Creazione di un ambiente musicale nel dhow. Organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto musicale in dhow

Ente prescolare di bilancio comunale

"Asilo numero 38"

Creazione di musical ambiente di sviluppo del soggetto nei gruppi dell'asilo

consultazione

per

educatori

• Lo sviluppo musicale di un bambino è condizionato non solo dalle lezioni con un insegnante, ma anche dalla capacità di giocare in modo indipendente, sperimentare giocattoli musicali e impegnarsi liberamente nella creazione di musica creativa.
• L'attività creativa indipendente di un bambino è possibile a condizione che venga creato uno speciale ambiente di sviluppo del soggetto.
• Per lo sviluppo dell'attività musicale indipendente dei bambini, è molto importante un angolo musicale in un gruppo (zona musicale).
• Lo sviluppo della creatività dei bambini dipende in gran parte dall'attrezzatura e dalla sua attrattiva.

ANGOLO MUSICALEÈ un luogo dove i bambini imparano a conoscere la musica e la sua bellezza.

COMPITI:

Un angolo di musica dal design creativo aiuterà:

• non solo per immergersi nel mondo della musica ed espandere le idee al riguardo,
• ma anche sviluppare l'immaginazione dei bambini,
• attiva la sfera emotiva, il pensiero, la parola.

REQUISITI DELL'ANGOLO MUSICALE:

• Conformità con l'età, i requisiti del programma, lo standard educativo dello Stato federale.
• Razionalità del luogo, accessibilità, mobilità.
• La presenza di una libreria musicale, audioteca con canzoni, fiabe, musica
• La presenza di attributi da materiale di scarto, attrezzature non convenzionali.
• Disponibilità di materiale illustrativo per familiarizzare i bambini con i diversi tipi di strumenti musicali
• Una varietà di strumenti musicali e sonori per bambini.
• Estetica nella progettazione delle attrezzature e dell'angolo stesso.
• Creatività (creatività) degli insegnanti nella progettazione dell'angolo.
• Sicurezza delle attrezzature e dei materiali per l'angolo delle attività musicali;
• Una varietà di giochi didattici per diversi tipi di attività musicali e il loro rispetto delle caratteristiche di età dei bambini;
• Disponibilità e varietà di materiale illustrativo su opere musicali;
• La presenza di ritratti di musicisti famosi in accordo con il programma;

Importante, in modo che l'angolo della musica sia:

• in un luogo illuminato e facilmente accessibile per i bambini;
• inoltre, dovrebbe essere isolato il più possibile, poiché, da un lato, le lezioni di musica e i giochi per bambini richiedono la concentrazione dell'attenzione uditiva e, dall'altro, l'attività "suono" non dovrebbe interferire con altre attività dei bambini in età prescolare.

• Quando si progetta un angolo della musica, è necessario ricordare l'età e le capacità individuali dei bambini.
• Quindi, per i bambini di 3-5 anni, è meglio costruire trama ,
• Per i bambini più grandi - su didattico .

L'ambiente del soggetto musicale dovrebbe corrispondere all'occhio, alle azioni delle mani e alla crescita del bambino.

L'angolo della musica dovrebbe contenere:

• guardaroba,
• scaffali per sussidi musicali,
• un paio di tavoli
• sedie per giochi didattici.

I benefici dell'ambiente di sviluppo dovrebbero essere:

• estetico,
• attraente
• facile da usare,
• evocare il desiderio di agire con loro.

È meglio mettere nell'angolo giradischi, con l'aiuto del quale i bambini ascolteranno musica, nonché melodie che contribuiscono al rilassamento psicologico e al rilassamento mentale.

Dovrebbero esserci dei giocattoli nell'angolo della musica. strumenti musicali:

• tamburellare,
• tubo,
• pianoforte in miniatura,
• glockenspiel,
• anche giocattoli musicali.

Di solito, gli stand sono appesi alle pareti dell'angolo della musica.

Sono fissati su:

• foto di spettacoli per bambini,
• ritratti di compositori,
• manifesti colorati,
• immagini con strumenti musicali.

L'attrezzatura del music corner è suddivisa in due livelli:

per l'insegnante e per i bambini

• Ripiano superiore posizionare gli strumenti utilizzati dai bambini in dosaggio (ad esempio un metallofono) e quelli con cui i bambini possono lavorare solo sotto la supervisione di un insegnante, in conformità con gli standard sanitari ed epidemiologici dell'istituto di istruzione prescolare
• Sul ripiano inferiore- tamburi, cucchiai, triangoli, maracas. È necessario prestare particolare attenzione alla qualità del suono degli strumenti musicali. Dovrebbero essere ben sintonizzati e rendere i suoni familiari ai bambini. Ricorda che una scarsa qualità del suono può paralizzare e ostruire l'esperienza uditiva di tuo figlio!

GRUPPI PI GIOVANI

• Vanka - vstanka
• Giocattoli musicali "cantanti" o "danzanti" (gallo, gatto, coniglio, ecc.)
• Strumenti musicali a suono fisso - organchiks, organetti
• Strumenti di rumore: sonagli, campane, tamburello, tamburo
• Strumenti musicali falsi (fisarmoniche, flauti, balalaika, ecc.)
• Attributi ai giochi musicali all'aperto
• Bandiere, sultani, fazzoletti, nastri luminosi con anelli, sonagli, foglie autunnali, fiocchi di neve per la creatività della danza dei bambini (riforniti secondo necessità)
• Schermo da tavolo con giocattoli a guanto
• Immagini musicali per canzoni che possono essere eseguite su un cubo, sotto forma di album o illustrazioni colorate separate.

GRUPPO MEDIO

• Si consiglia di lasciare ausili, attributi e strumenti musicali

dal gruppo più giovane e aggiungere:

• Glockenspiel
• Strumenti sonori per orchestra di bambini
• Libri "I nostri canti" (ogni libro illustra una canzone familiare ai bambini)
• Flanella o lavagna magnetica
• Giochi musicali e didattici: "
• Strumenti musicali "," Palmi sonori "," Bastoncini ritmici ", ecc.
• Attributi ai giochi musicali all'aperto:
• "Cat and Kittens", "Zainka", "Hares and Bear", "Pilots" e altri.
• Scale musicali (a tre stadi, su cui ci sono uccelli piccoli e grandi o bambole nidificanti piccole e grandi
• Nastri, fazzoletti colorati, sultani, ecc. (attributi alle improvvisazioni di danza ma la stagione)
• Schermo da tavolo e un set di giocattoli
• Un registratore e una serie di registrazioni audio del programma

GRUPPO SENIOR

• Oltre all'attrezzatura dell'angolo musicale del gruppo centrale, viene utilizzato quanto segue:
• Sonagli, tamburelli, tamburi, triangoli
• Giocattoli di strumenti musicali con suono cromatico e diatonico

(metallofono, pianoforte, fisarmonica a bottoni, fisarmonica, flauto)

• Illustrazioni sull'argomento: "Stagioni"
• Giocattoli musicali fatti in casa (i bambini saranno felici di partecipare

nel costruire strumenti per un'orchestra di rumore)

• Giochi musicali e didattici: "Impara una canzone con due suoni", "Campane", "Scala musicale", "Loto ritmico", ecc.
• Attributi ai giochi all'aperto
• Disegni per bambini per canzoni e opere musicali familiari
• Schermo da tavolo e schermo per l'altezza dei bambini
• Scale musicali a cinque e sette gradini
• Attributi per la creatività della danza dei bambini: elementi di costumi per danze popolari familiari

GRUPPO PREPARATORIO

• Oltre al materiale utilizzato nel gruppo senior, si aggiunge quanto segue:
• Strumenti musicali: maracas, tamburelli, arpa, pianoforte per bambini,

metallofono, campane, triangoli, flauti, tamburi.

• Ritratti di compositori
• Cartelle degli album: "Stiamo disegnando una canzone" con immagini di bambini in cui

riflettono emozioni e sentimenti sulla musica che hai ascoltato

e canzoni preferite

• Manuale "Emozioni" (carte, che raffigurano volti con diversi stati d'animo emotivi) per determinare la natura della melodia durante l'ascolto della musica
• Aiuti visivi: "Orchestra Sinfonica", "Strumenti popolari"
• Strumenti per orchestra di rumore fatti in casa
• Giochi musicali e didattici

GLI ANGOLI MUSICALI DEVONO UBICARE:

• Materiale per giochi di ruolo creativi:

Peluches

giocattoli musicali morbidi;

bambole - bicchieri,

figurativo musicale "canto" o

Giocattoli "danzanti"

• Giochi musicali e didattici:

• Aiuti figurativi

• Ritratti di compositori (opere di cui i bambini cantano o ascoltano)

Ciajkovskij P.I.

Ciajkovskij D.B.

Prokofiev S.S.

Rachmaninov S.V.

2) Illustrazioni - manuali come "Lotto": carte

con immagini disegnate o incollate su di esse

• Tutti i tipi di immagini:

• Piccoli libri "Cantiamo",
• Immagini musicali a canzoni che possono
• essere realizzato sotto forma di un grande album o illustrazioni colorate separate,
• Illustrazioni sul tema "Stagioni",
• Illustrazioni strumenti musicali,
• Immagini che ritraggono animali che cantano, ballano
• o suonare strumenti musicali,
• Album "Disegniamo una canzone"
• Album per la visualizzazione:
• "Orchestra Sinfonica",
• "Strumenti popolari"
• "Danze dei popoli del mondo",
• Tutorial grafico "Emozioni"

• Giocattoli e strumenti musicali per bambini non suonati

• Strumenti musicali e giocattoli suonati

• strumenti giocattolo con suoni di tonalità indefinite
• strumenti giocattolo che emettono un solo suono
• giocattoli di strumenti a melodia fissa
• giocattoli-strumenti con scale diatoniche e cromatiche per creare musica creativa

• Mezzi tecnici

Si consiglia di avere un registratore in ogni gruppo e organizzare una libreria musicale di dischi con un repertorio musicale

ATTRIBUTI per giochi musicali all'aperto e per la creatività della danza dei bambini

• Teatri

Tipi di teatri:

• Teatro dell'immagine (Flanelegrafo)
• teatro delle dita
• Spettacolo di marionette

IL RUOLO DELL'ALLENATORE- Incoraggiare i bambini ad applicare le abilità apprese nelle lezioni di musica nella vita quotidiana dell'asilo.

Se questo ambiente diventerà un ambiente in via di sviluppo, se il bambino vorrà e sarà in grado di dominarlo nelle sue attività dipende da:

• dalla competenza di un adulto,
• la sua buona volontà,
• atteggiamento interessato verso i bambini,

Bambino e adulto

agire insieme -

dovrebbero essere entrambi

confortevole in un ambiente musicale.

Ambiente di sviluppo del soggetto musicale presso MBDOU

Scopo: aumentare il livello di competenza degli insegnanti nella creazione di un ambiente di sviluppo della materia musicale in gruppi, mini-centri, contribuendo allo sviluppo musicale armonioso e all'autosviluppo dei bambini, seguito dalla sua formazione e dal rispetto dei requisiti dello Stato federale Standard educativo di DO.
Compiti :
1. Introdurre in pratica nuovi approcci all'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia musicale delle istituzioni educative prescolari, garantendo lo sviluppo musicale completo dei bambini in età prescolare all'interno del programma educativo dei bambini in età prescolare, tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale;
2. Organizzare un ambiente musicale in via di sviluppo che promuova il benessere emotivo dei bambini, tenendo conto dei loro bisogni e interessi;
3. Creare le condizioni per la fornitura di diversi tipi di attività musicale dei bambini in età prescolare (gioco, motorio, intellettuale, cognitivo, indipendente, creativo, artistico, teatrale), tenendo conto delle caratteristiche di genere degli alunni;
4. Promuovere la cooperazione tra bambini e adulti per creare un ambiente musicale soggetto-spaziale in via di sviluppo confortevole.
L'ambiente della materia musicale nei gruppi dovrebbe essere focalizzato sul materiale trattato nelle lezioni e sulle capacità individuali dei bambini. Non un solo tipo di attività musicale può svilupparsi pienamente a livello puramente verbale, al di fuori dell'ambiente soggetto-spaziale.
Il contenuto dell'ambiente di sviluppo musicale dovrebbe essere guidato dal tipo principale di attività dei bambini in età prescolare, diventare sistematicamente più complesso in base all'età ed essere di natura problematica. Tutto ciò permette ai bambini, agendo con oggetti familiari e non, di riflettere, pensare, confrontare, simulare e risolvere situazioni problematiche, e creare.
L'ambiente di sviluppo della materia musicale nelle istituzioni educative prescolari è organizzato in tre blocchi principali:
percezione musicale
riproduzione di musica
attività musicale e creativa.
Ogni blocco, a sua volta, fornisce un orientamento verso l'integrità di un certo tipo di attività musicale per bambini.
La progettazione di mini-centri musicali in gruppi di età prescolare più giovane ha una base di trama, nella didattica più anziana.
La struttura dei mini - centri musicali è progettata sotto forma di moduli che hanno integrità e allo stesso tempo - dettagli trasformanti che suscitano vivo interesse nei bambini. L'ambiente del soggetto musicale è commisurato all'occhio, alle azioni della mano e alla crescita del bambino. I benefici dell'ambiente di sviluppo sono solidi, estetici, attraenti, facili da usare e suscitano il desiderio di agire con loro.

Il centro musicale è una componente tradizionale dell'ambiente di sviluppo musicale del gruppo. Il loro contenuto è di natura integrata, poiché vi sono concentrati non solo strumenti musicali, ma anche diversi tipi di teatri, attributi della cultura nazionale.

Gli schermi teatrali, i music corner sono attrezzati nel rispetto di tutte le misure di sicurezza; si trovano in un luogo accessibile ai bambini. L'attrezzatura può essere facilmente spostata in diversi angoli della sala del gruppo, formando così uno studio musicale e teatrale, un museo della musica. Negli angoli musicali in gruppi di bambini in età prescolare più grandi, strumenti musicali, mezzi tecnici, informazioni visive sui generi musicali, i compositori sono più ampiamente rappresentati: album, cartelle a conchiglia, DVD con concerti, giochi musicali didattici, diapositive, presentazioni tematiche. Per le attività musicali e teatrali sono state realizzate decorazioni mobili, attributi di costumi per opere d'arte e musica, che vengono utilizzate sia nei gruppi che nel music hall. Ogni fascia di età utilizza determinati tipi di teatri. Mostre tematiche, esposizioni dedicate a date significative del mondo della musica consentono ai bambini di comprendere e percepire più a fondo un'opera musicale attraverso illustrazioni, dipinti, oggetti appositamente selezionati, giocattoli. Tali mostre possono essere organizzate sia nella sala della musica che in un gruppo.

Quando si creano zone musicali in un istituto di istruzione prescolare, si consiglia di pensare a:
1. Fattibilità dell'ubicazione della zona, disponibilità di attrezzature per bambini, stoccaggio.
2. Varietà di attrezzature.
3. Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini.
4. Il design estetico della zona musicale e dei materiali che vi si trovano.
5. Possibilità di trasferire l'attrezzatura in altre località.
Classificazione delle apparecchiature per le zone musicali:
1. Materiale per giochi di ruolo creativi: peluche, illustrazioni, strumenti musicali falsi, aiuti tipo lotto, ecc. (i finti giocattoli musicali hanno lo scopo di creare una situazione di gioco in cui i bambini, fantasticando, si immaginano come musicisti.
2. Giocattoli e strumenti musicali per bambini per la riproduzione di musica creativa:
· Con una gamma cromatica, una gamma pentatonica diatonica (pianoforte, metallofono, fisarmonica, flauto, ecc.);
· Con una melodia fissa (organo, organo);
Con un suono fisso (tubi):
Rumore (tamburelli, sonagli, tamburi, maracas, ecc.)
3. Giochi e manuali musicali e didattici:
lotto musicale, pentagramma, scala, forme geometriche per il condizionale
designazioni di parti del lavoro, ecc. Questi manuali sono utilizzati per lo sviluppo di abilità musicali sensoriali, la conoscenza degli elementi della nota di alfabetizzazione (il più delle volte secondo il manuale di NA Vetlugina "Musical Primer").
4. Sussidi audiovisivi: lucidi, CD, fonogrammi, audio e videocassette, videodischi).
Gruppo Junior
- Album con immagini di brani appresi durante le lezioni di musica (o meravigliosi cubi)
- Flannelegraph, statuine per flanella (grandi e piccoli animali, uccelli, strumenti musicali, trasporti)
- Libreria musicale con registrazione di canzoni per bambini (registrazioni su nastro di canzoni imparate e insegnate con i bambini eseguite dal direttore musicale, bambini, educatore, suoni della natura)
- Lettore CD
- Attributi agli esercizi musicali e didattici per lo sviluppo dell'altezza, dell'udito dinamico e ritmico nei bambini. Ad esempio, per lo sviluppo dell'udito del tono - "Uccello e pulcini"; udito timbrico - "Gli ospiti sono venuti da noi", udito ritmico - "Chi sta camminando", udito dinamico "Campane".
- Strumenti non suonanti: balalaika, tastiera muta con supporto, fisarmonica.
-Suono: fisarmonica, tamburo, tamburello, cucchiai, sonagli, cubi ritmici, campane, trombette.
-Terra di 3 gradini, segni di mano.
-Qualsiasi giocattolo (2 anatre, 2 bambole nidificanti - grandi e piccole), fazzoletti, maschere, nastri, sultani, elementi di vestizione.
- Strumenti di rumore - barattoli, guanti con bottoni, bottiglie con diversi riempitivi: piselli, ghiande, ciottoli.
- Albero e 2 uccelli (sopra e sotto)
gruppo centrale
-Album con immagini per canzoni apprese nelle lezioni di musica nei gruppi precedenti (sono possibili più album: per le stagioni, sugli animali)
- Disegni dei bambini realizzati a casa per le loro canzoni preferite;
-Flanelegrafo con figure di animali, uccelli, immagini di strumenti musicali, trasporti;
-Figure per melodie, battute, per diffondere schemi ritmici con il loro aiuto sul flannelgraph. Ad esempio: galletti grandi e piccoli per la canzone "Petushok", soli per il rn. "Sole", palle, bandiere, alberi di Natale, aeroplani, ecc. (6 piccoli e 4 grandi)
- Una libreria di canzoni apprese dai bambini di questa fascia d'età, nei gruppi precedenti che si stanno imparando al momento (nel grammofono eseguito dagli insegnanti, dai bambini).
- Lettore CD
-Giochi musicali e didattici per lo sviluppo della reattività emotiva, della memoria musicale, del pensiero e dei giochi musicali, che aiutano a risolvere i problemi della fascia di età precedente. Ad esempio, sullo sviluppo dell'udito del tono - "Swing", sullo sviluppo dell'udito ritmico - "Who's walking" (complicazione dovuta all'introduzione di diversi tipi di giochi); sullo sviluppo dell'udito dinamico - "Campane"; per lo sviluppo della memoria musicale - "Canta una canzone da un'immagine".
- Giradischi muto con dischi, balalaika, violini, tubi, fisarmoniche, tastiera muta con supporto.
-Giocattoli-strumenti: sonagli, cucchiai, tamburo, tamburello, metallofono, cubi ritmici, campanelli, maracas, fischietti.
-Carte con strumenti, fazzoletti, maschere, elementi di vestizione.
-Terra di 4 gradini (2 giocattoli grandi e piccoli)
-Cinque elastici rimovibili, doga.
-Segni a mano (4 st.)
Gruppo anziani.
-Flanelegrafo, patatine (strisce lunghe e corte, cerchi grandi e piccoli, fiori, alberi di Natale -6 piccoli e 4 grandi), immagini per flanella per creare una trama di una canzone, danza (modellazione)
- Album con disegni per le canzoni ("Libro musicale ABC")
-Album con disegni per canzoni di cui i bambini si sono innamorati (possibilmente dell'autore, con disegni di un bambino)
-Attributi alle muse. fiabe (immagini per flanella), per la drammatizzazione ("Rapa", "Teremok")
-Immagini per lo sviluppo della poesia e del cantautorato nei bambini (ad esempio, alle poesie di A. Barto) "Ape ronza", "Vapore che ronza", "Bambola che balla", "Bambola che dorme", "Cavallo al galoppo", "Orso ", "Aeroplano "" Immagini magiche ".
-Microfono giocattolo.
-Libreria telefonica con registrazione di canzoni: suoni della natura, muse. fiabe.
- Lettore CD
-Giochi musicali e didattici: per lo sviluppo dell'udito tonico "Tre orsi" o "Bambole nidificanti divertenti", per lo sviluppo dell'udito dinamico "Campane", per lo sviluppo della capacità di distinguere la durata dei suoni (suoni lunghi, brevi , ritmo puntato) "Gallo, pollo, pollo" ; distinguere tra generi di opere musicali: canto, danza, marcia "Tre balene"
-Strumenti non sonori: balalaika, tastiera muta con supporto, fisarmonica -3 pz. di diverse dimensioni).
Nella foto: pipa, violino, sassofono, fisarmonica a bottoni, fisarmonica, fisarmonica, flauto, fischietti, trio.
-Strumenti: sonagli, cucchiai, tamburo, tamburello, metallofono, campane, maracas, rumba, triangolo, sonagli, xilofono, muse. martelli, vari strumenti rumorosi fatti in casa: chiavi, bottiglie, pennarelli, guanti con bottoni su una gruccia. Barattoli di kinder con riempitivi diversi, un po' uguali (Hoop No. 3 2006, "Music hands. No. 3 2007")
- Cubi di plastica (sul punto di attaccare le immagini delle canzoni)
-Lesenka -5 passi (giocattolo B. e M.)
- Fazzoletti, maschere, nastri, elementi di vestizione.
- Rigo musicale, spartiti
-Segni con le mani (5st.)
-Ritratti di compositori
Gruppo preparatorio
-Flannelegschraf, spartiti.
-Guida per insegnare ai bambini la capacità di determinare la forma di un'opera.
-Immagini per creare storie per canzoni familiari: per incoraggiare la poesia e la scrittura di canzoni.
-Ribs con nomi di note in parole
-Disegni con testi di filastrocche, per i quali puoi inventare una canzone.
-Immagini con generi musicali (canzone, danza, marcia) per incoraggiare la scrittura di canzoni.
-Illustrazioni per fiabe musicali
-Attributi alle fiabe e alle canzoni per metterle in scena.
-Libreria Fon (cassette con registrazioni di brani eseguiti da adulti, bambini, cassette individuali per l'autoregistrazione della tua poesia musicale)
- Lettore CD
-Album con disegni per canzoni imparate con i bambini nell'anno in corso, e in gruppi di età precedenti.
-Album con disegni di bambini alle canzoni preferite.
-Traccia le immagini, incoraggiando la scrittura di canzoni.
- Giochi musicali e didattici (gli stessi del gruppo più vecchio, ma con compiti complicati)
- Giradischi senza voce con dischi, balalaika, violini, pipe, sassofoni, fisarmoniche.
-Strumenti: sonagli, cucchiai, tamburo, tamburello, metallofono, ritmo. cubi, campane, maracas, nacchere, sonagli, xilofono, fisarmonica a bottoni, fisarmonica, rumore su un appendiabiti (vedi nel gruppo più vecchio)
-Atterra 7 gradini, segni con le mani
- Spartiti (grandi), pentagramma, righe (6 piccoli e 4 grandi)
- Fazzoletti, maschere, nastri, kokoshnik.
-Ritratti di compositori.

Musicalmente - ambiente arricchito - soggetto - ambiente di sviluppo del gruppo, arricchito con materiale musicale e canoro che permette al bambino di accumulare esperienza musicale. Questo ambiente stimola lo sviluppo dell'indipendenza, influenza la formazione di una sottocultura musicale individuale. La strategia e la tattica della costruzione dell'ambiente sono determinate dalle caratteristiche di un modello di educazione evolutiva orientato alla personalità ed è soggetta ai seguenti principi:
Il principio della distanza, le posizioni durante l'interazione;
Il principio di attività, indipendenza, creatività;
Il principio di stabilità - dinamismo;
Il principio della complessità e della zonizzazione flessibile;
Il principio della natura emotiva dell'ambiente, del comfort individuale e del benessere emotivo di ogni bambino e adulto;
Il principio di coniugare elementi familiari e straordinari e l'organizzazione estetica dell'ambiente;
L'autosufficienza è un tratto della personalità in costante sviluppo.
Le sue basi sono poste al confine tra la prima infanzia e l'età prescolare e il suo ulteriore sviluppo come qualità personale durante l'infanzia prescolare è associato alle attività principali. Ognuno di loro ha un'influenza speciale sullo sviluppo dell'attività, dell'iniziativa, sulla ricerca di mezzi adeguati di espressione di sé. La manifestazione dell'attività è facilitata anche dall'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo, che deve essere creato secondo i principi sopra elencati.
È necessario che l'insegnante stimoli, diriga e corregga l'attività indipendente dei bambini con una varietà di situazioni che richiedono un approccio, immaginazione e creatività non standard.

Un mezzo efficace per arricchire le attività indipendenti dei bambini è la musica, in particolare una canzone per bambini, che dovrebbe entrare saldamente nella vita quotidiana dell'asilo. Può suonare durante le passeggiate, durante gli esercizi mattutini, nei giorni festivi.

La musica sta diventando uno dei mezzi più efficaci per garantire uno stato emotivo positivo del bambino in un'istituzione educativa prescolare. Grazie a ciò, il bambino in età prescolare si manifesta con successo in tutti i tipi di attività.
Arricchiamo le attività indipendenti dei bambini con l'aiuto della musica.
Usiamo attivamente la musica durante i momenti di regime e le attività indipendenti dei bambini. Oltre all'uso della musica nell'organizzazione del processo pedagogico, arricchiamo quasi tutti gli OOD con la musica.
Stiamo aggiornando l'angolo della musica, distribuendo materiale musicale in diversi angoli tematici per organizzare il lavoro indipendente dei bambini. Questi sono materiali audio e video, tutti i tipi di album dedicati a canzoni di cartoni animati e film per bambini. Per i bambini che sanno leggere, è possibile utilizzare la funzione "karaoke". Il materiale musicale viene aggiornato una volta al mese. Il numero di brani in ogni angolo tematico può variare da 1 a 5.
Conduciamo un giro turistico del gruppo insieme ai bambini per familiarizzare e attivare l'uso indipendente dell'ambiente. L'insegnante, utilizzando un personaggio giocabile, racconta ai bambini il contenuto di ogni angolo. Quindi spiega il principio di lavorare con un album musicale, recita una canzone. Allo stesso tempo, prepara gli attributi con i bambini.
Figli.
Dinamiche positive nello sviluppo dell'interesse per la musica;
Arricchimento della sottocultura musicale;
Sviluppo del desiderio e del desiderio di usare la musica nelle attività quotidiane;
Sviluppo dell'attività musicale indipendente.
Genitori.
Crescente interesse per le attività musicali dei bambini tra i genitori;
Interesse per il problema della selezione di un repertorio di canzoni per un bambino.
Sforzandosi di creare un ambiente musicalmente arricchito a casa.
Insegnanti.
Comprendere la necessità di cooperazione nella risoluzione dei problemi comuni dello sviluppo musicale dei bambini.
L'emergere di interesse per il problema dell'educazione musicale dei bambini dall'insegnante.
Un approccio creativo alla progettazione di un ambiente di sviluppo musicalmente arricchito.
Direttore musicale.
Assistenza al docente nella selezione di un repertorio musicale per l'organizzazione di momenti di regime e l'organizzazione di OOD.

Ambiente di sviluppo del soggetto musicale MBDOU

Integrazione OO

Interazione con i genitori

Requisiti per l'educazione musicale negli istituti di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale

Il 1 gennaio 2014 è entrato in vigore lo Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FGOS DO), approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia n. 1155 del 17.10.2013. leggi la testata nel nostro articolo.

La prima cosa a cui dovresti prestare attenzione quando ti familiarizzi con il programma di educazione musicale secondo lo standard educativo statale federale in un istituto di istruzione prescolare è il focus del documento sulla socializzazione e l'individualizzazione dello sviluppo della personalità del bambino, a partire da 2 mesi e termina con 8 anni.

L'attività musicale è un mezzo e una condizione per un bambino per entrare nel mondo delle relazioni sociali, per aprire e presentare il suo "io" alla società. Questa è la linea guida principale per specialisti ed educatori nella rifrazione del contenuto del programma di educazione musicale in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale.

Viene ora presentato il contenuto principale dell'area educativa "Musica", a cui siamo riusciti ad abituarci alla logica dei requisiti dello stato federale per la struttura del programma educativo principale in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale nell'ambito dell'educazione musicale secondo lo Standard in un'altra area educativa "Sviluppo artistico ed estetico" insieme a due tipi di arte: visiva e letteraria.

Questo è un grande vantaggio in termini di semplificazione della combinazione di più forme d'arte. La cosa più importante nello sviluppo musicale dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale è la comunicazione dei bambini con le opere d'arte, lo sviluppo della percezione artistica, la sfera sensoriale, la capacità di interpretare le immagini artistiche, in questo tutti i tipi di arte sono gli stessi. Lo scopo di ognuno di essi è riflettere la realtà nelle immagini, e quindi il compito di ogni specialista, educatore è insegnare al bambino a percepire, riflettere, decorare l'idea di un artista, regista, scrittore.

Gli obiettivi dell'educazione musicale nelle istituzioni educative prescolari secondo lo standard educativo statale federale dell'educazione prescolare sono la formazione di condizioni per la percezione semantica del valore e la comprensione delle opere d'arte (in verbale, musicale, visiva), il mondo naturale; sviluppo di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo circostante; la formazione di idee elementari sui tipi di arte attraverso progetti sull'educazione musicale nelle istituzioni educative prescolari secondo lo standard educativo statale federale; percezione del folklore, della musica, della finzione; incoraggiare l'empatia con i personaggi letterari; implementazione della creatività indipendente dei bambini (visuale, modello costruttivo, musicale, ecc.).

Compiti dell'educazione musicale in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale di DO L'attuazione dell'obiettivo comporta la soluzione di una serie di compiti:
conoscenza del bambino con il meraviglioso mondo della musica;
lo sviluppo dell'erudizione e della cultura musicale nei bambini in età prescolare; sviluppo del colore e della musica dei bambini nelle istituzioni educative prescolari;
la formazione di un senso di rispetto per la musica come forma d'arte indipendente, feste e tradizioni;
sviluppo della percezione, empatia per opere e immagini musicali, sviluppo delle abilità dei bambini - suono, sensoriale e intonazione, dove la musica funge da linguaggio, uno dei tanti, conoscenza dei bambini con il mondo umano, le sue emozioni, il mondo che lo circonda, il mondo degli oggetti.

Tipi di attività nello sviluppo musicale dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale dell'educazione prescolare Nell'infanzia (2 mesi - 1 anno) - comunicazione emotiva con i genitori in modo rilassato, percezione della musica dei bambini, poesia, canzoni, tattile-motoria Giochi. In tenera età (1 anno - 3 anni) - questa è la percezione del significato della musica, delle fiabe, della poesia, dell'osservazione delle immagini, dell'attività fisica.

Per i bambini in età prescolare, lo sviluppo musicale secondo lo standard educativo statale federale (3 anni - 8 anni) avviene sotto forma di vari giochi, incluso il gioco di ruolo come attività principale dei bambini in età prescolare (percezione e comprensione del significato di opere musicali, canto , movimenti ritmici musicali, suonare strumenti per bambini) e forme motorie (padronanza dei movimenti di base) dell'attività del bambino.

Programmi e tecnologie per lo sviluppo musicale dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale In conformità con lo standard, l'educazione musicale secondo lo standard educativo statale federale nei bambini in età prescolare viene eseguita sulla base di un programma sviluppato dal direttore musicale e in oltre al principale programma educativo generale, può includere anche gli sviluppi dell'autore, le tecnologie.

Il programma di educazione musicale secondo lo standard educativo statale federale presso un istituto di istruzione prescolare è rivolto agli alunni dell'asilo, ai loro bisogni, interessi e alle possibilità di un asilo.
In conformità con lo standard, il tempo per parte formato dai partecipanti alle relazioni educative è il 40% del tempo in cui il bambino è all'asilo, il che offre opportunità per la creatività del direttore musicale.

Supporto psicologico e pedagogico dei bambini in età prescolare nello sviluppo musicale secondo lo standard educativo statale federale

Rispetto da parte degli adulti per i bambini, partecipazione alla formazione di un'autostima positiva dei bambini in età prescolare, fiducia in se stessi e fiducia in se stessi;
L'uso nell'educazione musicale nelle istituzioni educative prescolari secondo lo standard educativo statale federale di forme e metodi corrispondenti all'età dei bambini e alle loro capacità individuali (è vietato accelerare o rallentare artificialmente i processi di sviluppo dei bambini).

Costruire un processo educativo basato sulla cooperazione tra adulti e bambini, incentrato sulle capacità e sugli interessi di ciascun bambino e tenendo conto della situazione sociale del suo sviluppo.

Assistere gli adulti in un atteggiamento benevolo degli alunni tra loro e la loro interazione in vari tipi di attività per bambini secondo lo standard educativo dello Stato federale;
Sostegno dell'interesse, iniziativa dei bambini in età prescolare in specifici tipi di attività nell'ambito dell'educazione musicale nelle istituzioni educative prescolari secondo lo standard educativo statale federale;
Fornire agli alunni una scelta di materiali, forme di attività, partecipanti ad attività comuni e comunicazione; Proteggere i bambini da ogni forma di violenza, fisica e psicologica.

Quali sono gli obiettivi perseguiti dallo standard nell'ambito dell'educazione musicale in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale
Fornitura da parte dello stato di pari opportunità per ogni bambino nell'ottenere un'istruzione prescolare di alta qualità Fornitura di garanzie statali del livello e della qualità dell'istruzione basate sull'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi, la loro struttura e il risultati del loro sviluppo
Mantenimento dell'unità dello spazio educativo della Federazione Russa in relazione al livello di istruzione prescolare.

Una delle tendenze caratteristiche della moderna educazione prescolare è la creazione in età prescolare

sviluppo estetico dell'ambiente soggetto-spaziale. Varie definizioni di questo concetto possono essere trovate nella ricerca. Vengono considerati l'ambiente soggetto-spaziale e socio-culturale, estetico-evolutivo, culturale-educativo, ecc.. Ma con la differenza dei nomi, si tratta sempre di creare un ambiente ottimale che fornisca conforto psicologico alla personalità del bambino ( Figura 32).

L'ambiente di un'istituzione prescolare è attualmente considerato una condizione affinché un bambino possa realizzare le sue capacità, un mezzo per educare le qualità personali, un fattore di sviluppo arricchente, che funge da sfondo e mediatore nell'interazione dello sviluppo personale con gli adulti e con altri bambini.

Allo stesso tempo, in un'istituzione educativa prescolare, vengono svolte varie direzioni di sviluppo e educazione dei bambini, la creazione di un ambiente per il quale avrà una certa specificità. Ci interessa la direzione artistica ed estetica, e soprattutto l'educazione musicale come sua parte integrante, e le peculiarità di creare un ambiente di sviluppo per la sua attuazione più efficace.

E.P. Kostina, specialista nei problemi dell'educazione musicale, lo considera come un processo di introduzione organizzata dei bambini alla cultura musicale e ritiene che sia possibile parlare di un ambiente di sviluppo della materia musicale come mezzo per introdurre un bambino alla cultura musicale.

Così, l'ambiente musicale diventa una delle componenti del sistema pedagogico e rappresenta il disegno musicale della vita dei bambini.

Sulla base dell'analisi di questo problema, l'autore sostiene che per l'educazione musicale dei bambini è necessario un ricco ambiente di sviluppo della materia musicale, compreso l'ambiente musicale delle istituzioni educative prescolari, delle famiglie, delle istituzioni culturali ed educative.

Musica e ambiente educativo dell'istituto di istruzione prescolare include:

■ blocco dell'attività musicale organizzata (regolata): attività musicali e intrattenimento, celebrazioni e altre attività che utilizzano la musica. Qui, il bambino ascolta per la prima volta composizioni musicali, acquisisce conoscenze, abilità e abilità, qui si crea un background emotivo positivo, si forma il desiderio di continuare a incontrare la musica;

■ blocco attività musicale non regolamentata (congiunta con l'insegnante e indipendente) dei bambini in un gruppo al di fuori delle classi:

- attività musicale insieme all'insegnante- nei giochi: trama-gioco di ruolo con l'uso di un repertorio musicale, musicale-didattico, musicale-creativo, ecc.; nel processo di modellazione condizionatamente figurativa e condizionatamente schematica del contenuto, del carattere della musica, dei mezzi di espressione musicale, ecc .;

- attività musicale indipendente dei bambini classi esterne, sorte su iniziativa dei bambini: canzoni, giochi musicali, esercizi, danze, nonché creatività per bambini canti, ritmico-musicali e strumentali.

Ambiente musicale ed educativo della famiglia, dove si trova attività musicale sregolata dei bambini, Questo:

■ organizzazione congiunta del tempo libero familiare con i genitori (il contenuto è adeguato alle attività simili di un insegnante con bambini in un istituto di istruzione prescolare) (L.N.

Komisarova, G.V. Kuznetsova):

■ organizzare vacanze familiari;

■ visitare musei, teatri con un bambino (dramma, musica (opera, balletto, musical), spettacolo di burattini);

■ creazione di una “casa museo” (ad esempio, un museo del tuo compositore preferito);

■ collezioni di giocattoli musicali e strumenti musicali per bambini, orchestra domestica, “teatro” domestico (burattino, teatro);

■ organizzazione di una serie di attività musicali per bambini, intrattenimento con l'uso della musica a casa;

■ la presenza di una biblioteca musicale di opere di pregio artistico;

■ lavoro indipendente (simile all'attività musicale indipendente dei bambini in un istituto di istruzione prescolare). Le attività musicali organizzate dai genitori forniscono al bambino un'esperienza ricca che è un potente stimolo per la sua espressione creativa. Inoltre, gli vengono offerti vari modelli di comportamento, importanti per la sua socializzazione, per lo sviluppo delle relazioni con gli altri.

L'ambiente musicale ed educativo delle istituzioni culturali eformazione scolastica, finalizzata all'educazione musicale dei bambini,

frequentare istituzioni prescolastiche (concerti, scuola di musica o scuola d'arte, spettacoli teatrali, ecc.).

In generale, l'ambiente educativo musicale ha una propria struttura. Consiste in argomento e componenti musicali.

La componente musicale è rappresentata da informazioni audio-musicali, cioè musica indipendentemente dalla sua fonte. Tutto il resto, inclusi strumenti musicali, giocattoli, manuali e strumenti di estrazione musicale (registratore, ecc.), appartiene alla componente in oggetto. Pertanto, l'ambiente di sviluppo del soggetto è un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino.

Poiché il bambino entra gradualmente negli spazi del mondo oggettivo (artificiale) e delle relazioni sociali, oltre a quello oggettivo e sociale, distinguono ambiente in via di sviluppo, in cui avvengono le interazioni sociali del bambino, che influiscono sulla sua

Schema 32

sviluppo.

I coetanei e gli adulti intorno al bambino costituiscono il suo ambiente di vita e gli adulti, inoltre, sono gli organizzatori del processo pedagogico. Nella componente sociale dell'ambiente, un punto così essenziale è individuato come l'organizzazione del fattore motivante, lo sfondo emotivo dell'ambiente. Mantenere un tale sfondo che crei condizioni confortevoli per il bambino e coltivi la sua creatività musicale è un compito importante dell'insegnante.

Ci sono una serie di requisiti per la progettazione di un ambiente di sviluppo del soggetto musicale (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ prendere in considerazione la necessità di sviluppare attività guida per i bambini;

■ l'ambiente dovrebbe essere rivolto alla zona di sviluppo mentale prossimale (L.S.Vygotsky);

■ l'ambiente musicale dovrebbe corrispondere alla struttura della sfera cognitiva del bambino, ad es. contenere sia componenti conservativi (già noti al bambino) che problematici oggetto di ricerca;

■ un desiderio non realizzato di applicare immediatamente le conoscenze acquisite porta al fatto che le conoscenze non si consolidano; e, viceversa, la conoscenza costantemente utilizzata dal bambino continua a vivere e si arricchisce.

Allo stesso tempo, si nota che se questo ambiente diventerà uno sviluppo, vorrà e sarà in grado di dominarlo nella sua attività, dipende dalla competenza dell'adulto, dalla sua benevolenza e da un atteggiamento interessato all'attività musicale dei bambini , prevalentemente indipendente. Le influenze evolutive dell'ambiente artistico ed estetico possono essere realizzate solo da un insegnante appassionato di musica, che mostra interesse per i giochi musicali, dimostra ai bambini le possibilità di un ambiente di oggetti musicali, crea situazioni creative, risveglia l'interesse per giochi e giocattoli musicali . Di conseguenza, i bambini spesso giocano con loro in modo creativo.

Quando si sviluppa e si valuta l'ambiente musicale, si raccomanda di fare affidamento (E.P. Kostina e altri) sui seguenti criteri di qualità.

La qualità dei contenuti. L'ambiente musicale dovrebbe riflettere l'intero spettro delle attività musicali dei bambini.

I blocchi dei componenti dell'ambiente corrispondono alla logica dello sviluppo dell'attività musicale dei bambini (percezione, riproduzione, creatività), ciascuno prevede un orientamento verso la presentazione nell'ambiente di tutti i tipi di attività musicale dei bambini:

■ percezione della musica - aiuti per percepire le opere;

■ riproduzione di musica - aiuti che incoraggiano le attività di esecuzione (cantare, suonare o ballare, fare musica strumentale);

■ attività musicale e creativa - manuali che incoraggiano l'improvvisazione creativa in vari tipi di attività musicale).

Ciò è garantito da una varietà di strumenti musicali per bambini, giochi e giocattoli musicali educativi, sussidi didattici visivi, vari sussidi audiovisivi (registratore a nastro) e una serie di cassette per loro e altre apparecchiature tecniche (TV, videoregistratore).

Il contenuto dell'ambiente musicale dovrebbe riflettere il principio consistenza nella padronanza dell'attività musicale: deve corrispondere all'età dei bambini e al contenuto della loro attività musicale, quindi il contenuto dell'ambiente dovrebbe essere complicato dai livelli di età. Il contenuto dovrebbe fornire opportunità per ottenere dall'ambiente le informazioni necessarie per le attività musicali e creative.

Il dinamismo del contenuto dell'ambiente fornisce l'interesse per l'attività musicale, la motivazione e quindi la necessità di essa. A La qualità della struttura. L'ambiente musicale dovrebbe essere presentato sotto forma di moduli, compresi i dettagli di trasformazione, che mantengono vivo l'interesse dei bambini. Dovrebbe essere organizzato in modo che rappresenti visivamente tutti i tipi di attività musicali per bambini e crei le condizioni per l'interazione attiva dei bambini con qualsiasi manuale, strumento musicale. I mini-centri sono convenienti per lo svolgimento di attività musicali da parte di un bambino, due bambini o un sottogruppo.

L'ambiente assume flessibilità di integrazione e zonizzazione, prevedendo la trasformazione totale e parziale dei moduli di gioco dei mini-centri, che prevede un carico funzionale variegato per i bambini.