Analiza dječjeg rada na vizualnu umjetnost u pripremnoj skupini. Analiza dječjeg rada

Najmanji "umjetnici" (do 3 godine) uklanjaju se na komad papira, čini se besmislenim linijama i krugovima.

Malo kasnije (za 4-5 godina) pojavljuje se plan - mama, papa, životinja, dom. Dok privlači osobu, koje boje koriste - sve to može dati psihologa dovoljno informacija za tumačenje dječjeg crtanja.

Stručnjak, koristeći dječje psihološke testove u crtežima, može osjetiti raspoloženje bebe, identificirati uzrok straha, uhvatiti skrivenu napetost, pa čak i ozbiljne probleme mentalnog razvoja. Dobivanje ideje o mentalnom stanju mrvica mogu oba roditelja koji ne posjeduju profesionalne vještine u psihologiji dječjeg crteža. Da biste to učinili, dovoljno je zamoliti dijete da povuče obitelj pružajući mu olovke ili markera svih mogućih boja.

Psihologija kreativnosti: kažu dječji crteži

Tumačenje uzorka boje

Pogledajte stvaranje bebe i pokušajte pogoditi što dječji crtež kaže u glavnoj boji. Psihologija tretira boje kako slijedi.

• Prevladavanje u crtežu pastelnih nijansi (Plava, ružičasta, lila) govori o harmoniji i slobodi osobnosti. "Pink" djeca su važni taktilni osjećaji, češće ih zagrlite, poljubac.
• Prevladavanje crvenihon ukazuje na otvorenost i aktivnost djeteta. U pravilu, takav klinac će isključiti, nemiran i često neobično. Međutim, nema razloga za brigu, jer je samo njegova individualna značajka. Takva su djeca puna energije. Izgubiti, moći će uspjeti u životu.
• Ako se izvrši dječji crtež u plavoj bojiU psihologiji je znak ravnoteže. Takva su djeca mirnija i leopard.
• Zeleni - Boja tvrdoglavosti i ustrajnosti. Svjetlo zeleno govori o potrebi za zaštitom. Dark Green bi trebao upozoriti roditelje - dijete nedostaje pozornost i ljubav. Takva se djeca rastu zatvorene, tako da od najtamokih godina trebaju donijeti otvorenost i nevoljko povjerenje u sigurnost.
• Prema psihologiji dječjeg crtanja, žuta boja - Dreamy Baby boja s živahnom fantazijom i dobro razvijenom maštom. Takva se djeca vole igrati same, koristeći apstraktne igračke (različite grančice, šljunak, itd.).
• Ako je dijete privuklo narančasto nebo, narančasta mama- Ovo je znak uzbuđenja koji nema izlaz. Takva se djeca teško smiriti, pa je njihova energija bolja poslati kako bi pomogla roditeljima u kući. Vrlo je dobro ako postoji takva poslova među tim slučajevima da dijete ima interes.
• Prevladavajući ljubičasta - indikator visoke osjetljivosti. Ovo je kreativna priroda s bogatim unutarnjim svijetom. Ova ranjena djeca trebaju naklonost i poticati više od drugih.

Definitivno uzrokuje anksioznost treba prevladavati tamne nijanse u dječjem crtežu. Tom prigodom, psihologija kaže sljedeće.

• Brown: Negativne emocije, zdravstvene probleme, iskustvo obiteljskih nevolja.
• Siva: Siromaštvo, odbacivanje, zatvorenost.
• Crna: stres, prijetnja i čak psihološka trauma.
• Dark Crvena (Barden s nijansama crne): depresija, alarmantno stanje.

Prevlast ovih boja govori o problemima s kojima je bolje odmah pretvoriti psihologa.

Pritisnite olovku

Slab push govori o stimulitnosti i pasivnosti. Ako dijete stalno briše liniju s gumenom trakom, to je znak nesigurnosti i tjeskobe. Snažni push - dokaz emocionalne napetosti. A ako pritisnete ovu snagu da je papir poderan, kaže se o sukobu i.

Položaj i veličina slike

Slika na vrhu lista je znak visokog samopoštovanja ili sanjanja. Mjesto malog uzorka na dnu stranice je emocionalni nedostatak, nisko samopoštovanje, depresija.

Ako se ispostavilo da je crtež tako velik da je beba zalijepila još jedan list na to nacrtavanje nedostaje, to je indikator alarma. Također, takvi crteži često boje hiperaktivnu djecu.

Na kraju članka pripremili smo se za vas popis za provjeru "Kreativni nered" u apartmanu, kako to kontrolirati! " Preuzmite ga i nećete biti strašni kreativni eksperimenti djece!

Analiza crteža djece

Tumačenje crteža osobe u psihologiji bavi se umjetničkim terapeutima, psiholozima, socijalnim radnicima. Interpresioniranje dječjeg crtanja, važno je uzeti u obzir dob djeteta. Trogodišnji ljudi su "prvak", to je normalno. Međutim, o psihologiji dječjeg crtanja sa stajališta psiho-emocionalnog stanja "umjetnika" još uvijek je bolje suditi kada je klinac 4, 5 ili 6 godina.

Bez radosti na crtežu ili njihovom odsustvu, prijeteći izrazi lica i geste - može ukazivati \u200b\u200bna emocionalno nepovoljan položaj djeteta. Međutim, stručnjaci umiruju: jedan ne vrijedi suditi po jedan crtež. To je sasvim drugo kad su sve slike djeteta, stvorene u različitim danima i mjesecima, imaju sličnu tendenciju da se sumoriju.

Analizirajući dječji crtež, vrijedi obratiti pozornost na to StrukturaUspoređujući pravi obiteljski sastav s prikazom na papiru. Na primjer, Olya djevojka nije nacrtati svoju najmlađu sestru među ostalim članovima obitelji. Tu je ljubomora za mlađu sestru, osjećaj nedostatka pažnje. Isto vrijedi da, ako Olya slika svoju sestru veći u veličini od sebe.

Ako se beba ne prikazuje, to je znak usamljenosti i ozbiljan razlog razmišljanja o odnosu u obitelji.

Također primijetiti U kojem redoslijedu dijete privlači ljude, Prvo izvučen znak je glavni za dijete. Član obitelji, prikazan bočno ili leđa, u napetom odnosu s autorom crteža ili u svađu s njim.

Tijekom psihološkog dekodiranja dječjih crteža, vidjeti što su članovi obitelji prikazani na njemu zauzeti. Kada su uključeni u neku vrstu afere, nacrtani blizu jedni drugima, sve je to znak obiteljskog blagostanja. Ali fragmentacija likova govori o katastrofi u obitelji.

Dječji psihološki testovi u crtežima

Stručnjaci u svom radu često koriste dječje psihološke testove u crtežima za djecu u kojima pitaju dijete da povuče obitelj, istu djevojku, isti dječak ili druge situacije. Crtanje se procjenjuje psiho-emocionalnim stanjem i osobnim razvojem mrvica. Razmotriti pri primjerima.

Psihološka analiza crteža djece s primjerom.

Preuzmite popis za provjeru "Creative nered" u apartmanu, kako ga kontrolirati!

Što je "kreativni nered" - svaka majka zna, to je beskorisno boriti se s njim. Kako pomoći vašem djetetu da razvije i istovremeno troši manje vremena čišćenja? Slijedite savjet od čekovnog lista i nećete biti strašni kreativni eksperimenti djece!

Kod svakog razreda na vizualnoj djelatnosti, odgojitelj treba provesti pojedinačno i grupni rad na dječjem učenju za analizu i procjenu obavljenog posla. Ova procjena povezana je s kvalitetom zadatka i uzima u obzir određene kriterije, usklađenost s kojima je poželjno podučavati djecu. Takvi kriteriji za modeliranje, aplikacije, predmeta i scene crtež je slike, kompozitna ekspresivnost, boja rješenja slika.

U metodičkoj literaturi, takvi kriteriji za ocjenjivanje dječjih crteža mogu se naći kao ispravnost prijenosa oblika i omjera, sličnosti s prirodom, odnosno točnost i točnost. Prema našem mišljenju, takvi kriteriji nisu prikladni za procjenu vizualnih aktivnosti. To je umjetnički, tj. Temelji se na prijenosu emocionalnog stanja autora. Ako uzmete u obzir nerazvijenost tehničkih vještina djece koja imaju problema u razvoju, možete odmah reći da će njihov rad biti očito slaba i primitivna. Stoga je potrebno procijeniti djela djece kako bi ih ne plašili od ostvarivanja prekomjernog pedality i neprikladne ozbiljnosti. Da biste to učinili, pozornost treba posvetiti prvenstveno izražajnoj strani slike i sve neizbježne tehničke nedostatke i netočnosti koje treba razmotriti kroz prizmu izraze. Važno je pokazati djetetu da se njegov rad učinio na svoj način, ne kao drugo dijete i što točno čini njegov rad poseban i originalan.

Na primjer, dijete je prikazalo snjegovića ne sasvim okomito na listu papira. Sjećam se da je to slika djeteta, a ne crtež, gdje bi sve trebalo biti besprijekorno i točno, trebali bismo vidjeti u ovom junaku posebnog "vrhunca", izražajnosti i pokazati ga djeci. Možete ih sažeti da shvate da je snjegović kimnuo suncu (i sugerira da ga prikaže, čineći zanimljivijim crtežom) ili je bilo još jedan razlog zašto se tako nagnuo.

U procesu učenja, morate upoznati djecu s metodama kombiniranja boja za stvaranje izražajne slike. Potrebno je stvoriti ideju da slika može biti realna (zahtijeva adekvatan izbor boje) ili nevjerojatan, fantastičan - u ovom slučaju, dijete može pokazati svoju fantaziju i stvoriti sliku pomoću "neponovljive" boje (ovaj koncept uvode NP Sakulina). Ovaj smjer u radu na boji je posebno važan jer pomaže djeci s problemima u razvoju kako bi se prevladale ideje u uzorku o konsolidaciji jedne ili druge boje za objekte i fenomene okolnog svijeta. Osim toga, mnogi učitelji bilježe da su djeca s problemima u razvoju ponekad vrlo osjetljiva na emocionalnu karakteristiku boja, što čini njihov izbor "neponovljivi" boje na slici izražajne i originalne.

Potrebno je ukratko reći o oblicima nastave. Naravno, trebali bi biti raznovrsni i dinamični. Trajanje nastave treba uzeti u obzir pojedinačne značajke djece. Iako postoji tradicionalna raspodjela određenog vremena za zanimanje (u mlađim skupinama od 15-20 minuta, u starijem - 20-25 iu pripremnom - do 35 minuta), kada su djeca strastvena, oni vrlo je teško prestati slikati ili oblikovati. Ponekad se postavlja pitanje i da li prestati. Najvjerojatnije, treba odrediti zadaće ispravka rada. Ako je zadatak formiranja interesa podignut, teško je zaustaviti djetetovo praćenje, a ako je svrha formiranja samoregulacije i vještine samokontrole progonjena, onda očito dijete treba lagano ponuditi da dovršite sljedeći rad Vrijeme i, pokazujući volju i izvadak, pričekajte sljedeći put.

U organizacijskom planu odabira vizualnih aktivnosti najčešće se održava u popodnevnim satima. Za kurikulum tijekom tjedna u svim dobnim skupinama planira se određeni broj crtanja slikanjem i aplikacijom. Međutim, takva podjela nastave u obliku vizualne aktivnosti prilično je uvjetovano za praktičnu organizaciju obuke. Nastava na kojima se izvode rad u mješovitim tehnikama može se pripisati odgojitelja po vlastitom nahođenju jednoj ili drugoj vrsti vizualne aktivnosti, koje se učitelj procjenjuje kao olovo.

Pitanja o toj temi:

1. Koji se materijali i alati koriste u praksi amatera u vrtiću? Kako se trebaju pripremiti za nastavu s djecom?

2. Koja je struktura vježbanja na zabavu i kakve zadatke tutor odlučuje u svakom dijelu lekcije?

3. Zašto je potrebno komunicirati vježbanje preko yamming s svakodnevnim životom djece? Kako to treba učiniti?

4. Koje su naznake uvođenja propedeutskog razdoblja u obuci?

5. Koji je slijed rada s djecom u propedeutskom razdoblju? Koje su zadatke obuke riješeni?

6. Koje promjene u ponašanju djece ukazuju na to da su spremni podučavati vizualne aktivnosti?

7. Kako reagirati na zahtjev djeteta da ga nacrtate crtež? Što bi drugo trebalo učiniti kako bi koristili ovu situaciju za razvoj djeteta?

8. Koja je razlika između izvršenja zadatka o emisiji od izvršenja zadatka po prirodi?

9. Koja je specifičnost ostvarenja slika na verbalne upute odrasle osobe?

10. Kako adekvatno analizirati i ocijeniti dječji rad?

Tema 6. Učenje predmeta crtanje i modeliranje u posebnom vrtiću, (2 h)

Predmet crtanje i modeliranje djeteta potkopat će sliku stvarnog objekta. U modeliranju je ova stavka prikazana u volumenu, a na slici na ravnini. U ovom slučaju, dijete javlja volumen slike subjekta i njegovu grafičku sliku. U procesu pregleda, a zatim tijekom procjene rezultirajuće slike, odgojitelj povezuje percipiranu riječju: poziva stavke koje djeca crtaju njihove kvalitete i svojstva.

U procesu modeliranja i crtanja iz prirode djeca doživljavaju prostorni odnos objekata, njihove dijelove. Ideje o prostornim odnosima također su sastavljene u Riječi.

Dakle, tijekom suštinskog crtanja i modeliranja djeca uče kako bi ispravno doživjeli okolne predmete, prebacili percipirane na sliku, označavaju njihovu riječ.

U procesu materijalnog crteža, djeca se upoznaju s prostorom lista papira, naučite percipirati sliku na ravnini kao odraz stvarnog prostora.

Djeca ovladaju mogućnost korištenja olovke, tassela, boje, učeći udarac, obojiti crtež. Tijekom svladavanja tih vještina i vještina razvija se mala pokretljivost (kretanje četke, prstiju), ruka se priprema za učenje pisma.

Ove klase su bitne u smislu estetske edukacije djeteta. Djeca percipiraju posebno izabrani kao odgojitelj kao prekrasnu prirodu, svijetle predmete, osjećaju radost. Oni uče usporediti svoj rad s prirodom i time ih ispravno procijeniti.

Nakon subjekta crtanja i modeliranja po prirodi, suštinski crtež i modeliranje na prezentaciji. Na temelju slika percepcije dobivenih tijekom nastave koristeći prirodu, odgojitelj naučiti prikazati objekte po opisu. Ove klase pridonose formiranju sposobnosti da upravljaju postojeće slike, vraćaju ih prema riječi. Važnost ovih klasa za razvoj osjetilnog i govora teško je precijeniti. U toku tih razreda je da je dijete kontrolirano je li se dijete dovoljno poboljšalo riječi i izraza, podaci u procesu crtanja i modeliranja po prirodi.

Samo kao rezultat velikog rada na treningu djece, crtanje i modeliranje po prirodi i na prezentaciji, postaje moguće početi raditi na planu. U početku, sva djeca koja imaju bilo kakve probleme u razvoju ne mogu raditi na planu, jer nemaju odgovarajuću zalihu slika percepcije i prezentacije. Rad na formiranju plana blisko se pretvara s radom na stavci učenja, a zatim crtanje i modeliranje. Slike akumulirane od strane djeteta u procesu rada po prirodi i na prezentaciji, na nov način koje je dijete koristilo u slikama na vlastitom dizajnu. U isto vrijeme učitelj uči dijete da zapamti koje predmete i situaciju koju je vidio, prikazan, skreće pozornost na njihovu raznolikost.

Sve ove vrste nastave doprinose razvoju sjećanja djeteta, posebno proizvoljnog pamćenja, što je izuzetno važno za sve naknadne treninge ne samo u vrtiću, nego iu školi.

Glavne vrste rada na prvoj drugoj godini studija postaju subjekt modeliranje i crtanje. Međutim, treba napomenuti da vodstvo prijem ne ostaju nepromijenjeni tijekom tog vremena. Za razliku od pripremne faze, na kojoj je posebna pozornost posvećena zajedničkim djelovanju djeteta s odraslima, u fazi materijalnih slika, prvu se pozornost posvećuje učenje djece na imitaciju, a zatim je prikazano.

Akcija imitacije uključuje sinkrono obavljanje akcije u isto vrijeme s odraslom i djetetom.

Prilikom obavljanja radnji na predstavi, dijete obavlja radnju odgođeno nakon odrasle osobe.

U budućnosti, glavne vrste rada postaju modeliranje i crtanje po prirodi i na prezentaciji. Crtanje po prirodi na početku dovodi do pogoršanja kvalitete uzorka u usporedbi sa slikama izrađenim prikazivanjem i uzorkama. Međutim, to bi trebalo biti svjesno ići, jer je nemoguće dovesti linije u učenje djece da provedete linije, moždani udar, zadržite olovku ispravno. Izuzetno je važno podučavati djecu da samostalno percipiraju okoline i prenose svoje dojmove percipirane na slici.

Ako je odgojitelj iz razreda u zanimanju, pokazujući djeci subjekt koji će prikazati, nakon toga, u očima djece crta ili oblikova uzorak, jasno je da s ovom metodom učenja djeteta ne može biti puna percepcija odgovarajuće tema. On percipira i prikazuje jedan uzorak, koji je u njegovim očima u dijelovima stvoren kao odgojitelj. Uz ovaj oblik provođenja nastave, dijete je ograničeno na uklanjanje kopije iz proizvoda "vanzemaljske" percepcije. U ovom slučaju, osjetilna i estetska percepcija djeteta pati. U tom smislu, treba se ponovno naglasiti Tijekom modeliranja, crtanje ili primjene po prirodi, uzorak show treba isključiti.

Nastupi na okolnosti temelje se na bilo kojoj i realnoj i fantastičnoj slici. Ideje o okolnoj stvarnosti u djece s razvojnim problemima su nepotpune, a ponekad i pogrešne. Neovisno stjecanje elementarnih informacija uzrokuje im poteškoće. Dakle, u.V. Yulenenkava dodjeljuje takvu značajku vizualnih prikaza 6-godišnje djece sa SRR-om, kao i njihov ne-sistemski i isti nedostaci karakteristični su za njihove crteže.

Da bi se proveo ciljani rad na podučavanju djece na značajne slike u modeliranju i crtežom, preporučljivo je podučavati da dodijeli sljedeće kvalitete i svojstva stavki:

1. Losfera i prezentacija oblika;

2. po glavi stanovnika i prikaz veličine;

3.Prig i sadašnja boja;

4. predstavlja predstave.

Prikaz oblika vodeći u sustavu senzornih standarda. Tijekom treninga treba odabrati određeni slijed studiranja i svladavanja djece na obrascu.

Prvo, djeca svladavaju oblik kruga, zatim pravokutnik, zatim ovalni, trokut. Takav slijed je neophodan kako bi se predškolci koji imaju problema u razvoju nisu pomiješani jedni s drugima u blizini vanjskih značajki, na primjer, krug i ovalni. Na početku treninga, djeca čine i crtati predmete jednostavnog oblika (narančasta, krastavac, rupčić, šešir, šljiva), a zatim idu u modeliranje i crtanje predmeta složenijeg oblika (kuća, nevosha, multi-kata Kuća, zeka, miš). U isto vrijeme, potrebno je pridržavati se pravila za planiranje nastave, prema kojima je subjekt prikazan u seriji - u modeliranju, aplikacijama, i tek tada na slici. To, s jedne strane, olakšava djeci svladavanjem tehnike slike, as druge strane uči ih u skladu s pitanjima glavnih značajki koje treba prikazati u različitim materijalima.

Razvoj percepcije i formiranje ideja o veličini Počinje u didaktičkim igrama za odabir, ukinutost i klasifikaciju stavki u veličini. Posebni rad se provodi da izolira veličinu pojedinih dijelova unutar tema. Metode za prijenos vrijednosti na slici počinju s crtežnim objektima, razmjerno svojim slikama na papiru (sušenje, solarne zečeve, bobice). Tada djeca mogu učiti stvarati smanjenu ili povećanu sliku u odnosu na prikazani objekt. Organiziranjem ovog prijelaza, fokus odgojitelja daje detaljnu analizu objekta slike uz oslobađanje njegovih bitnih i sekundarnih dijelova, s obzirom na njihov unutarnji omjer veličine i mjesta. Kako bi se stvorili fleksibilne grafičke slike, djeca se nude za ispitivanje sličnih stavki različitih veličina ili s modificiranom prostorno mjesto dijelova, brojke iste životinje u različitim pozama. S ovom prezentacijom objekta, grafičke radnje koje djeca izvodi u procesu istraživanja i naknadnog crteža su nešto drugačiji, što doprinosi formiranju generalizirane grafičke slike subjekta.

Rad s bojomu postupku odgoja i razvoja počinje poznanstvom s glavnim bojama.

Upoznavanje s bilo kojom bojom trebala bi proći u tri faze. Prvo, boja se uspoređuje s dodirnim standardom, a zatim dijete određuje boju imena i proizvodi potragu za bojom i njegovim nijansama u subjektima i fenomenima okolne stvarnosti i tek nakon toga zahtijeva neovisnu ispravnu tipku ili njegova nijansa.

Na prvoj okupaciji, objekt crtež koji ima zadatak upoznavanja s cvijećem, olovke i gouche boje glavnih boja se koriste: crvena, žuta, plava. Kasnije se djeca mogu uvesti sa svojim nijansama (ružičastim, plavim), a u daljnjem tekstu - s srednjim bojama i načinom na koji su primljeni miješanjem glavnih boja. Na primjer, u temi teme "narančasta" djeca trebaju podučavati crvenu i žutu boju na paleti i nacrtati narančastu boju, izvodi sliku povećanjem mrlja. U tom slučaju, predškolci moraju podučavati boju rezultirajuće boje samo iz palete, tako da je prikazani objekt ravnomjerno obojen.

Rad na konceptima djece o boji razvija se u skladu s dva trenda. S jedne strane, djeca se uče da prenose stvarne boje opisanih članaka, as druge strane, potrebno je uzeti u obzir tendenciju oseksualnom predškolskom dobu. S obzirom na taj drugi trend, u određenim fazama treninga, djeca mogu ponuditi posebne vježbe koristeći gouache boje, uzrokujući im "radost eksperimentiranja" iz igre s bojom. Ispuhavajuća boja pada, djeca mogu primati obrasce, neobične slike; Sklopite list s nekoliko kapi boje na pola, stvorite nevjerojatan leptir. Za razvoj mašte, djeca su pozvana da nadopunjuju nastale crteže po pojedinostima iz ruke. Treba napomenuti da takve zadatke najprije uzrokuju ozbiljne poteškoće u djece. Oni mogu osjetiti kukavički, oni su zastrašujuće učiniti nešto pogrešno. E.a.ekzhhanova je provela takve klase s djecom iz CPR-a. Ona primjećuje da je "pinografija" tehnika bila uspješna samo kada su djeca uspjela prevladati ne samo strah od neobičnog materijala, već i neke osobne značajke koje su blokirali njihovu proizvoljnu i kreativnu aktivnost. Lako je shvatiti da je psihološka klima u grupi od velike važnosti ovdje, stil komunikacije učitelja s djecom. Uz autoritarno ponašanje učitelja, djeca će najvjerojatnije moći prevladati unutarnju barijeru i uživati \u200b\u200bu igri s bojama.

U radu na dizajnu boja dječjih crteža, potrebno je široko koristiti definicije figurativne boje (trešnja, limun, malina, salata itd.). Djeca postupno trebaju biti učenje razlikovanja i formiranja naziva boje boje s riječima "svjetlo ..", "Dark ..", "Pale ..", "Bright .." (Dark Blue, svijetlo Gray i t. P.). Čujem ove definicije u svakodnevnom životu, kada promatraju fenomene prirode, pri pregledu ilustracija i reprodukcija, djeca se postupno početi koristiti u svojim izjavama.

Raditi formiranje prostornih prikazaredovito se održava u svakodnevnom životu. Počinje razjašnjavanjem orijentacije djeteta u dijelovima i položaju njihovog tijela. U isto vrijeme, prezentacije djece o gornjim i donjim dijelovima, lijeve i desne strane tijela su fiksne. Tada su djeca naučena za navigaciju u trodimenzionalnom prostoru. Prvo, u neposrednoj okolici - u skupini, a zatim u prostorijama vrtića, u najbližem parku šuma, postupno širi područje poznatog prostora. Stvaranje takvog temelja olakšava razumijevanje djece konvencionalnosti dvodimenzionalnog prostora papira, kao i akumulaciju slika, u kombinaciji određenom situacijom ili okolinom, što stvara preduvjeti za sliku naknadno od parcela ,

U procesu učenja, crtanje se dodjeljuje tri vrste prostornih odnosa koje treba uzeti u obzir prilikom stvaranja slike. Prva vrsta prostornog odnosa je odnos u prikazanoj stavci, drugi tip - odnosi se na odnos između slike i pozadine, a treći tip je odnos između nekoliko objekata koji su dio crteža priče.

Suočavanje s odnosom unutar objekta slike počinje s analizom prirode provedenom uz pomoć vizualnih i kockata metoda istraživanja. Dobro su uspostavili nastave s modeliranjem i aplikacijom, koji predviđaju proces crtanja olovkom i bojama. Na njima, djeca vježbaju u postavljanju dijelova stavke prikazane, shvaćaju zajedničku prostorni odnos objekta bez obzira na proizvodni materijal.

Formiranje slika objekata počinje odabirom stavke s određenim imovine namijenjenim za anketu i naknadnu sliku. Prvo, u temi je dodijeljena samo jedna bitna značajka. Dakle, djeca mogu ponuditi crtanje tragova, za koje su se već uplašili nogama, voze zeka ili vozio jež na zeca. Prije nego što predlažete izvući vrpce, učitelj ih izlazi na veliki list papira, a zatim visi na ploči. Djeca su pozvana da im provedu prst. Pa, ako ih onda možete nacrtati s olovkom za kredom i osjetljivom. Važno je osjetiti vlastitu neovisnost, dobiti novi doživljaj kineta, vidjeti razne različite vizualne materijale.

Na primjer, prvi oblik, koji djeca upijaju, okrugli oblik. Stoga, priprema djece za stvaranje tih slika, didaktičke igre trebaju se držati s njima "ono što se valja, koja se ne valja", pronađite okrugli oblik ", iznajmite kuglicu", podučavajući djecu da se usredotočite na značajan znak - oblik ,

Prije crtanja, djeca su dala priliku da se igraju s temom, da se upoznaju s njegovom funkcionalnom svrhom, kako bi se u njoj dodijelila glavnu nekretninu - obrazac, zaokružite njegovu konturu. Dakle, prije nego što ponudite djeci da nacrtaju zaplet, oni su dali priliku za izvođenje praktičnog i igranja s loptom - za vožnju, sakriti nit na spremniku. Djeca nakon nastavnika reproduciraju tekuće kretanje, dok učitelj nastoji osigurati da oči djeteta slijede ruku. Da biste podučavali djecu da prenose oblik subjekta na crtežima, ne biste se trebali brzo premjestiti na slikanje ili izleganje povlačenih kontura. Bolje nekoliko puta da bi to učinili za djecu u reproduciranju jednog ili drugog oblika.

Načini ispitivanja objekata koji podučavaju djeca na svakom okupaciji osjećaju se prije modeliranja i sklop prije crtanja. Tehnička strana ovih akcija postaje osnova za formiranje vizualnih vještina. Uz obrazac, djeca uče prenositi takve kvalitete kao vrijednost u svojim štukatu i slikama uzoraka. U početku, djeca asimiliraju proces izmjere stavki velike veličine, a odmah paralelno su pozvani da ispitaju istu temu male veličine.

Poznato je da predškolci iznimno rijetko privlače pozornost na pravi objekt koji prikazuju. Djeca crtaju uz podršku svojim pogledima. Međutim, jer za djecu s problemima u razvoju, to je nedovoljan broj tih prikaza, a zatim akumulirati ovu zalihu, poboljšati je - to je ono što je glavni zadatak ove obuke. Potrebno je to učiniti ne samo u razredu. Čak i tijekom šetnje, bilježeći zanimljive predmete - letci, šljunak, oblak izražajnog oblika, djeca moraju (prvo zajedno s učiteljem, a zatim bez pomoći odraslih) simulirati njihov oblik. U isto vrijeme, do kraja takvog gledanja objekta, u pravilu, potrebno je pitati: "Kako ćemo ga nacrtati?". I ovdje je potrebno ponuditi djeci da crkaju asfalt, štap u pijesku - predmet je privukao njihovu pozornost.

Rad na prezentacijama oblika i boje provodi se u bliskoj suradnji s pojašnjenjem i širenjem baze senzornih standarda. Posebnu pozornost treba posvetiti formiranju u djece generaliziranih ideja o obliku i boji. Za to, djeca treba podučavati da se uspoređuju i uspoređuju stavke i fenomene okolnog života, a zatim prenose svoje karakteristične značajke vizualnih sredstava na slici.

Postupno, djeca moraju naučiti postupak za provođenje ankete i slijed značajki. Na temelju toga, u budućnosti, prezentacije predmeta slika već postoje u djece se također provode i proces crtanja materijalnih slika. Prijenos na svjesnu razinu odnosa između slike i pozadine, djeca se uče za crtanje, unesite referentnu liniju u crtanje i primjenu, odaberite veličinu papira u skladu s idejom i veličinom stavke. Paralelno s tim, didaktičke igre se održavaju, s ciljem razjašnjenja orijentacije predškolaca na listu papira.

Na kraju tema, želio bih živjeti na tehničkim pitanjima crtanja i modeliranja.

Tatyana Savinova
"Metode za analizu i vrednovanje dječjeg rada na izravno obrazovnim aktivnostima na crtežu"

Relevantnost ovog problema je u tome što je za razvoj djece viših predškolskih godina evaluacija i analiza doprinose:

Razvoj percepcije boja, oblik, proporcije; Pismenost slika;

obogatiti zaplet dječji rad;

Razvoj refleksije, samopoštovanje, samosvijest.

Ali osobito učenje djece analiza i samopoštovanje Bitno je za školu. Evaluacija i analiza doprinose:

Razvoj figurativan Razmišljanje i kreativno mašta;

Razvoj mentalnog sposobnost(dijete uspoređuje rezultate, analize, donosi zaključke).

U ov raditi Koristim sljedeće metodičke namjestiti: Uzorak sekundarni program« Djetinjstvo» , koristeći metodičke koristi za IT i pedagošku tehnologiju D. I. Vorobyeva "Harmonija razvoja", Također u ov raditi Koristimo naknadu G. Grigorieva « Fine aktivnosti za predškol» .

Planiranje i izgradnja klase na fine aktivnosti Na temelju tih programa, kao i na temelju akumuliranog iskustva, došao sam do zaključka prikazivanje U svojim crtežima, svijet, dijete utjelovljuje njihove osjećaje, emocije, misli. Ne samo da reproducira fenomene života na listu papira koji je dostupan metode i sredstvaAli i istovremeno im daje procjena, kao da objašnjava njihovu suštinu i značenje. Tako put On izražava razumijevanje svijeta. Izražava, ali često ne shvaća, jer se formira samo dječja svijest. I ja, kao učitelj studija, ne smije samo podučavati djecu prikaži svijet, ali i pomoći u ostvarivanju vlastitog kreativnosti.

To je razlog zašto u razredu fine aktivnosti Uz dva glavna dijela nastave, uvodni i izvršni, isti važan je 3 dio nastave posvećenih analiza i procjena dječjeg rada.

Razmotriti strukturu nastave fine aktivnosti, Uključuje sljedeće dijelova:

Ulazni. Motivacija i zamršena.

Izvršni. Raditi S umjetničkim materijalima. Stvorenje slika.

Evaluacija i analiza, Svijest o rezultatu aktivnosti.

G. G. Grigorieva dodjeljuje sljedeće vrste analiza:

U izvedbi - srednji analiza;

U 3 dijela lekcije - finale analiza.

O važnosti provođenje analitičke Dijelovi razreda piše G. G. Grigorieva:

"Pedagog je važan za njegovo ponašanje, emocionalni govor pokazuje vaš interes. djela djece, Tada momci počinju težiti izvornošću, izražajnosti raditi, Važno je razmotriti pitanja predškolcima, pomažući im da shvate što su naučili koje su pogreške dopustile ( "Nije se doista dogodilo"Što trebate uzeti u obzir tako da ove pogreške nisu dopuštene u budućnosti. "

Za držanje klase se pridržavaju zahtjeva G. Grigorieva ocjenjivanje dječjeg rada:

1. Procijeniti Samo taj rezultat, koji se postiže naporima samog djeteta.

2. Ne možete usporediti rezultat aktivnosti S uspjehom druge djece, trebate procijeniti svoja postignuća.

3. Evaluacija treba izgraditi takoTako da su djeca najaktivnija.

4. Kako se dijete razvija procjena Podignut je diferenciraniji.

Pokušavamo ne odgađati 1 i 2 dio razreda, primijeniti pojedinačni pristup uhvatiti analizirati rezultate rada s djecom, Moramo se sjetiti da se samosvijest razvija aktivnosti, a ne samo po sebii pod vodstvom ciljanog učitelja.

Važno je važno analiza rada usmjeren na pogreške u upozorenju.

Ponekad koristim za srednji analiza igara karakter, Na putu raditi Određuje dječju pretraživanje ili problematična pitanja koja će im pomoći prilagoditi raditi, Značajni komentari olakšavaju djeci nego od učitelja.

Na primjer, pita znak:

I zašto nitko ne živi u tvojoj šumi? "

Kakvo je vrijeme u gradu?

I beba bez izravnih uputa procijenjen Zemljište vašeg crteža i nadopunite ga. Ako na putu raditi Djeca su ispravila njihove pogreške, tada je konačni rezultat dobiven značajno veći u kvaliteti.

Imao sam slučajeve kada su djeca bila frustrirana zbog neuspjeha raditiU tim slučajevima koristio sam takve fraze

"Umjetnik zna kako sakriti svoje pogreške";

"Umjetnik zna kako postati greške u svemu zanimljivom.".

Tako put Provodim individualni pristup djeci.

Provodi se diferencirani pristup kroz:

Pružanje odabira sadržaja rad i materijale;

Pomoću nekonvencionalnih strojeva (za djecu s visokom razinom);

Korištenje dekorativnih materijala (za srednju i nisku djecu).

Uvođenje slijeda izvođenje analize radova na vizualnim aktivnostimakoji uključuje u sam:

Holistička emocionalna percepcija svih raditi.

Analiza rješenja finih zadataka.

Konačan procjena, Perspektiva naknadne uporabe raditi.

Jer u razredu fine aktivnosti vodeći su zadaci usmjereni na stvaranje kreativnog umjetnika sposobnosti i vizualne vještine, zatim pedagoški evaluacija i analiza mora biti usko povezan fino Zadatke za određene razrede.

Ja sam u svom raditi Pokušavam se držati ova načela, kao i odabrati metode i tehnike analiza U skladu sa strukturom ovog dijela razreda.

Početak analiza tadaKada je spreman sve dječji rad, Ovo je manifestacija humanističkog položaj: Svaki crtež je vrijedan, dobar na svoj način.

Mislim da unaprijed uvjeti analiza, Kuham mjesto.

Mogućnosti smještaja dječji rad za analizu:

Na odvojenim tablicama

Na prozorskoj dasci

Na usecima

Na posebnoj klupi

Na posebno uređenoj izložbi

U primljenoj skupini na štandovima

Na rasporedu (rad na polaganju)

Pokušavam mjesto mjesto dječji rad Bilo je lijepo uređeno i dobro osvijetljeno.

U strukturi analiza rada Možete odabrati svoje metode i tehnike. Ostanimo na svakom strukturnom dijelu pojedinačno i razmotrite ih.

Na početku provodim analizu Holistička emocionalna percepcija svih raditi, Pažnju, mi dajemo prije svega emocionalno estetske procjenaDakle, djeca se zadovoljni, radost postignutog rezultata.

Tehnike igre mi pomažu dobro. U situaciji igre, djeca uče analizirati Vaši crteži ili obrti. S obzirom na preporuke G. Grigorieva, koristim trajnu lik igre. U našem Citysostudi - to je Kuzyina domovina, koja je sa zadovoljstvom "Hodati" i kroz ulice grada i diviti se ljepoti jesenske šume i "Probati" Čaj iz jarko obojene šalice.

Osim tehnika igranja i problematične situacije, razlučivost se također odražava u analiza.

Ako se koristi društvena motivacija, ona se također odražava u ovom dijelu. analiza: "To je ono izložba portreta mama", "Kako djeca će biti oduševljena novim maskima» itd

U drugom dijelu nakon opće emocionalne estetske procjene Provodim analizu rješenja finih zadataka, metode, Metode i tehnike slika, izražajnost i originalnost izvršenja.

Procjena Daje se oslanjanje na 3 kitove zabada:

Sastav.

U ovom djelu analiza Koristim verbalne metode i tehnike koje aktivirate figurativan Razmišljanje i govor djece.

To mogu biti pitanja koja su unaprijed prikazana u skladu s zadacima. klase: Pitanja o uporabi izražajnih alata, tehnologije, materijala, pitanja o sadržaju i zemljištu crtanja, pitanja za umjetničku percepcija:

Koja je slika izražajna prikazan oblik?

Koja je slika svijetli ili prigušen okus? itd

U starijem predškolskom dobu, nudim djeci da kažu o nekim od takvih crteža.

Prilikom izrade priča u crtežima, obrazovni zadaci su dobro riješeni. Pokušavam potaknuti djecu da se raduju na neko dijete ili empatiju na neuspjehe drug:

Gledajte, što se danas ispalo tanke grančice iz Mile!

- Kako se Vasya gnjavio: je li on nacrtan Toliko stanovnika podvodnog kraljevstva!

A Alyona je danas pomogla Sasha ispravno miješati boju!

Završni dio analiza završiti mogućnost povratka na njih rad ili obrt.

Ponekad nudim djeci u večernjim satima kako bih napravio izgled u večernjim satima za modeliranje, ukrasite grupu za odmor, možete pozvati djecu iz mlađe skupine na vašu izložbu, u razvoju govora da sastoju bajke, zagonetke Crteži, dekorativni obrti koji koriste za lutkarsku izvedbu.

Želja djeteta na vlastitu inicijativu za nastavak, promjenu, dodavanje ili jednostavno ponavljanje raditi - živopisni pokazatelj njegovog osobnog razvoja.

I potaknuti ga na to pomaže mi pažljivo, pažljivo stanje prema rezultatima kreativnosti. Prekrasna uredna izložba, mukotrpan sastav od dječji rad Practshes djeca osjećaj okusa i harmonije.

Ponekad se to događa da su roditelji primili zaključak psihologa u vrtiću, padnu u zbunjenost: anksioznost, agresija, odbacivanje ... i je li to sve slatka dječja doodles? "Svi psiholozi su šarlatani!" Roditelji odlučuju i ne obraćaju pozornost na svoje zaključke.

Saznajmo kakve se psiholozi vide u dječjim crtežima?

U djece u kojoj dobi možete analizirati crteže

Do tri godine Mladi slikari su u pozornici "dječje" - crtanje ljudi - "mjehurići" s lijepljenjem misli, simbolizirajući ručke i noge. Crtanje dijelova im nije dostupan, štoviše, često je "remek-djelo" prvo rođeno, a tek tada njegov ponosni autor počinje razmišljati o onome što je prikazivao.

Počevši od 3,5-4 godine Djeca na prvi plan crtež (pojavljuje se njezin plan) i tek onda počinju izvršiti. Do četiri godine, dijete ima dovoljno dovoljno olovke, a "chasonogues" se razvijaju u "ljudi-krastavci" - dva ovalna s novčani kazme štapića.

Pet godina Umjetnik je već bio u mogućnosti crtati velike detalje (ruke, noge, oči, usta), a manji detalji pojavljuju se na crtežima: nos, prsti se pojavljuju na crtežima. Često djeca nacrtaju picasso - glava lika u profilu, ali s dva oka.

Konačno, na sedam godina Izvučeni ljudi ispostaviju da su odjeveni, a u skladu s pod i dobi, pojavljuju se šeširi i frizure, pa čak i vrat!

” Brojke djece od 4 do 7 godina najbolje su prikladne za analizu svog psihološkog država.

Analiziramo crtež obitelji

Najpopularnija tema je crtež vlastite obitelji. Može reći mnogo iskusnog psihologa, ali i obične mame i tate mogu učiti iz crteža mnogo korisnih informacija. Prije svega, obratite pažnju na alarmantne znakove.

Mjesto slika na slici

Mjesto članova obitelji na slici vrlo točno ukazuje na njihov odnos. Često, djeca "uklanjaju" neželjeni karakter iz svog rada, objašnjavajući to "tatu na poslu", i sestra "u susjednoj sobi." To ne znači da je odnos potpuno uništen, često se šalje brat ili sestra "u drugu sobu" nakon turbulentne svade.

Nasuprot tome, voljeni rodbini mogu se pojaviti na slici, čak i ako žive daleko, tako se često događa s djedovima i djedovima.

Dječji najbliži i voljeni relativni prikazi pokraj njega. Ako je netko iz likova odvojeni od drugih, onda, najvjerojatnije, i iz obiteljskog kruga, njegovo dijete mentalno isključuje. To može biti radni tata, brat ili sestra, koja je mnogo starija u dobi.

” Loša značajka - ako se ispostavi da je to "izlazna" dijete, to je stvarno alarmantna situacija!

Slika sebe

Dijete, u pravilu, opisuje bilo u središtu crteža (to je uobičajena situacija za obitelj s jednim djetetom), ili pored središnje figure. Prikazujući se s rubom kompozicije, odvojeno od roditelja, dijete pokazuje da osjeća njegovu izolaciju od rodbine. Ponekad on daje ovo objašnjenje zaplet, što potvrđuje strahove promatrača: "Svi se slavi, a ja sam bio kažnjen (moram spavati, čitati, igrati jedan)."

Pozna sretne i samouvjerene bebe je otvoreno: ručke i noge "u raops". Ako se dijete daje posao da se povuče rukama pritisnutim u tijelo, ona simbolizira svoju nesigurnost. Previše kratke ruke ili njihova odsutnost - strahovi od vlastite neučinkovitosti. Možda prečesto kritizirate dijete?

Obično dijete opisuje dimenzije brojki razmjerno stvarnim likovima: roditelji više, sami - manji, mlađi brat i sestra su vrlo mali. Dvozavjesnost nacrtanja govori o nesigurnosti, potrebe skrbi i, možda, strah.

Druga situacija koja govori o nesigurnosti je "praznina" djeteta sa Zemlje, kada su svi likovi nacrtani u odanim omjerima, ali dijete čini se između svojih roditelja: glava je na istoj razini s odraslima, a noge ne dolaze do poda. Često roditelji takvog malog umjetnika ne nagađaju da je nelagodnost: nakon svega, oni komuniciraju s njim na jednakoj!

Strah i agresija u dječjim crtežima

Psiholozi su svjesni znakova straha i agresije u dječjim crtežima, koji često ostaju nezapaženi za roditelje.

Veliki, samo ogromne ručne grake pojavljuju se u tom članu obitelji, koji se odlikuje agresivnim ponašanjem. Ako dijete opisuje sebe, onda je vjerojatno da stalno mora dati ljutnju u sebi.

Jasno je oslikana svijetle učenike - znak dječjeg alarm, kao i težak otvor s tlakom.

Konačno, hipertrofira šake, zube, oštrih noktiju - najživlji dokaz agresije. Ako dijete izvlači takvu stvar, onda, najvjerojatnije, osjeća stalnu potrebu za zaštitom koju mu obitelj ne može pružiti.

Spolni i dječji crteži

Suprotno opsežnim problemima, slika genitalnih organa na brojkama od 3-4-godišnje djece uopće ne ukazuje na to da netko korumpira dijete, radije o njegovom interesu u vlastitom tijelu i o razlici između spolova, koji je upravo saznao.

Ali ako je dijete stare 6-7 godina opisuje se s fiziološkim atributom odraslih: djevojka s jasno posvećenom poprsjom, dječakom s bradom i brkovima - može upozoriti. Međutim, najčešće takve crteže ukazuju na potrebu djeteta u pažnji, nastojeći se uperati s bilo kojim načinima. Zato djeca, s prikazom obitelji, posebnu pozornost na njihovu figuru: pažljivo crtati odjeću, pribor, dekoracije (komadi često crtaju svoje krune). Ova slika viče: "Hej, vidi, konačno, na mene! Ja sam princ (princeza)! "

Međutim, još uvijek biste trebali ponovno obratiti pozornost na okoliš djeteta. Da li netko izrazi sumnjivu pozornost na njega ako je dijete bilo dostupno neprikladnim za njegove dobi informacije (na primjer, porno film, posenal), koji ga može uplašiti?

Dječji crtež i boja

Crtanje djeteta je obično multilight i štetočina - obično djeca koriste 5-6 boja, smatra se da je norma. Što se dijete osjeća pouzdano, svjetlije su boje koje su im se koriste. Naravno, nije sve nedvosmisleno: dijete može sjeni tatu crno, jer tata doista ima omiljeni džemper ove boje, ali ako je neka olovka među kućnim ljubimcima i jedna ili dvije boje jasno prevladaju na slici, to jest Vrijedi obraćati pozornost na ovaj faktor.

Većina stručnjaka se oslanja na tumačenje boja Max Lucher, psihologa i istraživača u području boje. Došao je do zaključka da izbor boje odražava psihološko stanje osobe, pa čak i svjedoči o njegovom tjelesnom zdravlju.

Evo kako odrediti vrijednost boje u dječjem crtežu.

tamno plava - koncentracija na unutarnje probleme, potreba za mirom;

zeleni- ravnoteža, neovisnost, ustrajnost, želja za sigurnošću;

crvena - će snagu, agresiju, povećanu aktivnost, uzbudljivost;

žuta boja - pozitivne emocije, neposrednost, znatiželju, optimizam;

ljubičasta - fantazija, intuicija, emocionalna i intelektualna nezrelost (djeca često preferiraju ovu boju);

smeđi - senzualni osjećaj, sporost, tjelesna nelagoda, često negativne emocije;

crno - depresija, prosvjed, razaranje, hitna potreba za promjenama;

ako dijete preferira jednostavna olovka i ne boji crtež - ravnodušnost, odvajanje, želja za zatvaranjem.

Eksperimentiranje s neovisnom analizom dječjih crteža, pokušajte učiniti dijete da ga ispuni s željom, u opuštenoj atmosferi bez ometanja.

Obratite pozornost na sljedeće čimbenike.

Sastav crtanje. Jesu li likovi u središtu slike ili u kutu, tamo svatko ima dovoljno prostora na slici, u kojem su članovi obitelji nacrtani.

Koja vrsta boje Koristi dijete.

Što detaljeisplaćuje veliku pozornost. Kako se povlače ruke, noge, likovi znakova, je li olovka uvijek ista.

Koja vrsta neobični elementi Postoji na slici. Postoji li nešto suvišno (na primjer, sunce u sobi, nepostojeći ljubimac ili članovi obitelji), ili, naprotiv, nedostaju nešto (netko iz članova obitelji).

Kao dijete slike sebeŠto detalji posvećuju veliku pažnju gdje se vidi u obiteljskoj hijerarhiji.

Nadamo se da će ovaj mali eksperiment pomoći da postignete uzajamno razumijevanje s djetetom!

Dječji crteži uzimaju se iz slobodnih izvora

Crtanje je jedna od najdražih lekcija djece. Crtanje djeteta, gdje god on iu svakom trenutku živi, \u200b\u200bizražava percepciju okolnih ljudi i predmeta i odnosa prema njima. Dijete nehotice pokazuje što ne može izraziti. Za dijete, crtanje nije umjetnost, već analog govora. U procesu ove aktivnosti, dijete postaje slobodno od zabrana i ograničenja, od normi i pravila. Dakle, psihologija dječjeg crteža često pomaže prakticiranju psihologa da se bave djetetom.

Naravno, s osobnim konzultacijama za punu sliku, psiholog će zatražiti nekoliko crteža djeteta, a tijekom istraživanja ponudit će dijete da nacrta sliku na određenu temu i pomno će pratiti svoje aktivnosti i napisati sve što kaže. Analiza dječjeg crteža pomoći će roditeljima da obrate pozornost na emocionalno stanje djeteta. Zapravo analizirati rad djeteta do 5 godina, malo je vjerojatno da će biti prikladan: vjerojatnost pogrešnih zaključaka je malo vjerojatna: vjerojatnost istog sličnosti se ponavlja na crtežima, ili naprotiv, jedan crtež je znatno drugačiji Od većine, vrijedi obratiti pozornost na njega.

Dječja analiza crtanja: interpretacija

Ovaj crtež, izrađen od strane djevojke-lefty, proizvodi dvostruko dojam. S jedne strane, privlači pogled na štetu svjetline i zasićenja (i parcele i boje), ali s druge strane, stvara osjećaj neke napetosti, koja se očituje u agregatu pojedinosti.

Prije svega, crtež je neobičan za četverogodišnje dijete. Slika je originalna i na parceli, i na temu, i ne tipična za djecu ove dobi, slika tigro-lava, izraz emocija u obliku suza, ptica u kutu lista, Natpis "am-am"), koji govori o bogatoj mašti. Karakteristično je za djecu - lijevi ruševni, jer imaju dobro razvijenu desnu hemisferu mozga, koja je odgovorna za kreativne sposobnosti. U isto vrijeme, crtež je neugodno, što je znak hiperaktivnosti, ali, s obzirom na dob djevojke, to je vrijedno zadržati na umu impulzivnost kao osobinu karaktera. Čini se da je izvršio rad s jakim pritiskom, a to je znak emocionalne napetosti. To ukazuje na veličinu crteža - tigar je jedva stavljen na listu.

Prevladavanje crveno-narančastih boja, s jedne strane, može biti posljedica želje da prenese prirodnu boju životinje, ali s druge, s obzirom da su bendovi izrađeni zelenim, a ne smeđe, moguće je Pretpostavimo stanje emocionalnog alarma u vrijeme crtanja. Trepavice - znak demonstracije, želja da se ističu. Nedostatak usta u životinji također može svjedočiti o poteškoćama u komuniciranju i problemima djetetove grafikona (govorna terapija, u razvoju artikulacijskog aparata). Namjeravanje u području repa - znak fizičkog nedostatka u ovom segmentu tijela (na primjer, bolovi injekcija). Možete primijetiti "višestruku liniju" (krug šapa, trava osjetljivog olovke), što je karakteristično za tjeskobu u ovaj trenutak.

Dječja psihologija: Zaključak

Na temelju svih gore navedenih značajki i karakteristika dodijeljenih na slici, možemo napraviti neke pretpostavke o karakteru djevojke. Dijete je očito vrlo aktivno, impulzivno, emocionalno, podložno novim informacijama, ima dovoljno snažan, izdržljiv živčani sustav, koji još nije ojačao. Odavde se može povećati motorna aktivnost i emocionalne rafale, te poteškoće s govornim terapijom ("kaša u ustima", kaže mnogo, ali ništa nije jasno). Za razvoj, dijete je ispred dobnih normi, može imati određene sposobnosti kreativnog plana. Djevojka ima potrebu da se primijeti, voli se isticati, privlači pozornost i s obzirom na njegovu impulzivnost i dob, može to učiniti vrlo raznovrsnim putovima, do histerije. Postoji pretpostavka da je djevojka, s općenito uspješnim emocionalnim državom, u vrijeme stvaranja slike bio osjećaj tjeskobe (eventualno, strah). To može biti zbog situacije bolesti, uvredljive ili situacijske obiteljske odnose ili dječji tim.