Rusų kalbos ir literatūros trumpalaikis planas "V. Rasputino istorija" Prancūzų kalbos pamokos ". Rasputinas, darbo analizė prancūzų kalbos pamokos, planas" Prancūzų kalbos pamokos "detalus planas

Perpasakojimo planas

1. Berniukas išvyksta iš gimtojo kaimo į regiono centrą tęsti mokslo.
2. Sunkus herojaus gyvenimas mieste.
3. Fedka, savininko sūnus, supažindina jį su vaikinais, kurie žaidžia iš pinigų.
4. Berniukas išmoksta žaisti čiku, pradeda laimėti ir už laimėtus pinigus perka pieną.
5. Herojų muša nesąžiningai žaidžiantys vaikinai.
6. Tiškinas pasakoja mokytojui, kad berniukas žaidžia iš pinigų.
7. Lidija Michailovna pradeda pas jį individualiai mokytis prancūzų kalbos.
8. Berniukas gauna siuntinį makaronų.
9. Istorijos herojus daro pažangą prancūzų kalba.
10. Lidija Michailovna moko jį groti „matavimais“.
11. Berniukas vėl laimi pinigus, už kuriuos perka pieną.
12. Direktorius sužino apie žaidimą.
13. Lidija Michailovna palieka. Pakuotė su makaronais ir obuoliais.

Perpasakojimas

Alkanais pokario metais herojus atvyksta iš kaimo į regiono centrą tęsti studijų. Jis eina į penktą klasę, gyvena pas mamos pažįstamus, kenčia nuo netinkamos mitybos, vienatvės ir namų ilgesio. Norėdamas kažkaip pamaitinti save, herojus pradeda žaisti „čiku“ su vietiniais berniukais ir greitai supranta, kad šis žaidimas yra nesąžiningas. Bet jis neturi išeities, jis pats žaidžia sąžiningai ir kiekvieną kartą laimi tik rublį – už pieną. Jam už sąžiningą žaidimą neatleista: herojus žiauriai ir žiauriai sumuštas.

Mokykloje tenka aiškintis muštynių pasekmes – sulaužytas veidas. Herojus nesako tiesos, bet ir nepatogiai meluoja – tai atspindi natūralų jo sąžiningumą. Berniukui gresia pašalinimas iš mokyklos, jis bijo ne tiek bausmės, kiek gėdos, bijo pasirodyti nepatikimu žmogumi. Mokytoja jam padeda: suprato, kad berniukas tiesiog badauja, ir nusprendė jam padėti. Ji pradėjo su juo papildomų prancūzų kalbos pamokų.

Autorius naudoja antitezės (opozicijos) metodą. Intelektuali, graži, gražiai apsirengusi moteris, kurios nelepina net šiek tiek žvilgančios akys, „buvo ne bet kokios aritmetikos ar istorijos mokytoja, o paslaptingos prancūzų kalbos, iš kurios kažkas ypatingo, pasakiško, nekontroliuojamo. taip pat sklinda bet kas ir visi“. Ką ji mato priešais save? „Liekas, laukinis berniukas sulaužytu veidu, netvarkingas be motinos ir vienišas, sena, išskalbta striuke ant nukarusių pečių, kuri buvo tiesiai ant krūtinės, bet nuo kurios jo rankos buvo toli, pasikeitusios nuo tėvo rankų. bridžai, kabojo ant stalo priešais ją. Taip, mokinys ir mokytojas nėra panašūs, bet jie turi kažką, kas juos vienija. Lidija Michailovna sako: „Kartais pravartu pamiršti, kad esi mokytojas, kitaip tu tapsi tokiu snapu ir snapu, kad gyviems žmonėms tau nuobodu. Mokytojui turbūt svarbiausia nežiūrėti į save rimtai, suprasti, kad jis gali labai mažai išmokyti“.

Lidijai Michailovnai greitai tapo aišku, kad studentė tiesioginės pagalbos nepriims, o tada ji pati nusprendė su juo žaisti už pinigus – „matuotis“, nepastebimai žaidžiant kartu, pasiduodant. Už laimėtus pinigus jis vėl galėjo nusipirkti pieno. Be to, mokytojas sužadino berniuko susidomėjimą prancūzų kalba – jis pradėjo daryti didelę pažangą.

Kartą Lydiją Michailovną ir berniuką užklupo žaidime žaidžiančios mokyklos direktorius. Jam nieko aiškinti buvo nenaudinga. Po trijų dienų Lidija Michailovna paliko regioninį centrą ir išsiuntė berniukui siuntinį Naujiesiems metams: makaronus ir obuolius. Jis suprato, kad yra ne vienas, kad pasaulyje yra malonių, simpatiškų žmonių.

Darbo analizė

Valentinas Rasputinas plačiam skaitytojų ratui tapo žinomas kaip „kaimo“ rašytojas. Jam pirmiausia rūpi ne mūsų gyvenimo naujovės, o ta senovinė, pirmaprade rusiška, gili, kuri palieka mūsų gyvenimą.

Bet be to, jis taip pat pavaizdavo ant valstiečių pečių užgriuvusius sunkumus, kurie negalėjo neatsispindėti vaikų gyvenime. Apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“ Rasputinas aprašo sunkų, pusiau badaujantį kaimo berniuko gyvenimą. Jo motina stengiasi jį auklėti. Būdamas vienuolikos pradeda savarankišką gyvenimą. Ir nors jis yra labai geras mokinys, alkis išlieka nuolatiniu jo palydovu. Jis buvo siaubingai lieknas, todėl net mama jo bijojo. Jis puikiai supranta, kad jai nelengva, todėl nuo jos slepia savo gyvenimo sunkumus, stengiasi jos neerzinti skundais. Jis puikiai žino pinigų vertę, kiekvienos pakuotės kainą mamai. Toks mažas, psichologiškai dar nestiprus žmogus vis dėlto turi kietą vidinę šerdį, kuri neleidžia palūžti nuo likimo smūgių. Jis išdidžiai ir atkakliai ištveria alkį, atmeta mokytojos Lidijos Michailovnos pagalbą. Jis taip pat toleruoja „Chica“ žaidėjų pažeminimą. Šis žaidimas vienu metu tampa vienintele jo viltimi išgyventi. Tačiau bendraamžių žiaurumas verčia jį palikti žaidimo lauką.

Lidia Michailovna jam padeda. Prancūzų kalbos pamokos perkeliamos iš mokyklos į jos namus. Ir čia pati mokytoja kviečia berniuką žaisti. Ji puikiai supranta, kad mažasis išdidus vyras niekada nepriims jos dovanų. Todėl ji suteikia jam galimybę sąžiningai juos uždirbti, laimėti. Būtent su šia mintimi jis ramina save, paimdamas pinigus. Jauna, bet jau išmintinga ir žaisminga, ji iš pradžių žaidžia kartu su berniuku, o tada, suprasdama, kaip jį įžeidžia, pradeda apgaudinėti jam matant. Tai įtikina jį uždirbtų pinigų sąžiningumu. „Iš karto visiškai pamiršau, kad tik vakar Lidia Michailovna bandė žaisti kartu su manimi ir tik įsitikino, kad manęs neapgauna. Na gerai! Lidija Michailovna, vadinama ".

Taigi prancūzų kalbos pamokos taps gerumo, dosnumo pamokomis, nors ir nevertinamos, nesuprastos. Kūrinio pabaiga liūdna. Lidija Michailovna buvo atleista iš darbo ir išvyko į tėvynę. Bet ir ten ji nepamiršta savo mokinio, atsiunčia jam siuntinį su makaronais, o apačioje, kaip spėja berniukas, tris obuolius. Liūdesys nuslysta į paskutines eilutes: berniukas jas anksčiau matė tik nuotraukoje.

Rasputinas galvoja apie vaikų, kurie ant savo trapių pečių prisiėmė sunkią perversmų, karų ir revoliucijų eros naštą, likimą, tačiau, nepaisant to, pasaulyje yra gerumo, kuris gali įveikti visus sunkumus. Tikėjimas šviesiu gerumo idealu yra būdingas Rasputino kūrybos bruožas.

Planuoti

1. Į mokyklą ateina kaimo berniukas. Ji gerai mokosi.

2. Dėl savo prastos egzistencijos ir nuolatinio alkio jis pradeda lošti. Dėl sėkmės žaidime jis yra sumuštas.

3. Mokytoja Lidia Michailovna verčia jį papildomai mokytis prancūzų kalbos.

4. Jos namuose jie pradeda lošti. Berniukas vėl turi lėšų maistui.

V.G. Rasputinas. „Prancūzų kalbos pamokos“.

Dvasinis mokytojo subtilumas. Jos vaidmuo berniuko gyvenime

Pamokos tikslas: analizuodami tekstą, parodyti mokiniams mokytojo sielą ir jautrumą; atskleisti moralės dėsnius, kuriais vadovaujasi V.G.Rasputino herojai; nustatyti autoriaus poziciją ir studentų požiūrį į autoriaus darbe iškeltas problemas; formuoti gebėjimą analizuoti meno kūrinį, ugdyti mokinių bendravimo įgūdžius ir gebėjimus, tęsti darbą ugdant moksleivių kalbą; ugdyti mokiniuose pagarbos vyresniajai kartai jausmą, dorovines savybes.

Įranga: I. Glazunovo atliktas rašytojo portretas, interaktyvi įranga, pristatymas, vaizdo klipai iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“ (rež. E. Taškovas), dainų įrašai, dalomoji medžiaga (mini žodynai su žodžių „prototipas“ interpretacija, „gerumas“, „sąžinė“ , „moralė“, „humanizmas“, „pamoka“; sinchronizavimo pavyzdys).

Kuo žmogus protingesnis ir malonesnis, tuo labiau pastebi gerumą žmonėse.

L.N. Tolstojus

Per užsiėmimus

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, kurie kiekvieną rytą eina į mokyklą su džiaugsmu, nes tiki, kad čia jų laukia atradimai, ištikimi draugai ir išmintingi mentoriai – mokytojai!

Sveiki, ir tie, kurie eina į mokyklą ne su dideliu noru, nes mano, kad mokytojai jiems per griežti.

Manau, kad šiandienos pamokos pabaigoje jūsų bus daug daugiau pirmųjų.

Ir tai mums padės išmintingas rašytojas, mūsų amžininkas Valentinas Grigorjevičius Rasputinas ir jo istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

II Pamokos temos ir tikslo paskelbimas.

(1 skaidrė: keturi pagrindiniai terminai „PROTOTIPAS“, „MOKYTOJAS“, „VEIKSMAS“, „GERUMAS“).

1. Klausimas studentams.

• Prašau pasakyti, ar pagal siūlomus raktinius žodžius galite nustatyti, kas bus aptariama šiandien pamokoje?

(Pamokos temą mokiniai bando suformuluoti naudodami siūlomus raktažodžius).

2. Pamokos datos ir temos įrašymas į sąsiuvinį.

(2 skaidrė: pamokos tema; 3 skaidrė: V.G. Rasputino portretas ir pamokos epigrafas).

Muzikinis mokytojo žodžių akompanimentas – daina „Mokytojo valsas“.

3. Mokytojo žodis.

Šiandien pamokoje apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“ bandysime atskleisti dvasines vertybes, moralinius dėsnius, kuriais vadovaujasi Rasputino herojai, identifikuoti autoriaus poziciją ir jūsų požiūrius, toliau mokysimės analizuoti kūrinį. menas ir kalbos kultūros darbas.

Rasputino kūryba visada traukia skaitytojus, nes šalia įprasto visada yra dvasinės vertybės, moralės dėsniai, unikalūs personažai, autoriaus pamąstymai apie gyvenimą, apie žmogų, apie gamtą, kurie padeda atrasti savyje ir mus supančio pasaulio neišsenkamus gamtos rezervus. grožis ir gėris... Kaip savo pamokos epigrafą paimsime Levo Tolstojaus teiginį „Kuo protingesnis ir malonesnis žmogus, tuo labiau jis pastebi gerumą žmonėse“, kuris išreiškia pamokos esmę.

III Darbas pamokos tema.

1. Klausimas studentams.

• Koks, jūsų nuomone, turėtų būti tikras mokytojas?

(Namų darbų tikrinimas. Esė-miniatiūra: „Koks turi būti tikras mokytojas“).

2. Mokytojo žodis.

Prie šio klausimo tikrai grįšime pamokos pabaigoje, prieš tai išanalizavę mokytojo įvaizdį V.G. darbe. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“. Galbūt kažkas pasikeis jūsų nuomone.

Šiandien esame suskirstyti į 4 grupes, kurių kiekviena gavo savo užduotis kortelėse. O grupėje jūs jau savarankiškai nusprendėte, kas kokius klausimus rengė.

(Mokytojas pristato grupes ir trumpai pakomentuoja joms iš anksto duotas užduotis).

1 grupė „Teoretikai“: mokytojo įvaizdžio ir žodyno darbo prototipas (reikėjo išrašyti žodžių „prototipas“, „gerumas“, „sąžinė“, „darbas“, „moralė“, „pamoka“ reikšmės ir pateikti dalomąją medžiagą). visa klasė).

2 grupė „Tyrėjai“: dirbo prie mokytojo įvaizdžio darbe su šiais epizodais:

Mokytojo portretas;

Užsiėmimai su Lidija Michailovna (epizodo pastatymas);

Paketas (vaizdo klipo iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“ demonstravimas);

Pinigų žaidimas.

3 grupė „Moralistai“: bandė išspręsti kūrinyje autoriaus iškeltas moralines problemas.(Klausimus mokytojas pateikia iš anksto).

4 grupė "Menininkai": sukūrė skaidrių demonstraciją apie savo vidurinės mokyklos metus ir turėjo tęsti sakinį:"Mano požiūriu, pamoka yra..."(naudojant skirtingas šio žodžio reikšmes)

Istorija apie V.G. Rasputino autobiografija. Jis skyrė jį savo mokytojui. Prieš klausantis pirmosios studentų grupės žinutės apie istorijos kūrimo istoriją, norėčiau iš jūsų sužinoti, kokia yra „prototipo“ sąvoka.

(Mokinių atsakymai naudodamiesi 1 grupės sukurtais žodynais).

3. Žinutė nuo 1 grupės „PROTOTIPAS Lidijos Michailovnos“ mokinės.

(4 skaidrė: L. M. Molokovos nuotrauka. Muzikinis akompanimentas dainai „Mokytojai neturi laiko senti“).

Žr. 1 pamokos priedą.

4. Klausimai 2 grupės mokiniams:

• Apibūdinkite mokytojo išvaizdą darbe?

(Mokiniai skaito mokytojo aprašymą.)

(5 skaidrė: mokytojo portretas – kadras iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“)

• Kokius jausmus jumyse sukelia Lidijos Michailovnos portreto aprašymas?
• Kokius jausmus Lidija Michailovna sukėlė herojui?
• Kas slegia herojų, kuris po kovos skausmingai laukė pokalbio su Lidija Michailovna?

(Mokiniai turėtų atkreipti dėmesį, kad mokytojos portretas duodamas per pagrindinės veikėjos suvokimą: „Ji sėdėjo priešais mane, visa tvarkinga, protinga ir graži, gražiai apsirengusi, o moteriškoje jaunystėje, kurią miglotai jaučiau, Iš jos pajutau kvepalų kvapą, kuriuos įkvėpiau... "" Lidijai Michailovnai tada tikriausiai buvo maždaug 25 metai; gerai prisimenu jos taisyklingą ir todėl ne per daug gyvą veidą susiaurėjusiomis akimis, kad paslėptų. pinti juose... "Raktiniai žodžiai bus frazės: "sumerktos dėmesingos akys", "gražus", "rūpestingai apžiūrėjo klasę", kurios byloja apie rūpestingą mokytojos požiūrį į savo darbą. Ji kalbėjo šiek tiek, teisingai, paklausė klausimus, nes visada stengėsi suprasti situaciją. Mokytoja parodoma neįprasta, protinga. Jos įvaizdis autorės šiek tiek paaukštintas).

5. Mokytojo žodis.

Kaime buvo tik pradinė mokykla, o didvyris važiavo toliau mokytis į regioninį centrą, badą buvo sunku ištverti, namų ilgesys buvo baisus, berniukas pradeda žaisti už pinigus, pasportavęs supranta, kad gali. laimėti pinigų ir išleisti juos pienui.

Lidija Michailovna juokaudama bando išsiaiškinti to, kas nutiko, priežastis, supranta, kad berniukas ją apgaudinėja ir po pamokų nusprendžia išsiaiškinti, kas nutiko.

Kaip jai tai pavyksta, pažiūrėkime!

(6 skaidrė: kadras iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“)

6. Epizodo iš kūrinio „Lidijos Michailovnos pokalbis su pagrindine veikėja po kovos“ dramatizavimas

(Epizodo dramatizacija, kurią atlieka grupės Nr. 2 mokiniai).

7. Klausimai 2 grupės mokiniams.

• Kodėl Lidija Michailovna pradeda mokytis su berniuku? Ar tai buvo tik dėl nesėkmių prancūzų kalba?
• Kaip Lidija Michailovna bando padėti pagrindiniam veikėjui?

(Iš pradžių herojus buvo atsargus mokytojo atžvilgiu, nes nemanė, kad tarp mokytojo ir mokinio gali būti pasitikėjimo santykiai. Tada suprato, kad Lidija Michailovna nori jam padėti. Mokytojas išskyrė herojų tarp kitų. mokiniams už gebėjimus, polinkį ir susidomėjimą mokytis , ji matė berniuko savarankiškumą ir savigarbą, kuri jame susiformavo anksti. „Kiek mūsų mokykloje yra gerai pavalgiusių, nieko nesuprantančių... o tu esi gabus berniukas, tu negali išeiti iš mokyklos.“ Ji ieškojo įvairių būdų, kaip padėti berniukui nepakenkiant jo savigarbai).

8. Vaizdo klipo „Siuntimas“ demonstravimas.

(Katrai iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“)

9. Klausimai studentams.

• Kodėl mokytojui nepasisekė su prielaida?
• Kodėl herojus atsisako siųsti? Ar manote, kad jis elgiasi teisingai?
• Išplėskite mokytojo, kuris nepasirašė paketo savo mokiniui, poziciją ir herojaus, kuris atsisakė gautos dovanos, poziciją.
• Ar mokytojui pavyko rasti būdą, kaip padėti berniukui nepažeidžiant jo pasididžiavimo?

(Skaidrės numeris 8. Pagrindinio veikėjo ir mokytojo žaidimas).

• Kodėl Lidija Michailovna pradeda žaisti su berniuku dėl pinigų?
• Kaip pamažu keičiasi jų santykių pobūdis? Ką pagrindinis veikėjas randa Lydijos Michailovnos asmenyje?

(Mokytoja iš užuojautos berniukui pasiūlė pažaisti už pinigus, o atėjus režisieriui elgėsi griežtai, neprarasdama savigarbos. Tai ją suartina su pagrindiniu istorijos veikėju).

• Kaip baigiasi žaidimas?
• Kaip mokytojas elgiasi atvykus direktoriui?
• Kaip suprantate autoriaus žodžius: „Kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, kiekvieną kartą jaučiame kaltę prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas buvo mokykloje – ne. O kas mums nutiko po to?
• Apie kokį jausmą kalba rašytojas? (3 grupės mokinių atsakymai).
• kas yra "SĄŽINĖ"?
• ką reiškia žodžiai "VEIKS" ir "HUMANISTIKA"(1 grupės mokinių atsakymai)
• Kokia humanistinė Lidijos Michailovnos poelgio reikšmė? (3 grupės mokinių atsakymai).
• Kaip galima paaiškinti rašytojos žodžius: „Šią istoriją parašiau tikėdamasi, kad laiku išmoktos pamokos užgrius ir mažo, ir suaugusio skaitytojo sielą“?(3 grupės mokinių atsakymai).
• Kaip manote, kokias pamokas herojus išmoko? Ar tik prancūzų kalbos pamokos? (4 grupės mokinių atsakymai).

10. Mokytojo žodis.

Mūsų 4-oji grupė bandė surasti visas sąvokos „PAMOKA“ reikšmes ir išversti jas į sakinį: „Mano požiūriu, pamoka yra...“ Paklausykime, ką jie padarė.

11. Skaitantys mokiniai gavo sakinius.

(Atsakymų pavyzdžiai:

• treniruočių valandos tvarkaraštyje;
• gerumo daigai žmoguje;
• bendravimo su mokytoju patirtis;
• išvados, gyvenimo stebėjimai;
• pokyčiai, dvasinis žmogaus augimas;
• įvykių, minčių, išgyvenimų, veiksmų rezultatai).

12. Mokytojo žodis.

Prieiname išvadą, kad rašytojui svarbi dvasinė žmogaus patirtis, įgyjama visą gyvenimą.

• Kaip žodyne aiškinamas šis žodis „PAMOKA“?(1 grupės mokinių atsakymai).

Vaikinas gavo gerumo ir drąsos pamokas, ne tik papildomai mokėsi prancūzų kalbos, bet ir gavo gyvenimiškų pamokų: išmoko atleisti įžeidimus, įgijo vienatvės patirties. Jis suprato, kad tikras gėris nereikalauja atlygio, jis yra nesuinteresuotas, gėris gali sklisti, būti perduodamas iš žmogaus žmogui irgrįžti pas tą, iš kurio atėjo. Jis išmoko nesavanaudiško gerumo, rūpestingumo ir drąsos pamoką. Lidija Michailovna berniukui atvėrė naują pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalytis liūdesiu ir džiaugsmu, atsikratyti vienatvės. Jis sužinojo, kad pasaulyje yra gerumo, užuojautos ir meilės. Tai dvasinės vertybės. Prancūzų kalbos pamokos pasirodo kaip gerumo pamokos.

• Ką žodyne reiškia sąvoka „GERUMAS“?(1 grupės mokinių atsakymai)

Kviečiu išsakyti savo mintis apie gerumą rašant sinchronizaciją.

Taigi, "KINDER" ...

13. Mokinių sinchronizacijų rengimas „GERUMO“ sąvokai.

(Muzikinis mokinių kūrybos akompanimentas – Gerumo giesmė).

(Skaidrės numeris 9. Sinchronizavimo pavyzdys).

(Naudojant dalomąją medžiagą – sinchronizavimo pavyzdys –žr. 2 pamokos priedą).

14. Mokinių sinchronizavimo pristatymas.

15. Mokytojo žodis.

• Koks, jūsų nuomone, turėtų būti tikras mokytojas?(Mokinių atsakymai)

(10 skaidrė: su paskutiniu kadru iš filmo - siuntinys su obuoliais ir makaronais; kartu su V. Sukhomlinskio žodžiais)

„Gerumas, pasirengimas ginti silpnuosius ir bejėgius – tai pirmiausia drąsa, sielos bebaimis“ (V. Sukhomlinsky)

Tikras mokytojas yra tas, kuris padeda savo mokiniams tapti žmonėmis, tiesiog žmonėmis. Tikras mokytojas yra tas, kurį prisimena visą gyvenimą. Tikrasis gerumas nereikalauja atlygio, nesiekia tiesioginio padovanojimo, yra nesavanaudiškas. Gėris turi savybę skleistis, būti perduodamas iš žmogaus žmogui ir grįžti pas tą, iš kurio jis atėjo.

Pasakojimo pabaiga leidžia manyti, kad net ir išsiskyrus ryšys tarp žmonių nenutrūksta, gerumas nedingsta:

16. Darbo ištraukos skaitymas iš anksto pasiruošusiems 4 grupės mokiniams.

(Muzikinis akompanimentas – daina „Atsisveikinimo valsas“).

(„Viduržiemį, po sausio švenčių, paštu į mokyklą atkeliavo siuntinys. Kai atidariau ir vėl išėmiau kirvį iš po laiptų, tvarkingomis, tankiomis eilėmis stovėjo makaronų vamzdeliai. O apačioje a. storo vatos plėvele radau tris raudonus obuolius. Anksčiau obuolius mačiau tik nuotraukose, bet spėjau, kad tai jie.“)

17. 4 grupės mokiniams demonstruoti skaidrių demonstraciją apie jų mokyklinį gyvenimą ir deklamuoti eilėraščius apie mokytojus.

(Nuotraukų demonstracija apie mokyklos gyvenimą 6 - A klasėje, muzikos akompanimentas su dainomis apie mokyklą).

Žr. 3 pamokos priedą (eilėraščiai apie mokytojus).

1. Pamokos santrauka.

Klausimai studentams.

• Kas paskatino V. Rasputiną parašyti šią istoriją?
• Ką mokytoja parodė savo pavyzdžiu?
• Kas yra dvasinė atmintis, dvasinė žmonijos patirtis?
• Ar rašytojas savo dvasinę patirtį perduoda skaitytojams? Kuris?

(Studentų vertinimas).

1. Namų darbai.

Parengti miniatiūrinį rašinį „Mokytojas mano gyvenime“.

1 pamokos priedas

Lidijos Michailovnos prototipas

Žymiosios Valentino Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ herojė gyvena Nižnij Novgorode, jos vardas Lidija Michailovna Molokova.

Atsitiktinai moksleivė Lydia Danilova karo metais su tėvais atsidūrė Sibire. Atsitiktinai pateko į prancūzų kalbos skyrių Irkutsko pedagoginiame institute. Ji stojo į universitetą dėl istorinio, bet susigėdo... būsimos alma mater sienos: aukštos, niūrios buvusio teologijos seminarijos pastato arkos tarsi slėgė jauną merginą. Pareiškėjas paėmė dokumentus ir nuėjo į pedagoginę. Prancūzų grupėje liko tik vietos...

Ji atsitiko regioninėje mokykloje, atokiame Ust-Udos kaime. Tai buvo blogiausia vieta, kurią galima gauti pagal užduotį. Ir kažkodėl tai atiteko studentui, turinčiam puikų diplomą. „Už įžūlumą“, – aiškina pati herojė.

Remiamoje aštuntoje klasėje jauna mokytoja iš pradžių rimto įspūdžio nepadarė. Vaikinai išdyko

Valya Rasputin mokėsi paralelinėje klasėje. Ten buvo susirinkę ir rimtesni mokiniai. Klasės auklėtoja, matematikos mokytoja Vera Andreevna Kirilenko, matyt, nesuteikė jiems galimybės. „Tiesą sakant, Rasputinas savo mokytoją pirmiausia parašė iš Veros Andreevnos“, - tiki Lidia Michailovna. – „Gražios, šiek tiek žvilgančios akys“ – viskas apie ją. Santūrus, tvarkingas, gero skonio. Jie sakė, kad ji buvo viena iš buvusių fronto karių. Bet dėl ​​kokių nors priežasčių Vera Andreevna dingo iš visų rašytojo biografijų.

Išdirbusi trejus metus, Vera Andreevna išvyko iš Ust-Udos į Kubaną. O Lydia Michailovna turėjo perimti klasės vadovybę vieningoje devintoje klasėje. Tada Lidija Michailovna ištekėjo, gyveno Irkutske, užaugino dvi dukras. Netrukus jos vyras mirė, o ji persikėlė gyventiSaranskas, arčiau mamos. Lidia Molokova keturiasdešimt metų dirbo Saransko valstybiniame universitete. Buvo ir komandiruočių į užsienį: iš pradžių ji dirbo rusų kalbos mokytoja Kambodžoje, vėliau dėstė kalbą karo mokykloje Alžyre. Ir tada buvo dar viena verslo kelionė į Prancūziją, kurios metu Lidija Michailovna sužinojo, kad ji tapo knygų heroje.

O darbas skirtas kitai mokytojai, kuri savo vaikams atidavė visą gyvenimą, dramaturgo Aleksandro Vampilovo mamai Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai.

2 pamokos priedas

Syncwine pavyzdys

3 pamokos priedas

Eilėraščiai apie mokytojus

№ 1. Ar prisimeni, buvo šalia
Spalvų ir garsų jūra.

Iš šiltų mamos rankų
Mokytojas paėmė tavo ranką.
Jis supažindino jus su pirmąja klase
Iškilmingas ir pagarbus.
Tavo ranka ir dabar
Tavo mokytojo rankoje.
Knygos puslapiai pagelsta
Keičiamas upės pavadinimas
Bet tu esi jo mokinys:
Tada, dabar ir amžinai!(K. Ibriajevas)

№ 2. Mokytojau, jo gyvenimo dienos kaip viena,

Jūs atsiduodate mokyklos šeimai.

Jūs esate visi, kurie atėjo mokytis pas jus,

Jūs vadinate juos savo vaikais.

Mėgstamiausias mokytojas, brangus žmogus.

Būk laimingiausias pasaulyje

Nors kartais tau sunku

Tavo neklaužados vaikai.

Apdovanojote mus draugyste ir žiniomis.

Prašome priimti mūsų dėkingumą!

Prisimename, kaip tu mus įtraukei į žmones

Iš nedrąsių, juokingų pirmokų.

Bet vaikai auga, nuo mokyklos suolo

Jie eina gyvenimo keliais

Ir tavo pamokos prisimenamos,

Ir jie saugo tave tavo širdyje.(M. Sadovskis)

Nr. 3. Yra daug jų -

Snukis, nepanašus,

Į mokyklą skrenda minioje.

O su jais nelengva. Bet vis tiek

Kiekvienas yra brangus jo sielai.

Jis jiems vadovavo

Žinių laipteliais

Jis mokė šalį vertinti

Ir pamatyti per tolimus atstumus

Ir būk draugai su protinga knyga...

Tegul kas nors tampa statybininku

Ir kažkas yra upių šeimininkas,

Bet mano širdis tiki:

pristatys

Penki – rytojaus šimtmetis.

Ir, bėgant metams, tampa suaugusiu

Vaikinai maloniai prisimins

Ir jo sunkumas ir rūpestis, -

Nelengvas mokytojo darbas.(B. Gaikovičius)

# 4. Klasėje

Šaltos rankos suglamžė mano prijuostę,

Viskas išblyškę, brangusis dreba.

Močiutė bus liūdna: anūkė

Staiga – vienas!

Mokytojas atrodo taip, lyg netikėtų

Šios ašaros nusvyrančiame žvilgsnyje

Valentinas Grigorjevičius Rasputinas Kuo protingesnis ir malonesnis žmogus, tuo labiau jis pastebi žmonių gerumą. L.N. Tolstojus

PROTOTIPAS Lidia Michailovna Molokova

LIDIJA MIKHAILOVNA Mokytojo V.G. įvaizdis. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“

PRANCŪZŲ KALBOS PAMOKOS

ŽAIDIMAS Iliustracija istorijai V.G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“

Sinkvino kūrimas Pirma eilutė Viena daiktavardis Draugystė Antroji eilutė Du būdvardžiai Nuoširdus, nuoširdus. Trečia eilutė Du veiksmažodžiai arba veiksmų aprašymai Padėkite, supraskite. Ketvirta eilutė Frazė, parodanti asmeninį požiūrį į temą.Tikrų draugų yra nedaug. Penkta eilutė Daiktavardžio sinonimas iš pirmosios eilutės Abipusis supratimas

Gerumas, pasirengimas ginti silpnuosius ir neapsaugotus – tai visų pirma sielos drąsa ir bebaimis. V. Suchomlinskis

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ mokomasi 6 klasėje literatūros pamokose. Istorijos herojai artimi šiuolaikiniams vaikams, pasižymintiems įvairiais personažais ir trokštančiais teisingumo. Prancūzų kalbos pamokose patartina kūrinį analizuoti, skaitant autoriaus biografiją. Mūsų straipsnyje galite sužinoti, ko moko darbas, susipažinti su išsamia prancūzų kalbos pamokų plano analize. Tai labai palengvins darbą pamokoje analizuojant darbą, taip pat reikės išanalizuoti istoriją, kad galėtumėte parašyti kūrybinius ir bandomuosius darbus.

Trumpa analizė

Rašymo metai – 1973.

Kūrybos istorija- istorija pirmą kartą buvo paskelbta 1973 m. laikraštyje "Tarybų jaunimas"

tema- žmogaus gerumas, abejingumas, mokytojo svarba vaiko gyvenime, moralinio pasirinkimo problema.

Sudėtis- tradicinis pasakojimo žanrui. Turi visus komponentus nuo ekspozicijos iki epilogo.

žanras- istorija.

Kryptis- kaimo proza.

Kūrybos istorija

Apysaka „Prancūzų kalbos pamokos“, kurios veiksmas vyksta ketvirtojo dešimtmečio pabaigoje, parašyta 1973 m. Tais pačiais metais paskelbta Irkutsko komjaunimo laikraštyje „Tarybų jaunimas“. Kūrinys skirtas artimo rašytojo Aleksandro Vampilovo draugo, mokytojos Anastasijos Prokopjevnos Kopylovos mamai.

Pasak paties autoriaus, pasakojimas yra giliai autobiografiškas, būtent vaikystės įspūdžiai sudarė istorijos pagrindą. Gimtajame kaime baigęs keturmetę mokyklą, būsimasis rašytojas buvo priverstas persikelti į Ust-Udos regioninį centrą tęsti studijų vidurinėje mokykloje. Mažam berniukui tai buvo sunkus laikotarpis: gyvenimas su nepažįstamais žmonėmis, pusiau badas, negebėjimas rengtis ir valgyti taip, kaip tikėtasi, kaimo berniuko atstūmimas iš klasės draugų. Viską, kas aprašyta istorijoje, galima laikyti tikrais įvykiais, nes būtent šiuo keliu nuėjo būsimas rašytojas Valentinas Rasputinas. Jis tikėjo, kad vaikystė yra pats svarbiausias talento formavimosi laikotarpis, būtent vaikystėje žmogus tampa menininku, rašytoju ar muzikantu. Būtent ten jis semiasi įkvėpimo visam likusiam gyvenimui.

Mažojo Valio gyvenime buvo ta pati Lidija Michailovna (toks tikrasis mokytojos vardas), kuri padėjo berniukui, bandė praskaidrinti jo sunkią egzistenciją, siuntė siuntinius ir žaidė „siena“. Pasirodžius istorijai, ji susirado savo buvusį mokinį ir įvyko ilgai lauktas susitikimas, su ypatinga šiluma jis prisiminė pokalbį, įvykusį su Lidija Michailovna suaugus. Ji pamiršo daugybę dalykų, kuriuos rašytojas prisiminė iš vaikystės, jis ilgus metus saugojo juos savo atmintyje, kurio dėka atsirado nuostabi istorija.

tema

Gabalas pakyla žmogaus abejingumo tema, gerumas ir pagalba tiems, kuriems jos reikia. Problema moralinis pasirinkimas ir ypatinga „moralė“, kurios visuomenė nepriima, tačiau turi neigiamą pusę – lengvą ir nesuinteresuotą.

Jaunas mokytojas, sugebėjęs atsižvelgti į berniuko nelaimę, apgailėtiną jo padėtį, tam tikram savo gyvenimo laikotarpiui tapo angelu sargu. Tik ji už skurdo laikė berniuko darbštumą ir sugebėjimą mokytis. Prancūzų kalbos pamokos, kurias jam davė namuose, tapo gyvenimo pamokomis ir berniukui, ir jauniausiai moteriai. Ji labai pasiilgo tėvynės, gerovė ir komfortas neteikė džiaugsmo jausmo, o „grįžimas į ramią vaikystę“ išgelbėjo nuo kasdienybės ir namų ilgesio.

Pinigai, kuriuos pagrindinis istorijos veikėjas gavo sąžiningame žaidime, leido nusipirkti pieno ir duonos, apsirūpinti būtiniausiais daiktais. Be to, jam nereikėjo dalyvauti gatvės žaidimuose, kur berniukai iš pavydo ir impotencijos jį įveikė už pranašumą ir žaidimo įgūdžius. „Prancūzų kalbos pamokų“ temą Rasputinas nubrėžė iš pirmųjų kūrinio eilučių, kai paminėjo kaltės jausmą prieš mokytojus. Pagrindinė mintis istorija tokia, kad padėdami kitiems mes padedame sau. Padėdama berniukui, pasidavusi, gudri, rizikuodama darbu ir reputacija, Lidija Michailovna suprato, ko jai pačiai trūksta, kad jaustųsi laiminga. Gyvenimo prasmė – padėti, būti reikalingam ir nepriklausyti nuo kitų nuomonės. Literatūros kritika pabrėžia Rasputino kūrybos vertę visoms amžiaus grupėms.

Sudėtis

Istorija turi savo žanrui tradicinę kompoziciją. Pasakojimas yra pirmuoju asmeniu, todėl suvokimas tampa labai tikroviškas ir leidžia įvesti daug emocinių, subjektyvių detalių.

Kulminacija yra scena, kai mokyklos direktorius, nepasiekęs mokytojos kambario, ateina pas ją ir pamato, kaip mokytoja ir mokinys žaidžia už pinigus. Pastebėtina, kad istorijos idėją autorius pateikia pirmojo sakinio filosofine fraze. Iš to taip pat išplaukia problemiškas istorija: kaltės jausmas prieš tėvus ir mokytojus – iš kur jis?

Išvada leidžia suprasti save: jie į mus atidavė viską, kas geriausia, mumis tikėjo, bet ar galėtume pateisinti jų lūkesčius? Istorija baigiasi staiga, paskutinis dalykas, kurį sužinome, yra paketas iš Kubano, kuris berniukui-pasakotojui atkeliavo iš buvusio mokytojo. Jis pirmą kartą pamato tikrus obuolius alkanais 1948-aisiais. Net ir per atstumą ši stebuklinga moteris sugeba įnešti džiaugsmo ir šventės į mažo žmogaus gyvenimą.

Pagrindiniai veikėjai

žanras

Istorijos žanras, kuriuo Valentinas Rasputinas aprengė savo pasakojimą, idealiai tinka tikro gyvenimo įvykiams pavaizduoti. Istorijos tikroviškumas, nedidelė jos forma, gebėjimas pasinerti į prisiminimus ir įvairiomis priemonėmis atskleisti veikėjų vidinį pasaulį – visa tai kūrinį pavertė mažu šedevru – giliu, paliečiančiu ir tikru.

Pasakojime mažo berniuko akimis atsispindėjo ir to meto istoriniai bruožai: badas, niokojimas, kaimo nuskurdimas, sotus miestiečių gyvenimas. Kaimo prozos kryptis, kuriai priklauso kūrinys, buvo plačiai paplitusi XX amžiaus 60–80-aisiais. Jo esmė buvo tokia: atskleidė kaimo gyvenimo ypatumus, pabrėžė jo savitumą, poetizavo ir tam tikru būdu idealizavo kaimą. Taip pat šios krypties prozai buvo būdingas kaimo niokojimas ir nuskurdimas, jo nykimas ir nerimas dėl kaimo ateities.

Produkto testas

Analizės įvertinimas

Vidutinis reitingas: 4.8. Iš viso gautų įvertinimų: 908.

Perpasakojimo planas

1. Berniukas išvyksta iš gimtojo kaimo į regiono centrą tęsti mokslo.
2. Sunkus herojaus gyvenimas mieste.
3. Fedka, savininko sūnus, supažindina jį su vaikinais, kurie žaidžia iš pinigų.
4. Berniukas išmoksta žaisti čiku, pradeda laimėti ir už laimėtus pinigus perka pieną.
5. Herojų muša nesąžiningai žaidžiantys vaikinai.
6. Tiškinas pasakoja mokytojui, kad berniukas žaidžia iš pinigų.
7. Lidija Michailovna pradeda pas jį individualiai mokytis prancūzų kalbos.
8. Berniukas gauna siuntinį makaronų.
9. Istorijos herojus daro pažangą prancūzų kalba.
10. Lidija Michailovna moko jį groti „matavimais“.
11. Berniukas vėl laimi pinigus, už kuriuos perka pieną.
12. Direktorius sužino apie žaidimą.
13. Lidija Michailovna palieka. Pakuotė su makaronais ir obuoliais.

Perpasakojimas

Alkanais pokario metais herojus atvyksta iš kaimo į regiono centrą tęsti studijų. Jis eina į penktą klasę, gyvena pas mamos pažįstamus, kenčia nuo netinkamos mitybos, vienatvės ir namų ilgesio. Norėdamas kažkaip pamaitinti save, herojus pradeda žaisti „čiku“ su vietiniais berniukais ir greitai supranta, kad šis žaidimas yra nesąžiningas. Bet jis neturi išeities, jis pats žaidžia sąžiningai ir kiekvieną kartą laimi tik rublį – už pieną. Jam už sąžiningą žaidimą neatleista: herojus žiauriai ir žiauriai sumuštas.

Mokykloje tenka aiškintis muštynių pasekmes – sulaužytas veidas. Herojus nesako tiesos, bet ir nepatogiai meluoja – tai atspindi natūralų jo sąžiningumą. Berniukui gresia pašalinimas iš mokyklos, jis bijo ne tiek bausmės, kiek gėdos, bijo pasirodyti nepatikimu žmogumi. Mokytoja jam padeda: suprato, kad berniukas tiesiog badauja, ir nusprendė jam padėti. Ji pradėjo su juo papildomų prancūzų kalbos pamokų.

Autorius naudoja antitezės (opozicijos) metodą. Intelektuali, graži, gražiai apsirengusi moteris, kurios nelepina net šiek tiek žvilgančios akys, „buvo ne bet kokios aritmetikos ar istorijos mokytoja, o paslaptingos prancūzų kalbos, iš kurios kažkas ypatingo, pasakiško, nekontroliuojamo. taip pat sklinda bet kas ir visi“. Ką ji mato priešais save? „Liekas, laukinis berniukas sulaužytu veidu, netvarkingas be motinos ir vienišas, sena, išskalbta striuke ant nukarusių pečių, kuri buvo tiesiai ant krūtinės, bet nuo kurios jo rankos buvo toli, pasikeitusios nuo tėvo rankų. bridžai, kabojo ant stalo priešais ją. Taip, mokinys ir mokytojas nėra panašūs, bet jie turi kažką, kas juos vienija. Lidija Michailovna sako: „Kartais pravartu pamiršti, kad esi mokytojas, kitaip tu tapsi tokiu snapu ir snapu, kad gyviems žmonėms tau nuobodu. Mokytojui turbūt svarbiausia nežiūrėti į save rimtai, suprasti, kad jis gali labai mažai išmokyti“.

Lidijai Michailovnai greitai tapo aišku, kad studentė tiesioginės pagalbos nepriims, o tada ji pati nusprendė su juo žaisti už pinigus – „matuotis“, nepastebimai žaidžiant kartu, pasiduodant. Už laimėtus pinigus jis vėl galėjo nusipirkti pieno. Be to, mokytojas sužadino berniuko susidomėjimą prancūzų kalba – jis pradėjo daryti didelę pažangą.

Kartą Lydiją Michailovną ir berniuką užklupo žaidime žaidžiančios mokyklos direktorius. Jam nieko aiškinti buvo nenaudinga. Po trijų dienų Lidija Michailovna paliko regioninį centrą ir išsiuntė berniukui siuntinį Naujiesiems metams: makaronus ir obuolius. Jis suprato, kad yra ne vienas, kad pasaulyje yra malonių, simpatiškų žmonių.