Yuliya Gladkix
Shaxsning shakllanishida badiiy adabiyotning roli va nutqni rivojlantirish chaqaloq

Badiiy adabiyot kuchlilarga xizmat qiladi, samarali vosita aqliy, axloqiy va estetik tarbiya bolalari bor katta ta'sir yoqilgan bolaning nutqini rivojlantirish va boyitish.

Poetik obrazlarda fantastika ochadi va tushuntiradi bolaga jamiyat va tabiat hayoti, tinchlik insoniy tuyg'ular va munosabatlar. U his-tuyg'ularni boyitadi, tasavvurni rivojlantiradi va beradi bolaga rus tilining ajoyib namunalari adabiy til ... Bu namunalar boshqacha o'z yo'lida ta'sir: hikoyalarda bolalar so'zning ixchamligi va aniqligini o'rganadilar; she'rda ular rus nutqining musiqiyligi, ohangdorligi, ritmini egallaydi; xalq ertaklari ularga tilning aniqligi va ta’sirchanligini ochib berish, ona nutqining hazil, jonli va obrazli iboralar, qiyoslar bilan naqadar boy ekanligini ko‘rsatish.

"Ta'lim dasturi bolalar bog'chasi» bolalarga mehr qo'yish vazifasini qo'yadi badiiy so'z, kitobga hurmat, o'sha asarlar doirasini belgilaydi fantastika, qaysi bolalar o'qishlari, aytib berishlari, yodlashlari kerak.

Repertuar adabiy asarlar berilgan "Dastur" barcha yosh guruhlari uchun, har bir o'qituvchi uchun majburiydir, shuningdek, bolalarni tanishtirish bilan bog'liq barcha vazifalarni bajarish majburiydir. fantastika .

Bolalar maktabgacha yosh- o'qiydiganlar emas, tinglovchilar; badiiy ishni ularga o’qituvchi yetkazadi, shuning uchun uning ifodali o’qish malakalarini egallashi alohida ahamiyat kasb etadi.

O'qituvchi turishdan oldin qiyin vazifa- har biri badiiy asarni bolalarga badiiy asar sifatida etkazish, uning maqsadini ochib berish, tinglovchilarga hissiy munosabatda bo'lish. adabiy qahramonlar , ularning his-tuyg'ulari, xatti-harakatlari yoki muallifning lirik kechinmalariga, ya'ni qahramonlarga bo'lgan munosabatini intonatsion ravishda ifodalaydi. aktyorlar... Buning uchun esa tarbiyachining o‘zi bolalarni asar bilan tanishtirishdan oldin uni tushunib, his qilishi, mazmunan tahlil qila olishi va san'at shakli... Va, albatta, o'qituvchi o'qish va gapirish texnikasini o'zlashtirishi kerak - aniq diksiya, intonatsiyani ifodalash vositalari (to'g'ri tartibga solish). mantiqiy stress, pauza, tempni egallash, uni tezlashtirish yoki sekinlashtirish, in to'g'ri joylar ovozni ko'tarish yoki tushirish).

Faqat ifodali hisobot sharti bilan adabiy bola Har bir janrdagi asarlar uning to'g'ri idrok etilishi haqida gapirish mumkin.

Idrok etish qobiliyati adabiy ish , mazmuni va elementlari bilan birga xabardor bo'ling badiiy ekspressivlik o'z-o'zidan bola kelmaydi: sizga kerak rivojlantirish va eng boshidan tarbiyalang erta yosh, uchun shakllantirish ishni faol tinglash, tinglash qobiliyati badiiy nutq.

Albatta, bu juda qiyin vazifa - etkazish bola va ta'lim, ham axloqiy, ham estetik mohiyat adabiy ish lekin bu zarur. Matnni tahlil qilishda mutanosiblik tuyg'usiga rioya qilish, to'g'ridan-to'g'ri axloqiylashtirishdan, yalang'och tarbiyalashdan qochish va mazmunga oid savollarni quyidagi savollar bilan to'g'ri birlashtirish juda muhimdir. asarning badiiy shakli.

Sinfda bolalar dastur tomonidan tavsiya etilgan ishlarni o'rganadilar. Asarlarni dastlabki idrok etishni chuqurlashtirish, bolalarning muallif niyatini yaxshiroq tushunishlariga yordam berish uchun o'qituvchi turli xil uslubiy vositalardan foydalanadi. Lekin tavsiya etilgan ro'yxat badiiy har bir yosh guruhi uchun dona - bu yil davomida o'zlashtirilishi kerak bo'lgan minimal miqdor. Shu bilan birga, bolalarning sinfda bir xil bilan takroran uchrashishi har doim ham ta'minlanmaydi adabiy ish... Ayni paytda, maktabgacha yoshdagi bolalar bor muhim xususiyat- bir xil she'rlar, hikoyalar, ertaklarni takroriy idrok etishga doimiy ehtiyoj.

Bolalar bog'chasida kitob o'qish va aytib berish bolalar hayotining barcha daqiqalarida tashkil etiladi, u o'yinlar va yurishlar, kundalik mashg'ulotlar va mehnat bilan bog'liq.

O'qituvchi bolalar bog'chasi, qo'shiqlar, kichik she'rlardan foydalanadi hayot sharoitlari... Yurish uchun kiyinayotganda, E. Blagininaning she'rini o'qish o'rinli bo'lishi mumkin "Men sizga poyabzal kiyishni o'rgataman va uka"(“Men oyoq kiyim kiyishni bilaman, agar xohlasam, ukamga poyabzal kiyishni o‘rgataman. Mana ular, etiklar: bu - chap oyoqdan, bu - o'ng oyoqdan "). Tinchlantiruvchi chaqaloq, o'qituvchi barmoqlariga tegadi va aytadi bolalarcha qofiya: “Barmoq bola, qayerda eding? — Men bu akam bilan o‘rmonga borganman, shu uka bilan karam osh pishirganman.

Yuvish paytida o'qituvchi o'qiydi she'riyat: "Suv, suv, yuving (Vitino, Vovino) yuz, ko'zlar porlashi uchun, yonoqlari qizarib ketishi uchun, og'iz kulishi uchun, tish tishlashi uchun. Xalq qo‘shiqlari, latifalar, latifalar tinmay eshitilsa, o‘rgatsa yaxshi bola aqli, ko'ngil ochish, kayfiyatni yaratish. O'qituvchi ko'plab qisqa she'rlarni, maqollarni, shakl o'zgartirishlarni bilishi kerak, shuning uchun har qanday holatda to'g'ri vaqt u bolalarga murojaat qilishi mumkin edi.

Qilish uchun bolalarda badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirish va ta'lim hurmatli munosabat kitob uchun har bir guruhda kitob burchagi tashkil etiladi. Bu tinch, qulay, estetik jihatdan yoqimli bezatilgan joy bu erda bolalar kitob bilan samimiy muhitda muloqot qilish, rasmlar, jurnallar, albomlarni ko'rish imkoniyatiga ega.

Materialni vaqti-vaqti bilan o'zgartirish talab qilinadi (adabiyot, rasmlar, portretlar) va guruhdagi tarbiyaviy ishlar bilan aloqa. Misol uchun, kitob burchagida siz bolalarni gapirishga tayyorlashingiz mumkin Moskva: rasmlarni, fotosuratlarni ko'rib chiqing, albom yarating.

Yosh guruhlarda kitob burchagi darhol tashkil etilmaydi, chunki bolalar kitobdan foydalanish qobiliyatiga ega emaslar va ko'pincha ular uni o'yinchoq sifatida ishlatishadi.

Ko'pgina bolalar kitoblari bo'sh vaqt o'qish uchun mo'ljallangan. O'qish "Davomi bilan" bolada rivojlanadi kitob tinglash odati, shakllari doimiy qiziqish fantastika... Bu barcha uchun yanada jozibador bola va unga muhtoj o'sha kuni maktabgacha ta'lim muassasasi daqiqa bo'yicha rejalashtirilgan. O'qish paytida siz uyga yaqin muhit yaratishingiz kerak, hech qanday tarzda sinfdagi mashg'ulotlarni eslatmaydi.

Bo'sh soatlar - she'r o'qish uchun ajoyib vaqt. Bir darsda she'rni yodlash va hatto uni ifodali o'qishni o'rganish har doim ham mumkin emas. Darsda, qoida tariqasida, she'riy asar bilan birinchi uchrashuv bo'lib o'tadi, bu erda o'qituvchi yordam beradi bolaga uning kayfiyatiga kirishing, shoir chizgan rasmlarni ko'ring, musiqadan zavqlaning she'riy so'z... Bolalar zavq bilan misra satrlarini takrorlaydilar, ularni eslab qolishga harakat qiladilar, lekin haqiqiy yodlash keyinroq keladi, chunki matnni xotira, ong bilan o'zlashtirish psixologlarning guvohlik berishicha, yodlangan paytdan boshlab kechiktiriladi. V bo'sh vaqt o'qituvchi sinfda o'rgangan she'rlarini bolalar xotirasida mustahkamlaydi, ustida ishlaydi ifodali o'qish ularning.

Mashg'ulotlardan bo'sh vaqt turli xil imkoniyatlar va imkoniyatlarga boy badiiy faoliyat : bolalar sevgan kitoblarni dramatizatsiya qilish; o'yinlar-dramatizatsiya, ijodiy rolli o'yinlar yoqilgan adabiy mavzular ; qo'g'irchoq teatri tomoshalari va soya teatri, film lentalari; adabiy ertaklar va o'yin-kulgilar... Spektakllarda faol ishtirok etish, adabiy o'yinlar , ertangi kunlar va o'yin-kulgi, bolalar ko'pincha qayta kashf etadilar adabiy asarlar chuqurroq o'rganing adabiy matn ... Ishtirok etish san'atdagi bola faoliyati ko'pincha kitobga qiziqish va muhabbat paydo bo'lishiga turtki bo'ladi. Axir, har qanday jonlantirish, har qanday adabiy ertak - kitob bilan uzoq vaqt tanishish mevasi: asarni o'qish va o'rganish, syujetni o'ynash, rollarni sahnalashtirish, taklifnomalarni chizish, bezak yasash, ro'yxatga olish zal va boshqalar. Bu erda asosiy narsa barcha bolalarni kelajakdagi chiqishga faol tayyorgarlik ko'rishga jalb qilishdir.

Har birida yosh guruhi uchun zona adabiy va badiiy tadbirlar va teatrlashtirilgan o'yinlar uchun maydon. Uskunalarning eng muhim toifalari - har xil ekranlar va qo'g'irchoqlar to'plamlari, teatr liboslari, uchun sahna stol teatri, katta yoshdagi bolalar uchun stol o'yinlari, portativ diaskoplar va filmoskoplar.

O'qituvchi bo'sh vaqtlarida tashkil etadigan kitob bilan ishlashning har xil turlari maxsus o'ynaydi shakllantirishdagi roli maktabgacha yoshdagi bola kelajakdagi o'quvchi sifatida. Bu, birinchi navbatda, erkinlik va qulaylik muhitini yaratishi bilan bog'liq chaqaloq ijodiy namoyonlarda yanada erkin bo'lib, unga o'z shaxsini to'liqroq anglash imkonini beradi adabiy manfaatlar va moyilliklar. Bu ham muhim bola Bu soatlarda u faol o'qish pozitsiyasini egallaydi, u turli rollarda - kitob tinglovchisi sifatida ham, o'quvchi-ijrochi sifatida ham, aktyor sifatida ham, rollarda ham ishlaydi. rassom, va taxmin qiluvchi sifatida adabiy topishmoqlar , va h.k.

Adabiyot:

Alekseeva, M.M. rivojlanish nutq va o'rganish mahalliy til maktabgacha yoshdagi bolalar [Matn]: darslik. Oliy va o'rta maktab talabalari uchun qo'llanma. o'rganish. muassasalar / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - 3-nashr, Stereotip. - M .: Akademiya, 2000 .-- 400 b.

Gurovich, D.M. Bola va kitob [Matn]: bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun kitob / D. M. Gurovich, L. B. Beregovaya, V. I. Loginova. - M .: Ta'lim, 1992 .-- 64 b.

Ushakova, O.S. Rivojlanish bilan tanishish paytidagi nutqlar fantastika [Matn] / Haqida... S. Ushakova // Rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi yoshi: bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma / ed. F. A. Soxina. - M., 1984 .-- S. 144-161.

1. Bolalarning turli janrdagi adabiy asarlarni idrok etish va tushunish xususiyatlari 3
2. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish vazifalari va mazmuni 4
3. Adabiy asarlarni tanlash tamoyillari 7
4. Badiiy adabiyot bilan tanishtirish usullari 8
Xulq-atvor qiyosiy tahlil"Badiiy adabiyot bilan tanishish" bo'limi bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish dasturlari 11
Adabiyotlar 15

1.
2. Turli janrdagi adabiy asarlarni bolalar tomonidan idrok etish va tushunish xususiyatlari

Badiiy adabiyotning bolaning aqliy va estetik rivojlanishiga ta'siri hammaga ma'lum. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishda uning roli ham katta.
O'qituvchilar, psixologlar, tilshunoslar (K.D. Ushinskiy, E.I. Tixeeva, E.A.Flerina, L.S.Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn, A.V. Zaporojets, A.A. Leontiev, F.A.Soxin, A.M.Shaxnarovich, A.M.Shaxnarovich, L.I.), L.I.
Badiiy adabiyot bolaga jamiyat va tabiat hayotini, insoniy tuyg‘u va munosabatlar olamini ochib beradi va tushuntiradi. U bolaning fikrlash va tasavvurini rivojlantiradi, uning his-tuyg'ularini boyitadi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.
Uning tarbiyaviy, kognitiv va estetik ahamiyati juda katta, chunki bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirib, bolaning shaxsiyatiga ta'sir qiladi, ona tilining shakli va ritmini nozik his qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan turli janrdagi adabiy asarlarni idrok etish muammosi murakkab va ko'p qirrali. Bola tasvirlangan voqealarda sodda ishtirok etishdan uzoq yo'lni bosib o'tadi murakkab shakllar estetik idrok. Tadqiqotchilar e'tiborni tortdi xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan adabiy asarlarning mazmuni va badiiy shaklini tushunish. Bu, birinchi navbatda, fikrlashning konkretligi, kichik tajriba, haqiqat bilan bevosita bog'liq. Shuning uchun ham ta’kidlanganidek, rivojlanishning ma’lum bir bosqichidagina va maqsadli idrok etish natijasidagina estetik idrokni shakllantirish mumkin va shu asosda – bolalarda badiiy ijod.
Adabiy asarni mazmuni va badiiy shakli birligida, shuningdek, fondlarning faol rivojlanishida tahlil qilish asosida. badiiy ifoda bolalar majoziy so'zda ma'lum bir mazmunni etkazish qobiliyatiga ega bo'ladilar.

2. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishning vazifalari va mazmuni

Bolalar nutqining ifodaliligini rivojlantirishning eng muhim manbalari badiiy va og'zaki ijoddir xalq ijodiyoti, jumladan, kichik folklor shakllari (maqollar, matallar, topishmoqlar, ko'chatlar, olmoshlar, frazeologik birliklar).
Folklorning tarbiyaviy, kognitiv va estetik qiymati juda katta, chunki u atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarni kengaytirib, nozik his qilish qobiliyatini rivojlantiradi. san'at shakli, ona tilining ohangi va ritmi.
Rus folklorining badiiy tizimi o'ziga xosdir. Juda xilma-xil janr shakllari asarlar - dostonlar, ertaklar, rivoyatlar, qo'shiqlar, rivoyatlar, shuningdek, tili sodda, aniq, ifodali bo'lgan kichik shakllar - qo'shiqlar, ko'chatlar, topishmoqlar, maqollar, matallar.
Nutqning tasvirini shakllantirish g'oyalarga asoslanib, izchil bayonning boshqa fazilatlarini rivojlantirish bilan birlikda amalga oshirilishi kerak. kompozitsion xususiyatlar ertaklar, hikoyalar, ertaklar, she'rlar, majoziy lug'atning etarli miqdori va tegishli asarlarda foydalanishning maqsadga muvofiqligini tushunish.
V yosh guruh badiiy adabiyot bilan tanishish turli janrdagi adabiy asarlar yordamida amalga oshiriladi. Bu yoshda bolalarni ertak, hikoya, she'r tinglashga, shuningdek, ertakdagi harakatning rivojlanishini kuzatishga, ijobiy qahramonlarga hamdard bo'lishga o'rgatish kerak.

4. Bolalarning yoshi va nutq malakalari darajasiga qarab izchil nutqni o‘rgatish va ulardan foydalanish usullarini aytib bering.

5. Tasviriy va o'qitish uchun taxminiy ish jarayonini ko'rsating hikoya nutqi hikoyaning bir turi misolida (talabaning xohishiga ko'ra).

VIII bob. Bolalar bog'chasida badiiy adabiyot bilan ishlash metodikasi

§ 1. Bolaning shaxsini shakllantirish va nutqini rivojlantirishda bolalar badiiy adabiyotining o'rni

Bolalar kitoblariga aqliy, axloqiy va estetik tarbiya vositasi sifatida qaraladi. Bolalar shoiri I.To‘qmoqova bolalar adabiyotini tarbiyaning asosiy tamoyili deb ataydi. V. A. Suxomlinskiy ta’kidlaganidek, “Kitob o‘qish – mohir, aqlli, tafakkurli o‘qituvchi bola qalbiga yo‘l topadigan yo‘ldir”. Badiiy adabiyot axloqiy tuyg'ular va baholarni, axloqiy xulq-atvor normalarini shakllantiradi, estetik idrokni tarbiyalaydi.

Adabiy asarlar nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadi, rus adabiy tilining namunalarini beradi. EA Flerina ta'kidladiki, adabiy asar tayyor lingvistik shakllarni, tasvirning og'zaki xususiyatlarini, bola bilan ishlaydigan ta'riflarni beradi. Orqali badiiy so'z hatto maktabgacha, grammatika qoidalarini o'zlashtirishdan oldin Kichkina bola tilning grammatik me’yorlarini lug‘at tarkibi bilan birlikda amalda o‘zlashtiradi.

N. S. Karpinskaya ham bunga ishongan badiiy kitob adabiy tilning ajoyib namunalarini keltiradi. Hikoyalarda bolalar tilning lakonizmi va aniqligini o'rganadilar; oyatda - rus nutqining musiqiyligi, ohangdorligi, ritmi; ertaklarda - aniqlik, ifodalilik.

Kitobdan bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, uning nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitiladi. Adabiyot bolalarga taqqoslash, metafora, epitet va boshqa majoziy ifoda vositalaridan foydalangan holda tinglagan narsasiga o'z munosabatini bildirishga yordam beradi.

Kitobni o'qiyotganda nutq va estetik rivojlanish, til estetik vazifasida assimilyatsiya qilinadi. Tilning ko‘rgazmali va ifodali vositalariga ega bo‘lish taraqqiyotga xizmat qiladi badiiy idrok adabiy asarlar.

Amaliy qism. Yosh guruhingiz uchun kitob burchagining mazmuni va dizaynini ishlab chiqing, kitob burchagining berilgan mazmuni bilan bolalar bilan ishlash usullarini ko'rsating.

Badiiy adabiyot shaxsni har tomonlama barkamol rivojlantirishning muhim vositalaridan biridir.

Badiiy asarlar bolalarga insoniy tuyg'ular olamini ochib beradi, shaxsga qiziqish uyg'otadi ichki tinchlik qahramon. Badiiy adabiyot shaxsning maqsadli adabiy rivojlanishiga xizmat qiladi. V.A. Levin tushunadi adabiy rivojlanish biri sifatida zarur sharoitlar shaxsga aylanish zamonaviy madaniyat, o'z hayotini mustaqil ravishda quradi va odamlar va vijdon oldida o'z harakatlari uchun javobgardir.

O'qish jarayonida san'at asarlari bola turli xil to'g'ridan-to'g'ri o'qish tajribasini to'playdi: turli rangdagi o'qish hissiyotlari - zavqlanishdan qayg'u va hatto qo'rquvga qadar; turli janrlar, uslublar, mualliflar asarlarini idrok etish bilan bog'liq his-tuyg'ular, tarixiy davrlar... Bolada mehr paydo bo'ladi; o'z xohish-istaklarini amalga oshiradi, o'quvchi tanlovini qiladi. bolalar uchun badiiy nutq

Bolalar kitoblariga aqliy, axloqiy va estetik tarbiya vositasi sifatida qaraladi. Bolalar shoiri I.To‘qmoqova bolalar adabiyotini tarbiyaning asosiy tamoyili deb ataydi. V. A. Suxomlinskiy ta’kidlaganidek, “Kitob o‘qish – mohir, aqlli, tafakkurli o‘qituvchi bola qalbiga yo‘l topadigan yo‘ldir”. Badiiy adabiyot axloqiy tuyg'ular va baholarni, axloqiy xulq-atvor normalarini shakllantiradi, estetik idrokni tarbiyalaydi.

Adabiy asarlar nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadi, rus adabiy tilining namunalarini beradi. EA Flerina ta'kidladiki, adabiy asar tayyor lingvistik shakllarni, tasvirning og'zaki xususiyatlarini, bola bilan ishlaydigan ta'riflarni beradi. Kichkina bola maktabgacha ham badiiy so'z yordamida grammatik qoidalarni o'zlashtirmasdan oldin, tilning grammatik me'yorlarini uning so'z boyligi bilan birlikda amalda o'zlashtiradi.

NS Karpinskaya ham badiiy kitobda adabiy tilning ajoyib namunalarini beradi, deb hisoblagan. Hikoyalarda bolalar tilning lakonizmi va aniqligini o'rganadilar; oyatda - rus nutqining musiqiyligi, ohangdorligi, ritmi; ertaklarda - aniqlik, ifodalilik.

Kitobdan bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, uning nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitiladi. Adabiyot bolalarga taqqoslash, metafora, epitet va boshqa majoziy ifoda vositalaridan foydalangan holda tinglagan narsasiga o'z munosabatini bildirishga yordam beradi.

Kitob bilan tanishishda nutq va estetik rivojlanish o‘rtasidagi bog‘liqlik yaqqol ko‘zga tashlanadi, til o‘zining estetik vazifasida o‘zlashtiriladi. Lingvistik tasviriy-ekspressiv vositalarni egallash adabiy asarni badiiy idrok etishning rivojlanishiga xizmat qiladi.

Xalq bolalar nutqining beqiyos o'qituvchisi. Boshqa hech bir asarda, xalqdan tashqari, talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlarning bunday ideal tartibini, tovush jihatidan bir-biridan deyarli farq qilmaydigan bir qator so'zlarning hayratlanarli darajada o'ylangan aralashuvini topa olmaysiz. Yaxshilik bilan masxara qilish, bolalar qofiyalarining nozik hazillari, tizerlar, sanoqli qofiyalar - samarali vosita pedagogik ta'sir, dangasalik, qo'rqoqlik, o'jarlik, injiqlik, xudbinlikka qarshi yaxshi "dori".

Ertaklar olamiga sayohat bolalarning tasavvurini, tasavvurini rivojlantiradi, ularni o‘z-o‘zidan yozishga undaydi. Eng yaxshi tomondan tarbiyalangan adabiy namunalar insonparvarlik ruhida bolalar o‘z hikoya va ertaklarida o‘zlarini adolatli ko‘rsatadilar, xafa bo‘lganlarni va zaiflarni himoya qiladilar, yovuzlarni jazolaydilar.

Badiiy asarlarni o'qish axloqiy g'oyalarni shakllantirishga, his-tuyg'ularni va hissiyotlarni tarbiyalashga yordam beradi kichik maktab o'quvchilari... Bolalar o'zlarining o'rtoqlariga bo'lgan munosabati haqida aniq tasavvurlarini kengaytiradilar. Bu qo'shma ishlarda, o'qishda, o'yinda, mumkin bo'lgan ishlarda, qiyinchilikda, boshqalarga (qarindoshlar, o'rtoqlar, tanishlar va boshqalar) ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishda bir-biriga yordam berishdir. begonalarga), halollik va yaxshi niyatning namoyonidir. Maktabgacha yoshdagi bolalar insonning yuqori va axloqiy tayyorgarligini talab qiladigan vaziyatlar bilan tanishadilar, adolat, kamtarlik tuyg'usi haqida tasavvurga ega bo'ladilar. salbiy xususiyatlar xarakter - adolatsizlik, qo'pollik va ochko'zlik.

Kitobning bolaga tarbiyaviy ta'siri ham ibrat kuchi sifatida namoyon bo'ladi, lekin u hech qachon o'quvchining xatti-harakati, harakatlariga darhol ta'sir qilmaydi; bu ta'sir ancha murakkab va voqelik bilan vositachilik qiladi. "" San'at, - deb yozgan psixolog L.S. Siz gotiksiz, - hech qachon u yoki bu amaliy harakatni o'zingizdan to'g'ridan-to'g'ri chiqarib tashlamaydi, u faqat tanani ushbu harakatga tayyorlaydi "".

Kichik maktabgacha yoshdagi bolani badiiy adabiyot klassikasi bilan tanishtirish bolaning hayotga estetik munosabatini shakllantiradi, uning qiziqishini rivojlantiradi. adabiy ijod, og'zaki badiiy asarlar yaratuvchisi yozuvchining ijodiga, kichik o'quvchining ko'plab boshqa odamlarning taqdirlarida o'z hayoti kabi yashash, kutilmagan vaziyatlarda, fantastik syujetlarda faol harakat qilish, sevimli qahramonlariga hamdard bo'lish qobiliyatini rivojlantiradi.

Hissiy jihatdan to'g'ri idrok etilgan kitob bolada barqaror hissiy munosabatni uyg'otadi, bu unga o'qish paytida paydo bo'ladigan axloqiy tajribalarni o'zi uchun aniqlashtirishga yordam beradi. Estetik va axloqiy tajribaning bu organik birikmasi bolaning shaxsiyatini ma'naviy jihatdan boyitadi va rivojlantiradi.

Hech qanday holatda badiiy asar matnlari maktabgacha yoshdagi bolada nutq ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun ajoyib material ekanligini unutmasligimiz kerak, ularning asosiysi o'qish qobiliyatidir. O'qish qobiliyatining rivojlanishi nutq faoliyatining bir turi sifatida kengaytirilgan, baland ovozli nutq shaklidan ovoz chiqarib o'qishning o'ziga o'zi o'qishgacha, ichki tekislikda sodir bo'ladigan aqliy harakat sifatida amalga oshiriladi.

Demak, badiiy asarlarni o‘qish va adekvat idrok etish, birinchidan, o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytiradi va chuqurlashtiradi, bilim va hissiyotlarini boyitadi; ikkinchidan, o‘quvchilarga tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatish vositasi bo‘lib xizmat qiladi; uchinchidan, o‘quvchilar tilini boyitish va rivojlantirishga xizmat qiladi.

Burdyko T.S.

“Shaxs shakllanishida adabiyotning o‘rni”

izoh

Maqolada klassik badiiy adabiyotni o‘qishning ma’naviy makonda tutgan o‘rni ko‘rsatilgan zamonaviy odam... Ijtimoiy o'zgarishlar sharoitida kitobxonlik holatining xususiyatlari tahlil qilinadi; badiiy adabiyotning shaxs dunyoqarashini shakllantirishga xizmat qiluvchi asosiy vazifalari yoritilgan.

Kalit so‘zlar: Dunyoqarash, adabiyot, ma’naviy madaniyat, shaxs.

« Yaxshi kitob- aniq suhbat aqlli odam»

Lev Tolstoy.

Shaxsning shakllanishida adabiyotning o‘rni, albatta, ulkan. Har qanday kitobda u yoki bu tarzda insonga mohiyati, axloqi yetkaziladi. Qahramonlarning xatosimi yoki ularning qadr-qimmati – muallif ularga bo‘lgan munosabati bilan qahramonlar haqidagi fikrimizni ham belgilaydi. Masalan, har qanday bola sizga yetti bola ertagidagi bo'ri yomon ekanligini aytadi va undan o'rnak olishning hojati yo'q. Shunday qilib, kitoblarni o'qib, xulosalar chiqarar ekan, har bir kishi o'zi uchun hayotiy ustuvorliklarni - yaxshilik va yomonlikni, olijanoblik va yomonlikni, yaxshilik va yomonlikni belgilaydi. Va bu, ayniqsa, bolalik va o'smirlik davrida, xarakter, tanlovni shakllantirishda muhimdir axloqiy qadriyatlar... Hamma davrlarda ham inson dunyoqarashining shakllanishida, shaxsning shakllanishida badiiy adabiyot yetakchi o‘rin tutgan. Kitob insoniyat tomonidan asrlar davomida to‘plangan bilimlarni saqlash va tarqatishning o‘ziga xos shakli sanaladi, u xalq ma’naviy madaniyatining poydevori hisoblanadi. Ammo hozirda rivojlanish tufayli axborot texnologiyalari v zamonaviy dunyo badiiy adabiyotga qiziqishning umumiy pasayishi kuzatilmoqda. Bolalar o'qishni xohlamaydilar. Bu degani nutq, savodxonlik, aql-zakovat azoblanadi, axloqiy tarbiya, hissiy soha... Bu muammo butun dunyoda dolzarb bo'lib bormoqda. 2015-yil Adabiyot yiliga bag‘ishlangani bejiz emaski, ommaviy axborot vositalarining qiziqishi ortib bormoqda. mashhur odamlar badiiy asarlardan parchalar o‘qish. Bularning barchasi muammoning dolzarbligini va kitobga, ayniqsa, kitobga qiziqishni oshirish zarurligini ko'rsatadi bolalik bolaning shaxsiyati shakllanayotganda. Konstantin Dmitrievich Ushinskiy, Lev Nikolaevich Tolstoy, Vasiliy Aleksandrovich Suxomlinskiy va boshqalar. boshqalari esa bolalarni bolalikdan adabiyot bilan tanishtirish, badiiy adabiyot qahramonlari namunalaridan foydalangan holda bolani kamol toptirish zarurligiga chaqirdi.

Adabiy ta'lim ayniqsa faol bo'lgan buzg'unchi tashqi omillar ta'siriga duchor bo'ladi yaqin vaqtlar... Shu bilan birga, adabiyotning shaxs shakllanishiga ta'sirini ortiqcha baholash qiyin. Badiiy adabiyot voqelikni bilish shakli sifatida bolaning hayotiy tajribasini kengaytiradi, u uchun estetik va axloqiy kechinmalarning uzviy uyg‘unlashuvi bola shaxsini boyitib, ma’naviy jihatdan rivojlantiradigan ma’naviy-hissiy muhit yaratadi. Kitoblar nafaqat kengaytiriladi umumiy qarashlar bola, uni haqiqat haqidagi bilimlar bilan boyitish; asosiysi, ular uni tuyg'ularning o'ziga xos olami, chuqur tajribalar va hissiy kashfiyotlar bilan tanishtirishlaridir. San’atning ta’sir kuchi shundaki, u xulosa chiqarmaydi, balki o‘quvchining o‘zini shu xulosaga kelishga, uni shakllantirishga majbur qiladi.

Badiiy adabiyotni o'rganishning maqsadi bor shaxsiy ta'lim: rus adabiyoti va o'tmish san'ati uchun muhabbat, hurmat, g'ururni uyg'otish, uchun ajoyib obidalar adabiyot, yutuqlarga badiiy madaniyat... Boyitish ruhiy dunyo shaxs ideallarni anglash va qahramonlarga hamdardlik, sheriklik va hamdardlik orqali yuzaga keladi.

Yuqoridagilarni umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, badiiy adabiyotda sezgirlik, o‘zaro yordam, o‘z vataniga muhabbat, oliyjanoblik, mehr-oqibat kabi tuyg‘ular shakllanadi. Shuning uchun degradatsiyaga yagona haqiqiy to'siq jamoat qadriyatlari zamon sinovidan o‘tgan, yuksak ma’no va mehribonlik bilan to‘ldirilgan kitoblar qoldi.

Adabiyot

1. Kogan E.I. O'qishni himoya qilish kerak // Kutubxona o'zgarishlar davrida (falsafiy, madaniy va axborot jihatlari): Axborot bering. Shanba. (Dajest). - M .: RSL, 2006. - Nashr. 1 (29). - S. 80-84.

2. Kostina A.V. Ommaviy madaniyat xayoliy komplekslar maydoni sifatida. Elita va Ommaviy madaniyat kitob va ekran madaniyati sifatida // Kutubxona o'zgarishlar davrida (falsafiy, madaniy va axborot jihatlari): Axborot bering. Shanba. (Dajest). - M .: RSL, 2006. - Nashr. 1 (29). - S. 9-19.

3. Levidov V.A. Badiiy klassika ruhiy tiklanish vositasi sifatida. - SPb .: Petropolis, 1996 .-- 184 p.

4. Rasputin V.G. Adabiyotning ta’lim-tarbiyadagi o‘rni va Pravoslav ta'limi// Olma Mater: xabarchi o'rta maktab... - 2006. - No 3. - S. 34-39. 8. Slastenin V.A. Mutaxassisning gumanitar madaniyati // Magistr - 1991. - No 1. - B. 16-25.

5. Smetannikova N. O'qish taqdiri // oktyabr. - 2005. - No 3. - S. 140-141.

6. Tolstoy L.N. Hayot yo'li. - M., 1993 .-- 431 b.