ملخص دروس الرسم في المجموعة العليا. رسم العناصر الفردية

03.04.2019

تنظيم وتسيير دروس الرسم

تحضير الدرس

يعد الإعداد الجيد مسبقًا أمرًا ضروريًا لنجاح الجلسة. يتكون إعداد الدرس من إعداد مادة لعمل الأطفال ، ومواد لإظهار وشرح المربي واستعداد المربي نفسه.

الإعداد المادي

يشمل تحضير المواد:

1 انتقاء وتقطيع الورق اللون المطلوب، أشكال وأحجام للرسم بالطلاء وأقلام الرصاص. يتم تقطيع الورق إلى أشكال وأحجام مختلفة ، اعتمادًا على ما سيصوره الأطفال عليه. لذلك ، لرسم مثلث في المجموعة الوسطى ، من الجيد إعطاء ورقة بيضاء مربعة الشكل ، بحجم 12 × 12 سم ، ولصورة نزهة شتوية ، يُنصح بقص مستطيلات رمادية أو زرقاء في لا يقل حجمها عن 30 × 40 سم. سيتطلب التركيب الزخرفي "للصينية" في المجموعة التحضيرية ورقة كبيرة من الورق بيضاويًا ، ملونًا ، إلخ. استنسل في هذا. الأوراق مكتوبة قبل الدرس ، على ظهرها ، في الزاوية اليسرى العليا ، ويجب كتابة الاسم والحرف الأول من اسم عائلة الطفل ، وكذلك تاريخ الدرس. عند تحضير الورق ، يجب أن يكون لديك دائمًا 5-10 أوراق احتياطية. يتم تقديمه للأطفال الذين أكملوا المهمة بسرعة ، مع عرض لرسم ما يريدون. في بعض الأحيان ، يتعين عليك تغيير الورقة إلى طفل قام بطريق الخطأ بإغراق الورق بالطلاء ، وما إلى ذلك.

2. اختيار الألوان وإعداد الألوان والظلال اللازمة لهذا الدرس. صب الدهانات المحضرة في أكواب ووضعها في ألواح. يجب فحص جميع الدهانات الموجودة في الزجاجات مسبقًا ، وإذا لزم الأمر ، تعبئتها بالماء.

عند تحضير الدهانات عشية الدرس ، تحتاج إلى إضافة الماء لكل منها بملعقة صغيرة وتقليبها بفرشاة خشنة (لاصقة) حتى تحصل على كتلة متساوية ومستمرة من قوام القشدة الحامضة السائلة. كيفية تكوين الظلال المختلفة والألوان الجديدة هي قضية منفصلة.

3. التحقق من وجود وحالة الفرش والخرق والعلب

للمياه ، ملء الجرار بالماء.

يجب سكب الماء في الجرار في الصباح في يوم الفصل. يجب ألا يتجاوز منسوب الماء الانحناء العلوي للجرة ، أي يكون بحوالي 3-4 سم تحت الحافة العلوية لعنق البرطمان. إذا تم سكب المزيد من الماء ، حتى الرقبة ، فإن الأطفال ، عند غسل الفرشاة ، سوف يرشونها بشكل لا إرادي ، مما يؤدي إلى تلويث الرسومات والجداول ؛ بكمية قليلة من الماء ، سرعان ما تصبح ملوثة من الدهانات ويجب تغييرها.

4. فحص وشحذ أقلام الرصاص الملونة والجرافيت (عند الرسم بقلم رصاص).

5. إعداد مادة للتوضيح أثناء شرح المعلم. قد يشمل ذلك:

أ) اختيار الطبيعة أو النموذج ؛

ب) تحضير العينة.

ج) مادة لإظهار تقنيات الرسم أو القص أو النمذجة (الورق ، الفرشاة الكبيرة ، الدهانات ، الفحم ، المتفائل ، الطين ، المقص الكبير ، البلاستيسين ، الأزرار).

يجب أن تكون جميع المواد المدرجة ، سواء لعمل الأطفال أو لعرضها من قبل المربي ، مدروسة جيدًا ومعدة بعناية مسبقًا.

يتطلب تحضير المواد لأنشطة مثل الرسم بـ 5-10 ألوان الكثير من الوقت ، وبالتالي لا يمكن تركها في الصباح ، قبل الفصل مباشرة ، خاصة وأن هذه الساعات عادة ما تكون مشغولة بالتمارين الصباحية أو العمل الفردي مع الأطفال أو المشي لذلك ، من الضروري تحضير المادة ، كقاعدة عامة ، في اليوم السابق ، وأحيانًا قبل ذلك ، وفي صباح اليوم التالي ، يمكنك فقط ترك أشياء صغيرة مثل كتابة الأوراق ، وصب الدهانات المعدة في أكواب.

يجب أيضًا أن يشارك الأطفال تدريجيًا في إعداد المواد ، مما يمنحهم معرفة ومهارات معينة ، وسوف يثقف عناصر الاجتهاد.

لذلك ، يمكن توجيه الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات لوضع الفرشاة في حوامل ، ويمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات صب الماء في البرطمانات لغسل الفرش ، وتشكيل بعض ألوان الدهانات ، وما إلى ذلك. في المجموعة التحضيرية ، هذا الحمل يمكن زيادتها من خلال دعوة الأطفال لفحص أقلام الرصاص في الصناديق ، وإصلاح المكسورة ، وما إلى ذلك.

تتطلب الفصول المختلفة في النشاط البصري طرقًا مختلفة. في بعض الحالات ، هناك طبيعة أو نموذج ،

في حالات أخرى ، يظهر عرض تقنيات الصور ، في الثالث

مطلوب عينة. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر جيدًا أنه مهما حدث

وقد تبين للأطفال أنه من الضروري الاستعداد لذلك مقدمًا ، ولكن فقط في حالات مختلفة يكون هذا التحضير ذا طبيعة مختلفة.

على سبيل المثال ، إذا تم رسم فرع بأوراق بطبيعته ، فمن الضروري التقاط فرع مناسب في اليوم السابق

ومعرفة ما إذا كان في متناول تصور الأطفال وصورهم ، أليس هذا معقدًا ، وإذا كان هناك شيء غير ضروري (على سبيل المثال ، عدد كبير من الأوراق تغطي بعضها البعض ، فقم بإزالة هذا الزائد ؛ فكر في كيفية وضع الفرع على الورق - بشكل غير مباشر أو أفقي أو رأسي للتأكيد على شيء مميز (على سبيل المثال ، بالنسبة للبتولا ، سيكون موضع الفرع من أعلى إلى أسفل طبيعيًا ، وبالنسبة للصفصاف - أفقيًا ، لأنه يكشف بشكل أفضل ويؤكد انحناءه السلس) ؛ أنت يجب أيضًا الانتباه إلى لون الطبيعة - كيف ذلك

مع لون الورق المحدد ، من الأفضل اختيار هذا

خلفية. إذا كانت لعبة ما بمثابة نوع ما ، فأنت بحاجة إلى التفكير في كيفية إظهارها بطريقة تؤكد ، وتكشف عن الشيء الرئيسي. على سبيل المثال ، بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات ، من الأفضل ترك 3 كرات فقط من أصل 5 في برج من الكرات ، ولكن التقاطها بحيث يكون الاختلاف في الحجم واضحًا ، ويكون واضحًا للعيان. ومثل

كل طبيعة تتطلب موقفًا مدروسًا وجادًا.

إذا كنت بحاجة إلى إظهار تقنيات الصور في الدرس ، فأنت لا تحتاج فقط إلى إعداد المادة لهذا (الورق ، والدهانات ، والفحم ، وما إلى ذلك) ، ولكن أيضًا تدريب يدك وعينك في اليوم السابق ، رسم هذه الصورة على ورق الحجم المناسب ، أولاً على المنضدة ، ثم في الوضع الرأسي ، على الحامل ، أي كما سيتم ذلك أمام الأطفال. عند العرض لمجموعة كاملة من الأطفال ، يجب استبدال قلم الرصاص بالفحم من أجل الفنانين المتفائلين أو الباستيل ، الذين يتركون علامة مشرقة وواسعة على الورق. إذا كنت بحاجة إلى عينة (على سبيل المثال ، في الرسم الزخرفي ، فيجب أيضًا أن يتم ذلك مسبقًا ، بنفس المادة التي سيفعلها الأطفال ، ولكن أكبر من الأطفال ، تتراوح من 1.3 إلى 1.5 حجم عمل الأطفال

يجب إجراء جميع عروض تقنيات الرسم ببطء ، مع حركات دقيقة وواضحة ، مصحوبة بشرح مناسب. لا في الكلمات ولا في الحركات يجب أن يكون هناك أي شيء غير ضروري.

يجب أن تكون الكلمات التي سيخاطب بها المعلم الأطفال بسيطة ودقيقة. ضع نص الاستئناف بوضوح شديد بحيث لا يحتوي إلا على الكلمات الإرشادية الضرورية. لذلك ، من المستحسن ، بعد التفكير في مجرى الدرس بأكمله وفي نداءك للأطفال ، تدوينه ، وبعد فترة من النظر في السجل ، وربما استبدال بعض الكلمات بأخرى أكثر دقة وتصويرية ، حذف شيء تافه ، وما إلى ذلك.

تنظيم الطبقات

في تنظيم الفصول ، يلعب التسلسل الواضح لمراحل العمل وتوزيع المسؤوليات بين المعلم والمربية والأطفال دورًا مهمًا. هذا مهم بشكل خاص عندما تضطر إلى إعادة ترتيب الطاولات بالقرب من ضوء الفصول الدراسية ، أو عند جلوس أربعة أطفال على طاولة ذات ستة مقاعد ، ضع طاولات إضافية. لذلك ، عند قبول مجموعة ، يجب على المعلم التفكير على الفور في ترتيب جداول الدرس ، وتجربة عدة خيارات والتوقف عند أحسن الأحوال. مناسب لكل طفل مكان دائم. يجلس الأطفال الصغار على الطاولات الأمامية ويجلس الأطفال الأطول في الخلف. يُستثنى من ذلك فقط الأطفال الذين يعانون من ضعف في الرؤية - حيث يجلسون على الطاولات الأمامية ، بغض النظر عن ارتفاعهم.

من أجل تذكر مكان كل طفل بسرعة ودقة ، يرسم المعلم تخطيط الجداول بنفسه ويوقع اسم كل طفل عليها. مثل هذا المخطط مفيد أيضًا عند وضع العلامات المسبقة على الورق للأطفال: باستخدام المخطط ، يقوم المعلم بتسمية الأوراق بالترتيب الدقيق الذي سيوزعها به في الفصل. إنه ملائم وسريع. مرة واحدة تقريبًا كل ستة أشهر ، يجب إجراء توزيع جديد للأماكن: ينمو الأطفال بشكل غير متساوٍ ، ويمكن لمن كان صغيرًا في بداية العام مقارنة بالأطفال الآخرين ، بعد ستة أشهر أن يتفوق عليهم. بالإضافة إلى أن بعض الأطفال يجلسون وظهرهم إلى النوافذ ، ومن الضروري نقلهم من وقت لآخر إلى أماكن أكثر إشراقًا حتى لا يرهقوا بصرهم طوال الوقت. يجب تحديد مكان للحامل الذي يقام عليه العرض ، والطبيعة مرتبطة به ، وما إلى ذلك. يجب أن يسقط الضوء عليه من اليسار أو اليمين حتى يمكن رؤية كل ما يظهر بوضوح. عند ترتيب الجداول في صفين ، يقع الحامل على طول محور الممر على مسافة 2 متر تقريبًا من الطاولات الأمامية. إذا كانت الجداول مزدوجة وتقف في 3 صفوف ، فمن الأفضل وضع الحامل على طول محور الصف الأوسط ، ولكن على مسافة 2.5 متر على الأقل.

عندما تقل هذه المسافة ، تصبح زاوية رؤية الأطفال الجالسين على اليسار واليمين على الطاولات الأمامية حادة للغاية ، ويرون الأشياء والصور بشكل مشوه للغاية.

عادة في رياض الأطفال ، يكون توزيع المواد والمعدات الصغيرة بالكامل من مسؤولية القابلات.

كما أظهرت الممارسة ، من الأنسب بكثير الجمع بين عمل أولئك المناوبين والخدمة الذاتية للأطفال. هذا يؤدب الأطفال ويخلق موقفًا جادًا يتسم بالعمل. تكون عملية التحضير بأكملها أسرع بعدة مرات من وقت عمل الحاضرين فقط. يطور الأطفال عادة قيمة تتمثل في إعداد كل شيء لأنفسهم ثم التنظيف من بعدهم ، الأمر الذي سيكون مفيدًا جدًا لهم عند دخولهم المدرسة. يجب تقديم الخدمة الذاتية من المجموعة الثانية الأصغر سنًا ، مع إعطاء جميع الأطفال في البداية أبسط التعليمات ، على سبيل المثال ، إحضار علبة أقلام رصاص أو حامل بفرشاة لأنفسهم. تدريجيًا ، عامًا بعد عام ، يجب زيادة المتطلبات ، مع ضمان أن يقوم كل طفل في المجموعة التحضيرية بإعداد مكان عمله بالكامل وتنظيفه تمامًا في نهاية العمل. يتم تنظيمها تقريبًا على النحو التالي.

المجموعة الثانية الناشئين (3-4 سنوات). الأطفال ، بعد الانتهاء من الإفطار ، يذهبون للعب. في هذا الوقت ، تقوم المربية بتنظيف الطاولات ومسح الأرضية ، وتضع الكراسي فورًا كما هو مطلوب للدرس (4 كراسي ، كل منها إلى رجل الطاولة ، وتحضر أيضًا طاولات إضافية.

إذا اقتربت الطاولات من الضوء طوال مدة الدرس ، فعند نهاية الإفطار ، يجب دعوة الأطفال لأخذ كراسيهم على الفور ووضعها على طول الجدار والجدران الحرة حتى لا تتعارض مع الحركة من الجداول. بينما ينشغل الأطفال بوضع الكراسي ، يضع المعلم في مكانين المعدات التي سيأخذونها بأنفسهم: الفرشاة ، الوقايات لهم ، البطانات ، الخرق ، صناديق الأقلام الرصاص. ثم يقوم المعلم والمربية بإعداد الطاولات حسب الحاجة للدرس. يدعو المعلم الأطفال إلى إزالة الألعاب ، وأخذ الكراسي ووضعها على الطاولات في أماكنهم ، ثم إحضار ووضع حامل وفرشاة على اليمين ، وخرقة مطوية بالقرب من وعاء الماء. بينما يقوم الأطفال بكل هذا ، يقوم المعلم بترتيب أواني الماء ومجموعات من الدهانات. بعد ذلك ، تتم دعوة الأطفال للجلوس بهدوء على الطاولات ويقوم المعلم بتوزيع أوراق موقعة مسبقًا عليهم. يبدأ الدرس.

في نهاية الدرس ، يجب أن يدفع الأطفال كراسيهم بهدوء ويأخذوا (كل منهم) إلى مكان الحامل والفرشاة والقماش. يقوم الأطفال بإحضار الرسومات المصنوعة من أقلام الرصاص ووضعها على الفور على الحامل ، ولكن من الأفضل ترك العمل بالدهانات لفترة من الوقت على الطاولات حتى تجف ، وبعد ذلك يضعها المعلم على الحامل لعرضها.

يتم تجميع البنوك التي تحتوي على الماء والدهانات بواسطة المربي أو المربية على طاولة المعلم. يحضر الحاضرون هنا أيضًا المعدات الصغيرة الفردية التي يجمعها الأطفال (الفرش ، الوقايات ، إلخ ، وينصح المعلم بشطف الفرشاة على الفور لتنظيفها تحت الصنبور حتى لا تجف.

ملحوظة: في بداية العام الدراسي (من شهر إلى شهرين) ، يتم وضع جميع المعدات الصغيرة وإزالتها من قبل المعلم.

المجموعة الوسطى (4 - 5 سنوات). يقوم المعلم بإعادة ترتيب الطاولات بمساعدة الحاضرين (بحلول نهاية العام ، يقوم الحاضرون بذلك بأنفسهم ، ويضعون الماء والدهانات على كل طاولة. فرش.

في النصف الأول من العام ، يقوم أولئك المناوبون بنفس الشيء كما في المجموعة السابقة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم سكب الماء مسبقًا. في النصف الثاني من العام ، قاموا بأنفسهم بإحضار ووضع الماء والدهانات التي أعدها المعلم. عندما ينتهي الدرس ، فإنهم يقومون بنفس العمل الذي كان عليه العام الماضي ، علاوة على ذلك ، يقومون بحمل المياه وسكبها ، ويجمعون مجموعات من الدهانات من الطاولات ، ويضعونها في المكان المتفق عليه. بحلول نهاية العام ، يساعدون مقدم الرعاية في غسل البرطمانات واللوحات. يقومون بفحص تكديس أقلام الرصاص الملونة في الصناديق (تسلسل ترتيب الألوان على طول الطيف ، مليء بالنهاية في اتجاه واحد). يفعل بقية الأطفال نفس الشيء كما في المجموعة الأصغر سنًا.

فئة كبار (5 - 6 سنوات). بعد أن حدد المعلم ترتيب ترتيب الجداول للفصول الدراسية (إذا كانت الطاولات مزدوجة ، فسيتم وضعها في 2-3 صفوف ، ويقدم له جميع الأطفال ، الذين سيتعين عليهم في المستقبل ، أثناء الخدمة ، ترتيب الجداول بهذا الترتيب. يراقب المعلم الحاضرين فقط ، ويعطي التعليمات والنصائح ويقيم عملهم. خلال الشهر الأول ، يعلم الأطفال الطرق الصحيحة والعقلانية لغسل الأطباق من الطلاء ، ومساعدتهم ؛ في المستقبل ، يلاحظ فقط تنفيذ القواعد المعمول بها: في هذه المجموعة ، يُنصح بتعيين 3 أزواج من الحاضرين وفقًا لعدد الصفوف ، مع تكليف كل زوج بترتيب وتجهيز صف الجداول الخاصة بهم.

يقوم الحاضرون بترتيب الطاولات ووضع الماء والدهانات والغراء والورق عليها. بعد الفصل ، يسكبون الماء وينقعون الأطباق من تحت الدهانات (يغسلونها لاحقًا). يسكب المربي نفسه الطلاء المتبقي بعد الرسم في زجاجات. كل الأطفال يفعلون نفس الشيء كما في المجموعات السابقة. في نهاية الجلسة ، يتم إعادة جميع المعدات الشخصية إلى مكانها.

المجموعة التحضيرية (6 7 سنوات). المعلم ، بعد أن حدد في بداية العام واجبات الواجب والأطفال الآخرين ، يراقب تنفيذها فقط. يقوم الحاضرون بترتيب الطاولات بترتيب العمل ، ويأخذون النظارات بالفرشاة أو أقلام الرصاص الجرافيتية ، والبطانات ، وصندوق من الخرق ، والوقايات إلى المكان المحدد. إذا تم تنفيذ الرسم بالألوان المائية ، فسيتم نقعها قبل الإفطار. يشرف الحاضرون على إعداد جميع الأطفال لوظائفهم. في نهاية الدرس ، يتأكدون من أن الجميع لا يقوم فقط بتنظيف جميع المعدات الفردية ، ولكن أيضًا يترك مكان العمل بترتيب مثالي (الطاولة نظيفة ، والكرسي مستوي ، والأرض نظيفة). اشطف الفرشاة لتنظيفها.

يقوم جميع الأطفال ، بتوجيه من المعلم ، بتجهيز مكان عملهم بالكامل ، أي ، بالإضافة إلى المعدات الفردية ، يقومون بأنفسهم بإحضار المياه ووضعها في مجموعات الطلاء. يُنصح بتوزيع هذا العمل على النحو التالي: إذا كانت الطاولات مزدوجة ، فعلى سبيل المثال ، اليوم ، يقوم جميع الأطفال الجالسين على اليسار بصب الماء وإحضارهم ، وأولئك الذين على اليمين يجلبون ويضعون مجموعات من الدهانات ، في الدرس التالي يغيرون الأدوار. يخلق هذا التوزيع وضوحًا أكبر في تنظيم الدرس.

في هذه المجموعة ، عند الرسم بالطلاء ، في بعض الحالات ، يمكن السماح للطفل بمغادرة الطاولة ، أو تغيير الماء ، أو تغيير قلم رصاص مكسور عند الرسم باستخدام أقلام الرصاص ، أو أخذ شيء إضافي. من الضروري تعليم الأطفال القيام بذلك بصمت قدر الإمكان حتى لا يتدخلوا في عمل الآخرين. يتم توزيع الأوراق الموقعة ، وكذلك الطبيعة الفردية ، من قبل المربي نفسه ، وتوزيع الأخير ، مع مراعاة قدرات كل طفل.

تنظيم عملية الدرس

تنقسم عملية التعلم إلى 3 أجزاء:

1) الجزء التمهيدي - تعليمات المربي ، محادثة مع الأطفال ؛

2) إدارة عملية أداء العمل و

3) الجزء الأخير - عرض وتقييم أعمال الأطفال.

الجزء الأول من الدرس. تعطى التعليمات في كل درس في النشاط البصري ، سواء كان الرسم من الحياة ، حسب الخطة ، رسم الحبكة ، العمل الزخرفي. اعتمادًا على مدى جودة إعداد هذا الجزء ، ستكون نتائج الجلسة جيدة أو سيئة. لذلك ، في كل حالة ، يجب التفكير فيه والعمل عليه مسبقًا. هيكل هذا الجزء من الدرس يشبه هذا:

1. توصيل محتوى العمل القادم ، وخلق الاهتمام والمزاج العاطفي.

2. تحليل المصور (طبيعة ، عينة ، تذكير بما رآه سابقاً ، قراءة نص ، محادثة مع أطفال.

3. تعليمات محددة لأداء العمل. المشاركة الفعالة للأطفال في الشرح وشرح تقنيات الأداء.

في كل مرة يتم وضع محتوى جديد في هذه الأجزاء الثلاثة. بالإضافة إلى ذلك ، تتغير نسبة الأجزاء المذكورة: في بعض الحالات ، يتم إعطاء مساحة أكبر لتحليل الموضوع ، على سبيل المثال ، في رسم الموضوع ، في حالات أخرى ، لإنشاء صورة تعبيرية حية ، على سبيل المثال ، في رسم الحبكة ، إلخ.

الكلمات الأولى التي يخاطب بها المعلم الأطفال

يجب أن يكون عاطفيًا ، يهتم الأطفال بالعمل القادم ، يخلق صورة حية لما سيرسمه الأطفال أو يقطعونه أو ينحتهم.

في المجموعات الأصغر والأوسط ، يمكن إثارة الاهتمام بالدرس من خلال إدخال عناصر من اللعبة في الاعتبار للموضوع: محادثة الأطفال مع دب أو دمية ، مع رجل ثلج كشخصية حية ، بما في ذلك حركات اللعبة واللحظات مفاجأة ، ظهور غير متوقع للعبة ، إلخ.

في المجموعات العليا والتحضيرية ، يجب إجراء المحادثة بنبرة أكثر جدية وعملية ، لكن لا تنس التنغيم التعبيري.

ثم يتم إجراء تحليل للكائن الذي سوف يصوره الأطفال ، أو عينة. يسأل المعلم أسئلة - يجيب الأطفال. إنه أمر سيء أن يشرح المربي كل شيء ويخبر نفسه ، دون استدعاء الأطفال للحصول على إجابات ، وللمحادثة ، ودون إعطاء الطعام لعقل الأطفال. يجب أن تشرح لنفسك فقط ما هو جديد أو صعب على الأطفال ؛ إذا كان بإمكانك الاعتماد على التجربة السابقة للأطفال ، فعليك اللجوء إلى ذاكرتهم وإبداعهم ، وطرح الأسئلة ، والدعوة إلى العبارات ، والتعليقات. أثناء المحادثة ، من المفيد استدعاء طفلين إلى الحامل وعرض ما قيل بإيماءة. فيما يلي مثال على هذا التحليل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.

الأطفال ، من أجل رسم دب جيد ، دعونا نلقي نظرة فاحصة عليه. ما هو شكل جسم الدب؟ أخبر عليا. نعم ، بيضاوي. وماذا عن الرأس؟ نعم إنه مستدير وله آذان نصف دائرية. الكفوف من الدب هي أيضا بيضاوية ، لكنها ممدودة. أين تعلق الأرجل الأمامية؟ واو ، أخبرني. هذا صحيح ، في الأعلى ، على الكتفين. ماذا عن المؤخرة؟ بالطبع أدناه. نينا ، تعالي هنا ، أرني واسمي ما سترسمه أولاً ثم ماذا. هذا صحيح ، أولاً في منتصف الورقة يوجد جذع بيضاوي كبير ، ثم رأس دائري في الأعلى ، وبعد الكفوف.

في بعض الحالات ، عندما يكون الأطفال متحمسين لشيء ما ، فهم ليسوا منظمين جيدًا بعد ، أو عندما يحتاج الجميع إلى إظهار شيء ما من مسافة قريبة (قد تكون هناك أسباب أخرى ، يجمعهم المعلم حوله. يخاطب الجميع ، ويتحدث عن ماذا سوف ينخرطون في ، أو يعدون بإظهار شيء ما ، أو يظهرون للجميع شيئًا صغيرًا ، أو لعبة ، وما إلى ذلك.

بعد أن يهدأ الأطفال ويجمع انتباههم ويثير فضولهم ، يدعوهم المعلم إلى الجلوس بهدوء في أماكنهم. إذا لزم الأمر ، يعطي المعلم تفسيرات إضافية أو يعرض شيئًا ما عندما يجلس الجميع على الطاولات. التنظيم المختلف للأطفال في عملية الجزأين الأول والثاني يزيد من قابلية الأطفال للإصابة والاهتمام بالدرس. يمكنك إبقاء الأطفال بالقرب منك لمدة لا تزيد عن دقيقة إلى دقيقتين.

تعتبر الإرشادات المحددة حول كيفية أداء العمل وإنشاء تسلسل مهمة بشكل خاص. في هذا ، يجب على الأطفال أيضًا أن يأخذوا دورًا نشطًا - الإجابة على الأسئلة ، وتذكر المهارات المكتسبة سابقًا. يثير المربي أفكار الأطفال ومبادرتهم من حيث كيفية التصميم والقص واللصق والرسم. يدعو الأطفال الفرديين إلى حامل لعرضه.

قبل بدء العمل ، يجب أن يفهم الأطفال جيدًا المكان الذي يجب أن يبدأوا فيه وكيفية التصرف. يتم إعطاء هذه التعليمات من قبل المعلم.

إدارة سير العمل. في عملية قيام الأطفال بالعمل نفسه ، يجب على المربي أن يقود الدرس ككل ، وأن ينتبه أيضًا إلى الأطفال الفرديين ، دون إغفال أحدهما أو الآخر. بالنسبة لبعض الأطفال ، يسير العمل بسلاسة ويسير بسلاسة ، وبالنسبة للآخرين ، فور بدئه ، تظهر الصعوبات: ليس لديهم ثقة في كيفية القيام بذلك ، ويبدأون في المماطلة ، مما يقلل على الفور من وتيرة العمل والاهتمام به . قد يكون هناك العديد من هؤلاء الأطفال المتشككين في المجموعة. في بعض الأحيان قد يكون من المفيد أن نظهر لجميع الأطفال وظيفة بدأت بشكل جيد بعد وقت قصير من بدء الفصل والتأكيد على ما تم القيام به بشكل جيد فيه. سيساعد هذا التوجيه العام الأطفال غير الآمنين على البدء والاستمرار بوتيرة جيدة ، في نفس الوقت مع المجموعة بأكملها.

بعد أن يقتنع المربي بأنه قد قام بتعديل عمل المجموعة ككل ، يمكنه الانتقال مؤقتًا إلى التوجيه الفردي. ومع ذلك ، فإنه لا يستحق التسرع في المساعدة. لأنه أمر مرغوب فيه. لتعليم الأطفال كيفية حل المشاكل بأنفسهم. إذا كان المعلم مقتنعًا بأن الطفل لا يستطيع حقًا التعامل مع الصعوبة بمفرده ، فيجب مساعدته ، بشكل أساسي في شكل أسئلة إرشادية ، وفي بعض الأحيان نصيحة ، وفي حالات نادرة فقط من خلال إظهار صورة لشيء ما وفقط على ورقة منفصلة ، وليس في رسم الطفل.

من وقت لآخر ، يجب على المرء الابتعاد عن المساعدة الفردية من أجل. لنرى كيف يسير عمل المجموعة بأكملها. إذا تم التخطيط لأي صعوبة أو خطأ عام ، فيجب دعوة جميع الأطفال للتوقف عن العمل والاستماع إلى شرح إضافي. إذا أراد الطفل في عملية العمل أن يسأل المعلم عن شيء ما. ثم عليه أن يرفع يده لينتظر حتى يأتي المعلم إليه.

الجزء الأخير من الدرس. الجزء الأخير من الدرس هو مراجعة وتقييم عمل الأطفال من قبل الأطفال والمعلم. في معظم الحالات ، يكون من طبيعة التحليل التفصيلي ، حيث يجب تقديم عمل جميع الأطفال. يتم إجراء تحليل لعمل الأطفال مباشرة بعد الفصل أو بعد المشي.

في الحالة الأولى ، بين عملية العمل والتحليل ، هناك حاجة إلى استراحة قصيرة لمنح الأطفال الإحماء البدني.

يُنصح بدعوة الأطفال للنهوض من الطاولات وإزالة معداتهم الفردية ، ثم جمعهم على الفور في شكل نصف دائرة (أو إعادتهم إلى أماكنهم) بالقرب من الحامل وتقييم العمل المنجز. التحليل نشط للغاية ومثمر بعد المشي ، ويستغرق 5-7 دقائق فقط ، وهو ما لا ينتهك النظام العام لحياة الأطفال.

يجب أن تتنوع الأسئلة التي يطرحها اختصاصي التوعية أثناء التحليل. لا يمكنك اختزال كل شيء إلى "صواب" أو "خطأ".

عند العمل وفقًا لخطة ، يجب على المرء أن يلفت انتباه الأطفال إلى ذلك الشيء الجديد والمثير للاهتمام الذي يتجلى في أي عمل.

عند تقييم الحبكة والعديد من الرسومات الموضوعية ، تحتاج أولاً إلى التركيز على الصور ، وخصوصية الشخصيات (بتروشكا الأكثر مرحًا وبهجة ، والرقص الرائع ماتريوشكا ، وما إلى ذلك) والتعبير عن الحركة (يتسلل الثعلب ، يصطاد الدجاج الخنفساء ، وما إلى ذلك).

في الرسومات من الحياة - حول صحة بنية الموضوع.

في جميع الحالات ، ينبغي لفت انتباه الأطفال إلى الصفات الجمالية للعمل - جمال مزيج الألوان ، والموقع على الورقة الذي يرضي العين ، وأحيانًا نظافة ودقة التنفيذ.

بعد أن قال الأطفال الكلمات الأخيرةيقول المعلم. يعطي تقييمًا عامًا للدرس ، ويبرز في الأعمال الفردية ما يعتبره مهمًا في الوقت الحالي. هذا يختتم الدرس.

الأدب ومصادر المعلومات:

Kazakova R.G. الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة. - م: مركز الإبداع أسفير - 2004 - 463 ثانية.

كوماروفا T.O. النشاط البصري في رياض الأطفال. التربية والإبداع. - م: علم أصول التدريس. - 1990. - 281 ثانية.

ساكولينا ن.ب. ، كوماروفا ت. النشاط البصري في رياض الأطفال. - م: التنوير - 1982 - 318 ثانية.

http://www.maaam.ru

معاينة:

ملخص الدرس "رسم تفاحة بمسحة قطنية".

غاية: هدية والديكور الداخلي
هدف: تنمية قدرات الأطفال الإبداعية من خلال التعرف على تقنية الرسم باستخدام أعواد القطن.
مهام:
- إتقان تقنية الرسم بمسحات القطن ؛
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة والإبداع والخيال والخيال والذوق الجمالي ؛
- لزراعة الدقة والاجتهاد والرباطة الجأش في أداء أساليب العمل.
معدات: ورقة ، دهانات ، براعم قطن ، وعاء ماء ، رسومات لفنانين.

تقدم الدورة.
1 المقدمة.
تقنية الرسم بمسحات القطن لها جذور عميقة. رسم أسلافنا الصور بملزمة - عصا مبللة تم سحبها من مكنسة عادية. في الرسم هناك مثل هذا الاتجاه الأسلوبي - التنقيطية. يعتمد على طريقة الكتابة بضربات منفصلة للشكل الصحيح أو المنقط أو المستطيل.

2. إعداد الأطفال لدرس عملي.
على الشجرة ، ينضج التفاح ،
الجوانب الناضجة مشبعة بالشمس.
لم نأكل قط مثل هذا التفاح.
ولم يحاول أحد بالتأكيد.
حلو ولذيذ ، أحمر ذهبي ،
الرائحة مدهشة ودافئة في اليد.
أنجبت شجرة التفاح تفاحًا جميلًا ،
لا يوجد تفاح ألذ في مزرعتنا!
يا رفاق ، سنرسم اليوم تفاحة باستخدام أعواد قطنية. المبدأ بسيط للغاية: اغمس قطعة قطن في الطلاء وضع نقاطًا على الرسم. ل لون مختلفأنت بحاجة إلى مسحة القطن الخاصة بك. وإذا قمت بوضع النقاط في كثير من الأحيان ، فسيصبح اللون أكثر تشبعًا.

3. درس عملي.
يا رفاق ، نبدأ الرسم بمسحات القطن. نأخذ ورقة مع كفاف فارغ.

ارسم مخطط التفاحة. نأخذ قطعة قطن ونغمسها في الطلاء الأحمر ونضع نقاطًا على طول الخطوط العريضة للصورة.

لجعل المطبوعات مستوية ومستديرة ، يجب إمساك مسحة القطن رأسياً بدقة والضغط عليها على الورقة بضغط كافٍ.
وبالمثل ، نرسم الجذع بالطلاء البني ، والورقة ذات اللون الأخضر.

املأ التفاحة من الداخل بنقاط حمراء. يمكن أن يُعرض على الأطفال الأكبر سنًا استخدام 2-3 ألوان للتعبئة.

الورقة مليئة بالنقاط الخضراء. تفاحتنا جاهزة.

معاينة:

ملخص درس عن الرسم غير التقليدي في المجموعة العليا: (التجريب النشاف)

"شجرة الربيع"

هدف : الاستمرار في تعزيز القدرة على أداء العمل بتقنيات غير تقليدية.

الإبداع الفني:

تعريف الأطفال بنوع جديد من تقنية الرسم غير التقليدي "blotography".
التعرف على طريقة الرسم بالأنبوب وطريقة الرسم بالمناديل.
تنمية القدرة على نقل الألوان.
تطوير إدراك اللون ، والشعور بالتكوين.
إثارة رغبة الأطفال في نقل انطباعاتهم عن إدراك الأشياء في النشاط البصري ، لجعلهم يدركون الصورة التعبيرية.

معرفة:

تطوير الأنشطة التعليمية والبحثية.
تطوير الخيال والانتباه والذاكرة والتفكير.
تطوير الجهاز التنفسي.

تواصل:

تحسين الكلام كوسيلة للتواصل.
تحسين القدرة على التوصيف الدقيق لشيء ما ، وعمل افتراضات واستخلاص استنتاجات بسيطة.

تفعيل القاموس: قش كوكتيل.

إثراء القاموس: blotography.

عمل تمهيدي:

رحلة في سبرينغ بارك.
فحص الرسوم التوضيحية حول موضوع "الربيع قد حان".
ألعاب بالماء وقش لكوكتيل "معركة البحر"
نفخ الهواء من خلال أنبوب.
عمل خلفية في تقنية "الرطب".

معدات:

ملاءات منغم
الغواش المخفف
ألوان مائية ، فرشاة للرسم (سنجاب)
أنابيب كوكتيل.
ماء في برطمانات
رمل النهر على أطباق.
المناديل الورقية.

تقدم الدرس:

تنظيم الوقت.

هل تؤمنون بالسحر يا رفاق؟

(إجابات الأطفال)

ما المعالجات أو العناصر السحرية التي تعرفها؟

(إجابات الأطفال)

أين توجد المعالجات؟

في تخيلاتك!

مع من يتسكع السحرة؟

ومع من يؤمن بهم!

اليوم سنكون سحرة وأنبوب الكوكتيل سيكون عصا سحرية.

التجريب:

نحن العصا السحرية

موجة بهدوء

والمعجزات في وعاء

سنجد من الرمال.

حرك لوح الرمل نحوك وحاول النفخ في العصا ، ماذا ترى؟ (تتضخم الرمال). حاول الرسم بمساعدة أنبوب وقم بتهوية الشمس التي تفجرها (يرسم الأطفال). جرب هذا الآن في وعاء من الماء (يفعله الأطفال). لا يعمل. وأقترح أن ترسم على الورق بمساعدة العصا السحرية ، وليس فقط الرسم ، بل قم بتفجير الرسم ، ولكن أولاً سنتحدث معك.

محادثة:

دعونا نتذكر معًا ونقوم بسرد الفصول.

في أي وقت من السنة الآن؟

ما الذي يعجبك أو لا يعجبك في الربيع؟

ماذا يمكنك ان تقول عن الاشجار؟

(إجابات الأطفال)

قراءة قصيدة ت. ديميترييف

تنتفخ البراعم في الربيع

وفقست الأوراق

انظر إلى فروع القيقب

كم عدد الانبثاق الخضراء.

يا رفاق ، أدعوكم للتنزه على طول طريق الربيع. لنذهب إلى؟

انظر ، هناك بعض آثار الأقدام هنا. من تعتقد؟ (هناك آثار مرسومة للأرنب على الأرض). ربما لعبت الأرانب البرية في هذا المقاصة وتركت آثارًا كثيرة.

ودعنا نلعب معك مثل الأرانب.

القفز ، القفز في الغابة

أرانب - كرات رمادية

القفز - القفز ، القفز - القفز -

وقف الأرنب على جذع

بنى الجميع بالترتيب ، وبدأ في إظهار التدريبات.

مرة واحدة! الجميع يمشي في مكانه.

اثنين! يلوحون بأيديهم معًا.

ثلاثة! اجلسوا ، قفوا معًا.

خدش الجميع خلف الأذن.

امتدت لأربعة.

خمسة! انحنى وانحنى.

ستة! اصطف الجميع مرة أخرى

ساروا مثل فرقة.

كان لدينا نزهة لطيفة ، ولعبنا ما يكفي ، والآن يمكننا أن نبدأ العمل.

انظروا الى ما لدينا على الطاولة.

(أوراق الألبوم مع خلفية معدة ، ألوان مائية ، فرش ، غواش مخفف ، ملاعق ، برطمانات ماء ، مناديل ورقية)

سنرسم الأشجار بأنبوب العصا السحرية الخاص بنا. أولاً ، سنأخذ الطلاء بالملعقة ونصنع بقعة في المكان الذي سيبدأ فيه جذع الشجرة. ثم نبدأ في نفخ البقعة بأنبوب ، دون لمسها بالطلاء أو الورق. يمكن تدوير المصراع لإنشاء جذع. بعد ذلك ، ارسم تاج الشجرة بمنديل (خذ منديلًا ، وقم بتجعيده واغمسه في الطلاء ، أو ارسم تاج الشجرة (نلصقه) أو ارسم الأوراق بفرشاة باستخدام طريقة الالتصاق ، ولكن أولاً يجب أن يجف الرسم ، في غضون ذلك ، سوف نرتاح قليلاً. استلق على السجادة عيون مغلقةوتخيلوا جمال غابة الربيع.

(أصوات تسجيل الموسيقى - الاسترخاء "أصوات الغابة الربيعية)

ما الذي يجب فعله لجعل الرسم جميلاً؟

تحتاج إلى المحاولة الجادة والقيام بالرسم بالحب. يرسم الأطفال. نشاط مستقل.

ملخص الدرس:

إذن رسوماتنا جاهزة ومشرقة وأنيقة!

في الختام التربية البدنية:

رسمنا اليوم

أصابعنا متعبة.

دعهم يرتاحون قليلا

ابدأ الرسم مرة أخرى

لنأخذ مرفقينا معًا

لنبدأ الرسم مرة أخرى (نضغط على اليدين ونهزهم ونعجنهم).

رسمنا اليوم

أصابعنا متعبة.

هز أصابعنا

لنبدأ الرسم مرة أخرى.

قدمان معًا ، قدما متباعدتان

نحن نقود بالمسامير (يرفع الأطفال أيديهم بسلاسة أمامهم ، ويهتزون بالفرشاة ، ويدوسون.)

حاولنا ، رسمنا

والآن وقف الجميع معًا ،

داسوا على أقدامهم وصفقوا بأيديهم ،

ثم نضغط على أصابعنا

لنبدأ الرسم مرة أخرى.

حاولنا ، رسمنا

أصابعنا متعبة.

والآن سنرتاح

لنبدأ الرسم مرة أخرى

(قراءة قصيدة ، يؤدي الأطفال حركات ، ويرددون بعد المعلم).

إذا لم يكن لدى أحد الأطفال الوقت لإنهاء الرسم ، فإنهم ينتهون من الرسم. في نهاية الدرس - معرض للعمل الناتج. تتم مشاهدة رسومات الأطفال بمهمة اختيار الصور التعبيرية: الشجرة الأكثر غرابة ، والأكثر إشراقًا ، والأناقة ، والبهجة. لوحظت واقعية الصورة. يكتشف كل طفل المواد والتقنيات التي استخدمها.

معاينة:

موضوع: "عالم تحت سطح البحر".

هدف:

مهام:

أنواع أنشطة الأطفال:

المواد والمعدات:

تقدم الدورة.

اللغز للعقل يشحن.

1. يحتوي على ماء مالح ،

هناك محاكم عليه.

في الصيف للبالغين والأطفال

يذهبون هناك للراحة. (بحر)

2. للآباء والأطفال

3 - نمت غابة في البحر ،

إنه كل شيء أخضر. (الأعشاب البحرية)

الجمباز الاصبع.

شقيقتان ، يدان(الأطفال يظهرون)

القطع والبناء والحفر(تقليد الأفعال)

تتساقط الأعشاب الضارة معًا(ينحني)

ويغسل كل منهما الآخر(قبضة غسل الكف)

يعجن العجين بكلتا يديه(تقليد الأفعال)

مياه البحر والأنهار

أشعل النار أثناء السباحة(يعني الإجراءات)

مراحل العمل:

3. تحليل العمل.

ملخص الدرس.

أحسنت!

معاينة:

ملخص درس متكامل في المجموعة العليا

موضوع: "عالم تحت سطح البحر".

تكامل المجالات التعليمية:"الإبداع الفني" ، "الإدراك" ، "التواصل".

هدف: تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال والإبداع.

مهام:

تنظيم وتوسيع معرفة الأطفال عن سكان العالم تحت الماء ؛

تطوير نشاط الكلام ، وإثراء المفردات (نجم البحر ، الأخطبوط ، قنديل البحر) ؛

تحسين قدرة الأطفال على الرسم بالتقنيات غير التقليدية (أقلام الشمع + ألوان مائية) ، وإنشاء تركيبة لموضوع معين ؛

لإجراء التربية الجمالية ؛ زراعة احترام الأشياء الطبيعية.

أنواع أنشطة الأطفال:البحث المعرفي ، التواصلي ، الفن الموسيقي ، الإنتاج ، اللعبة.

المواد والمعدات:صورة مع صورة سكان العالم تحت الماء ، صورة "سمكة ساخطة" ، تسجيل صوتي "صوت البحر" ، أوراق A4 ، أقلام شمع ، ألوان مائية ، فرش ، أكواب ماء.

تقدم الدورة.

يا رفاق ، اليوم سنذهب في رحلة مثيرة معكم. انظر بعناية إلى الصورة. ماذا يظهر عليها؟ (أجوبة الأطفال). أقترح أن تتحول إلى سمكة وتجد نفسك في قاع البحر. (يقوم المعلم بتشغيل التسجيل الصوتي "صوت البحر").

هل استمتعت بكونك سمكة؟ أي نوع من الأسماك تخيلته ، مضحك أم حزين؟ (بيانات الأطفال)

الآن انظر عن كثب إلى الصورة. ما هو مزاج السمكة؟ ما الذي يمكن أن يزعجهم؟ (بيانات الأطفال)

دعونا نتذكر قواعد السلوك في البركة معًا. (يخبر الأطفال كيف يتصرفون بالقرب من البركة)

بالإضافة إلى الأسماك ، يمكننا أن نلتقي في البحرنجم البحر ، قنديل البحر ، الأخطبوط.

(يظهر المعلم صورة مع صورته)

انظروا يا شباب ، كم هم جميلون! لن نلتقي مثل هؤلاء السكان المثيرين للاهتمام على الأرض. هؤلاء هم سكان أعماق البحار.

اللغز للعقل يشحن.

يا رفاق ، سأصنع ألغازًا من أجلك ، ويجب أن تجد إجابات في صورتنا البحرية.

1. يحتوي على ماء مالح ،

هناك محاكم عليه.

في الصيف للبالغين والأطفال

يذهبون هناك للراحة. (بحر)

2. للآباء والأطفال

جميع الملابس مصنوعة من العملات المعدنية. (سمكة)

3 - نمت غابة في البحر ،

إنه كل شيء أخضر. (الأعشاب البحرية)

يا رفاق ، عالم أعماق البحار غني وجميل ومتنوع. أقترح اليوم تصوير عالمي تحت الماء بمساعدة أقلام الشمع والألوان المائية.

الجمباز الاصبع.

شقيقتان ، يدان(الأطفال يظهرون)

القطع والبناء والحفر(تقليد الأفعال)

تتساقط الأعشاب الضارة معًا(ينحني)

ويغسل كل منهما الآخر(قبضة غسل الكف)

يعجن العجين بكلتا يديه(تقليد الأفعال)

يسار ويمين (أظهر أحدهما ثم الآخر)

مياه البحر والأنهار (قم بحركات تشبه الموجة باليدين)

أشعل النار أثناء السباحة(يعني الإجراءات)

النشاط المستقل للأطفال.

مراحل العمل:

1. ارسم أقلام الشمعالأسماك والصخور والطحالب ...

2. قم بتلوين كامل الورقة بالطلاء الأزرق.

3. تحليل العمل.

ملخص الدرس.

يا رفاق ، دعنا نظهر لبعضنا البعض الرسومات الرائعة التي حصلنا عليها. كل واحد منكم لديه عالم فريد من نوعه تحت الماء. حاول كل الرجال ، وأظهروا خيالهم وأظهروا معرفتهم بالحياة البحرية. كل شيء اليومأحسنت!

معاينة:

ملخص GCD للرسم بشكل غير تقليدي "صور من الرمال" في المجموعة العليا

هدف : لتعريف الأطفال بشكل غير تقليدي للرسم بالرمل ؛

لتطوير القدرات الفنية للنشاط البصري ، والقدرة على قبول مهمة إبداعية وتحقيقها بشكل مستقل ، والخيال الإبداعي.

عمل تمهيدي: الرسم بالعصي في الرمل. ألعاب Sandbox. حديث العطلة الصيفية.

معدات : أوراق من الورق الأصفر والبرتقالي والبيج بأحجام مختلفة وأقلام فلوماستر. صناديق بها رمل ، أوراق بيضاء ، أعواد صمغ ، قماش زيتي.

تقدم GCD

الراعي : يا رفاق ، استمعوا إلى قصيدة كتبها ف. شيبونوفا"باطن اليد":

أنا أداعب يدي

الرمال الدافئة.

أرسم قاربًا

وبجوار الزهرة

وقطة أمي

والجد الأكورديون ،

رافعة طائرة

والرسالة هي Antoshka.

تدفق الرمال ...

أجلس - لا أتنفس ،

بعد كل صور العالم

أنا أمسك بيدي.

يا رفاق ، ما هو الموسم الآن؟

هذا صحيح ، الصيف. ما هي الألعاب التي يمكن لعبها في الملعب؟

بالإضافة إلى الألعاب التي ذكرتها ، لا يمكنك اللعب بالرمل فحسب ، بل يمكنك أيضًا الرسم عليها ، كيف يمكنك الرسم على الرمال؟(عيدان أو أصابع)

الراعي : يا رفاق ، لدينا ورق أصفر ، برتقالي ، بيج ، لنتخيل أنه رمل ، وأقلام الرصاص عبارة عن رفوف.

تخيل أنك وأنا جالس على شاطئ البحر أو النهر ، نلمس الرمال الصفراء بأشجار النخيل ونرسم أجمل الصور في العالم. اختر ورقًا رمليًا ملونًا. يمكن أن تكون ورقة واحدة كبيرة - العديد من الصور تناسبها. أو بضع أوراق صغيرة - واحدة لكل صورة.

اجلس كما تحب لأننا معك على الشاطئ ونرسم أي صورة. فكر فيما ترغب في رسمه وتأكد من ابتكار اسم لصورتك.

يسأل المعلم من سيرسم ماذا ويكتب اسم الصورة على كل قطعة من الورق.

دقيقة التربية البدنية:

مثل البحر في منطقتنا

ترقص السمكة الذهبية.

يلعبون بمرح

في ماء دافئ نظيف

سوف يتقلصون ، سوف ينكمشون ،

يحفرون في الرمال

يلوحون بزعانفهم

يدورون في دوائر.

يصور الأطفال سمكة مرحة.

الراعي : يا رفاق ، الآن سنحول صورك إلى صور غير عادية"رملي" . لدي صندوق سحري ، ما رأيك بداخله؟(رمل)

هناك طريقة واحدة غير عادية للإنشاءلوحات "رملي" -

بالورق والغراء. من الضروري رسم عصا غراء على طول جميع خطوط الصورة ووضع الصورة بشكل مسطح بسرعة في صندوق به رمل مع الصورة لأسفل ، ثم قم برفع الصورة برفق ورفعها.

إتقان الأطفال طريق جديد، وتقع بالقرب من الصناديق ذات الرمال.

عند الانتهاء من العمل ، يقوم المعلم مع الأطفال بعمل معرض لأعمال الأطفال"صور الرمال".

معاينة:

ملخص دروس الرسم في المجموعة العليا

حول موضوع "تحولات رائعة لطخة"

(blotography)

مهام. تهيئة الظروف للتجربة المجانية مع مواد مختلفةوأدوات (فنية ومنزلية). عرض طرق جديدة للحصول على صور مجردة (لطخة). الاهتمام بجعل الأشكال غير المعتادة (لطخة) شيئية و "تنشيط".

تطوير الخيال الإبداعي.

عمل تمهيدي.

ملاحظات أثناء المشي ومحادثة حول شكل الغيوم ، كيف تبدو البرك؟

تقرأ المعلمة للأطفال مقتطفاً من "قصة الصبي الذي أراد أن يصبح فناناً" (كتاب آي أيه ليكوفا "الأيادي الملونة").

مواد.

الدهانات - ألوان مائية ، غواش. حبر ملون ، فرش ناعمة بأحجام مختلفة ، فرش أسنان قديمة ، شرائح خضروات (بطاطس ، شمندر) ، خرق ، إسفنج ، جرائد للتكسير والختم ؛ برطمانات من الماء وأنابيب كوكتيل (قش).

تقدم الدورة.

تقرأ المعلمة للأطفال قصيدة كتبها د. سياردي "حول من خرج من البقعة".

بالأمس أحضرت لي أختي هدية

زجاجة من الحبر الأسود - الأسود.

بدأت في الرسم ، ولكن على الفور من القلم

أسقط وصمة عار ضخمة.

وبقعة غير واضحة على الورقة ،

بدأت تنمو شيئًا فشيئًا:

على اليسار الجذع ، وعلى اليمين الذيل ،

الأرجل - مثل الركائز ، ارتفاع النمو ...

أذهب على الفور إلى الحبر الأسود

وجهت آذان ضخمة ،

واتضح ، بالطبع ، -

لقد خمنت ذلك ، أيها الفيل الهندي.

يا رفاق ، ما هي لطخة؟

نعم ، البقعة هي بقعة ذات شكل غير محدد ، يتم الحصول عليها إذا انسكبت بالخطأ سائلًا ملونًا - طلاء أو حبر. نظرًا لحقيقة أن البقعة ليس لها شكل دقيق ، يمكن تحويلها إلى أي شيء أو أي شخص.

دعونا أولاً نرسم البقع اليوم ، ثم نحولها إلى أي شخص نريد أو إلى أي شخص يشبه.

كيف تعتقد ، كيف يمكنك وضع أو تلقي أو رسم لطخة؟

هذا صحيح: يمكنك عمل بصمة بإسفنجة وقطعة قماش وقطعة من الورق.

ختم بشريحة من جذر الشمندر ، مما يترك آثارًا من عصيره.

ارسم بركة بفرشاة ناعمة وفرشاة أسنان.

ضع القليل من الحبر على قطعة من الورق وانفخها من أنبوب أو قشة في اتجاهات مختلفة.

دعونا نصور بقع مختلفة على أوراق منفصلة بطرق مختلفة. الأطفال يجربون. يذكر المعلم أن الشيء الرئيسي في اللطخة هو عدم اليقين والمفاجأة والشكل غير العادي.

دقيقة التربية البدنية

بعد أن يتقن الأطفال عدة طرق وخلق العديد من البقع ، أقترح إحياء البقع - تحويلها إلى كائنات أو كائنات حية.

الأطفال ، افحصوا بعناية البقع ، اقلبوا الأوراق في اتجاهات مختلفة. هنا ، على سبيل المثال ، بقعة الحبر الخاصة بي: إذا نظرت إليها هكذا ، يبدو وكأنها رجل صغير ، ما عليك سوى إنهاء عينيك وفمك ؛ وإذا قلبت البقعة ، فإنها تشبه الزهرة ، فأنا فقط أضيف ساقًا وأوراقًا.

وإلى من ستتحول البقع؟ (بهدوء أسأل كل طفل عن ارتباطاته ونواياه ، وأساعد الأطفال المترددين)

الأطفال يقومون بالعمل. يتم ترتيب معرض عام للبقع "الحية".

معاينة:

الموضوع: "كائن مفرد" فراشة ".
الفئة العمرية: فئة كبار.

الغرض: تنمية اهتمام الأطفال بالنشاط البصري. تعريف الأطفال بعالم الفن من خلال معرفة العالم من حولهم ومعناه الفني أهداف برنامج المجالات التعليمية:
التطور الفني والجمالي: لتعريف الأطفال بتقنية "النمط الأحادي" المرئي ، لتفعيل مظاهر الموقف الجمالي للعالم الطبيعي ، لتطوير استجابة عاطفية لمظهر الجمال في العالم من حوله. تطوير الخيال.
التطور المعرفي: لتعزيز معرفة الأطفال بالفراشات كممثلين لفئة الحشرات ، الاستمرار في تكوين معرفة الأطفال حول المراحل الثلاث لتطور الفراشات ، وتكوين موقف رعاية تجاه عالم الحشرات.
التطور البدني: تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، وتطوير قدرات التنسيق.
العمل التمهيدي: مشاهدة عرض "الحشرات". تمارين معجمية ونحوية في موضوع "الفراشات" ، "الحشرات". محادثة "كيف تظهر الفراشة". ألعاب اللوح المطبوعة: لوتو "الحشرات" ، "الأذى والاستفادة" ، "من يعيش في المكان" ، "اجمع من الأجزاء". مناقشة قصص V. S. Grebennikov "أسرار عالم الحشرات".
الأساليب والتقنيات:
بصريًا: يُظهر مخططًا لتحويل كاتربيلر إلى فراشة ، ويظهر تقنيات لتصوير فراشة باستخدام تقنية "أحادية النمط".
لفظي: محادثة ، أسئلة للأطفال ، نطق كلمات دقيقة التربية البدنية ، تعليمات ، شرح ، وصف لفظي لعملية تحويل كاتربيلر إلى فراشة.
عملي: نشاط إنتاجي ، تربية بدنية.
المعدات: دهانات ألوان مائية ، فرش مختلفة السماكة ، مناديل ، أوعية مياه ، أوراق بيضاء A4 ، بطاقات تصور مراحل تطور الفراشة ، مواد مصورة عن موضوع "الفراشات" ، الحامل.
يدعو المعلم الأطفال للتمنى صباح الخير للضيوف:
المربي: يستيقظ الرجال جميعًا في دائرة ويتمنون صباحًا سعيدًا لبعضهم البعض. معًا: كل الأطفال مجتمعين في دائرة أنا صديقك وأنت صديقي. لنمسك أيدينا بإحكام ونبتسم لبعضنا البعض. مرحباً أيها الأطفال الأعزاء ، أنتم أجمل ما في العالم! أنشطة التلاميذ.
تحية ، يحيي الأطفال ، يبتسم الضيوف ، يؤدون حركات وفقًا لكلمات النص.
الأساليب والنماذج والتقنيات
الأنواع الممكنة
أنشطة. نتيجة.
يطور الأطفال الاستعداد النفسي للأنشطة التربوية.
يقوم المعلم بعمل لغز حول اليرقة ، ويقدم شخصية خرافية ويضربه ، ويدعو الأطفال للتعرف على اليرقة. يستمع الأطفال باهتمام ، ويخمنون اللغز ، ويوافقون على التعرف ، والتعرف على شخصية كاتربيلر الخيالية. يركزون الانتباه ويعبرون عاطفيا عن موقفهم من النشاط.
لحظة مفاجئة هي ظهور بطل كاتربيلر. التحية المتبادلة.
الأطفال جاهزون للنشاط القادم.
كلنا نستمتع ، لكن اليرقة حزينة ،
(يطلب من الأطفال الإجابة عن السبب؟ لأن الجميع يعتقد أن اليرقة قبيحة ، وخرقاء ، والبعض يريد سحقها). - فكر ، من فضلك ، كيف يمكننا مساعدة اليرقة؟ ابتهج لها. هل تريد مساعدة اليرقة؟ يحترم تصريحات الأطفال ، ويساعد الأطفال على استخلاص النتائج. يلاحظ الأطفال كاتربيلر حزينًا ، ويذكرون الأسباب المحتملة لمزاج اليرقة الحزين. إنهم يصدرون أحكامًا حول كيفية مساعدة اليرقة ، والتعبير عن أفكارهم الخاصة ، واستخلاص النتائج بناءً على تجربتهم الخاصة. بيان المشكلة: ساعد اليرقة على إيجاد مزاج جيد.
بيان الأسئلة الإشكالية: ما الذي يمكن عمله ، كيف يمكنك مساعدة اليرقة. مناقشة.
الأطفال لديهم دافع داخلي للنشاط ، يتم تكوين رغبة لمساعدة اليرقة - لإخبارها أن كاتربيلر يمكن أن تتحول إلى فراشة جميلة.
لقد تأكدت من أنك مستعد حقًا لمساعدة اليرقة على التحول إلى فراشة ، ولكن لهذا علينا أن نتذكر مراحل تحويل كاتربيلر إلى فراشة (اعرض على الأطفال مهمة لعبة "حدد مرحلة تحويل كاتربيلر إلى فراشة الفراشة "، بناءً على المواد المرئية).
ينظم إجابات الأطفال ، ويلخص ، ويطرح أسئلة الأطفال التي تحفز عملية التفكير. يشارك الأطفال في الحوار
التعبير عن رأيهم
على أساس المتاحة
تمثيلات ، أذكر ما تعلمته سابقًا ، اسأل
وأجب على الأسئلة:
من أين تأتي اليرقة؟ أين الفراشات تضع بيضها؟ ماذا يحدث لليرقة ، ما الذي تتحول إليه؟ متى يتحول الشرنقة إلى فراشة؟ ، يؤدون مهمة لعبة: يسمون مراحل تحويل كاتربيلر إلى فراشة. المحادثة مصحوبة بعرض على حامل
صور توضح مراحل تحول كاتربيلر إلى فراشة. يستنسخ الأطفال المعلومات
ضروري
من أجل نجاح
عند تعلم أشياء جديدة ، تظهر الإجابات الصحيحة أن الأطفال لديهم معرفة بموضوع "تكاثر الحشرات وتطورها".

يلفظ المعلم ويظهر حركات دقيقة التربية البدنية "الزهرة كانت نائمة وفجأة استيقظت"
جنبا إلى جنب مع الأطفال يؤدون حركات ، وفقا لكلمات النص. يؤدي الأطفال حركات التربية البدنية الدقيقة ، وفقًا لكلمات النص ، أحب الأطفال دقيقة التربية البدنية ، فهم يتابعون المعلم بعناية ، ويستمعون إلى النص ، ويكررون الحركات. عرض حركات دقيقة التربية البدنية "زهرة كانت نائمة وفجأة استيقظت".
أداء الحركات حسب كلام النص. تخفيف التوتر والاسترخاء العاطفي والجسدي.
إتقان أساليب العمل وتطبيق المعرفة والمهارات و
مهارات. يقول المعلم
يظهر للأطفال التسلسل ،
تقنيات غير تقليدية
رسم "نوع الموضوع" ، يلفظ اسم التقنية غير التقليدية مع الأطفال. يقترح استخدام فرشاة رفيعة لرسم تفاصيل صغيرة: نمط على الأجنحة والهوائيات والأطراف. يقدم المساعدة اللازمة والدعم العاطفي.
يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ، وينطقون بمراحل العمل وتسلسله ، ويقومون بعمل عملي بأنفسهم - ارسم فراشة باستخدام تقنية "نمط أحادي الموضوع" ، ارسم تفاصيل صغيرة بفرشاة رفيعة.

ينظم المعلم تحليلًا للعمل العملي ، ومناقشة أكثرها نجاحًا وإثارة للاهتمام ، ويلاحظ كل طفل أنه رسم شيئًا مثيرًا للاهتمام ، ويستمع إلى رأي الأطفال في مناقشة عملهم وعمل أقرانهم. يدعو الأطفال إلى إنشاء ألبوم به رسومات ومنحها لليرقة. يتحدث الأطفال عن عملهم المكتمل ، وما هو في رأيهم الأكثر نجاحًا لهم ، وما هي الفكرة. قم بإعداد رسومات للألبوم كهدية لليرقة. تحليل ، مناقشة نشطة. يدرك الأطفال أنفسهم كمشاركين في العملية الإبداعية. يطور الأطفال مهارات تقدير الذات الأولية والقدرة على تقييم عمل أقرانهم. يرى الأطفال نتيجة عملهم.
تلخيص نتائج GCD ، تلخيص الخبرة التي اكتسبها الطفل.
يسأل المعلم الأطفال أسئلة:
- هل كان من الصعب القيام بالمهمة؟ ماذا احببت اكثر؟ أي من الأساليب غير التقليدية تستمتع بالعمل بها أكثر من غيرها؟ هل ساعدنا اليرقة؟ يعرض المعلم رسم ابتسامة كاتربيلر ، ويجذب الأطفال إلى التلخيص. يتفاعل الأطفال عاطفياً مع العمل المنجز. أجب علي اسئلة المعلم. التقييم والثناء والموافقة. الأطفال قادرون على تحليل عملهم ، وحصل الأطفال على الرضا من الأنشطة المشتركة مع المعلم وهم راضون عن نتيجة أنشطتهم.

مارينا شيفيلكوفا

كيف أن الأداة السيئة لا تحفز إنجازات معينة

في الموسيقى ، والمواد المتوازنة السيئة لا تعطي الطفل الدوافع المناسبة في العمل "

الفنان المعلم Y. Bashilov

كل من هذه التقنيات هي لعبة صغيرة. يتيح استخدامها للأطفال الشعور بمزيد من المخاطرة ، وأكثر جرأة ، وأكثر مباشرة ، ويطور الخيال ، ويمنح الحرية الكاملة للتعبير عن الذات.

تقنيات لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا

كزة بفرشاة صلبة شبه جافة

المواد: فرشاة صلبة ، غواش ، ورق من أي لون وشكل ، أو صورة ظلية منحوتة لحيوان رقيق أو شائك.

طريقة الحصول على صورة: ينزل الطفل الفرشاة في الغواش ويضربها بالورقة ويمسكها عموديًا. عند العمل ، لا تسقط الفرشاة في الماء. وبالتالي ، يتم ملء الورقة أو الكفاف أو القالب بالكامل. اتضح تقليد نسيج السطح الرقيق أو الشائك.

باستخدام فرشاة جافة خشنة - يمكنك رسم شعر حيوان وتاج وتاج شجرة باستخدام الوخز. يعتمد تنوع الصورة على المادة المختارة للكزة.

الرسم بالأصابع

الخامات: أوعية بها غواش ، ورق سميك من أي لون ، ملاءات صغيرة ، مناديل.

طريقة الحصول على صورة: يغمس الطفل إصبعه في الغواش ويضع النقاط والبقع على الورق. كل إصبع مليء بلون مختلف من الطلاء. بعد العمل ، يتم مسح الأصابع بمنديل ، ثم يتم غسل الغواش بسهولة.

"سمكة قوس قزح"

اغمس وسادة الإبهام في طلاء الألوان المختلفة المُعد على اللوحة. دعونا نجعل الطباعة. ارسمي ذيل حصان بطرف إصبعك. نطبع العين بنهاية حادة للقلم الرصاص ، ونغمس طلاءها الأسود.

"ورد".

نطبع البتلات بإصبع السبابة ، الوسط بالإصبع الصغير.

رسم يدوي

المواد: صحون عريضة مع غواش وفرشاة وورق سميك من أي لون وأوراق كبيرة الحجم ومناديل.

طريقة الحصول على الصورة: يغمس الطفل يده (الفرشاة بأكملها) في الغواش أو يرسمها بفرشاة (من سن 5) ويضع بصمة على الورق. يرسمون بكلتا اليدين اليمنى واليسرى ، مطلية بألوان مختلفة.

يمكن أن تتحول أشجار النخيل لدينا إلى الشمس. افتح راحة يدك وافرد أصابعك المستقيمة. الآن ضع أصابعك معًا. هنا السور! وإذا حركت إبهامك قليلاً إلى الجانب ، ودفعت الباقي بعيدًا ، فستتحول يدك إلى قنفذ لطيف. يبقى أن ننتهي من الفطر ، الذي يجره الأب الحنون إلى المنك ، ولا تنسَ الكفوف والعينين والأنف للحيوان. وستطير الفراشة ، وستفرح الزهرة بتلاتها والفيل والسمكة.

تقنيات لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة

انطباع الرغوة

المواد: وعاء أو صندوق بلاستيكي يحتوي على وسادة ختم مصنوعة من المطاط الإسفنجي الرقيق المنقوع في الغواش ، ورق سميك من أي لون وحجم ، قطع من المطاط الرغوي.

طريقة الحصول على صورة: يضغط الطفل على المطاط الرغوي على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق. لتغيير اللون ، يتم أخذ وعاء آخر ومطاط رغوي.

طباعة ورق مجعد

المواد: صحن أو صندوق بلاستيكي يحتوي على وسادة ختم مصنوعة من المطاط الإسفنجي الرقيق المنقوع في الغواش ، ورق سميك من أي لون وحجم ، ورق مجعد.

طريقة الحصول على صورة: يضغط الطفل على الورق المجعد على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق. للحصول على لون مختلف ، يتغير كل من الصحن والورق المجعد.

تقنية Frottage

تقنية أخرى مثيرة للاهتمام لإنشاء روائع صغيرة. كلمة "frottage" تأتي من frotter الفرنسية - "فرك ، امسح". كلنا في طفولتنا نقلنا العملات المعدنية إلى ورق ، ووضعناها تحت ورقة دفتر ورسمت عليها بقلم رصاص! اتضح أن هذا فاكهة.

رسم ممحاة

ظلل الورقة بأكملها بقلم رصاص بسيط. ثم نأخذ ممحاة ، ونحدد منتصف الزهرة ونمسح البتلات باستخدام ممحاة ، وهكذا نرسم باقة كاملة ، عندما تنتهي من "الرسم" بالممحاة ، يمكنك طلاء المركز الأصفر وأوراق البابونج الخضراء بالدهانات.

لوحة الاصبع بالرمل

يتم الدرس على مرحلتين:

في المرحلة الأولى ، نقوم بإعداد ورقة (يفضل أن تكون كبيرة الحجم) لمزيد من الرسم - نضع الغراء على السطح بالكامل ونرشه بالتساوي بالرمل (مُعد مسبقًا ومنخل جيدًا) بعد ذلك ، اترك الصمغ يجف! بعد أن يجف الغراء ، من الضروري إزالة الرمل الزائد - فقط قم بتفجيره برفق).

تقنية رسم السميد.

يتم تطبيق الرسم على ورقة بقلم رصاص (أو يتم أخذ صفحات تلوين جاهزة). بعد ذلك ، يتم تلطيخ عناصر النموذج واحدة تلو الأخرى بالغراء ومغطاة بالسميد. اتركيها تجف وتخلصي من الحبوب الزائدة. عندما يجف الرسم ، نرسم بالغواش.

موضوع المونوتايب

المواد: ورق سميك من أي لون أو فرش أو ألوان مائية أو ألوان مائية.

طريقة الحصول على صورة: يقوم الطفل بطي ورقة إلى نصفين ويرسم نصف الكائن المصور على نصفه (يتم اختيار الكائنات بشكل متماثل). بعد رسم كل جزء من الموضوع ، حتى يجف الطلاء ، يتم طي الورقة مرة أخرى إلى النصف للحصول على طباعة. يمكن بعد ذلك تزيين الصورة عن طريق طي الورقة أيضًا بعد رسم بعض الزخارف.

زهور خرافية؟ حشرة؟ لا ، إنها فراشة جميلة!

صور النسيج.

نقوم بتجميع بقايا الأقمشة بأنماط مختلفة ونوعيات مختلفة في كيس. دعنا نعطي بعض الأمثلة. لذلك ، تم تصوير الزهور على أحد الأقمشة. يتم قطعها على طول الكفاف ، ولصقها (فقط مع عجينة أو غراء جيد آخر ، ثم يتم رسمها على طاولة أو مزهرية. يتم الحصول على صورة ملونة رحبة.هناك أقمشة يمكن أن تكون بمثابة منزل أو جسم حيوان ، أو مظلة جميلة ، أو قبعة لدمية ، أو حقائب يد.

تقنيات لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

أقلام شمع + ألوان مائية

المواد: أقلام الشمع ، ورق أبيض سميك ، ألوان مائية ، فرش.

طريقة الحصول على الصورة: يرسم الطفل بأقلام الشمع على ورق أبيض. ثم يرسم الورقة بالألوان المائية بلون واحد أو أكثر. لا يزال رسم الطباشير غير مصبوغ.

تقدم.

1. الترجمة - ضع رسمًا كفافيًا مرسومًا تحت ورقة أفقية رقيقة. ضع دائرة حول الجزء العلوي بشمعة ، ثم ضع الطلاء.

2. الاحتكاك - ضع بعض النقوش المنقوشة المحددة بوضوح تحت ورق رقيق ، وافرك الورقة العلوية بشمعة وقم بتطبيق الطلاء.

شمعة + ألوان مائية

المواد: شمعة ، ورق سميك ، ألوان مائية ، فرش.

طريقة الحصول على صورة: يرسم الطفل بشمعة على الورق. ثم يرسم الورقة بالألوان المائية بلون واحد أو أكثر. يبقى نموذج الشمعة أبيض اللون.

يمكن تصوير الرسم غير المرئي بقلم شمع أبيض أو شمعة.

موضوعات تقريبية لاستخدام التقنية: "من هناك؟" ، "السحرة".

رذاذ

المواد: ورق ، غواش ، فرشاة صلبة ، قطعة من الورق المقوى أو البلاستيك السميك (5 × 5 سم).

تكنولوجيا الرسم. على ورقة واحدة ، ارسم مخططًا للكائن واقطعه بعناية. ضع صورة ظلية الموضوع جانبًا. ضع الورقة التي تم قطع الكفاف منها على ورقة صلبة أخرى ، اربطها. يتم الاحتفاظ بفرشاة أسنان مع طلاء على مسافة صغيرة من ورقة. خذ عصا وقم بتشغيلها على طول الكومة بحركة نحوك. يتم رش الطلاء على الورق في قطرات صغيرة. عندما يجف ، أزل الورقة العلوية.

حتى تتمكن من تصوير السماء المرصعة بالنجوم والألعاب النارية.

مطبوعات الأوراق

الخامات: ورق ، غواش ، أوراق أشجار مختلفة(يفضل أن تسقط ، فرش.

طريقة الحصول على الصورة: يقوم الطفل بتغطية قطعة من الخشب بدهانات مختلفة الألوان ، ثم يطبقها مع الجانب الملون على الورقة للحصول على طباعة. في كل مرة يتم أخذ ورقة جديدة. يمكن رسم أعناق الأوراق بفرشاة.

موضوعات تقريبية لاستخدام التقنية: "الخريف" ، "حوض السمك" ، "الحيوانات المفضلة" ، "بطاقة بريدية لأمي" ، "ألعابي" ، "الخيال" ، "الطريق" ، "باقة الزهور" ، إلخ.

الرسم على ورق مبلل.

تقنية الرسم للمجموعات التحضيرية

النشافة

طريقة الرسم: على خلفية جافة وملونة ، يمكنك تطبيق قطرة من الطلاء الداكن (أسود أو بني أو أخضر) أدناه. انفخ من الأنبوب الموجود على القطرة ، كما لو كنت تدفعه للأمام. للحصول على أغصان صغيرة ، تحتاج إلى هز الأنبوب من جانب إلى آخر أثناء النفخ. يمكنك إنهاء بعض العناصر بفرشاة أو تزيينها بزخرفة مصنوعة من مادة طبيعية.

موضوعات تقريبية لاستخدام التقنية: "عشب في مساحة خالية" ، "منظر طبيعي للخريف" ، "غروب الشمس" ، "قاع المحيط" ، "حوض أسماك" ، "قطة ذات خيوط" ، إلخ.

المواد: قش للكوكتيلات ، فرش طلاء ، ماء.

طريقة nitkography.

تكنولوجيا الرسم. اقطع الخيط إلى أطوال 7-10 سم ، ثم اغمس قطعة واحدة من الخيط في الطلاء وحركها فوق ورقة رسم في اتجاهات مختلفة. لاستخدام الغواش بلون مختلف ، خذ خيطًا نظيفًا.

طلاء رغوة الصابون.

المواد: ألوان مائية ، إسفنجة رغوية ، صابون ، شامبو ، أنبوب كوكتيل ، ورق ، قلم رصاص ، فرشاة.

يُضاف الشامبو إلى وعاء من الطلاء السائل ويُحرّك جيدًا. نخفض الأنبوب في البرطمان وننفخ حتى ترتفع الفقاعات في الأعلى. ثم نخفض الورقة ، ثم نضغط قليلاً ونرفعها لأعلى.

Grattage

تقنية "grattage" تسمى أيضًا "خدوش خنجر"!

1) كرتون سميك ، ارسم بأقلام الشمع الملونة - يمكنك استخدام لون واحد ، يمكنك استخدام خطوط البقع متعددة الألوان (طبقة سميكة). عدم ترك البقع البيضاء.

2) ضعي فوقها بفرشاة عريضة أو حتى إسفنجة صغيرة - غطيها بطبقة سميكة (قشدة حامضة) الغواش الأسود ، اتركيها تجف.

3) خذ قلم حبر جاف غير مكتوب ، وعند الخدش ، تظهر خطوط متعددة الألوان واضحة ومتناقضة. يمكنك رسم أي شيء: العالم تحت الماء ، مشرق غابة الخريف، فضاء…

رسم الأحجار الصغيرة.

سيخبر شكل الحصاة الطفل أحيانًا الصورة التي يجب إنشاؤها في هذه الحالة (وأحيانًا يساعد الكبار الأطفال). من الأفضل أن ترسم حصاة تحت ضفدع ، وأخرى تحت حشرة ، ويخرج فطر رائع من الثالثة.

تقنية الزجاج المعشق - لصق الصور

يتكون محيط الرسم المستقبلي من غراء PVA من زجاجة ذات صنبور مقنن. بعد ذلك ، يتم رسم الفراغ بين الخطوط بألوان زاهية. لا تسمح الحدود اللاصقة للطلاء بالانتشار والاختلاط.

الأطفال والإبداع مفهومان لا ينفصلان. كل طفل في الروح فنان ونحات ومغني وموسيقي. تظهر الدوافع الإبداعية لدى الأطفال في أكثر الأشكال التي لا يمكن تصورها ، ولكنها غالبًا ما ترتبط بها النشاط الفني. تتساءل العديد من الأمهات عاجلاً أم آجلاً لماذا يحتاج الطفل إلى تعلم الرسم؟ وفي الحقيقة ، لماذا ، إذا كنت لا تخطط لإثارة Surikov أو Aivazovsky آخر؟ إذا كانت مهمتك هي أن ترى طفلك كشخص ناجح وواثق من نفسه ، فقم بتشجيع المظاهر الإبداعية ، لأن أي عمل مرئي هو شرط مهم للنمو الطبيعي للطفل.

تساعد تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال والمنزل على تطوير التفكير المكاني وقياس العين والتنسيق. بعد كل شيء ، يحتاج الطفل إلى توصيل نسبة أحجام الأجزاء بتركيبة واحدة وترتيبها بشكل متناغم على الورقة. عند العمل على تركيبة زخرفية معقدة ، يتعلم الطفل التخطيط لأفعاله واختيار المادة المناسبة. من المهم جدًا بالنسبة له أن يفهم أنه يمكنه إنشاء شيء بيديه.

يعلم الجميع أن الرسم هو أحد أكثر الأنشطة المفضلة لأطفالنا. إنهم يرسمون بسرور كبير باستخدام أقلام الرصاص الملونة ، وأقلام التلوين ، والدهانات ، ويغمسون الفرشاة في مادة مشرقة. ولماذا لا تبلل إصبعك هناك أو تلطخ راحة اليد بأكملها بالطلاء؟ لا يمكن تأطير الفن الجميل ، فمن الضروري تدمير كل حدود المألوف والتقليدي!

تجذب تقنيات الرسم غير التقليدية تململنا أكثر من ذلك بكثير ، لأنها لا تتطلب المثابرة ، فهي تسمح لها بالكشف بشكل أوضح عن إمكاناتها أثناء الإبداع ، وتعرف الطفل على فرصة استخدام الأشياء من حولنا بشكل غير عادي كمواد للإبداع. إذا لم تعد الدهانات الأكثر غرابة وأقلام الرصاص الساطعة لدى الطفل تثير اهتمامهم السابق ، فيمكنك حينئذٍ تخفيف إبداع تململك باستخدام طرق الرسم الأخرى. لماذا يعد الرسم بطرق غير تقليدية مفيدًا في رياض الأطفال والمنزل؟

يستخدم الطفل مجموعة متنوعة من المواد ، ويتعلم الاختلافات في القوام ، مما يسمح له بتحسين المهارات الحركية الدقيقة.
هناك معرفة بالحجم والشكل والفضاء ، مما يطور الخيال.
القدرة على الجمع والمزج بين الظلال تنمي الذوق الجمالي.
استخدام مواد غير عادية يطور التفكير ويعلم اتخاذ قرارات غير قياسية.
يتم الحصول على الرسومات باستخدام هذه التقنيات بشكل أسرع ، مما يرضي الفتات ، الذين يفتقرون إلى المثابرة.
إنها تضيف الثقة بالنفس والثقة بالنفس ، لأنه حتى بدون المهارات المتميزة يمكنك إنشاء "تحفة" فريدة من نوعها!

تم جمع جميع التقنيات والأساليب الأكثر إثارة للاهتمام وتنظيمها بواسطة G.N. دافيدوف في كتاب "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال". هذا الكتاب هو مساعد كبير لكل من المعلمة والأم التي تريد تنويع وقت فراغها مع طفلها.

لنبدأ في إنشاء: أصابع أو راحة

تتضمن تقنيات الرسم غير التقليدية تصوير الصور باستخدام مواد مختلفة ، بما في ذلك المواد "غير الفنية": الورق المجعد ، المطاط الرغوي ، الخيوط ، شمعة البارافين أو أقلام الشمع ، الأوراق المجففة ؛ الرسم بدون استخدام أداة - باستخدام راحة اليد أو الأصابع وغير ذلك الكثير. يتم استخدام هذه الأساليب بنجاح في كل من رياض الأطفال والمنزل.

بالنسبة للأعمار المختلفة ، يمكنك تقديم أسلوبك الخاص ، على سبيل المثال ، سيكون من المثير للاهتمام بالنسبة لأصغر الرسم بالأصابع ، لأنه لا يزال من الصعب على الطفل حمل الفرشاة ، لكن الطفل يعرف يديه بالفعل ببراعة. اغمس راحة الفتات في الطلاء واعرض ترك علامة على الورق ، حيث تترك آثار القطط والكلاب. ضع في اعتبارك البصمة مع الطفل ، كيف تبدو؟ يبدو مثل فيل أو سلحفاة ، وإذا انتهينا من العين ، ستكون هناك سمكة! يتم التحكم في كل الأحداث فقط من خلال خيال طفلك ، وإذا كان مرتبكًا فجأة ، فساعده في عقد فصل دراسي رئيسي - ارسم راحة يدك واترك بصمة. "انظر ، لقد خرجت والدة الفيل ، ولكن أين هو الفيل الصغير؟" - سيكون الطفل سعيدًا بالانضمام إلى مثل هذه اللعبة الممتعة.

يمكنك الغمس في الطلاء ليس راحة اليد بأكملها ، ولكن الأصابع فقط ، وترك آثار صغيرة. كلما كانت المطبوعات متعددة الألوان ، كان الرسم أكثر إثارة للاهتمام - دع الطفل يتخيل من أجل سعادته. يجب أن يكون الكبار مستعدين لحقيقة أن الطلاء لن يكون فقط على الورقة ، ولكن أيضًا على الطفل ، أو بالأحرى ، سيكون الطفل كله والأشياء المحيطة به أيضًا. لذلك ، اعتني بالنظافة مقدمًا: قم بتغطية الطاولة حيث تخطط لترتيب ورشة عمل إبداعية بقطعة قماش زيتية ، وضع مئزرًا وذراعًا على الطفل ، وإلا ما نوع الرحلة الفاخرة التي يمكن أن نتحدث عنها إذا كنت تسحب الطفل باستمرار : "كن حذرا ، سوف تتسخ!".

نستمر في التخيل. الطوابع والمطبوعات

يحب الأطفال من جميع الأعمار استخدام الطوابع أثناء الرسم. هذه التقنية الفريدة طريقة غير تقليديةمن السهل جدًا أداء الرسم في رياض الأطفال ومتنوع في مظاهره لدرجة أنه مثالي للعمل في كل من رياض الأطفال والمنزل. يمكن شراء الطوابع الجاهزة من متجر الأدوات الفنية. لكن الأمر الأكثر إثارة هو أن تصنع طابعًا بنفسك ، بل وأفضل مع طفل.

كختم ، فإن أي شيء يمكن غمسه في الطلاء ثم ترك بصمة على ورقة مناسب. يمكنك تقطيع تفاحة أو بطاطس - هذا هو أسهل ختم. على نصف حبة بطاطس ، يمكنك قطع بعض الأشكال: قلب أو زهرة. ختم آخر مصنوع من خيوط عادية ، جرح على أي أساس. لا يمكن جرح الخيوط ، ولكن ببساطة مغمورة في الطلاء. بعد التشريب الكامل ، يتم وضعها على ورقة واحدة ، وتغطيتها بأخرى ، والضغط عليها برفق ، وتعجب بالنمط المعقد.

من السهل عمل ختم من البلاستيسين العادي. ابتكر شكلًا مثيرًا للاهتمام وزين قطعة صغيرة من البلاستيسين. من الأفضل اختيار طلاء سميك للطوابع الكلاسيكية. يمكن إعطاء نسيج غير عادي للخلفية باستخدام منديل أو ورق مجعد ، ثم وفقًا للمخطط الذي تم إعداده: نغمسه في الطلاء ونختمه. يتم الحصول على طوابع جميلة جدًا من الأوراق المجففة: قم بطلاء الورقة بالطلاء على جانب واحد ، ثم ضعها على الورق واضغط عليها. بعد إزالة الورقة المطلية ، ظهرت الصورة " الخريف الذهبي"- الطفل مسرور تمامًا.

هناك أسلوب رسم آخر غير تقليدي ، يشبه الطوابع ، ولكن مع ميزة مثيرة للاهتمام - الرسم باستخدام المطاط الرغوي. اقطع قطعة صغيرة من إسفنجة عادية واغمسها في الدهان وقم بتغطية الورقة بضغط خفيف. من السهل جدًا وبسيط الحصول على خلفية رائعة لمزيد من الرسم ، وإذا كنت تستخدم قوالب استنسل أو قوالب لرسم الأطفال ، فستحصل على نقش زهري أو هندسي مذهل.

رسم نقطي

كطريقة للفنون الجميلة للأطفال ، يمكن تمييز الرسم بالنقاط. هذه التقنية البسيطة واضحة حتى للفتات. ستحتاج إلى دهانات وبراعم قطنية أو أقلام فلوماستر عادية. نغمس العصا في الطلاء ، وبضغط طفيف نرسم نقطة على ورقة ، ثم أخرى - حتى تظهر الصورة المخترعة على ورقة المناظر الطبيعية. يمكنك مساعدة الطفل من خلال رسم الخطوط العريضة للرسم المستقبلي ، وسوف يملأه بعدد كبير من المطبوعات الساطعة. يمكن أن يكون موضوع الصورة النقطية - قصة خيالية شتوية وشمس مشرقة. يجب أن يتم التعليم في مثل هذا العمر الصغير بشكل غير ملحوظ ، في شكل لعبة.

تقنية "monotype"

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكنك تقديم أنواع أكثر إثارة للاهتمام من الإبداع الفني. على سبيل المثال ، تقنية مثيرة للاهتمام ، والتي تعتمد أيضًا على المطبوعات ، هي "Monotype". الغرض منه هو إنشاء نمط متماثل ، مثل فطر ، حشرة (فراشة أو دعسوقة) ، بالنسبة لمجموعة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكنك تصوير منظر طبيعي ينعكس في البحيرة.

نأخذ ورقة أفقية ، ونطويها إلى نصفين ، ثم نفتحها ونرسم نصفها بالنسبة إلى خط الطي. نظرًا لأننا اتفقنا على تصوير فراشة ، فإننا نرسم جناحًا واحدًا ، ثم نقوم بكي الصفيحة المطوية بأيدينا. نفتحها - للفراشة جناحان بالفعل وهما متماثلان تمامًا! يمكن إنهاء العناصر المفقودة بفرشاة.

يتم توفير الشعور بالبهجة ، بينما يفهم الطفل أن أفعاله "المشاغبة" ، عندما تتطاير البقع والبقع على ورقة الألبوم ، هي أيضًا شكل من أشكال الفن. "Blotography" لها أيضًا اسم "Spray". باستخدام هذه التقنيات ، يمكن تحقيق تأثيرات فنية غير عادية.

رذاذ الطلاء ، المعروف أيضًا باسم "ترشيش". سوف تأتي فرشاة أسنان للإنقاذ. اغمسها برفق في الطلاء واضغط برفق بقلم رصاص أو قلم رصاص نحوك. يبقى عدد كبير من القطرات الصغيرة على الورقة. بمساعدة تقنية الرسم غير التقليدية هذه ، يتم الحصول على منظر طبيعي شتوي واقعي للغاية أو مساحة عميقة بها العديد من النجوم. "Blotography" ستساعد الفنان الشاب على ملء كواكب الفضاء غير المأهولة بأجانب مضحكين. على المرء أن يرسم فقط على الفرشاة المزيد من الطلاءواتركها تستنزف على ورقة - اتضح أنها وصمة عار. والآن ننفخ فيه ونشتت الأشعة في اتجاهات مختلفة. دعنا نرسم عينين إلى البقعة الجافة ، أو ربما زوجين ، هذا حيوان غير معروف ، ونرسله لتعبئة عوالمه البعيدة!

يمكن الحصول على نسيج مثير للاهتمام باستخدام فرشاة جافة. اغمر برفق فرشاة واسعة جافة في الغواش ، امسح الطلاء الزائد على الجرة. نرسم بحركات الوخز العمودية. اتضح أن الصورة "أشعث" و "شائكة" ، وبهذه الطريقة تكون أشجار عيد الميلاد والقنافذ ، وهو حقل به عشب أخضر واقعيًا للغاية. بهذه الطريقة غير التقليدية في رياض الأطفال ، يمكنك رسم الزهور ، على سبيل المثال ، زهور النجمة.

إمكانيات لا تصدق للأشياء العادية.

فقاعة.

اتضح أن فقاعات الصابون لا يمكن تفجيرها وفرقعها فحسب ، بل يمكنك أيضًا الرسم بها. خفف القليل من الطلاء في كوب من الماء والصابون ، خذ أنبوبًا وانفخ الفقاعات في الزجاج. سيقوم أطفالك بهذه الحيلة بكل سرور. حسنًا ، هناك الكثير من الرغوة الزاهية متعددة الألوان ، ضع ورقة عليها ، وبمجرد أن تبدأ الفقاعات في الظهور ، يجب إزالة الورق - النمط الملون جاهز!

ملح.

لا تتفاجأ ، ولكن يمكن استخدام الملح ليس فقط في الطهي. سيظهر نسيج مثير للاهتمام إذا تم رش الرسم الجاف بالملح ، وعندما يجف الطلاء ، فقط قم بتبريده.

يستخدم الرمل والخرز والحبوب المختلفة أيضًا لإنشاء مواد إبداعية. هناك عدة خيارات لاستخدام هذه المواد.

رشي الصفيحة المطلية مسبقًا بالغراء بالحصى أو الرمل أو الخرز ، ثم ارسمي السطح المحكم.
نحن نغطي المناطق التي سيتم تصوير الرسم فيها بالغراء.
قم بتلوين وتجفيف المواد الضرورية مسبقًا ، ثم قم بتزيين الرسم بها.

كلاسيكيات بطريقة غير تقليدية

دعونا نضع الطوابع والملح بعيدًا ، ونمسح أقلام الطلاء الملطخة ، ونحصل على الألوان المائية والفرش. ممل؟ ليس مملاً على الإطلاق ، ولكنه ممتع للغاية ، لأنه بمساعدة الألوان المائية الكلاسيكية ، سنعمل على العجائب!

من الضروري أن تأخذ ورقًا سميكًا (الخيار الأفضل هو ألوان مائية خاصة) ، بللها حتى تبلل بدرجة كافية. التقط القليل من الطلاء على الفرشاة والمس الورق المبلل برفق بالفرشاة. يجب أن تكون الحركات خفيفة وسلسة تمامًا ، ويعتمد جمال النتيجة على ذلك. أمام عينيك ، قطرة من الطلاء تنتشر في اتجاهات مختلفة ، وتتحول إلى شيء مذهل! الوقت المناسبأخبر الطفل عن قواعد الحصول على ألوان وظلال جديدة. الآن هذه الممارسة هي الأكثر وضوحا. سيكون الطلاق الناتج الذي لا يمكن تصوره بمثابة خلفية مثيرة للاهتمام للعمل الإبداعي في المستقبل.

تقنية الرسم غير التقليدية التالية التي سننظر فيها ، أيضًا من فئة "المعجزات القريبة" ، تسمى "أكواتايب".

هذه تقنية للرسم بالطلاء والماء ، وتُعرف أيضًا باسم الطباعة المائية. تمامًا كما في الطريقة السابقة ، نحتاج إلى ورق سميك ، وسنختار ما لا يقل عن الدهانات التقليدية - الغواش ، نحتاج أيضًا إلى الحبر الأسود أو أي حبر غامق. فكر مع الطفل ، ما الذي يرغب في تصويره؟ تنتج هذه الطريقة أزهارًا جميلة بشكل غير عادي. بعد أن تجف الدهانات ، قم بالطلاء على كامل الصفيحة بالحبر ، ثم اغمر عملك في وعاء من الماء ، واستمتع بالتحولات الرائعة! سوف يذوب كل الغواش ، فقط الرسم الخاص بك سيبقى على خلفية داكنة. لماذا ليس السحر؟

سلسلة التحولات المذهلة لم تنته بعد! لنأخذ نفس الورق السميك ، وباستخدام أقلام الشمع (إذا لم تكن في متناول اليد ، يمكنك استخدام شمعة عادية) ، فسنطبق رسمًا أو نقشًا. بعد ذلك ، قم بتطبيق طلاء بالألوان المائية على الورقة بأكملها (لن يتم طلاء الأماكن المعالجة بالشمع). سيظهر رسم على خلفية مائية ملونة ، والتي ستكون مفاجأة للطفل ، لأنه عندما ترسم بطباشير عديم اللون على ورقة بيضاء ، يصعب تخيل النتيجة النهائية. يمكن أن تؤدي عملية السحر في النهاية أيضًا إلى نتيجة عملية.

يعد صنع "ورق الرخام" نشاطًا مثيرًا للغاية يحبه الأطفال حقًا: من الممتع اللعب بأشياء لا يُسمح عمومًا بأخذها. على سبيل المثال ، رغوة حلاقة أبي. للعمل سوف تحتاج:

رغوة الحلاقة
دهانات مائية
لوحة مسطحة؛
ورقة من الورق السميك.

تحتاج أولاً إلى الحصول على محلول مشبع: قم بخلط الطلاء بالماء. ثم ضع طبقة سميكة من كريم الحلاقة على طبق ، وقم بالتنقيط بضع قطرات لامعة من الطلاء بطريقة فوضوية. بمساعدة الفرشاة ، نرسم بقطرات من الطلاء على الرغوة ، ونحصل على أشكال متعرجة وأنماط معقدة. ها هو - سرّ سحريّ يمتصّ الطفل المتحمّس تمامًا. وها هو الأثر العملي الموعود. نضع الورقة على رغوة قوس قزح ، ثم نقلبها بحيث تكون الرغوة أعلى الورقة. نزيل الرغوة المتبقية على الورق باستخدام مكشطة. و- عن معجزة! تظهر بقع لا يمكن تصورها من تحت الرغوة ، على غرار نمط الرخام. الورق امتص الحبر. بعد التجفيف يمكن استخدام "الورق الرخامي" في صناعة الحرف أو كإضافة إلى الديكور.

لا يوجد حد للإبداع

بالنسبة للأطفال الذين تعرفوا بالفعل على العديد من التقنيات المثيرة للاهتمام وأظهروا قدراتهم الإبداعية المتميزة ، يمكننا تقديم تقنية رسم صعبة نوعًا ما - "الخدش".

هناك حاجة إلى ورق سميك ، يجب طلاؤه بأقلام الشمع ، ويفضل أن يكون ذلك بألوان زاهية ، ثم باستخدام فرشاة عريضة ، وغطاء بالغواش الأسود أو الحبر. إذا كنت تنوي استخدام الغواش ، أضف القليل من غراء PVA حتى لا ينهار الطلاء الجاف. عندما يجف الحبر (أو الغواش) ، يكون الفراغ لمزيد من العمل جاهزًا. الآن خذ كومة رفيعة (أي أداة حادة غير مكتوبة) وابدأ الرسم. ولكن يمكن تسمية هذه العملية بالرسم بشروط فقط ، حيث يتم كشط الطبقة العليا من الطلاء. لذلك ، بعد السكتة الدماغية ، تظهر طبقة شمعية ساطعة ويتم عرضها في فكرة الفنان.

ل الفنانين الشبابستكون هناك تقنية رائعة للرسم باستخدام البلاستيسين على الزجاج.

اختر الرسم الذي تريده ، وقم بتغطيته بالزجاج ، وارسم الخطوط العريضة للرسم على الزجاج بقلم ذو طرف أسود. ثم ننتقل إلى ملء الخطوط بالبلاستيك الناعم ، محاولًا ألا تبرز خارج الحافة. الجانب الخطأ لا يبدو أنيقًا جدًا ، ولكن يمكن رؤية صورة مشرقة وواضحة من الجانب الأمامي. أدخل العمل في إطار ، ويمكنك استخدام الورق المقوى الملون كخلفية.

هناك عدد من تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال والتي يمكن لأطفال مجموعات ما قبل المدرسة المتوسطة والكبيرة إتقانها بسهولة. بالنسبة للأنشطة اليومية ، قد يكون مزيجًا من الزخارف مع النمط الكلاسيكي مناسبًا. يتم لصق العناصر المقطوعة مسبقًا على ورقة المناظر الطبيعية ، وبعد ذلك تعطي الصورة مظهرًا نهائيًا بمساعدة أقلام الرصاص أو الدهانات.

إحدى التقنيات المتاحة والمسلية هي "الواجهة".

لقد عرفنا هذا النوع من الفنون الجميلة منذ الطفولة ، هل تتذكر إخفاء عملة معدنية تحت ورقة وتظليلها بقلم رصاص بسيط؟ بنفس الطريقة ، بدلاً من عملة معدنية ، يمكنك استخدام الأوراق الجافة ، والتظليل ليس بقلم رصاص ، ولكن بألوان الباستيل. ستظهر الصورة مشرقة ومشبعة.

لقد رأينا الكثير من تقنيات الرسم وتعلمنا الكثير بالفعل ، فلماذا لا نضع معرفتنا موضع التنفيذ؟ بمساعدة كل من تقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية ، تم تزيين أي عناصر داخلية. يحتوي الرسم الزخرفي في رياض الأطفال أيضًا على طابع تطبيقي ، يمكن للطفل بالفعل تزيينه ، على سبيل المثال ، حامل قلم رصاص أو مزهرية من الطين ، أو يمكنه إرضاء والدته وإنشاء نمط فريد على لوح التقطيع. يجب أن نتذكر فقط أنه يجب اختيار الدهانات لمثل هذا العمل مقاومة للماء: أكريليك أو زيت. للحصول على النتيجة ، يرجى تغطية الحرفة النهائية بالورنيش لفترة أطول.

للديكور الداخلي ، يتم استخدام تقنية "الزجاج الملون".

جوهر هذه التقنية هو تطبيق الكفاف اللاصق وتعبئته بالطلاء. هناك العديد من المتغيرات لهذه التقنية ، ولكن أحد أكثرها إثارة للاهتمام هو رسم نقش على قطعة قماش زيتية ، وبعد التجفيف ، يمكن إزالة النمط من القماش الزيتي ولصقه على أي سطح ، على سبيل المثال ، الزجاج ، - سيكون هناك صورة مشرقة شفافة.

دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول تقنية التنفيذ نفسها.

سيكون الخيار المثالي هو استخدام دهانات الزجاج الملون المتخصصة ، ولكن إذا لم تكن موجودة ، فيمكنك أن تكون ذكيًا وتصنعها بنفسك. خذ الغواش العادي وأضف غراء PVA ، بعد التجفيف ، تتمتع الدهانات بهيكل مرن ، مما يسمح لك بإزالة الصورة من الفيلم دون صعوبة. اختر الصورة التي تريدها وارسم مخططها على قطعة قماش شفافة (يمكنك أن تأخذ ملفًا عاديًا أو مجلدًا بلاستيكيًا شفافًا). من الأفضل عمل الكنتور أولاً بقلم رصاص أو قلم فلوماستر ، ثم ضع دائرة حوله إما بكفاف زجاجي ملون نهائي ، أو بغراء PVA عادي من أنبوب به موزع. انتظر حتى يجف المحيط ، ثم املأه بألوان زاهية. بعد التجفيف الكامل ، يمكنك إزالة النمط من الفيلم وتزيين السطح المقصود.

لا يمكنك تزيين العناصر الداخلية فحسب ، بل يمكنك أيضًا تزيين عناصر خزانة الملابس بدهانات النسيج الخاصة. هذه التقنية تسمى "الباتيك البارد". قم بدعوة طفلك لرسم صورة مصممة لقميص أبيض عادي ، فقط طفلك هو من سيحصل على هذا ، القميص الوحيد!

أولاً ، يجب تثبيت القميص في طوق تطريز أو نقالة للرسم على قماش.
باستخدام قلم رصاص وورقة تتبع ، انقل صورة شخصية الكارتون المفضلة لديك إلى القماش.

واحدة من أهم مراحل هذه الطريقة هي تطبيق تركيبة احتياطية ، بمعنى آخر ، كفاف واقي يمنع الطلاء من الانتشار فوق القماش. يجب إغلاق الكفاف لمنع الانتشار.

بعد التجفيف ، وفقًا للمخطط المعروف لدينا ، نملأ الخطوط بالطلاء.
ثم يجب إصلاح الرسم. ضع ورقة واحدة أسفل الرسم ، والأخرى على الرسم وقم بكيها.

يمكنك غسل مثل هذا المنتج ، لكنه أفضل في الوضع اليدوي في الماء البارد. المنتج الفريد جاهز.

خاتمة

جميع تقنيات الرسم غير التقليدية قابلة للتطبيق في الداخل فقط. ماذا عن المشي في الهواء الطلق في الصيف؟ هل الألعاب الخارجية فقط مناسبة للشارع؟ لا ، يمكنك عمل فنون جميلة. يمكن أيضًا الرسم في الصيف في رياض الأطفال في الشارع باستخدام الطباشير الكلاسيكي. الرسم على الأسفلت في رياض الأطفال هو نشاط ترفيهي وتعليمي كبير. يرسم الأطفال باستخدام أقلام التلوين أينما كان هناك سطح أكثر أو أقل صلابة: الأسفلت ، والبلاط ، والأسوار ، وجدران المنزل. إنه لأمر رائع أن ترى تجسيدًا ساطعًا للخيال بدلاً من الأسفلت الرمادي.

في رياض الأطفال ، يحتل الرسم مكانة رائدة في تعليم الأطفال الفنون الجميلة ويتضمن ثلاثة أنواع: رسم الأشياء الفردية ، والمؤامرة والديكور. كل واحد منهم لديه مهام محددة تحدد مواد البرنامجومحتوى العمل. تتمثل المهمة الرئيسية لتعليم الرسم في مساعدة الأطفال على فهم الواقع المحيط ، وتطوير قدراتهم على الملاحظة ، وغرس الإحساس بالجمال وتعليم تقنيات الصورة ، بينما يتم تنفيذ المهمة الرئيسية للنشاط البصري في نفس الوقت - تكوين الأطفال القدرات الإبداعية في إنشاء صور معبرة لكائنات مختلفة باستخدام وسائل بصرية يمكن الوصول إليها في عصر معين.

رسم العناصر الفردية

يتضمن التصوير الواقعي الكفء لجسم ما في رسم ما النقل شكل مميزوالتفاصيل ، النسبة النسبية للأجزاء ، تغييرات المنظور ، الحجم ، الحركة ، اللون. ضع في اعتبارك مدى إتاحة حل هذه المشكلات لمرحلة ما قبل المدرسة.
أظهرت الدراسات التي أجراها علماء النفس السوفييت أنه في تصور الشيء ، فإن السمة المميزة الرئيسية هي الشكل ، الذي يساعد الطفل على تمييز كائن واحد عن الآخر. يتم تفسير الأخطاء في تمثيل النموذج ليس بالأفكار الخاطئة ونقص المهارات ، ولكن من خلال عدم القدرة على إدراك الموضوع بشكل صحيح بشكل تحليلي. نظرًا لأن المهارات البصرية للطفل لا تزال غير كاملة ، فإنه يواجه أيضًا صعوبات بصرية. في الشكل ، يقتصر الشكل على مخطط خطي.
لكن في الوقت نفسه ، لا يمكن أن يكون الرسم الصحيح للخطوط وصورة المحيط في المراحل الأولى من العمل على الرسم بمثابة أولوية.
من المستحيل رسم كفاف بخط إذا لم يتم العثور على الشكل العام بعد ، لأنه دائمًا ما يكون غير مستقر وقابل للتغيير ودورانه هو النتيجة ، المرحلة النهائية من الرسم.
الفنان ، الذي يصور الموضوع ، ينطلق من رسم تخطيطي للشكل الرئيسي. يجد طفل ما قبل المدرسة ، وخاصة من يبلغ من العمر 3-4 سنوات ، طريقة التصوير هذه صعبة. لا يستطيع تمثيل الكائن كله في نسبة جميع أجزائه. من الأسهل عليه رسم الموضوع بالتسلسل ، قطعة قطعة. تسهل هذه الطريقة عمل الطفل - بعد أن أنهى جزءًا واحدًا ، يتذكر أو يرى في الطبيعة ما يليه ، ثم يرسمه. تدريجيًا ، من الضروري تعليم الأطفال البدء في الرسم من مخطط عام ، لأن العمل في أجزاء له تعقيده الخاص ، مما يجعل من الصعب نقل الشكل الصحيح - إبراز الأجزاء الرئيسية والثانوية ، وعلاقاتهم النسبية والموقع في الفضاء .
المهام العامة لتعلم رسم الأشياء الفردية لجميع الفئات العمرية هي كما يلي:
لتعليم صورة شكل وهيكل شيء ما ، ونقل النسب المتناسبة للأجزاء ، والتغييرات المرتبطة بحركة بسيطة ؛
لتعليم الصورة بعض التفاصيل المميزة التي تجعل الصورة معبرة ، وتصويرية ؛
نقل لون الكائن وفقًا لمحتواه وطبيعة الصورة ؛
تطوير المهارات الفنية في الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات وغيرها من المواد.
يتم الكشف عن هذه المهام ودمجها في مادة البرنامج لكل فئة عمرية. تنقسم مادة البرنامج إلى أرباع ، مما يساهم في مرورها المتسق مع مراعاة الوقت اللازم لإتقان مهمة جديدة وتعزيز المهارات.
أطفال السنة الثالثة من العمر ، من حيث نموهم البدني والعقلي ، قادرون على اكتساب أبسط المهارات في الرسم. أظهرت الدراسات التي أجريت على النشاط البصري للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية أن الطفل بالفعل في السنة الثانية من العمر (بالطبع ، يخضع للتدريب) يمكنه حمل قلم رصاص وفرشاة بشكل صحيح ؛ تتطابق الحركات التي يتم إنتاجها عند الرسم مع الإيقاع العام للحركات التي تتطور بشكل مكثف في هذا العصر. ومع ذلك ، فهي لا تزال غير إرادية إلى حد كبير ولا يتم التحكم في رسم الخطوط بالرؤية.
مع طفل في السنة الثانية من العمر ، أصبح التدريب الخاص على مهارات الصورة ممكنًا بالفعل ، لأنه يسعى إلى إعادة إنتاج تصرفات المربي ، مصحوبة بتفسيرات.
عند تحديد مهام لتعليم الرسم ، يُؤخذ في الاعتبار أن الأطفال في عمر السنتين لديهم القليل من الخبرة ، ويفتقرون إلى المعرفة والمهارات ، وأن حركات اليد ليست متطورة بشكل جيد. لذلك ، ترتبط المهام الرئيسية في المقام الأول بالتأثير التربوي العام على الأطفال.
لذلك ، فإن أهداف التعلم في المجموعة الأولى المبتدئين هي كما يلي:
إثارة الاهتمام بعملية الرسم كنشاط يعطي نتيجة ؛
التعريف بمواد الرسم (أقلام الرصاص ، الدهانات) وكيفية استخدامها ؛
لتعليم فهم رسم شخص بالغ كصورة لشيء ما ؛
تعليم تقنيات رسم الخطوط المستقيمة والمستديرة و أشكال مغلقة.
من حيث الهيكل ، يختلف برنامج هذه المجموعة عن البرنامج للأعمار التالية من حيث أنه لا يحتوي على توزيع ربع سنوي للمواد. يستمر توحيد مهارات معينة طوال العام الدراسي. يبدأ درس الرسم الأول بالتعرف على الورق والقلم الرصاص. يوضح المعلم أن هذه المواد تختلف عن الأشياء المعروفة للأطفال - الألعاب والأشياء المختلفة. يمكن لأقلام الرصاص القيام بأعمال مختلفة: الورقة كانت نظيفة ، وظهرت عليها آثار من حركات القلم الرصاص. أحد طرفي قلم الرصاص يترك علامات ، والآخر لا يترك. إذا ضغطت عليه برفق ، فلن تظهر أي آثار على الورق ؛ إذا ضغطت بشدة ، فسوف يتمزق الورق. يجذب مثل هذا الشرح والتوضيح المرئي طفلًا صغيرًا إلى الرسم والحصول على صورة ، على الرغم من أنه لا يفهم بعد أن الآثار على الورق يمكن أن تعني شيئًا ما. يجب على المعلم أن يستغل اهتمام الطفل بالمادة ، ولكن في نفس الوقت يجب أن يأخذ في الاعتبار أنه يمكن للطفل أن ينغمس في اللعب بأقلام الرصاص لفترة طويلة (يضعها ، ويقرعها ، وما إلى ذلك).
أظهرت الدراسات التي أجراها كل من T.G. Kazakova و N. Ya. Shibanova في مجال تعليم الرسم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية أنه منذ بداية تعلم الرسم يجب أن ينطلق المرء من صورة الكائن ، وليس من إتقان المهارة. يجب أن تكون البداية التصويرية هي التي تقود الطفل في عملية الرسم بأكملها.
يبدأ تطوير المهارات البصرية برسم خطوط مستقيمة ورأسية وأفقية ، أولاً عند رسم الرسم الذي بدأه المعلم (خيوط للكرات ، وسيقان للزهور ، وما إلى ذلك). يحدد الجزء المرسوم من الكائن اتجاه الخط الذي يمكن أن يكون طوله مختلفًا. ثم يتم دعوة الأطفال لرسم خطوط بشكل مستقل في الاتجاهات المشار إليها بناءً على إدراك الكائنات المختلفة.
الأمر الأكثر صعوبة هو إتقان رسم الخطوط الدائرية والأشكال المغلقة ، الأمر الذي يتطلب القدرة على إخضاع اليد لحركة دقيقة والتحكم في الرؤية ، حيث يجب أن تؤدي نهاية الخط إلى ارتباطه بالبداية. في صورة الأشكال المستديرة ، لا يُطلب من الأطفال نقل الدائرة الصحيحة ، على الرغم من أنهم يرسمون الكرات والكرات. يشير الشكل المستدير في هذه الحالة إلى صورة تقترب من دائرة (على سبيل المثال ، أشكال بيضاوية أو المزيد من الأشكال غير المحددة التي تكونت بواسطة خط مغلق لا يحتوي على زوايا).
يوفر البرنامج لتعريف الأطفال بالألوان. يتم حل هذه المشكلة عند الرسم بالطلاء. يترك الطلاء أثرًا ساطعًا ، بقعة ترتبط بسهولة بلون الكائن في الحياة.
يرتبط موضوع المهام لتطوير الإحساس بالألوان بإتقان الأشكال البسيطة - الخطوط ، البقع التي تم الحصول عليها بفرشاة (على سبيل المثال ، موضوعات "كرة الثلج تتساقط" ، "الأضواء مشتعلة على شجرة عيد الميلاد" ، "العشب ينمو"). من أجل أن يدرك الأطفال اللون بشكل صحيح ، يجب تقديمه في تركيبة متناقضة مع الخلفية: رقاقات ثلجية بيضاء على خلفية زرقاء ، وأضواء صفراء أو حمراء على شجرة عيد الميلاد الخضراء التي رسمها المعلم أو قطعها من الورق.
يتضمن البرنامج إتقان مهارات تقنية مثل الإمساك بالقلم الرصاص والفرشاة واستخدامها بعناية والقدرة على التقاط الطلاء فقط على شعيرات الفرشاة وما إلى ذلك.
يجب أن يتعلم الطفل في المرحلة الأولى من التدريب بالفعل أنه يجب استخدام أي مادة ، مسترشدة بقواعد معينة. سيؤدي الافتقار إلى الدقة من جانب اختصاصي التوعية في استخدام المواد إلى البحث المستقل عن التكنولوجيا ، إلى دمج المهارات غير الصحيحة ، والتي ستكون في المستقبل عائقًا أمام تنفيذ الرسومات الأكثر تعقيدًا.
وهكذا ، فإن إتقان الخطوط العريضة لأبسط الأشكال التصويرية ، باستخدام نغمات مشرقة وملونة ، يتعلم الطفل إيجاد أوجه التشابه مع كائنات الواقع المحيط ، ويبدأ في إدراك الاحتمالات التصويرية للمواد ويستخدم بشكل مستقل المهارات المكتسبة عند تصوير أشياء أخرى.
يفهم أطفال السنة الرابعة من العمر بالفعل معنى الرسم ، على الرغم من أنهم ما زالوا لا يستطيعون تصوير الكائن بشكل صحيح أو أكثر. يعطون أسماء عشوائية لرسوماتهم المستقلة ، والتي تمثل مزيجًا لا شكل له من الخطوط ، ناتج عن ارتباطات ببعض الميزات. يجب على المعلم تشجيع الأطفال على محاولة العثور على تشابه الرسم مع الموضوع وفي نفس الوقت تعليم الصورة الصحيحة للأشكال المختلفة.
في هذا العصر ، تبرز المهام التالية لتعليم المهارات والقدرات البصرية:
لتعليم صورة مجموعة متنوعة من الأشكال المستقيمة والدائرية للأشياء البسيطة ، ونقل سماتها الرئيسية (اللون والشكل) ؛
تطوير الإحساس بالألوان - القدرة على تمييز الألوان الأساسية وتسميتها ؛
تطوير المهارات التركيبية - ضع صورة في منتصف الورقة ؛
تحسين المهارات الفنية.
في المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، تعلم الأطفال رسم خطوط رأسية وأفقية دون الحاجة إلى وضوح اتجاههم. لذلك ، فإن المهمة الأولى هنا هي تعلم كيفية رسم خطوط مستقيمة ومستديرة ، ولكن دون الاعتماد على رسم المربي. يرتبط حل هذه المشكلة بتطور حركات اليد.
يوفر البرنامج تدريبًا على رسم مجموعة متنوعة من الخطوط: من اليسار إلى اليمين ، من أعلى إلى أسفل ، متقاطع ، إلخ. تم تطوير نظام تطوير حركات اليد في رسم مجموعة متنوعة من الخطوط بواسطة المعلم الشهير E. A. برنامج تدريبي لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا.
يشار في البرنامج إلى موضوعات التدريبات في رسم الخطوط المستقيمة في اتجاهات مختلفة: شرائط الرسم ، والمسارات ، وأقلام الرصاص ، والمطر ، وما إلى ذلك. تساعد مجموعة متنوعة من الموضوعات في الحفاظ على اهتمام الأطفال بالفصول الدراسية.
في هذه المجموعة ، يتم تطوير مهام إتقان المهارات الفنية بشكل أكبر.
نظرًا لأن محتوى عمل الأطفال يصبح أكثر تنوعًا ويتطلب استخدام ألوان متعددة لرسم صورة ، يتم تقديم غسل الفرشاة. تتطلب هذه العملية البسيطة الصبر والدقة من الطفل.
تتمثل المهمة الصعبة لأطفال المجموعة الثانية الأصغر سنًا في نقل مجموعة من عدة أشكال ، والتي يمكن أن تكون متجانسة (رجل ثلج من دائرتين أو ثلاث دوائر) أو تتكون من شكلين مختلفين (شمس من عدة خطوط مستقيمة ودائرة).
لا يتطلب تنفيذ صورة من هذا النوع القدرة على إخضاع حركة اليد للشكل التصويري فحسب ، بل يتطلب أيضًا القدرة على تجميع هذه الأشكال ودمجها وفقًا للخطة. نظرًا لأن التفكير التحليلي التركيبي لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات ضعيف جدًا ، فإن هذه المهمة صعبة عليه. لذلك ، يوفر البرنامج صورة للأشياء التي تتضمن اتصال جزأين مختلفين فقط أو التكرار الإيقاعي لنفس الشكل (على سبيل المثال ، أشعة الشمس ، فروع شجرة عيد الميلاد).
تتطلب صورة الأشكال المستطيلة تنسيقًا متطورًا للحركات ، والقدرة على تغيير اتجاه الحركة في الوقت المناسب ، وإنشاء زاوية ، أو إغلاق الخط عند نقطة البداية. وفقًا لهذه المهمة ، تم أيضًا تحديد موضوعات المهام - رسم كتاب ونوافذ وأعلام وأشياء أخرى لها حدود مستطيلة.
بالتزامن مع تعقيد الشكل ، يصبح استخدام اللون أكثر تعقيدًا ، والذي يبدأ في الظهور كواحدة من السمات الرئيسية للكائن. يتعلم الأطفال استخدام ألوان مختلفة في الرسم لتصوير أشياء معينة: الأحمر للعلم ، والأصفر للشمس ، والأخضر لشجرة عيد الميلاد ، والعشب ، إلخ.
بحلول نهاية العام ، يمكن لأطفال المجموعة الثانية الأصغر سنًا تصوير الأشياء ، ونقل العديد من العلامات ، ليس فقط بناءً على تعليمات المعلم ، ولكن أيضًا بناءً على اختيارهم.
أهداف التدريب في هذه المجموعة هي كما يلي: تعليم صورة الأشياء ذات الأشكال المستديرة والمستطيلة ، ونقل هيكلها وأجزاءها الرئيسية وتفاصيلها ؛
لتعليم استخدام اللون كوسيلة فنية للتعبير ؛
تطوير المهارات التركيبية في موقع الموضوع في وسط الورقة ؛
تحسين المهارات الفنية في الرسم فوق الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات.
في الربع الأول ، حيث يكون الموضوع المقترح للرسومات مألوفًا للأطفال (رسم كرة ، تفاحة ، علم) ، يتم التعبير عن تعقيد مادة البرنامج في نقل أكثر دقة للشكل (بيضاوي أو دائري) و تلوين دقيق للصورة. يتطلب حل هذه المشكلات قدرة أكثر تطورًا على مقارنة وإبراز ميزات النماذج التي تحتوي على مخططات دائرية ، ولكنها تختلف عن بعضها البعض في الطول والعرض.
الجديد في تعليم الأطفال صورة الأشياء هو نقل الهيكل بأجزاء مرتبة بشكل إيقاعي (أعلى - أسفل ، من ناحية - من ناحية أخرى) ، وكذلك بعض النسب المتناسبة للأجزاء. هذا يجعل من الممكن تحليل ومقارنة الأجزاء الفردية مع بعضها البعض. على سبيل المثال ، في الربع الثاني ، يرسم الأطفال رجل ثلج يتكون شكله من دوائر بأحجام مختلفة وشجرة عيد الميلاد ذات الأغصان المنتظمة.
لأول مرة في هذه المجموعة ، يتم تقديم رسم لمثل هذا الكائن الذي يصعب تصويره مثل الشخص. تُسبق صورة الشخص برسم أشكال أبسط - رجل ثلج ، وكأس ، ودمى متداخلة ، ودمى ، حيث يمكن انتهاك نسب وأشكال الأجزاء إلى حد ما.
يهدف تعليم الأطفال من الفئة الأكبر سنًا إلى تحسين المهارات البصرية وتنمية القدرة على إنشاء صور معبرة باستخدام مختلف وسائل الصورة.
أهداف التعلم هي كما يلي:
لتعليم النقل الصحيح لشكل الكائن وخصائصه والحجم النسبي وموضع الأجزاء ؛
لتعليم نقل الحركات البسيطة في الرسم ؛
تطوير وتحسين حاسة اللون ؛
تطوير المهارات الفنية في العمل بالقلم الرصاص (طرق التفقيس) والدهانات (تقنيات الفرشاة) ؛ تعليم تقنيات الرسم بالألوان الملونة والفحم والتفاؤل والألوان المائية.
إن تعقيد المهام التعليمية له ما يبرره من خلال زيادة نمو الأطفال. تم توسيع خبرتهم بشكل كبير ؛ يكتسبون الكثير من المعرفة الجديدة من خلال مراقبة الحياة المحيطة والقراءة خيالي، وقصص الكبار ، وما إلى ذلك. يصبح من الممكن بالنسبة لهم الاعتماد على مواضيع لا تتعلق بالتصورات المباشرة (شخصيات القصص الخيالية) ، وصورة الأشياء التي لم يروها (على سبيل المثال ، حيوانات البلدان الساخنة ، وما إلى ذلك).
في هذا العصر ، يتعلم الأطفال أن يجدوا وينقلوا في الرسم أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء المتجانسة. لذلك ، في الربع الأول ، قاموا برسم الفواكه والخضروات والزهور من الطبيعة ، ونقل سماتها المميزة (على سبيل المثال ، تفاحتان من أنواع مختلفة ، تختلف في الشكل واللون ، والبنجر واللفت ، والتي لها شكل دائري شائع للخضروات) .
لنقل الصبغة المميزة للكائنات في المجموعة الأكبر سنًا ، تزداد مجموعة الألوان التي يعمل بها الأطفال. في هذه المجموعة ، يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الألوان الرئيسية للطيف ويتعلمون كيفية استخدام مجموعاتهم الجميلة في الرسم.
بالإضافة إلى أقلام الرصاص الملونة ، يستخدم أطفال المجموعة الأكبر سنًا قلم رصاص بسيطًا للرسم الأولي للأجزاء الرئيسية للموضوع.
يمكن لطفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا أن يفهم وينقل في الرسم التغييرات في وضع بعض أجزاء الجسم البشري: رفع الذراعين والساقين عند الركبتين (مواضيع "الأطفال يشاركون في التربية البدنية" ، "البقدونس يرقص" ، إلخ. ). يتم تحقيق التعبير عن الصورة في هذه السمات من خلال تصوير بعض التفاصيل المميزة (ملابس Petrushka ، و Little Red Riding Hood ، و Santa Claus) أو ملامح الوجه (أنف Pinocchio الطويل ، ولحية سانتا كلوز ، وما إلى ذلك).
ترتبط القدرة على إنشاء صورة معبرة بتطوير القدرة على ملاحظة السمات المميزة للكائنات (على سبيل المثال ، عند الرسم من فروع الحياة باستخدام البراعم والأوراق وقطرات الثلج ، وفي فترة الصيفأنواع مختلفة من الفطر والتوت والزهور والفراشات). إذا تم اختيار المجموعة الوسطى للرسم من الطبيعة بترتيب متماثل للأجزاء ، فسيتم استخدام طبيعة أكثر تعقيدًا في المجموعة القديمة ، وأحيانًا بدون تناظر.
في المجموعة التحضيرية ، تم الانتهاء من تدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على المهارات والقدرات البصرية. يجب أن يأتي الأطفال إلى المدرسة بالمهارات الأولية في رسم الأشياء من الحياة والذاكرة ، والقدرة على رؤية مجموعة متنوعة من الأشكال والألوان ومواقع الأشياء في الفضاء في الحياة المحيطة.
مهام التدريب في المجموعة التحضيرية هي:
لتعليم صورة الهيكل والحجم والنسب والسمات المميزة للأشياء من الطبيعة وعن طريق التمثيل ؛
لتعليم نقل ثراء الأشكال والألوان ، لإنشاء صور معبرة ؛
تطوير المهارات التركيبية (تحديد موقع الكائن على ورقة اعتمادًا على طبيعة شكل وحجم الكائن) ؛
تطوير إحساس اللون (القدرة على نقل ظلال مختلفة من نفس اللون) ؛
تطوير المهارات الفنية (القدرة على مزج الدهانات للحصول على ألوان مختلفة وظلالها ؛
قم بتطبيق ضربات بقلم رصاص أو ضربات فرشاة وفقًا لشكل الكائن).
الأطفال في سن السادسة لديهم تفكير تحليلي متطور إلى حد ما. يمكنهم التمييز بين كل من السمات المشتركة الكامنة في كائنات من نفس النوع ، و الخصائص الفرديةتمييز كائن عن آخر.
يتم تنفيذ هذه المهمة بدءًا من الربع الأول ، على سبيل المثال ، في صورة أشجار مختلفة. كل شجرة لها جذع موجه رأسيًا ، وأغصان سميكة ورقيقة ، تشكل الأوراق عليها تاجًا. تنتقل هذه العلامات أيضًا عن طريق أطفال المجموعة الأكبر سنًا. في المجموعة التحضيرية ، يتم تعليمهم رؤية ورسم أشجار من أنواع مختلفة ، حيث تكون كل هذه السمات المشتركة غريبة نوعًا ما: في شجرة عيد الميلاد ، يضيق الجذع تدريجياً لأعلى وينتهي بقمة حادة رفيعة ، بينما في الأشجار المتساقطة أيضًا يضيق ، لكنه يتفرع من الأعلى وينتهي بالعديد من الفروع الصغيرة ؛ في البتولا ، ترتفع الأغصان السميكة ، وتتدلى الفروع الطويلة الرفيعة ، وفي الزيزفون ، تكون الأغصان الرفيعة موازية للأرض.
هناك أشجار منحنية ، وجذوع متشعبة ، صغيرة وكبيرة. إن القدرة على رؤية هذا التنوع ونقله في رسم يطور عند الأطفال القدرة على تكوين صور معبرة عن الطبيعة.
يتم تثبيت نفس التنوع في نقل ميزات الموضوع في موضوعات صورة الخضروات والفواكه وما إلى ذلك. لهذا ، يتعرف الأطفال في الربع الأول على الحصول على ظلال اللون وتكوين ألوان جديدة.
القدرة على نقل السمات المميزة لهيكل وشكل الأشياء التي يتقنها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عند رسم مجموعة متنوعة من الأشياء من الطبيعة ، بسيطة في البداية في الشكل والهيكل: فروع شجرة عيد الميلاد والصنوبر والأسماك والطيور والدمى.
بناءً على الأفكار الموجودة حول الأشياء الحقيقية ، يرسم الأطفال أبطال القصص الخيالية: Firebird ، Little Humpback Horse ، Morozko ، Babu Yaga ، إلخ. رسم الشخصيات الخيالية يساهم في تطوير الخيال الإبداعي.
يعتمد تعبير الصورة إلى حد كبير على الوضع الرأسي أو الأفقي المحدد للورقة. من أجل التعامل بنجاح مع هذا الاختيار ، يجب على الطفل تحليل الكائن بعناية فائقة في مختلف المنعطفات ، مع ملاحظة ميزات هيكله.
في المجموعة التحضيرية ، يبدأ الأطفال في الرسم برسم أولي ، يتم فيه تحديد الأجزاء الرئيسية أولاً ، ثم يتم تنقيح التفاصيل. إن استخدام الرسم التخطيطي يجعل الطفل يحلل الطبيعة بعناية ، ويسلط الضوء على الشيء الرئيسي فيها ، وينسق التفاصيل ، ويخطط لعمله.
يتم إصلاح وتحسين صور الكائنات المختلفة في رسم المخطط.

رسم القصة

مهام ومحتوى تعليم رسم الرسم. الغرض الرئيسي من رسم الحبكة هو تعليم الطفل نقل انطباعاته عن الواقع المحيط.
من المعروف أن جميع الكائنات المحيطة مرتبطة ببعضها البعض. يعتمد الموقف من أي كائن أو ظاهرة إلى حد كبير على فهم هذا الارتباط.
تتطور إمكانية إقامة روابط دلالية بين الأشياء والظواهر المختلفة تدريجياً في الطفل. لذلك ، لا يتم تقديم رسم الرسم للأغراض التعليمية في وقت سابق عن المجموعة الوسطى ، وفي البداية كصورة من 2-3 كائنات موجودة في مكان قريب. بطبيعة الحال ، يجب أن يكون الأطفال على دراية بطرق تصوير الأشياء التي تمثل الشخصيات الرئيسية في المؤامرة ، وإلا فإن الصعوبات في تصوير الكائنات غير المألوفة ستصرفهم عن المهمة الرئيسية. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يقتصر رسم الرسم على تصوير تلك الأشياء التي صورها الأطفال بالفعل. يجب أن يكون الطفل قادرًا على رسم الشيء الرئيسي في الحبكة ، ويقوم بكل التفاصيل حسب الرغبة.
ترتبط القدرة على إبراز الشيء الرئيسي في الحبكة بتطور التصورات والتفكير التحليلي التركيبي. لا تزال سطحية للغاية في طفل صغير ؛ بادئ ذي بدء ، إنه يدرك ما يمكن الوصول إليه بشكل مباشر من حيث البصر واللمس والسمع ، وغالبًا ما يتعرف على شيء ما من بعض التفاصيل غير المهمة التي يتذكرها. بنفس الطريقة ، يدرك الطفل وينقل المؤامرة في الرسم. إن تسليط الضوء على الشيء الرئيسي وفهم العلاقات والصلات بين كائنات الحبكة هي مهام صعبة للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن حلها من قبل أطفال المجموعة الأكبر سنًا.
في رسم المخطط ، من المهم نقل العلاقات التناسبية بين الكائنات بشكل صحيح. هذه المهمة معقدة بسبب حقيقة أنه عند تصوير قطعة أرض ، من الضروري إظهار ليس فقط الاختلاف في أحجامها الموجودة بينهما في الحياة ، ولكن أيضًا زيادة أو نقصان في الكائنات فيما يتعلق بموقعها في الفضاء. للقيام بذلك ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على المقارنة والتباين بين كائنات الصورة ورؤية الارتباط الدلالي بينهما.
يعد حل مشكلة العلاقة المكانية بين الأشياء أمرًا صعبًا للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأنه يتمتع بخبرة قليلة ومهارات وقدرات بصرية غير متطورة بشكل كافٍ.
أفكار حول مدى الفضاء ، حول خط الأفق الذي يربط بين الأرض والسماء ، يمكن للأطفال الحصول عليها بشكل أساسي عند الخروج إلى الطبيعة (في غابة ، حقل). ولكن حتى لو فهم بعضهم تغيرات منظور الكائنات في الفضاء ، فسيكون من الصعب عليهم نقل هذه التغييرات على مستوى الورقة. يجب رسم ما هو بعيد في الطبيعة أعلى في الشكل ، والعكس صحيح. لا يمكن الوصول إلى ميزات صورة الفضاء على متن الطائرة إلا من قبل طفل أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لديه خبرة.
لذا، المهام المشتركةتعليم الرسم في رياض الأطفال كما يلي:
لتعليم نقل محتوى الموضوع ، وإبراز الشيء الرئيسي فيه ؛
تعليم نقل التفاعلات بين الأشياء ؛
تعليم كيفية نقل العلاقات النسبية بين الأشياء بشكل صحيح وإظهار موقعها في الفضاء.
يبدأ تعليم رسم حبكة الأطفال في المجموعة الوسطى. صحيح ، في المجموعة الأصغر سنًا ، بعض الموضوعات المقترحة لرسم الأصوات مثل موضوعات الحبكة (على سبيل المثال ، "Kolobok تتدحرج على طول المسار" ، "إنها تتساقط ، وتغطي الأرض بأكملها" ، وما إلى ذلك). لكنها لا تتطلب نقل عمل المؤامرة. يتم استخدام إشارة إلى مؤامرة الصورة لإثارة اهتمام الأطفال بتصوير أبسط الأشكال.
مهام الرسم في المجموعة الوسطى هي كما يلي:
تصور 2-3 أشياء ذات صلة بالمعنى ؛
اكتساب المهارات التركيبية (تعلم كيفية وضع عدة أشياء على نفس الخط تصور الفضاء ، بجانب بعضها البعض أو على الورقة بأكملها دون تمييزها بخط من الأرض والسماء).
يتم حل هذه المهام في مواضيع معروفة للأطفال ، على صورة الأشياء التي رسموها في وقت سابق. تتطلب الحاجة إلى وضع عدة أشياء على ورقة واحدة قدرة مطورة على التحليل والتوليف ، بالإضافة إلى الاستخدام الخلاق للمهارات المكتسبة.
ترتيب عدة كائنات في سطر واحد هو أبسط حل تركيبي للموضوع. يمكن للأطفال في سن الرابعة أن يتعلموا أن الأشياء موجودة في الحياة بجانب بعضها البعض ، وبالتالي من المستحيل وضع كائن آخر في مكان كائن واحد. إن الخط المستقيم الذي يرسم عليه الأطفال الأشياء ، وفقًا لـ E. A.
الموضوعات المقدمة للأطفال بسيطة: منزل ، تنمو شجرة بالقرب منه ، يوجد مقعد ؛ منزل أو شجرة فتاة تمشي في مكان قريب ؛ العشب ، الزهور تنمو ، تشرق الشمس ؛ الدجاج يمشي على العشب.
في هذه الرسومات ، لا يُظهر الرجال تطور الحبكة للعمل. يرسم الأطفال 2-3 أشياء جنبًا إلى جنب ، ولن يكون هناك اتصال فعال بينهما.
في المجموعة الوسطى ، يتعرف الأطفال أيضًا على طريقة أخرى لتكوين رسم مخطط - ترتيب الكائنات على الورقة بأكملها. يوزع المعلم على الأطفال أوراقًا من ألوان معينة تتوافق مع المخطط المصور (أخضر - للتخليص ، أزرق - للمياه ، أصفر - للرمل ، إلخ) ، ويضعون الأشياء المقصودة بحرية على الخلفية الملونة المحددة ، باستخدام مستوى الورقة بالكامل (الزهور في المرج ، تسبح الأسماك).
في رسم الحبكة ، لا يتم إعطاء الأطفال مهمة إظهار العلاقات النسبية الدقيقة بين الأشياء ، لأنها معقدة للغاية ولا يمكن الوصول إليها إلا للأطفال في المجموعة الأكبر سنًا.
تم إثراء محتوى رسومات المؤامرة للأطفال من سن 5-6 سنوات بشكل كبير بسبب الخبرة التي اكتسبوها في الرسم. يشتمل الأطفال في مؤلفاتهم ليس فقط على الأشياء ، ولكن أيضًا على بيئتهم.
مهام رسم قطعة الأرض في المجموعة العليا هي كما يلي:
لتعليم صورة الارتباط الدلالي بين الأشياء ، ونقل العلاقات المكانية بينهما ؛
تطوير المهارات التركيبية (الرسم على الورقة بأكملها ، رسم خط الأفق) ؛
تنمي الإحساس بالألوان.
يتم تحديد موضوع رسم الحبكة في المجموعة الأكبر سناً بشكل أساسي من خلال الانطباعات التي يتلقاها الطفل من مراقبة الواقع المحيط. للأطفال في هذا العمر ، يجب تحديد محتوى كل موضوع على وجه التحديد. لا ينبغي إعطاؤهم مواضيع عامة ، مثل "عطلة". قد يرسمون شيئًا لا علاقة له بالموضوع ، أو قد يضعون لأنفسهم مهمة شاقة لا ترقى إلى مستوى مهاراتهم ، مثل رسم عرض توضيحي.
عند الرسم على موضوعات الأعمال الأدبية ، يجب إعطاء الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهمة محددة. على سبيل المثال ، في الربع الأول ، تمت دعوة الأطفال لتصوير حلقة من الحكاية الخيالية "Two Greedy Bears" عند مشاركة الجبن. الأطفال معتادون بالفعل على رسم دمية دب. يرسمون صورًا رائعة ، كما يصورون دمى الدببة بنفس الأجزاء الدائرية والبناء غير المعقد. تقع جميع الكائنات على نفس الخط.
في وقت لاحق ، يقود المعلم الأطفال إلى استخدام تركيبي أكثر صحة للورقة عند تصوير السماء والأرض ، مما يعطي خلفية جاهزة للسماء. لذلك ، عند تصوير مشهد شتوي ، يُعطى الأطفال ورقة زرقاء تحررهم من الحاجة إلى رسم السماء. يرسم الرجال على مساحة واسعة إلى حد ما من الأرض (ثلج) بطلاء أبيض ، والباقي هو السماء. هذه التقنية تقود الأطفال إلى استخدام الصحيح بشكل مستقل محلول تركيبيوفي مواضيع أخرى.
وفقًا للمخطط ، يتم تحديد مخطط ألوان التكوين.
يمكن للمدرس أن يقدم للأطفال خلفية أو خلفية أخرى تتوافق مع الموضوع (على سبيل المثال ، ورق أزرق أو رمادي للصورة مشاهد الشتاء). ستحدد خلفية الورقة أيضًا اختيار الألوان التي يعمل عليها الأطفال بمفردهم. على التباين الغامق ، تبرز الألوان الفاتحة بشكل أفضل: الأبيض والأزرق والأصفر. تبدو المناظر الطبيعية في الخريف أكثر تعبيرًا على الخلفيات الزرقاء أو البيضاء ، والتي تتماشى جيدًا مع نغمات دافئة مختلفة: الأصفر والأحمر والبرتقالي.
المهارات والقدرات التي اكتسبها أطفال المجموعة الأكبر سنًا تسمح للمعلم بتعقيد مهام تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. لهذا تحتاج:
تنويع محتوى رسومات الأطفال ، وتعليم الأطفال تحديد مؤامرة الرسم بشكل مستقل حول موضوع معين أو وفقًا لخطة ؛
تعليم كيفية تغيير شكل الأشياء فيما يتعلق بأفعالها في الحبكة (على سبيل المثال ، قلب الجسم ، والإمالة ، والجري ، وما إلى ذلك) ؛
لتطوير المهارات التركيبية - لتعليم كيفية نقل المساحات الواسعة للأرض والسماء على ورقة ، وموقع الأشياء: قريب - في أسفل الورقة وبعيد - في الأعلى (دون تغيير الأحجام) ؛
تطوير إحساس بالألوان - تعلم نقل اللون الذي يتوافق مع الحبكة بشكل مستقل.
في هذا العصر ، أصبح التفكير التحليلي لدى الأطفال أكثر تطورًا بالفعل ، مما يسمح للمعلم بتعيين مهمة اختيار قطعة أرض حول الموضوع المقترح بشكل مستقل. على سبيل المثال ، عند الرسم على موضوع "بناء منزل" ، يقرر الأطفال بشكل مستقل أي منزل ، ومن يبنيه ، وأين ، وما إلى ذلك. عند الرسم على موضوع القصص الخيالية "البجع الأوز" و "موروزكو" وغيرهم ، فإن الأطفال اختر تلك الحلقة من العمل الذي يرغبون في تمثيله.
يعلمهم الاختيار المستقل للحبكة فهم الظواهر المدركة ، وفهم الروابط والعلاقات بين الشخصيات ، لتخيل الموقف ووقت الإجراء بوضوح. إذا حدث الاختيار دون وعي ، فإن الطفل يجمع أحيانًا في رسم واحد كائنات وأفعال لا تتزامن مع الوقت. يحدث هذا غالبًا عند الرسم على موضوعات القصص الخيالية والقصص عندما يعرف الطفل محتواها. غير قادر على تقسيم العمل إلى حلقات منفصلة ، فهو يجمعهم في رسم واحد. تظهر مثل هذه الأعمال أن الطفل لم يفهم بعد أصالة الفنون الجميلة ، التي تنقل لحظة واحدة فقط من العمل ، وليس تسلسلها الزمني الكامل. يجب على المعلم مساعدة الأطفال على فهم هذا.
يمكن لأطفال المجموعة التحضيرية تصوير كائنات مختلفة أثناء العمل وفهم أن الشكل المرئي للكائن يتغير اعتمادًا على الحركة. على سبيل المثال ، في موضوع مثل "الأطفال يصنعون رجل ثلج" ، في المجموعة الأكبر سنًا ، سوف يصوره الرجال وطفلين يقفون بجانبه مع شفرات الكتف في أيديهم. وفي رسومات أطفال المجموعة التحضيرية ، سيتم تصوير هؤلاء الأطفال أنفسهم في العمل: مع رفع أيديهم بالقرب من رجل الثلج ، والانحناء ، ولف كرة الثلج ، وحمل الثلج على مجرفة ، وحمله على زلاجة. مثل هذا التنوع في مواقف الشخصيات يجعل الرسم أكثر وضوحًا وتعبيرًا. ستساهم تعقيد تكوين الصورة أيضًا في التعبير عن الصور. صورة الأرض ليست خطًا ضيقًا ، لكن الشريط العريض يسمح لك برسم المزيد من الكائنات ، أي ملء الورقة بأكملها بنمط.
يرتبط ملء الورقة بأكملها بصورة مرتبطة أيضًا بمضاعفات استخدام اللون. يتعلم الأطفال رسم السماء بظلال مختلفة وفقًا للمخطط: السماء الملبدة بالغيوم والرمادية - عندما تمطر ، والأزرق الساطع - في يوم مشمس ، والأحمر - عند شروق الشمس أو غروبها.
بألوان زاهية ، يصور الأطفال زخارف الخريف ، ويستخدمون درجات مختلفة من اللون الأخضر للتعبير عن المناظر الطبيعية الصيفية ، ويشعرون بتباين الألوان عند تصوير الشتاء. تلوين منظر الربيعمن الصعب نقلها إلى الأطفال ، لأن استخدام الألوان الرمادية والأسود لتصوير الأرض القذرة لا يتوافق مع فكرتهم المشرقة والمبهجة عن الربيع. يجب على المعلم أن يأخذ ذلك في الاعتبار وأن يجد مواضيع ممتعة.
يمكنك اقتراح مواضيع مثل "انجراف الجليد" (السماء الساطعة ، مياه داكنةوطيور الجليد الأبيض تعطي مزيجًا من الألوان التي ترضي العين) ، "Snowdrop" ، "العشب يتحول إلى اللون الأخضر" (حيث من الضروري عدم تصوير بداية الربيع، والأول أخضر). بهيجة خاصة من حيث الألوان هو موضوع "عيد العمال". عادة ما يرسم الأطفال زخارف احتفالية ملونة ومشرقة للمنازل والشوارع والألعاب النارية وما إلى ذلك.
تحتوي مادة البرنامج على موضوعات تقريبية فقط لرسم الحبكة: بناءً على متطلبات البرنامج ، يجب على المربي محاولة تحديد الموضوعات التي تهم الأطفال ، مع مراعاة انطباعاتهم عن الواقع المحيط.

الرسم الزخرفي

مهام تدريس الرسم الزخرفي في رياض الأطفال. الرسم الزخرفي ، مثل جميع أنواع الفنون الجميلة ، يطور إحساس الطفل بالجمال. تعتبر أعمال الفن الزخرفي الشعبي قريبة من الأطفال لما تتميز به من تلون وبساطة في تكوينها.
تعريف الأطفال بأعمال الفن الزخرفي من مناطق وجنسيات مختلفة في بلدنا ، يجب على المعلم أن يغرس في حب الأطفال للوطن الأم ، واحترام عمل الأشخاص الذين يصنعون هذا الجمال.
يقوم المعلم الذي يقوم بتعليم الرسم الزخرفي للأطفال بالمهام التالية:
تطوير إحساس بالتكوين فيما يتعلق ببناء نمط على أشكال مختلفة ؛
تطوير الشعور باللون.
تنمية القدرة على تمييز الأنماط في الفن الزخرفي واستخدام عناصرها الفردية في عملهم ؛
تحسين المهارات الفنية في الرسم بالفرشاة والقلم الرصاص.
تعليم الأطفال الرسم الزخرفي ، يجب على المعلم تطوير قدرتهم على رؤية العلاقة بين جميع مكونات النمط واللون والتكوين وعناصر الشكل.
يجب أن يشعر الطفل ويفهم كيف تتغير الزخرفة التي تزينه ، اعتمادًا على الغرض من الشيء وشكله. من هنا يتعلم المعنى ، ونفعية التصميم ، والعلاقة بين الشكل والمحتوى.
يجب أن يتعلم الأطفال ، للتعرف على الرسم الزخرفي ، أن يتخيلوا بوضوح ما هو الإيقاع والتماثل ، اللذين بدونهما لا يمكن أن يوجد الفن الزخرفي.
في الرسم الزخرفي ، يبرز تطوير الإحساس بالألوان كمهمة مهمة. يرتبط اللون الموجود في الزخرفة المطلية ارتباطًا وثيقًا بالتركيب ، حيث لا يمكن فصلهما عن بعضهما البعض في النمط.
بطبيعة الحال ، لا يستطيع أطفال ما قبل المدرسة إتقان كل إمكانيات مجموعات الألوان ، على الرغم من أن الإحساس بالألوان يبدأ في التطور حتى في سن ما قبل المدرسة.
تصبح مهمة استخدام الألوان في اللوحة الزخرفية أكثر صعوبة في كل مجموعة ، بدءًا من التوليفات الأكثر سطوعًا والأكثر تباينًا وتنتهي بظلال الألوان الدافئة والباردة في مجموعات مختلفة.
يمكن أن يبدأ تنفيذ هذه المهام عندما يتقن الأطفال رسم أبسط الأشكال التصويرية ، ومنذ ذلك الحين سيحتاج انتباه الأطفال إلى التركيز على مهمة جديدة - ترتيب هذه الأشكال بترتيب معين للحصول على نمط.
يكتسب الأطفال المهارات البصرية الأولية في المجموعة الأولى والثانية الأصغر سنا ، وبعض المهام في المجموعة الثانية الأصغر سنا ذات طبيعة زخرفية (على سبيل المثال ، تزيين حواف الوشاح بخطوط). لكن الهدف الرئيسي لمثل هذا النشاط ليس إنشاء نمط ، ولكن لتعزيز القدرة على رسم خطوط مستقيمة في اتجاهات مختلفة.
يبدأ التوجيه المباشر في الرسم الزخرفي للأطفال من سن أربع سنوات. تتمثل مهام تعليم الرسم الزخرفي في المجموعة الوسطى فيما يلي:
تطوير المهارات التركيبية في الترتيب الإيقاعي للأشكال في نمط على شريط ، مربع ، دائرة ؛
تطوير إحساس بالألوان - القدرة على الجمع بين الألوان المتناقضة بشكل جميل ؛
تطوير المهارات في رسم مختلف الأشكال الكبيرة والصغيرة - عناصر بسيطة للنمط ؛
تطوير المهارات التقنية في استخدام الفرشاة (من السهل لمس الورق ، عمل النقاط ؛ للعمل مع كامل سطح الفرشاة ، خطوط الرسم ، السكتات الدماغية).
مهام الرسم الزخرفي في المجموعة الوسطى من حيث المهام التركيبية تشبه لصق الأشكال الجاهزة. في البداية ، يتعلم الأطفال رسم خطوط متساوية بفرشاة وتطبيق ضربات أو نقاط متكررة بشكل إيقاعي ، وتغيير الضربات الملونة ، وتغيير موضعها عندما يصبح النمط أكثر تعقيدًا.
إن ضربة الفرشاة هي أسهل عنصر زخرفي يتم تنفيذه ، لأنه لا يتطلب حركات دقيقة بشكل خاص ويتم الحصول عليها عن طريق تطبيق الفرشاة برفق على الورق. لذلك ، يتم تضمين الحدود أولاً في النموذج ، ثم النقاط. تتطلب النقطة إتقان طريقة جديدة للعمل باستخدام الفرشاة (بينما يتم إمساك الفرشاة رأسياً) وتنسيقًا متطورًا بشكل كافٍ للحركات بحيث تلمس الورقة بنهاية الفرشاة فقط.
يعد تكوين الرسومات الأولى أيضًا أبسط: التكرار الإيقاعي لنفس العنصر. إن إيقاع حركة اليد المتأصل في الإنسان يسهل هذا التكرار ويساعد على نقل الإيقاع بأشكال تصويرية.
التناوب هو أسلوب تركيبي أكثر تعقيدًا ، لأنه يعتمد على مزيج من عدة أشكال. يمكن لأطفال المجموعة الوسطى تبديل عنصرين في الشكل أو اللون.
تعقيد مادة البرنامج يرجع إلى تكوين أكثر تعقيدًا وإدخال عناصر تصويرية جديدة في النموذج. بالإضافة إلى النقاط والسكتات الدماغية ، يتعلم الأطفال استخدام الدوائر والحلقات في النموذج ، وهي تقنيات الرسم التي تعرفوا عليها في المجموعة الأصغر سنًا.
في الرسم الزخرفي ، تتغير صورة هذه الأشكال إلى حد ما: فهي أصغر ، عند الرسم يجب أن تتوافق جميعها في الحجم ، علاوة على ذلك ، فهي غير مرتبطة بصورة الكائن ، مما يجعل صورتها أكثر صعوبة بالنسبة للطفل.
بالإضافة إلى الخطوط ، يتعلم الأطفال وضع نمط على أشكال أخرى - مربع ، دائرة. تتطلب هذه الأشكال تكوينًا مختلفًا في النموذج. بطبيعة الحال ، من المستحيل استخدام التكرار الخطي البسيط هنا ، لأن المربع له جوانب وزوايا ومركز ؛ الدائرة لها حافة ومركز.
يمكن إعطاء الأطفال في السنة الخامسة من العمر مهام أكثر تعقيدًا للرسم الزخرفي ، لأن مستوى تطور المشاعر الجمالية في هذا العمر أعلى من ذلك بكثير.
يجب تعليم الأطفال:
رتب النمط بشكل متماثل اعتمادًا على شكل ورقة أو كائن ثلاثي الأبعاد ؛
استخدام مجموعة متنوعة من الخطوط والأشكال المستقيمة والمستديرة وعناصر النبات في النمط ؛
العثور على مجموعات جميلة من الألوان حسب الخلفية ؛
استخدم الفرشاة بمهارة (ارسم مع النهاية ، بالفرشاة بأكملها ، حركها بحرية في اتجاهات مختلفة).
أولاً ، يتم دمج المهارات المكتسبة في المجموعة الوسطى في رسم أنماط تتكون من خطوط مستقيمة ، وضربات ، ونقاط على أشكال مختلفة. لكن هذا ليس مجرد تكرار لمادة المجموعة الوسطى. يتم منح الأطفال مجموعة من الألوان أكثر ؛ يمكن أن تكون العناصر المدمجة في الأنماط ذات أحجام مختلفة.
يتم تعليم الأطفال في الربع الأول تقنية جديدة لبناء نمط على دائرة - ملء النموذج بأكمله بنمط مبني من المركز عن طريق بناء العناصر بشكل متماثل في دوائر متحدة المركز. بالإضافة إلى المربع والدائرة ، يتم إعطاء الأطفال شكل بيضاوي ومثلث ووردة ومسدس - وهي أشكال يصعب تكوين نمط لها.
في المجموعة القديمة ، غالبًا ما يتم استخدام مبدأ تناوب العناصر كأسلوب تركيبي ، مما يجعل النمط أكثر زخرفية. قد يشمل التناوب 2-3 عناصر ، مختلفة في الشكل أو اللون.
كعناصر للنمط ، يتعلم الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من أشكال خطية(خطوط سميكة ورفيعة ، ضربات ، نقاط ، دوائر) وأشكال أكثر تعقيدًا - نباتية (أوراق ، توت ، أزهار) ، والتي يصعب تكرارها عدة مرات. يظهر للأطفال طريقة جديدة للرسم بفرشاة ، وضع الفرشاة بشكل مسطح على الورق. تعتبر المطبوعات الناتجة على شكل بتلة جيدة في نمط من الأوراق والزهور.
في المجموعة الأكبر سنًا ، يتعلم الأطفال استخدام ألوان مختلفة من الطيف مع خلفية ملونة. في اللوحة الزخرفية ، يمكن أن تكون الخلفية الملونة أكثر تنوعًا منها في الرسم الموضوعي. بالإضافة إلى التوليفات المتباينة ، يتعلم الأطفال رؤية جمال الألوان في نطاق معين: الأزرق ، والأزرق ، والأبيض ، والأحمر ، والبرتقالي ، والأصفر ، وما إلى ذلك. يستطيع الأطفال الشعور بجمال نمط أحادي اللون ، على سبيل المثال ، أنماط الدانتيل رقيقة من رقاقات الثلج ، الدانتيل.
في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم تعليم الأطفال عمل أنماط على أشكال ثلاثية الأبعاد. يتمثل التعقيد في تطبيق مثل هذا النمط في أنه من الصعب ملاحظة تكوين النموذج ، نظرًا لأنك تراه جزئيًا فقط ، فإن عناصر النموذج أحيانًا تغير شكلها إلى حد ما بسبب السطح المحدب. لذلك ، يجب أن يكون للكائنات الضخمة التي يتم تقديمها للأطفال للرسم أشكالًا بسيطة. يمكن أن تكون هذه ألعابًا مصبوبة من الطين على طراز Dymkovo - الطيور والخيول. نمط لعبة Dymkovo بسيط وإيقاعي - مزيج من الخطوط المستقيمة والمموجة بسماكات ونقاط ودوائر وحلقات مختلفة. حسب اللون ، تعطي هذه الزخارف أبسط مجموعات متناقضة لخلفية بيضاء مع عدة ألوان أساسية زاهية.
تتمثل مهام تعليم الرسم الزخرفي لأطفال السنة السابعة من العمر في الآتي:
تطوير إحساس بالتركيب: تعلم كيفية عمل أنماط على أشكال مسطحة وثلاثية الأبعاد ، اعتمادًا على ميزاتها والغرض من الموضوع ؛
تطوير الشعور بالألوان: تعلم استخدام مجموعة متنوعة من الألوان مع ظلالها في مجموعات مختلفة ؛
لتعليم كيفية رؤية سمات الأنواع المختلفة من اللوحات الزخرفية الشعبية ، واستخدام العناصر الفردية للزخارف الشعبية في الرسومات ؛
تحسين المهارات الفنية للرسم بالطلاء وأقلام الرصاص.
الأطفال الذين هم على دراية بالمبادئ الأساسية لبناء نمط على أشكال مستديرة ومستطيلة يأتون إلى المجموعة التحضيرية. تُقدم لهم أشكالًا جديدة - مستطيل ومضلع ، وأشكال مستوية مختلفة للأشياء - مزهريات وأباريق وأكواب وقفازات وقبعات وما إلى ذلك. هذه الأشياء ليس لها الشكل الهندسي الصحيح ، والنمط عليها يتطلب استخدام مبادئ مختلفة (على سبيل المثال ، على إبريق وفقًا لحافة العنق - زخرفة خطية ، على الجزء المستدير - نمط من المركز).
يصبح مفهوم التناظر أيضًا أكثر تعقيدًا. بصرف النظر عن الموقع أشكال متطابقةيمينًا ويسارًا ، يتعرف الأطفال على انعكاس المرآة ، حيث تغير أجزاء من النموذج موقعها وفقًا لذلك.
ثم يتقن الأطفال أسلوبًا آخر لملء النموذج بأكمله بنمط موحد وفقًا لمبدأ زخرفة الشبكة - التكرار والتناوب في نمط رقعة الشطرنج. يرسم الأطفال أنماطًا مختلفة للأقمشة وفساتين الدمية.
لا يتم إنشاء النمط الموجود على المثلث على طول الحافة والزوايا فحسب ، بل يمكن أن يبدأ من زاوية واحدة ويمتد إلى المثلث بأكمله. في هذه الحالة ، الشكل ليس مثلثًا متساوي الأضلاع ، ولكنه متساوي الساقين بزاوية قائمة أو منفرجة. يرسم الرجال جميع أنواع أنماط الأوشحة عليهم.
لإنشاء نمط ، يتعلمون استخدام عناصر الأشكال الطبيعية (النباتات والحيوانات). يمكن لأطفال المجموعة التحضيرية للمدرسة استخدام عناصر من اللوحات الزخرفية الشعبية في نمطهم ، مع الحفاظ على النمط الرئيسي. يجب على المعلم تعليم الأطفال كيفية رسم تجعيد الشعر وفقًا للفن الشعبي ، والجمع بين الأشكال الكبيرة والصغيرة ، وتزيينها بنمط عشبي صغير ، واستخدام الألوان في تركيبة معينة مميزة لهذه اللوحة (Khokhloma و Dymkovo واللوحات الأوكرانية وغيرها).
بالإضافة إلى طلاء الألعاب الفخارية على طراز Dymkovo ، يمكن للأطفال طلاء الصحون والأطباق وأكواب الورق الورقية على أساس لوحة Khokhloma أو Gesture.
في المجموعة التحضيرية ، يتعلم الرجال ليس فقط استخدام الدهانات ، ولكن أيضًا استخدام أقلام الرصاص الملونة. في المجموعات الأصغر سنًا ، تم استخدام أقلام الرصاص فقط في الرسم الموضوعي ، حيث لا يمكن للأطفال تحقيق تأثير اللون المطلوب في الرسم بالقلم الرصاص ، وهو أمر مهم جدًا في نمط الزخرفة. تتطلب الصعوبات الفنية في التظليل الأنيق والمشرق الكثير من الاهتمام والجهد من الأطفال.
في المجموعة التحضيرية ، يمتلك الأطفال بالفعل مهارات معينة ، ويمكنهم استخدام قلم رصاص للحصول على ظلال مختلفة ، وإنشاء نقش بلون واحد. على سبيل المثال ، يتم تظليل كل صف من بتلات الزهور من المركز بقلم رصاص بضغط مختلف. يتعلم الأطفال أن يروا جمال ليس فقط التركيبات الساطعة ، ولكن أيضًا أكثر لطفًا وهدوءًا وفي نفس الوقت إرضاء للعين. يتم حل هذه المهمة في المجموعة التحضيرية عند الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات.
في الرسم الزخرفي ، تستخدم جميع المجموعات الغواش فقط ، مما يسمح لك بتطبيق اللون على اللون ، وغالبًا ما يكون هذا مطلوبًا في الرسومات الزخرفية وغير ممكن عند العمل بالألوان المائية.

طرق تدريس الرسم في الفئات العمرية لرياض الأطفال

المبدأ الأساسي لتعليم الأطفال في أي عمر الرسم هو الرؤية: يجب أن يعرف الطفل ، ويرى ، ويشعر بالشيء ، والظاهرة التي سوف يصورها. يجب أن يكون لدى الأطفال أفكار واضحة ودقيقة حول الأشياء والظواهر. هناك العديد من الوسائل البصرية المستخدمة في دروس الرسم. كل منهم مصحوب بتفسيرات لفظية. النظر في تقنيات تعليم الرسم بشكل مختلف الفئات العمريةروضة أطفال.
أول مجموعة صغار. بادئ ذي بدء ، فإن نشاط المعلم ذاته هو أساس مرئي. يتبع الطفل رسم المعلم ويبدأ في تقليده.
في سن ما قبل المدرسة ، يلعب التقليد دورًا تعليميًا نشطًا. الطفل الذي يشاهد كيفية إنشاء الرسم يطور أيضًا القدرة على رؤية ميزات الشكل واللون في صورته المسطحة. لكن التقليد وحده لا يكفي لتطوير القدرة على التفكير المستقل ، والتصوير ، والاستخدام الحر للمهارات المكتسبة. لذلك ، أصبحت طرق تعليم الأطفال أكثر تعقيدًا باستمرار.
في أعمال V.N. Avanesova ، يوصى بإشراك الأطفال تدريجياً في العملية المشتركة للرسم مع المعلم ، عندما ينتهي الطفل من العمل الذي بدأه - يرسم الأوتار على الكرات المرسومة ، وينبع من الزهور ، ويلتصق بالأعلام ، إلخ.
الشيء الإيجابي في هذه التقنية هو أن الطفل يتعلم التعرف على الشيء المصور ، وتحليل الأجزاء المرسومة والمفقودة بالفعل ، والتمارين في رسم الخطوط (ذات الطبيعة المختلفة) ، وأخيراً ، يتلقى الفرح والرضا العاطفي من نتيجة عمله. .
يمكن للمدرس استخدام عرض لتقنيات الرسم وشرح لفظي ، وسيكمل الأطفال أنفسهم المهمة بدون رسم مرجعي. من المهم هنا أن تكون عملية إنشاء الرسم بيد المعلم منسقة جيدًا مع مسار العرض اللفظي.
ستساعد الكلمة ، المدعومة بالمواد المرئية ، الطفل على تحليل ما رآه ، وفهمه ، وتذكر المهمة بشكل أفضل. لكن لدى أطفال المجموعة الأصغر سنًا ، لا تزال قدرة الذاكرة غير متطورة بشكل كافٍ. منذ وقت طويلاحتفظ بما يراه بوضوح كافٍ (في هذه الحالة ، هذا هو تفسير المعلم): إما أنه يتذكر جزءًا فقط من التعليمات ويكمل المهمة بشكل غير صحيح ، أو لا يمكنه بدء أي شيء دون تفسير ثانٍ. هذا هو السبب في أن المعلم يجب أن يشرح مرة أخرى المهمة لكل طفل.
بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، لم يعد العديد من الأطفال بحاجة إلى تفسيرات إضافية: يمكنهم الاعتماد على أنفسهم باستخدام المهارات المكتسبة وبعد شرح المهمة مرة واحدة.
استخدام لحظات اللعب المختلفة له تأثير إيجابي على تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. يؤدي تضمين مواقف اللعبة إلى جعل موضوع الصورة أقرب وأكثر حيوية وإثارة للاهتمام. في الرسم بالطلاء ، تكون نتيجة النشاط لطفل صغير نقطة مضيئة. اللون هو حافز عاطفي قوي. في هذه الحالة ، يجب على المعلم مساعدة الطفل على فهم أن اللون الموجود في الرسم موجود لإعادة إنشاء الصورة. من الضروري التأكد من أن الأطفال ، الذين يعملون مع الدهانات ، يسعون جاهدين لتحسين التشابه مع الأشياء.
إذا قاموا في الأشهر الأولى من التدريب بتقليد معلمهم ، ورسموا هذا الشيء أو ذاك ، فإن المعلم يمنحهم الآن مهمة الرسم بأنفسهم وفقًا للخطة ، الخيال.
من المفيد للأطفال في سن ما قبل المدرسة إعطاء فرصة للعمل بشكل مستقل وفقًا للخطة في كل درس بعد إكمال مهمة التعلم (إذا لم يكن ذلك طويلاً).
يخلق هذا الشكل من العمل المستقل للأطفال شرطًا أساسيًا للنشاط الإبداعي في المستقبل.
أهداف التعلم في المجموعة الثانية المبتدئينترتبط بشكل أساسي بتنمية القدرة على تصوير الأشكال المختلفة ، وتطوير المهارات التقنية في استخدام قلم الرصاص والدهانات ، والقدرة على تصوير أشياء مختلفة.
يتطلب إجراء دروس الرسم مع أطفال لمدة ثلاث سنوات تحديد جميع المواد. بدون الاعتماد على الأفكار الواضحة ، سيكون تعليم أبسط الأشكال مجردة ، مجردة ، غير مفهومة بالنسبة لهم.
إن تصور الحياة المحيطة هو أساس منهجية التدريس. لذلك ، يجب إدراك جميع الصور المرتبطة بالخطوط والدوائر والنقاط مسبقًا ، وليس فقط بصريًا ، ولكن في نشاط قوي: "ركضوا على طول المسارات" ، "تم جرح كرات الخيط ودحرجتها" ، إلخ. - المعرفة النشطة للموضوع تخلق الخلفية وللإجراءات النشطة عند الرسم. نظام تمارين الألعاب الذي طوره E. A. Flerina يأخذ في الاعتبار ميزة العمر هذه. في مزيد من الدراسات ، تم تطوير منهجية تطبيق هذه التمارين بمزيد من التفصيل.
على سبيل المثال ، عند رسم خطوط مسار أفقي مستقيمة ، يقوم الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، بإظهار اتجاه الخط في الهواء بيدهم بأكملها: "هذا طريق طويل!" بعد ذلك ، على الورق ، يُظهر الأطفال المسار ، وأخيراً يرسمونه بقلم رصاص أو دهانات. في مثل هذا التكرار المتعدد المتسق لحركة واحدة ، هناك نظام يعتمد على مراعاة الميزات التطور البدنيالأطفال في سن الثالثة: انتقال تدريجي من حركات كبيرة أكثر تطوراً مع اليد بأكملها إلى الحركة بفرشاة فقط (إصبع على ورقة) وإلى حركة محدودة بقلم رصاص ، حيث يتم ربط الأصابع في وضع معين .
أثناء القيام بهذه الحركات ، يمكن للأطفال أن يصاحبوا الأفعال بالكلمات ، على سبيل المثال: "المطر: بالتنقيط" ، "هذا ما هو شريط طويل" ، إلخ. هذه المرافقة اللفظية تعزز الطبيعة الإيقاعية لعملية الرسم ، وتجعل الحركة نفسها أكثر مثيرة للاهتمام وأسهل. لا ينبغي منع حديث الأطفال أثناء العمل ، فهم ينشطون فكر الأطفال ، ويوقظون خيالهم.
يجب على المربي توجيه هذه المحادثات بمهارة وربطها بالصورة التي تلقاها. توصي T.G. Kazakova بإدراج وسائل التأثير الأخرى في عملية الرسم ، على سبيل المثال ، الموسيقى (صوت قطرات المطر). سيؤدي ذلك إلى زيادة المزاج العاطفي للأطفال ، وبالتالي التعبير المجازي للرسم.
في عملية الدرس ، يكون الأطفال نشيطين طوال الوقت ، ويجب أن تعيش الصورة التي يجسدونها في الرسم في أذهانهم.
يعتمد هذا النشاط في البداية على تقليد المربي. إنه يذكر الأطفال بموضوع الصورة ، ويظهر حركات جديدة يحتاج الأطفال إلى إتقانها. أولاً ، يقوم بالحركة ويده في الهواء ، ثم يكرر هذه الحركة مع الأطفال. إذا فشل أحد الأطفال في الحركة ، يقوم المعلم بمساعدة يد الطفل على اتخاذ الوضع المطلوب والقيام بالحركة المناسبة. عندما يكون لدى الطفل إحساس عضلي بهذه الحركة ، فسيكون قادرًا على إنتاجها بمفرده. بنفس الطريقة ، من الضروري أولاً إظهار جميع تقنيات الرسم. يوضح المعلم كيفية حمل قلم رصاص أو فرشاة بشكل صحيح ، وكيفية التقاط الطلاء بالفرشاة ورسمه على الورق.
سيتمكن الأطفال من التصرف بشكل مستقل عندما تكون جميع التقنيات الأساسية مألوفة لهم. إذا ترك الطفل لنفسه عند إتمام مهمة دون معرفة تقنيات العمل بالقلم الرصاص أو الفرشاة ، فقد يتم إصلاح المهارات الخاطئة فيه ، والتي سيكون تغييرها أكثر صعوبة ، خاصة عندما يتعلق الأمر بذلك. تقنيات الرسم.
كما قلنا سابقًا ، فإن إحدى الطرق الفعالة للتعلم المرئي هي رسم المربي. لكن الرسم التعليمي ، حتى بالنسبة للأطفال الصغار ، يجب أن يكون متعلمًا من الناحية المجازية ، وليس مبسطًا في شكل تخطيطي. يجب أن تظل الصورة حية ، بما يتوافق مع الكائن الحقيقي.
على سبيل المثال ، عند توضيح كيفية رسم شجرة عيد الميلاد ، يجب على المعلم أن ينطلق من متطلبات البرنامج لعمر معين - نقل الملامح الرئيسية: جذع عمودي ، فروع تذهب إلى الجوانب ، لون أخضر. لكن هذه العلامات تميز جميع الأشجار الأخرى. للحفاظ على صورة شجرة عيد الميلاد ، سيرسم المعلم الجذع بخط يتوسع لأسفل ، والفروع (أعلاه - أقصر ، أسفل - أطول) مائلة قليلاً ، دون تركيز انتباه الأطفال على ذلك. من المهم ألا تنحرف الصورة المرئية من الرسم عن الصورة كائن حقيقيثم يتم تخزين الصورة الصحيحة في ذاكرة الأطفال.
يعد إظهار تقنيات الرسم أمرًا مهمًا حتى يصبح الأطفال ماهرين في رسم أبسط الأشكال. وعندها فقط يمكن للمدرس أن يبدأ في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية الاعتماد على الوسائل البصرية دون استخدام شاشة.
على سبيل المثال ، عندما يتعلم الأطفال رسم خطوط مستقيمة وأشكال مستطيلة ، يمكن للمدرس دعوتهم لرسم شفرات الكتف دون إظهار تقنيات الرسم. في بداية الدرس ، يفحص المعلم لوح الكتف مع الأطفال ، ويحيط محيطه بيده ، ويشرح أفعاله طوال الوقت. بعد هذا الفحص ، يقوم الرجال بالرسم بأنفسهم. بالنسبة لأولئك الذين يجدون صعوبة في ذلك ، يعرض المعلم وضع دائرة حول لوح الكتف بأيديهم من أجل الشعور بشكلها.
على الرغم من بقاء هذه الأشياء أمام أعين الأطفال أثناء الدرس ، إلا أنها لا تزال لا تعمل كطبيعة.
لا يستطيع الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات الجمع بين عمليتي الإدراك والصورة ، الأمر الذي يتطلب القدرة على توزيع الانتباه والتحليل ومقارنة الرسم بأحد الأشياء.
يتم استخدام الكائن المصور في بداية الدرس لتوضيح الأفكار حول الشكل واللون وأجزاء من الكائن أو في خطة اللعبة لخلق حالة مزاجية عاطفية.
في بعض الحالات ، عندما يكون من المستحيل إظهار شيء ما للأطفال (بسبب حجمه الكبير أو لأسباب أخرى) ، يمكن استخدام صورة أو رسم جيد قام به المعلم لإحياء أفكارهم.
يجب أن تكون صورة الكائن عن قرب ، مع شكل واضح ، معزولة قدر الإمكان عن الكائنات الأخرى ، حتى لا تصرف الانتباه عن الشيء الرئيسي.
بالإضافة إلى الموضوع ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الشكل ، ويتتبعه بإصبع ولون الموضوع. أثناء الدرس ، يجب إزالة الصورة ، حيث لا يمكن استخدامها كنموذج في هذه المجموعة. تعتبر تقنيات الرسم الخاصة بالبالغ صعبة على الأطفال ، وبالإضافة إلى ذلك ، تظهر نتيجة العمل فقط في الصورة ، وتظل التقنيات مجهولة.
لا يمكن استخدام اللوحة أو الرسم المصنوع بروح واقعية ، مما يخلق صورة فنية ، إلا في المجموعة الأصغر سنًا ككائن للإدراك من أجل توضيح الأفكار أو إثارة الاهتمام بالموضوع.
في المجموعة الثانية للناشئين ، يتم استخدام كلمة فنية كأسلوب خاص. تطبيقه هنا محدود. بشكل أساسي ، تُستخدم الصورة الفنية لجذب اهتمامات وانتباه الأطفال إلى موضوع الدرس ، وهو ظهور حالة مزاجية عاطفية.
يمكن للمدرس أن يبدأ الدرس بحجية أو مقطع قصير من الشعر. على سبيل المثال ، عند الرسم على موضوع "الثلج يتساقط" ، اقرأ رباعيًا من قصيدة إي. سوريكوف:
الثلج الأبيض رقيق
تدور في الهواء
والارض هادئة
السقوط والاستلقاء.
يجب أن تكون الألغاز وصور القصيدة بسيطة ومفهومة للأطفال ، وإلا فإن الضغط النفسي المرتبط بإدراكهم سيقلل من الحالة المزاجية العاطفية والرغبة في الرسم.
يمكن تذكر نفس القافية في نهاية الدرس عند النظر إلى الرسومات وتلاوتها على الجميع معًا. تؤثر الصورة الفنية أيضًا على محتوى أعمال الأطفال ، على الرغم من أن هذا ليس رسمًا توضيحيًا بعد. تثير ديناميكيات الصورة (الثلج يدور ، يتساقط) ، مؤشرات اللون (الثلج الأبيض) ردود فعل من الطفل عند إنشاء الصورة في الرسم.
عرض عمل الأطفال في نهاية الفصول الدراسية وتحليل بسيط يساهم في تطوير النشاط بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. للقيام بذلك ، يختار المعلم رسمًا يلفت انتباه الأطفال إليه الجوانب الإيجابيةفيه ، يطرح الأسئلة ، يوافق على المبادرة الموضحة في العمل - إدخال شيء جديد في الرسم. في الوقت نفسه ، يجب أن يأسر الرجال بتحليل الرسومات حتى لا يصرفوا انتباههم ويركزون على الشيء الرئيسي. عند تحليل المحتوى ، يجب على الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المربي ، مراعاة جودة ودقة المهمة المنجزة. مثل هذا الفحص للعمل يساعد الأطفال على رؤية الصورة ، وملاحظة التناقض مع الموضوع ، ويجعلهم يرغبون في تصحيح الخطأ.
الرسومات غير ناجحة ، ولا ينبغي عرض الصور السيئة وتحليلها ، لأن الأداء عالي الجودة في هذا العصر لا يعتمد غالبًا على رغبة الطفل ، ولكن على نموه العام ، وعلى وجه الخصوص ، على تطور الحركات. من المهم لجميع الأطفال الحفاظ على الثقة في قدراتهم والاهتمام بالرسم والإبداع.
يجب إعطاء الأطفال ذوي مهارات الرسم الأضعف مزيدًا من الاهتمام أثناء الدرس ، وتشجيعهم على الرسم متى شعروا بذلك.
يعد النهج الفردي في هذا العصر ضروريًا بشكل خاص ، حيث تبدأ ميول وقدرات الأطفال في التكون هنا. يعد تحديدها وتطويرها أحد الأهداف التعليمية الرئيسية.
يواجه مدرس المجموعة الوسطى مهمة تعليم الأطفال تصوير كائن بشكل صحيح ، ونقل ميزاته الرئيسية وهيكله ولونه.
الأطفال الذين وصلوا إلى المجموعة الوسطى لديهم بالفعل المهارات البصرية الأساسية التي تجعل من الممكن نقل شكل الأشياء وبعض ميزاتها. لهذا السبب تتزايد متطلبات المعلم للأطفال.
تعتمد متطلبات البرنامج هذه على تطوير القدرة على الإدراك الواعي ، والقدرة على التمييز بين الأشياء ومقارنتها مع بعضها البعض في عملية الفحص التفصيلي قبل الفصل.
لهذا السبب في المجموعة الوسطى ، يبدأ استخدام الطبيعة في احتلال مكانة أكبر. كائن من شكل بسيط ، معروف جيدًا للأطفال ، بأجزاء مرئية بوضوح ، على سبيل المثال ، فطر (جزءان) ، دمية بهلوان (4 أجزاء) ، يمكن أن تكون بمثابة نوع.
عند فحص كائن ما ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى شكل وموقع الأجزاء وأحجامها وألوانها وتفاصيلها المختلفة من أجل تسهيل نقل الهيكل بشكل صحيح على الأطفال. يجب أن يتم تعداد كل هذه الميزات للكائن بالترتيب الذي وردت به في الصورة.
المجموعة الوسطى. كما هو الحال في المجموعة الأصغر ، يستخدم المعلم ، عند فحص المادة ، إيماءة وصفية وشرح لفظي.
بالنسبة للأطفال الذين اكتسبوا مهارات في الرسم ، فإن هذه الإيماءة كافية لفهم من أين يبدأ الرسم وبأي تسلسل يؤديه.
أثناء الدرس ، يقوم المعلم بتذكير الأطفال بالطبيعة ، ويعرض عليهم النظر إليها والرسم. في هذا العصر ، لا يمكن للأطفال نقل صورة من وجهة نظر معينة ، لذلك يجب ضبط الطبيعة بحيث يرونها من الجانب الأكثر تميزًا ويميزون الأجزاء الرئيسية بوضوح. إذا كان الأطفال يجلسون على طاولات ذات أربعة أو ستة مقاعد ، فيجب وضع الطبيعة في عدة أماكن بحيث تكون أمام أعين كل طفل (في هذه الحالة ، يجب أن تكون جميع الأشياء متشابهة). عند الرسم ، يجب على المعلم أن ينتبه للأطفال فقط إلى الأجزاء المرئية من الكائن. تُستخدم الطبيعة أيضًا في نهاية العمل لمقارنة الرسومات معها ، على الرغم من أن التحليل في هذه المجموعة لا يمكن أن يكون مفصلاً للغاية ويلبي متطلبات البرنامج فقط.
نظرًا لخصائص الأطفال البالغين من العمر أربع سنوات ، من الضروري تضمين لحظات اللعب في طرق التدريس المختلفة. على سبيل المثال ، تطلب دمية ممتلئة الجسم أن ترسم صورتها ؛ وعند تحليل العمل ، تنظر إلى الرسومات وتقيّمها. تجلب اللعبة دائمًا الرسوم المتحركة والفرح لعمل الأطفال مما يزيد من نشاطهم.
في المجموعة الوسطى ، من أجل إعادة إنتاج أفضل للصورة ، يمكن استخدام صورة أو رسم للمعلم. تظل متطلبات استخدامها كما هي في المجموعة الأصغر سنًا. لا يمكن حتى الآن تعريف الأطفال البالغين من العمر أربع سنوات بأي طريقة للرسم بناءً على الصورة. هنا تعمل فقط كوسيلة لإحياء أفكار الأطفال حول هذا الموضوع أو ذاك. فيما يتعلق بالمحتوى ، فإن اللوحات المستخدمة في المجموعة الوسطى ، بالطبع ، أكثر تنوعًا مما كانت عليه في المجموعة الأصغر سنًا ، نظرًا لأن موضوعات الرسومات نفسها أكثر ثراءً: بالإضافة إلى تصوير الكائنات الفردية ، هناك أيضًا مشاهد مؤامرة بسيطة تتوافق لمهام رسم المؤامرة.
يستمر عرض تقنيات الرسم في المجموعة الوسطى في احتلال مكانة مهمة في التدريس في تلك الفصول حيث يتم تقديم مادة برنامج جديدة: تسلسل صور أجزاء من كائن ، ومفهوم الإيقاع ، والنمط ، وما إلى ذلك.
على سبيل المثال ، موضوع الرسم هو رجل ثلج. يقدم المعلم لأول مرة للأطفال لنقل النسب الصحيحة وتسلسل الصورة. يوضح للأطفال كيفية رسم الكرات الثلاث ، بدءًا من الكرات السفلية الكبيرة ، وفي نفس الوقت يسأل الأطفال أسئلة: أي كرة يجب أن نرسمها الآن؟ أين؟
ليس من الضروري رسم تفاصيل صغيرة (عيون ، فم ، أنف ، قبعة) حتى لا تتأخر في الشرح وتترك الفرصة للرجال لأخذ زمام المبادرة وإنهاء الرسم.
بالنسبة لجميع الفصول اللاحقة التي تحتوي على مواد برنامج مماثلة ، ولكن في مواضيع أخرى (بهلوان ، ماتريوشكا ، دمية) ، لا يلزم عرض ، يمكن استبداله بفحص كائن ، صورة.
في الرسم الزخرفي ، يعد هذا ضروريًا بشكل خاص ، حيث يتعرف الأطفال أولاً على تكوين النموذج. مفهوم معنى الإيقاع في نمط ما وكيفية إنشائه في رسم ، يمكن للطفل أن يحصل عليه فقط من خلال رؤية كيفية تحرك يد المعلم بشكل متناغم ، وتطبيق ضربات على شريط من الورق. ثم يكرر الطفل بالضبط ما فعله المعلم. لتعزيز هذه المهارة ، يتم تكليف الأطفال برسم نفس النمط على شرائح ملونة من الورق ، ولكن بألوان مختلفة. في مثل هذه الدروس المتكررة ، يساعد المعلم الأطفال الذين لا يستطيعون التعامل مع المهمة.
في الرسم الزخرفي ، يمكن استخدام نموذج الرسم الذي قام به المعلم ، والذي يقوم على أساسه بتعريف الأطفال أولاً على مبدأ بناء النموذج ، والعناصر التي يتضمنها ، ويوضح كيفية العمل. إذا كانت تقنية تركيبية جديدة أو تركيبة ملونة جديدة ، فإن الأطفال يكررون رسم العينة دون تغيير ، وإلا فإن مجموعة المهام قد تحجبها الأهداف الأخرى التي حددها الطفل بشكل مستقل.
عندما يتكرر الدرس ، يمكن للأطفال ، بعد فحص العينة ، الرسم بمفردهم ، لأنه ليس من الضروري تكراره بالضبط.
إذا أخذ الطفل زمام المبادرة وابتكر شيئًا خاصًا به ، فيجب على المعلم الموافقة على عمله ، عند التحليل ، ولفت انتباه جميع الأطفال إلى حقيقة أن كل واحد منهم يمكن أن يأتي بشيء مثير للاهتمام.
على سبيل المثال ، في مادة البرنامج ، كانت المهمة هي تعزيز القدرة على تطبيق ضربات بين سطرين بشكل إيقاعي. في العينة ، يتم رسم الخطوط بالطلاء الأخضر ، والضربات باللون الأحمر ، وقد قام الطفل بتغيير الألوان - فالضربات باللون الأخضر ، وصفين من الخطوط باللون الأحمر. وهذا يعني أن الطفل لم يتقن مادة البرنامج فقط وأن مهارته قد تم إصلاحها ، ولكن الشيء الأكثر أهمية هو أن عملية الرسم لا تصبح تقليدًا بسيطًا.
من أجل تطوير مثل هذه المبادرة ، التي هي جنين النشاط الإبداعي المستقبلي ، عند شرح المهمة ، يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار الطلاء الذي يرسمونه ، وعدد الحركات التي يجب إجراؤها في زوايا المربع ، وما إلى ذلك.
لا يمكن تطبيق نموذج في رسم الموضوع والحبكة ، لأنه سيقيد مبادرة الطفل وخياله.
إستعمال كلمة فنيةفي المجموعة الوسطى تحتل مكانًا أكبر مما كانت عليه في المجموعات السابقة.
من ناحية أخرى ، يمكن استخدام الصورة اللفظية الفنية فيما يتعلق بموضوع الرسم من أجل إثارة الاهتمام وإحياء ذكرى صور الأطفال التي كانت تُدرك سابقًا في الحياة. في هذه الحالات ، يجب أن تؤثر الصورة اللفظية بشكل أساسي على مشاعر الأطفال وفي نفس الوقت تنقل بوضوح السمات الخارجية للكائن ، مشيرة إلى أي علامة مرئية واحدة.
على سبيل المثال ، بدء درس بقراءة قصيدة:
الأوراق المتساقطة المتساقطة
سقوط ورقة في حديقتنا
أوراق صفراء وحمراء
يجعدون في الريح ويطيرون -
يحاول المربي إعادة إنتاج أوراق الشجر التي رأوها في ذاكرة الأطفال.
وفي حالة أخرى يختار المعلم لغزاً يعطي صورة لها بعض السمات المميزة ، على سبيل المثال:
رمادي في الصيف
أبيض في الشتاء
لا يسيء إلى أي شخص
والجميع خائفون
- وعروض لرسم الجواب. في هذه الحالة ، ستكون الصورة اللفظية هي محتوى أعمال الأطفال. في التحليل النهائي للرسومات في نهاية الدرس ، سيكون هذا اللغز بمثابة معيار لصحة الرسم.
في المجموعة الوسطى ، يمكن هيكلة تحليل الرسومات في نهاية الدرس بطرق مختلفة.
لن يتمكن الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات من تقديم تحليل مفصل ومعقول للرسومات ، لكنهم قادرون بالفعل على اختيار الرسم الذي يعجبهم بشكل مستقل ، ويقول ما إذا كان يشبه الكائن المصور أو العينة أم لا ، سواء كان الرسم يتم بدقة. سيساعد المربي في تبرير سبب كونها جميلة أو متشابهة أو لا.
في المجموعة الوسطى ، يمكنك ترتيب معرض لجميع الرسومات بعد الدرس ثم تحليل الأعمال الفردية التي يختارها الأطفال. لا ينبغي إظهار العمل السيئ ، وكذلك في المجموعة الأصغر سنًا ، حتى لا يقلل من اهتمام الطفل ومزاجه. لكن مع مؤلفي الأعمال الضعيفة ، يمكن للمعلم أن يدرس بشكل فردي في وقت فراغه ، عندما يريد الطفل الرسم.
يمكن لأطفال المجموعة المتوسطة ملاحظة المزايا والعيوب في عمل أقرانهم ، ولكن لا يزال من الصعب تقييم عملهم ، لأن عملية الرسم نفسها تمنحهم فرحة كبيرة وغالبًا ما يكونون راضين عن نتيجة عملهم . تم تطوير نهج النقد الذاتي للعمل لاحقًا ، في 6-7 سنوات.
في مجموعة كباريتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتطوير الإبداع المستقلأطفال. يمكن أن يعتمد العمل الإبداعي للخيال في المقام الأول على ثروة من الخبرة. لذلك ، فإن مسألة تنمية إدراك الأطفال مسألة مركزية. بالنسبة لأطفال المجموعة الأكبر سنًا ، لا تزال اللعبة إحدى طرق تعليم الرسم. على سبيل المثال ، في بداية فصل الرسم ، يتم إحضار خطاب إلى المجموعة من سانتا كلوز ، يطلب فيه رسم بطاقات دعوة لشجرة عيد الميلاد للحيوانات.
يمكن استخدام كائنات أكثر تعقيدًا وتنوعًا كطبيعة هنا مقارنة بالمجموعة الوسطى. في البداية ، تكون الطبيعة بسيطة - فواكه وخضروات ، ولكن إذا كان في المجموعة الوسطى ، عند رسم تفاحة ، يتم الاهتمام بسماتها الرئيسية - شكل دائري ولون ، ثم في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم تعليم الأطفال أن يروا وينقلوا السمات المميزة بالضبط للتفاحة التي تقع أمامهم. لهم - شكلمستدير أو ممدود أو مفلطح ، إلخ. من أجل التأكيد على هذه الميزات ، يمكن تقديم تفاحتين مختلفتين كطبيعة.
بالإضافة إلى الكائنات ذات الشكل البسيط ، في المجموعة القديمة ، من الضروري استخدام طبيعة أكثر تعقيدًا - النباتات المنزليةبأوراق كبيرة وبنية بسيطة: اللبخ ، أمارلس ، بلكتوجين. يجب أن تحتوي النسخة المختارة على عدد قليل من الأوراق (5-6 ، أمارلس بها 1-2 وردة).
يمكنك الرسم من الفروع الطبيعية للأشجار والشجيرات ذات الأوراق أو الزهور (الصفصاف ، الميموزا ، الراتينجية ، الحور) ، بعض زهور الحقول والحدائق بأشكال بسيطة من الأوراق والزهور (البابونج ، الهندباء ، الكون ، النرجس ، الزنبق ، الزنبق) .
يصعب رسم مثل هذه الأشياء أكثر من الأشياء التي لها أشكال هندسية منتظمة ذات بنية متناظرة ، مثل ، على سبيل المثال ، بهلوان ، وما إلى ذلك. العديد من الفروع ، لن يتمكن أطفال المجموعة الأكبر سنًا من نقلها ، لكنهم لن يكونوا قادرين على رؤية ورسم بعض الأوراق التي يتم رفعها ، بينما يتم إنزال البعض الآخر لهم.
الطبيعة أكثر صعوبة - ألعاب تصور أشياء مختلفة. إذا تم رسم أي حيوان ، فيجب أن تأخذ ألعابًا قطيفة ذات أشكال بسيطة - الكفوف الطويلة ، والجسم البيضاوي ، والرأس المستدير ، مثل الدب ، والأرنب.
يعتمد موقع الطبيعة أمام الأطفال على المهمة. إذا كنت تريد نقل النسب الصحيحة ، فيجب أن تكون الطبيعة في وضع ثابت ، وتتجه نحو الأطفال بحيث تكون جميع الأجزاء مرئية بوضوح. تحتاج أحيانًا إلى تغيير موضع الأجزاء إذا تم تكليف الأطفال بمهمة نقل الحركة.
في المجموعة الأكبر سنًا ، يمكن للأطفال تعلم تصوير الحركات البسيطة فقط للكائنات الحية.
يجب ألا يتغير الهيكل الأساسي للكائن أثناء هذه الحركة كثيرًا ، وكذلك شكل الأجزاء. الأيدي على شكل بسيط مستطيل الشكل ، لكنها مرفوعة فقط ، والساقين تحولت أصابع القدم في اتجاه واحد ، إلخ.
الحاجة إلى تغيير الشكل عند الرسم تجعل الأطفال ينظرون عن كثب إلى الطبيعة ، قارن الرسم بها.
لمزيد من التوضيح لمفهوم طبيعة الحركة وموقع أجزاء الجسم المرتبطة بها ، يمكن للمربي أن يقدم لمن يجد صعوبة في رسم ذراع أو ساق مثنية لاتخاذ هذا الموقف بنفسه وشرح الحركة بالكلمات ، على سبيل المثال: "أخذت علمًا في يدي ، وثنيته من الكوع ورفعه ، وخفضت اليد الأخرى لأسفل ، وبقيت مستقيمة.
تساهم الطبيعة في استيعاب الترتيب الصحيح للرسم على الورقة. لهذا الغرض ، يتم وضع الطبيعة أمام ورقة ملونة أو كرتون من نفس الشكل والظل مثل الأطفال ، فقط أكبر في المقابل. عند فحص الطبيعة ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أنها في وسط الورقة ، وحواف الورقة مرئية على جوانبها. هذا يسهل على الأطفال العثور على مكان الرسم على الورقة الخاصة بهم.
فحص وتحليل شكل وموقع الطبيعة مصحوب بإيماءات وصفية ، أسئلة من المربي للأطفال. لا يتطلب الرسم من الطبيعة في المجموعة القديمة عادةً عرضًا إضافيًا لتقنيات الرسم ، باستثناء إتقان تقنيات جديدة ، على سبيل المثال ، التظليل المستمر للإبر عند رسم فرع شجرة التنوب ، أو إظهار الرسم المتفائل عند تقديمه لأول مرة.
بعد فحص الطبيعة ، يشرح المعلم للأطفال تسلسل صورة الأجزاء. لمعرفة ما إذا كان الرجال قد فهموا الشرح ، يسأل المعلم أحدهم عما سيبدأ الرسم منه ، وفي بداية الدرس ، أولاً وقبل كل شيء ، يقترب من أولئك الذين بدأوا العمل بشكل غير صحيح.
تُستخدم الطبيعة أيضًا في نهاية الدرس لمقارنة نتائج العمل بالموضوع. بالنسبة للمعلم ، سيكون معيار التقييم هو مهام البرنامج المحددة ، وبالنسبة للأطفال - تشابه محدد مع الطبيعة.
إن استخدام الصور في دروس الرسم في المجموعة العليا لا يساعد المربي فقط في توضيح أفكار الأطفال حول موضوع معين ، بل يعرّفهم أيضًا على بعض التقنيات المرئية. على سبيل المثال ، فتاة تلعب الكرة - يداها مرفوعتان.
في بعض الأحيان يمكن استخدام الصورة في عملية الرسم ، عندما ينسى الطفل شكل أي جزء ، تفاصيل الموضوع ؛ بعد المراجعة ، يقوم المعلم بإزالته لتجنب التقليد من قبل الأطفال. لا يمكن أن تكون الصورة ، بالإضافة إلى رسم المعلم الذي يحل محله ، نموذجًا لرسم الطفل ولا يمكن استخدامها للرسم. يجب أن يعتمد تصور الصورة على الملاحظات في الحياة ، مما يساعد الطفل على إدراك ما رآه.
يتم استخدام العينة التي صنعها المعلم في المجموعة العليا بشكل أساسي في الرسم الزخرفي.
اعتمادًا على الغرض من الرسم ، قد تكون طريقة استخدام العينة مختلفة. من أجل التكرار الدقيق ، يتم تقديمه في الحالات التي يتم فيها تعريف الأطفال ببعض التقنيات التركيبية الجديدة أو عنصر النمط. على سبيل المثال ، يتعلمون تكوين زهرة عن طريق "الغمس" عن طريق وضع البتلات بشكل متماثل حول المركز. يجب تركيز كل الاهتمام على إنجاز هذه المهمة ، لذلك ، من المبرر تمامًا للأطفال نسخ نموذج المربي ، مدعومًا بعرض مرئي لتسلسل بتلات الرسم - أعلى أسفل ، يسار - يمين ، بينهما .
ولكن في كثير من الأحيان في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم استخدام العينة فقط لشرح المهمة. يكمل الأطفال بالفعل النمط بأنفسهم ، مستخدمين كل عناصره ، ولونه ، وما إلى ذلك ، كما يحلو لهم ، دون انتهاك المهمة.
لكي يفهم الأطفال المهمة الجديدة ويفهمون أن الرسومات يمكن أن تكون مختلفة ، من الجيد إعطاء 2-3 عينات ومقارنتها مع بعضها البعض ، وكشف ما هو مشترك بينهم وما هو الفرق.
من أجل تشجيع مبادرة الأطفال عند تحليل الرسومات في نهاية الدرس ، يولي المعلم اهتمامًا لتلك التي توجد بها عناصر إبداعية ، على الرغم من حقيقة أن الرسومات المنسوخة يمكن إجراؤها بشكل أكثر دقة. سيشعر الأطفال بسرعة بموافقة المعلم على إبداعهم وسيسعون جاهدين للعمل بشكل مستقل.
غالبًا ما يتطلب استخدام الطبيعة واللوحات والعينات إظهار طرق الصورة. يتم استخدام عرض كامل للرسم بالكامل في المجموعة القديمة بشكل أقل من المجموعة الوسطى. يجب عليك دائمًا ترك جزء من العمل للأطفال ليقرروه بأنفسهم.
يمكن أن يكتمل العرض عندما يكون من الضروري شرح تسلسل صورة الأجزاء. على سبيل المثال ، عند شرح كيفية رسم شاحنة للأطفال ، يبدأ المعلم في الرسم من الكابينة ، وهي مركز الرسم ، ثم يرسم جميع الأجزاء الرئيسية للسيارة ، ويترك الأطفال لرسم تفاصيل صغيرة فقط عليها. خاصة بهم.
نفس عرض البناء الأساسي للموضوع وعند رسم أهداف أخرى ، عندما يتم تقديم صورتهم مرة أخرى.
يتم استخدام العرض الجزئي أيضًا. على سبيل المثال ، عند رسم منزل من طابقين أو ثلاثة طوابق ، حيث يتعلم الأطفال كيفية تصوير المباني متعددة الطوابق عن طريق ترتيب صفوف من النوافذ ، لا يقوم المعلم برسم المنزل بأكمله. على مستطيل مرسوم مسبقًا ، يوضح كيفية فصل طابق عن الآخر بخط خفيف ورسم صف من النوافذ فوق هذا الخط. يجب أيضًا عدم رسم جميع النوافذ ، تمامًا كما يجب عدم رسم السقف وشاشات النوافذ وغيرها من التفاصيل. الأطفال مدعوون لتذكر المنازل التي رأوها ورسموها كما يحلو لهم.
في الرسم الزخرفي ، عند إنشاء نمط من مركز دائرة أو مربع ، بعد فحص عدة عينات ، يوضح المعلم جزئيًا مكان بدء رسم زهرة ، وكيفية ترتيب البتلات بشكل متماثل. لا يرسم المعلم الزهرة بأكملها ، ولكن فقط 2-3 صفوف من البتلات ، يرى الأطفال الرسم الكامل للزهرة على العينة.
يساعد المعلم الطفل الذي لا يتعامل بشكل جيد مع المهمة. في الوقت نفسه ، يجب أن يتذكر أنه من الضروري إظهار العنصر الذي لا يعمل للطفل ليس في رسمه ، ولكن على ورقة أخرى. في هذه الحالة ، يرى الطفل كيفية الرسم ، ويمكنه تكرار هذه التقنية بنفسه.
عند شرح موقع الرسم على الورقة ، من الأفضل ألا يقوم المربي بالرسم ، ولكن ببساطة يوضح بإيماءة تحديد كيفية تنفيذ مهمة أو أخرى. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يكفيهم فهم المهمة ومحاولة إكمالها بأنفسهم.
يوسع استخدام الأعمال الأدبية موضوع رسومات الأطفال وهو في نفس الوقت طريقة لتعليمهم ، مما يساهم في تنمية المبادرة الإبداعية.
تكشف الصورة الفنية اللفظية عن السمات المحددة لشيء أو ظاهرة وفي نفس الوقت تمنح المستمع الفرصة للتفكير في الصورة نفسها والموقف الذي يحدث فيه الإجراء. على سبيل المثال ، بالنسبة لبطلة قصة خرافة Ch. Perrault "Little Red Riding Hood" ، فإن العلامات الخارجية إلزامية: قبعة حمراء ، وسلة بها هدايا للجدة ، وكل شيء آخر عند الرسم اخترعه الطفل نفسه - وضع الفتاة ، وجهها ، تصفيفة الشعر ، الملابس ، الأحذية.
يتعامل أطفال المجموعة الأكبر سناً بنجاح مع صورة مثل هذه الصور اللفظية ، والتي تستند فكرتها إلى تصور الأشياء المتجانسة في الحياة: Little Red Riding Hood - فتاة ، دمية ؛ شبل الدب الجشع - دمية دب ؛ teremok - منزل صغير ، إلخ.
يتم عرض بعض الصور الرائعة في الألعاب - بينوكيو ، والدكتور أيبوليت ، وما إلى ذلك. اللعب بها يجعل هذه الصور حية للأطفال ، والتمثيل ، والخرسانة ، مما يسهل تصويرها.
ولكن بالنسبة لأطفال المجموعة الأكبر سنًا ، فإن مثل هذا التعزيز البصري المباشر للصورة اللفظية ليس ضروريًا. يمكن لخيالهم ، على أساس العديد من الميزات الموجودة في صورة فنية ، أن يخلقها بالكامل.
يساعد استخدام الصور الفنية في الكشف عن الفكرة. قبل أن تبدأ الرسم حسب التصميم الخاص بك أو حسب المعطى موضوع المؤامرةمن الضروري مساعدة الطفل على الاختيار من بين مجموعة الانطباعات الكاملة ما يتعلق بموضوع معين ، لأن الاختيار المستقل تمامًا يكون أحيانًا عشوائيًا وغير مكتمل وغير صحيح.
يجب تقسيم العمل الأدبي إلى عدد من الحلقات ، حيث يحدد النص نفسه الشخصيات والمكان والوقت للعمل. لا يستطيع الأطفال في سن الخامسة دائمًا التعامل مع هذا بمفردهم. في بداية الدرس ، يفرز المعلم معهم الصور التي يمكن استخلاصها من هذا العمل ، وما حدث أولاً ، ثم كيف ينتهي. يمكن للمدرس اقتراح موضوع أي حلقة بنفسه أو إعطاء الأطفال عدة حلقات للاختيار من بينها. على سبيل المثال ، عند الرسم على موضوع الحكاية الخيالية "Teremok" ، يقترح المعلم تصوير كيف تطرق الحيوانات الباب الواحد تلو الآخر ، ومن يختاره الطفل بمحض إرادته. أو من الحكاية الخيالية "الثعلب والأرنب والديك" ، يُعرض على الأطفال تصوير أرنب يبكي بالقرب من الكوخ ، ويشكو منه - لدب أو كلاب أو ديك صغير - يختار الرجال أنفسهم.
يمكن لأطفال ما قبل المدرسة من المجموعة الأكبر سنًا ، بمساعدة الأسئلة الإرشادية للمعلم عند تحليل العمل ، ملاحظة الجوانب الإيجابية في الرسم والأخطاء من خلال المقارنة مع الطبيعة أو الصورة أو الأفكار الموجودة في العقل. يشير هذا إلى زيادة ذكاء الأطفال والقدرة على التفكير بشكل مستقل.
يمكن لأطفال المجموعة الأكبر سنًا تبرير إجابتهم باستخدام المعرفة المكتسبة حول مزيج الألوان الجميل وترتيب الأشياء وتقنية الرسم.
لا ينبغي مناقشة العمل غير الناجح بشكل جماعي ، بل يجب تحليله بشكل فردي مع مؤلفه.
في الأطفال البالغين من العمر خمس سنوات ، يزداد الموقف النقدي تجاه نتائج الأنشطة ، وبالتالي من الممكن إحضارهم إلى تحليل عملهم على أساس مقارنته بالطبيعة أو النموذج. قد يلاحظ الطفل وجود تناقض أو خطأ ؛ على الرغم من أنه لا يزال غير قادر على تقديم تقييم موضوعي كامل لرسمه - سواء تم إجراؤه بشكل صحيح أم لا. ولا ينبغي التماس ذلك منه ، لأن الأهم هو أن يحتفظ الطفل بشعور الرضا عن عمله. إذا وجد خطأه وأدركه ، يجب أن تتاح له الفرصة لتصحيحه الآن أو في وقت فراغه.
يجب وضع متطلبات كبيرة على الأطفال الأكفاء ، الذين يتعلمون بسرعة التقنيات ويؤدون المهام بشكل جيد ، من حيث جودة ومحتوى العمل ، والتعبير عن الرسم. المديح المستمر للأطفال هو بنفس السوء بالنسبة لهم. التطوير الإبداعي، وكذلك اللوم المستمر ، لأن كلاهما يمنعهم من السعي لتحقيق نتائج أفضل. هنا يجب على المعلم أن يلاحظ اللباقة والشعور بالتناسب.
من بين طرق تعليم الأطفال مجموعة ما قبل المدرسةيتم إعطاء مكان كبير للرسم من الحياة - طريقة التدريس الرائدة في المدرسة. في المجموعة التحضيرية ، يتم دمجها مع طرق أخرى ، وإلا فسيكون من المستحيل تنفيذ جميع المهام التعليمية التي تواجه رياض الأطفال.
تختلف طريقة استخدام الطبيعة في المجموعة الإعدادية عن الطريقة المدرسية. في رياض الأطفال ، لا توجد مهام لتعليم الصور ثلاثية الأبعاد ، تقديم chiaroscuro ، اختصارات المنظور ، الزوايا المعقدة.
في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يمكن للأطفال فحص الطبيعة بصريًا ، وإبراز ميزاتها الرئيسية. تتزايد تجربة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات لدرجة أنهم يستطيعون بالفعل تقديم تحليل للشكل العام والأجزاء وموقعهم على أساس الإدراك البصري فقط دون مشاركة إضافية من الحواس الأخرى. من المفترض أن العنصر المقترح أو العناصر المماثلة كانت مألوفة للأطفال من قبل ؛ لا يمكن رسم الأشياء غير المعروفة والمتصورة لأول مرة بهذه الطريقة.
يمكن تعليم الأطفال رسم الطبيعة من وجهة نظر معينة ، إذا لم يكن موقفها صعبًا للغاية.
في الفنون المرئية ، يبدأ كل رسم برسم تخطيطي خفيف - موضع الكائن بأكمله وأجزائه ونسبه.
من الأسهل بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة بناء رسم ، والانتقال من جزء إلى آخر ، مما يؤدي غالبًا إلى انتهاك النسب. لذلك ، في المجموعة التحضيرية ، يجب تعليم الأطفال إدراك الكائن ككل ، وإبراز أكثر الخصائص المميزة في أشكاله ، وعمل رسم بمفردهم ، وبعد ذلك فقط المضي قدمًا في نقل الأشكال والتفاصيل الدقيقة.
أولاً ، يتعلمون تحليل الكائن بمساعدة المعلم ، ثم يبدأ الأطفال تدريجياً في القيام بذلك بمفردهم. في الدروس القليلة الأولى ، بعد النظر إلى الطبيعة ، يوضح المعلم نفسه كيفية عمل رسم تخطيطي. عندما يتعلم الأطفال القاعدة الأساسية - لتحديد الخطوط العريضة للخط الخفيف للطبيعة بدون تفاصيل ، تختفي الحاجة إلى إظهار المعلم. يساعد المعلم الأطفال على مقارنة الرسم بالطبيعة وإيجاد الأخطاء وطرق تصحيحها.
في المجموعة التحضيرية ، يصبح كل من الطبيعة نفسها وتنظيمها أكثر تنوعًا. يمكن أن تكون العناصر ذات أحجام مختلفة: أحجام أكبر ، توضع على مسافة لمجموعة كاملة من الأطفال ، وأخرى صغيرة توضع على طاولات تتسع لـ 2-3 أطفال. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا بالفعل بمهارة الإدراك البصري للطبيعة ، ولا يحتاجون إلى الشعور بها ، كما يفعل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. يمكن استخدام الأغصان ذات الأوراق والزهور والتوت والألعاب والعديد من العناصر الصغيرة الأخرى كطبيعة في المجموعة التحضيرية. غالبًا ما يجذب الموقع القريب للطبيعة انتباه الطفل إليه: فهو يقارنه بالرسم.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن قيمة هذه الطبيعة "الفردية" هي أنها تسمح لك بالتركيز على سماتها المميزة. يختار المعلم طبيعة متجانسة مع اختلافات طفيفة: على فرع - 3 فروع ، على الآخر - 2 ، على واحد - جميع الأوراق تبدو لأعلى ، ومن ناحية أخرى - في اتجاهات مختلفة. يتم لفت انتباه الأطفال إلى هذا الاختلاف عند شرح المهمة وتحليل الطبيعة ؛ تمت دعوتهم لرسم فرعهم حتى يتمكنوا من التعرف عليه لاحقًا. في نهاية الدرس ، يمكن إجراء تحليل مثير للاهتمام للبحث عن رسم الطبيعة أو وفقًا لطبيعة الرسم. هنا يزداد اهتمام الأطفال بكل التفاصيل.
يساعد رسم الطبيعة على تطوير الإحساس بالتكوين في نقل الفضاء. يتقن الأطفال بسرعة القدرة على وضع الأشياء في مساحة كبيرة قريبة وبعيدة عند الرسم من الطبيعة المحيطة. على سبيل المثال ، يفحصون مع المعلم من النافذة المسافة بين شجرتين: بالقرب من الأطفال يوجد مرج ، وخلفه نهر ، ثم حقل ، وحيث يبدو أن السماء تتلاقى مع الأرض ، شريط ضيق من الغابة مرئية حيث يكون من المستحيل حتى إنشاء أشجار فردية. يبدأ الأطفال في الرسم بالانتقال من الأشياء القريبة إلى الأشياء البعيدة ، بدءًا من الحافة السفلية للورقة. يتضح لهم ما يعنيه الرسم على مساحة واسعة. الفراغ بين الأرض والسماء يختفي.
تستخدم الصورة كوسيلة لإثراء أفكار ومعرفة الأطفال على نطاق واسع في المجموعة التحضيرية في العمل التمهيدي قبل البدء في الرسم.
على سبيل المثال ، تصبح مثل هذه المهمة التركيبية المعقدة مثل الموقع على شريط عريض أكثر وضوحًا للأطفال عند النظر إلى صورة. يلفت المعلم انتباهه إلى كيف قام الفنان بتقسيمه إلى قسمين - الأرض والسماء ؛ كيف يتم تصوير الأشياء في الأسفل ؛ لماذا يتم رسم الأشياء البعيدة إلى أعلى ، دون أي تفاصيل تقريبًا. يرى الأطفال أنه يمكن رسم الأشجار على الأرض ، وليس في سطر واحد فقط. يمكنك التفكير في العديد من اللوحات حول نفس الموضوع ، حيث يتم استخدام نفس تقنية الترتيب ، حتى يتعلمها الأطفال بشكل أفضل. عند الرسم ، يدعو المربي الأطفال ، متذكراً ما رآه في الصورة ، إلى التفكير في مقدار المساحة التي ستشغلها السماء والأرض. بعد ذلك ، بتقسيمهم بخط رفيع ، يبدأ الرجال في الرسم.
في الصورة ، يرون بالظلال المختلفة التي يمكن رسم السماء بها ، وبعد أن يظهر المعلم تقنية غسل الطلاء ، يحاولون هم أنفسهم رسم السماء بالغيوم والغيوم وشروق الشمس وغروبها.
تحت تأثير الأعمال الفنية ، يطور الأطفال القدرة على ربط ما يتم إدراكه في الحياة بالصورة الفنية التي تركز على الأهم والأكثر تحديدًا لهذه الظاهرة. قام V. A. Ezikeyeva ، على أساس دراسة خاصة ، بتطوير دليل تعليمي - الألبوم "مادة توضيحية للفنون الجميلة للأطفال". يقدم لوحات تم إنشاؤها خصيصًا حول مواضيع مختلفة من الحياة المحيطة: "أواخر الخريف" ، "الثلج المبكر" ، "الشفق القطبي" ، "الانجراف الجليدي" ، "حصاد القش" ، "التحية" ، "المدينة في المساء" ، إلخ. يوصي المؤلف باستخدام نسخ مختلفة من اللوحات بالإضافة إلى هذه اللوحات فنانين مشهورهمتاح للأطفال من حيث المحتوى والوسائل المرئية.
أداة قيمة للرسم هي الكتب المصورة مع إجراءات اللعبة ، حيث يرى الأطفال كيف يتم تصوير معنى أو مظهركائن ، مثل دمية كتاب ، حيث تمثل الصفحات فساتين مختلفة. عند التقليب من خلالها ، يرى الأطفال الدمية في ملابس مختلفة. أو الكتاب المصور "Funny Matryoshkas" ، حيث تغير وجوه الدمى المصورة ، ودمى التعشيش ، و Petrushka وشخصيات أخرى تعبيرها - البكاء ، الضحك ، الرعب ، إلخ. بفضل الدائرة الدوارة ، يمكنك أن ترى وجوهًا تبكي أو تضحك أو خائف. تساعد هذه الصورة الأطفال على رسم لعبة أكثر تعبيرًا.
استخدام العينة في المجموعة التحضيرية محدود أكثر من المجموعة العليا. في الرسم الزخرفي ، يتم استخدام أشياء من الفن الزخرفي الشعبي ، حيث يتعرف الأطفال على التكوين واستخدام الألوان وعناصر الرسم المختلفة. يتم تقديم العينة في تلك الحالات عندما يكون من الضروري إبراز أي عنصر من عناصر النموذج من التكوين العام لإظهار ميزات تنفيذه. على سبيل المثال ، يحتاج المعلم إلى تعليم الأطفال كيفية رسم الضفيرة - وهو عنصر لا غنى عنه في لوحة Khokhloma. يرسم نقشًا على الشريط ، يتكون من تجعيد الشعر فقط ، ويدعو الرجال لنسخه. إنهم ، باتباع نموذج المعلم ، يمارسون الرياضة ، ويطورون إيقاعًا للحركة يخلق التفافًا. يمكن أيضًا إبراز العناصر الأخرى التي تتطلب تمارين خاصة للإتقان الحر.
من الأهمية بمكان في المجموعة التحضيرية الفصول التي ينشئ فيها الأطفال بشكل مستقل أنماطًا تعتمد على التعرف على أشياء من الفن الزخرفي. في بعض الأحيان يمكن استخدام عينة في رسم الموضوع أو الرسم ، ولكن ليس لغرض النسخ ، ولكن لإثراء رسومات الأطفال بتفاصيل مختلفة عن النموذج. على سبيل المثال ، عند رسم شارع ، يتم تقديم عينات لأنماط مختلفة من حواجز شبكية من الحديد الزهر ، وأشكال النوافذ وأغلفة النوافذ ، وما إلى ذلك ، أي ليست صورة كاملة للأشياء ، ولكن إصدارات مختلفة من بعض التفاصيل. عند الرسم ، يستخدم الأطفال هذه الأنماط ، بما في ذلك بعض التفاصيل بالكامل في رسمهم أو تغييره جزئيًا.
يتم إجراء عرض لتقنيات الرسم في المجموعة التحضيرية بشكل أقل تكرارًا من المجموعات الأخرى ، حيث يمكن للأطفال في هذا العمر تعلم الكثير على أساس التفسير اللفظي فقط.
إذا كان ذلك ضروريًا ، يشرح المعلم جزئيًا ويظهر تقنيات رسم معينة. على سبيل المثال ، عند تصوير شخص ما في الملف الشخصي ، لا يرسم المعلم شخصيته بالكامل ، ولكن فقط ملف تعريف الوجه ، موضحًا بالكلمات جميع منحنيات النموذج. من الجيد أيضًا أن يتدرب الأطفال أولاً على رسم ملف تعريف فقط على أوراق منفصلة ، ثم المضي قدمًا في تصوير الشكل بأكمله. يمكن للمدرس أيضًا إظهار انحناء الساق عند الركبة جزئيًا عند المشي أو الجري. هذه المساعدة لا تمنع الطفل من العمل الإبداعي لخلق صورة تتفق مع أفكاره.
عند تدريس تقنيات جديدة ، يكون العرض ضروريًا في جميع المجموعات. في المجموعة التحضيرية ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال العمل باستخدام الدهانات وأقلام الرصاص ، على سبيل المثال ، لطمس الدهانات على سطح كبير ، وتطبيق ضربات أو ضربات حسب شكل الشيء ، وما إلى ذلك ؛ استخدام مواد جديدة - متفائل ، باستيل.
إحدى الطرق الفعالة للتعلم المرئي هي رسم المعلم ، أي عملية العمل عليه. من السهل تنظيمها وقت الصيفعندما يرسم المعلم في الموقع شيئًا من الطبيعة - منظر طبيعي أو منزل أو أشياء فردية. يشاهد الأطفال عملية العمل ، ويشركهم المعلم في مناقشة: ما الذي يجب رسمه الآن؟ أين؟ أي لون؟ وهكذا ، يمكن للأطفال مشاهدة كيف يقوم المعلم بإعداد الزينة للعطلة ، ورسم الحلي ذات الأنماط الوطنية. يرون كيف يبني نمطًا ويلتقط الألوان. خلال الدرس ، عادة ما يستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأساليب التي يتذكرونها. في المجموعة التحضيرية ، هناك المزيد من الفرص لاستخدام الصور اللفظية الفنية.
يجب على المعلم أن يختار مثل هذه القصص الخيالية والقصائد للأطفال ، حيث يتم تقديم هذه الصورة أو تلك بشكل أكثر وضوحًا. لقد اكتسب الأطفال في هذا العمر بالفعل بعض الخبرة الحياتية وأتقنوا مهارات معينة في الفنون المرئية. هذا هو السبب في أن الصورة اللفظية (بدون مساعدة بصرية) تسبب بالفعل عمل الفكر والخيال فيها.
يمكن تكليف الأطفال بمهمة القيام بعمل جماعي ، وتوضيح عمل معين ، ورسم حلقات معينة من الرسوم المتحركة. على سبيل المثال ، بعد اختيار موضوع من أي عمل ، يرسم الجميع حلقة واحدة.
يمكن للمدرس توزيع الموضوعات بين الأطفال بنفسه ، ولكن سيكون من المفيد أكثر إذا قام الأطفال بتوزيعها بأنفسهم. هذه العمل بروح الفريق الواحديتطلب تنسيقًا كبيرًا للإجراءات ، حتى لو تم إعطاء الموضوعات من قبل اختصاصي التوعية ؛ يجب أن يتفق الأطفال على كيفية تصوير البطل (زيّه ، قلب الجسد). عندما تكون الرسومات جاهزة ، يتم دمجها في سطر أو كتاب مشترك يستخدمه الأطفال في الألعاب.
تسمح المهارات المرئية للأطفال الأكبر سنًا باستخدام الصور اللفظية ليس فقط لإنشاء شخصيات فردية ، ولكن أيضًا في رسم مؤامرة مع عدد كبير من الكائنات ، ونقل البيئة. على سبيل المثال ، الصورة التي أنشأها إم. كلوكوفا في قصيدة "سانتا كلوز" واضحة جدًا في هذا الصدد. صورة سانتا كلوز واضحة للعيان: نموه "ضخم" ؛ الملابس - "كل ذلك بملابس جديدة ، كل ذلك بالنجوم ، بقبعة بيضاء وأحذية من أسفل. لحيته مغطاة بدرجات ثلجية فضية ، ولديه صافرة ثلج في فمه "؛ حركاته مرئية - "من شجرة الدموع" ، "خرجت من وراء أشجار التنوب والبتولا. هنا داس ، أمسك بشجرة صنوبر وربت على القمر بقفاز ثلج. هناك أيضًا تفاصيل عن البيئة - "تساقط الثلوج في الحقل ليلاً ، صمت. في السماء المظلمة ، ينام القمر في سحابة ناعمة. هادئ في الميدان ، غابة مظلمة ومظلمة. ستساعد التقنيات المرئية التي يستخدمها المؤلف الأطفال على جعل الرسم رمزيًا ومعبرًا.
يمكن لأطفال المجموعة التحضيرية ، بمساعدة قليلة من المعلم ، تكوين صورة مطابقة للصورة الأدبية ، ليشعروا وينقلوا مزاج العمل باستخدام تركيبات ألوان مختلفة. على سبيل المثال ، قبل الرسم على موضوع "الشتاء" ، شاهد الأطفال مع المعلم عدة مرات كيف يتغير لون الثلج من إضاءة السماء ، الوقت من اليوم. ثم قرأوا قصيدة كتبها أ.س.بوشكين:
تحت سماء زرقاء
سجاد رائع
مشرقة في الشمس ، والثلج يكذب ،
الغابة الشفافة وحدها تتحول إلى اللون الأسود ،
وتتحول شجرة التنوب إلى اللون الأخضر خلال الصقيع ،
والنهر تحت الجليد يلمع.
عندما بدأ الأطفال في الرسم ، استحضرت القصيدة في ذاكرتهم ما لاحظوه في الطبيعة ، وأعادت إحياء المشاعر الجمالية التي مروا بها سابقًا وساعدت في إعادة تكوين صورة معبرة. يتم الاعتزاز بالثلج في رسوماتهم بكل أنواع الألوان - الأصفر والوردي والأزرق.
عند تحليل الرسومات ، يكون أطفال المجموعة التحضيرية قادرين بالفعل على تقييم جودة العمل المنجز. في البداية ، يساعد المعلم في طرح الأسئلة حول ما إذا كان الرسم صحيحًا أم لا. في المستقبل ، يبرر الأطفال بشكل مستقل التقييمات الإيجابية والسلبية.
يطور أطفال ما قبل المدرسة في المجموعة التحضيرية النقد الذاتي. على سبيل المثال ، عند الاختيار مع مدرس احلى الرسوماتبالنسبة إلى المعرض في ركن الوالدين ، فقد يرفضون رسوماتهم الخاصة ، ويفضلون رسم صورة أخرى ، حيث يتم تقديم الصورة بشكل أكثر تعبيرًا ، بشكل صحيح.
يجب على المعلم أن يشجع في عمل الأطفال الخيال والخيال والقدرة على التفكير بشكل مستقل ، أي شيء بدونه يكون الموقف الواعي والإبداعي تجاه أي عمل ، وعلى وجه الخصوص ، التعليم مستحيلاً.

ملخص دروس الرسم في المجموعة العليا. رسم العناصر الفردية

اقرأ أيضا

المجموعة الوسطى (4-5 سنوات)

مجموعة كبار (5-6 سنوات)

المجموعة التحضيرية للمدرسة (6-7 سنوات)

الأساليب والأساليب المتبعة في فصول الأنشطة الفنية

تنظيم وتسيير دروس الرسم

معاينة:

معاينة:

معاينة:

معاينة:

معاينة:

معاينة:

معاينة:

لنبدأ في إنشاء: أصابع أو راحة

نستمر في التخيل. الطوابع والمطبوعات

رسم نقطي

تقنية "monotype"

كلاسيكيات بطريقة غير تقليدية

لا يوجد حد للإبداع

خاتمة

رسم العناصر الفردية

رسم القصة

الرسم الزخرفي

طرق تدريس الرسم في الفئات العمرية لرياض الأطفال