Julia Gładkich
Rola fikcji w kształtowaniu osobowości i rozwój mowy niemowlę

Fikcja służy możnym, skuteczny środek umysłowy, moralny i edukacja estetyczna dzieci, ona ma ogromny wpływ na rozwój i wzbogacenie mowy dziecka.

W poetyckich obrazach fikcja otwiera i wyjaśnia do dzieckażycie społeczeństwa i przyrody, pokój ludzkie uczucia i relacje. Wzbogaca emocje, pobudza wyobraźnię i daje do dziecka doskonałe przykłady rosyjskiego język literacki ... Te próbki inny; różny na ich własny sposób uderzenie: w opowiadaniach dzieci uczą się zwięzłości i dokładności słowa; wierszem oddają muzykalność, melodyjność, rytm mowy rosyjskiej; ludowe opowieści ujawnić im dokładność i wyrazistość języka, pokazać, jak bogata jest rodzima mowa z humorem, żywymi i przenośnymi wyrażeniami, porównaniami.

„Program edukacyjny w przedszkole» stawia za zadanie kładzenie w dzieciach miłości do słowo artystyczne, szacunek dla książki, określa ten krąg prac fikcja, które dzieci muszą czytać, opowiadać, zapamiętywać.

Repertuar dzieła literackie podane w "Program" dla wszystkich grup wiekowych, obowiązkowy dla każdego wychowawcy, obowiązkowe jest również wypełnienie wszystkich zadań, które są stawiane w związku z zapoznawaniem dzieci z fikcja .

Dzieci wiek przedszkolny- słuchacze, a nie czytelnicy, artystyczny praca jest im przekazywana przez nauczyciela, więc jego opanowanie umiejętności ekspresyjnego czytania nabiera szczególnego znaczenia.

Zanim nauczyciel wstanie trudne zadanie- każdy artystyczny przekazać dzieło dzieciom jako dzieło sztuki, ujawnić intencję, zarażać słuchaczy emocjonalnym nastawieniem do postacie literackie , ich uczucia, działania lub liryczne przeżycia autora, czyli intonacyjnie przekazują swój stosunek do bohaterów i aktorzy... I do tego konieczne jest, aby sam wychowawca, przed zapoznaniem dzieci z pracą, zrozumiał ją i poczuł, aby mógł analizować od strony treści i forma sztuki... I oczywiście nauczyciel musi opanować technikę czytania i mówienia - wyraźną dykcję, środki wyrazistości intonacji (prawidłowo ułożyć stres logiczny, pauza, opanowanie tempa, możliwość przyspieszenia lub spowolnienia, in właściwe miejsca podnieść lub obniżyć głos).

Tylko pod warunkiem ekspresywnego raportu do literackie dziecko dzieła każdego gatunku można powiedzieć o jego prawidłowym postrzeganiu.

Zdolność do postrzegania Praca literacka , bądź świadomy wraz z treścią i elementami artystyczny ekspresja sama w sobie, aby dziecko nie przychodzi: Potrzebujesz tego rozwijać i edukować od samego początku młodym wieku, do uformować umiejętność aktywnego słuchania pracy, słuchania przemówienie artystyczne.

Oczywiście jest to bardzo trudne zadanie - przekazać dziecięca i edukacyjna, zarówno moralna, jak i estetyczna esencja Praca literacka ale jest to konieczne. Podczas analizy tekstu bardzo ważne jest zachowanie poczucia proporcji, unikanie prostego moralizowania, nagiego podbudowy i prawidłowe łączenie pytań o treść z pytaniami o forma artystyczna pracy.

W klasie dzieci poznają polecane przez program utwory. Nauczyciel stosuje różnorodne narzędzia metodyczne w celu pogłębienia początkowej percepcji prac, aby pomóc dzieciom lepiej zrozumieć intencje autora. Ale polecana lista artystyczny utwory dla każdej grupy wiekowej - to tylko minimum, które należy opanować w ciągu roku. Jednocześnie nie zawsze przewiduje się wielokrotne spotkanie dzieci w klasie z tym samym Praca literacka... Tymczasem dzieci w wieku przedszkolnym mają ważna cecha- ciągła potrzeba wielokrotnej percepcji tych samych wierszy, opowiadań, bajek.

Czytanie i opowiadanie książek jest organizowane we wszystkich momentach życia dzieci w przedszkolu, kojarzy się z zabawami i spacerami, z codziennymi zajęciami i pracą.

Nauczyciel wykorzystuje rymowanki, piosenki, wierszyki w związku z okoliczności życia... Podczas ubierania się na spacer warto przeczytać wiersz E. Blaginina "Nauczę cię butów i bracie"(„Wiem, jak zakładać buty, jeśli tylko chcę, nauczę mojego młodszego brata zakładać buty. Oto one, buty: ten - z lewej nogi, ten - z prawej nogi "). Łagodzący niemowlę, nauczyciel dotyka palców i mówi wierszyk dziecinny: „Palczyku, gdzie byłeś? „Poszedłem z tym bratem do lasu, ugotowałem kapuśniak z tym bratem”.

Podczas prania nauczyciel czyta wiersze: „Woda, woda, umyj moje (Vitino, Vovino) twarz, żeby oczy świeciły, żeby policzki zrobiły się czerwone, żeby usta się śmiały, żeby ząb gryzł.” Dobrze, jeśli ciągle słychać pieśni ludowe, żarty, żarty, uczą umysł dziecka, baw się, stwórz nastrój. Nauczyciel musi znać wiele krótkich wierszy, przysłów, zmiennokształtnych, aby w każdym… Odpowiedni czas mógł skierować je do dzieci.

W celu kształtowanie zainteresowania dzieci fikcją i edukacja pełna szacunku postawa w każdej grupie tworzony jest kącik dla książki. Jest spokojny, wygodny, estetyczny udekorowane miejsce gdzie dzieci mają okazję porozumieć się w kameralnej oprawie z książką, spojrzeć na ilustracje, czasopisma, albumy.

Wymagana jest okresowa zmiana materiału (literatura, obrazy, portrety) i komunikacja z pracą edukacyjną w grupie. Na przykład w kąciku z książkami można przygotować dzieci do rozmowy Moskwa: rozważ ilustracje, zdjęcia, zrób album.

W młodszych grupach kącik książki nie jest od razu organizowany, ponieważ dzieci nie mają umiejętności posługiwania się książką i często wykorzystują ją jako zabawkę.

Wiele książek dla dzieci jest przeznaczonych do spokojnego, długiego czytania. Czytanie „Z kontynuacją” rozwija się w dziecku nawyk słuchania książki, formularze trwałe zainteresowanie fikcja... Tym bardziej atrakcyjne dla dziecko i potrzebuje go tego dnia w przedszkole zaplanowane co minutę. Podczas czytania należy stworzyć atmosferę blisko domu, w żaden sposób nie przypominającą zajęć w klasie.

Wolne godziny to świetny czas na czytanie poezji. Nie zawsze da się zapamiętać wiersz, a nawet nauczyć się go ekspresyjnie czytać w ciągu jednej lekcji. Na lekcji z reguły odbywa się pierwsze spotkanie z utworem poetyckim, w którym pomaga nauczyciel do dziecka wejdź w jego nastrój, zobacz obrazy narysowane przez poetę, ciesz się muzyką poetyckie słowo... Dzieci z przyjemnością powtarzają wiersze wierszy, starają się je zapamiętać, ale prawdziwe zapamiętywanie przychodzi później, bo przyswajanie tekstu przez pamięć, świadomość, jak zeznają psychologowie, jest opóźnione od momentu zapamiętywania. V czas wolny nauczyciel utrwala w pamięci dzieci wiersze poznane na zajęciach, pracuje nad ekspresyjne czytanie ich.

Czas wolny od zajęć jest bogaty w możliwości i organizowanie różnych działalność artystyczna : dramatyzacja książek uwielbianych przez dzieci; gry-dramatyzacje, kreatywne gry fabularne na tematy literackie ; widoki z przedstawienia lalkowego i teatr cieni, taśmy filmowe; poranki literackie i rozrywka... Aktywnie zaangażowany w występy, gry literackie , poranki i zabawa, dzieci często odkrywają na nowo dzieła literackie uczyć się głębiej tekst literacki ... Udział dziecko w sztuce działalność często staje się impulsem do pojawienia się jego zainteresowania i miłości do książki. W końcu każda rekonstrukcja, każda… poranek literacki - owoc długiej znajomości książki: czytanie i nauka pracy, odgrywanie fabuły, odgrywanie ról, rysowanie zaproszeń, robienie dekoracji, rejestracja sala i wiele więcej. Najważniejsze tutaj jest zaangażowanie wszystkich dzieci w aktywne przygotowanie do przyszłego występu.

W każdym Grupa wiekowa strefa dla literacki i artystyczny zajęcia i miejsce do gier teatralnych. Najważniejsze kategorie sprzętu - różny parawany i zestawy lalek, kostiumy teatralne, scena dla teatr stołowy, gry planszowe, przenośne diaskopy i filmoskopy dla starszych dzieci.

Różne rodzaje pracy z książką, które nauczyciel organizuje w wolnych chwilach, odgrywają specjalną zabawę rola w kształtowaniu przedszkolak jako przyszły czytelnik. Wynika to przede wszystkim z tego, że atmosfera wolności i luzu sprawia, że niemowlę bardziej zrelaksowany w twórczych przejawach, pozwala mu pełniej realizować swoją indywidualność literacki zainteresowania i skłonności. Ważne jest również, aby dziecko w tych godzinach zajmuje czynną pozycję czytelniczą, występuje w różnych rolach – zarówno jako słuchacz książki, jak i jako czytelnik-performer, jako aktor i jako artysta i jako zgadywacz zagadki literackie itp.

Literatura:

Aleksiejewa, M.M. rozwój mowa i nauka język ojczysty przedszkolaki [Tekst]: podręcznik. podręcznik dla uczniów szkół wyższych i średnich ped. badanie. instytucje / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - wyd. 3, Stereotyp. - M .: Akademia, 2000 .-- 400 s.

Gurovich, DM Dziecko i książka [Tekst]: książka dla nauczyciela przedszkolnego / D.M. Gurovich, L.B. Beregovaya, V.I. Loginova. - M .: Edukacja, 1992 .-- 64 s.

Uszakowa, OS. Rozwój przemówienia podczas zapoznawania się z fikcja [Tekst] / Informacje... S. Uszakowa // Rozwój mowa dzieci w wieku przedszkolnym wiek: przewodnik dla nauczyciela przedszkolnego / wyd. F. A. Sochina. - M., 1984 .-- S. 144-161.

1. Cechy percepcji i rozumienia przez dzieci dzieł literackich różnych gatunków 3
2. Zadania i treść oswajania dzieci z fikcją 4
3. Zasady doboru utworów literackich 7
4. Metody oswajania beletrystyki 8
Wydać analiza porównawcza programy rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym w sekcji „Zapoznanie się z fikcją” 11
Referencje 15

1.
2. Cechy percepcji i rozumienia przez dzieci dzieł literackich różnych gatunków

Znany jest wpływ fikcji na rozwój umysłowy i estetyczny dziecka. Jego rola jest również świetna w rozwoju mowy przedszkolaka.
Nauczyciele, psycholodzy, lingwiści (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A.Flerina, L.S.Vygotsky, SL Rubinstein, A.V. Zaporozhets, A.A. Leontiev, F.A.Sokhin, A.M.Shakhnarovich, L.I.)
Fikcja odsłania i wyjaśnia dziecku życie społeczeństwa i przyrody, świat ludzkich uczuć i relacji. Rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, wzbogaca jego emocje, daje doskonałe przykłady rosyjskiego języka literackiego.
Jej wartość edukacyjna, poznawcza i estetyczna jest ogromna, gdyż poszerzając wiedzę dziecka o otaczającym go świecie, wpływa na osobowość dziecka, rozwija umiejętność subtelnego wyczuwania formy i rytmu języka ojczystego.
Problem percepcji dzieł literackich różnych gatunków przez dzieci w wieku przedszkolnym jest złożony i wieloaspektowy. Dziecko przechodzi długą drogę od naiwnego uczestnictwa w przedstawionych wydarzeniach do bardziej złożone kształty percepcja estetyczna. Badacze zwrócili uwagę na cechy charakterystyczne zrozumienie przez przedszkolaków treści i formy artystycznej utworów literackich. To przede wszystkim konkret myślenia, mały doświadczenie życiowe, bezpośrednio związane z rzeczywistością. Dlatego podkreśla się, że dopiero na pewnym etapie rozwoju i tylko w wyniku celowej percepcji możliwe jest ukształtowanie percepcji estetycznej i na tej podstawie - rozwój dziecka twórczość artystyczna.
Na podstawie analizy utworu literackiego w jedności jego treści i formy artystycznej oraz aktywnego rozwoju funduszy ekspresja artystyczna dzieci nabywają umiejętność przekazania określonej treści słowem przenośnym.

2. Zadania i treść oswajania dzieci z fikcją

Najważniejszymi źródłami rozwoju wyrazistości mowy dzieci są dzieła beletrystyczne i ustne Sztuka ludowa, w tym małe formy folklorystyczne (przysłowia, powiedzenia, zagadki, rymowanki, rymowanki, jednostki frazeologiczne).
Wartość edukacyjna, poznawcza i estetyczna folkloru jest ogromna, gdyż poszerzając wiedzę o otaczającej rzeczywistości rozwija umiejętność subtelnego odczuwania forma sztuki, melodia i rytm języka ojczystego.
System artystyczny rosyjskiego folkloru jest wyjątkowy. Niezwykle urozmaicony formy gatunkowe dzieła - eposy, baśnie, legendy, pieśni, legendy, a także drobne formy - przyśpiewki, rymowanki, zagadki, przysłowia, powiedzenia, których język jest prosty, precyzyjny, wyrazisty.
Formowanie wyobrażeń mowy powinno odbywać się w jedności z rozwojem innych cech spójnej wypowiedzi, opartej na wyobrażeniach o cechy kompozycyjne bajki, opowiadania, bajki, wiersze, wystarczający zasób słownictwa figuratywnego i zrozumienie słuszności jego użycia w poszczególnych utworach.
V młodsza grupa zapoznawanie się z fikcją odbywa się za pomocą dzieł literackich różnych gatunków. W tym wieku należy uczyć dzieci słuchania bajek, opowiadań, wierszy, a także śledzić rozwój akcji w bajce, sympatyzować z pozytywnymi bohaterami.

4. Opisywać techniki nauczania spójnej mowy i ich wykorzystanie w zależności od wieku i poziomu sprawności mowy dzieci.

5. Pokaż przybliżony przebieg procesu nauczania opisowego i mowa narracyjna na przykładzie jednego rodzaju opowiadania (do wyboru studenta).

Rozdział VIII. Metodyka pracy z fikcją w przedszkolu

§ 1. Rola beletrystyki dziecięcej w kształtowaniu osobowości i rozwoju mowy dziecka

Książki dla dzieci są traktowane jako środek edukacji umysłowej, moralnej i estetycznej. Poeta dla dzieci I. Tokmakova nazywa literaturę dziecięcą podstawową zasadą wychowania. Według V. A. Sukhomlinsky'ego „czytanie książek jest ścieżką, na której umiejętny, inteligentny, myślący nauczyciel znajduje drogę do serca dziecka”. Fikcja kształtuje uczucia i oceny moralne, normy zachowań moralnych, sprzyja percepcji estetycznej.

Dzieła literackie przyczyniają się do rozwoju mowy, dostarczają próbki rosyjskiego języka literackiego. EA Flerina zauważyła, że ​​dzieło literackie dostarcza gotowych form językowych, werbalnych cech obrazu, definicji, którymi operuje dziecko. Za pomocą słowo artystyczne jeszcze przed szkołą, przed opanowaniem zasad gramatyki Małe dziecko praktycznie opanowuje normy gramatyczne języka w jedności z jego słownictwem.

N. S. Karpinskaya również wierzyła, że fikcyjna książka podaje doskonałe przykłady języka literackiego. W opowiadaniach dzieci uczą się lakonizmu i dokładności języka; wierszem - muzykalność, melodyjność, rytm mowy rosyjskiej; w bajkach - dokładność, wyrazistość.

Z książeczki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń przenośnych, jego mowę wzbogaca słownictwo emocjonalne i poetyckie. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swój stosunek do tego, czego słuchały, za pomocą porównań, metafor, epitetów i innych środków wyrazu figuratywnego.

Podczas czytania książki związek między mową a rozwój estetyczny język jest asymilowany w swojej funkcji estetycznej. Rozwojowi służy posiadanie językowych środków wizualnych i wyrazowych percepcja artystyczna dzieła literackie.

Część praktyczna. Opracuj treść i projekt rogu książki dla swojej grupy wiekowej, pokaż metody pracy z dziećmi z zadaną treścią rogu książki.

Fikcja jest jednym z najważniejszych środków wszechstronnego harmonijnego rozwoju osobowości.

Dzieła beletrystyczne ukazują dzieciom świat ludzkich uczuć, wzbudzając zainteresowanie osobowością, by wewnętrzny spokój bohater. Fikcja przyczynia się do celowego rozwoju literackiego jednostki. V.A. Levin rozumie rozwój literacki jako jeden z niezbędne warunki stawanie się osobą nowoczesna kultura, samodzielnie budujący swoje życie i odpowiedzialny za swoje czyny wobec ludzi i sumienia.

W trakcie czytania dzieła sztuki dziecko kumuluje doświadczenie różnych bezpośrednich doświadczeń związanych z czytaniem: różnie zabarwione emocje związane z czytaniem – od zachwytu po smutek, a nawet strach; uczucia związane z percepcją dzieł różnych gatunków, stylów, autorów, epoki historyczne... Dziecko zyskuje uczucie; realizuje swoje preferencje, dokonuje wyboru czytelnika. mowa fikcyjna dla dzieci

Książki dla dzieci są traktowane jako środek edukacji umysłowej, moralnej i estetycznej. Poetka dziecięca I. Tokmakova nazywa literaturę dziecięcą podstawową zasadą edukacji. Według V. A. Sukhomlinsky'ego „czytanie książek jest ścieżką, na której umiejętny, inteligentny, myślący nauczyciel znajduje drogę do serca dziecka”. Fikcja kształtuje uczucia i oceny moralne, normy zachowań moralnych, sprzyja percepcji estetycznej.

Dzieła literackie przyczyniają się do rozwoju mowy, dostarczają próbki rosyjskiego języka literackiego. EA Flerina zauważyła, że ​​dzieło literackie dostarcza gotowych form językowych, werbalnych cech obrazu, definicji, którymi operuje dziecko. Za pomocą słowa artystycznego, jeszcze przed szkołą, przed opanowaniem reguł gramatycznych, małe dziecko praktycznie opanowuje normy gramatyczne języka w jedności z jego słownictwem.

NS Karpinskaya uważała również, że książka fikcyjna dostarcza doskonałych przykładów języka literackiego. W opowiadaniach dzieci uczą się lakonizmu i dokładności języka; wierszem - muzykalność, melodyjność, rytm mowy rosyjskiej; w bajkach - dokładność, wyrazistość.

Z książeczki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń przenośnych, jego mowę wzbogaca słownictwo emocjonalne i poetyckie. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swój stosunek do tego, czego słuchały, za pomocą porównań, metafor, epitetów i innych środków wyrazu figuratywnego.

Przy zapoznawaniu się z książką wyraźnie widać związek mowy z rozwojem estetycznym, język zostaje przyswojony w funkcji estetycznej. Rozwijaniu artystycznej percepcji dzieł literackich służy posiadanie językowych środków malarskich i wyrazowych.

Ludzie są niezrównanym nauczycielem mowy dziecięcej. W żadnym innym utworze, poza folkiem, nie znajdziecie tak idealnego zestawienia trudnych do wymówienia dźwięków, tak niesamowicie przemyślanego miksowania przez szereg słów, które prawie nie różnią się od siebie brzmieniem. Dobroczynne drażnienie, subtelny humor rymowanki, zajawki, rymowanki - skuteczny środek wpływ pedagogiczny, dobre „lekarstwo” na lenistwo, tchórzostwo, upór, kaprysy, egoizm.

Podróż w świat baśni rozwija wyobraźnię, wyobraźnię dzieci, zachęca je do samodzielnego pisania. Wychowany na najlepszych próbki literackie w duchu człowieczeństwa dzieci w swoich opowieściach i baśniach ukazują się sprawiedliwe, chroniąc urażonych i słabych oraz karząc zło.

Czytanie dzieł sztuki przyczynia się do kształtowania idei moralnych oraz edukacji uczuć i emocji w młodzież szkolna... Chłopaki rozwijają swoje konkretne pomysły na temat stosunku do swoich towarzyszy. To pomaganie sobie nawzajem we wspólnych sprawach, w nauce, zabawie, wykonalnej pracy, w kłopotach, uważny stosunek do innych (krewnych, towarzyszy, znajomych i do obcych), przejaw uczciwości i dobrej woli. Przedszkolaki zapoznają się z sytuacjami wymagającymi wysokiej i moralnej gotowości osoby, mają wyobrażenie o poczuciu sprawiedliwości, skromności, a także o negatywne cechy charakter - niesprawiedliwość, chamstwo i chciwość.

Wychowawczy wpływ książki na dziecko przejawia się również jako siła przykładu, ale nigdy nie wpływa od razu na zachowanie, działania czytelnika; wpływ ten jest znacznie bardziej złożony i zapośredniczony przez rzeczywistość. "" Sztuka - napisał psycholog L.S. Jesteś Gotkiem, - nigdy bezpośrednio nie wybija z siebie tego czy innego praktycznego działania, tylko przygotowuje ciało do tego działania „”.

Wprowadzenie młodszego przedszkolaka do klasyki beletrystyki kształtuje estetyczny stosunek dziecka do życia, rozwija jego zainteresowanie twórczość literacka, do twórczości pisarza, twórców dzieł sztuki słownej, rozwija zdolność małego czytelnika do życia jak swoje życie na losach wielu innych ludzi, aktywnego działania w nieoczekiwanych okolicznościach, fikcyjnych wątków, wczuwania się w postacie, które kocha .

Prawidłowo pojmowana emocjonalnie książka wywołuje u dziecka stabilną postawę emocjonalną, która pomaga mu w samodzielnym wyjaśnieniu i uświadomieniu sobie doświadczeń moralnych, jakie pojawiają się w nim podczas czytania. To organiczne połączenie doświadczenia estetycznego i moralnego wzbogaca i rozwija duchowo osobowość dziecka.

W żadnym wypadku nie powinniśmy zapominać, że teksty utworów beletrystycznych są doskonałym materiałem do kształtowania i rozwijania umiejętności mowy u przedszkolaka, z których głównym jest umiejętność czytania. Rozwój umiejętności czytania jako rodzaju czynności mowy następuje od rozbudowanej, głośnej mowy czytania na głos do czytania sobie samemu, realizowanego jako czynność mentalna odbywająca się na płaszczyźnie wewnętrznej.

Zatem czytanie i adekwatna percepcja dzieł sztuki w pierwszej kolejności poszerza i pogłębia horyzonty uczniów oraz wzbogaca ich wiedzę i emocje; po drugie, służy jako środek wychowawczego oddziaływania na uczniów; po trzecie, przyczynia się do wzbogacenia i rozwoju języka uczniów.

Burdyko T.S.

„Rola literatury w kształtowaniu osobowości”

adnotacja

Artykuł nakreśla rolę czytania klasycznej fikcji w przestrzeni duchowej nowoczesny mężczyzna... Analizowane są cechy stanu czytelnictwa w kontekście zmian społecznych; podkreśla się główne funkcje fikcji, przyczyniające się do kształtowania światopoglądu danej osoby.

Słowa kluczowe: Światopogląd, literatura, kultura duchowa, osobowość.

« Dobra książka- dokładnie rozmowa z inteligentna osoba»

Lew Tołstoj.

Rola literatury w kształtowaniu osobowości jest oczywiście ogromna. W każdej książce, w taki czy inny sposób, esencja, moralność jest przekazywana osobie. Czy chodzi o błędy bohaterów, czy o ich godność - autor swoim stosunkiem do nich określa także naszą opinię o bohaterach. Na przykład każde dziecko powie ci, że wilk z opowieści o siedmiorgu dzieciakach jest zły i nie musisz brać od niego przykładu. Tak więc, czytając książki i wyciągając wnioski, każdy człowiek określa dla siebie priorytety życiowe - dobro i zło, szlachetność i podłość, dobro i zło. A to jest szczególnie ważne w dzieciństwie i młodości, w kształtowaniu charakteru, wyboru wartości moralne... Przez cały czas fikcja odgrywała wiodącą rolę w kształtowaniu światopoglądu człowieka, w kształtowaniu osobowości. Książka jest uważana za unikalną formę przechowywania i rozpowszechniania wiedzy gromadzonej przez wieki przez ludzkość, jest podstawą kultury duchowej ludzi. Ale obecnie ze względu na rozwój Technologie informacyjne v nowoczesny świat następuje ogólny spadek zainteresowania fikcją. Dzieci nie chcą czytać. Oznacza to cierpienie mowy, umiejętności czytania i pisania, inteligencji, Edukacja moralna, sfera emocjonalna... Ten problem staje się pilny na całym świecie. To nie przypadek, że rok 2015 był poświęcony Rokowi Literatury, a media coraz bardziej przyciągają sławni ludzie do czytania fragmentów dzieł sztuki. Wszystko to wskazuje na pilność problemu i potrzebę zwiększenia zainteresowania książką, zwłaszcza w dzieciństwo kiedy kształtuje się osobowość dziecka. Konstantin Dmitrievich Ushinsky, Lew Nikołajewicz Tołstoj, Wasilij Aleksandrowicz Suchomliński i wielu innych. inni postulowali znaczenie wprowadzania dzieci do literatury od dzieciństwa, rozwijając dziecko na przykładach bohaterów beletrystyki.

Edukacja literacka podlegają wpływowi destrukcyjnych czynników zewnętrznych, które są szczególnie aktywne w Ostatnio... Jednocześnie trudno przecenić wpływ literatury na kształtowanie się osobowości. Jako forma poznania rzeczywistości fikcja poszerza doświadczenie życiowe dziecka, tworzy dla niego środowisko duchowe i emocjonalne, w którym organiczne zespolenie przeżyć estetycznych i moralnych wzbogaca i duchowo rozwija osobowość dziecka. Książki nie tylko się rozwijają poglądy ogólne dziecka, wzbogacaj go wiedzą o rzeczywistości; najważniejsze jest to, że wprowadzają go w szczególny świat uczuć, głębokich przeżyć i emocjonalnych odkryć. Siła oddziaływania sztuki polega na tym, że nie narzuca ona wniosków, ale zmusza samego czytelnika do dojścia do tego wniosku, do jego sformułowania.

Badanie fikcji ma cel edukacja osobista: przebudzenie miłości, szacunku, dumy dla rosyjskiej literatury i sztuki przeszłości, dla wybitne zabytki literatura, do osiągnięć kultura artystyczna... Wzbogacenie świat duchowy osobowość pojawia się poprzez zrozumienie ideałów i empatię dla bohaterów, poprzez współudział i współczucie.

Podsumowując powyższe, można stwierdzić, że fikcja kształtuje takie uczucia jak responsywność, wzajemna pomoc, miłość do ojczyzny, szlachetność i życzliwość. Dlatego jedyna realna przeszkoda w degradacji wartości publiczne pozostają księgi sprawdzone przez czas, przepełnione wzniosłym znaczeniem i dobrocią.

Literatura

1. Kogan E.I. Czytelnictwo trzeba chronić // Biblioteka w dobie przemian (aspekty filozoficzne, kulturowe i informacyjne): Inform. sob. (Strawić). - M .: RSL, 2006. - Wydanie. 1 (29). - S. 80-84.

2. Kostina A.V. Kultura masowa jako przestrzeń iluzorycznych kompleksów. Elita i Kultura masowa jako kultura książek i ekranów // Biblioteka w dobie przemian (aspekty filozoficzne, kulturowe i informacyjne): Inform. sob. (Strawić). - M .: RSL, 2006. - Wydanie. 1 (29). - S. 9-19.

3. Levidov V.A. Klasyka artystyczna jako środek duchowego odrodzenia. - SPb .: Petropolis, 1996 .-- 184 s.

4. Rasputin V.G. Rola literatury w edukacji i Edukacja prawosławna// Alma Mater: Herold Liceum... - 2006. - nr 3. - S. 34-39. 8. Slastenin V.A. Kultura humanitarna specjalisty // Mistrz - 1991. - nr 1. - s. 16-25.

5. Smetannikova N. Losy czytania // październik. - 2005r. - nr 3. - S. 140-141.

6. Tołstoj L.N. Ścieżka życia. - M., 1993 .-- 431 s.