خلق بيئة موسيقية في المركب الشراعي. تنظيم بيئة تطوير الموضوع الموسيقي في مركب شراعي

مؤسسة ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 38"

خلق الموسيقى بيئة تطوير الموضوع في مجموعات رياض الأطفال

التشاور

إلى عن على

المتعلمين

• إن التطور الموسيقي للطفل لا يكون مشروطًا فقط بالفصول الدراسية مع المعلم ، ولكن أيضًا بفرصة اللعب بشكل مستقل ، وتجربة الألعاب الموسيقية ، والمشاركة بحرية في صناعة الموسيقى الإبداعية.
• النشاط الإبداعي المستقل للطفل ممكن بشرط أن يتم إنشاء بيئة خاصة لتطوير الموضوع.
• من أجل تطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، فإن الركن الموسيقي في المجموعة (منطقة الموسيقى) مهم للغاية.
• يعتمد تطوير إبداع الأطفال إلى حد كبير على المعدات وجاذبيتها.

ركن الموسيقىهو مكان يتعلم فيه الأطفال عن الموسيقى وجمالها.

مهام:

ركن الموسيقى المصمم بطريقة إبداعية سيساعد في:

• ليس فقط للانغماس في عالم الموسيقى وتوسيع الأفكار حوله ،
• ولكن أيضًا تنمي خيال الأطفال ،
• ينشط المجال العاطفي والتفكير والكلام.

متطلبات الزاوية الموسيقية:

• الامتثال للعمر ومتطلبات البرنامج والمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
• عقلانية الموقع ، وإمكانية الوصول ، والتنقل.
• وجود مكتبة موسيقى ، مكتبة صوتية بها أغاني ، حكايات خيالية ، موسيقى
• وجود سمات من النفايات ، المعدات غير التقليدية.
• توافر مادة توضيحية لتعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الآلات الموسيقية
• مجموعة متنوعة من الآلات الموسيقية والضوضاء للأطفال.
• جماليات في تصميم المعدات والزاوية نفسها.
• إبداع (إبداع) المعلمين في تصميم الزاوية.
• سلامة المعدات والمواد اللازمة لركن النشاط الموسيقي ؛
• مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية لأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ومدى توافقها مع الخصائص العمرية للأطفال ؛
• توافر وتنوع المواد التوضيحية للمصنفات الموسيقية ؛
• حضور صور مشاهير الموسيقيين حسب البرنامج ؛

مهم،بحيث يكون ركن الموسيقى:

• في مكان مضاء يمكن للأطفال الوصول إليه بسهولة ؛
• بالإضافة إلى ذلك ، يجب عزلها قدر الإمكان ، حيث تتطلب دروس الموسيقى وألعاب الأطفال ، من ناحية ، تركيز الانتباه السمعي ، ومن ناحية أخرى ، يجب ألا يتداخل نشاط "الصوت" مع الأنشطة الأخرى لمرحلة ما قبل المدرسة.

• عند تصميم ركن موسيقي ، عليك أن تتذكر عمر الأطفال وقدراتهم الفردية.
• لذلك ، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات ، من الأفضل البناء عليها قصة ,
• للأطفال الأكبر سنًا - على وعظي .

يجب أن تتوافق بيئة الموضوع الموسيقي مع العين وحركات اليد ونمو الطفل.

يجب أن يحتوي ركن الموسيقى على:

• خزانة،
• أرفف للمساعدات الموسيقية ،
• زوجان من الطاولات
• كراسي للألعاب التعليمية.

يجب أن تكون فوائد البيئة التنموية:

• جمالي،
• جذاب
• سهل الاستخدام،
• تثير الرغبة في العمل معهم.

من الأفضل وضعها في الزاوية لاعب قياسيبمساعدة سيستمع الأطفال إلى الموسيقى ، وكذلك الألحان التي تساهم في الاسترخاء النفسي والاسترخاء العقلي.

يجب أن يكون هناك ألعاب في ركن الموسيقى. الات موسيقية:

• طبل،
• يضخ،
• بيانو مصغر
• غلوكنسبيل ،
• أيضا ألعاب موسيقية.

عادة ، يتم تعليق المدرجات على جدران ركن الموسيقى.

تم إصلاحها على:

• صور عروض الأطفال ،
• صور الملحنين
• ملصقات ملونة
• صور مع الآلات الموسيقية.

تنقسم تجهيزات ركن الموسيقى إلى مستويين:

للمعلم وللأطفال

• الرف العلويضع الأدوات التي يستخدمها الأطفال في الجرعات (على سبيل المثال ، Metallophone) ، وتلك التي يمكن للأطفال التعامل معها فقط مع إشراف المعلم ، وفقًا للمعايير الصحية والوبائية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
• على الرف السفلي- براميل ، ملاعق ، مثلثات ، ماراكاس. من الضروري إيلاء اهتمام خاص لجودة صوت الآلات الموسيقية. يجب أن تكون مضبوطة جيدًا وأن تجعل الأصوات مألوفة للأطفال. تذكر أن جودة الصوت الرديئة يمكن أن تشل وتعيق تجربة سمع طفلك!

المجموعات الشابة

• فانكا - فستانكا
• الألعاب الموسيقية "الغنائية" أو "الراقصة" (الديك ، القط ، الأرنب ، إلخ.)
• الآلات الموسيقية ذات الصوت الثابت - الأورجانشيك ، وأجهزة البرميل
• آلات الضوضاء: خشخيشات ، أجراس ، دف ، طبلة
• آلات موسيقية مزيفة غير سليمة (أكورديون ، أنابيب ، بالاليكاس ، إلخ.)
• سمات الألعاب الموسيقية الخارجية
• أعلام ، سلاطين ، مناديل ، شرائط براقة مع حلقات ، خشخيشات ، أوراق الخريف ، رقاقات ثلجية لإبداع رقص الأطفال (يتم تجديدها حسب الحاجة)
• شاشة طاولة مع ألعاب قفاز
• الصور الموسيقية للأغاني التي يمكن أداؤها على مكعب ، في شكل ألبوم أو رسوم توضيحية ملونة منفصلة.

المجموعة المتوسطة

• يُنصح بترك الأدوات المساعدة والسمات والآلات الموسيقية

من المجموعة الأصغر وأضف:

• جلوكنسبيل
• آلات الضوضاء لأوركسترا الأطفال
• كتب أغانينا (كل كتاب يصور أغنية مألوفة للأطفال)
• Flannelgraph أو لوحة مغناطيسية
• الألعاب الموسيقية والتعليمية: "
• آلات موسيقية "،" كفوف صوتية "،" عصي إيقاعية "، إلخ.
• سمات ألعاب الموسيقى الخارجية:
• "القط والقطط" ، "زينكا" ، "الأرانب والدب" ، "الطيارون" وغيرها.
• سلالم موسيقية (ثلاث مراحل ، توجد عليها طيور صغيرة وكبيرة أو دمى تعشيش صغيرة وكبيرة
• شرائط ، ومناديل ملونة ، وسلاطين ، وما إلى ذلك (صفات لارتجال الرقص ولكن الموسم)
• شاشة طاولة ومجموعة من الألعاب
• جهاز تسجيل ومجموعة من برامج التسجيلات الصوتية

مجموعة كبيرة

• بالإضافة إلى معدات ركن الموسيقى للمجموعة الوسطى ، يتم استخدام ما يلي:
• خشخيشات ودفوف وطبول ومثلثات
• ألعاب آلات موسيقية بصوت لوني ومقطع صوتي

(ميتالوفون ، بيانو ، زر أكورديون ، أكورديون ، فلوت)

• رسوم توضيحية حول موضوع "الفصول"
• الألعاب الموسيقية محلية الصنع (يسعد الأطفال بالمشاركة

في صنع الآلات الموسيقية لأوركسترا الضوضاء)

• الألعاب الموسيقية والتعليمية: "تعلم أغنية بصوتين" ، "أجراس" ، "سلم موسيقي" ، "لوتو إيقاعي" ، إلخ.
• سمات الألعاب الخارجية
• رسومات الأطفال للأغاني والأعمال الموسيقية المألوفة
• شاشة طاولة وشاشة لارتفاع الأطفال
• سلالم موسيقية بخمس درجات وسبع درجات
• سمات إبداع رقص الأطفال: عناصر أزياء للرقصات الشعبية المألوفة

المجموعة التحضيرية

• بالإضافة إلى المواد المستخدمة في المجموعة العليا ، يضاف ما يلي:
• الآلات الموسيقية: ماراكاس ، الدف ، القيثارة ، بيانو الأطفال ،

ميتالوفون ، أجراس ، مثلثات ، مزامير ، طبول.

• صور الملحنين
• مجلدات الألبوم: "نرسم أغنية" بصور أطفال فيها

تعكس المشاعر والمشاعر حول الموسيقى التي استمعت إليها

والأغاني المفضلة

• دليل "عواطف" (بطاقات تصور الوجوه بأمزجة عاطفية مختلفة) لتحديد طبيعة اللحن عند الاستماع إلى الموسيقى
• مساعدات بصرية: "الأوركسترا السيمفونية" ، "الآلات الشعبية"
• آلات أوركسترا الضوضاء محلية الصنع
• الألعاب الموسيقية والتعليمية

يجب تحديد موقع الزوايا الموسيقية:

• مواد لألعاب تقمص الأدوار الإبداعية:

اللعب المحشوة

ألعاب موسيقية ناعمة

الدمى - البهلوانات ،

التصويرية الموسيقية "الغناء" أو

لعب "الرقص"

• الألعاب الموسيقية والتعليمية:

• المساعدات التصويرية

• صور الملحنين (الذين يغني الأطفال أعمالهم أو يستمعون إليها)

تشايكوفسكي بي.

تشايكوفسكي دي.

بروكوفييف إس.

Rachmaninov S.V.

2) الرسوم التوضيحية - كتيبات مثل "لوتو": بطاقات

بالصور المرسومة أو الملصقة عليها

• جميع أنواع الصور:

• كتب صغيرة "نغني" ،
• الصور الموسيقية لأغاني يمكن
• تكون على شكل ألبوم كبير أو رسوم توضيحية ملونة منفصلة ،
• رسوم توضيحية حول موضوع "الفصول" ،
• الرسوم التوضيحية الآلات الموسيقية
• صور حيوانات تغني وترقص
• أو العزف على الآلات الموسيقية ،
• ألبومات "نرسم أغنية"
• ألبومات للعرض:
• "أوركسترا السمفونية" ،
• "الآلات الشعبية"
• "رقصات شعوب العالم" ،
• البرنامج التعليمي الرسومي "العواطف"

• ألعاب وآلات موسيقية للأطفال غير مسبوقة

• بدا الآلات الموسيقية والألعاب

• آلات اللعب بصوت نغمات غير محددة
• أدوات اللعب التي تصدر صوتًا واحدًا فقط
• ألعاب أداة لحن ثابتة
• ألعاب - أدوات ذات موازين مقطوعة موسيقية ولونية لصنع الموسيقى الإبداعية

• الوسائل التقنية

من المستحسن أن يكون لديك مسجل شرائط في كل مجموعة وترتيب مكتبة موسيقية من الأقراص ذات ذخيرة موسيقية

صفاتلألعاب الموسيقى في الهواء الطلق ولإبداع الرقص للأطفال

• المسارح

أنواع المسارح:

• مسرح الصور (Flanelegraph)
• مسرح الاصبع
• عرض الدمى

دور المدرب- تشجيع الأطفال على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.

ما إذا كانت هذه البيئة ستصبح بيئة نامية ، وما إذا كان الطفل يريد وسيتمكن من إتقانها في أنشطته يعتمد على:

• من اختصاص شخص بالغ ،
• حسن نيته ،
• الموقف المهتم تجاه الأطفال ،

طفل وبالغ

العمل معا -

يجب أن يكون كلاهما

مريح في بيئة موسيقية.

بيئة تطوير الموضوع الموسيقية في MBDOU

الغرض: رفع مستوى كفاءة المعلمين في خلق بيئة تطوير الموضوع الموسيقي في مجموعات ومراكز مصغرة ، والمساهمة في التنمية الموسيقية المتناغمة والتنمية الذاتية للأطفال ، يليها تكوينها والالتزام بمتطلبات الدولة الاتحادية. المعيار التربوي لـ DO.
مهام :
1. تطبيق مناهج جديدة في الممارسة العملية لتنظيم بيئة تطوير المواد الموسيقية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يضمن التطور الموسيقي الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة ضمن البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
2. تنظيم بيئة موسيقية نامية تعزز الرفاه العاطفي للأطفال مع مراعاة احتياجاتهم واهتماماتهم.
3 - تهيئة الظروف لتوفير أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة (مسرحية ، حركية ، فكرية ، معرفية ، مستقلة ، إبداعية ، فنية ، مسرحية) ، مع مراعاة الخصائص الجنسانية للتلاميذ ؛
4. تعزيز التعاون بين الأطفال والكبار لخلق بيئة موسيقية-مكانية مريحة ومتطورة.
يجب أن تركز بيئة المواد الموسيقية في مجموعات على المواد التي يتم تناولها في الدروس والقدرات الفردية للأطفال. لا يوجد نوع واحد من النشاط الموسيقي يمكن أن يتطور بشكل كامل على مستوى لفظي خالص ، خارج بيئة الموضوع المكاني.
يجب أن يسترشد محتوى البيئة التنموية الموسيقية بالنوع الرائد من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصبح منهجية أكثر تعقيدًا حسب العمر ، وتكون ذات طبيعة إشكالية. كل هذا يسمح للأطفال ، الذين يتصرفون بأشياء مألوفة وغير مألوفة ، بالتأمل والتفكير والمقارنة والمحاكاة وحل المشكلات والإبداع.
يتم تنظيم بيئة تطوير المواد الموسيقية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ثلاث مجموعات رئيسية:
تصور الموسيقى
تشغيل الموسيقى
النشاط الموسيقي والإبداعي.
توفر كل كتلة بدورها توجهاً نحو تكامل نوع معين من النشاط الموسيقي للأطفال.
تصميم المراكز الموسيقية الصغيرة في مجموعات من سن ما قبل المدرسة الأصغر له أساس مؤامرة ، في التعليم الأكبر سناً.
تم تصميم هيكل مراكز الموسيقى المصغرة على شكل وحدات تتمتع بالنزاهة وفي نفس الوقت - تحويل التفاصيل التي تثير اهتمامًا كبيرًا بالأطفال. بيئة الموضوع الموسيقي تتناسب مع العين وحركات اليد ونمو الطفل. فوائد البيئة التنموية سليمة ، جمالية ، جذابة ، سهلة الاستخدام ، تجعلك ترغب في العمل معها.

يعد مركز الموسيقى مكونًا تقليديًا لبيئة التطوير الموسيقية في المجموعة. محتواها ذو طبيعة متكاملة ، حيث لا تتركز الآلات الموسيقية هناك فحسب ، بل تتركز أيضًا أنواع مختلفة من المسارح ، وهي سمات الثقافة الوطنية.

تم تجهيز شاشات المسرح وزوايا الموسيقى بما يتوافق مع جميع التدابير الأمنية ؛ تقع في مكان يسهل الوصول إليه للأطفال. يمكن نقل المعدات بسهولة إلى زوايا مختلفة من غرفة المجموعة ، وبالتالي تشكيل استوديو للموسيقى والمسرح ، ومتحف موسيقى. في الزوايا الموسيقية في مجموعات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تمثيل الآلات الموسيقية والوسائل التقنية والمعلومات المرئية حول أنواع الموسيقى على نطاق واسع: الألبومات ، والمجلدات الصدفيّة ، وأقراص الفيديو الرقمية مع الحفلات الموسيقية ، والألعاب الموسيقية التعليمية ، والشرائح ، والعروض التقديمية المواضيعية. بالنسبة للأنشطة الموسيقية والمسرحية ، تم عمل زخارف متحركة وسمات أزياء للأعمال الفنية والموسيقى ، والتي يتم استخدامها في كل من المجموعات وفي قاعة الموسيقى. تستخدم كل فئة عمرية أنواعًا معينة من المسارح. المعارض المواضيعية والمعارض المخصصة لتواريخ مهمة في عالم الموسيقى تمنح الأطفال الفرصة لفهم وإدراك قطعة موسيقية بشكل أعمق من خلال الرسوم التوضيحية واللوحات والأشياء المختارة خصيصًا والألعاب. يمكن تنظيم مثل هذه المعارض في كل من قاعة الموسيقى وفي المجموعة.

عند إنشاء مناطق موسيقية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يوصى بالتفكير في:
1. جدوى موقع المنطقة ، وتوافر المعدات للأطفال ، والتخزين.
2. مجموعة متنوعة من المعدات.
3. مراعاة الخصائص العمرية للأطفال.
4. التصميم الجمالي لمنطقة الموسيقى والمواد الموجودة بها.
5. القدرة على نقل المعدات إلى مواقع أخرى.
تصنيف المعدات للمناطق الموسيقية:
1. مواد لألعاب لعب الأدوار الإبداعية - الدمى الناعمة ، والرسوم التوضيحية ، والآلات الموسيقية المزيفة ، والمساعدات من نوع لوتو ، وما إلى ذلك. (تهدف الألعاب الموسيقية المزيفة إلى خلق حالة لعب يتخيل فيها الأطفال أنفسهم كموسيقيين.
2 - ألعاب الأطفال الموسيقية والأدوات المستخدمة في العزف الإبداعي على الموسيقى:
· مع نطاق لوني ، نطاق خماسي موسيقي (بيانو ، ميتالوفون ، أكورديون ، فلوت ، إلخ) ؛
· مع لحن ثابت (عضو ، عضو) ؛
بصوت واحد ثابت (مواسير):
الضوضاء (الدفوف ، الخشخيشات ، الطبول ، الماراكاس ، إلخ)
3 - الألعاب والكتيبات الموسيقية والتعليمية:
لوتو الموسيقية ، عصا ، سلم ، أشكال هندسية للشرطية
تسميات لأجزاء من العمل ، إلخ. تستخدم هذه الكتيبات لتطوير القدرات الموسيقية الحسية ، والتعرف على عناصر مذكرة محو الأمية (في أغلب الأحيان وفقًا لدليل N. A. Vetlugina "التمهيدي الموسيقي").
4. الوسائل السمعية والبصرية: شفافية ، وأقراص مدمجة ، وتسجيلات صوتية ، وأشرطة صوت وفيديو ، وأقراص فيديو).
مجموعة صغيرة
- البومات بالصور للاغاني تعلمها في دروس الموسيقى (او المكعبات الرائعة)
- Flannelegraph ، التماثيل من أجل flannelegraph (الحيوانات الكبيرة والصغيرة ، والطيور ، والآلات الموسيقية ، والنقل)
- مكتبة الموسيقى مع تسجيل أغاني الأطفال (تسجيلات الأغاني التي يتم تعلمها وتعليمها مع الأطفال يؤديها المخرج الموسيقي ، الأطفال ، المربي ، أصوات الطبيعة)
- مشغل أقراص ليزرية
- سمات التمارين الموسيقية والتعليمية لتنمية السمع النغمي والديناميكي والإيقاعي لدى الأطفال. على سبيل المثال ، لتطوير سمع الملعب - "الطيور والكتاكيت" ؛ جرس السمع - "جاء الضيوف إلينا" ، السمع الإيقاعي - "من يمشي" ، سماع ديناميكي "أجراس".
- الآلات غير الصوتية: بالاليكا ، لوحة مفاتيح كتم الصوت مع حامل ، أكورديون.
-الصوت: أكورديون ، طبلة ، دف ، ملاعق ، خشخيشات ، مكعبات إيقاعية ، أجراس ، أسطح غناء.
- أرض 3 درجات ، إشارات يدوية.
- أي ألعاب (2 بطة ، 2 دمي متداخلة - كبير وصغير) ، مناديل ، أقنعة ، شرائط ، سلاطين ، عناصر من الملابس.
- أدوات الضوضاء - الجرار ، القفازات ذات الأزرار ، الزجاجات ذات الحشوات المختلفة: البازلاء ، الجوز ، الحصى.
- شجرة و 2 طيور (فوق وتحت)
المجموعة الوسطى
- ألبوم مع صور لأغاني تم تعلمها في دروس الموسيقى في مجموعات سابقة (عدة ألبومات ممكنة: حسب المواسم ، عن الحيوانات)
- رسومات الأطفال المصنوعة في المنزل لأغانيهم المفضلة ؛
- رسم خطي مع أشكال حيوانات وطيور وصور للآلات الموسيقية ووسائل نقل ؛
- أشكال للإيقاعات والنكات لنشر الأنماط الإيقاعية بمساعدتهم على الرسم البياني الفانيلي. على سبيل المثال: الديك الكبير والصغير لأغنية "بيتوشوك" ، شموس للرقص. "الشمس" ، والكرات ، والأعلام ، وأشجار عيد الميلاد ، والطائرات ، إلخ. (6 صغيرة و 4 كبيرة)
- مكتبة الأغاني التي تعلمها الأطفال في هذه الفئة العمرية ، في الفئات السابقة ، التي يتم تعلمها في الوقت الحاضر (في الغراموفون الذي يؤديه المعلمون ، الأطفال).
- مشغل أقراص ليزرية
- الألعاب الموسيقية والتعليمية لتنمية الاستجابة العاطفية والذاكرة الموسيقية والتفكير الموسيقي والألعاب ، مما يساعد على حل مشاكل الفئة العمرية السابقة. على سبيل المثال ، فيما يتعلق بتطوير السمع في الملعب - "التأرجح" ، حول تطوير السمع الإيقاعي - "من يذهب كيف" (المضاعفات الناتجة عن إدخال أنواع مختلفة من الألعاب) ؛ على تنمية السمع الديناميكي - "الأجراس" ؛ لتطوير الذاكرة الموسيقية - "غن أغنية من صورة".
- القرص الدوار غير الصوتي مع السجلات ، بالاليكاس ، الكمان ، الأنابيب ، الأكورديون ، لوحة مفاتيح كتم الصوت مع الحامل.
- الآلات الموسيقية: خشخيشات ، ملاعق ، طبلة ، دف ، ميتالوفون ، مكعبات إيقاعية ، أجراس ، ماراكاس ، صفارات.
- بطاقات مع أدوات ، مناديل ، أقنعة ، عناصر التضميد.
- أرض من 4 خطوات (2 لعب كبيرة وصغيرة)
-خمسة أشرطة مرنة قابلة للإزالة ، عصا.
- لافتات يدوية (4 ش.)
مجموعة كبار.
- رسم خطي ، شرائح (خطوط طويلة وقصيرة ، دوائر كبيرة وصغيرة ، زهور ، أشجار عيد الميلاد - 6 صغيرة و 4 كبيرة) ، صور لفانليغراف لإنشاء حبكة أغنية ، رقص (نمذجة)
- ألبومات مع رسومات للأغاني ("كتاب الموسيقى ABC")
- ألبومات بها رسومات لأغاني وقع في حبها الأطفال (من المحتمل أن تكون مؤلفة ، مع رسومات لطفل واحد)
-سمات يفكر. حكايات خرافية (صور للفلانيليجراف) ، للتمثيل الدرامي ("اللفت" ، "تيريموك")
- صور لتنمية الشعر وكتابة الأغاني عند الأطفال (على سبيل المثال قصائد أ. بارتو) "The Bee Buzzing" ، "The Steamer Buzzing" ، "The Doll Dances" ، "The Doll is Sleeping" ، "The Bee Buzzing" ، "The Steamer Buzzing" ، "The Doll Dances" ، "The Doll is Sleeping" ، حصان يهرول "،" تيدي بير "،" طائرة "،" صور سحرية ".
-ميكروفون لعبة.
-مكتبة هاتفية مع تسجيل الأغاني: أصوات الطبيعة ، يفكرات. حكايات خيالية.
- مشغل أقراص ليزرية
- الألعاب الموسيقية والتعليمية: لتطوير سمع النغمة "الدببة الثلاثة" أو "دمى التعشيش المضحكة" ، لتطوير السمع الديناميكي "الأجراس" ، من أجل تنمية القدرة على تمييز مدة الأصوات (الأصوات الطويلة والقصيرة ، إيقاع منقط) "ديك ، دجاج ، دجاج" ؛ لتمييز أنواع الأعمال الموسيقية: الغناء والرقص ومسيرة "الحيتان الثلاثة"
- الآلات غير الصوتية: بالاليكا ، لوحة مفاتيح كتم الصوت مع حامل ، أكورديون -3 قطع. بأحجام مختلفة).
في الصورة: ماسورة ، كمان ، ساكسفون ، زر أكورديون ، أكورديون ، أكورديون ، فلوت ، صفارات ، ثلاثي.
- الأدوات: خشخيشات ، ملاعق ، طبلة ، دف ، ميتالوفون ، أجراس ، ماراكاس ، رومبا ، مثلث ، خشخيشات ، إكسيليفون ، موسيس. المطارق ، أدوات متنوعة للضوضاء محلية الصنع: مفاتيح ، زجاجات ، أقلام فلوماستر ، قفازات بأزرار على علاقة. برطمانات ألطف بحشوات مختلفة ، متشابهة إلى حد ما (الحلقة رقم 3 ، 2006 ، "أيدي الموسيقى. رقم 3 2007")
- مكعبات بلاستيك (على وشك لصق الصور بالاغاني)
-ليسينكا -5 خطوات (لعبة ب و م)
- مناديل وأقنعة وشرائط وعناصر ضماد.
- فريق الموسيقى ، ورقة الموسيقى
- علامات اليد (5.)
-صور الملحنين
المجموعة التحضيرية
-Flannelegschraf ، ورقة الموسيقى.
- دليل لتعليم الأطفال القدرة على تحديد شكل العمل.
-صور لإنشاء حبكات لأغاني مألوفة: لتشجيع الشعر وكتابة الأغاني.
-الضلاع مع أسماء الملاحظات في الكلمات
- رسومات مع نصوص أغاني الأطفال ، والتي يمكنك أن تأتي بأغنية.
- صور ذات أنواع موسيقية (غناء ، رقص ، مسيرة) لتشجيع التأليف الغنائي.
- الرسوم التوضيحية للحكايات الموسيقية الخيالية
-سمات الحكايات والأغاني الخاصة بتدويرها.
- مكتبة (شرائط كاسيت بها تسجيلات لأغاني يؤديها بالغون ، أطفال ، شرائط فردية للتسجيل الذاتي لشعرك الموسيقي)
- مشغل أقراص ليزرية
- ألبومات برسومات لأغاني تعلمها مع الأطفال في العام الجاري ، وفي مجموعات من الأعمار السابقة.
- ألبومات بها رسومات أطفال لأغاني مفضلة.
-رسم الصور ، والتشجيع على كتابة الأغاني.
- الألعاب الموسيقية والتعليمية (كما هو الحال في المجموعة الأكبر سناً ، ولكن مع المهام المعقدة)
- القرص الدوار غير الصوتي مع التسجيلات ، بالاليكاس ، الكمان ، الأنابيب ، الساكسفون ، الأكورديون.
- الأدوات: خشخيشات ، ملاعق ، طبلة ، دف ، ميتالوفون ، إيقاع. مكعبات ، أجراس ، ماراكاس ، صنجات ، خشخيشات ، إكسيليفون ، زر أكورديون ، أكورديون ، ضوضاء على شماعات (انظر في المجموعة الأقدم)
- 7 درجات للأرض ، إشارات يدوية
- نوتات موسيقية (كبيرة) ، طاقم عمل ، خطوط (6 صغيرة و 4 كبيرة)
- مناديل وأقنعة وشرائط و kokoshniks.
-صور الملحنين.

بيئة ثرية موسيقيًا - موضوع - بيئة تطوير المجموعة ،غني بالمواد الموسيقية والغنائية التي تتيح للطفل تراكم الخبرة الموسيقية. تحفز هذه البيئة على تطوير الاستقلال ، وتؤثر على تكوين ثقافة فرعية موسيقية فردية. يتم تحديد استراتيجية وتكتيكات بناء البيئة من خلال خصائص نموذج التعليم التنموي الموجه نحو الشخصية ، وتخضع للمبادئ التالية:
مبدأ المسافة والمواقف عند التفاعل ؛
مبدأ النشاط والاستقلال والإبداع ؛
مبدأ الاستقرار - الديناميكية.
مبدأ التعقيد والمرونة في تقسيم المناطق ؛
مبدأ الطبيعة العاطفية للبيئة والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل وبالغ ؛
مبدأ الجمع بين العناصر المألوفة وغير العادية والتنظيم الجمالي للبيئة ؛
الاعتماد على الذات هو سمة شخصية تتطور باستمرار.
تم وضع أسسها على حدود سن ما قبل المدرسة ، ويرتبط تطويرها الإضافي كجودة شخصية خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة بالأنشطة الرئيسية. لكل منهم تأثير خاص على تطوير النشاط والمبادرة والبحث عن وسائل مناسبة للتعبير عن الذات. يتم أيضًا تسهيل مظهر النشاط من خلال بيئة تطوير الموضوع للمجموعة ، والتي يجب إنشاؤها وفقًا للمبادئ المذكورة أعلاه.
من الضروري أن يحفز المعلم ويوجه ويصحح النشاط المستقل للأطفال مع مجموعة متنوعة من المواقف التي تتطلب نهجًا غير قياسي وخيالًا وإبداعًا.

تعتبر الموسيقى وسيلة فعالة لإثراء الأنشطة المستقلة للأطفال ، وخاصة أغنية الأطفال ، والتي يجب أن تدخل بقوة في الحياة اليومية لرياض الأطفال. يمكن أن يبدو في المشي ، أثناء التدريبات الصباحية ، في أيام العطلات.

أصبحت الموسيقى واحدة من أكثر الوسائل فعالية لضمان حالة عاطفية إيجابية للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. بفضل هذا ، يتجلى الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بنجاح في جميع أنواع الأنشطة.
نحن نثري الأنشطة المستقلة للأطفال بمساعدة الموسيقى.
نحن نستخدم الموسيقى بنشاط خلال لحظات النظام وأنشطة الأطفال المستقلة. بالإضافة إلى استخدام الموسيقى في تنظيم العملية التربوية ، فإننا نثري OOD بالكامل تقريبًا بالموسيقى.
نقوم بتحديث ركن الموسيقى ، وتوزيع المواد الغنائية في زوايا مواضيعية مختلفة لتنظيم العمل المستقل للأطفال. هذه مواد صوتية ومرئية ، جميع أنواع الألبومات المخصصة لأغاني الأطفال الكرتونية والأفلام. بالنسبة للأطفال الذين يمكنهم القراءة ، يمكنك استخدام وظيفة "الكاريوكي". يتم تحديث المواد الموسيقية مرة واحدة في الشهر. يمكن أن يختلف عدد الأغاني في كل ركن موضوعي من 1 إلى 5.
نجري جولة لمشاهدة معالم المدينة للمجموعة مع الأطفال للتعرف على أنفسهم وتفعيل الاستخدام المستقل للبيئة. يقوم المعلم ، باستخدام شخصية قابلة للعب ، بإخبار الأطفال عن محتوى كل زاوية. ثم يشرح مبدأ العمل مع ألبوم موسيقي ، ويمثل أغنية. في الوقت نفسه ، تعد الصفات مع الأطفال.
أطفال.
الديناميكيات الإيجابية في تنمية الاهتمام بالموسيقى ؛
إثراء الثقافة الموسيقية الفرعية ؛
تنمية الرغبة والرغبة في استخدام الموسيقى في الأنشطة اليومية ؛
تطوير النشاط الموسيقي المستقل.
آباء.
زيادة الاهتمام بالأنشطة الموسيقية للأطفال بين الآباء ؛
الاهتمام بمشكلة اختيار ذخيرة أغنية لطفل.
السعي لخلق بيئة غنية بالموسيقى في المنزل.
معلمون.
فهم الحاجة إلى التعاون في حل المشكلات المشتركة لتطور الموسيقى للأطفال.
ظهور الاهتمام بمشكلة التربية الموسيقية للأطفال من المعلم.
نهج إبداعي لتصميم بيئة تطوير غنية بالموسيقى.
مدير موسيقي.
مساعدة المعلم في اختيار ذخيرة موسيقية لتنظيم لحظات النظام وتنظيم OOD.

بيئة تطوير الموضوع الموسيقية MBDOU

تكامل OO

التفاعل مع الوالدين

متطلبات التربية الموسيقية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي

في 1 يناير 2014 ، دخل المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (FGOS DO) حيز التنفيذ ، والذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا رقم 1155 بتاريخ 17.10.2013. اقرأ العنوان في مقالتنا.

أول ما يجب الانتباه إليه بعد التعرف على برنامج التعليم الموسيقي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تركيز المستند على التنشئة الاجتماعية وإضفاء الطابع الفردي على تنمية شخصية الطفل ، بدءًا من من شهرين وتنتهي مع 8 سنوات.

النشاط الموسيقي هو وسيلة وشرط لدخول الطفل إلى عالم العلاقات الاجتماعية ، وفتح "أنا" وتقديمه للمجتمع. هذا هو المبدأ التوجيهي الرئيسي للمتخصصين والمعلمين في انكسار محتوى برنامج تعليم الموسيقى في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

يتم الآن تقديم المحتوى الرئيسي للمنطقة التعليمية "الموسيقى" ، والتي تمكنا من التعود على منطق متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. في إطار التربية الموسيقية وفق المعيار في مجال تعليمي آخر "التطور الفني والجمالي" إلى جانب نوعين من الفن: المرئي والأدبي.

هذه إضافة كبيرة من حيث تسهيل الجمع بين أشكال فنية متعددة. أهم شيء في التطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو تواصل الأطفال مع الأعمال الفنية ، وتنمية الإدراك الفني ، والمجال الحسي ، والقدرة على تفسير الصور الفنية ، في هذا الفن بجميع أنواعه. هي نفسها. الغرض من أي منها هو عكس الواقع في الصور ، وبالتالي فإن مهمة كل متخصص ، مربي هي تعليم الطفل إدراك فكرة الفنان أو المخرج أو الكاتب ، أو التفكير فيها ، أو تزيينها.

تتمثل أهداف التربية الموسيقية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في تكوين شروط للإدراك الدلالي للقيمة وفهم الأعمال الفنية (في اللغة اللفظية والموسيقية والبصرية) ، والعالم الطبيعي ؛ تطوير الموقف الجمالي للعالم المحيط ؛ تشكيل أفكار أولية حول أنواع الفن من خلال مشاريع التعليم الموسيقي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ؛ تصور الفولكلور والموسيقى والخيال ؛ تشجيع التعاطف مع الشخصيات الأدبية ؛ تنفيذ الإبداع المستقل للأطفال (بصري ، بنّاء ، موسيقي ، إلخ).

مهام التعليم الموسيقي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في DO. يتضمن تنفيذ الهدف حل عدد من المهام:
تعرف الطفل على عالم الموسيقى الرائع ؛
تنمية سعة الاطلاع الموسيقية والثقافة في مرحلة ما قبل المدرسة ؛ تطوير اللون والموسيقى للأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛
تكوين شعور باحترام الموسيقى كشكل فني مستقل ، والأعياد والتقاليد ؛
تنمية الإدراك ، والتعاطف مع الأعمال الموسيقية والصور ، وتنمية مهارات الأطفال - الصوت والحسية والتجويد ، حيث تعمل الموسيقى كلغة ، واحدة من بين العديد من التعارف ، ومعرفة الأطفال بالعالم البشري ، وعواطفه ، والعالم من حوله ، عالم الأشياء.

أنواع الأنشطة في التطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في مرحلة الطفولة (شهران - سنة واحدة) - التواصل العاطفي مع الآباء بطريقة مريحة ، وإدراك موسيقى الأطفال والشعر والأغاني والحركة اللمسية ألعاب. في سن مبكرة (1 سنة - 3 سنوات) - هذا هو تصور معنى الموسيقى ، والقصص الخيالية ، والشعر ، والنظر إلى الصور ، والنشاط البدني.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يحدث التطور الموسيقي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (3 سنوات - 8 سنوات) في شكل ألعاب مختلفة ، بما في ذلك لعبة لعب الأدوار باعتبارها النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة (إدراك وفهم معنى الأعمال الموسيقية والغناء ، الحركات الإيقاعية الموسيقية ، العزف على آلات الأطفال) والحركة (إتقان الحركات الأساسية) أشكال نشاط الطفل.

برامج وتقنيات التطوير الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وفقًا للمعيار ، يتم تنفيذ التعليم الموسيقي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في مرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج تم تطويره بواسطة مدير الموسيقى ، بالإضافة إلى إلى البرنامج التعليمي العام الرئيسي ، يمكن أن يشمل أيضًا التطورات والتقنيات الخاصة بالمؤلف.

يهدف برنامج التعليم الموسيقي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تلاميذ رياض الأطفال واحتياجاتهم واهتماماتهم بالإضافة إلى إمكانيات رياض الأطفال.
وفقًا للمعيار ، فإن الوقت الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية لكل جزء هو 40٪ من الوقت الذي يقضيه الطفل في رياض الأطفال ، مما يوفر فرصًا لإبداع مخرج الموسيقى.

الدعم النفسي والتربوي لمرحلة ما قبل المدرسة في التطور الموسيقي وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

احترام الكبار للأطفال ، والمشاركة في تكوين احترام الذات الإيجابي لمرحلة ما قبل المدرسة ، والثقة بالنفس والثقة بالنفس ؛
الاستخدام في التعليم الموسيقي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للأشكال والأساليب التي تتوافق مع عمر الأطفال وقدراتهم الفردية (يُحظر تسريع أو إبطاء عمليات نمو الأطفال بشكل مصطنع).

بناء عملية تربوية تقوم على التعاون بين الكبار والصغار ، تركز على قدرات ومصالح كل طفل ومراعاة الوضع الاجتماعي لنموه.

مساعدة البالغين في السلوك الخيري للتلاميذ تجاه بعضهم البعض وتفاعلهم في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية ؛
دعم اهتمام ومبادرة أطفال ما قبل المدرسة بأنواع محددة من الأنشطة في إطار التعليم الموسيقي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ؛
تزويد التلاميذ باختيار المواد وأشكال النشاط والمشاركين في الأنشطة المشتركة والتواصل ؛ حماية الأطفال من كافة أشكال العنف الجسدي والنفسي.

ما هي الأهداف التي يتبعها المعيار في إطار التربية الموسيقية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
توفير الدولة فرص متساوية لكل طفل في الحصول على تعليم عالي الجودة في مرحلة ما قبل المدرسة.توفير ضمانات حكومية لمستوى وجودة التعليم على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ البرامج التعليمية وهيكلها و نتائج تطورهم
الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي.

أحد الاتجاهات المميزة في التعليم قبل المدرسي الحديث هو الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة

تطوير بيئة الموضوع المكاني من الناحية الجمالية.يمكن العثور على تعريفات مختلفة لهذا المفهوم في البحث. يتم النظر في الموضوع - المكاني والاجتماعي - الثقافي ، الجمالي - التنموي ، البيئة الثقافية - التعليمية ، وما إلى ذلك. ولكن مع اختلاف الأسماء ، فإن الأمر يتعلق دائمًا بإنشاء بيئة مثالية توفر الراحة النفسية لشخصية الطفل (الشكل 32 ).

تعتبر بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة حاليًا شرطًا لإدراك الطفل لقدراته ، ووسيلة لتعليم الصفات الشخصية ، وعامل إثراء للتطور ، والذي يعمل كخلفية ووسيط في التفاعل التنموي الشخصي مع الكبار ومع الأطفال الآخرين .

في الوقت نفسه ، في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ اتجاهات مختلفة لتنمية وتربية الأطفال ، مما يؤدي إلى خلق بيئة لها خصوصية معينة. نحن مهتمون بالاتجاه الفني والجمالي ، وقبل كل شيء ، التعليم الموسيقي كجزء لا يتجزأ منه ، وخصائص خلق بيئة متطورة لتنفيذها بشكل أكثر فعالية.

إي. تعتبر كوستينا ، المتخصصة في مشاكل التربية الموسيقية ، أنها عملية إدخال منظم للأطفال للثقافة الموسيقية وتعتقد أنه من الممكن التحدث عن بيئة تطوير الموضوع الموسيقي كوسيلة لتعريف الطفل بالثقافة الموسيقية.

وهكذا تصبح البيئة الموسيقية أحد مكونات النظام التربوي وتمثل التصميم الموسيقي لحياة الأطفال.

بناءً على تحليل هذه المشكلة ، يجادل المؤلف بأنه من أجل التنشئة الموسيقية للأطفال ، هناك حاجة إلى بيئة غنية لتطوير المواد الموسيقية ، بما في ذلك البيئة الموسيقية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والأسر ، والمؤسسات الثقافية والتعليمية.

الموسيقى والبيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةيشمل:

■ كتلة نشاط موسيقي منظم (منظم):الملاحقات الموسيقية والترفيهية والاحتفالات وغيرها من الأنشطة التي تستخدم الموسيقى. هنا ، يسمع الطفل المقطوعات الموسيقية لأول مرة ، ويكتسب المعرفة والمهارات والقدرات ، ويتم إنشاء خلفية عاطفية إيجابية هنا ، وتتشكل الرغبة في الاستمرار في لقاء الموسيقى ؛

■ كتلة نشاط موسيقي غير منظم (مشترك مع المعلم ومستقل) للأطفالفي مجموعة خارج الفصول الدراسية:

- نشاط موسيقي مشترك مع المعلم- في الألعاب: لعب الأدوار باستخدام ذخيرة موسيقية ، أو تعليم موسيقي ، أو إبداعي موسيقي ، وما إلى ذلك ؛ في عملية النمذجة التصويرية المشروطة والتخطيطية المشروطة للمحتوى ، وطبيعة الموسيقى ، ووسائل التعبير الموسيقي ، وما إلى ذلك ؛

- نشاط موسيقي مستقل للأطفالالفصول الخارجية ، التي تنشأ بمبادرة من الأطفال - الأغاني ، والألعاب الموسيقية ، والتمارين ، والرقصات ، وكذلك الأغاني ، والإبداع الموسيقي الإيقاعي ، وإبداع الأطفال.

البيئة الموسيقية والتعليمية للأسرة ،أين هو نشاط موسيقي غير منظم للأطفال ،هذه:

■ التنظيم المشترك لوقت الفراغ العائلي مع الوالدين (المحتوى مناسب للأنشطة المماثلة للمعلم مع الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) (L.N.

كوميساروفا ، جي في كوزنتسوفا):

■ عقد إجازات عائلية.

■ زيارة المتاحف والمسارح مع طفل (الدراما والموسيقى (الأوبرا والباليه والموسيقى) وعرض الدمى) ؛

■ إنشاء "متحف منزلي" (على سبيل المثال ، متحف للملحن المفضل لديك) ؛

■ مجموعات من ألعاب الأطفال الموسيقية والآلات الموسيقية ، والأوركسترا المنزلية ، والمسرح المنزلي (الدمى والدراما) ؛

■ تنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة الموسيقية للأطفال ، والترفيه مع استخدام الموسيقى في المنزل.

■ وجود مكتبة موسيقية للأعمال الفنية القيمة.

■ العمل المستقل (على غرار النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة). تزود الأنشطة الموسيقية التي ينظمها الوالدان الطفل بتجربة غنية تعد حافزًا قويًا لتعبيره الإبداعي. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تقديم نماذج مختلفة للسلوك ، وهو أمر مهم لتكوينه الاجتماعي ، لتنمية العلاقات مع الآخرين.

البيئة الموسيقية والتعليمية للمؤسسات الثقافية والتعليم،تهدف إلى التربية الموسيقية للأطفال ،

حضور مؤسسات ما قبل المدرسة (الحفلات الموسيقية ، مدرسة الموسيقى أو مدرسة الفنون ، العروض المسرحية ، إلخ).

بشكل عام ، البيئة التعليمية الموسيقية لها هيكلها الخاص. إنها تتكون من موضوعاتو المكونات الموسيقية.

يتم تمثيل المكون الموسيقي بالمعلومات الصوتية الموسيقية ، أي الموسيقى بغض النظر عن مصدرها. كل شيء آخر ، بما في ذلك الآلات الموسيقية والألعاب والكتيبات وأدوات استخراج الموسيقى (مسجل الشريط ، وما إلى ذلك) ، ينتمي إلى مكون الموضوع. وبالتالي ، فإن بيئة تطوير الموضوع هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل.

بما أن الطفل يدخل تدريجياً فضاءات العالم الموضوعي (من صنع الإنسان) والعلاقات الاجتماعية ، بالإضافة إلى الهدف والاجتماعي ، فإنهم يميزون تطوير البيئة ،التي تحدث فيها التفاعلات الاجتماعية للطفل ، مما يؤثر عليه

مخطط 32

تطوير.

يشكل الأقران والبالغون المحيطون بالطفل بيئته المعيشية ، والبالغون ، بالإضافة إلى ذلك ، هم المنظمون للعملية التربوية. في المكون الاجتماعي للبيئة ، يتم تمييز هذه النقطة الأساسية على أنها تنظيم العامل المحفز ، الخلفية العاطفية للبيئة.إن الحفاظ على مثل هذه الخلفية التي تخلق ظروفًا مريحة للطفل وتنمي إبداعه الموسيقي مهمة مهمة للمعلم.

هناك عدد من المتطلبات لتصميم بيئة تطوير الموضوع الموسيقية (S.L. Novoselova ، EP Kostina):

■ مراعاة الحاجة إلى تطوير أنشطة الأطفال القيادية ؛

■ يجب أن تستهدف البيئة منطقة النمو العقلي القريب (L.S.Vygotsky) ؛

■ يجب أن تتوافق البيئة الموسيقية مع بنية المجال المعرفي للطفل ، أي تحتوي على مكونات محافظة (معروفة بالفعل للطفل) ومكونات إشكالية تخضع للبحث ؛

■ تؤدي الرغبة غير المحققة في التطبيق الفوري للمعرفة المكتسبة إلى حقيقة أن المعرفة لم يتم توحيدها ؛ وعلى العكس من ذلك ، فإن المعرفة التي يستخدمها الطفل باستمرار تعيش وتثري.

في الوقت نفسه ، يُلاحظ أن ما إذا كانت هذه البيئة ستصبح بيئة نامية ، وستريدها وستكون قادرًا على إتقانها في نشاطه ، فهذا يعتمد على كفاءة البالغ ، وإحسانه وموقفه المهتم بالنشاط الموسيقي للأطفال مستقلة بشكل أساسي. لا يمكن تحقيق التأثيرات التنموية للبيئة الفنية والجمالية إلا من قبل مدرس حريص على الموسيقى ، ويظهر اهتمامًا بالألعاب الموسيقية ، ويوضح للأطفال إمكانيات بيئة الكائن الموسيقي ، ويخلق مواقف إبداعية ، ويوقظ الاهتمام بالألعاب الموسيقية والألعاب. . نتيجة لذلك ، غالبًا ما يلعب الأطفال معهم بطريقة إبداعية.

عند تطوير وتقييم بيئة موسيقية ، يوصى بالاعتماد (E.P. Kostina وآخرون) على المعايير التالية لجودتها.

جودة المحتوى.يجب أن تعكس البيئة الموسيقية النطاق الكامل لأنشطة الأطفال الموسيقية.

تتوافق كتل مكونات البيئة مع منطق تطور نشاط الأطفال الموسيقي (الإدراك ، التكاثر ، الإبداع) ، كل منها يوفر توجهاً نحو العرض في بيئة جميع أنواع النشاط الموسيقي للأطفال:

■ تصور الموسيقى - تساعد على إدراك الأعمال ؛

■ استنساخ الموسيقى - يساعد على تشجيع أداء الأنشطة (الغناء ، العزف أو الرقص ، صنع الموسيقى بالآلات) ؛

■ نشاط موسيقي وإبداعي - كتيبات تشجع على الارتجال الإبداعي في مختلف أنواع النشاط الموسيقي).

يتم ضمان ذلك من خلال مجموعة متنوعة من الآلات الموسيقية للأطفال والألعاب الموسيقية التعليمية والألعاب والوسائل التعليمية المرئية والوسائل السمعية والبصرية المختلفة (مسجل الشريط) ومجموعة من الكاسيتات الخاصة بهم وغيرها من المعدات التقنية (التلفزيون ، مسجل الفيديو).

يجب أن يعكس محتوى البيئة الموسيقية المبدأ التناسقفي إتقان النشاط الموسيقي: يجب أن يتوافق مع عمر الأطفال ومحتوى نشاطهم الموسيقي ، لذلك يجب أن يكون محتوى البيئة معقدًا حسب مستويات العمر. يجب أن يوفر المحتوى فرصًا للحصول من البيئة على المعلومات اللازمة للأنشطة الموسيقية والإبداعية.

توفر ديناميكية محتوى البيئة الاهتمام بالنشاط الموسيقي والتحفيز ثم الحاجة إليه. ل جودة الهيكل.يجب تقديم البيئة الموسيقية في شكل وحدات ، بما في ذلك تحويل التفاصيل ، مما يجعل الأطفال مهتمين بشدة. يجب تنظيمه بحيث يمثل بصريًا جميع أنواع الأنشطة الموسيقية للأطفال ويخلق ظروفًا للتفاعل النشط للأطفال مع أي كتيبات وآلات موسيقية. تعتبر المراكز المصغرة ملائمة لنشر الأنشطة الموسيقية لطفل واحد أو طفلين أو مجموعة فرعية.

تفترض البيئة تكاملًا وتقسيمًا مرنًا ، مما يوفر التحول الكامل والجزئي لوحدات اللعب في المراكز المصغرة ، مما يوفر عبئًا وظيفيًا متنوعًا للأطفال.