Edebiyat teorisine giriş. Edebi analizi

Edebi Eleştiri - Bilim O. sanatsal edebiyat, özü ve tarihsel evrimi.

Literatürde, üç ana sanayi tahsis edilir - edebiyat teorisi, edebiyatın teorisi ve edebi eleştiri teorisi ve Tartışmanın edebi eleştirisi için edebi eleştirilerin ait olması. Tüm edebi çalışmaların tüm dalları birbirine bağlanır. Sistemde edebi Disiplinler Ayrıca şiirler de var. Yardımcı tarihi disiplinler edebi arşiv çalışmaları, paleografi, textoloji, metin yorumu içerir. Edebi eleştirinin diğer insani bilimlerle güçlü bağlantılara sahiptir: felsefe, estetik, folkloristik, sanat teorisi, psikoloji ve sosyoloji. Malzeme topluluğu öncelikle dilbilim ile edebi çalışmalar getiriyor.

Edebi çalışmaların ortaya çıkışı ve gelişimi

Edebi çalışmaların kökenleri antika ile ilgilidir. Filozofların estetik görüşlerinde Antik Yunan ve Antik Roma Edebiyat hakkındaki bilimsel fikirlerin temellerini bulabilirsiniz. İdealist Estetiklerin temellerini belirleyen Aristoteles ve Platon'un çalışmalarında, literatür teorisinin temel kavramlarını zaten içermiştir. Yazılı Aristoteles "Şiir Sanatı", şiirlerin temellerinin sistematik bir sunumuydu.

Ortaçağlarda, literatür çalışması esas olarak bibliyografik ve yorum açısından gerçekleştirildi. Revival'ın Döneminde Oblivion Dönüşü antika dünyaSoruna özel dikkat gösterilir İnsanların Dilihangi dandy (tez "hakkında halk konuşma", 1304-1307), J. Tyu Belle (" Fransızların Korunması ve Glorifikasyonu ", 1549).

XIH yüzyılın ortasına kadar. Esas olarak felsefi doğrultusunda geliştirilen edebi çalışmalar ve estetik kavramlar. Edebi çalışmaların kurucusu olarak tarihsel bilim Johann Gerder (1744-1803), "ilk orijinalliği göz önünde bulundurmaya başladı) kabul edilir. sanatsal edebiyat farklı uluslardan Ulusal tarihi yaşamın şartlı koşulları açısından. "

1820-1830'larda Rusya'da. "felsefi eleştiri" ilan edildi ( D.v.v.veevitinov , N.i.nadejdin) Alman klasik felsefesinin etkisini yaşayan). 1840'larda. Belinsky, sivil sanat ve sosyal tarih kavramlarıyla felsefi ve estetik fikirler. Edebi eleştirmen, geçmişin fenomenlerini açıklamak, gerçekçilik teorik problemleri ve edebiyatın vatandaşı gelişti. XIH yüzyılın ortalarında. Avrupa ülkeleri, bir veya başka birinin sözlüğünün çalışmasına kültürel bir yaklaşım geliştirir. etnik grup (Bu, örneğin, bu tür bir disiplinin Slavodiyoloji olarak ortaya çıkması). Yerli bilimde, eski Rus edebiyatına ilgi gösterilir (1846'da, "Rus edebiyatının tarihi", esas olarak eski "kitabın basından çıkıyor. S.p.shevyreva).

Edebide akademik okullar

XIH yüzyılına Pan-Avrupa Metodoloji Okullarının ortaya çıkması, öncelikle mitolojik okul (önde gelen temsilcileri - Brothers J. ve V. Grimm). Mitoloji okulu, mitolojiye ve folklora ilgi çekici bir romantizm dalgası üzerinde ortaya çıktı ve F. Schellling ve Brothers A. ve F. Schelegl'in estetiğine dayanıyor. Rusya'da, mitolojik okula paralel olarak çalıştı F.i. Buslaev ve A.N. Afanasyev"genç mitologlara" ait olanlar.

İlk kez uygulanan biyografik yöntemin destekçileri fransız eleştirmeni SH.O. GENT-BEV ("Edebi ve Kritik Portreler" yazarı, TT.1-5, 1836-1839; Rusça çeviri - " Edebi Portreler. Kritik denemeler"1970), yazarın biyografisi ve kimliğini yaratıcılığın belirleyici bir anı olarak kabul edilir. Bu yöntem, modern edebiyatta bir dereceye kadar veya başka bir uyguladır.

4. yüzyılın ortasında Tarihçiliğe metodolojik olarak güvenen bir kültürel ve tarihi bir okul gelişti ve sanatsal çalışmaları, varlığının çeşitli tarihi anlarında "ruhu" olarak adlandırılan "ruhu" olarak adlandırılan organik bir izlenim olarak inceledi. Felsefi plandaki kültürel ve tarihi okul pozitivizm (O.Kont, Moskova). Edebi eleştiride kültürel ve tarihi okulun kurşun temsilcisi - IPPolit On (Yazar "geçmişi ingiliz edebiyatı", 1863-1864). De Sanctis, V. Sheer, M. Santez-Pelaio, Rusya'da - N.Stikhonravov, A.N. Pypin, N.i. Kostyenko ve diğerleri, bu okula paralel olarak çalıştı. Hikayeler yaratılmasında ulusal edebiyatlar (kamu psikolojisi tarihi bağlamında ve malzeme kültürü uluslar).

Oral Halk Yaratıcılığı ve Antik Edebiyat Edebiyatı araştırması karşılaştırmalı tarihi edebi eleştirinin oluşumuna katkıda bulundu. Miktarlar benzerliği açıkladı edebi gerçekler Sosyal Tarihteki Benzerlikler ve Bazı Halkların Kültürünün Tarihi'nin yanı sıra, aralarında kültürel ve edebi temaslar. Rusya'da, 1880'lerden. Neredeyse tüm üniversiteler "Evrensel Edebiyat" bölümünde bulundu. Petersburg'da bu bölüme başladı A.n.veselovsky - Yurtiçi bilimdeki karşılaştırmalı tarihsel yöntemin yüksekliği, yazar " Tarihsel şiirler", (1870-1906, ayrı baskı - 1940).

İÇİNDE son üçüncü Hih. kökenli psikolojik okulhangi genel insani bilginin (her ilki sosyoloji, felsefe ve estetik) psikologluğa ve psikolojik tarafın haline geldiği çalışmanın ana konularını yansıtan yaratıcı süreç, Bu okulun dikkatini yönlendirildi zihinsel yaşam yazar, sanat olarak yaratıcının hem dış hem de iç izlenimlerini yansıtıyor. sanatsal iş. İÇİNDE Batı Avrupa Psikolojik okul öncelikle V. Dundta'nın eserleri tarafından sunulmuştur. Rusya'da, psikolojik yönün fikirleri A.Potebnay'e ("Düşünce ve Dil", 1862), daha sonra - öğrencileri (D.N. Zseyaniko-Kulikovsky, A.G. Gornfeldt, vb.).

Üzerinde xi çevirmek - XX yüzyıllar. Psikolojik okul psikanaliz okullarına yol açtı. Bilinçsizliğin kapsamı, sanattaki birçok fenomeni açıklamayı mümkün kıldı. Biraz daha sonra, K. Toplu Bilinçli (Arketipler) teorisini oluşturan K. Jung, psikanaliz ilkelerini yeni bir şekilde uyguladı. K. Jung'un fikirlerinin etkisi altında, J. Fraizer, temsilcileri sadece mitolojik metafor ve iblowing, aynı zamanda belirli ritüel planların çoğaltılmasıyla, temsilcileri çalışmakta olan, aynı zamanda bazı ritüel planların çoğaltılması olan bir ritüel-mitolojik eleştiri vardı. . İncelenen en verimli ritüel mitolojik eleştiri edebi türlerritüel, folklor ve mitolojik gelenekler ile kaynağı ile ilgili.

1910'larda. Yurtiçi edepiyetinde resmi bir okul vardı. Temsilcileri, formun birliğini ve materyalin (sanatçıyı yaptığı bir şey) ve formların içeriğinin (işteki malzemenin organizasyonu) oranının birliğini ele geçirdi. Literatürdeki resmi yöntemin Rus türleri "resmi okul", şiirsel dilin (OPO), Moskova dilleri (MLK) ve Leningrad Eyalet Sanat Tarihi Enstitüsü'nden (Giia) bilim adamlarının çalışmasında toplumu içeriyordu. Resmi okulun temsilcileri ve destekçileri, anlamsız bir şekilde, anlamsızlık ve ayet tasarım oranı da dahil olmak üzere daha önce çalışılmamış bazı sorunları incelemiştir ( Y.tynyanov), Ritim ve metre (b.tomashevskiy), bir eklenti bölümü (B.Shklovsky) ve diğerleri. Resmi okul, Prag dilbilimsel çemberi ile etkileşim yoluyla, yapısalcılığı ve yabancı filoloji okullarını temsil eden "yeni eleştiriyi" etkileşim yoluyla.

1910'larda edebi eleştiride sosyolojiyle etkileşimden. Vulgar sosyologunun akışı, basitçe tarihsel olarak yorumlanır edebi süreç. Öncelikle V.N. Fricce, V.F. Pereverez ve Sonra, Perevoletchta teorisyenlerinin eserleri tarafından sunuldu. Pereverzev, sanatın yalnızca sanatçının sadece sınıf fikirlerinin bir yansıması olarak anlaşılıyor. Sosyolojik yönün temsilcileri bazen sanatsal çalışmanın analizini yalnızca konularını analiz ederek değiştirdi, ancak yeni tarihi ve edebi süreç hakkında yeni bir kavram oluşturma girişimdi.

İÇİNDE sovyet Dönemi Edebi eleştiri, hem bilimsel bir çalışma hem de üniversite kursuna sahip bir konudu. yüksek derece Kurum. Ulusal edebiyatın tarihi bilimsel olarak geliştirildi, yerli yaratıcılığın monografi ve yabancı yazarlarYayınlandı edebi bilim adamları ve referans sürümleri. Bununla birlikte, literatürdeki parti partisi prensibi ile ilişkili ideolojik kurulum, belirli bir edebi olgunun objektif bir analizi için çok sık metodolojik bir engeldi.

Modern edebi eleştiri

Modern edebi eleştiri, insani bilim alanında evrensel bir yöntem bulmaya çalışarak, insani bilginin bitişik alanları ile aktif olarak etkileşime girer. Bu yöntemlerden birine geleneksel olarak hermeneutik içerir. "Hermeneutik" anlayış ", anlamı yeniden oluşturmaya yönelik, deşifre etme tarihsel metin İnsanlığın ruhsal ve kültürel deneyimlerinin devamlılığını gerçekleştirmek için, yeni bir nesilin tanıtımında ve yeni Çağ Geçmişte, geleneğe göre. " Varoluşçu, fenomenolojik, mitolojik eleştiri ve tarif estetiği, fenomenolojik, mitolojik eleştiri ve yabancı literatür ve yabancı literatür okulları gibi hermeneutik, teorik kavramlar inşa etme antropolojik türüne dayanmaktadır. Aynı zamanda modern edebi eleştiri Aktif olarak, edebi çalışmaların çeşitli akademik okullarının kavramsal aparatını kullanır, ancak yeni metodolojik pozisyonlardan yararlanır. Örnek olarak, "arketip" ve "arketipal görüntü" terimlerinin kullanımı verilebilir.

1980'lerin sonlarından bu yana yayımlanan yerli edebiyat çalışmaları. İdeolojik Dogma'dan, aktif olarak, küçük bir "iade isimleri" ve yurtdışındaki Rus sözcüsünün edebi eserlerini, edebi süreçleri bütünüyle ve karmaşıklığını yeniden yaratmaya çalışır. Bu bağlamda, acil görev, ilk olarak yirminci yüzyıldan önce, Rus edebiyatının tarihinin yeni üniversite kurslarının oluşturulmasıydı. Zaten tarif edilen edebi fenomenler yeni metodolojik pozisyonlarla yeniden düşünülür. Modern yerli edebi eleştiri, (sahip olan) ve Rus Edebiyatı Enstitüsü (Pushkin House) dahil olmak üzere bir dizi araştırma kurumu ile temsil edilmektedir.

Metnin edebi analizi

Edebi analiz Metin araştırma okumasını ifade eder edebi eser, yorumların tersi, öznel değerlendirme anları ile. Sanatsal çalışmanın bilimsel olarak değerlendirilmesi, her şeyden önce yapısının analizi: içerik ve formlar, işin konusu, problemler, ideolojik dünya, görüntü ve kompozisyonlar ve ayrıca sanatsal konuşma. Böylece, edebi çalışmanın bileşiminin analizi, figüratif sistemin bileşiminin, arsa ve çatışmanın bileşiminin analizini, arsa ve edebi işlerin ekstrapult unsurlarını ifade eder. Gösterilen dünyanın resmi ayrı sanatsal detaylardan oluşur: Portre özellikleri, manzara, objektif parçalar.

Yardımcı analiz türleri, örneğin, cins ve türün yönünde çalışmanın bir analizini belirtir. Örneğin, form analizi için lirik iş Aşağıdaki soruları cevaplamak gerekir:

1. Bu tür çeşit çeşitliliği, lirik bir iştir (zarif, mesaj, istasyon, sonnet, madrial vb.)?
2. Özellikler nelerdir kompozit yapı Çalışır (katı mı yoksa birkaç parçadan oluşur)?
3. Lirik iş yapısının özellikleri nelerdir?
4. Şiirde lirik ruh hali nasıl gelişir?
5. Karakterize edilebileceği gibi lirik kahraman şiir?
6. Şiirin kelime hazinesinin özellikleri nelerdir?

Nikolaev P.A. ve diğerleri. Rus edebiyatındaki akademik okullar

Nikolaev P.A. et al. Rus edebiyat çalışmaları tarihi

Esalnek A.YA. Edebi Çalışmalara Giriş

(öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu için)

Derleyici: Boyut O.L., Edebiyat Edebiyatı

Önsöz.

Edebi analizin amacı ve görevi sanatsal metin.

Sanatsal metnin edebi tasarım analizinin özellikleri.

Metnin ana parametreleri, sanatsal metnin edebi analizinin bir nesnesi olarak.

Sanatsal metnin edebi analizinin yerine getirilmesine ilişkin yorumlar.

Şiir M.Yu örneği üzerindeki lirik çalışmanın edebi analizi. Lermontov "Hoşçakal, Yıkanmamış Rusya ...".

Önsöz

Metnin filolojik çalışmasının modern aşamasının bir özelliği, iletişimsel yöneliminin güçlendirilmesidir: metin, yazarın diyalogu ve okuyucunun konumundan bir iletişim biçimi olarak incelenmiştir. Metnin iletişimsel yaklaşımı fikrini önemli ölçüde arttırır BT, özellikleri, birimleri ve kategorileri, yapısı, anlambilim, pragmatik.

Edebi analiz nesnesi sanatsal metin.

Metinlerin anlaşılması ve yorumlanması sorunu, filolojideki anahtardır.

Edebi kronların modern aşamasında Bolotnova, A. B.Syne, et al. farklı çeşit Sanat metninin analizi: filolojik, dilsel, stilistik, edebi.

Metnin filolojik analizinin amacı, formun karşılıklı şartlarını ve anlamı ve kültürel durumunun metninin içeriğini göstermektir. Metin filolojik analizinin özellikleri şunlardır: tarihselizm, antroposenti, kültürel oryantasyon, entegre ayrılmaz doğa (karşılıklı koşullarındaki metnin biçimine ve içeriğine dikkat), sözlüktaşosenlik. Filoloji analizi Metin, dilin kültürel ve tarihsel bağlamının kapsamının yanı sıra dilsel, stilistik ve edebi bir analiz içerir. Filolog, metnin farklı yönlerini, dilsel analiz, stilistik ve edebi, birbirlerini karşılıklı olarak tamamlayan, stilistik ve edebi, metnin bilgilendirici planın ve kişiliğinin fikrini genişleten ve derinleştiren, karmaşık bir çok boyutlu fenomen olarak nitelendirir. onun arkasında yazar.

Metnin dilsel analizinin amacı "İşin ideolojik ve ilgili duygusal içeriğinin ifade edildiği fonların şovu" (L.V. Shcherba).

Stilistik analizin amacı, metnin dilsel ve dışlayıcı şekillendirme faktörlerinin bakış açısıyla, stilistik uzusun tezahürü olarak ve bireysel olarak telif hakkı stilinin tezahürüdür.

Edebi analizin amacı, sanatsal metnin içeriğini, çağın kültürel ve tarihsel bağlamında sanat eserleri olarak tanımlamaktır.

Önerilen öğretim materyalleri, beceri ve becerilere hakim olmak için tasarlanmıştır.sanatsal metnin edebi analizi.

Metnin metninin metninin amacı ve görevleri

Edebi bilimin bakış açısına göre, metin, edebi sürecin belirli bir doğal gelişimini yansıtan, EPOCH'ın geniş bir edebi ve kültürel ve tarihi bağlamında ortaya çıkan bir sanat eseri olarak kabul edilir. Edebi analiz alanı, hem metinsel hem de venselatik bilgileri içerir: yazarın dünya görüşünün, yaratıcı kişiliğini oluşturma sürecinin, belirli bir edebi yöne, metnin tür özelliklerini, kompozisyonun özelliklerini, Figüratif sistem, temalar ve işin sorunları, ana pathoları ve sanatsal estetik tuhaflık.

Tüm bunlar, edebi incelemeye bakan görevlerin aralığını belirler. Dilbilimsel, v.v. ile karşılaştırıldığında edebi analizin özelliklerini vurgulamak için çabayla Vinogradov (1954) kaydetti: "Dilbilimci, işin sözlü kumaşının analizinden gönderilir. Edebiyat Eleştirisi - Sosyal ve psikolojik karakter anlayışından. "

Tüm metnin analizi, formun ve içeriğin ilişkisini dikkate almadan mümkün değildir. Öte yandan, metnin temel planı, uzun zamandır sadece edebiyat ve (kısmen) edebi şiirlerle çalışılmıştır, sanat eserinin şekli dilbilim, stilistik, dilbilimsel şiirlerin dikkatinin nesnesiydi. Bununla birlikte, sadece metnin biçiminin ve içeriğinin dikkate alınmasının birliğinde, sanatsal anlamını bilmek mümkündür. Tanımlamak, sonuçta ortak bir amaçtır farklı türler Birbirinizi tamamlayan, okuyucunun bilincinde fikrini derinleştiren metnin analizi. Her türlü sanatsal metin analizi, estetik içeriğinin anlayışına kesin bir katkı sağlar.

Amaçedebi analiz, sanatsal metnin, estetik işlevi yerine getirebilecek kültürel ve görsel anlamlılık ile sanat eserleri olarak değerlendirilmektedir.

Edebi metin analizinin özellikleri

Edebi eleştirmenin sanatsal analiz ettiği yolu hangi yolu

kompozisyon? Bu işlemin açıklamasını karşılaştırın. YESIN: Yapmanız gereken ilk şey, dogma tarafından yüklenmemiş olan işi okumak, ilk defa olduğu gibi okuyun, bunun ardından aynı zamanda yazarın size kişisel olarak ne söylediğini öğrenin. Sonra edebi çalışmaların olağan yolu takip eder: ilk yaklaşımdaki yorumlar ve hedeflenen analiz-yeniden okuma, birincil yorumu ayarlama, genişletme ve öldürme hedefi.

İkincisi ve bu en önemli ve pratik olarak gereklidir - işin anlamlı baskınlarını belirlemek gerekir. sanatsal İçerikBu, tüm unsurları, sistemik konut birliğini sağlayan bu problem-semantik çubuğun birleştirilmesi.

Ve nihayet, üçüncüsü, yorumlamanın sadakatini doğrulamak için, bu çalışmanın şiirlerinin analiziyle, stilinin tuhaflığına, stilistik dominant aramasına başvurmalısınız. "

Bu durumda, V.V'nin tanımı gereği, metnin immanent analizi hakkında konuşuyoruz. Vinogradov. Önerilen A.B. Edebi analizlerin ESIS prosedürü, önce, modern eğitim sektörünün, metnin içeriğini yorumlama ihtiyacının, diğer araştırmacılarla bir diyaloga girmesi olan modern eğitim sektörü için önemlidir. İkincisi, desteklenen baskınlıklar için bir destekdir (anlamlı ve resmidir).

Baskın olan nedir? "... Ayrı sanatsal teknikler olmayabilirler, ancak bir bütün inşa etmek için sanatsal ilkeler gibi işin sadece en yaygın özellikleri," tüm anlamlı unsurlara "" nüfuz "parametrelerini düzenlemektedir. Araştırmacı, sanatsal konuların türlerini, çeşitli patoları ve iş fikrini göz önünde bulundurur. Bu yolda gidiyor, edebi eleştirmen rasyonel olarak izlenimleri yönetiyor, "onları kavramsal dile çevirir ve ardından verilen baskın talimatlar çerçevesinde yorumları tamamlar ve genişletir.

Oldukça açık: izlenimlerini hedeflemek için, araştırmacı, metnin dil formlarının ve stilistik özelliklerinin analizine dönüşmelidir. Metnin immanent edebi analizi yardımcı ve dilsel gerekçe gerektirir.

Şans eseri v.v. Vinogradov, edebi çalışmayı incelemenin iki olası yolu hakkında konuştu: 1) "... Genel edebi dil sisteminin kavram ve kategorilerinden, elementlerinden ve bireysel olarak stilistik kullanımlarının teknikleri ve yöntemlerinde zevklerinden uzaklaştı. .. "; 2) "... karmaşık birlikten yüz parçalanmaya kadar."

Edebi analiz sürecinde, çalışma geniş bir tarihi ve edebi bağlam için bir destek gerektirir, yani. İmmanentanaliz tamamlanmalıdır projeksiyon(V.v. Vinogradova Şartları). Edebi eleştirmenlerin yetkinliği, yazarın iş ve edebi kaderinin yaratılmasının tarihinin, WorldView ve Creative Credo; Edebi süreç fikri ve özellikle kurgu geliştirmesinde ilgili aşamada. Bu önemli arka plan tek tip bilgi, metnin estetik anlamını yorumlamak için daha doğru ve daha derin hale getirecektir.

Sanatsal metnin, hem metnin kendisine hem de bilgi okuyucularından, manevi, psikolojik ve konuşma kültürü, sosyal deneyimlerinin ve diğer faktörlerin seviyesine bağlı olarak çok sayıda yorumların çoğalması gerektiği bilinmektedir.

Bazen "görüntülere göre", "Hlelems", "eylem süreci boyunca" edebi bir analiz var. Metnin sistemik organizasyonu nedeniyle, bağlılığı ve bütünlüğü nedeniyle, herhangi bir analiz türünün metnin tüm sanatsal içeriğini anlamaya odaklanır ve diğer yönlerinin kapsamını dışlamaz.

Bir yol ya da diğeri, işin özünü incelemenin objektif yolu, formunun analizinde yatıyor, yani. Dilsel bir analiz yoluyla. Bu bağlamda, bilinen edebiyat eleştirmeni M. Gasparov (2001) analiz etme yöntemi, üç analiz seviyesinin tanımlanmasına dayanan ilginçtir.

M. Gasparov tahsis edildi: 1) Analizin üst seviyesi - adlı(Fikir ve duyguları, görüntüleri ve motifleri içerir); 2) Orta seviye - stil(Kelime ve sözdiziminin analizini içerir); Nizhny - fonik(Metrik, ritim, kafiye, strok). Yazara göre, dünyanın Eserlerinin Analizien yüksek seviyeyi, en önemli ve "şiirsel çalışmanın yapısının en evrensel seviyesini" ifade eder.

Özetleyelim:

Edebi çalışmaların bakış açısına göre, sanatsal metin, çağın kültürel ve tarihi bağlamında incelenen bir sanat eseri olarak kabul edilir.

Edebi sular, belirli bir edebi yönü, tür özgüllüğü, kompozisyon, figüratif sistem, tema ve problemli iş, ana patosu ve sanatsal özellikleri olan metne ait olmakla ilgileniyorlar. Bununla birlikte, patlayıcı bir arka plan araştırılır: bir yazarın dünya görüşü, estetik credo, kültürel ve tarihsel dönem ve metin oluşturulmasının koşulları.

Edebi analizlerin görevleri, edebi çalışmanın sanatsal içeriğinin incelenmesini içerir.

Eğitim programında eğitimin amacı Sverdlovsk bölgesi 2005-2010 için, sosyal yeterlilik, bilgi, tecrübe, değerlere dayanarak ortak bir yetenek olarak kabul edilir ve bilgi arasında bağlantı kurma ve hayat durumu, bu sorunu çözmenin yollarını bulma. Böylece bir mezun modern okul Bazı kişilik nitelikleri olmalı:

Esnek bir şekilde yaşam durumlarını değiştirmeye odaklanarak, gelişmekte olan problemleri ele almak için pratikte ihtiyacınız olan bilgiyi bağımsız olarak uygulayabilecektir; yetkin bir şekilde bilgi ile çalışmak; sosyal olmak, çeşitli gruplar halinde iletişim kurmak; bağımsız olarak kendi ahlak, zekanın gelişimi üzerinde çalışmak, kültürel seviye; Bağımsız olarak eleştirel olarak düşünülmüş, bu nedenle, nerede ve nasıl uygulanabileceğini açıkça görülebilir, bu nedenle, yerel okulun eğitim ve yetiştiriciliğe bir yeterlilik yaklaşımına geçiş olması gerekir. Yekaterinburg'un 174 numaralı spor salonunda "yeterlilik" ve "yeterlilik" terimlerinin belirlenmesinde mevcut anlaşmazlıklar göz önüne alındığında, eğitim kaynaklarının laboratuarına yapılan yeterlilik yaklaşımına geçiş kavramının geliştirildiği Samara öğretmenlerinin deneyimi geliştirildi. .

Samara Bölgesi Eğitim ve Bilim İdaresi Anabilim Dalı.

Yeterlilik, konunun hazırlığında ifade edilen oluşumun sonucudur, hedefe ulaşmak için iç ve dış kaynakları etkili bir şekilde sorgulamak. Yeni teknolojiler, roller, ustalaşmanın ustalaşması sürecinde yeni Etkinlikler. Böylece, yeterlilik, algoritmaşlanmamış (bir kişi için yeni) eylemlerin yapılması gerektiğinde, öznel olarak yeni faaliyetlerin geliştirilmesinde tezahür eder. Bu formda, yeterlilik, diğer tüm yeterlilikleri daha düşük bir seviyede (yeterlilik) emer.

Yeterlilik, eğitimin doğrudan sonucudur, öğrencilerin belirli bir faaliyet tarzını olan öğrencilerinizde ifade edilmesidir. İmitasyon yoluyla aktiviteye hakim olmanın imkansız olduğu için, çocuk, yeterlilik oluşumu için gerekli olan kendi kaynak paketini oluşturan, çeşitli eğitim sonuçlarını (bilgi, beceri, beceriler) kullanarak faaliyetlerini yönetmeye başlar. Teorik literatürün (Makaleler "," Khutorsky A.V.) ve işverenlerin talepleri tasarlama teknolojisi, aşağıdaki kilit yeterlilik, aşağıdaki anahtar yetkinliğinin tahsis edilmesine dayanarak:

1) İletişimsel yeterlilik (yazılı iletişim, topluluk önünde konuşmaDiyalog, üretken grup iletişimi);

2) Bilgi yetkinliği (kendi kendine eğitim için hazır, bilgi kaynaklarının kullanımı için hazırlık, çeşitli bilgilerin algılanması ve işlenmesi);

3) Sorunların çözümü (Samoloji) (Samoloji) (Hedeflenme ve Planlama Faaliyetlerinin Tanımı, Çeşitli Teknolojilerin Kullanımı, Kaynak Planlama, Faaliyetlerin Değerlendirilmesi, Faaliyetlerin Değerlendirilmesi, Kendi Teşvikini Değerlendirmesi (Yansıma)).

Listelenen yeterlilikleri oluşturmak ve geliştirmek için nitel olarak yeni stratejiler ve öğretim teknolojileri, özellikle de B. Goluba ve E.ya'ya göre yeterlilik yaklaşımı için tasarlanmıştır. KOLAN "Acil Eğitimin Paradigması" yazısında, birkaç yöne sahiptir. Hedeflerden biri, derslerde, anket ve değerlendirmedeki çeşitli çocukların faaliyetleri ile kilit yeterliliklerin oluşumu seviyesini izlemektir. yaratıcı iş Özel tasarlanmış kriterler için ergenler.

Görüşümüzde, edebiyat derslerinde kullanılan sanatsal eserlerin edebi bir analizi, bilgi ve iletişimsel yeterlilikler oluşturma aracıdır.

"Tosca" (1886) ve "Pompalaması" (1892) (1892) (1892) (1892) (1892) 'nin temel teşkilatında, eğitim oturumunun eğitim oturumunun deneyimini analiz ediyoruz. "A.P. Chekhov 80 - 90gg.

Bu hikayeleri inceleme sürecinde, yukarıda belirtilen sanatsal eserlerde spatio-temporal ilişkiler ve konu kuruluşunun oluşturulması için teknikleri araştırdık.

Nasıl farklı bilinçler etkileşime girer: Hourny'nin anlamının anlatımın farklı organizasyonundan nasıl açıklandığı kahraman ve anlatıcı, Hikayede görülebilir. Chekhov "Tosca", 1886'da yazılmış.

İlk bakışta, bu hikaye, çok açık bir hikaye ile, ilk kelimelerden, Potapov'a heyecan verici bir sempati ve sorunu. Ama bu sadece ilk bakışta. Ve aslında, hikayenin kahramanı, XIX yüzyılın literatürü için yeni olmayan CAB sürücüsüdür: Bu imajı maceracı macera ve Jecdotic Works M. Pogodina, N. alanında karşılayabiliriz; Nehirde, "Doğal Okul", CACK hakkında F. Bulgarin ve I. Kokorev; Yeni bir şekilde, "ses" şiirindeki N. Nekrasov'a bakacağım. Bununla birlikte, konuya bir kereden fazla dokunmadan, konuyu geliştirdikten sonra, A.P. Chekhov ona tamamen yeni bir anlayış veriyor.

İyonların kaderini, sıradan kederi üzerine yansıtan küçük adamChekhov, "Başarısız İletişim" durumunun dört katını tekrarladı, böylece kalabalık arasında basit bir insanın yalnızlığını çizdi, başkasının acısına bir cevabın olmaması, kendini silmeye istekli olmak. Gerçekten evrensel özlemden önce özlem ve küçük bir adamın dağını inşa edecek.

Daha sonra, öğrencilere bu hikayenin organizasyonunu analiz etmek için daha ayrıntılı olarak sunuyoruz. Chekhov ve uzamsal-geçici yapısı ve hikayenin ilk sıralarında, özleminin iyonunu nasıl yakaladığını gösterdiğini göstermiştir. Kederli olanı olan bir keresinde olan, uzun süren ve harici olarak insanların insanlar tarafından aceleyle farketmediği küçük bir noktaya benzedi. İyonların etrafındaki boşluk bir noktada kapanıyor - kederinde ve hatta bu anda zamanında zamanında, durmuş gibi, "ıslak kar," iyon ve atı, uzun süre yerinde hareket etmiyor "( I, 134). "Nokta" alanı "nokta" zamanına karşılık gelir. Buradaki dış eylem dahili olarak tanımlanır. Ancak, muhataplara ihtiyaç duyan iyon, yola devam eder, boşluk "noktadan" çıkmaya başlar - amacı, amacı belirsiz olan yol - bu birinin ibadetine girmesi için iyonların arzusudur. .

İyonların durumunu tanımlamak, A.P. Chekhov, kahramanlarının düşüncelerini aktarıyor, ancak özenli okuyucu, iyonların iç monologunda "yabancı konuşmanın" varlığını belirlemeye yardımcı olan, anlatıcıya ait bir diğerinin varlığını hissediyor. Bu "başkasının konuşması" tahsis edildi. Kataev çalışmalarında "Edebiyat Kravatları Chekhov". "Özlem" metninde üç alıntı buldu, ikisi gizlendi. Grafiksel ve kompozit, epigraph'tan biri olanlardan biri: "kimin tadıyla ilgili olacak?", Kataeva'nın görüşülmesinde, Joseph'in ağlayan tüm tonalitesi, anlatımın çerçevesini genişleten, onu getiren evrensellik, sonsuzluğa. Böylece bu ifade sadece anlatının iki fikirliliğini belirtir, ancak aynı zamanda nokta alanının "önemsiz kabuğunu" da açığa çıkarır, başka bir seviyeye yol açar: Hepsi ve tarihi alan. Uzayın harici temel işareti "genişletmesi", longuinglerini doldurmak için iyonların hareketini sunar - kederin stresini çıkarmak, sıkıştırılmış, sıkıştırılmış, sıkıştırılmış ve inatla "dağıtım" gerektirir.

İkinci sesin ortaya çıkışı sayesinde, "başkasının konuşması" olan alıntılar, kahraman ile anlatıcı arasındaki mesafe ile "Tosca" hikayesinden belirlenebilir. Kahramanın basit bilinci dıştan, gelişmiş bilincinin konumundan devredildi. Ve kahraman üzerindeki anlatıcının ışık sırrını, özlemini ("ve yulaflar gitmediydi. Bu yüzden uzun süredir"), ayrılmıyor, ancak aksine, o da yükseliyor kahraman başka bir seviyeye. Anlatıcının bilinci karakterinin bilincini tamamlar, ona dar, sıradan bilincinin çerçevesini terk etme fırsatı veriyor.

Bu, hikayenin finalini gösterir - özlem nihayet söylendi, ruh açık. İyon keder konutunu söyledi. İlk önce neye kabul edilmediğine rağmen, iletişim gerçekleşti. İyonun yolunun amacı kesin bir anlam Vb rağmen elde edildi Kataev, "İletişimin maksimum saçma formunda gerçekleştiğine" inanıyor.

"Tosca" nın hikayesini analiz ederken, öğrenciler, metnin mekansal organizasyonunun, Chekhov'un nesnesinde telif hakkını belirlemede ve bir konu örgütü olan, yazarın sanatsal dünyasının inşaatı ile telif hakkını belirlemede önemli bir rol oynadığı sonucuna varabilirler. belirlendi.

90'ların çalışmalarında. Chekhov, gerçek olmayan gerçeği arıyor monolog konuşma anlatıcı veya kahraman ve diyaloglarında. Hikayelerinde, anlatı konuşması, kahramanın üzerine "dağınık", kahramanların dolaylı özelliği olan "dağınık", kahramanın belirli kelimelerine veya ifadelerine doygun olduğunda, yanlış bir şekilde doğrudan konuşma etkinleştirilir.

Bu anlatım özelliklerinin belirli bir hikayede nasıl tezahür ettiği ve anlatı türlerinin metnin uzay-zaman organizasyonuyla nasıl etkilendiği, öğrencilerin "Pumpong" (1892) hikayesinin analizi örneğini göz önünde bulundurmaları önerilir.

Ayrıntılı anlatı yapısı ve bu hikayenin dili A.P. tarafından kabul edildi. Chudakov, L.G. Barlas, A.V. Cubasov, kimin eserleri, öğrencilere malzeme koleksiyonu sırasında tanımak için davet edildi. bu hikaye. Tüm bu bilim adamları, hikayenin ilk sayfalarından anlatıcının konuşmasında, bir kahramanın sesini derhal olga ivanovna ve onun duman arkadaşlarına karşı çıkan konuşmaya döküldüğünü söylüyor ki, OLGA Ivanovna Salon'un tüm ziyaretçilerinin o olduğunu söyledi. "sıradan." Anlatıcı kelimesinde smokey, "oldukça sıradan insanlar değildi. Her biri harika ve biraz bilinen bir şeydi." (II, 178). (II, 178). Ne aittir? farklı karakterlerAnlatıcı, anlatıcı, sözcükle uzaylılarla belirlenemez: bu nedenle, "dağınık dağılım" (Dağınık Dispersiyon "(M.m. Bakhtina) resmi, okuyucunun iki zıt tonlama hissettiğinde ortaya çıkar: ciddi - kahramanlar ve ironik, maruz kalma - anlatıcı.

Gelecekte, kahramanın sesinin anlatımdaki etkisi artıyor, çünkü Hikaye, kelime hazinesi ile giderek daha fazla doyurulur, anlatı hikayesi anlatıcısı olmayan kelimeler. Bu etki, Kubasov A.V.'nin uzay-zamanlı organizasyonuna yansır. Ulusal günün "kronotopu" denir ".

İlk bölümden, okuyucu Smymov'un gününün rutinini öğrenir: "Hastaları saat öğleden sonra hiçbir öğleden sonra saatlerce götürdü ve koğuşuna girdi ve öğlenden sonra diğer hastaneye gittim. Ölü hastalar. Özel uygulama ihmal edilebilirdi, yılda beş yüz ruble "(II, 179). Dışarıdan, kıt görünüyor, böyle bir zincirde yapılabilir: ev iş - ev ve iş gösterilmiyor, sadece belirtilen, açıkça belirtilmiştir. gizli anlam Soru: "Başka ne söyleyebilirsin?". Bu soru, A.V'ye göre. Kubasova iki bilincin sınırında duruyor: Kişisel olmayan bir anlatıcı ve kahraman, dumanın ve onun sınıflarının iki tahminleri var: Reader - Olga Ivanovna ve gözeneklere gizlenmiş, anlatıcının değerlendirilmesi.

İkinci bölümde, Olga Ivanovna'nın gününün açıklaması. Duman gününün aksine, işlerle son derece doldurulur ve saatte boyanır: müzik veya resim, tercümanları ziyaret etmek, kocasıyla öğle yemeği, bir arkadaşa, tiyatro veya konsere geziler: ve böylece her gün. Günün dış nüfusu sayesinde, her anın zamansal uzunluğu ve önemi hakkındaki izlenimi yaratılır. Fakat Smymova ve Olga Ivanovna'nın "Takım Günü", paralel olarak yürürken, sadece uzay-zaman sisteminin belirli noktalarıyla temas halinde olan iki farklı yaşam alanı içeriyor: Saat 5'te ve çarşamba günlerinde eşlerin ev yemeği boyunca Olga Ivanovna, sigara içen partileri bir rol gördü. Böylece "günün ekibinin" dumanının ve eşlerinin kronotopu her zaman bir çiftle takip eder, ardından açıkça, daha sonra bağlamda. Bütün bunlar, Olga Ivanovna'nın yaşamının boşluğunun ve yapısının izlenimini yaratır. Dışarıdan OLGA IVANOVNA'nın sürekli hareket halindeyken, sürekli olarak "yerler: şehir - ev - Portnika - tiyatro - misafirleri - bir köy - kır evi - bir şehir, zaman ve mekânının tamamlanmasının ve bütünlüğünden yoksun bırakılan parçalara ezilmesine rağmen. . Bu düşünce, bir kez daha kahramanın, kişiliğinin yüzeyi, bir kez daha kahramanın manevi boşluğunu vurgulayan, dış alanın üzerine aşırı yüklenen evin dekorasyonunu doğrular.

Ve olga ivanovna gününün sadece kahramanın yüksek kaliteli bir büyümesi yapmayan olgu sayısıyla belirlendiğini görürsek, hareketi sadece dış işaretlerle ifade edilir: bir sabit mekandan diğerine taşınır, Duman Günü'nün rutinindeki değişiklikler, tez tarafından lisanslanan yüksek kaliteli bir vardiya - manevi büyüme kahramanı taşır.

Böylece, Olga Ivanovna'nın zamanı ve alanı kapalıysa: Noktadan noktaya kadar hareket etmek her zaman başa doğru iade eder, tekerlek içindeki bir protein dairesinde çalışmaya benziyor, Smymova giderek gidiyor, hareketi ilerliyor Ve daha yüksek.

A.P.'nin hikayeleri üzerinde çalışma sürecinde. Chekhov öğrencileri, sonun alt eğilimi bağlantısının ve işin başlangıcının, kahramanın görüntüsünü ve imajını ve hayatının harici olarak kıt olaylar gününde somutlaştırmaya zorlandığı sonucuna varmıştır. Chekhovsky sanat zamanının kapasitesi, sadece çeşitli oylar ve görüşlerin değil, aynı zamanda zaman formlarının çarpışmasının bir çarpışması olan farklı zaman referans sistemlerinin eklenmesiyle oluşturulur.

Öğretmenin görevi bu tür bir ders hazırlama ve yürütme sürecinde sadece organize etmek için değil bağımsız iş Hem derste hem de okul saatlerinden sonra öğrenciler, aynı zamanda 9. sınıf öğrencilerinin bilgi ve iletişimsel yeterliliğinin oluşum seviyesini de belirlemektedir. Bunun için, aşağıdaki kriterler, bir tablo (uygulama) şeklinde sunulan yeni standartların malzemelerinin temelinde geliştirilir.

Referanslar:

1. A.P. Chekhov Seçilmiş işler 3 ciltte, M, 1964.
2. Bakhtin M.m. Edebiyat ve estetik soruları. M., 1975.
3. KORMA B.O. Sanatsal işin metnini incelemek. M., 1972.
4. Barlas l.g. Anlatı Noktası Dili Chekhov: Analiz sorunları. Rostov-On-Don, 1991.
5. Kataev v.b. Edebi bağlar Chekhov. M., 1989.
6. Kubasov A.V. Hikayeler A.P. Chekhov: Türün şiirleri. Sverdlovsk, 1990.
7. Chudakov A.P. Poetics Chekhov. M., 1971.

Edebi çalışmanın performansı gerektirir
Özel hazırlık. Sizden önce
Sanatsal metin, aşağıdakilere cevap bulmanız gerekir.
Sorular:
1.
Edebi çalışmayı sever miyim
Çocukları okuyacak mı? Beni nasıl etkiledi?
İçinde özel nedir?
2.
Çocukları tam olarak okumak istediğim için
kompozisyon? Onlara ne olmalı
Bu işi okumak? Ne Duyguları İstediğim
Onları diyorlar mı? Onlarla ne düşünüyorsun?
Bu soruların cevapları işin kendisinde aranması gerekir.
Ama kendinize özgü sorular sormazsanız,
İzlenimler belirgin olmayacak. Sadece onları çevirmek
Dil formu, kelimeyi formüle ederek, gerçekten
Yansıtmaya başlayacak ve bu nedenle alt metni kavrayacaksınız. Süreç
İş hakkında düşünmek, sizi zorunlu kılacak
Onun edebi analizi, yani. Daha ayrıntılı
işin dikkate alınması.

İşin yazarı hakkında sorular

İşin yazarı hakkında sorular
Folklor veya önünüzde edebi
kompozisyon? Hemen anlamak önemlidir
Telif hakkı. Aitse
Folklor, o zaman onunla kanunla çalışmak gereklidir.
Folklor. Bunu nasıl yapılır, daha fazlasını okuyacağız
Bir sonraki bölümde düşünün.
2.
Eğer iş edebiyat ise, o zaman onun yazarıdır.
nerede ve ne zaman yaşadığı ve ne zaman yaratıldığında
kompozisyon?
Oluşturma süresi takmak için isteğe bağlıdır
Yılın doğruluğu, ancak süre yüzyıldır ve onun
çeyrek - önemli çünkü literatür her zaman
giyse bile belirli bir dönemi yansıtır
zamansız. Ayrıca önemli ülkedir
Yazarı yaşadı ve yaşıyor. Adam
mutlaka işe yansır ve o,
Taşıdığı biliniyor ulusal özellikler ve burada
Zamanla değişir.
1.

Teorik Edebi Sorular

Teorik Edebi Sorular
Her edebi ailenin kendine aittir
ne zaman dikkate alınması gereken özellikler
İşi yerleştirin.
Tür her zaman belirli bir bakış açısıdır.
Dünyadaki yazar. Her tür özel gerektirir
Tonlama: Okuyucu, yazarın gözüyle dünyaya bakar.
Her türün kendi sesi vardır
özel tonlamaları
Sanatçıyı tanıyın. Türe dikkat ederek,
Okuyucu, gerekli olanı doğru bir şekilde seçebilecek
İfade araçları.

Her konuşma türü özel ilan gerektirir.
Şiirler nesir okurken okuyamaz.
Şiirsel konuşma daha zor organize edilir,
nesirden daha yenilenmiştir ve bu nedenle
anlamak daha zor. Ama aynı zamanda o
Ezberlemek daha kolay, daha fazla
insan duygularını etkiler teşekkürler
Belirgin ritmi, kafiye, görüntü.

Şiirsel işlerin özellikleri

Şiirin özellikleri
İşler
Ayet kanunlarını arayalım:
1. Interstic Duraklamaya Uygunluk:
Şiir özel duraklamalar,
Prosaic konuşmasında değil; onlar
Şiirsel çizginin sonunu düzeltin,
Ritmi belirtin. Bu duraklamalar denir
eyaletlerarası.
2. Şiirsel dizenin birliği: Hepsi
Şiirsel çizgideki kelimeler yakın "oruç"
kendi aralarında, bu yüzden en uzun
Duraklatmalar interstisyal olabilir. Eğer bir
İçinde mantıksal bir duraklama yapmak gerekir
çizgiler, değiştirilmeli
tonlama.

3.
4.
Telif hakkı vuruşlarına uygunluk: Ritim
Şiir okuyucuya ne olduğunu söyler
Her kelimenin hecesi vurulur. Ara sıra
Telif hakkı stresleri ile çakışmaz
ortoepik norm, ancak onları değiştirin
Doğru, bu tür değişiklikler nedeniyle imkansızdır
Şiirin ritmini yok et. PyrrichiyPropos, güçlü bir yer-verde vuruşları
Konuşma sesi çıkarın.
Hattaki hece sayısına uygunluk:
Her şiirin sıra kesin
Tanımlı alternatif ile durdurma sayısı
Şok ve gerilmemiş heceler. Okuyucu sanatı
şiirsel eserler
Sözcüğü okumaya, hissetmek, yazarın fikri
ve ayetin melodisi.

Prosaic Eserlerinin Özellikleri

Özellikler Prosaic
İşler
Nesir, çocukların taklit etme arzusuna neden olmaz
formu konuşma çalışmalarını yaratıyor
Benzer şekilde. Ama aynı zamanda çocuklar oynamayı sever
Prosaic'in kahramanları.
Prosaic konuşma daha pürüzsüz çünkü
Bu daha fazla uzun cümleler. İçerik
Prosaic işleri algılanıyor
daha hafif, ama aynı zamanda nesir çok iyi değil
sık sık nüfus algısını hatırladı
Bütünlük yok.

Edebi analiz örneği olarak, Poem M.Yu'ya dönüyoruz. Lermontov "Veda, Yıkanmamış Rusya ...":

Hoşçakal, Yıkanmamış Rusya

Ülke köleleri, Rab'bin ülkesi.

Ve sen, mavi üniformalar,

Ve sen, onlar bir adam.

Belki Kafkasya duvarının arkasında

Paşadan gideceğim,

Tüm gören gözlerinden

Hayatta kalan kulaklarından.

1. Kafkaslardaki şairin ikinci referansından önce "Veda, Yıkanmamış Rusya ..." şiiri 1841'de yazılmıştır. Yalnızca 1887'de, XIX yüzyılın 40'ları. İnsanların ulusal yükselişinin yerini almaya gelen şirketin sosyal pasifliğinin zamanı olarak karakterize edilir. Vatanseverlik savaşı 1812 ve Decembrists 1825'in ayaklanması

2. İş, M.Yu'nun çalışmasında olgunlaşmaya aittir. Lermontov, şiirsel yeteneğinin Heyday'ın dönemi. 40'lı yıllarda şairin sivil şarkı sözlerinin bu tür şaheseri "1 Ocak", "ve sıkıcı ve üzücü ...", "anavatan", "Tuchi" ve diğerleri olarak yazılmıştır. "Veda, yıkanmamış Rusya ..." şiirleri Decembrist şiirinin geleneklerini, sivil patoları ve sosyal protesto çağrısı ile yansıtıyor. M.Yu'nun çalışmasında bu aşama için. Lermontov, keskin bir gerçeklik algısının, yalnızlığın derinliğinin, hayallerin derin bir tutarsızlığının hissi ve gerçek hayat. Bütün bu özellikler kabul edilen şiirde yansıtıldı.

3. İşe ait Şarkı sözlerineve gerçek gerçekliğe karşı belirgin bir öznel tutum ile karakterizedir. Bu, otokrasi Rusya'nın bir mücadelesi içeren yazarın lirik bir monologudur. Ürün, sınırlı tanımlayıcı, söylem, konvansiyonel (CF., örneğin, toplam gözetim, dinleme, özgürlük baskısı, muhalif - Hiperkizasyon ve maddeyi bir sembole dönüştürme yeteneği nedeniyle bir ipucu ile ayırt edilir. tüm gören gözlerinden, hayatta kalan kulaklarından).

4. İş, türü ifade eder. lirik Şiir -bu, "Köleler Ülkesi, Rabbin Ülkesi" nin cezası. İşin suçlayıcı pathoları, kızgın tonlama ve net ritmik, sadece özel kelime ve sözdizimi nedeniyle değil, aynı zamanda Yazar şiirleri tarafından da seçilmektedir - dört kurtarma Yamba. N.S. Gumilev bu tutar hakkında şöyle dedi: "Her metre kendi ruhu, kendi özellikleri ve görevleri var. Yamba, adımlar boyunca iniyormuş gibi, ... ücretsiz, açık, sert ve mükemmel bir şekilde insan konuşmasını, insanın gerginliğini, ley olacağım. " İkincisi, özellikle analiz edilen şiirde belirgindir.

"Şiirlerin Birliği" ve "onun öğütme" faktörleri, YU.N. Şiirdeki Tynanov, şekil ve içeriğin harmonik uyumunu, şiirsel kullanımın doğruluğunu ve sözdizimsel yapıların estetik motivasyonunu ayıran göz önünde bulundurulan çalışmanın tam bir özelliğidir. Anlamsal doygunluk, lakoniklik, verbiyat eksikliği, retorik oluşturulur Önemli özellikler şiir.

Şiirin sorunları olarak tanımlanabilir medeni, Yenileme Anti-Yenileme.Bu, vatan hakkında, otokrasi ile pasif ve ezilen insanlar için acı ve acılık dolu bir iştir. Şiirler için, monologluk karakterizedir, ifade ve açık değerlendirme.

6. İşdeki ana, anavatanın konusu ve Rus halkının kaderidir. Bu, Lermontov Şiirinde (Çar Şiirler: "Rus şarkısı", "Sonbahar", "Will", "'de kesilmiş bir konudur. Son oğul Volosts "," Siz çok güzelsiniz, yerlinin dünyasının tarlaları ... "," Korku ile falansızlığa bakıyorum "," Anavatan "," Duma "). Lermontov'un diğer çalışmalarının aksine, kahramanca Rusya'nın Rusya'nın Rusya'nın bir kontrastı olduğu, göz önünde bulundurulmuş şiirde, modern şair Rusya'yı, göze dek görmeye değer, despotik emirleri ile sunar.

7. İki stanzdan oluşan şiirin küçük bir hacminin bileşimi basittir. Anahtar açıklaması, konuyu ve iş fikrini yansıtan bir merkezdir, lirik kahramanın heyecanlı bir monolog yansıması şeklinde inşa edilen işi açar. Sonraki sunum, anahtar ifadesinin anlamını ortaya çıkarır ve tamamlar. Böylece, genel mantık şeması şiirsel metin Tez ve argümanları içerir (Şema 6).

8. Gibi paphosanaliz edilmiş şiir, ironi unsurları ile trajik ve hicivlerin bir kombinasyonu olarak tanımlanabilir.

Çalışmanın paphoları, romantizmden gerçekçiliğe, tuhaf kombinasyonlarına "geçiş" şairinin bir özelliği ile ilişkilidir. Metin yazarın yansıması, kendi içine daldırılması, çevredeki gerçeği olan trajik bozulma, yüksek, mükemmel, karakteristik özlem duyuyor romantizm için.Aynı zamanda, şiir, toplumun gelişiminde belirli bir aşamadaki belirli tarihsel detayları temsil eder. sanatsal formYazar, Ruh'taki mevcut şeylerin düzenini açıkça eleştiriyor gerçekçilik.Bu şiirsel üründe sundu satyric image Koşullu Formlar: Periprase mavi üniforma(Royen Jandarmalar hakkında - mavi üniforma doğmuş otokratik siparişler); pasha(Türk askeri hizmetlerinin adı için ironik atamaları); tüm görünümlü kulaklar -Ülkedeki zalim sırayı şefkatli ve gözetim dayalı olarak kişiselleştiren semboller. Retorikseçkin şiir, "Veda, Yıkanmamış Rusya ...", Parlak Epitetler, Syninda ve Periprase Kullanımı "Veda) ile ifade edilir. (mavi ve mavi üniforma)metafor (Yıkanmamış Rusya, Kafkasya Duvarı),hyperball (OT. tüm düşünce gözleri, / hayatta kalan kulaklarından).

9. Genel duygusal Tonaliteeserler kızgın, öfkeli, boyalı ağrı ve patlatma insanlar için acı. İşdeki anahtar, Rusya, halkın ve kraliyet jandarmalarının görüntüleridir. Şair şiirin "anavanan" nın itiraf edilmesi durumunda: "Amortismanı seviyorum, ama garip aşk ...", bu "tuhaflık" ve Rusya'ya karşı özel bir tutum analiz edilen metninde, karmaşık duyguların karmaşık gamını yansıtan: nefreti ve Aşk, ağrı ve acılık. Tahmini Epithet "İstenmeyen", yani. kirli- Şiir bağlamında, "bitirin. ahlaksız, ahlaksız. " Daha sonra sunum, bunun özünü kontrast alarak ortaya çıkarır: Ülke köleleri, Rab'bin ülkesi.İnsanların görüntüsünün oluşumunda, sessizce kölelikte kalıyor, önemli rol "Devotee" epithetine aittir (Siz, onlar bir adamdır).Devotee - yani. "Tepe sevgi ve sadakat", istifa etti. Bu durum, kalbi ağrısını doldurarak lirik kahramanı derinden incinmiştir.

Sözcüksel anlamın ilişkisel-anlamsal iletişimi temelinde oluşturan Royal jandarmaların çok etkileyici görüntüleri: mavi üniforma, Paşa, gören göz, hepsi kurutma kulakları.Bu işteki lirik kahramanın görüntüsü trajik olarak boyanmıştır. Bu kişilik, vahşinden derinden acı çeken cesur, gururlu, insanların ve kraliyet siparişinin alçakgönüllülüğünü ve alçakgönüllülüğünü reddetti. Chronotope ile ilgili olarak, şiirin şimdiki zamanın görüntülerini ("burada" ve "şimdi" sunduğunu not etmek ilginçtir - Hoşçakal, Yıkanmamış Rusya ...ve gelecek: - Belki de, Wallcavkaza için paşadan sürüneceğim ...Görünür ve hayali, büyük ölçekli ve uzaktan alan görüntüsü (Kafkas duvar)lirik kahramanın yansımalarında güncellendi. Genel olarak, şiirin şeklindeki sistemi fikrini ifade etmeyi amaçlamaktadır.

BEN. FikirÇalışmalar, insanların otokrasinin ve sosyal pasifliğinin aktif bir reddedilmesi ve kınama olarak tanımlanabilir. Yüksek sivil Pathos, bu şiiri, serfdomun bir zorluğu olarak algılanan kişiyi ayırt eder.

1. Sanatsal ÖzelliklerŞiirler, ideolojik ve tematik özellikleri ve yüksek sivil Pathos ile belirlenir. Kısmen onlar hakkında karakteristik nedeniyle tartışıldı retorikŞiirsel metin. Tamamen etkileyici fonlar, odaklanarak bir suçlayıcı tonite yaratmayı amaçlamaktadır. anahtar görüntüler. Şiirin başında rheist ve kontrast teknikleri (Hoşçakal, yıkanmamış Rusya, ülke köleleri, / ülke efendisi)metnin daha sonra sanatsal konuşlandırılmasını belirler. Kontrast görüntülere muhalefetle geliştirilir İnsanlar ve Çarlık Gandaressyninda, periprase ve etkileyici epitet nedeniyle:

Ve sen, mavi üniformalar ve sen, onlar bir adam.

Metafor kullanarak (Kafkas duvar, yıkanmamış Rusya),otokratik despotizm, toplam gözetim ve dinleme genelleştirici bir görüntünün oluşumunda hiperboller (Tüm gören gözlerinden / hayatta kalan kulaklarından)Çok etkileyici ve pragmatik olarak etkilidir.

Yani parlak sistem sanatsal araçlar ve teknikler, ideolojik içeriğini ifade eden figüratif bir ürünü oluşturur.

Şiir tipik olarak geç şarkı sözleri için M.Yu. Lermontov ve ayrı ayrı yazarı yansıtır stilistik özellikler: XIX yüzyılın 40'lı yılların kamu gerçeklerinin açıklamasında tarihsel olarak spesifik gerçekçi güvenilirlik ile birlikte romantik palaticle., Açık sosyal protesto ve otokratik sistemin reddedilmesi; Artan ekspresyon ve ince ifade aracının çeşitliliği.

Özetleyelim:

Edebi analiz, sanatsal metnin filolojik analizinin üçüncü aşamasıdır.

Edebi analiz nesnesi esas olarak içeriksanat eseri,

İmmanedebi çalışmanın analizi tamamlanmalıdır projeksiyonÇağın kültürel ve tarihsel bağlamı göz önüne alındığında. Edebi analiz, bir iş yazmanın zaman ve koşullarının çalışmasını içerir; Yazarın çalışmalarındaki yerleri; Tanım edebi Rodasyonu işler ve tür; Ana konular; Konular; kompozisyonlar; Paphos ürün ve duygusal tonalite; figüratif; Fikirler ve sanatsal özellikler.

Edebi analiz, sanatsal metnin içeriği fikrini tamamlar ve derinleştirir ve yaratıcı kişilik Yazar, bir metnin dilsel ve stilistik bir analizine dayanarak elde edildi.

Temel

1. Genel ve özel dilsel metin teorisinin yönleri. M., 1982. S. 3-9; S. 22-41.

2. Bolotnova N.S. Metnin filolojik analizi: Çalışmalar. Manuel / No. Bolotnova. - 3. ed., Hareket. ve Ekle. - Flint: Bilim, 2007, - 520C.

3. Babenko L.G., Vasilyev I.E., Kazarin Yu.v. Dilbilimsel analiz Sanatsal metin. Ekaterinburg, 2000. Ch. I, Ek 1.3.

4. Babenko l.g. Metnin filolojik analizi. Teorinin Temelleri, Analiz İlkeleri: Üniversiteler için ders kitabı. M.: Akademik Proje; Yekaterinburg: İş Kitabı, 2004.

5. Bakhtin mm. Kelimenin dünyasında adam. M., 1995. S. 129-139.

6. Volgina N.S. Metin teorisi: öğretici. M.: Logos, 2003.

7. Vinogradov v.v. Sanatsal konuşma teorisi üzerine. M., 1971. S. 105-129.

8. Vinokur G.O. Filoloji çalışmaları. M., 1990. S. 112-140.

9. GALPERIN I.R. Dilbilimsel bir çalışmanın amacı olarak metin. M., 1981.

10. Esin AB Edebi bir iş analiz etme ilkeleri ve teknikleri: Bir eğitim kılavuzu. M., 1998. ch. 3.

11. Lotman Yu.m, şiirsel metnin analizi. L., 1972. S. 3-23.

12. Kazarin Yu.v. Şiirsel metnin filolojik analizi: Üniversiteler için ders kitabı. M.: Akademik Proje; Yekaterinburg: İş Kitabı, 2004.

13. Kamenskaya ol. Metin ve iletişim. M., 1990. S. 5-18.

14. Kozhin M.N. Rus dilinin gösterimi. M., 1993. P. 69-85.

15. CUPINA. Sanatsal metnin dilsel analizi. M., 1980.

16. Kupa N.A., Nikolina n.a. Sanatsal metnin filolojik analizi: Atölye. M.: Flint: Bilim, 2003.

17. Larin B.A. Estetik kelimeler ve dil yazarı. L., 1974.

18. Likhachev D.S. Filoloji hakkında. M., 1989. S. 173-207.

19. Nikolina n.a. Filoloji metin analizi: Çalışmalar için çalışma ödeneği. Daha yüksek. Ped. Çalışmalar, kurumlar. M.: Academy, 2003. S. 3-10.

20. Novikov L A. Sanatsal metin ve analizi. M., 1983.

21. Odintsov v.v. Stilistik metin. M., 1980. S. 28-51.

22. FLENTENTER AA. Düşünce ve dil. Kiev, 1993. S. 124-157.

23. Rus Edebiyatı: Antoloji / Ed. Prof. V.P. Sağlam. M., Academia, 1997.

24. Stepanov G.V. Dil. Edebiyat. Şiirler. M., 1988. S. 125-149.

25. Khalizhev v.e. Edebiyat teorisi. M.: Daha yüksek. SHK., 1999. P. 240-247.

26. Shansky n.m. Sanatsal metnin dilsel analizi. L., 1990.