Vazifalar. Bolalarda kommunikativ vakolatlar shakllantirish uchun: Atrof-muhit bilan o'zaro bog'liqlikning samarali usullarini, masalan, aloqa holatlarida turli xil nutq turlari bo'yicha samarali faoliyat olib borishda samarali yordam berish. Savollar berishni o'rganing, muloqot, qidiruv va topishni topishga o'rganing.

Tabiatning burchagidagi burch.

Vazifalar. Bolalarni faollashtirish va o'rgatish uchun uy-joylarni qoldirib ketishni o'rganish bo'yicha foydalanish. O'simliklar bilan bog'liq o'zgarishlarni payqashni o'rganish. O'simliklarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ularga g'amxo'rlik qilishni, ularning rivojlanishini kuzatish uchun intilishga olib keladi.

Sehrgarlar - suv haqida suhbat.

Vazifalar. Bolalarga hayotimizda suvning ahamiyati, yig'ilishi, yig'ilishi, xulosasi, spektakllash va yigitlarning javoblarini qo'shish. Menga qayerda va qanday shaklda suv borligini ayt.

Madaniy va gigienik ko'nikmalarni shakllantirish: "Salfaks" mashqlari.

Vazifalar. Bolalarni ongli ravishda bajarish qoidalarini ongli ravishda bajaring, odobli pichoq qoidalariga amal qiling, stol pichog'i, salfetkadan foydalanishni o'rganing. Stolda xatti-harakatlarning temir yo'llari.

Raqam 6. "Kutubxona" mavqeidagi dastlabki ish o'rinlari; B. Skoderika "she'rning o'tishini o'rganish uchun". Siz bo'sh vaqtlarda siz bolalarga sevimli kitoblaringizni o'qiysiz, kitob bilan har xil mustaqil faoliyat turlarini o'qing: rasmlarni ko'rish, sevimli ishlarni qayta ko'rib chiqish, qayta ko'rib chiqish, qayta ko'rib chiqish va boshqa narsalar haqida fikr almashish va boshqalar.

Vazifalar. Yangi echimlar (kattalar ishtiroki, atributlarning o'zgarishi, depozit buyumlari yoki yangi rolni joriy etish) bilan boyitishni qo'llab-quvvatlash. Yangi o'yinlar paydo bo'lishi va ularning rivojlanishining paydo bo'lishi uchun o'ynashning ijodiy ifodasi uchun sharoit yaratadi.

№ 7 qo'shiq ijod: Belgilangan matnga intonatsiyani topishni o'rganish: "mushuk haqida ertak" mashqlari.

Vazifalar. Bolalarni improvizatsiya qilish, dinamik soyalardan foydalanib, ertak matni matnida qo'shiqlar yarating.

Didaktik o'yin "baland ovozli mop".

Vazifalar. Bolalarga ularga tanish qo'shiqlarni eslatadi; musiqa uchun ehtiyojni shakllantirish; Oddiy ishning ashulati amalga oshishni o'rganing; O'yin faoliyatida Lovelie qo'shiqlaridan foydalaning, mini konsertlarni tashkil qiling.

sayr qilmoq

Faoliyat

Kuzatish: Primroslarning ko'rinishi.

Vazifalar. Bolalarni aktsiyadorlik va o'gay onani hisobga olgan holda, o'simliklar avval gullar paydo bo'lishiga e'tibor bering va shundan keyingina barglar paydo bo'ladi. Bolalarga birinchi gullar birinchi marta paydo bo'lgan degan xulosaga keling.

To'p bilan o'yinlar "vaqt ichida to'p".

Vazifalar. Bolalarga o'yin qoidalariga rioya qilish, aniq va tezda bajarish uchun o'rgating. Agilitorni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish.

Tabiatdagi mehnat: O'simlik ekish uchun bog'ni tayyorlash.

Vazifalar. Bolalar zavodini qanday tayyorlash haqida ma'lumot berish uchun, pochta bo'limini tanlash va o'tkazish taklif etiladi (o'tgan yili barglar, axlat, quruqlikdagi er ustidagi qadam). Ishga intilish, foyda keltiring.

Bolalar bog'chasi hududida "Uyingizni toping" hududi orqali sog'liqni saqlash.

Vazifalar. Bolalar tanasining yurak-qon tomir tizimini rivojlantirish uchun yugurishda, bolalar bog'chasining hududida yo'naltirilganlik, ishlov berishda amalga oshiriladigan asosiy harakatlar texnikasini yaxshilash. Sog'lom turmush tarzini olib borish odatini shakllantirish.

Bolalarning mustaqil faoliyati.

Kirish

O'yinlarning tasnifi

1 yoshdagi manzil o'yinlari

2 Uchrashuv roli o'ynaydigan o'yin

Uchish uchun 3 ta usul

O'yinga qo'yiladigan talablar

O'yinlarni rejalashtirish

O'yin faoliyatini tashkil etish uchun mavzuni va fazoviy muhitni tashkil etish

1 xavfsizlik o'yinchoqlari

Xulosa

ADABIYOTLAR RO'YXATI

Kirish

"O'yinda, oynada bo'lgani kabi, tashqi dunyoning bolani tushunish tasviri aks etadi, Uning nuqtai nazari - bu bolaning ichki dunyosidir. Bu atrof-muhit bilan o'zaro ta'sir qilish qobiliyatini va uni o'zgartiradi "

Maktabgacha bolalik - yosh bosqichi insonning yanada rivojlanishini aniqlaydigan qat'iy darajadagi yosh bosqichi. L.i. Bozovich, g.m. Brizlav, K. Bvler, L. Vygotskiy, A.V. Zaporojhets, G.G. Kravtsov, A.N. Leontyev, M.I. Lisin, J. Piaget, S.L. Rubinshteyn, D.B. Elkonmin bu odamning tug'ilishi davri, bolaning ijodiy kuchlarining, mustaqilligi va individuallik asoslarini shakllantirishning dastlabki oshkor etilishini tan oladi. Bolalarning individualligini rivojlantirishning eng muhim sharti bolalar faoliyati mavzusini o'zlashtirishdir. O'yin maktabgacha bolalikdagi bolaning etakchi faoliyatlaridan biridir. O'yinda bola o'zi hali ham tengdoshlar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa borligini bilishini bilmasligini o'rganishga intiladi.

O'yin - maktabgacha yoshdagi farzandning o'z-o'zini haqiqiy qiymati. L.-ga ko'ra Vygotskiy, O.M. Dyaxenko, E.E. Kravtsova, boshqa tadbirlar bilan o'yinni almashtirish, yoshga bog'liq neoplazm deb tan olingan maktabgacha tarbiyachi tasavvur bilan qashshoq. V.V. V.Rov, M.I. Lisina, E.O. Smirnova L.M. Klarin, B.I. Loginova, N.N. Falksning fikricha, o'yinni boshqa tadbirlar bilan almashtirish tengdoshlari bilan ham, kattalar bilan aloqa qilish, hissiy dunyoni qashshoqlashgan. Binobarin, o'yin faoliyatini o'z vaqtida rivojlantirish, bunda ijodiy natijalarga erishish ayniqsa muhimdir.

Ishning maqsadi- "Malinka" bolalar bog'chasida o'yin faoliyatining shakllarini o'rganish, o'yin -klik faoliyatini tashkil etish uchun zamonaviy talablar.

Vazifalar:

1)tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik adabiyotlarni o'rganish;

)turli yosh guruhlarida o'yin-o'yinlik faoliyatini tashkil etish xususiyatlarini taqsimlash;

)o'qituvchilarga bolalar o'yinlari faoliyatini rivojlantirishda yordam berishda katta ta'lim berish usullarini aniqlang.

Tadqiqot usullari - "Malinka" bolalar bog'chasining mkdou-dagi adabiyotlarni o'rganish.

Ob'ektni tadqiq qilish "Malinka" MKDOUO bolalar bog'chasida ishlamoqda.

Tadqiqot mavzusi Turli yosh guruhlarining bolalarning o'yin faoliyatini qurish va tashkil etish xususiyatlari

O'yin Bolani ishlab chiqishning o'zaro kesish mexanizmi (GEJ), bu haqda beshta ta'lim sohasi amalga oshirilmoqda:

"Ijtimoiy kommunikativ rivojlanmoqda";

"Kognitiv rivojlanish";

"Nutqni rivojlantirish";

"Badiiy - estetik rivojlanish";

"Jismoniy rivojlanish".

1. Dow-da o'yin tadbirlarini tashkil etishning xususiyatlari

O'yin bolalarning asosiy faoliyatidir, shuningdek bolalar faoliyati shaklidir.O'yin faoliyatining aniq tarkibi bolalarning yoshiga va individik xususiyatlariga bog'liq, dasturning vazifalari va vazifalari bilan belgilanadi, bu maktabgacha ta'lim standartida o'z aksini topadi. 2.7-bandda. Geflar bolaning o'yin faoliyatini rivojlantirish xususiyatlari bilan belgilanadilar:

ichida go'dak yoshi (2 oy - 1 yil) Kattalar, manipulyatsiya bilan bevosita hissiy aloqa ...;

ichida erta yosh (1 yil - 3 yil) - Mavzu faoliyati va kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan ... kattalar rahbarligi ostida kattalar va qo'shma o'yinlar ...;

bolalar uchun maktabgacha yosh (3 yil - 8 yil) - o'yin faoliyati, shu jumladan pog'onali o'yin, jumladan, qoidalar va boshqa o'yinlar bilan o'yin, kommunikativ (aloqa va kattalar va kattalar va kattalar bilan o'zaro munosabatlar).

Bolani rivojlantirish uchun o'yin mashg'ulotlarini rivojlantirish juda muhim, chunki u erishadi ijtimoiy va tartibga soluvchi yosh xususiyatlarini shakllantirish (GEFning 4.6-band):

bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini olib, turli tadbirlarda tashabbuskor va mustaqillikni namoyish etadi - o'yin, aloqa, kognitiv va boshqalar;

qo'shma faoliyat ishtirokchilari, bir qator sinflarni tanlash imkoniyatiga ega;

bola tengdoshlar va kattalar bilan faol ta'sir olib, qo'shma o'yinlarda qatnashadi. Bu muzokaralar olib borishga, boshqalarning manfaatlarini va his-tuyg'ularini hisobga olish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan nizolarni hal qilishga harakat qiladi;

bolada turli xil tadbirlarda amalga oshiriladigan rivojlangan tasavvurga ega va yuqorida hamma o'yinda amalga oshiriladi;

bola o'yinning turli shakllari va turlariga egalik qiladi, shartli va real vaziyatni ajratib turadi, turli qoidalar va ijtimoiy standartlarga bo'ysunishi mumkin;

bomda yaxshi nutq so'zlaydi, fikrlari va xohish-istaklarini ifoda etishi mumkin, nutqdan fikrlarini, his-tuyg'ularini va istaklarini ifoda etish va aloqa nuqtai nazaridan nutq so'zini yaratishi mumkin.

2. O'yinlarni tasniflash

Maktabgacha bolalarning o'yinlarining tasnifi (E.V. Zivorgin va S.L. Novoselova).

1.Bola tashabbusi bilan kelib chiqadigan o'yinlar (bolalar):

Mustaqil o'yinlar:

O'yin - tajriba o'tkazish

Mustaqil hikoya o'yinlari:

Sahna - Ko'rsatilgan

Sahna - rol

Direktor

Teatrga oid

2.Voyaga etgan tashabbusdan kelib chiqadigan o'yinlar:

Ta'lim o'yinlari:

Sahnaviy

Ko'chmanchi

Musiqa va didaktika

Dam olish o'yinlari

O'yinlar - o'yin-kulgi

Intellektual

Bayram - karnaval

Teatr-sahna

) Tarixiy tashkil etilgan an'analardan kelgan o'yinlar:

An'anaviy yoki xalq.

1.1 2.1Yosh manzili o'yinlari

O'yin manzillari (bolalar hayoti) klassifikalPodvid12345671233332Astames hayvonlarning tajribasi o'yini va odamlar tomonidan bolalar tajribasi o'yiniga kelib chiqadigan Tabiiy ob'ektlar bilan Odamlar bilan aloqa Maxsus eksperimental o'yinchoqlar bilan Sahna havasur va tasavvur Sahna - rol Rejissyor Teatrga oid Asl tashabbusi bilan bog'liq o'yinlar Voyaga etmagan kattalar Onodidaktik kichik kichik kichik kichik kichik kichik kichik kichik kichik kichik Sahna - didaktik Ko'chmanchi Musiqiy Ta'lim - fan didaktikasi Insoniyat o'yinlari intellektual Qiziqarli O'yin-kulgi Teatrga oid Bayram karnavali Kompyuter Etnos marosim o'yinlarining tarixiy an'analaridan kelib chiqqan xalq o'yinlari Oila Mavsumiy Gameintellecting His-tuyg'ular Moslashuvchan Bo'sh vaqt o'yini raqami Jim Tuzatish-trek

1.1 2.2Sahnadagi rol o'yini

D.B. Ellyek, bolalar rollari va umumbashar shaklda bo'lgan ijodiy xarakterli faoliyatni chaqirdi va umumiylarning o'rnini bosadigan buyumlardan foydalanib, kattalar faoliyatini va munosabatlarini ko'paytiradi. Ob'ektlar bilan birinchi harakatlar to'plash, keyin ularning oldini olish bilan o'yinda bola asta-sekin ichki rejada o'ylay boshlaydi.

Tadqiqotchilar o'yinning turli xil tarkibiy elementlarini aniqlaydi - bu bola rol o'ynaydigan paytda, rol o'ynash o'yiniga asosiy va o'tish joylari ro'y beradi. 3 yildan 5 yilgacha bolalar plitka o'yinining boshlang'ich bosqichida. Bolalar uy sharoitida oilaviy hayotdan o'yinlarida namoyish etishdan xursand. Dunyo bo'ylab dunyo haqidagi fikrlarni boyitish bilan kattalardagi faoliyati tobora ko'proq namoyish etiladi. Shunday qilib, syujet o'yinining asosiy tarkibiy qismi - bu fitna, umuman bu voqea emas. O'yin uchastkasi - bu bolalar tomonidan takrorlanadigan voqelikning bu sohasi.

Bunga bog'liq sahna-rol o'yinlari quyidagilarga bo'linadi:

uy manzaralari uchun o'yinlar: "Uy", "Oila", "Bayram", "Tug'ilgan kunlar" (katta joy qo'g'irchoqqa beriladi).

odamlar (maktab, do'kon, kutubxona, transport: poezd, samolyot, kemani) aks ettiruvchi ishlab chiqarish va ommaviy mavzular uchun o'yinlar.

xalqimizning qahramon fazilatlarini aks ettiruvchi qahramon-vatanparvarlik mavzulari (urush qahramonlar, kosmik parvozlar va boshqalar) aks ettiruvchi qahramon-vatanparvarlik mavzulari uchun o'yinlar.

adabiy asarlar, kino, televidenie va radioeshittirishlar mavzulari: "dengizchilar" va "uchuvchilar" da, multfilmlar, filmlar va boshqalarning tarkibida.

O'yna boshlashdan oldin, bolalar g'oya bilan shug'ullanishadi, ular turli xil tadbirlar g'oyasi timsolini topadilar. O'yin rejasi paydo bo'lishi uchun kattalar yordami katta yoshdagi yordamga muhtoj. O'qituvchi o'yinning vaziyatini yaratadi, yangi o'yinchoq qiladi. Ular o'yin va hayot tajribasini boyitayotganda, bolalar nima qilayotganlarini aniqlay boshlaydilar.

Shunday qilib, o'yin mahoratini rivojlantirishning asosi quyidagicha ifodalanadi:

birinchidan, o'yin rejasi kattalar tashabbusi bilan namoyon bo'ladi;

keyin - kattalar bilan;

kelajakda bola o'yin rejasini o'z tashabbusi bilan belgilaydi.

Bolalar o'yinlarining niyatlari monoton va rang-barang bo'lishi mumkin. Fikr qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yin qanchalik qiziqarli va bu dunyodagi eng ko'p taassurotlarga bog'liq. Shuning uchun o'yinlarning rejalari turlicha bo'lib, o'yinlar mazmunli bo'lib, tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha ishlarni amalga oshirishga jiddiy yondashuv ("kognitiv rivojlanish" (GEF).

Kognitiv rivojlanish bolalar, qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi; Kognitiv harakatlarning shakllanishi; ongni shakllantirish, xayolot va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; O'zlari, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari haqida g'oyalarni shakllantirish va boshqalar). Ushbu o'quv mintaqasi vazifalari o'qituvchisining qarori bolalarga boshqa ta'lim yo'nalishlari, jumladan, OO "Ijtimoiy va kommunikativ targ'ibot" tarkibini integratsiyalashuviga, shu jumladan, plitka va o'zaro munosabatlar, qobiliyatli aloqa va o'zaro hamkorlik qilish imkonini beradi. boshqalarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga va boshqalarning his-tuyg'ulariga e'tibor berish va boshqalar.

2.3 Uchrashuvi usullari

Uchrashuv o'yinlarini tashkil etishning asosiy usuli sifatida siz havaskor o'yinlarni pedagogik qo'llab-quvvatlashning integratsiyalashgan usulidan foydalanishingiz mumkin (E.V. Zveringgin va Novosipova). Ishning mazmuni o'quvchilarning yoshiga muvofiq tashkil etilgan:

Erta yosh guruhi - bolalarni turli xil o'yinlarga sotib olish: mavzu (shu jumladan kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar), eng oddiy syujet, ko'char; O'yin joyining kontekstida fan amallarini qidirish bo'yicha semantikaga o'tkazish.

- Anner guruhi - kattalar o'yinlari bilan birga bolalarning tajribasini kuchaytirish(individual va kichik kichik guruhlar), o'yin harakatlarining shakllanishi va rivojlanishi, o'yin vaziyatining noqulayligini tushunadigan eng oddiy o'yin.

O'rta guruh - Ruhshunoslik xulq-atvorini rivojlantirish va rivojlantirish, o'yinlarning o'yin uyushmalarini qo'llab-quvvatlash, "Qoidalar bilan o'yinlar bilan o'yinlar tajribasini kengaytirish", "Qoidalar bilan o'yinlar bilan o'yinlar tajribasini kengaytirish," Bolalarning o'yinlar tajribasini kengaytirish "," Qoidalar bilan dam olish, teatrlashtirish "o'yin tajribasini kengaytirish. , Xalq o'yinlari).

Katta guruh - o'yin skro groups kompaniyasining o'qituvchilari bilan birgalikda o'z o'yinining sub'ektini tashkil etishda o'yin uchastkasini ishlab chiqish va asoratni rivojlantirish bo'yicha o'yin tajribasini boyitish; Bolalarning havaskor o'yinlarini yaratish, bolalarning turli turdagi o'yinlarga kiritish (uyali, bo'sh vaqt, didaktik, odamlar, intellektual va boshqalar).

Tayyorlov guruhi - bolalar jamoasini bolalar hamjamiyati sifatida, turli turdagi o'yinlarning bolalarini tanlashda va amalga oshirishda bolalar jamoasi o'yinlarini va tashabbusni shakllantirish, mustaqillikka va tashabbusni shakllantirish va pedagogik qo'llab-quvvatlash; Dialog o'yinlari, o'yinlar - xayolot, uy qurilishi ob'ektiv muhitida o'tishni qo'llab-quvvatlash.

3.O'yinga qo'yiladigan talablar

Bolalar bilan o'yinda kattalar ikkita asosiy strategiyaga ega bo'lishi mumkin.Voyaga etganlar o'yinni fitnaning oldindan o'ylangan umumiy yo'nalishi asosida tashkil qilishi mumkin va maqsad va o'yin materiallari tayyorlanadi yoki u allaqachon bolalarni o'ynaydi. U o'yindagi bolalar bilan teng shartlarda qatnashadi va o'yinning mazmuni va umumiy kursiga ta'sir qilishi mumkin. U hikoya chizig'ida u o'yinning fitnachisi bilan uchrashishi, uning fitna kengayishi haqida qiziqarli taklifni o'tkazish, o'yinning yangi belgilarini joriy etish, muammoli vaziyatni yaratish va boshqalarni yaratish.

Yo'nalishlar Gamzzdachi Etakchilik o'yin-o'yinlar tarkibini o'ynatish. Voqealarni har kuni hayotdan o'tkazish va ob'ektlarning tayinlanishiga va xususiyatlarini o'zlashtiradi. 2. Oy o'yin vazifalarini o'zgartirish qobiliyatini muammosizlantiring. O'yin muammolarini hal qilish uchun fan usullarini shakllantirish3. Turli xil tarkibga ega o'yinchoqlar bilan ochilgan o'yin harakati. 4. Birgalikda o'yinlarni ob'ektlar bilan birgalikda shakllantiring - O'zgartirishlar. 5. O'yin harakatlaridan xayoliy ob'ektlar bilan foydalanish kerak. 6.ind shaxsiy o'yin harakatlarini so'zma-so'z almashtirishni tushunish uchun. 7. Bola o'yin vazifalarini hal qilishning turli xil usullaridan foydalanishini ta'minlash. Avtonomiya bilan ishlab chiqish. Avtonomiya. Avtonomiya. Har bir bola mustaqilligining turli xil o'yin vazifalarini shakllantirishda ayollar. 9. Bolalarni o'yin vazifalarini hal qilish uchun turli xil mavzularni tanlash uchun turli xil mavzularni tanlash. O'yinlardagi o'zaro munosabatlarni tan olish. Tengdosh o'yinlarga bo'lgan qiziqishni kuchaytiradi. 11. Bir-biringizga xalaqit bermang.

Keksa maktabgacha maktabgacha bo'lgan bola o'yini "polimetemimuh" ni sotib oladi. O'yin mustaqil faoliyatga aylanadi. Bolalar har doim o'yin g'oyasini aniqlaydi yoki tengdoshlarning taklifini qo'llab-quvvatlaydi. Ular mustaqil ravishda o'yin vazifalarini qo'yishadi.

O'yinni namoyish etishning o'yin usullari etarlicha shakllanganligi sababli, bolalar mavzuning o'ziga xos o'yinlari uchun eng mos keladigan va o'yin vazifalarini echish usullari uchun eng mos keladigan usullarni osongina engishadi.

O'yinda rol o'ynash harakatlari rol nutqi bilan birga keladi - rol o'ynaydigan o'rinli - rol bayonoti ("nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy kommunikativ rivojlan", "Ijtimoiy kommunikativ rivojlanmoqda", p. 2.6 gefga. Nutqning ovozi va intonator madaniyatini rivojlantirish, bu yanada xilma-xil bo'lib kelmoqda, bu esa atrof-muhit haqidagi taqdimotga bevosita bog'liq.

Ba'zi o'yin harakatlari bilan maxsus o'qituvchilar tavsiya etilmaydi. Bolalarning o'zlari o'yinda o'zlarini o'z ichiga olgan holda, faqat bu holda o'yin chinakam ijodiy bo'ladi.

Rol o'ynaydigan rol ifodali bo'lishi kerak, bu xarakterli harakatlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari bilan ta'minlanadi.

Masalan, onamning rolida bir qiz onaning mehribon, qiziqarli va boshqa qizni buzadigan, qat'iy, qat'iy. Shu bilan birga, ikkalasi ham haqiqiy rolni ifoda etadi, ammo ular turli xil ma'nolarga ega.

Shunday qilib, rol o'ynash paytida harakatlarning turli xil va hissiyotlarining ta'sirchan va hissiyotlarining ta'siriga e'tibor qaratiladi.

Sahna-o'ynaladigan o'yin boshqa o'yinchilar bilan hamkorlikni o'z ichiga oladi, shuning uchun siz bolalarni sherikga rol o'ynashga o'rgatishingiz kerak.

Rolga asoslangan bayonotlar sonining ko'payishi asta-sekin rolli suhbatga olib keladi. Suhbatning tashabbuskori kattalar bo'lishi mumkin.

O'yinni rivojlantirishning asoratiga asoslanib, futbolchilar vazifalari quyidagilar bilan to'ldiriladi:

Bolalarni turli xil rollarni olish uchun himoya qiling.

Rollarni bajarishda turli xil hissiy ifodali rollardan foydalanish mumkin.

O'yinchoq-sherik, xayoliy sheriklar, kattalar va tengdoshlarga duch keladigan rolli rol o'ynash qobiliyatiga hamrohlik qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Eski maktabgacha maktabgacha yoshda o'yin mustaqil faoliyatga aylanadi. O'yin o'ynash o'yin haqida kelib chiqadigan nizolarni mustaqil hal qilishga urining.

O'yin o'yinchilarining vazifalarini asorat 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

O'yin o'yinlarini o'ynashning rahbarligi yo'nalishlari. O'yinlar mavzusini to'ng'iz, qiziqarli dizaynlarning paydo bo'lishiga, ularni reproduktiv va tashabbuskor vazifalarni amalga oshirishga yordam beradi. 2. O'yin vazifalarini hal qilish uchun kattalar, munosabatlar, aloqalarning turli xil xatti-harakatlarini aks ettirmang. 4. Kichik hissiy dushman va natijani namoyish qilish uchun ishlatiladigan harakat harakatlarini diversifikatsiya qilish. 5. Kattalar va tengdoshlar bilan aloqa bilan aloqa qilishda tashabbuskorlikning namoyon bo'lishiga ulang, o'yin 6 o'yinda rol o'ynash va rol o'ynashiga hissa qo'shing. O'yin bilan bog'liq muammolarni tengdoshlar bilan o'tkazmang. 7. Bolalarni tengdoshlar tomonidan belgilanadigan yoki xushmuomalalik bilan rad etish uchun ularni olib, o'yinlarning o'zaro ta'siri haqida muzokara qilish uchun. 8. O'yin mustaqilligini uzoq muddatli o'zaro ta'sir qilish .9. Turli, qiziqarli niyatlarni tanlash va ularni amalga oshirish uchun turli xil o'yin vazifalarini shakllantirishda. 10. O'yinni amalga oshirish uchun dizaynni amalga oshirish uchun o'ziga xos mavzu va rol usullarini tanlash-ni tanlang. 11. O'zingizni o'yinda tengdoshlaringiz bilan muzokara qiling

4. O'yinni rejalashtirish

yosh roli manzarasi

O'yinni faoliyat turlari bo'yicha butun o'quv jarayoni davomida rejalashtirish quyidagicha tashkil etilishi mumkin:

Doimiy ravishda to'g'ridan-to'g'ri o'quv ishlari tegishli sohalardagi o'quv ishlari tarkibiga muvofiq turli xil didaktik o'yinlar bo'lib o'tadi.

Kunning o'quv faoliyati hordiq chiqarishni, mobil, teatr o'yinlarini, qoidalar bilan o'yinlarni tashkil etish, shuningdek, bolalar o'qituvchilarining o'yin-kulgi tajribasini boyitishga hissa qo'shadigan o'yinlarni tashkil etishni o'z ichiga oladi. Bu erda o'qituvchi o'yin -klik sherigi bo'lib ishlaydi, u bolalarni qo'shma faoliyat jarayonida o'tkazadigan o'yin madaniyatini tashuvchisi qiladi.

Mustaqil faoliyat havaskor bolalar o'yinlarini (rejim-o'ynaladigan, boshqaruv, tajriba o'yinlarini pedagogik qo'llab-quvvatlash tashkiloti, shuningdek, bolalar tomonidan qoidalar, mobil, hordiq, xalqlar bilan tashkil etilgan. O'qituvchi turli o'yinlar, tashabbus, mustaqillikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi; O'z faoliyatini amalga oshirishda mavzular, sheriklar, usullar va vositalarni bepul tanlash imkoniyatini beradi. Shunday qilib, yoshga bog'liq neoplazmni shakllantirish uchun sharoit yaratilgan.

5. O'yin faoliyatini tashkil etish uchun fazoviy rivojlanayotgan muhitni tashkil qilish

Maktabgacha ta'limning asosiy printsiplaridan biri (GEJ), maktabgacha yoshdagi bolalarni ishlab chiqish shartlarini kuchaytirish (boyitish). Shuning uchun standartning uchinchi qismida - "Maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun talablar", maktabgacha tarbiya davri o'ziga xos xususiyatlarini tuzish uchun zarur bo'lgan sharoitlar orasida "Maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish talablari" ( 3.2.5), ta'kidlangan:

bolalar faoliyatini erkin tanlash uchun birgalikda birgalikda faoliyat qatnashchilari;

turli tadbirlarda bolalar tashabbuslari va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash (o'yin, tadqiqot, loyihalar, kognitiv va boshqalar);

bolalarning o'z-o'zidan o'yinini, uni boyitish, o'yin vaqtini va makonini ta'minlash uchun qo'llab-quvvatlash.

Bu bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishiga bog'liq bo'lgan o'qituvchilarning eng muhim qismidir, bu esa o'qituvchiga standartda belgilangan maqsadlarni shakllantirishga imkon beradi.

GEJ talablari bo'yicha ishlab chiqilgan fan-omsatsion muhitga (3.3-bandiga) belgilangan (3.3.1-band) (3.3.1-band) (3.3.1-band) (3.3.1-band), bu:

1.Rivojlanayotgan ob'ektiv atrof-muhit Tashkilotning kosmik salohiyatini, guruhga tutashgan hududning ta'lim salohiyatini maksimal darajada amalga oshirishni ta'minlaydi (bundan buyon sayt sifatida ko'rsatilgan), materiallar, materiallar, Har bir yosh bosqichining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun uskunalar va inventarizatsiya: uchun uchinchi bola Hayot yillari erkin va katta makondir - ular faol harakatda - Lazaniya, Cataniya. Ustida to'rtinchi yil Bolada hayotiy atributlarning yorqin xususiyatlari bilan ekspluatatsiya qilingan fitna o'yinlari markaziga muhtoj. Ichida o'rta - senone Maktabgacha yoshdagi tengdoshlar bilan o'yin zarurati bilan namoyon bo'ladi (direktorning o'yiningiz: kichik o'yinchoqlar, dizaynerlar, dizaynerlar, dizaynerlar, dizaynerlik va boshqalar) hayotning turli yillarida bo'lishi kerak ob'ektiv va rivojlanish muhitida hisobga olinadi.

2.Majburiy muhitni ishlab chiqish, bolalar (shu jumladan turli yoshdagi bolalarning bolalari) va kattalar, bolalarning avtomobillari, bolalarning avtomobil faoliyati, shuningdek, shaxsiy hayot imkoniyatlarini taqdim etish imkoniyatini ta'minlashi kerak.

Fasbiy rivojlanayotgan muhit ilgari standart talablarga muvofiq bo'lishi kerak (3.3.3-band).

1.Mas'uliyatli o'rtada ishlab chiqilgan fazoviy to'yingan, o'zgartirilgan, polifilktsiya, o'zgaruvchan, arzon va xavfsiz bo'lishi kerak.

1) To'yinganlik O'rta o'rta bolalar va dastur tarkibiga mos kelishi kerak. O'yinchoqlar katta ahamiyatga ega. Ularning tematik xilma-xilligi dunyodagi dunyodagi dunyodagi mavjud taassurotlar va bolalarning o'yinlari bilan bevosita bog'liqdir. Dunyodagi chiqishlar asta-sekin boyitilgan, shunga ko'ra, shakllantirilgan o'yinchoqlar asta-sekin kengayib bormoqda. Binobarin, o'yin burchaklari maktab yilining boshidan va oxirigacha bir xil o'yinchoqlar bilan jihozlanmaslik kerak. O'yinchoqlar biroz vaqt davomida olib tashlanganida, o'yin muhitini jihozlashda bunday oddiy qabulni unutmasligimiz kerak va keyin yana qaytib keling. Yangi paydo bo'lgan o'yinchoq u bilan o'ynash istagini ko'taradi. Ta'lim tashkiloti guruhida, "Uy", "Uy", "Do'lim", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartarosh", "Sartaroshlik", "Sartarosh", "Sartaroshlik", "Sartaroshlik", "Sartarish" va boshqa teatrlashtirishning boshqa markazi tashkil etilgan; teatrlarning har xil turlari; Sirma; Rud, Rude, Musiqa markazi, mebellar markazi, o'yinchoqlar, engil o'yinchoqlar, devor bosma o'yinlari, lotto, domino. Turli xil, kublar, qurilish materiallarining dizaynerlari. Ta'lim faoliyati uchun didaktik materiallar. Saralash, kartalar, modellar, dultlar, guruh sxemalari, mosbop buyumlar.

) O'zgaruvchanlikbo'sh joylar o'quv holatida, shu jumladan bolalarning manfaatlariga va imkoniyatlarini o'zgartirishga qarab, mavzu va fazoviy muhitda o'zgarishlar ehtimolini o'z ichiga oladi; Farzandlar mebellari, matoralar, yumshoq modullar, qo'rm va boshqa kabi turli xil tarkibiy qismlardan farqlash imkoniyati.

) Patli policilcum Materiallar quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolalarning mebellari, matoralar, yumshoq modullar, qo'rm va boshqalarning turli tarkibiy qismlaridan turli xil tarkibiy qismlardan iborat. Turli xil turdagi bolalar faoliyatida foydalanish uchun mos keladigan ob'ektlar, jumladan, ulardan foydalanishning qat'iy ta'siri bo'lmagan tabiiy materiallar (shu jumladan bolalar o'yinidagi moslamalar sifatida) bo'lgan tabiiy materiallar mavjudligi. Shunday qilib, shakllangan o'yinchoqlar bilan bir qatorda umumiy materiallar, birinchi navbatda, ularning o'rnini bosadigan narsalar taqdim etilishi kerak. Ularning kombinatsiyasi bolalarga o'yinda eng jasur g'oyalarni amalga oshirishga imkon beradi.

) O'rta taklifning o'zgaruvchanligi: Turli bo'sh joylar yoki turli xil bo'shliqlar guruhida (o'ynash, loyihalash, loyihalash, liya va boshqalar), shuningdek, bolalar, o'yinlar, o'yinchoqlar va jihozlar bolalarni bepul tanlash imkoniyatini beradi; O'yin materiallarining davriy o'zgaruvchanligi, bolalarning o'yin, motor, kognitiv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradigan yangi elementlarning paydo bo'lishi.

) Erkin foydalanish muhiti Qo'shimchalar: O'quvchilar uchun, shu jumladan, o'quv ishlari olib boriladigan barcha xonalar, shu jumladan o'quvchilar va nogiron bolalar bilan foydalanish imkoniyati mavjud. Asosiy o'yin materiallaridan foydalangan holda bolalar hech bir narsa emas, balki butun ob'ektlar majmuasi, masalan, kema, kublar yoki plitalar - qayiqlar yoki muzlar qurilgan. Olib qo'yilgan panellar dizayni - rasmlar dizayni bajarishda turli dizayn va yordam berish.

Bu bolalarga, shu jumladan nogiron bolalarga, bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini ta'minlaydigan o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar, imtiyozlar ham erkinlikdir; Materiallar va uskunalarning undobligi va xavfsizligi.

) Xavfsizlikmekantiv muhit ularning ishlatilishining ishonchliligi va xavfsizligini ta'minlash, ulardan kelib chiqqan holda, har bir beqarorlik, jarohatlar natijasida hosil bo'lgan va ko'karishlar va ko'karishlarning yonma-yon joylaridan yiqilishni o'z ichiga oladi o'tkir burchaklar va boshqalar.

5.1Xavfsizlik o'yinchoqlari

Sertifikatning mavjudligi o'yinchoqning xavfsizligi tasdiqlanadi. Qanday bo'lmasin, o'yinchoq bola salomatligi uchun mos keladigan mexanik yoki kimyoviy belgilarga ega bo'lmasligi kerak. Bolani tajovuzkorlik va shafqatsizlik yoki qo'rquv va xavotir keltiradigan aniq belgilar bo'lmasligi kerak.

O'yinchoqlarda yoki uning tavsifida qo'pol tabiiylik, shu jumladan bolaning yoshi kattaroqligidan yuqori bo'lgan jinsiy vaziyatda tabiiy kontekst bo'lishi kerak. O'yinchoq inson qadr-qimmatini kamsitmasligi yoki diniy his-tuyg'ularni haqorat qilmasligi kerak, odamlarning irqiy o'ziga xos xususiyatlari va jismoniy kamchiliklariga salbiy munosabatda bo'lishi kerak. O'yinchoq bolaning to'liq rivojlanishiga zarar etkazadigan psixologik qaramlikni keltirib chiqarmasligi kerak.

Tashkilot mustaqil ravishda o'rganish vositalarini, shu jumladan texnik, tegishli materiallar (shu jumladan ekspluatatsiya qilinadigan), o'yin, sport, sog'lomlashtirish uskunalari, dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan inventarizatsiya.

O'yin materiali haqidagi o'ylab, bolalarning o'yinlari juda ko'p qirrali bo'lishiga yordam beradi. O'yin qiziqishini kengaytirish bolalarda o'yinlarda ko'proq va turli xil tadbirlarni namoyish etishni izlayotganiga olib keladi.

Bolalarning o'z-o'zidan o'yinini qo'llab-quvvatlash, boyitish, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlari uchun vaqt va joyni ta'minlash juda muhimdir.

Xulosa

Ta'lim tizimining ijtimoiy tartibi Rossiya Federatsiyasi tomonidan "Ta'lim to'g'risida" gi qonunchiligida, "Ta'lim bo'yicha" Federal Ta'lim Federal Direcial Standart, mas'uliyatli shaxsning ta'lim komissiyasi hisoblanadi. Tanlovda qaror qabul qilishga tayyor. Maktabgacha yoshdagi bolalikning har bir turi mustaqillikning turli tarkibiy qismlarini rivojlantirishga xos xususiyatga ega, shuning uchun o'yin faoliyat va tashabbuskorlikni rivojlantirishga yordam beradi. Tashshi va mustaqillik qoidalar bilan o'yinlarda eng yaxshi namoyon bo'ladi. A.N. Leontievning so'zlariga ko'ra, qoidani ustoz - bu sizning xatti-harakatingizni o'zlashtirish demakdir. Shuning uchun o'qituvchilarning vazifasini bolalarning o'yinlarida bevosita ishtirok etgan va hissiyotlarga asoslangan va hissiy jihatdan joylashtirilgan. O'yin tashkilotchisi rolini bolaning hayotiga olib boradi va to'xtatilgan kuzatuvchilarning rolida - bolalar harakatlarini nazorat qiladi. Faqatgina ushbu rollarning kombinatsiyasi maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichida bolalarning asosiy ijtimoiy va tartibga soluvchi yoshiga ega bo'lgan bolalarning asosiy ijtimoiy va tartibga soluvchi yoshiga ega bo'lishini ta'minlashi mumkin.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1 kotyrllo v.k. Biror kishini shakllantirishda maktabgacha ta'limning o'rni. Kiev, 2007 yil.

Lavrentev tp Maktabgacha tarbiyachilar uchun hayratlanish madaniyati. Kiev, 2005 yil.

Bolaning tug'ilishidan 7 yilgacha bo'lgan bolalarning shaxslararo munosabatlari. M ;;

4 Babayev T.I., Rimmashevskaya L.S. Maktabgacha tarbiyachilar o'rtasidagi munosabatlar va bolalar bog'chasida munosabatlarini qanday rivojlantirish kerak. - S.-b., bolalik-matbuot, 2012 yil.

5 Shaxsiylikni shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi. M., 2001 yil.

Maktabgacha bolalarda ijtimoiy tuyg'ularni rivojlantirish: psixologik tadqiqotlar / ED. A.V. Zaporojhets, YA.Z. Hech qachon. 2006 yil.

Smirnova E., Xolmogorov V. o'yinlar tengdoshlarga nisbatan mehribon munosabatni shakllantirishga qaratilgan. // Maktabgacha ta'lim. - 2003 yil. № - 73-77.

Smirnova E.O., Xolmogorova V.M. Maktabgacha tarbiyachilarning shaxslararo munosabatlari. - M., 2003 yil.

Smirnova E., Xolmogorova V. Maktabgacha ta'lim: xayrixohlik munosabatlarini shakllantirish. // Maktabgacha ta'lim. - 2003 yil. № 98-76.

Hozirda maslahat olish imkoniyati haqida bilish uchun hozirda mavzu bilan.

O'yin eng arzon faoliyat turidir, atrofdagi dunyo taassurotlarini qayta ishlash usuli, bilimlar. O'yin - bu bolaning hissasi, hissiyotlari, aloqa qilish zarurligini ta'kidlaydi. O'yinlar faoliyati davomida aloqa faoliyatini rivojlantirish, bu inson faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'yin bolalar hayotini tashkil etish shakli sifatida juda muhim, chunki u bola ruhiyatining shakllanishi, shaxsiyati

Download:

Oldindan ko'rish:

~ ~

Munitsipal avtonom o'quv muassasasi

qo'shimcha kasb-hunar ta'limi

"Malaka oshirish instituti"

Maktabgacha ta'lim bo'limi

Mustaqil o'yin faoliyati Bolalar

maktabgacha yosh

Uslubiy rivojlanish

Bajarildi:

Avdeeva

Galina Vasilevna,

cPC raqamini tinglovchi 26/1

Novokuznetssk

2013

Kirish
I. O'yin va o'yin maktabchiligi faoliyati
1.1.	O'yin faoliyatining umumiy tavsifi
1.2.	O'yin maktabgacha tarbiyalanuvchilarning etakchi turi sifatida
II. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil o'yin faoliyatini shakllantirish
2.1.	O'qituvchining mustaqil o'yin faoliyatini shakllantirishdagi roli
2.2.	Maktabgacha tarbiyachilar mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan fanni rivojlantirish muhitini loyihalash
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati
Arizalar

Kirish

Maktabgacha yoshdagi o'yin davri deb nomlangan prinmoologlar va o'qituvchilar. Va bu tasodif emas. O'yinni o'zlari taqdim etadigan kichik bolalar bilan shug'ullanadigan deyarli hamma narsa. O'yin maktabgacha tarbiyachining hayotidagi mustaqil faoliyat turiga ega bo'lgan markaziy, joyni aytmasa ham muhimdir. Hozirgi vaqtda maktab-umum pedagogikachilarining vaqti bir ovozdan bolaning eng muhim faoliyati sifatida o'yinning eng muhim faoliyatini amalga oshirish uchun keng umumiy funktsiyalarni bajarishi kerakligini bir ovozdan tan olishadi.

O'yin eng arzon faoliyat turidir, atrofdagi dunyo taassurotlarini qayta ishlash usuli, bilimlar. O'yin farzandning fikrlash va tasavvurining xususiyatlarini, uning hissiyotlari, hissiyotlari, aloqa zarurligini ta'kidlaydi.

O'yin mustaqil bolalar faoliyati sifatida bolalikni tarbiyalash va o'rganish paytida shakllangan, bu inson faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'yin bolalar hayotini tashkil etish shakli sifatida muhim ahamiyatga ega, chunki u bolaning psixikasini, shaxsiyatini shakllantirishga xizmat qiladi.

1. O'yin va o'yin maktabgacha tarbiya faoliyati

I.1. Ma'lumotni yig'ish

"O'yin" nima? Katta Sovet Entsiklopediyani aniqlash orqali, o'yin mazmunsiz samarasiz faoliyat turidir, unda motiv unumi emas, balki o'z-o'zidan ajralib turadi. Shuningdek, "o'yin" atamasi bunday tadbirlarga mo'ljallangan ob'ektlar yoki dasturlarni belgilash uchun ishlatiladi.

O'yin, fan va madaniyat fanlari bo'yicha fanlar faoliyatini amalga oshirishning ijtimoiy tajribalarini amalga oshirish va o'zlashtirishga qaratilgan shartli holatlarda faoliyat turidir.

Kasblar uchun odatiy holatlar yaratish va ularda amaliy echimlarni topish menejment nazariyasi (biznes o'yinlari - eng samarali echimlar va kasbiy mahoratni rivojlantirish uchun ishlab chiqarish holatini modellashtirish) stantanaldir. Yerlarda va topografik kartalar uchun). Agra - bu bolaning asosiy faoliyatidir. S. L. Rubinshteynning ta'kidlashicha, o'yin bolalarning bolalarini va rivojlanish amaliyotidir. DB Elkonein ma'lumotlariga ko'ra, "O'yinda nafaqat alohida intellektual operatsiyalar, balki dunyoning dunyo bo'ylab dunyoga nisbatan pozitsiyasini rivojlantiradi yoki tiklaydi va pozitsiya va muvofiqlashtirish mexanizmi bilan shakllanadi boshqa mumkin bo'lgan nuqtai nazar bilan uning nuqtai nazarini anglatadi. ".

Bolalar o'yini - tarixan rivojlanayotgan faoliyat turi - bu kattalar farzandlarini va ular o'rtasidagi muayyan shartli shaklda. O'yin (leontheva ta'rifiga ko'ra) - bu bola maktabchiligining etakchi faoliyatidir, shunda bunday tadbirlar, shunda bolaning ruhiyatidagi asosiy o'zgarishlar va bu erda bolalarning o'tishini tayyorlash uning rivojlanishining yangi, yuqori darajada.

Bolalar o'yini nazariyasining markaziy sonining tarixiy kelib chiqishi haqidagi savol. O'yin nazariyasini qurish uchun tarixiy tadqiqotlar ehtiyojlari E. A. Arkin tomonidan qayd etildi. D. B. Elkonin o'yinni ko'rsatdi va, avvalambor, jamiyatning tarixiy rivojlanishida ijtimoiy munosabatlar tizimida jamiyatning tarixiy rivojlanishi natijasida ro'y bermoqda. O'yinning paydo bo'lishi, mehnat taqsimoti bo'linishi natijasida bolani samarali ishlarga kiritish imkonsiz bo'lgan. Rol o'ynash o'yinining paydo bo'lishi bolani rivojlantirishda yangi, maktabgacha maktabgacha bo'lgan vaqtni boshlaydi. Ichki fanlarda o'yinning nazariyasi uning ijtimoiy tabiati, bolasini rivojlantirish uchun ichki tuzilish va farzandning ichki tuzilishi va ahamiyati uchun, Leontyev, Leontyev, Elkonin, N. Ya. Mixailenko va boshqalar.

O'yin bolaning ongining rivojlanishining eng muhim manbaidir, uning xulq-atvori, kattalar o'rtasidagi munosabatlarni modellashtirishning o'ziga xos shakli. Oliy rolning bajarilishini anglash, bola o'z qoidalariga amal qiladi, bu qoidalarning bajarilishini uning differvoli xatti-harakati amalga oshiradi.

Maktabgacha pedagogika bo'yicha o'yin turli tomonlardan hisoblanadi:

• ta'limning tarmog'i sifatida, bolalarga oldindan rejalashtirish va imkoniyatlarga ega bo'lish uchun ma'lumot berishga imkon beradi;
• bolalar hayoti va faoliyatini tashkil etish shakli sifatida, o'qituvchilar tomonidan bepul saylangan va bepul oqayotgan o'yinda bolalar jamoalari ijro etilishi, bolalar, shaxsiy hamdardlik va antipation, jamoatchilik va shaxsiy manfaatlar o'rtasida ayrim munosabatlar mavjud. .

O'yinni rivojlantirishda ikkita asosiy bosqich ajratilgan. Ulardan birinchisida (3-5 yil), bu odamlarning haqiqiy harakatlarining mantig'ini aks ettirishning o'ziga xosdir; Subseksiya Havoriylar tarkibi. Ikkinchi bosqichda (5-7 yil), umumiy mantiqiy, odamlar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlarni modellashtirish, ya'ni ushbu bosqichdagi o'yinning mazmuni - ijtimoiy munosabatlar.

Ichki psixologiya sohasidagi ajoyib tadqiqotchi L. Vygotskiy maktabgachagacha o'yinning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidladi. Bu o'yinchilarning erkinligi va mustaqilligi o'yin qoidalarini qat'iy, shartsiz ravishda topshirish bilan birlashtirilganligi sababli yotadi. Bunday istaklarni ixtiyoriy ravishda berish ular tashqi tomondan yuklatilmaganda, lekin o'yin mazmuniga, uning vazifalari, ularning bajarilishi uning asosiy jozibasi bo'lganida.

I.2. Maktabgacha tarbiyachi turlari sifatida o'ynash

Nazariy qarashlar doirasidagi faoliyatning psixologik nazariyasi. L.S. Vygotskiy, A.N. Leontyeva inson faoliyatining uchta asosiy turini ta'kidlaydi - mehnat, o'yin va ta'lim. Barcha turdagi o'zaro bog'liq. To'liq o'yinning paydo bo'lishi nazariyasida psixologik va pedagogik adabiyotlarning tahlili, chunki umuman bolalarni rivojlantirish va o'zini o'zi amalga oshirish uchun tayinlashlar doirasini taqdim etish imkonini beradi. Germaniya psixolog K. Yalpi, birinchi navbatda XIX oxirida. O'yinni muntazam ravishda o'rganishga harakat qilganda, dastlabki xulq-atvor maktabining o'yinlarini chaqiradi. U uchun tashqi yoki ichki omillar hech qanday asoslanmagan bo'lishidan qat'i nazar, ularning ma'nosi maktab hayotining bolalariga aylanishdir. Maqsadli o'yin - bu betarafning asosiy maktabidir, bu bolaga atrofdagi odamlarning xatti-harakatlari bilan tanishish imkoniyatlari bilan tanishish imkoniyatini beradi.

Bolalar o'yinlarda yana bir e'tibor bilan munosabatda bo'lishadi, ular o'zlarining tushunishlari uchun va nimasi uchun mavjud bo'lgan narsadir. Ko'plab o'yinlar allaqachon o'yin bor, ma'lumotlarning shakli, ijtimoiy tajriba rivojlanishi, insonning murakkab qobiliyatlaridan biri.

Brilliant tadqiqotchi D.B. Elconino'yin ijtimoiy va to'g'ridan-to'g'ri to'yinganlik va kattalar dunyosining aksini aks ettirishiga ishonadi. "Ijtimoiy munosabatlar arifmetikasi" o'yinini chaqirish, salamin, bu ma'lum bir bosqichda, bu aqliy funktsiyalar va kattalar dunyosini bilish usullarining etakchi shakllaridan biri sifatida.

Uy psixologlari va o'qituvchilar tomonidan rivojlanish jarayoni umumbashariy tajribani o'zlashtirish, universal egalik qilish deb tushundi. L.S. haqida yozing. Vygotskiy: "Shaxsiy mustaqil mustaqilligi, masalan, va keyinchalik ijtimoiylashish emas."

Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bola faoliyati nafaqat ortadi, balki inson faoliyatining shakl va tuzilishini ham oladi. Dizayn va chizmachilik shaklida o'yin, ish, o'quv, samarali faoliyati aniq ajralib turadi.

O'yin - bu bola rivojlanishidagi etakchi faoliyat, balki paydo bo'lgan odamga ta'sir qilish kuchi bilan ham etakchi faoliyatdir.

O'yin nazariyasi XIX asr oxirida paydo bo'ldi. Fallasuflar Shiller, Spencer o'yinning sababini, "ortiqcha kuchni o'zi qo'llab-quvvatlaydi" ning tabiiy ehtiyojlarini qondirgandan keyin o'yinning sababini ko'rdi. Shu ma'noda, estetik faoliyat mavjud, chunki u amaliy maqsadlarga xizmat qilmaydi. Ushbu ortiqcha kuchning bu nazariyasi keyinchalik K. Grosni "Hayvonlar o'yini" va "inson o'yini" yozuvlarida va boshqalarning o'xshashligini ta'kidlaydi.

Bolalar o'yini nazariyasining tafsilotlari L. S. Vygotskiy l. S. "ma'ruzasida" O'yin va uning bola ruhiy rivojlanishidagi o'rni "ma'ruzasida taqdim etadi. Asosiy g'oyalar quyidagilarga qisqartirildi.

O'yinni tushunib bo'lmaydigan istaklarning xayoliy ijrosi sifatida tushunish kerak. Ammo bu allaqachon kechiktirilgan amalga oshirishga imkon beradigan barcha istaklardir. O'yinning mezoni - xayoliy vaziyatni yaratish. O'yinning eng katta xususiyatida xayoliy vaziyatning lahzasi yotqizilgan.

Xayoliy vaziyat bilan o'yin har doim qoidalarni o'z ichiga oladi. Hayotda e'tiborsiz ekanligi, o'yin xatti-harakatlarning qoidasiga aylanadi. Agar bola onaning rolini o'ynasa, u onaning xatti-harakati qoidalariga muvofiq ishlaydi.

Bular kattalar tomonidan belgilangan qoidalar bo'lishi mumkin, chunki bolalar o'zlari belgilangan qoidalar (ularni o'z-o'zini tutish va o'zini o'zi belgilash qoidalariga chaqirdi). Xayoliy holat, bolani atrofdagi narsalar ta'sirida emas, balki ichki tendentsiyalar va sabablarga asoslanib, nostandart vaziyatga bog'liq emas, balki ko'rinadigan holatda harakat qilishga imkon beradi; Fikr harakati hech narsadan emas, balki boshlanadi.

O'yin tarkibida D. B. Elkonin quyidagi komponentlarni ajratib turadi:

1) rol,

2) Rolni amalga oshirish uchun o'yin harakatlari,

3) Ob'ektlarni o'yin o'tkazish,

4) Bola o'ynash o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar.

Ammo bu tarkibiy qismlar juda rivojlangan rol o'ynaydigan o'yinga xosdir.

Filmning g'oyasi va rivojlanishi bir-birlari bilan doimiy ravishda muvofiqlashtirish kerak. Qizlar bolalar bog'chasini o'ynashadi, bir guruh qo'g'irchoqlar to'plami. Biri aytadi: "Siz bolalar bilan ishlaysiz va men nonushta qilaman." Birozdan keyin - ikkinchisi: "Endi ovqatlanasiz va men hamma narsani chizish uchun pishiraman" va hokazo.

Ko'pincha o'yinni qayta tiklashingiz kerak, shunda o'yin qulab tushmaydi. Qiz: «Kiring, onam, sen Onam, sen odasan, va katya qizisan», dedi. Hamkor javob beradi, "Men bir dadaman, men o'g'il bo'laman", deb javob beradi sherik javob beradi. "Shunday qilib, bizning dadamlarimiz bo'lmaydimi? Keling, siz dada bo'lasiz. " - "Yo'q, men qilmayman!" - Bola barglari. Undan keyin qiz: "O'g'il! O'g'il, bor, men seni hozir pishiraman. U qaytib keladi. O'yin yangi to'shakda davom etmoqda.

O'yinlar Aloqa qahramonlarini belgilaydi, bu voqea uchun voqea uchun biznes yo'nalishini yaratadi va sherigiga yo'l olishi mumkin.

Turli yo'nalishlarda o'ynaladigan o'yin rollari rivojlanmoqda; Shaharlar haqiqatning tobora ko'proq va ko'proq sohalarni aks ettiradi: sayohat, pochta, tez yordam, atelyerrom, 711-sonli xizmat, kontsert va boshqalarning harakatlari: turli mutaxassislar bilan poliklinikka qo'shiladi Farmatsiya, fizioterapiya, uyda hokazo va boshqalar, boy o'yin, qoidalar, aks holda uchastkalari parchalanadi.

Shunday qilib, o'yin bolaning tili, hayot taassurotlarining ifodasi shakli. Bu kattalar dunyosida, uning ijtimoiy munosabatlarining namunasi bolaga kirishni ijtimoiy qabul qilingan usul. O'yinning xayoliy holatlari va rol xatti-harakatlarini erkin qurish, ularning maqsadi va shu bilan birga qoidalar va qoidalarga muvofiq boshqaruv va qoidalarga bo'ysunish. O'yinning eng yuqori shakli - bu rejani rejalashtirish, muvofiqlashtirishni, hikoyada ham, ham munosabatlarni rivojlantirishni talab qiladigan pog'onali o'yin guruhidir. Bunday o'yinga, bolalar, agar ular o'yin tilini o'rgangan bo'lsa, ular o'yin tilini o'rgangan bo'lsa, ular o'yin tilini o'rgangan bo'lsa, ular o'yin tilini o'rgangan bo'lsa, ular bu harakatlarning o'yinchoqlarini takrorlashda bo'lishgan bo'lsa Agar ular tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rgansalar, g'oyalarni muvofiqlashtirish qobiliyatiga ega.

Hikoyadan tashqari, mobil o'yinlar bilan bog'liq bolalarga qoidalar bilan ijobiy ta'sir ko'rsatadi, "G'alaba, muammolarni hal qilish, xulq-atvorni tartibga solishni rivojlantiradi.

Bola o'yinda ko'p vaqt sarflaydi. U o'z psixikasida jiddiy o'zgarishlarni kuchaytiradi. Mamlakatimizda bilgan Makarenko o'qituvchisi, "O'yin bolaning hayotida muhim ahamiyatga ega, bu kattalarning faoliyati, ishi, xizmatida bu bor. Bola nima? O'yin, shuning uchun u ko'p jihatdan, u o'sganda ishlaydi. Shuning uchun kelajakdagi rahbarning ta'lim, avvalgi ravishda o'yinda ro'y beradi ...

Bolalar kattalar (ota-onalar, qarindoshlar) ular bilan o'ynashganda o'zlarini yaxshi ko'rishadi. Bu birinchidan, shovqinli o'yinlar va kulgili narsalarga tegishli. Qisqichbaqasimonlarni ko'tarish, otish, tashla, divanda (derivativlar bilan) bir oz quvonchli, qiziqarli hayajon va jismoniy tayyorgarlikni keltirib chiqaradi.

Bola uchun o'yin juda jiddiy kasbdir. Kattalar o'yinda kelajakdagi mehnat jarayonlariga tayyorgarlik elementlarini ko'rishlari va ishtirok etishni hisobga olgan holda ularni mos ravishda yuborishlari kerak.

O'yindan foydalanib, aqliy ta'lim vositasi sifatida, u bilan birlikda bo'lganligi sababli, o'qituvchi bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'yinda shakllantiradi. Eng yirik mahalliy o'qituvchilardan biri V. A. Suhomlinskiy: "Bolaning ruhiy hayoti faqat o'yinlar dunyosida yashaydi, ertak, musiqa, xayolot, ijod. Bu quritilgan guldir."

Maktabgacha tarbiyachilarning ba'zi tabiiy o'yinlari hayvonot dunyosi vakillarining o'yinlari bilan o'xshashlik bor, ammo hatto tikuvlar kabi oddiy o'yinlar ham, kurash va yashirish juda katta darajada jasoratli. O'yinlarda bolalar kattalar ishiga taqlid qilishadi, turli ijtimoiy rollarni qabul qiladilar. Ushbu bosqichda allaqachon jinsiy alomatning farqlanishi mavjud.

O'yinlar bolalarning individual va yoshdagi xususiyatlarini ko'rsatadi. 2-3 yoshimda haqiqatning mantiqiy shakllangan uslubi boshlanadi. O'ynagan holda, bolalar ob'ektlar kontekstual xususiyatlarini, ularni haqiqiy ob'ektlar bilan almashtirish, ularni haqiqiy ob'ektlar bilan almashtirishni boshlaydilar ("Ponaroshka" o'yinlari).

1. Mustaqil o'yin faoliyatini shakllantirish

maktabgacha tarbiya bolalar

II.1. O'qituvchining maktabgacha tarbiya faoliyatini shakllantirishdagi roli

O'yin maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish va ularga aloqaning usullari va turli xil harakatlarini o'qitish maqsadida kattalar tomonidan ishlatiladigan bolalar faoliyatining turlaridan biridir. O'yinda bola odam bo'lib rivojlanib, u ruhiyatning yon tomonlari bilan shakllanmoqda, bu keyinchalik uning ta'lim va ish faoliyatining muvaffaqiyatlariga, uning odamlar bilan bo'lgan munosabatlariga bog'liq bo'ladi.

Masalan, o'yinda bolaning shaxsiy xususiyatlari miqdoriy faoliyatni hisobga olgan holda harakatlarning o'zini o'zi tartibga solishi sifatida shakllantiriladi. Eng muhim yutuq - bu kollektivizm tuyg'usini sotib olishdir. Bu nafaqat bolaning axloqiy ko'rinishini, balki uning intellektual tashqi qiyofasini keltirib chiqaradi, chunki jamoa o'yin - turli xil ma'nolarning o'zaro ta'siri, tadbir tarkibini rivojlantirish va umumiy o'yin goliga erishish.

O'yinda bolalar jamoaviy fikrlash tajribasini olishadi. Olimlarning fikricha, bolalar o'yinlari o'z-o'zidan, lekin tabiiy ravishda kattalar bandlik va ijtimoiy faoliyat aks etayotgani kabi. Biroq, o'ynash qobiliyati, bilim va ko'nikmalarda o'rganilgan o'yinga avtomatik ravishda transfer emas.

Bolalarni o'yinga biriktirish kerak. Kattalar kattalar tomonidan bolalarga taklif qilingan o'yinlarga, aqlli avlodning muvaffaqiyati o'z madaniyatli jamiyatigacha bo'lgan o'yinlarga qancha investitsiya kiritiladi.

Ta'kidlash joizki, ijtimoiy tajribaning samarali rivojlanishi nafaqat o'z faoliyati davomida o'z faoliyati sharoitida sodir bo'ladi. Ma'lum bo'lishicha, agar o'qituvchi tajribani olishning faol tabiati, o'yinni o'rganish va o'ynashning eng rivojlangan uslubini hisobga olmasa, amaliy maqsadga erisha olmaydi.

O'yinda keng qamrovli ta'lim vazifalari har bir yoshdagi o'yinlar faoliyatining psixologik asosini shakllantirish sharti bilan muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. Buning sababi, o'yinning rivojlanishi bilan bolaning ruhiyatidagi sezilarli darajada progressiv o'zgarishlar, avvalambor, bolalarning shaxsiyati bo'yicha barcha partiyalarni rivojlantirish uchun asosdir .

Mustaqillik nima? Ko'rinishidan, javob sirtda yotadi, lekin barchamiz buni biroz boshqacha tushunamiz. Kimdir mustaqillik inson o'zini o'zi ko'rsatadigan va yordamisiz amalga oshiradigan harakatdir. Kimdir bu boshqalarning fikrlaridan mustaqillik va his-tuyg'ularini ifoda etish erkinligi ekanligini hal qiladi. Va ba'zilar uchun mustaqillik vaqtingiz va hayotingizni yo'q qilish qobiliyatidir.

Ushbu ta'riflarga qarshi bahslashish qiyin. Ular, albatta, insoniyat mustaqilligini o'z shaxsiyatining etukligini aniqlaydilar. Ammo ushbu baholarni bolaga qanday qilib qo'llash mumkin, deying 2-3 yoshda? Deyarli hech kim jiddiy rezervasyonsiz ishlatilishi mumkin emas.

Mutlaq, barcha mustaqillik uchun emas. Xuddi shu harakatni baholashda farq qilishi mumkin. Agar, masalan, 3 yoshli bola o'zining poyabzaliga dan birlashishga yordam bergan bo'lsa va bunga erishamiz, albatta, biz uning mahoratli ekaniga qoyil qoldik. O'smir shunchaki poyabzal uchun. Boshqa bir narsa, agar u ilmiy hisobotni tayyorlasa yoki uy xo'jaligiga parvarish qilishning bir qismini qabul qilsa. Boshqacha aytganda, mustaqillik - yordamisiz bir oz harakat qilish qobiliyatini, ularning imkoniyatlaridan doimiy ravishda buzish, ularning oldida yangi vazifalarni belgilash va ularni echimlarni topish qobiliyatiga ega emas.

Kengaytirilgan o'yin malakali qo'llanmani talab qiladi. Oldingi paytlarda, bolalarda ko'p yoshli hovli kompaniyalari bo'lganida, oqsoqollardan o'rganilgan o'yin tajribasi, oqsoqollardan paydo bo'ldi, bu uchastkalar avloddan avlodga uzatildi. Endi oilalar hovli jamoalari uchun deyarli qolmaydi, o'yinni boshqarish kattalarni talab qiladi. Albatta, o'yin siyosat yo'nalishlariga toqat qilmaydi. Ammo kattalar bolalarning taassurotlarini ekskursiyalar, kitoblarni o'qish kitoblari, ko'rgan narsalari haqidagi hikoyani boyitishi mumkin. Belgilarni amalga oshirish va tafsilotlarni batafsil aytib berish, ularning munosabatlarini, harakatlarini, harakatlarini, nusxalarini aniqlashga yordam berish kerak. Har birining rolini aniqlab, atributlarni tayyorlang. Ammo eng muhimi, teng shartlar, g'oyalar va bolalarning xatti-harakatlarini aniqlashtirish uchun, bolalarning harakatlarini aniqlashtirish uchun va imkoniyatlarni ishlab chiqish uchun va imkoniyatlarni taklif qilish va imkoniyatlarni taklif qilish, bolalarning xatti-harakatlarini aniqlash uchun rol o'ynash variantini taklif qilishdir. Bolalar sifatida o'ynang, faqat ixtiro qiling va ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlang, ishtirokingizni saqlang. O'zingizning rolingizni ko'rsating va uni bolaga o'tkazing. Voyaga etganlar rahbarligisiz o'yin yomon va monotondir: har kuni choy qo'g'irchoqlari qo'shiq aytmoqda yoki stereotipik qiladi, hamma narsa ketma-ketdir.

Maktabgacha maktabgacha tarbiyalanuvchilarning mustaqil faoliyati - bu guruhda va yurish, samarali faoliyat (vizual, dizayn, modellashtirish, ish).

Bola durang yoki dizaynni chalganda, mustaqil faoliyat tabiatan individual bo'lishi mumkin. Ba'zida bolalar ikkitasini birlashtirib, birgalikda kontsertni muhokama qilib, o'yin uchun atributni tayyorlashdi, manzara qilish, qurilish dizayneridan shahar qurishadi. Mustaqil faoliyat belgilari shundaki, bola mustaqil ravishda sinfda o'rganilgan, o'qituvchi bilan yangi faoliyatda muloqot qilishda yangi vazifalarni hal qilish uchun amal qiladi. Bu, ayniqsa, katta maktabgacha ta'lim davri, bola tobora ko'proq vaqt davomida mustaqil faoliyat olib boradi.

Maktabgacha tarbiyachilarning mustaqil faoliyati bolalarning iqtisodiy ehtiyojlarini qondirish tashabbusi bilan paydo bo'ldi. Bola mustaqil faoliyat majburlashsiz amalga oshiriladi va ijobiy his-tuyg'ular bilan birga keladi. Bolaning maqsadini buzmaydigan o'qituvchi unga bunday ehtiyoj paydo bo'lganda yordam berishi mumkin.

Mustaqillikning shakllanishi tengdoshlar o'rtasidagi rol o'ynaydigan o'yinda eng samarali bo'lib o'tadi. Rejalashtirilgan fitna rolida maktabgacha tarbiyachilar nafaqat o'yinchoqlar yoki individual rol bayonotlari, balki xayolot, muayyan harakatlar bilan, shuningdek, bahsli fikrlar bilan bog'liq vazifalarni hal qilish qobiliyatini aniqlaydilar.

Mustaqil faoliyatning rol o'ynash o'yinlari yordamida shaxsning yanada barkamol rivojlanishiga olib keladi, bu butun insoniyatning jamiyatdagi butun faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. O'yin bola o'ylashi, Bag'ishlanish, qat'iyatni, mustaqillikni tashkil etadi.

O'qituvchini yodda tutishi kerakki, bolalarning har qanday faoliyati ma'lum bir vazifani hal qilishga qaratilgan. Asosiy vazifa ko'plab vositachilarga ega, ularning echimi shart-sharoitlarni o'zgartirishga va shu bilan maqsadga erishishga yordam beradi. Bola mashg'ulotdan farq qilishi kerak bo'lgan amaliy vazifalar. O'yin vazifalarining mazmuni hayotning o'zi, bola atrofidagi, uning tajribasi, tajribasi, bilimlari bilan bog'liq.

Bola o'z faoliyatida tajribaga ega bo'lib, ko'pchilik o'qituvchilar, ota-onalardan saboq oladi. Turli xil bilimlar, taassurotlar o'zining ma'naviy dunyoni boyitadi va bularning barchasi o'yinda aks ettirilgan.

O'yin vazifalari mavzusi bilan echim haqiqatni tobora umumlashtirishning tobora umumiy bilim uslublarini qo'llash shaklida amalga oshiriladi. Bola kosadan qo'g'irchoqni eyadi, so'ng uni kub bilan almashtiradi va shundan keyin qo'lini qo'g'irchoqning og'ziga olib keladi. Bu o'yinning o'yin vazifalari yuqori intellektual darajada hal qilinadi.

Bu amalda sodir bo'ladi va shuning uchun o'qituvchi bolalar haqidagi fikrlashning umumiy o'yinlarining ma'nosini tushunmaydi, ulardan imkon qadar amaliy bilan amaliyotni talab qiladi. Birinchidan, kundalik hayotda bola bilan sodir bo'ladigan barcha narsalar o'yinga o'tsa, u shunchaki yo'qoladi, chunki uning asosiy xususiyati yo'qoladi - xayoliy holat. Ikkinchidan, tanish yaxshi ko'rinadigan o'yin, ammo bir oz umumlashtirilgan hayotiy vaziyat befoyda tugaydi. Shu bilan birga, kundalik hayotda bolalar nafaqat aniq, aniq bilimlar, balki aniq emas, farazona emas. Masalan, bola bunday dengizchi kimligini biladi, ammo u nima qilayotgani aniq emas. O'z nuqtai nazaringizni aniqlashtirish uchun o'yin davomida u savollar beradi va javob olgani, bu juda aniq bilim bo'ladi.

Maktabgacha tarbiyachidagi fitna o'yinining shakllanishi, bolaning shaxsiy amaliyotini uzoqdan qoldirib, juda keng tarqalgan voqelikning faol, aniq samarali shaklida qayta ishlash imkonini beradi. O'yinda maktabgacha yoshdagi va uning sheriklari o'z harakatlari va o'yinchoqlar bilan harakatlari yordamida atrofdagi kattalar ishi va hayotini, ularning hayotidagi voqealar, ular o'rtasidagi munosabatlar va boshqalarni ko'paytiradi.

O'zining o'ziga xosligi va general-muntazamligini ta'minlash, o'ziga xos va generalni muntazam ravishda ajratish, dastlabki fitnalar asosida o'yinda yangi o'yin liniyalari mavjudligi, yangi o'yin vazifalari o'rnatilganligiga olib keladi. Yakka o'tkazilgan fitna rolini o'ynab, maktabgacha tarbiyachilar nafaqat o'yinchoqlar yoki individual rol bayonotlari, balki mantiqiy dalillar bilan, balki mantiqiy dalillar bilan ham amalga oshiradigan vazifalarni hal qilish qobiliyatini aniqlaydilar.

Bola shaxsini rivojlantirishning muhim omillaridan biri u u yashaydigan, o'ynash, shug'ullanadigan va dam olish. Bolalar bog'chasidagi mavzular rivojlanayotgan muhit bolalarning mustaqilligi va foydali faoliyati uchun shart-sharoitlarni taqdim etishi kerak.

II.2. Maktabgacha tarbiyachilarning mustaqil faoliyatini rivojlantirish bo'yicha mavzularni rivojlantiring

Ta'limni modernizatsiya qilish munosabati bilan maktabgacha ta'lim muassasalarining muhim vazifasi - o'quv jarayonini takomillashtirish va bolalarning mustaqil faoliyatini takomillashtirish va har bir bolaning tarbiyasini rivojlantirishni ta'minlaydigan muhitni rivojlantirishni kuchaytirishdir bu o'z faoliyatini namoyish etish va o'zini to'liq anglash. Bu, ammo rivojlanayotgan vositachiligini tarbiyaviy makon va o'quv jarayonining tarkibiy qismi sifatida rivojlanishiga ta'sir ko'rsatmaydi. Shu sababli, kattalar va bolalarning o'zaro ta'siri va ta'limning murakkablik modeli va tarbiyaviy jihatlari murakkabligi bo'yicha pedagogik jarayonga yangicha yondashuvni ta'minlashga alohida e'tibor qaratilmoqda dovyureda ishlash.

Zamonaviy tadqiqotchilar (O.V. Artamonova, T.N. Doronova, N.A Korotkov, V.A. Petrovskiy, V.A. Petrovskiy va boshqalar). Har bir maktabgacha tarbiyachining shaxsiyati, uning o'ziga xosligini, jismoniy va psixologik sog'liqni saqlashni qo'llab-quvvatlash - zamonaviy pedagogikaning eng muhim vazifalari.

"Rivojlanayotgan muhit" kontseptsiyasi tashkil etilgan pedagogik makondir, ularda bu erda bolani rivojlantirish uchun qulay imkoniyatlar mavjud. Maktabgacha pedagogikada rivojlanayotgan muhit og'ir joy sifatida ko'rib chiqiladi. Mavzuni rivojlantirishning asosiy omili haqiqiy atrof-muhit ob'ektlarini amalga oshiradi. Ob'ektiv atrof-muhitni qurish - bu pedagogik jarayonning tashqi holati - bu bolaning mustaqil faoliyatini tashkil etish imkonini beradi.

Hozirgi kunda maktabgacha tarbiya muassasasidagi asosiy pedagogik vazifa, masalan, rivojlanayotgan muhitda aks ettirilgan mustaqil faoliyat uchun sharoit yaratadi. Shu bilan birga, ob'ektni rivojlantirish va atrof-muhitni rivojlantirish uchun ma'lum bir yoshdagi bolalarni, moddiy va me'moriy va fazamalarning psixizik rivojlanishining xususiyatlariga va mavzuni qurish uchun umumiy printsiplarga rioya qilishingiz kerak -Obstatal muhit. Maqsadli va rivojlanayotgan muhit uchun umumiy talablar mavjudligiga qaramay, har bir doa shartlari o'ziga xoslik bilan ajralib turadi.

Mekantial muhitni qurishning ta'sirli modeli uchta komponentni o'z ichiga olishi kerak: mavzu mazmuni, uning fazoviy tashkiloti va vaqtning o'zgarishi. Rivojlanayotgan muhitning to'ldirilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'yinlar, buyumlar va o'yin materiallari, o'quv va uslubiy qo'llanmalar, o'quv jihozlari.

Ta'kidlash kerakki, hozirgi vaqtda sohada zamonaviy maktabgacha maktabgacha tarbiyalanuvchilar, o'qituvchilar va ota-onalarni jalb qiladigan ko'p jihatdan turli xil va yuqori sifatli uskunalar ishlab chiqarilmoqda. Ammo bu ularning raqami to'g'ri tanlov va pedagogik jarayonda foydalanish juda muhim emas.

Yosh va katta maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinchoqlarni turli yo'llar bilan qabul qilishadi, badiiy qiyofasi, tashqi xususiyatlari, tafsilotlari, funktsional imkoniyatlariga munosabat bildirishadi. Ushbu materiallarning to'ldirilishi va joylashishi bolalarning yoshi va tajribasiga qarab farq qilishi kerak.

Kerakli metrajli materiallardan foydalangan holda osongina ko'chish materiallari, osonlikcha ko'chib o'tadigan ko'chma mebellardan foydalangan holda markazdagi ba'zi mebellarning joylashuvini o'zgartirish va o'zgartirish imkoniyati mavjud. Individual konfor yaratish uchun har bir bola xususiy joy bilan ta'minlanishi kerak: stulli to'shak, stulli to'shakda, postda, post yoki gilamcha. Mavzuni namoyish etishni kuchaytirish, o'z "i" ning namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratish, aks ettirish va o'z-o'zini hurmatni rivojlantirish o'z farzandlarining muvaffaqiyatini namoyish etishlari kerak.

Guruhda shinam tabiiy muhitni, uyg'un rang va fazoviy eritma yaratish juda muhimdir. Devor dizay uchun engil pastel ohanglaridan foydalanish tavsiya etiladi, tabiiy soyalar mebelini tanlang. Mebel buyumlari bir-birlari bilan uyg'unlashishi maqsadga muvofiqdir. Estetik taassurotlarni faollashtirish uchun siz turli xil "Kutilmagan" materiallardan foydalanishingiz mumkin, imtiyozlar: plakat grafikasi, san'at fotosuratlari, zamonaviy dekorativ san'at ob'ektlari.

Xulosa

Shunday qilib, maktabgachagacha kameraning mustaqil o'yin faoliyati o'z-o'zidan, tartibsiz xatti-harakati bilan hech qanday aloqasi yo'qligini aytish mumkin. Bu har doim kattalardagi talablarning etakchi rolini va talablariga arziydi. Biroq, bolalarning rivojlanishi bilan bu ta'sir kamroq va kamroq ochiq bo'ladi. Kattalar talablariga doimo bo'ysunishga majbur bo'lgan bola ularni ma'lum xulq-atvor me'yorlari sifatida boshqarishni boshlaydi. Faqat tegishli yaratilgan odatlar asosida - belgilangan stereotiplar - oqsoqollar talablariga javob berish eng qimmatli xususiyatlar, eng qimmatli xususiyatlar xususiyati sifatida mustaqillik.

Hozirgi vaqtda maktab-umum pedagogikachilarining vaqti bir ovozdan bolaning eng muhim faoliyati sifatida o'yinning eng muhim faoliyatini amalga oshirish uchun keng umumiy funktsiyalarni bajarishi kerakligini bir ovozdan tan olishadi. Bu dunyo bo'ylab dunyodagi dunyodan olingan taassurotlarni qayta ishlash usuli, bu bolalar uchun eng arzon faoliyat. O'yin farzandning fikrlash va tasavvurining xususiyatlarini, uning hissiyotlari, hissiyotlari, aloqa zarurligini ta'kidlaydi.

Ichki psixologiya sohasidagi ajoyib tadqiqotchi L. Vygotskiy maktabgachagacha o'yinning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidladi. Bu o'yinchilarning erkinligi va mustaqilligi o'yin qoidalarini qat'iy, shartsiz ravishda topshirish bilan birlashtirilganligi sababli yotadi. Bunday istaklarni ixtiyoriy ravishda berish ular tashqi tomondan yuklatilmaganda, lekin o'yin mazmuniga, uning vazifalari, ularning bajarilishi uning asosiy jozibasi bo'lganida.

O'yin mustaqil bolalar faoliyati bolaning ta'lim va o'qitishda shakllantirilgan, bu inson faoliyatining tajribasini rivojlantirishga yordam beradi, bolaning ijtimoiy harakati poydevorini shakllantiradi. O'yin bolalar hayotini tashkil etish shakli sifatida muhim ahamiyatga ega, chunki u bolaning psixikasini, shaxsiyatini shakllantirishga xizmat qiladi.

Maktabgacha tarbiyachidagi mustaqil o'yin faoliyatini shakllantirish, bolaning shaxsiy amaliyotidan tashqarida uzoq davom etadigan haqiqatning faol, juda keng ko'lamli shaklida qayta tiklashga imkon beradi. O'yinda maktabgacha yoshdagi va uning sheriklari o'z harakatlari va o'yinchoqlar bilan harakatlari yordamida atrofdagi kattalar ishi va hayotini, ularning hayotidagi voqealar, ular o'rtasidagi munosabatlar va boshqalarni ko'paytiradi.

O'yinda asl fitnalar asosida yangi uchastkalar paydo bo'ladi, yangi o'yin vazifalari qo'yiladi. Yakka o'tkazilgan fitna rolini o'ynab, maktabgacha tarbiyachilar nafaqat o'yinchoqlar yoki individual rol bayonotlari, balki mantiqiy dalillar bilan, balki mantiqiy dalillar bilan ham amalga oshiradigan vazifalarni hal qilish qobiliyatini aniqlaydilar.

Adabiyot

1. Bog'lusskaya 3. M., Smirnova E. O. Junior Maktabgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinlar: KN. Tarbiyachi bolalar uchun. Bog 'bog'i. - M., 1991 yil.

2. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar. M.: Ma'rifat: 1905.

3. Buyuk psixologik lug'at. Xarajat. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Alma matbuoti. 2004 yil.

4. Gazparov E. M. direktor o'yinlari // Maktabgacha kameraning o'yinlari. - M., 1989 yil.

5. Zaporojets A.V. Bola taraqqiyotidagi o'yin // psixologiya va pedagogikator o'yini maktabgachagacha tarbiyachi o'yini. M.: 1966 yil

6. Zaporojet a.V. A.P asarlarida bolalar o'yini pedagogika muammolari. Ushova. - M., 1976 yil.

7. O'yin maktabgacha kamerasi / ED. S.P. Novoselova. - M., 1989 yil.

8. O'yin va uning maktabgacha yoshdagi bola / Edning rivojlanishidagi o'rni. N.Ya. Mixailenko. - M., 1978 yil.

9. Bolalar bog'chasi / Ed uchun o'yinchoqlar va qo'llanmalar. V.M. Izgorsheva. - M., 1987 yil.

10. Kireva L.G. Mavzu va rivojlanish muhitini tashkil qilish: tajriba / l.g. Kireva. - Volgograd: O'qituvchi, 2009. 143 p.

11. Korotkov N.A., Mixailenko N.Ya. Bola bilan qanday o'ynash kerak. M. Ma'rifat. - 1990 yil.

12. Kuraev G.A., Pvayskaya E.N. 6. Maktabgacha bo'lgan ma'ruza (3 yildan 7 yilgacha) (Rus.). - Yosh psixologiya: ma'ruzalar kursi.

13. Lakuvnevskaya G.G. O'yinchoqlar va bolalar o'yinlari masalasi. - M., 1978 yil.

14. Leontiev A.N. Tanlangan psixologik ishlar. T. 1. - M., 1983 yil

15. Menzhermitskaya D.V. Bolalar o'yini haqida o'qituvchi. - M., 1982 yil.

16. Novoselova S.L. Ob'ekt muhitini rivojlantirish / s. Novoselova. - m.: 1995 yil pedagogika sohasidagi innovatsiyalar markazi. - 59 b.

17. Umumiy psixologiya. O'quv-uslubiy qo'llanma / Jami. Ed. M.V. Gamezo. - m .: Ace-89, 2008 - 352C.

18. Palagina N.n., Psixologiya va yosh psixologiya

19.Soroina A.I. Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar. M.: Pedagogika. - 1982

20. Spivakovskaya A. O'yin jiddiy. - M., 1981 yil.

21. USOV A.P. Bolalarni tarbiyalashdagi o'yinning roli. M.: Pedagogika (1976 yil).

22.uroneaeva G. Datzogolnnol Ta'lim. Didaktik o'yin katta maktabgacha ta'limchilarida o'zboshimchalik bilan shakllanish vositasi sifatida. 1992 yil.

23. Flearina E.A. O'yin va o'yinchoq. - M., 1973 yil.

24. Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi. M .: Pedagogika (1978 yil).

25. Elkonin D.B. O'yin va bolaning aqliy rivojlanishi - M., 1978 yil

Elektron manbalar

26. Yandex.chovvarova\u003e Bse, 1969-1978Kirish rejimi: http://slovaari.yandex.ru/igra/bse/ig.

Biriktirish

Istiqbolli rivojlanish rejasi

Sahna-o'yin o'yinlari

"Kutubxona" nigohi

• Kutubxonaga ekskursiya (kutubxonachilar va o'quvchilarni tomosha qilish).
• Kutubxonachining ishi bo'yicha o'qituvchining hikoyasi.

• Bolalarga "Kutubxona" ni qanday o'ynashni ko'rsating.
• Ko'rib chiqing:

Rasmlar va rasmlarning ko'payishlari: "Bolalar va kitob"

Kitoblar uchun rasmlar bolalar yozuvchilar va shoirlarining asarlari bilan tanishish.

"V. Sayeva asarlarida kitobning ahamiyati bo'yicha kitobning roli" indivisiga muhabbat o'rgatish. Adabiy asarlar qahramonlarining ma'naviy ko'rinishi bilan o'zaro qiziqish uyg'otadi va fikrlash faoliyatiga olib keladi.

Sinflar "ertaklar dunyosiga sayohat K.I. Chukovskiy "ishlar bo'yicha bilimlarni birlashtirish. Bolalarga diqqat bilan ifoda etishning go'zalligi va ma'nosini his qilish. Bolalarda adabiyotni yaxshi ko'raman. Jasorat va zukkolarni olib kelish uchun ishlarning misolida.

Viktorin: "Suieev" dagi ishdan "Bu chiziqlar qaerda"

Systemlar tanlovi (Spiknes va tafakkur rivojlanishi) (1000 sir, onaning kitobi.).

Mavzudagi bolalar bilan suhbatlar:

- "Mening eng sevimli kitoblarim";

- "Kitob qanday paydo bo'ldi?".

• Bolalarga kitobni tuzata olsangiz;
• Formulalar tayyorlash;
• Mavzular bo'yicha kitoblar uchun javonlarni ro'yxatdan o'tkazish.

Ta'lim sohasi« Fantastika "

• Eng yaxshi she'r ijrosi bo'yicha tanlovlar:
  - "kuz - shonli vaqt",
  - "Qishg'in zimushka",
  - "Darvozadagi yangi yil",
  - "Onam va buvisi - do'stlarim",
  - "23 fevral - Qizil taqvim kuni",
  - "Men maktabga boraman".

• Badiiy asarlarni kitoblar haqida o'qish.

A. Shaxev "O'qish haqida"

V.Radin "Bolalar va kitob"

Kubktskiy "dunyodagi eng ko'p odamni o'qiydi"

L. Krutko "ajoyib kitoblar"

N. Razak "Yoshlarga rahmat"

S.ILIN "Ikkita kitob"

S. Marshak "Birinchi sahifalar"

"Atelier" sahnali rol o'yini

Ta'lim sohasi "INTSULLEGIZAT"

"Atelier", "Qo'g'irchoq ko'rgazmasi", "Qo'g'irchoq ko'rgazmasi", "Qo'g'irchoq ko'rgazmasi, bilinmali hikoyalarni boyitish, savol berish", savol berish va savol berish qobiliyatini aniqlang. 91 .

"Kansga tushishni o'rganing" (rangli iplar bilan naqshni bajarish).

"Biz dizaynerlarmiz" o'yinlari (ular uchun qo'g'irchoqlar va kiyimlarni kesish).

Vaziyatni yaratish bilan o'yinlar:
- Siz kiyimni sindirdingiz,
- Siz qiz do'stini qo'g'irchoqlarni o'ynashga taklif qildingiz va qo'g'irchoqlar yangi liboslar yo'q,
- Biror kishi kiyim yo'q bo'lsa, nima bo'ladi.

Vazirlar Mahkamasiga ekskursiya.

Matolarni kesish usullarini ko'rsating;

Tikuvchilik apparati bo'yicha ishlarni kuzatish.

"Aloqa" ta'lim maydoni

4-6 yoshdagi bolalar bilan nutqni rivojlantirish. 75. "Tasvirlar do'koni" o'yinini "Mato" do'konida kesish departamentining vazifasini boyitmoqda.

"Kiyim" mavzusida hikoyalar berishni ko'rib chiqing (kiyim-kechakning tavsifini amalga oshirishni o'rganing, rejadan foydalanib, rejadan foydalanib, tasavvurni rivojlantirish, tasavvurni rivojlantirishga urinishni rag'batlantiring) - Herba p. 76.

"Mehnat" ta'lim maydoni

- turli xil tikuvlarni bajarish.

- andozalarda naqshlarni ishlab chiqarish (matodan chiqishni o'rgating),
- tikuvchi (igna bilan mahorat),
- tugmachani tikishni o'rganing.

– Boncuklar bilan ishlash (kashtado'zlik).

"Bolalar bog'chasidagi" tanlovi.

Qo'g'irchoqlar uchun qo'g'irchoqlar modellarini chizish

Ta'lim sohasi« Fantastika "

B. Zagoder "Madaniyat"

M.Mixalchik "quyon va tikuvchi"

T.Gusarova "kuz tikilishi"

Ip bilan igna

She'rni yo'q qilish uchun "Siz tikuvchisiz, bunday mahoratli, itlar apron oqsiz. Men o'zimni tikishim mumkin edi, lekin hali ham kichikdir. "

Ijabonlar bilan tanishish:

Mening Ushko uchun qiz do'stini saqlaydi,
Bir asrning tikuvlari mendan keyin yuguradi. (O. Tarnopolskaya)

Men, ingichka va o'tkir o'sish
Men o'zim uchun burunni qidiryapman, dumingiz Tayland (A. Rojdestvo).

"Mato xususiyatlari bilan tanishish". "Atelier" didaktik o'yin (Herbova). (To'qimalarning ismlari va xususiyatlarini bildirish, turli xil kiyimlar uchun mato terish, bolalarning kiyimlarini ajratib turadigan va to'g'ri qo'ng'iroq qilishni o'rganishni o'rganing.

"Pochta" sahnali rol o'yini

Ta'lim sohasi "INTSULLEGIZAT"

• Turli holatlardan foydalangan holda o'yinlar:
  - Do'stingizni tabriklashni unutdingiz,
  - Gazeta qutidan yo'qoladi,
  - Gazeta va jurnallarga obuna bo'lishni unutdingiz.
• Bolalarga "Pochta" o'ynashni qanday o'ynashni ko'rsating:
  - Qanday qilib qimmatli posilkani yuborish kerak,
  - Uydagi hamma qavatlar keldim,
  - Onamni bayram bilan tabriklang,
  - Siz tarjimani yuborasiz,
  - pochtachi ishlaydi,
  - Qanday qilib xatni to'g'ri yozish kerak.

"Aloqa" ta'lim maydoni

• "Mail" suhbati (o't. 121-bet). Maqsad - bu bolalarning pochta haqidagi bilimlarini aniqlashtirish (pochta bo'limida siz konvertlarni sotib olish, harflar, posilka, posilka, pochta qutisiga yuborishingiz, yordamchiga yordam berishingiz mumkin Pochtachining kasbi tomonidan qanday muhim va kerakligini anglang.

"Mehnat" ta'lim maydoni

• konvertlarni tayyorlash;
• posilkalarni ishlab chiqarish;
• quyma materialdan pochta qutilarini ishlab chiqarish.

Ta'lim sohasi "Kodiq"

Pochta bo'limiga ekskursiya (pochta faoliyati bilan tanishish: posilkalarni qabul qilish va echish, posilkalar, xatlar)

"Badiiy ijod" o'quv mintaqasi

• chizilgan kartalar;

Ta'lim sohasi« Fantastika "

O'qish

• S.Ya. marshak "pochta" (bolalar adabiyotining o'qilishi, 203-bet).
• "Onamiz, dadamlarimiz" (katta bolalar uchun o'quvchi, 221-bet).
• She'em bilan tanishish: devordagi pochta qutisi, taniqli joyga

Kollets birgalikda olib boradi, keyin ijarachilar uchiga uchib o'tishadi.

"Gay" sahnali rol o'yini

Ta'lim sohasi "INTSULLEGIZAT"

"Taksi" o'yin - Bolalarni yo'lovchilar bilan xushmuomalalik bilan ishlashga o'rgating.

"Avtobus" o'yinini namoyish qilish "Siz nima qilardingiz?":

• avtobus bekatida avtobus to'xtaydi,
• chaugheur, yo'lovchilar o'zaro muloyim,
• chaugaker to'xtashni e'lon qildi,
• bir ayol avtobusga bola bilan kirdi.

Vaziyatni yaratish bilan o'yinlar:

• agar harakat avtobusdan sakrab tushsa nima bo'ladi,
• haydovchi mashinani buzdi,
• avtobusda benzin tugadi,
• siz piyoda qadam tashladingiz
• siz erkakni itardingiz.

"Mashina ko'rgazmasi" nigohi

Ta'lim sohasi "Jismoniy madaniyat"

O'yinlar: "Chumchuq va avtomobil", "qizil, sariq, yashil".

"Aloqa" ta'lim maydoni

• Haydovchining transport va mehnati to'g'risidagi suhbat (bolalarning transport vositalari haqidagi bilimlarini aniqlang, transport vositalarining nomlari hisobidan faol lug'atni to'ldiring, maktabgacha tarbiya xodimlari va yuk tashish va yo'lovchilar va yo'lovchilar va yo'lovchilar transportining nuqtai nazarini aniqlang.
• Transport haqidagi suhbat (transport haqidagi g'oyalarni keskinlashtirish, Chaufafer, haydovchi, mexanika, yuk va yo'lovchilar tashish g'oyasini birlashtirish. Taksi, taksilar bilan bog'liq so'zlarni olib borishni o'rganing. Taksi, taksilar bilan bog'liq so'zlarni olib borishni o'rganing. yo'lovchilar, avtobus).
• Raqobat sirlari "mashinani taxmin qilish" (mina kitobi, p. 277. 1000 sir).
• Avtomobillar tanlovi. (Avtomobil markasini isiting, bu qanday transport qanday ishlashiga tegishli).
• Kasb. O'quv tarixi: (o't. P. 91). Bolalarga hikoyalar tuzishlarini, savollar berish, savol berish va ularga javob berish, o'yinda o'zlari bilan aloqa qilish uchun zarur bo'lgan so'zlarni boyitishga o'rgating.

Ta'lim sohasi "Kodiq"

• Shahar ko'chalari orqali ekskursiya (yuk va yo'lovchi tashish bilan tanishish)
• Avtobus bekatiga ekskursiya (Chauferning ishini tomosha qilish).
• Kamillagich mashinasini bolalar bog'chasi uchun mahsulotlar bilan kuzatish.
• "Garaj qurish" bilan kollektiv qurilish o'yinlari.

"Mehnat" ta'lim maydoni

"Bizning shahrimiz ko'chalari" o'yinida mashinalar yaratish.

Kengash o'yini uchun mikrodika tartibini yaratish.

"Badiiy ijod" o'quv mintaqasi

• "I va yo'l", "shahar mashinalar" chizig'i.
• "Sevimli mashinangiz" appenice.

Badiiy kitoblardan misollarni ko'rib chiqing.

Ta'lim sohasi« Fantastika "

S.Mixalkov "Amaki qadam - jangari"

S. prokofiev "Mening do'stona svetoforim"

I.Plyakovskiy "svetofor"

I. Pishummov "Post"

A. Doroxov "yo'lovchi", "chorrahalar"

A. Ivanov "Uyatga ajralib turadigan do'stlar"

Ariistova Irina Eduardovna
Lavozimi: Bolalar bog'chasining o'qituvchisi
O'quv muassasasi: MBDU № 188 "Bolalar bog'chasi kompensatsiya kompensatsiyalash"
Aholi punkti: Ivanovo shahri.
Material nomi: O'qituvchilar va ota-onalar uchun maslahat
Mavzu: Yosh bolalarning mustaqil o'yin faoliyati
Nashr sanasi: 05.10.2018
Bo'lim: Maktabgacha ta'lim

Mustaqil o'yin faoliyati

Erta yoshdagi bolalar

(Shaxsiy tajribadan)

Mustaqil o'yin faoliyati eng muhim usullardan biridir.

ta'lim bolasi erta yosh. Mustaqil o'yinda u yaxshilanadi

voyaga etgan narsalarga nima o'rgatdi. Bola atrofdagi bilimlarni kengaytiradi

O'yin davomida bolalar o'yinchoqlarni tanlashda mustaqillikka erishmoqdalar

ob'ektlar bilan turli xil harakatlar usullarini qo'llash. Mustaqil o'yin

faoliyat individualning qiziqishi va namoyon bo'lishi uchun hissa qo'shadi

xususiyatlari ..

Ob'ektlar bilan turli xil harakat usullarini o'zlashtirgan, bola boshlanadi

o'y o'yiningizda nimani ko'radi. Plot-displey o'yini tug'iladi. Ga

uch yosh katta.

Bolalar o'zlari mavzuni qanday ishlatishni o'rgana olmaydi. O'yin S. ni tashkil qiling.

o'yinchoqlar. Kattalar ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantiradi, o'yinni yuboring.

Ikkinchi yil bolalar bilan ishlashda men didaktik o'yinlardan foydalanaman. Ular

ishlatilgan va muntazam ravishda olib boriladi

bolalarning mustaqil o'yin faoliyati.

Ta'lim faoliyati tugaganidan keyin, mustaqil o'yinda ko'plab bolalar

qo'g'irchoq bilan harakatlarni ko'paytirish (adyolga o'ralgan, shikastda uxlab tur,

fed), boshqa o'yinchoqlar bilan (nogironlar aravachasida raketa va quyon uchun uy qurdi),

kub va g'ishtdan turli xil binolarni (uy, minoralar, travral va boshqalar) qurilgan.

Mustaqil o'yinning to'g'ri tashkiloti uchun biz mos keldik

shartlar. Kun kunida biz o'z-o'zini o'ylash uchun maxsus vaqt ajratamiz

faoliyat, bu rejimlar va o'quv faoliyatidan xoli.

Mustaqil o'yinlar ertalab ham, tushdan keyin ham o'tkaziladi.

Men o'z ishimdaman, bola e'tiborini kim bilan do'stona o'yinchoqlarga jalb qilaman

ta'lim faoliyati amalga oshirildi. O'yinchoqlar, o'yinchoqlar taniqli

joylar, bolani qiziqtirish kerak edi.

O'yinni tomosha qilib, men nafaqat o'yinchoqlarni topishni istadim

bolalar, lekin ular bilan qanday amallar yaratib beradilar va qaysi so'zlarni tavakkal qiladilar.

Bir yarim yil davomida bolalarning mustaqil o'yinini tashkil etish jarayonida men yordam beraman

ilgari o'rganilgan va bolaning mashqlarini mahkamlang. Agar bola biror narsa qilsa

noto'g'ri. Unga xatoni tuzatishga yordam berish, bolani xuddi shunday qilishga undash.

Mustaqil o'yin faoliyati davrida men bolalar bunday qilmaydi

bir o'yinchoqdan boshqasiga o'tdi va ba'zilarini o'ynashi mumkin

Ba'zi bolalar biron bir o'yinchoq bilan o'ynashni afzal ko'rishadi (masalan, bilan

qo'g'irchoq yoki yozuv mashinkasi) va umuman qurilish materiallari bilan o'ynamang. Ehtimol I.

aksincha: Bola uzoq vaqt davomida o'ynaydi, masalan, kubik bilan, ammo u bilan o'ynamaydi

sahna o'yinchoqlari. Ammo, ushbu shaxsiy xususiyatlarni hisobga olgan holda

boshqa o'yinchoqlarga e'tibor. Agar bola qo'g'irchoq bilan o'ynasa, men birgalikda taklif qilaman

qo'g'irchoq, stol uchun stulni tuzing, stulga qo'g'irchoqni qo'ying, stolni qo'ying va

qo'g'irchoqni boqing. Agar bola qurishni yaxshi ko'rsa, u holda o'z binolaridan foydalanadi,

men o'yinchoq o'yinchoqlarini jalb qilish bilan o'yinni tartibga solishni rag'batlantiraman. Masalan, yordam

uy qurish, itni uyga qo'ying, ayiq, quyonni kiying, men boladan ularni boqishini so'rayman

va uxlash va hokazo.

Biz maktabgacha ta'lim muassasasi (bog'ni kompensatsiya qiluvchi) hisobga olamiz

turlar), bolalarni rivojlantirishning xususiyatlari. Bolalar juda hayajonli (fazilat bilan)

kasalliklar): ular darslarga tushmaydi, ko'pincha chalg'itadi, tinchlanmaydi

oxirigacha qilish uchun, uzoq vaqt o'yinchoq o'ynay olmang, tezda unga qiziqishni yo'qotadi

mustaqil o'yinda harakatlar usullari takrorlanmaydi. Bunday bolalar juda ko'char

umum qilish, ko'pincha yig'lash.

Bola u bilan o'ynashi uchun bir o'yinchoqdan boshqasiga o'tishi kerak

turli xil o'yinchoqlar, uni bir xil bilan bajarish uchun rag'batlantiradi

o'yinchoq. Buning uchun men bolalarga kim bilan qiziqaman

harakatlar amalga oshirildi. Motorni cheklash va diqqatni yo'naltirishga harakat qiling

uning diqqatiga qarab. Masalan, men qo'shma narsani jalb qilaman

saytda o'ynaydigan bolalarni kuzatish. Bunday bola o'z vaqtida bo'lishi kerak

to'p bilan o'yin kabi boshqa o'yin turiga o'ting.

Ba'zi bolalar katta qiyinchiliklarga ega bo'lgan bolalar qo'shma o'yinlarga odatlanib qolishadi. Ular asta-sekin

siz bolalarni xotirjam xotirjam qilib, o'rgatishingiz kerak.

Rangli to'plar bilan harakatlarda men rangli qisqichli mahoratni emladim

birja o'yinchoqlari (masalan, qizil xadaj va ko'k va ko'k -

Alina; Birozdan keyin, aksincha. Natijada bolalarda

ular bir oz yoki boshqasini berishlari kerakligi uchun xotirjamlik keltirilgan.

o'yinchoqlar, shu tariqa o'yin faoliyati jarayonida bolalar aloqa bilan shug'ullanadilar

o'zlari o'rtasida.

Mustaqil o'yin faoliyati va ta'lim faoliyati bilan bog'liq

o'zlari o'rtasida. Ta'lim tadbirlarining turli mazmuniga qaraganda, boylik

bolalarning mustaqil o'yin faoliyati. Bolalar o'yinini tomosha qilish, men uni tahlil qilaman

ishni takomillashtirish.

28 11.2016

Salom, do'stlar! Uchrashuvimizdan juda xursandman. Bugungi mavzu, menimcha, hech kimni befarq qoldirmaydi. Avval o'ynaymiz. Qabul qilyapsizmi?

Shunday qilib, echki va qo'ylarning niqoblarini, 2 echki va 2 qo'zichoqqa qo'ying. Biz o'ynay boshlaymiz:

"Ikki oltingugurt echki daryoda yurdi.

Ikki oq qo'zichoq ularga yugurdi.

Va endi biz bilishimiz kerak

Qancha hayvonlar yurish uchun kelishdi?

Bir marta, ikki, uch, to'rt, biz hech kimni unutmaganmiz -

Ikki qo'y, ikkita echki, to'rtinchi hayvonlar!

Va endi gaplashamiz. Ayting-chi, iltimos, ikkitadan ikkitasi qancha? Sizning javobingiz to'rt. O'ngdan.

Qaysi variant sizga ko'proq yoqdi? Niqoblar bilan o'ynang yoki misollarni hal qilasizmi?

Va endi esda tutingki, ko'pincha sizning bolangiz u bilan biron bir narsada o'ynashni so'rab murojaat qiladimi? Agar u qolmasa, u kun davomida nima band? Chizmalar, mustaqil ravishda o'ynaydi yoki multfilmlarni tomosha qiladimi?

O'yin asosiy faoliyatning asosiy faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarga xosdir. Yosh bolalarning o'yinlari, albatta, katta maktabgacha ta'limdoshlar o'yinidan tarkibiy qismlarga, shaklda farq qiladi. Turli yoshdagi bolalar bilan nima o'ynashni bilish, psixologlar maktabgacha tarbiya xodimlarining o'yinlar faoliyat turlarini ajratadilar.

N.. B.. Aziz ota-onalar! Kichkintoylaringiz uchun nafaqat murabbiy, balki o'yinlardagi birinchi do'stingiz uchun bo'lishga harakat qiling. Birinchidan, siz hali ham ko'p vaqt sarflaysiz. Ikkinchidan, bola o'ynash tajribaga va rivojlanish uchun zarurdir.

Uchinchidan, bola bilan o'ynash, uning o'yin-kulgi agressiv emasligiga amin bo'lasiz, ular salbiy voqealarni o'z ichiga olmaydilar va jarohatlar ruhida bolalar yo'q.

Ehtiyoj sifatida o'ynang

Chaqaloq yorug'lik paydo bo'lganidan keyin deyarli darhol boshlanadi. 1-2 oyligida KRCH shogirdlariga etib borishga, onaning barmog'ini ushlashga yoki kauchuk o'yinchoq bilan shug'ullanishga harakat qilmoqda. Bolalar, etakchilikka qo'ng'iroq qilish uchun odatiy o'yin mashg'ulotlari atrofidagi dunyoni faol o'rganmoqdalar.

Hayotning har bir bosqichi va rivojlanishiga to'g'ri keladi etakchi faoliyat turi:

• O'yin - Bola maktabgacha yoshi
• O'qitish- Maktab va talaba
• Mehnat- Yosh yoshda o'qishni tugatgandan so'ng

O'yin tarkibiy qismini o'zgartiradi, lekin har doim bitta maqsad - rivojlanishni rivojlantirish. Biz nima uchun bu juda qiyin va so'rovlarni olish va tayoqchalar va ilgaklar yozish nima uchun juda qattiq va imkonsiz ekanligini tushunmaymiz. Va agar bir xil tayoq uchun, agar ona vazifani qiziqarli va qiziqarli bo'lsa, xuddi shu tayoq uchun olinadi.

Ammo bu jarayon bolaga osonlikcha berilishini o'ylamang. Hammasi o'rganish kerak va o'yin, shu jumladan.

Har qanday rivojlanish va bilimlar, o'yin faoliyati uchun zarur bo'lgan boshqa har qanday boshqa holatlar kabi. Bu o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun ob'ektiv muhit yaratadi. Kerakli imtiyozlar va materiallardan foydalangan holda qo'shma yoki mustaqil faoliyatni tashkil etishga o'xshaydi.

Xo'sh, keling, qanday o'yinlar borligini ko'rib chiqaylik. Ularning tasnifi juda keng, shuning uchun biz katta qismlardan komponentlarga ko'chib o'tishga harakat qilamiz. Shartli ravishda bo'lish mumkin to'rt guruh:

1. Sahna
2. Ko'chmanchi
3. Teatr yoki sahna
4. Didaktik

Endi bu guruhlarning har biri bilan batafsilroq tanishlik.

Uchish, rolni o'z zimmasiga oling

Sahnadagi rol o'yini O'zi uchun aytadi. Ammo bola uning turlarini soddalashtirishdan keyin unga borishi mumkin. Birinchidan, bular ular bilan tanishishga qaratilgan ob'ektlar bilan ularning xususiyatlarini o'rganishadi. Keyin, mavzu kattalar dunyosidan biror narsaning deputati sifatida harakat qilayotganda, bu mavzu katta voqelikni ko'rsatadi.

Maktabgacha tarbiyachilar plital o'yinga kelishadi 5-6 yilgachaGarchi u 3 yildan beri ko'rinishi mumkin. Hayotning 4 yillik hayoti boshida, bolalar o'sishi, bilim va ijtimoiylashtirish, qo'shma faoliyat va ijodkorlikka ega.

Yosh maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalari uzoq vaqt o'ynashi mumkin emas va ularning buzilish joylari. Ammo bunday kichik yoshda biz tashabbuskorlik, xayolot, axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalarini baholashimiz mumkin.

Qulaylik uchun barcha fitna rol o'ynaydigan o'yinlar mavzu bo'yicha kichik guruhlarga bo'linadi:

• Tabiiy materiallar bilan o'yinlar. Ular tabiat olamiga, mol-mulk va suvning xususiyatlari va holatlarini o'rganish, qum, loyni o'rganish bilan bevosita tanishishga qaratilgan. Bunday o'yin hatto eng tezkor Karapuzani ham o'ziga jalb qila oladi, bu tabiat, surishuvchanlik, fikrlash tarziga diqqat bilan qarashni rivojlantiradi.
• "Uy" o'yinlari. Ular bolaning oilasidagi shaxslararo munosabatlarni aks ettiruvchi emaslar, ular bola bilan yuz bergan voqealar va vaziyatlar, oila a'zolari o'rtasidagi maqom munosabatlari mustahkamlangan.

N.. B.. Agar siz "Oila" dagi bolalar o'yinlariga diqqat bilan kuzatsangiz, ba'zida o'yinda bolalar o'z xohish-istaklarini aks ettirishga harakat qilayotganini payqashingiz mumkin. Masalan, "Tug'ilgan kun" o'yinida siz bola qanday qilib ta'tilni ko'rishini, u nimani taklif qilmoqchi bo'lganligini va hokazolarni orzu qilganini tushunishingiz mumkin. Bu bizga o'z farzandlaringiz haqida yaxshiroq tushunish uchun taklif qilishimiz mumkin.

• "Professional" o'yinlar. Ularda bolalar turli kasblar vakillari haqidagi tasavvurlarini aks ettiradi. Ko'pincha bolalar "kasalxona", "Maktab", "do'kon" o'ynaydi. Ko'proq tashabbus faol harakatlar va nutqni talab qiladigan rollarni qabul qiladi. Ular ko'pincha shifokorlar, o'qituvchilar va sotuvchilar sifatida ishlaydi.
• Vatanparvarlik bilan o'yinlar. Ular bolalarni o'ynashdan manfaatdor, ammo agar ular kam ma'lumotga ega bo'lsa, qiyin. Bu erda ular uyning hikoyalari va bolalar bog'chasida mamlakatning qahramon davrlari, zamon voqealari va qahramonlari haqida kelishadi. Bu kosmik yoki harbiy mavzu sifatida aks ettirilishi mumkin.
• Asarlar, filmlar, multumonlar yoki hikoyalar uchastkalarini mujassamlash o'yinlari. Bolalar "Yaxshi, kutish!", "Winni Poo" yoki "Malibu qutqaruvchilari" da o'ynashlari mumkin

Saloxki - Skakolok

Ko'chmanchi o'yinlarbundan tashqari, bu chaqaloqning bo'yoqining juda katta qismini oladi. Birinchidan, harakatlanuvchi o'yinlar ularning qo'llari va oyoqlari bilan tartibsiz tartibsizlik harakati, bola turishni o'rganish, massaj va gimnastikani sarflash. "Slitskkunov" allaqachon sevimli mobil o'yinga ega - zavqlanmoqda.

Agar bola allaqachon yurib, o'z-o'zidan yurishga qodir bo'lsa, bu erda harakatlanuvchi o'yinlar davri boshlanadi. Ijara va jinslar, mashinalar va to'plar, tayoq va kublar mavjud. Ko'chma o'yinlar nafaqat sog'liqni mustahkamlashni va jismoniy rivojlanishni kuchaytirishi va jismoniy rivojlanishiga yordam beradi, shuningdek, irodaning irodasini tarbiyalash, belgilar, qoidalarga muvofiq harakatlarning rivojlanishi.

Bolalar umuman juda boshqacha, shuning uchun ular rivojlanishning turli yo'nalishlariga yo'naltirilgan o'yinlarni o'ynashlari kerak.

Sichqoncha har doim ham mushukdan qochish kerak bo'lmagan shovqinli o'yindan so'ng, siz bolalarning e'tiborini jamoaviy harakatga o'tkazishingiz mumkin. Bunday holda, kambag'al "sichqonchani" tezkor va haddan tashqari "mushuk" bilan birida qolishi shart emas va u olomon ichida yo'qolishi mumkin.

N.. B.. O'yin chalg'itgandan keyin yomon rivojlangan jismonan rivojlanganligi sodir bo'ladi. Rivojlanishning xususiyatlari yaxshi bilishingiz kerak bo'lgan bola uchun ushbu harakatlar bilan o'yinlarni olib ketishga harakat qiling.

Ehtimol, u yaxshi va juda yaxshi, u gorizontal barga osilib turadi, keyin "Yerdan oyoqlari ustidagi o'yin" o'yin mumkin emas. Yoki u qanday qilib mukammal darajada mos kelishini biladi, keyin uni "Bunny, Bunny, qancha vaqt ajrating?"

Har qanday yoshdagi harakatlanish o'yinlarining xususiyati, bolalarning kayfiyatiga va farovonligiga ijobiy ta'siri bilan o'qish mumkin. Ammo kechki ovqatdan keyin bolaning kun rejimida jonli va shovqinli o'yinlarni o'z ichiga olish shart emas. Asab tizimini haddan tashqari oshirib yuborish, chaqaloq tez uxlab, yaxshi uxlashi mumkin.

Psixologlar hatto bolalarning uyquni jismoniy rivojlanish davrining boshlanishi yil boshiga qadar va yurish qobiliyatini rivojlantirish davrigacha bayram qilishadi. Katta yoshli bola, uning harakatini yanada rang-barang.

Stanislavskiy ...

Tushish va sahnalash Maktabgacha yoshda ular bir qator o'yinlarda o'z faxriy joylarini egallab olishadi. Teatr san'atlari bolalarning ruhiyatiga katta ta'sir ko'rsatadi, ular formada, ular hatto qahramon haqida tashvishlana boshlaganlar.

Maktabgacha tarbiyachilar odatda asosiy ijrochilar bo'lganida teatr g'oyalarini yaxshi ko'rishadi,

Teatr o'yinlarini o'tkazish, adabiy ishlar mavzusida drontalashtirishni o'tkazishning asosiy sharti, bolalarni zeriktirmaslik, rollarni tarqatish va amalga oshirish uchun bolalarni tashkil qilishi kerak bo'lgan ishchilar (kattalar) ishidir.

Bundan tashqari, direktor qahramonlar o'rtasidagi munosabatlarni kuzatib boradi va mojaro to'satdan rejalashtirilgan bo'lsa, aralashishiga tayyor bo'lishi kerak.

Odatda o'yin-dramatizatsiya uchun o'quv xarakteriga ega mahsulotni oling.O'yin jarayonida bolalar ishning mazmunini va g'oyasini osonroq va chuqurroq tushunish, ma'no va axloqga kirishadi. Buning uchun eng kattalarning ishiga munosabati ish uchun katta ahamiyatga ega va bolalarning qanday ishtirok etishi va badiiy texnikaga to'ldirildi.

Kostyumlar uning qahramonining suratiga yaqinlashishga yordam beradi. Agar bu butun kostyum bo'lmasa ham, faqat kichik atribut, bu kichik aktyor uchun etarli bo'lishi mumkin.

Dramatik o'yin va teatrlashtirilgan mashg'ulotlar o'rta va katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar bilan o'tkaziladi. 5-6 yillarda bola jamoada ishlashi mumkin, ular umumiy faoliyatda har bir rolning ahamiyati va ahamiyati hisobga olinadi.

"To'g'ri" qoidalari

Yana bir yirik maktabgacha tarbiya guruhi . Bu bola ma'lum bilimlarni, ko'nikmalarni qamrab oladigan va ro'za tutish qobiliyatini qamrab oladigan o'yin.Bu har bir ishtirokchining faoliyati aniq chegaralari mavjud bo'lgan o'yin, qat'iy qoidalar mavjud, maqsad va majburiy natijalar mavjud. O'ylaymanki, siz didaktik o'yinlar ushbu bo'limda ko'rib chiqilganligini taxmin qildingiz.

Bunday o'yinlarda siz erta yoshdan o'ynashni boshlashingiz mumkin. Bola o'sadi, didaktik o'yin murakkablashtiradi, yangi maqsadlar qo'shiladi.

Ddial o'yinini tanlash va uni tanlashning muhim mezoni hozirgi paytda bolalarning rivojlanishi darajasi bo'lishi kerak. Voyaga etganlar, boshqaruv jarayoni, bolaga vazifani hal qilish uchun kuch, eritish, ijodiy va aqliy qobiliyatlarni ko'rsatish imkoniyatini berish uchun kamida yarmida bo'lishi kerak.

Doriaktik o'yinlar doimo donni o'rganish yoki birlashtirishni davom ettiradi. Yangi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bola boshlanishga, muvaffaqiyatli boshlanish kerak. Bu unga kelajakda yordam beradi.

N.. B.. O'qituvchi, psixolog va nafaqat onalarning tajribangizga asoslanib, bolalarning o'zgarishi va kattalarning so'zlarini idrok etishga olib kelmoqda, uning xatti-harakatlari va voyaga etganlarning so'zlarini idrok etish kerak, bu faqat to'satdan aylanadi chaqaloq.

Oddiy so'rovlarga erisha olmaymiz, eng sevimli o'yinchoq yoki ajoyib xarakteringizni talab qiling. Va har safar siz bolani o'yindan ko'ra ta'sir qilishning eng yaxshi usuli, yo'q va bo'lmaydi. Bu aniq))

Bolalar bir-birlaridan voz kechish, birgalikda harakat qilishlari uchun, yoki aksincha, har bir harakatga bog'liq bo'lishi kerak bo'lgan muayyan sharoitlarni yaratadi.

Didaktik o'yin yordamida biz bolalarni jismoniy hodisalarning siriga bag'ishlashimiz mumkin, ular bilan oddiy kirish tilida gaplashish, fe'l-atvorni namoyon qilish yoki xulq-atvorni tartibga solish.

Qoida tariqasida, ular yigitlar xush kelibsiz, ular o'zlarining faoliyatining natijalarini ko'rishni yaxshi ko'radilar. Bundan tashqari, didaktik o'yinni tuzatishning boshlanganidan keyin ham xursand bo'lishdan xursand bo'ladi.

Ko'rib turganingizdek, o'yin faoliyati shunchaki maktabgacha bolalikdagi bola uchun zarurdir, chunki u uning hayoti, uning ish kunlari. Va bu ish kunlarida shunchaki turli xil vazifalarni bajarishda, ammo o'yinlar, qiziqarli, quvnoq, kognitiv, shovqinli va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin va yorqin. Axir, biz hammamiz hamma narsani yorqin va unutilmasligini yaxshi bilamiz.

Bola o'ynagan bolaligi bolaligining baxtli bolasi bo'lib, sevgi, o'yin-kulgi, sarguzasht va yangi qiziqarli bilimlarning to'liq ko'kraklarida nafas oladigan baxtli bola.

Xulosa qilib aytganda, men taniqli sovet o'qituvchisi va yozuvchisining so'zlarini olib kelmoqchiman Vasiliy Suxomlinskiy. Siz ularni tinglaysiz va bu haqiqatan ham bola uchun o'yinni anglatadi.

"O'yin - bu juda katta yorqin derazadir, ular orqali bolaning ma'naviy olamiga, atrof-muhit tushunchalariga asoslangan g'oyalar oqimi, atrof-muhit tushunchalari quyiladi. O'yin - bu uchqundir, mo'minlik va qiziquvchanlik nurini rad etadi. "

Qo'shish uchun hech narsa yo'q.

Biz faqat seminar DP N ni ko'rish uchun taklif qilamiz. Smirnova E.O. va har bir bolaning hayotida o'yin muhimligini aniq aytib bering:

Biz sizni blog sahifalarida kutmoqdamiz. "Yangilanishlar" bo'limiga qarashni unutmang va sharhlardagi taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashing.

Biz bilan bo'lganingiz uchun tashakkur. Xayr!