Planowanie pracy edukacyjnej w grupie przygotowawczej „Teatr dla przedszkolaków. Planowanie tematyczne tygodnia teatralnego w grupie środkowej Tydzień teatralny w planowaniu grupy przygotowawczej

Planowanie pracy edukacyjnej w grupie przygotowawczej „Teatr dla przedszkolaków. Planowanie tematyczne tygodnia teatralnego w grupie środkowej Tydzień teatralny w planowaniu grupy przygotowawczej
Planowanie pracy edukacyjnej w grupie przygotowawczej „Teatr dla przedszkolaków. Planowanie tematyczne tygodnia teatralnego w grupie środkowej Tydzień teatralny w planowaniu grupy przygotowawczej
06.07.2019

Lidia Szkaredau

Od 18 do 22 stycznia w naszym przedszkolu w grupy przygotowawcze tematyczny tydzień" Magiczny świat teatru". Dzieci kochają nie tylko wakacje, ale także bajki które mogą wystawić na własną rękę, a to sprawia im niewypowiedzianą przyjemność.

Opracowałem plan pracy na ten temat dla całego tydzień. Tydzień teatralny zaczął się bardzo zabawnie rozmowy: „Rozmowa o powstaniu teatr i jego rozwój"," Jak zachowywać się w teatr"," W jakich zawodach pracują ludzie w teatr”. Chłopaki również dowiedzieli się, jakie są typy teatry:marionetka teatr, palec teatr, pulpit i cień teatry... Grali z nimi w gry fabularne i teatralny inscenizacja bajek w celu rozwijania samodzielności twórczej, pielęgnowania miłości do teatr.

Działalność produkcyjna polegała na produkcji teatralne maski... Ta aktywność zawierała pewne zadania: pielęgnowanie poczucia piękna, znajomość rodzajów masek, zaszczepienie miłości do teatr, a także rozwijają umiejętności motoryczne rąk, wzbudzają zainteresowanie twórczą działalnością, rozwijają umiejętność fantazjowania i podkreślania cech postaci podczas tworzenia masek. Zrobiliśmy maskę popularnego bajkowego bohatera zająca z bajki „Lis i zając”, a maskę żaby z bajki „Żaba Podróżnik”

Aby to zrobić, użyliśmy wcześniej przygotowanych szablonów dla wszystkich części, których potrzebowaliśmy do wykonania naszych masek.

I oczywiście prosty ołówek, klej, kolorowy papier, biały papier i nożyczki. Chłopaki bardzo polubili tę lekcję, skrzętnie wszystko okrążali, wycinali i sklejali


To są takie zabawne żaby, które mamy






A teraz poznaj nasze śmieszne króliczki)

Maski naszych bajkowych postaci są gotowe. Czy mogę zaplanować trochę? teatralny rywalizacja dwóch drużyn, które będą nazywane drużyną „Żaby” i drużyną „Zając”)

Powiązane publikacje:

„Zwiedzanie bajki”. Otwarty projekt twórczy w ramach „Tygodnia Książki dla Dzieci i Teatru” w grupie przygotowawczej do szkoły Trafność projektu Wiadomo, że doświadczenie czytelnicze zaczyna nabierać kształtu od wczesnego dzieciństwa. Zaszczepiając miłość do książki pomagamy.

„Czarodziejski świat teatru” (zajęcia projektowe dla dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły) Trafność projektu wynika z niedostatecznej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności gry.

Streszczenie GCD dla rozwoju poznawczego w grupie seniorów „Podróż do magicznego świata teatru” Rodzaj lekcji: zintegrowane. Rodzaj aktywności: poznawcza i rozwojowa. Temat: Podróż do magicznego świata teatru. Forma lekcji:

Streszczenie otwartego GCD „Podróż do magicznego świata teatru” Autor: Mikhailenko Zoya Evgenievna, pedagog Temat: „Podróż do magicznego świata teatru” Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem „teatru”. Edukacyjny.

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj wybierzemy się na wycieczkę do niezwykłej baśniowej krainy. Tajemniczy, magiczny kraj. Mieszkańcy tego kraju.

Streszczenie NOD „Podróż do magicznego świata teatru” MAPA TECHNOLOGICZNA organizacji bezpośrednich wspólnych zajęć edukacyjnych z dziećmi Temat: „Podróż do magicznego świata teatru”.

GCD za aktywność wizualną dla dzieci z grupy przygotowawczej Temat: „Magiczny świat Petrikovki” Cel: Poszerzenie i pogłębienie zrozumienia przez dzieci obrazu Petrikova. Wzbudź zainteresowanie dalszym badaniem podstaw malarstwa Petrikov.

Cele :

  1. rozwijać twórczą niezależność, estetyczny smak

W przekazywaniu obrazu; wyraźna wymowa;

  1. utrwalenie umiejętności posługiwania się środkami wyrazu (postawa, gesty, mimika, intonacja, ruch);
  2. pielęgnować miłość do teatru;
  3. rozwijać samodzielność przedszkolaków w organizacji

Działalność teatralna;

  1. wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie ich wartości kulturowych, rozwój cech intelektualnych i osobistych.

Zadania:

  1. rozwijać wyobraźnię, kunszt, odwagę podczas występów przed publicznością; stworzyć twórczą zasadę osobowości dziecka;
  2. tworzenie twórczej atmosfery, atmosfery życzliwości,
  3. wspieranie systemów edukacyjnych, które stwarzają warunki do udziału dzieci w twórczych celowych wspólnych działaniach, ich edukacji moralnej i estetycznej, rozwoju sfery emocjonalnej, kształtowania pewności siebie;
  4. wzmacnianie więzi kulturalnych między nauczycielami a rodzinami uczniów, wspieranie organizacji sensownego wypoczynku w rodzinie, zainteresowanie teatrem i teatrem, wydarzeniami z życia kulturalnego miasta;
  5. organizacja warunków do gier teatralnych, rozwój zainteresowania dzieci odwiedzaniem profesjonalnych teatrów.

poniedziałek „Czarodziejski świat teatru”

25.03.2013

Poranek :

Rozmowa „Historia teatru” (prezentacja wideo)

Cel: opowiedzenie dzieciom o pochodzeniu teatru, historii jego rozwoju.

Poranne ćwiczenia z elementami psychogimnastyki.

Cel: zwiększenie aktywności psychofizycznej, nastroju.

(dzieci przedstawiają zwierzęta z bajek, nauczyciel zwraca uwagę na mimikę, pantomimę, napięcie i rozluźnienie mięśni ciała).

Wieczór:

Teatr lalek „Teremok”.

Cel : rozwijać ekspresję werbalną i pantomimiczną; aktywować mowę, rozwijać ekspresję mowy; utrwalenie umiejętności manipulowania lalkami b-b-bo.

Postęp inscenizacji:

Dzieci są zaproszone do wyboru bohatera bajki, którego chcą wypowiedzieć; zapamiętaj sekwencję działań. Nauczyciel zwraca uwagę dziecka na cechy wybranej postaci.

Ekran jest instalowany. Widzowie zajmują swoje miejsca. Nauczyciel proponuje zmienić się w bajeczne zwierzęta i rozpocząć bajkę.

Nauczyciel prowadzi główną linię fabularną, dzieci głosują postacie.

Na koniec przedstawienia nauczycielka dziękuje dzieciom za ciekawe przedstawienie; publiczność interesuje, która z postaci podobała im się bardziej i dlaczego.

Spektakl można powtórzyć z innymi dziećmi.

Wtorek „Tak inny teatr”

26.03.2013

Poranek :

Rozmowy młodych widzów teatralnych o rodzajach teatrów.

Cel: przedstawienie różnych rodzajów teatrów, ich przeznaczenia i przeznaczenia.

Dzień :

Gra fabularna „Przyszliśmy do teatru”.

Cel : W zabawnym środowisku daj dzieciom wyobrażenie o teatrze, zasadach zachowania podczas występu i przerwy.

Postęp gry:

Nauczyciel zbiera dzieci i informuje je, że dzisiaj pójdą do zaimprowizowanego teatru. Czy dzieci wiedzą, jak zachowywać się w teatrze? Co się dzieje na korytarzu, za kulisami? Itp. Nauczyciel proponuje rozdzielić role pomiędzy uczestników gry. Gra odbywa się przy bezpośrednim udziale edukatora, który kieruje aktywnością w grze.

Po zakończeniu wyniki są sumowane.

Wieczór:

Gra rozrywkowa - dramatyzacja „Rukavichka” („Zima”).

Cel: rozwijać ekspresję mowy i pantomimy u dzieci; utrwalenie wiedzy o treści opowieści, umiejętność posługiwania się atrybutami teatru.

Przebieg gry - dramatyzacja:

Nauczyciel proponuje nazwać magiczne przedmioty, dzięki którym możesz dostać się do bajki. Dzieci są wezwane.

Następnie nauczyciel wyciąga maski i zaprasza dzieci, aby zamieniły się w zwierzęta z bajki „Uchwyt”. W procesie odgrywania dramaturgii pomaga dzieciom. Na koniec dziękujemy wszystkim za ciekawą inscenizację.

Środa „Jesteśmy artystami, jesteśmy widzami!”

27.03.2013

Poranek:

Niespodzianka chwila: znajomość dzieci z lalką „żywej ręki”.

Cel: opowiedzieć o różnorodności lalek w teatrze, dać wyobrażenie o tym, jak manipulować tą lalką.

Psycho-gimnastyka „Kot Leopold i myszy”.

Cel: rozwijanie ekspresji pantomimicznej, sfery emocjonalnej, komunikacyjnej dzieci, nauczenie regulacji napięcia i rozluźnienia mięśni; określić charakter ruchów zgodnie z podanym sposobem; rozwijać wyobraźnię.

Dzień:

Konkurs rysunkowy „Czarodziejski świat teatru”.

Cel: umożliwienie dzieciom przekazania na rysunku ich wizji teatru, sceny, bohaterów spektakli; rozwój zdolności twórczych i graficznych.

Wieczór:

Gry-dramatyzacja, zabawy reżyserskie z wykorzystaniem lalki „żywą ręką”.

Cel : rozwijać wyobraźnię, ekspresję pantomimiczną.

Postęp gry w dramaturgię:

Nauczyciel sugeruje zapamiętanie tego, czego dzieci dowiedziały się o lalce „żywą ręką”. Ci, którzy chcą, są zaproszeni do gry, ustawiany jest ekran. Zapraszamy dzieci do wymyślania i zabawy z fabułą.

czwartek "Mistrz lalkarstwa"

28.03.2013

Poranek : Psycho-gimnastyka „Zachowujemy życzliwość”.

Cel: rozróżnić i nazwać emocje przyjemności, zaskoczenia, podziwu i radości, odpowiednio na nie odpowiedzieć; rozwijać uwagę, uczy się relaksować.

Wykonywanie figurek do teatru na flanelografie.

Cel: zaszczepienie miłości do pracy fizycznej, wzbudzenie zainteresowania twórczą działalnością; uczyć podkreślania cech postaci podczas tworzenia figur.

Wieczór:

Teatr na flanelografie na rymowankach i poezji.

Cel : utrwalenie wiedzy na temat rymowanek i poezji; rozwijać mowę dzieci, ekspresję, kunszt, rozwijać wyobraźnię.

Postęp gry:

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na dom i lalkę na flanelografie. Mówi o niej. Robi dzieciom zagadki. Odpowiedzi umieszczane są na flanelografie. Następnie nauczycielka zaprasza dzieci do rymowanki o wybranym bohaterze. Na koniec lalka zaprasza wszystkich do picia herbaty. Teatr płynnie zamienia się w zabawę.

Piątek „Teatr, teatr!”

29.03.2013

Poranek :

Wystawa - prezentacja w grupie różnych typów teatrów "Graj z nami!"

Cel: pokazanie różnorodności teatrów w grupie.

Kolaż zdjęć "Daj nam oklaski!"

Cel: pokazanie pracy wychowawców i dzieci w zajęciach teatralnych organizowanych w grupie.

Psycho-gimnastyka. Szkice: „Kwiat”, „Kocia się obudził” itp.

Cel: rozwijanie wyobraźni, umiejętności odpowiedniego wyrażania emocji przyjemności i radości; być w stanie w sposób plastyczny przekazać reinkarnację.

Wieczór:

Gry teatralne z wykorzystaniem ludzkich lalek

Cel : dać wyobrażenie o nowym rodzaju lalek: „ludzie-lalki”; rozwijać wyobraźnię, ekspresję pantomimiczną; umieć organizować swoje działania teatralne z uwzględnieniem wybranej postaci.

Postęp gry:

Pokaż kostiumy dla lalek - ludzi; opowiedz o ich zastosowaniu i celu. Wyjaśnij, jak można go wykorzystać w grach teatralnych; gdzie można znaleźć takie lalki. Zaproponuj zorganizowanie gry przy użyciu proponowanych strojów.

Jeśli dzieci mają trudności, zaproponuj wystawienie, odtwórz fragment z kreskówki o podobnym charakterze.

Na koniec porównaj różne rodzaje teatru; różne lalki: którą lubisz bardziej, która jest ciekawsza do zabawy; który z kucharzy może być używany w codziennych działaniach związanych z grami.

* * * * *

Opracowanie plakatu informacyjnego dla rodziców na temat wspierania organizacji sensownego wypoczynku w rodzinie, zainteresowania teatrem i zajęciami teatralnymi.


Przedszkole „Nadezhda”, które jest częścią Centrum Edukacyjnego GOU nr 1681 „Butovo-3”, ma 18 lat.

Od dawna tradycją w naszym przedszkolu jest organizowanie „Tygodnia Teatralnego”. Przez lata pracy zgromadzono ogromną ilość materiału na zajęcia teatralne z dziećmi w każdym wieku.

Na to wydarzenie nauczyciele, w tym specjaliści, przygotowują się zawczasu: wykonują z dziećmi atrybuty, dekoracje, rysują plakaty, zaproszenia, polecają rodzicom, które teatry warto odwiedzić, ogłaszają je, a czasem oferują bilety.

Każda grupa wiekowa wyposażona jest w mini-teatr, wybierane są różne rodzaje teatrów: rękawiczki, lalkowe, bi-ba-bo, teatr zabawkowy, flanelowa, cieniowa, palcowa, lalki naturalnej wielkości.

Każdy nauczyciel planuje wszystkie zajęcia teatralne na tydzień. Dzieci uczą się i wystawiają przedstawienia, dramatyzacje, gry dramatyczne, wybierają dla siebie role, poznają teatry, znanych aktorów.

Tradycją stało się od poniedziałku do piątku każdego ranka spotykanie dzieci z rodzicami o bajkowym charakterze (to nasi nauczyciele tworzą świąteczny nastrój, zapowiadają występy w grupach, rozdają zaproszenia na przedstawienia, żartują, żartują).

A w piątek następuje zamknięcie imprezy, a co za tym idzie – spektakl finałowy, który sami nauczyciele wystawiają dla dzieci i rodziców.

Opracowaliśmy plan pracy z dziećmi na zajęcia teatralne we wszystkich grupach wiekowych przedszkola.

Praca z dziećmi w zajęciach teatralnych we wszystkich grupach wiekowych przedszkola „Nadieżda” w tygodniu „Teatr”

Dni tygodnia

Zajęcia w przedszkolu „Nadezhda”

Poniedziałek.

Spotkanie dzieci ze Skomorochami.

Rozmowa o teatrze

Znajomość dzieci z postaciami z bajek

1 młodszy

„Masza i Niedźwiedzie” (teatr lalek bi-ba-bo)

Rozsuwany folder „Aktywność teatralna dla przedszkolaków. Zwiedzanie bajki ”. „Kolobok” to płaski teatr.

„Opowieść o rybaku i rybie” - czytanie opowieści A. Puszkina. „Akwarium z rybami” - modelowanie bajecznych ryb.

„Witam, bohaterowie bajek” - rozmowa z dziećmi. „Trzy małe świnki” – teatr na listwach. „Czerwony Kapturek” to teatr bi-ba-bo.

"Dom Zaykina" - teatr lalek.

Przygotowanie do szkoły

„Baba Jaga” - gramy w bajkę (książka domowej roboty wykonana przez dzieci). „Gęsi-łabędzie” – czytanie bajki.

Przygotowanie do szkoły

Przenośny folder „Teatr i dzieci”. „Matematyczna podróż Mashenki do Niedźwiedzi”. Teatralna „Razvivalochka”.

2-gi junior

„Zwiedzanie bajki”.

Spotkanie dzieci z kotem Basilio i lisicą Alice.

„Rzepa” – czytanie bajki, dramatyzacja.

1 młodszy

Lalki zabawkowe i lalki artysty. „Trzy małe świnki” to rękawica teatralna.

Zapamiętywanie i dramatyzowanie wierszy o zawodzie: ślusarz, szewc, kierowca, kucharz itp. ... "Myszka-norushka" - modeling. „Czerwony Kapturek” to płaski teatr.

„Kopciuszek” to znajomość z bajką. Lekcje Ushinsky'ego „Kiedy się kręci, odpowie”.

„Terem-teremok” - czytanie bajki. „W terenie jest terem-teremok” - aplikacja zbiorowa. „Zając i Jeż”, „Lis i Żuraw” - teatr cieni (przedstawienie nauczyciela).

„Lis i dziewczyna” to dramatyzacja. Gimnastyka palców „Ptak”, „Sowa”. Gra terenowa „Martwi się morze”.

Przygotowanie do szkoły

Improwizacje oparte na rosyjskich baśniach ludowych, zabawa z rosyjskimi baśniami ludowymi - teatr płaski. Kolorowanie domu do bajki „Trzy niedźwiedzie”. Dzień gier muzycznych.

2-gi junior

„Lis i wilk” to dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej. „Kura i Kogucik” S. Nasaulenki - ekspresyjna lektura i zabawa.

2-gi junior

Spotkanie z dziećmi przez Profesora i Księżniczkę.

"Kolobok" - czytanie bajki, dramatyzacja.

1 młodszy

„Gdzie powstają lalki”. Zabawa z dziećmi wierszy A. Barto.

„Trzy Niedźwiedzie”, „Czerwony Kapturek” - czytanie bajek. Gry oparte na rosyjskich opowieściach ludowych „U niedźwiedzia w lesie”, „Gęsi-Gęsi”. Wieczór zagadek na podstawie utworów „Opowieść o rybaku i rybie”, „Czerwony kapturek”, „Masza i niedźwiedź”, „Kopciuszek”, „Fly-Tsokotukha”, „Fedorino Grief”, „Rzepa ”, „Kołobok”.

"Kurnik z wałkiem" - teatr na flanelowej grafice (pokaz nauczyciela). „Tanya odeszła” - inscenizowana przez dzieci (młodsze grupy są zaproszone).

„Who Eats What” to udramatyzowana gra.

Przygotowanie do szkoły

"Przyjazne króliki" - pokaz bajki. Gramy w bajkę „Teremok”, „Chata Zayushkina” - płaski teatr.

Przygotowanie do szkoły

Dzień bajki „Dowcipy - rozśmieszaj ludzi” - gra teatralna, bajka origami „Trzy niedźwiedzie” (robienie książki własnymi rękami), zajęcia rekreacyjne w wychowaniu fizycznym „Dzień teatralnych gier na świeżym powietrzu”.

2-gi junior

„Mały słoń poszedł na studia” - dramatyzacja bajki D. Samoilova, „Chata Zayushkiny” - teatr na magnesie, teatr stołowy.

2-gi junior

Spotkanie dzieci z Cheburashką i krokodylem Geną.

„Rzepa” to płaski teatr.

1 młodszy

„Główny cud teatru lalek” „Dzieciaki i wilk” to płaski teatr.

„Teremok” - pokazanie bajki dzieciom z 9. grupy.

„Zając w ogrodzie” - czytanie przy pomocy lalek bi-ba-bo. Lekcje Ushinsky'ego „Poranne promienie”.

"Kto powiedział miau?" - pokazywanie bajki przez dzieci (zapraszamy grupy młodsze), „Kurczak i kaczątko” - czytanie bajki, modelowanie „Jestem kurczakiem, jestem kaczątkiem”.

„Kot, Kogut i Lis” to dramatyzacja baśni.

Przygotowanie do szkoły

Znajomość folkloru narodów świata: "Będziemy tańczyć ...", rosyjskie pieśni ludowe, rymowanki, rymowanki, zagadki: "Wysłane do młodzieńca", "Sivka-Burka" - czytanie bajki , „Bagaż” - inscenizacja bajki.

Przygotowanie do szkoły

„Trzy Niedźwiedzie” - pokaz bajki (zapraszamy wszystkich).

2-gi junior

Twórcze zadania dla rozwoju pantomimy: „Małe żarty”, „Nowe spodnie”, „Dzieci wykonawcze”.

2-gi junior

Spotkanie z dziećmi przez Karlsona.

Teatralny spektakl lalkowy „Bell i jego przyjaciele” (w reżyserii edukatorów).

„Rzepa”, „Kolobok” – teatr płaski.

1 młodszy

„Spróbuj sam”, „Kurczak Ryaba” - teatr palców.

„Trzy małe świnki” - teatr bi-ba-bo.

„Zając w ogrodzie” – dramatyzacja opowieści, znajomość małych form folklorystycznych.

Oglądanie taśm filmowych

„Mały Indianin”, „Książę szuka księżniczki” – inscenizowane gry.

Przygotowanie do szkoły

Przygotowanie do szkoły

Oglądanie plakatów, ilustracji teatrów, słuchanie audio „Wszystko o teatrze”.

2-gi junior

Wykorzystanie lalek bi-ba-bo w bezpłatnych zajęciach teatralnych.

Temat tygodnia: Dzień Teatru

Cel: tworzenie warunków do zapoznania się ze sztuką teatralną i kształtowania pozytywnego stosunku do niej.

Sekcje bloku tematycznego:

Gdzie zaczyna się teatr?;

Artyści dla małych dzieci;

Teatr i dzieci;

Komponent regionalny (rozwój artystyczny i estetyczny).

Czas trwania: Drugi tydzień kwietnia.

Wydarzenie końcowe: wspólna twórczość dzieci i dorosłych, przedstawienia teatralne (pokazy spektakli i spektakli, wzajemne wizyty).

Odpowiedzialny za wydarzenie finałowe: wychowawcy: Kobyz S.V., Mukhomedzyanova N.A., dyrektor muzyczny: Boyko S.V., instruktor wychowania fizycznego: Fedyukova G.P.

Czas trwania wydarzenia finałowego: 04.08.2016

Interakcja z rodziną i społeczeństwem:

1. Przenoszenie folderu: „Międzynarodowy Dzień Teatru”.

Data: 04.04.2016

2. Konsultacje, rozmowy, ankiety na temat i bloki tygodnia.

Odpowiedzialni za wydarzenie finałowe: Kobyz S.V., Mukhomedzyanova N.A.

Data: 04.06.2016

3. Uzupełnij centra grupy atrybutami.

Odpowiedzialni za wydarzenie finałowe: Kobyz S.V., Mukhomedzyanova N.A.

Data: 04.08.2016

Kompleks gimnastyki porannej nr 19 „Śmieszne klauni”

Cel:stworzyć warunki dlazachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji, stopniowa regeneracja organizmu n / sen w ciągu dnia ..

1. „Warkocz w górę”. I.p.: stojąc, stopy rozstawione na szerokość barków, trzymaj warkocz obiema rękami za plecami poniżej.Wydajność:1-podnieś warkocz z tyłu, nie opuszczaj głowy, wyprostuj ręce, odsuń się od barku. 2.- powrót do I.p.Powtarzać:8 razy.

2. „Zgina się na boki”. Ip: stojąc, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce z opuszczonym warkoczem.Wydajność:1-podnieś proste ręce z warkoczem do góry 2-przechyl w lewo, ręce trzymaj nad głową, nie zginaj łokci, 3-wyprostuj, ręce z warkoczem u góry. 4.-powrót do i.p. Również na prawo.Powtarzać:na6 razy w każdym kierunku.

3. „Trójkąt”. I.p.: leżąc na plecach, warkocz w opuszczone ręce (na biodrach).Wydajność:1- jednocześnie podnieś proste ręce i nogi, dotknij skarpetkami warkoczy (zrób „trójkąt”), nie odrywaj ramion od podłogi. 2-powrót do I.p.Powtarzać:8 razy.

4. „Przesuń warkocz”. Ip: postawa główna, warkocz w prawej ręce, ręce opuszczone, zwisające.Wydajność:1- ramiona na boki. -połączyć ramiona z przodu, przełożyć warkocz w lewą rękę 3.-ramiona na boki 4. -powrót do i.p. To samo z drugą ręką.Powtarzać:6 razy każdą ręką.

5. „Załóż warkocz”. I.p.: nogi są szersze niż ramiona, warkocz w obu rękach poniżej.Wydajność:1-przechyl, umieść warkocz jak najdalej przed sobą, nie zginaj kolan 2-wyprostuj się, ręce opuszczone 3-pochyl się do przodu, podnieś warkocz. 4-wyprostuj.Powtarzać:6 czasy.

5. „Przeskakiwanie przez warkocz”. I.p.: główny stojak jest bokiem do warkocza, warkocz leży na podłodze.Wydajność:1-8 skacze z dwiema nogami na boki nad warkoczem, poruszając się lekko do przodu. Chodzenie, ręce na pasku.Powtarzać:8 czasy.

Gimnastyka po drzemce, kompleks nr 19

i ... 1. „Dziennik”. Z pozycji leżącej (nogi razem, ręce wyciągnięte nad głowę). W tej pozycji przetocz kilka razy, najpierw w jednym kierunku, potem w drugim.

2. „Kołobok”. Leżąc na plecach, podciągnij kolana do klatki piersiowej, owiń je ramionami, podciągnij głowę do kolan. W tej pozycji przetocz kilka razy, najpierw w jednym kierunku, potem w drugim.

3. „Rysunek” -i.p.: siedzenie. Obie ręce poruszają się jednocześnie w jednym kierunku, a następnie w przeciwnych kierunkach. Najpierw dziecko rysuje linie proste, potem skośne, potem różne koła, owale, trójkąty, kwadraty.

4. „Kamery” -i.p.: siedząc na kolanach i na piętach, ręce na kolanach. Jedna ręka jest zaciśnięta w pięść, kciuk na zewnątrz. Niezaciśnięte. Zaciska się w pięść, kciuk do wewnątrz. Niezaciśnięte. Druga ręka jest nieruchoma. Zmieniamy ręce. To samo z obiema rękami razem. Następnie fazy ruchu ulegają przesunięciu (jedna ręka jest zaciśnięta, druga jednocześnie rozluźniona).

5. „Łok-kolano” -i.p.: leżenie na plecach, nogi razem, wyprostowane ręce wyprostowane nad głową. Prawa ręka i prawa ręka 9.

6. „Wstąp na miejsce”. Dziecko maszeruje w miejscu z wysoko uniesionymi kolanami. Ramiona zwisają wzdłuż ciała.

7. „Blaszany żołnierz” -i.p.: stojąc na jednej nodze, ręce wzdłuż ciała. Zamykając oczy, zachowujemy równowagę tak długo, jak to możliwe. Następnie zmieniamy nogę.

II ... Spacer ścieżką „Zdrowie”. Tor korekcyjny: gumowe maty, guziki.

i POŁOWA DNIA:

Poranek radosnych spotkań : stworzyć warunki dla

1. Obserwacje roślin domowych, eksperymenty, praca. Podlewanie roślin domowych, pielęgnacja kwiatów.Cel: stworzenie warunków do wychowania chęci uczestniczenia w opiece nad roślinami w zakątku natury.

2.Praca indywidualna: (kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych) z Aliną P., Artem B. Cel: stworzenie warunków do kontynuacji pracy na rzecz doskonalenia umiejętności samoobsługowych dzieci.

3. Działania komunikacyjne. Rozmowa na ten temat: „Różne rodzaje teatru”.

Cel: stworzenie warunków do poszerzania i wzbogacania wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów teatru.

4. Praca nad bezpieczeństwem życia: Temat: „Jak zachowywać się w teatrze?”

Cel: stworzenie warunków do utrwalania wiedzy w miejscach publicznych.

5. Kompleks gimnastyki porannej nr 19.

6. Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do dalszego uczenia dzieci, jak prawidłowo myć ręce, suszyć je, płukać usta po jedzeniu.

Przygotowanie do lekcji

DZIAŁANIA EDUKACYJNE

( FEMP).

Temat: Lekcja 56 „Pomiar”.

Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności wykonywania zadań, które same dzieci dają, aby nauczyć czytać dyktando z gotowego rysunku. Integracja obszarów edukacyjnych: Cele: Edukacyjne: stwarzać warunki do dalszego uczenia dzieci liczenia na danym poziomie. Rozwijająca: stwarzaj warunki do rozwoju umiejętności poruszania się w przestrzeni, utrwalaj idee doczesne i zwiększaj ich liczbę o jeden w ciągu 20. Edukacyjna: stwarzaj warunki sprzyjające organizacji. Materiał: piłka, 3 obręcze, wycięte z papieru jabłka, zeszyty, ołówek. Metody : ustne - instrukcje, wyjaśnienia. Odpowiedzi; praktyczne - D.Y „Wstań tam, gdzie ci powiem”, „Znajdź swój dom”, „Policz na dwie”; wizualne - pokazywanie obiektów, diagramów. Plan: 1. Motywacja (motywacja do gry), 2. Część główna (ćwiczenia do gry), 3. Część końcowa (relaks).

Musical

Cel: Stworzenie twórczego środowiska do kształtowania elementarnych pojęć o teatrze za pomocą środków wyrazu muzycznego. Lekcja 51. Zadania:Rozwijanie : rozwijać zdolności artystyczne, tworząc obrazy postaci muzycznych z bajek. Edukacyjny: naucz wyrażać swoje uczucia poprzez kreatywność. Edukacyjny: wychowywać majątek do wspólnego działania, przez grupy twórcze, do wzajemnego powielania. Integracja obszarów edukacyjnych:

Budowa / Praca fizyczna

Temat: "Klowny i inne zabawki - zabawa"

Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności tworzenia obrazu przedmiotu z części, wykonywania nacięć, cięcia papieru w linii prostej i ukośnie oraz ostrożnego przyklejania. Zadania: Edukacyjne: stwórz warunki do kształtowania umiejętności dzielenia kwadratowej kartki papieru na równe części poprzez składanie; Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju procesów umysłowych u dzieci (pamięć, uwaga, wyobraźnia i mowa); Edukacyjne: stwarzać warunki do wzbudzania zainteresowania wspólną pracą.. Materiały: próbka zabawek z pietruszki, nożyczki, klej, kolorowy papier, ołówki, ceraty, kartki albumów, wykroje tekturowe, drut, szydło. Techniki metodologiczne: sytuacja w grze (gra), demonstracja metody aplikacji (wizualna), samodzielna praca dzieci (praktyczna), minuty fizyczne, badanie gotowych prac (wizualne), refleksja (werbalna). Plan: 1. Motywacja (pokazanie gotowego produktu), 2. Część główna (rozmowa o cyrku), 3. Część końcowa (refleksja).

PRZECHADZKA i

1. Obserwacja flory. Obserwacja wierzby. Cel: stworzyć warunki dlaznajomość krzewów na naszym terenie; nadal ucz, jak porównywać wierzbę z innymi odmianami tego drzewa i bądź świadomy osobliwości przebudzenia drzew na wiosnę.

Postęp obserwacji:Wiosna jeszcze nie szyła koszul na Lasy i łąki, Tylko wierzba rozpuściła Kędzierzawe baranki. Porównaj liście wierzby i wierzby.

2. Aktywność zawodowa. Oczyszczanie ścieżek. Cele:stworzyć warunki dlaformowanie pragnienia wspólnego działania.3. Praca indywidualna: Rozwój ruchów (Matvey P. Rita K., Dasha P).

Cel: stworzenie warunków do doskonalenia umiejętności biegania i skakania.
4. Gry na świeżym powietrzu: „Pułapka na myszy”, „1,2,3-bieg”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju szybkości, zręczności.

1. Postrzeganie fikcji. CzytanieA. Barto „W teatrze”.Cel: stworzenie warunków do kształtowania logicznego myślenia. 2. Słuchanie utworu muzycznego: „Stary taniec»

II POŁOWA DNIA

Cel

1. Gra fabularna: „Jesteśmy artystami”, „Teatr”. Cel: stworzenie warunków do kształtowania zdolności dzieci do rozwijania fabuły gry w oparciu o posiadaną wiedzę.

2. Indywidualna praca nad rozwojem mowy z Aliną K., Nastyą B.

Cel: stworzenie warunków do kontynuowania nauki znajdowania dźwięków samogłosek w słowach z jednej sylaby.

3. Rozmowy o artystach i obrazach, gry dydaktyczne na działalności.

Badanie reprodukcji „Cyrk rozświetla światła”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju uczuć estetycznych.

PRZECHADZKA II

1. Gry na świeżym powietrzu: „Łapacze”, „Złap parę”. Cel: stworzenie warunków do ćwiczeń w bieganiu po przeszkodach.

2. Graj w ćwiczenia fizyczne: „Rzucanie piłeczkami”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju dokładności.

3. Zabawa niezależna: Gry z przenośnym materiałem. Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności dzieci do wspólnej zabawy.

1. Podczas posiłku wzmacniaj umiejętność dokładnego posługiwania się sztućcami, składaj prośbę, dziękuj, poprawiaj nazwy potraw.

2. Wzmocnić umiejętność przestrzegania zasad pobytu w przedszkolu poprzez przypomnienia, rozwiązywanie sytuacji problemowych, rozmowy sytuacyjne

3. Utrwalić umiejętność samodzielnego i terminowego przygotowywania materiałów i podręczników na lekcję, bez przypomnienia o sprzątaniu miejsca pracy.

Środek księgi. Prześlij książkę Cel: stworzenie warunków dla

Centrum biblioteki gier. Dodaj D.I. „Zbierz całość”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju logicznego myślenia

Centrum sztuki. Dodaj plastelinę, deski. Temat: „Klaun”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych.

Centrum gier fabularnych. Dodaj atrybuty do S.R.I. "Kino". Cel: stworzenie warunków do kształtowania zainteresowania wspólnymi grami.

Centrum budowy konstruktywne gry ... Przynieś lalki, drewniany materiał budowlany do budowy cyrku. Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności projektowych.

Centrum naukowe. Dodaj szkła powiększające, zielnik. Cel: stworzenie warunków do poszerzania horyzontów dzieci.

3. Niezależne gry z przenośnym materiałem.

4. Zachęcaj dzieci do samodzielnych zajęć muzycznych i artystycznych.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, osoba)

i POŁOWA DNIA: włącz dzieci w ogólny rytm, stwórz wesoły nastrój.

Poranek radosnych spotkań : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wejścia dzieci w rytm życia grupy

1. Gry dla rozwoju sfery emocjonalnej, twórczej wyobraźni. Gra reżyserska oparta na baśni Charlesa Perraulta „Czerwony Kapturek”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju wyobraźni, kunsztu, umiejętności działania zgodnie z fabułą, prowadzenia dialogu.

2. Praca indywidualna: Według FEMP z Denisem V., Dima K. Cel: stworzenie warunków do dalszego nauczania kompozycji liczby 20.

3. Gry-eksperymenty, działalność badawcza: „Żarówki i baterie”, Cel: doprowadzić dzieci do wniosku o potrzebie spania i odpoczynku, aby dzieci zrozumiały, czym jest chrapanie i dlaczego czasami osoba chrapie we śnie.

4. Zgadywanie zagadek na ten temat Rosyjskie zabawki ludowe (matrioszka, koń, gwizdek itp.) Cel: stworzenie warunków do kształtowania logicznego myślenia.

6. Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do konsolidacji KTG.

Przygotowanie do lekcji

DZIAŁANIA EDUKACYJNE

Integracja obszarów edukacyjnych: „PR”, „RR”, „SKR”, „FR”, „ONA”

Dobra (modelowanie )

Temat: „Klowni”. Cel: stworzenie warunków do kontynuacji kształtowania się u dzieci umiejętności rzeźbienia postaci ludzkiej. Edukacyjne: stworzenie warunków do kontynuowania nauczania tworzenia postaci ludzkiej na arenie. Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju poczucia rytmu i kompozycji. Edukacyjne: stworzyć warunki do kształcenia smaku artystycznego. Materiał: stosy, piękne guziki i koraliki, serwetki, plastelina, deski, zabawka klauna. Techniki metodologiczne: werbalne - rozmowa, pytania i odpowiedzi; wizualne – oględziny gotowego rzemiosła, ukazanie technik modelarskich; Gra - ćwiczenie z gry. „Nie możemy usiedzieć spokojnie”; Praktyczne - aktywność produkcyjna dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie gotowego rzemiosła), 2. Część główna (rzeźbienie klaunów). 3. Część końcowa (refleksja, rozważenie rękodzieła dziecięcego).

Silnik (na hali)

Zadania:

Komunikatywny (przygotowanie do szkolenia w zakresie czytania i pisania)

Temat: dzielenie słów na sylaby

Cel: stworzenie dzieciom warunków do zapoznania się z literą b, opowiedzenia o jej cechach, miejscu znaku w słowach, podziale wyrazów na sylaby, wyodrębnieniu sylaby akcentowanej i sporządzeniu schematu wyrazowego, zdania, reguł dotyczących zdania i tworzenia zdanie oparte na słowach kluczowych, wyodrębnienie zdania z mikrohistorii i opracowanie schematu propozycji. Integracja obszarów edukacyjnych:

Materiał: alfabet na zdjęciach, zeszyty, kredki, ołówek, sztaluga, karty ze słowami pomocniczymi i mikrohistorie. Metody: werbalna - rozmowa, pytania, odpowiedzi. wizualne - oglądanie ilustracji; gra - minuta fizyczna; praktyczna - aktywność produkcyjna przedszkolaków. Plan: 1. Motywacja (pokazywanie zdjęć), 2. Część główna (czytanie pracy, rozmowa o tym, co przeczytano), 3. Część końcowa (refleksja).

PRZECHADZKA i

Cel: stworzenie warunków do promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.

1. Obserwacja świata zwierząt. Wiosna w życiu leśnych zwierząt

Cel: stworzenie warunków do rozwijania pomysłów na to, jak wiosną budzi się życie w lesie: budzą się zwierzęta (niedźwiedź, jeż), owady, które spały zimą.

2. Działalność zawodowa: Karmienie ptaków na wiosnę. Cel:

3. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów (bieganie) ... (Arina S., Sophia Yu.). Cel: stworzenie warunków do doskonalenia umiejętności biegowych.
4. Gry na świeżym powietrzu: „Wróble i samochód”, „Kto następny”.

5. Gry z naturalnymi materiałami. Gra z wybojami.

Cel: stworzenie warunków do rozwoju wiedzy o naturalnych materiałach.

Wracając ze spaceru. Relaks przed snem: 1. Postrzeganie fikcji. CzytanieS.Ya. Marshak „W Teatrze dla Dzieci”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności poszerzania i aktywowania słownictwa. 2. Słuchanie utworu muzycznego: muzy. D.B.Kabalevsky "Klowny". Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności rozróżniania środków wyrazu w utworach muzycznych kompozytorów.

II POŁOWA DNIA

Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacery po ścieżkach masażu.

Cel : stworzyć warunki dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja ciała po śnie w ciągu dnia.

1. Indywidualna praca nad edukacją muzyczną w ramach interakcji z reżyserem muzycznym. Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych. „Czterdzieści, czterdzieści”

Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności dołączania w czasie do swojej drużyny.

2. Samodzielne zajęcia w kąciku rozwoju sensorycznego, blat stołu Gry:

CI „Kto czego potrzebuje?”, „Znajdź, gdzie to jest ukryte”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju uwagi.

3. Gry dydaktyczne (do rozwoju słuchu, do klasyfikacji przedmiotów itp.): "Usłyszeć, co?" , „Słuchaj dźwięków!” ... Cel: stworzyć warunek dlarozwój uwagi słuchowej.

PRZECHADZKA II

1. Gry ludowe: ” Baba Jaga ”,„ Dziadek Mazai ”. Cel:stworzyć warunki do zapoznania dzieci z kulturą narodów Rosji.Zadania:Edukacyjne: stworzenie warunków do zapoznania się ze świętami ludowymi zawartymi w rosyjskim kalendarzu ludowym; Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju koordynacji ruchów, umiejętności artystycznych. Wychowawcze: stwarzać warunki do pielęgnowania chęci przejmowania i zachowania tradycji ludowych.
2. Obserwacja. Kontynuacja obserwacji po spacerze 1.

Cel: stworzenie warunków do kształtowania uwagi, myślenia, mowy dzieci.

3. Graj w ćwiczenia fizyczne : "Pułapki choinkowe", "Liczniki "... Cel: stworzenie warunków do kontynuacjinaucz przestrzegać zasad gry, naucz biegać po całym serwisie.

4. Gry na świeżym powietrzu: „Znajdź nas”, „Sowa”. Cele: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności nazywania obiektów na stronie, nauczenie poruszania się w przestrzeni.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci w (momenty reżimu)

1. Wykonując zabiegi hartownicze, poszerzyć zrozumienie zasad i rodzajów hartowania, porozmawiać o korzyściach hartowania, roli światła słonecznego, powietrza i wody w życiu człowieka oraz ich wpływie na zdrowie.

2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych rąk w różnych czynnościach

3. Kontynuuj pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi, nawyk wspólnej zabawy, pracy i prowadzenia samodzielnie wybranego biznesu. Aby stworzyć umiejętność spokojnego obrony własnego zdania, umiejętność negocjowania, pomagania sobie nawzajem, chęć zadowolenia starszych dobrymi uczynkami.

Organizacja środowiska do samodzielnej działalności

1. Stwórz warunki do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:

Środek księgi. Prześlij książkę "Przyjazne Dzieci". Cel: stworzenie warunków dlaoglądanie ilustracji i opowiadanie sobie nawzajem, rozwijanie wyobraźni, mowy.

Centrum biblioteki gier. Dodaj D.I. „Złóż zdjęcie”. Cel: stworzenie warunków dlarozwój

Centrum sztuki. Dodaj ołówki, albumy. Temat: „Domy dla przyjaznych dzieci”. Cel: stworzenie warunków dlarozwójkreatywność.

Centrum gier fabularnych. Dodaj atrybuty do S.R.I. "Kasa". Cel: stworzenie warunków dlakształtowanie zainteresowania wspólnymi grami.

Centrum budowy konstruktywne gry ... Przedstaw karty schematu, konstruktora „Tęcza” do samodzielnej budowy. Cel: stworzenie warunków dlarozwójumiejętność projektowania.

Centrum naukowe. Przekaż kolekcję: suszone liście i kwiaty, szkło powiększające. Cel: stworzenie warunków dlaposzerzanie horyzontów dzieci, aktywność poznawcza.

2. Zachęcaj dzieci do samodzielnego organizowania gier na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacer, przy użyciu sprzętu do ćwiczeń fizycznych.

3. Niezależne gry z przenośnym materiałem, sprzętem na stronie. Materiał zewnętrzny: łopatki, wiechy, zabawki.

4. Zachęcaj dzieci do pracy.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, osoba)

i POŁOWA DNIA: włącz dzieci w ogólny rytm, stwórz wesoły nastrój.

Poranek radosnych spotkań : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wejścia dzieci w rytm życia grupy

1. Praca krajoznawcza, tematy patriotyczne: wystawy: rysunki dzieci: „Cyrk”.

Cel: stworzyć warunki do rozbudzenia zainteresowania sztuką ojczystej ziemi.

2. Praca indywidualna: (kultura dźwięku mowy, przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania) z Vika V., Kirill V. Cel: stworzenie warunków do utrwalenia wymowy dźwięku (s) w słowach, frazach.

3. Gry dydaktyczne o treści matematycznej. DI. „Zgadnij, gdzie to jest”, „Kije z rzędu”. Cel: stworzenie warunków do poprawy w określaniu przestrzennego rozmieszczenia nazwanych obiektów, nauczenie oka budowania rzędu 10 patyków o różnej długości w zmniejszających się rozmiarach.

5. Kompleks gimnastyki porannej nr. 19.

Cel: stworzenie warunków do zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji.

6. Śniadanie, obiad, podwieczorek.

Cel: stworzenie warunków do dalszego zaszczepiania CGN u dzieci, aby nauczyć je dyżuru w stołówce.

Przygotowanie do lekcji

DZIAŁANIA EDUKACYJNE

Integracja obszarów edukacyjnych: „PR”, „RR”, „SKR”, „FR”, „ONA”

Musical Lekcja 52.

Zadania: Opracowanie: nadal rozwijać zdolności artystyczne, tworząc wizerunki postaci muzycznych z bajek

Edukacyjny : ucz się wyrażać swoje uczucia poprzez kreatywność

Edukacyjny: nadal edukować osiedle, aby działały wspólnie, przez grupy twórcze, aby się nawzajem duplikować

Komunikatywny (rozwój mowy)

Temat: Rozpatrzenie obrazu V. Bespałowa „Baba Jaga”

Cel: stworzenie warunków dla wzbogacenie dziecięcego bagażu literackiego, znajomość malarstwa artysty .. Materiał: ilustracje w tekście. Metody: werbalna - rozmowa, pytania, odpowiedzi. wizualne - oglądanie ilustracji; gra - minuta fizyczna; praktyczna - aktywność produkcyjna przedszkolaków. Literatura: Gerbova. rozwój mowy. Plan: 1. Motywacja (pokazywanie zdjęć), 2. Część główna (czytanie eposu, rozmowa o tym, co przeczytano), 3. Część końcowa (refleksja).

Dobra (aplikacja )

Temat: „Gołębie na dachu krytym dachówką” (sylwetkowa aplikacja z taśmy). Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności tworzenia zbiorowej kompozycji, umieszczania wyciętych elementów na różne sposoby. Zadania: Edukacyjne: stworzenie warunków do poznania: elementu graficznego „pętla” i obramowania graficznego „fala” o różnej krzywiźnie i wysokości. Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju umiejętności kompozytorskich. Edukacja: tworzenie warunków do edukacji: zainteresowanie przyrodą. Materiał: kolorowy papier, nożyczki, klej, pędzle, kredki, arkusze papieru o różnych rozmiarach na tło, szkic. Techniki metodyczne: Werbalna - rozmowa, pytania i odpowiedzi; Wizualne – zbadanie szkicu, ukazanie technik aplikacji; Gra - ćwiczenie z gry. „Ptaki”; Praktyczne - aktywność produkcyjna dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie gotowej aplikacji), 2. Część główna (złożenie wniosku, 3. Część końcowa (refleksja, rozważenie ukończonej pracy).

Silnik (na spacer)

Temat: „Podczas wizyty na wiosnę”.

Cel: tworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.

Edukacyjne: stworzyć warunki dla

Rozwijanie: tworzenie warunków dla

Edukacyjne: stwórz warunki dla

Przenieś: Pierwsza część: idź wzdłuż mostu; przeskoczyć potok; druga część: P.I. "Pułapka na myszy"; trzecia część: chodzenie.

PRZECHADZKA i

Cel: stworzenie warunków do promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.

1. Obserwacja zjawisk życia społecznego. Obserwacja „Ślady na ziemi”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności identyfikacji śladów: dzieci, dorosłych, śladów ptaków.

2. Działalność zawodowa: Ocieplenie roślin. Cel: stworzenie warunków do kontynuacji nauczania, aby doprowadzić rozpoczętą pracę do końca, pielęgnowanie postawy szacunku wobec dzikiej przyrody.
 3. Indywidualna praca nad rozwojem ruchów podstawowych (rzucając piłkę na odległość) "Wsiadaj do obręczy." (Vasya B., Dasha K., Vika S., Vika V.). Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności rzucania w cel.

4. Gry na świeżym powietrzu: „Nadrabianie zaległości”, „Salki”. Cel:stworzyć warunek dlarozwój SZR.

Wracając ze spaceru. Relaks przed snem: 1. Postrzeganie fikcji. CzytanieA. Barto „W teatrze”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności poszerzania i aktywowania słownictwa. 2. Słuchanie utworu muzycznego: „Stary taniec» G. Świrydow. Cel: tworzenie warunków do pielęgnowania poczucia szacunku dla tradycji innych ludzi.

II POŁOWA DNIA

Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacery po ścieżkach masażu.

Cel : stworzyć warunki dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja ciała po śnie w ciągu dnia.

1. Praca indywidualna w występie z Leroy Ts., Kirill T.

Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności pracy z gwaszem.

2. Gra fabularna: S.R.I. „Idziemy do teatru”"Kawiarnia" Lakomka ".

Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności kulturowych.

3. Gry muzyczno-dydaktyczne: « POSKOK " . Cel: stworzenie warunków do rozwoju wyrazistości wykonania lekkich skoków, miękkiego wiosennego kroku.

PRZECHADZKA II

1. Graj w ćwiczenia fizyczne : "Dogoń swojego partnera."

Cel: stworzenie warunków do rozwoju zręczności biegowej.Gry na świeżym powietrzu: "Żmurki", "Gęsi-Łabędzie". Cel: stworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.

2. Niezależna aktywność w zabawie. Gry w pleśń.

Cel: stworzenie warunków do rozwoju niezależnych zabaw dla dzieci.

3. Gra dydaktyczna do poznania otaczającego świata.

DI. „Co dobrego robią ludzie tego zawodu?”Cel: stworzenie warunków do rozwoju wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych w teatrze.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci w (momenty reżimu)

1. Organizując chwile bezpieczeństwa poprzez rozmowy sytuacyjne, przypomnienia, pracę indywidualną, pielęgnuj nawyk szybkiego i prawidłowego mycia się, wycierania indywidualnym ręcznikiem, płukania ust po jedzeniu, prawidłowego używania chusteczki i grzebienia, dbania o swój wygląd, szybkie rozbieranie się i ubieranie, wieszanie ubrań w określonej kolejności, utrzymywanie butów w czystości; 2. Poprzez wyjaśnienia, przypomnienia, pracę indywidualną ucz dzieci przyjmowania założeń i wyciągania najprostszych wniosków, jasno wyrażaj swoje myśli dla innych, kontynuuj kształtowanie umiejętności obrony swojego punktu widzenia; 3. Poprzez wyjaśnienia, namysł, obserwację, rozmowy sytuacyjne kształtować estetyczny stosunek do przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, dzieł sztuki, do działalności artystycznej i twórczej.

Organizacja środowiska do samodzielnej działalności

1. Stwórz warunki do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:

Środek księgi. Prześlij książkę „Ważne zasady”. Cel: stworzenie warunków dlaoglądanie ilustracji i opowiadanie sobie nawzajem, rozwijanie wyobraźni, mowy.

Centrum biblioteki gier. Dodaj D.I. "Mój dom". Cel: stworzenie warunków dlarozwójuwaga, myślenie, wyobraźnia.

Centrum sztuki. Dodaj farby, pędzle, albumy. Temat: „Zdjęcia dla dobrych przyjaciół”.

Cel: stworzenie warunków dlarozwójkreatywność.

Centrum gier fabularnych. Dodaj atrybuty do S.R.I. "Teatr". Cel: stworzenie warunków dlakształtowanie zainteresowania wspólnymi grami, rozwój wyobraźni, edukacja wzajemnego szacunku, podział ról

Centrum budowy konstruktywne gry ... Przedstaw konstruktora Lego do budowy teatru. Cel: stworzenie warunków dlarozwój umiejętności projektowych.

Centrum naukowe. Dodaj lejki, zlewkę, wodę. Cel: stworzenie warunków dlaposzerzanie horyzontów dzieci.

2. Zachęcaj dzieci do samodzielnego organizowania gier na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacer, przy użyciu sprzętu do ćwiczeń fizycznych.

4. Zachęcaj dzieci do samodzielnych działań produktywnych.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, osoba)

i POŁOWA DNIA: włącz dzieci w ogólny rytm, stwórz wesoły nastrój.

Poranek radosnych spotkań : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wejścia dzieci w rytm życia grupy.

1. Gry rozwijające pamięć, uwagę, myślenie, gry słowne : „Jaka jest różnica?”, „Dokończ zdanie”. Cel: stworzyć warunki do rozwoju logicznego myślenia, Uwaga.

2. Praca indywidualna: (projektowanie i praca ręczna) z Daniilem V., Wania. H. Temat: "Klowni". Cel: stworzyć warunki do formowania się umiejętności zginania arkusza papieru na pół.

3. Gry dydaktyczne na rozwój mowy: „Rozpoznaj głosem-1”, „Rozpoznaj głosem-2”. Cel: stworzyć warunki dlakształtowanie umiejętności rozpoznawania się głosem.

4. Kompleks gimnastyki porannej nr. 19. Cel: stworzenie warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji.

5. Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do dalszego uczenia dzieci używania serwetki, płukania ust po jedzeniu.

Przygotowanie do lekcji

DZIAŁANIA EDUKACYJNE

Integracja obszarów edukacyjnych: „PR”, „RR”, „SKR”, „FR”, „ONA”

Badania poznawcze ( FEMP)

Temat: „Rozwiązywanie problemów”. Cel: stworzyć warunki do kształtowania umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów dodawania i odejmowania na liczbach w granicach 20. Cele: Edukacyjne: tworzenie warunków do formowania: umiejętność poruszania się po kartce papieru. Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju: uwaga. Edukacja: tworzenie warunków do edukacji: organizacja. Materiał: karta, na której na różne sposoby ułożonych jest 6 zdjęć na jednej działce, żetony. Literatura: Novikova „Matematyka w przedszkolu”. Metody: ustne - instrukcje, objaśnienia. Odpowiedzi; praktyczne - CI „Godziny”, „Powtórz za mną”; wizualne - pokazywanie obiektów, diagramów. Plan: 1. Motywacja (motywacja do gry), 2. Część główna (ćwiczenia do gry), 3. Część końcowa (relaks).

Dobra (rysunek )

Temat: „Cyrk”.

Cel: stworzenie warunków do wzbogacenia wiedzy dzieci o cyrku. Zadania: Edukacyjne: stworzyć warunki do poznania cyrku. Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju procesów umysłowych u dzieci (uwaga, pamięć, mowa i wyobraźnia); Edukacyjne: stwarzać warunki do wzbudzania zainteresowania cyrkiem. Materiały: papier, farby akwarelowe lub kredki, pędzle, słoiki z wodą, szkic cyrkowy. Techniki metodyczne: werbalna - rozmowa, pytania i odpowiedzi; wizualne - przeglądanie szkicu, pokazywanie technik rysowania; zabawa – minuta kultury fizycznej „Wykonywanie ćwiczeń”; praktyczna - produkcyjna aktywność dzieci; werbalne - wyniki pracy dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie gotowego rysunku), 2. Część główna (niezależne czynności dzieci), 3. Część końcowa (refleksja, rozważenie gotowych prac dzieci).

Komunikatywny (fikcja)

Temat: Czytanie bajki L. Tołstoja "Pies i jego cień".

Analiza przysłów. Cel: stworzyć warunki do kształtowania zrozumienia moralnego znaczenia bajki, jej figuratywnej istoty, skorelować ideę bajki ze znaczeniem przysłowia. Cele: stworzenie warunków do dalszego uczenia dzieci emocjonalnego postrzegania treści prac; rozwój wiedzy dzieci na temat przysłów; rozbudzanie zainteresowania bajką. Materiały: ilustracje do bajek Kryłowa i Michałkowa, papier, ołówki. Metody: werbalne - czytanie bajki, mówienie o tym, co przeczytano, pytania i odpowiedzi; wizualne - ilustracje; gra - fizyczna minutę. Plan: 1. Motywacja (pokazywanie zdjęć), 2. Część główna (rozmowa, wyjaśnienie, reżyseria), 3. Część końcowa (refleksja).

PRZECHADZKA i

Cel: stworzenie warunków do promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.

1. Obserwacja przyrody nieożywionej. Obserwacja zbiornika. Cel: stworzyć warunki dlaPostęp obserwacji: Wiosna każdego dnia wygrywa z mroźną zimą. Pierwsze zwycięstwo wiosny to zwycięstwo w polu. Pojawiają się rozmrożone łaty, kwiaty podbiału, ciemny śnieg. Drugie zwycięstwo wiosny to rzeczne. Śnieg spływa strumieniem do wąwozów i pod lodem do rzeki. Woda w rzekach podnosi się i łamie lody. I ogromne kry płynęły w dół rzeki, zderzając się ze sobą. Gdy lód pęka, a rzeki przelewają się, temperatura powietrza gwałtownie spada. A w stojących zbiornikach wodnych lód trwa dłużej, ponieważ woda nie płynie, nie porusza się. Dopiero stopniowo wbiega pod lód i wylewa go z góry. Lód nie pęka, ale stopniowo się topi.

Działalność badawcza.Zmierz grubość lodu za pomocą lodomierza.

2. Aktywność zawodowa. Czyszczenie terenu z gruzu i śniegu. Cel:stworzyć warunki do pojawienia się chęci do współpracy..

3. Gry na świeżym powietrzu: „Wilk w fosie”, „Od guza do guza”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju cech fizycznych dzieci.

4. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów (rzucanie, łapanie) z Denisem M., Zacharem M. Cel: stworzenie warunków do ćwiczeń w rzucaniu i łapaniu.

Wracając ze spaceru. Relaks przed snem:

1. Postrzeganie fikcji. CzytanieJurij Sołow „Pieśń teatralna”.

Cel: stworzenie warunków do rozwoju, poszerzenia i aktywizacji słownictwa dzieci. 2. Słuchanie kompozycji muzycznej: tekst piosenki „Holiday Merry”. W. Wiktorow.

Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności rozróżniania środków wyrazu w utworach muzycznych kompozytorów.

II POŁOWA DNIA

Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacery po ścieżkach masażu.

Cel: stworzyć warunki dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja ciała po śnie w ciągu dnia.

1. Praca indywidualna w sprawie rozwoju spójnej mowy z Kirill V., Alena M.

Cel: stworzyć warunki do rozwoju spójnej mowy.

2. Gra fabularna "Kino".

Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności rozwijania fabuły gry.

3. Samodzielna aktywność w zacisznym zakątku „Przeglądanie książek przedstawiających teatr”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności poznawczych dzieci ) ; niezależna działalność zabawowa. „Gra w piłkę – jakie znasz rodzaje teatru?”

Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych.

PRZECHADZKA II

1. Elementy gier sportowych: „Noś – nie upuszczaj”, „Biegnij – nie uderzaj”.

Cel: stworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.

2. Gry dydaktyczne: Gra oparta na obrazie „Idę, widzę, mówię sobie”. Cel:stworzyć warunki dlazanurzenie w fabule obrazu. Czuć jego szczegóły jako części całej kompozycji.

3. Obserwacja piesza 1. Przystępowaćobserwacja stawu

Cel: stworzyć warunki dlautrwalenie wiedzy o właściwościach lodu.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci w (momenty reżimu)

1. Przypomnij dzieciom o zachowaniu prawidłowej postawy podczas różnych czynności

2. Nadal pielęgnuj szacunek dla innych. Wyjaśnij dzieciom, że nie powinny przeszkadzać w rozmowie dorosłych. Ważne jest, aby słuchać rozmówcy i nie przerywać go niepotrzebnie. Kontynuuj pielęgnowanie troskliwej postawy wobec dzieci, osób starszych, chęci niesienia im pomocy.

3. Poprzez rozmowy sytuacyjne, ćwiczenia z gier, rozwijanie zainteresowania sztuką i kulturą muzyczną, rozwijanie gustu artystycznego i estetycznego. Wzbogać wrażenia muzyczne dzieci, wywołaj żywą reakcję emocjonalną w odbiorze muzyki o innym charakterze.

Organizacja środowiska do samodzielnej działalności

1. Stwórz warunki do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:

Środek księgi. Składać zdjęcia fabuły. Cel:stworzyć warunki dlarozważania i niezależne wnioski, aby wyjaśnić idee dotyczące dobrych i złych uczynków bohaterów.

Centrum biblioteki gier ... Dodaj laski liczące. Cel:stworzyć warunki dlanaprawienie konta, zrobienie z nich zdjęć.

Centrum gier fabularnych ... Dodaj atrybuty do SRI „Salon piękności”. Cel:stworzyć warunki do rozwojuumiejętność samodzielnego odgrywania sytuacji.

Centrum sztuki. Dodaj markery, szkicowniki do pocztówek z pietruszką.

Cel:stworzyć warunki do rozwojuwyobraźnia, kreatywność.

Przedstaw głównego budowniczego. Temat: „Piękny Teatr”.

Cel:stworzyć warunki do rozwojudzieci mają umiejętności konstruktywne.

Centrum naukowe ... Dodaj różne rodzaje zbóż do słoików. Cel:stworzyć warunki dladzieci ustalające swoje imiona, rodzaj, kolor, nazwę owsianki w gotowej formie.

2. Zachęcaj dzieci do samodzielnego organizowania gier na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacer, przy użyciu sprzętu do ćwiczeń fizycznych.

3. Niezależne zabawy z przenośnym materiałem oraz swobodna aktywność fizyczna dzieci podczas spaceru. Materiał zewnętrzny: łopatki, wiechy, zabawki.

4. Zachęcaj dzieci do samodzielnej aktywności poznawczej i badawczej.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, osoba)

i POŁOWA DNIA: włącz dzieci w ogólny rytm, stwórz wesoły nastrój.

Poranek radosnych spotkań : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wejścia dzieci w rytm życia grupy

1. Przeglądanie albumów „Słynne teatry Rosji”.

Cel: stworzenie warunków do poszerzania i wzbogacania wiedzy dzieci o teatrze.

2. Praca indywidualna: o rozwoju mowy (słownictwo, gramatyka) „Słowa są różne” z Yarikiem L., Danielem M. Cel: stworzenie warunków do zapoznania się z terminem słowo.

Z . Gry dydaktyczne do poznawania otaczającego, naturalnego świata. DI. "Niepopełnić błędu." Cel: stworzenie warunków do rozwoju uwagi.

4. Pracuj nad zasadami ruchu drogowego (gry, rozmowy, oglądanie ilustracji). Temat: „Przejście przez ulicę”. Cel: stworzenie warunków do utrwalenia znajomości zasad przekraczania jezdni.

5. Kompleks gimnastyki porannej №19. Cel: stworzenie warunków do zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji.

Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do kształtowania pozytywnego nastawienia do wymagań spełnienia podstawowych norm i zasad zachowania przy stole.

Przygotowanie do lekcji

DZIAŁANIA EDUKACYJNE

Integracja obszarów edukacyjnych: „PR”, „RR”, „SKR”, „FR”, „ONA”

Badania poznawcze (świat)

Temat: „Znajomość zawodu artysty”. Cel: stworzenie warunków do poznania dzieci z zawodami, pielęgnowanie szacunku dla starszych.

Metody: werbalna (dialog, monolog, rozmowa), wzrokowa (pokazywanie obrazów), zabawa (D.I.), werbalna (odbicie).

Materiał: oglądanie ilustracji o teatrze, albumów, kredek.

Metody: werbalne - konwersacja, wyjaśnienie; wizualne - oglądanie ilustracji;

praktyczne - reprodukcyjne; gra - fizyczna minutę.

Plan: 1. Motywacja (pokazywanie zdjęć), 2. Część główna (rozmowa, wyjaśnienie, reżyseria), 3. Część końcowa (refleksja).

Silnik (na hali)

Cel: tworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.

Zadania:

Edukacyjne: stworzyć warunki dla

Rozwijanie: tworzenie warunków dla

Edukacyjne: stwórz warunki dla

Dobra (rysunek )

Temat: „Klaun”.

Cel: stworzenie warunków do wzbogacenia wiedzy dzieci o cyrku. Zadania: Wychowawcze: stwarzać warunki do kształtowania się: umiejętności rysowania postaci ludzkiej w ruchu. Rozwijanie: tworzenie warunków do rozwoju: wyczucie formy i kompozycji. Edukacyjne: stworzyć warunki do edukacji: zainteresowanie cyrkiem. Materiał: kartki papieru, farby atramentowe, pędzle, słoiki z wodą, zabawka klauna. Techniki metodyczne: werbalna - rozmowa, pytania i odpowiedzi; wizualne - przeglądanie szkicu, pokazywanie technik rysowania; zabawa - Wychowanie fizyczne „Wykonywanie ćwiczeń”; praktyczna - produkcyjna aktywność dzieci; werbalne - wyniki prac dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie szkicu „Klaun”). 2. Część główna (samodzielna aktywność dzieci), 3. Część końcowa (refleksja, rozpatrzenie gotowych prac dzieci).

PRZECHADZKA i

Cel: stworzenie warunków do promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.

1. Obserwacja zmian sezonowych, ukierunkowane spacery i wycieczki . Obserwując grad. Cel: stworzenie warunków do randkowaniaz pojęciem „grad”; tworząc wyobrażenie o tym, dlaczego w przyrodzie obserwuje się grad.

Postęp obserwacji:Z nieba poleciał biały groszek. Kurczak się przestraszył, kot uciekł. Chciałem spróbować. Biały groszek, tylko z jakiegoś powodu, Wtapia się w dłonie.

Kiedy ziemia się nagrzewa, ciepłe powietrze unosi się wraz z parą wodną. Wysoko nad ziemią zawsze jest zimno, więc kropelki wody zamieniają się w lód. Grad zwykle przychodzi wraz z deszczem: niektóre kawałki lodu mają czas na stopienie, podczas gdy inne, największe, spadają na ziemię. Tak obserwujemy to naturalne zjawisko. Działalność badawcza: obserwuj i ustalaj, gdzie lód grochu nie topi się dłużej: na drodze, pod krzakami itp.

2. Aktywność zawodowa. Oczyszczanie terenu z wyciętych gałęzi krzewów i drzew. Cel:stworzyć warunki dlakontynuowanie nauczania, aby doprowadzić rozpoczętą pracę do końca.

3. Ruchomy Gry: „Ptaki i lisy”, „Podbiegnij i złap”.

Cel: stworzenie warunków do ćwiczeń w bieganiu, rozwoju uwagi i zręczności.

4. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów (wspinaczka ) z Rodionem B., Aleną S. Cel: stworzenie warunków do wzmocnienia zdolności czołgania się i czołgania się do kołnierza.

Wracając ze spaceru. Relaks przed snem:

1. Postrzeganie fikcji. Czytanie wierszy o teatrze. Cel: stworzenie warunków do ciągłego uzupełniania wiedzy dzieci o teatrze, poszerzenie i aktywizacja słownictwa dzieci. 2. Słuchanie utworu muzycznego: „Stary taniec» G. Świrydow. Cel: tworzenie warunków do pielęgnowania poczucia szacunku dla tradycji innych ludzi.

II POŁOWA DNIA

Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacery po ścieżkach masażu.

Cel: stworzyć warunki dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja ciała po śnie w ciągu dnia.

1. Konstruktywne działanie. Temat: „Kino” Sayany”.

Cel: stworzenie warunków do kontynuowania nauczania samodzielnego znajdowania konstruktywnego rozwiązania dla budynku, w zależności od jego przeznaczenia, w celu ustalenia nazwy części.

2. Praca w gospodarstwie domowym. Temat: „Uporządkowanie obszarów gry”.

Cel: stworzenie warunków do rozwoju chęci do pracy obok siebie, chęci komunikacji w pracy.

3. Teatralny piątek. Twórczość teatralna i zabawowa „Czarna Pantera” W. Encké

Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności dzieci do wymyślania ruchów plastycznych i koordynowania z muzyką, tworzenia tańca.

PRZECHADZKA II

1. Gra fabularna: S.R.I. "Przedstawienie kukiełkowe". Cel: stworzenie warunku do kształtowania zdolności dzieci do rozwijania fabuły gry opartej na wiedzy

2. Niezależna aktywność ruchowa dzieci: „Okrągły taniec wokół drzew”.

Cel: stworzenie dzieciom warunków do rozwijania umiejętności wykorzystywania swoich umiejętności w samodzielnych działaniach.

3. Gry dydaktyczne: „Znajdź parę”, „Kto odszedł?”

Cel: stworzenie warunków do rozwoju uwagi, myślenia, wyobraźni.

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci w (momenty reżimu)

1. Wzmocnij umiejętność samodzielnego organizowania gier na świeżym powietrzu, wymyślaj własne gry.

2. Uczyć sumiennego wypełniania obowiązków dyżurnych

3. Uzupełnij bagaż literacki zagadkami, liczeniem rymów, przysłów i powiedzeń

Organizacja środowiska do samodzielnej działalności

1. Stwórz warunki do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:

Środek księgi. Składać oglądanie obrazu „W teatrze”.Cel: stworzenie warunków dla kształtowanie idei o grzeczności.

Centrum biblioteki gier. Dodaj D. i „Powiedz to inaczej”. Cel: stworzenie warunków dlarozwójuwaga i myślenie, słowa wdzięczności.

Centrum gier fabularnych. Dodaj atrybuty do SR i „Biura dobrych uczynków”. Cel: stworzenie warunków dlarozwójumiejętność samodzielnego odgrywania sytuacji, dzielenia się materiałem z gry, wspólnej gry.

Centrum sztuki. Wprowadź próbki plasteliny i zwierząt, do rzeźbienia postaci z bajek, pozytywów i negatywów. Cel: stworzenie warunków dlarozwójkreatywność, pozytywne emocje.

Centrum budowania i gier konstrukcyjnych. Przedstaw małego projektanta, schematy kart do samodzielnego projektowania. Temat: „Teatr od drewnianego konstruktora”. Cel: stworzenie warunków dla rozwój umiejętności konstruktywnych u dzieci.

Centrum naukowe. Obserwując pogodę za oknem. Cel: stworzenie warunków dla kształtowanie zainteresowania dzieci zjawiskami naturalnymi, otaczającym ich światem, rozwojem obserwacji i uwagi.

2. Zachęcaj dzieci do samodzielnego organizowania gier na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacer, przy użyciu sprzętu do ćwiczeń fizycznych.

3. Niezależne zabawy z przenośnym materiałem oraz swobodna aktywność fizyczna dzieci podczas spaceru. Materiał zewnętrzny: łopatki, wiechy, zabawki.

4. Wprowadzenie nowych gier planszowych.

TYDZIEŃ TEATRALNY

w grupie przygotowawczej

Opracowane przez L.A. Karimova

Cel: Rozwijanie zdolności dzieci poprzez sztukę teatralną

    Stworzenie warunków do rozwoju twórczej aktywności dzieci uczestniczących w zajęciach teatralnych.

    Doskonalenie umiejętności artystycznych dzieci w zakresie doświadczania i urzeczywistniania obrazu, a także ich umiejętności wykonawczych.

    Naucz dzieci elementów środków wyrazu artystycznego i wyobrażeniowego (intonacja, mimika, pantomima).

    Aby aktywować słownictwo dzieci, poprawić kulturę dźwięku mowy, strukturę intonacji, mowę dialogiczną.

    Kształtowanie doświadczenia umiejętności zachowań społecznych, tworzenie warunków do rozwoju twórczej aktywności dzieci.

    Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatru (lalkowy, musicalowy, dziecięcy, zwierzęcy itp.).

    Rozwijaj zainteresowanie dzieci zajęciami teatralnymi.

Praca z rodzicami:
Propaganda wizualna o zorganizowaniu tygodnia teatralnego w przedszkolnej placówce oświatowej.

Dzień pierwszy „Przyszliśmy do teatru”

    Znajomość pojęcia teatru: (pokaz slajdów, obrazów, fotografii). Rodzaje teatrów (muzyczne, lalkowe, dramatyczne, zwierzęce itp.).

Cel: dać dzieciom pomysł na teatr; poszerzenie wiedzy o teatrze jako sztuce; zapoznać się z rodzajami teatrów; wspierać emocjonalnie pozytywny stosunek do teatru.

2. Znajomość zawodów teatralnych (artysta, wizażysta, fryzjer, muzyk, dekorator, kostiumograf, artysta).

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na zawody teatralne; zintensyfikować zainteresowanie sztukami performatywnymi; Poszerz wiedzę o słowach.
3. Pokaz ilustracji, fotografii teatrów Ufa, moskiewskich.

Cel: zapoznanie dzieci z konstrukcją budynku teatralnego, zwrócenie uwagi na oryginalność architektury i piękną fasadę z różnymi typami teatrów.


1. Rozmowa z dziećmi na ten temat:„Zwiedzanie bajki”.

Cele: poszerzenie wiedzy dzieci o tym, że bajki można nie tylko czytać, ale także oglądać; kto pracuje nad pokazem bajki w teatrze; zintensyfikować zainteresowanie sztukami performatywnymi.

    Kaptur. kreacja„Mój ulubiony bohater” Cel: Nauczanie rysunku, aby przekazać wizerunek ulubionej postaci; wykorzystywać materiał w pracy na prośbę dzieci; rozwijać kreatywność.

Wieczór

    Gra fabularna „Przyszliśmy do teatru”.

Cel: zapoznanie się z zasadami postępowania w teatrze; wzbudzać zainteresowanie i chęć do zabawy (odgrywania roli „kasjera”, „biletmistrza”, „widza”); pielęgnować przyjazne relacje.

2. Rozmowy o zasadach postępowania w teatrze, dające pojęcie o przysłowiu „Kultura widza”.
Cel: Zapoznanie dzieci z zasadami postępowania w miejscach publicznych; kształtować osobisty stosunek do nieprzestrzegania i łamania zasad.
3. Projekcja nagrania wideo z lalkowego spektaklu „Z wizytą u babci”.

Cel: zapoznanie dzieci z jednym z rodzajów teatru - teatrem lalek.

Rozmowy z rodzicami na temat tygodnia.

Dzień drugi "Nasze ręce nie są do nudy"

1. Zapoznanie dzieci z teatrem palców, teatrem rękawiczek, teatrem cieni. Cel: przekazanie dzieciom pomysłów na temat cech tego typu teatru.
2. Gimnastyka palców „Ptak”, „Sowa” i inne.

Cel: rozwój mowy, rozwój inteligencji, myślenie przestrzenne, zdolności twórcze dzieci.

3. Praca z jednym z rodzajów teatrów: - dialogi: wilk - lis, wilk - niedźwiedź, mysz - wilk.
Cel: Rozwijanie umiejętności budowania dialogów między postaciami w wyimaginowanych okolicznościach. Aby rozwinąć spójną mowę dzieci, rozwinąć figuratywną strukturę mowy. Podążaj za wyrazistością obrazu.

4. Gra „Wymyśl zabawny i smutny dialog między Myszą a Królikiem”.

Cel: Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych; zróżnicować ekspresję intonacyjną; zwróć szczególną uwagę na dykcję dzieci.

Wspólne działania edukacyjne

Twórczość artystyczna: Aplikacja zbiorowa „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty”.

Cel: poprawa zdolności dzieci do wycinania kółek z kwadratów o różnych rozmiarach, rozwijanie umiejętności motorycznych palców, rozwijanie kreatywności; skomponować kompozycję; uzupełnienie o różne elementy.

Wieczór
1. Dzieci bawiące się brzmiącymi instrumentami .

Cel: przedstawienie dzieciom pomysłu na projekt muzyczny przedstawień.
2. Wypróbuj sam grę. Teatr na palec „Ryaba Chicken” (do wyboru nauczyciela).

Cel: rozwinięcie umiejętności korzystania przez dzieci z teatru palcowego w swobodnej aktywności; rozpowszechniać postacie; przekazać charakterystyczne cechy bohaterów baśni.
3. Gra C / r „Wycieczka do teatru lalek”.

Cel: Zapoznanie dzieci z konstrukcją budynku teatru, zwrócenie uwagi na oryginalność architektury i piękną elewację. Wzbogać słownictwo dzieci.

Dzień trzeci „Lalki-artyści”

    Zapoznanie z rodzajami teatrów dla dzieci (stołowy, teatr lalek bibabo, lalkowe lalki).

Cel: zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatrów; pogłębiać zainteresowanie grami teatralnymi; wzbogacić słownictwo.

2. Badanie lalek bi-ba-bo z dziećmi. Rozmowa o tym, jak prawidłowo używać lalek, czyli narzędzie do kierowania lalkami b-b-bo.

3. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty”, rozmowa na temat treści.
4. Zaproś dzieci, aby same spróbowały wcielić się w bohaterów bajki za pomocą zabawek b-b-bo. Cel: zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną.

Komunikacja
- „Lalki-zabawki i lalki-artyści” (rozmowa z dziećmi według planu nauczyciela)
Cel: Zachęć dzieci do komponowania prostych historii z postaciami ze znanych utworów. Aby rozwijać poczucie humoru, aby pomóc zwiększyć poczucie własnej wartości dzieci. Opracuj spójną mowę dzieci.

Wieczór
1. Teatr lalek.

Cel: Rozwijanie zainteresowania dzieci sztukami scenicznymi.
2. Psycho-gimnastyka. „Różne twarze”.

Cel: Zachęć dzieci do eksperymentowania ze swoim wyglądem (mimika twarzy, gesty). Rozwijaj zdolność dzieci do przełączania się z jednego obrazu na drugi.

3. Samodzielne zajęcia dzieci w kąciku teatralnym. Szkice z lalkami stołowymi oparte na znanych rosyjskich opowieściach ludowych.

Cel: Doskonalenie technik lalkarskich, utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami teatralnymi różnych systemów

Praca z rodzicami:
konsultacja dla rodziców: „Aby bajka nie stała się nudna…”. Zalecenia dla rodziców dotyczące wyboru beletrystyki dla dzieci.

Dzień czwarty „Jesteśmy artystami”

1. Ćwiczenie „Opowiadaj wiersze A. Barto za pomocą gestów i mimiki”.

Cel: Nauczenie przekazywania obrazów postaci za pomocą ekspresyjnych ruchów plastycznych. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię i fantazję.

    Psycho-gimnastyka.

Cel: Nauczenie się używania intonacji, wymawiania zwrotów smutnych, radosnych, złych, zaskoczonych. Naucz się budować dialogi, samodzielnie wybierając partnera. - „Smutny i wesoły szczeniak” (na podstawie opowieści N. Suteeva „Kto powiedział miau?”);

    Gry „Co zrobiliśmy, nie powiemy”.

Cel: Rozwijanie zaradności, wyobraźni, fantazji. Wspieraj dobrą wolę. Przygotuj dzieci do działania z wyimaginowanymi przedmiotami.

Wspólne działania edukacyjne.

Pracuj nad inscenizacją bajek.
Cel: Rozwijanie zdolności dzieci do samodzielnego tworzenia atrybutów do bajki. Aby kształcić dokładność w pracy z tkaniną, tekturą. Rozwijaj pamięć, uwagę, kreatywność i wyobraźnię.
Obraz postacie z rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, Kudłaty i Maślany”. Zaangażuj dzieci w działania artystyczne.

Wieczór

1. Praca nad albumem „Wszystko o teatrze”.
Cel: Nauczenie dzieci uogólniania zdobytego doświadczenia, dzielenie się wrażeniami z nowej wiedzy. Rozwijanie gustu estetycznego w projektowaniu albumu (wspólna praca dzieci i rodziców).
2. Gra C / r „Jesteśmy artystami”(wystawienie znanej dzieciom bajki).

Cel: Zapoznanie dzieci ze scenariuszem (inscenizacją) bajki. Naucz dzieci wyrażać swoje zdanie na temat bajki w nowy sposób. Uzupełnij opowieść o niezbędne odcinki. Kultywować umiejętność słuchania opinii innych, rozwijać wytrzymałość i cierpliwość.

Dzień piąty „Teatr i muzyka”

    Znajomość teatrów muzycznych.

Cel: przedstawienie różnych gatunków teatru muzycznego, takich jak „opera”, „balet”, „bajka muzyczna”.

    Zapoznanie z aranżacją muzyczną przedstawień.

Cel: Rozważanie i granie na instrumentach muzycznych i dźwiękowych w celu nauczenia dzieci projektowania dźwięku scen z bajek.

    Rytmoplastyka. Kompozycja muzyczna: „Wycieczka do zoo”.

Cel: Rozwijanie zdolności motorycznych dzieci; zwinność, elastyczność, mobilność. Ucz równomiernie, poruszaj się po witrynie bez wpadania na siebie.

    Muzyczne zabawy taneczne ludowe i okrągłe w zależności od wieku dzieci.

Cel: Zachęć dzieci do aktywnego udziału w grach.

Wspólne działania edukacyjne

Muzyka
Oglądanie fragmentów filmów muzycznych „Mama” (na podstawie bajki „Wilk i siedem dzieci”), baletu „Dziadek do orzechów”, musicalu „Mała syrenka”, opery „Snow Maiden” itp.
Przeglądanie fotografii opery, ilustracje do opery Snow Maiden (do baletu Dziadek do orzechów)

Cel: wprowadzenie dzieci w świat sztuki muzycznej.

Wieczór

    Rytmoplastyka. Szkice do ruchu: „Nadchodzi lis”, „Taniec zwierząt”

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności posługiwania się gestami.

    Nagrywanie bajki wybranej przez dzieci za pomocą instrumentów dźwiękowych .

Cel: Zachęcenie dzieci do kreatywnego interpretowania znanych historii za pomocą instrumentów dźwiękowych.

Praca z rodzicami: Zaproś rodziców, razem z dziećmi, poprzez zajęcia wizualne, aby przekazać swoje wrażenia z tygodnia teatralnego.

Zasady zachowania w teatrze dla dzieci

Jeśli chcesz, aby nasza wizyta w teatrze z dzieckiem była pożyteczna i ciekawa, zawsze stosuj podstawowe zasady postępowania przy występach z dziećmi.

Załóż czysty garnitur lub sukienkę, wyglądaj schludnie. Jeśli chcesz, możesz wziąć elegancką sukienkę, ponieważ piękna i świąteczna zawsze jest odpowiednia w teatrze.

W zimnych porach koniecznie przebierz się w sandały lub buty. Dzięki temu poczujesz się znacznie bardziej komfortowo i komfortowo.

Poproś osobę dorosłą, aby starannie uczesała włosy w łazience, która również ma lustra. Nie powinno się tego robić w foyer teatru, od razu przyzwyczajać się do bycia kulturalnymi i wykształconymi ludźmi.

Przed występem spójrz na program, tam zobaczysz zdjęcia, fotografie artystów. Wkrótce zaczniecie je rozpoznawać na kolejnych przedstawieniach. Dzięki temu będzie dla Ciebie jeszcze bardziej interesujący.

Nigdy nie jedz jedzenia w audytorium. Zjedz wcześniej w domu, a przekąskę możesz zjeść w przerwie w bufecie, po zabraniu ze sobą kanapek lub owoców. Wtedy nie będzie trzeba stać w kolejce, spieszyć się z jedzeniem, obawiając się spóźnienia. Przyzwyczaj się od razu do bycia widzem o wysokiej kulturze i zrozum, gdzie możesz jeść, a gdzie nie.

Podczas występu nie krzycz ani nie tupnij nogami, możesz przeszkadzać aktorom. Nie wstawaj z miejsca, aby nie przeszkadzać innym widzom.

Nie biegaj po korytarzu, żeby nie odstraszyć bajki. W końcu przyjechałeś zobaczyć magię, więc musisz być cicho.

A co najważniejsze, serdecznie klaskaj w dłonie, jeśli podobała Ci się bajka. Lepiej pod koniec koncertu, żeby nikomu nie przeszkadzać.

Nawiasem mówiąc, w teatrze sakrament był w przeszłości święty, a światła stopniowo gasły, pogrążając audytorium w ciemności, pozostawiając tylko jasno oświetloną scenę. Teraz wszystko jest znacznie szybsze, światło natychmiast gaśnie, więc dzieci często się boją. Kiedy byliśmy w teatrze, nasz emir od razu krzyknął "ciemno", a inne dzieci też się martwiły i hałasowały. To był dla nas pierwszy negatywny moment.

Ponadto podczas występu emir próbował wstać i wrócić do domu. Musiałem go namówić i czekać, bo Vitya patrzył z zachwytem, ​​nie odrywając wzroku od sceny. Emir i ja nie mogliśmy wyjść, zostawiając Vityę samą w holu. Dlatego doszedłem do wniosku, że dzieci poniżej trzeciego roku życia nie mają nic do roboty w teatrze, tam się nudzą.

A dzieci są starsze, traktują wszystko poważnie, szczerze pomagają niektórym bohaterom bajki robić dobre uczynki i odpędzać złe postacie z bajki. Okazuje się, że praktycznie zaczynają w życiu odróżniać dobro od zła. Dlatego wygodniej jest porozmawiać z dziećmi w domu o teatrze, aby je wcześniej przygotować. Każda mama musi umieć przekazać dzieciom wiedzę o teatrze, by nie zniechęcić do polowania, ale by dyskretnie wprowadzić dziecko w sztukę.

Wskazówki dla rodziców

1. Kup bilety do miejsc, w których Twój maluch będzie mógł zobaczyć i usłyszeć spektakl. Nie musi się dodatkowo męczyć, nadwyrężając słuch lub wzrok. Nie należy zajmować miejsca obok wzmacniaczy dźwięku, aby nie podrażnić uszu. W przeciwnym razie dziecko może być kapryśne i poprosić o powrót do domu.

2. Zawsze siadaj obok dziecka, martw się o niego, wspieraj, to jest tak ważne dla dziecka.

3. Spróbuj wybrać znajomy występ z pozytywnymi recenzjami. W końcu dzieciom często pokazuje się bezsensowne przedstawienia, ze słabą grą aktorską. Po co więc tworzyć zły gust estetyczny od najmłodszych lat?

4. Będzie wspaniale, jeśli wcześniej przeczytasz bajkę opartą na zabawie z dziećmi lub po prostu opowiesz mu krótkie podsumowanie. W końcu małe dzieci nie zawsze rozumieją grę aktorów i szybko tracą zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, jeśli coś jest dla nich niezrozumiałe i nieznane.

5. Po pokazie nie biegnij do przebieralni, aby szybciej się ubrać. W teatrze nie ma zbyt wielu widzów, więc będziesz miał czas. Masz kilka minut, aby pokazać dzieciom foyer, gdzie znajduje się garderoba i toaleta, a także zwrócić uwagę na zasłony i żyrandole w teatrze. Nie myśl, że Twoje dziecko nie będzie tym zainteresowane. Dopóki tego nie pokażesz, nie będziesz tego wiedział.

Ważny punkt, często w takich miejscach, w których gromadzą się dzieci, sprzedają tanie podróbki świecących zabawek. Prawie wszystkie z nich są jednorazowe. Staraj się więc odciągać dzieci od takich miejsc, choć są tam przyciągane jak magnes.

Nasi chłopcy biegali po foyer, podobały im się sofy i szykowne żyrandole, ale ciągle dobiegały do ​​nich odgłosy z kąta z tymi zabawkami. Ciężko mi było odwrócić ich uwagę i zabrać do holu. Ale po przedstawieniu, gdy razem wyszliśmy z sali, puściłem tylko na chwilę ręce, żeby zabrać ubrania z szafy, ślad po chłopczycach zniknął.

Musiałem więc chodzić z ubraniami i paczką w rękach, żeby ich szukać, aż zgadłem, że udam się na znajome dźwięki. No, oczywiście, oni już tam byli i grali. Wokół był tłum dorosłych z dziećmi, więc nikt nie odebrał zabawek moim wnukom w nadziei, że je kupią.

W domu mamy już kilka podobnych zabawek, ale to osobna historia, więc nie będę o tym pisał. Ale powiem wam, gdzie następnym razem poszliśmy po koncercie i dlaczego dzieci szybko zgodziły się zostawić te zabawki, dowiecie się też.

6. Spróbuj omówić z dzieckiem występ, który widziałeś, zapytaj, co mu się nie podobało i dlaczego, aby uwzględnić niuanse na przyszłość.

7. Dzieci można wprowadzać do bufetu po trzech wizytach w teatrze, nie wcześniej. To nie kawiarnia zwracająca uwagę na jedzenie, ale świątynia sztuki. Niech więc poczują to uczucie. Ale nie zaszkodzi zabrać ze sobą butelkę wody. W każdym razie dziecko ugasi pragnienie, uspokoi się i nikomu nie będzie przeszkadzać.

8. Jeśli dzieci nie czują się dobrze lub są zmęczone, nie ma sensu chodzić z nimi do teatru. Nic dobrego z tego nie wyjdzie. Pamiętaj, że teatr to silny stres emocjonalny, więc zastanów się, czy Twoje dziecko sobie z tym poradzi.

Lepiej dobrze wypocząć w dniu wizyty w teatrze, dobrze się wyspać i nie spieszyć się z pójściem na przedstawienie.

Dlatego nigdy nie spiesz się ani nie spóźnij. Teraz, przed zabawą dzieci, często wymyślają zabawne przedstawienia oparte na książki dla dzieci rozbudzić dzieci, rozweselić, przygotować do oglądania głównej bajki.

Naszym wnukom najbardziej podobała się mała rozrywka przed teatrem. Skakali i tańczyli, zgadując zagadki. Byłem zaskoczony, ale Emir jako pierwszy krzyknął o Aibolita, którego zna na pamięć prawie wszystko. Jak aktywnie komunikował się z aktorami animacji, pozdrawiając każdego z nich. To wszystkie podstawowe zasady zachowania w teatrze dla dzieci.

Zasady teatralne najlepiej opisuje wiersz dla dzieci S.Ya. Marshak:

W teatrze dla dzieci

Do ludzi! Do ludzi!

Gdziekolwiek spojrzysz, -

W każdym przejściu

Jest fala facetów.

Połóż je na krzesłach

I proszą, żebyś nie hałasował

Ale hałas jest jak w ulu,

Gdzie wspinał się niedźwiedź.

Z długiej studni -

Niewidoczne dla oczu -

Wtedy flet się zaśmieje

Wtedy zaszczeka kontrabas.

Ale nagle lampy zgasły

Zapadła cisza

I przed rampą

Ściana się rozstąpiła.

A dzieci zobaczyły

Chmury nad morzem

Rozciągnięte sieci

Chata rybaka.

Ryba przemówiła

Na brzegu morza.

Wszyscy znali tę opowieść -

O złotej rybce, -

Ale na korytarzu było cicho

Jakby był pusty.

Obudził się, klasnął,

Kiedy rozpalono ogień

Stukają nogami w podłogę

Dłoń na dłoni.

I kurtyna trzepocze

A światła się trzęsą -

Brawa tak głośno

Pół tysiąca facetów.

Nie żałują swoich dłoni...

Ale teraz dom jest pusty

I tylko garderoba

Nadal gotuje się z kotłem.

Żywa fala szeleści,

Biegnie po całej Moskwie,

Gdzie jest wiatr i tramwaje,

A słońce jest niebieskie.

Teatralne zagadki dla dzieci z odpowiedziami

Chodzi po scenie, skacze,
Teraz się śmieje, potem płacze!
Przynajmniej ktoś przedstawi -
Umiejętność zadziwi każdego!
I uformowany przez długi czas
Rodzaj zawodu - ... (aktor)

Prowadzi wszystkich
Myśli, biega, krzyczy!
Inspiruje aktorów
Kontroluje cały spektakl,
Jako dyrygent orkiestry
Ale nazywa się to - ... (dyrektor)

Występ zakończył się sukcesem
A publiczność jest zadowolona ze wszystkiego!
Specjalne brawa dla artysty
Dla kolorowych ... (Sceneria)

Jeśli chcesz stać się inny, -
Zadzwoń po pomoc ... (makijaż)

Przyszliśmy kiedyś do teatru z koleżanką.
Długo szukaliśmy, gdzie moglibyśmy usiąść.
Powiedzieli nam, że w półokręgu
W teatrze są dla nas awantury.
Przez długi czas każdy teatr
Ma swój własny ... (amfiteatr)

Czasami teatr jest tak potrzebny
A dla wydajności są tak ważne
Rzeczy do kupienia
Dostarcz w kolejce, złóż
Na scenie to po prostu niemożliwe.
Ale możesz je upodobnić.
W teatrze jest terytorium,
Gdzie gotują ... (rekwizyty)

Wszyscy aktorzy staną razem
Gdzie tego potrzebują zgodnie ze swoją rolą.
Reżyser woła na scenę -
Znaki ... (mise-en-scene)

Najpierw król, a potem błazen,
Żebrak lub król
Zostań pomoże na przykład
Teatralny… (kredens)

Zapytaj przynajmniej kogoś o to,
Wiedzą - byli w Rosji
Zabawni śmiałkowie
Aktorzy są weseli.
Sceny, żarty i sztuczki
Skomponowali ... (bufony)

Kohl występ się skończył -
Słyszałem „Brawo!”, komplementy;
Wszystkim aktorom z wdzięcznością
Dajemy ...
(OKLASKI!)

Jeśli ktoś dał Ci w prezencie
Cudowny kontramark,
To znaczy - utalentowany
Jesteś takim darem.
Z nią za darmo
Wejście i wizyta
Albo teatr, albo kino -
Poczekaj na wprowadzenie!
W ogóle nie ma haczyka -
Podarowany ci jako prezent na wejście...
(BILET!)

Co to jest „Contramarka”? -
Słownik poda odpowiedź:
Wiesz, ona jest darmowym biletem.
Lub po prostu - ...
(BILET!)

Zarówno aktorka, jak i aktor,
(Bądź zwyczajny on lub mim)
Bardzo wygląd się zmienia
Umiejętny makijaż - ... (MAKIJAŻ!)
W projektowaniu twarzy -
Peruki, kolorowanka,
I treski i nakładki,
I naklejki, maski -
To wszystko, czego potrzebujesz do makijażu
Wszystko jest potrzebne, bez sporu.
Potrzebne przez mistrza makijażu -
Do artysty ...
(WYNAGRADZAĆ!)

Aby prezentacja była ciekawsza,
Z wdzięczności zabrzmiała owacja na stojąco,
Potrzebujemy dekoracji na scenie:
Dom, drzewa i inne...
(SCENERIA!)

Jeśli nagle występ jest długi -
Na pewno jest w tym przerwa.
To jest krótka przerwa
Jak w szkole...
(ZAKRĘT!)

Aby oświetlić scenę
Zgadza się, doskonale -
Oprawa oświetleniowa
Potrzebne na wszelkie sposoby:
Aby wszystko poszło z "Hurra!"
Światło jest podane ...
(REFLEKTOR!)
Do przechowywania ubrań gości,
widzowie kinowi lub kinomaniacy,
Aby było wygodnie, a nie gorąco -
Jest szafa. Lub prościej - ...
(SZATNIA!)

Wszystko, co widzisz na scenie:
Co kłamie, wisi, stoi
Wszystkie elementy prezentacji -
To, wiesz, ...
(PODSTAWY!)

Jest pracownikiem teatralnym -
Spektakle „dyrygent”
Menedżer wydajności -
Prawda, …
(DYREKTOR!)

Kino ma szeroki ekran
W cyrku jest arena lub arena.
Cóż, w teatrze, zwykłym teatrze,
Strona jest wyjątkowa - ...
(SCENA!)

Kto jest miłośnikiem przedstawień,
Patrzyłem przez ich ciemność, dużo,
Kim jest miłośnik teatru -
Ten nazywa się ...
(TEATR!)

Najsłynniejsze zawody teatralne


 W dzieciństwie wielu marzyło o scenie, karierze artysty, zwanej zawody teatralne jako przyszłej pracy. Nie wszyscy zrealizowali swoje marzenia, większość z nich otrzymała bardziej przyziemne wykształcenie. I tylko nieliczni zostali gwiazdami sceny lub osobami bliskimi scenie teatralnej. Wśród sług Melpomene są aktorzy, reżyserzy, scenografowie, charakteryzatorzy, kostiumografowie, dekoratorzy i rekwizyty. Typowo męskie zawody w teatrze to oświetlenie, recepcjonista, montażysta, dyrygent.

Krótki opis działalności przedstawicieli zawodów teatralnych

Nie ma potrzeby mówić o tym, co robią aktorzy teatralni. To udział w przedstawieniach, występach przed publicznością. Aktor jest jak wierzchołek teatralnej góry lodowej. W polu widzenia widzów są także reżyser, dyrektor artystyczny teatru, dyrygent i orkiestra. Pracy pozostałych 80% pracowników nie widać. Ale to one dają możliwość przyjmowania widzów w budynku teatru, występów artystów na scenie. W ten sposób pracownicy sceniczni montują i naprawiają skomplikowane konstrukcje, skrzydła, dekoracje, elementy nagłośnienia i oświetlenia. Dekoratorzy, scenografowie i artyści opracowują i wdrażają pomysły na tworzenie produkcji. Większość ludzi nie potrafi powiedzieć, czym zajmuje się merchandiser, ale tak naprawdę każdy wie, co robią charakteryzatorzy sceniczni, projektanci kostiumów, monterzy oświetlenia i rekwizyty.

Scenograf to jeden z najbardziej kreatywnych zawodów w teatrze

Scenograf łączy ze swoją działalnością wiele teatralnych zawodów. Pracując bezpośrednio z reżyserem, ucieleśnia swój pomysł, dobiera formy i środki przekazu idei spektaklu. Scenograf przekazuje autorski pomysł scenografom, oprawom oświetleniowym. Współpracuje także z aktorami, proponując niestandardowe rozwiązania bohaterom i postaciom spektaklu. Przed utalentowanymi reżyserami otwierają się nowe horyzonty realizacji pomysłów, takich jak tworzenie scen koncertów, inscenizacja nowych seriali, klipów, programów telewizyjnych, programów telewizyjnych o tematyce politycznej.

Rodzaje teatrów