Išpažindinkite sąveiką žaidime10. Padidina susidomėjimą tarpusavio žaidimais. 11. žaisti, nesikišdami vienas su kitu.

Senesniam ikimokyklinio amžiaus amžiui vaiko žaidimas įsigyja "polimethematizmas". Žaidimas tampa nepriklausoma veikla. Vaikai visada nustato žaidimo idėją arba remia bendraamžių pasiūlymą. Jie savarankiškai įdeda žaidimo užduotis.

Kadangi žaidimo metodai rodo aplinkinį pasaulį yra pakankamai suformuota, vaikai lengvai susiduria su labiausiai tinka konkrečiai žaidimų situacijai dalyko ir vaidmenų žaidimo metodų sprendžiant žaidimo užduotis.

Vaidmenų vaidmenų veiksmai žaidime lydi vaidmenų kalba, pradiniame sklypų vaidmenų žaidimo etape - vaidmenų ataskaitose (sritis "kalbos plėtra", "socialiai komunikacinė plėtra", p. 2.6 GEF į). Kadangi gyvybės patirtis patenka, garso ir intonacinio kultūros kurso vaidmenų plėtra tampa įvairesnė, kuri tiesiogiai priklauso nuo vaikų pateikimo apie aplinką.

Specialiai mokyti vaikus, turinčius tam tikrus žaidimus, nerekomenduojama. Svarbu, kad patys vaikai susidurtų su kokiais vaidmenų veiksmais įtraukiami į žaidimą, tik šiuo atveju žaidimas bus tikrai kūrybingas.

Vaidmuo turėtų būti išraiškingas, kuri užtikrina būdingus judesius, gestus, veido išraiškas.

Pavyzdžiui, mama vaidmens, viena mergaitė rodo, kad mama yra meilus, įdomus, ir kita mergina tame pačiame vaidmenyje yra nusivylęs, griežtas. Tuo pačiu metu, tiek išraiškingai įvykdyti faktinį vaidmenį, tačiau jie turi skirtingų išraiškingų priemonių.

Taigi, rengiant vaidmenų vykdymą, atkreipkite dėmesį į veislių, gestų, veido išraiškų įvairovę ir emocinį išraiškingumą.

Scenos vaidmenų žaidimas apima bendradarbiavimą su kitais žaidėjais, todėl jums reikia mokyti vaikus dirbti vaidmenų pareiškimus partneriui.

Vaidmenų paraiškų skaičiaus padidėjimas palaipsniui lemia pokalbį. Pokalbio iniciatorius gali būti suaugęs.

Remiantis komplikacija į žaidimo kūrimą, žaidėjų užduotys papildomos taip:

Apsaugokite vaikus imtis įvairių vaidmenų.

Vaidmenų spektaklyje galima naudoti įvairius emocinius išraiškingus vaidmenis.

Siekiant skatinti gebėjimo lydėti vaidmenų vaidmenį su vaidmenų pareiškimais, su kuriais susiduria žaislas - partneris, įsivaizduojamas draugas, suaugusiųjų ir bendraamžių.

Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje žaidimas tampa nepriklausoma veikla. Žaisti bandyti savarankiškai išspręsti konfliktus, kylančius apie žaidimą.

Žaidimų žaidėjų užduočių komplikacija pateikta 1 lentelėje.

1 lentelė

Nurodymų Žaisti žaidimo Žaidimai1 Žaidimų Rekomendacijas. Žaidimų tema, prisidėti prie įdomių dizaino atsiradimo, įdiegti juos įdiegti reprodukcinę ir iniciatyvos žaidimų užduotis. 2. Nepamirškite įvairių suaugusiųjų, santykių, ryšių tarp žmonių, kad išspręstumėte žaidimų užduotis3. Tai atsakingas už originalumą, nepriklausomumą, naudojant tikslų sprendimo problemų sprendimo tikslus. 4. Mažas emocinis išraiškingumas ir įvairinti vaidmenų veiksmus, naudojamus rodymui. 5. Prisijunkite prie iniciatyvos pasireiškimo bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais apie žaidimą, prisidėti prie vaidmenų žaidimo ir vaidmens kalbant apie žaidimą6. Nedėkite žaidimo problemų su bendraamžiais. 7. Vaikų vartojimas imtis bendraamžių nustatytų žaidimų užduočių, arba suteiktų jiems atsisakyti, derėtis dėl žaidimų sąveikos. 8. Ilgalaikės sąveikos žaidimo nepriklausomybės9. Siekiant plėtoti nepriklausomybę įvairių, įdomių ketinimų ir įvairių žaidimo užduočių formulavimo jų įgyvendinimui. 10. Pasirinkite originalaus dalyko pasirinkimą ir vaidmenų metodus, kad būtų galima įgyvendinti žaidimo dizainą. 11.Kaip sau derėtis su bendraamžiais žaidime

4. Planavimo žaidimas

amžiaus vaidmenų scena

Žaidimo planavimas pagal veiklos rūšį per visą švietimo procesą galima organizuoti taip:

Nuolatinė tiesiogiai švietimo veikla apims didaktinių žaidimų įvairovę pagal edukacinio darbo turinį atitinkamomis sritimis.

Švietimo veikla Dienos diena apima laisvalaikio, mobiliųjų, teatro žaidimų, žaidimų organizavimą, taip pat sujungtų su sklypo žaidimų mokytoju, kuris prisideda prie žaismingos vaikų patirties praturtėjimo. Čia mokytojas veikia kaip žaidimų partneris, žaidimų kultūros vežėjas, kuris perduoda vaikus bendros veiklos procese.

Nepriklausoma veikla lydi pedagoginės paramos mėgėjų vaikų žaidimų (sklypo-vaidina, direktoriaus, eksperimentų žaidimų), taip pat organizuotas vaikų pačių iniciatyva su taisyklėmis, mobili, laisvalaikiu, liaudies. Pedagogas skatina įvairių žaidimų veiklos, iniciatyvos, nepriklausomybės apraiškas; Suteikia galimybę laisvai pasirinkti temas, partnerius, metodus ir priemones, kaip įgyvendinti savo veiklą. Taigi sąlygos sukuriamos su amžiumi susijusių neoplazmų formavimui.

5. Erdvinės plėtojimo aplinkos organizavimas žaidimų veiklos organizavimui

Vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų (GEF 1.4 punktas) yra ikimokyklinio ugdymo sąlygų stiprinimas (praturtinimas). Todėl trečiojoje standarto skyriuje - "reikalavimai dėl pagrindinės švietimo programos ikimokyklinio ugdymo" įgyvendinimo sąlygų "tarp sąlygų, būtinų sukurti socialinę padėtį vystymosi vaikams, atitinkantiems ikimokyklinio amžiaus specifiką ( 3.2.5 punktas) pabrėžiama:

sudaryti sąlygas laisvai pasirinkti vaikų veiklą, dalyvių bendrą veiklą;

parama vaikų iniciatyvai ir nepriklausomumui įvairiose veiklose (žaidimų, mokslinių tyrimų, projekto, pažinimo ir kt.);

parama spontaniškam vaikų žaidimui, jo praturtėjimui, žaidimo laiko ir erdvės užtikrinimas.

Tai yra svarbiausia mokytojų darbo dalis, kuri priklauso nuo sėkmingos vaiko vystymosi, kuri leis mokytojui pasiekti standarte nurodytų tikslų formavimąsi.

GEF reikalavimus į besivystančią dalyko erdvinę aplinką (3.3 punktas) (3.3.1 - 3.3.3 punktas), kuris:

1.Besivystanti objektyvi aplinka užtikrina maksimalų organizacijos erdvės, grupės ir teritorijos švietimo pajėgumus, esančią šaliai organizacijai arba esantiems ant mažo pašalinimo, pritaikytas programos įgyvendinimui (toliau - svetainė), medžiagos ikimokyklinio ugdymo vaikų kūrimo įranga ir inventorius pagal kiekvieno amžiaus ypatumus: už trečiasis vaikai Gyvenimo metai yra nemokama ir didelė erdvė, kurioje jie gali būti aktyviame judėjime - Lazanijoje, Catania. Ant ketvirta metai Gyvenimas vaikui reikia išimties sklypo žaidimų centro su ryškiomis atributų savybėmis. Į vidurio - Senone. Ikimokyklinio amžiaus amžius pasireiškia žaidimo su bendraamžiais poreikiu sukurti savo pačių žaidimo pasaulį (direktoriaus žaidimas: nedideli žaislai, dizaineris, išdėstymas ir kt.), Be to, turėtų formuoti psichologinius subjektus skirtingais gyvenimo metais atsižvelgiama į objektyvų ir vystymosi aplinką.

2.Besivystanti dalykinė erdvinė aplinka turėtų suteikti galimybę bendrauti ir bendrauti vaikų (įskaitant skirtingų amžiaus vaikų vaikus) ir suaugusiuosius, vaikų motorinę veiklą, taip pat privatumo galimybes.

Dalykinė erdvinė aplinka turi būti susijusi su standarto reikalavimais prieš (3.3.3 punktas).

1.Besivystanti subjekto erdvinė terpė turėtų būti didelė prisotinta, transformuota, polifunkcija, kintamasis, įperkamas ir saugus.

1) Saturacija Laikmena turi atitikti vaikų su amžiumi susijusias vaikų ir programos turinio galimybes. Žaislai turi didelę reikšmę. Jų teminė įvairovė yra tiesiogiai susijusi su esamais pasaulio įspūdžiais visame pasaulyje ir vaikų lošimų interesais. Spektakliai Pasaulyje praturtintas palaipsniui, pagal tai, formuotų žaislų rinkinys palaipsniui plečiasi. Todėl žaidimų kampai neturėtų būti įrengta su tais pačiais žaislais nuo mokslo metų pradžios ir iki galo. Mes neturėtume pamiršti apie tokį paprastą priėmimą įrengiant žaidimų aplinką, kai kai kurie žaislai yra pašalinami ir vėl grįžta. Naujai pasirodė pažįstamas žaislas kelia norą žaisti su ja. Švietimo organizacijos grupėse sukuriamos sklypo vaidmenų žaidimų centrai: "Namas", "parduotuvė", "ligoninė", "kirpykla", "seminaras" ir kitas teatralizacijos centras; įvairių tipų teatrai; Shirma; Atributai, grubus, muzikos centro centras, baldai, žaislai: lėlės, automobiliai ir kt. Dizaineriai įvairių tipų, kubelių, statybinės medžiagos. Didaktinė medžiaga švietimo veiklai. Išdėstymai, kortelės, modeliai, dules, grupės schemos, pakaitų.

) Transformability. \\ Terdvės apima galimybę keisti temą ir erdvinę aplinką, priklausomai nuo švietimo padėties, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir gebėjimus; Galimybė įvairių objektyvios aplinkos komponentų, pvz., Vaikų baldų, kilimėlių, minkštųjų modulių, "Shirm" ir kt.

) Polifunkciškumas Apima medžiagas: galimybė naudoti įvairius objektyvios aplinkos komponentus, pvz., Vaikų baldus, kilimėlius, minkštus modulius, "Shirm" ir kt.; Dalyvavimas organizacijoje ar polifunkcinės grupėje (neturėdamas griežtai palėpės naudoti) objektų, įskaitant natūralias medžiagas, tinkamas naudoti įvairiuose vaikų veiklos rūšyse (įskaitant pakaitinius daiktus vaikų žaidime). Taigi, kartu su formuotais žaislais, pirmiausia reikia pateikti apibendrintą medžiagą, pakeistus elementus. Jų derinys leidžia vaikams įdiegti drąsų idėjas žaidime.

) Medžiagos kintamumas rodo: Prieinamumas organizacijoje ar grupėje įvairių erdvių (žaisti, projektuoti, vienatvės ir kt), taip pat įvairių medžiagų, žaidimų, žaislų ir įrangos, teikiančių nemokamą pasirinkimą vaikų; Periodinis žaidimų medžiagos keitimas, naujų daiktų atsiradimas, skatinantis vaikų žaidimą, variklį, pažintinį ir mokslinių tyrimų veiklą.

) Prieinamumo aplinka Papildai: prieinamumas mokiniams, įskaitant vaikus su programa ir vaikais su negalia, visuose kambariuose, kuriuose atliekami švietimo veikla. Naudojant pagrindines lošimo medžiagas, vaikai pakeičia žaidime ne vieną dalyką, ir visai objektų kompleksas, pavyzdžiui, pastatytas laivas ir kubeliai ar plokštės - valtys arba ledo floes. Padarykite įvairius dizainas ir padeda įgyvendinti nuimamų plokščių dizainą - paveikslus.

Taip pat laisva prieiga prie vaikų, įskaitant neįgaliuosius, žaidimus, žaislus, medžiagas, naudą, teikiančią visas pagrindines vaikų veiklos rūšis; Medžiagų ir įrangos saugumas ir saugumas.

) Saugumasdalykinė aplinka apima visų jos elementų atitiktį užtikrinti jų naudojimo patikimumą ir saugumą: atvejų nukritusi nuo aukščio, nukritusi iš produktų šoninių paviršių, pučia ir mėlynės dėl pastarojo nestabilumo, žalos aštrių kampų ir kt.

5.1Saugos žaislai

Žaislų saugumą patvirtina sertifikato prieinamumas. Bet kuriuo atveju žaislas neturėtų turėti akivaizdžių mechaninių ar cheminių pavojaus vaiko sveikatai. Nereikėtų būti jokių akivaizdžių požymių provokuoti vaiką į agresiją ir žiaurumą ar dėl baimės ir pavojaus signalų.

Žaisluose arba jo aprašyme neturėtų būti šiurkštus natūralizmas, įskaitant lytinį kontekstą, kuris viršija vaiko amžiaus gebėjimų amžių. Žaislas neturėtų pažeminti žmogaus orumo ar įžeidimų religinių jausmų, sukelti neigiamą požiūrį į rasinius ypatumus ir fizinius žmonių trūkumus. Žaislas neturėtų sukelti psichologinės priklausomybės nuo visiško vaiko vystymosi nenaudos.

Organizacija savarankiškai nustato mokymosi priemones, įskaitant technines, atitinkamas medžiagas (įskaitant išlaidas), žaidimą, sporto, sveikatingumo įrangą, inventorizaciją, reikalingą programos įgyvendinimui.

Mažiausias žaidimų medžiagos pasirinkimas prisideda prie to, kad vaikų žaidimai tampa tematiškai universalūs. Žaidimų interesų plėtra lemia tai, kad vaikai siekia rodyti daugiau ir daugiau įvairių renginių.

Svarbu atlikti spontaniško vaikų žaidimo paramą, jį praturtinti, užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimo laiką ir erdvę.

Išvada

Švietimo sistemos būklės socialinė tvarka yra suformuluota pagrindiniais reguliavimo ir teisiniais dokumentais, Rusijos Federacijos įstatyme "Švietimas", federalinio valstybės standarto ikimokyklinio ugdymo - yra iniciatyvos, atsakingo asmens švietimo, pasirengę savarankiškai priimti sprendimus atrankos situacijoje. Kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikystės tipas turi ypatingą poveikį skirtingų nepriklausomumo komponentų kūrimui, todėl žaidimas prisideda prie veiklos ir iniciatyvos kūrimo. Iniciatyva ir nepriklausomybė yra ryškiai pasireiškianti žaidimuose su taisyklėmis. Pagal A.N. Leontit, įvaldykite taisyklę - tai reiškia savo elgesį. Todėl pedagogo užduotis motyvuoti vaikų, tiesiogiai dalyvaujančių ir emociškai dedamas į vaikų žaidimus. Žaidimo organizatoriaus vaidmuo, pedagogas pristato taisykles su vaiko gyvenimu ir sustabdyto stebėtojo vaidmeniu - analizuoja ir kontroliuoja vaikų veiksmus. Tik šių vaidmenų derinys gali užtikrinti valią, savavališkumą, ikimokyklinio amžiaus vaikams nepriklausomybę kaip pagrindines vaikų socialines ir reguliavimo amžiaus charakteristikas prie ikimokyklinio ugdymo pabaigos.

Bibliografija

1 KOTYYYRLO V.K. Ikimokyklinio ugdymo vaidmuo asmeniui formuoti. Kijevas, 2007 m.

Lavrentiev TP. Ikimokyklinio amžiaus susižavėjimo kultūra. Kijevas, 2005 m.

Tarpasmeniniai vaiko santykiai nuo gimimo iki 7 metų. M.;

4 Babayev T.I., Rimahevskaya L.s. Kaip plėtoti santykius ir bendradarbiavimą "ikimokyklinio amžiaus vaikų darželyje. - S.-BB., Vaikystė - spauda, \u200b\u200b2012 m.

5 asmenybės formavimo ir plėtros psichologija. M., 2001.

Plėtra socialinių emocijų ikimokyklinio amžiaus vaikams: psichologiniai tyrimai / ED. A.V. Zaporozhets, Ya.z. Niekada. M., 2006.

Smirnova E., Kholmogorov V. Žaidimai, kuriais siekiama geranoriško požiūrio į bendraamžius formavimas. // ikimokyklinio ugdymo. - 2003. - № 8. - P. 73-77.

Smirnova E.O., KHOLMOGOROVA V.M. Presersonal santykiai ikimokyklinio amžiaus vaikams. - M., 2003.

Smirnova E., Kholmogorova V. Preschool: geranorių santykių sudarymas. // ikimokyklinio ugdymo. - 2003. - № 9. - P. 68-76.

Dabar su tema, sužinoti apie galimybę gauti konsultacijas.

Žaidimas yra labiausiai prieinamas veiklos rūšis, apylinkės įspūdžių tvarkymo metodas, žinios. Žaidimas ryškiai rodo vaiko mąstymo ir vaizduotės funkcijas, jo emocionalumą, veiklą, besivystančią komunikacijos poreikį. Žaidimų veiklos sujungimas susidaro švietimo ir vaiko ugdymo metu, jis prisideda prie žmogaus veiklos plėtros. Žaidimas kaip vaikų gyvenimo organizavimo forma yra svarbi, nes ji tampa vaiko psichikos formavimu, jo asmenybe

Parsisiųsti:

Peržiūra:

~ ~

Savivaldybės autonominė švietimo įstaiga

papildomas profesinis mokymas

"Išplėstinio mokymo institutas"

Ikimokyklinio ugdymo departamentas

Nepriklausomi žaidimų veikla Vaikai

ikimokyklinis amžius

Metodinė plėtra

Atlikta:

AVDEEVA.

Galina Vasilyevna,

klausytojas CPC numeris 26/1

Novokuznetsk.

2013

ĮVADAS. \\ T
I. ikimokyklinio amžiaus žaidimų ir žaidimų veikla
1.1.	Bendra žaidimo veiklos charakteristika
1.2.	Žaidimas kaip pirmaujanti ikimokyklinio vaikų rūšis
Ii. Ikimokyklinio amžiaus vaikų nepriklausomų žaidimų veiklos formavimas
2.1.	Pedagogo vaidmuo kuriant nepriklausomą žaidimų veiklą
2.2.	Dalyko plėtros aplinka nepriklausoma ikimokyklininkų veikla
Išvada
Bibliografija
Programos

ĮVADAS. \\ T

Plėšrūnų psichologai ir mokytojai, vadinami ikimokyklinio amžiaus amžiumi. Ir tai ne atsitiktinai. Beveik visi, kad maži vaikai užsiima, teikia patys, jie vadina žaidimą. Žaidimas užima labai svarbų, jei ne pasakyti centrinį, vieta ikimokyklinio amžiaus gyvenime, būdamas vyraujančias jo nepriklausomos veiklos rūšis. Šiuo metu ikimokyklinio pedagogikos specialistų metu vienbalsiai pripažįsta, kad žaidimas, kaip svarbiausia vaiko veikla turėtų atitikti plačias bendras socialines funkcijas.

Žaidimas yra labiausiai prieinamas veiklos rūšis, apylinkės įspūdžių tvarkymo metodas, žinios. Žaidimas ryškiai pasireiškia mąstymo ir vaizduotės vaiko, jo emocionalumo, veiklos, besivystančių poreikio bendravimo bruožai.

Žaidimas kaip nepriklausoma vaikų veikla yra suformuota vaiko auklėjimo ir mokymosi metu, jis prisideda prie žmogaus veiklos plėtros. Žaidimas kaip vaikų gyvenimo organizavimo forma yra svarbi, nes ji tarnauja vaiko psichikos formavimui, jo asmenybei.

1. Ikimokyklinio amžiaus žaidimų ir žaidimų veikla

I.1. Informacijos apibendrinimas

Kas yra "žaidimas"? Pagal "Big Sovietų enciklopedia" apibrėžimą žaidimas yra prasmingos neproduktyvios veiklos rūšis, kai motyvas yra ne dėl to, bet pats procesas. Be to, terminas "Žaidimas" naudojamas norint paskirti tokią veiklą skirtų objektų ar programų rinkinį.

Žaidimas yra veiklos forma sąlyginėse situacijose, kuriomis siekiama atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, nustatytą socialiai fiksuoto metodų įgyvendinant dalyko veiksmus mokslo ir kultūros dalykuose.

Tipiškų profesijos situacijų kūrimas ir praktinių sprendimų paieška yra valdymo teorijos (verslo žaidimai - gamybos padėties modeliavimas siekiant plėtoti efektyviausius sprendimus ir profesinius įgūdžius) ir karinius reikalavimus (karinius žaidimus - sprendžiant praktines užduotis ant žemės ir topografinių kortelių). Agra yra pagrindinė vaiko veikla. S. L. Rubinšteinas pažymėjo, kad žaidimas saugo ir plėtoja vaikų vaikus, kad ji yra jų mokyklos gyvenimo ir vystymosi praktika. Pasak db elkonin, "žaidime yra ne tik atskiros intelektinės operacijos plėtoti ar atkurti, bet ir vaiko poziciją pasauliui visame pasaulyje ir yra suformuotas galimo padėties ir koordinavimo mechanizmas jo požiūriu su kitais galimais požiūriais. ".

Vaikų žaidimas - istoriškai atsiradusi veikla, kuri susideda iš suaugusiųjų vaikų atkūrimo ir santykių tarp jų specialioje sąlyginėje formoje. Žaidimas (pagal "Leontheva" apibrėžimą) yra pirmaujanti vaikų ikimokyklinio ugdymo veikla, ty tokia veikla, dėka pagrindiniai vaiko psichikos pokyčiai ir kuriant psichikos procesus, rengiant vaiko perėjimą į naują aukštą jos vystymosi lygį.

Pagrindinis vaikų žaidimo teorijos klausimas yra jo istorinės kilmės klausimas. Istorinių tyrimų poreikis statyti žaidimo teoriją buvo pažymėtas E. A. Arkin. D. B. Elkoninas parodė, kad žaidimas ir, svarbiausia, vaidmenų žaidimas vyksta per istorinę visuomenės raidą kaip keičiant vaiko vietą socialinių santykių sistemoje rezultatas. Žaidimo atsiradimas atsiranda dėl sudėtingų darbo pasidalijimo formų, dėl kurių neįmanoma įtraukti vaiko į produktyvų darbą. Su vaidmenų žaidimo atsiradimu prasideda naujas, ikimokyklinis laikotarpis vaiko vystymui. Vidaus mokslas Žaidimo teorija į savo socialinį pobūdį, vidinę struktūrą ir svarbą vaiko vystymui ir svarbai L. S. Vygotsky, Leontyev, Elkonin, N. Ya. Mikhailenko et al.

Žaidimas yra svarbiausias vaiko sąmonės vystymosi šaltinis, jo elgesio savavališkumas, ypatinga suaugusiųjų santykių modeliavimo forma. Atsižvelgiant į vaidmenį ar kitą, vaikas vadovaujasi savo taisyklėmis, pavaldina šių taisyklių vykdymą savo impulsyvų elgesį.

Ikimokyklinio pedagogikoje žaidimas laikomas skirtingomis pusėmis:

• kaip švietimo priemonės, leidžiančios vaikams suteikti tam tikras žinias, įgūdžius, šviesti iš anksto suplanuotas savybes ir gebėjimus;
• kaip vaikų gyvenimo ir veiklos organizavimo forma - ikimokyklinio amžiaus vaikai, kai mokytojas yra laisvai išrinktas ir laisvas tekantis žaidimas, žaidžia vaikų komandas, yra tam tikrų vaikų, asmeninių simpatijų ir antipatijos, viešųjų ir asmeninių interesų santykių .

Vykdant žaidimą, skiriami du pagrindiniai etapai. Pirmajame iš jų (3-5 metų) yra būdinga atkurti realių žmonių veiksmų logiką; Poskirsnis veikia turinį. Antrajame etape (5-7 metai), o ne atkurti bendrą logiką, yra tikrieji santykiai tarp žmonių, tai yra, šio etapo žaidimo turinys yra socialiniai santykiai.

Išskirtinis buitinio psichologijos srities tyrinėtojas L. S. Vygotsky pabrėžė unikalų ikimokyklinio žaidimo specifiškumą. Jis yra tai, kad žaidėjų laisvė ir nepriklausomumas derinamas su griežtu, besąlyginiu žaidimo taisyklių pateikimu. Toks savanoriškas taisyklių pateikimas atsiranda, kai jie nėra skirti išorėje, bet kyla iš žaidimo turinio, jo užduočių, kai jų vykdymas yra pagrindinis jo žavesys.

I.2. Žaidžia kaip presener tipo ikimokyklinio amžiaus vaikui

Psichologinė veiklos teorija pagal teorines nuomones. L.s. Vygotsky, A.N. Leontyeva pabrėžia tris pagrindines žmogaus veiklos rūšis - darbo, žaidimų ir švietimo. Visų rūšių yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė apie žaidimo atsiradimo teoriją leidžia jums pristatyti savo susitikimų diapazoną dėl vaikų kūrimo ir savirealizacijos. Vokietijos psichologas K. Gross, pirmiausia XIX pabaigoje. Bandydami sistemingai mokytis žaidimo, vadina pradinės elgesio mokyklos žaidimus. Jam nesvarbu, kaip išoriniai ar vidiniai veiksniai nėra motyvuoti, jų prasmė yra tapti mokyklos gyvenimo vaikais. Objektyvus žaidimas yra pirminė spontaniška mokykla, kuri yra akivaizdi chaosas, kuris suteikia vaikui galimybę susipažinti su žmonių elgesio tradicijomis.

Vaikai pakartokite žaidimuose, ką jie elgiasi su visišku dėmesiu, yra tai, ką jie yra prieinami stebėti ir tai, kas yra jų supratimui. Jau yra žaidimas, pasak daugelio mokslininkų, yra švietimo, socialinės veiklos formos, socialinės patirties vystymosi forma, viena iš sudėtingų asmens gebėjimų.

Brilliant tyrėjas Žaidimas D.B. ELCONINjis mano, kad žaidimas yra socialinis pobūdžio ir tiesioginio prisotinimo ir yra reroked už suaugusiųjų pasaulį atspindėti. Skambinimas žaidimui "Socialinių santykių aritmetika", "Elkonin" elgiasi kaip tam tikru etapu, kaip viena iš pirmaujančių psichikos funkcijų plėtros formų ir suaugusiųjų pasaulio žinių metodais.

Vidaus psichologai ir mokytojų kūrimo procesas suprato kaip visuotinės patirties asimiliacija, visuotinė nuosavybė. L.s. rašė apie tai. Vygotsky: "Nėra pradinio nepriklausomumo nuo visuomenės, kaip ne ir vėlesnę socializaciją."

Ikimokyklinio amžiaus amžiuje vaiko veikla ne tik didėja, bet ir įgyja žmogaus veiklos formą ir struktūrą. Žaidimas, darbas, mokymas, produktyvus aktyvumas dizaino ir piešimo pavidalu yra aiškiai atskirti.

Žaidimas yra pirmaujanti veikla vaiko vystymuisi ne tik laiku, bet ir įtakos, kad ji turi ant besivystančio asmens.

Žaidimo teorija pasirodė XIX a. Pabaigoje. Filosofai F. Schiller, Spencer matė žaidimo priežastį į tai, kad patenkinus natūralius poreikius "pertekliaus stiprybės jis pats skatina veiklą." Šia prasme yra estetinė veikla, nes ji neteko praktinių tikslų. Ši perteklinio stiprumo teorija vystosi vėliau K. Gros savo raštuose "Gyvūnų žaidimas" ir "Žmogaus žaidimas", pabrėžiant vienos ir kitos panašumą.

Išsamus vaikų žaidimo teorijos kūrimas suteikia L. S. Vygotsky paskaitoje "Žaidimas ir jo vaidmuo psichikos vystymosi vaikui". Pagrindinės idėjos sumažinamos iki toliau pateiktų.

Žaidimas turėtų būti suprantamas kaip įsivaizduojamas nerealizuojamų troškimų įgyvendinimas. Tačiau tai jau yra apibendrinti norai, leidžiantys įdiegti įgyvendinimą. Žaidimo kriterijus yra sukurti įsivaizduojamą situaciją. Įspūdingiausiu žaidimo pobūdžiu, įsivaizduojamos situacijos momentas.

Žaidimas su įsivaizduojančia situacija visada apima taisykles. Tai, kad gyvenime nepastebima, žaidimas tampa elgesio taisyklių. Jei vaikas atlieka motinos vaidmenį, jis veikia pagal motinos elgesio taisykles.

Tai gali būti suaugusiųjų nustatytais taisyklėmis ir pačių vaikų nustatytomis taisyklėmis (šališkos juos vadina juos vadina vidaus savikontrolės ir apsisprendimo taisyklėmis). Įsivaizduojamas situacija leidžia vaikui veikti pagrįstai, įmanomai ir ne matomoje situacijoje, remiantis vidaus tendencijomis ir motyvais, o ne dėl aplinkinių daiktų poveikio; Pradedamas minties veiksmas, o ne nuo dalyko.

Žaidimo struktūroje D. B. Elkonin skiria šiuos komponentus:

1) vaidmuo,

2) Žaidimo veiksmai, skirti įgyvendinti vaidmenį, \\ t

3) Žaidimų keitimas objektų,

4) Tikrieji santykiai tarp žaidimų.

Tačiau šie komponentai būdingi teisingai sukurtam žaidimo žaidimui.

Sklypo idėja ir plėtra turi nuolat koordinuoti tarpusavyje. Merginos vaidina darželį, renkantis lėlės grupę. Vienas sako: "Jūs dirbate su vaikais, ir aš paruošsiu pusryčius." Šiek tiek vėliau - kitas: "Dabar jūs maitinate, ir aš virsiu viską piešimui" ir pan.

Dažnai jūs turite atstatyti kelyje, kad žaidimas nebūtų žlugęs. Mergina kviečia: "Ateik, aš mama, tu esi tėtis, ir katya yra mūsų dukra." "Nenoriu tėvo, aš būsiu sūnus," partnerių atsakymai. "Taigi, mūsų tėvai nebus? Ateiti, jūs būsite tėtis. " - "Aš ne!" - berniuko lapai. Mergaitė po jo: "Sūnus! Sūnus, eik, aš valgysiu jus dabar. " Jis grįžta. Žaidimas tęsiasi naujoje lovoje.

Žaidimų komunikacijos poliravimo simboliai, sukuria asmens orientaciją, kai galima susitarti dėl scenos vystymosi ir duoti kelią partneriui.

Sklypo vaidmenų žaidimas vystosi skirtingomis kryptimis; Sklypai atspindi daugiau ir tolimesnes realybės sritis: kelionės, pašto, greitosios pagalbos, Atelier, kosmodromas, aptarnavimas 911, koncertas ir kt. , vaistinė, fizioterapija, patalpa namuose ir kt., Richer žaidimas, tuo sunkiau taisyklės, kitaip sklypas dezintegruos.

Taigi, žaidimas yra vaiko kalba, gyvenimo įspūdžių išraiškos forma. Tai yra socialinis priimtinas būdas patekti į vaiką suaugusiųjų pasaulyje, jo socialinių santykių modelį. Įsivaizduojamas žaidimo situacija ir vaidmuo leidžia laisvai pastatyti elgesį, savo ketinimu ir tuo pačiu metu paklusti taisyklėms ir taisyklėms, kurias diktuoja vaidmuo. Aukščiausia žaidimo forma yra sklypų vaidmenų grupė, reikalaujanti planuoti, koordinuoti veiksmus, santykių plėtrą tiek istorijoje, tiek realiomis sąlygomis. Tokiam žaidimui vaikai yra tinkami, jei ankstyvame amžiuje jie turėjo žaidimų požiūrį į jų polifunkcinį naudojimą, jei jie sužinojo apie žaidimo kalbą - iš šių veiksmų, kuriuose jie dalyvauja realiuose, pakartojimą Gyvenimas, jei jie išmoko bendrauti su bendraamžiais, gebėjimas koordinuoti idėjas.

Be istorijos, yra didelė teigiama įtaka vaikams su mobiliais žaidimais su taisyklių "," plėtoti valią į pergalę, prieštaravimą, elgesio reguliavimą.

Vaikas praleidžia daug laiko žaidime. Ji kelia reikšmingų pokyčių savo psichikoje. Makarenko mokytojas, žinomas mūsų šalyje, mokytojas apibūdino vaikų žaidimų vaidmenį: "Žaidimas yra svarbus vaiko gyvenime, jis turi tą pačią reikšmę, kurią suaugusieji turi veiklą, darbą, aptarnavimą. Kas yra vaikas Žaidimas, todėl daugeliu atvejų jis dirbs, kai jis augs. Todėl būsimo lyderio švietimas vyksta pirmiausia žaidime ... "

Vaikai myli save, kai suaugusieji (tėvai, giminaičiai) žaisti su jais. Tai reiškia pirmuosius kilnojamus triukšmingus žaidimus ir juokingas. Sūpynės ant išlenktų kojų, kėlimo, išmesti, iškirpti riziką, įsivaizduojamą kovą dėl sofos (su išvestinėmis priemonėmis) atneša šiek tiek džiaugsmo, įdomaus jaudulio ir fizinio tinkamumo.

Žaidimas vaikui yra labai rimta profesija. Suaugusieji turi pamatyti pasirengimo būsimus darbo procesus žaidime elementus ir atitinkamai išsiųsti jas, atsižvelgiant į dalyvavimą.

Žaidimo naudojimas, kaip psichikos švietimo priemonė, vienybė su juo, pedagogas sudaro vaikų santykius su žaidimu. Vienas iš didžiausių vidaus mokytojų V. A. Sukhomlinsky rašė: "Dvasinis vaiko gyvenimas yra pilnas tik tada, kai jis gyvena žaidimų pasaulyje, pasakų, muzikos, fantazijos, kūrybiškumo. Be to, jis yra džiovinta gėlė."

Kai kurie natūralūs ikimokyklinio amžiaus vaikai turi ryškų panašumą su gyvūnų pasaulio atstovų žaidimais, tačiau netgi tokie paprasti žaidimai kaip "Catchpiles", kova ir slėpimas ir siekia didele dalimi. Žaidimuose vaikai imituoja suaugusiųjų darbą, perima įvairius socialinius vaidmenis. Jau šiame etape yra seksualinio ženklo diferenciacija.

Žaidimai rodo vaikų individualius ir amžiaus ypatybes. 2-3 metų amžiaus prasideda loginio formos realybės atstovavimas. Žaisti vaikai pradeda duoti objektų kontekstines įsivaizduojamas savybes, pakeisti juos su realiais objektais (žaidimai "Ponaroshka").

1. Nepriklausomų žaidimų veiklos formavimas

ikimokyklinio amžiaus vaikai

II.1. Pedagogo vaidmuo formuojant nepriklausomą lošimo veiklą ikimokyklinio amžiaus vaikams

Žaidimas yra vienas iš tų vaikų veiklos rūšių, kurias suaugusieji naudoja norint šviesti ikimokyklinius vaikus, mokant jiems įvairius veiksmus su komunikacijos objektais, metodais ir priemonėmis. Žaidime vaikas vystosi kaip asmuo, jis yra suformuotas psichikos pusių, kurios vėliau priklausys nuo jo švietimo ir darbo veiklos sėkmės, jo santykių su žmonėmis.

Pavyzdžiui, žaidime tokia vaiko asmenybės kokybė yra sudaryta kaip savireguliacijos veiksmų, atsižvelgiant į kiekybinės veiklos užduotis. Svarbiausias pasiekimas yra kolektyvizmo jausmo įsigijimas. Tai ne tik apibūdina moralinę vaiko išvaizdą, bet ir persinelius, kuriuos jos intelektinė sfera yra atstatyta, nes kolektyvinis žaidimas yra įvairių reikšmių sąveika, įvykio turinio kūrimas ir bendras žaidimų tikslas.

Įrodyta, kad žaidime vaikai gauna pirmąją kolektyvinio mąstymo patirtį. Mokslininkai mano, kad vaikų žaidimai spontaniškai, bet natūraliai atsirado kaip suaugusiųjų užimtumo ir socialinės veiklos atspindys. Tačiau yra žinoma, kad gebėjimas žaisti nėra automatinis perkėlimas į žaidimą išmoko kasdieniame žinių ir įgūdžių gyvenime.

Būtina pridėti vaikus į žaidimą. Ir apie tai, kokį turinį bus investuojamas suaugusiųjų į vaikams siūlomus žaidimus, tai yra protingos kartos sėkmė su savo kultūros draugija.

Reikia pabrėžti, kad vaisingas vystymasis socialinės patirties atsiranda tik pagal savo veiklos vaiko būklę savo veiklos procese. Pasirodo, kad jei pedagogas neatsižvelgia į aktyvų patirties įgijimo pobūdį, pažangiausius metodinius metodus mokymosi ir žaisti žaidimą nepasiekia savo praktinio tikslo.

Išsamaus ugdymo žaidime užduotys sėkmingai įgyvendinamos tik pagal žaidimų veiklos psichologinės sistemos formavimą kiekvienu amžiaus laikotarpiu. Taip yra susijęs su tuo, kad su žaidimo plėtra, didelės laipsniškos vaiko psichikos transformacijos yra susijusios, ir, svarbiausia, jos intelektinė sfera, kuri yra visų kitų vaiko asmenybės plėtros pamatas. .

Kas yra nepriklausomybė? Atrodo, kad atsakymas yra ant paviršiaus, bet mes visi suprantame šiek tiek kitaip. Kažkas pasakys, kad nepriklausomumas yra veiksmas, kurį asmuo pati atlieka be užuominų ir pagalbos. Kažkas nuspręs, kad tai yra nepriklausomybė nuo kitų nuomonių ir laisvės išreikšti savo jausmus. Ir kai kuriems, nepriklausomumas yra gebėjimas disponuoti savo laiką ir savo gyvenimą.

Sunku ginčytis dėl šių apibrėžimų. Jie tikrai nurodo žmogaus nepriklausomybę ir, didelis, jo asmenybės terminas. Bet kaip taikyti šiuos vertinimus prie kūdikio, tarkim 2-3 metų? Beveik niekas negali būti naudojamas be reikšmingų rezervacijų.

Absoliutus, vienas visiems nepriklausomybei nėra. Tai gali būti kitoks vertinant tą patį veiksmą. Jei, pavyzdžiui, 3 metų vaikas patyrė save susieti nėrinį savo batus ir pavyko tai, mes, žinoma, žavisi savo sumanumu ... bet mes nepamiršti, kad grožė Paauglys tik už batus. Kitas dalykas yra, jei jis rengia mokslinę ataskaitą arba dalyvaus namų tėvų globos. Kitaip tariant, nepriklausomumas - ne tiek galimybė atlikti tam tikrus veiksmus be pagalbos, kiek gebėjimas nuolat išeiti iš savo galimybių, nustatyti naujas užduotis priešais juos ir rasti jų sprendimus.

Išplėstas žaidimas reikalauja kvalifikuoto vadovo. Ankstesniais laikais, kai vaikai turėjo daugiasekimosi kiemo įmones, lošimų patirtimi, išmoko iš vyresniųjų, sklypai buvo transliuoti iš kartos į kartą. Dabar, kai šeimos nėra beveik paliktos tiek kiemo bendruomenėms, žaidimo valdymas užima suaugusiuosius. Žinoma, žaidimas netoleruoja politikos kryptis. Tačiau suaugusysis gali praturtinti vaikų įspūdžius pagal ekskursijas, skaityti knygas, istoriją apie tai, ką jis pamatė, paklausė. Būtina padėti suvokti ir išsamiai suprasti simbolius, paaiškinti jų santykius, veiksmus, kopijas. Paruoškite atributus, kad kiekvienas nustato savo vaidmenį. Tačiau svarbiausia yra prisijungti prie žaidimo vienodomis sąlygomis, pašarų idėjomis ir pasiūlyti galimybes sklypo plėtrai iš vaidmens, paaiškinant vaikų veiksmus, pateikite pavyzdžių replikų pavyzdį. Žaiskite kaip vaikai, tik išradingus ir palaikydami savo iniciatyvą, laikykite savo buvimą. Parodykite savo vaidmenį veikiant ir perkelkite jį į vaiką. Be suaugusiųjų vadovavimo, žaidimas išlieka prastas ir monotoniškas: kiekvieną dieną arbatos lėlės dainuoja arba daro stereotipiškai, viskas yra iš eilės.

Nepriklausoma veikla ikimokyklinio ugdymo mokykloje yra nepriklausomi žaidimų veikla grupėje ir vaikščiojant, produktyvioje veikloje (vizualiai, dizainas, modeliavimas, darbas).

Nepriklausoma veikla gali būti asmenybė, kai vaikas žaidžia vieną, traukia ar dizainas. Kartais vaikai vienija du, tris žmones ir, aptariant savo ketinimą, kartu paruošite koncertą, įvaldę kostiumų elementus, atkreipti kraštovaizdžius, padaryti atributus žaidimui, organizuoti teatro žaidimą, statyti miestą nuo pastato dizainerio. Nepriklausomos veiklos požymiai yra tai, kad vaikas savarankiškai perduoda klasėje, bendraujant su mokytoju savo nauja veikla, taikoma naujų užduočių sprendimui. Tai ypač būdinga vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus amžiaus, kai vis daugiau ir daugiau laiko vaikas praleidžia nepriklausomoje veikloje.

Nepriklausoma ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla kyla ne vaikų iniciatyva patenkinti savo individualius poreikius. Nepriklausoma vaiko veikla vykdoma be prievartos ir lydi teigiamas emocijas. Mokytojas, kuris netrukdo vaiko tikslui, gali padėti jam, jei atsiranda toks poreikis.

Nepriklausomybės formavimas yra efektyviausiai vyksta sklypo vaidmenų žaidime tarp bendraamžių. Išsiskleidžiamo sklypo vaidmenų žaidimo metu ikimokyklinio amžiaus vaikai aptinka gebėjimą išspręsti užduotis ne tik vykdant veiksmus su žaislais ar individualiais vaidmenų ataskaitomis, bet ir fantazija, tam tikri veiksmai, taip pat logiški, teigė argumentais.

Nepriklausomos veiklos formavimas su sklypų vaidmenų žaidimų pagalba sukelia darnesnį individo vystymąsi, turi teigiamą poveikį visai vėlesnei žmogaus veiklai visuomenėje. Žaidimas moko vaiką galvoti, atneša atsidavimą, atkaklumą, organizaciją, nepriklausomybę.

Pedagatorius turi prisiminti, kad bet kokia vaikų veikla siekiama išspręsti tam tikrą užduotį. Pagrindinė užduotis turi daug tarpinių produktų, kurių sprendimas leis konvertuoti sąlygas ir taip palengvinti tikslo pasiekimą. Praktines užduotis, kurias vaikas turi išspręsti nuo mokymo. Žaidimų užduočių turinį diktuoja pats gyvenimas, vaiko aplinka, jo patirtis, žinios.

Vaikas įgyja patirties savo veikloje, daug mokosi iš pedagogų, tėvų. Daugybė žinių, įspūdžiai praturtina savo dvasinį pasaulį, ir visa tai atsispindi žaidime.

Žaidimų užduočių sprendimas su dalyko veiksmu įgyja vis labiau apibendrintų lošimų metodų, žinių apie tikrovę, taikymo forma. Vaikas valgys lėlę iš taurės, tada pakeičia jį su kubu ir po to, kai tik atneša ranką į lėlės burną. Tai reiškia, kad žaidimo žaidimų užduotys sprendžia aukštesniu intelektualiu lygiu.

Tai atsitinka praktikoje ir todėl pedagogas nesupranta, kokio pobūdžio vaikų mąstymo veiksmų reikšmės reikalauja, kad jie būtų praktiškesni kolektyvo veiksmai. Pirma, jei viskas, kas vyksta su vaiku kasdieniame gyvenime, perkėlimas į žaidimą, tada ji tiesiog dingsta, nes jos pagrindinė funkcija išnyks - įsivaizduojama situacija. Antra, žaidimas, rodantis gerai pažįstamą, tačiau šiek tiek apibendrintos gyvenimo situacija netyčia patenka į aklavietę. Tuo pačiu metu žinoma, kad kasdieniame gyvenime vaikai gauna ne tik aiškias, konkrečias žinias, bet neaiškus, hipotetines. Pavyzdžiui, vaikas žino, kas yra toks jūrininkas, tačiau tai nėra aišku, ką jis daro. Norėdami paaiškinti savo nuomonę, žaidimo metu jis užduoda klausimus ir gavęs atsakymą, tampa gana aiški žiniomis.

Sklypo žaidimo formavimas ikimokyklinio ugdymo programoje leidžia jums atkurti aktyviai, aiškią formą neišmatuojamai platesne realybės sritimi, toli paliekant asmeninę vaiko praktiką. Žaidime, ikimokyklinio amžiaus ir jos partneriai su savo judėjimais ir veiksmais su žaislais aktyviai atkuria aplinkinių suaugusiųjų darbą ir gyvenimą, jų gyvenimo įvykius, jų santykius ir kt.

Žinios žinios, susisteminančios konkrečią ir bendrą, lemia tai, kad žaidime dėl originalaus sklypo pagrindu yra naujų sklypų linijų, nustatomos naujos žaidimų užduotys. Į dislokuotą sklypo vaidmenų žaidimą, ikimokyklinio amžiaus vaikai aptinka gebėjimą išspręsti užduotis, iškeltas ne tik veiksmų su žaislais ar individualių vaidmenų pareiškimais, bet ir logišku, teigė argumentais.

Vienas iš svarbiausių vaiko tapatybės vystymosi veiksnių yra aplinka, kurioje jis gyvena, vaidina, užsiima ir poilsio. Derlandijos aplinka darželyje turi pateikti nepriklausomos prasmingos ir naudingos vaikų veiklos sąlygas.

II.2. Projektuojant objekto besivystančią aplinką nepriklausomai ikimokyklinio amžiaus vaikams

Atsižvelgiant į švietimo modernizavimą, svarbus ikimokyklinio ugdymo įstaigų uždavinys yra švietimo proceso tobulinimas ir didinant nepriklausomos vaikų veiklos veiklas objekto ir plėtojant aplinką, užtikrinančią kiekvieno vaiko auklėjimą, leidžiantį ji parodyti savo veiklą ir visiškai supraskite save. Tai negali daryti, bet įtakos temos kūrimo laikmenos plėtrai kaip švietimo erdvės dalis ir švietimo proceso komponento. Todėl ypatingas dėmesys skiriamas besivystančios teminės erdvės aplinkos, kuri numato naujus požiūrius į jos organizavimą pedagoginiame procese su patvirtinamuoju asmenybe orientuotą suaugusiųjų ir vaikų sąveikos modelį ir sudėtingą teminį švietimo principą dirbti dou.

Šiuolaikiniai mokslininkai (O.V. Artamonova, T.N. Doronova, N.A. Korotkovas, V.A. Petrovskis ir kt.) Pabrėžia poreikį sukurti sąlygas, kad būtų sukurta asmeninė orientuota sąveika objekte ir kuriant vidutinę dvejumą. Atkreipkite dėmesį į kiekvieno ikimokyklinio ugdymo asmenybę, paramą savo individualumui, fizinės ir psichologinės sveikatos išsaugojimui - svarbiausi šiuolaikinės pedagogikos uždaviniai.

"Besivystančios terpės" sąvoka yra organizuota pedagoginė erdvė, kurioje yra palankios galimybės vaiko plėtrai į Dow. Esančių pedagogikos besivystanti aplinka yra laikoma prieštaravimu. Dalyko kambaryje pagrindinis besivystantis veiksnys veikia tikri aplinkos objektai. Tikslinės aplinkos kūrimas yra išorinė pedagoginio proceso sąlyga, leidžianti organizuoti nepriklausomą vaiko veiklą.

Šiuo metu pagrindinė pedagoginė užduotis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudaryti sąlygas nepriklausoma veikla, kuri atsispindi temoje besivystančioje aplinkoje. Tuo pačiu metu, sukurti objektą ir plėtoti aplinką, turite laikytis tam tikrų programinės įrangos reikalavimų, ypatumus psichofizinės plėtros vaikams tam tikro amžiaus, materialinės ir architektūrinės ir erdvinės sąlygos bei bendrieji principai subjekto statybos -Splatinė aplinka. Nepaisant to, kad yra bendri reikalavimai objektyviai ir besivystanti aplinka, kiekvienos DOA sąlygos išsiskiria unikalumą.

Apsvarstytas holistinio erdvinės terpės statybos modelio dizainas turėtų apimti tris komponentus: dalyko turinį, jo erdvinę organizaciją ir laiką. Besivystančios aplinkos užpildymas apima: žaidimus, daiktus ir žaidimų medžiagas, švietimo ir metodologinius vadovus, švietimo įrangą.

Pažymėtina, kad šiuo metu pramonė gamina daug įvairių ir kokybiškos įrangos, kuri pritraukia šiuolaikinius ikimokyklinio amžiaus vaikus, mokytojus ir tėvus. Tačiau tai nėra svarbi tiek, kiek jų skaičius yra teisingas pasirinkimas ir naudojimas pedagoginiame procese.

Jaunesnių ir vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikai suvokia žaislus įvairiais būdais, reaguoja į jų meninį vaizdą, išorines savybes, detales, funkcionalumą. Šių medžiagų užpildymas ir vieta turėtų skirtis priklausomai nuo vaikų amžiaus ir patirties.

Pageidautina, kad būtų galima transformuoti ir keisti kai kurių baldų vietos vietą centre, kaip reikia, naudojant stumdomas Sultive Septo-Shirm, nešiojamų kilimėliai, lengvai kilnojamiems baldams, naudojant erdvės formavimo medžiagas. Norėdami sukurti individualų komfortą, kiekvienas vaikas turi būti aprūpintas privačia erdve: lova su kėdėmis, lentynoje stovo, ant grindų. Siekiant pagerinti dalyko apraiškas, sukuriant sąlygas savo pačių pasireiškimui "I", svarstymų ir savigarbos plėtra turėtų būti suteikta galimybė parodyti savo vaikų sėkmę.

Svarbu sukurti jaukią natūralią aplinką grupėje, harmoningą spalvą ir erdvinį sprendimą. Rekomenduojama naudoti lengvus pastelinius tonus sienos konstrukcijai, pasirinkite Natūralūs atspalvių baldai. Pageidautina, kad baldų objektai yra suderinti tarpusavyje, buvo dekoruoti viename stiliumi. Norėdami įjungti estetinius įspūdžius, galite naudoti įvairias "netikėtas" medžiagas, naudą: plakatų grafiką, meno nuotraukas, šiuolaikinio dekoratyvinio meno objektus.

Išvada

Taigi galima teigti, kad nepriklausoma ikimokyklinio ugdymo veikla neturi nieko bendro su spontanišku, chaotišku elgesiu. Visada verta lyderystės vaidmens ir suaugusiųjų poreikių. Tačiau su vaikų plėtra, šis poveikis tampa mažiau ir mažiau atviras. Priversti nuolat laikytis suaugusiųjų reikalavimų, vaikas pradeda juos naršyti kaip tam tikras elgesio normas. Tik remiantis atitinkamais generuojamais įpročiais - nustatytų stereotipų, atitinkančių vyresniųjų reikalavimus, gali būti iškeltas autentiškas nepriklausomumas, kaip vertingiausias funkcijos funkcija.

Šiuo metu ikimokyklinio pedagogikos specialistų metu vienbalsiai pripažįsta, kad žaidimas, kaip svarbiausia vaiko veikla turėtų atitikti plačias bendras socialines funkcijas. Tai yra labiausiai prieinama veikla vaikams, perdirbimo iš pasaulio visame pasaulyje įspūdžių metodas. Žaidimas ryškiai pasireiškia mąstymo ir vaizduotės vaiko, jo emocionalumo, veiklos, besivystančių poreikio bendravimo bruožai.

Išskirtinis buitinio psichologijos srities tyrinėtojas L. S. Vygotsky pabrėžė unikalų ikimokyklinio žaidimo specifiškumą. Jis yra tai, kad žaidėjų laisvė ir nepriklausomumas derinamas su griežtu, besąlyginiu žaidimo taisyklių pateikimu. Toks savanoriškas taisyklių pateikimas atsiranda, kai jie nėra skirti išorėje, bet kyla iš žaidimo turinio, jo užduočių, kai jų vykdymas yra pagrindinis jo žavesys.

Žaidimas kaip nepriklausoma vaikų veikla yra suformuota švietimo ir mokymo vaiko, jis prisideda prie žmogaus veiklos patirties kūrimo, sudaro vaiko socialinio elgesio pamatus. Žaidimas kaip vaikų gyvenimo organizavimo forma yra svarbi, nes ji tarnauja vaiko psichikos formavimui, jo asmenybei.

Nepriklausomų žaidimų veiklos formavimas ikimokyklinio ugdymo veikloje leidžia jums atkurti aktyvią, aiškią formą neišmatuojamai platesne realybės sritimi, toli gražu ne asmeninės vaiko praktikai. Žaidime, ikimokyklinio amžiaus ir jos partneriai su savo judėjimais ir veiksmais su žaislais aktyviai atkuria aplinkinių suaugusiųjų darbą ir gyvenimą, jų gyvenimo įvykius, jų santykius ir kt.

Žaidime ant originalaus sklypo pagrindu, atsiranda naujų sklypų linijos, įdėti nauji žaidimo užduotys. Į dislokuotą sklypo vaidmenų žaidimą, ikimokyklinio amžiaus vaikai aptinka gebėjimą išspręsti užduotis, iškeltas ne tik veiksmų su žaislais ar individualių vaidmenų pareiškimais, bet ir logišku, teigė argumentais.

Literatūra

1. Boguslavskaya 3. M., Smirnova E. O. Sukurti žaidimus Jaunimo ikimokyklinio amžiaus vaikams: Kn. Mokytojo vaikams. Sodas. - M., 1991.

2. BONDARENKO A.K. Didaktiniai žaidimai vaikų darželyje. M.: Apšvieta. - 1985.- 190 p.

3. Puikus psichologinis žodynas. Kaina. Mešcheryakov B., Zinčenko V. Alma-Press. 2004 m.

4. GASPAROV E. M. Režisieriaus žaidimai // ikimokyklinio ugdymo žaidimai. - M., 1989 m.

5. Zaporozhets A.V. Žaidimas vystant vaiko // psichologijos ir pedagogikos žaidimą ikimokyklinio amžiaus vaikui. M.: Apšvietimas.-1966

6. Zaporozhets A.V. Pedagogikos vaikų žaidimų problemos A.P. Ushova. - M., 1976 m.

7. Žaidimas ikimokyklinio amžiaus / ed. S.P. Novoselova. - M., 1989 m.

8. Žaidimas ir jo vaidmuo plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaiką / ED. N.Ya. Mikhailenko. - M., 1978 m.

9. Vaikų darželių žaislai ir vadovai. V.m. Izgorsheva. - M., 1987 m.

10. KIREEVA L.G. Dalyko ir vystymosi aplinkos organizavimas: nuo patirties / L.G. Kireeva. - Volgogradas: mokytojas, 2009. - 143 p.

11. Korotkov N.A., Mikhailenko N.Ya. Kaip žaisti su vaiku. M.: Apšvietimas. - 1990 m.

12. Kuraev G.A., POZHAYSKAYA E.N. Paskaita 6. Ikimokyklinis amžius (nuo 3 iki 7 metų) (RUS.). - Amžiaus psichologija: paskaitų kursas.

13. Lakuvnevskaya G.G. Į žaislų ir vaikų žaidimų klausimą. - M., 1978 m.

14. Leontiv A.N. Pasirinkti psichologiniai darbai. T. 1. - M., 1983

15. MENZHDERITSKAYA D.V. Pedagogas apie vaikų žaidimą. - M., 1982 m.

16. NOVOSELOVA S.L. Plėtoti objektų aplinką / s.l. Novoselova. - m.: Inovacijų centras Pedagogijoje, 1995 - 59 p.

17. Bendroji psichologija. Švietimo ir metodinis vadovas / Iš viso. ed. M.V. Gamezo. - m.: Ace-89, 2008 - 352c.

18. Palagina n.n., vystymosi psichologija ir amžiaus psichologija

19.Soroina A.I. Didaktiniai žaidimai vaikų darželyje. M.: Pedagogika. - 1982 m

20. SPIVAKOVSKAYA A.S. Žaidimas yra rimtas. - M., 1981 m.

21. USOVA A.P. Žaidimo vaidmuo didinant vaikus. M.: Pedagogy.-1976.-180 s.

22.URONTAEVA G. Doszogolnolio mokymas. Didaktinis žaidimas kaip savavališkos formos vystymas vyresniesiems ikimokyklininkams. 1992 m.

23. Flearina E.A. Žaidimas ir žaislas. - M., 1973 m.

24. Elkonin D.B. Žaidimo psichologija. M.: Pedagogy.-1978.-304 p.

25. ELKONIN D.B. Žaidimas ir psichikos vystymasis - M., 1978 m

Elektroniniai ištekliai

26. YANDEX.CHOVAROVA\u003e GSE, 1969-1978Prieigos režimas: http://slovari.yandex.ru/igra/bse/ig.

Priedas. \\ T

Perspektyvos plėtros planas

Scenos vaidmenų žaidimai

Scenos vaidmenų žaidimas "Biblioteka"

• Ekskursija į biblioteką (bibliotekininko ir skaitytojų stebėjimas).
• Mokytojo istorija apie bibliotekininko darbą.

• Rodyti vaikus, kaip žaisti "biblioteką".
• Apsvarstykite:

Nuotraukos ir paveikslų kopijavimas temoje: "Vaikai ir knyga"

Paveikslų knygų pažinčių vaikai su vaikų rašytojų ir poetų darbais.

Okupacija "Knygos vaidmuo moraliniame ugdyme V. Sayeva kūriniuose" mokyti meilę literatūrai. Kryžius susidomėjimas moralinės išvaizdos literatūros kūrinių ir sukelti mąstymo veiklą.

Klasės "Kelionė į pasakų pasaulį K.I. Chukovsky "konsoliduoti žinias apie darbus. Mokykite vaikus pajusti vaizdinių išraiškų grožį ir reikšmę. Atveskite vaikus, kurie mėgsta literatūrą. Dėl darbų pavyzdžių, kad būtų sukurta drąsa ir išradingumas.

Viktorina: "Kur yra šios linijos" nuo darbo "Sueeev"

Paslapčių konkursas (plėtoti netikrumą ir mąstymą) (1000 paslapčių, motinos knyga).

Pokalbiai su vaikais temoje:

- "Mano mėgstamos knygos";

- "Kaip kilo knyga?".

• Rodyti vaikus, kaip galite pataisyti knygą;
• Formavimo;
• Lentynų registravimas knygoms apie temas.

Švietimo plotas« Fikcija "

• Geriausio eilėraščio vykdymo konkursai:
  - "Rudens - šlovingas laikas",
  - "Žiemos Zimushka",
  - "Naujieji Metai vartai",
  - "Mama ir močiutė - mano draugai",
  - "Vasario 23 d. - raudona kalendorinė diena",
  - "Aš einu į mokyklą".

• Meno skaitymas apie knygas.

A. Shachev "dėl skaitymo"

V.Radin "Vaikai ir knyga"

Kubitsky "Kas knyga skaito daugumą žmonių pasaulyje"

L. Krutko "nuostabios knygos"

N. Razak "Ačiū jaunimui"

S.ilin "dvi knygos"

S. Marshak "Knygos pirmieji puslapiai"

Scenos vaidmenų žaidimas "Atelier"

Švietimo sritis "socializacija"

Scenos vaidmenų žaidimas "Atelier", "lėlių paroda" (paaiškinkite bloko ir imtuvo darbo idėją, praturtinkite bendravimo įgūdžius, sukuria galimybę pateikti aprašomuosius pasakojimus, užduoti klausimus) - Herba p. 91 .

Žaidimas "Sužinokite siuvinėti" (atlikite modelį su spalvotomis siūlais).

"Mes esame mados dizaineriai" žaidimas (išpjauti lėles ir drabužius).

Žaidimai su situacijomis:
- sulaužėte suknelę,
- Jūs pakvietėte merginą žaisti lėles, o lėlės neturi naujos suknelės,
- kas atsitiktų, jei asmuo neturėjo drabužių.

Ekskursija į kabineto kabinetą.

Rodyti būdus pjovimo audinys;

Darbo stebėjimas siuvimo mašinoje.

Švietimo sritis "Bendravimas"

Kalbos raida su vaikais nuo 4 iki 6 metų. 75. Sklypo vaidmenų žaidimas "Audinių parduotuvė" (gerinti kalbos bendravimo įgūdžius, praturtinti drabužių skyriaus skyriaus darbuotojo pareigas "Fabric" parduotuvėje) - Žolė

Apsvarstykite, kad pasakojimai apie temą "Drabužiai" (mokymasis padaryti drabužių aprašymą, pasinaudojant planu, skatinti bandymą pritraukti iki galo perėmimo, plėtoti vaizduotę) - Herba p. 76.

Švietimo sritis "Darbas"

- Atlikti įvairias siūles.

- modelių gamyba šablonų (mokyti iškirpti iš audinio),
- siuvėjas (įgūdžių darbas su adata),
- Sužinokite, kaip siūti mygtuką.

– Darbas su karoliukais (siuvinėjimas).

Konkurencija "Mada vaikų darželyje".

Lėlės modeliai lėlėms

Švietimo plotas« Fikcija "

B. Zagoder "Kultūra"

M.mikhalchik "hare ir pritaikymas"

T.Gusarova "Rudens siūlės"

Adata su siūlais

Sunaikinti eilėraštį "Jūs esate siuvėjas, toks sumanūs, sūkūs už lėlės prijuostę balta. Aš galėčiau siūti save, bet vis dar mažas. "

Pažintis su mįslėmis:

Saugo merginą mano ushko,
Vienos amžiaus siūlai eina po manęs. (O. Tarnopolskaja)

Mažai augimo I, plonas ir ūminis
Aš ieškau nosies sau, už savo uodegą tajų (A. Kalėdų).

Okupacija "pažintis su audinio savybėmis". Didaktinis žaidimas "Atelier" (Herbova). (Aktyvuokite vaikų žodžių kalboje, žyminčiais audinių pavadinimus ir savybes, išmokti pasirinkti skirtingų tipų drabužius, atskirti ir teisingai skambinti vaikų drabužiais).

Scenos vaidmenų žaidimas "paštas"

Švietimo sritis "socializacija"

• Žaidimai naudojant skirtingas situacijas:
  - pamiršote pasveikinti draugą laimingą gimtadienį,
  - Laikraščiai išnyksta iš dėžutės,
  - Pamiršote prenumeruoti laikraščius ir žurnalus.
• Rodyti vaikus, kaip žaisti "paštą":
  - kaip siųsti vertingą siuntinį,
  - Aš atėjau siuntinys,
  - pasveikinti mamą su atostogomis,
  - siunčiate vertimą,
  - Postman dirba,
  - kaip teisingai parašyti laišką.

Švietimo sritis "Bendravimas"

• Pokalbis "paštas" (žolė. 121 p.). Tikslas yra išsiaiškinti vaikų žinias apie paštą (pašto skyriuje, galite įsigyti vokų, antspaudų, siųsti ir gauti laišką, sklypą, sklypą), atsekti laiško kelią iš pašto dėžutės į adresatą, padėti Supraskite, kaip reikalingi svarbūs žmonės ir reikalingi paštininko profesija.

Švietimo sritis "Darbas"

• vokų kūrimas;
• sklypų gamyba;
• pašto dėžučių gamyba iš liejimo medžiagos.

Švietimo erdvė "pažinimas"

Ekskursija į pašto skyrių (susipažinti su pašto kūriniu: siuntų priėmimas ir išdavimas, sklypai, laiškai)

Švietimo sritis "Meninis kūrybiškumas"

• piešimo kortelės;

Švietimo plotas« Fikcija "

Skaitymas

• S.Ya. Marshak "paštas" (skaityti vaikų literatūros, p. 203).
• "Mūsų mama, mūsų tėtis" (skaitytojas vyresniems vaikams, p. 221).
• Pažintis su eilėraščiu: pašto dėžutė ant sienos, ryškioje vietoje

Renka švino kartu ir tada jo nuomininkai skris į visus galus.

Scenos vaidmenų žaidimas "Gai"

Švietimo sritis "socializacija"

"Taksi" žaidimas - mokyti vaikus mandagiai elgtis su keleiviais.

Rodoma žaidimo "Bus", naudojant situacijas "Ką darytumėte?":

• autobusų stotelės autobusų stotelėje,
• vairuotojo keleiviai yra tarpusavyje mandagūs,
• chauffeur paskelbė sustojimą,
• moteris pateko į autobusą su vaiku.

Žaidimai su situacijomis:

• kas nutiks, jei kelyje šoktelėjo iš autobuso,
• vairuotojas sumušė automobilį,
• benzinas baigėsi autobusu,
• jūs einate pėsčiomis
• jūs stumi žmogų.

Scenos vaidmenų žaidimas "Mašinų paroda"

Švietimo sritis "Fizinė kultūra"

Judantys žaidimai: "Sparrow ir Car", "raudona, geltona, žalia".

Švietimo sritis "Bendravimas"

• Pokalbis apie vairuotojo transporto ir darbo jėgos (paaiškinti vaikų žinias apie transporto priemones, papildo aktyvus žodynas transporto priemonių pavadinimų sąskaita, paaiškinti ikimokyklinio amžiaus vaikams ir krovinių ir keleivių vežimo, apie vairuotojo darbą.
• Pokalbis apie transportą (paaiškinkite idėjas apie transportą, pabrėžti socialinę reikšmę vairuotojo, tvarkyklės, mechanikos, konsoliduoti krovinio ir keleivių vežimo idėją. Sužinokite, kaip pasiimti susijusius žodžius į žodžių krovinius, taksi, keleivis, autobusas).
• Konkurso paslaptys "Atspėk Car" (mano knyga, p. 276 - 277. 1000 paslapčių).
• Automobilių konkurencija. (Nurodykite automobilio markę, kokio tipo transportą jis priklauso tai, ką jis atlieka).
• Profesija. Mokymo istorija: (žolė. P. 91). Mokyti vaikus padaryti istorijas - įvairių automobilių aprašymas, užduoti klausimus ir atsakyti į juos, praturtinti žodžius, reikalingus bendrauti su kitais, mokyti išlaikyti laikantis pačių vaidmens žaidime.

Švietimo erdvė "pažinimas"

• Ekskursija per miesto gatves (susipažinti su krovinių ir keleivių vežimu)
• Ekskursija į autobusų stotelę (žiūrint į vairuotojo darbą).
• Iškrovimo mašinos stebėjimas su darželio produktų produktais.
• Kolektyviniai statybos žaidimai su mediniu dizaineriu "Garažo statyba".

Švietimo sritis "Darbas"

Padaryti mašinos žaidimo "Gatvės mūsų miesto".

"MicrorStrikto išdėstymas" valdybos žaidimui.

Švietimo sritis "Meninis kūrybiškumas"

• Piešimas "I ir keliu", "Miesto mašinos".
• "Jūsų mėgstamas automobilis".

Apsvarstykite meno knygų iliustracijas.

Švietimo plotas« Fikcija "

S.Mikhalkovas "Dėdė žingsnis - milicijos"

S. Prokofiev "Mano draugiškas šviesoforas"

I.plyakovsky "šviesoforas"

I. Pishumov "Žiūrėk, postą"

A. Dorokhov "keleivis", "Crossroads"

A. Ivanov "Kaip neatskiriami draugai išvyko į kelią"

Aristova Irina Eduardovna
Pozicija: Medicinos grupės pedagogas
Švietimo įstaiga: Mbdou № 188 "darželio kompensacinis vaizdas"
Vietovė: Ivanovo miestas.
Medžiagos pavadinimas: Konsultacijos mokytojams ir tėvams
Tema: Nepriklausomo žaidimų veikla mažų vaikų
Paskelbimo data: 05.10.2018
Skyrius: ikimokyklinio ugdymo

Nepriklausoma lošimų veikla

Ankstyvo amžiaus vaikai

(nuo asmeninės patirties)

Nepriklausoma žaidimų veikla yra vienas iš svarbiausių būdų.

Švietimas vaikas anksti. Nepriklausomame žaidime jis pagerėja

kas mokė jo suaugusiam. Vaikas turi žinių apie aplinką

Žaidimo metu vaikai gamina nepriklausomybę pasirenkant žaislus

taikyti įvairius veiksmus su objektais. Nepriklausomas žaidimas

veikla prisideda prie asmenų susidomėjimo ir pasireiškimo

funkcijos ..

Įgijęs įvairius veiksmo būdus su objektais, vaikas prasideda

rodyti savo žaidime, kas mato. Gimė sklypo ekrano žaidimas. Iki

pasirodo treji metai.

Patys vaikai negali išmokti naudotis šiuo klausimu. Organizuokite žaidimą S.

Žaislai. Suaugusieji ugdo įgūdžius ir įgūdžius, atsiųskite žaidimą.

Mano darbe su antrus metų vaikais naudoju didaktinius žaidimus. Jie yra

naudojami ir atliekami sistemingai, turintys didelę įtaką

nepriklausomas vaikų žaidimas.

Po švietimo veiklos, daug vaikų nepriklausomame žaidime

atkurti veiksmus su lėlėmis (suvynioti į antklodę, miegoti lovelėje,

fed), su kitais žaislais (pastatytas namus gniaužiančiam ir zuikiui, valcuoti į vežimėlį),

pastatytas įvairių pastatų nuo kubelių ir plytų (namas, bokštelis, takelis ir kt.).

Už tinkamą nepriklausomo žaidimo organizavimą, mes sukuriame tinkamą

sąlygos. Dienos dieną mes priskiriame ypatingą laiką savarankiškam žaidimui

veikla, be režimas procesų ir švietimo veiklą.

Nepriklausomi žaidimai vyksta tiek ryte, tiek po pietų.

Aš esu savo darbe, pritraukiu vaiko dėmesį į tuos žaislus su kuo

buvo atlikti švietimo veikla. Žaislai, žaislai buvo pastebimi

vietos, buvo būtina domėtis vaiku.

Žiūrėdamas žaidimą, aš siekiau išsiaiškinti ne tik tai, ką žaislai žaisti

vaikai, bet kokie veiksmai su jais gamina ir kokie žodžiai yra ryškūs.

Organizuojant nepriklausomą vaikų žaidimą per metus ir pusę, aš padedu

pritvirtinkite anksčiau sužinojus veiksmus ir vaiko pratimą. Jei vaikas daro kažką

neteisinga. Padėti jam ištaisyti klaidą, skatinti vaiką daryti tą patį.

Nepriklausomos lošimo veiklos laikotarpiu laikau, kad vaikai nėra

iš vieno žaislo į kitą, ir gali būti kažkas žaisti

Kai kurie vaikai nori žaisti su bet kokiu žaislu (pvz.,

lėlės arba rašomosios mašinėlės) ir ne visai nesirinkite su statybinės medžiagos. Galbūt aš.

priešingai: vaikas ilgą laiką žaidžia, pavyzdžiui, su kubeliais, bet ne žaidžia

scenos žaislai. Tačiau, atsižvelgiant į šias individualias savybes, įjungiant jį

dėmesį į kitus žaislus. Jei vaikas žaidžia su lėlėmis, tada siūlau kartu

sukurkite lėlės kėdę, stalą, įdėkite lėlę ant kėdės, įdėkite stalą ir

maitinkite lėlę. Jei vaikas mėgsta konstrukciją, tada, naudojant savo pastatus,

aš skatinu organizuoti žaidimą su sklypo žaislais dalyvaujant. Pavyzdžiui, pagalba

statyti namą, įdėkite šunį namuose, lokys, bunny, aš prašau vaiko juos maitinti

ir užmigti ir tt

Atsižvelgiame į mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos specifiką (kompensuojant sodą

rūšys), vaikų vystymosi ypatybės. Yra vaikų pernelyg akivaizdžios (pagal dorybę

ligos): jie nėra sugauti klasėse, dažnai išsiblaškęs, negali būti ramus

padaryti iki galo, ne žaisti ilgai žaislas, greitai prarasti susidomėjimą jai

veiksmų metodai nepriklausomame žaidime nėra atkuriami. Tokie vaikai yra labai kilnojami

apibendrinant, dažnai verkti.

Vaikas turi pereiti nuo vieno žaislo į kitą, kad jis groja su

skirtingų žaislų, skatinant jį atlikti įvairius veiksmus su tuo pačiu

žaislas. Už tai, domiuosi vaiku žaislais su kuo

buvo atlikti veiksmai. Ribojant motorinę veiklą ir bandykite sutelkti dėmesį

jo dėmesį į viską apibrėžtą. Pavyzdžiui, pritraukiu į sąnarį

vaikų stebėjimas, kuris žaidžia svetainėje. Toks vaikas turėtų būti laiku

perjunkite į kitą žaidimo tipą, pvz., Žaidimą su kamuoliu.

Kai kurie vaikai su dideliais sunkumais priprasti prie bendro žaidimų. Jie yra palaipsniui

jums reikia mokyti tai, derinant su vaikais ramiau.

Veiksmuose su spalvotais kamuoliais, vakcinuoju įgūdžius su spalvotomis rankovėmis

"Exchange" žaislai (pvz., Raudonieji krūmai suteikia Vadim ir Ana ir mėlynai -

Alina; Po kurio laiko, priešingai. Dėl to vaikams

ramus požiūris yra pagamintas į tai, kad jie turi duoti kai ar kita.

žaislai, todėl žaidimų veiklos procese vaikai dalyvauja bendraujant

tarp savęs.

Nepriklausoma žaidimų veikla ir švietimo veikla

tarp savęs. Nei įvairios švietimo veiklos turinio, turtingesnis

nepriklausoma vaikų žaidimų veikla. Žiūrėdamas vaikų žaidimą, jį analizuoju

pagerinti darbą.

28 11.2016

Sveiki, draugai! Labai malonu mūsų susitikimui. Manau, kad šiandienos temos nepaliks abejingos. Pirmiausia mes žaisime. Sutinku?

Taigi, įdėkite į ožkų ir avių kaukes, 2 ožkos ir 2 ėriukai. Pradėjome žaisti:

"Du sieros ožkos nuėjo vaikščioti prie upės.

Į juos skubėjo dvi baltos uobės.

Ir dabar turime žinoti

Kiek gyvūnų atėjo vaikščioti?

Kartą, du, trys, keturi, mes nepamiršome nė vieno -

Dvi avys, dvi ožkos, tiesiog ketvirtos gyvūnai! "

Ir dabar kalbėkime. Pasakykite man, prašau, kiek bus du plius du? Jūsų atsakymas yra keturi. Teisė.

Kokia galimybė jums labiausiai patiko? Žaiskite su kaukėmis arba išspręskite pavyzdžius?

Ir dabar prisiminkite, ar tai dažnai jūsų vaikas lazda jums su prašymu žaisti su juo nieko? Ir jei jis nelipa, kas tai yra užimta per dieną? Atkreipia, groja savarankiškai arba žiūri karikatūras?

Žaidimas, kaip pagrindinė veikla yra būdinga visiems ikimokyklinio amžiaus vaikams. Žinoma, mažiems vaikams žaidimai skirsis nuo vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų struktūroje, turinyje. Žinoti, ką žaisti su įvairių amžių vaikais, psichologai skiria ikimokyklinio amžiaus lošimų veiklos rūšis.

N.. B.. Mieli tėvai! Stenkitės būti savo kūdikiams ne tik mentorių, bet ir pirmuoju draugu žaidimuose. Pirma, jūs vis dar praleidžiate didžiąją laiko dalį. Antra, vaikas yra būtina įgyti patirties ir plėtros.

Trečia, žaisti su vaiku, jūs būsite tikri, kad jo pramogos nėra agresyvios, jie nekonuoja neigiamais įvykiais ir neturi vaikų trauminio poveikio psichikos.

Žaisti kaip poreikį

Žaisti kūdikis prasideda beveik iškart po šviesos išvaizdos. Jau nuo 1-2 mėnesių amžiaus, Kroch bando pasiekti rattles, sugauti motinos pirštą arba gauti palei gumos žaislą. Vaikai aktyviai sužino pasaulį aplink žaidimo veiklą, kuri yra įprasta paskambinti į priekį.

Kiekvienas gyvenimo ir vystymosi etapas atitinka jo pagrindinės veiklos rūšis:

• Žaidimas - vaikų ikimokyklinio amžiaus amžius
• Mokymas- Mokinys ir studentas
• Darbo- baigus jaunatvišką amžių

Žaidimas keičia savo turinį, bet visada laikosi vieno tikslo - plėtros. Mes nesuprantame, kodėl vaikas yra toks sunkus ir neįmanoma priimti mūsų prašymų ir rašyti lazdeles ir kabliukus. Ir su tuo, kas entuziazmas yra paimtas už tuos pačius lazdas, jei mama sumušė užduotį įdomu ir įdomiu.

Tačiau nemanau, kad šis procesas yra lengvai skiriamas vaikui. Viskas turi išmokti ir žaidimą.

Kaip ir bet kuris kitas vystymosi ir žinių procesas, žaidimų veiklos poreikiai. Tai sukuria objektyvią aplinką žaidimų veiklos plėtrai. Atrodo, organizuoti bendrą ar nepriklausomą veiklą naudodamiesi būtinomis išmokomis ir medžiagomis.

Na, pažvelkime, kokie žaidimai yra. Iš jų klasifikacija yra labai platus, todėl stengiamės pereiti nuo didelių dalių į jų komponentus. Sąlyginai galima suskirstyti į keturios grupės:

1. Scenos vaidmuo
2. Kilnojama. \\ t
3. Teatro ar pastatytos
4. Didaktinė

Dabar išsamiau susipažinkime su kiekviena iš šių grupių.

Yra sklypas, vaidmuo

Scenos vaidmenų žaidimas Sako sau. Tačiau vaikas gali eiti į ją po paprastesnės jos rūšies. Pirma, tai yra veiksmai su objektais, kuriais siekiama supažindinti su jais, mokytis jų savybių. Tada žaidimas manipuliavimas atsiranda tada, kai subjektas veikia kaip kažko pavaduotojas nuo suaugusiųjų pasaulio, tai yra, kūdikis rodo aplinkinę tikrovę.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai atvyksta į sklypo vaidmenį 5-6 metusNors tai gali būti matoma jau 3 metų amžiaus. Iki 4 metų gyvenimo pradžios, vaikai didina veiklą, trauką žinių ir socializacijos, bendros veiklos ir kūrybiškumo.

Jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikai negali žaisti ilgą laiką, o jų sutrikimų sklypai. Bet jau tokiame mažame amžiuje galime įvertinti iniciatyvą, fantaziją, įsisavinti moralines normas ir elgesio taisykles.

Dėl patogumo, visi sklypo vaidmenų žaidimai yra suskirstyti į pogrupius šiuo klausimu:

• Žaidimai su natūraliomis medžiagomis. Juose siekiama tiesiogiai susipažinti su gamtos pasauliu, vandens, smėlio, molio savybių ir valstybių tyrimu. Toks žaidimas gali užfiksuoti net labiausiai neramus Karapuza, jis vystosi kruopščiai požiūrį į gamtą, smalsumą, mąstymą.
• "Buitiniai" žaidimai. Jie nėra geriau atspindi tarpasmeninius santykius vaiko šeimoje, jie žaidžia įvykius ir situacijas, kurios įvyko su vaiku, statuso santykiai tarp šeimos narių yra įtvirtintas.

N.. B.. Jei kruopščiai sekite vaikų žaidimus "šeimoje", kartais galite pastebėti, kaip vaikai žaidime bando įkūnyti savo norus. Pavyzdžiui, žaidime "Gimtadienis" Jūs galite suprasti, kaip vaikas mato atostogas, kokios dovana jis svajoja, kam jis nori pakviesti ir tt Tai gali tarnauti mums greitai geriau suprasti savo vaikus.

• "Profesionalūs" žaidimai. Juose vaikai atspindi savo įvairių profesijų atstovų viziją. Dažniausiai vaikai žaidžia "ligoninę", "mokyklą", "parduotuvė". Daugiau iniciatyvos prisiima vaidmenis, kurioms reikalingi aktyvūs veiksmai ir kalbos įsikūnijimas. Jie dažnai veikia kaip gydytojai, mokytojai ir pardavėjai.
• Žaidimai su patriotine prasme. Jie yra suinteresuoti žaisti vaikus, tačiau sunku, jei jie turi mažai informacijos. Čia jie ateis į namo istorijų gelbėjimo ir darželyje apie herojiškų laikotarpių šalies, apie įvykius ir herojus laiko. Jis gali atsispindėti kaip erdvė ar karinė tema.
• Literatūros kūrinių, filmų, karikatūrų ar istorijų sklypų įsikūnijimų žaidimai. Vaikai gali žaisti "Na, palaukti!", "Winnie Poo" arba "Malibu gelbėtojai"

Salochki - Skakolok.

Kilnojama. \\ t Žaidimaiji taip pat užima labai didelę kūdikio vaikišką. Pirma, judantys žaidimai yra netvarkingo chaotiškas judėjimas su savo rankomis ir kojomis, kūdikis, kol jis mokosi stovėti, praleisti masažą ir gimnastiką. "Slitzunkov" jau turi mėgstamą mobilųjį žaidimą - intriguojančiame.

Kai vaikas jau gali vaikščioti ir judėti savo pačių, čia prasideda judančių žaidimų era. Yra nuomos ir roko, automobilių ir rutulių, lazdelių ir kubelių. Kilnojami žaidimai gali ne tik stiprinti sveikatą ir plėtoti fiziškai, jie taip pat prisideda prie valios valios valios valios valios valios valios plėtros, veiksmo pagal taisykles.

Vaikai yra labai skirtingi, todėl jiems reikia žaisti žaidimus, kurie yra nukreipti į įvairias vystymosi kryptis.

Po triukšmingo žaidimo "Cat-Mouse", kur pelė ne visada turi pabėgti nuo katės, galite įjungti vaikų dėmesį į kolūkį. Tokiu atveju neturtingi "pelė" neturi likti viena su vienu su greita ir vengiama "katė", ir ji galės prarasti minioje.

N.. B.. Taip atsitinka, kad blogai išsivystė fiziškai vaikas po žaidimo yra nusivylęs ir atsisako žaisti toliau. Vaikui, kurio vystymosi funkcijos gerai žinote gerai, pabandykite pasiimti žaidimus su šiais judesiais, kuriuose jis galės parodyti save.

Gal jis yra geras ir ilgai paaiškėja, kad pakabintų horizontalią juostą, tada žaidimas "virš jo kojų iš žemės" yra tinkamas, nes tai neįmanoma. Arba jis žino, kaip puikiai tinka, tada pasiūlykite jam įvertinti akimirkas į žaidimo guolius "Bunny, Bunny, kiek laiko?"

Perkraustymo žaidimų bruožas bet kuriuo amžiumi gali būti skaitomas jų teigiamu poveikiu vaikams nuotaikai ir gerovei. Tačiau po vakarienės nebūtina įtraukti gyvų ir triukšmingų žaidimų vaiko dienos režime. Nervų sistemos pervertinimas gali užkirsti kelią kūdikiui greitai užmigti ir gerai miegoti.

Psichologai net švenčia miego sutrikimus nuo vaikų aktyvaus fizinio vystymosi laikotarpio pradžios iki metų ir plėtojant pėsčiųjų įgūdžius. Ir vyresnio amžiaus vaikas, tuo labiau įvairus jo judėjimas.

Stanislavsky norėtų ...

Sustojimas ir sustojimas Ikimokyklinio amžiaus amžiuje jie užima savo garbingą vietą daugelyje žaidimų. Teatro menas turi didžiulę įtaką vaikų psichikai, jie yra tiek daug įvaizdžio, kad jie pradeda net nerimauti dėl savo herojaus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai paprastai mėgsta teatro idėjas, kai jie yra pagrindiniai atlikėjai,

Pagrindinė theatrinių žaidimų laikymo, dramatizacijos dėl literatūros kūrinio tema, yra direktoriaus (suaugusiųjų) darbas, kuris turi organizuoti vaikus, kad jis nebūtų nuobodu, platinti vaidmenis ir įgyvendinti.

Be to, direktorius stebi santykius tarp herojų ir turėtų būti pasirengę įsikišti, jei konfliktas staiga planuojama.

Paprastai žaidimo dramatizavimas pasižymi švietimo charakteriu.Žaidimo procese vaikai lengviau ir giliau supranta darbo esmę ir idėją, prasiskverbia į prasmę ir moralę. Ir dėl to labiausiai suaugusiųjų požiūris į darbą yra labai svarbus darbui ir kaip tai buvo pristatė vaikai iš pradžių, kurie buvo užpildyti intonacijos ir meno technika.

Kostiumai padeda priartėti prie jo herojaus įvaizdžio. Net jei tai nėra visai kostiumas, bet tik nedidelis atributas, tai gali pakakti mažam veikėjui.

Dramatiški žaidimai ir teatro pasirodymai vyksta su vidurinio ir vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus vaikais. Per 5-6 metus vaikas galės dirbti komandoje, atsižvelgiant į kiekvieno vaidmens svarbą ir svarbą bendroje veikloje.

"Teisė" taisyklės

Kita didelė ikimokyklinio amžiaus vaikų grupės grupė . Tai yra žaidimas, kuriame vaikas suvokia tam tikras žinias, įgūdžius ir tvirtina įgūdžius.Tai yra žaidimas, kuriame yra aiškių kiekvieno dalyvio veiklos ribų, yra griežtos taisyklės, yra tikslas ir privalomas galutinis rezultatas. Manau, jūs atspėjote, kad didaktiniai žaidimai yra svarstomi šiame skyriuje.

Tokiuose žaidimuose galite pradėti žaisti nuo ankstyvo amžiaus. Kadangi vaikas auga, didaktinis žaidimas bus konvertuojamas į apsunkinant, bus pridėta naujų tikslų.

Svarbiausias kriterijus atrenkant ir nustatydami didaktinio žaidimo tikslą turėtų būti vaikų vystymosi lygis šiuo metu. Suaugusiųjų, vairavimo procesas turėtų būti bent pusė į priekį, kad vaikui būtų suteikta galimybė parodyti pastangas, kūrybingus ir protinius gebėjimus spręsti užduotį.

Didaktiniai žaidimai visada turi grūdų mokymąsi ar konsolidavimą. Sėkmingai įsisavinti naujas žinias, vaikui reikia pradėti, sėkmingai pradėti. Tai padės jam ateityje.

N.. B.. Remiantis savo patirtimi mokytojo, psichologo ir tik mama, aš gaunu, kiek vaiko pokyčiai, jo elgesys ir suvokimas suaugusių žodžių, verta tik imtis žaislo, kad staiga virsta kūdikis.

Ką mes negalime pasiekti paprastų prašymų yra lengvai pasiekiama jūsų mėgstamiausio žaislo ar nuostabaus pobūdžio prašymu. Ir kiekvieną kartą įsitikinkite, kad geriausias būdas paveikti vaiką nei žaidimas, ne ir negali būti. Tai tikrai))

Vaikai sukuria tam tikras sąlygas, kuriomis jie turi priimti sprendimus atsisakyti vieni kitų, veikti kartu, arba, priešingai, rezultatas priklausys nuo kiekvieno veiksmo.

Padedant didaktiniam žaidimui, galime skirti vaikus į fizinių reiškinių paslaptį, kalbėdami su jais paprasta prieinama kalba, reguliuoti simbolių apraiškas arba reguliuoti elgesį.

Kaip taisyklė, jie yra sveikintini vaikinai, jie mėgsta matyti savo veiklos rezultatus. Be to, mielai džiaugsis rezultatais nuo patakinio žaidimo įvedimo pradžios į savo režimą.

Kaip matote, žaidimų veikla yra tiesiog reikalinga vaikui ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, jam tai yra jo gyvenimas, jo darbo dienomis. Ir mūsų galia padaryti šias darbo dienas ne tik užpildyti įvairiomis užduotimis, bet žaidimai, įdomus, linksmas, pažintinis, triukšmingas ir šviesus. Galų gale, mes visi žinome, kad vaikai kaip viskas ryški ir įsimintina.

Žaidžia vaikas yra laimingas vaikas, kuris gyvena savo vaikystėje, kvėpuoja pilnas krūtys meilės, pramogų, nuotykių ir naujų žinių kvapo.

Apibendrinant, norėčiau pareikšti garsaus sovietinio mokytojo ir rašytojo žodžius Vasilijus Sukhomlinsky.. Jūs klausotės jų ir suprasite, kad tai tikrai reiškia vaiko žaidimą.

"Žaidimas yra didžiulis ryškus langas, per kurį gauna idėjų srautą pilamas į dvasinį pasaulį vaiko, aplinkos sąvokas. Žaidimas yra kibirkštis, uždegiantis deliztyvumo ir smalsumo šviesą. "

Nėra nieko pridėti.

Siūlome tik pamatyti seminarą DP N. Smirnova E.O., ir jūs tiksliai įsitikinkite, kaip svarbu žaidimas yra svarbus kiekviename vaiko gyvenime:

Mes laukiame jūsų dienoraščio puslapiuose. Nepamirškite pažvelgti į skyrių "Atnaujinimai" ir dalinkitės savo įspūdžiais komentaruose.

Dėkojame, kad esate su mumis. Ate!