Grožinės literatūros skaitymas vyresniųjų grupių kartotekos tikslas. Vaizdo įrašas: daina pamokos įžangai

Šis planavimas buvo parengtas parengiamosios grupės vaikams, atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą „Vaivorykštės“ programai

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Ilgalaikis grožinės literatūros skaitymo planavimas parengiamojoje grupėje“

MKDOU "Zolotukhinsky darželis, kombinuotas tipas, antroji kategorija"

Planavimo skaitymas į priekį grožinė literatūra v parengiamoji grupė.

Pedagogas:

Zolotareva N.V.

2016-2017 m

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie žinių bazę naudoja savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs dokumentai

Grožinės literatūros vaidmuo ugdant vaikų jausmus ir ugdant kalbą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyno kūrimo ypatybės, jo praturtinimo ir aktyvinimo metodai. 6–7 metų vaikų žodyno raida, naudojant grožinę literatūrą, jos dinamika.

disertacija, pridėta 2010-05-25


Nuoseklios kalbos raida ontogenezėje. Vaikų su bendras neišsivystymas kalbą. Vaikams rekomenduojami literatūros kūriniai ikimokyklinio amžiaus... Sutrikusios nuoseklios kalbos korekcijos, naudojant vaikų grožinę literatūrą, darbo ypatybės.

disertacija, pridėta 2017-10-14


Moralinis ugdymas psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Vaikų grožinės literatūros vaidmens moralinio ugdymo procese nustatymas. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių jausmų formavimo metodika grožinės literatūros pagalba.

kursinis darbas, pridėtas 2012 05 13


Pagrindiniai grožinės literatūros naudojimo istorijos pamokose tikslai. Grožinės literatūros vieta istorijos pamokoje ir jos parinkimo principai. Grožinės literatūros kūrinių klasifikacija. Grožinės literatūros naudojimo metodas.

kursinis darbas, pridėtas 2004 24 06


Vaiko meninio ir estetinio vystymosi ypatybės. Pagrindinės vaikų literatūros funkcijos auklėjant vaikus. Pagrindinės L. Vygotskio idėjos vaikų rašytojams. „Apsauginė“ pedagogika ir literatūra-vaikų apsauga nuo žiaurios tikrovės.

kursinis darbas, pridėtas 2016-09-10


Skaitymas kaip kalbos veiklos rūšis. Kalbos ypatybės literatūros tekstai... Grožinės medžiagos atrankos principai. Darbo su šiuolaikinės prancūzų grožinės literatūros tekstais metodai. Parengiamieji pratimai.

disertacija, pridėta 2013-06-16


Liaudies menas kaip priemonė moralinis ugdymas ikimokyklinukai, grožinės literatūros vaidmuo patarlių, posakių, pasakų pavyzdžiu. Plėtra pedagogines sąlygas dorinis ugdymas kalbos ugdymo procese ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

kursinis darbas pridėtas 2012 02 14

Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga švietimo įstaiga

Kombinuotas darželio numeris 9

pedagogas:

Tarasova Svetlana Jurievna

Pirmoji kvalifikacinė kategorija

2017-2018 metai

Švietimo sritis « Kalbos raida"(Skaitau grožinę literatūrą)

Išplėstinis planavimas parengiamojoje grupėje.

Skaitytojo, gebančio patirti užuojautą ir užuojautą kūrinio herojams, ugdymas.

Išsiaiškinkite idėjas apie žanro ypatybes, mįslių paskirtį, liežuvio sukimąsi, patarles.

Išmokti suprasti apibendrintą patarlių ir posakių reikšmę, mokėti pagal juos sudaryti mažas istorijas, siejant turinį su teksto pavadinimu.

Lapkričio mėn

9. K. Paustovskis „Šilta duona“

10.D . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Pasaka Zaltenas „Bambi“. Fragmentas nuo pasakos pradžios iki žodžių

- Bambi, - tarė ji, - mano mažasis Bambi!

12. Epas „Sadko“

Programinės įrangos turinys

Išmokite suprasti istorijos turinį, įvertinti herojų veiksmus, prisidėti prie nuoseklios kalbos kūrimo

Padėkite prisiminti žinomų rašytojo kūrinių pavadinimus ir turinį. Išmokite nustatyti, kuriam žanrui priklauso kiekvienas kūrinys. Ugdykite susidomėjimą ir meilę knygai

Toliau domėtis grožine literatūra; papildyti literatūrinį bagažą pasakomis; ugdyti skaitytoją, gebančią patirti užuojautą ir empatiją knygos personažams.

Išsiaiškinti pasakos žanrinių bruožų sampratą, padėti suprasti herojų veiksmų motyvus.

Gruodžio mėn

13. A. S. Puškinas „Žvejo ir žuvies pasaka“

14. Įsiminti I. Surikovo eilėraštį „Žiema“

15. "Stozhok" kalimas

16. Pasaka pagal liaudies pasakojimai"Snieguolė"

Gilinti ir plėsti vaikų žinias apie A.S. Puškinas. Ugdyti gebėjimą emociškai suvokti vaizdinį pasakos turinį.

Padėkite eilėraštyje pajusti aprašytos gamtos grožį, išmokti jį mintinai. Įtvirtinti žinias apie poetinio ir prozos žanrų skirtumus. Išmokite atidžiai klausytis, išreikšti savo požiūrį į turinį

Susipažinti su nauju literatūros kūriniu. Išmokti nustatyti veikėjų charakterį, perteikiant veiduose perteikti atskirus epizodus. Padėkite suprasti herojų veiksmų motyvus

Išmokite suprasti: - vaizdinį pasakos turinį; - herojų charakteriai; - įvertinti herojų veiksmus ir motyvuoti juos vertinti. Ugdyti meilę rusų liaudies menui

Sausio mėn

17. S. Topelius „Trys rugių ausys“ (lietuvių pasaka)

18. Skaitymas Dragūne „Paslaptis tampa atskleista“

19. Marshakas „Jaunas mėnuo tirpsta ...“ (mokymasis)

20. Rusų liaudies pasaka „Septyni Simeonai - septyni plėšikai“

Mokyti: - atskirti pasakos žanrinius bruožus; - suprasti skaityto turinį; - nuosekliai perduoti žaidimo metu perskaitytą turinį. Suformuoti vertinamąjį požiūrį į pasakos herojus

Išmokykite vaikus teisingai suprasti moralinis jausmas vaizduojamas, motyvuotas įvertinti istorijos herojaus veiksmus; gilinti vaikų supratimą apie teksto pavadinimo atitikimą jo turiniui.

Toliau susipažinkite su S. Marshako kūryba. Padėkite prisiminti anksčiau skaityto kūrinio turinį. Įtvirtinti eilėraščio žinias ir gebėjimą jį išraiškingai skaityti. Pristatykite naują eilėraštį.

Toliau susipažinkite su rusų liaudies pasakomis, jų žanriniais bruožais. Pakartokite pasakos kompozicijos elementus (pradžia, pabaiga). Išmokite suvokti pasakos personažus, komponuoti aprašomoji istorija... Ugdykite gebėjimą perpasakoti pasaką pagal planą. Formuoti kalbos vaizdinius, suprasti vaizdines išraiškas

Vasario mėn

21. M.Zoščenkos istorija „Didieji keliautojai“

22. S. Yeseninas „Beržas“

23. Puikus pasakotojas H.-K. Andersenas bjauri antis“(Skaitymas)

24. Rusų liaudies pasaka „Vasilisa gražioji“

Toliau domėtis grožine literatūra; papildyti literatūrinį bagažą pasakomis; šviesti skaitytoją, ugdyti vaikų humoro jausmą, toliau supažindinti menininkus su iliustracijomis.

Mokyti: - pajusti eilėraščio ritmą; - pamatyti poemoje eilėraštyje išreikštą gamtos grožį

Kad padėtų prisiminti pažįstamas H.-K. Andersen, pristatyti nauja pasaka... Atlikti pratimus paprasta trumpi darbai padedant pedagogui, naudojant įvairius teatrus. Ugdykite intonacinį kalbos išraiškingumą

Tęskite pažintį su rusų liaudies pasaka. Išmokite suprasti veikėjų charakterius. Formuokite kalbos vaizdinius, supraskite vaizdines išraiškas. Vystyti Kūrybiniai įgūdžiai

Kovas

25. Pasaka apie H.-K. Anderseno „Thumbelina“

26. Epas „Ilja Muromets ir lakštingala plėšikas“

27. V. Dahlas „Senis žmogus“

28. Skaitant Ch. Perrault pasaką „Puss in Boots“

Toliau mokykite atskirti žanrinius pasakos bruožus; formuoti vertinamąjį požiūrį į herojus; išmokyti suprasti skaityto turinį; pagerinti gebėjimą nuosekliai perduoti turinį naudojant žaidimą.

Toliau pristatykite žanro ypatybes literatūros kūrinių... Mokyti: - suprasti pagrindinę epo idėją; - laikykis pasirinkto siužetas kūrybiniame pasakojime; - naudokitės komunikacijos priemonėmis tarp istorijos sakinio dalių

Toliau mokykite suprasti pasakos žanrinius bruožus. Mokyti: - išryškinti pagrindinę pasakos idėją, jos moralę; - naudoti vaizdines išraiškas, liaudies patarlės suformuluoti pasakos idėją

Išmokti atskirti pasakų žanrinius bruožus, suvokti perskaityto turinį, formuoti vertinamąjį požiūrį į pasakos herojus

Balandis

29. E. Nosovas „Kaip varna ant stogo pasiklydo“

30. Ya. Akimo mokymasis "Balandis"

31. V. Bianchi „Miško namai“ skaitymas

32. Brolių Grimų pasaka „Košės puodas“

Toliau dėstykite, kad atskirtumėte prozos žanrinius bruožus. Suformuokite vertinantį požiūrį į herojus. Mokykite: - suvokti tai, ką skaitote; - nuosekliai perduoti turinį per žaidimą

Ugdyti poetinę ausį, gebėjimą išgirsti ir pabrėžti tekste išraiškingos priemonės... Išmokite jausti eilėraščio ritmą, skaitykite jį mintinai.

Toliau susipažinti su V. Bianchi kūryba; darbas tobulinant žinias apie pasakos ir istorijos žanrinius bruožus. Išmokite suprasti pagrindinę mintį literatūrinė pasaka, nuosekliai perteikti jo turinį.

Išmokite suvokti vaizdinį turinį, jo moralinę prasmę. Įtvirtinti žinias apie žanrą, kompoziciją, kalbos ypatumai pasakos. Pradėkite suprasti darbo idėją. Ugdykite minties pateikimo tikslumą, išraiškingumą, aiškumą

Gegužė

33. Aleksejevas „Pirmasis nakties mušamasis avinas“

34. Įsiminti P. Solovjovo „Snieguolę“

35. A. Lindgren pasakos „Princesė, kuri nenorėjo žaisti su lėlėmis“ skaitymas ir aptarimas.

36. Laikas mįslėms, liežuvio sukiojimams ir eilėraščiams

Išmokite emociškai suvokti istorijos turinį. Įtvirtinti žinias apie istorijos ypatybes, jos sudėtį, skirtumus nuo kitų literatūros žanrų. Ugdykite gebėjimą suvokti moralinę istorijos prasmę, motyvuotą įvertinti veikėjų elgesį

Ugdyti poetinę ausį, gebėjimą išgirsti ir išryškinti išraiškingą eilėraščio priemonę.

Toliau domėtis grožine literatūra; papildyti literatūrinį bagažą pasakomis; ugdyti skaitytoją, gebančią patirti užuojautą ir empatiją knygos herojams;

Pakartokite garsūs darbai mažos tautosakos formos. Pristatykite naujus darbus

Literatūra:

O. S. Ušakova, N. V. Gavrishas „Pristatome literatūrą ikimokyklinukams“. M. 1999 m

Apytikslis bendrojo lavinimo programa ikimokyklinis ugdymas/ red. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3 -asis leidimas. - M .: „Mosaika-Synthesis“, 2014 m

Rusijos poetų ir rašytojų kūriniai

Poezija.

• V. Berestovas „Drakonas“;
• A. Blokas „Vėjas atnešė iš toli“ (suspaustas), „Ant pievos“;
• A. Vvedensky „Lietaus daina“;
• Yu.Vladimirov „Orkestras“;
• M. Vološinas „Ruduo“;
• S. Gorodetsky „Pavasario daina“, „Pirmasis sniegas“ ,;
• S. Yeseninas „Poroša“;
• V. Žukovskio „Larkas“ (sutrumpintas);
• N. Zabolotsky „Ant upės“;
• M. Lermontovas „Laukinėje šiaurėje“, „Kalnų viršūnės“;
• N. Matveeva „Sumišimas“;
• E. Moshkovskaya „Kokios dovanos“, „Sly senos moterys“, „Pasipiktinimas“
• N. Nekrasovas „Prieš lietų“ (sutrumpintas);
• A. Puškinas „Pavasariui, gamtos grožiui ...“ (ištrauka iš eilėraščio „Čigonai“), „Paukštis“, „Žiema! Triumfuojantis valstietis ... “(ištrauka iš)
• A. Remizovas „Kalechina-Malechina“, „Lapė turi kamuolį“;
• N. Rubcovas „Apie kiškį“;
• G. Sapgir „Rimai, liežuvio suktukai“;
• P. Solovjova „Naktis yra diena“;
• I. Tokmakova „Man liūdna ...“;
• F. Tyutchev „Pavasario vandenys“;
• E. Uspensky „Atmintis“, „Siaubinga istorija“;
• L. Fadeeva „Veidrodis vitrinoje“;
• A. Fetas „Koks vakaras ...“ (sutrumpinta forma), „Gluosnis visas purus“ (ištrauka);
• D. Kharms „Linksmasis senis“, „Ivanas Toropyškinas“;
• C. Black „Vedlys“, „Prieš miegą“

Proza.

• S. Aleksejevas „Pirmasis nakties avinas“;
• E. Vorobjovas „Vielos gabalas;
• M. Zoščenko „Didieji keliautojai“;
• Yu. Koval „Shot“, „Rusachok-herbalist“, „Stozhok“;
• K. Korovinas „Voverė“ (sutrumpintai);
• A. Kuprinas „Dramblys“;
• D. Mamin-Sibiryak „Medvedko“;
• E. Nosovas „Kaip varna ant stogo pasiklydo“, „Trisdešimt grūdų“;
• M. Prishvin „Vištiena ant stulpų“;
• A. Raskinas „Kaip tėtis metė kamuolį po automobiliu“, „Kaip tėtis prijaukino šunį“;
• S. Romanovskis „Šokiuose“;
• N. Teleshov "Ausys" (sutrumpinta)

Literatūrinispasakos.

• V. Dahlas „Senis-metų senukas“;
• V. Dragunsky „Deniskino istorijos“
• K. Dragunskaja „Vaistai paklusnumui“;
• P. Eršovas „Mažas kuprotas arklys“;
• K.Lagunovas „Romka, Fomka ir Artos“
• N.Nosovas „Bobikas lankosi Barbose“;
• K. Paustovskis „Šilta duona“;
• A. Puškinas „Pasaka apie mirusi princesė ir apie septynis herojus “;
• A. Remizovas „Žąsys-gulbės“, „Duonos balsas“;
• G. Skrebitsky „Kiekvienas savaip“;
• I. Sokolovas-Mikitovas „Žemės druska“;
• A. Usačiovas „Apie protingą šunį Sonją“ (skyriai);
• A. Usačiovo „Snieguolių mokykla“
• K. Ushinsky „Aklas arklys“

Įvairių šalių poetų ir rašytojų kūriniai

Poezija.

• B. Brechtas „Žiemos pokalbis pro langą“, iš vokiečių kalbos vertė K. Oreshinas;
• M. Valekas „Išminčiai“, vertimas iš slovakų kalbos. R. Sefa;
• L. Stančevas „Rudens skalė“, išversta iš bulg. I. Tokmakova;
• E. Lear. Limerikas („Kažkada buvo senukas iš Honkongo ...“;
• „Kažkada buvo senas vyras iš Vinčesterio ...“, „Ant kalno gyveno sena moteris ...“; „Vienas senis su dalgiu ...“), išverstas iš anglų kalbos. G. Kružkova.

Literatūrinės pasakos.

• H. K. Andersenas „Bjaurusis ančiukas“, „Thumbelina“, vert. su danu A Hansenu; F. Zaltenas „Bambi“ (skyriai), iš vokiečių kalbos vertė Y. Nagibinas;
• A. Lindgren „Princesė, kuri nenorėjo žaisti su lėlėmis“, iš švedų kalbos vertė E. Solovieva;
• M. Matsutani „Taro nuotykiai kalnų šalyje“ (skyriai), iš japonų kalbos vertė G. Ronskaya;
• B. Poteris „Pasaka apie Jemimą Nyrnivluzhu“, išversta iš anglų kalbos. I. Tokmakova;
• S. Topelius „Trys rugių ausys“, iš švedų kalbos vertė A. Lyubarskaya;
• G. Fallada „Istorijos iš Bedokūrijos“ (skyrius „Istorija apie dieną, kai viskas pakilo“), iš vokiečių kalbos vertė L. Tsivyan;
• M. Aimé „Dažai“, iš prancūzų kalbos vertė I. Kuznecova.

Prisiminti

• Taip, Akimas „Balandis“;
• P. Voronko „Nėra geresnės tėvynės“, iš ukrainiečių kalbos vertė S. Marshakas;
• E. Blaginina „Paltas“;
• N. Gernet ir D. Harms „Labai, labai skanus pyragas“;
• S. Yeseninas „Beržas“;
• S. Marshakas „Jaunas mėnuo tirpsta ...“;
• E. Moshkovskaya „Bėgome į vakarą“;
• V. Orlovas „Tu skrendi pas mus, paukšteli ...“;
• A. Puškinas „Dangus alsavo rudenį ...“ (ištrauka iš „Eugenijus Oneginas“);
• N. Rubcovas „Apie kiškį“;
• I. Surikovas „Žiema“;
• P. Solovjova „Snieguolė“;
• F. Tyutchev „Žiema pyksta dėl priežasties“

Skaitymui veiduose

• K. Aksakovas „Lizochek“;
• L. Levinas „Krūtinė“;
• S. Marshak „Katės namai“ (ištraukos);
• D. Samoilovas „Dramblio gimtadienis“ (ištraukos);
• A. Freudenbergas „Milžinas ir pelė“, iš vokiečių kalbos vertė Y. Korinets

Grožinė literatūra yra neįkainojamas išminties šaltinis, galinga priemonė lavinti kalbą, taip pat intelektualiai, estetiškai ir dvasiškai praturtinti vaiko asmenybę. Meno žodis maitina kūdikio emocijas, skatina vaizduotę, lavina figūrinį pasaulio suvokimą, puoselėja kalbos kultūrą. Skaitant istorijas ir pasakas žadinamas nuoširdus susidomėjimas pagrindinių veikėjų jausmais ir išgyvenimais, mokoma suprasti jų veiksmų motyvus, suvokti siužeto siužetą. Bendros tėvų ir mokytojų pastangos padės atverti vyresnės grupės vaikus Magiškas pasaulis literatūrinius nuotykius ir pasakų stebuklus.

Grožinės literatūros skaitymo užsiėmimų vyresniojoje vaikų darželio grupėje organizavimas

Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai dėl sukauptų gyvenimo patirtis geba subtiliau suvokti figūrinę autoriaus kalbą, giliau suprasti kūrinio prasmę, analizuoti pagrindinių veikėjų charakterius. Visa tai pažadina tikrą susidomėjimą knygomis, norą išmokti naujų literatūrinių siužetų.

Suteikite žmogui paragauti skaitymo ir suteikite jam galimybę skaityti, ir jūs neišvengiamai padarysite jį laimingą ...

Johnas Herschelis

Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai nuoširdžiai domisi knygomis, nori mokytis naujų literatūrinių siužetų

Pamokų tikslai ir uždaviniai

Skaitymo pamokų tikslai vyresnioji grupė:

• tikrojo vaiko susidomėjimo knygomis formavimas ir vidinis grožinės literatūros skaitymo poreikis;
• kompetentingo ir jautraus skaitytojo ugdymas.

Edukacinės užduotys:

• plėsti akiratį, susidaryti holistinį pasaulio vaizdą;
• išmokti klausytis eilėraščių, istorijų, pasakų, suvokti emociškai, taip pat suprasti kūrinio turinį;
• mokyti analizuoti pagrindinių veikėjų veiksmų priežastis, matyti paslėptus kontekstus, skatinti žmones kalbėti apie savo supratimą apie veikėjų charakterius;
• ugdyti įgūdžius išraiškingas skaitymas eilėraščiai, padeda dalyvauti vaidmenų teatro žaidimuose ir dramatizmuose;
• pasiruošti visapusiškam literatūrinis išsilavinimas, organizuoti pradinė pažintis su iliustruota knyga, liaudies menas, susipažinti su informacija apie kūrinių žanrus, rašytojus ir poetus.

Vystymosi užduotys:

• estetinis ir moralinis vystymasis vaiko asmenybė;
• kompetentingos literatūrinės kalbos formavimas ir ugdymas.

Edukacinės užduotys:

• puoselėti gebėjimą emocinis suvokimas literatūros kūriniai;
• prisidėti prie literatūrinio ir meninio skonio formavimo.

Vaikai mokosi klausytis eilėraščių, pasakojimų, pasakų, emociškai suvokti, taip pat suprasti darbo turinį

Pedagoginė technika dirbant su meno kūriniais

Mokant skaityti, naudojami vaizdiniai, žodiniai ir žaidimo metodai. Tarp vaizdinių populiariausių yra:

• pažintis su kūrinio autoriumi (rašytojo portreto demonstravimas);
• knygų iliustracijų tyrimas ir lyginamasis aprašymas;
• demonstracija ir diskusija teminius pristatymus, skaidrių demonstravimas, tam ar kitam darbui skirti vaizdo įrašai (šią techniką patartina naudoti perskaičius knygą);
• vaikų piešimas kaip būdas perteikti įspūdžius iš išgirstos pasakos ar istorijos.

Žodiniai metodai yra įvairūs ir skirti dirbti su visu tekstu, taip pat jo dalimis ir net atskirais žodžiais. Tai įtraukia:

• išraiškingas skaitymas iš knygos ar mintinai, orientuotas į gebėjimo įsiklausyti, išgirsti, suvokti kūrinio turinį įtvirtinimą;
• pasakojimas laisvos improvizacijos elementais (žodžių pakeitimas, jų pertvarkymas);
• pokalbis, pagrįstas klausimais, kurie leidžia nustatyti žanrą, siužetą, Pagrindinė mintis kūriniai, meninės raiškos priemonės;
• selektyvus pagrindinių knygos teksto fragmentų skaitymas, kuris sustiprina suvokimo emocionalumą ir suaktyvina vaikų dėmesį;
• nepažįstamų žodžių prasmės paaiškinimas:
  • skaitymo proceso metu pakeičiant sinonimą, pavyzdžiui, „karūna - karūna“, „klastingas - gudrus“; susipažinimas su naujais žodžiais nuotraukų demonstravimo metu;
  • nežinomų frazių ir frazių aptarimas įvadinio pokalbio metu.
• kūrybinės užduotys siužetui sugalvoti, istorijos tęsinys, rimo pasirinkimas, lyginamieji aprašymai, epitetai.

Visų rūšių žaidimai ir pastatymai naudojami kaip žaidimo metodai (su sąlyga, kad vaikai puikiai išmano darbo tekstą):

• kostiumų pasirodymas dalyvaujant vaikams;
• teatro spektakliai ir žaidimai (stalviršis, lėlė);
• didaktiniai literatūriniai žaidimai ir viktorinos.

Grožinės literatūros skaitymo klasėje aktyviai naudojamas teatro žaidimo metodas

Viktorina „Išmok pasaką“, naudojant daugialypės terpės pristatymą (ekrane pasirodo paveikslėlis, jei vaikai teisingai atsakė į klausimus ir pavadino pasaką).

• Šioje pasakoje senelis pakėlė derlių, tačiau negalėjo jo ištraukti iš žemės. Jis traukė, traukė, bet netraukė. Į pagalbą jam atėjo močiutė, anūkė, klaida, katinas. Ką pamiršau įvardinti? Ką jie ištraukė? Ar atpažinote šią pasaką?

  

  Slysti į pasaką „Ropė“

• Kitoje pasakoje senas vyras gyveno su sena moterimi, taip pat miško gyvūnais (zuiku, lapė, vilkas), kurie sutinka mūsų pagrindinį veikėją. Lapė ją suvalgė. Ką lapė suvalgė? Kaip jis atsidūrė miške? Kurį iš gyvūnų pamiršau įvardyti?

  

  Skaidrė į pasaką „Kolobok“

• Pasakos herojai miške rado jaukų namą ir jame apsigyveno, tačiau kai kuriems namas pasirodė per mažas. Jis nusprendė gyventi ant stogo, sėdėjo ant namo ir jį sunaikino. Kas tai buvo? Pavadinkite visus, kurie gyveno name. Koks yra pasakos pavadinimas?

  

  Skaidrė į pasaką „Teremok“

• Kažkas su gudrumu ir apgaule paėmė zuikio namus. Meška, vilkas, šuo norėjo išvyti įsibrovėlį, bet negalėjo. Kas galėtų? Kas padėjo zuikiui ir išlaisvino trobelę? Koks yra pasakos pavadinimas?

  

  Skaidrė į pasaką „Zajuškinos namelis“

• Vaikai liko vieni namuose. Jie nepakluso mano mamos įsakymui niekam neatverti durų. Kiek vaikų buvo? Kas ir kaip sugebėjo juos apgauti?

  

  Skaidrė iki pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“

• Ir šiame pasaka mama ir tėvas išvyko į darbą, dukrą ir sūnų paliko namuose vieni. Vyresnioji sesuo buvo paskirta prižiūrėti mažąjį brolį. Mergina žaidė su savo draugais, pamiršo tėvo ir motinos prašymą, o blogi paukščiai nuvežė brolį į Baba Yaga. Kokie paukščiai pavogė berniuką? Kokius išbandymus mergina išgyveno ieškodama savo brolio? Kas jai padėjo?

  

  Skaidrė iki pasakos „Žąsys-gulbės“

• Senelis ir Baba sukūrė sniego mergaitę. Kas jai nutiko toliau? Koks yra pagrindinio veikėjo vardas?

  

  Skaidrė iki pasakos „Snieguolė“

Darbo formos, naudojamos mokant skaityti

Kad ikimokyklinukams būtų suteiktas didelis susidomėjimas skaitymu, į nuolatinę praktiką reikėtų įtraukti šias darbo formas:

• kasdieninis įvairių žanrų kūrinių skaitymas;
• nepriklausomas vaikų susipažinimas su knyga specialiai įrengtame literatūros kampelyje;
• organizavo suplanuotus užsiėmimus;
• lengvas mokytojo ir vaikų bendravimas remiantis grožine literatūra žaidimų, pasivaikščiojimų, kitos veiklos metu;
• vaisingas bendradarbiavimas su tėvais, namų skaitymo populiarinimas:
  • konsultacinis darbas dėl optimalaus literatūros pasirinkimo skaitymui, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes;
  • tėvų dalyvavimas kuriant knygų parodas, viktorinas, literatūrines šventes;
  • informacinių stendų ir kelionių knygų projektavimas;
  • laikydamas atviros klasės tėvams.

Grožinės literatūros kampelis paprastai yra visose darželio grupėse. Pagrindinis tikslas yra padidinti susidomėjimą knyga, sukurti ypatingą jaukią, nuošalią vietą, kurioje vaikai galėtų ramiai ir įdėmiai bendrauti su knyga, su malonumu vartyti jos puslapius, atidžiai išnagrinėti iliustracijas, prisiminti įdomius epizodus ir „gyventi“. istorija kartu su mėgstamais personažais.

Pagrindinis knygos kampelio tikslas yra padidinti susidomėjimą knyga, sukurti ypač jaukią, nuošalią vietą, kurioje vaikai galėtų ramiai ir įdėmiai bendrauti su knyga.

Knygos kampo dizaino taisyklės:

• Įsikūręs toli nuo triukšmingo ir dinamiško žaidimo vieta, sukuriant sąlygas apgalvotam laisvalaikio praleidimui.
• Yra teisinga dienos šviesa (prie lango) ir vakaras (vietinė elektra).
• Dekoruota lentynomis ar stalais.
• Knygos parenkamos pagal amžiaus ypatybės vaikai.

Vyresnių ikimokyklinukų interesų spektras plečiasi, todėl knygų parodoje gali būti nuo dešimties iki dvylikos knygų, suteikiančių galimybę kiekvienam vaikui individualiai išsirinkti jį dominančią knygą. Būtina supažindinti vaikus su taisyklėmis:

• paimkite knygas švariomis rankomis;
• kruopščiai perskaitykite;
• neplėšti, nesiglamžyti;
• nenaudokite žaidimams;
• pažiūrėję visada padėkite knygą atgal.

Teminė knygų paroda

Knygų parodos dažniausiai skirtos provokuojantiems klausimams pažinimo interesas vaikams, taip pat rašytojų jubiliejams ar šventėms. Tema turėtų būti reikšminga ir trukti ne ilgiau kaip savaitę, nes mažės vaikų susidomėjimas ir dėmesys rodomoms knygoms ateityje.

Teminė knygų parodos dažniausiai skiriama vaikinus dominantiems klausimams

Motyvuojančios pamokos pradžios idėjos

Pažinti vaikų pažintinį susidomėjimą literatūros kūriniais yra pagrindinė pedagogo užduotis. Apgalvotas požiūris į pamokos organizavimą, išsamus išankstinis pasiruošimas sukurs neformalią, gyvą atmosferą, padidins vaikų efektyvumą ir emocinį grįžimą.

Norėdami suaktyvinti savo mokinių dėmesį, mokytojas savo darbe gali naudoti klausimus, eilėraščius, mįsles, daugialypės terpės pristatymą.

Norėdami suaktyvinti savo mokinių dėmesį, mokytojas gali naudoti įdomų pokalbį, eilėraščius, mįsles, didaktinius žaidimus, kostiumo spektaklio elementus, iliustracijų demonstravimą, ištraukos klausymą. muzikos kūrinysžiūrėti daugialypės terpės pristatymus, vaizdo įrašus ar animacinius filmus.

• Įdomi pradžia - išvaizda pasakų herojus kuris įtraukia vaikus į žaidimą arba pakviečia juos į fantastišką kelionę. Pavyzdžiui, grupėje yra Buratino ir ji dalijasi savo problema su vaikais: „Mane aplankyti pasakų miško pakvietė lokys iš pasakos„ Maša ir lokys “. Labai mėgstu arbatą su pyragais, bet bijau keliauti po paslaptingą mišką. Vaikinai, prašau jūsų padėti man rasti kelią į meškos namus “.
• Su vyresnės grupės vaikais galite vesti trumpus įžanginius pokalbius apie pažįstamus darbus (6–8 klausimai). Pavyzdžiui, toks pokalbis būtų tinkamas temai „Rusų liaudies pasakos“:
  • Kokias pasakas žinai?
  • Kas išrado šias pasakas?
  • Kokie gyvūnai yra pasakų herojai?
  • Kokiose pasakose lokys randamas? („Maša ir lokys“, „Trys lokiai“, „Teremok“)
  • Kokių pasakų herojai buvo zuikis, lapė, vilkas?
• Vaikus taip pat sužavės istorija, pristatanti mėgstamo kūrinio autoriaus asmenybę. Pavyzdžiui, apie pasakos „Sidabrinės kanopos“ kūrėją P. P. Bažovą galite pasakyti taip:
  Vaikinai, šiandien supažindinsiu jus su autoriumi, kuris taip mylėjo liaudies pasakas, kad savo išrastas istorijas pavadino pasakomis. Kas yra pasaka? Tai senovės legendinė legenda, kurią iš lūpų į lūpas perduodavo seneliai-proseneliai anūkams-proseneliams. Pasakoje Tikras gyvenimas o magija stebuklingai susipynė, šalia žemiškų herojų veikia antgamtinės galios, kurie gali būti geri pagalbininkai arba gali pasirodyti kaip blogos jėgos... Tai pasakos, kurias išrado Pavelas Petrovičius Bažovas.
  P.P.Bazhovas gimė kasybos selekcininko šeimoje maždaug prieš šimtą keturiasdešimt metų. Ši gamykla buvo toli Urale, netoli Jekaterinburgo miesto. Berniukas mokėsi teologinėje seminarijoje, kur sutiko nuostabų literatūros mokytoją, kuris mokė savo mokinius suprasti, vertinti ir mylėti grožinę literatūrą. Bažovas džiaugėsi galėdamas išmokti eilėraščių iš atminties, jau būdamas devynerių galėjo mintinai deklamuoti ištisus mėgstamų poetų eilėraščių rinkinius.
  Užaugęs Bazhovas sekė savo mokytojo pėdomis ir pradėjo mokyti vaikus rusų kalbos Civilinis karas kovojo Raudonojoje armijoje, o vėliau tapo žurnalistu. Nuo jaunystės Bažovas mėgo liaudies pasakos, kruopščiai surinkti tautosakos kūriniai. Visi jo darbai, surinkti knygoje „Malachito dėžutė“, „alsuoja“ liaudies legendomis.
• Didaktinis žaidimas kaip motyvuojanti technika bus tinkamas, jei jis nebus per didelis ir bus vykdomas greitu tempu, kitaip jį reikia perkelti į pagrindinę pamokos dalį.
  Didaktinis žaidimas „Prisimink istoriją“ (pagal NN Nosovo darbus). Mokytoja siūlo apsvarstyti paveikslėlius su nupieštais daiktais: agurkais sode, kastuvu, telefonu, puodu košės, kepure, kelnėmis su lopu. Vaikams reikia atsiminti atitinkamų mylimojo istorijų pavadinimą vaikų autorius(„Agurkai“, „Sodininkai“, „Telefonas“, „Mishkinos košė“, „Živaja skrybėlė“, „Pleistras“).

Nuotraukų galerija: didaktinis žaidimas pagal N. N. Nosovo darbus

Užduotis nustatyti teisingą įvykių seką Teisinga seka Klausimai apie teksto išmanymą Pasirinkite tinkamą seką Būtina teisingai sujungti žodžius ir paveikslėlius

Lentelė: mįslių kortelių rodyklė pasakų tema

Planuojame grožinės literatūros skaitymo pamokas darželio vyresniojoje grupėje

Pamokos trukmė pailgėja, palyginti su vidurinė grupė penkias minutes ir dabar yra 25 minutės.

Užsiėmimai tradiciškai vyksta kartą per savaitę, tačiau neapsiriboja siaurais laiko tarpais planavimas į priekį mokymosi veikla... Kasdien nemokamas skaitymas, žaismingos literatūrinės situacijos ir pokalbiai vaikštant ar spontaniškai kūrybiniai žaidimai išeiti organizavo užsiėmimus padės supažindinti vaikus su grožinės literatūros pasauliu.

Laiko planas ir veiklos rūšys

Pamokos struktūra:

1. Organizacinė dalis - motyvuojanti pamokos pradžia, įvadinis pokalbis (3-5 min.).
2. Pagrindinis yra kūrinio skaitymas (15-20 minučių).
3. Finalas - paskutinis analitinis pokalbis tarp mokytojo ir vaikų. Vaikai mokomi išsakyti savo požiūrį ir savarankiškai kalbėti apie savo suvokimą apie darbo turinį, įvertinti pagrindinių veikėjų charakterius ir veiksmus (3–5 minutės).

Užsiėmimo tipai:

• Tikslinis vieno kūrinio skaitymas.
• Išsamus kelių jau pažįstamų ir naujų skirtingų žanrų kūrinių, kuriuos vienija viena tema (Naujieji metai, pavasario atėjimas, miško gyvūnai ir kt.), Skaitymas.
• Derinant kūrinius, kurie reprezentuoja skirtingi tipai menai:
  • susipažinimas su knyga kartu su iliustracijų, skaidrių, filmų, animacinių filmų peržiūra;
  • grožinė literatūra ir muzikinio kūrinio foninis įgarsinimas;
  • skaitymas naudojant teatrinę improvizaciją (lėlės, žaislai, kartoninės figūros).
• Skaitymas kaip struktūrinė kalbos ugdymo pamokos dalis.

Užsiėmimų vedimo metodika

Darbas atrenkamas pagal šiuos kriterijus:

• amžius ir psichologinės bei suvokimo ypatybės;
• stiliaus paprastumas ir prieinamumas kompozicinis tirpalas, siužeto susižavėjimo laipsnis;
• meninės kompetencijos ir edukacinio poveikio vertę;
• programos reikalavimų ir pedagoginių tikslų laikymasis.

Prieš skaitymą gali būti trumpas įžanginis įžanginio pobūdžio pokalbis, įskaitant apsakymas apie rašytojo asmenybę, paminėdamas kitus šio autoriaus kūrinius, su kuriais vaikai susitiko anksčiau. Toliau reikia įgarsinti kūrinio žanrą. Susidomėjimą ir emocinį vaikų įsitraukimą į darbą sustiprins tinkamai parinkta mįslė, eilėraštis, iliustracija, muzikos kūrinio fragmentas arba ekskursija į dieną prieš tai vykusį muziejų.

Skaitymo metu svarbu palaikyti glaudų emocinį kontaktą su vaikais. Skaitymas turėtų būti visapusiškas, intonacinis ir perkeltine prasme išraiškingas, nepertraukiamas klausimais ir komentarais apie vaikus.

Svarbu gerai pasirūpinti tiesiogine vaiko reakcija, pirmaisiais įspūdžiais ir patirtimi iš klausyto kūrinio, kuris leis vaikams visiškai patirti malonumą bendraujant su knyga, užpildyti savo vidinis pasaulis naujų jausmų ir minčių. Tikslingiau pasiūlyti rimtą analitinį pokalbį jį perskaičius dar kartą.

Vaikams nuo penkerių iki šešerių metų sunku susidoroti su monotonišku monotonišku darbu, todėl patartina laiku atlikti motorinę, pirštų ar kvėpavimo gimnastiką su nedideliais dalykėliais, darbo metu prijungti literatūrinės orientacijos lauko žaidimus. .

Vyresnės grupės meninio skaitymo pamokų temų kortelių rodyklė

Žanrinė literatūros įvairovė, skirta skaityti vyresnio amžiaus grupėje:

• Rusų tautosaka taip pat folkloro kūriniai pasaulio tautų („Kaip ožka su močiute“, „Kregždutė-kregždė“, „Namas, kurį pastatė Džekas“, „Vesnyanka“).
• Rusų ir užsienio liaudies pasakos („Varlių princesė“, „Auksarankiai“. „Teremok“).
• Vidaus ir užsienio autorių (A. Puškino, I. Turgenevo, I. Bunino, S. Yesenino, V. Dragunskio, N. Nosovo, R. Kiplingo, A. Lindgreno) poetiniai ir proziniai kūriniai.
• Literatūrinės pasakos (V. Bianchi, P. Bažovas, A. Volkovas, V. Katajevas, B. Zakhoderis).

Lentelė: vyresniųjų grupių literatūros kūrinių kortelių rodyklė, nurodanti tyrimo tikslus

Lentelė: didaktinių literatūrinių žaidimų, naudojamų skaitymo pamokose, kortelių rodyklė

Lentelė: kūno kultūros minutės pasakų tema

Lentelė: Ubusheeva Nadežda Sergeevna L. N. Tolstojaus „Kaulo“ istorijos skaitymo pamokos santraukos fragmentas

Apibendrinant darbą su vaikais

Kompetentingai vedamas paskutinis pokalbis apie darbą yra ne mažiau naudingas nei įžanginis. Tai leidžia vaikams įtvirtinti ir susisteminti skaitymo metu įgytas žinias, lavina atmintį, gebėjimą iš to, ką girdi, išryškinti pagrindinį dalyką.

Kartais, perskaičius kūrinį, pakanka kelių klausimų, tačiau jie turėtų būti prasmingi ir padėti vaikams paryškinti Pagrindinė mintis... Taigi, paskutiniai klausimai NN Nosovo „Svajotojų“ istorijai gali būti tokie:

• Kaip jums patiko ši istorija?
• Kas yra svajotojai?
• Kodėl autorius savo istorijai suteikė šį vardą?
• Kurį iš istorijos herojų pavadintumėte svajotojais ir kodėl?
• Kaip atskirti melą iš išgalvotos istorijos?
• Kodėl po Igorio pasakotos istorijos berniukai nenorėjo su juo draugauti?
• Kuo jo istorija skyrėsi nuo kitų vaikinų istorijų?

Paskutinę dalį taip pat galite atlikti pokalbio-kartojimo forma, padedančia prisiminti ir įtvirtinti idėjas apie pasakos struktūrą. Pavyzdžiui, pokalbis pagal S. Aksakovo pasaką „Skarlatina gėlė“ gali turėti tokį turinys.

Skamba muzikos kūrinio fragmentas. Mokytojas užduoda klausimus:

• Vaikinai, kokią nuotaiką sukuria ši muzika? (Magiška, nuostabu, paslaptinga)
• Kokią pasaką sutikai?
• Kaip suprasti, kad tai pasaka, o ne eilėraštis ar istorija? (Pasaka prasideda ir baigiasi tam tikrais žodžiais, pavyzdžiui: „Kažkada buvo senas vyras su sena moterimi ...“, „Ir jie pradėjo gyventi ir gyventi bei gerėti ...“)
• Kokie nuostabūs pokyčiai vyksta pasakų personažuose? (Varlė virsta graži princesė, užjūrio monstras į jauną princą)
• Kokios rūšies magiški daiktai padėti laimėti? (Bėgimo batai, savarankiškai surinkta staltiesė, lėkštė su obuoliu, stebuklingas veidrodis ir tt)
• Kiek dukterų turėjo tėvas pasakoje „Skarlatina gėlė“?
• Kokia buvo jauniausia dukra?
• Ko dukros paprašė tėvo parsivežti iš ilgos kelionės?
• Ką apie pabaisą jautė jauniausia dukra?
• Kas paskatino ją grįžti pas tėvą ir seseris?
• Ką padarė seserys? Kodėl? Ar jie norėjo padėti savo mažajai seseriai?
• Ką manai apie pabaisos charakterį?
• Kas jam nutiko, kai jam buvo duotas pažadas jauniausia dukra buvo pažeistas?
• Kaip tai baigėsi?

Kadangi skaitymo pamokos vedamos ne tik siekiant lavinti teksto klausymo ir įsiminimo įgūdžius, bet ir daugiausia švietimo tikslais, pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas moralinei ir etinei kūrinių pusei bei teigiamų savybių ir elgesio formavimui. vaikų modeliai. Mokytojas turi išreikšti savo paties darbo ir jame vykstančių įvykių įvertinimą, savo požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus, taip suteikdamas vaikams moralines gaires.

Vaizdo įrašų pasirinkimas šia tema

Kviečiame susipažinti su įvairiais vaizdo įrašais apie skaitymą darželis.

Vaizdo įrašas: pasakos „Kolobokas nauju būdu“ pastatymas

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Vaizdo įrašo negalima įkelti: pasakos „Kolobok on naujas būdas»MADOU lopšelis -darželis„ Rosinka “(https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Vaizdo įrašas: darbo formos, susijusios su pažintimi su grožine literatūra

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Vaizdo įrašo negalima įkelti: grožinės literatūros skaitymas (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Vaizdo įrašas: žaidimo užduotys dailės skaitymo pamokoje

Vaizdo įrašas: poezijos vakaras ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Vaizdo įrašo negalima įkelti: Puškino rodmenys darželyje (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Vaizdo įrašas: daina pamokos įžangai

Vaizdo įrašas: pamoka „Kelionė į pasakų šalį“

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Vaizdo įrašo negalima įkelti: Pamoka Kelionė į pasakų šalį. Makukha Natalija Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Ikimokyklinuką galima skaitytoju vadinti sąlyginai, jis yra dėmesingas ir aktyvus klausytojas. Jo pažintis su knygos pasauliu visiškai priklauso nuo suaugusio, ar tai būtų tėvas ar pedagogas, literatūrinio skonio ir pageidavimų. Apskritimą nustato suaugusieji aplink kūdikį. meno kūriniai, padeda interpretuoti sudėtingus tekstus, žadina susidomėjimą knygos suvokimu. Daugeliu atžvilgių nuo auklėtojų priklausys ir tai, ar kūdikis ateityje taps raštingas, giliai mąstantis ir jaučiantis knygos žinovas, ar jo pažintis su literatūros pasauliu išliks paviršutiniškas, praeinantis jo gyvenimo epizodas . Aistringas savo darbą mokytojas galės suteikti vaikui bendravimo su knyga atostogas, atvers jam turtingą pasaulį, kuriame jis niekada nesijaus vienišas.