طرق تحليل وتقييم عمل الأطفال مباشرة على أنشطة الرسم التربوي. مشاهدة دروس الفنون

14.04.2019

تحليل الدرس

هل محتوى الدرس يتوافق مع برنامج هذا الفئة العمريةالوقت من السنة القدرات البصرية للأطفال. مزيج من الجديد والمألوف للأطفال ، والاتصال بالأنشطة السابقة. العبء العاطفي والإبداعي والأكاديمي والتربوي والقيمة المعرفية لمحتوى الدرس.
تقييم تنظيم الدرس ، وجودة المواد والمساعدات البصرية ، وجاهزية الأطفال والمربين (القدرة على إظهار تقنيات العمل). دور الحضور في إعداد الدرس ، الجمع بين عمل الحضور والخدمة الذاتية.
صحة وتوافر تفسيرات المربي. تطابق طرق التدريس المستخدمة مع نوع النشاط (على سبيل المثال ، في الرسم الزخرفي ، يتم استخدام عينة في النموذج صورة بيانية، في الموضوع - تحليل الطبيعة وإظهار طرق تصويرها ، وما إلى ذلك) ، طبيعة مهام البرنامج (محتوى جديد أو متكرر) ، عمر الأطفال (على سبيل المثال ، الطريقة الرائدة في تعليم الأطفال من الفئات الأصغر سنًا يظهر ، في المجموعات الأكبر سنًا ، جنبًا إلى جنب مع طرق التدريس المرئية أهمية عظيمةالحصول على تعليمات شفهية دقيقة ، ومهام لتحديد بشكل مستقل في أي طريقة وبأي تسلسل ينبغي أن يتم العمل).
مدة الدرس على مراحل وبشكل عام أسباب التأخير إن وجدت.
سلوك الأطفال في الفصل: التنظيم ، والانضباط ، والاستقلالية ، والاهتمام ، وإحساسهم بالوقت ، ووتيرة العمل.
تحليل عمل الأطفال: القدرة على العمل وفق التعليمات الواردة ، والمهارات الفنية والبصرية ، إبداعلحل المهمة ، دقة العمل أو إهماله.
يقوم الرئيس مع المربي بمراجعة وتحليل العمل الذي قام به كل طفل في هذا الدرس. في بعض الحالات (إذا كانت جودة العمل أقل من جودة معظم الأطفال) ، من الضروري مراجعة عمل الطفل الذي تم إنجازه في الفصول السابقة. في نفس الوقت يلاحظ:
ما إذا كان العمل يتوافق مع الموضوع والتعليمات المقترحة ، وما إذا كان الطفل قد أنهى عمله ؛
ما إذا كان هناك تشابه بين الصورة والشيء الفعلي (الطبيعة ، العينة) ؛
ما هي علامات الكائن التي يتم تصويرها: مميزة أو غير مهمة ، أو كليهما ؛
ما إذا كان يتم نقل بنية الكائن بشكل صحيح (موقع أجزائه) ؛
ما إذا كان الاختلاف في أحجام أجزاء الجسم ينقل أم لا. ما إذا كان الطفل يعيد إنتاج لون الموضوع بشكل واقعي. هذا يشهد على قدرة الطفل على الملاحظة ، على عمل خياله. ما هو مظهر من مظاهر موقف الطفل تجاه ما تم تصويره (في التصميم الملون للصورة ، في استخدام الحجم ، في ديناميات الصور) ؛
كيف يملأ الطفل مساحة الورقة. هل لدى الطفل أفكار حول الترتيب المكاني للأشياء وفقًا لاتصالاتها الحقيقية والدلالية (بالقرب ، على مسافة ، أمام ، خلف ، فوق ، أسفل ، إلخ) ؛
ما إذا كان الطفل يعيد إنتاج محتوى الموضوع المقترح بشكل مستقل (للإجابة على هذا السؤال ، من الضروري مقارنة رسومات جميع الأطفال في المجموعة) ؛
جودة المهارات والقدرات التقنية (سواء تم تصوير الخطوط العريضة للكائن بشكل صحيح ، هل الرسم مرسوم بدقة ، هل يستخدم الطفل الطرف الرفيع للفرشاة للصورة أجزاء صغيرةما إذا كان شكل الكائن مستنسخًا بشكل صحيح في القالب ، وما إذا كان السطح أملسًا ، وما إذا كانت الأجزاء مثبتة بإحكام ، وما إذا كانت هناك أي عناصر مشوهة ، وما إذا كان محيط الكائن مقطوعًا بشكل صحيح ، وما إذا كانت أجزاء الكائن تم لصقها بدقة).
التقييم العام للدرس ، الجوانب الإيجابيةوعيوبها ، ما هي التغييرات التي يُنصح بإجرائها في منهجية هذا الدرس.

"روضة الأطفال. كتاب للمديرين" ، أد. ليرة لبنانية تاراسوفا. م ، 1982

مقالات شعبية للموقع من قسم "الأحلام والسحر"

إذا كان لديك حلم سيء ...

إذا كنت تحلم ببعض حلم سيئ، ثم يتذكره الجميع تقريبًا ولا يخرج عن رأسي وقت طويل... غالبًا ما يخاف الشخص ليس كثيرًا من محتوى الحلم نفسه ، ولكن من عواقبه ، لأن معظمنا يعتقد أننا لا نرى الأحلام عبثًا. كما اكتشف العلماء ، غالبًا ما يحلم الشخص بحلم سيئ بالفعل في الصباح ...

استشارة للمعلمين: "تحليل عمل الأطفال نشاط بصري».

من إعداد وتنفيذ أحد كبار المعلمين

يناير 2015

يعد تحليل عمل الأطفال جزءًا مهمًا جدًا من الأنشطة التعليمية المباشرة للأطفال في الفنون المرئية. يجب أن يعتمد التحليل على تنفيذ محتوى البرنامج وتنفيذ أهدافه الرئيسية.

خلال فوري الأنشطة التعليميةيضع المعلم أمام الأطفال مهمة ليس فقط اتباع هذا النموذج بالضبط ، ولكن بشكل أساسي لإظهار الاستقلال في أداء العمل. على سبيل المثال ، في درس عن الرسم الزخرفي ، يقترح المعلم تصوير أحد أنماط عينة معينة ، أو تكوين مزيج من نمطين أو ثلاثة أنماط ، أو ، بناءً على نفس العناصر ، لابتكار نمط خاص بك ، نمط جديد.

بحلول نهاية العمل ، يعرف المعلم بالفعل ما هو العمل الذي يجب الانتباه إليه تقريبًا. عند التحليل ، سيُظهر كلاً من التنفيذ وفقًا للنموذج تمامًا ، ومجمعًا ، وصُنع بشكل مستقل.

يجب على المعلم وضع الأعمال في مكان محدد مسبقًا. قبل البدء في التحليل ، يجب على المربي إعطاء الأطفال الفرصة لمراجعة العمل ومناقشته. سوف تساعد أقوال الأطفال المعلم في التقييم إبداع الأطفال... يجب أن تكون الأسئلة التي سيطرحها المعلم متنوعة وأن تستهدف الأطفال بإجابة محددة.

في بعض الحالات ، يدعو المعلم الأطفال إلى التحدث بالتفصيل عن محتوى العمل ، وعن تكوينه ، وعن استخدام تقنيات معينة، يعرض لتقييم نقدي للعمل ، واختيار الصفات المناسبة ، واستنزاف من القصائد.

لا ينصح بالطبع بأخذ نفس الأطفال لتحليل العمل ، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى المديح ، لإقناع الأطفال بأنهم يفعلون الأفضل دائمًا. يجب أن يجد المعلم في كل عمل شيئًا يستحق الاهتمام ، حتى يتأكد كل طفل من قدرته على القيام به مثل الآخرين.

عند التحليل ، من المهم ليس فقط ملاحظة ما إذا كان الطفل قد أكمل المهمة بشكل صحيح أم لا ، ولكن التأكيد على التعبير عن الحل ، وجمال تركيبات الألوان ، وملاحظة طبيعة التكوين ، والاهتمام بتقنية الرسم. .

إذا كان هدف الأطفال ، على سبيل المثال ، هو نقل التشابه مع الطبيعة ، فسيكون التحليل مقارنًا. يجب أن تحث أسئلة المعلم الأطفال على مقارنة العمل من الطبيعة ، والمساعدة في معرفة ما إذا كان هيكل الكائن ، ولونه يتم نقله بشكل صحيح ، وما إذا كانت الأجزاء المكونة له مصورة بشكل متناسب.

عند تقييم رسومات الموضوع ، ينتبه المعلم إلى صحة الصورة (الشكل ، حجم الأجزاء ، الهيكل ، اللون) ، الصور ، القدرة على نقل مجموعة متنوعة من الأوضاع والحركات.

في أعمال الحبكة ، يولي المعلم اهتمامًا للتكوين ، والتعبير عن الصور ، ويلاحظ الذوق الظاهر ، والشعور بالألوان ، والإيقاع ، والقدرة على التصرف بشكل مستقل.

يجب أن يبدأ تحليل الأعمال حسب التصميم بالسؤال "ما الذي يصور؟" ، ثم الالتفات إلى المحتوى والتقنية والديكور والتصميم. في هذه الحالة ، من الضروري التأكيد على تنوع الأفكار.

الخامس أعمال الديكورمن المهم ملاحظة سطوعها وتألقها وقدرتها على الجمع بين الألوان وتنوع التكوين.

يجب أن يبدأ تحليل العمل الجماعي بتقييم عام: اذكر كيفية تعامل الأطفال مع العمل ، والتأكيد على قدرة الأطفال الفرديين على العمل الجماعي ، ومساعدة بعضهم البعض ، والقدرة على توزيع العمل بشكل مستقل فيما بينهم. ثم ينبغي للمرء أن ينظر في بعض الأعمال الأكثر إثارة للاهتمام.

في جميع الأحوال ، من المهم الانتباه إلى نظافة ودقة العمل ، والقدرة على إنجازه في الوقت المحدد.

اعتمادًا على نوع النشاط المرئي ، يمكن استخدام أشكال التحليل التالية:

1. إعطاء تقييم شامل لأنشطة الأطفال.

2. من بين الأعمال المختارة ، قم بتمييز اثنين - أفضل المحافظين واشرح سبب اختيارهم.

3. ترتيب جميع الأعمال في تسلسل معين وفقا لمحتوى الموضوع. على سبيل المثال ، الرسم على أساس الحكاية الخيالية "كولوبوك".

4. اعرض التحدث عن أي عمل تحبه.

5. أخبر عن العمل الذي أشار إليه المعلم.

6. عرض العثور على وظيفة مماثلة للعينة.

7. قارن العمل مع العينة.

8. ابحث عن اثنين وظائف مختلفة.

9. البحث أعمال مماثلة.

10. العثور على وظيفة بها خطأ.

11. ابحث عن وظيفة إبداعية.

12. البحث عن عمل غير مكتمل.

13. تحدث عن عملك (التأمل).

14. ادعُ الطفلين للحديث عن عمل بعضهما البعض.

15. ادعُ أحد الأطفال لالتقاط الطبيعة والتفكير والعثور على وظيفة بطبيعتها.

16. عرض لإيجاد طبيعة للعمل.

17 قم بتمييز اثنين أو ثلاثة من أصغر الوظائف.

18. اعثر على الرسم الأكثر إثارة للاهتمام.

19. حدد الأعمال مع مجموعة ألوان جميلة.

20. البحث عن الوظائف مع أكثر صور معبرة.

هذه ليست قائمة كاملة بأشكال التحليل الممكنة. لكل نشاط محدد ، بناءً على محتوى البرنامج ، يمكنك الخروج بخيارات تحليل جديدة ، وتنويع الخيارات التي تم اختبارها بالفعل.

تحليل الأنشطة التعليمية المباشرة في المجال التعليمي "التطور الفني والجمالي»,

الإخراج: الفنون الجميلة. تلوين.

المعالم المستهدفة:يظهر القدرة على سماع الآخرين ، وامتلاك الحركات الأساسية ، والتحكم في تحركاته والتحكم فيها ، وإتقان أساليب النشاط ، وإظهار المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفةأنشطة.

استهداف:ممارسة القدرة على رسم اسكتشات.
تعزيز القدرة على الإرسال مميزاتمحدد
الميزات ، تعكسها في الصورة ؛
تعزيز الاهتمام بعمل الفنانين واحترام عملهم ،
الإدراك الذاتي الإبداعي
المساهمة في تكوين موقف إيجابي عند الأطفال.

مادة: نسخ من اللوحات: I.Repin "Nadia Repina، the Art's daughter"، B. Kustodiev "Portrait of I. Kustodieva with the dog Shumka"، A. Venetsianov "هؤلاء هم غداء الأب"، إ. جلازونوف" فيروشكا "، أ. شيلوف" ماشينكا شيلوفا "، صورة عامةمجموعات؛ اقلام رصاص؛ 1/2 من ورقة أفقية ، ورقة بتنسيق A2 ، رسم تخطيطي لرسم مرحلي لوجه شخص ، عينات من المعلم - صور لفتاة وصبي.

عمل تمهيدي... تعريف الأطفال بـ لوحة صورة، وخصوصياتها ، مع حقيقة أن الفنانين يرسمون صورًا باستخدام مواد مختلفة... قراءة خيالعن المهن.

تصميم بيئة تطوير الموضوع المكاني لـ GCD في المجموعة:
- تمثيل نسخ صور الأطفال.

شخصية خيالية- فنان (لحظة مفاجأة).

المؤلفات:

1. الرئيسية تقريبية برنامج التعليم العام"من الولادة إلى المدرسة" إد. N.E Veraksy، T. S. Komarova، M.A Vasilyeva // 2016.

2. دروس شاملة في الفنون الجميلة / المجموعة التحضيرية ، مؤلف ، شركات. أو في بافلوفا. - فولغوغراد: مدرس ، 2016. - 191 ص.

3. الأنشطة المرئية في روضة أطفال(6-7 سنوات) ، المجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي للدولة الاتحادية. كوماروفا ت.

تم إنشاء الظروف المسرحية والتعليمية والمادية والجمالية اللازمة لـ GCD. تضمنت GCD جزءًا تنظيميًا ؛ الأجزاء الرئيسية والأخيرة. كلهم متحدون في حبكة واحدة - لعبة "التحول إلى فنانين".

في الجزء الأول - التنظيمي - تم قضاء دقيقة في دخول يوم "الصديق" لخلق دافع اللعب لجذب وتركيز انتباه الأطفال على المهمة المطروحة ، للحصول على مقدمة للموضوع. مدة الجزء الأول 4 دقائق.

في الجزء الرئيسي من النشاط ، تم حل المهام المعرفية والاجتماعية والشخصية والفنية والجمالية. من أجل تنفيذها ، تم استخدام النوع الرئيسي من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة - لعبة. بالإضافة إلى الأساليب والتقنيات التالية: مواقف اللعبة ، كلمة فنية، التدريج قضايا إشكالية، مهام البحث ، المعينات البصرية، تبين طريقة العمل ( مرحلة مرحليةرسم صورة). تم استخدام طريقة اللعب والنهج الفردي المتمايز في تعليم الرسم لمرحلة ما قبل المدرسة. تتمثل مهمة المعلم في إعداد الأطفال عاطفياً لأنشطة اللعب وتحريرهم وتوجيههم في الوقت المناسب وتحفيزهم.

تعامل الأطفال مع مهام هذا الجزء من النشاط وعملوا برغبة واهتمام.

خلق بيئة مواتية ، مزاج عاطفي ، راحة ، الحفاظ على اهتمام الأطفال طوال النشاط ، تنظيم الأطفال: القدرة على الانصياع قواعد معينةالسلوك ، الاستقلال ، الانضباط الواعي ، النشاط الانتباه السمعي، التركيز عند إكمال المهام - يتحدث عن جودة إتقان مادة GCD من قبل الأطفال.

كانت مدة هذا الجزء 18 دقيقة (في الدقيقة 16 من GCD ، تم عقد دقيقة فعلية "الريح تهب").

يوجد أطفال في المجموعة غير مهيئين بشكل جيد ، حيث أنهم لم يحضروا التعليم قبل المدرسي حتى سن الخامسة ولم يتم إجراء الأنشطة التعليمية معهم. مع مثل هؤلاء الأطفال ، من الضروري استخدام ليس فقط نهجًا متمايزًا بشكل فردي ، ولكن لتنظيم مثل هذه البيئة النامية بحيث يصبح الطفل نفسه مبادرًا النشاط الإبداعي... نحاول إدخال جديدة ومتنوعة ومتطورة وتدريس في GCD.

في الجزء الثالث والأخير ، لخصوا معرفة الأطفال بأنواع الرسم ، وحول تحول مثير للاهتمام. لدعم مصلحة الأطفال في المستقبل ، تم اقتراح قص الرسومات الشخصية الجاهزة وترتيبها في لوحة جماعية - صورة عامةأطفال المجموعة. مدة هذا الجزء من الدرس 7 دقائق.

في الجزء الأخير من GCD - تم إجراء التفكير ، وتقييم جماعي لأنشطة الأطفال والرسومات. تم اختيار المواد الخاصة بـ GCD على مستوى في متناول الأطفال ، يتوافق مع الخصائص النفسيةوكان عقلانيًا لتحقيق الأهداف والغايات. كان الأطفال مهتمين. كانوا نشيطين ويقظين ومرتاحين. كل هذا تؤكده نتائج النشاط والتفكير.

بشكل عام ، حققت الأنشطة التعليمية الأهداف المحددة بشكل مباشر ، فنحن راضون عن نتائج النشاط. الإغفال الوحيد هو أنه لم يتم أداء الجمباز الإصبع. يتم دمج جميع عناصر GCD منطقيًا مع بعضها البعض. موضوع مشترك.

إن هيكل الدرس هذا مبرر تمامًا. نظرًا لأن كل جزء من الدرس يهدف إلى حل بعض المشكلات التربوية ويقدم مجموعة مختارة من الأساليب والتقنيات المناسبة. محتوى الدرس يتوافق مع الهدف والأهداف المحددة. تتميز الأنشطة في GCD بأنها مشتركة وإبداعية وفردية.

1. شفهي (أسئلة للأطفال ، إيضاح ، تشجيع) ؛

2. مظاهرة بصرية (مخطط صورة خطوة بخطوة) ؛

3. عملي ( الرسم خطوة بخطوةلوحة)

4. لعبة (دقيقة من دخول يوم "الصديق" ، اللعب حول الموقف "التحول إلى فنانين" دقيقة فعلية) ؛

5. طرق الرقابة (تحليل المهام المنجزة ، تقييم نتائج الأداء).

في عملية GCD ، تم استخدام التقنيات التالية:

نشاط اللعب;

نهج النشاط

تكنولوجيا التعليم التنموي؛

ألينا كوتشكينا.

1. يوضح الشكل دمية تعشيش روسية. لديها وشاح ، فستان الشمس. العيون والأنف والخدين والحاجبين والشفتين والرموش والشعر مرئية على الوجه. محتوى العمل ثري ومتنوع.

2. هناك جميع أجزاء دمية التعشيش ، الصورة مميزة.

3. هيكل الكائن: جميع الأجزاء موجودة بشكل صحيح ، كل جزء في مكانه.

4. نقل نسب الموضوع في الصورة دقيق.

5. التكوين له الصورة الصحيحة، البناء على الورقة دقيق (غير ممدود وغير مزدحم) ، هناك تناسب بين جميع أجزاء البناء ، وكذلك تناسق الأجزاء. يتم تكبير الصورة: كما هو موضح في العينة ، فهي موجودة في جميع أنحاء الورقة.

6. لا يوجد انتقال للحركات - لم يكن مطلوبًا.

7. لون التكوين ليس دقيقًا تمامًا ، ولكن الألوان الحقيقية للكائنات تسود ، تسود الألوان الزاهية المشبعة في الصورة ، وهناك تلوين متعدد الألوان لأجزاء وكائنات الصورة ؛ غلبة 3 ألوان أساسية وأخرى إضافية.

8. شخصية الخطوط قوية وحيوية ؛ الخط مستمر وواضح ومرئي بوضوح. ومع ذلك ، فإن التلوين بضربات كبيرة يملأ المخطط ويضبط الضغط. تناقض طفيف مع لون العينة الشعبية اللوحة الزخرفيةاعترف.

9. تم استخدام المواد التالية لإنشاء الصورة: قلم رصاص بسيط وأقلام رصاص ملونة ونموذج دمية متداخلة وعينة.

10. يقدر مستوى استقلالية العمل بـ 4+! تألفت مساعدتي من الشرح والنصيحة والثناء! التفت إلينا إلينا وطلبت مساعدتها في رسم محيط الوجه والعينين واليد. أضفت الرموش بشكل مستقل إلى الصورة ، وقمت أيضًا بعمل خلفية على الورقة.

11. قامت Alena بالعمل بسرور ورغبة واهتمام. لقد رسمت بعناية أجزاء من الوجه. يحب الرسم ، يأخذ أي نوع من المهام باهتمام. في نهاية العمل ، يقوم بتقييم نتيجته ونتائج الأطفال الآخرين. إنها سعيدة بإبداعها وهناك رغبة في إظهار تكوينها لأمها. يناقش بعنف عمل الرجال الآخرين ويحاول إيجاد مساوئ في عملهم.

12. لم أستخدم وسائل محددة للتعبير لإنشاء عينة ، لأنها لم تكن مطلوبة.

13. قامت الفتاة بالعمل بشكل إبداعي ، وأضافت الرموش وخلفية للصورة. تسعى جاهدة للقيام بالمهمة بشكل جميل ، هو زعيم الأقران. لقد سررت بالعمل المنجز.

فاريا خوخرينا.

1. يوضح الشكل دمية تعشيش روسية. لديها وشاح ، فستان الشمس. تظهر العيون والأنف والخدين والحاجبين والشفتين والشعر على الوجه. محتوى العمل ثري ومتنوع.

2. نقل النموذج معقد ويتم نقله بدقة.

3. هيكل الموضوع: جميع الأجزاء موجودة بشكل صحيح ، كل جزء في مكانه.

4. يتم احترام نقل النسب في الصورة: صحيح ودقيق وصحيح.

5. التركيبة لها النسبة الصحيحة على الورقة (ليست ممدودة وغير مزدحمة) ، لوحظت وحدة التكوين ، هناك تناسبية في البناء ، لكن لا يوجد الكثير من عدم التماثل في البناء (مستوى العينين والحواجب ) ، يتم تكبير الصورة بشكل صحيح كما في العينة. الصورة على الورقة بأكملها تقريبًا ، يظهر الرسم على فستان الشمس كبيرًا جدًا.

7. تغلب الألوان الزاهية المشبعة على الصورة ، وهناك تلوين متعدد الألوان ؛ تسود 4 ألوان أساسية وألوان إضافية. إن نقل الطلاء الحقيقي للكائن ليس دقيقًا تمامًا ، فقد أردت استخدام ألواني لطلاء ملابس ماتريوشكا ، ولكن يتم نقل كل شيء آخر بشكل صحيح.

8. طبيعة الخطوط: ضغط بارز ، خط مستمر. التلوين بضربات كبيرة ، يضبط الضغط ، لكنه يتجاوز الخطوط الكنتورية. يسمح بوجود تناقض طفيف مع لون عينة اللوحة الزخرفية الشعبية.

10. يقدر مستوى الاستقلالية بـ 4. كانت مساعدتي مطلوبة في النصيحة ، والثناء ، والتفسير. طلبت فاريا مساعدتها في رسم محيط الوجه والوشاح والشفاه.

11. قامت Varya بعملها برغبة واهتمام. كنت سعيدًا برسم الزهور على فستان الشمس. كانت مهتمة بشدة بالفن ، لأنها كانت شغوفة بالعمل واستمعت بعناية لشرحي ، تحب الرسم والنحت. إنه يفضل بشكل خاص رسم الموضوع والحبكة ، ويقول إنه يحب التخيل ويسهل تصويره. يعطي تقييماً لعمله ويقارنه بالآخرين ، ويناقش نتائج أنشطته مع الأطفال.

12.

13. الفتاة مبدعة ، استباقية ، منتبهة ، لكنها لم تأت بأي جديد على الصورة ، وتسعى جاهدة لأداء جميل.

ألبينا فيشيجزانينا.

1. يوضح الشكل دمية تعشيش روسية. لديها وشاح ، فستان الشمس. العيون والأنف والخدين والحاجبين والشفتين والشعر مرئية على الوجه. محتوى العمل ثري ، لكنه ليس متنوعًا بدرجة كافية ، لأن الجزء العلوي من فستان الشمس والقميص ليس لهما نمط.

2. نقل النموذج معقد ويتم نقله بدقة.

3. هيكل الكائن: تم وضع جميع الأجزاء بشكل صحيح ، وعدم الدقة (الخدود أسفل المستوى).

4. يتم ملاحظة نقل النسب في الصورة بشكل صحيح تقريبًا ، يتم إنزال الخدين فقط إلى الشفاه.

5. يحتوي التكوين على النسبة الصحيحة على الورقة (غير ممدود وغير مزدحم) ، لوحظت وحدة التكوين ، وهناك تناسب في البناء ، ولكن ليس هناك تباين كبير في البناء (مستوى الخدين) ، يتم تكبير الصورة بشكل صحيح كما في العينة. الصورة على الورقة بأكملها تقريبًا ، يظهر الرسم على فستان الشمس كبيرًا جدًا.

6. لا يوجد انتقال للحركات - لم يكن هذا مطلوبًا.

7. تهيمن على الصورة ألوان زاهية ، ولكنها ليست مشبعة بدرجة كافية ، يسود لونان أساسيان وإضافي ، ويتم دمج الوشاح والقميص بلون واحد - تم ارتكاب خطأ. تجسيد اللون الحقيقي في الغالب. يسمح بوجود تناقض طفيف مع لون عينة اللوحة الزخرفية الشعبية.

8. طبيعة الخطوط: ضغط متوسط ، خط مستمر. يرسم داخل الكفاف ، بدقة ، في اتجاه واحد ، ضربات كبيرة.

9. المواد المستخدمة لإنشاء الصورة: قلم رصاص بسيط وأقلام ملونة ونموذج ماتريوشكا وعينة.

10. تم تصنيف مستوى استقلالية العمل في 5! قامت ألبينا بكل العمل بمفردها ، ولم تكن بحاجة إلا إلى المديح ، وليس النصيحة المهمة.

11. قامت ألبينا بعملها باهتمام ورغبة ، وكانت فقط في عجلة من أمرها. تحب الرسم ، وتقدر دائمًا عملها والأطفال الآخرين ، وتفضل رسم الحبكة ، وتكون سعيدة جدًا عندما يعمل كل شيء من أجلها ، وتحب الثناء.

12. لم أستخدم وسائل محددة للتعبير ، لم يكن ذلك مطلوبًا.

13. ومع ذلك ، تحب الفتاة المبدعة أن ترسم فقط ما تحبه ، ومن ثم فهي مشبعة بالعمل ، وهو أمر ناجح. لم تكن هناك رغبة في التعبير بشكل كامل عما تم تصوره.

انتاج:بناءً على هذه الأعمال ، يمكن استنتاج أن المهارات الإنتاجية للأطفال مناسبة لأعمارهم. تعامل الأطفال بشكل جيد مع هذا العمل ، وأكملوا العمل حتى النهاية ، ووضعوا علامة على جميع أجزاء الصورة ، وحافظوا على نسب الأجزاء وتعاملوا بشكل جيد مع التماثل.

توصيات لأولياء الأمور:تحتاج إلى الانخراط في أنشطة إنتاجية مع الأطفال قدر الإمكان ، لأن الأطفال يصبحون استباقيين ومتحررون ومجتهدون وفضوليون. امدح اللاعبين قدر الإمكان واعثر على المحترفين في عملهم ، لكن أشر بلباقة إلى السلبيات ، وحوّل كل عمل إلى لعبة ولا تخاف من أخطائهم ، وامنح المزيد من الاستقلالية.

توصيات للمربي:بدا لي أن القليل من الأطفال يحبون الرسم بشكل زخرفي - الفنون التطبيقية، تحتاج إلى إيجاد طرق جديدة للرسم الفنون الزخرفية، استخدم تقنيات وأساليب جديدة ، وابحث عن "الحماس" في هذا النشاط لإثارة اهتمام كبير وعميق به هذا النوعأنشطة.

رقم المهمة 9

تحليل الدرس عن المعالجة الفنية للمواد (العمل اليدوي) في المجموعة الوسطى: "سرير لدمية كاتيا".

1. سيصنع الرجال سريرًا لدمية من علب الثقابوالكرتون وقطع القماش.

2. تنظيم المكان ل نشاط العملالأطفال والمربي. تم وضع المنشورات والمعدات للأطفال مسبقًا ، وتم إعطاء تعليمات حول قواعد استخدام الأشياء الحادة ، ومحادثة حول قواعد السلوك في فصول العمل اليدوي ، وتم تهوية الغرفة.

3. أظهر الأطفال موقفا إيجابيا تجاه العمل اليدوي الفني ، وكان الاهتمام بالنشاط القادم ملحوظا. تم إنشاء هذه التقنيات من أجل مزاج ملائم كلحظة مفاجأة (ظهور الضيف - دمى كاتيا) ، عمل تمهيدي (الألغاز التخمينية ، فحص الرسوم التوضيحية) ، محادثة حول موضوع "الأثاث" ، لعبة "ما هو الأثاث في منطقتنا" المجموعة "والمؤامرة - لعب دور لعبة: "بنات - أمهات".

4. كان سبب الموقف تجاه العمل اليدوي هو الاهتمام بصنع أجمل سرير للدمية حتى تختاره.

5. كان سبب رغبة الأطفال في العمل حالة المشكلة: قم ببناء سرير الدمية في أسرع وقت ممكن.

6. تقنيات تدريس أساليب العمل وطرق حل مشكلات التعليم والتنمية:

أ)في الجزء الأول ، تم تحديد المهام وفقًا للعمر ، وتم اختيار المعدات ، وتم تنفيذ العمل الأولي ، وتم إنشاء الدافع للأنشطة المستقبلية.

ب)في سياق توجيه أنشطة الأطفال ، تم تقديم عينة لأداء مهام البرنامج ، وقدمت التفسيرات والمشورة أثناء العمل ، وقدمت المساعدة للأطفال الذين كانوا يواجهون صعوبات ، وتم عرض الإجراءات وتم إنشاء خوارزمية لـ تسلسل الإجراءات.

الخامس)في نهاية الدرس ، تم تقديم تحليل لكل عمل ، وتم تقديم المديح ومعايير التقييم لكل عمل: أجمل سرير ، الأكثر أصالة ، الأكثر إشراقًا ، مرتفع ، رائع ، مريح ، إلخ. إلخ.

7. شكل المنظمة العمالية: أمامي. في عملية النشاط العمالي ، ساد جو موات وإيجابي وجماعي وودي. ساعد الأطفال بعضهم البعض ، وشجعوا بعضهم البعض ، ولم تكن هناك صراعات ، كانوا يقظين.

8. تبين أن الأسرة متنوعة ورائعة ومشرقة. أعطيت كل عمل عنوانه الخاص: أجمل سرير ، مشرق وما شابه. جميع تفاصيل الأثاث والسمات كانت موجودة: ظهور ، أرجل ، مرتبة ، وسادة ، بطانية.

رقم المهمة 10

سمة:هدية للأم: "وسادة إبرة - قطرة ثلج".

الفئة العمرية:تحضيري.

ضع في وضع النهار:النصف الثاني.

شكل المنظمة:المجموعة الفرعية (3 أشخاص).

استهداف:-لتعلم كيفية تقديم هدية لأمي باستخدام المواد الموجودة في متناول اليد. - لتدعيم مهارات الأطفال في قص البتلات الأشكال الهندسية(مستطيل ، مربع) ؛ - للتدريس ، لوضع التفاصيل بشكل صحيح على الحرفة ؛ - لتدعيم القدرة على اختيار الورق حسب اللون وتحقيقه تركيبة جميلةمن خلال تنمية الذوق الفني للأطفال ؛ - الاستمرار في تعليم الأطفال اتباع التعليمات ، والتعبير عن تسلسلها ؛ - تنشئة الأطفال على الرغبة في جلب الفرح لعائلاتهم من خلال تقديم هدية بأيديهم ؛ - ترسيخ مهارات ثقافة السلوك وثقافة التواصل بين الناس.

ادوات:عينة سرير إبرة ، قرص ، ورق مختلف شكل هندسيوالحجم و لون مختلف، مطاط رغوي (إسفنج ، جديلة ، شريط حلقي ، مقص ، قلم رصاص ، فرش ، غراء ، مناديل ، قماش زيتي ، قالب دائري ، مغلف بحرف.

تقنيات التحفيز للأطفال:كلمة فنية ، لحظة مفاجأة (صدر وحرف).

تقنيات التدريب على المهارات:إظهار المعلم ، وإظهار تصرفات الطفل ، العمل الفرديمع الأطفال أثناء صنع الحرف اليدوية والتفسيرات.

طرق تقييم أنشطة الأطفال:الثناء وتقديم الهدايا للأمهات.

تقدم العمل: أنا:اليوم ، عندما جئت إلى الحديقة ، وجدت صندوقًا عند الباب ذاته. تريد أن ترى ما هو هنا؟ (أفتح الصندوق). - حول هنا أشياء مثيرة للاهتمام ، وعلى رأس الرسالة. دعونا نرى أي نوع من الحرف (نعتبر المغلف). - على الظرف العنوان: Nagorsk ، روضة أطفالرقم 4 ، مجموعة اليراع. اعد العنوان: العجائبيا جنية الحسنات. - دعنا نقرأ ما كتبته الجنية لنا: أيها الأطفال الأعزاء ، للأسف ، لم تجدكم في الحديقة. وصلت عربتي إلى ناغورسك في منتصف الليل فقط ، عندما كنت نائمًا بالفعل. لا أستطيع رؤيتك ، لكنني أتركك الصندوق السحريمع الهدايا والتكليفات. حاول إكمال جميع المهام. إذا فعلت كل شيء ، فستكون أنت نفسك أكثر لطفًا وجمالًا ، وسيكون العالم من حولك أيضًا أكثر لطفًا. لا تتسرع في مشاهدة كل شيء دفعة واحدة ، افعل كل شيء بالتتابع. المهمة الرئيسية هي في أسفل الصدر. وسأحاول زيارتك في المرة القادمة ... ج أطيب الأمانييا جنية الحسنات ... وية والولوج:دعنا نعود إلى صدرنا. إذن ، هذه بطاقة بها ألغاز. (أخرج بطاقة بالمهام). من الضروري تخمين الألغاز: 1. يذوب الثلج السائب في الشمس ، ويلعب النسيم في الأغصان ، وأصوات الطائر أعلى ، لذا فقد وصل إلينا. ( الخريف) 2. جريان الجري بشكل أسرع ، والشمس تسطع أكثر دفئًا. العصفور سعيد بالطقس - جاء شهر إلينا. ( مارس) 3. برعم يخترق ، زهرة مذهلة. ينمو من تحت الثلج ويلتقي بالربيع أمام الجميع. ( Snowdrop 4. في هذا اليوم المشرق من الربيع ، تُعطى الأزهار للنساء. وفي رياض الأطفال والمدارس ، يصنع الأطفال الحرف اليدوية للأمهات! ( 8 مارس). (تخمين الأطفال) وية والولوج:- إذن وصلنا إلى آخر شيء في صندوق السيارة. هذه حرفة على شكل قطرة ثلج. وية والولوج:- رفاق ، هل يمكننا إرضاء أمهاتنا بالهدايا؟ دعونا نصنع نفس الوسادة (يجيب الأطفال). وما هو إبرة وسادة؟ يجيب الأطفال. وية والولوج:- هذا صحيح ، لا ينبغي أن تكون الإبر مستلقية. الإبرة أداة خطيرة للغاية ويجب حفظها في مكان آمن في جميع الأوقات. الوسادة هي بيت للإبرة. - العمل على صنع وسادة الإبرة كبير ومضني ... كنا محظوظين لأنه في الدروس السابقة تعلمنا قص بتلات الزهور ، قطعنا دوائر من الإسفنج ، والآن ستكون مفيدة جدًا لنا. يبقى لنا أن نلصق البتلات والوسط ، نربط الشريط. - للعمل ، نحتاج إلى قرص ، بتلات ، مركز رغوي ، شريط ، غراء. أولاً ، دعنا نتذكر قواعد العمل بالغراء. يجيب الأطفال. قواعد العمل باستخدام عصا الغراء: 1. العمل على منديل. 2. كن حريصًا جدًا على عدم تلطيخ الطاولة 3. لا تفرك عينيك أو تلعق أصابعك أثناء العملية. وية والولوج:سأوضح لك الآن كيفية عمل شريط إبرة ، في أي تسلسل للعمل: 1. خذ القرص وألصق الأوراق الخضراء عليه. 2. خذ دائرة من الإسفنج المطاطي وألصقها أيضًا في منتصف القرص .3. بعد ذلك ، خذ البتلات وألصقها تحت الإسفنج الرغوي .4. ثم خذ الشريط واقطع النهاية وألصق طرفيه حتى يصل إلى حافة القرص ، ويقوم الأطفال بالعمل. أراقب وأقدم المشورة والمساعدة لأولئك الذين يواجهون صعوبات ، وأشجعهم ، وأشرح ذلك. في النهاية ، أمدح الأطفال على العمل المنجز.

استبطان - سبر غور.

1. يتكون التحضير لإجراء GCD في تحديد الهدف ، والبحث عن مادة (نص) ، وعمل عينة (سرير إبرة) ، وكتابة ، وإعداد المعدات والمواد ، والعمل التمهيدي (صنع الأوراق والبتلات).

2. كل شيء تم التخطيط له تم تنفيذه بنجاح.

3. تحول كل شيء. كان الأطفال شغوفين بالعمل ، وكان هناك اهتمام بالعمل ، وتمكنوا من جذب اهتمامهم ، وكان الرجال يحبون حقًا تقديم الهدايا بأيديهم ، وكانت هناك رغبة في صنع علبة الإبرة بشكل أنيق وجميل. كنا سعداء لأنهم سيقدمون هدايا لأمهاتهم.

4. كانت مساعدتي مطلوبة في دفع تسلسل الإجراءات.

5. بالنسبة للمستقبل ، لاحظت أنك بحاجة إلى الدراسة كثيرًا العلاج الفنيالمواد ، لأن هذا يجلب الكثير من المتعة والعواطف الإيجابية للأطفال ، والأهم من ذلك أن عيونهم تتألق بفرح لأنهم قدموا هدية لأمهم الحبيبة.

إعادة النظر

اختارت Dokuchaeva E.V. نشاط مثير للاهتمامل المجموعة التحضيرية... يتم تحديد محتوى الدرس مع مراعاة العمر والموسم ، وهناك تطابق بين الهدية المقدمة مع عطلة الربيع وموضوع العمل. تمت صياغة الأهداف والغايات بشكل واضح ومتسق بناءً على متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والبرنامج. يتم اختيار المعدات وفقًا للظروف الفعلية للمجموعة. يتم استخدام أساليب تحفيز الأطفال وأساليب وأساليب تدريس المهارات بكفاءة مع مراعاة المهام المحددة وعمر الأطفال وشكل التنظيم.

يعد تحليل عمل الأطفال جزءًا مهمًا ومسؤولًا جدًا من الدرس في النشاط البصري. يجب أن يعتمد التحليل على تنفيذ محتوى برنامج الدرس ، وتنفيذ أفكاره الرئيسية. في سياق الدرس ، يضع المعلم أمام الأطفال مهمة ليس فقط اتباع هذا النموذج بدقة ، ولكن بشكل أساسي لإظهار الاستقلال في أداء العمل. على سبيل المثال ، في درس في الرسم الزخرفي ، يقترح المدرس تصوير أحد أنماط هذه العينة أو تكوين تكوين من 2 أو 3 أنماط ، أو ، بناءً على نفس العناصر ، ابتكر النمط الخاص بك. بنهاية الدرس ، يعرف المعلم بالفعل تقريبًا العمل الذي يجب الانتباه إليه. في التحليل ، سيظهر ويؤدي بالضبط وفقًا للنموذج ، ويتم تجميعه وتصنيعه بشكل مستقل.

يجب وضع أعمال التحليل في مكان مُعد مسبقًا. على سبيل المثال ، يمكن وضع الرسومات والتطبيقات على لوح - حامل (انظر "تقنية تعليم الرسم ، والنمذجة ، والتطبيقات في رياض الأطفال" الذي حرره ساكولينا) ، والرسومات الرطبة والأعمال الحجمية (المصنوعة من الطين والبلاستيك والطبيعي و مواد مخلفة، مخلفات) منتشرة على طاولات أو حوامل. في المنصة ، الأعمال معلقة على الجديلة.

قبل الشروع في التحليل ، يجب على اختصاصي التوعية إعطاء الفرصة للنظر في جميع الأعمال ومناقشتها. سوف تساعد أقوال الأطفال في تحديد إبداع الأطفال.

يجب أن تكون الأسئلة التي سيطرحها المربي متنوعة وأن تستهدف الأطفال بإجابة محددة.

في بعض الحالات ، يدعو المعلم الأطفال ليخبروا بالتفصيل عن محتوى العمل وعن الوسائل التعبيرية، يعرض تقييم نقدي للعمل ، والتقاط سطور من القصيدة.

لا ينصح بأخذ نفس الأشخاص لتحليل العمل لأن يمكن أن يؤدي إلى إرباك الطفل ؛ إقناع الأطفال بأنهم دائمًا ما يقومون بعمل أفضل مما كان عليه في الدرس السابق. يجب أن يجد المعلم في كل عمل شيئًا جديرًا بالاهتمام ، حتى يتأكد كل طفل من قدرته على القيام به مثل الآخرين.

عند التحليل ، من المهم أن نلاحظ ليس فقط بشكل صحيح أو غير صحيح أن الطفل أكمل المهمة ، ولكن للتأكيد على التعبير عن الحل ، وجمال تركيبات الألوان ، وملاحظة طبيعة التكوين ، والاهتمام بتقنية الرسم.

لذلك ، بإعطاء الأطفال الفرصة للنظر في عملهم ، يبدأ المعلم في التحليل باستخدام أشكال مختلفةله. يعتمد اختيارهم على نوع النشاط. إذا واجه الأطفال ، على سبيل المثال ، مهمة نقل أوجه التشابه مع الطبيعة ، فسيكون التحليل مقارنًا. يجب أن تحث أسئلة المعلم الأطفال على مقارنة العمل بالطبيعة ، والمساعدة في معرفة ما إذا كان هيكل الكائن ، ولونه يتم نقله بشكل صحيح ، وما إذا كانت الأجزاء المكونة له مصورة بشكل متناسب.

عند تقييم رسومات الموضوع ، ينتبه المعلم إلى صحة الصورة (الشكل واللون والنسب والبنية - لنقل الوسائل التعبيرية).

في أعمال الحبكة ، يولي المعلم اهتمامًا لنقل التكوين والحركة وكيف ينقل الطفل موقفه من الرسم بالألوان ، إلى القيمة النسبية بين الأشياء.

في الأعمال الزخرفية ، من المهم ملاحظة سطوعها وتألقها والقدرة على الجمع بين الألوان ومجموعة متنوعة من التراكيب.

يبدأ تحليل العمل الجماعي بتقييم شامل: اذكر كيف تعامل الأطفال مع ذلك العمل بروح الفريق الواحد، للتأكيد على قدرة بعض الأطفال على العمل الجماعي ، ومساعدة بعضهم البعض ، والقدرة على توزيع العمل بشكل مستقل. ثم فكر في بعض الأعمال الأكثر إثارة للاهتمام. في جميع الأحوال ، من المهم الانتباه إلى نظافة ودقة العمل ، والقدرة على إنجازه في الوقت المحدد.

اعتمادًا على نوع النشاط ، يمكن استخدام ما يلي أشكال التحليل:

قدم تقييمًا شاملاً للدرس.
من بين الأعمال المختارة ، اختر 2-3 من أفضل الأعمال واشرح سبب اختيارها.
رتب جميع الأعمال في تسلسل معين وفقًا لمحتوى الموضوع (على سبيل المثال ، وفقًا للحكاية الخيالية "3 دببة". حتى تتمكن من معرفة الحلقة غير الموجودة في الرسومات ، وأي من الأعمال 2-3 من الأفضل القيام به.
اعرض التحدث عن أي عمل تحبه.
أخبر عن العمل الذي أشار إليه المعلم.
اعرض العثور على وظيفة مشابهة للعينة.
قارن العمل مع العينة.
ابحث عن وظيفتين مختلفتين.
ابحث عن أعمال مماثلة.
ابحث عن وظيفة بها خطأ.
ابحث عن وظيفة إبداعية.
ابحث عن عمل غير مكتمل.
شارك عملك.
اعرض التحدث عن عمل أحد الأصدقاء.
ابحث عن طبيعة للعمل.
تسليط الضوء على أصغر الوظائف.
تجد أكثر عمل مثير للاهتمام، تبرير السبب.
البحث عن عمل ناجح تركيبة اللون.
ابحث عن أعمال مع أكثر الصور تعبيرا (بكاء الأرنب ، ثعلب ماكر).
في درس واحد ، يمكنك الخروج بخيارين إلى ثلاثة خيارات للتحليل. يعتمد اختيارهم على الموضوع ومحتوى البرنامج.

طرق تحليل وتقييم عمل الأطفال مباشرة على أنشطة الرسم التربوي. مشاهدة دروس الفنون

اقرأ أيضا

تحليل الدرس

مقالات شعبية للموقع من قسم "الأحلام والسحر"

إذا كان لديك حلم سيء ...