Psixologik va pedagogik tadqiqotlardagi katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarning og'zaki ishi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda xayol va og'zaki ijodkorlikni rivojlantirish

Bolaning ma'naviy hayoti faqat to'la
U o'yinlar dunyosida, ertaklar, musiqa, xayolot yashaganida.
Busiz u quritilgan guldir.

/ Qattiq. Suxomlinskiy /

"Yerli ertak katta yoshdagi bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirish manbai sifatida maktabgacha yosh- Men tasodifan men tanlagan.

1. Hozirgi kunda o'sgan talablar ta'lim tizimi bolalarning nutqini rivojlantirishga. Maktabgacha tarbiya institutidan ozod qilingan vaqtga kelib, bolalar ma'lum nutqni rivojlantirish darajasiga, idrok va ko'payishiga erishishi kerak o'quv materiallari, fikrlaringizni mustaqil ravishda ifoda etish, savollarga javob beradigan javoblarni berish qobiliyati - bularning barchasi va boshqa harakatlar nutqni rivojlantirishning etarli darajada darajasini talab qiladi.
2. Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarning tahlili shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirish bo'yicha uslubiy o'zgarishlarga qaramay, amaliy materiallar etarli emas.
3. Yolg'iz ertak bilan bolalar kitoblarda, kinoteatrda, teatrda, televizor ekranida joylashgan. Ular hamma narsani unutishadi va qahramonlarning hayotiga botishadi. Ular ulardan juda ko'p ajoyib bilimlarni jalb qiladilar: vaqt va makon haqida birinchi g'oyalar, tabiat bilan bog'liqlik haqida mavzu dunyosi; Ertalab ertak ona tilining yorqin namunalari paydo bo'ladi - bularning barchasi o'z ertaklarini yozish uchun zarur va qulay materialdir.

Shu munosabat bilan maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirish masalasi, ertakni yozishning turli usullaridan foydalangan holda hali ham hali ham dolzarbligini yo'qotmaydi.

Yuqorida, yuqori martabali maktabdoshlarining og'zaki ijodini ruslar bilan tanishish jarayonida, maqsadga muvofiqligini, maqsad va vazifa asosida xalq ertaklari.

Ishning maqsadi - bolalar taraqqiyotining yosh darajasi bilan bog'liq bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirishga ko'maklashish turli xil usullar Ertakiy ertaklar va elastik algoritm ertaklari.

Ta'lim muassasalari keng qamrovli rivojlanish uchun ma'lum miqdordagi bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishga yordam beradi:

1. Qiziqishlarni rivojlantirish K. badiiy madaniyat Mahalliy adabiy meros bilan tanishib, bolalarni rus xalq folqidagi ertaklarga tanishtirish orqali.
2. Bolalarning e'tiborini firibgarlar orqali xalq ijodini talqin qilishga jalb qilish, xalq o'yinlari, Hikmatlar, so'zlar va boshqalar.
3. O'rganish tabiiy hodisalar, hayvonlarning rasmlari va sabzavot olami. Ilmiy ko'nikmalarni rivojlantirish.
4. Turli xil badiiy va bunyodkorlik qobiliyatini shakllantirish orqali Rossiyalik xalq nazorati va amaliy san'at bilan tanishish.
5. Rivojlanish monologik nutqi, gapirishga muloqot qilish qobiliyati.
6. Bolalarning lug'atini boyitish, ularning so'zlariga bo'lgan qiziqishini o'rgatish mahalliy til boyligi uchun g'urur.
7. In'ikos kabi aqliy jarayonlarni rivojlantirishga ko'maklashish, ijodiy fikrlash, ijodiy tasavvur, xotira.
8. Interpenatsiya orqali amaldagi qobiliyatlarni rivojlantirish turli xil turlar San'at - musiqa, adabiyot, teatr.

O'quv muammolari bolalarning ma'naviy va ma'naviy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan:

1. Ma'bash va o'qitish jarayonining ijodi (ijodiy tashkiloti) darajasini oshirish, ularning xabardorligi va e'tiborini qaratadi.
2. Rossiya xalqining ishiga qoyil qolish; Bolalarning bu buyuk insonlarning bir qismi ekanligini tushunishadi.
3. Estetik tarkib ob'ektlariga hissiy jihatdan ijobiy munosabatni rivojlantirish.
4. Do'stona munosabatlarni o'rganish, bir-biri bilan aloqa qilish istagi, tengdoshlar jamoasida o'zini tutish qobiliyati.
5. Bolalar mehnati natijalarini hurmat qilish qobiliyatini o'rganish.
6. Har bir bolani tabiatga hissiy va ijobiy munosabatda bo'lish.
7. Bolaning o'ziga bo'lgan ishonchni hissi, o'z kuchlarida, maqsadlarga erishish uchun uning imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishi.
8. Rivojlanish ijodiy salohiyat Bola, uning adabiy merosini o'rganish orqali uning badiiy kuzati.

Maktabgacha ta'lim muassasasi, Sankt-Peterburgning 25-sonli GDO, pedagogik tadbirlar tizimi, bolalarning barkamol rivojlanishi, asosiy madaniyatni shakllantirish uchun qulay sharoitlar yaratilishini, ulardan tashkil topgan. Bolaning shaxsiyati, estetik, axloqiy va jismoniy tarbiya.

"ABC peri" sinflari, "ABC peri" sinflari, nogiron o'yinlar, ertaklarni yozishning turli usullarini ishlab chiqishga imkon berdi va ushbu materialni og'zaki ijodkorlikni rivojlantirishning maqbul usullarini tavsiflashga imkon berdi Ushbu ishda maktabgacha yoshdagi yoshgacha tarbiyachilar.

Ularning ishlarida quyidagilarga tayanish printsiplar:

• Bola tomonidan olingan bilimlarning yaxlitligi va yaxlitligi tamoyili (turli xil xalq san'atining turli xil turlari bo'yicha badiiy materiallar tanlovi: musiqiy, badiiy va nutq, dekorativ va qo'llaniladigan, yaqin munosabatlar).
• Aholining xalq san'ati asosida integratsiya printsipi turli xil yo'nalishlar o'quv ishlari bolalar faoliyati turlari (tashqi dunyo bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, turli xil o'yinlar va boshq.).
• Bolalarga individual yondoshish printsipi; ularning individual imtiyozlari, nomuvofiqliklar, qiziqishlar, rivojlanish darajasi uchun buxgalteriya hisobi.
• Bolalar ijodiyoti uchun ehtiyotkorlik va hurmat bilan munosabatda bo'lish printsipi.
• Tekshirilgan tushunchalarning munosabatlarini tiyoz va ketma-ketlik printsipi.
• Ko'rish printsipi; O'qishga model yondoshishdan juda foydalanish, i.e. Tushunarli va tasvirni ta'minlaydigan haqiqiy va grafik modellar ko'rinishidagi tushunchalarni ifodalash imkoniyati turli xil tabiat O'rganish.
• Erishilgan bilim kuchi printsipi.
• Ta'limning mohiyatini tarbiyalash.

Ma'lumki, bolalarning jarayonni aytib, asta-sekin va juda murakkab ekanligi ma'lum. U muvaffaqiyatli muvaffaqiyatli bo'lgan o'qituvchilar, ota-onalar, ular maxsus tashkillashtirilgan sinflarda va jarayonda bu ko'nikmalarni o'zlashtirishga yordam beradigan ota-onalar oqadi kundalik hayot. Muvaffaqiyatli yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktablarda, atrofdagi hayotdagi voqealar, shaxsiy tajriba va shaxsiy tajriba bo'yicha munosabatlar, hikoyalarni ixtiro qilish, ertaklarni ixtirolar, ertaklardagi munosabatlar haqida gapirib berdi. Shu sababli, og'zaki ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• S. adabiy meros Rossiya xalqi, uning ishi, chunki rus xalqi tabiatining o'ziga xos xususiyatlari mavjud, chunki mehribonlik, go'zallik, haqiqat, jasorat, jasorat, mehnatsevarlik ... Og'izdagi xalq ijodi kognitiv manbai va axloqiy rivojlanish Bolalar.
• Nutq mashqlari (nutq haqi). Bu nafaqat boyitish lug'at O'tkazish va to'planish shaxsiy tajriba Har bir bola, lekin shuningdek, bilgan holda, ulanishning rivojlanishi, shuningdek ulanishni rivojlantirish va maktabgacha tarbiyachilarning og'zaki ijodini rivojlantirishga imkon beradigan ertaklarning tarkibi uchun nostandart usullarni sinab ko'rish. Bu standart emas - bu shunchaki mazmunni, g'ayrioddiy bolalarni nafaqat mazmunni anglash, balki turli xil ongni o'zgartirish, masalan, bepul onglarni yaratish, ertaklarni tarjima qilish, ilhomlantirgan holda , tugatish, kutilmagan vaziyatlarni tanishtiring, bir nechta uchastkalarni bir nechta uchastkalarni aralashtiring. O'qituvchiga ham an'anaviy bo'lmagan yondashuv ham, bola ertak yoki qahramonda yaxshi, nima yomonligini, qahramon tuzatgan yangi vaziyatni yaratish, yaxshi vaziyatni yaratish, yaxshi vaziyatni yaratish uchun yomon vaziyatni yaratish. Yomonlik shafqatsiz emas, shafqatsiz va insoniy emas.
• Tadqiqot, vizual va o'yin faoliyati orqali tirik va jonsiz tabiatning o'zgarekerik tasvirlarini yaratish orqali bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish. Bolani yozishni, balki unga yangi imkoniyatlarni ham ko'rsatish juda muhimdir. Ko'pincha bolalar uchun biron bir narsa yoki ertakdan biron bir narsani tasvirlashni taklif qilishdi, ammo ertakni sxematik tarzda tasvirlash, imo-ishoralar, imo-ishoralar yoki yuz ifodalari yordamida matnning epizodini ko'rsatadi, va boshqalar.
• Teatr faoliyatida (birgalikda musiqa rahbari Xolding paytida ochiq tadbirlar) Turli xil ertaklar va multfilmlar qahramonlarida qayta-qayta o'rganish orqali.

Birinchi bosqichda og'zaki ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha ishlar eng taniqli ertaklar haqidagi bilim zaxirasini faollashtirishga qaratilgan edi. Bolalar ertaklarini tinglash bilan bir qatorda, bolalar nafaqat muallifning ertaklari va rus tilidagi ertaklar, balki og'iz folklorining kichik shakllari, balki og'iz folklorining kichik shakllari bilan tanishdilar, balki kichik folklorning kichik shakllari bilan ham tanishdilar (targ'ibotlar, shov-shuvlar, tererlar, tergichlar, maqollar, tamagirmalar).

Yaqin vaqtgacha maktabgacha tarbiyachilar maqollar va so'zlarning ko'chma ma'nosini tushunish qiyin deb ishonishgan. Biroq, F. Soxin va boshqa mualliflarning tadqiqotlari ushbu tezisning muvaffaqiyatsizligini ko'rsatdi. Bolalarga kichik folklorning majoziy ma'noini tushunishga yordam berish uchun ertak tanlab olindi, u erda ma'rifiy so'zlardan foydalangan holda axloqiy ma'rifat aniqlandi. Masalan, "Teremux" "Uildit" ning ertaklari "Zayushkina kulgi emas" deb tan olindi: "Zayushkina kulba" ertaklariga "Zayushkina kulgi" ertaklariga "Yuz rubl, lekin yuzta bo'lmang, lekin yuzta". Do'stlar, "" Banterelle "miltillash bilan" - "Biz nima boramiz - bu turmush quradi" va boshqalarni " .

Nafaqat leksik, balki rasm materiallari bir qator adabiy merosning bir qator asarlariga tanlandi. Samarali assimilyatsiya uchun bolalarning nutq bilimlarini hisobga olgan holda tadbirlarning ketma-ketligi uslubiy usullar bilan belgilandi. Qilingan qo'llab-quvvatlash sxemalari - mnemathable Bir yoki boshqa ertakni nazarda tuting va ertak qahramonlari, ularning harakatlari, ob'ektlari va hodisalarining qora va ranglarini o'z ichiga olgan holda. "RYABOK", "Kolobok", "Tereok", "Masha va ayiq", "Masha va Begi", "Stub va tulki", "Tulki Rok "," Zayushkina Hut "," Uch ayiq "," Qishki Beasts "," xo'rozcha va Bean Surrushko "," Solnyka ziyorat "," ko'zlar Buyuk qo'rqish "," Cat, xo'roz va Fox "," Wolf va etti Mushuklar "," Tulki - singlim I. kulrang bo'ri"," "," Kokerel va nabur "," Guli-Finaliklar "," Tinch-Gavroshkka ".

Bu tasodif emas, chunki oxirgi psixologik va pedagogik tadqiqotlar natijalari nafaqat rasmni taklif qilish uchun foydali ekanligini ko'rsatdi, ammo turli yo'nalishlarni taklif qilish uchun ham foydali, shuningdek, turli yo'nalishlarni ko'rsatishi kerak: tez, kulgili, sxematik, real va boshqalar . Ushbu materiallar bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirishda katta yordamga ega, chunki Vizuallik va ularning qatl etilishi sizga xotirada ushlab turish imkonini beradi katta miqdorda Fitna va moslashuvchan modellashtirish.

Ish tizimi shuningdek, ajoyib rivoyatlarning batafsil tahlilini ham o'z ichiga oladi. Bolalar ertaklarni qurish va unda uchastkani tashkil qilishning an'anaviy usullarini anglashdi. Buning uchun ishlatilgan "Xarxalar sxemalari V.Ya. Yakora. Sxemalarda taqdim etilgan funktsiyalar kelajakda, er osti ertaklari muallifiga, xususan, muayyan aktning, qahramon, vaziyatdan rehesatsiya yozayotganda, er osti ertaklari muallifiga, shu tariqa o'zlarining ijodiy fikrlarini rivojlantiradi.

Uning ishi yakunida, men ertaklar bilan ertaklardan foydalanish orqali - adabiy namunalari va milliy merosBolalarda darslar jarayonida, o'zlarining ona tilidagi va o'z boylikdagi faxrlanishlar, mustaqillik yaxshilanmoqda, mustaqillik yaxshilandi, mustaqillik yaxshilandi, mustaqilligi, "ona tilida tomoshalar" ni ifodalash qobiliyati fikrlar.

Ertaklar bolalarni atrof-muhitni bilish bilan boyitishga, axloqiy ta'limga ta'sir qiladi. Bolalar turli xil san'at turlarining o'zaro aloqasini ko'rishni o'rganadilar. Ular aktyor va badiiy imkoniyatlarni, ijodiy tasavvur, mantiqiy xotirani rivojlantiradi; Bolalar faoliyati, ilmiy mahorat, kuzatish, qiziquvchanlik va boshqa qobiliyatlar ham rivojlanmoqda. Shunday qilib, ertaklar ajoyib sahnalar manbai, o'zlarining rivoyatlarini yozish uchun misollardir.

Adabiyot.

1. Alekseyeva m.m., Yashina V.I. Nutqni rivojlantirish Maktabgacha tarbiyachilar. - m .: "Fanlar akademiyasi", 1998 yil.
2. T.V. Biz ertakdan o'rganamiz: Maktabgacha tarbiyachilar haqida mnemonika yordamida fikrlashning rivojlanishi. - O'qitish qo'llanmasi. - SPB .: Bolalik matbuoti, 2001 yil.
3. Korotkov E.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarga dars berish. - m.: Ma'rifat, 1982 yil.
4. Mixailova A. Keling, ertaklarni tuzishga harakat qilaylik. // Maktabgacha ta'lim, 1993, №6.
5. Jarayon V.Ya. Tarixiy ildizlar Sehrli ertak. - L-D, 1986 yil.
6. Rodri J. Grammatik fantaziya: hikoyalarni ixtiro qilish san'atiga kirish. - M., 1978 yil
7. Bolalarning ijodining manbai sifatida ertak. / Ilmiy Qo'llar. Lebedev Yu.A. - Vlados, 2001 yil.
8. Tukhta L.S. Suvine ertak. // "Boshlang'ich maktab" gazetasi, 1996 yil va №46.
9. Fesyukova L.B. Ota-onalar ertak: maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash. - Xarkov: 1996 yil.
10. Fesyukova L.B. Uchdan ettigacha: KN. Dada, onalar, buvilar. - Xarkov: Folio; Rostov N / D: Fenik, 1997 yil.

Psixologlarning ta'rifi, ijodkorlik faoliyatidir,

natijada odam yangi, original narsani yaratadi, tasavvurni namoyon etish, uning niyatini amalga oshirish uchun o'z niyatini amalga oshirish.

Eng katta ichki olim va psixolog L. Vygotsky DAL keyingi ta'rif Tushuncha ijodiy faoliyat: "Ijodiy faoliyati biz bunday odamning tashqi dunyosining ijodiy faoliyatiga yoki ongni qurish yoki insonning hayoti yashaydigan va aniqlaydigan tuyg'u bo'ladimi yoki yo'qmi, bu odamning faoliyatini keltirib chiqaradigan ijodiy faoliyat. " Bundan tashqari, u "xayolot ilgari to'plangan taassurotlarni takrorlamaydi" deb ta'kidladi

va ilgari to'plangan taassurotlardan ba'zi yangi qatorlarni quradi. Bizning taassurotlarimizda yangi narsalarni kiritish va ushbu taassurotlarning o'zgarishi, natijada yangi, ilgari mavjud emas. "

L.S. Vygotskiy xayolning tasvirlarini yaratishda mexanizmni ochib berdi: "Odam o'zining fantaziyasi uning avj olgan ma'lumotni to'playdi. Quyida ushbu materialni qayta ishlash juda murakkab jarayoni. Eng muhimi komponent qismlari Bu jarayon tarqoq va qabul qilingan taassurotlar uyushmasi. "

Psixologik va pedagogik tadqiqotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, ijodkorlik ikkita asosiy ko'rsatkichga ega bo'lgan olimlar tomonidan tavsiflanadi: u ifodalanishi kerak jamoat qiymati Va to'liq yangi mahsulotlarni bering.

Bolalar ijodining ushbu ko'rsatkichlarga mos kelishini aniqlash uchun psixologlar (L.M.S. Vetlugin, D. B. Elkonein) va o'qituvchilar (N.A. Vetlugin, E.A Fleine, A.E. Shibitskaya). Ular ijodiy faoliyat bolaning hissiy va intellektual faoliyati bilan birga bo'lgan bolalarning ehtiyojlari va imkoniyatlariga javob berishini isbotlaydilar

va ichkarida amalga oshirilgan yagona ijodiy bilimlarning usullarini shakllantirishni ta'minlaydi turli xil tadbirlar

B.M ishlarida. Teplova, A.V. Zaporojhets, L.A. Ilgich tarbiyalish, o'rganish, aniqlashning etakchi rolini ta'kidladi pedagogik faoliyat Badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda. Xayolni qasddan, maqsadli - o'qituvchining vazifasi va u bilan ma'lum bir ishda aylanishi, natijada rasmiyatchilikning tavsifi, chizish, chizish, sxema, vazifa. Bola tomonidan yaratilgan rasm har doim shaxsiy ta'limdir, shuning uchun hatto etakchi kognivona qonun

subyektiv tasvirni yaratish uchun, uning ichki qurilishi va hissiyotlari bilan belgilanadigan mavzu tashabbusi bilan boshlanadi I.E. Uning ichki (L.A. Wenger) ni aks ettiradi.

Thheeva E.I. tabiatda bolalar ijodida sintetik, ko'pincha improvizatsiya xususiyatlarini kiyadi va uni to'liq hukm qilish imkoniyatini beradi individual namoyonlar Va ularni o'z vaqtida aniqlash.

Bolalar badiiy ijodini rivojlantirishda N.A. Velga uch bosqichni ajratadi. Birinchi bosqichda o'qituvchining roli

bolalarning ijodiga ta'sir qiladigan muhim kuzatuvlarni tashkil etishda. Agar bola hayotiy taassurotlarni aks ettirishi kerak bo'lsa

ertak, hikoyada, keyin uni atrofdagi atrofdagi majoziy ko'rinishga o'rgatish kerak

i.e. estetik rangga ega bo'lgan hislar. Vizik ko'rinishi yaxlit bo'lishi kerak: bolada hodisani ko'rib chiqishi kerak, bu hodisa alohida emas, balki ko'p tomonlama ulanishlarda. Bu turli xil narsalar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni topish qobiliyatini olib keladi. Bolalarni kuzatish kombinatorlik qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ba'zi bir hodisalarni o'zgartirish mumkinligini anglashlari juda muhimdir.

va aylantirildi.

Bolalarni idrok etish sohasida maxsus rol San'at o'ynaydi.

Bu bolani hayotda go'zal his qilishda yordam beradi, uning aqliy tajribalari dunyosini boyitadi, badiiy tasvirlarning paydo bo'lishiga hissa qo'shadi. Ushbu bosqich faqat ijodiy faoliyat, balki in'ikosni rivojlantirish, badiiy va to'planishni rivojlantirish hayot tajribasi Bolalarning keyingi badiiy va ijodiy faoliyati bilan chambarchas bog'liq.

Ikkinchi bosqich - haqiqiy jarayon bolalar ijodiyoti.

Bu rejaning paydo bo'lishi, badiiy agentlarni qidirish bilan bevosita bog'liqdir. Bolalar ijodining jarayoni unchalik berilmaydi

o'z vaqtida. Ijodiy harakat "bitta nafasda". Bola o'z his-tuyg'ularini tezda ishdan bo'shatadi va L.S.S.S. Vygotskiy, "yaratish

bir qabulda. "

O'qituvchining o'rni, bolaning ijodiy faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish va o'z-o'zini ifoda etishning ichki ehtiyojini qondirish uchun zarur bo'lgan qiziqarli muhit yaratishda, juda qiziqarli muhit yaratilgan. ijodkorlik. Vaziyatlarning tafovutlarini ta'minlash juda muhim,

uning aqliy faolligini faollashtirganda, bolaga borishi kerak. Ijodkorlikni shakllantirish uchun vaqt o'tishi bilan shartlarni o'zgartirish kerak, shaxsni birlashtiradi

va kollektiv ish. Ob'ektlarni sezishary tadqiqotlar ob'ektlarini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratish lozim. Bolalarning buyumlarning turli xil xususiyatlarida kengroq yo'naltirilgan

va hodisalar, ancha hayotiyligi va ko'proq ijod bo'lishi ularning ijodi bo'ladi.

Shunday qilib, bolani engillashtirishi va ravshanlik bilan o'zini o'zi ifoda etishi kerak, u eng sodda bo'lishi kerak badiiy vositalar. Unda o'qituvchining vazifasi unga yordam berishdir.

Uchinchi (yakuniy) bosqichi yangi mahsulotlarni yaratish bilan ajralib turadi. Ushbu bosqichda bola o'zining ijodining mahsulotlarining sifati bilan qiziqishni boshlaydi va ularga to'liqlikni berishga intilib, estetik zavq keltiradi. Ammo maktabgacha tarbiyachilarning tajribasi hatto uning ishi nafaqat unga, balki atrofiga ham qiziqarli ekaniga amin bo'lgan taqdirda yanada to'liqroq bo'ladi. Shuning uchun o'qituvchining bolalarning mahsulotlarini tahlil qilish juda muhimdir.

M.V. Fadeeva bolalar ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ijodkorlik va usul darajasini aniqlashga yordam beradigan tizimni taklif etadi. Ushbu daraja mezonlari sifatida bunday vaziyatlarni o'z g'oyalari yoki mavzularidan tanlash istagi sifatida bunday lahzalarni chaqiradi;

ularni o'z mablag'lari bilan ifoda etish; O'z usullarini tashkil qilish. Ustida zamonaviy bosqich Bolalar ijodiyotini rivojlantirishning eng samarali usullari va usullarini izlash qidirilmoqda.

Shunday qilib, ushbu masala bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarning tahlili buni ko'rsatdi badiiy ijod bolani yaratishga yordam beradigan kattalar ishtirokisiz amalga oshirilmaydi

va tanqid funktsiyalarini va qisman yaratuvchi, i.e. Maktabgacha tarbiyachiga asossiz funktsiyalar yosh xususiyatlari

(N.A. Starodubova).

Bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda tarbiyalash va o'qitish etakchi rol o'ynaydi. Voyaga etganlar bolaga ijodkorlikni rivojlantirish uchun asos bo'lgan maxsus ko'nikmalar va ko'nikmalarga o'rgatadi.

Nopok yoki yomon o'rganish tufayli "ijodning pasayishi" sodir bo'ladi. Faqat to'g'ri pedagogik yo'l-yo'riq va o'quv mashg'ulotlari yuqori natijalarga erishishingiz mumkin.

"Og'zaki ijod" tushunchasi, chaqirilganga ko'ra, so'z bilan bog'liq ijodkorlikning har qanday munosabatiga murojaat qilish mumkin.

Shu bilan birga, u ulangan bo'lsa-da, lekin hali ham tubdan turli xil joylar: Tildagi nutq va ijodkorlik. Nutqning ijodida yangi nutq mahsulotini yaratishga olib keladi, I.E. Yangi matn, og'zaki yoki yozma, har qanday hajmda - har qanday shaklda - prodoik, she'riy, kodlangan, bepul, monologik, dialogik va boshqalar. Nutqdan farqli o'laroq, til ijodidan, tillar tizimining o'zida o'zgarishlarga olib keladigan jarayonlar - ikkalasi ham alohida shaxsda va umumxalqda ham

Nutq hodisalarining murakkabligi va ko'p qirrali xususiyatlari tufayli bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirish muammosini o'rganish psixologiya, tilshunoslik, psixolingustika va pedagogika qoidalari bilan yaqindan aloqada.

Psixologik jihat adabiy ishni idrok etish xususiyatlarini o'z ichiga oladi (Gurovich, A.V. Zaporojetlar,

N.S. Karpinskaya, O.I. Nikiforova, S.L. Slavina, O.I. Solovyov,

E.A. Dererina, n.a. Civanuk) va bolalar tasavvurining faoliyati

(L.a. verger, l.) O.M. Diachenko, S.L. Rubinshein,

Mm Rybakova) nutq ijodining asoslari sifatida. Jonzot nutq ishi Bu vizual tasvirlarni qayta ishlash natijasida - idrokda olingan vakolatxonalar va tanlangan kombinatsiyalarning tanlangan kombinatlarni og'zaki belgilar tiliga o'tkazish, tasvirlarning mazmunini aks ettiruvchi og'zaki belgilar tiliga o'tish.

Lingvistik yondashuv doirasida, izchil bayonot (matn) o'z ichki tuzilishi va kategorik xususiyatlari bilan nutq faoliyati samarasidir

(Si Galperin, T.M. Dridze, L.A. Kiseleva, L.M. Losev,

O.I. MOODALSKAYA, E.A. Yo'naltirish, g.ya. Sogan).

Og'zaki ijodkorlikni shakllantirish muammosiga bag'ishlangan pedagogik tadqiqotlar bo'yicha ijodiy nutq faoliyati ta'siri ostida va maxsus tayyorgarlik natijasida ijodiy nutq faoliyati muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda (LM Vorosnina, RaI Korotkov,

USTIDA. Orlanova, O.N. Somakaova, E.I. Tikeva, o. Ushakova, E.A. Flirina

va boshqalar).

Tozalash ijod - bu bolaning umumiy rivojlanishi bilan bog'liq jarayon. Bolalar nutqini rivojlantirish o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik mavjud. Bolamni, gapiradigan tilning boyligini o'zlashtirmasdan, bu ijodsiz. Albatta, biz maktabgacha yoshdagi yoshning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq tushunamiz.

Ichki pedagogika bo'yicha maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiya tarbiya masalasi E.I asarlarida ko'rib chiqildi. Tiyeva, N.C. Karpinskaya, O. Shushakova va boshqalar.

Xususan, Shushakovani o'rganishda muallif she'riy tinglashni qanday rivojlantirish ijodiy rivojlanishiga qanday ta'sir qiladi? og'zaki faoliyat Bolalar, bolalarda farishtalarga voyaga etishga, badiiy adabiyotga moyil bo'lishga, janr xususiyatlarini tushunishga yordam beradi. Va, eng muhimi, she'riy tinglash bolalarga o'rganilgan so'zlarni va ularning bayonotlariga ko'chib o'tishga yordam beradi, badiiy so'zning go'zalligi, badiiy so'zning go'zalligini yanada nozik qiladi.

Badiiy, xususan, og'zaki, bolalar ijodini shakllantirishda N.A. Vetlugin uch bosqichni ajratdi.

Birinchi bosqichda tajriba to'planadi. O'qituvchining roli bolalarning ijodiga ta'sir etuvchi hayotiy kuzatuvlarni tashkil etishdir. Bola atrofdagi suyak bilan suyanish kerak.

Ikkinchi bosqich - bu niyati paydo bo'lganda, rassomlarni izlashda bolalar ijodiyotining haqiqiy jarayoni. Bola g'oyasining paydo bo'lishi, agar o'rnatilishi yangi tadbirlar uchun yaratilgan bo'lsa (hikoya ixtirolarini ixtiro qilish). Rejaning mavjudligi bolalarni uni amalga oshirish vositasini topish uchun rag'batlantiradi: kompozitsiyalarni qidirish, so'zlarni tanlash, qahramonlarning harakatlarini tanlash, so'zlarni tanlash. Bu erda juda muhim ahamiyatga ega.

Uchinchi bosqichda yangi mahsulotlar paydo bo'ladi. Bola uning sifatiga qiziqadi, estetik zavq keltirib, uni tugatishga intiladi. Shuning uchun kattalar ijodkorlik natijalarini, qiziqishini tahlil qilish kerak.

Bolalarning og'zaki ijodini shakllantirish xususiyatlarini bilish, bolalarni aytib berish uchun zarur bo'lgan sharoitlarni aniqlash imkonini beradi.

1. Bolalarning ijodiy faoliyatidagi muvaffaqiyati hayotni taassurot qoldirgan bolalarning tajribasini doimiy boyitishdir. Ushbu ishning o'ziga xos vazifalarga qarab turli xil xususiyatga ega bo'lishi mumkin: ekskursiyalar, pardalar kuzatishlari, rasmlar, albomlarni, kitoblardagi rasmlarni ko'rish, kitob o'qish kitoblarini o'qish.

2. Oldinga chiqish, lug'atni boyitish va faollashtirish ijodiy ta'lim berish uchun muhim shartdir. Bolalar so'z-ta'riflar tufayli lug'atni to'ldirishlari va faollashtirishlari kerak; Ishtirok etuvchi shaxslar fe'l-atvorining tajribalarini, xususiyatlarini tasvirlashga yordam beradigan so'zlar.

3. Nazariya hikoyasi samarali faoliyat, yakuniy natijasi ulangan, mantiqiy ravishda izchil hikoya bo'lishi kerak. Shuning uchun har qanday sharoit - bolalarning suhbatlashish bilan suhbatlashish qobiliyati, ulangan bayonot tarkibiga egalik qiladi. Biz o'z mahoratini bilib olamiz, bolalarga adabiy matnlarni ko'paytirishga o'rgatamiz, O'yinchoqlar va rasmlar haqida hikoyalarni ixtiro qilish orqali tavsiflash. Ayniqsa, bir o'yinchoq haqidagi hikoyalar haqida og'zaki ijodkorlik bilan yaqin, oxiri tasvirlangan epizodni boshlagan.

4. Yana bir shart - "Kelish uchun" topshiriqning ko'rsatmalarini to'g'ri tushunish, I.E. Yangi biror narsa yarating, aslida nima bo'lmaganligi haqida gapirib bering yoki bola buni ko'rmagan, ammo "ixtiro qilingan bo'lsa-da" (boshqa dalillar misolida bo'lsa ham).

Agar zamonaviy rivojlanayotgan bolani 4,5 yoshgacha bo'lsa, ona tilning butun tizimini o'zlashtirishi kerak: aloqada bo'lgan gaplarni to'liq ifodalash juda oson murakkab jumlalar; osongina takrorlash va ertaklar; To'g'ri foydalaning Barcha tovushlar; Uning so'z birikmalari 4-5 ming so'zga yaqin, boshqa rasmda nutq buzilgan bolalarda kuzatiladi.

Chiqindi

Og'zaki ijod - eng ko'p murakkab ko'rinishi Bola faoliyati. Farzandlar og'zaki ijodkorlikning mazmuni bo'lishi mumkin bo'lgan muhit haqida juda katta bilimlarni namoyon etganda, katta maktabgacha ta'lim sohasida ijodiy nutq faoliyatini rivojlantirish imkoniyati paydo bo'ladi. Bolalar qo'lga olishadi murakkab shakllar Svyaznoy nutq, lug'at. Ular rejaga muvofiq harakat qilish imkoniga ega. Reproduktiv, mexanik jihatdan ko'paytirishning amal qilishining tasavvuriga ijodiy bo'ladi.

Maktabgacha yoshda, hissiy va ifodali nutq vazifasi sezilarli darajada boyitiladi. Bola hissiy holatni ifodalovchi so'zlarning ma'nosiga yordam beradi, narsalarga va hodisalarga bo'lgan hissiy munosabat, hissiyotlarning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini bildiradi, so'zlarning ma'nosi, so'zlarning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini bildiradi. So'zlarni assimilyatsiya qilish alomatlar, ob'ektlar va hodisalardagi chuqurlik bilan bog'liq.

Bolalar nutqining hissiy ifodali funktsiyasini ishlab chiqish - yaxshi asos Milliy ijodkorlikda badiiy in'ikot va badiiy tasavvurning paydo bo'lishi va shakllanishi uchun. Idrok, san'atni boyitish alohida ahamiyatga ega.

Bu so'z nafaqat xayolot, balki uning "qurilish materiallari" bo'lishi mumkin. Bolaning faoliyati tilni o'zlashtirishda amalga oshiriladi. Bu bolalarning og'zaki ishida, bolalar manipulyatsiyasida, she'riy shakllar (ritm, qofiya, rasmlar).

"Ijod" tushunchasi og'zaki ijodning mohiyatini tushunishning dastlabki hisoblanadi. Ijodkorlik B. keng ma'no Bu ob'ektiv dunyoning maqsadli o'zgarishi bo'lgan insoniy ma'naviy va amaliy faoliyatning eng muhim ijtimoiy va muhim turi. A.L. Venger, bolalar ijodi faoliyatning shaklidir va mustaqil faoliyat bola, namunaviy va stereotipdan chekinadiganlar, tajriba almashgan. dunyo, O'zingiz uchun boshqalarga yangi narsalarni yaratadi.

I. A. KYShIN Ohosil ijodkorlikning murakkab turi - bu san'at asarlarini idrok etish va muvaffaqiyatli kombinatsiyalar, hikoyalarni, ertaklar, she'rlar yaratishda namoyon bo'lgan faoliyat sifatida ko'rib chiqiladi. Og'zaki ijodkorlik, pedagogik faoliyat va ularni og'zaki belgilar tiliga ijodiy qayta ishlash jarayonida bir-biri bilan bog'liq.

O. Uhakova, og'zaki ijod - san'at asarlari va atrofdagi hayotning taassurotlari ostida paydo bo'lgan va og'zaki yozuvlarni yaratishda izohlanadigan samarali tadbirlar.

L.i. Bogovich, A.V. Zaporojhets, A.Ne Heontyev, E.A. Medveveva, N. Selyyanina, R.Mekyin, og'zaki ijodkorlik, og'zaki va ijtimoiy-shaxsiy funktsiyalar kabi alohida o'rinni egallaydi. , bu o'rta, shu jumladan badiiy ta'sir ko'rsatish jarayonida shakllangan.

Tadqiqotchilar ma'lumotlariga ko'ra, Gurovich, N.I.Vileva, O.N.Somova, E.I.Teyeva - so'zlarning og'zaki ijodi quyidagi shakllarda namoyon bo'lishi mumkin: nazokat, hikoyalarning hikoyalari, ertaklar, ertaklar, ertaklar, ijodiy qatlamlar, sirlarni ixtiro qilish va notinch bo'lmagan.

Og'zaki ijod yuragi, O. Shushakovning ta'kidlashicha, ishlarni idrok etishadi badiiy asar, mazali xalq ijodiyoti, shu jumladan kichik folklor shakllari (maqol, so'zlar, jumboqlar, iboraologiyani) va badiiy shakl. Astariya va og'zaki ijodni idrok etish o'rtasidagi munosabatlar she'riy eshitishning rivojlanishi asosida o'zaro bog'liq. Bolalarning og'zaki ijodida turli shakllarda ifodalanadi: yozma hikoyalarda, ertaklar, tavsiflar; she'rlar, sirlar, taqiqlanganlar tarkibida; So'zimda (yangi so'zlarni yaratish - neoplazms).

Keling, maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki ijodining ruhiy va pedagogik asoslari haqida to'xtaylik. Bolalarning ijodiy faoliyatini shakllantirish an'anaviy ravishda tasavvurni rivojlantirish munosabati bilan psixologlar tomonidan ko'rib chiqiladi. L. S.J. Vygotskiy, odatda ichki fan sohasida qabul qilingan g'oyaga ko'ra, xayolotda rivojlana boshlaydi va keyin boshqa faoliyatda rivojlanishni davom ettiradi: konstruktiv, vizual, musiqiy, adabiy va badiiy.

Ijodkorlikning namoyon bo'lishi va maktabgacha kameraning fikrlash tarzi tasvirini targ'ib qiladi. Bu bolalarni dunyoni idrok etish, yorilish bo'lmagan tasavvurlarni keltirib chiqaradi, xayolot va xayolotni rivojlantirishga hissa qo'shadi. A. Zaporojhets bir necha bor ta'kidlashicha, bolalarni fikrlashning majoziy xususiyati munosib deb hisoblanishi va uni maktabgacha tarbiya davri rivojlanishi kerak, chunki u rassomlarning, yozuvchilar, dizaynerlar va boshqalar.

San'at va og'zaki ijodkorlik asarlarini idrok qilish she'riy tinglash orqali birgalikda bog'liqdir. Shunday qilib, O. Ushakov, fantastika ishlarini idrok etish, shuningdek, mazmun va badiiy shakldagi kichik bir shakllarning (maqol-shajralar, so'zlar, so'zlash, jumboq shakllarining asosidir. Shu bilan birga, she'riy tinglash nafaqat ishlarni idrok etishga tegishli bo'lganidek, ham kengroq tushunish kerak poetetiya janri. "She'riy tinglash - bu his qilish qobiliyatidir aritariy vositalar Badiiy nutq, janrlar, ularning xususiyatlarini tushunish, shuningdek badiiy shaklning tarkibiy qismlarini ulanishning tarkibiy qismlari tarkibi bilan anglash qobiliyati. "

Shunday qilib, bolaning og'zaki ijodida faol va muvaffaqiyatli ishtirok etish uchun, psixologik platforma, uslubiy tasavvur, fikrlash, idrok shaklida zarur.

Fantaziya - majburiy shart Imfilla yoki vizual modelni yaratishda ifodalangan insonning ijodiy faoliyati (toza xayol) yoki etarli emas. Buning asosida, yozuvchi o'zining xayoliy ligamentlarini to'ldirib, uning mahoratiga kirishi, shuningdek uning iste'dodiga nisbatan jonli taassurot qoldiradigan arxiv manbalari bo'lishi mumkin.

Bola xayoliy dunyosi juda katta va xilma-xildir. Fantaziya va xayol bo'lmang, biz ilm-fanni rivojlantirmagan edik va tosh asrida qolgan bo'lar edik. Birinchi sapet oddiy toshni yopishqoq qazib olish va butun tsivilizatsiyani oldinga siljitgan odam edi. Va rus tilida gilamekraft va mashinani qurishda mujassamlangan gilam-tekislik va o'z-o'zini tanaffusli pechkadagi xalq iste'dodlarini orzu qiladimi? Xayolisiz zamonaviy maktab o'quvchisi Bu bitta narsa tushunilmaydi, chunki men sizning boshingizdagi rasmlarni loyihalashtira olmadim va mavhum tushunchalar bilan ishlashim mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda bolalarda xayolotni rivojlantirish, faol rivojlanishi 2,5-3 yildan keyin boshlanadi, ammo bu yoshdan oldin hali ham tayyorgarlik ko'rilmoqda. Bola xayoliy tasavvurga ega bo'lish, ular hayot davri bilan bog'liq, ular 1 yildan 3 yilgacha yashagan. Bu vaqtda, bolalar hali ham o'ynashmaydi, lekin ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganadilar va yaqinlar bunga yordam berishlari kerak.

Fantasiya rivojlanishining navbatdagi bosqichi 3 yildan 7 yilgacha davom etadi va bu asrda o'yin o'yin. Va bolalar o'yin kelmoqda E'tibor, idrok, xotira, aql, xayolotni rivojlantirish. Bu erda xayolotni rivojlantirishda bir necha kishi ishtiyoqli bo'lgan plitkalarni rivojlantirish juda muhimdir. O'yin uchun siz juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishingiz kerak, chunki u 3 yildan 7 yilgacha bo'lgan etakchi tadbirlar hisoblanadi.

Bolalarda xayolning rivojlanishi qo'shma o'yinlar uchun zarur bo'lgan narsalarga bog'liq. Ammo bugungi kunda juda real bo'lgan do'konlarda o'yinchoqlarning haddan tashqari ko'payishi, afsuski, bolalarning xayolotini rivojlantirishda oldini oladi. Ha, bu o'yinchoqlar jozibali va chiroyli, ammo ular "foydalanish uchun to'liq tayyor" degan haqiqat tufayli tasavvurni uyg'otishga qodir emaslar. Va ota-onalar chaqaloq tezda qiziqish imkoniyatidan shikoyat qilmoqdalar.

Bola xayolning soddaligi kerak, chunki uning rivojlanishi yarim tayyor mahsulotlar - tayoq, buyumlar, bezlar, bezlar, materiya buyumlari, toshlar. Unga tegishli bo'lgan bola haqida bilmasdan hech bir o'tma, va abadiy tashlamaslik qoidalarini o'ting. Siz hech qachon g'ildiraklarsiz mashina "sir" o'rnatish, ammo bir necha oylar davomida yotishi mumkin bo'lgan "sir" o'rnatilishi, ammo bola hali ham bu haqda eslab qoladi.

Og'zaki ijod bolalarning ijodkorlikning turlaridan biridir, bu bolaga nutq faoliyatini ko'rsatishga imkon beradi, bu qobiliyat ijodiy, bu borliqning turli holatlarida tilni to'g'ri ishlatish tavsiya etiladi. U bor katta ahamiyatga ega Bola uchun bilim va o'zini o'zi bilish, madaniy va o'zini namoyonlashtirish va o'zini o'zi amalga oshirish vositasi sifatida.

Tadqiqotda, og'zaki ijodkorlik san'at asarlari ta'sirida, shuningdek atrofdagi hayotning taassurotlari ostida paydo bo'lgan bolalarning badiiy faoliyati sifatida belgilanadi va og'zaki yozishni yaratishda ifodalanadi.

Maktabgacha tarbiyachilarning og'zaki ijodini rivojlantirish ajralmas qismi umumiy rivojlanish har xil turdagi o'zlarining ijodiy qobiliyatlari badiiy faoliyat Va bolaning kognitiv va hissiy jihatdan rivojlangan sohasiga ta'sir qiladi.

Og'zaki ijodkorlikning rivojlanishi dastlab nutq faoliyatida amalga oshiriladi, teatrga keyingi kiritilishi tufayli sezilarli darajada boyitiladi va yaxshi faoliyat: Bolalarning nutqi yanada ifodali, majoziy, hissiy jihatdan boyitiladi. Bundan tashqari, og'zaki ijod boshqalarning rivojlanishiga ta'sir qiladi badiiy qobiliyat Bola: vizual va teatr (tomosha mazmuniga mos keladigan bosqich rasmini yaratish qobiliyati, manzara, liboslar va boshqalar).

Og'zaki ijodkorlikni shakllantirish bo'yicha ishlar bolaning badiiy tasavvurini, uning kommunikatsion qobiliyatlarini va nutqidagi barcha partiyalarning rivojlanishini rivojlantirish va uning nutqini rivojlantirishga asoslanadi (leksik, grammatik, fonetik, fonetik).

Og'zaki ijodkorlikni rivojlantirish boshlang'ich in'ikosni shakllantirishdir adabiy asarlar Ularning mazmuni va badiiy shaklida.

Turli xil asarlarning ifloslanish usulidan foydalanish - bu bolaning tasavvurini, ularning mazmunilariga ularning sabablariga ko'ra yaratish qobiliyati va keyin spektakllarni qo'yadi.

Bolalarning turli xil badiiy faoliyatining turli xil badiiy faoliyatining o'zaro bog'liqligi (nutq, vizual, musiqiy, teatr) boyitadi ijodiy ko'nikmalar Bola korrelyatsiyaga yordam beradi badiiy rasmsan'at asarlarini idrok etish va o'zlarining insholarini yaratish.

N. Kudikinaning ta'kidlashicha, bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirishda katta rol kattalar uchun maqsadli pedagogik ta'sirga tayinlanishi kerak, uning ta'lim etakchi tashkil etilishi ijodiy jarayon Chaqaloq. Etakchilik, og'zaki ijodkorlikni shakllantirish uchun sharoit yaratishda, eng etakchilarni belgilashda samarali usullar, turli pedagogik usullarni topish va ulardan oqilona kombinatsiyani qo'llash usulida. Shuningdek, ikkita asosiy yo'nalish bo'yicha ish kerak:

1) bolaning nutqini umumiy boyitishi bo'yicha;

2) uning estetik funktsiyasida, shu jumladan og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspreterlik vositasida nutqni yaxshilash.

Bolalarning nutqini boyitish ishlarida etakchi usulni mustaqil ravishda (orqaga qaytarish) matni mustaqil ravishda o'ynashi kerak. Nutqning ifodali tomonini rivojlantirish uchun bolaga hissiyotlari, his-tuyg'ularini, hissiyotlarini, ommaviy harakat qilishni xohlashiga imkon beradigan shart-sharoitlarni yaratish kerak.

Zamonaviy tadqiqot bu masala Teatr faoliyatining keng ta'lim imkoniyatlari haqida gapirishga imkon bering. Unda qatnashib, bolalar butun dunyo bo'ylab dunyo bo'ylab dunyo bilan tanishishadi, bo'yoqlar, tovushlar va to'g'ri savollar fikrlash, tahlil qilish, xulosalar va umumlashtirishga majbur bo'ladi. Belgilarning repriptlari bilan ishlash jarayonida bolaning lug'ati sezilarli darajada kuchayadi, lug'at yaxshilanadi. tovush madaniyati Uning nutqi, uning intonsiya qilish tizimi. Ijro etadigan rol, La'fal Replamalar bolani kerakli, aniq tushunarli bo'lgan ehtiyojni aniq, aniq belgilaydi. U dialogik nutqni, uning grammatik tizimini yaxshilaydi.

Maktabgacha tarbiya tarkibi va usullari uchun vaqtincha talablar ta'lim muassasasi "Teatriy faoliyatda bolani rivojlantirish" maxsus bo'lim ajratildi, unda o'qituvchiga quyidagilar ta'kidlanganki, unda mezonlar:

Teatrlardagi bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish (rag'batlantirish ijodkorlikni bajarish, ishlab chiqarish qobiliyatini rivojlantirish uchun erkin va ish olib borishda cheklangan, ko'zdan kechirish, aks etadigan harakatlar va intonatsiyalar va boshqalar);

Bolalarni K ga biriktiring. teatr madaniyati (Qurilma teatri, teatr janrlari bilan tanishish uchun);

Birlashtirilgan boshqa harakatlar bilan teatr munosabatlarini ta'minlash pedagogik jarayoni;

Bolalar va kattalardagi teatrlashtirish uchun sharoit yarating.

Teatr sinflarining mazmuni quyidagilarni o'z ichiga oladi:

a) qarang qo'g'irchoq chiqishlari va ular haqida suhbatlar;

b) dramatlashtirish o'yinlari;

c) turli xil ertaklar va bosqichlarni o'ynash;

d) bajarilishning (og'zaki va og'zaki bo'lmagan yoki og'zaki bo'lmagan) shakllantirish mashqlari;

e) bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishida mashqlar.

Shuni ta'kidlash kerakki, teatr darslari bir vaqtning o'zida kognitiv, ma'rifiy va rivojlanayotgan funktsiyalarni bajarishi va hech qanday nutqni tayyorlash uchun kamaytirilmasligi kerak. Ularning mazmuni va usullari bir vaqtning o'zida uchta asosiy maqsadga erishishga yordam berishi kerak:

1. Teatrning nutqini va ko'nikmalarini ishlab chiqish;

2. Ijodkorlik muhitini yaratish;

3. Bolalarning 3.Sizal va hissiy rivojlanishi.

Teatr faoliyati eng ko'p samarali vosita Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirish. Farzandlarning teatr faoliyati badiiy faoliyat turidir, shu jumladan dramaviylanish, dramalashtirish o'yinlarida, turli xil teatr ishlab chiqarishda uni dramatlashtirish yoki mualliflik rejasi amalga oshirish. Teatr faoliyati sizga og'zaki ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha asosiy sohalarni to'liq amalga oshirishga imkon beradi: aholi, ilgari qabul qilingan yoki kompozitsiyaviy matnning eng keng ma'noli. badiiy ish chaqaloq.

Og'zaki ijodkorlikning samarali rivojlanishi uchun, bolalar ijodiyoti turi sifatida, umuman bolalar ijodiyoti rivojlanishi uchun aniqlangan sharoitlar mavjud. Shunga ko'ra, katta maktabgacha bo'lgan bolalarning bolalar teatrlashtirilgan faoliyatida og'zaki ijodni rivojlantirish jarayoni quyidagilarga rioya qilishni talab qiladi pedagogik shartlar:

Ularning mazmunini aniqlash imkoniyatini hisobga olgan holda adabiy asarlarni tanlash;

Maxsus ushlab turish ijodiy vazifalar, bolalar teatriy qobiliyatlarini rivojlantirish (harakatlar, yuz ifodalari va imo-ishoralari bilan).

Ulangan og'zaki nutqFantaziya, tasavvur va adabiy ijodkorlikni rivojlantirish maktab uchun yuqori sifatli mashg'ulotlarning eng muhim shartidir. Ushbu ishning muhim qismi: majoziy nutqni rivojlantirish, badiiy so'zga qiziqish, foydalanish qobiliyatini shakllantirish badiiy sur'at Mustaqil bayonotda. Ushbu maqsadlarga erishish bir qator o'yinlar va mashqlarga olib keladi, ba'zilarini ko'rib chiqing.

"O'sish - kamaytirish" o'yinini.

Mana sehrli tayoqchani ko'paytirishi yoki xohlagan narsangizni ko'paytirishi mumkin. Siz nimani ko'paytirmoqchisiz va nima kamaytiradi?

Bolalar shunday javob berishadi:

Men qishni kamaytirmoqchiman va yozni ko'paytirmoqchiman.

Men dam olish kunlarini oshirmoqchiman.

Men yomg'ir tomchilarini tarvuz o'lchamiga oshirmoqchiman.

Qo'shimcha savollar bilan ushbu o'yinni murakkablashtiramiz:

Siz nimani ko'paytirmoqchisiz va nima kamaytiradi? Nega o'sishni yoki kamaytirmoqchisiz?

Bolalarning javoblari:

Men muzlatgichning o'lchamiga qadar muzlatgichning o'lchamiga qadar ko'paymoqchiman, shunda siz bo'laklarni pichoq bilan kesishingiz mumkin.

Qo'llar shunchalik uzoq vaqt davom etsin, bu sohilni filialdan olish yoki derazadan salomlashish yoki tomdan to'pni ochish mumkin.

Agar o'rmonda daraxtlar o'tning o'lchamiga kamaysa va o'yin o'lchamlaridan oldin o'tlar bo'lsa, qo'ziqorinlarni qidirish juda oson bo'ladi.

Agar bola mustaqil fantaziyani berish qiyin bo'lsa, birgalikda xayolparastlikni taklif qiling, unga yordamchi savol bering.

"Mavzuni ko'rib chiqish" o'yini.

Ushbu o'yin qobiliyatlarning qobiliyatlari va tirik mavjudotlarning fazilatlarini, ya'ni: o'ylash, his qilish, nafas olish, o'stirish, ko'paytirish, ko'paytirish, tabassum qilish.

Siz qanday yashashingiz kerak edi havo shari?

Sizning poyabzalingiz nima haqida o'ylaydi?

"Sovg'a" o'yini.

Bolalar doira ichiga tushishadi. Berki o'z qo'shni bilan iliq so'zlar bilan etkazishni so'radi: "Men sizga odat beraman" yoki "Men sizga echki beraman, shoxlar hali katta konfetni bermaganman" yoki "Men sizga katta konfetni bermayapman" yoki "men sizga katta konfet berilmayapti" yoki "men sizga katta konfetni bermayapman". "Kaktus qutisida, qoplanmagan."

O'yin "xarakterning fe'l-atvorini o'zgartiring."

Bunday aql bovar qilmaydigan syujet bilan ertak bilan tanishing: tulki o'rmondagi eng shipriik bo'ldi va uning barcha hayvonlari aldamoqda.

"Hayvonot bog'i" o'yin.

O'yin ishtirokchilari rasm tomonidan bir-birlariga ko'rsatmasdan qabul qilinadi. Har kim o'z hayvonini tasvirlab berishi kerak, bu reja tomonidan:

1) tashqi ko'rinishi.

2) U qayerda yashaydi?

3) Oziq-ovqat nima?

O'yin "turli ko'zlar".

Akvariumni egasi nuqtai nazaridan, keyinchalik u erda suzadigan baliq nuqtai nazaridan va mezbon mushuk nuqtai nazaridan tavsiflang.

"Vaziyatni tasvirlab bering" o'yin.

O'yin ishtirokchilari bir xil hikoyalar rasmlari chiqariladi. Ularga vaziyatni qarama-qarshi bo'lishlari mumkin bo'lgan turli ishtirokchilar nuqtai nazaridan vaziyatni tasvirlashga taklif etiladi. Masalan, tulki va quyon va asalarichilik nuqtai nazaridan.

"Davom etish" o'yiniga keling.

Yerli ertakning boshlanishini o'qing va voqealar oxiri ertakda voqealar qanday rivojlanishini so'rang.

"Men qanchalik omadli edim" o'yini.

Men omadli bo'lganim kabi, "kungaboqar," men quyoshga o'xshayman.

Men omadli bo'lganim kabi, - dedi kartoshka, - men odamlarni boqaman.

Men omadli bo'lganim kabi, - dedi Berez, "xushbo'y supurgi meni qiladi.

O'yin "Metaforani olib keting."

Metaafor - bu bitta ob'ektning (fenomenon) xususiyatlarini ikkinchisiga ikkala narsa uchun keng tarqalgan belgi asosida boshqa joyga o'tkazish. Masalan, "To'lqinlar haqida gapirish", "sovuq ko'rinishi".

Ushbu metafora va kimga topshirilgan xususiyatlarni tushuntiring.

Yumshoq belgi. Yonoqlar yonishmoqda. Ikkiga cho'kdi. Qahramon medallarini ushlab turing. G'azabdan xalos bo'ldi. Chivin kabi zerikarli. Asalarichilik kabi mehnatsevarlik.

"Avtobiografiya" o'yini.

Men o'zimni mavzu, narsa yoki hodisa yoki uning nomidan aytib beraman, men bu voqeani boshqaraman. Ehtiyotkorlik bilan meni diqqat bilan tinglang va shu tarzda bilib oling, nima bo'lishini yoki nima haqida gapirayotganimizni bilib oling.

"Men har bir insonda uydaman. Mayzil, shaffof. Ehtiyotsiz munosabatlardan, siz nafaqat jonga aylanadi va bu nafaqat ruhda ... (OLD lampochka).

"Quvnoq qofiyalar" o'yini.

Rhime so'zlarini tanlang.

Sham - pech; Quvurlar - lablar; Raketka - pietka; Etiklar - pies va boshqalar.

Odamlar: "xayolisiz e'tibor yo'q." Albert Eynshteynning so'zlariga ko'ra, ko'p ongli ongni tasavvur qilish qobiliyati, chunki xayolotsiz kashf eta olmaganiga ishonishgan. Yaxshi rivojlangan, jasur, boshqariladigan xayol asl nostandart fikrlashning bebaho mulki hisoblanadi.

Bolalar ongsiz ravishda o'yinda o'ylashni o'rganadilar. Bu ustunlikni va xayolni rivojlantirish va fantaziyani rivojlantirish kerak bolalik. Bolalar "velosipedlarini ixtiro qilsinlar". Bolaligida velosipedda hech narsa ixtiro qila olmaydi, u umuman biron bir narsani ixtiro qila olmaydi. Fantazizatsiya qiling - qiziqarli bo'lishi kerak. Agar bolani bajarishga imkon beradigan yoqimli vaziyatlarda bolani ishlatsak, o'yin har doim juda samarali. qahramonlik ishlari Va ertakni tinglash, uning kelajagi to'liq va istiqbolli ekanligini ko'ring. Keyin, o'yindan zavqlanib, bola tezda xayol-toqat qobiliyatini, keyin tasavvur qilish qobiliyatini o'rganadi, keyin esa mastumon o'ylaydi.