Slika je od velike važnosti u razvoju govora, prvenstveno zbog njezine konkretnosti, jasnoće.

Slika stvara osnovu za svjesno ovladavanje riječi, podržava i pojašnjava riječ koju djeca koriste kako bi izrazili svoju misao.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Slika kao sredstvo razvoja govora predškolaca.

Slika je od velike važnosti u razvoju govora, prvenstveno zbog njezine konkretnosti, jasnoće.

Slika stvara osnovu za svjesno ovladavanje riječi, podržava i pojašnjava riječ koju djeca koriste kako bi izrazili svoju misao.

Priče na slici doprinose razvoju figurativnog mišljenja i figurativnog govora.

Prije djece, zadatak nagibnih imenica, sakriti glagole, koordinirati pridjeve s imenicama. Prema slikovnoj slici USHINSKY, to stavlja u red ne-moždanog fraze. Slika je jedno od učinkovitih načina razvoja promatranja, pažnje.

Kada pregledate i raspravljaju o slikama, učitelj odlučuje i obrazovne zadatke.

Pripremite djecu u život - ne samo da im dati određeno znanje, vještine, podučavati rad, očvrsnuti fizički i moralno, ali i usaditi ljubav prema umjetnosti. To je moguće samo kada djeca samostalno uče i ispravno razumiju slikovitu platnu, moći će odrediti njihov stav prema umjetničkim slikama. U učionici, učitelj studija razvija aktivni stav prema životu, uči djecu da vide i ispravno razumiju lijepe ne samo u umjetnosti, prirodi, već iu javnom životu, uči stvoriti lijepe sami.

Zbog toga se slika zauzima sve veće mjesto u obrazovnom procesu.

Slika je prilično zasluženo osvojila trajno mjesto u predškolskoj praksi kao sredstvo razvoja govora djece.

Zanimljiva slika utječe osjećaje predškolaca, razvija ne samo promatranje, već i maštu.

Ali svi rade sa slikom će imati koristi samo ako se pažljivo pripremite za to.

Slika bi trebala biti dostupna predškolcima u sadržaju i tako emocionalno izazvati želju da govori. Emocionalna percepcija slika je poticaj njihove kreativne aktivnosti.

Da bi opisao, učitelj mora odabrati obrasce, jednostavno na sastavu s ograničenim brojem koji je prikazan na njemu ljudi, predmeta, uglavnom sa parcelom koja sadrži sukobnu situaciju.

Više se odnosilo na djecu slikovite slike koja oživljava životne situacije mašte. Zbog toga je posebno blizu predškolca, prije svega, djela umjetnika posvećenih mazici, blizu ljudi, životinje, prirode.

Realni krajolik uvijek će prožeti živim smislom, nosi neku vrstu i duboku misao i stoga uzbuđuje razne emocije. Kao praksa pokazuje, preporučljivo je koristiti takve krajolike "ožujak sunce" John, "rano proljeće" Ostrukhov, "Zlatna jesen" Levitana. Organiziranjem rada na slici, odgojitelj se temelji na dojmovima djece dobivenim kao rezultat opažanja prirode.

Životno iskustvo djece ne samo se ne vidi i doživljavaju, već su i proučavali, čuli. Jedno od načela odabira slika je blizina sadržaja slikanja i književnog rada koje čita djeca.

Rad na slikama VastSetsov "Bogatyry", "Vityaz na raskrižju" povezano je s raspravom epskog. Rad na krajobraznim slikama povezana je s raspravom pjesničkih i glazbenih djela. Takav rad doprinosi dubljoj percepciji i razumijevanju djela slikanja i umjetnosti.

Metode i tehnike rada sa slikom.

U radu s slikarstva učitelj se pridržava sljedećeg slijeda.

1. Priprema djece na percepciju slike

2. Vojno gledanje slike.

3. Izjava o djeci

4. Analiza slikovitog platna.

5. Sloverski i stilski rad.

6.Collective kompilacija plana.

7. Pužnja priča na slici.

Prije nego što pokažete sliku djeci, morate ih pripremiti za aktivnu percepciju rada slikanja. Slika se ne smije odmah odisati, jer Djeca će to razmotriti, omesti i izgubiti interes za rad koji je predložio odgojitelj. U uvodnom razgovoru korisno je ukratko predstaviti predškolce s autorom slikarstva ili s poviješću njegovog stvaranja.

Oblici informacija o životu i radu umjetnika su raznovrsni: priča, disk, izvadak iz bilo koje umjetničke knjige. Da bi se stvorila sliku djeci, osobito krajolik, potrebno je osloniti se na osobna opažanja djece iza prirode.

Priprema djece za sastavljanje deskriptivne priče može se održati izlet s djecom u šumi ili parku. Objekti za promatranje djetinjstva mogu biti: zemlja, zrak, nebo, snijeg, drveće, ptice. Čak i prije s obzirom na sliku, djeca su mentalno prebačena na situaciju, sličnu onima prikazanim na slici.

Tijekom razgovora učitelj pomaže pronaći svijetle riječi, figurativne izraze da prenesu sve što su vidjeli tijekom izleta.

U uvodnom razgovoru, odgojitelj također privlači književna djela, čiji subjekt je blizu sadržaja analizirane slike. Na primjer, razmatranje slike Ostrikhov "rano proljeće" prethodi razgovor, tijekom kojeg se predškolci podsjetili su radove o proljeće (Tyutchev "proljetna voda" i drugi).

Prije nastavka s obzirom na slikanje Shishinovog "zime", možete čitati djecu kao što su pjesnici i pisci opisuju ljepotu zimske prirode (Puškin "zimska večer", "zimsko jutro", Nikitin "sastanak zime"). Možete privući glazbeni rad, sjetiti se poslovica, izreke, zagonetke.

Mi uzimamo "marš" Levitan. Napominjemo promjene u prirodi, slušajte gužvu "Gonyami s korovnim zrakama." A onda slušajte Čajkovske "sezone", "snowdrop". Zatim razgovor.

Što mislite kada slušate?

Kako melodija zvuči u Muzici Tchaikovsky? (stid, nježan)

Nakon razgovora nudi se slika "marš". Sve to mora postaviti momke do potpunijeg i duboke percepcije slike.

Analiza slike je četvrta faza rada. Problem analize slikovitog platna je jedan od glavnih u rješavanju zadataka obrazovanja razmišljanja, kulture oralnog i pisanog govora, estetski okus djece. Vješti analiza slika usmjerenog od strane nastavnika jedan je od aktivnih alata koji će ovladati sposobnost da shvati i kažu. Analiza weba provodi se u procesu razgovora ili priče o odgojitelja. Razgovor pomaže djeci razrjeđivaču, dublje vidjeti, osjećati i shvatiti umjetničko djelo.

Postavljanjem pitanja učitelj otkriva vezu između stavki prikazanih na slici. Osim pitanja vezanih uz specifičan sadržaj slike, trebate postaviti pitanja koja potiču djecu da izraze svoje dojmove. Kakav je dojam slika? Koje bi raspoloženje slika izgledala? Kakav dojam čini krajolik na slici? A onda morate saznati zašto je stvoren takvo raspoloženje? Ispada temu slike. Ne uvijek predškolci mogu odrediti vlastitu temu slike. Dodijelite to može dodijeliti. Klauzula slika, jer U titulu većinu, misao se izražava. Imena koje djeca mogu zaključiti, jer su razumjeli glavni sadržaj slikarstva, jer su uspjeli sažeti što su vidjeli. Korisno je provesti takav rad dva puta: prije i nakon analize slike. Usporedba ova dva naslova jedni drugima pokazat će kako su duboki i ispravni predškolci razumjeli sadržaj.

Ponekad možete učiniti u drugim stvarima: obavijestiti ime djeci i pitati zašto je umjetnik upravo nazvao sliku. Često ime ne govori samo o sadržaju slike, već i o planu umjetnika, da je smatrao najvažnije. Možete pitati zašto je shishin i.i. Nazvao sam svoju sliku "u Sjevernoj divljini", a ne samo "Pine"? Potrebno je zapamtiti prvu liniju iz Lermontove pjesme "na sjeveru Wildera je usamljen bor. Ovo je Lerminovskaya bone, koji snovi o udaljenoj sunčevoj svjetlosti, prikazani su na Cuškinovom platnu. Ime slike pomaže razumjeti naglašeni osjećaj čežnje i usamljenosti.

Slika je svojstvena posebnim figurativnim sredstvima, kao i svaka druga umjetnost. Djeca bi je trebala estetirati estetično. Odgojitelj, koji radi sa slikom, trebaju koristiti znanje o djeci u vizualnoj umjetnosti. (Je li slika izgrađena? Koje boje prevladava? Koje su boje hladne, a koje su tople? Gdje je glavna osoba na slici? Tko je glavni? Kako je umjetnik show?)

Pitanja moraju biti tražena za predškolce. Zadaća pitanja je pomoći mentalnom razvoju djece, promicanje i ojačati njihovo znanje, čine njihovo gramatičko razmišljanje i poboljšati svoj govor. Ovaj zadatak obvezuje učitelja da ode vaša pitanja u učionici, ali i ograničiti njihove količine. Glavna stvar nije količina, već točnost i slijed.

Jedna od efektivnih tehnika za rad sa slikom je usporedba, u procesu čije dečki počinju proizvoditi vlastiti odnos s radom. Usporedbe se mogu provoditi različite: dvije ili više slika, usporedba slika i umjetničkih djela, slika i glazbe. Usporedba se može provesti kako bi se identificirali razlike ili uspostavile sličnosti u slikama koje se razmatraju. Ponekad se usporedba koristi za olakšavanje razumijevanja ideološke orijentacije. Recepcija usporedbe postignut je prilikom rada s Parabari Lazur-om, "March" Levitan.

U početku, rad je u tijeku samo slika Grabar. (Levitanovsky "marš" nije domaćin). Ime slike Graberca nije prijavljeno. Nakon što su čuli prve izjave o predškolcima o slici, učitelj postavlja pitanja:

U koje je doba godine prikazivao umjetnika?

U koje doba dana?

Kako su napisani bere to debla?

Koja je pozadina prikazivala njihov umjetnik?

Naziv slike je prijavljeno. Ispada značenje riječi "azure", odabrane su riječi s jednom rukom (azure) i sinonimi (plava, svijetloplava). Ovdje možete reći io povijesti slikarstva.

Tada se pitanje zvuči:

Da li slika opravdava vaše ime?

Tada je razmnožavanje slike "marš" odgođena.

I koje ste promjene primijetili na ovoj slici?

Koje značajke možete odrediti što je proljeće?

Kako je prolazilo Lewan prolazilo?

Koje su boje koriste?

Potrebno je usporediti boje u Grabar i Levitan.

Analiza slike u procesu razgovora je najčešća, gotovo samo tehnika rada na slici. Međutim, potrebno je diverzificirati tehnike i metode i ne zaboraviti na snagu oralnih riječi. Živahna priča o učitelju o slici obogaćuje percepciju, budi predškolske ljude na aktivno verbalno djelovanje. Govor učitelja služi kao model izjave o slici.

Poznanik s planom priče - peta faza rada.

Usmena priča na slici - šesto faza rada. U tumačenje, potrebno je privući veći broj dečki. U ovoj fazi se provodi vokabular, radi na projektiranju prijedloga. Potrebno je uzeti u obzir mogućnosti slabe djece. Oni moraju sudjelovati u oralnom radu sa svu djecu, a onda ih treba pružiti lagani individualni zadatak.

Analiza - osmi faza rada.

Razvoj govora studenata doprinosi vježbama različitih vrsta.

Ja vježba grupa - formiranje sposobnosti identificiranja teme.

1. Tihi pogled
2. Gledanje glazbe
3. Tajanstvena reprodukcija prethodno razmatrane slike (zatvorite oči i zamislite)
4. Što zvuči mogu se čuti kada se gleda.
5. Željeli ste učiniti ako ste ušli na ovu sliku?
6. Definicija teme (što vidite?)

Grupa II - formiranje sposobnosti usporediti, sažeti.

1. Usporedba tema pjesama, bajke, priča i slika
2. Usporedba raspoloženja slike i glazbenog rada
3. Usporedba glavne misli o slikanju s poslovicama
4. Usporedba slika i raznih raspoloženja
5. Usporedba slika koje je stvorio jedan umjetnik, ali na različitim slikama

III grupa - formiranje sposobnosti za obavljanje analize slikanja

1. Objašnjenje imena
2. Izmišljajući svoje ime, usporedbu s autorom
3. Odaberite zaglavlje iz nekoliko
4. Definicija prema sadržaju naslova
5. Kolaps boja gama
6. Identificirati karakter karaktera na temelju njegovog izgleda (poze, izrazi lica, odjeću)

IV grupa - rječničke vježbe obogaćivanja

1. Recite igru \u200b\u200bnaprotiv (odabir antonima)
2. Odabir sinonimi za definiranje boje
3. Odabir mikrometara
4. Odabir pridjeva ili glagola za karakteristike objekta.

1. Trening predškolca vještina je povezana i dosljedno, gramatički i fonetski ispravno izraziti svoje misli je jedan od glavnih zadataka govorne terapije za djecu s ONR.
2. Učenje za ispričavanje slike ili u nizu parcele slike igraju važnu ulogu razvoja povezanog govora predškolca s onr.
3. Slika je jedan od glavnih atributa obrazovnog procesa u fazi iz djetinjstva predškolske ustanove.
4. Slike za rad s djecom razlikuju se formatom, temom, sadržajem, prirodom slike i funkcionalnom metodom primjene.
5. Prilikom odabira slika, postepenost treba uzeti u obzir (prijelaz s pristupačnije složenim parcelama). Njihov sadržaj treba biti povezan s okolnom stvarnost djeteta.
6. Slika u različitim vrstama korisne uporabe omogućuje vam da stimulirate sve aspekte dječje govorne aktivnosti.

Jedan od glavnih zadataka govorne terapije za djecu s onr - naučiti ih povezati i dosljedno, gramatički i fonetski ispravno izraziti svoje misli, govoriti o događajima iz okolnog života. Važno je za školsko učenje, komuniciranje s odraslima i djecom, formiranje osobnih kvaliteta.

Svako dijete mora naučiti biti smisleno, gramatički ispravno, povezano i dosljedno izraziti svoje misli. U isto vrijeme, govor djece bi trebao biti živ, izravan, izražajan.

Sposobnost da se djetetu kaže da bude druželjubiva, prevladana tišine i stidljivosti, razvija povjerenje u svoje sposobnosti. Pod spojenom govorom shvaća se kao detaljna prezentacija određenog sadržaja, koji je logičan, dosljedno i točno, gramatički i figurativno. Osposobljavanje za primjenu na nizu parcele slike igraju važnu ulogu razvoja povezanog govora predškolaca. Poznati učitelj K.D. Ushinsky je rekao: "Dajte djetetu sliku, a on govori."

Poznato je što je velika važnost iskustvo i osobno promatranje djeteta za razvoj njegove mentalne sposobnosti i govora. Slike guraju polje izravnog promatranja. Slike, prezentacije, oni uzrokuju, naravno, manje svijetle od onih koji daju stvarni život, ali u svakom slučaju, oni su neusporedivo sjajniji i definiraniji od slika uzrokovanih golim riječima. Vidjeti život u svim njegovim manifestacijama vlastitim očima, nema mogućnosti. Zato su slike tako vrijedne i značenje je tako sjajno.

Slika je jedan od glavnih atributa obrazovnog procesa u fazi predškolske ustanove. Uz njegovu pomoć, djeca razvijaju promatranje, poboljšavaju razmišljanje, maštu, pozornost, pamćenje, percepciju, obnavljaju opskrbu znanja i informacija, razvijaju ga, doprinosi formiranju određenih koncepata, ideja (SF RUSSSOV), doprinosi razvoju mentalnog procesi, obogaćuje senzualno iskustvo.

U metodi razvoja govora predškolaca, prema istraživačima o.i. Solovyova, f.a. Sokhina, e.i. Thaiyeva, korištenje slika pripadaju vodećoj ulozi.

Nastava s djecom na parceli Slike pripadaju metodi razvoja govora djece primarno mjesto. Dijete će čitati svoja iskustva govoru. Ova potreba je suučesnik u razvoju jezika. S obzirom na sliku priče, dijete kaže cijelo vrijeme. Učitelj mora održavati razgovor ovog djeteta, mora razgovarati s djecom, kroz vodeća pitanja koja vodi njihovu pozornost i jezik

Ostanimo nas na vrstama slika koje se koriste u obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.

Slike za rad s djecom razlikuju se sljedećim kriterijima:

• prema formatu: demonstracija i toplana;
• na temama: svijet je prirodan ili predmet, svijet odnosa i umjetnosti;
• po sadržaju: umjetnička, didaktička; predmet, zemljište;
• po karakteristici: pravi, simbolički, fantastičan, problem-tajanstven, smiješan;
• prema funkcionalnosti aplikacije: atribut za igru, predmet rasprave u procesu komunikacije, ilustracija za književni ili glazbeni rad, didaktički materijal u procesu učenja ili samopoznavanja okoliša.

Prilikom odabira zemljišta slika kako bi se obogatiti ideje, koncepte i razvoj jezika, potrebno je promatrati strogu postepenost, krećući se s dostupnih, jednostavnih parcela na teže i složenije. Njihov sadržaj mora biti dostupan djeci, povezan je s životom vrtića, s okolnom stvarnost djeteta. Za kolektivne priče, slike su odabrane s dovoljnim materijalom: multifigura, na kojima se prikazuje nekoliko scena unutar iste parcele.
S obzirom na dosljedno demonstrirane slike, djeca uče graditi logički dovršene dijelove priče, od kojih na kraju postoji holistička naracija. U nastavi se također koristi i distribuira materijal, kao što su slike koje svako dijete dobiva.

Dječji vrtić treba nastojati osigurati odabir slika, koji mogu zadovoljiti sve zahtjeve za trenutnim radom. Osim slika imenovanih za objesiti na zidu, mora postojati izbor parcele slika klasificiranih po temama, čija je svrha služiti kao materijal za provođenje određenih metodičkih klasa. Za te svrhe, kartice mogu poslužiti, slike izrezati iz novosti knjiga, časopisa, čak i novina i kartonskih ploča montiranih iz dijelova plakata. Nastavnici koji posjeduju grafičku pismenost mogu biti jednostavne, jednostavne slike za crtanje.

Dakle, slika u različitim vrstama njegove vrste tijekom vještih korištenja omogućuje vam da stimulirate sve aspekte dječje govorne aktivnosti.

Nastava na slici ili nizom slika scene važna su u sustavu za učenje.

Metodički razvoj

Timski rad na parceli kao sredstvo za razvoj povezanog govora djece predškolske dobi

Sadržaj

Objašnjenja 3.

Sažetak razvoja koherentnog govora koji sastavlja priču "Pas-sanitarni" 4

Izrada priče o nizu slika scene "Hare i snjegović". Spectro čvor (razvoj svyaznoy govora) 7

Sažetak. Kompilacija i prepričavanje priče "Majčin dan" 12

Apstraktni čvor za razvoj govora. Izrada priče o "neuspješnom lovu" na nizu slika scene.

Izrada priče na nizu slika scene "kako pomoći pticama zimi." Apstraktni čvor 20.

Tretiranje na nizu slika scene "dječaka i ježa" apstraktni čvor 24

Izrada priče na nizu slika scene (za razvoj spojenog govora) "kao štene pronađeno prijatelje" čvor 2 sažetak

Izrada deskriptivne priče o slici "snjegovića" apstraktni čvor 31

Izrada deskriptivne priče o slici zaplet (razvoj svyaznoy govora) "djevojka i sladoled" 33

Objašnjenja

Govor je veliki dar prirode, zahvaljujući kojem ljudi dobivaju mnoge mogućnosti za komunikaciju jedni s drugima. Međutim, priroda traje vrlo malo vremena za nastanak i formiranje govora, rane i predškolske dobi. Tijekom tog razdoblja stvaraju se povoljni uvjeti za razvoj govora, postavljen je temelj za pisane oblike govora - čitanje i pisanje, te naknadni govor i jezični razvoj djeteta. Prema istraživanju, djeca viših predškolske dobi doseže relativno visoku razinu razvoja povezanog govora. Materinji jezik je od velike važnosti za stvaranje punopravne sveobuhvatno razvijene osobnosti čovjeka. Formiranje koherentnog govora omogućuje predškolcima da se uspješno pridruže različitim oblicima komunikacije (poslovni, kognitivni, osobni). Formiranje koherentnog govora od posebne je važnosti, budući da spremnost ili ne nepretencioznost djeteta na početku školskog obrazovanja ovisi o razini razvoja govora. Djeca, u vrijeme dolaska u školu, trebaju ovladati jasnim, ispravnim zvukom; Formiranje gramatički ispravnog govora u djece, leksički bogata i fonetski jasna, što daje mogućnost govorne komunikacije i priprema za školsko obrazovanje - jedan od najvažnijih zadataka u općem sustavu rada na učenju svog maternjeg jezika u vrtiću. Dijete s dobro razvijenim govorom lako dolazi u komuniciranje s drugima, može razumjeti njegove misli, želju za postavljati pitanja. No, sve se to može provesti zbog organizacije učinkovitih oblika, metoda i tehnika, zbog korištenja najracionalnijih alata za učenje. U tom smislu, razvoj povezanog govora u djece predškolske dobi postaje predmet neumorne brige o vrtiću.

Sažetak razvoja priključenog govora priče priče "Pas-sanitarni"

Svrha: podučavanje djece sastavljaju priču o nizu scenskih slika na lancu općenito

Zadaci:

1) intenzivirati i proširiti rječnik na temu;

2) konsolidirati znanje o djeci o vojnim profesijama;

3) odgoj patriotskih osjećaja.

Oprema: serija slika scene "pas-sanitarni"

Wordwork:

Tankeri, mornari, piloti, granični stražari, artillaryrs, pješaci, reketi, sanitarne automobile, bolnica.

Preliminarni rad:

Čitanje umjetničkih tekstova Lev Kassillea "sestra", Sergey Alekseeva "Medvjed", Anatolij Mityaev "Zašto je vojska rodna", "torba zobena" s učenjem da se provede dijalog o čitanju, modeliranju na temu "granični straža pas".

Struktura zanimanja

1. Organizacijski trenutak.

(Podsjetite djecu na glatke leđa, ispravan stav)

Dečki, recite mi, molim vas, što se približava odmor?

Odgovori djece.

Momci, i znate li ime tih vojnika koji služe

-U tenkovima - ... (tankeri).

-More služi - ... (mornari).

-U zraku njihova domovina - ... (piloti).

-Na granici - ... (graničari).

-U topničkom služenju (tko?) - Artilleryrs.

-U pješaštvu - ... (pješadice).

-U raketnim trupama - ... (reketi) itd.

2. Tema obavijesti.

Momci, i znate da s bilo kojim od tih vojnika: oboje s tankerom, a uz mornar, i s kontroverzom, nevolja se može dogoditi u ratu: mogu dobiti ranu. A onda su ljudi druge vojne profesije dolaze do spašavanja: sanitars. Oni pomažu ranjenicima: pružiti prvu pomoć pravo na licu mjesta ili odnijeti na bojnom polju, ako postoji takva prilika, i poslati u bolnicu - bolnicu. Obično su sanimci tijekom rata bili žene (kao u priči o lavu Kassil "sestra"). Ali ponekad su psi postali znakovi: ispod metaka, tražili su ranjenu i vođenu pomoć. Ovdje danas govorimo o jednom takvom psu i bit će priča.

3. Razgovor slika.

Nudim djecu da razgrađuju slike u željenom slijedu.

Djeca pregledavaju slike kako bi dali ime u buduću priču.

-Što mislite da se ova priča može dogoditi: mirno ili vojni? (Tijekom rata.)

-Što se dogodilo s vojskom?

-Gdje je ranjen?

-Tko je došao pomoći vojču?

-Što je vojnik radio kad mu je pas prišao?

-Zašto je pas napustio vojnika?

-Tko je dovela do njih?

-Što su Sanitrars učinili?

-Što mislite da će biti s vojnikom?

-Tko bi trebao hvala?

-Pogledaj opet na slike i reci mi tko je vojnik bio u ratu? Koje su trupe služile? (Pješak.)

-Kako mogu reći o vojnicima, što je on? (Hrabri, izdržljiv, neustrašiv.)

-Kao što možete reći drugačije: vojnik ... (borac).

4. Fizkultminutka: "Mi vojni"

Postat ćemo sva vojska, hodati na mjestu.

Veliko, infurient. Ruke povuku, izostavite

stranke.

Mi ćemo služiti vojni pozdrav u vojsci.

Voljet ćemo svoju domovinu. Crpimo u zraku.

Vrt i kuća su zaštićeni, naginje naprijed, pogled na dalekozor.

Štitit ćemo svijet! Korak na licu mjesta.

(2. vremena nazovite dijete)

5. Izrada priče.

Pitam jedno dijete samostalno napraviti priču o slikama.

6. Priče djece.

(Zovem skupine od 3 osobe)

Uzorna priča koja je sastavila djeca.

Rat je otišao. Vojnik se hrabro borio za svoju domovinu. Ali u borbi, bio je ranjen u nogama i nije se mogao pomaknuti. I odjednom je primijetio kako mu se približio neobičan Santić. Bio je to pas. Na leđima je nosila torbu u kojoj je bio zavoj. Ranjena je pokucala nogu. I pas je otišao po pomoć. Vratila se s tri osjetila. Pomaknuli su borac na nosili i pripisani sigurnom mjestu. Tako je Šantički pas spasio život branitelja domovine.

7. Nastava ishoda.

-Tko se može nazvati braniteljem domovine?

-Kako liječiti ratne veterane?

Označite aktivnu djecu. Hvala vam na lekciji.

Izrada priče o nizu slika scene "Hare i snjegović". Spekto čvor (razvoj svyaznoy govora)

Sažetak izravnih obrazovnih aktivnosti

o provedbi obrazovne regije

"Komunikacija", (razvoj povezanog govora) u višoj skupini.

Svrha:

1. Formiranje vještine je povezano, dosljedno izrađuje priču o nizu slika parcele.

2. Naučite djecu da u priču uključuju izravne govorne znakove.

3. Razjasnite, pojačajte i proširite dječji rječnik.

4. Razviti objašnjenje govora: naučite objasniti, razlog, dokazati vaš odgovor.

5. poticanje pokušaja djece da izraze svoje stajalište, pristanka ili neslaganja s odgovorom na drugo mjesto.

Materijal: serija slika scene "Hare i mrkva", slike za

sastav lanca snijega, sheme priče.

Putovanja.

I. - Dečki, predlažem da provalite u grupe. Nazvat ću riječi, a vi predlažete da odaberete riječi s suprotnom vrijednošću. Tko će odgovoriti, on uzima svoje mjesto.

Na primjer: nestaje - pojavljuje se.

Izostaviti - podići

Da se raduje

Svađe - alat

Smijati

Vrisak - tiho

Uhvatiti

Zatvoriti - otvoriti

Zaspati - probudite se

Počiniti - pobjeći

Visoka niska

Mokro suho

Dugo kratko

Ii. - Dečki, imam nešto u prsima. Da biste saznali što je to, pogodite Riddle: Mali čovjek nije jednostavan,

Pojavljuje se zimi

I proljeće nestaje,

Jer se brzo topi.

Od čega je napravljen snjegović? (od snijega)

I izgraditi snjegovića, koji bi trebao biti snijeg? (ljepljivi, mokri, umiru, poslušni).

Koji su dijelovi snjegović? (iz okruglih kvržica)

Što mislite, što naš snjegović zna kako je zaslijepljen?

Da bi napravio snjegović, što učiniti s snježnim kvržicama? (Spojite ih između sebe).

Pokazat ćemo naš snjegović, kako povezati snježne kvržice.

Svaka grupa ima kvrge s prikazom različitih stavki. Potrebno je spojiti kvržice tako da su stavke nešto slične jedni drugima, prema znaku ili imovini, ili kvaliteti.

Fizminutka.

(izgovara se s prikazom pokreta i postupno povećavajući tempo)

Dođi na prijatelju, hrabre prijatelje

Kati na snijegu svoje grudne grude.

Pretvorit će se u debeli com

I to će postati com snjegović.

Njegov osmijeh je tako lagan!

Dvije oči, šešir, nos, metla!

Ali sunce će malo platiti

Jao! - I nema snjegovića.

Momci, i u koje doba godine snijeg postaje ljepljiv i mokar? (Proljeće)

A za što drugi znakovi definiraju da je proljeće došlo? (Kapi, sunce se zagrijava, snijeg topi).

I naš snjegović zna što je proljeće?

Što mu se događa u proljeće?

Predlažem da se priča o snjegovićem.

Ali prvo se sjećamo. Što je priča? (naracija neke priče, parcele).

Koje su dijelove priča? (počevši, srednji, kraj) - shema

Prije niza slika. Stavite ih u ispravan slijed tako da je ispalo priču. Razmislite što se dogodilo na početku, a onda na samom kraju. (Dijete na brodu) Usporedite.

Koja će slika početi vaša priča?

1. Kome vidite na slici?

Gdje se snjegović pojavio u dvorištu?

Što je snjegović?

Odakle je predložio zec?

Što je želio zeko? (dobiti mrkvu)

Što je bio zec? (gladan).

Što misliš da je zec rekao? (Što duga, ukusna mrkva).

Što je učinio? (Skočio)

Jeste li imali zeka da biste dobili mrkvu? (Ne, jer je snjegović veliki, a zec je mali).

2. - Što je Hare donio? (Stube).

Gdje ju je donio?

Što je učinio? (Zamjena za snjegovića).

Kako je zec uzeo mrkvu (Hare se popeo na stube i počeo doseći svoju šapu)

Hoće li ljestve pomogla? (Ne, jer je bila kratka)

Kako se vrijeme promijenilo? (Volio je sunce).

3. - Zašto je zeč sjedio na ljestvici? (Odlučio sam čekati kad se snijeg topi).

Što zeko? (Pametan, lukav, znatiželjan).

Kako sunce sja? (Svijetao).

Što se dogodilo snjegovićem?

Reci mi kako se snjegović otopi? (Snjegović je postao manji od rasta i nosa - mrkva se spustila s njega. Snjegović je postao tužan.)

4. - Zašto se snjegović otopila?

Što se okrenuo snjegović?

Što ostaje od njega?

Što je zeca?

Što je mrkva?

Dečki, recite mi ovu priču od početka do kraja. Netko će početi, a netko će se nastaviti, budite oprezni. Koje riječi možete pokrenuti priču?

Hare i mrkva.

Jednom je djeca zaslijepila snjegovića u dvorištu. Pokazalo se da je vesela, lijepa, visoka. Djeca su otišla kući, a u to je vrijeme Hare došao iz šume. Bio je vrlo gladan. Hare je vidio mrkvu i rekao: "Kakva dugo mrkva". Hare je skočio, ali nije mogao dobiti - snjegović je bio visok, a zec je bio mali.

Kod kuće, Hare je vidio stubište, donijelo ga i stavio na snjegović. Popeo se na stepenice i postao šapa do vrha za mrkve. Hare i sada nisu uzimali mrkvu, jer je stubište bilo kratko.

U to vrijeme se sunce pojavilo. Hare je bio pametan i strašan. Sjeo je na stubama i počeo čekati da se snjegović tali. Sunce je sve svjetlije. Snjegović je počeo topiti, postao je manje od visine, ruke i nos je pao, a snjegović je postao tužan. Pretvorio u vodu. Samo je Lestenka, kanta, grančice i mrkva ostala na zemlji. Hare je sjedio i grizu mrkve. Bila je sočna i ukusna.

Kome je napravio priču?

Kakav zec u ovoj priči?

Što je pomoglo u zecu da dođe do mrkve?

Što je sunce?

Kako mogu biti nazvana priča?

Mislite li da je naš snjegović volio priču?

Nažalost, čeka snjegovića u proljeće?

Pokazali ste se kao pametni i degradirani kao zec. Želim da budeš isti dobar i svijetao kao sunce. Dakle, dajem vam sunce - naljepnice koje možete staviti na daisees postignuća.

Sažetak. Crtanje i prepričavanje priče "Majčin dan"

Ciljevi: Učenje skladanja priča u nizu slika parcele; Zadaci:

obrazac u djeci vještina je logično u nizu za izgradnju događaja, definiranje početka, srednjeg i kraja;

razviti povezani govor kroz pune i gramatički istinske prijedloge;

aktivirati mentalne procese;

Oprema: Krajolik "Majčin dan", niz parcela slika "Sasha i lopta", distribucijski materijal "šalice"; "Povežite točke u redu. Lala".

Putni tečaj:

1. Org. Trenutak. Djeca stoje u blizini mjesta.

P. "Hello momci! Proljeće je došlo. Reci mi, molim te, koji odmor slavimo na početku proljeća? ""

D.: "Ovo je praznik 8. ožujka! Ovo je Međunarodni dan žena! ""

P: "True. A tko su najskuplje žene koje? ""

D.: "Ovo su mame i bake"

B.: "Tako je. A sada će onaj koji naziva ime i patronić njegove majke sjesti.

Djeca nazivaju ime i srednje ime i sjede na svoje mjesto.

2. Uvod u temu.

V.: "Guys, rekao je, kako se zove ovaj praznik. Ovo je odmor 8. ožujka! Međunarodni Dan Žena! Majčin dan"

Govorski terapeut visi sliku "Majčin dan".

Q.: "Momci, reci mi, molim te, kako pomažemo mamama na ovaj dan? Što je ugodno možemo učiniti za mame? Pokupimo riječi - akcije "

D.: "Možemo oprati posuđe. Možemo pomoći tati da pripremi salatu. Možemo oprati pod. Možemo dati mame tortu. Možemo kupiti mamu mamu. Možemo mama napraviti razglednicu vlastitim rukama. "

V.: "Dobro. Recite nam o svojim mama. Što su oni? Pokupite riječi - znakovi "

D.: "Moja mama je ljubazna i ljubazna. Moja mama je brižna i osjetljiva. Moja majka je lijepa i voljena "

P. "Dobro učinjeno. A sada ću pročitati izreku i pažljivo slušati i reći mi kako razumijete te riječi "

S suncem, toplo - kad je majka dobrodošla.

Odgovori na djecu

V.: "Guys, možemo li uznemiriti naše mame? Danas ćemo napraviti priču o dječaku koji je uzrujao svoju majku i ono što se dogodilo s njega. "

Govorski terapeut na ploči se nalaze zbunjene crteže prema priči "Sasha i lopte".

V.: "Guys, pogledajte pažljivo na slikama. Puhnuo je snažan vjetar i zbunio ih. Stavimo ih u pravi slijed tako da ispadne priču. Ali prvo se sjećamo da postoji u bilo kojoj priči i bajkovoj priči? ""

D.: "Početna priča, srednji i kraj"

V.: "Tko je heroji ove priče? ""

D.: "Mama, dječaka i pas"

V.: "Dođimo s imenom dječaka i psa"

D.: "Sasha i lopta"

V.: "Što mislite, gdje počinje priča? ""

D.: "Sasha je ispustila šalicu. U blizini tepiha ležao je loptu "

P: "Što se onda dogodilo? ""

D.: "Kup se srušio. Mama je čula zvonjenje, došla u sobu i upitala: "Tko je slomio šalicu? »»

P: "Što je Sasha rekla mami? ""

D.: "Sasha je rekla da je šalica slomila loptu"

D.: "Mama se naljutila i izbacila loptu u ulicu"

P: "Kakvu sliku stavljamo sljedeće? ""

D.: "Bilo je hladno vrijeme na dvorištu. Sasha je vidjela loptu s prozora. Postao je sažaljenje psa "

P: "A što je onda Sasha? ""

D.: "Sasha je odlučila priznati svoju majku u činjenici da ju je prevario i da je slomio šalicu, a ne loptu"

P: "Kako je naša priča završila? ""

D.: "Mama je pokrenula kuglicu"

3. pH. minuta

V.: "Guys, pomoći ćemo vam zajedno. Ustanite i ponovite nakon mene "

Djeca izvode pokrete zajedno s govornim terapeutom, ponavljajući zbor:

"Mama je prijateljska pomoć - hoda na licu mjesta

Prašina obrišite svugdje. ruke glatko podižu

i spustiti se glatko dolje

Mi smo donje rublje sada izbrisani da se nagnite naprijed i zamah

ruke lijevo desno

I ja ću se i pritisnuti.

Nabrekli smo sve okolo - okrenite se oko sebe

I trčanje mlijekom. Trčanje na licu mjesta

Mama u večernjim satima slavimo se na mjestu

ruke u stranu

Mama čvrsto zagrljaj "sukobio se

4. Izrada povezane priče na temelju slika parcele.

P: "Vrlo dobro. Sjedni. I sada slušajmo što si dobio priču "

Djeca čine priču o nizu slika parcele (lancem):

- Sasha je pala i slomila šalicu. U blizini tepiha ležao je loptu. Mama je čula zvonjenje šalice i došla u sobu.

Tko je slomio kupu - upitala je mamu.

Ovo je lopta - odgovori Sasha.

Mama se naljutila i izbacila loptu u ulicu. Bilo je hladno vrijeme na dvorištu. Ball se pojavila i pitala se kući.

Sasha je vidjela loptu s prozora i rekla mami:

Da sam slomio šalicu.

Mama je pokrenula kuglu kuću "

B.: "Pa, imaš sjajno. Dečki, recite mi, jesha je došla ispravno? Kako biste radili na mjestu Sasha? ""

D.: "Sasha nije ispravno nije ispravno. Bilo je potrebno odmah reći mame istinu "

P: "True. Ovo je poučna priča. Što ona podučava? ""

D.: "Nikad prevariti"

B.: "Mislimo na naše ime"

Odgovori djece.

V.: "A tko će nam reći cijelu priču od početka? ""

Slušajući priče od 2 -3 djece.

5. Nastava ishoda.

V.: "Dobro učinjeno momci, dobro ste radili. Znate da je praznik dao darove. Imam dvije zadatke za vas. Jedan nastupate s odgojicom, to će biti dar za Sasha mama "

Apstraktni čvor za razvoj govora u pripremnoj skupini. Izrada priče o "neuspješnom lovu" na nizu slika scene.

Svrha: Učenje sastavljanja koherentne izjave o nizu scenskih slika povezivanjem sadržaja s prethodnim serijama.

Zadaci:

1) Učenje da napravite holističku priču o nizu slika parcele, koristeći različite vrste prijedloga.

2) učvršćuje sposobnost da posebno ispravno izgradite ponude.

3) Učite djecu pažljivo slušaju priče djece, nadopunjuju i procjenjuju ih.

Rječnik i gramatika:

Intenzivirati u govoru opskrbu pridjeva i glagola; Vježba u odabiru definicija, radnji, formiranje atraktivnih pridjeva.

Pričvrstite korištenje prostornih prijedloga i priloga (na, ispod, ispred, između, oko), vježbanje u koordinaciji riječi u rečenicama.

Učenje formiranja više imenica, kako bi se pravilno koristio slučaj.

Preliminarni rad:

Čitanje bajki, priča i pjesme. Razmotrite slike životinja na slikama. Priče o djeci o svojim kućnim ljubimcima, promatranje na ulici. Crtanje, modeliranje, applicatique na temu.

Oprema: serija slika scene "neuspješnog lova"; Igračka - mačić.

Struktura zanimanja

1. Organizacijski trenutak. (Što je čuo čuo na vratima)

Dečki, čuti to za zvukove, što misliš, tko je to? (Dječji odgovor: mačka) sigurno, kako ste pogodili? (Odgovorite djeci: jer mačka me me me meprazi), uskoro ćemo otvoriti vrata i vidjeti tko tamo testu. (Uvedena je igračka mačka) tiho je otvorila vrata i ušla u glasničku zvijer. Noću uopće ne spava,

Kuća iz miševa će stati

Mlijeko iz zdjele zdjele,

Pa, naravno da je ... (mačka)

2. Igra "Što, što, što"

Ponovimo kakvu vrstu mačića imamo (djeca izabrati definicije)

3.iigra "Sastava ponuda."

(Kits skriva, djeca čine rečenice: "Cat Vasya sjedi ispod stola", "Cote Vasia se sakrila iza stabla", itd.

4. Najava tema.

Kot Vasya nam želi reći priču o tome kako je jednom lovio.

(Izjavljujem seriju slika scene "licempastim lovom")

5. Razgovor slika.

U koje je doba godine prikazano na slikama?

(Pad).

Zašto to misliš? (Jer na drveću žutog lišća)

Što čini Vasya?

Zašto je primijetio vrapcu?

Kakva je pomisao došla u glavu?

Kako se Vasya diže na deblu? (Mirno, tiho, šunje.)

Primijetili njegove ptice?

Zašto je lov na Vas nije uspio?

6. Fizkultminutka.

Mačka Vaska.

Vaska mačka živjela je s nama. (Ustanite, ruke na pojasu)

Ustao je iz Lene po satu. (Ispružena, ruke - udišite.)

Dva u kuhinji kobasice (nagnuto lijevo desno.)

Tri kiselog vrhnja jela iz zdjele. (Naginje naprijed, ruke na pojasu.)

Bio je u četiri oprana. (Glave na ramenima s lijeve strane.)

Pet na vožnji tepih. (Skreće lijevo desno.)

U šest povlačenja herd effig. (Rukama šipke prije dojki)

Sedam se svira s miševima u skrivanju i traženju. (Pamuk ispred straga.)

U osam čistih očiju trešnje. (Čučnjeve.)

Devet jeli i slušali bajke. (Pamuk u rukama.)

Deset je otišao u krevet za spavanje, (skakanje na mjesto.)

Jer za sat vremena da ustanem. (Korak na licu mjesta.)

7. Izrada priče o djeci.

Kolektivna kompilacija priče djece, uz pomoć učitelja, slikama. Učitelj započinje priču, a djeca se nastavljaju. Nakon ko-pripreme priče djece čine priču pojedinačno. S obzirom na instalaciju da se priča ne mora točno reproducirati.

Približna priča

Nakon ukusnog ručka, Cat Vasya je odlučila očistiti krzno. Posuti prigušeno jesensko sunce. Vasya je udobno smještena ispod stabla. Odjednom je njegova pozornost privukla ptičje glasove. Ovaj vrapac je spor među sobom donio. Mačka se tiho približila stablu i počela se šutjeti penjajući na deblo. Vrapci nisu obratili pažnju na njega i nastavili raspravljati. Vasya je već bio potpuno blizu njegovog cilja. Ali onda je grana crkve i razbio. Povralje odletjele su, a Vasyina mačka bila je na zemlji. Bio je vrlo dosadan da je tako neuspješan.

8. didaktička igra s loptom "čiji, Whae, čiji, čiji?" (Obrazovanje privučenih pridjeva). Rep (čiji? - mačka torza (čija?) - mačka (čija?) - mačke oči (čiji?) - mačka 9.d / vježba "pokupiti glagol" - recimo ponoviti ono što naša mačka radi u priči? (Djeca Učinite glagole)

10. Nastava ishoda.

Što smo danas radili u učionici?

Koje ste značajke saznali za lov na mačke?

Izrada priče na nizu slika scene "kako pomoći pticama zimi." Apstraktni čvor

Zadaci:

1. Proširenje i aktivacija vokabulara na temu "divlje ptice".

2. Osposobljavanje za prepričavanje priče sastavljen

niz slika scene.

3. Obrazovanje nježnih, brižnih i pažljivih

odnosi prema pticama.

Putovanja.

1. intelektualno zagrijavanje.

Djeca pogoduju zagonetke. Prikazuju se slike

dutches.

Na aspen u gustoj kruni u sivom krznenom kaputu

Gnijezdo ima vlastitu (vranu). A u mrazu je heroj.

Chigrik!

Iza grankvica skok!

Ključevi, nisu Roby! Tko je to?

(Vrabac).

U šumi mraka, svi su dugo spavali.

Jedna ptica ne spava, sjedi na kučkoj,

Miševi će se uklopiti. (Sova).

Daleko je moje kucanje

Čuje okolo.

Crvi sam neprijatelj

a stabla su prijatelji. (Djetlić).

Kao ptica za struganje.

Jedan s bojom breze. (Četrdeset).

Bez vrane, ne tisi

Što se zove ova ptica?

Isisan za kuju

Zaobljeni u šumi: "Ku-ku! "(Kukavica).

Koje druge divlje ptice znate?

Koje divlje ptice žive u gradu?

Ime divlje šume ptice.

2. Glavni dio lekcije.

1) Leksičke igre s loptom.

(Prijenos lopte jedni na druge, djeca pozivaju riječi ili riječi i znakove koji su prikladni za ptice).

Ptice (što to): letjeti, kljucati, skakati, pjevati, skočiti, trzaju se, flauta.

Ptice (što): smiješno, stisnut, Motley, uplašen,

mali, glupi, smiješni, pahuljasti.

2) Radite na nizu slika.

Razgovor u sadržaju svake slike.

1. slika.

Tko je prikazan na slici?

Tko su momci pronađeni u snijegu?

Zašto se smrznula?

Što je djeca odlučila?

2. slika.

Što djeca rade na ovoj slici?

Gdje su momci stavili izreku torbu?

- Zašto djeca brzo idu?

3. slika.

- Gdje su djeca i ptica?

- Kako izgleda Sparrow? Što on radi?

- Zašto su tragove prskanja?

4. slika.

- Što su momci visjeli na breza u parku? Za što?

- Koja djeca hrane ptice?

- Što je raspoloženje u djece?

Dinamička stanka.

- Vrijeme Sparrow.

Posjeduje bočno bočno

(Djeca stavljaju ruke na pojas)

U prozorima je došlo do poklopca.

(Skakanje strana)

Skok Bakk, Skok-šala.

(Skakanje naprijed-natrag)

- Dajte kolačići komad! ""

(Djeca se uzgajaju svojim rukama stranaka)

3) Izrada priče o nizu slika.

- Slušajte, gledajući slike, dobivenu priču.

Kako pomoći pticama?

Hladne i gladne ptice zimi na ulici. Jednom poslijepodne, djeca su ušla u parku. Vidjeli su u utor zamrzavanju snijega. Djevojka je uklonila rukavice i zagrijala topli vrapca. Djeca

Kod kuće, momci vrabaju Kleval od tanjura mrvica kruha. Sparrow je pao i zahvalnost je postala zabavna za podešavanje. Dečki su izdali vrapcu natrag u park.

Dječak je napravio i visio na hranilju. Djeca su počela hraniti druge ptice, voditi brigu o njima.

4) Reprilling priče djece (lancem).

3. Nastava ishoda.

- Što je zanimanje sjećalo?

- Kakvu je to ptica djeca pomogla?

- Kako su djeca reagirala na vrapca u priči?

- Kako se ljudi trebaju odnositi na ptice, prirodi?

Tretiranje na nizu slika scene "dječaka i živice" apstraktni čvor

Svrha: Učenje djece po mogućnosti sklapanja narativnih priča na slici.

Zadaci:

Pričvrstite sposobnost razumijevanja sadržaja sastojake priče.

Formiranje vještine povezano je na sekvencijalno opišite prikazanu.

Vježbanje u korištenju složenih prijedloga.

Željeznički odnos prema svim živim stvarima.

Metodičnost uzima: didaktičke igre– « Dalekozor», « Tražimo prijatelje»; spoj je ispričao s odgojicom, kolektivnom pričom, pitanjima, uputama.

Preliminarni rad:

pregled slika« Jež» iz serije« Divlje životinje»;

Čitanje zabave« Ja sam u šumi, na zelenom deliriju ...»;

lepak« Kako se ježa priprema za zimu»;

didaktičke igre« Tko će reći više riječi», « Koji se nosi».

Struktura:

Ostatak: Djeca, danas naš gost je čarobnjak. Predstavio je sve duž cijevi za pylon, kroz koji je bio vidljiv samo jedan objekt ili živo biće vidljivo na slici. Pogledajte sliku u svojim cijevima za branje i recite mi:« Tko ili što vidiš tamo?»

Djeca: dječak, jež

Uzgoj: Dobro učinjeno! Zahvaljujući čarobnjaku, koji nam je dao pylonske cijevi, vidjeli ste toliko u njima.

Odmor: Što mislite kad je dječak prikupio jabuke i zašto?

Djeca: Dječak je prikupljao jabuke u ljeto, jer jabuke rastu ljeti.

Re: Kako mogu saznati u koje doba godine na slici?

Djeca: za odjeću dječaka, jer suženici ne spavaju, u boji lišća i bilja u šumi.

Odmor: Tako je, momci! Razmotrite pažljivo dječak odjeću, lišće i boju trave.

Djeca: Dječak obučen u kratke hlače, lišće i zelena trava. Tako dječak ljeti skuplja jabuke.

Odmor: to je u redu, naravno, ljeto je nacrtano na slici. Uostalom, jabuke se mogu prikupljati samo ljeti

Re: Kako mogu započeti priču?

Djeca: Jednom ... jednom ... jednom ...

Ostatak: Tako je, još uvijek možete dodati:« Jednog ljeta ...»

REM: Pažljivo pogledajte sliku i recite mi gdje se ova priča dogodila?

Djeca: na čistinju šuma, na rubu šume, u šumi.

Ostatak: Tako je. Ali prije nego što započnemo našu priču, malo se odmaramo i odbacimo.

Fizkultminutka.

Hedgehog štand na putu

I jabuke se nose na leđima.

Jepehog schol polako,

Tiho lišće šuštanja.

I ispuniti zečeve vožnje,

Skakanje s dugim nogama.

U vrtu čiji je mrkra

Imam kosu mrkvu.

REM: Priča o dječaku ću početi, a vi nastavite, razmislite o tome što ćete reći

Uzgoj: nekako je otišao u šumu ...

Djeca: skupljati jabuke.

Ostatak: Dan je bio topao, ljeto. Hodao je, hodala i izašla ...

Djeca: na rubu šume.

Ostatak: Na rubu je bilo stablo na kojem je bilo ...

Djeca: očito nevidljive jabuke.

Odmor: misao dječak ...

Djeca:« Koliko jabuka! Sakupljat ću ih sve!»

Pasmina: samo je prikupljala pola košare, kao što sam vidio

Djeca: Nema jabuka

Ostatak: Misli tko ih je sastojao ...

Djeca: i bio je jež

Ostatak: Ali on nije znao za to ....

Djeca i počela skupljati jabuke

(Tutor poziva 3 djece. Djeca kažu).

1. dijete: Jednom u ljeto, dječak je otišao u šumu iza jabuka. Izašla je na čistiju šume i vidjela da je mnogo jabuka - lijepa. Napravio je punu košaru.

2. dijete: Uzeo je košaru i htio je otići kući. Ali vidio sam da nema jabuka

3- dijete: ali ne i uzrujano i počelo skupljati Yaloki, jer je još bilo mnogo njih

Ostatak: Vaša priča, djeca, ispostavilo se da su zanimljivija. Rekao si zajedno, a sada ponovimo priču od početka do kraja.

(Učitelj nazove priču više dvoje djece. Djeca su zauzvrat. Učitelj podsjeća da bi priča trebala imati svoje.)

Ostatak: Predivno ste danas ispričali priču o dječaku i ježama.

Kompilacija priče o nizu scenskih slika (za razvoj povezanog govora) "kao štene pronađeno prijatelji" čvor sažetak

Ciljevi: Trening do koherentne, dosljedne prezentacije događaja u nizu slika scene.

Zadaci:

1) Obogaćivanje aktivnog rječnika s ADIT-om i glagolima. Razvoj dugotrajnog pamćenja, verbalnog i logičkog mišljenja i proizvoljne pozornosti.

2) poboljšanje vještine zvuka i sloganih riječi; Vještina izrade priču s podrškom na shemi i uz pomoć riječi govornog terapeuta.

3) Odgoj pažljivog stava prema životinjama.

Oprema: Niz slika scene "kao štene nađenih prijatelja", piktogrami plan-shema plan, lopta, ind. ogledala.

Putni tečaj:

1. pogodite svoju zagonetku:

On je smiješan, nezgodan,

Pravo u mom nosu me lizali

Pudled u hodniku

I rep je blago hodao.

Izgrešno sam ga izašao iza uha

Škakljao je trbuh

Postao je najbolji prijatelj

A sada živimo.

(štene)

2. Pregledavanje slika i poznanika s piktogramima.

-Kartin№1:

Koje doba godine na slici?

Zašto to misliš?

Tko je prikazan na slici?

Što štene radi?

Kako on izgleda?

Zašto je štene tako tužno?

Zašto štene ide bilo gdje?

- Broj slike 2.

Kome vidite na slici?

Kako su djevojke odjevene i što imaju u svojim rukama?

Zašto su se djevojke zaustavile blizu štenca?

Kako se osjeća štene?

- Poseb broj 3:

Koga vidite na trećoj slici?

Gdje su djevojke i štenci?

Kako odjevene djevojke?

Kako izgleda štene?

Što on radi?

Kako djevojke gledaju na štene djevojke?

Što je prikazano na slici koja visi na zidu?

-Cardin broj 4:

Što djevojke rade na ovoj slici?

I što čini štene?

Zašto je zaspao?

O čemu djevojke govore?

Zašto su odlučili pokupiti štene svom domu?

Kako djevojke gledaju na štene?

3. Čitanje priče sastavljenog od strane učitelja:

Kišna kasna jesen došla je. Malo beskućnika štene ostalo je na ulici na kiši potpuno sama. Nije imao vlasnika, bio je gladan, jako zamrznut, vlažan i nije znao gdje ići.

Dvije sestre prošle su. Imali su žute kišobran i gumene čizme. Djevojke su vidjele mokro štenca ravno usred lokve i žalili su ga.

Donijeli su siromašnu kuću. Prešao je pahuljasti ručnik, zagrijana i hranjena.

Puna štena odmah je zaspala na toplom tepihu, a djevojke su dugo sjedile na kauču i pogledale ga s dobrim, sretnim očima. Zvali su prijatelja i odlučio ga ostaviti. Sada štene ima prave prijatelje.

4. Igre s loptom "Pokupite znak", "Pokupite akciju".

Puppy (što?) - Pluffy, glatka, pametna, nježna, mala, debela, crvenokosa, siva, vesela, smiješna, mokra, smrznuta, proširena (na slikama 1,2).

Štene (što to radi?) - igra (s loptom), spava (slatko), larke (glasno), Sculitis (pritužbe), ugrize (povrijeđene), grickalice (kost), lakovi (voda), skokovi (visoki) , radi (brzo). U prvoj slici - mock, drhtaj, mršteći se.

5. Odluka o slogovima riječi: kišobran, zona-krpelj, SA-gui, So-Nok, Kos-točka.

6. artikuliranje gimnastika

"Wolf zureći"

Jednom tjedno vuk zubne "osmijeh"

Čisti zube metvice paste, "očistite zube"

Ispire kavez, čisti ulaz, "slikar", "četka"

Stellt tepih na vratima. "Lopatica"

I s cvijetom na vratima "igle", "šalica"

Posjet čeka životinje.

Ali, nažalost! Druge životinje

Nemojte kucati na vuka u vrata. "Molotok"

Veliki, naravno, čast

Ali to je opasno - može jesti! "Osmijeh"

7. Ponavljana priča o nizu slikanja slika, izmišljajući priču o imenu.

8. Mimic Etude "cvijet"

9. Izrada priče djece (lancem) uz podršku slikama-piktogramima. Govoreći jedno dijete (izborno)

10. Kraj nastave, sumiranje, procjena rada.

Izrada deskriptivne priče o slici "snjegovića"

Svrha:

Osposobljavanje za sastavljanje opisni priče u slici na parceli koristeći popratne riječi i promatranje strukture prijedloga i izgradnju priče.

Zadaci:

Obrazovanje: kultivirati pažljivi stav prema životinjama.

Potez.

1. Organizacijski trenutak. Snjegović je uključen u glazbu i poziva djecu da riješe zagonetke: ne zvijer, ali urla. Probudila sam se, umijem, ne želim ništa znati. (Zimska oluja). Volim malu grobnicu i pokrivam cijelu zemlju. (Snijeg).

- Što radi riječ s zvukom? Kada je snijeg? Učitelj izlaže priču Flanhelegraf "Snowman".

2. Igra "Pronađite predmete čija imena počinju zvukom s". Na Flanhelegraf, postavite slovo C i zapamtite što to zvuči (svjesno kruti c i suglasnik mekani c).

Djeca zovu riječi: pahuljice, pahuljice, čizme, avion, sanjkanje, bulfinch, pas, klupa, sunce, snjegović, snowballs. (Ime 2-3 riječi s konsonantnim softverom).

3. Igra "Naziv okrugle stavke".

… kvrtke (snijeg), ... Snowballs, ... Rowan bobice, ... snjegoviće oči. Objasnite značenje kvržica, snijeg, klupa.

4. Igra "Reci Gospodinu".

Snjegović daje uzorak: sunce, poput lopte, krug. Snijeg, poput dlake (mekane). Led, poput stakla ... (prozirno). Prijatelji poput dragulja ... (briljantni).

5. Dinamička stanka "Snegiri". Djeca distribuiraju maske za bitke.

Pobijedio na grani, vidi (djeca spuštenim rukama sa strane)

U crveno traje Snegiri. (Pokažite ruke na prsima)

Jebeno perje, toplo na suncu. (Fino protresite ruke spuštenih ruku).

Potisak glave (okrenite desno s glavom)

Osjećao je. Pysh. Pysh. Jebati! Iza mećave, za mećavu.

(Trčanje u krugu, mašu rukama)

6. Izrada deskriptivne priče o priči "snjegovića" koristeći podrške riječi: zima, snijeg, snjegović, četveronožni prijatelj, kvržice, bobice Rowan, Krasnogrudoy BullFigri, za uživanje (objasniti vrijednost).

"Snjegović".

Došla je dugo očekivana zima. Meko je palo mekano, poput dlake, snijega. Vova sa svojim četveronožnim drugim Tuzikom otišla je u šetnju. Pahuljice su blistale na suncu. Oko golih stabala, samo na valovima objesiti bobice. Odletjeli su u uživanje u bobima Krasnogrudoy snegiri. Prijatelji su odlučili smanjiti snjegovića. Dječak je valjao kvržice, a štene donijelo grane. Vova je jedni druge i odjevena snjegovića s kapom, umjesto nosa - mrkva, umjesto očiju - ugljena, umjesto ruku i nogu - grane. Sada su se momci i Tuzik pojavili prijateljem, šteta je da se topi kad dođe proljeće. Ali momci nisu bili uznemireni i umjesto snjegovića napravili su novi prijatelj Strašilo

Izrada deskriptivne priče o slici zaplet "Djevojka i sladoled"

Svrha: Trening izradu priče o slici priče

Zadaci:

Trening; razlikovati zvuk iz drugih

Razvijanje: razviti koherentan govor

Podizanje: poštovanje za starije osobe

Putni tečaj:

O: pjesme "treba pomoći"

mama je vrlo umorna.

Kuće pritvora.

Ja sam samo kći mame,

Pokušat ću joj pomoći.

Dao vaše igračke:

Lutka, medvjeda i šamara,

Pomesti u dnu blagovaonice

Pomoći ću pokriti na stolu.

I on šalje kauču,

Dat ću mu jastuk.

Kariran na noge staviti

Tiho sjesti.

U kuhinji perem posuđe,

I neću napraviti buku.

Jako volim

Mama moju moja majka!

Rise: dečki i vi mama pomaže kod kuće?

Djeca: (da)

Rise: Kako joj pomoći?

Djeca: (Moja jela, idite u trgovinu, izbrišite svoje stvari, brišući

Rise: Trebam li to učiniti?

Djeca: naravno

Rise: Danas ćemo napraviti priču na slici.

Ali za početak, provodimo Fizminutka

Fizminutka

Fismisnet "asistenti" (govor s pokretom)

Jedan dva tri četiri,

Ušili smo jela.

Čajnik, šalica, kanta, žlica,

I veliki kuhar

Mi ispratili smo

Samo smo slomili šalicu.

Kneckanje je također srušio,

Čajnik čajnika je pao

Žlica koja smo malo razbili

Tako smo pomogli zajedno.

Djeca su komprimirana, posuti kamere.

Cruta jedan dlan drugi.

Brojke savijaju jedan po jedan, počevši s velikim.

Opet kvačilo je dlan.

Fleksibilan prst

Sada igrajte igru

Igra "vrat na stolu"

– Tako smo svi uklonili, donijeli su red, odmarali se i sada možemo pokriti na stolu. Pijemo čaj. Kakva li jela trebamo? (Čaj).

– Kakva je jela još uvijek? (Blagovaonica za ručak; kuhinja za kuhanje.)

(Djeca pokrivaju stol za piće čaja).

Risps: Pa, ono što je igralo, ispalo. Sada ćemo napraviti priču. Počet ću, a vi ćete nastaviti.

Rise: Mama je zamolila njezinu kćer da ode u trgovinu

Djeca: hladna voda

Rise: Mama ju je dala

Djeca: novac

Rise: Na način na koji je djevojka spustila trgovinu

Djeca: S sladoledom

Ustani: i ona je doista željela sladoled

Djeca i potpuno je zaboravila na vodu

Rise: i kupio sladoled

Djeca i otišao kući zadovoljan

Dečki mi dobro govore djevojku?

Ne, mama je tražila da kupi vodu i nije je pokoravala

I sada momci vi sami ispričate priču

(Odgojitelj odabire 3 djece)

Tanya: Mama je zamolila njezinu kćer da kupi vodu i kupila je sladoled

Igor: Mama je zamolila njezinu kćer da ode u trgovinu za vodu, djevojka je vidjela dućan s sladoledom i kupila ga, nije slušala mamu.

Irina: Mama je poslala svoju kćer za vodu i dala joj novac, djevojka je otišla, vidjela je trgovinu sa sladoledom i kupila ga sebi, žureći zbog činjenice da je mama zamolila da kupi vodu. Bila je jako loša

Rise: Dobro učinjeni momci! Imali smo vrlo dobru priču.

Program rada djece

Tretiranje na slici: "Konj s ždrijelom."

Cilj: Uvesti djecu s novom slikom; naučiti napraviti vezu priču na slici; Nastavite podučavati djecu da pogode zagonetke i opravdavaju polog; Formirati sposobnost objašnjavanja značenja izreke; Nastavite učiti djecu da odgovore na pitanja o čitanju posla (priča e.i. charushina "konja"); Pričvrstite imena mladih divljih i domaćih životinja; educirati interes za gledanje slika; podići želju za upućivanjem slike; Podignite kulturu govorne komunikacije. Aktiviranje rječnika, pojašnjenje i konsolidaciju rječnika (griva, kopita, potkove, kolica, nosnice); Obogaćivanje rječnika (farmer, mliječna farma, upregnuti).

Razmislite o slikama parcele.

Cilj: naučiti djecu da sastavljaju priču na slici; razviti sposobnost samostalnog izmišljanja događaja koji su prethodili prikazanim i naknadnim; Nastavite naučiti pogoditi zagonetke i objasniti svoje depozite; pričvrstite imena životinja i mladunaca; Vježbati djecu u uporabi imena mladih životinja u roditeljskom slučaju jedinog i višestrukog broja, u odabiru usporedbi i definicija određene riječi, kao i sinonimi i antonimi; Pričvrstite točan izgovor zvuka "l" u riječi i govor fraze. Željeznički interes za gledanje na slikama, želju da se napravi neovisna priča o slikama, sposobnost rada u parovima, kulturu govorne komunikacije. Aktivacija, pojašnjenje, konsolidacija i obogaćivanje rječnika (prskanje, hrabri).

Deskriptivna priča o slikama sa slikama zeca i medvjeda.

Svrha: Nastavite podučavati djecu da detaljno razmotre slike; razviti srodni govor; Odgovorite na pitanja o učitelju; intenzivirati govor djece; Odaberite epitete na slike zeca i medvjeda; naučiti reći emocionalno, izražajno; Obogatiti vokabular. Željeznički interes za gledanje slika, želju da se kaže na slici, kulturu govorne komunikacije.

Usporedna priča o slikama slikom dvije ptice: Soroki i Sparrow.

Svrha: razviti povezani govor djece; intenzivirati govor djece; naučiti odgovoriti na pitanja odgojitelja; opisati slike, promatranje detalja; Podučavati djecu da usporede dvije ptice; nastavite učiti odabrati epitetu; Obogatiti vokabular. Željeznički interes za gledanje slika, želju da se kaže na slici, kulturu govorne komunikacije.

Verbalna igra - ne-bas

Cilj: Uvesti djecu s ne-očevima; Podučavati djecu da pronađu nedosljednosti između ne-ublažavanja i stvarnosti; Podučavati djecu samostalno izmisliti nerezidente; nastaviti aktivirati; Nastavite učiti djecu da odgovore na pitanja odgojitelja. Obrazovanje interesa za ne-bailies, želja da samostalno ne stvaraju cijene, kulturu govorne komunikacije.

Individualni rad

Izrada priče o slici slika na radu N. Nosove "živi šešir"

Svrha: Naučite djecu da naprave priču o radu; neovisno pod nazivom dio priče; opisati znakove likova, njihovo raspoloženje; Podučavati djecu da izmisle vlastiti kraj na priču; čine vještine odabira epiteta, figurativnih izraza; Podučavati djecu da odgovore na pitanja nastavnika. Željeznički zanimanje za reći slike, sposobnost slušanja priče, kulturu govorne komunikacije, sposobnost emocionalno reći, suosjećati s herojima.

Izrada priče o slikama zemljišta.

Svrha: Naučite djecu da naprave priču o slikama priče; samostalno izgraditi zemljište svake slike; Kuhanje priče i svaki dio; aktivirati glagole koji izražavaju različita stanja; oblikuju vještine za opisivanje znakova likova i njihovog raspoloženja; izmisliti priču ostaviti granice slika (prošlost, budućnost); Naučite odgovoriti kao odgojitelj. Željeznički zanimanje za reći slike, kulturu govorne komunikacije, želju da se suosjećaju s herojima.

Razgovor o pjesmi "Eagle i Frog"

Cilj: Uvesti djecu s novom pjesmom; razviti sjećanje i razmišljanje o djeci; intenzivirati govor; Podučavati da kažem pjesmu s podrškom na slikama; CRANE interes i želja da pjesmu ispričaju slikama.

Zaključak.

Svrha mog rada bio je proučavati književne izvore o tom pitanju: korištenje slika i slika u razvoju koherentnog govora u djece predškolske dobi. Analiza literature pokazala je da se na ovom pitanju postoji mnogo gledišta i istraživanja.

Mnogi poznati učitelji bili su angažirani u ovom pitanju - e.i. Tikeeva, e.a. Flerina, L.A. Pellevskaya, e.i. Domovina, m.m. Konificirani i psiholozi - s.l. Rubinstein, a.a. Lublin, V.S. Mukhin.

Vjerujem da je sve ispravno i učinilo značajan doprinos razvoju povezanog govora. Mislimo da je ispričana na slikama i slikama u starijem predškolskoj dobi nesporno igraju vrlo solidnu ulogu u razvoju prava, slobodnog i lijepog sa stajališta estetike dječjeg govora.

S punim povjerenjem ostaje reći da je svrha našeg istraživanja provedena iz odabrane i proučenog literature. Na temelju čitljivog materijala, identificiran sam da je razina utjecaja slika i slika na cjelokupni razvoj djece kao skladnih ličnosti i, osobito, njihova nije cijenjena koristi za vrijednost razvoja govora, izvanrednih, korisnih i visokih.

Dio informacija o toj temi koju sam izabrao, dobio sam studiranje posla od A.m. Borodich "metode za razvoj dječjeg govora" i e.i. Thaiyeva "Razvoj dječjeg govora". Iznad tih izvora, detaljno su opisane tehnike i metode razvoja povezanog govora pri radu s slikama i slikama. Veliki dio u knjizi A.m. je posvećen ovom pitanju. Borodich. E.i. Theheeva uzima posebnu sliku u životu djeteta i naglašava njegovu važnost u formiranju govornih vještina.

Nastava s djecom na slikama i slikama pripada metodologiji za razvoj govorne komore. Njegova iskustva pri gledanju slika, dijete voljno implementira. Djeca su uvijek rado razmotriti slike i sudjeluju u razgovoru na njima.

Kada radite ovaj problem, uspio sam značajno povećati svoju profesionalnu razinu. Naučio je kako lako uspostaviti kontakt s djecom, odrediti stupanj njihovog interesa za nastavu, točnije kompetentno odabrati materijal za nastavu u skladu s programom i interesima djece. Znanje dobiveno prilikom rada na temu "Razvoj povezanog govora u nastavi s slikama i slikama u predškolskoj dobi", kao i materijal izabrani prilikom pripreme za nastavu, mogu se koristiti prilikom rada u vrtiću.

Bibliografija

1) Alekseeva m.m., Yashina V.i. "Metode za razvoj govora i obuke

materinji jezik predškolske djece "; Moskva, 1997

3) belobykina o.a. "Govor i komunikacija"; Yaroslavl, 1998

12) Kozyreva L.M. "Razvoj govora. Djeca od rođenja do pet godina";

Yaroslavl, 2001

15) psihologija predškolskog prostora.

16) rubinstein s.l. "Osnove opće psihologije"; Moskva, 1989

17) Smirnova M.A., USHAKOV O.S. "Korištenje niza scene

slike u razvoju povezanog govora viših predškolaca ",

"Psihološke i pedagoške probleme razvoja govora u vrtiću";

Moskva, 1987

18) uživajte u f.a. "Razvoj govora predškolske djece";

Moskva, 1979

19) uživajte u f.a. "Razvoj govora predškolske djece";

Moskva, 1984

20) solovyov o.i. "Asimilacija djece materinjeg jezika"; Moskva, 1951

21) Tikeeva e.i. "Razvoj dječjeg govora"; Moskva, 1981

22) Uruntaeva g.a. "Predškolska psihologija"; Moskva, 1999

23) Fedorenko L.P. "Metodologija razvoja predškolske djece

dob "; Moskva, 1984

Tema: Razgovor na slici "Konj s ždrijebom", iz serije "Kućni ljubimci", autor s.a. Veretnikova.

Na početku nastave, djeca su lako izašla iz zagonetka o konju:

Ona je mala i ponosna

Postoje kopita, postoji griva.

Djeca su uspjela opravdati pogodak. Slika u lekciji uzrokovala je mnogo emocija. Slikarstvo "Konj s ždrijebom" proizveo je ogroman dojam na djecu, pa su joj rado rekli. U procesu pripovijedanja, uspjeli smo postići pune odgovore zasićene epitetima i raznim revolucijama, pokazujući priču u uzorku.

S interesom je bila igra "Tko tko tko?". Djeca nisu bila pogrešna, pozivajući mlade životinje, samo je "janjetina" i "prasad" uzrokovala poteškoće.

Analizirajući odgovore djece na pitanja o priči o e.i. Charushina "Konj", naišli smo na to da ne sva djeca ne mogu odgovoriti na takva pitanja kao što ste željeli priču? Zašto to misliš? Stoga sam dao svoj uzorak odgovor na pitanje, pružajući priliku djetetu za naknadna pitanja da se odgovorimo, oslanjajući se na moj primjer.

Djeca su labavo nazvala mlade životinje u jednini. Poteškoće su uzrokovale imena životinja u divergentnom slučaju množine. Na primjer: puno tigrova, zlih. Morali smo ponoviti djecu. U konačnici smo postigli prave odgovore od svake djece.

Djeca s velikom željom opisala je zeca i odabrane epitete na raspoloženje zeka.

Bilo je zanimljivo raditi i na pripremi priča u priči. Slušali smo priče o troje djece. Sve priče bile su različite i zanimljive. Tijekom pripovijedanja dali smo razjašnjavajući pitanja: zašto se zeka vratio u kunu? I zašto se može vratiti?

U procesu pripovijedanja, gledali smo gramatičku govornu ispravnost: ispravili su dječje pogreške i zamolili da ponovi ispravnu riječ.

Slike koje prikazuju životinje, u imenima koje se nalaze zvuk "L", djeca se pravilno nazivaju - u djece razvijaju se femoderska rasprava.

Deskriptivna priča.

Deskriptivna priča o slikama sa slikama zeca i medvjeda. Na slici slikom zeca, ispričali smo se, time dajući uzorak

priča. Djeca su nadopunjavala našu priču. Nakon vaše priče, mi

tražili su da govore u istoj slici dvoje djece. Na slici slikom medvjeda, djeca su već ispričala sama. Mi smo obraćali pozornost na detalje, na odabiru epiteta na sliku medvjeda. Mislimo da je ovaj rad učinkovito prošao.

Usporedna priča.

Usporedna priča o slikama slikom dvije ptice: Soroki i Sparrow.

Na temelju prethodnog iskustva (deskriptivne priče), s obzirom na naše zahtjeve djece vrlo detaljne, figurativno su opisali ptice i usporedili ih: oni su pronašli sličnosti i razlike. Nazvali smo djecu da uspoređuju ne samo izgled, već i navike i što vrabač i četrdeset jedu. Nakon čitanja pjesme I. Grishashvili "Zaštita ptica", održali smo razgovor o tome kako uzeti ptice da se brine o njima.

Verbalna igra je nomy.

Od verbalne igre, djeca su dobili veliko zadovoljstvo. Momci su bili zabavni i zanimljivi. Takve neugodnosti su ponuđeni:

Konj leti preko neba

Riba na terenskim šetnjama.

Ptica u moru pliva,

Brod na terenu ide i drugi.

Djeca se lako ispravljaju nerezidenti, zamjenjujući riječi. Nakon što je naš predložio, djeca su došla s vlastitim, na primjer:

Ježa preko neba

Noge na terenu ide.

(Delmin Kostya je došao s ovim nepravednim).

Igra nije kopila, bila je zanimljiva ne samo djeci, nego i nama.

Pojedinačni rad.

Izrada priče o slici priče. Djeca su predložena od strane priča: N. Nosova "živi šešir" i N. Artyukhova "tečaj".

Priča "živi šešir", djeca retells nakon čitanja posla, naslonjene na slike. Tada je zadatak bio kompliciran: djeca su trebala podijeliti priču, koji se sastoji od 6 slika na tri dijela - početak, glavni dio, završetak. Djeca su pokušala dati pravo svaki dio, ali naslove nisu bili vrlo uspješni, na primjer: "kako su djeca vidjela trkaći šešir" (Murashov D.); "Kad su dječaci pobjegli od kauča" (Lobova M.). Vidjevši da djeca ne rade dio priče, mi smo kao primjer

pročitali su kratku priču "Keith" S. Sakhardov i zamolio da dođe do imena za priču. Zatim su čitali pravo ime priče i pitali: zašto je to tako pozvan? Zajedno s djecom podijelili smo priču na komadiće i imali su pravo svaki.

Priča o "tečaju", djeca su došla sa slikama bez čitanja, sami su dali imena svojoj priči. Na primjer: "Djevojka i pas", itd.

Zatim je zadatak bio kompliciran: djeca trebaju podijeliti priču, koji se sastoji od 4 slike na tri dijela - početak, glavni dio, kraj.

Piem priče "Eagle i Frog" pomoću slika.

Svaka riječ odgovara slici (osim za sindikate i prijedloge). Ova metoda pamćenja pjesme bila je vrlo učinkovita: djeca se lako sjećaju pjesme. Obično pamćenje pjesama ne daje djeci užitka, a slike vam omogućuju da naučite pjesmu brzo i uz kamatu.

Radite s roditeljima. Zaslon.

4 dijelova upisano na zaslon:

1. Žalba na roditelje, temu zaslona i njezino opravdanje, izjave L.V. Vygotsky;

2. "Moguće je razviti koherentnu točku uz pomoć materijalnih slika." Ovaj odjeljak daje primjer deskriptivnih i komparativnih priča ("gljiva");

3. "Moguće je razviti povezani govor pomoću slika parcele." Ovaj odjeljak pruža primjer popisa pitanja koja roditelji mogu zamoliti roditelje da opisuju slike u zemlji;

4. "Igrajte se s djetetom." Posebno "je li to istina ili ne?". L. Stancheva. Također ukazuje na literaturu u kojoj roditelji mogu pronaći druge ne-liberty igre za razvoj dječjeg govora.

Shirma je dva tjedna stajala u svlačionici i bila je dostupna svim roditeljima. Mama Zvereva Y. upitala je: "Koje se druge slike mogu koristiti za razvoj povezanog govora?", "Je li moguće koristiti ilustracije u knjigama za reći?"

Stvaranje zaključka može se reći da način života za roditelje nije učinjen uzalud.

Program rada djece

Tretiranje na slici: "Konj s ždrijelom."

Cilj: Uvesti djecu s novom slikom; naučiti napraviti vezu priču na slici; Nastavite podučavati djecu da pogode zagonetke i opravdavaju polog; Formirati sposobnost objašnjavanja značenja izreke; Nastavite učiti djecu da odgovore na pitanja o čitanju (priča e.i.

Charushina "konj"); Pričvrstite imena mladih divljih i domaćih životinja; educirati interes za gledanje slika; podići želju za upućivanjem slike; Podignite kulturu govorne komunikacije. Aktiviranje rječnika, pojašnjenje i konsolidaciju rječnika (griva, kopita, potkove, kolica, nosnice); Obogaćivanje rječnika (farmer, mliječna farma, upregnuti).

Razmislite o slikama parcele.

Cilj: naučiti djecu da sastavljaju priču na slici; razviti sposobnost samostalnog izmišljanja događaja koji su prethodili prikazanim i naknadnim; Nastavite naučiti pogoditi zagonetke i objasniti svoje depozite; pričvrstite imena životinja i mladunaca; Vježbati djecu u uporabi imena mladih životinja u roditeljskom slučaju jedinog i višestrukog broja, u odabiru usporedbi i definicija određene riječi, kao i sinonimi i antonimi; Pričvrstite točan izgovor zvuka "l" u riječi i govor fraze. Željeznički interes za gledanje na slikama, želju da se napravi neovisna priča o slikama, sposobnost rada u parovima, kulturu govorne komunikacije. Aktivacija, pojašnjenje, konsolidacija i obogaćivanje rječnika (prskanje, hrabri).

Deskriptivna priča o slikama sa slikama zeca i medvjeda.

Svrha: Nastavite podučavati djecu da detaljno razmotre slike; razviti srodni govor; Odgovorite na pitanja o učitelju; intenzivirati govor djece; Odaberite epitete na slike zeca i medvjeda; naučiti reći emocionalno, izražajno; Obogatiti vokabular. Željeznički interes za gledanje slika, želju da se kaže na slici, kulturu govorne komunikacije.

Usporedna priča o slikama slikom dvije ptice: Soroki i Sparrow.

Svrha: razviti povezani govor djece; intenzivirati govor djece; naučiti odgovoriti na pitanja odgojitelja; opisati slike, promatranje detalja; Podučavati djecu da usporede dvije ptice; nastavite učiti odabrati epitetu; Obogatiti vokabular. Željeznički interes za gledanje slika, želju da se kaže na slici, kulturu govorne komunikacije.

Verbalna igra - ne-bas

Cilj: Uvesti djecu s ne-očevima; Podučavati djecu da pronađu nedosljednosti između ne-ublažavanja i stvarnosti; Podučavati djecu samostalno izmisliti nerezidente; nastaviti aktivirati; Nastavite učiti djecu da odgovore na pitanja odgojitelja. Obrazovanje interesa za ne-bailies, želja da samostalno ne stvaraju cijene, kulturu govorne komunikacije.

Individualni rad

Izrada priče o slikama zemljišta na radu N. Nosov

"Živi šešir"

Svrha: Naučite djecu da naprave priču o radu; neovisno pod nazivom dio priče; opisati znakove likova, njihovo raspoloženje; Podučavati djecu da izmisle vlastiti kraj na priču; čine vještine odabira epiteta, figurativnih izraza; Podučavati djecu da odgovore na pitanja nastavnika. Željeznički zanimanje za reći slike, sposobnost slušanja priče, kulturu govorne komunikacije, sposobnost emocionalno reći, suosjećati s herojima.

Izrada priče o slikama zemljišta.

Svrha: Naučite djecu da naprave priču o slikama priče; samostalno izgraditi zemljište svake slike; Kuhanje priče i svaki dio; aktivirati glagole koji izražavaju različita stanja; oblikuju vještine za opisivanje znakova likova i njihovog raspoloženja; izmisliti priču ostaviti granice slika (prošlost, budućnost); Naučite odgovoriti kao odgojitelj. Željeznički zanimanje za reći slike, kulturu govorne komunikacije, želju da se suosjećaju s herojima.

Razgovor o pjesmi "Eagle i Frog"

Cilj: Uvesti djecu s novom pjesmom; razviti sjećanje i razmišljanje o djeci; intenzivirati govor; Podučavati da kažem pjesmu s podrškom na slikama; CRANE interes i želja da pjesmu ispričaju slikama.

2.3. Formiranje programa eksperimenta.

		Opis
1. "Putovanje znakovima."	Formiranje u djece predškolske dobi sposobnosti pronaći sličnosti između objekata, usporediti objekte u nekoliko znakova; Razvoj mašte; Obrazovanje sposobnosti slušati jedni druge, pričekajte svoj red, slijedite pravila igre.	Govorni terapeut nudi dijete da odabere sliku i spojite ga s parnom sobom pomoću kotača. Dijete naziva kako su dva objekta slična na ovoj značajci. Igra se nastavlja na isti način kao što postoje znakovi i interes djece. Na primjer: Kako izgleda puž i list? Puž ima kralježnicu na reljefu grubog i lista na olakšanju grubog. A što može biti slično listu i brodu na vlažnosti? Brod je mokar, jer u vodi i mokro list nakon kiše.
2. "Opišite objekt".	Formiranje vještine za opisivanje objekta prema dostupnim značajkama.	Djeca biraju karticu, nazovite objekt prirodnog ili umjetnog svijeta, postavite znakove i opisuju objekt prema dostupnim značajkama.
3. "Track Track"	Razvoj vještina za opisivanje objekta pomoću znakova u govoru; povezati značenje znaka ove grafičke oznake; Formiranje u djece sposobnosti usmjeravanja pozornosti, donijeti vještine dobročinstva, neovisnosti.	Djeca biraju karte s znakom iu signalu odaberite potrebne objekte na vlastitom znaku. Djeca biraju karte s znakom. Voditeljica pokazuje sliku i pita: "Tko ima mirisnu krušku?" (Plavi stroj, gumena kugla, pahuljasta mačka). Dijete objašnjava njegov odgovor, a ako je točan, prima sliku, ako ne, djeca ispravljaju pogrešku i kartica se ne računa. Onaj koji je prvi prikupio stazu osvojio je.
4. "Vlak zvukova"	Formiranje vještine je izgraditi objekte objekata na specificiranom zvuku, objašnjavajući vaš izbor.	Nudimo dijete da odabere slike objekata na danom zvuku na početku riječi (daljnja komplikacija: u sredini, na kraju riječi) i distribuirati automobilima. Na sljedećem stanici još jedan zvuk je sretan - slovo i djeca odabiru druge objekte. I napraviti priču u kojoj će biti prisutni nazivi objekata.
5. "Vremenski vlak."	Formirati sposobnost izgradnje linije za razvoj događaja u vremenu, u logičkom slijedu i potiče priču.	Predložite dijete koje možete izabrati iz 3 i više slika, razgraditi ih u željeni slijed i napraviti priču.
6. "ENCIFIČENJE".	Razviti djetetov govor kroz imena znakova i njihovo značenje. Razgovarajte o objektu pomoću ikona - znakovi. Razviti logično razmišljanje, orijentaciju u prostoru, poznavanje smjera u smjeru kazaljke na satu, u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, s lijeve strane, desno.	Dijete za odabranu karticu pedeset pronalazi mjesto od tri znaka. Na primjer, prva crvena u smjeru kazaljke na satu, drugi plavi u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, treći žuti u smjeru kazaljke na satu. Otvorite šifrirane znakove i opišite objekt na njima.
7. "Recite o novom susjedu"	Vježbajte djecu u mogućnosti odabira vrijednosti za znak, za reći o objektu koristeći znakove, razviti koherentan govor.	Djeca uzimaju karticu, stavite sliku u prazan kavez između ikona - značajke i razgovor o susjedu - objekt na slici na obližnjim značajkama.
8. "Putujte širom svijeta."	Razviti koherentan govor, proširiti horizonte djece, konsolidirati znanje o prirodnom i povrću.	Dijete uz pomoć strelice odabire bilo koji kutak planeta i govori u skladu s planom u obliku shema uzorka.
9. "Sunce"	Naučite djecu čitanjem mulja, popraviti zvukove govora.	Dijete čita slog, dolazi s riječju, s tom riječju prijedlog je priča.
10. "pametne tablete"	Pričvrstite prezentaciju djece o prijedlogu, vježbanje u izradi prijedloga od riječi prema određenoj shemi.	Dijete je pozvano da odabere sliku, a zatim dijete umeće sliku u donju stranu prve strane, odrasla osoba daje zadatku da dođe do prijedloga prema shemi, s objektom i znakom na kartici. U početnoj fazi shema prijedloga sastoji se od dvije riječi, znaka i objekta. Tada je prijedlog kompliciran, a sastoji se od tri riječi_ objekt, znak i djelovanje. Kada je dijete naučilo pripremu sugestije od tri riječi, odrasla osoba predlaže da stavi kaznu od 4 riječi, gdje je četvrta riječ izgovor.
11. "Dođite izmisliti rimske linije"	Poduçite djecu da izrade rimske linije na određenoj frazu.	Govorski terapeut nudi djeci da izaberu neku vrstu rimuliranog para (za početak - imenice) i komponiraju rimu kako slijedi: "Živio je - bilo je netko i izgledao nešto."
12. "čarobne riječi".	Razvijte sposobnost oblikovanja, mijenjanja, koordinata riječi.	Dijete se nudi kartica s kojom može izvršiti odgovarajući zadatak. Najpogodnija stvar je da se svi ti zadaci mogu koristiti na bilo kojem govornom materijalu pri radu s bilo kojom skupinom zvukova. Možete drugačije pristupiti zadatku, znajući značajke djece. To je univerzalna naknada koja se može koristiti u svim vrstama rada (pojedinačno, s grupom djece i frontalnim). Prvo, djeca rade s kitom u boji, a zatim s crno-bijelim
13. "Napravite ponudu."	Promicanje razvoja sposobnosti razlikovanja između strukturnih komponenti govora, razvija sposobnost izgradnje raznih prijedloga u strukturi.	Ovaj model pomaže djetetu lakše, svjesno i brže razumijevanje složene hijerarhijske strukture ljudskog govora (tekst, ponuda, riječ, slog, slovo i zvuk); I naučiti redoslijed riječi u prijedlozima različitih vrsta.
14. "Mint"	Razvoj sposobnosti da se uspostavi retlells i priče, uz podršku Mertowerima.	Dijete se predlaže da napravi priču, čiji je plan postavljen duž priče. Govor je popraćen emisijom Mertowel
15. "postavljamo pitanja"	Promicanje formiranja vještina za postavljanje različitih vrsta problema s predmetima ili procesima, klasificiraju ih.	Dijete, koristeći karticu s određenom vrstom pitanja, uči postaviti razne vrste pitanja i ispravno ih formulirati. Posebna pozornost posvećena je mjestu pitanja pitanja u formuliranju tog pitanja.
16. "prstenovi Lilly"	Promicanje obogaćivanja vokabulara djece, formiranje ispravnog gramatičkog sustava govora, razvoj koherentnog govora djece.	Dijete se predlaže kombinirati sektore na velikom i malom krugu i obavljati zadatak (na primjer, "što je prvo da onda?," Broj objekata "," izmislite priču. "
17. "Operator sustava".	Doprinos asimilaciji modela modelnog sistematizacije.	Tablica koja se nudi djeci s devet ekrana doprinosi razumijevanju dječjih načina za sistematizaciju objekata. On uvodi djecu sa sustavom (objekt u sadašnjosti, prošlosti i budućnosti), preko sustava (mjesto objekta u sadašnjosti i budućnosti) i podsustav (dio objekta u sadašnjosti, prošlosti i budućnosti) , Prvo, djeca ispunjavaju stol učiteljem. Zatim, kao što su vještine ovladale, neovisno.
18. "Sastavljanje priče prema shemi."	Naučite djecu da izvuku deskriptivne priče o objektima prema shemi.	Dijete se predlaže da opiše objekt (prirodan ili prikazan na slici) prema shemi.
19. "Opišite objekt ili fenomen." (Igračke, životinje, ptice, odjeća, povrće i voće, sezona, jela)	Doprinijeti asimilaciji modela deskriptivne priče.	Dijete je pozvano da napravi priču na temelju sheme. Ovaj model je za dijete plan za prikupljanje deskriptivne priče. Pomaže da ga popuni smisleno.
20. “Izrada priče o podržanim slikama”.	Formiranje koherentne izjave govora podržavajući slike.	Učitelj je priča. Nakon što priča postavlja pitanja djeci i pomaže im da odgovore na druge popratne slike. Nakon toga (možda u kasnijim razredima) moguće je ponuditi nekoj djeci da ponove cijelu priču.