أدب الأطفال. قراءة معبرة

(لتنظيم الأنشطة الطلابية المستقلة)

جمع: سيزيك ول ، مدرس أدب

مقدمة.

الغرض من التحليل الأدبي وأهدافه نص فني.

ملامح التحليل الأدبي للنص الأدبي.

المعالم الرئيسية للنص كهدف للتحليل الأدبي للنص الأدبي.

تعليقات على أداء التحليل الأدبي لنص أدبي.

تحليل أدبي لعمل غنائي على مثال قصيدة كتبها M.Yu. ليرمونتوف "وداعا ، روسيا غير المغسولة ...".

مقدمة

تتمثل إحدى سمات المرحلة الحديثة من الدراسة اللغوية للنص في تعزيز توجهه التواصلي: تتم دراسة النص كشكل من أشكال التواصل من موقع حوار المؤلف والقارئ. النهج التواصلي للنص بشكل ملحوظ يوسع الفكرة منها وخصائصها ووحداتها وفئاتها وهيكلها ودلالاتها وعلمها العملي.

الهدف من التحليل الأدبي نص فني.

مشكلة فهم النصوص وتفسيرها أساسية في فقه اللغة.

في المرحلة الحالية ، قام علماء الأدب ن. يميز Bolotnova و AB Esin وآخرون أنواع مختلفةتحليل النص الأدبي: لغوي ، لغوي ، أسلوبي ، أدبي.

استهداف التحليل اللغويالنص - لإظهار المشروطية المتبادلة لشكل النص ومضمونه معناه ووضعه الثقافي. تشمل خصائص التحليل اللغوي للنص ما يلي: التاريخية ، مركزية الإنسان ، التوجه الثقافي ، الطابع المتكامل المعقد (الانتباه إلى شكل ومحتوى النص في تكييفهم المتبادل) ، مركزية المعجم. يشمل التحليل اللغوي للنص التحليل اللغوي والأسلوبي والأدبي ، بالإضافة إلى تغطية السياق الثقافي والتاريخي للعصر. يعتبر عالم اللغة جوانب مختلفة من النص كظاهرة معقدة متعددة الأوجه في عملية التحليل اللغوي والدراسات الأسلوبية والأدبية ، التي تكمل بعضها البعض وتوسع وتعمق فهم خطة المحتوى للنص وشخصية المؤلف الذي يقف وراءه. هو - هي.

الغرض من التحليل اللغوي للنص هو "إظهار الوسائل التي يتم من خلالها التعبير عن المحتوى الأيديولوجي والعاطفي المصاحب للعمل" (L.V. Shcherba).

الغرض من التحليل الأسلوبي هو النظر إلى النص من وجهة نظر العوامل اللغوية وغير اللغوية لتشكيل الأسلوب كمظهر من مظاهر الاستخدام الأسلوبي وأسلوب المؤلف الفردي.

الغرض من التحليل الأدبي هو تحديد محتوى النص الأدبي كعمل فني في السياق الثقافي والتاريخي للعصر.

تم تصميم المواد التعليمية المقترحة للمساعدة في إتقان المهارات والقدراتالتحليل الأدبي للنص الأدبي.

الغرض والأهداف من التحليل الأدبي للنص

من وجهة نظر النقد الأدبي ، يعتبر النص عملاً فنياً يتشكل في السياق الأدبي والثقافي التاريخي الواسع للعصر ، مما يعكس تطوراً طبيعياً معيناً للعملية الأدبية. يشمل مجال التحليل الأدبي كلاً من المعلومات النصية وغير النصية: دراسة نظرة الكاتب للعالم ، وعملية تكوين شخصيته الإبداعية ، والانتماء إلى اتجاه أدبي معين ، وخصوصية نوع النص ، والسمات التركيبية ، والنظام التخيلي ، والموضوع ومشكلات العمل ، وأهم عيوبه وأصالته الجمالية الفنية.

كل هذا يحدد نطاق المهام التي تواجه الناقد الأدبي. في محاولة للتأكيد على أصالة التحليل الأدبي مقارنة بالتحليل اللغوي ، قام ف. لاحظ فينوغرادوف (1954): "يبدأ اللغوي من تحليل النسيج اللفظي للعمل. الناقد الأدبي - من الفهم الاجتماعي النفسي للشخصية ".

من المستحيل تحليل النص بأكمله دون مراعاة العلاقة بين الشكل والمحتوى. في هذه الأثناء ، تمت دراسة خطة محتوى النص منذ فترة طويلة فقط من خلال النقد الأدبي و (جزئيًا) من قبل الشعرية الأدبية ، في حين أن شكل العمل الفني كان موضع اهتمام علم اللغة وعلم الأسلوب والشاعرية اللغوية. ومع ذلك ، فقط من خلال وحدة النظر في شكل ومحتوى النص يمكن للمرء أن يدرك معناه الفني. تحديده ، في نهاية المطاف ، هو الهدف العام. أنواع مختلفةتحليل النص الذي يكمل بعضه البعض يعمق فهمه في ذهن القارئ. يقدم كل نوع من أنواع تحليل النص الأدبي مساهمة معينة في فهم محتواه الجمالي.

الغرضالتحليل الأدبي هو اعتبار النص الأدبي عملًا فنيًا له أهمية ثقافية وبصرية ، وقادرًا على أداء وظيفة جمالية.

ملامح التحليل الأدبي للنص

ما المسار الذي يقوم به الناقد الأدبي الذي يحلل الفني

الشغل؟ دعونا نقارن وصف هذه العملية من قبل A.B. يسين: أول ما يجب القيام به هو قراءة العمل ، وليس مثقلًا بالعقائد بنظرة واحدة ، لقراءته كما لو كان ذلك لأول مرة ، مع محاولة معرفة ما يتحدث عنه الكاتب شخصيًا. ثم يتبع المسار المعتاد للدراسات الأدبية: التفسيرات في التقريب الأول والتحليل الهادف - إعادة القراءة ، والتي تهدف إلى تصحيح وتوسيع وقتل التفسير الأساسي.

ثانيًا ، وهذا هو الأهم والضروري عمليًا ، من الضروري تحديد المحتوى المسيطر على المصنف ، تلك الخصائص المحتوى الفني، التي توحد جميع العناصر ، هي جوهر المشكلة الدلالي الذي يضمن الوحدة النظامية المتكاملة للمحتوى.

وأخيرًا ، ثالثًا ، للتحقق من صحة التفسير ، يجب على المرء أن ينتقل إلى تحليل شاعرية العمل المعطى ، إلى أصالة أسلوبه ، إلى البحث عن العناصر المسيطرة الأسلوبية ".

في هذه الحالة ، نتحدث عن التحليل الجوهري للنص ، وفقًا لـ V.V. فينوغرادوف. في المقترح من قبل A.B. ينجذب الإجراء الأساسي للتحليل الأدبي ، أولاً ، إلى الموقف المهم لمجال التعليم الحديث بشأن الحاجة إلى تفسير محتوى النص ، والدخول في حوار معه ومع باحثين آخرين. ثانياً ، الاعتماد على العناصر المهيمنة (الموضوعية والشكلية) له ما يبرره.

ما هي المهيمنة؟ "... لا يمكن أن تصبح تقنيات فنية فردية ، ولكن فقط تلك الخصائص العامة للعمل ، والتي هي ، كما كانت ، المبادئ الفنية لبناء الكل ، تلك المعلمات المنظمة التي" تتخلل "جميع العناصر ذات المعنى." ويصنف الباحث أنواع المشاكل الفنية وأنواع المشاعر وفكرة العمل على أنها عناصر مسيطرة ذات مغزى. باتباع هذا المسار ، ينظم الناقد الأدبي الانطباعات بعقلانية ، و "يترجمها" إلى لغة مفاهيمية ثم يكمل ويوسع التفسير في إطار الاتجاه الذي حدده المهيمنون.

من الواضح تمامًا: من أجل تجسيد انطباعاته ، يجب على الباحث أن يلجأ إلى تحليل الشكل اللغوي والميزات الأسلوبية للنص ، أي يتطلب التحليل الأدبي الجوهري للنص تكملة وإثباتًا لغويًا.

ليس من قبيل المصادفة أن V.V. تحدث فينوغرادوف عن طريقتين محتملتين لدراسة عمل أدبي: 1) "... بدءًا من مفاهيم وفئات النظام اللغوي الأدبي العام ، ومن عناصره والتعمق في تقنيات وأساليب استخدامها الأسلوبي الفردي ... "؛ 2) "... من وحدة معقدة إلى قطع أوصال مائة."

في عملية التحليل الأدبي للعمل ، من الضروري الاعتماد على سياق تاريخي وأدبي واسع ، أي جوهريينبغي استكمال التحليل بـ تنبؤ(شروط V.V. Vinogradov). تشمل اختصاص الناقد الأدبي معرفة تاريخ إنشاء العمل والمصير الأدبي للمؤلف ، ونظرته للعالم وعقيدته الإبداعية ؛ فكرة عن العملية الأدبية ، وعلى وجه الخصوص ، عن المرحلة المقابلة في تطور الرواية. ستسمح هذه المعلومات الهامة الإضافية في الخلفية بتفسير أكثر دقة وأعمق للمعنى الجمالي للنص.

من المعروف أن النص الأدبي يسمح بتفسيرات متعددة تعتمد على كل من النص نفسه وقاموس معلومات القراء ومستوى ثقافتهم الروحية والنفسية والكلامية والخبرة الاجتماعية وعوامل أخرى.

في بعض الأحيان يتم التمييز بين التحليل الأدبي "بالصور" ، "بالزحف" ، "بمسار العمل". نظرًا للتنظيم المنهجي للنص وتماسكه وتكامله ، يركز أي نوع من التحليل على فهم المحتوى الفني الكامل للنص ولا يستبعد تغطية جوانبه الأخرى.

بطريقة أو بأخرى ، تكمن الطريقة الموضوعية لدراسة جوهر العمل من خلال تحليل شكله ، أي من خلال التحليل اللغوي. في هذا الصدد ، فإن طريقة تحليل الناقد الأدبي المعروف M. Gasparov (2001) مثيرة للاهتمام ، والتي تقوم على تحديد ثلاثة مستويات من التحليل.

تبرز M. Gasparov: 1) المستوى الأعلى من التحليل - أيديولوجي(يشمل الأفكار والعواطف والصور والدوافع) ؛ 2) المستوى المتوسط ​​- أسلوبي(يشمل تحليل المفردات والنحو) ؛ قاع - صوتي(متري ، إيقاع ، قافية ، مقطع). وفقا للمؤلف، تحليل العالم الفني للعمليشير إلى المستوى الأعلى والأكثر أهمية و "المستوى الأكثر تخلفًا في بنية العمل الشعري".

دعونا نلخص:

من وجهة نظر النقد الأدبي ، يعتبر النص الأدبي عملاً فنياً يدرس في السياق الثقافي والتاريخي للعصر.

يهتم الناقد الأدبي بانتماء النص إلى اتجاه أدبي معين ، وخصوصية النوع ، والتكوين ، والنظام التصويري ، وموضوع العمل ومشكلاته ، وأسبابه الرئيسية وأصالته الفنية. إلى جانب ذلك ، يتم التحقيق في الخلفية غير النصية: نظرة العالم للكاتب ، والعقيدة الجمالية ، والعصر الثقافي والتاريخي وظروف إنشاء النص.

تشمل مهام التحليل الأدبي دراسة المحتوى الفني للعمل الأدبي.

مسابقة حقوق النشر- K2
جدول المحتويات:

1. تقنيات تحليل النص الأدبي
2. معايير فن المصنف (عام وخاص)
3. تقييم مؤامرة العمل
4. تقييم تكوين العمل
5. عناصر خارج المؤامرة
6. السرد والوصف والاستدلال من طرق العرض
7. تقييم اللغة والأسلوب. أخطاء الكلام.
8. تصنيف الشخصية
9. تقييم التفاصيل الفنية
10. ملامح تحليل القصة كشكل من أشكال الخيال

النص الأدبي هو طريقة للإدراك وإعادة البناء من قبل مؤلف الواقع المحيط.

يعكس المؤلف العالم في نظام فني تصويري خاص. من خلال الصور ، يعيد الأدب إنتاج الحياة في الزمان والمكان ، ويعطي انطباعات جديدة للقارئ ، ويسمح لك بفهم التطور الشخصيات البشريةوالروابط والعلاقات.

يجب اعتبار العمل الأدبي تكوينًا منهجيًا ، بغض النظر عما إذا كان هناك نظام راسخ أم لا ، سواء كان هذا التكوين مثاليًا أم غير كامل.
عند التقييم ، فإن الشيء الرئيسي هو فهم تفرد بنية عمل معين وإظهار أين لا يتوافق حل الصور والمواقف مع الخطة ، بطريقة إبداعيةالكاتب ، الهيكل العام للعمل.

طرق تحليل النص الفني

عند تحليل نص ، من الضروري دائمًا ربط الكل بالخاص - أي كيف التصميم العامتتحقق الأعمال وموضوعها وبنيتها ونوعها من خلال الحبكة والتكوين واللغة والأسلوب وصور الشخصيات.
المهمة ليست سهلة.
لحلها ، تحتاج إلى معرفة بعض الحيل.
دعنا نتحدث عنها.

الطريقة الأولى هي وضع خطة للعمل ، على الأقل عقليًا.

أحيلك إلى مراجعات Alex Petrovsky ، الذي يستخدم هذه التقنية دائمًا. أليكس يرش النص. إذا وصفت أفعاله بكلمات ذكية، ثم يسلط أليكس الضوء على النقاط الدلالية المحورية في النص ويكشف عن تبعيتها. يساعد على رؤية وتصحيح الواقع و أخطاء منطقية، التناقضات ، الأحكام غير المدعمة بالأدلة ، إلخ.
تعمل "ترجمة" النص إلى لغة "خاصة" بشكل جيد للغاية. هذا هو المعيار لفهم النص.

هناك أيضًا طريقة للتنبؤ - التوقع والتوقع للعرض التقديمي اللاحق.

عندما يفهم القارئ النص ، فإنه يفترض نوعًا ما. يتوقع اتجاه التنمية ، ويتوقع أفكار المؤلف.
نحن نفهم أن كل شيء جيد في الاعتدال. إذا تمت رؤية حبكة الأبطال وأفعالهم بسهولة ، فليس من المثير للاهتمام قراءة مثل هذا العمل. ومع ذلك ، إذا لم يتمكن القارئ من متابعة فكر المؤلف على الإطلاق وتخمين الاتجاه العام لحركته على الأقل ، فهذه أيضًا إشارة على وجود مشكلة. يتم انتهاك عملية الترقب عند انتهاك منطق العرض.

هناك طريقة أخرى - هذا هو بيان الأسئلة الأولية ، التي يحبها بوا المحترم كثيرًا.

ما حصل منه بطل صغير؟ لماذا فعلت الشخصية الأخرى هذا؟ ما هو مخفي وراء العبارة الغامضة للبطلة؟
من الضروري أن تتم الإجابة على الغالبية اللازمة من هذه الأسئلة في النص. يجب أن تكون جميع الوقائع المنظورة كاملة أو مرتبطة ببعضها البعض أو مقطوعة منطقيًا.

من الغريب أن يتحرك القارئ والمؤلف في اتجاهين متعاكسين ، كما كانا. ينتقل المؤلف من المفهوم إلى الهيكل ، والقارئ ، على العكس من ذلك ، يجب أن يصل تقييم الهيكل إلى أسفل الفكرة.
العمل الناجح هو العمل الذي تتساوى فيه جهود المؤلف والقارئ تقريبًا ، ويلتقيان في منتصف الطريق. هل تتذكر الرسوم الكاريكاتورية "هريرة اسمها ووف"؟ عندما أكلت قطة وجرو سجقًا واجتمعوا بالضبط في المنتصف؟ سوف تضحك ، لكن في الأدب كل شيء هو نفسه بالضبط.

ما هي المخاطر التي تنتظر المؤلفين = الرابط الأكثر ضعفًا في العملية. القارئ - ماذا؟ شخر وأغلق الكتاب ومضى إلى نفسه ويعاني المؤلف.
قد يبدو غريبًا ، لكن هناك خطران. أولاً ، لم يفهم القارئ نية المؤلف على الإطلاق. الثاني - وضع القارئ في فكرته الخاصة (بدلاً من فكرة المؤلف ، والتي تحولت إلى جانب). على أي حال ، لم يكن هناك اتصال ولا انتقال عاطفي.

ما يجب القيام به؟ تحليل النص! (عودة إلى بداية المقال). انظر أين حدث عدم التنسيق ، والفكرة (الموضوع \ البنية \ النوع) تباعدت عن التجسيد (الحبكة \ التركيب \ النمط \ صور الشخصيات).

معايير العمل الفني

وهي مقسمة إلى عامة وخاصة.

المعايير العامة

1. وحدة محتوى وشكل العمل.

لا توجد صورة فنية خارج شكل معين. الشكل غير الناجح يسيء إلى الفكرة ، وقد يثير الشكوك حول حقيقة ما قيل.

2. معيار الحقيقة الفنية = إعادة غير مشوهة للواقع.

حقيقة الفن ليست مجرد حقيقة حقيقة. غالبًا ما نرى كيف أن المؤلف ، في دفاعه عن عمله (عادةً ما يكون غير ناجح) ، يطرح حجة حديدية (في رأيه) - لقد وصفت كل شيء كما حدث بالفعل.
لكن العمل الروائي ليس مجرد وصف للأحداث. هذه جماليات معينة ودرجة معينة من التعميم الفني وفهم الواقع في الصور التي تقنعها قوتها الجمالية. لا يقيم الناقد مصداقية الحقائق - فهو يقيّم ما إذا كان المؤلف قادرًا على تحقيق التأثير العاطفي الضروري من خلال الحقائق والصور المذكورة.

الكتابة اليدوية للمؤلف هي توليفة من الموضوعية والذاتية.
ينكسر الواقع الموضوعي في الإدراك الفردي للمؤلف وينعكس في المحتوى الذي يكشفه المؤلف في شكل أصلي متأصل فيه. هذا هو موقف المؤلف ورؤيته الخاصة التي يتم التعبير عنها في أساليب الكتابة الأسلوبية الخاصة.

4. القدرة العاطفية ، ثراء النص الترابطي.

يريد القارئ أن يتعاطف مع الأحداث مع البطل - للقلق ، والبهجة ، والسخط ، وما إلى ذلك. التعاطف والإبداع المشترك هما الهدف الأساسي للصورة الفنية في الأدب.
يجب أن تكون انفعالات القارئ ناتجة عن الصورة نفسها ، لا أن تفرضها تصريحات المؤلف وتعبيراته.

5. سلامة تصور القصة.

تظهر الصورة في الوعي ليس كمجموع عناصر منفصلة ، ولكن كصورة شعرية متكاملة وموحدة. يعتقد م. أ. أضاف تشيخوف أن الخيال يجب أن يصلح في الثانية.

لا ينطبق معيار النزاهة فقط على العناصر المصممة للإدراك المتزامن - المقارنات والاستعارات - ولكن أيضًا على تلك المكونات التي قد تكون موجودة في النص على مسافة كبيرة من بعضها البعض (على سبيل المثال ، ضربات صورة).
هذا مهم عند تحليل شخصيات الأبطال. هناك حالات متكررة بين المؤلفين المبتدئين عندما لا تخلق أوصاف الأفعال وأفكار الشخصية في خيال القارئ صورة لعالمه الروحي. الحقائق تبهر بالعيون والخيال لكن الصورة كاملة لا تعمل.

المعايير الخاصة

إنها تتعلق بالمكونات الفردية للعمل - الموضوع ، الحبكة ، كلام الشخصيات ، إلخ.

تقييم حبكة العمل

الحبكة هي الوسيلة الرئيسية التي تعيد خلق حركة الأحداث. يمكن اعتبار المتغير الأمثل عندما يتم تحديد شدة الفعل ليس فقط من خلال الأحداث غير المتوقعة والطرق الخارجية الأخرى ، ولكن أيضًا من خلال التعقيد الداخلي ، والكشف العميق للعلاقات الإنسانية ، وأهمية المشاكل المطروحة.

من الضروري فهم العلاقة بين الحبكة وصور الأبطال ، لتحديد أهمية المواقف التي أنشأها المؤلف للكشف عن الشخصيات.

من أهم متطلبات الفن هو إقناع دوافع الأفعال. بدون هذا ، تصبح الحبكة سطحية وبعيدة المنال. يبني المؤلف القصة بحرية ، لكن يجب أن يسعى جاهداً للإقناع حتى يصدقه القارئ ، بناءً على منطق تنمية الشخصية. كما كتب V.G. Korolenko ، يجب على القارئ أن يتعرف على البطل القديم في الشخص البالغ الجديد.

الحبكة هي مفهوم للواقع (إس دوبين)

تنشأ المؤامرات ، وتوجد ، ويتم استعارتها ، وتُترجم من لغة نوع واحد من الفن إلى لغة أخرى (التمثيل الدرامي ، وتكييف الفيلم) - وبالتالي تعكس معايير السلوك البشري المتأصلة في نوع معين من الثقافة. ولكن هذا ليس سوى الجانب الأول من العلاقة بين الحياة والفن: لا تعكس الحبكات الحالة الثقافية للمجتمع فحسب ، بل إنها تشكله: "من خلال إنشاء نصوص حبكة ، تعلم الشخص التمييز بين المؤامرات في الحياة ، وبالتالي ، تفسير هذه الحياة لنفسه "(ج)

الحبكة هي صفة متأصلة في العمل الفني ؛ إنها سلسلة من الأحداث التي توجد حتمًا في نوع معين من العمل. الأحداث ، بدورها ، تتكون من أفعال وأفعال الأبطال. يشمل مفهوم الفعل كلاً من الإجراءات الملموسة خارجيًا (جاء ، جلس ، التقى ، ذهب ، إلخ) ، والنوايا والأفكار والتجارب الداخلية ، وأحيانًا تتدفق في المونولوجات الداخلية ، وجميع أنواع الاجتماعات التي تتخذ شكل حوار من حرف واحد أو عدة أحرف ...

تقييم الحبكة شخصي للغاية ، ومع ذلك ، هناك معايير معينة لذلك:

- سلامة الحبكة ؛
- مدى تعقيد الحبكة وشدتها (القدرة على جذب انتباه القارئ) ؛
- أهمية المشاكل المطروحة ؛
- أصالة وأصالة الحبكة.

أنواع المؤامرات

هناك نوعان من المؤامرات - ديناميكي وديناميكي.

علامات الحبكة الديناميكية:
- تطور العمل مكثف وسريع ،
- أحداث الحبكة تحتوي على المعنى الرئيسي والفائدة للقارئ ،
- يتم التعبير عن عناصر الحبكة بوضوح ، وتحمل الخاتمة قدرًا هائلاً من المحتوى.

علامات مؤامرة ديناميكية:

يتم إبطاء تطور الإجراء ولا يسعى جاهداً لتحقيق خاتمة ،
- أحداث الحبكة لا تحتوي على أي اهتمام خاص (القارئ ليس لديه توقع زمن محدد: "ماذا سيحدث بعد ذلك؟") ،
- يتم التعبير عن عناصر الحبكة بشكل غير واضح أو غائبة تمامًا (يتجسد الصراع ويتحرك ليس بمساعدة المؤامرة ، ولكن بمساعدة وسائل تركيبية أخرى) ،
- الخاتمة إما غائبة تمامًا أو رسمية بحتة ،
- في التكوين العام للعمل ، هناك العديد من العناصر غير الحبكة التي تحول مركز ثقل انتباه القارئ إلى أنفسهم.

من أمثلة المؤامرات الديناميكية "Dead Souls" لـ Gogol ، و "The Adventures of the Gallant Soldier Schweik" لـ Hasek ، إلخ.

هناك طريقة بسيطة إلى حد ما للتحقق من نوع الحبكة التي تتعامل معها: يمكن إعادة قراءة الأعمال مع مخطط ديناميكي من أي مكان ، ويعمل مع مخطط ديناميكي - فقط من البداية إلى النهاية.

بطبيعة الحال ، مع مخطط ديناميكي ، فإن تحليل عناصر الحبكة غير مطلوب ، وأحيانًا يكون مستحيلًا تمامًا.

تقييم التركيب

التركيب هو بناء عمل ، يوحد كل عناصره في كل واحد ، إنه طريقة للكشف عن المحتوى ، طريقة التنظيم المنهجي لعناصر المحتوى.

يجب أن يتوافق التكوين مع تفاصيل العمل والنشر ، وحجم العمل ، وقوانين المنطق ، ونوع معين من النص.

قواعد تكوين العمل:
- يجب تحفيز تسلسل الأجزاء ؛
- يجب أن تكون الأجزاء متناسبة ؛
- يجب أن تحدد طرق التكوين بمحتوى وطبيعة العمل.

اعتمادًا على العلاقة بين الحبكة والحبكة في عمل معين ، يتحدثون عن أنواع وطرق مختلفة لتكوين الحبكة.

أبسط حالة هي عندما يتم ترتيب أحداث المخطط خطيًا في تسلسل زمني مباشر دون أي تغييرات. يسمى هذا التكوين أيضًا بالتسلسل المباشر أو الرائع.

الأسلوب الأكثر تعقيدًا هو الأسلوب الذي نتعرف فيه على حدث وقع قبل الآخرين في نهاية العمل - تسمى هذه التقنية DEFAULT.
هذه التقنية فعالة للغاية ، لأنها تسمح لك بإبقاء القارئ في الظلام والتشويق حتى النهاية ، وفي النهاية لإبهاره بعدم توقع تطور الحبكة. بفضل هذه الخصائص ، يتم استخدام التقنية الافتراضية دائمًا تقريبًا في الأعمال. النوع المباحث.

أسلوب آخر لانتهاك التسلسل الزمني أو تسلسل الحبكة هو ما يسمى RETROSPECTION ، عندما يقوم المؤلف ، في سياق تطور الحبكة ، بالتراجع إلى الماضي ، كقاعدة عامة ، في الوقت الذي يسبق بداية وبداية العمل المعطى.
على سبيل المثال ، في "الآباء والأطفال" من تأليف تورجينيف ، في سياق المؤامرة ، صادفنا استعراضاً هامين للماضي - عصور ما قبل تاريخ حياة بافيل بتروفيتش ونيكولاي بتروفيتش كيرسانوف. لم تكن نية تورغينيف أن يبدأ رواية من شبابهم ، لأن ذلك سيؤدي إلى تشويش في تكوين الرواية ، ويبدو أنه من الضروري للمؤلف أن يعطي فكرة عن ماضي هؤلاء الأبطال - وبالتالي ، طريقة الاسترجاع. تم تطبيقه.

يمكن كسر تسلسل القصة بطريقة تختلط فيها أحداث الأزمنة المختلفة ؛ يعود السرد طوال الوقت من لحظة الإجراء المنفذ إلى طبقات زمنية سابقة مختلفة ، ثم يتحول مرة أخرى إلى الحاضر من أجل العودة فورًا إلى الماضي. غالبًا ما يكون الدافع وراء تكوين الحبكة هذا هو ذكريات الأبطال. يطلق عليه التركيب المجاني.

عند تحليل نص أدبي ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الدافع لاستخدام كل تقنية من وجهة نظر التكوين ، والتي يجب أن تكون مدعومة بالمحتوى والبنية التصويرية للنص.

يتم تفسير العديد من عيوب التكوين بانتهاك متطلبات القوانين الأساسية للمنطق.

تشمل عيوب التكوين الأكثر شيوعًا ما يلي:
- تقسيم العمل بشكل غير صحيح إلى أكبر الأجزاء الهيكلية ؛
- تجاوز الموضوع ؛
- الكشف غير الكامل عن الموضوع ؛
- الأجزاء غير القابلة للقياس ؛
- العبور والامتصاص المتبادل للمواد ؛
- التكرار
- عرض عشوائي.
- اتصالات منطقية غير صحيحة بين الأجزاء ؛
- تسلسل غير صحيح أو غير مناسب للأجزاء ؛
- تقسيم النص إلى فقرات غير ناجح.

يجب أن نتذكر أنه في خيالإن الالتزام بخطة منطقية مرحلية ليس ضروريًا على الإطلاق ، وأحيانًا يكون انتهاكًا لمنطق تطوير قطعة الأرض ، لا ينبغي للمرء أن يرى عيبًا تركيبيًا ، ولكن ترحيب خاص البناء التركيبييعمل على تعزيز تأثيره العاطفي. لذلك ، عند تقييم تكوين عمل فني ، يلزم عناية وحذر كبيرين. يجب أن نحاول فهم نية المؤلف وعدم انتهاكها.

عناصر خارجية

بالإضافة إلى الحبكة ، يوجد في تكوين العمل أيضًا ما يسمى بعناصر الحبكة الإضافية ، والتي غالبًا ما لا تقل ، إن لم تكن أكثر أهمية ، عن الحبكة نفسها.

العناصر غير القصة هي تلك العناصر التي لا تحرك الإجراء إلى الأمام ، حيث لا يحدث شيء ، وتبقى الشخصيات في نفس المواقف.
إذا كانت حبكة العمل هي الجانب الديناميكي لتكوينها ، فإن العناصر غير المؤامرة تكون ثابتة.

هناك ثلاثة أنواع رئيسية من العناصر خارج الحبكة:
- وصف،
- استطرادات غنائية (أو المؤلف) ،
- حلقات المكونات الإضافية (وإلا يطلق عليها اسم Novellas أو مؤامرات المكونات الإضافية).

الوصف هو صورة أدبية العالم الخارجي(منظر طبيعي ، صورة ، عالم الأشياء ، إلخ) أو أسلوب حياة مستقر ، أي تلك الأحداث والأفعال التي تحدث بانتظام ، من يوم لآخر ، وبالتالي ، لا علاقة لها أيضًا بحركة الحبكة.
الأوصاف هي أكثر أنواع العناصر خارج الحبكة شيوعًا ، فهي موجودة في كل عمل ملحمي تقريبًا.

المغادرون السريون (أو المؤلفون) عبارة عن بيانات مفصلة إلى حد ما للمؤلف عن الفلسفية ، والغنائية ، والسيرة الذاتية ، وما إلى ذلك. اختلاف الشخصيات؛ في الوقت نفسه ، لا تميز هذه العبارات الشخصيات الفردية أو العلاقة بينها.
تعد انحرافات المؤلف عنصرًا اختياريًا في تكوين العمل ، ولكن عندما تظهر هناك (Eugene Onegin by Pushkin ، و Dead Souls by Gogol ، و The Master و Margarita by Bulgakov ، وما إلى ذلك) ، فإنها عادةً ما تلعب دور حاسموتخضع للتحليل الإلزامي.

INSERT EPISODES عبارة عن أجزاء كاملة نسبيًا من الإجراء ، حيث تعمل الشخصيات الأخرى ، ويتم نقل الإجراء إلى وقت ومكان مختلفين ، وما إلى ذلك.
في بعض الأحيان تبدأ الحلقات المدرجة في اللعب وحتى القطعة دور كبيرمن الحبكة الرئيسية: على سبيل المثال ، في " ارواح ميتة"Gogol و" مغامرات الجندي الشجاع شويك "للمخرج Hasek.

تقييم هياكل الكلام

يتم تمييز الأجزاء في العمل بالانتماء إلى أي نوع من النص - سردي أو وصفي أو توضيحي (تفكير نصي).
يتميز كل نوع من أنواع النص بنوعه الخاص في عرض المادة ، ومنطقه الداخلي ، وتسلسل ترتيب العناصر والتكوين ككل.

عندما تصادف هياكل الكلام المعقدة في العمل ، بما في ذلك السرد والأوصاف والاستدلال في نسج عناصرها ، فمن الضروري تحديد النوع السائد.
من الضروري تحليل الأجزاء من حيث تطابقها مع خصائص النوع ، أي للتحقق مما إذا كان السرد أو الوصف أو الاستدلال منظمًا بشكل صحيح.

السرد - قصة عن الأحداث في تسلسل زمني (زمني).

القصة تدور حول العمل. يتألف من:
- اللحظات الرئيسية ، أي الأحداث الرئيسية في مدتها ؛
- أفكار حول كيفية تغير هذه الأحداث (كيف كان هناك انتقال من حالة إلى أخرى).
بالإضافة إلى ذلك ، فإن كل قصة تقريبًا لها إيقاعها وتجويدها الخاص.

عند التقييم ، من الضروري التحقق من مدى صحة اختيار المؤلف للحظات الأساسية بحيث تعكس الأحداث بشكل صحيح ؛ مدى اتساق المؤلف في تقديمها ؛ ما إذا كان يتم التفكير في ربط هذه النقاط الرئيسية ببعضها البعض.

البنية النحوية للسرد هي سلسلة من الأفعال ، لذا فإن مركز الثقل في السرد ينتقل من الكلمات المتعلقة بالجودة إلى الكلمات التي تنقل الحركات والأفعال ، أي إلى الفعل.

هناك طريقتان لرواية القصص: الملحمية والرائعة.

الطريقة الملحمية هي قصة كاملة عن الأحداث والأفعال التي حدثت بالفعل ، وعن نتيجة هذه الإجراءات. غالبًا ما يتم العثور عليها في عرض تقديمي علمي صارم للمادة (على سبيل المثال ، قصة عن أحداث الحرب الوطنية العظمى في كتاب تاريخ مدرسي).

أما الطريقة التصويرية ، على العكس من ذلك ، تتطلب عرض الأحداث بوضوح ، ويتضح معنى ما يحدث أمام أعين القارئ من خلال الإيماءات والحركات والكلمات. ممثلين... في الوقت نفسه ، ينجذب انتباه القراء إلى التفاصيل ، على وجه الخصوص (على سبيل المثال ، قصة AS بوشكين حول عاصفة ثلجية شتوية: "اندفاع السحب ، تجعيد السحب ... القمر مضاء بشكل غير مرئي من خلال تساقط الثلوج .. . ").

الخلل الأكثر شيوعًا في بناء القصة: حملها الزائد مع القليل من الحقائق والتفاصيل ذات المعنى. من المهم أن نتذكر أن أهمية الحدث لا تتحدد بمدته ، ولكن من خلال أهميته من حيث المعنى أو التسلسل الذي يتم فيه تقديم الأحداث.

عند تحليل الأوصاف في عمل فني ، لا يوجد مخطط صارم. تتجلى شخصية المؤلف بشكل واضح في الأوصاف.

الحكم هو سلسلة من الأحكام التي تتعلق بموضوع معين وتتبع بعضها البعض بطريقة يتبعها الآخرون من الحكم السابق ، ونتيجة لذلك ، يتم الحصول على إجابة على السؤال المطروح.

الغرض من التفكير هو تعميق معرفتنا بالموضوع ، حول العالم من حولنا ، حيث أن الحكم يكشف العلامات الداخلية للأشياء ، وعلاقة العلامات مع بعضها البعض ، وتثبت أحكامًا معينة ، وتكشف الأسباب.
من سمات التفكير المنطقي أنه أكثر أنواع النص تعقيدًا.

هناك طريقتان للاستدلال: استنتاجي واستقرائي. الاستنتاج هو الاستدلال من العام إلى الخاص ، والاستقرائي من الخاص إلى العام. يعتبر النوع الاستقرائي أو التركيبي من الاستدلال أبسط ويمكن للقارئ العام الوصول إليه. قابل و أنواع مختلطةمنطق.

يتضمن تحليل الاستدلال التحقق من الصحة المنطقية لبناء التفكير.

من خلال التوصيف طرق مختلفةفي العرض التقديمي ، يؤكد المتخصصون أن الجزء الرئيسي من خطاب المونولوج للمؤلف هو السرد. السرد القصصي هو جوهر الأدب وروحه. الكاتب ، أولاً وقبل كل شيء ، راوي القصص ، شخص يعرف كيف يروي القصص الشيقة والمثيرة "
يعتمد جاذبية المؤلف إلى هياكل الكلام الأخرى التي تزيد من توتر القصة على الأسلوب الفردي والنوع وموضوع الصورة.

تقييم اللغة والأسلوب
هناك أنماط مختلفة لأنواع مختلفة من الأدب: صحفي ، علمي ، خيالي ، أعمال رسمية ، صناعية ، إلخ. في الوقت نفسه ، فإن الحدود بين الأنماط غير مستقرة إلى حد ما ، وأنماط اللغة نفسها تتطور باستمرار. ضمن نفس النوع من الأدب ، يمكنك أن ترى بعض الاختلافات في استخدام الوسائل اللغوية ، اعتمادًا على الغرض من النص وخصائصه. ميزات النوع.

تأتي الأخطاء اللغوية والأسلوبية بأشكال عديدة. نحن ندرج فقط الأكثر شيوعًا والأكثر شيوعًا.

1. الأخطاء الصرفية:

الاستخدام غير الصحيح للضمائر
على سبيل المثال. "عليك أن تكون محظوظًا حقًا للفوز بلوحة فنية كبيرة مقابل بضعة روبلات. اتضح أنه فني أليكسي ستروييف ". في هذه الحالة ، فإن الاستخدام غير الصحيح للضمير "im" يخلق المعنى القصصي الثاني للعبارة ، لأنه يعني أن أليكسي ستروييف تحول إلى لوحة فنية.

يستخدم جمعالأسماء بدلا من المفرد. على سبيل المثال. "إنهم يحملون سلال على رؤوسهم".

نهايات الأخطاء.
على سبيل المثال. "سيتم بناء مدرسة وحمام وروضة أطفال هنا العام المقبل.

2. الأخطاء المعجمية:

عدم الدقة في اختيار الكلمة ، واستخدام الكلمات التي تسبب ارتباطات غير مرغوب فيها. على سبيل المثال. "تعقد الفصول الدراسية دون سابق إنذار ، في جو عائلي" - بدلاً من "بلا دعوة" ، "استرخاء".

الاستخدام غير المناسب للعبارات اللغوية.
على سبيل المثال. "تجاوزت قواتنا الخط" - بدلاً من ذلك: "وصلت قواتنا إلى الخط / تجاوزت قواتنا الخط".

استخدام التعبيرات المتعلقة بالحيوانات ، وعادة ما تميز تصرفات الناس أو العلاقات البشرية.
على سبيل المثال. "في الوقت نفسه ، أنجبت بقية الثيران بنات ممتازات."

3. أخطاء الجملة:

ترتيب الكلمات غير صحيح في الجملة.
على سبيل المثال. "بفرح شعر أفدييف أن قلبه ينبض بشكل أسرع".

التحكم والدعامة غير اللائقين.
على سبيل المثال. "ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام لسلامة الشباب".

استخدام الجمل غير المشكّلة من الناحية النحوية.
على سبيل المثال. "شكلها الصغير كله أشبه بطالبة أكثر من كونها معلمة."

أخطاء الترقيم التي تشوه معنى النص.
على سبيل المثال. "ركض ساشا حول الحدائق مع الأطفال ، ولعب دور الجدة جالسة على مكتبه ، واستمع إلى قصص المعلمين."

4. أخطاء نمطية:

- أسلوب "القرطاسية"
على سبيل المثال. "نتيجة لعمل اللجنة ، ثبت أن هناك احتياطيات كبيرة في الاستخدام الإضافي للمواد ، وفي هذا الصدد ، خفض استهلاكها لكل وحدة إنتاج" - بدلاً من "وجدت اللجنة أن المواد يمكن يتم استخدامها بشكل أفضل ، وبالتالي تقليل استهلاكها "

كليشيهات الكلام هي ظاهرة معقدة نوعًا ما تنتشر بسبب الأفكار النمطية والمحتوى. يمكن تمثيل طوابع الكلام:
- كلمات ذات معنى عالمي (وجهة نظر ، سؤال ، مهمة ، لحظة) ،
- بالكلمات المزدوجة أو الكلمات المصاحبة (مبادرة - استجابة) ،
- طوابع - زخارف على غرار (شاشة زرقاء ، ذهب أسود) ،
- تشكيلات الاستنسل (للحفاظ على ساعة الشرف) ،
- الطوابع - الكلمات المركبة (الفرن العملاق ، الشجرة المعجزة).
السمة الرئيسية للطابع هي عدم وجود محتوى فيه. يجب تمييز الختم عن الكليشيهات اللغوية ، وهو نوع خاص من الوسائل اللغوية ويستخدم في الأعمال التجارية والأدب العلمي والتقني من أجل نقل أكثر دقة لظروف حدث أو ظاهرة.

تقييم التفاصيل الفنية
التفاصيل الفنية هي التفاصيل التي منحها المؤلف عبئًا دلاليًا وعاطفيًا كبيرًا.

تتضمن التفاصيل الفنية بشكل أساسي تفاصيل الموضوع بمعنى واسع: تفاصيل الحياة اليومية ، والمناظر الطبيعية ، والصورة ، والداخلية ، بالإضافة إلى الإيماءات والحركة والكلام.

من خلال جزء جيد ، يمكنك نقل سمات محددةمظهر الشخص وكلامه وسلوكه وما إلى ذلك ؛ صف بشكل محدب ومرئي الموقف ، ومكان العمل ، وأي شيء ، وأخيراً ، ظاهرة كاملة.

قد تكون التفاصيل الفنية ضرورية أو ، على العكس من ذلك ، مفرطة. يمكن أن يؤدي الاهتمام المفرط بالتفاصيل ، وهو نموذجي للكتاب الطموحين ، إلى كومة من التفاصيل التي تتداخل مع تصور الرئيسي وبالتالي تتعب القارئ.

هناك نوعان من الحسابات الخاطئة النموذجية في استخدام التفاصيل الفنية:

من الضروري التمييز بين التفاصيل الفنية والتفاصيل البسيطة الضرورية أيضًا في العمل.

يجب أن يكون الكاتب قادرًا على التحديد الدقيق لتلك التفاصيل التي ستعطي صورة كاملة وحيوية صورة مشرقة... من خلال إنشاء نص "مرئي" و "مسموع" للقارئ ، يستخدم الكاتب تفاصيل حقيقية ، والتي يمكن اعتبارها في العمل بمثابة تفاصيل.
الحماس المفرط للتفاصيل يجعل الصورة ملونة ، وتحرم السرد من النزاهة.

العصا السوداء

بعض أفكار القارئ العادي حول التفاصيل الفنية

ميزات تحليل القصة كشكل من أشكال العمل الفني

القصة هي الشكل الأكثر إيجازًا من الخيال. القصة صعبة بسبب صغر حجمها على وجه التحديد. "يوجد الكثير في الأشياء الصغيرة" - هذا هو المطلب الرئيسي للأشكال الصغيرة.

تتطلب القصة عملاً جادًا ومتعمقًا بشكل خاص على المحتوى ، والحبكة ، والتكوين ، واللغة ، لأن في الأشكال الصغيرة ، تكون العيوب أكثر وضوحًا من العيوب الكبيرة.
القصة ليست وصفًا بسيطًا لحدث من الحياة ، وليست رسمًا تخطيطيًا من الطبيعة.
القصة ، مثل الرواية ، تظهر صراعات أخلاقية كبيرة. غالبًا ما تكون حبكة القصة بنفس أهمية الأنواع الأخرى من الروايات. موقف المؤلف وأهمية الموضوع مهمان أيضًا.

القصة عبارة عن عمل من جانب واحد ، وتحتوي على قصة واحدة. حادثة واحدة من حياة الأبطال ، مشهد حي ومهم يمكن أن يصبح محتوى القصة ، أو تجاور عدة حلقات تغطي فترة زمنية طويلة إلى حد ما.
التطور البطيء للغاية للحبكة ، والتعرض المطول ، والتفاصيل المفرطة تلحق الضرر بمفهوم القصة.
على الرغم من أن هناك أيضًا حالة معاكسة. في بعض الأحيان ، مع عرض مقتضب مفرط ، تظهر أوجه قصور جديدة: الافتقار إلى الدافع النفسي لأفعال الأبطال ، والفشل غير المبرر في تطوير العمل ، والشخصية التخطيطية ، وخالية من السمات التي لا تنسى.

يعتقد إن إم سيكورسكي أن هناك إيجازًا مدروسًا وغير مبرر ، أي ثغرات في عرض الأحداث التي يمكن لمخيلة القارئ إعادة بنائها بسهولة - وفراغات فارغة تنتهك نزاهة السرد. من المهم ملاحظة متى يتم استبدال العرض المجازي برسائل إعلامية حول الأحداث. وهذا يعني أن القصة لا ينبغي أن تكون قصيرة فحسب ، بل يجب أن يكون لها إيجاز فني حقيقي. وهنا تلعب التفاصيل الفنية دورًا خاصًا في القصة.

في قصة عادة لا يحدث عدد كبيرالشخصيات والعديد من الوقائع المنظورة. التحميل الزائد بالشخصيات والمشاهد والحوارات هي أكثر أوجه القصور شيوعًا في القصص من قبل المؤلفين المبتدئين.

يتم تقييم العمل من أجل توضيح أصالة عمل معين.

يتم إجراء التحليل في عدة جوانب:

1. الارتباط بين الأداء والتصميم (الصورة كتعبير عن أفكار المؤلف ومشاعره).

2. دقة التصوير (الصورة انعكاس للواقع).

3. الدقة العاطفية لتأثير النص على المخيلة والعواطف وترابطات القارئ (الصورة كوسيلة للتعاطف الجمالي والإبداع المشترك).

نتيجة التقييم هي إنشاء بعض التوصيات التي من شأنها تحسين مكونات النص غير الناجحة التي لا تتوافق مع النية والهيكل العام للعمل والطريقة الإبداعية للمؤلف.

يجب ألا ينتهك أي تحويل يتم إجراؤه بمهارة تكامل النص. على العكس من ذلك ، فإن تحرير هيكله من العناصر التي أدخلتها التأثيرات الجانبية سيوضح فكرة العمل.

في سياق التحرير الأسلوبي ، يتم التخلص من عدم الدقة وأخطاء الكلام في المخطوطة والخشونة في الأسلوب ؛
عند تقصير النص ، تتم إزالة جميع الأشياء غير الضرورية التي لا تتوافق مع النوع والانتماء الوظيفي للعمل ؛
أثناء التحرير التركيبي ، يتم نقل أجزاء من النص ، وفي بعض الأحيان يتم إدراج الروابط المفقودة ، والتي تعد ضرورية للترابط ، وهو تسلسل منطقي للعرض التقديمي.

"تقوم بإزالة الفائض بعناية ، كما لو كنت تقوم بإزالة فيلم من ملصق ، ويظهر رسم مشرق في متناول اليد تدريجيًا. لم تكتب المخطوطة بواسطتك. ومع ذلك تشعر بفرح ببعض المشاركة في إنشائها "(ج)

معلومات للفكر.

أمامكم نسختان من نص بداية قصة L. تولستوي "حاج مراد".

الخيار الأول

كنت أعود إلى المنزل في الحقول. كان ذلك في منتصف الصيف. تم تنظيف المروج وكانوا على وشك جز الجاودار. هناك مجموعة رائعة من الألوان لهذا الموسم: الحبوب العطرية ، الأحمر ، الأبيض ، الوردي ، الحب وليس الحب. الزغب الوردي ، والأهم من ذلك ، أزهار الذرة الجميلة ، والأزرق الساطع في الشمس ، والأزرق والأرجواني في المساء. أنا أحب هذه الزهور البرية مع دقة الزخرفة والملاحظة قليلاً ، وليس للجميع ، برائحتها الرقيقة والصحية. التقطت باقة كبيرة و بالفعل في طريق العودة لاحظت في الخندق أرقطيون قرمزي رائع في إزهار كامل ، من النوع الذي نسميه التتار والذي يقوم الجزازون بجزه أو التخلص منه بجد حتى لا يخدشهم. يد على ذلك. أخذته في رأسي لتمزيق هذا الأزيز ، ووضعه في منتصف الباقة. نزلت إلى الخندق وقادت النحلة التي صعدت إلى الزهرة ، وبما أنه لم يكن لدي سكين ، بدأت في تمزيق الزهرة. لم يقتصر الأمر على وخزه من جميع الجوانب ، حتى من خلال المنديل الذي لفت به يدي ، كان جذعه قويًا جدًا لدرجة أنني حاربت معه لمدة 5 دقائق تقريبًا ، ممزقًا الألياف واحدًا تلو الآخر. عندما مزقتها ، كسرت الزهرة ، ثم كانت رطبة ولم أذهب إلى الزهور الرقيقة للباقة. ندمت أني خربت هذا الجمال ، ورميت الزهرة. "يا لها من طاقة وقوة للحياة" فكرت وأنا أقترب منه ...

الخيار النهائي

كنت أعود إلى المنزل في الحقول. كان ذلك في منتصف الصيف. تم تنظيف المروج وكانوا على وشك جز الجاودار. هناك مجموعة رائعة من الألوان لهذا الموسم: الأحمر ، والأبيض ، والوردي ، والعصيدة ذات الرائحة الرقيقة ؛ الإقحوانات الوقحة أبيض حليبي مع مركز أصفر لامع "حب أو كره" برائحته الكريهة الحارة الفاسدة ؛ اغتصاب أصفر برائحة العسل ؛ أجراس الخزامى الأرجواني والأبيض عالية المستوى ؛ البازلاء الزاحفة الأصفر والأحمر والوردي والأرجواني والجرب أنيق ؛ مع زغب وردي قليلاً ورائحة لسان الحمل بالكاد مسموعة ؛ أزهار الذرة ، زرقاء لامعة في الشمس وفي "الشباب ، والأزرق ، والاحمرار في المساء وفي الشيخوخة ؛ والعطاء ، برائحة اللوز ، والزهور الباهتة على الفور. ألوان مختلفةوكنت أسير إلى المنزل عندما لاحظت في الخندق قرمزيًا رائعًا ، في إزهار كامل ، أرقطيون من النوع الذي نسميه "التتار" والذي يتم قصه بعناية ، وعندما يتم قصه عن طريق الخطأ ، يتم إلقاء الجزازات من القش حتى لا يوسخوا أيديهم عليه. أخذته في رأسي لأمزق هذا الأزيز وأضعه في منتصف الباقة. نزلت إلى الحفرة ، وبعد أن دفعت النحلة الطنانة ذات الفرو التي كانت قد غرقت في وسط الزهرة ونام هناك بهدوء وبهدوء ، بدأت في قطف الزهرة. لكنه كان صعبًا للغاية: لم يكتفِ بوخز الساق من جميع الجوانب ، حتى من خلال المنديل الذي لفت به يدي - لقد كان قويًا للغاية ؛ التي حاربت معه. حوالي خمس دقائق ، وكسر الألياف واحدة تلو الأخرى. عندما مزقت الزهرة أخيرًا ، كان الجذع مغطى بالفعل بالخرق ، ولم تعد الزهرة تبدو نضرة وجميلة. بالإضافة إلى ذلك ، نظرًا لوقاحته وخشونه ، لم يتطابق مع أزهار الباقة الرقيقة. ندمت على هدم الزهرة عبثا ، التي كانت جيدة في مكانها ، وتركتها. فكرت ، "ما هو ، مع ذلك ، طاقة وقوة الحياة" ، متذكّرة الجهود التي مزقت بها الزهرة. "كيف دافع بقوة عن حياته وباع حياته غالياً."

© حقوق النشر: مسابقة حقوق الطبع والنشر K2 ، 2013
شهادة نشر رقم 213052901211
الاستعراضات

المراجعات

التحليل - النقد الثالث ، الإيجابي

اقتباس - تقييم الحبكة ذاتي للغاية ، ومع ذلك ، هناك معايير معينة لذلك:
- أهمية الموقف للكشف عن شخصيات الأبطال ؛
...

عناصر الموضوع هي مراحل التطوير الصراع الأدبي(العرض ، الإعداد ، تطوير العمل ، الذروة والخاتمة). اختيار هذه العناصر ممكن فقط فيما يتعلق بالتعارض.

يبلغ الجمهور اليومي لبوابة Proza.ru حوالي 100 ألف زائر ، يشاهدون بشكل إجمالي أكثر من نصف مليون صفحة وفقًا لعداد المرور الموجود على يمين هذا النص. يحتوي كل عمود على رقمين: عدد المشاهدات وعدد الزوار.

التحليل الأدبيدراسة اجزاء وعناصر العمل والترابط بينها. هناك العديد من التقنيات لتحليل القطعة.، وأحيانًا عكس ذلك تمامًا (يتجاهل ممثلو "الطريقة الرسمية" ومعظم البنيويين عمليًا الجوانب الموضوعية للعمل ، بينما يتجاهل علماء مدارس الدراسات الاجتماعية والثقافية ، على العكس من ذلك ، تحليل النموذج). بالإضافة إلى ذلك ، يقوم علماء الأدب المختلفون ببناء النص الأدبي بطرق مختلفة ، والتي تحدد بشكل مباشر الاختلافات في منهجية ومنهجية التحليل. التحليل الأكثر شمولية وإثباتًا نظريًا هو التحليل الذي يأتي من فئة "شكل المحتوى" ويكشف عن وظيفة النموذج فيما يتعلق بالمحتوى. يهدف هذا التحليل إلى فهم كيفية التعبير عن ميزة المحتوى في ميزات معينة من النموذج ، والعكس صحيح - ما هو المحتوى المخفي وراء هذا الجهاز الرسمي أو ذاك. هذا النهج لا يقضي على النزاهة الفنية للعمل ، بل على العكس ، فهو يساعد على فهم قوانين بنائه ، والصلات الأساسية الداخلية فيه. سؤال مهمهي مسألة تكوين وهيكل العمل الأدبي ، وكذلك إسناد عنصر (حبكة ، تصادم ، صورة المؤلف) إلى الشكل أو المحتوى. يمكن اقتراح المجموعة التالية من عناصر التحليل. في إطار المحتوى: مواضيع ، مشاكل ، تحتوي على نوع من الصراع ؛ توجهات القيمة عاطفياً للعمل بأكمله (في مصطلحات GN Pospelov وأتباعه - شفقة) والشخصيات الفردية (المأساوية ، الرومانسية ، الهجائية ، السخرية ، إلخ). ضمن الشكل: العالم المصور ، بما في ذلك تفاصيل المنظر ، البورتريه ، عالم موضوعي، ميزات المنظمة خطاب فني(المونولوج ، تعدد الأصوات ، خصوصية السرد وصورة الراوي). تركيبة تتضمن حبكة ، عناصر خارجية للحبكة ، ارتباط الصور الفردية ، تنظيم الزمان والمكان الفني (في مصطلحات MM Bakhtin وأتباعه - كرونوتوب) ، مثل تقنيات مثل تكرار التناقض ، التدرج ، إلخ. تكوين ينظم كامل عالم الفنويكشف خضوعها لمبدأ أيديولوجي وجمالي واحد.

تحليل عناصر العملعلى الرغم من أهميتها النسبية هوإلى حد ما شركة فرعية... يمكنك إجراء تحليل مفصل لجميع العناصر وينتج عنه فقط سجل ، وهي خاصية مجهولة الهوية لا تقربنا من فهم الكل. لإجراء تحليل حيوي وعميق ، يجب أن يولي اهتمامًا أساسيًا ليس للعناصر بقدر ما يهتم بخصائص الكل الفني ، لمبادئ تنظيم النص الفني. خاصة أنها تتعلق شكل من اشكال الفن، حيث يسهل العثور على مثل هذه الخصائص (بخلاف ذلك ، العناصر المسيطرة على النمط) والتي ، كقاعدة عامة ، يجب على المرء أن يبدأ التحليل. تشمل الخصائص التصنيفية للشكل الفني الحبكة ، والوصف ، وعلم النفس ؛ الخيال نابض بالحياة. المونولوج والتضارب (تعدد الأصوات) ، الشعر والنثر ، الاسمي والخطابي ؛ تكوين بسيط ومعقد. غالبًا ما تكون الخصائص السائدة للمحتوى هي التنوع النمطي للمشكلات وتوجهات القيمة العاطفية. اعتمادًا على الحالة المحددة ، يجب تحليلها أولاً. يعتمد التوليف على نتائج التحليل ، أي الفهم الأكثر اكتمالا وصحة لكل من المحتوى والأصالة الفنية بشكل رسمي ووحدتها. التركيب الأدبي في مجال المحتوى يوصف بمصطلح "تفسير" ، في مجال الشكل - بمصطلح "أسلوب". يعطي تفاعلهم أقصى قدر ممكن من الفهم العميق والخبرة للعمل كظاهرة جمالية.

انتقاد أدبي- علم الخيال وجوهره وتطوره التاريخي.

في النقد الأدبي ، هناك ثلاثة فروع رئيسية متميزة - النظرية الأدبية والتاريخ الأدبي والنقد الأدبي ، وانتماء النقد الأدبي إلى النقد الأدبي أمر قابل للنقاش. جميع فروع النقد الأدبي مترابطة. النظام التخصصات الأدبيةالشعرية مدرجة أيضا. تشمل التخصصات التاريخية المساعدة الدراسات الأرشيفية الأدبية ، والكتابات القديمة ، والنقد النصي ، والتعليق النصي. للنقد الأدبي روابط قوية مع العلوم الإنسانية الأخرى: الفلسفة وعلم الجمال والفولكلور ونظرية الفن وعلم النفس وعلم الاجتماع. إن عمومية المادة ، في المقام الأول ، تجعل الدراسات الأدبية أقرب إلى علم اللغة.

ظهور النقد الأدبي وتطوره

تعود أصول النقد الأدبي إلى العصور القديمة. في وجهات النظر الجمالية للفلاسفة اليونان القديمةوروما القديمة ، يمكنك العثور على أسس الأفكار العلمية حول الأدب. احتوت أعمال أرسطو وأفلاطون ، اللذان أرسيا أسس الجماليات المثالية ، بالفعل على المفاهيم الأساسية لنظرية الأدب. كان عمل أرسطو "في فن الشعر" عرضًا منهجيًا لأسس الشعر.

في العصور الوسطى ، تم إجراء دراسة الأدب بشكل رئيسي في الجانب الببليوغرافي والتعليقي. في عصر النهضة ، تعود أعمال العالم القديم من النسيان ، وتولى المشكلة اهتمامًا خاصًا اللغة الشعبية، الذي يشار إليه ، على وجه الخصوص ، دانتي (أطروحة "حول خطاب الشعب" ، 1304-1307) ، ج. دو بيلاي ("الحماية والتمجيد فرنسي"، 1549).

حتى منتصف القرن التاسع عشر. تطور النقد الأدبي بشكل رئيسي بما يتماشى مع المفاهيم الفلسفية والجمالية. مؤسس النقد الأدبي أ العلوم التاريخيةيُعتبر يوهان هيردر (1744-1803) ، الذي "بدأ أولاً في التفكير في الأصالة خيال دول مختلفةمن وجهة نظر تكييفها بظروف الحياة الوطنية التاريخية ".

في روسيا في 1820-1830. أعلنت نفسها "نقد فلسفي" ( DV Venevitinov , NI ناديجدين) ، متأثرًا بالفلسفة الكلاسيكية الألمانية. في أربعينيات القرن التاسع عشر. جمع بيلينسكي الأفكار الفلسفية والجمالية مع مفاهيم الخدمة المدنية للفن والتاريخ الاجتماعي. قام الناقد الأدبي ، بشرح ظواهر الماضي ، بوضع المشاكل النظرية للواقعية وجنسية الأدب. بحلول منتصف القرن التاسع عشر. الخامس الدول الأوروبيةيتطور نهج ثقافي لدراسة الأدب لمجموعة عرقية معينة (وهذا مرتبط ، على سبيل المثال ، بظهور تخصص مثل الدراسات السلافية). يُظهر العلم الروسي اهتمامًا بالأدب الروسي القديم (في عام 1846 نُشر كتاب "تاريخ الأدب الروسي ، قديم بشكل أساسي" SP Shevyreva).

المدارس الأكاديمية في الدراسات الأدبية

بحلول القرن التاسع عشر. ظهور المدارس المنهجية لعموم أوروبا ، وفي المقام الأول المدرسة الأسطورية (ممثلوها الرئيسيون - الأخوان ج. و ف. جريم). نشأت المدرسة الأسطورية على موجة الاهتمام بالأساطير والفولكلور التي أيقظتها الرومانسية واعتمدت على جماليات ف.شيلينج والأخوين أ و ف.شليغل كأساس فلسفي. في روسيا ، في التيار الرئيسي للمدرسة الأسطورية ، عملوا FI بوسلايفو أ.ن.أفاناسييفالذين كانوا ينتمون إلى "علماء الأساطير الشباب".

تم تطبيق أنصار طريقة السيرة الذاتية لأول مرة الناقد الفرنسي Sh.O. Sainte-Beuve (مؤلف "اللوحات الأدبية النقدية" ، المجلدات 1-5 ، 1836-1839 ؛ في الترجمة الروسية - "اللوحات الأدبية. المقالات النقدية" ، 1970) ، نظرت في سيرة الكاتب وشخصيته كلحظة مميزة للإبداع ... يتم تطبيق هذه الطريقة بدرجة أو بأخرى في النقد الأدبي الحديث.

في منتصف القرن التاسع عشر. تم تشكيل مدرسة ثقافية تاريخية اعتمدت منهجياً على التاريخية واعتبرت عملاً فنياً بمثابة بصمة عضوية لما يسمى بـ "روح" الناس في اللحظات التاريخية المختلفة من وجودها. كانت المدرسة الثقافية التاريخية قائمة فلسفيا على الوضعية (O. Comte ، G. Spencer). الممثل الرئيسي للمدرسة الثقافية التاريخية في النقد الأدبي هو إيبوليت تينغ (مؤلف كتاب "التاريخ أدب إنجليزي"، 1863-1864). عمل كل من De Sanctis و V. Scherer و M. Menendez-y-Pelayo أيضًا في التيار الرئيسي لهذه المدرسة في روسيا - NS Tikhonravov و A. الآداب (في سياق تاريخ علم النفس الاجتماعي و الثقافة الماديةالشعوب).

البحث الشفوي فن شعبيوقد ساهمت أدب العصور القديمة في تكوين النقد الأدبي التاريخي المقارن. أوضح المقارنون التشابه حقائق أدبيةأوجه الشبه في التاريخ الاجتماعي والتاريخ الثقافي لبعض الشعوب ، وكذلك الاتصالات الثقافية والأدبية بينهم. في روسيا منذ ثمانينيات القرن التاسع عشر. تقريبا كل الجامعات لديها أقسام "الأدب العام". في سانت بطرسبرغ ، كان يرأس هذا القسم A.N. Veselovsky- مؤسس المنهج التاريخي المقارن في العلوم المحلية ، مؤلف كتاب "الشعر التاريخي" (1870-1906 ، طبعة منفصلة - 1940).

الخامس الثلث الأخيرالقرن التاسع عشر. ظهرت مدرسة نفسية، مما يعكس التحول العام للمعرفة الإنسانية (في المقام الأول علم الاجتماع والفلسفة وعلم الجمال) نحو علم النفس والموضوع الرئيسي للدراسة الذي كان الجانب النفسي من العملية الإبداعية ، وقد تم توجيه اهتمام هذه المدرسة إلى الحياة العقلية للمؤلف ، منذ ذلك الحين يعكس الفن الانطباعات الخارجية والداخلية للعمل الفني للمبدع. الخامس أوروبا الغربيةتم تمثيل المدرسة النفسية بشكل أساسي من خلال أعمال W. Wundt. في روسيا ، التزم أ. بوتيبنيا ("الفكر واللغة" ، 1862) بأفكار الاتجاه النفسي ، وفي وقت لاحق - من قبل طلابه (د.

تشغيل مطلع التاسع عشر- القرن العشرين. أفسحت المدرسة النفسية الطريق لمدارس التحليل النفسي. جعل مجال اللاوعي من الممكن تفسير العديد من الظواهر في الفن. بعد ذلك بقليل ، قام K. Jung ، الذي صاغ نظرية اللاوعي الجماعي (النماذج الأصلية) ، بتطبيق مبادئ التحليل النفسي على الفن بطريقة جديدة. تحت تأثير أفكار K. Jung ، وكذلك J. Fraser ، تطور ما يسمى بالنقد الطقسي الأسطوري ، الذي ينشغل ممثلوه في البحث في الأعمال ليس فقط الاستعارات الأسطورية والاستيعاب ، ولكن أيضًا استنساخ طقوس معينة المخططات. أكثر الطقوس والنقد الأسطوري مثمرًا هو استكشاف الأنواع الأدبية المرتبطة بأصولها مع الطقوس والفولكلور والتقاليد الأسطورية.

في عام 1910. نشأت مدرسة رسمية في النقد الأدبي الروسي. قارن ممثلوها وحدة الشكل والمحتوى مع نسبة المادة (شيء مقدم للفنان) والشكل (تنظيم المادة في العمل). تضمنت "المدرسة الرسمية" ، وهي نسخة روسية للطريقة الرسمية في النقد الأدبي ، جمعية دراسة اللغة الشعرية (OPOYAZ) ، ودائرة موسكو اللغوية (MLK) ، وعلماء من معهد لينينغراد الحكومي لتاريخ الفن (GII) ). قام ممثلو وأنصار المدرسة الرسمية بالتحقيق بشكل مثمر في بعض المشكلات التي لم يتم استكشافها سابقًا ، بما في ذلك العلاقة بين علم الدلالة وبناء الشعر ( Y. تينيانوف) ، والإيقاع والعداد (B.

من التفاعل مع علم الاجتماع في النقد الأدبي في العقد الأول من القرن العشرين. تم تطوير دورة من علم الاجتماع المبتذل ، مما سهل تفسير التاريخ عملية أدبية... تم تمثيله في المقام الأول من خلال أعمال ف.ن. لم يفهم Pereverzev الفن إلا باعتباره انعكاسًا لأفكار طبقة الفنان فقط. استبدل ممثلو الاتجاه الاجتماعي أحيانًا تحليل عمل فني فقط بتحليل موضوعه ، لكن هذه كانت المحاولة الأولى لبناء مفهوم جديد للعملية التاريخية والأدبية.

خلال الفترة السوفيتية ، كان النقد الأدبي موضوعًا للدراسة العلمية ودورة جامعية ، حيث حصل على درجة عالية من المأسسة. تم تطوير تاريخ الأدب الوطني علميًا ، وتم إنشاء دراسات أحادية لعمل الكتاب المحليين والأجانب ، ونشرت قواميس أدبية ومنشورات مرجعية. ومع ذلك ، فإن الموقف الأيديولوجي المرتبط بمبدأ الحزبية في الأدب كان في كثير من الأحيان عقبة منهجية أمام التحليل الموضوعي لظاهرة أدبية أو لأخرى.

النقد الأدبي المعاصر

يتفاعل النقد الأدبي الحديث بنشاط مع المجالات ذات الصلة بالعلوم الإنسانية ، في محاولة لإيجاد طريقة عالمية في مجال العلوم الإنسانية. يشار إلى علم التأويل تقليديا على أنه إحدى هذه الطرق. يهدف "الفهم" التأويلي إلى إعادة بناء المعنى وفك التشفير نص تاريخيمن أجل إدراك استمرارية التجربة الروحية والثقافية للبشرية ، لتعريف جيل جديد و عهد جديدإلى الماضي ، إلى التقليد ". تستند التأويلات ، مثل النقد الوجودي والظاهري والأسطوري والجماليات الاستقبالية وبعض الاتجاهات والمدارس الأخرى للنقد الأدبي الأجنبي ، على النوع الأنثروبولوجي لبناء المفاهيم النظرية. في نفس الوقت النقد الأدبي الحديثيستخدم بنشاط الجهاز المفاهيمي للمدارس الأكاديمية المختلفة للنقد الأدبي ، ولكن من المواقف المنهجية الجديدة. ومن الأمثلة على ذلك استخدام المصطلحين "النموذج الأصلي" و "الصورة النموذجية".

النقد الأدبي المحلي ، صدر في أواخر الثمانينيات. من العقائد الأيديولوجية ، يتقن بنشاط طبقة كبيرة من "الأسماء المعادة" والأعمال الأدبية لما يسمى بالشتات الروسي ، في محاولة لإعادة العملية الأدبية بكل كمالها وتعقيدها. في هذا الصدد ، أصبح إنشاء دورات جامعية جديدة في تاريخ الأدب الروسي ، وخاصة في القرن العشرين ، مهمة ملحة. يتم إعادة التفكير في الظواهر الأدبية الموصوفة بالفعل من المواقف المنهجية الجديدة. يتم تمثيل النقد الأدبي الروسي المعاصر من قبل عدد من المؤسسات البحثية ، بما في ذلك (IMLI) ومعهد الأدب الروسي (بيت بوشكين).

التحليل الأدبي للنص

يتضمن التحليل الأدبي للنص قراءة استكشافية لنص العمل الأدبي ، على عكس التفسير ، مع لحظات التقييم الذاتي. الاعتبار العلمي لعمل فني هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تحليل هيكله: المحتوى والشكل ، موضوع العمل ، الإشكاليات ، العالم الأيديولوجي ، العالم المصور ، التكوين ، فضلاً عن الخطاب الفني. لذا ، فإن تحليل تكوين العمل الأدبي يعني تحليل التكوين النظام المجازي، الحبكة والصراع ، عزل عناصر الحبكة وغير الحبكة للعمل الأدبي. تتكون صورة العالم المصور من تفاصيل فنية فردية: ملامح الصورة ، والمناظر الطبيعية ، والتفاصيل اليومية.

تشمل أنواع التحليل الإضافي ، على سبيل المثال ، تحليل عمل في جانب الجنس والنوع. على سبيل المثال ، لتحليل شكل العمل الغنائي ، من الضروري الإجابة على الأسئلة التالية:

1. ما نوع التنوع الذي تنتمي إليه؟ عمل غنائي(رثاء ، رسالة ، مقطع ، سونيت ، مادريجال ، إلخ)؟
2. ما هي الميزات الهيكل التكوينيالأعمال (هل هي كاملة أم تتكون من عدة أجزاء)؟
3. ما هي ملامح بيت الشعر من العمل الغنائي؟
4. كيف يتطور المزاج الغنائي في القصيدة؟
5. كيف يمكنك أن تميز البطل الغنائي للقصيدة؟
6. ما هي ملامح مفردات القصيدة؟

نيكولاييف ب. وغيرها من المدارس الأكاديمية في الدراسات الأدبية الروسية

نيكولاييف ب. وتاريخ النقد الأدبي الروسي

إسالنك أ. مقدمة في الدراسات الأدبية

العمل البحثي في ​​كل موضوع أكاديمي له خصائصه الخاصة ويساعد على حل مشاكل معينة. هذا النوع من النشاط في مجال الأدب يعلم طالب الثانوية القيام بذلك عمل مستقلمع النص ، يثري تجربة القراءة ، ويساعد على تكوين مواقف تقييمية ، لاتخاذ اختيارك المهني.

يفحص النقد الأدبي النص من وجهة نظر محتواه وموضوعه وأفكاره وما إلى ذلك. عائلة أدبيةينتمي العمل إلى التقليد الذي ينتمي إليه الاتجاه الأدبي ، وإلى أي نوع ، وما إلى ذلك.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

مدرسة تويدين الثانوية

منطقة بلدية بانينسكي

منطقة فورونيج

موضوع الخطاب في أغسطس RMO لمعلمي اللغة الروسية وآدابها

"تحليل أدبي لنص أدبي"

مدرس اللغة الروسية وآدابها

مدرسة MKOU Toydinskaya الثانوية

TS خرينوفا

عام 2013

تنمية المجتمع الروحي و المجالات الماديةجعل مشكلة الاتصال ملحة للغاية في الوقت الحاضر. كما زاد دور التواصل في عملية تكوين الشخصية وتنميتها. إلى جانب هذا ، في الحديث المدرسة الروسيةبدأ الاهتمام الكبير بالنشاط المعرفي المستقل للطلاب ، والذي هو أساس التطوير الذاتي ، والعمل النشط الإضافي لأطفال المدارس في مؤسسات التعليم العالي. في الوقت نفسه ، يواجه غالبية معلمي المدارس الثانوية عدم قدرة الطلاب على البحث بشكل مستقل عن واحد أو آخر مشكلة التعلم، يلتقط المواد المطلوبة، للإشارة إلى أعمال العلماء ، للتعبير بشكل معقول عن وجهة نظرهم بشأن مسألة الاهتمام. وهكذا ، يصبح تلاميذ المدارس غير قادرين على الأنشطة الإبداعية والبحثية ، والتي تصبح مهاراتهم ضرورية عند الدراسة في الجامعات.

اليوم ، يعتمد نظام التعليم الأدبي بأكمله ، بغض النظر عن البرنامج ، على تحليل النص الأدبي. هذا النوع من العمل موجود في الأولمبياد الإقليمي لعموم روسيا ، في صياغة الموضوعات للمقالات عند التخرج و امتحانات القبول... هذا هو السبب في وجود حاجة لإجراء دروس في الأدب في المدرسة تحليل معقدالنص وإجراء أنشطة البحث والبحث التي تساعد تلاميذ المدارس على تفسير العمل ، وتعميق وتوسيع القدرة على فهمه ، والأهم من ذلك ، صياغة موقفهم تجاهه.

استخدام أسلوب البحث في تحليل نص أدبي هو نوع العمل الرائد في عملية دراسة الأدب في الصفوف 5-11 ، وكذلك في نشاطات خارجيةحول هذا الموضوع.

تم تصميم طريقة البحث لضمان ، أولاً ، التطبيق الإبداعي للمعرفة ، وثانيًا ، التمكن من الأساليب معرفة علميةفي عملية إيجاد هذه الأساليب وتطبيقها. ثالثًا ، يشكل ... سمات النشاط الإبداعي... ورابعًا ، إنه شرط لتكوين الفائدة ، الحاجة إلى هذا النوع من النشاط.

عند العمل مع نص أدبي في دروس الأدب ، أقوم بتنظيم الأنشطة البحثية للطلاب ، بما في ذلك تحليل العمل على مستوى:

ثقافي (مكان العمل في العملية الأدبية) ؛

التحليل الأدبي (تحليل الوسائل اللغوية) ؛

التحليل اللغوي (تحليل النحو والصرف).

يبدأ العمل على تكوين المهارات الأساسية للتحليل الأدبي للنص من الصف الخامس. مراقبة لغة ومؤامرة الحكايات هو المرحلة الأوليةالتدريب في تحليل النص الأدبي. أيضا في الصف الخامس يبدأ ابحاثفي الدروس المخصصة لدراسة الأعمال الغنائية.

بالإضافة إلى ذلك عمل تحليليمع استمرار النص وتعميقه وتصبح أكثر تعقيدًا. في المدرسة الثانوية ، يأخذ تحليل النص المعقد ميزات العمل البحثي.

في أنشطة البحث المدرسي ، لا يحدث الاكتشاف الفعلي. لكن هذا لا يعني أن الطالب والمعلم لا يكتشفان شيئًا جديدًا. النتيجة النهائية هي تفسيرك الخاص مادة أدبية(مواضيع ، مشاكل) ، نظرة جديدة على الأعمال الفنية... لكي يحدث هذا التفسير ، لكي يكون على أسس جيدة ، ومنطق جيدًا ، من المهم أن يجد المعلم موضوعًا ، مشكلة في حلها يمكن للطالب أن يقول "كلمته" ، ويوجه البحث ، ويقترح مناهج البحث العلمي. يتم تحديد نجاح الدراسة إلى حد كبير من خلال الموضوع. إن معالجة الموضوعات التي يدرسها النقد الأدبي ، الكلاسيكي للنقد الأدبي ، هي بلا شك مفيدة ومثيرة للاهتمام من الناحية المعرفية لتلميذ المدرسة المهتمين بالأدب.

العمل البحثي في ​​كل موضوع أكاديمي له خصائصه الخاصة ويساعد على حل مشاكل معينة. يقوم هذا النوع من النشاط في مجال الأدب بتعليم طالب المدرسة الثانوية العمل بشكل مستقل مع النص ، ويثري تجربة القراءة ، ويساعد على تكوين مواقف تقييمية ، واتخاذ اختياره المهني.

يفحص النقد الأدبي النص من وجهة نظر محتواه ، وموضوعه ، وفكرته ، وما إلى ذلك. يحدد النقد الأدبي الجنس الأدبي الذي ينتمي إليه العمل ، والتقليد الأدبي الذي ينتمي إليه ، والنوع الأدبي ، وما إلى ذلك.

يتم تحليل وسائل التعبير الفني في إطار النهج الأدبي. يمكن أن يكون غيابهم أيضًا وسيلة للتعبير.

يتكون تحليل بنية العمل الأدبي مما يحدد تكوينه - أي بنية الحبكة وترتيب الأجزاء وعلاقتها ، إلخ. بالإضافة إلى الحبكة ، يتم أيضًا تحليل عناصر الحبكة الإضافية: الاستطراد الغنائي ، المُدرج الحلقات.

عند تحليل بناء الحبكة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لاستخدام الزمان والمكان في السرد. يمكن أن تكون المساحة التي يحدث فيها الحدث كبيرة ، أو يمكن أن تضيق إلى الحدود الضيقة لغرفة واحدة. يمكن أن يكون الفضاء حقيقيًا (كما في الرواية التاريخية أو الرواية التاريخية) أو خياليًا. يخلق الكاتب أيضًا الوقت الذي يحدث فيه عمل العمل. يمكن أن تمتد لقرون أو ساعات فقط. يمكن أن يمر الوقت في العمل بسرعة أو ببطء ، بشكل متقطع أو مستمر. يمكن ملؤها بشكل مكثف بالأحداث أو على أساس "فارغ" ، بلا حدث. إنه أمر رمزي إذا انتقل الوقت في العمل من ازدهار الربيع والصيف إلى حزن الخريف. إن مرور الوقت هذا نموذجي ، على سبيل المثال ، لعالم نثر تورغينيف.

في التحليل الأدبيدور الحوارات والمونولوجات ، الصورة ، المناظر الطبيعية ، الداخلية ، إلخ.

تحليل الشخصيات ، من وجهة النظر هذه ، يفترض مسبقًا التنظيم والتجميع. أبسط حالة هي تقسيم جميع الشخصيات إلى أصدقاء وأعداء للبطل. في الأعمال الأكثر تعقيدًا ، قد يكون هناك العديد من هذه المجموعات.

مخطط درس في الأدب في الصف السابع.

موضوع الدرس: "تحليل القصيدة لـ M.Yu. "صلاة" ليرمونتوف.

الأهداف:

• التعليمية:

• تنمية مهارات التحليل الأدبي للنص الشعري
• من خلال تحليل القصائد ، اكتشف ميزات جديدة في شخصية M.Yu. Lermontov - شاعر وشخص

• النامية:

• مواصلة تشكيل خطاب المونولوج ؛
• إدراك النشاط العقلي والقدرة على المقارنة والتعميم والتحليل ؛
• تطوير النشاط المعرفي.

• التعليمية:

• تعليم القدرة على الإبحار في الأدب الإضافي ؛
• تعليم مهارات وقدرات الموقف المحترم تجاه زملاء الدراسة ، وآراء الآخرين ، ونهج موضوعي لتقييم معرفة الآخرين ، والالتزام بالإرشادات التأديبية.

ادوات : صورة M.Yu. Lermontov ، نشرة أدواتمستنسخ للدرس (مرفق) كتاب الصلاة.

خلال الفصول.

1. تنظيم الوقت.

دعونا نكتب موضوع الدرس في دفتر ملاحظات ، مأخوذ من سطور M.Yu. ليرمونتوف: "روحي ، على ما أذكر ، كانت تبحث عن شيء رائع منذ الطفولة ..."

بالإضافة إلى كتاب مدرسي ودفتر ملاحظات ، سنحتاج اليوم في عملنا إلى وسائل تعليمية توضع أمام الجميع على الطاولة.

1. التحديث.

نبدأ المحادثة بموضوع الدرس حيث يوجد اثنان الكلمات الدالةالتي نعرفها: ليرمونتوف وقصيدة.

• دعونا نتذكر ما هي القصيدة كنوع أدبي؟ (إجابات الرجال) الآن دعنا ننتقل إلى القاموس الأدبي (صفحتان من كتيبات الطريقة) ونقرأ ما هي القصيدة

لفهم العمل الغنائي ثم قراءته بشكل صريح ، تحتاج إلى التحقق منه: تحليل شكله ومحتواه. دعونا ننتقل إلى الرسم التخطيطي لتحليل القصيدة في صفحتين من الدليل.

• ما الذي يجب أن نحلله لفهم مشاعر وأفكار المؤلف؟

(الوسائل الفنية)

• اي نوع الوسائل الفنيةتساعد المؤلف في نقل مشاعرهم وأفكارهم؟ سيساعدك القاموس الأدبي المكون من صفحتين من الكتيبات في الإجابة على هذا السؤال.

لذلك ، باستكشاف الوسائل الفنية ، سوف نفهم مشاعر وأفكار المؤلف ، وبعبارة أخرى ، نية المؤلف.

• خطة من يجب أن نفهم اليوم؟ (إم يو ليرمونتوفا)
• ماذا يمكنك أن تقول عن شخصية الشاعر؟ (وحيد ، حزين ، مثقل ، متناقض ...)

مهمة الرجال: دعونا نواصل رسم صورة ليرمونتوف لأنفسنا. دعونا نرى ما الذي جعل الشاعر يقول: "روحي ما أذكره منذ الصغر

كنت أبحث عن واحدة رائعة ... ".

لهذا سوف نفحص قصيدة "الصلاة".

1. تحليل القصيدة.

• ما هو موضوع عنوان القصيدة؟
• ماذا ستكون القصيدة؟ (عن الصلاة ، عن الله ، عن الإيمان ...)
• ما هي الصلاة؟ (نداء الإنسان إلى الله انظر الدليل)

على المكتب : بحسب الكتاب المقدس (كتاب مسيحي) يوجد

• لماذا يلجأ الإنسان إلى الله؟ (لإيجاد الخير والنور وراحة البال لتطهير الروح ...)

• لماذا من الضروري تطهير الروح؟ (انظر الدليل) وفقا للكتاب المقدس ، فإن الإنسان لديه

للوصول إلى الجنة ، تحتاج إلى تطهير روحك من الذنوب!

اكتب في دفتر ملاحظات:الصلاة دعوة إلى الله لتطهير الروح.

إليكم إحدى صلوات التطهير التي اعتاد الأطفال على حفظها في المدرسة الثانوية.

(صلاة "أبانا" ، راجع الدليل) لتوجيه انتباه الأطفال إلى كتاب الصلاة الموجود في المعرض. اقرأ الصلاة بصوت عالٍ.

• ماذا يطلب الإنسان في هذه الصلاة؟ (خبز اليوم ، مغفرة الخطايا ، لا تقود إلى تجربة (إلى الخطيئة ، إلى عمل نجس)
• من من يطلب التخلص؟ (من الشرير أي الشيطان).

على السبورة: إذن من الظلام إلى النور

(طلب)

الصلاة تعويذة تحمي الإنسان من الشدائد.

استمع إلى "الصلاة" التي كتبها M.Yu. ليرمونتوف (ص 93 من الكتاب المدرسي) وفكر:

• بأي تنغيم تقرأ القصيدة؟
• ما هي المشاعر التي تثيرها فينا؟

على المكتب:

• ما هي الكلمات "الرئيسية" في هذه القصيدة؟ (التي تعبر عن موضوع الإيمان)

اكتب الاقتباسات في دفتر ملاحظات:

• ما المزاج الذي تحمله هذه الكلمات؟ (مشرق ، بهيج ، عاطفة)
• هل تفهم كلمة "ممتلئة بالنعمة"؟ (خير ، خير)

انظر الدليل: النعمة (حسب الكتاب المقدس).

قوة النعمة هي القوة التي تجلب للإنسان الأمل في خلاص الروح.

1. التحليل عن طريق المقاطع.

• ما هي حالة روح الإنسان التي تنعكس فيها؟ ما هي المشاعر أكثر؟ (حزن ، حزن ، لحظة صعبة)
• ما هي الوسائل الفنية التي تنقل هذه المشاعر؟ (استعارة، مجاز: "الحزن مزدحم "، صفة:" في دقيقة من الحياةصعبة ")

ولكن هناك فجوة - "صلاة رائعة".

• متى يلجأ البطل الغنائي ليرمونتوف إلى الله؟ (في لحظة صعبة ، عندما تكون الروح مظلمة)

ب) دعونا نعيد قراءة المقطع الثاني من القصيدة.

• ما هو المزاج الذي نراه هنا؟ (مزيد من الضوء ، الفرح)
• ما هي وسائل التعبير الفنية التي يستخدمها المؤلف؟ (نعوت: نعمة مملوءة ، تناسق أقوال الحي ، سحر مقدس غير مفهوم)
• ماذا توصف هذه الصفات؟ (قوة وجمال "الكلمة الحية" - الصلاة) أو ربما القصائد؟

لذلك ، فإن "الكلمة الحية" ، بحسب ليرمونتوف ، تطهر وتقود إلى الله وإلى النور.

على السبورة: من الظلام إلى النور

الخامس) دعونا نعيد قراءة المقطع الثالث.

• ماذا قالت لنا عنه؟ ما هو المزاج؟ (فرح ، نور ، نور) ذهب الشوق والشوق ، وحل محلهما الإيمان والأمل ودموع الراحة.
• ما هي الوسائل الفنية التي تنقل هذه الحالة؟

من الروح مثل عبء يتدحرج - استعارة

الشك بعيد - لقب

سهل ، سهل هو لقب

يُعتقد ، أنه يتم دفعه - أفعال انعكاسية غير شخصية

• فما الذي يتحدث عنه الشاعر في هذه الأبيات الثلاث؟ (حول تطهير الروح بالصلاة ، حول حركة الروح البشرية من الظلام إلى النور (إلى الله) ، من الشر إلى الخير)

وإلى جانب هذه الأفكار التي تنتقل إلى أذهاننا ، يعالج ليرمونتوف أيضًا مشاعرنا ، ويريدنا أن نتعاطف معها بطل غنائيإنها حركة.

• كيف تتغير المشاعر؟ (من الحزن والشوق إلى الإيمان والفرح)
• كيف تنقل حركة الروح هذه بنية الجمل؟ (كل مقطع واحد معقد جملة صعبة... تتحرك الفاصلة للأمام - من الظلام إلى النور. يتم نقل نفس معارضة الظلام والنور بواسطة المتضادات (في 1 و 3 مقاطع: صعب ، سهل ، الحزن مزدحم ، العبء سوف يتدحرج)
• ما هو اسم هذا جهاز فني؟ (نقيض)
• إذن ما هي المشاعر والأفكار التي ينقلها المؤلف إلينا من خلال النموذج؟

1. الآن دعونا نقرأ القصيدة بشكل معبر ، نحاول أن ننقل أفكار ومشاعر البطل الغنائي.
2. ما الجديد الذي تعلمناه عن شخصية إم يو ليرمونتوف؟ ما هي الميزات التي يمكن أن نضيفها إلى صورته؟ (المؤمنون بالله بالخير في النور)

لماذا يلجأ إلى الله؟ (لا يجد إيمانًا بنفسه ، بمن حوله ، في الحياة - "وحيدًا بشكل حاد". ليس بدون سبب ، في عام 1831 ، كتب ليرمونتوف:

روحي أتذكر منذ الطفولة

كنت أبحث عن رائع ...)

ويجد "معجزة" في كلام الصلاة والشعر "الحي"!

ما زالوا يتحدثون عن الكلمة "الحية" في قصائد ليرمونتوف. أمامك كلمات دي إس ميريزكوفسكي (انظر الدليل)

من يهتم بصورة ليرمونتوف ، شاعر ورجل ، يمكنك قراءة كتب عنه (قاموس ليرمونتوف الموسوعي).

1. التنازل عن البيت: تتلى قصيدة "الصلاة" صراحة عن ظهر قلب.