الأنشطة اللامنهجية في علم الأحياء

ضع في اعتبارك اليوم أو الساعة غير المحظوظين عندما لم تتعلم شيئًا جديدًا ولم تضف شيئًا إلى تعليمك ".
يا أ. كومينسكي

تتمثل إحدى المهام المهمة للمدرسة في غرس موقف واعي في العمل لدى الطلاب ، وتطوير المهارات والقدرات العملية اللازمة ، والرغبة في إتقان مستقل للمعرفة ، والاهتمام بالبحث ، وما إلى ذلك.

تعتبر التخصصات البيولوجية المدرسية ذات أهمية كبيرة في تكوين شخصية متطورة بشكل شامل. تسمح دروس علم الأحياء والفصول المختبرية والعمل العملي بتزويد الطلاب بمعرفة عميقة وراسخة عن الحياة البرية ، فضلاً عن تكوين وجهات نظرهم العلمية والمادية حول الطبيعة. في عملية تدريس علم الأحياء ، يطور تلاميذ المدارس المشاعر الوطنية ، والأذواق الجمالية ، ويطورون حبًا للطبيعة ، والرغبة في حمايتها.

في تنمية اهتمام الطلاب بعلم الأحياء ، يتم إعطاء مكانة مهمة للأنشطة اللامنهجية ، والتي يتم إجراؤها من قبل كل مدرس أحياء. خصوصية العمل اللامنهجي هو أنه مبني مع مراعاة اهتمامات وميول الطلاب. إلى جانب ذلك ، توفر الأنشطة اللامنهجية في علم الأحياء فرصة غير محدودة لتطوير النشاط الإبداعي لأطفال المدارس.

إن تنمية الاهتمام عملية معقدة تتضمن عناصر فكرية وعاطفية وإرادية في مجموعة وعلاقة معينة. من المعروف أن اهتمامات الطلاب متنوعة للغاية. إنها تعتمد على الخصائص الفردية للفرد ، وكذلك على تأثير العوامل الخارجية (المدرسة ، والأسرة ، والرفاق ، والراديو ، والتلفزيون ، وما إلى ذلك). كيف نوقظ في الجيل الشاب اهتمامًا بالكائنات الحية ، والاهتمام بالحفاظ عليها وزيادتها؟ كيف تغرس من الطفولة المبكرة احترام الطبيعة ، لنباتاتها وحيواناتها الضخمة والضعيفة للغاية؟

يتم تسهيل ذلك إلى حد كبير من خلال أشكال التعليم غير التقليدية (عطلات مختلفة ، وأمسيات مواضيعية ، وألعاب لعب الأدوار ، ومسابقات ، وما إلى ذلك) ، والتي تعمل على تحسين مهارات التعليم الذاتي ، والمهارات العملية للطلاب ، وتوسيع آفاقهم.

لا يقتصر محتوى العمل اللامنهجي على إطار المنهج الدراسي ، بل يتجاوزه بشكل كبير ويتم تحديده بشكل أساسي من قبل تلاميذ المدارس من خلال تلك الاهتمامات ، والتي بدورها تتشكل تحت تأثير اهتمامات معلم الأحياء. في كثير من الأحيان ، على سبيل المثال ، يقوم المعلمون المهتمون بزراعة الأزهار بإغراء تلاميذ المدارس بالعمل على دراسة التنوع وزراعة نباتات الزينة ، ويقوم المعلمون المهتمون ببيولوجيا الطيور بإخضاع جميع الأنشطة اللامنهجية تقريبًا لموضوعات علم الطيور. يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية بأشكالها المختلفة.

العمل اللامنهجي ، وكذلك الأعمال اللامنهجية ، يؤدي الطلاب أداء خارج الفصل الدراسي أو خارج الفصل الدراسي والمدرسة ، ولكن بالضرورة بناءً على تعليمات المعلم عند دراسة أي قسم من مقرر علم الأحياء. يرتبط محتوى العمل اللامنهجي ارتباطًا وثيقًا بمادة البرنامج. يتم استخدام نتائج المهام اللامنهجية في درس علم الأحياء ويتم تقييمها من قبل المعلم (يضع العلامات في مجلة الفصل). يشمل العمل اللامنهجي ، على سبيل المثال: مراقبة إنبات البذور ، المخصصة للطلاب عند دراسة موضوع "البذور" (الصف 6) ؛ أداء مهمة تتعلق بملاحظة تطور الحشرة عند دراسة نوع المفصليات (الصف 7). تشمل الأنشطة اللامنهجية المهام الصيفية في علم الأحياء (الصفوف 6 و 7) المنصوص عليها في المنهج ، بالإضافة إلى جميع الواجبات المنزلية ذات الطبيعة العملية. يسمح للطلاب بتوسيع المعرفة المكتسبة في الدروس وإدراكها وتعميقها بشكل كبير ، وتحويلها إلى معتقدات ثابتة. هذا يرجع في المقام الأول إلى حقيقة أنه في عملية العمل اللامنهجي ، وليس مقيدًا بإطار معين من الدروس ، هناك فرص كبيرة لاستخدام الملاحظة والتجربة - الطرق الرئيسية للعلوم البيولوجية. إجراء تجارب وملاحظات للظواهر البيولوجية ، يكتسب تلاميذ المدارس ، على أساس الإدراك المباشر ، أفكارًا ملموسة حول الأشياء والظواهر في العالم المحيط. في العمل اللامنهجي ، يتم إضفاء الطابع الفردي على التعلم بسهولة ويتم تنفيذ نهج مختلف.

يتيح لك العمل اللامنهجي مراعاة الاهتمامات المتنوعة لأطفال المدارس ، وتعميقها بشكل كبير وتوسيعها في الاتجاه الصحيح.

في عملية العمل اللامنهجي ، وإجراء التجارب المختلفة وإجراء الملاحظات ، والمشاركة في حماية النباتات والحيوانات ، يتعامل تلاميذ المدارس عن كثب مع الحياة البرية ، والتي لها تأثير تعليمي كبير عليهم.

ترجع الأهمية الكبرى للعمل اللامنهجي في علم الأحياء إلى حقيقة أنه يصرف أطفال المدارس عن التسلية الفارغة. يكرس الطلاب المولعون بالبيولوجيا وقت فراغهم لمراقبة الأشياء والظواهر الشيقة ، وزراعة النباتات ، ورعاية الحيوانات التي ترعاها ، وقراءة أدبيات العلوم الشعبية.

وبالتالي ، فإن العمل اللامنهجي في علم الأحياء له أهمية كبيرة سواء في حل المشاكل التعليمية للمقرر المدرسي في علم الأحياء ، وفي حل العديد من المشاكل التربوية العامة التي تواجه مدرسة التعليم العام ككل. لذلك ، يجب أن تظهر بشكل بارز في أنشطة كل معلم أحياء.

تُظهر الخبرة المتراكمة للعمل اللامنهجي في مدرسة التعليم العام أنه ينبغي أن تستند إلى الطبيعة المستقلة التي يغلب عليها الطابع البحثي لأنشطة الطلاب التي تتم تحت إشراف المعلم: التجارب والملاحظات المستقلة ، والعمل مع الكتب المرجعية ، والمحددات ، والمجلات. ، أدب العلوم الشعبية.

في دروس علم الأحياء ، أدعو الطلاب لملاحظة هذه الظاهرة أو تلك بعد ساعات الدوام المدرسي ، وإعطاء معلومات إضافية عن حيوان أو نبات ، وذكر أين يمكنك قراءة المزيد عنها. في نفس الوقت ، في الدروس التالية ، أجد دائمًا أيًا من الطلاب قدم الملاحظة الموصى بها ، أو قرأ كتابًا ، أو قدم مساعدة بصرية ، وما إلى ذلك ، للتشجيع والمشاركة في أعمال أخرى.

يمكن أن يوحد عمل الدائرة ، على سبيل المثال ، علماء النبات وعلماء الحيوان وعلماء وظائف الأعضاء وعلماء الوراثة. تعتبر معارض أفضل أعمال الطلاب ذات أهمية كبيرة في تنمية الاهتمام بالعمل اللامنهجي في علم الأحياء. من الأنسب تنظيم تنظيمهم بالتزامن مع بعض الأمسيات البيولوجية (أو العطلات) ، مع الدرس الأخير للدائرة ، ومع بداية العام الدراسي.

قد يتضمن المعرض يوميات ملاحظات الطلاب ، والصور الفوتوغرافية التي التقطت في الطبيعة ، والمجموعات والأعشاب ، والنباتات المزروعة ، وما إلى ذلك ، وتوفر ملصقات تشير إلى اسم العمل وفنانه.

"الأنشطة اللامنهجية هي شكل من أشكال التنظيم المختلفة للعمل التطوعي للطلاب خارج الفصل الدراسي تحت إشراف المعلم لإثارة وإظهار اهتماماتهم المعرفية ومبادراتهم الإبداعية في توسيع واستكمال المناهج الدراسية في علم الأحياء." يفتح الشكل اللا منهجي للفصول الدراسية فرصًا واسعة لإظهار المبادرة الإبداعية التربوية للمعلم وللنشاط المعرفي المتنوع للطلاب ، والأهم من ذلك تعليمهم. في عملية الأنشطة اللامنهجية ، يطور الطلاب الإبداع والمبادرة والمراقبة والاستقلال ، واكتساب المهارات والقدرات العمالية ، وتطوير القدرات الفكرية والتفكيرية ، وتطوير المثابرة والعمل الجاد ، وتعميق المعرفة بالنباتات والحيوانات ، وتنمية الاهتمام بالطبيعة المحيطة ، والتعلم لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ، فإنهم يشكلون وجهة نظر علمية طبيعية للعالم. كما تساهم الأنشطة اللامنهجية في تطوير المبادرة والعمل الجماعي.

في جميع أنواع العمل اللامنهجي ، يتم تنفيذ مبدأ واحد للتربية ، يتم تنفيذه في النظام والتطوير. جميع أنواع الأنشطة اللامنهجية مترابطة ومتكاملة. بالنسبة للأنشطة اللامنهجية ، يتم تنفيذ الدرس بشكل مباشر وردود الفعل. تسمح أنواع العمل اللامنهجي بقيادة الطلاب من العمل الفردي إلى العمل الجماعي ، ويكتسب الأخير توجهاً اجتماعياً ، وهو أمر ذو أهمية كبيرة للتعليم.

تعمل الأنشطة اللامنهجية التي يتم إجراؤها في نظام العملية التعليمية بأكملها على تطوير الاهتمامات المتنوعة للطلاب والاستقلالية في العمل والمهارات العملية ورؤيتهم للعالم وتفكيرهم. إن أشكال هذه الفئات متنوعة للغاية ، ولكن من حيث المحتوى وطرق التنفيذ ، فهي مرتبطة بالدرس ؛ في الفصل الدراسي ، يطور الطلاب اهتمامًا يرضيه بشكل أو بآخر من الأنشطة اللامنهجية ويتلقى مرة أخرى التطوير والدمج في الدرس.

غالبًا ما تكون اهتمامات الطلاب ضيقة للغاية ، وتقتصر على موقف الهواة تجاه الحيوانات الفردية. تتمثل مهمة المعلم في توسيع اهتمامات الطلاب ، وتنشئة شخص مثقف يحب العلوم ، ويعرف كيف يستكشف الطبيعة. أثناء التجارب والملاحظات طويلة المدى للظواهر الطبيعية ، يشكل أطفال المدارس أفكارًا محددة حول الواقع المادي المحيط بهم. الملاحظات التي يقوم بها الطلاب أنفسهم ، على سبيل المثال ، تطوير نبات أو تطوير فراشة (على سبيل المثال ، تبييض الملفوف) ، يترك بصمة عميقة للغاية وانطباعات عاطفية قوية في أذهانهم.

MBOU "المدرسة الثانوية الأساسية رقم 15"

النشاط اللامنهجي في علم الأحياء

للطلاب في الصفوف 7-8

"الصحة رائعة!"

مدرس أحياء

كوروتينا سفيتلانا نيكولايفنا

ستاري أوسكول

2013-2014 العام الدراسي

استهداف:تشكيل الموقف القيم للطلاب تجاه صحتهم. مهام:- لتوسيع فهم الطلاب لنمط حياة صحي ؛ المساهمة في تكوين موقف إيجابي تجاه الصحة باعتبارها أعظم قيمة ؛ - صياغة منظور الحياة من وجهة نظر موقف قيم تجاه الصحة.

مسار الدرس

محادثة "ما هي الصحة؟ "

موضوع ساعة الفصل لدينا "الصحة رائعة".منذ العصور القديمة ، عند لقاء الناس ، كان الناس يتمنون الصحة لبعضهم البعض: "مرحبًا" ، "صحة جيدة!" وهذه ليست مصادفة. بعد كل شيء ، حتى في روسيا القديمة قالوا: "الصحة أهم من الثروة" ، "لا يمكنك شراء الصحة" ، "الله أعطى الصحة ، وسنجد السعادة". في الواقع ، كل شخص يحتاج إلى الصحة. وما معنى مفهوم "الصحة" تقصد؟ ( أحكام الطلاب). شكرًا للتعريفات المثيرة للاهتمام ، أشعر أن المشكلة الصحية تكمن في مجال اهتمامك. سيخبرك كل شخص بالغ أن الصحة هي أعظم قيمة ، ولكن لسبب ما ، يسمي الشباب المعاصر المال والوظيفة والحب والشهرة من بين القيم الأساسية ويضعون الصحة في المرتبة 7-8. لقد ثبت منذ فترة طويلة أنه يجب مراقبة الصحة منذ الطفولة. دعنا نجري اختبارًا بسيطًا حول صحتنا ، يتم تقديمك بقائمة من العبارات ، كل منها يتطلب إجابة بـ "نعم" أو "لا". ستكون هذه المعلومات مفيدة لك في المقام الأول.

اختبر "صحتك".

1. غالبًا ما أعاني من ضعف في الشهية. 2. بعد عدة ساعات من العمل ، بدأ رأسي يؤلمني. 3. غالبًا ما أبدو متعبًا ومكتئبًا ، وأحيانًا غاضبة وقاتمة. 4. أعاني من حين لآخر من أمراض خطيرة عندما أضطر إلى البقاء في المنزل لعدة أيام. 5. أنا بالكاد أمارس الرياضة. 6. لقد اكتسبت بعض الوزن مؤخرًا. 7. كثيرا ما أشعر بالدوار. 8. أنا أدخن حاليا. 9. عندما كنت طفلة ، عانيت من عدة أمراض خطيرة. 10. أعاني من قلة النوم وعدم الراحة في الصباح بعد الاستيقاظ من النوم. لكل إجابة بـ "نعم" ، امنح نفسك نقطة واحسب المبلغ.نتائج.1-2 نقطة.بالرغم من بعض علامات التدهور الصحي ، فأنت في حالة جيدة. لا تتخلى بأي حال من الأحوال عن الجهود المبذولة للحفاظ على رفاهيتك. 3-6 نقاط.من الصعب وصف موقفك تجاه صحتك بأنه أمر طبيعي ، فقد شعرت بالفعل أنك أزعجته تمامًا. 7-10 نقاط.كيف تمكنت من الوصول إلى هذه الدرجة؟ إنه لأمر مدهش أنك لا تزال قادرًا على المشي والعمل. تحتاج إلى تغيير عاداتك على الفور ، وإلا ... رسم مخطط« أسلوب حياة صحي "الآن دعنا نفكر في أسلوب حياتنا وننشئ مخطط نمط حياة صحي. لكي تعيش حياتك بحكمة ، عليك أن تعرف الكثير. تذكر قاعدتين رئيسيتين كبداية: أنت تتضور جوعاً أفضل من مجرد أكل أي شيء ، ومن الأفضل أن تكون وحيدًا من أن تكون مع أي شخص.
- ما الذي يشكل نمط حياة صحي؟ (الطلاب يعبرون عن رأيهم) 1. الأكل الصحي. 2. نظام اليوم. 3. النشاط النشط والأنشطة الخارجية. 4. قلة العادات السيئة. إذن ما هو الطعام الصحي بالضبط وماذا يؤكل؟ (خطابات الطلاب ). يتم إعطاء الكلمة للمجموعة الإبداعية من الطلاب "صحي تغذية". 1. التغذية السليمة هي أساس أسلوب الحياة الصحي . مع اتباع نظام غذائي صحي ، تقل معدلات الإصابة بالأمراض ، وتتحسن الحالة النفسية ، وترتفع الحالة المزاجية ، والأهم من ذلك ، زيادة الكفاءة والاهتمام بالأنشطة التعليمية.بعد تغيير كبير ، هناك زجاجات عصير ليمون فارغة في سلة المهملات ، دعنا نتحدث قليلاً عنها ماذا نشرب تحتوي الصودا على حمض يأكل مينا الأسنان ويحفز تسوس الأسنان. على سبيل المثال ، يحتوي عصير التفاح على حمض أكثر بعدة مرات. الفرق الوحيد هو أنه هناك طبيعي ، بالرغم من أنه يفسد مينا الأسنان ، لكنه لا يغسل الكالسيوم كما يفعل. صحيح حامض الفوسفوريك(E338). غالبًا ما يستخدم في كرات الصودا. كما تحتوي على الصودا نشبعالذي يحفز إفراز المعدة ويزيد الحموضة ويعزز انتفاخ البطن. حسنا بالطبع مادة الكافيين... إذا كنت تسيء تناول المشروب ، فقد تصاب بالاعتماد على الكافيين أو التسمم. أعراضه هي القلق ، والإثارة ، والأرق ، وآلام في المعدة ، وتشنجات ، وعدم انتظام دقات القلب ، وفي بعض الجرعات يمكن أن يكون الكافيين قاتلاً. ربما يكون أكثر شيء خبيث في الصودا وعاء... تساعد علب الألمنيوم في انتشار الأمراض المعدية الخطيرة. في لحظة فتح العلبة ، تتلامس أنواع مختلفة من المكورات العنقودية مع محتوياتها ، وكذلك البكتيريا التي تسبب داء السلمونيلات والتهاب الأمعاء والقولون ، ويتسرب السائل على الغطاء وينتهي مع كل البكتيريا داخلنا. لتقليل الضرر الناجم عن أي صودا ، عليك اتباع قواعد بسيطة: 1. اشربه باردا. يعتمد تدمير مينا الأسنان أيضًا على درجة حرارة المشروب. في أمريكا ، تُشرب المشروبات الغازية أكثر من أوروبا ، ولكن يتم تقديمها دائمًا مع الثلج ، ويكون ضرر الأسنان لدى الأطفال الأمريكيين أقل. 2. اشرب من خلال قشة لتجنب ملامسة العلبة. 3. حدد نفسك بكوب واحد 1-2 مرات في الأسبوع. 4. الإقلاع عن الصودا إذا كنت تعاني من السمنة والسكري والتهاب المعدة والقرحة. الآن دعنا نتحدث عن مشكلة صفنا ، فهذه دائمًا ما تكون موجودة حول أكياس من رقائق البطاطس والمقرمشات وبكميات كبيرة إلى حد ما ، لذلك لا يمكنك إلا التركيز على حماذا نأكل؟ تتحقق صفات طعم الرقائق والمقرمشات من خلال استخدام نكهات مختلفة (على الرغم من أن شركات التصنيع تسميها لسبب ما توابل). وهناك أيضا شيبس بدون نكهات أي بطعمه الطبيعي ، لكن وفقًا للإحصاءات ، يفضل معظم مواطنينا تناول رقائق البطاطس مع الإضافات: الجبن ولحم الخنزير المقدد والفطر والكافيار. لا داعي للقول اليوم ، في الواقع ، لا يوجد كافيار - فقد تم إعطاء طعمه ورائحته للرقائق بمساعدة النكهات. والأكثر أمل هو الحصول على الطعم والرائحة دون استخدام إضافات صناعية ، إذا كانت رائحة الرقائق مثل البصل أو الثوم. ومع ذلك ، فإن الفرص ضئيلة. غالبًا ما يكون طعم الرقائق مصطنعًا. هناك رموز معروفة للمضافات الغذائية ، والتي يمكن إعطاء الخصائص التالية من خلال تأثيرها على جسم الإنسان:
محظور - E103 ، E105 ، E111 ، E121 ، E123 ، E125 ، E126 ، E130 ، E152.
خطير - E102 ، E110 ، E120 ، E124 ، E127.
مريب - E104 ، E122 ، E141 ، E150 ، E171 ، E173 ، E180 ، E241 ، E477.
القشريات - E131 ، E210-217 ، E240 ، E330.
التسبب في اضطراب الأمعاء - E221-226.
ضار للجلد - E230-232 ، E239.
انتهاكات الضغط - E250 ، E251.
استفزاز الطفح - E311 ، E312.
زيادة الكوليسترول - E320 ، E321.
معدة معوزة - E338-341 ، E407 ، E450 ، E461-466
تحدثنا معك عن التغذية غير الصحية ، والآن دعنا نذكر الأطعمة الجيدة لتناولها من أجل البقاء بصحة جيدة: الفواكه والخضروات والأسماك والبقوليات. الآن سأقوم بتسمية الصفات المفيدة للمنتج ، وستخمن أين تنتمي.

سلطة ، شبت ، بقدونس.

الخضر - الوقاية الجيدة من النوبات القلبية ، ويحسن توازن الماء ، وله تأثير مفيد على فقر الدم ونقص الفيتامينات.كرفس.لم يكن بإمكان الإغريق والرومان القدماء الاستغناء عنها سواء في أيام الأسبوع أو في أيام العطلات. يتم تحديد الصفات الغذائية والطبية العالية لهذا النبات من خلال أكثر من أربعين من النكهات والفيتامينات والمواد الفعالة بيولوجيا. أظهرت الدراسات التي أجراها العلماء الأمريكيون أن جذور هذا النبات مثالية لخفض ضغط الدم.

جزرة

إن تناول هذه الخضار مفيد جدًا للبصر والوقاية من السرطان.

كرنب

تعمل هذه الخضار على تحسين عملية التمثيل الغذائي للكوليسترول وهي مادة قوية مضادة للحساسية.

الشمندر

وتحسن هذه الخضار وظيفة الأمعاء ، وتخفض ضغط الدم. إن وجود اليود في هذه الخضروات الجذرية يجعلها ذات قيمة للوقاية من أمراض الغدة الدرقية وتقوية جهاز المناعة. يمد الجسم بالفوسفور والبوتاسيوم والكالسيوم والصوديوم والكلور.

الباذنجان

هذه الخضار منخفضة السعرات الحرارية ، لكنها تحتوي على الكثير من حمض الفوليك ، مما يعني أنه يسرع في التخلص من الكوليسترول والماء الزائد وملح الطعام من الجسم ، ويعزز قدرة الأنسولين على خفض مستويات السكر ويعزز تكوين اللون الأحمر خلايا الدم في الدم.

تفاح

لها تأثير منشط. جيد للكلى ونظام القلب والأوعية الدموية. الأيض.

إجاص

فهي تزيد من قوة الأوعية الدموية ، ولها تأثير مضاد للتصلب ، وتعزز التخلص من الماء وملح الطعام من الجسم.

الكرز ، الكرز الحلو

الفاكهة المقوية مفيدة لفقر الدم.

توت العليق

يحسن الهضم في تصلب الشرايين وارتفاع ضغط الدم.

شجرة عنب الثعلب

غني بفيتامين سي.

2. تعطى الكلمة للمجموعة الإبداعية من الطلاب " النظام اليومي". إذا كنت تسعى جاهدة لتحقيق الروتين ، فسوف تدرس بشكل أفضل ، وستحصل على راحة أفضل. حلمله تأثير إيجابي للغاية على جسم الإنسان. هناك الكثير من الجدل حول كم يجب أن ينام الشخص؟ كان يقال أن الطفل يتراوح عمره بين 10 و 12 ساعة ، والمراهق - من 9 إلى 10 ساعات ، والبالغ - 8 ساعات. الآن توصل الكثيرون إلى استنتاج مفاده أن هذا كله فردي ، والبعض يحتاج إلى المزيد ، والبعض الآخر أقل. لكن المهم أن لا يشعر الإنسان بالتعب بعد النوم وأن يكون مبتهجاً طوال اليوم ، فأنا أبدأ المثل ، وتنتهي.

الأمثال:

1. من نوم جيد ... تصبح أصغر سنًا 2. النوم هو الأفضل ... دواء 3. احصل على قسط كافٍ من النوم - ... ستصبح أصغر سناً 4. نم كما لو كنت مرة أخرى ... ولدت
كثيرون منا لا يعرفون كيفية تنفيذ الروتين اليومي ، لا يوفرون الوقت ، لا يضيعون دقائق فحسب ، بل ساعات كاملة. 3. تعطى الكلمة لمجموعة المبدعين من الطلاب "النشاط النشط والراحة النشطة".التناوب بين العمل والراحة ضروري. الإحصائيات: يعد نمط الحياة الذي يتسم بقلة الحركة أحد أهم 10 أسباب للوفاة والعجز في جميع أنحاء العالم. يتسبب الخمول البدني في حدوث مليوني حالة وفاة سنويًا. يعيش أقل من 30٪ من الشباب أسلوب حياة نشطًا يكفي للحفاظ على صحتهم في المستقبل. يزيد من متوسط ​​العمر المتوقع. لقد ثبت أن الأشخاص الذين يمارسون الرياضة 5 مرات في الأسبوع يعيشون 4 سنوات أطول من أولئك الذين يمارسون الرياضة بشكل متقطع. فقط المشي والجري وركوب الدراجات والتزلج والتزلج والسباحة يمكن أن يحرك حياتك ، وحيث تكون الحركة - هناك صحة . 4. المجموعة الإبداعية "عادات سيئة".ما العادات التي نسميها سيئة؟

التدخين

من التاريخ

نشأ تدخين التبغ في العصور القديمة. بعد أن هبطوا على شواطئ أمريكا ، رأى كولومبوس ورفاقه السكان الأصليين يحملون حزمًا من تبخير العشب في أفواههم. جاء التبغ إلى فرنسا من إسبانيا ، وقد أحضره السفير جان نيكو كهدية للملكة كاثرين دي ميديشي. من اللقب "نيكو" تأتي كلمة "نيكوتين". في نهاية القرن السادس عشر في إنجلترا ، تم إعدام أشخاص بسبب التدخين ، وتم عرض رؤوس أولئك الذين تم إعدامهم بأنبوب في أفواههم في الساحة. في تركيا ، تم تخزيق المدخنين. في عهد ميخائيل رومانوف ، كان التدخين يعاقب عليه بالإعدام. كل من وجد التبغ "يجب تعذيبه وضربه على ماعز بالسوط حتى يعرف من أين أتى به ...". الكحول - مرض مزمن ناتج عن الاستخدام المنتظم للمشروبات الكحولية. يتجلى ذلك من خلال الاعتماد الجسدي والعقلي على الكحول ، والتدهور العقلي والاجتماعي ، وأمراض الأعضاء الداخلية ، والتمثيل الغذائي ، والجهاز العصبي المركزي والمحيطي. غالبًا ما تحدث الذهان الكحولي.

مدمن

وفقًا للتعريف المتعارف عليه دوليًا ، فإن إدمان المخدرات هو اضطراب عقلي يتكون من رغبة قوية في تناول مادة معينة (أو مادة من مجموعة معينة) على حساب الأنشطة الأخرى والاستمرار المستمر في تعاطي المخدرات على الرغم من الضرر. سماد. مرادف لمصطلح إدمان المخدرات هو مفهوم "الإدمان" . تتكون مجموعة المخدرات بالمعنى الضيق للكلمة مما يسمى الأفيون - المواد التي يتم استخلاصها من الخشخاش: المورفين والكوديين والهيروين. بالحديث عن إدمان المخدرات ، فإننا نعني المواد التي تشكل اعتمادًا عقليًا على استهلاكها. وبالتالي ، في الوقت الحاضر ، يستخدم مصطلح "مادة مخدرة" (مخدرة) فيما يتعلق بتلك السموم أو المواد التي يمكن أن تسبب تأثيرًا منومًا أو مسكنًا أو مثيرًا للشهوة الجنسية. وفقًا للتعريف المتعارف عليه دوليًا ، فإن إدمان المخدرات هو اضطراب عقلي يتكون من رغبة قوية في تناول مادة معينة (أو مادة من مجموعة معينة) على حساب الأنشطة الأخرى والاستمرار المستمر في استخدام هذه المادة على الرغم من الضرر. سماد. مصطلح "إدمان" مرادف لمصطلح إدمان المخدرات .4 ... كلمة أخيرةيا رفاق ، تحدثنا اليوم عن حقيقة أن الصحة هي أعظم قيمة للإنسان. أتمنى لكم:

- لا تمرض أبدًا ؛ -كل بانتظام؛ -كن مبتهج؛ - لفعل الخير.

محاضرة الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية في علم الأحياء.

اليوم نحن بحاجة للتعامل مع هذه المفاهيم الثلاثة. كيف تختلف ، ما هي أنواع العمل. دعنا نتكهن أولاً معك.

العمل اللامنهجي هو شكل من أشكال تنظيم الطلاب لأداء خارج الفصل إلزامي تتعلق بدراسة المقررالعمل العملي على المهام الفردية والجماعية للمعلم.العمل اللامنهجي إلزامي لجميع الطلاب ، يتم تعيينه ، والأهم من ذلك ، يقوم المعلم بفحصه. تنظيم هذا النوع من العمل تمليه الحاجة إلى ملاحظات طويلة الأمد للأشياء الطبيعية. يحدث أنه من أجل رؤية نتائج التجارب ، تحتاج إلى وضعها قبل أيام قليلة من الدرس. يعطي المعلم المهمة للطلاب في الوقت المناسب. أمثلة على هذه التجارب:

علم النبات

- إنبات بذور البازلاء - يومين

- إنبات حبات القمح - 4-5 أيام

- إنبات بذور اليقطين - 5-6 أيام

- تكوين النشا في الورقة أثناء عملية التمثيل الضوئي - 2-3 أيام

- حركة الماء مع الأملاح المعدنية على طول الساق - 3 أيام

- تطوير الجذور في عقل Tradescantia - 5-7 أيام

- تطور الجذور على أوراق بيجونيا - شهرين

- زراعة شتلة طحلب من بوغ - 15-20 يومًا

- تفكك الحزاز إلى طحالب وفطريات - 7 أيام

في علم الحيوان

- مراحل مختلفة من التطور (التحول في الخنافس - خنفساء الدقيق)

- تنمية ذبابة الفاكهة ذبابة الفاكهة

- تربية أسماك الزينة

- سلوك الحيوانات الأليفة (القطط ، الكلاب ، الببغاوات)

- سلوك العنكبوت

- تطور ردود الفعل عند الطيور (على سبيل المثال ، التغذية الشتوية للثدي والعصافير)

يمكن إجراء هذه الملاحظات في منطقة المعيشة أو في المنزل أو في الطبيعة. في بعض الأحيان تحتاج المهام إلى تأجيلها إلى فترة الربيع والصيف ، ثم يجب أن تكون مصحوبة بتعليمات واضحة. يجب على الطلاب الاحتفاظ بإدخالات دفتر اليومية الخاصة بهم.

العمل اللامنهجي له أهمية كبيرة:

- يطور الاستقلال

- يغرس الاهتمام بالأشياء البيولوجية والظواهر الطبيعية

- يكتسب الطلاب مهارات البحث

- يطور الدقة والاجتهاد

يتمتع المعلم بفرصة إثراء غرفة الأحياء بأشياء مختلفة من خلال تكليف الطلاب بمهام فردية لفصل الصيف. لكن لا ينبغي أن تكون المهام الصيفية مجرد مجموعة من أي مادة بيولوجية. يجب أن يكون لدى الطلاب مهمة وأن يضعوا تصورًا لإكمالها. يوضح المعلم أنك بحاجة إلى السعي من أجل جودة المواد التي تم جمعها وليس كميتها. من الضروري التحضير جيدًا وبشكل صحيح (إصلاح أو تجفيف الكائن).

في المناهج الحديثة ، يتم إعطاء دروس علم الأحياء ساعة واحدة فقط في الأسبوع ، ولكن هناك أطفال مدارس مغرمون بعلم الأحياء. ومصالحهم أوسع بكثير من البرمجيات. الحفاظ على هذا الاهتمام وتوطيده وتطويره مهمة المعلم. من الصعب القيام بذلك في إطار الدورات التدريبية ، لذلك يتم تنفيذ العمل الطبيعي والبيئي اللامنهجي ، وهو أمر تطوعي.

نشاطات خارجيةهناك شكل من أشكال التنظيم المتنوع للعمل التطوعي للطلاب خارج الدرس بتوجيه من المعلم لإثارة وإظهار اهتماماتهم المعرفية ومبادرتهم الإبداعية في توسيع واستكمال المناهج الدراسية في علم الأحياء.

ما رأيك في الأنشطة اللامنهجية في علم الأحياء؟

يساهم استخدام المهام المتعلقة بإجراء الملاحظات والتجارب في العمل اللامنهجي في تنمية مهارات البحث.في الوقت نفسه ، من الضروري توجيه الأطفال إلى تسجيل واضح لمسار الملاحظات ونتائجها.

تنظيم الأنشطة اللامنهجية بشكل صحيح لا تفرط في تحميل أطفال المدارس.في الوقت نفسه ، من الضروري تحذير المعلم من الأخطاء في تنظيم الأنشطة اللامنهجية مثل الدروس المدرسية والأنشطة الإجبارية الأخرى ، من تحويل الأنشطة اللامنهجية إلى نوع من دروس الأحياء الإضافية. يجب أن تثير الأنشطة اللامنهجية اهتمامًا طبيعيًا بأطفال المدارس ، وتنشط قدراتهم الإبداعية وفي نفس الوقت تساهم في الاسترخاء. لهذا السبب يجب أن تكون الأنشطة اللامنهجية متنوعة ومتعددة الاستخدامات وليست مكررة للعمل الأكاديمي في المدرسة.

يتم إعطاء مكانة مهمة في العمل اللامنهجي للعمل: صنع المجموعات ، والأعشاب ، والحرف اليدوية من المواد الطبيعية ، وما إلى ذلك ، والتي لها قيمة تعليمية كبيرة.تعرّف تلاميذ المدارس على العديد من الأعمال الممكنة: تحضير التربة لإجراء التجارب ومراقبة النباتات ، والعناية بهم ، وغرس الأشجار والشجيرات. شراء العلف لتغذية الطيور ، ورعاية الحيوانات المستزرعة ، والتي بدورها ، تغرس فيهم الشعور بالمسؤولية عن المهمة الموكلة ، والقدرة على إنهاء العمل ، يساهم في تنمية الشعور الجماعي.

ترجع الأهمية الكبرى للعمل اللامنهجي في علم الأحياء إلى حقيقة ذلك إنها تصرف انتباه تلاميذ المدارس عن التسلية الفارغة.يكرس الطلاب المولعون بالبيولوجيا وقت فراغهم لمراقبة الأشياء والظواهر الشيقة ، وزراعة النباتات ، ورعاية الحيوانات التي ترعاها ، وقراءة أدبيات العلوم الشعبية.

يمكن تصنيف الأنشطة اللامنهجية وفقًا لمبادئ مختلفة:

ü مع الأخذ بعين الاعتبار عدد المشاركين في الأنشطة اللامنهجية ، تتميز أنواع الأنشطة اللامنهجية الفردية والجماعية والجماعية (الأمامية) (علامة التبويب 5) ؛

ü حول تنفيذ الفصول ضمن الإطار الزمني - عرضي (أمسيات ، جولات ، أولمبياد ، مؤتمرات) ودائم (حلقات ، اختيارية ، جمعيات) ؛

الجدول 5. الأنشطة اللامنهجية في علم الأحياء

تنظيم الدرس	أنواع المهنة
دروس المجموعة	عمل الدائرة. الرحلات الاستكشافية. المشي لمسافات طويلة في الطبيعة. الاختيارية
فصول جماعية	مشاهدة الأفلام. المشاركة في الأولمبياد. الرحلات والمشي لمسافات طويلة في الطبيعة. أمسيات علمية ومؤتمرات. معارض أعمال الطلاب. الحملات على مستوى المدرسة: يوم الحصاد ، يوم الطيور ، أسبوع علم الأحياء ، أسبوع البيئة. نشر المجلات والصحف الجدارية والألبومات
الجلسات الفردية	البحث العلمي والتجارب حول الموضوع (على سبيل المثال ، "الظواهر الفينولوجية في حياة الطيور" ، "دراسة تلوث المنطقة المجاورة للمدرسة"). التحضير للأولمبياد. القراءة اللامنهجية. عمل بحثي في ​​الطبيعة ، في ركن من أركان الحياة البرية

من المهم توفير مجموعة معقدة من الأشكال المختلفة في تسلسل مناسب.

شكل فردييتم العمل اللامنهجي في جميع المدارس. في محاولة لتلبية احتياجات الطلاب المهتمين بعلم الأحياء ، يدعوهم المعلم إلى قراءة هذا الكتاب العلمي أو ذاك ، وإبداء ملاحظات في الطبيعة ، وتقديم مساعدة بصرية ، واختيار مادة للحامل. في بعض الأحيان ، لإرضاء فضول الطلاب الفرديين ، لا يضع المعلم لنفسه أي هدف ، ولا يوجه هذا العمل اللامنهجي في اتجاه معين ولا يعتقد حتى أنه يقوم بذلك. غالبًا ما يتم ملاحظة هذا النمط بين المعلمين الذين ليس لديهم خبرة عمل كافية.

يكتشف المعلمون ذوو الخبرة الاهتمامات البيولوجية لأطفال المدارس ، ويبقونها باستمرار في مجال رؤيتهم ، ويضعون لأنفسهم مهمة تطوير اهتماماتهم في علم الأحياء ، واختيار الدروس الفردية المناسبة لذلك ، وتعقيد محتواها تدريجياً وتوسيعها. ينشئ بعض الطلاب مساحة معيشتهم في المنزل. بالنسبة لهؤلاء الطلاب ، يعطي المعلم تعليمات لإعداد التجارب في المنزل. الأنشطة اللامنهجية الفردية هي في الأساس شكل تطوعي من المنزل والعمل اللامنهجي.

أكثر أنواع الأعمال الفردية اللامنهجية شيوعًا تشمل التجارب والملاحظات على النباتات والحيوانات في الطبيعة ، في موقع تدريب وتجريبي ، في ركن من أركان الحياة البرية ، وإنشاء أعشاش اصطناعية ومراقبة استيطانها ، والاستبطان ، وعمل الوسائل البصرية ، وإعداد التقارير ، والملخصات. ، وغير ذلك الكثير.

عند القيام بالعمل الفردي ، من المهم جدًا مراعاة الخصائص الفردية للطلاب من أجل تعميق وتنمية اهتماماتهم في الاتجاهات ذات الصلة. يمكن أن تساهم الأنشطة اللامنهجية أيضًا في اختيار مهنة مستقبلية ، ويكون لها تأثير مباشر على التوجه الشخصي للتعليم في المدرسة ، وعلى اختيار التخصص وعلى التعليم ما بعد الثانوي.

الأنشطة العرضية الجماعيةيتم تنظيمها بمبادرة من مدرس الأحياء ويتم تنفيذها بمشاركة نشطة من دائرة من علماء الطبيعة الشباب ونشطاء طلاب المدارس وإدارة المدرسة ومعلمي المادة. تتم الموافقة على خطط عقد الأحداث الجماهيرية من قبل المجالس التربوية للمدرسة.

تشارك في العمل الجماعي عدد كبير من الطلاب- فصول موازية المدرسة كلها. يتميز بتوجه مفيد اجتماعيًا. عادة ، تقوم المدرسة بمثل هذه الأنواع من العمل الجماعي مثل أولمبياد المدرسة البيولوجية ، (أولمبياد الأحياء المدرسيةتقام سنويا في عدة جولات. قبل أسبوع من الموعد المحدد ، يتم نشر إعلان حول إجراءات إجرائه ، وقائمة بالأدبيات الموصى بها والمتطلبات للأعمال المكتوبة التي يتم تقديمها إلى الأولمبياد.)

أسابيع علم الأحياء ، (أسبوع الأحياء في المدرسةهو حدث معقد يجمع بين أشكال مختلفة من الأنشطة اللامنهجية: الأمسيات والمؤتمرات ومسابقات المهام والصحف والمقالات. يتيح لك عقد أسبوع من علم الأحياء في المدرسة إظهار كيفية تنظيم العمل التعليمي وغير المنهجي حول هذا الموضوع في المدرسة. هذا عرض للإنجاز في الموضوع ، بالإضافة إلى تعزيز المعرفة البيولوجية.)

اسابيع صحية ، عطلة "يوم الطيور", "يوم الارض"،حملات لزراعة الأشجار والشجيرات وجمع البذور والأعلاف الأخرى لتغذية الطيور في فصل الشتاء ؛ صنع وتعليق أعشاش الطيور.

يمكن أن تكون الأحداث العرضية أيضًا مجموعة.للقيام بهذا العمل ، يختار المعلم مجموعة من الطلاب المهتمين بعلم الأحياء ، ويرشدهم إلى اختيار مادة معينة ، لإصدار صحيفة حائط موضوعية ، وإعداد وإجراء تقارير ، وأرقام فنية للعطلة.عادة ، بعد نهاية حدث جماهيري ، يتوقف عمل المجموعة العرضية. بالنسبة إلى حدث جماهيري آخر ، يشرك المعلم الطلاب من المجموعة العرضية السابقة أو ينشئ مجموعة جديدة.

يتم تنظيم العمل اللامنهجي الجماعي العرضي أيضًا فيما يتعلق برغبة المعلم في الانخراط في دراسة أعمق للحياة البرية في منطقتهم ، على سبيل المثال ، لإجراء جرد لنباتات الأشجار والشجيرات ، لمعرفة تكوين أنواع الطيور التي تعيش في الأماكن القريبة من الماء جثث؛ لدراسة النشاط اليومي للحيوانات من مختلف الأنواع ، "الساعة البيولوجية" للنباتات. عادة ما تنشأ الحاجة إلى تنظيم مثل هذا العمل الجماعي العرضي في غياب دائرة من علماء الطبيعة الشباب في المدرسة.

تعتبر الدوائر البيولوجية من أهم أشكال التعلم اللامنهجي.

الدائرة البيولوجيةهو المركز التنظيمي للأنشطة اللامنهجية.

مبادئ تنظيم حلقات الناشئين

خذ الجميع إلى الدوائر ، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من ضعف الأداء وغير منضبطين. غالبًا ما يصبح الأخير مهتمًا بالبيولوجيا ويتصرف بشكل أفضل بكثير من الفصل الدراسي. لذلك ، يجب اعتبار العمل في دائرة كوسيلة للتعليم.

يجب ألا يزيد عدد الطلاب في الدائرة عن 15 شخصًا. إذا كان هناك المزيد من المتقدمين ، فسيتم تنظيم مجموعتين.

يجب أن يتم عمل الدائرة في الحكومة الطلابية. لذلك من الضروري انتخاب أحد أصول مجلس الحكم الذاتي: الرئيس ، 3-4 مساعدين للرابط مع رئيس مجلس الإدارة ، وهيئة التحرير لنشر الجريدة ، والنشرات ، وإعلانات بدء العمل. الدائرة ، إلخ.

يجب أن يكون قادة الحلقات مدرسين للمادة ، وفي الصفوف الإعدادية والمتوسطة يمكن أن يكون هناك طلاب المدارس الإعدادية في الصفوف 10-11.

وضع خطة عمل للدائرة ، مع الأخذ في الاعتبار التاريخ المحلي ، والبيئة ، والحفاظ على الطبيعة وخاصة الأنشطة التي تعزز الطبيعة.

عدد الفصول في الدائرة من 2 إلى 4 في الشهر.

تلخيص عمل الدائرة بعد دراسة الموضوع او لمدة ربع سنة ونصف سنة. الأكثر فعالية ومرئية هو إعداد التقارير والتلخيص في شكل أمسيات علمية ومؤتمرات وألعاب لعب الأدوار والمعارض والمسابقات والأولمبياد وكتابة الملخصات والدفاع عنها والتقارير والحملات الطبيعية وما إلى ذلك في عمل مفيد اجتماعيًا.

تخطيط عمل الدائرة.

عند وضع خطة ، ينبغي للمرء أن ينطلق من حماية وإثراء ودراسة الطبيعة الأصلية وأنشطة البحث في شكل عمل تجريبي مع النباتات. في هذا الصدد ، من المستحسن التخطيط لأقسام المواضيع التالية:

حماية الطبيعة للوطن الأصلي:

أ) تحديد الأشياء الطبيعية الخاضعة للحماية (السنديان والنباتات النادرة والحيوانات والمحميات الطبيعية وما إلى ذلك) ؛

ب) حماية الطيور والأسماك والحيوانات (صنع مغذيات وإطعام الطيور والحيوانات في الشتاء - 7-8 ثدي من أصل 10 يموتون في الشتاء) ؛

ج) عمل الدوريات "الخضراء" و "الزرقاء".

إثراء طبيعة الوطن:

أ) إعادة توطين الحيوانات المفيدة في موائل جديدة (لكن ليس النمل والبق وخنفساء البطاطس في كولورادو!) ؛

ب) زراعة النباتات النادرة في حدائقهم وفي التدريب المدرسي والمؤامرة التجريبية (أنواع مختلفة من الملفوف ، فجل دايكون الياباني ، إلخ) ؛

ج) المناظر الطبيعية للأراضي الأصلية (زرع الحدائق والساحات والمتنزهات وأحواض الزهور بالقرب من المدرسة ، في القرية).

دراسة طبيعة الوطن الأم:

أ) الرحلات ، ورحلات التنزه ، والسفر إلى الأرض الأصلية (جميع الدوائر في جميع الفصول ، وخاصة في وقت الإجازة الصيفية) ؛

ب) جمع المعلومات الأدبية عن طبيعة الوطن الأم ودراستها.

ج) إنشاء المدارس والمتاحف المحلية للتاريخ ؛

د) أنشطة بحثية في شكل عمل تجريبي في قطعة الأرض التعليمية والتجريبية ، في حدائق الخضروات الفردية ، وقطع أراضي الحدائق.

يتم وضع خطة عمل الحلقات لمدة نصف عام أو عام.

متطلبات عمل حلقات علماء الطبيعة الشباب.

لكي يكون العمل المبتدئ فعالاً من الناحية التربوية ، يجب على المعلم أن يتذكر المتطلبات التي يجب تقديمها إليه:

أ) يجب أن يكتمل العمل الذي بدأ بشكل دائم ، ويتم تحليله وتلخيصه.

ب) يجب أن يهتم علماء الطبيعة الشباب بهذا العمل دائمًا وبشكل هادف.

ج) يجب أن يكون قادة الدوائر الصغيرة دائمًا وفي كل شيء مثالًا إيجابيًا للناشئين.

من المفيد جدًا إنهاء العديد من موضوعات الأنشطة الصغيرة مع عمل مفيد اجتماعيًا (أسبوع الغابة والحديقة ، أيام الطيور. لتطوير المهارات الاجتماعية والعمالية ، يُنصح بإجراء زيارات متبادلة لدوائر علماء الطبيعة الشباب من مدارس مختلفة ، لإجراء محادثات ، لإظهار عمل الدائرة ، لتبادل الخبرات ، لعقد أمسيات مشتركة للمبتدئين ، ومعارض ، وبعثات ، ومشي لمسافات طويلة ، إلخ. تبادل أولاد الزوج بالبذور وعقل النباتات الغريبة والقيمة والنادرة والجديدة بشكل خاص في منطقة معينة.

يمكن تقسيم الدوائر البيولوجية إلى مجموعات حسب محتواها:

1. مسلية. مهمتهم الرئيسية هي جذب الطلاب لدراسة علم الأحياء ، وغرس الاهتمام بالموضوع. إنهم يشكلون فقط اهتمامًا سطحيًا بالبيولوجيا ، دون تعميق دراسة أي قضايا.

2. الدوائر التي يتوافق محتواها مع برنامج الطبق الرئيسي. تتمثل مهمة هذه الدوائر في تحسين معرفة ومهارات الطلاب التي تم الحصول عليها في الدرس.

3. أكواب. حيث يتم تكليف الطلاب بمهام عملية تتعلق بتكوين المهارات والقدرات والمعرفة في بعض القضايا (بائعو الزهور ، علماء الفينولوجيا ، علماء الأحياء المائية).

4. دوائر مخصصة لقضايا خاصة من علم الأحياء تمت دراستها في حجرة الدراسة (علماء الطيور ، علماء الحشرات). تساهم هذه الدوائر في دراسة متعمقة لمقطع ضيق من علم الأحياء.

في السنوات الأخيرة ، في تطوير عمل الدائرة ، كانت هناك اتجاهات للزيادة التاريخ البيئي والمحليالشغل؛ لقد زاد مستوى شخصيتهم العلمية.

نوع خاص من العمل اللامنهجي الاختيارية. تعمل مجموعات صغيرة من الطلاب من 15 إلى 17 شخصًا وفقًا لبرامج أو برامج المؤلف للمعلم. الغرض من الأنشطة اللامنهجية هو تزويد الطلاب بمعرفة أعمق لموضوعات محددة في العلوم البيولوجية ، تتجاوز بشكل كبير نطاق المناهج المدرسية.

الأنشطة اللامنهجية ، النوع الثاني من الأنشطة الجماعية ، هي أيضًا طوعية. وهي تختلف عن الدوائر الصغيرة في أنها تحتاج إلى إجرائها مع مجموعات صغيرة (لا تزيد عن 10-15 شخصًا) من الطلاب وفقًا لبرامج خاصة أكثر تعقيدًا وعمقًا وموسعة من وزارة التربية والتعليم أو وفقًا لبرامج تم وضعها من قبل القائد (المعلم أو المتخصص) للمادة الاختيارية.

الغرض من التدريب الاختياري هو تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات العملية في أقسام مختلفة من العلوم البيولوجية والزراعية والمنهجية والتربوية بمقدار يتجاوز بكثير المناهج الدراسية. كما أنه ذو أهمية كبيرة للتوجيه المهني للطلاب ، حيث يتم تسجيل فقط أولئك الذين ينوون العمل في الزراعة أو مواصلة تعليمهم في مؤسسات تعليمية خاصة (زراعية ، وتربوية ، وبيولوجية ، وطبية ، وما إلى ذلك) في الأنشطة اللامنهجية. وبعبارة أخرى ، فإن الأنسب الآن هي المواد الاختيارية للملفات: البيولوجية والتربوية والزراعية (المزارعون الميدانيون ، ومزارعي الخضروات ، والبستانيون ، ومربي النحل ، ومشغلي الآلات ، والمزارعين ، ورجال الأعمال ، والمديرين ، ومربي الماشية) ، والطبية ، والبيئية.

حضور الفصول إلزامي للطلاب المسجلين. يتم عقدهم وفقًا لجدول زمني ثابت ويتم دفع عمل المشرف والمدرس للأنشطة اللامنهجية. يُنصح بشدة بإجراء الفصول الاختيارية ليس فقط ومن قبل العديد من معلمي المواد المدرسية ، ولكن أيضًا من قبل العلماء المدعوين من الجامعات والمعاهد البحثية والمحطات التجريبية وأخصائيي الإنتاج المحترفين - المهندسين الزراعيين والمتخصصين في الثروة الحيوانية والمهندسين والأطباء ، إلخ. النتائج من عمل الاختيارية قد لا يقتصر فقط على تدريب المزارعين الميدانيين ، ومربي الماشية ، ومشغلي الآلات ، والسائقين ، وعمال الإسقاط ، والمصورين وغيرهم من المتخصصين ، ولكن أيضًا تصنيع معدات لغرفة الأحياء ، وركن المعيشة ، والتدريب المدرسي والتجريبي موقع. باختصار ، إن أشكال العمل الاختياري والمبتدئين متنوعة وكبيرة وذات مغزى من وجهة نظر تطبيقية وتربوية ، لأنه لا يوجد هنا فقط تعميق وتوسيع المعرفة وتشكيل المهارات ، ولكن أيضًا التعليم العمالي والأخلاقي والجمالي ، بالإضافة إلى تعزيز الشعور بالفخر بالنفس ، والمدرسة الخاصة ، وما إلى ذلك. تفرض الأنشطة اللامنهجية مسؤولية متزايدة على المعلمين ، لأن الطلاب المهتمين والموهوبين بشكل خاص هنا يتوقون لتلقي معرفة جديدة وذات صلة وأصلية. من السيء وغير المقبول أن تتحول المواد الاختيارية إلى أنشطة إضافية خارج المنهج ، على سبيل المثال ، في حل المشكلات ، والأمثلة ، والتمارين ، والتحضير لأعمال الاختبار ، والاختبارات ، والامتحانات. على عكس دروس الفصول الدراسية العادية ، يجب أن تسود أشكال الإعداد الأكثر نشاطًا في الفصول الاختيارية: المحاضرات والندوات وألعاب الأعمال ولعب الأدوار والمختبر المستقل والعمل العملي ليس فقط الأدب التعليمي ، ولكن أيضًا الأدبيات الإضافية الخاصة والكتابة والدفاع عن الملخصات ، وأخيرًا ، التنفيذ المستقل للعمل التجريبي العملي وخاصة البحثي. يساهم كل هذا معًا في تطوير وتشكيل المهارات لتطبيق المعرفة المكتسبة بشكل مستقل وخلاق في الدورة الاختيارية في الممارسة ، في الحياة.

لا ينبغي إجبار الطلاب على حضور مواد لم يختاروها بأنفسهم. لكن بعض المعلمين يجبرون الطلاب على حضور مقرراتهم الاختيارية. في كثير من الأحيان ، لا يعطي هؤلاء المعلمون درجات عالية (4 و 5) في ربع السنة لأولئك الطلاب الذين لا يحضرون الفصول الاختيارية. والسبب هو أنه لا يحضر مقررًا اختياريًا ، مما يعني أنه غير مهتم بالموضوع ، وبالتالي لا يستحق أكثر من ثلاثة. هذا غير مقبول وغير تربوي.

يتم إنشاء مجموعة من "المساعدين" من أجل تجهيز وصيانة غرفة بيولوجية وركن معيشة وموقع تعليمي وتجريبي بالترتيب المناسب. مما لا شك فيه ، يجب عليهم أن يفعلوا ما في وسعهم ، وبشكل عضوي ، في عملية تدريس علم الأحياء. على وجه الخصوص ، يصنعون الوسائل التعليمية ، والأجهزة ، والأدوات ، والجرد ، والجداول. تحضير النشرات والأقفاص للحيوانات الصغيرة (الأرانب والطيور وما إلى ذلك) ورفوف للنباتات الداخلية - يوم البيئة ؛

تعتمد فعالية أي حملة بيئية على جودة تنفيذها في الميدان باستخدام مادة التاريخ المحلي.

جميع أشكال وأنواع العمل اللامنهجي في علم الأحياء المذكورة أعلاه مترابطة وتكمل بعضها البعض. لوحظ نمط تربوي معين في ظهور وتطور العلاقة بينهما. عادة ما ينشأ الاهتمام بالعمل مع الكائنات الحية بين أطفال المدارس عند أداء المهام الفردية. بعد الانتهاء بنجاح من مهام معينة للمعلم ، عادة ما يطلبون عملًا إضافيًا خارج المنهج. إذا كان هناك العديد من تلاميذ المدارس في الفصل ، فإن المعلم يوحدهم في مجموعات طبيعية مؤقتة ، وبعد ذلك في حلقات من علماء الطبيعة الشباب ، حيث يشاركون بنشاط في إعداد وإجراء الأحداث الطبيعية الجماعية.

يساهم استخدام نتائج الأعمال الفردية والجماعية والدائرية في الفصل الدراسي (على سبيل المثال ، عروض الأدلة المقدمة ، وتقارير الملاحظات المقدمة ، والتقارير المعدة على أساس القراءة اللامنهجية) في المشاركة في العمل اللامنهجي للطلاب الذين لم يظهروا الاهتمام الواجب به من قبل. في كثير من الأحيان ، أصبح بعض تلاميذ المدارس ، الذين قاموا في البداية بدور سلبي في العمل الجماعي اللامنهجي في تنسيق الحدائق في منطقة المدرسة ، وجعل منازل الطيور ، كمستمعين ، إما صغار السن ، أو يشاركون بنشاط في العمل العرضي الفردي أو الجماعي الذي يتم تنفيذه بناءً على تعليمات من المعلم.

تظهر دراسة تجربة المدرسة أن العمل اللامنهجي في علم الأحياء يتم بجميع أشكاله. كل مدرسة تقريبًا لديها دائرة طبيعية ، وتقام أحداث جماعية مختلفة ، ويتم تنظيم فصول فردية وجماعية. ومع ذلك ، غالبًا ما تتلخص الأنشطة اللامنهجية في تنظيم معارض للأعمال الصيفية للطلاب ، وعقد الأولمبياد ، وأسبوع علم الأحياء ، ويوم الطيور. في بقية الوقت ، عادة ما يتم الاعتناء بالنباتات المنزلية ، ويتم إصدار الرسائل الإخبارية بناءً على استخدام مواد من دوريات العلوم الشعبية ، وتقام "ساعات من علم الأحياء الترفيهي". وفي الوقت نفسه ، ترتبط تفاصيل العمل اللامنهجي في علم الأحياء ، وهو علم يدرس الكائنات الحية ، بمثل هذه الأنواع من العمل التي تشمل البحث المستقل لأطفال المدارس ، وتضعهم في موقع المكتشفين ، وتثير اهتمامًا حقيقيًا بمعرفة الطبيعة.

جميع أنواع الأنشطة اللامنهجية تتجاوز أعمال المناهج الدراسية في علم الأحياء. ومع ذلك ، فهي جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية بأكملها ، وهي أهم وسيلة لتعليم وتطوير الطلاب في الفصول المختلفة. يعتبر تنظيم هذا العمل في المدرسة أحد معايير العمل الإبداعي للمعلم ، ومؤشرًا على مهاراته التربوية ومسؤوليته المهنية.

مقدمة

تواجه المدرسة مهمة بالغة الأهمية - تربية جيل الشباب ، الذي سيتعين عليه العمل في مجموعة متنوعة من الصناعات والعلوم والثقافة ، والتي تتطور بسرعة كبيرة فيما يتعلق بالتقدم العلمي والتكنولوجي. يكتسب تدريس مواضيع الدورة البيولوجية أهمية خاصة اليوم ، عندما تدخل العلوم البيولوجية فترة من التطور السريع وتقاربها مع العلوم الطبيعية الأخرى - الفيزياء والكيمياء والرياضيات أيضًا محددة بوضوح ، عندما تواجه البشرية حاجة حيوية إلى حماية الموارد الطبيعية وطننا.

تعريف الطلاب على نطاق واسع بالمشكلات الرئيسية التي تواجه مختلف فروع علم الأحياء ، وتزويد طلاب المدارس بالمهارات والقدرات العملية الأولية للعمل مع الكائنات الحية ، وجذب جيل الشباب إلى العمل العملي المفيد اجتماعيًا في الطبيعة ، ولا يمكن تنفيذ الزراعة فقط في دروس علم الأحياء. في عملية التدريس ، ينمي تلاميذ المدارس المشاعر الوطنية والأذواق الجمالية والرغبة في حماية الطبيعة وزيادة ثروتها. فقط مزيج من الدرس والعمل اللامنهجي واللامنهجي في نظام واحد يفتح الطريق لحل هذه المشكلات الثلاثة.

يرتبط العمل اللامنهجي ارتباطًا وثيقًا بالدروس. في الفصل الدراسي ، يتم تكليف الطلاب بإنفاق نوع من الخبرة أو ملاحظة معينة في الطبيعة ، في موقع تدريب وتجريبي ، إلخ. يعرض الطلاب نتائج تجاربهم أو ملاحظاتهم أو يقدمون تقريرًا شفهيًا في الفصل. وبالتالي ، يتم تضمين هذا النوع من العمل بشكل عضوي في محتوى العديد من الدروس.

السمة الرئيسية للعمل اللامنهجي هو أنه إلزامي لجميع الطلاب. يتلقى الطلاب أو المجموعات مهامًا معينة ، والتي ، بعد إكمالها والتواصل مع الطلاب الآخرين ، يتم تصنيفها خلال الدروس بالعلامات في دفتر اليومية.

في مدرسة التعليم العام ، يتم تنظيم دورات اختيارية للطلاب في الصفوف من الثامن إلى الحادي عشر. يتم اختيار دورة اختيارية أو أخرى على أساس طوعي. يتم إجراء الفصول الاختيارية وفقًا لبرامج وكتب مدرسية خاصة وفقًا لجدول زمني خاص.

يتم تنفيذ العمل خارج المدرسة أيضًا مع تلاميذ المدارس خارج حجرة الدراسة بواسطة محطات من علماء الطبيعة الشباب والخبراء الزراعيين ، إلخ. بالنسبة للمؤسسات خارج المدرسة ، يتم نشر برامج دروس خاصة.

الأنشطة اللامنهجية اختيارية لجميع الطلاب. يغطي بشكل أساسي الطلاب الذين يظهرون اهتمامًا خاصًا بالموضوع. يشارك جميع طلاب المدارس فقط في أشكال جماعية من العمل اللامنهجي. لا يقتصر محتوى العمل اللامنهجي على إطار المنهج الدراسي ، مما يعني أنه يتجاوز مصلياته ويتم تحديده بشكل أساسي من خلال اهتمامات الطلاب. في عملية العمل الطبيعي اللامنهجي ، يطور الطلاب إبداعاتهم ومبادراتهم وملاحظاتهم وأداء الهواة ، ويكتسبون مهارات عملية ، ويكتسبون المعرفة حول النباتات والحيوانات ، وأخيراً ، يشكلون وجهات نظر علمية صحيحة عن الطبيعة.

الغرض من هذا العمل هو تحديد مكان العمل اللامنهجي في علم الأحياء في العملية التعليمية.

المهام الرئيسية هي كما يلي:

لدراسة ارتباط العمل اللامنهجي في علم الأحياء بالعملية التعليمية ودورها في تكوين الشخصية ؛

تحديد دورها في عملية التعليم ؛

لتشكيل المراحل الرئيسية لتطوير الاهتمام بموضوع علم الأحياء ؛

1 قيمة ومكان العمل اللامنهجي في العملية التعليمية

لا تقتصر أنشطة الطلاب في المدرسة على أداء العمل التربوي الإجباري للجميع. إن طلبات تلاميذ المدارس المولعين بالبيولوجيا أوسع بكثير. الحفاظ على هذا الاهتمام وتوطيده وتطويره مهمة المعلم. ومع ذلك ، من الصعب القيام بذلك في إطار الدورات التدريبية ، لذلك يتم تنفيذ العمل الطبيعي والبيئي خارج المناهج الدراسية ، وهو أمر تطوعي. والغرض منه هو تلبية احتياجات الأطفال المهتمين بشكل خاص بعلم الأحياء. ن. يعرّف فيزيلين وف. توسيع واستكمال المناهج الدراسية في علم الأحياء ".

في عملية الأنشطة اللامنهجية ، يطور الطلاب الإبداع والمبادرة والمراقبة والاستقلال ، واكتساب المهارات والقدرات العمالية ، وتطوير القدرات الفكرية والتفكيرية ، وتطوير المثابرة والعمل الجاد ، وتعميق المعرفة بالنباتات والحيوانات ، وتنمية الاهتمام بالطبيعة المحيطة ، والتعلم لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ، فإنهم يشكلون وجهة نظر علمية طبيعية للعالم.

غالبًا ما تقتصر اهتمامات الطلاب على التجميع ، وموقف الهواة تجاه النباتات الفردية أو أي حيوان ، وتتمثل مهمة المعلم في توسيع آفاق الطلاب ، وتنشئة شخص متعلم يحب الطبيعة والعلوم وتشكيل مهارات البحث.

يعد العمل اللامنهجي المنظم جيدًا ذا قيمة تعليمية كبيرة ، لأنه في عملية العمل اللامنهجي ، غير المقيد بإطار معين من الدروس ، هناك فرص لمناقشة الاكتشافات الفردية في علم الأحياء ، لمراقبة وإنشاء تجارب متفاوتة التعقيد والمدة. عند إجراء التجارب والملاحظات طويلة المدى للظواهر الطبيعية (في مناطق مختلفة وفي فصول مختلفة) ، يشكل أطفال المدارس أفكارًا محددة حول الواقع المادي المحيط بهم. الملاحظات التي قام بها الطلاب أنفسهم ، على سبيل المثال ، تطور النبات (ظهور أوراق النبتة في القيقب ، أو تطور النبات خلال موسم نمو واحد) أو تطور الفراشة (على سبيل المثال ، طائر الملفوف الأبيض) يترك بصمة عميقة وانطباعات عاطفية قوية في أذهانهم.

يساهم استخدام المهام المتعلقة بإجراء الملاحظات والتجارب في العمل اللامنهجي في تنمية مهارات البحث. في الوقت نفسه ، من الضروري توجيه الأطفال إلى تسجيل واضح لمسار الملاحظات ونتائجها.

قد يطرح السؤال - هل الأنشطة اللامنهجية تثقل كاهل الطلاب ، المشغولين بما فيه الكفاية بالعمل التربوي الإلزامي بالفعل في المدرسة والواجبات المنزلية. تظهر الممارسة الجماعية للتدريس أن الأنشطة اللامنهجية ، إذا تم تنظيمها بشكل صحيح ، على العكس من ذلك ، تساهم في تحسين أداء مهام الدراسة الإجبارية. هذا ما تؤكده الخصائص النفسية لتطور أطفال المدارس. وقد عبّر KD Ushinsky عن هذه الميزة الخاصة بالأطفال بشكل جيد: "إن الطفل يطلب النشاط باستمرار ويتعب ليس بسبب النشاط ، ولكن بسبب رتابة وتجانسه".

من المهم ملاحظة أنه إذا لم تنظم المدرسة أنشطة مثيرة ومتنوعة للطلاب في ساعات فراغهم ، فسيظلون يشاركون في بعض "الأعمال" ، غالبًا على حساب صحتهم وتطورهم الأخلاقي. لذلك ، من الضروري إشراك أطفال المدارس في مثل هذه الأنشطة التي من شأنها أن تكون مفيدة لهم ، وتطور صفاتهم الإيجابية وقدراتهم الإبداعية ، وفي نفس الوقت ستكون راحة. توفر الأنشطة اللامنهجية في علم الأحياء هذه الفرصة. في الوقت نفسه ، من الضروري تحذير المعلمين من الأخطاء في تنظيم الأنشطة اللامنهجية مثل دروس الفصل والأنشطة الإجبارية الأخرى ، من تحويل الأنشطة اللامنهجية إلى نوع من دروس علم الأحياء الإضافية. يجب أن تثير الأنشطة اللامنهجية اهتمامًا طبيعيًا بأطفال المدارس ، وتنشط قدراتهم الإبداعية وفي نفس الوقت تساهم في الاسترخاء. لذلك ، يجب أن يكون العمل اللامنهجي متنوعًا ومتعدد الاستخدامات ولا يكرر العمل التربوي في المدرسة.

يتم إعطاء مكان مهم في العمل اللامنهجي: صنع المجموعات ، والأعشاب ، والحرف اليدوية من المواد الطبيعية ، وشحن أحواض السمك ، وإصلاح المعدات لركن الحياة البرية ، والعمل في موقع تدريب وتجريبي ، والتحضير لتغذية الطيور في فصل الشتاء ، والتربة لإعادة زراعة النباتات الداخلية ، ورعاية النباتات ، وما إلى ذلك ، الحيوانات في زاوية الحياة البرية ، وزراعة الأشجار والشجيرات بالقرب من المدرسة وفي حديقة المدينة ، والحفاظ على مسار بيئي ، وما إلى ذلك. ، تشكل المسؤولية عن المهمة الموكلة إليهم. بالطبع ، يجب أن يقترن العمل بإعداد التجارب ، والملاحظات في الطبيعة ، وتطوير الاهتمامات الطبيعية وتعميق المعرفة في علم الأحياء.

يجب أن يكون العمل الطبيعي المستقل في الغالب العملي تحت إشراف المعلم أساس جميع الأنشطة اللامنهجية في المدرسة.

من الأهمية بمكان في العمل اللامنهجي نشر صحيفة ، وعقد الأولمبياد والمؤتمرات والمعارض ، وأداء أعمال مفيدة اجتماعيًا (تنظيف المنطقة ، والحفاظ على النظام في التدريب والموقع التجريبي) ، وإجراء رحلات إلى الطبيعة مع طلاب المدارس الابتدائية ، مع أطفال ما قبل المدرسة . ترتبط كل هذه الأنواع من الأنشطة اللامنهجية ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض وبالشكل الرئيسي - الدرس. إنها تكمل بعضها البعض ، وتثري الدرس ، وتوسع وتعمق برنامج الحد الأدنى التعليمي الإلزامي في علم الأحياء. وبالتالي ، فإن الأنشطة اللامنهجية تنفذ التواصل المباشر والتغذية الراجعة مع الشكل الرئيسي للتدريس - الدرس ، وكذلك مع جميع الرحلات الإضافية والواجبات اللامنهجية والمنزلية.

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

مدرسة اكتوبر الثانوية

منطقة بلدية مانتوروفسكي

منطقة كوستروما

المنافسة البلدية للتطورات المنهجية حول الموضوع:

"الطيور أصدقائنا ذوي الريش"

النشاط اللامنهجي في علم الأحياء

"الغرباء المألوفون"

مدرس أحياء وجغرافيا

MKOU Oktyabrskaya الثانوية

قرية Oktyabrsky

2015

النشاط اللامنهجي في علم الأحياء (الصف 7)

سمة : غرباء مألوفون

استهداف: لتعميم وتعميق المعرفة حول طيور منطقة كوستروما

مهام:

التعليمية: لتعميم وتنظيم المعرفة عن طيور الوطن

النامية: تنمية القدرة على التحليل والمقارنة وتطوير التفكير والانتباه والذاكرة وتطوير مهارات الرسم.

تعليمي : لتعزيز احترام الطبيعة ، للطيور ، حب الوطن ، الثقافة البيئية.

أهمية الدرس:

إن تنمية الاهتمام المعرفي بموضوع الفرد هو أحد المهام الرئيسية التي تواجه مدرس الأحياء. يتضمن هذا عددًا كبيرًا من أشكال النشاط المختلفة في الدرس والأنشطة اللامنهجية. تثير مهام اللعبة دائمًا اهتمام الطلاب. يهدف الحدث إلى تطوير المهارات والقدرات لتطبيق المعرفة عند أداء المهام المختلفة وتحليل البيانات ومقارنتها وتلخيصها والتفكير المنطقي والنقدي.

الأساليب والأشكال:

التعلم يعتمد على التعاون. تؤخذ الخصائص الفردية للطلاب في الاعتبار. خلال الحدث ، من المتوخى استخدام الأساليب والأشكال المبتكرة والتقليدية: لفظي (إعلام ، مناقشة) ، معلومات واتصالات (العمل مع المهام والنص والرسومات) ... يعمل الطلاب في مجموعات بشكل فردي. يفترض التفاعل المتساوي لجميع المشاركين.

الجمهور المستهدف: طلاب الصف السابع

وسائل التعليم : كمبيوتر ، جهاز عرض للوسائط المتعددة ، شاشة ، عرض تقديمي ، نشرات ، براميل بها أرقام ، صور طيور ، أشعار عن الطبيعة ، تسجيل صوتي بأصوات الطيور.

مسار الدرس

اليوم ، يا رفاق ، نجري درسًا خارج المنهج الدراسي في علم الأحياء "غرباء مألوفون" لاختبار معلوماتك عن طيور منطقة كوستروما. (شريحة 1)

لماذا يسمى الدرس "الغرباء المألوفون"؟

لأننا سنلتقي بطيور مشهورة ، لكن كل طائر يبقى لغزا دائما بالنسبة لنا.

أود أن أبدأ الدرس بقصائد نيكولاي جريشين.

طالب واحد

أحب الغابة ورعاية

الخيوط الصوتية لأغانيهم

نشأت من الغابات.

2 طالب

أوه ، ما مدى تشابه زقزقة الطيور ،

توقفت أحلام الغابة

إلى رنين البتولا ، إلى الهمس الذي أكلوه ،

إلى حفيف الصفصاف والصنوبر.

3 طالب

يبدو: في الحب إلى الأبد

شفافة - نظيفة مثل الأنهار ،

ورقيقة كالتيارات.

4 طلاب

كيف سيكون العالم رتيبا

عندما لا تغني الطيور في الغابة

بعد كل شيء ، رجل بدون أغاني الطيور

لن يتعلم الغناء بنفسه.

5 طلاب

ومن عديم الروح للغابات ،

دع الشجرة تقطع وحدها ،

يؤذي والدته - الطبيعة

وتفقر نفسها.

عالم الطيور متنوع للغاية. في المجموع ، هناك حوالي 9 آلاف نوع من الطيور. من بين هذه الأنواع 107 محمية من الطيور. يا لها من مخلوقات جميلة وفريدة من نوعها ، والأهم من ذلك المخلوقات التي لا حول لها ولا قوة - الطيور. هناك طيور كبيرة جدًا ، وهناك أيضًا طيور صغيرة. هناك طيور تحلق فوق السحاب ، وهناك طيور لا تطير إطلاقا. تعيش بعض الطيور فقط في الغابة ، والبعض الآخر يعيش في الماء. تتغذى بعض الطيور على الأسماك والبعض الآخر يتغذى على الحشرات. هناك طيور جارحة تأكل طيور وحيوانات أخرى ، وهناك "نباتيون" يأكلون الأطعمة النباتية فقط.

لكن كل هذه الطيور هي أصدقائنا الحقيقيين.

يشارك فريقان في لعبتنا.

يجب أن يبتكر كل فريق اسمًا مرتبطًا بعالم الطيور.

1 المنافسة "محددة" (الشريحة 2)

الطيور أمامك

1. بومة 5. الصقر

2. البومة 6. البولفينش

3 - النسر

4- الصقور

مهمة واحدة. هل يتم تمثيل الطيور الجارحة فقط هنا؟ هو كذلك؟

+ (لا. بولفينش ليس طائر جارح)

2 مهمة. الطيور الجارحة مفيدة بقتل أعداد كبيرة من القوارض. هل كل هذه الطيور مفيدة؟ اشرح الجواب.

+ (لا ، هوك يدمر الدجاج والإوز والبط والأرانب البرية)

3 مهمة. يتم ترويض بعض الطيور الجارحة واستخدامها للصيد. ما هي الطيور المعروضة؟ ومن يصطاد؟

+ (بيركوتوف - للأرانب ، الصقور - البط)

4 مهمة. أي طائر هو الطائر المغرد؟

الدغناش عصفور مغرد

2 المنافسة "من هو أكثر؟" (الشريحة 3)

اكتب أكثر من أسماء الطيور التي تعيش على أراضي روسيا (الوقت 1.5 دقيقة)

3 مسابقة "عشاء العطلة" (الشريحة 4)

ها هي القائمة. اختر عشاء احتفالي للطيور: نقار الخشب ، الطيهوج الأسود ، الصقر ، البومة ، القرقف ، النسر (يُعطى كل فريق طاولة على أوراق)

قائمة:	عصفور
خبز اسود
حصاد الفأر
البعوض
الدخن
بذور الصنوبر والتنوب
طيور صغيرة
الحشرات
لينجونبيري والتوت
سالو

(اكتب إجابتك)

4 مسابقة "التشفير" (الشريحة 5)

هنا يتم تشفير اسم الطيور

نارفاو-غراب

رافاكياك - مالارد

كاتشيا - طيور النورس

VERTEET - احتج أسود

KAYSO - سايكا

5 مسابقة "تخمين" (الشريحة 6)

الطيور أمامك

حلمة

خفق

يخدع

طائر اللقلق

مارتن

الوقواق

مهمة واحدة ... هل تشتي جميع الطيور في منطقتنا؟

+ (رقم اللقلق ، السنونو ، الرخ - لا تدخل السبات)

2 مهمة ... أي من هذه الطيور يعتبر "رسول الربيع"؟

يخدع

3 مهمة. في الربيع ، تبني كل هذه الطيور أعشاشها. هو كذلك؟

+ (لا. ستورك ، الوقواق)

6 مسابقة "أرقام من برميل" (الشريحة 7)

(تتناوب الفرق على إخراج البراميل بأرقام الأسئلة من الصندوق)

1. يعلم الجميع أن الطيور تحضن صيصانها ، لكن هل تستطيع الطيور تحضين صيصانها؟

نعم فعلا. تحضن البوم والطيور الجارحة الأخرى مخلبًا من بيضة واحدة

2. أي الطيور لديها فراخ تنمو في الأرض؟

في السنونو ، كينغفيشرز ، أي كل الطيور تعشش في الجحور

3. في لحظة الصدمة القوية ، يتساقط ريش طيهوج البندق (على سبيل المثال ، إذا وقع في مخالب صقر). كيف يمكن شرح هذه الميزة؟

قدرة الطيور على التكيف ، لأن المفترس لديه ريش فقط.

4. حقيقة أن الإوز أنقذ روما معروف لجميع تلاميذ المدارس الذين درسوا التاريخ القديم. عندما حاول الغالون مهاجمة القلعة الرومانية في الليل ، أطلق الإوز صرخة. استيقظ الرومان وصدوا هجوم أعدائهم. كيف نفسر سلوك الاوز؟

بصوت عالٍ ، يحذر الإوز زملائه من الخطر.

7 المنافسة "BEAK" (الشريحة 8)

يُعتقد أن شكل المنقار يمكن استخدامه لتحديد ما يأكله الطائر. أمامك أنواع المنقار. حدد الطعام المناسب لكل منقار.

8 المنافسة "سؤال مخادع" (الشريحة 9)

1) أي طائر لديه أسرع سرعة؟ (سويفت 144 كم / ساعة)

2) أي طائر يرمي فراخه في أعشاش الآخرين؟ (الوقواق)

3) أي طائر يحتضن صيصانه في الشتاء؟ (عملة متقاطعة)

4) أي طائر يحتوي على 40 حرفًا "أ" في الاسم؟ (العقعق)

5) أسود ، رشيق ، يصرخ "صدع" ، كل الديدان عدو (رخ)

6) صمت في النهار صراخ في الليل. (بومة)

7) ما هي درجة حرارة جسم الطائر (40 ، 42 درجة)؟

8) في وسط الأشجار ، يصنع الحدادون (نقار الخشب)

9 المنافسة "موسيقي" (الشريحة 10)

هيئة المحلفين تلخص النتائج النهائية

(تُمنح الفرق بشهادات)

اليوم تذكرنا الطيور. لقد تعلمنا شيئًا جديدًا عن أصدقائنا ذوي الريش. كم تعني لنا ، صغيرة وكبيرة على حد سواء ، ولكن كم منها تم تدميره بالفعل. تعلمون جميعا عن "الكتاب الأحمر". يتم تضمين الأنواع المهددة بالانقراض أو المنقرضة من النباتات والحيوانات هناك. ظهر الكتاب الأحمر أيضًا في منطقة كوستروما. هناك 56 نوعا من الطيور المدرجة. هذا هو ......... (الشريحة 11)

آمل أن تفعل كل ما في وسعك لمنع تحديث هذا الكتاب.

أوه ، كم هي الحياة في سرعة الطائر ،

في ذلك الرنين الذي لا يمكن إخماده

أحب الغابة ورعاية

سوف يجازيك باللطف.