Pamokinė biologijos veikla

Tą dieną ar valandą laikykite nelaiminga, kai nieko naujo nesužinojote ir nieko nepridėjote prie savo išsilavinimo “.
Taip A. Komenskis

Svarbi mokyklos užduotis - ugdyti mokiniams sąmoningą požiūrį į darbą, ugdyti reikiamus praktinius įgūdžius ir gebėjimus, savarankiško žinių įvaldymo troškimą, domėjimąsi tyrimais ir kt.

Mokyklos biologinės disciplinos turi didelę reikšmę formuojant visapusiškai išsivysčiusią asmenybę. Biologijos pamokos, laboratoriniai užsiėmimai, praktiniai darbai leidžia mokiniams suteikti gilių ir tvirtų žinių apie laukinę gamtą, taip pat formuoti jų mokslinę ir materialistinę nuomonę apie gamtą. Mokydami biologijos moksleiviai ugdo patriotinius jausmus, estetinį skonį, ugdo meilę gamtai, norą ją saugoti.

Ugdant mokinių susidomėjimą biologija, reikšminga vieta skiriama popamokinei veiklai, kurią atlieka kiekvienas biologijos mokytojas. Pamokinio darbo ypatumas yra tas, kad jis kuriamas atsižvelgiant į mokinių interesus ir polinkius. Be to, biologijos užklasinė veikla suteikia neribotas galimybes ugdyti moksleivių kūrybinę veiklą.

Susidomėjimo ugdymas yra sudėtingas procesas, apimantis intelektualinius, emocinius ir valinius elementus tam tikrame derinyje ir santykiuose. Yra žinoma, kad studentų interesai yra labai įvairūs. Jie priklauso nuo individualių individo savybių, taip pat nuo išorinių veiksnių įtakos (mokykla, šeima, bendražygiai, radijas, televizija ir kt.). Kaip tada pažadinti jaunajai kartai susidomėjimą gyvais daiktais, rūpintis jų išsaugojimu ir papildymu? Kaip nuo ankstyvos vaikystės įskiepyti pagarbų požiūrį į gamtą, į jos didžiulę ir labai pažeidžiamą florą ir fauną?

Tam iš esmės padeda netradicinės ugdymo formos (įvairios šventės, teminiai vakarai, vaidmenų žaidimai, viktorinos ir kt.), Kurios gerina saviugdos įgūdžius, praktinius mokinių įgūdžius ir plečia jų akiratį.

Pamokinio darbo turinys neapsiriboja mokymo programos rėmais, bet gerokai peržengia jo ribas ir jį daugiausia lemia moksleiviai tie interesai, kurie, savo ruožtu, formuojami veikiant biologijos mokytojo interesams. Pavyzdžiui, labai dažnai gėlininkyste besidomintys mokytojai vilioja moksleivius įvairovės tyrimais ir dekoratyvinių augalų auginimu, o paukščių biologija besidomintys mokytojai beveik visas popamokines veiklas paverčia ornitologinėmis temomis. Užklasinė veikla vykdoma įvairiomis formomis.

Pamokinį, taip pat popamokinį darbą mokiniai atlieka ne pamokos metu arba ne klasėje ir mokykloje, bet būtinai pagal mokytojo nurodymus, studijuodami bet kurį biologijos kurso skyrių. Pamokinio darbo turinys glaudžiai susijęs su programos medžiaga. Pamokų užduočių rezultatai naudojami biologijos pamokoje ir juos vertina mokytojas (jis pažymi klasės žurnale). Pamokinis darbas apima, pavyzdžiui: sėklų daigumo stebėjimą, priskirtą mokiniams, studijuojant temą „Sėkla“ (6 klasė); atliekant užduotį, susijusią su vabzdžių vystymosi stebėjimu tiriant nariuotakojų tipą (7 klasė). Į popamokinę veiklą įeina mokymo programoje numatytos vasaros biologijos užduotys (6 ir 7 klasės), taip pat visi praktinio pobūdžio namų darbai. Tai leidžia mokiniams žymiai išplėsti, realizuoti ir pagilinti pamokose įgytas žinias, paversti juos atkakliais įsitikinimais. Tai visų pirma lemia tai, kad popamokinio darbo procese, nevaržomas tam tikros pamokų sistemos, atsiveria puikios galimybės naudoti stebėjimą ir eksperimentą - pagrindinius biologijos mokslo metodus. Atlikdami eksperimentus ir stebėdami biologinius reiškinius, moksleiviai, remdamiesi tiesioginiu suvokimu, įgyja konkrečių idėjų apie aplinkinio pasaulio objektus ir reiškinius. Užklasiniame darbe mokymosi individualizavimas yra lengvai vykdomas ir įgyvendinamas diferencijuotas požiūris.

Užklasinis darbas leidžia atsižvelgti į įvairiapusius moksleivių interesus, žymiai pagilinti ir išplėsti juos tinkama linkme.

Vykdydami popamokinį darbą, atlikdami įvairius eksperimentus ir stebėdami, užsiimdami augalų ir gyvūnų apsauga, moksleiviai artimai bendrauja su laukine gamta, kuri jiems daro didelę edukacinę įtaką.

Didelę popamokinio darbo svarbą biologijoje lemia tai, kad jis atitraukia moksleivius nuo tuščios pramogos. Biologiją mėgstantys studentai laisvalaikį skiria įdomių objektų ir reiškinių stebėjimui, augalų auginimui, globojamų gyvūnų priežiūrai ir populiariosios literatūros skaitymui.

Taigi biologinis popamokinis darbas turi didelę reikšmę tiek sprendžiant mokyklos biologijos kurso ugdymo problemas, tiek sprendžiant daugelį bendrųjų pedagoginių problemų, su kuriomis susiduria visa bendrojo lavinimo mokykla. Todėl jis turėtų būti aiškiai matomas kiekvieno biologijos mokytojo veikloje.

Sukaupta popamokinio darbo bendrojo lavinimo mokykloje patirtis rodo, kad jis turėtų būti grindžiamas savarankišku, daugiausia tiriamuoju moksleivių veiklos, vykdomos vadovaujant mokytojui, pobūdžiu: nepriklausomi eksperimentai ir stebėjimai, darbas su žinynais, veiksniai, žurnalai ir populiarioji literatūra.

Biologijos pamokose kviečiu mokinius po pamokų stebėti tą ar tą reiškinį, pateikti papildomos informacijos apie gyvūną ar augalą ir pasakyti, kur galima daugiau apie juos pasiskaityti. Tuo pačiu metu kitose pamokose visada sužinau, kuris iš mokinių atliko rekomenduojamą pastebėjimą, perskaitė knygą, padarė vaizdinę priemonę ir pan., Kad paskatintų ir įtrauktų į kitus darbus.

Ratų darbas gali suvienyti, pavyzdžiui, botanikus, zoologus, fiziologus, genetikus. Geriausių mokinių darbų parodos turi didelę reikšmę ugdant susidomėjimą biologijos užklasiniu darbu. Tikslingiausia jų organizavimą organizuoti kartu su kokiu nors biologiniu vakaru (ar švente), su paskutine būrelio pamoka ir su mokslo metų pradžia.

Parodoje gali būti mokinių stebėjimų dienoraščiai, gamtoje padarytos nuotraukos, kolekcijos ir žolės, auginami augalai ir kt. Pateikiamos etiketės, nurodančios kūrinio pavadinimą ir jo atlikėją.

„Pamokinė veikla yra įvairi savanoriško mokinių darbo organizavimo forma ne klasėje, vadovaujant mokytojui, siekiant sužadinti ir parodyti savo pažintinius interesus ir kūrybinę iniciatyvą plečiant ir papildant biologijos mokyklos mokymo programą“. Pamokinė pamokų forma atveria plačias galimybes tiek pedagoginei kūrybinei mokytojo iniciatyvai pasireikšti, tiek įvairiai mokinių pažintinei veiklai, o svarbiausia - ugdymui. Vykdydami popamokinę veiklą, mokiniai ugdo kūrybiškumą, iniciatyvumą, stebėjimą ir savarankiškumą, įgyja darbo įgūdžių ir gebėjimų, lavina intelektinius, mąstymo gebėjimus, ugdo atkaklumą ir sunkų darbą, gilina žinias apie augalus ir gyvūnus, ugdo susidomėjimą supančia gamta, mokosi pritaikyti įgytas žinias praktikoje, jos formuoja gamtinę-mokslinę pasaulėžiūrą. Taip pat popamokinė veikla prisideda prie iniciatyvos ir komandinio darbo ugdymo.

Visų rūšių popamokinio darbo metu vykdomas vienas auklėjimo ugdymo principas, vykdomas sistemoje ir tobulinant. Visos popamokinės veiklos rūšys yra tarpusavyje susijusios ir papildo viena kitą. Pamokinėje veikloje vykdomas tiesioginis ir grįžtamasis ryšys iš pamokos. Pamokinio darbo rūšys leidžia nukreipti mokinius iš individualaus darbo į darbą komandoje, o pastarasis įgyja socialinę orientaciją, kuri yra labai svarbi ugdymui.

Pamokinė veikla, vykdoma viso mokymo proceso sistemoje, ugdo daugiašalius studentų interesus, savarankiškumą darbe, praktinius įgūdžius, jų pasaulėžiūrą ir mąstymą. Tokių užsiėmimų formos yra labai įvairios, tačiau turinio ir įgyvendinimo metodų prasme jos siejamos su pamoka; pamokoje mokiniai ugdo susidomėjimą, kuris vienokiu ar kitokiu būdu patenkinamas popamokine veikla ir vėl gauna tobulėjimą bei įtvirtinimą pamokoje.

Mokinių interesai dažnai būna labai siauri, apsiriboja kolekcionavimu, mėgėjišku požiūriu į atskirus gyvūnus. Mokytojo užduotis - išplėsti mokinių interesus, išugdyti išsilavinusį žmogų, mėgstantį mokslus, mokantį tyrinėti gamtą. Eksperimentų ir ilgalaikių gamtos reiškinių stebėjimų metu moksleiviai susidaro konkrečias idėjas apie juos supančią materialinę tikrovę. Pačių mokinių pastebėjimai, pavyzdžiui, apie augalo vystymąsi ar drugelio (pavyzdžiui, baltųjų kopūstų) vystymąsi, jų mintyse palieka labai gilų pėdsaką ir stiprius emocinius įspūdžius.

MBOU „Pagrindinė vidurinė mokykla 15“

Pamokinė veikla biologijoje

7-8 klasių mokiniams

"Sveikata puiki!"

Biologijos mokytojas

Korotina Svetlana Nikolaevna

Stary Oskol

2013-2014 mokslo metai

Tikslas: vertingo mokinių požiūrio į savo sveikatą formavimas. Užduotys:- plėsti mokinių supratimą apie sveiką gyvenimo būdą; prisidėti prie teigiamo požiūrio į sveikatą, kaip didžiausios vertybės, formavimo; -gyvenimo perspektyvos modeliavimas vertybinio požiūrio į sveikatą požiūriu.

Pamokos eiga

Pokalbis „Kas yra sveikata? "

Mūsų klasės valandėlės tema „Sveikata puiki“. Nuo seniausių laikų žmonės vieni kitiems linkėjo sveikatos, kai susitiko: „Labas“, „Geros sveikatos!“ Ir tai nėra atsitiktinumas. Juk net Senovės Rusijoje jie sakė: „Sveikata yra vertingesnė už turtus“, „Tu negali nusipirkti sveikatos“, „Dievas davė sveikatos, ir mes rasime laimę“. Tiesą sakant, kiekvienam žmogui reikia sveikatos. Ir ką reiškia „sveikatos“ sąvoka? ( Mokinių sprendimai). Dėkojame už įdomius apibrėžimus, manoma, kad sveikatos problema yra jūsų dėmesio srityje. Kiekvienas suaugęs žmogus jums pasakys, kad sveikata yra didžiausia vertybė, tačiau kažkodėl šiuolaikinis jaunimas tarp pagrindinių vertybių įvardija pinigus, karjerą, meilę, šlovę ir sveikatos vietą užima 7-8 vietoje. Jau seniai nustatyta, kad sveikatą reikia stebėti nuo vaikystės. Išbandykime šiek tiek savo sveikatos, jums pateikiamas teiginių sąrašas, į kurį reikia atsakyti „taip“ arba „ne“. Ši informacija pirmiausia bus naudinga jums.

Išbandykite savo sveikatą.

1. Dažnai turiu prastą apetitą. 2. Po kelių valandų darbo man pradeda skaudėti galvą. 3. Dažnai atrodau pavargusi ir prislėgta, kartais irzli ir niūri. 4. Retkarčiais susergu sunkiomis ligomis, kai tenka kelias dienas pabūti namuose. 5. Vargu ar sportuoju. 6. Neseniai priaugau šiek tiek svorio. 7. Man dažnai svaigsta galva. 8. Šiuo metu rūkau. 9. Vaikystėje sirgau keliomis sunkiomis ligomis. 10. Ryte, pabudęs, blogai miegu ir diskomfortas. Už kiekvieną „taip“ atsakymą duokite sau 1 tašką ir apskaičiuokite sumą.Rezultatai.1-2 taškai. Nepaisant kai kurių sveikatos pablogėjimo požymių, esate geros formos. Jokiu būdu neatsisakykite pastangų išlaikyti savo gerovę. 3-6 taškai. Sunku jūsų požiūrį į savo sveikatą pavadinti normaliu, jau jaučiama, kad jį gana kruopščiai nuliūdinote. 7-10 taškų. Kaip jums pavyko pasiekti tokį lygį? Nuostabu, kad vis dar galite vaikščioti ir dirbti. Jūs turite nedelsdami pakeisti savo įpročius, kitaip ... Diagramos sudarymas« Sveika gyvensena" Dabar pagalvokime apie savo gyvenimo būdą ir sudarykime sveikos gyvensenos lentelę. Norėdami gyventi protingai, turite daug žinoti. Pradžiai prisiminkite dvi pagrindines taisykles: geriau badauti, nei ką nors suvalgyti, ir geriau būti vienam, nei su bet kuo.
- Kas yra sveikas gyvenimo būdas? (Mokiniai išsako savo nuomonę) 1. Sveika mityba; 2. Dienos režimas; 3. Aktyvi veikla ir veikla lauke; 4. Žalingų įpročių trūkumas. Taigi, kas yra sveikas maistas ir su kuo jis valgomas? (Studentų kalbos ). Žodis suteikiamas mokinių kūrybinei grupei „Sveikas maistas ". 1. Tinkama mityba yra sveikos gyvensenos pagrindas . Laikantis sveikos mitybos, sergamumas mažėja, psichologinė būklė gerėja, nuotaika pakyla, o svarbiausia - padidėja efektyvumas ir susidomėjimas edukacine veikla.Po didelių pokyčių šiukšliadėžėje yra tušti limonado buteliai, šiek tiek pakalbėkime ką mes geriame? Sodoje yra rūgšties, kuri naikina dantų emalį ir skatina dantų ėduonį. Pavyzdžiui, obuolių sultyse yra daug kartų daugiau rūgšties. Skirtumas tik tas, kad ten jis yra natūralus, nors ir korozuoja dantų emalį, tačiau neišplauna kalcio, kaip tai daro ortofosforo rūgštis(E338). Dažniausiai jis naudojamas sodos popuose. Taip pat yra soda anglies dioksidas kuris skatina skrandžio sekreciją, didina rūgštingumą ir skatina vidurių pūtimą. Na žinoma kofeino... Jei piktnaudžiaujate gėrimu, galite priklausyti nuo kofeino ar apsinuodyti. Jo simptomai yra nerimas, susijaudinimas, nemiga, skrandžio skausmai, mėšlungis, tachikardija.Kai kuriomis dozėmis kofeinas gali būti mirtinas. Turbūt pats klastingiausias sodos dalykas yra konteineris... Aliuminio skardinės padeda plisti pavojingoms infekcinėms ligoms. Atidarius skardinę, su jo turiniu liečiasi įvairių tipų stafilokokai, taip pat bakterijos, sukeliančios salmoneliozę ir enterokolitą, skystis išsilieja virš dangčio ir kartu su visomis bakterijomis atsiduria mūsų viduje. Norėdami sumažinti bet kokios sodos žalą, turite laikytis paprastų taisyklių: 1. Gerkite šaltą. Dantų emalio sunaikinimas taip pat priklauso nuo gėrimo temperatūros. Amerikoje soda geriama daugiau nei Europoje, tačiau ji visada patiekiama su ledu, o Amerikos vaikai turi mažiau dantų pažeidimų. 2. Gerkite per šiaudelį, kad išvengtumėte sąlyčio su skardine. 3. Apsiribokite viena stikline 1-2 kartus per savaitę. 4. Atsisakykite soda, jei sergate nutukimu, diabetu, gastritu, opomis. Dabar pakalbėkime apie mūsų klasės bėdą, jos visada guli aplink traškučių ir krekerių maišus ir gana dideliais kiekiais, todėl negali sutelkti dėmesio hką mes valgome? Traškučių ir krekerių skonio savybės pasiekiamos naudojant įvairius skonius (nors gamybos įmonės juos kažkodėl vadina prieskoniais). Yra ir traškučių be skonių, t.y. savo natūraliu skoniu, tačiau pagal statistiką dauguma mūsų tautiečių mieliau valgo traškučius su priedais: sūriu, šonine, grybais, ikrais. Nereikia nė sakyti, kad iš tikrųjų ikrų nėra - jo skonis ir kvapas traškučiams buvo suteikti skonio pagalba. Labiausiai tikimasi, kad skonis ir kvapas gaunami nenaudojant sintetinių priedų, jei traškučiai kvepia svogūnais ar česnakais. Tačiau tikimybė yra maža. Dažniausiai traškučių skonis yra dirbtinis. Yra žinomi maisto priedų kodai, kurie, atsižvelgiant į jų poveikį žmogaus organizmui, gali turėti šias savybes:
Draudžiama - E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Pavojinga - E102, E110, E120, E124, E127.
Įtartina - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Vėžiagyviai - E131, E210-217, E240, E330.
Sukelia žarnyno sutrikimą - E221-226.
Kenksminga odai - E230-232, E239.
Sukelia slėgio pažeidimą - E250, E251.
Išbėrimą provokuojantys - E311, E312.
Padidėjęs cholesterolio kiekis - E320, E321.
Neturtingas skrandis-E338-341, E407, E450, E461-466
Mes kalbėjome su jumis apie nesveiką mitybą, o dabar pavadinkime maisto produktus, kuriuos naudinga valgyti, norint išlikti sveikiems: vaisiai, daržovės, žuvis, ankštiniai augalai. Dabar aš įvardinsiu naudingas produkto savybes ir jūs atspėsite, kur jos priklauso.

Salotos, krapai, petražolės.

Žalieji - gera širdies priepuolio prevencija, gerina vandens balansą, teigiamai veikia anemiją, vitaminų trūkumą.Salierai.Senovės graikai ir romėnai negalėjo išsiversti be jo nei darbo dienomis, nei švenčių dienomis. Šio augalo maistines ir gydomąsias savybes lemia daugiau nei keturiasdešimt kvapiųjų medžiagų, vitaminų ir biologiškai aktyvių medžiagų. Amerikiečių mokslininkų tyrimai parodė, kad šio augalo šaknys idealiai tinka kraujospūdžiui mažinti.

Morkos

Šios daržovės valgymas yra labai naudingas regėjimui ir vėžio prevencijai.

Kopūstai

Ši daržovė gerina cholesterolio apykaitą ir yra stiprus alergenas.

Burokėliai

O ši daržovė gerina žarnyno veiklą, mažina kraujospūdį. Jodas, esantis šioje šakniavaisinėje daržovėje, yra vertingas skydliaukės ligų profilaktikai ir imuninės sistemos stiprinimui. Aprūpina organizmą fosforu, kaliu, kalciu, natriu ir chloru.

Baklažanas

Ši daržovė yra mažai kaloringa, tačiau joje yra daug folio rūgšties, o tai reiškia, kad ji pagreitina cholesterolio, vandens pertekliaus ir valgomosios druskos pašalinimą iš organizmo, padidina insulino gebėjimą sumažinti cukraus kiekį ir skatina raudonųjų formavimąsi. kraujo ląstelių kraujyje.

Obuoliai

Jie turi tonizuojantį poveikį. Tinka inkstams, širdies ir kraujagyslių sistemai. Metabolizmas.

Kriaušės

Jie padidina kapiliarų kraujagyslių stiprumą, turi antisklerozinį poveikį, skatina vandens ir valgomosios druskos pašalinimą iš organizmo.

Vyšnia, saldžioji vyšnia

Stiprinantys vaisiai, naudingi sergant mažakraujyste.

Avietės

Pagerina virškinimą sergant ateroskleroze ir hipertenzija.

Juodieji serbentai

Turtingas vitaminu C.

2. Žodis suteikiamas mokinių kūrybinei grupei “ Dienos režimas". Jei stengiatės įvykdyti rutiną, geriau mokysitės, geriau pailsėsite. Svajoti turi labai teigiamą poveikį žmogaus organizmui. Yra daug ginčų dėl to, kiek žmogus turėtų miegoti? Anksčiau buvo sakoma, kad vaikas yra 10-12 valandų, paauglys - 9-10 valandų, suaugęs - 8 valandos. Dabar daugelis daro išvadą, kad visa tai yra individualu, vieniems reikia daugiau, kitiems mažiau. Bet svarbiausia yra tai, kad žmogus po miego neturėtų jaustis pavargęs ir visą dieną būti linksmas. Aš pradedu patarlę, o jūs baigiate.

Patarlės:

1. Iš gero miego ... Jūs tampate jaunesnis 2. Miegas yra geriausias ... Medicina 3. Miegokite pakankamai - ... Jūs tapsite jaunesnis 4. Miegokite tarsi vėl būtumėte ... Gimęs
Daugelis iš mūsų nežino, kaip atlikti kasdienę veiklą, netaupo laiko, gaišta ne tik minutes, bet ir ištisas valandas. 3. Žodis suteikiamas kūrybinei studentų grupei „Aktyvi veikla ir aktyvus poilsis“. Būtina keisti darbą ir poilsį. Statistika: Sėdimas gyvenimo būdas yra viena iš dešimties mirties ir negalios priežasčių visame pasaulyje. Fizinis neveiklumas yra 2 milijonų mirčių per metus priežastis. Mažiau nei 30% jaunų žmonių laikosi aktyvaus gyvenimo būdo, kurio pakanka sveikatai išlaikyti ateityje. padidina gyvenimo trukmę. Nustatyta, kad žmonės, kurie sportuoja 5 kartus per savaitę, gyvena 4 metais ilgiau nei tie, kurie sportuoja retkarčiais. Tik vaikščiojimas, bėgimas, važinėjimas dviračiu, slidinėjimas, čiuožimas, plaukimas gali paskatinti jūsų gyvenimą, o kur judėjimas - tai sveikata . 4. Kūrybinė grupė "Blogi įpročiai". Kokius įpročius vadiname blogais?

RŪKYMAS

Iš istorijos

Tabako rūkymas atsirado senovėje. Nusileidę Amerikos pakrantėje, Kolumbas ir jo palydovai pamatė vietinius gyventojus burnoje laikančius garuojančios žolės ryšulius. Tabakas į Prancūziją atkeliavo iš Ispanijos, jį atnešė ambasadorius Jean Nico kaip dovaną karalienei Catherine de Medici. Iš pavardės „Niko“ kilęs žodis „nikotinas“. XVI amžiaus pabaigoje Anglijoje žmonėms buvo įvykdyta mirties bausmė už rūkymą, o skriaudikų galvos su pypkė burnoje buvo eksponuojamos aikštėje. Turkijoje smogė rūkantieji. Michailo Romanovo valdymo metais rūkymas buvo baudžiamas mirtimi. Kiekvienas, radęs tabaką, „turėtų būti kankinamas ir mušamas ant ožkos su botagu, kol bus atpažinta, iš kur jis jį gavo ...“. ALKOHOLIZMAS - lėtinė liga, kurią sukelia sistemingas alkoholinių gėrimų vartojimas. Tai pasireiškia fizine ir psichine priklausomybe nuo alkoholio, psichine ir socialine degradacija, vidaus organų patologija, medžiagų apykaita, centrine ir periferine nervų sistema. Dažnai pasitaiko alkoholinių psichozių.

Priklausomybė

Pagal tarptautiniu mastu pripažintą apibrėžimą, priklausomybė nuo narkotikų yra psichinis sutrikimas, kurį sukelia stiprus noras vartoti tam tikrą medžiagą (arba tam tikros grupės medžiagą), kenkiant kitai veiklai, ir nuolatinis medžiagos vartojimas, nepaisant žalingo poveikio. pasekmes. Narkomanijos sąvokos sinonimas yra „priklausomybės“ sąvoka . Siaurąja to žodžio prasme narkotikų grupę sudaro vadinamieji opiatai - medžiagos, išgaunamos iš aguonų: morfinas, kodeinas, heroinas. Kalbėdami apie priklausomybę nuo narkotikų, turime omenyje medžiagas, kurios sudaro psichinę priklausomybę nuo jų vartojimo. Taigi šiuo metu terminas „narkotinė medžiaga“ (narkotinė medžiaga) vartojamas kalbant apie tuos nuodus ar medžiagas, kurios gali sukelti migdomąjį, analgetinį ar afrodiziako poveikį. Remiantis tarptautiniu mastu priimtu apibrėžimu, priklausomybė nuo narkotikų yra psichinis sutrikimas, susidedantis iš didelio noro vartoti tam tikrą medžiagą (arba tam tikros grupės medžiagą), kenkiant kitai veiklai, ir nuolat tęsti medžiagos vartojimą, nepaisant žalingo poveikio. pasekmes. Sąvoka „priklausomybė“ yra sinonimas sąvokai narkomanija .4 ... Galutinis žodis Vaikinai, šiandien kalbėjome apie tai, kad sveikata yra didžiausia žmogaus vertybė. Linkiu jums:

- niekada nesirgti; -Sveikas maistas; -būk linksmas; - daryti gerus darbus.

Paskaita Biologinė popamokinė, popamokinė ir popamokinė veikla.

Šiandien turime spręsti šias tris sąvokas. Kuo jie skiriasi, kokie darbo tipai. Pirmiausia spėkime su jumis.

Pamokinis darbas yra mokinių organizavimo atlikti ne pamokų metu forma privalomas, susijęs su kurso studijavimu praktinis darbas atliekant individualias ir grupines mokytojo užduotis. Pamokinis darbas yra privalomas visiems mokiniams, jis skiriamas, o svarbiausia, tada mokytojas jį patikrina. Tokio pobūdžio darbo organizavimą lemia ilgalaikių gamtos objektų stebėjimo poreikis. Taip atsitinka, kad norėdami pamatyti eksperimentų rezultatus, turite juos paguldyti likus kelioms dienoms iki pamokos. Mokytojas laiku pateikia užduotį mokiniams. Tokios patirties pavyzdžiai:

Botanika

- žirnių sėklų daigumas - 2 dienos

- kviečių branduolių daigumas - 4-5 dienos

- moliūgų sėklų daigumas - 5-6 dienos

- krakmolo susidarymas lape fotosintezės metu - 2-3 dienos

- vandens judėjimas mineralinėmis druskomis išilgai stiebo - 3 dienos

- šaknų vystymasis Tradescantia stiebo auginiuose - 5-7 dienos

- šaknų vystymasis begonijos lape - 2 mėnesiai

- samanų sodinuko auginimas iš sporos - 15-20 dienų

- kerpių talis suyra į dumblius ir grybelį - 7 dienos

Zoologijoje

- skirtingos vystymosi fazės (vabalų metamorfozė - miltvabalas)

- vaisinės musės Drosophila vystymasis

- akvariumo žuvų veisimas

- augintinių (kačių, šunų, papūgų) elgesys

- voro elgesys

- paukščių refleksų vystymasis (pavyzdžiui, zylių ir žvirblių maitinimas žiemą)

Tokius stebėjimus galima atlikti gyvenamojoje vietoje, namuose ar gamtoje. Kartais užduotis reikia atidėti pavasario-vasaros laikotarpiui, tada prie jų reikia pridėti aiškias instrukcijas. Studentai turėtų saugoti savo dienoraščio įrašus.

Pamokinis darbas yra labai svarbus:

- ugdo savarankiškumą

- skatina domėtis biologiniais objektais ir gamtos reiškiniais

- studentai įgyja tyrimo įgūdžių

- ugdo tikslumą ir kruopštumą

Mokytojas turi galimybę praturtinti biologijos kabinetą įvairiais objektais, pateikdamas mokiniams individualias užduotis vasarai. Tačiau vasaros užduotys neturėtų būti tik biologinės medžiagos rinkimas. Studentai turėtų atlikti užduotį ir įsivaizduoti jos atlikimą. Mokytojas aiškina, kad reikia siekti surinktos medžiagos kokybės, o ne jos kiekio. Būtina gerai, teisingai pasiruošti (pataisyti ar išdžiovinti objektą).

Šiuolaikinėje mokymo programoje biologijos pamokos vedamos tik vieną valandą per savaitę, tačiau yra moksleivių, kurie mėgsta biologiją. Ir jų interesai yra daug platesni nei programiniai. Palaikyti tokį susidomėjimą, jį įtvirtinti ir plėtoti yra mokytojo užduotis. Tai sunku padaryti mokymų metu, todėl popamokinis natūralistinis ir aplinkosauginis darbas yra savanoriškas.

Papildoma veikla yra mokinių savanoriško darbo ne pamokos metu organizavimo forma, kuriai vadovauja mokytojas, siekiant sužadinti ir parodyti savo pažintinius interesus ir kūrybinę iniciatyvą plečiant ir papildant mokyklos biologijos programą.

Kaip manote, kokia turėtų būti popamokinė biologijos veikla?

Užduočių, susijusių su stebėjimais ir eksperimentais, naudojimas popamokiniame darbe prisideda prie mokslinių tyrimų įgūdžių ugdymo. Tuo pačiu metu būtina vaikus orientuoti į aiškią stebėjimų eigos ir jų rezultatų registraciją.

Tinkamai organizuota popamokinė veikla neperkrauna moksleivių. Tuo pat metu būtina įspėti mokytoją, kad jis nepadarytų klaidų organizuodamas popamokinę veiklą, pavyzdžiui, pamokas mokykloje ir kitą privalomą veiklą, kad popamokinė veikla nebūtų paversta papildomomis biologijos pamokomis. Pamokinė veikla turėtų sužadinti moksleivių natūralistinį susidomėjimą, suaktyvinti jų kūrybinius sugebėjimus ir kartu prisidėti prie jų atsipalaidavimo. todėl užklasinė veikla turėtų būti įvairi, įvairiapusiška ir nedubliuoti akademinio darbo mokykloje.

Nemažą vietą popamokiniame darbe užima darbas: kolekcijų, herbariumo, rankdarbių gamyba iš natūralių medžiagų ir kt., Kurie turi didelę edukacinę vertę. Ji supažindina moksleivius su įvairiais įmanomais darbais: paruošti dirvą eksperimentams pradėti ir stebėti augalus, juos prižiūrėti, sodinti medžius ir krūmus. pašarų, skirtų paukščiams šerti, ūkiuose auginamiems gyvūnams prižiūrėti, pirkimas, kuris, savo ruožtu, įskiepija jiems atsakomybės už patikėtą užduotį jausmą, galimybę užbaigti pradėtus darbus, prisideda prie kolektyvizmo jausmo ugdymo.

Didelę popamokinio darbo svarbą biologijoje lemia tai, kad ji atitraukia moksleivius nuo tuščios pramogos. Biologiją mėgstantys studentai laisvalaikį skiria įdomių objektų ir reiškinių stebėjimui, augalų auginimui, globojamų gyvūnų priežiūrai ir populiariosios literatūros skaitymui.

Užklasinė veikla gali būti klasifikuojama pagal skirtingus principus:

ü atsižvelgiant į popamokinės veiklos dalyvių skaičių, išskiriamos individualios, grupinės ir masinės (priekinės) popamokinės veiklos rūšys (5 lentelė);

ü apie pamokų įgyvendinimą per tam tikrą laiką - epizodinį (vakarai, žygiai, olimpiados, konferencijos) ir nuolatinį (būreliai, pasirenkamieji dalykai, draugijos);

5 lentelė. Pamokinė biologijos veikla

Pamokos organizavimas	Užimtumo rūšys
Grupinės pamokos	Rato darbas. Ekspedicijos. Žygiai gamtoje. Pasirenkamieji
Mišių pamokos	Žiūri filmus. Dalyvavimas olimpiadose. Ekskursijos ir žygiai gamtoje. Moksliniai vakarai, konferencijos. Mokinių darbų parodos. Visos mokyklos kampanijos: derliaus diena, paukščių diena, biologijos savaitė, ekologijos savaitė. Leidžia žurnalus, sieninius laikraščius, albumus
Individualūs užsiėmimai	Moksliniai tyrimai ir eksperimentai šia tema (pavyzdžiui, „Fenologiniai reiškiniai paukščių gyvenime“, „Šalia mokyklos esančios teritorijos taršos tyrimas“). Pasiruošimas olimpiadoms. Pamokų skaitymas. Tyrimų darbai gamtoje, laukinės gamtos kampelyje

Svarbu pateikti sudėtingą įvairių formų derinį tinkama seka.

Individuali forma popamokinis darbas vyksta visose mokyklose. Stengdamasi patenkinti atskirų biologija besidominčių mokinių poreikius, mokytoja kviečia juos perskaityti vieną ar kitą populiariąją mokslo knygą, atlikti stebėjimus gamtoje, padaryti vaizdinę priemonę ir parinkti medžiagą stendui. Kartais, patenkindamas atskirų mokinių smalsumą, mokytojas nekelia sau jokių tikslų, nenukreipia šio popamokinio darbo tam tikra linkme ir net nepagalvoja, kad tai daro. Šis modelis dažnai pastebimas tarp mokytojų, kurie neturi pakankamai darbo patirties.

Patyrę mokytojai išsiaiškina moksleivių biologinius interesus, nuolat juos laiko savo regėjimo lauke, kelia sau užduotį ugdyti biologijos interesus, parenka tam tinkamas individualias pamokas, palaipsniui apsunkindami ir plėsdami jų turinį. Kai kurie studentai namuose kuria savo gyvenamąsias patalpas. Tokiems mokiniams mokytojas duoda nurodymus, kaip atlikti eksperimentus namuose. Individuali popamokinė veikla iš esmės yra savanoriška namų ir popamokinio darbo forma.

Dažniausiai pasitaikančios individualaus popamokinio darbo rūšys yra eksperimentai ir stebėjimai apie augalus ir gyvūnus gamtoje, mokymo ir eksperimentinėje vietoje, laukinės gamtos kampelyje, dirbtinių lizdų kūrimas ir jų gyvenvietės stebėjimas, savistaba, vaizdinių priemonių kūrimas, ataskaitų, santraukų rengimas , ir daug kitų.

Atliekant individualų darbą, labai svarbu atsižvelgti į individualias mokinių savybes, kad būtų galima gilinti ir plėtoti jų interesus atitinkamomis kryptimis. Užklasinė veikla taip pat gali prisidėti prie būsimos profesijos pasirinkimo, gali turėti tiesioginės įtakos švietimo mokykloje orientacijai, specialybės pasirinkimui ir po vidurinio ugdymo.

Masinė epizodinė veikla yra organizuojami biologijos mokytojo iniciatyva ir vykdomi aktyviai dalyvaujant jaunųjų gamtininkų, mokyklos mokinių aktyvistų, mokyklos administracijos, dalykų mokytojų ratui. Masinių renginių rengimo planus tvirtina mokyklos pedagoginės tarybos.

Dalyvauja masiniame darbe didelis studentų skaičius- lygiagrečios klasės, visa mokykla. Jam būdinga socialiai naudinga orientacija. Paprastai mokykla atlieka tokius masinius darbus kaip mokyklos biologijos olimpiada, (Mokyklų biologijos olimpiados vyksta kasmet keliais etapais. Likus savaitei iki paskirtos datos, paskelbiamas pranešimas apie jo atlikimo tvarką, rekomenduojamos literatūros sąrašą ir reikalavimus rašytiniams darbams, kurie pateikiami olimpiadai.)

Biologijos savaitės, (Biologijos savaitė mokykloje yra sudėtingas renginys, apimantis įvairias popamokinės veiklos formas: vakarus, konferencijas, konkursus dėl užduočių, laikraščius, esė. Biologijos savaitės organizavimas mokykloje leidžia parodyti, kaip mokykloje organizuojamas edukacinis ir popamokinis darbas šia tema. Tai rodo pasiekimus šioje srityje ir biologinių žinių skatinimą.)

Sveikatos savaitės, šventė „Paukščių diena“, "Žemės diena", medžių ir krūmų sodinimo, sėklų ir kitų pašarų žiemai paukščiams šerti kampanijos; paukščių lizdų kūrimas ir kabinimas.

Taip pat gali būti atsitiktinių įvykių grupė. Tokiam darbui atlikti mokytojas parenka biologiją besidominčių mokinių grupę, nurodo jiems pasirinkti tam tikrą medžiagą, išleisti teminį sieninį laikraštį, rengti ir vesti pranešimus, meno numerius šventei. Paprastai, pasibaigus bet kokiam masiniam renginiui, epizodinės grupės darbas sustoja. Į kitą masinį renginį mokytojas įtraukia ankstesnės epizodinės grupės mokinius arba sukuria naują.

Epizodinis grupinis popamokinis darbas taip pat organizuojamas atsižvelgiant į mokytojo norą giliau tirti savo regiono laukinę gamtą, pavyzdžiui, atlikti medžių ir krūmų augmenijos inventorizaciją, išsiaiškinti paukščių, gyvenančių netoli vandens, rūšinę sudėtį. kūnai; ištirti kasdienę įvairių rūšių gyvūnų veiklą, augalų „biologinį laikrodį“. Poreikis organizuoti tokį epizodinį grupinį darbą dažniausiai atsiranda nesant mokykloje jaunųjų gamtininkų rato.

Viena iš svarbių grupinių popamokinio mokymosi formų yra biologiniai būreliai.

Biologinis ratas Tai organizacinis popamokinės veiklos centras.

Jaunesniųjų būrelių organizavimo principai

Į draugų ratus įtraukite visus, įskaitant prastai veikiančius ir nepakankamai drausmingus. Pastarieji dažnai domisi biologija ir elgiasi daug geriau nei klasėje. Todėl darbas ratu turėtų būti laikomas ugdymo priemone.

Būrelio mokinių skaičius neturėtų viršyti 15 žmonių. Jei pretendentų yra daugiau, organizuojamos 2 grupės.

Būrelio darbas turėtų būti vykdomas mokinių savivaldybėje. Todėl būtina išrinkti tarybos turtą savivaldai: vadovą, 3–4 vadovo padėjėjus, laikraščio leidimo redakciją, biuletenius, pranešimus apie darbo pradžią. ratas ir kt.

Būrelių vadovai turėtų būti dalykų mokytojai, o jaunesnėse ir vidurinėse klasėse gali būti 10-11 klasių jaunesniųjų gimnazistų.

Rato darbo plano sudarymas, atsižvelgiant į vietos istoriją, ekologiją, gamtos išsaugojimą ir ypač gamtą gerinančią veiklą.

Būrelio užsiėmimų skaičius yra nuo 2 iki 4 per mėnesį.

Susumavus būrelio rezultatus ištyrus temą arba ketvirtį, pusmetį, metus. Efektyviausias ir vizualiausias yra ataskaitų teikimas ir apibendrinimas mokslinių vakarų, konferencijų, vaidmenų žaidimų, parodų, konkursų, olimpiadų, santraukų, pranešimų, natūralistinių kampanijų ir kt. Rašymo ir gynimo pavidalu į visuomenei naudingą darbą.

Rato darbo planavimas.

Rengiant planą, reikėtų remtis vietinės gamtos apsauga ir praturtinimu bei tyrimais, atliekant eksperimentinį darbą su augalais. Šiuo atžvilgiu patartina planuoti šias temas-skyrius:

Gimtojo krašto gamtos apsauga:

a) saugomų gamtos objektų (senų ąžuolų, retų augalų, gyvūnų, gamtos draustinių ir kt.) identifikavimas;

b) paukščių, žuvų, gyvūnų apsauga (gaminant lesyklas ir maitinant paukščius, gyvūnus žiemą - žiemą miršta 7–8 zylės iš 10);

c) „žaliųjų“ ir „mėlynųjų“ patrulių darbas.

Gimtojo krašto gamtos praturtinimas:

a) naudingų gyvūnų perkėlimas į naujas buveines (bet ne skruzdėlės, blakės ir Kolorado vabalas!);

b) retų augalų auginimas savo soduose ir mokyklos mokomajame ir eksperimentiniame sklype (kopūstų veislės, japoniški „Daikon“ ridikai ir kt.);

c) gimtosios žemės apželdinimas (sodų, skverų, parkų, gėlynų klojimas prie mokyklos, kaime).

Gimtojo krašto gamtos tyrimas:

a) ekskursijos, žygiai pėsčiomis, kelionės į gimtąjį kraštą (visi ratai visais metų laikais, ypač vasaros atostogų metu);

b) rinkti literatūrinę informaciją apie gimtojo krašto prigimtį ir ją tyrinėti;

c) mokyklų vietos istorijos muziejų kūrimas;

d) mokslinių tyrimų veikla eksperimentinio darbo forma mokyklos edukaciniame ir eksperimentiniame sklype, atskiruose daržovių soduose, sodo sklypuose.

Būrelių darbo planas sudaromas pusei metų ar metams.

Reikalavimai jaunųjų gamtininkų būrelių darbui.

Kad jaunesnysis darbas būtų pedagogiškai efektyvus, mokytojas turi prisiminti apie jam keliamus reikalavimus:

a) pradėtas darbas visada turi būti baigtas, išanalizuotas ir apibendrintas.

b) jaunieji gamtininkai visada ir kryptingai turėtų domėtis šiuo darbu.

c) jaunesniųjų būrelių vadovai visada ir visur turėtų būti teigiamas pavyzdys jaunuoliams.

Labai naudinga daugelį jaunesnių veiklų temų užbaigti visuomenei naudingu darbu (miško ir sodo savaitė, paukščių dienos. Norint ugdyti socialinius ir darbo įgūdžius, patartina abipusiai lankytis jaunų gamtininkų iš įvairių mokyklų būreliuose, vesti pokalbius, parodyti būrelio darbą, keistis patirtimi, rengti bendrus jaunių vakarus, parodas, ekspedicijas, žygius ir tt Įdomių ir vertingų rezultatų gaunama susirašinėjant su kitų regionų, šalies regionų ir patėvių mainai su ypač naujų, vertingų, retų, egzotiškų augalų sėklomis ir auginiais tam tikroje vietovėje.

Pagal turinį biologinius ratus galima suskirstyti į grupes:

1. Linksmas. Jų pagrindinė užduotis yra pritraukti studentus į biologijos studijas, skatinant susidomėjimą šia tema. Jie sudaro tik paviršutinišką susidomėjimą biologija, nesigilindami į jokius klausimus.

2. Ratai, kurių turinys atitinka pagrindinio patiekalo programą. Šių būrelių užduotis - tobulinti pamokoje įgytas mokinių žinias ir įgūdžius.

3. Puodeliai. Kuriems mokiniams pateikiamos praktinės užduotys, susijusios su gebėjimų, įgūdžių ir žinių formavimu tam tikrais klausimais (floristai, fenologai, akvariumininkai).

4. Būreliai, skirti specialiems biologijos klausimams, mokomiems klasėje (ornitologai, entomologai). Šie apskritimai prisideda prie nuodugnaus siauros biologijos dalies tyrimo.

Pastaraisiais metais, plėtojant ratą, pastebima tendencija didėti ekologinė ir vietos istorija darbas; padidėjo jų mokslinio pobūdžio lygis.

Ypatingas popamokinio darbo tipas yra pasirenkamieji dalykai. Mažos 15 - 17 žmonių mokinių grupės dirba pagal mokytojo programas ar autorines programas. Pamokinės veiklos tikslas - suteikti mokiniams gilesnių žinių apie konkrečias biologijos mokslo temas, gerokai viršijančias mokyklos mokymo programos apimtį.

Pamokinė veikla, antroji grupinės veiklos rūšis, taip pat yra savanoriška. Jie skiriasi nuo jaunesniųjų būrelių tuo, kad juos reikia atlikti su mažomis studentų grupėmis (ne daugiau kaip 10-15 žmonių) pagal specialias sudėtingesnes, išsamesnes ir išplėstines Švietimo ministerijos programas arba pagal pasirenkamųjų lyderis (mokytojas ar specialistas).

Neprivalomo mokymo tikslas - suteikti studentams žinių ir praktinių įgūdžių įvairiose biologinio, žemės ūkio, metodinio, pedagoginio mokslo srityse, kurios gerokai viršija mokyklos mokymo programą. Tai taip pat labai svarbu mokinių profesiniam orientavimui, nes į popamokinę veiklą įtraukiami tik tie, kurie ketina dirbti žemės ūkyje arba tęsti mokslą specialiose ugdymo įstaigose (žemės ūkio, pedagoginėse, biologinėse, medicinos ir kt.). Kitaip tariant, dabar tinkamiausi pasirenkamieji profiliai: biologiniai, pedagoginiai, agronominiai (lauko augintojai, daržovių augintojai, sodininkai, bitininkai, mašinų operatoriai, ūkininkai, verslininkai, vadybininkai, gyvulių augintojai), medicininiai, aplinkosauginiai.

Užsiregistravusių studentų pamokų lankymas yra privalomas. Jie vyksta pagal nustatytą grafiką, o popamokinės veiklos vadovo-mokytojo darbas yra apmokamas. Labai patartina, kad pasirenkamuosius dalykus turėtų vesti ne tik keli mokyklos dalykų mokytojai, bet ir pakviesti universitetų ir tyrimų institutų, eksperimentinių stočių mokslininkai, aukštos kvalifikacijos gamybos specialistai - agronomai, gyvulininkystės specialistai, inžinieriai, gydytojai ir kt. pasirenkamųjų darbų dalis gali būti ne tik lauko augintojų, gyvulių augintojų, mašinų operatorių, vairuotojų, projekcininkų, fotografų ir kitų specialistų mokymas, bet ir įrangos, skirtos biologijos kabinetui, gyvenamajam kampui, mokymas mokykloje ir eksperimentas, gamyba. svetainėje. Trumpai tariant, pasirenkamojo ir jaunesniojo darbo formos yra įvairios, didelės apimties ir reikšmingos taikomuoju ir pedagoginiu požiūriu, nes čia yra ne tik gilinamos ir plečiamos žinios bei formuojami įgūdžiai, bet ir darbinis, moralinis, estetinis ugdymas, taip pat puoselėti pasididžiavimo savimi, savo mokykla ir tt jausmą. Pamokinė veikla padidina mokytojų atsakomybę, nes čia ypač susidomėję ir gabūs mokiniai nori gauti naujų, aktualių, originalių žinių. Blogai ir nepriimtina, kad pasirenkamieji dalykai virsta papildoma užklasine veikla, pavyzdžiui, sprendžiant problemas, pavyzdžius, pratimus, ruošiantis kontroliniams darbams, testams, egzaminams. Skirtingai nuo įprastų dalykų pamokų klasėje, pasirenkamosiose pamokose turėtų vyrauti aktyvesnės pasirengimo formos: paskaitos, seminarai, verslo ir vaidmenų žaidimai, savarankiškas laboratorinis ir praktinis darbas su ne tik mokomąja literatūra, bet ir specialia papildoma literatūra, rašant ir ginant santraukas, galiausiai, savarankiškas praktinio ir ypač tiriamojo eksperimentinio darbo įgyvendinimas. Visa tai kartu padeda ugdyti ir formuoti įgūdžius savarankiškai ir kūrybiškai pritaikyti įgytas žinias praktikoje, gyvenime.

Studentai neturėtų būti verčiami lankyti dalykų, kurių patys nepasirinko. Tačiau kai kurie mokytojai verčia mokinius lankyti pasirenkamuosius dalykus. Dažnai tokie mokytojai per ketvirtį neskiria aukštų įvertinimų (4 ir 5) tiems mokiniams, kurie nelanko pasirenkamųjų užsiėmimų. Pagrindas yra tas, kad jis nelanko pasirenkamųjų dalykų, o tai reiškia, kad jis nesidomi šia tema, todėl nėra vertas daugiau nei trijų. Tai nepriimtina, nepedagogiška.

Grupė „padėjėjų“ yra sukurta siekiant įrengti ir tinkamai prižiūrėti biologinį kambarį, gyvenamąjį kampą, mokyklos mokymo ir eksperimentinę zoną. Be abejo, jie turi daryti tai, ką gali, ir organiškai atlikti biologijos mokymo procesą. Visų pirma jie gamina mokymo priemones, prietaisus, įrankius, inventorių, lenteles. Paruoškite dalomąją medžiagą, narvus smulkiems gyvūnams (triušiams, paukščiams ir kt.), Lentynas kambariniams augalams - Aplinkos diena;

Bet kurios aplinkosaugos kampanijos efektyvumas priklauso nuo jos įgyvendinimo kokybės naudojant vietos istorijos medžiagą.

Visos minėtos biologijos užklasinio darbo formos ir rūšys yra tarpusavyje susijusios ir viena kitą papildo. Tarpusavio santykių atsiradime ir vystyme yra tam tikras pedagoginis modelis. Susidomėjimas darbu su gyvais organizmais dažniausiai kyla tarp moksleivių atliekant individualias užduotis. Sėkmingai atlikę tam tikras mokytojo užduotis, jie dažniausiai prašo papildomo popamokinio darbo. Jei klasėje yra keli tokie moksleiviai, mokytojas juos sujungia į laikinas gamtininkų grupes, o vėliau į jaunųjų gamtininkų ratus, kuriuose jie aktyviai dalyvauja rengiant ir vedant masinius gamtinius renginius.

Individualaus, epizodinio grupės ir būrelio darbo rezultatų naudojimas klasėje (pavyzdžiui, padaryto vadovo demonstravimas, ataskaitos apie atliktus pastebėjimus, ataskaitos, parengtos remiantis popamokiniu skaitymu) prisideda prie mokinių, kurie anksčiau neparodė tinkamo susidomėjimo. Dažnai kai kurie moksleiviai, iš pradžių pasyviai dalyvavę masiniame popamokiniame darbe, apželdinant mokyklos teritoriją, gaminant paukščių namelius, vėliau tampa klausytojais, arba tampa jaunesniais arba aktyviai dalyvauja individualiame ar grupiniame epizodiniame darbe, vykdomame pagal mokytojas.

Mokyklos darbo patirties tyrimas rodo, kad biologijos popamokinis darbas atliekamas visomis formomis. Beveik kiekvienoje mokykloje veikia natūralistinis ratas, vyksta įvairūs masiniai renginiai, organizuojami individualūs ir grupiniai epizodiniai užsiėmimai. Tačiau popamokinė veikla dažnai apsiriboja tik mokinių vasaros darbų parodų organizavimu, olimpiadų, biologijos savaitės ir Paukščių dienos rengimu. Likusį laiką dažniausiai pasirūpinama kambariniais augalais, išleidžiami informaciniai biuleteniai, remiantis panaudota populiariosios mokslo periodikos medžiaga, ir rengiamos „Pramoginės biologijos valandos“. Tuo tarpu biologijos, mokslo, tiriančio gyvus dalykus, popamokinio darbo specifika siejama su tokio pobūdžio darbais, kurie apima savarankiškus moksleivių tyrimus, stato juos į atradėjus ir kelia tikrą susidomėjimą gamtos pažinimu.

Visų rūšių popamokinė veikla neapsiriboja biologijos mokymo programa. Tačiau jie yra neatsiejama viso ugdymo proceso dalis, svarbiausia priemonė ugdyti ir ugdyti skirtingų klasių mokinius. Šio darbo organizavimas mokykloje yra vienas iš mokytojo kūrybinio darbo kriterijų, jo pedagoginių įgūdžių ir profesinės atsakomybės rodiklis.

Įvadas

Mokyklai tenka nepaprastai svarbi užduotis - auklėti jaunąją kartą, kuri turės dirbti įvairiose pramonės šakose, moksle, kultūroje, kurios labai sparčiai vystosi atsižvelgiant į mokslo ir technologijų pažangą. Biologinio ciklo dalykų mokymas įgauna ypatingą svarbą šiandien, kai biologijos mokslas įžengė į sparčią raidą ir aiškiai suartėjo su kitais gamtos mokslais - fizika, chemija, taip pat matematika, kai žmonija susiduria su gyvybiškai svarbiu poreikiu. apsaugoti gamtos turtus, mūsų tėvynę.

Platus mokinių supažindinimas su pagrindinėmis problemomis, su kuriomis susiduria įvairios biologijos šakos, aprūpinant moksleivius elementariais praktiniais įgūdžiais ir gebėjimais dirbti su gyvais objektais, pritraukiant jaunąją kartą į praktinį socialiai naudingą darbą gamtoje ir žemės ūkyje, negalima atlikti tik biologijos pamokose. Mokydamiesi moksleiviai ugdo patriotinius jausmus, estetinį skonį, norą saugoti gamtą, didinti jos turtus. Tik pamokos, popamokinio ir popamokinio darbo derinys vienoje sistemoje atveria kelią išspręsti visas tris šias problemas.

Pamokinis darbas glaudžiai susijęs su pamokomis. Klasėje mokiniams suteikiama užduotis praleisti tam tikrą patirtį ar tam tikrą stebėjimą gamtoje, mokymo ir eksperimentinėje vietoje ir pan. Studentai demonstruoja savo eksperimentų ar stebėjimų rezultatus arba praneša žodžiu klasėje. Taigi tokio pobūdžio darbas organiškai įtrauktas į daugelio pamokų turinį.

Pagrindinis popamokinio darbo bruožas yra tas, kad jis yra privalomas visiems mokiniams. Pavieniai mokiniai ar grupės gauna tam tikras užduotis, kurios, jas atlikus ir bendravus su kitais mokiniais, pamokų metu įvertinamos pažymiais klasės žurnale.

Bendrojo lavinimo mokykloje VIII - XI klasių mokiniams organizuojami pasirenkamieji kursai. Vieno ar kito pasirenkamo kurso pasirinkimas atliekamas savanoriškai. Neprivalomi užsiėmimai vedami pagal specialias programas ir vadovėlius pagal specialų tvarkaraštį.

Pamokinį darbą su moksleiviais taip pat atlieka ne klasėje jaunųjų gamtininkų ir žemės ūkio ekspertų stotys ir kt. Specialios pamokų programos yra skirtos popamokinėms įstaigoms.

Pamokinė veikla yra neprivaloma visiems studentams. Tai daugiausia apima tuos studentus, kurie rodo ypatingą susidomėjimą šia tema. Visi mokyklos mokiniai dalyvauja tik masinėse popamokinio darbo formose. Pamokinio darbo turinys neapsiriboja mokymo programos rėmais, o tai reiškia, kad jis viršija savo koplyčias ir daugiausia lemia mokinių interesai. Vykdydami popamokinį natūralistinį darbą, mokiniai lavina savo kūrybiškumą, iniciatyvumą, stebėjimą ir mėgėjišką veiklą, įgyja praktinių įgūdžių ir žinių, įgyja žinių apie augalus ir gyvūnus ir galiausiai formuoja teisingą mokslinę nuomonę apie gamtą.

Šio darbo tikslas - nustatyti popamokinio darbo vietą biologijoje ugdymo procese.

Pagrindinės užduotys yra šios:

ištirti biologijos užklasinio darbo ryšį su ugdymo procesu ir jo vaidmenį formuojant asmenybę;

nustatyti jo vaidmenį ugdymo procese;

suformuoti pagrindinius susidomėjimo biologijos dalyku raidos etapus;

1 Pamokinio darbo vertė ir vieta ugdymo procese

Mokinių veikla mokykloje neapsiriboja privalomo švietimo darbo visiems atlikimu. Biologiją mėgstančių moksleivių prašymai yra daug platesni. Palaikyti tokį susidomėjimą, jį įtvirtinti ir plėtoti yra mokytojo užduotis. Tačiau tai sunku padaryti per mokymo sesijas, todėl atliekamas popamokinis natūralistinis ir aplinkosauginis darbas, kuris yra savanoriškas. Jo tikslas - patenkinti vaikų, ypač besidominčių biologija, poreikius. N.M. Verzilinas ir V. M. Korsunskaja (1983) šią biologijos mokymo formą apibrėžia taip: „Užklasinė veikla - tai įvairus savanoriško mokinių darbo organizavimas ne pamokos metu, vadovaujamas mokytojo, siekiant sužadinti ir parodyti savo pažintinius interesus ir kūrybinę iniciatyvą. plėsti ir papildyti mokyklos biologijos programą “.

Vykdydami popamokinę veiklą, mokiniai ugdo kūrybiškumą, iniciatyvumą, stebėjimą ir savarankiškumą, įgyja darbo įgūdžių ir gebėjimų, lavina intelektinius, mąstymo gebėjimus, ugdo atkaklumą ir sunkų darbą, gilina žinias apie augalus ir gyvūnus, ugdo susidomėjimą supančia gamta, mokosi pritaikyti įgytas žinias praktikoje, jos formuoja gamtinę-mokslinę pasaulėžiūrą.

Mokinių interesai dažnai apsiriboja kolekcionavimu, mėgėjišku požiūriu į atskirus augalus ar bet kurį gyvūną, mokytojo užduotis - praplėsti mokinių akiratį, išugdyti išsilavinusį žmogų, mėgstantį gamtą, mokslą ir formuoti tyrimo įgūdžius. .

Gerai organizuotas popamokinis darbas turi didelę edukacinę vertę, nes popamokinio darbo metu, nevaržomas tam tikros pamokų sistemos, yra galimybių aptarti atskirus biologijos atradimus, stebėti ir rengti įvairaus sudėtingumo ir trukmės eksperimentus. Atlikdami eksperimentus ir ilgalaikius gamtos reiškinių stebėjimus (skirtingose ​​srityse ir skirtingais metų laikais), moksleiviai susidaro konkrečias idėjas apie juos supančią materialinę tikrovę. Pačių mokinių pastebėjimai, pavyzdžiui, augalo vystymasis (skilčialapių lapų atsiradimas kleve, augalo vystymasis per vieną auginimo sezoną) arba drugelio (pavyzdžiui, baltųjų kopūstų) vystymasis, jų mintyse palieka labai gilų pėdsaką ir stiprius emocinius įspūdžius.

Užduočių, susijusių su stebėjimais ir eksperimentais, naudojimas popamokiniame darbe prisideda prie mokslinių tyrimų įgūdžių ugdymo. Tuo pačiu metu būtina vaikus orientuoti į aiškią stebėjimų eigos ir jų rezultatų registraciją.

Gali kilti klausimas - ar popamokinė veikla perkrauna mokinius, kurie yra pakankamai užsiėmę jau privalomu auklėjamuoju darbu mokykloje ir namų darbais. Masinė mokymo praktika rodo, kad tinkamai organizuota popamokinė veikla, priešingai, prisideda prie geresnių privalomų studijų užduočių atlikimo. Tai patvirtina psichologinės moksleivių raidos ypatybės. Šią vaikų savybę gerai išreiškė KD Ushinsky: „Vaikas nepaliaujamai reikalauja veiklos ir pavargsta ne nuo veiklos, o dėl jos monotonijos ir vienodumo“.

Svarbu pažymėti, kad jei mokykla laisvalaikiu neorganizuos moksleiviams įdomios ir įvairios veiklos, jie vis tiek užsiims kokiu nors „verslu“, dažnai kenkdami jų sveikatai ir moraliniam vystymuisi. Todėl būtina įtraukti moksleivius į tokią veiklą, kuri jiems būtų naudinga, ugdytų jų teigiamas savybes ir kūrybinius sugebėjimus, o kartu ir būtų poilsis. Šią galimybę suteikia užklasinė biologijos veikla. Tuo pat metu būtina įspėti mokytojus, kad organizuojant popamokinę veiklą, pvz., Pamokas klasėje ir kitą privalomą veiklą, organizavimo klaidų nepaverstų popamokine veikla tam tikra papildoma biologijos pamoka. Pamokinė veikla turėtų sužadinti moksleivių natūralistinį susidomėjimą, suaktyvinti jų kūrybinius sugebėjimus ir kartu prisidėti prie jų atsipalaidavimo. Todėl popamokinis darbas turėtų būti įvairus, universalus ir nedubliuoti auklėjamojo darbo mokykloje.

Nemažą vietą popamokiniame darbe užima darbas: kolekcijų, herbariumo, rankdarbių gamyba iš natūralių medžiagų, akvariumų įkrovimas, laukinės gamtos kampelio įrangos remontas, mokomoji ir eksperimentinė vieta, pasiruošimas žiemoti paukščiams, dirvožemis kambariniams augalams persodinti , rūpintis augalais ir pan. laukinės gamtos kampelio gyvūnais, sodinti medžius ir krūmus prie mokyklos ir miesto parke, prižiūrėti ekologinį kelią ir t. ir formuoja atsakomybę už jiems patikėtą užduotį. Žinoma, darbo veikla turėtų būti derinama su eksperimentų nustatymu, stebėjimais gamtoje, natūralistinių interesų ugdymu ir biologijos žinių gilinimu.

Savarankiškas, daugiausia praktinis natūralistinis darbas, vadovaujamas mokytojo, turėtų būti visos popamokinės mokyklos veiklos pagrindas.

Didelę reikšmę popamokiniam darbui turi laikraščio leidimas, olimpiadų, konferencijų ir parodų rengimas, socialiai naudingų darbų atlikimas (teritorijos valymas, tvarkos ugdymo eksperimentinėje vietoje palaikymas), ekskursijos į gamtą kartu su pradinių klasių mokiniais, su ikimokyklinukais. Visos šios popamokinės veiklos rūšys yra glaudžiai susijusios viena su kita ir su pagrindine forma - pamoka. Jie vienas kitą papildo, praturtina pamoką, praplečia ir pagilina privalomo biologinio ugdymo minimumo programą. Taigi popamokinė veikla vykdo tiesioginį ir grįžtamąjį ryšį su pagrindine mokymo forma - pamoka, taip pat su visais papildomais - ekskursijomis, popamokiniais ir namų darbais.

Savivaldybės švietimo įstaiga

Spalio vidurinė mokykla

Manturovskio savivaldybės rajonas

Kostromos regionas

Savivaldybių metodinių pokyčių konkursas šia tema:

„Paukščiai yra mūsų plunksniniai draugai“

Pamokinė veikla biologijoje

"Pažįstami nepažįstami žmonės"

biologijos ir geografijos mokytoja

MKOU Oktyabrskaya vidurinė mokykla

Oktyabrsky kaimas

2015

Biologinė popamokinė veikla (7 klasė)

Tema : Pažįstami nepažįstami žmonės

Tikslas: apibendrinti ir pagilinti žinias apie Kostromos regiono paukščius

Užduotys:

Švietimo: apibendrinti ir susisteminti žinias apie gimtojo krašto paukščius

Kuriama: ugdyti gebėjimą analizuoti, lyginti, lavinti mąstymą, dėmesį, atmintį ir lavinti piešimo įgūdžius.

Švietimo : puoselėti pagarbą gamtai, paukščiams, meilę gimtajam kraštui, ekologinei kultūrai.

Pamokos aktualumas:

Pažintinio susidomėjimo savo dalyku ugdymas yra viena iš pagrindinių biologijos mokytojo užduočių. Tai apima daugybę įvairių veiklos formų pamokoje ir užklasinę veiklą. Žaidimo užduotys visada sukelia studentų susidomėjimą. Renginys skirtas lavinti įgūdžius ir gebėjimus pritaikyti žinias atliekant įvairias užduotis, analizuoti, lyginti, apibendrinti duomenis, logiškai ir kritiškai mąstyti.

Metodai ir formos:

Mokymasis grindžiamas bendradarbiavimu; atsižvelgiama į individualias mokinių savybes. Renginio metu numatomas novatoriškų ir tradicinių metodų ir formų naudojimas: žodinis (informavimas, diskusija), informacija ir bendravimas (darbas su užduotimis, tekstu, piešiniais)) ... Mokiniai dirba grupėse, individualiai. Manoma, kad visų dalyvių sąveika yra vienoda.

Tikslinė auditorija: 7 klasės mokiniai

Švietimo priemonės : kompiuteris, daugialypės terpės projektorius, ekranas, pristatymas, dalomoji medžiaga, statinės su skaičiais, paukščių atvaizdai, eilėraščiai apie gamtą, garso įrašas paukščių balsais.

Pamokos eiga

Šiandien, vaikinai, mes vedame papildomą biologijos pamoką „Pažįstami nepažįstami žmonės“, kad patikrintume jūsų žinias apie Kostromos regiono paukščius. (1 SKAIDRĖ)

Kodėl pamoka vadinasi „Pažįstami nepažįstami žmonės“?

Nes sutiksime garsių paukščių, bet kiekvienas paukštis mums visada lieka paslaptis.

Pamoką norėčiau pradėti nuo Nikolajaus Grišino eilėraščių.

1 studentas

Mylėk mišką ir rūpinkis

Garsinės jų dainų gijos

Jie kilę iš miškų.

2 studentas

O, kokie panašūs paukščių trilai,

Nutrauktos miško svajonės

Beržų skambesiui, šnabždesiui, kurį jie valgė,

Į gluosnių ir pušų ošimą.

3 studentas

Atrodo: amžinai įsimylėjusi

Skaidrus - švarus kaip upės,

Ir plonas kaip upeliai.

4 studentas

Koks neįdomus būtų pasaulis

Kai paukščiai giedojo miške

Juk žmogus be paukščių dainų

Jis pats neišmoks dainuoti.

5 studentas

O kas be sielos miške,

Tegul medis nupjaunamas vienas,

Jis skaudina mamą - gamtą

Ir nuskurdina save.

Paukščių pasaulis yra labai įvairus. Iš viso yra apie 9 tūkstančius paukščių rūšių. Iš jų 107 paukščių rūšys yra saugomos. Kokie gražūs ir unikalūs, o svarbiausia - neapsaugoti padarai - paukščiai. Yra labai didelių paukščių, taip pat yra mažų. Yra paukščių, kurie skraido virš debesų, ir yra paukščių, kurie visai neskraido. Vieni paukščiai gyvena tik miške, kiti - vandenyje. Vieni paukščiai minta žuvimis, kiti - vabzdžiais. Yra plėšriųjų paukščių, kurie ėda kitus paukščius ir gyvūnus, ir yra „vegetarų“, kurie valgo tik augalinį maistą.

Bet visi šie paukščiai yra mūsų tikri draugai.

Mūsų žaidime dalyvauja 2 komandos.

Kiekviena komanda turi sugalvoti pavadinimą, susietą su paukščių pasauliu.

1 KONKURSAS „APIBRĖŽTAS“ (2 SKAIDRĖ)

Paukščiai priešais jus

1. pelėda 5. sakalas

2. pelėda 6. kurtinė

3. Erelis

4. šauksmas

1 užduotis. Ar čia atstovaujami tik plėšrieji paukščiai? Ar taip yra?

+ (Ne. Jaučiai nėra plėšrus paukštis)

2 užduotis. Plėšrieji paukščiai yra naudingi žudant daugybę graužikų. Ar visi šie paukščiai yra naudingi? Paaiškinkite atsakymą.

+ (Nr. Vanagas naikina vištas, žąsis, antis, kiškius)

3 užduotis. Kai kurie plėšrieji paukščiai yra prijaukinami ir naudojami medžioklei. Kokie paukščiai pristatomi? O kam medžioti?

+ (Berkutovas - kiškiams, sakalai - antims)

4 užduotis. Kuris paukštis yra giesmininkas?

Bullfinch

2 KONKURSAS "KAS DAUGIAU?" (3 SKAIDRĖ)

Parašykite, kas yra daugiau, paukščių, gyvenančių Rusijos teritorijoje, vardus (laikas 1,5 minutės)

3 KONKURSAS „ŠVENTINIS VAKARIUS“ (4 SKAIDRĖ)

Čia yra meniu. Pasirinkite šventinę vakarienę paukščiams: genakui, tetervinui, sakalui, pelėdai, zylėms, ereliui (kiekvienai komandai pateikiamas stalas ant popieriaus lapų)

MENIU:	Paukštis
Juoda duona
Surinkite pelę
Uodai
Soros
Pušies ir eglės sėklos
Maži paukščiai
Vabzdžiai
Bruknės ir mėlynės
Salo

(Parašykite savo atsakymą)

4 KONKURSAS „UŽSAKYMAS“ (5 SKAIDRĖ)

Kurių paukščių pavadinimas čia užšifruotas

NARVAO-varna

RVAKYAK - antis

KACHYA - žuvėdra

VERTEET - tetervinas

KAYSO - saika

5 KONKURSAS „GUESS“ (6 SKAIDRĖ)

Paukščiai priešais jus

zylė

kikilė

bokštas

gandras

Martynas

gegutė

1 užduotis ... Ar visi paukščiai žiemoja mūsų rajone?

+ (Nr. Gandras, kregždė, buožas - neužmigti)

2 užduotis ... Kuris iš šių paukščių laikomas „pavasario pasiuntiniu“?

Rook

3 užduotis. Pavasarį visi šie paukščiai kuria lizdus. Ar taip yra?

+ (Nr. Gandras, gegutė)

6 KONKURSAS „SKAIČIAI IŠ BARELIO“ (7 SKAIDRĖ)

(komandos paeiliui iš dėžutės ištraukia statines su klausimų numeriais)

1. Visi žino, kad paukščiai inkubuoja savo jauniklius, bet ar paukščiai gali inkubuoti viščiukus?

Taip. Pelėdos ir kiti plėšrieji paukščiai inkubuoja 1 kiaušinio sankabą

2. Kuriems paukščiams žemėje auga viščiukai?

Kregždės, karalienės, t.y. visų paukščių, lizdavusių urvuose

3. Stipraus sukrėtimo momentu lazdyno tetervinas (pavyzdžiui, jei patenka į vanago nagus) gausiai iškrenta iš plunksnų. Kaip galima paaiškinti šią savybę?

Paukščių prisitaikymas, nes plėšrūnas turi tik plunksnas.

4. Tai, kad žąsys išgelbėjo Romą, žino visi moksleiviai, studijavę senovės istoriją. Kai galai naktį bandė pulti romėnų tvirtovę, žąsys sušuko. Romėnai pabudo ir atrėmė priešų puolimą. Kaip paaiškinti žąsų elgesį?

Garsiai verkdami žąsys įspėja savo draugus apie pavojų.

7 KONKURSAS „Snapas“ (8 SKAIDRĖ)

Manoma, kad pagal snapo formą galima nustatyti, ką paukštis valgo. Prieš esate snapo tipai. Nustatykite, kokiam maistui kiekvienas snapas pritaikytas.

8 KONKURSAS „Keistas klausimas“ (9 SKAIDRĖ)

1) Kuris paukštis turi didžiausią greitį? (greitas 144 km / h)

2) Koks paukštis išmeta savo jauniklius į kitų žmonių lizdus? (gegutė)

3) Kuris paukštis inkubuoja savo jauniklius žiemą? (kryžminė sąskaita)

4) Kurio paukščio pavadinime yra 40 raidžių „a“? (šarka)

5) Juodas, judrus, šaukia „krekas“, visi kirminai yra priešas (bokštas)

6) Dieną tyla, naktį rėkia. (pelėda)

7) Kokia yra paukščio kūno temperatūra (40, 42 laipsnių)

8) Medžių viduryje kalviai kalė (medžio malūnas)

9 KONKURSAS "MUZIKA" (10 SKAIDRĖ)

Žiuri apibendrina galutinius rezultatus

(Komandos apdovanojamos diplomais)

Šiandien prisiminėme apie paukščius. Sužinojome ką nors naujo apie savo plunksnuotus draugus. Kiek jie mums reiškia tiek mažus, tiek didelius, bet kiek jų jau sunaikinta. Jūs visi žinote apie „Raudonąją knygą“. Ten įtrauktos nykstančios ar išnykusios augalų ir gyvūnų rūšys. Raudonoji knyga taip pat pasirodė Kostromos regione. Yra 56 paukščių rūšys. Tai …… .. (11 SKAIDRĖ)

Tikiuosi, kad padarysite viską, kas įmanoma, kad ši knyga nebūtų atnaujinta.

Oi, kiek gyvybės slypi paukščio greitume,

Toje neužgesinančioje, skambančioje

Mylėk mišką ir rūpinkis

Jis tau atsilygins gerumu.