Fiction Card v Senior Group na GEF s cieľmi. Ruské ľudové rozprávky

Fiction Card v Senior Group na GEF s cieľmi. Ruské ľudové rozprávky
Fiction Card v Senior Group na GEF s cieľmi. Ruské ľudové rozprávky
27.04.2019

Skutočný problém moderná spoločnosť - Akvizícia detí na čítanie. Nie je to tajomstvo, že už v predškolskom veku počúvania rozprávkových príbehov Mnoho detí uprednostňujú prezeranie karikatúry, počítačové hry. Prirodzene, v škole, také dieťa bude ťažké milovať čítanie. Medzitým je literatúra silnými prostriedkami inteligentného, \u200b\u200bmorálneho a estetické vzdelávanie. Obohacuje deťovú reč, emócie, formuláre human, umožňuje odrážať, fantasy. Zo strany dospelých je veľmi dôležité, aby sme spôsobili záujem a lásku k predškolovateľa do knihy, otvorte čitateľa v drážke. A prvá etapa tu nebude knižnica, ale aktivity pedagógu, jeho pedagogickej zručnosti.

Prečo fikcia predškolákov

Čítanie úloh fikcia S deťmi strednej skupiny zahŕňajú:

  1. Tvorba u detí nápadov, že knihy obsahujú mnoho zaujímavých a kognitívnych informácií.
  2. Prehlbovanie vedomostí o ilustráciách, ich význam v knihe.
  3. Tvorba zručnosti morálneho hodnotenia práce.
  4. Rozvoj schopnosti empatizovať s hrdinami.

V stredná skupina Deti chápu, že z kníh sa môžete naučiť veľa zaujímavých a vzdelávacích

V senior Group Zoznam úloh sa rozširuje:

  1. Vzderátor učí predškolákov, aby počúvali veľké diela (podľa kapitol).
  2. Učiteľ povzbudzuje deti, aby vyjadrili emocionálny postoj k čítanému, hovorili o ich vnímaní postavy, premýšľajte o skrytých motívoch ich správania.
  3. Jednoduchý postoj k umelecké slovo, schopnosť si všimnúť svetlé popisy, epitety, porovnania, cítiť rytmus a báseň melódia.
  4. Tvorba zručností expresívnych čítacích básní, čítanie rolí.
  5. Koncept žánru, žánrových prvkov rozprávkových príbehov, príbehu, báseň, sú vysvetlené vo forme detstva.
  6. Predškoláci sa naučia porovnávať ilustrácie rôznych umelcov na tú istú prácu.

Bez poézie v materskej škole žiadna udalosť nerobí

Úlohy prípravnej skupiny zahŕňajú:

  1. Zlepšenie schopnosti pochopiť výraznosť jazyka umeleckej práce, krásu poetického slova.
  2. Vývoj predškolákov cítim humoru.
  3. Rozvoj schopnosti dať sa na mieste literárny znak.
  4. Vypracovanie expresívnych zručností čítania, dramatizovanie práce (prejav emócií intonáciou, výrazmi tváre, gestá).
  5. Prehlbovanie koncepcie "žánru", rozvoj schopnosti ich odlíšiť.

Ako plánovať a vykonávať umeleckú literatúru

S cieľom kompetentne vybudovať lekciu na oboznámenie sa s deťmi s akýmkoľvek literárnym prácou, musí učiteľ myslieť veľa.

Aké techniky a metódy môžu byť použité

Nasledujúce metódy sa aplikujú na umeleckú literatúru na čítanie pedagógu:

  1. Čítanie učiteľa knihou alebo srdcom. Takýto doslovný prenos textu si zachováva autora, najlepšie prenesie odtiene myšlienok prózy.
  2. Vyučovanie (odtekanie). Toto je FREEER CONFORMOVANIE: Vzdelávač môže zmeniť slová, vymeňte ich synonymám. Ale taká forma rozprávania dáva viac príležitostí na prilákanie pozornosti detí: Môžete si znova vziať pauzu, opakujte kľúčové frázy atď.
  3. Kreslenie - metóda sekundárnej oboznámenia s literárnou prácou.
  4. Použitie podľa textu srdca alebo neotváraním s predškolákmi (v závislosti od žánru produktu).

Aby povolanie úspešne prešlo, je potrebné vziať do úvahy: \\ t

  1. Zamestnanie musí byť emocionálne nasýtené. V prvom rade sa týka spôsobu prejavu pedagógu, ktorý by mal zasielať povahu práce a ovplyvniť myseľ a pocity detí. Chlapci musia vidieť záujemcu učiteľa, jeho výrazy tváre a artikulácie, a nie len počuť hlas. Na to musí vyzerať nielen v knihe, ale aj na tvár detí, aby videli svoju reakciu.
  2. Je možné povedať články prózy (rozprávky, príbehy) a nečítajú sa. Pokiaľ ide o básne, zvyčajne čítajú hlasom priemerného objemu (hoci niektorí potrebujú povedať ticho, alebo naopak, hlasné) a pomaly, aby predškoláci pochopili, o čom hovoríme.
  3. Pre väčšiu plnosť môžu triedy zahrnúť zvukové nahrávky v ňom (napríklad, kde K. Chukovsky sám číta svoje poetické rozprávky.
  4. V procese čítania nepotrebujete rozptyľovať žiakov disciplinárnymi pripomienkami: Na tento účel môže učiteľ zvýšiť alebo znížiť hlas, pauza.

Deti musia vidieť záujem učiteľa, aby ste videli svoje výrazy tváre pri čítaní

Lepšie pochopenie obsahu práce, asimilácia expresívnych prostriedkov jazyka prispieva k viacerým čítaním. Krátke texty Možno opakovať ihneď po počiatočnom čítaní. Pre výrobky väčšieho objemu trvá nejaký čas na porozumenie a potom vychovávajúci vychovávajúci jednotlivcov, najmä významné časti. Pripomeňte deťom Obsah materiálu môže byť vykonaná po určitom čase (2-3 týždne), krátke básne, svitacie sily, príbehy sa môžu často opakovať (napríklad na prechádzke, počas režimu moderátorov). Zvyčajne chlapci milujú počúvať veľa rozprávok mnohokrát, žiadajú učiteľa, aby im povedal.

Ako vysvetliť neznáme slová

Vzdelár musí vysvetliť predškolárom dôležitosť neznámych slov v práci. Tento príjem poskytuje plné vnímanie umeleckého textu: postavy hrdinov, ich činy. Tu môžete použiť rôzne možnosti: V priebehu príbehu je synonymom v nezrozumiteľných deťoch a vyberte synonymá k nemu (napríklad zajačikový lobby Hut znamená, že to znamená drevené; pálenie je izba), vysvetliť neznáme slová ešte pred čítaním (napríklad, Pred rozprávaním rozprávky "Wolf a Seven Cats" Učiteľ vykazuje obrázok s obrazom kozy, hovorí, že fráza: "Mlieko tok na preskočenie, as vyhladzovaním Hoofer" a jasne vysvetľuje, čo zviera je vemeno) .

Ilustrácie pomôžu vysvetliť význam neznámych slov.

Avšak, nie všetky slová podrobný výklad: Napríklad čítaním najstarších predškolovníkov "rozprávka o rybári a rybech" od A. Pushkin, nie je vôbec potrebné zastaviť podrobne na frázach "teplého piliera", "SABLE DOGGREKA" - nie bráni pochopeniu obsahu práce. Tiež sa nemusíte opýtať chlapcov, že sú nejasné v texte, ale ak majú záujem o to, čo niektoré slovo znamená, musíte odpovedať v cenovo dostupnom formulári.

Ako stráviť konverzáciu s deťmi na prácu

Po prečítaní práce by sa mala konať analytická konverzácia (to je dôležité najmä v staršom veku predškolského). Počas konverzácie učiteľ prinesie deti, aby vyhodnotili akcie postáv, ich postavy. Nie je potrebné sa usilovať o deti, aby podrobne reprodukovali text: Otázky musia byť premyslené, prispievať k lepšiemu pochopeniu významu, prehĺbenia emócií. Obsah nemusí odtrhnúť z formy: Uistite sa, že venovať pozornosť žánru, jazykové funkcie (napríklad zdôrazniť pozornosť detí na opakovaných odvolaní "kozí-murovaných chlapcov, dôchodcov, sušené!" Alebo Názov, ktorý epitety sú v určitej rozprávke na líšku, vlci, zajac).

Príklady otázok na identifikáciu emocionálneho postoja k hrdinom:

  • Ktoré z postáv rozprávky najviac sa páčilo a prečo?
  • Kto by ste chceli byť podobní?
  • S kým by ste boli priatelia?

Otázky na identifikáciu kľúčového významu práce:

  • Kto je vinný zo skutočnosti, že Mama-Sparrow stratil chvost (M. Gorky "Vorobanyshko")?
  • Prečo je rozprávka "tvoje oči sú skvelé" tzv.

Otázky na detekciu motívy:

  • Prečo Mashenka nedovolil medveďa relaxovať na ceste do babičky a dedka ("Masha a medveď")?
  • Prečo sa Lisa rozmazala hlava testu ("Fox a Wolf")?
  • Prečo sa mama premenila na vtáka a odletel od svojich detí (NEnets Ľudový príbeh "kukučok")?

Analytická konverzácia je potrebná najmä pri vykonávaní diel o prírode alebo ľudskej práci (napríklad S. Marshak ", odkiaľ prišiel stola," V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Bajuadin ", ktorý postavil tento dom?" A ).

S deťmi musia diskutovať a analyzovať básne venované človeku

Učiteľ by nemal z obsahu knihy presťahovať sa k morálke a morálnej konverzácii o správanie jednotlivých detí v skupine. Musíme hovoriť len o činoch literárnych znakov: Sila umeleckého obrazu je niekedy väčší vplyv ako zápisy.

Ako si zapamätať s detskými básňami pomocou mnemotiteľných

Zapamätať si básne a obnovu rozprávok na použitie MNEMOTAbles.Predstavujú schematické znázornenie sprisahania diel vo forme niekoľkých obrázkov. Takáto príjem uľahčujúca zapamätanie textu možno vykonávať z priemernej skupiny.

Fotogaléria: mnemotovateľná pre predškolákov

Kľúčové rozprávkové udalosti sú zastúpené vo forme schém na plagáte schematicky znázorniť hlavné postavy (dievča, medveď) a kľúčové body rozprávania (les, chata, koláče, box) každý schematický obraz zodpovedá líniu básne

Ako ukázať detské ilustrácie

Hlbšie pochopenie textu a umeleckých snímok vložených v ňom prispieva k sledovaniu ilustrácií. Spôsob použitia jasnosti závisí od veku predškolovníkov a obsahu knihy. Ale v každom prípade by vnímanie textu a obrazu malo byť holistické. Niektoré knihy pozostávajú zo série obrázkov so podpismi (príkladom tohto - A. Barto, "hračky" alebo V. Mayakovsky, "že ani jedna stránka je slon, potom levica") alebo rozdelená na samostatné kapitoly (" Snehová kráľovná»G.-H. Andersen. V tomto prípade pedagóg najprv preukáže obraz a potom číta text. Ak výrobok nie je rozdelený na časti, potom by ste nemali prerušiť príbeh tým, že zobrazuje ilustrácie: to môže byť vykonané po čítaní alebo krátko pred ním (pohľad na knihu spôsobí záujem o predškoláky na pozemok). Pri čítaní kognitívna literatúra Obraz sa používa na vizuálne vysvetlenie informácií kedykoľvek.

A mladší, a starší predškoláci vždy zvažujú ilustrácie pre práce s veľkým záujmom

Všeobecná štruktúra čítania

Štruktúra umeleckej literatúry závisí od svojho typu, veku žiakov a obsahu materiálu. Tradične sa rozlišujú tri časti:

  1. Zoznámenie sa s prácou, ktorých účelom je správne a emocionálne bohaté vnímanie.
  2. Konverzácia o čítaní, ktorej cieľom je objasniť obsah, jazykové prostriedky expresivity.
  3. Opakované čítanie textu (alebo jeho kľúčové epizódy) Prehlbovať vnímanie a konsolidovať dojem.

Typy čítania v materskej škole

Môžete priradiť niekoľko typov tried umeleckej literatúry s predškolákmi:


Motivovanie povolania

Kľúčovou úlohou pedagótora je pripraviť predškolákov na vnímanie práce, motivovať ich na vypočutie. Na tento účel sa používajú rôzne spôsoby.

Vzhľad hracieho charakteru

V mladšom a strednom veku sú triedy lepšie začať s prekvapeným momentom s príchodom hry hry. Je to vždy s obsahom práce. Napríklad, toto je fluffy teddy mačiatko (báseň V. Berestova "Kotten"), vtipné žlté mláďa (príbeh K. Chukovsky "Kuracie"), Masha bábika (ruská ľudová rozprávka "Masha a medveď", "Tri medveď", "Gus-labute" a iné, kde sa zdá, že dievčatko).

Hračka prenáša nezbedný charakter mačiatka z básne V. Berestova

Vzdelávač môže ukázať deti Čarovný hrudníkv ktorom sú hrdinovia rozprávky. Spravidla to funguje, kde sa objavuje mnoho znakov ("stojan", "Teremok", "KOLOBOK").

Správa z hrdinu

Môžete použiť motív listu - správa prichádza do skupiny z Kuzeneki domov. Povie, čo žije materská škola - stráže ho v noci a popoludní naozaj rád počúva, ako chlapci spievajú piesne, hry, hrať šport. A tu Kuzya sa rozhodla urobiť dar deťom - dať im ich rak s rozprávkami. Teraz môžu deti zoznámiť nový rozprávkaktorý ich učiteľ prečíta.

Kuzya Domovnok dáva deťom ich rak s rozprávkami

Predbežná konverzácia

V seniorskom predškolskom veku, aby ste vytvorili motiváciu na čítanie, už môžete použiť osobná skúsenosť predškolákov. Môže to byť úvodná mini-konverzácia, ktorá viaže udalosti zo života s témou práce. Napríklad učiteľ má záujem o chlapcov, chcú fantazírovať. Potom všetci spolu argumentujú: Prečo ľudia vôbec nebudú fantazírovať (ukradnúť svojho partnera, aby ho príjemne, atď.). Potom pedagóg sa hladko pohybuje na čítanie príbehu N. Nosov "Fantázie". Mimochodom, v povolaní na túto tému môžete tiež predstaviť hru hra - som ťahaný, pretože tiež miloval vymýšľať a komponovať nočného.

Okrem toho môžu byť deti ponúknuté

Ďalší príklad - učiteľ začne hovoriť o sen. Koniec koncov, je to od akejkoľvek osoby. Dospelý sa pýta, že hovoria chlapcom, o čom snívajú. Potom učiteľ vedie predškolákov k záveru, že nie je možné sedieť za plnenie jeho túžby, ale musíte tvrdo pracovať, vynaložiť úsilie, hoci, samozrejme, existujú prípady, keď sa človek usmieva veľa šťastia, Sen sa splní ako mágia. A veľmi často sa to nachádza v ruských ľudových rozprávkach, napríklad v práci " sCHUCHY VENYU"(Alebo priateľ, kde sa objavujú magic Heroes Alebo veci, ktoré pomáhajú hlavnému charakteru).

Zoznámenie s vizuálnymi materiálmi

Ak chcete vytvoriť motiváciu k čítaniu, môže učiteľ začať okupáciu aj z vzhľadom na obraz, napríklad diela V. Vasnetsova "Tri Bogatyr". Po oboznámení s touto prácou deti pravdepodobne počúvajú s veľkým záujmom pre svet okolo Ilya Muromety alebo inej ruskej vity.

Po zvážení statočných varuje, predškoláci budú mať veľký záujem počúvať epické o Ilya Muromets

Krátko pred triedami si môžete zaujímať chlapcov s farebnou obalovou knihou alebo jej ilustráciami: deti budú chcieť vedieť, kto je na ňom zobrazený a čo sa stalo s hrdinami v práci.

Potom, čo sa pozrieme na ilustrácie, chlapci budú určite chcú zistiť, kto je na nich zobrazený a čo sa stalo s hrdinami

Pred čítaním básní o niekoľko roka je dobré znížiť deti na prechádzku alebo usporiadať prehliadku na jeseň alebo zimný park.

Príklady abstraktných povolaní

Príklady abstraktu povolania nájdete tu:

  • Karanova M.S., "medveď medveď" (druhá juniorská skupina);
  • Romanová N., "čítanie a zapamätanie básne M. Khudyakovej" jeseň "(stredná skupina);
  • KONOVALOVA D.V. "Poďme hovoriť o priateľstve (čítanie príbehu V. Osseva", ktorý je majiteľom ")" (prípravná skupina).

Možnosti čítania umeleckej literatúry

V každom veková skupina Učiteľ zdvihne zaujímavé témy Kategórie zamerané na zoznam umeleckej literatúry odporúčanej vzdelávacími programami. Niektoré práce sa môžu opakovať: Ak je v ranom veku, je to len sluch, potom v staršom prípade už bola hĺbková analýza, opotrebenie textu s predškolákmi, kreslenie, čítanie rolí, atď.

Prvá mladšia skupina

  • Báseň A. Barto "medveď".
  • Báseň A. Barto "Sledovanie slnka v okne."
  • Ruská ľudová pieseň "Išiel som na mačku na Torzhok ...".
  • Ruská ľudová pieseň "Cockerel, Cockerel ...".
  • Ruská ľudová príbeh "Repka".
  • Ruská ľudová pieseň "ako lúka, lúka ...".
  • Ruská ľudová pieseň "ako naša mačka ...".
  • "Bai-bai, bai-bai, ty, psa, nebráni ...".
  • Ruská ľudová pieseň "Chicken-Ryabushka".
  • Ruská ľudová rozprávka "kozy a vlk" pri spracovaní K. USHINSKY.
  • Ruská ľudová pieseň "Rovnako ako milujem svoju kravu ...".
  • Pooh A. Barto "Truck".
  • Báseň S. KapuTyan "Všetko spánok".
  • V. BESTOVÁ POEMKA "PACIENT DOLLY".
  • Ruská ľudová pieseň "koza dereza".
  • Ruská ľudová pieseň "Hare York ...".
  • Príbeh L. N. Tolstoy "Spí mačka na streche ...".
  • Práca S. Marshak "príbeh hlúpeho malej tváre."

    Mnohé rozprávky pre deti môže byť zahrnuté do akýchkoľvek režimov momentov (napríklad prechod na deň spánku)

  • Príbeh L. N. Tolstoy "bol v Petit a Masha Horse ..."
  • Poem K. Chukovsky "Kotausi a Mauzi".
  • Poem A. Barto "slon".
  • Outlet of "Oh, ty, hacking-začal ..." (preklad z Moldavska I. Tokmakova).
  • Ruská ľudová rozprávka "Teremok" (pri spracovaní M. BULATOV).
  • Ruská ľudová pieseň "AI DU-DU, DU-DU, DU-DU! Sedí havran na dub. "
  • Poems S. Kaputyan "Masha Obed."
  • POOH N. SAXON "Kde môj prst"
  • Pooh P. Voronko "aktualizácie".
  • N. Songevsky "asistent" báseň.
  • Výňatok z básne Z. Alexandrova "môj medvedík".
  • POOH V. KHOROL "BUNNY".

    Báseň Khorolu o Bunny - veľmi rytmická, ktorá jej umožňuje používať na motorové cvičenia

  • Báseň M. Poznranskaya "Sneh."
  • Tále L. N. Tolstoj "Tri medveď".
  • Báseň O. TEDISKY "COLD".
  • V. BESTOVÁ POEMKA "KTHENOK".
  • Báseň A. Barto "Bunny".
  • Poem A. Barto "Kto kričí?".
  • Fairy Tale V. Suteeva "Kto povedal" Meow "?".
  • Nemecká pieseň "Snegirek" (preklad V. Viktorova).
  • Poem A. Barto "loď".
  • Ruská ľudová pieseň "spadala Fox Lesco s telom."
  • "V obchode hračiek" (kapitoly z knihy Ch. Yangcharsky "dobrodružstvo medveďových uší", preklad z poľského V. Prikhodko).
  • Kanál ruského ľudu "Sunshko Vödryshko".
  • Shaf "dážď, dážď, veselý ...".

    Plány a zábava sa môžu stať základom fyzických útokov alebo gymnastiky prsta

  • Ruská ľudová rozprávka "Masha a medveď" (pri spracovaní M. BULATOV).
  • Báseň A. Plecheev "vidiecka pieseň".
  • "Vietor na more prechádzky ..." (pasáž z rozprávkovej príbehu A. S. Pushkin "Príbeh car saltan").
  • Báseň A. Vnútrovanie "myš".
  • Báseň SAPGIRA CAT.
  • Ruský ľudový prejav "Vzhľadom k lesa, kvôli hóle ...".
  • Tále V. Bianki "líšky a myš".
  • Príbeh gangu "checker".
  • Poem A. a P. Barto "Girl-Rövilská".

    Táto báseň je užitočná pre prácu s kryštálovými deťmi, ale neumožňujú takému dieťaťu začať škádliť zvyšok

  • Poem K. Chukovsky "putalaca".
  • Tále D. Bisset "GA-GA-GA" (preklad z angličtiny N. SHEEESHEVSKAYA).
  • Ruská ľudová mačka "Ozechik, okuchechik ...".
  • Báseň "Supozhnik" (preklad z poľštiny pri spracovaní B. NODOKHOD).
  • Básne B. Nodokhnika Mountain.
  • Báseň A. Brodsky "solárne zajačiky."
  • TALE N. Pavlova "Jahoda".
  • "Priatelia" (kapitola z knihy Ch. Yangcharsky "dobrodružstvo z medveď uší").

Druhá mladšia skupina


Stredná skupina


Senior Group

  • Čítanie príbehu L. tolstoy "lev a pes".
  • Teller na tému básne E. Trutněva "Letné letáky."
  • Rozprávať o téme básne E. Trutněva "padajúce jeseň".
  • Meranie básne M. Isakovského "Choď na morské oceány."
  • Opotrebenie rozprávkových príbehov K. D. Ushinsky "kvalita čakať."
  • T. Alexandrova "Domovoynok Kuzka".
  • Hovoriť rozprávkový príbeh P. Bazhova "Silver Kopytz".
  • Čítanie príbehu viktora dragunsky "detský priateľ."
  • Preskúmanie básne E. Blaginina "Sadnite si ticho."

    Básne a rozprávky učia láskavosť dieťaťa, rešpektovanie iných, podporovať zvedavosť

  • ODPOVEĎ PRÍBEHU V. CHAPINA "PROTEKA".
  • Treba ruský ľudový rozprávka "Tsarevna-Frog".
  • Čítanie rozprávky Tale N. Teleshova "Chov".
  • Čítanie hláv príbehu Astrid Lindgren "Kid a Carlson, ktorý žije na streche."
  • Použitie básne I. SURIKOVA "Tu je moja obec."
  • Povedali sa o ruskej ľudovej rozprávke "Zayats-Mislash" (pri spracovaní A. Tolstoy).
  • Čítanie príbehu N. Nosova "Živý klobúk".
  • Zaobchádzanie s prácou V. P. Kataeva "Tsvetik-semiichetika".
  • Použitie básne S. Yesenin "Bereza".
  • Talking Nenetska víla Tales "kukučok" (Arr. K. Shavová).
  • S. Gorodetsky "Kotten" (čítanie tváre).
  • Otvorte príbeh N. Kalinina "o snežnom drážke".
  • Meranie básne M. Mosnova "mierové preskúmanie".
  • Zaobchádzanie s ruskou ľudovou rozprávkou Nikita Kozhemyka.
  • Čítanie práce mesta Snegirev "Penguin Beach".
  • Čítanie kapitol z príbehu A. P. GAIDAR "Chuk a Gek". Modelovanie šteňa
  • Čítanie básne A. Feta "Cat Sings, oči prestanú ...".
  • Čítanie básne YA. AKIM "MY RODNA".
  • Rozprávanie ľudovej rozprávky "Squa burk".

    Mnohé pozemky ruskej literatúry prešli po rokoch, vedeli viac starých rodičov a starých rodičov

  • Čítanie príbehu L. Tolstoy "Bone".
  • Čítanie výňatok práce B. S. Zhitkov "Ako som chytil malý muž."
  • Zapamätanie básne I. Belousov "Spring Guest".
  • Čítanie básne mesta Ladonchikov "Spring".
  • Ruská ľudová rozprávka "Fox a Hare".
  • Otvorte príbeh ya. Thajský "vlak".
  • Povedali sa o ruskej ľudovej rozprávke "Strach z oka je skvelý."

    Rozprávka "strach z oka je veľký" - v podstate psychologický

  • Čítanie práce I. Leskevich "Semafory".
  • Vypracovanie prechodu ruskej ľudovej rozprávky "Masha a medveď".
  • Znamená báseň mesta Vier "Deň matiek".
  • Hovoriť ruský ľudový rozprávka "vlk a sedem mačiek".
  • Osvetlenie ukrajinskej ľudovej rozprávky "hroty".
  • Čítanie priechodu práce K. Past "Cot-Voruga".
  • Vyčerpanie priechodu "na lukomorye dubovej zelenej ..." z básne A. S. Pushkin "Ruslan a Lyudmila".
  • Obľúbené rozprávky A. S. Pushkin.
  • Čítanie rozprávky R. Kipling "slon".
  • Povedané o ruskej ľudovej rozprávke "Havroshchka".

Prípravná skupina


Kruh pre čítanie fikcie v materskej škole

V materskej škole sa veľmi často praktizuje kruhová práca Pre čítanie. Tento smer je veľmi dôležitý: detská literatúra má dnes veľa "súperov" - karikatúry, detské televízne programy, počítačové hry. Nevyžadujú odrazy od chlapcov, na rozdiel od umeleckej práce. Tam je tiež taký paradox: v kníhkupectvo Prezentá sa obrovská škála farebných, kognitívnych a zaujímavých publikácií, ale čítanie s dieťaťom si vyžaduje silu, pozornosť a čas, že mnohí rodičia chýbajú. V týchto prípadoch, úloha prijímania predškolovníkov do knihy spadá na ramená pedagógu. A dobre, ak sú uvedené navyše vzdelávací program materská školaPredstavuje chlapcov s inými nádhernými rozprávkami, príbehmi, eposkami, básňami, ako aj prísloviami a výrokmi.

Dnes majú knihy veľa "konkurentov" v boji o pozornosti dieťaťa

Pokiaľ ide o predmet literárneho hrnčeka, môže pokryť:

  • diela rôznych žánrov (mená titulov: "Na návšteve knihy", "literárna obývacia izba", " Magický svet knihy ");
  • iba rozprávky ("príbehy - dobrí priatelia"," Návšteva rozprávky "," Príbeh múdrosti je bohatý ... ");
  • báseň (deti ich vyjadrujú výslovne a zapamätajú sa).

Zamestnanie v kruhu sa zvyčajne koná raz týždenne v popoludňajších hodinách.

Ako príklad môžete zvážiť pracovný program a perspektívny plán Práca hrnčekov "na návštevu knihy" (navrhnuté na tri roky tréningu) E. V. Educator Nazarova. Jeho vlastnosť je, že čítanie literatúry je kombinovaná s držaním ruštiny ľudové hry Podobné predmety.

Elizabeth Vasilyevna označuje nasledujúce úlohy hrnčekov:

  • rozvíjať sa u detí, schopnosť plne vnímať umelecké dielo, empatizovať s hrdinami, emocionálne reagovať na čítanie;
  • učiť deti pocit a pochopiť obrazový jazyk umelecké dielo, expresívne prostriedkyVytvorenie umeleckého obrazu, rozvíjať kreatívne myslenie predškolákov;
  • vytvoriť schopnosť obnoviť umelecké obrázky Literárna práca, rozvíjať predstavivosť detí, asociatívne myslenie, rozvíjať poetické povesť detí, akumulovať estetické skúsenosti o vypočutí diel elegantnej literatúry, aby vyvolali umelecké vypočutie;
  • tvoriť potrebu neustále čítanie kníh, rozvíjať záujem o čítanie fikcie, tvorivosti spisovateľov, tvorcovia diel verbálneho umenia;
  • obohatiť zmyselný zážitok dieťaťa, jeho skutočné myšlienky o svete a prírode;
  • vytvoriť estetický postoj dieťaťa do života, ktorý ho oprávňuje k klasikám beletrie;
  • rozbaliť horizonty detí prostredníctvom čítania rôznych žánrov, rôznorodých v obsahu a predmete, obohatiť morálne a estetické a kognitívne skúsenosti dieťaťa;

Cieľ - Inerert na oboznámenie sa s oboznámím s detskou literatúrou a knihou literárny vývoj Predškoláci, na zverejnenie sveta morálnych a estetických hodnôt a duchovnej kultúry nahromadené predchádzajúcimi generáciami, aby sa vytvorila umelecká chuť, tvoria kultúru pocitov, komunikácie.

Ako organizovať vonkajšiu pozorovaciu umeleckú literatúru

Jeden z dÔLEŽITÉ FORMY Čítanie práce je otvorené triedy, počas ktorého učiteľ preukáže jeho inovatívne skúsenosti s kolegami. Novinka môže ovplyvniť rôzne aspekty:

  • aplikácia informačných a počítačových technológií - IKT (snímky s obrazom epizód práce, jej jednotlivých hrdinov);
  • opotrebenie rozprávok deťmi s podporou MNEMOTABLE (tento smer je vždy zaujímavý);
  • inovatívna môže byť dokonca fyzická pripútanosť - povinný prvok väčšiny povolaní (napríklad s použitím kamienk na zvýšenie rytmu, mimochodom, táto technika sa môže aplikovať a pri čítaní básní).

Triedy používajúce IKT vždy vyzerá víťazstvo

Zaujímavý nápad - Pripojte sa k udalosti hudba Executive Používajte zvukové nahrávky. Napríklad v tej istej rozprávke "Masha a medveď", hudba bude musieť hudbu, pretože dievča zbiera huby a bobule v lese, a medvedík prechádza lesom. Deti budú jednoducho potešené hlboké ponorenie V práci.

Konečné lekcie finále môže mať tiež záujem o poraziť. Napríklad deti dávajú hosťom záložky pre knihy, ktoré urobili s vlastnými rukami.

Otvorený pohľad nemôže byť spätne vopred reeearsed so skupinou, napríklad učiť básne alebo vypracovať odpovede na otázky. Je vždy viditeľné z: deti nebudú tak zaujaté, akoby vnímali prácu prvýkrát.

Vlastnosti rekreačných aktivít

Rôzne slávnostné podujatia sú povýšené na zvýšenie záujmu o knihu: literárny voľný čas, zábava, večery, kvíz. Ich témou môže byť dielom špecifického spisovateľa, básnika (napríklad A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), najmä ak ho pripojíte s jeho nadchádzajúcim výročím.

Literárna udalosť môže byť zhodná s dovolenkou, napríklad deň matky, deň vtákov, 9. mája. Pre toto, rozvod funguje (básne, malé príbehy, epizódy z rozprávok, príslovia, výrokov), ktoré sú pôvodne hrané.

Sviatočná atmosféra vždy vytvára združenie rôzne druhy Umenie - Literatúra, divadlo, tanec, hudba, ISO. Aj v takomto voľnom čase môžete zahrnúť športové prvky.

Konštrukcia literárna dovolenka Podobne ako budovanie matinee:

  1. Slávnostný objav sociálnych Úvodné slovo vedúci.
  2. Zobraziť koncertné čísla.
  3. Demonštrácia výstavy knihy.
  4. Dokončenie.

Kombinovať časti udalosti, okrem popredných, herných znakov. Nedávajú pozornosť oslabenia dieťaťa.

Droginácia pych - neoddeliteľná súčasť literárnej dovolenky

Seniorské predškoláky môžu zariadiť žiakov mladší vek Mini koncert s čítaním známych detí zábava, pieseň, básne. Zároveň je vhodné použiť vizuálne materiály - hračky, obrázky, rôzne položky.

Príklad abstraktného literárnej udalosti na dielach S. Ya. Marshak (Autor A. G. Chirikova).

Video na tému

Znalosť s fikciou sa často zmení na malú myšlienku, na ktorej sú samotné deti.

Video: Čítanie básní Agnia Barto o hračkách (mladšia skupina)

https://youtube.com/watch?v\u003d3qsyf-eueki. Video nie je možné načítať: výňatky triedy v druhom junior Group Podľa znamenať (https://yoube.com/watch?v\u003d3qsyf-eueki)

VIDEO: CHANTIVEING A POSTUPU TREEMOKU "TEREMOKU" (Druhá mladšia skupina)

https://youtube.com/watch?v\u003d206SR1AFGZI Video sa nedá načítať: NOOD na fikcii v druhej najmladšej skupine na prístrešku "Teremok" (https://youtube.com/watch?v\u003d206SR1AFGZI)

Video: "Cesta cez ruské ľudové rozprávky" (otvorené zamestnanie v strednej skupine)

Video sa nedá načítať: Otvorené zamestnanie Na tému: "Cesta do ruských ľudových príbehov" (https://youtube.com/watch?v\u003d4xu1mx2qkgk)

Video: výmena - cesta na Gus-Swan Fairy Tale (Senior Preschool Age)

https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwjo0zaq. Video nie je možné načítať: Integrované cestovné cestovanie Traveling "Gese - Swans" (https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwjo0zaq)

Pripojte dieťa na čítanie, aby ste začali od samého nízky vek. Okrem rodičov, materská škola hrá kľúčovú úlohu v tomto - prvá sociálny inštitút Dieťa. Samozrejme, predškoláci sú pomerne poslucháčmi ako čitatelia. Obsah umeleckého diela k nim je priniesol im učiteľ, ale tiež odhaľuje myšlienku, pomáha deťom osloviť skúsenosti pre hrdinov. Preto by mal pedagóg schopný zaujať knihy pre deti, ktorá je kompetentná v oblasti detskej literatúry av vysoký stupeň Vlastniť zručnosti expresívneho čítania.

Oblasť vzdelávania

"Čítanie fikcie"

Stredná skupina

S 3. 1. septembra4 September

« Predtýmsvidanja Leto, Ahoj Kindergarten! "

1.Tem: "Koza a vlk" v Obr.k. Shushinsk (retelling rozprávok )

Účel:učte deti, aby koordinovali slová v návrhu, zlepšili schopnosť používať návrhy správne.

Rozvíjať schopnosť retelovať známy krátky rozprávku.

Železnila láska k ruským ľudovým rozprávkam.

Wordwork: Zintenzívnite slovník - tenký, hrubý.

31 )

2.MAE: " Čo je dobré a čo je zlé"V.Momakovsky

(Čítanie práce)

Účel: Na oboznámenie sa s ním novým literárnym produktom učí deti, aby pochopili obsah, zhodnotili akcie hrdinov. Naučte sa odpovedať na otázky o obsahu práce, používať antonym slová v reči.

Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, pripojenú reč.

Vzdelávanie morálnych a estetických pocitov v komunikácii: v každodennom živote, hrách.

Wordwork: Aktivovať slovník je trochu, zlé, dobré.

Integrácia vzdelávacích oblastí:

(7)

"Pád. Jesenné dary

1.The: "jeseň" K. BALMONT ( z. výbeh báseň )

Účel:zoznámiť deti s novou báseňou, zapamätajte si ho. Naučte sa odpovedať na otázky podľa obsahu pomocou riadkov z textu.

Rozvoj pozornosti, pamäte, myslenia, intonačnej expresivity reči.

Záujem o železnice v poézii, estetické pocity.

Wordwork: Obohatiť slovník - smutný, lesk, kadidlo.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Poznanie",

(Abstrakty G. Zatulin komplexné povolania O vývoji reči "- s.26 )

2.MAE: "Jeseň v lese" I.sokolov-Mikijov(Čítanie príbehu )

Účel: Oboznámiť deti s príbehmi o prírode. Naučte sa odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu.

Rozvíjať pamäť, pozornosť, kognitívne záujmy detí.

Vychovávať lásku k rodnej prírode.

Wordwork: Zintenzívnite slovník - zlatý jeseň, Dumb Dni.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", " umelecká kreativita"," Hudba ".

(G. ZATULIN "Abstrakty komplexného vývoja vývoja reči" - s.30 )

3.MAE: "Earlings" ( talking ukrajinský rozprávoka)

Účel: Na oboznámenie s deťmi s novou rozprávkou, naučte sa sledovať rozvoj činnosti, charakterizovať akcie hrdinov. Naučte sa deti, aby odpovedali na otázky o obsahu rozprávok.

Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, intonáciu expresivity reči.

Záujem o železnici v príbehoch iných národov, tvrdej práce.

Wordwork: Obohatiť a zintenzívniť slovník - mlyn, spikelet, pracovitý, Lodrii.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "socializácia", "hudba".

(G. ZATULIN "Abstrakty komplexného vývoja vývoja reči" - s.17 )

Od 1. októbra do 12. októbra Monitoring

1.MAE: "Ak je to dobré ..." ( konverzácia )

Účel: Oboznámiť deti s ruským ľudovým umením (príslovia a výroky) a sémantická farba skrytá v nich.

Rozvíjať pozornosť, myslenie, schopnosť detí odpovedať na otázky.

Vychovať pozitívne funkcie charakterizovať dobré skutky a akcie.

Wordwork: Obohatiť slovník - to sa stane, bude reagovať, nepriateľský.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "Umelecká kreativita", "poznanie".

(E.N.Arsenina « Udalosti pre deti seniorského predškolského veku"- p.78 )

2.MAE: "Smolyn Bull" ( zaobchádzať s ruskými ľuďmi rozprávky )

Účel: Oboznámiť deti s novou rozprávkou, naučiť sa pochopiť jej obsah. Učte deti, aby odpovedali na otázky o údržbe spoločných ponúk alebo krátkych príbehov.

Rozvíjať pozornosť, pamäť.

Záujem o železnici a lásku k ruským ľudovým rozprávkam.

Wordwork:aktivovať a obohatiť slovník - živice, drevené, železo, papier.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita".

(G. YA. ZATULIN "ABSTRAKTY INTERVÁTOVACIE AKTIVITY REVIZOVANÉ REPEKOVANIE" - s.5 2)

3. Téma: " O sebe a o chlapci"Vladonchikova,

"Slnko v dome" E.serova(Čítanie básníj. )

Účel: Učiť deti emocionálne vnímajú a uvedomuje si obrazový obsah poetický text, Anwser otázky.

Rozvíjať vzor reči, schopnosť počúvať.

Uvoľnite lásku na poéziu.

Wordwork: Obohatiť slovník - moly, taveniny ľad, skoky.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "hudba".

(V.yu.dyachenko,O.v.gusenko "Rozvoj reči. 64 )

1.The: " Ako hľadal priateľa» (tavedína)

Účel: Oboznámiť deti s novou rozprávkou, naučte sa odpovedať na otázky o obsahu.

Rozvíjať pamäť, predstavivosť, schopnosť používať homogénne členovia členstva v reči.

Vzdelávajte záujem o rozprávky rôznych národov, priateľské vzťahy.

Wordwork:zintenzívnite slovník - zbabelý, nedôležité, priateľské.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita".

(G. YA. ZATULIN "ABSTRAKTY INTERVÁTOVACIE AKTIVITY REVIZOVANÉ REPEKOVANIE" - s.99 )

2.MAE: "Duck s kačicami." E. SCHARUSHIN (Netvorenie)

Účel:učte deťom, aby ste si odstránili prácu v blízkosti textu.

Rozvíjať monologickú reč.

Železničná láska k okolitej prírode.

Wordwork: Obohatiť slovnú zásobu, červy, kolesá, prisahať.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "socializácia".

(V.yu.dyachenko,O.v.gusenko "Rozvoj reči. Tematické plánovanie tried »Strana68)

1.The: " Tri nádherné farby"A. sever," ak ... "O. Bedarev (Čítanie básníj. )

Účel: Pokračujte v oboznámení detí s novými prácami o pravidlách cesta, učiť emocionálne vnímať a realizovať obrazový obsah poetického textu, reagovať na otázky.

Rozvíjať myslenie, kognitívne záujmy u detí.

Železničná kultúra správania na ceste.

Wordwork: Zintenzívnite slovník detí - doprava, semafor, prechod.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Poznanie", "komunikácia", "umelecká kreativita", "bezpečnosť".

1.Tem: "Riddles On Zelenina a ovocie» ( zoznámenie s malými folklórnymi formami)

Účel: Rozbaliť znalosť detí o žánrových prvkoch diel malých folklórnych foriem - Chastushki a Riddles, dajte o nich nové nápady. Učte deti, aby hádali hádanky postavené na popise a porovnaní.

Rozvíjať myslenie, pamäť.

Železničný záujem o ľudovú tvorivosť.

Wordwork:doplniť a zintenzívniť slovník detí na základe prehĺbenia poznatkov o zelenine a ovociach.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "Zdravie", "poznanie", "Hudba".

(V.yu.dyachenko,O.v.gusenko "Rozvoj reči. Tematické plánovanie tried »Strana82)

1.The: "Birch" s.senin (preskúmajte básne)

Účel:učiť deti, aby výslovne čítať srdcom a báseň, prechádzajúca obdivu zimná príroda.. Naučte sa cítiť a reprodukovať obrazový jazyk básne.

Rozvíjať pamäť, predstavivosť, intinadical expressity reči.

Zvýšenie lásky k prírode, estetické pocity.

Wordwork: Obohatiť slovník - zaskočil snehom, snehom, svitaním, striebrom.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "hudba".

(G. YA. ZATULIN "ABSTRAKTY INTERVÁTOVACIE AKTIVITY REVIZOVANÉ REPEKOVANIE" - s.55)

2.MAE: « Veľká cesta malá myš» ( tALE TALE)

Účel: Oboznámiť deti s novým rozprávkou národov severu, naučiť sa odpovedať na otázky o obsahu.

Rozvíjať pamäť, myslenie, pozornosť, kognitívne záujmy.

Záujem o železnice na rozprávkach rôznych národov.

Wordwork: Obohatený slovník - Eskimo víla príbeh, sever, tundrou, oceán.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "hudba".

(G. YA. ZATULIN "ABSTRAKTY INTERVÁTOVACIE AKTIVITY REVIZOVANÉ REPEKOVANIE" - s.75)

1.The: "Khryusha na vianočnom strome" B. Zagoder (čítanie rozprávky )

Účel: Pokračujte v učení detí emocionálne vnímajú a chápeme obsah a predstavu o rozprávke, všimnite si obrazové slová a výrazy.

Rozvíjať pamäť, myslenie, schopnosť používať metódy porovnávania.

Záujem železničnej siete na fikciu.

Slovná práca: Zintenzívnite slovník - jahňacie, dôležitý-prevádzkovateľný, náplasť.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "socializácia".

(V.yu.dyachenko,O.v.gusenko "Rozvoj reči. Tematické plánovanie tried »Strana86)

2.MAE: "Vianočný stromček" E.TRUDENOVA (zapamätanie básne)

Účel: Učte deti, aby rozprávali báseň srdcom, emocionálne vnímajú prácu.

Vypracovať vzor reči, kreatívnej predstavivosti.

Vzdelávanie schopnosti počúvať, odpovedať na otázky jasne a jasne.

Wordwork: Aktivujte slovník - Icebreaks, zasnežené boles, stádo.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "hudba".

(V.yu.dyachenko,O.v.gusenko "Rozvoj reči. Tematické plánovanie tried »Strana87)

3 .Subject: "Forest Gazeta" vbianki(čítanie príbehov)

Účel: Pokračujte v učení sa detí, aby odpovedali na otázky pomocou najjednoduchších typov komplexných a komplexných návrhov v prejave.

Zabezpečiť znalosti detí o živote zvierat v zime, ako sa pripravujú na zimu.

Rozvíjať myslenie, pamäť predstavivosť, kognitívne záujmy.

Wordwork: Zintenzívnite slovník - teplé bývanie, studené vetry, zásoby na zimu.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "hudba".

(G. YA. ZATULIN "ABSTRAKTY INTERVÁTOVACIE AKTIVITY REVIZOVANÉ REPEKOVANIE" - s.64)

1.The: " Bublina, slama a kolo(čítanie Príbeh a )

Účel: oboznámiť deti s novou rozprávkou, naučiť sa pochopiť jej obsah. Učte deti odpovedať na otázky týkajúce sa hlavných návrhov.

Rozvíjať sa v deťoch vizuálne a pozornosť vypočutia - Schopnosť počúvať prejav dospelých, hádajte hádanky, hľadať cestu z problémových situácií.

Stručný záujem o knihu, svojmu umelcovi ilustrátori.

Wordwork: Zintenzívniť slovník detských prídavných mien - tenký, hrubý, odvážny, prasknutie, nízke.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Komunikácia", "umelecká kreativita", "hudba".

(O.a.Novikovskaya "Abstrakty integrovaných rozprávkových tried s deťmi 4-5 rokov" – Číslo lekcie 1)

Uložiť pre seba! Zdieľam s vami. Vďaka všetkým!

Senior Group. Odkazy na deti 5-6 rokov.

Fikcia

Naďalej rozvíjať záujem o umeleckú literatúru. Učenie starostlivo a záujem o počúvanie rozprávok, príbehov, básní. S pomocou rôznych techník a špeciálne organizovaných pedagogických situácií prispievajú k tvorbe emocionálneho postoja k literárnym prácam. Zlepšiť hovoriť o svojom postoji k konkrétnemu aktu literárneho charakteru. Pomáha deťom pochopiť skryté motívy správania hrdinov práce. Pokračujte v vysvetlení (s podporou pre čítanie práce) Hlavné žánrové funkcie rozprávok, príbehov, básní. Pokračujte vo vzdelávaní citlivosti na umelecké slovo; Preskúmať výňatky s najživšie, nezabudnuteľné popisy, porovnania, epitety. Naučiť sa počúvať v rytme a melóne poetického textu. Pomoc expresne, s prirodzenými intonáciami na čítanie básní, zúčastňovať sa na čítanie textu o role, v dramaticiách. Pokračujte v oboznámení s knihami. Ak chcete upozorniť deti na dizajn knihy, na ilustráciu. Porovnanie ilustrácií rôznych umelcov k tej istej práci. Povedzte deťom o svojich obľúbených knihách detí, zistite ich sympatie a preferencie.

Pre deti

Ruský folklór
Piesne.

"Ako tenké Island ...", "Ako babička koza ...",

"Vy, mráz, mráz, mráz ...", "skoro skoro ráno ...",

"Som kolíky tehy ...", "Nicholya Hussac ...",

"Budete zaklopať na dabing, modrý Chiz odchádza."

Chvenie.

"Gracii-Kirichi ...", " Lienka... "," prehĺtanie-prehltnúť ... ",

"Si ptashchka, ty si lietanie ...", "dážď, dážď, zábava."

Rusi ľudové rozprávky.

"Hare Busthan", "Fox a džbán", Arr. O. Kapitsy;

"Okrídlený, chlpatý a olej", Arr. I. KARNUKHOVA;

"Tsarevna-Frog", "Squa Burk", Arr. M. BULATOVA;

"Zahraničná soľná sokol", Arr. A. Platonova;

"Havroshchka", Arr. A. N. Tolstoy;

"Nikita Kozheyaka" (zo zbierky rozprávok A. N. AFANASYEV); "Zariadenie rozprávok."

Práce básnikov a spisovateľov Ruska

Poézia.

V. Bryusov. "Uspávanka";

I. BUNIN. "Prvý sneh";

S. Gorodetsky. "Kitty";

S. Yesenin. "Berez", "Cherry";

A. Mikey. "Letný dážď";

N. Nekrasov. "Zelený hluk" (v SOKR);

I. Nikitin. "Zimné stretnutie";

A. Pushkin. "Obloha v dýchaní na jeseň ..." (z románu vo veršoch "Eugene Onegin"), " Zimný večer"(V SOKR);

A. Plescheev. "Môj sadik";

A. K. Tolstoy. "Jeseň, celá chudobná záhrada je napadnutá ..." (v SOKR.);

I. Turgenev. "Sparrow";

F. Tyutchev. "Zima nie je divu,";

A. FET. "Cat spieva, rozhodla sa ...";

M. tsvetaeva. "Na posteli";

S. Black. "Wolf";

Ya. Akim. "Jadda";

A. BARTO. "Lano";

B. SKODOK. "Doggybsy grive", "o Soma", "príjemné stretnutie";

V. Levin. "Hrudník", "kôň";

S. Marshak. "Mail", "pudle"; S. Marshak,

D. Kharms. "Veselé čítanie";

Yu. Moritz. "Dom s potrubím";

R. SEF. "Rada", "nekonečné básne";

D. Kharms. "ROZHNUTÝ, RAN RAN, RAN ...";

M. YASNOV. "Pokojné počítanie".

Próza.

V. Dmitriev. "Kid a chyba" (kapitoly);

L. Tolstoy. "Lev a pes", "kosť", "skok";

S. Black. "Mačka na bicykli";

B. Diamanty. "Gorbushka";

M. Borisová. "Neubližujte Zhakonu";

A. GAIDAR. "Chuk a Gek" (kapitoly);

S. Georgiev. "Uložil som Santa Claus";

V. Dragunsky. "Priateľ detstva", "zhora nadol, makash";

B. Zhitkov. "Biely dom", "Ako som chytil malý muž";

Y. Cossals. "Greedy Chick a Kat Vaska";

M. Moskvina. "KroCH";

N. Nosov. "Živý klobúk";

L. PanteleEv. "Veľké umývanie" (z "príbehov o proteíne a tammoorh"), "Letter" You ";

K. Poust. "Cat-Worgana";

G. Snegolev. "Penguins beach", "k moru", "Brave tučniaky".

Folklórne národy sveta

Piesne.

"Buckwheat mydlo", svieti, arr. Yu. Grigoriev;

"Pre seba", Tadžiksk., Obr. N. GREBNEVA (v SOKR.);

"Plastka", UKR., Arr. Litvaka;

"Dom, ktorý Jack postavil", "stará žena", angličtina, pruh. S. Marshak;

"Šťastný spôsob!", Holandčina., Obr. I. TOKMAKOVA;

"Prešiel", Schotl, Arr. I. TOKMAKOVA.

Rozprávky.

"Kuckoo", Neets., Obr. K. Shavrova;

"Ako zistili bratia otcovského pokladu", plesne., Obr. M. BULATOVA;

"Forest Pango", na. S cache. V. Petrova (zo zberu rozprávok B. NEMTSOVA);

"Žltý bocian", súprava., Na. F. Yarilina;

"O myš, ktorá bola mačka, pes a tiger", Ind. N. Khodzov;

"Nádherné príbehy o zajacovi s názvom Leka, rozprávky národov západnej Afriky, na. O. Kustova a V. Andreeva;

"Zlatovlask", na. S cache. K. Poist;

"Tri zlaté vlasy dedko-outbook", jazdný pruh. S cache. N. Arosniev (zo zbierky rozprávok K. YA. ERBENA).

Diela básnikov a spisovateľov rozdielne krajiny

Poézia.

I. BZZBLACH. "Na horizontálnych ostrovoch", na. s poľským. B. Nexer;

A. MILN. "Balada o kráľovskom sendvičke", na. z angličtiny S. Marshak;

J. Rivz. "Noisy Ba-Bah", na. z angličtiny M. Boditsky;

Y. TUVIM. "List všetkým deťom dôležitá vec", Za. s poľským. S. Mikhalkov;

V. Smith. "O lietajúce kravu", na. z angličtiny B. Nexer;

D. Chiardy. "O tom, kto má tri oči", na. " z angličtiny R. SEF.

Literárne rozprávky.

R. Kickle. "Elephant", na. z angličtiny K. Chukovsky, básne v jazdnom pruhu. S. Marshak;

A. Lindgren. "Carlson, ktorý žije na streche, prišiel znova" (kapitoly, v SOKR.), Na. S Swede Lunkina;

X. Mekel. "Pán AY" (kapitoly), na. s plutvom. E. USPENKY;

O. Polyusler. "Little Baba Yaga" (kapitoly), na. s tým. Yu. Koryty;

J. Rodari. "Magic bubon" (z "rozprávok, ktoré majú tri konce"), na. s Ital. I. KONSTANTINOVA;

T. Yansson. "Na poslednom draku na svete" S Swede

L. BRYUD. "Sprievodca Hat" (kapitola), pruh. V. SMIRNOVA.

Na zapamätanie srdcom

"Bude zaklopať na Dubby ...", Rus. NAR. pieseň;

I. BELOUSOV. "Jarný hosť";

E. Blaginina. "Sedieť v tichu";

G. VIRA. "Deň matiek", na. s plesňou Ya. AKIM;

S. Gorodetsky. "Päť malých šteniatok";

M. Isakovsky. "Choďte nad rámec morských oceánov";

M. KAREM. "Pokojné počítanie", na. \\ T S franzom. V. Berestov;

A. Pushkin. "Na Lukomórie Oak Green ..." (z básne "Ruslan a Lyudmila");

A. Plescheev. "Jeseň prišiel ...";

I. SURIKOV. "Tu je moja obec."

Na čítanie tváre

Yu. Vladimirov. "Kľuky";

S. Gorodetsky. "Kitty";

V. Orlov. "Povieš mi, rieku ...";

E. Asspensky. "Roll". (Zbožňujeme túto karikatúru))))

Literárne rozprávky.

A. Pushkin. "Príbeh car saltan, o jeho synovi (slávny a mocný bogatyr Prince Guidon Slatanovic a o krásnej princeznej labute ";

N. TESHOV. "Chov";

T. Alexandrova. Domenok Kuzka (kapitoly);

P. Bazhov. "Silver Kopytz";

V. Bianki. "Sova";

A. Volkov. "Sprievodca smaragdovým mestom" (kapitoly);

B. SKODOK. "Šedá hviezdička";

V. Kataev. "Semisweetické kvety";

A. Mityaev. "Tále asi tri piráti";

L. Petrushevskaya. "Mačka, ktorá vedela, ako spievať";

SAPGIR. "Ako sa predávala žaba," "Mormemena", "nerezidenti v tvári."

Perspektívne tematický plán pre vzdelávanie - vzdelávací proces

Oblasť vzdelávania

"Ja a moji priatelia"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie kapitoly druhej "Ako Neznoe bol hudobníkom" z knihy N. Nosov "dobrodružstvo väzieb a jeho priateľov"; Učiť pochopiť morálku a myšlienku práce; Naučte sa zhodnotiť činnosti hrdinov; rozvíjať sa kognitívny záujem, záujem o knihy.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

"Čítanie fikcie"

"Moje mesto"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusie strach z knihy A. Dorokhov "zelená, žltá, červená" - aby sa naučili odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu textu; Naučte sa písať hádanky; konsolidovať vedomosti o deťoch o pravidlách viditeľnosti a semaforov ciest, o dopravné značky;

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

Kreatívne centrum Sphere, 2013.

"Dojmenia o lete. Letné dni narodenie

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie a diskusiu o básne E. Blaginina "púpava". Vypracovať poetické sluch: vytvoriť schopnosť cítiť, pochopiť a reprodukovať obrazový jazyk básne; Vyberte epitety, porovnania, metafory.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie" M.

Kreatívne stredisko sféra 2013

"Svet okolo nás"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie príbehu N.Nosov "Fantasies" na učenie detí, aby si odstránili text; Zlepšiť intinadical expressity reči: dosiahnuť postupnosť pri prezentácii obsahu; Obohatiť slovnú zásobu definícií, prísloviek, slovies, synonymá

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie" M.

Kreatívne stredisko sféra 2013

"Starší deň"

29.09-3.10

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie príbehu V. Oveyev "Cookies" Konsolidovať myšlienku žánrových prvkov príbehu; Naučte sa nezávislé odtekanie;

naučte sa vyjadriť svoj postoj k čítaniu, vyjadriť svoj názor

bezpečné vedomosti o vtákoch, ich farbenie

Voronezh, 2014.

Lekcia 2, str. 88

"Pád. Jesenná nálada "

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie básní na jeseň E. Plesech učí deti emocionálne vníma tvar poézie. Tvorba; rozvíjať sa tvorivý princíp, Expresivita reči

O.S. USHAKOV. "Zoznámenie sa s literatúrou."

M., vydavateľstvo "Ventana-Count". s. 142.

"Svet okolo nás"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia o a opotrebení tatárskych ľudových rozprávok "Tri dcéry" - aby sa naučili pochopiť znaky znakov; Naučte sa vnímať originalitu budovania pozemku, všimnite si žánrové funkcie zloženia a mám príbeh a príbeh;

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

Moskva, 2014. Lekcia 10, str. 19

"Krajina, v ktorej žijem"

20.10-24.10

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a zapamätanie básne N. Rubtsova "Ahoj, Rusko ...", analýza obsahu Príslovcov "Každá sladká strana", "nie je žiadna krajina bolestivejšia ako naša vlasť" na naučiť sa identifikovať ideologický obsah práce počas svojej kolektívnej diskusie; Zúčastniť sa kolektívneho učenia o báseň s choráciou; výrazne prečítajte poetický text;

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva, 2014. Lekcia 4, str. 12

"Môj malaya vlasť»

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie a opotrebenie nanaya víla príbehov "ioga" sa naučiť pochopiť a hodnotiť charakter hlavného charakteru rozprávky; Konsolidovať vedomosti o žánrových prvkoch literárnych diel; Schopnosť pochopiť obrazový význam Príslovia a výroky; vyvolať negatívny postoj k lenivosti; Rozširujte vedomosti o deťoch o iných národoch a národnostiach Ruskej federácie a naučiť interetnickú toleranciu.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva, 2014. Lekcia 14, str. 26

"Svet okolo nás"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie a rozhovor o rozprávke J. Rodari "Dudechroye a autá". Otvorte rozprávky. Naučiť sa pochopiť žánrové funkcie príbehu, vidieť jeho začiatok, hlavnú a záverečnú časť; Učiť pochopiť znaky báječné hrdinov; \\ T rozvíjať pantomime zručnosti, naučiť sa vytvoriť expresívne obrázky S pomocou výrazov tváre

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva, 2014. Lekcia 17, str. 30

"Svet hry"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie a zapamätanie srdcom Najznámejšie básne A. Barto a S. Mikhalkov. Konverzácia pre čítané básne. Systematizovať vedomosti o. literárna kreativita A. BARTO A S. MIKHALKOV;

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva - 2014. Lekcia 20, str. 34

"Deň matiek"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie príbehu E. Permaaka "pre to, čo sú potrebné ruky." Naučte sa koherentné, konzistentné opotrebenie, správne preniesť myšlienku a obsah, výrazne reprodukovať dialógové okno znakov. Vzdelávanie lásky pre rodinu.

V.N. VOLCHKKOVA, N.V. Stepanova

"Abstraktné triedy v staršej skupine materskej školy"

Voronezh, 2014.

Lekcia 2, s. 63

Téma "Môj svet"

1.12-5.12

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie ruskej ľudovej rozprávky "okrídlené, chlpaté a ropy" na pochopenie postáv a činov hrdinov; Naučiť sa vymyslieť ďalší koniec rozprávky; Naučte sa všimnúť a pochopiť obrazové výrazy; Oboznámiť s novými frazeológmi; Zabezpečte znalosti detí o ľudových sviatkoch a tradíciách.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva - 2010. Lekcia 8, s. 17

"Čestná zima"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie Flawling Fairy Tales V. Bianki "Sichkin Kalendár". Naučte sa odpovedať na otázky o obsahu počúvaného textu; Vyberte si význam slovies; Naučte sa retell text príbehu; Vštevujeme lásku pre zvieratá a starostlivosť o ne.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Svet okolo nás"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a zapamätať sa básne K. Chukovssky "Vianočný strom" - aby sa naďalej učili expresne povedať báseň srdcom; Vytvoriť schopnosť intonačne prenášať radosť v súvislosti s nadchádzajúcim sviatkom; rozvíjať poetické sluch; Upevnite znalosti detí o tradíciách nového roka oslava.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Prichádza k nám Nový rok»

22.12-31.12

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

« Vianočný zázrak»

12.01-16.01

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie rituálnej piesne "Kolyada, invalidného vozíka a chyby ..." - zaviesť deti starovekým ruským sviatkom (Vianoce, Carols); Naučiť sa odlíšiť žánrové funkcie rituálnych piesní; Naučte sa pochopiť hlavná myšlienka piesne; Otvorte bohatstvo ruského jazyka pred deťmi, učí ich, aby hovorili obrazne a expresívne.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

"Ja a moji priatelia"

19.01-23.01

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie príbehu N. Nosova "na kopci". Rozvíjať schopnosť pochopiť charakter hrdinov umelecké diela, asimilovať sekvenciu vývoja pozemku, oznámenia expresívne a vizuálne prostriedky na zverejnenie; obohatiť reč frazeologizmom; Naučte sa pochopiť obrazový význam niektorých fráz, návrhov; Konsolidovať deti zimné hry a zábava.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

« Dobré slová navzájom"

26.01-30.01

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie príbehu N. Durov "Dve priateľky". Čítanie, diskusia o báseni A. Kuznetsova "Správená", aby sa naučili analyzovať akcie hrdinov a vyhodnotiť znaky znakov; Naučte sa odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu textu; Vytvoriť sa u detí, potreba priateľskej komunikácie s ostatnými; Železničnej koľajnice dobré vzťahy na blízkych;

Upevnite pravidlá etikety.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva - 2014. Lekcia 15, str. 27

"Svet profesií"

2.02-6.02

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie a diskusiu o báseň S. Mikhalkov "strýko".

V.N. VOLCHKKOVA, N.V. Stepanova

"Abstraktné triedy v staršej skupine materskej školy"

Voronezh, 2004.

Lekcia 3, s. 11

"Svet technických divov"

9.02-13.02

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia o básne V. Mayakovsky "Táto kniha je moja o more a o Mayak", aby sa naučili pochopiť emocionálny obsah rozprávky, jeho nápad;

rozvíjať snímky reči: Naučiť sa vybrať definície, porovnania pre dané slovo; pochopiť hodnotu frazeologických jednotiek, príslovia; Upevnite pravidlá bezpečného správania v každodennom živote.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva, 2014.

Lekcia 1, str.

"Zima"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie básne S. Yesenin "spieva zimné - Aukets ...". Konverzáciu v obsahu básne. Zapamätať si báseň srdcom; Učte deťom, aby výslovne čítal srdcovým báseňou, intonačne vysielajúcou citlivosť, obdivujú obraz zimnej prírody.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Obhajcovia vlasti"

23.02-27.02

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a retelling eposs "Traja hrdinovia"
Diskusia o prísloviach: "Prvým v živote je úprimne slúžiť troskom, "" Nechcem, aby niekto iný pozemok, ale ja ho nedal, "Kvalifikovaný bojovník je dobre vykonaný všade," myseľ a ruky sú silnejšie z armády veda. " - zaviesť deti s žánrom EPICS, jeho jazykovým a cEMBERNÉ VLASTNOSTI; \\ T Rozšírenie vedomostí detí o obrancov vďaka vlasti; objasniť myšlienky o narodení vojakov, spôsobujú, že túžba byť podobná silnej a odvážnejším bojovníkom; vyvinúť predstavivosť, poetickú chuť;

spoľahlivá, láska a vďačnosť ľuďom, ktorí chránia našu vlasť.

    V.N. VOLCHKKOVA, N.V. Stepanova

"Abstrakty práce v staršej skupine materskej školy" - Voronezh, 2014.

Lekcia 3, str. 76

"Gratulujeme MOM"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie básne S. KapuTyan "Moja babička" naučiť pochopiť postavy a činy hrdinov, vymyslieť druhý koniec rozprávky; všimnúť si a pochopiť obrazové výrazy; zaviesť nové frazeológovia (duša v duši, neprekonávame vodu); Vzdelávajte lásku k ústnej ľudovej kreativite ľudová kultúra a tradície.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva - 2014. Lekcia 8, str. 17

"Maslenitsa"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie. Diskusia a zapamätanie básne A. Plescheyev "Spring". vyvinúť emocionálnu reakciu na jarné prejavy prírody, estetických pocitov a skúseností;

Naučte sa byť popisné príbehy za krajina Obrázok; \\ T Obohatiť slovnú zásobu definícií, aktivujte slovesá, synonymá.

V.N. VOLCHKKOVA, N.V. Stepanova

"Abstraktné triedy v staršej skupine materskej školy"

Voronezh, 2014.

Lekcia 4, str. 81

"Knižný týždeň"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Príbehy L. Tolstoy "Leo a DOGGER" sa vyvíjajú vo fonderatickom vypočutí; zintenzívniť a obohatiť deti s podstatnými menami, prídavné mená a slovesá na predmet tried; Pokračujte na naučte sa hádať hádanky

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Spring prišla"

23.03-27.03

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Hádanie tajomstiev o čítaní rozprávok a príbehov. Korelácia prísloviek na čítanie rozprávok a príbehov. - Konsolidovať vedomosti o čítaní literárnych diel, o žánrových prvkoch rozprávky, príbehu, básne, diel malých folklórnych foriem; Vytvoriť vzor reči: schopnosť pochopiť obrazový význam príslovia, aplikovať príslovie v príslušnej rečovej situácii.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva, 2014.

Lekcia 29, s. 47

"Humor v našom živote"

30.03-3.04

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

B. SKODNIKA "Dogschitsy", "O Soma". Vyučovanie detí vidieť vtipné v práci čítať, vštepiť lásku k poézii.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Tajomstvo tretej planéty"

6.04-10.04

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a retelling Jasné z knihy V.P. Borozdin "prvý v priestore" - zaviesť deti biografická literatúra; \\ T vychovávať deti rešpektovanie práce ľudí súvisiacich s priestorom; Vytvoriť sa u detí koncepty "vonkajšieho priestoru", "priestor"; Zaviesť životopis Yu.A. Gagarín

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Skorts letel"

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie "Čo vták?". V. SUTEEV. Konsolidovať vedomosti o žánri, kompozite, jazykové funkcie Ruská rozprávka; Naučte sa vnímať obrazový obsah práce.

O. Z USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Poznám literatúru detí 5-7 rokov"

Moskva, 2014.

Lekcia 1, str. 52

"Svet okolo nás"

20.04-24.04

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie, diskusia a opotrebenie slovenskej ľudovej rozprávky "Solnyka je navštevuje" - vytvoriť schopnosť vnímať najživšie expresívne lieky v texte a súvisí ich s obsahom; Naučiť sa vybrať synonymá pre slovesá, budovať synonymické a antonymické riadky na danú definíciu.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Deň víťazstva"

4.05-8.05

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie a diskusia o básnech S. Marshak "BYL pre deti" a S. Smirnova "vojak". Pomocou básne "vojaka" srdcom. Posadiť vlastenectvo, rešpektovanie obrancov z vlasti a pocitov hrdosti v výkone našich ľudí vo Veľkej vlasteneckej vojne;učte sa starostlivo vypočuť čítanie práce a odpovede na otázky; Naučte sa vybrať definície pre slovných vojakov; Vyvinúť ľubovoľnú vizuálnu pozornosť a pamäť, verbálne - logické myslenie, prejav a zintenzívniť slovník; - Upevnite vedomosti o vojenskom zariadení.

O.S. USHAKOVA, N.V. Gavrish

"Som oboznámený s literatúrou detí 5-7 rokov."

Moskva, 2014.

Lekcia 28, s. 46

"Naša pushkin"

11.05-15.05

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie rozprávky A.S. Pushkin "príbeh o rybári a ryby." Naďalej splniť prácu básnika; Naučiť sa vyvodiť závery o chamtivosti; Stručne optli obsah rozprávok pomocou obrázkov; Vzdelávajte lásku poézie; Aktivovať slovník.

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie fikcie"

M. Creative Center Sféra, 2013

"Práva detí v Rusku"

18.05-22.05

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Čítanie básní o vlasti. Vyvolať zmysel pre vlastenectvo, rešpekt pre dospelých; s právami a povinnosťami detí;

O.v. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodický súbor programu "detstvo",

"Čítanie Fiction", 2013

"Svet okolo nás. Jar".

25.05-29.05

Sociálna komunikácia.

Rozvoj reči

Arte-estetika

Preskúmanie básne mesta jarnej "jar". Rozvíjať vzor detského prejavu, pochopenie hodnôt obrazových slov a výrazov; Učiť zvolené definície, porovnania pre dané slovo.

O.S. USHAKOV. "Zoznámenie sa s literatúrou." M., vydavateľstvo "Ventana-Count". s. 169.

Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

dobrá práca na stránku "\u003e

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

Podobné dokumenty

    Úloha fikcie vo vzdelávaní pocitov a rozvoj prejavu detí. Vlastnosti vývoja slovníka predškolákov, metód jej obohatenia a aktivácie. Vývoj slovníka 6-7 rokov v procese používania fikcie, jeho dynamiky.

    diplomová práca, pridaná 25.05.2010

    Vývoj pripojenej reči v ontogenéze. Popis detí S. všeobecná zaostalosť reč. Literárne dielaOdporúča sa pre deti predškolského. Funkcie práce na korekcii porušení pripojeného prejavu prostredníctvom detskej fikcie.

    diplomová práca, pridaná 14.10.2017

    Morálne vzdelávanie v psychologickej a pedagogickej literatúre. Určenie úlohy fikcie detí v procese výchovnej morálky. Metódy tvorby morálneho pocitov od seniorských predškolovníkov prostredníctvom fikcie.

    kurz, pridané 13.05.2012

    Hlavné ciele používania fikcie v histórii. Miesto fikcie v lekcii histórie a princípov jej výberu. Klasifikácia diel fikcie. Metódy používania fikcie.

    kurz práce, pridané 24.06.2004

    Vlastnosti umeleckého a estetického vývoja dieťaťa. Hlavné funkcie detskej literatúry pri zvyšovaní detí. Základné nápady L. Vygotsky pre detských spisovateľov. "Ochrana" pedagogika a ochrana literatúry detí z krutej reality.

    kurz, pridané 09.10.2016

    Čítanie ako typ rečovej aktivity. Jazykové funkcie umelecké texty. Princípy výberu fikčného materiálu. Metódy práce s textami francúzskej modernej fikcie. Prípravné cvičenia.

    diplomová práca, pridaná 06/16/2013

    Ľudové umenie Ako nástroj morálne vzdelávanie Predškoláky, úloha fikcie na príklad prísloviek, výrokov, rozprávok. Vývoja pedagogické podmienky Morálne vzdelávanie v procese vývoja reči v DOU.

    kurz, pridané dňa 14.02.2012