Práca, ktorá poskytuje vývoj u detí nápadov o formulári, je venovaná hlavnej časti na 3-4 triedach, ako aj malej časti (od 4 do 8 minút) pre ďalšie 10-12 tried.
V triedach v matematike, deti učia rozlišovať medzi režimami blízkymi na forme obrázkov (kruh a obrázky obmedzené oválnou), na vytvorenie elementárnej analýzy vnímaných obrázkov, pridelenie a opis ich niektorých vlastností. Deti zavádzajú rôzne typy trojuholníkov, tvarov oválneho tvaru, učiť vidieť zmeny v tvare, nájsť identické obrázky. Chlapci sú trénovaní dôsledne preskúmať a opísať formu objektov, pričom nájde svoju podobnosť s geometrickým modelom a rozdiel od neho.
Reprezentácie formulára sa vyvíjajú nielen v triede. Používanie didaktických hier je nevyhnutné. Didaktické hry sú organicky zahrnuté do systému tejto práce. Umožňujú nielen objasniť a konsolidovať prezentáciu detí o formulári, ale tiež ich obohacujú.
Rozšírené používanie vizuálneho materiálu prispieva k formácii, zovšeobecnených myšlienkach geometrické čísla. V senior Group Každá postava sa zdá byť deťmi s modelmi rôznych farieb, rôznych veľkostí a s rôzny pomer strany rôzne materiály (papier, lepenka, preglejka, plastenec atď.). Použite tabuľky a karty individuálne práceNa ktorom sú údaje o obrázkoch jedného druhu alebo rôzne druhy umiestnené v rôznych priestorovej polohe. Všetky práce sú postavené na základe porovnania a opozície modelov geometrických tvarov. Ak chcete identifikovať príznaky podobností a rozdielov medzi ich modelmi, najprv porovnávajú v pároch (kruh a postava oválneho tvaru, štvorec a obdĺžnika), v porovnaní s 3 až 5 obrázkami naraz.
Aby ste mohli oboznámiť deti s variantmi obrázkov jedného druhu, sa porovnáva až 5 variantov obrázkov tohto typu: obdĺžniky a trojuholníky s rôznymi pomermi, tvarmi ohraničený oválnym, s rôznym pomerom osi. Deti nájdu identické postavy (hra cvičenia "Nájdite pár", "Zdvihnite kľúč k zámku"). Charakteristické vlastnosti každej z geometrických obrázkov sú detegované porovnaním 4-5 jej modelov, ktoré sa líšia farbou, veľkosťou, materiálom.
V mladších skupinách, vzhľadom na postavy s deťmi, učiteľ dodržal určitý plán. Otázky: "Čo je to? Aká farba? Aké veľkosti? Čo urobilo? " Teraz, keď sa zobrazujú podľa modelov, údaje stanovujú otázky, ktoré povzbudzujú deti, aby zvýraznili prvky obrázkov, nastavili vzťah medzi nimi. Napríklad, skúmať obdĺžnik, učiteľ sa pýta: "Čo je to obdĺžnik? Koľko strán uhlov? Čo možno povedať o veľkosti strán? "
Určitý postup pre sledovanie a porovnávanie modelov je vývoj zručností u detí dôsledne zistiť tvar geometrických údajov, porovnávať ich homogénne značky, prideliť základné vlastnosti (prítomnosť častí, ich počet, pomer veľkosti) a rozptyľovaný od nevýznamného (farba , veľkosť, materiál atď.).
Deti dostanú prvé indukčné myslenie zručnosti. Na základe viacerých skutočností, oni robia najjednoduchší záver: Červené námestie Strany sú rovnaké, na modrom námestí sú rovnaké, Zelené štvorec je tiež rovnaké, to znamená, že každá štvorcová strana je rovnaká.
Variant súkromného znaku štvorcových modelov (farba) umožnila identifikovať všeobecnú charakteristiku námestia - rovnosť svojich strán. Porovnanie údajov, pedagóg poskytuje chlapcom maximálne iniciatívy a nezávislosť.
Pre deti šiesteho roka života bolo nevyhnutné využívanie prijatých modelov modelov. Učiteľ pripomína deťom, aby prijali tvar obvodu, a ponúka im, aby monitorovali pohyb prsta alebo ukazovateľa pozdĺž obrysu. Ak chcete identifikovať príznaky rozdielov od údajov z nich, naďalej používať aplikácie a aplikácie. Deti považujú prvky obrázkov, porovnajte počet strán a uhlov modelov obrázkov jedného druhu, ale rôznych farieb alebo veľkosti, ako aj počet strán a uhlov štvorca a trojuholníka, obdĺžnika a trojuholník.
Poznámka. Od samého začiatku je dôležité, aby sa im vytvorili správne prvky. Vertex je bod. Deti musia presne dať prst alebo ukazovateľ presne na miesto spojenia strán. Polygónové strany - segmenty. Ukazuje ich, že dieťa by malo nosiť prst po celom segmente z jedného vrcholu do druhého. Uhol je súčasťou roviny uzatvorenej medzi dvoma lúčmi (stranami) vychádzajúcimi z jedného bodu (vrchol). Uvedenie uhla, učiteľ ukladá ukazovateľ na jednu zo svojich strán a otočí ho, aby sa zhodoval na druhej strane. Deti zobrazujú uhol, produkujú pohyb s rukou z jednej strany do druhého.
Zabezpečiť myšlienky o obrázkoch, spolu s recepciami, ktoré boli použité v strednej skupine, používajte nové. Takže deti zdieľajú postavu na rovnakých častiach rôzne cestyTvoria celé kúsky častí. Z tých istých čísel, iní sú položené z paličky rôznych dĺžok objektu rovnakého tvaru s iným pomerom strán, tónovaný priestorové čísla (Cube, lopta, valec) z plastelínu.
V staršej skupine je komplikácia cvičení v zoskupení objektov v porovnaní s predchádzajúcim vyjadreným v nasledujúcom texte: zvýšenie počtu porovnávaných obrázkov a druhov údajov; Použiť modely iné veľká kvantita Príznaky (maľba, veľkosť, materiál); Niektoré a rovnaké modely zoskupenia rôzne príznaky: Forma, farba, veľkosť; Cvičenia v zoskupení sú kombinované s výučbou účtu sekvencie, so štúdiou zloženia čísel z jednotiek a odkazov medzi číslami. Učiteľ povzbudzuje deti, aby za predpokladu, že údaje môžu byť zoskupené, koľko skupín sa objaví. Vyjadrením predpokladu, skupinové tvary.
Veľká pozornosť Platiť cvičenia pri vytváraní vzájomnej pozície geometrických tvarov, pretože sú nevyhnutné pre rozvoj geometrické reprezentácie. Po prvé, sú navrhnuté deti na určenie vzájomnej polohy 3 číslic a neskôr - 4-5. Prezeranie vzoru zloženého z geometrických tvarov sa vykonáva v určitom poradí: Najprv sa nazývajú postava umiestnenú v strede (v strede), potom v hornej a dolnej časti, doľava a vpravo, v V ľavom hornom a pravom rohu, v ľavom dolnom a pravom rohu (v druhom prípade používa karty s 5 rôznymi geometrickými údajmi odporúčanými E. I. THAYEVA).
Deti sa musia naučiť nielen postupne prideliť a opísať umiestnenie obrázkov, ale tiež nájsť vzor podľa vzorky a opisu. Neskôr sa naučia reprodukovať vzor vyrobený z geometrických obrázkov podľa vizuálne vnímaného vzoru a v smere učiteľa.
Cvičenia pri vytváraní vzájomnej pozície údajov sa častejšie vykonávajú vo forme didaktických hier ("Čo sa zmenilo?", "Nájdite ten istý vzor!" Nájdite pár! "). Deti postupne získavajú zručnosť, aby rozušla komplexný vzor na komponenty svojich prvkov, zavolajte ich tvar a priestorovú polohu.
Predpoklady sú vytvorené pre vývoj analytického vnímania formy objektov pozostávajúcich z niekoľkých častí.
Analýza a opis formulára objektov. Je veľmi dôležité, pretože začiatkom školského roka na opravu schopnosti detí sa vzťahuje na objekty v tvare s geometrickými vzorkami, opisujú formu objektov pozostávajúcich z nie viac ako 1-3 dielov (tvar je blízko geometrických vzoriek). Deti definujú formu objektov nakreslených na obrázku reprezentovanej aplikáciou. V triede, tieto cvičenia zaberajú 3-5 minút. Vzdelár ponúka deťom mimo tried hrať pomocou hier "Geometric Lotto", "sedem v rade", "Domino".
V budúcnosti cvičenia tohto druhu komplikujú: chlapci navrhujú určiť formu objektov pozostávajúcich z rastúceho počtu častí. To prispieva k zvládnutiu schopnosti analyzovať a opísať formu objektov. Veľa pozornosti na túto prácu sa vydáva z tried. V procese didaktických hier ("Nájdite popis!", "Čo je to chata?", "Kto uvidí viac?" Kvetinárstvo") Deti sa učia nielen na analýzu formy komplexných objektov v dizajne objektov, ale aj hranie, obnoviť to (" robíme petržlen "," rýchly z foriem "atď.).

L.S.METLLIN, "matematika v detská záhrada", Príspevok pre učiteľa materskej školy, M., 1984

Populárne články stránky z časti "Dreams a Magic"

Ak ste snívali zlý spánok ...

Ak ste snívali zlý syn.Potom sa pamätá takmer pre každého a neopustí hlavu dlhý čas. Často človek nezstraňuje samotný obsah sen, ale jeho následky, pretože väčšina z nás verí, že sny nevidíme vôbec zbytočne. Ako zistili, že vedci zistili, zlý sen je najčastejšie snívať za osobu, ktorá je už najviac ráno ...

Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

Rozvoj abstraktných geometrických poznatkov

V súlade s touto heuristickou interpretáciou sme pozorovali zobrazovací účinok počas testov: Účastníci s väčšou pravdepodobnosťou použijú uhol na výber odpovede po predbežnom riešení založenom na rohu. V posledné roky základná škola Deti presahujú svoje počiatočné geometrické znalosti v troch ohľadoch. Po prvé, môžu rozlišovať mladšie deti rôzne hodnoty Dĺžka a uhol, ale každú hodnotu považujú za kontinuu ako rovnaké. Vo veku 8 až 10 rokov začínajú atribútovať špeciálny stav na priame rohy, berúc do úvahy správny uhol ako "iný" medzi uhlami rôznych hodnôt.

dobrá práca na stránku "\u003e

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

Publikované na stránke http://allbest.ru/

• Úvod
• 1. Tvorba u detí predtým Školský vek Reprezentácie formulára
• 1.1 Vlastnosti vnímania detí tvarov a geometrických tvarov
• 1.2 Analýza softvéru podľa časti "Formulár"
• 1.3 Metódy práce na rozvoji myšlienok o forme predškolských detí
• 2. Analýza práce na rozvoji myšlienok o deťoch nízky vek
• Záver
• Bibliografia

Úvod

V moderná spoločnosť Väčšia pozornosť sa venuje učeniu, vzdelávaniu a rozvoji mladšej generácie. Osobitná úloha Vzdelávanie patrí do predškolského pedagogika. Je v predškolskom detstve, v procese sociálno-organizovanej a stimulovanej činnosti, stáva sa mentálne procesyKvality identity sa vyvíjajú (pp.p.L., L.S.Vugotsky, A.N. LYONTV, D. B. ELKONIN, atď.).

Dôležitou úlohou všetkých je vytvorenie pripravenosti na školu vzdelávacia práca s predškolákmi zameranými na ich komplexný rozvoj - fyzické, duševné, morálne, estetické. Jednou z najzložitejších položiek v škole je matematika.

Matematika poskytuje obrovské rozvojové príležitosti kognitívne schopnostiIde o základ pre vytvorenie matematického myslenia v budúcnosti a tvorba takéhoto myslenia je zárukou úspešného asimilácie matematického obsahu v budúcnosti.

V čase prijatia do školy sa deti musia dozvedieť široký kruh Interrelovanú znalosť sady a čísla, formy a veľkosti, naučiť sa navigovať vo vesmíre av čase.

Matematický vývoj predškolských detí sa vykonáva hlavne pod vplyvom cieleného vzdelávania v kolektívnych triedach v matematike. Súbežne s touto prácou, pracujúci s deťmi každodenný život A v iných triedach.

Jedným z dôležitých vlastností okolitých položiek je forma: dostala všeobecnú reflexiu v geometrických číslach. Inými slovami, geometrické tvary sú štandardmi, s ktorými môžete definovať tvar objektov alebo ich častí.

V predškolskom veku, oboznámenie s hlavnými štandardmi formy (kruh, oválny, štvorcový, obdĺžnik, trojuholník, mnohouholník), množstvá (dlhé - krátke, vysoko - nízke, hrubé - tenké, atď.), Farby (základné farebné spektrum, biela , čierna) v procese praktického a herné činnosti. Použitie zmyslových výhod - pyramídových vložiek, " Poštová schránka"SEGEN BOARDS", "LOGICKÉ KUBA" a iné významne zvyšujú efektívnosť všetkých prác.

Prideľovanie týchto vlastností na počiatočné štádium Zoznamka, keď deti ešte nie sú vlastné všeobecne akceptované referenčné vystúpenia, prejde cez koreláciu položiek medzi sebou. Na vyššej úrovni vývoja sa vykazujú formuláre, hodnoty, farby sa dosiahne v procese korelácie vlastností objektov s asimilovanými normami.

Účelom tejto práce je študovať vlastnosti tvorby myšlienok o formulári predmetu.

1. Tvorba u detí predškolského veku myšlienok o formulári

1.1 Vlastnosti vnímania detí tvarov a geometrických tvarov

Jedným z vlastností okolitých položiek je ich forma. Forma položiek získala všeobecnú reflexiu v geometrických údajoch. Geometrické tvary sú odkazy, ktoré používajú, ktorý človek určuje tvar objektov a ich časti.

Problém datovania detí s geometrickými tvarmi a ich vlastnosťami by sa mali zvážiť v dvoch aspektoch: z hľadiska zmyslového vnímania foriem geometrických tvarov a používajú ich ako normy v poznatkoch z foriem okolitých predmetov, ako aj v zmysle vedomostí o vlastnostiach ich štruktúry, nehnuteľností, základných vzťahov a vzorov v ich budove, t.j. vlastne geometrický materiál. Senzorické vzdelávanie - cielené pedagogické účinky, ktoré zabezpečujú vytvorenie zmyselných vedomostí a zlepšovania pocitov a vnímaní. Kozlova s.A. Predškolská pedagogika / S.A. KOZLOVA, T.A. KULIKOVA. - M.: Akadémia, 2007. - str.142.

Vedieť, čo a ako učiť deti rôzne stupne Ich rozvoj, je potrebné v prvom rade analyzovať zvláštnosti zmyslového vnímania deťmi formy akéhokoľvek predmetu, vrátane obrázkov, a potom cesty ďalšieho rozvoja geometrických znázornení a elementárneho geometrického myslenia a ďalej, ako prechod zo zmyselného vnímania formulára na jeho logické povedomie.

Primárne zvládnutie formy subjektu sa vykonáva v akcii s ním. Forma predmetu, ako taká, nie je vnímaná oddelene od predmetu, je to integrálne znamenie.

Špecifické špeciálne reakcie z príkladu produktu produktu sa objavujú na konci druhého roka života a začnú predchádzať praktickým činnostiam. Akcie detí s objektmi v rôznych štádiách sú odlišné.

Deti hľadajú, najprv zachytiť objekt s rukami a začnite ich manipulovať. Deti majú 2,5 roky, pred konaním, podrobne vizuálne a komunikujú s objektmi. Osobitný záujem o vnímanie formulára (vnímavé akcie). Hlavná vec zostáva hodnota praktického hľadiska.

Senzorické vnímanie formy subjektu by nemalo byť nasmerované nielen vidieť, rozpoznať formuláre spolu s jeho ostatnými príznakmi, ale byť schopný odber formulára od tej veci, vidieť to a v iných veciach. Takéto vnímanie tvaru objektov a jeho zovšeobecnenie a prispieva k znalosti detí noriem - geometrické tvary. Úlohou zmyslového rozvoja je preto tvorbou dieťaťa zručností na učenie sa v súlade s normou (jedna alebo iná geometrická hodnota) formou rôznych položiek.

Už v druhom roku života, deti voľne si vyberú vzor podľa vzoru takých párov: štvorcový a polkruh, obdĺžnik a trojuholník. Ale rozlíšiť obdĺžnik a štvorcové, štvorcové a trojuholník deti môžu len po 2,5 rokoch. Výber podľa vzorky komplexnejšej formy je k dispozícii na prelome 4-5 rokov a reprodukcia komplexného čísla vykonáva jednotlivé deti piateho a šiestu rok života. Spočiatku deti vnímajú geometrické tvary neznáme, ktoré sú známe ako bežné položky, volajú im mená týchto položiek:

valec - sklo, kolóna, oválne - vajcia,

trojuholník - plachta alebo strecha, obdĺžnik - okno a podobne.

Pod vplyvom vzdelávania dospelých sa vnímajú vnímanie geometrických tvarov postupne prestavané. Seniorské predškolské deti ich už neidentifikujú s objektmi, ale len porovnať: valec - ako sklo, trojuholník - ako strecha atď. A konečne, geometrické tvary začínajú byť vnímané deťmi ako štandardy, s pomocou ktorej znalosti štruktúry predmetu, jeho tvaru a veľkosti sa vykonáva nielen v procese vnímania jednej formy alebo inej vízie, ale Aj aktívnym dotykom, pocit, že je pod kontrolou vízie a notácie slovom.

Ak chcete lepšie poznať tému, deti sa snažia dotknúť ruky, vziať do ruky, otočiť; Navyše, prezeranie a pocit sa líši v závislosti od tvaru a dizajnu objektívneho objektu. Preto hlavná úloha pri vnímaní predmetu a definíciu jej formy má prieskum uskutočnený zároveň vizuálnym a hmatovým analyzátorom motora s následným označením slova. Predškoláci však majú veľmi nízku úroveň preskúmania subjektov; Najčastejšie sú obmedzené na runaway vizuálne vnímanie, a preto nerozlišujú blízko podobnosti obrázku (oválne a kruh, obdĺžnik a štvorec, rôzne trojuholníky).

V percepčnej aktivite detí sa postupne stávajú hlavným spôsobom rozpoznať formulár. Preskúmanie údajov nielenže poskytuje holistické vnímanie, ale tiež vám umožní cítiť ich vlastnosti (charakter, smery riadkov a ich kombinácie, vytvorené uhly a vrcholy), dieťaťa sa naučí citlivo prideliť v ľubovoľnom obrázku obrazu ako celok a jeho časť. To umožňuje ďalej zamerať pozornosť dieťaťa pri zmysluplnej analýze obrázku, vedome v ňom konštrukčné prvky (Strany, rohy, vrcholy). Deti už vedome začínajú pochopiť takéto nehnuteľnosti ako stabilitu, nestabilitu atď., Na pochopenie toho, ako vrcholy, uhly sú tvorené atď. Porovnanie volumetrických I. ploché postavy, deti už zistia, že medzi nimi ("Kuba má štvorce", "Bruus - obdĺžniky, v cylindroch - kruhy atď.).

Porovnanie tvaru s formou jednej alebo inej položky pomáha deťom chápať, že s geometrickými číslicami môžete porovnať rôzne položky alebo časti. Postupne sa geometrický tvar stane referenčným bodom na určenie formy objektov.

V seniorskom predškolskom veku je dokonalosť a komplikácia myšlienok o formulári predmetu. Použitie dospelých predpokladá, že rovnaká forma sa môže líšiť podľa veľkosti uhlov, pomeru strán, ktorý sa môže rozlíšiť zakrivené a priame formy.

Prvé myšlienky o formulári, veľkosti a vzájomnej pozícii objektov vo vesmíre, deti sa hromadia v procese hier a praktickej aktivity, manipuluje s objektmi, sú považované za ich pocit, maľované, sú vyrobené, navrhnuté a postupne rozpadať sa medzi inými vlastnosťami formulár.

Do 6-7 rokov, mnohí predškoláci správne vykazujú objekty, ktoré majú tvar lopty, kocky, kruhu, námestia, trojuholníka, obdĺžnika. Avšak úroveň zovšeobecnenia týchto pojmov je stále nízka: deti nemusia rozpoznať objektový formulár, ktorý im poznal, ak sa s nimi nestretol s nimi v ich skúsenostiach. Dieťa je zmätené nezvyčajnými pomermi strán alebo uhlov obrázkov: iné ako vždy, umiestnenie na rovine a dokonca aj veľmi veľké alebo veľmi malé rozmery obrázkov. Názov obrázkov je často zmiešaný alebo nahradený menami objektov.

Preto je prvá fáza tréningu (deti 3-4 roky) zmyslové vnímanie formy objektov a geometrických tvarov. Druhá etapa vyučovacích detí vo výške 5-6 rokov by sa mala venovať tvorbe systémových znalostí geometrických údajov a vývoj počiatočných techník a metód "geometrického myslenia". "Geometrické myslenie" je celkom možné vyvinúť v predškolskom veku.

Vo vývoji "geometrických poznatkov" sa u detí vysleduje niekoľko rôznych úrovní.

Prvá úroveň sa vyznačuje skutočnosťou, že postava je vnímaná deťmi ako celok, dieťa nevie, ako v ňom prideliť jednotlivé prvky v ňom, nevšimne si podobnosti a rozdiely medzi číslami, z ktorých každý z nich vníma.

Na druhej úrovni, dieťa už zdôrazňuje prvky na obrázku a stanovuje vzťahy medzi nimi aj medzi jednotlivými údajmi, ale ešte si nie sú vedomí spoločností medzi číslami.

Na tretej úrovni je dieťa schopné stanoviť väzby medzi vlastnosťami a štruktúrami obrázkov, komunikácia medzi samotnými vlastnosťami. Prechod z jednej úrovne do druhého nie je spontánny, ktorý je rovnobežný s biologickým rozvojom osoby a závislou od veku. Vychádza sa pod vplyvom cieleného vzdelávania, ktorý prispieva k zrýchleniu prechodu na viac vysoký stupeň. Nedostatok tréningu inhibuje rozvoj. Tréning preto by sa mal organizovať tak, že v súvislosti s asimiláciou vedomostí o geometrických údajoch u detí vyvinul a elementárne geometrické myslenie. STOLYAR A.A. Vytvorenie základných matematických reprezentácií v predškolároch / a.a.stolare. - M.: Vzdelávanie, 1988. - str.233.

Deti a závislosť medzi počtom strán, rohov a názvami obrázkov ("Trojuholník sa nazýva, pretože má tri uhol"; "obdĺžnik sa nazýva, pretože má všetky rohy priame"). Výpočet uhlov, deti sú správne nazývané čísla: "Toto je šesťuholník, je to Pentagon, polygón, pretože má mnoho uhlov - 3, 4, 5, 6, 8 a možno viac, potom to vyzerá ako kruh "

Asimilácia princípu údajov o označení v slovných formách u detí spoločný prístup k akejkoľvek novej postave, schopnosť ho pripisovať konkrétnej skupine údajov. Znalosť detí sú systematizované, sú schopní korelovať súkromné \u200b\u200bs bežnými. To všetko vyvinie logické myslenie predškolákov, tvorí záujem o ďalšie vedomosti, zabezpečuje mobilitu mysle.

Znalosť geometrických tvarov, ich vlastností a vzťahov rozširuje horizonty detí, umožňuje presnejšie a všestranné, aby vnímali formu okolitých predmetov, ktorá sa pozitívne odráža na svojich produktívnych činnostiach (napríklad kreslenie, modelovanie).

Veľkého významu vo vývoji geometrického myslenia a priestorových reprezentácií majú opatrenia na transformáciu obrázkov (dvoch trojuholníkov, aby vytvorili štvorcové alebo z piatich prstov dvoch trojuholníkov). Všetky tieto odrody cvičení rozvíjajú priestorové reprezentácie a primitívy geometrického myslenia detí, tvoria ich zručnosti na pozorovanie, analýzu, zovšeobecniť, prideliť hlavnú vec, podstatne a zároveň zvýšiť takéto osobné kvality ako zameranie, vytrvalosť.

V predškolskom veku sa teda vyskytuje v predškolskom veku vnímavá a intelektuálna systematizácia foriem geometrických tvarov.

Percepčná aktivita v poznatkoch o číslach je pred rozvojom intelektuálnej systematizácie. Deti sa stávajú vedomosťou o najjednoduchších vlastnostiach geometrických údajov, ako aj pochopenie vzťahu medzi niektorými druhmi geometrických tvarov.

1.2 Analýza softvéru podľa časti "Formulár"

Program pre rozvoj elementárnych matematických reprezentácií pre predškolákov je založený na povinné minimum Obsah federálnej zložky štátnej normy.

Ciele rozvoja reprezentácie formulára V materských školách sa podmienky vykonávajú v rámci programu na vytvorenie základných matematických znázornení. Forma, ako aj iné matematické koncepty, je dôležitou vlastnosťou Okolité položky; V geometrických údajoch dostala generalizovanú úvahu. Tie., geometrické čísla - Toto sú normy, s ktorými môžete definovať tvar objektov alebo ich častí.

Deťom junior Group Sú zapojení do najdôležitejších aktivít pre ich vek ako hru, dizajn, kreslenie. Veľa pozornosti sa venuje senzorickým triedam, na ktorých deti hrajú v didaktických hrách, nepostrehnuteľne zvládnuť vlastnosti okolitých objektov ako farby, tvar a veľkosť. Program je obmedzený obdobím učenia dcéry, ktorý je propaedeutic nielen pre učenie účtu individuálne položky, ale aj na meranie činností. Už v tejto skupine sa deti začínajú oboznámiť s formou objektov, učia rozlišovať medzi priestorovými smermi a zamerať sa na čas.

V stredná skupina Deti pokračujú v dizajne, kreslení a umelecká literatúraAle zároveň sa rozhodne viac komplexné úlohy. Zobrazia sa nové typy tried a matematiky. V programe stredná skupina Zameriava sa na účet s pomocou slov - číslice, súčasne dôležité časti v programe tejto skupiny sú "veľkosť", " Formulár"" Orientácia v priestore "," časová orientácia ". Predpokladá sa, že pedagóg pokračuje, mierne rozširuje a komplikuje, práca začala v druhom junior Group. Naďalej komplikovanejšie a programovať úlohy v rozvoji myšlienok geometrické čísla - Deti by mali byť schopní vidieť geometrický tvar v dôležitých objektoch.

V seniori I. prípravné skupiny Triedy v matematike už nie sú úzko populárnym charakterom, ale zovšeobecňovaním.

V senior Group Komplikácia cvičení pri zoskupení objektov v porovnaní s predchádzajúcim je vyjadrená v nasledujúcom texte: Zvýšiť počet vyznamenaných údajov a typov obrázkov; Použite modely, ktoré sú charakterizované veľkým počtom funkcií (farba, veľkosť, materiál); Rovnaké modely sú zoskupené rôznymi značkami: formulár, farba, veľkosť; Cvičenia v zoskupení sú kombinované s výučbou účtu sekvencie, so štúdiou zloženia čísel z jednotiek a odkazov medzi číslami. Učiteľ povzbudzuje deti, aby za predpokladu, že údaje môžu byť zoskupené, koľko skupín sa objaví. Vyjadrením predpokladu, skupinové tvary. Veľká pozornosť sa venuje cvičeniam pri vytváraní vzájomnej pozície geometrických tvarov, pretože sú nevyhnutné pre rozvoj geometrických reprezentácií.

Program prípravky pre školskú skupinu stanovuje povinné asimilácia materiálov študovaného materiálu predchádzajúce skupinya postavený s získanými poznatkami, zručnosťami a zručnosťami. Dodatok je zavedenie skupinového účtu (účet skupín po dvoch až troch položkách a zaradenie celkového počtu objektov v týchto skupinách). Oboznáme sa s deťmi s geometrickými číslicami, naučiť sa ich modifikovať (napríklad, tvoria štvorročný trojuholník z niekoľkých trojuholníkov).

Obsah programu pre školský rok v prípravnej skupine:

- objasniť vedomosti o známych geometrických tvarov, ich prvky (vrcholy, uhly, strany) a niektoré z ich vlastností.

Dajte predstavu o polygóne, asi priamku, rezané rovno.

Naučiť sa rozpoznať obrázky bez ohľadu na ich priestorovú polohu, zobrazenie, umiestnenie v rovine, organizovať veľkosť, klasifikovať, skupiny vo farbe, forme, veľkostiach.

Naučte sa robiť čísla z častí a prestávky na časti, dizajnové čísla verbálny opis a previesť ich charakteristické vlastnosti; Vytvorte tematické kompozície z obrázkov na vlastnom dizajne.

Analyzovať formu objektov všeobecne a jednotlivých častí; Vygrate komplikované objekty z jednotlivých častí podľa vzoriek obrysu, popisom, reprezentáciou.

Program je vypracovaný s prihliadnutím na interpretovú väzbu podľa sekcií:

"Projektovanie, manuálna práca" - Zoznámte sa s geometrickými telami, skúmať, načrtnúť ich v rôznych pozíciách (čelný pohľad, strana, top), naučte sa pracovať s plánom, orientovať na hárku papiera.

"Dobrá aktivita" - rozvíjať schopnosť porovnať položky medzi sebou, zobrazuje objekty, prenášajúce ich tvar, množstvo.

"Hra", kde sa poznatky a zručnosti prijaté v deťoch triedy platia v herných činnostiach.

Obsah programu pre školský rok pre deti 5-6 rokov:

Bezpečné znalosti geometrických obrázkov: kruh, štvorcový, trojuholník, obdĺžnik, ovál.

Zabezpečiť schopnosť vidieť geometrické tvary vo formách okolitých položiek.

Zoznámte sa s geometrickým číslom - Trapezium.

Naučiť sa transformovať niektoré tvary k ostatným (skladaním, rezaním, ktorým sa na palice).

Zoznámiť s notebookom v klietke.

Naučte sa kresliť geometrické tvary v notebooku do bunky.

Naučte sa kresliť symbolické obrazy objektov z geometrických obrázkov v bunkovom notebooku.

Učenie geometrických tvarov z počítania tyčiniek: kruh, štvorcový, trojuholník, obdĺžnik, oválny, lichobežník.

Naučiť sa šíriť počítanie tyčiniek symbolické obrazy objektov (dom, loď, strom).

Zabezpečené znalosti geometrických obrázkov: kruh, štvorcový, trojuholník, oválny, obdĺžnik.

Zaviesť geometrické telá: Ball, kocka, valec.

Vytvoriť myšlienku, že údaje môžu byť rôzne veľkosti.

Naučiť sa vidieť geometrické tvary vo formách okolitých položiek, symbolické obrazy položiek.

Tento program zahŕňa známosť detí so zmyslovými normami, ktoré sú vzorky základných odrôd každého majetku vrátane 5 geometrické tvary. Počiatočná fáza učenia je oboznámenie sa s deťmi so zmyslovými normami. Pri oboznámte sa so základnými vzorkami, deti porovnávajú rôzne štandardy medzi sebou, vyberte to isté, zapamätajte si ich mená. Potom existuje jemnejšia diferenciácia strážených štandardov: oboznámenie sa s variantmi geometrických tvarov, ktoré sa líšia proporciou, samostatné parametre hodnoty. To všetko umožňuje naučiť sa zoskupovanie geometrických foriem. Program je určený pre dve hodiny týždenne, trvanie 15-20 minút. Všetky triedy sú postavené tak, že ideologické nápady sú predpoklad Vykonávanie zaujímavej hry a praktických úloh pre deti.

Taká je spoločná a veľmi stručný opis Programy pre rozvoj elementárnych matematických myšlienok v materskej škole, vrátane myšlienok o formulári.

1.3 Metódy práce na rozvoji myšlienok o forme predškolských detí

Zoznámenie sa s formou objektov najlepšia cesta nastane v kombinácii rôzne metódy a vyučovacie techniky.

Sa používajú vizuálny Metódy a techniky: "Pozrite sa a nájdite rovnaké číslo", "Aká je ako obrázok" a ďalšie. Široké použitie v školení nájsť praktický Metódy a techniky: "Nájsť, priniesť, show ... položiť, kresliť, tvorí vzor", atď spolu s vizuálnym a praktickým nádherný Metódy a techniky: "Čo sa nazýva, čo je iné, ako vyzerajú; Opíšte, povedz mi to "...

Práca na vývoji myšlienok o formulári sa vykonáva paralelne a je organicky spojená s učením účtu, s cvičeniami pri porovnávaní veľkosti objektov. Veľký význam je vytvorenie spojenia tejto práce s odbornou prípravou v rôznych typoch ČinnosťVzhľadom k tomu, že je potrebné obnoviť predmet (kresliť, vyrezať, konštrukt), spôsobuje potrebu jasného, \u200b\u200brozrezaného vnímania jeho formy.

Vyučovanie zákona, učiteľ jednoducho zakotvuje prezentáciu detí o obrázkoch. Ponúka deťom, aby cirkulovali obrys modelu, cítite to, vyberte modely zadanej formy (vyberte si, povedzme, všetky štvorce). Deti porovnávajú počet tvarov rôznych typov alebo jeden druh, ale rôzne farby alebo veľkosť. ("Čo je viac: štvorce alebo trojuholníky? Veľké trojuholníky alebo malé?", Tak p.). S novými geometrickými postavami detí, ktoré predstavili, porovnávajú modely s už známym alebo navzájom: obdĺžnik s námestím, miskou s kockou, valec s kockou a loptou. Po prvé, sú v porovnaní s pármi, a potom sú skupiny obrázkov porovnávané, napríklad štvorce s trojuholníkmi atď. Zvážte a porovnanie údajov sa vykonávajú v určitom poradí: "Čo je to? Aká farba? Aké veľkosti? Čo urobilo? V čom je rozdiel? Čo sú to? " METNINA L.S. Matematika v materskej škole: príspevok pre učiteľa materskej školy / HPmelin. - M.: Osvietenie, 1984. - 255 p.

Určitý postup emisií učia deti, aby dôsledne zvážili a preskúmajú údaje, porovnáva homogénne príznaky, prideľujú základné vlastnosti a rozptyľovali od nevýznamných vlastností (farba, veľkosť, materiál, poloha v priestore). Je dôležité zorganizovať rôzne akcie detí s modelmi číslic, pretože úroveň myšlienok o nich je určená bohatstvom skúseností vnímania formy.

Význam má veľký význam motorové vyšetrenie modelov. Pripojenie ruky do práce oka zlepšuje vnímanie formulára. Deti cítia model s hrotmi prstov, riadiť jeho obrys. Učiteľ ich povzbudzuje, aby sledovali pohyb prsta pozdĺž obrysu postavy: "Pozri, ako run prstov!" Okruh modelu je doplnený ručne cez jeho povrch. Konajú s modelmi, deti sa ich snažia zvrátiť, vložiť rôzne pozície A odhaľujú ich stabilitu alebo nestabilitu. Vzájomné prekrývanie jednej postavy na druhú - kruh a štvorcový, štvorcový a obdĺžnik, štvorec a trojuholník - umožňuje jasne vnímať vlastnosti tvarov každého typu, zvýrazniť ich prvky.

Väčšina výhod prináša cvičenia pri zoskupení údajov vo forme a ďalších vlastnostiach, v skladacích číslach v poradí rastúcich a klesajúcich veľkosti. V strednej skupine pre cvičenia detí pri rozlišovaní obrázkov mimo tried, hra cvičenia a didaktických hier "Čo sa nestalo?" alebo "Čo sa zmenilo?" Deti hovoria, aký druh obrázku sa hid alebo vymenila. Hra "nádherné puzdro" sa koná rôzne verzie. Deti rozpoznávajú obrázky, nájsť ich na dotyk podľa vizuálne vnímaného vzoru, alebo naopak, vizuálne nájsť údaje podľa relatívne vnímaného vzoru. Hry "Nájsť Schi Domik", "lietadlo" vám umožní rozvíjať stálosť (udržateľnosť) v vnímaní formulára. Domy, letiská v týchto hrách sú štvorce, trojuholníky atď. Upravený z káblov, je vhodné, keď opätovne vykonávať tieto hry na zvýšenie veľkosti takýchto domov a letisiek. Pre individuálne cvičenia sa používajú hry "Nájsť pár", "Zdvihnite obrázok na kartu" a ďalšie. Deti korelujú farbu a obrys obrazu obrázkov, vyberte vhodné formy.

N.A. Sakulina navrhla metodický model pre vyučovanie detí na prieskum objektov, určenie formulára ako ich hlavné znamenie, je pridelené: teória a prax senzorického vzdelávania v materskej škole / ed. A.P.USOVA, N.P. SAKULINA. - M.: Osvietenie, 1965. - 188 p.

holistické vnímanie predmetu;

analýza predmetu je rozpadávanie charakteristických základných prvkov, definíciu tvaru jednotlivých častí predmetu (kolo, štvorcové, trojuholníkové, dlhé, je spinning ...), podobnosť tejto časti geometrického tvaru, najbližšie v tvare;

motor-hmatový pocit tvaru - pohyby paliva s simultánnym vyslovovaním, t.j. predmetové vyšetrenie;

opäť holistické vnímanie predmetu;

vytvorenie modelu zo špecifikovaných formulárov alebo častí.

Na základe tejto učebnej schémy bola vyvinutá špecifická metóda - postupnosť pri tvorbe poznatkov geometrických obrázkov (3.E.Lebedeva, L.A.verger, L.I. SUCUEVA, V.V. Kolechko, R.L.Nepomnaya): Shcherbakova E. I. Teória a metodika matematický vývoj Predškoláky: Štúdie. Manuál / E. I. Shcherbakova. - Voronezh: MVO vydavateľ "MODEK", 2005. - C.143-148.

Ukážka geometrického tvaru a volania.

Preskúmanie geometrického tvaru prostredníctvom konkrétnych praktických opatrení.

Zobrazuje niekoľko rovnakých geometrických tvarov, ale odlišné vo farbe a veľkosti. Porovnanie geometrických tvarov. Zároveň upozornil pozornosť detí na nezávislosť tvaru z veľkosti a farby obrázku.

Porovnanie geometrických tvarov s objektmi blízko tvaru; Nájdenie medzi okolitými položkami, ktoré sú blízko vo svojej forme s týmto číslom.

Porovnanie objektov vo forme seba s použitím geometrického tvaru ako referencie.

Porovnanie známych geometrických údajov, stanovenie spoločných vlastností a rozdielov (oválne a kruh, štvorcový a obdĺžnik atď.).

Upevňovacie vlastnosti geometrických tvarov pomocou merania, modelovania, kresby, pokládky, konštrukcie atď.

Deti sa musia naučiť základné akcie na prieskum tvaru predmetov. Preskúmanie geometrického tvaru sa vykonáva konkrétnymi praktickými činnosťami (zapísanie obrysu). Dôležitým prvkom prieskumu je porovnanie obrázkov, ktoré sa líšia v tvare a veľkosti. Potom, čo sa deti naučili porovnať geometrické tvary s objektmi, ktoré sú blízko formy, je potrebné im poskytnúť schopnosť opraviť vlastnosti geometrických tvarov pri kreslení, modelovanie, appliqués, dizajn.

Deti by mali vyučovať správne vykazovať prvky geometrických obrázkov (uhly, strany, bázy atď.). Pri prepočítaní rohov by malo dieťa označiť iba hornú časť uhla. Vzdelár nevysvetľuje, čo je vrchol, ale ukazuje bod, kde sú obe strany pripojené. Ukázať strany, dieťa by malo vykonávať prsty pozdĺž celého segmentu - z jedného vrcholu uhla k druhému. Samotný uhol ako súčasť roviny je znázornený súčasne s dvoma prstami - veľkými a indexmi. V objemové čísla Deti vyniknú a zavolá po stranách a základoch.

V každej vekovej skupine má spôsob oboznámenia s geometrickými údajmi vlastné vlastnosti. Tak, v druhá najmladšia skupina Deti sa naučia rozlišovať loptu a kocku; Kruh a štvorec pomocou recepcie párových porovnaní: lopta a kocka, kocka a bar - tehla; Kruh a námestie; guľôčka a kruh; Kocka a námestie. V tomto prípade by sa subjekt mal uchovávať v ľavej ruke a ukazovák pravá ruka Nakrájajte pozdĺž obrysu.

Ak chcete preukázať geometrické údaje, je potrebné použiť rôzne veľkosti a farbu obrázku. Deti sa pozerajú a porovnávajú loptu a kocku, nájdite všeobecné a odlišné v týchto predmetoch (čísla). Riešenie otázky detí, učiteľ priťahuje svoju pozornosť na vlastnosti obrázkov: "Čo je to?", "Čo farebné gule?", "Ktorý je menej?" Na pokynoch učiteľa si jedno dieťa vezme malý loptu v rukách a druhý je veľký. Deti prejdú guličky v kruhu: Little Ball poháňa veľkú guľu. Potom sa zmení smer pohybu. V priebehu takýchto hier, deti objasňujú vlastnosti lopty - je okrúhly, nemá žiadne uhly, môže byť valcované. Deti porovnávajú loptičky rôzne farby a veľkosti. Vzderápis je teda k záveru, že formulár nezávisí od farby a veľkosti položky.

Podobne špecifikujte a sumarizovali znalosti detí o Kube. Deti si v ruke berú kocku, snažia sa to prevrátiť. On sa nevráti. Kuba má rohy a strany (tvár), neustále stojí na stole, podlaha. Z kocky môžete stavať domy, stĺpce, nastavenie jednej kocky do druhej. Najviac. dôležitým bodom Pri oboznámte sa s deťmi s formou je vizuálne a trakčné vnímanie motora formulára, rôzne praktické akcie, ktoré rozvíjajú svoje zmyslové schopnosti. Pri organizovaní práce na oboznámenie sa o deti s formou predmetu, vydáva značné miesto (demonštrácia) samotného postavy, ako aj metódy svojho prieskumu. Vzdelávač učí deti pri skúmaní predmetu, aby uchovával tému v ľavej ruke, index pravej ruky, aby ste ho spojili pozdĺž obrysu.

Na rozvoj detí sa organizujú zručnosti predmetu predmetu a akumulácie príslušných reprezentácií.

Takže, s cieľom asimilovať názvy a objasnenie hlavných rysov jednotlivých geometrických tvarov, pedagóg organizuje hry: "Zavolajte geometrický tvar", "Magic Bag", "Domino postavy" a ďalšie. V hre "Magic Taška "Vzdelávač učí deti, aby si vybrali tvary na dotyk, nájsť vzorku. Na stole sú geometrické čísla známe deti a taška je rovnaká. Spočiatku sa upozorňuje na geometrické tvary umiestnené na stole. Deti ich zavolajú. Potom, podľa pokynov, dieťa nájde tak, že stojí na stole, a ukazuje ho. Ak dieťa nemôže splniť úlohu, učiteľ sa opäť pripomína spôsoby preskúmania obrázku: pravej ruky pomaly poháňa pozdĺž okraja (obrys) (môžete pomôcť s ľavou rukou). Pri opätovnom uskutočnení hry sa zvyšuje počet geometrických tvarov. V hre "Nájdite tému rovnakej formy", "Čo leží vo vrecku?", "Geometric Lotto" deti cvičia pri hľadaní položiek na geometrických vzorkách.

Takéto úlohy sú ťažké, ale všeobecne cenovo dostupné pre deti. Rozvíjajú svoju schopnosť analyzovať okolité prostredie, abstraktné, keď vnímam formu objektov. Dieťa, vnímať estamp, ktorý visí na stene pred ním, je rozptyľovaný od pozemku obrazov a prideľuje tvar rámu (štvorec).

V triede bez detí veková skupina Veľmi láska hra s rezaním obrázkov, mozaika, stavebný materiál.

V spôsobe vzdelávania detí stredná skupina Výrazné je podrobnejšie preskúmanie geometrických tvarov. Dieťa vyvíja schopnosť vidieť, ktorý geometrický tvar alebo akú kombináciu formy jednej alebo inej položky.

Najprv sa deti vykonávajú v porovnaní geometrických tvarov s objektmi podobného tvaru. Vyberte položku na modely obrázkov. Takže je možné oddeliť modely geometrických tvarov z iných položiek, dať im hodnotu vzoriek. Rovnaké cvičenia sa konajú: "Nájdite predmet tej istej formy", "Nájdite to, čo hovorím" a iné. S novými geometrickými postavami detí zavedených, porovnávajúcich ich modely s už známym alebo navzájom: štvorcový obdĺžnik, valec s a kocka alebo loptu.

Od bezprostredného porovnania položiek s geometrickými vzorkami idú deti na verbálny opis ich tvaru na zovšeobecnenie. Postup na prezeranie a porovnanie údajov môže byť taká: Čo je to? Aká farba? Akú veľkosť (hodnoty)? Čo urobilo? V čom je rozdiel? Čo sú to? Pre cvičenia sa spočiatku vybraní s jednoduchými položkami formulára, ktoré nemajú časti. Odporúča sa použiť objekty ako jeden typ ( rôznych tvarov - Vlajky, lebky atď.) A rôzne typy (štvorcový šál, obdĺžnikové šatky, spájkovanie, trojuholníkové kravaty). Deti si vyberú objekty zadanej formy (4-5 ks.), Vyberte obrázky s obrazom objektov zodpovedajúceho formulára; Zavolajte, čo sú položky formulára nakreslené na stole.

Neskôr sa ponúkajú, že nájdu objekty špecifikovanej formy na určitých miestach miestnosti ("vzhľad, či už existujú objekty podobné valec na polici), držia hru" Cestovanie okolo skupiny skupiny "," Nájsť Čo je skryté. "

Neustále používajte prijímače dotykového a motorového prieskumu objektov. Deti klesá obrysové objekty, cítia ich. Môžete sa opýtať napríklad na také otázky: "Ako ste hádali, že koláč je trojuholníkový a okrúhly doska? Čo podlieha objektom? " Deti robia zovšeobecnenie na základe formulára. Na konci roka sa navrhuje opisovať tvar objektov pozostávajúcich z 2-5 častí (nevalea, auto atď.).

Hlavné techniky môžu byť: praktické akcie s objektmi (na koni, dať); a uplatňovanie; Okruh, pocit; Cvičenia pri zoskupení a objednávke - didaktické hry, cvičenia na asimiláciu vlastností geometrických tvarov; porovnanie foriem objektov s geometrickými vzorkami; Analýza komplexného tvaru. Od detí vyžaduje nasadené verbálne označenie svojich činov (opíšte tvar objektu pozostávajúcej z 2-4 dielov: nevalea, auto atď.).

L.A.Verger, L.I. SUSIEV, T.V.VASLYEVA vyvinula 3 druhy úloh v oblasti oboznámenia sa detí piateho roka života s formou objektov a geometrických tvarov, úloh:

Absorbovať geometrické tvary;

O porovnaní tvarov reálne objekty s geometrickými tvarmi;

O priestorovej analýze kompozitnej formy.

V seniorskej skupine sa vyšetrenie geometrického tvaru stáva ešte podrobnejší a podrobnejší. Dôležitým prvkom techniky je meranie podmieneného opatrenia. Práca na tvorbe myšlienok a koncepcií o geometrických údajoch je založená na základe porovnania a opozície geometrických tvarov. Modely sa najprv porovnávajú v pároch, potom sa porovnávajú 3-4 tvary každého typu, napríklad štvorkolky.

Zvlášť dôležité je práca na obrázku a znovu vypracovať geometrické tvary: Nastavenie palice, papierových pásikov. Na základe detekcie základných príznakov geometrických tvarov sú deti zhrnuté na zovšeobecnenie koncepcie "štvorčlenných". V dôsledku toho deti zvládnú schopnosť preniesť naučené vedomosti neznámej situáciepoužívať ich nezávislá činnosťv konštrukcii.

Seniorské predškoláky sa naučia rozpustiť komplexný vzor na komponentoch jeho prvkov, zavolajte ich tvar a priestorovú polohu, aby sa vytvoril vzor komplexných tvarov z geometrických tvarov jedného alebo dvoch druhov, rôzne veľkosti (veľkosť). Spôsob tvorby geometrické znalosti V skupine šiesteho roku života sa nezmení zásadne. Prieskum sa však stáva podrobnejší a podrobnejší. Spolu s praktickým a priamym porovnaním dobre známych geometrických tvarov, prekrývajúcich sa a aplikácie, sa široko používa ako metodické meranie príjmu podmieneného merania.

Všetky práce na tvorbe myšlienok a konceptov o geometrických údajoch je založené na porovnaní a porovnaní ich modelov. Oznámenie detí s obdĺžnikom, ukazujú niekoľko obdĺžnikov, rôzne vo veľkosti vyrobenej z rôznych materiálov (papier, lepenka, plasty). "Deti sa pozerajú na tieto čísla. Sú to obdĺžniky. " Zároveň upozornil na skutočnosť, že formulár nezávisí od veľkosti. Deti sa ponúkajú vľavo Obrázok a indexovú prstovú pravú ruku na kruh pozdĺž obrysu. Deti identifikujú znaky tohto obrázku: Strany sú párové, rohy sú tiež rovnaké. Skontrolujte toto ohnutie, prekrývajte sa na druhú. Zvažujú počet strán a rohov. Potom porovnať obdĺžnik s námestím, nájsť podobnosti a rozdiely v týchto číslach: námestie a obdĺžnik je štyri uhol a štyri strany, všetky kačice sú rovnaké. Avšak, obdĺžnik sa líši od námestia v tom, že námestie všetky strany sú rovnaké a obdĺžnik sa rovná opaku, párne. Osobitná pozornosť v tejto skupine by sa mala venovať obrazu geometrických tvarov; Ktorým sa prichádzajú z počítadlových palíc, pásov papiera. Táto práca sa vykonáva s oboma demonštráciou (v blízkosti tabuľky pedagógu) a handouts. V jednej z tried uvádza učiteľ obdĺžnik z prúžkov na Flannf. "Deti, aký je názov tohto obrázku? Koľko strán obdĺžnika? Koľko uhlov? " Deti zobrazujú strany, rohy, vrcholy obdĺžnika. Potom sa učiteľ pýta: "Ako a ktoré postavy možno získať z obdĺžnika (vytvoriť menšie obdĺžniky, štvorce, trojuholníky)?" Zároveň sa používajú ďalšie papierové pásy. Deti považujú strany prijaté údaje. Na základe detekcie základných prvkov geometrických tvarov sú deti zhrnuté koncepciou "Quadrangle".

Porovnanie štvorca a obdĺžnika medzi sebou deti zistite, že všetky tieto čísla majú štyri strany a štyri rohy. Tento počet strán a uhlov je spoločnou vlastnosťou, ktorá je založená na definícii konceptu "QuadRangle". Ďalej deti porovnávajú rôzne vo forme štvorkoliek. V rovnosti strán a rohov sú deti presvedčené pri prekrývaní

V seniorskom predškolskom veku sú deti tvorené schopnosťou preniesť ťažobné znalosti do situácie neznámeho skôr, používať tieto vedomosti v nezávislých činnostiach.

Zoznámenie s formou, spravidla zaberá časť tried v matematike, ako aj na dizajn, vizuálnu aktivitu. Počas tried, ukladanie, aplikácie, kreslenie pozdĺž obrysu, vyliahnutia, meranie sú široko používané. Ploché geometrické tvary Deti sú rezané, hromadné - póza z plastelínu, ílu. Znalosť geometrických údajov sú široko používané, objasnené, fixované v triedach o vizuálnych aktivitách, dizajne.

Po prvé, všetky spolu zvážte vzorku, nastavenú, z ktorých sa vykonáva každá časť. V rovnakom poradí, deti vytvárajú ornament. Učiteľ vykazuje dve alebo tri ornamenty a vyzýva deti, aby si vybrali jednu z nich, starostlivo ju preskúmala, stanovte ten istý ornament. V hromadných číslach (valcoch, kubických), deti vyniknú a nazývajú bočné strany a zásady. Súčasne môžu byť zobrazené niekoľkými prstami alebo celú dlaň. Deti vykonávajú praktické činy, manipulovať s geometrickými tvarmi, rekonštruovať ich. V procese učenia je "matematický" prejav detí obohatený.

Táto práca úzko súvisí s tréningom detí na prvky listu: cirkulácia buniek, kreslenie kruhov, vaječníkov, prenášanie priamych a naklonených línií. Deti sa zoznámia s notebookmi v klietke, zvážte, ako sú stránky v notebooku rýchlo. Vzdelár ponúka deti nájsť a kruhové bunky v rôzne časti Stránky: Na vrchole nižšie, vľavo, vpravo, v strede; Nakreslite sedem štvorcov vo veľkosti v jednej bunke s prechodom medzi nimi v dvoch (troch) bunkách. Zároveň ukazuje rôzne metódy Výkon úloh: Označenie počiatočný obrys Body, držať čiary zľava doprava a zhora nadol.

Budúce školáci vyučovať rozlíšiť a volať polygóny (trojuholník, štvorkolka, Pentagon umožňujú deťom získať zručnosti v divízii komplexný výkres Kompozitné prvky, ako aj vytvárajú výkresy komplexnej formy z jedného alebo dvoch typov geometrických tvarov rôzne veľkosti. Takže počas jednej z tried deti distribuujú obálky so súborom modelov geometrických tvarov. Učiteľ ukazuje náhradu "robota", ktorá sa skladá z šesťhranných štvorcov), zavolajte a ukážte ich prvky (strany, rohy, vrcholy), zdieľajú geometrické tvary na častiach, porovnávať medzi sebou, klasifikovať veľkosť a tvar. Práca je v prvom rade zameraná na zlepšenie kvality týchto poznatkov: úplnosť, povedomie.

Geometrický materiál je široko používaný počas tried ako demonštrácie a distribúcie pri vytváraní numerických konceptov, rozdelenie celku do časti atď.

Tak, cez predškolský vek, deti učia preskúmať jednoduché a komplikovaný formulár Položky, dodržiavanie konkrétnej sekvencie: prvé pridelenie spoločné kontúry a hlavná časť, potom určiť formulár, priestorovú polohu, relatívnu veľkosť iných častí.

Malo by sa učiť, aby si ich všimli nielen podobnosť, ale aj rozdiely vo forme predmetu od známeho geometrického tvaru. Má veľký význam Zlepšiť vizuálne a iné druhy nezávislých aktivít detí.

geometrická didaktická predškolská postava

2. Analýza práce na rozvoji myšlienok o mladých deťoch

V kognitívny vývoj Prvý matematický úspech v ranom dieťaťu má významné miesto. Tvorba u detí trojročný vek Reprezentácie na vonkajších vlastnostiach objektov: Ich tvar, farba, veľkosť, pozícia vo vesmíre - je potrebné na plné vnímanie z okolitého sveta. Od vnímania objektov a javov sveta začína vedomosti. Touto cestou, zmyslový rozvoj Dieťa, na jednej strane má nezávislý význam, pretože poskytuje jasnú predstavu o životnom prostredí, na druhej strane je základom všeobecného duševného rozvoja dieťaťa, ktorý je nemožný bez podpory pre plné vnímanie. Senzorické štandardy sú všeobecne prijaté vzorky vonkajších vlastností objektov. Normy formulára sú teda geometrické tvary, odkazy na hodnotu - pomer veľkosti objektov ako celku a vo svojich samostatných parametroch, systém podmienených a nakoniec metrických opatrení.

Program zmyslového vzdelávania v mladšej skupine zahŕňa vytvorenie spoločného zmyslové schopnosti, chápané ako schopnosť najzákladnejšej formy mediácie - používanie zmyslových noriem.

Ciele a úlohy programu:

1. Vytvorenie hodnotiacich kritérií, regulácie kognitívne procesy Skoré deti.

2. Použiť a prispôsobiť diagnostické techniky, ktoré zodpovedajú správaniu detí v procese implementácie senzorických matematických znázornení.

3. Pevnosť a udržiavať vyhľadávanie metód na riešenie praktických problémov.

4. Pozornosť detí na vlastnosti a vzťahy okolitých predmetov, ich veľkosť, tituly a množstvá.

5. Organizácia rôznych zaujímavých detí zameraných na ich zmyslový matematický vývoj.

Tento program položil známych detí so zmyslovými normami, ktoré sú vzorky základných odrôd každého majetku: 5, potom 7 farieb spektra, 5 geometrických foriem, 3 stupne veľkosti.

Počiatočná fáza učenia je oboznámenie sa s deťmi so zmyslovými normami. Pri oboznámte sa so základnými vzorkami, deti porovnávajú rôzne štandardy medzi sebou, vyberte to isté, zapamätajte si ich mená. Potom existuje jemnejšia diferenciácia strážených štandardov: oboznámenosť s odtieňmi farebných tónov; Varianty geometrických tvarov, ktoré sa líšia proporciou, samostatné parametre hodnoty. Zdá sa jasné myšlienky o odrodách každého majetku. To všetko umožňuje asimilovať systémové odkazy a závislosti medzi odrodami vlastností: usporiadanie farieb v spektre, výsledky ich miešania, sekvencie svetelných odtieňov, sekvencie zvyšovania a zníženia veľkosti, zoskupenia geometrických tvarov.

Program je určený pre dve hodiny týždenne, trvanie 15-20 minút.

Tréningový plán pre senzorický matematický vývoj malých detí

		číslo	Trvanie
		1 Čas za týždeň
	Didaktické hry a cvičenie	2 krát denne
	Individuálne práce	Denne
	Seba kognitívna aktivita Deti v osobitne organizovanom vzdelávacom prostredí.	V súlade s režimom a pracovným plánom	Podľa uváženia učiteľa
	Hry Experimentácia	4 krát mesačne	10-15 minút
	Zábava	1 Čas v štvrťroku	15-20 minút

Obsah programu je systém vykonávania kognitívneho senzorického a matematického obsahu, systému didaktických hier, ich plánovania v deň.

September
	Učiť deti sa týkajú farebných objektov; Zoznámiť sa s konceptom - "kolo". Vytvoriť myšlienku dĺžky objektov.	Listy papiera, s pruhmi vloženými na nich, červeno a žltá farba. Tri obrázky v obraze položiek červenej a Žlté kvety, jedna červená alebo žltá guľa pre každé dieťa: dva boxy červená a žltá
	Zaviesť deti námestím; Zabezpečiť schopnosť rozlišovať a volať farby červenej, modrej, zelenej; Naučiť sa korelovať predmet s jeho obrysom na papieri prekrytím.	Matryoshka v počte detí. Listy papiera s červeným kruhovým obrysom s priemerom 6 cm, zelené námestie 6: 6, modrý obdĺžnik 6: 3, vyrezané z papierových kruhov, štvorcov, obdĺžnikov zodpovedajúcich veľkosti a farbe zobrazené na obrázku Čisté zoznamy Papier, zelené ceruzky
	Učiť deti korelujú postavu určitej formy (kruh s predmetom rovnakej formy - lopta); Naučte sa navigovať v reálnom priestore a na hárku papiera; vybudovať gramatické štruktúry s zámienkou "y" a "on"; Koncept je veľký, malý.	Námestie listy papiera s 3: 3 zelené štvorcové slučky, výkres červenej a žltej gule priemeru-3 cm, hniezdna vec na každom dieťati a trochu medveď.
	Cvičenie pri rozlišovaní hlavných farieb výberom vzorky; Aktivujte slovník kvôli slovám označujúcim farbu.	Frangegraph, úzke prúžky papiera alebo lepenky rôznych farieb 15: 0,5; Šesť kruhov rovnakého s priemerom 10 cm. Vlákna a gule pre každé dieťa
Didaktické hry a cvičenie
	Zbierajte košík z jesenných lístkov	Upevnite pojem "jeden", "veľa", "veľký", "malý"
	Pre hosťujúci hračky
	Dostať stuhu	Upevnite farby (žltá, červená, zelená). Rozvíjať plytký motor
	Nájsť to, čo hovorím
	O tom, ako je tento obrázok.
	Skrytý z dažďa	Upevnite znalosti hlavných farieb
	Určite predmet dotyku	Schopnosť nájsť objekty (štvorcové, Krag) hmata.
	Prišli k nám hostia	Konsolidovať vedomosti o veľkosti subjektov najbližšieho prostredia
	Zbierajte korálky.	Upevnite názov farieb a rozsah guľôčok.
	O tom, ako je tento obrázok.	Nájsť v okolitých položkách príslušného formulára (kruh-slnko, námestie - vreckovky, atď.)
	Pre hosťujúci hračky	Konsolidovať vedomosti o veľkosti subjektov najbližšieho prostredia
	Jesenné lístie	Upevnite pojem "jeden", "veľa".
	Pokračujte vo forme u detí Najjednoduchšie techniky, s ktorými môžete nainštalovať, sú rovnaké alebo rôzne farby. Jednotné položky: opraviť reprezentácie "jeden", "veľa".	Dva veľké listy Biela, zelená kniha, gluits, strapce, jeden žltý a zelený hrnček pre každé dieťa.
	Učiť deti s najjednoduchšími technikami, s ktorými môžete nainštalovať, sú rovnaké alebo rôzne homogénne objekty vo farbe: opravte myšlienky o okrúhlom formulári.	Dve bábiky v červených a žltých shadere na jednej červenej a jednej žltej gule pre každé dieťa, v červených a žltých boxoch. Frangegraph, 5-7 Obrázky s obrázkom okrúhlych položiek, 3-4 obrázky zobrazujúcich objekty inej formy.
	Učte deťom porovnávať položky vo veľkosti tým, že ich uložia na seba a nájdite dva predmety rovnakej hodnoty, t.j. rozvíjať merač vzduchu; Zoznámiť sa s obrázkom "Brick". Naučiť sa zložiť obraz podľa navrhovaných obrázkov.	Tri zelené a tri žlté tehly, jedna zelená a jedna žltá guľa pre každé dieťa a na tútor: biele pásy, veľký priemer 6 cm a malý, 4 cm priemer, rezaný z papiera dva hrnčeky modrej farbyzodpovedajúce veľkosti obrysov na papieri.
	Upevnite myšlienku, že rôzne položky môžu mať rovnakú formu. Pokračujte v učení, porovnávajte položky vo veľkosti: Oboznámte sa s oranžová farba: Naučiť sa rozlíšiť kruh, štvorcový, obdĺžnik	Flogegraph, 5-6 Obrázky s obrázkom okrúhlych položiek: Modré papierové listy so zelenými pruhmi vloženými na nich, držaním tretieho listu pre každé dieťa.
Didaktické hry a cvičenie
	Viacmenej	Pokračujte v učení, aby ste odlíšili hodnotu položiek.
	Dajte na lavičku	Umiestnite tvary v súlade so špecifikovanou vzorkou.
	Určite predmet dotyku	Schopnosť definovať formu predmetu.
	Viacfarebné lucerny	Upevnite názvy farieb okrúhly tvar
	Zbierajte, rozptyl pyramídu
	Na to, čo vyzerá.	Učenie sa rozlišovať so zaobleným tvarom (jablko, kapusta, paradajka, čerešňa atď.)
	Zbierajte obrázok	Rozvíjať sa kreatívne myslenie. Naučiť sa vytvoriť celú dve časti.
	Zdvihnúť	Nájsť a vybrať zadané objekty.
	Nájsť to, čo hovorím	Upevnite znalosti objektov a ich tvaru. Nájsť v okolitých položkách príslušnej formy.
	Geometrické vložky	Umiestnite tvary podľa rámčekov vložiek.
	Zbierajte, rozptyl pyramídu	Zapnite vedomosti, farby. Rozvíjať plytký motor.
	Prišli k nám hostia	Konsolidovať vedomosti o veľkosti subjektov najbližšieho prostredia
	Učiť deti na vybudovanie domu kocky a hranolu; Zaviesť trojuholník; Zaistite si schopnosť položiť obrázky prekrytím a kombináciou iných obrázkov. Psychologické zvláštnosti Vnímanie formy predmetov deťmi predškolského veku. Výcvik predškolovníkov na riešenie problémov s puzzle. Organizácia pilota experimentálna práca O rozvojovej problematike seniorských predškolských nápadov o forme predmetov. práca, pridané 08/13/2011 Psychologické vlastnosti vnímania geometrických tvarov s detskými deťmi. Hodnota matematickej zábavy pri oboznámení predškolákov s nimi. Identifikujte možnosti puzzle úloh vo vývoji myšlienok o forme objektov. práca, pridaná 24.10.2014 Vlastnosti vnímania priestorových usporiadaní detí detí. Tvorba u detí nápadov o priestore s pomocou didaktických hier a cvičení. Školenie orientácií predškolákov v triedach vo fyzickej kultúre. kurz práce, pridané 01/14/2014 Psychologické a pedagogické charakteristiky predškolských detí. Úlohu herných situácií a didaktické cvičenia A ich použitie v procese tvoriacich kultúrnych a hygienických zručností u detí Juniorského predškolského veku. Hlavným cieľom pravidiel hry. práca, pridané 07/17/2016 Vlastnosti vzdelávania zmyslovej kultúry v predškolských deťoch. Úloha didaktických hier a herných cvičení pri tvorbe senzorickej kultúry. Didaktické zásady a podmienky držby hier, cvičení a tried s malými deťmi. kurz, pridané 08.01.2011 Analýza metodiky pre vytvorenie základných matematických znázornení u detí predškolského veku. Vyšetrovanie zvláštnosti vnímania masy objektov a štádií vývoja tejto hodnoty. Popisy hlavných rozdielov medzi hmotnosťou a hmotnosťou predmetu. abstraktné, pridané 12/12/2011 Vlastnosti asimilácie zovšeobecňovacích slov predškolských detí. Zverejnenie obsahu didaktickej hry ako prostriedku na oboznámenie sa s deťmi so zovšeobecňovaním slov. Experimentálna práca na vývoji reči detí prostredníctvom didaktických hier. kurz, pridané 06/23/2015 Vplyv rôzne druhy Umenie o vývoji detí predškolských detí. Experimentálne štúdie Úroveň vnímania detí starších predškolských umeleckých diel. Technológia oboznámi sa s deťmi so stále životom a ilustráciou. kurz práce, pridané 01/06/2011 Analýza pedagogická literatúra a systémy na problém vlastenecké vzdelávanie Deti. Funkcie tvorby myšlienok o prírode v predškolských deťoch. Podmienky na vytvorenie myšlienok o prírodných pamiatkach.