Kurgu kıdemli grup dosya dolabı hedefi okuma. Video: derse giriş için şarkı

Bu planlama, "Gökkuşağı" programı için Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak hazırlık grubunun çocukları için geliştirilmiştir.

Belge içeriğini görüntüle
"Hazırlık grubunda kurgu okumak için uzun vadeli planlama"

MKDOU "Birleştirilmiş tip Zolotukhinsky anaokulu, ikinci kategori"

İleriye dönük planlama okuma kurgu v hazırlık grubu.

eğitimci:

Zolotareva N.V.

2016-2017

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

benzer belgeler

Duyguların eğitiminde kurgunun rolü ve çocuklarda konuşmanın gelişimi. Okul öncesi çocukların kelime dağarcığının gelişiminin özellikleri, zenginleştirme ve etkinleştirme yöntemleri. Kurgu kullanma sürecinde 6-7 yaş arası çocukların kelime dağarcığının gelişimi, dinamikleri.

tez, 05/05/2010 eklendi


Ontogenezde tutarlı konuşmanın gelişimi. olan çocukların açıklaması genel az gelişmişlik konuşma. Çocuklar için önerilen edebi eserler okul öncesi yaş... Çocuk kurgu yoluyla bozulmuş tutarlı konuşmanın düzeltilmesine yönelik çalışmaların özellikleri.

tez, eklendi 10/14/2017


Psikolojik ve pedagojik literatürde ahlak eğitimi. Ahlak eğitimi sürecinde çocuk kurgusunun rolünün belirlenmesi. Eski okul öncesi çocuklarda kurgu yoluyla ahlaki duyguların oluşumu için metodoloji.

dönem ödevi, eklendi 13/05/2012


Tarih derslerinde kurgu kullanmanın temel amaçları. Kurgunun tarih dersindeki yeri ve seçme ilkeleri. Kurgu eserlerinin sınıflandırılması. Kurgu kullanma yöntemi.

dönem ödevi eklendi 06.24.2004


Çocuğun sanatsal ve estetik gelişiminin özellikleri. Çocuk edebiyatının çocuk yetiştirmedeki temel işlevleri. L. Vygotsky'nin Çocuk Yazarları İçin Temel Fikirleri. "Koruyucu" pedagoji ve edebiyat-çocukların zalim gerçeklikten korunması.

dönem ödevi, eklendi 10/09/2016


Bir tür konuşma etkinliği olarak okuma. dil özellikleri edebi metinler... Kurgu için malzeme seçim ilkeleri. Fransız çağdaş kurgu metinleriyle çalışma yöntemleri. Hazırlık egzersizleri.

tez, eklendi 06/16/2013


Bir araç olarak halk sanatı ahlaki eğitim okul öncesi çocuklar, atasözleri, sözler, masallar örneğiyle kurgunun rolü. Geliştirilmesi pedagojik koşullar okul öncesi eğitim kurumunda konuşma geliştirme faaliyetleri sürecinde ahlaki eğitim.

dönem ödevi, 14/02/2012 eklendi

Belediye özerk anaokulu Eğitim kurumu

Kombine anaokulu numarası 9

eğitimci:

Tarasova Svetlana Yurievna

İlk yeterlilik kategorisi

2017-2018 yılı

Eğitim alanı « konuşma geliştirme"(Kurgu okumak)

Hazırlık grubunda ileri planlama.

Eserin kahramanlarına karşı şefkat ve empati duyabilen bir okuyucunun yetiştirilmesi.

Tür özellikleri, bilmecelerin amacı, tekerlemeler, atasözleri hakkındaki fikirleri netleştirin.

Atasözleri ve deyimlerin genel anlamlarını anlamayı öğrenmek, bunlara dayalı küçük hikayeler oluşturabilmek, içeriği metnin başlığıyla ilişkilendirebilmek.

Kasım

9. K. Paustovsky "Sıcak ekmek"

10.D . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Masal Zalten "Bambi". Hikayenin başlangıcından kelimelere kadar olan parça

"- Bambi, - dedi, - benim küçük Bambim!"

12. Destansı "Sadko"

Yazılım içeriği

Hikayenin içeriğini kavramayı, kahramanların eylemlerini değerlendirmeyi, tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik etmeyi öğrenin.

Yazarın tanıdık eserlerinin başlığını ve içeriğini hatırlamaya yardımcı olun. Her eserin hangi türe ait olduğunu belirlemeyi öğrenin. Kitaba karşı ilgi ve sevgi geliştirin

Kurguya ilgi geliştirmeye devam edin; edebi bagajı masallarla doldurmak; kitaptaki karakterlere karşı şefkat ve empati duyabilen bir okuyucu yetiştirmek.

Kahramanların eylemlerinin nedenlerini anlamaya yardımcı olmak için masalın tür özellikleri kavramını netleştirmek.

Aralık

13. A.S. Puşkin "Balıkçı ve Balık Masalı"

14. I. Surikov "Kış" şiirini ezberlemek

15. "Stozhok" Dövme

16. Peri masalı Halk Hikayeleri"Kar bakiresi"

Çocukların A.S.'nin çalışmaları hakkındaki bilgilerini derinleştirmek ve genişletmek. Puşkin. Bir peri masalının mecazi içeriğini duygusal olarak algılama yeteneğini geliştirmek.

Bir şiirde anlatılan doğanın güzelliğini hissetmeye, ezberlemeye yardımcı olun. Şiirsel ve düzyazı türleri arasındaki farklar hakkındaki bilgileri pekiştirin. Dikkatlice dinlemeyi öğrenin, içeriğe karşı tutumunuzu ifade edin

Yeni bir edebi eserle tanışmak. Karakterlerin karakterini belirlemeyi öğrenmek, yeniden anlatırken yüzlerdeki bireysel bölümleri iletmek. Kahramanların eylemlerinin nedenlerini anlamaya yardımcı olun

Anlamayı öğrenin: - masalın mecazi içeriği; - kahramanların karakterleri; - kahramanların eylemlerini değerlendirin ve değerlendirmelerini motive edin. Rus halk sanatına sevgiyi beslemek için

Ocak

17. S. Topelius "Üç çavdar spikelet" (Litvanya peri masalı)

18. Ejderhada Okumak "Sır Açığa Çıkıyor"

19. Marshak "Genç ay eriyor ..." (öğrenme)

20. Rus halk masalı "Yedi Simeon - yedi soyguncu"

Öğretin: - masalın tür özelliklerini ayırt etmek; - okuduklarınızın içeriğini anlamak için; - oyun aracılığıyla okunan içeriği tutarlı bir şekilde iletmek. Masal kahramanlarına karşı değerlendirici bir tutum oluşturmak

Çocuklara doğru anlamayı öğretin ahlaki anlamda tasvir edilmiş, hikayenin kahramanının eylemlerini değerlendirmek için motive olmuş; metnin başlığının içeriğine uygunluğu konusunda çocukların anlayışını derinleştirmek.

S. Marshak'ın çalışmalarını tanımaya devam edin. Daha önce okunan bir çalışmanın içeriğini hatırlamaya yardımcı olun. Şiirin bilgisini ve onu anlamlı bir şekilde okuma yeteneğini pekiştirmek. Yeni bir şiir tanıtın.

Rus halk masallarını, tür özelliklerini tanımaya devam edin. Masal kompozisyonunun unsurlarını tekrarlayın (başlangıç, bitiş). Masal karakterlerini anlamayı öğrenin, oluşturun açıklayıcı hikaye... Plana göre bir peri masalını yeniden anlatma yeteneğini geliştirin. Konuşma görüntüsü oluşturma, mecazi ifadelerin anlaşılması

Şubat

21. M.Zoshchenko'nun "Büyük Gezginler" hikayesi

22. S. Yesenin "Huş"

23. Harika hikaye anlatıcısı H.-K. Andersen" çirkin ördek"(Okuma)

24. Rus halk masalı "Güzel Vasilisa"

Kurguya ilgi geliştirmeye devam edin; edebi bagajı masallarla doldurmak; okuyucuyu eğitin, çocuklarda mizah duygusu geliştirin, sanatçıları illüstrasyonlarla tanıştırmaya devam edin.

Öğretin: - şiirin ritmini hissetmek; - şairin şiirde dile getirdiği tabiatın güzelliğini görmek

H.-K'nın tanıdık peri masallarını hatırlamaya yardımcı olun. Andersen, tanıtmak yeni bir hikaye... Basit yeniden anlatma alıştırması kısa işlerçeşitli tiyatroları kullanarak bir eğitimcinin yardımıyla. Konuşmanın tonlamalı ifadesini geliştirin

Rus halk masalı ile tanışmaya devam edin. Karakterlerin karakterlerini anlamayı öğrenin. Konuşmanın görüntüsünü, mecazi ifadelerin anlaşılmasını oluşturun. Geliştirmek Yaratıcı beceriler

Mart

25. H.-K.'nin Hikâyesi Andersen "Thumbelina"

26. Destansı "Ilya Muromets ve Hırsız Bülbül"

27. V. Dahl "Yaşlı adam yaşındaki"

28. Ch. Perrault'nun "Çizmeli Kedi" hikayesini okumak

Masal tür özelliklerini ayırt etmeyi öğretmeye devam edin; kahramanlara karşı değerlendirici bir tutum oluşturmak; okuduklarınızın içeriğini anlamayı öğretmek; oyun aracılığıyla içeriği tutarlı bir şekilde iletme yeteneğini geliştirmek.

Tür özelliklerini tanıtmaya devam edin Edebi çalışmalar... Öğretin: - destanın ana fikrini anlamak; - seçilene bağlı kal hikaye konusu yaratıcı hikaye anlatımında; - hikayenin cümlesinin bölümleri arasındaki iletişim araçlarını kullanın

Masalın tür özelliklerini anlamayı öğretmeye devam edin. Öğretin: - bir peri masalının ana fikrini, ahlaki değerini vurgulamak; - mecazi ifadeler kullanın, halk atasözleri bir peri masalı fikrini formüle etmek

Masalların tür özelliklerini ayırt etmeyi öğrenmek, okunanların içeriğini kavramak, masal kahramanlarına karşı değerlendirici bir tutum oluşturmak

Nisan

29. E. Nosov "Çatıdaki bir karga gibi kayboldu"

30. Ya Akım'ın Öğrendiği "Nisan"

31. V. Bianchi "Orman evleri" okuma

32. Grimm Kardeşlerin Hikayesi "Pot of Lapa"

Düzyazının tür özelliklerini ayırt etmeyi öğretmeye devam edin. Kahramanlara karşı değerlendirici bir tutum oluşturun. Öğretin: - okuduklarınızın içeriğini kavramak; - oyun aracılığıyla içeriği tutarlı bir şekilde iletin

Şiirsel kulak geliştirmek, metinde duyma ve vurgulama yeteneği ifade araçları... Bir şiirin ritmini hissetmeyi öğrenin, ezbere okuyun.

V. Bianchi'nin çalışmalarını tanımaya devam edin; masal ve hikayenin tür özellikleri hakkında bilgi geliştirme çalışmaları. Ana fikri anlamayı öğrenin edebi hikaye, içeriğini tutarlı bir şekilde iletin.

Figüratif içeriği, ahlaki anlamını algılamayı öğrenin. Tür, kompozisyon, dil özellikleri peri masalları. İşin fikrini anlamaya getirin. Düşüncenin sunumunun doğruluğunu, ifadesini, netliğini geliştirin

Mayıs

33. Alekseev "İlk gece koçbaşı"

34. P. Solovyov "Kardelen" i ezberlemek

35. A. Lindgren'in masalının okunması ve tartışılması "Bebeklerle oynamak istemeyen prenses."

36. Bilmeceler, tekerlemeler ve tekerlemeler zamanı

Hikayenin içeriğini duygusal olarak algılamayı öğrenin. Hikayenin özellikleri, kompozisyonu, diğer edebi türlerden farklılıkları hakkında bilgileri pekiştirmek. Karakterlerin davranışlarını değerlendirmek için motive olmuş, hikayenin ahlaki anlamını algılama yeteneğini geliştirmek

Şiirsel kulak geliştirmek, bir şiirdeki ifade araçlarını duyma ve vurgulama yeteneği.

Kurguya ilgi geliştirmeye devam edin; edebi bagajı masallarla doldurmak; kitabın kahramanlarına karşı şefkat ve empati duyabilen bir okuyucu yetiştirmek;

Tekrarlamak ünlü eserler küçük folklor biçimleri. Yeni eserler tanıtın

Edebiyat:

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish "Okul Öncesi Çocuklara Edebiyatı Tanıtmak." E. 1999

Yaklaşık genel eğitim programı okul öncesi eğitim/ ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. baskı. - M.: Mozaika-Sentez, 2014

Rusya'nın şair ve yazarlarının eserleri

Şiir.

• V. Berestov "Ejderha";
• A. "Uzaktan Getirilen Rüzgar" (sıkıştırılmış), "Çayırda" Blok;
• A. Vvedensky "Yağmurun Şarkısı";
• Yu.Vladimirov "Orkestra";
• M. Voloshin "Sonbahar";
• S. Gorodetsky "Bahar Şarkısı", "İlk Kar";
• S. Yesenin "Poroşa";
• V. Zhukovsky "Lark" (kısaltılmış);
• N. Zabolotsky "Nehirde";
• M. Lermontov "Vahşi Kuzeyde", "Dağ Zirveleri";
• N. Matveeva "Karışıklık";
• E. Moshkovskaya "Hediyeler nelerdir", "Kurnaz yaşlı kadınlar", "Kızgınlık"
• N. Nekrasov "Yağmurdan Önce" (kısaltılmış);
• A. Puşkin "Bahar için doğanın güzelliği ..." ("Çingeneler" şiirinden alıntı), "Kuş", "Kış! Bir köylü muzaffer ... "(alıntı)
• A. Remizov "Kalechina-Malechina", "Tilkinin Topu Var";
• N. Rubtsov "Tavşan Hakkında";
• G. Sapgir "Tekerlemeler, tekerlemeler";
• P. Solovyova "Gece gündüz";
• I. Tokmakova "Üzgünüm...";
• F. Tyutchev "Bahar Suları";
• E. Uspensky "Hafıza", "Korkunç Bir Hikaye";
• L. Fadeeva "Vitrin Aynası";
• A. Fet "Ne akşamı ..." (kısaltılmış biçimde), "Söğüt tamamen kabarık" (alıntı);
• D. Kharms "Mutlu Yaşlı Adam", "Ivan Toropyshkin";
• C. Siyah "Büyücü", "Yatma Zamanı"

Nesir.

• S. Alekseev "İlk gece koçu";
• E. Vorobyov “Bir tel parçası;
• M. Zoshchenko "Büyük Gezginler";
• Yu Koval “Shot”, “Rusachok-herbalist”, “Stozhok”;
• K. Korovin "Sincap" (kısaltılmış);
• A. Kuprin "Fil";
• D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";
• E. Nosov "Çatıda kaybolan bir karga gibi", "Otuz tane";
• M. Prishvin "Sütunlarda Tavuk";
• A. Raskin "Babam topu arabanın altına nasıl attı", "Baba köpeği nasıl evcilleştirdi";
• S. Romanovsky "Danslarda";
• N. Teleshov "Kulak" (kısaltılmış)

edebiperi masalları.

• V. Dahl "Yaşlı Adam-Yılların Yaşlı Adamı";
• V. Dragunsky "Deniskin hikayeleri"
• K. Dragunskaya "İtaat için ilaç";
• P. Ershov "Küçük Kambur At";
• K.Lagunov "Romka, Fomka ve Artos"
• N.Nosov "Bobik, Barbos'u ziyaret ediyor";
• K. Paustovsky "Sıcak Ekmek";
• A. Puşkin "Masal ölü prenses ve yedi kahraman hakkında ";
• A. Remizov "Kazlar-Kuğular", "Ekmek Sesi";
• G. Skrebitsky "Herkes kendi yolunda";
• I. Sokolov-Mikitov "Dünyanın Tuzu";
• A. Usachev "Akıllı köpek Sonya hakkında" (bölümler);
• A. Usachev "Kardan Adamlar Okulu"
• K. Ushinsky "Kör At"

Farklı ülkelerden şair ve yazarların eserleri

Şiir.

• B. Brecht "Pencereden kış sohbeti", Almanca'dan K. Oreshin tarafından çevrildi;
• M. Valek "Bilge Adamlar", Slovakça'dan çeviri. R. Sefa;
• Bulg'dan çevrilmiş L. Stanchev "Sonbahar ölçeği". I. Tokmakova;
• E. Lear. Limerick ("Bir zamanlar Hong Kong'dan yaşlı bir adam vardı ...";
• "Bir zamanlar Winchester'dan yaşlı bir adam vardı ...", "Bir dağda yaşlı bir kadın yaşıyordu ..."; "Tırpanlı yaşlı bir adam ..."), İngilizce'den çevrilmiştir. G. Kruzhkova.

edebi hikayeler.

• H. K. Andersen "Çirkin Ördek Yavrusu", "Thumbelina", çev. Danimarkalı A Hansen ile; F. Zalten "Bambi" (bölümler), Almanca'dan Y. Nagibin tarafından çevrilmiştir;
• A. Lindgren "Bebeklerle Oynamak İstemeyen Prenses", İsveççe'den E. Solovieva tarafından çevrildi;
• M. Matsutani "Dağlar Ülkesinde Tarot'un Maceraları" (bölümler), Japonca'dan G. Ronskaya tarafından çevrilmiştir;
• B. Potter "Jemima Nyrnivluzhu'nun Hikayesi", İngilizce'den çevrilmiştir. I. Tokmakova;
• S. Topelius "Üç çavdar kulağı", İsveççe'den A. Lyubarskaya tarafından çevrildi;
• G. Fallada "Bedokuria'dan Öyküler" ("Her şeyin tepetaklak olduğu günle ilgili öykü"), Almanca'dan L. Tsivyan tarafından çevrilmiştir;
• M. Aimé "Boyalar", Fransızca'dan I. Kuznetsova tarafından çevrilmiştir.

Ezberlemek

• Ya Akım "Nisan";
• P. Voronko “Daha iyi bir vatan yok”, Ukraynaca'dan S. Marshak tarafından çevrildi;
• E. Blaginina "Palto";
• N. Gernet ve D. Harms "Çok, çok lezzetli turta";
• S. Yesenin "Huş";
• S. Marshak “Genç ay eriyor ...”;
• E. Moshkovskaya "Akşam koştuk";
• V. Orlov "Bize uçuyorsun küçük kuş ...";
• A. Puşkin "Sonbaharda gökyüzü nefes alıyordu ..." ("Eugene Onegin" den alıntı);
• N. Rubtsov "Tavşan Hakkında";
• I. Surikov "Kış";
• P. Solovyova "Kardelen";
• F. Tyutchev "Kış bir sebepten dolayı kızgın"

Yüzlerde okumak için

• K. Aksakov "Lizochek";
• L. Levin "Sandık";
• S. Marshak "Kedi Evi" (alıntılar);
• D. Samoilov “Filin doğum günü” (alıntılar);
• A. Freudenberg "Dev ve Fare", Almanca'dan Y. Korinets tarafından çevrildi

Kurgu, paha biçilmez bir bilgelik kaynağıdır, konuşmanın gelişimi için güçlü bir araçtır ve ayrıca çocuğun kişiliğinin entelektüel, estetik ve ruhsal zenginleşmesidir. sanatsal kelime bebeğin duygularını besler, hayal gücünü harekete geçirir, dünyanın mecazi bir algısını geliştirir, konuşma kültürünü teşvik eder. Hikayeleri ve masalları okumak, ana karakterlerin duygularına ve deneyimlerine samimi bir ilgi uyandırır, size eylemlerinin nedenlerini anlamayı, arsa arsasını algılamayı öğretir. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak çabaları, daha büyük grubun çocuklarını açmaya yardımcı olacaktır. sihir dünyası edebi maceralar ve masal harikaları.

Anaokulunun kıdemli grubunda kurgu okuma derslerinin organizasyonu

Biriken sayesinde daha eski okul öncesi çocuklar hayat deneyimi yazarın mecazi konuşmasını daha incelikli bir şekilde algılayabilir, eserin anlamını daha derinden anlayabilir, ana karakterlerin karakterlerini analiz edebilir. Bütün bunlar, kitaplara gerçek bir ilgi, yeni edebi entrikalar öğrenme arzusu uyandırır.

Bir insana okuma zevki aşılayın ve ona okuma fırsatı verin, onu kaçınılmaz olarak mutlu edeceksiniz ...

John Herschel

Daha büyük okul öncesi çocuklar kitaplara gerçek bir ilgi, yeni edebi olay örgüleri öğrenme arzusu geliştirirler.

Derslerin amaç ve hedefleri

Okuma Derslerinin Amaçları kıdemli grup:

• bir çocuğun kitaplara olan gerçek ilgisinin oluşumu ve kurgu okumak için içsel bir ihtiyaç;
• yetkin ve duyarlı bir okuyucunun eğitimi.

Eğitim görevleri:

• ufukları genişletmek, dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak;
• şiir, hikaye, masal dinlemeyi, duygusal olarak algılamayı ve ayrıca eserin içeriğini anlamayı öğretmek;
• ana karakterlerin eylemlerinin nedenlerini analiz etmeyi öğrenin, gizli bağlamları görün, insanları karakterlerin karakterlerini anlamaları hakkında konuşmaya teşvik edin;
• Yetenek Geliştirme anlamlı okumaşiirler, rol yapma tiyatro oyunlarına ve dramatizasyonlara katılmaya yardımcı olur;
• kapsamlı bir hazırlık için hazırlanın edebiyat eğitimi, düzenlemek ilk tanışma resimli kitapla, Halk sanatı, eser türleri, yazarlar ve şairler hakkında bilgi vermek.

Gelişimsel görevler:

• estetik ve moral gelişimiçocuğun kişiliği;
• Yetkili edebi konuşmanın oluşumu ve gelişimi.

Eğitim görevleri:

• yeteneğini teşvik etmek duygusal algı edebiyat eserleri;
• edebi ve sanatsal beğeninin oluşumuna katkıda bulunur.

Çocuklar şiirleri, hikayeleri, masalları dinlemeyi, duygusal olarak algılamayı ve ayrıca işin içeriğini anlamayı öğrenirler.

Sanat eserleriyle çalışmak için pedagojik teknikler

Okuyarak öğretim yapılırken görsel, sözel ve oyun teknikleri kullanılır. Görsel olanlar arasında en popüler olanlar:

• eserin yazarı ile tanışma (yazarın portresinin gösterilmesi);
• kitap resimlerinin incelenmesi ve karşılaştırmalı anlatımı;
• gösteri ve tartışma tematik sunumlar, slayt gösterileri, buna veya bu işe adanmış videolar (kitabı okuduktan sonra bu tekniği kullanmanız önerilir);
• çocuk çizimi, duyulan bir peri masalından veya hikayeden izlenimleri aktarmanın bir yolu olarak.

Sözel teknikler çeşitlidir ve metnin tamamı, bölümleri ve hatta tek kelimelerle çalışmak üzere tasarlanmıştır. Bu içerir:

• çalışmanın içeriğini dinleme, duyma, algılama yeteneğini pekiştirmeye odaklanan bir kitaptan veya kalpten anlamlı okuma;
• özgür doğaçlama unsurlarıyla hikaye anlatımı (kelimelerin değiştirilmesi, yeniden düzenlenmesi);
• türü, arsayı belirlemenize izin veren sorular etrafında oluşturulmuş bir konuşma, ana fikir eserler, sanatsal ifade araçları;
• algının duygusallığını artıran ve çocukların dikkatini harekete geçiren kitap metninin önemli parçalarının seçici olarak okunması;
• bilinmeyen kelimelerin anlamlarının açıklaması:
  • örneğin, "taç - taç", "kurnaz - kurnaz" gibi okuma sürecinde eşanlamlının değiştirilmesi; resimlerin gösterimi sırasında yeni kelimelerle tanışma;
  • Giriş konuşması sırasında bilinmeyen ifadelerin ve ifadelerin tartışılması.
• bir arsa bulmak için yaratıcı görevler, hikayenin devamı, kafiye seçimi, karşılaştırmalı açıklamalar, sıfatlar.

Oyun tekniği olarak her türlü oyun ve dramatizasyon kullanılır (çocukların eser metni hakkında mükemmel bilgiye sahip olmaları şartıyla):

• çocukların katılımıyla kostüm performansı;
• tiyatro gösterileri ve oyunlar (masa üstü, kukla);
• didaktik edebi oyunlar ve sınavlar.

Kurgu okumak için sınıfta, tiyatro oyunu yöntemi aktif olarak kullanılmaktadır.

Multimedya sunumu kullanarak "Bir peri masalı öğrenin" yarışması (çocuklar soruları doğru cevapladıysa ve peri masalı adını verdiyse ekranda bir resim belirir).

• Bu masalda, dede mahsulü yetiştirdi, ancak onu yerden çıkaramadı. Çekti, çekti ama çekmedi. Bir büyükanne, bir torun, bir böcek, bir kedi yardımına geldi. Kimin adını vermeyi unuttum? Ne çıkardılar? Bu masalı tanıdın mı?

  

  "Şalgam" masalına kaydırın

• Bir sonraki masalda yaşlı bir adam yaşlı bir kadınla birlikte yaşıyor ve ayrıca ana karakterimizle tanışan orman hayvanları (tavşan, tilki, kurt). Tilki onu yedi. Tilki kimi yedi? Ormana nasıl girdi? Hangi hayvanlara isim vermeyi unuttum?

  

  "Kolobok" masalına kaydırın

• Masal kahramanları ormanda şirin bir ev buldular ve oraya yerleştiler, ancak bazıları için evin çok küçük olduğu ortaya çıktı. Çatıda yaşamaya karar verdi, eve tünedi ve evi yıktı. O kimdi? Evde yaşayan herkesin adını söyleyin. masalın adı ne

  

  "Teremok" masalına kaydırın

• Kurnaz ve hilekar biri tavşanın evini işgal etti. Bir ayı, bir kurt, bir köpek davetsiz misafiri uzaklaştırmak istedi ama yapamadı. Kim yapabilir? Tavşana kim yardım etti ve kulübeyi serbest bıraktı? masalın adı ne

  

  "Zayushkina kulübesi" masalına kaydırın

• Çocuklar evde yalnız kaldı. Annemin kapıyı kimseye açmama emrine karşı geldiler. Kaç çocuk vardı? Onları kim ve nasıl aldatmayı başardı?

  

  "Kurt ve Yedi Çocuk" masalına kaydırın

• ve bunda masal anne ve baba işe gitti, kızını ve oğlunu evde yalnız bıraktı. Abla küçük erkek kardeşe bakmakla görevlendirildi. Kız arkadaşlarıyla oynadı, baba ve annenin isteğini unuttu ve kötü kuşlar kardeşini Baba Yaga'ya götürdü. Ne tür kuşlar çocuğu çaldı? Kız kardeşini aramak için hangi denemelerden geçmek zorunda kaldı? Ona kim yardım etti?

  

  "Kazlar-Kuğular" masalına kaydırın

• Büyükbaba ve Baba bir kar kızı yaptı. Sonra ona ne oldu? Ana karakterin adı nedir?

  

  "Snow Maiden" masalına kaydırın

Okuma öğretiminde kullanılan çalışma biçimleri

Okul öncesi çocuklara okumaya güçlü bir ilgi aşılamak için, aşağıdaki çalışma biçimleri sürekli uygulamaya getirilmelidir:

• çeşitli türlerdeki eserlerin günlük olarak okunması;
• özel donanımlı bir edebi köşede bir kitapla çocukların bağımsız olarak tanınması;
• organize planlanmış oturumlar;
• oyunlar, yürüyüşler, diğer etkinlikler sırasında öğretmen ve çocuklar arasında kurguya dayalı kolay iletişim;
• ebeveynlerle verimli işbirliği, evde okumanın yaygınlaştırılması:
  • çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak okuma için en uygun edebiyat seçimi üzerine danışmanlık çalışması;
  • ebeveynlerin kitap sergilerinin, sınavların, edebi tatillerin tasarımına katılımı;
  • bilgi stantlarının ve seyahat kitaplarının tasarımı;
  • tutma açık sınıflar ebeveynler için.

Tüm anaokulu gruplarında genellikle bir kurgu köşesi bulunur. Ana hedef, kitaba olan ilgiyi artırmak, çocukların kitapla sakince ve dikkatle iletişim kurabilecekleri, sayfalarını zevkle inceleyebilecekleri, çizimleri dikkatlice inceleyebilecekleri, heyecan verici bölümleri hatırlayabilecekleri ve "yaşayabilecekleri" özel, rahat, tenha bir yer yaratmaktır. en sevdikleri karakterlerle hikaye.

Kitap köşesinin temel amacı, kitaba olan ilgiyi artırmak, özellikle çocukların kitapla sakin ve dikkatli bir şekilde iletişim kurabilecekleri rahat, tenha bir yer yaratmaktır.

Kitabın köşesinin tasarımı için kurallar:

• Gürültülü ve dinamik ortamlardan uzakta konumlanmıştır. oyun alanı, düşünceli bir yavaş eğlence için koşullar yaratmak.
• Doğru gün ışığı (pencerenin yanında) ve akşam (yerel elektrik) var.
• Raflar veya masalarla dekore edilmiştir.
• Kitaplar buna göre seçilir. yaş özellikleriçocuklar.

Daha büyük okul öncesi çocukların ilgi alanları genişlemektedir, bu nedenle bir kitap sergisi on ila on iki kitap içerebilir ve her çocuğa ilgi duyduğu kitabı bireysel olarak seçme fırsatı sunar. Çocukları kurallara alıştırmak zorunludur:

• temiz ellerle kitap alın;
• dikkatlice yaprak;
• yırtılmaz, kırışmaz;
• oyunlar için kullanmayın;
• baktıktan sonra, her zaman kitabı yerine koyun.

Tematik kitap sergisi

Kitap sergileri genellikle kışkırtıcı sorulara ayrılmıştır. bilişsel ilgiçocuklar, yazarların yıldönümleri veya tatiller. Gelecekte çocukların gösterilen kitaplara olan ilgi ve dikkati azalacağından, konu bir haftadan fazla sürmemeli, önemli olmalıdır.

Konu ile ilgili kitap sergileri genellikle çocukları ilgilendiren konulara ayrılmış

Derse motive edici bir başlangıç ​​için fikirler

Çocukların edebi eserlere yönelik bilişsel ilgisini uyandırmak eğitimcinin birincil görevidir. Dersin organizasyonuna düşünceli bir yaklaşım, kapsamlı ön hazırlık, gayri resmi, canlı bir atmosfer yaratacak, çocukların verimliliğini ve duygusal dönüşünü artıracaktır.

Öğrencilerinin dikkatini harekete geçirmek için öğretmen çalışmalarında sorular, şiirler, bilmeceler, multimedya sunumu kullanabilir.

Öğrencilerinin dikkatini harekete geçirmek için öğretmen büyüleyici bir konuşma, şiirler, bilmeceler, öğretici oyunlar, kostüm performansının unsurları, illüstrasyonların gösterimi, bir alıntıyı dinlemeyi kullanabilir. müzikten bir parça multimedya sunumları, videolar veya çizgi filmler izlemek.

• İlginç bir başlangıç ​​görünümdür masal kahramanıçocukları oyuna dahil edecek veya onları harika bir yolculuğa davet edecek. Örneğin, bir grup Pinokyo'yu içeriyor ve sorununu çocuklarla paylaşıyor: “Masha ve Ayı” masalından bir ayı tarafından peri ormanını ziyaret etmeye davet edildim. Turtalı çayı gerçekten çok seviyorum ama gizemli ormanda kendim seyahat etmekten korkuyorum. Beyler, sizden ayının evine giden yolu bulmama yardım etmenizi rica ediyorum."
• Daha büyük grubun çocukları ile tanıdık eserler hakkında (6-8 soru) kısa tanıtım konuşmaları yapabilirsiniz. Örneğin, "Rus halk masalları" konusuna aşağıdaki konuşma uygun olacaktır:
  • Hangi peri masallarını biliyorsun?
  • Bu masalları kim icat etti?
  • Masalların kahramanları hangi hayvanlardır?
  • Ayı hangi masallarda bulunur? ("Maşa ve Ayı", "Üç Ayı", "Teremok")
  • Tavşan, Cantharellus cibarius, kurt hangi masalların kahramanlarıdır?
• Çocuklar, en sevdikleri eserin yazarının kişiliğini tanıtan bir hikayeyle de büyülenecekler. Örneğin, "Silver Hoof" masalının yaratıcısı P. P. Bazhov hakkında şunları söyleyebilirsiniz:
  Çocuklar, bugün sizi halk masallarını o kadar çok seven bir yazarla tanıştıracağım ki, kendi uydurduğu hikayelerine peri masalı adını verdi. Bir peri masalı nedir? Bu, büyükbabalardan-büyük-dedelerden torunlara-büyük-torunlara kadar ağızdan ağza aktarılan eski bir efsanevi efsanedir. bir peri masalında gerçek hayat ve sihir mucizevi bir şekilde iç içe geçmiş, dünyevi kahramanların yanında hareket ediyor doğaüstü güçler, kim nazik yardımcılar olabilir veya olarak görünebilir Kötü güçler... Pavel Petrovich Bazhov'un uydurduğu masallar bunlar.
  P.P.Bazhov, yaklaşık yüz kırk yıl önce bir maden yetiştiricisinin ailesinde doğdu. Bu bitki, Yekaterinburg şehri yakınlarındaki uzak Urallarda bulunuyordu. Çocuk, öğrencilerine kurguyu anlamayı, takdir etmeyi ve sevmeyi öğreten harika bir edebiyat öğretmeniyle tanıştığı teolojik bir seminerde okudu. Bazhov hafızadan şiirler öğrenmekten mutluydu, zaten dokuz yaşındayken en sevdiği şairlerin tüm şiir koleksiyonlarını ezbere okuyabiliyordu.
  Büyürken, Bazhov öğretmeninin izinden gitti ve çocuklara Rusça öğretmeye başladı. İç savaş Kızıl Ordu'da savaştı ve ardından gazeteci oldu. Küçük yaşlardan itibaren Bazhov düşkündü Halk Hikayeleri, özenle toplanmış folklor eserleri. "Malakit Kutusu" kitabında toplanan tüm eserleri, halk efsaneleriyle "nefes alır".
• Motive edici bir teknik olarak didaktik bir oyun, çok hacimli değilse ve hızlı bir şekilde gerçekleştirilecekse uygun olacaktır, aksi takdirde dersin ana bölümüne taşınması gerekir.
  Didaktik oyun "Hikayeyi hatırla" (NN Nosov'un çalışmalarına dayanarak). Öğretmen boyalı nesnelerle resimleri düşünmeyi teklif eder: bahçede salatalık, kürek, telefon, bir kap yulaf lapası, şapka, yamalı pantolon. Çocukların sevgilinin ilgili hikayelerinin adını hatırlamaları gerekir. çocuk yazarı("Salatalıklar", "Bahçıvanlar", "Telefon", "Mishkina'nın püresi", "Zhivaya şapkası", "Yama").

Fotoğraf galerisi: N.N. Nosov'un eserlerine dayanan didaktik oyun

Olayların doğru sırasını oluşturma görevi Doğru sıra Metin bilgisi ile ilgili sorular Uygun sırayı seçin Kelimeleri ve resimleri doğru bir şekilde bağlamak gerekir

Tablo: bir peri masalı temasındaki bilmecelerin kart dizini

Anaokulunun kıdemli grubunda kurgu okuma dersleri planlıyoruz.

Dersin süresi diğerlerine göre uzar. orta grup beş dakika ve şimdi 25 dakika.

Sınıflar geleneksel olarak haftada bir yapılır, ancak dar zaman dilimleriyle sınırlı değildir. ileriye dönük planlama Öğrenme aktiviteleri... Günlük ücretsiz okuma, eğlenceli edebi durumlar ve yürürken veya spontane konuşmalar yaratıcı oyunlar dıştan organize sınıflarçocukları kurgu dünyasıyla tanıştırmaya yardımcı olacak.

Zaman planı ve aktivite türleri

Ders yapısı:

1. Organizasyonel kısım - dersin motive edici başlangıcı, giriş konuşması (3-5 dakika).
2. Ana olan işi okumaktır (15–20 dakika).
3. Final - öğretmen ve çocuklar arasındaki son analitik konuşma. Çocuklara, ana karakterlerin karakterlerini ve eylemlerini değerlendirmek için (3-5 dakika) bakış açılarını makul ve bağımsız olarak çalışmanın içeriği hakkındaki algıları hakkında konuşmaları öğretilir.

Faaliyet türleri:

• Bir eserin hedefli okuması.
• Tek bir tema (Yeni Yıl, baharın gelişi, orman hayvanları, vb.)
• temsil eden eserlerin birleştirilmesi farklı şekiller sanat:
  • resim, slayt, film, çizgi film izleme ile birlikte kitapla tanışma;
  • bir müzik parçasının kurgusu ve fon müziği;
  • teatral doğaçlama kullanarak okuma (bebekler, oyuncaklar, karton figürler).
• Konuşma geliştirme dersinin yapısal bir parçası olarak okuma.

Sınıfları yürütmek için metodoloji

Bir işin seçimi aşağıdaki kriterlere göre yapılır:

• yaş ve psikolojik ve algı özellikleri;
• stilin sadeliği ve erişilebilirliği ve bileşimsel çözüm, arsanın büyülenme derecesi;
• sanatsal mükemmellik ve eğitim etkisi açısından değer;
• program gereksinimlerine ve pedagojik hedeflere uygunluk.

Okumadan önce, aşağıdakileri içeren giriş niteliğindeki kısa bir giriş konuşması yapılabilir. kısa hikaye yazarın kişiliği hakkında, çocukların daha önce tanıştığı bu yazarın diğer eserlerinden bahsederek. Ardından, işin türünü seslendirmeniz gerekir. İyi seçilmiş bir bilmece, şiir, illüstrasyon, bir müzik parçası veya bir gün öncesinden müze gezisi ile çocukların çalışmaya ilgisi ve duygusal katılımı artacaktır.

Okurken çocuklarla yakın duygusal teması sürdürmek önemlidir. Okuma bütünsel, tonlamalı ve mecazi olarak anlamlı olmalı, çocuklarla ilgili sorular ve yorumlarla kesintiye uğramamalıdır.

Çocuğun kitapla iletişim kurmanın doyumunu tam olarak yaşamasını sağlayacak, çocuğun dinlediği eserden edindiği ilk izlenim, ilk izlenim ve deneyimlere iyi bakmak önemlidir. iç dünya yeni duygu ve düşünceler. Tekrar okurken ciddi bir analitik sohbet sunmak daha uygundur.

Beş ila altı yaş arası çocukların monoton monoton çalışmalarla baş etmesi zordur, bu nedenle çalışma sürecinde edebi yönelimli açık hava oyunlarını bağlamak için motor, parmak veya solunum jimnastiği zamanında küçük kıpır kıpırlarla yapılması tavsiye edilir. .

Kıdemli gruptaki sanat okuma dersleri için konuların kart dizini

Kıdemli grupta okumak için çeşitli edebiyat türleri:

• Rus folkloru da folklor çalışmaları dünya halkları ("Büyükannesi olan bir keçi gibi", "Yutmak-kırlangıç", "Jack'in inşa ettiği ev", "Vesnyanka").
• Rus ve yabancı halk hikayeleri ("Kurbağa Prenses", "Goldilocks". "Teremok").
• Yerli ve yabancı yazarların şiirsel ve nesir eserleri (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Edebi masallar (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tablo: çalışmanın amaçlarını gösteren kıdemli grup için edebi eserlerin kart dizini

Tablo: okuma derslerinde kullanılan didaktik edebi oyunların kart dizini

Tablo: masal temalı beden eğitimi dakikaları

Tablo: Ubusheeva Nadezhda Sergeevna'nın L. N. Tolstoy "Kemik" hikayesini okuma dersinin özetinin bir parçası

Çocuklarla çalışmanın sonuçlarını özetlemek

Bir eser hakkında yetkin bir şekilde yürütülen son konuşma, giriş niteliğindeki bir konuşmadan daha az faydalı değildir. Çocukların okuma sürecinde edindikleri bilgileri pekiştirmelerini ve sistemleştirmelerini sağlar, hafızayı geliştirir, duyduklarından ana şeyi vurgulama yeteneğini geliştirir.

Bazen, çalışmayı okuduktan sonra birkaç soru yeterlidir, ancak anlamlı olmalı ve çocukları vurgulamaya yönlendirmelidir. ana fikir... Yani, NN Nosov "Dreamers" hikayesinin son soruları şöyle olabilir:

• Bu hikayeyi nasıl beğendin?
• Hayalperestler kimlerdir?
• Yazar neden hikayesine bu ismi vermiştir?
• Hikayenin kahramanlarından hangisini hayalperest olarak adlandırırsınız ve neden?
• Kurgusal bir hikayeden nasıl yalan söylersin?
• Neden Igor'un anlattığı hikayeden sonra çocuklar onunla arkadaş olmak istemediler?
• Onun hikayesi diğer adamların hikayelerinden nasıl farklıydı?

Son bölümü, bir peri masalının yapısı hakkındaki fikirleri hatırlamaya ve pekiştirmeye yardımcı olan bir konuşma-tekrar şeklinde de yapabilirsiniz.Örneğin, S. Aksakov'un "Kızıl Çiçek" masalına dayanan bir konuşma olabilir. böyle bir içerik.

Bir müzik parçasının bir parçası geliyor. Öğretmen sorular sorar:

• Arkadaşlar bu müzik nasıl bir ruh hali yaratıyor? (Büyülü, harika, gizemli)
• Hangi masalla tanıştın?
• Bunun bir şiir veya hikaye değil, bir peri masalı olduğunu nasıl anlayabilirim? (Masal belirli kelimelerle başlar ve biter, örneğin, "Bir zamanlar yaşlı bir kadınla yaşlı bir adam vardı ...", "Ve yaşamaya, yaşamaya ve iyi olmaya başladılar ...")
• Masallardaki karakterlerde ne gibi harika değişiklikler oluyor? (Kurbağa dönüşür Güzel prenses, denizaşırı bir canavarın genç bir prense dönüşmesi)
• Ne tür sihirli öğeler iyi kazanmak için yardım? (Koşu botları, kendinden monteli bir masa örtüsü, elmalı bir fincan tabağı, sihirli ayna vesaire.)
• Babanın "Kızıl Çiçek" masalında kaç kızı vardı?
• En küçük kızı nasıldı?
• Kızlar babalarından uzun bir yolculuktan ne getirmelerini istediler?
• En küçük kız canavar hakkında ne hissetti?
• Babasına ve kız kardeşlerine dönmesine ne sebep oldu?
• Kız kardeşler ne yaptı? Niye ya? Küçük kız kardeşlerine yardım etmek mi istediler?
• Canavarın karakteri hakkında ne düşünüyorsun?
• Ona söz verildiğinde ona ne oldu? en küçük kızı ihlal edildi mi?
• Nasıl bitti?

Okuma dersleri sadece metni dinleme ve ezberleme becerisini geliştirmek adına değil, daha çok eğitim amaçlı yapıldığından, eserlerin ahlaki ve etik yönüne, olumlu nitelik ve davranışların oluşmasına özellikle dikkat edilmelidir. çocuklarda desenler. Eğitimci, çalışma ve içinde meydana gelen olaylarla ilgili kendi değerlendirmesini, karakterlere ve eylemlerine karşı tutumunu ifade etmeli ve böylece çocuklara ahlaki yönergeler vermelidir.

Konuyla ilgili videolardan bir seçki

Sizi, okuma hakkında bir dizi videoya alıştırmaya davet ediyoruz. çocuk Yuvası.

Video: "Yeni Bir Yolda Kolobok" masalının sahnelenmesi

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Video yüklenemiyor: Masal "Kolobok on yeni yol"MADOU anaokulu" Rosinka "(https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Video: kurgu ile tanışma üzerine çalışma biçimleri

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Video yüklenemiyor: Kurgu okuma (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Video: sanat okuma dersinde oyun ödevleri

Video: okul öncesi eğitim kurumunda şiir gecesi

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video yüklenemiyor: Anaokulunda Puşkin okumaları (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Video: derse giriş için şarkı

Video: "Masallar diyarına yolculuk" dersi

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Video yüklenemiyor: Ders Masallar diyarına yolculuk. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Bir okul öncesi çocuğa şartlı olarak okuyucu denilebilir, oldukça dikkatli ve aktif bir dinleyicidir. Kitabın dünyasıyla tanışması, ister ebeveyn ister eğitimci olsun, tamamen bir yetişkinin edebi zevkine ve tercihlerine bağlıdır. Çemberi belirleyen bebeğin etrafındaki yetişkinlerdir. Sanat Eserleri, karmaşık metinleri yorumlamaya yardımcı olur, kitabın algısına ilgi uyandırır. Gelecekte bebeğin okuryazar, derin düşünen ve hisseden bir kitap uzmanı mı olacağı, yoksa edebiyat dünyasıyla tanışmasının, hayatının yüzeysel, geçici bir bölümü olarak mı kalacağı, birçok yönden eğitimcilere de bağlı olacaktır. İşini severek yapan bir öğretmen, çocuğa kitapla iletişim tatili yaşatabilecek, ona kendini asla yalnız hissetmeyeceği zengin bir dünyanın kapılarını açacaktır.