العمل اللفظي لأطفال كبار السن من العمر في الدراسات النفسية والتربوية. تطوير الخيال والإبداع اللفظي في أطفال كبار السن ما قبل المدرسة

الحياة الروحية للطفل مليء فقط
عندما يعيش في عالم الألعاب، حكايات خرافية، الموسيقى، تخيلات.
بدون هذا، هو زهرة مجففة.

/ الصعب. sukhomlinsky /

موضوع هذا العمل "حكاية خرافية كمصدر لتطوير الإبداع اللفظي للأطفال من كبار ما قبل المدرسة العمر"تم اختياره لي ليس بالصدفة.

1. زيادة المتطلبات حاليا نظام تعليمي لتطوير خطاب الأطفال. بحلول وقت الإفراج عن مؤسسة ما قبل المدرسة، يجب على الأطفال تحقيق مستوى معين من تطوير الكلام، لأن التصور والتكاثر المواد التعليمية، القدرة على تقديم إجابات منتشرة على الأسئلة، تعبر بشكل مستقل عن أفكارك - كل هذه الإجراءات وغيرها تتطلب مستوى كاف من تطوير الكلام.
2. أظهر تحليل للأدبين حول هذه المسألة أنه على الرغم من تنوع التطورات المنهجية بشأن تطوير الإبداع اللفظي من مرحلة ما قبل المدرسة، ومع ذلك، فإن المواد العملية ليست كافية.
3. مع قصة خرافية، يتم العثور على الأطفال في الكتب، في السينما، المسرح، على الشاشة التلفزيونية. ينسون كل شيء ويغرق في حياة الأبطال. يرسمون منها الكثير من المعرفة المذهلة: الأفكار الأولى حول الوقت والمساحة، حول العلاقة الإنسانية مع الطبيعة، مع موضوع العالم؛ تظهر حكاية خرافية عينات رائعة من اللغة الأم - كل هذا مادة ضرورية ومواتية لكتابة حكاياتها الجنية.

في هذا الصدد، فإن مسألة تطوير الإبداع اللفظي للأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام طرق مختلفة لكتابة حكاية خرافية لا تزال لا تفقد أهمها.

بناء على ما سبق، الهدف ومهمة تطوير الإبداع اللفظي لأمر مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التعرف على الروس الحكايات الشعبية.

الغرض من العمل - لتعزيز تطوير الإبداع اللفظي للأطفال من سن الرصاص العالي، ذات الصلة بمستوى سن تنمية الأطفال، باستخدام أساليب مختلفة تكوين حكايات خرافية وحكايات خوارزمية مرنة.

تسهم المهام التعليمية في إتقان الأطفال بمقدار معين من المعرفة والمهارات والمهارات لتطويرهم الشامل:

1. تطوير الاهتمام K. الثقافة الفنية عن طريق التعرف على التراث الأدبي المحلي، قبول الأطفال إلى حكايات الجنية الشعبية الروسية.
2. جذب انتباه الأطفال إلى تفسير الإبداع الشعبي من خلال الألغاز، العاب القوم، الأمثال والأقوال، إلخ.
3. يذاكر ظاهرة طبيعيةصور الحيوانات عالم الخضرواتوبعد تطوير مهارات البحث.
4. تعرف على الأطفال المصابين بالفن الزخرفية والفنية التطبيقية الروسية من خلال تشكيل مجموعة متنوعة من القدرات الفنية والإبداعية.
5. تطوير خطاب مونولوجي، القدرة على التواصل مع التحدث.
6. تخصيب قاموس الأطفال، تعليمهم في الفائدة بكلمة، حب اللغة الأم وفخر ثروته.
7. الترويج لتطوير العمليات العقلية مثل الإدراك، تفكير ابداعى، الخيال الإبداعي، الذاكرة.
8. تطوير قدرات العمل من خلال التركيب أنواع مختلفة الفنون - الموسيقى والأدب والمسرح.

تهدف التحديات التعليمية إلى تطوير الصفات الأخلاقية والروحية للأطفال:

1. زيادة مستوى الإبداع (منظمة إبداعية) لعملية تربية وتدريب وتوعيتها وتركيزها.
2. الإعجاب بعمل الشعب الروسي؛ يفهم فرص الأطفال أنهم جزء من هذا الشعب العظيم.
3. تطوير موقف إيجابي عاطفيا من كائنات المحتوى الجمالي.
4. تعليم علاقة ودية، والرغبة في التواصل مع بعضها البعض، والقدرة على التصرف في فريق أقرانهم.
5. تعليم القدرة على احترام نتائج عمل الأطفال.
6. تشكيل كل طفل موقف عاطفي وإيجابي تجاه الطبيعة.
7. إن تطوير شعور الطفل بالثقة بالنفس، في قواتهم، تحقيق قدراته، المثابرة في تحقيق الأهداف.
8. تطوير إمكانات الإبداعية طفل، ملاحظته الفنية من خلال دراسة التراث الأدبي.

على أساس مؤسسة مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية، تم تطوير GDO رقم 25 من سانت بطرسبرغ، وهو نظام من التدابير التربوية واختباره، والذي يشمل إنشاء ظروف مواتية للتنمية المتناغمة للطفل، وتشكيل الثقافة الأساسية من الشخصية والتربية الجمالية والأخلاقية والجسدية للطفل.

سمحت طبيعة العمل المنفذة بتطوير دورة من فصول دراسية "حكايات خرافية" و Mnemotables "حكايات خرافية"، الألعاب التعليمية، والتقاط أساليب مختلفة لكتابة حكايات الجنية وتشهد هذه المواد، واصف الطرق المثلى لتطوير الإبداع اللفظي من قبل مرحلة ما قبل المدرسة في هذا العمل.

في عملهم اعتمدت على ما يلي مبادئ:

• مبدأ توافر ونزاهة المعرفة التي حصل عليها الطفل (اختيار المواد الفنية على أنواع مختلفة من الفن الشعبي: الموسيقى، الفنية والكلام، الزخرفية والتطبيقية، تخضع لعلاقة وثيقة).
• مبدأ دمج العمل على أساس الفن الشعبي مع اتجاهات مختلفة العمل التعليمي وأنواع أنشطة الأطفال (التعرف على العالم الخارجي، تطوير الكلام، الألعاب المختلفة وإلخ.).
• مبدأ نهج فردي للأطفال؛ محاسبة تفضيلاتهم الفردية، والتناقضات، ومصالحها، ومستوى التنمية.
• مبدأ موقف دقيق ومحترم تجاه إبداع الأطفال.
• مبدأ النظام والتسلسل التابع لضمان علاقة المفاهيم المدروسة.
• مبدأ الرؤية؛ الاستخدام الجميل لنهج نموذج للتعلم، أي إمكانية تمثيل المفاهيم في شكل نماذج حقيقية ورسمية تضمن فعالة بوضوح وبصري طبيعة مختلفة التعلم.
• مبدأ قوة المعرفة المكتسبة.
• تثقيف طبيعة التعلم.

من المعروف أن تدريس الأطفال الإبداعي يخبر العملية تدريجيا ومعقدة للغاية. أكثر تسرب بنجاح تحت إشراف المعلمين، والآباء الذين يساعدونهم على إتقان هذه المهارات على كل من الفصول المنظمة بشكل خاص وفي هذه العملية الحياة اليوميةوبعد تتوفر مرحلة ما قبل المدرسة في العمر الأكبر في السن الإبداعي عن الأحداث من الحياة المحيطة، حول العلاقات مع الأصدقاء، على مواضيع من الخبرة الشخصية، اختراع القصص، حكايات خرافية. لذلك، يشمل نظام العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة على تطوير الإبداع اللفظي:

• المعارف. التراث الأدبي الشعب الروسي، عمله، لأن هناك ملامح خاصة لطبيعة الشعب الروسي: اللطف، الجمال، الحقيقة، الشجاعة، العمل الشاق ... الإبداع الشعبي عن طريق الفم هو أغنى مصدر المعرفي و التطور الأخلاقي أطفال.
• تمارين الكلام (شحن الكلام). وشمل ذلك ليس فقط التخصيب كلمات ضغط خطاب المدرسة والتراكم خبرة شخصية كل طفل، ولكن أيضا تطوير حركية التعبير، وكذلك تطوير خطاب متصل ومهون واختبار الأساليب غير القياسية لتكوين حكايات خرافية، مما يسمح بتطوير الإبداع اللفظي لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه ليس قياسي - وهذا يعني تعليم الأطفال الأصليين، غير عادي، بطريقته الخاصة ليس فقط على إدراك المحتوى، ولكن أيضا تحويل مسار السرد، على سبيل المثال، لإنشاء مستمرات مجانية، ترجمة حكايات خرافية، اخترع مختلف مستوحاة ، تنتهي، وإدخال المواقف غير المتوقعة، ومزج قطع متعددة في واحد و T.P. يتم منح النهج غير التقليدي أيضا للمعلمين، والطفل قادر على فهم أنه في حكاية خرافية أو بطل جيد، وما هو سيء، لإنشاء موقف جديد، حيث تم تصحيح البطل، صادقة جيدة، الشر سيكون معاقبة، وليس بقسوة، والإنسانية.
• تطوير قدرات إبداعية عن طريق إنشاء صور مختلفة من الطبيعة الحية والمناصب من خلال الأبحاث والأنشطة المرئية واللعاب. من المهم للغاية ليس فقط لتعليم الطفل في تأليف، ولكن أيضا عرض له فرصا جديدة. غالبا ما يكون للأطفال في كثير من الأحيان أن يصوروا شيئا ما أو شخصا من حكاية خرافية، ولكن لا يوجد أي معيار، على سبيل المثال، لتصوير حكاية خرافية بشكل مخطط، وإظهار حلقة النص بمساعدة الإيماءات أو الإيماءات أو تعبيرات الوجه، إلخ.
• التنمية في النشاط المسرحي (مع زعم الموسيقى خلال عقد الأحداث المفتوحة) من خلال التناسخ في أبطال القصص الخيالية المختلفة والرسوم الكاريكاتورية.

في المرحلة الأولى، كان العمل على تطوير الإبداع اللفظي كان يهدف إلى تكثيف مخزون المعرفة بأكثر حكايات خرافية شهرة. جنبا إلى جنب مع الاستماع إلى حكايات خرافية، تعرف الأطفال ليس فقط مع حكايات المؤلف الخيالية والحكايات الجنية الشعبية الروسية، ولكن أيضا بأشكال صغيرة من الفم عن طريق الفم (الترويج، الألغاز، مهاوي، عدادات، المضايقات، المصانع المستقلص، الأمثال، أقوال).

حتى وقت قريب، كان يعتقد أن مرحلة ما قبل المدرسة كان من الصعب فهم المعنى المحمول للأمثال والأقوال. ومع ذلك، أظهر البحث F. Sokhin وغيرهم من المؤلفين فشل هذه الرسالة. من أجل مساعدة الأطفال على فهم المعنى المجازي للفولكلور الصغيرة، تم اختيار حكاية خرافية، حيث تم الكشف عن التعليم الأخلاقي باستخدام القول المناسب. على سبيل المثال، تم اختيار حكاية "Teremok" "القفز" من القول: "في Tenship، نعم، ليس في وضع غير مؤات"، إلى حكاية خرافية "Zayushkina Hut" قائلا "لا تملك مائة روبل، ولكن لديها مئة أصدقاء، "إلى حكاية خرافية" Chanterelle مع Rill "-" ما نذهب إليه - سوف يتزوج "، إلخ. وبعد

ليس فقط معجميا، ولكن أيضا تم اختيار مادة الصورة إلى عدد من الأعمال من التراث الأدبي. للاستيعاب الفعال تم تحديد تسلسل الأحداث مع مراعاة مهارات خطاب الأطفال من خلال التقنيات المنهجية. صنعت مخططات الدعم - Mnemotable في اشارة الى واحد أو قصبة خرافية وأخرى تحتوي على التعيين الأسود والأبيض أو اللون لأبطال حكاية خرافية وأفعالهم وأوعادهم وظواهر الطبيعة. "Ryabok"، "Kolobok"، "Teremok"، "MATRY"، "Masha and the Bear"، "MATRY"، "Masha and Bear"، "Merper and Fur"، "CUTS and Fox"، "الثعلب مع صخرة "،" Zayushkina Hut "،" ثلاثة دب "،" الوحوش الشتوية "،" Cockerel and Bean Surrushko "،" Solnyka زيارة "،" الخوف من العيون كبيرة "،" القط، الديك، الثعلب "،" الذئب وسبعة القطط "،" Fox - أخت I. ذئب رمادي"،"، "،" cockerel and grandfall "،" by whining belane "،" swans gusi-havroshchka "،" tinch-havroshchka ".

هذه ليست عن طريق الصدفة، لأن نتائج الدراسات النفسية والتربوية الأخيرة أظهرت أن مرحلة ما قبل المدرسة مفيدة لم تقدم ليس فقط التوضيح، ولكن من الضروري أيضا إظهار الاتجاهات المختلفة: مجردة، هزلي، تخطيطي، واقعي، إلخ وبعد كل هذه المواد لديها مساعدة كبيرة في تطوير الإبداع اللفظي للأطفال، لأن عادة طبيعية ووضوح تنفيذها يتيح لك الاحتفاظ بالذاكرة عدد كبير من المعلومات والنمذجة المرنة المؤامرة.

تضمن نظام العمل أيضا تحليلا مفصلا للروايات الرائعة. تعلم الأطفال إدراك طرق تقليدية لبناء حكاية خرافية وتنظيم المؤامرة فيها. للقيام بذلك تم استخدامه "مخططات الخريطة V.YA. proppap ". تتمتع المهام المقدمة في المخططات بالإجراءات المعممة والمفاهيم التي تسمح لمؤلف حكاية خرافية في المستقبل، عند كتابة سرده، مجردة من فعل معين، بطل، وضع، وبالتالي تطوير تفكيرهم الإبداعي والإبداعي.

في ختام عمله، أود أن أشير إلى أنه من خلال استخدام حكايات خرافية - عينات من الأدبية و التراث الوطنيفي عملية الطبقات عند الأطفال، يتم صنع حب لغتهم الأم والفخر في ثروتها، يتم تحسين الكلام الذهني، والاهتمام بالإبداع اللفظي، والاستقلال في اختيار "الوسائل التصويرية باللغة الأم"، والقدرة على التعبير عن خواطر.

حكايات الجنية تسهم في تخصيب الأطفال مع معرفة البيئة، تؤثر على التعليم الأخلاقي. يتعلم الأطفال رؤية علاقة أنواع مختلفة من الفن. أنها تطور إمكانيات التمثيل والفني، والخيال الإبداعي، الذاكرة المنطقية؛ كما أن نشاط الأطفال ومهارات البحث والملاحظة والفضول والقدرات الأخرى تنمية أيضا. وبالتالي، فإن حكايات خرافية هي مصدر ممتاز للمشاهد، أمثلة لكتابة سردهم.

المؤلفات.

1. alekseeva m.m.، Yashina V.I. تطوير الكلام مرحلة ما قبل المدرسة. - م.: "أكاديمية"، 1998.
2. تلفزيون. نتعلم من حكاية خرافية: تطوير التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة بمساعدة فنان الأسنان. - دليل التدريسوبعد - SPB: مطبعة الطفولة، 2001.
3. Korotkov E.P. تعليم الأطفال الذين يخبرون سن ما قبل المدرسة. - م.: التنوير، 1982.
4. Mikhailova A. دعونا نحاول إنشاء حكايات خرافية. أو الحضانة, 1993, №6.
5. PROPP V.YA. الجذور التاريخية حكاية خرافية السحر. - L-D، 1986.
6. رواري ج. القواعد النحوية الخيال: مقدمة في فن اختراع القصص. - م، 1978
7. حكاية خرافية كمصدر لإبداع الأطفال. / علمي اليدين. LEBEREV YU.A. - فلادوس، 2001.
8. tukhta l.s. حكاية خرافية القش. // جريدة "المدرسة الابتدائية"، 1996، №46.
9. fesyukova l.b. الأبوة والأمومة قصة خرافية: للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة. - خاركوف: فوليو، 1996.
10. fesyukova l.b. من ثلاثة إلى سبعة: KN. لأبي، الأمهات، الأجداد. - خاركوف: فوليو؛ روستوف ن / د: فينيكس، 1997.

بحكم تعريف علماء النفس، الإبداع هو الأنشطة،

نتيجة لذلك، يخلق الشخص شيئا جديدا، أصليا، إظهار الخيال، وإدراك نيته، ويجد بشكل مستقل وسيلة تجسيدها.

أكبر عالم محلي وعالم نفسي L.S. vygotsky دال التعريف التالي مفهوم النشاط الإبداعي: "النشاط الإبداعي نسمي نشاط هذا الشخص الذي يخلق شيئا جديدا، على أي حال، سواء كان هناك نشاط إبداعي لشيء من العالم الخارجي أو بناء العقل، أو الشعور بأنه يعيش والكشف عن الرجل. " بالإضافة إلى ذلك، أكد أن "الخيال لا يكرر الانطباعات التي تراكمت من قبل

ويبني بعض الصفوف الجديدة من الانطباعات المتراكمة سابقا. إدخال أشياء جديدة في انطباعاتنا والتغيير في هذه الانطباعات بحيث تكون هناك صورة جديدة، لم تكن موجودة سابقا. "

ل كشف Vygotsky آلية إنشاء صور للخيال: "الشخص يتراكم المواد التي ناتج منها خيالته. فيما يلي عملية معقدة للغاية لمعالجة هذه المواد. الأكثر أهمية اجزاء المكونات هذه العملية هي تفكك ورابطة الانطباعات المتصورة ".

أظهر تحليل الدراسات النفسية والتربوية أن الإبداع يتميز به العلماء بمؤشرين رئيسيين: يجب أن يمثل القيمة العامة وإعطاء منتجات جديدة تماما.

من أجل تحديد ما إذا كان إبداع الأطفال يلبي هذه المؤشرات، من الضروري الإشارة إلى أبحاث علماء النفس (L.S. Vygotsky، بني أميال.. إنهم يثبتون أن النشاط الإبداعي يلبي احتياجات وقدرات الطفل، يرافقه نشاطه العاطفي والفكرية،

ويضمن تشكيل طرق المعرفة الإبداعية الموحدة المنفذة في نشاطات متنوعة

في أعمال B.M. Teplova، A.V. Zaporozhets، l.a. وشدد شماعات على الدور الرائد للتربية والتعلم والتحديد النشاط التربوي في تطوير القدرات الفنية والإبداعية. تحول الخيال إلى متعمد، هادف - مهمة المعلم، وفي عمل معين معه، يتم تشكيل مرحلة ما قبل المدرسة من قبل الخيال الترفيهي، والنتيجة التي هي إنشاء صورة وفقا للوصف، الرسم، مخطط، المهمة. الصورة التي أنشأها الطفل هي دائما تعليما شخصيا، وبالتالي حتى الفعل المعرفي الأكثر إدراكية قيادة

لإنشاء صورة ذاتية، تبدأ في مبادرة الموضوع، والتي تحددها منشآتها الداخلية والعواطف، أي. يعكس داخليا (L.A. فينغر).

theheva e.i. يؤكد أن إبداع الأطفال الطبيعي هو الاصطناعية، وغالبا ما يرتدي الطبيعة الارتجالية ويجعل من الممكن الحكم الكامل عليه المظاهر الفردية وتحديدها في الوقت المناسب.

في تطوير الإبداع الفني للأطفال N.A. يخصص Veloga ثلاث مراحل. في المرحلة الأولى، دور المعلم

في تنظيم تلك الملاحظات الحيوية التي تؤثر على إبداع الأطفال. إذا كان لدى الطفل يعكس انطباعات الحياة

في حكاية خرافية، قصة، ثم يجب أن تدرس رؤية مجازية للمحيط

i.E. الإدراك وجود تلوين جمالي. يجب أن تكون الرؤية المجازة كلية: يجب على الطفل أن ينظر في ظاهرة ليست معزولة، ولكن في اتصالاتها المتعددة الأطراف. هذا يطرح قدرته على العثور على علاقة بين مختلف الأشياء والظواهر. ملاحظات الأطفال تساعدون في تطوير قدرات الجمع بين الحركة. من المهم أن يدركون أن بعض الظواهر يمكن تغييرها.

وتحويلها.

في تطوير تصور الأطفال دور خاص يلعب الفن.

يساعد الطفل على الشعور بالراحة في الحياة، يثري عالم تجاربه العقلية، يساهم في ولادة الصور الفنية. هذه المرحلة سبقت النشاط الإبداعي، ولكن تطوير الإدراك، تراكم الفني و تجربة الحياة ترتبط ارتباطا وثيقا بالأنشطة الفنية والإبداعية اللاحقة للأطفال.

المرحلة الثانية - العملية الفعلية إبداع الأطفال.

يرتبط مباشرة بظهور الخطة، مع البحث عن الوكلاء الفنيين. عملية إبداع الأطفال غير منتشرة للغاية

في الوقت المناسب. الفعل الإبداعي هو "في نفس واحد". يعطي الطفل تفريغ سريع لمشاعره ووفقا ل L.S. Vygotsky، "خلق

في حفل استقبال واحد. "

دور المعلم هو، وفقا لعدد من المؤلفين، في إنشاء أجواء بهيجة، مليئة بالتجارب المثيرة للاهتمام، وأحيانا غير متوقعة، والتي من الضروري التنفيذ الناجح للنشاط الإبداعي للطفل وضمان الحاجة الداخلية للتعبير عن الذات في إبداع. من المهم ضمان اختلافات المواقف،

الذي يجب أن يتصرف الطفل، لأنه ينشط نشاطه العقلي. لتشكيل الإبداع، من الضروري تغيير الظروف من وقت لآخر، والجمع بين الفردية

و العمل الجماعيوبعد يجب إيلاء اهتمام خاص لتطوير كائنات الدراسة الاستقصائية الحسية للأشياء. أوسع اتجاه الأطفال في مجموعة واسعة من خصائص العناصر

والظواهر، أكثر حيوية والمزيد من الإبداع ستكون إبداعهم.

بحيث يتم تخفيف الطفل ويعبر بطلاقة عن نفسه في الإبداع، يجب أن يمتلك أبسط الوسائل الفنيةوبعد مهمة المعلم هي مساعدته في هذا.

يتميز المرحلة الثالثة (النهائية) بإنشاء منتجات جديدة. في هذه المرحلة، يبدأ الطفل مهتم بجودة منتجات إبداعه وتعاني من المتعة الجمالية، والسعي إلى منحهم اكتمال. لكن تجارب مرحلة ما قبل المدرسة ستكون أكثر اكتمالا، إذا كان مقتنعا بأن عمله مثير للاهتمام ليس فقط، ولكن أيضا حولها. لذلك، فإن تحليل منتجات الأطفال التي أجرتها المعلم مهم جدا.

m.v. يقدم Fadeeva نظاما سيساعد على تحديد مستوى الإبداع وطرق تطوير قدرات الأطفال الإبداعية. كمعايير لهذا المستوى، فإنه يدعو هذه اللحظات إلى أن الرغبة في الاختيار من أفكارها أو مواضيعها؛

للتعبير عنها بوسائلها؛ لتنظيم طرقهم الخاصة. على ال المرحلة الحديثة يتم البحث في البحث عن الطرق الأكثر فعالية وأساليب تطوير إبداع الأطفال.

لذلك، أظهر تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول هذه القضية ذلك الإبداع الفني لا يمكن تنفيذها دون إشراك شخص بالغ يساعد الطفل على خلق

ويفترض وظائف النقد والخالق جزئيا، أي وظائف لا يمكن الوصول إليها إلى مرحلة ما قبل المدرسة بسبب وجودها ميزات العمر

(n.a. Starodubova).

في تطوير القدرات الفنية والإبداعية للأطفال، يلعب التربنج والتدريب دورا رائدا. شخص بالغ يعلم الطفل المهارات والمهارات الخاصة التي هي الأساس لتطوير الإبداع.

بسبب عدم وجود أو التعلم السيئ، يحدث "انخفاض الإبداع". فقط مع التوجيه والتدريب الترويجي المناسب، يمكنك تحقيق نتائج عالية.

مفهوم "الإبداع اللفظي"، وفقا لما يسمى به. من الممكن التقدم بطلب للحصول على أي مناسبة للإبداع المتعلق بالكلمة.

في الوقت نفسه، يشير إلى اثنين على الرغم من الاتصال، ولكن لا يزال بشكل أساسي مجالات مختلفة: الإبداع في الكلام والإبداع في اللغة. إبداع الكلام يؤدي إلى إنشاء منتج خطاب جديد، أي نص جديد، عن طريق الفم أو الكتابة، أي وحدة تخزين، بأي شكل من الأشكال - Prosaic، شعرية، مقنن، حرة، مونولوجية، حوالة، إلخ. على عكس الكلام، مع إبداع اللغة، العمليات التي تؤدي إلى التحول في نظام اللغة نفسه - سواء في شخص منفصل وفي اللغة على مستوى البلاد

دراسة مشكلة تطوير الإبداع اللفظي للأطفال بسبب التعقيد والطبيعة متعددة الأوجه من ظواهر الكلام هي ملامسة عن كثب مع أحكام علم النفس واللغويات والنفسية والبيتاجوجية.

الجانب النفسي يتضمن ميزات تصور العمل الأدبي (L. Gurovich، A.V. Zaporozhets،

N.S. Karpinskaya، O.I. نيكيفوروفا، S.L. Slavina، O.I. سولوفيانوف،

E.A. Flerina، N.A. Civanuk) وأنشطة خيال الأطفال

(L.A. Verger، L.S. Vygotsky، O.M. Dyachenko، S.L. Rubinstein،

مم ريباكوفا) كأسس من إبداع الكلام. مخلوق خطاب العمل يحدث نتيجة لمعالجة الصور المرئية - تمثيلات تم الحصول عليها أثناء التصور، ونقل مجموعات مختارة إلى لغة العلامات اللفظية، والتي تعكس بشكل مناسب محتوى الصور.

كجزء من النهج اللغوي، يعتبر بيان متماسك (نص) نتاج نشاط الكلام بهيكلها الداخلي والسمات الفئوية

(سي. Gindin، I.r. Galperin، T.M. Dridze، L.A. Kiseleva، L.M. LASVV،

o.i. Moskalskaya، E.A. resertovskaya، G.YA. سولجان).

في دراسات تتروية مخصصة لمشكلة تكوين الإبداع اللفظي، ثبت أن أنشطة الكلام الإبداعية تنفذ بنجاح في سن ما قبل المدرسة العليا تحت النفوذ ونتيجة للتدريب الخاص، وهو اختيار الأموال (LM Vorosnina، EP Korotkov،

على ال. أورلانوفا، O.N. سوماكوفا، E.I. Tikeeva، O.S. ushakova، E.A. فلورينا

آخر).

تنظيف الإبداع هي عملية مرتبطة بالتطوير العام للطفل. هناك علاقة مباشرة بين تطوير خطاب الأطفال وإبداعهم. لا يمكن تصور الإبداع للغاية دون إتقان الطفل، ثراء اللغة التي تتحدث، يفكر. بالطبع، هذا الاتجار نفهم وفقا لخصائص سن ما قبل المدرسة.

في علم الترميز المحلي، تم النظر في مشكلة الإبداع اللفظي في مرحلة ما قبل المدرسة في أعمال E.I. Thaiyeva، N.C. Karpinskaya، O.s. Shushakova، إلخ.

على وجه الخصوص، في دراسة O.s. Shushakova، يوضح المؤلف كيف تؤثر تطوير السمع الشعري على تطوير الإبداع النشاط اللفظي الأطفال، والمساعدة في رفع الأطفال الذوق إلى كلمتهم الأصلية، قابلية الأدب الفني، فهم ميزات الأنواع. والأهم من ذلك أن السمع الشعري يساعد الأطفال على الابتعاد عن الكلمات والتعبيرات المستفادة إلى كتاباتهم، يساعد على تحقيق اتصال محتوى العمل الأدبي مع شكله الفني، أكثر دقة جمال الكلمة الفنية.

في تشكيل الفني، على وجه الخصوص، إبداع الأطفال اللفظي N.A. تخصيص Vetlugin ثلاث مراحل.

في المرحلة الأولى، تتراكم التجربة. دور المعلم هو تنظيم الملاحظات الحيوية التي تؤثر على إبداع الأطفال. يجب أن يميل الطفل برؤية مجازية للمحيط.

المرحلة الثانية هي العملية الفعلية لإبداع الأطفال، عندما تنشأ النية، البحث عن الفنانين. يمر ظهور فكرة الطفل إذا تم إنشاء تثبيت للأنشطة الجديدة (اختراع قصة). يشجع وجود خطة الأطفال على إيجاد وسائل تنفيذها: البحث عن التركيبات، واختيار أفعال الأبطال، واختيار الكلمات. ذات أهمية كبيرة هنا هي المهام الإبداعية.

في المرحلة الثالثة، تظهر منتجات جديدة. الأطفال مهتم بجودتها، يسعى لإكمالها، وتعاني من المتعة الجمالية. لذلك، من الضروري تحليل نتائج الإبداع من قبل البالغين، ومصلحته.

إن المعرفة بميزات تكوين الإبداع اللفظي للأطفال يجعل من الممكن تحديد الشروط اللازمة لتعليم الأطفال الإبداعي.

1. واحدة من شروط نجاح الأطفال في النشاط الإبداعي هي الإثراء المستمر لتجربة الأطفال مع انطباعات الحياة. قد يكون لهذا العمل شخصية مختلفة اعتمادا على المهمة المحددة: الرحلات، ملاحظات العمل للبالغين، عرض اللوحات، الألبومات، الرسوم التوضيحية في الكتب والمجلات، كتب القراءة.

2. يعتبر إعادة توجيه وإثرائه وتفعيل القاموس شرطا مهما للتعلم الناجح لإخبار الإبداعي. يحتاج الأطفال إلى تجديد وتنشيط القاموس بسبب تعريفات الكلمات؛ الكلمات للمساعدة في وصف الخبرات، وميزات شخصية الأشخاص الذين تنتظرهم.

3. قصة النظرية هي نشاط منتج، يجب أن تكون النتيجة النهائية قصة متصلة ومتسقة منطقيا. لذلك، إحدى الشروط - قدرة الأطفال على التحدث مع الحديث، تملك هيكل بيان متصل، تعرف تكوين السرد والوصف. سنقوم مهارات، يتم تدريب الأطفال في مراحل العمر السابقة، استنساخ النصوص الأدبية، إجراء وصف للألعاب واللوحات من خلال اختراع القصص عليها. على مقربة خصيصا من الإبداع اللفظي للقصص عن لعبة واحدة، والتفكير في النهاية وبدأت في الحلقة التي تصور في الصورة.

4. شرط آخر هو الفهم الصحيح لتعليمات المهمة "للتوصل إلى"، أي. قم بإنشاء شيء جديد، أخبر ما لم يكن موجودا حقا، أو لم ير الطفل، لكن "اخترع" (رغم أن هذه الحقيقة الأخرى قد تكون).

إذا كان يجب على الطفل النامي الحديث عادة إلى 4.5 - 5 سنوات أن يتقن النظام بأكمله اللغة الأم: للتحدث المتصل، فالتعبير الكامل عن أفكارهم، من السهل بناء الموسع جمل معقدة؛ بسهولة إعادة تشديد القصص والحكايات الجنية؛ الاستخدام السليم جميع الأصوات؛ مفرداته يصل إلى 4-5 آلاف كلمة، لوحظت الصورة الأخرى عند الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام.

انتاج |

الإبداع اللفظي - الأكثر عرض متطور نشاط الطفل الإبداعي. تنشأ إمكانية تطوير أنشطة الكلام الإبداعية في سن ما قبل المدرسة العليا عندما يبدو الأطفال إمدادا كبيرا إلى حد ما من المعرفة حول البيئة، والتي يمكن أن تكون محتوى الإبداع اللفظي. اغتنام الأطفال أشكال المعقد خطاب svyaznoy، قاموس. لديهم الفرصة للعمل وفقا للخطة. الخيال من الصلاحية الإنجابية، استنساخ ميكانيكيا يتحول إلى الإبداع.

في سن ما قبل المدرسة، يتم إثراء الوظيفة العاطفية والتعبيرية في الكلام بشكل كبير. يقود الطفل معنى الكلمات التي تعبر عن الدولة العاطفية، وموقف عاطفي من الأشياء والظواهر، ومعنى الكلمات المرتبطة بتجارب العواطف، والكلمات التي تدل على الخصائص المهمة الاجتماعية للشخص. استيعاب الكلمات يرجع إلى اختلاف أعمق وواضح في علامات، والأشياء والظواهر.

تطوير الوظيفة التعبيرية العاطفية لخطاب الأطفال - قاعدة جيدة لظهور وتشكيل التصور الفني وعناصر الخيال الفني في الإبداع اللفظي. في تخصيب الإدراك، فإن الفن له أهمية خاصة.

الكلمة لا يمكن أن تكون مجرد وسيلة للخيال، ولكن أيضا "مواد البناء". يتم تنفيذ نشاط الطفل في إتقان اللسان. هذا يتجلى في العمل اللفظي للأطفال بالمعنى الواسع الكلمة، معالجات الأطفال، تلعب الأشكال الشعرية (إيقاع، قافية، صور).

مفهوم "الإبداع" هو الأولي لفهم جوهر الإبداع اللفظي. الإبداع ب. إحساس واسع هذا هو أهم نوع اجتماعي وهام من النشاط الروحي والعملي البشري، وهو تغيير مستهدف في العالم الموضوعي. أ. يلاحظ فينغر أن إبداع الأطفال هو شكل من أشكال النشاط و نشاط مستقل طفل، في عملية تراجعه من العينة والنمطية، والتجارب، وتعدل العالم، يخلق شيئا جديدا للآخرين لنفسك.

I. A. Kyshin يشير إلى أن الإبداع اللفظي هو نوع معقد من النشاط الإبداعي للأطفال، يعتبر نشاطا ينشأ بموجب تأثير تصور الأعمال الفنية والظهر في إنشاء مجموعات ناجحة - القصص والحكايات الجنية والقصائد. من المفهوم الإبداع اللفظي كعملتين تتراكم الانطباعات في عملية النشاط التربوي والمعالجة الإبداعية لهم في لغة العلامات اللفظية.

وفقا ل O. S. أوهاكوفا، الإبداع اللفظي - الأنشطة الإنتاجية التي تنشأ تحت تأثير عمل الفن والانطباعات من الحياة المحيطة والتعبير عن إنشاء كتابات شفوية.

L.I. Bogovich، A.V. Zaporozhets، A.n. Eleontyev، E.A. Medveveva، N. Sellyanina، ر.م.م.م.م.م.م. ، والتي تشكلت في عملية النشاط تحت تأثير الوسيلة، بما في ذلك الفنية.

وفقا للباحثين L.M. Gurovich، n.i.vileva، o.n.somova، e.i.theyeva - الإبداع اللفظي من مرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يعبر عن نفسه في الأشكال التالية: الغراس، مقال القصائد، القصص الخاصة، حكايات خرافية، الصادرات الإبداعية، اختراع الألغاز وغير القطع.

في قلب الإبداع اللفظي، يلاحظ O. S شوشاكوف، تصور الأعمال خيال، إبداع الشعب الفموي، بما في ذلك أشكال الفولكلور الصغيرة (الأمثال والأقوال والألغاز والعبارات) في وحدة المحتوى و شكل فنيوبعد يلاحظ العلاقة بين تصور الخيال والإبداع اللفظي، والذي يتفاعل على أساس تطوير الجلسة الشعرية. يتم التعبير عن الإبداع اللفظي للأطفال بأشكال مختلفة: في كتابة القصص، حكايات خرافية، أوصاف؛ في تكوين القصائد والألغام وغير اللزوجة؛ في الصياد (إنشاء كلمات جديدة - الأورام).

دعونا نسكن على الأسس النفسية والتربوية للإبداع اللفظي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتم النظر في تشكيل الأنشطة الإبداعية للأطفال تقليديا من قبل علماء النفس فيما يتعلق بتطوير الخيال. وفقا لفكرة L. S. Vygotsky مقبولة عموما في العلوم المحلية، تبدأ الخيال في التطور في اللعبة، ثم تواصل تطويرها في أنشطة أخرى: بناء على بناء، بصرئي، موسيقي، أدبي والفني.

يعزز مظهر إبداع وإبداع صورة التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة. إنه يوفر نضارة، عدم تكسير تصور الأطفال للعالم، يساهم في تطوير الخيال والخيال. أ. v. zaporozhets أكد مرارا وتكرارا على أن الطبيعة المجازة لتفكير الطفل يجب اعتبارها كرامة وتطويرها في سن ما قبل المدرسة، حيث أن النشاط الإبداعي للفنانين والكتاب والمصممين، إلخ.

ويرتبط تصور الأعمال الفنية والإبداع اللفظي معا عن طريق السمع الشعري. وهكذا، يعتقد O. S. ushakov أن تصور أعمال الخيال والفن الشعبي الفموي هو أساس الإبداع اللفظي، بما في ذلك أشكال الفولكلور الصغيرة (الأمثال والأقوال والألغاز والعبارات) في وحدة المحتوى والشكل الفني. في الوقت نفسه، ينبغي فهم السمع الشعري على نطاق واسع كما ينتمون إلى تصور أي أعمال، ليس فقط النوع الشعريوبعد "السمع الشعري هو القدرة على الشعور وسائل التعبيرية الكلام الفني، والتمييز بين الأنواع، وفهم ميزاتهم، وكذلك القدرة على تحقيق اتصال مكونات النموذج الفني بمحتوى العمل الأدبي. "

لذلك، بالنسبة للمشاركة النشطة والناجحة للطفل في الإبداع اللفظي، هناك حاجة إلى منصة نفسية في شكل الخيال المتقدمة والتفكير والإدراك.

فانتازيا - الحالة المطلوبة النشاط الإبداعي للرجل، الذي يتم التعبير عنه في بناء صورة أو نموذج مرئي من نتائجه في الحالات التي لا تكون المعلومات غير مطلوبة (خيال نقي) أو لا يكفي. مثال على ذلك قد تكون مصادر من الأرشيف المجزأة، على أساس الكاتب يخلق عملا قويا، يكمل من خلال أربطة خيالية محتملة الخاصة بها، وكذلك رفع انطباع حيوي موهبته.

عالم الخيال الطفل ضخم ومتنوع. لا تكن الخيال والخيال، فلن نقدمنا \u200b\u200bالعلم، ونحن بقيت في العصر الحجري. كان أول مفارضة كان رجلا كان قادرا على النظر في الحفارة الحجرية البسيطة وانتقل كل الحضارة إلى الأمام. والأحلام الروسية للأوعية الشعبية حول طائرة السجاد وموقد المروحة الذاتية، مجسمة في بناء مركبة فضائية وسيارة؟ دون الخيال تلميذة الحديثة لن يتم فهمها بواسطة عنصر واحد، لأنني لا أستطيع تصميم الصور في رأسك وتشغيل مفاهيم مجردة.

يحدث تطوير الخيال في الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ويبدأ تطويرها النشط بعد 2.5-3 سنوات، ولكن قبل ذلك العمر لا يزال هناك إعداد. بقدر ما يتم تطوير الطفل الخيال، يعتمد على فترة الحياة التي عاشوا من 1 سنة إلى 3 سنوات. في هذا الوقت، لا يزال الأطفال لا يلعبون، ولكن يدرسون خصائص الأشياء، ويجب أن يساعد الناس المقربون في هذا.

تستمر المرحلة التالية من تطوير الخيال من 3 إلى 7 سنوات، وفي هذا العصر، اللعبة هي اللعبة. والأطفال في اللعبة قادم تنمية الاهتمام والتصور والذاكرة والذكاء والخيال. هنا في تطوير الخيال، تعد الألعاب لعب الأدوار مهمة فيها العديد من الناس حريصون. إلى اللعبة تحتاج إلى علاج بعناية فائقة، لأنها تعتبر أنشطة رائدة تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 7 سنوات.

يعتمد تطوير الخيال في الأطفال أيضا على البنود اللازمة للألعاب المشتركة. لكن الوفاء بالألعاب في المتاجر واقعية للغاية اليوم، لسوء الحظ، منع الأطفال في تطوير الخيال. نعم، هذه الألعاب جذابة وجميلة، لكنها غير قادرة على إيقاظ الخيال بسبب حقيقة أن "الاستعداد بالكامل للاستخدام". والآباء يشكون من أن الطفل يفقد الاهتمام بسرعة.

يحتاج الطفل إلى بساطة الخيال، لأن تنميتها يجب أن تكون منتجات نصف منتهية - العصي، قطع، الغدد، قطع، الحصى. خذ قاعدة مرة واحدة وإلى الأبد لا تتخلص دون معرفة الطفل الذي ينتمي إليه. أنت لم تتخذ أبدا أن الجهاز بدون عجلات هو تركيب "سر"، والذي يمكن أن يكذب في المربع لعدة أشهر، لكن الطفل لا يزال يتذكر ذلك، دون العثور عليه، سيكون مستاء للغاية.

الإبداع اللفظي هو أحد أنواع إبداع الأطفال، والذي يسمح للطفل بإظهار مستوى نشاط الكلام، والقدرة مبدعا، من المستحسن استخدام اللغة بشكل صحيح في مواقف مختلفة من الوجود. لديها أهمية عظيمة للطفل كوسيلة للمعرفة والمعرفة الذاتية والتعبير الثقافي والتحقيق الذاتي.

في الدراسات، يتم تعريف الإبداع اللفظي على أنه الأنشطة الفنية للأطفال الذين نشأوا تحت تأثير أعمال الفن، وكذلك انطباعات الحياة المحيطة والتعبير عن خلق الكتابة الفموية.

تطوير الإبداع اللفظي من مرحلة ما قبل المدرسة هو جزء لا يتجزأ التنمية المشتركة قدراتهم الإبداعية في أنواع مختلفة الأنشطة الفنية ويؤثر على المجال المعرفي والعاطفي للطفل.

ينفذ تطوير الإبداع اللفظي في البداية في نشاط الكلام، ويثري بشكل كبير بسبب الاندماج اللاحق في المسرحية و نشاط جيد: يصبح خطاب الأطفال أكثر تعبيرا، مجازيا، مخصب عاطفيا. بالإضافة إلى ذلك، يؤثر الإبداع اللفظي على تطوير مختلف القدرات الفنية الطفل: البصرية والمطردة (القدرة على إنشاء صورة المرحلة المقابلة لمحتوى الأداء، وإعداد المشهد، والأزياء، وما إلى ذلك).

يتم العمل على تشكيل الإبداع اللفظي على أساس تطوير الخيال الفني للطفل وقدراته التواصلية وتنمية جميع الأطراف في خطابه (المعجمات والحصوية الصوتية).

الأولية لتطوير الإبداع اللفظي هو تشكيل تصور كلي أعمال أدبية في وحدة المحتوى الخاص بهم والشكل الفني.

إن استخدام طريقة تلوث المصنفات الأدبية المختلفة هو تطوير خيال الطفل، والقدرة على خلق البرامج النصية الخاصة بهم إلى دوافعها ثم وضع العروض.

العلاقة بين الأنواع المختلفة من الأنشطة الفنية للأطفال (الكلام، البصرية، الموسيقية، المسرحية) المهارات الإبداعية الطفل يساعد الارتباط صورة فنيةالناشئة عن تصور الأعمال الفنية وخلق مقالاتهم الخاصة.

N. Kudykina تلاحظ أن دور كبير في تنمية الإبداع اللفظي للأطفال يجب تعيينه للآثار التربوية المستهدفة للبالغين، تنظيم قيادته التعليمية العملية الإبداعية طفل. يتم التعبير عن القيادة في إنشاء شروط لتشكيل الإبداع اللفظي، في تحديد الرائدة، معظمها طرق فعالة، في العثور على مختلف تقنيات التربوية وفي مزيج عقلاني منهم بالطريقة المطبقة. كما حاجة للعمل في اتجاهين رئيسيين:

1) وفقا للإثراء العام لخطاب الطفل؛

2) تحسين الكلام في وظيفتها الجمالية، بما في ذلك الوسائل اللفظية وغير اللفظية للتعبير.

في العمل على إثراء خطاب الأطفال، تتمثل الطريقة الرائدة في تشغيل نص الذاكرة بشكل مستقل (الرائحة). لتطوير الجانب التعبيري من الخطاب، من الضروري تهيئة الظروف التي تسمح للطفل بإظهار عواطفهم ومشاعرهم والرغبة في التصرف علنا.

البحث الحديث هذه المسألة السماح للحديث عن الاحتمالات التعليمية الواسعة للنشاط المسرحي. من خلال المشاركة فيه، يتعرف الأطفال على العالم في جميع أنحاء العالم في جميع أنحاء الصور، والدهانات والأصوات، والأسئلة الصحيحة تضطر إلى التفكير وتحليل واستخلاص الاستنتاجات والتعميمات. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة من الشخصيات، يتم تكثيف القاموس للطفل بشكل غير محسوس، تم تحسين القاموس. ثقافة الصوت خطابه، نظام التجويد لها. الدور القابل للتنفيذ، وضع النسخ المتماثلة المنطوقة الطفل قبل الحاجة بوضوح، بوضوح، مفهومة للتعبير عنها. إنه يحسن خطاب حوامي، ونظامه النحوي.

في متطلبات مؤقتة لمحتوى وطرق العمل في مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية تم تسليط الضوء على القسم الخاص "تطوير طفل في النشاط المسرحي"، حيث تم التأكيد على المعايير أن المعلم ملزم:

إنشاء شروط لتطوير النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية (تشجيع أداء الإبداع، لتطوير القدرة بحرية ومقتصرة على البقاء أثناء الأداء، لتشجيع على الارتجال عن طريق تعبيرات الوجه والحركات والتجسيدات التعبيرية، إلخ)؛

نعلق الأطفال إلى ك. الثقافة المسرحية (لتعريف مسرح الجهاز، الأنواع المسرحية)؛

ضمان علاقة المسرحية مع الأنشطة الأخرى في الموحدة العملية التربوية;

إنشاء شروط للأنشطة المسرحية المشتركة للأطفال والبالغين.

يتضمن محتوى الفصول المسرحية:

نظرة عروض الدمية والمحادثات عليها؛

ب) ألعاب التسمية؛

ج) لعب مجموعة متنوعة من الحكايات والمراحل الجنية؛

د) تمارين لتشكيل تعبيرية الإعدام (اللفظي وغير اللفظي)؛

ه) تمارين على التنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال.

يجب التأكيد على أن الطبقات المسرحية يجب أن تؤدي في الوقت نفسه الوظائف المعرفية والتعليمية والتنمية ولا تخفض بأي حال من الأحوال فقط لإعداد الخطب. يجب أن يسهم محتواه وأشكاله وأساليبه في تحقيق ثلاثة أهداف رئيسية في وقت واحد:

1. تطوير خطاب ومهارات الأداء المسرحي؛

2. خلق جو الإبداع؛

3. التنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال.

النشاط المسرحي هو الأكثر أداة فعالة تطوير الإبداع اللفظي للأطفال كبار السن من قبل مرحلة ما قبل المدرسة. نظرا لأن النشاط المسرحي للأطفال هو نوع من النشاط الفني، بما في ذلك تحقيق خطة أو مؤلفه في التوريدات، ألعاب التسميات، في إنتاج أنواع مختلفة من المسرح. يتيح لك النشاط المسرحي أن تنفذ مجالات العمل الرئيسية بشكل كامل على تطوير الإبداع اللفظي: الجمهور، والاستنساخ المستقل الأكثر تعبيرا للنص المتصور سابقا أو تكوينه العمل الفني طفل.

بالنسبة للتطوير الفعال للإبداع اللفظي، كنوع من إبداع الأطفال، هناك حاجة إلى الظروف المحددة لتطوير إبداع الأطفال بشكل عام. وبناء على ذلك، فإن عملية تطوير الإبداع اللفظي في الأنشطة المسرحية للأطفال من كبار السن قبل المدرسة يتطلب الامتثال لما يلي الظروف التربوية:

اختيار الأعمال الأدبية، مع مراعاة إمكانية التجسيد المناظر الخلابة لمحتواهم؛

عقد خاص المهام الإبداعية، تطوير قدرات مسرحية للأطفال (توصيل الحركات مع التعبير عن الكلام، مع تعبيرات الوجه والإيماءات).

اتقان متصل خطاب الفمإن تطوير الخيال والخيال والقدرة على الإبداع الأدبي هو أهم شرط للتدريب ذوي الجودة العالية للمدرسة. جزء مهم من هذا العمل هو: تطوير الكلام المجازي، وتعليم الاهتمام بالكلمة الفنية، وتشكيل القدرة على استخدام التعبير الفني في بيان مستقل. إن تحقيق هذه الأغراض يسهم في عدد من الألعاب والتمارين، والنظر في بعضهم.

لعبة "زيادة - تخفيض".

فيما يلي عصا سحرية، يمكن أن تزيد أو تقليل كل ما تريد. ماذا تريد أن تزيد، وماذا للحد؟

هذه هي الطريقة التي يجيب بها الأطفال:

أرغب في تقليل الشتاء، وزيادة الصيف.

أود زيادة عطلة نهاية الأسبوع.

أريد زيادة قطرات المطر إلى حجم البطيخ.

دعونا تعقيد هذه اللعبة مع أسئلة إضافية:

ماذا تريد أن تزيد، وماذا للحد؟ لماذا تريد زيادة أو نقصان؟

ردود الأطفال:

أريد زيادة الحلوى حتى حجم الثلاجة حتى تتمكن من قطع الشرائح بسكين.

دع الأسلحة تكون في وقت طويل أصبحت طالما سيكون من الممكن الحصول على تفاحة من الفرع، أو قل مرحبا من خلال النافذة، أو الحصول على كرة من السقف.

إذا انخفضت الأشجار في الغابة إلى حجم العشب، والعشب قبل أحجام المباراة، فسيكون من السهل البحث عن الفطر.

إذا كان من الصعب إعطاء الطفل الخيال المستقل، فقم بالتخيل معا، اسأله عن أسئلة مساعدة.

لعبة "مراجعة الموضوع".

تنطوي هذه اللعبة على إعطاء كائنات الطبيعة المنهة للقدرات وصفات الكائنات الحية، وهي: القدرة على التحرك، والتفكير، والشعور، التنفس، تنمو، نفرح، مضاعفة، الدخان، ابتسامة.

أي نوع من المعيشة التي كنت قد تحولت بالون?

ماذا تفكر حذائك؟

لعبة "هدية".

الأطفال يستيقظون في دائرة. أحدهم يعطي مربعا مع القوس طلب أن ينقل جارها بكلمات دافئة: "أعطيك عادة"، أو "أعطيك عنزة، لم تزرع قرون بعد"، أو "أعطيك حلوى كبيرة، "في صندوق الصبار، غير مغطى".

اللعبة "تغيير طابع الشخصية".

توصل إلى قصة خرافية مع هذه المؤامرة المذهلة: أصبح الثعلب الأكثر ريفيا في الغابة، ولديه جميع الوحوش يخونون.

لعبة "حديقة الحيوان".

يتم استلام المشاركين في اللعبة من قبل الصورة دون إظهارهم لبعضهم البعض. يجب على الجميع وصف حيواناته، دون أن يدعوها، بهذه الخطة:

1) المظهر.

2) أين يعيش؟

3) ما هو الطعام؟

اللعبة هي "عيون مختلفة".

صف حوض السمك من وجهة نظر صاحبها، ثم، من وجهة نظر الأسماك، التي تطفو هناك، والقطة المضيفة.

اللعبة "تصف الوضع".

يتم إصدار مشاركين في اللعبة نفس صور القصة. إنهم مدعوون لوصف الوضع من وجهة نظر المشاركين المختلفين، الذين قد تكون اهتماماتها عكس ذلك. على سبيل المثال، من وجهة نظر الثعلب والأرنب والدفاع والنحل.

"تعال إلى لعبة استمرارية".

اقرأ بداية حكاية خرافية وتطلب التوصل إلى كيفية تطوير الأحداث في قصة خرافية مما تنتهي.

اللعبة "كم كنت محظوظ".

كما كنت محظوظا "، كما يقول عباد الشمس،" أبدو مثل الشمس.

كما كنت محظوظا "، قال البطاطس" أطعم الناس ".

كما كنت محظوظا "، يقول بيريز،" Breghant Brooms يجعلني.

لعبة "التقاط الاستعارة".

الاستعارة هي نقل خصائص كائن واحد (ظاهرة) إلى آخر على أساس سمة مشتركة لكلا العناصر. على سبيل المثال، "التحدث عن الأمواج"، "نظرة باردة".

اشرح ما الخصائص في الاستعارات المعينة ومن يتم نقلها.

شخصية ناعمة. الخدين حرق. غرق في اثنين. عقد في القفازات البطولية. مرتاح من الغضب. مزعج مثل الطيران. المجتهد كحل.

لعبة "السيرة الذاتية".

سأقدم نفسي الموضوع أو الشيء أو الظاهرة ومن نيابة عنها سأقيد القصة. استمعني بعناية ومعرفة بهذه الطريقة، اكتشف ما يأتي أو ما نتحدث عنه.

"أنا في المنزل في كل شخص. هشة وشفافة. من علاقة إهمال، تموت، وتصبح مظلمة ليس فقط في الروح ... (لمبة الضوء)."

لعبة "القوافي البهجة".

حدد كلمات القافية.

شمعة موقد. أنابيب - الشفاه؛ مضرب - ماصة؛ أحذية - فطائر، إلخ.

يقول الناس: "لا يوجد أي اعتبار دون خيال". قال ألبرت أينشتاين إن القدرة على تخيلها فوق الوعي المتعدد، لأنه يعتقد أنه بدون خيال لا يمكن اكتشافه. يتم تطوير الخيال المدار بشكل جيد بشكل جيد، وهو ممتلكات لا تقدر بثمن للتفكير غير القياسي الأصلي.

يتعلم الأطفال دون الوعي التفكير في اللعبة. هذا يجب أن يستفيد وتطوير الخيال والخيال من الطفولة المبكرةوبعد دع الأطفال "يخترعون دراجاتهم". الذي لم يستطع الدراجات كطفل، لن يكون قادرا على اختراع أي شيء على الإطلاق. تخيل - يجب أن تكون مثيرة للاهتمام. تذكر أن اللعبة دائما أكثر واقعية أكثر إنتاجية إذا نستخدم الطفل في مواقف ممتعة تتيح لك أداء مأثرة والاستماع إلى حكاية خرافية، انظر مستقبلها الكامل ووعد. ثم، بعد أن تمتعت اللعبة، سيتقي الطفل بسرعة القدرة على التخيل، ثم القدرة على تخيلها، ثم فكر بطريقة عقلانية.