Tvorbu poznatkov o geometrických číslach. Abstraktné triedy "zovšeobecnenie poznania geometrických tvarov. Konsolidácia poznatkov o geometrických číslach
Deti Senior Group sa zoznámili so skutočnosťou, že geometrické tvary môžu byť podmienené dvoma skupinami: byt (kruh, štvorcový, oválny, obdĺžnik, štvormolový) a volumetric (lopta, kocka, valec], naučiť sa preskúmať formulár, prideliť Charakteristické znaky týchto obrázkov, nájsť podobnosť a rozdiel, na určenie formu objektov, v porovnaní s geometrickými tvarmi ako štandardy.
Očakáva sa, že v tomto cvičení budú študenti schopní integrovať to, čo sa naučili v procese vývoja tried a dokončite proces učenia. Navrhuje sa tiež, aby študenti zistili o ich procese učenia a na stratégiách, ktoré sami používajú. Očakáva sa, že študenti budú uplatňovať to, čo sa naučili prostredníctvom cvičení, ktoré budú slúžiť ako hodnotiaca situácia. Pridružený zdroj umožní študentom pozorovať a integrovať spoločné prvky vykonávania geometrické čísla. Je veľmi dôležité, aby všetci študenti mohli vidieť projekciu bez ťažkostí. Ak niektorí študenti zostali alebo odlíšili od nich, sú pozvaní na prístup. Uzavretie obsahuje dva body: jeden, ktorý sa snaží posilniť to, čo bolo vypracované počas relácie, a druhý, ktorý dúfa, že ukáže, čo bolo študované počas dňa. Zatvorenie môže byť spracované postupne alebo paralelne. Vyberte vhodný spôsob. Dôsledne: Po prvé, študenti vykonávajú svoje aktivity individuálne, a potom spoločne pracujú. Súbežne: aktivita sa vykonáva spoločne, pri práci s navrhovaným zdrojom a ukončením hodnotiaceho listu. Posilnenie je podporované kolektívnou podporou v prvej časti prezentácie. Študenti musia byť motivovaní odpovedať a uviesť príklady tohto prípadu. Ak je pre nich ťažké dosiahnuť túto úlohu, dajte im lesné prvky, aby ste to urobili sami. Pamätajte, že by ste mali predložiť iba obrázok a správny koncept po realizácii činností kolektívnej detekcie so študentmi. Registračné listy sú distribuované na posúdenie, každý študent na nich dá svoje meno a pokyny sú čítané dohromady. Študenti musia reagovať na tento formulár individuálne, aby dodržiavali dosiahnutie cieľa triedy. Záznamový list môže byť spracovaný aj s podporou špecifického materiálu. Odporúča sa, aby učiteľ prečítal ponuku a že študenti na to reagujú, a potom sa presunú na ďalšiu. Keď študent urobí chybu, nesprávna odpoveď by sa nemala umývať, ale správna odpoveď by mala byť s ceruzkou inej farby v inom riadku, aby mal záznam o vykonaných chybách.
- Používanie problémov je preto kľúčovou činnosťou.
- Zatvorenie pracovnej triedy je podporovaná projekciou.
Metóda tvarovania geometrických poznatkov v skupine detí šiesteho roku života sa nemení zásadne. Preskúmanie sa však stáva podrobnejším a podrobnejším. Účasť s praktickým a priamym porovnaním známych geometrických tvarov, prekrývania a aplikácie je Široko používaný ako metodologický spôsob merania podmieneného opatrenia. Práca na tvorbe zobrazovania a konceptov. Geometrické údaje sú postavené na porovnaní a porovnaní ich modelov.
Tieto umenia môžu byť zvýšené najlepší Duše na kontempláciu tých najlepších bytostí: Dobré. Čas Platón - Najdôležitejšia práca starobylá filozofia. Plato a Athens Academy. Platón bol jedným z filozofov, ktorý mal najväčší vplyv na "históriu myslenia" a myslel viac o myšlienkach o matematickej realite. Bol to veľkým inšpirátom takmer celej matematickej činnosti svojho času. Byť jedným z najviac múdrych ľudí svojho času, Platón nebol správne matematik, ale jeho nadšenie v matematike a jeho presvedčenie v dôležitosti, že táto veda mala ako prvikovanosť filozofie, v výchove a školení mladých ľudí, v chápaní Priestor a formácia Štátny pracovník Urobil to s vynikajúcim architektom matematikov, vďaka svojim učeníkom a priateľom, takmer všetku obrovskú matematickú výrobu svojho času.
Ak chcete identifikovať príznaky podobností a rozdielov na obrázkoch ich modelu, najprv porovnať v pároch (štvorec a obdĺžnik, kruh a ovál), potom sa porovnávajú tri-štyri-epigurčiaci každého typu, napríklad štvorčlenné.
Takže, známe s obdĺžnikom, deťmi, ktoré ukazujú obdĺžniky, odlišné od rôznych materiálov (papier, lepenka, plasty
Platonovská doktrína väčšieho vplyvu v "histórii myslenia" je teória myšlienok, ktoré majú svoj pôvod geometrické formyA je v matematickom poli, že je najlepšie možné ilustrovať, v dôsledku toho dôležitosť matematiky v prírode a rozvoj filozofie Platónu. V skutočnosti, mnohé meno dialógy, zákony, themettete a najmä Republiku a čas - trpia matematickými diskurzami, a najmä v republike, Plato predpisuje, že duch vládnuceho filozofu si vyžaduje komplexné vzdelávanie v štyroch vedy pythagorečného kvadrivium ako nevyhnutné predbežný základ najvyšších dialektických znalostí dobroty, krásy a spravodlivosti, skutočný cieľ filozofického výskumu, takže v každej intelektuálnej aktivite akadémie, matematiky, a najmä geometrie, dosahuje význam filozofickej a etickej, estetickej a politickej hodnoty nevyhnutné.
sY). "Deti, pozrite sa na tieto čísla. Toto sú obdĺžniky." Prihláňuje sa pozornosť na skutočnosť, že formulár nezávisí od veľkostí. Ukazuje sa, že si postavil obrázok v ľavej ruke a pravá ruka na cirkuláciu Obrys. Podrobnosti zisťujú funkcie tohto obrázku: V pároch sú rovnaké, uhly sú tiež rovnaké. Skontrolujte túto flexii, prekrývajúcu sa na druhú. Zvažujú počet strán a rohov. Bod porovnáva obdĺžnik s námestím, nájsť podobnosti rozdielov v týchto číslach.
Platón matematics všetky reality, ale nielen fyzickú realitu, ale aj duchovnú sféru sú morálne, estetické, politické, atď. - v ambicióznom projekte, ktorý chce pokryť globálnu povahu prírody a človeka - štruktúra matematiky spravuje nielen "charakter Ľudská duša", Ale aj" povaha duše sveta ". Pre Plato je matematika obdaná povahou božskej potreby, ktorá syntetizuje v maxima "Boh vždy robí geometriu" - fráza pripisovaná Platon Plutarch. S platónskou geometriou sa stáva heuristickým nástrojom celej svojej práce, ktorá odráža odhady a pocity celku grécka kultúra.
Námestie k obdĺžniku je štyri uhol a štyri strany, všetky rohy sú rovnaké. Avšak, obdĺžnik sa však líši od námestia, že námestie má všetko strane, a obdĺžnik je rovný len naopak, to znamená, . pár.
Osobitná pozornosť v tejto skupine by mala byť venovaná obrazu geometrických údajov - znášanie okresných bodov z papierových pásov. Táto práca sa vykonáva s oboma demonštráciou (v blízkosti tabuľky pedagógu) a handouts.
Počas nasledujúcich desiatich rokov, s neexpresiou literárne umeniePlatón napísal prvé dialógy, v ktorých poskytol vyučovanie Sokrates. Keď sa dozvedel o obmedzeniach filozofie svojho učiteľa, začne hľadať silnejšie prvky, na ktorých je založená pozitívnejšia filozofia a nájde ich v matematike všeobecne a najmä v pytagorizme. Ako geometer, Architas bol priekopníkom pri posudzovaní štúdie trojrozmernej geometrie, dedičstva zdedenej PLATO. Aj keď, snáď, jeho vplyv na Plato a jeho spásu zo svojho života bol najväčším príspevkom k matematike z jeho života, petíciu pre neho pred Tiran Dionis.
V jednej z tried, učiteľ dáva obdĺžnik na FLANC-LEMRAFFE. "Čo je to toto číslo? Koľko strán obdĺžnika? Koľko rohov je tam?" Deti ukážu strany, rohy obdĺžnika. Keď ste Opýtajte sa, aký druh obrázkov sa môžete dostať z obdĺžnika (vytvoriť menšie obdĺžniky, štvorce, trojuholníky)? "Ďalšie papierové prúžky sa používajú s ním. Toto sa považuje za zváženie strán a získané.
Vo svojom pobyte v Taliansku je Plato odoslaná do Pythagoreanových prác - nesmrteľnosť a presídlenie duše; štruktúrovanie, opis a interpretácia vesmíru z hľadiska matematických objektov; úzke vzájomné vzťahy medzi matematikou a filozofiou; Mystické nadšenie vášne pre matematické poznanie ako spôsob filozofický životFormulované v komunite atď. Po návrate do Atén, Plato píše ďalšie dialógy, v ktorých v ústach Socrates, odhaľuje nielen zníženie, ale aj pythagorean doktríny, ktorá sa vyvíja vo vzťahu k pôvodným platovým témam.
Na základe identifikácie základných príznakov geometrických tvarov zhrnula koncepciu Štvoruholník.Porovnanie námestia a obdĺžnika medzi sebou deti vytvárajú, že všetky tieto čísla majú štyri strany a štyri uhol, že počet strán a uhlov je spoločnou vlastnosťou, ktorá je založená na definícii konceptu Štvoruholník.
Akadémia založí Plato v 387. Akadémia však vyvinula veľkú intelektuálnu slobodu, proti ezoterickému dogmatiku psytgagoreans. S jeho základom, Plato vytvára najviac dôležité centrum Matematické a filozofické ožarovanie staroveku. Z práčovňa, môžeme dospieť k záveru, že cieľ Akadémie, keď inštitút by mohol byť solídnym intelektuálnym tvarovaním skupiny ľudí, druh osvietených technokratov, - anachronizmus - veľmi dobre pripravený byť schopný nahradiť atétiu Politická trieda, v Akadémii, intelektuálna aktivita bola vyvinutá na kolokviách, diskusiách a rozhovoroch vedených moderátorom, ako aj na lekciách MASTER, v ktorom sa Doktrína učili plato a jeho asistenti profesora matematiky.
V seniorskom predškolskom veku je vytvorený, aby mohol byť schopný využiť ťažné znalosti do situácie, ktorá nie je oboznámená pred situáciou, používajte tieto vedomosti v nezávislých činnostiach. Značky o geometrických údajoch sú široko používané, objasnené, vystrravené Vizuálne profily, navrhnuté.
Takéto triedy umožňujú deťom získať zručnosti pri rozdelení komplexného vzoru na kompozitné prvky, ako aj vytvoriť výkresy komplexný formulár Jedného alebo dvoch typov geometrických tvarov rôznych veľkostí.
Slávna fráza vstupu na Akadémiu nie je medzi tými, ktorí sú nevedomí v geometrii - to je emailmatický epgrafy Platonic a Duch, v ktorom program, ktorý Platon strávil v Akadémii ratifikovalo početné výňatky republiky. Akadémia sa stala dôležitým fórom pre diskusie a kontroverzie vo filozofických, vedeckých a matematických problémoch, kde boli zhromaždené ich vlastné objavy a výskum samotnej akadémie, ktorý špekuloval iónovú fyzickú filozofiu, doktríny pythagora a parmenide a dokonca aj atómistických pojmov Levkippa a demokrov.
Napríklad počas jednej z tried, detských distribútorov so súborom modelov geometrických tvarov. Školiteľ ukazuje náhradu "robota" zloženého z štvorcov a obdĺžnikov rôznych veľkostí a proporcií. Hoci každý konzistentne zvažuje vzorku. Nainštalujte z ktorých časti (obrázky) Každá časť je vyrobená (obr. 24). Potom sa práca vykonáva podľa vzorky. Učitelia môžu zobraziť dva alebo tri obrázky a ponuky si vybrať jeden z nich, starostlivo ho skontrolovať, zložte to isté.
Plato sám, ktorý je nesporným vodcom, zaznamenal vynikajúci akademický tón a charakter moderný zmysel, podpora postgraduálnych študentov a diskusiu medzi venovanými. Rozhodujúci orgán Platon nad Akadémou sa nemohol stať prostredníctvom jeho spisov, ktoré sa uskutočnili počas celého svojho života a jeho orálne lekcie, rozhovory a odrazy nielen kvôli živnosti a včasnosti diskusií, ale kvôli jeho vlastnej Platone, Poshpon je pripojený oveľa väčší význam pre výrazné slovo ako písanie, pretože sám sám zdôrazňuje dialóg Fedra.
Mnohé z odraze Platónu, ktoré poznáme podľa svedectva svojho veľkého študenta Aristotele, sú dôležitým pridaním Na pochopenie doktríny Platonova. Platonická teória myšlienok a matematických objektov. Pokus o zdôvodnenie matematických poznatkov bolo stať sa jedným z Platonovových motivácií pre rozvoj teórie myšlienok, ale zároveň je jeho matematický pôvod dôležitým aspektom Význam matematiky v prírode a vývoji platonickej filozofie Platonovovej teórie myšlienok alebo formulárov prebieha z veľmi konzistentného zblíženia a syntézy Pan-Pythogorean WorlDview, od radikálneho rozdielu medzi rozumnými a zrozumiteľnými parmenidmi, ako aj na úvahy SOCRATES na definovanie a koncepcia, skutočný predsudok myšlienok a čaty.
V deťoch tohto veku je dôležité vytvoriť právne schopnosti ukázať prvky geometrického fi gur. V rekalkulácii rohov detí označujú len hornú časť rohu. Nevysvetľujete, čo je viera rohu , ale jednoducho tak ďaleko, ako je to bod prechodu dvoch strán show, vedenie palmovej palety pozdĺž celého segmentu, z jedného vrcholového uhla na iné. Prístav ako súčasť plochej ryže<24 сти дети показывают одно-
Je v matematickom poli, že teória Platonových myšlienok je najlepšie znázornená. Kruh je napríklad definovaný v geometrii ako plochú postavu pozostávajúcu z bodov ekvidistenta od špecifikovaného. Ale nikto naozaj nevidel túto hodnotu a nevidí ju. Kruhový tvar geometov sa nevzťahuje na citlivé objekty. Často vidíme, že obrázky - tanier, koleso, kompletné objekty lunárneho materiálu, ktorý tiež nazývame kruhy, a ktoré sú v tvare blízko k dokonalému kruhu.
Preto je forma kruhu v fyzickom svete, ale v kráľovstve myšlienok, ako jasný, nezmenený a nadčasový predmet, ktorý možno vnímať len z dôvodu. Teória myšlienok má svoj pôvod v geometrických formách, ale nie je obmedzený na ne. Navyše, Cieľom Platónu je dosiahnuť vo svojom idealizite celého regiónu morálky. A ak objektívnosť geometrie robí existenciu dokonalej formy dych berúceho kruhu oddeleného od kruhového rozumného objektu, ktorý sa blíži alebo sa pripomína ideálnu formu a potrebu chrániť objektivitu morálnej sily, aby sa posilnili existenciu ideálu a Perfektné formy dobrej a spravodlivosti, oddelené od pozemských ľudí a inštitúcií, ktoré by sa mali priblížiť.
dočasne s dvoma prstami a indexom.
V hromadných číslach (napríklad valcoch, kocka), prideľujú a zavolá po stranách a základoch. Na to môže byť preukázané niekoľkými prstami alebo celú dlaň. Šiesty rok života často organizuje didaktické hry, ktoré im umožňujú konsolidovať vedomosti o geometrických údajoch. Takže organizujú hry "garáže", "kto nájde?", "Objednať", "Aký box?" a atď.
Cvičenia pre seba-test
ovál
množstvo úloh
Deti šiesteho roku života predstavujú novú postavu - ... a dávajú koncepciu .... Hlavné ..., stojí pred pedagógom tejto skupiny, je to
Konsolidácia poznatkov o geometrických číslach
Abstraktná lekcia matematika
Ak analyzujete obsah učebníc matematiky pre primárne triedy, môžete vidieť, že geometrický materiál je im pridelený od jedného do štyroch percent študijného času. Učitelia preto nezávisle vyberajú geometrický materiál pre lekcie, pretože chápu potrebu jeho využívania pre rozvoj vizuálneho myslenia mladších študentov.
2. trieda
Predmet."Upevňovacie znalosti o geometrických číslach."
Ciele. Konsolidovať vedomosti o geometrických údajoch; Schopnosť riešiť príklady v stĺpci pre pridanie a odčítanie dvojciferných čísel; rozvíjať pozorovanie, kognitívne schopnosti, myslenie, priestorovú predstavivosť, zručnosti rozpoznávanie geometrických tvarov; schopnosť používať matematické termíny; vyvolať správny vedecký svetonázor; Rozšírte myšlienku životného prostredia.
Zariadenia. Návod "Matematika" pre 2. triedu, časť 2, 2002, AVT. M.I. Moro; Mapa schéma "Let do Cosmos"; Metodická príručka "Kniha"; riadok; Farebné plytké; laná; Punch karty; Sady geometrických tvarov; gramofón; nahrávacia hudba "vzlietnuť", "pristátie"; Melódia piesne "Čo sa vyučuje v škole"; farebné ceruzky.
Počas tried
I. Organizačný moment
II. Témy správ
Učiteľa.Dnes na lekcii matematiky budeme konsolidovať vaše vedomosti o geometrických číslach a schopnosť riešiť príklady v stĺpci pre pridávanie a odčítanie dvojciferných čísel. Ale lekcia je nezvyčajná. Budeme lietať do vesmíru. Počas letu, byť priateľský, choďte na súdnictvo, nezabudnite, že sme jediným tímom.
III. Prípravná konverzácia
Doska otvorí letovú mapu.
W.Začneme pripravovať na let. Aký bol názov prvého kozmonauta našej krajiny?
Deti. Yuri Alekseyevich Gagarin.
W.Aký bol názov kozmickej lode, na ktorom Yuri Alekseevich Gagarin vzrástol do vesmíru?
D."Východ".
W.Aké moderné vesmírne lode viete?
D."Shatla", "Columbia", "Union".
IV. Verbálne počítanie
V zmluvných strán pre študentov, sady s geometrickými tvarmi.
W.Otvorte predsedníctvo dizajnu. Pracujeme v pároch. Z množiny geometrických tvarov vybudujeme priestorovú raketu.
Deti vykonávať úlohu.
- Aké geometrické čísla je naša raketa?
D.Z trojuholníkov a námestí.
W.Koľko trojuholníkov?
D.Tri.
W.Prečo ste sa rozhodli, že ide o trojuholníky?
D.Obrázky majú tri rohy, tri vrcholy, tri strany.
W.Pozrite sa na centrálnu časť rakety. Aký je postava?
D.Obdĺžnik.
W.Čo viete o obdĺžniku?
D.Má štyri strany, štyri vrcholy, štyri rovné rohy.
W.Čo ešte viete o tomto obrázku?
D.Opačné smery obdĺžnika sú rovnaké.
W.Zmerajte dĺžku strany obdĺžnika. Čo sú rovnaké?
D.10 cm a 5 cm.
W.Nájdite obvod obdĺžnika. Pamätáme si, čo sa nazýva obvod.
D.Perimeter je súčtom dĺžok všetkých strán.
W.Čo je to obvod?
D.30 cm.
W.Ako ste našli obvod?
Detská odpoveď.
- Dobrá práca! Takže naša raketa stúpala, musíte poznať šifrované slovo. Ak to chcete urobiť, vykonajte výpočty a použite abecedný kľúč. Zvážte verbálne a napíšte odpovede na notebook.
Na magnetickej doske prvé hárok metodickej príručky "kniha".
Deti vykonávať úlohu.
- Zaznamenajte odpovede na druhý riadok vo vzostupnom poradí a pod nimi - písmená.
W.Aké slovo to fungovalo?
D.Vzlietnuť.
W.Začneme spoliehať spolu, všetci spolu.
D.5, 4, 3, 2, 1 - Štart!
Hudba "vzletové" zvuky, riadok na Mesiaci sa koná na schéme.
V. Upevňovací materiál prešiel
W.Urobili sme pristátie na Mesiaci. Ale prví ľudia išli dole na povrch Mesiaca späť v roku 1969. To boli americkí astronauts neil armstrong a edwin oldrin. Tu musíme urobiť matematickú úlohu - vyriešiť príklady z čísla 1. 33. Pracujeme podľa možností.
Možnosť 1 - Príklady podľa čísla 2.
Možnosť 2 - príklady pod číslicou 3.
Dostať sa do práce.
Deti vykonávajú úlohu v notebookoch.
Na tabuli - dvaja študent.
možnosť 1
Možnosť 2.
Príklady sú kontrolované.
- Ako príklady zapíšte do stĺpca na pridanie a odpočítavanie dvojciferných čísel?
D.Jednotky sú napísané pod jednotkami, desiatky písať pod desiatkami.
W.Ako sa dvojciferné čísla?
D.Jednotky s jednotkami, desiatkami desiatok.
W.Ako odpočítajú dvojciferné čísla?
D.Jednotky sa odčítajú pred jednotkami, desiatky sa odpočítajú od desiatok.
W.Dobre. Zatvorte tutoriál. Môžete ísť do inej planéty.
Vi. Fizkultminutka
Učiteľ obsahuje audio kazetu. K hudbe piesne "Čo sa vyučuje v škole" deti vykonávajú cvičenie.
VII. Upevňovací materiál prešiel (pokračovanie)
W.Leteli sme do Planet Mars.
Linka je na schéme mapy.
- Chceli by ste sa naučiť niečo o tejto planéte?
Mars - Planéta slnečnej sústavy, štvrtého slnka.
Podľa uváženia učiteľa si môžete vybrať materiál pre malú správu o Marse.
To je to, akú úlohu ste ponúkaní na Marse: Nájdite svoje geometrické tvary, ktoré vám sú známe. Pamätajte si, ako sa nazývajú.
Magnetická doska otvára druhý list metodickej príručky "kniha".
Detská odpoveď.
- A teraz poďme urobiť nejaké stavby.
Na tabuli, stavba vykonáva učiteľ, deti pracujú v notebookoch vykonaním všetkých stupňov úloh.
- Nakreslite priamku. Môžeme zobrazovať celú rovnú?
D.Nie.
W.Prečo?
D.Doteraz sa predĺži v oboch smeroch.
W.Čo máme čierna?
D.Časť rovného.
W.Označte bod ALE. Ako získať segment?
D.Musíme dať ďalší bod.
W.Označujú jej list Z. Názov segmentu.
D.Úsek Striedavý.
W.Čo je segment?
D.Časť priamej čiary obmedzená na dve bodky.
W.Mark Red ceruzka strih Striedavý. Aké sú presmerované časti?
D.Lúčov.
W.Správny. Ukáž im . Čo je to lúč?
D.Časť priamky, ktorá má začiatok, ale nie je koniec.
Učiteľ dáva lano pre deti.
W.Poďme sa snažiť získať tieto čísla prakticky - na lane. Prsty sú body.
Zobraziť rez. Ukážte lúč.
Deti vykonávať úlohu.
- Dobrá práca! Poďme lietať ďalej. Naša cesta leží na planéte Jupiter. Kým raketa ide na autopilot, máte ďalšiu zaujímavú úlohu. Na stole máte perfocarts. Je potrebné nezávisle nájsť obvod tvaru uvedeného v ňom.
Deti navrhli štyri možnosti pre karty. Vykonávajú úlohu, nahrávanie riešenia v notebooku.
- Prišli sme na planétu Jupiter ( riadok sa vykonáva na schéme mapy). Toto je najväčšia planéta slnečnej sústavy. Pozrite sa na schému karty. Aká geometrická hodnota zobrazuje našu trasu?
D.Luven.
W.Koľko odkazov v ňom?
D.Tri.
W.Zostavte sa sám sami z troch odkazov s dĺžkami 7 cm, 3 cm, 2 cm. Pracujeme s farebnými ceruzkami.
Nájdite dĺžku zlomeného, \u200b\u200bnakreslite segment rovnakej dĺžky.
Deti vykonávať úlohu.
- Dokončili sme veľa zaujímavých matematických úloh cestovaním podľa planét slnečnej sústavy. Je čas vrátiť sa k zemi, kde milujeme a čakáme. Ak sa chcete vrátiť, musíte uhádnuť každému spoločne, aby ste uhádli krížovku.
VIII. Celková lekcia
Na magnetickej doske - tretí list metodickej príručky "kniha".
1. Miera dĺžky, pozostávajúca z 10 DM.
2. Geometrický tvar s rovnakými stranami, ale nepriamymi rohmi.
3. Časť priameho, ktorá má začiatok, ale neexistuje žiadny koniec.
4. Najmenší geometrický obrázok.
5. Obdĺžnik s rovnakými stranami.
6. Znamenie (symbol) na označenie čísla.
7. Nasledujúce číslo 3.
Odpovede: 1 meter. 2. Rhombus. 3. Ray. 4. Bod. 5. Square. 6. Obrázok. 7. Štyri.
W.Aké slovo sa stalo v izolovaných bunkách?
D. Dobre.
Na schéme mapy sa riadok vykonáva na zem.
Znie to hudba "pristátie".
W.Z návratu letu
A pristál na Zemi.
Čo mi povieš doma? Začnite svoju odpoveď z niektorého z týchto návrhov.
Na magnetickej doske - štvrtý list metodickej príručky "kniha".
Lisiar odpovede detí.
- Ďakujeme za prácu! Lekcia je u konca.