Literatura artystyczna jako środek kompleksowego rozwoju przedszkola.

Artykuł zawiera kwestie istotności i wykonalności wykorzystania fikcji jako środka wszechstronnego rozwoju przedszkola.

"Potrzebna jest również literatura

utalentowani czytelnicy.,

jak pisarze "

S. Ya. Marshak.

Każdego roku różne dzieci przychodzą do przedszkola: inteligentny i niezbyt, kontakt i zamknięty. Ale wszystkie są zjednoczeni przez jednego - są zaskoczeni i podziwiane mniej i mniej, interesy ich są monotonne: samochody, lalki Barbie, niektóre konsole do gier. Dalej na tle jest zainteresowany literaturą artystyczną, do poetyckiego rosyjskiego słowa.

Głównym zadaniem nauczyciela jest przedszkolaków odsetek, zachęcanie do zainteresowania w nich dzieł literackich, zaszczepiło miłość do artystycznych słów, szacunku dla książki. Książka umożliwia doradzanie: "Fantazja". Uczy myśleć nowa informacja, rozwija kreatywność, umiejętności kreatywne, umiejętność myślenia samodzielnie.

Literatura artystyczna służy jako skuteczne środki psychiczne, moralne i estetyczne . Rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, wzbogaca swoje emocje, daje doskonałe próbki języka rosyjskiego literackiego. Rola fikcji w rozwoju przemówienia dziecka jest świetna, bez której nie można pomyślnie w .

Często mówimy: "Książka jest otwarciem świata". Rzeczywiście, czytamy, przedstawiamy dzieci z otaczającym życiem, przyrodą, dziełem ludzi, z rówieśnikami, ich radościami, a czasem niepowodzeniami. Fikcyjna książka Dla dziecka jest to potężny sposób na kompleksową edukację i rozwój: przyczynia się do rozwoju miłości u dzieci do ojczyzny, natury natury, przynosi miłość do język ojczysty, Wokes wyobraźni dla dzieci, powoduje grę dla dzieci.

Literatura artystyczna towarzyszy dziecku od pierwszych lat życia, począwszy od piosenek kołysanki, również z dzieł A. Barto, S. Mikhalkova, K. Chukovsky, a następnie podróżować do szkoły klasyczne dzieła. W starszym wieku przedszkolnym dzieci mogą już odróżnić gatunki sztuki., ogłoszenie ekspresyjne środki.

Niestety, w naszej informatyzacji wieku, postawa dzieci do książki zmieniła się, zainteresowanie czytaniem zaczęło spadać. Ani czytanie osoby nie rozwija się, nie poprawia jego pamięci, uwagi, wyobraźni, nie asymiluje i nie wykorzystuje doświadczeń poprzedników, nie uczą się myśleć, analizować, porównywać, wyciągnąć wnioski. Zdolność do zrozumienia pracy literackiej (nie tylko treści, ale także elementy ekspresyjność artystyczna) Nie nadchodzi sam: musi być opracowany młodym wieku. W tym względzie bardzo ważne jest uczyć dzieci do słuchania i postrzegania pracy artystycznej. S. Ya. Marshak uznał główny zadanie dorosłych, aby otworzyć "talent czytelnika" w dziecku. Kto wprowadza przedszkolak w świecie książki? Są one zaangażowane w rodziców i pedagogów przedszkoli. Educator musi być kompetentny w czytaniu dziecka. W końcu nie tylko rozwiązuje zadanie przyznawania przedszkolaków do książki, tworzenie zainteresowania procesem czytania, ale także działa jako promotor książki, jako konsultant do czytania rodziny, jako psycholog, który obserwuje Percepcja i wpływ artystycznego tekstu na dziecko. Dzieci wiek przedszkola. - słuchacze, grafika informuje o nich dorosłych. Dlatego szczególnie ważne jest opanowanie nauczyciela ekspresyjnych umiejętności czytania. W końcu konieczne jest ujawnienie idei pracy literackiej, spowodować, że emocjonalny stosunek do czytania na słuchaczu.

V.G. Belinsky wierzył, że "książki napisane sam w sobie dla dzieci powinny wejść do planu edukacji jako jednej z najważniejszych stron".

Konsultacje dla nauczycieli na ten temat: "Literatura artystyczna, jako sposób na kompleksowy rozwój dzieci."

O. S. USHAKOVA zauważa to fikcja otwiera się i wyjaśnia życie dziecka społeczeństwa i natury, pokoju ludzkie uczucia i relacje. Rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, wzbogaca swoje emocje, daje doskonałe próbki języka rosyjskiego literackiego. Ogromno, jej znaczenie edukacyjne, informacyjne i estetyczne, jak rozszerzając wiedzę o dziecku o świat wokół, wpływa na tożsamość dziecka, rozwija zdolność do drobno odczuwania kształtu i rytmu języka ojczystego.

Książka dla dzieci jest uważana za środków umysłowych, moralnych i estetycznych. Poeta dla dzieci I. Tokmakova nazywa literaturę dziecięcej pierwszej edukacji głównej. Według V. A. Sukhomlinsky, "czytanie książek jest ścieżką, zgodnie z którą umiejętną, inteligentną, myślącym nauczycielem znajduje drogę do serca dziecka".

Literatura artystyczna stanowi moralne uczucia i oceny, normy zachowania moralnego, przynosi percepcję estetyczną.

Przedszkole przedstawia przedszkolaki najlepsze dzieła Dla dzieci i na tej podstawie rozwiązano całą gamę powiązanych problemów moralnych, umysłowych, estetyki estetycznej.

Prace literatury przyczyniają się do rozwoju mowy, dają próbki języka literackiego rosyjskiego.

Z książki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń figuratywnych, jego przemówienie jest wzbogacone o słownictwo emocjonalne i poetyckie. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swoje podejście do słuchania, stosując porównania, metafory, epitetów i innych środków ekspresji figuratywnej.

Podczas zapoznania się z książką, połączenie rozwoju mowy i estetycznego jest wyraźnie działające, język jest wchłaniany w funkcji estetycznej. Posiadanie językowego środków ekspresyjnych jest rozwój percepcja artystyczna Dzieła literackie.

Nauczyłem się martwić z bohaterami dzieła artystyczne.Dzieci zaczynają zauważać nastrój bliskich i otaczających ludzi. Humane uczucia zaczynają się obudzić - możliwość wzięcia udziału. Uprzejmość protestować przeciw niesprawiedliwości. Jest to podstawa, na jakiej fundamentalności, uczciwości, realne obywatelstwo jest podniesione.

Uczucia dziecka rozwijają się w procesie przyswajania języka tych prac, z którymi jego nauczyciel wprowadza. Artystyczne słowo pomaga dziecku zrozumieć piękno brzmiałego przemówienia, uczy jego estetycznego postrzegania otoczenia, a jednocześnie tworzy swoje etyczne (moralne) zgłoszenia.

Znajomość dziecka z fikcją zaczyna się od miniaturowej sztuki ludowej - Pleeshek, piosenki, a następnie słucha opowieści ludowych. Głębokie ludzkość, niezwykle dokładna orientacja moralna, żywy humor, obrazy językowe - cechy tych ludowych miniatur. Wreszcie dziecko czytał prawa autorskie bajki, wiersze, historie dostępne dla niego.

Grafika przyciąga dziecko nie tylko z jasnym kształtem, ale także treścią semantyczną. Starszy przedszkolaki, postrzegając pracę, mogą dać świadomą, zmotywowaną ocenę znaków używających ich w ich osądzaniu pod wpływemkryteria edukacji dla ludzkich zachowań w naszym społeczeństwie socjalistycznym.

Bezpośrednia empatia bohaterów, zdolność do monitorowania rozwoju działki, porównując zdarzenia opisane w pracy, z tym, że musiał obserwować w życiu, pomagać dziecku stosunkowo szybko i poprawnie zrozumieć realistyczne historie, bajki, a przez koniec wieku przedszkolnego - odwrócony.

Literatura artystyczna jest ważnym sposobem edukacji kultury zachowania u dzieci starszego wieku przedszkola. Prace fikcji przyczyniają się do tworzenia zachowań kulturowych u dzieci motywów moralnych, które w przyszłości jest kierowany w jego działaniach. Jest to literatura dla dzieci, która pozwala ujawnić przedszkolakom trudność relacji między ludźmi, różnorodnością ludzkie znaki, cechy pewnych doświadczeń, przyczynia się do pojawienia się emocjonalnego stosunku do działań bohaterów, a potem ludzi wokół nich, ich własne pomoce. Literatura artystyczna wyraźnie reprezentuje przykłady zachowań kulturowych, które dzieci mogą używać jako próbki do imitacji.

Rola zajęć do czytania fikcji w kształceniu kultury zachowania jest świetna. Słuchanie pracy, dziecko spotyka się z otaczającym życiem, przyrodą, pracą ludzi, z rówieśnikami, ich radościami, a czasem niepowodzeniami. Artystyczne słowo wpływa na nie tylko świadomość, ale także na uczuciach i aktach dziecka. Słowo można posiekać przez dziecko, powodując, że pragnienie staje się lepsze, aby zrobić coś dobrego, pomaga realizować ludzkie relacje, zapoznają się z normami zachowań.

Korzystanie z fikcji jako środka edukacji kultury zachowania, nauczyciel musi zwrócić szczególną uwagę na wybór prac, metody czytania i prowadzenia rozmów na dziełach w celu utworzenia u dzieci humanicznych uczuć i pomysłów etycznych.

Na ten temat: Rozwój metodyczny, prezentacje i abstrakty

"Literatura artystyczna jako środek wszechstronnego rozwoju dzieci starszego wieku przedszkola".

Książka jest magiem. Banniga przekształciła świat. W jej pamięci o ludzkiej myśli. Nikolay Morozov, rosyjski rewolucyjny, ludzie, naukowiec (1854-1946) ...

"Literatura artystyczna jako środek kompleksowego rozwoju przedszkola"

Literatura artystyczna otwiera się i wyjaśnia życie społeczeństwa, świat natury i relacji. Przyczynia się do rozwoju myślenia wyobraźni dziecka, wzbogaca emocje ....

Każdy wie, że fikcja służy jako skuteczne środki edukacji psychicznej, moralnej i estetycznej dzieci i ma ogromny wpływ na rozwój i wzbogacenie mowy dziecka ...

Literatura artystyczna, jako sposób na kompleksowy rozwój dzieci, jest określony przez społeczeństwo, a także rolę edukacyjną i edukacyjną w życiu wszystkich naszych ludzi.

O. S. USHAKOVA zauważa, że \u200b\u200bfikcja otwiera się i wyjaśnia życie dziecka społeczeństwa i natury, świat ludzkich uczuć i relacji. Rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, wzbogaca swoje emocje, daje doskonałe próbki języka rosyjskiego literackiego. Ogromno, jej znaczenie edukacyjne, informacyjne i estetyczne, jak rozszerzając wiedzę o dziecku o świat wokół, wpływa na tożsamość dziecka, rozwija zdolność do drobno odczuwania kształtu i rytmu języka ojczystego.

Książka dla dzieci jest uważana za środków umysłowych, moralnych i estetycznych. Poeta dla dzieci I. Tokmakova nazywa literaturę dziecięcej pierwszej edukacji głównej. Według V. A. Sukhomlinsky, "czytanie książek jest ścieżką, zgodnie z którą umiejętną, inteligentną, myślącym nauczycielem znajduje drogę do serca dziecka".

Literatura artystyczna stanowi moralne uczucia i oceny, normy zachowania moralnego, przynosi percepcję estetyczną.

Przedszkole przedstawia przedszkolaki z najlepszymi dziełami dla dzieci i na tej podstawie rozwiązuje całą gamę powiązanych problemów moralnych, psychicznych, estetycznych edukacji.

Prace literatury przyczyniają się do rozwoju mowy, dają próbki języka literackiego rosyjskiego. E. A. Fleina zauważyła, że \u200b\u200bpraca literacka daje gotowe formularze językowe, charakterystyki słowne obrazu, definicji, które działają dziecko. Środki artystycznego słowa przed szkołą, aż do nauki zasad gramatycznych, małe dziecko praktycznie rozwija normy gramatyczne języka w jedności ze swoim słownictwem.

Z książki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń figuratywnych, jego przemówienie jest wzbogacone o słownictwo emocjonalne i poetyckie. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swoje podejście do słuchania, stosując porównania, metafory, epitetów i innych środków ekspresji figuratywnej.

Podczas zapoznania się z książką, połączenie rozwoju mowy i estetycznego jest wyraźnie działające, język jest wchłaniany w funkcji estetycznej. Posiadanie języka drobnoziarnisty sposób jest rozwój artystycznego postrzegania dzieł literackich.

Funkcja edukacyjna literatury jest wykonywana przez specjalny, nieodłączny w dziedzinie przez sposób efektu artystycznego obrazu. Słowo sztuka odzwierciedla rzeczywistość za pomocą obrazów artystycznych, pokazuje najbardziej typowe, kompleksowe i podsumowujące prawdziwe fakty życiowe. Pomaga dziecku poznać życie, stanowi jego stosunek do otoczenia. Grafika, ujawniając wewnętrzny świat bohaterów, sprawiają, że dzieci martwi się, martwią się jak ich, radość i smutek bohaterów.

Literatura artystyczna wpływa na uczucia i umysł dziecka, rozwija swoją podatność, emocjonalność. Według B. M. Teplova sztuka rejestruje różne strony ludzkiej psychiki: wyobraźnia, uczucia, wola, rozwija swoją świadomość i samoświadomość, tworzy światopogląd. Dzieła literatury artystycznej ujawnia świat ludzkich uczuć przed dziećmi, powodując zainteresowanie osobą wewnętrzny świat Bohater.

Nauczyłem się martwić o dzieła artystyczne z bohaterami, dzieci zaczynają zauważać nastrój blisko i otaczających ludzi. Humane uczucia zaczynają się obudzić - możliwość wzięcia udziału. Uprzejmość protestować przeciw niesprawiedliwości. Jest to podstawa, na jakiej fundamentalności, uczciwości, realne obywatelstwo jest podniesione. "Uczucia są poprzedzone wiedzą; Kto nie czuł prawdy, nie rozumiał i nie rozpoznał go ", napisał V.g. Belinsky.

Uczucia dziecka rozwijają się w procesie przyswajania języka tych prac, z którymi jego nauczyciel wprowadza. Artystyczne słowo pomaga dziecku zrozumieć piękno brzmiałego przemówienia, uczy jego estetycznego postrzegania otoczenia, a jednocześnie tworzy swoje etyczne (moralne) zgłoszenia.

Znajomość dziecka z fikcją zaczyna się od miniaturowej sztuki ludowej - Pleeshek, piosenki, a następnie słucha opowieści ludowych. Głębokie ludzkość, niezwykle dokładna orientacja moralna, żywy humor, obrazy językowe - cechy tych ludowych miniatur. Wreszcie dziecko czytał prawa autorskie bajki, wiersze, historie dostępne dla niego.

Ludzie są niezrównanym nauczycielem mowy dziecięcej. W żadnych innych pracach, z wyjątkiem osób, nie znalezienie takiej idealnej lokalizacji dźwięków trudnych działających, takie zaskakująco przemyślane informacje obok słów, ledwo różni się od siebie w dźwięku. Na przykład: "Było głupi głupie, głupi byk, warga Bella Bela była tup"; "Szyła czapkę nie jest w Kolpakowskim, konieczne jest przezwyciężenie tego, kto go pokrywający, Polkop Gorokhu". Przyjazny przeładunek, cienki humor zabawy, teasery, czytelnicy - skuteczne narzędzie Wpływ pedagogiczny, dobry "lekarstwo" przeciwko lenistwo, tchórzostwo, kaprysy, egoizmowi.

Podróż do świata bajki rozwijają wyobraźnię, fantazję dzieci, zachęca ich do pisania siebie. Uczniowie w najlepszych próbki literackie. Dzieci humanistyczne i ich historie i bajki pokazują sami, chroniąc obrażone i słabe i karanie zło.

Proces rozwoju percepcji estetycznej jest bardzo zauważalny w wieku przedszkolnym. Zrozumieć, że dzieła odzwierciedla typowe cechy Phenomena, dziecko może już mieć 4-5 lat. Naukowcy świętują taką cechę artystycznej percepcji dziecka, jako aktywność, głęboka empatia bohaterów prac. Starszy przedszkolaki wydają się zdolność psychicznego działania w wyimaginowanych okolicznościach, jakby stać się bohaterem na miejscu. Na przykład, wraz z bohaterami bajki, dzieci czują się poczucie strachu w napięte dramatyczne chwile, poczucie ulgi, satysfakcji, gdy zwycięstwo sprawiedliwości.

Grafika przyciąga dziecko nie tylko z jasnym kształtem, ale także treścią semantyczną. Starszy przedszkolaki, postrzegając pracę, mogą dać świadomą, zmotywowaną ocenę znaków, stosując w ich osądzaniu, które opracowały pod wpływem kryteriów edukacyjnych dla ludzkiego zachowania w naszym społeczeństwie socjalistycznym.

Bezpośrednia empatia bohaterów, zdolność do monitorowania rozwoju działki, porównując zdarzenia opisane w pracy, z tym, że musiał obserwować w życiu, pomagać dziecku stosunkowo szybko i poprawnie zrozumieć realistyczne historie, bajki, a przez koniec wieku przedszkolnego - odwrócony.

Niewystarczający poziom rozwoju abstrakcyjnego myślenia utrudnia dzieciom takich gatunków, takich jak Basni, Przysłów, Riddles, wymaga potrzeby dla dorosłego.

Naukowcy ustalili, że przedszkolaki są zdolne do opanowania poetyckiego słuchu i mogą zrozumieć główne różnice między prozą a poezją.

Dzieci starszego wieku w wieku przedszkolnym pod wpływem ukierunkowanych wskazówek wychowawców mogą zobaczyć jedność treści pracy i jej forma artystyczna, znajdź w nim kształt i wyrażenia, poczuć rytm i wiersz rymowany, nawet pamiętaj, że środki figuratywne używane przez innych poetów.

Przedstawiciele otrzymane przez dzieci z dzieł artystycznych są do nich przeniesione. doświadczenie życiowe Stopniowo, systematycznie.

Literatura artystyczna jest ważnym sposobem edukacji kultury zachowania u dzieci starszego wieku przedszkola. Prace fikcji przyczyniają się do tworzenia zachowań kulturowych u dzieci motywów moralnych, które w przyszłości jest kierowany w jego działaniach. Jest to literatura dla dzieci, która pozwala ujawnić przedszkolakom złożonością związku między ludźmi, różnorodnością ludzkich bohaterów, cechami pewnych doświadczeń, przyczynia się do pojawienia się emocjonalnego stosunku do działań bohaterów, a następnie otaczających ludzi, ich własne pomoce. Literatura artystyczna wyraźnie reprezentuje przykłady zachowań kulturowych, które dzieci mogą używać jako próbki do imitacji.

Rola zajęć do czytania fikcji w kształceniu kultury zachowania jest świetna. Słuchanie pracy, dziecko spotyka się z otaczającym życiem, przyrodą, pracą ludzi, z rówieśnikami, ich radościami, a czasem niepowodzeniami. Artystyczne słowo wpływa na nie tylko świadomość, ale także na uczuciach i aktach dziecka. Słowo można posiekać przez dziecko, powodując, że pragnienie staje się lepsze, aby zrobić coś dobrego, pomaga realizować ludzkie relacje, zapoznają się z normami zachowań.

Korzystanie z fikcji jako środka wykształcenia kultury zachowania, nauczyciel powinien zwracać szczególną uwagę na wybór prac, metody czytania i prowadzenia rozmów na dziełach w celu utworzenia u dzieci humanicznych uczuć i etycznych pomysłów, za przeniesienie Te pomysły na życie i działalność dzieci (ile uczuć odbijają dzieci obudzone przez sztukę w ich działaniach, w ich komunikacji z otaczającymi ludźmi).

Wybierając literaturę dla dzieci, należy pamiętać, że morał, moralny wpływ pracy literackiej na dziecko zależy przede wszystkim z jego wartości artystycznej. V.G. Belinsky przedstawił dwa podstawowe wymagania dla literatury dziecięcej: etyczne i estetyczne. Powiedział o orientacji etycznej literatury dziecięcej, że grafika powinna dotknąć duszy dziecka, aby miał empatię, sympatię.

Yusupova Oksana Magomethod.
Pozycja: Pedagog
Instytucja edukacyjna: Mkdou "przedszkole" Sunny "
Miejscowość: H. Erken-Shahar
Nazwa materiału: projekt
Przedmiot: Fikcja, jako sposób wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym
Data publikacji: 13.11.2016
Sekcja: Edukacja przedszkolna

Fikcja jako środek

wszechstronny rozwój starszych dzieci

wiek przedszkola.

Yusupova Oksana Magomethod.

educator MKDou "Sunny"

p. Erkin - Shahar.

Wprowadzenie

Rozdział 1.
Teoretyczne uzasadnienie problemu korzystania z fikcji, jako środków wszechstronnego rozwoju starszych dzieci w wieku przedszkolnym
Rozdział 2.
Treść systemu pracy
2.1
. Tworzenie środowiska obiektu i rozwoju
2.2.
Metody i techniki pracy
2.3
. Zasady wyboru prac literackich stosowanych w pracy ze starszymi dziećmi przedszkolnymi
2.4.
Organizacja interakcji z rodzicami w procesie kompleksowego rozwoju dzieci starszego wieku przedszkola przez fikcję
Wniosek

Bibliografia

Wprowadzenie
(trafność) Każda książka jest inteligentnym przyjacielem: trochę zmęczony, milczy; Ona mówi cicho, wypoczynek z tym. E. A. Fleina Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa - z kolorową magiczną planetą, na której życzliwości i lojalność, przyjaźń i panowanie szczęścia, z planety marzycieli i sukienek. Co on jest, nowoczesne dziecko XXI wieku? Słodkie ciekawskie zabrudzenia czyste serceKto chce wiedzieć, jak zorganizowany jest świat - od tajemniczych głębin oceanu do musujących gwiazd wszechświata. I patrzy na ten świat piękny przez pryzmat miłości, fantazji i marzeń. Nowa eraW którym teraz mieszkamy, przyniósł wielką prawdę i nowe wielkie nieporozumienia. Wielu, którzy weszli do jego wody, obliczanie, agresywną duszę robaka do kogoś innego, okrutnego. W społeczeństwie, coraz częściej mówią, że życzliwość, empatia i współczucie, miłosierdzie wchodzą do przeszłości. Małe dziecko Okazuje się być niezabezpieczone od agresywnego wpływu społeczeństwa i telewizji. Ale to nie anuluje nas z tobą, aby "rozwijać osobę", uznaje to. W tym względzie rola zajęć w fikcji jest świetna. Często mówimy: "Książka jest otwarciem świata". Rzeczywiście, czytamy, przedstawiamy dzieci z otaczającym życiem, przyrodą, dziełem ludzi, z rówieśnikami, ich radościami, a czasem niepowodzeniami. Artystyczna książka dla dziecka jest potężnym sposobem kompleksowej edukacji i rozwoju: przyczynia się do rozwoju miłości u dzieci do ojczyzny, do jego natury, przynosi miłość własnego języka, budzi wyobraźnię dla dzieci, powoduje dzieci gra. Artystyczne słowo wpływa na nie tylko świadomość, ale także na uczuciach i aktach dziecka. Słowo można pomalować dziecko, bo chęć stawienia się lepszym, zrobić coś dobrego, pomaga zrealizować relację człowieka, aby zapoznać się z normami zachowania. Tworzenie
Pomysły moralne i doświadczenie moralne przyczynia się do wiadomości dla wiedzy dla dzieci o ludzkich cechach moralnych. Literatura artystyczna towarzyszy dziecku od pierwszych lat życia, począwszy od piosenek kołysanki, również z dzieł A. BARTO, S. Mikhalkova, K. Chukovsky, a następnie podróżowanie do szkoły na działach klasycznych. W starszym wieku przedszkolnym dzieci mogą już wyróżnić gatunki sztuki, zawiadomienie ekspresyjne. A podczas analizy pracy dzieci mogą poczuć jej głębokie treści ideologiczne i kochane obrazy poetyckie. Przed nauczycielami w grupie starszych istnieją zadania na zaszczepienie miłości do fikcji, rozwijają się poetyckie przesłuchanie, intonację ekspresyjnej mowy. Dobra książka głęboko wpływa na uczucia dziecka, jej obrazy mają świetny wpływ na tworzenie osoby. Jeśli z dzieciństwa dziecko nie jest wychowywane przez książkę o książce, jeśli czytanie nie stało się jego duchową potrzebą życia - w latach dorastania, prysznic nastolatek będzie pusty, rozbija się na świetle Boga, jakby był nieznany, skąd źle. (V. A. Sukhomlinsky.) Niestety, w naszej informacji wiekowej, postawa dzieci do książki zmieniła się, zainteresowanie czytaniem zaczęło spadać. Ani czytanie osoby nie rozwija się, nie poprawia jego pamięci, uwagi, wyobraźni, nie asymiluje i nie wykorzystuje doświadczeń poprzedników, nie uczą się myśleć, analizować, porównywać, wyciągnąć wnioski. Zdolność do zrozumienia pracy literackiej (nie tylko treści, ale także elementy ekspresji sztuki) nie nadejdzie sam: musi być opracowany z pierwszego wieku. W tym względzie bardzo ważne jest uczyć dzieci do słuchania i postrzegania pracy artystycznej. S. Ya. Marshak uznał główny zadanie dorosłych, aby otworzyć "talent czytelnika" w dziecku. Kto wprowadza przedszkolak w świecie książki? Są one zaangażowane w rodziców i pedagogów przedszkoli. Educator musi być kompetentny w czytaniu dziecka. W końcu nie tylko rozwiązuje zadanie dopuszczenia przedszkolaków do książki, tworzenie zainteresowania procesem czytania, ale także działa jako promotor książki jako konsultant w kwestiach
Czytanie rodzinne jako psycholog, który ogląda percepcję i wpływ artystycznego tekstu na dziecko. Dzieci w wieku przedszkolnym - słuchacze, grafika informuje im dorosłych dla nich. Dlatego szczególnie ważne jest opanowanie nauczyciela ekspresyjnych umiejętności czytania. W końcu konieczne jest ujawnienie idei pracy literackiej, spowodować, że emocjonalny stosunek do czytania na słuchaczu.
Cel, powód:
edukacja dzieci z pomocą fikcji uniwersalnych wartości, kultury komunikacji mowy.
Zadania:
 tworzenie holistycznego obrazu świata, w tym idee wartości podstawowej;  rozwój mowy literackiej;  promocja sztuki werbalnej;  edukować zainteresowanie fikcją, zapewnić asymilację treści prac i emocjonalnej reakcji na to;  Promowanie rodziców zapoznania dzieci z fikcją.
Uczestnicy
:  Starsze dzieci przedszkolne;  Rodzice;  Nauczyciele.

Rozdział

Teoretyczny

usprawiedliwienie

problemy

posługiwać się

fikcja jako fundusze wszechstronnym rozwoju

starsze dzieci przedszkolne.
Specjalne miejsce w instytucjach przedszkolnych jest zaszczycony, aby zapoznać dzieci z literatury fiction. V.G. Belinsky wierzył, że "książki napisane sam w sobie dla dzieci powinny wejść do planu edukacji jako jednej z najważniejszych stron". Znaczenie nabycia dzieci na piękno ojczystego słowa, rozwój kultury mowy został wskazany przez nauczycieli, psychologów, lingwistów (K.D. Shushinsky, E.I. Nyheeva, L. S. Vigotsky, S.L. Rubinshtein, A.V. Forec, K .A .Sokhin, Aa Eleontyev itp.). Literatura artystyczna, tylu krajowych i zagranicznych badaczy, odgrywa ważną rolę w rozwoju tożsamości przedszkola. Literatura staje się jednym z środków kulturowych, z którymi dzieci uczą się wyrażać swoje doświadczenia. Literatura artystyczna wpływa na tworzenie się uczuć moralnych i szacunków, normach zachowań, aby edukować percepcję estetyczną i uczucia estetyczne. Prace artystyczne przyczyniają się do rozwoju mowy, dają próbki rosyjskiego języka literackiego, wzbogacać słownictwo nowymi słowami, poetycką słownictwem, wyrażenia figuratywnymi. Literatura pomaga dziecku państwu ich stosunek do słuchania za pomocą gotowych formularzy językowych. Rola fikcji w kompleksowym rozwoju dzieci ujawnia się w pracach E.A. Firina, M.m. Konina, N.S. Karpinskaya. Rozwój literacki i czytelnictwo działalność przedszkolaków w różnym wieku są badane w nauce metodologicznej (Trudy N. Mołdawskaya, N. I. Kudryasheva, S. A. Gerevich, V. G. Maranzman, O. Yu. Bogdanova itp.). Wyniki badań są brane pod uwagę przy tworzeniu standardów tymczasowych edukacja literacka i zmienne programy.
Głównym celem edukacji literackiej jest tworzenie kultury percepcji artystycznej i edukacji na tej podstawie moralności, estetyczny smak, Mowa kultury. Problem czytanie sztuki. i mówienie dzieciom z wystarczającą kompletnością ujawnioną E.a. Fleirina. W rozwoju tego pytania polegała na długo praca badawcza w dziedzinie książki dla dzieci. W dziedzinach nauczycieli rozważane są różne strony techniki czytania artystycznego: metodologia zapoznania się z poezwymi i zapamiętanymi wierszami i basem (L.ya. Pankratova), wpływ ilustracji na zrozumienie pracy literackiej (ta repina) . Ważną jakość mowy jest ekspresyjność graficzna. Linie rozwoju ekspresyjnej mowy są uważane przez S.L. Rubinstein. Pedagogiczny aspekt tego problemu jest oświetlony przez N.S. Karpinskaya, która zauważa, że \u200b\u200bw młodym wieku dzieci są w stanie złapać i odtworzyć elementy figuratywnych środków ekspresyjnych. Śledza etapy tej działalności i warunki jego formacji. Mówiąc o wpływie literatury na edukację moralną Dosselchikova n.v.durova zwraca uwagę na fakt, że u dzieci pięciu - sześciolatków są pomysły na temat głównych kategorii moralności - o dobrym i zła, dobre i złe. Ale te pomysły są często naiwne, osobliwe, więc nauczyciel musi poznać ich treść, aby skierować moralny rozwój dzieci. Nieceniają możliwości dzieci, opiekunowie niewystarczająco używają przykładów z literatury dziecięcej, które pozwalają ujawnić przedszkolakom złożoność relacji między ludźmi, różnorodnością ludzkich postaci, cechami pewnych doświadczeń. Klasy konwersacji na temat etyki zachowania z dziećmi wiek przedszkolnym, który oferuje NVdurov, pomagają na zaszczepić etyczne normy zachowania, uczą dzieci do wyciągania wniosków dotyczących charakteru działań lub zachowań postaci, uczą przedszkolaków z zasadami uprzejmości , komunikacja, kultura, analizuj i oceniać działania
Bohaterowie. Na przykład rozmowy na dziełach takich autorów jak V. Oseev "Bad", V. Sukhomlinsky "Brilliant Boots", V. Oseev "Magic Word", L. Tołstoja "Kości", V. Oseev "Edukacja cookie przez artystyczne słowo prowadzi do większych zmian w sferze emocjonalnej dziecka, co przyczynia się do powstania żywej reakcji na różne wydarzenia z życia, odbudowuje swój subiektywny świat. Według B. M. Teplova sztuka rejestruje różne strony ludzkiej psychiki: wyobraźnia, uczucia, wola, rozwija swoją świadomość i samoświadomość, tworzy światopogląd. Podczas czytania książki dziecko widzi pewne zdjęcie, konkretną sytuację, obraz, doświadcza opisanych wydarzeń, a im silniejsze jego doświadczenia, bogatsze z jego uczuć i pomysłów na rzeczywistość. Zasada moralności nabiera żywych treści w dziedzinie grafiki. S.yu. Kondratieva zauważył, że w ogród dziecięcy. Często jedynie zadania rozwoju mowy i poetyckiego słuchu dziecka są rozwiązane w salach lekcyjnych w sprawie znajomości literatury fiction. Takie wąskie stosowanie grafiki, która zredukowała do mechanicznej transmisji zawartości tekstu A, pozbawia dziecko, aby służyć o koncertowej i poczuciu jego moralnej głębokości. Czasami w praktyce przedszkolach istnieją błędy innego rodzaju, kiedy wysoki ideologiczny nacisk moralny dzieła są prezentowane w postaci nagiego moralizacji, zdjęcia artystyczne są interpretowane w sposób jednostronny, czasem wulgarnych. Zakłóca to także z rozwojem uczuć i świadomości moralnym RE B e n k A M O M R i R O V A N T T N PL nr P R ^ V ° N O NO t N O W E N I am prawdziwe. V.V. Niemiecki zauważa znaczenie fikcji, aby opanować gramatykę języka ojczystego, wskazując, że środki wyrazu artystycznego przed szkołą, aż do nauki zasad gramatycznych, dziecko praktycznie mistrzowie gramatycznych norm języka w jedności z jego
słownictwo. Z książki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń figuratywnych, jego przemówienie jest wzbogacona o emocjonalne słownictwo. Podczas zapoznania się z książką, połączenie rozwoju mowy i estetycznego jest wyraźnie działające, język jest wchłaniany w funkcji estetycznej. Posiadanie języka drobnoziarnisty sposób jest rozwój artystycznego postrzegania dzieł literackich. Literatura artystyczna powinna być częściej stosowana jako środek rozwoju człowieka, humanitarne cechy osobowości: dobre i sprawiedliwości, poczucie obywatelstwa. W tym względzie nauczyciel musi zwrócić szczególną uwagę na wybór prac. Wybierając literaturę dla dzieci, należy pamiętać, że morał, moralny wpływ pracy literackiej na dziecko zależy przede wszystkim z jego wartości artystycznej. Z powrotem w latach 40. XIX wieku. V. G. Belinsky przedstawił dwa podstawowe wymagania dla literatury dziecięcej: etyczna sk e i e t e c e c e d e c e e c e r o b o t e c e e c o r o b e t e c e d e r o b o a c o e e r o r o b o d ro o e r p e o e r o r e b o r p e r e r o r e a c o ro o e e r o r o b o d ro o e e r p e o r e a c e r p e r o r o b i c o r e e e e e par edukacji literatury dziecięcej, mówił o denerwującą moralizację. Grafika powinna dotknąć duszy dziecka, aby pojawia się empatia, sympatia. O. USHAKOV i E.M. String zauważa, że \u200b\u200bdzieło literackie opowiada się za dzieckiem w jedności treści i formy artystycznej. Postrzeganie pracy literackiej będzie pełne tylko pod warunkiem, że dziecko jest na to przygotowany. I dla tego konieczne jest zwrócenie uwagi dzieci nie tylko dla treści, ale także na ekspresyjne środki języka opowieści, historia, wiersze i inne dzieła fikcji. Stopniowo dzieci produkuje stosunek wyborczy do dzieł literackich, powstaje smak artystyczny. O. shushakova uważa szczegółowo cechy postrzegania dzieł sztuki w różnych grupy wiekowe. Ona rysuje
UWAGA, że w wieku przedszkolnym, przedszkolaki są w stanie zrozumieć pomysł, treść i ekspresyjny język języka, aby zrealizować figuratywne znaczenie słów i zwrotów. Wszystkie kolejne znajomi z ogromnym dziedzictwem literackim będą polegać na fundamencie, że jesteśmy położony w dzieciństwie przedszkolnym. Głównym zadaniem wychowawcy jest zaszczepienie dzieciom miłość do artystycznego słowa, szacunku do książki. Analizując kogokolwiek tekst literacki Nauczyciel musi być zgodne z poczuciem taktu i prawidłowo połączyć pytania na temat treści z pytaniami w formie artystycznej. A.v. Zaporozhets pisze, że problem postrzegania dzieł literackich różnych gatunków przez dzieci w wieku przedszkolnym jest złożony i wielowymiarowy. Dziecko przechodzi długą drogę od naiwnego udziału w wydarzeniach przedstawionych do bardziej złożonych form estetycznej percepcji. Naukowcy zwracali uwagę na charakterystyczne cechy zrozumienia i artystycznej formy dzieł literackich. Jest to przede wszystkim konkretetowe myślenie, małe doświadczenie w życiu, bezpośrednio związane z rzeczywistością. Związek między percepcją fikcji a werbalną kreatywnością opiera się na rozwoju rozprawy poetyckiej. W tej koncepcji zdolność do odczuwania ekspresyjnych środków artystycznej mowy i do pewnego stopnia jest ich świadomy. Obejmuje to również zdolność do rozróżniania gatunków, zrozumienie ich funkcji, zdolność do zrealizowania połączenia składników formy artystycznej z treścią dzieła literackiego. Analiza elementarna Kuxova zwraca uwagę na fakt, że rozwój poetyckiego słuchu jest ważny czynnik Powstawanie werbalnej kreatywności. Jednakże, samo w sobie, rozwój poetyckiej rozprawie nie prowadzi do kreatywności, która może zostać opracowana wyłącznie na podstawie specjalnego prac mających na celu stworzenie warunków do twórczej manifestacji dzieci. Lm. Gurovich zauważył, że w procesie rozwijania percepcji artystycznej u dzieci pojawia się zrozumienie ekspresyjnych środków
Dzieła sztuki, która prowadzi do bardziej odpowiedniej, pełnej, głębokiej percepcji. Ważne jest, aby formować u dzieci prawidłowej oceny bohaterów prac artystycznych. Skuteczna pomoc w tym może to być rozmowy, zwłaszcza przy użyciu problematycznych problemów. Podnoszą dziecko do zrozumienia "drugiej", prawdziwą twarz bohaterów, motywy ich zachowania, niezależnie ocenić je (w przypadku początkowej nieodpowiedniej oceny). Postrzeganie dzieł artystycznych przez przedszkolaka będzie głębiej, jeśli nauczyć się widzieć elementarne środki ekspresywności wykorzystywane przez autora do właściwości rzeczywistej rzeczywistości - kolor, kombinacje kolorów, kształt, kompozycji itp. Na podstawie powyższego, to Można stwierdzić, że zdolność do postrzegania grafiki, aby być świadomym treścią i elementami wyrazistości artystycznej, nie przychodzi do dziecka: musi być opracowany i podniesiony z pierwszego wieku. Dzięki ukierunkowanym podręczniku pedagogicznemu możliwe jest zapewnienie postrzegania grafiki i świadomości dziecka i jej treści oraz środków ekspresji artystycznej. W ten sposób dzieło przedstawicieli różnych kierunków nauki jest wyraźnie udowodnione, jak duża rola fikcji w kompleksowym rozwoju młodszego pokolenia.

Rozdział 2.

2. 1. Treść systemu pracy.
Głównym warunkiem sukcesu kompleksowego rozwoju dzieci starszego wieku przedszkolnego za pomocą fikcji jest wysoki poziom edukacji pedagogicznej rodziców i nauczycieli. Dlatego w naszej instytucji przedszkolnej powstały pewne warunki, a przede wszystkim system metodowej pracy z nauczycielami i rodzicami. W celu wdrożenia treści kompleksowego rozwoju wyższych przedszkolaków można stosować za pomocą fikcji, która składa się z powiązanych składników, z których każdy wykonuje swoją funkcję we wdrażaniu zadań.
Treść systemu pracy obejmuje:

Pedagogiczny

edukacja

rodzice

Modernizacja

rozwój

przedmiot

Środowiska

Za pomocą

artystyczny

literatura

kreatywność

integracja

ważny

gatunki dzieci

zajęcia

Modernizacja

teatralny

zajęcia

Kompleksowy rozwój

starsze dzieci przedszkolne.

znaczy

artystyczny

literatura

2.2. Tworzenie środowiska obiektu i rozwoju
. Nie ma takiej części wychowania, na której sytuacja nie miałaby wpływu, nie ma zdolności, które nie byłyby w bezpośredniej zależności od szczególnie otaczającego dziecka konkretnego świata ... Ten, który będzie w stanie stworzyć taki Środowisko ułatwi jej pracę w najwyższym stopniu. Wśród niej dziecko będzie żyć - rozwijać swoje własne życie, jego duchowy wzrost zostanie poprawiony od siebie, z natury ... (E. I. THEEVA). Pozostaje niepodważalny fakt, że wydajność i wynik można osiągnąć tylko w odpowiedniwie zorganizowanym rozwoju środowiska z zakresu gier. To przyczynia się do zapamięcia tekstu, rozwoju mowy, ruchów i powoduje dobry nastrój u dzieci. Przestrzegamy następujących zasad:  Zgodność z przedmiotem otoczeniem przez standardy sanitarne i higieniczne oraz wymagania;  zapewnienie pozytywnego stanu emocjonalnego przedszkolaków;  połączenie wielofunkcyjnych i lekko przekształconych, znanych i niezwykłych elementów w estetycznej organizacji ochrony środowiska;  Ogólne znaczenie dla średniej integralności;  dostępność sprzętu w zależności od pragnienia i interesów dziecka;  Możliwość dziecka wybierającym wygodną odległość interakcji i stopień udziału w ogólnej działalności;  Rachunkowość różnic seksu i wieku dzieci. Nasza grupa tworzy centrum fikcji. Centrum jest obserwowane: Książki polecane do czytania dzieci w tym wieku; Książki ulubione dzieci tej grupy. Kącik książek jest niezbędnym elementem rozwijającego się obiektu w naszym pokoju grupowym. Róg książki znajduje się tak, że każdy, nawet najmniejsze dziecko może dotrzeć i wziąć książkę, której lubisz
Prośba o pomoc dokładnie, gdy sam chce to zrobić. Różne książki są wystawiane w księgarni: zarówno nowe, jak i piękne, czytelne, ale czyste. Jego celem nie jest jasna, świąteczna dekoracja pokoju grupowego, ale aby dać możliwość komunikowania się z książką. Używane książki są czasami bardziej atrakcyjne dla czytelnika, ponieważ wydaje mu się: często czytelna książka Musi być interesujący. Głównymi celami naszego centrum fikcji są:  rozwój umiejętności poznawczych i twórczych dzieci przez literaturę artystyczną dzieci;  wykorzystanie innowacyjnych programów edukacyjnych, metod i technologii edukacji i rozwoju dzieci zgodnie z ich cechami psychofizjologicznymi;  tworzenie psychologicznie wygodnych warunków zgodnie z wiekiem i indywidualne funkcje dzieci w grupie;  Zapewnienie wydajnej interakcji z rodzicami w rozwiązywaniu zadań wychowania i rozwoju dzieci, wierzę, że liczba książek nie powinna być regulowana. To zależy od zadań, które nauczyciel wkłada pracę z dziećmi w ciągu dnia lub tygodnia. Jeśli pedagog wprowadza dzieci z pracą jednego autora i do dyspozycji jest 2 - 3 książki pisarza lub poety, konieczne jest umieszczenie ich i nie gonić ilości. Zmieniając temat rozmowy z dziećmi, zmień książki. Jeśli nauczyciel mówi o gatunku bajki, możliwe jest ustawienie 5-7 książek bajek, ciekawych, różnorodnych, jakościowych i pod względem ilustracja i z punktu widzenia drukowania. Częstotliwość metabolizmu książki zależy również od konkretnych zadań przyjęcia dzieci do przeczytania. Skład rogu książki może się nie zmieniać w ciągu tygodnia, a nawet dwa, gdy stale wymaga traktowania i wychowawcy i dzieci. Ale jeśli nastąpiła zmiana książek, dzieci powinny być określone lub poproszone o zauważenie jej, daj szansę
Rozważmy nowe książki, zapytaj dzieci, które zatrzymały ich uwagę, która książka chcieli być tam czytać. W rogu książki umieścimy portrety pisarzy, ilustratorów książki dla dzieci. Często mamy wystawy książek poświęconych kreatywności poszczególnych pisarzy, oddzielnego gatunku (bajki, humorystyczna historia, encyklopedia itp.), A nawet jedną książkę, taką jak praca, która została opublikowana zilustrowana przez różnych artystów. Starsze dzieci nie tylko z przyjemnością rozważyć arcydzieła sztuki książki, ale na pewno będzie zauważyć różnice w twórczy sposób Artyści, wybierz książkę, która będzie bliżej ich estetycznego smaku, ich pomysły na bohaterów, znaków znaków. Dzieci zazdrośnie traktują te książki, które przynoszą z domu. Chcą, aby pedagoga spełnić te książki, pokazał wszystkie dzieci, rozważał i przeczytał je. W tym względzie organizujemy wystawę książek, które dzieci, przez krótki czas, przynieść z domu. Ale aby nie ustawić wszystkich 15 - 20 kopii, natychmiast instalować i wyraźnie obserwować kolejność, z jaką książki nie tylko będą nie tylko stawione, ale właściciele dzieci będą o nich opowiedzieć, że lubią je, w jakim celu przyniósł Książki w instytucji przedszkolnej. Znając dzieci, staramy się sformułować pytania do dzieci, aby ich historie były szczegółowe i interesujące. Inna wystawa tematyczna może być poświęcona konkretnym pracom, który jest nie tylko czytany dla dzieci, ale także zilustrowany przez nich. W tym przypadku możesz przejść na dwa sposoby: umieścić pracę i najlepsze rysunki lub na przemian umieścić wszystkie zdjęcia na stoisku wystawowym. Obie muszą motywować. Dzieci powinny zrozumieć wybór nauczyciela, aby nie obrażać, nie przestawaj czytać i rysować. Oprócz książek, różnorodne albumy do oglądania znajdują się w Księguarce. Może być specjalnie stworzony przez artystów
Albumy na niektórych tematach ("Różne bestie" N. Charuszina, "Nasza Devora" A. Pakhomova i in.) Albumy skompilowane przez wychowawcę z indywidualnych pocztówek i rysunków o pracy, natury w różnych porach roku, zawody i innych mogą być zorganizowane wystawy tematyczne książek. Ich głównym celem jest pogłębianie literackich interesów dzieci, aby zrobić przedszkolakom szczególnie znaczącą, odpowiednią lub inną literaturą lub społecznie ważnym tematem. Średnio pobyt książki w księgarni wynosi 2-2,5 tygodni. Jednak konieczne jest przestrzeganie głównej reguły: książka pozostaje w rogu, dopóki dzieci będą się w tym zainteresować. Dlatego niektóre książki pozostają wystarczająco długo, podczas gdy inne nie są. Ilustracje dla różnych tematów: Ojczyzna Pracy Ludzie Native Nature Games Dla Dzieci Chuda Zdjęcia Ilustracje dla czytania prac i innych książek w programie. Wprowadzam świat natury, jego tajemnic i wzorów. Należy pamiętać: obszar książki w instytucji przedszkolnej jest nie tylko niezbędnym elementem obiektywnego środowiska. Jest to forma informacji rozpowszechniania informacji o książkach, ich autorach i ilustratorach, przyczyniając się do uzależnienia od dzieci do wizerunku książki, ekscytujące zainteresowanie ją, pragnienie rozważenia i przeczytania. Rozważna regularna wymiana książek na książki nie powinna być odpowiedzialna, ale zasada pedagogów.
2.3. Metody i techniki pracy
Wdrożenie zadań, które zacząłem:
- od systematyzacji fikcji; - z opracowywaniem obiecującego planu pracy dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym; - z konsultacjami i rozmowach dla rodziców. Zanim zaczniesz pracować z dziećmi, zdefiniowałem następujące formy działań edukacyjnych: ____________________________
Indywidualny
___________________
Podgrupa
____________________
Grupa

Rodzaje zajęć.

Przygotowanie do lekcji i wymagania metodologiczne do niego
Czytanie i twierdząc jedną robotę, czytając kilka prac w połączeniu z pojedynczym towarzystwa robót należących do różnych rodzajów czytania sztuki i przy użyciu czytania materiałów wizualnych w ramach rozwoju mowy
Aby uczyć dzieciom słuchać grafiki, pomóż im przyswoić swoje treści i postawę emocjonalną, konieczne jest, aby wyraźnie czytać, i stosować dodatkowe techniki metodologiczne, które rozwijają umiejętności słuchu, zapamiętywania, zrozumienia:  Powtarzające się odczyt całego tekstu  powtarzane Czytanie pojedynczych części czytania może towarzyszyć:  Działania dla dzieci  Przejrzystość tematu  przeglądania zabawek, Uluages,  Przeglądanie Ilustracje,  Przyciąganie uwagi słuchaczy do rzeczywistych obiektów  Pomoc werbalna  Porównanie z podobnym lub przeciwnym przypadkiem Życie dzieci lub innej grafiki  Ustawienie po przeczytaniu pytań wyszukiwania "Dlaczego polubił bohater?", "Jak byś zrobił na swoim miejscu?" oraz podobne 1 rozsądny wybór pracy zgodnie z opracowanymi kryteriami 2 Definicja treści oprogramowania - zadania literackie i edukacyjne 3 Przygotowanie nauczyciela do przeczytania pracy
 sugerowanie w odpowiedziach dziecięcych słów - epitets, podsumowane odnoszą się do niezbędnego obrazu obrazu (odważny, pracowity, pościel, rodzaj, zły, decydujący itp.) młodszy dzieckoIm więcej potrzebuje w towarzyszeniem czytającym działaniach z grami i przejrzystością. Senior przedszkolaków do asymilacji czytania przyczyniają się do widoczności werbalnej.
Podstawowe metody czytania grafiki

Przyjmuje tworzenie pełnej percepcji

działa przez dzieci
Jedna z metod pracy edukacyjnej z dziećmi, w procesie zapoznania z fikcją, użyłem metody modelowania. Zapoznanie dzieci z bajkami, historiami, wersetami już młodszy wiek Symulowanie ich razem z dziećmi, co pozwala zwiększyć zainteresowanie pracą, zrozumieć ją jedną, sekwencją wydarzeń w bajkach. Tak więc podczas spotykania dzieci z rosyjskich flowskich bajek, używany jest model "magiczne koła". Po opowiedzeniu opowieści oznaczoną za pomocą pulpitu lub czytania E, AEL podniosą dealera w książce lub historię historii podniesie dealera Inscea Nironia poprawia Annea Jezus do ekspresyjnego czytania nauczyciela powtarzająca się rozmowa o ilustracja Wyjaśnienie nieznanych słów
Palcówka, dzieci są zapraszane do powtórzenia bajki. Liść z wyciągniętymi kółkami w liczbie znaków bajkowych jest dystrybuowany do każdego dziecka. Zaprasza ich do rozważenia i grania czarodziejów, obracając kubek do bohaterów bajki. W kolejnej pracy modele są używane do opowiedzenia o dziećmi wspólna aktywnośćjak również w niezależnych działaniach. W celu głębszego randki dzieci z pracą przeprowadziły wstępną pracę, na której odczytano tekst, rozmowy przeprowadzono pod względem prac, średnice i kreskówek zostały pokazane na tych dziełach. Na przykład, aby wprowadzić dzieci do wspaniałego świata Basen, mamy wstępną pracę, która obejmowała czytanie Basni L. Tolstoya, J. Lafontena, S. Mikhalkova, I. Krylova, z późniejszym oglądaniem kolorowych ilustracje; Diamers Diamers "Basni I.a. Krylova, "dziadek skrzydeł"; Słuchanie nagrań audio z bajkami Krylova; Kolorystyki Ilustracje dla Fables Krylov zgodnie z książkami - kolorowanki; Dystrybucja Basen S. Mikhalkov "Wrona i raka", I. Krylova "Fox i Zhuravl", "Marty i okulary", "Dragonfly i Ant" i inni. W trakcie wstępnej pracy, która odbyła się przez kilka dni Dzieci wzbogacły ich słownikowe nowe słowa, a intensyfikacja słów miała miejsce w ostatecznej lekcji "Wspaniały świat Basen". Wykorzystanie różnych form pracy na temat korzystania z fikcji, od ożywienia i zakończenia z improwizacją, przyczyniła się do wzbogacenia słownika dzieci. Wielokrotnie powtarzając słowa w procesie różnych działań, słowo zostało ustalone i zintensyfikowane w Słownikowi dzieci. Dzieci czekają dużo od książki, mocno wierzą, że im powie. W najstarszej grupie dzieci uczymy się w postrzeganiu treści dzieł literackich, aby zauważyć ekspresyjne środki. Starsze dzieci są w stanie bardziej głęboko zrozumieć treść pracy literackiej i zrealizować pewne cechy formy artystycznej
wyrażanie treści. Mogą wyróżnić gatunki dzieł literackich i niektórych konkretnych cech każdego gatunku. Analiza bajki powinna być taka, że \u200b\u200bdzieci mogą zrozumieć i odczuwać głębokie treści ideologiczne i korzyści artystyczne, dzięki czemu zostaną zapamiętane i publikowanie obrazów poetyckich. Podczas zapoznania się z pracami poetycką trzeba pomóc dziecku poczuć piękno i przestrzeganie wiersza, głębiej, aby zrealizować treść. Wprowadzenie facetów z gatunkiem historii, pedagog musi ujawniać publiczne znaczenie opisanego zjawiska, relacji bohaterów, zwrócić uwagę na to, co autor charakteryzuje się i samych bohaterów i ich działania. Pytania oferowane przez dzieci powinny zidentyfikować zrozumienie głównej treści i jego zdolności do oceny działań i działań bohaterów. W procesie czytania dzieł artystycznych w doświadczeniu zgromadzonym dzieckiem, doświadczenie bezpośrednich pracowników czytania: różne malowane emocje czytelnicze - od zachwytu smutku, a nawet strachu; Uczucia związane z postrzeganiem prac różnych gatunków, stylów, autorów, epok historycznych. Często bohaterowie opowieści, bajki są doświadczeni, ponieważ spowodowały krzywdę i cierpią, aż pokuli swoją winę. Kilka razy przeczytałem dzieci Nenets Fairy Tale "Cuckoo" o tym, jak matka zamieniła się w kukułkę i odleciała od noszenia, nieuprzejmych synów. Wszyscy faceci rozumieli wękę synów i potępili je. Dlatego moje pytanie "Czy jesteś przepraszam dla synów?" - Zaskoczone dzieci, ale chciałem, żeby faceci, świadomi ich winy, wciąż doświadczyli poczucia litości i współczucia. A na końcu rozmowy prowadził dzieci do wniosku: "Rzeczywiście, same dzieci są winni za to, co się stało, ale są przykro - pozostały bez matki". Staram się podnieść opiekę u dzieci o tych, którzy potrzebują pomocy, ochrony. Postawa do bliskich próbuje ujawnić przy pomocy takich dzieł jako "trudny wieczór" N. 0thukhova, "siedzieć w ciszy" E. Blaginina ", Vovka - miła dusza"
A. BARTO, "Najgorszy" E. Martyak. Bardzo interesująca była rozmowa według Księgi V.Makowskiego "Co jest dobre i co jest złe". Dzieci oglądali zdjęcie, na którym ta sytuacja jest przedstawiona: chłopiec wybrał małą dziewczynkę z małą dziewczynką. Dziewczyna stoi i płacze. Moje pytanie brzmi: "Jak byś zrobił, gdyby był tam?" - Odpowiedzi były najbardziej zróżnicowane. Vadim Evil powiedział: "Usunąłbym niedźwiedzia i dał mu dziewczynę, a jednocześnie chłopiec złamał". Potem zapytałem: "A jeśli dobrze poprosiłeś chłopca, a on sam dałby z samą dziewczyną?" Pomyślał Vadim i powiedział: Więc go nie dotknę. Ale musi przepraszać. " Celem moich rozmów jest pokazanie dzieciom, że dobre słowo działa szybciej i bardziej wydajnie niż siła fizyczna. Rozwijaj duchowo bogaty, zdrowa osobowość dziecka jest niemożliwa jedynie przy pomocy komentarzy, instrukcji, cenach. Ważne jest, aby podnieść zdolność widzenia, rozumienia i dzielenia się żalu i radości drugiego. Co powinno manifestować? W zdolności do odnoszenia się do innego, jak do siebie, aby zrozumieć, że może zostać zraniony i nieprzyjemny, gdy jest obrażony. W chęci wybaczania nieumyślnie spowodowała ból, przepraszam, jeśli winy. W zdolności do liczenia z pragnieniami i interesami towarzyszy. Dzieci naszej grupy mają swoje ulubione książki, które mogą słuchać jak najwięcej. Wiele wierszy S. Marshak, K. Chukovsky, A. BARTO, powtarzamy i powtarzamy rosyjskie folk bajki i powtarzamy, a oni nigdy nie denerwują facetów. Jeśli chodzi o rozwój moralnej świadomości dzieci, wychowanie humanicznych uczuć, piszę pytania, które interesuje się przedszkolakami interesami, motywami zachowaniem bohaterów, ich wewnętrznego świata, ich doświadczenia. Te pytania powinny pomóc dziecku zrozumieniu obrazu, wyrazić swój stosunek do niego, muszą pomóc nauczycielowi zrozumieć niepodległym państwem Uczeń podczas czytania, zidentyfikować zdolność dzieci do zapytań i uogólniania czytania, stymulować dyskusję wśród dzieci w związku z odczytem. Rozmowy z dziećmi budują tak, że wydajność etyczna nabyła pewne jasne dla dziecka,
Zawartość na żywo. Wtedy uczucia rozwijają się bardziej intensywnie. Dlatego rozmowy z dziećmi o stanach, doświadczenia bohaterów, o charakterze ich działań, o sumieniu, o złożoności różnych sytuacji. Historie dziecięce, śmiech, łzy, powiedzenia, wykrzykniki, skoki, bawełna w twoich rękach o czymś widzieli, kto uderzył - wszystko to mówi o przebudzonych uczuciach dziecka, jego reakcji emocjonalnej do otoczenia. Wiek przedszkola - wiek bajki. Jest to najbardziej ulubiony gatunek literacki. Rosyjska opowieść ludowa jest zadowolona z dzieci i optymizm dorosłych, życzliwość, miłość do całego życia, mądry jasność w zrozumieniu życia, sympatii słabych, lucywistycznych, humoru. Działka jest przezroczysta, często mówi, jak lepiej wejść do sytuacji życiowej. W końcu prawie wszystkie dzieci identyfikują się pozytywni bohaterowie Bajki, a bajka za każdym razem, gdy pokazuje, że dobrze jest być lepsze niż złe. Nowe oczy będą wyglądać dziecku na złotej łące, ujawnił mu M. Prishvin; Na tajemnicach lasu, o życiu ptaków, owady powiedzą mu V.bianki; Do małych, takich ludzkich ścisłych zwierząt doprowadzą go do E. Schorusziny, spowoduje, że humanitarne uczucie u dzieci - pragnienie stania się ich klientami. Dzieła fikcji: Wersety I.Tokmakova, E. S E R O VI, Z.aleksandova, opowieści Sokolov-Mikitov, I.Sladkov przyczynia się do formacji osoby - kontemplatora i badacza, przyjaciela i obrońcy natury. W przypadku kompleksowego rozwoju uczuć obejmujemy dzieci w różnych działaniach związanych z fikcją. Dzieci tworzą swoje rysunki oparte na bajkach, opowieściach; Weź udział w organizacji wystaw: "Moja ulubiona książka", "K.I. Chukovsky", "Moje ulubione kwiaty"; Oglądanie filmów grających na motywach dzieł literackich. Dzieci, wchodząc do bajki, zdobywając rolę jednego z bohaterów, dołącz do kultury ich ludzi, mimowolnie pochłania ich stosunek do świata, co daje siłę i trwałość do przebywania przyszłego życia. Treść wierszy, historii N. Bogatyreva "Kwiaty wokół nas", V. Kaskin "
Natura, "I.kras". Kwiaty na łące ", S.VAKHRINSEVA" Świat roślin "Zadowolony dzieci, dał dobry nastrój, fantazję. Dzieci dowiedzieli się, że kwiaty były pięknem, którego musisz się dbać. Dzieci są bardzo wrażliwe na artystyczne słowo. Czytanie historii, zapamiętywanie wierszy, puzzle, Przysłów pomaga im "usłyszeć" i "zobaczyć, co słyszało". W procesie obserwacji, działań pracy i badań, dzieci zaczęły widzieć specjalną żywą istotę w zielonej kiełku, życiu i państwie, z których całkowicie zależy od tego, czy został wylany, czy nie, posadzony w słońcu lub w cieniu . Nauczyłem się rozumieć stan roślin, dzieci będą ze sobą sympatyzować, chronić, ocalić je, a następnie nie tylko strzegą piękna, ale także stworzyć ją wokół siebie. Podczas czytania pracy "Kwiaty wokół nas" N. Bogatyreva użył minuty wejścia dziennie. - Jak myślisz, co dzieci dobrze są być kwiatem? Dlaczego? Słuchaj tego, co chcę ci powiedzieć ten kwiat. Dzieci, kocham cię: twoje oczy, uśmiecha się, dobre i troskliwe ręce. Cieszę się, że mieszkam na twojej pięknej fabucie i widzę twoją przyjaźń, gdzie nie ma niegrzeczne słowa, kłótnia, przestępstwo. W przeciwnym razie chciałbym chory i był ospałą i brzydką. Twoje obawy i czułe słowa pomagają mi rosnąć szybko i dać ci czyste powietrze każdego dnia i twoje piękno. Edukacja duchowej bogatej osobowości biorąc pod uwagę w bliskim związku z ogólnym rozwojem emocjonalnym dziecka. Emocjonalna postawa dzieci do otoczenia jest pośrednim wskaźnikiem tworzenia ich uczuć. Literatura artystyczna przyczynia się do powstania emocjonalnego stosunku dla dzieci do opisanych wydarzeń, natury, bohaterów, charakterystyki dzieł literackich, do ludzi wokół nich, do rzeczywistości. Prace artystyczne wzbogacono, wyjaśnione i zintensyfikowane Słownik dzieci na podstawie tworzenia konkretnych pomysłów i koncepcji, opracowali zdolność do wyrażania myśli doustnie. Rozwój ten został przeprowadzony ze względu na fakt, że prace artystyczne były napisane przez język literacki, dokładny, figuratywny, emocjonalny, ogrzany liryzm, najbardziej odpowiedni
Cechy percepcji dzieci. Na przykładach prostych, dostępnych opowieści, dzieci nauczyły się rozumieć treść pracy, głównej idei, zapoznaj się z osoby działające, ich postacie i działania oceniają te działania. W postaci podstawowej dzieci otrzymują ideę najlepszych dzieł artystycznych prac artystycznych. Biorąc pod uwagę fakt, że teksty artystyczne wpływają na rozwój mowy dziecka, podczas ich pracy odebraliśmy pewne teksty. Dajemy kilka przykładów: - stworzyć zabawny nastrój, wzbogacać się słownik przymiotników dla dzieci, charakteryzującym różne kraje natury, użyliśmy wiersza M. Mosnova "Głośny poranek"; Dla liryki - wiersz A. biały "biały śnieg ..."; - zachęcenie dzieci do empatii, współczucia, współczucia, a poprawne słowne odzwierciedlenie tych państw czytały bajki V. Berestov "Lalka pacjenta", K. Chukovsky "Aibolit i Sparrow"; - Aby odtworzyć dialorale, nauczyli się wierszu Avdienko "Bunny, bunny, gdzie jest twój dom?", Stwierdziłem bajkę V. Bianki "Foxes i mysz"; - Rozwijanie możliwości "widzenia", przeczytania, przedstawionych ruchów i pomalowali wiersz z wietnamskiej poezji ludowej: "pieprzy słoń. Wczesny wygląd: Pień jest duży z przodu ... "; - Aby asigagować przeciwne koncepcje, wiersze A. Vvedensky "żeglarstwo kota na oknie", N. Zabolotsky "Jak mysz z kotem walczył" (cicho - głośno); K. Chukovsky "Kotausi i Mausi", V. Tatarinova "Kot z psem" (rodzaj - zły); Wypowiadałem dzbanka "Jeż, Jeż, korby, który szyła kolczasty kurtkę" i powiedz "Kolobok" bajki (spiny - gładkie); Przeczytaj "Bajki o odważnym zając - długie uszy, krótki ogon"D. Mine-Siberian (długi - krótki) itp.
Po zapoznaniu się z dziełem artystycznym spędziliśmy w wolnym czasie z dziećmi rozmów dla treści prac. Po przeprowadzeniu rozmowy w grupie z dziećmi, co dało możliwość doceniania, jak popularna treść grafiki nadal omówiliśmy pracę, ale już w formie rozmowy gry z jego postaciami. Ta gra rozmowy odbyła się natychmiast po przeczytaniu, podczas gdy wrażenia dzieci były świeże i natychmiastowe. Jako postacie do rozmów, bohaterów, na przykład, pasierbica i córka Macchina z bajki "Morozko" zostały wybrane jako postacie do rozmów. Trzech synów z bajki "Tsarevna Frog" itp. Znaczna pomoc dla dzieci zapewniła prawidłowo wybrane zdjęcia, okładki pokrywy, odzwierciedlając działek. Jednym z etapów naszej pracy nad książką jest grą dramatyzacji. S.ya. Marshak powiedział, że dzieło literatury dziecięcej można uznać za artystycznie, jeśli jest "może być rozgrywana jako gra lub skręcić w nieskończoną epickę, wymyślając wszystkie nowe i nowe kontynuacje." To jest ta cecha prawdziwej dzieła, używaliśmy w dalszej pracy. Fikcja, a zwłaszcza bajki, jest specjalną formą rzeczywistości dla dzieci-przedszkolaków - jest to rzeczywistość ludzkich emocji, uczuć w specjalnych wspaniałych warunkach. Gry związane z działkami literackich pojawiają się u dzieci pod wpływem dla dorosłych i samych prac, w których ludzie, ich relacje i ich działania są dostępne i jasno opisane. Będąc jedną z form gry odgrywania działki, dramatyzacja gry na działalności artystycznej ma swoje własne cechy: Jest to synteza postrzegania pracy i gry odgrywania ról. Proces samej asymilacji, postrzeganie prac artystycznych jest przede wszystkim specjalne wewnętrzne działania kreatywne; po drugie, in.
Wynik tego w trakcie empatii i sympatyzji znaków dziecka wydają się nowe pomysły i nowe relacje emocjonalne. Zanim odbyła się dramatyzacja gry w grupie występy lalek na bajki "przez schuchy Weneyu."," Havroshchka "i inne gry - rozmowy na bajki. Ponieważ pewne sceny zostały wybrane do gry lalek, powtórzono je w grę-dramatyzacji. W tej formie gier było szczególnie ważne kreatywność Dzieci i dorosły do \u200b\u200bgrania wydarzeń. W starszym wieku przedszkolnym w tym samym czasie co rozwój postrzegania artystycznego słowa, umiejętności twórcze dzieci rozwijają intensywnie i jednocześnie ich estetyczne i humanitarne uczucia. Dziecko jest dobrze znane kompozycji wierszy, bajki. Pragnienie dzieci mówi - naturalnie. Wiersze dzieci, historie, śmiech, łzy, powiedzenia, wykrzykniki, radosny taniec, skakanie, bawełna w twoich rękach o czymś widzieli, uderzając - wszystko to mówi o przebudzonych uczuciach dziecka, jego reakcji emocjonalnej do otoczenia. Brak takiej reakcji powinno być niepokojące dorosłych. Dla kompleksowego rozwoju uczuć dzieci powinny obejmować dzieci w różnych działaniach związanych z literaturą artystyczną. Na przykład dzieci tworzą swoje rysunki oparte na bajkach, opowieściach, organizacji wystaw: "Moja ulubiona książka", "bajki A. S. Pushkin", "Skoroszyty", "K. I. Chukovsky "i inni. Wybieramy filmy do prac już znanych dzieciom. W kinie i teatrze przedszkolaki obserwują filmy, występy oparte na dziełach literackich. Dorośli powinni przyczynić się do rozwoju gier dla dzieci opartych na historiach i bajkach. Dzieci są szczególnie inspirowane, gdy niezależnie odgrywają role, ponieważ prawdziwi aktorzy biorą udział w koncertach i występach.

2.3. Zasady wyboru prac literackich użytych

pracuj z dziećmi w wieku przedszkolnym
Fikcja jest jednym z najważniejszych środków wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkola. Zawartość grafiki rozszerza horyzonty dziecka, zabiera go z osobistych obserwacji, otwiera rzeczywistość społeczną przed nim: opowiada o pracy i życiu ludzi, o świetnych sprawach i wyczyść, o wydarzeniach ze świata gier dla dzieci , zabawa itp. Artystyczne słowo stwarza prawdziwe piękno języka, emocjonalnie plamy pracy, zaostrza uczucia i myśli, działa, ekscytuje i podnosi. Otwarcie świata "sztuki werbalnej" pomaga właściwy wybór dzieł literackich, które opierają się na następujących zasadach pedagogicznych:  literatura musi spełniać zadania edukacji (psychicznej, estetycznej, moralnej) dzieci, w przeciwnym razie traci swoją wartość pedagogiczną . Książka została zaprojektowana w określonych zdjęciach, aby ujawnić ideały dobra, sprawiedliwości, odwagi, do utworzenia przed przedszkolakami prawa postawa Do ludzi, dla siebie, ich działania;  Konieczne jest uwzględnienie właściwości wieku dzieci. Specyfika wieku powinna być wyrażona w biorąc pod uwagę cechy psychiki dziecka, w konkretności myślenia, wrażliwości, podatności;  Książka powinna być zabawna. Integracja nie jest określona przez temat, a nie materiał nowości, ale odkrycie nowego na znanym i znajomym w nowym;  Pozycja autora powinna być wyraźnie wyrażona w książce. (S. Ya. Marshak napisał, że jeśli autor nie jest obojętnym sekretarzem wydarzeń, ale zwolennikiem niektórych bohaterów historii i wroga innych, oznacza to, że książka jest napisana w tym dzieciństwie);
 Książki powinny różnić się przez kompozytową fakultancję, tj. Masz jeden linia sceny.. Artystyczny obraz Lub system obrazu musi ujawnić jedną myśl, wszystkie działania bohaterów powinny być podporządkowane przeniesieniem tej myśli. Jednak w wyborze książek niemożliwe jest zapewnienie preferencji tylko z małymi i prostymi pracami. Należy pamiętać, że rośnie możliwość postrzegania dzieci. Zasady selekcji umożliwiają określenie kręgu czytania dzieci, które obejmuje:  dzieła folkloru (piosenki, bluzy, przysłowia, powiedzenia, bezprecyzyncy, płetwy, bajki);  Dzieła rosyjskie i zagraniczne klasyki (A.S. Pushkin, K.d. Shushinsky, n.a.NEkrasova, L.N. Tolstoy, F.i. Tychev, G.H.Andersen, sh.perro itp.); О тро о и и и о и ен о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о но о о о о о о о но о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о is is is ® о о ®. , E. Blaginina, Z. Alkandova itp.).  Różne gatunki (historie, historie, wiersze, bajki w prozie i wiersze, liryczne i komiczne wiersze, zagadki), różnych przedmiotów (życie dzieci: gry, zabawa, zabawki, psoty; wydarzenia Życie publiczne, praca ludzi; obrazy natury, problemy środowiskowe);  Prace narodów innych krajów. Każdego roku nowe książki są publikowane dla dzieci. Nauczyciele powinni przestrzegać pojawiających się literatury i uzupełnić krąg czytania dzieci. Głównym zadaniem nauczycieli jest wpływanie na dzieci miłości do artystycznego słowa, szacunku do książki, rozwój pragnienia komunikowania się z nim, czyli w całym fundamencie przyszłego "utalentowanego czytelnika".
Zawartość jest określona przez zmiany w literackim rozwoju dzieci, które występują o 5 lat. Książka staje się ważną częścią życia duchowego dzieci, wydają się uzależnienia literackie, wyraźne indywidualne uzależnienia. Zaskąą organizacji jest spełnienie różnorodnych interesów dzieci. Przewodnik pedagogiczny staje się bardziej poprawny, ponieważ Dzieci są już wystarczająco niezależne w wyborze książek:  Naucz się niezależnie skoncentrowanej komunikacji z książką; Przyczyniają się do wspólnego przeglądu i dyskusji. Komunikacja wychowawcy i dziecko nosi ciepłe, zaufanie;  tworząc zdolność postrzegania książki w jedności sztuki werbalnej i wizualnej;  skonsoliduj zainteresowanie przedszkolakami do bajek;  kształt cechy osobowości cywilnej, uczucia patriotyczne;  Zapoznanie dzieci ze światem natury, jego tajemnic i wzorców.  oczarować zasady obsługi książki.  Dzieci biorą udział w książkach samowystarczalnych, w projekcie albumów tematycznych i wystaw. W Senior I. grupy przygotowawcze. Wybieramy 3-4- Tematy: 2-3 są poświęcone zjawiskom życia publicznego, 1 - przyrody. Używamy albumów do przeglądania, specjalnie stworzony przez artystów, albumów różne tematy ("Różne bestie" N. Charuszina itp.). Albumy sporządzone przez pedagogów wraz z dziećmi (pocztówki, rysunki, ilustracje) Rozwiązywanie zadań edukacji dzieci za pomocą sztuki, konieczne jest odnoszenie klasycznej rosyjskiej i tłumaczenia literatury, do literatury radzieckiej i poezji. Przede wszystkim pracuje A. S. Pushkin, L. N. Tołstoj, S. T. Aksakova, P. P. Ershova, N. Nekrasova, F. I. Tycheva, A. A. Feta, A. A. Bloka, SA Yesenin, z autorów transferowych - Ch. Dickens, R. Kipling, S . Perro, bracia Grimm, G.-H. Andersen, dzieła
Sowieckie pisarze: M. Gorky, V. Mayakovsky, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto, S. Mikhalkov, itp. Wybramy grafikę w zależności od konkretnych zadań edukacyjnych stojących przed nim. Na przykład, aby edukować u starszych dzieci humanicznych uczuć, nauczyciel korzysta z bajek "Siostra Alyonushka i Brother Ivanushka", "Kukułka" (Nenes, bajka), "Havrosoo", "Łowienie ryb i ryb" A.S. Puszkin, Silver Copytza P. Bazhova, "Konk-Gorbok" P. Ershova, "Aibolit" K. Chukovsky, "Biały niedźwiedź" U.Turmanzhanova, "Dziewczyna i wielbłądy" Sh. Murtaz i inni. Z treści dzieł sztuki zależą Te wyzwania edukacyjne, które nauczyciel rozwiązuje zarówno w klasie, jak i z nich. Niektóre bajki i historie zalecane do przeczytania "programu edukacji i szkolenia w przedszkolu" są duże w tomie, dlatego ważne jest, aby przekazać świadomość dzieci podstawowej idei pracy. Pytania muszą być betonowe, lakoniczne, koncentrując uwagę dzieci na głównej rzeczy. Na przykład, wychowując miłość do zwierząt u dzieci, nauczyciel czyta historię A. Tolstoya "Jaratuchin". Aby spowodować współczucie do małego Skzortz, który odpadł losowo z gniazda, pedagog wyznacza pytanie: "Co to było Jarathin? Powiedz mi o nim. " Ważne jest, aby w odpowiedziach dzieci odzwierciedlały bezradność małej statku, strach przed nim wokół niego. Jeśli dzieci nie są emocjonalnie emocjonalnie iw pełni ujawniają wizerunek dżaggiczności, nauczyciel pomaga: "Porywnie, powiedziałeś, że Jaratuchin jest Starmanem, że wypadł z gniazda i bałem się. Słuchaj, jak A. Tołstoj opisuje Skvortz: "Spojrzał na Nikita z horrorem"; "Cała jagptochin została wstrząsła, podniosła nogi pod żołądkiem"; "On ... pojechałem do rogu, na liściach naciskanych do ziemi"; "Rozpaczliwie zastanawiał się, że serce". Dlaczego tak się boił? To prawda, ponieważ był mały i musiał ochronić. Którzy mu pomogło? Tematyczna dystrybucja prac do czytania dzieci w klasach i poza zawodem pozwoli nauczycielowi wykonywać pracę w celu podniesienia uczuć dzieci
celowo i kompleksowo. Jednocześnie konieczne jest użycie ponownego odczytu, który pogłębia uczucia i prezentację dzieci. Nie jest konieczne czytanie wielu dzieł artystycznych dla dzieci, ale ważne jest, aby wszystkie były one bardzo artystyczne i głębokie.

Organizacja

interakcja

rodzice

proces

wszechstronny

Rozwój

Dzieci

senior

przedszkola.

Wiek

przez fikcję
Przydział fikcji jako środków wszechstronnego rozwoju dzieci jest aktualizowany przez obecną sytuację tworzenia nowego systemu edukacji przedszkolnej, mającej na celu wdrażanie standardów państwowych federalnych. Ze względu na szczególne znaczenie i rola literatury artystycznej można uznać za szczególnie istotny problem przywiązania do swoich dzieci i ich rodziców w przedszkolu instytucji edukacyjnej. Niestety rodzice w naszych czasach ze względu na złożone warunki społeczne, z powodu zatrudnienia, często o tym nie zapominają, a proces rozwoju przemówienia dziecka może być dozwolony. Dziecko spędza więcej czasu z telewizora i komputera niż w środowisku życia. Dziś cały świat stoi przed problemem zachowania zainteresowania książki, czytając jako proces i wiodącą działalność człowieka. "Reading rodzinny" ankietowany w grupie wykazał, że wielu naszych rodziców nie dobrze znają fikcję dzieci, pisarzy dzieci. Na przydzielone pytanie, czy rodzice przeczytali je książki, odpowiedzieli - że nie ma. Co zapobiega? - 56% odpowiedzi - praca, 16% - dzieci nie chcą czytać. Czy grasz w domu w grach literackich, słownych, 65% odpowiedzi - nie. Z pomocą kwestionariusza otrzymałem informacje o obecności książek w bibliotekach domowych, częstotliwości i czasie trwania czytania domu, zainteresowanie dzieckiem w książce i stopniu czytania dzieci. W celu ustalenia kontaktów z rodziną, aby zapewnić jedność w pracy nad wprowadzeniem dzieci do literatury artystycznej, stosowane następujące formy pracy:
- Spotkania grupowe "Czy znasz swoje dziecko", "Jak odpowiedzieć na pytania dla dzieci", niekonwencjonalne spotkania "Mama, tata, jestem rodziną czytelniczą"; - konsultacje na tematy: "Rola książki w edukacji moralnej dzieci", "rola i wpływ komunikacji w rodzinie na rozwój dziecka", "Charakter dziecka zależy od ciebie", " że dzieci rosną zdrowo "," jak przyspieszyć proces zrozumienia bajki "," książki i kreatywność dziecka "; - wystawy książek, informacje o książkach, które są czytane w klasach; - Foldery - Mobile: "Aby pomóc rodzicom", "co czytać dzieci", "dziecko i książka"; - dystrybucja doświadczenia edukacji rodzinnej, organizacja "rodzinnego wypoczynku"; - Kwestionariusze "I i moja cała rodzina to znajomych książek", "czytanie rodziny"; - Wspólne wakacje i rozrywka; - połączenie działalność twórcza rodzice i dzieci; - Przydatne porady. Wyciekł, rozmowy, okrągłe stoły Z rodzicami na tematy: "Horrory dziecięce, detektywi: szkoda lub korzyści? " Wniosek, że tylko przy pomocy rodziców, mogę mieć wpływ na dzieci, a rodzice muszą zrozumieć, że czytanie pomoże im zrozumieć problemy dzieciństwa. Rodzice wzięli aktywną rolę w tworzeniu centrum fikcji w grupie. Rodzice przyniósł jasne książki na temat tygodnia, które mogłyby nie tylko przeczytać i rozważyć w grupie, ale także w wymianie książek do czytania w domu. Colorfully zdobione strefę biblioteki grupy, róg książki przyciąga zainteresowanie i uwagę dzieci, które mają następujące treści: obecność specjalnie wyposażonego czytnika i
kreatywność literacka; Różnorodność literatury na gatunku; Dostępność w księgarni różne rodzaje Książki. Jedna z metod pracy edukacyjnej z dziećmi, w procesie zapoznania z fikcją, użyłem metody modelowania. Liść z wyciągniętymi kółkami w liczbie znaków bajkowych jest dystrybuowany do każdego dziecka. Zaprasza ich do rozważenia i grania czarodziejów, obracając kubek do bohaterów bajki. W kolejnej pracy modele te służą do opowiedzenia bajki przez dzieci we wspólnych działaniach, a także w niezależnych działaniach. Te modele dzieci przyjmują dom i opowieść o pomocy z bajką rodzicom. W grupie starszej, Mertowani i MNemotables są już używane. Taka metoda zaprosiła rodziców do wykorzystania w domu z dziećmi i prowadził warsztaty. Jeden z nowoczesne metody Nabycie dzieci do literatury artystycznej jest metodą projektu. Podstawą działań projektowych jest specjalny styl interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, oznaczonego słowem "współpraca". Każdy współpracuje: nauczyciel - z rodzicami i dziećmi, dzieci - ze sobą, z rodzicami i nauczycielami. W pracy nad projektem ", z którego pochodzi książka". Wraz z rodzicami szukaliśmy informacji o tym, jak tworzona jest książka, ludzie o tym, co zawody pomagają jej pojawiać się na półkach. Aby przyciągnąć uwagę dzieci na temat projektu, prace przeprowadzono na temat motywacji dzieci: proponowano wiele obiektów wykonanych z drewna. Jednocześnie wśród proponowanych przedmiotów świecili książkę. Dzieci zostały zadane pytanie: Co łączy wszystkie te przedmioty jako książka jest powiązana ze wszystkimi elementami. Tak więc, aby rozszerzyć idee dzieci o historii stworzenia książki, serii wieczów informacyjnych "teraz się dowiemy". Przygotowując się do tych wieczorów, rodzice wraz z dziećmi szukali informacji poznawczych o tym, jak pojawia się książka, a następnie przedstawiła go dla dzieci.
Wiedza zdobyta przez dzieci o tym, jak pojawia się książka, została ozdobiona w kolażu zbiorowym "Jak powstała książka?" Bardzo pouczająca była wycieczka po bibliotece, gdzie pracownicy biblioteki forma gier Znani dzieciom z zasadami zachowań w bibliotece i zasadach książek, zorganizowały wystawy książek, prowadzonych gier edukacyjnych. W przyszłości wiele dzieci z rodzicami stało się odwiedzającymi bibliotekę miasta, ponieważ dzieci w wieku przedszkolnym są słuchacze, a nie czytelnicy i praca artystyczna dla nich są dla nich dorosłych. Aby wzbogacić Bookcored w grupach przedszkolnych, tworzenie biblioteki w Dow był promocją "Daj książkę", w którym rodzice uczniów wzięli aktywną część. Książki zebrane przez rodziców znacznie uzupełniały bibliotekę grup, niektóre książki zostały przeniesione do biblioteki przedszkola. W ramach wdrożenia projektu przegląd odbył się w grupie - konkurs "książki z własnymi rękami", gdzie dzieci wraz z rodzicami wykonali książki, pokazując kreatywność i fantazję. W procesie tworzenia książek dzieci zapoznały się z kompozytowymi częściami książki: okładka, strony, tekst, ilustracje. Rodzice aktywnie uczestniczyli w tej pracy. Jednocześnie dzieci wraz z rodzicami działały jako autorzy i ilustrowie książek dla dzieci. Wraz z rodzicami przeprowadzono teatralne reprezentacja "Mylded Fairy Tales". Rodzice wraz z dziećmi przygotowuje się do pomysłu, nauczyli się ról, stroje szyte, przygotowane scenerii, malowane plakaty, zaproszenia. Byliśmy nawet przekonani o tym, co złote dłonie w mamach i ojcach, jakie talenty są ukryte. Dzieci były jeszcze bardziej sfed z rodzicami, rodzicami z pedagogem i siebie nawzajem. Było trzymane quiz literacki "Na stronach bajek", gdzie rodzice pomogli przedstawić prezentację. Przedszkole odbyło się w przedszkolu - festiwal teatralny "na stronach książek", w których dzieci pokazały swoje umiejętności i talenty, a rodzice były pierwszymi asystami.
Tak więc w grupie starszego wieku przedszkolnego matka została zaproszona na temat spotkania "Jak mogę zorganizować okładkę książki". Matka naszego ucznia pokazała główną klasę projektu pokrywy tkaniny. W konkursie "mój wesoły weekend", rodzice wraz z dziećmi stworzonymi kreatywnymi historiami, nagrały je na kasecie audio, a następnie zaprojektowane w kolorowej książce ze zdjęciami i rysunkami. Zapoznanie dzieci z literaturą fikcyjną przedstawiamy różne gatunki grafiki: historie, bajki, wiersze itp. Według wyników konkursu młodych czytelników wśród uczniów MBDou, grupa zespołu zajęła 1 miejsce. Mama dziewczyny doskonale odczytuje wiersze i przekazały ten prezent dla swojego dziecka. Rodzice zaproponowali żywo - informacje o zdjęciach informacyjnych na ten temat: "Naucz dziecko kochać książkę". Aby foto-gaz był interesujący i czytelny, poprosiliśmy rodziców do udziału w tworzeniu gazety i przyniesie zdjęcia z domu archiwum, gdzie można zobaczyć, czy dziecko miała róg książki, jako rodzice dziecka czytają książki . Zorganizowano również następujące działania: - wystawy zdjęcia rodzinne: "Dzięki książce jestem Ragu". "Moja biblioteka domowa". - wspólne rysunki "farb książki odczytu". - Wycieczka wraz z rodzicami do biblioteki dziecięcej miasta. - Konkurs "Reading Family" - Wprowadzenie tradycji Grupy: "Book Tree", "Zarezerwuj wynajem", "Guest Group", "Księga wizyty"; - Promocje: "Dzień bez telewizora", "książka w każdym domu". Aby przezwyciężyć te przeszkody i bariery, skuteczny model czytania rodzinnego powinien zawierać następujące warunki: - rodzice i wychowawcy powinni znajdować czas na czytanie z dziećmi;
- odczyty dobra przyjemności powinny być uznane za przedszkola i rodzinę jako ważną część procesu czytania rodzinnego; - Dzieci nie powinny być nieśmiały, aby pokazać, co lubią czytać. Słuchaj i porozmawiaj o książce; - Czytanie domu musi być wspierany i wspierany przez przedszkola, bibliotekę i rodziców. Przyszedłem do tego wniosku czytelniczy rodzic - czytelnicze dziecko. A "drzewo książki" pomoże nam w tym. Dzięki dzieciom trzymały rozmowy o nietypowych drzew w przyrodzie i malowane "książki" (rysunki są wykazywane przez rodziców). Od sklejki, rodzic widział drzewo. Nasze drzewo "książki" obróci liście, które przyniesiesz, czytając dziecko książkę. Na ulotce, którą napiszesz autor, nazwę książki, pytania zadawane dziecku, wyjaśnienie niezrozumiałe słowa przez dziecko niż ciekawą tę książkę, tj., Wyrażaj swój osąd o książce. Zanurzony w życiu i problemach instytucja przedszkola.Wszyscy otrzymali dobre zachęty do współpracy i wzajemnej pomocy, satysfakcja ze współpracy.

3. Wniosek
Praca pokazała - wartość fikcji do kompleksowego rozwoju dzieci starszego wieku przedszkola. VA Sukhomlinsky powiedział: "Jeśli dziecko nie podnieśli miłość do książki z dzieciństwa, jeśli czytanie nie stało się jego duchową potrzebą życia - w latach okresu dojrzewania prysznica nastolatka będzie pusta, czołga się do światła Boga , Jakby był nieznany, skąd zły "osoba jest jedynym żyjącym życiem zgodnie z prawami moralności, ale to nie znaczy, że rodzi się z tym prawem moralnym pod prysznicem. Nie, konieczne jest podniesienie go. Wzrost humanitarnych, życzliwości, reakcji, czułości, ciężkiej pracy, szlachty. Nie można polegać na naturze: odpowiedzialność za hodowanie dziecka, całkowicie leży na tych, którzy są obok niego. Wszyscy staramy się zapewnić, aby nasze dzieci były uczciwe, miłe, szczęśliwe. I tak, jakby chciałby zostać wychowany w dzieciństwie, flair na dobre i złe pozostaje na zawsze w człowieku. Literatura artystyczna powinna być częściej stosowana jako środek rozwoju człowieka, humanitarne cechy osobowości: dobre i sprawiedliwości, poczucie obywatelstwa. W związku z tym uważam, że nauczyciel powinien zwrócić szczególną uwagę na wybór prac, metodę czytania i prowadzenia rozmów w dziełach artystycznych w celu utworzenia u dzieci humanitarnych i pomysłów etycznych, w celu przeniesienia tych pomysłów na Życie i działania dzieci (Ile uczuć odbite dzieci przebudzone przez sztukę w ich działaniach, w ich komunikacji z otaczającymi ludźmi). Perspektywy dalszej pracy, uważam kontynuację korzystania z fikcji do kompleksowego rozwoju dzieci starszego wieku przedszkola.

BIBLIOGRAFIA
1. Alexseeva M.m., Yashina V.I. Metodologia rozwoju mowy i szkolenia przez rodzimego języka przedszkolaków. - M., 2007. 2. Bolshova T.v. Uczymy się z bajki. - Petersburg., 2009. 3. Borodich A.m. Metody rozwoju przemówienia dzieci. - M., 2014. 4. Gurovich L.m. Chłopiec i książka / L.m. Gurovich, L.B. Wybrzeże, V.I. Loginow. - M., 2009. 5. Najlepsze: Program na rzecz rozwoju i edukacji w przedszkolu / V.I. Loginova, t.i. Babayeva, N.A. Nickin i inni. Ed. T.I. Babaeva, Z.a. Mikhailova, L.m. Gurovich: Ed. 2. - SPB., 2007. 6. FORROWER A.V. Psychologia percepcji przez przedszkolaka dziecięcego pracy literackiej // evim. psychol. Postępowanie / A.v. Zaporozhets w 2 tonach - M., 2006. - T. 1. 7. Konina M.m. Rola fikcji w moralnej i estetycznej edukacji dzieci w wieku przedszkolnym // czytnikiem na teorii i metodologii rozwoju przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym / sost. Mm. Alekseeva, V.I. Yashin. - M., 2009. - P. 485 - 497. 8.Sokhin F.a. Rozwój przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym / I. Lognova, A.I. Maksakova, M.I. Popowie. - M., 2014. 9.ushakova O.S., Stringin E.M. Metody rozwoju przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym. - M., 2009. 10.Fedorenko L.P., Fomicheva G.a, Lotarev V.K, Nikolaicheva A.P. Metody rozwoju przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym. - M., 2014. 11. Flerina E.a. Edukacja estetyczna Preschooler / E.a. Flerina. - M., 2011.

Rozwój połączonej mowy dziecka występuje w bliskim związku z rozwojem solidnej strony, słownictwa, struktury gramatycznej języka. Ważny część Prace odżywcze to rozwój mowy figuratywnej. Edukacja zainteresowania słowem artystycznym, zdolność do wykorzystania środków ekspresji artystycznej w niezależnym oświadczeniu prowadzi do rozwoju u dzieci poetyckich słuchu, a na tej podstawie jego zdolność werbalna kreatywność.

Starszy wiek przedszkola żyzny do rozwoju kreatywności, aktywności poznawczej i interesów dzieci. Powinno to przyczynić się do całej atmosfery życia dzieci. Dla dzieci w tym wieku ważne jest podkreślenie roli książki jako źródła nowej wiedzy.

Przedmiotem szczególnej uwagi wychowawcy jest społeczno-moralny rozwój dzieci, tworzenie ich relacji z innymi. Dorosły przykład bohaterów literackich, a jego powinien pokazać przykłady dobrego, troskliwego podejścia do ludzi, zachęcanie do stanu bohaterów dzieł sztuki i innych (obrażonych, jest zmagany, chybienie) i pokazują sympatię, gotowość do pomocy. Dorosły musi pchać dziecko do manifestacji opieki, współczucia, uwagi, pomocy. Wzbogaca to moralne doświadczenie dzieci.

Senior przedszkolaków są w stanie opanować zasady kultury zachowania i komunikacji. Zrozumienie przez motywy zasad. Wspieranie pozytywnych działań i działań, dorosłych opiera się na poczuciu poczucia własnej wartości rozwoju w dziecku i jego rosnącej niezależności. Dowiedz się wiedzy na temat kultury zachowania i komunikacji, którą możemy polować Życie codzienneA z bajkami, muchy, ryzyko.

Charakterystyczną cechą starszych przedszkolaków jest pojawienie się zainteresowania problemami wykraczającymi poza przedszkole i osobiste doświadczenie. Dzieci zainteresowane wydarzeniami przeszłości i przyszłości, życie różnych ludów, zwierząt i światowy świat różnych krajów.

Omawiając te problemy z dziećmi, dorosły stara się wychowywać dzieci w duchu spokoju, szacunku dla całego życia na Ziemi. Pokazuje dzieci, takie jak ich dobre akty, aby życie były lepsze i piękne. .

Stanem pełnego rozwoju starszych przedszkolaków jest czytanie fikcji, analizę przeczytanej, znaczącej komunikacji.

Prace fikcji ujawniają świat ludzkich uczuć przed dziećmi, powodując zainteresowanie osobowością, wewnętrznym światem bohatera.

Nauczyłem się empatyzować z bohaterami dzieł artystycznych, dzieci zaczynają zauważać nastrój ludzi blisko i otaczający go. Humane uczucia zaczynają się obudzić - możliwość pokazywania udziału, życzliwości, protestu przeciwko niesprawiedliwości. Jest to podstawa, na jakiej fundamentalności, uczciwości, realne obywatelstwo jest podniesione.

Uczucia dziecka rozwijają się w procesie przyswajania języka tych prac, z którymi jego nauczyciel wprowadza. Artystyczne słowo pomaga dziecku zrozumieć piękno brzmiałego przemówienia, uczy jego estetycznego postrzegania otoczenia, a jednocześnie tworzy swoje etyczne (moralne) zgłoszenia.

Znajomość dziecka z fikcją zaczyna się od miniaturowej sztuki ludowej - Pleeshek, piosenki, a następnie słucha opowieści ludowych. Głęboka ludzkość, niezwykle dokładna orkiestracja moralna, żywy humor, obraz językowy, cechy tych ludowych miniatur. Wreszcie dziecko czytał prawa autorskie bajki, wiersze, historie dostępne dla niego.

Według F.a. Otworzy się literatura artystyczna Sokhina i wyjaśnia życie i naturę dziecka, świat ludzkich uczuć i relacji. Rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, wzbogaca swoje emocje, daje doskonałe próbki języka rosyjskiego literackiego.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci zaczynają realizować wydarzenia, które nie były w ich osobiste doświadczenieSą one zainteresowani nie tylko działaniami bohatera, ale także motywy działań, doświadczeń, uczuć. Czasami mogą złapać podtekst. Emocjonalny stosunek do bohaterów powstaje na podstawie zrozumienia przez dziecko całego zderzenia pracy i księgowości dla wszystkich cech bohatera. Dzieci mają zdolność postrzegania tekstu w jedności treści i formy. Zrozumienie bohatera literackiego staje się bardziej skomplikowane, niektóre cechy formy pracy (zrównoważone zakręty w bajki, rytm, ryme) są świadome.

Cała kolejna znajomość z ogromnym dziedzictwem literackim będzie polegać na Fundacji, którą jesteśmy ułożone w dzieciństwie przedszkolnym.

Z książki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń figuratywnych, jego przemówienie jest wzbogacone o słownictwo emocjonalne i poetyckie. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swój stosunek do słuchania, stosując porównanie, metafory, epitetów i innych środków ekspresji figuratywnej.

Prace literackie są rysowane jednocześnie do uczucia, a do myśli czytelnika, pomagając mu opanować bogate duchowe doświadczenie ludzkości.

Funkcja Postrzeganie prac artystycznych dzieci jest jedność uczucia i myślenia.

Postrzeganie fikcji jest uważane za proces aktywny wolicjonalny, który oznacza nie pasywny kontemplację, a działalność, która jest zawarta w pomocy wewnętrznej, empatyzującej bohaterów, w możliwym przeniesieniu zdarzeń, co skutkuje efektem osobistej obecności, uczestnictwo osobistego W wydarzeniach.

Trzy etapy można przydzielić w rozwoju postrzegania grafiki:

bezpośrednia percepcja, rekreacja i doświadczenie obrazów (na podstawie pracy wyobraźni);

zrozumienie ideologicznej treści pracy (w oparciu o myślenie);

wpływ fikcji na tożsamość czytelnika (poprzez uczucia i świadomość).

Jedną z osobliwości percepcji pracy literackiej dzieci jest współczucie z bohaterami. Percepcja jest niezwykle aktywna. Dziecko stawia się na miejscu bohatera, działa psychicznie, walczy ze swoimi wrogami.

Wysoki poziom kultury mowy obejmuje takie znaki jak bogactwo, dokładność, ekspresyjność. Bogactwo mowy zakłada dużą ilość słownika, zrozumienia i odpowiedniego wykorzystania w słowach i frazach. Dokładność mowy można oglądać jako optymalne sformułowanie: jest to wybór takich słów, które najlepiej przekazują treść oświadczenia, ujawniają jego temat i główna myśl w logicznej sekwencji. I wreszcie, ekspresyjność mowy oznacza wybór języka oznacza odpowiadające warunkach i zadaniom komunikacji.

Najważniejszym źródłem rozwoju ekspresywności przemówienia dzieci są dzieła fikcji i sztuki ludowej, w tym małe formy folklorystyczne (przysłowia, powiedzenia, zagadki, funkcje, czytelnicy) i frazeologizmu.

Fikcja jest wszechstronnym narzędziem edukacyjnym, co wycofując dziecko poza bezpośrednio postrzeganym, zanurzając go w możliwych światach z szeroką gamą modeli ludzkich zachowań i orientowania w nich, zapewniając bogate środowisko językowe.

Teksty artystyczne pozwalają na emocjonalnie, intuicyjnie chwyć holistyczny obraz świata we wszystkich różnorodności połączeń rzeczy, wydarzeń, relacji.

Rosyjski system artystyczny folklorystyczny jest specyficzny, ponieważ ma wiele formy gatunkowe (Epics, bajki, legendy, piosenki, legendy), a także małe formy (chastushki, bluzy, zagadki, przysłowia, powiedzenia), których język jest prosty, dokładny i ekspresyjny.

Próbki fikcji różnią się w ich wpływie: w historii dzieci będą poznać lakoniczność i dokładność słowa; W wersetach łapią muzykalność, przestrzeganie, rytm przemówienia rosyjskiego; Folk Bajki ujawniają dokładność języka i ekspresywności języka, pokazuje, jak bogata mowa rodzimy przez humor, żywe i wyrażenia figuratywne, porównania.

To właśnie napisałem o siłę słowa K.d. Ushinsky: Nie warunkowa brzmi tylko dziecko uczy się, studiując jego język ojczysty, ale pije duchowe życie i siłę z miejsca narodzin jego natywnego słowa. Wyjaśnia mu w przyrodzie, jak nie wyjaśniać jej przyrodnicy, wprowadza go z naturą jego ludzi wokół niego, ze społeczeństwem, wśród których żyje, z jego historią i aspiracje, ponieważ nie można wprowadzić historyk; Wprowadza go do przekonań ludowych do popularnej poezji, ponieważ nie może wejść żadnych estetyki; W końcu daje takie koncepcje logiczne i filozoficzne widokiOczywiście nie mógł powiedzieć dziecku na żadnym filozofowi. W tych słowach wielki nauczyciel jest wskazany nie tylko oczekiwanym wynikiem asymilacji języka ojczystego, ale także metodą badania: zaufanie "języka nauczyciela", który nie tylko uczy, ale także uczy zaskakująco łatwo, zgodnie z niedopuszczalnym do metody ułatwiającej.

Koncepcyjna analiza prac artystycznych przyczynia się do alokacji oznak koncepcji "tekstu", generalny Damn. W różnych tekstach tego samego typu lub stylu mowy. Pomaga wychowawcom organizować prace na temat szkolenia przedszkolaków, aby zobaczyć powszechne w oddzielnym, demontażowym tekstu jako jeden z podobnych tekstów. Z pomocą analizy koncepcyjnej, pedagog tworzy pomysł struktury tekstowej, ogólny budynek Takie teksty, z którymi mogą skorzystać z tworzenia ich tekstu związanego z tą samą grupą.

Zgodnie z faktem, że praca jest w trakcie jego asymilacji, wyróżnia się trzy typy analizy:

stylistyczny

typologiczny

W tekst sztuki Słowa i ich kombinacje zdobywają dodatkowe wartości, tworzą jasne obrazy. Drobne tagi języka tagów, emocjonalne, ożywiają mowę, rozwijają myślenie, poprawia dzieci dzieci.

Teksty literackie i artystyczne w czytanych książkach Dają liczne przykłady, próbki, które pozwalają zapoznać przedszkolaki z stylistycznym bogactwem języka rosyjskiego.

Przedszkole nie ustawiają się bramką, aby dać przedszkolakom teoretyczne informacje o środkach wyrażania figuratywnego języka. Wszystkie prace są praktyczne i służy system rozwoju myślenia i mowy.

Podsumowując powiedział, zadzwońmy do głównych technik pracy Środki Język w procesie rozwoju mowy:

wykrywanie tekstu słów figuratywnych;

wyjaśnienie wartości słów i rewolucji mowy znajdującej się w tekście samych dzieci lub określonego wychowawcy;

ilustrujący wspaniały rysunek, Rekreacja obrazu w kwestii nauczyciela: Jakiego zdjęcia wyobrażasz sobie?

wykorzystanie analizowanych i rozumianych obrazów w fotoryzacji we własnej historii, w pisemnym pisaniu lub prezentacji;

testowanie intonacji, przygotowanie do ekspresyjny czytanie Teksty artystyczne;

specjalne ćwiczenia na wyborze porównań, epitetów, opracowywania tajemnic itp.

Język dzieł sztuki służy jako doskonały przykład dla dzieci: Na podstawie czytania, analizy, expects uczenia się powstaje przez studentów mowy, ich lingwistyczny flair rozwija się, smakuje.

Nie można jednak zapomnieć o nadmiernej uwagi na szczegóły języka, które mogą zniszczyć ogólne wrażenie Z dzieła. Dlatego analiza Środki artystyczne język za wszelką cenę nie powinien się odwracać widok główny Pracować w procesie rozwoju mowy. Należy dążyć do zapewnienia, że \u200b\u200bprace nad wizualnymi środkami języka jest organicznie tkane w systemie ideologicznej i artystycznej analizy prac, podkreślając ich treści ideologiczne.

Praca nad wizualnym środkiem języka przynosi uwagę na słowo, wrażliwość, zrozumienie odcieni jej znaczenia, jego ukrytych, alegorycznych znaczenia, jego emocjonalnych farb. Preschooler jest zatem dołączony do stylistyki mowy artystycznej, sama opanowała to najprostsze sposoby. Cele te, w istocie, służą innym dziedzinom w ogólnym systemie pracy słownika: odwołanie uwagi dla dzieci na synonimy, antonimy, skrzydlate słowa, wielowierunkowy słów; Ćwiczenia na ich wykorzystanie w mowie, historię, we własnej historii; Testowanie intonacji, przygotowanie do ekspresyjnego odczytu tekstów artystycznych; Specjalne ćwiczenia do wyboru porównań, epitetów, opracowywanie tajemnic.

W ten sposób zauważamy, że stosowanie różnych dzieł artystycznych w nowoczesnej mowie determinuje możliwość skutecznego i owocnego rozwoju przedszkolaków, przyczynia się do ładowania słownictwa ten ostatni temat Jeden, tworząc komunikację komunikacyjną przedszkola.

Rozwój połączonych mowy jako jeden ze składników przygotowania wieku przedszkolnego dla szkolnictwa szkolnego jest jedną z działań nauczyciela w ramach tego programu. Podstawy ten teren jest rozwojem spójnej mowy za pomocą rozwoju postrzegania prac kultura artystyczna, środki organizowania interakcji między różnymi uczestnikami proces edukacyjny.

Wśród wielu ważnych zadań wychowania i uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym w języku ojczystym w przedszkolu, rozwój mowy, komunikacja mowy jest jednym z głównych. Jednym z najważniejszych warunków do rozwoju przemówienia dziecka w wieku przedszkolnym jest stosowanie prac artystycznych w tym procesie.

Tworzenie komunikacji mowy dziecka w procesie zapoznania się z dziełami fikcji rozpoczyna się od komunikacji emocjonalnej. Jest to pręt, główna zawartość relacji dorosłego i dziecka w okresie przygotowawczym rozwoju mowy. Wydaje się, że jest zainfekowany stanem emocjonalnym pracą. Heroes mieszka, uczy się nowego słownictwa, uzupełnia treść ich aktywnego słownika. Są to komunikat emocjonalny, a nie przemówienie, ale zawiera fundamenty przyszłej mowy, przyszłej komunikacji z pomocą bez znaczenia wymawianych słów.

Prace nad rozwojem przemówienia dzieci pedagog w wieku przedszkolnym nie należy traktować jako rozwiązanie do zadania ostrzeżenia i korekty w ich wystąpieniu błędów gramatycznych, aby skonfigurować indywidualne trudne formy gramatyczne. Rozmawiamy W sprawie stworzenia warunków dla pełnej asymilacji przez dziecko struktury gramatycznej języka opartego na spontanicznych przybliżonych, działaniu wyszukiwania w dziedzinie gramatyki, wykorzystania funduszy językowych, w różnych formach komunikacji w procesie znajomego z pracami kultury artystycznej.

Zatem, z książki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażeń figuratywnych, jego przemówienie jest wzbogacone słownictwem emocjonalnym i poetyckim. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swój stosunek do słuchania, stosując porównanie, metafory, epitetów i innych środków ekspresji figuratywnej.

Wnioski w pierwszym rozdziale

Po zbadaniu psychologicznego - pedagogicznego, literatura metodologiczna na temat problemu powstania leksykalnej strony mowy, w starszych przedszkolakach za pomocą fikcji, możliwe jest narysowanie następującego wniosku, że rozwój dialogicznego i monologiczna mowa w Życie, Możliwość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, oraz określa poziom gotowości do szkolenia szkolnego. Lexica jest zestawem słów dowolnego języka lub dialektu. Mowa jest historycznie ustaloną formą komunikacji - ludzie poprzez struktury językowe utworzone na podstawie pewnych zasad.

Zasady projektu języka mają etnospecyficzne funkcje, które możemy powiedzieć, że ważne jest: wzbogacenie Słajka dzieci przez nowego słownictwa; Aktywacja Słowniku; Wyjaśnienia wartości poszczególnych słów i fraz; Wymiana dialektalizmów, dialekty ze słowami języka literackiego, rozwój przemówienia figuratywnego, jest to wzbogacenie aktywnego słownika dzieci z wyrażeniem figuratywnym przez powiedzenia, przysłowia, spodnie, zagadki, epitets, metafory; Zapoznanie się z dziećmi ze znaczeniem tego słowa, ucząc się zrozumieć znaczącą, synonim i figuratywne znaczenie słów; Absorpcja uogólniających pojęć. Poznawanie cech tworzenia mowy z wyższych przedszkolaków ze środkami fikcji, wykorzystując w praktycznych działaniach, aby rozszerzyć słownictwo bajki, zabawy, rymów i. itp. Upewniłem się, że mają skuteczny wpływ na tworzenie się leksykalnej strony mowy z wyższych przedszkolaków.

Do starszego wieku przedszkola słownik ilościowy dziecka może osiągnąć 3500-4000 słów. Wynika to z faktu, że tożsamość dziecka rozwija się ogólnie, świadomość rośnie i rozwija się. Starszy przedszkolak zaczyna myśleć na podstawie ogólne przedstawieniaJego uwaga staje się bardziej skoncentrowana, zrównoważona. Rozszerza się koło zainteresowań, działalność są ulepszane. Na tej podstawie istnieje dalsza ekspansja i pogłębienie kręgu reprezentacji i wzrostu słownika

Dzieci 5-7 lat są własnością słownika gospodarstwa domowego na poziomie język mówiony Dorośli, wykorzystuje słowa nie tylko z uogólnieniem, ale także z wartością abstrakcyjną - żal, radość, odwaga. Wyglądają na dobre zainteresowanie słowem, do jego znaczenia. Przemówienie dzieci o pięcioletnim wieku staje się pełnoprawnym środkiem komunikacji, ponieważ Leksyczne zapasy normalnie rozwoju dziecka pięciu lat pozwala mu swobodnie komunikować się, aby wyrazić swoje myśli, mówiąc wróżki, aby robić historie. Tworzenie komunikacji mowy dziecka w procesie zapoznania się z dziełami fikcji rozpoczyna się od komunikacji emocjonalnej. Jest to pręt, główna zawartość relacji dorosłego i dziecka w okresie przygotowawczym rozwoju mowy. Wydaje się, że jest zainfekowany stanem emocjonalnym pracą. Heroes mieszka, uczy się nowego słownictwa, uzupełnia treść ich aktywnego słownika. Są to komunikat emocjonalny, a nie przemówienie, ale zawiera fundamenty przyszłej mowy, przyszłej komunikacji z pomocą bez znaczenia wymawianych słów. W tekście artystycznym słowa i ich kombinacje zdobywają dodatkowe wartości, tworzą jasne obrazy. Drobne tagi języka tagów, emocjonalne, ożywiają mowę, rozwijają myślenie, poprawia dzieci dzieci.

Konieczne jest stosowanie wszystkich możliwości w pracy nad wizualnym sposobem języka prac artystycznych:

główne rodzaje szlaków (porównawczych, epitetów, metafora, metonimimy, peryfezom, hiperbola), figurki stylistyczne.

Teksty literackie i artystyczne w czytanych książkach Dają liczne przykłady, próbki, które pozwalają zapoznać przedszkolaki z stylistycznym bogactwem języka rosyjskiego.

Słownictwo jako najważniejsza część systemu językowego ma ogromną ogólną edukację i praktyczne znaczenie. Bogactwo słownika jest znakiem wysokiego rozwoju przemówienia dziecka. Z naruszeniem tworzenia się zapasów leksykalnych, nie można uznać za dość rozwinięte. Korekta naruszenia mowy, wzbogacenie słownictwa jest warunek wstępny Na rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci.