Il lavoro verbale dei figli di età prescolare senior in studi psicologici e pedagogici. Sviluppo dell'immaginazione e creatività verbale nei bambini di età prescolare senior

La vita spirituale del bambino è piena solo allora
Quando vive nel mondo dei giochi, delle fiabe, della musica, delle fantasie.
Senza questo, è il fiore essiccato.

/ Difficile. Sukhomlinsky /

L'argomento di questo lavoro "la fiaba come fonte di sviluppo della creatività verbale dei bambini del senior età prescolare"È stato scelto da me non per caso.

1. Attualmente aumentato i requisiti sistema educativo allo sviluppo del linguaggio dei bambini. Al momento del rilascio dall'istituzione prescolare, i bambini dovrebbero raggiungere un certo livello di sviluppo vocale, poiché la percezione e la riproduzione materiali educativi, la capacità di dare risposte implementate alle domande, esprimere indipendentemente i tuoi pensieri - tutte queste e altre azioni richiedono un livello sufficiente di sviluppo vocale.
2. Un'analisi della letteratura su questo tema ha dimostrato che, nonostante la diversità degli sviluppi metodologici sullo sviluppo della creatività verbale dei bambini in età prescolare, tuttavia, il materiale pratico non è sufficiente.
3. Con una fiaba, i bambini si trovano nei libri, nel cinema, nel teatro, sullo schermo televisivo. Si dimenticano di tutto e si tuffano nella vita degli eroi. Disegnano da loro un sacco di conoscenza sorprendente: le prime idee sul tempo e nello spazio, sulla connessione umana con la natura, con oggetto del mondo; La favola appare campioni brillanti della lingua madre - tutto questo è un materiale necessario e favorevole per scrivere le proprie fiabe.

A questo proposito, la questione dello sviluppo della creatività verbale dei figli di età prescolare con vari metodi di scrittura di una fiaba ancora non perde la rilevanza.

Sulla base di quanto precede, l'obiettivo e il compito di sviluppare la creatività verbale dei bambini in età prescolare senior nel processo di familiarizzazione con i russi racconti popolari.

Scopo del lavoro - promuovere lo sviluppo della creatività verbale dei bambini di età prescolare senior, pertinente al livello di età dello sviluppo dei bambini, utilizzando vari metodi Composizione di fiabe e di una fiaba elastica algoritmo.

I compiti educativi contribuiscono al padroneggio dei bambini con una certa quantità di conoscenza, competenze e competenze per il loro sviluppo completo:

1. Sviluppo degli interessi K. cultura artistica Familiarizzando con il patrimonio letterario domestico, l'ammissione dei bambini alle fiabe popolari russe.
2. Attrarre l'attenzione dei bambini all'interpretazione della creatività popolare attraverso le enigmi, giochi popolari, Proverbi, detti, ecc.
3. Studia fenomeni naturali, immagini animali e mondo di verdure. Sviluppo delle capacità di ricerca.
4. Familiarizzazione dei bambini con arte decorativa e applicata popolare russa formando una varietà di abilità artistiche e creative.
5. Sviluppo discorso monologico, la capacità di comunicare per parlare.
6. Arricchimento del dizionario dei bambini, della loro educazione di interesse per la Parola, amore per madrelingua e orgoglio per la sua ricchezza.
7. Promuovere lo sviluppo di processi mentali come la percezione, pensiero creativo, immaginazione creativa, memoria.
8. Sviluppo delle capacità di recitazione attraverso l'interpenetrazione specie diverse Arti - musica, letteratura, teatro.

Le sfide educative sono rivolte allo sviluppo di qualità morali e spirituali dei bambini:

1. Aumentare il livello di creatività (organizzazione creativa) del processo di educazione e formazione, la loro consapevolezza e messa a fuoco.
2. Ammirazione per il lavoro del popolo russo; Le opportunità ai bambini capiscono che fanno parte di questa grande gente.
3. Sviluppo di attitudine emotivamente positiva verso oggetti di contenuto estetico.
4. Istruzione di una relazione amichevole, il desiderio di comunicare tra loro, la capacità di comportarsi nella squadra dei pari.
5. Educazione della capacità di rispettare i risultati del lavoro minorile.
6. Formazione di ogni bambino un atteggiamento emotivo e positivo verso la natura.
7. Lo sviluppo del senso di autostima di un bambino, nelle loro forze, della realizzazione delle sue capacità, perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi.
8. Sviluppo potenziale creativo Bambino, la sua osservazione artistica studiando il patrimonio letterario.

Sulla base dell'istituzione educativa prescolare, il GDO n. 25 di San Pietroburgo, è stato sviluppato e testato un sistema di misure pedagogiche, che include la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo armonioso del bambino, la formazione della cultura di base della personalità, dell'istruzione estetica, morale e fisica del bambino.

La natura del lavoro svolto ha permesso di sviluppare un ciclo di lezioni di "fiabe ABC", mnemotables "fiabe", giochi didattici, raccogliere vari metodi di scrittura di fiabe e testimoniano questo materiale, descrivendo i modi ottimali per sviluppare la creatività verbale dei bambini in età prescolare in questo lavoro.

Nel loro lavoro si basava sul seguente i principi:

• Il principio della disponibilità e integrità della conoscenza ottenuta dal bambino (selezione di materiale artistico su vari tipi di arte popolare: musicale, artistico e discorso, decorativo e applicato, soggetto a una relazione stretta).
• Il principio di integrazione del lavoro sulla base dell'arte folk con varie direzioni lavoro educativo e tipi di attività dei bambini (familiarizzazione con il mondo esterno, lo sviluppo del linguaggio, vari giochi e così via.).
• Principio di un approccio individuale ai bambini; Contabilità delle loro preferenze individuali, incongruenze, interessi, livello di sviluppo.
• Il principio di atteggiamento attento e rispettoso nei confronti della creatività dei bambini.
• Il principio di sistemico e sequenza garantendo la relazione dei concetti studiati.
• Il principio di visibilità; Bella uso di un approccio modello all'apprendimento, cioè. La possibilità di rappresentare concetti sotto forma di modelli reali e grafici che garantiscono chiaramente efficaci e visivi natura diversa apprendimento.
• Il principio della forza della conoscenza acquisita.
• Educare la natura dell'apprendimento.

È noto che l'insegnamento dei bambini creativo che dice il processo è graduale e abbastanza complicato. Il più con successo perde sotto la guida degli insegnanti, i genitori che li aiutano a dominare queste competenze sia sulle classi appositamente organizzate che nel processo vita di ogni giorno. I bambini in età prescolare all'età precedente sono disponibili creativi hanno raccontato gli eventi della vita circostante, sulle relazioni con gli amici, su argomenti dall'esperienza personale, inventando storie, fiabe. Pertanto, il sistema di lavoro con i figli di età prescolare sullo sviluppo della creatività verbale inclusa:

• Conoscenza S. patrimonio letterario Gente russa, il suo lavoro, dal momento che ci sono caratteristiche speciali della natura del popolo russo: gentilezza, bellezza, verità, coraggio, duro lavoro ... La creatività popolare orale è la più ricca fonte di cognizione e sviluppo morale Bambini.
• Esercizi di discorso (carica di parole). Questo ha incluso non solo l'arricchimento vocabolario Discorso e accumulo di scuola di pressione esperienza personale Ogni bambino, ma anche lo sviluppo della motilità di articolazione, nonché lo sviluppo del discorso connesso, del monologo e dei test di metodi non standard per la composizione delle fiabe, consentendo di sviluppare la creatività verbale dei bambini in età prescolare. Non è standard - questo significa insegnare ai bambini originali, insoliti, a modo suo non solo per percepire il contenuto, ma anche convertire in modo creativo il corso della narrativa, ad esempio, per creare continuazioni gratuite, traduzione di fiabe, inventare vari ispirati , Ending, introdurre situazioni impreviste, mescolare molteplici trame in uno e T.P. L'approccio non tradizionale è dato anche all'educatore, e il bambino è in grado di capire che in una fiaba o un eroe è buono, e ciò che è male, creare una nuova situazione, dove l'eroe ha corretto, buono, Il male sarebbe stato punito, non crudelmente, e umano.
• Sviluppo di abilità creative creando una varietà varietica di natura vivente e inanimata attraverso attività di ricerca, visiva e di gioco. È estremamente importante non solo insegnare al bambino a comporre, ma anche mostrare nuove opportunità. Era abbastanza spesso per i bambini offerti di ritrarre qualcosa o qualcuno dalla fiaba, ma non ci sono standard, ad esempio, per ritrarre la fiaba schematicamente, mostrare l'episodio del testo con l'aiuto di gesti, gesti o espressioni facciali, eccetera.
• Sviluppo nell'attività teatrale (insieme a leader musicale Durante la holding.it apri eventi) Dalla reincarnazione negli eroi di varie fiabe e cartoni animati.

Al primo stadio, il lavoro sullo sviluppo della creatività verbale è stato finalizzato ad intensificare lo stock di conoscenza delle più famose fiabe. Insieme all'ascolto di fiabe, i bambini hanno familiarità non solo con le fiabe dell'autore e le fiabe popolari russe, ma anche con piccole forme di folclore orale (promozione, enigmi, alberi, contatori, teaser, sweatshops, proverbi, detti).

Fino a poco tempo fa, si credeva che i bambini in età prescolare fossero difficili da comprendere il significato portatile dei proverbi e dei detti. Tuttavia, la ricerca F. Sokhin e altri autori hanno mostrato il fallimento di questa tesi. Per aiutare i bambini a comprendere il significato figurativo di un piccolo folklore, è stata selezionata una fiaba, dove l'educazione morale è stata rivelata usando il detto appropriato. Ad esempio, una storia di "Teremok" "Mitten" è stato scelto dal detto: "In tenship, sì, non in svantaggio", alla fiaba "Zayushkina capanna" che dice "Non ha cento rubli, ma hanno un centinaio Amici, "alla fiaba" Chanterelle con un rill "-" Ciò che andiamo - si sposerà ", ecc. .

Non solo il materiale lessicale, ma anche il materiale fotografico è stato selezionato in una serie di lavori del patrimonio letterario. Per un'assimilazione efficace le sequenze di eventi che tengono conto delle competenze vocali dei bambini sono state determinate dalle tecniche metodologiche. Sono stati fatti schemi di supporto - Mnemotable Riferendosi a una o un'altra fiaba e contenente la designazione in bianco e nero o del colore degli eroi della fiaba, le loro azioni, oggetti e fenomeni della natura. Il "Ryabok", "Kolobok", "Teremok", "Mitten", "Masha e il Bear", "Mitten", "Masha e Bear", "Merer and Fur", "stub e volpe", "volpe con a Rock "," Zayushkina Hut "," Three Bear "," Beat invernali "," Cockerel e Fagiolo Surrushko "," Solnyka visita "," Paura degli occhi grande "," Cat, Gallo e Fox "," Wolf e Seven Gatti "," Fox - Suor I. lupo grigio"," Cockerel e famillfall "," Whining Belane "," Gusi-swans "," Tinch-Havroshchka ".

Questo non è per caso, perché i risultati degli ultimi studi psicologici e pedagogici hanno dimostrato che il bambino in età prescolare è più utile per offrire non solo l'illustrazione, ma è anche necessario mostrare varie direzioni: astratto, comico, schematico, realistico, ecc . Tutto questo materiale ha un'assistenza significativa nello sviluppo della creatività verbale dei bambini, perché Visualità e chiarezza della loro esecuzione ti permette di tenere in memoria un gran numero di Informazioni e modellazione flessibile La trama.

Il sistema di lavoro includeva anche un'analisi dettagliata di favolose narrazioni. I bambini hanno imparato a percepire i modi tradizionali per costruire una favola e organizzare la trama in esso. Per fare ciò è stato usato "Schemi della mappa v.ya. Proppap ". Le funzioni presentate nei regimi sono azioni generalizzate, concetti, che permette all'autore della fiaba in futuro, quando scrivendo la propria narrativa, astratta da un particolare atto, eroe, situazione, sviluppando così il loro pensiero creativo e creativo.

In conclusione del suo lavoro, vorrei notare che attraverso l'uso di fiabe - campioni di letterari e patrimonio nazionaleNel processo di lezioni nei bambini, l'amore della loro lingua madre e l'orgoglio nella sua ricchezza è stato fatto, il discorso monologo è migliorato, interesse per la creatività verbale, l'indipendenza nella selezione di "mezzi figurativi della lingua madre", la capacità di esprimere la loro pensieri.

Le fiabe contribuiscono all'arricchimento dei bambini con conoscenza dell'ambiente, influenzano l'educazione morale. I bambini imparano a vedere la relazione di vari tipi di arte. Sviluppano possibilità di recitazione e artistica, immaginazione creativa, memoria logica; Anche l'attività per bambini, le competenze di ricerca, l'osservazione, la curiosità e altre capacità si stanno sviluppando. Pertanto, le fiabe sono un'eccellente fonte di scene, esempi per la scrittura della loro narrativa.

Letteratura.

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Per definizione di psicologi, la creatività è attività,

come risultato della quale una persona crea qualcosa di nuovo, originale, mostrando l'immaginazione, realizzando la sua intenzione, trovare indipendentemente mezzi per la sua incarnazione.

Il più grande scienziato domestico e psicologo L.S. Vygotsky Dal. prossima definizione Concetto attività creativa: "Attività creativa che chiamiamo un'attività di tale persona che crea qualcosa di nuovo, comunque, se ci sarà un'attività creativa di una cosa del mondo esterno o della costruzione della mente, o una sensazione che vive e rilevando nel stesso uomo. " Inoltre, ha sottolineato che "l'immaginazione non ripete le impressioni che accumulate prima

e costruisce alcune nuove righe da impressioni precedentemente accumulate. L'introduzione di nuove cose nelle nostre impressioni e il cambiamento di queste impressioni in modo che tale risultato vi sia un'immagine nuova, precedentemente non esistente ".

L.S. Vygotsky ha rivelato il meccanismo di creare immagini dell'immaginazione: "La persona accumula il materiale da cui è conseguente la sua fantasia. Quanto segue è un processo molto complesso di elaborazione di questo materiale. Il più importante componenti Questo processo è la dissociazione e l'associazione di impressioni percepite. "

Un'analisi di studi psicologici e pedagogici ha dimostrato che la creatività è caratterizzata da scienziati con due indicatori principali: dovrebbe rappresentare valore pubblico E dare prodotti completamente nuovi.

Per determinare se la creatività dei bambini incontra questi indicatori, è necessario fare riferimento alla ricerca degli psicologi (L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, D. B. Elkonin) e insegnanti (n.a. Vetlugin, E.a. Fleina, A.e. Shibitskaya). Dimostrano che l'attività creativa soddisfa i bisogni e le capacità del bambino, accompagnato dalla sua attività emotiva e intellettuale,

e garantisce la formazione di metodi per la conoscenza creativa uniforme attuata in varie attività

Nelle opere di B.M. Teplova, A.V. Zaporozhets, l.a. Il gancio ha sottolineato il ruolo principale di educazione, apprendimento, determinazione attività pedagogica Nello sviluppo di abilità artistiche e creative. La trasformazione dell'immaginazione in deliberata, intenzionale - il compito dell'insegnante, e ad un certo lavoro con esso, il bambino in età prescolare è formato dall'immaginazione ricreativa, il risultato della quale è la creazione di un'immagine in conformità con la descrizione, il disegno, Schema, compito. L'immagine creata dal bambino è sempre un'educazione personale, quindi anche la legge cognitiva più elementare che porta

per creare un'immagine soggettiva, inizia sull'iniziativa del soggetto, determinata dalle sue installazioni ed emozioni interne, cioè. Riflette il suo internamente (l.a. wenger).

Theheeva e.i. sottolinea che nella natura della creatività dei bambini è sintetica, spesso indossa la natura improvvisativa e consente di giudicare appieno appieno manifestazioni individuali E per identificarli in modo tempestivo.

Nello sviluppo della creatività artistica dei bambini n.a. Il Veloga alloca tre fasi. Alla prima tappa, il ruolo dell'insegnante è

nell'organizzazione di tali osservazioni vitali che riguardano la creatività dei bambini. Se il bambino deve riflettere le impressioni di vita

in una fiaba, una storia, quindi dovrebbe essere insegnata a una visione figurativa dei dintorni

i.e. Percezione con colorazione estetica. La visione figurativa dovrebbe essere olistica: il bambino deve considerare il fenomeno non è isolato, ma nelle sue connessioni multilaterali. Ciò porta la sua capacità di trovare una relazione tra vari oggetti e fenomeni. Le osservazioni dei bambini aiutano lo sviluppo di abilità combinatoriali. È importante rendersi conto che alcuni fenomeni possono essere cambiati.

e convertito.

Nello sviluppo della percezione dei bambini ruolo speciale Gioca art.

Aiuta il bambino è più acuto a sentirsi bella nella vita, arricchisce il mondo delle sue esperienze mentali, contribuisce alla nascita delle immagini artistiche. Questa fase è preceduta da attività creativa, ma lo sviluppo della percezione, l'accumulo di artistico e esperienza di vita Strettamente correlato alle successive attività artistiche e creative dei bambini.

Seconda fase: il processo effettivo creatività dei bambini.

È direttamente correlato all'emergere del piano, con la ricerca di agenti artistici. Il processo di creatività dei bambini non è molto schierato

in tempo. L'atto creativo è "in un unico respiro". Il bambino dà un rapido scarico ai suoi sentimenti e, secondo L.S. Vygotsky, "crea

in una ricezione. "

Il ruolo dell'insegnante è, secondo un certo numero di autori, nella creazione di un'atmosfera gioiosa, piena di esperienze interessanti, a volte inaspettate, necessarie per l'attuazione di successo dell'attività creativa del bambino e garantendo il bisogno interno di auto-espressione Creatività. È importante garantire le variazioni delle situazioni,

in cui il bambino deve agire, in quanto attiva la sua attività mentale. Per formare la creatività, è necessario modificare le condizioni di volta in volta, combinare individuo

e lavoro collettivo. Un'attenzione particolare dovrebbe essere prestata allo sviluppo degli oggetti del sondaggio sensoriale degli oggetti. Il più ampio l'orientamento dei bambini in un'ampia varietà di proprietà degli articoli

e fenomeni, più vitalità e più creatività saranno la loro creatività.

In modo che il bambino si allenta e si esprì fluentemente nella creatività, deve possedere il più semplice mezzi artistici. Il compito dell'insegnante è di aiutarlo in questo.

Il terzo (ultimo) stadio è caratterizzato dalla creazione di nuovi prodotti. In questa fase, il bambino inizia ad essere interessato alla qualità dei prodotti della sua creatività e sta vivendo piacere estetico, cercando di dare loro una completezza. Ma le esperienze dei bambini in età prescolare saranno ancora più pienamente, se è convinto che il suo lavoro sia interessante non solo per lui, ma anche in giro. Pertanto, l'analisi dei prodotti per bambini condotti da un insegnante è così importante.

M.V. Fadeeva offre un sistema che aiuterà a determinare il livello di creatività e metodi per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini. Come criteri per questo livello, chiama questi momenti come il desiderio di scegliere tra le proprie idee o argomenti;

per esprimerli con i propri mezzi; Organizzare i propri metodi. Sul stage moderno La ricerca dei modi e dei metodi più efficaci per lo sviluppo della creatività dei bambini vengono cercati.

Quindi, l'analisi della letteratura psicologica e pedagogica su questo tema ha mostrato che creatività artistica non può essere eseguito senza il coinvolgimento di un adulto che aiuta il bambino a creare

e presuppone le funzioni di critica e parzialmente creatore, cioè. Funzioni inaccessibili al bambino in età prescolare dovuto al suo caratteristiche dell'età

(N.a. STARODUBOVA).

Nello sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini, l'educazione e la formazione svolgono un ruolo guida. Un adulto insegna a un bambino a competenze e competenze speciali che sono la base per lo sviluppo della creatività.

A causa della mancanza di o cattivi apprendimento, si verifica il "declino della creatività". Solo con corretta guida pedagogica e formazione è possibile ottenere risultati elevati.

Il concetto di "creatività verbale", secondo il cosiddetto. È possibile applicare a qualsiasi occasione della creatività relativa alla parola.

Allo stesso tempo, si riferisce a due sebbene connessi, ma ancora fondamentalmente aree diverse: creatività nel discorso e creatività nella lingua. La creatività del discorso porta alla creazione di un nuovo prodotto vocale, cioè. Nuovo testo, orale o scritto, qualsiasi volume, in qualsiasi forma - prosaico, poetico, codificato, libero, monologico, dialogico, ecc. A differenza del discorso, con la creatività del linguaggio, processi che portano alla trasformazione nel sistema linguistico stesso - sia in una persona separata che nel linguaggio nazionale

Studiare il problema dello sviluppo della creatività verbale dei bambini a causa della complessità e della natura sfaccettata dei fenomeni vocali è strettamente in contatto con le disposizioni di psicologia, linguistica, psicolvicina e pedagogia.

Aspetto psicologico Include le caratteristiche della percezione del lavoro letterario (L.m. Gurovich, A.V. Zaporozhetti,

N.s. Karpinskaya, O.I. Nikiforova, s.l. Slavina, O.I. Solovyov,

E.a. Fleerina, n.a. Civanuk) e le attività dell'immaginazione dei bambini

(L.A. VERGER, L.S. VYGOTSKY, O.M. DYACHENKO, S.L. Rubinstein,

Mm. Rybakova) come fondazioni della creatività del discorso. Creatura lavoro del discorso Si verifica a causa del trattamento delle immagini visive - rappresentazioni ottenute durante la percezione e il trasferimento di combinazioni selezionate nel linguaggio dei segni verbali, riflettendo adeguatamente il contenuto delle immagini.

Come parte dell'approccio linguistico, una dichiarazione coerente (testo) è considerata come un prodotto dell'attività vocale con la propria struttura interna e caratteristiche categoriali

(SI. Gindin, I.R. Galperin, T.M. Dridze, L.a. Kiseleva, L.M. Losev,

O.i. Moskalskaya, e.a. FORMAVESKAYA, G.YA. Solgan).

Negli studi pedagogici dedicati al problema della formazione della creatività verbale, si è dimostrato che le attività di parlatori creative sono implementate con successo nell'età del prescolare senior sotto l'influenza e come risultato di una formazione speciale, che è la scelta dei fondi (LM Vorosnina, EP Korotkov,

SUL. Organova, o.n. Somakova, E.I. Tikeeva, O.s. Ushakova, e.a. Fleirina.

altro).

La pulizia della creatività è un processo associato allo sviluppo generale del bambino. Esiste una relazione diretta tra lo sviluppo del discorso dei bambini e della loro creatività. La stessa creatività è impensabile senza padroneggiare il bambino, la ricchezza del linguaggio che parla, pensa. Naturalmente, questo padroneggio comprendiamo secondo le peculiarità dell'età prescolare.

Nella pedagogia domestica, il problema della creatività verbale dei bambini in età prescolare è stata considerata nelle opere di E.I. Thaiyeva, n.c. Karpinskaya, O.S. Shushakova, ecc.

In particolare, nello studio di O.S. Shushakova, l'autore mostra come lo sviluppo dell'audizione poetica colpisce lo sviluppo della creatività attività verbale Bambini, aiutando a crescere nei bambini il fascino alla loro parola natale, suscettibilità alla letteratura artistica, comprendendo le caratteristiche dei generi. E, soprattutto, l'udienza poetica aiuta i bambini ad allontanarsi le parole e le espressioni apprese ai loro scritti, aiuta a realizzare la connessione del contenuto del lavoro letterario con la sua forma artistica, più sottile la bellezza della parola artistica.

Nella formazione di artistico, in particolare, verbale, creatività per bambini N.A. Vetlugin ha stanziato tre fasi.

Nella prima fase, l'esperienza è accumulata. Il ruolo dell'insegnante è quello di organizzare osservazioni vitali che influenzano la creatività dei bambini. Il bambino dovrebbe essere appoggiato con una visione figurativa dei dintorni.

Il secondo stadio è il processo effettivo della creatività dei bambini, quando sorge l'intenzione, la ricerca di artisti. L'emergere dell'idea del bambino passa se viene creata un'installazione per nuove attività (inventare una storia). La presenza di un piano incoraggia i bambini a trovare i mezzi della sua attuazione: ricerca di composizioni, selezione di azioni di eroi, scegliendo parole. Di grande importanza qui sono compiti creativi.

Nella terza fase, appaiono nuovi prodotti. Il bambino è interessato alla sua qualità, cerca di completarla, sperimentando piacere estetico. Pertanto, è necessario analizzare i risultati della creatività da parte degli adulti, il suo interesse.

La conoscenza delle caratteristiche della formazione della creatività verbale dei bambini consente di determinare le condizioni necessarie per insegnare ai bambini a raccontare creativo.

1. Una delle condizioni per il successo dei bambini in attività creativa è il costante arricchimento dell'esperienza dei bambini con impressioni della vita. Questo lavoro può avere un carattere diverso a seconda del compito specifico: escursioni, osservazioni del lavoro di adulti, visualizzazione di dipinti, album, illustrazioni in libri e riviste, libri di lettura.

2. Inoltra, l'arricchimento e l'attivazione del dizionario sono considerati una condizione importante per il successo dell'apprendimento del racconto creativo. I bambini devono ricostituire e attivare il dizionario a causa delle parole-definizioni; Parole per aiutare a descrivere esperienze, caratteristiche del carattere di recitazione.

3. La storia della teoria è un'attività produttiva, il risultato finale dovrebbe essere una storia connessa e logicamente coerente. Pertanto, una delle condizioni - la capacità dei bambini di parlare conversazione, possedere la struttura di una dichiarazione connessa, conosci la composizione della narrativa e della descrizione. Abilità, i bambini sono formati nelle fasi di età precedenti, riproducendo testi letterari, riproducendo testi letterari Fare una descrizione di giocattoli e dipinti inventando le storie su di loro. Particolarmente vicino alla creatività verbale di storie su un giocattolo, pensando alla fine e ha iniziato all'episodio raffigurato nella foto.

4. Un'altra condizione è la corretta comprensione delle istruzioni del compito "per venire in alto", cioè. Crea qualcosa di nuovo, parla di ciò che non era proprio lì, o il bambino non ha visto questo, ma "inventato" (anche se nell'esperienza di un altro fatto potrebbe essere).

Se un bambino moderno normalmente in via di sviluppo a 4,5 - 5 anni deve padroneggiare l'intero sistema della lingua madre: parlare connesso, esprimere completamente i loro pensieri, è facile da costruire espanse frasi complesse; facilmente raccontare storie e fiabe; Utilizzare corretti tutti i suoni; Il suo vocabolario è fino a 4-5 mila parole, l'altra immagine è osservata nei bambini con disabilità vocale.

Produzione

Creatività verbale - la maggior parte vista sofisticata Attività creativa del bambino. La possibilità di sviluppare attività del discorso creativo sorge nell'età del prescolare anziano quando i bambini appaiono una fornitura abbastanza grande di conoscenza dell'ambiente, che può essere il contenuto della creatività verbale. I bambini cogliono forme complesse Discorso Svyaznoy, dizionario. Hanno l'opportunità di agire secondo il piano. L'immaginazione dalla validità riproduttiva, riproducendo meccanicamente diventa creativa.

In età prescolare, la funzione emotiva ed espressiva del discorso è significativamente arricchita. Il bambino assistene il significato delle parole che esprimono lo stato emotivo, un atteggiamento emotivo verso oggetti e fenomeni, il significato delle parole associate alle esperienze di emozioni, parole che denotano le caratteristiche socialmente significative di una persona. L'assimilazione delle parole è dovuta a una differenza più profonda e chiara in segni, oggetti e fenomeni.

Sviluppo della funzione emotivamente espressiva del discorso dei bambini - buona base Per l'emergere e la formazione di percezione artistica e elementi di immaginazione artistica nella creatività verbale. Nell'arricchimento della percezione, l'arte è di particolare importanza.

La parola non può essere solo un mezzo di immaginazione, ma anche il suo "materiale da costruzione". L'attività del bambino è implementata nel padroneggiare la lingua. Questo si manifesta nel lavoro verbale dei bambini nel senso ampio della Parola, i bambini manipolano, giocano a forme poetiche (ritmo, rima, immagini).

Il concetto di "creatività" è inizialmente per capire l'essenza della creatività verbale. Creatività B. largo È il tipo sociale e significativo più importante di attività spirituale e pratica umana, che è un cambiamento mirato nel mondo oggettivo. AL. Note di Wenger che la creatività dei bambini è una forma di attività e attività indipendente un bambino, nel processo di cui si ritira dal campione e dallo stereotipo, agli esperimenti, modifica il mondo, Crea qualcosa di nuovo per gli altri per te stesso.

I. A. Kyshin suggerisce che la creatività verbale è un tipo complesso di attività creativa del bambino, è considerata un'attività che sorge sotto l'influenza della percezione delle opere d'arte e manifestano nella creazione di combinazioni di successo - storie, fiabe, poesie. La creatività verbale è intesa come un processo a due poli per accumulare impressioni nel processo di attività pedagogica e lavorazione creativa di loro nel linguaggio dei segni verbali.

Secondo O. S. Ushakova, creatività verbale - attività produttive che sorgono sotto l'influenza dell'opera d'arte e impressioni della vita circostante e che esprimono nella creazione di scritti orali.

L.i. Bogovich, A.V. Zaporozhets, A.N. Eleontyev, E.a. Medveveva, N. Sellyanina, R.M. Chumicheva, D. B. Elkonin, U.V. Yulenenkova ha osservato che tra i tipi di attività creative artistiche, la creatività verbale occupa un posto speciale come una funzione vitale, comunicativa e socio-personale , che è formato nel processo di attività sotto l'influenza del mezzo, incluso artistico.

Secondo i ricercatori L.m. Gurovich, n.i.vileva, o.n.somova, e.i.theyeva - la creatività verbale dei bambini in età prescolare può manifestarsi nelle seguenti forme: Veryiness, saggio di poesie, storie proprie, fiabe, ripetizioni creative, inventare misteri e non pezzi.

Nel cuore della creatività verbale, O. S. Shushakov Notes, si trova la percezione delle opere fiction., creatività popolare orale, tra cui piccole forme folcloristiche (proverbi, detti, enigmi, fraseologism) nell'unità del contenuto e forma artistica. Il rapporto tra la percezione della fiction e della creatività verbale, che interagisce sulla base dello sviluppo dell'udienza poetica è notato. La creatività verbale dei bambini è espressa in varie forme: per scrivere storie, fiabe, descrizioni; Nella composizione di poesie, misteri, non-filtri; nella parrulità (creando nuove parole - neoplasie).

Dimoiamoci sulle fondamenta psicologiche e pedagogiche della creatività verbale dei figli di età prescolare. La formazione di attività creative dei bambini è tradizionalmente considerata da psicologi in relazione allo sviluppo dell'immaginazione. Secondo l'idea di L. S. Vygotsky generalmente accettata nella scienza domestica, l'immaginazione inizia a svilupparsi nel gioco, e poi continua il suo sviluppo in altre attività: in costruttivo, visivo, musicale, letterario e artistico.

Promuove la manifestazione della creatività e dell'immagine del pensiero del bambino in età prescolare. Fornisce freschezza, non cracking della percezione dei bambini del mondo, contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione e della fantasia. A. V. Zaporozhets ha ripetutamente sottolineato che la natura figurativa del pensiero figlio dovrebbe essere considerata dignità e svilupparla in età prescolare, poiché alla base dell'attività creativa di artisti, scrittori, designer, ecc.

La percezione di opere d'arte e creatività verbale è associata insieme per mezzo di udito poetico. Così, O. S. Ushakov crede che la percezione delle opere di fiction, l'arte popolare orale sia la base della creatività verbale, comprese le piccole forme folcloristiche (proverbi, detti, enigmi, fraseologism) nell'unità del contenuto e della forma artistica. Allo stesso tempo, l'udito poetico dovrebbe essere compreso più ampiamente come appartenente alla percezione di qualsiasi opere, non solo genere poetico. "L'udienza poetica è la capacità di sentire mezzi espressivi Discorso artistico, distinguere tra generi, comprendere le loro caratteristiche, così come la capacità di realizzare la connessione dei componenti della forma artistica con il contenuto del lavoro letterario ".

Quindi, per la partecipazione attiva e di successo del bambino nella creatività verbale, è necessaria una piattaforma psicologica sotto forma di immaginazione sviluppata, pensiero, percezione.

Fantasia - condizione richiesta L'attività creativa dell'uomo, che è espressa nella costruzione di un'immagine o un modello visivo dei suoi risultati nei casi in cui le informazioni non sono richieste (fantasia pura) o non abbastanza. Un esempio di ciò può essere fonzionato di archiviazione frammentato, sulla base della quale lo scrittore crea un lavoro solido, complementando attraverso i propri legamenti possibili di fantasia, oltre a portare un'impressione vivace al suo talento.

Il mondo della fantasia dei bambini è enorme e vario. Non essere fantasia e immaginazione, non avremmo sviluppato la scienza, e saremmo rimasti nell'età della pietra. Il primo dumpet era un uomo che è stato in grado di considerare in un semplice stick-scavatore di pietra e spostato tutta la civiltà in avanti. E i sogni russi di Talers folk sul tappeto e il piano del tappeto e dell'aero-elica, incarnati nella costruzione di un veicolo spaziale e una macchina? Senza immaginazione scolaro moderno. Non sarebbe stato compreso da un singolo oggetto, perché non potevo progettare immagini nella tua testa e funzionare con concetti astratti.

Lo sviluppo della fantasia nei bambini sta accadendo in età prescolare, e il suo sviluppo attivo inizia dopo 2,5-3 anni, ma prima di quell'età è ancora preparazione. Per quanto riguarda il bambino, l'immaginazione ha sviluppato, dipende dal periodo della vita che hanno vissuto da 1 anno a 3 anni. A quel tempo, i bambini non giocano ancora, ma studiano le proprietà degli oggetti e le persone vicine dovrebbero aiutare in questo.

La prossima fase dello sviluppo della fantasia continua da 3 a 7 anni, e a questa epoca, il gioco è il gioco. E i bambini in il gioco sta arrivando Sviluppo dell'attenzione, percezione, memoria, intelligenza, immaginazione. Qui nello sviluppo dell'immaginazione, i giochi di giochi di ruolo sono importanti in cui diverse persone sono desiderose. Al gioco è necessario trattare con molta attenzione, perché è considerata attività leader invecchiate da 3 a 7 anni.

Lo sviluppo della fantasia nei bambini dipende anche dagli articoli necessari per i giochi congiunti. Ma la sovrabbondanza di giocattoli nei negozi che sono molto realistici oggi, purtroppo, impediscono ai bambini nello sviluppo della fantasia. Sì, questi giocattoli sono attraenti e belli, ma non sono in grado di svegliare l'immaginazione a causa del fatto che "completamente preparato per l'uso". E i genitori si lamentano che il bambino sta rapidamente perdendo interesse in loro.

Il bambino ha bisogno di semplicità per la fantasia, perché il suo sviluppo dovrebbe essere semilavorati - bastoncini, pezzi, ghiandole, pezzi di materia, ciottoli. Prendi una regola una volta e per sempre per non buttare fuori senza la conoscenza del bambino appartenente a lui. Non ti prendi mai in mente che la macchina senza ruote è un'installazione "segreta", che può mentire nella scatola per mesi, ma il bambino mi ricorda ancora e, senza trovarlo, sarà molto turbato.

La creatività verbale è uno dei tipi di creatività dei bambini, che consente al bambino di mostrare il livello della sua attività vocale, l'abilità è creativa, è consigliabile usare correttamente la lingua in varie situazioni di essere. Esso ha grande importanza Per un bambino come mezzo di conoscenza e auto-conoscenza, cultura e auto-espressione e auto-realizzazione.

Negli studi, la creatività verbale è definita come le attività artistiche dei bambini che sono sorti sotto l'influenza di opere d'arte, nonché impressioni della vita circostante ed esprimendo nella creazione della scrittura orale.

Lo sviluppo della creatività verbale dei bambini in età prescolare è parte integrante sviluppo comune le loro abilità creative in diversi tipi attività artistiche E colpisce la sfera cognitiva ed emotiva-volontà del bambino.

Lo sviluppo della creatività verbale viene effettuato inizialmente nell'attività vocale, è significativamente arricchito a causa della successiva inclusione nel teatrale e attività fine: Il discorso dei bambini diventa più espressivo, figurativo, arricchito emotivamente. Inoltre, la creatività verbale influisce sullo sviluppo di diversi abilità artistiche Bambino: visivo e teatrale (capacità di creare un'immagine della fase corrispondente al contenuto delle prestazioni, preparazione di scenari, costumi, ecc.).

Lavorare sulla formazione della creatività verbale è effettuata sulla base dello sviluppo dell'immaginazione artistica del Bambino, delle sue capacità comunicative e dello sviluppo di tutte le parti del suo discorso (lessicale, grammaticale, fonetica).

L'iniziale per lo sviluppo della creatività verbale è la formazione di una percezione olistica lavori letterari Nell'unità del loro contenuto e della forma artistica.

L'uso del metodo di contaminazione di diverse opere letterarie sta sviluppando l'immaginazione di un bambino, la capacità di creare sui loro script ai loro motivi e quindi mettere le prestazioni.

La relazione di vari tipi di attività artistiche di bambini (discorso, visivo, musicale, teatrale) arricchisce abilità creative il bambino aiuta a correlare immagine artisticaderivante dalla percezione delle opere d'arte e creando i propri saggi.

N. Kudykina rileva che un ruolo importante nello sviluppo della creatività verbale dei bambini dovrebbe essere assegnato agli effetti pedagogici mirati di un adulto, il suo organizzazione della leadership educativa processo creativo Bambino. La leadership è espressa nella creazione di condizioni per la formazione della creatività verbale, nel determinare il principale, la maggior parte metodi efficaci, nel trovare varie tecniche pedagogiche e in una combinazione razionale di loro con il metodo applicato. E ha anche bisogno di lavoro in due direzioni principali:

1) Secondo l'arricchimento generale del discorso del bambino;

2) Per migliorare il discorso nella sua funzione estetica, compresi mezzi verbali e non verbali di espressività.

Nel lavoro sull'arricchimento del discorso dei bambini, il metodo leader è quello di riprodurre indipendentemente il testo della memoria (residenza). Sviluppare il lato espressivo del discorso, è necessario creare condizioni che permettono al bambino di mostrare le loro emozioni, sentimenti, il desiderio di agire pubblicamente.

Ricerca moderna questa edizione Permetti di parlare delle ampie possibilità educative dell'attività teatrale. Partecipandolo, i bambini hanno familiarità con il mondo in tutto il mondo in tutte le immagini, le vernici, i suoni e le domande corrette sono costrette a pensare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni. Nel processo di lavorazione dell'espressività delle repliche dei personaggi, il dizionario del bambino è impercettibilmente intensificato, il dizionario è migliorato. sound Culture. Il suo discorso, il suo sistema intonificativo. Il ruolo eseguibile, le repliche parlate hanno messo il bambino prima del bisogno chiaramente, chiaramente, comprensibile da esprimere. Migliora un discorso dialogico, il suo sistema grammaticale.

In requisiti temporanei per il contenuto e i metodi di lavoro in età prescolare istituto d'Istruzione La sezione speciale "Sviluppo di un bambino nell'attività teatrale" è stata evidenziata, in cui i criteri sono sottolineati che l'insegnante è obbligato:

Creare condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini nelle attività teatrali (incoraggiano esecuzione della creatività, per sviluppare la capacità è liberamente e limitata al contemporaneamente performando, per incoraggiare ad improvvisare mediante espressioni facciali, movimenti espressivi e intonazioni, ecc.);

Attacca i bambini a K. cultura teatrale (per conoscere il teatro del dispositivo, i generi teatrali);

Garantire la relazione di teatrale con altre attività nell'unificato processo pedagogico;

Creare le condizioni per le attività teatrali congiunte di bambini e adulti.

Il contenuto delle classi teatrali include:

uno sguardo performance dei burattini e conversazioni su di loro;

b) Giochi di drammatizzazione;

c) Giocare una varietà di fiabe e tappe;

d) esercizi per la formazione di espressività dell'esecuzione (verbale e non verbale);

e) esercizi sullo sviluppo socio-emotivo dei bambini.

Va sottolineato che le classi teatrali devono esibirsi allo stesso tempo funzioni cognitive, educative e in via di sviluppo e in alcun modo essere ridotta solo alla preparazione dei discorsi. Il loro contenuto, moduli e metodi dovrebbero contribuire a raggiungere simultaneamente tre obiettivi principali:

1. sviluppo del discorso e abilità delle prestazioni teatrali;

2. Creare un'atmosfera di creatività;

3. Sviluppo unociale ed emotivo dei bambini.

L'attività teatrale è la più strumento efficace Sviluppo della creatività verbale dei bambini di età prescolare senior. Poiché l'attività teatrale dei bambini è un tipo di attività artistica, compresa l'adempimento del piano dell'utore o dell'autore in drammatizzazione, giochi di drammatizzazione, nella produzione di diversi tipi di teatro. L'attività teatrale consente di attuare la maggior parte delle principali aree di lavoro sullo sviluppo della creatività verbale: pubblico, la riproduzione indipendente più espressiva di un testo precedentemente percepito o di composizione lavoro artistico bambino.

Per lo sviluppo efficace della creatività verbale, come tipo di creatività dei bambini, le condizioni sono necessarie identificate per lo sviluppo della creatività dei bambini in generale. Di conseguenza, il processo di sviluppo della creatività verbale nelle attività teatrali dei figli di età prestalosa è necessaria la conformità con quanto segue condizioni pedagogiche:

Selezione di opere letterarie, tenendo conto della possibilità della forma di realizzazione scenica del loro contenuto;

Tenendo speciale compiti creativi, sviluppando abilità teatrali dei bambini (collegamento di movimenti con espressività del discorso, con espressioni facciali e gesti).

Mastering connesso discorso oraleLo sviluppo della fantasia, dell'immaginazione e della capacità di creatività letteraria è la condizione più importante per la formazione di alta qualità per la scuola. Una parte importante di questo lavoro è: sviluppo del discorso figurativo, istruzione di interesse per la parola artistica, la formazione della capacità di utilizzare espressività artistica In una dichiarazione indipendente. Il raggiungimento di questi scopi contribuisce a un numero di giochi ed esercizi, considera alcuni di essi.

Il gioco "Aumenta - riduzione".

Ecco una bacchetta magica, può aumentare o ridurre tutto ciò che vuoi. Cosa ti piacerebbe aumentare e cosa ridurre?

Questo è il modo in cui i bambini rispondono:

Vorrei ridurre l'inverno e aumentare l'estate.

Vorrei aumentare il weekend.

Voglio aumentare le gocce di pioggia alle dimensioni dell'anguria.

Comprendiamo questo gioco con ulteriori domande:

Cosa ti piacerebbe aumentare e cosa ridurre? Perché vuoi aumentare o diminuire?

Risposte dei bambini:

Voglio aumentare le caramelle fino alla dimensione del frigorifero in modo da poter tagliare le fette con un coltello.

Lascia che le braccia siano al momento diventino così a lungo che sarà possibile prendere una mela dal ramo, o dire ciao attraverso la finestra o prendere una palla dal tetto.

Se gli alberi nella foresta diminuiscono alle dimensioni dell'erba, e l'erba prima delle dimensioni della partita, allora sarà facile cercare i funghi.

Se il bambino è difficile da dare una fantasia indipendente, un'offerta di fantasticare insieme, a farli domande ausiliarie.

Il gioco "Rivedi il soggetto".

Questo gioco implica dare gli oggetti di natura inanimata delle abilità e le qualità degli esseri viventi, vale a dire: la capacità di muoversi, pensare, sentire, respirare, crescere, rallegrarsi, moltiplicare, fumare, sorridere.

Che tipo di vita da vivere avresti girato palloncino?

A cosa pensa le tue scarpe?

Gioco "regalo".

I bambini si alzano in un cerchio. Uno dare una scatola con un arco ha chiesto di trasmettere il suo vicino con parole calde: "Ti do una abitudine di", o "Ti do una capra, le corna non sono ancora cresciute", o "Ti do una grande caramella, "Nella scatola dei cactus, non coperta."

Il gioco "cambia il carattere del personaggio".

Vieni con una fiaba con una trama così incredibile: Fox è diventata la più rustica nella foresta, e lei tutte le bestie stanno imbrogliando.

Gioco "Zoo".

I partecipanti al gioco sono ricevuti dall'immagine senza mostrarli l'un l'altro. Tutti devono descrivere il suo animale, senza chiamarlo, da questo piano:

1) Aspetto.

2) Dove vive?

3) Cos'è il cibo?

Il gioco è "occhi diversi".

Descrivi l'acquario dal punto di vista del suo proprietario, e poi, dal punto di vista del pesce, che è galleggiante lì, e il gatto ospitante.

Il gioco "Descrivi la situazione".

I partecipanti al gioco sono emessi le stesse foto della storia. Sono invitati a descrivere la situazione dal punto di vista dei suoi diversi partecipanti, i cui interessi potrebbero essere opposti. Ad esempio, dal punto di vista della volpe e della lepre, dell'orso e delle api.

"Vieni al gioco continua".

Leggi l'inizio della fiaba e chiedi di inventare come gli eventi si sviluppino in una fiaba di quanto finirà.

Il gioco "quanto fossi fortunato."

Come sono stato fortunato, "Dice il girasole," sembro il sole.

Come sono stato fortunato, "disse la patata", dammi le persone ".

Come sono stato fortunato, "Dice Berez," mi fanno venire le scope fragranti.

Il gioco "prendi la metafora".

La metafora è il trasferimento delle proprietà di un oggetto (fenomeno) all'altro sulla base di un tratto comune ad entrambi gli articoli. Ad esempio, "parlando di onde", "look freddo".

Spiega quali proprietà nelle metafore dati ea cui vengono trasferite.

Carattere soft. Le guance stanno bruciando. Annegato in due. Tenere in guanti eroici. Sollevato dalla rabbia. Fastidioso come la mosca. Laborioso come ape.

Il gioco "Autobiografia".

Mi presenterò il soggetto, la cosa o il fenomeno e da parte di suo conto guiderò la storia. Ascolta attentamente me e scoprilo in questo modo, scopri cosa viene o di cosa stiamo parlando.

"Sono in casa in ogni persona, fragile, trasparente, da una relazione negligente, muori, e diventa scuro non solo nell'anima ... (lampadina)."

Il gioco "Rhyme allegre".

Seleziona le parole di rima.

Candela - stufa; Tubi - labbra; Racchetta - Pipetta; Stivali - torte, ecc.

La gente dice: "Non c'è considerazione senza immaginazione". Albert Einstein ha detto che la capacità di immaginare sopra la multi-coscienza, perché credeva che senza immaginazione non potesse essere scoperta. L'immaginazione ben sviluppata, audace, gestita è una proprietà inestimabile del pensiero originale non standard.

I bambini imparano inconsciamente a pensare nel gioco. Questo dovrebbe approfittare e sviluppare immaginazione e fantasia da prima infanzia. Lascia che i bambini "inventano le loro biciclette". Chi non ha inserito biciclette da bambino, non sarà in grado di inventare nulla. Fantasize - dovrebbe essere interessante. Ricorda che il gioco è sempre incommensurabilmente più produttivo se usiamo il bambino in piacevoli situazioni che ti permettono di eseguire azioni eroiche E, ascoltando la fiaba, vedi il suo futuro pieno e promettente. Poi, dopo aver goduto il gioco, il bambino padroneggerà rapidamente la capacità di fantasticare, e poi la capacità di immaginare, e poi razionalmente pensare.