L'attività pedagogica ha molti principi e caratteristiche che ogni insegnante deve ricordare e attenersi. Cercheremo di considerare non solo le caratteristiche complessive dell'attività pedagogica, ma anche conoscere le sue caratteristiche, modi per costruire, modi per lavorare con i bambini. Dopotutto, anche un insegnante di laurea non può sempre sapere per ogni regola e concetto.

Caratteristica

Quindi, probabilmente stai con le caratteristiche dell'attività pedagogica professionale dell'insegnante. Si trova nel fatto che le attività pedagogiche sono, prima di tutto, l'impatto dell'insegnante allo studente, che è mirato e motivato. L'insegnante deve sforzarsi di sviluppare una persona completa, per preparare un bambino a uscire dalla vita adulta. La base di tali attività depose le basi dell'istruzione. L'attività pedagogica può essere implementata solo nelle condizioni di un'istituzione educativa, e i suoi attuatori sono insegnanti esclusivamente addestrati che hanno superato tutti i processi di apprendimento necessari e padroneggiare questa professione.

La caratteristica dell'obiettivo dell'attività pedagogica è che è necessario creare tutte le condizioni necessarie per il normale sviluppo del bambino in modo che possa realizzarsi pienamente come oggetto e come oggetto di educazione. È possibile determinare facilmente se l'obiettivo è stato implementato. Per questo, le qualità della persona con cui il bambino è venuto a scuola e coloro con cui lascia l'istituzione educativa. Tale è la caratteristica principale delle attività pedagogiche.

Soggetto e mezzi

Come oggetto di questa attività, l'organizzazione del processo di interazione tra l'insegnante e i suoi studenti è l'organizzazione. Questa interazione ha il seguente focus: gli studenti devono imparare completamente l'esperienza socio-culturale e prenderlo come base e condizione di sviluppo.

La caratteristica del tema dell'attività pedagogica è molto semplice, l'insegnante agisce nel suo ruolo. Per parlare in modo più dettagliato, questa è la persona che esegue un certo tipo di attività pedagogica.

Ci sono in attività pedagogiche e alcuni motivi che sono consueti da condividere su esterni e interni. L'esterno include il desiderio di crescita professionale e personale, ma l'interno è umanistico e interpretazione, così come il dominio.

Le attività pedagogiche includono: conoscenza della non solo teoria, ma anche pratiche sulla base della quale l'insegnante può insegnare ed educare i bambini. Include anche la letteratura non solo allenamento, ma anche metodico, vari materiali visivi. Questo può essere completato la caratterizzazione del contenuto dell'attività pedagogica e passare agli aspetti pratici.

Caratteristiche del valore

È a lungo noto che gli insegnanti appartengono alla classe di Intelligentia. E, naturalmente, ognuno di noi comprende che è dal lavoro dell'insegnante, dipende da ciò che sarà la nostra generazione futura, a cui verranno inviate le sue attività. È in connessione con questo che ogni insegnante deve tenere conto delle caratteristiche del valore delle attività pedagogiche. Quindi, includono:

1. L'atteggiamento dell'insegnante per il periodo dell'infanzia. Qui, l'obiettivo principale è su come l'insegnante comprende pienamente le peculiarità del rapporto tra bambini e adulti, se comprende i valori che ora sono di fronte ai bambini, la stessa essenza di questo periodo capisce.
2. L'umanistico solo dal titolo diventa chiaro che l'insegnante dovrebbe esercitare la sua posizione umanistica. La sua attività professionale dovrebbe essere focalizzata sui valori culturali di tutta l'umanità, per costruire un corretto dialogo con gli studenti, sull'organizzazione di atteggiamento creativo e principalmente riflessivo nei confronti dell'attività del lavoro. Come certa applicazione a questo valore, i principi dell'attività pedagogica, espressi da S. Amonashvili, possono essere distinti, che l'insegnante dovrebbe amare i bambini e determinare l'ambiente in cui questi bambini sono. Dopotutto, è necessario in modo che l'anima del bambino sia in conforto ed equilibrio.
3. Alte qualità morali dell'insegnante. Queste qualità possono essere facilmente notate, dopo aver osservato lo stile del comportamento dell'insegnante, il suo modo di comunicare con i bambini, la sua capacità di risolvere varie situazioni che si trovano nelle attività pedagogiche.

Queste sono le caratteristiche del valore delle attività pedagogiche. Se l'insegnante non tiene conto di questi momenti, è improbabile che il suo lavoro abbia successo.

Stili pedagogici

Quindi, ora vale la pena prestare attenzione alle caratteristiche degli stili di attività pedagogica, che la scienza moderna ha solo tre.

1. Stile autoritario. Qui gli studenti agiscono solo come oggetti di esposizione. Quando si organizza il processo di apprendimento, questo agisce come un determinato dittatore. Dal momento che fornisce determinati compiti e sta aspettando la loro esecuzione oppressiva dagli studenti. Controlla sempre strettamente le attività di apprendimento e non sempre correttamente correttamente. E non ha senso chiedere un tale insegnante, perché dà ordini o così dura controlla le azioni dei suoi studenti. La risposta a questa domanda non seguirà, dal momento che un tale insegnante non ritiene necessario spiegare con i suoi figli. Se fumi un po 'in profondità nelle caratteristiche psicologiche dell'attività pedagogica di questa specie, allora si può notare che più spesso un insegnante non piace il suo lavoro, ha un carattere molto duro e volitivo, ha una freddezza emotiva. I moderni insegnanti non accolgono un tale stile di apprendimento, perché non c'è completamente alcun contatto con i bambini, hanno un'attività cognitiva notevolmente ridotta, il desiderio di imparare è scomparito. Da uno stile autoritario, i discepoli soffrono principalmente. Alcuni bambini stanno cercando di protestare contro tale formazione, vai al conflitto con l'insegnante, ma invece di ottenere spiegazioni, uscire per la reazione negativa dell'insegnante.
2. Stile democratico. Se l'insegnante ha scelto uno stile democratico di attività pedagogica, certamente ama molto i bambini, gli piace entrare in contatto con loro, quindi manifesta la sua alta professionalità. Il principale desiderio di tale insegnante è stabilire il contatto con i ragazzi, vuole comunicare con loro su un piano di parità. Il suo obiettivo è un'atmosfera calda e calma nelle lezioni, completa la comprensione tra il pubblico e l'insegnante. Questo stile di attività pedagogica non prevede la mancanza di monitoraggio dei bambini, come può sembrare. Controllo esiste, ma un po 'nascosto. L'insegnante vuole insegnare all'indipendenza dei bambini, vuole vedere la loro iniziativa, per insegnare la propria opinione. I bambini vengono rapidamente a contatto con un tale insegnante, ascoltano i suoi consigli, offrono le loro soluzioni a determinati problemi, svegliano il desiderio di prendere parte alle attività di formazione.
3. Le pedagogine che scelgono questo stile di attività pedagogica sono chiamate non-cellulari e indisciplinate. Tali insegnanti non hanno fiducia in se stessi, spesso fluttuano nelle lezioni. Forniscono ai bambini stessi, non controllano le loro attività. Qualsiasi squadra di studenti è un modo così simile del comportamento dell'insegnante, sicuramente piace, ma solo la prima volta. Dopotutto, i bambini hanno bisogno di mentore estremamente, devono essere controllati, per dare compiti, aiuto con la loro attuazione.

Quindi, la caratteristica degli stili di attività pedagogica ci dà una completa comprensione di come possono essere costruite le relazioni tra studenti e insegnanti e cosa porterà a un particolare comportamento di quest'ultimo. Prima di andare alla lezione ai bambini, devi decidere con precisione con le tue preferenze nell'insegnamento.

Attività psicologica e pedagogica

In questo argomento, è anche necessario prestare attenzione alle caratteristiche delle attività psicologiche e pedagogiche, poiché è leggermente diversa dal pedagogico già considerato da noi.

Le attività psicologiche e pedagogiche sono le attività dell'insegnante, che mirano a garantire che i soggetti del processo educativo si sviluppino in direzioni personali, intellettuali ed emotive. E tutto ciò dovrebbe servire come base per l'inizio dell'auto-sviluppo e l'auto-educazione di questi stessi soggetti.

L'insegnante di uno psicologo a scuola dovrebbe dirigere le sue attività sulla socializzazione dell'identità del bambino, in altre parole, deve preparare i bambini all'età adulta.

Questa zona ha i suoi meccanismi di attuazione:

• L'insegnante dovrebbe portare a bambini reali e socialmente inventato situazioni sociali e insieme a loro per cercare modi per il loro permesso.
• La diagnosi è effettuata se i bambini sono pronti per unire le relazioni sociali.
• L'insegnante deve stimolare i bambini a sforzarsi per la conoscenza di sé, potrebbe facilmente determinare la propria posizione nella società, ha valutato adeguatamente il loro comportamento e potrebbe cercare modi di varie situazioni.
• L'insegnante dovrebbe aiutare i ragazzi analizzare vari problemi sociali, progettare il loro comportamento nei casi in cui cadranno in situazioni di vita complesse.
• L'insegnante crea un campo di informazione sviluppato per ogni studente.
• L'iniziativa per bambini a scuola è supportata, un governo studentesco arriva alla ribalta.

Questa è una caratteristica così semplice di attività psicologiche e pedagogiche.

Attività pedagogica dell'insegnante

Separatamente, in attività pedagogiche, vorrei allocare le attività dell'insegnante scolastico. In totale, si distinguono otto tipi, ognuno dei quali ha caratteristiche di soia. L'essenza di ciascuna delle specie disponibili che vedremo ulteriormente. La descrizione di queste specie può anche essere chiamata la caratteristica dell'attività pedagogica dell'insegnante, che funziona a scuola.

Attività diagnostiche

L'attività diagnostica è che l'insegnante dovrebbe esaminare tutte le possibilità degli studenti, capire quanto sia alto il loro livello di sviluppo e quanto siano allevati. Dopo tutto, per eseguire il lavoro pedagogico qualitativamente è semplicemente impossibile se non conosci le possibilità psicologiche e fisiche dei bambini con cui devi lavorare. I momenti importanti sono anche la finzione morale e mentale dei bambini, la loro relazione con la famiglia e l'atmosfera totale nella Casa madre. Un insegnante può educare correttamente il suo studente solo se lo ha studiato assolutamente da tutti i lati. Ciò che è correttamente per effettuare attività diagnostiche, l'insegnante deve dominare tutti i metodi, con l'aiuto di cui è possibile stabilire accuratamente il livello dei pupizzi dello studente. L'insegnante dovrebbe sapere non solo tutte le attività di studio dei bambini, ma interessati anche ai loro interessi al di fuori della scuola, per studiare le loro inclinazioni verso una particolare attività.

Orientale prognostico.

Ogni fase delle attività educative richiede un insegnante di determinare le sue indicazioni, per stabilire accuratamente l'anticipo e i compiti, essere in grado di prendere previsioni per i risultati delle attività. Ciò significa che l'insegnante dovrebbe sapere esattamente ciò che vuole raggiungere e quali metodi lo farà. Questo include anche i cambiamenti previsti nell'identità degli studenti. Dopotutto, l'attività pedagogica dell'insegnante è rivolta a questo.

L'insegnante deve pianificare il suo lavoro educativo in anticipo e dirigerla per garantire che i bambini abbiano un maggiore interesse negli insegnamenti. Dovrebbe anche volare gli obiettivi e gli obiettivi concreti che vengono messi davanti ai bambini. L'insegnante dovrebbe sforzarsi di radunare la squadra, insegnare ai bambini a lavorare insieme, insieme, per stabilire obiettivi comuni e raggiungerli insieme. L'insegnante deve dirigere le sue attività per stimolare gli interessi cognitivi nei bambini. A tal fine, dovrebbero essere aggiunte più emozioni, momenti interessanti.

L'orientamento e l'attività prognostica non possono essere interrotte, l'insegnante deve agire in questa direzione costantemente.

Progettazione costruttiva

È molto correlato alle attività prognostiche orientali. Questa connessione è facile da vedere. Dopotutto, quando l'insegnante inizia a pianificare l'istituzione di connessioni nella squadra, in parallelo con questo, dovrebbe progettare i compiti impostati di fronte ad esso, per sviluppare il contenuto del lavoro educativo, che verrà effettuato con questa squadra. Qui, l'insegnante è estremamente utile per conoscere la conoscenza dal campo della pedagogia e della psicologia, o meglio quei momenti che riguardano direttamente come i metodi e i metodi per organizzare il team educativo. E ha anche bisogno di conoscere le forme e i metodi esistenti per organizzare l'istruzione. Ma questo non è tutto ciò che l'insegnante dovrebbe essere in grado di farlo. Dopotutto, è anche importante essere in grado di pianificare correttamente attività educative e attività di formazione, e anche per fare l'auto-sviluppo. Poiché la capacità di pensare in modo creativo è estremamente utile in questa materia.

Attività organizzativa

Quando l'insegnante sa già esattamente quale tipo di lavoro terrà con i suoi studenti, si è identificato un obiettivo e ha determinato i compiti di questo lavoro, è necessario coinvolgere i bambini in questa attività, risvegliare il loro interesse per la conoscenza. Non sarà possibile fare a meno della prossima fila di abilità:

• Se l'insegnante ha seriamente preso formazione e formazione di studenti, quindi deve definire rapidamente e correttamente i compiti di questi processi.
• Il pedagogo è importante sviluppare l'iniziativa dagli studenti stessi.
• Deve essere in grado di distribuire correttamente i compiti e le istruzioni nella squadra. Per fare questo, devi sapere bene il team con cui dovrai lavorare per aiutarti ad apprezzare le possibilità di ogni partecipante nel processo pedagogico.
• Se l'insegnante organizza alcuna attività, deve semplicemente essere il capo di tutti i processi, seguire attentamente il corso delle azioni degli studenti.
• Gli alunni non saranno in grado di lavorare senza ispirazione ed è per questo che il compito dell'insegnante diventa questo più ispirazione. L'insegnante deve controllare l'intero processo, ma così attentamente in modo da essere appena notevolmente notevole.

Informazioni ed attività esplicative

Questa attività è abbastanza grande nel processo pedagogico moderno, poiché ora quasi tutto è associato alla tecnologia dell'informazione. Qui l'insegnante fungerà di nuovo come organizzatore del processo educativo. È in esso che i bambini dovrebbero vedere la fonte principale da cui apprendono informazioni scientifiche, morali ed estetiche e ideologiche. Ecco perché non sarà sufficiente a prepararsi semplicemente per la lezione, devi capire ogni argomento ed essere pronto a rispondere alla domanda di qualsiasi studente. Devi rinunciare completamente al soggetto che insegni. Dopo tutto, probabilmente, nessuno sarà la notizia che il corso della lezione dipende direttamente da quanto l'insegnante è riuscito a padroneggiare il materiale che insegna. Può fornire esempi di alta qualità, è facile spostarsi da un argomento all'altro, per portare fatti concreti dalla storia di questo argomento.

Quindi, vediamo che l'insegnante deve essere il più possibile erudito possibile. Dovrebbe sapere tutte le innovazioni come parte del suo soggetto e riportarle costantemente ai suoi studenti. Così come un punto importante è il livello della sua materia di conoscenza pratica. Dal momento che dipende da quanto bene, gli studenti saranno in grado di padroneggiare conoscenze, abilità e abilità.

Attività stimolante-comunicativa

Questa è l'attività che è direttamente correlata all'influenza dell'insegnante agli studenti al momento dell'apprendimento. Qui l'insegnante deve possedere un alto fascino personale e una cultura morale. Deve essere in grado di non solo stabilire amicizie con gli studenti, ma anche per sostenerli con competenza in tutto il processo educativo. Non dovresti aspettarti un'elevata attività cognitiva dai bambini se allo stesso tempo, l'insegnante passiva. Dopotutto, dovrebbe mostrare la necessità della manifestazione dei suoi lavori, abilità creative e cognitive. Solo così puoi costringere i bambini a lavorare e non solo forza, ma per risvegliare in loro il desiderio. I bambini sentono tutto, il che significa che dovrebbero sentire rispetto dal loro insegnante. Poi lo rispetteranno anche. Dovrebbero sentire il suo amore in cambio di dare da soli. Durante le attività pedagogiche, l'insegnante dovrebbe essere interessato alla vita dei bambini, tenere conto dei loro desideri e dei loro desideri, conoscere i loro problemi e cercare di risolverli insieme. E, naturalmente, ogni insegnante è importante per conquistare la fiducia dei ragazzi e del rispetto. E questo è possibile solo quando è correttamente organizzato e la cosa principale che è corretta.

L'insegnante che nelle sue lezioni mostra tali tratti come secchezza e indossati se, quando conversano con i bambini, non mostra alcuna emozione, ma usa semplicemente un tono del governo, quindi tali attività non sono esattamente incoronate dal successo. Tali insegnanti di solito hanno paura di tali insegnanti, non vogliono andare a contattarli, non sono interessati al soggetto che questo insegnante presenta.

Analisi e attività stimate

L'essenza delle caratteristiche dell'attività pedagogica di questa specie è il suo titolo. Qui l'insegnante stesso svolge il processo pedagogico stesso e allo stesso tempo rende l'analisi del corso dell'apprendimento e dell'istruzione. Sulla base di questa analisi, può identificare parti positive, nonché le carenze che dovrebbero aggiustare in seguito. L'insegnante deve designare chiaramente l'obiettivo e il compito del processo di apprendimento e confrontarli costantemente con tali risultati che sono riusciti a raggiungere. È anche importante condurre un'analisi comparativa tra i suoi risultati nel lavoro e i risultati dei loro colleghi.

Qui puoi vedere chiaramente il feedback del tuo lavoro. In altre parole, c'è un confronto costante tra ciò che volevo fare ciò che è stato fatto. E sulla base dei risultati ottenuti, l'insegnante può già apportare alcune modifiche, per notare gli errori consentiti e per correggerli in modo tempestivo.

Attività di ricerca e creativa

La caratteristica dell'attività pedagogica pratica dell'insegnante vorrebbe finire in questa forma di attività. Se un insegnante è almeno un po 'interessato al suo lavoro, allora gli elementi di tali attività sono necessariamente presenti nella sua pratica. Tale attività ha due lati e se consideriamo il primo, ha il seguente significato: qualsiasi attività dell'insegnante deve avere almeno un po ', ma creativo. E d'altra parte, l'insegnante dovrebbe essere in grado di sviluppare in modo creativo tutto nuovo, che arriva alla scienza ed è in grado di presentarlo bene. Dopotutto, d'accordo, se non si mostrano alcuna creatività nella tua attività pedagogica, allora i bambini smetteranno semplicemente percepire il materiale. Non è interessante per nessuno ascoltare il testo secco e memorizzare continuamente la teoria. È molto più interessante imparare qualcosa di nuovo e guardarlo da fianchi diversi, prendere parte al lavoro pratico.

Conclusione

Questo articolo ha presentato tutte le attività pedagogiche che rivelano più pienamente l'intero processo di apprendimento.

L'attività pedagogica è un impatto mirato, motivato di un insegnante, focalizzato sullo sviluppo completo dell'identità del bambino e preparalo per la vita nelle moderne condizioni socioculturali.

La base dell'attività pedagogica è le leggi della pratica dell'istruzione. Le attività pedagogiche sono implementate nelle istituzioni educative ed è effettuata da persone appositamente formate e formate - insegnanti.

La natura e il contenuto dell'attività pedagogica sono determinati dal soggetto, dai motivi, dallo scopo, dai mezzi e dal risultato.

scopo attività pedagogiche - la creazione di condizioni per l'attuazione delle prospettive per lo sviluppo del bambino come oggetto e l'entità dell'istruzione. L'implementazione di questo obiettivo è risultato attività pedagogica, che viene diagnosticata confrontando le qualità della personalità del bambino all'inizio dell'impatto pedagogico e sul suo completamento.

Il tema delle attività pedagogiche è l'organizzazione dell'interazione con gli alunni volti a dominare l'esperienza socioculturale come base e condizioni di sviluppo.

Si intende le attività pedagogiche sono: conoscenza teorica e pratica, sulla base della quale viene addestrata la formazione e l'istruzione dei bambini; letteratura educativa e metodica; Visualità, TSO.

La trasmissione della moda del comportamento pubblico e l'esperienza di interazione in attività pedagogica sono spiegazioni, dimostrazioni, osservazione, gioco, lavoro congiunto.

B. T. Likhachev assegna i seguenti componenti strutturali delle attività pedagogiche:

la conoscenza delle esigenze dell'insegnante, le tendenze dello sviluppo sociale, i principali requisiti per l'uomo;

conoscenze scientifiche, competenze e competenze, la base dell'esperienza acquisita dall'umanità nel settore della produzione, della cultura, delle relazioni sociali, che sono generalizzate trasmesse alle generazioni più giovani;

conoscenza pedagogica, esperienza educativa, abilità, intuizione;

la più alta cultura morale e estetica del suo corriere.

Le caratteristiche specifiche dell'attività pedagogica è la sua produttività. N. V. Kuzmina, I. A. L'inverno distingue cinque livelli di produttività dell'attività pedagogica:

improduttivo; L'insegnante sa come ritendere un altro ciò che conosce;

improduttivo; L'insegnante sa come adattare il suo messaggio alle caratteristiche del pubblico;

medium industriale; Pedagogue possiede strategie di armi per studenti, competenze, abilità per i singoli corsi;

produttivo; L'insegnante possiede strategie per formare il sistema desiderato di conoscenze, abilità, abilità degli studenti in materia e generale;

altamente produttivo; L'insegnante possiede strategie per trasformare il suo argomento in un mezzo per formare la personalità di uno studente; Le sue esigenze di auto-educazione, auto-educazione, auto-sviluppo.

. Competenze professionali e qualità personali dell'insegnante

Il ruolo fondamentale del periodo pre-scuola di sviluppo nel processo di diventare una persona umana è presente per un insegnante una serie di requisiti specifici che costringono lo sviluppo di alcune qualità personali come professionalmente significative e obbligatorie. Come tale, S. A. Kozlov, T. A. Kulikova assegna:

orientamento pedagogico, come complesso di impianti psicologici per lavorare con bambini, motivi e abilità orientati professionalmente, interessi professionali e qualità personali, nonché autocoscienza professionale;

empatia, esprimendo in risposta emotiva per le esperienze del bambino, in sensibilità, avviamento, cura, fedeltà alle loro promesse;

tatto pedagogico, manifestato nella capacità di mantenere la dignità personale, non infiarandosi l'orgoglio dei bambini, i loro genitori, i colleghi di lavoro;

dormiente pedagogico, coinvolgendo la capacità di fissare un significativo nello sviluppo del bambino, per prevedere prospettive, le dinamiche della formazione della personalità di ogni alunno e della squadra nel suo complesso;

ottimismo pedagogico basato sulla profonda fede dell'insegnante nella forza, le possibilità di ogni bambino, nell'efficacia del lavoro educativo;

cultura della comunicazione professionale che ha coinvolto l'organizzazione della giusta relazione nei sistemi "insegnante - figlio", "pedagogo - genitore", "pedagogue - colleghi";

riflessione pedagogica, come l'auto-analisi del lavoro svolto, valuta i risultati ottenuti, correlarli con l'obiettivo.

Oltre alle qualità elencate, all'umanità, alla gentilezza, alla pazienza, alla decenza, all'onestà, alla responsabilità, alla giustizia, all'impegno, all'obiettività, al rispetto delle persone, alla moralità elevata, all'equilibrio emotivo, alla necessità di comunicazione, interessi per la vita degli alunni, della buona volontà, dell'auto- Critica, cordialità, cordialità, moderazione, dignità, patriottismo, religiosità, principio, reattività, cultura emotiva e molti altri. In un certo numero di tali laboriosi, efficienza, disciplina, responsabilità, la capacità di mettere un obiettivo, scegliere modi per raggiungerlo, organizzazione, perseveranza, aumento sistematico e previsto nel suo livello professionale, il desiderio di migliorare costantemente la qualità del loro lavoro, eccetera.

Le qualità personali dell'insegnante sono inseparabili dal professionista (acquisita nel processo di formazione e relative all'ottenimento di conoscenze speciali, abilità, modi di pensare, metodi di attività). Tra questi, IP Podlavnye assegna l'entusiasmo scientifico, l'amore per il loro lavoro professionale, l'erudizione, il possesso del tema del tema dell'insegnamento, dei metodi di insegnamento tematico, della formazione psicologica, dell'ameromozione generale, un ampio orizzonte culturale, abilità pedagogiche, possesso di tecnologie di insegnamento, capacità organizzative e abilità, tatto pedagogico, tecnica pedagogica, proprietà delle tecnologie di comunicazione, oratoria e altre qualità.

Oltre alle qualità personali e professionali, l'insegnante deve avere una serie di competenze che testimoniano la sua competenza subordinata. Condizionalmente queste abilità sono suddivise in gnostico, costruttivo, comunicativo, organizzativo e speciale (E. A. Panko).

Gnostico - questa è le abilità con cui l'insegnante studia il bambino, la squadra nel suo complesso, l'esperienza pedagogica di altri educatori;

Abilità costruttive È necessario un insegnante per progettare il processo pedagogico, sollevare i bambini, tenendo conto delle prospettive di lavoro educativo. Le abilità costruttive sono incarnate nel lavoro di pianificazione, nella stesura di abstract di classi, scenari di vacanze, ecc.

Abilità comunicative manifesto durante la creazione di relazioni pedagogicamente opportune con persone diverse in varie situazioni.

Capacità organizzative l'insegnante è distribuito sia sulla propria attività che sulle attività di alunni, genitori, colleghi.

Abilità speciali dell'insegnante - questa è la capacità di cantare, ballare, dire espressamente, leggere poesie, cucire, maglia, coltiva le piante, fare i giocattoli dal cosiddetto materiale di lancio, mostra un teatro di burattini, ecc.

Pertanto, l'insegnante di istruzione pre-scolastica è caratterizzata dal più sviluppato professionale e soggetto, caratteristiche personali e qualità comunicative nella loro totalità. Ciò è dovuto principalmente alla responsabilità delle caratteristiche di età dei bambini, nonché lo scopo e il contenuto della raccolta e della formazione educativa.

Concetti di base della pedagogia pre-scuola

Le fondamenta metodologiche della pedagogia pre-scuola riflettono

livello moderno della filosofia educativa.

Operazionale

Determina il luogo speciale delle attività leader,

fornire la possibilità di attuazione

varie esigenze del bambino, consapevolezza di se stessi

soggetto (S.l. Rubinstein, L. S. Vygotsky,

A. N. Lyontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin e

dr.). Grande importanza nello sviluppo del bambino e ha

gioco come attività leader, creativo

carattere, organizzazione indipendente e

emotivo-attraente per manifestarsi

"Qui e ora."

In FGT all'educazione pre-scolastica

le attività dei bambini sono elencate:

motore, comunicativo, produttivo,

ricerca educativa, Lavoro,

lettura musicale e artistica

fiction.

Lavoro

CREATIVO

Divulgazione del potenziale di ogni bambino, il suo

capacità di attività, creatività,

iniziativa.

Personale

Sviluppo di richieste, desideri, interessi,

le tendenze del bambino. La preferenza è data

stile umano, democratico (aiuto)

formazione scolastica.

Il significato della posizione pedagogica è

supporto: l'adulto aiuta solo quello

è disponibile, ma non è ancora stato raggiunto dovuto

livello, I.e. Sviluppo dell'indipendenza del bambino.

Preparazione moderna di specialisti in età prescolare. Formazione scolastica

In conformità con la "Carta del Dow nella Federazione Russa" L'insegnante ha il diritto:

· Partecipare al lavoro del Consiglio dei pedagoghi;

· Elezione ed essere eletti presidente del Consiglio dei pedagogue Dow;

· Selezionare, sviluppare e applicare programmi educativi (incluso autore), metodi di formazione e istruzione, aiuti e materiali didattici;

· Proteggi il tuo onore e dignità professionale;

· Richiedere all'amministrazione di creare le condizioni necessarie per soddisfare i dazi ufficiali, la formazione avanzata;

· Migliorare le qualifiche;

· Abilità professionali;

· Certificato sulla base del contratto per la relativa categoria di qualifica;

· Partecipare a lavori scientifici e sperimentali;

· Disseminare la tua esperienza pedagogica che ha ricevuto una progressione scientifica;

· Ricevere benefici sociali e garanzie stabilite dalla legislazione della Federazione Russa; Ulteriori benefici forniti ai lavoratori pedagogici con autorità locali e gestione, fondatore, amministrazione Dow.

In conformità con la "Carta del dow nella Federazione Russa" L'insegnante deve:

· Eseguire la Carta del dow;

· Osservare le descrizioni dei lavori, Dow Regolamentazione interna;

· Proteggi la vita e la salute dei bambini;

· Proteggi il bambino da tutte le forme di violenza fisica e mentale;

· Collaborare con la famiglia sulle questioni dell'istruzione e dell'apprendimento dei figli; possedere abilità professionali, migliorarle costantemente

Concetti di educazione dei bambini in età prescolare

Il concetto pedagogico è un sistema di idee, conclusioni su

leggi e essenza del processo pedagogico, i principi della sua

organizzazioni e metodi di attuazione.

Come punti di riferimento metodologici in moderno pre-scuola

la pedagogia alloca i seguenti concetti dell'infanzia.

Concetto

D. B. Elkonina.

La natura dell'infanzia è considerata nel contesto

condizioni storiche specifiche che determinano

sviluppo, modelli, originalità e carattere

cambiamenti nell'infanzia umana.

L'infanzia è considerata socio

fenomeno psicologico in attività vitale

uomo come un prerequisito per l'acquisizione

personalità dei modi umani per soddisfare

bisogni organici, sociali, spirituali,

padroneggiare la cultura umana.

Il ruolo di un adulto è assistere il bambino dentro

padroneggiare la lingua madre pratica

azioni, cultura.11.

Concetto

D. I. Feldstein.

L'infanzia è un fenomeno speciale del mondo sociale.

Funzionalmente infanzia - lo stato richiesto in

sistema di sviluppo della società, stato di processo

invecchiamento della generazione più giovane, preparazione per

riproduzione della società futura.

crescita fisica, accumulo di mentale

neoplasmi, determinanti nei dintorni

mondo, propria auto-organizzazione in costantemente

espansione e complicazione dei contatti e

interazioni con adulti e altri bambini.

L'infanzia essenziale è uno stato speciale di social

sviluppo quando i modelli biologici

associato ai cambiamenti legati all'età

mostrare significativamente la loro azione, "Invio"

regolando sempre più e

determinare l'azione sociale.

Concetto

S. A. AMONASHVILI.

L'infanzia è definita come infinito e

unicità come una missione speciale per te stesso e per

delle persone. Il bambino è dotato della natura in unica

combinazione individuale di opportunità e

abilità. L'adulto dovrebbe aiutarlo a crescere

creare i termini di buona volontà e cura, e poi

baby, diventando adulto, portalo

gioia della gente.

"Una persona ha bisogno di una persona e le persone nascono ciascuna

per amico. La vita stessa, burly nelle sue leggi,

provoca la nascita della persona giusta. Eccoli

nato con la sua missione. "

Concetto

V. T. KUDRYAVTSEVA.

L'infanzia determina l'esto del tutto culturale e

il destino di un individuo separato. Valore dell'infanzia V.

reciprocamente relocazioni della cultura e dell'infanzia come una sfera

la cultura stessa. Due master si distingue

compiti complementari che il bambino decide

- Condominio colto e culturale. Allo stesso modo

le attività decidono e adulte che supportano e

arricchisce l'esperienza dell'interazione tra il bambino con la cultura.

Il risultato delle loro soluzioni per i bambini e per l'insegnante

ci sarà una sottocultura dell'infanzia.

Concetto di infanzia

V. V. Zenkovsky.

Il ruolo speciale del gioco nell'infanzia è enfatizzato. In gioco

il bambino è attivo, le fantasie, immagina, crea,

preoccupazioni, creando immagini che saltano

consapevole e che servono come mezzo di espressione

la sfera emotiva e il gioco stesso serve obiettivi

corpo e espressione mentale dei sentimenti del bambino.12

Le teorie pedagogiche sono divise in globali e private,

generato dalle richieste per la realtà educativa reale

Concetto di educazione.

Nel periodo dal 1917 alle 1990. Nel nostro paese, sviluppato attivamente

sistema di istruzione pre-scuola pubblica, associata a

cambiamenti sociali, socio-politici. È accaduto

correzione del vero obiettivo e dei concetti di educare il più giovane

generazione.

Negli anni '20 - primi anni '30. Il principale è stato il concetto di N. K. Krupskaya.

Le direzioni principali del concetto: educazione dell'orientamento ideologico;

collettivismo, contabilità per le caratteristiche individuali ed età del bambino.

Durante questo periodo, vengono visualizzati i primi documenti del programma - il progetto

programmi di scuola materna (1932) e il programma e i regolamenti interni

kindergarten (1934). Alla fine degli anni '30. Il concetto introduce il requisito

istruzione patriottica e internazionale.

Anni '50. Caratterizzato dall'attenzione allo sviluppo mentale dei bambini,

il programma ha introdotto l'educazione obbligatoria dei bambini (A. P. USOV).

Risoluzione del 1959 sull'unione del vivaio e della scuola materna in un unico

l'istituzione pre-scolastica ha causato un programma di istruzione e formazione

bAMBINI A KINDERGARTEN (1962). In futuro, questo programma è stato ristampato

ed è stato specificato fino al 1989. Tutti i programmi sono stati inviati a

presentazione di uno scopo ideale - Istruzione sviluppata in modo completo 15

personalità armoniosa - ed erano uniformi e obbligatorie per l'intero sistema

educazione prescolare.

Nel 1989 viene visualizzato un nuovo concetto di orientamento personalità

modelli di costruzione di un processo pedagogico e un'interazione per adulti e

bambino in scuola materna. L'idea principale è lo sviluppo dell'individualità

personalità. Nel nuovo concetto non c'erano requisiti educativi

idee, patriottismo, collettivismo.

Un evento importante durante questo periodo è stata l'adozione del popolo del mondo

Dichiarazione dei diritti del Bambino e della Convenzione sui diritti del Bambino. Nei documenti

si dice che il bambino ha il diritto di difendere, la sicurezza sociale,

ottenere l'istruzione, sull'amore dei genitori, sul rifugio, per rispettare il suo

personalità, ecc.

Negli anni '90. Nuovi programmi variabili basati su

concetti di un approccio orientato alle persone personali nell'istruzione: "Infanzia"

(SPB., 1996), "Raduga" (M., 1996), "Sviluppo" (M., 1994), "Obli" (M., 1997)

Il concetto pedagogico è attualmente diffuso.

sviluppo olistico di un bambino in età prescolare come soggetto di bambini

attività (M. V. Krellecht, 2003). Lo sviluppo del bambino olistico è

unità delle caratteristiche individuali, qualità personali, sviluppo

posizione del bambino soggetto nelle attività dei bambini e

individualità.

In età prescolare, il bambino è consapevole del suo "I", trova

componenti "I-concept" (il mio piano, i miei interessi, i risultati, i valori,

relazioni con adulti e pari), cerca l'indipendenza

("Io stesso"), stabilisce relazioni con il suo popolo intorno a lui, pace

cose, natura. Il bambino si sviluppa in attività in esso

si auto-realizza, l'autoaffermazione. Intellettuale, emotivamente

sviluppo personale di un bambino, il suo stato sociale e il benessere sono collegati

con lo sviluppo della posizione del tema dell'attività dei bambini. Padroneggiare un bambino

la posizione dell'oggetto richiede speciali tecnologie pedagogiche e

programmi per sviluppare la sua individualità.

L'approccio tradizionale include fisico, mentale,

educazione morale, estetica, del lavoro. La domanda è chiamata O.

la necessità di espandere il contenuto dell'istruzione a spese del sessuale,

legale, ambientale, etnoculturale, ecc.

Le teorie pedagogiche moderne attuano il principio di integrazione,

che è sotto comprensione scientifica (M. Kiselieva,

Yu. N. Ryumin, S. M. Zyryanova, B.C. Bezrukova et al.). B.C. Bezrukova.

considera l'integrazione pedagogica in tre aspetti:

 come principio (fondamento) dello stato attuale

teoria pedagogica (ad esempio, "problemi di morale e manodopera

educazione dei bambini prescolari "," Benessere psicofisico dei bambini ",

"Sviluppo cognitivo-discorso dei bambini"). Con tale integrazione

i risultati più elevati sono raggiunti in 16 scientifici e pedagogici 16

le attività hanno rivelato il rapporto di varie parti allo sviluppo e

crescere i bambini;

 come un processo di stabilire direttamente collegamenti tra oggetti e

creando un nuovo sistema olistico (ad esempio, una combinazione in uno

classi di diversi tipi di arti), combinando moduli e metodi

attività cognitiva (osservazione + storia +

sperimentazione + modello);

 Di conseguenza (la forma che gli oggetti entrano

relazione con l'altro) - Classi integrate, modulari

formazione, ecc.).

Nella teoria e nella pratica dell'istruzione pre-scolastica è più indicativa

integrazione di strumenti di formazione, come la sintesi delle arti. Integrazione

forze per cercare nuove forme di apprendimento. Percorsi di ricerca Integrazione

attività ("Game-Labor", "Designing-Game", ecc.)

Personale di Pedrogen in Estituzioni speciali secondarie Educational Commercio e reintegrare principalmente a scapito degli ingegneri e altri specialisti delle più alte qualifiche che hanno superato il lavoro di esperienza lavorativa nella produzione, nella struttura, del Design Bureau, Azienda agricola collettiva, Azienda agricola, ecc. Gli insegnanti hanno quella qualità positiva che non hanno solo la necessaria riserva di conoscenza teorica, ma ha anche ricevuto un modo esperto di competenze e le competenze del loro utilizzo in materia di attività economiche. Conoscono i requisiti della produzione al futuro ufficiale centrale. Molti di loro hanno anche ricevuto l'educazione pedagogica. Ma è abbastanza per diventare un vero insegnante? L'esperienza nelle istituzioni educative dimostra in modo convincente che l'insegnante deve avere un complesso complesso di caratteristiche e qualità specifiche che lo caratterizzano come specialista e come persona che ha rivelato lo stato sociale speciale - l'educatore della Generazione più giovane. L'insegnante dell'istituto educativo speciale medio comporta una grande quota di responsabilità non solo per la preparazione di uno specialista altamente qualificato che soddisfa i requisiti moderni della produzione o di un'altra sfera di vita pubblica, ma forma anche un giovane come una persona. Nel corso degli anni di studio nella scuola tecnica, i giovani devono maturare e consolidare tutte le caratteristiche e le qualità necessarie per una persona che entra in modo indipendente dei team di produzione socialista, una persona - attiva 7h 12 * 339 conduttore di idee e politiche del partito comunista , dotato dalle qualità morali ed etiche e civili di un membro delle società socialiste.
Il successo dell'insegnante dipenderà principalmente da quanto è il corriere di queste qualità. Idea imbracatura, maturità politica, alta coscienza comunista del Maestro sovietico, una profonda comprensione degli obiettivi e degli obiettivi dell'educazione dei giovani costruttori del comunismo - una condizione indispensabile per il successo nel lavoro, la qualità professionale dell'insegnante. L'insegnante attuale porta agli studenti non solo alle ore specifiche del programma, ma sempre in tutto, ogni passo, un atto, una parola e un business, tutto il suo comportamento.
Tali requisiti per l'insegnante derivanti dai compiti dell'istruzione comunista genereranno un'altra caratteristica della sua professione - i raggiungitori di funzioni, forme e metodi di lavoro. L'insegnante ha a che fare con un'emergenza maraial. Lo studente è un prodotto passivo della natura. È un oggetto e allo stesso tempo un argomento dell'impatto degli educatori, degli insegnanti e un'ampia varietà di fattori dell'ambiente naturale e sociale. Nel processo di influenza formativa dell'insegnante, né l'alunno ha bisogno di prendere in considerazione non solo l'intera varietà di influenza esterna, ma anche le caratteristiche delle caratteristiche psicologiche della sua età, differenze individuali in depositi e abilità, carattere e abitudini . Solo la capacità di penetrare in un logo psicologico di ogni singolo studente e il team di squadra nel suo complesso rende il lavoro dell'insegnante utile e altamente efficiente.
La professione dell'insegnante richiede un'istruzione scientifica completa e solida. L'insegnante non solo deve mettere il guanto le conoscenze moderne nel campo di quelle scienze, le quali insegna agli studenti, ma anche per essere istruiti in modo completo: conoscere quelli della dottrina marxista-Leninsky, materialismo dialettico e storico, teoria e teoria Storia della società umana, le leggi della lotta di classe, della strategia e delle tattiche del movimento comunista e del lavoro. L'insegnante dovrebbe essere una persona ad alta culturale con Ra: ^ Sentimenti estetici contorti, gusti e bisogni.
Tali requisiti per l'insegnante mette la vita stessa, la natura del suo lavoro. Gli studenti moderni vivono nelle condizioni del rapido sviluppo della scienza e della tecnologia che hanno un impatto profondo e completo su tutte le parti alla vita. Lo sviluppo di vari mezzi di comunicazione, compreso l'uso individuale, con lo sviluppo simultaneo di fondi e metodi di comunicazione di massa porta al fatto che gli studenti sono in grado di ottenere le informazioni più diverse dalle aree più remote del globo.
In tali condizioni, l'insegnante nella sua attività di insegnamento non può essere limitata alla presentazione del materiale scientifico del libro di testo. Dovrebbe anche essere pronto a rispondere alle domande più inaspettate di studenti curiosi. Il rifornimento costante della loro conoscenza scientifica, nonché la conoscenza nel campo della storia, della filosofia, della politica, della letteratura e dell'arte, rafforzerà l'autorità dell'insegnante agli occhi degli studenti, può aiutarlo a essere utile nel processo dell'ultimo Interruzione calda dei giovani ma vari problemi della vita. Poiché l'educazione è inclusa nella cerchia di doveri professionali di ogni insegnante di scuola tecnica, allora una delle caratteristiche della professione dell'insegnante è l'amore per bambini, studenti, lavoro pedagogico, la capacità di costruire adeguatamente relazioni con gli studenti. "Rail," scrivevo M. I. Kalinin, - significa che significa che, quando risolvendo un innumerevole inevitabili incomprensioni e scontri, avevano una convinzione che l'insegnante è arrivato correttamente "1.
Allo stesso tempo, l'insegnante del principio del rispetto per il rispetto e il richiedente all'unionomo, una tale richiesta, che esternamente e internamente guarda negli occhi sia: l'insegnante (insegnante) e l'allievo (studente) come forma invariata di rispetto per lui è un ruolo importante. A. S. Makarenko ha sottolineato che questa è la scuola sovietica, il sistema sovietico dell'istruzione, lo stile di vita sovietico è fondamentalmente diverso dai borghesi.
Il lavoro dell'insegnante richiede una grande forza di onde, un carattere fisso, consapevolezza e un'esposizione sufficiente. Tali caratteristiche sono particolarmente necessarie per Dima Pedagogue-mentore e tutor della gioventù.
Un insegnante che ha un carattere forte, la volontà solida e allo stesso tempo, valutando sempre oggettivamente le azioni e le azioni degli studenti, ha un'influenza educativa più efficace su di loro rispetto a un insegnante che non ha qualità sufficientemente indicate.
Per alzare il coraggio, il coraggio, volontà, volto a superare le difficoltà, l'insegnante deve avere queste qualità. Pertanto, la professione dell'insegnante, come nessun altro, mettela nella posizione dell'esempio per gli studenti. Dovrebbe essere un esempio risolutamente in tutto, iniziando con il comportamento, l'aspetto, il modo e la fine del comportamento più ordinario con elevata idehe e moralità.
"... insegnanti", disse M. I. Kalinin, - Deve essere persone, da un lato, altamente istruiti, e d'altra parte, in cristalli. Per l'onestà, direi, l'integrità del personaggio, al grande senso della Parola, non solo impressiona i bambini, li infetta, lascia una profonda impronta per la loro vita successiva. "2
l.
Da qui la conclusione del valore esclusivo nel lavoro dell'insegnante di conoscenze morali e pedagogiche, credenze e comportamenti, cioè l'unità della coscienza morale e la pratica del comportamento appropriata. Qualsiasi deviazione di tale comprensione della moralità comunista nella sua particolare manifestazione non rimarrà inosservata dagli studenti e avrà il proprio impatto negativo di una giovane personalità emergente.
Kalinin M. I. sull'istruzione comunista. M., "Young Guard", 1956, p. 143.
K e Lin e M. I. su educazione e formazione. M., Stockedgiz, 1957, p. 261.
Le caratteristiche di una KZ dell'attività pedagogica sono la necessità di relazioni multilaterali con la popolazione. Ciò richiede i compiti di educare gli studenti dei giovani e la preparazione di giovani professionisti,
La comunicazione con i genitori è una condizione indispensabile per il successo dell'educazione degli studenti, costante informando i genitori sullo studio, la partecipazione alla vita pubblica e il comportamento dei loro figli creano condizioni più favorevoli per la loro educazione. Contatti di insegnanti con i genitori, lo stabilimento tra loro delle relazioni amichevoli sta scoprendo ulteriori fonti di informazione per gli insegnanti al fine di studiare gli studenti e, infine, la comunicazione con i genitori è destinata all'educazione pedagogica dei genitori, l'inclusione di loro nel campo di applicazione di Impatto educativo attivo sui loro figli - studenti delle scuole tecniche. La seconda direzione dei contatti degli insegnanti con la popolazione è l'attuazione del principio di comunicazione con la vita, la pratica della costruzione comunista, il sistema di formazione uno specialista prevede l'organizzazione a diversi livelli e una diversa durata del lavoro pratico degli studenti nella produzione insieme agli adulti. Gli insegnanti si prendono cura di creare condizioni favorevoli non solo per l'esecuzione di successo dei compiti di occupazione educativa, un clima morale positivo nelle squadre per adulti, dove gli studenti lavorano. Per conversazioni con i lavoratori e i manager dei collettivi del lavoro, gli insegnanti stanno facendo tutto il possibile in modo che le persone e l'intero ambiente, dove gli studenti prendano pratica, hanno contribuito all'educazione e allo sviluppo della coscienza e del comportamento comunista.
Tra i diversi collegamenti con la popolazione, un ottimo posto è occupato dai pacchetti con team di produzione, unità militari, la gestione di specialisti con cerchi scientifici degli studenti "Design Burreaus, ecc.
Tali forme di legami di insegnanti con la popolazione richiedono l'insegnante di buona conoscenza della vita della città, l'area in cui si trova l'istituzione educativa, la conoscenza dell'Anded Solo della sua zona, specialisti, la capacità di comunicare con le persone, cioè, per sviluppare qualità comunicative elevate e positive.
Solo un contatto stretto dell'insegnante con le famiglie degli studenti, con ampi cerchi della comunità sovietica, la partecipazione attiva dell'insegnante stessa nella vita pubblica del paese rende il suo lavoro abbastanza socialmente significativo e prezioso.
La necessità di preparare professionisti del pensiero in modo creativo richiede agli studenti moderni di studenti dei giovani - insegnanti del principio creativo nel lavoro. Solo un insegnante, cercando costantemente una nuova scienza, innamorata della ricerca può essere illuminata dagli studenti, insegnali in modo creativo per applicare la conoscenza nella pratica, trovare nuove soluzioni a problemi economici o altri problemi pratici. Il lavoro dell'insegnante suggerisce non solo la capacità di applicare i metodi noti in pedagogia e tecniche di apprendimento e istruzione, mezzi tradizionali per aiutare gli studenti a conoscere i processi e i fenomeni della realtà, ma anche analizzare il proprio e altri esperti di insegnanti, introdurre in pratica tutte le cose nuove che sono state sviluppate
scienza pedagogica e verificata sull'esperienza, per essere in certa ricerca di modi e strutture per ulteriori miglioramenti del processo educativo, gli specialisti della preparazione di giovani professionisti.

Altro sull'argomento § 2. Caratteristiche della professione dell'insegnante:

1. Genesi e la storia della professione giornalistica, le peculiarità della tendenza dello sviluppo. Professione giornalistica nel sistema di civiltà e cultura, nella società della società post-industriale. Lo stato attuale della professione.

Caratteristiche del lavoro pedagogico allo stadio attuale

Funzioni del lavoro pedagogico

1. Educativo: Armamento degli studenti nel sistema di conoscenza, abilità e abilità.

2. Educativo: Formazione diview scientifiche per studenti, qualità morali di individui, opinioni e credenze. Non ci sono lezioni di generosità, nobiltà, rispetto e attenzione alla dignità e all'onore delle persone. Un altro antico pensatore ha sollevato la domanda: "Perché esistono insegnanti della matematica, ma non ci sono insegnanti che avrebbero insegnato alla virtù?" E loro stessi risposero: "Perché tutti gli insegnanti devono essere mentori morali".

3. Sviluppando: In formazione, interesse educativo, abilità creative, volontà, emozioni, abilità informative, pensiero, memoria, attenzione, immaginazione, la percezione dovrebbe essere sviluppata agli studenti.

4. Social e pedagogico: Per far apparire non solo il discepolo, ma anche i suoi genitori, svolgendo l'illuminazione pedagogica.

5. Pubblico: Pedagogue - Conduttore di idee di valori universali, propagandista, membro attivo della nostra società.

Caratteristiche caratteristiche del processo educativo (pedagogico)

1. Una certa messa a fuoco.

2. La relazione e la contraddizione interna dei processi di insegnamento e insegnamento.

3. Modifica continua nei componenti del processo educativo in relazione al cambiamento nell'ordine sociale della società (obiettivi, obiettivi, contenuti, moduli, metodi).

4. Soggetto - relazioni soggettive, interazioni permanenti. Queste caratteristiche determinano l'intera struttura delle attività pedagogiche e rendono il lavoro degli insegnanti diversi da altre persone.

I principali fattori mediati dall'insegnante e dai suoi risultati

1. La natura del palcoscenico dello sviluppo socio-economico della società.

2. L'ideologia della società.

3. Trasformazione della scienza in una forza produttiva.

4. Differenziazione e integrazione delle scienze.

5. Progresso scientifico e tecnico.

6. Creazione di flusso di informazioni.

7. Aumentare il ruolo del tempo libero nella formazione di un nuovo tipo di persone.

Requisiti per le attività dell'insegnante della scuola moderna

1. al centro della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione delle generazioni più giovani.

2. Attuazione del processo educativo su base comunicativa di attività e un approccio personale umano.

3. Contabilità per il cambiamento dei rapporti sociali ed età, accelerando lo sviluppo mentale e fisico degli scolari.

4. Attuazione di cambiare costantemente il contenuto dell'istruzione e dell'istruzione.

5. Migliorare la base educativa e materiale della scuola.

6. Conformità ai requisiti per organizzare un processo educativo in conformità con istituzioni educative innovative e nuove tecnologie pedagogiche.

7. Formazione avanzata sistematica.

Lavori dell'insegnante nella scuola moderna

1. La natura del lavoro dell'insegnante è determinata in generale l'orientamento del processo educativo derivante dalle esigenze dello sviluppo della nostra società, il suo ordine sociale.

2. Le specifiche delle attività dell'insegnante sono studenti. L'organizzazione di tutte le attività pedagogiche dovrebbe tenere conto delle caratteristiche della formazione, dell'istruzione e dello sviluppo dell'individuo come oggetto di impatto pedagogico. Questo è un complesso processo dialettico che scorre in conformità con le leggi dello sviluppo della personalità; È associato a cambiamenti nella sua struttura e funzioni. Lo sviluppo avviene in una dipendenza diretta da impatti pedagogici, ma in base alle leggi caratteristiche della psiche umana, rispettivamente, le peculiarità della percezione, della comprensione, della memorizzazione, della formazione della volontà e della natura dello studente.

3. L'oggetto degli effetti pedagogici è contemporaneamente il loro argomento. Ci possono essere risposte all'esposizione: la reazione della resistenza (dal minimo nel grado di tensione al conflitto acuto) o alla reazione sotto forma di attività cognitiva (da basso livello al massimo). Il processo educativo non dovrebbe non essere solo l'impatto dell'insegnante sugli studenti, ma la loro peculiare interazione, le relazioni dialettiche tra di loro, così come tra le squadre di insegnanti e studenti. In questo caso, potrebbe esserci la rifrazione per tali impatti dinanzi all'impatto indipendente del soggetto su se stesso: auto-educazione, auto-studio, auto-miglioramento.

4. L'insegnante si occupa di due oggetti di attività: con studenti e con materiali educativi. Questo insegnante trascorre molto tempo e un tempo per ricostituire la sua conoscenza scientifica, sulla selezione mirata del materiale, per correlarlo con le possibilità degli studenti. Ricostruttiva crea in modo creativo il contenuto dell'istruzione, la prepara, arricchisce l'esperienza della vita circostante e le osservazioni personali degli studenti, rende accessibile all'educazione, ecc.

5. Un momento significativo degli impatti pedagogici è la natura delle attività in cui l'insegnante include scolari, causando la necessità e l'interesse per la conoscenza e i metodi del loro miniere, oltre a sviluppare perseveranza nel superamento delle difficoltà educative.

6. Lavoro pedagogico - Lavoro creativo. Richiede un insegnante di ricerca costante, nuove decisioni di attività di apprendimento, educazione e sviluppo di bambini e giovani.

7. La fonte dello sviluppo della personalità è contraddizioni tra nuovi bisogni, richieste, aspirazioni dello studente e il livello di sviluppo delle sue capacità, tra i requisiti dei requisiti e il grado di padroneggio necessario per la loro attuazione da parte delle competenze e delle competenze, tra i nuovi compiti e i metodi di pensiero e comportamento. Le attività dell'insegnante dovrebbero essere indirizzate alla risoluzione dialettica di queste contraddizioni, per trasformarli nelle forze guida del processo educativo.

8. La natura creativa del lavoro pedagogico si manifesta in tutte le aree delle attività dell'insegnante:

1) in un costruttivo, che include attività volte alla progettazione del processo educativo (la selezione del contenuto e la compilazione della composizione delle informazioni che riporta agli studenti; pianificare le attività degli studenti volte a dominare questo contenuto; progettando il suo propria attività in ogni fase di formazione);

2) Nelle organizzative, tra cui: organizzazione di informazioni nel processo di studio di nuovi materiali, organizzazione dell'attività degli studenti, organizzazione di attività e comportamenti propri;

3) in Comunicativo, che include l'organizzazione delle relazioni nel processo di vari tipi di attività (gioco, manodopera, ecc.);

4) in gnostico, che include lo studio:

a) oggetto delle sue attività (studenti);
b) contenuto, mezzi, forme e metodi con cui viene eseguita questa attività;
c) I vantaggi e gli svantaggi della loro personalità e attività al fine di migliorarlo consapevolmente.

9. La creatività in attività pedagogica è tale attività i cui prodotti sono valori spirituali che sono importanza sociale. La creatività pedagogica è, in primo luogo, massiccia; In secondo luogo, è raramente completato con nuove invenzioni o scoperte pedagogiche; In terzo luogo, la creatività dell'insegnante ha una vasta gamma.

10. Il lavoro dell'insegnante procede sempre nelle squadre di studenti, insegnanti, genitori, in stretta collaborazione con il pubblico. E l'alta efficienza di questo lavoro raggiunge se tutte le azioni e le ricerche dell'insegnante sono finalizzate a soddisfare esigenze e scopi comuni.

11. L'attività produttiva dell'insegnante fornisce solo padronanza. Consiste nella capacità di un insegnante con sforzi razionali utilizzando un sistema di utensili pedagogico per ottenere i massimi risultati in formazione, educazione e sviluppo di scolari, trascorrere del tempo per questo tempo reso da curricula e programmi.

Livelli pedagogici dell'insegnante

1 ° livello– riproduttivo. L'insegnante ritent ad altri ciò che conosce se stesso, e così, come lui sa.

2 ° livello– adattivo. L'insegnante non solo trasmette informazioni, ma lo trasforma anche in relazione alle caratteristiche dell'oggetto con cui funziona (garantisce la sua disponibilità).

3 ° livello - Modellazione localmente. L'insegnante non solo trasmette e trasforma informazioni, ma modella anche le attività delle attività che hanno padroneggiato le conoscenze, le competenze e le competenze sui singoli argomenti e sezioni del programma nella maggior parte degli studenti.

4 ° livello– modellazione sistemica conoscenza e comportamento. L'insegnante simula e implementa un sistema di attività che formano un sistema di conoscenza e abilità sull'argomento, nonché un sistema di orientamento del valore degli studenti.

5 ° livello – attività e relazioni modellative sistemiche. L'insegnante simula un sistema di attività, che a sua volta forma gli studenti la capacità di estrarre la conoscenza, sviluppare le caratteristiche dei valori e delle relazioni universali. Questo livello è la prova più alta dell'abilità creativa formata dell'insegnante, garantisce il massimo risultato delle sue attività.

Caratteristiche degli insegnanti

1 ° tipo - Proattivo: Iniziativa nell'organizzazione della comunicazione e dell'interazione in classe.

2 ° tipo - Reattivo: Anche flessibile nelle loro installazioni, ma internamente debole, subordinato agli elementi della comunicazione (non egli e agli studenti dettano la natura della sua comunicazione con la classe).

3 ° tipo - Super-reattivo: Notando le differenze individuali, costruisce immediatamente un modello irreale che esagera queste differenze molte volte, credendo che questo modello sia realtà.

Se lo studente è un po 'più attivo di altri, nei loro occhi è una ribellione e hooligan, se un po' più passivo - lododr, cultin, ecc. Quindi il comportamento dell'insegnante non è sempre oggettivamente e giustificato nella comunicazione.

Segni per i quali è possibile "identificare" la presenza di installazioni negative, cioè, atteggiamento inconsciamente scarso nei confronti dello studente:

1) Dà uno studente "cattivo" meno tempo sulla risposta del "buono", cioè, non gli dà pensare, preparare;

2) Se viene assegnato uno studente "cattivo" una risposta errata, l'insegnante non ripeterà la domanda, non propone prompt e chiede immediatamente a un altro o da solo dà la risposta corretta;

3) lui "liberalizza" - valuta una risposta errata positiva;

4) Allo stesso tempo, giura più spesso "cattivo" per la risposta sbagliata;

5), rispettivamente, è meno propenso a lodare "cattivo" per la risposta corretta;

6) Cerca di non rispondere alla risposta "Bad", provoca l'altro, senza notare le sue mani sollevate;

7) meno spesso sorride, sembra meno negli occhi "cattivi" del "buono";

8) Cause meno spesso, a volte non funziona con uno studente "cattivo" in una lezione.

Auto-coscienza di insegnante professionale

È una condizione importante per la crescita delle abilità pedagogiche e include:

1) Conoscenza di te stesso come specialista;

2) conoscenza di se stessa come persona;

3) Atteggiamento emotivo verso se stesso come insegnante-professionista.

Lo sviluppo dell'autocoscienza professionale si verifica:

1) nel processo di comprensione del livello di preparazione;

2) nell'auto-conoscenza stessa come persona;

3) nell'auto-conoscenza stessa come professionista;

4) nel processo di autoanalisi delle sue attività e dei suoi risultati;

5) Nel processo di autostima professionale.

La crescita professionale dell'insegnante e lo sviluppo del suo potenziale creativo dipenderà dalla profondità dell'analisi dei criteri specificati. Un indicatore importante del livello di autocoscienza professionale, un atteggiamento critico verso se stesso, ai risultati delle loro attività e le possibilità del miglioramento dell'auto-miglioramento dell'insegnante è la sua autovalutazione professionale. Svolge un ruolo normativo nel processo di crescita professionale in un insegnante, che è possibile solo con autoregolamentazione basata su "Mismatch" tra una valutazione di se stessi e l'idea ideale dell'insegnante.

Parametri di autoregolamentazione:

1) la necessità di autoregolamentazione dell'attività cognitiva e dell'auto-miglioramento (il desiderio di cambiarsi, il proprio carattere, la loro volontà, per organizzare le loro attività, migliorare l'abilità, ecc.);

2) Autoregolamentazione sostenibile (reali produttività auto-miglioramento, autoregolamentazione a livello dell'abitudine, cioè possesso del loro comportamento, la capacità di organizzare le loro attività, ecc.).

Livelli di autoregolamentazione

1 ° livello - alto. La necessità di auto-educazione, auto-educazione, auto-miglioramento, cioè nell'aumentare gli indicatori della manifestazione di tutte le qualità personali e professionali. Questo livello è caratterizzato da un elevato sviluppo di curiosità, intelligenza, volontà, cultura generale e professionale e erudizione, esigenze e orientamenti del valore. L'elevato livello di autoregolamentazione implica un'attività intellettuale che i seguenti segni sono inerenti:

1) consapevolezza e dissezione del problema;

2) la capacità di prevedere le loro attività e le attività degli altri;

3) la capacità di pianificare e attuare piani;

4) la capacità di utilizzare le operazioni logiche e trasferire le conoscenze e le competenze esistenti ad altre situazioni;

5) un approccio dialettico del valore motivazionale alle attività; Capacità di percepire, cercare, analizzare e elaborare le informazioni necessarie nell'adozione e nell'attuazione di decisioni pedagogiche;

6) l'efficacia dei costi del pensiero (razionalità, trovando il metodo più originale di risolvere i problemi, ecc.);

7) Indipendenza del pensiero nella superamento delle difficoltà, nella scelta dei modi per risolvere le difficoltà, nello sviluppo di algoritmi per azione, ecc.;

8) Flessibilità del pensiero: la velocità della conversione del metodo di azione in conformità con le variazioni della situazione, i rifiuti da soluzioni standard, da stereotipo, trovando un'opzione opportuno, passando da pensieri diretti all'opposto;

9) La capacità sviluppata di una previsione pedagogica, sia obiettivo significativo che operazionale, fornendo armamenti di insegnanti con un complesso di mezzi e metodi strategici e tattici per un'organizzazione più avanzata del processo educativo.

2 ° livello– intermedio. È caratterizzato dal fatto che con un alto bisogno di autoregolamentazione, non vi è alcuna impurità nell'adempimento del lavoro necessario: "Voglio essere un buon insegnante, ma non ho sempre intenzione di eseguire i programmati", - o "Non sono sempre d'accordo con ciò che viene offerto o raccomandato di fare" - e t .p. In questo caso, la sostenibilità dell'auto-regolazione, l'auto-miglioramento è drammaticamente in ritardo, poiché tale persona non possede il suo comportamento, non è guidata dai requisiti metodologici e dalle raccomandazioni pratiche, non possono essere correttamente e nella giusta direzione organizza le sue attività. Le sentenze di tale persona prevalente la soggettività; Da lui, un master-insegnante è raramente ottenuto, poiché durante la preparazione di ogni caso, trascura i postulati principali ed è guidato da "la sua comprensione", con i suoi approcci non sempre razionali.

3 ° livello – basso. L'autoregolamentazione è caratterizzata dal fatto che è combinato con un basso bisogno di auto-miglioramento. Sebbene tale persona sappia un po ', non vuole saperne di più, non vuole trovare e leggere la letteratura appropriata, il che lo sollevolerebbe a un livello superiore di intelligenza, erudizione, qualità personali e professionali. Intelletto di una persona così stretta e infantile. Deve scegliere eventi facili da intrattenimento, trascorri il suo tempo libero, camminando con gli amici, ignora le lettura di giornali e finzione. Di queste persone che lavorano in modo creativo insegnanti non escono. Sono peculiarità, egoismo, soggettività. La caratteristica principale di tale persona è che la sua autostima è in conflitto, poiché è in contraddizione diretta con la norma, con conclusioni scientificamente motivate confermate dalla pratica. Questo di solito è in conflitto le persone, perché tendono a sopravvalutare le loro capacità, i livelli di conoscenze e giudizi, per sovrastimare le rivendicazioni e l'autostima e ridurre l'importanza di migliorare la motivazione delle attività e l'importanza di lavorare su se stessi.

La professione dell'insegnante è speciale nella sua essenza, significato e contraddizioni. Le attività dell'insegnante sulle funzioni sociali, i requisiti per le qualità personali significative professionalmente, la complessità dello stress psicologico vicino all'attività dello scrittore, dell'artista, dello scienziato. La funzione di lavoro dell'insegnante è principalmente nel fatto che l'oggetto e il prodotto è una persona, il prodotto più unico della natura. E non solo una persona, non la sua essenza fisica, ma spiritualità di una persona in crescita, il suo mondo interiore. Ecco perché è giusto che la professione dell'insegnante appartenga al numero dei più importanti nel mondo moderno.

Le specifiche della professione dell'insegnante sono espresse in costante comunicazione con i bambini che hanno il proprio upsion mondiale, i loro diritti, la loro stessa convinzione. In virtù di ciò, il lato leader della padronanza pedagogica dell'insegnante è la capacità di indirizzare correttamente lo sviluppo della Generazione più giovane, quindi organizzare tutte le attività degli studenti in modo che ognuno di loro abbia l'opportunità di sviluppare pienamente le loro inclinazioni e interessi. Il lavoro pedagogico come specifico fenomeno sociale è caratterizzato da funzioni speciali ed è costituita da tali componenti:

a) lavoro come attività appropriata;

b) il soggetto del lavoro;

c) attrezzature per il lavoro.

Ma in questa forma generale, i componenti nominati inerenti in qualsiasi tipo di lavoro. In questo caso, quale specificità delle attività pedagogiche?

In primo luogo, il lavoro pedagogico come attività socialmente significative sono nella formazione della generazione più giovane, delle sue qualità umane. Lavoro pedagogico è il processo di interazione tra uomo, padroneggiata cultura (insegnante) e uomo, padroneggiandolo (studente). È in gran parte svolto dalla continuità sociale delle generazioni, l'inclusione della generazione più giovane nel sistema di relazioni sociali esistenti viene attuata, gli abusi naturali umani sono stati implementati nel padroneggiare alcune esperienze sociali.

In secondo luogo, il soggetto del lavoro è specificamente specifico nel lavoro pedagogico. Qui non è un materiale morto della natura, non un animale o una pianta, ma un essere umano attivo con l'unicità delle qualità individuali.

Tali specifiche del tema del lavoro pedagogico complica la sua essenza, poiché l'allievo è un oggetto del genere che è già un prodotto dell'esposizione di qualcuno (famiglia, amici, ecc.). Diventare il lavoro dell'insegnante, continua a rimanere un oggetto su cui anche altri fattori che trasformano la sua personalità influenzano. Molti di questi fattori (ad esempio, il media) agiscono spontaneamente, sfaccettati, in varie direzioni, al più importante di loro, che ha il più grande persuasivo, chiarezza, è la vita reale in tutte le sue manifestazioni. Il lavoro pedagogico implica la regolazione di tutti questi impatti che emanano dalla società e dalla personalità dell'allievo. Infine, i mezzi di lavoro pedagogico, che l'insegnante colpisce l'allievo. Da un lato, sono oggetti materiali e oggetti di cultura spirituale, destinati all'organizzazione e all'implementazione del processo pedagogico (disegni, foto, materiali per film e video, mezzi tecnici, ecc.). D'altra parte, i mezzi pedagogici sono una varietà di attività in cui gli alunni includono: lavoro, gioco, insegnamento, comunicazione, conoscenza.

Nel lavoro pedagogico, come in altri tipi di lavoro, il soggetto del lavoro è distinto e il suo oggetto (oggetto). Tuttavia, lo studente agisce in questo lavoro non solo dal suo oggetto, ma anche un soggetto, poiché il processo pedagogico sarà solo produttivo solo quando contiene elementi dell'auto-educazione e di auto-studio dello studente. Inoltre, il processo di apprendimento e formazione converte non solo uno studente, ma anche un insegnante, che lo colpisce come una persona, sviluppando in esso alcune qualità di personalità e travolgenti. Pedagogia - una forma puramente umana di attività nata dai bisogni della vita pubblica, dai bisogni della cultura umana, che possono essere salvati e sviluppati, se la società è in grado di trasferirla a nuove generazioni. Il processo pedagogico in questo piano è la condizione indispensabile per l'esistenza della storia umana, il suo progressivo sviluppo, senza il quale la cultura materiale e spirituale non poteva né esistere o essere utilizzata.

Lo scopo del processo pedagogico determina non solo la sua organizzazione, ma anche metodi di apprendimento e istruzione, l'intero sistema di relazioni in esso. I cambiamenti nelle forme storiche di attività pedagogiche sono in definitiva determinata dalle esigenze della società in alcuni tipi di personalità umana, che dettano gli obiettivi e i compiti dell'istruzione, i suoi metodi e fondi, dirige le attività dell'insegnante, sebbene possa sembrare che L'insegnante stesso sceglie ciò che imparerà e come. Anche il totale del lavoro pedagogico è specifico - una persona che ha padroneggiato una certa quantità di cultura pubblica. Tuttavia, se nella produzione materiale, che mira a ottenere un prodotto di lavoro, il processo è completato e il prodotto del lavoro pedagogico - una persona è in grado di ulteriori auto-sviluppo, e l'impatto dell'insegnante non svanisce su questa persona , e talvolta continua ad influenzarlo per tutta la vita. Come puoi vedere, la caratteristica più importante del lavoro pedagogico è che è fin dall'inizio e alla fine è il processo di interazione tra le persone. In esso, il soggetto è una persona, un uomo di lavoro - una persona, il prodotto del lavoro è anche un uomo. Ciò significa che nel lavoro pedagogico degli obiettivi, dei compiti e dei metodi di insegnamento e dell'istruzione sono effettuati sotto forma di relazioni personali. Questa caratteristica del lavoro pedagogico sottolinea l'importanza degli aspetti morali in esso.

Le attività dell'insegnante sono sempre apprezzate nella società altamente. L'importanza del caso eseguita da lui, l'Autorità ha sempre determinato un atteggiamento rispettoso rispetto alla professione dell'insegnante. Un altro antico filosofo greco Platone disse che se la scarpa sarà un brutto padrone, lo stato di ciò non soffre molto, - i cittadini saranno peggiori, ma se l'educatore sarà male adempiere ai loro doveri, intera generazioni di ignorante E le persone cattive appariranno nel paese. Il grande insegnante slavo Yang Amos Amos Komsensesky che viveva nel XVIII secolo, che è considerato il fondatore della pedagogia scientifica, ha scritto che gli insegnanti "hanno premiato una posizione eccellente, sopra il che non può essere sotto il sole" (Komensei Ya.a. Foster., 1955. P. 600). Sosteneva che gli insegnanti sono genitori dello sviluppo spirituale degli studenti; La più vicina premurosa degli insegnanti è la passione degli studenti con un buon esempio.

L'importanza della professione dell'insegnante nella società ha sempre occupato un posto importante nelle opere dei grandi insegnanti, scrittori, lavoratori pubblici del nostro paese. Quindi, nel XIX secolo k.d. Ushinsky, fondatore della School russo della pedagogia scientifica, sottolineando l'alto ruolo sociale dell'insegnante nella società, ha scritto: "L'educatore, in piedi nel corso del moderno educazione, ritiene un membro vivente e attivo del corpo, combattendo con l'ignoranza e Vizi di umanità, un intermediario tra tutto ciò che era nobile e alto nella storia passata delle persone, e la generazione di nuovi, custode dei sacri pattui di persone che hanno combattuto per la verità e il beneficio. Sente un soggiorno tra il passato e il futuro ... "(Ushshinsky KD sui benefici della letteratura pedagogica).

Considerando la pedagogia "In un esteso senso come una raccolta di scienze rivolte a un obiettivo", e la pedagogia "in senso stretto" come teoria dell'arte, "Sei il risultato di queste scienze", K.D. Ushinsky nel suo lavoro "L'uomo come oggetto di educazione" ha scritto: "L'arte dell'istruzione ha la caratteristica che quasi a tutto sembra essere un amico e comprensibile, ma anche una cosa facile, e il più chiaro e più semplice sembralo Ha familiarità con esso, teoricamente o praticamente. Quasi tutti riconoscono che l'educazione richiede pazienza; Alcune persone pensano che abbia bisogno di capacità innate e diminuzione, cioè. Abilità, ma pochissimi sono arrivati \u200b\u200balla convinzione che, oltre a pazienza, abilità innate e competenze, è necessaria anche una conoscenza speciale ... "(Ushshinsky K.D. EVIM. PED. Funzionamento: in 2 T. M., 1974. T. 1. P. 229, 231).

K.D. Ushinsky ha sottolineato che l'insegnante dovrebbe avere una vasta gamma di conoscenze su varie scienze, consentendo di studiare il bambino a tutti gli aspetti. Importante nel patrimonio pedagogico del grande insegnante russo è dato alle qualità personali dell'insegnante. Sosteneva che nessun charter del programma potesse sostituire le identità dell'istruzione che senza l'influenza diretta personale dell'istruttore sull'allievo, il vero educazione penetrante in natura è impossibile. V.g. Belinsky, parlando dell'alta destinazione sociale della professione dell'insegnante, ha spiegato: "Importante, grande e sacro dal San dell'insegnante: nelle sue mani, il destino della vita di una persona" (Belinsky VG Evim. Ped. Oh. - M.-l., 1948. P. 43). Grande scrittore russo L.n. Tolstoy, come sai, ha dato un grande contributo non solo alla letteratura, ma anche nella teoria e nella pratica dell'istruzione. Esperienza in Casual Polyana ed è ora oggetto di uno studio chiuso. Parlando della professione dell'insegnante, ha scritto: "Se l'insegnante ha solo amore per gli affari, sarà un buon insegnante. Se l'insegnante ha amore solo per il discepolo, come un padre, madre, sarà meglio dell'insegnante che leggeva l'intero libro, ma non ha amore nei confronti degli studenti. Se l'insegnante collega l'amore per gli affari e i discepoli, è un insegnante perfetto "(Tolstoy L.n. Ped. Op. - M., 1953. P. 342).

Le idee della pedagogia progressiva del ruolo socio-morale dell'insegnante sono state sviluppate nelle dichiarazioni di famose figure pubbliche e insegnanti del XX secolo. A.V. Lunacharsky ha affermato: "Se il maestro degli affari d'oro governa l'oro, l'oro può essere riversato. Se le pietre preziose sono viziate, sono sposate, ma anche il diamante più grande non può essere valutato nei nostri occhi più costosi dell'uomo nato. Un danno a persona è un grande crimine, o un enorme vino senza colpa. Su questo materiale è necessario lavorare chiaramente, decidendo in anticipo cosa vuoi fare da esso "(Av Lunacharsky sull'educazione popolare. - M., 1958. P. 443). L'ultimo decennio nella storia del nostro paese è caratterizzato da processi complessi, a volte contraddittori. Infine recentemente sembrò essere linee guida spirituali incrollabili. Con l'eliminazione della "tenda di ferro", le revisioni rapide stanno guadagnando il processo di interpenetrazione dei valori spirituali, sia dall'ovest che da East. La scuola domestica e la pedagogia sono attivamente coinvolte nello spazio educativo globale, raccogliendo un'esperienza positiva di pedagogia straniera. Allo stesso tempo, è impossibile non riconoscere che le teorie e le tecnologie pedagogiche straniere non siano sempre adottate sono progressive. Allo stesso tempo, un enorme flusso di pseudocultura occidentale è crollato sugli studenti, che spesso forma un'idea distorta dell'essenza di alcuni valori morali. In queste condizioni difficili, il ruolo dell'insegnante come difensore e il conduttore dei valori morali che sono stati testati per migliaia di anni, compresi i valori caratteristici per la Russia.