Vidutinės grupės meno kūrybiškumo klasių abstrakcija. Detaracinis brėžinys: "Dymkovskio arklės tapyba". Dekoratyvinis brėžinys vidurinėje grupėje "Džemperio apdaila"

Mazgas Santrauka vidurinėje grupėje dekoratyvinio piešimo "važiavimas bunny"

Labusheva Liudmila Vasilyevna, pedagogas MBDOU darželis №1 SPASSK miestai Penzos regione
Medžiagos aprašymas: Šis abstraktaus piešinio mazgas yra skirtas vaikų kūrybiškumo ugdymui, siekiant užtikrinti anksčiau tiriamus tapybos priėmimus su šepečiu ir dažais, taip pat kalbant apie kalbos elgesio kultūrą (ugdyti gerumą vaikams, reagavimas, jautrumas pasauliui aplink, ryžtingai padėti, kalbos mandagūs žodžiai). Ši santrauka bus naudinga tiek pedagogams, tiek tėvams.
Mazgas Santrauka vidurinėje grupėje dekoratyvinio piešimo "važiavimas bunny"
Švietimo sričių integracija:"Skaitymo grožinė literatūra", "meninis kūrybiškumas", "komunikacija", "socializacija", "pažinimas".
Tikslas:mokykite vaikus savarankiškai nustatyti brėžinio turinį ir vaizduoja planuojamą.
Užduotys:
Švietimas: Toliau mokykite vaikus naudoti įvairių spalvų dažus, pritvirtinkite techninius braižymo metodus, išspręskite tvarkingų darbo įgūdžius.
BŪTINA. \\ T: Sukurti estetinius jausmus, fantaziją, teigiamą emocinį atsaką į nepriklausomą vaizdą, vaikų kūrybiškumą.
Švietimas: Šviesti iniciatyvą, nepriklausomybę, gerumą.
Preliminarus darbas: "Mittens" pavyzdžių peržiūra ir techninių metodų aptarimas darbui su dažais, kalinant pirštinių siluetus.
Medžiagos ir įranga. \\ T: Peizažas "zuikis ir mėnulis", "pirštinių" pavyzdžiai modeliams ir dekoro elementams, akvareliams, kutai, stiklainiai su vandeniu, servetėlėmis, pirštinėmis - ruošiniais ".
Metodiniai metodai: Žaidimo motyvacija, pokalbis - dialogas, skaitymas pasakos V.A. Sukhomlinsky "Kaip Bunny buvo grūdai po mėnuliu", pokalbis apie skaitymą, pirštų gimnastikos "draugišką šeimą", savarankišką darbą, darbo analizę, reklamą. Pedagogas: Sveiki, mano vaikinai! Pradėjo naują dieną, o tai reiškia, kad daug naujų ir įdomių laukia mums į priekį. Šį šypsokimės jums, jūs ir vieni kitiems, o tada visas pasaulis šypsosi visiems mums!
Pedagogas: Vaikai, kaip manote, ar mėnulio spinduliai gali mus įkaisti?
Vaikai: Ne, gali tik šildyti saulę.
Pedagogas: Ir aš žinau vieną herojus, kuriam Mėnulio tinkėjimas buvo šiltas. Norite sužinoti, kodėl? Tada mes sėdime patogiai ir klausomės pasakos "Kaip bunny godumas po mėnuliu" (V. A. Sukhomlinsky "sąžinės knyga")
Kaip Bunny buvo grūdintas mėnulyje
Šalto žiemos zuikis, ypač naktį. Jis bėgo ant krašto. Šaltos įtrūkimai, sniegas po mėnuliu šviečia, šaltas vėjas griauna. Aš sėdėjau bunny po krūmu, perdavė kojas į mėnulį ir klausia:
"Mėnulis, brangūs, padarykite mane spinduliais, o tada ilgas saulė palaukite."
Tai buvo gaila už Bunny mėnulį, ji sako:
- Eikite lauką, lauką, aš padengsiu jus. Eikite tiesiai į didelį šiaudų krūvą.
Gone Bunny į Straw, palaidotas šiaudų, žiūri ir šypsosi mėnulyje.
- Ačiū, mielas mėnulis, dabar jūsų spinduliai yra šilta ir šilta.

Pokalbis su klausimais
Pedagogas: Kodėl vaikinai, bunny buvo šalta? Ką tu manai?
Vaikai: buvo žiema, ir žiemą yra sunkių šalnų.
Pedagogas: Kokio bunny paklausė mėnulio?
Vaikai: taip, kad mėnulis blaivai jį.
Pedagogas: Kodėl bunny šildo mėnulio spindulius su šiltu?
Vaikai: nes mėnulis jam padėjo.
Pedagogas: Ah, tikrai jie yra šilta?
Vaikai: Ne.
Pedagogas: Ką bunny tapo šilta?
Vaikai: nuo gerumo, priežiūros.
Pedagogas: Kodėl jis galėjo patekti į kamino?
Vaikai: dėka šviesos, kuri ištuštino mėnulį?
Pedagogas: Kaip bunny paprašė mėnulio apie pagalbą? Kokius žodžius jis naudojo?
Vaikai: Mėnulis, brangūs, skubina mane su savo spinduliais. Geras, meilus, mandagus.
Pedagogas: Kaip galite skambinti bunny, kas jis yra?
Vaikai: mandagus, natūra, atnešė.
Pedagogas: Leiskite, mes padėsime zuikiui. Padarykime dovaną jam "pirštinės". Bet pirmiausia baigsime pirštus.

Grojimas Gimnastika "draugiška šeima"
Šis piršto senelis
Ši piršto močiutės
Šis pirštu - tėtis
Šis pirštas - mamytė
Ir pastarasis yra aš
Čia yra tokia šeima!
(Masažuokite kiekvieną pirštą pakaitomis kairėje pusėje, tada dešinėje).

Nepriklausomas vaikų darbas.

Darbo analizė.
Pedagogas: Visi vaikinai yra gerai padaryta, susidoroti. Vaikai, kurie buvo panašūs į pirštines? Kodėl?
Vaikai: Man patiko Marina Mittens, Kira, Ulyana, nes jie yra blogai ir gražūs.

Skatinimas.
Pedagogas: Viskas gerai padaryta! Ir aš, vaikai, patiko ir jūsų dovanos Bunny ir jūs pats! Ir žinote, kodėl? Nes jie padėjo bunny, kuri pateko į bėdą. Gyvenime jums reikia visada ateiti į gelbėjimo ir padaryti tik gerus darbus.

Dekoratyvinis brėžinys

Dekoratyvinis ir taikomas menas yra vienas seniausių. Pirmieji tokio meno pavyzdžiai priklauso primityviam erai. Liaudies naudojimo meno tradicijos sukūrė šimtmečius, sukūrė ir kruopščiai perduodami iš kartos į kartą. Rusija yra daug įvairių tipų liaudies dekoratyvinės kūrybiškumo. Tapyba ir medienos drožyba, nėriniai, audimas, siuvinėjimas, audimas, darbas su metalu ir kt.

Šis menas prisideda prie ryškių, sultingų spalvų, išraiškingų ritmų, labai harmonijos, proporcingumo, formų, linijų, proporcijų, išminčių ir gerumo harmonijos.

Dekoratyvinis menas savo motyvai arti gamtos. Menininkai šimtmečius stebėjo gyvūnų, augalų, pamatė, jaučiasi harmonija gamtoje: ritmas, proporcingumas, tvarkingumas, racionalumas ir racionalumas. Žmogaus susižavėjimas pagal pobūdį, jo harmoniją, subtiliai analizę, palyginimą ir apibendrinimą, atsispindėjo apibendrintoms stilizuotose formose ir meno ritmuose. Taigi atsirado dekoratyvinio meno elementai ir kompozicijos pagal augalų formas. Įvairių meistrų modeliuose mes randame stilizuotus gyvūnų vaizdus, \u200b\u200basmenį. Geometrinio ornamento elementai tapo ypatinga stilizacijos ir apibendrinimo forma.

Liaudies dekoratyvinio meno kūriniai išskiria spalvingumą, ryškumą. Bold kontrastingos spalvos deriniai, ypatingas spalvos prisotinimas yra būdingas daugumai liaudies paveikslų.

Liaudies meistrų darbuose skiriamos dviejų tipų modeliai: sklypas ir dekoratyvinis. Įtraukite stilizuotą paukščių, gyvūnų įvaizdį. Vaizdai dažnai yra simbolinė reikšmė: liūtas, barai reiškia stiprumą, "Falcon" - drąsos, drąsos, merginos asmenys - pavasaris. Šie modeliai apima fantastiškus nuostabius vaizdus: undinė, Centaur. Modelis - platesnė koncepcija nei ornamentas. Modelis gali būti sukurtas netyčia, pavyzdžiui, užšaldyto stiklo modelius. Ornamentas - Tai sąmoningai sukurtas modelis, kurių elementai yra ritmiškai kartojami. Pagrindinė ornamento nuosavybė yra ritmas. Ritmas yra tam tikras vieno simbolių elementų tvarka. Ornamento ritmas gali būti paprastas ir sudėtingas. Paprastas ritmas yra to paties elemento pakartojimas vienodais atstumais vienas nuo kito. Ypač paprasto ritmo proga yra simetrija. Rhythm - modelio pagrindas, pakaitiniai modelio elementai ir spalvų dėmės. Yra paprastų pakartojimų ir spalvų ir formos elementų pakaitalų. Taigi ritmas laikomas kompozicijos elementu, organizuojančio principu.

Ornamentas Išleista iš lotynų apdailos (vaizdingos, grafinės ar skulptūrinės). Jis yra derinamas ir geometriniai arba vaizdiniai elementai yra sujungti ir pakartoti. Raštai skiriasi nuo elementų pobūdžio ir organizacijos metodu (kompozicija). Elementai skiriasi geometriniu, daržovėmis, gyvūnais, antropologiniais, mišriaisiais modeliais. Daržovių formų sudėtis dažnai įtraukiama į paukščių, gyvūnų (khokhlomos, gorodetskaya tapybos) įvaizdį.

Pagal organizacijos metodus "Bloss" modelis (ornamentas) begalinis, t.y. neribotas. Tai yra tinklelio tipas: tapetai, parketas, audinys. Linijinis modelis yra neribotas - sienos, frizės, sienos, pynimo. Be to, jis išsiskiria ribotais (uždarais) modeliu (apskritime, Rombe, kvadrate).

Raštas visada atliekamas kompozicijoje, ekologiškai tinka į objekto formą (tai yra, kompozicijos sudėtis nėra savavališka, tačiau diktuoja formos funkcijos).

Dėl pirmiau minėtų savybių dekoratyvinis menas yra arti ir aiškios vaikams, tai atitinka jų pasaulėžiūrą.

A.P.USOVA, E.A. Fleerina, N.P. Sakulinas pažymėjo daugiau nei vieną kartą, kad vaikas tęsiasi į viską ryškiai, spalvinga. Savo meninėje veikloje jis yra valyti vietines spalvas, ritmą, simetriją. Daugelis žmonių meistrų darbo, mažiems vaikams suvokia giliau ir daugiau ir daugiau nei dideli dažymo ir mašinos skulptūros linija. Tai labai padeda mokytojui formuoti meninį skonį vaikams ir jų meninio kūrybiškumo lyderystėje. Garsus mokslininkas, mokytojas A.P. D., labai vertinu liaudies meno švietimo vertę, rašė, kad tėvynės sąvoka vis dar nėra prieinama mažiems vaikams. Švietimas šiame amžiuje yra paruošti dirvą jiems, auga atmosferoje, prisotintos gyvais vaizdais, ryškiomis jo šalies spalvomis. Dauguma praeities ir dabartinėje pastaboje yra didžiulė liaudies meno įtaka pirmųjų idėjų formavimui apie savo tėvynę, meilės jausmus jai.

Žmonių dekoratyvinis menas - dalis nacionalinės kultūros. Jis pasireiškia geriausiais žmonių savybėmis, visuotinė vertė: humanizmas, optimizmas, išmintis, drąsa, amžina troškimas grožiui. Tuo pačiu metu, kiekvienos tautos meno, tai aiškiai atrodo savo tapatybę: moralės, muitinės, mąstymo įvaizdį, estetinę priklausomybę, nacionalinę psichologiją, kultūrą, istoriją. Visa ši turtai pateikiama ryškiausioje, maksimali išraiškinga meno forma, su kuria susiduria žmonių jausmai ir mintys.

Pagrindinė plačiai paplitusios populiarios dekoratyvinės meno naudojimo reikšmė dirbant su ikimokyklininkais yra gilios meilės jausmo prielaidų prielaidas savo žmonėms, patriotizmo jausmams, savimesingumui, jų pilietybės suvokimui. Tai tik tokių sudėtingų jausmų kūrimo pradžia. Sudėtinga, giliai, sąmoningas meilės jausmas tėvynei, žmonės yra suformuoti daug vėliau, bet tik su sąlyga, jei pirmųjų jausmų, kurie pelnė ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, pamuša. Emocinė meno kalba yra paprasčiausias, ištikimas ir įperkamas tiltas nuo žmonių sielos į vaiko sielą. Štai kodėl vidaus pedagogika nuo seniausių laikų (K.D. Ushinsky, E.A. Fleina, A.P. D. Sakulin, T.I. Schicalova, B.m. Nemenskis ir kt.) Pateikia pagrindinį principą. ten, kur gyvena žmogus. B.m. Nemensky pabrėžė, kad vaikui reikia "... susieti visus savo jausmus, emocijas į savo žmonių kultūros medžius". Nacionalinis menas yra namas, iš kurio vaikas eina į pasaulio meno kelius, todėl jo gimtoji menas turėtų būti labai jaučiamas. Nesijaudindamas nesuprantant jo gimtojo meno, žmogus greičiausiai jaustis meno, kultūros, suprasti kitos tautybės asmens psichologiją.

Pedagoginiame procese menas, kaip gyvenime, yra neatsiejamas nuo žmonių bendravimo, nuo bendravimo su gamta. Tai neįvyksta panašių, suvaržytų ritmų ir šiaurės tautų tautų papuošalų su šaltu, griežtu pobūdžiu ir šio regiono pobūdžiu; Fancy Vycle ryškūs Uzbekistano tapybos magistrantūros modeliai ant audinių ir akmenų yra panašūs į gamtą ir pietus. Prabangiuose Khokhlomos modeliuose - Rusijos vidurinės juostelės augalų ir pobūdžio uogos. Fantastiški puokštės Gorodetskaya Kupavok, Daizies, Rozanov, kuris parengia naivius sklypus iš prekybininkų kavalierių ir ponia, tarsi įkūnija moralinius ir estetinius idealus paprastų žmonių Rusijos.

Dekoratyvinis menas nėra kažkas izoliuotas, ypatingas žmonių gyvenime, jis egzistuoja ir yra organiškai derinamas su gyvenimu, darbu, šventėmis, jų, žmonių tradicijomis.

Todėl tikras meilės jausmas liaudies menui negali būti iškeltas, jei vaikai nesiruošia gamtai, folkloro, kasdienio gyvenimo, šios tautos tradicijos. Pavyzdžiui, neįmanoma jaustis iki galo, suprasti pasaulinį garsų Dymkovo žaislą, jei nežinote Rusijos kaimo, jo istorijos, moralės, muitinės. Kaimo grožio idealas kaip stiprus, protingas, sveikas, ruddy idealus ir stiprios moters su vaiku (Rusijos Madonna), ir esant didžiulės didžiulės grožio vandeniui.

Būtina pamatyti kaimiškų saulėlydžio ir aušros su savo tylos ir rūko, pirmojo dainavimo Roosters ir dūmų per tuščiaviduriai. Būtina pamatyti kaimo šventes su savo riaušių įdomu, dainomis, šokiais, kuprumais, vakaro "susirinkimus", kad pajustumėte šviesą, gerą žmonių dailininko ironiją, kuri jį pamatė ir perdavė kaimo kaimyno šaukdamas save, norą tapyti.

Ir khokhloma modeliai, kalvos ir šarvai yra matomi, rūkai virš upės, rasa ant gėlės ... tikriausiai, todėl vaikas yra perduodamas per praėjusių kartų jausmų patirties meną. Už šių ryšių, požiūris į žmonių "suvenyrą" meną. Įvairių tautų mene yra daug bendro. B.m. Nemensky paragino mokytojus ištirti dekoratyvinį meną įvairių tautų, rasti panašumą ir skirtumą. Palaipsniui vaikai vyresniems amžiams gimsta apie didelį pasaulio tautų meninių apraiškų kolektorių, gebėjimas pamatyti ir džiaugtis šiame kolektoriuje.

Didelis indėlį į analizę, identifikuoti dekoratyvinio meno įvairių tautų ypatumus, vaikų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų asignavimų, priimtinų meninės veiklos vaikų, ir jaunesniųjų moksleivių. Bogoyeva, T.A. SPical.

Turėtų būti laikoma savo menine veikla dekoratyviniame mene, neturėtų būti laikoma ne kaip tikslas, bet kaip priemonė išspręsti svarbesnę užduotį: vaiko tapatybės raidą. Vaikų priskyrimas per savo tautos moralinių ir estetinių vertybių meną, pirmojo tėvynės jausmo kūrimas yra labai svarbus būsimam asmens formavimui asmeniui, žinodami apie savo žmonių, savo šalies daleles. Nostalgija pasireiškia brandžiais metais, tačiau jis gimė vaikystėje. Tai ne tikimybė suaugusiems, dažnai dėl metų nuolydis, nori pažvelgti į savo tėvynę, grįžkime, leiskite vaikystei eiti ten, kur praėjo vaikystė.

Bendros ikimokyklinio amžiaus mokymų uždaviniai Dekoratyvinis brėžinys:

1. Vaikų prielaidų patriotizmo jausmas, meilė, pagarba savo tėvynei, žmonėms.

2. Formavimas vaikams susidomėjimas liaudies meno dalykais; suprasti jo savybes; Noras žinoti vietos regiono meną, atskirti garsiausių dekoratyvinės tapybos rūšių stilius (Khokhloma, Gorodetsky, Dymkovskaya, Zhostovskaya ir kt.).

3. Formavimas vaikams noras užsiimti tokia veikla suaugusiųjų pasiūlymu ir savo iniciatyva.

4. Suvestuotų žinių ir atitinkamų vizualinių įgūdžių formavimas:

vaikų būdingų elementų, spalvų, kompozicijų, vieno ar kito dažymo modelių kūrimas; Įgūdžiai sukurti išraiškingus modelius skirtingų formatų popieriuje ir birių daiktų;

Švietimas šiame forma, ritmas, simetrija.

5. Veiklos, nepriklausomybės, iniciatyvų ir kūrybiškumo ugdymas Kai kuriant išraiškingus modelius (ieškant, pasirinkdami elementus, skonį, kompozicijas). Šios bendros užduotys gali būti nurodytos pagal amžiaus grupes.

Vaikų mokymo principai su dekoratyviniais brėžiniais:

1. Mokyti vaikus su dekoratyviniu brėžiniu pagal liaudies dekoratyvinį meną. Tai paaiškina visi dekoratyvinės veiklos metodai yra pateikiami šiame meno ir tai yra labai meniniai mėginiai vertas imitacija.

2. Dekoratyvinės ir meninės veiklos mokymas, pagrįstas artimu vietinio regiono gimtoji. Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius, laipsniškas naujų tipų liaudies meno įvedimas ir jų lyginant juos tarpusavyje. Vėlesnio palyginimo procese apibendrintų idėjų formavimas apie modelių, ritmo, simetrijos, sudėtinės sudėties metodus, kaip pagrindinė išraiškingumo priemonė.

3. Klasės dekoratyvinis brėžinys laikomas bendros švietimo darbo sistemos, skirtos asmenybės vystymuisi, sistema, taikant liaudies taikomųjų menų.

4. Dekoratyvinės ir meninės veiklos mokymas turėtų būti atliekamas naudojant originalius liaudies meno dalykus. N.P. Sakulina pažymėjo, kad tobula, nors sunku pasiekti versiją - tai yra atrinktų atrinktų pavyzdžių elementų naudojimas, atsižvelgiant į palaipsniui apsunkinančius elementus ir modelių modelius. Labai sunku daryti masinės praktikos, nes šie dalykai modeliai yra sudėtingi, ypač vaikams mokyti nėra sukurta. Tačiau šis teiginys yra svarbus, nes jis pabrėžia prioritetą, kai kurių kitų mokymosi ir pavaldumo metodų priestatą. Visų pirma, iš tikrinamų dekoratyvinio meno objektų peržiūros (egzamino) taikymo ir antžeminio meno, supaprastintų, stilizuotų mėginių, pagamintų iš pedagogo, vientisumo, taikymo.

5. visų rūšių dekoratyvinės ir meninės veiklos rūšys (brėžinys, modeliavimas, aplikacijos).

6. Mokymosi procesas apima ekologišką ryšį su žinių, jausmų ir aktyvių veiksmų formavimu (savo vizualinės veiklos forma).

Dekoratyviniai mokymosi metodai Tas pats, kaip mokant daiktų, sklypų vaizdą. Tačiau jie turi savo specifiką.

Stebėjimo metodas Būtina naudoti darbo sistemoje, kai liaudies meistrų modeliai yra pagaminti ant augalų motyvų, apima stilizuotus gyvūnų, paukščių vaizdus. Didžiuliai gaudyklės ir povai, šaukė žirgai meistrų modeliuose, su visa jų stilizacija, išreikšti būdingus bruožus šių gyvūnų. "Ryabina", aukso agrastų, aukso vasaros pievų klasteriai sukuria khokhlomos menininkų vaizde ir gamtos panašumu. Todėl preliminarios gamtos pastabos tarnauja kaip supratimo pagrindas, už nuoširdžią emocinį vaikus į stilizuotą įgyvendinimo būdą. Tokios pastabos padeda suaugusiems paaiškinti, o vaikai supranta liaudies menininkų kūrybiškumo kilmę. Būtent šiose pastabose yra suaugusiųjų skatinamų vaikų paieškos veiklos pagrindas. Naudinga organizuoti khokhlomos modelių vaikus, pagrįstus liaudies meno objektų suvokimu, tarp tikrosios pievos žolės, Rowan ir pan. Tokiose pastabose atsiranda ankstesnių ar susijusių vaizdo procedūrų, atsiranda vienybės jausmas su gamta.

Plačiai taikoma I. egzaminų metodas , žiūrėti liaudies meno pavyzdžius. Palaikant bendrą tokio tyrimo struktūrą, centrinės analitinės dalies turinys yra elementų, kompozicijų, spalvinimo pasirinkimas. Tai yra vizualinių požymių, kurie sudaro tokio tipo meno išraiškingų priemonių straipsnių turinį. Jų pasirinkimo seka yra artėjančio piešinio seka.

Taigi pagrindiniai modelio elementai, jų spalva, dydis, vieta yra išskiriami ir vadinami. Tada kiti elementai skiriami ir vadinami (atsižvelgiant į sudėtį reikšmingumą). Nustatyta spalva. Vyresniems vaikams galima paklausti, kaip šis elementas atliekamas, nes jis gali būti vaizduojamas. Modelio elementai gali būti paryškinami sausu šepečiu, taip labiau pakabinant ir atsižvelgiant į tinkamą vaizdinį judėjimą.

Priklausomai nuo pirmaujančių užduočių, tokios analizės turinys gali skirtis tik išleidžiant sudėtingą elementą (pvz., "Rosan" Gorodetskio modelyje). Jei pagrindinis uždavinys yra įsisavinti kompoziciją ar spalvą, galite apsvarstyti keletą modelių, nustatant vaikų dėmesį tik į šią funkciją. Taigi konkretus turinys mėginio imties tyrimo metu lemia pamokos užduotys: tai, kas yra vadovaujama, kuri vaikai įsisavina ir kokiu lygiu jos vystymosi yra vaikai. Kuo daugiau kūrybinių užduočių mokytojas, tuo labiau nepriklausomi vaikai yra aktyvūs analizuojant mėginio objektą, tuo daugiau (ne vieno) objektų galima apsvarstyti, nes vaikai turi parodyti kompozicijų kintamumą (elementai, skonis).

Speciali vieta, palyginti su dalyku ir sklypo vaizdu, yra dekoratyvinis brėžinys mėginio mokytojas . Pirmieji mėginiai vaikams mokyti su dekoratyviniu brėžiniu, pagrįstu liaudies menais, buvo sukurti E.I. Kovalskaya. Pedagatorius yra priverstas naudoti savo pavyzdį, nes meno objektuose, modeliai yra sudėtingi vaikų suvokimui (pagal kompoziciją, ant elementų rinkinio). Objektai su gana paprastu modeliu yra palyginti nedaug. Ir aplinkiniuose tiesioginių analogų pasaulyje nėra dekoratyvinių modelių. Todėl pedagogo pavyzdžiai, kuriuose reikalingi konkretūs vaizdai supaprastinta forma (elementai, kompozicijos) (jie aiškiai įrodo vaiko dekoratyviniais modeliais).

Pedagogo pavyzdys turi būti atliekamas tam tikros populiarios dekoratyvinio meno tapybos stiliumi (stilizuotu mėginiu). Jo dydis yra 1,5-2 kartus daugiau nei vaikų darbas.

Egzistuoja skirtingų tipų mėginių. Pavyzdžiai, skirti tiesiogiai. Raštas arba vienas naujas elementas arba nauja sudėtis yra siūloma tiesioginiam imitacijai, nes vaikai pirmą kartą pradeda įvaldyti šiuos elementus ar kompozicijas. Be to, yra nupytesni pavyzdžiai. Pavyzdžiui, modelis siūloma aikštėje. Kvadrato viduryje pavaizduotas tam tikras elementas (ramunėlių gorodetskio tapybos stiliaus). Vaikai kviečiami atkurti šią modelio modelio dalį, o likusi modelio dalis išrado pačius pažįstamus elementus to paties paveikslo stiliaus. Jei tiesiogiai siūlomas pavyzdys yra įtrauktas į informacinio ir recepto metodo struktūrą (vaikai yra aiškiai nurodyti "pasiruošę" informaciją, veikimo metodą), tada nebaigtas mėginys yra heuristinio (dalinės paieškos) metodo struktūroje , nes užduoties dalis yra vaikas išsprendžia savarankiškai.

Vyksta mokymuose ir apytikslis (kintamasis) mėginiaikurie yra skirtingi tos pačios užduoties sprendimai. Pavyzdžiui, ratas atliekamas modelis rodomas 2-3 mėginiuose. Elementai ir kompozicija yra tokia pati, ir elementų spalva, jų deriniai yra skirtingi. Vaikai kviečiami atlikti modelį su tų pačių elementų rinkiniu ir ta pačia kompozicija, kad ant mėginių, ir tai, kad jie pateikiami skirtingais būdais (spalvų sprendimas), padaryti savo keliu.

Tokiu kintamu lygiu gali būti pateiktas sudėtinis tirpalas (elementai, spalvų tirpalas yra vienodas visuose mėginiuose, o kompozicija, pavyzdžiui, apskritime - skirtingi). Mėginiuose galima pateikti galimybę naudoti skirtingus elementus su ta pačia kompozicija ir spalva.

Taigi šis metodas patenka į reprodukcinės struktūrą ir organizuoja vaikų reprodukcinę veiklą variacijos lygiu. Tokiu atveju reprodukcinio ir iš dalies paieškos metodo ribos yra labai arti.

Sudėtingų kompozicijų kūrimo metu mėginys yra veiksmingas, palaipsniui parodyti modelio seką ... Apskritai, dekoratyvinio brėžinio modelio sekos kūrimas yra viena iš sudėtingiausių užduoties. Iš kokių elementų ir kokia spalva bus pavaizduota iš pradžių, ir kas tada priklauso nuo vaikų piešimo tikslumo. Dekoratyvinio modelio tikslumas yra didesnis lemia jo bendrą išraiškingumą. Be to, modelio sekos kūrimas yra racionalių, dviračių vaizdo metodų kūrimas.

Bendras reikalavimas naudoti visus stilizuotų mėginių naudojimą yra jų naudojimas po tikrų liaudies kūrybiškumo elementų suvokimo ir elementų, spalvų, jų modelių kompozicijų suvokimu.

Veiksmingai mokant vaikus flanelfai ar plokštės, Pagaminta iš aksominio popieriaus, ant kurio gali būti įrengtos vienos ar kitos tapybos formos. Gera naminiai stalo žaidimai, kurių esmė yra tokia pati: dedamas iš khokhlomos, gorodetskoy ir kitų paveikslų iš tam tikrų sudėtingų elementų formų kartono. (Taigi, vaikai, turintys didelį malonumą savo laisvalaikiu, nustatytą sudėtingą elementą "Rosan" (Gorodetskaya tapyba) prieš piešimą ir po jo, kuris palengvino savo vystymosi procesą.) Dėl tokios medžiagos, vaikai greitai ir lengvai įsisavinti įvairias kompozicijas . Aiškus vystymosi būdas, galimybė laisvai pakeisti modelį be baimės dėl sugadinimo, nustatykite vaikų interesus, sudėtingų sudėtinių metodų kūrimo greitį ir paprastumą.

Rodyti būdus, kaip vaizdo elementai, veiksmų metodų demonstravimas (technologijas) su šepečiu Plačiai taikoma mokymosi dekoratyviniam modeliui. Čia yra ypač svarbu šou ir techninių metodų įsisavinimą dirbti su šepečiu. Dažnai šepečiu į meistrų rankas yra vertikalioje padėtyje, kuri nėra lengva vaikams. Reikalavimai mokymo metodo išvaizdai yra tokie patys kaip ir kitose vizualinės veiklos rūšyse.

Paraiška mokymo sistemoje meninis žodis, muzika labai naudingas. Nuostabus menas ir atitinkama vaikų su muzikos ir poetine folkloro veikla yra harmoningai derinama maži liaudies žanrai (Sweatshops, stiprintuvai), su pasakos pasakomis.

Visi šie metodai ir metodai yra naudojami klasių kontekste įvairiuose deriniuose dėl to, kad vaikai ir uždaviniai.

Vaikų mokymo metodai Dekoratyvinis brėžinys

Darbo su vaikais technika turėtų būti vykdoma vienu metu dviem kryptimis:

1. Reklaminis darbas su populiarių dekoratyvinio meno medžiagų.

2. Specialus vaikų mokymo mokymas klasėse.

Abi kryptys (blokas) yra glaudžiai susijusios. Šie santykiai yra susiję su folklo kūrybiškumo susipažinimo supažindinimo vienybe ir užduotimis. Viduje kiekviena kryptimi tarp atskirų klasių, taip pat yra glaudus ryšys tarp visų rūšių ir formų visuomenės ugdymo darbe. Kiekvienas vėliau iš jų remiasi ankstesniu ir prisideda prie didėjančios idėjų, jausmų, jų meninių įgūdžių ugdymo. Žinios ir įgūdžiai vaikų palaipsniui tampa visapusiška, tiksli, įvairi.

Sistemos formavimas pradėti darbą su vaikais (pirmoji kryptimi) emocinės ir intelektinės patirties formavimaskuris prisideda prie veiksmingų savo vizualinės veiklos ir prasmingos plėtros motyvų atsiradimo.

Pradinis vaikų prijungimo prie savo žmonių meninės kultūros procesas turi būti pastatytas gerais emociniais pagrindais. Nuostabumas, susižavėjimas, džiaugsmas bendrauti su tokiu menu - jausmais, kurie turi būti vadinami vaikais. Todėl labai svarbu, kad pats mokytojas žinojo ir manė, kad šis menas galėtų išreikšti savo jausmus. "Širdies į širdį nėra pritraukta, nes ne iš širdies teka."

Kokį turinį, formą ir darbo metodus galima naudoti dirbant su vaikais? Puiki parinktis, kai galite organizuoti ekskursija į atitinkamą produkciją(meno dirbtuvėse, dirbtuvėse ir kt.). Nesant tokio netoliese, galima organizuoti liaudies meistrų produktų parodą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Na, jei tai bus suteikta erdvus šviesus kambarys, kur galite mėgautis gražiu ir patogiai išdėstytą poveikį. Objektų pasirinkimas, produktai nėra riboti. Tokia paroda gali būti skirta aplankyti savo kitų ikimokyklinio institucijų vaikus. Tokios ekskursijos reikšmė yra intensyvinti vaikų pojūčius (susižavėjimas grožiui ir pan.). Ir šioje srityje vaikų žinių apie produktų asortimentą ir jų funkcinį tikslą pranešimas; Savybės, modelių originalumas (elementai, skonis, sudėtis); Technologinis gamybos procesas. Pavyzdžiui, vaikai, susipažinę su khokhlomos menu, pastebėjo visą technologinį procesą: bilchush bilchush, traukdami į tekinimo mašiną produktų, perdirbant juos su specialiu gruntu, aliejumi, aliuminio milteliais dažymui ir kietėjimui specialiose krosnyse kurie tampa "auksu". Paprastos medinės chock-tuščios klojimo į elegantišką, ploną sienelę, šviesą, tarsi šokiai ir dainavimas ant nėrinių lustų, vaza nepalieka nė vienos abejingos. Pastebimas kaip "Magic" gėlės klestėjo, Rojaus paukščiai "Fly" atims vaikų pasakų pasaulį.

Na, jei pasakos įėjimai bus patenkinti gerą Marya-Skinniko vedlį, galbūt grupės mokytojui, kuris bus ne tik parodyti jiems šį stebuklą, bet ir vaikai bus su dekoratyvinio pasauliu kūrybiškumas.

Panašus apsilankymas seminarams, parodos turėtų būti pakartotos (su tam tikra informacija, bet tiekiama kiekvieną kartą, kai gilinimas ir tobulinimas žinių).

Gali būti, kad toks darbas su vaikais gali būti peržiūrėkite filmus, deimantus, meno albumus, korteles atitinkamoms temoms. Literatūros ar istorijos skaitymas, kuris atskleidžia prieinamą ir įdomią formą yra nedidelė informacija apie meno žvejybos istoriją, jos savybės bus naudingos labiausiai vyresniems vaikams. (Taigi, Marya-Skinnik pasakė Ivan-Tsarevich apie tai, kaip ji buvo nuostabios gėlės, Gorodetsky, išrado. Ji pasakė jam ir Gorodetskio gėlės paslaptį (spalva vienoje gėlėje ar šilta ar šalta). Taip, aš paprašiau išgelbėti Paslaptis, tada jis paprašė šio paslapties, kitų meistrų (Khokhloma, Zhostovo), supainioti amatininkų, bus padaryti visas spalvas, jūs nerasite savo, Gorodetsky.)

Po atitinkamų žinių kaupimo naudinga išleisti apibendrinimo prigimties su vaikais santrauka.

Pavyzdžiui, viename iš tokių pokalbių, vyresnio amžiaus grupės vaikai kartu su Maria-Sunkls, atėjo su pasakos apie nuostabius miesto arklius, gaudyklės ir dažytos magijos gėlės, kad žydi pjovimo lentas, duonos lovos, ir tada tiesiai ant stalo. Jie atėjo su, rašė, gražiai išleido knygą, dekoruotą "Kupavki", taip "Daisies", ir tada jie pasakė šią pasaką į mama, tada močiutės, tada virtuvės darbuotojai ir auklės, tada kiti vaikai. Kas norėjo klausytis, todėl pasakyta. Išnagrinėjęs laiką Marya-Skinnor, jie nudažė šią pasaką. Kas pasakoja, kas nudažė, ir jo produktai pardavė, kurie dainavo ir vairavo. Ir petražolių mįslės (gėlių aprašymas). Visi vaikai dalyvavo ketvirčio turnyruose dėl Gorodetskio meistrų meno. Taigi jis praėjo darželyje "Merry Fair". Buvo toje mugėje ir "Masters-menininkų miestas". Vienas šio miesto piešinys yra gražesnis - akys "paleisti". Ir Ivan-Tsarevichas buvo ten, arbata su Gorodetsky Gingerbread gėrė: ir teka teka, o ragas nukrito.

Be specialaus mokymo, dekoratyvinių modelių kūrimas pagal populiarią tapybą yra sudėtinga. Todėl būtina sukurti klasių ciklą, kuria siekiama mokyti vaikų būdus sukurti modelį (antra kryptis). Tokių klasių ciklas grindžiamas pirmiau minėto viešojo darbo turiniu, egzistuoja kartu ir bendrauja su juo, nes tai yra būtent jame sukurti programas vaikams, moraliai vertingų motyvų klasėje. Šis klasių ciklas taip pat yra sistemiškai pastatytas. Atsižvelgiant į laipsnišką turinio komplikacijos širdį (bauda išraiškingas priemones), pažinimo veiklos pobūdį, taigi ir vaikų nepriklausomybės ir kūrybiškumo laipsnį. Todėl mokymosi metodų ir metodų naudojimas taip pat turėtų būti sisteminis. Patirtis ieškant ikimokyklinio ugdymo viešojo ugdymo srityje, sukelia prasmingą ir teigiamą emocinį vaiko požiūrį į mokymosi turinį ir procesą. Tuo pačiu metu dekoratyvinės veiklos įsisavinimo patirtis dažnai skatina nepriklausomą vaikų meninę veiklą.

Viena iš mokymosi metodų problemų su dekoratyviniu brėžiniu - elementų ir kompozicijų pasirinkimas vienos ar kitos gyventojų stiliaus. Daugumoje ikimokyklinio ugdymo programose gana aiškiai apibrėžta elementai, kuriuos vaikai gali įsisavinti. Tai yra taškai, tepalai, žiedai ... iš esmės tai yra Dymkovskio tapybos elementai. Vyresnysis grupė - Gorodetskaya tapyba, parengiamuosiuose - Gorodetskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya ir kt. Tačiau nė viena iš programų nėra tikslios elementų rinkinio. Mokytojo užduotis yra nustatyti juos sau. Jei manome, kad pasirinkto tapybos pobūdis nustatomas atsižvelgiant į vietines sąlygas, pasirinkimo diapazonas yra gana platus ir tai yra sunku, ir ji yra nenaudinga reguliuoti.

Be elementų, mokytojas turėtų pasirinkti tipiškiausią ir prieinamą modelių modelių sudėtį. Tipinės kompozicijos yra susijusios su modelio elementų vieta ant įvairių formatų popieriaus.

Spalva. \\ T- viena iš išraiškingų priemonių dekoratyviniame piešinyje. Jo įvaldymui taikomi tam tikro meno spalvos įstatymai, nes garsiosios tradicinės žmonių freskų rūšių jie yra apibrėžti ir tipiški. Gorodetskoy tapyboje - šalto (mėlynos, mėlynos, baltos, juodos arba baltos "kaimo") derinys arba šiltos tonai (Bordo, raudonos, rožinės, baltos) ir žalios spalvos lapai.

Taigi, iš Grupės grupės programinės įrangos turinio komplikacijos pagrindas turėtų būti pagrindinių vizualinių išraiškingų priemonių vaikų (elementų, skonio, kompozicijų) kūrimo seka.

Programos turinys klasių reiškia laipsnišką formavimąsi visų dekoratyvinės ir meninės veiklos komponentai: motyvai, vartininkas, veiksmai, nuo suvokimo, sudėtingos į vizualinius ir vertinimo veiksmus. Tuo pačiu metu programinės įrangos turinio komplikacija grindžiama vaikų ir kūrybiškumo nepriklausomumo laipsnio apibrėžimu. Tai lemia vaikų suvokimo ir sudėtingų vaikų žinių ir įgūdžių lygis, taikant vizualinius jo įgyvendinimo būdus.

Darbo sistemoje naudojami įvairių rūšių klasių derinys ir mokymosi procesas, atitinkamai numato pradinį vaikų supažindinimą su vaizdo metodais, kintamąjį pratimą jų taikymo ir, galiausiai, kūrybinis sprendimas Paveikslėlis.

Užduočių sistema atitinka metodų sistemą, mokymo metodus. Ryšys su naudingu darbu neatmeta, bet reiškia, kad ji yra tiesiogiai prieš klases (per dieną ar dviem) tikslingai dirbant su vaikais. Jo esmė yra idėjų, vizualių vaizdų formavimas.

Taigi klasių sistemos pagrindas yra apibendrintų, lanksčių, kintamų žinių ir įgūdžių formavimo seka. Tai atsispindi klasių metodikoje.

Apsvarstykite apytikslę užduočių ir metodų, dirbančių su vaikais, komplikacija skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse.

Dekoratyvinis piešinys yra įvestas iš vidurinės grupės. Šio amžiaus vaikai yra prieinami atlikti tokių paprastų elementų modelius, pvz., Stears, taškus, tiesias linijas, žiedus, apskritimus. Šie elementai yra ryškiai atstovaujami Dymkov žaislų tapyboje. Ir savo pavyzdžiu galite mokyti vaikų dekoratyvinį piešinį. Tačiau didžiųjų žaislų dažymas vis dar nėra prieinamas vaikams.

Šiame amžiuje vaikai tik pradeda įsisavinti pagrindinių formų modelio statybos metodus: juostelę, aikštę, ratą. Šių formų modeliai gali būti piešiami iš Dymkovskio tapybos elementų.

Tokių modelių skonis gali būti klasikinio stiliaus Dymkovsky tapybos (raudonos, geltonos, mėlynos, žalios, juodos gėlės), o gal daugiau moderni. Dymkovskio paveiksle pastaraisiais metais Įrašyta pasteliniai tonai. Nuostabi kompozicijos, kurias sukūrė vienas iš talentingų liaudies meistrų - Falaleva. Tačiau, vidurinėje grupėje, modeliai turėtų būti atliekami kvapiųjų medžiagų klasikiniais "Hashes", ypač kai tokiu būdu parašytos žaislai yra platesni parduodami, todėl yra prieinami tiesioginiam darbui su vaikais.

Kadangi šis piešimo tipas, priešingai nei tema, istorijos neturi specialaus vaizdinio turinio, nėra tiesioginių analogų aplinkiniame pasaulyje, labai svarbu, kad vaikai nedelsdami suprastų tokios veiklos prasmę. Tai, kas mums atrodo gana suprantama ir natūrali (prasmė, dekoratyvinio pramogos esmė), vaikams, nes trūksta patirties, mažai yra aiški. Todėl kasdieniame gyvenime turite atkreipti dėmesį į vaikinus apie daiktus, papuoštas modeliu ir švęsti savo grožį. Tai gali būti graži megztos pirštinės, kepurės, suknelės, staltiesės, servetėlės \u200b\u200bir kt. Atkreipkite dėmesį į modelį taikant atitinkamą terminą, pedagogas nesutrukdė vaikams prasmę, tokio reiškinio esmę. Todėl, kai jie kviečiami papuošti servetėlę (popieriaus silueto formą), šalikas, dėklas ir kt., Vaikai lengvai supras ir atliks mokytojo pateiktą užduotį.

Dymkovo žaislas Dėl turinio ir modelio jį dekoruojančio, turėtų būti naudojamas viešojo darbo kaip ryškiai dekoratyvinis reiškinys, malonus akis su savo neįprastu, spalvingumu. Norint gauti prasmingą ryšį tarp žaislo ir popieriaus lapelio, kad vaikai bus papuošti, naudinga imtis pirmuosius elementus "Lady", "vandeniui atsparias" ir tt, atsižvelgiant į sijoną papuoštas juostelėmis (Stears ir tt), prijuostė dekoruota ryškiai apskritimų ir taškų ir kitų sienos ir kt. Dymkov žaislas laikomas taip pat bet kuriuo kitu meno kūriniu. Iš pradžių tai yra holistinis emocinis suvokimas, susijęs su turinio (gaidų, ožkų) arba paskirties vietos pripažinimu (pjaustymo lenta). Padaryti žaislai gali būti su elementais nustebinamumas, žaidimai, kartu su daina, paslaptis, formos komentarai: "Paukščių uodega su ratu ir modeliais." Tada atkreipiamas dėmesys į priežastis, kurios nustato produkto grožį (modelis). Po to yra laikomi modelio elementai, jų spalva ir vieta. Pilnas žiūrėjimas su holistiniu suvokimu, kaip. Naudinga su vaikais įdėkite produktą į svarbią vietą. Rengdami klasę, mokytojas grįžta į tą patį ar kitus, ir gali būti keli elementai. Priklausomai nuo pirmaujančių užduočių, vaikų dėmesys skiriamas elementui išmokti, dėl aromatinių ar kompozicijos.

Vidutinėje grupėje nėra verta giliai susipažinti su ikimokyklinio amžiaus vaikais su tam tikru menu. Šiuo amžiaus laikotarpiu pagrindinė prasmė yra susipažinti su meno objektais. Tokiu atveju, pati žaislas: ryškus, šventinis, malonus akis. Barsni ir arkliai, ožkos, švilpukai ir kt. Ne visi yra pagaminti iš karto. Vaikams svarbu patirti bendravimo džiaugsmą su kiekvienu iš jų. Susipažinote su žaislais, galite sujungti į semantines grupes ir įveikti, kaip ir direktoriuje. Kartu su žaislais, vaikai rodo siuvinėti servetėlės, rankšluosčiai ir kt. Tai yra tie produktai, kurie yra arti plokštumos Silueto popieriaus formas.

Išankstiniu tyrimu galima parodyti modelių kompozicijas, kurios yra artima tai, kad vaikai bus įvaldyti. Strip (takelis) atkreipė dėmesį į vieno elemento ritminį kartojimą, ant spalvų dėmių pakaitomis, ant kvadrato - elementų ritminė vieta: visoje plokštumoje; kampuose ir centre; Kampuose, centre ir šonuose. Tas pats požiūris, kai įvaldoma kompozicija ant apskritimo. Padėklai, plokštės, servetėlės, apvalūs kilimai padeda vaikinai jaučiasi modelio grožis, atitinkantis modelio formą.

Nuo vidutinio amžiaus dekoratyviniame piešinyje svarbu sukurti formos jausmą. Norėdami tai padaryti, žr. Ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesį į kiekvienos formos būdingus bruožus ir atitinkamą elementų išdėstymą. Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į modelio (viso produkto) išraiškingumo priklausomybę nuo formos laikymosi. Grožis sukuria ne tik homogeninių elementų ritminę vietą (kampuose - apskritimuose ir taškuose ir centre - žiedas ir apskritimas), bet ir spalvų dėmių ritminė vieta (visuose keturiuose kampuose, tos pačios spalvos elementai, kitaip Ugly).

Galima tik dėl tokio bendrojo ugdymo ir specialaus priešmokyklinio darbo

© 2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nėra apsimeta autorystės, bet suteikia nemokamą naudojimą.
Puslapio kūrimo data: 2016-04-11

Savivaldybės biudžetas ikimokyklinio ugdymo įstaiga

darželio numeris 9.

Santrauka mazgas švietimo srityje

"Meninė - estetinė plėtra" (dekoratyvinis brėžinys) vidurinėje grupėje

temoje: "Dymkovskio ponios sijono apdaila"

Parengta:

Pedagogas

Belyakova A. P.

g.O.g. Vyka.

2016 m.

Tikslas: Tinkinant vaikų žinias apie Dymkovskaya žaislas, plečia idėjas apie populiarių žuvininkystės, tapybos funkcijų.

Užduotys

• Mokykite vaikus, kad padarytumėte raštą ant popieriaus, naudojant Dymkovskio žaislų tapybos elementus.
• Mokyti pasitikėjimą (be atskyrimo), kad būtų galima atlikti tiesias ir banguotas linijas.
• Sukurti kūrybinius gebėjimus, estetinį suvokimą, meninį skonį, norą padėti kitiems.
• Pritvirtinkite gebėjimą naudoti ryškų modelį; Padėkite modelį visame lape; Naudokite dymkovskio tapybos modelio elementus (apskritimai, linijos, žiedai).

Lėšos: 3 kartono namai, nuo vamzdžių eina dūmai, Dymkovo jaunos ponios siluetai (aukštis iki 20 cm), iškirpti popieriaus mokytoją; Gouache dažai, šepečiai, vanduo su vandeniu, servetėlės \u200b\u200b(kiekvienam vaikui), medvilnės lazdelės, dymkovsky žaislai, skirti žiūrėti,iliustracijos su Dymkovsky žaislais, žaislų pavyzdžiais, prijuostėmis ir porankiais (kiekvienam vaikui).

Preliminarus darbas:Peržiūrėti pristatymą « Pažintis su Dymkovskaya žaislu "

Metodai ir metodai: Naudojant IKT, motyvaciją, problemos situaciją,klausimai, D. omkovsky žaislai, skirti žiūrėti, pokalbį, meninį žodį, fizinę ataką, pirštų gimnastiką, muzikinį lydimą, pagirti, atspindį.

Švietimo sričių integracija:

• "Fizinis vystymasis"

• "Kalbėjimo plėtra"

• "Meninė ir estetinė plėtra (muzika)"
• "Kognityvinė raida"

Perkelti mazgas

Pedagogas: Vaikinai, šiandien mes esame plokštumoje, plaukiojančiame į Dymkovo kaimą, kur juokinga, šviesūs, spalvingi žaislai. Sėdėkite į lėktuvą.

Pradėsime motorinę "R-R-R", plėtoti orlaivio sparnus ir skristi į dangų "U-U-U".

(Vaikai užklijuoja gyvatę už pedagogo. Tuo mokytojo "Lėktuvų" ženklu ", vaikai veikia" Airfildo ")

Pedagogas: Taigi mes atvykome su jumis vaikinai, Dymkovo kaime, kur jie daro molio žaislai.(Prieš vaikus 3 namai, nuo vamzdžių eina dūmai.)

Pedagogas: Vaikinai, ar žinote, kodėl čia yra klijuojami moliniai žaislai, skambinkite "Dymkov"?

Pedagogas: Siūlau klausytis pasakos(Klausytis pasakos).

Pedagogas: Vaikinai, eikite arčiau, pažiūrėkite, kas čia.

(Valdyboje yra iliustracijos su Dimkovo žaislais, yra žaislų pavyzdžių ant stalo).

Pedagogas: Pasakyk man dar kartą. Kokie yra šie žaislai?

Pedagogas: Pažvelkite į tai, kokie elegantiški žaislai. Ką žinote čia(Neperšlampamas, kaklaraištis ir tt?(Mokytojas paaiškina figūrų vardus.)

Žodis meninis žodis:

Gatvėje Mostovova

Vaikščiojo vandeniui

Vaikščiojo vandeniui

Už šalto rakto.

Apie Cockerel: PETUSHOK, PETUSHOK

Golden Scallop.

Per tamsų lesoką

Per mišką per upę

Pricrichi "Ku-ka-ku"!

Pedagogas: Pažvelkite, ką jie yra spalvingos, ryškios, skirtingos spalvos, taigi, kaip mes juos vadiname? Daugiaspalvis, bet kiekvienas iš jų turi savo modelį, spalvą. Vaikinai, ir kokios spalvos dažo savo žaislus?

Pedagogas: Ir kokie modeliai yra žaislų meistrai papuošti?

Pedagogas: Vaikinai, piešškime juos į orą.

Ar matote gėles, lapus, uogas tarp modelių?

Pedagogas: Tai teisinga, nėra tokių modelių Dymkovo žaisluose. Ką manote, kokio tipo Dymkovskaya žaislas buvo garsiausias?

Pedagogas: Turiu vieną pažįstamą jaunąją merginą(Rodoma Dymkov Barynas, tai yra labai gražus, bet, deja, tai yra labai liūdna. Ar žinote, kodėl?

Pedagogas: Pažvelkite į savo merginą, ir dabar jie atspėjo, kodėl jauna mergina yra liūdna?

Pedagogas: Leiskite mums padėti, dabar mes tapsime tikriems meistrams! Šiandien mes sugalvosime modelį ant suknelės jaunimui. Aš šiek tiek siūlau galvoti apie tai, koks bus modelis.

(Aš suteikiu vaikams galimybę galvoti apie artėjantį darbą).

Pedagogas: Maniau, pakartokite, kokias spalvas naudoja meistrai Dymkovsky tapyboje

Fizkultminutka.

Vienas du trys keturi Penki

Būti meistrai tapti

Visi atsisėdo, visi sulenkta

Nusišypsojo draugiškai

Du spyruoklės, trys šuoliai

Ir šiek tiek patted

Aplink save pora apskritimų

Ir virto meistrai

Sėdėkite, vaikai, tyliai dėl kliringo darbo.

Į nuostabią suknelę į spalvotą, dažytą.

Magija atėjo pas mus ne atjausti ...

(Vaikai yra išsklaidyti lentelėse.)

Pedagogas: Atminkite: juostelės ir apskritimai traukiame šepečio galą, padarome taškus su medvilnės lazdelėmis. Stenkitės, kad jūsų darbas būtų atsargūs, nepamirškite daug dažų, perteklinio vandens iš plašelių, skubančio apie servetėlę. Nepamirškite skalauti geros šepetėlio po kiekvieno dažų.

Pedagogas: Kodėl pradėti? Pirmiausia mes piešsime didelius elementus ir mažus.

Prieš pradėdami dirbti su darbu, leiskite sulaužyti pirštus:

Pirštų gimnastika:

Spalvų namai Malyara.

Jūsų mėgstamiems vaikams.

Jei tik aš galiu,

Tada jie jiems padės.

Pedagogas: Ir dabar pereiti į piešinį.

(Vaikų kūrybinis darbas(Muzika skamba "šviečia per mėnesį") vaikai papuošti ponios sijonus.)

Pedagogas: Sėdėkite tiesiai, galvos virš!

Pečių kurti ir kada nors išgirsti.

Atspindys:

Pedagogas: Štai kiek ryškių, įdomių žaislų pavyko. Dabar mūsų jauna mergina bus stebuklingame šokyje, pradėkite kalbėti ir pasigirti vieni kitiems priešais savo aprangą.Pedagogas: Klausykime, ką jie sako. "Kas yra mano graži, raudona palaidinė su ilgomis rankovėmis, ant sijono mėlynos ląstelės su geltonais žirniais. Mano šeimininkas dirbo labai gerai, gražus modelis pakilo!»

(Vaikai, pedagogo pavyzdyje, yra pasakyta apie žaislų vardu.)

Pedagogas: Štai kaip žaislai pasigirti vieni kitiems

modeliai, žavėjosi jų apranga.

(Aš tikrai atkreipsiu dėmesį į tai, kad visi vaikai padėjo Baryshne-svečiui. Ji tapo linksma ir džiaugsminga.)

Vaikai grįžta į darželį lėktuvu.

"Dramblio piešimas" - 3 etapas: toliau, mes atkreipiame ausis ant dramblio galvos. Evsino »Iskitimsky rajono Novosibirsko regionas. 4 etapas: ir bent jau akyse, fanguose ir mūsų dramblio uodegoje. 2 etapas: Kitas, mes atkreipiame bagažinę ir kojų dramblys. Nenaudokite nevilties! 5 etapas: ištriname visus pagalbinius ir linijas, kurių jums nereikia. Mes atkreipėme dramblys!

"Piešimo kursai" - dalis 3 dalis daugiau ... pamoka 10. Lena piešimo po 19.05.09. Gegužės prisiminimai. Man patiko rezultatai. Pamoka 9. Studentų pavyzdžiai po 3 klasių. Saulės atspindys. Veido brėžinys 3/4. Gestalto sąvoka. Savybės suvokimo kontūrų L-režimu ir P-MODE praktine dalis.

"Žmogaus brėžinys" - nuo technologijos "Grizail" istorijos. Peizažas. Piešiant asmenį, į kurį reikia atkreipti dėmesį? "Griezail" technikoje gali būti sudarytas: darbas su spalva. Po Grizzlyley menininkas pradėjo dirbti su naftos dažais. Kokį būdą, kaip piešimo asmenį, kurį ištyrėme paskutinėje pamokoje? Piešimas iš gamtos.

"Dekoratyvinis menas" yra Athenian Acropolis. Dirbti kasyklose. Vasopian. Prekyba senovės Graikijoje. Senovės Graikija. Apollo šventykla. Žemdirbystė. Kūrybinių darbų paroda. Praktinis darbas. Vazų tipai. Poseidono šventykla. Šventyklos tsetra. Dekoratyvinio meno vaidmuo visuomenėje. Senovės graikų mokykla. Senovės graikų laivai.

"Rusijos dekoratyvinis menas" - Vaz. Nauja baldų, stalų, stalčių forma. Dubuo. Veidrodžių rėmai. Greitai sukurta šilko audinių gamyba suknelių ir dekoratyvinių audinių gamyba. Baigti XIX - XX amžiaus pradžioje. E.A. Prahov. Lyudogishchensky kryžiaus. 1359 fragmentas. Deimantai, smaragdai, safyrai, rubinai naudojami. BOYARINA FEDOR ANDREEVICH CATS Evangelijos atlyginimas 1392

"Gyvūnų piešimas" - gyvūnų įvaizdžio įgūdžių formavimas pagal analogiją su geometrinėmis formomis. Piešimas iš bendrų masių piešimo su ašimis. Piešimas naudojant šablonus. Metodai pasiekti brėžinio tikslumą. Menas. Atsargiai pažvelkite į keletą katės eskizų. Perspektyva. Gyvūnų vaizdas pagal analogijas su geometrinėmis formomis.

Prioritetinis švietimo sritis: "Meninis ir estetinis vystymasis

Švietimo regionų integracija "Meninis ir estetinis vystymasis", "socialinis-komunikacinė plėtra".

Tikslas: gerinti vaikų estetines gebėjimus.

Naudojamas dekoratyviniame paveiksle: taškai, smūgiai, apskritimai, žiedai, tiesios linijos ir banguotos, storos ir plonos linijos, lapai, žiedlapiai. Pritvirtinkite gebėjimą piešti visą šepetį ir jo galą, laisvai perkelkite šepetį skirtingomis kryptimis.

Sukurti estetinį skonį, tikslumą, kūrybiškumą.

Sukurkite linksmą nuotaiką vaikams, gebėjimas džiaugtis savo darbo ir draugų rezultatuose.

Konkretus švietimo wiron: Tinted popieriaus skirtingų atspalvių stačiakampio formos, Gouache, Belch šepečiai Nr. 1, Nr. 3, stiklainiai su vandeniu, paletėmis, servetėlėmis, plakatu su dekoratyvinių modelių elementais, liaudies melodijų garso įrašymu.

Preliminarus darbas:

• mokytojo istorija ir rodomi objektai, žaislai;
• objektų peržiūra, iliustracinė medžiaga su dekoratyvinio dažymo elementais;
• ekskursija į rudens mišką;
• multimedijos pristatymas "Žmonių dekoratyvinis kūrybiškumas".

Organizuotos veiklos pažanga:

Psichologinis požiūris "suteikia šypseną"

Siūlau vaikams imtis rankų, pajusti savo draugų šilumą, šypsotis vieni kitiems ir rankų svetingumą, kad suteiktumėte savo širdies šilumą.

Pedagogas:

Neumed atvyko aplankyti mus ir paprašė pagalbos, jis turi papuošti takelius rudenį kaip dovaną, ir jis nežino, kaip piešti.

Ar norite jums padėti?

Vaikai išreiškia savo sutikimą padėti vyresniam.

Mes manome, plakatai su elementais dekoratyvinių modelių, vaikai vadina pažįstamus elementus, prisiminti piešimo modelių modelius, aš siūlau pradėti dekoruoti takelius. Vaikai pasirenka atspalvį į savo skonį.

Praktinėje dalyje, liaudies melodijos skamba, sekite darbo su šepečiu technika.

Pedagogas:

Ar norite mokyti Fizinės atakos vaizdą?

Taip, tikrai noriu!

Fizkultminutka:

Pakelti.

Negalima sūpynės, ne mirksi.

Mes padarysime atvirkštinį

Mes įvyksime viską noriai.

Ir visiškai, neskubėkite,

Mes pakartojame visus penkis kartus.

Aš dedu visus brėžinius ant lentos, siūlau apsvarstyti atliktą darbą, siūlau padaryti parodą "Rudens fantazija". Analizuojant, pažymėkite modelių vietą, spalvą, darbo tikslumą. Ir pasirinkite geriausius rudens takelius.

Atspindys:

Siūlau parodyti panašius į realius rudens takelius

1. Kas yra rudens trasa jums labiausiai patinka? Kodėl taip manai?

Kokie rudens trasa yra panaši į tai? Kodėl taip manai?

2. Ką jums labiausiai patiko pamokoje?

3. Ar galėjome jums padėti?