Musiqiy musiqiy fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish. Musiqa va o'ylash

03.11.2019

Shuningdek o'qing

Gilgamish haqida qadimgi panalashgan Hilgamesh afsonalarining ertaklari

Qadimgi Yunonistonning fighi tarixi Demal va iCar o'qish

Yunon mifologiyasining qahramonlari

Antik afsona qahramonlari yunon mifologiyasining qahramonlari

Onlayn o'qiydi boksli antik davrning afsonalari sakkizinchi kitob

A.Smargomyjskiy Mbuudo Vyazemskaya tumani

Uslubiy ish

mavzu bo'yicha: "Musiqiy fikrlarni rivojlantirish".

Tayyorlangan o'qituvchi

a.S. nomi bilan Dargomiyjskiy

Kurina E. A.

2016 yil.

1. Qanday qiziqish uyg'otish, bolasini musiqiy bilan jalb qilish.

2. Bola shaxsiy dunyosi bilan san'at dunyosining aloqalari.

3. Musiqiy savodxonlik.

4. Musiqa va adabiyot.

5. Musiqa va ingl.

6. Xulosa.

7. Adabiyot.

Qanday qiziqish uyg'otish, bolasini musiqa bilan olib boring.

Zamonaviy musiqiy boshlang'ich ta'limning asosiy maqsadi - axloqiy va estetik ta'lim va bolaning shaxsiyatining rivojlanishi. U bilan birga darslarning barcha shakllari uning ma'naviy rivojlanishiga va avvalambor, ma'naviy madaniyatni o'rgatish uchun yo'naltirilishi kerak. Bu oqim maktabining yoshi, unda haqiqatni hissiy va hissiy idrok etish, axloqiy va estetik tarbiya borasidagi eng qulaydir.

Bolalarning musiqaga dastlabki ta'limoti bolaning musiqiy ma'lumotlarni ishlab chiqishga qaratilgan. Aynan shu vaqtda, keyingi mashg'ulotning muvaffaqiyati oldindan belgilanadi, bu esa sinflarga bo'lgan qiziqish va qiziqish uyg'otadigan bolani bo'lishiga ko'proq bog'liq. Agar biz bolaning musiqiy ma'lumotlarini ishlab chiqishga yo'l qo'ysak, bu tovushlarga o'zini namoyon qiladigan qiziqish borligiga ishonadi. Ammo foizlar tovushlarning o'zboshimchalik bilan kombinatsiyasini anglatmaydi. Ushbu kombinatsiya bola yoki hissiy tajribaga olib kelishi kerak yoki bir yoki boshqa kayfiyatni keltirib chiqaradigan majoziy ko'rinishi kerak. O'ng ohangni toping, tegishli muhitni yarating - bu muvaffaqiyatli darsni ta'minlash demakdir. Talaba bilan teng bo'lma bilan nayzasi. Ammo bola o'z fikriga ko'ra xarakterlidir. Musiqaning qo'shma tajribasi ko'pincha muvaffaqiyat uchun hal qiluvchi eng muhim aloqadir. Talabadagi ushbu ko'rinmas iplarni tortib olib, biz o'qiyotgan musiqiy taassurotlarga sharoit yaratamiz.

Talaba bilan mashg'ulotlar ijodiy jarayondir. Biz o'rgatmoqchi bo'lgan narsalarning barchasi, siz aytganingizdek, lekin birga, shu jumladan ochiladigan kabi, shu qatorda faol ishning asosiy vazifasi.

Ushbu usuldan mohirona foydalansangiz, qiziqarli va hayajonli qilish uchun siz eng oddiy vazifalarni amalga oshirishingiz mumkin. Ba'zida biz bolaning fikrlashi va tushunish qobiliyatini kam baholaymiz va soxtalashtirishni istab, ibtidoiy va soxta ohangga tushib qolamiz. Bolalar shu zahotiyoq buni his qilishadi - bu ularni qaytaradi. Va keyin maqsadsiz ravishda bolaga qiziqishni uyg'otishga harakat qiling, chunki u siz uni noto'g'ri qabul qilingan va boshqa narsani idrok etish uchun yopiq.

Bolani o'qituvchiga ishontirishga olib kelishi muhimdir. Ushbu o'qituvchidan bola bilan keyingi ish boshlanishi uchun zarur bo'lgan o'qituvchining obro'si boshlanadi.

Birinchi darslardan, musiqa tili til ekanligini tushuntirishingiz kerak. Tasavvur qiling-a, men bolaga maktabga bordim, harflarni bilmay, xat yozishni bilmay, unga: "Ertaga yozing, ushbu mavzu bo'yicha insho yozing." Bolaning ko'zdagi dahshati - "Men qanday qilib bilmayman." Shuningdek, u musiqaga kelib, hech narsa bilmaydi va boshlandi - eshitish, ritm, xotira va chiroyli "chiroyli." (Izohlar!). Va u darhol o'ynashni xohlaydi. Bu erda u teskari atamalarni bilishni istaganligi uchun shart-sharoitlar yaratish kerak, shunda u vositani tinglash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni ishlab chiqishni xohlashi kerak. Axir, eshitish - eshitish va tushunish qobiliyati.

Birinchi darsda bolani asbobga ekish kerak. Teginish tugmachalarini bering va Bayandan ko'ra tushuntiring, akkordis inson tanasiga o'xshaydi. Mo'yna engilroq. Mo'ynali harakat - bu odamning nafasi va o'ng qo'l tugmachalari ovozi - ovoz, chiroyli va yakka.

Qanday qilib bu talabani musiqiy tasvirlar dunyosiga etkazadi? Ushbu muammoning eng samarali echimi musiqaga kirish tamoyilini qo'llab-quvvatlash bilan bog'liq. Bu bolalarni reencaryatsiyatsiyani, xayoliy ishlarni talab qiladigan vaziyatlarni yaratishda tashkil etadi. Masalan, siz pantomime bilan boshlashingiz mumkin. Ushbu kasb har qanday yoshda, ayniqsa xayolga ega bo'lgan bolalarga foydali va qiziqarli. Chunki musiqa intonatsion ritmik san'at, keyin istalgan natijaga erishish uchun tasvirdan tashqarida, I.E. Ta'siriy musiqaning tabiatini uzatib bo'lmaydi. Birinchi kunlardan boshlab bola repertuarida, muayyan tasvirlar bilan bog'liq mashqlar va o'ynashlar paydo bo'lishi kerak. Dasturiy ta'minot va o'ziga xos tasvir - bolalar spektakllarining o'ziga xos xususiyati, dastur ko'rsatilmagan holatlarda paydo bo'ladi.

Musiqani majoziy idrokning ravshanligi uchun, masalan, "Kolobok", "Teremux" musiqiy ertaklarini ijro etishingiz mumkin. Bolalarni jalb qilish uchun obzorlar bilan taqqoslash. Turli xil zarbalarni, tebrlarni, turli xil ritmik rasmlarni ko'rsating va hk. - Talaba "bola", "metr", "Ritm", "Soundness" tushunchalariga javob beradi. Asbobotda o'ynash, o'qishda bola haqida ma'lumot. Masalan, mayor va ahamiyatsiz holda Arpeggai chalishni ko'rsating. Bolalarga bir oz kobobokni yoqing. Odatda katta bulonni tanlang. Ya'ni, birgalikda ish qidirish. Hammasi o'qituvchining xayoliga bog'liq.

Badiiy uslubda ishlash musiqaning birinchi bosqichlaridan boshlanishi kerak. Bolani birinchi marta o'rgatganda, o'qituvchi maktab o'quvchisidan yangi o'rganilgan, iloji bo'lsa, iloji bo'lsa, iloji bo'lsa, iloji boricha biron bir musiqa durangni olish uchun o'qituvchini olib borishi kerak (ko'rinadigan quloqqa rozi bo'lish qulayroqdir) Ko'z bilan) va uni asbobda ushbu musiqani takrorlashni o'rgating.

Agar bola allaqachon biron bir musiqani ko'paytira olsa, unga amal qilishning mohiyati bu musiqaning xarakteri aniq ekanligiga ishonch hosil qilish kerak. Buning uchun, hissiy-she'riy start, bolalar uchun eng yaxshi o'quv yozuvlarida ham yanada yorqinroq amalga oshiriladigan xalq ohanglarini ishlatish tavsiya etiladi. Iloji boricha tezroq, boladan qayg'uli ohangni, quvnoq va kulgili musiqa, tantanali va va boshqalarni ravshanlash uchun olib boraman.

San'at dunyosini boladagi shaxsiy dunyosi bilan aloqa qilish.

Siz musiqada faqat aniq va hissiy his qilgan narsa. Shuning uchun, talabani san'at dunyosini shaxsiy dunyosi bilan u bilan tanishtirib, u uchun shaxsiy materiallar bilan tanishish juda muhimdir.

O'qituvchi ba'zi bir tarmoqli dasturiy ta'minotni talab qilmasligi kerak, bolalar fantaziyasining parvozini qisqartirmaydi. Bolaning tashabbusi u o'qituvchi bilan birgalikda ishlashda uchragan rasmlar va taqqoslashlarni uyg'otish.

Agar bola yo'l-yo'riqli o'yin ko'rsatmasa nima bo'ladi va hozirgi san'at asarlari? Birinchidan, uning hissiy holati butunlay boshqacha bo'lib, ular quruq sur'atlar o'rganilganda nima sodir bo'lishiga nisbatan ko'tariladi. Ikkinchidan, unga osonroq taklif qilinishi mumkin (chunki uning tushunchasi ushbu taklifga, qaysi tezkor ravishda, qaysi turdagi nuanslar bilan amalga oshiriladi va shu sababli, qanday qilib "o'yin" uslubi bajarilishi kerak Berilgan ish, mazmunli va ifodali, ya'ni uning tarkibiga munosib ovoz chiqaradi. Bu ish musiqiy va badiiy va she'riy va she'riy asarlar ustidan ish olib boradigan ishning etik rassomlari sinflarini tavsiflovchi nobud bo'lgan ish shaklida bo'ladi.

Musiqiy shaklda fikrlashda muhim rol o'ynaydi, bu savol va vazifalar tizimini tinglash, bolalarga musiqiy san'atning majoziy mazmuni kiradi. Aslida, muloqotda bo'lishi kerak va bolalarda tug'ilish va musiqiy asarlarni ijodiy o'qishlari variantlari bo'lishi kerak. Savol o'zlari o'rtasidagi musiqiy kompozitsiyalarni taqqoslash orqali va boshqa san'at turlarining musiqiy asarlarini taqqoslash orqali bildirilishi mumkin. Savolning maqsadi muhimdir: u bola e'tiborini erkin, baland, sekin, sekin, sekin, tezda) hisoblamaslik kerak, ammo uni ichki dunyosiga aylantirmaydi, bundan tashqari Uning ongli va ongsiz his-tuyg'ulari, reaktsiyalar, taassurotlar, musiqaning ta'siri ostida namoyon bo'ladi.

Bolalardan savol berish, balki javobni, tez-tez javobni eshitish juda muhim, balki bola haqidagi gaplarga qaraganda boy narsa yo'q. Va ba'zida nomuvofiqlik, arzon bo'lsa, unda shaxsiy retsessiya, shaxsiy retsessiya va o'qituvchini tinglashi va qadrlashi kerak.

Bolalar musiqaning tabiatini his qilish va xabardor qilishganda, uni ijodiy faoliyatida ifoda etganda, ko'nikma va ko'nikmalar musiqiy rivojlanishga foyda keltiradi. Bolalarning ijodkorligi yorqin musiqiy taassurotlarga asoslanadi. Musiqa tinglash, bola nafaqat bastakor unga bastakorda (va albatta, ijrochi) yotishini, balki uning ta'siri ostida, ya'ni o'z ta'sirida, ya'ni uning ta'siri ostida bo'lganligini ham eshitadi. O'zining ijodiy xayolini yaratadi. Shunday qilib, tinglangan mahsulot musiqa va uning subyektiv idrokining asosiy tarkibiy qismini tashkil etadi. Tinglovchilarning ishi bastakorning ishiga va rassomning ishiga biriktirilgan! Yigitlar, ayniqsa maktab yoshi, qoida tariqasida, tirik, tirik va "musiqiy rasmlar" xayolotini zavq bilan tinglashadi.

Bolaning badiiy va majoziy rivojlanishi uchun, o'z ijodkorlik natijasi sifatida ishlarga kelish juda muhimdir. Keyin musiqaning butun majoziy mazmuni, bolalarning o'zi tanlagan musiqiy matoning butun tashkilot va ketma-ketligi "tajribali" bo'ladi.

O'z ijodkorligi jarayonida bolalarni topadigan bu intonatsiyalar muallifning asl nusxasiga iloji boricha yaqinroq bo'lmasligi kerak. Ishning hissiy jihatdan rivojlangan sohasiga kayfiyatga kirish juda muhimdir. Keyin, o'zlari tomonidan yaratilgan bolalarning kelib chiqishi va muallifning asl nusxasi ushbu musiqiy tasvirlarda ifodalangan bir yoki boshqa hayotiy tarkibning timsoli uchun imkoniyatlardan biriga aylanadi.

Ushbu lavozimlardan musiqa so'zlariga katta e'tibor berish kerak, u juda yorqin, majoziy, ammo juda aniq va ingichka bo'lishi kerak, shuning uchun uning idrokini mohirona yuborishi uchun, o'z idrokini mohirona yuboring. Uning xayoloti, uning musiqaga bo'lgan ijodiy xayolot, va undan emas.

Musiqiy savodxonlik.

Boshlang'ich eslatma savodxonligi bilan bir qatorda bundan ham muhimroq narsa bor - bu musiqiy savodxonlik. Musiqiy savodxonlik, mohiyat, musiqiy madaniyat, uning darajasi notgarotni assimilyatsiya qilish darajasiga bevosita bog'liq emas. Musiqa savodxonligi - musiqa, hayotdan tug'ilgan va hayot bilan bog'liq bo'lgan hayotdan tug'ilgan, hayotdan va hayot bilan ajralib turadigan musiqa savodsizligini anglash. Musiqa tabiatiga ega bo'lish va musiqa tabiati va ijroining mohiyati o'rtasidagi ichki aloqani his qilish qobiliyati. Har qanday san'at tasvirlari bilan o'ylaydi va rasm o'zining badiiy tabiatiga mo'ljallangan. Va har qanday badiiy qiyofada, bir tomchi suvda bo'lgani kabi butun dunyo aks etadi. Musiqiy san'at o'zining ritm, uyg'unligi, shakllari va boshqalarga nisbatan o'z qonunlariga ega. Ushbu qonunlarni e'tiborsiz qoldiradi, ko'pincha talaba umumiy narsalarga xosdir. Muayyan narsadan emas, balki o'quv jarayonini qurish kerak, ammo aksincha. Bolalarning dastlabki bosqichlarida bolalarning musiqiy ijodiyotida, shuningdek, qatnovchi, qo'llar, ovozni tiklashni boshlovchi asosiy ko'nikmalarini shakllantirish juda katta ahamiyatga ega. Talaba zarbani to'g'ri bajarishga erishishi, klaviaturaga tegishga erisha oladigan bir yoki boshqa tasvirni oshkor etish orqali, shuning uchun texnik vazifalar bilan kombinatsiyalangan bo'lishi kerak Tasvirlar. Bunday vosita zarur texnik ko'nikmalarni sotib olishda ajoyib natijalarga olib keladi.

Yosh musiqachilarning texnik texnikalarini, ritm, tembre, Lada va boshqalarning roli, shuningdek, badiiy imidjning ahamiyatini engillashtirish ham qiyin. Masalan, tartibning oddiy misolida. "Bug 'lokomotivi", bolaga bir nechta tushunchalar beriladi: eslatmalar davomiyligi, pauza, ularning munosabatlari. U musiqadagi tasviriy intonantlarga mos keladi, shu bilan birga musiqa tushunchasi, parallel ravishda o'tkazilishi kerak bo'lgan san'atning vaqtinchalik san'ati sifatida, boshqa turdagi san'at turlaridan farqli o'laroq beriladi. Tembre-dinamik eshitish rivojlanishida dasturiy ta'minotning muhim rol o'ynaydi. Metafora, Rasmlar uyushmasi auditorlik xayolini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Raszli ravishda o'ynash uchun siz to'g'ri ibora kerak. Musiqiy ibora agar siz kamida uchta asosiy shart bilan uchrashsangiz, musiqa jumlasini faqat uchta asosiy shart bilan bajarilishi mumkin. Pudratchi iborasi (motiflari bo'linishi), uning dinamikasi (boshlanish, ko'tarilishi, ko'tarilishi, pasayishi, pasayishidan xabardor bo'lganda, asbobdan qat'iy nazar); 2) ularning badiiy niyatlarini amalga oshirish uchun etarli darajada asbob vositasiga egalik qiladi; 3) O'zini qanday tinglashni, xuddi shunday qilib, go'yo yonma-yon, kuzatilgan kamchiliklarni to'g'rilaydi. Ushbu aniq ma'lumotlar har qanday ijrochi uchun zarurdir. Talaba (birinchi o'qituvchining yordami bilan) insho shaklini, alomatlarning sonini, raqamlari va ismlarini kalit bilan va boshqalarni biladigan insho shaklini belgilashi kerak.

Musiqa va adabiyot.

Adabiyot va musiqa, so'z va musiqa ikkita ajoyib san'at, ikkita san'at elementidir. Ko'p asrlar davomida ular doimiy ravishda ta'sir qiladi, ko'pincha bahs va janglar, ko'pincha uyg'unlik va o'zaro tushunishga keladi. Ularning to'qnashuvi va yarashish ba'zida eng yaxshi asarlar - qo'shiqlar, romans, operalar paydo bo'ladi. Shoetik matn musiqani yangi ovoz berishga qodir; U uning ma'nosini, his-tuyg'ularining soyalarini, timbresning rang-barangligi boyitadi. Uzoq o'tmishda adabiyot va musiqa bitta umuman tashkil etdi.

Bola haqida majoziy tafakkur yoki aksincha, uni rivojlantirish darajasi musiqaning yutuqlariga juda ta'sir qiladi. Axir, tasvirlar har doim hissiyotlarni ifoda etadi va hissiyotlar deyarli har qanday musiqaning asosiy mazmuni hisoblanadi.

Va bu juda muhimdir, chunki musiqadagi ushbu rasmlarning boshlanishi eshitildi. Ammo bu yoshdagi bolalarda musiqa boshlanadigan, mavhum fikrlash hali ham ishlab chiqilgan, shuning uchun ovoz berish har doim ham ularning farzandlari hayotidan tanish bo'lganlar uchun askari rasmlar keltirmaydi.

Shu munosabat bilan bolani ongli ravishda ko'priklar, shuningdek, his-tuyg'ular, hissiyotlarni, u hayot tajribasidan olgan va boshqa turdagi san'at bilan aloqa qilish, uning hissiy jihatlari va kontaktlarini qabul qiladigan musiqaning hissiy jihatlari orasidagi ko'priklar o'rnatishga undash juda muhimdir.

Bunday qo'shni va san'at turlarining juda yaqin musiqasi hisoblagich hisoblanadi. Ayniqsa, agar biz adabiy va she'riy melioratsiya haqida gapiradigan bo'lsak. Musiqada atamalar mavjud: "Taklif", "iborasi". Shuningdek, biz: "Tinish belgilari", "Cezura" tushunchasidan foydalanamiz. Ammo eng muhimi, u musiqa bilan ifodali nutq bilan bog'liq va bu konservativ musiqiy qatlning asosiy asoslaridan biri - bu intonatsiya.

Adabiy ishning ma'nosi so'zlar bilan ifodalanadi, shuning uchun bola matn tarkibini tushunish oson. Musiqada bu tarkib o'zini yanada ko'proq namoyon qiladi, u tovushli belgilar ortida yashiringan va ma'nosini tushunish uchun siz ushbu belgilarning ochiqchasini bilishingiz kerak.

Ekspressiv intonatsiya - bu musiqadagi hissiy vaziyatning ta'siri bo'lgan asosiy qahramonlardan biri. Ushbu intonatsiya belgilari musiqaga qaerdan kelgan va nega ular barcha xalqlarga qaraganda ko'proq yoki kamroq (qaysi musiqa tilini yaratadigan)? Bu erda ekanligi, ular bizning suhbatlashishimizdan, aniqroq, shu kabi intonatsiyalardan kelib chiqqan. ifodali nutq. Shunga ko'ra, bola bu intonatsiyani musiqada eshitishni o'rgangan, avval uni oddiy inson nutqida tinglashni o'rgatishingiz kerak.

Musiqa hissiyot tilidir, shunda "olib tashlangan" intonatsiya orqali ko'chirilgan nutq, albatta, hissiy. Shunday qilib, musiqachining o'yinlari ifodali bo'lishi uchun, u ifodali, hissiy holatlarga o'rganishi kerak.

Agar bola so'zlarni hissiy jihatdan talaffuz qilishni qanday talaffuz qilishni bilsa, bu intonsiyani musiqaga olib keling, keyin bu intonatsiyani musiqaga olib keladi va musiqaning ma'nosi ancha yaqinroq va ravshan bo'ladi.

Ko'plab xalq ertaklari qo'shiqchi belgilarni o'z ichiga oladi (masalan, "Tereok", "Kolobok", "Mushuk, xo'roz va liza" va boshqalar kiradi.

Har bir ajoyib qahramonning o'ziga xos ritmidan iborat, tovushning balandligi, uning fe'l-atvorini aniqlaydigan zararli.

Musiqa va ingl.

Musiqiy shaklda o'ylash, biz tez-tez vizual san'atlarga murojaat qilamiz. Bu dasturiy ta'minot ishlayotganda sodir bo'ladi.

Dasturiy ta'minot musiqasini o'rganish, biz nafaqat adabiy tasvirlar tomonidan ilhomlangan nomlar, balki adabiy tasvirlar, balki "Shahryzada" N. " Bir kun uchun "E.Graa yoki" noto'g'ri "Sviridova uchun. Musiqada aytilishicha, simfonik naqshlar, fresez va etamblar mavjud emas. Musiqiy asarlarning nomlari ularning tasvirlari bilan ilhomlangan rasmlarni - "o'rmon" va "dengiz", "bulutlar" va "tumanlar". Shuningdek, "Kiev", "Eski qasr", "Rim Favvorlari".

Musiqa va vizual san'at nima? Birinchidan, ovoz balandligi dinamikasi, taqsimlanishi. Ushbu daraja musiqada soya yoki nuanslarning ismlari va bu rasmning ta'rifi! Rasmdagi gullarning kontrasti kayfiyatga mos keladigan yirik va metristlarning kontrasti bilan taqqoslash mumkin. Kontrast registrlar, yanada "qorong'i" va ko'proq "yorug'lik" tovushini yaratadilar.

San'atdagi mohiyat, qayg'uli va quvonchli, o'ychan va o'ziga xoslikdir; U o'z odami tomonidan quyidagicha. Tabiat mavzusi uzoq vaqtdan beri jalb qilingan va musiqachilarga ega. Tabiat musiqiy tovushlar va tebralar berdi, ular qushlarning qo'shiqlarida, oqimlar shovqini, momaqaldiroqlarning shovqini bilan eshitildi.

Musiqadagi manzara rasmning asarlarida landshaftni - badaniyaning turli xil chizmalari bilan taqqoslash mumkin.

Nafaqat fasllar, balki kunduz, yomg'ir va qor, o'rmon va dengiz elementlari, o'tlar va osmonlar, er va osmonni tinglovchilarga ta'sir ko'rsatadigan tovushni ifodalaydi.

Talabalar bilan dasturiy ta'minot ishlari bo'yicha ishlash, biz ijro etadigan rasmni auditoriyani idrok etishga chaqiramiz.

Xulosa.

Barcha o'qituvchilar oldidan - musiqachilar qiyin vazifa: yuqori sifatli o'yin mahoratini oshirish va talabalarning badiiy dizayni timsolini to'ldirish. O'qituvchi faoliyatining zararli tomonlaridan biri talaba bilan o'qituvchining yaqin aloqasi. Ularning o'zaro tushunishlari musiqani bilishga ijodiy qiziqishlarga asoslangan. Ta'lim va pedagogik repertuarni kengaytirish orqali doimiy ravishda saqlanib qolishi kerak - bu ishlar bilan stilistik va tekstik munosabatlar bilan bog'liq. Ushbu asarlarni o'rganish usullarini sinchkovlik bilan ijro etish ularning tadqiqotlarining o'ziga xos xususiyatlarini oshkor qiladi.

Adabiyotlar:

1. Alekseyev A. Pianino qilishni o'rganish usullari. Musiqa, M. 1991

2.KriKova V. Musiqiy pedagogika. Musiqa, M., 1989 yil

3. San'at sifatida Sent-Pianizm S. Pianizm. Feniks. 2003 yil.

4.A.Sobolev, A.Potanina "Moskvadagi musiqani" Moskvada o'rnating.

Maktab musiqasi bo'yicha ta'limning vazifalaridan biri bu bolaga "musiqaning muhim mazmunini, shakllantirish" mavzusida musiqiy mish-mishlar sifatida o'qish imkoniyatini berishdir. " Shuningdek, tug'ilgan kishi, bu intonatsiya orqali dunyo bilan aloqa o'rnatadi. Rivojlanishning qaysi bosqichi bola emas edi, bu uning hissiy jihatdan ta'siriga javob beradi.

Tovush tarkibidagi fikrlarning mikro-fikri, ovozli mikro materiyasida his-tuyg'ular va plastmassaning ifodasidir. Go'yo odam dunyoni qanday qabul qilmasligidan qat'i nazar, u dunyoni yoqtirmasligi uchun, u dunyoni qanday qabul qilmasin, u nutqning mohiyati va musiqaning mohiyati borligini intonatsiyalar bilan amalga oshirmagan. V. Medushevskiyning so'zlariga ko'ra, bizda "badiiy men". Intonatsiya sohasi turli xil san'atning barcha turlarini, chunki musiqaning kelib chiqishi, vizual san'at, xoreografiya, teatr, xoreate, teatr va boshqalarning kelib chiqishi, uning mohiyati bor, uning mohiyati: "Hammasi ichkarida men va men hamma narsadaman! "

Intonatsiya, shuningdek, musiqa va shaklli, plastmassa va boshqa insoniyatning hayotiy tajribasi yashiringan musiqiy va tillar xotirasi. Intonatsiyani anglash, uning o'ziga xosligini his qilish va uning tasvirini his qilish, uning yaqin tabiatiga kirib, uning rivojlanish qiyinligini bashorat qilish, ammo nihoyatda juda qiziqarli. Ushbu mikroekturaning sirini ochish, siz yanada nozik va chuqur tushunasiz va dunyoni tinglang, shuningdek bu dunyoda o'zingizni tushunish va eshitish. Shuning uchun, intonatsiya fikrlash tarzining rivojlanishi - bu intonsiyalash va intonsiyalash orqali - o'z ichidagi, qalbning va ongining tubida hayotning tubida o'ylash usuli Oxir oqibat musiqa va axloqiy inqirozni engishning to'g'ri usullaridan biri.

G. P. Sergeyeva va E. D. Crtsskaya rahbarligida ijodiy jamoaning o'quv-uslubiy "musiqa" o'quv va metodik usullari yuqorida ko'rsatilgan vazifalarni hal qilish uchun keng imkoniyatlarni beradi. UMKning konsentrik tarkibi, farqli askarlar bo'linishi, turli assotsiv-datentlarning "Intonatsion lug'at" ni san'at naqshlari sifatida tushunishiga asoslanib, maktab o'quvchilarining "intonatli lug'atini" shakllantirishga imkon beradi. Dasturiy ta'minot materiallari "Intonatsion yuk" asta-sekin to'planib borayotgani, intonatsion tajriba boyitilgan. Shunga o'xshash janrli intonatsiyalar, ma'lum bir uslubning intonatsiyasi singari turli xil asarlarning yo'naltirilgan taqqoslashlari musiqiy sezgi rivojlanadi va musiqa idrokini sezilarli darajada oshiradi.

Bolalarning fikrlash tarzini rivojlantirish ularning idrokiga, talqinlar va "Ha eshitish imkoniyatlarining xilma-xilligi" noaniqligiga aylanadi. "Musiqa" o'quv-uslubiy "musiqa" doimiy ravishda vizual san'at, tarix, adabiyot, haykaltaroshlik, badiiy fotosurat bilan intonli shaklli aloqalarni izlash uchun doimiy ravishda ta'qib qiladi. Shunday qilib, "musiqiy" mushklar tarixi va tarixi bolaning intonatali shakllangan yuklarini kengaytirish, musiqaga javoban va san'atda o'zini ifoda etish istagi bilan tanishish. Ushbu dastur bo'yicha o'tkazilgan darslar B. Asofyevning "quvonishi va qayg'usi, qayg'uli va qattiq jasorat ... musiqa va musiqaga emas, balki intensiyada boshdan kechirishga imkon beradi."

Yana bir D. B. B. Kabalevskiyning "istiqbollari va reprospectiv" usuli bu CMBning paydo bo'lishidan va uning rivojlanishi timsoliga va katta musiqiy asarlarning mafkuraviy yo'nalishi bilan bog'liq yo'lni va uning rivojlanishi yo'lidan o'tishga imkon beradi. Bola uchun aniq va tushunarli, muallif tomonidan muallif tomonidan yirik musiqiy shakllarda qo'yilgan fikrlar va hissiyotlar. Intonatsion sohaga murojaat qilish sizga ishning o'zi mazmunini "shifrlash" sizga ma'lum bir axloqiy va estetik to'qnashuvni aks ettirgan holda, paydo bo'lgan badiiy g'oya paydo bo'lishiga imkon beradi. Va keyin ishning dramaturgini, musiqiy tasvirlarning joylashuvi, ularning mojarolari va o'zaro ta'sirini ko'rib chiqing. Natijada, intonatsiya fikrlash badiiy va ijodiy fikrlash tarzi sifatida shakllantirilgan, bola qidiruv yo'lida, Yaratganning yo'lida, "munosabatlar tajribasi" san'atni qamrab oladi (Rappopoport).

Musiqiy shakllarning evolyutsiyasini, turli xil musiqiy san'atning turli xil izohlarini taqqoslash, turli xil musiqiy san'atning turli qatlamlarini (o'zlarining muloqotda zamonaviy akademik va ommaboplik an'analardan) mohirlik bilan taqqoslash, asta-sekin talabalar ongida asta-sekin talabalar ongida asta-sekin ta'kidlaydi dunyoning. " Musiqa san'atiga qarshi kurash, ularning musiqiy faoliyatida yashashi sizga hissiy jihatdan hissiy, axloqiy va estetik tajriba va musiqiy ijodkorlik tajribasini faollashtirishga imkon beradi.

O'qituvchi amaliy ma'noda "Musiqa" ning asosini o'rgatish orqali amaliy ma'noda oladimi?

Birinchidan, bolalar musiqa tuzishdan qo'rqmaydilar, chunki ijodkorlikning tabiati ularga tanish, chunki bu aniq va tanish. Ular o'zlarining asarlarini bajonidil yozadilar va bajaradilar. Albatta, bu juda katta musiqiy yozuvlar emas, balki faqat kichik shakllar, ammo ular orasida shahar va federal musobaqalarda taqdim etilgan qo'shiqlar mavjud.

Ikkinchidan, bolalar ijodiy fikrlashni rivojlantiradilar. O'qituvchi kamdan-kam hollarda maktab o'quvchilari nazariy tushunchalarini tayyorlaydilar, ko'pincha o'qituvchilar va talabalar yaratishda yoki darsda mustaqil ish jarayonida tushuniladi. Masalan, ikkinchi sinfda tsiklik shakllarni qurish naqshlari o'zlarini olib kelishdi va o'zlarini tsikl qismlari intonatsiyani yoki musiqa bilan bog'lashi kerakligini taxmin qilishdi, keyin tsikl benuqsonlikni yo'qotadi. "Ko'rgazmaning rasmlarida" M. P. Mussugskiyning "Ko'rgazmada yurish" ovozidagi o'zgarishlarga rioya qilish uchun ularga qanday zavq bag'ishladi.

Uchinchidan, bolalar ma'lum bir "ijtimoiy quloq" (B. Asafyev) sotib olishadi, ular vaqtning uslubini, musiqaning milliy xususiyatlarini his qilishadi, "bastakorning uslubi" ning "uslubi portreti" tuyg'usini his qilishadi.

To'rtinchidan, ular katta musiqiy shakllarga qiziqishmoqda. Opera, ball, kontsertlar va qismlarning alohida bo'laklarini tinglash, Oliy maktablarda - barcha ishlarning barchasi to'liq, talabalarning ruhi va ongining ishi ko'rinadi va tushunish uchun keladi Hech narsa bunday lahzalarni inson hayotida o'rnini bosa olmaydi, agar odam musiqa bilan yashashni o'rganayotganda "men" bilan suhbatni o'tkazganda!

ADABIYOTLAR RO'YXATI:

Medushevskiy V. V. Istiruvchilik shakli. - M., 1993 yil. - 265 p.
Sergeeva G. P., Cretskaya E. D. Musiqa: usuli. Foyda. - M., 2005. 205 p.
Kritsky E. D., Sergeeva G. P., Shmagin T. S. Musiqiy darsliklar bilan ishlash usullari 1-4 Cl musiqiy darsliklar bilan ishlash usullari. - M., 2002. - 206 p.

Bibliografik ma'lumotnoma

Talalaeva N.V. Musiqa o'qitish va uslubiy to'plamlarga asoslangan intonatsion fikrlashni rivojlantirish // fundamental tadqiqotlar. - 2008 yil. № - 125-126;
URL manzili: http://funtik-reart.ru/ru/ru/arcal/view/4002 (Ishlov berish sanasi: 10/28/2019). Sizning e'tiboringizga "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyotida nashr etish jurnallari

Psixologiyada vaziyat aniq fikrlarga asoslangan rasmlar orqali badiiy fikrlash tarzi aniqlandi. Zamonaviy musiqiy psixologiyada musiqiy ishning badiiy qiyofasi uchta printsip - material, ma'naviy va mantiqiy hisoblanadi.

Musiqiy ishlarning moddiy asoslari musiqa, uyg'unlik, metrostitlar, dinamika, tembre, tekstura, tekstura kabi parametrlar bo'yicha tahliliy xususiyatlarning akustik xususiyatlari shaklida paydo bo'ladi. Ammo ishning barcha tashqi xususiyatlari badiiy qiyofa fenomeni berolmaydi. Shunga o'xshash rasm faqat tinglovchining ongida va ijrochining ongida paydo bo'lishi mumkin, agar u xayolotini ulaydi, bu ovozli to'qimalarni ushbu akustik parametrlarga o'z his-tuyg'ulari va kayfiyatini bo'yashadi. Shunday qilib, musiqiy mahsulotning keskin matnlari va akustik parametrlari uning moddiy bazasini tashkil qiladi. Musiqiy ishlarning moddiy asoslari, uning musiqiy to'qima musiqiy mantig'i qonunlariga muvofiq qurilgan. Musiqiy tezlikning asosiy vositalari - musiqa, uyg'unlik, metrosistrom, dinamika, tuzilish, - musiqada, umuman ma'no ifodasini ifodalash usullari mavjud.

Ma'naviy asos - kayfiyat, uyushmalar, turli shaklli vahiy yaratadigan turli xil shakllar.

Mantiqiy asos - musiqiy ishlarning rasmiy tashkiloti, uning vokoniq tuzilishi va musiqiy tasvirning mantiqiy tarkibiy qismini tashkil etuvchi qismlarning ketma-ketligi. Musiqiy fikrlash qonunlariga muvofiqlashtirishning hissiyotining musiqiy va oqilona printsipini bog'laydigan estetik kategoriyaning musiqiy mahsulotiga aylanadi. Musiqiy badiiy tasvirning, ishonchli to'qimalarning moddiy-axloqiy dizaymi, ijodkorlik harakati - bu birlikni ijodkorlik va musiqani ifoda etish qobiliyatining tajribasi - bu musiqa yoki sharhlash - bu musiqiy fikrlash harakat.

Bularning barchasi ong va bastakorda musiqiy tasvirni boshlaganda, rassom va tinglovchilar, shunda biz samimiy musiqiy fikrlash borligi haqida gaplashishimiz mumkin.

Yuqorida keltirilgan uchta printsiplarning musiqiy qiyofasida bir-biriga qo'shimcha ravishda - his-tuyg'ular, ovozi va mantiqiy tashkiloti, - musiqiy tasvirning yana bir muhim tarkibiy qismi - o'z his-tuyg'ularini akustik qatlam bilan bog'laydi Musiqiy ishning va tinglovchiga har tomonlama mukammallikning barcha yorqinligini keltirib chiqaradi. Bu musiqachining o'zini juda nozik his qiladi va musiqiy ishlarning mazmunini tushunadi, ammo turli sabablarga ko'ra o'z-o'zidan bajarilishi (texnik tayyorgarlik, hayajonning yo'qligi ...) Haqiqiy ijro halokatga uchraydi. Va bu maqsadga erishish uchun mas'ul bo'lgan maqsadli jarayonlar, uy tayyorlash jarayonida mo'ljallangan va tajribali timsolda hal qiluvchi omil bo'l.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, musiqachining rivojlanish va o'zini rivojlantirishi uchun, uning rejasidan ma'lum bir tazyiqqa yoki o'z rejasidan ma'lum bir timsolgacha bo'lgan musiqiy ijodiy jarayonning to'g'ri tashkil etilishi uchun ajralib turadi ijro etdi. Shuning uchun musiqachining fikrlash tarzi asosan faoliyatning quyidagi jihatlari bo'yicha diqqatga sazovordir:

- Ishning majoziy binosini o'ylab, ularning ortidagi kayfiyatlar va fikrlar.
- Ishning moddiy to'qimalarini o'ylab - garov, ritm, to'qimachilik, dinamika, AGGs, Forstritariyadagi fikrlarni rivojlantirish mantig'i.
- asbobda yoki fikrlar va hissiyotlarning musiqiy usullarini eng zamonaviy usullar, usullar va vositalarni topish.

"Men xohlagan narsalarga erishdim", bu musiqani ijro etish va yozish jarayonida musiqiy fikrlashning oxirgi nuqtasi "- dedi G.G.Numasalar.

Professional hamatantizm. Zamonaviy musiqiy mashg'ulotlarda talabalarning bir vaqtning o'zida professional o'yin qobiliyati, unda nazariy tabiat bilimlari asta-sekin paydo bo'ladi. Musiqachilar haqidagi qashshoq musiqa haqida bilim qashshoqligi, ular to'g'ridan-to'g'ri ixtisoslashuvining tor doirasi uchun chiqadigan biron bir narsani bilmaydigan instrumental musiqachilarning mashhur "professional professional musiqachi" haqida gapirish uchun asosdir. Ushbu dastur bo'yicha bir nechta asar yil davomida o'rganish zarurati, musiqachi faoliyat uchun vaqtni tanlash, eshitish, transportni o'qish, ansambldagi o'yinni tanlash uchun vaqtni qoldirmaydi.

Yuqorida aytib o'tilganlar natijasida bir qator holatlar, o'quv jarayonida musiqiy fikrlashni oldini olishga xalaqit berilishi mumkin:

1. Kundalik amaliyotida musiqiy ijro etishni cheklash, cheklangan miqdordagi asarlar bilan shug'ullanish, minimal o'qitish va pedagogik repertuarni magistrlashtirish.
2. Professional o'yin xususiyatlarini o'qishni tezda etkazish uchun darsdagi dars - nazariy va umumlashtiradigan tabiat bilimlarini asta-sekin va samaradorligi aniqlaydi .
3. Bir qator holatlarda o'qitish - bu talaba mustaqilligi, mustaqilligi, faoliyatini va ijodiy tashabbusini rivojlantirmasdan, ushbu o'qituvchi sifatida ta'birning ko'rinishini kuzatib borishdir.
4. Musiqa asbobida o'yinni o'rganish jarayonida shakllangan ko'nikmalar va ko'nikmalar cheklangan, keng emas va universal emas. (Talaba amaliy qo'lning tor doirasidan tashqaridagi o'yinlar pedagosi bilan qo'lda chiqishga qodir emasligini ko'rsatadi).

Musiqiy va umumiy intellektual ufqning kengayishi yosh musiqachiga doimiy g'amxo'rlik qilishi kerak, chunki bu uning kasbiy imkoniyatlarini oshiradi.

Musiqa idrokining fikrlash qobiliyatini rivojlantirish uchun quyidagilar tavsiya etiladi:

- ishdagi asosiy intonatsiya donini aniqlash;
- quloqdagi musiqiy ishlarning stilistik yo'nalishini aniqlash;
bir xil ishning turli xil musiqachilarini sharhlashda ijroiyat uslubining xususiyatlarini aniqlang;
- eshitish uchun uyg'unlik ketma-ketligini aniqlash;
- uning majoziy tizimiga muvofiq adabiyot va bo'yash ishlarining musiqiy tarkibini tanlang.

Qo'llash jarayonida fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun quyidagilarni amalga oshiradi:

- musiqiy asarlarning ijro rejalarini ularning turli tahrirlarida taqqoslang;
- musiqiy fikrni rivojlantirishning etakchi intonatsiyalari va qo'llab-quvvatlash punktlari musiqiy ishlarida topish;
bir xil musiqiy ish uchun bir nechta ijro rejalarini tuzing;
- Turli xil xayoliy orkestr bilan ishlarni bajarish.

Musiqiy fikrlashdagi o'ziga xos faoliyat turiga qarab, musiqa idorasi yoki mavhum o'yini yoki mavhumligi bilan sodir bo'ladigan musiqa idrokini yoki aniq samarali bo'lishiga qaramay, bu musiqani idrok etish bilan bog'liq yoki aniq samarali bo'lishimiz mumkin. tinglovchilarning hayotiy tajribasi bilan.

Ushbu tadbirlarning barchasida, musiqani, uning qatl etilishi, idrok etishish, ehtimol, to'liq musiqiy faoliyat mumkin bo'lmagan ishsiz tasavvurlar keltiradi. Bastakor musiqiy ishlarni yaratish xayoliy tovushlar bilan ishlaydi, ularning joylashtirilishi mantiqiy tovushlarini o'ylaydi, musiqa yaratish paytida intonatsiya, eng yaxshi yuqtirish hissi va fikrlarini tanlaydi. Pudratchi bastakor tomonidan taqdim etilgan matni bilan ishlay boshlaganda, uning texnik mahorati to'g'ri sur'atda, ritm, dinamika, kongogik, tebranani topadigan musiqiy tasvirni o'tkazishni boshlaydi. Qilishning muvaffaqiyati ko'pincha ijrochi qanday yaxshi his qilish bilan bog'liq va musiqiy ishning yaxlit tasvirini tushunadi. Tinglovchilar, shuningdek, musiqiy ish ruhiga javob beradigan musiqa, rasmlar va birlashmalarning tovushlari bo'lsa, uning musiqiy g'oyalariga musiqa musiqalari keltirib chiqarishi mumkinligini tushunishga qodir. Ko'pincha boy hayotiy tajribaga ega bo'lgan odam, musiqiy mashg'ulotlarga ega odam emas, balki bir oz tajribali odam emas, balki musiqaga ko'proq javob beradi.

Musiqiy tasavvurni tinglovchilar hayot tajribasi bilan aloqasi

Hayotiy tajribamga qarab, bir xil musiqiy ishni tinglash va uni qadrlash, unda turli xil tasvirlarni ko'rish mumkin. Musiqa idrokining barcha xususiyatlari, uning ijrosi va yaratilishining barcha xususiyatlari, shuningdek barmoq izlari kabi, hatto barmoq izlari kabi ham xuddi shunday bo'lolmaydi. Musiqiy tasavvurning faoliyati musiqiy va eshitish g'oyalari bilan chambarchas bog'liq, i.e. Uning haqiqiy ovozini qo'llab-quvvatlamasdan musiqa tinglash qobiliyati. Ushbu topshiriqlar to'g'ridan-to'g'ri tovushni chiqaradigan ajoyib taassurotlarni etkazib beradigan musiqani idrok etish asosida rivojlanmoqda. Biroq, musiqiy tasavvurning faoliyati ichki tinglash ishida tugamasligi kerak. Bu haqda B.M. Peplovga ko'ra, eshitish spektakllari deyarli hech qachon tekshirilmaydi va vizual, motor va boshqa lahzalarni o'z ichiga olishi kerak.

Musiqiy tasvirlar tilini so'z bilan ifodalangan kontseptual ma'noga to'liq tarjima qilishga harakat qilishingiz dargumon. Pi Tchayovskiyning to'rtinchi simfonligi haqidagi bayonoti, "simfoniya", deb ishonishdi, - deb ishonishdi, - deb ishonishlari kerak, - bu ruhdan va nimani xohlasa, nimani anglatadi? " Shunga qaramay, bastakor o'z inshosini, shaxsiy dunyoqarashi va u yashagan davr haqidagi dunyoqarashni o'rganish, musiqiy ishlarning amalga oshishining badiiy dizayni shakllanishiga ta'sir qiladi. Texnik dasturlar, i.e. Ustozor kimning nomini beradi yoki avvalgi mualliflik huquqi tushuntirishlari tufayli tushunish osonroq. Bunday holda, bastakor izni egallab turibdi, o'ziga bino ravishda rassom va tinglovchining tasavvuri uning musiqasini bajarish paytida harakatlanadi.

Maktabda I.P. Pavlova odamlarni san'at va aqliy turlarga baham ko'radi, bu signal tizimi odamga asoslanganiga qarab. Birinchi signal tizimini qo'llab-quvvatlayotganda, asosan, aniq fikrlar bilan ishlaydigan, ular bevosita ma'noga ega, ular badiiy tur haqida aytadilar. Ikkinchi signalni qo'llab-quvvatlaganda, xatti-harakatlarni so'zlar bilan tartibga solganda, ingichka tipingiz haqida gapiring.

O'qituvchi bolalar bilan ishlashda ko'p so'zlarni sarflamaslik kerak, chunki bu holda talaba musiqaning mazmuni, musiqa, uyg'unlik, boshqa musiqiy ma'nolarning xususiyatlariga e'tibor qaratadi. Bu bunday talabalar haqida g.G.nuyishlar qo'shimcha og'zaki tushuntirishlarga muhtoj emaslar.

Fikr turlari, o'qituvchining tashqi sur'atlari bilan ishlashda, turli xil taqqoslashlar, metafora, majoziy birlashmalar yordamida, uning shogirdi haqidagi tasavvur yordamida faollashtiriladi va hissiyotga yaqin bo'lgan hissiy tajribalarni keltirib chiqaradi O'quv ishlari tizimi.

Musiqa va majoziy fikrlash - bu musiqiy ishning badiiy mazmunini aniqlash yoki ko'paytirishning zaruriy shartidir. Bu uning majoziy materialga asoslanganligi bilan tavsiflanadi. Musiqiy tasvirlar - bu his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va insoniy tajribalardir.
Ma'lumki, musiqiy ishning badiiy mazmuni musiqasi, ritm, temp, dinamikasi va boshqalar bilan ifodalanadi, bu umuman maxsus musiqa tilidir. Musiqiy va majoziy fikrlashning rivojlanishi, birinchi navbatda musiqaning tilini va musiqaning ko'rinishi ko'rinadiganligini anglatishini oldini oladi, ammo asosan odamning bu dunyoga nisbatan sezgir munosabatini bildiradi. Va uning tasavvurlari faqat ovozga qarshilik (masalan, qushlar kuylash), ko'katlar, baland tovushlar - yorqin, o'pka, ingichka; past - val ).

Musiqaning o'ziga xos xususiyati shundaki, u mavzu ravshanligidan mahrum. Xuddi shu his-tuyg'ular, va shuning uchun ularning ifodasining ishonchli intonatsiyasi turli xil sharoitlar, hodisalar yoki narsalar tufayli yuzaga kelishi mumkin. Shuning uchun musiqiy tasvirni idrok etish muayyan qiyinchilikdir. Binobarin, musiqaning majoziy ifodasi tushunchasini rivojlantirishning asosiy usullaridan biri bu seriyali zanjirni tahlil qilish orqali tasvirni aniqlash usuli hisoblanadi: ob'ektiv rasmning vakili (masalan, raqs sahnasi), sabab bo'lgan his-tuyg'ular Bu mavzu, bu hissiyotlarning musiqiy ifodasi vositasi.

Musiqiy va shaklli ko'rinishi mazmuni birinchi navbatda o'yin, uning shakli, ismi, qo'shiq-matni va boshqalar va boshqalar musiqa muallifi tomonidan har doim belgilanadi. Shunday qilib, bu savol talabalar bilan tanishish, qanday his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va his-tuyg'ular ushbu musiqiy ishda o'z fikrlarini qanday keltirdi.
Ushbu zanjirni tahlil qilish jarayonida talaba fikrini haddan tashqari ko'p yuklashdan saqlanish, ob'ekt tasvirini haddan tashqari ajratish va umumlashtirishni minimallashtirishga intilish kerak. Tahlil qilishning maqsadi qanday hissiy holat (kayfiyat) yoki shaxsning ixtiyori, ya'ni yangiliklar, qiziqarli, quvnoqlik, muloyimlik, tushkunlik, qayg'u, qayg'u, qayg'u, qayg'u va xafagarchilikni keltirib chiqarishi kerak; или - задумчивость, решительность, энергичность, сдержанность, упорство, безволие, серьезность и т. п. После этого анализируется средства музыкальной выразительности, характерные для того или иного настроения или волевого качества: лад, темп, динамика, атака звука (твердая или мягкая) va boshqalar.
Albatta, asosiy konsentsiv vositasi bu uning intonatsion xarakteri, ritmik tashkilot, iboralar, vaqtlar va boshqalarga, shuningdek, nafaqat ovozni, balki mazmunga ta'sir qiladi. Bu vaziyat musiqiy shakllangan fikrlashni rivojlantirish uchun juda muhim, ayniqsa hissiy yo'l bilan to'yingan nutqning ohangining intonatsiyasining uyg'unligini rivojlantirish. Axir, mashg'ulotlarning boshida Bayan o'quvchiidagi o'yinda bir qancha hayot tajribasi bor: atrofdagi odamlarning hissiy fazilatlarini farqlash va hissiy jihatdan boy tilni ajratishni va ba'zi musiqiy holatlarga ega bo'lishini biladi tajriba. Bularning barchasi ohangning intonatsiyasini anglashning mohiyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur va tabiiy shart, natijada musiqiy shakllanishni rivojlantirish. Bu savol, bu tajriba va ko'nikma sifatida foydalanib, ushbu tajribaga tayanishdir.

Bola yoki aksincha, uning rivojlanish darajasi musiqani o'qitishdagi yutuqlarga juda ta'sir qiladi. Axir, tasvirlar har doim hissiyotlarni ifoda etadi va hissiyotlar deyarli har qanday musiqaning asosiy mazmuni hisoblanadi.

Afsuski, bolalarning o'yinlari juda kamdan-kam hollarda hissiy shaklda qiziqarli, ko'pincha siz quruq, akademik to'plamni eshitishingiz mumkin. Xo'sh, agar bu bastakni homilador bo'lgan tovushlar bo'lsa. Agar eslatmalarning davomiyligi aniq hisoblangan bo'lsa ham yaxshiroq.

Xo'sh, agar temp bunga yaqin bo'lsa, unda yana nima istaydi? Barcha vazifalar hal qilinadi. Bu shunchaki bunday o'yinni juda zerikarli tinglash. Ba'zan siz shunday deb o'ylaysiz: "Agar biror narsa noto'g'ri bo'lsa, lekin tirik hissiy reaktsiya bilan."

Ammo u, bu reaktsiya, yaqqol ko'rinib turibdiki, bolaning pianino ortida qilgan ishi bilan juda samimiy qiziqish kerak. Bu masalada asosiy vazifa musiqaga yorqin hissiy reaktsiyaga erishishdir. Bola musiqada yashaydigan barcha yorqin rasmlarning tovushlarini aytib berishdan, sabrsizlikdan bunday reaktsiya.

Ushbu qo'shni va san'at turlarining juda yaqin musiqalaridan biri adabiyotdir. Ayniqsa, agar biz adabiy va she'riy melioratsiya haqida gapiradigan bo'lsak.

Musiqada atamalar mavjud: "Taklif", "iborasi". Shuningdek, biz: "Tinish belgilari", "Cezura" tushunchasidan foydalanamiz. Ammo eng muhimi, u musiqa bilan ifodali nutq bilan bog'liq va bu konservativ musiqiy qatlning asosiy asoslaridan biri - bu intonatsiya.

Bu erda ekanligi, ular bizning suhbatlashishimizdan, aniqroq, shu kabi intonatsiyalardan kelib chiqqan. ifodali nutq. Shunga ko'ra, bola bu intonatsiyani musiqada eshitishni o'rgangan, avval uni oddiy inson nutqida tinglashni o'rgatishingiz kerak.

Albatta, maktabda hamma, xotira she'rlarini o'rganish so'raladi, ularda o'qish rejalashtirilgan matnli matnlar uchun vazifalar mavjud. Ammo o'qituvchi sinab ko'radimi? Aniqroq, u har bir bola bilan bu mahorat bilan shug'ullanishi mumkinmi? Axir, noto'g'ri, "soxta" ni tuzatish va hatto kelgusi intonatsiyalar ham ko'p vaqtni qoldirishi mumkin.

Ular sinfda bo'lganlarida, har bir bola bilan aralashib ketadi, hech kim bo'lmaydi. Buni faqat yaxshi ma'lumot olishni istagan ona uchun qiling va

Bunday holda, biz ijodiy fikrlashni rivojlantirish haqida "shunchaki" biz "faqat" inson faoliyati uchun zarur bo'lgan va kamdan-kam uchraydigan (aniq bolalikda rivojlanmaganligi sababli)!

Shu bilan birga, san'at va erkin nutq rivojlanmoqda - har qanday jamiyatda moslashish uchun zarur sifatlar! Ammo bu faqat bola bilan matnni o'rganmasangiz, lekin uni ifoda etishni o'rgating.

Musiqa o'qituvchisi darsda bu mahorat bilan nima qilish kerakligini topadi. Birlamchi sinflarda har bir musiqa ostida og'zaki quyi pastki ("tugmasi") ixtiro qilingan.