Compiti. Formare le competenze comunicative nei bambini: contribuire a dominare modi efficaci per interagire con l'ambiente, attività congiunte in un gruppo, diversi tipi di attività vocali nelle situazioni di comunicazione. Impara a fare domande correttamente per condurre un dialogo, cercare e trovare compromessi.

Dovere nell'angolo della natura.

Compiti. Per attualizzare e insegnare ai bambini a utilizzare nella conoscenza della consapevolezza di lasciare appartamento d'appartamento. Imparare a notare i cambiamenti che si verificano con le piante. Alleviare l'atteggiamento attento verso le piante, causare il desiderio di prendersi cura di loro, osservare il loro sviluppo.

Conversazione sulla procedura guidata - Acqua.

Compiti. Suggerisci ai bambini di raccontare l'importanza dell'acqua nelle nostre vite, per riassumere, specificare e aggiungere le risposte dei ragazzi. Dimmi dove e in quale forma c'è acqua.

Formazione di abilità culturali e igieniche: esercitare "tovaglioli".

Compiti. Impara i bambini consapevolmente soddisfare le regole del comportamento al tavolo, seguire le regole dell'etichetta, impara ad usare un coltello da tavolo, un tovagliolo. Ferroviario attorno alla cultura del comportamento al tavolo.

Numero 6. Lavoro preliminare sulla "Biblioteca" del gioco del ruolo di trama; Per imparare il passaggio del poema B. Skoderika "sui libri". Nelle ore di tempo libero, leggi i tuoi libri preferiti per i bambini, organizza vari tipi di attività indipendenti con un libro: visualizzazione illustrazioni, visualizzazioni di scambio sul testo Leggi, opere di rifornimento dei preferiti, ecc.

Compiti. Promuovere l'arricchimento di un gioco familiare con nuove soluzioni (partecipazione per adulti, cambiamento degli attributi, articoli di deposito o introducendo un nuovo ruolo). Crea condizioni per l'espressione creativa del gioco, per l'emergere di nuovi giochi e il loro sviluppo.

№ 7. Creatività del brano: Imparare a trovare l'intonazione delle canzoni al testo specificato: esercizio "racconto su un gatto".

Compiti. Per insegnare ai bambini improvvisati, creare canzoni nel testo della fiaba con sfumature dinamiche.

Il gioco didattico è "forte-mop tranquillamente".

Compiti. Ricorda a loro canti familiari a loro; formare un bisogno di musica; Impara ad accompagnare il canto adeguamento del lavoro semplice; Usa canzoni di Lovelies nelle attività di gioco, organizza mini concerti.

passeggiare

Attività

Osservazione: l'aspetto delle primule.

Compiti. Suggerisci ai bambini a considerare il magazzino e la pianta della matrigna, prestare attenzione al fatto che le piante appaiono per la prima volta fiori e solo allora le foglie. Aiuta i bambini a concludere che i primi fiori appaiono nella prima volta.

Giochi con la palla "Palla nel tempo".

Compiti. Insegna ai bambini a seguire le regole del gioco, accuratamente e rapidamente eseguire azioni di gioco. Sviluppa agilità, coordinamento dei movimenti.

Lavoro in natura: preparazione del giardino per piantare piantagione.

Compiti. Per chiarire le presentazioni dei bambini su come preparare un giardino per piantare pianta, offerto di scegliere ed eseguire un ufficio postale (rimuovere il fogliame dell'anno scorso, spazzatura, passo via terra nei letti). Incoraggiare il desiderio di lavorare, a beneficio.

Salute da jogging attraverso il territorio dell'asilo "Trova la tua casa".

Compiti. Migliora la tecnica di eseguire movimenti importanti quando si esegue la corsa, esercitando nell'orientare nel territorio del asilo, per sviluppare un sistema cardiovascolare del corpo dei bambini. Per formare l'abitudine di guidare uno stile di vita sano.

Attività indipendenti dei bambini.

introduzione

Classificazione dei giochi

1 indirizzo di età

2 Gioco di gioco di ruolo

3 Metodi per la tenuta dei giochi di ruolo di trama

Requisiti per il gioco

Giochi di pianificazione

Organizzazione del soggetto e ambiente spaziale per organizzare le attività di gioco

1 giocattoli di sicurezza

Conclusione

BIBLIOGRAFIA

introduzione

"Nel gioco, come nello specchio, si riflette un'immagine di una comprensione del figlio del mondo esterno, il suo atteggiamento nei suoi confronti è - cioè il mondo interiore del bambino. Divulga la sua capacità di interagire con l'ambiente, trasformalo e te stesso "

Infanzia pre-scuola - la fase di età in un grado decisivo che definisce l'ulteriore sviluppo di una persona. L.i. Bozovic, G.M. Brizlav, K. Bühler, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, G.G. Kravtsov, A.n. Leontyev, M.I. Lisin, J. Piaget, S.l. Rubinstein, d.b. Elkonin riconosce che questo è il periodo della nascita della persona, la divulgazione iniziale delle forze creative del bambino, dell'indipendenza e della formazione delle fondamenta dell'individualità. La condizione più importante per lo sviluppo dell'individualità dei bambini è padroneggiare la posizione del tema delle attività dei bambini. Il gioco è una delle attività principali del bambino in età prescolare. Nel gioco, il bambino cerca di imparare ciò che non sa ancora come, nel gioco c'è una comunicazione diretta con i pari, le qualità morali si stanno sviluppando.

Il gioco è una forma auto-valida di attività di un figlio di età prescolare. Secondo L.S. Vygotsky, o.m. Dyachenko, e.e. Kravtsova, la sostituzione del gioco da altre attività è impoverita dall'immaginazione di un bambino in età prescolare, che è riconosciuto come la più importante neoplasma legata all'età. V.v. Vetrov, m.i. Lisina, E.O. Smirnova L.m. Clarin, b.i. Loginova, n.n. I falchi ritengono che la sostituzione del gioco da altre attività sia ostacolata dallo sviluppo della comunicazione sia con i colleghi che con gli adulti, impoverito il mondo emotivo. Di conseguenza, lo sviluppo tempestivo delle attività di gioco, il raggiungimento dei risultati creativi in \u200b\u200besso è particolarmente importante.

Scopo del lavoro- Studiare le forme di attività di gioco nel Mkdou Kindergarten "Malinka", requisiti moderni per l'organizzazione delle attività di gioco.

Compiti:

1)studia la letteratura pedagogica sul problema della ricerca;

)allocare le caratteristiche dell'organizzazione delle attività di gioco in diverse età;

)determinare i metodi di funzionamento dell'istruzione precedente quando si assistono educatori nello sviluppo delle attività di gioco dei bambini.

Metodi di ricerca - Studiare la letteratura, analizzando le attività di gioco nel mkdou del Kindergarten "Malinka".

Ricerca dell'oggetto Sta giocando attività nel mkdou Kindergarten "Malinka".

Oggetto della ricerca sono le caratteristiche di costruire e organizzare l'attività di gioco dei bambini di diversi gruppi di età

Il gioco è un meccanismo trasversale per lo sviluppo di un bambino (paragrafo 2.7. GEF a), attraverso il quale è stato attuato il contenuto di cinque aree educative:

"Sviluppo socialmente comunicativo";

"Sviluppo cognitivo";

"Sviluppo vocale";

"Sviluppo artistico - estetico";

"Sviluppo fisico".

1. Caratteristiche dell'organizzazione delle attività di gioco in Dow

Il gioco è l'attività principale dei bambini, così come la forma delle attività dei bambini.Il contenuto specifico dell'attività di gioco dipende dall'età e dalle caratteristiche individuali dei bambini, è determinata dai compiti e dagli obiettivi del programma, ciò si riflette nello standard della formazione pre-scuola. Nel paragrafo 2.7. I GEF sono definiti dalle caratteristiche dello sviluppo dell'attività del gioco del bambino:

nel età infantile (2 mesi - 1 anno) Comunicazione diretta emotiva con adulti, manipolazione con oggetti ...;

nel tenera età (1 anno - 3 anni) - Attività e giochi soggetti con giocattoli compositi e dinamici ... Comunicazione con adulti e giochi congiunti con pari sotto la guida di un adulto ...;

per bambini età prescolare (3 anni - 8 anni) - attività di gioco, incluso gioco di giochi di ruolo, gioco con regole e altri tipi di giochi, comunicativi (comunicazione e interazione con adulti e pari).

Per lo sviluppo del bambino, è importante sviluppare attività di gioco perché raggiungerà formazione di caratteristiche di età sociale e normativa (paragrafo 4.6 del GEF a):

il bambino afferra i principali metodi culturali di attività, manifesta l'iniziativa e l'indipendenza in varie attività - il gioco, la comunicazione, il cognitivo e la ricerca, il design, ecc.;

in grado di scegliere un accordo di classi, partecipanti a attività congiunte;

il bambino interagisce attivamente con pari e adulti, partecipa ai giochi congiunti. È in grado di negoziare, tenere conto degli interessi e dei sentimenti degli altri, per empatia e gioire del successo degli altri, manifesta adeguatamente i loro sentimenti, compresa la sensazione di fede in se stessa, cerca di risolvere i conflitti;

il bambino ha un'immaginazione sviluppata, che è implementata in diverse attività e, soprattutto nel gioco;

il bambino possiede varie forme e tipi del gioco, distingue la situazione condizionale e reale, può obbedire a varie regole e standard sociali;

il bambino possiede bene un buon discorso, può esprimere i suoi pensieri e desideri, può usare il discorso per esprimere i loro pensieri, sentimenti e desideri, costruire una dichiarazione vocale in una situazione di comunicazione.

2. Classificazione dei giochi

Classificazione dei giochi per bambini in età prescolare (secondo E.V. Zvygin e S.L. Novoselova).

1.Giochi derivanti dall'iniziativa del Bambino (Bambini):

Giochi indipendenti:

Gioco - Sperimentazione

Giochi di storia indipendente:

Scena - visualizzata

Scena - Ruolo

Direttore

Teatrale

2.Giochi derivanti da un'iniziativa per adulti:

Giochi educativi:

Scena-Dodactic.

Mobile

Musica e didattico

Giochi per il tempo libero

Giochi - Intrattenimento

Intellettuale

Festivo - Carnivale

Teatrale - messo in scena

) Giochi provenienti da tradizioni storicamente stabilite:

Tradizionale o folk.

1.1 2.1Giochi di indirizzo di età

Indirizzi di gioco (anni di vita dei bambini) classificepodvids12345671234Games derivanti dall'iniziativa del gioco di sperimentazione del bambino da animali e persone Con oggetti naturali Comunicazione con persone Con speciali giocattoli sperimentali Scena amatoriale e imaging Scena - Ruolo Direzionale Teatrale Giochi relativi all'iniziativa originale Adult Educational Games Autodidactic Solection Scena - Didattica Mobile Musicale Educativo - soggetto didattico Giochi per il tempo libero intellettuale divertimento Divertimento Teatrale Carnevale festivo Computer Giochi folk provenienti da tradizioni storiche di giochi rituali etnos iconici Famiglia di stagione Allenamento gameintellectual. Sensomotina Adattivo Gioco per il tempo libero Figure Silenzioso Introducendo-e-traccia

1.1 2.2Gioco di ruolo di scena

D.b. Elkonin ha chiamato l'attività di gioco di ruolo di una natura di una natura creativa in cui i bambini assumono ruoli e in forma generalizzata riproducono le attività e gli atteggiamenti degli adulti utilizzando articoli sostitutivi. Raccolta delle prime azioni con oggetti, poi con sostituenti, il bambino del gioco inizia gradualmente a pensare nel piano interiore.

I ricercatori identificano vari elementi strutturali del gioco - la principale e la transizione verso il gioco di gioco di ruolo si verifica al momento in cui il bambino prende ruoli. All'età di 3-5 anni, i bambini sono nella fase iniziale del gioco di giochi di ruolo. I bambini sono felici di visualizzare episodi domestici dalla vita familiare nei loro giochi. Con l'arricchimento di idee sul mondo in tutto il mondo, le attività per adulti sono sempre più esposte. Pertanto, il componente principale del gioco della trama è la trama, senza che non ci sia una partita di giochi di ruolo. La trama del gioco è questa sfera della realtà riprodotta dai bambini.

A seconda di questo i giochi di ruolo di scena sono suddivisi in:

giochi per scene domestiche: in "casa", "famiglia", "vacanze", "compleanni" (un ottimo posto è dato alla bambola).

giochi per la produzione e argomenti pubblici, che riflettono il lavoro delle persone (scuola, negozio, biblioteca, posta, trasporto: treno, aereo, nave).

giochi per argomenti eroici-patriottici, riflettendo le imprese eroiche del nostro popolo (eroi di guerra, voli cosmici, ecc.).

giochi sui temi delle opere letterarie, dei programmi cinematografici, televisivi e radiofonici: in "marinai" e "piloti", sul contenuto di cartoni animati, film, ecc.

Prima di iniziare a giocare, i bambini si presentano l'idea, trovano una forma di realizzazione dell'idea di vari eventi. I bambini in età prescolare junior sono abbastanza spesso necessari da un aiuto per adulti per apparire il piano del gioco. L'educatore crea una situazione di gioco, fa un nuovo giocattolo. Mentre arricchiscono il gioco e l'esperienza della vita, i bambini iniziano a determinare cosa giocheranno.

Quindi, la complicazione nello sviluppo dell'abilità di gioco è espressa come segue:

in primo luogo, il piano del gioco appare sull'iniziativa di un adulto;

quindi - con un adulto;

in futuro, il bambino definisce il piano del gioco per la sua iniziativa.

Le intenzioni dei giochi per bambini possono essere sia monotoni che diversi. Più diverse l'idea, più interessante il gioco, e questo dipende direttamente dalle impressioni del mondo in giro. Pertanto, in modo che i piani dei giochi siano diversi, e i giochi sono significativi, è richiesto un approccio serio alla pianificazione e a condurre lavori sulla familiarizzazione con il mondo esterno (Area educativa "Sviluppo cognitivo" (paragrafo 2.6 del GEF).

Lo sviluppo cognitivo prevede lo sviluppo degli interessi dei bambini, della curiosità e della motivazione cognitiva; formazione di azioni cognitive; la formazione della coscienza, lo sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; Formazione di idee su se stessi, altre persone, oggetti del mondo circostante, ecc.). La decisione dell'insegnante dei compiti di questa regione educativa consentirà ai bambini di sviluppare con successo in integrazione il contenuto di altre aree educative, tra cui OO "sviluppo sociale e comunicativo": comunicazione e interazione nel gioco di giochi di ruolo, l'abilità essere attento ai sentimenti ed alle emozioni degli altri, ecc.

2.3 Metodi di organizzazione dei giochi di ruolo di trama

Come il principale metodo di organizzazione dei giochi di gioco, è possibile utilizzare il metodo integrato del supporto pedagogico per i giochi amatoriali (E.V. Zvygin e S.L. Novoselova). Il contenuto del lavoro è organizzato in conformità con l'età degli alunni:

Un gruppo di pre-età - l'acquisizione dei bambini a diversi giochi: soggetto (compresi i giocattoli compositi e dinamici), la trama più semplice, mobile; Trasferimento dell'azione tematica in azione semantica nel contesto della situazione di gioco.

-I'nner Gruppo - Arricchimento del gioco di esperienze di bambini attraverso insieme ai giochi per adulti(Sottogruppi individuali e piccoli), formazione e sviluppo dell'azione di gioco, la più semplice interazione del gioco, comprendendo la convenzionalità della situazione di gioco.

Gruppo medio - Masterizzazione e sviluppo del comportamento di ruolo, supporto per le associazioni di gioco dei bambini, arricchimento dell'interazione del gioco, espansione del focus tematico dei giochi tematici, arricchendo l'esperienza di gioco dei bambini attraverso ammonizione ai giochi con le regole, (Mobile, Tempo libero, Teatrale , Giochi di persone).

Gruppo senior - Arricchimento dell'esperienza di gioco nello sviluppo e nella complicazione della trama del gioco, sull'organizzazione del soggetto spazio del proprio gioco attraverso l'articolazione con l'educatore dei sottogruppi del gioco; Creare condizioni e supporto per il gioco amatoriale dei bambini, l'introduzione di bambini a diversi tipi di giochi (mobile, con regole, tempo libero, didattico, persone, intellettuale, ecc.)

Gruppo preparatorio - Formazione e supporto pedagogico per il team per bambini come una comunità dei bambini che suonava la comunità dei bambini, il sostegno per l'indipendenza e l'iniziativa durante la scelta e l'attuazione di figli di giochi di diversi tipi; Supporto per lo spostamento di giochi di dialogo, giochi - fantasia, giochi in un ambiente oggettivo fatto in casa.

3.Requisiti per il gioco

Nel gioco con i bambini, un adulto può avere due strategie principali.Un adulto può organizzare il gioco sulla base di una direzione generale pre-pensata della trama e dei materiali oggettivi e di gioco preparati, o può unirsi ai bambini già in gioco. Partecipa ai bambini nel gioco a parità di condizioni e può influenzare il contenuto e il corso generale del gioco gli stessi modi in cui gli altri giocatori usano. In una trama, può inventare la trama del gioco, per fare un suggerimento interessante sulla sua continuazione della sua trama, introdurre un nuovo personaggio al gioco, per creare una situazione problematica, ecc.

Indicazioni Guidelines Gamezadachi Leadership Giocando il contenuto del gioco1. Configura per trasferire eventi dalla vita quotidiana al gioco e quindi masterrà l'appuntamento e le proprietà degli oggetti. 2. Problematizzare la capacità di mettere una varietà di attività di gioco. Formando modi per risolvere i problemi di gioco3. Camminare Azione di gioco aperta con i giocattoli con una varietà di contenuti. 4. Insieme formano azioni di gioco con soggetti - sostituenti. 5. Soggetto a utilizzare azioni di gioco con oggetti immaginari. 6.ind a comprendere la sostituzione delle singole azioni di gioco da parte della parola. 7. Garantire che i bambini hanno usato una varietà di modi per risolvere i compiti di gioco. Sviluppare autonomia8. Donne in ogni indipendenza figlio nella formulazione di una varietà di compiti di gioco. 9. Configurare i bambini per scegliere in modo indipendente i vari modi per risolvere i compiti di gioco. Confessare l'interazione nel gioco10. Aumenta l'interesse nei giochi peer. 11. Giocare, non interferire tra loro.

All'età prescolare più antica, il gioco del bambino acquisisce il "polimetidematismo". Il gioco diventa attività indipendenti. I bambini determinano sempre l'idea del gioco o sostengono la proposta dei pari. Metti in modo indipendente le attività di gioco.

Dal momento che i metodi di gioco di visualizzazione del mondo circostante sono sufficientemente formati, i bambini affrontano facilmente la scelta del più adatto per la situazione di gioco specifica del soggetto e dei metodi di gioco di ruoli per la risoluzione dei compiti di gioco.

Le azioni di ruolo nel gioco sono accompagnate da un discorso di ruolo, nella fase iniziale del gioco di gioco di ruolo - dichiarazioni del ruolo (l'area "Sviluppo vocale", "Sviluppo socialmente comunicativo", pag. 2.6 GEF). Come nell'esperienza della vita, lo sviluppo della cultura del suono e dell'intontazionale dei ruoli vocali sta diventando più diversificati, il che dipende direttamente dalla presentazione dei bambini sull'ambiente.

Insegnare appositamente bambini con alcune azioni di gioco non è raccomandato. È importante che i bambini stessi vengano inventando i quali le azioni dei ruoli includono nel gioco, solo in questo caso il gioco sarà veramente creativo.

Il gioco di ruolo dovrebbe essere espressivo, che è garantito dall'esecuzione di movimenti caratteristici, gesti, espressioni facciali.

Ad esempio, nel ruolo della mamma, una ragazza dimostra che la mamma è affettuosa, divertente, e l'altra ragazza nello stesso ruolo è accigliato, rigoroso. Allo stesso tempo, entrambi soddisfano espressamente il ruolo effettivo, ma hanno diversi mezzi espressivi.

Pertanto, durante la formazione di azioni di ruolo, l'attenzione è attirata sia su una varietà ed espressività emotiva di movimenti, gesti, espressioni facciali.

Il gioco di giochi di ruolo della scena prevede la cooperazione con altri giocatori, quindi è necessario insegnare ai bambini a gestire dichiarazioni di ruolo al partner.

L'aumento del numero di dichiarazioni di ruolo gradualmente porta a una conversazione di ruolo. L'iniziatore della conversazione può essere adulto.

Sulla base della complicazione nello sviluppo del gioco, i compiti dei giocatori sono completati dal seguente:

Proteggi i bambini a prendere una varietà di ruoli.

È possibile utilizzare vari ruoli espressivi emotivi nell'esecuzione dei ruoli.

Per promuovere la formazione della capacità di accompagnare i ruoli di gioco di ruoli con dichiarazioni di ruolo di fronte a un partner giocattolo, compagno immaginario, adulto e peer.

Nell'età in età prescolare più antica, il gioco diventa attività indipendenti. Giocare a provare a risolvere in modo indipendente i conflitti che sorgono sul gioco.

La complicazione dei compiti dei giocatori di gioco è presentato nella Tabella 1.

Tabella 1

Direzioni della guida di interpretare la guida del gioco dei giochi del gioco1. Hog Il tema dei giochi, contribuisci all'emergere di disegni interessanti, per attuarlo a mettere attività riproduttive e iniziative. 2. Non riflettere le varie azioni di adulti, relazioni, comunicazione tra le persone a risolvere attività di gioco3. È responsabile dell'originalità, indipendenza nell'uso degli obiettivi di risolvere i problemi di gioco. 4. Piccola espressività emotiva e diversificare le azioni del ruolo utilizzate per visualizzare il risultato. 5. Collegarsi alla manifestazione dell'iniziativa nel comunicare con adulti e pari sul gioco, contribuiscono all'emergere del gioco di ruolo e del ruolo che parla nel gioco6. Non mettere i problemi di gioco con i pari. 7. Prendendo i bambini a prendere le attività di gioco impostate dai coetanei, o li rifiutano con tatto, negoziare l'interazione di gioco. 8. Alla interazione a lungo termine nel gioco Independity9. Per sviluppare l'indipendenza nella scelta di varie intenzioni interessanti e nella formulazione di vari compiti di gioco per la loro attuazione. 10. Selezionare la scelta del soggetto originale e dei metodi di ruolo per implementare progetti nel gioco. 11. Fare clic su te stesso negoziare con i pari del gioco

4. Pianificazione del gioco

scena dei ruoli dell'età

Pianificare il gioco per tipo di attività durante l'intero processo educativo può essere organizzato come segue:

Le continue attività educative direttamente includeranno una varietà di giochi didattici in conformità con il contenuto del lavoro educativo sulle aree pertinenti.

Le attività educative nel giorno della giornata coinvolgono l'organizzazione di giochi per il tempo libero, mobili, teatrali, giochi con regole, nonché l'organizzazione di giunti con l'insegnante di giochi di trama che contribuiscono all'arricchimento dell'esperienza giocosa dei bambini. Qui l'insegnante agisce come partner di gioco, un corriere di cultura dei giochi, che trasferisce i bambini nel processo di attività congiunte.

Le attività indipendenti sono accompagnate dall'organizzazione del sostegno pedagogico dei giochi amatoriali per bambini (giochi di giochi, reciproci, regia, giochi di sperimentazione), oltre a organizzare sull'iniziativa dei bambini stessi con regole, mobili, tempo libero, folk. L'educatore incoraggia le manifestazioni di varie attività di gioco, iniziativa, indipendenza; Fornisce la possibilità di libera scelta di argomenti, partner, metodi e mezzi per implementare le proprie attività. Quindi le condizioni sono create per la formazione di neoplasie legate all'età.

5. Organizzazione di un ambiente in via di sviluppo spaziale per l'organizzazione dell'attività di gioco

Uno dei principi di base dell'istruzione pre-scolastica (paragrafo 1.4 del GEF a) è l'amplificazione (arricchimento) delle condizioni per lo sviluppo dei bambini in età prescolare. Pertanto, nella terza parte dei requisiti standard - "requisiti per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo dell'istruzione pre-scolastica" tra le condizioni necessarie per creare una situazione sociale di sviluppo dei bambini corrispondenti alle specifiche dell'età prescolare ( § 3.2.5), è enfatizzato:

creazione di condizioni per la libera scelta delle attività dei bambini, partecipanti di attività congiunte;

supporto per l'iniziativa e l'indipendenza dei bambini in diverse attività (giochi, ricerca, progetto, cognitivo, ecc.);

supporto per il gioco spontaneo dei bambini, il suo arricchimento, garantendo il tempo e lo spazio del gioco.

Questa è la parte più importante del lavoro degli insegnanti, che dipende dal successo dello sviluppo del bambino, che consentirà all'insegnante di raggiungere la formazione di obiettivi designati nello standard.

Nei requisiti della GEF a uno sviluppo in via di sviluppo Ambiente spaziale (clausola 3.3.) Definito (clausola 3.3.1 a 3.3.3), che:

1.L'ambiente oggettivo in via di sviluppo garantisce la massima attuazione della capacità educativa dello spazio, del Gruppo, nonché del territorio adiacente all'organizzazione o situata su una piccola rimozione, adattata per implementare il programma (di seguito "di seguito il sito), materiali , Attrezzature e inventario per lo sviluppo di bambini in età prescolare in conformità con le peculiarità di ogni fase di età: per terzo figlio Gli anni della vita sono uno spazio libero e ampio dove possono essere in movimento attivo - Lazania, Catania. Sul quarto anno Vita Il bambino ha bisogno di un centro esponuto di giochi di trama con caratteristiche luminose degli attributi. NEL middle-Senone. L'età prescolare è manifestata dalla necessità di una partita con i pari, crea il tuo mondo del gioco (il gioco del regista: piccoli giocattoli, designer, layout, ecc.), Inoltre, la formazione di entità psicologiche in diversi anni dovrebbe essere preso in considerazione nell'ambiente obiettivo e sviluppo.

2.Lo sviluppo dell'ambiente spaziale soggetto dovrebbe fornire la possibilità di comunicazione e attività congiunte dei bambini (compresi i figli di età diversi) e gli adulti, l'attività motoria dei bambini, nonché le opportunità per la privacy.

L'ambiente di sviluppo spaziale tematico deve essere rilevante per i requisiti dello standard prima (paragrafo 3.3.3).

1.Il supporto spaziale soggetto in via di sviluppo dovrebbe essere un sostanziale saturo, trasformato, polifunzionale, variabile, conveniente e sicuro.

1) Saturazione Il mezzo deve rispettare le possibilità relative all'età dei bambini e il contenuto del programma. I giocattoli hanno una grande importanza. La loro diversità tematica è direttamente correlata alle impressioni esistenti del mondo in tutto il mondo e gli interessi dei giochi dei bambini. Le prestazioni del mondo hanno arricchito gradualmente, in conformità con questo, un insieme di giocattoli sagomati è gradualmente espanso. Di conseguenza, gli angoli di gioco non devono essere equipaggiati con gli stessi giocattoli dall'inizio dell'anno scolastico e alla fine. Non dovremmo dimenticare una ricezione così semplice nell'equipaggiare l'ambiente di gioco, quando alcuni giocattoli vengono rimossi per un po ', quindi tornano di nuovo. Il giocattolo familiare appena apparso solleva il desiderio di giocare con lei. In gruppi dell'organizzazione educativa, sono stati creati centri di giochi di giochi di ruolo: "Casa", "negozio", "ospedale", "parrucchiere", "workshop" e altro centro della teatralizzazione; vari tipi di teatri; Shima; Attributi, centro di scortese, centro musicale, mobili arredati, giocattoli: bambole, auto, ecc. Giocattoli minori per giochi di regia, giochi a muro, lotto, Domino. Designer di diversi tipi, cubi, materiale da costruzione. Materiale didattico per attività educative. Layouts, carte, modelli, dules, schemi di gruppo, articoli sostitutivi.

) Trasformabilitàgli spazi implicano la possibilità di cambiamenti nel soggetto e nell'ambiente spaziale a seconda della situazione educativa, compresi gli interessi e le capacità che cambiano i bambini; La possibilità di un uso diversificato di vari componenti dell'ambiente oggettivo, come mobili per bambini, tappetini, moduli morbidi, shirm, ecc.

) Polyfunzionalità I materiali comportano: la possibilità di un uso vario di vari componenti dell'ambiente oggettivo, come mobili per bambini, tappetini, moduli morbidi, shirm, ecc.; La presenza in un'organizzazione o un gruppo di polyfunzionamenti (non avendo un modo rigidamente mansardato di usare) oggetti, compresi materiali naturali adatti all'uso in diversi tipi di attività dei bambini (anche come articoli sostitutivi nel gioco dei bambini). Quindi, insieme ai giocattoli sagomati, è necessario presentare un materiale generalizzato, prima di tutto, elementi sostitutivi. La loro combinazione consente ai bambini di attuare le idee più coraggiose del gioco.

) La variabilità del supporto suggerisce: Disponibilità in un'organizzazione o gruppo di vari spazi (per la riproduzione, la progettazione, la solitudine, ecc.), Così come vari materiali, giochi, giocattoli e attrezzature, fornendo una libera scelta di bambini; Commutabilità periodica del materiale da gioco, l'emergere di nuovi oggetti che stimolano il gioco, il motore, l'attività cognitiva e la ricerca dei bambini.

) Ambiente accessibilità Supplementi: accessibilità per gli alunni, compresi i bambini con app e bambini con disabilità, tutte le stanze in cui sono svolte attività educative. Usando il grande materiale di gioco, i bambini sostituiscono nel gioco non una cosa, e un intero complesso di oggetti, ad esempio, costruito una nave e cubetti o piatti - barche o flotte di ghiaccio. Fai una varietà di progettazione e aiuto nell'attuazione del design dei pannelli rimovibili - dipinti.

È anche libero accesso ai bambini, compresi i bambini con disabilità, ai giochi, ai giocattoli, ai materiali, ai benefici che forniscono tutti i principali tipi di attività dei bambini; Detenzione e sicurezza dei materiali e delle attrezzature.

) Sicurezzal'ambiente spaziale del soggetto prevede la conformità di tutti i suoi elementi per garantire l'affidabilità e la sicurezza del loro uso: casi di caduta dall'altezza, cadere dalle superfici laterali di prodotti, colpi e lividi a seguito di quest'ultima instabilità, lesioni su angoli taglienti, ecc.

5.1Giocattoli di sicurezza

La sicurezza del giocattolo è evidenziata dalla disponibilità di un certificato. In ogni caso, il giocattolo non dovrebbe avere ovvi segni meccanici o chimici di pericolo per la salute del bambino. Non dovrebbero esserci evidenti segni di provocare il bambino all'aggressione e alla crudeltà o causare paura e allarmi.

Nel giocattolo o nella sua descrizione non dovrebbe esserci naturalismo grossolano, incluso il contesto sessuale, che va oltre l'età della competenza delle età del bambino. Il giocattolo non dovrebbe umiliare dignità umana o insultare sentimenti religiosi, causare un atteggiamento negativo nei confronti delle peculiarità razziali e degli svantaggi fisici delle persone. Il giocattolo non dovrebbe causare dipendenza psicologica a scapito del pieno sviluppo del bambino.

L'organizzazione determina indipendentemente i mezzi di apprendimento, compresi i materiali tecnici e rilevanti (compresa la spesa), il gioco, gli sport, le attrezzature per il benessere, l'inventario necessario per l'attuazione del programma.

La selezione premurosa del materiale da gioco contribuisce al fatto che i giochi per bambini diventano tematicamente versatili. L'espansione degli interessi di gioco porta al fatto che i bambini cercano di visualizzare in giochi sempre più eventi diversi.

È importante svolgere il sostegno del gioco spontaneo dei bambini, per arricchirlo, garantire il tempo e lo spazio per il gioco dei bambini in età prescolare.

Conclusione

L'ordine sociale dello Stato del sistema educativo è formulato nei principali documenti normativi e legali, nella legge della Federazione Russa "sull'educazione", lo standard federale dello stato dell'istruzione prescolare - è l'educazione di un'iniziativa, responsabile, pronto a prendere decisioni in modo indipendente in una situazione di selezione. Ogni tipo di infanzia dell'età prescolare ha un impatto particolare sullo sviluppo di diverse componenti dell'indipendenza, quindi il gioco contribuisce allo sviluppo dell'attività e dell'iniziativa. L'iniziativa e l'indipendenza sono le più luminose manifestate nei giochi con le regole. Secondo A.n. Leontiev, padroneggiare la regola - significa padroneggiare il tuo comportamento. Pertanto, il compito dell'educatore motivare le azioni di gioco dei bambini, direttamente partecipando ed emotivamente collocati nei giochi per bambini. Nel ruolo dell'organizzatore del gioco, l'educatore introduce le regole alla vita di un bambino, e nel ruolo di un osservatore sospeso - analizza e controlla le azioni dei bambini. Solo la combinazione di questi ruoli può garantire lo sviluppo della volontà, l'arbitrarietà, l'indipendenza dei bambini in età prescolare come le principali caratteristiche di età sociale e normativa dei bambini nella fase del completamento dell'istruzione pre-scolastica.

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Smirnova E., Kholmogorova V. Preschool: formazione di relazioni benevoli. // educazione prescolare. - 2003. - № 9. - P. 68-76.

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Il gioco è il tipo di attività più conveniente, il metodo di elaborazione delle impressioni del mondo circostante, conoscenza. Il gioco mostra brillantemente le caratteristiche del pensiero e dell'immaginazione del bambino, della sua emotività, dell'attività, della necessità di sviluppo della comunicazione. La somma dell'attività di gioco è formata durante l'istruzione e l'insegnamento del bambino, contribuisce allo sviluppo dell'attività umana. Il gioco come forma di organizzazione della vita dei bambini è importante perché sta diventando la formazione di una psiche di un bambino, la sua personalità

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Istituzione educativa autonoma comunale

istruzione professionale aggiuntiva

"Istituto per la formazione avanzata"

Dipartimento dell'istruzione prescolare

Attività di gioco indipendenti Bambini

età prescolare

Sviluppo metodico

Eseguita:

Avdeeva.

Galina Vasilyevna,

ascoltatore del numero CPC 26/1

Novokuznetsk.

2013

introduzione
I. Gioco e attività di gioco dei bambini in età prescolare
1.1.	Caratteristica generale dell'attività di gioco
1.2.	Gioco come un tipo di leader di bambini pre-scuola
II. Formazione di attività di gioco indipendenti di figli di età prescolare
2.1.	Il ruolo dell'istruttore nella formazione di attività di gioco indipendenti
2.2.	Progettazione dell'ambiente in via di sviluppo tematico per attività indipendenti di bambini in età prescolare
Conclusione
Bibliografia
Applicazioni

introduzione

Psicologi predatori e insegnanti chiamati età pre-scolastica del gioco. E non è per caso. Quasi tutti i bambini piccoli sono impegnati, forniti da soli, chiamano il gioco. Il gioco occupa un molto importante, se non per dire il centro, posto nella vita del bambino in età prescolare, essendo il tipo prevalente della sua attività indipendente. Attualmente, il tempo degli specialisti della pedagogia pre-scuola riconoscono all'unanimità che il gioco come l'attività specifica più importante del bambino dovrebbe soddisfare ampie funzioni sociali generali.

Il gioco è il tipo di attività più conveniente, il metodo di elaborazione delle impressioni del mondo circostante, conoscenza. Il gioco manifesta luminosamente le caratteristiche del pensiero e dell'immaginazione del bambino, della sua emotività, dell'attività, della necessità di sviluppare la comunicazione.

Il gioco come attività per bambini indipendente è formata durante l'educazione e l'apprendimento del bambino, contribuisce allo sviluppo dell'attività umana. Il gioco come forma di organizzazione della vita dei bambini è importante perché serve la formazione della psiche di un bambino, la sua personalità.

1. Gioco e attività di gioco dei bambini in età prescolare

I.1. Riassumentazione delle informazioni

Qual è il "gioco"? Per definizione della grande enciclopedia sovietica, il gioco è un tipo di attività significativa improduttiva, in cui il motivo non è il risultato di esso, ma nel processo stesso. Inoltre, il termine "gioco" è usato per designare un insieme di oggetti o programmi destinati a tali attività.

Il gioco è una forma di attività in situazioni condizionali volte a ricreare e assimilare l'esperienza sociale fissata nei metodi socialmente fissi per l'attuazione dell'azione tematica nei soggetti della scienza e della cultura.

La creazione di situazioni tipiche per la professione e la ricerca di soluzioni pratiche in esse è standard per la teoria della gestione (giochi d'affari - modellando la situazione di produzione al fine di sviluppare le soluzioni più efficaci e le competenze professionali) e gli affari militari (giochi militari - risolvere compiti pratici A terra e carte topografiche). Agra è l'attività principale del bambino. S. L. Rubinstein ha notato che il gioco memorizza e sviluppa i bambini dei bambini, che è la loro vita scolastica e la pratica dello sviluppo. Secondo DB Elkonin, "Nel gioco, non ci sono solo operazioni intellettuali separate sviluppano o reintegrano, ma anche la posizione del bambino in relazione al mondo in tutto il mondo ed è formata dal meccanismo di un possibile cambio di posizione e coordinamento il suo punto di vista con altri possibili punti di vista. ".

Gioco dei bambini - un tipo di attività storicamente emerso, che consiste nel riprodurre figli di adulti e relazioni tra loro in una forma condizionale speciale. Il gioco (per definizione di una leontheva) è l'attività principale di un bambino in età prescolare, cioè tali attività, grazie ai quali i principali cambiamenti nella psiche del bambino e in quali processi mentali si stanno sviluppando, preparando la transizione di un bambino ad un nuovo livello alto del suo sviluppo.

La questione centrale della teoria del gioco dei bambini è la questione della sua origine storica. La necessità di una ricerca storica per costruire la teoria del gioco è stata nota da E. A. Arkin. D. B. Elkonin ha dimostrato che il gioco e, soprattutto, il gioco di ruolo si verifica durante lo sviluppo storico della società a causa del cambiamento del luogo del bambino nel sistema delle relazioni sociali. L'emergere del gioco si verifica a causa della comparsa di forme complesse di divisione del lavoro che hanno reso impossibile includere il bambino in un lavoro produttivo. Con l'emergere del gioco di ruolo inizia il nuovo periodo pre-scuola nello sviluppo del bambino. Nella scienza domestica la teoria del gioco nell'aspetto di chiarire la sua natura sociale, la struttura interna e l'importanza per lo sviluppo del bambino L. S. Vygotsky, Leontyev, Elkonin, N. Ya. Mikhailenko et al.

Il gioco è la fonte più importante dello sviluppo della coscienza del bambino, l'arbitrarietà del suo comportamento, una forma speciale di modellare una relazione tra adulti. Assunzione del compimento di un ruolo o dell'altro, il bambino è guidato dalle sue regole, subordina il compimento di queste regole il suo comportamento impulsivo.

Nella pedagogia pre-scuola, il gioco è considerato da fianchi diversi:

• come mezzo di lavoro educativo, consentendo ai bambini di fornire certe conoscenze, abilità, educare in anticipo qualità e abilità pianificate;
• come forma di organizzazione della vita e delle attività dei bambini - i bambini in età prescolare, quando in un gioco fluido liberamente eletto e libero inviato dall'istruttore, giocando a squadre per bambini sono creati, ci sono alcune relazioni tra bambini, simpatie personali e antipatia, interessi pubblici e personali .

Nello sviluppo del gioco, sono assegnate due stadi principali. Sul primo di loro (3-5 anni), è caratteristico di riprodurre la logica delle reali azioni delle persone; Sottosezione agisce contenuti. Nella seconda fase (5-7 anni), invece di riprodurre la logica generale, c'è una modellazione di relazioni reali tra le persone, cioè il contenuto del gioco in questa fase è relazioni sociali.

Un ricercatore eccezionale nel campo della psicologia domestica L. S. Vygotsky ha sottolineato la specificità unica del gioco in età prescolare. Si trova nel fatto che la libertà e l'indipendenza dei giocatori sono combinati con la sottomissione rigida e incondizionata delle regole del gioco. Tale presentazione volontaria delle regole si verifica quando non vengono imposte all'esterno, ma derivano dal contenuto del gioco, dei suoi compiti, quando il loro adempimento è il suo fascino principale.

I.2. Giocare come un tipo di presentatore di età in età prescolare

Teoria psicologica dell'attività nell'ambito delle viste teoriche. L.S. Vygotsky, A.n. Leontyeva evidenzia tre tipi principali di attività umana - lavoro, gioco e educativo. Tutti i tipi sono strettamente correlati. Un'analisi della letteratura psicologica e pedagogica sulla teoria dell'emergere del gioco nel suo complesso consente di presentare la gamma dei suoi appuntamenti per lo sviluppo e l'auto-realizzazione dei bambini. Psicologo tedesco K. Gross, prima alla fine della XIX. Avendo tentato di studiare sistematicamente il gioco, chiama i giochi della scuola iniziale di comportamento. Per lui, non importa quanto i fattori esterni o interni non siano motivati, il significato di loro è diventare per i bambini della vita scolastica. Il gioco oggettivo è la scuola primaria spontanea, che è il caos apparente dei quali fornisce al bambino l'opportunità di familiarizzare con le tradizioni del comportamento delle persone che circondano.

I bambini ripetono nei giochi ciò che trattano con completa attenzione è ciò che sono disponibili per osservare e ciò che è disponibile per la loro comprensione. C'è già un gioco, secondo molti scienziati, c'è una forma di attività educative, sociali, una forma di sviluppo dell'esperienza sociale, una delle complesse capacità di una persona.

Brilliant Researcher Game D.b. Elconinritiene che il gioco sia sociale in natura e la saturazione diretta ed è rettificata per il riflesso del mondo degli adulti. Chiamare il gioco "Aritmetica delle relazioni sociali", Elkonin lo tratta come un'attività che sorge in una certa fase, come una delle principali forme di sviluppo di funzioni mentali e metodi di conoscenza del mondo degli adulti.

Psicologi domestici e processo di sviluppo degli insegnanti intesi come assimilazione dell'esperienza universale, proprietà universale. L.S. ha scritto a riguardo. Vygotsky: "Non c'è l'indipendenza iniziale dell'individuo dalla società, come non e successiva socializzazione."

In età prescolare, l'attività del bambino non solo aumenta, ma acquisisce anche la forma e la struttura delle attività umane. Un gioco, un lavoro, insegnamento, attività produttiva sotto forma di design e disegno è chiaramente distinta.

Il gioco è l'attività leader nello sviluppo del bambino non solo nel tempo, ma anche dal potere dell'influenza che ha sulla persona emergente.

La teoria del gioco è apparsa alla fine del XIX secolo. I filosofi F. Schiller, Spencer ha visto la causa del gioco nel fatto che dopo aver soddisfatto i bisogni naturali di "surplus la forza che lui stesso incoraggia le attività". In questo senso, c'è un'attività estetica, perché non serve scopi pratici. Questa teoria della forza in eccesso si sviluppa più tardi K. Gros nei suoi scritti "Game of Animals" e "The Game of Man", enfatizzando la somiglianza dell'una e dell'altro.

Lo sviluppo dettagliato della teoria del gioco dei bambini dà a L. S. Vygotsky nella conferenza "il gioco e il suo ruolo nello sviluppo mentale del bambino". Le idee principali sono ridotte a quanto segue.

Il gioco dovrebbe essere inteso come un'implementazione immaginaria dei desideri irrealizzabili. Ma questi sono già i desideri generalizzati che consentono l'attuazione ritardata. Il criterio del gioco è quello di creare una situazione immaginaria. Nella natura più affettiva del gioco, il momento della situazione immaginaria è posato.

Il gioco con una situazione immaginaria include sempre le regole. Il fatto che nella vita non è notato, il gioco diventa una regola di comportamento. Se il bambino svolge il ruolo della madre, opera secondo le regole del comportamento della madre.

Questi possono essere le regole prescritte dagli adulti, e le regole stabilite dai bambini stessi (li definiscono li chiama nelle regole dell'auto-conformità interna e dell'autodeterminazione). La situazione immaginaria consente al bambino di agire in una situazione ragionevole, concepibile e non visibile, basata su tendenze e motivi interni, e non sull'impatto degli articoli circostanti; Inizia l'azione del pensiero, e non dalla cosa.

Nella struttura del gioco D. B. Elkonin alloca i seguenti componenti:

1) ruolo,

2) Azioni di gioco per l'attuazione del ruolo,

3) Sostituzione dei giochi di oggetti,

4) Reali relazioni tra giocando bambini.

Ma questi componenti sono caratteristici di un gioco di gioco di ruolo abbastanza sviluppato.

L'idea e lo sviluppo della trama devono costantemente coordinarsi l'uno con l'altro. Le ragazze giocano a scuola materna, raccogliendo un gruppo di bambole. Uno dice: "Stai lavorando con i bambini, e preparerò la colazione." Un po 'più tardi - l'altro: "Ora si nutre tu, e cucinerò tutto per disegnare" e così via.

Spesso devi ricostruire in movimento, in modo che il gioco non crolla. La ragazza invita: "Dai, vorrei, mamma, tu sei papà, e Katya è nostra figlia". "Non voglio un padre, sarò un figlio", risposte la partner. "Allora, i nostri papà no? Dai, sarai papà. " - "Non lo farò!" - Il ragazzo foglie. Ragazza che segue lui: "Figlio! Figlio, vai, ti cucinerò ora. " Sta tornando. Il gioco continua nel nuovo letto.

Communicazioni di gioco Polish Caratteri, crea un orientamento aziendale della persona, quando il bene dello sviluppo della scena può essere concordato e lasciare il posto a un partner.

Il gioco del gioco di ruolo si sta sviluppando in direzioni diverse; Le piazze riflettono sempre più aree distanti della realtà: viaggi, posta, ambulanza, atelier, cosmodromo, servizio 911, concerto, ecc. Le trame si sono implementate, diverse, concordano le azioni di varie squadre o unità: un policlinico con specialisti diversi , Farmacia, Fisioterapia, Patrocinio a casa, ecc., Il gioco più ricco, più difficile le regole, altrimenti la trama verrà disintegrò.

Quindi, il gioco è la lingua del bambino, la forma di espressione delle impressioni di vita. Questo è un modo socio-adottato per entrare nel bambino nel mondo degli adulti, il suo modello di relazioni sociali. La situazione immaginaria del gioco e il ruolo consente di costruire il comportamento liberamente, nella loro intenzione e allo stesso tempo obbedire alle norme e alle regole dettate dal ruolo. La forma più alta del gioco è un gruppo di giochi di ruolo, che richiede pianificazione, coordinamento delle azioni, sviluppo delle relazioni sia nella storia che in termini reali. A tale gioco, i bambini sono adatti se in tenera età avevano un atteggiamento da gioco nei confronti dei soggetti, al loro uso polifunzionale, se ha imparato la lingua del gioco - la ripetizione dei giocattoli di quelle azioni in cui sono coinvolte in realtà La vita, se vengono imparati a comunicare con i pari, la capacità di coordinare le idee.

Oltre alla storia, ci sono una grande influenza positiva sui bambini con giochi mobili con le regole ", sviluppare volontà alla vittoria, alla contraddizione, all'autoreduzione del comportamento.

Il bambino passa molto tempo nel gioco. Solleva cambiamenti significativi nella sua psiche. L'insegnante di come Makarenko, che ha conosciuto nel nostro paese, ha caratterizzato il ruolo dei giochi per bambini: "Il gioco è importante nella vita del bambino, ha lo stesso significato che l'adulto ha attività, lavoro, servizio. Qual è il bambino in Il gioco, quindi in molti modi nel lavoro, quando cresce. Pertanto, l'educazione del futuro leader si verifica principalmente nel gioco ... "

I bambini amano quando gli adulti (genitori, parenti) giocano con loro. Questo si riferisce ai giochi rumorosi primi mobili e divertenti. Oscillare sui piedi piegati, sollevando, buttando fuori, ritagliare il rischio, la lotta immaginaria sul divano (con derivati) porta una piccola gioia, divertente eccitazione e forma fisica.

Il gioco per un bambino è un'occupazione molto seria. Gli adulti devono vedere gli elementi di preparazione per i futuri processi di lavoro nel gioco e inviarli di conseguenza, tenendo conto della partecipazione.

Usando il gioco, come mezzo di educazione mentale, nell'unità con lui, l'educatore forma la relazione dei bambini al gioco. Uno dei più grandi insegnanti domestici V. A. Sukhomlinsky ha scritto: "La vita spirituale di un bambino è piena solo quando vive nel mondo dei giochi, delle fiabe, della musica, della fantasia, della creatività, senza questo, è un fiore essiccato".

Alcuni dei giochi naturali dei bambini in età prescolare hanno una pronuncia somiglianza con i giochi dei rappresentanti del mondo animale, ma anche giochi così semplici come catchpiles, la lotta e la pelle e la ricerca sono in larga misura che siano evitata. Nei giochi, i bambini imitano il lavoro degli adulti, assumono vari ruoli sociali. Già in questa fase, c'è una differenziazione del segno sessuale.

I giochi mostrano le caratteristiche individuali ed età dei bambini. All'età di 2-3 anni, viene avviata la rappresentazione di realtà della realtà logica. Giocare, i bambini iniziano a fornire oggetti immaginari di oggetti contestuali, per sostituirli con oggetti reali (giochi "Ponaroshka").

1. Formazione di attività di gioco indipendenti

bambini in età prescolare

II.1. Il ruolo dell'istruttore nella formazione di attività di gioco indipendenti dei bambini in età prescolare

Il gioco è uno di quei tipi di attività dei bambini, che viene utilizzata dagli adulti per educare i bambini in età prescolare, insegnando loro varie azioni con oggetti, metodi e mezzi di comunicazione. Nel gioco, il bambino si sviluppa come persona, viene formato dai lati della psiche, che in seguito dipenderà dal successo delle sue attività educative e lavorative, il suo rapporto con le persone.

Ad esempio, nel gioco, tale qualità della personalità del bambino è formata come autoregolamentazione delle azioni tenendo conto dei compiti delle attività quantitative. Il risultato più importante è l'acquisizione di un senso di collettivismo. Non solo caratterizza l'aspetto morale del bambino, ma anche le redini che la sua sfera intellettuale viene ricostruita, dal momento che il gioco collettivo è interazioni di vari significati, lo sviluppo del contenuto dell'evento e il raggiungimento di un obiettivo di gioco comune.

Si è dimostrato che nel gioco, i bambini ricevono la prima esperienza del pensiero collettivo. Gli scienziati ritengono che i giochi per bambini siano spontaneamente, ma naturalmente sorgono come riflesso dell'occupazione e delle attività sociali degli adulti. Tuttavia, è noto che la capacità di giocare non è il trasferimento automatico al gioco appreso nella vita quotidiana delle conoscenze e delle abilità.

È necessario allegare i bambini al gioco. E su quale contenuto sarà investito dagli adulti ai giochi offerti ai bambini, il successo della generazione intelligente alla società della sua cultura dipende.

Va sottolineato che lo sviluppo fruttuoso dell'esperienza sociale avviene solo sotto la condizione della propria attività del bambino nel processo della sua attività. Si scopre che se l'educatore non tiene conto della natura attiva dell'acquisizione dell'esperienza, le tecniche metodologiche più avanzate per l'apprendimento e la riproduzione del gioco non raggiungono il loro obiettivo pratico.

I compiti di istruzione completa del gioco sono attuati con successo solo sotto la condizione della formazione del quadro psicologico delle attività di gioco in ciascun periodo di età. Ciò è dovuto al fatto che con lo sviluppo del gioco, sono associate significative trasformazioni progressive nella psiche del bambino, e, soprattutto, la sua sfera intellettuale, che è la fondazione per lo sviluppo di tutte le altre parti della personalità del bambino .

Qual è l'indipendenza? Sembrerebbe che la risposta si trova sulla superficie, ma lo capiamo tutti un po 'diversamente. Qualcuno dirà che l'indipendenza è un'azione che una persona si esibisce, senza accennare e aiutare. Qualcuno deciderà che questa è l'indipendenza dalle opinioni degli altri e della libertà di esprimere i loro sentimenti. E per alcuni, l'indipendenza è la capacità di disporre del tuo tempo e della tua vita.

È difficile discutere contro queste definizioni. Indichano sicuramente l'indipendenza dell'uomo e, da e grande, la maturità della sua personalità. Ma come applicare queste valutazioni al bambino, ad esempio, 2-3 anni? Quasi nessuno può essere utilizzato senza riserve significative.

Assoluto, uno per tutta l'indipendenza non lo è. Può essere diverso quando valuta la stessa azione. Se, ad esempio, un bambino di 3 anni si è osservato a legare un pizzo sulle sue scarpe e riusciva in questo, ovviamente, noi avremmo ammirato la sua abilità ... ma non entreremo in mente di ammirare il figlio Adolescente solo per le scarpe di allacciatura. Un'altra cosa è, se prepara un rapporto scientifico o prendere parte alla cura dei genitori della famiglia. In altre parole, indipendenza - non tanto la capacità di svolgere qualche azione senza aiuto, quanto la capacità di infrangere costantemente le loro capacità, per impostare nuove attività di fronte a loro e trovare loro soluzioni.

Il gioco espanso richiede un manuale qualificato. In passato, quando i bambini avevano compagnie di cantieri multi-invecchiati, le esperienze di gioco apprese dagli anziani, le trame sono state trasmesse da generazione in generazione. Ora che le famiglie non sono quasi rimaste per entrambe le comunità dei cantieri, la gestione dei giochi impiega adulti. Naturalmente, il gioco non tollera le direzioni della politica. Ma un adulto può arricchire le impressioni dei bambini da escursioni, leggendo libri, la storia di ciò che ha visto, ha chiesto. È necessario aiutare a realizzare e dettagliare i personaggi, chiarire le relazioni, le loro azioni, le repliche. Preparare gli attributi in modo che ognuno identifica il suo ruolo. Ma la cosa più importante è connettersi al gioco a parità di condizioni, feed idee e offerte opzioni per lo sviluppo della trama dal ruolo, per chiarire le azioni dei bambini, dare un campione di repliche di ruolo. Gioca come bambini, solo inventivo, e, sostenendo la loro iniziativa, mantiene la tua presenza. Mostra il tuo ruolo in azione e trasferiscilo al bambino. Senza la guida di un adulto, il gioco rimane scarso e monotono: ogni giorno le bambole del tè stanno cantando o rendono stereotipicamente, tutto è di fila.

Le attività indipendenti nei bambini pre-scuola pre-scuola sono attività di gioco indipendenti in un gruppo e camminata, attività produttive (visive, design, modellazione, lavoro).

L'attività indipendente può essere individuale in natura quando il bambino gioca a uno, disegna o disegni. A volte i bambini uniscono due, tre persone e, avendo discusso la loro intenzione, insieme prepara un concerto, ha padroneggiato gli elementi dei costumi, disegnare scenari, rendono attributi per il gioco, organizza un gioco teatrale, costruisci una città dal designer di costruzione. I segni delle attività indipendenti sono che il bambino trasferisce in modo indipendente appreso in classe, nel comunicare con l'insegnante nella sua nuova attività, si applica a risolvere nuovi compiti. Questo è particolarmente caratteristico dell'età del prescolare senior, quando sempre più tempo il bambino spende in attività indipendente.

Le attività indipendenti dei bambini in età prescolare sorgono all'iniziativa dei bambini per soddisfare le loro esigenze individuali. L'attività indipendente del bambino viene eseguita senza coercizione ed è accompagnata da emozioni positive. Un insegnante che non disturba lo scopo del bambino può aiutarlo se un tale bisogno sorge.

La formazione dell'indipendenza si verifica in modo più efficace in un gioco di giochi di ruolo tra i pari. Nel corso del gioco di ruolo di gioco sviluppato, i bambini in età prescolare rilevano la capacità di risolvere i compiti sollevati non solo attraverso azioni con giocattoli o singoli estratti conto, ma anche per fantasia, determinate azioni, così come ragionamento logico, sostenuto.

La formazione di attività indipendenti con l'aiuto dei giochi di giochi di ruolo conduce a uno sviluppo più armonioso dell'individuo, ha un impatto positivo sull'intera attività umana successiva nella società. Il gioco insegna a un bambino a pensare, porta la dedizione, la perseveranza, l'organizzazione, l'indipendenza.

L'educatore deve ricordare che qualsiasi attività dei bambini è finalizzata a risolvere un determinato compito. Il compito principale ha molti intermedi la cui soluzione consentirà le condizioni di conversione e faciliterà in tal modo il raggiungimento dell'obiettivo. I compiti pratici che il bambino deve risolvere diverso dalla formazione. Il contenuto dei compiti di gioco è dettata dalla vita stessa, i dintorni del bambino, della sua esperienza, della conoscenza.

Il bambino acquisisce esperienza nella propria attività, molto imparerà da educatori, genitori. Una varietà di conoscenze, le impressioni arricchiscono il suo mondo spirituale, e tutto ciò si riflette nel gioco.

La soluzione dei compiti di gioco con l'azione del soggetto acquisisce la forma di applicazione di metodi di gioco sempre generalizzati di conoscenza della realtà. Il bambino mangerà una bambola dalla tazza, quindi lo sostituisce con un cubo e dopo la mano porta la mano alla bocca della bambola. Ciò significa che le attività di gioco del gioco risolvono a un livello intellettuale più elevato.

Succede in pratica e così, l'educatore non comprende il significato delle azioni di gioco generalizzate del pensiero dei bambini, richiede loro le azioni del collettivo possibile con pratiche. Innanzitutto, se tutto ciò che accade con il bambino nella vita di tutti i giorni, trasferirsi al gioco, poi scompare semplicemente, perché la sua caratteristica principale scomparirà - una situazione immaginaria. In secondo luogo, il gioco, mostrando bene un pozzo familiare, ma una piccola situazione di vita generalizzata entra involontariamente a un vicolo cieco. Allo stesso tempo, è noto che nella vita di tutti i giorni, i bambini ricevono non solo conoscenza chiara e specifica, ma non chiara, ipotetica. Ad esempio, il bambino sa chi è un tale marinaio, ma non è chiaro quello che sta facendo. Per chiarire le tue opinioni, durante il gioco chiede domande e aver ricevuto una risposta, diventa una conoscenza abbastanza chiara.

La formazione di un gioco di trama in un bambino in età prescolare consente di ricreare in una forma attiva e chiara di una sfera di realtà incommensurabilmente più ampia, lasciando la pratica personale del bambino. Nel gioco, il bambino in età prescolare e i suoi partner con l'aiuto dei loro movimenti e azioni con i giocattoli riproducono attivamente il lavoro e la vita degli adulti circostanti, gli eventi della loro vita, relazioni tra loro, ecc.

Conoscenza promettente, sistematizzazione specifica e generale, porta al fatto che nel gioco sulla base della trama originale ci sono nuove linee di trama, sono impostati nuovi compiti di gioco. Nel corso del gioco di ruolo della trama implementato, i bambini in età prescolare rilevano la capacità di risolvere i compiti sollevati non solo mediante azione con giocattoli o singoli estratti conto, ma anche per ragionamento logico, sostenuto.

Uno dei fattori importanti per lo sviluppo dell'identità del bambino è l'ambiente in cui vive, gioca, è impegnato e riposando. L'ambiente in via di sviluppo tematico in materia d'asilo deve presentare le condizioni per attività indipendenti significative e utili dei bambini.

II.2. Proiezione dell'ambiente in via di sviluppo tematico per attività indipendenti di bambini in età prescolare

In connessione con la modernizzazione dell'istruzione, l'importante compito delle istituzioni educative pre-scolastiche è il miglioramento del processo educativo e aumentando l'effetto di sviluppo delle attività indipendenti dei bambini in un oggetto e in uno sviluppo di sviluppo che garantisce l'educazione di ogni bambino, consentendo Per mostrare la propria attività e realizzarsi pienamente. Questo non può che influenzare lo sviluppo del mezzo di sviluppo tematico come parte dello spazio educativo e del componente del processo educativo. Pertanto, un'attenzione particolare è ripagata alla costruzione di un ambiente in via di sviluppo spaziale, che prevede nuovi approcci alla propria organizzazione nel processo pedagogico con un modello di interazione orientato alla personalità sostegno di interazione di adulti e bambini e il principio del complesso-tematico di educativo lavorare in dou.

Ricercatori moderni (O.V. Artamonova, T.N. Doronova, N.A. Korotkov, v.a. Petrovsky, ecc.) Sottolinea la necessità di creare condizioni per la creazione di interazione orientata al personale in un oggetto e sviluppare un dou. Attenzione alla personalità di ogni bambino in età prescolare, supporto per la sua individualità, la conservazione della salute fisica e psicologica - i compiti più importanti della pedagogia moderna.

Il concetto di "sviluppo di sviluppo" è uno spazio pedagogico organizzato, entro il quale ci sono opportunità favorevoli per lo sviluppo del bambino nel dow. L'ambiente in via di sviluppo nella pedagogia prescolare è considerato uno spazio oggettivo. Nella stanza dei soggetti, il principale fattore di sviluppo agisce oggetti ambientali reali. La costruzione dell'ambiente oggettivo è la condizione esterna del processo pedagogico, che consente di organizzare un'attività indipendente del bambino.

Attualmente, il principale compito pedagogico nell'istituzione prescolare per creare condizioni per attività indipendenti che si riflettono nell'ambiente in via di sviluppo tematico. Allo stesso tempo, per creare un oggetto e uno sviluppo dell'obiettivo, è necessario aderire a determinati requisiti software, caratteristiche dello sviluppo psicofisico dei bambini di una certa età, materiali e condizioni architettoniche e spaziali e i principi generali per la costruzione del soggetto -AmbienteSpatial. Nonostante il fatto che vi siano requisiti generali per un ambiente oggettivo e in via di sviluppo, le condizioni di ciascun DOA si distinguono per unicità.

Il design ponderato di un modello olistico di costruzione di un supporto spaziale dovrebbe includere tre componenti: contenuto soggetto, la sua organizzazione spaziale e un cambiamento nel tempo. Il riempimento dell'ambiente in via di sviluppo comprende: giochi, articoli e materiali da gioco, manuali educativi e metodologici, attrezzature educative.

Va notato che al momento del presente settore produce un gran numero di attrezzature diverse e di alta qualità, che attrae moderni bambini in età prescolare, insegnanti e genitori. Ma non è importante tanto quanto il loro numero come scelta corretta e utilizzare nel processo pedagogico.

I bambini di età prescolare più giovane e senior percepiscono i giocattoli in modi diversi, reagendo alla loro immagine artistica, proprietà esterne, dettagli, funzionalità. Il riempimento e la posizione di questi materiali dovrebbero variare a seconda dell'età e dell'esperienza dei bambini.

È auspicabile prevedere la possibilità di trasformare e modificare la posizione di alcuni mobili al centro secondo necessità utilizzando l'uso di septo-shirt-shirt-shirt, tappetini portatili, mobili trasformati facilmente mobili, utilizzando materiali formatori spaziali. Per creare un comfort individuale, ogni bambino deve essere fornito con uno spazio privato: un letto con una sedia, uno scaffale in un rack, un tappeto o un tappeto sul pavimento. Per migliorare le manifestazioni del soggetto, creando condizioni per la manifestazione del proprio "I", lo sviluppo della riflessione e dell'autostima dovrebbe essere in grado di dimostrare il successo del proprio bambino.

È importante creare un ambiente naturale accogliente nel gruppo, un colore armonioso e una soluzione spaziale. Si consiglia di utilizzare toni pastello leggeri per il design a parete, selezionare Mobili per sfumature naturali. È auspicabile che gli oggetti di mobili siano armonizzati con l'altro erano decorati in un unico stile. Per attivare le impressioni estetiche, è possibile utilizzare vari materiali "imprevisti", vantaggi: poster grafica, foto d'arte, oggetti di arte decorativa moderna.

Conclusione

Pertanto, si può dire che l'attività di gioco indipendente del bambino in età prescolare non ha nulla a che fare con il comportamento spontaneo e caotico. Vale sempre la pena il ruolo di leadership e le richieste di un adulto. Tuttavia, con lo sviluppo dei bambini, questo impatto diventa sempre meno aperto. Costretto a obbedire costantemente alle esigenze degli adulti, il bambino inizia a navigare come alcune norme di comportamento. Solo sulla base delle corrispondenti abitudini generate - gli stereotipi stabiliti - che soddisfano i requisiti degli anziani, è possibile sollevare l'indipendenza genuina, come la funzione di funzionalità più preziosa.

Attualmente, il tempo degli specialisti della pedagogia pre-scuola riconoscono all'unanimità che il gioco come l'attività specifica più importante del bambino dovrebbe soddisfare ampie funzioni sociali generali. Questa è l'attività più conveniente per i bambini, il metodo di elaborazione delle impressioni ricevute dal mondo in tutto il mondo. Il gioco manifesta luminosamente le caratteristiche del pensiero e dell'immaginazione del bambino, della sua emotività, dell'attività, della necessità di sviluppare la comunicazione.

Un ricercatore eccezionale nel campo della psicologia domestica L. S. Vygotsky ha sottolineato la specificità unica del gioco in età prescolare. Si trova nel fatto che la libertà e l'indipendenza dei giocatori sono combinati con la sottomissione rigida e incondizionata delle regole del gioco. Tale presentazione volontaria delle regole si verifica quando non vengono imposte all'esterno, ma derivano dal contenuto del gioco, dei suoi compiti, quando il loro adempimento è il suo fascino principale.

Il gioco come attività per bambini indipendente è formata durante l'istruzione e l'insegnamento del Bambino, contribuisce allo sviluppo dell'esperienza dell'attività umana, costituisce le fondamenta del comportamento sociale del bambino. Il gioco come forma di organizzazione della vita dei bambini è importante perché serve la formazione della psiche di un bambino, la sua personalità.

La formazione di attività di gioco indipendenti al Pagone del Popolare ti permette di ricreare in una forma attiva e chiara di una sfera di realtà incommensurabilmente più ampia, che ampia al di fuori della pratica personale del bambino. Nel gioco, il bambino in età prescolare e i suoi partner con l'aiuto dei loro movimenti e azioni con i giocattoli riproducono attivamente il lavoro e la vita degli adulti circostanti, gli eventi della loro vita, relazioni tra loro, ecc.

Nel gioco sulla base della trama originale, si presentano nuove linee di trama, vengono inseriti nuovi compiti di gioco. Nel corso del gioco di ruolo della trama implementato, i bambini in età prescolare rilevano la capacità di risolvere i compiti sollevati non solo mediante azione con giocattoli o singoli estratti conto, ma anche per ragionamento logico, sostenuto.

Letteratura

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Risorse elettroniche

26. Yandex.chovarova\u003e BSE, 1969-1978Modalità di accesso: http://slovari.yandex.ru/igra/bse/ig.

Allegato

Piano di sviluppo prospettico

Giochi di giochi di ruolo di scena

Scene-Role gioco "Biblioteca"

• Escursione alla biblioteca (guardare bibliotecari e lettori).
• La storia dell'insegnante sul lavoro del bibliotecario.

• Mostra ai bambini Come giocare alla "Biblioteca".
• Tenere conto:

Foto e riproduzioni di dipinti sull'argomento: "Bambini e libri"

Illustrazioni per libri conoscenza bambini con opere di scrittori e poeti per bambini.

Occupazione "Il ruolo di un libro in educazione morale nelle opere di V. Sayeva" per educare l'amore per la letteratura. Croce interesse per l'aspetto morale degli eroi delle opere letterarie e causare l'attività del pensiero.

Classi "Viaggio al mondo delle fiabe k.i. Chukovsky "Consolidare la conoscenza delle opere. Insegna ai bambini sentire la bellezza e il significato di espressioni figurative. Aspettare i bambini amano per la letteratura. Sull'esempio di lavori per portare il coraggio e l'intraprendenza.

Quiz: "Dove sono queste linee" dal lavoro in Sueev

Concorrenza dei misteri (sviluppare lo spuro e il pensiero) (1000 misteri, il libro della madre.).

Conversazioni con i bambini sull'argomento:

- "I miei libri preferiti";

- "Come viene il libro?".

• Mostra i bambini come puoi riparare un libro;
• Fare formulazioni;
• Registrazione degli scaffali per libri su argomenti.

Area educativa« Fiction "

• Concorsi per la migliore esecuzione del poema:
  - "Autunno - tempo glorioso",
  - "Winter Zimushka",
  - "Capodanno al cancello",
  - "mamma e nonna - i miei amici",
  - "23 febbraio - Giorno del calendario rosso",
  - "Sto andando a scuola".

• Leggere le opere artistiche sui libri.

A. Shachev "sulla lettura"

V.radin "bambini e libri"

Kubitsky "Quale libro ha letto la maggior parte delle persone del mondo"

L. Krutko "Libri meravigliosi"

N. Razak "Grazie alla gioventù"

S.ilin "due libri"

S. Marshak "Libri Prime pagine"

Gioco di ruolo della scena "Atelier"

Regione educativa "Socializzazione"

Gioco di gioco di ruolo di scena "Atelier", "Esibizione dei burattini" (chiarire l'idea del lavoro del blocco e del ricevitore, arricchire le capacità di comunicazione, porta la capacità di fare storie descrittive, fare domande) - Herba p. 91 .

Il gioco "Impara a ricamare" (eseguendo un modello con fili colorati).

"Siamo il gioco di moda stilisti" (tagliando bambole e vestiti per loro).

Giochi con la creazione di situazioni:
- Hai rotto il vestito,
- Hai invitato la ragazza a giocare a bambole, e le bambole non hanno un nuovo vestito,
- Cosa succederebbe se una persona non aveva vestiti.

Escursione all'armadio dell'armadio.

Mostra i modi di tagliare il tessuto;

Osservazione del lavoro sulla macchina da cucire.

Area educativa "Comunicazione"

Sviluppo vocale con i bambini 4-6 anni. 75. Gioco di gioco del ruolo di trama "Tissue Store" (migliorare le capacità di comunicazione vocale, arricchire le funzioni del dipendente del Dipartimento di taglio dei vestiti nel "tessuto") - Herb

Considera di creare storie sull'argomento "Abbigliamento" (Imparare a fare una descrizione dell'abbigliamento, sfruttando il Piano, incoraggiare un tentativo di portare alla fine il ruolo rilevato, sviluppare immaginazione) - Herba p. 76.

Area educativa "Lavoro"

- Esecuzione di varie cuciture.

- Produzione di modelli in modelli (Teach tagliato fuori dal tessuto),
- Seamstress (lavori di abilità con ago),
- Impara a cucire un pulsante.

– Lavorare con perline (ricamo).

Concorso "Fashion in Kindergarten".

Disegno di modelli di bambole per bambole

Area educativa« Fiction "

B. ZAGODER "Cultura"

M.mikhalchik "lepre e sarto"

T.GUSAROVA "Autumn Seam"

Ago con filo

Per distruggere il poema "Sei su misura, un tale abile, saush per Bambole Grembiule Bianco. Potrei cucirmi, ma ancora piccolo. "

Conoscenza con enigmi:

Mantiene una ragazza per il mio ushko,
I punti del secolo figurano dopo di me. (O. Tarnopolskaya)

Piccola crescita I, sottile e acuta
Sto cercando un naso per me stesso, per la tua coda tailandese (A. Natale).

Occupazione "Conoscenza con proprietà del tessuto." Gioco didattico "Atelier" (Herbova). (Attivare nel discorso delle parole dei bambini, denotando i nomi e le proprietà dei tessuti, per imparare a scegliere un panno per i vestiti di diversi tipi, distinguere e chiamare correttamente gli indumenti per bambini).

Gioco di ruolo di scena "Mail"

Regione educativa "Socializzazione"

• Giochi usando diverse situazioni:
  - Hai dimenticato di congratularti con un felice buon compleanno,
  - I giornali scompaiono dalla scatola,
  - Hai dimenticato di iscriverti a giornali e riviste.
• Mostra i bambini Come giocare "Mail":
  - Come inviare un pacco prezioso,
  - Sono arrivato il pacco,
  - Congratularsi con la mamma con la vacanza,
  - invii una traduzione,
  - Il postino funziona,
  - Come scrivere correttamente una lettera.

Area educativa "Comunicazione"

• Conversazione "Mail" (erba. P. 121). L'obiettivo è chiarire la conoscenza dei bambini sulla posta (nell'ufficio postale è possibile acquistare buste, francobolli, inviare e ottenere una lettera, pacco, pacco), traccia il percorso della lettera dalla cassetta postale al destinatario, aiuta Ci rendi conto di quanto siano necessarie le persone importanti e necessarie dalla professione del postino.

Area educativa "Lavoro"

• fare buste;
• fabbricazione di pacchi;
• produzione di cassette postali dal materiale fuso.

Area educativa "cognizione"

Escursione all'ufficio postale (conoscenza con il lavoro di posta: ricezione e emissione di pacchi, pacchi, lettere)

Regione educativa "creatività artistica"

• carte di disegno;

Area educativa« Fiction "

Lettura

• S.ya. Marshak "mail" (letture della letteratura per bambini, p. 203).
• "Nostre mamme, i nostri papà" (lettore per i bambini più grandi, pag 221).
• Conoscenza con poema: cassetta postale sul muro, in un luogo prominente

Raccoglie piombo insieme e poi i suoi inquilini voleranno a tutti i fini.

Gioco di ruolo della scena "Gai"

Regione educativa "Socializzazione"

Gioco "Taxi" - Insegna ai bambini a gestire educatamente con i passeggeri.

Mostrando il gioco "Bus" usando situazioni "Cosa faresti?":

• l'autobus si ferma alla fermata dell'autobus,
• autista, i passeggeri sono reciprocamente educati,
• l'autista ha annunciato la fermata,
• una donna è entrata nell'autobus con un bambino.

Giochi con la creazione di situazioni:

• cosa succederà se in movimento saltò fuori dall'autobus,
• l'autista ha rotto la macchina,
• la benzina è uscita sul bus,
• fai un passo a piedi
• hai spinto un uomo.

Gioco di ruolo di scena "Mostra macchina"

Regione educativa "Cultura fisica"

Giochi in movimento: "Passero e auto", "rosso, giallo, verde".

Area educativa "Comunicazione"

• Conversazione sul trasporto e sul lavoro del conducente (chiarire la conoscenza dei bambini sui veicoli, reintegrare il dizionario attivo a spese dei nomi dei veicoli, chiariscono la vista dei bambini in età prescolare e del trasporto merci e passeggeri, sul lavoro del conducente).
• Conversazione sul trasporto (chiarire le idee sul trasporto, sottolinea il significato sociale del manodopera dell autista, il conducente, la meccanica, consolida l'idea del trasporto merci e passeggeri. Impara a raccogliere le relative parole alle parole merci, taxi, Passeggero, autobus).
• I misteri della concorrenza "indovina la macchina" (miniera, p. 276 - 277. 1000 misteri).
• Concorrenza di auto. (Nome del marchio della macchina, che tipo di trasporto appartiene a quale lavoro esegue).
• Occupazione. Storia di allenamento: (erba. P. 91). Insegna ai bambini a fare storie - una descrizione di varie auto, fare domande e rispondere a loro, per arricchire le parole necessarie per comunicare con gli altri, per insegnare a mantenere in conformità con il ruolo di se stessi nel gioco.

Area educativa "cognizione"

• Escursione per le strade della città (per conoscere il trasporto di merci e passeggeri)
• Escursione alla fermata dell'autobus (guardando il lavoro del chauffeur).
• Osservazione della macchina da scarico con prodotti per la scuola materna.
• Giochi di costruzione collettiva con designer in legno "Costruire un garage".

Area educativa "Lavoro"

Fare macchine per il gioco "Strade della nostra città".

Effettuare un layout di microdistributo per il gioco da tavolo.

Regione educativa "creatività artistica"

• Disegno "I e the Road", "Macchine per la città".
• Applique "La tua auto preferita".

Considera le illustrazioni dei libri artistici.

Area educativa« Fiction "

S.Mikhalkov "Zio Step - Militalizzatore"

S. Prokofiev "il mio amichevole semaforo"

I.plyakovsky "semaforo"

I. Pishmov "Guarda, il post"

A. Dorokhov "Passenger", "Crossroads"

A. Ivanov "Quanto gli amici inseparabili sono andati in strada"

Aristova Irina Eduardovna.
Posizione: Educatore di un gruppo di vivai
Istituto d'Istruzione: Mbdou № 188 "Vista di compensazione della scuola materna"
Località: Città di Ivanovo.
Nome del materiale: Consultazione per insegnanti e genitori
Soggetto: Attività di gioco indipendente dei bambini piccoli
Data di pubblicazione: 05.10.2018
Sezione: educazione prescolare

Attività di gioco indipendenti

Bambini della tenera età

(dall'esperienza personale)

L'attività di gioco indipendente è uno dei modi più importanti.

educazione Bambino in età. In una partita indipendente, migliora

cosa ha insegnato il suo adulto. Il bambino ha un'espansione della conoscenza del circostante

Durante il gioco, i bambini producono indipendenza nella scelta dei giocattoli, in

applicazione di vari metodi di azione con oggetti. Gioco indipendente

le attività contribuiscono alla formazione di interesse e manifestazione di individuo

caratteristiche ..

Dopo aver padroneggiato vari modi di azione con gli oggetti, inizia il bambino

visualizza nel tuo gioco Cosa vede. Nasce un gioco di display di trama. PER

tre anni sembrano vecchi.

I bambini stessi non possono imparare come usare il soggetto. Organizza il gioco S.

giocattoli. Gli adulti sviluppano abilità e abilità, invia il gioco.

Nel mio lavoro con i figli del secondo anno, uso i giochi didattici. Sono

usato e sono condotti sistematicamente, avere una grande influenza su

attività di gioco indipendente dei bambini.

Dopo l'attività educativa, molti bambini in una partita indipendente

azioni riprodotte con una bambola (avvolta in una coperta, messa a dormire nella culla,

fed), con altri giocattoli (costruito una casa per un gallo e un coniglio, arrotolato su una sedia a rotelle),

costruito vari edifici da cubi e mattoni (casa, torretta, pista, ecc.).

Per la giusta organizzazione di un gioco indipendente, creiamo l'appropriato

condizioni. Nel giorno del giorno assegniamo tempo speciale per l'auto-gioco

attività, è priva di processi di regime e attività educative.

I giochi indipendenti si svolgono sia al mattino che nel pomeriggio.

Sono nel mio lavoro, attiro l'attenzione del bambino a quei giocattoli con chi

sono state effettuate attività educative. Giocattoli, i giocattoli sono stati messi in primo piano

luoghi, era necessario interessare il bambino.

Guardando il gioco, ho cercato di scoprire non solo quali giocattoli giocano con

bambini, ma e quali azioni con loro producono e quali parole sono pronunciate.

Nel processo di organizzazione di una partita indipendente di bambini oltre un anno e mezzo, aiuto

allacciare le azioni precedentemente apprese e l'esercizio del bambino. Se un bambino fa qualcosa

sbagliato. Aiutandolo a correggere l'errore, incoraggia il bambino a fare lo stesso.

Nel periodo di attività di gioco indipendente, seguo il fatto che i bambini non lo fanno

commutati da un giocattolo all'altro, e potrebbe essere qualcuno a giocare un po '

Alcuni bambini preferiscono giocare con qualsiasi giocattolo (ad esempio, con

bambola o macchina da scrivere) e non giocare affatto con il materiale da costruzione. Forse io.

al contrario: il bambino gioca a lungo, ad esempio con cubetti, ma non gioca con

giocattoli di scena. Ma, date queste caratteristiche individuali, passandolo

attenzione ad altri giocattoli. Se il bambino gioca con una bambola, allora propongo insieme

costruire una sedia per una bambola, un tavolo, mettere una bambola sulla sedia, metti il \u200b\u200btavolo e

dai da mangiare a una bambola Se il bambino è appassionato di costruzione, quindi, usando i suoi edifici,

incoraggio a organizzare il gioco con il coinvolgimento dei giocattoli della trama. Ad esempio, aiuto

costruisci una casa, metti un cane in casa, Bear, Bunny, chiedo al bambino di dar loro da mangiare

e posare dormire, ecc.

Teniamo conto delle specifiche della nostra istituzione prescolare (Giardino di compensazione

specie), caratteristiche dello sviluppo dei bambini. Ci sono bambini troppo eccitabili (in virtù

malattie): non sono catturati in classi, spesso distratti, non possono essere calmi

per fare alla fine, non giocare un lungo giocattolo, perdere rapidamente interesse per lei

i metodi di azione in un gioco indipendente non sono riprodotti. Tali bambini sono molto mobili

iscrizione, spesso piangere.

Il bambino ha bisogno di passare da un giocattolo all'altro in modo da giocare con

giocattoli diversi, incoraggiandolo a svolgere varie azioni con lo stesso

giocattolo. Per questo, sono interessato a un bambino dai giocattoli con cui

le azioni sono state eseguite. Limitando l'attività motoria e prova a concentrarsi

la sua attenzione a qualsiasi cosa definita. Ad esempio, attiro il giunto

osservazione del bambino che gioca sul sito. Un bambino dovrebbe essere in orario

passa a un altro tipo di gioco, come il gioco con la palla.

Alcuni bambini con grande difficoltà si abituano ai giochi congiunti. Sono gradualmente

hai bisogno di insegnare questo, combinando con i bambini più calmo.

Nelle azioni con palle colorate, vaccido l'abilità con le maniche colorate

scambio giocattoli (per esempio, le boscine rosse danno vadim e ana e blu -

Alina; Dopo un po ', al contrario. Come risultato di questo nei bambini

un atteggiamento calmo è prodotto al fatto che devono dare un po 'o l'altro.

giocattoli, quindi, nel processo di attività di gioco, i bambini sono coinvolti nella comunicazione

tra loro stessi.

Attività di gioco indipendenti e attività educative correlate

tra loro stessi. Di una varietà di contenuti di attività educative, il più ricco

attività di gioco indipendente dei bambini. Guardando il gioco dei bambini, lo analizzo

migliorare il lavoro.

28 11.2016

Ciao amici! Molto felice del nostro incontro. L'argomento di oggi, penso, non lascerà nessuno indifferente. Per prima cosa giocheremo. Essere d'accordo?

Quindi, indossa le maschere di una capra e una pecora, 2 capre e 2 agnelli. Iniziamo a giocare:

"Due capre di zolfo sono andate a camminare al fiume.

Due agnelli bianchi si precipitarono a loro.

E ora dobbiamo sapere

Quanti animali sono venuti a camminare?

Una volta, due, tre, quattro, non abbiamo dimenticato nessuno -

Due pecore, due capre, solo quarto animali! "

E ora parliamo. Dimmi, per favore, quanto sarà due più due? La tua risposta è quattro. Giusto.

Quale opzione ti è piaciuta di più? Gioca con maschere o risolvere esempi?

E ora ricorda, spesso il tuo bambino ti attacca con una richiesta di giocare con lui in qualsiasi cosa? E se non si attacca, allora cosa è occupato durante il giorno? Disegna, gioca indipendentemente o guardando i cartoni animati?

Il gioco in quanto l'attività principale è inerente a tutti i figli dell'età prescolare. Giochi di bambini piccoli, ovviamente, saranno differiti dal gioco dei bambini in età prescolare in struttura, nella forma, nel contenuto. Per sapere cosa giocare con figli di età diverse, gli psicologi assegnano i tipi di attività di gioco dei bambini in età prescolare.

N.. B.. Cari genitori! Cerca di essere per i tuoi bambini non solo un mentore, ma anche il primo amico nei giochi. Innanzitutto, trascorri ancora la maggior parte del tempo con esso. In secondo luogo, suonare un bambino è necessario per ottenere esperienza e sviluppo.

In terzo luogo, giocando con il bambino, sarai sicuro che il suo intrattenimento non è aggressivo, non incarnano eventi negativi e non hanno un bambino sulla psiche di influenza traumatica.

Giocare come bisogno

Gioca al bambino inizia quasi subito dopo l'aspetto della luce. Già all'età di 1-2 mesi, il Kroch sta cercando di raggiungere i sonagli, catturare il dito della madre o andare lungo il giocattolo di gomma. I bambini imparano attivamente al mondo intorno alle attività di gioco, che è consuetudine chiamare il comando.

Ogni fase della vita e dello sviluppo corrisponde al suo tipo di attività leader:

• Gioco - Età del bambino in età prescolare
• Formazione- Scolaro e studente
• Lavoro duro e faticoso- Dopo la laurea in età giovanile

Il gioco cambia il suo contenuto, ma aderisce sempre a un unico obiettivo - lo sviluppo. Non capiamo perché il bambino è così difficile e impossibile prendere le nostre richieste e scrivere bacchette e ganci. E con quale entusiasmo è preso per gli stessi bastoncini, se la mamma ha battuto il compito interessante e divertente.

Ma non pensare che questo processo sia dato facilmente al bambino. Tutto deve imparare e il gioco di cui.

Come qualsiasi altro processo di sviluppo e conoscenza, le attività di attività delle attività di gioco. Questo crea un ambiente oggettivo per lo sviluppo delle attività di gioco. Sembra organizzare attività articolari o indipendenti attraverso l'uso dei benefici e dei materiali necessari.

Bene, guardiamo a che tipo di giochi sono. La classificazione di loro è molto estesa, quindi cerchiamo di spostarsi da parti grandi ai loro componenti. Condizionalmente può essere diviso in quattro gruppi:

1. Ruolo di scena
2. Mobile
3. Teatrale o messo in scena
4. Didattico

Ora facciamo conoscenza di ciascuno di questi gruppi in modo più dettagliato.

C'è una trama, prendi il ruolo

Gioco di ruolo di scena Dice per se stesso. Ma il bambino può andare da lei dopo lo sviluppo di una sua specie più semplice. Innanzitutto, queste sono azioni con oggetti volti a familiarizzare con loro, studiando le loro proprietà. Quindi la manipolazione del gioco si verifica quando il soggetto agisce come un deputato di qualcosa dal mondo degli adulti, cioè, il bambino mostra la realtà circostante.

I bambini in età prescolare arrivano al gioco di ruolo di trama di 5-6 anniSebbene possa essere visto già all'età di 3 anni. All'inizio di 4 anni di vita, i bambini hanno un aumento dell'attività, spinta per la conoscenza e la socializzazione, le attività congiunte e la creatività.

I bambini della più giovane età prescolare non possono giocare da molto tempo, e le trame del loro compromesso. Ma già in un'età così piccola possiamo valutare l'iniziativa, la fantasia, la padroneggiamento delle norme morali e le regole di comportamento.

Per comodità, tutti i giochi di ruolo da gioco sono suddivisi in sottogruppi sull'argomento:

• Giochi con materiali naturali. Sono finalizzati alla familiarizzazione diretta con il mondo della natura, lo studio delle proprietà e degli stati di acqua, sabbia, argilla. Tale gioco è in grado di affascinare anche il karapuza più irrequieto, sviluppa un attento atteggiamento nei confronti della natura, inquisitività, del pensiero.
• Giochi "familiari". Non riflettono meglio le relazioni interpersonali nella famiglia del bambino, giocano eventi e situazioni che si sono verificati con il bambino, i rapporti di stato tra i membri della famiglia sono sanciti.

N.. B.. Se segui attentamente i giochi per bambini nella "famiglia", a volte puoi notare come i bambini nel gioco stanno cercando di incarnare i loro desideri. Ad esempio, nel gioco "Compleanno" puoi capire come il bambino vede una vacanza, che tipo di regalo sogna, che vuole invitare, ecc. Questo può servirci con un prompt per una migliore comprensione dei tuoi figli.

• Giochi "professionali". In loro, i bambini riflettono la loro visione di rappresentanti di diverse professioni. Molto spesso, i bambini giocano "ospedale", "scuola", "negozio". Più iniziativa assume i ruoli che richiedono azioni attive e incarnazione vocale. Spesso fungono da medici, insegnanti e venditori.
• Giochi con significato patriottico. Sono interessati a giocare a bambini, ma è difficile se hanno poche informazioni. Qui arriveranno in salvataggio delle storie della casa e in scuola materna sui periodi eroici del paese, sugli eventi ed eroi del tempo. Potrebbe essere riflesso come uno spazio o un tema militare.
• Giochi di incarnazione di trame di opere letterarie, film, cartoni animati o storie. I bambini possono giocare "Bene, aspettare!", "Winnie Poo" o in "Malibu soccorri"

Salochki - Skakolok.

Mobile giochiprende anche una parte molto grande del giocattolo del bambino. Innanzitutto, i giochi in movimento sono il carattere di un movimento caotico disordinato con le mani e le gambe, il bambino finché non impara a sopportare, trascorrere massaggio e ginnastica. Il "Slitzunkov" ha già un gioco mobile preferito - in The Heaty.

Quando un bambino è già in grado di camminare e muoversi da solo, qui inizia l'era dei giochi in movimento. Ci sono noleggio e dondolo, auto e palle, bastoncini e cubetti. I giochi mobili non possono solo rafforzare la salute e svilupparsi fisicamente, contribuiscono anche all'educazione della volontà della volontà, allo sviluppo del carattere, dall'azione secondo le regole.

I bambini sono tutti molto diversi, quindi hanno bisogno di giocare a giochi che sono diretti a varie direzioni di sviluppo.

Dopo un gioco rumoroso nel "Cat-Mouse", dove il mouse non deve sempre scappare dal gatto, puoi attirare l'attenzione dei bambini al movimento collettivo. In questo caso, il povero "mouse" non deve rimanere uno su uno con un "gatto" veloce e destrooso, e lei sarà in grado di perdersi tra la folla.

N.. B.. Succede che il bambino fisicamente sviluppato male sviluppato dopo il gioco sia frustrato e si rifiuta di giocare ulteriormente. Per un bambino, le cui caratteristiche dello sviluppo che conosci bene, prova a raccogliere giochi con questi movimenti in cui sarà in grado di mostrarsi.

Forse è buono e lungo si scopre di appendere sul bar orizzontale, allora il gioco "sopra le sue gambe dalla terra" è adatto in quanto è impossibile. O sa come adattarsi perfettamente, quindi offrirlo a misurare i momenti nei cuscinetti nel gioco "Bunny, Bunny, quanto tempo?"

Una caratteristica dei giochi in movimento a qualsiasi età può essere letta dal loro effetto positivo sull'umore e sul benessere dei bambini. Ma non è necessario includere giochi live e rumorosi nella modalità del giorno del bambino dopo cena. La sovraeccitazione del sistema nervoso può impedire al bambino rapidamente addormentarsi e dormire bene.

Gli psicologi celebrano persino i disturbi del sonno dei bambini con l'inizio di un periodo di sviluppo fisico attivo fino all'anno e durante lo sviluppo delle abilità di camminata. E il bambino più grande, più diverso il suo movimento.

Stanislavsky vorrebbe ...

Messa in scena e messa in scena All'età prescolare, occupano il loro posto onorevole in un numero di giochi. L'arte teatrale ha un'influenza tremenda sulla psiche dei bambini, sono nella formulazione così tanto nell'immagine che iniziano a preoccuparsi del loro eroe.

I bambini in età prescolare di solito amano le idee teatrali quando sono gli artisti principali,

La condizione principale per la tenuta dei giochi teatrali, la drammatizzazione sul tema del lavoro letterario, è il lavoro del regista (adulto), che ha bisogno di organizzare i bambini in modo che non sia annoiato, distribuisce ruoli e implementazione.

Inoltre, il direttore monitora la relazione tra gli eroi e dovrebbe essere pronto ad intervenire se il conflitto è improvvisamente pianificato.

Di solito per il gioco-drammatizzazione prendi un prodotto con un carattere educativo.Nel processo del gioco, i bambini più facili e più profondi comprendono l'essenza e l'idea del lavoro, penetra il significato e la moralità. E per questo, l'atteggiamento del più adulto al lavoro è di grande importanza per il lavoro e come è stato presentato da bambini inizialmente, quali intoniazioni e tecniche artistiche erano piene.

I costumi aiutano ad avvicinarsi all'immagine del suo eroe. Anche se non è un completo, ma solo un piccolo attributo, può essere sufficiente per un piccolo attore.

Il gioco drammatico e le performance teatrali sono tenuti con figli di età prescolare secondaria e anziana. In 5-6 anni, il bambino sarà in grado di lavorare nel team, data l'importanza e l'importanza di ciascun ruolo nell'attività generale.

Regole "giuste"

Un altro grande gruppo di bambini in età prescolare . Questo è un gioco in cui il bambino comprende determinate conoscenze, abilità e abilità di fissaggio.Questo è un gioco in cui vi sono chiari confini delle attività di ciascun partecipante, ci sono regole rigorose, c'è un obiettivo e un risultato finale obbligatorio. Penso che tu abbia indovinato che i giochi didattici siano considerati in questa sezione.

In questi giochi puoi iniziare a giocare da una tenera età. Mentre il bambino cresce, il gioco didattico sarà convertito per complicare, verranno aggiunti nuovi obiettivi.

Il criterio più importante per la selezione e l'impostazione dell'obiettivo per il gioco didattico dovrebbe essere il livello di sviluppo del bambino al momento. Adulto, processo direttivo, dovrebbe essere almeno a metà per dare al bambino l'opportunità di mostrare uno sforzo, fusione, abilità creative e mentali per risolvere il compito.

I giochi didattici trasportano sempre l'apprendimento del grano o il consolidamento. Per una nuova conoscenza di padrone di successo, il bambino ha bisogno di un inizio, un inizio di successo. Questo lo aiuterà in futuro.

N.. B.. Sulla base della propria esperienza dell'insegnante, di uno psicologo e di solo mamme, sto diventando sorprendente, per quanto riguarda il bambino cambia, il suo comportamento e la percezione delle parole di un adulto, vale solo per prendere un giocattolo che improvvisamente si rivolge il bambino.

Ciò che non possiamo ottenere richieste semplici è facilmente raggiunta su richiesta del tuo giocattolo preferito o di un carattere favoloso. E ogni volta che ti assicuri che il modo migliore per influenzare il bambino del gioco, no e non può essere. Certamente))

I bambini creano determinate condizioni in cui hanno bisogno di prendere decisioni da arrendersi, agire insieme, o, al contrario, il risultato dipenderà da ogni azione.

Con l'aiuto del gioco didattico, possiamo dedicare i bambini alla segretezza dei fenomeni fisici, parlando con loro in una semplice lingua accessibile, regola le manifestazioni dei personaggi o regola il comportamento.

Di regola, sono i benvenuti dai ragazzi, a loro piace vedere i risultati delle loro attività. Inoltre, sarà felice di rallegrarsi il risultato fin dall'inizio dell'introduzione di un gioco didattico nel suo regime.

Come puoi vedere, l'attività di gioco è semplicemente necessaria per un bambino in età prescolare, per lui è la sua vita, i suoi giorni feriali. E nel nostro potere di realizzare questi giorni feriali non appena riempiti con vari compiti, ma giochi, divertimento, allegro, cognitivo, rumoroso e luminoso. Dopotutto, sappiamo tutti che i bambini amano tutto luminoso e memorabile.

Giocare a un bambino è un figlio felice che vive la sua infanzia, respirando in pieno seno della fragranza dell'amore, dell'intrattenimento, dell'avventura e della nuova conoscenza interessante.

In conclusione, vorrei portare le parole del famoso insegnante e scrittore sovietico Vasily sukhomlinky.. Li ascolti e ti rendi conto che significa davvero un gioco per un bambino.

"Il gioco è un'enorme finestra luminosa, attraverso la quale il flusso vivo di idee è versato nel mondo spirituale del bambino, i concetti dell'ambiente. Il gioco è una scintilla, accendendo la luce della delusione e della curiosità. "

Non c'è niente da aggiungere.

Offriamo solo per vedere il seminario DP N. Smirnova E.O., e assicurati in modo accurato quanto sia importante il gioco importante nella vita di ogni bambino:

Ti stiamo aspettando sulle pagine del blog. Non dimenticare di esaminare la sezione "Aggiornamenti" e condividere le tue impressioni nei commenti.

Grazie per essere con noi. Ciao!