"Nabycie dzieci do literatury artystycznej. "Organizacja prac edukacyjnych nad wprowadzeniem dzieci do fikcji, edukacji w przedszkolaku właściwego przedszkola

"Nabycie dzieci do literatury artystycznej. "Organizacja prac edukacyjnych nad wprowadzeniem dzieci do fikcji, edukacji w przedszkolaku właściwego przedszkola
02.04.2019

Organizacja: MBDOU CRR "Kindergarten №193"

Lokalizacja: Terytorium Altai, Barnaul

Artykuł "przyznanie się dzieci przedszkolnych literatura artystyczna».

Shelkova L.v., Starodamova L.a.

(Barnaul, Rosja,

MBDOU CRR "Kindergarten №193",

mbdou.. dziecko. barnaul.- obr.. ru.)

Literatura artystyczna odgrywa szczególną rolę w wychowaniu dzieci, rozszerzając ich pomysły na żywą rzeczywistość, pomagając dziecku poznać życie, tworząc jego stosunek do otaczania, podnoszenia duchowo i moralnie. Nauczyłem się wczuć się z bohaterami dzieł artystycznych, dzieci zaczynają zauważać nastrój bliskich i tych wokół nich, które je budzą humanitarne uczucie - Możliwość pokazywania uczestnictwa, życzliwości, miłosierdzia, poczucia sprawiedliwości.

Obecnie problem zapoznania przedszkolaków z fikcją jest szczególnie istotny, ponieważ niemożliwe jest nie zauważyć spadku interesu w czytaniu u dzieci. Dlatego pożądane jest dołączenie dziecka do książki, aby przeczytać już w okresie przedszkolnym, zgodnie z federalnymi normami edukacyjnymi, w przeciwnym razie trudno będzie dalej edukować czytelnika, który negatywnie wpłynie nie tylko na rozwój konkretnego dziecka, ale także na potencjał duchowy i moralny społeczeństwa jako całości.

Badanie tego problemu jest poświęcone wielu dziełami, na przykład na znaczeniu przyjęcia dzieci do piękna natywnego słowa, rozwój kultury przemówienia był wskazany przez nauczycieli, psychologów, Lingwistów KD Shushinsky, EI Tileeva, EA FLeaceina, Lsvugotsky, S.L. Rubinshtein, A.v. Zaporozeet, A.a. Lyontiev, F.a.sokhini.

Książka dla dzieci jest uważana za środków umysłowych, moralnych i estetycznych. Poeta dla dzieci I.Tokmakova nazywa literaturę dziećmi dyrektorowej edukacji. Według v.a.Somhomlinsky, "czytanie książek jest ścieżką, zgodnie z którą umiejętność, inteligentny, myślący nauczyciel znajduje drogę do serca dziecka".

Problem wprowadzenia dzieci przedszkolnego do literatury artystycznej jest istotne, ponieważ wchodząc do trzeciego tysiąclecia, społeczeństwo spotkało się z problemem uzyskania informacji z publicznie dostępnych źródeł. W takim przypadku cierpią przede wszystkim dzieci, utratę dotyk z czytaniem rodzinnym.

Dzięki czytaniu fikcji dziecko będzie poznać przeszłość, obecną i przyszłość świata, uczy się analizować. Aby wiedza o fikcji będzie szkołą rozwoju uczuć, emocji i moralne czyny, Konieczne jest systematycznie wpływać na dziecko z otoczenia i dorosłych.

Dlatego zadanie pedagogów, w pierwszej kolejności, jest budowanie pracy, dzięki czemu książka jest obecna w różnych dziedzinach działań dziecka, dzieci miały okazję komunikować się z książką, mogłoby rozwinąć swoje interesy literackie .

W tym względzie, w naszym przedszkolu przez trzy lata, została pomyślnie przeprowadzona eksperymentalnie - eksperymentalna praca na ten temat "Rozwój u dzieci zainteresowania przedszkolnego i miłości do książki". W przypadku prac eksperymentalnych wzięliśmy duże dzieła: z dziećmi 5-6 lat A.a. Milna "Winnie - Pooh i WSZYSTKO, WSZYSTKO", A.M. Volkov "Kreator szmaragdowy", z dziećmi 6-7 lat - N.N. Nose "Przygody linku i jego przyjaciół", "Bogati rosyjskiej ziemi" - badanie epicki.

Główne idee eksperymentu. Rozwój zainteresowania i miłości do książki, pomyślne wykorzystanie fikcji, jako środek wychowania i rozwoju dziecka, prawdopodobnie, jeśli nauczyciel pochodzi z estetycznego charakteru słowa, szeroko stosuje ekspresyjne czytanie, metody i techniki, które przyczyniają się Do rozwoju rekreacji i twórczej wyobraźni, sfera emocjonalna, niezależna intelektualna i artystyczna i mowa czynności dzieci.

Celem eksperymentu:

1. Rozwijanie w dziećch interesów starszych w wieku przedszkolnym w książce. 2. Tworzenie modelu pracy z książką dla dzieci.

Zadania:

1. Analiza istniejących teoretycznych i praktyczne doświadczenie Dzieła nauczycieli zgodnie z podanym tematem.

2. Utwórz zestaw metodologiczny materiałów (projekty, abstrakty, wytyczne itp.)

  1. Rozwijaj model pracy dzieci w wieku przedszkolnym z książką dla dzieci.

4. Zapoznanie dzieci starszego wieku w wieku przedszkolnym z dużymi dziełami literackimi poprzez różne rodzaje działań:

  • mowy - Słowo (epitety, porównania, rytm, metafora);
  • teatralne - ruchy, gesty, głos, wystawa twarzy;
  • fine - rysunek, mapowanie malownicze płótna z teksty literackie;
  • muzyczna - melodia, rytm, intonacja.
  • gry - gry dydaktyczne.

5. Aby utworzyć niezależną aktywność artystyczną i mową dzieci starszego wieku przedszkola (poprzez wzbogacanie obiektywnego środowiska, "Kąciki książki", aktywność gry)

6. Razem doświadczenie w formie nauczycieli materiały metodologiczne.

Przedmiotem studiów: proces edukacyjny i edukacyjny do zapoznania się z dziećmi fikcyjnymi starszych dzieci przedszkolnych

wiek.

Przedmiotem badań: Rozwój u dzieci w wieku przedszkolnym

zainteresowanie książką.

Hipoteza:

Rozwój zainteresowania dziećmi ma znaczenie w procesie tworzenia kultury informacyjnej jednostki, ale fragmentaryczne metody i techniki wdrożone w praktyce nie przyczyniają się do motywacji przedszkolaków do czytania dużych dzieła literackie. Rozwój zainteresowania przedszkolaków w książce odniesie sukces, jeśli:

Proces edukacyjny zostanie wypełniony różnymi sposobami i technikami pracy z tekstami literackimi;

Utworzono środowisko podstawienia, orientowanie przedszkolaków do tworzenia kultury czytelnika dziecka;

Zorganizowany wspólne działania Dou i Socieur dla organizacji oświecenie literackie. Dzieci (biblioteka Dow-Gymnasium №42);

Zorganizowany interakcja dou. I rodziny w tworzeniu dzieci kultury czytelnej, literacki smak.

Eksperymentuj kroki:

Scena 1. Przygotowawczy (6 miesięcy)

Rozwój i dostosowanie działań lokalnych na temat eksperymentu;

Dostosowanie opisów i instrukcji zawartych z uczestników EDD;

Rozwój fazowanego planu OED;

Dokonywanie dostosowań do programu rozwoju i rocznego planu VEO;

Rejestracja wniosku OED do Komitetu Edukacyjnego;

Zakończenie funduszu podręczników, materiałów informacyjnych na temat problemu eksperymentu (w tym mediów elektronicznych i Internetu);

Uogólnienie doświadczenia nauczycieli roboczych Dow

Etap 2. Funkcjonowanie strony eksperymentalnej (2 lata)

Organizacja prac eksperymentalnych zgodnie z planem obiecujący, program zintegrowanych projektów;

Tworzenie warunków dla rozwoju zawodowego i twórczego aktywności nauczycieli (warsztaty, wystawy, prezentacje, literacki

salony);

Opracowanie materiałów metodologicznych, dydaktycznych i metodologicznych wsparcia eksperymentu;

Organizacja otwarte wydarzenia., wystawy produktów pedagogicznych i dziecięcych;

Oznaczanie skuteczności wykonanej pracy (końcowa diagnostyka)

3 etap. Uogólniający (6 miesięcy)

Przetwarzanie danych, opis wyników, korelowanie ich z celami i celami;

Sporządzenie pisemnych raportów;

Sporządzanie raportów, przemówienia konferencji naukowych i praktycznych, metodyczne stowarzyszenia nauczycieli itp.;

Przygotowanie materiałów do publikowania w magazynach " Edukacja przedszkolna"," Zarządzanie Dow "," Hoop ", gazety" Edukacja przedszkolna "i inne;

Edycja metodycznych podręczników na temat eksperymentu, testowanych prospektywnych planów, programów autorskich itp.

Zasady wdrażania działań eksperymentalnych:

- zasada integracji, która umożliwia połączenie w rozwiązywaniu zadań przyjęcia dzieci do odczytu aspektów fikcyjnych różnych rodzajów działań (edukacyjnych, wizualnych, artystycznych i mowy, teatralnych, muzycznych i estetycznych), a także zgodnie z GEF wdrożenie głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej;

Zasada podejścia aktywności, która tworzy aktywność poznawczą przedszkolaków, praktyczna i umiejętności kreatywne Dzieci rozwijające sympaticzną myślenie, obserwację, niezależność, pozytywnie wpływa na rozbudowę horyzontów dzieci poprzez włączenie dzieci w działalność poznawczą-badawczą;

Zasada systemistycznego w procesie zapoznania przedszkolaków z literackimi pracami na podstawie dwustronnej interakcji nauczycieli i rodziców;

Zasada wsparcia na temat wiodących działań jest realizowana w zakresie komunikacji organicznej gry z innymi działaniami;

Zasada rozliczania cech wiekowych i koncentryczności pozwala nam rozważyć różne problemy na niedrogie poziomie, a następnie powrócić do wcześniej badanego materiału na nowym, wyższym poziomie;

Zasada rozwoju cechy osobiste Dziecko ma na celu utworzenie ważnego, pozytywnego podejścia do książki;

Zasada współpracy i koordynacji obejmuje jedność dorosłego i dziecka jako równych partnerów, zapewniając możliwość samorozwoju każdego, dialogu interakcji, przewagę empatii w stosunkach interpersonalnych;

Zasada ciągłości interakcji przedszkola i rodziny oraz jako warunek budowy pojedynczej przestrzeni edukacyjnej i zapewnienie rozwoju dziecka.

Warunki wdrażania podstawowych zasad pracy:

1. Organizacja książki "wyspa książki".

2. Organizacja warsztatów do naprawy książek "Szpital Knikankin".

3. Tworzenie kącika teatralnego.

4. Tworzenie mini-muzeum książki dla dzieci.

5. Tworzenie bazy metodologicznej, dydaktycznej i wizualnej.

6. Rozwój zintegrowanych projektów do zapoznania się z pracami i kreatywnością pisarzy.

7. Rozwój programu czytelnego klubu dla dzieci w połączeniu z biblioteki "Golden Key", "Book Crakel" kubek, rodzic-rodzic studio "odwiedzając bajkę".

8. Rozwój programów seminarskich dla nauczycieli Dow i rodziców.

9. Rozwój modelu pracy dzieci starszego wieku przedszkola z książką dla dzieci.

Formy interakcji z dziećmi:

1. Zajęcia zawieszenia z pedagogem

Roszczenia na rozwój przemówienia i zapoznania się z literaturą fikcyjną i biografiami pisarzy

Zajęcia do zapoznania się z dziećmi z innymi - światowy świat ("Jak książka pochodzi od nas")

Rejestracja wystaw tematycznych, poświęcony kreatywności. pisarze (kalendarz znacznych dat)

Tworzenie "szpitala książki" w grupach

Klasy w okręgu "Książki" (1 raz w tygodniu)

● Produkcja kolaże w procesie bezpośrednio działań edukacyjnych (działalność artystyczna i produkcyjna)

● Kreatywność artystyczna (organizacja konkursów rysunków dziecięcego na dziełach fikcji, modelowania, aplikacja, rysunek na dzieła fikcji, produkcji układów do dużych dzieł sztuki, tworzenia książek - domowej roboty)

● Twórczość słów (wymyślanie historii, tajemniczych, bajek)

● Organizacja zajęć rekreacyjnych (rozrywka, zgłoszenia teatralne, rysunek)

● Reprezentacja reprodukcji, Ilustracje

● Obchody nazwy pracy literackiej

Wakacje literackie i muzyczne (opera, muzyka i rozrywka gry)

Konkursy między "bohaterami" pracy artystycznej

Wycieczki i zajęcia w gałęzi biblioteki miasta №1.

2. Prowadzenie dzieci

Organizacja gier odgrywania ról, gry turystyczne, gry dydaktyczne

Dramatyzacja bajki

Artystyczna kreatywność (modelowanie, rysunek, aplikacja)

Formy interakcji z rodzicami

I. Informacje i analityczne

Prowadzenie badań, ankietów "na temat czytania w rodzinie", "Ulubiona Księga Dzieciństwa", "Edukacja w ciekawym interesie i miłości do książki"

- "skrzynka pocztowa" (rodzice na piśmie umieszcza swoje pytania i życzenia).

II. Formy poznawcze pracy (zaprojektowane do zapoznania się z rodzicami z racjonalnymi metodami i przyjęciem zapoznania się z przedszkolakami z literaturą dla dzieci, tworzy praktyczne umiejętności interakcji z dziećmi)

Indywidualne konsultacje, rozmowy

Spotkania rodzicielskie

Seminaria - Warsztaty

- "Dni Otwarte"

Działalność projektowa

Udziały "Daj książkę", "Książki - Homemade"

Wycieczki

Tworzenie układów na grafikę.

III. Formy wypoczynku

Studio dla dzieci dla dzieci "odwiedzając bajkę"

Wieczory - rozrywka, wakacje

Tworzenie bibliotek rodzinnych.

Rysunki konkursowe, rzemiosło

Klub dnia wolnego "na filiżankę herbaty".

IV. Żywy informacyjny

Róg rodzicielski

Informacje dla rodziców: Listy dzieł literackich według wieku, wskazówek "Jak zorganizować czytanie w domu", zmierzając "nowości literatury dziecięcej" z krótką adnotacji

Foldery - ruch

Bulally

Gazeta drogowa

Arkusze informacyjne "rosną przyszłym czytelnikowi".

Formy aktywacji nauczycieli:

Tradycyjne: seminaria, seminaria - warsztaty, konsultacje, grupy kreatywne, wskazówki pedagogiczne, szkolenia, gra biznesu, zaawansowane szkolenie.

- Innowacyjny:działania projektowe, Master - klasy, tworzenie banku innowacyjnych pomysłów, korzystanie z misji - technologii, sprawa - technologia, wydawnictwa, ICT - technologia, salon literacki.

Metody pracy:

Pytający

Testowanie

- ŁADOWAĆ. - Analiza

Autentyczność

- "Burza mózgów"

Metoda moderacji

Festiwal Metodyczny.

Wyniki działań eksperymentalnych:

1. Wysuszono poziom rozwoju mowy i umiejętności komunikacyjne u dzieci starszego wieku przedszkola.

2. Zainteresowanie dziecięce w książce i stosunku do niego.

3.Seagogów wiedzą podstawy teoretyczne techniki pracy z fikcją; wiedzieć, jak analizować i ocenić treść ideologiczną i artystyczną oraz formę pracy literackiej; wiedzieć, jak zorganizować różnorodne działania artystyczne; Posiadane środki ekspresyjnego czytania.

4. Coders stały się aktywnymi asystentami, uczestnikami konkursami i wystawami, wspólnych wydarzeń z dziećmi utrzymywanych w przedszkolu. Czytali dzieci, wiele ich omówili, są regularnymi gośćmi do biblioteki.

5. Utworzono zestaw metodyczny (zintegrowane projekty, plany perspektywiczne, Zalecenia metodyczne, zajęcia abstrakcyjne, świadczenia dydaktyczne itp.).

6. Tworzenie przedmiotu rozwijającego jest środowiskiem przestrzennym zgodnie z osobliwością interesów czytelnika dzieci w wieku przedszkolnym.

7. Zorganizowała pracę klubu dla dzieci "Złoty klucz" we współpracy ze społeczeństwem.

8Zakcjonalizował pracę okręgu "Kołyska".

9. Stworzony do dzieci - Studio macierzystego "odwiedzając bajkę".

10. Stworzył model pracy z książką dla dzieci.

Bibliografia:

  1. Arushanov źródła dialogu: scenariusze komunikacji / a. Arushanova // edukacja przedszkolna. - 2003. - Nr 10 - PP. 73 - 80.
  2. Gritsenko Z.a. Powiedz dzieciom bajki ...: Metody dopuszczenia dzieci do czytania / - m.: Link-prasa, 2003.-176c.
  3. Kuzmenkova E., Rynin G. Edukacja przyszłego czytnika: literacki - rozwój artystyczny. Dzieci 3-5 lat / - m.: Czyste stawy, 2005.-32c.
  4. Miklyaeva N.v., Mishhin Ts Interakcja wychowawcy z rodziną do organizowania czytania domu: Metoda. Ręczne / m.: Iris-Press. 2005. - 80C.
  5. USHSHINSKY K.D. Wybrane pisma pedagogiczne / K.d. Uhinsky - M.: Oświecenie, 1978. - 488C.
  6. Fleerina E.a. Estetyczna edukacja przedszkola / U.a. Felin. - m.: APN RSFSR, 1961.-334С.

Shatilova Natalia.
Zgromadzenie rodzicielskie "Nabycie dzieci do literatury artystycznej"

Dyskusja zbiórki rodzicielskiej

«»

cel, powód: Podsumowując rodzice do konkluzjiże czytanie książek dla dzieci w rodzinie odgrywa ogromną rolę kompleksowy rozwój dzieci;

Zadania: Rozwiń reprezentacje rodzice Na roli czytania rodziny w edukacji dziecka;

stymulować samokształcenie rodzice;

umieść umiejętności kultury czytelnika;

kształcić staranna postawa Do książki.

Forma: Dyskusja.

Uczestnicy: Nauczyciele, rodzice.

Przygotowanie K. kolekcja:

Studiując czytelników rodzin i stwierdzenie relacji do czytania książek w domu.

Przygotowanie wystawy trudnych dzieci literatura.

Praca w zespole rodzice i dzieci W przedszkolu do produkcji domowej roboty książki. Przedmiot: "Mam książkę!"

Przygotowanie wystawy fotograficznej "Wieczór z książką".

Plan dla

Rozpoczęcie dyskusji « Nabycie dzieci do fikcji» .

Prowadzenie i analizowanie.

Decyzja kolekcja.

Przepływ zdarzenia

Część otwarcia

Pedagog. Dobry wieczór kochanie rodzice! Cieszymy się, że cię poznamy. Chcemy poświęcić czytaniu rodzinnym.

Wszyscy wiedzą, że w Rosji rodzina była czerpana i przekroczyła, ponieważ było tutaj, że narodziny dzieje się, tworzenie i tworzenie osobowości osoby. Każda rodzina, w której są dzieci, marzenie o tym, co wzrosłyby szanowani ludzie, znaleźli ich uznanie, że ich życie będzie szczęśliwe i udane. Ale gdzie wziąć magiczną różdżkę, która pomoże zmienić to marzenie w życiu? Odpowiedź prostka: Ta magiczna różdżka - zdolność i pragnienie dziecka czytają.

Jeden z priorytet Problemy naszego społeczeństwa są nabycie dziecka do czytania. Niestety, w naszej postawie informatyki wiekowej dzieci do książki zmieniły się, zainteresowanie czytaniem zaczęły spadać. Według licznych badań, w wieku przedszkolnym dzieci preferują książkę do przeglądania telewizorów i produktów wideo, gry komputerowe. W rezultacie uczniowie nie lubią, nie chcę czytać.

Bez czytania osoba nie rozwija się, nie poprawia swojej inteligencji, pamięci, uwagi, wyobraźni, nie asymiluje i nie wykorzystuje doświadczenia poprzedników, nie uczą się myśleć, analizować, porównywać, wyciągnąć wnioski.

Książka, wręcz przeciwnie, umożliwia doradzanie, "DOFantize". Uczy odzwierciedlać nad nowymi informacjami, rozwija kreatywność, zdolności twórcze, zdolność do samodzielnego myślenia.

Literatura artystyczna służy jako potężny, skuteczne środki edukacji psychicznej, moralnej i estetycznej dzieci, jest on renderowany ogromny wpływ na rozwój i wzbogacanie mowy dziecięcego.

Dzieci w wieku przedszkolnym - słuchacze, a nie czytelnicy, artystyczny Praca przychodzi im do nauczyciela, więc własność umiejętności ekspresyjnego czytania nabywa szczególne znaczenie. Zanim nauczyciel jest ważnym zadaniem - każda praca, którą musisz przekazać dzieci Jako dzieło sztuki, ujawnij swój pomysł, zainfekować słuchacza z emocjonalną postawą do czytać: Uczucia, działania, liryczne doświadczenia bohaterów.

W ten sposób ważne jest, aby rozpoznać proces czytania określający w tworzeniu i rozwoju, ideologicznej i moralnej tworzenia osoby, dziecka.

Rozpoczęcie dyskusji « Nabycie dzieci do fikcji»

Pedagog: Odczyt głośno w kółku rodzinnym jest bardzo interesującą i przydatną formą komunikacji. Proponuję z kolei, aby porozmawiać i uzasadnić mój punkt widzenia czytania czytania w kręgu rodziny.: (domniemane opinie rodzice.)

Dyskusja o kwestiach moralnych;

Zapamiętywanie przez serce wierszy, dzieła;

Utworzenie wzajemnego zrozumienia zarówno w kręgu rodzinnym, jak i poza nią (Wygładzanie barier kołysających się);

Podnosi dobre i kochające serce w dziecku;

Najbardziej skuteczne rozwiązanie problemu nieodaktualnego dzieci;

Poszerza horyzonty dzieci, uczy ich myśleć, rozwija mowę, pamięć, wyobraźnię;

Radość wiedzy;

Źródło rozwoju intelektualnego;

Konwergencja duchowa (Kreacja rodzice i dzieci) itp.

Literacki quiz dla rodziców.

Dorośli - sugerują wiersze na bajki A. N. Tolstoy "Złoty klucz".

Oto kluczowa magia, złota.

Nie jest nawet prosty,

O nim opowieść powiedział nam

Pisarz Alexey. (Tołstoj).

Długi nos pod głową książki -

Więc dziwne zdjęcie!

A gdzie idzie chłopiec,

Jak się nazywa. (Buratino).

On pomoże nam

Lucky zgiąć dwie kolana -

"Polka - ptak" Biznie Dug.

Chociaż jest wykonany. (pełny).

On jest Dr. Doll Sciences.

Ale, lalki, nie kocha cię!

Wyszedłem z lalką setkami mąki

Villain jest paskudny. (Karabas)

Głowa Alice jest zawsze tutaj jako tutaj:

Basilio to sprytny despector i. (Plut)

Trzysta mieszka w stawie.

Z żabów w zasięgu wzroku.

Klucz Pinocchio przekazany.

I zadzwoń do niej. (Tortilla).

« Quiz literacki» .

W bajki niebo niebieskim,

W bajkowych ptaki są przerażające.

Jablodka, Ugly Me!

Ratchy, zapisz mnie!

"Swan Gęsi" Na leśnej krawędzi.

Stał dwie chaty.

Jeden z nich stopił

Jeden stoi w starej drogi.

"Hut Zyushkina"

Złodziej pszenicy ukradków,

I Ivan go złapał.

Magia złodziej okazał się

I Ivan jeździł na nim.

"Squa Burk" Oh ty, Peter-Prostota,

Spook trochę:

Nie był posłuszny kotowi

Wygląda w oknie.

"Kot, kogut i lis"

Mówię zadanie, a ty sama odpowiadasz razem.

1. Na kwaśnej śmietanie

Na oknie macha.

Ma rumianą stronę

Kto to jest? (Kolobok)

2. Dla siebie na łańcuchu

Casting wszystko tak mocno!

Ale nadal asystenci wkrótce uciekają,

Wygrywa uporczywy przyjazną wspólną pracę.

Jak mocno usiadł! Kto to jest? ... (Repka)

3. Trzy żyją w chacie,

Istnieją trzy krzesła i trzy koła,

Trzy łóżeczka, trzy poduszki.

Zgadnij bez szybkiego

Kim są bohaterowie tej bajki? (Trzy niedźwiedzie)

4. W lesie ciemno na krawędzi,

Mieszkaliśmy razem wszystko w chacie.

Mamo dzieci czekały,

Dom Wolf nie był dozwolony.

Ta bajka dla chłopaków ... (Wilk i siedem młodych kóz)

1. Dziewczyna dobra w bajki

Babcia w lesie poszła do gości.

Mama szyła piękny kapelusz

A ciasta nie zapomniały z nimi.

Jaki rodzaj dziewczyny opakowej.

Jak ona ma na imię? ... (Czerwony Kapturek)

2. Jestem chłopcy drewnianym,

Tutaj i klucz jest złoty!

Arteman, Piero, Mal'vina -

Przyjaciele wszystkich ze mną.

Wszędzie, gdzie mnie długo błogosławi,

Moje imię … (Buratino)

3. W kapeluszu Chenyan

Z słynnej książki dla dzieci.

On jest głupi i Zakona,

I jego imię jest ... (Dunno)

4. I na macocha

A groszek

W nocy na świecach,

I spałem w piecu.

Dobry jak słońce.

Kto to jest? ... (Kopciuszek)

"Zgadnij bohatera bajki".

1. Naledałem strzałę i dostałem się do bagna,

A na tym bagnie złapał ją kogoś.

Którzy zakradł się ze zieloną skórą,

Kubek piękne, agencje? (Żaba)

2. W dzikiej dżungli żyje,

Wilk On jest Jego ojcem wzywającym.

I przerwa, pantera, niedźwiedź -

Przyjaciele dzikiego chłopca. (Mowgli)

3. Jest wielkim shaloonem i komikiem

Ma dom na dachu.

Bushube i Zakonyka,

I jego imię jest ... (Carlson)

4. Delikatna dziewczyna z ogonem

Pianka będzie później.

Wszystko straci, nie sprzedawaj miłości

Jego życie dla jej dawania. (Mała Syrenka)

2. Kto napisał bajkę "Kopciuszek"? (Charles Perro)

1. Ładny charakter bajki Chukovsky'ego. (Karaluch)

2. Groom leci-cloke. (Komar).

3. Jakie bohatera bajki nosiła czerwone buty? (Kot w butach)

4. Jaka była imię dziewczyny - właściciel magicznego kwiatu z bajki Kataeva "Flower-Seven-Family"? (Zhenya)

1. Jaka była nazwa matki - niedźwiedzia w bajce "Trzy niedźwiedzie"? (Nastasya Petrovna)

2. Nazwij patronymię Fedory z bajki Chukovsky "Fedorino Mount". (Egorovna)

3. Jaka była nazwa psa w bajkowej opowieści "Złoty klucz lub przygoda Pinokio"? (Artemend)

4. Jaka była nazwa podstępnego kota z bajki "Złoty klucz"? (Basilio)

Cięcie i analizowanie kwestionariuszy

Kwestionariusz Rodzice

"Edukacja zainteresowania i miłość do książki"

1. Czy masz bibliotekę dla dzieci w domu?

(WIĘC NIE)

2. W bibliotece Twojej dzieci przeważają (Podkreśl dowolne zastosowanie)

(Książki poznawcze, bajki, wiersze, historie)

3. Co prowadzisz kupując literatura dla dzieci?

(Sprawdź 1 elementów)

B) Weź pod uwagę wiek

C) Wykonaj ilustracje

D) kup losowo

4. Jak często czytasz książkę dziecka?

A) codziennie.

B) 2-3 razy w tygodniu

C) raz w miesiącu

5. Jak czytać książki?

A) na prośbę dziecka

B) z własnej inicjatywy

C) Dziecko odczytuje niezależnie

6. Czy dziecko słucha uważnie praca fikcji?

(WIĘC NIE)

7. Czy rozmawiasz o treści czytaj z dzieckiem?

A) Zapytaj, czego nauczyłem się z książki

B) omawianie działań bohaterów, ich zachowanie

C) Sugeruję po prostu polecenie

8. Czy masz ulubione dziecko dzieła sztuki

9. Jak często kupujesz książkę kochanie?

(Rzadko często)

10. Jaka jest rola książki w rozwoju dziecka

11. Czy twoje dziecko uważa za książkę z dobrym prezentem?

(Tak Nie, uważam, że trudno jest odpowiedzieć)

11. Czy masz dziecko grafikaZ którym spotkał się w przedszkolu? (WIĘC NIE)

Z doświadczenia edukacji rodzinnej.

Rodzice Zaklęcie w następujących pytanie:

*** Czytaj głośno - atrakcyjne wydarzenie dla dzieci;

*** Rysowanie śladami postrzeganej pracy.

*** Tradycje naszej rodziny.

Aukcja Przysłów o książce i czytaniu (Przysłów, powiedzenia, wiersze

książki, czytanie). Przemówienie rodzice.

Pedagog. Nasi rosyjscy ludzie od dawna są doceniane przez oznaczone słowo, zaradny umysł. Więc przed naszym czasem i mądrością ludową, wyrażoną w przodniach i powiedzeń. A ponieważ najlepszy prezent to książka, to ta książka jest rozgrywana na naszej aukcji. Więc, kim ten ostatni zadzwoni do przysłówek o książce, czytaniu, wygra.

Decyzja zespół rodzicielski

Wobec ważna rola rodzice w grafice u dzieci Miłość do książki i rozwój zainteresowania czytaniem, wysyłanie wysiłków na rzecz rozwiązania następujących zadania: Przeczytaj książki dla dzieci codziennie z dzieckiem, omówić Czytaj, pomóż opracować historie naczycie.

Każda rodzina organizuje wieczory czytania rodziny.

Uwzględnij w kręgu rodziny dzieci czytania, historii, przysłów, powiedzeń.

Systematycznie weź udział w bibliotece.

Ogłosić konkurencję dla najlepszego czytelnika. Pod koniec roku podsumowujemy i nagrody zwycięzcom.

Ostateczne słowo wychowawcy.

Drogi rodzice

Nabycie dzieci do fikcji Ma ogromne znaczenie społeczne.

8. Otwiera się i wyjaśnia życie społeczeństwa, natury, ludzkich relacji.

9. Rozwija myślenie i wyobraźnia.

10. Wpływa na zakres emocjonalny dziecka.

11. Daje doskonałe próbki. język literacki .

12. Służy jako potężna, moralna, estetyczna edukacja.

13. Ma wielki wpływ na mowę, inteligencja dzieci.

Nasze spotkanie zakończyło się. Jest zaprojektowany tylko przez godzinę. Ale ty, czytając ludzi, kochaj książkę na rok! Przygotujmy się przez Remnaths pomoże Ci podróżować "Kraj książek" (Dystrybucja memoamy rodziców.) .

Notatka rodzice.

Czytaj głośno z dzieckiem co najmniej 10 - 15 minut. w dzień.

przed przeczytaniem usuń rozpraszające przedmioty ze stołu, powietrza pomieszczenia.

Jeśli dziecko jest zmęczone. Spędzić fizyczne mocowanie.

Podczas czytania książki dowiedz się o wartości trudnych słów, rozważmy ilustracje.

Porozmawiaj o czytaniu: O tym, co książka uczy, że nowe dziecko się nauczyło.

Zaoferuj dziecko, aby narysować obraz do najciekawszych fragmentów z książki lub nauczyć się go przez serce.

Typ projektu: Research-Creative.

Czas trwania projektu: Długoterminowy.

Uczestnicy projektu: Dzieci grup przedszkolnych, wychowawców, rodziców uczniów.

Pokryte obszary edukacyjne: Komunikacja, wiedza, fikcja czytania, socjalizacja, praca, kreatywność artystyczna, muzyka, kultura fizyczna, zdrowie, bezpieczeństwo.

Znaczenie projektu: Wiadomo, że czytanie doświadczenia zaczyna być układane od wczesnego dzieciństwa.

Chwytając książkę, pomagamy dzieckiem, aby poznać świat wokół niego i sami, tworząc moralne uczucia i oceny, rozwijają postrzeganie artystycznego słowa.

Niestety, obecnie istnieje problem - dzieci nie lubią słuchać i czytać fikcji, ale są bardzo namiętne technologii komputerowych. Dlatego postanowiłem połączyć problem z pasją, rozwijając projekt przyjęcia dzieci do fikcji poprzez czytanie bajek za pomocą sprzętu komputerowego.

Znajomy z literaturą dla każdego dziecka zaczyna się od bajek, które towarzyszy wszystkie swoje dzieciństwo i zostań z nim na całe życie.

Celem projektu: rozwinięcie stałego zainteresowania literaturą artystyczną.

Zadania projektu:

  • wprowadzić historię stworzenia bajek;
  • rozwijać zdolność do słuchania zdolności;
  • umiejętność wiedzieć;
  • umiejętność porównywania, porównania
  • zdolność do myślenia słowami;
  • połączone przemówienie;
  • myślący;
  • uwaga;
  • pamięć;
  • wyobraźnia;
  • reakcja i empatia;
  • naucz się robić opowieści na kartach Proppap;
  • używaj sprzętu interaktywnego;
  • kształcić miłość do bajek;
  • uważna postawa do książek.

Plan pracy perspektywy z dziećmi i rodzicami

wrzesień

1. Badanie dzieci na tematach "Moja ulubiona bajka" i "mój ulubiony fantastyczny bohater"

2. Kwestionowanie rodziców "czytanie literatury artystycznej"

3. Mowa na Pedsway, aby przyciągnąć nauczycieli ogrodu i uczniów swoich grup do projektu.

4. Spójrz na dzieci książek z bajkami w grupie. Rozmowa na ten temat "Uważny przechowywanie książek". Prowadzenie gry "Szpital zakazu".

1. znajomość historii stworzenia bajki "ciotki"

2. Prezentacja komputerowa "Muzeum rosyjskich bajek w Moskwie"

3. Dystrybucja bajki "Teremok"

Czytanie bajki: Rosyjski lud "Teremok", "Wolf i Lisa", "Hare and Hedge" Brothers Grimm, "Little Baba Yaga" O. Prouisler

Poranna gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (co tydzień): mysz, lis, baba yaga, jeż

1. Rodzice spotkań "Rola bajek w życiu dziecka"

2. Literacki salon "Kreatywność Alexander Pushkin"

3. Master Class na myszy miejskich "

Czytanie bajek: rosyjski ludowy "Hare Busthan", "Mitten" Ukraiński "," Opowieść martwa księżniczka i siedmiu bohaterów "i" opowieść o Tsar Saltana, o swoim synu i jego miły i potężny Bogatyr. Gwidon.

A. Pushkin.

Poranna gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (co tydzień): zając, niedźwiedź, Tsarevna, Bogatyr Gvidon

1. znajomość publikowania książki - prezentacja komputerowa "Produkcja książek"

2. Prezentacja komputerowa "Muzeum" Polyana opowieści "na Ukrainie"

3. Wstawienie bajki "Trzy prosięta"

Czytanie bajek: Rosyjski lud "repka", "Zayushkina Hut", angielska opowieść "Trzy prosięta", "Thumbelina" H.-K. Andersen.

Rano gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (cotygodniowo): babcia, zając, świnia, thumbnail

1. Literacki salon "Kreatywność A. Lindgren"

2. KVN z rodzicami "Moje ulubione bajki"

3. Master Class na mylnianie "Masza i niedźwiedzia"

Czytanie bajek: Rosyjski lud "Fox-Siostra i Wolf", "Masza i niedźwiedź", "Carlson, który mieszka na dachu" i "Księżniczka, która nie chce grać w Lalki" A. Lindgren

Poranna gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (cotygodniowo): wilk, Masza, Carlson, księżniczka

1. Prezentacja komputerowa "Muzeum Bajki Astrid Lindgren"

2. Czas wolny fizyczny "podróżujący na bajkach"

3. Inscenizacja bajki "Tsarevna-Frog"

4. Produkcja "dziecięcych dzieci z bajkami"

Czytanie bajek: Rosyjska ludowa "Siostra Alenuska i Brother Ivanushka", "Tsarevna-Frog", "Kot, Kogut i Fox", "Kolobok"

Rano gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (tygodnikami): Alenuska, żaba, kogut, bułka

1. Literacki salon "kreatywność Peter Ershova"

2. Master Class na mydłach "Piór Ptaki"

3. Prowadzić konkurencję i rejestrację wystawy wspólnego rysunku dzieci i rodziców "mój ulubiony fantastyczny bohater"

Czytanie bajek: rosyjski ludowy "Wilk i siedem kotów", " Przez Magic."," Koschey Immortal "," Konk-Gorbok "P. Ershova

Rano gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (cotygodniowo): Wilk, Emel, Koschey, Ivan

1. literacki salon "kreatywność Charles Perro"

2. Studywanie bajki "Czerwona czapka z rodzicami

Czytanie bajki: Rosyjska folk bajkowa opowieść "Cockerel and Leggible Adrains", "Kopciuszek", "Czerwona czapka", "Kot w butach" Sh. Perro

Poranna gimnastyka i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (cotygodniowo): kogut, Kopciuszek, Czerwony kapelusz, kot

1. Przyznanie zwycięzców konkursu rysowania "mój ulubiony fantastyczny bohater"

2. Prezentacja projektu dla rodziców

3. Ostateczne wydarzenie jest projektem przy użyciu płyt interaktywnych "TRAIL TRAIL" (program MIMIO Studio)

1 slajd.

Projekt ten jest przeprowadzany przez kilka lat w przedszkolu miejskim Instytucja edukacyjna Centrum rozwoju dziecka przedszkola numer 4 "Złoty klucz".
Twoja uwaga jest reprezentowana przez projekt dla "nabycia dzieci do literatury artystycznej za pomocą dzieci zarezerwuj grafikę».
Ten projekt został zaprojektowany, z bramką, aby pomóc dzieciom kochać kochanie książki, aby stał się jego więźniem na całe życie.

2 slajd.

W celu wdrożenia projektu, przede wszystkim w swoim przedszkolu, rozpoczęliśmy współpracę z faktem, że zidentyfikowaliśmy główne cele i cele:

  • instylowanie zainteresowania i miłości do książki, czytania;
  • rozwijać zdolności twórcze dzieci, wyobraźni;
  • rozwijaj zainteresowanie grafiką książki;
  • kształcić praca zbiorowa W procesie tworzenia książki.

W naszej pracy polegamy na doświadczeniu nauczycieli regionu Rostowa, korzystając z technologii regionalnych.

3 Slajd.

Aby wdrożyć te kierunki, konieczne było stworzenie środowiska obiektu i rozwoju:
Mini biblioteki dla dzieci, w których występują gry dydaktyczne i materiały wizualne (dzieła artystów-ilustratorów I.ya. Bilibina, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.i. Charusza, E.M Wybrane są świetne dzieła, biorąc pod uwagę wiek i program wdrażany w DOW.

4 Slide.

W naszym ogrodzie dziennie czytaj w wolnej formie. Również specjalnie zorganizowane zawodyZaczynając od drugiej najmłodszej grupy.

5-7 slajd.

Systematycznie, w ramach przedszkola, Literacki, wakacje, rozrywka, czytelnicy i rysunki dziecięce oraz rzemiosło. Ponadto dzieci i nauczyciele naszego przedszkola uczestniczą w konkursach regionalnych i rosyjskich.

8 Slide.

W przypadku książek do czytania, produkcji teatralnych, teatrów marionetki, a po prostu pokonanie działki z udziałem zarówno dzieci, jak i organizowanych jest nauczyciele.

9 slajd.

Przedszkole ściśle współpracuje z biblioteką miasta. Personel biblioteczny zorganizował spotkania literackie dla dzieci, idee teatralne i wakacje książek.

10 slajd.

Dołączyć dziecko do książki - niemożliwe bez udziału rodziny. Używamy różnych form pracy z rodzicami:

  • spotkania rodziców tematycznych ( "Dziecko w przestrzeni informacyjnej", "dziecko i książka" itp.);
  • wystawa rysunków dla dzieci "Ilustracja do mojej ulubionej książki" ozdobione w koitach z rodzicami;
  • utworzone foldery "Organizacja czytania dzieci w warunkach rodzinnych", "co czytać dzieci w grupie", "uczyć razem z nami" itd.
  • wraz z wychowawami, rodzicami, dziećmi "są publikowane w świetle" Domowe książki.

11 slajd.

Na poparcie dzieci, pragnienie stworzenia, opracowano projekt "Tworzenie nowej książki": na stworzonych dzieci komponujemy nową bajkę.

12 slajd.

Wśród rodziców systematycznie prowadzi badania na temat tematów « Książka jest okazją do komunikowania się z dorosłymi "i" rolą książki w rodzinie ". Kwestionariusze opracowane są przez personel przedszkola.

13 slajd.

Również wraz z rodzicami i dziećmi w ogrodzie odbywa się "dzień zdrowej książki". Młode dzieci biorą udział w takich promocjach wraz z rodzicami. Starsze dzieci produkują "leczenie" książek na własną rękę i pod kierunkiem nauczyciela.

Książka jest kreatorem.
Książka przekształciła świat.
Jest w nim pamięć o ludzkiej myśli.

Nikolay Morozov, rosyjski rewolucyjny, ludy, naukowiec (1854-1946) .

Wprowadzenie

Co widzę potrzebę i znaczenie tej pracy

Problem przyjęcia dzieci w wieku przedszkolnym dla literatury artystycznej jest jednym z istotnych, ponieważ wchodząc do trzeciego tysiąclecia, społeczeństwo spotkało się z problemem z uzyskaniem informacji z publicznie dostępnych źródeł. W takim przypadku cierpią przede wszystkim dzieci, utratę dotyk z czytaniem rodzinnym. W związku z tym, zanim pedagogika problem przemyślenia orientacji wartości systemu edukacyjnego, w szczególności system edukacji dzieciństwa przedszkolnego. I tu Świetna cena Opanowanie dziedzictwa ludowego, naturalnie zapoznając się z dzieckiem na podstawy fikcji. Według V.a. Sukhomlinsky, "Czytanie książek - ścieżka, na której umiejętności, inteligentny, myślący nauczyciel znajduje ścieżkę do serca dziecka" .

Odwołaj się do problemu przyjęcia dzieci przedszkolnej do literatury artystycznej, jako sposób na rozwijanie przemówienia, ze względu na szereg powodów: po pierwsze, jako analiza praktyki dołączenia dzieci do fikcji, w edukacji przedszkolaków, znajomych Wraz z fikcją jest stosowany w niewystarczającym objętości, a także wpływa na jego powierzchowny zbiornik; Po drugie, istnieje publiczna potrzeba ochrony i transferu czytania rodzinnego; Po trzecie, wychowanie przedszkolaków literatury artystycznej nie tylko przynosi im radość, emocjonalny i twórczy wzrost, ale także staje się integralną częścią języka literackiego rosyjskiego.

W związku z dziećmi ma szczególne znaczenie odwołanie do literatury artystycznej. Krople z głębokości stuleci, wałów, zdań, wysięgników, twisterów itp., Najlepsze otwarte i wyjaśnij życie dziecka społeczeństwa i przyrody, spokoju ludzkie uczucia i relacje. Literatura artystyczna rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, wzbogaca swoje emocje.

Wartość czytania fikcji jest to, że przy pomocy, dorosły łatwo ustanawia kontakt emocjonalny z dzieckiem. Stosunek do fikcji wartość kulturowa Oralowa kreatywność jest ustalaniem mojej pracy. Wiele pracy jest poświęcone, aby studiować ten problem, na przykład znaczenie dołączenia dzieci do piękna natywnego słowa, rozwój kultury przemówienia wskazano przez nauczycieli, psychologów, Lingwistów K.d. Ushinsky, E.I. TIKESEVA, E.A. Fleerina, L.S. Vygotsky, SL. Rubinstein, a.v. Zaporozhets, A.a. Leontyev, F.a. Sour, A.m. Shakhnarovich, l.i. Idarova i in.

Nowość tej pracy jest to, że sugeruję jakościowo zmienić w stosunku do literatury artystycznej do tworzenia interesów wieku przedszkolnego uszczelnianie kreatywności. Ta praca Możemy rozważyć wyszukiwanie i wynalazczy, ponieważ zapewnia nowy wygląd wykorzystania fikcji w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Zanurzanie dzieci w magicznym świecie literatury, staram się osiągnąć cel:

Zadania:

Aby wdrożyć te zadania, zgodność z aspektami psychologicznymi i pedagogicznymi:

  • Organizacja procesu pedagogicznego na rozwój mowy poprzez zapoznanie się z dziećmi literatury fikcyjnej;
  • Zintegrowane podejście do rozwoju fikcji, łącząc doustną kreatywność ludową i aspekty pedagogiczne;
  • Stworzenie dzieci i dorosłych, jego popyt społeczny;
  • Tworzenie środowiska edukacyjnego, które promuje wartość emocjonalną, społeczno-osobisty, poznawczy, rozwój estetyczny dziecko i konserwacja swojej indywidualności;
  • Dostarczanie dzieciom własną decyzją w sprawie wykorzystania emocjonalnego tła wyboru książek w pracy z literaturą artystyczną;
  • Orientacja w celu zbudowania osobowości-indywidualnego związku dorosłego i dziecka.

Wybierając treść fikcji, biorę pod uwagę cechy indywidulane Dzieci i ich rozwój, a także doświadczenie życiowe przedszkolaków. Wiadomo, że dziecko przedstawia zainteresowanie jedną lub inną książką, jeśli go interesuje. Przyciąganie dzieci do czytania fikcji, zwracam uwagę na stopień znajomości rodziny z tradycyjną oralną sztuką ludową.

W tym celu miałem dużo pracy: spotkań nadrzędnych - "Magiczny świat książki" , "Książka jest twoim przyjacielem, bez niej bez rąk" , "Na edukację u dzieci zainteresowania czytaniem" ; Konsultacje - "Umieść swoje serce w czytaniu" , "Baby and Book" ; Master Class. "Zróbmy książkę z własnymi rękami" ; Kwestionowanie - "Tradycje czytania rodziny" , "Książka w życiu dziecka" , "Nabycie dzieci do fikcji dzieci" - mając na celu nabywanie dzieci do początków fikcji, przebudzenie uczucia miłości, szacunku, relacji do przeszłości, rzeczywistej i przyszłości. Przyciąganie rodziców do czytania rodzinnego z dziećmi, poproszono mnie o stworzenie klubu rodzinnego "Chitai-ka" Stał się nowym skuteczna forma Współpracuje z rodziną, która dałaby okazję zachęcać do zainteresowania życiem dzieci w instytucji przedszkolnej i zintensyfikować udział rodziców. Głównymi działalnością klubu są świadczenie pomocy psychologicznej i pedagogicznej rodzicom uczniów, promując pozytywne doświadczenie czytania rodzinnego, zwiększając kompetencje rodziców w rozwoju dzieci przedszkola.

Przez dwa lata, pracując w tym kierunku przez dwa lata, nie przestajemy analizować przebiegu mojej działalności, ponieważ w końcu, to, co chcę osiągnąć, ma podnieść i edukować nasze dzieci, w naszych tradycjach, stawiając Wiedza o pochodzeniu, znajomości z fikcją, a nie z warstwą powierzchniową.

A kiedy czytając następne klapy, bajki, wzmacniacze itp. Widzę twarz dzieci wypełnione radością i niesamowitą radością, rozumiem, że wszystko nie jest na próżno, ponieważ radość dziecka jest droga !!!

Oprogramowanie i metodyczne

Poprawa procesu edukacyjnego i edukacyjnego w DW wymaga poprawy programu i wsparcia metodologicznego procesu pedagogicznego. Prawidłowy wybór akompaniamentu edukacyjnego pozwala budować integralność pracy w Dou, zwiększa poziom umiejętności zawodowych nauczycieli, zapewnia teoretyczne, informacje i praktyczne pomocy w organizowaniu pracy z dziećmi. Nasza przedszkola wykorzystuje główny ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej "od urodzenia do szkoły" edytowane przez N.E. Verasx, uzupełniając go przez częściowe programy.

Rozdział 1. Fikcja w nowoczesnej instytucji edukacyjnej przedszkolnej

1. 1. Książka i jego znaczenie w życiu dziecka

Dzieła fikcji ujawniają świat ludzkich uczuć przed dziećmi, powodując zainteresowanie osobą wewnętrzny świat Bohater.

Nauczyłem się empatyzować z bohaterami dzieł artystycznych, dzieci zaczynają zauważać nastrój ludzi blisko i otaczający go. Humane uczucia zaczynają się obudzić - zdolność do wzięcia udziału w otaczającym życiu, życzliwości, protestu przed niesprawiedliwością. Jest to podstawa, na jakiej fundamentalności, uczciwości, realne obywatelstwo jest podniesione. "Uczucie poprzedza wiedzę; Kto nie czuł prawdy, nie rozumiał i nie rozpoznał tego ". - napisał V. G. Belinsky. Uczucia dziecka rozwijają się w procesie przyswajania języka tych prac, z którymi jego nauczyciel wprowadza. Artystyczne słowo pomaga dziecku zrozumieć piękno brzmiałej mowy, uczy jego estetycznego postrzegania otoczenia i jednocześnie tworzy jego etyczne (morał) reprezentacja.

Znajomość dziecka z książką w mojej grupie rozpoczął się od miniaturowej sztuki ludowej - Pleeshek, piosenki, a następnie słucha opowieści ludowych. Głębokość ludzkości, niezwykle dokładny koncentracja moralna, żywy humor, obraz językowych - cechy tych folk Works.Miniaturowy. Wreszcie dziecko czytał prawa autorskie bajki, wiersze, historie dostępne dla niego. Ludzie są niezrównanym nauczycielem mowy dziecięcej. W żadnych innych pracach, z wyjątkiem folku, nie znajdziesz takiej idealnej lokalizacji dźwięków trudnych działających, tak zaskakująco przemyślane informacje obok słów, ledwo różni się od siebie w dźwięku. Na przykład,: "Był głupie usta, głupi byk, byk Bela był tupem" ; "Szyła czapkę nie jest w Kolpakowskim, konieczne jest, aby go pokrywać, kto go pokrywający, Polokham Pololpaka" . I przyjazny przeładunek, cienki humor zabawy, teasery, czytelnicy - skuteczne narzędzie Ekspozycja pedagogiczna, dobra "lekarstwo" Przeciw lenistwo, tchórzostwo, upór, kaprysy, egoizm.

Podróż do świata bajki rozwijają wyobraźnię, fantazję dzieci, zachęca ich do pisania siebie. Uczniowie w najlepszych próbki literackie. W duchu ludzkości dzieci, dzieci i historie i bajki pokazują się uczciwym, chroniąc obrażone i słabe i karanie zło. I estetyczny, a zwłaszcza moralny (etyczny) Prezentacje dzieci powinny przetrwać dokładnie z dzieł artystycznych, a nie z moralnych argumentów wychowawców o badanych dzieł przygotowanych z prośbą o problemy. Nauczyciel musi pamiętać: Nadmierna moralizacja, o czytaniu przynosi dużą, często nieodwracalną szkodę; "Zdemontowany" Z pomocą mnóstwa małych pytań praca natychmiast traci w oczach dzieci każdego uroku; Zainteresowanie znika. Potrzeba w pełni zaufania możliwości edukacyjnych artystyczny tekst.

To właśnie napisałem o sile słowa K. D. USHInsky: "Nie ma warunkowych dźwięków, aby studiować dziecko, studiując język ojczysty, ale pije duchowe życie i siłę od miejsca narodzin jego natywnego słowa. Wyjaśnia mu w przyrodzie, jak nie wyjaśniać jej przyrodnicy, wprowadza go z naturą jego ludzi wokół niego, ze społeczeństwem, wśród których żyje, z jego historią i aspiracje, ponieważ nie można wprowadzić historyk; Wprowadza go do przekonań ludowych do popularnej poezji, ponieważ nie może wejść żadnych estetyki; W końcu daje takie koncepcje logiczne i filozoficzne widokiKto oczywiście nie mógł powiedzieć dziecku, a nie pojedynczego filozofa " . W tych słowach, nauczyciel Grand jest wskazany nie tylko spodziewany wynik asymilacji języka ojczystego, ale także metodą badania: zaufanie "Język nauczyciela" , który "Nie tylko uczy dużo, ale także uczy zaskakująco łatwo, zgodnie z niedopuszczalną dla wiernej metody" . Tak więc pomagając dzieciom opanować język tej dzieła, nauczyciel wykonuje zadania edukacji.

1. 2. Rola fikcji w rozwoju przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym

Literatura artystyczna towarzyszy człowiekowi od pierwszych lat swojego życia. Praca literacka opowiada się za dzieckiem w jedności treści i forma artystyczna. Postrzeganie pracy literackiej będzie pełne tylko pod warunkiem, że dziecko jest na to przygotowany. I dla tego konieczne jest zwrócenie uwagi dzieci nie tylko dla treści, ale także na ekspresyjne środki języka opowieści, historia, wiersze i inne dzieła fikcji. Stopniowo dzieci produkuje nastawienie według wynalazku do dzieł literackich, powstaje smak artystyczny. W starszym wieku przedszkolnym przedszkolaki są w stanie zrozumieć pomysł, treść i ekspresyjny język, aby zrealizować Świetna cena słowa i frazy. Cała kolejna znajomość z ogromnymi dziedzictwo literackie. Polega na fundamencie, że leżę w dzieciństwie przedszkolnym. Moje główne zadanie zaczęło zaszczepić miłość do artystycznego słowa, szacunku dla książki. Analizując dowolny tekst literacki, poczucie środka przestrzegane i prawidłowo łączone problemy na treści z pytaniami w formie artystycznej. Problem postrzegania dzieł literackich różnych gatunków przez dzieci w wieku przedszkolnym jest złożona i wieloidomeny. Dziecko przechodzi długą drogę od naiwnego udziału w wydarzeniach przedstawionych do bardziej złożonych form percepcji estetycznej. Naukowcy zwrócili uwagę na charakterystyczne cechy zrozumienia treści i artystycznej formy dzieł literackich. Jest to przede wszystkim konkretetowe myślenie, małe doświadczenie w życiu, bezpośrednio związane z rzeczywistością. Dlatego podkreśla, że \u200b\u200btylko na pewnym etapie rozwoju i dopiero w wyniku ukierunkowanego percepcji, tworzenie percepcji estetycznej i na tej podstawie - rozwój dzieci kreatywność artystyczna. Na podstawie analizy pracy literackiej w jedności jego treści i formy artystycznej, a także w aktywnym rozwoju funduszy ekspresyjność artystyczna Dzieci mapują zdolność przesyłania pewnych treści w słowie figuratywnym.

Kultura mowy jest zjawiskiem mowy, jego główny wynik jest uważany za mówienie zgodnie z normami języka literackiego; Koncepcja ta obejmuje wszystkie elementy przyczyniające się do dokładnej, jasnej i emocjonalnej transmisji myśli i uczuć w procesie komunikacji. Poprawność i komunikatywna wykonalność mowy są uważane za główne etapy opanowania języka literackiego. Rozwój mowy figuratywnej musi być oglądana w kilku kierunkach: jak działa na mistrzostwach dzieci przez wszystkie strony do mowy (fonetyczne, leksykalne, gramatyczne), Postrzeganie różnych gatunków dzieł literackich i folklorystycznych oraz jako tworzenie konstrukcji językowej niezależnego spójnego oświadczenia.

Prace fikcji i oralowej sztuki ludowej, w tym małe formy literackie (Przysłów, powiedzenia, frazeologicy, zagadki, papiery)są najważniejszymi źródłami rozwoju ekspresywności przemówienia dzieci. Wskaźnik bogactwa mowy jest nie tylko wystarczającą ilością aktywnego słownika, ale także różnorodne frazy używane, struktury składni, a także dźwięk (ekspresyjny) Rejestracja podłączonej instrukcji. W związku z tym połączenie każdego problemu mowy z rozwojem wzorców mowy jest śledzone. Tak więc prace leksykalne mające na celu zrozumienie bogactwa semantycznego słowa pomaga dziecku znaleźć dokładne słowo w budowaniu oświadczenia, a znaczenie korzystania z tego słowa może podkreślić swoje zdjęcia. W powstawaniu systemu gramatycznego mowy w kategoriach obrazów, posiadanie funduszy gramatycznych ma szczególne znaczenie. Jeśli weźmiemy pod uwagę fonetyczną stronę mowy, wtedy intonacja rejestracja oświadczenia jest w dużej mierze zależna od niego, a stąd - i emocjonalny wpływ na słuchacz. Na związek (Zaplanowany) Prezentacja tekstu wpływa również na cechy kultury dźwiękowej mowy, jako moc głosu (Objętość i poprawność wymowy), Wyczyść dykcja, tempo mowy.

Najważniejszym źródłem rozwoju ekspresywności mowy dziecięce są dzieła fikcji i kreatywności ludowej ustnej, w tym małe formy folklorystyczne. (Przysłów, powiedzenia, zagadki, funkcje, liczenie, frazeologizm). Edukacyjna, informacyjna i estetyczna wartość folkloru jest ogromna, ponieważ rozszerzająca wiedzę o otaczającej rzeczywistości, rozwija zdolność do drobno odczuwania formy artystycznej, melodii i rytmu języka ojczystego. Rosyjski system artystycznych folklorystycznych jest osobliwy. Gatunkowe formy prac są niezwykle różnorodne, bajki, legendy, piosenki, legendy, a także małe formy - Chastushki, bluzy, zagadki, Przysłów, powiedzenia, których językiem jest proste, dokładne, ekspresyjne. Tworzenie wzorców mowy powinno być przeprowadzane w jedności wraz z rozwojem innych cech spójnych oświadczeń opartych na idei kompozytowych cech bajki, historii, bajek, wierszy, wystarczającej dostaw w kształcie słownictwa i zrozumienie wykonalności jej wykorzystania w odpowiednich esejach.

W młodszej grupie zapoznanie się z literaturą artystyczną przeprowadzono za pomocą dzieł literackich różnych gatunków. W tym wieku nauczyła dzieci do słuchania bajkowych opowieści, historii, wierszy i monitorowania rozwoju działań w bajki, sympatyzują z pozytywnymi bohaterami. Oglądając swoich uczniów, zauważyłem, że przyciągają je poetyckie prace, charakteryzują się jasnym rymem, rytmem, muzykalnością. Z powtarzającym się czytaniem dzieci zaczynają zapamiętać tekst, przyswajać znaczenie wiersza i są zatwierdzone w poczuciu rymu i rytmu. Mowa dziecka jest wzbogacona o słowa i wyrażenia, które pamiętał.

W grupie średniej zapoznanie dzieci z literaturą fikcyjną trwa. Educator rejestruje uwagę dzieci nie tylko na treści pracy literackiej, ale także na niektórych cechach języka (słowa figuratywne i wyrażenia, niektóre epitety i porównania). Po opowiedzeniu bajek, musisz uczyć dzieci środkowego wieku przedszkolnego, aby odpowiedzieć na pytania związane z treścią, jak również najwyżej proste pytania na formie artystycznej. Jest to bardzo ważne po przeczytaniu pracy poprawnie formułowanie pytań, aby pomóc dzieciom, aby zdarzyć najważniejsze - działania głównych bohaterów, ich związku i działania. Prawidłowe pytanie powoduje, że dziecko myślenia, pomyśleć, dojść do właściwych wniosków, a jednocześnie zawiadomienie i poczuć artystyczną formę pracy. Podczas czytania wierszy wychowawca podkreśla rytmiczne, muzyczne, wiersze, podkreślające wyrażenia figuratywne, rozwija się u dzieci zdolność do zauważania piękna i bogactwa języka rosyjskiego.

W grupie senior dzieci nauczane są w postrzeganiu treści dzieł literackich, aby zauważyć ekspresyjne środki. Starsze dzieci są w stanie bardziej głęboko zrozumieć treść pracy literackiej i zrealizować pewne cechy formy artystycznej wyrażającej treść. Mogą odróżnić gatunki dzieł literackich i niektórych konkretne funkcje Każdy gatunek. Analiza bajki powinna być taka, że \u200b\u200bdzieci mogą zrozumieć i czuć ją głęboko treść ideologiczna I korzyści artystyczne, aby były pamiętane na długie i poetyckie obrazy. Podczas zapoznania się z dziećmi przedszkolnymi z pracami poetyckich konieczne jest pomoc dziecku poczuć piękno i przestrzeganie wiersza, głębiej, aby zrealizować treść. Wprowadzenie facetów z gatunkiem historii, pedagog musi ujawniać publiczne znaczenie opisanego zjawiska, relacji bohaterów, zwrócić uwagę na to, co autor ma sama, a samych bohaterów oraz ich działania. Pytania oferowane przez dzieci powinny zidentyfikować zrozumienie głównej treści i jego zdolności do oceny działań i działań bohaterów.

W grupie przygotowawczej, przed nauczycielem, istnieją zadania do edukacji u dzieci kochać do książki, fikcji, zdolność do czcicia artystyczny obraz; rozwijać poetyckie przesłuchanie (Zdolność do złapania hartowania, muzykalności, rytmu poetyckiej mowy), ekspresywność intonacji mowy: edukować zdolność czucia i zrozumienia język graficzny Wróżki, historie, wiersze. Konieczne jest przeprowadzenie takiej analizy dzieł literackich wszystkich gatunków, w których dzieci nauczą się odróżnić gatunki, rozumieją swoje konkretne funkcje, poczuć obraz języka bajki, historii, wierszy, bajek i dzieł małych ludów gatunki. Czytanie dzieł literackich ujawnia się przed dziećmi wszystkie niewyczerpane bogactwo języka rosyjskiego, przyczynia się do faktu, że zaczynają one stosować tego bogactwa w zwykłej komunikacji mowy i niezależnej pracy. W starszym wieku przedszkolnym dzieci są wychowywane przez umiejętność cieszenia się artystycznym słowem, podstawa jest układana do tworzenia miłości do języka ojczystego, do jego dokładności i ekspresywności, dokładności, obrazów.

Fikcja z fikcją obejmuje analiza holistyczna Prace, a także spełnieniem zadań kreatywnych, co ma korzystny wpływ na rozwój poetyckiego słuchu, uczuć języka i werbalnej kreatywności dzieci.

1. 3. Model sugestii wysoki poziom Abstrakcje

Nowoczesne programy do wychowania i uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym są wyposażone w teksty wspaniałych treści. Zasadniczo jest to analiza tekstów bajkowych, jego futerów i sporządzania nowych bajek opartych na zmianach znanych. Aby uczyć dziecka sporządzić bajkę bez zakłócania swoich indywidualnych umiejętności, konieczne jest przedstawienie go z modeli na podstawie tekstu. Jest to podstawa, do której wzrasta niezależna treść. Konieczne jest dowiedzieć się, co bajka różni się od innego tekstu literackiego. W kolejności czytelnika lub słuchacza, aby zrealizować temat i zaakceptowali je zasady życia, ich przewoźnicy są wprowadzani. Są to bohaterowie, ich działania, działania w określonym miejscu, czas. Charakterystyczna cecha Media są fantastycznością. Może to być magiczne przedmioty lub bohaterowie z niezwykłymi właściwościami. Naruszenie obiektywnych praw natury, z jednej strony, jest motywem, który pozwala na zainteresowanie i zachowanie uwagi słuchacza lub czytnika. Z drugiej strony fantastyczne właściwości obiektów pozwalają bezpośrednio, ale pośrednio podsumować i wycofać niektóre koncepcje w ramach ogólnej moralności. Dlatego można zainwestować w bajkę w ustach bohatera, reguły życia, edycję, mądrość gromadzą się przez ludzkość. A ta krawędź wygląda wystarczająco naturalnie, dyskretnie. Kolejną cechą fantastycznego tekstu jest takie ekspresyjne środki jak powtórzenia w działaniach, obecności czarów. Ekspresyjne środki obejmują hiperbolizację znaku. Jeśli Tsarevna jest piękna, jest piękna pod każdym względem. A jeśli bohater jest złoczyńcą, ta nieruchomość jest również przywiozowana do skrajności. Tak jak ekspresyjne środki Promowane są teksty poetyckie, które odgrywają nie tylko rolę emocjonalnego koloru fantastycznego tekstu, ale także działają jako funkcja w mowie, nieodłączne tylko w takich tekstach. Dość wyraźnie napisał tradycję rozpoczęcia bajki i kończąc się, wyrażoną w figurach figuratywnych. Są to słowa, które umożliwiają ci czas. (długi krótki) lub odległość (niedaleko - nie zamknij). Naucz dzieci do pracy w bajkach jest możliwe, a mianowicie, zgodnie z Lully Technology, używając modeli. Jako prace przygotowawcze na asymilację dzieci sformułowania bajek jest ich schematyzacja szkolenia.

Aby dzieci mogliby mieć możliwość napisania bajki na własną rękę, opiekunicy muszą nauczyć się napisać je w tekście figurowym. Praca z dziećmi na kompozycji bajki powinna najpierw nosić zbiorowy charakter, a następnie podgrupa, a potem dzieci uzupełniają tekst lub trójkąt. Następnie sam dziecko komponuje bajkę specyficzny model.. Wprowadziliśmy cechy pracy kręgów Luli, zaprezentowaliśmy naszą własną wersję ich użycia. Ta opcja nie jest sprzeczna z możliwością korzystania z kręgów Lulia. (lub jak nazywane są również pierścieniami Lila)Ale przedstawiony z dużą różnorodnością zadań wykonanych z nimi.

Można syntezy pracy z taką metodą opracowywania bajek jak "Katalog" . Metoda została opracowana przez profesora w Berlin University E. Kuntz w 1932 roku. Jego istota w aplikacji do syntezy bajek: budowa związanego z tym tekstem bajecznej treści jest przeprowadzana za pomocą losowego wybranego mediów (bohaterowie, tematy, działania itp.). Metoda jest przeznaczona do wycofania bezwładności psychologicznej i stereotypów w zakresie odszkodowania wspaniali bohaterowie, ich działania i opisy miejsca tego, co się dzieje.

Cel: Ucz dziecko do związania w jednym linia sceny Losowo wybrane obiekty, tworzą możliwość sporządzenia bajecznego tekstu na modelu, w którym są dwa bohaterowie (pozytywny i negatywny)mające swoje cele; ich przyjaciele, którzy pomagają osiągnąć te cele; Pewne miejsce.

Mała grupa dzieci jest zaproszona do komponowania bajki (historia) Z pomocą dowolnej książki:

  1. Prezenter określa pytanie dla dzieci, odpowiedź, na którą dziecko "znajduje" określając słowo na otwartej stronie wybranego tekstu.
  2. Odpowiedzi "Znalezione" w książce są stopniowo idzie do jednej fabuły.
  3. Kiedy skomponowana jest bajka, dzieci wymyślają jej imię i powtórzyć.
  4. Educator prosi o dzieci do zapamiętania, jakie pytania odpowiedzieli za pomocą książki (eliminacja algorytmu pytań).
  5. Produktywne działania dzieci w Wynośniku: rysunek, modelowanie, aplikacja, projekt lub schematyzacja (Nagrywanie działań bajkowych za pomocą schematów).
  6. Poproś o dzieci wieczorem, aby powiedzieć dom wymyślił bajkę.

Ta metoda może być już stosowana już w pracy z trzema latami.

Jak połączyć tę metodę i kręgi Lully? To pytanie zostało dopuszczone przez nas w następujący sposób. Jako podstawa wybraliśmy kilka znanych dziecięcych bajek: "Masha i Bear", "Vini-Pooh i All-All-All", "Gus-Swans", "Łowienie ryb i ryb", "Siostra Alyonushka i Brother Ivanushka "," Squa-Burk "," Silver Copytz "," Łukomorye ". Następujące elementy zostały zidentyfikowane z treści każdej bajki: - głównych bohaterów; - scena; - czas działania; - temat odpowiadający bohaterowi (Na przykład kosz z ciastami w czerwonym kapeluszu). Kręgi różnych formatów zostały podzielone na sektory. Każdy okrąg zdefiniował jeden lub inny składnik bajki. Na przykład obrazy głównych bohaterów wybranych przez nas opowieści bajkowych zostały zastosowane do pierwszego dużego okręgu, które odróżniają ich obiekty itp. Zatem zorganizowana jest zarówno zbiorowa, jak i indywidualna aktywność dzieci w składzie bajkowych opowieści. Dzieci najbardziej aroganckie, wybierz bohaterów, miejsce działania itp. Należy pamiętać, że wyniki przeprowadzone w tej formie pracy okazały się wyższe niż nas. Uwaga i zainteresowanie dzieci do pisania są wspierane przez kilka dziesiątek minut. Ponadto dzieci wymyśliły zadania dla siebie, zmienił kręgi miejsc Lulle. Można zauważyć, że pracując nad tą technologią, fantazja dzieci, gdy mówi się znacznie wzrasta. Daj nam przykład jednej z wielu historii wymienionych przez dzieci z takimi kółkami:

"Mieszkał mały króliczek w Red Kaftan. Szedł przez las, zebrał kwiaty na swoje urodziny do Vintage Pohu. I nagle ugryzł swój wilk za łapą. Płakał bardzo głośno. Ale przyszedłem do lasu, aby sprawdzić bestię Dr Aibolit i wyleczyłem łapę. Bunny odzyskał i dał kwiaty dr Aibolita. Był bardzo wdzięczny Aibolitowi, ale szedł z różdżką.

Zauważ, że forma pracy z takimi kółkami może mieć nieskończony zestaw opcji. Jest ograniczony tylko do pragnienia i kreatywności samego nauczyciela. Wpływy są bardzo skuteczne w tym przypadku. Podobnie jak w przypadku kręgów, możliwe jest wymyślenie i teatralizacja bajki, która w rzeczywistości nie istnieje, syntezy bajkowych opowieści, bohaterów, działań. Najważniejszą rzeczą jest to, że te formy pracy określają myśli dziecka na kreatywność i refleksję. I podsumowując, chcę się zgodzić z wieloma słynni psychologowie i nauczyciele, że bajka jest - specjalna forma Fantazja. Ale każda fantazja musi być koniecznie na podstawie. W przeciwnym razie fantazja dzieci zamienia się w błąd. Ważne jest, aby uczyć dzieci fantazji, ważne jest, aby nauczyć ich fantazji nie tylko w grupie, w specjalnym zawodzie, ale także w życiu codziennym.

Tak więc motywy i przedmioty fantazji można znaleźć w dowolnej minucie i dowolnym zestawie, jeśli jest to pożądane. Szczególnej znajomości techniki tutaj nie oczekuje się. Tak więc ta forma pracy może być zalecana i rodzice. W dziecile pojawia się więcej kreatywności, jeśli integracja klas rozwoju mowy z obiektami cyklu artystycznego i estetycznego. Podczas korzystania z fikcji proces edukacyjny Jest to konieczne, przede wszystkim, pamiętając o własnej wartości prac na rzecz rozwoju i edukacji dzieci.

Rozdział 2. Metody pracy z literaturą fikcyjną w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

2. 1. Metody artystycznego czytania i mówienia dzieci w wieku przedszkolnym

Sposób pracy z książką w przedszkolu badano i ujawniono w monografiach, metodologicznych i samouczkach. Na krótko skup się na metodach zapoznania się z literaturą artystyczną.

Główne metody są następujące:

  1. Czytanie nauczyciela w książce lub sercu. Jest to dosłowna transmisja tekstowa. Czytanie, utrzymując język autora, przekazuje wszystkie odcienie myśli pisarza, wpływa na umysł i poczucie słuchaczy. Znaczna część dzieł literackich jest czytana w książce.
  2. Zespół powiedział. Jest to stosunkowo wolna transmisja tekstowa. (Możliwe permutacja słów, zastąp je, interpretacja). Powiedziany daje wielkie możliwości przyciągania uwagi dzieci.
  3. Etap. Ta metoda może być postrzegana jako środek wtórnego zapoznania się z pracą artystyczną.
  4. Wydechowy przez serce. Wybór sposobu przeniesienia pracy (czytanie lub biorowanie) Zależy od gatunku pracy i wieku słuchaczy.

Tradycyjnie, w sposobie rozwijania przemówienia, jest zwyczajowo przydzielenie dwóch form pracy z książką w przedszkolu: czytanie i biorąc fikcję oraz zapamiętywania wiersze w klasach oraz wykorzystanie dzieł literackich i dzieł twórczości ludowej doustnej w różnych działaniach.

Rozważ metodę artystycznego czytania i opowiadania w klasie. M. M. Konified przydziela kilku rodzajów zajęć:

  • Czytanie lub informowanie o jednej pracy.
  • Czytanie kilku dzieł w połączeniu przez jednego tematu (czytanie wierszy i historie o wiosnę, o życiu zwierząt) lub jedność obrazów (Dwie bajki z chanterelle). Możesz połączyć dzieła jednego gatunku (dwie historie z treścią moralną) lub kilka gatunków (Zagadka, historia, wiersz). W takich zajęciach łączą nowe i już znane materiały.
  • Łączenie prac należących do różne rodzaje Sztuka: Czytanie pracy literackiej i oglądanie reprodukcji z obrazu słynnego artysty; czytanie (lepsza praca poetycka) W połączeniu z muzyką.

Aktywność edukacyjna uwzględnia siłę wpływu prac na emocje dziecka. W wyborze materiału musi istnieć pewna logika - wzmocnienie nasycenia emocjonalnego do końca aktywności. Jednocześnie uwzględniono specyfikę zachowania dzieci, kultury percepcji i reakcji emocjonalnej.

  • Czytanie i przy użyciu materiału wizualnego: czytanie i biorąc za pomocą zabawek (Powtórz opowieść "Trzy niedźwiedzie" towarzyszy pokazanie zabawek i działań z nimi); teatr Desktop. (na przykład karton lub sklejka, na bajki "Repka" ) ; Lalek I. teatr cienia., flownelf; Filmy, diapozy, filmy, programy telewizyjne.
  • Czytanie w ramach działań rozwoju mowy edukacyjnej: może być logicznie związany z treścią klas (W trakcie rozmowy o szkoleniach w szkole, zagadki); Czytanie może być niezależną częścią klas (Readcetowane wiersze lub historia, takie jak materiał mocujący).

Metodologia powinna zidentyfikować takie problemy, jak przygotowanie i wymogi metodologiczne dla działań edukacyjnych, mówiąc o odczycie, ponownym przeczytaniu, używaj ilustracji.

Przygotowanie obejmuje następujące punkty: rozsądny wybór pracy zgodnie z kryteriami rozwiniętymi (Poziom sztuki i edukacyjne znaczenie) , biorąc pod uwagę wiek dzieci, obecny edukacyjny praca edukacyjna z dziećmi i porami roku, a także wyborem metod roboczych z książką; Definicja treści oprogramowania - zadania literackie i edukacyjne; Przygotowanie nauczyciela do przeczytania pracy. Musisz przeczytać pracę, aby dzieci zrozumieli główną zawartość, pomysł i emocjonalnie przetrwały słuchane (poczuł to). W tym celu musisz się trzymać analiza literacka Tekst artystyczny: rozumiem główną ideę autora, charakter aktorów, ich związek, motywy działań. Następnie pracuje nad ekspresywnością transferu: mastering z emocjonalną i figuratywną ekspresją (podstawowy ton, intonacja); Układ logicznych uderzeń, przerwy; Rozwijanie właściwej wymowy, dobra dykcja. Wstępna praca obejmuje przygotowanie dzieci. Przede wszystkim przygotowanie do postrzegania tekstu literackiego, aby zrozumieć jego treść i formę. Nawet K. D. USHInsky uznał za to konieczne "Wstępnie przynieś dziecko przed zrozumieniem pracy, co ma czytać, a następnie przeczytać, bez osłabienia wrażenia nadmiernych interpretacji". . W tym celu możesz aktywować osobiste doświadczenie Dzieci, wzbogacają swoje pomysły, organizując obserwacje, wycieczki, oglądanie obrazów, ilustracje. Wyjaśnienie nieznanych słów jest obowiązkowym odbiorem, zapewniając pełne postrzeganie pracy. Konieczne jest wyjaśnienie znaczeń tych słów, bez zrozumienia, które podstawowe znaczenie tekstu staje się niejasne, charakter obrazów, działań postaci. Opcje wyjaśnienia są różne: zastąpienie innego słowa podczas czytania prozy, wybór synonimy (Hutę Lubyana - Drewniane, Torny - Pokój); Zużycie słów lub fraz jako pedagog przed czytaniem, jednocześnie randkami z obrazem ("Przepływy mleczne do migawek, a dzięki wygładzaniu hoofera" - Podczas przeglądania kozie na zdjęciu); Pytanie dla dzieci o znaczeniu słowa itp. W tym samym czasie analizując tekst, konieczne jest, aby pamiętać, że nie wszystkie słowa wymagają interpretacji. Czytając więc bajki A. S. Pushkin, nie ma potrzeby wyjaśniania koncepcji "Materiały szlachetne" , "Sable Doggreka" , "Drukowane piernik" Ponieważ nie kolidują ze zrozumieniem głównej zawartości. Pomywa się o poprosić dzieci, że nie jest dla nich jasne w tekście, ale kwestia znaczenia słowa musi być odpowiedzieć w przystępnej formie dziecka.

Metoda prowadzenia działań edukacyjnych na temat czytania artystycznego i konstrukcji zależy od treści materiałów literackich i wieku dzieci.

Ekspresyjny czytanie, zainteresowanie wychowawcy, jego emocjonalny kontakt z dziećmi zwiększa stopień wpływu słowa artystycznego. Podczas czytania nie powinni one rozpraszać dzieci z percepcji tekstu z pytaniami, komentarze dyscyplinarne, wystarczy zwiększyć lub zmniejszyć głos, pauza. Pod koniec czytania, podczas gdy dzieci są pod wrażeniem słuchania, potrzebna jest mała pauza. Czy powinienem natychmiast przejść do rozmowy analitycznej? E. A. FLELIN uważa, że \u200b\u200bnajbardziej wskazane było wspieranie doświadczeń dzieci i wzmocnione elementy do wzmocnienia z powtarzającym się czytaniem. Rozmowa, opracowana z inicjatywy nauczyciela, będzie niewłaściwa, ponieważ zniszczy wrażenie odczytu. Możesz zapytać, czy polubił bajkę i podkreślono: "Dobra złota rybka, jak pomogła starym człowieku!" lub: "Co to jest Zhiharka! Little Tak Usuń! . W praktyce ogólnej, czytanie towarzyszy rozmowa analityczna, nawet jeśli praca silnie wpływa na emocje dzieci. Często rozmowy na czytanie nie odpowiadają wytyczne. Charakterystyka charakteryzują się takimi wadami, jak losowy charakter pytań, nauczanie nauczyciela do szczegółowej reprodukcji tekstu tekstu; brak oceny relacji bohaterów, ich działań; analiza treści w rozdzieleniu od formy; Niewystarczająca uwaga na specyfiki gatunku, składu, języka. Taka analiza nie pogłębia emocji i estetycznych doświadczeń dzieci. Jeśli zrozumienie pracy sprawia, że \u200b\u200bdzieci, natychmiast po jego czytaniu jest możliwe.

Metoda korzystania z ilustracji zależy od treści i kształtu książki, od wieku dzieci. Główną zasadą - wyświetlacz ilustracji nie powinien zakłócać holistycznego postrzegania tekstu. E. A. Zezwolił fleina różne opcje Użyj zdjęć do pogłębiania i rafinacji obrazu. Jeśli książka łączy wiele zdjęć o małych podpisach, które nie są związane ze sobą, najpierw obraz jest wyświetlany, tekst jest odczytywany. Przykładem jest książki V. Mayakovsky "Że ani Strona nie jest słoniem, a następnie lwica" , A. BARTO. "Zabawki" .

Tak więc, gdy zapoznanie przedszkolaków z fikcją, różne techniki są wykorzystywane przez tworzenie pełnoprawnego postrzegania pracy przez dzieci: Ekspresyjny czytanie opiekuna, mówienie o przeczytaniu, ponowne przeczytanie, przeglądanie, wyjaśniając obcych.

W młodszym wieku przedszkola dzieci podnoszą miłość i zainteresowanie książką i ilustracją, zdolność do skupienia się na tekście, słuchać go do końca, rozumiem treść i emocjonalnie odpowiadają na to. Dzieci tworzą umiejętność wspólnego słuchu, zdolność do odpowiedzi na pytania, starannego stosunku do książki. Dzięki takim umiejętnościom dziecko najlepiej rozumie treść książki. Począwszy od młodszej grupy dzieci, podsumowują gatunki. Sam pedagog wywołuje gatunek fikcji: "Powiem ci bajkę, przeczytaj wiersz" . Mówienie bajki, pedagog pomaga dzieciom pamiętać ciekawe miejsca, powtórzyć właściwości znaków ("Petya-Cockerel, Golden Concallop" , "Wzrosła duża róża - ) zadzwoń do powtarzających się odwołaniach ("Gacie Carcass Guys, upewnij się, chcesz!" , "Terem-Teremok, który mieszka w Terme?" ) i działanie ("Namiot wyciągnięty, nie może się wyciągnąć" ) . Pomaga pamiętać o tym materiale i nauczyć się powtarzać go z różnymi intoncjami. Dzieci są w stanie zrozumieć i pamiętać o bajce, powtarzają piosenkę, jednak nie są wystarczająco ekspresyjne. Przyczyny mogą być złe dykcja, niezdolność do prawidłowego wymawia dźwięki. Dlatego konieczne jest wyraźne uczenie dzieci i wyraźnie wymawia dźwięki, powtarzające się słowa i frazy; Twórz warunki, aby nowe słowa były wprowadzone do aktywnego słownika.

W wieku środkowym przedszkola, praca pogłębi się na edukacji w zdolności dzieci do postrzegania pracy literackiej, pragnienie emocjonalnie odpowiadają na opisane wydarzenia. W klasie dzieci są przyciągane do treści i łatwo odróżnić (wiersze, proza) Forma pracy, a także niektórych funkcji języka literackiego (Porównanie, epitety). Przyczynia się to do rozwoju poetyckiego słuchu, wrażliwości na mowę figuratywną. Podobnie jak w młodszych grupach, pedagator nazywa gatunek pracy. Niewielka analiza pracy staje się możliwa, czyli rozmowa o czytaniu. Dzieci uczą się odpowiadać na pytania, jeśli polubił bajkę (fabuła)Co mówi o tym, jakie słowa zaczynają się i co kończy. Rozmowa rozwija zdolność do refleksji, wyrazić swój stosunek do postaci, prawidłowo oceniać swoje działania, charakteryzują cechy matematyczneUmożliwia utrzymanie zainteresowania słowem artystycznym, wyrażeniami figuratywnymi, strukturami gramatycznymi.

W starszym wieku przedszkolnym pojawia się stałe zainteresowanie książek, pragnienie słuchania czytania. Skumulowany życie I. doświadczenie literackie Daje dziecku możliwość zrozumienia idei pracy, działań bohaterów, motywów zachowań. Dzieci zaczynają świadomie odnoszą się do słowa autora, zauważ właściwości języka, mowy figuratywnej i odtworzyć go.

Systematyczne ukierunkowane prace są potrzebne do zapoznania dzieci z gatunkiem prozy i poezji, z treścią bajki i historii, z ich kompozycją i funkcje językowe. Jednocześnie, werbalne techniki metodologiczne są używane w połączeniu z wizualnymi: rozmowy po zapoznaniu się z pracą, aby pomóc określić gatunek, główną zawartość, środki ekspresywności artystycznej; Czytanie fragmentów z pracy na żądanie dzieci (Selektywne odczyt); rozmowy o wcześniej przeczytanych książek dziecięcych; Znajomy z pisarzem: demonstracja portretu, historia o kreatywności, przeglądanie książek, ilustracje dla nich; Wyświetlanie filmów, filmów, diaapyjskich dzieł literackich (możliwe tylko po znajomym z tekstem książki); Słuchanie wykonania liter literackich przez mistrzów artystycznych słów. Twoje podejście do bajek, historii, bajek i wierszy, dzieci są wyrażone na zdjęciu, więc działki literackie mogą być oferowane jako motywy rysunkowe.

2. 2. Spotkanie zapamiętywania wierszy

W metodzie rozwoju mowy, specjalne miejsce jest zajęte przez pracę mającą na celu podniesienie u dzieci miłości do poezji, zapoznanie się z pracami poetycką, rozwój umiejętności, aby dostrzec i ekspresyjnie rozmnażają wiersze. Zapamiętanie wierszy jest jednym z środków psychicznych, moralnych i estetycznych dzieci. Kwestia zapamiętywania dzieci wierszy powinna być związana z rozwojem estetycznego postrzegania poezji, artystycznego słowa. W wieku przedszkolnym ważne jest uczenie dzieci do postrzegania i oceny pracy poetyckiej, wychowywając smak artystyczny. Postrzeganie obrazów poetyckich dzieci mają przyjemność estetyczną. V. G. Belinsky, odnosząc się do nauczycieli, napisał: "Przeczytaj wiersze do dzieci, pozwól ich ucha harmonii rosyjskiego słowa, serce jest wypełnione uczuciem eleganckiego, pozwól, aby poezja działała na nich, a także muzykę" . Wiersze działają na dziecko siłą i urok rytmu, melodycy; Dzieci przyciągają świat dźwięków. Wiersz uwzględniają dwie strony: zawartość artystycznego obrazu i formularza poetycka (Musicality, rytm). Konieczne jest uczenie dziecka do zrozumienia i postrzegania tych dwóch stron w ich jedności.

Do procedury zapamiętywania wierszy, znajomość osobliwości percepcji i zapamiętywania wierszy przez dzieci. Ułatwia postrzeganie poezji i procesu zapamiętywania wierszy Miłość dzieci do zabrzmiemy i grę z nimi, do rafortera, specjalną wrażliwość na rym. Łatwiejsze zapamiętane wiersze z jasnym, konkretne obrazyPonieważ myślenie dziecka charakteryzuje się wizerunkiem. Postrzegający wiersz, dzieci psychicznie "Remis" Jego treść. Dlatego jest dobrze zapamiętane przez wiersze, w których widoczne są obrazy, podmiot, lakonizm. Wymagania te odpowiadają poematom A. BARTO, S. Kaputichyan, S. Marshak i inni. Dzieci szybko pamiętają krótkie wiersze, w których wiele czasowników, rzeczowników, gdzie konkretność, obrazy są łączone z dynamiką działania. W grupach starszych dzieci pamiętają znacznie duże wiersze głośności (dwa kwatary) z epitetami i metaforami. Charakter zapamiętywania ma pozytywny wpływ na treść wiersza. Szybka zapamiętywność zależy od instalacji do zapamiętywania, motywacji (Dlaczego potrzebujesz?). Może czytać wiersze na matekeu; czytając mamę i babcia, aby ich zadowolić; Mówić przed dziećmi i innymi motywami. Instalacja mobilizuje pamięć, uwagę; Dziecko próbuje szybciej i lepiej pamiętać tekst. Należy wziąć pod uwagę fakt, że w przypadku mimowolnych działań należy wziąć pod uwagę, gdy zadanie nie jest zapamiętanie wiersza, dzieci łatwo przyswajają i pamiętają całe strony. W dowolnej działalności, w klasach, gdy zadaniem jest zapamiętanie wiersza, dzieci doświadczają trudności. Ustalono, że zdolność do arbitralnej zapamięcia może być utworzona u dzieci od 4-5 lat. Zadaniem wychowawcy jest prowadzenie dzieci z mimowolnego zapamięcia do arbitralnego. Konieczne jest, aby dzieci wiedzą, jak położyć cel - pamiętajcie. Charakterystyczna cecha Pamięć małych dzieci jest jego charakterem mechanicznym. Ale nawet trzyletni dzieci wykrywają pamięć semantyczną, która musi zostać opracowana, ponieważ znacząca zapamięta jest znacznie silniejsza niż mechaniczna. Dlatego ważne jest, aby przynieść znaczenie pracy do świadomości dzieci, przygotować je z góry do percepcji. W konsekwencji, psychologiczne, wiek i indywidualne cechy materiału, a także treść i forma wzmianki i reprodukcji wiersza tekst poetycki. Z drugiej strony techniki uczą się zapamiętać wiersze i jakość wykonania artystycznego przez ich dorosłych są niezbędne.

Zapamiętanie wersetów zawiera dwa połączone proces: słuchanie poetyckiej pracy i jej reprodukcji, czyli, czytając wiersz sercem. Jak wspomniano powyżej, reprodukcja tekstu poetyckiego zależy od tego, jak głęboko dziecko zrozumie, że praca będzie to poczuć. Jednocześnie ekspresyjne czytanie jest niezależne, złożone działania artystyczne, w trakcie rozwoju zdolności dziecka. Wyzwanie, aby przygotować dziecko do percepcji wiersza, czytać wiersze, aby ich dzieci czuły się i zrozumieli, jest znaną złożonością nauczyciela. Jeśli dzieci otrzymują możliwość, aby dowiedzieć się o treści wiersza, nie zawsze radzą sobie z tym i często nie zdają sobie sprawy ze znaczenia. Wstępne przygotowanie do ich percepcji, która jest ujawniona powyżej, ma głębszy wpływ wierszy na dziecko. (Wyjaśnienie niezrozumiałych słów, przeglądania zdjęć, wycieczek, obserwacji w przyrodzie itp.).

Przy zapamięciu z dziećmi wierszy istnieją dwa zadania przed pedagogem:

  • Szukać dobrego zapamiętywania wierszy, tj. Rozwijaj możliwość dłuższego zatrzymania wiersza w pamięci.
  • Ucznij dzieci, aby wyraźnie przeczytać wiersze.

Oba zadania są rozwiązane w tym samym czasie. Jeśli najpierw pracujesz nad zapamiętaniem tekstu, a następnie powyżej ekspresji, dziecko będzie musiało zostać zwrócone, ponieważ nabywa nawyk czytania niewyraźnie. Z drugiej strony tekst posiada dziecko w niewoli. Dlatego zadanie zapamiętywania wiersza nadchodzi do pierwszego, a następnie jego wyraziste czytanie.

Nie zaleca się zapamiętywania chóru wierszy, ponieważ znaczenie wiersza jest zniekształcony lub znika; Pojawiają się wady mowy, niewłaściwa wymowa się; Pasywne dzieci z czytaniem chóralnym pozostają pasywne. Powtórzenie chórów tekstu zakłóca ekspresywność, prowadzi do monotonii, niepotrzebne pragnienie, zniekształcenie końcówek słów, powoduje szybkie zmęczenie przed hałasem. {!LANG-f1f29abe610ecd93eab73ce8d62e54ce!} .

{!LANG-c06b8f6e76319b04e2d59be8d4d4078e!}

{!LANG-41b564b119349da7059decf4cd7039be!} {!LANG-c4519883fd8adc0d11bb587e8569f239!} {!LANG-f24098a161ae2fb4bf634cbc1180a265!} {!LANG-8723c0410739bee845df54973f84a68c!}{!LANG-91255f1476c52003ffda56ae2147b6db!}

{!LANG-7fe3ba3119e4b3291c30d71b6082d664!}

{!LANG-18c05956967c590898da729b0f1e3582!} {!LANG-98295e7822c0de3d444d9f00d56428cb!} "Zabawki" {!LANG-293e00ca27e3c25073238558d780afe9!} {!LANG-223e7d40042c0927df894df0557b8538!} {!LANG-e8fb135db7ae294980d31363c8835bc9!} {!LANG-c70eec52c1b888b960e1aaa2275e4755!} {!LANG-44ea9c98ec4d55d229d4e1acd0ad2620!}{!LANG-f061b85d4d6dd136e6a3c5db9e59bcae!} (5–6) {!LANG-ac208e7f6f7dab0fb052705b3881b2f0!} {!LANG-4bb882dcaf891c51514e13a0f3e8dbbe!} {!LANG-f02656fc91b49d6c9e5dc23a447bb92f!} {!LANG-6f20689ebf4a5b8fc533f5d4d184b909!} {!LANG-8c17c15446c2dac60e58b6c3975f1827!}

{!LANG-5dbc80132dcd313a21e6fd3dda6c9633!} {!LANG-8241d90ae83aa770e9e42c80c42b9339!} {!LANG-b6c258fccc5b2e5889e3e653598b1c5e!} , {!LANG-782bd9cff9e213f070243d1d51f13537!} {!LANG-8c1bfe7bef7fa3ef504b2e8f946f308a!} {!LANG-0843d922af5898c20b15250409ce08de!} {!LANG-44ea9c98ec4d55d229d4e1acd0ad2620!}{!LANG-a93ba8c1a3bc41906aa853b85c63529a!} {!LANG-6f71c6bc949b5fdc2bc2d670cbda52cf!}{!LANG-72f1448b6f1832197ec418e0474a2314!} {!LANG-0cffdbd2365dbf29bdcb898d163f3bb3!} {!LANG-2ebb0ba878c208f3dd8f72be1b9962d4!} {!LANG-47a597a8e894fb10371d2c6694d99768!}{!LANG-cfe9abc5f180883ec54329690135f0df!}

{!LANG-7fd95bd78d9adb5c237a1ea59fbd3878!} {!LANG-7564825be65ac1c90f5ccb8e738ecdfd!} {!LANG-a4d46d2b2c80261bd340bef11e164814!} {!LANG-e643fd5d0d03f69daa1b59ae20a0c6aa!} {!LANG-b31f897141f7108f89c406624fbe9a43!} {!LANG-293e00ca27e3c25073238558d780afe9!} {!LANG-adb48ba14c83223b0e7cbee0a290b867!} {!LANG-36920922cfb5fb5a0cbf45f487299e4d!} {!LANG-d486cd0a4d1e8c6bda474af6141f0de6!} {!LANG-e5bcb8e69860e57e3ad68a792092da7f!} {!LANG-e4cb84929b6c75d6e47658703d3eaa22!} ) {!LANG-9c8d46af4f9fc985d63f5aab42af8b90!} {!LANG-cbd2b0012a634e8f4b06ddd02931d949!} , {!LANG-5e21e1ad6409e7576b1d95acb3edbfba!} , {!LANG-02785a6355371e30585c41052a19b7e3!} {!LANG-bb9d4f30355f95cd4bda146a21b6aaed!}

{!LANG-885ca9ad2d86f286ac2e16818f3becb8!}

{!LANG-9ba90ffe630729c6405c1ab3bb3fe581!}

{!LANG-8e68fb51c110a509e92a67d1c99489d8!}

  • {!LANG-1b8df7d84fc0ef617d0f823d0db29ebc!}
  • {!LANG-8f762d35b71b3cc6726fa5283958616e!}
  • {!LANG-e0b3f69703bbf475b4999614d5d7f362!}

{!LANG-a68ba58e0eddb3d9ffeae27bc8c3f87d!}

{!LANG-0574532c249b822958fcccfbba448796!} {!LANG-653a01729f7aa347bcd37cc0581b5034!}{!LANG-7c7cc92c4bc6547e0a8292d41f293e9a!}

{!LANG-6914119f786ef12f2da47339cfd466c7!}

{!LANG-6f96d71ff61dbd2337d8d140789cf0bb!} {!LANG-4c81dac444943357ec8b9c781f250c37!}{!LANG-d6a33dba0d3d63524084ac0cf564b36d!} {!LANG-e3259e440bd46d65db5b30537c16f763!}{!LANG-363b0ec69757a6359b74f71ecc0e4a43!} {!LANG-aece0988e9d77041380e8d8cf15c0c00!}{!LANG-4128ea2cc9c030a6da1fbce82887644c!}

{!LANG-ba391a455a43de1e275d4df2fab1262a!} {!LANG-04eb41708fa16d5814a95d6b68684783!}{!LANG-c67d22afee6f9b4bf77f94e48a3d8ce5!}

{!LANG-d7efd53a45c1569c6c1bcbcb37b2e7c1!}

{!LANG-ab46bb74c09aa383f633af9f17dc2d18!}

  1. {!LANG-b11c212dc2b3cf4d719dde78177a4e80!}
  2. {!LANG-397c1167f4b9316fa4f9d543a13dcc29!}
  3. {!LANG-e35c07abb450a4f86cf1514b2951839a!} {!LANG-eaa7e4a7f311d1f5db909f127704ac12!}{!LANG-c09a49d116010ab2e3468dddd36260b9!}
  4. {!LANG-2aabf31b3f95ca731a3dbe1cb45bdec0!}
  5. {!LANG-867e7a602c3fe2db020ec47429c374db!}
  6. {!LANG-ce7a0e2befdc768ca27c45f91dc3d9eb!}
  7. {!LANG-698bb20e689285901598d58555263e25!}
  8. {!LANG-04b841adb6418f97569c5e426abe2358!}
  9. {!LANG-c5f83a882670fd622ea0d50cbeced352!}
  10. {!LANG-1c99a9f698360591ba2da9f472aca4bf!}
  11. {!LANG-c5c26839b2641217dac2613e34eff8de!} {!LANG-a6daf6ef47281a2786b610a56e3de21a!} {!LANG-7e5c83664c044a5c62b58eaeceaf65af!}) {!LANG-35fb63422e3688e8a84e87804d91adb0!}
  12. {!LANG-9be8f18a18fc2601a13abd83a849b793!}
  13. {!LANG-e83ebf5c00af08dde8ccd84ea60def86!} {!LANG-0901cd3971179bbd285048653c513255!} {!LANG-39a20d25eeebf7ba437657779ddc745c!}
  14. {!LANG-f21435dfb68765f27b54ea43d2d7d36e!} {!LANG-7ff74afedc266fceec16c76e60a0a4e4!} {!LANG-4552fadc06131faf0b052dbeb5dfeb42!}
  15. {!LANG-12dd9ba50be8b953750d3199fa2f67f1!} {!LANG-f707a1b21af3d08cea4e8ce0565177da!} {!LANG-291690ea3bcc17a2b902e22ffb0d6d12!}
  16. {!LANG-fb64f5f1315ae248bf37a1a486ab4ad8!} {!LANG-b5016bd2d622fc6b90a3ce883873ca95!} {!LANG-46b50542c725e0848ffb4522207ff512!}
  17. {!LANG-bd93dab78e86e9b4cd6f1f966b2de9fa!} « {!LANG-6679120e0f9a332553e2f141745da4b7!}{!LANG-0ca10eded7637dbf33b0f2cf5c2595e0!} {!LANG-523ca63a2ba29a10d21ad5e109df34da!}» {!LANG-78e53e123159f5016133a39161493aab!}
  18. {!LANG-1c5ff351e94882208055c4def8de8954!} {!LANG-a71048dad6710c7da4672543bff95d44!} , 1972.
  19. {!LANG-126e3849cc8fc1eaaa2268fd7002dd71!} {!LANG-fecb20187be57e31b5a4eec14ff20f66!}{!LANG-fb7207c57c8395e999d29a85d68959a3!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1970.
  20. {!LANG-68f701326b90434f179740b979d88b02!} {!LANG-fc4bc487bdd6ba013cd96385978ea6b2!}{!LANG-eb7bac665347f3f8bd085ed8a228483a!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1977.
  21. {!LANG-2dc6d30190ca23100bb8ffa44469143f!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1974.
  22. {!LANG-24b1b6997f452835ee35cb983cd9223e!} {!LANG-6edc05df781c02835a5755487972ee9e!}{!LANG-b225e6787ca1607088cdb07fb22c8b74!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1974.
  23. {!LANG-c1401cc5a5c8654e32d9b52accea2cf9!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1977.
  24. {!LANG-fa2ebbf65ad438f81c9f69001789dfd9!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1969.
  25. {!LANG-d1a73c81607f6f78a07796a232c87080!} {!LANG-819279cd71c728b22c0bfde446f7c415!} , 1972.
  26. {!LANG-eb59236ba08604b57c0e6268a90aca0f!} {!LANG-ef8abfce6dfcad6a4e38d97ad2e6a913!}{!LANG-f90f874fdc4bbc718211c3aded40817d!} {!LANG-bb21fe92ccbfdbd86779c68125c360da!}{!LANG-e1c724017155443f0f55f122c7482a91!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1971.
  27. {!LANG-e9d94ddec7096349752e6ecce420c076!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1973.
  28. {!LANG-1e5695defc88815a1523c3c54808eb55!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1967.
  29. {!LANG-8e555c597876ab519a4870b65fc72094!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1967.
  30. {!LANG-7d81a9b8359455722754632ec6c724b0!} {!LANG-35e5ec048fb3cab5d81450fcc1019a68!} {!LANG-5134029abc4e142de2f8489993aae756!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1975.
  31. {!LANG-b083ef6579110a70aae06a21e43665e2!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} {!LANG-ec184b04b01a0b5a21d8682f8ca05bbf!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1970.
  32. {!LANG-a23521944a41fb558464de525a02aaaa!}
  33. {!LANG-1d0ed879c83e8256447de8e32e5bf6f3!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1968
  34. {!LANG-174e6efa5a91159adbd1e53cbb6688a9!} {!LANG-b437fdd5813fdbe189abdd33db48c6f5!}{!LANG-5134029abc4e142de2f8489993aae756!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1969.
  35. {!LANG-87cd668cee084927b5ca20c6483a8d2c!} {!LANG-1d985c883d32df5b3e4a6670e233605b!}{!LANG-2ce0e1ff554c3fdec4fa92a68b659b6f!} {!LANG-cca09e18b6e71a6b17ebbe42438342ac!} , 1968.