Čitanje beletristike meta u kabinetu za arhiviranje starije grupe. Video: pjesma za uvod u nastavu

Ovo je planiranje razvijeno za djecu pripremne grupe, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za program "Duga".

Pregledajte sadržaj dokumenta
"Dugoročno planiranje čitanja beletristike u pripremnoj skupini"

MKDOU "Dječji vrtić Zolotukhinsky kombiniranog tipa, druga kategorija"

Čitanje planiranja unaprijed fikcija v pripremna grupa.

Odgajatelj:

Zolotareva N.V.

2016-2017

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Slični dokumenti

Uloga fikcije u odgoju osjećaja i razvoju govora kod djece. Značajke razvoja rječnika predškolaca, metode njegovog obogaćivanja i aktivacije. Razvoj vokabulara djece 6-7 godina u procesu korištenja fikcije, njezina dinamika.

rad, dodan 25.05.2010


Razvoj koherentnog govora u ontogenezi. Opis djece sa opća nerazvijenost govor. Književna djela preporučena za djecu predškolske dobi... Značajke rada na ispravljanju poremećenog koherentnog govora pomoću dječje fikcije.

rad, dodan 14.10.2017


Moralni odgoj u psihološko-pedagoškoj literaturi. Utvrđivanje uloge dječje fikcije u procesu moralnog odgoja. Metodika za oblikovanje moralnih osjećaja kod starijih predškolaca uz pomoć beletristike.

seminarski rad, dodan 13.05.2012


Glavni ciljevi korištenja fikcije u nastavi povijesti. Mjesto fikcije u satu povijesti i principi njezina odabira. Klasifikacija umjetničkih djela. Metoda korištenja fikcije.

seminarski rad, dodan 24.06.2004


Značajke umjetničkog i estetskog razvoja djeteta. Glavne funkcije dječje književnosti u odgoju djece. Temeljne ideje L. Vygotskog za dječje pisce. "Zaštitna" pedagogija i književnost-zaštita djece od okrutne stvarnosti.

seminarski rad, dodan 09.10.2016


Čitanje kao vrsta govorne aktivnosti. Jezične značajke književnih tekstova... Načela odabira igranog materijala. Metode rada s tekstovima francuske suvremene fantastike. Pripremne vježbe.

rad, dodan 16.06.2013


Narodna umjetnost kao sredstvo moralni odgoj predškolci, uloga fikcije na primjeru poslovica, izreka, bajki. Razvoj pedagoški uvjeti moralni odgoj u procesu razvoja govora u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

seminarski rad dodan 14.02.2012

Općinska samostalna predškolska ustanova obrazovna ustanova

Kombinirani vrtić broj 9

odgajatelj:

Tarasova Svetlana Yurievna

Prva kvalifikacijska kategorija

2017-2018 godina

Obrazovno područje « Razvoj govora"(Čitanje fikcije)

Napredno planiranje u pripremnoj skupini.

Obrazovanje čitatelja sposobnog da doživi osjećaj suosjećanja i simpatije prema junacima djela.

Razjasniti ideje o značajkama žanra, svrsi zagonetki, zvrtača jezika, poslovica.

Naučiti razumjeti generalizirano značenje poslovica i izreka, znati na temelju njih sastaviti male priče, povezujući sadržaj s naslovom teksta.

studeni

9. K. Paustovsky "Topli kruh"

10.D . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Zalten iz bajke "Bambi". Ulomak od početka priče do riječi

"- Bambi, - rekla je, - moj mali Bambi!"

12. Ep "Sadko"

Softverski sadržaj

Naučite razumjeti sadržaj priče, procijeniti postupke junaka, promicati razvoj koherentnog govora

Pomozite zapamtiti naslov i sadržaj poznatih djela pisca. Naučite odrediti kojem žanru pripada svako djelo. Razvijati interes i ljubav prema knjizi

Nastavite razvijati interes za fikciju; napuniti književnu prtljagu bajkama; educirati čitatelja sposobnog da doživi suosjećanje i empatiju prema likovima u knjizi.

Pojasniti pojam žanrovskih obilježja pripovijetke, pomoći razumjeti motive postupaka junaka.

prosinac

13. A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribi"

14. Učenje napamet pjesme I. Surikova "Zima"

15. Kovanje "Stozhok"

16. Bajka po narodne priče"Snježna djevica"

Produbiti i proširiti znanje djece o radu A.S. Puškin. Razvijati sposobnost emocionalnog uočavanja figurativnog sadržaja bajke.

Pomozite osjetiti ljepotu opisane prirode u pjesmi, naučiti je napamet. Učvrstiti znanje o razlikama između pjesničkih i proznih žanrova. Naučite pažljivo slušati, izraziti svoj stav prema sadržaju

Upoznati novo književno djelo. Naučiti odrediti karakter likova, prenijeti pojedinačne epizode u licima prilikom prepričavanja. Pomozite razumjeti motive postupaka junaka

Naučite razumjeti: - figurativni sadržaj priče; - likovi junaka; - ocjenjivati ​​postupke junaka i motivirati njihovu ocjenu. Poticati ljubav prema ruskoj narodnoj umjetnosti

siječnja

17. S. Topelius "Tri klasja raži" (Litvanska bajka)

18. Reading In Dragoon "Tajna postaje otkrivena"

19. Marshak "Mladi mjesec se topi ..." (učenje)

20. Ruska narodna priča "Sedam Simeona - sedam razbojnika"

Učiti: - razlikovati žanrovska obilježja pripovijetke; - razumjeti sadržaj pročitanog; - koherentno prenijeti sadržaj pročitan putem igre. Formirati evaluacijski stav prema junacima bajke

Naučite djecu da razumiju ispravno moralni smisao prikazan, motiviran za ocjenu postupaka junaka priče; produbiti razumijevanje djece o podudarnosti naslova teksta njegovom sadržaju.

Nastavite upoznavati s radom S. Marshaka. Pomozite zapamtiti sadržaj prethodno pročitanog djela. Učvrstiti znanje o pjesmi i sposobnost izražajnog čitanja. Predstavite novu pjesmu.

Nastavite upoznavati s ruskim narodnim pričama, njihovim žanrovskim značajkama. Ponovite elemente kompozicije priče (početak, završetak). Naučite razumjeti likove likova iz bajke, sastaviti deskriptivna priča... Razvijati sposobnost prepričavanja bajke prema planu. Oblikujte slike govora, razumijevanje figurativnih izraza

veljača

21. Priča o M.Zoshchenku "Veliki putnici"

22. S. Yesenin "Breza"

23. Sjajan pripovjedač H.-K. Andersena ružna patka"(Čitanje)

24. Ruska narodna priča "Vasilisa lijepa"

Nastavite razvijati interes za fikciju; napuniti književnu prtljagu bajkama; educirati čitatelja, razvijati smisao za humor kod djece, nastaviti upoznavati umjetnike s ilustracijama.

Naučiti: - osjetiti ritam pjesme; - vidjeti ljepotu prirode koju je pjesnik izrazio u pjesmi

Za pomoć pri sjećanju poznatih bajki H.-K. Andersen, predstaviti nova priča... Vježba u prepričavanju jednostavno kratki radovi uz pomoć odgajatelja, koristeći se raznim kazalištima. Razvijati intonacionu izražajnost govora

Nastaviti upoznavanje s ruskom narodnom pričom. Naučite razumjeti karaktere likova. Oblikujte slike govora, razumijevanje figurativnih izraza. Razviti Kreativne vještine

ožujak

25. Priča o H.-K. Andersen "Palčić"

26. Ep "Ilya Muromets i Slavuj razbojnik"

27. V. Dahl "Starac-godišnjak"

28. Čitanje priče Ch. Perraulta "Mačak u čizmama"

Nastaviti učiti razlikovati žanrovske značajke pripovijetke; formirati evaluacijski odnos prema junacima; naučiti razumjeti sadržaj pročitanog; poboljšati sposobnost koherentnog komuniciranja sadržaja putem igre.

Nastavite s predstavljanjem žanrovskih značajki književna djela... Naučiti: - razumjeti glavnu ideju epa; - drži se odabranog priča u kreativnom pripovijedanju; - koristiti komunikacijska sredstva među dijelovima rečenice priče

Nastavite poučavati razumijevanje žanrovskih obilježja priče. Učiti: - istaknuti glavnu ideju bajke, njezin moral; - koristiti figurativne izraze, narodne poslovice formulirati ideju bajke

Naučiti razlikovati žanrovske značajke bajke, razumjeti sadržaj pročitanog, formirati evaluacijski stav prema junacima bajke

travanj

29. E. Nosov "Kao da se vrana na krovu izgubila"

30. Učenje Ya. Akima "April"

31. Čitanje V. Bianchija "Šumske kuće"

32. Priča o braći Grimm "Lonac s kašom"

Nastavite učiti razlikovati žanrovske značajke proze. Formirati evaluacijski stav prema junacima. Naučiti: - razumjeti sadržaj pročitanog; - koherentno prenositi sadržaj putem igre

Razvijati pjesnički sluh, sposobnost slušanja i naglašavanja u tekstu izražajna sredstva... Naučite osjetiti ritam pjesme, čitajte je napamet.

Nastaviti upoznavanje s radom V. Bianchija; rad na razvoju znanja o žanrovskim obilježjima pripovijetke i priče. Naučite razumjeti glavnu ideju književna priča, koherentno prenijeti njegov sadržaj.

Naučite percipirati figurativni sadržaj, njegovo moralno značenje. Konsolidirati znanje o žanru, kompoziciji, jezične osobitosti bajke. Dovedite do razumijevanja ideje djela. Razvijati točnost, izražajnost, jasnoću izlaganja misli

svibanj

33. Aleksejev "Oven prve noći"

34. Učenje napamet P. Solovjova "Snowdrop"

35. Čitanje i razgovor o bajci A. Lindgrena "Princeza koja se nije htjela igrati s lutkama."

36. Vrijeme je za zagonetke, vrtalice i pjesmice

Naučite emocionalno percipirati sadržaj priče. Učvrstiti znanje o značajkama priče, njezinoj kompoziciji, razlikama od drugih književnih žanrova. Razvijati sposobnost uočavanja moralnog značenja priče, motiviran za procjenu ponašanja likova

Razvijati pjesnički sluh, sposobnost čuti i istaknuti izražajna sredstva u pjesmi.

Nastavite razvijati interes za fikciju; napuniti književnu prtljagu bajkama; odgajati čitatelja sposobnog da doživi suosjećanje i empatiju prema junacima knjige;

Ponoviti poznatih djela mali oblici folklora. Predstavite nove radove

Književnost:

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish "Upoznavanje s književnošću predškolske djece." M. 1999. godine

Približno program općeg obrazovanja predškolski odgoj/ ur. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3. izd. - M.: Mosaika-Sinteza, 2014

Djela pjesnika i pisaca Rusije

Poezija.

• V. Berestov "Zmaj";
• A. Blok "Vjetar donesen iz daleka" (u soku), "Na livadi";
• A. Vvedensky "Pjesma kiše";
• Yu.Vladimirov "Orkestar";
• M. Voloshin "Jesen";
• S. Gorodetsky "Proljetna pjesma", "Prvi snijeg",;
• S. Jesenjin "Poroša";
• V. Žukovski "Šavica" (skraćeno);
• N. Zabolotsky "Na rijeci";
• M. Lermontov "Na divljem sjeveru", "Planinski vrhovi";
• N. Matveeva "Zabuna";
• E. Moshkovskaya "Kakvi su darovi", "Lukave starice", "Ogorčenost"
• N. Nekrasov "Prije kiše" (skraćeno);
• A. Puškin "Za proljeće, ljepota prirode ..." (odlomak iz pjesme "Cigani"), "Ptica", "Zima! Seljak pobjednik ... "(odlomak iz)
• A. Remizov "Kalečina-Malečina", "Lisica ima loptu";
• N. Rubtsov "O zecu";
• G. Sapgir "Rhymes, twisters";
• P. Solovyova "Noć je dan";
• I. Tokmakova "Tužna sam ...";
• F. Tyutchev "Proljetne vode";
• E. Uspenski "Sjećanje", "Užasna priča";
• L. Fadeeva "Ogledalo u vitrini";
• A. Fet "Kakva večer ..." (u skraćenom obliku), "Vrba je sva pahuljasta" (odlomak);
• D. Kharms "Veseli starac", "Ivan Toropyshkin";
• C. Black "Čarobnjak", "Prije spavanja"

Proza.

• S. Aleksejev "Prvi noćni ovan";
• E. Vorobyov “Komad žice;
• M. Zoshchenko "Veliki putnici";
• Yu. Koval “Shot”, “Rusachok-travnjak”, “Stozhok”;
• K. Korovin "Vjeverica" ​​(skraćeno);
• A. Kuprin "Slon";
• D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";
• E. Nosov "Kao da se vrana na krovu izgubila", "Trideset zrna";
• M. Prishvin "Pile na stupovima";
• A. Raskin "Kako je tata bacio loptu pod auto", "Kako je tata ukrotio psa";
• S. Romanovsky "Na plesovima";
• N. Teleshov "Uho" (skraćeno)

Literarnibajke.

• V. Dahl "Starac-višegodišnji starac";
• V. Dragunsky "Deniskinske priče"
• K. Dragunskaya "Lijek za poslušnost";
• P. Ershov "Mali grbavi konj";
• K.Lagunov "Romka, Fomka i Artos"
• N.Nosov "Bobik u posjeti Barbosu";
• K. Paustovsky "Topli kruh";
• A. Puškin "Priča o mrtva princeza i o sedam junaka";
• A. Remizov "Guske-labudovi", "Glas kruha";
• G. Skrebitsky "Svatko na svoj način";
• I. Sokolov-Mikitov "Sol zemlje";
• A. Usachev "O pametnom psu Sonji" (poglavlja);
• A. Usachev "Škola snjegovića"
• K. Ushinsky "Slijepi konj"

Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja

Poezija.

• B. Brecht "Zimski razgovor kroz prozor", s njemačkog preveo K. Oreshin;
• M. Valek "Mudraci", prijevod sa slovačkog. R. Sefa;
• L. Stanchev "Jesenska ljestvica", prijevod s bul. I. Tokmakova;
• E. Lear. Limerick ("Bio jednom jedan starac iz Hong Konga ...";
• "Bio jednom starac iz Winchestera ...", "Živjela je starica na planini ..."; "Jedan starac s kosom ..."), preveden s engleskog. G. Kruzhkova.

Književne priče.

• H. K. Andersen "Ružno pače", "Palčić", prev. s danskim A Hansenom; F. Zalten "Bambi" (poglavlja), s njemačkog preveo Y. Nagibin;
• A. Lindgren "Princeza koja se nije htjela igrati s lutkama", sa švedskog prevela E. Solovjeva;
• M. Matsutani "The Adventures of the Tarot in the Country of Mountains" (poglavlja), preveo s japanskog G. Ronskaya;
• B. Potter "Priča o Jemimi Nyrnivluzhu", prijevod s engleskog. I. Tokmakova;
• S. Topelius "Tri klasja raži", prevela sa švedskog A. Lyubarskaya;
• G. Fallada "Priče iz Bedokurije" (poglavlje "Priča o danu kada je sve krenulo naopako"), s njemačkog preveo L. Tsivyan;
• M. Aimé "Boje", s francuskog prevela I. Kuznetsova.

Zapamtiti

• Ya. Akim "Travanj";
• P. Voronko “Nema bolje domovine”, s ukrajinskog preveo S. Marshak;
• E. Blaginina "Šinel";
• N. Gernet i D. Harms "Vrlo, vrlo ukusna pita";
• S. Yesenin "Breza";
• S. Marshak "Mladi mjesec se topi ...";
• E. Moshkovskaya "Potrčali smo do večeri";
• V. Orlov "Letiš k nama, ptičice ...";
• A. Puškin "Nebo je disalo u jesen ..." (odlomak iz "Eugene Onegin");
• N. Rubtsov "O zecu";
• I. Surikov "Zima";
• P. Solovyova "Snowdrop";
• F. Tyutchev "Zima je ljuta s razlogom"

Za čitanje na licima

• K. Aksakov "Lizochek";
• L. Levin "Škrinja";
• S. Marshak "Mačja kuća" (odlomci);
• D. Samoilov “Slonov rođendan” (ulomci);
• A. Freudenberg "Div i miš", s njemačkog preveo J. Korinets

Beletristika je neprocjenjiv izvor mudrosti, moćno oruđe za razvoj govora, kao i intelektualno, estetsko i duhovno obogaćivanje djetetove osobnosti. Umjetnička riječ hrani bebine emocije, potiče maštu, razvija figurativnu percepciju svijeta, njeguje govornu kulturu. Čitanje priča i bajki budi iskren interes za osjećaje i iskustva glavnih likova, uči nas razumjeti motive njihovih postupaka, percipirati zaplet radnje. Zajednički napori roditelja i učitelja pomoći će otvaranju djece starije skupine Čarobni svijet književne pustolovine i bajkovita čuda.

Organizacija nastave čitanja beletristike u starijoj skupini dječjeg vrtića

Stariji predškolci na temelju akumuliranog životno iskustvo sposobni suptilnije percipirati figurativni govor autora, dublje razumjeti značenje djela, analizirati likove glavnih likova. Sve to budi istinski interes za knjige, želju za učenjem novih književnih zapleta.

Dajte čovjeku ukus za čitanje i dajte mu priliku da čita, a vi ćete ga neminovno usrećiti...

John Herschel

Starija djeca predškolske dobi razvijaju istinski interes za knjige, želju za učenjem novih književnih zapleta

Ciljevi i zadaci nastave

Ciljevi satova čitanja u viša grupa:

• formiranje istinskog interesa djeteta za knjige i unutarnje potrebe za čitanjem beletristike;
• obrazovanje kompetentnog i osjetljivog čitatelja.

Odgojno-obrazovni zadaci:

• proširiti horizonte, formirati holističku sliku svijeta;
• naučiti slušati pjesme, priče, bajke, emocionalno percipirati, a također i razumjeti sadržaj djela;
• naučiti analizirati razloge za postupke glavnih likova, vidjeti skrivene kontekste, potaknuti ljude da govore o svom razumijevanju karaktera likova;
• razvijati vještine izražajno čitanje pjesme, pomažu sudjelovati u igranju uloga u kazališnim igrama i dramatizacijama;
• pripremiti se za sveobuhvatan književno obrazovanje, organizirati početno upoznavanje uz ilustriranu knjigu, narodna umjetnost, upoznati s podacima o žanrovima djela, piscima i pjesnicima.

Razvojni zadaci:

• estetski i moralni razvoj osobnost djeteta;
• formiranje i razvoj kompetentnog književnog govora.

Odgojno-obrazovni zadaci:

• potaknuti sposobnost da emocionalna percepcija književna djela;
• doprinose formiranju književnoumjetničkog ukusa.

Djeca uče slušati pjesme, priče, bajke, emocionalno percipirati, ali i razumjeti sadržaj djela

Pedagoške tehnike rada s umjetničkim djelima

Pri podučavanju čitanja koriste se vizualne, verbalne i igrovne tehnike. Među vizualnim, najpopularniji su:

• upoznavanje s autorom djela (demonstracija portreta književnika);
• ispitivanje i usporedni opis ilustracija knjiga;
• demonstracija i rasprava tematske prezentacije, dijaprojekcije, videozapisi posvećeni ovom ili onom radu (preporučljivo je koristiti ovu tehniku ​​nakon čitanja knjige);
• dječji crtež kao način prenošenja dojmova iz slušane bajke ili priče.

Verbalne tehnike su raznolike i dizajnirane su za rad s cijelim tekstom, kao i njegovim dijelovima, pa čak i pojedinačnim riječima. Ovo uključuje:

• izražajno čitanje iz knjige ili napamet, usmjereno na učvršćivanje sposobnosti slušanja, slušanja, percipiranja sadržaja djela;
• pripovijedanje s elementima slobodne improvizacije (zamjena riječi, njihovo preuređivanje);
• razgovor koji se temelji na pitanjima koja vam omogućuju da odredite žanr, radnju, glavna ideja djela, sredstva likovnog izražavanja;
• selektivno čitanje ključnih fragmenata teksta knjige, čime se pojačava emocionalnost percepcije i aktivira pozornost djece;
• objašnjenje značenja nepoznatih riječi:
  • zamjena sinonima u procesu čitanja, na primjer, "kruna - kruna", "lukav - lukav"; upoznavanje s novim riječima tijekom demonstracije slika;
  • rasprava o nepoznatim frazama i frazama tijekom uvodnog razgovora.
• kreativni zadaci za smišljanje radnje, nastavak priče, odabir rime, komparativni opisi, epiteti.

Kao tehnike igre koriste se sve vrste igara i uprizorenja (pod uvjetom da djeca odlično poznaju tekst djela):

• kostimirana predstava uz sudjelovanje djece;
• kazališne predstave i igre (stolni, lutkarski);
• didaktičke književne igre i kvizove.

U učionici za čitanje fikcije aktivno se koristi metoda kazališne igre

Kviz "Nauči bajku" pomoću multimedijalne prezentacije (na ekranu se pojavljuje slika ako su djeca točno odgovorila na pitanja i imenovala bajku).

• U ovoj priči djed je podigao urod, ali ga nije mogao izvući iz zemlje. Vukao je, vukao, ali nije povukao. U pomoć su mu priskočili baka, unuka, bubica, mačka. Koga sam zaboravio imenovati? Što su izvukli? Jeste li prepoznali ovu priču?

  

  Slajd do bajke "Repa"

• U sljedećoj bajci sa staricom je živio starac, ali i šumske životinje (zeko, lisica, vuk) koje susreću našeg glavnog lika. Lisica ga je pojela. Koga je lisica pojela? Kako je završio u šumi? Koju sam od životinja zaboravio imenovati?

  

  Slajd do bajke "Kolobok"

• Junaci bajke pronašli su udobnu kuću u šumi i smjestili se u njoj, ali za neke se kuća pokazala premalenom. Odlučio je živjeti na krovu, sjeo na kuću i uništio je. Tko je to bio? Imenujte sve koji su živjeli u kući. Kako se zove priča?

  

  Slajd do bajke "Teremok"

• Netko je lukavstvom i prijevarom zauzeo zekovu kuću. Medvjed, vuk, pas htjeli su otjerati uljeza, ali nisu mogli. Tko bi mogao? Tko je pomogao zečiću i oslobodio kolibu? Kako se zove priča?

  

  Slajd do bajke "Zayushkina koliba"

• Djeca su ostala sama u kući. Nisu poslušali naredbu moje majke da nikome ne otvaraju vrata. Koliko je djece bilo? Tko ih je i kako uspio prevariti?

  

  Slajd do bajke "Vuk i sedmero jarića"

• I u ovome bajka majka i otac otišli poslom, kćer i sina ostavili sami kod kuće. Starija sestra je dobila zadatak da čuva mlađeg brata. Djevojka se igrala sa svojim prijateljima, zaboravila je zahtjev oca i majke, a zle ptice odvele su njenog brata Baba Yagi. Kakve su ptice ukrale dječaka? Kroz koja je iskušenja djevojka prošla u potrazi za bratom? Tko joj je pomogao?

  

  Slajd do bajke "Guske-labudovi"

• Djed i Baba oblikovali su snježnicu. Što joj se dalje dogodilo? Kako se zove glavni lik?

  

  Slajd do bajke "Snjegurica"

Oblici rada koji se koriste u nastavi čitanja

Kako bi se kod predškolske djece usadio snažan interes za čitanje, u stalnu praksu treba uvesti sljedeće oblike rada:

• svakodnevno čitanje djela različitih žanrova;
• samostalno upoznavanje djece s knjigom u posebno opremljenom književnom kutku;
• organizirane zakazane sjednice;
• laka komunikacija između učitelja i djece temeljena na fikciji tijekom igara, šetnji, drugih aktivnosti;
• plodna suradnja s roditeljima, popularizacija kućne lektire:
  • savjetodavni rad na optimalnom izboru literature za čitanje, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece;
  • sudjelovanje roditelja u osmišljavanju izložbi knjiga, kvizova, književnih praznika;
  • dizajn informativnih stalaka i putopisnih knjiga;
  • držanje otvorene nastave za roditelje.

Kutak za fikciju obično je prisutan u svim vrtićkim skupinama. Glavni cilj je povećati zanimanje za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i pozorno komunicirati s knjigom, s užitkom listati njezine stranice, pažljivo pregledavati ilustracije, prisjećati se uzbudljivih epizoda i "proživjeti" svoje priča sa svojim omiljenim likovima.

Glavna svrha knjižnog kutka je povećati interes za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i pažljivo komunicirati s knjigom.

Pravila za dizajn kuta knjige:

• Smješten daleko od buke i dinamike igralište, stvarajući uvjete za promišljenu ležernu zabavu.
• Postoji ispravno dnevno svjetlo (kod prozora) i večer (lokalno električno).
• Ukrašena policama ili stolovima.
• Knjige se biraju prema dobne karakteristike djeca.

Raspon interesa starijih predškolaca se širi, pa izložba knjiga može sadržavati deset do dvanaest knjiga, pružajući mogućnost svakom djetetu da pojedinačno odabere knjigu koja ga zanima. Neophodno je upoznati djecu s pravilima:

• uzmi knjige čistim rukama;
• pažljivo listati;
• ne trgajte, ne borajte;
• ne koristiti za igre;
• nakon što pogledate, uvijek vratite knjigu.

Tematska izložba knjiga

Izložbe knjiga obično su posvećene pitanjima koja izazivaju kognitivni interes kod djece, kao i na godišnjice književnika ili praznike. Tema bi trebala biti značajna, ne duže od tjedan dana, jer će se interes i pozornost djece u budućnosti za prikazane knjige smanjiti.

Tematski izložbe knjiga obično posvećen pitanjima od interesa za dečke

Ideje za motivirajući početak nastave

Buđenje kognitivnog interesa djece za književna djela primarna je zadaća odgajatelja. Promišljen pristup organizaciji sata, sveobuhvatna prethodna priprema stvorit će neformalnu, živu atmosferu, povećati učinkovitost i emocionalni povratak djece.

Kako bi aktivirao pozornost svojih učenika, učitelj u svom radu može koristiti pitanja, pjesme, zagonetke, multimedijsku prezentaciju.

Kako bi aktivirao pozornost svojih učenika, učitelj može koristiti fascinantan razgovor, pjesme, zagonetke, didaktičke igre, elemente kostimirane izvedbe, demonstraciju ilustracija, slušanje ulomka glazbeno djelo gledanje multimedijskih prezentacija, videa ili crtića.

• Zanimljiv početak je izgled junak iz bajke koji će djecu uključiti u igru ​​ili ih pozvati na fantastično putovanje. Na primjer, Pinokio je član grupe i s djecom dijeli svoj problem: “Pozvao me u posjet vilinskoj šumi medvjed iz bajke “Maša i medvjed”. Jako volim čaj s kolačima, ali se bojim putovati kroz tajanstvenu šumu. Ljudi, molim vas da mi pomognete pronaći put do medvjeđe kuće."
• S djecom starije skupine možete voditi kratke uvodne razgovore o poznatim djelima (6-8 pitanja). Na primjer, sljedeći razgovor bio bi prikladan za temu "Ruske narodne priče":
  • Koje bajke znaš?
  • Tko je izmislio ove priče?
  • Koje su životinje junaci bajki?
  • U kojim se bajkama nalazi medvjed? ("Maša i medvjed", "Tri medvjeda", "Teremok")
  • Junaci kojih bajki su bili zeko, lisica, vuk?
• Djecu će također očarati priča koja uvodi osobnost autora omiljenog djela. Na primjer, o P. P. Bazhovu, tvorcu bajke "Srebrno kopito", možete reći kako slijedi:
  Dečki, danas ću vam predstaviti autora koji je toliko volio narodne priče da je svoje izmišljene priče nazvao bajkama. Što je bajka? Ovo je stara legendarna legenda, koja se prenosila usmenom predajom od djedova-pradjedova do unuka-praunučadi. U bajci stvaran život i magija čudesno isprepletena, pored zemaljskih heroja djeluju nadnaravne moći koji mogu biti dobri pomagači ili se mogu pojaviti kao zle sile... To su priče koje je izmislio Pavel Petrovič Bazhov.
  P.P.Bazhov je rođen u obitelji rudarskog uzgajivača prije oko sto četrdeset godina. Ta se tvornica nalazila na dalekom Uralu, u blizini grada Jekaterinburga. Dječak je studirao u teološkom sjemeništu, gdje je upoznao divnog učitelja književnosti, koji je svoje učenike naučio razumjeti, cijeniti i voljeti fikciju. Bazhov je rado učio pjesme iz sjećanja, već je s devet godina mogao napamet recitirati cijele zbirke pjesama svojih omiljenih pjesnika.
  Odrastajući, Bazhov je krenuo stopama svog učitelja i počeo poučavati djecu ruski tijekom Građanski rat borio se u Crvenoj armiji, a potom postao novinar. Bazhov je od malih nogu volio Narodne priče, pomno sabrana folklorna djela. Sva njegova djela, sabrana u knjizi "Malahitna kutija", "dišu" narodnim legendama.
• Didaktička igra kao motivirajuća tehnika bit će prikladna ako nije previše obimna i izvodit će se brzim tempom, inače je treba premjestiti u glavni dio lekcije.
  Didaktička igra "Zapamti priču" (na temelju radova NN Nosova). Učitelj nudi razmatranje slika s oslikanim predmetima: krastavci u vrtu, lopata, telefon, lonac s kašom, šešir, hlače s krpom. Djeca moraju zapamtiti nazive odgovarajućih priča voljene osobe dječji autor("Krastavci", "Vrtlari", "Telefon", "Miškina kaša", "Živaya šešir", "Zakrpa").

Galerija fotografija: didaktička igra prema djelima N.N. Nosova

Zadatak uspostavljanja ispravnog slijeda događaja Ispravan slijed Pitanja o poznavanju teksta Odaberite odgovarajući slijed Potrebno je pravilno povezati riječi i slike

Tablica: kartoteka zagonetki na temu bajke

Planiramo nastavu čitanja beletristike u starijoj skupini vrtića

Trajanje lekcije je produženo u odnosu na srednja grupa pet minuta i sada je 25 minuta.

Nastava se tradicionalno održava jednom tjedno, ali nemojte biti ograničeni uskim vremenskim okvirima planiranje unaprijed aktivnosti učenja... Svakodnevno slobodno čitanje, igranje književnih situacija i razgovora u šetnji ili spontano kreativne igre vani organizirana nastava pomoći će djeci uvesti u svijet fikcije.

Vremenski plan i vrste aktivnosti

Struktura lekcije:

1. Organizacijski dio - motivirajući početak sata, uvodni razgovor (3-5 minuta).
2. Glavno je čitanje djela (15–20 minuta).
3. Završni - završni analitički razgovor između učitelja i djece. Djecu se uči artikulirati svoje stajalište i samostalno govoriti o svojoj percepciji sadržaja djela, procjenjivati ​​likove i postupke glavnih likova (3-5 minuta).

Vrste zanimanja:

• Ciljano čitanje jednog djela.
• Sveobuhvatno čitanje nekoliko već poznatih i novih djela različitih žanrova, ujedinjenih jednom temom (Nova godina, dolazak proljeća, šumske životinje itd.).
• Kombinirajući djela koja predstavljaju različiti tipovi umjetnost:
  • upoznavanje s knjigom u kombinaciji s gledanjem ilustracija, dijapozitiva, filmova, crtića;
  • fikcija i pozadinsko zvučanje glazbenog djela;
  • čitanje pomoću kazališne improvizacije (lutke, igračke, kartonske figure).
• Čitanje kao strukturni dio sata razvoja govora.

Metodika izvođenja nastave

Odabir rada provodi se prema sljedećim kriterijima:

• dob te psihološke i percepcijske karakteristike;
• jednostavnost i pristupačnost stila i kompozicijsko rješenje, stupanj fascinacije radnje;
• vrijednost u smislu umjetničke izvrsnosti i obrazovnog učinka;
• usklađenost s programskim zahtjevima i pedagoškim ciljevima.

Čitanju može prethoditi kratak uvodni razgovor uvodne prirode, uključujući pripovijetka o ličnosti književnika, spomenuvši i druga djela ovog autora, s kojima su se djeca ranije susrela. Zatim morate izraziti žanr djela. Interes i emocionalnu uključenost djece u rad pojačat će dobro odabrana zagonetka, pjesma, ilustracija, ulomak glazbenog djela ili izlet u muzej održan dan ranije.

Važno je održavati bliski emocionalni kontakt s djecom tijekom čitanja. Čitanje treba biti cjelovito, intonaciono i figurativno izražajno, ne prekidano pitanjima i komentarima o djeci.

Važno je dobro paziti na djetetovu neposrednu reakciju, prve dojmove i doživljaje iz slušanog djela, što će djeci omogućiti da u potpunosti dožive zadovoljstvo komunikacije s knjigom, ispune svoje unutrašnji svijet nove osjećaje i misli. Pri ponovnom čitanju bolje je ponuditi ozbiljan analitički razgovor.

Djeci od pet do šest godina teško je nositi se s monotonim monotonim radom, stoga je preporučljivo na vrijeme izvoditi motoričku, prstnu ili respiratornu gimnastiku s malim vrpoljenjima, povezati igre na otvorenom književnog usmjerenja u proces rada .

Kartoteka tema za nastavu likovne lektire u starijoj skupini

Žanrovska raznolikost literature za čitanje u starijoj skupini:

• Ruski folklor također folklorna djela naroda svijeta ("Kao koza s bakom", "Lastavica-lasta", "Kuća koju je Jack sagradio", "Vesnjanka").
• Ruske i strane narodne priče ("Princeza žaba", "Zlatokosa". "Teremok").
• Pjesnička i prozna djela domaćih i stranih autora (A. Puškin, I. Turgenjev, I. Bunin, S. Jesenjin, V. Dragunski, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Književne priče (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tablica: kartoteka književnih djela za višu skupinu s naznakom ciljeva studija

Tablica: kartoteka didaktičkih književnih igara koje se koriste na nastavi čitanja

Tablica: tjelesni zapisnici na temu bajke

Tablica: fragment sažetka lekcije o čitanju priče L. N. Tolstoja "Kost" Ubusheeve Nadezhde Sergeevne

Sumiranje rada s djecom

Kompetentno vođen završni razgovor o djelu nije ništa manje koristan od uvodnog. Omogućuje djeci da konsolidiraju i sistematiziraju znanje stečeno u procesu čitanja, razvija pamćenje, sposobnost da istaknu ono što su čuli.

Ponekad je nakon čitanja nekog djela dovoljno nekoliko pitanja, ali bi trebala biti smislena i usmjeravati djecu na isticanje glavna ideja... Dakle, posljednja pitanja u priči NN Nosova "Sanjari" mogu biti otprilike ovako:

• Kako vam se svidjela ova priča?
• Tko su sanjari?
• Zašto je autor svojoj priči dao ovo ime?
• Koje biste od junaka priče nazvali sanjarima i zašto?
• Kako možete razlikovati laž od izmišljene priče?
• Zašto, nakon priče koju je ispričao Igor, dečki nisu htjeli biti prijatelji s njim?
• Po čemu se njegova priča razlikovala od priča drugih momaka?

Završni dio možete provesti i u obliku razgovora-ponavljanja, što pomaže pri sjećanju i učvršćivanju ideja o strukturi priče. Na primjer, razgovor temeljen na bajci S. Aksakova "Grimizni cvijet" može imati takve sadržaj.

Zvuči fragment glazbenog djela. Učitelj postavlja pitanja:

• Dečki, kakvo raspoloženje stvara ova glazba? (Čarobno, divno, tajanstveno)
• Koju ste bajku upoznali?
• Kako razumjeti da je ovo bajka, a ne pjesma ili priča? (Priča počinje i završava određenim riječima, na primjer, "Bio jednom starac sa staricom...", "I počeli su živjeti i živjeti i činiti dobro...")
• Koje se divne promjene događaju s likovima u bajkama? (Žaba se pretvara u predivna princeza, prekomorsko čudovište u mladog princa)
• Koja vrsta čarobnih predmeta pomoći dobro za pobjedu? (Čizme za trčanje, stolnjak koji se samostalno sklapa, tanjurić s jabukom, čarobno ogledalo itd.)
• Koliko je otac imao kćeri u bajci "Grimizni cvijet"?
• Kakva je bila najmlađa kći?
• Što su kćeri tražile od oca da ponese s dugog puta?
• Kako se najmlađa kći osjećala prema čudovištu?
• Što ju je natjeralo da se vrati ocu i sestrama?
• Što su sestre učinile? Zašto? Jesu li htjeli pomoći svojoj maloj sestri?
• Što mislite o liku čudovišta?
• Što mu se dogodilo kad mu je dano obećanje najmlađa kćer je prekršena?
• Kako je završilo?

Budući da se lekcije čitanja ne provode samo radi razvijanja vještine slušanja i pamćenja teksta, već uglavnom u obrazovne svrhe, glavnu pozornost treba posvetiti moralnoj i etičkoj strani djela te formiranju pozitivnih osobina i ponašanja. uzorci kod djece. Odgajatelj mora izraziti vlastitu ocjenu djela i događaja koji se u njemu odvijaju, svoj odnos prema likovima i njihovim postupcima, dajući tako djeci moralne smjernice.

Izbor videa na tu temu

Pozivamo vas da se upoznate s izborom videa o čitanju Dječji vrtić.

Video: uprizorenje bajke "Kolobok na novi način"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Video se ne može učitati: Uprizorenje bajke "Kolobok na novi put»MADOU dječji vrtić "Rosinka" (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Video: oblici rada na upoznavanju s fikcijom

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Videozapis se ne može učitati: Čitanje fikcije (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Video: zadaci igre na satu likovnog čitanja

Video: večer poezije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video se ne može učitati: Puškinova čitanja u vrtiću (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Video: pjesma za uvod u nastavu

Video: lekcija "Putovanje u zemlju bajki"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Video se ne može učitati: Lekcija Putovanje u zemlju bajki. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Predškolac se može uvjetno nazvati čitateljem, on je prilično pažljiv i aktivan slušatelj. Njegovo poznavanje svijeta knjige u potpunosti ovisi o književnom ukusu i sklonostima odrasle osobe, bilo roditelja ili odgajatelja. Odrasli oko bebe određuju krug. umjetnička djela, pomažu u tumačenju složenih tekstova, budi interes za percepciju knjige. O odgajateljima će u mnogome ovisiti i hoće li beba u budućnosti postati pismen, duboko promišljen i osjećajan poznavatelj knjige ili će njegovo upoznavanje svijeta književnosti ostati površna, prolazna epizoda njegova života. Učitelj koji je zagrijan za svoj posao moći će djetetu priuštiti praznik komunikacije s knjigom, otvorit će mu bogat svijet u kojem se nikada neće osjećati usamljeno.