Sažetak nastave u umjetničkoj kreativnosti u srednjoj skupini. Preplaćeni crtež: "Slikanje Dymkovskog konja". Ukrasni crtež u srednjoj skupini na temu "Dekoracija džempera"
Čvor sažetak u srednjoj skupini na dekorativnom crtežu "hod za zeko"
Labusheva Lyudmila Vasilyevna, odgojitelj MBDou Dječji vrtić №1 Gradovi Šrtsk u regiji PenzaOpis materijala: Ovaj apstraktni čvor na crtežu usmjeren je na razvoj dječje kreativnosti, popraviti prethodno proučavane prijeme slikanja četkom i bojama, kao i na formiranju kulture ponašanja govora (educirati dobrotu djece, odaziv, osjetljivost na okoliš, odlučnost u pomoći, sposobnost korištenja govornih pristojnih riječi). Ovaj sažetak će biti koristan i za odgojitelje i roditelje.
Čvor sažetak u srednjoj skupini na dekorativnom crtežu "hod za zeko"
Integracija obrazovnih područja:"Čitanje fikcije", "umjetnička kreativnost", "komunikacija", "socijalizacija", "spoznaja".
Svrha:učite djecu samostalno određuju sadržaj crteža i prikazuju planirane.
Zadaci:
Obrazovni: Nastavite podučavati djecu da koriste boje različitih boja, popraviti tehničke tehnike crtanja, popraviti vještine urednog rada.
Razvoj: Razviti estetske osjećaje, fantaziju, pozitivan emocionalni odgovor na neovisnu sliku stvorenu, dječju kreativnost.
Obrazovni: Obrazovati inicijativu, neovisnost, ljubaznost.
Preliminarni rad: Pregledavanje uzoraka "rukavica" i raspravljajući o tehničkim tehnikama za rad s bojama, praveći siluete rukava.
Materijali i oprema: Krajolik "zeko i mjesec", uzorci "rukavice" za gledanje uzoraka i elemenata dekoracije, akvarelne boje, tassole, staklenke s vodom, salves, "rukavice - praznine" za bojanje.
Metodičke tehnike: Motivacija igre, razgovor - dijalog, čitanje bajke V.a. SukHomlinsky "Kako Bunny je bio zrno pod mjesecom", razgovor na čitanju, gripić "prijateljska obitelj", samostalni rad, analiza rada, promocije. Edukator: Zdravo, moji momci! Novi dan je počeo, što znači da nas mnogo novih i zanimljivih čeka. Mijenjamo se vama, vi i jedni drugima, a onda će se cijeli svijet nasmijati svima nama!
Edukator: Djeco, kako mislite, može li se zrake Mjeseca zagrijati?
Djeca: ne, može samo zagrijati sunce.
Edukator: I znam jednog junaka, za koga su Mjesečevi rasioni topli. Želite znati zašto? Onda sjedimo udobno i slušamo bajku "kako zeca pod mjesecom" (V. A. SukHomlinsky "Knjiga savjesti")
Kako je zeč bio zglob na Mjesecu
Hladno zimski zeko, osobito noću. Istrčao je na rubu. Frost pukotine, snijeg ispod mjeseca sja, hladan vjetar propalice. Sjedio sam zeko ispod grma, predao šape na Mjesec i pita:
"Mjesec, draga, napravi me zrake, a onda dugačko sunce čeka."
Žao mi je zbog mjeseca Bunnyja, kaže:
- Idite polje, polje, pokrit ću vam put. Idite ravno u veliki hrpu slame.
Otišao je zeka na hrpu slame, pokopan u slamku, gleda i smiješi se na Mjesecu.
- Hvala vam, slatki mjesec, sada su vaše zrake tople i tople.
Razgovor o pitanjima
Edukator: Zašto momci, zeko je bio hladan? Što misliš?
Djeca: bila zima, a zimi su teškim mramovima.
Edukator: Kakav je zeko upitao mjesec?
Djeca: tako da ga je mjesec otrijezan.
Edukator: Zašto zeko zove zrake Mjeseca s toplim?
Djeca: Zato što mu je mjesec pomogao.
Edukator: Ah, stvarno, to su topli?
Djeca: Ne.
Edukator: Što je zeko postao topao?
Djeca: od ljubaznosti, skrb.
Edukator: Zašto bi mogao doći do stog?
Djeca: Zahvaljujući svjetlu koji je ispraznio mjesec?
Edukator: Kako je zeca upitao mjesec o pomoći? Koje su riječi koristili za ovo?
Djeca: Mjesec, draga, žuri me s vašim zrakama. Dobro, ljubazno, pristojno.
Edukator: Kako možete nazvati zeko, što je on?
Djeca: pristojno, ljubazno, odgojene.
Edukator: Hajdemo, mi ćemo pomoći zenu. Napravimo dar za njega "rukavice". Ali prvo, mi ćemo gubiti vaše prste.
Prstima gimnastiku "prijateljsku obitelj"
Ovaj djed prsta
Ova baka prstima
Ovaj prst - tata
Ovaj prst - mama
I potonji je ja
Ovdje je takva obitelj!
(Masirajte svaki prst naizmjenično na lijevoj ruci, zatim na desnoj strani).
Samostalni rad djece.
Analiza rada.
Edukator: Svi momci dobro rade, nosili su se. Djeca koja su radila čiji su rukavice? Zašto?
Djeca: Volio sam Marine Mittens, Kira, Ulyanu, jer su degradirane uredno i lijepe.
Promocija.
Edukator: Sve dobro učinjeno! A ja, djeco, volio i tvoje darove zeca i tebe sebe! I, znaš zašto? Zato što su pomogli zecu koji je upao u nevolje. U životu morate uvijek doći do spašavanja i napraviti samo dobra djela.
Dekorativni crtež
Ukrasna i primijenjena umjetnost je jedan od najstarijih. Prvi uzorci takve umjetnosti pripadaju primitivnom razdoblju. Tradicije narodne primijenjene umjetnosti razvijene su stoljećima, razvijene i pažljivo prošle od generacije na generaciju. Rusija je bogata različitim vrstama folklorne dekorativne kreativnosti. Slikarstvo i rezbarenje drva, čipka, tkanje, vez, tkanje, rad na metalu, itd.
Ova umjetnost doprinosi radosti svijetlih, sočnih boja, ekspresivnih ritmova, visoko sklada, proporcionalnosti, sklada oblika, linija, omjera, mudrosti i ljubaznosti.
Ukrasna umjetnost u svojim motivima u blizini prirode. Umjetnici u stoljećima promatrali su svijet životinja, biljaka, vidio, osjetio sklad u prirodi: ritam, proporcionalnost, uređenost, racionalnost i racionalnost. Divljenje čovjeka po prirodi, njegova harmonija, povezana sa suptilnom analizom, usporedbom i generalizacijom, odrazila se u generaliziranim stiliziranim oblicima i ritmovima umjetnosti. Tako se pojavio elementi i pripravci dekorativne umjetnosti na temelju oblika biljaka. U obrascima različitih majstora nalazimo stilizirane slike životinja, osobe. Elementi u geometrijskom ornamentu postali su ekstremni oblik stilizacije i generalizacije.
Radovi narodne dekorativne umjetnosti razlikuju blagost, svjetlinu. Bobne kontrastne kombinacije boja, posebna zasićenja boje karakteristična je za većinu narodnih slika.
U djelima folklornih majstora se dodjeljuju dvije vrste uzoraka: zemljišta i ukras. Uključite stiliziranu sliku ptica, životinja. Slike su često simbolično značenje: lav, barovi znače snagu, sokol - personifikacija hrabrosti, hrabrost, djevojka - proljeće. Ovi uzorci uključuju fantastične nevjerojatne slike: sirena, kentaur. Uzorak - širi koncept od ukrasa. Uzorak se može slučajno stvoriti, na primjer, uzorci na smrznutom staklu. Ornament - Ovo je namjerno stvoren uzorak, čiji su elementi ritmički ponavljaju. Glavno svojstvo ukrasa je ritam. Ritam je određeni red elemenata jednog znakova. Ritam ukrasa može biti jednostavan i složen. Jednostavan ritam je ponavljanje istog elementa na jednakim udaljenosti jedni od drugih. Posebna prilika jednostavnog ritma je simetrija. Ritam - baza uzorka, izmjenjuju elemente uzorka i mjesta boja. Postoje jednostavna ponavljanja i izmjena elemenata u boji i obliku. Dakle, ritam se smatra elementom kompozicije, nekom vrstom organizacijskog načela.
Ornament Prevedeno s latino - dekoracija (slikovita, grafička ili skulpturalna). Kombinira se i geometrijski ili vizualni elementi se kombiniraju i ponavljaju. Uzorci se razlikuju u prirodi elemenata i metodom organizacije (sastav). Elementi se razlikuju geometrijske, biljne, životinjske, antropološke, mješovite uzorke. Sastav biljnih oblika često je uključen u sliku ptica, životinja (Khokhloma, gorodetskaya slikanje).
Prema metodama organizacije Blijedi uzorak (ukras) beskrajan, tj. neograničen. Ovo je vrsta mreže: pozadina, parket, tkanina. Linearni uzorak je neograničen - granica, frizu, granica, pletenica. Osim toga, odlikuje se ograničenim (zatvorenim) uzorom (u krugu, u rombi, na kvadratu).
Uzorak se uvijek izvodi u sastavu, organski uklapa u oblik objekta (tj. Sastav pripravka nije proizvoljan, već je diktiran značajkama oblika).
Zbog gore navedenih značajki, dekorativna umjetnost je blizu i jasno djeci, odgovara njihovom svjetonazoru.
A.P.USOVA, E.A. Flerina, n.p. Sakulin je više puta zabilježio da se dijete proteže do sve svijetle, šarene. U svojoj umjetničkoj aktivnosti, on je očistiti lokalne boje, ritam, simetriju. Mnogi rad ljudi majstora, mala djeca doživljavaju dublje i sve više i više od velike površine slikarstva i strojne skulpture. To uvelike pomaže učitelju u formiranju umjetničkog ukusa u djece i vodstvom njihove umjetničke kreativnosti. Poznati znanstvenik, učitelj A.P D., visoko cijenjenjem obrazovne vrijednosti narodne umjetnosti, napisao je da koncept domovine još uvijek nije dostupan mazičnoj djeci. Obrazovanje u ovoj dobi je pripremiti tlo za njih, raste u atmosferi zasićenoj živahnim slikama, svijetle boje njegove zemlje. Većina kamenara prošlosti i sadašnjosti ogroman utjecaj narodne umjetnosti na formiranje prvih ideja o njihovoj domovini, osjećaji ljubavi prema njoj.
Dekorativna umjetnost ljudi - dio nacionalne kulture. Ona manifestira najbolje značajke ljudi, univerzalne vrijednosti: humanizam, optimizam, mudrost, hrabrost, vječnu želju za ljepotom. U isto vrijeme, u umjetnosti svake nacije, jasno se čini da je njegov identitet: moral, običaji, slika razmišljanja, estetska ovisnost, nacionalna psihologija, kultura, povijest. Sve je ovo bogatstvo predstavljeno u najsjajnjem, maksimalnom izražajnom obliku umjetnosti koja se suočava s osjećajima i mislima ljudi.
Glavno značenje rasprostranjene uporabe popularne dekorativne umjetnosti u radu s predškolcima je odgoj preduvjeta osjećaja duboke ljubavi prema svojoj domovini, svojim ljudima, osjećajima patriotizma, samosvijesti, svijesti o njihovoj nacionalnosti, To je samo početak razvoja takvih složenih osjećaja. Kompleks, dubok, svjesni osjećaj ljubavi prema domovini, ljudi se formiraju mnogo kasnije, ali samo na stanju, ako je bodova prvih osjećaja postigao tijekom predškolskog djetinjstva. Emocionalni jezik umjetnosti je najlakši, vjerni i pristupačni most od duše ljudi do djetetove duše. To je razlog zašto u domaćoj pedagogiji još od davnina (K.D. Ushinsky, E.A. Fleina, A.P D. Sakulin, T.i. Schicova, B. Nemensky, itd.) Pruža glavnom načelu: namještajući djecu u obitelji i vrtiću na umjetnosti u blizini, native umjetnosti rub gdje čovjek živi. B.m. Nemensky je naglasio da dijete treba "... da veže sve njegove osjećaje, emocije na drveće kulture njegovih naroda." Nacionalna umjetnost je kuća iz koje dijete ide na cestama svjetske umjetnosti, pa bi se njegova izvorna umjetnost trebala biti akutno. Bez osjećaja bez razumijevanja njegove izvorne umjetnosti, malo je vjerojatno da će osoba osjetiti umjetnost, kulturu, razumjeti psihologiju osobe druge nacionalnosti.
U pedagoškom procesu, umjetnost, kao u životu, je nerazdvojna od komuniciranja ljudi među sobom, od komunikacije s prirodom. Ne događa se sličnim nekoliko monotonih, suzdržanih ritmovima i bojama ukrasa naroda na sjeveru s hladnom, strogom prirodom i suzdržanim karakterom ljudi ovog kraja; Fancy Vycle Brights of Uzbek slikarstva majstora na tkaninama i kamen je slično prirodi i ljudi jug. U luksuznim obrascima Khokhloma - usred biljaka i bobica prirode srednje trake Rusije. Fantastični buketi gorodetskiju Kupavok, tratinčice, Rozanov, koji sastavljaju naivne parcele iz života trgovačkih kavaliera i dame, kao da utjelovljuju moralne i estetske ideale jednostavnih ljudi Rusije.
Ukrasna umjetnost nije nešto izolirano, posebno u životu ljudi, ona postoji i organski se kombinira sa životom, radom, praznicima, njihovim tradicijama ljudi.
Stoga se istinski osjećaj ljubavi za narodnu umjetnost ne može odgajati ako se djeca ne pridaju prirodi, folkloru, svakodnevnom životu, tradiciji ove nacije. Na primjer, nemoguće je osjetiti do kraja, razumjeti svjetski poznatu igračku Dymkov, ako ne poznajete rusko selo, njegovu povijest, moral, običaje. Ideal ruralne ljepote kao snažnog, pametan, zdrav, rumen utjelovljen i u obliku jake žene s djetetom (ruska Madonna), te u veličanstvenoj ponosnoj ljepoti-vodootporan.
Potrebno je vidjeti rustikalne zalaske sunca i zoru s njihovom tišinom i magle, prvim pjevanjem pijetara i dima nad udubinama. Potrebno je vidjeti ruralni odmor sa svojom zabavom obojati.
I u obrascima Khokhloma, brda i okloni su vidljivi, magle preko rijeke, rosu na cvijetu ... Vjerojatno, dakle, dijete se prolazi kroz umjetnost iskustva osjećaja prethodnih generacija njegovih ljudi. Izvan tih veza, stav prema umjetnosti ljudi "suvenir". U umjetnosti različitih naroda mnogo zajedničkog. B.m. Nemensky je pozvao nastavnike da proučavaju dekorativnu umjetnost različitih naroda, pronađite sličnost i razliku. Postupno, djeca u starijoj dobi rođena je o velikom razvodniku umjetničkih manifestacija naroda svijeta, proizvedena je sposobnost da se vidi i raduje ovom razvodniku.
Veliki doprinos analizi, identifikaciji osobitosti dekorativne umjetnosti različitih nacija, dodjela djece - predškolci prihvatljivi u umjetničkim aktivnostima djece, i mlađi školci. Bogoyeva, t.a. Špijun.
Vlastite umjetničke aktivnosti djece u dekorativnoj umjetnosti treba uzeti u obzir ne kao cilj, već kao sredstvo rješavanja važnijeg zadatka: razvoj identiteta djeteta. Dodjeljivanje djece kroz umjetnost moralnih i estetskih vrijednosti njihovih ljudi, razvoj prvog osjećaja domovine od velike je važnosti za buduće formiranje osobe, svjesna sebe kao čestice njihovih ljudi, njihove zemlje. Nostalgija se manifestira u zrelim godinama, ali se rodi u djetinjstvu. Nije slučajno odrasli, često na padini godina, žele pogledati svoju domovinu, vratimo se, neka djetinjstvo ide tamo gdje je prošao djetinjstvo.
Opći zadaci obuke za predškolske dekorativne crteže:
1. Razvoj u dječjim preduvjetama osjećaj patriotizma, ljubavi, poštivanja njihove domovine, ljudi.
2. Formiranje u djece u interesu subjekata narodne umjetnosti; razumijevanje njegovih značajki; Želja za poznavanjem umjetnosti lokalne regije, razlikovati stilove najpoznatije vrste dekorativnih slika (Khokhloma, Gorodetsky, Dymkovskaya, Zhostovskaya, itd.).
3. Formiranje kod djece želje da se uključe u takve aktivnosti na prijedlog odraslih i na vlastitu inicijativu.
4. Formiranje sažetog znanja i relevantnih vizualnih vještina:
razvoj karakterističnih elemenata djece, boje, pripravaka, obrazaca jednog ili drugog slikanja; vještine za stvaranje izražajnih uzoraka na papiru različitih formata i na skupnim predmetima;
obrazovanje u ovom osjećaju oblika, ritma, simetrije.
5. Obrazovanje aktivnosti, neovisnost, inicijative i kreativnost pri stvaranju izražajnih obrazaca (u potrazi, odabiru elemenata, okusa, skladbe). Ovi zajednički zadaci mogu se odrediti dobnim skupinama.
Načela podučavanja djece s dekorativnim crtežom:
1. Podučavanje djece s dekorativnim crtežom na temelju narodne dekorativne umjetnosti. To se objašnjava svim tehnikama dekorativne aktivnosti prikazane su u ovoj struci i vrlo je umjetnički uzorci dostojni imitacije.
2. podučavanje djece dekorativnih i umjetničkih aktivnosti na temelju bliske, native umjetnosti lokalne regije. U višoj predškolskoj dobi, postupno uvođenje novih vrsta narodne umjetnosti i uspoređujući ih između sebe. U procesu naknadne usporedbe, formiranje generaliziranih ideja o metodama izvođenja obrazaca, ritma, simetrije, kompozitnog sastava predmeta subjekta kao osnovnih sredstava izražajnosti.
3. Nastava dekorativni crtež smatra se elementom zajedničkog sustava obrazovnog rada usmjeren na razvoj osobnosti putem narodnih primijenjenih umjetnosti.
4. Obuka dekorativnih i umjetničkih aktivnosti treba provoditi pomoću istinskih predmeta narodne umjetnosti. N.P. Sakulina je istaknuo da je savršeno, iako je teško postići verziju - to je korištenje originalnih uzorak odabranih stavki, uzimajući u obzir postupno komplicirajući elemente i obrasce uzoraka. To je stvarno teško učiniti u masovnoj praksi, jer su uzorci na ovim temama složeni, a posebno za podučavanje djece se ne stvaraju. Međutim, ova izjava je važna jer naglašava prioritet, primat nekih metoda učenja i podređenosti drugih. Konkretno, primat primjene metode gledanja (ispitivanja) istinskih objekata dekorativne umjetnosti i sekundarnosti, integritet korištenja pojednostavljenih, stiliziranih uzoraka koje je učinio odgojitelj na temelju jednog ili drugog slikanja.
5. Odnos svih vrsta dekorativnih i umjetničkih djelatnosti (crtanje, modeliranje, aplikacije).
6. Proces učenja uključuje organsku vezu u formiranju znanja, osjećaja i aktivnog djelovanja (u obliku vlastite vizualne aktivnosti).
Dekorativne metode učenja Isto kao u podučavanju slike stavki, parcela. Međutim, oni imaju svoje specifičnosti.
Metoda promatranja Potrebno je koristiti u sustavu rada kada se uzorci narodnih majstora naprave na biljnim motivima, uključuju stilizirane slike životinja, ptica. Ponosni pijetnici i paunovi, sazivaju konje u obrasce majstora, sa svojom stilizacijom, izražavaju karakteristične značajke tih životinja. Sočne klasteri Ryabine, zlatne ognjušene ljetne livade stvaraju umjetnici Khokhloma na slici i sličnosti prirode. Stoga, preliminarna zapažanja prirode služe kao osnova za razumijevanje, za iskren emocionalni odgovor djece na stiliziranu izvedbu u umjetničkim djelima. Takva opažanja pomažu odraslima da objasne, a djeca razumiju podrijetlo kreativnosti narodnih umjetnika. To je u ovim opažanjima da su temelji tražene aktivnosti djece potaknuli odrasli u odraslima. Korisno je organizirati crtež djeca Khokhloma uzoraka na temelju percepcije predmeta narodne umjetnosti na pleniji, među pravim livadskim biljem, Rowan i slično. U takvim opažanjima koja prethodi ili srodnim slikovnim postupcima, pojavljuje se osjećaj jedinstva s prirodom.
Široko primijenjeni I. metoda ispitivanja , gledajući uzorke narodne umjetnosti. Prilikom održavanja opće strukture takve ankete, sadržaj središnjeg analitičkog dijela je izbor elemenata, pripravaka, bojanje. To jest, oni vizualnih znakova koji čine sadržaj proizvoda fino izražajnog sredstva za ovu vrstu umjetnosti. Slijed njihovog odabira je slijed nadolazećeg crteža.
Dakle, glavni elementi uzorka, njihova boja, veličina, lokacija se razlikuju i nazivaju. Zatim se drugi elementi dodjeljuju i nazivaju (prema stupnju značajnosti u sastavu). Određena boja. Starija djeca mogu se postaviti kako se taj element izvodi, kao što se može prikazati. Elementi uzoraka mogu se istaknuti suhom četkom, čime je izrazito visjela i uzimajući odgovarajući vizualni pokret.
Ovisno o vodećim zadacima, sadržaj takve analize može varirati, ograničen samo oslobađanjem složenog elementa (na primjer, "Rosan" u Gorodetsky uzorak). U slučaju da središnji zadatak je ovladati sastavom ili bojom, možete razmotriti nekoliko uzoraka, popravljajući pozornost djece samo na ovu značajku. Prema tome, specifičan sadržaj istraživanja uzorka uzorka određuje zadaće lekcije: ono što vodi djeca svladavaju i na kojoj razini razvoja su djeca. Što više kreativnih zadataka stavlja učitelja, to je više neovisna djeca aktivna u analizi predmeta uzorka, može se razmotriti više (ne jedan) objekata, jer djeca moraju pokazati varijabilnost kompozicija (elementi, okus).
Posebno mjesto u usporedbi s predmetom i slici zemljišta u nastavi dekorativni crtež učitelj uzorka , Prvi uzorci za podučavanje djece s dekorativnim crtanjem na temelju narodnih umjetnosti razvili su E.I. Kovala. Odgojitelj je prisiljen koristiti svoj vlastiti uzorak, budući da su u predmetima umjetnosti, uzorci su složeni za dječju percepciju (prema sastavu, na skupu elemenata). Objekti s prilično jednostavnim uzorkom su relativno malo. A u okolnom svijetu izravnih analoga, nema ukrasnih uzoraka. Stoga su potrebni uzorci odgojitelja, u kojima su specifične slike prikazane u pojednostavljenom obliku (elementi, pripravci), su potrebni (oni jasno pokazuju djetetovim dekorativnim obrascima).
Uzorak odgojitelja mora biti u stilu određenog slikanja popularne dekorativne umjetnosti (stilizirani uzorak). Njegova veličina je 1,5-2 puta više od dječjeg rada.
Postojati različite vrste uzorka. Uzorci za izravno slijedite, Uzorak ili neku novu stavku ili novi sastav se nudi za izravnu imitaciju, jer djeca prvo počinju svladati te elemente ili skladbe. Osim toga, postoje bez uzoraka, Na primjer, uzorak se predlaže na trgu. U sredini trga, prikazana je neka vrsta elementa (kamilica u stilu gorodetsky slikanja). Djeca su pozvana da reproduciraju ovaj dio uzorka uzorka, a ostatak uzorka se izumljavaju koristeći poznate elemente u stilu iste boje. Ako se uzorak predložio za izravan slijedi uključen je u strukturu metode informacijske i recepture (djeca su jasno dane "spremne" informacije, način djelovanja), tada je nedovršeni uzorak u strukturi heurističkog (djelomičnog pretraživanja) metoda , Budući da je dio zadatka dijete rješava samostalno.
Održati u treningu i približni (varijabilni) uzorcikoja predstavlja različita rješenja za isti zadatak. Na primjer, uzorak koji se izvodi na krugu prikazan je na 2-3 uzorke. Elementi i sastav su isti, a boja elemenata, njihove kombinacije su različite. Djeca su pozvana da obavljaju uzorak s nizom istih elemenata iu istom sastavu koji na uzorke i činjenicu da su prikazani na različite načine (rješenje boja), učiniti na svoj način.
Na tako promjenjivoj razini može se prikazati kompozitna otopina (elementi, otopina u boji je ista na svim uzorcima, a pripravak, na primjer, u krugu - različitom). U uzorcima se može prikazati opcija za upotrebu različitih elemenata s istim sastavom i boje.
Prema tome, ova metoda ulazi u strukturu reprodukcije i organizira reproduktivne aktivnosti djece na razini varijacije. U tom slučaju, granice reproduktivne i djelomično pretraživanja su vrlo blizu.
Tijekom razvoja složenih kompozicija, uzorak je učinkovit, stupanj koji pokazuje slijed uzorka ... Općenito, razvoj slijeda uzorka u dekorativnom crtežu jedan je od najsloženijih zadataka. Od kojih elemenata i koje će boje biti prikazane u početku, i što onda ovisi točnost dječjeg crtanja. Točnost dekorativnog uzorka je u većoj mjeri određuje cjelokupnu ekspresivnost. Osim toga, razvoj slijeda uzorka je razvoj racionalnih, biciklističkih metoda slika.
Opći uvjet za uporabu svih stiliziranih uzoraka je korištenje njih nakon percepcije originalnih predmeta narodne kreativnosti i oslobađanja elemenata, boja, sastava uzoraka na njima.
Učinkovit u podučavanju djece flanelph ili paneli, Od baršunastih papira na kojem se mogu smjestiti uzorci iz oblika jednog ili drugog slikanja. Dobre domaće ploče igre, čija je bit ista: postavljen iz uzoraka u stilu Khokhloma, gorodečkoy i drugih slika iz kartona oblika određenih složenih elemenata. (Dakle, djeca s velikim zadovoljstvom u slobodnom vremenu postavila je složeni element "Rosan" (Gorodetskaya slikarstvo) prije crtanja i nakon toga, što je olakšalo proces njezina razvoja.) Na takvom materijalu, djeca brzo i jednostavno svladavaju različite kompozicije , Jasno učinkovit način razvoja, mogućnost slobodne varijacije uzorka bez straha od kvarenja, određuje interes djece, brzine i jednostavnosti razvoja složenih kompozitnih tehnika.
Prikaz načina na elemente slike, demonstracija metoda djelovanja (tehnologija) s četkom Široko primijenjeno u učenje dekorativnog uzorka. Ovdje su posebno važne za emisiju i apsorpciju tehničkih tehnika za rad s četkom. Često četka u rukama majstora je u vertikalnom položaju, što djeci nije lako. Zahtjevi za pojavu metode obuke su isti kao iu drugim vrstama vizualnih aktivnosti.
Primjena u sustavu obuke umjetnička riječ, glazba vrlo korisno. Flash umjetnost i odgovarajuće aktivnosti djece s glazbenim i poetskim folklorom skladno su kombinirane mali narodni žanrovi (sweatshops, pojačivači), s bajkovitim pričama.
Sve ove metode i tehnike koriste se u kontekstu nastave u različitim kombinacijama zbog zajedničkog cilja i zadaća obuke i obrazovanja djece.
Metode podučavanja djece dekorativnog crtanja
Tehnika rada s djecom treba provoditi istovremeno u dva smjera:
1. Promotivni rad na materijalima popularne dekorativne umjetnosti.
2. Posebna obuka djece relevantnih aktivnosti u nastavi.
Oba smjera (bloka) su usko povezana. Taj je odnos posljedica jedinstva svrhe i zadataka upoznavanja s narodnom kreativnošću. Unutar svakog smjera između pojedinačnih razreda, postoji i bliska veza između svih vrsta i oblika rada javnog obrazovanja. Svaka naknadna od njih se oslanja na prethodni i doprinosi povećanju razvoja djece ideja, osjećaja, vlastitih umjetničkih vještina. Znanje i vještina djece postupno postaju potpunije, točnije, raznovrsnije.
Početak koji formira sustav s djecom (prvi smjer) je stvaranje emocionalnog i intelektualnog iskustvaKoji pridonosi nastanku momaka učinkovitih motiva vlastite vizualne aktivnosti i smislenog razvoja.
Početni proces povezivanja djece na umjetničku kulturu njihovih ljudi mora biti izgrađena na dobroj emocionalnoj osnovi. Iznenađenje, divljenje, radost od komuniciranja s takvom umjetnošću - osjećaje koje trebaju biti pozvani u djece. Stoga je izuzetno važno da je učitelj sam znao i osjetio da bi ovo umjetnost mogao izraziti svoje osjećaje. "Srce srcu ne privlači, jer ne iz srca ne teče."
Koji sadržaj, oblik i metode rada mogu se koristiti u radu s djecom? Savršena opcija kada možete organizirati izlet u odgovarajuću proizvodnju(u umjetničkoj radionici, radionici, itd.). U nedostatku takvog u blizini, moguće je organizirati izložbu proizvoda narodnih majstora u predškolskoj ustanovi. Pa, ako se to dobije prostrana svijetla soba, gdje možete uživati \u200b\u200bu prekrasnoj i prikladno postavljenoj izloženosti. Odabir objekata, proizvodi nisu ograničeni. Takva izložba može biti osmišljena kako bi posjetila svoju djecu drugih predškolskih ustanova. Značenje takvog izleta je intenziviranje dječjih osjetila (divljenje za ljepotu, itd.). Iu tom pozadini, poruka dječjeg znanja o asortimanu proizvoda i njihove funkcionalne svrhe; Značajke, originalnost uzoraka (elementi, okus, sastav); Tehnološki proces proizvodnje. Na primjer, djeca, upoznavanje s umjetnošću Khokhloma, promatrao je cijeli tehnološki proces: placery iz bilchash, povlačenjem okretanja stroj proizvoda, obrađuje ih s posebnim prajmerima, uljem, aluminijskim prahom na slikanje i stvrdnjavanje u posebnim pećima, nakon toga koji proizvodi postaju "zlatni". Čarolija okretanja jednostavne drvene kukavice u elegantan, tanko zid, svjetlo, kao da pleše i pjeva na stroju u čipovima čipsa, vaza ne ostavlja nikoga ravnodušnim. Promatranje kako je "magija" cvijeće cvjetalo, raj ptice "letjeti" će oduzeti djecu u svijetu bajki.
Pa, ako unos bajke će ispuniti dobrog čarobnjaka Maiza-Skinnik, možda u lice učitelja grupe, što im ne samo da će pokazati to čudo, već će i dovesti do djece u svijet dekorativnog kreativnost.
Sličan posjet radionicama, izložbe treba ponoviti (s određenom količinom informacija, ali se isporučuje svaki put produbljivanje i profinjenost znanja).
Osim toga, može biti pogledajte filmove, dijamanti, umjetničke albume, kartice za relevantne teme. Čitanje literature ili priče koja opisuje u pristupačnom i zanimljivom obliku je mala količina informacija o povijesti umjetnosti ribolova, njegove će značajke biti korisne najstarijem djeci. (Dakle, Maya-Skinnik je ispričao Ivan-Tsarevič o tome kako je bila divna cvijeća, Gorodetsky, izumio. Rekla mu je i tajnu gorodetski cvijet (boja u jednom cvijetu ili toploj ili hladnoj ili hladnoj). Da, zamolio sam da spasim Tajna, a onda je pitao to otajstvo, druge majstore (Khokhloma, Zhostov), \u200b\u200bzbuniti obrtnike, nacrtati sve boje, nećete naći vaš, Gorodetsky.)
Nakon akumulacije relevantnog znanja, korisno je provesti sažetak generalizacijske prirode s djecom.
Na primjer, na jednom od takvih razgovora, djeca starijih skupina, zajedno s maria-skintama, došla je s bajkom o prekrasnim gradskim konjima, kokosima i obojanim magičnim cvijećem koje cvjetaju na ploče za rezanje, kruh za kruh, a zatim desno na stolu. Došli su s, napisali, lijepo izdao knjigu ukrašenu "Kupavki", da "tratinčice", a onda su to rekla ovoj bajci majkama, zatim bake, zatim kuhinjski radnici i dadilja, onda druga djeca. Koji je htio slušati, tako je rekao. Nakon što je naučio do trenutka crtanja maarya-koža, slikali su ovu bajku. Koji tales reproduciraju, koji su naslikali, a njegovi proizvodi prodati, koji su pjevali i odvezli. I parsley zagonetke (opis cvijeća) napravljen. Sva djeca sudjeluju u četvrtom turnirima na umjetnosti Gorodetsky Masters. Tako je prošao u vrtić "veseli sajam". Bio je na tom sajmu i "grad majstora-umjetnika". Jedan crtež u ovom gradu je ljepši - oči "trčaju". I Ivan-Tsarevich je bio tamo, čaj s Gorodetsky medenjak pio je, a na koplje je tekao, a rog je pao.
Bez posebne obuke, razvoj dekorativnih obrazaca na temelju popularnog slikanja je težak. Stoga je potrebno razviti ciklus nastave s ciljem podučavanja djece načina za stvaranje uzorka (drugi smjer). Ciklus takvih klasa temelji se na sadržaju gore navedenog javnog rada, koegzistira i interaktiva s njom, budući da je upravo u njemu okvir za stvaranje primjena u djece, moralno vrijedne motive u učionici. Ovaj ciklus nastave također se temelji sustavno. U središtu postupne komplikacije sadržaja (fino izražajna sredstva), prirodu kognitivne aktivnosti i stoga stupnjevi neovisnosti i kreativnosti djece. Stoga bi uporaba metoda i tehnika učenja trebala biti sistemska. Iskustvo gleda na predškolce u području rada javnog obrazovanja, uzrokuje smislen i pozitivan emocionalni stav djece na sadržaj i proces učenja. Istovremeno, iskustvo svladavanja ukrasnih aktivnosti na okupaciji često potiče neovisne umjetničke aktivnosti djece.
Jedan od problema tehnika učenja s dekorativnim crtanjem - odabirom elemenata i sastava u stilu jednog ili drugog stanovništva, U većini predškolskih obrazovnih programa, to je prilično jasno definirano elementima koje djeca mogu svladati. To su bodovi, razmazi, prstenovi ... bitno, to su elementi Dymkovskog slikanja. U višoj skupini - Gorodetskaya slikarstvo, u pripremnoj - gorodetskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya, itd. Međutim, nitko od programa se daje točan skup elemenata. Zadatak nastavnika je da ih sami odrede. Ako smatramo da je priroda odabranog slikanja određena uzimajući u obzir lokalne uvjete, raspon izbora je vrlo širok i to je teško, a to je beskorisno regulirati.
Osim elemenata, učitelj bi trebao odabrati najtipičniji i pristupačniji sastav obrazaca uzoraka. Tipični pripravci su povezani s položajem elemenata uzoraka na papiru različitih formata.
Boja- jedan od izražajnih sredstava u dekorativnom crtežu. Njegovo ovladavanje podliježe zakonima bojanje određene umjetnosti, jer za poznate tradicionalne vrste narodnih murala su definirane i tipične. U gorodečkoj slikarstvu - kombinacija hladnog (plavog, plavog, bijelog ili bijelog "sela") ili toplih tonova (Bordeaux, crvena, ružičasta, bijela) i zeleno lišće.
Dakle, temelj komplikacije sadržaja softvera klase iz skupine u grupu treba biti slijed razvoja djece glavnih vizualno izražajnih sredstava (elementi, okus, pripravci).
Sadržaj programa klase podrazumijeva postupno formiranje svih komponenti dekorativnih i umjetničkih djelatnosti: motivi, golmana, aktivnosti, od percepcije, zamršene za vizualne i procjene aktivnosti. U isto vrijeme, komplikacija sadržaja softvera temelji se na definiciji stupnja neovisnosti djece i kreativnosti. To se određuje razinom znanja i vještina djece u percepciji i zamršena slika, primjenjujući vizualne metode njegove izvedbe.
U sustavu rada koristi se kombinacija različitih vrsta nastave, a proces učenja, u skladu s tim osigurava početno upoznavanje djece s metodama slika, varijabilnom vježbom u njihovoj primjeni i, konačno, kreativno rješenje za slikovni zadatak.
Sustav zadatka odgovara sustavu metoda, metodama obuke. Odnos s blagotvornim radom ne isključuje, već implicira uključivanje u njega, izravno prije nastave (po danu ili dva) ciljani prije radu s djecom. Njegova suština je formiranje "živih" ideja, vizualnih slika.
Dakle, temelj sustava nastave je slijed stvaranja generaliziranih, fleksibilnih, varijabilnih znanja i vještina. To se odražava u metodologiji nastave.
Razmotrite približnu komplikaciju zadataka i metoda rada s djecom u različitim dobnim skupinama.
Ukrasni crtež unose se iz srednje grupe. Djeca ove dobi dostupne su za izvođenje obrazaca iz takvih jednostavnih elemenata, kao što su mrljivi, točke, ravne linije, prstenje, krugovi. Ovi elementi su vedro zastupljeni u slikanju igračaka Dymkov. I na njegov primjer, možete naučiti dječji ukrasni crtež. Međutim, slika bile igračke još uvijek nije dostupno djeci.
U ovoj dobi, djeca tek počinju svladati tehnike za izgradnju uzorka na papiru glavnih oblika: traku, kvadrat, krug. Uzorci na ovim oblicima mogu se crtati od elemenata Dymkovskog slikanja.
Okus takvih uzoraka može biti u klasičnom stilu slikanja Dymkovsky (kombinacija crvenih, žutih, plavih, zelenih, crnih cvjetova), a možda i modernije. U slikarstvu Dymkovsky posljednje godine Ušle su pastelne tonove. Iznenađujuće skladbe koje je stvorio jedan od talentiranih narodnih majstora - Falaleva. Međutim, u srednjoj skupini, uzorci trebaju biti izvedeni u aromatiziranim klasičnim "hassehu", posebno od igračaka na ovaj način širi se na prodaju, a time i pristupačnije koristiti u izravnom radu s djecom.
Budući da ova vrsta crteža, za razliku od subjekta, priče ne nose određeni figurativni sadržaj, nema izravne analoge u okolnom svijetu, vrlo je važno da djeca odmah razumiju značenje takvih aktivnosti. Ono što nam se čini sasvim razumljivom i prirodnim (značenjem, bit dekorativne zabave), za djecu, zbog nedostatka iskustva, malo je jasno. Stoga, u svakodnevnom životu morate obratiti pozornost na momke o stvarima, ukrašeni uzorak i proslaviti njihovu ljepotu. To može biti lijepe pletene rukavice, šešire, uzorak na haljini, stolnjak, ubrus, itd. Platite pozornost na obrazac primjenom odgovarajućeg termina, nastavnik stoga nenametljivo objašnjava značenje djeci, suštinu takvog fenomena. Stoga, kada su pozvani da ukrašavaju ubrus (oblik siluete papira), šal, pladanj, itd., Djeca će lako razumjeti i uzeti zadatak koji je isporučen od strane nastavnika.
Dimkovo igračka Zbog dostupnosti sadržaja i uzoraka koje ga uređuju, trebaju se koristiti u području javnog rada kao svijetli dekorativni fenomen, ugostiti oko svojom neobičnom, blagošću. Da bi značajna veza između igračke i letka papira da će djeca ukrasiti, korisno je uzeti dodijeliti prve elemente "dame", "vodootpornog", itd., S obzirom na suknju ukrašenu prugama (razmaza, itd.), pregača ukrašena svijetlom granicom krugova i točkicama i drugima. Smatra se igračka Dymkov kao i bilo koji drugi umjetničko djelo. Isprva je to holistička emocionalna percepcija povezana s prepoznavanjem sadržaja (pijetla, koze) ili odredišta (za rezanje). Izrada igračaka može biti s elementima iznenađenja, igara, u pratnji pjesme, misterioznog, oblikovanog komentara: "ptičje rep s kotačem i uzorcima." Tada se pozornost navlači pojašnjenju uzroka koji određuju ljepotu proizvoda (uzorak). Nakon toga se razmatraju elementi uzorka, njihova boja i lokacija. Potpuno gledanje s holističkom percepcijom, kao što je. Korisno s djecom da postavite proizvod na istaknuto mjesto. Kada se priprema za razred, nastavnik se vraća na razmatranje istih ili drugih, i može biti nekoliko stavki. Ovisno o vodećim zadacima, pozornost djece je fiksirana na elementu za učenje, o okusu ili sastavu.
U srednjoj skupini nije vrijedno zadatka dubokog upoznavanja predškolaca s nekom vrstom umjetnosti. U ovom dobnom razdoblju glavno značenje je upoznati se s objektima umjetnosti. U ovom slučaju, s samom igračkom: svijetlo, svečano, ugodno oko. Barsni i konji, koze, zviždaljke itd. Nisu svi odjednom napravljeni. Za djecu je važno doživjeti radost komunikacije sa svakim od njih. Dok se upoznate igračke, možete se kombinirati u semantičke grupe i pobijediti, kao u redateljskim igrama. Uz igračke, djeca pokazuju vezene salvete, ručnike itd. To jest, oni proizvodi koji su blizu avionske siluete papira.
Kod preliminarnog pregleda moguće je pokazati pripravke uzoraka koji su blizu činjenice da će se djeca ovladati. Na traci (staze) skrenuta pozornost na ritmičko ponavljanje jednog elementa, na alternativu mjesta u boji, na trgu - ritmičko mjesto elemenata: na cijeloj ravnini; u kutovima iu centru; U kutovima, u središtu i sa strane. Isti pristup pri savladavanju sastava na krug. Pladnjevi, ploče, salveri, okrugli tepisi pomažu momcima koji osjećaju ljepotu uzorka, usklađuju obrazac uzorak.
Od srednjih godina u dekorativnom crtežu, važno je formirati osjećaj oblika. Da biste to učinili, pozovali pozornost predškolca na karakteristične značajke svakog oblika i odgovarajući raspored elemenata. Učitelj je trebao zabilježiti ovisnost izražajnosti uzorka (cijeli proizvod) o sukladnosti oblika. Ljepota stvara ne samo ritmičku lokaciju homogenih elemenata (u kutovima - krugovima i bodovima, te u središnjem dijelu i krug), ali i ritmičkom položaju boja boja (u sva četiri ugla, elementi iste boje, inače ružan).
Moguće je samo na temelju tako općeg obrazovnog i posebnog predmeta
© 2015-2019 Stranica
Sva prava pripadati svojim autorima. Ova stranica se ne pretvara u autorstvo, ali pruža besplatnu uporabu.
Datum stvaranja stranice: 2016-04-11
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova
dječji vrtić broj 9.
Apstraktni čvor u obrazovnom području
"Umjetnički - estetski razvoj" (ukrasni crtež) u srednjoj skupini
na temu: "Dekoracija suknje Dymkovsky Lady"
Pripremljeni:
Edukator
Belyakova A. P.
g.o.g. Vyksa
2016.
Svrha: Pričvršćivanje znanja o djeci o igračkama Dymkovskaya, širi ideje o popularnom ribarstvu, značajkama slikarstva.
Zadatke
- Naučite djecu da naprave uzorak na papiru koristeći elemente slike Dymkovsky igračaka.
- Poučava pouzdano (bez razdvajanja) za obavljanje ravnih i valovitih linija.
- Razvijte kreativne sposobnosti, estetsku percepciju, umjetnički okus, želju pomoći drugima.
- Pričvrstite mogućnost korištenja svijetlog uzorka; Postavite uzorak po cijelom plati; Koristite u elementima uzorka Dymkovsky slika (krugovi, linije, prstenovi).
Fondovi: 3 Kartonska kuća, iz cijevi ide dim, siluete Dymkovljeve mlade dame (visina do 20 cm.), Isklesala je učitelj papira; Gouche boje, četke, voda s vodom, ubrus (za svako dijete), pamučni štapići, Dymkovsky igračke za gledanje,ilustracije slikom Dymkovsky igračaka, uzoraka igračaka, pregača i naslona za ruke (za svako dijete).
Preliminarni rad:Prezentacija « Upoznavanje s dimkovskaya igrača, "s obzirom na ilustracije Dymkovsky proizvoda, poznavanje elemenata slikarstva, crtanje slika, učenje fizičkih napada, gimnastika prstiju, dišne \u200b\u200bgimnastike.
Metode i tehnike: Koristeći ICT, motivaciju, problemsku situaciju,pitanja, D. omkovsky igračke za gledanje, razgovor, umjetničku riječ, fizički napad, gimnastiku prstiju, glazbenu pratnju, pohvale, razmišljanja.
Integracija obrazovnih područja:
- "Fizički razvoj"
- "Razvoj govora"
- "Umjetnički i estetski razvoj (glazba)"
- "Kognitivni razvoj"
Premjestiti čvor
Odgojitelj: Dečki, danas smo u zrakoplovu koji leti do sela Dymkovo, gdje su smiješne, svijetle, šarene igračke. Sjesti do aviona.
Mi ćemo pokrenuti motor "R-R-R", razviti krila zrakoplova i letjeti visoko do neba "U-U-y".
(Djeca pokreću zmiju iza odgojitelja. Na signalu učitelja "zrakoplovi za slijetanje", djeca trče na "aerodromu")
Odgojitelj: Tako smo stigli s vama, u selu Dymkovo, gdje čine glinene igračke.(Prije djece 3 kuće, od cijevi ide dim.)
Odgojitelj: Momci, znate li zašto su glinene igračke zalijepljene ovdje, nazovite "Dymkov"?
Odgojitelj: Predlažem vam da slušate bajku(Slušajte bajku).
Odgojitelj: Momci, idu bliže, pogledajte što je ovdje.
(Na ploči su ilustracije slikom igračaka Dibokovo, postoje uzorci igračaka na stolu).
Odgojitelj: Reci mi opet. Što se zove te igračke?
Odgojitelj: Pogledajte kakve elegantne igračke. Kome ovdje znaš(Vodootporan, kokarčić itd.?(Tutor pojašnjava imena figura.)
Riječ umjetnička riječ:
Na ulici Mostovova
Hodao je za vodu
Hodao je za vodu
Iza hladnog ključa.
O kockeru: Petuš, petuš
Zlatni kapic
Kroz tamni lespo
Kroz šumu, kroz rijeku
Pricrichi "Ku-ka-re-ku"!
Odgojitelj: Pogledajte što su šarene, svijetle, različite boje, pa kako ćemo ih nazvati? Višebojno, ali svaka od njih ima vlastiti uzorak, boju. Momci, i koje boje oboji svoje igračke?
Odgojitelj: A što su uzorci igračke majstori ukrasite?
Odgojitelj: Dečki, nacrtajmo ih u zraku.
Vidite li cvijeće, lišće, bobice među uzorcima?
Odgojitelj: Tako je, nema takvih obrazaca na Dymkovljevim igračkama. Što mislite, kakva je vrsta dimkovskaya bila najpoznatija?
Odgojitelj: Imam jednu poznatu mladu damu(Prikaz Dymkov Baryshni, vrlo je lijepo, ali nažalost je vrlo tužno. Znate li zašto?
Odgojitelj: Pogledajte njezine djevojke, a sada su pogodili zašto je mlada dama tužna?
Odgojitelj: Pomozimo im, sada ćemo postati pravi majstori! Danas ćemo izmisliti uzorak na haljinu za mladu damu. Predlažem malo razmišljanja o tome koji će biti uzorak.
(Dajem djeci priliku razmisliti o nadolazećem radu).
Odgojitelj: Pomislimo, ponovimo koje boje koriste majstori u Dymkovskom slikanju
Fizkultminutka
Jedan dva tri četiri pet
Biti majstori da postanu
Svi su sjeli, svi savijeni
Nasmiješio se prijateljski
Dva izvora, tri skokova
I lagano potapljeno
Oko sebe nekoliko krugova
I pretvorio u majstora
Sjednite, djeco, tiho na čistim radu došli su.
U nevjerojatnoj haljini u raznobojan, obojen.
Magija nam je došla da ga ne uzdišemo ...
(Djeca su raspršena na stolovima.)
Odgojitelj: Zapamtite: trake i krugovi nacrtamo vrh četke, napravite točke s pamučnim štapićima. Pokušajte učiniti vaš rad biti oprezan, ne pokupiti puno boje, višak vode iz tassola koji žure oko ubrus. Ne zaboravite isprati dobru četku nakon svake boje.
Odgojitelj: Zašto početi? Prvo ćemo izvući velike elemente, a zatim male.
Prije nego što nastavite s radom, razbijte naše prste:
Gimnastika prstiju:
Kuće u boji Malyara
Za svoju omiljenu djecu.
Ako samo mogu,
Tada će im pomoći i pomoći.
Odgojitelj: I sada nastavite s crtanjem.
(Kreativni rad djece(Glazbeni zvukovi "sjaji mjesec") djeca ukrašavaju suknje dame.)
Odgojitelj: Sit ravno, glavu iznad!
Ramena stvoriti i ikada čuti.
Odraz:
Odgojitelj: To je koliko sjajnih, zabavnih igračaka uspjeli su. Sada naša mlada dama će biti u čarobnom plesu, početi razgovarati i pohvalivši se ispred njegovih odjeća.Odgojitelj: Slušajmo što kažu. "Kakva je moja lijepa, crvena bluza s dugim rukavima, na suknji plave stanice sa žutim graškom. Moj je majstor radio vrlo dobro, lijep uzorak pokupio!»
(Djeca, u primjeru odgojitelja, rekli su u ime igračaka.)
Odgojitelj: Evo kako se igračke pohvalile jedni druge svijetle
uzorci, divili su se njihovim odjeće.
(Definitivno ću obratiti pozornost na činjenicu da je sva djeca pomogla baryshne-gostu. Postala je zabavna i radosna.)
Djeca se vraćaju u vrtić avionom.
"Crtanje slona" - Faza 3: Zatim nacrtamo uši na glavu slona. Evsino »ISKITIMSKY Okrug Novosibirsk Regija. Faza 4: U najmanju ruku, oči, očnjaci i rep našeg slona. Faza 2: Zatim nacrtamo deblo i noge slona. Ne očajavaj! Faza 5: Brišemo sve pomoćne i linije koje vam ne trebaju. Napravili smo slona!
"Crtanje tečajeva" - Dio 3. Na tečaju više ... Lekcija 10. Lena crtež nakon nastave 19.05.09. Sjećanja na svibnja. Volio sam rezultate. Lekcija 9. Primjeri učenika nakon 3. razreda. Odraz sunca. Crtanje licem u 3/4. Koncept gestalta. Značajke percepcije obrisa u L-modu i P-načinu praktičnog dijela.
"Ljudski crtež" - iz povijesti tehnologije "Grizail". Krajolik. Prilikom crtanja osobe u pokretu na ono na što treba obratiti pažnju? U tehnici "Griezail" se može izvući: Rad s bojom. Nakon Grizzliley, umjetnik je počeo raditi s naftnim bojama. Koju metodu crtanja lik osobe koju smo studirali na posljednjoj lekciji? Crtanje iz prirode.
"Dekorativna umjetnost" je atenska akropola. Rad u rudnicima. Vazopian. Trgovina u drevnoj Grčkoj. Drevna grčka. Hram Apolla. Poljoprivreda. Izložba kreativnih radova. Praktični rad. Vrste vaza. Hram Poseidona. Hram Tsetra. Uloga dekorativne umjetnosti u društvu. Drevna grčka škola. Drevne grčke posude.
"Ruska dekorativna umjetnost" - Vazu. Novi oblik namještaja, stolova, komoda. Zdjela. Okviri za ogledala. Proizvodnja svilenih tkanina za haljine i dekorativne tkanine brzo se razvija. Kraj XIX - rano XX stoljeća. E.a. Prahov. Lyudogishchensky križ. 1359 fragment. Koriste se dijamanti, smaragdi, safiri, rubini. Plaća evanđelja Boyarine Fedor Andreevich Cat 1392
"Crtanje životinja" - formiranje vještina slike životinja na temelju analogije s geometrijskim oblicima. Crtanje iz zajedničkih masa crtanje s osi. Crtanje pomoću predložaka. Metode za postizanje točnosti izvlačenja. Umjetnost. Pažljivo pogledajte nekoliko skica mačke. Perspektiva. Životinjske slike na temelju analogija s geometrijskim oblicima.
Područje prioritetnog obrazovanja: "Umjetnički i estetski razvoj
Integracija obrazovnih regija "Umjetnički i estetski razvoj", "Socio-komunikacijski razvoj".
Svrha: Poboljšanje estetskih sposobnosti djece.
Koristi se u dekorativnom slikanju: točkice, potezima, krugovima, prstenovima, ravnim linijama i valovitim, debelim i tankim linijama, lišćem, laticama. Pričvrstite sposobnost crtanja sve četke i njegovog kraja, slobodno pomaknite četku u različitim smjerovima.
Razviti estetski okus, točnost, kreativnost.
Stvorite radosnog raspoloženja u djece, sposobnost radunja u rezultatima vašeg rada i drugovima.
Specifična obrazovna Wirona: Zatamnjeni papir različitih nijansi pravokutnog oblika, gouche, Briz četke br. 1, br. 3, staklenke s vodom, paletom, salveri, plakati s elementima dekorativnih uzoraka, zvučno snimanje narodnih melodija.
Preliminarni rad:
- priča nastavnika i pokazuje predmete, igračke;
- gledanje objekata, ilustrativni materijal s elementima dekorativnog slikanja;
- izlet u jesensku šumu;
- multimedijalna prezentacija "Dekorativna kreativnost ljudi".
Napredak organiziranih aktivnosti:
Psihološki stav "daje osmijeh"
Predlažem djecu da se rukama, osjećaju toplinu vaših prijatelja, osmijeh jedni drugima i gostoprimstvom ruku da daju toplinu vašeg srca.
Odgojitelj:
Neumed nas je došao posjetiti i zamolio pomoć, mora ukrasiti tragove za jesen kao dar, a on ne zna kako crtati.
Želite li vam pomoći?
Djeca izražavaju svoj pristanak kako bi pomogli stariji.
Smatramo plakate s elementima dekorativnih obrazaca, djeca pozivaju poznate elemente, prisjećajući se uzoraka uzoraka crtanja, predlažem da počnete ukrasiti tragove. Djeca biraju tonirani papir na njihov ukus.
Tijekom praktičnog dijela, folklorne melodije zvuče, slijedite tehniku \u200b\u200brada s četkom.
Odgojitelj:
Želite li naučiti snimanje fizičkog napada?
Da, stvarno želim!
FizKultminutka:
Ramena do podizanja.
Nemojte ljutiti, ne trepnite.
Napravit ćemo preokret
Mi ćemo sve to punoljeljivo ispuniti.
I potpuno, ne u žurbi,
Ponavljamo svih pet puta.
Stavljam sve crteže na ploču, predlažem da razmotrimo od obavljenog posla predlažem da izložba "jesen fantazija". Kada analizirate, označite mjesto uzoraka, boje, točnosti rada. I odaberite najbolje jesenske trake.
Odraz:
Predlažem pokazati radovi slične stvarnim jesenskim stazama
1. Što je jesen trag najviše volite? Zašto to misliš?
Kakvu je jesen stazu najsličnije ovome? Zašto to misliš?
2. Što vam se najviše svidjelo u lekciji?
3. Jeste li vam mogli pomoći?