"Metode za analizu i ocjenjivanje dječjeg rada na izravno obrazovnim aktivnostima na crtežu. Pogledajte fine aktivnosti

Obrazovna vrijednost svakog zanimanja određena je ispravnim odabirom sadržaja softvera, dobre organizacije, pripreme skrbnika, prisutnosti relevantne opreme i vizualnih materijala, koji su jasno vođeni aktivnostima djece. Puna obrazovna ili kreativna djelatnost djece u zanimanju ovisi o kvaliteti prethodnog rada, kao i na pripremi na ovu određenu lekciju. Pripremni rad mora biti u skladu s sadržajem nadolazeće lekcije: na priču-tematsko crtanje, možete provesti izlete da se upoznate s drugima, čitati rad fikcije, Prikaži dječje ilustracije, reprodukcije povezane s temom nastave, držite razgovor, pokazuju filmove, uspješne dječje crteže, itd.; Prije dekorativnog crtanja u višim skupinama, preporučljivo je prikazati uzorke narodnih primijenjenih umjetnosti, ilustracija, dječjih crteža, provoditi razgovor, didaktička igra "Saznajte opis", igre s dekorativnim mozaikom, itd.; Prije nastave možete dobiti skulpturu malih oblika, ponuditi djeci da odaberu sliku životinja, koje će oblikovati, izvesti skicu dekorativne ploče, itd. Priprema za lekciju također uključuje neovisnu toniranje papira, izvođenje novčanica Za aplikacije, dizajn.
Na sadržaju preliminarnog rada, glava će saznati iz kratkog razgovora s odgojicom. Glava saznaje li je odgojitelj shvaća ispravnost programskih zadataka, upoznavanje s planom zanimanja, gleda na apstraktno, primjećuje prisutnost vizualnog materijala i ispravnost njegovog položaja na tablice.
Tijekom gledanja, glava glave označava sljedeće točke. Početak nastave (3-5 min). Uzima, uz pomoć kojih je odgojitelj prebacio djecu iz igre na zanimanje. Zatim se procjenjuje sadržaj i metodologija prvog dijela klase - postavljanje prije djece finih zadataka i objašnjenje metoda rada.
Treba napomenuti što su tehnike uzrokovane mentalnom i govornom aktivnošću djece, njihovom interesu za lekciju (u mlađi grupaah - korištenje tehnika igara, tokova, u visokotehnološkoj na iskustvu dostupnom u djece, čitanje odlomaka iz pjesama, pjesama, bajke, itd.). Fokus objašnjenja, jasnoće i specifičnosti objašnjenja, pitanja djeci. Dodjela koraka za obavljanje posla. Provjeravajući asimilaciju s dječjim objašnjenjima kontrolna pitanja (Na primjer, u kojem slijedu djeca će prikazati objekt koji obavlja radnje). Podrška s objašnjenjem za vizualni materijal - prirodu, uzorak. Kvaliteta prijemne radne površine objekta subjekta (ako se takva dogodila u razredu). Trajanje objašnjenja ili uputa za nadolazeći rad. (Treba pamtiti da je sve pripremni rad Odgojitelj mora obavljati prije nastave.)
Kao što su djeca počela ispuniti rad: koliko je počelo crtati (skulpt) odmah nakon objašnjenja odgojitelja, koliko je mislio, otežano. Je li djeca postavljala pitanja obrazovatoru, o čemu su pitali.
Je li učitelj postigao tijekom zauzetosti od završetka zadataka, koristio je individualni pristup. Koje su upute, vijeća dala odgojitelja pojedincu. Upozorili su pogreške pravovremenog podsjetnika na najteže elemente zadatka. Koje tehnike se odgojitelj potaknuo na samopoštovanje i samokontrolu. Izvedivost danih uputa i provjeru kvalitete njihovog izvršenja. Bili su djeca koja su bila izvan pogleda na odgojitelja.
Je li učitelj djece ohrabrio da koristi stečena znanja, vještine i vještine, rad kreativno. Hoće li učitelj primijetio pogrešno slijetanje i pogrešnu poziciju i ispraviti ih.
Kako djeca drže olovku (četkom, škare, itd.) I da li ih dobro uživaju. Koje su tehničke vještine i vještine u vlasništvu (vidi odgovarajuće zahtjeve programa). Ono što je učitelj učinio poboljšati vještine i vještine pojedine djece.
Koliko posla u pravodobno dovršimo rad, koliko ranije, koliko nije završio. Koliko je vremena provela djeca na izvedbu.
Je li učitelj osiguran na kraju klase gledanja dječjeg rada i kako je organizirana (kolektivna analiza, međusobna analiza, samopoštovanje). Bez obzira je li djeca privučena analizom obavljenog posla, koji su korišteni kriteriji pri ocjenjivanju radova iz prirode, prema uzorku, maštom. Da li ta procjena odražava zahtjeve programa općenito i zadatak ove lekcije.
Djeca se dobro uživaju s riječima koje određuju svojstva objekata, nijanse boja, vizualnih i tehničkih tehnika. Koliko je vremena trebalo gledati za dječji posao.

Analiza nastave

Ima li sadržaj ovog programa dobna skupina, sezone godine, slikovne značajke djece. Kombinacija nove i poznate djece, komunikacije s prethodnim razredima. Emocionalno-kreativno, opterećenje obuke, obrazovne i informativne važnosti sadržaja nastave.
Evaluacija organizacije nastave, kvalitete materijala i vizualnih koristi, pripravnost djece i odgajatelja (sposobnost pokazivanja tehnika rada). Uloga polaznika u obuci zanimanja, kombinacija rada na dužnosti s samoposluživanjem.
Ispravnost i dostupnost objašnjenja podnositelja zahtjeva. Sukladnost korištenih nastavnih tehnika; zanimanja (na primjer, uzorak se koristi u dekorativnom crtežu grafička slika, u predmetu - analiza prirode i pokazivanja metoda njegove slike, itd.), Priroda softverskih zadataka (novo ili ponovno održavanje), starost djece (na primjer, vodeći upis nastavne djece mlađih skupina je emisija, u višim skupinama, zajedno s vizualnim tehnikama nastave velika važnost Kupite točne verbalne upute, zadatke za određivanje načina na koji način i na kojem slijed treba obaviti).
Trajanje nastave u fazama i općenito, uzroci kašnjenja, ako se to dogodilo.
Ponašanje djece u razredu: organizacije, disciplina, neovisnost, interes, prisutnost osjećaja vremena, tempo rada.
Suradnja dječjeg rada: sposobnost rada u skladu s uputama, tehničkim i vizualnim vještinama i vještinama, kreativnost Za rješavanje zadatka, pažljivog ili nemara posla.
Glava s odgojicom gleda i analizira rad svakog djeteta, napravljen u ovoj lekciji. U nekim slučajevima (ako je kvaliteta rada niža od većine djece), potrebno je vidjeti djela djeteta izvedenih u prethodnim aktivnostima. Zabilježeno je:
Da li se rad teme predložio i upute u skladu s njegovim radom završio je svoj rad;
Postoje li sličnosti između slike i stvarnog predmeta (u naravi, uzorak);
Koje su značajke subjekta prikazane: karakteristične ili nepotrebne ili one i druge;
je li struktura predmeta (mjesto njegovih dijelova) ispravno prolazio;
Je razlika u veličini dijelova subjekta prenesena. Da li dijete reproducira sliku subjekta realne. Što ukazuje na promatranje djeteta, o radu njegove mašte. Ono što je uzrokovalo stav djetetove na sliku da se prikaže (u šarenom dizajnu slike, u korištenju veličine, u dinamici slika);
kako je dijete ispunilo papirnati prostor. Ima li dijete ideju prostornog uređenja objekata u skladu s njihovim stvarnim i semantičkim odnosima (u blizini, na daljinu, prije, iznad, ispod, itd.);
je li dijete reproducirano samostalno, sadržaj predložene teme (da odgovori na ovo pitanje potrebno je usporediti crteže od svih djece grupe);
kvaliteta tehničkih vještina i vještina (da li je kontura subjekta ispravno prikazano, je li uredno oslikana slikom, da li dijete koristi tanak kraj četke za sliku malim detaljimaDa li se oblik subjekta u modeliranju reproducira ispravno, da li je površina zaglavljena, dijelovi su čvrsto pričvršćeni, nema deformiranih elemenata, kontura objekta pravilno izrezuje ispravno, bilo da su dijelovi subjekta uredni).
Ukupna ocjena, pozitivne strane I nedostaci, što se mijenja preporučuje se napraviti metodologiju za ovu lekciju.

"Dječji vrtić. Rezervirajte za glave", ed. L.P. Tarasova. M., 1982

Popularni članci stranice iz odjeljka "Dreams i Magic"

Ako ste sanjali loše spavanje ...

Ako ste sanjali neke loš sin.Onda se sjeća gotovo svima i ne napušta glavu dugo vremena, Često, osoba ne plaši toliko vrlo sadržaj sna, ali njezine posljedice, jer većina nas vjeruje da snovi ne vidimo u uzalud. Kao što su znanstvenici saznali, loš san najčešće sanja za osobu već je već ujutro ...

Konzultacije za nastavnike: "Analiza dječjeg rada na fine aktivnosti».

Pripremljeni i održani viši odgojitelj

Siječanj 2015. godine

Analiza dječjeg rada je vrlo važan dio neposrednih obrazovnih aktivnosti djece u vizualnim aktivnostima. Analiza treba temeljiti na provedbi sadržaja softvera, provedbi njegovih glavnih ciljeva.

Tijekom neposrednog obrazovne aktivnosti Učitelj stavlja zadatak prije djece ne samo da točno slijede ovaj uzorak, ali uglavnom pokazuju neovisnost pri obavljanju posla. Na primjer, u dekorativnom crtežu, učitelj predlaže prikazati jedan od obrazaca ovog uzorka ili napraviti kombinaciju dva - tri uzoraka ili na temelju istih stavki novi uzorak.

Do kraja rada učitelj već zna o tome što će biti potrebno obratiti pozornost na. Kada analizirate, prikazat će se i izvršiti točno prema uzorku i kombinira se i obaviti samostalno.

Rad učitelja treba staviti na unaprijed određeno mjesto. Prije nastavka s analizom, odgojitelj bi trebao dati djeci priliku razmotriti rad, raspraviti ih. Izjave o dečkima pomoći će učitelju u procjeni dječja kreativnost, Pitanja koja će zatražiti od učitelja mora biti raznolika i usmjeravanje djece na određeni odgovor.

U nekim slučajevima učitelj nudi djeci da detaljno razgovaraju o sadržaju posla, o njegovom sastavu, o korištenju određene tehnikeOna nudi kritički ocijeniti rad, odabrati odgovarajuće epitetke, poteze iz pjesama.

Ne preporučuje se, naravno, analizirati rad iste djece kako bi se analizirao rad iste djece, jer to može dovesti do grabbing, uvjeriti djecu da uvijek čine boljim. Tutor bi trebao pronaći u svakom poslu nešto vrijedno pozornosti tako da svako dijete je uvjeren: i ne može se pogoršati od drugih.

Kada analizira, važno je ne lako napomenuti, ispravno ili ne ispravno dijete ispunilo je zadatak i naglasiti izražajnost rješenja, ljepotu kombinacija boja, označite lik sastava, obratite pozornost na tehnika crteža.

Ako, na primjer, prije djece, cilj je prenijeti sličnost od prirode, analiza će biti komparativna. Pitanja nastavnika moraju gurnuti djecu da uspoređuju rad od prirode, pomoći da saznaju je li struktura predmeta, njegova slika proporcionalno prenosi, proporcionalno prikazuje svoje komponente.

Prilikom ocjenjivanja predmeta predmeta, odgojitelj skreće pozornost na ispravnost slike (oblik, veličinu dijelova, strukture, boje), slike, mogućnost prijenosa raznih poza, kretanje.

U parceli djeluje, učitelj skreće pozornost na sastav, na izražajnosti slika, bilježi okus, osjećaj boje, ritam, sposobnost da djeluje samostalno.

Analiza rada na planu treba započeti s pitanjem "Ono što je prikazano?", A zatim obratite pozornost na sadržaj, tehnika izvršenja, završnu obradu, dizajn. U isto vrijeme, potrebno je naglasiti raznolikost dizajna.

U dekorativni rad Važno je napomenuti njihovu svjetlinu, šarenost, sposobnost kombiniranja boja, raznih sastava.

Kolektivna analiza rada treba započeti s općom procjenom: reći kako se djeca suočavaju s radom, naglašavaju sposobnost pojedinih depova da djeluju koordinira, pomažu jedni drugima, sposobnost samostalno raspodijeliti rad među sobom. Tada biste trebali razmotriti individualne, najzanimljivije radove.

U svim slučajevima važno je obratiti pozornost na čistoću i točnost rada, sposobnost da ga dovršite u određeno vrijeme.

Ovisno o vrsti vizualne aktivnosti, mogu se koristiti sljedeći oblici analize:

1. Dajte opću procjenu aktivnosti djece.

2. Među odabranim radovima dodijelite dva - Tori najbolje i objasnite zašto su odabrani.

3. Rasporedite svu rad u određenom redoslijedu u skladu sa sadržajem teme. Na primjer, crtanje bajke "Kolobok".

4. Predložite govoreći o svakom poslu.

5. Razgovarajte o radu učitelja.

6. Predložite pronalaženje posla kao uzorak.

7. Usporedite uzorak rada.

8. Pronađite dva različiti radovi.

9. Pronađite slične radove.

10. Pronađite posao s pogreškom.

11. Pronađite posao u kojem se prikazuje kreativnost.

12. Pronađite nedovršeni rad.

13. Razgovarati o svom radu (samoanaliza).

14. Predložite dvoje djece da ispričaju o djelu jedni drugima.

15. Predložite jednu od djece da poduzmu u rukama prirode, razmislite i pronađite rad po prirodi.

16. Predložite pronalaženje prirode za rad.

17 Dodijelite dva - tri najtočnija rada.

18. Pronađite najzanimljivije slike.

19. Odaberite rad s lijepim cijenama u boji.

20. Pronađite rad s najviše izražajne slike.

Ovo nije cijeli popis mogućih oblika analize. Na svaku specifičnu aktivnost, na temelju sadržaja softvera, možete doći do novih opcija analize, raznolikirati već testirane.

Analiza izravnih obrazovnih aktivnosti Prema obrazovnom području "Umjetnički i estetski razvoj»,

Smjer: fino aktivnost. Slika.

Cijele:pokazuje sposobnost čuti druge, posjeduje glavne pokrete, može kontrolirati svoje pokrete i upravljati njima, svladati načine aktivnosti, manifestira inicijativu i neovisnost u različiti tipovi Aktivnosti.

Svrha: Vježbati u sposobnosti skica;
Pričvrstite mogućnost prijenosa karakteristikeSpecifično
Značajke, odražavaju ih na slici;
educirati interes za rad umjetnika, poštivanje njihovog rada,
kreativno samoostvarenje;
Promicanje formiranja pozitivnog stava u djece.

Materijal: Reprodukcije slika: I. Rep "Nadia Repin, umjetnička kći", B. Kustodiev "Portret I. Kustodiyeva s psom Shumkov", A. Venetsianov ", to je isto ručak", I. Glazunov" Verocha ", A. Shilov" Masha Shilova ", opća fotografija grupe; olovke; 1/2 list albuma, list papira A2, shema fazničke osobe suočavaju se s slikanjem, uzorci odgojitelja - portreti djevojke i dječaka.

Preliminarni rad, Poznanik djece S. slikanje portreta, njegove značajke, s činjenicom da umjetnici crtaju portrete različiti materijali, Čitanje fikcija O zanimanjima.

Registracija prostornog čvora u razvoju prostora u grupi:
-Sselite reprodukcije dječjih portreta,

Nevjerojatan lik - umjetnik (trenutak iznenađenja).

Književnost:

1. Osnovna približna sekundarni program "Od rođenja do škole" Ed. N. E. Veracti, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva // 2016.

2. Aditive klase na vizualnoj aktivnosti / pripremnoj skupini, Avt.-Cijena. O.V. Pavlova. - Volgograd: Učitelj, 2016.- 191.

3. Fine aktivnost u dječji vrt (6-7 godina), pripremna skupina GEF-a. Komarova ts

Za čvoru stvoreni su potrebni igrački, obrazovni i materijalni i estetski uvjeti. Čvor je uključivao organizacijski dio; Glavni i završni dio. Svi se kombiniraju s jednom parcelom - igra "pretvoriti u umjetnike".

U prvom dijelu - organizacijska - minutu upisa po danu "prijatelj" je održan kako bi se stvorila motivacija za igru \u200b\u200bkako bi privukao i usredotočio pozornost djece na postavljenu zadaću za uvođenje predmeta. Trajanje prvog dijela je 4 minute.

U glavnom dijelu aktivnosti riješeni su kognitivna, društveno osobnost, umjetnička i estetska zadaća. Da bi ih proveli, koristi se glavna djelatnost predškolskog predgovora - igra. Kao i sljedeće metode i tehnike: situacije igre, umjetnička riječ, postavljen problema s problemima, zadatke pretraživanja, vizualna pomagala, prikazuje metodu djelovanja ( faza Crtež portreta). Koristi se metoda igre i individualno diferencirani pristup u treningu predškolskog crtanja. Zadatak nastavnika je emocionalno uspostavljen djeca za igru, za opuštanje, za slanje, kamate.

S zadacima ovog dijela aktivnosti, djeca su se nosila, radila s željom i interesom.

Stvaranje povoljne situacije, emocionalnog stava, očuvanje, očuvanje interesa momaka u cijeloj djelatnosti, organizacija djece: sposobnost slušanja određena pravila ponašanje, neovisnost, svjesna disciplina, aktivnost slušna pozornost, fokusirajući se pri obavljanju zadataka - ukazuje na kvalitetu asimilacije dječjeg čvora.

Trajanje ovog dijela bilo je 18 minuta (na 16. minuti čvor provelo je PIZ. Minutu "puhanje vjetra").

U grupi se djeca slabo pripremaju, jer do 5 godina nisu prisustvovali dooos i obrazovne aktivnosti s njima nisu vodile. S takvom djecom potrebno je koristiti ne samo pojedinca diferenciran pristup, već da organizira takvo obrazovno okruženje, tako da dijete postaje inicijator kreativna aktivnost, U kimu, pokušavamo napraviti novi, raznolik, razvoj i trening.

U trećem, finalu, dijelovi su sažele znanje o djeci o žanrovima slikarstva, o zanimljivi transformaciji. Kako bi se podržao interes djece i dalje, bilo je ponuđena gotova portreti portreta i uređena u kolektivnoj ploči - opći portret Grupna djeca. Trajanje ovog dijela lekcije je 7 minuta.

U završnom dijelu čvora provedena je odraz, kolektivna procjena aktivnosti djece, crteža. Materijal za čvor odabran je na razini dostupnosti djeci, što im odgovara psihološke osobitosti I bio je racionalan za rješavanje ciljeva i zadataka. Djeca su bila zainteresirana. Bili su aktivni, pažljivi, osjećali ugodno. Sve to potvrđuje rezultate aktivnosti i razmišljanja.

Općenito, izravno obrazovne aktivnosti dosegle su svoje zadaće, zadovoljni smo rezultatima aktivnosti. Jedini propust nije gimnastika prstiju. Svi elementi čvora su logički među sobom. opća tema.

Ove klase su u potpunosti opravdane. Budući da svaki dio lekcije usmjeren je na rješavanje određenih pedagoških problema i nudi izbor adekvatnih metoda i tehnika. Sadržaj klasa odgovarao je cilju i zadacima. Aktivnosti čvora karakteriziraju se kao zglobni, kreativni, pojedinac.

1. senzualno (pitanja djeci, pojašnjenje, ohrabrenje);

2. živo demonstracija (fazni shema slike);

3. praktično ( treseni crtež portret)

4. Igra (minutu ulazi u dan "prijatelja", igranje situacije "transformacije u umjetnike" Fizminutka);

5. Metode kontrole (analiza izvršenih zadaća, procjenu rezultata aktivnosti);

U procesu čvora korištene su sljedeće tehnologije:

Aktivnost igre;

Pristup aktivnosti;

Obrazovna tehnologija;

Alena Kochkin.

1. Slika pokazuje ruski matrično. Ima šal, Sundress; Oči, nos, obrazi, obrve, usne, trepavice su nacrtane na licu. Sadržaj rada je bogat i raznolik.

2. Postoje svi dijelovi lutaka, crtež je označen.

3. Struktura subjekta: Svi dijelovi se nalaze ispravno, svaki dio je na svom mjestu.

4. Prijenos proporcija subjekta na slici je točan.

5. Sastav svrhaKonstrukcija na listu je točna (nije proširena i ne prepuna), postoji proporcionalnost svih dijelova gradnje, kao i simetrija dijelova. Slika se povećala: Ovo je zabilježeno na uzorku, koji se nalazi po cijelom listu.

6. Prijenos pokreta nije dostupan - to nije bilo potrebno.

7. Boja pripravka nije bila posve točna, ali prevladava stvarna boja objekata, prevladavaju zasićene svijetle boje na slici, postoji višebojna boja dijelova i slika stavke; Prevladavanje 3 glavne boje i postoje dodatni.

8. Karakter linije je jak, energičan; Fuzija linija, jasna, jasno vidljiva. Bojanje s velikim potezima, međutim, boje unutar konture, prilagođava snagu tlaka. Malo ne odgovara okusu uzorka naroda dekorativna slika Dopušteno.

9. Sljedeći materijali koji se koriste za stvaranje slike: jednostavne olovke, obojene olovke, matryk i uzorak uzorak.

10. Razina neovisnosti rada procjenjuje se za 4 +! Moja pomoć se sastojala u objašnjenju, savjetu, pohvala! Alena mi je pozvala s zahtjevom da joj pomogne da oboji konturu lica, očiju i ruku. Sam dodaje sliku trepavica, a također je napravio pozadinu na listu.

11. Alena je izvela rad s užitkom, željom, zanimanjem. Nježno izvučeni dio lica. On voli crtati, uzima bilo kakvu vrstu zadatka s kamatom. Na kraju rada procjenjuje svoj rezultat i rezultate drugih dečki. Raduje se njegovoj stvaranju i želja nastaje pokazati svoj sastav mami. Maksimalno raspravlja o radu drugih momaka i pokušava pronaći minuse u svom radu.

12. Specifični način izražajnosti za stvaranje uzorka nisu koristili, jer nije bilo potrebno.

13. Djevojka je provedena kreativno, uvedena na sliku trepavica, pozadinu. Težnja dobro radi, je lider među vršnjacima. Bio sam zadovoljan s radom.

Kuhanje Hochlin.

1. Slika pokazuje ruski matrično. Ima šal, Sundress; Oči, nos, obrazi, obrve, usne, kosa su vidljive na licu. Sadržaj rada je bogat i raznolik.

2. Prijenos obrasca je složen točno.

3. Struktura subjekta: dijelovi su u redu, svaki dio na svom mjestu je rezerviran.

4. Promatra se prijenos proporcija na sliku: točno, točno, ispravno.

5. Sastav ima pravo omjer na listu (nije produžen i ne prepun), primjećuje se jedinstvo pripravka, postoji proporcionalnost konstrukcije, ali ne značajno nema asimetrije konstrukcije (razina oka i Obrve), slika se povećava, ispravna, kao uzorak. Slika se nalazi na svemu gotovo listu, crtež na Sunyress je prikazan vrlo velik.

6.

7. Na slici, prevladavaju zasićene svijetle boje, prisutna je raznobojna boja; 4 glavne boje i dodatni prevladavaju. Prijenos prave boje subjekta nije u potpunosti točan, htio je primijeniti svoje boje za crtanje odjeće Matryoshki, a sve se ispravno prenosi.

8. Linijski znak: guranje istaknute, linije fuzije. Bojanje s velikim potezima, prilagođava snagu tlaka, međutim, ona nadilazi konturne linije. Mali se ne podudara s okusom uzorka folklorne dekorativnog slikanja.

9.

10. Razina neovisnosti procjenjuje se na 4. Moja pomoć je bila potrebna u vijećima, pohvalama, objašnjenju. Varya je zatražila da joj pomogne nacrtati konturu lica, rupčić, usne.

11. Varya je obavio svoj rad s željom i interesom. Radost je naslikao cvijeće na Sundress. Vizualna aktivnost pokazuje duboki interes, jer je bio strastven za radom i pažljivo slušao moje objašnjenje, voli crtati, oblikovati. Posebno preferira objekt i crtanje zemljišta, kaže da voli maštati i lakše prikazati. To daje procjenu svog rada i uspoređuje s drugima, raspravlja o rezultatima aktivnosti s dečkima.

12.

13. Kreativna djevojka, inicijativa, pažljivi, ali ništa novo uvedeno u sliku, nastojimo lijepo obavljati.

Albin iscrpljujuće.

1. Slika pokazuje ruski matrično. Ima šal, Sundress; Oči, nos, obrazi, obrve, usne, kosa su vidljive na licu. Sadržaj rada je bogat, ali ne i vrlo raznolik, kao i vrh Sranfana i košulja nema uzorak.

2. Prijenos obrasca je složen točno.

3. Struktura subjekta: dijelovi sve se nalaze ispravno, netočnosti (obrazi su niže ispod).

4. Prijenos razmjera na sliku je praktički istinit, samo su obrazi izostavljeni na usne.

5. Pripravak ima pravi omjer na listu (nije produžen i ne prepun), primjećuje se jedinstvo pripravka, postoji proporcionalnost konstrukcije, ali ne značajno ne ima asimetriju konstrukcije (razina obraza), Slika se povećava, ispravna, kao uzorak. Slika se nalazi na svemu gotovo listu, crtež na Sunyress je prikazan vrlo velik.

6. Prijenos pokreta nije dostupan - nije bilo potrebno.

7. Na slici, svijetle, ali nisu dominirane za zasićene boje, 2 glavne boje i dodatne, šal i spojene košulje, nacrtane su u jednoj boji - napravljena je pogreška. Prijenos uglavnom prave boje. Mali se ne podudara s okusom uzorka folklorne dekorativnog slikanja.

8. Linijski znak: Push medij, FINE Fusion. Bojanje unutar konture, uredno, u jednom smjeru, udarci su veliki.

9. Materijali koji se koriste za stvaranje slike: olovka jednostavna, olovke u boji, matryk i uzorak uzorak.

10. Razina neovisnosti rada procjenjuje se na 5! Albina je samostalno ispunila sav posao, potrebna samo pohvala, a ne značajan savjet.

11. Albina je obavljala svoj rad s interesom i željom, samo je konzumirana. On voli nacrtati, njegov rad i drugi momci uvijek cijeni, preferira priču crtež, vrlo se radovao kad se sve ispostavilo, voli pohvale.

12. Posebno sredstvo izražajnosti nisu koristili, nije bilo potrebno.

13. Djevojka je kreativna, međutim, voli crtati samo ono što voli i, a onda prodire u rad, koji je uspješno dobiven. Nije bilo želje da u potpunosti izrazimo zamišljenu.

Izlaz: Na temelju tih djela, možete sažeti da produktivne vještine djece odgovaraju godinama. Djeca su se dobro nosila s ovim radom, provodili posao do kraja, istaknuo je sve dijelove slike, promatrao proporcionalnost dijelova i dobro se nosi s simetrijem.

Preporuke za roditelje:potrebno je što češće rješavati produktivne aktivnosti, jer djeca postaju inicijativa, oslobođena, usavršena, znatiželjna. Što je više moguće hvaliti momke i pronaći pluse u radu, ali taktično ukazuju na minuse, svaki se rad pretvara u igru \u200b\u200bi ne boji se grešaka od njih, dati više neovisnosti.

Preporuke za učitelja:Činilo mi se da je malo djece vole crtati dekorativ - primijenjena umjetnost, Morate pronaći nove pristupe za crtanje dekorativna umjetnost, Upotrijebite nove tehnike, metode, pronađite "vrhunac" u ovoj aktivnosti kako biste izazvali ogroman i duboki interes ova vrsta Aktivnosti.

Broj zadatka 9.

Analiza umjetničke obrade materijala (ručni rad) u srednje grupa: "Krevet za kati lutku."

1. Dečki će napraviti krevet za lutke podudaranje okvira, Karton, komadići tkanine.

2. Ispravio organizaciju mjesta za radna aktivnost Djeca i učitelj. Djeca su se unaprijed pokrenula, brošure i oprema postavljene su na pravila za uporabu akutnih zaglavljenih predmeta, razgovor o pravilima ponašanja u predavanim razredima, provedena su prostorija.

3. Djeca su imala pozitivan stav prema umjetničkom ručnom radu, zanimanje za nadolazeću aktivnost bila je vidljiva. Takve tehnike su stvorene za povoljan stav, kao trenutak iznenađenja (izgled gostiju - Kati lutke), preliminarni rad (nagađanje misterija, gledanje ilustracija), razgovor na temu "Namještaj", igra "da je iz namještaja u našoj grupi "i zemljište - igra igranja uloga: "Kćeri - Majka".

4. Odnos prema ručnom radu je uzrokovan: napraviti najljepši krevet za lutku i tako da je izabrala.

5. Žalost djece do posla bila je problemska situacija: Što je više moguće izgraditi lutku krevet.

6. Prihvaćanje metoda obuke i metode rješavanja problema obrazovanja i razvoja:

ali)u prvom dijelu zadaci su određeni u skladu s godinama, odabrana je oprema, proveden je preliminarni rad, nastala je motivacija za nadolazeće aktivnosti.

btijekom vodstva, aktivnosti djece za provedbu programskih zadataka predstavljene su uzorak, dao je tijekom rada objašnjenja, savjet, dečki su pomogli, koji su doživjeli poteškoće, akcija je napravljena i algoritam sekvence kreiran je.

u)na kraju lekcije došlo je do analize svakog rada, pohvale i procjene kriteriji uvedeni su za svaki rad: najljepši krevet, najoriginalniji, svijetli, visoki, prekrasan, udoban i. t. d.

7. Oblik organizacije rada: frontalna. U procesu rada, prevladala je povoljna, pozitivna, kolektivna, prijateljska atmosfera. Djeca su jedni drugima pružila pomoć, ohrabreni su, sukobi se nisu pojavili, bili pažljivi.

8. Dječji krevetići su se razlikovali, prekrasni, svijetli. Za svaki rad dodijeljen je njegov naslov: najljepši krevet, svijetli i slično. Svi detalji namještaja, atributi su prisutni: leđa, noge, madrac, jastuk, deka.

Broj zadatka 10.

Predmet:Poklon za mamu: "Inevansa - snowdrop".

Dobna skupina:pripremni.

Mjesto u dnevnom modu:druga polovica.

Oblik organizacije:podskupina (3 osobe).

Svrha:- Pomoći da se dar mami koristi zdrav materijal. - učvršćuje sposobnost djece da izrezuju latice geometrijske figure (pravokutnik, kvadrat); - Saznajte, ispravno postavite pojedinosti na plovilu; - pričvrstite sposobnost da pokupite papir na boji, postižući lijepa kombinacija, razvoj umjetničkog okusa djece; - nastaviti podučavati djecu da izvršeju upute, izgovarajući svoj slijed; - obrazovati u djece želju da donesemo autohtovnu radost, stvarajući dar vlastitim rukama; - usaditi vještine kulture ponašanja i kulturu komunikacije među ljudima.

Oprema:uzorak koji se zove, disk, papir različit geometrijski oblikVeličina I. različite boje, Porolon (spužva, pletenica, traka za petlje, škare, olovku, četke, ljepilo, salvete, ljepilo, krug uzorak, omotnica s slovom.

Tehnike motivacije za djecu:umjetnička riječ, trenutak iznenađenja (prsa i slovo).

Tehnike nastave: Edukatorska emisija, dječja akcijska emisija individualni rad S djecom tijekom proizvodnje obrta, objašnjenja.

Prihvaćanje dječjih aktivnosti:pohvala, prezentirajući darove mame.

Radni potez: I:Danas, kad sam došao u vrt, našao sam prsa s vrata. Želite li vidjeti što? (Otvorim prsa). - O zanimljivim stvarima ovdje i na vrhu pisma. Da vidimo što pismo (smatramo omotnicu). - na adresu omotnice: n. Nagorsk, dječji vrtić №4, "Firefly" grupa. Povratna adresa: Čudesna zemlja, Vila dobrih djela. "Da pročitam da nam je vila napisala: skupi momci, nažalost, nisu vas pronašli u vrtu. Moja kolica je stigla u Nago regiju samo u ponoć kada ste već spavali. Ne mogu te vidjeti, ali ostavljam te magija S darovima i zadacima. Pokušajte izvršiti sve zadatke. Ako učinite sve, vi ćete biti ljubazniji i ljepši, a svijet oko vas će biti ljubazniji. Nemojte žuriti gledati sve odjednom, izvedite sve dosljedno. Glavni zadatak na samom dnu prsa. I pokušat ću vas nazvati sljedeći put ... s najbolje želje, Vila dobrih djela ... I: Vratimo se na prsa. Dakle, ovdje kartica s zagonetki. (Dobivam karticu s zadacima). Potrebno je pogoditi zagonetke: 1. Labav snijeg na suncu topi, povjetarac u granama igra, pozivajući ptice glasove, to znači da smo došli k nama. ( Proljeće) 2. potoci rade brže, sjaji sunce topliji. Sparrow Vrijeme je drago - pogledao nas mjesec dana. ( ožujak) 3. Izrađuje se klinac, nevjerojatan cvijet. Od pod snijegom raste, to traži sve proljeće prije. ( Visibaba) 4. U ovom sjajnom danu proljeća daje ženama cvijeće. U vrtovima i školama djece Mamamove majstora! ( 8. ožujka). (Press) I: - Tako je došao do posljednje stvari u prsima. Ovo je snaps u obliku snowdrop. I: - Dečki, možemo li ugoditi naše mama darove? Napravimo istu iglu (djeca reagiraju). I što je potrebno za iglu? Djeca odgovore. I: - Tako je, iglice ne moraju lagati, gdje je pala. Igla je vrlo opasan alat, uvijek bi trebalo biti na sigurnom mjestu. Igla je kuća za iglu. - Rad na proizvodnji igle je veliki, mukotrpan ... Imali smo sreće što smo u prošlim razredima naučili smanjiti latice boja, krugovi izrezati iz spužve, sada će nam biti vrlo korisni. Ostavili smo da stignemo latice i sredinu, vezati vrpcu. - Raditi, trebamo disk, latice, sredinu pjene, vrpce, ljepilo. Za početak, sjetite se pravila za rad s ljepilom. Djeca odgovore. Pravila za rad s ljepljivim olovkom: 1. Rad na ubrusu. 2. Biti vrlo uredni tako da ne mrlja tablicu 3. Nemojte trljati tijekom očiju i ne lizati prste. I:sada ću vam pokazati kako napraviti iglu, u kojoj slijed za rad: 1. Uzmi disk i uzmi zeleno lišće na njega. 2. Uzmite krug iz spužve od pjene i također uzmite točku za sredinu diska. Zatim uzmite latice i zalijepite ih ispod pjene spužve. Zatim uzmite pletenicu, izrežite vrh i ljepili smo dva kraja na vrhu do ruba diska. To je učinjeno. Želim, dajem savjet, ja pomažem, oni koji se osjećaju teško, ohrabruju ih, objasniti. Na kraju, pohvalite djecu za obavljen posao.

Samo-analiza.

1. Priprema za vođenje čvora bila je definirati cilj, potražiti materijal (tekst), proizvodnju uzorka (igla), slova, opreme za obuku i materijal, preliminarni rad (proizvodnja lišća i latica).

2. Sve planirano uspješno se održavaju.

3. Pokazalo se sve. Djeca su bila strastvena o radu, bilo je interesa za rad, uspjeli su zainteresirati, momci su se doista voljeli dati darove vlastitim rukama, bila je želja da pažljivo i lijepo i lijepo i lijepo i lijepo. Bilo je veselo da će darovi dati majkama.

4. Moja pomoć je bila potrebna u dosljednoj promptu.

5. Za budućnost je uzela napomenuti da trebate učiniti češće umjetnička obrada Materijali, kao što djeca donose mnogo zadovoljstva i pozitivnih emocija, a glavna stvar koju blistaju oči od radosti je da su oni sami dar za najdražu majku.

Pregled

Dokuchava E. V. izabrao zanimljiva aktivnost za pripremna skupina, Sadržaj nastave određuje se uzimajući u obzir dob i sezonu, postoji usklađenost izrađenog dara s odmorom proljeća i tema rada. Ciljevi i ciljevi formulirani su jasno i dosljedno na temelju zahtjeva GEF-a i programa. Oprema je odabrana u skladu s relativnim uvjetima Grupe. Tehnike motivacije, metode i tehnike vještina učenja koriste se kompetentno i uzimajući u obzir postavljene zadaće, starost djece i oblika organizacije.

Analiza dječjeg rada vrlo je važan i odgovoran dio nastave na vizualnim aktivnostima. Analiza se treba temeljiti na provedbi programa sadržaja nastave, provedbu glavnih ideja. Tijekom okupacije učitelj stavlja zadatak prije nego djeca ne samo da točno slijede ovaj uzorak, ali uglavnom pokazuju neovisnost pri obavljanju posla. Na primjer, u dekorativnom crtežu, učitelj predlaže prikazati jedan od obrazaca ovog uzorka ili napraviti sastav od 2, 3 uzorka ili na temelju istih stavki da se pojave s novim uzorkom. Do kraja okupacije učitelj već zna o tome što radi na obratiti pozornost. Kada se analizira, to će se pokazati i izvesti točno prema uzorku, i kombiniran i izrađen samostalno.

Radovi za analizu treba staviti na unaprijed određeno mjesto. Na primjer, crteži i aplikacije mogu se postaviti na ploču - stajati (vidjeti "metode učenja crteža, modeliranje, aplikacije u vrtiću" Ed. Sakulina), teški crteži i volumetrijski rad (od gline, plastelina, prirodne i zvučni materijali) Opisati na stolovima ili štandovima. Na štandu rada obješeni su na pletenici.

Prije nego što nastavite s analizom, odgojitelj bi trebao pružiti priliku razmotriti sav posao, raspraviti ih. Izjave o dečkima pomoći će u identificiranju dječje kreativnosti.

Pitanja koja će odgojitelj postavljati mora biti raznolik i usmjeravanje djece na određeni odgovor.

U nekim slučajevima, odgojitelj navode djecu u detalje o sadržaju posla, o korištenom izražajna sredstvaNudi kritički procijeniti rad, pokupiti redove iz pjesme.

Ne preporuča se poduzeti za analizu rada istih ljudi, jer To može dovesti do hvatanja djeteta; Uvjeriti djecu u ono što su uvijek bolji nego u prethodnoj lekciji. Učitelj bi trebao pronaći nešto vrijedno pozornosti u svakom radu tako da je svako dijete samouvjereno: i ne može se pogoršati od drugih.

Kada analizirate, važno je napomenuti ne samo ispravno ili nepravilno dijete je izvršilo zadatak, ali naglasiti izražajnost rješenja, ljepotu kombinacija boja, označite karakter kompozicije, obratite pažnju na tehnika crteža.

Dakle, dajući djeci priliku razmotriti svoja djela, učitelj započinje analizu u isto vrijeme raznoliki oblici njegov. Izbor njih ovisi o vrsti zanimanja. Ako je, na primjer, prije djece bio zadatak prenijeti sličnost prema prirodi, analiza će biti usporedna. Pitanja učitelja trebala bi gurnuti djecu da usporede rad s prirodom, pomoći da saznaju je li struktura predmeta, njegova boja proporcionalno prenosi, proporcionalno prikazuje svoje komponente.

Prilikom ocjenjivanja predmeta, učitelj skreće pozornost na ispravnost slike (oblik, boju, udio, strukturu - za prijenos izražajna sredstva).

U parceli djeluje, učitelj skreće pozornost na prijenos kompozicije, pokreta, jer je boja djeteta predala svoj stav prema crtežu, na relativnu vrijednost između objekata.

U dekorativnom radu važno je napomenuti njihovu svjetlinu, šarenost, sposobnost kombiniranja boja, raznih sastava.

Kolektivna analiza rada počinje s općom procjenom: reći kako se djeca suočavaju kolektivni rad, Naglasite sposobnost neke djece da djeluju koordinirane, pomažu jedni drugima, sposobnost da samostalno distribuiraju rad. Zatim već razmotrite pojedinačni najzanimljiviji radovi. U svim slučajevima važno je obratiti pozornost na čistoću i točnost rada, sposobnost da ga dovršite u određeno vrijeme.

Ovisno o vrsti zanimanja, mogu se koristiti sljedeće. oblici analize:

1. Dati opću procjenu nastave.
2. Među odabranim radovima odaberite 2-3 najbolje i objasnite zašto su odabrani.
3. Stavite sve radove u određeni slijed u skladu sa sadržajem teme (na primjer, na "3 bajke medvjed". Tako možete saznati što epizoda nije na crtežima, koja je od 2-3 djela je bolje.
4. Predložite govoreći o svakom omiljenom radu.
5. Podijelite o radu koji je odredio odgojitelj.
6. Predložite pronađite posao kao uzorak.
7. Usporedite uzorak rada.
8. Pronađite 2 različita djela.
9. Pronaći sličan rad.
10. Pronađite posao s pogreškom.
11. Pronađite posao u kojem se prikazuje kreativnost.
12. Pronaći nedovršeni rad.
13. Razgovarajte o svom radu.
14. Sugeriraju govoreći prijatelju.
15. Pronaći prirodu na poslu.
16. Odaberite najtočniji rad.
17. Pronaći sebe zanimljiv rad, opravdajte zašto.
18. Pronađite rad s uspješnim kombinacija boja.
19. Pronađite rad s najviše izražajnih slika (plakanje zeca, lukav lisica).
20. U jednoj lekciji možete doći do opcije 2-3 analize. Njihov izbor ovisi o temu i sadržaju softvera.