Długoterminowe planowanie beletrystyki w grupie seniorów. Czytanie beletrystyki Czytanie cienkiej literatury w grupie seniorów
Przeczytaj także
Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. Ye. Veraksy
Edukacja moralna
rns „Lis i dzban” arr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; powstawanie wyobrażeń o chciwości i głupocie
rns „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty” arr. I. Karnauchowa Nauczanie dzieci rozumienia charakteru i działań bohaterów
X. Makelä. „Pan Au” (rozdziały), przeł. z płetwami. E. Uspienski
rns „Khavroshechka” arr. A. N. Tołstoj Sprzyjać przejawom dobrych uczuć wobec siebie;
rns "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Wychowywać normy zachowań moralnych
rns "Żabiej Księżniczki" arr. M. Bułatow Kultywować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rhymes” Kultywowanie szacunku wobec otaczających ludzi
rns "Sivka-burka" arr. M. Bułatow Aby kształtować u dzieci umiejętność oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich
rns „Sokół Finist-clear” arr. A. Płatonow Kultywować współczucie dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Podnieś uważność, miłość, współczucie dla sąsiada
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Promować edukację życzliwości, uważności i reagowania na krewnych
„Złotowłosa”, za. z czeskim. K. Paustowski;
pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wyć, nie zazdrościć innym; pielęgnować szacunek do samego siebie, wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka Wsewied”, tłum. z czeskim. N. Arosyeva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
V. Dmitrieva. „Dzieciak i pluskwa” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Aby wychowywać moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści
N. Nosowa. „Żywy kapelusz”; Formowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby ukształtować umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów poleciał” (rozdziały, skrót), przeł. od Szweda. L. Lungina
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Podnieś cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Przyjaciele”
Uogólniać i poszerzać wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Aby pielęgnować poczucie życzliwości, troszcz się o słabych
R. Kiplinga. „Mały słoń”, za. z angielskiego K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Aby pielęgnować kulturę zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich
V. Kataev. „Kwiat-siedem-kwiat” Aby stworzyć umiejętność reprezentowania cech twojej osobowości w kręgu rówieśników, odzwierciedlając osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.
Dziecko w rodzinie i we wspólnocie RNS „Khavroshechka” arr. A.N. Tołstoj Wprowadzić różne relacje rodzinne
Yu Koval „Dziadek, Baba i Alosza” Aby ukształtować u dzieci ideę rodziny jako ludzi, którzy żyją razem, kochają się nawzajem, troszczą się o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniskina” Formowanie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdara. Chuk i Gek (rozdziały)
Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, wymyślać cechy bohaterów
E. Grigorieva „Kłótnia” Rozwijanie podstaw interakcji społecznej między chłopcami i dziewczętami; życzliwy stosunek do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka to miła dusza”
E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie przez dzieci idei życzliwego stosunku do matki
A. Usachev „Czym jest etykieta” Kontynuuj nauczanie kultury komunikacji głosowej w przedszkolu i w domu
„Krupenichka” N. Teleshov Aby wspierać zainteresowanie bajkami w rosyjskich tradycjach
Samoobsługa, robocizna rns „Khavroshechka” arr. A.N. Tołstoj Formowanie pomysłów dzieci na temat ciężko pracującej osoby
K. Chukovsky „Moidodyr” Edukacja umiejętności kulturalnych i higienicznych
K. Chukovsky „Żal Fedorino”
rns „Z rozkazu szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci pojęcie znaczenia ludzkiej pracy
A. Barto „Grimy Girl” Aby wychować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza
Yu Tuvim. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego S. Michałkowa
Tworzenie fundamentów bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Styopa-milicjaman” Konsolidacja zasad zachowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy Czytelników FEMP
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb
Znajomość świata społecznego G. H. Andersen
„Bałwan” Zapoznanie się z noworocznymi tradycjami różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, baśnie ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Znajomość specyfiki ludów Afryki Zachodniej
A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchisha-Kibalchish i jego stanowczym słowie”
Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat armii rosyjskiej.
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Znajomość życia narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekamy na brata” Aby wzbudzić chęć opieki nad dziećmi, rozwinąć poczucie odpowiedzialności i szacunku dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Historia czołgisty” Aby uformować u dzieci ideę bohaterskiego czynu ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.
A. Barto „Zabawa w stado” Poszerzenie wiedzy dzieci o ich przedszkolu, zwrócenie uwagi na jego historię, wyjaśnienie wyobrażeń o pracy personelu przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrova „Little Brownie Kuzka” (rozdziały) Wzbudzaj zainteresowanie życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich narodu
M. Isakovsky „Podróż przez morza-oceany” Wyjaśnij wiedzę o ojczystym kraju.
B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Znajomość świata przyrody rns "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Kształtowanie troskliwej postawy dzieci wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Poszerz rozumienie życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Kultywować miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, ideę gatunku literackiego „bajka poznawcza”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Rozbudzanie poczucia empatii i miłości do natury i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu
S. Yesenin „Wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Mały słoń”, za. z angielskiego K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie zdolności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Kultywować wrażliwy stosunek do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Znajomość gatunków
Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów
Rozwój artystyczny i estetyczny Wstęp do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami
I. Bilibin
E. Charuszin
Zajęcia plastyczne Rysowanie ilustracji na podstawie prac
Działalność muzyczna PI Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym wizerunkiem bohaterów i wizerunkami dzieł
PI Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimsky-Korsakov „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotr i Wilk”
Rozwój fizyczny
GCD i zajęcia rekreacyjne w oparciu o tematykę prac
Bohaterowie prac
Pobierz Kartoteka fikcji w grupie seniorów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY PROCESU EDUKACJO-EDUKACYJNEGO
Obszar edukacyjny
"Ja i moi przyjaciele"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie drugiego rozdziału „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosova „Przygody Dunno i jego przyjaciół”; uczyć rozumienia moralności i idei dzieła; uczyć oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
„Czytanie fikcji”
"Moje Miasto"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” - aby nauczyć odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się układać zagadki; utrwalić wiedzę dzieci o zasadach ruchu drogowego i sygnalizacji świetlnej, o znakach drogowych;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
„Wrażenia letnie. Letnie urodziny ”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja wierszy E. Blaginina „Dmuchawiec”. Rozwijanie ucha poetyckiego: kształtowanie zdolności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; wybierz epitety, porównania, metafory.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji” M.
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosova „Marzyciele” Aby nauczyć dzieci powtarzania tekstu; poprawa intonacyjnej ekspresji mowy: osiągnięcie spójności w prezentacji treści; wzbogacić słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji” M.
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
„Dzień osób w podeszłym wieku”
29.09-3.10
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii V. Ovseeva „Cookies” w celu utrwalenia idei cech gatunkowych opowieści; uczyć samodzielnego powtarzania;
naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażaj swoją opinię
utrwalić wiedzę o ptakach, ich umaszczeniu
Woroneż, 2014.
Lekcja 2, strona 88
"Jesień. Jesienne nastroje ”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wierszy o jesieni E. Pleshcheeva Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania przenośnych podstaw poezji. Pracuje; rozwijać kreatywność, ekspresję mowy
system operacyjny Uszakow. „Zapoznanie dzieci z literaturą”.
M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. s. 142
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie tatarskiej baśni ludowej „Trzy córki” - aby nauczyć rozumienia postaci bohaterów; nauczyć się dostrzegać oryginalność konstrukcji fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowieści;
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19
„Kraj, w którym mieszkam”
20.10-24.10
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza N. Rubtsova „Cześć, Rosja…”, analiza treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma piękniejszej ziemi niż nasza Ojczyzna”, aby uczyć ujawniać ideowa treść dzieła podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć w zbiorowej nauce wiersza podczas recytacji chóralnej; wyraziście czytać tekst poetycki;
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12
„Moja mała ojczyzna”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ajoga”, aby nauczyć rozumieć i oceniać postać głównego bohatera bajki; utrwalenie wiedzy o gatunkowej charakterystyce utworów literackich; kształtować umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów i powiedzeń; pielęgnować negatywne nastawienie do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i rozmowa na temat bajki J. Rodari „Piper i samochody”. Opowiadanie bajki. Naucz się rozumieć cechy gatunkowe opowieści, zobacz jej początek, główną i końcową część; naucz rozumieć postacie postaci z bajek; rozwijać umiejętności pantomimiczne, uczyć się tworzyć wyraziste obrazy za pomocą mimiki twarzy,
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30
„Świat gry”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa o przeczytanych wierszach. Usystematyzowanie wiedzy o twórczości literackiej A. Barto i S. Michałkowa;
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa – 2014. Lekcja 20, s. 34
"Dzień Matki"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce?” Ucz spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazuj ideę i treść, ekspresyjnie odtwarzaj dialogi bohaterów. Promuj miłość do rodziny.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniora przedszkola”
Woroneż, 2014.
Lekcja 2, strona 63
Temat „Mój świat”
1.12-5.12
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów; naucz wymyślać inne zakończenie opowieści; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; zapoznanie się z nowymi jednostkami frazeologicznymi; ugruntować wiedzę dzieci o świętach i tradycjach ludowych.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa - 2010. Lekcja 8, s. 17
"Wczesna zima"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu bajki V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści słuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie ze znaczeniem; naucz powtarzać tekst historii; zaszczepić miłość i troskę o zwierzęta.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - aby kontynuować naukę ekspresywnie recytować wiersz na pamięć; kształtować umiejętność przekazywania radości na poziomie narodowym w związku ze zbliżającymi się świętami; rozwijać poetyckie ucho; utrwalić wiedzę dzieci na temat tradycji obchodzenia Nowego Roku.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Zbliża się do nas Nowy Rok”
22.12-31.12
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Świąteczny cud”
12.01-16.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie rytualnej piosenki „Kolyada, kolyada, a czasem kolyada ...” - zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolyadki); uczą rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnij dzieciom bogactwa języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
"Ja i moi przyjaciele"
19.01-23.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”. Rozwijanie umiejętności rozumienia charakteru bohaterów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, pomagających w odkryciu treści; wzbogacić mowę o jednostki frazeologiczne; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań; ugruntować wiedzę dzieci o zimowych grach i zabawach.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Miłe słowa do siebie"
26.01-30.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durovej „Dwie dziewczyny”. Czytanie, dyskusja nad wierszem A. Kuzniecowej „Skłóceni”, aby nauczyć analizować działania bohaterów i oceniać postacie bohaterów; uczą odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; kształtować u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; wychowywać dzieci, aby były miłe dla swoich bliskich;
Skonsoliduj zasady etykiety.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27
„Świat zawodów”
2.02-6.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja nad wierszem S. Michałkowa „Wujek Stepa”.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniora przedszkola”
Woroneż, 2004.
Lekcja 3, strona 11
„Świat cudów techniki”
9.02-13.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja nad wierszem W. Majakowskiego „Ta książeczka jest moja o morzu i latarni morskiej”, aby nauczyć rozumienia emocjonalno-figuratywnej treści opowieści, jej idei;
rozwijanie wyobrażeń mowy: uczenie doboru definicji, porównań do danego słowa; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych, przysłów; ustalenie zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014.
Lekcja 1, strona 7
"Zima"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa – echa…”. Rozmowa o treści wiersza. Zapamiętywanie wiersza na pamięć; naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza, przekazując czułość intonacji, podziw dla obrazu zimowej natury.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Obrońcy Ojczyzny”
23.02-27.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie epickiego „Trzech bohaterów”
Omówienie przysłów: „Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwe służenie Ojczyźnie ”,„ Nie chcemy cudzej ziemi, ale nie zrezygnujemy z własnej ”,„ Wykwalifikowany wojownik jest wszędzie świetny ”,„ Umysł i ręce są coraz silniejszy od nauk wojskowych ”.- zapoznanie dzieci z gatunkiem eposu, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzać wiedzę dzieci o obrońcach ojczyzny; doprecyzować idee dotyczące rodzajów wojsk, wzbudzić pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak;
pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola” – Woroneż, 2014.
Lekcja 3, strona 76
„Gratulacje dla mam”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wiersza S. Kaputikyana „Moja babcia”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów, wymyślić inne zakończenie opowieści; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; zapoznać się z nowymi jednostkami frazeologicznymi (dusza do duszy, nie można rozlać wody); pielęgnować zamiłowanie do ustnej sztuki ludowej, kultury ludowej i tradycji.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17
„Maslenica”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie. Omówienie i zapamiętanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwijać emocjonalną reakcję na wiosenne przejawy natury, odczucia estetyczne i doświadczenia;
Naucz się komponować opisowe historie z malarstwa pejzażowego; wzbogacać definicje słownictwa, aktywować czasowniki, synonimy.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniora przedszkola”
Woroneż, 2014.
Lekcja 4, strona 81
„Tydzień Książki”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies” rozwijające słuch fonemiczny u dzieci; aktywować i wzbogacać słownictwo dzieci rzeczownikami, przymiotnikami i czasownikami na temat lekcji; ucz się odgadywać zagadki
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Wiosna nadeszła"
23.03-27.03
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Zgadywanie zagadek na temat czytania bajek i opowiadań. Korelacja przysłów do czytania bajek i opowiadań. - utrwalenie wiedzy o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadania, wiersza, dzieł małych form folklorystycznych; tworzenie wyobrażeń mowy: umiejętność rozumienia symbolicznego znaczenia przysłów, stosowania przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014.
Lekcja 29, strona 47
„Humor w naszym życiu”
30.03-3.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
B. Zakhoder „Psy żal”, „O sumie”. Nauczyć dzieci dostrzegać zabawne w czytaniu, zaszczepić miłość do poezji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Tajemnica trzeciej planety”
6.04-10.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu V.P. Bruzda „Pierwsza w kosmosie”- zapoznanie dzieci z literaturą biograficzną; wychowywać dzieci do poszanowania pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeń kosmiczna”, „przestrzeń”; zapoznać się z biografią Yu.A. Gagarin
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Przybyły szpaki”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie „Jaki ptak?” W. Suteev. Utrwalenie wiedzy o gatunkowych, kompozycyjnych, językowych cechach baśni rosyjskiej; uczą dostrzegać figuratywną treść dzieła.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014.
Lekcja 1, strona 52
"Świat wokół nas"
20.04-24.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiedzenie słowackiej baśni ludowej „Z wizytą u słońca” – wyrobienie umiejętności dostrzegania najbardziej wyrazistych środków wyrazowych w tekście i skorelowania ich z treścią; nauczyć się wybierać synonimy dla czasowników, budować synonimy i antonimy dla danej definicji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Dzień Zwycięstwa"
4.05-8.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Bajki dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierza”. Zapamiętywanie na pamięć wiersza „Żołnierz”. Aby pielęgnować patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;naucz uważnie słuchać lektury dzieła i odpowiadać na pytania; naucz wybierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci dobrowolną uwagę wzrokową i pamięć, myślenie werbalno - logiczne, mowę i aktywację słownika; - utrwalenie wiedzy o sprzęcie wojskowym.
system operacyjny Ushakova, N.V. Gavrish
„Przedstawiamy literaturę dzieciom w wieku 5-7 lat”.
Moskwa, 2014.
Lekcja 28, strona 46
„Nasz Puszkin”
11.05-15.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie bajki A.S. „Opowieść o rybaku i rybie” Puszkina. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; naucz wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Prawa dzieci w Rosji”
18.05-22.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Rozbudzanie poczucia patriotyzmu, szacunku dla dorosłych; zapoznać się z prawami i obowiązkami dzieci;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
"Czytanie fikcji", 2013
„Świat wokół nas. Wiosna".
25.05-29.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Zapamiętywanie wiersza „Wiosna” G. Ladonshchikova. Rozwijaj obrazy mowy dzieci, rozumiejąc znaczenie słów i wyrażeń przenośnych; nauczyć się dobierać definicje, porównania do danego słowa.
system operacyjny Uszakow. „Zapoznanie dzieci z literaturą”. M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. s. 169
Wieloletni plan pracy w szkolnej grupie przygotowawczej do zapoznania się z fikcją
Rozmowa „Skąd pochodzi książka”Cel: zapoznanie się z różnorodnością książek (w przeszłości i obecnie), aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak powstaje książka. Nadal poszerzaj i wyjaśniaj dzieciom zrozumienie książek, ich zachowanie i szacunek dla nich.
Czytanie historii Lwa Tołstoja „Filipok”
Cel: przekazanie do świadomości dzieci intencji autora - chęć uczenia się jest naturalna dla dziecka chłopskiego, wzbudzenie w dzieciach szacunku do rówieśnika, osoby "biznesowej"
Aplikacja „Szkoła”
Cel: nauczenie tworzenia różnych konstrukcji architektonicznych z geometrycznych kształtów.
Wystawa „Czym są książki”
Cel: zapoznanie się z różnorodnością książek, ich projektowaniem.
KWIATY OGRODOWE
Zapamiętywanie AK Tołstoja „Dzwony”
Cel: Konsolidacja pomysłów na temat wiosny. Rozróżnienie między wczesną a późną wiosną.
Wzbogacenie słownictwa o znaki i czynności przedmiotów.
Rozwój mowy dialogicznej.
Naprawianie nazw polnych kwiatów.
Zapamiętywanie wiersza A.K. Tołstoj „Dzwony”.
Czytanie wierszy E. Serowa „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”
Cel: wywołanie u dzieci podziwu, zachwytu przed pięknem ich rodzimej natury, nauczenie ich emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści testów artystycznych.
Rysunek „Ulubiony kwiat”
Cel: przekazanie obrazu kwiatów zgodnie z przeczytanymi pracami
Wystawa rysunków dziecięcych „Mój kwiat”
Cel: nauczyć podziwiać piękno natury, być szczęśliwym z osiągniętego rezultatu
WARZYWA I OWOCE
Opowiadanie Lwa Tołstoja „Kamień”
Cel: nauczenie przez działania bohatera określania motywów jego działań, rozwijanie umiejętności analizowania działań i ich oceny. Naucz się powtarzać blisko tekstu.
Czytanie N. Nosowa „Ogórki”. Badanie ilustracji, poznanie kreatywności
Cel: zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosova z jego biografią Nauczanie przez działania bohatera określania motywów jego działań, rozwijanie umiejętności analizowania działań i ich oceny, argumentowania ich osądów.
Modelowanie „Owoce i warzywa”
Cel: wzbudzenie zainteresowania prawdziwym wizerunkiem warzyw i owoców.
Wystawa kreatywności N. Nosov
Cel: zapoznanie się z dziełami sztuki i ilustracjami do jego książek.
JAGODY
GRZYBY
Znajomość małych form folklorystycznych
Cel: wyjaśnienie idei dzieci o cechach gatunkowych, celu zagadek, łamań językowych, przysłów. Naucz się rozumieć uogólnione znaczenie przysłów i powiedzeń.
Wieczór zagadek „W królestwie grzybów, w stanie jagodowym”
Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat małych form folklorystycznych-zagadek, umiejętność samodzielnego komponowania zagadek.
Rysunek „Koszyk na grzyby”
Cel: nauczyć zagadki przedstawiającej grzyby
Tworzenie albumu „Zagadki i odpowiedzi”
Cel: nauczenie wyboru odpowiednich odpowiedzi
CHLEB WSZYSTKIE GŁOWY
Zapamiętywanie przysłów i powiedzeń o chlebie
Cel: utrzymanie i rozwijanie zainteresowania zrozumieniem znaczenia wyrażeń przenośnych, pogłębienie zrozumienia przysłów i powiedzeń.
Czytanie M.M. Prishvina „Chleb Lisichkin”
Cel: nauczenie dostrzegania figuratywnej treści dzieła, umiejętności słuchania i podkreślania środków wyrazowych w tekście, wyjaśniania znaczenia i pochodzenia nazw ziół.
Czerpiąc z przysłów o chlebie
Cel: nauczenie przekazywania treści przysłów na rysunku.
Tworzenie albumu „Chleb dla wszystkich”
JESIEŃ
Zapamiętywanie wiersza A.S. Puszkina „Niebo oddychało jesienią”
Cel: nauczenie dzieci ekspresywnego recytowania wiersza na pamięć, przekazującego smutek jesiennej natury w intonacji.
Czytanie wierszy o jesieni, słuchanie PI Czajkowskiego „Pory roku. Wrzesień"
Cel:Rozwiń pomysły dzieci na temat cech jesieni; naucz się znajdować je w naturze; wykształcić uważny i estetyczny stosunek do przyrody, wrażliwość na postrzeganie piękna jesiennego krajobrazu; wzbogacenie wrażeń dzieci i ukształtowanie gustu muzycznego poprzez słuchanie utworów PI Czajkowskiego (cykl „Pory roku”).
Aplikacja "Cudowne liście" (rysowanie zdjęcia z suchych liści)
Cel: nauczenie komponowania kompozycji na podstawie dzieła literackiego
Wystawa książek i malarstwa „Złota Jesień”
Cel: kształtowanie umiejętności postrzegania dzieł poetyckich w jedności sztuk werbalnych i wizualnych.
LOT
NOWY
PTAKI
Czytanie V. Bianchi „Leśne domy”
Cel: pomoc w przyswajaniu informacji biologicznych: zdolność przystosowania się ptaków i zwierząt do określonych warunków, zwrócenie uwagi na wyrazistość artystyczną, zwięzłość i dokładność opisu „domów”.
Teatralizacja r.n. bajki „Gęsi-łabędzie”
Cel: nauczenie odtwarzania tekstu znanej bajki w grze teatralnej, dobranie odpowiedniej intonacji do scharakteryzowania postaci bajkowej, zainteresowanie folklorem rosyjskim.
Zbiorowa aplikacja „Żaba-podróżnik”
Cel: przekazanie odcinka bajki, którą lubisz.
Produkcja albumu „Ulubieni Bohaterowie Bajek”
DZIKIE ZWIERZĘTA POŁUDNIA I PÓŁNOCY
Opowiadanie Lwa Tołstoja „Słoń”
Cel: kształcenie cech moralnych: litość dla zwierząt, troska o swoją rodzinę; poszerzyć horyzonty dzieci.
Czytanie Księgi dżungli J.R. Kiplinga
Cel: zapoznanie się z twórczością D.R. Kiplinga
Rysunek „Kto mieszka w dżungli”
Cel: przekazanie obrazów realistycznych zwierząt.
Tworzenie tablic mnemonicznych do komponowania bajek
UBRANIE
BUTY
CZAPKI
Czytanie bajki A.S. Puszkina „Bajka o rybaku i rybie”
Cel: pogłębienie i poszerzenie wiedzy o twórczości A.S. Puszkina, wykształcenie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.
Urodziny N. Nosova. Czytanie N.Nosova „Live Hat”, „Patch” (inscenizacja)
Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością N.N. Nosova. Nauczenie dzieci zrozumienia humoru sytuacji, wyjaśnienie dziecięcych pomysłów na temat cech opowieści, jej składu, różnic w stosunku do innych gatunków literackich, nauczenie dzieci podkreślania części dzieła (początek, środek, koniec).
Czerpiąc z bajek Puszkina
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni poprzez przekazanie wizerunku bajkowych bohaterów
1. „Szpital Knizhkina”;
2. Wystawa „Moja ulubiona książka”
Cel: zaszczepienie miłości do dzieł sztuki.
ZIMA
ZIMOWA ROZRYWKA
NIJ
Opowiadanie bajki „Snow Maiden”
Cel:Nauczenie rozumienia figuratywnej treści baśni, oceny działań bohaterów i motywowania własnej oceny, rozwijania umiejętności holistycznego postrzegania baśni w jedności jej treści i formy artystycznej, utrwalania wiedzy o cechach (kompozycyjnych, językowych) gatunku baśniowego, pielęgnowanie miłości do rosyjskiej sztuki ludowej.
Zapoznanie się z biografią A.S. Puszkina. Czytanie A.S. Puszkina „Zima! Chłop triumfujący ... ”
Cel:nadal zapoznawać się z twórczością wielkiego rosyjskiego poety; aby poszerzyć zrozumienie tekstów krajobrazowych A.S. Puszkina;
wywołać uczucie radości z percepcji poezji, chęć usłyszenia innych dzieł A.S. Puszkina.
Praca zespołowa „W jodełkę” (origami)
Cel: nauczyć przekazywania piękna zimowego lasu.
Wystawa prac A.S. Puszkina
Cel: zapoznanie się z dziełami sztuki i ilustracjami do jego książek.
TYDZIEŃ ZABAWY I ZABAWKI
Czytanie historii Dragona „Przyjaciel z dzieciństwa”
Cel:Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści pracy, zrozumienia idei;
utrwalenie poglądów na temat cech gatunkowych utworów literackich (bajka, wiersz, opowiadanie)
Przesłuchanie w nagraniu audio A. Barto „Zabawki”
Modelowanie „Święty Mikołaj spieszy się na choinkę”
Przeznaczenie: rzeźbienie zabawek, które Święty Mikołaj może mieć w torbie.
Wystawa „Moja ulubiona zabawka”
Cel: nauczenie przyjmowania roli przewodnika podczas opowiadania o swojej zabawce, zaszczepienie szacunku dla zabawek.
MEBLE
Czytanie S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Cel:Naucz się emocjonalnie postrzegać figuratywną treść wiersza;
Naucz się wybierać rymy dla różnych słów;
Gra fabularna „Rodzina” (zabawa rzemieślnicza)
Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania rzeczywistych wydarzeń w grach, doskonalenie dialogu i rozwijanie spójnej mowy monologu.
Konstrukcja papierowa „Meble”
Cel: tworzenie atrybutów do gry fabularnej.
Uzupełnianie atrybutów mebli do gier fabularnych
ZASTAWA STOŁOWA
Czytanie N. Nosowa „Owsianka Miszkina”
Cel: pielęgnowanie poczucia humoru – umiejętność rozumienia i doceniania humoru, czerpania z niego radości.
Rysunek „Złota Khokhloma”
Cel: przekazanie charakterystycznych cech obrazu, utrwalenie specyficznej różnorodności potraw
Wystawa zastawy stołowej według rodzaju malarstwa (khokhloma, gzhel, Gorodets)
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów malarstwa
Dom
ZWIERZĄT
Opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Kociak”
Cel: nauczenie dzieci powtarzania tekstu, dokładnie, konsekwentnie, ekspresyjnie,przesiąknięci uczuciem współczucia dla chłopca, widzą w jego czynie przejaw odwagi.
Opowiadanie bajki „Khavroshechka”
Cel: pomoc w zmotywowanej ocenie postaci, zwrócenie uwagi na jasność i obrazowość historii.
Aplikacja "Puszysty kotek"
Cel: przekazanie wizerunku kotka z historii Lwa Tołstoja „Kociak”
Tworzenie zwierzęcych masek do teatralizacji bajek
DZIKIE ZWIERZĘTA
Czytanie E. Charushina „Wołczyszki”
Cel: obudzić współczucie u dzieci, empatię dla bohatera opowieści;
za pomocą pytań nauczyć dzieci stawiania się w miejscu bohatera opowieści;
wspierać zrozumienie emocjonalnego znaczenia pracy;
; pomóc dzieciom w pielęgnowaniu poczucia nieustraszoności.
Teatralizacja baśni „Opowieść o odważnym zająca”
Cel: zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w teatralizacji bajki, nauczenie ich wyraźnego wymawiania słów, łączenia ruchu i mowy.
Rysunek „Mały szary króliczek siedzi”
Cel: nauczenie przekazywania na rysunku epizodu z życia zwierzęcia poprzez kompozycyjną aranżację postaci.
Tworzenie albumu „Ucz się i opowiadaj historię”
OCHRONA
NIKI OJCZYZNY
Narracja r.n. bajki „Nikita Kozhemyaka”
Cel: zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy bohatera - chęć przyjścia na ratunek, gotowość do obrony Ojczyzny, wzbudzenie podziwu dla bohatera u dzieci, chęć bycia takim jak on.
Czytanie A. Mityajewa „Torba płatków owsianych”
Cel: wzbudzenie zainteresowania fabułą opowieści, pomoc w zrozumieniu, dlaczego żołnierz starał się opiekować psami. Zaszczepić w dzieciach uczucie miłości i wielkiej wdzięczności wszystkim, którzy bronili naszego kraju.
Prezent dla taty
Cel: nauczyć okazywać troskę i uwagę bliskim
Własna wystawa prac „Mały Artysta”
Cel: pielęgnowanie poczucia radości z powodu sukcesu znajomych.
RODZINA
Zapamiętywanie G. Vieru „Dzień Matki”
Czytanie o rolach S. Michałkow „Co masz?”, Rozmowa o mamie
Cel: nauczenie opowiadania wiersza w rolach, wymawianie fraz w ekspresyjnej intonacji.
Rysunek rosyjskiej bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanushka”
Cel: wzbudzenie zainteresowania i chęci pokazania na rysunku fragmentu bajki, który Ci się podoba.
Uzupełnienie grupowego albumu fotograficznego „Ja i moja rodzina”
WIOSNA
Czytanie M. Prishvina „Złota Łąka”
Wieczór poetycki „Admire: Spring is Coming”
Cel:Wzbudź u dzieci uczucie podziwu, zachwytu przed pięknem ich rodzimej natury, chęć wyrażenia swoich przeżyć i wrażeń słowami;
uczą emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstów literackich; pielęgnuj miłość do natury.
Rysunek „Przedwiośnie”
Cel:uczyć tworzenia kompozycji fabularnych na tematy otaczającego życia i poetyki
Pracuje.
Wystawa malarstwa martwej natury „Kwiaty”
Cel: uzupełnienie wiedzy dzieci o kwiatach, pielęgnowanie poczucia piękna
Pierwszy tydzień kwietnia
Urodziny książki. Quiz na podstawie prac N. Nosova
Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat dzieł N. Nosova;
Rozwijaj miłość do fikcji.
Czytanie N.Nosowa „Fantazje”. Noc fantazji „Czyja historia jest śmieszniejsza”
Cel: pomóc wniknąć w ideę opowieści - wesoły rodzaj fantazji przynosi radość, kłamstwa, kłopoty, smutek, pomóc zrozumieć znaczenie słowa „marzyciele”, nauczyć ich wymyślania zabawnych sytuacji na własną rękę.
Modeling „Fantastyczny bajkowy bohater”
Cel: nauczenie tworzenia fantastycznego obrazu
Kolaż na podstawie prac N. Nosova
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pracy pisarza
POKOJE
NOWE ROŚLINY
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat siedem kwiatów”
Cel: doprowadzenie dzieci do moralnego zrozumienia opowieści, zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenia wiedzy na temat cech gatunkowych opowieści.
Czytanie przez G.Kh. „Calinka” Andersena.
Cel: wyjaśnienie wiedzy na temat twórczości G.H. Andersona, nauczenie rozumienia i oceny postaci bohaterów bajek oraz ich działań.
Aplikacja "Kwiat"
Cel: nauczyć, jak zrobić niezwykły kwiat fantasy.
Produkcja albumu „Moja ulubiona kreskówka”
PORY ROKU
(STRESZCZENIE)
Zapamiętywanie wiersza G. Novitskaya „Nerki otwierają się”
Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza na pamięć, intonacyjnie przekazującego radość przebudzenia natury, rozwijanie poetyckiego ucha.
Opracowanie opowieści opisowej na podstawie obrazu pejzażowego „Maj.Oblachko” V. Podlańskiego
Cel: nauczenie komponowania opowiadań opisowych na podstawie malarstwa pejzażowego z wykorzystaniem różnych typów zdań, wzbogacenie słownictwa dzieci o słowa i wyrażenia figuratywne, uaktywnienie w ich mowie czasowników, synonimów i antonimów.
Rysunek „Kwitnąca wiosna” (technika palcowa)
Cel: nauczenie przekazywania wiosennego poetyckiego nastroju.
Dekoracja galerii obrazów o wiośnie
Cel: nauczenie korelacji fragmentu literackiego o wiośnie z odpowiadającym mu pejzażem
NASECO
MY
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Cel:Zapoznanie dzieci z bajką, z jej cechami gatunkowymi;
doprowadzić do zrozumienia alegorii bajek, idei pielęgnować wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki zrozumieć znaczenie przysłów o pracy („Mistrz swego rzemiosła”, drogie”), kojarzy znaczenie przysłowia z określoną sytuacją.
Czytanie, a następnie powtórzenie przez V.A. Suchomlinski „Niech stanie się słowik i chrząszcz”
Cel:wprowadzić W. Suchomlińskiego w opowieść literacką, rozwinąć zdolność dzieci do emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
pielęgnować szacunek dla innych, życzliwość;
uczyć mowy dialogowej podczas opowiadania.
Opierając się na bajce I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Cel: nauczyć zdradzać wizerunki bohaterów w fabule
Wystawa „Zwierzęta w bajkach”
Cel: zapoznanie się z wyrazistością wizerunków zwierząt różnych artystów
RYBY
DOSTARCZAĆ
NYY
POKÓJ
Historia r.n. bajki "Żabiej Księżniczki"
Cel: dalsze rozwijanie ucha poetyckiego: umiejętność słuchania i podkreślania środków wyrazu w tekście.
Quiz „Kochamy bajki”
Cel:Utrwalić, usystematyzować wiedzę dzieci o czytanych w ciągu roku utworach literackich, o cechach różnych gatunków dzieł sztuki;
utrwalić wiedzę o małych formach folklorystycznych.
Kolaż „Pomóżmy dziadkom zapamiętać bajki”
Cel:
naucz tworzyć kompozycję z postaci z różnych bajek.
Wystawa rysunków dziecięcych „Rysujemy bajki”
Cel: rozwijanie kreatywności, wyobraźni.
Czytanie beletrystyki na tematy słownictwa na co dzień
(grupa seniorów)
WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ „Przedszkole”
Czytanie „Dzieciak i Carlson, kto mieszka na dachu ”(fragmenty opowiadania)
zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; prowadzić dzieci do zrozumienia cech bajki fabuła ; nauczyć się odpowiadać na pytania za pomocą złożonych zdań w mowie; zachęcić bohatera literackiego do mówienia o swoim odbiorze konkretnego aktu; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.
Czytanie opowieści B. Shergin„Rymy”, wiersze E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo”
Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci uprzejmymi słowami.
Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojna rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.
Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulin s. 141)
Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do zbiorów poezja ... Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoją odpowiedź: „Ten wiersz ponieważ… „Wzmocnij zdolność dzieci do określania stanu emocjonalnego” poezja.
Czytanie wiersza Y. Moritza „Dom z fajką”
Zapoznanie się z wierszem J. Moritza „Dom z fajką”. Wzbudź zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; naucz dzieci widzieć obrazy i nastrój pracy kryjące się za słowami. Aby pielęgnować miłość do poezji, życzliwą postawę, obudzić emocjonalną reakcję dzieci.
Czytanie wiersza Ya Akima „Chciwy”.
Naucz dzieci uważnie słuchać, proponuj opowiadanie o działaniach bohaterów, oceniaj ich, daj dzieciom możliwość mówienia o tym, jak każdy z nich będzie się zachowywał.
2 TYDZIEŃ „Będę zdrowo rosła: człowiek, części ciała, moje ciało”
Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”
Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Aby rozwinąć umiejętność analizy tekstu literackiego, oceniać działania bohaterów, ekspresyjnie przekazywać dialog bohaterów. Wzmacniaj szacunek dla starszych.
Czytanie rymowanki „Wcześnie-wcześnie rano”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć i uwagę.
Czytanie Yu Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”
Wzmocnij kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. naucz rozumieć treść wiersza. Kultywować uprzejmość, umiejętność wzajemnego ustępowania.
Opowieść E. Permyaka „O nosie i języku”
utrwalić słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; naucz uzgadniać liczby i rzeczowniki; odpowiadać na pytania z pełną odpowiedzią, poprawnie formułując wniosek; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Czytanie Migunowa „Dlaczego powinieneś myć zęby?”
naucz dzieci dbać o zęby;ustalić zasady kulturowego spożycia żywności; udzielać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; zapoznać się ze środkami zapobiegania bólom zębów, higienie jamy ustnej; sprzyjać nietolerancji nieprzestrzegania zasad higieny.
3 TYDZIEŃ „Złota Jesień. Las. Drzewa"
Czytanie opowiadania „Podłogi leśne” M. Prishvin
Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacenie mowy o jednostki frazeologiczne. Rozwijanie umiejętności dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych. Aby wspierać ekologiczny światopogląd, obserwację.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Zarodnik drzew”
aby wyjaśnić dzieciom wiedzę na temat oznak jesieni (trawa pożółkła, rośliny wyblakły, zdrzewa mają opadłe liście itp.. Kontynuuj naukę klasyfikowania flory lasu. Ćwiczenie w definicji rasy drzewa po wyglądzie liści. Prowadzić do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka
czytając wiersz A. Puszkina „Niebo oddychało jesienią…”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)
Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazy języka poetyckiego, poszerzyć rozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.
zapamiętywanie „Pukasz w dąb…” rus. łóżko piętrowe piosenka
zapoznawanie dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuowanie nauczania dzieci zapamiętywania opowiadań.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.
Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”
Naucz dzieci rozróżniać dźwięki c - h; zapoznać się z wierszem J. Reevesa „Noisy Bang” (w tłumaczeniu M. Borowickiej).
4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i ogrodach”
Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”
Nauczyć się rozumieć treści figuratywne i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijaj u dzieci umiejętność uważnego słuchania dzieł literackich. Aby pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Chtenine G. Rodari "Cipollino".
Zapoznanie się z nową pracą;wykryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić postacie bohaterów;kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek wobec ludzi wokół.Wzbudzaj zainteresowanie dzieci i miłość do bajek ...
Czytanie historii L. Tołstoja „Kamień”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)
Przedstaw historię L. Tołstoja „Kamień”. Nauczenie dzieci wyczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Góry i korzenie”
Zapoznanie dzieci z bajką. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceń charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Wspieranie kultury komunikacji werbalnej: uczestniczenie w rozmowie, słuchanie dzieci, wyjaśnianie ich odpowiedzi.
Czytanie V. Suteeva „Torba jabłek”
Poszerz wiedzę dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalić wiedzę o cechach gatunkowych opowieści, o pojęciach„Ludowy” i „literacki” fabuła. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, rozwiązania.
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"
Czytanie P. Siniawskiego "Pociąg grzybowy"
Formacja u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Sformułować pogląd, że po przetworzeniu można jeść tylko jadalne grzyby. Rozwijać u dzieci logiczne myślenie, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.
Czytanie V. Kataeva „Grzyby”
wyjaśnić i uzupełnić wiedzę o grzybach jadalnych i niejadalnych;Naucz dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, wyrażenia, aby mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymową wszystkich dźwięków. Wzmocnienie umiejętności tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów oraz dzielenia słów na sylaby. Kultywowanie skromności, obserwacji i życzliwości wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywowanie powściągliwości.
Robienie zagadek o jagodach. Czytanie J. Taitsa „By Berries”
zapoznanie się z nową historią Ya.M. Tajski „Przez jagody”. Rozwijać umiejętność wyrażenia swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuować pracę nad rozwój mowy , poprawić słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o starszych.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.
W. Zotowej. „Mozaika leśna” („Borówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Aleksandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sladkowa. Drozd i pieczarki.W. Suteev. Jesteśmy w lesie.
TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”
Czytanie chińskiej bajki „Żółty Bocian” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z baśniami narodów świata; dać wyobrażenie o kraju, w którym powstała i istniała bajka; naucz dzieci myśleć o znaczeniu moralnym Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak "Szara Szyja" rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D.N.Mamina-Sibiryak„Szara szyja Promuj nawiązanie komunikacji w treści pracy; zachęcaj do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Zachęć dzieci, aby emocjonalnie reagowały na słyszane dzieło sztuki |
3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"
Czytanie opowiadania S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”
Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, Twojego miasta, ludzi wokół Ciebie.
Czytanie wierszy poetów z Istrii o ich ojczyźnie, mieście.
Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania znaków jesieni, promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do ich rodzimej natury
Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Przejdź przez morza, oceany”.(Zatulina, 157)
Zapoznać dzieci z nowym wierszem, nauczyć się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania w tekście. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną. Kultywować miłość do Ojczyzny.
Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc im zrozumieć postacie i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; aby wprowadzić dzieci w nową zabawną historię. Aktywuj słownik dla dzieci.
4 TYDZIEŃ „Narodowy Dzień Jedności”
czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI POPULARNEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”
Przedstaw wiersz;promować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdej osobypielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii.
Czytanie N. Rubtsova „Witaj Rosja!”
Przedstaw wiersz „Witaj, Rosja!”Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.
Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”
Zapoznanie się z wierszem „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)
zapoznać się z historią K. Ushinsky'ego „Nasza Ojczyzna”, przysłów i powiedzeń o Ojczyźnie; kształtowanie umiejętności analizy tekstu, uwypuklenia głównej idei, skorelowania jej z przysłowiem, ukształtowania idei dużej i małej ojczyzny, uświadamiania znaczenia ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii, świadomość obywatelską.
LISTOPAD
1 TYDZIEŃ "Późna jesień"
Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...”
Dołącz do percepcji utworów poetyckich o naturze.Nauczyć skorelowania opisanych w wierszu obrazów przyrody z obserwowanymi jesiennymi zmianami.
Czytanie V. Garshina „Żaba podróżnika”
znajomość bajki V. Garshina „Podróżnik Żaba”; zapewnienie całościowej percepcji i zrozumienia tekstu.
Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”
Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwróć uwagę na projekt książki, na ilustracje, aby rozwinąć zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie wiersza „Spotkanie z zimą” Nikitin
Dołącz do percepcji utworów poetyckich o naturze. Zapoznać dzieci z nowym wierszem, pomóc im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny
2 TYDZIEŃ "Moja rodzina"
Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Khavroshechka”(Uszakowa 127 253; Gawrisz, 111)
Zapoznanie się z bajką „Khavroshechka” (w przetwarzaniu A. N. Tołstoja), aby pomóc zapamiętać frazę otwierającą i zakończenie pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażać swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwiń umiejętność odróżniania bajecznych sytuacji od prawdziwych.
Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)
Wprowadź dzieci w poezję. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby w ekspresyjny sposób recytowały wiersz o mamie. Wzmocnij zdolność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęci zrobienia czegoś przyjemnego dla mamy za pomocą wiersza.
Czytanie bajki „Złotowłosa”
Naucz dzieci uważnie słuchać, zapamiętywać kolejność działań, rozmawiać o rozwoju fabuły.
Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”
Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewej. Odbierać ze słuchu dzieło sztuki, określać cechy twórczości poetyckiej, zastanawiać się nad jego treścią.
Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”
utrwalić pojęcie pokrewieństwa.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia dobroci jako podstawy relacji między ludźmi, człowiek jest rozpoznawany po czynach.
Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Stara kobieta”przetłumaczony przez S. Marshaka.
Naucz dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian wywołanych pracą, porozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.
3 TYDZIEŃ „Meble. Zastawa stołowa"
Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”
Wzmocnij zdolność dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny poczynań bohaterów. Pogłębić wyobrażenia dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę na temat naczyń kuchennych. Rozbudzaj pragnienie bycia schludnym.
Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Wzbogać wiedzę dzieci o meblach, ich produkcji. Kontynuować naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, rozumienia jego idei. Wzmocnij pomysły dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.
Opowiadając bajkę „Lis i dzban”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadać o działaniach bohaterów, ich charakterze, o wrażeniach z nowej bajki.
Czytanie R. Sef „Rada”
Nadal ucz dzieci, by były uprzejme.
Daniil Charms „Samowar Iwan Iwanowicz”. V. Osejew „Dlaczego”
4 TYDZIEŃ „Ubrania. Buty"
Czytanie opowiadania „Żywy kapelusz” N. Nosova(Uszakowa, 228, 94; Gawrisz, 93)
Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komizmu sytuacji, wyjaśnianie pomysłów na temat osobliwości opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.
Czytanie opowiadania „Patch” N. Nosova
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści, spraw, by chciały słuchać innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Jak koszula rosła na polu”
Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Powiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji werbalnej, szacunku dla twórczości dorosłych, zainteresowania twórczością ludowej sztuki ustnej.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”
zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, rozwijanie chęci ich czytania.prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter głównego bohatera
J. Mileva. Kto ma jakie buty.G.H. Andersen „Nowa suknia króla”.
5 TYDZIEŃ „Zabawki”
Czytanie bajki V. Kataeva „Siedmiokolorowy kwiat”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))
Doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, do motywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych opowieści. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Rozwijaj miłość do fikcji.
Czytanie D. Rodari „Czarodziejski bęben”(Gawrish, 115)
Kształtowanie u dzieci zdolności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci bohaterów bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń przenośnych.
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”
Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie, przedstaw historię B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”.
Czytanie opowiadania „Przyjaciel dzieciństwa” V. Dragunsky(Gavrish, 196)
Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby ukształtować umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania bohaterów.
Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka Wsiewa”przetłumaczony z języka czeskiego przez N. Arosiewę.
Aby ukształtować u dzieci umiejętność postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielać środki wyraziste i obrazowe, odpowiadać na pytania dotyczące treści, opowiadać o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.
GRUDZIEŃ
1 TYDZIEŃ „Zima. Natura zimą”
Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”... (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Nauczyć uważnie wsłuchiwać się w rytm i melodię wiersza, widzieć piękno rosyjskiej natury, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.
Czytanie historii „Trąd starej kobiety-zimy”. Konstantin Uszynski
Zapoznanie dzieci z nową pracą o zimie; ujawnić i uogólnić wiedzę dzieci o zimie, o jej oznakach. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.
Czytanie wierszy o zimie
Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką.
Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu przez I. Karnauchową.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać za pomocą środków wyrazistych odpowiednich do treści.
Czytanie wiersza Aleksandra Puszkina „Zimowy wieczór”.
Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepić miłość do poetyckiego słowa, rozwinąć wyobraźnię.
"12 miesięcy"
Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.
2 TYDZIEŃ "Zimowa zabawa"
Opowiadanie historii N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.
Naucz dzieci opowiadać krótkie historie intonacyjnie ekspresyjnie bliskie tekstowi. Kształtuj umiejętność tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej.
Czytanie opowiadania „Na wzgórzu” N. Nosova
Nadal ucz dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, opanowania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania wyrazistych i obrazowych środków, które pomagają w ujawnieniu treści. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań.
Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „To jest moja wieś”.
Wprowadź dzieci w poezję. Pomóż zapamiętać i wyraźnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.
Czytanie piosenki „Jak na cienkim lodzie”, czytanie opowiadania „Na lodowisku” V.A. Oseeva
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je uważnie słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wspierać życzliwą, pełną szacunku postawę dzieci wobec siebie, wobec innych, responsywność, kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.
Naucz dzieci uważnie słuchać, czuć nastrój bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.
3 TYDZIEŃ „Zimujące ptaki”
L. Klambotskaya. Zimujące ptaki.
kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach, ich charakterystycznych cechach, rozwijanie reaktywności, życzliwości, miłości do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, opiekuj się nimi.
Czytanie bajki „Wrona i lis”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gatunkowymi cechami bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na percepcję figuratywnej struktury języka bajki. Kultywować uczciwość i życzliwość.
Czytanie V. Bianchi „Sowa”
Naucz dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia znaczenia przeczytanych treści, przekazywania ich stosunku do treści pracy.
Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.
Nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiadać na pytania dotyczące treści.
4 TYDZIEŃ „Święto sylwestrowe”
Czytanie opowiadania „Yolka” M.М. Zoszczenko
przedstawić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wzbudzają chęć czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego nastawienia do otaczających ludzi.
Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.
Aby rozwinąć pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwięku, pomóż stworzyć radosną atmosferę w oczekiwaniu na święta noworoczne.
Czytanie historii C. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”
Przedstaw dzieciom nowe dzieło sztuki, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.
Czytanie rozdziałów baśni O. Preislera „Mała Baba Jaga”.
Nauczyć dzieci odróżniania wydarzeń baśniowych od rzeczywistych, zakładać, jak zachowałyby się w danej sytuacji w miejsce bohaterów baśni.
Czytanie „Królowa Śniegu”
zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersen, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.
W. Golawkin. Jak obchodziłem Nowy Rok. I. Tokmakow. Żyj w jodełkę!
W. Stiepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.
STYCZEŃ
1-2 TYGODNIE „Wakacje”
Czytanie pieśni rytualnej
zapoznanie dzieci ze starożytnymi świętami rosyjskimi (Boże Narodzenie, Kolyadki); uczą rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnij dzieciom bogactwa języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
Czytanie rozdziałów z książki A. Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.
Dalsze zapoznawanie się z baśnią, wzbudzanie chęci dowiedzenia się, jakie przygody wydarzyły się dalej z bohaterami, uczą holistycznego postrzegania dzieła.
Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finist - Clear Falcon”
Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finist - Clear Falcon”.
Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela w tłumaczeniu z fińskiego przez E. Uspensky'ego „Mister Au”.
Zapoznać się z klasyką światowej fikcji, nauczyć rozumienia postaci i działań bajkowych bohaterów.
Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.
Dalsze zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, wzbudza chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć postacie i działania bohaterów.
Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odoevsky)
Aby zapoznać dzieci z bajką, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów. Wzmocnienie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Rozbudzanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
3 TYDZIEŃ "Zwierzęta domowe i drób"
Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.
Naucz dzieci rozumienia treści pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.
Czytanie historii K... Paustowski „Złodziej kotów”
Zapoznanie dzieci z historią.Naucz dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowieść, zrozumienia charakteru pracy i związku opisywanego z rzeczywistością. Rozwijaj spójną mowę dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.
Czytanie V. Levina „Skrzynia”
Zapoznanie dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Aby rozwinąć poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”opowieść mordowska
Kształtowanie zainteresowania dzieci czytaniem poprzez zapoznanie się z mordowską opowieścią ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynić się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, nawiązywania prostych związków przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, wzmacniaj słownictwo. Kultywować responsywność, życzliwy stosunek do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.
Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, mrużąc oczy”.
Nauczenie dzieci ekspresywnej recytacji wiersza, podkreślenie wizualnych środków języka używanego przez poetę, dobranie środków ekspresji odpowiadających treści. Rozwiń zainteresowanie czytaniem
Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać łamigłówki od miniaturek innych gatunków. Tworzą umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach podczas rozwiązywania zagadek.
Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy
zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwijać pamięć i uwagę, mówienie; wzbogacić słownictwo; wspierać obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt domowych.
E. Charuszina. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.
TYDZIEŃ 4 „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów”
Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Zając bramkarz” i powiedzenia „Nasze bajki zaczynają się ...”
Zapamiętaj z dziećmi imiona rosyjskich bajek ludowych i zapoznaj je z nowymi utworami: bajką „Zając bramkarz” (w adaptacji O. Kapitsy) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się ...
Czytanie wiersza „Wilk” Sashy Cherny.
Naucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia ekspresyjnych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.
Opowiadając słowacką bajkę „Zwiedzanie słońca”.
Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Rozbudzanie zainteresowania bajkami różnych narodów.
Czytanie historii G. Skrebitsky'ego „Kto zimuje jak”.
Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj nauczanie, aby rozmawiać o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.
Opowiadając historię P. Bazhova „Srebrne kopyto”
Zapoznanie dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Naucz się dostrzegać i przekazywać treść dzieła, komponować portretową charakterystykę bohatera, poszerzać horyzonty czytelnika, wzbogacać słownictwo, rozwijać uwagę, pielęgnować poczucie życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt, troski o słabych.
Czytanie I. Sokolov-Mikitov „Rok w lesie (rozdział „Wiewiórka” „Rodzina niedźwiedzi”)
V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.
LUTY
1 TYDZIEŃ „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode”
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował swojego właściciela przed tygrysem”
Poszerz wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Opracuj ekologiczny światopogląd. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.
Czytanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”.
Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażać swój stosunek do bohaterów opowieści.
Czytanie bajki „Cudowne historie o zająca o imieniu Lek”(opowieści ludów Afryki Zachodniej w przekładzie O. Kustova i V. Andreev).
Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, rozmawiaj o postaciach i działaniach bohaterów, daj im własną ocenę.
Czytanie G. Snegerova „Deer Trail”
zainteresować się życiem zwierząt północy
Czytanie bajki R. Kiplinga „Mały słonik” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić poczynania bohaterów, udramatyzować fragment pracy
Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”
Przedstaw historię G. Snegirewa „Penguin Beach”opowiadania z życia pingwinów.
Opowieść jukagirska. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?
K. Chukovsky „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.
TYDZIEŃ 2 „Ryby. Stworzenia morskie"
Czytanie bajki A.S. „Opowieść o rybaku i rybie” Puszkina.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;kształcić umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako ludzkiej cechy, ale nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą sobie przede wszystkim, uczyć empatii i sympatii z bohaterami;krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.
Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”
naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na dany temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; pielęgnuj samokontrolę nad mową.
Czytanie Snegareva „Do morza”
Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”; nauczy Cię uważnie słuchać, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadać o swoich wrażeniach. Pielęgnować miłość i szacunek do natury.
Norweska baśń ludowa „Dlaczego woda jest słona”.
Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Rozbudzanie zainteresowania bajkami różnych narodów.
G. Kosowa „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”
G.H. Andersen "Mała Syrenka". Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.
3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”
Narracja rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyaka”.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić poczynania bohaterów. Wykształcenie u dzieci umiejętności podkreślania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.
Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk and Gek”.
Kształtowanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci opowiadać o emocjach wywołanych historią.
Czytanie wierszy o wojsku.
Rozwiń pomysły dzieci na temat armii, o cechach służby wojskowej. Wzmacniaj poczucie dumy z armii swojego kraju.
Ukształtować poczucie patriotyzmu, umiłowania Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Aby wychować u chłopców pragnienie, by stać się silnym, odważnym, zręcznym. Przyczynić się do podniesienia prestiżu armii.
4 TYDZIEŃ „Zapusty”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115 (245))
Zapoznanie się z rosyjską opowieścią ludową „Skrzydlaty, Kudłaty i maślany” (układ I. Karnauchowej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („dusza do duszy”, „nie można rozlać wody”); uczyć wymyślania innego, niepodobnego do siebie zakończenia bajki.
Czytając bajkę indyjską w przekładzie N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść bajki, oceniaj postacie i działania bohaterów.
K. Stupnicki „Maslenica”
Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji, które istniały w Rosji. Zaszczepiaj miłość i szacunek dla tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnuj poczucie patriotyzmu.
Czytanie A. Mitiajewa „Opowieść o trzech piratów”
MARSZ
Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”
Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina
Naucz dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Kultywować reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, szacunek dla niej.
Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka”(Zatulin, 119)
Kształtować u dzieci koncepcje moralne, zachęcać do myślenia o wspólnocie dążeń i dążeń wszystkich narodów, utrwalać ideę baśni jako skarbu mądrości ludowej, instruktażu jako cechy gatunkowej baśni
S. Pogorełowskiego. Dobranoc.
V. Berestov „Święto matek”.
W. Suteev. Święto matki.
N. Bromleya. Główne słowo.
L. Kwitko. Ręce babci.
Jestem Akim. Mamo.
E. Blaginina. Taka jest mama.
N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.
V. Suchomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”
TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Natura na wiosnę”
Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Wiosenny gość”
Czytanie wiersza S. Jesienina „Ptasia Czeremcha”. (Gawrisz, 123)
Naucz dzieci recytacji wiersza, dobieraj środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej natury.
Czytając piosenkę „Rooks-Kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła”.
zapoznawanie dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuowanie nauczania dzieci zapamiętywania opowiadań. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Aby pielęgnować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.
Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, potok, sopel lodu i słońce”.
Aby zapoznać dzieci z nowymi bajkami, naucz je rozumieć znaczenie dzieła, wyrażenia figuratywne w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Kultywować zainteresowanie baśniami i umiłowanie natury.
Czytanie wiersza F. Tiutczewa „Zima jest zła nie bez powodu”.(Zatulina, 125)
Naucz się emocjonalnie postrzegać treść wiersza. Porozmawiaj o uczuciach i doświadczeniach, które wywołuje.
„Jak zwierzęta i ptaki powitały wiosnę” W. Bianki N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”
G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokolov-Mikitov „Wczesna wiosna”.
3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”
Czytanie Rosyjska opowieść ludowa „Księżniczka żaby”. (Uszakowa, 136; Gawrisz 156)
Zapoznanie dzieci z bajką „Żaba księżniczka”.
Zapamiętywanie wiersza Aleksandra Puszkina „Na Lukomorye zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulin, 50 lat)
Naucz się wyraźnie opowiadać mały wiersz, aktywnie i życzliwie wchodź w interakcję z nauczycielem.
Czytanie rozdziałów z książki T. Aleksandrowej „Kuzya the Brownie”.
Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją, pobudzaj chęć słuchania pracy. Zaproś chłopaków do wymyślania nowych przygód brownie, rozwijania wyobraźni, wyobraźni werbalnej, aktywowania słownictwa
Czytanie: A. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.
Naucz dzieci dostrzegać cechy konstrukcji dzieła, przewidywać powtarzające się wydarzenia. Tworzą artystyczny gust, rozwijają wyobraźnię.
Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrisz, 160)
Naucz dzieci uważnie słuchać pracy, powtarzaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.
4 TYDZIEŃ „Transport”
Czytanie opowiadania „Samochody na naszej ulicy” E. Ilyin
Nauczyć dzieci rozumienia treści przeczytanych treści, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej odmienność od bajki. Rozwijanie umiejętności ponownego opowiadania tekstu literackiego. Promuj bezpieczne zachowanie na ulicach miasta.
Czytanie holenderskiej piosenki „Bon voyage!” w przetwarzaniu przez I. Tokmakova.
Naucz dzieci holistycznego postrzegania pracy, zrozumienia jej głównej idei, doboru rymowanki.
Rozwiązywanie zagadek o transporcie.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać łamigłówki od miniaturek innych gatunków. Tworzą umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.
Czytanie Ciardi „O tym z trzema oczami”
S. Michałkow. Od powozu do rakiety.
5 TYDZIEŃ „Jedzenie”
Retelling J. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.
Naucz się powtarzać dzieło literackie blisko tekstu. Aby stworzyć intonacyjną ekspresję mowy. Rozwijanie pamięci i zainteresowań poznawczych u dzieci
Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”
Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - ND Teleszowem. Aby wzbudzić zainteresowanie baśniami, tradycjami rosyjskimi. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Kontynuować uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.
Czytanie A. Milne „Ballada o kanapce królewskiej”.
Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwrócić uwagę dzieci na nową książkę w kąciku książkowym, utrwalić zasady opiekuńczej postawy
Czytanie Diamentów „Gorbuszka”
Zapoznanie się z nową pracą B. Almazova „Gorbushka”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;
R.N. fabuła. Trzy rolki i jedna kierownica. Owsianka z siekierą
KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ „Pierwiosnki”
Czytanie „Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa kontyntynuj naucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną. Kultywowanie uczuć estetycznych, zamiłowanie do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Nauczenie dzieci rozumienia treści utworu poetyckiego, uczenia się go na pamięć. Wypracuj intonacyjną ekspresję mowy, naucz odpowiadać na pytania w tekście. Kultywować miłość do natury, do poezji. Czytanie opowiadania „Złota łąka” M. Prishvin naucz dzieci dostrzegać figuratywną treść dzieła, jego moralne znaczenie; dokładnie, wyraziście i jasno wyrażaj swoje myśli. Rozwijanie ucha poetyckiego - umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; uczyć, jak cieszyć się komunikacją z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych kwiatów wiosny; uczyć podziwiania rosnących kwiatów, widzieć i postrzegać ich piękno, zachowywać piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności wobec natury za to, że obdarowała nas wspaniałymi kwiatami.Pielęgnować szacunek dla pierwiosnków. |
2 TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”
Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”
Nadal ucz dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Budzić szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.
N.Godwilina. Kosmonauci mają wakacje.Ja Serpina. Rakiety.
W. Stiepanow. Jurij Gagarin.G. Sapgira. Na niebie jest niedźwiedź.
W. Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Wysokość. Wszystkie planety w porządku.
Jestem Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.
3 TYDZIEŃ „Zawody”
Czytanie J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”
Poszerzenie wyobrażeń dzieci o zawodach dorosłych, znaczeniu ich pracy. Kontynuować naukę dostrzegania w tekście środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Rozwijaj umiejętności słuchania.
Czytanie B. Zachodera „Wiersze o zawodach”.
Nauczyć dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębić ich zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Porozmawiaj o zawodach znanych dzieciom.
Czytanie bajki „Aybolit” KI Chukovsky'ego.
Naucz dzieci uważnie słuchać dzieła, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów
Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.
Przedstaw dzieciom pracę, porozmawiaj o cyrkowych i cyrkowych zawodach, rozważ ilustracje do książki. Wzbogać słownik, poszerzyć horyzonty.
GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”
S. Marshaka. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.
B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.
4 TYDZIEŃ "Święto Pracy"
Czytanie wiersza „Poczta” S. Marshaka.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, usystematyzuj otrzymane informacje.
Znajomość małych form folklorystycznych
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami języka. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum symboliczne znaczenie słów i fraz. Rozwiń umiejętność wymyślania zagadek. Rozbudzanie zainteresowania ustną sztuką ludową.
Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Czapka czarodzieja” w przekładzie V. Smirnova.
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem dziecięcej obcej klasyki, wzbudzi chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.
C. Perrault "Kopciuszek".
MOŻE
Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa
Naucz dzieci czytać wiersz w sposób ekspresyjny i znaczący. Kontynuuj rozwijanie pamięci dla poetyckiego ucha. Kultywować wrażliwość na słowo artystyczne. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.
A. Tvardovsky „Historia czołgisty” - czytanie historii.
Poszerzanie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; doprecyzować idee dotyczące rodzajów wojsk, wzbudzić pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.
2 TYDZIEŃ „Kwiaty na stronie”
Czytanie pracy A. Błoka „Po burzy”.
Utrwalenie wiedzy dzieci o zmianach w przyrodzie na wiosnę; wzbudzi chęć wyrażenia swoich wrażeń w przenośnym słowie.
T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodariego. Dlaczego róże potrzebują kolców?
V.Orlov „Jak przybyły stokrotki”, „Kwiat”.
3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Wzmacnianie wrażliwości na figuratywną strukturę języka bajki.
Czytanie D. Mamin-Sibiryak „Leśna bajka”.
Aktualizuj, systematyzuj i uzupełniaj wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.
Czytanie wezwania „Biedronka”.
Zapoznanie dzieci z pojęciem „zadzwoń”, wyjaśnienie, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i opowiedzieć wezwanie z ekspresją.
Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka w pośpiechu do domu”.
Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie w tej pracy na ilustracjach, zasugeruj, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby wymyśliły, co będzie dalej, podpowiedz, jak najlepiej poprosić Anta, aby zapytała, jakie grzeczne słowa powiedzieć.
K. Ushinsky „Pszczoły w eksploracji”. G. Sniegirewa. Błąd. O. Grigoriew. Komary.
I Surikov „Na łące”. W.Sef. Mrówka. I. Maznina. Robaczek świętojański.
K. Czukowskiego. Latać Tsokotukha. Karaluch.
N. Sładkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.
4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem”
Czytanie osobiście wiersza V. Orłowa „Mów mi, leśna rzeka…”
Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętać wiersz V. Orłowa „Mów mi, leśna rzeka ...”.
K. Uszyński. Kiedy nadejdzie lato.
A. Usaczew. Czym jest lato.
S. Marshaka. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.
G. Krużkow. Dobra pogoda.
5 TYGODNI przegląd omówionego materiału
Końcowy quiz literacki
Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o znanych utworach literackich, ich cechach. Rozwijaj zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych osądów. Rozwijaj zainteresowanie fikcją.
Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoderasz
zapoznawanie dzieci z fikcją.
Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Zwracaj uwagę dzieci na różne sytuacje, ucz oceniania ludzkich działań, kształtuj krytyczną postawę wobec złych uczynków.
Faktycznym problemem współczesnego społeczeństwa jest wprowadzenie dzieci do czytania. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym, słuchając bajek, wiele dzieci woli oglądać bajki, gry komputerowe. Oczywiście takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem edukacji intelektualnej, moralnej i estetycznej. Wzbogaca mowę dzieci, emocje, kształtuje ludzkie uczucia, daje możliwość myślenia i fantazjowania. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest, aby na czas wzbudzić w przedszkolaku zainteresowanie i miłość do książki, otworzyć czytelnika na dziecko. A pierwszym etapem tutaj nie będzie biblioteka, ale działalność pedagoga, jego umiejętności pedagogiczne.
Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji
Zadania czytania beletrystyki z dziećmi z grupy środkowej obejmują:
- Kształtowanie się u dzieci idei, że książki zawierają wiele interesujących i pouczających informacji.
- Pogłębienie wiedzy o ilustracjach, ich znaczeniu w książce.
- Kształtowanie umiejętności moralnej oceny pracy.
- Rozwój umiejętności wczuwania się w bohaterów.
W grupie środkowej dzieci rozumieją, że z książek można nauczyć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.
W starszej grupie lista zadań rozszerza się:
- Nauczyciel uczy przedszkolaki słuchania wspaniałych utworów (podziałami).
- Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, do mówienia o swoim postrzeganiu działań bohaterów, do refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowania.
- Wskazuje się na wrażliwy stosunek do słowa artystycznego, umiejętność dostrzegania wyrazistych opisów, epitetów, porównań, wyczuwania rytmu i melodii wiersza.
- Trwa kształtowanie umiejętności ekspresyjnego czytania wierszy, czytania według ról.
- Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
- Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów do tej samej pracy.
Żadne wydarzenie nie jest kompletne bez poezji w przedszkolu.
Do zadań grupy przygotowawczej należą:
- Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna słowa poetyckiego.
- Rozwój poczucia humoru u przedszkolaków.
- Rozwój umiejętności postawienia się na miejscu postaci literackiej.
- Wyrabianie umiejętności wyrazistego czytania, dramatyzacji utworu (ukazywania emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
- Pogłębienie pojęcia „gatunku”, rozwinięcie umiejętności ich rozróżniania.
Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki
Aby umiejętnie zbudować lekcję zapoznającą dzieci z jakąkolwiek pracą literacką, nauczyciel musi dużo przemyśleć.
Jakie techniki i metody można zastosować
Na lekcji czytania beletrystyki nauczyciel stosuje następujące metody:
- Czytanie nauczyciela z książki lub na pamięć. Takie dosłowne przekazanie tekstu zachowuje język autora, najlepiej oddaje odcienie prozaika.
- Narracja (powtórka). To swobodniejsze przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać słowa, zastępować je synonimami. Ale ta forma opowiadania historii daje więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: możesz ponownie zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
- Inscenizacja to metoda wtórnej znajomości dzieła literackiego.
- Zapamiętywanie lub powtarzanie tekstu przez przedszkolaki (w zależności od gatunku utworu).
Aby lekcja zakończyła się sukcesem, musisz wziąć pod uwagę następujące kwestie:
- Lekcja powinna być intensywna emocjonalnie. Przede wszystkim dotyczy to sposobu mówienia wychowawcy, który powinien oddawać charakter pracy oraz oddziaływać na umysł i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć osobę zainteresowaną nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć głos. Aby to zrobić, musi spojrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcje.
- Utwory prozatorskie (bajki, opowiadania) można opowiadać, a nie czytać. Jeśli chodzi o wiersze, zwykle recytuje się je głosem o średniej głośności (choć niektóre trzeba recytować cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki zrozumiały, o czym mówią.
- Aby uzyskać pełnię lekcji, możesz dołączyć do niej nagrania audio (na przykład tam, gdzie sam K. Chukovsky czyta swoje poetyckie opowieści).
- W trakcie czytania nie ma potrzeby rozpraszania uczniów uwagami dyscyplinarnymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos, zatrzymać.
Dzieci powinny widzieć osobę zainteresowaną nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania
Lepsze zrozumienie treści dzieła, przyswojenie środków wyrazowych języka ułatwia wielokrotne czytanie. Krótkie teksty można powtórzyć bezpośrednio po pierwszym czytaniu. W przypadku prac o większej objętości zrozumienie zajmuje trochę czasu, po czym nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie istotne fragmenty. Możesz przypomnieć dzieciom treść materiału po pewnym czasie (2-3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki, opowiadania można często powtarzać (na przykład na spacerze, w chwilach reżimu). Zazwyczaj dzieci lubią wielokrotnie słuchać swoich ulubionych bajek, poproś nauczyciela, aby je opowiedział.
Jak wytłumaczyć dzieciom nieznane słowa
Nauczyciel musi wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Ta technika zapewnia pełną percepcję tekstu literackiego: postaci bohaterów, ich działań. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowiadania zastanów się nad słowem niezrozumiałym dla dzieci i wybierz dla niego synonimy (na przykład chata łyka króliczka oznacza drewnianą; pokój to pokój), wyjaśnij nawet nieznane słowa przed czytaniem (na przykład przed opowiedzeniem bajki „ Wilk i siedmioro dzieci „nauczyciel pokazuje zdjęcie z wizerunkiem kozy, wymawia zdanie:„ Mleko płynie wzdłuż znaku, a od znaku na kopycie ”, i jasno wyjaśnia, czym jest wymię zwierzęcia).
Ilustracje mogą pomóc w wyjaśnieniu znaczenia nieznanych słów
Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowej interpretacji: na przykład czytając „Bajkę o rybaku i rybie” Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba rozwodzić się nad zwrotami „wysoka szlachcianka”, „sable soul -cieplejszy” - nie przeszkadzają w zrozumieniu treści pracy. Nie musisz też pytać chłopaków, co nie jest dla nich jasne w tekście, ale jeśli są zainteresowani, co oznacza słowo, musisz udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.
Jak prawidłowo prowadzić rozmowę z dziećmi o czytanej pracy
Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (dotyczy to zwłaszcza starszego wieku przedszkolnego). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań bohaterów, ich postaci. Nie trzeba dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtwarzały tekst: pytania powinny być przemyślane, przyczyniając się do lepszego zrozumienia znaczenia, pogłębienia emocji. Treść nie musi być oderwana od formy: konieczne jest zwrócenie uwagi na gatunek, osobliwości językowe (na przykład skupienie uwagi dzieci na powtarzających się apelach „Małe dzieci, otwórz się, otwórz!” lub imię, którego epitety odnoszą się do lisa, wilka, zająca w pewnej bajce)
Przykłady pytań identyfikujących postawy emocjonalne wobec postaci:
- Którą z postaci z opowieści podobała Ci się najbardziej i dlaczego?
- Kim chciałbyś być?
- Z kim byś się nie przyjaźnił?
Pytania określające kluczowe znaczenie pracy:
- Kto jest winien tego, że matka wróbla straciła ogon (M. Gorky „Wróbel”)?
- Dlaczego bajka „Strach ma wielkie oczy” jest tak nazywana?
Pytania dotyczące wykrywania motywów:
- Dlaczego Masza nie pozwoliła niedźwiedziowi odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
- Dlaczego lis rozmazał ciasto na głowie („Lis i wilk”)?
- Dlaczego mama zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (bajka ludowa Nieńców „Kukułka”)?
Rozmowa analityczna jest szczególnie potrzebna podczas czytania dzieł o przyrodzie lub pracy ludzkiej (na przykład S. Marshak „Skąd pochodzi stół”, V. Majakowski „Pożar konia”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” I inni).
Z dziećmi musisz omawiać i analizować wersety poświęcone ludzkiej pracy
Nauczyciel nie powinien przechodzić od treści książki do moralizatorsko-moralnej rozmowy o zachowaniu poszczególnych dzieci w grupie. Powinna dotyczyć tylko działań bohaterów literackich: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż zapisy.
Jak zapamiętywać poezję z dziećmi za pomocą tablic mnemonicznych
Do zapamiętywania wierszy i opowiadania bajek dobrze jest korzystać z tablic mnemonicznych. Stanowią one schematyczne przedstawienie fabuły dzieła w postaci serii zdjęć. Tę technikę, która ułatwia zapamiętywanie tekstu, można ćwiczyć już od grupy środkowej.
Galeria zdjęć: tablice mnemoniczne dla przedszkolaków
Kluczowe wydarzenia opowieści przedstawione są w formie diagramów Plakat przedstawia schematycznie głównych bohaterów (dziewczyna, niedźwiedź) oraz kluczowe momenty opowieści (las, chata, placki, pudełko) Każdy schematyczny rysunek odpowiada jednej linii wiersza
Jak wyświetlać ilustracje dla dzieci
Głębsze zrozumienie tekstu i zatopionych w nim obrazów artystycznych ułatwia zapoznanie się z ilustracjami. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książki. W każdym razie postrzeganie tekstu i obrazów powinno być holistyczne. Niektóre książki składają się z serii zdjęć z podpisami (np. A. Barto, „Zabawki” lub V. Majakowski, „Każda strona to słoń, potem lwica”) lub są podzielone na osobne rozdziały („Królowa Śniegu” G.- W takim przypadku nauczyciel najpierw demonstruje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać narracji pokazywaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub krótko przed nim (zapoznanie się z książką zainteresuje przedszkolaki fabułą) .Podczas czytania literatury informacyjnej obraz służy do wizualnego wyjaśnienia informacji w dowolnym momencie.
Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem patrzą na ilustracje do prac.
Ogólna struktura lekcji czytania
Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie są trzy części:
- Znajomość pracy, której celem jest prawidłowa i bogata emocjonalnie percepcja.
- Rozmowa o tym, co przeczytano, mająca na celu doprecyzowanie treści, językowe środki wyrazu.
- Wielokrotne czytanie tekstu (lub jego kluczowych epizodów) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.
Rodzaje zajęć z czytania w przedszkolu
Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania beletrystyki z przedszkolakami:
Motywujący początek zajęć
Kluczowym zadaniem edukatora jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy, zmotywowanie ich do słuchania. W tym celu stosuje się różne metody.
Wygląd grywalnej postaci
W młodszym i średnim wieku lepiej zacząć zajęcia od momentu zaskoczenia pojawieniem się postaci z gry. Zawsze jest z treścią pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz V. Berestova „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy niedźwiedzie” ", "Gęsi-łabędzie "I inne, gdzie pojawia się mała dziewczynka).
Zabawka oddaje psotny charakter kotka z wiersza o tym samym tytule V. Berestova
Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczne pudełko, w którym znajdują się bohaterowie baśni. Z reguły są to prace, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”).
Wiadomość od bohatera
Możesz też wykorzystać motyw listu - do grupy przychodzi wiadomość od małej gospodyni Kuzenki. Mówi, że mieszka w przedszkolu – w nocy pilnuje go, aw dzień bardzo lubi słuchać chłopaków, śpiewać piosenki, bawić się, uprawiać sport. I tak Kuzya postanowił dać dzieciom prezent - dać im swoje pudełko z bajkami. Teraz w każdej chwili dzieci mogą zapoznać się z nową bajką, którą przeczyta im nauczyciel.
Brownie Kuzya daje dzieciom swoje pudełko z bajkami
Wstępna rozmowa
Już w starszym wieku przedszkolnym osobiste doświadczenia przedszkolaków mogą być wykorzystywane do tworzenia motywacji do czytania. Może to być wstępna minirozmowa łącząca wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Potem wszyscy kłócą się razem: dlaczego ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przystępuje do czytania historii N. Nosova „Fantazje”. Nawiasem mówiąc, w lekcji na ten temat możesz również przedstawić postać z gry - Dunno, ponieważ on również uwielbiał wymyślać i komponować bajki.
Dodatkowo dzieci mogą być oferowane do kolorowania Dunno
Innym przykładem jest to, że nauczyciel zaczyna mówić o śnie. W końcu ma to każda osoba. Dorosły prosi o powiedzenie chłopakom, o czym marzą. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaki do wniosku, że aby spełnić swoje pragnienie, nie można siedzieć wygodnie, ale trzeba ciężko pracować, podejmować wysiłki, chociaż oczywiście zdarza się, że szczęście uśmiecha się do osoby, a sen spełnia się samoistnie, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często można to znaleźć w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w dziele „Na rozkaz szczupaka” (lub innym, w którym pojawiają się magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).
Zapoznanie się z wizualizacjami
Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję, patrząc na zdjęcie, na przykład dzieło V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem, dzieci z pewnością z dużym zainteresowaniem wysłuchają epopei o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.
Po zbadaniu dzielnych bohaterów bardzo interesujące będzie dla przedszkolaków wysłuchanie eposu o Ilyi Muromets
Tuż przed lekcją można zainteresować dzieci kolorową okładką książeczki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały wiedzieć, kto jest na niej przedstawiony i co się stało z postaciami w pracy.
Po obejrzeniu ilustracji chłopaki prawdopodobnie będą chcieli wiedzieć, kto jest na nich przedstawiony i co się stało z bohaterami
Przed przeczytaniem wierszy o określonej porze roku dobrze jest zabrać dzieci na spacer lub umówić się na wycieczkę do jesiennego lub zimowego parku.
Przykłady abstraktów klas
Przykłady streszczeń klas można znaleźć tutaj:
- Karanova MS, „Burik Bear” (druga grupa juniorów);
- N. Romanova, „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Khudyakova„ Jesień ”(grupa środkowa);
- Konovalova DV, „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytając historię„ Kto jest szefem ”V. Oseevy)” (grupa przygotowawcza).
Opcje tematów do czytania zajęć z beletrystyki
W każdej grupie wiekowej nauczyciel wybiera interesujące tematy zajęć, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtórzyć: jeśli w młodym wieku tylko słucha, to w starszym wieku jest już dogłębna analiza, powtarzanie tekstu przez przedszkolaki, dramatyzacja, czytanie według ról itp.
Pierwsza grupa juniorów
- Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
- Wiersz A. Barto „Słońce wygląda przez okno”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torzhok ...”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik ...”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Jak łąka, łąka…”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Like our cat…”.
- „Bayu-bye, byu-bye, ty psie, nie szczekaj…”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Grouse Hen”.
- Rosyjska bajka ludowa „Małe kozy i wilk”, aranżowana przez K. Ushinsky'ego.
- Rosyjska piosenka ludowa „Och, jak ja kocham moją krowę…”.
- Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
- Wiersz S. Kaputikyan „Wszyscy śpią”.
- Wiersz V. Berestova „Sick Doll”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Koza-Dereza”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Egorka Hare ...”.
- Historia Lwa Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
- Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.
Wiele bajek dla dzieci można uwzględnić w dowolnych momentach reżimu (na przykład przejście na sen w ciągu dnia)
- Historia Lwa Tołstoja „Petya i Masza mieli konia ...”.
- Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mousei”.
- Wiersz A. Barto „Słoń”.
- Przedszkole „Och ty, zayushka-shooter ...” (przetłumaczone z mołdawskiego I. Tokmakova).
- Rosyjska bajka ludowa „Teremok” (w opracowaniu M. Bułatowa).
- Rosyjska piosenka ludowa „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie ”.
- Wiersz S. Kaputikyan „Masza je obiad”.
- Wiersz N. Saksonskiej „Gdzie jest mój palec”
- Wiersz P. Voronko „Odnowienia”.
- Wiersz N. Syngaevsky'ego „Asystent”.
- Fragment wiersza „Mój niedźwiedź” Z. Aleksandrowej.
- Wiersz V. Khorola „Króliczek”.
Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co umożliwia wykorzystanie go do ćwiczeń ruchowych
- Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
- Bajka Lwa Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
- Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
- Wiersz V. Berestova „Kotek”.
- Wiersz A. Barto „Króliczek”.
- Wiersz A. Barto „Kto jak krzyczy?”
- Opowieść V. Suteeva „Kto powiedział miau?”
- Niemiecka piosenka „Snegirёk” (tłumaczenie V. Viktorov).
- Wiersz A. Barto „Statek”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Po lesie biegał lis z pudełkiem”.
- „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Janczarskiego „Przygody Niedźwiedzia Usastika”, przekład z polskiego W. Prichodko).
- Rosyjski przydomek ludowy „Małe wiadro słoneczne”.
- Wezwanie „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”.
Wezwania i rymowanki mogą stać się podstawą wychowania fizycznego lub gimnastyki palców
- Rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź” (pod redakcją M. Bułatowa).
- Wiersz A. Pleshcheeva „Pieśń wiejska”.
- „Wiatr chodzi po morzu…” (fragment opowieści Aleksandra Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
- Wiersz A. Vvedensky'ego „Mysz”.
- Wiersz G. Sapgira „Kot”.
- Rosyjska rymowanka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór…”.
- Bajka V. Bianchi „Lis i mysz”.
- Historia G. Balla „Zheltyachok”.
- Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.
Ten wiersz jest przydatny do pracy z marudnymi dziećmi, ale nie pozwól, aby takie dziecko zaczęło się drażnić ze strony innych.
- Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
- Bajka D. Bisseta „Ha-ha-ha” (przetłumaczona z angielskiego przez N. Shereshevskaya).
- Rosyjska rymowanka ludowa „Ogórek, ogórek…”.
- Wiersz „Szewc” (przetłumaczony z polskiego w opracowaniu B. Zakhodera).
- Wiersz B. Zachodera „Żal Kiskino”.
- Wiersz A. Brodskiego „Promienie słońca”.
- „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Janczarskiego „Przygody niedźwiedzia Ushastika”).
Druga grupa juniorów
- Czytanie wiersza Sashy Chyornego „Pristavalka”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kot, kogut i lis”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kołobok” (opracowanie K. Ushinsky).
- Czytanie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Trzy niedźwiedzie”.
- Czytanie wierszy A. Pleshcheeva „Jesień nadeszła”, A. Błoka „Bunny”.
- Rosyjskie pieśni ludowe-rymowanki: „Kisonka-murysenka”.
- Bajka „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”.
- Czytanie wierszy S. Ya Marshaka z cyklu „Dzieci w klatce”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Masza i niedźwiedź”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i wilk”.
- „Opowieści o głupiej myszy” S. Ya. Marshak.
- Wiersz A. Boseva „Trzy”.
- Czytanie opowiadania L. Voronkovej „Pada śnieg”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Snow Maiden and the Fox”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Gęsi-łabędzie”.
Bajka „Gęsi-łabędzie” jest idealna do opowiadania o posłusznych i niegrzecznych dzieciach
- Czytanie wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
- Czytanie opowiadań V. Bianchi „Lis i mysz”, E. Charushin „Wołczyszko”.
- Czytanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem dzieci”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i zając”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kogucik i ziarno fasoli”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Rukavichka”.
- Zapamiętywanie wiersza „Petuszki” W. Berestowa.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Koza-Dereza”.
- Czytanie wiersza I. Kosyakova „Cała ona”.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.
- Czytanie wiersza S. Ya Marshaka „Wąsy w paski”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Teremok”.
„Teremok” jest bardzo popularny w przedszkolnych placówkach oświatowych jako spektakl teatralny z udziałem samych dzieci, choć częściej jest wystawiany już w grupach średnich i starszych
- Czytanie historii L.N. Tołstoja „Prawda jest cenniejsza”, „Waria i czyżyk”.
- Zapamiętywanie wiersza SI Belousova „Wiosenny gość”.
- Czytanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”.
- Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Kurczak Ryaba”.
- Czytanie opowiadania „Wakacje” Ya Taits.
- Czytanie wiersza E. Blagininy „Co za matka!”
- Czytanie bajki „Kurczak” K. Czukowskiego.
- Zapamiętywanie wiersza „Kotek” W. Berestowa.
- Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Byk - czarna beczka, białe kopyta”.
- Wiersz V. V. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe?”
Grupa środkowa
- Opowieść V. Oseevy „Strażnik”.
- Opowieść N. Sladkowa „Jesień na progu”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Człowiek i niedźwiedź”.
- Opowieść V. Oseevy „Niebieskie liście”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Głupiec i brzoza”.
- Wiersz S. Michałkowa „Co masz?”
- Rosyjska opowieść ludowa „Statek”.
- Historia L. Voronkovej „Jak dekorowano choinkę”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Mróz i zając”.
Bajka „Mróz i zając” wzbogaci wiedzę dzieci o sezonowych zmianach w przyrodzie
- Opowieść N. Kalininy „O bułce śnieżnej”.
- Opowieść V. Karasevy „Olya przyszła do przedszkola”.
- Bajka V. Dahla „Lis-Lapotnitsa”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Lis, wilk i niedźwiedź”.
- Mordowska opowieść ludowa „Jak pies szukał przyjaciela”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Kogucik i ziarno fasoli”.
- Opowieść V. Borozdina „Statki kosmiczne”.
- Opowieść N. Sladkowa „Niedźwiedź i słońce”.
- Praca S. Prokofiewa „Opowieść o mamie”.
- Opowieść S. Vangeliego „Przebiśniegi”.
- Bajka V. Oseevy „Trzy sroki”.
Dla większego zanurzenia się w bajkowym motywie można włączyć nagranie audio z głosem sroki dla dzieci
- Opowieść D. Bisseta "Konik polny Dandy'ego".
- Praca M. Plyatskovsky'ego „Opowieść o odwróconym żółwiu”.
- Czytanie wiersza V. Paspaleevy „Leśny fiołek”.
- Historia A. Gajdara „Wędrówka”.
- Opowieść L. Tołstoja „Kawka chciała się napić…”.
- Opowieść N. Sladkowa „Nie słyszeć”.
- Bajka N. Pavlova „Truskawka”.
- Bajka V. Suteeva „Pod grzybem”.
Grupa seniorów
- Czytanie historii L. Tołstoja „Lew i pies”.
- Opowieść o wierszu E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
- Opowieść o wierszu E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
- Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Przejdź przez morza-oceany”.
- Opowiadanie bajki KD Ushinsky'ego „Wiedz jak czekać”.
- T. Aleksandrova "Brownie Kuzka".
- Opowiadanie bajki P. Bazhova „Srebrne kopyto”.
- Czytanie opowiadania „Przyjaciel dzieciństwa” Viktora Dragunsky'ego.
- Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.
Wiersze i bajki uczą dziecko życzliwości, szacunku dla innych, wspierają ciekawość
- Opowiadanie historii „Wiewiórka” V. Chapliny.
- Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka żaby”.
- Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”.
- Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren Dzieciak i Carlson, który mieszka na dachu.
- Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „To jest moja wieś”.
- Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Zając-bękart” (opracowany przez A. Tołstoja).
- Czytanie opowiadania „Żywy kapelusz” NN Nosova.
- Narracja pracy V. P. Kataeva „Kwiat siedmio-kwiatowy”.
- Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
- Narracja baśni Nieńców „Kukułka” (przykład K. Shavrova).
- S. Gorodetsky „Kotek” (czytanie z twarzy).
- Opowiadanie historii N. Kalininy „O bułce śnieżnej”.
- Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojny pokój liczący”.
- Narracja rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
- Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”.
- Czytanie rozdziałów z historii A.P. Gajdara „Chuk and Gek”. Rzeźbienie „szczeniaka”
- Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, zmrużył oczy…”.
- Czytanie wiersza Ya Akima „Moi krewni”.
- Opowiadanie bajki ludowej „Sivka-burka”.
Przez lata przeszło wiele wątków literatury rosyjskiej, znali je nawet dziadkowie dzisiejszych dzieci
- Czytanie historii L. Tołstoja „Kamień”.
- Czytanie fragmentów pracy BS Żitkowa „Jak złapałem małych ludzi”.
- Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Wiosenny gość”.
- Czytanie wiersza „Wiosna” G. Ladonshchikova.
- Rosyjska opowieść ludowa „Lis i zając”.
- Opowiadanie historii „Pociąg” J. Thaitsa.
- Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.
Opowieść „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny
- Czytanie pracy I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
- Inscenizacja fragmentu rosyjskiej opowieści ludowej „Masza i niedźwiedź”.
- Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
- Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Wilk i siedem dzieci”.
- Opowiadanie ukraińskiej opowieści ludowej „Kolosok”.
- Czytanie fragmentu pracy K. Paustowskiego „Złodziej kotów”.
- Zapamiętywanie fragmentu „Zielony dąb nad morzem…” z wiersza Aleksandra Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
- Ulubione bajki A.S. Puszkina.
- Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń”.
- Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Khavroshechka”.
Grupa przygotowawcza
- Zapoznanie się z fragmentem wiersza Aleksandra Puszkina „Eugeniusz Oniegin” „Już niebo oddychało jesienią ...”.
- Czytanie i opowiadanie ludowej opowieści Nanai „Ajoga”.
- Rosyjska bajka ludowa „Mała lisica i wilk”.
- Opowieść K. Ushinsky'ego „Cztery pragnienia”.
- Epicki „Ilya Muromets i Nightingale the Robber”.
- Historia K.G. Paustowski „Ciepły chleb”.
- Zapamiętywanie wiersza N. Rubtsova „O zająca”.
- Czytanie historii A. Kuprina „Słoń”.
- Czytanie historii V. Bianchi „Niedźwiedzie w kąpieliskach”.
- Zapoznanie się z twórczością D. Mamina-Sibiryaka „Medvedko”.
- Opowieść Ch.Perraulta „Kot w butach”.
- Opowieść M. Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”.
Dzieci bardzo interesują się opowieściami o swoich rówieśnikach
- Epicki „Sadko”.
- Czytanie bajki V. Suteeva „Czarodziejska różdżka”.
- Bajka K. Ushinsky'ego „Lis i koza”.
- Zapoznanie się z twórczością I. Surikova „Zima”.
- Opowieść E. Permyaka „Pierwsza ryba”.
- Bajka oparta na wątkach ludowych „Snow Maiden”.
- Nauka wiersza S. Marshaka „Młody miesiąc topi się ...”.
- Wiersz E. Moszkowskiej „Pobiegli do wieczora”.
- Zapoznanie się z pracą P. Erszowa „Mały garbaty koń”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Kogucik - złoty grzebień i kamienie młyńskie”.
- Retelling pracy E. Charushina „Niedźwiedź”.
- Wiersz S. Jesienina „Brzoza”.
- Opowiadanie bajki „Strach ma wielkie oczy”.
- Czytanie bajki H.-K. Andersena Brzydkie kaczątko.
- Opowieść V. Bianchi „Adaptowana”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Wasylisa Piękna”.
- Opowieść V. Dahla „Stary-latek”.
W starszym wieku przedszkolnym bajki są postrzegane przez dzieci pełniej, mogą być skorelowane z przeszłą i przyszłą porą roku
- Wiersz F. Tyutczewa „Zima nie bez powodu jest zła…”.
- Opowieść o H.-K. „Calinka” Andersena.
- Opowieść EI Charushina „Dzik”.
- Opowieść M. Prishvina „Złota łąka”.
- Wiersz Edwarda Leara „Limerick”.
- Opowieść V. Bianchiego „Leśne domy”.
- Opowieść braci Grimm „Garnek owsianki”.
- Opowieść S. Alekseeva „Pierwszy baran nocy”.
- Wiersz A. Błoka „Na łące”.
- Opowieści Puszkina.
- Rosyjska opowieść ludowa „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”.
Koło do czytania beletrystyki w przedszkolu
W przedszkolu bardzo często praktykuje się pracę w kręgu nad czytaniem beletrystyki. Ten kierunek jest bardzo ważny: dzisiejsza literatura dziecięca ma wielu „rywali” - bajki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają od dzieci myślenia, w przeciwieństwie do dzieła sztuki. Jest też taki paradoks: w księgarniach prezentowany jest ogromny asortyment kolorowych, pouczających i ciekawych publikacji, ale czytanie z dzieckiem wymaga energii, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie wprowadzenia przedszkolaków do książki spada na barki wychowawcy. I dobrze, jeśli oprócz prac, które daje program edukacyjny przedszkola, wprowadza dzieci w inne wspaniałe bajki, opowiadania, eposy, wiersze, a także przysłowia i powiedzonka.
Dziś książki mają wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.
Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może on obejmować:
- dzieła różnych gatunków (warianty tytułów: „Z wizytą w książce”, „Literacki salon”, „Czarodziejski świat książek”);
- tylko bajki („Bajki to dobrzy przyjaciele”, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość…”);
- wiersze (dzieci wyraźnie je czytają i zapamiętują).
Lekcje w kręgu odbywają się zwykle raz w tygodniu po południu.
Jako przykład możemy rozważyć program pracy i długoterminowy plan pracy koła „Z wizytą w książce” (przeznaczonego na trzy lata studiów) pedagoga E. V. Nazarova. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury łączy się z prowadzeniem rosyjskich zabaw ludowych o podobnej tematyce.
Elizaveta Vasilievna wskazuje następujące zadania koła:
- rozwijać u dzieci umiejętność pełnego postrzegania dzieła sztuki, wczuwania się w postacie, emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
- uczyć dzieci odczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, ekspresyjnych środków, które tworzą obraz artystyczny, rozwijania myślenia figuratywnego przedszkolaków;
- kształtować umiejętność odtwarzania artystycznych obrazów dzieła literackiego, rozwijać wyobraźnię dzieci, myślenie skojarzeniowe, rozwijać słuch poetycki dzieci, gromadzić estetyczne doświadczenie słuchania dzieł literatury pięknej, kształcić ucho artystyczne;
- kształtowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowania czytaniem beletrystyki, twórczości pisarzy, twórców dzieł sztuki słownej;
- wzbogacić doznania sensoryczne dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o świecie i przyrodzie;
- kształtować estetyczny stosunek dziecka do życia, wprowadzając go w klasykę beletrystyki;
- poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie różnych gatunkowo, różnorodnych treściowo i tematycznie książek, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;
Celem jest dogłębne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dla dzieci, zapewnienie rozwoju literackiego przedszkolaków, ukazanie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej nagromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwijanie gustu artystycznego, formowanie kultura uczuć, komunikacji.
Jak zorganizować otwarte oglądanie lekcji czytania beletrystyki?
Jedną z ważnych form pracy z czytaniem są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje swoje innowacyjne doświadczenie kolegom. Nowość może mieć wpływ na różne aspekty:
- wykorzystanie technologii informatycznych i komputerowych – ICT (slajdy przedstawiające odcinki utworu, jego poszczególne postacie);
- opowiadanie bajki przez dzieci w oparciu o tablice mnemoniczne (ten kierunek jest zawsze interesujący);
- nawet wychowanie fizyczne może być innowacyjne - obowiązkowy element większości zajęć (na przykład użycie kamyków do zwiększenia rytmu, nawiasem mówiąc, tę technikę można również stosować podczas czytania wierszy).
Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają dobrze
Ciekawym pomysłem jest połączenie reżysera muzycznego z wydarzeniem lub wykorzystanie nagrań audio. Na przykład w tej samej bajce „Masza i niedźwiedź” muzyka pokaże, jak dziewczyna zbiera grzyby i jagody w lesie, a niedźwiedź chodzi po lesie ciężkim krokiem. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem w pracy.
Ciekawie można też rozegrać finał lekcji otwartej. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnymi rękami.
Otwarte oglądanie nie może być przećwiczone z grupą, takie jak zapamiętywanie poezji lub opracowywanie odpowiedzi na pytania. Widać to zawsze z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby zobaczyły pracę po raz pierwszy.
Cechy prowadzenia świątecznych i rekreacyjnych zajęć z czytania
Zainteresowaniu książką sprzyjają także różne imprezy świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (na przykład A. Puszkina, S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli kojarzymy to z nadchodzącą rocznicą.
Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie z świętem, na przykład Dniem Matki, Dniem Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są utwory różnych gatunków (wiersze, opowiadania, epizody z bajek, przysłowia, powiedzenia), które są rozgrywane w oryginalny sposób.
Świąteczny klimat zawsze tworzy połączenie różnych rodzajów sztuki – literatury, teatru, tańca, muzyki, sztuki. Do takich zajęć rekreacyjnych można również włączyć elementy sportowe.
Struktura święta literackiego jest podobna do budowy poranka:
- Ceremonia otwarcia ze wstępem gospodarza.
- Pokaz numerów koncertowych.
- Pokaz wystawy książek.
- Ukończenie.
Części wydarzenia, oprócz prezentera, łączą postacie z gry. Nie pozwalają na zanik uwagi dzieci.
Recytacja poezji jest integralną częścią literackiego święta
Starsze przedszkolaki mogą zorganizować mini-koncert dla małych dzieci z czytaniem rymowanek, piosenek i wierszyków znanych dzieciom. W takim przypadku wskazane jest użycie materiałów wizualnych - zabawek, zdjęć, różnych przedmiotów.
Przykład podsumowania wydarzenia literackiego na podstawie dzieł S. Ya Marshaka (autorstwa A. G. Chirikova).
Powiązane wideo
Znajomość fikcji często zamienia się w małe przedstawienie, na którym występują same dzieci.
Wideo: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (grupa młodsza)
Wideo: opowiadanie i dramatyzacja bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)
Wideo: „Podróż po rosyjskich opowieściach ludowych” (lekcja otwarta w grupie środkowej)
Wideo: lekcja-podróż przez bajkę „Gęsi-łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)
Musisz zacząć uczyć swoje dziecko czytać od najmłodszych lat. Obok rodziców kluczową rolę odgrywa w tym przedszkole, pierwsza instytucja społeczna dziecka. Oczywiście przedszkolaki są raczej słuchaczami niż czytelnikami. Treść dzieła plastycznego przekazuje im nauczyciel, zdradza też ideę, pomaga dzieciom odczuć uczucia do bohaterów. Dlatego wychowawca powinien umieć zainteresować dzieci książką, będąc kompetentnym w zakresie literatury dziecięcej i posiadającym wysoki stopień ekspresyjnej umiejętności czytania.