Il lavoro che fornisce lo sviluppo nei bambini di idee sulla forma è dedicata alla parte principale su 3-4 classi, nonché una piccola parte (da 4 a 8 minuti) per altre 10-12 classi.
Nelle classi in matematica, i bambini insegnano distinguere tra le modalità si chiudono sulla forma di figure (cerchio e figure limitate da ovali), per produrre un'analisi elementare delle figure percepite, assegnare e descrivere alcune proprietà. I bambini introducono vari tipi di triangoli, forme di forma ovale, insegnare a vedere i cambiamenti di forma, trovare figure identiche. I ragazzi sono addestrati in modo coerente e descrivono la forma di oggetti, trovando la sua somiglianza con un modello geometrico e la differenza da esso.
Le rappresentazioni della forma si sviluppano non solo in classe. L'uso di giochi didattici è essenziale. I giochi didattici sono organicamente inclusi nel sistema di questo lavoro. Permettono non solo di chiarire e consolidare la presentazione dei bambini sulla forma, ma anche arricchiscono loro.
L'uso diffuso del materiale visivo contribuisce alla formazione, idee generalizzate figure geometriche. NEL gruppo senior Ogni figura sembra ai bambini con modelli di colore diverso, di diverse dimensioni e con rapporto diverso. feste fatte da. materiali diversi (carta, cartone, compensato, plastilina, ecc.). Utilizzare tabelle e carte per lavoro individualesu cui si trovano le figure delle figure di una specie o di diverse specie in posizione spaziale diversa. Tutto il lavoro è costruito sulla base del confronto e dell'opposizione di modelli di forme geometriche. Per identificare i segni di somiglianze e differenze tra i loro modelli, prima confrontano in coppia (cerchio e figura di forma ovale, quadrato e rettangolo), quindi confrontato da 3 a 5 figure contemporaneamente.
Al fine di conoscere i bambini con varianti delle figure di una specie, sono confrontate fino a 5 varianti delle figure di questo tipo: rettangoli e triangoli con diversi rapporti, forme delimitate da ovali, con un altro rapporto asse. I bambini trovano figure identiche (esercizi di gioco "trovano un paio", "prendi la chiave per la serratura"). Le caratteristiche proprietà di ciascuna delle figure geometriche sono rilevate confrontando 4-5 dei suoi modelli, diversi da colori, dimensioni, materiali.
Nei gruppi più giovani, considerando le figure con i bambini, l'insegnante ha aderito a un certo piano. Ha agito domande: "Cos'è? Di che colore? Che misura? Cosa è fatto? " Ora, se visualizzato dai modelli, le figure impostano domande che incoraggiano i bambini a evidenziare gli elementi delle figure, impostare la relazione tra di loro. Ad esempio, esaminando un rettangolo, l'insegnante chiede: "Cos'è un rettangolo? Quanti lati degli angoli? Cosa si può dire sulla dimensione delle parti? "
Una certa procedura per la visualizzazione e il confronto dei modelli è lo sviluppo di competenze nei bambini rileva costantemente la forma delle figure geometriche, confronta i loro segni omogenei, allocare caratteristiche essenziali (la presenza di parti, il loro numero, il rapporto di dimensioni) e distratta da insignificanti (colore , Dimensioni, materiale, ecc.).
I bambini ottengono le prime abilità di pensiero induttiva. Sulla base di un certo numero di fatti, fanno la conclusione più semplice: le parti del quadrato rosso sono uguali, in una piazza blu - sono uguali, anche la piazza verde è uguale, significa che qualsiasi lato quadrato è uguale.
Variazione di un segno privato di modelli quadrati (colore) ha permesso di identificare la caratteristica generale del quadrato - l'uguaglianza delle sue parti. Confrontando le figure, l'educatore fornisce i ragazzi alle massime iniziative e indipendenza.
Per i figli del sesto anno di vita, l'uso di modelli adottati di modelli è stato essenziale. L'insegnante ricorda ai bambini di accettare il dito della forma del circuito del circuito e offre loro di monitorare il movimento del dito o del puntatore lungo il contorno. Per identificare i segni delle differenze dalle figure dell'altro continuare a utilizzare applicazioni e applicazioni. I bambini considerano elementi di figure, confronta il numero di lati e angoli di modelli delle figure di una specie, ma di colori diversi o dimensioni, nonché il numero di lati e angoli del quadrato e triangolo, rettangolo e triangolo.
Nota. È importante fin dall'inizio per formare loro le capacità di visualizzazione degli elementi corretti. Il vertice è un punto. I bambini devono mettere un dito o un puntatore esattamente al punto di connessione delle parti. Lati poligoni - segmenti. Mostrandoli, il bambino dovrebbe portare un dito lungo l'intero segmento da un vertice all'altro. L'angolo è parte dell'aereo concluso tra i due raggi (parti) che emana da un punto (Vertice). Mostrando l'angolo, l'insegnante impone un puntatore a uno dei suoi lati e lo trasforma in coincidenza dall'altra parte. I bambini mostrano l'angolo, producendo movimento con la mano da un lato all'altro.
Per proteggere le idee sulle figure, insieme ai ricevimenti che sono stati utilizzati nel gruppo centrale, usano quelli nuovi. Quindi, i bambini condividono una figura su parti uguali diversi modiCompongono interi pezzi di parti. Delle stesse figure, altri sono disposti da bacchette di diverse lunghezze della figura della stessa forma con un ratio di aspetto diverso, tinto figure spaziali (cubo, palla, cilindro) dalla plastilina.
Nel gruppo più vecchio, la complicazione degli esercizi nel raggruppamento di oggetti rispetto alla precedente è espressa in quanto segue: Aumentare il numero di figure e specie confrontate; Usa modelli diversi. grande quantità Segni (pittura, dimensione, materiale); Alcuni e gli stessi modelli sono raggruppando da segni diversi: forma, colore, dimensione; Gli esercizi nel raggruppamento sono combinati con l'insegnamento di un conto di sequenza, con lo studio della composizione dei numeri da unità e collegamenti tra i numeri. L'insegnante incoraggia i bambini a fare un presupposto che le cifre possano essere raggruppate, quanti gruppi si rivelino. Esprimendo l'ipotesi, formano forme.
Molta attenzione esercitazioni di pagamento nello stabilire la posizione reciproca delle forme geometriche, poiché sono essenziali per lo sviluppo rappresentanze geometriche. Innanzitutto, i bambini vengono proposti per determinare la posizione reciproca delle 3 figure e successive - 4-5. La visualizzazione del modello composta da forme geometriche viene eseguita in un determinato ordine: prima sono chiamati una figura situata nel centro (nel mezzo), quindi in alto e in basso, a sinistra ea destra, rispettivamente, in L'angolo in alto a sinistra e destro, nell'angolo in basso a sinistra e destro (in quest'ultimo caso utilizza le carte con 5 diverse figure geometriche raccomandate da E. I. Thayeva).
I bambini devono imparare non solo per allocare sequenzialmente e descrivere la posizione delle figure, ma anche trovare il modello in base al campione e alla descrizione. Più tardi, imparano a riprodurre il modello fatto da figure geometriche, secondo un modello visivamente percepito e in direzione dell'insegnante.
Gli esercizi per stabilire la posizione reciproca delle figure sono più spesso eseguiti sotto forma di giochi didattici ("Ciò che è cambiato?", "Trova lo stesso schema!" Trova una coppia! "). I bambini acquisiscono gradualmente l'abilità a smembrare il modello complesso sui componenti dei suoi elementi, chiamare la loro forma e posizione spaziale.
I prerequisiti sono creati per lo sviluppo della percezione analitica della forma di oggetti costituiti da diverse parti.
Analisi e descrizione della forma di oggetti. È molto importante fin dall'inizio dell'anno scolastico per fissare la capacità dei bambini di relazionare oggetti in forma con campioni geometrici, descrivere la forma di oggetti costituiti da non più di 1-3 parti (il modulo è vicino ai campioni geometrici). I bambini definiscono la forma di oggetti disegnati nell'immagine rappresentata dall'applicazione. In classe, questi esercizi occupano 3-5 minuti. L'educatore offre ai bambini fuori dalle classi per giocare usando i giochi "Geometric Lotto", "Sette in fila", "Domino".
In futuro, gli esercizi di questa specie complicano: i ragazzi propongono di determinare la forma di oggetti costituiti da un numero crescente di parti. Ciò contribuisce a padroneggiare la capacità di analizzare e descrivere la forma di oggetti. Molta attenzione a questo lavoro è data fuori dalle classi. Nel processo dei giochi didattici ("Trova la descrizione!", "Qual è la capanna?", "Chi vedrà di più?", " Negozio di fiori") I bambini imparano non solo per analizzare la forma di oggetti complessi nella progettazione di oggetti, ma anche, giocando, ricrearlo (" Facciamo un prezzemolo "," Velocemente disposto dalle forme ", ecc.).

L.s.metlin, "Matematica in giardino per bambini", Indennità per l'insegnante di Kindergarten, M., 1984

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Sviluppo di conoscenze geometriche astratte

Conformemente a questa interpretazione euristica, abbiamo osservato l'effetto di imaging durante i test: i partecipanti hanno maggiori probabilità di utilizzare un angolo per selezionare una risposta dopo una soluzione preliminare in base all'angolo. NEL l'anno scorso scuola elementare I bambini superano la loro conoscenza geometrica iniziale in tre rispetti. Primo, i bambini più piccoli possono distinguere valori diversi Lunghezza e angolo, ma considerano ogni valore nel continuum uguale. All'età di 8 a 10 anni, i bambini iniziano ad attribuire uno status speciale agli angoli diretti, considerando l'angolo retto come "diverso" tra gli angoli di valori diversi.

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• introduzione
• 1. Formazione nei bambini prima età scolastica Rappresentazioni della forma
• 1.1 Caratteristiche della percezione delle forme dei bambini e delle forme geometriche
• 1.2 Analisi del software per sezione "Modulo"
• 1.3 Metodi di lavoro sullo sviluppo di idee sulla forma di bambini in età prescolare
• 2. Analisi del lavoro sullo sviluppo di idee sui bambini tenera età
• Conclusione
• Bibliografia

introduzione

NEL società moderna Più attenzione è pagata all'apprendimento, all'istruzione e allo sviluppo della generazione più giovane. Ruolo speciale L'educazione appartiene alla pedagogia prescolare. È in età prescolare infanzia, nel processo di attività socio-organizzate e stimolate, diventando processo mentaleLe qualità dell'identità si stanno sviluppando (PP.P.L., L.S.VUGOTSKY, A.N. Lyontiev, D. B. Elkonin, ecc.).

La formazione di prontezza per la formazione scolastica è un compito importante di tutti lavoro educativo con bambini in età prescolare rivolti a loro sviluppo completo - Estetico fisico, mentale, morale. Uno degli oggetti più complessi della scuola è la matematica.

La matematica offre enormi opportunità di sviluppo abilità cognitiveQueste sono la base per la formazione del pensiero matematico in futuro, e la formazione di tale pensiero è una garanzia per l'assimilazione di successo dei contenuti matematici in futuro.

Al momento dell'ammissione alla scuola, i bambini devono conoscere ampia cerchio Conoscenza correlata del set e del numero, della forma e della grandezza, impara a navigare nello spazio e nel tempo.

Lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare viene effettuato principalmente sotto l'influenza dell'apprendimento mirato nelle classi collettive in matematica. In parallelo con questo lavoro, lavorando con i bambini in vita di ogni giorno E in altre classi.

Una delle proprietà importanti degli articoli circostanti è la forma: ha ricevuto una riflessione generalizzata in figure geometriche. In altre parole, le forme geometriche sono standard, con le quali è possibile definire la forma degli oggetti o delle loro parti.

In età prescolare, conoscenza con i principali standard di forma (cerchio, ovale, quadrato, rettangolo, triangolo, poligono), quantità (lunghe - corto, alto-basso, sottile, ecc.), Colori (Spettro di colore di base, Bianco , nero) nel processo di pratico e attività di gioco. Uso di benefici sensoriali - Pyramid-Inserts " Cassetta postale"Segen Boards", "Logical Cuba" e altro aumenta significativamente l'efficienza di tutti i lavori.

Assegnazione di queste proprietà stato iniziale Incontri, quando i bambini non possiedono ancora prestazioni di riferimento generalmente accettate, passa attraverso la correlazione degli oggetti tra loro. Ad un livello superiore di sviluppo, il riconoscimento del modulo, i valori, il colore si ottiene nel processo di correlazione delle proprietà degli oggetti con standard assimilati.

Lo scopo di questo lavoro è quello di studiare le caratteristiche della formazione di idee sulla forma del soggetto.

1. Formazione nei bambini delle idee in età prescolare sulla forma

1.1 Caratteristiche della percezione delle forme dei bambini e delle forme geometriche

Una delle proprietà degli oggetti circostanti è la loro forma. La forma di articoli ha ricevuto una riflessione generalizzata in figure geometriche. Le forme geometriche sono riferimenti, utilizzando il quale una persona determina la forma degli oggetti e delle loro parti.

Il problema degli appuntamenti dei bambini con forme geometriche e le loro proprietà dovrebbero essere considerate in due aspetti: in termini di percezione sensoriale delle forme di forme geometriche e usarle come standard nella conoscenza delle forme degli oggetti circostanti, nonché nel senso della conoscenza delle caratteristiche della loro struttura, proprietà, relazioni di base e modelli nel loro edificio, cioè. in realtà materiale geometrico. Educazione sensoriale - effetti pedagogici mirati che garantiscono la formazione di conoscenze sensuali e migliorare sensazioni e percezioni. Kozlova s.a. PEDAGIA PEDAGIA PRESCOOL / S.A. KOZLOVA, T.A. KULIKOVA. - m.: Academy, 2007. - P.142.

Per sapere cosa e come insegnare ai bambini a diverse fasi Il loro sviluppo, è necessario, prima di tutto, analizzare le peculiarità della percezione sensoriale da parte dei bambini della forma di qualsiasi soggetto, comprese le figure, e quindi i percorsi di ulteriore sviluppo di rappresentazioni geometriche e pensiero geometrico elementare e, oltre, ulteriormente, come la transizione dalla percezione sensuale del modulo alla sua consapevolezza logica.

Il mastering primario della forma del soggetto viene effettuato in azione con esso. La forma del soggetto, come tale, non è percepita separatamente dal soggetto, è un segno integrale.

Specifiche reazioni speciali dell'esempio del prodotto del prodotto appaiono alla fine del secondo anno di vita e inizia a precedere le azioni pratiche. Le azioni dei bambini con oggetti in diverse fasi sono diverse.

I bambini cercano, prima di tutto, per catturare l'oggetto con le loro mani e iniziare a manipolareli. I bambini hanno 2,5 anni, prima di agire, in dettaglio visivamente e comunicare con gli oggetti. C'è un interesse speciale per la percezione della forma (azioni percettive). Tuttavia, il valore dell'azione pratica rimane la cosa principale.

La percezione sensoriale della forma del soggetto non dovrebbe essere diretta non solo per vedere, riconoscere le forme insieme ai suoi altri segni, ma essere in grado di abbandonare la forma da una cosa, vederlo e in altre cose. Tale percezione della forma degli oggetti e della sua generalizzazione e contribuisce alla conoscenza dei figli degli standard - forme geometriche. Pertanto, il compito dello sviluppo sensoriale è la formazione di un figlio di competenze da apprendere in conformità con la forma standard (una o un'altra figura geometrica) di elementi diversi.

Già nel secondo anno di vita, i bambini scelgono liberamente un modello secondo uno schema di tali coppie: un quadrato e semicerchio, un rettangolo e un triangolo. Ma per distinguere un rettangolo e un quadrato, il quadrato e i bambini del triangolo possono solo dopo 2,5 anni. La selezione secondo la figura del campione di una forma più complessa è disponibile a circa il turno di 4-5 anni e la riproduzione della cifra complessa viene eseguita da singoli figli del quinto e del sesto anno della vita. Inizialmente, i bambini percepiscono le forme geometriche sconosciute come oggetti ordinari, chiamandoli i nomi di questi articoli:

cilindro - Vetro, colonna, ovale - uovo,

triangolo - Vela o tetto, rettangolo - finestra e simili.

Sotto l'influenza della formazione degli adulti, la percezione delle forme geometriche è gradualmente ricostruita. I bambini in età prescolare anziano non li identificano più con oggetti, ma confronta solo: cilindro - come un bicchiere, triangolo - come un tetto, ecc. E infine, le forme geometriche iniziano a essere percepite dai bambini come standard, con l'aiuto di cui la conoscenza della struttura del soggetto, la sua forma e la sua dimensione viene effettuata non solo nel processo di percezione di una forma o di un'altra visione, ma Anche dal tocco attivo, sentendendolo sotto il controllo della visione e della notazione dalla Parola.

Per conoscere meglio il soggetto, i bambini cercano di toccare la mano, prendere in mano, girare; Inoltre, la visione e il sentimento è diverso a seconda della forma e della progettazione dell'oggetto obiettivo. Pertanto, il ruolo principale nella percezione dell'argomento e della definizione della sua forma ha un sondaggio effettuato allo stesso tempo analizzatori visivi e tattili del motore con la successiva designazione della parola. Tuttavia, i bambini in età prescolare hanno un livello molto basso di esame dei soggetti; Più spesso, sono limitati a una percezione visiva in fuga e quindi non distinguere vicino alla somiglianza della figura (ovale e cerchio, rettangolo e quadrato, triangoli diversi).

Nell'attività percettiva dei bambini, il touch-motor e le tecniche visive stanno gradualmente diventando il modo principale per riconoscere la forma. L'esame delle figure non solo fornisce la percezione olistica, ma consente anche di sentire le loro caratteristiche (carattere, le direzioni di linee e le loro combinazioni, gli angoli formati e i vertici), il bambino impara a assegnare sensibilmente in qualsiasi immagine nel suo complesso e la sua parte. Ciò consente di concentrare ulteriormente l'attenzione del bambino ad un'analisi significativa della figura, evidenziando consapevolmente in esso elementi strutturali (Parti, angoli, vertici). I bambini iniziano già consapevolmente a capire tali proprietà come stabilità, instabilità, ecc., Per capire come i vertici, gli angoli si formano, ecc. Confrontando Volumetric I. figure piatte., i bambini stanno già trovando la comunanza tra loro ("Cuba ha quadrati", "Bruus - rettangoli, al cilindri - cerchi, ecc.).

Il confronto della forma con una forma di uno o di un altro oggetto aiuta i bambini a capire che con figure geometriche è possibile confrontare oggetti o parti diversi. Quindi, gradualmente la forma geometrica diventa un punto di riferimento per determinare la forma di oggetti.

Nell'età in età prescolare maggiore c'è una perfezione e una complicazione di idee sulla forma del soggetto. Utilizzando gli adulti, presuppone che la stessa forma possa variare dalla grandezza degli angoli, il rapporto aspetto che le forme curvilinee e linee possono essere distinte.

Le prime idee sulla forma, la dimensione e la posizione reciproca degli oggetti nello spazio, i bambini si accumulano nel processo di giochi e attività pratica, manipolano gli oggetti, sono considerati, sentendosi, dipinti, sono fatti, progettati e gradualmente decadono tra le altre proprietà modulo.

Per 6-7 anni, molti bambini in età prescolare mostrano correttamente oggetti con una forma di una palla, cubo, un cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo. Tuttavia, il livello di generalizzazione di questi concetti è ancora basso: i bambini potrebbero non riconoscere il modulo oggetto familiare a loro, se il soggetto non li ha incontrati nella loro esperienza. Il bambino è confuso dai rapporti insoliti delle parti o dagli angoli delle figure: oltre a sempre, la posizione sul piano e anche dimensioni molto grandi o molto piccole delle figure. Il nome delle figure è spesso miscelato o sostituito dai nomi degli oggetti.

Pertanto, la prima fase di formazione (bambini 3-4 anni) è la percezione sensoriale della forma di oggetti e forme geometriche. La seconda fase degli insegnamenti di bambini di 5-6 anni dovrebbe essere dedicata alla formazione di conoscenza sistemica delle figure geometriche e dello sviluppo di tecniche iniziali e metodi di "pensiero geometrico". "Pensiero geometrico" è abbastanza possibile svilupparsi in età prescolare.

Nello sviluppo della "conoscenza geometrica", diversi livelli sono tracciati nei bambini.

Il primo livello è caratterizzato dal fatto che la cifra è percepita dai bambini nel suo complesso, il bambino non sa come assegnare singoli elementi, non notografa le somiglianze e le differenze tra le figure, ognuna delle quali percepisce a parte.

Al secondo livello, il bambino evidenzia già elementi nella figura e stabilisce relazioni, sia tra loro che tra figure individuali, ma non ancora consapevoli della comunione tra le figure.

Al terzo livello, il bambino è in grado di stabilire legami tra proprietà e strutture di figure, comunicazione tra le proprietà stesse. La transizione da un livello all'altra non è spontanea, che è parallela allo sviluppo biologico di una persona e all'età-dipendente. Procede sotto l'influenza dell'apprendimento mirato, il che contribuisce all'accelerazione della transizione a più alto livello. La mancanza di formazione inibisce lo sviluppo. Formazione Pertanto, dovrebbe essere organizzata in modo che in relazione all'assimilazione della conoscenza delle figure geometriche nei bambini sviluppati e pensando geometrico elementare. Stolyar a.a. Formazione di rappresentazioni matematiche elementari in età in età prescolare / A.A.STOLAAR. - M.: Educazione, 1988. - P.233.

I bambini e la dipendenza tra il numero di partiti, gli angoli e i nomi delle figure ("il triangolo è chiamato, perché ha tre angoli"; "Il rettangolo è chiamato, perché ha tutti gli angoli diretti"). Calcolando gli angoli, i bambini sono correttamente chiamati figure: "Questo è un esagono, è un pentagono, un poligono, perché ha molti angoli - 3, 4, 5, 6, 8 e forse di più, quindi sembra un cerchio .

L'assimilazione del principio di denominazione cifre nella parola forma nei bambini un approccio comune a qualsiasi nuova figura, la capacità di attribuirlo a un gruppo specifico di figure. La conoscenza dei bambini è sistematizzata, sono in grado di correlare il privato con comune. Tutto ciò sviluppa il pensiero logico dei bambini in età prescolare, costituisce interesse per ulteriore conoscenza, garantisce la mobilità della mente.

La conoscenza delle forme geometriche, le loro proprietà e le relazioni espande gli orizzonti dei bambini, consente loro più accuratamente e versatili per percepire la forma degli oggetti circostanti, che è riflessa positivamente sulle loro attività produttive (ad esempio, disegnando, modellazione).

Di grande importanza nello sviluppo di pensieri geometrici e rappresentazioni spaziali hanno azioni per trasformare le figure (di due triangoli per fare una piazza o di cinque dita di due triangoli). Tutte queste varietà di esercizi sviluppano rappresentazioni e primitivi spaziali del pensiero geometrico dei bambini, formano le loro abilità per osservare, analizzare, generalizzare, assegnare la cosa principale, sostanzialmente e allo stesso tempo sollevare tali qualità personali come focus, perseveranza.

Quindi, in età prescolare, si verificano la sistemazione percettiva e intellettuale delle forme di forme geometriche.

L'attività percettiva nella conoscenza delle figure è prima dello sviluppo della sistematizzazione intellettuale. I bambini diventano la conoscenza delle proprietà più semplici delle figure geometriche, nonché una comprensione della relazione tra alcune specie di forme geometriche.

1.2 Analisi del software per sezione "Modulo"

Il programma per lo sviluppo di rappresentazioni matematiche elementari per i bambini in età prescolare è basata su minimo obbligatorio Contenuto della componente federale dello State Standard.

Obiettivi di sviluppo rappresentazioni della forma Nelle condizioni della scuola materna sono attuate nel quadro di un programma per la formazione di rappresentazioni matematiche elementari. Forma, così come altri concetti matematici, è una proprietà importante articoli circostanti; Ha ricevuto una riflessione generalizzata in figure geometriche. Quelli., figure geometriche - Questi sono standard, con i quali è possibile definire la forma degli oggetti o delle loro parti.

Bambini gruppo Junior. Sono impegnati nelle attività più importanti per la loro età come gioco, design, disegno. Molta attenzione viene pagata alle classi sensoriche, su cui i bambini che giocano in giochi didattici, mastore impercettibilmente le proprietà degli oggetti circostanti come colore, forma e grandezza. Il programma è limitato da un periodo di apprendimento figlia, che è propedeutico non solo per l'apprendimento dell'account singoli articoli, ma anche per misurare le attività. Già in questo gruppo, i bambini iniziano a conoscere con la forma di oggetti, insegnare distinguere tra le direzioni spaziali e il focus sul tempo.

NEL gruppo medio I bambini continuano a progettare, disegnare e letteratura artisticaMa allo stesso tempo decidere di più compiti complessi. Appariranno nuovi tipi di classi e matematica. In un programma gruppo centrale L'attenzione si concentra sull'account con l'aiuto dei numeri di parole, allo stesso tempo sezioni importanti nel programma di questo gruppo sono "magnitudo", " Il modulo"" Orientamento nello spazio "," orientamento del tempo ". Si prevede che l'educatore continua, espandendo leggermente e complicando, il lavoro è iniziato nel secondo gruppo Junior.. Continuare ad essere più complicati e programmi di programmazione nello sviluppo di idee su figure geometriche - I bambini dovrebbero essere in grado di vedere una forma geometrica negli oggetti vitali.

Nell'anziano I. gruppi preparatori Le lezioni in matematica non sono più un carattere strettamente popolato, ma generalizzando.

NEL gruppo senior La complicazione degli esercizi nel raggruppamento di oggetti rispetto a quella precedente è espressa in quanto segue: Aumentare il numero di figure e tipi di figure Compareti; Utilizzare modelli caratterizzati da un gran numero di caratteristiche (colore, dimensioni, materiale); Gli stessi modelli sono raggruppati da diversi segni: forma, colore, dimensione; Gli esercizi nel raggruppamento sono combinati con l'insegnamento di un conto di sequenza, con lo studio della composizione dei numeri da unità e collegamenti tra i numeri. L'insegnante incoraggia i bambini a fare un presupposto che le cifre possano essere raggruppate, quanti gruppi si rivelino. Esprimendo l'ipotesi, formano forme. È prestata molta attenzione agli esercizi per stabilire la posizione reciproca delle forme geometriche, poiché sono essenziali per lo sviluppo di rappresentazioni geometriche.

Programma preparatorio per il gruppo scolastico prevede l'assimilazione obbligatoria dei materiali del materiale studiato in gruppi precedentie costruito con le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite. Supplemento è l'introduzione di un account di gruppo (conto di gruppi di due a tre voci e l'inclusione del numero totale di oggetti in questi gruppi). Familiare ai bambini con figure geometriche, impareno a modificarli (ad esempio, costituiscono un quattro triangolo da diversi triangoli).

Contenuto del programma per l'anno scolastico nel gruppo preparatorio:

- Chiarire la conoscenza di ben note forme geometriche, i loro elementi (vertici, angoli, lati) e alcune delle loro proprietà.

Dai un'idea di un poligono, circa una linea retta, tagliata dritta.

Imparare a riconoscere le figure indipendentemente dalla loro posizione spaziale, raffigurano, posizionando il posizionamento sul piano, organizzare dimensioni, classificare, gruppo a colori, forma, dimensioni.

Impara a fare figure da parti e interrompere in parti, figure di design descrizione verbale e trasferire le loro proprietà caratteristiche; Fare composizioni tematiche da figure sul proprio design.

Analizzare la forma di oggetti in parti generali e individuali; Ricreare oggetti complicati da singole parti per campioni di contorno, per descrizione, rappresentazione.

Il programma è redatto tenendo conto dei collegamenti interpretionali dalle sezioni:

"Progettazione, manuale manuale" - Fai conoscenza con corpi geometrici, esaminare, disegnarli in diverse posizioni (vista frontale, lato, superiore), impara a lavorare con il piano, orientato su un foglio di carta.

"Attività fine" - sviluppa la capacità di confrontare gli oggetti tra loro, rappresentare oggetti, trasmettendo la loro forma, la quantità.

"Gioco", dove le conoscenze e le competenze ricevute in Bambini di classe si applicano nelle attività di gioco.

Contenuto del programma per anno scolastico per bambini 5-6 anni:

Conoscenza sicura di figure geometriche: un cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo, ovale.

Assicurare la capacità di vedere forme geometriche nelle forme degli oggetti circostanti.

Per conoscere con una figura geometrica - un trapezio.

Imparare a trasformare alcune forme per gli altri (piegando, tagliando, stendendo i bastoncini).

Per conoscere con un notebook in una gabbia.

Impara a disegnare forme geometriche in un notebook in una cella.

Impara a disegnare immagini simboliche di oggetti da figure geometriche in un taccuino cellulare.

Imparare le forme geometriche dal conteggio dei bastoncini: cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo, ovale, trapezio.

Imparare a diffondere i bastoncini di conteggio delle immagini simboliche degli oggetti (casa, barca, albero).

Conoscenza sicura di figure geometriche: un cerchio, quadrato, triangolo, ovale, rettangolo.

Introdurre corpi geometrici: Palla, cubo, cilindro.

Per formare un'idea che le figure possano essere di dimensioni diverse.

Imparare a vedere le forme geometriche nelle forme degli oggetti circostanti, immagini simboliche degli articoli.

Questo programma include familiarità dei bambini con standard sensoriali, che sono campioni di varietà di base di ogni proprietà, di cui 5 forme geometriche. La fase iniziale dell'apprendimento è familiarizzare i bambini con gli standard sensoriali. Quando si familiarizza con i campioni di base, i bambini confrontano standard diversi tra loro, seleziona lo stesso, ricorda i loro nomi. Poi c'è una differenziazione più sottile di norme digeribili: conoscenza con varianti di forme geometriche che differiscono proporzioni, parametri separati valori. Tutto ciò rende possibile imparare il raggruppamento di forme geometriche. Il programma è progettato per due lezioni a settimana, durata di 15-20 minuti ciascuna. Tutte le classi sono costruite in modo che le idee ideologiche siano prerequisito Esecuzione di giochi interessanti e compiti pratici per i bambini.

Tale è il comune e molto una breve descrizione di Programmi per lo sviluppo di idee matematiche elementari all'asilo, comprese le idee sulla forma.

1.3 Metodi di lavoro sullo sviluppo di idee sulla forma di bambini in età prescolare

Conoscenza dei bambini con la forma di oggetti il modo migliore si verifica quando combinato vari metodi e tecniche di insegnamento.

Sono usati visivo Metodi e tecniche: "Guarda e trova la stessa figura", "Che cosa è come una figura" e altri. Ampio uso nella formazione Trova pratico Metodi e tecniche: "Trova, portare, mostra ... Disposizione, disegnare, compensare il modello", ecc. Insieme a Visual e Pratico meraviglioso Metodi e tecniche: "Cosa viene chiamato, ciò che è diverso da quanto sembrano; Descrivi, dimmi "...

Lavorare sullo sviluppo di idee sulla forma viene eseguita in parallelo ed è organicamente collegata all'apprendimento dell'account, con esercizi nel confrontare la dimensione degli oggetti. Di grande importanza è l'istituzione del collegamento di questo lavoro con la formazione in diversi tipi attività fineDal momento che la necessità di ricreare il soggetto (disegnare, tagliare, costruire) provoca la necessità di una percezione chiara e sezionata della sua forma.

Insegnando un disegno di legge, l'insegnante semplicemente sancisce la presentazione dei bambini sulle figure. Offre ai bambini per far circolare il contorno del modello, sentirlo, selezionare i modelli del modulo specificato (scegliere, dire, tutti i quadrati). I bambini confrontano il numero di forme di diversi tipi o una specie, ma diversi colori o dimensioni. ("Ciò che è più: piazze o triangoli? Grandi triangoli o piccoli?", Così p.). Con nuove figure geometriche di bambini introdotti, confrontando i modelli con già familiare o l'uno con l'altro: un rettangolo con un quadrato, una ciotola con un cubo, un cilindro con un cubo e una palla. Innanzitutto, vengono confrontati in coppia, e quindi i gruppi di figure sono confrontati, ad esempio, i quadrati con triangoli, ecc. Considerano e il confronto delle figure viene effettuato in un determinato ordine: "Cos'è? Di che colore? Che misura? Cosa è fatto? Qual è la differenza? Che cosa sono? " Metnina l.s. Matematica in asilo: indennità per l'insegnante di scuola materna / hpmetlin. - m.: Illuminazione, 1984. - 255 p.

Una certa procedura di questioni insegna ai bambini a considerare e esaminare costantemente le figure, si confrontano per segni omogenei, allocare proprietà essenziali e distratti da proprietà insignificanti (colore, dimensioni, materiale, posizione nello spazio). È importante organizzare una varietà di azioni dei bambini con modelli di figure, poiché il livello delle idee su di loro è determinato dalla ricchezza dell'esperienza della percezione della forma.

Reimpiantare un esame del motore dei modelli è di grande importanza. Collegamento della mano all'opera dell'occhio migliora la percezione del modulo. I bambini sentono il modello con i suggerimenti delle dita, guidano il suo contorno. L'insegnante li incoraggia a seguire il movimento del dito lungo il contorno della figura: "Guarda, come un dito!" Il circuito del circuito del modello è completato a mano sulla sua superficie. Agire con i modelli, i bambini cercano di lanciarli fuori, inserire posizioni diverse E rilevano la loro stabilità o instabilità. La reciproca sovrapposizione di una figura all'altra - un cerchio e quadrato, un quadrato e un rettangolo, un quadrato e un triangolo - ti permette di percepire chiaramente le caratteristiche delle forme di ogni tipo, evidenziano i loro elementi.

La maggior parte dei benefici porta esercizi nel raggruppamento di figure in forma e altre proprietà, in figure pieghevoli in ordine di dimensioni crescenti e decrescenti. Nel gruppo centrale per gli esercizi dei bambini in figure distintivi al di fuori delle classi, esercizi di gioco e giochi didattici "Che cosa non è successo?" o "Cosa è cambiato?" I bambini dicono che tipo di figura hid o sostituita. Il gioco "Wonderful Pouch" è tenuto versioni diverse. I bambini riconoscono le figure, le trovano al tatto secondo un modello visivamente percepito o, al contrario, trovare visivamente figure secondo un modello relativamente percepito. Giochi "Trova Schi Domik", "Aircraft" ti consente di sviluppare una costanza (sostenibilità) nella percezione della forma. Case, i campi Airship in questi giochi sono i quadrati, i triangoli, ecc. Disposti dai cavi, è consigliabile quando si riesce a condurre questi giochi per aumentare le dimensioni di tali case e campi di aeroporti. Per gli esercizi individuali, vengono utilizzati i giochi "Trova un paio", "prendi la figura alla carta" e ad altri. I bambini correlano il colore e l'immagine contorno delle figure, selezionare i moduli appropriati.

N.A. Sakulina ha proposto un modello metodologico per insegnare ai bambini agli oggetti di sondaggio, determinando la forma come segno principale, è assegnato: la teoria e la pratica dell'istruzione sensoriale nell'asilo nido / ED. A.P.USOVA, N.P. Sakulina. - m.: Illuminazione, 1965. - 188 p.

percezione olistica del soggetto;

l'analisi del soggetto è il decadimento delle caratteristiche caratteristiche essenziali, la definizione della forma delle singole parti del soggetto (rotondo, quadrato, triangolare, lungo, sta girando ...), la somiglianza di questa parte della forma geometrica, la forma più vicina;

sensazione di moto-tattile di forma - movimenti di rifornimento con pronunciamento simultaneo, cioè l'esame del tema;

di nuovo la percezione olistica del soggetto;

costruendo un modello da moduli o parti specificati.

Sulla base di questo sistema di insegnamento, è stato sviluppato un metodo specifico - una sequenza nella formazione della conoscenza delle figure geometriche (3.e.lebedeva, l.a.verger, l.i. susueva, v.v. kolechko, r.l.nepomnaya): Shcherbakova E. I. Teoria e metodologia sviluppo matematico Popolari: studi. Manuale / E. I. Shcherbakova. - Voronezh: ONG Publisher "Modek", 2005. - C.143-148.

Dimostrazione della forma geometrica e chiamandola.

Esame della forma geometrica attraverso azioni pratiche concrete.

Visualizza alcune delle stesse forme geometriche, ma differenti di colore e grandezza. Confronto di forme geometriche. Allo stesso tempo ha disegnato l'attenzione dei bambini all'indipendenza della forma dalle dimensioni e dal colore della figura.

Confronto di forme geometriche con oggetti chiusi a forma; Trovare tra gli articoli circostanti di tali che sono vicini nella loro forma con questa figura.

Confronto di oggetti nella forma dell'altro utilizzando una forma geometrica come riferimento.

Confronto di figure geometriche familiari, determinazione di qualità e differenze comuni (ovale e cerchio, quadrato e rettangolo, ecc.).

Fissare le proprietà delle forme geometriche utilizzando la misurazione, la modellazione, il disegno, la posa, la costruzione, ecc.

I bambini devono imparare le azioni di base per indagare sulla forma dei soggetti. L'esame della forma geometrica è effettuata da azioni pratiche concrete (iscrivendo il contorno). Un elemento importante del sondaggio è il confronto delle figure, della forma diversa e della grandezza. Dopo che i bambini hanno imparato a confrontare le forme geometriche con oggetti vicini alla forma, è necessario fornire loro la possibilità di fissare le proprietà delle forme geometriche nel disegno, la modellazione, l'appliqués, il design.

I bambini dovrebbero insegnare correttamente mostrare elementi di figure geometriche (angoli, feste, basi, ecc.). Quando si ricalcola gli angoli, il bambino dovrebbe indicare solo la parte superiore dell'angolo. L'educatore non spiega cosa sia un vertice, ma mostra il punto in cui sono collegati i due lati. Mostrando le parti, il bambino dovrebbe eseguire le dita lungo l'intero segmento - da un vertice dell'angolo all'altro. L'angolo stesso come parte del piano è mostrato simultaneamente con due dita - grande e indice. NEL figure volumetriche I bambini si distinguono e chiamano i lati e le basi.

In ogni fascia di età, il metodo di familiarizzazione con figure geometriche ha le sue caratteristiche. Quindi, dentro il secondo gruppo più giovane I bambini imparano a distinguere la palla e il cubo; Cerchio e quadrato che utilizza la ricezione di un confronto a coppia: una palla e un cubo, un cubo e bar - mattone; Cerchio e quadrato; palla e cerchio; Cubo e quadrato. In questo caso, il soggetto dovrebbe essere tenuto nella mano sinistra, e indice mano destra Taglialo lungo il contorno.

Per dimostrare le figure geometriche, è necessario utilizzare diverse dimensioni e colore della figura. I bambini guardano e confrontano la palla e il cubo, trovano il generale e diverso in questi argomenti (figure). Affrontando la questione dei bambini, l'insegnante attira la loro attenzione sulle caratteristiche delle figure: "Che cos'è?", "Che colore palle?", Quale è meno? " Sulle istruzioni dell'insegnante, un bambino prende una piccola palla nelle sue mani, e l'altra è grande. I bambini passano palle in un cerchio: una piccola palla guida una grande palla. Quindi la direzione dei cambiamenti cambia. Nel corso di tali giochi, i bambini chiariscono le caratteristiche della palla - è rotondo, non ha angoli, può essere rotolato. I bambini confrontano le palle colori differenti e dimensioni. Pertanto, l'educatore li porta alla conclusione che la forma non dipende dal colore e dalla dimensione dell'articolo.

Allo stesso modo specificare e riassunto la conoscenza dei bambini su Cuba. I bambini prendono un cubo in mano, cercando di rotolare. Lui non rotola. Cuba ha angoli e lati (viso), è costantemente in piedi sul tavolo, il pavimento. Dai cubetti puoi costruire case, colonne, impostare un cubo in un altro. Maggior parte. un punto importante Quando la familiarizzazione dei bambini con la forma è la percezione visiva e tattile-motoristica della forma, una varietà di azioni pratiche che sviluppano le sue abilità sensoriali. Nell'organizzare il lavoro per familiarizzare i bambini con la forma dell'argomento, un luogo significativo è fatto dallo spettacolo (dimostrazione) della figura stessa, nonché i metodi del suo sondaggio. L'educatore insegna ai bambini quando esaminano il soggetto per mantenere il soggetto nella mano sinistra, l'indice della mano destra per cerchiarlo lungo il contorno.

Sviluppare i bambini, le abilità del tema del soggetto e dell'accumulo di rappresentazioni pertinenti sono organizzate diverse.

Quindi, con l'obiettivo di assimilare i nomi e il chiarimento delle caratteristiche principali delle singole forme geometriche, l'educatore organizza i giochi: "Chiama la forma geometrica", "Magic Bag", "Domino figure" e altri. Nel gioco "Magic Borsa "L'educatore insegna ai bambini a scegliere le forme al tatto, trova un campione. Sulla tabella ci sono figure geometriche bambini familiari e la borsa è la stessa. All'inizio, l'attenzione è disegnata a forme geometriche posizionate sul tavolo. I bambini li chiamano. Quindi, per istruzioni, il bambino trova tale che si erge sul tavolo e lo mostra. Se il bambino non può soddisfare il compito, l'insegnante assomiglia ancora una volta i modi di esame della figura: la mano destra si guida lentamente lungo il bordo (contorno) (puoi aiutare con la mano sinistra). Quando ri-conducendo il gioco, il numero di forme geometriche aumenta. Nel gioco "Trova l'argomento della stessa forma", "Ciò che si trova nella borsa?", "Geometric Lotto" per bambini esercitare nel trovare oggetti su campioni geometrici.

Tali compiti sono difficili, ma generalmente accessibili per i bambini. Sviluppano la loro capacità di analizzare l'ambiente circostante, astratto quando si percepisce la forma di oggetti. Il bambino, percependo l'estming, che si blocca sul muro di fronte a lui è distratto dalla trama dei dipinti e alloca la forma del telaio (quadrato).

In Bambini gratuiti di classe fascia di età Gioco molto amore con immagini di taglio, mosaico, materiale da costruzione.

Nel metodo di apprendimento dei bambini gruppo centrale Distintivo è un esame più dettagliato delle forme geometriche. Il bambino sta sviluppando la capacità di vedere quale forma geometrica o che combinazione di una forma di uno o di un altro oggetto.

All'inizio, i bambini sono esercitati in confronto a forme geometriche con oggetti di forma simile. Scelgono l'oggetto ai modelli di figure. Quindi è possibile separare i modelli di forme geometriche da altri elementi, dare loro il valore dei campioni. Sono tenuti gli stessi esercizi: "Trova l'argomento della stessa forma", trova quello che dico "e altri. Con nuove figure geometriche dei bambini introdotti, confrontando i loro modelli con già familiari o l'un l'altro: un rettangolo quadrato, un cilindro con a cubo o una palla.

Dall'immediato confronto di articoli con campioni geometrici, i bambini vanno alla descrizione verbale della loro forma per generalizzare. La procedura per la visualizzazione e il confronto delle figure potrebbe essere come questa: che cos'è? Di che colore? Che taglia (valori)? Cosa è fatto? Qual è la differenza? Cosa sono? Per gli esercizi, è inizialmente selezionato con elementi di forma semplice che non hanno parti. Si consiglia di utilizzare oggetti come un tipo ( di diverse forme - Bandiere, teschi, ecc.) E tipi diversi (scialle quadrate, sciarpa rettangolare, brasatura, cravatta triangolare). I bambini scelgono gli oggetti del modulo specificato (di 4-5 pezzi.), Scegli le immagini con l'immagine degli oggetti del modulo corrispondente; Chiama quali articoli di forma sono disegnati sul tavolo.

Più tardi, sono offerti di trovare oggetti del modulo specificato in alcuni luoghi della stanza ("Guarda, sia che ci siano oggetti simili al cilindro sullo scaffale), stanno tenendo un gioco" viaggiando intorno alla stanza del gruppo "," Trova ciò che è nascosto. "

Utilizzare costantemente i ricevitori del touch e il sondaggio del motore degli oggetti. I bambini abbassano gli oggetti contorno, li sentono. Puoi chiedere, ad esempio, tali domande: "Come hai indovinato che la torta sia triangolare e il piatto rotondo? Cosa sono soggetti a oggetti? " I bambini fanno una generalizzazione sulla base della forma. Alla fine dell'anno, vengono proposti per descrivere la forma degli oggetti costituiti da 2-5 parti (nevalea, auto, ecc.).

Le tecniche principali possono essere: azioni pratiche con oggetti (equitazione, messo); imponente e applicabile; circuito circuito, sentimento; Esercizi nel raggruppamento e ordinamento - Giochi didattici, esercizi per l'assimilazione delle caratteristiche delle forme geometriche; Confronto delle forme di oggetti con campioni geometrici; Analisi della forma complessa. Da bambini richiede una designazione verbale implementata delle loro azioni (descrivere la forma del soggetto costituito da 2-4 parti: una nevalea, un'auto, ecc.).

L.a.verger, l.i. susiev, t.v.vassilyeva ha sviluppato 3 tipi di compiti nel campo della familiarizzazione dei bambini del quinto anno della vita con la forma di oggetti e forme geometriche, compiti:

Assorbire le forme geometriche;

A confronto delle forme oggetti reali con forme geometriche;

Sull'analisi spaziale della forma composita.

Nel gruppo senior, l'esame della forma geometrica diventa ancora più dettagliata e dettagliata. Un elemento importante della tecnica è misurare la misura condizionale. Lavorare sulla formazione di idee e concetti sulle figure geometriche si basano sulla base del confronto e dell'opposizione di forme geometriche. I modelli vengono prima confrontati in coppia, quindi sono confrontate 3-4 forme di ciascun tipo, ad esempio, quadrangolo.

Di particolare importanza è il lavoro sull'immagine e ricreare le forme geometriche: posa di bastoncini, strisce di carta. Sulla base del rilevamento di segni essenziali di forme geometriche, i bambini sono riassunti al concetto di generalizzazione di "quadrangoli". Di conseguenza, i bambini padroneggiano la capacità di trasferire conoscenza appresa in situazione sconosciutausali dentro attività indipendente, nel costruire.

I bambini in età prescolare imparano a smembrare il modello complesso sui componenti dei suoi elementi, chiamare la loro forma e la loro posizione spaziale, per formare un modello di forme complesse dalle forme geometriche di una o due specie, varie dimensioni). Metodo di formazione conoscenza geometrica Nel gruppo del sesto anno di vita, non cambia fondamentalmente. Tuttavia, il sondaggio diventa più dettagliato e dettagliato. Insieme al confronto pratico e diretto di ben note forme geometriche, sovrapposte e applicazione, è ampiamente utilizzata come misurazione della ricezione metodologica della misura condizionale.

Tutti i lavori sulla formazione di idee e concetti sulle figure geometriche si basano sul confronto e il confronto dei loro modelli. Quindi, la conoscenza dei bambini con un rettangolo, mostrano diversi rettangoli, diverse dimensioni prodotte da materiali diversi (carta, cartone, plastica). "Bambini, guarda queste figure. Questi sono rettangoli. " Allo stesso tempo ha attirato l'attenzione sul fatto che la forma non dipende dalle dimensioni. I bambini sono offerti per prendere sinistra La figura e l'indice della mano destra per cerchia lungo il contorno. I bambini identificano le caratteristiche di questa figura: i lati sono in coppia, anche gli angoli sono uguali. Controlla questa flessione, sovrapponendo uno all'altro. Considerano il numero di lati e angoli. Quindi confronta il rettangolo con il quadrato, trova somiglianze e differenze in queste figure: il quadrato e il rettangolo è quattro angoli e quattro lati, tutte le anatre sono uguali l'una all'altra. Tuttavia, il rettangolo differisce dal quadrato in quanto il quadrato tutti i lati sono uguali, e il rettangolo è uguale al contrario, a coppie. Attenzione particolare in questo gruppo dovrebbe essere data all'immagine delle forme geometriche; Posa del conteggio di bastoncini, strisce di carta. Questo lavoro viene effettuato con entrambe le dimostrazioni (vicino al tavolo dell'istruttore) e alle dispense. In una delle classi, l'insegnante stabilisce un rettangolo dalle strisce sulla flannella. "Bambini, qual è il nome di questa figura? Quanti lati del rettangolo? Quanti angoli? " I bambini mostrano i lati, gli angoli, le cime del rettangolo. Quindi l'insegnante chiede: "Come e quali figure possono essere ottenute da un rettangolo (creare rettangoli più piccoli, quadrati, triangoli)?" Allo stesso tempo, vengono utilizzate strisce di carta aggiuntive. I bambini considerano le parti alle figure ricevute. Sulla base del rilevamento di caratteristiche essenziali delle forme geometriche, i bambini sono riassunti dal concetto "quadrangolo".

Confrontando il quadrato e il rettangolo tra di loro, i bambini stabiliscono che tutte queste cifre hanno quattro lati e quattro angoli. Questo numero di lati e angoli è una caratteristica comune basata sulla definizione del concetto "quadrangolo". Quindi, i bambini confrontano diversi sotto forma di quadrangoli. Nell'uguaglianza delle parti e degli angoli, i bambini sono convinti quando si sovrappongono uno all'altro

In un'età in età prescolare anziana, i bambini hanno la capacità di trasferire la conoscenza minata nella situazione sconosciuta in precedenza, per utilizzare questa conoscenza in attività indipendenti.

La familiarizzazione con la forma, di regola, occupa parte delle classi in matematica, oltre a progettazione, attività visiva. Durante le classi, imporre, applicare, disegnare lungo il contorno, la schiusa, la misurazione sono ampiamente utilizzate. Forme geometriche piatte I bambini sono tagliati, sfusi - Posa dalla plastilina, argilla. La conoscenza delle figure geometriche è ampiamente utilizzata, chiarita, fissata in classi su attività visive, design.

Innanzitutto, tutti insieme considero costantemente il campione, impostato, da cui vengono eseguite le parti (figure) ciascuna parte. Nella stessa sequenza, i bambini creano un ornamento. L'insegnante mostra due o tre ornamenti e invita i bambini a sceglierne uno, lo esaminò attentamente, distenda lo stesso ornamento. Nelle figure sfuse (cilindro, cubico), i bambini si distinguono e si distinguono i lati e basi laterali. Allo stesso tempo, possono essere mostrati da diverse dita o con l'intero palmo. I bambini eseguono azioni pratiche, manipolano con forme geometriche, ricostruili. Nel processo di apprendimento, il discorso dei bambini "matematico" è arricchito.

Questo lavoro è strettamente connesso con la formazione dei bambini agli elementi della lettera: la circolazione delle cellule, disegnando cerchi, ovali, portando linee dirette e inclini. I bambini fanno conoscenza con i notebook in una gabbia, considera come le pagine del notebook sono rapidamente. L'educatore offre ai bambini per trovare e cerchiare le cellule in parti differenti Pagine: in alto, sotto, a sinistra, a destra, nel mezzo; Disegna sette quadrati di dimensioni in una cella con passaggi tra loro in due (tre) celle. Allo stesso tempo mostra metodi diversi Performance del compito: designazione contorno iniziale Punti, tenere le linee da sinistra a destra e in alto.

I futuri scolari insegnano a distinguere e chiamare poligoni (triangolo, quadrilatero, Pentagono permettono ai bambini di acquisire abilità in divisione disegno complesso Elementi compositi, oltre a creare disegni di una forma complessa da uno o due tipi di forme geometriche misure differenti. Quindi, durante una delle classi, i bambini distribuiscono buste con una serie di modelli di forme geometriche. L'insegnante mostra l'applique del "robot" composto da un quadretti di esagono), chiamare e mostrare i loro elementi (parti, angoli, vertici), condividere forme geometriche sulle parti, confronta tra loro, classificando in termini di dimensioni e forma. Il lavoro è diretto, prima di tutto, per migliorare la qualità di queste conoscenze: completezza, consapevolezza.

Il materiale geometrico è ampiamente utilizzato durante le classi come dimostrazione e distribuzione nella formazione di concetti numerici, dividendo il tutto alla parte, ecc.

Quindi, sopra l'età prescolare, i bambini insegnano ad esaminare il semplice e forma complicata Articoli, aderire a una sequenza specifica: prima assegnata contorni comuni E la parte principale, quindi determinare la forma, la posizione spaziale, la dimensione relativa di altre parti.

Dovrebbe essere insegnato a notarli non solo alla somiglianza, ma anche alle differenze della forma del soggetto dalla forma geometrica familiare. Esso ha grande importanza Migliorare gli altri tipi visivi e altri di attività indipendenti di bambini.

figura prescolare didattica geometrica

2. Analisi del lavoro sullo sviluppo di idee sui bambini piccoli

NEL sviluppo cognitivo Il primo successo matematico del bambino del primo bambino prende un posto significativo. Formazione nei bambini età di tre anni Rappresentazioni sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, grandezza, posizione nello spazio - è necessario per la piena percezione di loro dal mondo circostante. Dalla percezione di oggetti e fenomeni del mondo, inizia la conoscenza. In questo modo, sviluppo sensoriale Il bambino, da un lato, ha un'importanza indipendente, in quanto fornisce una chiara idea dell'ambiente, dall'altro, è la fondazione dello sviluppo mentale generale di un bambino, che è impossibile senza supporto per una percezione completa. Gli standard sensoriali sono generalmente accettati campioni di proprietà esterne degli oggetti. Pertanto, gli standard della forma sono forme geometriche, riferimenti del valore - il rapporto tra oggetti in termini di dimensioni nel suo insieme e nei suoi parametri separati, il sistema di misure condizionali e in definitiva metrica.

Il programma di formazione sensoriale nel Gruppo più giovane implica la formazione di un comune capacità sensoriale, inteso come la capacità della forma più elementare di mediazione - l'uso di standard sensoriali.

Obiettivi e compiti del programma:

1. Creare criteri di valutazione, regolamentazione processo cognitivo Primi bambini.

2. Applicare e adattare tecniche diagnostiche che corrispondono al comportamento dei bambini nel processo di attuazione di rappresentazioni matematiche sensoriali.

3. Studio e mantenere la ricerca di metodi per risolvere problemi pratici.

4. Attenzione dei bambini alle proprietà e alle relazioni degli oggetti circostanti, dalle loro dimensioni, titoli e quantità.

5. Organizzazione di una varietà di bambini interessanti volti al loro sviluppo sensoriale-matematico.

Questo programma ha gettato la conoscenza dei bambini con standard sensoriali, che sono campioni di varietà di base di ciascuna proprietà: 5, quindi 7 colori dello spettro, 5 forme geometriche, 3 gradi di grandezza.

La fase iniziale dell'apprendimento è familiarizzare i bambini con gli standard sensoriali. Quando si familiarizza con i campioni di base, i bambini confrontano standard diversi tra loro, seleziona lo stesso, ricorda i loro nomi. Poi c'è una differenziazione più sottile di standard digeribili: familiarità con le sfumature dei toni del colore; Varianti di forme geometriche che differiscono proporzioni, parametri separati del valore. Appariranno idee chiare sulle varietà di ogni proprietà. Tutto ciò consente di assimilare i collegamenti e le dipendenze del sistema tra le varietà di proprietà: la disposizione dei colori nello spettro, i risultati della loro miscelazione, la sequenza di tonalità del leggero, la sequenza di aumento e diminuzione delle dimensioni, raggruppamento di forme geometriche.

Il programma è progettato per due lezioni a settimana, durata di 15-20 minuti ciascuna.

Piano di allenamento per lo sviluppo sensoriale-matematico dei bambini piccoli

		numero	Durata
		1 volta a settimana
	Giochi didattici ed esercizio fisico	2 volte al giorno
	Lavoro individuale	Quotidiano
	Se stesso attività cognitiva Bambini in un ambiente educativo appositamente organizzato.	In conformità con la modalità e il piano di lavoro	A discrezione dell'insegnante
	Sperimentazione dei giochi	4 volte al mese	10-15 minuti.
	Divertimento	1 volta nel trimestre	15-20 minuti

Il contenuto del programma è un sistema di condurre un contenuto sensoriale cognitivo e matematico, un sistema di giochi didattici, la loro pianificazione nel giorno.

SETTEMBRE
	Insegnare ai bambini relazionarsi con oggetti colorati; Per conoscere il concetto - "round". Per formare un'idea della lunghezza degli oggetti.	Fogli di carta, con strisce incollate su di loro, rosso e colore giallo. Tre immagini nell'immagine degli oggetti di rosso e fiori gialli, una palla rossa o gialla per ogni bambino: due scatole rosse e gialle
	Introdurre bambini con un quadrato; Assicurare la capacità di distinguere e chiamare i colori rossi, blu, verde; Imparare a correlare il soggetto con il suo contorno su carta da sovrapposizione.	Matryoshka nel numero di bambini. Fogli di carta con contorni di cerchio rosso con un diametro di 6 cm, quadrato verde 6: 6, rettangolo blu 6: 3, tagliato da cerchi di carta, quadrati, rettangoli corrispondenti alle dimensioni e al colore mostrato nell'immagine elenchi puliti Carta, matite verdi
	Insegnare ai bambini correlate la figura di una certa forma (un cerchio con il soggetto della stessa forma - la palla); Impara a navigare nello spazio reale e su un foglio di carta; costruire strutture grammaticali con il pretesto di "y" e "on"; Il concetto è grande, piccolo.	Fogli quadrati di carta con un loop quadrato verde 3: 3, un disegno di un diametro della palla rossa e giallo-3 cm, una cosa di nidificazione su ogni bambino e un piccolo orso.
	Esercitare nel distinguere i colori principali selezionando il campione; Attivare il dizionario a causa di parole che denotano il colore.	Flangegraph, strisce strette di carta o cartone di diversi colori 15: 0,5; Sei cerchi dello stesso diametro del colore 10 cm. Fili e palle per ogni bambino
Giochi didattici ed esercizio fisico
	Raccogli un cestino dalle foglie autunnali	Fissare il concetto di "uno", "molto", "grande", "piccolo"
	Ai giocattoli degli ospiti
	Prendi il nastro	Fissare i colori (giallo, rosso, verde). Sviluppa un motore poco profondo
	Trova quello che dico
	Su cosa è come questa figura.
	Nascosto dalla pioggia	Fissare la conoscenza dei colori principali
	Determinare il soggetto al tatto	La possibilità di trovare oggetti tattili di oggetti (piazza, krag).
	Gli ospiti sono venuti da noi	Consolidare la conoscenza della grandezza dei soggetti dell'ambiente più vicino
	Raccogli perline.	Allacciare il nome dei colori e la grandezza delle perle.
	Su cosa è come questa figura.	Trova negli oggetti circostanti della forma appropriata (cerchio-sole, quadrato - fazzoletti, ecc.)
	Ai giocattoli degli ospiti	Consolidare la conoscenza della grandezza dei soggetti dell'ambiente più vicino
	Foglie d'autunno	Fissare il concetto di "uno", "molto".
	Continuare a formare nei bambini le tecniche più semplici, con le quali è possibile installare, sono uguali o diversi di colore. Articoli uniformi: fissare le rappresentazioni "una", "molto".	Due fogli grandi Bianco, carta verde, brillantini, nappe, una tazza gialla e verde per ogni bambino.
	Insegna ai bambini con le tecniche più semplici, con le quali è possibile installare, sono gli stessi o diversi oggetti omogenei a colori: fissare le idee sulla forma rotonda.	Due bambole in shader rossi e gialli su un rosso e una palla gialla per ogni bambino, in scatole rosse e gialle. Flangegraph, 5-7 immagini con una foto di oggetti rotondi, 3-4 immagini che descrivono oggetti di un'altra forma.
	Insegna ai bambini a confrontare gli oggetti in grandezza imponendoli l'uno sull'altro e trovare due soggetti dello stesso valore, cioè. sviluppare il contatore degli occhi; Per conoscere la figura "Brick". Imparare a piegare l'immagine in base alle figure proposte.	Tre mattoni verdi e tre mattoni gialli, una palla verde e uno giallo per ogni bambino e sul tutor: strisce bianche, un grande diametro di 6 cm e piccolo, diametro di 4 cm, tagliato da carta due tazze di colore blucorrispondente alla grandezza dei contorni su carta.
	Fissare l'idea che gli articoli diversi possano avere una stessa forma. Continua a imparare, confrontare le dimensioni delle dimensioni: per conoscere colore arancione: Imparare a distinguere un cerchio, quadrato, rettangolo	Flangegraph, 5-6 immagini con una foto di articoli rotondi: fogli di carta blu con strisce verdi incollate su di loro, tenendo un terzo foglio per ogni bambino.
Giochi didattici ed esercizio fisico
	Più o meno	Continua ad imparare a distinguere il valore degli articoli.
	Metti la panchina	Posizionare le forme in conformità con il campione specificato.
	Determinare il soggetto al tatto	La capacità di definire la forma del soggetto.
	Lanterne multicolori	Fissare i nomi dei colori forma rotonda
	Raccogli, spargere una piramide
	Su cosa sembra.	Imparare a distinguere con forma arrotondata (Apple, cavolo, pomodoro, ciliegia, ecc.)
	Raccogli l'immagine	Sviluppare pensiero creativo. Imparare a fare due parti.
	Raccogliere	Trova e seleziona oggetti specificati.
	Trova quello che dico	Fissare la conoscenza degli oggetti e della loro forma. Trovare negli oggetti circostanti della forma appropriata.
	Foders geometrici	Posiziona le forme in base ai telai della fodera.
	Raccogli, spargere una piramide	Fissare le conoscenze, i colori. Sviluppare un motore poco profondo.
	Gli ospiti sono venuti da noi	Consolidare la conoscenza della grandezza dei soggetti dell'ambiente più vicino
	Insegnare ai bambini a costruire una casa di un cubo e prisma; introdurre un triangolo; Assicurare la capacità di deporre le figure sovrapponendo e combinando altre figure. Peculiarità psicologiche Percezione della forma di oggetti da parte di figli di età prescolare. Formazione dei bambini in età prescolare per risolvere problemi di puzzle. Organizzazione del pilota lavoro sperimentale Sulla questione di sviluppo delle idee senior in età prescolare sulla forma di soggetti. tesi, aggiunto 08/08/2011 Caratteristiche psicologiche della percezione di forme geometriche con bambini in età prescolare. Il valore dell'intrattenimento matematico nel familiarizzare i bambini in età prescolare con loro. Identificare le possibilità dei puzzle dei compiti nello sviluppo di idee sulla forma di oggetti. tesi, aggiunto 24.10.2014 Caratteristiche della percezione della disposizione spaziale dei bambini dei bambini degli oggetti. Formazione nei bambini di idee sullo spazio con l'aiuto di giochi didattici ed esercizi. Formazione di orientamenti in età prescolare nelle classi nella cultura fisica. lavoro del corso, Aggiunto il 14/01/2014 Caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini in età prescolare. Il ruolo delle situazioni di gioco e esercizi didattici E il loro uso nel processo di formazione di competenze culturali e igieniche nei bambini dell'age di età prescolare junior. L'obiettivo principale delle regole del gioco. tesi, aggiunto il 17/07/2016 Caratteristiche dell'educazione della cultura sensoriale nei bambini in età prescolare. Il ruolo dei giochi didattici e degli esercizi di gioco nella formazione della cultura sensoriale. Principi e condizioni didattiche per trattenere giochi, esercizi e classi con bambini piccoli. corsi, Aggiunto 08.01.2011 Analisi della metodologia per la formazione di rappresentazioni elementari matematiche nei bambini di età prescolare. Indagine sulle peculiarità della percezione delle masse degli oggetti e delle fasi dello sviluppo di questo valore. Descrizioni delle principali differenze tra peso e massa del soggetto. abstract, aggiunto 12/12/2011 Caratteristiche dell'assimilazione delle parole di generalizzazione di bambini in età prescolare. Divulgazione del contenuto del gioco didattico come mezzo per familiarizzare i bambini con parole generalizzanti. Lavoro sperimentale sullo sviluppo del discorso dei bambini per mezzo di giochi didattici. corsi, Aggiunto il 23/06/2015 Influenza specie diverse Arti sullo sviluppo di bambini di bambini in età prescolare. Studi sperimentali Il livello di percezione dei figli delle opere d'arte di età in età prescolare senior. La tecnologia familiarizzare i bambini con natura morta e illustrazione. corsi di lavoro, aggiunto il 01/06/2011 Analisi letteratura pedagogica e sistemi sul problema educazione patriottica Bambini in età prescolare. Caratteristiche della formazione di idee sulla natura in bambini in età prescolare. Condizioni per la formazione di idee sui monumenti naturali.