مشروع الأنشطة المسرحية "المسرح - الأطفال - المسرح. مشروع (مجموعة تحضيرية) حول موضوع: مشروع إبداعي في الأنشطة المسرحية لأطفال المجموعة الإعدادية "المسرح والأطفال".
مدينة قازان جمهورية تتارستان
الهدف: تنشئة الأطفال وأولياء أمورهم على الاهتمام بالمسرح والحديث الأنشطة المسرحيةتنمية القدرات الفنية للأطفال.
- لإيقاظ الاهتمام بالمسرح عند الأطفال ؛
- غرس المهارات الأساسية في هذا المجال لدى الأطفال فن مسرحي (استخدام تعابير الوجه والإيماءات والصوت والعرائس);
- لاهتمام الآباء بزيارة المسرح بصحبة أطفالهم ؛
- إعطاء معلومات للآباء حول طرق اللعب في المنزل مع الأطفال ؛
- تطوير الانفعالية والتعبير عن الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة
مشكلة مهمة للأطفال والتي يهدف المشروع إلى حلها:
لسوء الحظ ، اليوم ، لم يتم تربية أطفالنا على القصص الخيالية ، ولكن على الرسوم الكاريكاتورية الحديثة. ليس لدى معظم الآباء الوقت للجلوس مع أطفالهم وقراءة كتاب. يعتبر علماء نفس الأطفال هذا إغفالًا كبيرًا للبالغين في تربية أطفالهم.
نتيجة متوقعة:
يتعرف الآباء والأطفال على تاريخ المسرح وأنواعه وطرق صنعه ولعبه. هناك رغبة متزايدة في زيارة المسرح مع الأطفال. يتم تعزيز العلاقات بين الآباء والمعلمين. تطوير القدرات الفنية للأطفال.
صلة المشروع:
بمساعدة الأنشطة المسرحية ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم بكل تنوعه من خلال الصور والألوان والأصوات والأسئلة المطروحة تجعل الأطفال يفكرون ويحللون ويستخلصون الاستنتاجات والتعميمات. في عملية اللعب والاستماع ومشاهدة الأعمال ، يتم تنشيط مفردات الطفل ، ويتم تحسين ثقافة الصوت في الكلام وبنيته الصوتية ، ويتجلى إبداع الطفل ، وتتراكم تجربة التجارب المختلفة. تتطور القدرات الفنية للأطفال من الأداء إلى الأداء. يساهم النشاط المسرحي تنمية متناغمةأطفال ما قبل المدرسة. حياتهم في روضة أطفاليصبح أكثر إثارة للاهتمام ، وأكثر وضوحا ، وممتلئا انطباعات حية، فرحة الإبداع.
نماذج التنفيذ:
- قراءة الخيال
- تمارين النطق والتنفس
- ترفيه
- المحادثات
- عروض مسرحية للأطفال ، عروض
- العمل مع الوالدين
- ألعاب لعب الدور
- تصميم صور - جريدة
- رحلات المسرح
مراحل التنفيذ:
المرحلة التحضيرية
- جمع الأدب
- محادثات مع الاطفال
- رسم خطة عمل
- صنع السمات
- وضع توصيات للآباء والأمهات
- اختيار المعلومات المرئية
المسرح الرئيسي
- مشاهدة عروض الأطفال
- توصيات لعمل موقف للآباء والأمهات:
المسرح في حياة الطفل ;
"العب مع الأطفال" ;
"دور الرواية في تنمية حديث الأطفال"
- ألعاب لعب الأدوار مع الأطفال "مسرح"
- مسرح الاصبع
- ألعاب التعبير "اصنع وجه"
- قراءة الحكايات الشعبية
- ألعاب لتنمية تعابير الوجه
- مسرح "كيم نورسو ياراتا" , ثلاث بنات
- عرض شرائح حول المسارح و زي مسرحي
- البروفات
- تعلم القصائد
- تصميم صور - جريدة "نحن فنانين"
- تمارين التنفس
- الجمباز المفصلي
- الجمباز الاصبع
- تمارين التطوير المهارات الحركية الدقيقة
- مسرحة القصائد
منتجات المشروع للأطفال:
النحت والرسم والتزيين "بطل من إحدى القصص الخيالية المفضلة ، يرسم شخصيات من الحكاية الخيالية" Kem nerse yarata " ، والمعرفة والانطباعات الجديدة ، والوقت المفيد الذي تقضيه مع الوالدين ، وكتب الأطفال.
للمعلمين:
تصميم الألبوم تحت عنوان "أبطال القصص الخيالية المفضلة لدينا" ، ملف بطاقة الأمثال ، الأقوال ، الألغاز ، عروض الوسائط المتعددة ، مسرح الإصبع ، تنظيم معرض لأعمال الأطفال.
للوالدين:
المرحلة النهائية (عرض مشروع)
- صور - جريدة "نحن فنانين"
- الأنشطة المسرحية للأطفال كجزء من العطلة
- عرض قصة خيالية ثلاث بنات الآباء للأطفال
GBOU d / s 2504 موسكو
مشروع تربوي:
الألعاب المسرحية لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة
"الإبداع ليس فقط للعباقرة الذين ابتكروا أعمالًا فنية عظيمة.
الإبداع موجود حيثما يتخيل الشخص ، ويجمع ، ويخلق شيئًا جديدًا "
(إل إس فيجوتسكي)
أهمية المشكلة
ل المرحلة الحديثةيتميز تطوير نظام التعليم قبل المدرسي بالبحث عن تقنيات جديدة وتطويرها لتعليم الأطفال وتعليمهم.
في الوقت نفسه ، يتم استخدام نهج نشط في شخصية الطفل كأولوية. أحد أنواع أنشطة الأطفال المستخدمة على نطاق واسع في عملية التعليم
والنمو الشامل للأطفال هو نشاط مسرحي يسمح لك بتنفيذ جميع مبادئ التربية بشكل كامل.
من وجهة نظر نفسية ، تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة فترة مواتية لتنمية القدرات الإبداعية ، لأن الأطفال في هذا العمر يكونون فضوليين للغاية ،
لديهم رغبة كبيرة في المعرفة العالم. والكبار يشجعون الفضول ويعلمون الأبناء بالمعرفة ويشركونهم في ذلك أنواع مختلفةالأنشطة المسرحية تساهم في توسيع تجربة الأطفال.
وتراكم الخبرة والمعرفة شرط أساسي للنشاط الإبداعي في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر حرية من تفكير الأطفال الأكبر سنًا.
لم يتم سحقها بعد من خلال العقائد والقوالب النمطية ، فهي أكثر استقلالية. وتحتاج هذه الجودة إلى التطوير بكل طريقة ممكنة. يوفر سن ما قبل المدرسة فرصًا ممتازة لتنمية الإبداع.
وستعتمد الإمكانات الإبداعية للشخص البالغ إلى حد كبير على كيفية استغلال هذه الفرص.
صياغة المشكلة:
الآن يعرف الأطفال أكثر بكثير من أقرانهم منذ 10 إلى 15 عامًا ، فإنهم يقررون بشكل أسرع المهام المنطقية، ولكن في كثير من الأحيان أقل بكثير من الإعجاب والدهشة ، السخط والقلق.
على نحو متزايد ، يظهر الأطفال اللامبالاة والقسوة ، وعادة ما تكون اهتماماتهم محدودة ، والألعاب رتيبة. كثير من الأطفال في سن ما قبل المدرسة مدمنون على أجهزة الكمبيوتر ، وكثيرًا ما يتبع الكبار حذو الأطفال ،
اكتساب ألعاب الكمبيوتر - الحروب مع الوحوش ومصاصي الدماء دون التفكير في الضرر الذي يلحقه بالنمو الشخصي للطفل.
كقاعدة عامة ، لا يعرف هؤلاء الأطفال كيف يشغلون أنفسهم في أوقات فراغهم وينظرون إلى العالم من حولهم دون مفاجأة واهتمام خاص ، كمستهلكين وليس كمبدعين.
إن التغيير المكثف في الحياة المحيطة والاختراق النشط للتقدم العلمي والتكنولوجي في جميع مجالاتها تملي على المعلم الحاجة إلى اختيار المزيد وسيلة فعالةالتدريب والتعليم على أساس الأساليب الحديثةوالتقنيات المتكاملة الجديدة. لتحديد مدى ملاءمة هذه المشكلة لمؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، أجرينا تشخيصًا بين الأطفال (الملحق رقم 1)
ومسح لأولياء أمورهم (الملحق رقم 2) ، والذي أظهر أن: 64٪ من الأطفال في سن ما قبل المدرسة في سن 5-6 لا يهتمون بالفنون المسرحية وأنشطتها ، 53٪ من الأطفال لديهم مستوى متدنٍ من تنمية الإبداع في الكلام والأنشطة الحركية والإنتاجية 65٪ من الآباء لديهم فهم ضعيف للفن المسرحي. · 12٪ من الآباء لا يعرفون مسارح مدينتنا. الغرض من المشروع: تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب المسرحية.
أهداف المشروع:
1. شجع الأطفال على التخيل ، والتوصل إلى مؤامرة خاصة بهم.
2. تنمية القدرة على اقتراح فكرة لعبة جديدة.
3. تعليم الأطفال أن يتحولوا إلى أدوار ، وأن يرتجلوا.
4. تعلم كيفية التعود على الصورة الفنية ، لتكون مبدعا في تصوير الحبكة.
5. تنمية التعبير الإبداعي للنغمات وتعبيرات الوجه والحركات لدى الأطفال.
مهام النشاط التربويالمربي:
1. استخدام الألعاب المسرحية لحل المهام الرئيسية للمجالات التعليمية بما يتوافق مع FGT.
2. تنمية الإبداع من خلال الألعاب المسرحية. 3. قم بتعقيد مادة اللعبة من خلال تحديد المزيد والمزيد من المهام الإبداعية للأطفال.
4. خلق جو من الإبداع والثقة ، وإعطاء كل طفل الفرصة للتحدث عن عملية اللعبة
5. تشجيع الارتجال والقدرة على الشعور بالحرية في الدور.
6. إطلاق العنان للإمكانيات الإبداعية لدى الأطفال من خلال إشراكهم في الأنشطة والعروض المسرحية المختلفة
السمة الأساسية:
يمكن استخدام مواد المشروع في الأنشطة التربوية للمعلمين مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات في مجموعات ذات توجه تنموي عام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مراحل وتوقيت المشروع
1. الإعدادية (التكوينية) - (سبتمبر)
2. رئيسي (عملي) - (أكتوبر - أبريل)
3. النهائي - (مايو)
شروط تنفيذ أنشطة المشروع
البيئة من الوسائل الأساسية لتنمية شخصية الطفل ومصدر معرفته الفردية وتجربته الاجتماعية.
حاولت خلق ظروف مواتية في المجموعة للأنشطة المسرحية المستقلة للأطفال.
توفر بيئة الكائن المكاني نشاطًا مسرحيًا مشتركًا للأطفال وهي الأساس للإبداع المستقل لكل طفل ، وهو نوع من أشكال التعليم الذاتي.
أنشأت المجموعة ركنًا للأنشطة المسرحية يضم:
· الدعائم للعب المشاهد والعروض (مجموعة من الدمى ، الشاشات ، عناصر الأزياء ، الأقنعة ، أدوات اللعب).
· سمات مواقف اللعبة المختلفة:
1. "الممثل" (أزياء ، أقنعة ، دمى ، أدوات مسرحية) ؛
2. "المخرج" (مشهد ، مواد مختلفة لصناعة الصفات المسرحية ، كتب ، شرائط كاسيت مع موسيقى ، ضوضاء مسرحية ، كتب حكايات خرافية - تسجيل صوتي).
3. "المتفرج" (مقاعد المتفرجين ، الملصقات ، شباك التذاكر في المسرح ، التذاكر ، المناظير ، "المال" ، أدوات البوفيه) ؛
4. "المصمم" (أنواع الورق ، الغراء ، الدهانات ، أقلام التلوين ، أقلام الرصاص ، الأقمشة ، الخيوط ، الأزرار ، الصناديق ، المواد الطبيعية).
كانت الخطوة التالية هي تنظيم العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، ويتكون من مرحلتين:
خلق جو آمن عاطفيا ؛
إثراء إبداع لعب الأطفال ؛ إعداد وإقامة الألعاب المسرحية.
قدم هذا: نهج متكامل للمنظمة العملية التعليمية;
مستوى عال من تنمية المعرفة والمهارات المسرحية. تهيئة الظروف لتنمية المظاهر الإبداعية للأطفال ؛
الحمل الأمثل على الطفل لحمايته من الإرهاق.
تجلى إبداع الأطفال في أنشطتهم المسرحية والألعاب في ثلاثة اتجاهات:
الإبداع المنتج (كتابة القصص الخاصة بك أو التفسير الإبداعي لقصة معينة) ؛
أداء (الكلام ، المحرك) ؛
الزخرفة (الزخرفة ، الأزياء ، الأدوات ، إلخ).
إثراء الأبناء الوسائل الفنيةتم تسهيل نقل الصورة من خلال الرسومات التخطيطية من أعمال القراءة أو اختيار أي حدث من قصة خيالية ورسمها (يخمن الجمهور).
كانت القطع الفنية مثيرة للاهتمام ، حيث انتقل الأطفال إلى أجزاء من الأعمال الموسيقية. ناقش الأطفال بنشاط ما هو أفضل للعب ، ونسقوا خططهم ورغباتهم.
تكررت اللعبة عدة مرات وأتيحت للجميع الفرصة لتجربة الدور الذي يحبه ، واتفقوا على مؤلفين أو ثلاثة من "الفنانين".
من أجل استيعاب تسلسل الأحداث ، لتوضيح صور الشخصيات ، تم تنظيم أنشطة فنية وإبداعية: الرسم والتطبيق والنمذجة حول موضوع العمل.
تم تكليف الأطفال في المجموعات الفرعية بمهمة ، على سبيل المثال ، تصميم شخصيات من الشخصيات لتمثيل قصة خيالية.
هذا يلغي الحاجة إلى حفظ النص بشكل خاص. تتمثل الاتجاهات الرئيسية في تطور المسرحية في الانتقال التدريجي للطفل من اللعب وفقًا لنص أدبي أو فولكلوري واحد إلى تلوث اللعبة ، مما يعني ضمناً بناء الطفل الحر لمؤامرة أساس أدبيجنبا إلى جنب مع الترجمة المجانية للطفل أو الجمع بين عدة أعمال.
من اللعبة ، حيث تستخدم وسائل التعبير لنقل خصائص الشخصية ، إلى اللعبة كوسيلة للتعبير عن الذات من خلال صورة البطل ؛ من لعبة يكون فيها "الفنان" هو المركز إلى لعبة يتم فيها تقديم مجموعة من المواقف "الفنان" ، "المخرج" ، "كاتب السيناريو" ، "المصمم" ، "مصمم الأزياء" ، ولكن في نفس الوقت ، تفضيلات كل طفل مرتبطة ببعضهم ، اعتمادًا على القدرات والاهتمامات الفردية ؛
من لعبة مسرحية إلى نشاط لعبة مسرحية كوسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات للقدرات.
لقد قمت ببناء عملي مع الأطفال دون تعليمات مباشرة ، وتحولت التركيز بشكل أكبر إلى التأثيرات غير المباشرة من خلال تنظيم الأنشطة المشتركة والألعاب والتواصل بين الألعاب واستخدام الأدب والفن.
أشكال تنظيم العملية التعليمية
· المحادثات والأنشطة المنظمة.
الألعاب التعليمية والمسرحية والتمارين.
النشاط الفني والإنتاجي ؛
- تسجيل معارض أعمال الأطفال والإبداع المشترك للأطفال وأولياء أمورهم. معارض الصور
· رحلات إلى المسرح وجولات تصوير ؛ · إقامة العروض المسرحية.
الرياضة والموسيقى والفنون الشعبية الترفيهية والعطلات
تم تنفيذ شكل تنظيم الأطفال في أنشطة حرة ومشتركة في فترة ما بعد الظهر.
عرضت على الأطفال العمل جالسين ووقوفين ، حيث كان ذلك مناسبًا لهم. يمكن للأطفال الابتعاد عن مكان عملهم للنظر في أنشطة رفاقهم وطلب المشورة ،
اطلب المساعدة أو اعرض ما يخصك أو ابحث عن نشاط آخر لنفسك. بعد الانتهاء من هذه المهمة أو تلك ، لا أحد ينتظر أي شخص ، ويضع الأمور في نصابها ويمضي في أعماله دون جذب الانتباه.
في العمل مع الأطفال ، تم استخدام تقنيات اللعبة مع تضمين شخصيات مثل Dunno و Pinocchio و Cheburashka ، وما إلى ذلك ، الذين يرتكبون أخطاء ، ويرتكبون الأخطاء ، ويرتبكون.
جاء الأطفال بكل سرور لمساعدتهم ، وفرحوا ، وشعروا بالثقة بالنفس ، وأدركوا أهمية وفائدة المعرفة والمهارات.
تم بناء العمل على أساس الموسمية ، ومظاهر مختلفة من الطبيعة ، وأعياد التقويم ، وما هو قريب وعزيز ومثير للاهتمام للأطفال. قمت بتنظيم أنشطة مشتركة على شكل لعبة من خلال قصة خيالية.
على سبيل المثال: "زيارة الخريف" ، " حكايات الشتاء" إلخ. ساد جو إبداعي خاص في النشاط المشترك. كانت جميع الأنشطة مصحوبة بتجارب حية ولحظات مفاجئة.
بعد كل شيء ، فقط طفل يعيش في بيئة صور حية، التخيلات ، قادرة على خلق شيء ما. تم تنظيم يوم إبداعي مرة في الشهر ، حيث تم منح الأطفال الفرصة للقيام بأي نوع من الأنشطة. التعاون مع الأطفال للإنتاجية النشاط الفنيتم تنظيمها في مجموعات فرعية صغيرة (6-8 أطفال لكل منهما).
للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تتوفر مهام إبداعية ، يتحدون من أجلها وفقًا لاهتماماتهم.
عُرض على كل مجموعة فرعية مهمة إبداعية للاختيار من بينها ، والتي تقوم بها المجموعة الفرعية "سراً" من الآخرين خلال الأسبوع.
وفي نهاية الأسبوع تم تنظيم معارض ومسابقات وألعاب وأنشطة أخرى ، وعرضت ثمار إبداع الأطفال. تم إيلاء الاهتمام اللازم للألعاب والتمارين المسلية ، وتجارب الألعاب مع المواد والأدوات ، وكذلك مهام الألعاب التي يتم تنفيذها في جميع أشكال تنظيم الأنشطة الإنتاجية ، وبالطبع في أي وقت فراغ في أوقات النظام المختلفة.
لاستيعاب وتنظيم استيعاب المواد التعليمية بشكل أفضل ، تم استخدام الأساليب والطرق التالية: شرح وتوضيحي ، إنجابي ، بحثي ، إرشادي (بحث جزئي) ، تشخيص ، انعكاسي.
تم دمج الألعاب المستخدمة في الأنشطة المشتركة واللحظات الأمنية في عدة كتل:
أول بلوك "مقدمة عن المسرح".
الغرض من هذه الكتلة هو توسيع آفاق الأطفال ، وتثقيف الأشخاص الذين يحبون الفن ويفهمونه ، ويسعون جاهدين للإبداع المسرحي.
تعمل مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالشراكة مع المسارح المتنقلة (مسارح العرائس حكايات Lukomorye ، ودمى يضحك ، وأغاني الحضانة ، والدراما A Clockwork Orange ، و Magic Magic Theatre ، والتي تأتي إلى الحديقة ، حيث يوجد معرفة مباشرة بـ "المسرح "، فناني المسرح.
كما يتم تنظيم رحلات إلى مسارح مختلفة مع الآباء والأطفال: "البيت القديم" ، المسرح " الكوميديا الموسيقية". رحلة ممتعة للغاية إلى مسرح الدمى حيث يوجد متحف للألعاب.
يوجد هنا معرفة بتاريخ الألعاب ، وكيف أن الألعاب "تلعب أدوارًا". كما نقوم بتعريف الأطفال على مهن العاملين في المسرح. يستمع الأطفال باهتمام إلى القصة حول المسارح المختلفة ، وينظرون إلى الرسوم التوضيحية. تم تطوير الألعاب التعليمية والمواد المرئية لإعداد الأطفال للألعاب المسرحية
الكتلة الثانية "عالم المسرح السحري".الألعاب والرسومات التي تُعرّف الأطفال بالعواطف الأساسية للشخص ، والوسائل التي يفهم بها الأطفال بعضهم البعض وعالم الكبار. لتلخيص كل عاطفة ، أقيمت لعبة بها صور "العواطف للجميع": تعطى المواقف التي يجب على الطفل ، كما كانت ، أن يمر عبر نفسه ويعطي إجابة. وهكذا ، تم تصحيح سلوك الطفل ، وتطوير القدرة على أن يكون منفتحًا وحساسًا ، وفهم مشاعر وعواطف الآخرين.
الكتلة الثالثة "أنا ممثل صغير."الغرض: تدريب جهاز الكلام ، مجموعات العضلات المختلفة ، التنفس. ويشمل ذلك الألعاب الإبداعية بالكلمات ، وتمارين الإلقاء ، والتجويد ، وألعاب الأصابع ، والألعاب لتطوير التعبير عن الكلام. أحد أنواع ألعاب هذه الكتلة هو تقويم نظم القلب. تتيح لك ألعاب تقويم ضربات القلب تحقيق ما يلي:
تحرير الطفل ، ليشعر بإمكانيات جسده ؛
تنمية التعبير عن حركات الجسم. تنمية القدرات الحركية.
· حرية العضلات وتخفيف إجهاد العضلات.
في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل ، ويتم تحسين ثقافة الصوت في الكلام.
الدور الذي لعبه الطفل ، وخاصة الحوار مع شخصية أخرى ، واجه الممثل الصغير بضرورة التعبير عن نفسه بشكل واضح وواضح ومفهوم.
ساعدت الألعاب والرسومات المستخدمة الأطفال على الشعور بالسهولة والمتعة في التواصل مع أقرانهم والبالغين ، ليكونوا مستعدين للارتجال والإبداع.
بعد الظهر ، في الأنشطة المشتركةوشملت الألعاب - المسرحيات ، والتحضير للعروض المسرحية ، ومسرح العرائس.
تم تنفيذ ألعاب التمثيل المسرحي في شكل إعادة سرد حرفية في الأشخاص (حسب الأدوار) لعمل فني قرأه المربي ، أو إعادة رواية مجانية للنص من قبل الأطفال - لعبة لعب الأدوار للأطفال.
تمت إعادة السرد الحرفي للنص مع الأطفال ، وتولت دور القائد ، وتم تكليف الأطفال بأدوار أخرى. يتم عرض عمل فني في إعادة سرد النسخ المتماثلة لكل شخصية مجانًا من قبل الأطفال كلعبة لعب الأدوار.
كقاعدة عامة ، كانت هذه حكايات خرافية ، تمت قراءتها عدة مرات.
مسرح الدمى هو نوع من لعبة "المخرج" التي تحركها القصة: هنا يُقترح على الأطفال نطق نص عمل فني من خلال الأدوار ، مما يجبرهم على التمثيل في نفس الوقت لأبطال هذا العمل.
أعمال الألعاب العادية (مسرح الألعاب) ، البقدونس (الدمى على الأصابع) ، الصور المقطوعة ، إلخ. تم استخدام مسرح العرائس كأداة منهجية لتنشيط خطاب الأطفال.
يتيح لك العمل مع دمية تحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنسيق الحركات ؛ كن مسؤولاً عن إدارة الدمية ؛ لإظهار تلك العواطف والمشاعر والحالات والحركات من خلال الدمية التي لا يستطيع الطفل أو لا يسمح لنفسه بإظهارها في الحياة العادية لسبب ما ؛ يسمح لك بتعلم العثور على تعبير جسدي مناسب لمختلف المشاعر والمشاعر والحالات
العمل مع الوالدين(الملحق رقم 4) تم تسهيل إبداع الأطفال من خلال الاتصال الوثيق بين المعلمين وأولياء الأمور ، حيث أصبح الآباء حلفاء ومساعدين نشطين في تنظيم نشاط الكلام الفني للأطفال.
تمت دعوة أولياء الأمور للمشاركة في إنشاء مشهد لعروض الأطفال ، وصنع الأزياء مع الأطفال ، والمساعدة في حفظ نصوص الأدوار. كان أحد أشكال العمل المثيرة للاهتمام
إشراك الوالدين في العروض المسرحية كممثلين. شارك الآباء أيضًا في العمل على مسرحية الدمى. ساعدوا في صناعة الدمى لمختلف المسارح والمناظر الطبيعية. في الخريف ، دعت أولياء الأمور للقيام بعمل مشترك بعنوان "مسرح الخضار" مع الأطفال والدمى ملاعق خشبيةمن القفازات.
عن قصد ، مع الأطفال ، يشاهد الآباء مقاطع الفيديو ، ويزورون المسارح ، ويقرأون الأعمال.
للقيام بعمل فعال في الأنشطة المسرحية في المنزل ، تم تقديم توصيات للآباء في شكل استشارات. "مسرح عرائس منزلي"، " مسرح منزليكوسيلة لتكوين العلاقات في الأسرة "،" دمى القفازات "،" ورقة مضغ "،" دور الوالدين في تنمية خطاب الطفل ".
كل هذا ساهم في توسيع الآفاق ، وإثراء العالم الداخلي ، والأهم من ذلك ، أنه علم أفراد الأسرة التفاهم المتبادل ، وجعلهم أقرب.
أدى ظهور مثل هذه المصلحة المشتركة إلى حشد الأسرة وفريق الأطفال والمربين والآباء.
شكل العمل مع الوالدين(الملحق رقم 4)
· المشاورات والمذكرات المواضيعية. الهدف هو تشجيع الآباء على الانخراط في أنشطة مشتركة مع أطفالهم. (الملحق رقم 5)
· التساؤل عن "هل تحب المسرح؟" ، "هل يحب طفلك التخيل؟" ، والغرض من ذلك هو تحديد الإمكانات الإبداعية واهتمامات الأطفال. (ملحق رقم 2)
· المراجعات - المسابقات. "حكاياتنا" الهدف هو تقريب الأطفال والآباء من بعضهم البعض ، لتشكيل دافع قوي للآباء للعمل مع الأطفال.
العمل مع أعضاء هيئة التدريس(الملحق رقم 8)
تم تنفيذ العمل على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في الأنشطة المسرحية بالتواصل الوثيق مع المربي الثاني ، والمعلم الصغير ، ومعالج النطق ، ومدير الموسيقى.
شارك طاقم الروضة بأكمله في إعداد العروض المسرحية: فقد ساعدوا في صنع المشاهد والملصقات وتطوير الرسومات التخطيطية للأزياء.
في فصول مع معالج النطق ، مارس الأطفال النطق الواضح ، وعملوا على التعبير عن الكلام ، والتنفس الصحيح للكلام
وبالتعاون مع مدير الموسيقى ، اختاروا مقطوعات موسيقية وتعلموها وعملوا على تنظيم رقصات.
مراحل تنفيذ المشروع
1.1 المرحلة التحضيرية
1. تشخيص مستوى الإبداع عند الأطفال (ملحق رقم 1)
2. دراسة الأدب المنهجي.
3. خلق جو مزدهر عاطفياً في مجموعة رياض الأطفال ، وظروف تربوية خاصة لتنمية إبداع الأطفال.
4. تنظيم بيئة تطوير الموضوع.
5. وضع خطة عمل طويلة المدى لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال الأكبر سنًا من خلال الألعاب المسرحية (ملحق رقم 3).
6. خلق الاهتمام بين المشاركين في المشروع
7. وضع مخطط دائري للأنشطة المشتركة للمختصين مع إدراجها أشكال مختلفةعمل.
8. استجواب أولياء الأمور. (ملحق رقم 2 (1)) سبتمبر التربويين الأقدم مخرج موسيقى
المرحلة 2 - عملي(الملحق رقم 3)
1. تنمية إبداع الكلام والتعبير عن الكلام
2. تنمية الإبداع في النشاط الحركي
3. الإبداع المنتج. ألعاب وتمارين مسلية ، تجارب ألعاب مع مواد وأدوات ، مهام ألعاب. (يتم تنفيذها في جميع أشكال تنظيم الأنشطة الإنتاجية ، في أي وقت فراغ ، في أوقات النظام المختلفة).
4. الألعاب المسرحية.
5. العمل على تقديم عرض مسرحي: قراءة معبرةيعمل ومحادثات حول ما تم قراءته ؛ حق الاختيار الحر والمشاركة التطوعية في الأداء: العمل على الدور.
6. "ورشة عمل إبداعية" (مع أولياء الأمور لإنشاء الأزياء أو العناصر الضرورية من الأزياء ، والمناظر الطبيعية ، وما إلى ذلك). أكتوبر - أبريل - التربويين - مدير الموسيقى كبير المعلمين
المرحلة 3 - النهائي
1 - كلمة في مجلس المعلمين حول موضوع "الألعاب المسرحية لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة" (الملحق رقم 8).
2 التمثيل الدرامي للحكاية الخيالية "الرداء الأحمر على طريق جديد"(للآباء) 2. اختبار للآباء 3. معرض الأعمال الإبداعية" إبداعنا "(الملحق رقم 9)
4. إنشاء معرض كتاب "حكاياتنا" 5. معرض صور "نحن فاعلون" 6. تشخيص مستوى الإبداع لدى الأطفال (مايو) (ملحق رقم 1)
5. تحليل نتائج تشخيص القدرات الإبداعية لدى أطفال الفئة الأكبر سنًا.
6. استجواب الوالدين. (ملحق رقم 2 - (2)) أبريل على مدار العام مايو مايو المعلمون ومديروا الموسيقى ومعلمو الموسيقى ومدير الموسيقى كبير المعلمين
نتائج متوقعة
تنفيذ مشروع تنمية القدرات الابداعية للاطفال من خلال الالعاب المسرحية بشكل مشترك و نشاط مستقلسوف يساعد:
تنمية القدرات النفسية الجسدية (تعابير الوجه ، التمثيل الصامت) ؛ العمليات العقلية (الإدراك ، الخيال ،
التخيلات والتفكير والانتباه والذاكرة وما إلى ذلك) ، والكلام (مونولوج ، حوار) ؛ القدرات الإبداعية (القدرة على التحول ، والارتجال ، والقيام بدور).
إثراء التجربة المسرحية: معرفة الأطفال بالمسرح وتاريخه ، المهن المسرحية، أزياء ، سمات ، مصطلحات مسرحية.
حل المهام الرئيسية للمجالات التعليمية وفقًا لـ FGT (أي مهمة من أي نشاط تعليمي يتم حلها من قبل الأطفال بشكل أسهل وأسهل وأسرع إذا تغلب عليها الأطفال).
التضمين المناسب للعناصر المسرحية في فصول متكاملة:
نتائج
أصبح النشاط المسرحي مساعدا مهما في حل المشكلات التربوية.
وفي هذا ساعدنا الاستخدام النشط لأنشطة الألعاب. نتيجة لذلك ، تكون النتيجة أكثر فعالية والمعرفة أقوى بكثير.
تسمح حبكة اللعبة للأطفال بالاهتمام ، لأن الحاجة الطبيعية للتدخل في مجرى الأحداث والتأثير عليها تجعل الأطفال يبذلون قصارى جهدهم لإكمال المهام.
تقييم جودة تنفيذ المشروع
كانت هناك فرصة لإشراك الأطفال في أنشطة مستقلة نشطة.
شارك 90٪ من أولياء أمور المجموعة في العمل مع الأطفال ، مما ساعد على إقامة علاقات بين المشاركين في المشروع.
ساعد العمل في المشروع في تشكيل الرغبة في القيام بعمل إبداعي أصلي. في سياق الأنشطة الجماعية ، تعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التفاعل بشكل منتج ،
يسمعون بعضهم البعض ، يعبرون عن مشاعرهم بالكلمات والحركات (تعابير الوجه ، الإيماءات ، إلخ).
الأهمية العملية للمشروعيهدف مشروعي إلى تطوير القدرات الإبداعية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الألعاب المسرحية.
ينفذ المشروع المهام التربوية والتعليمية العامة. المعرفة المكتسبة من قبل الأطفال في عملية التعلم قوية ومستقرة.
المشاركون في العملية التعليمية مستعدون للمستقبل التطوير الإبداعي. عند الانتهاء من المشروع لا يتوقف العمل على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.
يتم إثراء بيئة تطوير الموضوع ، والتعاون مع المعلمين من المجموعات الأخرى ، والآباء آخذ في التطور.
أناستاسيا ليسينا
مشروع الأنشطة المسرحية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
في رياض الأطفال حسب GEF
“المسرح عالم سحري. يعطي دروسا في الجمال والأخلاق والأخلاق. وكلما زاد ثراءهم ، كان تطوير العالم الروحي للأطفال أكثر نجاحًا ... " (بي إم تيبلوف)
في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة نشاط مسرحيمن أكثر أنواع الفنون التي يمكن الوصول إليها للأطفال ، فهو يمكّن الطفل من إشباع أي رغباته واهتماماته ، والتعرف على العالم من حوله بكل تنوعه ، وتفعيل المفردات وثقافة الكلام السليمة. الأنشطة المسرحيةهو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والخبرات والاكتشافات العاطفية للطفل.
من المعروف أن الأطفال يحبون اللعب ولا يحتاجون إلى إجبارهم على ذلك. أثناء اللعب ، نتواصل مع الأطفال "أراضيهم". من خلال دخول عالم اللعب ، يمكننا أن نتعلم الكثير بأنفسنا ونعلم أطفالنا. والكلمات التي قالها عالم النفس الألماني كارل غروس مرتبطة بهذا مناسب: "نحن لا نلعب لأننا أطفال ، ولكن الطفولة نفسها تُمنح لنا حتى نلعب".
نحن نعلم أن التعرف مسرحتجري أحداثه في جو من السحر والاحتفال والأرواح العالية ، وذلك لجذب اهتمام الأطفال المسرح ليس صعبا.
ملاءمة. في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، ينعكس أحد المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي في معيار: "تنفيذ البرنامج بأشكال خاصة بالأطفال من هذا الفئة العمرية، بشكل أساسي في شكل لعبة ، معرفية وبحثية أنشطة، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.
الأنشطة المسرحيةفي رياض الأطفال - هذه فرصة عظيمة للكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، وتعليم التوجه الإبداعي للفرد.
هدف مشروع: أعرض الأطفال على ثقافة المسرح.
مهام مشروع:
1. تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في.
2. تعليم الأبناء مختلف وسائل الارتجال.
3. تكوين أفكار الأطفال حول الأنواع المختلفة أنواع المسرح والمسرح.
4. تهيئة الظروف للمشترك أنشطة الأطفال والكبار.
5. توفير شروط الربط البيني الأنشطة المسرحية وغيرها.
أعضاء مشروع:
1. تلاميذ المجموعة.
2. مجموعة التربويين.
3. أولياء أمور أبناء الجماعة.
نتائج متوقعة:
1. تنمية الطفل في جميع المجالات التعليمية.
2. توسع كبير في أفكار الأطفال حول ثقافة المسرح.
3. الخلق بيئة الموضوعالتي تعزز نمو الأطفال ثقافة المسرح .
أشكال العمل:
تنظيم أنشطة التدريب والتطوير والإبداع.
تنظيم أحداث مشتركة مع أولياء الأمور ؛
منظمة أمسيات المسرح(عرض حكايات وعروض خرافية);
تنظيم الزيارات احداث ثقافية (مجموعة كبار).
أشكال العمل مع الوالدين:
1. الإنتاج المشترك للألعاب والكتيبات لتنظيم بيئة تطوير الموضوع.
2. إشراك أولياء الأمور في الأحداث المشتركة.
3. فتح مظاهرات للفصول و عروض مسرحية.
4. تقديم المشورة للوالدين بشأن القضايا الرائدة والحالية.
5. تنظيم زيارات للمواقع الثقافية والفعاليات الثقافية.
مراحل التنفيذ الرئيسية مشروع:
عمل تمهيدي
دراسة الأدب المنهجي.
اكتساب مواد تعليميةلتنظيم بيئة تطوير الموضوع.
الوظيفة الرئيسية
وضع برنامج أنشطة لتنفيذ المهام مشروع.
العمل النهائي
مراقبة تنفيذ المهام مشروع.
في المرحلة الأخيرة من التنفيذ مشروعيتم إجراء الاختبار النهائي للتلاميذ وتحليل بيئة تطوير الموضوع.
عمل تمهيدي:
دراسة الأدب المنهجي.
تنظيم بيئة تطوير الموضوع.
الأدب:
1. المعيار التعليمي للدولة الاتحادية للتعليم ما قبل المدرسة.
2. SanPiN.
3. إن إف سوروكينا ، إل جي ميلانوفيتش "تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال من سن سنة إلى ثلاث سنوات ، عن طريق فن الدمى" مسرح»; "ايريس - اضغط"، موسكو 2007.
4 - A. V. Shchetkin " نشاط مسرحيفي روضة أطفال مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، موسكو ، "تركيب الفسيفساء"، 2008
5. أ في شيتكين نشاط مسرحيفي روضة أطفال مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، موسكو ، "تركيب الفسيفساء"، 2008
6. N. B. Ulashchenko “منظمة الأنشطة المسرحية في مجموعة صغار "، دار نشر "كوريفيوس"فولجوجراد.
7. آي بي كوشمانسكايا « المسرح في رياض الأطفال» ، روستوف أون دون ، دار النشر "فينيكس".
8. N. F. سوروكينا "السيناريوهات فصول عرائس مسرحية» موسكو دار النشر "Arkti"، 2007
9. إن في سميرنوفا ، في ك. شالايفا "بيئة التطوير ما قبل المدرسة: essence and structure "إيفانوفو ، 2009
10. س. ن. زاخاروفا "العطل في رياض الأطفال", "فلادوس"، عام 2001.
11. N.V. Zaretskaya و Z. A. Root "العطل في رياض الأطفال"، دار نشر موسكو "الصحافة القزحية"، عام 2001.
12. في في جيربوفا ، م. أ. فاسيليفا ، ت. إس. كوماروفا "برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال".موسكو ، دار النشر "تركيب الفسيفساء"، 2005 سنة.
13. المجلات "الحضانة"المجلات "طفل في روضة الأطفال".
14. مواقع الإنترنت لمؤسسات ما قبل المدرسة ، بوابات الإنترنت.
تنظيم بيئة تطوير الموضوع.
من أجل التنفيذ الناجح للمهام مشروعمن الضروري إنشاء بيئة مناسبة لتطوير الموضوع.
1. مسرح صغير مع شاشة وميكروفون.
2. دمى ثنائية با بو.
3. ركوب الدمى.
4. الدمى على تثاءب.
5. مستو المسارح.
6. Flannelgraph.
7. ألعاب الاصبع.
8. مسرح لعبة المطاط.
9. مسرح سوفت توي.
10. مسرح القدح.
11. مسرح الدمى.
12. مرحلة المائدة المستديرة.
14. غرفة خلع الملابس مع مرآة كبيرة.
15. ركن الملابس.
16. شادي مسرح.
17. مسرح ملعقة.
18. طي الكتب.
19. دمى مخروطية.
20. الآلات الموسيقية (ضوضاء ، طبول ، لوحات مفاتيح ، نحاس ، أوتار).
21. سمات ارتجال الرقص
تمارين الإلقاء (الجمباز المفصلي) ;
مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي ؛
ألعاب التحول ، التدريبات التصويرية.
تمارين لتنمية اللدونة لدى الأطفال ؛
دقائق إيقاعية
تدريب لعبة الاصبع.
تمارين لتطوير تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر التمثيل الإيمائي ؛
اسكتشات مسرحية;
لعب الحوارات المصغرة ، أغاني الأطفال ، الأغاني ، القصائد ؛
مشاهدة عروض الدمى المتحركة.
بدء العمل على هذا الموضوع ، درسنا الأدبيات الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة: المهام والوسائل وأساليب العمل. باستخدام نظام تعليم الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حاولنا حل مجموعة من المهام المترابطة في الكل المجالات التعليميةوفقًا لـ GEF DO.
التنمية الاجتماعية والتواصلية
تكوين علاقات إيجابية بين الأطفال في عملية مشتركة أنشطة;
نشر ثقافة المعرفة لدى الكبار والصغار (حالات عاطفية، الجودة الشخصيةوتقييم الإجراءات وما إلى ذلك) ;
غرس احترام الطفل لنفسه ، موقف واعي تجاه نفسه أنشطة;
تنمية العواطف
تعليم طرق الاتصال القيمة أخلاقيا وفقا لقواعد وقواعد الحياة في المجتمع.
التطور المعرفي
تطوير أفكار متعددة الاستخدامات حول الواقع (أنواع مختلفة مسرح، مهن الأشخاص الذين يصنعون الأداء) ؛
مراقبة الظواهر الطبيعية وسلوك الحيوان (للإرسال بالوسائل الرمزية في مسرحية مسرحية) ;
ضمان علاقة التصميم مع مسرحيلعبة لتطوير التمثيلات المكانية الديناميكية ؛
تنمية الذاكرة وتعلم القدرة على تخطيط أفعالك لتحقيق النتائج.
تطوير الكلام
تشجيع تطوير الحوار المونولوج والخطاب الحواري ؛
إثراء المفردات: التعبيرات التصويرية ، المقارنات ، الصفات ، المرادفات ، المتضادات ، إلخ ؛
إتقان الوسائل التعبيرية تواصل: لفظي (التحكم في الإيقاع ، والحجم ، والنطق ، والتجويد ، وما إلى ذلك)وغير لفظي (تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي ، المواقف ، الإيماءات) ;
التطور الفني والجمالي
مقدمة في الأدب والموسيقى والفنون الشعبية.
تطوير الخيال
الانضمام إلى التصميم المشترك- أنشطةعلى عناصر النمذجة زي ، والمناظر الطبيعية ، والسمات ؛
خلق صورة فنية معبرة ؛
تشكيل أفكار أولية حول أنواع الفن ؛
تحقيق الإبداع المستقل أنشطة الأطفال.
التطور البدني
تنسيق الإجراءات والكلام المصاحب ؛
القدرة على التنفيذ حركة إبداعيةالمزاج والشخصية وعملية تطوير الصورة ؛
التعبير عن أداء الأنواع الرئيسية للحركات ؛
التنمية العامة والصغيرة الحركة: تنسيق الحركات ، والمهارات الحركية الدقيقة لليد ، وإزالة توتر العضلات ، وتشكيل الموقف الصحيح.
في عملنا مع الأطفال ، نستخدم مختلف الخدع: تمارين الالقاء (الجمباز المفصلي)؛ مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي ؛ ألعاب التحول والتمارين التصويرية. تمارين لتنمية مرونة الأطفال ؛ دقائق إيقاعية تدريب لعبة الاصبع تمارين لتنمية تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر التمثيل الإيمائي ؛ اسكتشات مسرحية؛ لعب الحوارات المصغرة ، أغاني الأطفال ، الأغاني ، القصائد ؛ مشاهدة عروض الدمى المتحركة.
لتحديد اهتمامات الأطفال في مجموعات ، أقيمت معارض للكتب ذات الحكايات الخرافية ، أقيمت مسابقة "زيارة حكاية خرافية".
لتنظيم الأطفال مسرحنحن بحاجة إلى دمى من أنظمة مختلفة تشكل مهارات وقدرات معينة لدى الأطفال ، ومحفزة إبداع الأطفال(غناء ، رقص ، لعبة ، تشجيع الارتجال على الآلات الموسيقية للأطفال زوايا المسرح في مجموعات. من جميع أنواع فن الدمى مسرحالأكثر شعبية في رياض الأطفال مسرح صور، دمى ثنائية با بو.
في عملنا ، استخدمنا أنواعًا مختلفة مسرح:
1. الاصبع مسرح- يساهم في التحكم بشكل أفضل في حركات الأصابع.
2. مسرحالدمى على الطاولة - يساهم في امتلاك تقنية إدارة دمى الطاولة مسرح(الدمى المصنوعة من المخاريط الورقية ، الأسطوانات ، الصناديق ، الألعاب المصنوعة من القماش ، الفراء ، المطاط الرغوي ، إلخ.)
3. مسرح ملعقةوركوب الدمى (بيبابو ، الدمى على تثاءب *)- تعريف الأطفال شاشة المسرح، أساسيات فن الدمى.
4. الدمى ، الدمى ذات "اليد الحية"
5. الناس الدمى ودمى القصب.
المشاركة في الأعياد كمضيف ، في الدور شخصية خرافة، المعلمون ، من خلال مثالهم ، يحاولون أن يظهروا للأطفال مدى إثارة التناسخ.
يشمل التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة تفاعل جميع المشاركين في التعليم عملية: الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. يتطلب الاعتراف بأولوية التربية الأسرية مثل هذه العلاقات الأسرية و المؤسسات التعليميةالتي يتم تحديدها من خلال التعاون والثقة.
في عمله الأنشطة المسرحيةأشرك الآباء وأفراد أسر التلاميذ الآخرين بنشاط ، لأنني أعتبر هذا التعاون ضروريًا وفعالًا في تنشئة الأطفال وتعليمهم.
يقوم الآباء بدور نشط في خلق بيئة نامية لأطفالهم. بعد أن حدد مهمة لنفسه - لإثارة اهتمام الآباء في إنشاء تطوير البيئة المسرحية، يقدم لهم معلمو Dow المساعدة في تصميم الأزياء للأطفال والكبار ، وصنع سمات وقبعات وزخارف مختلفة.
تعريف الوالدين بأنواع مختلفة المسارح، قصة من ماذا وكيف يمكنك صنعها لرياض الأطفال والمنزل في الاستشارات ، والشاشات المنزلقة ( "ماذا حدث مسرح» , "الخطوات الأولى على المسرح"). يساعد الآباء بنشاط في كل شيء ، بفضل ذلك في كل مجموعة وفي قاعة الموسيقىكل ما تحتاجه الأنشطة المسرحية.
تقريبا كل حدث (سواء كانت عطلة أو ترفيه أو ترفيه)يتم لعب أدوار بعض الشخصيات من قبل الآباء أو أطفال المجموعات الأكبر سنًا. نحن نمارس العروض المسرحية ، سواء من قبل البالغين أو مع الأطفال. التحضير للعروض هو دائمًا ممتع ، ويؤدي إلى طفرة عاطفية. هذا يوحدنا ، الآباء والمعلمين مليئون بالتفاؤل والاهتمام ، يحصل الأطفال على متعة هائلة من هذه العملية. إن مشاهدة مثل هذه المنتجات والمشاركة فيها يمنح الأطفال الفرصة لتبني تجربة الكبار بشكل كامل. يتيح لك ذلك حل المهام التربوية المحددة بشكل أكثر فاعلية ، والتطوير الفني - الذوق الجماليوالقدرات الإبداعية للأطفال ، وكذلك الحفاظ على علاقة الروضة مع الوالدين في قضية تربية الطفل وتعليمه وتنميته.
نتائج عمل:
يتقن الأطفال مهارات الكلام التعبيري وقواعد السلوك وآداب التواصل مع الأقران والبالغين.
أظهر الاهتمام والرغبة فن مسرحي.
إنهم قادرون على نقل المشاعر المختلفة باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والنغمات.
إنهم يؤدون وينقلون بشكل مستقل صور الشخصيات الخيالية.
يحاول الأطفال الشعور بالثقة أثناء العروض.
تم استكمال بيئة التطوير الموضوعي المكاني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأنواع مختلفة المسارح، كتيبات ، رسومات ، خزائن ملفات للألعاب الإبداعية.
إقامة اتصال وثيق مع أولياء الأمور.
التعامل مع الاطفال مسرح، لقد حددت لنفسي الهدف - أن أجعل حياة أطفالنا ممتعة وذات مغزى ، وأملأها بانطباعات حية ، وأشياء مثيرة للاهتمام ، وفرحة الإبداع. أسعى جاهدا للتأكد من أن المهارات المكتسبة الأنشطة المسرحية، كان الأطفال قادرين على استخدامها في الحياة اليومية.
مسرحيتساعد الألعاب المربي الذي يحب أطفاله على خلق جو بهيج ومريح في المجموعة. التعامل مع الاطفال مسرح، يضع المعلم لنفسه الهدف - جعل حياة تلاميذه ممتعة وذات مغزى ، وملءها بانطباعات حية ، وأشياء شيقة ، وفرحة الإبداع.
من المهم جدًا أن يطور الأطفال موقفهم الخاص تجاه تصرفات الناس ، والقدرة على الموافقة على بعض الإجراءات وإدانة العكس. لهذا استخدمنا التقنية "القطع الأخلاقية"، والتي بنيت على أساس واحد مخطط: المعتدي على الأطفال ينتهك حقوق طفل آخر ضحية. المشارك الثالث - المدافع يعيد العدالة. كان موضوع هذه المسرحيات كافياً متنوع: "المكعب الغريبة", "يتأرجح", "رسم مدلل", "اللوحة الساقطة", "حصاة في حذاء"الخ. لعب المعلم المسرحية بمساعدة الدمى ، ثم قدم الأطفال تقييمهم لأفعال الشخصيات.
تم استخدام تمارين ألعاب مختلفة ( "اسم حنون", "ابتسم لصديق", "امدح صديق"إلخ ، المناقشة حالات المشكلة ("لماذا تشاجرت", "كيفية التوفيق", "لا تضحك على المشاكل", "اريد مساعدة صديق"والتي تساهم أيضًا في تكوين المهارات الاجتماعية لدى الأطفال.
نظام العمل على تكوين العلاقات الخيرية عند الأطفال من مختلف الأعمار في مسرحيتتضمن اللعبة الأنواع التالية أنشطة الأطفال منتجةوالفنية والجمالية ، مسرحي.
تم تطوير خطة عمل لتكوين علاقات ودية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة من الأعمار المختلفة. تم اختيار المرجع مع مراعاة أعمار الأطفال والمكون الوطني. للأطفال ، تم استخدام كل من الحكايات الخيالية المشهورة وحكايات التتار الجديدة. في الحرة أنشطةكما سُمح للأطفال باستخدامها الصفات المسرحيةوهو ما فعلوه بسعادة. نتيجة لعملنا ، يمكن استبدال أن الأطفال بدأوا ينقسمون بشكل أقل إلى مجموعات صغيرة حسب العمر.
تضمنت الخطة عدة الأحداث: ديكور مسرحيزاوية مع الأطفال ، محادثة حول الموضوع « مسرح» , لعبة تعليمية "تعلم الحكاية"، حيث يتعرف الأطفال على قصة خرافية من الصورة ، محادثة حول الموضوع "شخصيتي الخيالية المفضلة"قراءة قصة خرافية "بذور الفول"، محادثة حول محتواها ، حل الألغاز والردود وفقًا لقصة خرافية ، قراءة ولعب دمية مسرحبحسب حكاية التتار الشعبية "ثلاث شقيقات"(h kyz ، قراءة قصة خرافية "تحت الفطر"، إعداد الأبطال المسرح على flannelgraph، تمثيل قصة خرافية على الخط الفانيلي.
بالإضافة إلى كل ما سبق ، تم تنفيذ العمل مع المربي على تكوين علاقات ودية لدى الأطفال بمساعدة الأنشطة المسرحية. كما شاركت روضة الأطفال في مسابقة البلدية للأفضل لعبة مسرحيةحيث لاحظت لجنة التحكيم في الترشيح "أفضل دمية مسرح» أظهر الأطفال حكاية التتار الشعبية "ثلاث شقيقات".
بالإضافة إلى المخطط أنشطة، لا يمكن استبعاد أن لعب حرأراد الأطفال استخدام مختلف العاب مسرحية. بالنسبة لهم ، قمنا بإعداد مجموعات من الأصابع المسارح، مغناطيسي مسارح اللفت وكولوبوك. باستخدامهم ، يمكن للأطفال الجمع بين شخصيات من مختلف حكاياتوتبتكر بنفسك. مشاهدة هذا أنشطة الأطفال، لاحظنا أنه عند اختراع حكاياتهم الخيالية ، يلعب الأطفال مشاكل الأخلاق والعطاء والإنسانية التي تهمهم. على سبيل المثال ، مثل الصداقة بين الباندا والأرنب ، أو المساعدة المتبادلة بين الفأر والدجاجة - البثور. أود أن أشير إلى أننا نعمل هنا أيضًا مع المكون الوطني الإقليمي وننمي التسامح تجاه الأشخاص من جنسيات مختلفة. نوضح للأطفال أنهم بحاجة إلى حماية ثقافتهم العرقية ، ولكن في نفس الوقت احترام الجنسيات والديانات والمذاهب الأخرى.
أنشطة لتكوين علاقات ودية بين أطفال ما قبل المدرسة في لعبة مسرحية
العمل مع الأطفال
الغرض من النشاط
ديكور مسرحيركن اعداد الظروف والاطفال. التقارب النفسي للأطفال. تعلم كيفية التنظيم أنشطة كبار وصغار.
محادثة حول الموضوع: « مسرح» اعرض الرسوم التوضيحية والصور. تعريف الأطفال بـ مسرح.
لعبة "تعلم الحكاية" (عن طريق الرسوم التوضيحية ، بالمقتطفات)توحيد المعرفة بنصوص القصص الخيالية. تطوير الذاكرة.
"شخصيتي الخيالية المفضلة"تشكيل مصالح الأطفال. ساهم في القدرة على نقل السمات الشخصية لبطلك المفضل. لتعليم إخبار الصغار عن أبطال القصص الخيالية غير المألوفة لهم
قراءة قصة خيالية "بذور الفول". محادثة حول محتواها عرّف الأطفال على حبكة القصة الخيالية. العمل على التجويد والتعبير والالقاء
الألغاز ، ألعاب الكلمات على أساس نص حكاية خرافية "بذور الفول"تقوية معرفة الأطفال بالقصة الخيالية. لتعزيز تنمية الخيال والكلام وتنفس الكلام. تطوير الشعور بالتعاطف والتعاطف مع الشخصيات
التعرف على نص حكاية التتار الشعبية "ثلاث شقيقات"أذكر حبكة القصة الخيالية مع الأطفال. العمل مع النص. علم الأطفال أن يصفوا الشخصيات بأنفسهم وأفعالهم. تنمية التعاطف والتعاطف واحترام كبار السن.
ديكور مسرحيزاوية لإظهار قصة خرافية "ثلاث شقيقات"تحضير الدمى مشهد مسرحي . لتكوين جو ونشاط عاطفي للأطفال. أشرك الأطفال من جميع الأعمار في صنع المشاهد والدمى. ساعد الأطفال من جميع الأعمار على الارتباط
مسرحيتمثيل حكاية خرافية "ثلاث شقيقات"لتثقيف الأطفال في القدرة على نقل محتوى حكاية خرافية. نموذج الإملاء والتنغيم التعبيرية
حكاية خيالية "تحت الفطر". التعرف على نص حكاية خرافية لتعزيز قدرة الأطفال على نقل محتوى حكاية خرافية بكلماتهم الخاصة. تكوين الذاكرة والكلام. تنمية المشاعر الإنسانية.
إعداد الأبطال لقصة خرافية على فلانيلوجراف. توحيد الأطفال من مختلف الأعمار بمساعدة المفصل أنشطة
عرض حكاية خرافية على رسم الفانيلا "تحت الفطر"إعلام الوالدين بنتائج عمل أبنائهم. علمهم إظهار الاحترام لأداء الأطفال
زخرفة خرافية "كولوبوك"من الورق المعجن لتوحيد الأطفال ، لتعليمهم العمل معًا ، معًا
أداء مسرحي"كولوبوك"لطلاب المدارس الابتدائية لتعزيز القدرة على الأداء على خشبة المسرح ، وتطوير الإملاء والكلام المتماسك ، وتكوين علاقات ودية بين أطفال ما قبل المدرسة وطلاب المدارس الابتدائية
المسرحيات الأخلاقية بمساعدة الدمى ، العب مواقف مختلفة لتكوين كل الصفات الإنسانية في الطفل
تنمية النوايا الحسنة والاتصال في العلاقات مع البالغين والأقران في المواقف المختلفة
تمارين الألعاب
"اسم حنون", "ابتسم لصديق", "امدح صديق". إلخ المساهمة في تكوين علاقات ودية بين الأطفال
حالات المشاكل
"لماذا تشاجرت", "كيفية التوفيق", "لا تضحك على المشاكل", "اريد مساعدة صديق"لتعزيز التنشئة الاجتماعية للأطفال في المجتمع ، وتقاربهم.
تنمية الرغبة في إظهار التعاطف والتعاطف مع من يحتاجون إليها.
لتكوين فكرة عن الصدق والعدالة واللطف
اسكتشات يساهم تنوع نفس الصورة في تطوير الخيال والمظاهر الإبداعية. على سبيل المثال: ينقل كل طفل بطريقته الخاصة صورة نفس الشخصية ، ويختار تعابير الوجه ، والإيماءات ، والحركات. في الوقت نفسه ، يتطور المجال العاطفي للطفل ، ويتعاطف مع الشخصيات ، ويتعاطف مع الأحداث الجارية.
القراءة والاستعداد للعب قصة خيالية "كوخ Zayushkina"باستخدام « المسرح على الملاعق» لتعلم كيف تضع نفسك في مكان آخر ، لفهم أسباب تصرفات بطل العمل بشكل أفضل ، لتنمية التعاطف والتعاطف
العمل مع الوالدين
محادثات فردية "تكوين أفكار حول قواعد الأخلاق", "تعليم القصص الخيالية".
استشارات "تنمية المجال العاطفي من خلال الأنشطة المسرحية», "امنح الأطفال الفرح".
مجلدات صدفي "نحن عائلة تقرأ", صداقة الاطفال, ألعاب التمثيل كوسيلة لتعريف الأطفال بالقيم الأسرية.
اجتماع الوالدين "علم الأطفال أن يشعروا", "رحلة عبر صفحات الكتب".
ادعُ أولياء الأمور للقيام بذلك مسرحيأزياء وسمات للألعاب. الآباء يساعدون الأطفال على تعلم الأدوار.
العمل مع المعلمين
المشاورات "المنظمة الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال», "تعليم العلاقات الودية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" « تدريس روحيخلال الأنشطة المسرحية».
حدث مفتوح لـ الأنشطة المسرحية"عندما يكون أصدقائي معي"
المنافسة البلدية "أفضل مسرحية»
مسرح الأطفال هو أرض سحرية حيث تصبح الأوهام حقيقة واقعة ، وتدب الحياة في الأشياء ، وينتصر الخير دائمًا على الشر. كل هذا هو نوع من الألعاب التي هي جزء لا يتجزأ من حياة طفل ما قبل المدرسة. للنشاط المسرحي تأثير عاطفي كبير على الطفل ، يوقظ خياله ونشاطه. سن ما قبل المدرسة هو وقت رائع لتنمية المواهب الإبداعية. يسعد أطفال السنة الخامسة من العمر بتجربة أدوار مختلفة مشبعة بالتجارب شخصيات خياليةمع تحرير وفهم طبيعة العلاقات الإنسانية.
منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال
يبقى النشاط المسرحي عنصرا هاما عملية تربويةفي مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية. غالبًا ما تُعقد مثل هذه الفصول كجزء من موضوع "تطوير الكلام" (على سبيل المثال ، مرة كل ثلاثة إلى أربعة أسابيع) أو يتم إجراؤها في عمل دائري.
مهام وطرق التمثيل المسرحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
تحل الفصول المسرحية العديد من المشاكل ، وتساهم قبل كل شيء في التنمية المتناغمة للطفل.
المهام التعليمية:
- الأسس الأساسية للثقافة المسرحية. يتعرف الأطفال على المصطلحات المسرحية ، وأنواع مختلفة من الفن المسرحي ، ويتعلمون كيفية التصرف بشكل صحيح أثناء وجودهم في المسرح.
- لعبة مسرحية. يعمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تحسين قدرتهم على التنقل في مساحة المسرح ، والتنقل في جميع أنحاء الموقع ، وبناء حوار مع شريك في التدريج حول موضوع معين ، وحفظ كلمات الشخصيات في رسم مسرحي.
- اعمل على المسرحية. يطور الأطفال مهارات التلاعب بالأشياء الخيالية. يتعلم الأطفال تجسيد مشاعر وتجارب معينة في اللعبة ، لإنشاء صورة معينة من خلال التنغيم وتعبيرات الوجه والبانتومايم.
- تقويم نظم القلب. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الاستجابة إشارة موسيقيةأو أمرًا ، أثناء العمل في حفلة موسيقية ، حفظ أوضاع مختلفة ونقلها مجازيًا.
- ثقافة الكلام. يطور الأطفال تنفس الكلام ، والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، وتطوير القدرة على تغيير النغمة ، وتأليف القصص القصيرة والحكايات الخرافية ، وإيجاد القوافي الأولية.
مهام التطوير:
- يغرس النشاط المسرحي في الأطفال مهارات الخطابة.
- في الأطفال ، يتم تنشيط القاموس ، وإثراء المفردات ، وتحسين بنية التنغيم ، ويتطور الكلام الحواري.
المهام التعليمية:
- يرتفع ثقافة مشتركةطفل ، هناك مقدمة للقيم الروحية.
- النشاط المسرحي يجلب الاستقلال والفن إِبداعالقدرة على التواصل مع الأقران والبالغين.
التنظيم في المتوسط سن ما قبل المدرسةالأنشطة المسرحية ، يعتمد المعلم على تقنيات معينة:
- اللفظي: القراءة قصص قصيرةوالقصص (التي تتحول بعد ذلك إلى نص المسرحية) ، والمحادثات مع الأطفال ، تروق لهم خبرة شخصية، منافسة القراء.
- بصري: فحص مشترك للأزياء ، مشهد لعروض محددة ، مشاهدة العروض المسرحية في رياض الأطفال (يتم تنظيمها من قبل المعلمين أو الممثلين المحترفين مدعوون).
- عملي: يتضمن ذلك ألعاب التمثيل ، ولعب الرسومات القصيرة ، ورسم الحلقات من حكايات وقصص خرافية محددة ، وصنع الزخارف والسمات والأقنعة وعناصر الأزياء الأخرى بأيديكم.
معرض الصور: طرق عمل المجموعة الوسطى لتدريس النشاط المسرحي
إن مشاهدة العروض المسرحية تجعل الأطفال يرغبون في لعب أدائهم الخاص. المرحلة الأولى هي التعرف على سيناريو الأداء المستقبلي يلعب أطفال ما قبل المدرسة أنفسهم أداءً صغيراً
أنواع الأنشطة المسرحية في مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية
يمكن تقسيم الأنشطة المسرحية في مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية إلى مجموعتين رئيسيتين: ألعاب التمثيل (المسرح الدرامي) وألعاب المخرج. في الحالة الأولى ، يصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم ممثلينالأداء: يرتدون الأزياء ويلعبون أدوار الشخصيات وينقلون حركاتهم وتجاربهم بمساعدة التنغيم وتعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي.
متنوع مسرح الدراماهو مسرح الأقنعة ، والذي يحدث أيضًا في المجموعة الوسطى. وفقًا لحجم رأس الطفل ، يقوم المعلم بصنع أقنعة القبعات. يمكن خياطتها أو حياكتها ، كما يمكنك استخدام صورة من الورق المقوى ، مثبتة حول الرأس بشريط مطاطي.
بمساعدة الأزياء أو الأقنعة أو القبعات ، يتحول الأطفال إلى شخصيات خيالية
أثناء لعبة المخرج ، يخلق الطفل مشهدًا فقط من خلال التحكم في بطل لعبة - ثلاثي الأبعاد أو مسطح.في هذا الصدد ، يتم تمييز الأنواع التالية من المسرح:
- سطح المكتب. هذه عمليات تلاعب بالألعاب الأكثر شيوعًا (دمى ماتريوشكا ، تماثيل الحيوانات ، وما إلى ذلك) ، في حين أن منصة المسرح عبارة عن طاولة للأطفال. عادةً ما يتم اختيار محتوى مثل هذه العروض ليكون بسيطًا للغاية ، ولا توجد حركات وأفعال معقدة. قد يأتي المعلم مع قطعة أرض صغيرة بنفسه.
- مخروطي. إنه نوع من سطح المكتب. الشخصيات مصنوعة من مخاريط ورقية.
- المسرح على flannelgraph (أو السبورة المغناطيسية). عادة ما يتم دفع الأطفال بعيدًا عن طريق عملية الحركة ذاتها: بعد كل شيء ، الصور لا تسقط ، ولكن يبدو أنها ملتصقة باللوحة ، كما لو كانت سحرية. يمكن للمدرس أن يصنع العديد من الشخصيات بسهولة لمثل هذه العروض: يمكن رسم الصورة أو قصها من البطاقات البريدية والمجلات والكتب القديمة. تم لصق الصورة على ورق مقوى رفيع ، بعلامة الجانب المعاكسالذي يتم لصقه الفانيلا. إذا تم تنفيذ الرسم على لوحة مغناطيسية ، فإن المعلم يستخدم مغناطيسات صغيرة غير مرئية بالألوان لتوصيل الأبطال.
- ظل. هذه متعة كبيرة للأطفال الذين يستمتعون بمشاهدة شخصيات بشرية وحيوانية تتحرك عبر شاشة مضاءة بشكل ساطع. يلف المعلم إطارًا خشبيًا للشاشة بقطعة قماش بيضاء رقيقة ، ويقطع أشكال الشخصيات من الورق المقوى السائب ويرسمها باللون الأسود (بينما يمكن تحريك أجزاء من الجسم ، مثل الرأس والذراعين والساقين) باستخدام الخيوط. أو سلك. عند عرض الأداء ، يتم ضغط الأشكال بإحكام على المادة ، ويوجد مصدر ضوء في الخلف. من المستحسن ألا يرى الجمهور يد محرك الدمى: لهذا ، تم تجهيز كل شخصية عنصر إضافيوالتي من المريح حملها.
- Bibabo (أو مسرح Petrushki). إنها مجموعة من الدمى التي توضع على اليدين مثل القفازات. تُباع هذه الشخصيات في متاجر الأطفال ، إذا رغبت في ذلك ، يمكن صنعها بشكل مستقل. تتكون أبسط دمية من جسم القميص والرأس والذراعين. يمكن استعارة الرأس من دمية قديمة ، أو لعبة مطاطية ، أو مصنوعة من البلاستيسين ، الورق المعجن ، كرة بلاستيكية ، مع الإشارة إلى التفاصيل المناسبة. يتم خياطة قميص الجسم حسب حجم يد الطفل. أثناء عرض الرسم ، يتم وضع الرأس على السبابة واليدين (أو كفوف الحيوان) على الإبهام والإصبع الأوسط. في نفس الوقت ، فإن مرحلة مسرح البيبابو عبارة عن شاشة يتم وضع المشهد عليها. يوجد محركو الدمى الصغار خلف الشاشة ويسيطرون على الشرانق. عادة ما يسبب مثل هذا المسرح البهجة وبحرًا من المشاعر الحية لدى الأطفال.
- اصبع اليد. هذه دمى صغيرة مخيطة من مادة أو محبوكة من خيوط أو ملتصقة من الورق. تم صنع الوجه بمساعدة الأزرار والخرز والخرز والخيوط وما إلى ذلك. يضع الأطفال الألعاب على أصابعهم ويظهرون مسرحية بمساعدة شاشة.
- مسرح القفازات. يعتمد على استخدام قفازات الأطفال غير الضرورية ، والتي تُخيط بها العينين والأذنين والفم والشعر والتفاصيل الأخرى. بدلاً من ذلك ، يمكن قطع القفاز من الورق ثم لصقها. الأطفال مغرمون جدًا بصنع مثل هذه الدمى ، وتلوينها بأقلام الرصاص ، والغواش ، وأقلام التلوين ، وتزيينها بالزينة. بالمناسبة ، قد تشمل هذه القفازات جزءًا من المشهد ، على سبيل المثال ، العشب أو الأشجار.
معرض الصور: مجموعة متنوعة من مسرح العرائس في المجموعة الوسطى
شخصيات مسرح البيبابو توضع على الأيدي مثل القفازات يمكن تحويل القفاز العادي إلى شخصية خيالية ب مسرح مخروطيالشخصيات هي مخاريط ورقية مسرح الطاولةمنصة المسرح عبارة عن طاولة عادية. يتم وضع الدمى الصغيرة على الأصابع ويتم لعب حركة اللعبة بمساعدة الشاشة. لإنشاء مسرح الظلبحاجة إلى تماثيل سوداء وشخصيات مسطحة شاشة بيضاء متصلة بـ flannelgraph
تبين أن العروض التي قدمها الأطفال أكثر إشراقًا وإثارة للاهتمام إذا كانت مصحوبة بمرافقة موسيقية. يمكن لمدير الموسيقى العزف مع الأطفال على البيانو ، أو يختار المعلم التسجيلات الصوتية المناسبة. وبالتالي ، يرتبط النشاط المسرحي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الموسيقي.
ركن مسرحي في غرفة المجموعة
في بيئة نامية المجموعة الوسطىيجب بالتأكيد تزيين الزاوية المسرحية ، حيث يتم تقديم مجموعة متنوعة من أنواع المسرح ، والمناظر الطبيعية والأزياء ، وأقنعة القبعات والدعائم المسرحية المختلفة (التذاكر ، شباك التذاكر ، الملصقات ، إلخ). بمساعدة كل هذه الأدوات ، في أوقات فراغهم ، يمكن للأطفال تطوير مهاراتهم في التمثيل من خلال أداء عروض صغيرة ، وتخيل أنفسهم كشخصيات مختلفة.
في الزاوية المسرحية ، يمكن للأطفال أداء عروضهم بشكل مستقل باستخدام دمى ومشاهد وأزياء مختلفة.
إجراء فصول في التمثيل المسرحي في المجموعة الوسطى
من أجل أن يكون العمل على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال من خلال الأنشطة المسرحية فعالاً ، من الضروري إجراؤها بشكل منهجي ومنهجي ، مع مراعاة الخصائص العمرية والنفسية والفردية للأطفال.
النهج الفردي في الفصل
في النشاط المسرحي معنى خاصيكتسب نهجًا فرديًا. يجب على المعلم أن يخلق مثل هذه الظروف بحيث تتاح لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للكشف عن قدراته. لهذه الأغراض ، يتم استخدام الطرق التالية:
- اختيار الدور حسب الرغبة (حسب طبيعة الطفل).
- تعيين الأطفال الخجولين والخجولين لأدوار رئيسية (سيسمح لهم ذلك بالتغلب على مخاوفهم ، ويصبحوا أكثر ثقة في أنفسهم ويزيد من احترامهم لذاتهم).
- لعب الحوارات في أزواج.
- إذا كان الطفل يعاني من مشاكل في الكلام (لا يزال العديد من الأطفال في السنة الخامسة من العمر يتحدثون بشكل سيء ، وخاصة الأولاد) ، فأنت بحاجة إلى اختيار دور له ، حيث يعتمد التأثير الرئيسي على تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي.
- إذا تذكر طفل ما قبل المدرسة كمية كبيرة من النص جيدًا ، فأنت بحاجة إلى منحه أدوارًا بعدد كبير من الكلمات.
- يحتاج بعض الأطفال إلى إعطاء وقت للتلاعب باللعبة قبل تمثيل المسرحية (ربما يرغب الطفل في التحدث إليها).
يحتاج بعض الأطفال في فصل الدراما إلى إيلاء اهتمام خاص
تحفيز بداية النشاط المسرحي
يعد النشاط المسرحي في المجموعة الوسطى بحد ذاته نشاطًا مثيرًا للغاية للأطفال ، خاصةً إذا جاء المعلم بدافع مثير للاهتمام.
على سبيل المثال ، تظهر المعلمة للأطفال صندوقًا جميلًا - وجدته في طريقها إلى روضة الأطفال. هناك شخصيات من الحكاية الخيالية (يمكن أن تكون "Teremok" أو "Gingerbread Man" أو "Ryaba Hen" أو "كوخ Zayushkina" ، إلخ.). لفتح الصندوق ، يجب على الأطفال حل الألغاز.
في صندوق جميل هم أبطال حكاية خرافية
خيار آخر لبدء الدرس هو أن يمسك المدرس كرة من الخيط في يديه. إنها ليست بسيطة ، لكنها سحرية ، يمكن أن تؤدي إلى قصة خرافية. تتدحرج الكرة وتقود الأطفال إلى لعبة لونتيك. يخبر الأطفال أنهم وجدوا أنفسهم حقًا في قصة خيالية تتحدث فيها الحيوانات والطيور ، وأن الخير دائمًا ينتصر على الشر.
تدعو شخصية الكارتون المفضلة Luntik الأطفال إلى قصة خيالية
لإثارة اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية ، يمكن للمدرس أن يرتدي ملابس جدة راوية (مالانيا أو أرينا) ودعوة الأطفال للعب معها. في الوقت نفسه ، من الجيد تصميم غرفة جماعية تشبه إلى حد ما كوخ روسي - ضع موقدًا وأوانيًا خشبية مطلية وما إلى ذلك.
ترتدي المعلمة ملابس جدة حكواتي
هناك خيار آخر لبداية محفزة لفصل من المؤكد أنه سيلهم الأطفال وهو عرض التحول إلى ممثلين. الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مغرمون جدًا بالتقمص كممثلين لمهنة معينة. كونك ممثلاً أمر مثير للاهتمام ، لأنه يمكنك أن تشعر مثل أي شخص: أميرة جميلة ، جرو صغير ، أرنب جبان.
يمكن أن يسبق التمثيل خارج الأداء محادثة قصيرة حول المسرح.يتذكر الرجال إذا كان لديهم مسارح في المدينة ، أيها (مسرحي ، دمية) ، ما هي أسماء الأشخاص الذين يعملون هناك. وبالتالي ، يكتسب الدرس تركيزًا وطنيًا - حيث يجدد الأطفال المعرفة حول مسقط رأسهم.
خيارات الموضوع للفئات في المجموعة الوسطى
يجب أن تكون الصفوف الأولى في التمثيل المسرحي ذات طبيعة تمهيدية ("ما هو المسرح" ، "عالم المسرح" ، "رحلة إلى المسرح" ، إلخ.). يقوم المعلم بتعريف الأطفال على المسرح ، ويشرح هيكله الداخلي ، ويعرض صور المباني الجميلة. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن هناك مسرحًا للدراما والدمى ، ويتعرفون على مهنة الممثل.
سيتعلم الأطفال أن جميع مباني المسرح جميلة وفخمة للغاية.
في الدروس اللاحقة ، يلعب الأطفال مشاهد قصيرة يتعلمون فيها التعبير عن مشاعر معينة من خلال التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات (على سبيل المثال ، "غير صوتك" ، "احزر من سأظهر" ، "دراسات التقليد في المرآة") ، اقرأ القصائد بشكل صريح (على سبيل المثال ، "ماذا يمكنني أن أفعل" ب. زاخودر).
يرتبط موضوع الكتلة الرئيسية للفصول المسرحية في المجموعة الوسطى بالحكايات الشعبية والأدبية الروسية. يقدم المعلم عروضًا مع الأطفال في الأعمال التالية: "رجل خبز الزنجبيل" ، "تيريموك" ، "ريابا هين" ، "زايوشكينا هت" ، "الدببة الثلاثة" ، "رجل خبز الزنجبيل - الجانب الشائك" لف. بيانكي ، "من قال "مياو" ، "تحت الفطر" بقلم ف.سوتيف ، "رن هاتفي" بقلم ك. تشوكوفسكي.
وفقًا للحكاية الخيالية لـ V. Suteev "Under the Mushroom" ، يمكن تقديم عروض الدمى والدراما
أيضًا ، يمكن أن يكون للصفوف تركيز وطني ("المسارح في مدينتي") أو تعليم الأدب لمرحلة ما قبل المدرسة (يتم عرض مشاهد مختلفة من الحياة ، حيث يجب على الأطفال استخدام كلمات مهذبة).
يمكن للأطفال في السنة الخامسة من العمر أيضًا ممارسة مهنة كاتب السيناريو والمخرج: ابتكار مشاهد خاصة بهم من حياة الألعاب (على سبيل المثال ، "أين تعيش الألعاب" ، "جاءت الألعاب لزيارة دمية كاتيا" ، إلخ. .).
جدول: أجزاء من ملخصات فصول عن الأنشطة المسرحية في المجموعة الوسطى
| مؤلف وعنوان الدرس | تقدم الدرس |
| كليبنيكوفا ن. "مسرحية" |
يدخل المعلم في شكل راوي ويتحدث مع الأطفال حول المكان الذي يمكنك فيه مشاهدة القصص الخيالية. الأطفال مدعوون للتحول إلى فنانين - لتعلم نقل المشاعر من خلال تعابير الوجه والإيماءات. لعبة الاحماء "مرسلات".
يخبر الراوي الأطفال في سن ما قبل المدرسة أن قطة صغيرة قد أتت لزيارتهم. يتذكر الأطفال الرسوم الكرتونية والقصص الخيالية التي يتواجد فيها هذا البطل ، ثم يمررون لعبة هريرة لبعضهم البعض ، ويضربونها ، ويقولون كلمات لطيفة.
الأطفال مدعوون لتخيل كيف يداعبون القطة بأيديهم. |
| Kamenskaya N.K. الحكاية الخيالية "Teremok" |
تخبر المعلمة الأطفال أنها في طريقها إلى روضة الأطفال وجدت صندوقًا جميلًا. لفتحه ، تحتاج إلى تخمين الألغاز (تظهر الألعاب أثناء التخمين):
يخمن الرجال أن الحيوانات هي أبطال الحكاية الخيالية "Teremok". يعرض المعلم لعب هذه القصة الخيالية ، كما يقول كلمات سحرية، ويتحول الرجال إلى سكان غابات - يرتدون قبعات وأقنعة. يلعب أحد اللاعبين دور الشمس وأشجار عيد الميلاد (الأقنعة المقابلة).
والآن يجب علينا أن نتحول مرة أخرى من حيوانات الغابة إلى رجال! |
| لاغوتينا أ. "مارفوشا يزور الشباب" |
يظهر مارفوشا (شخص بالغ متنكر) أمام الأطفال. تقول إنها عندما رتبت الأشياء ، وجدت جوربًا ومنديلًا وقفازًا وقفازًا ونعالًا. والآن لا يعرف مارفوشا ماذا يفعل بكل هذا. قررت وضع الأشياء الصندوق السحريويلقي تعويذة. يتم إجراء الجمباز بالإصبع:
يترك Marfusha الكيس والأوراق. |
الجدول: نص حكاية خرافية للدراما
| اسم الحكاية الخرافية | محتوى |
| "عيد ميلاد ماشا" | ذات مرة كانت هناك فتاة ماشا. كانت فتاة مرحة ولطيفة للغاية. كانت محبوبة ليس فقط من قبل أصدقائها ، ولكن من قبل جميع الحيوانات! ثم في أحد الأيام ، عندما جاء عيد ميلاد ماشا ، قررت الحيوانات تهنئتها بالعيد. أعدوا الهدايا والتهنئة لفتاة عيد الميلاد. أولاً ، جاءت قطة إلى ماشينكا! (تظهر القطة تدريجيًا على الشاشة) ، تقدم إليها وقال: "ماشا ، أهنئك بعيد ميلادك! وتقبل مني هدية! " (تتأرجح القطة قليلاً ، ويقف ماشا بلا حراك). كانت الفتاة سعيدة للغاية بوصول Kotik وهديته وقالت: "شكرًا يا كيتي ، أنا سعيدة جدًا بقدومك! هيا أرجوك." مشى القطة وجلست على الكرسي. وفي هذا الوقت ، كان الأرنب يجري قافزًا على طول الطريق. رأى ماشينكا وقال بفرح: "مرحبًا ماشينكا! أهنئك على عيد ميلادك! وأنا أعطيك ... " شكرت الفتاة الأرنب قائلة: "شكرًا لك يا أرنب! ادخل من فضلك!" وافق الأرنب بسعادة ، مشى وجلس بجانب القطة. بمجرد أن جلس الأرنب ، سمع الجميع الأغنية. غنتها ليتل فوكس ، الذي كان أيضًا في عجلة من أمره مع تهنئة ماشينكا. ركض الثعلب الصغير للفتاة وقال بسعادة: "أهنئك بعيد ميلادك! هذه هدية لك! "لقد قدمت هدية لماشينكا وكنت على وشك المغادرة ، عندما قالت ماشا:" شكرًا لك أيها الثعلب الصغير ، ابق في العطلة! " شكر الثعلب الصغير الفتاة وذهب وجلس على كرسي بجوار الأرنب. ثم رأى الجميع أن ميشوتكا كانت تتمايل. كان ميشوتكا خجولًا وخجولًا للغاية. جاء وقال بهدوء: "عيد ميلاد سعيد!" قدم هدية لماشا وذهب إلى المنزل بهدوء. وتبعه ماشا وقال: "شكرًا لك يا ميشوتكا ، ابق في الإجازة!" حتى أن ميشوتكا كانت تتذمر بهدوء ، وذهبت وجلست بجوار Kotik. وبعد ذلك رأى الجميع أن الذئب الصغير والكوكريل قادمون إلى ماشا مع التهاني. مشى كوكريل للأمام وصاح بصوت عالٍ ، وتبعه شبل الذئب وظل يفكر في كيفية تهنئة ماشا. اقتربوا من فتاة عيد الميلاد وقالوا: "عيد ميلاد سعيد لك! نتمنى ... ها هي الهدايا منا! " قالت ماشا: "شكرًا لك ، تفضل بالدخول!" ذهب وولف شبل وجلس بجانب ميشوتكا ، وكوكريل بجانب فوكس ، لأنهما كانا أصدقاء ولعبوا دائمًا معًا. عندما جلس الضيوف ، رأت ماشا أن العنزة تسرع نحوها ، كانت ذكية ومرحة. كما أحضر الماعز هدية لماشا. اقتربت من الفتاة وقالت: عيد ميلاد سعيد لك! وتقبل مني هدية! " قال ماشينكا: "شكرًا جزيلاً لك ، تفضل بالدخول!" مرت الماعز بكل سرور وجلست بجانب كوكريل. كانت ماشا سعيدة جدًا بالضيوف ، لكنها كانت تتطلع إلى صديقتها داشينكا. ثم رأت أن داشينكا كانت تسرع على طول الطريق ، وكان الفأر معها. عندما اقترب داشينكا وماوس ، قال ماشا: "أنا سعيد لأنك أتيت ، انظر كم عدد الضيوف لدي!" هنأ داشا وماوس فتاة عيد الميلاد بعيد ميلادها وعرضا رقصة "Loaf" على Mashenka. وافقت جميع الحيوانات ، ووقفت في دائرة ، وماشا في منتصف الدائرة ، وبدأت في الرقص! |
مشروع النشاط المسرحي
المسرحية مادة عظيمة ل أنشطة المشروعفي المجموعة الوسطى. يمكن أن تكون هذه مشاريع قصيرة الأجل أو طويلة الأجل. مدة المدى القصير - من يوم إلى أسبوعين ، طويلة المدى - من أسبوعين إلى ستة أشهر وحتى سنة.
مثال على مشروع طويل المدى هو "المسرح المجاور لنا" للمعلم آي جي جيمايفا. أنها تشمل الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. في الوقت نفسه ، يشارك الآباء في صناعة شخصيات من حكايات خرافية ، ومعرض رسومات "نحن من حكاية خرافية" ، وتنظيم معرض للصور "إلى مسرح الدمى مع جميع أفراد الأسرة".
المشكلة التي يجب حلها أثناء تنفيذ المشروع: عدم القدرة على نقل الطبيعة العاطفية للشخصيات ، وعدم كفاية المفردات ، وصعوبة الكلام المترابط.
طورها المعلم خطة مفصلةللمشروع ، بما في ذلك سيناريوهات الأحداث المفتوحة ، يتم التفكير في النتائج المتوقعة للأنشطة. خلال المرحلة التحضيريةيقوم المعلم بإنشاء أنواع مختلفة من المسرح في المجموعة (يشارك الآباء والأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم في هذه العملية) ، ويقرأ القصص الخيالية والقصص لمرحلة ما قبل المدرسة - سيناريوهات الأداء المستقبلية.
الجدول: الحكايات المسرحية المستخدمة في المشروع
| شهر | اسم الحكاية الخرافية | نوع المسرح |
| سبتمبر | الحكاية الخيالية البيلاروسية "نفخة" | عرض الدمى |
| اكتوبر | الحكاية الشعبية الروسية "اللفت" | مسرح من الورق المقوى |
| شهر نوفمبر | "Teremok" | عرض الدمى |
| ديسمبر | "كوخ Zayushkina" | مسرح الاصبع |
| يناير | "كوخ الشتاء من الحيوانات" | مسرح الاصبع |
| شهر فبراير | "كولوبوك" | مسرح الاصبع |
| يمشي | حكاية L.N.Tolstoy "ثلاثة دببة" |
مسرح من الورق المقوى |
| أبريل | قصة T. Karamanenko "القنفذ والفطر" |
مسرح الاصبع |
| يمكن | "ماشا و الدب" | الدراما المرحلة النهائية مشروع |
أثناء تنفيذ المشروع ، تتشابك الأنشطة المسرحية بشكل وثيق مع الإبداع الفني(يتم تقديم كتب تلوين للأطفال حول موضوع القصص الخيالية ورسم شخصياتهم المفضلة) ، التعليم الجسدي(دقائق التربية البدنية في موضوعات الحكايات الخرافية).
تحليل وتشخيص الأنشطة المسرحية في المجموعة الوسطى
جميع فصول الأنشطة المسرحية في المجموعة الوسطى مبنية على مخطط مماثل. في البداية ، يغمر المعلم الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الموضوع ، ويخلق المزاج العاطفي الضروري. ثم يتم لعب رسم أو عرض معين ، حيث يُظهر الأطفال قدراتهم الإبداعية.
المرحلة الإلزامية لكل درس هي نتيجة عاطفية. يقوم المعلم مع الأطفال بتحليل الأنشطة المسرحية.يعطي المعلم لمرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للتعبير عن آرائهم ، لملاحظة أن كل واحد منهم أحب الدرس أكثر من غيره. يتذكر الرجال القصة الخيالية التي لعبوها ، وأي المهام كانت سهلة وأيها بدت صعبة. وبالتالي ، في سياق التحليل ، يلاحظ اختصاصي التوعية النقاط التي يجب العمل عليها في المستقبل ، بما في ذلك الأنشطة الفردية.
يشمل النشاط المسرحي في المجموعة الوسطى التشخيص ، والذي يتم إجراؤه مرتين في السنة (كقاعدة عامة ، هذا هو أكتوبر ومايو). يشير المعلم إلى المهارات التي يجب أن يكتسبها الأطفال بنهاية العام الدراسي ، ويلاحظ كيف يمتلكها كل طفل في بداية التدريب (أكتوبر) ، ثم في نهاية العام (مايو). بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يستخلص المعلم استنتاجات حول نجاح التدريب.
لتقييم المستوى نمو الطفليتم استخدام مقياس من ثلاث نقاط: جيد ، مرض ، غير مرض (يستخدم البعض نظامًا من خمس نقاط). صفات مستوى عالتطوير التشخيص:
- من خلال التنغيم ، تنقل تعابير الوجه والإيماءات شخصية وخصائص بطل العمل.
- يعرف كيف يتحول إلى شخصية ، يرتجل أثناء اللعبة.
- يلفظ كلمات الشخصية بوضوح.
- مصممة لأنواع مختلفة من المسرح ، تمتلك ألعابًا ، ودمى أصابع ، ودمى bibabo ، وما إلى ذلك.
- يشارك عن طيب خاطر في عروض الأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
فيديوهات ذات علاقة
تعد تسجيلات الفيديو لعروض الأطفال مشهدًا مثيرًا للاهتمام للغاية للمعلمين ومرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم.
بالفيديو: التمثيل الدرامي للحكاية الخيالية "اللفت" في المجموعة الوسطى
https://youtube.com/watch؟v=K0AT3JgGreEلا يمكن تحميل الفيديو: الأنشطة المسرحية الجزء 2 (https://youtube.com/watch؟v=K0AT3JgGreE)
فيديو: نشاط مسرحي في المجموعة الوسطى "كوروشكا ريابا"
https://youtube.com/watch؟v=TqT1QxAx0PMلا يمكن تحميل الفيديو: نشاط مسرحي. الحكاية الخيالية "ريابا الدجاجة" (https://youtube.com/watch؟v=TqT1QxAx0PM)
بالفيديو: حدث مسرحي بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور (المجموعة الوسطى) "بيت القطة"
https://youtube.com/watch؟v=XWa5Ta688Uoلا يمكن تحميل الفيديو: "بيت القط" حدث مسرحي للآباء لأطفال المجموعة الوسطى من السلامة من الحرائق(https://youtube.com/watch؟v=XWa5Ta688Uo)
النشاط المسرحي قريب ومتاح للأطفال. بعد كل شيء ، إنها متأصلة في طبيعتها: يسعى الطفل إلى تحويل أي خيال وانطباع من البيئة إلى صورة حية. يشارك تلاميذ المجموعة الوسطى في العروض بسرور ، مثل ارتداء أزياء زاهية والتحكم في الدمى والتحدث نيابة عنهم. تساعد مثل هذه الإجراءات على النمو الشامل للطفل ، وتساعد الأشخاص الذين يتمتعون بالحركة والعاطفة بشكل مفرط على أن يصبحوا أكثر تماسكًا وهادفة وخجولًا - على العكس من ذلك ، للتغلب على الخجل والشك الذاتي.
مادو "TsRR-D / S No. 87" ، سيكتيفكار
مشروع للنشاط المسرحي في مجموعة كبار
"المسرح ونحن"
المربي:
ميخائيلوفا م.
سيكتيفكار ، 2016
ملاءمة
الآن يعرف الأطفال أكثر بكثير من أقرانهم منذ 10 إلى 15 عامًا ، فهم يحلون المشكلات المنطقية بشكل أسرع ، ولكن من غير المرجح أن يعجبوا ويتفاجأوا ويغضبوا ويقلقوا.
على نحو متزايد ، يظهر الأطفال اللامبالاة والقسوة ، وعادة ما تكون اهتماماتهم محدودة ، والألعاب رتيبة. كثير من الأطفال في سن ما قبل المدرسة مدمنون على أجهزة الكمبيوتر ، وغالبًا ما يتماشى الكبار مع الأطفال ، ويشترون ألعاب الكمبيوتر - الحروب مع الوحوش ومصاصي الدماء ، دون التفكير في الضرر الذي يلحق بنمو الطفل الشخصي.
كقاعدة عامة ، لا يعرف هؤلاء الأطفال كيف يشغلون أنفسهم في أوقات فراغهم وينظرون إلى العالم من حولهم دون مفاجأة واهتمام خاص ، كمستهلكين وليس كمبدعين.
إن التغيير المكثف في الحياة المحيطة والتغلغل النشط للتقدم العلمي والتكنولوجي في جميع مجالاتها يملي على المعلم أن يختار وسائل أكثر فاعلية للتعليم والتعليم على أساس الأساليب الحديثة والتقنيات المتكاملة الجديدة. أجرينا استبياناً للآباء أظهر أن: · 64٪ من أطفال ما قبل المدرسة في سن 5-6 سنوات لا يهتمون بالفنون المسرحية وأنشطتها. نظرًا لأن المسرح يعكس ظواهر الواقع المحيط ، فقد أدى نقص المعرفة بهذا النشاط المثير والمثير إلى الحاجة إلى العمل بمزيد من التفاصيل مع كل من الأطفال وأولياء أمورهم. لذلك ، قررنا أن نتعلم كل ما في وسعنا عن المسرح.
هدف:لتكوين تنمية القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية ، وتنمية القدرات الفنية لدى الأطفال.
مهام:
يكتب:إبداعي متوسط المدى.
أعضاء:تربويون من المجموعة العليا والأطفال والآباء ومدير الموسيقى.
نتيجة متوقعة:
يتعرف الآباء والأطفال على تاريخ المسرح وأنواعه وطرق صنعه ولعبه. هناك رغبة متزايدة في زيارة المسارح مع الأطفال. يتم تعزيز العلاقات بين الآباء ومقدمي الرعاية. تطوير القدرات الفنية للأطفال.
مراحل التنفيذ:
المرحلة التحضيرية
جمع الأدب
محادثات مع الاطفال
التشاور مع أولياء الأمور
رسم خطة عمل
صنع السمات
اختيار المعلومات والمجلدات المرئية - المحركون
المسرح الرئيسي
المتعلمين:
محادثة: "ما هو المسرح؟"
عرض شرائح مع أنواع مختلفة من المسرح: الأوبرا ، والباليه ، والدراما ، وفن العرائس
إنتاج تذاكر المسرح
مشاهدة عروض زيارة الأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
ألعاب تمثيل الأدوار مع الأطفال "المسرح" و "الأسرة"
مسرح الاصبع
ألعاب الجوال مع الأبطال
قراءة الحكايات الشعبية الروسية
ألعاب لتنمية تعابير الوجه
مسرح Bi-Ba-Bo: "Gingerbread Man" ، "Three Little Pigs" ، "Teremok"
عرض شرائح عن تاريخ المسرح والأزياء المسرحية
بروفات المتدربين
تنظيم حكايات
تعلم القصائد
تصميم البوم "المسرح ونحن".
تمارين التنفس
الجمباز المفصلي
الجمباز الاصبع
تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة (بالبلاستيك ، مع الحلقات ، والمناديل ، وأقلام الرصاص)
عرض عروض مسرحية
صنع أنواع مختلفة من مسرح العرائس
آباء:
زيارة المسرح مع طفل
التحضير لعرض قصة خيالية للأطفال (اختيار العمل والسيناريو ، تعلم النص ، التدريبات)
صنع السمات
المرحلة النهائية
عرض القصة الخيالية للأطفال الأكبر سنًا "Chanterette-sister and الذئب الرمادي»لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا
مشاركة الاطفال في مهرجان "صندوق الجنية"
قم بإنشاء ألبوم
طلب
استبيان لأولياء الأمور
1. كم عمر طفلك؟
2. ما هي الفترة التي يزورها مرحلة ما قبل المدرسة?
3. في أي أشكال يظهر الطفل الإبداع؟
4. هل يشارك انطباعاته عن العروض المسرحية والصفوف والعطلات التي تقام في رياض الأطفال؟
5. هل يثير عنده استجابة عاطفية؟ عروض الدمى?
6. هل توجد أشرطة كاسيت للأطفال وأقراص بها حكايات خرافية في المنزل؟
7. هل ترتبون عروض مسرحية في المنزل؟
8. هل ذهبت إلى المسرح مع طفلك؟
9. رغباتكم ومقترحاتكم للأنشطة المسرحية في حديقتنا.
بعد الانتهاء من الاستبيان نضع المهام التالية:
إثارة الاهتمام بالمسرح لدى الأطفال والآباء ؛
غرس المهارات الأساسية في مجال الفن المسرحي لدى الأطفال (استخدام تعابير الوجه ، والإيماءات ، والصوت ، والعرائس) من خلال لعب القصص الخيالية ؛
تنمية الذاكرة التعبيرية الكلام المختصة، المفردات، لتكوين النطق الصحيح للصوت؛
لاهتمام الوالدين باكتساب أنواع مختلفة من المسرح وصنعها وتقديم معلومات حول كيفية اللعب في المنزل مع الأطفال وفي مجموعة ؛
إشراك الوالدين في إنشاء أنشطة مشتركة ؛
يطور المجال العاطفيالطفل من خلال الأنشطة المسرحية (ألعاب ، اسكتشات) ؛
إجراء الأحداث النهائية (ملف بطاقة الألعاب المسرحية ، تنظيم قصة خيالية ، إنشاء ألبوم) ؛
| شهر/ فِهرِس | يناير | شهر فبراير | يمشي | أبريل | |
| أطفال | محادثة مع الأطفال حول الحالة المزاجية وقواعد السلوك ومراعاتهم. مشاهدة العروض التقديمية "المسرح" ، "المهن في المسرح" | قراءة رقيقة. يعمل ، ألعاب الكلمات ، عرض الشرائح حول تاريخ المسرح والأزياء المسرحية. | قراءة رقيقة. يعمل التحضير لمشاركة الأطفال في مهرجان "صندوق الجنية" | مشاركة الاطفال في مهرجان "صندوق الجنية" | عرض القصة الخيالية للأطفال الأكبر سنًا "الأخت شانتيريل والذئب الرمادي" لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا |
| آباء | استشارة لأولياء الأمور "المسرح في المنزل" | إشراك الوالدين في إنتاج السمات. | زيارة مسرح الدراما | الاستعداد لإظهار قصة خيالية للأطفال | |
| معلمون | اختيار ملف بطاقة مسرحي | زيارة مسرح الدراما | معرض كتب "زيارة حكاية خرافية" | ||
| معدات العملية التربوية | اختيار العروض لإثراء المؤامرات وإجراءات اللعبة. | إنتاج واقتناء المواد التعليمية للألعاب المسرحية. | فن الألبوم |
الجمباز المفصلي
"نافذة او شباك"
فتح الفم على مصراعيه - "ساخن"
أغلق فمك - "بارد"
"نظف أسنانك"
ابتسم ، افتح فمك
مع طرف اللسان من الداخل ، "نظف" الأسنان العلوية والسفلية بالتناوب
"يعجن العجين"
يبتسم
اصفع لسانك بين شفتيك - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
عض طرف اللسان بالأسنان (بدّل هاتين الحركتين)
"كوب"
يبتسم
فم مفتوح على مصراعيه
أخرج لسانًا عريضًا واعطيه شكل "كوب" (أي ارفع طرف اللسان قليلاً)
"يضخ"
شد الشفاه للأمام مع التوتر (الأسنان مغلقة)
"سور"
ابتسم ، وفضح الأسنان المشدودة بالتوتر
"دهان"
شفاه بابتسامة
افتح فمك
قم بضرب الحنك بطرف اللسان
"فطر"
يبتسم
انقر فوق لسانك كما لو كنت تركب حصانًا
لمس اللسان العريض للحنك
"كس"
شفاه بابتسامة وفم مفتوح
يقع طرف اللسان على الأسنان السفلية
ثني اللسان بشريحة تستريح طرف اللسان على الأسنان السفلية
"اصطياد الفأر"
شفاه بابتسامة
افتح فمك
قل "آه" وعض نهاية اللسان العريضة (أمسك الفأر من ذيله)
"حصان"
ارسم الشفاه
افتح فمك
قعقعة بلسان "ضيق" (مثل قعقعة حوافر الخيول)
"طنين بخاري"
شفاه بابتسامة
افتح فمك
نطق "s-s-s ..." طويل مع التوتر
"الفيل يشرب"
شد الشفاه إلى الأمام باستخدام أنبوب ، وتشكيل "جذع الفيل"
"جمع بعض الماء" ، مع الصفع برفق
"حديث تركيا"
حرك اللسان بسرعة على طول الشفة العليا - "با-با-با-با ..."
"المكسرات"
الفم مغلق
طرف اللسان المتوتر يقع بالتناوب على الخدين
تتشكل الكرات الصلبة على الخدين - "المكسرات"
"يتأرجح"
يبتسم
افتح فمك
طرف اللسان خلف الأسنان العلوية
طرف اللسان خلف الأسنان السفلية
"يشاهد"
ابتسم ، افتح فمك
حرك طرف اللسان (مثل عقرب الساعة) من إحدى زوايا الفم إلى الأخرى
"فطيرة"
يبتسم
افتح فمك
ضع لسانًا عريضًا على الشفة السفلية
"مربى لذيذ"
يبتسم
افتح فمك
لعق الشفة العليا بلسان عريض على شكل "كوب"
"كرة"
نفث خديك
تفجير خديك
"متناسق"
يبتسم
جعل "الفطر" (أي لصق لسان كروي في الحنك)
دون رفع لسانك ، افتح فمك وأغلقه (لا تغلق أسنانك)
"الطبال"
يبتسم
افتح فمك
طرف اللسان خلف الأسنان العلوية - "de-de-de ..."
"باراشوتيك"
ضعي القطن على طرف الأنف
مع لسان عريض على شكل "كوب" ، مضغوط على الشفة العليا ، قم بنفخ القطن من الأنف إلى أعلى
"اركل الكرة في المرمى"
"ادفع" لسانًا عريضًا بين شفتيك (كما لو كنت تقود كرة نحو المرمى) انفخ بلسانك بين شفتيك (لا تنفخ خديك)
من الضروري القيام به الجمباز المفصليالخامس شكل اللعبة.
تمارين التنفس.
التمرين 1.
"الهامستر". يصور الطفل الهامستر - ينفخ خديه وهكذا يمضي بضع خطوات. ثم استدار ، وصفع خديه ، وترك الهواء يخرج.
تمرين 2.
"الورد و الهندباء" يقف الطفل بشكل مستقيم. نفس عميق من الأنف - "استنشاق الوردة" ، الزفير - إطلاق الهواء قدر الإمكان ، "النفخ على نبات الهندباء".
التمرين 3.
"كرو". يقف الطفل وذراعيه لأسفل ورجلاه متباعدتان قليلاً. يستنشق - الذراعين منتشرين على الجانبين (الأجنحة) ، الزفير - الأيدي ببطء إلى الأسفل ، يقول الطفل: "Karrrr".
التمرين 4.
"دجاجة". يجلس الطفل على كرسي ويداه إلى أسفل. تنفس سريع - ترفع اليدين راحة اليد حتى الإبطين (الأجنحة). الزفير - أنزل ذراعيك ، وأدر راحتي يديك إلى أسفل.
التمرين 5.
"بالون". الطفل مستلقي على ظهره ويداه على بطنه. عند الاستنشاق ، تنفخ كرة البطن ببطء ، عند الزفير - تنفجر كرة البطن ببطء بعيدًا. التمرين 6. "الموجة". يستلقي الطفل على ظهره وذراعيه على جسده وساقيه معًا. استنشق - ترتفع الأيدي إلى أعلى وإلى الخلف ، تلمس الأرض. الزفير - تعود الأيدي إلى وضع البداية ، بينما يقول الطفل: "تعال وافٍ."
تمرين 6
"يشاهد". يقف الطفل ، وذراعاه منخفضتان ، والقدمان متباعدتان بمقدار عرض الكتفين. يصور الطفل ساعة ، وهو يتأرجح ذراعيه المستقيمتين ذهابًا وإيابًا ، قائلاً: "Tick-tock". تمرين 8. "غواص". يجب أن يتخيل الطفل أنه ينزل إلى البحر. يتم أخذ نفس عميق ، ويتم حبس النفس لأطول فترة ممكنة.
