Kokie yra tapybos žanrai. Scenos paveikslai tapybos pristatymas temos teminės istorijos paveikslėlyje
Istorijos teminio žanro paveikslas grindžiamas tradicinių dailės žanrų mišiniu. Derinys gali reikšti mūšio, namų žanrų, kraštovaizdžio, portretų derinį. Kryptis, sukurta lygiagrečiai su kitais žanrais, skirtingais stiliais, priklausomai nuo istorinio laikotarpio.
Meno istorijos tyrėjai mano, kad žanras pasirodė 1930 m. Ir būdingas sovietinės Rusijos tapybai. Kiti kviečia išsamesnį krypties vystymosi laikotarpį, paminėjo tarp Renesanso eros menininkų atstovų.
funkcijos
Pagrindinė funkcija yra socialinė tapybos reikšmė. Vaizdas nėra abstraktus - drobės objektai iliustruoja įvykį nuo gyvenimo. Vaizde yra "Fabul", sklypas, veiksmas. Dauguma darbų yra daugiafunkcinės, dinaminės kompozicijos.
Teminiai paveikslai gali būti kraštovaizdžio ir mūšio derinys, istorinės, religinės kryptys. Darbo pavyzdžiai yra daugelio dailininkų darbe.
Sietas vadinamas nuotrauka, kuri rodo konkretų sklypą, įvykį, kuriame dalyvauja keli arba daug dalyvių. Teminis vaizdas turi tam tikrą idėją, prasmę, o ne paslėpta alegorija. Ši tema aiškiai išreiškiama naudojant meno agentus, ypatingos istorinės eros stiliaus charakteristika. Scenos teminė įvairovė rodo platų įvykių asortimentą, būdingą asmens gyvenimui.
Sklypo perdavimas nebūtinai naudoja žmonių dalyvių vaizdus konkrečiame renginyje. Jei norite pervesti mokslo, kultūros ar pramonės pasiekimus, galite naudoti objektų, kurie atsirado ar sukurta kaip patobulinimų tam tikroje srityje, vaizdus.
SSRS laikų pavyzdys gali būti pavyzdys. Valstybės ekonomikos pasiekimai gali perduoti išsamias kraštovaizdžius, namų scenas. Tokie vaizdai bus teminiai, nes jie rodo asmens, jo pasiekimų ir gamtos prijungimą, kuris davė vaisius gyventojų ir šalies ekonomikai. 
Kraštovaizdžio portretas
Bet koks tapybos žanras gali būti teminis:
- Kraštovaizdis: gali perduoti ekonomikos, žmogaus darbo pasiekimus;
- Portretas: Atsižvelgiant į istorinės eros būdingų bruožų perkėlimą, vaizdo dinamikos buvimą;
- Vis dar gyvenimas gali būti teminis, jei dailininkas investavo tam tikrą idėją į darbą.
Vaizdo objektų derinys gali parodyti menininko interesus, visuomenės vystymosi ypatumus tam tikru etapu, profesijų atstovų gyvenimo niuansais.
Remiantis žanro savybėmis, galima daryti išvadą, kad bet koks vaizdas gali būti apibūdinamas kaip sklypas - teminis, jei perduodant objektus ant drobės, menininkas nustato savo ideologinį dizainą. Remiantis tema ir idėja, menininkas pasirenka stilių ir žanrą, kuris yra labiausiai tinka iliustruoti dailininko idėją.
Struktūra
Kryptis apima ideologinio dizaino, temų, formų, motyvų buvimas, padedantis formuoti ir perduoti auditoriją autoriaus idėją apie drobę. 
- Ideologinė idėja yra centrinė ideologijos linija, kuria remiantis menininkas pasirenka lėšas idėjos įgyvendinimui.
- Ši tema yra įvykis, veiksmas, pavaizduotas ant ideologinio dizaino įkūnijimo.
- Atrinkta meninė forma, pagrįsta tema ir idėjomis. Teisingai pasirinkta forma yra raktas į auditorijos autoriaus idėjos prieinamumą. Meninė forma yra spalvų schemos, šviesos ir stiliaus pasirinkimo funkcijos, kitos meninės išraiškingumo priemonės.
- Motyvas ar sklypas yra temos ir idėjų dėl drobės įsikūnijimas.
Sudėtis. \\ T
Sudėtis yra harmoningas spalvų, šviesos, formų ir kitų priemonių derinys, leidžiantis žiūrovui suprasti ir suprasti drobės autoriaus idėją. Tinkama sudėties konstrukcija padės suprasti žiūrovui idėją, kuri yra idėjusi su dailininko emocijomis ir jausmais. Sklypo drobės sukūrimas neįmanomas be žmonių kaip pagrindiniai veikėjai. 
Jei kompozicija yra sukurta teisingai, ir visi paveikslėlio detalės yra vienas meninis sveikasis skaičius. Menininko įgūdis yra kelių dalių įgūdžių, kad sukurtų vienos dalies pasakojimą.
Kaip sukurti
Tinkamai sukurti sklypo modelį:
Taigi, pagrindinis dalykas sklypo teminėje tapyboje yra kompozicijos harmonija. Šios užduoties sudėtingumas yra ta, kad žanro tikslas yra socialinių santykių perdavimas, kuris skiriasi universalumu, dviprasmiškumu. Tai taip pat taikoma viešajam gyvenimui ir namų ūkio santykių lygiui.
Dažniausias namų ūkio žanro naudojimas kuriant sklypo drobes yra labiausiai paplitusi. Menininkai siekia perduoti emocijas ir herojų simbolius naudojant meninio išraiškingumo priemones, išreikšti savo subjektyvią nuomonę apie įvykius, rodomus ant drobės.
Gebėjimas perteikti visus žanro niuansus - menininko įgūdžių ir patirties rezultatas. Norint dirbti šia kryptimi, drobės objektuose yra mažai įgūdžių, būtina būti stebiu dailesniu, kuris žino, kaip pastebėti emocijų ir žmogaus jausmų subtilybes.
Būtini įgūdžiai
Reikalingas sklypo dažymas:
- Plėtoti gebėjimą stebėti, atpažinti emocijas, nuotaikos subtilybes.
- Siųsti darbo metodą skirtinguose stiliuose.
- Turėti pakankamai meno žinių.
Menininkų atstovai
Žanro atstovai: Rusijos "judėjimas", E.Dellakrua, D. Lelasquez.
Puikus pavyzdys sklypo-teminio tapybos žanro yra neįprastas ir labai įdomus, neįprastų paveikslų šiuolaikinio dailininko Yuri Blallina:
Šiuolaikinis menas suteikia sklypo teminę kryptį į tinkamą vietą tarp kitų žanrų, nes gebėjimas perkelti individualų stiliaus kapitono ir rodo aukštą profesionalumo lygį.
I.V.shagiev,
dailės mokytojas
MBOU vidurinė mokykla
s. Sovietų Dolinsky rajonas Sachalino regionas
Programa: Nemensky B. M. dailės ir meno kūrinys. M.: Apšvietimas, 2013 m.
Klasė: 7-oji klasė.
Temos pamoka. Teminis (sklypas) vaizdas
Pamokos tipas: Onz
Pamokos tikslas: Suprasti ypatingą teminio tapybos vaidmenį Rusijos meneXix. amžiuje.
Užduotys:
Šviesti meilę tėvynei, jos istorijai ir kultūrai; Savo šalies piliečiui.
Sukurkite kūrybinę susidomėjimą, pažintinę veiklą, asociatyvinį formuotą mąstymą.
Studentų veiklos charakteristikos:
Suprasti sklypo ir tapybos turinio semantinė vertė
Apibrėžti Kompozicinės sistemos tapyba
Rasti. būtinos informacijos gavybos metodai
Sukurti sudėtinės paieškos eskizai.
Visuotiniai mokymosi veiksmai:
Asmeninis:
studentų bendravimo sukūrimas tarp švietimo veiklos ir jo motyvo (motyvas - kūrybinių darbų vykdymas įvairiuose žanruose, tikslas yra istorijos nuotraukos idėja)
Reguliavimo:
Švietimo tikslo formulavimas;
tarpinių tikslų sekos nustatymas, atsižvelgiant į galutinį rezultatą;
numatymas rezultato ir asimiliacijos lygis, jo laikinosios charakteristikos;
veikimo metodo drenažas ir jo rezultatas su konkrečiu etalonu;
atlikti būtinus papildymus ir veiksmų plano ir metodų pakeitimus;
asignavimas ir suvokimas apie tai, kas jau buvo išmokta ir kas vis dar yra asimiliacija, suvokimas apie asimiliacijos kokybę ir lygį;
vaikų savireguliacijos švietimas.
Pažinimo:
su vaizdu - objekto transformacija nuo jausmingos formos į modelį su esminių charakteristikų atskyrimo (bruožų žanro); Gebėjimas sąmoningai ir savavališkai kurti kalbos žodžius žodžiu; metodų ir veiksmų sąlygų atspindys; proceso ir veiklos vertinimas; reikiamos informacijos gavyba; įgūdžių struktūrizavimo žinios; ieškoti ir paryškinkite reikiamą informaciją; Informacijos paieškos metodų perdavimas;
loginiai veiksmai - Psichikos analizės kūrimas, sintezė, palyginimai; priežastinių santykių nustatymas;
problemų nustatymas ir sprendimas - Problemos formulavimas ir savarankiška būdų, kaip išspręsti kūrybinio pobūdžio problemas.
Komunikacinis:
socialinė kompetencija. Apskaita, kad bendražygių ir mokytojų padėtis, gebėjimas klausytis ir prisijungti dialogą, dalyvauti kolektyvinėje diskusijoje, integruotis į bendraamžių grupę ir produktyviai sąveikauja ir bendradarbiauja su bendraamžiais ir suaugusiais.
Veiklos rūšis: kolektyvinis ir individualus
Įranga. \\ T ir. \\ T medžiagos. \\ T :
Įvairių žanrų iliustracijų ir reprodukcijų parinkimas.
Praktinio darbo meninės medžiagos.
Meninių terminų žodynas.
Pristatymas "Teminė (scena nuotrauka)"
Pamokos organizavimas: Valdyboje įrašomi temos, epigrafo, tikslų ir pamokų problema. Be to, lentoje taip pat atkreipė medį su filialais be lapų, o ne magnetų lapai. Pamokos pabaigoje vaikai pridėti klevų lapus su atsakymais į pamokos problemos klausimą.
Studentams: Paketai yra išdėstyti klevo lapai, pagaminti iš spalvoto popieriaus ir ruošinių bandymo ir tikrinimo darbui.
Pamokos planas
Pokalbis apie žanro koncepciją su tikrinimu ir žinių konsolidavimumokiniai.
Meninės problemos sukūrimas.
Praktinis uždavinys.
Darbo apibendrinimas ir analizė.
Epigrafas:
Kūrybiškumas yra veikla pagal grožio įstatymus.
M. Vachyans.
Klasių metu:
I. . Organizuoti laiką
Stalai yra du, aplink kėdes. Lentelės centre yra sulankstyti albumo lapai, kuriuose "Istorinio žanro ekspertai", "mūšio žanro ekspertai", "namų ūkio žanro ekspertai", "Pasakų epinio žanro ekspertai Religinis ir mitologinis žanras ", dideli Watman lakštai, modelių reprodukcija, lipdukai. Vaikai sėdi prie lentelių, priklausomai nuo to, kokio žanro tapyba pasakys.
(Sveikinimas, studentų pasirengimo tikrinimas pamokai)
Ii. . Studijuojant naują medžiagą
Pokalbis "Dailės meno gyvenime"
Mokytojas: Dailė yra viena senovės, bet ji visada yra jauna. "Vaizdai" menininkai sukūrė daug tūkstantmečių, juos sukurti šiandien. Šis menas yra didžiulis! Šiandien pamokoje mes tai išmokome geriau, kad nebūtų prarasta. Vaizdo dailininkas gali visi: miškai - laukai, medžiai - žolės, miestai - kalnai, vandenynai - kosmosas ... Tai gali būti žvėris ir paukštis, gėlė ir saulėta pieva, šypsena ir vyro ašara. Tai gali būti sielvartas ir džiaugsmas, bajorai ir prasmingumas, tiesa ir melas, geras ir blogis. Tai gali būti žmonių, gyvenančių su mumis netoliese, ilgą laiką - ilgai išliko, todėl šiandieninis gyvenimas, kuris praėjo ar net ateina.
Vizualinio meno pamokose mes jaučiame ir sukuriame kaip menininkai, bet dažniausiai, kreiptis į meno kūrinius, mes esame auditorija.
Auditorijos menas yra puikus ir sunkus menas. Jam, kantrybės ir apgalvojimo, platų asortimentas, supratimas savotiškų įstatymų ir savybių kiekvieno tipo ir žanro yra būtini.
Paveikslėlis. \\ Tapie tai kalbama įvairių žanrų kalba: jaususipažinkite su jumis ir tuos, kuriuos turite sužinoti.
Taigi,mūsų pamokos tema: teminis (sklypas) vaizdas
Sukurti problemą.
Mokytojas: Kodėl žanro tapybos magistro darbas yra dominantis ne tik kurti paveikslų, bet yra meninis tikslas vėlesnių kartų? (Ant stalo)
Atsakykite į šį klausimą, kurį noriu Vladimiro Firsov žodžių:
Būti viršutinėje dienai, kad būtų aukštis,
Šimtmečių ir šviesos ir tamsos įveikimas,
Įvertink, žmonės,
Troškimas grožiui
Ne mažiau kaip pati grožis.
Koks grožis!
Bus ir praeis,
Iš esmės - skirtingi visur,
Ir jėga į grožį neleis
Amžina, kaip aukščio trauka.
Ir šiandien pamokoje bandysite pateikti savo atsakymą į šį klausimą, išsamią kūrybiškumą menininkų kaip modernaus asmens.
Pamokos žinios pritaikytos pamokos
Mokytojas: Prisiminkite, kokių dailės rūšių žinote?
Studentų atsakymai:
Dailė yra padalinta į penkių tipų:
tapyba,
grafika,
skulptūra,
architektūra,
dekoratyvinis ir taikomas menas.
Mokytojas: Kokie meno kūriniai susiję su paveikslais?
Kokie meno kūriniai susiję su diagramu?
Kokie meno kūriniai susiję su skulptūra?
Kokie meno kūriniai susiję su architektūra?
Kokie meno kūriniai susiję su dekoratyviniais ir taikomaisiais menais?
(Studentų atsakymai)
Mokytojas: Patikrinkime gerai, ar žinote dailės tipus?
(Studentų bandymo darbų vykdymas)
Fizminutka.
Įvadinis pokalbis apie teminį (sklypo) vaizdą, jos rūšis, demonstruojant iliustracijas.
Mokytojas: Kiekvienas iš šių penkiųmeno tipai yra suskirstyti į žanrus. Tik šis padalijimastapyba tapyboje ir grafikoje.
Kas yra Vizualinės meno žanrai?
Menininkai rašo skirtingus paveikslus. Kai kuriuose matome, kadaŠeima, kitiems žmonėms, yra trečiasis pokalbis apie kasdienius, paprastus dalykus. Ir čia buvo jų paveikslų turinyssupilkite žanrus: gamtos įvaizdį - kraštovaizdį, dalykus - gamtąmort, vyras - portretas, gyvenimo įvykiai - istorija - teminėpaveikslėlis.
Savo ruožtu kiekvienas žanras turi savo poskirsnįniya - žanro veislės. Taigi, kraštovaizdis gali būti kaimo,miesto, pramoninės. Ir menininkai, vaizduojantys jūrą, vadinami matinistais. Portreto žanrui taip pat yra veislių - parado, intymių, grupių, žanro portretassklypo teminio vaizdo įrašas - istorinis, mūšis, buitiniai paveikslai.
Žanrai dailėje:
Gyvūnų žanras.
Portretas - paradas, intymi, grupė.
Kraštovaizdžio, kaimo, miesto, architektūros, pramoninėsallen, herojiškas.
Vis dar gyvenimas - gėlių, su smėliu, namų ūkio dalykais, atrisportas ir menai,
Scenos teminis vaizdas: istorinis, mūšis,namų ūkis, Pasakų epas.
Mokytojas: Atkreipkite dėmesį į kiekvienos ekspertų grupės paveikslų reprodukcijas.
Nepriklausomas mokinių darbas kūrybinėse grupėse
(Mokytojo siūlomi studentų grupės nuotraukos)
Mokytojas: Kas vienija. \\ Tnuotraukos? Sklypas? Bet tai gali būti visiškai kitokia.
Kas yra pateiktų vaizdinių kūrinių sklypas?
( studentai stengiasi nustatyti sklypą, ginčydami "Kas yra automobilis tina ", - suteikti išreikšti savo nuomonę kiekvienai grupei)
Mokytojas: Taigi, kokie sklypai gali turėti teminį vaizdą?
(Studentai pasirenka ženklą pagal žanrą)
Žanrų studentų kūrybinių grupių atstovavimas.
Mokytojas: Istorinis - jis turi ypatingą vietą. Šis žanrasapima didelį viešą garsąatspindi svarbius žmonių istoriją.
Tačiau tai nebūtina būti skirta paskutiniam: tai gali būti bet kokie svarbūs įvykiai mūsų dienų su didelę istorinę reikšmę.
( Šie paveikslai gali būti laikomi 60 ir 1970 m. Menininkų darbais, skirtais erdvės užkariavimui ir kt.)
Kokios nuotraukos su istoriniu sklypu yra jums pažįstamas? Pabandykite prisiminti autorių.
( V.I. Sūris "Morning Streletskaya Kazna", "perėjimas Suvorov per Alpes", K. Bryullov "Paskutinę dieną Pompeii" ir kt.
Mokytojas: Tavo dėmesys"Istorinio žanro ekspertai" Pateikite išskirtinio menininko Karl Bryullovo nuotrauką"Paskutinė Pompėjos diena".
Mokinys: Vienas iš amžinųjų temų meno "vyras ir gamtos elementas" yra puikiai suprojektuotas į bulių paveikslėlį. Neįtikėtinas drobės pavyzdys, išskirtinis sudėtinis sprendimas su daugybe skaičiais, minios judėjimo seminaru. Kur kiekvienas yra dramos narys. Išgyveno su visomis jausmų galia, modelio tobulumo, precedento neturinčio spalvos ryškumo, dvigubo apšvietimo perkėlimas yra nuo ugnikalnio liepsnos ir mirksi, aštrios šviesos kontrastai ir šešėlis-undiscome orumas nuotraukos. Bullylovas atnešė istorinį paveikslą šiuolaikiniam žinių lygiui ir praeities nuostata: visos detalės, architektūra, drabužiai, nacionalinis herojų pasirodymas - viskas yra kruopščiai patikrinta: jis parodė herojus kaip fizinio ir moralinio grožio įsikūnijimą, kuris buvo charakteristika romantizmo meno.
Mokytojas: Literatūros portretas mums pristatys (studentas).
Mokinys:
Vesuvius Zev atidarytas - dūmai pilamas klubas - liepsna
Plačiai sukurta kaip kovinis reklama.
Žemė yra susirūpinusi - su shitful stulpeliais
Idols Fall! Žmonės persekioja baimę.
Po akmens lietaus, pagal uždegimo skubėjimą,
Minios, senos ir jaunos, eina iš klasių.
Mokytojas: Mūšio žanras (nuo Franz.batlle. - mūšis) - skirta karo, kovų, kampanijų ir karinio gyvenimo epizodų temoms. Tai gali būti neatsiejama istorinio ir mitologinio žanro dalis, taip pat vaizduojant šiuolaikinį kariuomenės ir laivyno gyvenimą.
Ir dabar"Mūšio žanro ekspertai" Apibūdinsime Aleksandro deinekos drobę "Gynyba Sevastopol" 1942 m
Mokinys: Vaizdas buvo parašytas Didžiojo patriotinio karo viduryje (1941-1945), jis perduoda atsidavimą ir norės laimėti tėvynės gynėjus. Menininkas sugebėjo atspindėti didvyrišką momentą mūšyje už jo gimtąjį miestą. Jame pabrėžiami du planai. Pagrindinis pobūdis, kuris įkūnija visą žmonių rūstybės stiprybę pavaizduota pirmoje vietoje. Menininkas drąsiai naudoja geometrines linijas, taip stiprinant dramatišką, kas vyksta. Tapyba dominuoja du tonai juoda ir balta, kuri simbolizuoja gyvenimo ir mirties, geros ir blogio konfrontaciją. Alexandra Deineku gali būti vadinamas vienu iš ryškiausių ir išskirtinių sovietinio laikotarpio meistrų.
Mokytojas: Klausykitės literatūros portreto.
Mokinys:
Eikite į nusidėvėjimo garbės ugnį,
Už įsitikinimą, už meilę ...
Eiti ir mirti nepriekaištingai
Aš mirsiu ne nieko:
Taškas yra tvirtai
Kai kraujo apiplėšė.
Mokytojas: Koncepcijanamų ūkio žanras formų Europos naujojo laiko meno. Jo tėvynė laikoma OlandijaXVII. amžiuje. Šiandien jis yra vienas iš labiausiai paplitusių žanrų dailės, nors pirmoje pusėjeXix. Šimtmečio jis buvo laikomas mažesniu, netinkamu menininko dėmesiu. Dažnai dirba namų ūkių sklypuose vadinami žanru arba su žanro tapyba.
Vidaus žanras apima paveikslus, brėžinius, skulptūras, pasakoja apie kasdienio gyvenimo įvykius.
"Namų ūkio žanro ekspertai" atkreipkite dėmesį į šepečio Pavel Fedotovo darbą "Pagrindinis stebėjimas".
Mokinys: Prieš mus yra puikiai nustatyta Mizanszen. Visi garsūs papročiai įgyja bendrą vertę filme, kėlimo žanrą tapyba didelės socialinės reikšmės meno. Jis ne tik linksmina didžiojo, nuotakos chemijos ir motinos arlenybės vežimą, bet daro kritikos žmonių skirtingų sluoksnių visuomenės moralės. Fedotov žanras įgyja detalią istoriją. Menininkas glaudžiai prijungia visus tarpusavyje susijusius duomenis, prekybininko šeimos gyvenimo istoriją ir papročius, talentingai apibūdina herojus per savo gestus.
Vaizdas yra šypsena ir žavisi su subtiliu humoro ir malonės, su kuria moralė pateikiama su menininku.
Mokytojas: Literatūros portretas (studentas).
Mokinys: "Aplinkybių korekcija"
Ir žiūrėkite,
Kaip ir mūsų nuotaka
Nerandate sirdoos vietos:
"Vyras! Alien!
O, į šoną, kas!
Aš niekada neįvyko su juo;
Kohl ateis -
Motina nedelsiant USHKO:
"Tu, mergina, čia nepaspaudžiama!"
Amžiuje mano suverenioje aš esu didelis
Ji gyveno, miegojo vieniša;
Nėriniai išsiliejo tik į rankšluosčius!
Ir visi namuose pakyla man kūdikio!
Svečių nutildė, arbata, kalba ...
Ah-Ah, gėda, kas ...
Šis Fedotovo eilėraštis sudarė save ir atliko vaizdo žiūrovus.
Mokytojas: Pabandykite tai apibrėžtipasakų epinis žanras , pasakykite man apie jį ir pateikti pavyzdžių.
(Studentai pateikia nuostabų EPIC žanrą, prisiminti naya veikia V. M. Vasnetsova "Bogatyri", "Vityaz" kryžkelėje ", "Ivan-Tsarevich ant pilkos vilko" ir kiti)
"Pasakų epinio žanro ekspertai"
Mokinys: Tarp pasakojimų neįmanoma neatsižvelgti į nuostabų rusų dailininką Viktoro Vasnetsov. Ant jo drobes matome daugybę rusų liaudies pasakų herojų. V. Vasnetsova nuotrauka"Bogaty" Menininko darbe yra ypatinga vieta. Jis dirbo internete beveik 30 metų. Pirmasis paveikslėlio eskizas V. Vasnetsovas padarė 1871 m. Pagrindinis sudėtinis sprendimas buvo rastas 1876 m. Eskizu. Vaizdas buvo baigtas 1898 m. Pavasarį ir tuo pačiu metu nusipirkau P. Trettakovo.
Kalbant O.religinis ir mitologinis žanras parodykitenuotraukos S. Botticelli, Georgeon, Rafael, N. Poussin, P. RUbens, Rembrandt, D. Velasquez, J.-P. Dovydas, J.-D. Engra, L. Nosenkai, A. Ivanova.
Mokytojas: « Religinio ir mitologinio žanro ekspertai " Atstovauja Raphael Santi nuotrauka"Sistine Madonna"
Mokinys: "Sicstinskaya Madonna" jau seniai atvyksta į mūsų sąmonę kaip aukos meilės simbolį žmonijos išgelbėjimo vardu. Kompozicija turi įtakos monumentalumo ir sumanaus paprastumo dydžiui. Maria lėtai eina į žemę ... ji tiesiog ėmėsi žingsnio link žmonių, tačiau jos pagrindinis judėjimas vis dar yra į priekį. Madonna laikosi kūdikio rankų - brangiausias dalykas, kurį jis turi pasaulyje. Ji ją vykdo žmonėms, puikiai suprantant, kokią tragišką likimą jis yra paruoštas.
Mokinys:
Ji eina į pagyrimą
Balta padengta nuolankumu,
Kaip ir dangaus vizija
Viskas žemėje, atskleidžiant ...
Taigi aš išreiškiau savo jausmus poetas V.A. Zhukovskis, kuris pavadino Raphael "Sicstinian Madonna", "poetinę apreiškimą", sukurta "ne akims ir sielai"!
Mokytojas: Ir dabar, siekiant susisteminti savo žinias apie žanrų tapybą, atliksime šį darbą. Prieš sliding su tapybos šaldytuvais, kiekviena skaidrė turi savo numerį. Turite tuščią su savo darbalaukio žanrų vardu, įdėkite skaidres numerius, sistemizuojant juos į paveikslo žanrus.
Mokytojas: Įdėkite ženklus.
1-3 klaidos - "4",
4-6 klaidos - "3",
daugiau nei 3 - "3",
daugiau nei 5 - "2".
Mokytojas: Grįžkime į pamokos problemą: kodėl žanro tapybos meistrų kūrybiškumas yra interesus ne tik rašydami nuotraukas, ir tai yra meninis tikslas vėlesnių kartų?
Stumti jus apie idėją, noriu jums perskaityti jums Mihail Dudinos eilėraštį.
Šlovės žodžių žodžiai ...
Graži taika. Istorija.
Ir priešais akių vokų istoriją
Nežinau pavargę savo rankomis
Visame pasaulyje sukūrė meistrus.
Pasakykite, kad baigsis.
Jis neturėjo galvoti apie debesis,
Ir vaikščiojo už mintį, įdėkite akmenį
Ir pastatė pasaulį, patikimas, kaip kalnas.
Jis buvo labai kvalifikuotas ir selenas,
Ir protingo priemonio patirtis
Ir tobulumo jausmas yra aprūpintas
Ir harmonijos grožis yra pažymėtas.
Jis turi viską. Jis yra universalus
Visoms eroms, formacijoms ir laikams.
Mokytojas: Parašykite savo atsakymus ant klevo lapų. Pasirinkite geriausią atsakymą iš grupės ir parašykite.
Mokytojas: Kas dar nori atsakyti? Pritvirtinkite savo lapus ant išmintingo medžio su magnetais.
Baigti mūsų pamoką Noriu Nicholas Majorovos eilėraščio, kurį mes paruošėme (studentas).
Kūrimas.
Yra troškulys kūrybiškumui,
Sumažėjimas statyti
Ant akmens akmens
Švino miško pastatus.
Negalima miegoti naktį, eikite alkanas,
Pakilkite į žvaigždes ir nukristi ant kelio.
Būkite elgetavimas ir kurčias per amžių,
Eikite su savo epocha
Ir geriamojo vandens iš tų gydomųjų upių
Prie kurio pats behovenas palietė.
Paimkite gipso rankose, pasvirusi ant subframe,
Visas pasaulis, skirtas prisitaikyti prie kvėpavimo,
Vienas tepinėja visą šį mišką ir akmenis
Gyventi į drobę.
Be pridedant, palikite šepetį į sūnų,
Taigi perteikia savo žemės spalvas,
Taip, kad akies vokai po visų molio mylių
Ir geriausia negalėjo ateiti.
Apibendrinant.
Apsvarstymas: Sinven "Art"
Menas. (vienas daiktavardis)
Ryškus ir patrauklus. (du būdvardžiai)
Lipdukai, malonumas, malonumas. (trys veiksmažodžiai)
Menininkai rašo skirtingus paveikslus. (Keturi žodžiai (susiję su objekto reikšmės ataskaita)
Grožis. (vienas daiktavardis (sinonimas, išreiškiantis asmeninį požiūrį į objektą)
Mokytojas: Kvepalai kreipėsi į pabaigą, tačiau mūsų susitikimai su gražia ir amžina tęsis. Ačiū visiems!
Naudotos knygos:
Menas. 5-8 klasės: studentų pažinimo veiklos valdymas / kaina. M.V.Slasnikova, N.V. D., E.I.Veilinova. - Volgogradas: mokytojas. 2012 m.
Menas. Menas žmogaus gyvenime. 6 klasė: Pamoka bendrai formuoti. Institucijos / L.A. Nemencija; Ed. B.M. Nemensky. - 6-asis ED. - m.: Apšvietimas, 2015 m.
Pagrindiniai požiūriai į temą "dailės" / sostas: o.I. Oorlova. - Yuzhno-Sakhalinsk: Iroso leidykla. 2014 - 32 p. - ("metodinės rekomendacijos -2014").
Pamoka nuo 7 lygio pagal programą B.m. Nemensky skyriuje "kasdienio gyvenimo poezija" skiriamas teminių (scenos) paveikslų ir jos rūšies tyrimui. Efektyviai įsisavinti studento žinias yra apskaitomas, kad būtų galima peržiūrėti pristatymą šia tema. Pristatymas turi užduotį užtikrinti įgytą žinias.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Norėdami mėgautis peržiūros pristatymais, sukurkite save paskyrą (paskyrą) "Google" ir prisijunkite prie jo: https://accounts.google.com
Pasirenkant skaidres:
Teminis (sklypas) vaizdas
Tipai dailės architektūros skulptūros grafika tapyba dpi
Genrai dailės kraštovaizdis (gamtos įvaizdis) vis dar gyvenimas (dalykų įvaizdis) Portretas (atvaizdas asmens) Scenos vaizdavimo modelis (Vaizdas Gyvybės įvykių) gyvūnų žanras (vaizdas gyvūnų pasaulio)
Žanro kraštovaizdžio veislės - kaimo, miesto, architektūros, pramoninės, herojiškos. Vis dar gyvenimas - gėlių, vidaus daiktai, sporto ir meno atributai. Portretas - paradas, intymi, grupė. Scenos vaizdavimo tapyba - istorinė, mūšis, buitiniai, nuostabūs - epiniai
Vis dar gyvena
Scenos vaizdavimo paveikslas Istorinis žanras Šis žanras apima darbus apie didelį viešą garsą, atspindintis reikšmingus įvykius žmonių istorijai. Šie darbai gali būti skirti tiek praeities ir mūsų dienų įvykių, turinčių didelę istorinę svarbą.
Sklypas - Teminis mūšio žanro paveikslėlis iš prancūzų - "mūšio" - yra skirta karo, kovų, kampanijų ir karinio gyvenimo epizodų temoms. Tai gali būti neatskiriama istorinio ir mitologinio žanro dalis, taip pat pavaizduoti šiuolaikinį kariuomenės ir laivyno gyvenimą.
Sklypo vaizdavimas yra nuostabus epinis ir religinis ir mitologinis žanras, skirtas mitologijos sklypams, šventųjų gyvenimui, nuostabiems darbams.
"Holland" 17-ajame amžiuje "Buitinės žanro" sklypo vaizdai. Nuo prancūzų - "strypo, peržiūros" - paveikslai, piešiniai, skulptūros, kurios pasakoja apie kasdienio gyvenimo įvykius.
Nustatyti, kokie žanrų tapyba yra pagaminti
Ivan Vizhnyakov Portretas Empress Elizabeth Petrovna
Ivanas Ivanovich Shishkin "Rye"
Viktoras Mikhailovičius Vasnetsov "Ivan-Tsarevich ant pilkos vilko"
Aleksandras Gerasimov Roes
Ilja Efimovičiaus pakartotinis "Caras Ivanas savo Ivano baisus ir sūnus"
Namų darbas: parengti ataskaitą apie temą "Ką aš žinau apie mažus olandų žmones?"
Ši tema: metodinė plėtra, pristatymai ir santraukos
Spearfoot okupacijų ciklas: "Mokymas iš naujo į scenos paveikslų seriją, naudojant" Falg Finger Massage "vaikams 5-7 metus.
santrauka klases "kalbėti apie sklypo vaizdą su ankstesniais įvykiais"
Formavimas vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams Lexico-semantinis pasirengimas dėl istorijos rengimo siužete.
Korekcinė orientacija į sklypo modelį kaip veiksnys, atsižvelgiant į pažinimo interesų vaikų su vizualiniu trūkumu (nuo patirties).
Straipsnis atspindi sklypo paveikslų svarbą vaikams, sergantiems sutrikusi regėjimu, scenos vaizdų suvokimo, užduočių ir darbo organizavimo suvokimo ypatumai. Straipsnyje pateikiama praktinė mate ...
Sklypo teminio piešinio turinys yra bet koks sklypas ar kraštovaizdis. Vaikas vaizduoja objektus, esančius erdvėje, jų santykiuose ir santykiuose. Iki plano turinio, vaikų piešinys yra labai anksti, nuo maždaug dveji metai (nuo pirmosios jauniausios grupės), tai yra siužetas, tačiau objektyviais ženklais jis netampa tokiu ilgai. Jei stebite net asociacinio vaizdo plėtros procesą paveiksle, galite matyti, kad jis dažnai vystosi kaip siužeto. Doodle piešiniai, atliekami pagal planą, su visais jų objektyvi nepripažinimas kūdikiui gali būti pilnas prasmės. Tačiau sklypas nėra išreikštas skaičiui, o tai yra gana apie piešinį, šalia brėžinio. Net tada, kai šie individualūs vaizdai yra atpažįstami, jie, kaip buvo, rodomi lape, egzistuoja figūra, nėra objektyvių ir atpažįstamų santykių, tarp atskirų vaizdo objektų ryšys perduodamas žodžiu, varikliu, a Žaidimas. Kai kurie vaizdo metodai, kurie padeda perduoti santykius tarp objektų pasirodo spontaniškai. Pavyzdžiui, individualios detalės, rodančios veiksmą (merginos rankose gėlės puokštė, o tai reiškia gėles) ir kt. Tačiau natūralūs atradimai yra labai maži ir šiek tiek patenkinti vaiką.
Kodėl vaikų piešinys tampa istorija labai anksti? Tikslas žmogus pagamintas pasaulis, gamtos pasaulis (gyvūnai, augalai) neegzistuoja izoliuoti, jie yra susiję su realybe, jie yra susiję su asmeniu, asmuo yra sujungtas su kitais žmonėmis. Kai tik vaikas pradeda nustatyti šiuos ryšius, jis atsispindi modeliavimo veiklos rūšių (visų pirma žaidimas, pramogų). Todėl vaikų piešimo (modeliavimo) turinys yra beveik visada sklypas. Tačiau vaizdas neatitinka scenos.
Kodėl sklypo idėja nėra tinkamai įsikūnijusi, vaizduojama? Iš pradžių vaikas nesilaiko tokio būtinybės, ir kai pasirodo noras, jis susiduria su įvaizdžio sunkumais, nes tai nežino vizualinių metodų ir šių jungčių perdavimo būdų.
Ikimokyklininkas turi įvaldyti turimus metodus, skirtus bendros brėžinio sudėties statybai: sužinokite, kaip pateikti elementus dvimatėje lapo plokštumoje, kad jis išreiškė bent maždaug maždaug, šių elementų vietą tikroje trimatis erdvėje . Šie metodai yra sąlyginiai, jie išrado žmoniją daugelį šimtų metų.
Suaugusiųjų menininkai perduoda vizualinį formą, dydį, spalvą, kaip jie pašalinami. Linijinė ir oro perspektyva kaip meno technika perdavimo erdvės ir objektų erdvėje išrado žmonija gana neseniai, Renesanso epochoje.
Kai kurie jų elementai buvo prieinami vaikams, tačiau pats vaikas negali jų atidaryti. Suaugusieji perduoda jam kai kuriuos galimus vaizdo metodus. Pavyzdžiui, objektai, kurie yra arčiau suvokiančio vaizdo, yra lapo apačioje, tie, kurie yra toliau - viršutiniame aukšte. Tolesnę vietą, tuo didesnis vaizdas.
Statant istorijos vaizdą, sudėtinis centras visada išsiskiria, daugiausia lemia įvaizdžio turinį. Ikimokyklinio amžiaus vaikui yra keletas pagrindinio vaizdo metodų: tie dalykai ir simboliai, išreiškiantys šios temos turinį ir skiriami bendroje kompozicijoje arba vertėje, arba spalvų, formos ar vietos lape (centre). Be perdavimo sunku suprasti paveikslėlio turinį. Tačiau šis gebėjimas mokyti šį vaiką. Priešingu atveju jis gali piešti tankų mišką ir užtikrinti, kad jis atkreipia pasakos "trys lokys", nors tokiu būdu gali būti vaizduojamas pasakojimas (neįmanoma išmokti be paaiškinimo).
Įvaldydamas sklypo modelį, svarbu organizuoti atskirus vaizdus, \u200b\u200bpalyginti su viena kitai, perduodant santykio santykį ir veiksmą per judėjimo vaizdą, individualių pozų dinamiką.
Kaip kraštovaizdžio vaizdas, visi šie metodai yra svarbūs, tačiau skonis yra ypač svarbus.
Visi šie metodai, nors ir labiausiai prieinami vaikams (vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai), tačiau jų asimiliacijos procesas yra gana sudėtingas ir daug laiko reikalauja ilgos ir sistemingos pagalbos, mokytojo mokymas.
Kodėl vaikas yra sunkus? E.A. Flearina švelniai juos pavadino "vaikų brėžinių" trūkumus. Ji pastebėjo, kad Toddler popieriaus lapas suvokia tik kaip horizontalią plokštumą ir "raukšles" vaizdų vaizdus kaip ant stalo. Tada jis atkreipia žemės liniją. Ant ruožo eilutėje, vaizduojančioje žemę, jis iš eilės pateikia elementus. Flerinas jį pavadino "nuotausia" nuotraukos konstrukcija. Kartais vaikas atkreipia du friezas, dvi juosteles iš žemės, jei vaizdas netelpa ta pačia linija. Pristatydamas save pavaizduotų įvykių dalyvis, ikimokyklinio amžiaus vaikui kartais žiūri į brėžinį, nes jis buvo iš vidaus ir atkreipia daiktus, kurie yra toli gražu mažesni lapo apačioje. E. A. A. Fleerina pavadino šią "atvirkštinio perspektyvos" funkciją.
Vėliau nuo keturių iki šešerių metų amžiaus vaikai dažniausiai vaizduoja žemės erdvę ir dangų į siaurą juostelę žemiau ir lapo viršuje (L.A. Raeva).
Taip yra dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų atstovybių ypatumų: jie mato dangų virš jų galvos, žemė yra žemiau, po jų kojomis. Tai yra tai, ką jie perduodami paveikslėlyje. Vaikai neginčija erdvės gylio, retai padėjo dangų nuo dangiškojo kupolo horizonto krašto. Vaikas, gyvenantis miesto vietovėje labai ilgą laiką, tiesiog negali matyti platų intervalų su nestabiliu horizontu, todėl jis turi idėją apie atskirus daiktus, esančius žemėje, bet apie pačią žemę - kaip horizontalią plokštumą. Ji neatskiria bendros vienos ar kitos vietos erdvės ir nuotolinių planų, suvokia sunkiau.
Todėl viena iš vaiko istorijos piešimo "trūkumų" priežasčių yra nedidelė gyvybiškai svarbi vaikų patirtis, jų žinios pasaulis visame pasaulyje, suvokimo silpnumas, nesugebėjimas platinti dėmesio, padengti platų Erdvė apibendrinti į vieną sveikąjį skaičių visose jungtyse ir santykiuose su kraštovaizdžio valgymu priešais juos.
Kita priežastis yra vaizdo erdvinių santykių sudėtingumas paveikslėlyje. Vaikas turėtų suprasti, kad lapo apačioje galima pavaizduoti erdvės horizontalią plokštumą (žemės, grindų), o viršutinė dalis yra vertikali plokštuma (dangus, sienos). Linija atskiria dangaus lėktuvą ir žemė yra horizonto linija. Brėžinio sudėtis gali būti dvigulė ir daugialypė. Tai sunku ikimokyklinio amžiaus. Paveikti vaizdo valdymo vaizdą ir silpnumą. Garsus vaikų piešimo silpnumas yra proporcinių santykių su objekto dalių įvaizdis (asmuo turi per ilgas rankas ar kojas, liemens stačiakampio, pločio ar per siauras ir tt), iškraipymas perkeliant Santykinė objektų vertė (gėlė virš namų, žmogus virš didelės medienos ir kt.). Ši funkcija yra būdinga brėžiniams ne tik jaunesniems, bet ir vyresniems ikimokyklininkams.
Priežastys čia yra tas pats: silpnumas analitinio sintetinio suvokimo, gebėjimas palyginti, palyginti daiktus dėl dydžio požymių. Vaikai neturi iškreiptos idėjos apie objektų dydį, bet idėjas apie jų fuzzy santykius. Studijuojant jutimo švietimo problemą (pagal L.A. Vener kryptimi), specialios formacijos galimybės vaikams vizualinio vertinimo proporcijų gebėjimas, po kurio vaikai atlieka šį įgūdį brėžinyje. Tačiau šis darbas turėtų būti ypatingas, naudojant modelius, kurie rodo santykius mokymosi lyginamuosius dydžius tarp jų ir vertina proporcijas.
Vaikai ir veiksmai perduodami, judėjimas, garsiakalbiai yra trukdoma, nors judesio perdavimo poreikis pasirodo anksti. E.A. Flearina pažymėjo, kad iš pradžių vaikas perduoda judėjimą, tikrojo variklio veiksmo dinamiką, žodį, žaidimą. Šis dinamiško vaizdo variantų metodas yra dar labiau įtikinamas nei vaizdinis. Vėliau savarankiškai ieško puikaus judesio perdavimo retai su sėkme. Taip yra dėl to paties bruožo, nurodytų pirmiau: suvokti vaikus su kintama dinamiška forma.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams, išskyrus suvokimo silpnumą, vizualinės kontrolės netobulumas taip pat paveikiamas brėžinio procese, nesugebėjimas dėmesio matyti, kad būtų galima matyti vaizduojamą objekto rėmimą ir tuo pačiu metu) (PISTyakovas priminė Mokiniai, piešimo kulną, pažvelgti į ausį). Todėl judėjimo proporcijų perkėlimo klaidos yra neišvengiamos. Pagal L.A. Raya, lengviau ir prieinama vaikams yra viršutinių galūnių judėjimas.
Atsižvelgiant į visus sunkumus įvykdyti sklypo modelį vaiko, suprasti jų priežastis, galite padėti ikimokyklinio amžiaus įveikti daug sunkumų. Tačiau reikėtų prisiminti apie savo pajėgumus ir mažiausiai reikia mokyti raštingo figūrą.
Kokios yra ikimokyklinio ugdymo sklypo modelio mokymosi užduotys?
1. suformuoti susidomėjimą aplinkinių dalykų, gamtos, viešųjų reiškinių ir renginių reiškinius, žmones, jų veiklą ir santykius; Skatinti vaikų moralinę, estetinę padėtį.
3. Suformuoti vaikus noras ir gebėjimas priimti iš suaugusiųjų ir pateikti atitinkamus tikslus (temas) ir užduotis.
4. Vaikų vystymasis gebėjimas rasti vaizdą, apibrėžiant iš anksto turinį ir kai kuriuos vaizdo metodus.
5. Mokykite ikimokyklinius vaikus į kai kuriuos galimus būdus, kaip atvaizduoti istoriją:
a) Paprastų kompozicijų kūrimui, t. y. Vaizdų vieta ant lapo plokštumos, pirmiausia ant viso lapo, ritmiškai kartojant tų pačių daiktų vaizdą su nedideliais priedais (gėlės pievose, ladybugs
lankstinukas) - į jaunesnė ir vidutinė grupė;skatinti ir skatinti vieno elemento įvaizdį skirtingomis versijomis, taip įsisavindamas objekto būdus kintamo lygio - į vidutinė grupė;turėdami vaizdus plačiame lapo lape, žyminčiais žemę, dangų, iššūkis horizonto liniją, pateikiant šių objektų, kurie yra arčiau - lapo apačioje, vaizdą, tada - aukšte; Vaizdų vietos keitimas lape (ar platesniame ar siauresnėje juostelėje, priklausomai nuo plano), t.y. Pareikšti vaikus į sąmoningą pasirinkimą ir kompozicijų statybą, kad pavaizduotų artimiausių planų elementus, kurie bus didesni, ilgai vyresniosios grupės;
b) mokymasis vaizduoti paveikslėlyje pagrindinis dalykas, t.y. Tie dalykai ir simboliai, išreiškiantys šios temos turinį, leidžia nedelsiant nustatyti įvaizdžio turinį (vidutiniškai, vyresnysis grupes);
c) išmokti perduoti santykį figūroje, santykinę padėtį erdvėje (vyresnysis grupes);
d) Siųsti vaikus perkelti veiksmus per judesio, garsiakalbių, kelia, dalis (su vidutiniu, bet daugiausia vyresnių grupių).
6. Mokykite vaikus į suvokimo būdus, stebint aplinkinių pasaulio reiškinius, reikalingus sklypo modeliui atlikti.
7. Plėtoti supratimą apie įvaizdžio kokybės priklausomybę nuo stebėjimo kokybės, kad būtų sudarytas noras ir ateityje, jei įmanoma, stebėti, kiek reikia vėlesnio įvaizdžio.
8. Perkelkite vaikus į nepriklausomybę, kūrybiškumą į įvaizdį: ieškoti ypatingo turinio, tinkamos, įvairios išraiškingumo priemonės (sudėtis, spalva ir kt.).
9. Mokykite vaikus jaučiasi įvaizdžio išraiškingumas, skatinti emocinį atsaką į jį, suprasti įvaizdžio išraiškingumo priklausomybę nuo naudojamų fondų, vaizdo metodų, t.y. Sudaryti meninio kūrybinio suvokimo brėžinius gebėjimą. Taigi, pasakojimų brėžinio užduotys nėra sumažintos iki vizualinių užduočių, bet yra bendrų užduočių, kurios vadovauja mokytojui, specializacija sudaro holistinės veiklos formavimąsi ir ikimokyklinio amžiaus asmenybės kūrimą.
Sklypo modelis kaip aktyvaus, kūrybinio, veiksmingo ir nevienodo suvokimo apie vaiką aplink pasaulį būdas ir jo požiūris į jį turi didžiulį poveikį ikimokyklinio ugdymo asmenybės vystymuisi. Visais istorijos piešimo etapais aktyviai pasireiškia aktyviai pasireiškiantis asmenybės kognityvinė, emocinė moralinė apimtis, todėl vystosi vienu kūrybiniu procesu. Šis kūrybinis procesas neapsiriboja klasių pagrindu.
Remiantis vadovų su sklypo brėžiniu kompleksu, atsižvelgiant į sunkumus kuriant tokio tipo veiklą (vaikų suvokimo ypatybes) ir istorijos įvaizdžio grafinio įkartojimo sudėtingumą, turėtų būti darbo su vaikais metodas Pastatyta dviem kryptimis:
1. Vaikų praturtėjimas su ryškiais pasaulio įspūdžiais visame pasaulyje: socialiniai ir natūralūs reiškiniai. Stebėjimo raida, gebėjimas matyti, jaustis, pastebėti formos išraiškingumą, proporcijas, atskirų daiktų spalvas, jų santykius ir derinius.
2. Padėkite vaikams suprasti sklypo grafinio įvaizdžio brėžinį, nustatant santykius tarp atstovybių ir vaizdo metodų.
Visų metodų pagrindas - specialiai organizuotos pastabos, iš anksto įvertintos, kartu ir fiksuotos pokalbiu. Stebėjimai suteikia visų reiškinių parodymus ir vaikams interesų renginius. Tokių pastabų tikslas ir turinys gali būti sutelktas į bendrą pažinimo, emocinį, moralinį ir panaikintą ikimokyklinio ugdymo plėtrą. Tokios pastabos vykdomos viešojo ugdymo darbų srityje. Paprastai "gyvi" įspūdžiai (suaugusiųjų darbas, gimtoji miestas ar kaimas, pavasario pobūdis ir kt.) Papildo skaitymo fikcija, židomieji, pokalbiai su tų ar kitų profesijų žmonėmis, klausydamiesi muzikos, pokalbių ir kt. .. Tuo pačiu metu, intelektinė-emocinė patirtis vaikų yra žaidimo ir kitos veiklos pagrindas, įskaitant vizualinį.
Kaip ir bet kuri kita, vizualinė veikla turėtų būti visiškai tinka visuomenės švietimo srityje, kuria siekiama plėtoti vaiko ir ikimokyklinio amžiaus asmenybę, jos bendrą psichinę raidą. Mokytojas yra svarbu žinoti tik galimybes ir specifiką asmeninio tobulėjimo tokio tipo veiklos sąlygomis. Priklausomai nuo dominuojančio tipo orientacijos ikimokyklinio amžiaus (ant objekto pasaulyje, asmens ir jo verslo, žmonių ir jų sąveika, įvykiai), pirmaujančių rūšių veiklos atsiranda, jų turinys yra nustatomas. Pavyzdžiui, vaikų žaidimo ir vaiko nuotraukos turinys yra žmonės ir jų profesinė veikla. Bet be motyvo ir atitinkamo tikslo nustatymo, būtina aiškiai atspindėti šio reiškinio vizualines puses: ką daryti, kokie elementai, kaip juos įdėti, kokia spalva yra naudojama ir ttDėl tokios idėjos, vizualinis atstovavimas L.A. Raeva rekomenduoja atlikti didesnį parengiamąjį darbą, plėsti ir paaiškinti vaikų pristatymą: skaitymo, pokalbio, žiūrėjimo iliustracijų ir kt. Tai sukuria palankias sąlygas nustatant naujai išsilavinusius santykius, jų sintezę su senais.
Konkrečių žinių įgijimas, idėjų formavimas apie pavaizduotus reiškinius ikimokyklinio darbo procese turi būti susijęs su jausmais. Vaikų raginimas ne abejingu suvokimu, žiniomis - raktu į plano iniciatyvą, kūrybinę kūrimą ir įgyvendinimo įgyvendinimą.
Tik plėtra žinių (idėjų) vienybės, atitinkančių jausmus ir jų išraiška aktyvių meno veiksmų, turi įtakos asmens formavimui, jos iniciatyvos į "siekius" į žinias ir veiksmingą požiūrio į garsiąsias.
Taigi, nustatant įvaizdžio temą, mokytojas (pageidautina kartu su vaikais), patyrė ypatingą pasirengimą pamokai. Pagal tipus ir formas dirbti su vaikais, tai gali būti tokia pati, kaip buvo viešojo ugdymo srityje, tačiau iš esmės tai yra siauresnis ir sutelktas. Pirmaujanti vieta užima stebėjimą.
Priklausomai nuo konkrečių užduočių, vaikų patirtis nustatoma pagal stebėjimo turinį ir metodiką. Sklypo brėžinyje, jums reikia perduoti atskirų daiktų (formų, struktūros, proporcingų santykių, spalvų), santykių, jų sąveika sklype, šių daiktų vietą erdvėje.
Todėl tai bus stebėjimo turinys. Jei yra užduotis perduoti erdvinius santykius - vieta atskirų vaizdų plokštumoje - stebėjimo dėmesys šiuo metu, jei centrinė užduotis yra perduoti judėjimą, kai pastebėta, ypatingas dėmesys skiriamas pozas, Pakeitus rankų padėtį, kojas su kūno atžvilgiu ir kt. Kadangi vaikai susiduria su įvairiais vaizdais, jų dėmesys įrašomas į visus vizualinius ženklus: įvairių objektų erdvinį išdėstymą, skonį, judėjimą ir kt.
Specialiai atlikta stebėjimo veikla turėtų būti pakartota, paskutinis yra kuo arčiau iki vaizdo laiko. Kaip studijavo studijas L.A. Raeva, praėjus keturioms dienoms po stebėjimo, skaičius rodomas paveiksle, neesminė atmesta, tačiau daugelio objektų proporcijos pažeidžiamos, erdviniai santykiai yra perduodami fuzzy. Po kelių dienų po stebėjimo, šviežumas prarandamas, tai reiškia emocinio požiūrio sumažėjimą, pristatymo ryškumą. Vaizduotė, nėra sustiprinta šviežumo įspūdžiais, veikia mažiau intensyviai. Brėžinys nėra pakankamai išraiškingas, tai gali būti padaryta neatsargiai. Piešimas septynias dienas po neatidėliotinos stebėjimo aptinka pamiršimo momentus, taigi paskutinis dalykasstebėjimas atliekamas prieš profesiją.
Kartu su pastabomis, bendromis visiems, pastabas turėtų būti plačiai praktikuojama su mažais vaikų ir individualių pogrupiais, kad būtų diversifikuoti vaikų įspūdžius, paaiškinti ir praturtinti individualius ketinimus. Priklausomai nuo stebimų objektų pobūdžio, būtina atkreipti dėmesį į didesnį arba jų estetinę pusę (gamtos grožį) ir sukelti atitinkamus jausmus ar moralinius. Pavyzdžiui, paukščių priežiūra apie jaunus viščiukus.
Stebint L.A. Raeva, rekomenduojama naudoti žaidimų metodus - vaizdo ieškiklį, "kamera" (dėžutė su priešingų pusių skylėmis). Toks vaizdo ieškiklis padeda apriboti suvokiamą erdvę, objektų skaičių ir leidžia jums sutelkti vaikų dėmesį į jų santykį, aiškinimą.
Elementų vaizdo ieškiklis į vaizdo ieškiklį atneša šalia nuotraukos į paveikslėlį, suteikia jai plokštumos vaizdą, aiškiai rodo elementų vietą (vienas po kito) ant "paveikslėlio". Tai padeda vaikams sąmoningiau suvokti erdvę natūra ir geriau suprasti savo įvaizdį plokštumoje esančioje plokštumoje. Iš kraštovaizdžio žiūrėjimas suteikia ikimokyklinio amžiaus vaikams įsitikinti, kad dangus (kurį jie yra labiau tikėtina, kad pamatys virš galvos ir todėl atstovauja jį plokštumos lygiagrečiai į žemę forma, ir yra pavaizduota lapo pavidalu Viršutinis vaizdas) yra nugaros fonas visiems daiktams, kurie yra ant žemės. Jei panorama yra matoma kraštovaizdžio, tada vaikai suvokti jį lengvai ir sąmoningai perkelti į savo piešinį, dangaus lėktuvas yra reguliuojamas į žemės liniją.
Vaikai, žaidžiantys su "kamera", vaizdo ieškiklį atkreipkite dėmesį į matomą šio tikslo objektų mažinimą.
Nedelsiant, žaidimo žinios apie šios funkcijos vaikus yra svarbus, nes ji palengvina supratimą apie ikimokyklinio veiksnių metodų išversti perspektyvas nuotraukas. Vaikai žino, kad paveikslėlio elementai, nes jie ištrinami, yra vaizduojami mažesni, tačiau tikrojo pavaizduotų objektų sumažinimo dydis nesupranta.
Stebėjimo metu palyginimo žaidimai yra naudingi "Ką atrodo?" (debesys); Sukurkite paslaptis apie stebimą ir kitą. Šis žaidimas taip pat padidina aplinkinių, formų, spalvų, vertybių suvokimą.
Vyresniųjų grupių, tai patartina ant popieriaus lapo planuoti būsimą piešinį - atskirų vaizdų vietą. Tai yra, susieti stebėto prigimties erdvę (gamta) su lapo erdve, kur bus įvykdytas vaizdas.
Po stebėjimo, tada lygiagrečiai su juo naudinga apsvarstyti žinomų paveikslų originalą ir reprodukcijas, atspindinčius panašius reiškinius (Levitan "Auksinis rudenį", Gerasimov "bičių žiedas", Savrasov "Graci Flew" ir tt). Estetinis ir prasmingas paveikslų suvokimas yra dėl "gyvų" pastabų tuo pačiu metu, atsižvelgiant į jų suvokimo procesą, geriau suvokti baudos išraiškingas priemones.
Nustatyti ryšį tarp erdvės požiūrio ir jo pervedimo metodų L.A. Raeva, buvo pasiūlyta daug metodų, kurie buvo plačiai naudojami praktikoje. Taigi jau su jaunesni poreikiai suformuluoti brėžinių temas kaip sklypas("Gėlės auga pievoje"). Be to, jis yra veiksmingas, siūlantis vaikams spalvotą popieriaus lapą, nedelsiant sako: "Tai žalia vejai. Gėlės ant jo (viščiukai, vabalai ir tt) "arba" mėlynas lakštas - dangus, mes atkreipiame debesų ant jo "ir tt Tokie metodai padeda mokyti vaikinus turėti vaizdą visame lapo plokštumoje.
Atskirų vaizdų vietos lapo planavimasji taip pat padeda suprasti vaizdo priėmimus. Šis metodas taikomas stebėjimo metu ir pirmojoje klasių dalyje, pokalbyje su plano formavimu.
Sklypo teminiu brėžinyje, be erdvinių santykių perdavimo ir elementų santykio, reikalingas sprendimas ir reikalingas kitas svarbus uždavinys, būtent pagrindinio dalyko paskirstymas subjekte ir, jei įmanoma, išraiškingas perdavimas figūra. Pasirinkite pagrindinį dalyką - tai gerai supranta temą, jo turinį; Pagrindinio dalyko paskirstymas disciplinas vaizduotė, nukreipia pagrindinę vaiko idėją į tam tikrą kryptį, neleidžia būti išsiblaškusi - riboja pasyvų asociatyvaus minčių srauto eigą, pagrįstą silpnais, vis dar nepakankamai sisteminama Vaiko patirtis. Kūrybinė vaizduotė visada yra skirta. Tačiau vaikų teminių brėžinių analizė rodo, kad pagrindinė tema dažnai prarandama. Vaikas vaizduoja objektus, kurie neturi tiesioginio ryšio su temos turiniu. Pastarasis, kurį sukėlė pasyvus vaiko sąmonės asociacijos, remiantis reikšmingu, bet atsitiktiniais santykiais (dėl išorinių panašumų ir kt.). Kartais tiesiog priverstinai judesio pieštuko ant popieriaus, kuris paliekant pėdsaką, panašią tam tikrą formą, veda vaiką nuo tos dėl stabdymo procesų silpnumo ir dėmesio savo veiksmuose trūkumas.
Pagrindinio paskirstymas sudaro didesnį tikslą brėžinyje.Suvokdami pagrindinį dalyką, vaikas pirmiausia pateikia pagrindinio veiksmo įvaizdį. Kai kuriais atvejais (jei įmanoma) nuo jo ir pradeda piešinį. Tai visų pirma prisideda prie brėžinio sudėties gerinimo. Vaikas lapo centre vaizduoja pagrindinius simbolius, pagrindinį veiksmą, užpildydami tolesnį antrinių detalių brėžinį.
Taigi, pagrindinis būdas prisideda prie didesnio supratimo apie temą, tikslingumą piešimo, sodrinimo, drausmės vaikams, kartais nepagrįstai, fantazija, gerinant brėžinio sudėtį.
Kaip padėti savo vaikui skirti pagrindinį dalyką? Kaip taisyklė, tai atsitinka pokalbyje, kur su klausimų pagalba paaiškėja, kad vaikai bus piešiami. Ką reikia pavaizduoti, kad būtų iš karto aišku? Kas nutiks paveikslėlyje vieną ar kitą elementą? Kur yra geriausias vaizdas?
Jei tai yra kraštovaizdis, svarbu išsiaiškinti, koks metų laikas bus pavaizduotas? Kas ir kaip pavaizduoti, kad rudenį (žiemą) būtų matoma iš karto? Kokie medžiai (krūmai) gali būti paimti? Kokios veislės yra? Kokio dydžio (pločio) bus Žemės, dangaus juosta? Kur bus medžiai (krūmai) auga "augti"? Kas bus pavaizduota lapo apačioje (dešinėje, kairėje)? Kas bus pievos viduryje? Kaip bus medžių karūnos (prieš dangaus foną)? Ir tt
Iki darbo sistemoje kraštovaizdis yra labai veiksmingas tiesiogiai iš gamtos. Šiuo atveju ikimokyklinio amžiaus vaikai yra daug lengviau, su mažesniu klaidų skaičiumi, sąmoningai įsisavinant plataus erdvės vaizdą - žemę, upę, tolimą pakrantę; Laisvai vaizduoja elementus: artimiausią žemiau ant lapo, atstumas yra didesnis. Pateikiame tokio stebėjimo piešimo pavyzdį su 6 metų vaikais. Vaikai atkreipia į Volga iš Nizhny Novgorod Distop: vejos, ant kurio krašto, iš kurių du dideli medžiai auga 6-8 metrų atstumu vienas nuo kito. Nuo medžių yra matoma upės juostele, valtimis ant jo, priešingos kranto ir neaiškios namų, tolimojo miško ir mėlynojo dangaus erdvės per horizonto liniją.
Pedagogas:Vaikai, pažiūrėkite, kaip čia gražus. Koks mėlynas dangus, kaip spindi ir perpildykite vandenį saulėje. Matote: medžiai, upė, valtys ant jo (pauzė). Pabandykime atkreipti tokį gražų vaizdą. Pirma, manau, kad mes piešti. Kas yra arčiau mūsų? (Veja ir du medžiai.) Kur yra medžiai? (Dešinėje, medis yra didelis ir šiek tiek išlenktas.) Ir kokios žalos ant medžio? (Žalia, geltona, stora.) Ir kita vertus, kokio medžio yra vienodai su pirmuoju? (Žemiau, tankūs lapai.)
Kokia spalva yra? Plačiai? (Plati, mėlyna ir laivai.)
Ir kas matoma toliau, už kranto? (Dangus yra mėlyna ir šiek tiek pilka.) Čia yra vaikai, mes piešsime viską, ką galima matyti tarp medžių. Ką jūs piešiate lapo apačioje? (Tai, kad arčiau JAV yra žolė, platus vejai.) Tada ką mes piešsime? (Medžiai ir ką galima matyti tarp jų, kita Volgos pakrantė ir kt.)
Pagalvokite apie tai, kaip mes geriau planuojame piešinį?
Pabandykime suplanuoti horizonto liniją (smulkia linija su paprastu pieštuku). Kiek vietos ant lapo užtruks žemės juostą, dangų?
Žemės juosta yra platesnė nei dangaus juosta. Turime galvoti, kad mes būsime vaizduojame ant žemės juostos, ką turėsime į pirmtaką lapo apačioje? Pažvelkite į šį kraštovaizdį (veją). Ar ji plačiai? Kitas pieštukas. Ką matote už vejos? (Volga.) Atkreipkite dėmesį į upės juostelės pralaidumą. Ir už Volga - kitas, smėlio bankas ir horizonto linija yra matoma. Čia mes paslėpėme pagrindinius paveikslėlio planus.
Ir dabar manau ir pastebėkite, kur tuvaizdo medžiai?
Su jumis paėmėme spalvotą vaško kreidą ir pieštukus. Nuspręsti patys nei jūs.
Kraštovaizdžio piešimas iš gamtos padeda vaikams suvokti žemės erdvę, dangų, atskirų objektų abipusę vietą ir tinkamų vaizdo konstrukcijų metodą (pirmiausia horizonto linija, tada planai, atskirų daiktų įvaizdis).
Pradiniame mokymo etapuose galite pavaizduoti paprastesnius: vienišų ir dviejų lovų kraštovaizdžius.
Jei vaikai vaizduoja įvykį nuo gyvenimo ar literatūros kūrinio sklypo, tada vaikas turi suprasti pagrindinį veiksmą,
pagrindinė mintis. Darbas perskaitytas iš anksto. Nesuprasdami ir jausmu žodis (palyginimai, epitetai ir kt.) Sunku skambinti ikimokyklinio amžiaus vaikams atstovybe. (Ką apie tai, kas pasakyta Gus-Swan pasakoje? Kodėl tu iš karto jaučiatės, kad "Masha Brave Girl", kaip apie tai apie tai pasakoje?, Taigi p.)
Vizualinei veiklai svarbu išversti klausos vaizdą į vizualią. Vaikas turėtų būti padedamas vizualiai pateikti būsimą brėžinį. Su preliminariai formuojant individualius ketinimus, galite paklausti: "Ką norite atkreipti? Kokia nuotrauka, epizodas gali būti pavaizduotas? O ką turėčiau atkreipti, kad galėtumėte iš karto žinoti, kad "Masha" prašo obuolių, kad jį paslėpti nuo žąsų? Kas yra svarbiausias dalykas čia, be kurio nuotrauka bus nesuprantama? O kur jūs atkreipiate Masha ir obuolių medį? Ir kas bus apsirengęs masha? Kuris Sundress galite apsirengti? Pagalvokite, kaip ji turi būti padaryta, kad ji būtų nedelsiant matoma, ji įtikina, prašo obuolių ... "ir tt Vyresnių grupių vaikai gali pasiūlyti vieną konkretų epizodą iš pasakos. (Kaip bandiklis su bunny.)
Kaip vizualinių įgūdžių ir kūrybiškumo vaizdavimas, bet koks epizodas pasiūlė rinktis. Kuo daugiau galimybių pasirinkti, didesnė nepriklausomybė ir kūrybiškumas reikalingi iš vaikų.
Preliminarus skaitymas ir pokalbiai su atskirais vaikais arba su pogrupiais yra labai svarbūs, taip pat įvairių menininkų iliustracijų su pagrindiniais simboliais, objektų ir simbolių erdvine vieta, vaizdai, perduodantys jausmus ir herojų patirtį .
Scenos teminis piešinys pristato puikias vaikų kūrybiškumą. Kuo labiau kūrybinis prigimtis yra (pagal užduotis), tuo didesnis dėmesys yra atliktas prieš darbą.