التحليل الذاتي للنشاط التربوي لمعلم المدرسة الابتدائية في FGOS. تحليل عمل المعلم: أمثلة ، نماذج تقارير تحليلية ، تقارير

المعلم هو شخص

استدعى إلى مجلس الإدارة إلى الأبد ،

الرد على الأطفال ،

كن مسؤولا عن الأطفال.

S. Soloveichik

كثيرا ما يقال عن مهنة التدريس: "إنهم يزرعون الخير ، العقل ، الأبدي". غالبًا ما يعتمد على المعلم نوع البداية التي سيحصل عليها الشخص - أسود أم أبيض ، شرير أم جيد.

إن ذهاب الطفل إلى المدرسة هو نقطة تحول في حياته. سيكون هناك انتقال إلى أسلوب حياة جديد ونشاط تجاري وعلاقات جديدة. ستصبح المدرسة مركز الاهتمامات الحيوية لطفلك. لذلك بلدي الرئيسي مبدأ تربوي - بحذر شديد وحذر لمساعدة الطفل على الانفتاح ، وغرس الثقة فيه ، وجعله يشعر بقيمته الذاتية. فقط وعيه الذاتي بشخصيته هو المهم ، وهو مقبول ومحبوب دون أي شروط.

استهداف أرى نشاطي التربوي في تهيئة الظروف لتحقيق الذات من شخصية الطفل في تنفيذ قدراتهم الإيجابية من خلال الكشف عن الميول والقدرات.

هذا الهدف يحدد ما يلي مهام:

· تنمية مهارات وقدرات تخطيط وتنظيم الأنشطة التربوية.

· تنمية إبداع الطلاب.

· تنظيم وتيرة النشاط ، وتزامن عملك مع عمل الفصل ؛

· تكوين مهارات ضبط النفس.

· تنمية مهارات الاتصال في عملية الأنشطة التربوية.

· تطوير التفكير في عملية الأنشطة التعليمية.

· زيادة الدافع للتعلم والتغلب على صعوبات التعلم.

· تكوين مفهوم "أنا" إيجابي.

أعتبر أن المهام الرئيسية في عملي هي تكوين معرفة ومهارات وقدرات متينة للإتقان المستقل للمعرفة ، بحيث "يكتسب" الطلاب المعرفة ويطبقونها في عمل مستقل ، يختبرون بهجة العمل التربوي.

لذلك ، فإن موقفي فيما يتعلق بالطفل هو كما يلي: إنه رفيقي في السلاح ، والحليف ، والمؤلف المشارك ، والقبول والعطاء ، وله الحق في الاختلاف ، والشك ، بل وحتى ارتكاب الخطأ.

عقيدتي التربوية: اعملوا بطريقة تجعلهم يرون شرارات الفضول في عيون الأطفال ، واهتمامهم الصادق والحيوي ، والرغبة في إظهار مهاراتهم وقدراتهم - ما الذي يمكن أن يكون أفضل؟

المبادئ التوجيهية للعمل هي:

* مبدأ أنشطة التعلم

بتطبيق هذا المبدأ ، في كل درس ، أقوم بتشكيل شخصية الطالب ، ويتقدم تطوره ليس عندما يدرك المعرفة الجاهزة ، ولكن في عملية نشاطه الخاص الذي يهدف إلى "اكتشاف" معرفة جديدة له. والكلمة الرئيسية هنا هي تعاون. ليس "سأشرح" - سنكتشفها معًا. ليس "سوف أعرض" - سنفعل ذلك معًا. ليس "سأعلم" - سنحقق معًا. وفقط في هذه الحالة ، تتحقق الدوافع الشخصية المهمة ، مما يدفع إلى النشاط من الداخل. لا يتعلم أطفالي شيئًا ما فحسب ، بل يخترعون ويبتكرون شيئًا ما باستمرار.

* مبدأ مينيماكس

أعتقد أن مبدأ minimax هو الأمثل لتنفيذ نهج فردي ، لأنه نظام ذاتي التنظيم. هذا ملحوظ جدا في الفصول الدراسية. الطالب الضعيف مقيد بالحد الأدنى ، والطالب القوي يأخذ كل شيء ويمضي قدمًا. يتم وضع كل الباقي في الفترة الفاصلة بين هذين المستويين وفقًا لقدراتهم وقدراتهم - سيختارون هم أنفسهم مستواهم وفقًا لأقصى حد ممكن.

* مبدأ الراحة النفسية

يساعدني العمل المنهجي والهادف باستخدام تقنيات الحفاظ على الصحة على تحقيق معرفة عميقة ودائمة ، والأهم من ذلك ، يثير الاهتمام بالموضوعات التي تمت دراستها.

* مبدأ الإبداع

بعد كل شيء ، أصبحت القدرة على إنشاء شيء جديد ، وإيجاد حل غير قياسي لمشاكل الحياة اليوم جزءًا لا يتجزأ من نجاح الحياة الحقيقية لأي شخص.

وقد قلت بالفعل أنه بتطبيق المبادئ المذكورة أعلاه ، نكتشف كل المعرفة في دروسنا فقط مع الأطفال في تعاون وثيق. أقوم بتعليم الطلاب التفكير واتخاذ القرارات بأنفسهم ، وأرى في كل منهم شخصًا له اهتماماته وميوله الخاصة ، وأسمح لهم بالتعبير عن آرائهم والاستماع إلى جميع الآراء التي يتم التعبير عنها ، وأسمح لهم بأن يعيشوا حياة مشرقة وممتعة الحياة في الدرس.

يعتمد التفاعل مع الفصل في الفصل على التعاون ، والحوار بين المعلم والطالب ، والذي يهدف إلى التصميم المشترك لأنشطة البرنامج. في الوقت نفسه ، يجب أن آخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطفل ، وقدرته على إدراك المواد التعليمية ، والاهتمامات ، والميول ، والخبرة الشخصية "الذاتية" للطفل ، المكتسبة في الظروف الخاصة للأسرة.

أنا مقتنع بأنه في العلاقات مع الأطفال ، هناك حاجة إلى الإخلاص والإخلاص في الاتحاد مع التعاون والإبداع المشترك. يجلب العمل معًا المتعة والعاطفة والنشاط ويعزز إظهار أفضل الصفات البشرية.

شعار حياتي: "من الضروري تحويل استنتاجات الهزائم إلى مصادر انتصارات".

هذا ما أعلمه لأولادي. أنا أعلم أن إدراك الفشل ليس كمأساة ، ولكن كإشارة لتصحيحه. أعتقد أن هذا النهج لحل المشكلات ، خاصة في المواقف الصعبة ، ضروري أيضًا في الحياة: في حالة الفشل ، لا تثبط عزيمتك ، ولكن ابحث عن طريقة بناءة واعثر عليها.

وبالتالي ، بناءً على الأحكام النظرية المذكورة أعلاه ، يمكننا إبراز الجوانب التي أستخدمها لتنفيذ برنامج "School 2100" في دروسي:

1. في المقام الأول في عملي أضع الاحترام للشخصية.

2. الأشكال الرئيسية لعملي هي: الدرس ، والعمل في مجموعات ثنائية ، والعمل الفردي. بمساعدة هذه الدروس ، يتعلم الطلاب التفاوض والدفاع عن وجهة نظرهم. أصبح الفريق أكثر ودية وموحدة.

3. الطرق الأساسية: البحث الجزئي والإشكالي ، أسلوب التصميم.

القواعد التي أتبعها في عملي:

1. أحاول أن أجد في الطفل شيئًا يستحق الثناء عليه ، وليس شيئًا يؤنيبه.

2. اعلم أن الطفل يهتم بك بعد ذلك عندما تهتم به.

3. أعطي الفرصة لكل طفل ليقوم باكتشافه الصغير.

4. إذا كان من الصعب على الطفل ، فسوف أجد له مهمة في حدود سلطته.

5. كلما ارتفع مستوى الراحة العاطفية ، زادت فرص النجاح الأكاديمي.

6. تذكر أن خطأ أحدهم يمكن أن يؤدي إلى التفكير في الآخر. لا ترهب أخطاء الأطفال!

7. لا تخف من التظاهر بأنك لا تفهم شيئًا.

8. لا تخف من الاعتراف بما لا تعرفه بنفسك.

9. لا تحاول أن تشرح للطفل ما يمكن أن يفكر فيه عن نفسه.

10. تذكر أن الفشل في الحياة له سببان - قلة الحب وتدني احترام الذات ، مما يعني أن الطفل يحتاج بشكل خاص إلى احترام الذات. فقط أحب الأطفال ولا تخافوا من إظهار ذلك لهم.

ديناميات تحصيل الطالب

لسنوات عديدة كنت أعمل دون أن أتخلف عن الركب. يمكن إرجاع ذلك إلى النتائج النهائية لإصدار فئة 4 "b" ( ربع واحد - 23 طالبًا:2 طالب ممتاز،7 أهل الخير (39٪) ؛

الربع الثاني - 23 طالبًا:2 طالب ممتاز،9 الخوروشيون (48٪)).

وفقًا للتعليقات الواردة من معلمي المادة ومعلمي الفصل من خريجي ، يتمتع جميع الأطفال بمهارات اتصال ، وقادرون على التقييم الذاتي والتقييم المتبادل ، وهم قادرون على تحديد الغرض من العمل ، وتخطيط أعمالهم ، والتحليل ، والتعميم ، والعمل بشكل مستقل ، في أزواج ، مجموعات. وفقًا لنتائج النصف الأول من العام الدراسي 2009-2010 ، من أصل 22 خريجًا في الصف 5 "ب" ، واصل 11 طالبًا الدراسة في "4" و "5" (كانت جودة المعرفة (23 طالبًا) 48 ٪) ، أي أكدوا أن معرفتهم التي تلقوها في المدرسة الابتدائية.

ديناميات أداء الطالب في الصف الأول

سرعة مهارة الحوسبة

سرعة الكتابة

برنامج محاسبة مهارات القراءة

معدل القراءة: 30-40 كلمة

بعد تحليل نتائج نشاطي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن أساليب وطرق التدريس التي اخترتها تعطي نتائج مستقرة.

ونتائج عملي ظاهرة بالفعل. أصبح معظم الطلاب في صفي قراءًا نشطين للمكتبات المدرسية والمدنية. شارك 2 طالب في المؤتمر المدرسي وفي مهرجان الأعمال العلمية والإبداعية للطلاب "ملف" ( كرافشينكو إيجور "بابا - ياجا هي بطلة رائعة من حكايات الأطفال" - المركز الأول; مخوفا ألينا "ما تعلمني إياه الحكايات الشعبية الروسية» المركز الثالث). حصل الرجال على دبلومات في المدرسة ودبلومات من موسكو. شارك 16 شخصًا في مسابقة CHIP الدولية.

لإيقاظ روح الطفل ، وتنمية القدرات الإبداعية الكامنة في الطبيعة ، وتعليم التواصل والتوجيه في مواقف الحياة المختلفة ، وتعزيز ثقافة السلوك الأولية ، ومشاعر الرحمة والرحمة ، وغرس مهارات أسلوب حياة صحي - هذا الأهداف الرئيسية أنني أضع نفسي أمام نفسي ، وأنا أكتب الصف الأول.

تعتمد منهجية عملي التربوي على النشاط الإبداعي الجماعي.

بناءً على التعليم العام للطلاب ومع مراعاة اهتماماتهم وقدراتهم والفرص المرتبطة بالعمر ، أقوم بأنشطة تعليمية توسع آفاق الطلاب وتزيد من القدرات المعرفية وتنمي الاستقلالية والنشاط.

توظيف التلاميذ 1 "ب" صف دراسي في لا صفية زمن

العمل مع الوالدين

يلعب الآباء ، الذين تمكنت من تنظيمهم وتوحيدهم ، دورًا كبيرًا في تربية الأطفال. في ممارستي ، أستخدم الشكل التالي من التفاعل مع أولياء الأمور - التعاون. العمل مع الأسرة هو أحد المهام الرئيسية للمدرسة. بشكل عام ، أعتقد أنه كلما كان الوالدان أكثر ودًا واتحادًا ، كان الأطفال أكثر صداقة. يقوم الآباء بدور نشط في جميع الأنشطة الصفية ، ويساعدونني ، بصفتي مدرسًا للصف ، في التنظيم والتنفيذ ، وللأطفال في إعداد الأحداث. يعيش الآباء حياة صفية مع أطفالهم. خلال فترة الدراسة في الصف الأول ، تم إجراء العديد من الأنشطة اللامنهجية. قمنا بزيارة المتحف وتوزيع الأفلام والمكتبة.

أقوم باستمرار بعمل تشخيصي مع أسر الطلاب (أدرس تكوين الأسرة ، والظروف المادية ، والفرص التعليمية ، والمناخ النفسي). دروسي وأنشطتي اللامنهجية مفتوحة دائمًا للآباء. وهذا يساعدهم على رؤية نتائج تربيتهم في المنزل ، ومعرفة أسباب النجاحات والفشل في العمل التربوي لأبنائهم.

تساعدني الاجتماعات في المنزل والمدرسة ودعوات الفصل واجتماعات أولياء الأمور والمعلمين على مستوى المدرسة والمحادثات والاستشارات الفردية والإعداد المشترك للعطلات في إنشاء نظام موحد للتأثير التربوي على كل طفل في الفصل وتحقيق نتائج إيجابية في التنشئة وتدريس الطلاب الأصغر سنًا.

أعمل باستمرار على تحسين مستوى المهارة المهنية من خلال المشاركة في عمل الجمعية المنهجية للمنطقة التعليمية لمعلمي المدارس الابتدائية (تقرير عن الموضوع "حالة النجاح كوسيلة لتكوين موقف إيجابي تجاه التعلم") ، الندوات الجارية (تقرير عن الموضوع "التعليم الإصلاحي والتنموي في دروس الرياضيات") ، "مهرجان الأفكار التربوية"اكتسبت مستجدات الأدب التربوي والمنهجي ، واشترك في مجلة المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى قبل وبعد ، وصحيفة المدرسة الابتدائية. أنا أتعاون مع معلمي TPU (أجريت 4 دروس مفتوحة) ، لدي منشورات مطبوعة

في التواصل مع الزملاء ، أحافظ على علاقات طبيعية: إذا لزم الأمر ، سوف أساعد ؛ إذا كنت لا أعرف شيئًا ، فسوف أسأل.

أنا محظوظ لأن لدي طلابًا فضوليين ، طيبين ، منفتحين ، أعيش معهم وأحل المهام التي حددتها الحياة.

أود أن أكمل التحليل الذاتي لعملي بقصيدة

دائما في العمل

دائما قلق.

تعليم الأطفال -

عملي.

بعد تحليل عملي في السنوات السابقة ، أدركت أنه لا يمكن تحقيق نتيجة إيجابية مستدامة إلا من خلال العمل وفقًا لمبدأ: "تعليم نفسي ، سوف أقوم بتدريس وتنمية الطفل."

يجب على المعلم أن يرى الطفل كما هو "داخل نفسه" ، لأن "هو وحده" يعرف نفسه.

إي يو سازونوف

في أي نظام تعليمي عام ، تحتل الرياضيات أحد الأماكن المركزية ، والتي تتحدث بلا شك عن تفرد مجال المعرفة هذا.

ما هي الرياضيات الحديثة؟ لماذا هو مطلوب؟ يسأل الأطفال في كثير من الأحيان المعلمين هذه الأسئلة. وفي كل مرة تختلف الإجابة حسب مستوى نمو الطفل واحتياجاته التعليمية ومتطلبات العالم الحديث.

تتمثل عقيدتي التربوية في خلق ظروف مواتية لتنشئة خريج كفؤ يتعامل مع العديد من المشكلات التي نشأت من خلال الكشف عن قدراته الفردية ، من خلال نهج موجه نحو الشخصية ، والذي يتوافق مع مشكلة عمل المدرسة.

حددت ما يلي كأهداف رئيسية لتدريس الرياضيات: ضمان إتقان قوي وواعي من قبل الطلاب لنظام المعرفة والمهارات في الرياضيات وتكوين المهارات عمل مستقل(بما في ذلك أنشطة البحث).

في دروسي ، أقوم بتشكيل الكفاءات الأساسية التالية للطلاب:

• الكفاءات التعليمية والمعرفية: أقوم بتدريس التخطيط والتحليل والتقييم الذاتي واكتساب المعرفة بشكل مستقل ؛
• الكفاءات المعلوماتية: أقوم بتدريس إعداد الرسائل والمشاريع بشكل مستقل باستخدام مصادر مختلفة للمعلومات والبحث واختيار المعلومات الضرورية وتحويلها وتخزينها ونقلها ؛
• الكفاءة التواصلية: أطرح القدرة على التواصل مع الأقران والبالغين ، والعمل في مجموعة ، وفريق ، والدفاع ، بطرق حضارية ، عن وجهة نظري ، والاستماع والاستماع للآخرين.

إلى جانب حل المشكلة الرئيسية ، يوفر نظام عملي تكوين اهتمام ثابت بالموضوع لدى الطلاب ، وتحديد وتطوير قدراتهم الرياضية ، والتوجه إلى المهن ، والتحضير لمزيد من التعليم في مدرسة ثانوية أو جامعة.

أرى تحقيق هذا الهدف في تفرد العملية التعليمية وتمايزها من خلال إدخال تقنيات التعليم الحديثة: التعلم الموجه نحو الشخصية ، والقائم على حل المشكلات ، والتعلم التنموي. طريقة المشاريع تقنيات التعلم التكيفي وتقنيات تعلم المعلومات والاتصالات.

مع التركيز على مفهوم التعليم المتخصص ، أعمل على توسيع اختيار محتوى المادة. لتكوين أشكال مختلفة من التفكير لدى الطلاب: منطقي وجبر وخوارزمي ، أستخدم برنامج المقرر الاختياري الذي طورته "حل المعادلات الخطية والجزئية وعدم المساواة باستخدام المعلمات" (الصفوف 10 و 11). برنامج الدورة الاختيارية الذي طورته يجعل من الممكن للطلاب التعرف على الحلول غير القياسية ، ويسمح لهم بتطوير قدرات الشخصية للنشاط الرياضي.

في دروس الرياضيات ، أقوم بتوجيه تواصلي مع الطلاب لتفعيل القدرات المعرفية ، باستخدام أشكال تعليمية متباينة ، وأسعى جاهداً لتهيئة الظروف المواتية للإفصاح عن القدرات الفردية لكل طالب. لهذا نجحت في استخدام عناصر من المواد التعليمية متعددة المستويات حول الجبر التي تم تحريرها بواسطة M.B. Mindyuk، N.G. Mindyuk. (7،8،9 درجات) ، مجموعة "الأعمال المستقلة" التي تم تحريرها بواسطة A.P. Ershov ، V.V. جولوبورودكو (الصفوف 8 ، 10-11).

أنا أعتبر النشاط البحثي للطلاب مكونًا مهمًا في عملي. في ممارستي أستخدم دروس المشكلة. بفضل إنشاء موقف إشكالي في الدرس ، يحتاج الطلاب إلى البحث عن طرق جديدة لحل المهام المعينة. هذه الدروس هي التي تطور تفكير الطلاب وتجعل الدروس ممتعة وغير متوقعة ومتنوعة. يسعد الأطفال بحل المهام الموكلة إليهم ، ويقدمون حتى حلولاً غير عادية للمشكلة. وبالتالي ، فإن طريقة البحث تعمل في الدرس.

لتكوين القدرات الإبداعية للطلاب ، أستخدم دروسًا ذات طبيعة إبداعية. أستخدم على نطاق واسع التقنيات المنهجية التي تنشط النشاط المعرفي المستقل للطلاب: الاختبارات القصيرة وألعاب الأعمال التي تحفز النشاط العقلي والعمل الإبداعي - الرسومات والقصص والمقالات. على سبيل المثال،
- في نهاية الموضوع ، قم بإعداد اختبار وحلها ، ثم عرضه على مكتب والتحقق من عمله ؛
- تحضير مشهد في المنزل مع الأصدقاء حول موضوع "الإعلان عن عدد صحيح سلبي -15" وعرضه في الدرس ؛
- ابتكار لعبة رياضية وصنعها ؛
- يؤلف لغز الكلمات المتقاطعة مع المصطلحات الرياضية ، rebus ، مشكلة مثيرة للاهتمام ؛
- لعمل كتب للأطفال عن كل ما تعلموه عن الكسور العشرية.
يسعد الطلاب بإكمال هذه المهام وتقديمها لحكم زملائهم في الفصل. هذه الأشكال من العمل تجعل الدروس ممتعة ومتنوعة.

في دراسة الرياضيات ، يزداد دور تقنيات المعلومات نظرًا لأنها تعمل كأداة تعليمية فعالة يمكنك من خلالها تكوين مسار تعليمي فردي للطلاب. ينشأ مثل هذا المسار نتيجة لاختيار محتوى تعليمي ذي مغزى شخصي ، وتعقيده ، ونوع المهام ، ومحتواها الجيد ، وسرعة التعلم ، وما إلى ذلك. كأساس ، من المفترض أن يقوم الطلاب ببناء نماذج كمبيوتر مختلفة تؤدي وظائف تنموية مختلفة. يقوم الطالب بإنشاء مثل هذه النماذج: عروض PowerPoint التقديمية حول الموضوع المدروس ، والرسائل التفاعلية ، ووظائف التخطيط في MathCad ، إلخ. تسمح تكنولوجيا المعلومات في دروس الرياضيات للطلاب بمنح الطلاب فرصة فريدة لتعلم مفهوم جديد في العملية ، بغض النظر عن المعلم ، لملاحظة نمط ، وطرح فرضياتهم الخاصة ، والشعور بكيفية ظهور الأسئلة الرياضية. تطبيق تقنيات المعلوماتيسمح لك بجعل دروس الرياضيات مختلفة عن بعضها البعض. يساعد هذا الإحساس بالحداثة المستمرة على زيادة الاهتمام بالتعلم. أرى عيون الطلاب المشتعلة ، واستعدادهم للإبداع ، والحاجة إلى معرفة جديدة وشعور بالاستقلالية. وهذا مهم.

تؤثر جودة المادة والقاعدة الفنية على نجاح نشاط المعلم. يوجد في مكتب الرياضيات مجموعة متنوعة من أدبيات العلوم الشعبية ، والمجلدات التعليمية التي تحتوي على مواد منظمة في الرياضيات والجبر والهندسة. لقد قمت بإنشاء مجمعات تعليمية ومنهجية لتصحيح المعرفة حول مواضيع: "جمع وطرح الكسور العشرية" ، "الضرب والقسمة للكسور العشرية" (الصف 5) ؛ المواد المعتمدة في الهندسة "الرباعي" ، "المساحة" ، "نظرية فيثاغورس" ، "النسبة بين أضلاع وزوايا المثلث." تتيح المواد والمعدات الفنية للمكتب للطلاب استخدام المكتبات الإلكترونية وموارد الإنترنت. يسعد الطلاب بإكمال المهام الفردية بناءً على مشاركة مصادر إضافية.

أعمل باستمرار على تحسين مهنيتي ، وإلقاء نظرة منهجية على الدوريات في علم أصول التدريس وعلم النفس وموضوعي (المجلة النظرية والمنهجية العلمية "الرياضيات في المدرسة" ، ملاحق صحيفة "1 سبتمبر" ؛ المجلة العلمية والمنهجية "Class Teacher") . مسجل في العديد من المواقع التعليمية. من وقت لآخر ، أنظر إلى الوثائق الجديدة على المواقع الإلكترونية لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، لذا فأنا على اطلاع على آخر التطورات في مجال التعليم. خلال فترة الشهادة السابقة ، حصلت على دورات تدريبية متقدمة حول موضوعي "سمات تدريس الرياضيات في فصول متخصصة" و "تأثير الضغط النفسي على تنمية الشخصية".

أسعى جاهداً للتوصية بالمعرفة المكتسبة خلال الدورات ونتائجي المنهجية بين زملائي. تحدثت في اجتماع للمجلس التربوي في إطار موضوع "التقنيات التربوية الجديدة" ، حيث شاركت تجربتها حول استخدام NIT في دروس الرياضيات. ولخصت تجربتها الخاصة في موضوع: "تنمية الاهتمام المعرفي بدروس الرياضيات" في إطار المسابقة الإقليمية "مدرس العام 2008". قدم درسًا مفتوحًا تنافسيًا

Guretskaya Svetlana Sergeevna - مدرس الرياضيات.
خبرة في التدريس لمدة 23 عامًا ، في هذه المؤسسة التعليمية لمدة 23 عامًا. التعليم العالي ، 1993 جامعة ولاية كراسنويارسك ، تخصص - رياضيات ، مؤهل - مدرس رياضيات ، أعلى فئة مؤهل منذ عام 2012.

قل لي - وسوف أنسى
أرني وسوف أتذكر
أشركوني - وسوف أتعلم.
الغرض من النشاط التربوي الفردي لمعلم الرياضيات هو البناء الفعال للعملية التعليمية في أي مرحلة من مراحل التعليم ، مع مراعاة التدريب متعدد المستويات للطلاب ، ومشاركتهم في العمل البحثي ، والتحضير للقبول والدراسة في الجامعات و المؤسسات التعليمية الأخرى.
في نشاطي المهني ، أضع هدفًا - خلق ظروف مواتية لتنمية شخصية متعددة الجوانب ، قادرة على القيام بنشاط منتج وواعي فيما يتعلق بأشياء من العالم المحيط .. أعتبر أنه من الضروري تنظيم العملية التعليمية لذلك أنه يوفر ظروفًا مواتية لجميع الطلاب لتحقيق مستوى أساسي من التدريب ، يتوافق مع معيار التعليم الحكومي.
في التدريس ، حددت عدة مهام:
- لمنح الطلاب معرفة عالية الجودة بالرياضيات ؛
- للكشف عن القدرات والإمكانيات الفكرية والإبداعية والأخلاقية لكل طالب ؛
- لغرس مهارات العمل المستقل مع التوجه نحو مزيد من التعليم في مختلف المؤسسات التعليمية ؛
- تحسين أشكال تنظيم الأنشطة التربوية ؛
- استخدام التقنيات التربوية الجديدة وطرق التدريس الفعالة ؛
- تنمية وتقوية الاهتمام بالرياضيات.
كل هذا يسمح لي بتطوير شخصية الطالب بما يتناسب مع قدراته واهتماماته وقدراته ، ويحقق الطلاب نجاحًا معينًا في دراستهم وتنفيذ خططهم لمواصلة التعليم.
أحاول تنظيم التدريس في الدرس في جو من الإحسان والعزيمة. أختار مواد الدرس بطريقة تخلق حالة من النجاح على طول طريق الانتقال من الجهل إلى المعرفة ، من العجز إلى المهارة. في الدروس أستخدم العمل الجماعي والعمل الفردي مع مراعاة الاحتياجات التعليمية لكل طالب.
- أحاول تطوير الموضوع والحفاظ عليه كل ساعة. من أجل الاستخدام الفعال لوقت العمل في الفصل الدراسي ، أستخدم أشكالًا مختلفة لتنظيم العملية التعليمية: الدروس والمحاضرات وورش العمل والاستشارات والفصول الإضافية والمسابقات. في الفصل الدراسي ، أحاول الجمع بين شكل العمل الجماعي والعمل الفردي والمستقل ، فأختار وأعد المهام التنموية والمنطقية والإشكالية والفكرية التي هي تعليمية وترفيهية ومتطورة بطبيعتها ، وتغرس ثقة الطلاب في قوتهم.
ينصب التركيز الرئيسي على ضمان أن يكون لدى جميع الطلاب فهم قوي إلى حد ما للوحدات التعليمية الأساسية للبرنامج. من المهام المهمة جدًا للمعلم تعليم جميع الطلاب اكتساب المعرفة بأنفسهم ، ويمكن تحقيق ذلك من خلال إشراكهم في أنشطة نشطة في جميع مراحل التعلم
وفي هذا الصدد اخترت الموضوع الذي أعمل عليه وهو - "تفعيل النشاط العقلي للطلبة". التقدم العلمي والتكنولوجي ، تتطلب ثورة المعلومات أن يكون الشخص قادرًا على التنقل في التدفق المتزايد للمعلومات. لذلك ، يتزايد دور العمل المستقل لأطفال المدارس ، مما يساهم في تكوين المهارات والنشاط الإبداعي وثقافة المعلومات.
أثناء العمل على الموضوع المنهجي ، أقوم بإجراء دروس مفتوحة ، ودروس اختبار ، وندوات الدروس ، ومؤتمرات الدروس ، وممارسة المهام الإبداعية المستقلة في المنزل ، واستخدام برامج الكمبيوتر. تتيح لي حيازة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات استخدام الكمبيوتر لأغراض مختلفة:
كوسيلة لتصور العملية التعليمية (العروض ، النمذجة) ،
لإضفاء الطابع الفردي على العملية العلمية ،
لتنظيم العمل الجماعي والجماعي ،
كوسيلة لتطوير وإعداد أنواع مختلفة من المواد التعليمية والمنهجية (تخطيط الدروس ، التطورات المنهجية ، الاختبارات ، الاختبارات التفاعلية وأنواع العمل الأخرى).
أنا أبحث باستمرار عن طرق لتحسين فعالية التعلم ، باستخدام مجموعة متنوعة من طرق نقل المعرفة ، وأشكال غير قياسية للتأثير على الشخصية التي يمكن أن تثير اهتمام الطلاب وتحفز وتحفز عملية التعلم.
في حجرة الدراسة أستخدم تقنيات تعليمية حديثة:
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
- التعلم النمائي والمتمحور حول الطالب ؛
- تقنيات الألعاب.
- تدريب المشروع ؛
- أجمع تقنيات التعليم في درس واحد.
لذلك ، عند دراسة مادة جديدة ، يُنصح باستخدام جهاز عرض يتيح لك عرض كل ما يحدث على شاشة الكمبيوتر على شاشة كبيرة. وبالتالي ، يمكن للمدرس إلقاء محاضرات دون الرسم بالطباشير على السبورة والإسراع بشكل كبير في تسليم المادة. في نفس الوقت ، باستخدام الرسومات والصور التفاعلية ، لإعطاء تمثيل مرئي للأشكال في الهندسة الصلبة.
تسمح لك الوسائل الإلكترونية الحديثة للأغراض التعليمية بإنشاء عروض تقديمية للدروس واختبار الأعمال في الرياضيات ، وكذلك توفير فرص كبيرة لأنشطة المشروع.
أعتقد أن لديّ كفاءة في مجال المعلومات والتواصل ، وهي:
- أقوم بتطوير كفاءتي المهنية في استخدام CRM في الرياضيات في إطار دراسة موضوعات دورة الرياضيات المدرسية ؛
- يمكنني تقييم جودة المركز التعليمي لاختياره لاستخدامه في العملية التعليمية ؛
- أقوم بتطوير الدروس وأجزاء من دروس الرياضيات باستخدام CRM ؛
- أنا أستعمل طرق مختلفةوأشكال التدريس في دروس الرياضيات باستخدام CRM ؛
- أنا منخرط في التعليم الذاتي في تطوير أدوات جديدة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
- أستخدم أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التالية في حياتي اليومية وعملي (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمستخدم - الكفاءات):
1. الكمبيوتر والأجهزة الطرفية.
2. برنامج على مستوى المستخدم ؛
3. أدوات الاتصال (البريد الإلكتروني ، الإنترنت) على مستوى المستخدم.
أنا قادر على تطبيق ما يلي في نشاطي المهني (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخاصة - الكفاءات):
1- استخدام موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل انتقائي في الأنشطة المهنية
2. تحديد الجدوى التربوية لاستخدام المنتجات التعليمية الإلكترونية في العملية التعليمية.
3. العمل مع الدورات عن بعد.

أسترشد في عملي بأسلوب تواصل ديمقراطي. عند إجراء الدروس والأنشطة اللامنهجية ، يجب أن آخذ في الاعتبار الخصائص العمرية لطلابي وقدراتهم. الجو النفسي في حجرة الدراسة ودود ، يقوم على الاحترام المتبادل والثقة والانفتاح. أساهم بكل طريقة في تنمية اهتمام التلاميذ بالرياضيات: استخدام أشكال نشطة من النشاط (العمل الجماعي ، الألعاب التعليمية ، العمل في نظام تمايز المستويات) ، باستخدام مخططات الدعم ، والجداول ، والخوارزميات التي تمكن الأطفال من اكتساب العمق والعمق. المعرفة الصلبة. أستخدم طرقًا مختلفة في العمل الفردي مع تلاميذ المدارس: أسلوب القدوة الشخصية ، الاقتراح ، التحفيز ، المطالب ، التعليمات. لذلك في الصفوف 5-6 أحاول تنفيذ الإملاءات في كثير من الأحيان مع التحقق المتبادل وفقًا للخيارات. أضع واجبي المنزلي على الجزء النظري من الموضوع في شكل كلمات متقاطعة ومقالات مصغرة ، مما يساهم في تطوير النشاط الإبداعي. من خلال العمل في الصفوف 5-6 ، أحاول تعليم كيفية العمل بشكل مستقل مع كتاب مدرسي ، وتطوير القدرة على إبراز الشيء الرئيسي مما قرأته وعمل ملخص دلالي حول موضوع معين. يبدأ العديد من الطلاب ، الذين لم يكونوا نشطين في الفصل الدراسي سابقًا ، في التحدث عن أعمالهم أمام زملائهم في الفصل ، فهناك اهتمام بالموضوع. في دروسي ، هناك تفاهم متبادل واحترام رأي المعلم والرفاق. نتيجة لذلك - تنمية الاستقلالية والفضول والرغبة في تحقيق المزيد.
تختلف القدرات الفكرية العامة للطلاب ، كما أن قدرتهم على التعلم مختلفة أيضًا: يمكن لأي شخص تعلم مادة جديدة بسرعة كبيرة ، ويحتاج شخص ما إلى مزيد من الوقت ، رقم ضخمالتكرار لدمج المادة ، فمن الأفضل بالنسبة لشخص ما على الإدراك السمعي للمعلومات الجديدة ، بالنسبة لشخص مرئي. عند العمل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم ، أسعى جاهدًا لتشكيل موقف إيجابي تجاه التعلم. للقيام بذلك ، أستخدم مواد مسلية تتعلق بجوهر ما تتم دراسته ، وأشجع نجاح الطفل ، وأظهر التصرف الشخصي ، والاهتمام ، والاستعداد للمساعدة. لمنع الفشل الأكاديمي ، أركز بشكل مقصود على التدريس في مراحل مختلفة من الدرس ، وهي:
في عملية مراقبة استعداد الطلاب ؛
عند تقديم مادة جديدة ؛
في سياق العمل المستقل.
أقوم بتنظيم العمل الفردي مع الأطفال الموهوبين بطرق مختلفة: حل المشكلات الإضافية في الفصل ، وتحفيز البحث عن خيارات متنوعة لحل المشكلة ، وتقديم مهام إضافية للواجب المنزلي ، وتعريف الطلاب بالأدبيات الإضافية حول هذا الموضوع ، وتحفيز البحث عن البراهين المختلفة من نفس النظرية.
من أجل تطوير الطلاب بمستويات مختلفة من الاستعداد ، أستخدم أشكال العمل التالية في الدرس:
مزيج من النظرية والتطبيق في كل درس (ينقسم الدرس إلى جزأين: الجزء الأول هو تعليم الجميع ، والثاني عبارة عن عمليتين متوازيتين: العمل المستقل للطلاب والعمل الفردي للمعلم مع الطلاب الفرديين). يتيح لك هذا النوع من العمل تنظيم شكل عمل فردي ومتباين في الدرس ، بينما أقدم للطلاب أنواعًا جديدة من المهام ، مما يعقدهم تدريجيًا
العمل في مجموعات صغيرة ، يمكن خلالها أداء العمل على عدة مسارات: مجموعات متباينة وفقًا لمستوى المعرفة ، مجموعات لتنظيم المساعدة المتبادلة ، حيث يتحكم الطلاب الأكثر استعدادًا ويساعدون ويقيمون رفاقهم. يساهم هذا الشكل من العمل في تنظيم التمايز بين الطلاب ، فضلاً عن تطوير الجماعية والصفات التواصلية.
العمل الفردي ، حيث يتم تقديم مجموعة من المهام لكل طالب ، يتيح لك تنفيذها الانتقال من أبسط المواد إلى المواد الأكثر تعقيدًا. عادة ما أقدم مهام مثل العمل التربوي.
هناك طلاب لديهم تفكير منطقي متطور ولديهم دراية جيدة بموضوعات الدورة الطبيعية والرياضية ، لكنهم لا يشعرون بالميل والاهتمام بالعلوم الإنسانية. وهناك طلاب لديهم تفكير تخيلي متطور ، ويشعرون بعمق ، لكنهم ليسوا مغرمين بالرياضيات. بالطبع ، يمكنك تعليم هؤلاء الطلاب المختلفين بنفس الطريقة ، لكن جودة العملية التعليمية ستنخفض. لتنظيم النشاط الإنتاجي لأطفال المدارس ، من الضروري إجراء تعليم متمايز في مراحل معينة من الدروس. تجعل المهام المتباينة من الممكن ضمان استيعاب محتوى المادة من قبل جميع الطلاب ، والذي قد يكون مختلفًا بالنسبة للطلاب المختلفين ، ولكن من الضروري أن يفي الجميع بالجزء الثابت.
العمل المستقل جزء لا يتجزأ من دروسي. أقوم بتعليم الأطفال كيفية تخصيص الوقت بشكل فعال في العمل المستقل ، وتشكيل المسؤولية الشخصية لأطفال المدارس عن نتائج عملهم. أقوم بتطوير القدرة لدى الأطفال على العمل ليس فقط بشكل فردي ، ولكن أيضًا في مجموعات من مختلف الأنواع ، لتوزيع المسؤوليات بشكل صحيح ، لأكون مسؤولاً ليس فقط عن أنفسهم ، ولكن أيضًا عن نتائج أنشطة رفاقهم ، واحترام رأي أعضاء المجموعة. أنا قادر على التنبؤ بنتائج عملي ، وأوجز الطرق لتعزيز وزيادة تطوير ما تم إنجازه ، مع تصور مراحل القضاء المستمر على أوجه القصور. تتيح لك القدرة على إيجاد تفاهم متبادل مع كل طفل تحقيق 100٪ من الأداء الأكاديمي بجودة معرفة ثابتة تبلغ 40-44٪.
من أجل تنمية الاهتمام المعرفي للطلاب ، يلعب العمل اللامنهجي حول هذا الموضوع دورًا مهمًا ، والذي يقترن بالعمل التربوي ، وله هدف مشترك ، على الرغم من اختلافه في الأشكال التنظيمية والمنهجية. يخلق العمل اللامنهجي الظروف اللازمة لتحقيق أكمل لإمكانيات الطلاب ، من أجل تكوين المهارات الإبداعية والعملية ، من أجل فعالية المعرفة. في أنشطتي اللامنهجية ، أستخدم الأشكال والأساليب التالية: الألعاب ، والاختبارات القصيرة ، وإصدار صحيفة رياضية ، وقضاء أسابيع الرياضيات ، وجذب الأطفال للمشاركة في الأولمبياد الرياضية ، والمعارك. شارك طلاب الصفوف 5-8 في الأولمبياد المدرسي.
في كل فصل ، باستثناء الأطفال ذوي النمو الفكري الضعيف والمتوسط ​​، يوجد أطفال أقوياء ، للأسف ، لا يوجد سوى عدد قليل منهم. من أجل تحقيق مستوى عالٍ من المعرفة لهؤلاء الأطفال ، أستخدم أنشطة إضافية في العمل معهم: الدوائر والاختيارية. أقوم بتنظيم المساعدة في إعداد الطلاب للتسليم الناجح لـ UNT ومواصلة التعليم الإضافي ، وتحليل المهام في الفصل الدراسي من كتيبات التحضير لتسليم UNT ، والإجابة على أسئلة الأطفال التي تنشأ في سياق مستقل تحضير.
لمراقبة جودة استيعاب مواد البرنامج ، وتحديد الأخطاء النموذجية والعشوائية في الوقت المناسب ، أستخدم أنواعًا مختلفة من التحكم في معرفة الطلاب: الاختبارات ، والعمل المستقل ذي الطبيعة المتباينة ، والاختبارات ، والاختبار. في ممارستي ، أستخدم طريقة التفكير التي تساعد في تعليم الأطفال احترام الذات بالمعرفة. في بداية العام ، أجري الاختبارات الأولية ("التخفيضات الصفرية") ، وفي النهاية - الاختبارات النهائية. من خلال تحليل نتائج الاختبارات ، يمكنك تتبع الصورة الكبيرة للتغيرات في المعرفة والمهارات والقدرات. يسمح لي نظام العمل هذا بتعديل العملية التعليمية في الوقت المناسب. مستوى التدريب في جميع الفصول مستقر. ولكن هناك فئة مشكلة ذات دافع منخفض للتعلم ، لذا فإن مهمتي الرئيسية عند العمل في هذا الفصل هي الحفاظ على الأداء الأكاديمي بنسبة 100٪. في هذا الفصل ، أستخدم العمل الاختباري المستقل ، مع مراعاة القدرات الفردية للطلاب.
أنا أعتبر أنه من الضروري الحفاظ على مستوى النمو المهني. أقوم بتحسين مهاراتي المهنية من خلال التدريب في الدورات التدريبية المتقدمة ، وحضور الندوات المواضيعية المختلفة ، والدروس من زملائي ، ودراسة التقنيات التربوية المختلفة ، واكتساب المؤلفات المنهجية. أطبق الخبرة الملخصة في هذه المصادر في عملي.

في نشاطي المهني ، أرى جوانب أكثر إيجابية ، ولكن هناك أيضًا صعوبات: أعتقد أن عدد الساعات المخصصة لدراسة الموضوعات في برنامج الرياضيات لا يكفي لإعداد الطلاب بشكل أفضل للحصول على شهادة UNT والشهادة النهائية في شكل جديد . كيف يحتاج مدرس المادة إلى إعداد إضافي عدد كبير منمواد تعليمية ، ابحث عن حلول للعديد من المشكلات غير القياسية. في الختام ، أود أن أضيف أنه على الرغم من إدخال التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن الأشكال التقليدية للتعليم يجب أن تتم أيضًا في الفصل ، مما يساعد أيضًا في تحقيق نتائج جيدة. يجب أن يكون المعلم قادرًا على الجمع بين عناصر من جميع الأشكال والأساليب والتقنيات وطرق التدريس ، سواء المدرسة الحديثة والجديدة والتقليدية القديمة ، من أجل تحقيق الهدف الرئيسي - تعليم الطفل كيفية تعلم العيش. الهدف من المدرسة الحديثة هو تكوين شخصية إعلامية ، أي قادرة ليس فقط وليس فقط على أداء وظائفها ، ولكن على اتخاذ قرارات حاسمة وإقامة علاقات جديدة في واقع سريع التغير. من المعلم ، وبالتالي مني ، في هذه الظروف ، لا بد من بناء العملية التربوية وفقًا لاحتياجات وأهداف المجتمع الحديث.

التحليل الذاتي للنشاط المهني لمعلمي المرحلة الابتدائية.