Cvičenia pre rozvoj intelektuálnych schopností

Rozvoj myslenia, logiky, pamäte, pozornosti, pozorovania, vnímania, verbálnej a neverbálnej inteligencie. BURIM, Limericks, hádanky ako prostriedok intelektuálneho rozvoja. Logické úlohy sú uvedené, otázky o vývoji logiky. Cvičenie v procese odbornej prípravy skupiny. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci hrajú hru: Ak sú "Multi-Fools" a chcú z neho vyliečiť. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci sú zobrazené na krátku dobu tabuľky s 25 písmenami, mali by sa vykonať slová z týchto listov. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci nájdu analógie v nesúvisiacich veciach. Cvičenie je zamerané na rozvoj vtipu a všeobecne inteligencie. Cvičenie pomôže zverejniť intelektuálne schopnosti, aktualizovať skrytý potenciál a rozvíjať vtip. Rozvoj zručností a návykov na porovnanie rôznych objektov navzájom, javy. Cvičenie umožní niekoľko rozvojových spravodajských informácií z dôvodu zvýšenia predmetu myslenia. Cvičenie je určené na individuálne použitie. Pomôže sa naučiť sa, ako urobiť verbálny portrét, rýchlo zapamätať vzhľad iných ľudí, ich charakteristické vlastnosti. Vývoj vizuálnej pamäte. Nie je len premýšľať bez Mata. Je však potrebné, ak existuje túžba zvýšiť vašu inteligenciu. Postup skupiny psychologického tréningu. Zamerané na zverejnenie intelektuálnych schopností. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci si pamätajú rôzne pozície. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci prichádzajú s hieroglyfom, napíšte ich myšlienky. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci hľadajú nadbytočné štvormiestne číslo. Postup skupiny psychologického tréningu. Zamerané na vývoj pozorovania a vizuálnej pamäte. Cvičenie pomôže zvýšiť svoju intelektuálnu úroveň v dôsledku vývoja kombinačných schopností. Nikdy to nebolí pozrieť sa na svet cez oči blázna: na jednej strane to zvýši váš rešpektovanie vášho vlastného intelektu, na jeho úspechy na intelektuálnej oblasti, a na druhej strane môže prispieť k rozšíreniu Váš svetopis, nájsť nové, užitočné pravdy v širokej škále oblastí vedomostí! Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci sú vyškolení v abstrakčnom konkretizácii. Cvičenie o rozvoji pozorovania, schopnosť rýchlo vyhodnotiť osobné kvality iných ľudí. Cvičenie je určené na rozvoj koncepčného myslenia a vo všeobecnej inteligencii. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci sa snažia zapamätať na algoritmus na vykonávanie akcií s číslami. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci ponúkajú mnoho interpretácií toho istého príbehu. Malé cvičenie pomôže mimoriadne efektívne rozvíjať flexibilitu myslenia. Cvičenie pomôže rozvíjať intelektuálne schopnosti prostredníctvom zverejnenia analytických schopností. Cvičenie Vyvinie pozorovanie, intelektuálne schopnosti. Postup skupiny psychologického tréningu. Môže sa použiť v školeniach inteligencie a ako intelektuálne zahrievanie iných školení. Účastníci zdvihnite rýmy. Cvičenie pomôže rozvíjať pozorovanie, schopnosť porozumieť ľuďom, pochopiť ich problémy. Postup skupiny psychologického tréningu. Každý účastník dostane tajné pokyny o tom, ako sa správať; Iní by mali uhádnuť. Cvičenie je zamerané na rozvoj pozorovania. Známe cvičenie zamerané na rozvoj intelektuálnej flexibility. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci riešia Anaglamms: nielen listy, ale aj slová sú zmätené. Postup skupiny psychologického tréningu. Cvičenie je zamerané na zverejnenie intelektuálnych schopností, rozvoj schopnosti porozumieť ľuďom. Postup skupiny psychologického tréningu zameraného na rozvoj intelektuálnych schopností. Rozvíja schopnosť myslieť logické, súdne. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci prichádzajú s Superslovou. Cvičenie je zamerané na rozvoj plynulosti myslenia. Postup intelektuálneho vzdelávania skupiny. Účastníci získavajú rôzne zábavné závery z danej Axiom, že "všetky príbuzné". Postup skupiny alebo individuálneho inteligentného vzdelávania. Účastníci naznačujú poradie slov príslovia. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci si navzájom konkurujú - kto príde s najdlhším hiatusom (séria samohláskov v zmysluplnej vete). Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci sa reprezentujú šachové kusy. Postup skupiny psychologického tréningu zameraného na rozvoj intelektuálnych schopností. Dobre vyhovuje prelomiť skupinu, datovania účastníkov medzi sebou (začať tréning). Je potrebné ponechať len tie slová, ktoré označujú niečo podobné objekty a jedno slovo je "zbytočné", ktoré nemá toto označenie, vylúčiť. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci sú rozdelení do 2-3 tímov, spoločne zvážiť v mysli. Intelektuálne oslobodenie. Cvičenia zamerané na rozvoj pamäti prostredníctvom rozšírenia množstva pamäte, zvládnutie špeciálnej pamäte a odvolania. Niekoľko cvičení na vývoji pamäte medzi tovarom. Rozvoj arbitrážnosti, ako aj určité charakteristiky pozornosti. Vývoj predstavivosti, fantázie. Vývoj analytických kombinačných schopností. Nikto nebude nadbytočný rozvíjať vašu predstavivosť. Dobrá predstavivosť umožňuje našej pamäti pracovať lepšie a efektívne, a je tiež spoľahlivá podpora nášho myslenia, čo vám umožní pracovať s komplexnými obrázkami. Jedným zo spôsobov, ako rozvíjať predstavivosť - s pomocou poézie. Zmeny v známych časových pripojeniach. Zmeny v obvyklých priestorových odkazoch. Zmeny obvyklých komunitných dlhopisov. Niekoľko hier pre rozvoj vizuálnej pamäte. Hlavná vec vo vývoji myslenia vizuálneho vizuálneho je vyučovať vytváranie nových obrázkov, na oslobodenie fantázie. Toto cvičenie, alebo skôr cyklus cvičení, je určený na rozvoj vysokých zručností. Niekoľko hier pre vývoj hmatovej pamäte. Niekoľko verbálnych hier. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj verbálnej inteligencie. Táto technika pomôže pri vývoji pôvodných myšlienok, neočakávaných riešení problému. Navrhnuté na neisté situácie, v ktorých všetky možné spôsoby vyriešenia problému nie sú jasné. Cvičenia zamerané na rozvoj vysokokvalitného vnímania. Rozvoj verbálnej inteligencie. Zvládnutie mnemotechnického príjmu. Rozvoj pozornosti a pamäti v procese vzdelávania skupiny. Cvičenie je určené na rozvoj pamäti, verbálna inteligencia. Rozvoj inteligencie v skupinovom vzdelávaní. Rozvoj verbálnej plynulosti. Tvorba schopnosti pracovať so slovami, presne vyjadriť myšlienky. Verbálna plynulosť. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj koncepčného myslenia. Rozvoj asociatívneho myslenia. Rozvoj intuitívneho vnímania pravdepodobnosti udalostí, taktických schopností. Rozvoj verbálnej inteligencie: Reštaurovanie slovnej objednávky v prísloviach. Rozvoj koncentrácie pozornosti. Rozvoj koncentrácie pozornosti. Rozvoj koncepčného myslenia. Rozvoj logického myslenia. Postup skupiny psychologického tréningu. Účastníci prichádzajú s verbálnym popisom monštrum. Vývoj koncentrácie pozornosti, predstavivosť. Rozvoj verbálnej inteligencie, predstavivosti. Rozvoj verbálnej plynulosti. Je potrebné vytvoriť a obmedziť koncepty. Rozvoj koncepčného myslenia. Rozvoj verbálnej plynulosti. Rozvoj kritickosti myslenia, pozornosti, zmysel pre jazyk. Rozvoj koncepčného myslenia. Rozvoj pozornosti, zmysel pre jazyk. Rozvoj. Rozvoj predstavivosti. Úloha je zameraná na šírku myslenia, komplexnej analýzy. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj verbálnej plynulosti. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj verbálnej plynulosti. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj verbálnej inteligencie. Rozvoj verbálnej inteligencie. Intelektuálne oslobodenie. Rozvoj logického myslenia. Vytvorenie inštalácie na komplexnú analýzu situácie. Úlohy disciplíny a prehlbuje myslenie. Rozvoj verbálnej plynulosti.

Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

Cvičenia na rozvoj logiky:

1. Bude to schválenie logické?

Čas: 10 min

1. Všetky kovy vykonávajú elektrinu. Merkúr - kov. V dôsledku toho ortuť vykonáva elektrinu.

2. Všetci Arabov sú tmavé. Ahmed Muckl. V dôsledku toho Ahmed - Arab.

3. Niektoré kapitalistické krajiny - člen NATO. Japonsko je kapitalistická krajina. V dôsledku toho je Japonsko členom NATO.

4. Všetci absolventi lekárskeho inštitútu dostávajú diplom. Ivanov dostal diplom. V dôsledku toho IVANOV je absolventom zdravotného inštitútu.

6. podvody sú zapojené do trestnej zodpovednosti. L. podvody neboli zapojené. V dôsledku toho L. nie je stíhaný.

7. Všetky študenti strednej školy študujú logiku. SMIRNOV ŠTÚDIA LOGICKEJ. V dôsledku toho SMIRNOV je stredoškolský poslucháč.

8. Niektorí študenti CPI sú bývalý vojenský personál. Petrov - Študent KPI. V dôsledku toho je Petrov bývalým vojakom.

9. Všetky kolektívne farmy oblasti Kyjeva splnili plán na zväzku. Kolektívna farma "Sunrise" nie je kolektívnou farmou Kyjevskej oblasti. V dôsledku toho kolektívna farma "Sunrise" nesplnil plán zväzku.

10. Niektorí zamestnanci 2. manažmentu sú právnici. Fomin je právnik. V dôsledku toho je zamestnanec 2. konania.

11. Všetci občania Ukrajiny majú právo pracovať. Ivanov - občan Ukrajiny. V dôsledku toho má IVANOV právo na prácu.

12. Všetky kovy prúdia. Zlato - kov. V dôsledku toho Gold - ide.

13. Všetci pôvodní ľudia Kongo sú čierni. Mohammed - negro. V dôsledku toho Mohammed je rezidentom Konga.

14. Všetci študenti Kievskej univerzity študujú históriu Ukrajiny. N. Štúdium histórie Ukrajiny. V dôsledku toho N.- študent Kyjev University.

15. Keď prší, strechy sú vlhké domy. Strešné domy sú mokré. V dôsledku toho to Rains.16. Niektorí kapitalisti sa snažia rozpútať vojnu. N. Russell - Capitalist. V dôsledku toho sa N. Russell snaží rozpútať vojnu.

17. Všetci študenti 3. kurzu splnili prácu. B. Vykonané prácou kurzu. V dôsledku toho V. - Študent 3. kurzu.

18. Všetci demokrati sú proti vojne. B. Jones je proti vojne. V dôsledku toho B. Jones - Demokrat.

19. Niektoré kapitalistické krajiny sú súčasťou spoločného trhu. Rakúsko je kapitalistická krajina. V dôsledku toho je Rakúsko súčasťou spoločného trhu.

20. Všetci študenti sú 3- "b" trieda - vynikajúci študenti. Petya Smirnov je vynikajúci študent. V dôsledku toho je Petya Smirnov študentom tretej triedy "B".

2. Nepotrebné slová

Čas: 3 min

Vezmite slová:

1) Sparrow, Drozd, oriole, orol;

2) Turner, nakladač, Rýpadlo, Umelec, Carpenter;

3) slnečnica, púpava, maslo, humus, slnko.

4) taška, kríž, prípad, nosidlá, portfólio;

5) Lietadlo, vozík, autobus, parné lokomotívy, taxík.

6) Ručná, nos, prst, jablko, hlava.

Aké slová sú v týchto radoch zbytočné?

4.Phoysk Analógia

Čas: 10 min

Nazýva sa akýkoľvek predmet alebo fenomén, napríklad "vrtuľník". Je potrebné písať čo najviac analógov, t.j. Ďalšie položky podobné IT pre rôzne základné funkcie. Tieto analógy by sa mali tiež systematizovať, v závislosti od toho, ktorý je zvolený majetok zadanej položky. Napríklad, "vták", "motýľ" (lietať a sedieť), "autobus", "vlak" (vozidlá), "vývrtka" a "vrtuľník" (dôležité detaily sa otáčajú). Ten, kto nazval najväčší počet skupín analógov, je porazený.

Práca je zameraná na výber vlastností, schopnosť klasifikovať na funkcie.

5. viac ako odkaz

Čas: 10 min

Vložte slovo, ktoré by znamenalo to isté ako slovo stojace vľavo a vpravo od bodov.

Battle ... Rugan.

Zviera ... neha.

Bench ... obchod.

Kartová hra ... Rod s rezbami.

Chemický prvok ... les.

Rotačná tyč ... Mound.

Staršia ... chyba.

Kov ... koža.

Ryby ... zbraň.

Veľké sito ... hluk.

Spring ... zámok.

Fish ... nástroj.

Bay ... časť Zeme.

Mladá pobočka ... Sebaurzná starostlivosť.

Prstová kosť ... tvar pavúka.

Ryby ... naklonený povrch.

Predložka ... Pás Zlovy.

Pes ... Cenník.

Prank ... choroba.

Pozícia ... abstinencia z potravy.

Odpovede:branj, pohladenie, obchod, skrutka, bór, strom, manželstvo, chróm, meč, rachot, kľúč, píl, pery, útek, phalanx, korčule, príležitosť, jazvečík, malomocenstvo, príspevok.

Časť zbrane ... Obchod.

Komunikácia ... časť ústnej dutiny.

Šľahačkou vikhor ... kuchár.

Časť reči ... Miestny rozhovor.

Písací stôl s výsuvným vekom a zásuvkou ... Inštitúcia, Kancelária.

Rukáv s kapsulou, nábojom strelného prachu a guľky alebo frakcie ... Majiteľ vo vzťahu k podriadeniu.

Miesto otvoreného vývoja minerálov ... Beh koňa.

Upredná palica ... staré meradlo ornej pôdy.

Trubica s uzáverom na uvoľnenie kvapalného alebo plynového ... zdvíhacieho mechanizmu.

Podmienené znamenie hudobného zvuku ... oficiálne, písomné odvolanie

vlády.

Ikona vzhľadu ...

Široká ulica ... Program, plán.

Látka ... Tajomstvo.

Award ... Organizácia so špecifickou chartou.

Staroveká rieka loď ... nástroj.

Chemický prvok ... veľký kotol.

Cítiť ... Outdated Asverb.

Beh koní ... zviera.

Skupina ľudí ... Tazik.

Produkt ... tajný agent.

Tanec ... Bežné koní.

Dom ... Bird.

Odpovede:obchod, Jazyk, Kok, konfrontácia, Bureau, Cartridge, Quarry, Count, Crane, Mail, Image, Avenue, Secret, Order, String, Titan, Passion, Lynx, Shaka, Spike, Cval, Shchur.

6.Poisk Pripojovacie odkazy

Čas: 10 min

Dva objekty sú nastavené napríklad "lopata" a "auto". Je potrebné pomenovať položky, ktoré sú "Transitional Bridge" od prvého do druhého. Nazývané položky musia mať jasné logické spojenie s oboma zadanými objektmi. Napríklad v tomto prípade to môže byť "rýpadlo" (podobne ako funkcia lopatu, a s autom vstupuje do jednej skupiny - vozidiel), "pracovník" (kopanie lopatky a zároveň je vlastníkom vozidla). Je možné použiť dva alebo tri spojovacie spojenia ("lopata" - "car" - "TRAILER" - "CARE"). Osobitná pozornosť sa venuje jasnému odôvodneniu a sprístupneniu obsahu každej súvislosti medzi susednými prvkami reťazca. Víťaz je ten, kto dal viac argumentovaných riešení.

Cvičenia pre rozvoj konvergentného myslenia:

1. Oslávené listy

Čas: 5 min

Existujú slová, v ktorých poradie listov úmyselne zmätený. Ktorý z nich je zbytočnejší: Rosip, Jewel, Nanba, Solam, Club?

2. Abecedný

Čas: 5 min

Urobte slová zo všetkých písmen abecedy, aby sa nestalo žiadne písmeno. Napríklad:

1) Kongres, tortu, Heron, Howl, Yuft, Chic, Turhed, ERG, CHUB;

2) Koncový matrac, Matrac, Borsch, Workshop, Had, Sova, AH.

3.Number a rozdiel

Čas: 15 min

Študenti sa vyzývajú, aby porovnali rôzne položky a koncepty. Pre mladších školákov je to porovnanie známych predmetov: mlieko a voda, krava a koňa, lietadlo a vlak, a ich obraz je možné použiť. Pre staršie deti môžu byť koncepty ťažšie: maľovanie a fotografovanie, ráno a večer, tvrdohlavosť a vytrvalosť. Všimnite si celkový počet správnych odpovedí, počet chýb (porovnanie rôznych základov), pomer označených príznakov podobností a rozdielov, prevládajúcich značiek (externé, funkčné, triedy - generické vzťahy atď.). Vyhrá ten, ktorý ponúkol viac dôvodov na porovnanie alebo ten, kto nazval sign.

4. Nabíjačka

Čas: 5 min

Urobte reťaze slov, ktoré umožňujú (zmenou zakaždým, keď jeden písmeno) sa presuniete z počiatočného slova na určený koniec. Napríklad ako slovo päťrobiť sedem:

päť - cesta - Essence - sieť - sedem.

Alebo štít na remake v meči: Shield - Kit - Cat - Nádoby - Mall - Mel - meč.

Od ropuchy - ryby: ropucha - Slave - ryby. Z škrabov - Krava: Crow - Crown - Krava. Zo dňa - noc: deň - sen - Sel - Sol - Zero - noc.

A teraz sa pokúste vybudovať takéto riadky slov: Cancer - Kit, Bridge - River, Huba - Twarf, Spider - Fly, Wolf - Tiger. Pamätajte si, že kratší reťazec slov, tým zaujímavejšie. Môžete ho zmeniť na hru, kde sú účastníci dvaja alebo viac.

5. Požadované morské obyvatelia

Čas: 5 min

Zavolajte 3 zástupcovia morských zvierat s jedným spoločným, charakteristickým len ich, na nástroj na ochranu pred nepriateľmi. Čo si volajú a čo je táto zbraň, ktorá z nich robí nebezpečnými aj pre človeka?

Odpoveď: Skat, elektrické sumce a elektrické úhory, čo má schopnosť vyrábať elektrinu v ich tele.

6. Ako starý?

Čas: 10 min

Ivan, Peter, Semyon a ich manželky OLGA, IRINA A AnNA, spolu 151 rokov. A každý manžel je starší ako jeho žena 5 rokov.

Ivan na 1 rok staršiu Irina; OLGA A IVAN spolu 48 rokov a Semyon a Olga spolu 52 rokov.

Navrhuje sa zistiť, s ktorým je každý z nich ženatý a koľko rokov.

Odpoveď: Sedem 30 a Irina 25; Ivan 26 a Anna 21; Peter 27 a OLGA 22.

Cvičenia na rozvoj odlišného myslenia:

1. SHOTT COM

Čas: 5 min

Pozorne sa pozrite na ďalšiu sériu slov: peklo - Lad - Casket - loď - paluba - čokoláda.

Šesť podstatných mien nominálnych, prijatých v pôvodnom podobe. Každý nasledujúci pozostáva z tých istých písmen ako predchádzajúce, plus ďalší list. A objednávka vnútri Slova nezáleží. Tu sú niektoré ďalšie takéto reťazce slov:

1) Pa - PAT - DRAPP - TAPIR - strana - Therapy - Trapezium.

2) AR - Páry - Lano - Nerpe - Perina - Warring - Perelin.

3) AC - SAT - SKAT - TAXI - NATISK - ASTENIK - SKÚČENTY - Syntetický - Antiseptika

Prísť s niekoľkými z vašich reťazí.

2. Hodnotové štvorce.

Čas: 5 min

Tam je stará hra so slovami. Je potrebné zadať rôzne slová v štvorcových bunkách (3x3 alebo 4x4), aby sa mohli čítať a horizontálne a horizontálne. Tvoria svoje verbálne štvorce.

3. Vyhľadávanie protivníkov

Čas: 5 min

Nazýva sa akýkoľvek predmet, napríklad "dom". Je potrebné pomenovať toľko ďalších položiek oproti tomu. Zároveň je potrebné zamerať sa na rôzne príznaky predmetu a systematizovať svoje protiklady (antipódy) podľa skupín. Napríklad v tomto prípade sa môže nazvať "Sarai" (opak veľkosti a stupňa pohodlia): "pole" (otvorený alebo uzavretý priestor), "stanica" (niekto iný alebo jeho priestory) atď. Ten, kto poukázal na najväčší počet skupín opačných položiek, je jednoznačne argumentovať odpovede.

Úloha je zameraná na porovnanie položiek, vyhľadávanie vlastností predmetu.

4. Návratné návrhy

Čas: 10 min

Pri RAID sa prijímajú tri slová, nesúvisia s významom, napríklad "jazero", "ceruzka" a "medveď". Je potrebné, aby čo najviac viet, čo by nevyhnutne zahŕňalo tieto tri slová (môžete zmeniť ich prípad a použiť iné slová). Odpovede môžu byť banál ("medveď vynechal ceruzkou"), s ťažkým, s výjazdom mimo situácie, označená tromi slovami a zavedenie nových zariadení ("Chlapec vzal ceruzku a kreslil medveďa v jazere" ) A kreatívny, vrátane týchto položiek v neštandardných spojeniach ("Chlapec, tenký ako ceruzka, stál pri jazere, ktorý bol revent ako medveď").

V tejto hre, rovnako ako v iných, je dôležité vytvoriť a hráči nájsť "zlatý" stredný medzi číslom a kvalitou odpovedí. Na jednej strane je potrebné stimulovať veľký počet rôznych rôznych odpovedí a na druhej - na podporu originálnych, kreatívnych odpovedí.

Predpokladom pre efektívnosť týchto hier je porovnanie a diskusia všetkých navrhovaných odpovedí a nasadeného odôvodnenia, prečo sa im páčila alebo iná odpoveď alebo sa im nepáči.

Táto úloha je zameraná na vytvorenie odkazov, zovšeobecnenie, vytváranie holistických obrázkov.

5.POYSK Spojovacie odkazy

Čas: 10 min

Dva objekty sú nastavené napríklad "lopata" a "auto". Je potrebné pomenovať položky, ktoré sú "Transitional Bridge" od prvého do druhého. Nazývané položky musia mať jasné logické spojenie s oboma zadanými objektmi. Napríklad v tomto prípade to môže byť "rýpadlo" (podobne ako funkcia lopatu, a s autom vstupuje do jednej skupiny - vozidiel), "pracovník" (kopanie lopatky a zároveň je vlastníkom vozidla). Je možné použiť dva alebo tri spojovacie spojenia ("lopata" - "car" - "TRAILER" - "CARE"). Osobitná pozornosť sa venuje jasnému odôvodneniu a sprístupneniu obsahu každej súvislosti medzi susednými prvkami reťazca. Víťaz je ten, kto dal viac argumentovaných riešení.

Úloha uľahčuje inštaláciu odkazov medzi objektmi a javmi.

6. Možné príčiny

Čas: 10 min

Akákoľvek nezvyčajná situácia je opísaná napríklad: "Vrátenie z obchodu ste zistili, že dvere vášho bytu sú otvorené." Je potrebné čo najskôr vyzvať viac dôvodov tejto skutočnosti, jeho vysvetlenia. Dôvody môžu byť banálne ("Zabudol som zatvoriť dvere", "zlodeji vyliezli"), ale nemali by ste zlikvidovať a nepravdepodobný ("Martian's Arrival"). Vyhráva ten, kto nazval rôzne rôznorodé dôvody.

Úloha je zameraná na šírku myslenia, komplexnej analýzy.

Cvičenia na rozvoj flexibility myslenia:

Čas: 15 min

I. Zmena známych časových pripojení

1. Dostaňte predloženie jedného fenoménu od druhého v dočasnej sérii, ktorá je známa osobe (napríklad na predloženie hromu bez blesku, atď. A opíšte, čo to znamená - "Shot").

2. Dostaňte náhradu obvyklého dočasného príkazu na presný opak (reverzný, napríklad hromový blesk).

3. Prijatie vzácnych redukcií časových intervalov medzi niektorými udalosťami (napríklad znížte obdobie od narodenia do smrti na jeden deň a zostavte sprisahanie tohto dňa, opíšte dialóg Aristotele a Newton, osoby súčasnosti a osoby budúcnosti).

4. Prijatie pohybu pozdĺž celej osi existencie určitého objektu (napríklad televízia je jeho úlohou v súčasnosti, zmena v budúcnosti, prototypov v minulosti).

II. Zmena obvyklých priestorových odkazov

1. Dostaňte nahradenie známych priestorových väzieb na nezvyčajné (napríklad auto - na / pod cestou).

2. Prijatie kombinácie rôznych objektov, zvyčajne odpojených v priestore (nožné - plniace pero, berry - obrázok atď.).

3. Prijatie oddelenia zvyčajne súvisiacich faktov (ryby bez vody, skladovať bez peňazí).

Iii. Zmena obvyklých komunitných vzťahov

1. Prijímanie logického odčítania z objektov jadra (od objektov "Zem" a "Ball" je logicky odpočítaná znakom "Rounder" - plochou pôdou a čo sa na nej stane).

2. Prijatie rastúcich komunikačných väzieb (alebo akcie) medzi pôvodne heterogénnymi objektmi. Trvá to, aby ich priniesol na vzájomné, nájsť spôsoby zblíženia: "dážď" a "raketa" - padnúť na zem; Odosielacia voda na kyslíku a vodíku -\u003e palivo pre raketu.

3. Dostaňte náhradu obvyklého vzťahu priamo naopak (napríklad: dym je užitočnejší ako čistý vzduch).

IV. Zmena obvyklých dlhopisov konverzie akcie

1. Dostaňte predmet konania: uväznenie objektu schopnosti vyrábať známe akcie, transformácie (auto, ktoré nič neprepraví, náklad, ktorý nič neváha, potraviny, ktoré nie sú nasýtené).

2. Prijímanie určitého výsledku bez obvyklého zdroja akcie (dom je postavený bez staviteľov, koncert bez umelcov).

3. Dostaňte blokovanie "očakávaného výsledku v obvyklej štruktúre akcie" (stroj prepravuje osobu, ale zostáva na rovnakom mieste).

4. Prijatie zmien obvyklého smeru akcie (dym je jedovatý pre osobu, osoba je jedovatá pre dym alebo studený skrývanie od osoby).

5. Posilnenie niektorých vlastností objektu v neobmedzenom počte časov do nezvyčajného meradla (autobus, ktorý prepravuje 50, a 100 000 ľudí).

6. Prijatie zmien v hlavnom vlastníctve objektu v smere posilnenia alebo oslabenia (dom - stan - shala - markíza).

7. Prijatie pozemkov na základe predbežných objektov: Skupina súvisiacich predmetov sa prijíma, role sú distribuované účastníkom, ktorí by mali hrať na pozemku, aby vyjadrili svoje schopnosti čo najviac možnosti (lietadlá, cestujúci, letuška).

8. Prijímanie tvorby nových objektov z tých, ktoré už existujú (vybudovať nový syntetický objekt).

Cvičenia na rozvoj vnímania:

1. Telegram

Čas: 3 min

V telegramech sú často takéto písmená: ZPT, PCH, EHF. Takže skrátená čiarka, bodka, citácie. Recepcia, ktorá sa tu používa - preskočí samohlásky.

V sektách uvedených nižšie sú listy tiež vynechané. Zadajte ich do textu tak, aby sa stalo jasným:

CCC PGNS S MSKEY. Zila DN T BRDL P LS. Chesty Flowers Zpch. Tbk nstpl n klchk. SKLK ZDZ CHLVK. V KSMS PLTT CML. Khrshnk prgldch do nm. PHM TK PLLLS? V VGN BL MNG LDY.

2. Šifrovaný

Čas: 3 min

Ak si vezmete akýkoľvek návrh, povedzme: "Victor požiadal, aby vrátil knihu", a inak dal medzery v ňom, to sa objaví zvedavý šifrovač: "V ITER Apochkind Orver kníh."

Šifrujte takto niekoľko viet a požiadať súdnictvo na vyriešenie toho, čo je napísané.

3. "Prečítajte si naopak"

Čas: 3 min

Prečítajte si nasledujúce návrhy: "Etya Dulbos je vysťahovaný"; Schal IVLALES OVE? "" AMIZ LANGENS A YATYUL ALSHIRP IN ISHHAN YARC ";" Tsupy Adgesv TEDUB ETNLOS! ".

4. Zmeškané listy

Čas: 10 min

Ak by nejaký list, povedzme "L", zmizol z ruského jazyka abecedy, môže existovať hmotnosť neobvyklých slov, napríklad: Koba (banka), krok (plášť), bar (valček), sova (slovo).

Určite, ktorý list chýba v nasledujúcich slovách a správne ich prečítajte: mačka, cesta, potenie, Koido, ing, futuw, cesta, dieťa.

Tak urobiť malý príbeh a požiadať vás, aby ste "preložili do ruštiny."

Odstráňte teraz nie sám, ale dve písmená z našej abecedy. Určite, aké písmená sú odstránené v nasledujúcich slovách a správne ich prečítajte: OU, OIDO, EDO, EZA, ADKY, ATA, ILECH, IT, PAED, PENSHIK, KOMOBY.

Napíšte ďalší príbeh zo slov s. Ponuka prekladať svoje kamaráty s podmienkou, ktorí sú rýchlejšie.

5. Aké slová sú tieto?

Čas: 5 min

Chýbajú písmená:. Sam. Al, TS.EO., L.ST.A ,. BLOCK. ,., ,., IG.A, K.UT ,. HOSCH, T.

6. Ďalší list

Čas: 3 min

Každé písmeno abecedy je možné identifikovať nasledujúcim písmenom, napríklad: A-B, B-IN, IN-G ...., YA. Slovné slovo bratbude to vyzerať takto: v b y. Spoliehať sa na tento princíp, doplňte nový šifier.

7. Nájdite ray.

Čas: 5 min

Ale šifr je komplexnejší: "Ty si BASUD YAMO, YASIROS." "A DidoGO a Gasne a Eroz Yomethi NII, Nischi a SVTRS, príkaz na Ryasmo ..."

8. Mestá a rieky

Čas: 5 min

Ktoré z miest a rieky tu šifrované sú v Ázii.

Mestá: Garap, Dirmad, viečka.

Rieky: Esan, Mura, Nahuhe, OP, Boj, Brit, Zizemba.

9.deschinter

Čas: 5 min

Rozlúštiť tajomný text: "Ldak v Tas Hacha's, potom VYI, silu uprataného gu. Paco A 1 Termín."

10.Hos.

Čas: 5 min

Podľa slov, ktoré sú uvedené nižšie, listy sú chaotické, ako chce. Musíte čítať ponuky - zmätok:

1. Ayon LBA, ACC WETKOT, TYPIRYB DEMISOD A MROTOV LEMZE.

2. Ale Ly Zebar Lyubua Hell Joinzor.

11.sstupníci a písmená

Čas: 3 min

Predtým, než ste jeden z najťažších a zároveň jeden z najjednoduchších šifrov, napríklad: číslo 275 môže byť napísané nasledovne: drevotriesková doska.

Prečítajte si šifrovaný riadok: DatchPWDD.

Odpoveď: Čísla sú šifrované prvými písmenami ich mien - teraz sa riadok písmen zmení na čísla: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Cvičenia na rozvoj pozornosti:

1. "zamyslenie" a "pozorný"

Čas: 15 min

Účastníci sú rozdelení do dvoch skupín: "Interfering" a "pozorný". "Pozoruhodný" je nastavený tým, že vedie okolo obvodu haly do centra a dostávajte rozlišovacie príznaky (rozbité obväzy, väzby atď.). Dávajú pokyny:

"Vašou úlohou je zobrazovať, hrať, ako herca, zadajte úlohu osoby, ktorá je plne zameraná na nejakú vnútornú prácu a nevšimne si, že okolie (prezentátor ukazuje výraz tváre osoby s prázdnym, chýbajúcim pohľadom). Musíte sa narodiť do tejto úlohy a, stojaci s otvorenými očami a bez zatvorenia uší, nie si všimnúť, čo iní robia. Aby ste vám uľahčili vyrovnať sa s úlohou, skúste jasne predstaviť, že sledujete fascinujúci film alebo sa zúčastňujete na nebezpečnej ceste. Buďte konzistentní vo vašej úlohe: Keď je cvičenie u konca (na "Stop" príkaz) a budete sa vás opýtať, povedzte a presvedčíte ostatných, že ste naozaj absorbovali našimi myšlienkami a nič nevidel a nič nevidel a nič nevidel a nič nevidel. Jasný? "Minding" dostane úlohu počas cvičenia. Pripravený? Začal! "

Cvičenie trvá 5--15 minút. Počas tejto doby vedie spolu s "rušením" sériu provokatívnych opatrení. Spracujú slogany, odvolania, herné scény, povedzte vtipy, insignalizovať koniec tried a odchod z haly, zobrazujú zvieratá, pýta sa na "pozorné" alms a tak ďalej. V súčasnej dobe, moderátor zabezpečuje, že opatrenia "interferujúce" nie sú príliš účinné. Zakazuje "pozorný" na obavy a v kritických momentoch im pomáha odolávať ich úlohu. Potom nasleduje príkaz "Stop" a začína diskusia. Cvičenie by sa malo používať v už zavedených skupinách, kde vládne atmosféru kreatívneho nadšeného nadšenia.

2. Použitie "Moje obľúbené ovocie"

Čas: 8 min

Cvičenie umožňuje vedúcemu vytvoriť pracovný postoj v skupine, rozvíja sa aj rozvoj schopnosti dlhodobej koncentrácie.

Členovia skupiny sú prezentované v kruhu. Zavolal sa podľa mena, každý účastník zavolá jeho obľúbené ovocie; Druhým je názov predchádzajúceho a jeho obľúbeného ovocia, jeho meno a vaše obľúbené ovocie; Tretia je mená dvoch predchádzajúcich a mien ich obľúbeného ovocia a potom ich meno a vaše obľúbené ovocie atď. Ten, preto by mal zavolať názvy a mená obľúbených plodov všetkých členov skupiny.

3. Moja kniha narodeniny

Čas: 10 min

Cvičenie Rozvíjajte pamäť, schopnosť dlhodobej koncentrácie.

Účastníci skupiny, ako v predchádzajúcej verzii, zakazujú svoje mená, ale podľa ich mena každého účastníka pridáva ďalší dátum jeho narodenín. Druhý je názov predchádzajúceho a dátum jeho narodenín, vaše meno a dátum narodenín, tretie - mená a narodeniny z dvoch predchádzajúcich a vašich menov a dátum narodenia atď. Ten, preto by mal zavolať mená a dátumy narodenín všetkých členov skupiny.

4. nedotýkajte sa "

Čas: 5 min

Cvičenie o vývoji koncentrácie, prideľovanie pozornosti

Úlohy: Prečítajte si nahlas z 1 do 31, ale subjekt by nemal zavolať čísla, ktoré zahŕňajú tri alebo viac tri. Namiesto týchto čísel, musí povedať: "Nedotýkam sa." Napríklad: "Jeden, dva, nedotýkajte sa, štyri, päť, nedotýkajte sa ..."

Vzor správneho účtu: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, - 19, 20, -, 22, -, \\ t -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _ je zaznamenané číslami, ktoré nemôžu byť vyslovované).

5. Cvičenie "Pozorovanie"

Čas: 10 min

Cvičenie o rozvoji vizuálnej pozornosti. Táto hra zistí dlhopisy pozornosti a vizuálnej pamäte.

navrhuje sa podrobne opísať nádvorie, cesta z jednej kancelárie v inom je to, čo videli stovky. Takéto opisy sa vykonávajú orálne a ich jedno-loneups dopĺňajú zmeškané časti.

Cvičenia na rozvoj predstavivosti:

Čas: 5 min

Básnik V. Mayakovsky, ako nie iný, miloval neologizmus, ktoré sa zbožňoval, aby vytvoril:

"Milujem naše plány gulp.Poďme, básnik, jazdímeČi Strana - ruka milostné.Ale podivné z slnka. Tmavý trojica. Podugal"obor".

Nie je ťažké vidieť, že špecializované slová sa stali zo všetkých slávnych slov: humanwood - GULP, Zarya - Mierne, milióny prstov - Millionnola, Clear - Rush, viesť noc - Leader.

Vezmite si korene z už známych slov, prišli s tucet novými slovami jednu vzorku a tvoria návrhy s nimi.

2. "BURIM"

Čas: 5 min

"Burim"(Preložené z francúzštiny) znamená, že báseň zvyčajne komiks o vopred určených rýmoch, ktoré nemôžu byť preskupené alebo zmenené a ktoré by mali byť spojené s zmysluplným textom. Táto literárna hra sa objavila vo Francúzsku v Huu. Ako to hrajú?

Predpokladajme, že báseň nastavila rým "ticho - jar". Myslenie trochu, práve teraz dáva dvoma palubu:

Namig zmizol ticho:

Jar išiel na zem!

Alebo toto:

Všetci ticho. Ticho.

Kde ste, povedz mi, jar?

Prísť s vlastným Byrime na rýmoch: "Rosa - neba"; "Pes - priniesol"; "Paints-rozprávky"; "Wind Motillas"; "Na rieke - hlboké"; "V lese - prinesiem", "čarodejníci nie sú hrozné", "chladné - v okne."

3. Limerick

Čas: 5 min

- Limerick- Toto je anglická verzia organizovaného a legalizovaného neznestra. Slávne Limericks E.lira. Tu je jeden z nich:

Žil áno, bol starý muž,

Návštevný dedko a tvrdo,

Na palube, ktorý sedel,

Frog Song Sel.

Prázdne staré marsh.

Podľa tejto schémy (prvý riadok je výberom hrdinu, druhý je uvedením svojej znakovej čiary, ktorá sa prejavuje v akcii, tretí a štvrtý je samotná akcia, piate je výberom konečného epitetu, ktorý sa paroduje Obsah obrazu). Prísť s tvojimi textami.

4. Čo je to?

Čas: 10 min

Ukážte svoje kreatívne schopnosti. Príďte s 3-5 rôznych možností na opis toho, čo je znázornené na obrázku.

5. ŽIVOTNÉ TECHNIKA

Čas: 10 min

Prezentátor ponúka účastníkom predstaviť si, ako keby sa skupina nachádza na výstave nedávnych inovácií technológií. Tu dokazujú pozoruhodné predmety pre domácnosť - hmotné, ale takmer neviditeľné. Prezentácia sa demonštruje v jeho vreckách a "nájde" boxy zápasov. Potom robí niekoľko expresívnych pohybov, presunutím neviditeľných boxov jednej ruky na iné, otváranie a zatváranie. Vedúci zapáliť neexistujúci zápas, prenáša ho niekomu zo skupiny. Potom sa spýta niekoho tak, aby ostvoril samotný super moderný zápas. Všetci účastníci sú zapojení do hry: Niekto šije neexistujúce tlačidlo na transparentnú košeľu, niekto zaostruje neviditeľnú ceruzku atď. Účastníci hádajú, kto robí to, čo.

Cvičenie vývoja pamäte:

1. Cvičenie "Najviac pozorný"

Čas: 10 min

Cvičenie o vývoji vizuálnej pozornosti, pamäte.

Účastníci musia získať polkruh a určiť vedúce. Počas niekoľkých sekúnd sa snaží zapamätať si poradie hráčov. Potom sa odvráti a volá objednávku, v ktorej stoja stoja. Na stránke by mali byť navštívené všetci hráči. Stojí za to udeliť potlesk tých, ktorí sa nemýli.

2. Cvičenie "Telefón"

Čas: 10 min

Cvičenie o rozvoji sluchovej pozornosti, sluchovej pamäte.

Verbálna správa sa prenáša v šepot v kruhu, kým sa nevráti do prvého prehrávača.

Rozprávkový príbeh "Bubble, Solominka a Lapo"

Tam bola bublina, slama a kolo. Išli do lesného palivového dreva kotleta; Dostali sa k rieke a nevedia, ako to prejsť. Nitoraň hovorí bublinu: "Bubble, poďme na teba?" "Nie," hovorí bublina, "nechajte slamu myšlienka z brehu na brehu, a pôjdeme cez to!"

Solominka vytiahol; Lapo išiel na ňu, zlomila sa. Lole spadol do vody a bublina sa začala smiechu - smial, smial Áno a Burst!

3. Zaregistrujte sa pár

Čas: 10 min

Slová sa čítajú. Subjekty sa musia snažiť pamätať ich v pároch. Potom sa čítajú len prvé slová každého páru a testy napíšte druhú.

Materiál:

1. hen- vajcia, nožniceodrezať kôň- seno kniha- Učte sa, motýľ- lietať, kefa- zuby, bubon- Pioneer, sneh- zima, kohút- Shout, atrament- notebook, krava- mlieko, \\ t lokomotíva- ísť, hruška- Compote, lampa- Večer.

2. chyba- kreslo, pero- voda, okuliare- chyba, zvonček- Pamäť, holubica- otec, môže zavlažovanie- električka, hrebeň- vietor, obuv- kotol, zámok- matka zápas- ovce, \\ t rozruch- more, slepý- továreň, ryba- oheň, osud- Kisel.

4.eeppepercode

Čas: 10 min

Zatvorte oči a predstavte si vhodné obrázky, ktorých mená budú vyslovované.

1. lev, útočník na antilope

2. pes chvost

3. Fly vo vašej polievke

4. Mandľové cookies v krabici

5. Lightning v tme

6. Spot na vašom obľúbenom oblečení

7. brilantný, šumivý na slnku

8. plakať hrôzy v noci

9. Radosť materstva

10. Priateľ peňazí z vašej peňaženky

Pamätajte si a zapíšte si mená vizualizovaných obrázkov. Ak si pamätáte viac ako 8 obrázkov, cvičenie je úspešné.

5. Úspech 40 sekúnd

Čas: 3 min

40 sekúnd sa pokúste zapamätať si 20 slov ponúkaných a ich sériové čísla. Zatvorte text na kus papiera Napíšte slová s ich poradovými číslami.

1. Ukrajinčina 11. OIL

2. Ekonomika 12. Papier

3. PORRIGHT 13. TAKE

4. TATTOO 14. LOGICKÁ

5. Neutron 15. Štandard

6. Láska 16. sloveso

7. nožnice 17. Prielom

8. Svedomie 18. Deserter

9. CLY 19. Sviečka

10. Slovník 20. Cherry

Produktivita zapamätania sa môže vypočítať vzorcom:

Počet správne reprodukovaných slov. 100 = %

Počet navrhovaných slov

6.nerológ

Čas: 3 min

To isté je možné vykonať s číslami.

1. 43 6. 72 11. 37 16. 6

2. 57 7. 15 12. 18 17.78

3. 12 8. 44 13. 87 18. 61

4. 33 9. 96 14. 56 19. 83

5. 81 10. 7 15. 47 20. 73

7. Zaregistrujte sa na objednávku

Čas: 3 min

Zvážte 10 slov. Potrebujeme si spomenúť na slová v rovnakom poradí, ako boli prezentované.

Slová:ráno, striebro, dieťa, rieka, sever, hore, kapusta, sklo, škola, topánka.

8. Chyba

Čas: 3 min

Rady čísel sú čítané. Musíte zaznamenať zapamätateľné čísla. Potom si opäť čítať radové čísla a nesprávne reprodukované v poriadku a veľkosť čísla sú spálené. Priechod čísla v riadku sa nepovažuje za chybu.

Číselné riadky:

53 27 87 91 23 47

16 51 38 43 87 14 92

72 84 11 85 41 68 27 58

47 32 61 18 92 34 52 76 84

69 15 93 72 38 45 96 26 58 83

Cvičenia pre rozvoj priestorového myslenia:

1.anventime

Čas: 10 min

Každý z účastníkov je ponúknutý tému pre malý príbeh. Napríklad: "divadlo", "obchod", "cestovanie za mesto". Výsledná téma by ju mala odhaliť, popisovať všetky udalosti týkajúce sa nej "dozadu" - ako keby bol film rolovaný v opačnom smere.

2. Podpora v skle

Čas: 3 min

Dve poháre sú naplnené vodou. Ako zmeniť obsah okuliarov?

Odpoveď: Použite tretie sklo

3. vodaa petrolej

Čas: 3 min

V gádke je voda, v panvici - Kerosene. Ako bez použitia tretieho plavidla zmeňte obsah kontajnerov?

Odpoveď: Otočte sa okolo dekantéru, spadne do hrnca.

4. Oddelenie so zápalkami

Čas: 3 min

Stavať od 6 zápasov 4 trojuholníkov rovnakej hodnoty.

Odpoveď: Obrázok nie je plochý, ale volumetrický.

5. Údaje o hodnotení

Čas: 3 min

Zmeňte obrázky na miestach, presunutím dopredu na jeden alebo po jednom mieste; Nie je možné vrátiť sa späť. Začnite s trojuholníkmi, len 8 ťahov.

Podobné dokumenty

Použitie tajomstiev v školení pre obrazové a logické myslenie, inteligencia. Cvičenia zamerané na rozvoj predstavivosti. Príklad nápravnej úlohy pre rozvoj koncentrácie pozornosti a sebaovládanie pri vykonávaní písomných diel.

kreatívna práca, pridané 01/11/2010


Štúdium prepínateľnosti, selektivita pozornosti, nedobrovoľné, krátkodobé, dlhodobé typy pamäte, logické myslenie, kreatívna predstavivosť, intelektuálne schopnosti, emocionálny a morálny ľudský rozvoj.

praktická práca, pridané 04/25/2010


Teoretické základy štúdie obrazového myslenia. Koncept myslenia. Názory na myslenie. Essence, štruktúra a mechanizmy pre obrazové myslenie. Teoretické aspekty rozvoja intelektuálnych schopností mladších študentov.

kurz, pridané 12/25/2003


Stanovenie psychológie, ako je veda. Vznik a rozvoj psychiky u zvierat a človeka. Štúdium aktivít, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, osobnosť, temperament, charakter, emócie a pocity, bude motivácia, schopnosti.

testovaná práca, pridané 02/16/2010


Hlavné teórie učenia kognitívnych procesov: pamäť, myslenie, pocit, vnímanie, predstavivosť, pozornosť, reč. Experimentálna pamäťová štúdia a myslenie: Ciele, hypotéza, výskumné úlohy, technika, výsledok. Spojenie akcií a operácií.

kurz práce, pridané 07.07.2008


Prístupy domácich a zahraničných vedcov a psychológov na štúdium vizuálneho vnímania a priestorového myslenia u detí. Výsledky experimentálnej štúdie rozvoja vizuálneho vnímania a priestorového myslenia medzi mladšími študentmi.

abstrakt, pridaný 13.10.2015


Vývoj pamäte, predstavivosti a myslenia v procese ontogenézy, prejav ich vlastností jednotlivca. Základné parametre pamäte: Rýchlosť, silu, trvania, presnosť a spomienka. Dominancia určitých typov pamäti u ľudí.

kurz, pridané 29.11.2012


Vlastnosti kognitívneho sektora osobnosti zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí. Školenia a vývoj profesionálnej pamäte. Recepcie na uloženie pamäte. Upozornenie a pozorovanie odbornej prípravy. Rozvoj intelektuálnych vlastností a aktiváciu myslenia.

abstraktné, pridané 06/09/2010


Príklady využitia vizuálneho materiálu pre vývoj v predškolských logických mysliacich a plytkých rukách. Úlohy pre školiacu pamäť. Cvičenia pri vytváraní pozornosti. Úlohy pre rozvoj prejavu, verbálne a logické myslenie u detí.

praktická práca, pridané 04/02/2009


Koncept myslenia, jeho typy. Zverejnenie vzťahov medzi objektmi. Rozdiel myslenia zo zvyšku psychologických procesov vedomostí. Vlastnosti územného myslenia. Vytváranie priestorových obrázkov. Vlastnosti vývoja priestorového myslenia.

Cieľom kurzu: Rozvoj a zlepšenie sociálnej inteligencie hlavy.
Úlohy kurzu:

Tréningové zručnosti a kontaktné zručnosti.
Školenia v etike interakcie podnikania.
Tréningové metódy na predpovedanie reakcie ľudí za zadaných okolností.
Tréningové metódy pre vývoj na dlhé vzdialenosti v vzťahoch so zákazníkmi.
Pomáhajú účastníkom učiť nemŕtvych, aby sa zhodnotila konfliktná situácia.
Pomôžte účastníkom, aby sa čo najviac rozvíjali organizačné schopnosti.
Pomôžte účastníkom analýzou a výberom spôsobov riešenia sociálnych problémov.

Kategória účastníkov a zloženie skupiny:stredných manažérov (ich priemerný vek - 40 rokov; Skúsenosti s prechodom psychologických školení je s najväčšou pravdepodobnosťou chýba; Približný počet účastníkov je 12-15 ľudí.
Umiestnenie:tréningová hala je skvelé voľné miesto.
Školenie je určené na 1 pracovný deň, trvajúci 8 hodín.

Zoznámenie, poskytovanie všeobecných informácií o téme odbornej prípravy, prijímať pravidlá odbornej prípravy (20-25 minút).
Sociálny intelekt - schopnosť človeka správne pochopiť ich správanie a správanie iných ľudí v spoločnosti.
Táto schopnosť je potrebná pre osobu pre efektívnu interpersonálnu interakciu a úspešnú sociálnu adaptáciu. Sociálna spravodajská služba implementuje kognitívne procesy spojené s displejom osoby ako partnera v komunikácii a činnostiach.
Problém sociálnej inteligencie a zvýšiť úroveň rozvoja nadobúda manažérov odborníkov na riadenie ľudí a tímu. Úroveň rozvoja sociálnej inteligencie hlavy vo veľkej miere určuje zvláštnosti interakcie osoby v skupine a tvorba kolektívu (tímov). Podľa mnohých výskumných pracovníkov z osobnosti hlavy, prijímanie úspešných rozhodnutí o riadení, efektívnosti riadenia, úspech organizácie závisí.
Termín "sociálna inteligencia" prvýkrát použila v psychológii E. TornDagek v roku 1920. Pochopil sociálny intelekt Ako schopnosť porozumieť ľuďom, konať alebo prísť múdre o iných. E. TornDagek považoval sociálnu inteligenciu ako špecifickú kognitívnu schopnosť, ktorá zabezpečuje úspešnú interakciu s ľuďmi a považuje sociálnu inteligenciu ako typ všeobecnej inteligencie, bez toho, aby určili vzťah medzi ním a inými typmi inteligencie. Hlavná funkcia sociálnej inteligencie je vo svojej predpovede správania.
Ollport to veril sociálny intelekt - Toto je "sociálny dar potrebný na tenkú rovnovážnu rovnováhu v správaní, ktorá poskytuje hladkosť vo vzťahoch s ľuďmi. S cieľom takticky hovoriť a konať, je potrebné predpovedať najpravdepodobnejšie reakcie inej osoby. Sociálna inteligencia je preto spojená Schopnosť vyjadriť rýchlo, takmer automatické, rozsudky o ľuďoch. Sociálna inteligencia je však pomerom na správanie ako na prevádzkovanie koncepcií: jeho výrobok je spoločenské zariadenie, a nie hĺbka porozumenia. "
V tejto definícii sa sociálna spravodajská služba považuje za majetok potrebný na úspešnú komunikáciu s ľuďmi, ktorý sa prejavuje v schopnosti predpovedať správanie inej osoby.
J. Gilford v jeho koncepte Sociálny intelekt - Toto je neoddeliteľná intelektuálna schopnosť, ktorá definuje úspech komunikácie a sociálnej adaptácie. Sociálna spravodajská technika spája a reguluje kognitívne procesy súvisiace s odrazom sociálnych zariadení (osoba ako partner v oblasti komunikácie, skupiny ľudí). Procesy, ktoré tvoria formu, zahŕňajú sociálne citlivosť, sociálne vnímanie, sociálnu pamäť a sociálne myslenie.
Tvarovaný Sociálny intelekt Pôsobí ako indikatívna charakteristika konkrétnej civilizácie, konkrétny typ kultúry a v tejto kapacite možno charakterizovať ako subjektívny faktor v historických procesoch vo vzťahu k kolektívnemu predmetu histórie.
Medzi sieťami funkcie sociálnej inteligencie Je potrebné vyčleniť:

gnoseologické (kognitívne) - Tu sociálne spravodajstvo pôsobí ako nástroj na znalosti o realite, prirodzených aj sociálnych;
akumulatívny - implementované v mechanizmoch sociálnych pamäti;
komunikačný- Toto je jedna z najdôležitejších funkcií sociálnej inteligencie, ktorá poskytuje vzájomné porozumenie v rámci kolektívnej inteligencie a medzi "riedeňovacími skupinami";
zvládanie - v tejto hypostáze sociálne spravodajské služby pôsobí ako najdôležitejšia zložka mechanizmu sociálneho riadenia;
regulačný koordinácia - Prostredníctvom tejto funkcie sa vykonáva regulácia a koordinácia sociálnych skupín a tímového úsilia v procese dosahovania cieľov (vrátane koordinácie integrálnych procesov): ekonomické, politické, sociálne atď.;
regulačná hodnota - prostredníctvom tejto funkcie prezentácia sociálnych skupín (a jednotlivcov) sociálne významných noriem a hodnôt, s ktorými sa ich činnosť týka;
prognostický - účel tejto funkcie efektívne sociálne predpovedanie a prognózu;
heuristický - jeho implementácia zabezpečuje zavedenie inovácií do života spoločnosti;
konštruktívny - v tomto prípade je sociálna inteligencia zastúpená ako prostriedok na analýzu a výber spôsobov riešenia sociálnych problémov;
sociálno-reflexívny (identifikácia)Prostredníctvom ktorých sa vykonáva samočinná substitúcia osobitnej sociálnej komunity, jej vlastnú identifikáciu, racionálne porozumenie (intelektuálny rozvoj) jej záujmov;
funkcia racionalizácieÚlohou je identifikovať (a oddelené od seba) racionálne a iracionálne v vedomí, aktivitách, spoločnosti, životnom prostredí atď. Na základe typu racionality charakteristické pre túto sociálnu komunitu.
funkcia sociálneho dedičstvaposkytovanie intelektuálnej kontinuity v duchovnom živote generácií.

Pravidlá odbornej prípravy:
Hovorte si navzájom počúvajte - To znamená, že je potrebné pozrieť sa na rečníka a nie prerušiť ho. Keď niekto skončí, aby hovoril, nasledujúci slovné slovo môže stručne zopakovať, čo bolo povedané predtým, než pokračovalo, aby prezentovali svoje myšlienky. Na prilákanie pozornosti na reproduktor sa môže použiť subjekt (napríklad manuálna guľa), ktorá v priebehu diskusie sa pohybuje z ruky. Keď niekto vykonáva, všetci ostatní držia ticho.
V podstate hovoriť - Niekedy sú účastníci zamietnutí z témy podľa diskusie. Namiesto toho, aby sa vyhubil účastníka, hlava diskusie v tomto prípade môže povedať: "Nerozumiem tomu, ako je to kvôli našej téme. Mohli by ste vysvetliť, čo sa myslí? "
Rešpekt - Otvorenosť vo vyhlásení sa objavuje len vtedy, keď účastníci digerant, že môžeme nesúhlasiť s niekým názorom, ale je neprijateľné vyjadriť hodnotenia týkajúce sa iných ľudí len na základe myšlienok vyjadrených nimi. Bezpečnostné zhody prispieva k nasledujúcim pravidlám: nekritizujte, neodsudzujte, neprerušujte; Spätná väzba by sa mala podávať len priateľským spôsobom.
Právo "nula nula" (Na presnosti) - Všetci účastníci sa musia zbierať až do nastaveného času.
Dôvernosť - Čo sa stane v triede zostáva medzi účastníkmi.
Pravidlo "zastávka" -ak diskusia Niektoré osobné skúsenosti účastníkov sa stáva nepríjemným alebo nebezpečným, ktorého skúsenosť je diskutovaná, môže zatvoriť tému, hovorí "zastávka".
Všetci hovoria zo seba, vo svojom mene - Vyhlásenia by sa mali vyjadriť v personalizovanej forme. Stojí za to povedať, že nie "každý si myslí, že ...", a "myslím, že ...", atď.

Cvičenia zamerané na stretnutie účastníkov, skupinovej súdržnosti a napätia
"Snehová guľa": 10 min, arr. Komunikácia 10 min.

Účel cvičenia: Zoznámenie sa navzájom účastníkov.
Každý účastník kruhu hovorí konzistentne mená každého, kto sa mu už zaviedol, toto zavolá jej meno.

"Tri otázky": 20-25 min, arr. Komunikácia 15 min.

Zariadenie: Listy čistého papiera a rukoväte.
Fáza 1. Účastníci sedia v spoločnom kruhu. Pokyny: "Vyberte si najzaujímavejšiu osobu z kruhu. Myslite na to, čo by ste o tom chceli vedieť. Napíšte tri otázky pre neho. Snažte sa byť svetlý a zaujímavý. "
Etapa 2. Pokyn: "Existuje predpoklad, že tieto otázky budú mať záujem odpovedať a ich autorov. Predstavte si, že sa na ne zaostkajú ako príbehový plán. "
Spätná väzba je postavená na otázku: "Bola atmosféra v skupine po cvičení?"

"Hviezda": 10-15 min, arr. Komunikácia 15 min.

Skupina 1. Skupina je rozdelená do párov a do 10-15 minút v priebehu párov nastáva, zameraná na učenie sa navzájom.
2. etapa 2. Po čase sa všetci účastníci idú do spoločného kruhu a zastupujú svojich partnerov ako "hviezdy" so zameraním na najživšie pozitívne vlastnosti.
Spätná väzba je postavená okolo otázok: "Čo ste sa cítili, keď boli?", "Aké ťažkosti zažili v procese vykonávania cvičenia?".

"Pozdrav dnes": 15 min, arr. Komunikácia 20 min.

Vybavenie: Manuálna guľa.
Účastníci sediaci v spoločnom kruhu, vyjadriť svoje želania dnes. Mal by byť krátky, najlepšie v jednom slove. Hádzate loptu tým, ktorí sa zaoberajú želaním a zároveň to hovoria. Ten, kto hodil loptu, zase ho hodí do nasledujúceho, vyjadriť svoje želania dnes. Je potrebné starostlivo zabezpečiť, aby sa lopta navštívili.
Spätná väzba je postavená na otázku: "Bola atmosféra v skupine po cvičení?"

"Naše vlastnosti": 15-20 min, arr. Komunikácia 15 min.

Vybavenie: Manuálna guľa.
Účastníci sedia v spoločnom kruhu a hodia sa navzájom loptu. Cez hovory (pozitívne alebo negatívne), z ktorých lopta letí. Chytanie ho hodí, ak súhlasí s tým, že táto kvalita je inherentná v ňom, alebo ju vráti späť, ak túto kvalitu nepozná.
Spätná väzba je založená na diskusii o otázkach: "Kto najčastejšie hodil loptu a prečo?", "Aké vlastnosti sa volali častejšie: pozitívne alebo negatívne?", "Aké sú prípady návratu lopty?", "Dozvedel sa o a iné nové nové? ".

"Všeobecný príbeh": 10-15 minút, obr.svyaz 15 minút.

Účastníci sedia v spoločnom kruhu. Dávajú pokyny: "Teraz budeme skladať príbeh. Jeden vôbec. Na tento účel, jeden z účastníkov začne príbeh a dá sa v blízkosti obušok. Každý má právo na jednu frázu. Bude to skvelé, ak reagujete rýchlo a spontánne. Ale ak niektorí účastník trvá čas na beh, neponáhľajte sa a neponáhľajte sa, aby ste navrhli nápady. "
Hra môže pokračovať ani jeden kruh, ale končí na myšlienkach alebo logických dokončení histórie.
Spätná väzba je založená na diskusii o otázkach: "Páči sa vám výsledný príbeh?", "Je možné, že je o našej skupine?", "Ktorý účastníci určia hlavné otáčky sprisahania?", "Ako hodnotiť hodnotenie Váš príspevok k vytváraniu histórie (a v rozvojovom rozvoji?).

"Nechaj to ...": 10 minút, ARR. Komunikácia 10 minút.

Účastníci sedia v spoločnom kruhu. Tréner odstraňuje svoju stoličku a stojí, dáva pokyny: "Teraz poviem:" Nechaj to ... "a pridať nejaké znamenie (kto má rád tréning, ktorý miluje, kto má krásne oči atď.). Tí z vás, na ktorých sa vzťahuje, by mali rýchlo vstať a behať na nové miesto. Ako sa tiež snažím sedieť na niekoho stoličky, jeden z vás nie je dosť miesta. Bude nasledujúci vedúci. Tak, nechať ... "
Spätná väzba je postavená na otázku: "Bola atmosféra v skupine po cvičení?"

2. Cvičenie zamerané na vytvorenie primeraných reakcií v rôznych situáciách: \\ tprehrávanie situácie bezhotovostných vyhlásení. 20-25 minút, ARR. Komunikácia 15 minút.
Každý člen skupiny sa navrhuje preukázať v danej situácii s neistým, sebaistým a agresívnym typom odpovedí. Pre každého účastníka sa používa len jedna situácia. Môžu byť navrhnuté situácie takto:

Priateľ s vami rozpráva a chcete odísť.
Váš priateľ vám dal stretnutie s neznámym človekom bez toho, aby ste upozornili.
Ľudia sediaci z vás v kine, zabraňujú vám hlasnú konverzáciu.
Váš sused vás odvzdušňuje od zaujímavého výkonu, pýtajú sa na hlúpe podľa vášho názoru, otázky.
Učiteľ hovorí, že váš účes nezodpovedá vzniku študenta.
Priateľ sa vám pýta, že vám mu požičiava nejakú drahú vec, a považujete za to muž, ktorý nie je opatrný, nie dosť zodpovedný.

Spätná väzba je postavená na diskusii o otázkach: "Aký typ odpovede vám jednoduchšie používanie v danej situácii, čo je ťažšie?", "Čo ste zažili?", "Aký typ odpovede možno považovať za najúčinnejšie Daná situácia? ".

3. Cvičenie zamerané na schopnosť organizovať obchodnú diskusiu, rozvoj zručností a zručností aktívneho vypočutia, rozvoj schopnosti vyjadriť podstatu svojho argumentu - "zmena rolí": 20-25 minút, príchod 20 minút .
Fáza 1. Téma je vybraná na diskusiu, zmysluplnú v tejto skupine. Účastníci sú rozdelení do dvoch mikrobiľov, ktoré zaberajú opačné pozície na zvolenom probléme. Začína diskusia.
Fáza 2. Na najvyššom bode tepla, prezentátor žiada účastníkov, aby zmenili svoje pozície naopak. Diskusia pokračuje.
Možné témy na diskusiu:

Manipulácia inými - pre a proti.
Spája.
Všetko, čo sa nám stane, sa nám nestane, ale pre nás.
Peniaze sú kľúčom k šťastnému životu.
Altruizmus - moc alebo slabosť.
Láska pre seba a egoizmus.

Spätná väzba je postavená na diskusii o nasledujúcich otázkach: "Slúžili ste sa dohodli?", "Bol som váš správanie model zmenil v spore v druhej časti hry?", "Ako pre vás podobné vzory sú charakteristické Skutočný život? "," Sú účinné? "Ako sa zmenila atmosféra v skupine?"

4. Cvičenie pre rozvoj zručností rýchlej reakcie na konfliktnú situáciu - "Ak ..., ja ...": 20 minút, spätná väzba 15 minút.
Cvičenie sa vyskytuje v kruhu: jeden účastník dáva stav, v ktorom určitá situácia konfliktu stanovila. Napríklad: "Ak som bol skontrolovaný v obchode ...". Ďalej, vedľa sedenia, pokračuje (dokončenie) ponuky. Napríklad: "... Chcel by som žiadal paintickú knihu."
Odporúča sa vykonať toto cvičenie v niekoľkých etapách, v každom prípade, z ktorých všetky tieto prítomné, po ktorých sa diskusia nasleduje.
Prezentácia poznamenáva, že obidva konfliktné situácie a výstupy z nich sa môžu opakovať.
Spätná väzba, postavená na diskusii o nasledujúcich otázkach: "Ako často sa takéto situácie nachádzajú vo vašom skutočnom živote?", "Akým spôsobom sa z nich vychádzate?", "Čo sa cítite?" Efektívnejšie spôsoby ukončenia konfliktnej situácie? "," Používate ich v reálnom živote? ".

5. Cvičenie o rozvoji pridruženého správania (pod uistenieje chápané ako prirodzenosť a nezávislosť od vonkajších vplyvov a hodnotení, schopnosť nezávisle regulovať svoje vlastné správanie a reagovať na ňu) - "Technika zdvorilého odmietnutia": 15 minút, spätná väzba 15 minút.
Účastníci sú rozdelené do párov. Jeden pár je reklamný agent, ktorého cieľom je uložiť akýkoľvek produkt. Ďalším je jeho potenciálnym klientom, ktorého úlohou nie je dovolené manipulovať a nechať nad rámec zdvorilého inteligencie.
Spätná väzba je založená na diskusii o znakoch pridruženého správania.

Rozbiť 20 minút.

6. Cvičenie o rozvoji pozorovania - "Detektívi": 5 minút, spätná väzba 15 minút.
Všetci členovia skupiny sú zapojení do akejkoľvek činnosti, ktorá je organizovaná tak, aby boli všetci zaneprázdnení. Každý má kartu s individuálnou úlohou, v rámci ktorého môže účastník improvizovať. Zároveň si každý musí vybrať objekt pre neviditeľné pozorovanie. V procese výkonu činností každý účastník vykonáva tri úlohy: 1) starostlivo, ale nepostrehnuteľne monitoruje, čo robí objekt, ktorý si ich vybral, 2) sa snaží pochopiť, kto ho nasleduje, 3) určuje, kto sleduje jeho objekt.
Spätná väzba je založená na diskusii o otázkach: "Má každý účastník spokojný s tým, ako plnenie úlohy?", "Čo bolo ľahšie byť ťažšie, čo pomohlo a čo zabraňuje v práci?".

Cvičenie o vývoji zručností interpretovať výrazné emócie- "Čítať emócie": 5 minút, spätná väzba 15 minút.

Účastníci sú usporiadané fotografie, na ktorých sú jednotlivci znázornené v rôznych emocionálnych stavoch. Všetci účastníci sú rozdelení do párov, zobrazujú fotografie a písať na listoch: 1) Aké emócie sú zobrazené, 2) Aké emócie, podľa ich názoru, vidia svojich partnerov, 3) Aké slová sú vhodné pre tieto prejavy osôb. Potom účastníci zmenia svoje listy.
S spätnou väzbou, metódy pre čítanie expresívnych pohybov a účinok stereotypov na schopnosť reflexných argumentov pre iných sú diskutované.

Cvičenie na nákup zručností čítanie neverbálneho jazyka - "Hádaj zmysel dialógu": 7-10 minút, spätná väzba 15 minút.

Účastníci zobrazujú pasáže z filmu bez zvuku. Potom sa snažia uhádnuť význam dialógu o vyjadrení ľudí, príznakov gest.
Spätná väzba: Diskutuje sa o analýze situácie.

Cvičenie na nákup zručností čítanie neverbálneho jazyka -"Relé": 5-7 minút, spätná väzba 10 minút.

Hra tvorí kruh a zatvorte oči. Jeden z hráčov si myslí, že nejaký pocit, po ktorom otvára jeho oči a prenesie svoje pocity prostredníctvom telesných prejavov. Ďalší hráč sa snaží pochopiť, čo bol prevedený, a dáva mu pocit ďalej v kruhu, ale jeho spôsobmi.
Spätná väzba: Diskutuje sa o analýze situácie a zmysel pre účastníkov.

Cvičenie na posilnenie pocitu komunikácie medzi emóciami a ich neverbálnym prejavom - "Čo sa nestane na svete": 10 minút, spätná väzba 15 minút.

Účastníci sú rozdelení do párov a komunikujú pomocou pózy, gestá, výrazy tváre, ktoré nemajú v spoločnom živote.
Spätná väzba: Diskusia o zmysloch účastníkov.

Cvičenie o vývoji zručností presnejšie vyjadriť svoj emocionálny stav- "Image emócie": 10 minút, spätná väzba 10 minút.

Účastníci napíšte na listy mien akýchkoľvek pocitov. Listy sa zhromažďujú, zmiešajú a znova počujú. Každý účastník by mal s pomocou výrazov tváre, pantomimák a prostredníctvom vokalizácie, ale bez slov na zobrazenie pocitu, ktorého meno je napísané na jeho hárku. Zvyšok sa snaží uhádnuť, čo bolo znázornené.
Pri diskusii o spätnej väzbe sa otázky riešia: "Čo pomohlo pri práci na cvičení?", "Čo zabránilo jej implementácii?".

- "Mi, súčasnosť a budúcnosť": 10 minút, spätná väzba 15 minút.

Účastníci sú distribuovaní na pároch. Jeden v páre najprv starostlivo pozerá na partnera, vyzerá, štúdie, zachytí dojmy vyplývajúce z toho; Potom nahlási svoje odhady a predpoklady o tom, ako bol tento muž v detstve, čo je dnes z práce, a to, čo chce byť za 10 rokov. Potom sa účastníci zmenia úlohy.
Spätná väzba: Diskutuje sa o otázkach dosiahnutia cieľa.

Cvičenie o zlepšení schopnosti intuície "Kto sa bude správať": 10 minút, spätná väzba 15 minút.

Všetci účastníci sedia v kruhu, jeden vyjde. Potom osoba z sedenia a je vyhotovená s charakteristikou v zadaných podmienkach (napríklad v električke, ktorá sa vstúpila na nohu). Preč sa vráti a snaží sa hádať, akú osobu je.
Spätná väzba je založená na diskusii o otázkach: "Čo uľahčila úlohu?", "Čo to zložil?".

Cvičenie pre rozvoj intuície - "Môj portrét": 10 minút, spätná väzba 15 minút.

Každý z účastníkov ako psychologickej pripravenosti sa snaží vyjadriť svoje myšlienky o tom, ako vidia okolité ľudí. V prípade nezrovnalostí ju Skupina opravuje.
Spätná väzba: Metódy, ktoré pomáhali plniť úlohu a aspekty, ktoré zabránili dosiahnutiu cieľa, sú diskutované.

Cvičenie na zlepšenie citlivosti, rozvoj intuície - "priestor": 10 minút, spätná väzba 15 minút.

Jeden z účastníkov sa odvráti a zatvorí oči. Zvyšok sa stane za chrbtom a vo vzdialenosti, ktorá zodpovedá stupňu ich blízkosti tejto osoby. Hlavný hráč sa musí cítiť, kde stojí za to.
Spätná väzba: Diskusia o pocitoch a myšlienkach účastníkov.

Prestávka 15 minút.

Zoznam referencií:

Gorbatova E.a. Teória a prax psychologického tréningu. Tutoriál. SPB.: Reč, 2008.
Zakharov v.p., Khryashcheva n.yu. Sociálno-psychologický tréning. L., 1990.
Workshop o sociálno-psychologickom tréningu. Ed. B.D. Panygin. Petrohrad., 1994.
atď.................

Tatyana gukk

Kultúrne postupy, podľa definície N. B. Krylov, sú rôzne, založené na súčasných a sľubných záujmoch dieťaťa, typu nezávislých aktivít, správania, duchovnej pohody a vznikajúcich z prvých dní života jedinečnej individuálnej životnej skúsenosti.

Intelektuálny tréning- Systém úloh, prevažne hernej povahy a metódy intelektuálnej aktivity (schopnosť porovnať, klasifikovať, vypracovať seriál seriácie, systematizovať akýmkoľvek označením atď.) Zahrnúť vzdelávacie hry, logické cvičenia, zábavné úlohy.

Kognitívny vývoj naznačuje Rozvoj záujmov detí, zvedavosti a kognitívnej motivácie; tvorba kognitívnych opatrení, zostavovanie vedomia; Vývoj predstavivosti a tvorivej činnosti. (GEF to)

Efektívny rozvoj intelektuálnych schopností detí predškolského veku- jeden zo súčasných problémov modernosti. Vyučovanie a rozvoj dieťaťa by sa malo uvoľniť, aby sa vykonávali prostredníctvom činností zvláštneho pre tento vek - hra. Potreba hry a túžba hrať deti musia byť použité na odoslanie na riešenie určitých vzdelávacích, vzdelávacích a rozvojových úloh. Školenie, v zábavnom formulári štiepenej deťmi rýchlejšie, silnejšie. Hra pomáha motivovať deti na obohatenie, konsolidáciu matematických poznatkov, rozvoj logického myslenia (vytváranie rôznych problematických situácií, organizovanie vyhľadávacích aktivít, stanovenie najjednoduchších experimentov, tvorí schopnosť opýtať sa, pozorovať.)

Dôležitý význam pri rozvoji základných matematických reprezentáciímá dobre vybavené, bohaté predmetové priestorové prostredie. Skupina zdobená: centrum zábavnej matematiky, centra vývoja reči, experimentálneho centra, ktorý stimuluje nezávislú kognitívnu aktivitu dieťaťa.

Systém úloh, Hry a cvičeniao vývoji kognitívnych aktivít detí, ktoré môžu byť použité ako súčasť tried kývnutí na kreslenie "Fly, naša raketa", prvé deti navrhujú raketu z Dieneshových blokov. Rovnako ako uzol, lekcia "labyrint", kde spolu s deťmi pomáhajú zajačikom pomôcť priateľom, všetky úlohy sa vykonávajú pomocou dieneshových blokov.

Kartu rovnaká úlohaumožňuje pracovať s deťmi individuálne s nízkym tempom vývoja a viac s vysokým. Deti sú venované pozornosti, pamäť, schopnosť porovnať, klasifikovať, vypracovať radové rady. (Umožňujete identifikovať jednotlivé úlohy, schopnosť detí, "zóna najbližšieho vývoja").

Základom vzdelávacích hier sú tri princípy odbornej prípravy - to je "z jednoduchého až komplexu", "nezávisle podľa schopností", "postupnosť a systematické". To vám umožní umožniť niekoľko problémov s vývojom tvorivých schopností v hre.

Rozvojové hry sú rôznorodé vo svojom obsahu, a navyše, ako všetky hry, netolerujte donucovaniu.

1. "Cubes Nikitina"- Krásny didaktický materiál pre rozvoj logického myslenia, vnímania, pozornosti, vzdelávacích hier, ako sú:

"Mouch vzor" - Môžete pridať vzory podľa vzoru alebo vymyslieť kombináciu kocky sami,

(Hra rozvíja obrazové a priestorové myslenie, konštruktívne a umelecké schopnosti, pozornosť a fantáziu.)

"UNOCUB" Po prvé, môžete zložiť kocky v krabici vo farbe, ktorý bude schopný zložiť kociek tak, aby spodná časť bola modrá, stred je žltá, a vrch je červená? Plot je červený a boky modrej.

"Masové námestie" Všetky komponenty štvorcov je potrebné mixovať tak, aby ich dieťa mohlo triediť vo farbách. Potom, z každej banda detailov rovnakej farby, je potrebné postupne preklopiť malé štvorce, ktoré môžu na druhej strane zostaviť jeden veľký námestie. Vďaka tejto hre, dieťa rozvíja priestorové myslenie, farebnú wechness a inteligenciu.

Hrajte s týmito hrami je lepšie individuálne alebo (4-5 deťom). Podporuje sú dieťaťom v inom tvare: vo forme modelu, rovinného vzoru a tým ho predstavujú rôznymi spôsobmi prenosu informácií.

2. Unikátny vo svojich schopnostiach a cenovo dostupnom didaktickom materiáli "Farebné tyčinky Cueizer". Univerzálny materiál pre vývoj u detí logických a matematických schopností. "Chusener palice" je sada počítadla tyčiniek, ktoré sa tiež nazývajú "farebné paličky", "farebné čísla". Tyčinky rovnakej dĺžky sú vyrobené v jednej farbe a označujú určité číslo. Čím väčšia dĺžka palice, tým väčšia je numerická hodnota, ktorú vyjadruje. Súprava prispieva k rozvoju tvorivosti, fantázie a predstavivosti, kognitívnej aktivity, myslenia, pozornosti, priestorovej orientácie, vnímania, kombinatorických a dizajnových schopností, plytkej motility.

V počiatočnom štádiu upínacích častí sa používajú ako herný materiál. Deti sa s nimi hrajú, rovnako ako pri bežných kociek, paličky, v priebehu hier a tried, zoznámi sa s kvetmi, veľkostí a tvarmi. (Krátko - dlhšie). Pozemok na vzorke v albumoch.

V druhej fáze sú palice už pôsobia ako matematický manuál. Správna farba a číslo, zloženie čísla.

3. Osobitné miesto v práci s deťmi je obsadené kompiláciou kompilácie celého častí:"Tangram", "Columbovo vajcia", "Vietnamská hra", "Mongolská hra", "Lisk", "Magic Circle", "Pytagora Puzzle". Podstatou týchto hier nie je ľahké pri zbere pôvodnej postavy - z rezaných kusov, môžete zbierať rôzne siluety - zvieratá, ľudia, rôzne položky. Snímky takýchto siluety takýchto siluety sú pripojené ku každému puzzle, ako aj siluety, kde siluety, kde budú musieť uhádnuť, ktoré časti a v akej pozícii je potrebné nahradiť. Koniec koncov, sekvencia skladania už pripravených foriem z dieťaťa je skrytá, musí ísť znova skúsenosti Stvoriteľa. Používam tieto hry v priamom vzdelávaní a pre nezávislé aktivity detí.

4. V mojej práci na vývoji logických a matematických schopností detí používam logické bloky dielens. Prečo som bral bloky? Vzhľadom k tomu, že prispievajú k rozvoju takýchto psychických operácií ako zoskupenie objektov pre vlastnosti, výnimku z nadbytočnej, analýzy, syntézy, deti sa naučia dokázať a hádať, kódovanie a dekódovanie.

Hry s dieneshovými blokmi spôsobujú záujem o deti. Takže deti v hre dostávajú znalosti základných matematických reprezentácií.

1. Rozvoj zručností na identifikáciu a abstraktné vlastnosti.

2. Vývoj schopnosti porovnať položky podľa vlastností.

3. Rozvoj schopnosti logických akcií a operácií.

Najprv sú ponúkané najjednoduchšie hry:

"Vykopal obrázky (bloky)" (vo farbe alebo forme alebo veľkosti alebo hrúbke)

"Nájdite obrázok (bloky)" (vo farbe, tvare, veľkosti, hrúbke)

Práca s logickými blokmi Diehov môžu byť zahrnuté vo všetkých typoch činnosti:

1. Sťahovacie hry (predmet, označenie domov, skladieb, labyrints).

2. TABUĽKO TLAČOVÉHO HRY (VYKONANIE KARTY K HROM "RUSSECK OF Nájomcov", "Čo si číslo nestačí", "nájdite miesto na obrázku", "puzzle").

3. Hry na hranie scény: "Store" (peniaze sú označené blokmi, cenami produktov - Kódové karty).

Variabilita hier s dielenkami Bloky poskytuje možnosť ich používať v takmer akéhokoľvek režimu, a tiež vám umožní implementovať individuálny prístup zjednodušením alebo komplikovaním úloh. (Kódovanie geometrických tvarov prostredníctvom odmietnutia)

5. Počítacie tyčinky sa tradične používali ako počítateľný materiál. Ich rôznorodé konštruktívne schopnosti vám však umožňujú vytvárať geometrické reprezentácie u detí, rozvíjať priestorovú predstavivosť. Deti milujú hrať s počítaním chlopsticks. Práca podľa schém, oni sami prichádzajú s obrázkami a ukladajú rôznymi spôsobmi.

Touto cestou, Vytvára sa používanie kultúrnych postupov z predškolovníkov a vyvíjajú sa kognitívne procesy (pamäť, myslenie, schopnosť porovnať, klasifikovať, vypracovať radové rady, systematizovať podľa akéhokoľvek znaku).

Metodické materiály na rozvoj intelektuálnych schopností kadet 7-9 tried používaných pri práci s kadetmi, ktoré majú ťažkosti s učením súvisiacim so slabým vývojom intelektuálnych a kognitívnych schopností. Cvičenia môžu byť použité pri vykonávaní tried s deťmi v skupine aj individuálne.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

podľa korekcie a rozvoja intelektuálnych schopností

kadet 7-9 Triedy

Vyvinutý: Učiteľ-psychológ KMKK

AFANASYEVA N. V.

Relevantnosť.

Moderné vzdelávacie programy robia dostatočne vysoké požiadavky na úroveň študentského vzdelávania. V tejto súvislosti sa nedávno zvýšil počet študentov, ktorí zažívajú problémy so školskou službou.

Nový federálny štátny vzdelávací štandard všeobecného vzdelávania je zameraný na zabezpečenie podmienok účinného vykonávania a rozvoja študentov v základnom vzdelávacom programe všeobecného stredoškolského vzdelávania vrátane poskytovania podmienok pre individuálny rozvoj študentov. Študenti zažívajú ťažkosti pri prispôsobovaní sa učenia potrebujú psychologickú pomoc na podporu špecialistov na úspešný rozvoj hlavného vzdelávacieho programu a úspešný osobný rozvoj.

Rozvoj osobnosti vo vzdelávacom systéme je poskytovaný predovšetkým vytvorením univerzálnych vzdelávacích akcií (drevo), ktoré hovoríme ako základ vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. V spolkovej štátnej vzdelávacej norme je termín "univerzálny vzdelávací akcie" definované ako súbor spôsobov študentov (ako aj súvisiace vzdelávacie schopnosti), ktoré poskytujú svoju schopnosť samostatne asimilovať nové vedomosti a zručnosti vrátane organizácie tohto procesu. Okrem toho, držanie GIA a EGE stanovuje úlohu na vytvorenie mentálnych procesov, osobných charakteristík a zručností správania potrebných na úspešné skúšky. Úspešná tvorba UUD je predpokladom úspešného doručenia GIA a EGE.

Štyri bloky sa vyznačujú v hlavných typoch dreva: 1) osobné, 2) regulačné, 3) kognitívne, 4) komunikačné. Úspešná adaptácia na učenie je možná len za podmienok naplno tvorby všetkých týchto druhov dreva. Väčšina študentov má proces vytvárania dreva úspešne prechádza školením na základnej škole.

Avšak, niekoľko študentov, na základe rôznych dôvodov, má ťažkosti s kognitívnym sférom, v interpersonálnej komunikácii, nie dostatočne vytvorená samoregulácia správania, osobných problémov. Úspešná formácia uud u týchto študentov je možná len vtedy, ak poskytujú včasnú psychologickú pomoc. S cieľom poskytnúť psychologickú pomoc pri vytváraní Uru, títo študenti vyvinuli usmernenia pre rozvoj kognitívnych schopností pre deti so zvláštnymi mentálnym vývojom.

Použitie cvičebných údajov zahŕňa vývoj nasledujúcich kognitívnych procesov: pozornosť, pamäť a myslenie.

Cvičenia na rozvoj pozornosti.

"Nájdite čísla"

Zariadenie: Stopky, ukazovateľ, digitálne tabuľky s číslami (počet čísel sa mení ako množstvo pozornosti z povolania k lekcii).

Pokyn: "Teraz zobrazí tabuľky s číslami. Je potrebné nájsť čísla čo najskôr, aby sa zvýšila (zostupne), počnúc jednotkou. Musíte im ukázať ukazovať a zavolať nahlas. " (Dodatok1,2)

"Tlačidlo"

Dvaja ľudia hrajú. Pred deťmi sú dve identické súbory tlačidiel, nie je opakované žiadne tlačidlo. Každý hráč má herné pole - štvorcové oddelené na bunkách. Začiatočník vystavuje 3 tlačidlá na jeho poli, druhý hráč by sa mal pozrieť a pamätať, kde je to, ktoré tlačidlo leží. Potom prvý hráč zatvorí svoje hracie pole s listom papiera a druhá musí byť tlačidlami na jeho ihrisku.

Čím viac buniek a tlačidiel sa používajú v hre, tým ťažšie sa hra stane.

Úlohy na vytvorenie množstva pozornosti na verbálny materiál.

Vybavenie: Karty s nasledujúcim obsahom:

Cvičenie 1

Sady slov obsahujúcich 3 až 9 spoluhlásky, napríklad:

DPV SHGS.

RCBC KTCM

LCRH DZNTK

Kptnsd srvtbch

Úloha 2.

Známe slová rodného jazyka obsahujúceho 4 až 16 písmen, napríklad:

Tabuľka, pohár, stroj, cukrík, ceruzka, TV, magnetofón, dizajnér, cyklista.

Úloha 3.

Návrhy. Obsahujúce 5 až 16 písmen, napríklad:

Bežím, že ste

Daj mi, že som plavby

Dym pre mňa ide príliš lenivý

Dvor je čistým bojovníkom

Čo vták spieva

HODINY - Ľahké puzdro - čas

Karty každej úlohy sú uvedené vo vzostupnom poradí podľa počtu písmen. Úlohou dieťaťa je pamätať a reprodukovať písmená, slovo alebo frázu.

Úlohy na rozvoj distribúcie pozornosti.

1. Čítanie malej ponuky. Dieťa je ponúkané čítanie malej ponuky. Čítanie je sprevádzané pokojnou ceruzkou na stole. Dieťa sa musí zapamätať text a spočítať počet záberov.
2. Kopanie písmen. Dieťa je ponúknuté, aby vymazali v texte 1 alebo 2 písmená a zároveň dajte detský tanier s akýmkoľvek rozprávkam. Potom skontrolujú, koľko písmen dieťa vynechal pri jazde a požiadajte o to, aby ste povedali, čo počul a chápaný z rozprávky.

1. Distribúcia čísel v určitom poradí. V ľavom stole je 25 číslic od 1 do 40. Musíte ich prepísať vo vzostupnom poradí do prázdneho stola vpravo, počiatočná plnenie z ľavého štvorca.
2. "Nájdite slovo."

Zariadenie: Karty s písmenami, medzi ktorými potrebujete nájsť skratené slová.

Úlohy pre rozvoj upozornenia.

1. "Každá ruka je tvoja vec."

Ľavá ruka pomaly prepadne knihu s ilustráciami (zapamätanie si ich) na jednu minútu a pravý ťahať geometrické tvary alebo riešiť jednoduché príklady.

1. "Červené čierne stoly."

Zariadenie: Tabuľky s čiernymi a červenými číslami na rôznych miestach.

Zamestnanie obsahuje tri etapy:

1 etapa - zvážte tabuľku a zistíte, že všetky čísla čiernej od 1 do 12;

Fáza 2 - Zobrazenie tabuľky a nájdite všetky čísla červenej v opačnom poradí;

3 etapa - je potrebné striedavo hľadať čísla čiernej farby v priamom poradí a červenej - v opaku.

Po triede, ako dieťa, hľadanie počtu navrhovaných čísel bude uspokojivé, ich počet môže byť zvýšená na 16, potom až 24, potom až 40 atď.

1. Správne úlohy So striedaním pravidiel na definovanie listov.
2. "Hľadáte non-stop".

Úloha - po dobu 10-15 sekúnd, aby ste videli sám o sebe toľko objektov rovnakej farby (alebo jednej veľkosti, tvaru, materiálu, atď.). Podľa signálu učiteľa, jedno dieťa začína zoznam, iní ho dopĺňajú.

Yaffecnotpchybzrigmushushushemeychliyargnmor

Zhrlrakgdzp SoyamnPrsturrrshubatwalkGyuyu

Mamazchitchychychchabrptyezburanglkugbeyopalkaf.

SlotChosmtlauyaowyvtobusiokhpsdazzzhvvesta

Vývoj pamäte

Cvičenie "Logicky Nesvietený text"

Pre zapamätanie 20 - slová sa dajú 40 sekúnd, potom, čo si pamätajú, čo si spomínalo. Odpoveď je považovaná za správnu, ak je poradové číslo a samotné slovo pravdivé. NUPNUTIE Počet správnych odpovedí na 5 získavame účinnosť pamäte v percentách

Cvičenie "číslo".

40 sekúnd musíte zapamätať si 20 čísel a ich poradové čísla.

Efektívnosť zapamätania sa vypočíta rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom cvičení.

Cvičenie "logicky súvisiace text".

Úlohou je daná na zapamätanie 10 hlavných ustanovení pridelených v nasledujúcom texte. Musíte si prečítať cvičenie a po minúte, aby ste reprodukujú obsah hlavných ustanovení v určenom poradí. Vynásobte počet správnych odpovedí na 10 a získajte percento efektivity zapamätania.

Text: Berieme na ukladanie myšlienok iných ľudí a titulov (1), len a všetko. Je však potrebné, aby boli ich vlastné (2). Páči sa nám človeka, ktorý, ktorý potreboval oheň, išiel do svojho blížneho a nájsť jeho krásny, svetlý oheň, začal zahriať krb (3), zabudol na jeho úmysel ľutovať sa doma. Čo je to zmysel naplniť sa hovädzím mäsom, ak to nie je stráviť, to (4), ak nie je transformovaný do tkaniny nášho tela, ak nás hmotnosť a sila nepridáva? Alebo možno si myslíme, že Lukull, ktorý sa oboznámil so vojenskými záležitosťami len na knihy a napriek nedostatku osobných skúseností, taký prominentný veliteľ, študoval ho v našej ceste? Spoliehame sa na ruky iných ľudí s takou silou, že na konci Weiss (5). Chcem prekonať strach zo smrti? Robím to na úkor Seneki (6). Snažte sa konzoly druhého? Kreslím z Cicero (7). Medzitým by som sa na to mohol požiadať (8), ak som riadne vychovaný. Nie, - Nepáči sa mi toto veľmi relatívne bohatstvo zozbierané zo sveta na vlákne. A ak môžete byť vedeckým štipendiom (9), potom môžeme byť len múdrosť (10).

(Michelle de Monten)

Rozvoj verbálnej pamäte

Ak chcete vytvoriť verbálnu pamäť adolescentov, môžete použiť nasledujúce cvičenie:

Vzhľadom na skutočnosť, že pamäť osoby je usporiadaná ako plavidlo, počet prichádzajúcich informácií je obmedzený. Počet reprodukovateľných slov je najviac navedená poznanie, a preto zvýšenie ich množstva zvýši úroveň vzdelávania.

Úloha dospelých, učiteľov a rodičov zvyšujú slovo adolescentov, \\ t

súvisiace s tými alebo inými oblasťami poznatkov.

Cvičenie "slovná zásoba"

pokyny Teenager:mal by byť napísaný toľko slov súvisiacich s témou:

1) škola, 2) matematika, (M.B. Chémia, fyzika, biológia TD, 3) Music 4) Kniha, 5) Art. 6) Times Rok, 7) Etika, 8) Šport, 9) Skladatelia, 10) Spisovatelia, 11) Vedci atď.

Pre každú z tém je 5 minút

Tieto témy nemožno dať všetky a 2 - 3.

Ak sú na tému hudby študenti 8-9 rokov reprodukované v priemere približne 7 slov, potom 15 rokov adolescentov - už 37 slov, na tému literatúry tento ukazovateľ, resp. 3 a 28 slov , na tému maľby --3.7 a 20.5 slov.

Cvičenie "Spomíname si slová"

Účastníci sú rozdelené do párov.

Podmienky: každý z partnerov berie kus papiera a píše 20 akýchkoľvek slov. Kým tínedžeri píšu, musia si ich pamätať. Lehota je uvedená - 1 minúta.

Potom sa účastníci vymieňajú listy a skontrolovať, ako dobre si každý z nich pamätala, slová ich zaznamenali.

Počet reprodukovaných slov je stanovený. Prezentácia musí určiť, kto obsadil 1., 2. a 3. miesto.

Cvičenie "položky"

Účastníci sú rozdelení do 2 tímov. Z každého tímu je zvolený vodou. Členovia každého tímu stanovujú na stole jeden predmet. Vedúci vzhľad a spomína, kto dal akú položku. Po tom, každý vedúci by mal odpovedať na otázku: kto a v akom poradí, ktorý položil.

Prezentácia odhaduje výsledky odpovedí vedúceho. Každý člen tímu by mal hovoriť ako vedúca úloha.

Cvičenie "Pamätajte si, kreslenie"

Účastníci sedia pri stoloch.

Prezentátor pripravuje 20 slov vopred. Každý z účastníkov v hre pripravuje pero a kus papiera vopred. Vedenie konzistentne zavolá slovo. Po každom pomenovanom Slove verí, že do 3, počas tejto doby by účastníci hry mali mať čas ako obrázok, aby si zapamätali toto slovo. Nech je výkres nepochopiteľný pre ostatných, ak by mohol len účastník hry, potom volať slová v poriadku. Kto si bude pamätať všetky slová, vyhral.

Cvičenie "snehová guľa"

Účastníci hry sedia v kruhu

podmienky: prvý účastník zavolá akékoľvek slovo, napríklad ceruzka, potom musí toto slovo zopakovať a mal by to zavolať jeden, napríklad les. Tretí účastník opakuje dve predchádzajúce slová: ceruzka a les, zavolá jeho atď.

Víťaz teda zostáva na konci hry, ktorý má najviac vynikajúcu pamäť.

Hra je možné začať niekoľkokrát.

Cvičenie "známe výrazy"

Toto cvičenie pomôže spomenúť toľko slov, ako je to možné - Podmienky týkajúce sa jednej skupiny.

Účastníci sedia v kruhu

podmienky: vedúci vysvetľuje, že účastníci budú musieť vybrať termíny. Okrem toho prvé volá termín a vedie tému: geometria. Prvé hovory "paralelné". Druhá zopakuje "paralelný" a zavolá "trojuholník". Tretia opakuje "paralelný" a "trojuholník" a hovory "rovno" atď.

On adolescentov, ktorí zabudnú na slová pomenované pred ním, alebo nebudú nazývať jeho vlastné, zanechávajú hru.

Vyhrá ten, ktorý zostane posledný.

Cvičenie "básnici a spisovatelia"

Toto cvičenie vyvíja pamäť a myslenie adolescentov a tiež rozširuje svoje horizonty.

Účastníci sedia v kruhu.

podmienky: vedúci hovoria každý básnik alebo spisovateľ, napríklad Pushkin. Prvý z účastníkov hry by si mal zapamätať priezvisko spisovateľa o písmene "H". Napríklad zavolá Nekrasov. Ďalej si musí pamätať priezvisko spisovateľa o písmene "B" atď.

Ak niekto z hráčov nazval slovo, ktoré ukončilo písmeno, s ktorým sa priezvisko bez spisovateľa / básnika, alebo si nemôže spomenúť na potrebné priezvisko, vypadne z hry.

Vyhrá ten, kto zostane posledný.

Cvičenie "položky v akcii"

na to

Účastníci sedia v kruhu.

podmienky: vedúci ponúka akékoľvek podstatné meno a každý z účastníkov v hre zase nazýva jedno sloveso vhodné pre toto podstatné meno. Účastníci, ktorí nebudú môcť zavolať na silu slovesom, vypadnú z hry. Nie je možné opakovať.

Vyhrá ten, kto zostáva posledný.

Cvičenie "Antonym"

Cvičenie vyvíja pamäť a myslenie adolescentov.

Účastníci sedia v kruhu.

podmienky: vedenie zavolá akékoľvek prídavné meno, napríklad "studené". Hráči v kruhu budú musieť zavolať antonymá pre toto slovo. Nie je možné opakovať. Ten, kto môže volať Antonym, kvapky z hry.

Ten, kto zostáva posledný, vyhrá.

Cvičenie "Antonym a synonymá"

Cvičenie vyvíja pamäť, myslenie a pozornosť adolescentov.

podmienky: vedenie hovorov prídavné meno - horúce. Prvý účastník hovorov synonymum pre toto slovo a druhý antonym, tretí - synonymum, štvrtý antonym, atď .. Ak si niekto nemôže vybrať antonym alebo synonymum, potom vypadne z kruhu. A hra začne znova. Ten, kto zostáva posledný, vyhrá.

Cvičenie "resetuje v kruhu"

Cvičenie vyvíja pamäť a myslenie adolescentov.

Účastníci sedia v kruhu.

podmienky: prezentácia číta text (Logické výňatky z odseku História, biológia atď.). Účastníci starostlivo počúvajú. Retelling začína s ktorýmkoľvek z hráčov. Ďalej v smere hodinových ručičiek. Každý hovorí o jednu vetu. Ďalej, všetci spolu opäť počúvajú text, dopĺňajú odotláčanie a opravte chyby vyrobené.

Cvičenie "Pamätáme si text"

Cvičenie vyvíja pamäť a myslenie adolescentov.

Účastníci sú rozdelení do 2 tímov.

podmienky: vedúci číta text. Účastníci si pozorne počúvajú, zatiaľ čo na hárku papiera by mal každý zrýchliť čo najviac informácií.

Potom príkazy obnovujú texty. Potom každý diskutuje o textoch oboch tímoch. Porovnajte výsledky.

Tím vyhráva tím, ktorý presnejšie reprodukoval text.

Cvičenie "Naučte sa text podľa srdca"

Cvičenie vyvíja pamäť.

Účastníci sú rozdelení do 2 tímov.

Podmienky: Každý účastník je vytlačený text. Navrhuje sa vidieť všetko, aby videli text, ktorý ho reprodukuje srdcom. 2 minúty sa dajú pracovať s textom.

Potom každý tím potrebuje zdôrazniť všetky tie, ktoré chcú súťažiť. Po prvé, prvý účastník pochádza z príkazového čísla 1. Resetuje text podľa srdca na prvú chybu. "Stop". Potom prvý účastník pochádza z príkazového čísla 2 a tak ďalej.

Určite prehrávač s najlepšou pamäťou.

Cvičenie "Čísla"

Cvičenie pre odbornú vizuálnu pamäť.

Účastníci sú rozdelené do párov. Spočiatku je jeden pár položiť zápas na stole a pokrýva ich s listom papiera, potom zdvíhaním na 1-2 sekundy, ukazuje jeho priateľ dostal výsledný obrázok. Pri pohľade, druhý hráč zatvorí oči a snaží sa vypočítať počet použitých zápasov. Potom otvára jeho oči a položí jeho zápasy "fotografovaný" postavil. Potom prvý hráč zdvihne list a kontroluje množstvo a správnosť usporiadaných zápasov s originálom. Potom prehrávanie meniacich sa rolí. Ako je vyškolení na množstvo a umiestnenie, farba sa pridáva na zapamätanie. Môžete pokračovať na ďalšie cvičenie, ak účastník slobodne drží najmenej 10 zápasov v predstavivosti.

Cvičenia zamerané na schopnosť stanoviť väzby medzi prvkami materiálu

Cvičenie "Double Stimulácia pamäte"

Cvičenie vyvíja pamäť a myslenie adolescentov.

Teenager položil 15-20 kariet s obrazom jednotlivých položiek (napríklad jablko, trolejbus, rýchlovarná kanvica, rovina, rukoväť, košeľa, auto, koni, začiarkavacie políčko, kohút, atď.). Dieťa hovorí: "Zavolám vám teraz pár slov. Pozrite sa na tieto obrázky, vyberte si z nichto vám pomôže zapamätať si každé slovo, a odložiť ju stranou. "Potom sa prvé slovo číta. Potom, čo Teenager odloží obrázok, prečítajte si druhé slovo atď. Ďalej, musí reprodukovať slová. Trvá fronty, ktoré odložili v smere obrazu a so svojou pomocou pripomína slová, ktoré bol pomenovaný.

Vzorový súbor slov: "oheň", "rastlina", "krava", "stolička", "voda", "otec", "Kisel", "sedí", "chyba", "láskavosť", atď.

Cvičenie "Analýza / Synthesis"

Cvičenie vyvíja analytické a syntetické schopnosti teenagerov.

Prezentátor dáva dospievajúci niekoľko slov, musia byť preskupené, kombinovať podľa akéhokoľvek znaku na uľahčenie zapamätania; A potom prísť s príbehom, ktorý by ich spojil.

Air Vase Cat Hypotenuse Lynx Sun Water Trojuholník Bear Duck

Cvičenie "Špecifikácia abstraktu"

Cvičenie rozvíja asociatívne myslenie a dospievajúce predstavivosť.

Prezentácia poskytuje špecifické vizuálne obrazy, ktoré môžu byť spojené s každým zo slov uvedených nižšie, napríklad lásky / srdca, priateľstva / úsmevu, hádky / mora atď. Ďalej ponúka teenagerom, aby sa pokúsili nájsť združenia, ktoré by spájali tieto slová. Nechajte ich opraviť prvé združenia, ktoré prídu na myseľ. Je dôležité poskytnúť rozsah svojej predstavivosti, bez toho, aby ich obmedzil s rámcom logických združení. V dôsledku toho by mal dostať malý príbeh. Pomocou tohto cvičenia často môžete vyvinúť stabilnú zručnosť u detí.

Cvičenie "Špeciálna cesta Cull"

Cvičenie je zamerané na rozvoj dlhodobej pamäte.

1. Opakovanie slova alebo frázy, ktoré treba pripomenúť.

2. Počkajte 1 sekundu a znova opakujte.

3. Počkajte 2 sekundy a znova zopakujte.

4. Počkajte 4 sekundy a znova zopakujte.

Čakanie je emocionálne naložený stav. Držanie informácií v tomto stave jej nedávajú vyskočiť, bije a poraziť väzby s inými konceptmi.

5. Opakujte za 10 minút (musíte zachytiť).

6. Pre presvedčený preklad na dlhodobú pamäť, opakujte po 2-3 hodinách.

7. V prípade potreby po 1-2 mesiacoch; po 1 roku.

Nápravné cvičenia, cvičenia zamerané na rozvoj abstraktného logického myslenia

Cvičenie "dôležité značky"

Účelom cvičenia: tvorba schopnosti prideliť významné vlastnosti, aby sa zachovala logika rozsudkov pri riešení dlhej série podobných úloh. Toto cvičenie vám umožňuje poslať riešenie na aktiváciu myslenia, vytvoriť špecifickú úroveň abstrakcie.

Teenageri sú dané pokyny: "Teraz vám budem čítať množstvo slov. Z týchto slov budete musieť vybrať len dve, označujúce hlavné príznaky hlavného slova, tj potom, bez ktorého táto položka nemôže byť. Ďalšie slová sú tiež Súvisiace s hlavným slovom, ale nie sú hlavné. Musíte nájsť najdôležitejšie slová. Napríklad záhrada ... Myslíte si, že tieto slová sú hlavné: rastliny, záhradník, pes, plot, zem , tj bez toho, bez ktorého záhrada nie je možno? Môže tam byť záhrada bez rastlín? Prečo ?. bez záhradníka ... psi ... plot ... pôda? .. prečo? "

Každá z údajných slov je podrobná. Hlavná vec je, že tínedžeri pochopia, prečo je to alebo toto slovo je hlavným, základným znamením tohto konceptu.

Vzorové úlohy:

a) topánky (šnúrky, podrážka, päta, blesk, top)

b) rieka (pobrežie, ryby, rybár, tina, voda)

c) mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel)

d) prístrešok (senov, kone, strecha, hovädzí dobytok, steny)

e) kocka (uhly, kreslenie, strana, kameň, strom)

e) divízia (trieda, deliteľná, ceruzka, delider, papier)

g) hra (karty, hráči, sankcie, trest, pravidlá)

h) čítanie (oči, knihy, obrázok, tlač, slovo)

a) vojna (lietadlá, zbrane, bitky, zbrane, vojaci)

Práca učiteľa na vytvorenie schopnosti identifikovať významné známky koncepcií, na vytvorenie rôznych vzťahov pripravovať priaznivú pôdu pre rozvoj schopností, aby vytvorili rozsudky, ako vyššiu úroveň vo vývoji abstraktného logického myslenia. Zameranie rozsudkov, stupeň ich hĺbky závisí od zručnosti.

Cvičenie "Pochopenie Príslovcov"

Účel cvičenia: tvorba schopnosti fungovať s významom.

Inštrukcie: "Teraz vám budem čítať príslovie, a pokúsite sa vyzdvihnúť vhodnú frázu pre to, čo odráža všeobecný význam prísloviek, napríklad:

Sedemkrát mŕtvy a raz odmietnutie

a) Ak je to zle, potom by ste nemali obviňovať nožnice

b) predtým, čo musíte dobre myslieť

c) Predávajúci meral sedem metrov tkaniny a odrezané

Správna voľba je tu "Predtým, než urobíte, musíte dobre myslieť," a nožnice alebo predávajúci sú len obzvlášť odrážajú hlavný zmysel. "

Nie je čo zrkadlo

a) Ak je to vec vo vás

b) dobrá kvalita zrkadla závisí na ráme, ale zo samotného skla

c) zrkadlo visiace krivé

Nemôžete jesť navyše kúsky, je potrebné jesť a ražný chlieb

b) pôsobí o výsledkoch

c) jedna lahodná torta stojí desať nezmyslov

a) Ak pracujete dobre, môžete si oddýchnuť

b) Chlapec išiel na prechádzku

a) peter Ivanovich nikdy nečrtší

b) Majster jeho prípadu miluje a vie, ako pracovať

a) Ak neviete veci, nesnažte sa o neho

b) v zime ísť na sane a v lete na vozíku

c) jazda len na ich saniach

Približné úlohy

1. Lepšie menej, áno lepšie

A) jedna dobrá kniha čítať viac užitočnejšie ako sedem zlých

B) Jeden chutný koláč stojí desať chuť

a) klaun mix ľudí

b) urobiť prácu lepšie, musíte o tom dobre myslieť

c) ponáhľanie môže viesť k smiešovým výsledkom

a) Kuznets vo veku teplého železa.

b) Ak existujú priaznivé príležitosti pre podnikanie, musíte ich okamžite použiť

c) Kováč, ktorý pracuje, sa neponáhľa, často počul viac ako ten, ktorý sa ponáhľa

5. Nie Krasn majú uhly a krasn pirs

2. HURRY - Urobte ľudí

6. Urobil obchod - Goulai odvážne

3. Kui železo, zatiaľ čo horúce

7. zručné ruky nepoznajú nudu

8. nie v ich saniach

9. nie všetky zlato, ktoré svieti

a) medený náramok lesklý ako zlatý

b) nie vždy externý lesk je kombinovaný s dobrou kvalitou

c) nie vždy, čo sa nám zdá dobré, naozaj dobré.

Cvičenie "Pridelenie základných značiek"

Účelom cvičenia: rozvoj mentálnych príznakov (schopnosť nájsť všeobecné) a abstrakciu (schopnosť rozptyľovať od nevýznamných príznakov a mentálne pridelenie len významných).

Teenagers sú navrhnutí, aby vyzdvihli spoločnú základnú funkciu medzi koncepciami:

a) 1 dažďa - sneh b) 1. Cuceber - Cabbage - Apple Tree

2. OČI - EAR 2. HOPE - VERA - LOVE

3. Fotoaparát - okuliare 3. Šaty - stolný riad

4. Žalúdok - črevo 4. Pes - ant - červ

5. Sugar - Diamond 5. Oak - Rowan - smrek

6. Vlajka - Cross 6. Zlato - meď - ortuť

7. PISTOL - RUZHIER 7. Mládež - Mládež - Staroba

8. fialová - slon 8. Víno - voda - Juice

9. Land - Mars 9. Chlieb - mäso - paradajka

10. Zariadenie plynu 10. LAMP - Sviečka - Slnko

Rozvojom flexibility myslenia.

Cvičenie "návrhy"

Účel cvičenia: rozvojzviazať flexibilitu dospievajúceho myslenia.

Prezentácia sa pýta na odpovede na adolescentov na otázky: "Koľko jednoduchých viet bude v zložitej vete, v ktorom tri čiarky? (2) Koľko čiarkôčok bude v komplexnej vete, v ktorom šesť jednoduchých návrhov? (5) "

Cvičenie "Crow a Fox"

Účelom cvičenia: rozvoj flexibility dospievania.

Prezentátor správy adolescentov, že indikátor flexibility myslenia je schopnosť rýchlo sa pohybovať z jedného spôsobu odôvodnenia iného. A ak ponúka symbolické nahrávanie dvoch fráz s nasledujúcim prekladom do ruštiny:

A ja b, "jedol."

C: (a b), "s osobitne vyrobeným tak, aby sa jedol."

Pokyny: "Zaznamenajte nižšie uvedené frázy (podstatné mená. Označujú prvé písmená, číslice 2 nahraďte slovo" pozri ", 3 -" mať ")."

1) Vrátenie syra.

2) Všimol si fox syr.

3) Lisa sa pokúsila chytiť na očiach voronénu.

4) Vrány vrzil syr pred líškou.

5) Syr bol v líške.

Dodatok 3.

MEMO pre tínedžerov.

Ako rozvíjať myslenie

Schopnosť myslieť si, že určite potrebuje všetkých ľudí všetkých profesií, hoci, samozrejme, požiadavky na úroveň rozvoja rôznych zručností myslenia pre rôzne profesie nie sú rovnaké. Je možné rozvíjať vaše myslenie? A ak áno - ako sa stať šikovným a inteligentným?

1. Najbežnejší princíp je známy: "Chcete byť šikovný, naučte sa byť inteligentný, aby ste sa opýtali, starostlivo počúvať, pokojne odpovedať a prestať hovoriť, keď nie je nič viac povedať."

2. Myseľ určuje jednotu vedomostí a činností. Znalosti nemôžu byť zakúpené bez ľahké, bez duševnej práce, ale aj myslenie je bez vedomia nemožné.

Rozvíjať myslenie je, že to znamená, že to znamená nasýtiť vedomosti o mysli. Zdroje vedomostí môžu byť najrozmanitejšie: školské, knihy, časopisy, rozhlasové a televízie atď. Sú zavedené fenoménom okolitého sveta, rôzne strany ľudskej činnosti.

3. Premýšľanie začína otázkou. Otázky "Prečo?" A ako?" Ľudstvo je povinné väčšina objavov. Naučte sa nastaviť otázky pre každú udalosť, fenomén, ktorý sa stretáva. A uistite sa, že sa pozeráte a nájdeme odpovede. Premýšľanie sa aktivuje po dokončení, obrazovke riešenia neumožňujú dosiahnuť požadovaný výsledok. Preto je dôležité, aby rozvoj myslenia vytvoril takúto kvalitu ako schopnosť vidieť položku alebo fenomén z rôznych strán, schopnosť všimnúť si nové v obvyklých.

4. Nehnuteľnosť na oznámenie v téme alebo fenoméne je trochu najzreteľnejšie znamenia - všeobecný majetok mysle. Ale niekto si všimne nejaké príznaky, niekoho iného. Čím väčší je počet značiek, predmety objektu vidí osobu, najmä flexibilne a absolútne myslenie. Táto schopnosť vidieť môže byť vyškolený v chytrých hrách, pri riešení iného druhu logických úloh, hádaniek.

5. Porovnanie blízkych zmyslom pojmov je jednou z techník pre rozvoj myslenia.

6. Premýšľanie a jazyk, myslenie a reč sú neoddeliteľné. Každý z vás vie, že každá myšlienka má verbálnu formu. Preto, pre rozvoj myslenia, môžete použiť túto techniku: Čo nie je úplne pochopenie pre seba, pokúste sa prezentovať druhé.

7. Aktívne využívanie písomného prejavu (písanie, denník, písmená) tiež prispieva k rozvoju myslenia.

8. Nevyhnutným podmienkou pre rozvoj myslenia je bezplatným vyhlásením o čítaní, účasť na diskusiách, riešenie tvorivého neštandardného, \u200b\u200bparadoxných problémov. Myslenie je najťažšia práca pre osobu. Na splnenie si vyžaduje organizáciu, dobre rozvinutú pozornosť a pamäť, pozorovanie, výkon.

9. Myslenie rozvíja riešenie úloh, hádanky. Tu sú cvičenia pre jeho vývoj:

a) Pokúste sa vyrovnať sviečku na stupnici takým spôsobom, že rovnováha je po určitom čase poškodená rovnováha.

b) Dvaja ľudia sa stretli s priateľmi z detstva a medzi nimi sa vyskytol nasledujúci dialóg:

"- Koľko rokov som ťa nevidel a nič som o tebe nepočul!

A už mám dcéru!

Aké je jej meno?

Ako jej matka.

A ako stará je Lenochka? "

Ako spoznal Meno svojej dcéry?

c) Dvaja prišli k rieke. Shore mal loď, v ktorej by sa jedna osoba mohla zapadnúť. Obaja prešli na rieke na tejto lodi a pokračovali v ceste. Ako to robili?

d) Porovnanie konceptov: zvedavosť a zvedavosť, vytrvalosť a tvrdohlavosť, pýcha a márnosť, seba-láska a pýcha.

e) vylúčiť ďalšie slová:

Pes, krava, ovce, elk, mačka;

Pes, krava, ovce, elk, kôň;

Futbal, hokej, ručne vyrábaná lopta, basketbal, vodné pólo;

Yenisei, OB, Pechora, Lena, Indigir.

Bibliografia:

1. Pankov D.D., Rumyantsev A.G., TROSTNETSKAYA G.N. Lekárske a psychologické problémy dospievajúcich školákov, Moskva 2002
2. Zakharov A.I. Detská neuróza. Petrohrad, 1990.
3. Somova n.l. V piatej triede - prvýkrát, Petrohrad, 2001
4. Derekleyva n.I. Motorové hry, školenia a zdravotné hodiny, Moskva, 2004
5. Zak A.Z. Rozvoj intelektuálnych schopností, Moskva, 1996
6. Kandyur G.R., Hry a hádanky pre deti, Moskva, 2003
7. Ziganov M., Kozarenko V. Mnemotekhnika, Moskva, 2002
8. Tréning pamäte. M., 1979
9. Garbuzov V. I. Praktická psychoterapia, alebo ako vrátiť dieťaťa a adolesctujúce dôveru, skutočnú dôveru a zdravie. SPB: JSC "Sphere", 1994
10. KORCUGANOVA I.P. Siyalova I.A. Psychológia vedomostí a tvorivosti. Vzdelávacia a metodická príručka. Petrohrad, Loiro, 2002
11. Lapp Daniel neuveriteľné schopnosti vašej pamäte., Petrohrad "Peter", 2003. (Séria "sám psychológ")
12. Panfilova ma Komunikácia. M., "Publikovanie GNOME a D", 2001
13. Khuklaeva o., Kirillot T., Fedorova O. Happy Teenager. Program prevencia porušenia psychologického zdravia. M., Apríl Press., EKSMO Press, 2000