Projekt (grupa seniorów) na temat: Projekt edukacyjny dotyczący zajęć teatralnych dla dzieci z grupy seniorów „Teremok”. Projekt zajęć teatralnych dla grupy seniorów przedszkola
Projekt dla przedszkolaki„Teatr, w którym mieszka bajka”
Proponowany projekt jest niezbędny dla ujawnienia twórczych uzdolnień dziecka, dla pomyślnej realizacji jego potencjału intelektualnego i twórczego, dla umiejętności społecznych i komunikacyjnych, dla spójności rodziny i przedszkola.
Projekt ma na celu nauczenie dzieci sztuki teatralnej we wszystkich rodzajach działań teatralnych, tworzenie własnych scenariuszy spektakli przez wszystkich uczestników projektu, pokazy spektakli teatralnych dzieciom i rodzicom.
Działalność teatralna sprzyja rozwojowi talentu twórczego dziecka i jego wszechstronnemu rozwojowi, uczy dziecko dostrzegać piękno w życiu iw ludziach, rodzi pragnienie wnoszenia do życia piękna i dobra.
Korzystanie z metod terapii bajkami, modelowanie bajek, różne metody rozwoju kreatywność werbalna w trakcie realizacji projektu uczestnicy studia teatralnego będą tworzyć nowe bajki i scenariusze spektakli.
Zaangażowanie rodziców w pracę zespołową stworzy radosna atmosfera wspólna kreatywność z dzieckiem. Projekt przeznaczony jest dla trzech grup wiekowych przedszkolaków w wieku 4-7 lat.
Uczestnicy projektu: Kreatywna grupa nauczycieli, dzieci i ich rodziców.
Trafność projektu
W wieku przedszkolnym dzieci bardzo łatwo i szybko przyswajają nową wiedzę, zdolności i umiejętności. Ale obecnie rozwój komunikacyjny dziecka jest niepokojący. Niestety telewizor i komputer są inne gry komputerowe zaczął zastępować komunikację i zabawę. Dzieci przestają komunikować się nie tylko z dorosłymi, ale także ze sobą.
Tylko komunikacja na żywo wzbogaca życie dzieci – nie wolno nam o tym zapominać!
Dużo dzieci funkcja komunikacyjna mowa jest zepsuta. Takie dzieci mają słabą pamięć, niestabilną uwagę, dziecko szybko się męczy, jego aktywność poznawcza nie rozwija się wystarczająco, struktura gramatyczna mowy jest zaburzona. U przedszkolaków objawia się to nieśmiałością, sztywnością, nie zawsze potrafią poprawnie sformułować swoje myśli, poprawnie odpowiedzieć na pytania, nie potrafią poprawnie zadać pytania, dzieciom trudno nawiązać kontakt zarówno z dorosłymi, jak i rówieśnikami.
We współczesnym społeczeństwie, w dobie informatyki, gwałtownie wzrósł społeczny prestiż inteligencji i wiedzy naukowej. Wszystkie postawy pedagogiczne skierowane są przede wszystkim na rozwój myślenia.
Rzeczywisty problem w naszych czasach polega na tym, że emocjonalna i duchowa esencja dziecka staje się wartością drugorzędną. Dzieci niestety znacznie rzadziej podziwiają, zadziwiają i współczują, coraz częściej wykazują obojętność i bezduszność.
A mam problemy w pracy:
Jak nauczyć dziecko wszystkiego, co jest mu przydatne w tym złożonym współczesnym życiu?
Jak kształcić i rozwijać podstawowe umiejętności: słyszeć, widzieć, czuć, rozumieć, fantazjować i wymyślać?
Jak rozbudzić w dzieciach zainteresowanie światem i sobą?
Jak nauczyć dzieci empatii, rozumienia uczuć drugiej osoby, fantazjowania, budowania? harmonijny związek ze światem zewnętrznym?
Najkrótszą drogą do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, uwolnienia uścisku, nauczenia uczuć i artystycznej wyobraźni jest droga przez zabawę, fantazję, kreatywność.
To wszystko może dać dziecku teatr, to właśnie w aktywności teatralnej dziecko łączy twórczość artystyczna i osobiste doświadczenia.
W mojej pracy z dziećmi ważnymi zadaniami są ujawnianie twórczych darów dzieci, zmniejszanie poziomu niepokoju, zwątpienia w siebie i wyzbywanie się nieśmiałości. Zadania te można rozwiązać poprzez działania teatralne.
Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej możemy mówić o uniwersalności, zabawowym charakterze i orientacji społecznej, a także o korekcyjnych możliwościach teatru i rozwoju dzieci uzdolnionych. Dlatego dla mnie aktywność teatralna jest najbardziej podstawowym i ekscytującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej.
Do efektywnej pracy, tworzenia sprzyjających warunków i manifestowania oznak uzdolnionych uczniów konieczne jest ich wczesne rozpoznanie. kreatywne możliwości i zdolności, rozwój i samorozwój osobowości zdolnej do optymalnej twórczej samorealizacji.
Dlatego wpadłem na pomysł, aby otworzyć w przedszkole studio teatralne do pogłębionej pracy z dziećmi nad działaniami teatralnymi, zaczynając od średniej grupy przedszkolaków, z jej stopniowym rozwojem, która stałaby się realizacją mojego projektu: „Teatr, w którym mieszka bajka”.
Cel projektu: Ujawnienie talentu twórczego dziecka, pomyślna realizacja jego potencjału intelektualnego i twórczego, przyczynienie się do rozwoju społecznego i komunikacyjnego, stworzenie optymalnego klimatu psychologicznego dla przedszkolaków poprzez dziecięce studio teatralne.
Zadania do realizacji projektu:
Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatrów dziecięcych: teatr masek, teatr palców, teatr stołowy, teatr chodzenia, teatr cieni, teatr lalek, teatr lalek „Bibabo”, teatr lalek, teatr aktorów. Nauczanie technik manipulacji w różnego rodzaju teatrach dziecięcych.
Zapoznanie z pojęciami „emocje”, „pantomima”, umiejętność rozpoznawania stanów emocjonalnych innych. Rozwijanie emocjonalnego i twórczego potencjału przedszkolaków.
Utrzymuj pragnienie przyjacielskich kontaktów we wspólnych grach dramaturgicznych, stwarzaj sprzyjające warunki do rozwoju umiejętności komunikacyjnych.
Poszerzanie ogólnej świadomości świata wokół przedszkolaków na podstawie kreatywności teatralnej; poprzez teatralizację kształtować pewne elementarne doświadczenie działań zawodowych w transporcie kolejowym, o pracy kolejarzy i innych zawodów.
Rozwijaj wyobraźnię, fantazję w komponowaniu własnych bajek metodą modelowania. Aby ukształtować niezależność myślenia, czyli znaleźć własne rozwiązania, otwarcie wyrażaj śmiałe idee, hipotezy.
Kształtować umiejętność przyjmowania krytyki bez obrazy, a także umiejętność znajdowania wad we własnych osądach, ocenach.
Rozwijać umiejętność dostosowania się do ludzi, prawidłowego postrzegania i oceniania siebie i swoich działań, interakcji z nimi i nawiązywania dobrych relacji w różnych sytuacjach społecznych.
Rozwiń zainteresowanie tworzeniem dekoracji, kostiumów, teatrów stołowych własnymi rękami razem z rodzicami i dziećmi.
Zaangażuj rodziców we wspólną pracę, tworząc z dzieckiem radosną atmosferę wspólnej kreatywności.
Etapy realizacji projektu
Etap 1 - Praca z środkową grupą przedszkolaków i ich rodzicami(wrzesień - maj)
1. Zapoznanie dzieci z rodzajami teatru (teatr palców, teatr masek, teatr chodzenia, teatr lalek, teatr cieni, teatr lalek). Nauczanie technik manipulacji dla różnych typów teatrów dziecięcych, umiejętności lalkarskich.
2. Zapoznanie się z rosyjskimi baśniami ludowymi, uczenie umiejętności ich powtarzania, bawienie się bajkami we wszystkich rodzajach teatru.
3. Znajomość pojęcia „emocje”, rozpoznawanie emocji.
4. Utworzenie klubu rodziców „Warsztaty teatralne” do produkcji lalek teatralnych do kin domowych.
5. Stworzenie albumu fotograficznego „Świat teatru własnymi rękami”.
Okres letni (czerwiec-sierpień)- Diagnostyka do badania kreatywności dzieci.
Etap 2 - Praca ze starszą grupą przedszkolaków i ich rodzicami
(wrzesień - maj)
1. Znajomość zasad zachowania w teatrze, słynne teatry Rosja.
2. Symulacja bajek przy wyborze obiektu lub działki.
3. Opracowywanie bajek metodami rozwijania kreatywności werbalnej wspólnie z rodzicami.
4. Dzieci dzieciom. Pokaz teatrów lalek i cieni dla dzieci młodszych grup.
5. Teatr lalek „Tańczące strusie”. Pokaz umiejętności lalkowych na wakacjach przedszkolnych.
6. Teatr lalek naturalnej wielkości. Pokaż dzieciom zabawę poprzez wspólną kreatywność grupy docelowej projektu „Ratujemy Kolobok”.
7. Stworzenie zbioru bajek o wspólnej twórczości dzieci i rodziców „Bajki dzieci w wieku przedszkolnym w nowy sposób”.
Okres letni (czerwiec-sierpień) - Diagnostyka do badania kreatywności dzieci.
Etap 3 - Praca z dziećmi grupy przygotowawczej i ich rodzicami
(wrzesień - maj)
1. Znajomość teatru aktorskiego, terminy teatralne.
2. Znajomość zawodów teatralnych (jaki rodzaj pracy wykonują ludzie tych zawodów, aby wystawić przedstawienie).
3. Gry dla rozwoju aktorstwa „Kraina emocji”, „Powiedz bez słów”, „Pantomima” itp.
4. Inscenizacja spektakli na podstawie scenariuszy własnej kompozycji metodą modelowania baśni:
„Jak siedmioro dzieci poszło do przedszkola”;
„Jak mała lokomotywa uratowała las”;
"Tak roztargniony."
5. Przyciąganie rodziców do pomocy w tworzeniu kostiumów i dekoracji do spektakli.
Warunki niezbędne do pełnej realizacji projektu
przejrzyste planowanie i realizacja działań teatralnych przez cały okres kontynuacji działań projektowych;
obecność i rozwój przedstawień oraz zainteresowanie dzieci różnymi rodzajami teatru;
dostępność różnorodnych strojów i dostępność dekoracja spektakle i spektakle oparte na dzieła sztuki;
opanowanie przez dzieci zasad i technik tego lub innego rodzaju działalności teatralnej;
interakcja dzieci, rodziców i nauczycieli przedszkolnych;
poważny, emocjonalnie pozytywny stosunek nauczyciela do dziecięcej zabawy w teatrze.
Metody realizacji projektów
Wstępne prace nad projektem polegać będą na przeprowadzeniu diagnostyki badającej zdolności dzieci do kreatywności, co jest ważne do przeprowadzenia we współpracy z nauczycielami i rodzicami. W średnim wieku przedszkolnym jedną z głównych metod rozpoznawania cech dzieci uzdolnionych twórczo jest metoda obserwacji. Dzieci twórczo uzdolnione z reguły charakteryzują się stosunkowo łatwym, szybkim przyswajaniem dostępnych im norm etycznych zachowań oraz pozytywnymi cechami społecznymi i emocjonalnymi.
Wskaźniki poziomu uzdolnień w dzieciństwo nie pozostają stałe, dlatego niektóre techniki są przeprowadzane we wszystkich grupach wiekowych.
Ponadto, w celu korekty stanu psycho-emocjonalnego, aktywność teatralna jest przydatna dla nieśmiałych dzieci z: wysoki poziom lęk. Kompleks technik psychodiagnostycznych dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym obejmuje:
Metodologia „Trzy kroki” do badania samooceny dziecka;
Metoda badania osobowości „Trzy pragnienia”;
Metodologia określania poziomu rozwoju zdolności twórczych „Słońce w pokoju”.
Opis projektu
Praca nad projektem rozpoczyna się od grupy środkowej. Dzieci w wieku gimnazjalnym są wprowadzane w rodzaje teatrów.
Rodzaje teatru wymagane w pracy projektowej z dziećmi:
1 teatr masek
2. Teatr na palec
3 teatr spacerowy
4 stoliki teatralne
5 teatr cieni
6. Teatr lalek „Bibabo”
7 teatr lalek
8 teatr maskotek
Teatr 9 aktorów
Teatr na palec- to doskonały materiał do rozwoju wyobraźni, myślenia i mowy u dzieci. Wykonywanie ruchów palców indukcyjnie prowadzi do wzbudzenia w ośrodkach mowy mózgu i gwałtownego wzrostu skoordynowanej aktywności stref mowy, co ostatecznie rozwija mózg dziecka, stymuluje rozwój mowy, koncentruje uwagę na jednym rodzaju aktywności.
Lalki chodzący teatr ułożone są w taki sposób, aby dziecko mogło wbić palce wskazujący i środkowy w jej nogi (z tyłu) i zmusić postać do „chodzenia”. Z tego lalka „ożywa” w oczach dziecka. I możesz pracować z różnymi parami palców, z różnymi rękami i obiema rękami jednocześnie.
Teatr stołowy To zabawki i ozdoby, które można postawić na stole. Mogą być wykonane z tektury, drewna lub gumy. Dzięki temu rodzajowi teatru pierwotny rozwój sztuki teatralnej reżysera odbywa się u dzieci.
V teatr bibabo stosuje się lalki typu rękawiczki: lalkę, wydrążoną w środku, zakłada się na rękę, palec wskazujący wkłada się w głowę lalki, kciuk i środek umieszcza się w rękawach skafandra, reszta palce są przyciśnięte do dłoni. Taki teatr rozgrywa się za ekranem.
Teatr cieni To ekran, na którym płaskie figurki z kartonu lub sklejki dotykają tylnej części ekranu i pozostawiają cienie. Ekran umieszczono tak, aby znajdował się pomiędzy źródłem światła a dziećmi (źródłem światła może być lampa lub okno). W teatrze cieni można odgrywać znane bajki. Ten niezwykły widok Teatr kukiełkowy. W cieniach-sylwetkach dziecko rozpoznaje znajome postacie, a bajka ożywa w jego wyobraźni. Takie występy wzbogacają wewnętrzny świat dziecko, naucz dzieci wyobrażać sobie, rozwijać wyobraźnię.
Teatr kukiełkowy... Lalka jest trudną do kontrolowania lalką, ale jest „magiczna” - wydaje się, że żyje oddzielnie od osoby, która ją kontroluje.
Dzięki tego typu teatrom dzieci uczą się technik manipulowania teatralnymi lalkami. Zajmując się teatrem z dziećmi, życie naszych podopiecznych będzie ciekawe i sensowne, będzie wypełnione jasne wrażenia i radość z kreatywności. A co najważniejsze, umiejętności zdobyte w zabawach teatralnych mogą być wykorzystywane przez dzieci w życiu codziennym.
Również dzieci bawiące się w teatrze uczą się powtarzać rosyjskie bajki ludowe.
W procesie opowiadania i pokazywania bajki dziecko rozwija mowę, zdolności motoryczne, ekspresję mowy i gestów, uczy się samodzielnie przekazywać obraz postaci z bajek.
Za pomocą szkiców-etiud dzieci poznają emocje, umiejętność ich rozpoznawania.
Specjalna rola przydzielony do pracy z rodzicami. Dziecko i rodzice to jedno. A wspólna twórcza aktywność dzieci i dorosłych jest zawsze skuteczna. W tym celu konieczne staje się utworzenie klubu rodzicielskiego „Warsztat teatralny” do prowadzenia kursów mistrzowskich na temat tworzenia lalek teatralnych i teatrów własnymi rękami. Członkami klubu będą rodzice ze swoimi dziećmi. Dzięki takim sposobom grania w teatr w domu wzrasta samoocena dziecka, zaufanie do swoich możliwości i spójność rodziny. W formie konsultacji i okrągłych stołów rodzice otrzymują informacje o znaczeniu teatru w wychowaniu dzieci, a także możliwość odwiedzenia z dzieckiem tego czy innego przedstawienia, a następnie omówienia z nim tego, co widzieli i wykonania ilustracji.
Pod koniec roku szkolnego (w maju) wraz ze wszystkimi członkami klubu macierzystego tworzony jest album ze zdjęciami, który będzie zawierał całą pracę wykonaną przez pracownię teatralną.
W okresie letnim (czerwiec-sierpień) przeprowadzana jest diagnostyka starszych dzieci w wieku przedszkolnym:
Metodologia badania lęku u dziecka;
Metody badania osobowości „Siedmiokolorowy kwiat”;
Test gry „Trzy słowa”, aby ocenić twórczą wyobraźnię.
Dzieci starszej grupy przy pomocy prezentacji slajdów poznają zasady zachowania w teatrze, zapoznają się z teatrami Rosji.
Scenariusze rosyjskich bajek ludowych grają dzieci z różnymi rodzajami teatru. Wykorzystując metody i techniki baśnioterapii, modelowanie baśni, różne metody rozwijania kreatywności werbalnej można wymyślić nową bajkę, scenariusz spektaklu.
Stosując metodę baśnioterapii dziecko rozwija wyobraźnię, która jest podstawy psychologiczne kreatywność, dzięki której jest w stanie stworzyć coś nowego. Na przykład po przeczytaniu i omówieniu RNS „Kołobok” dzieciom zadaje się szereg pytań: „Co by się stało z Kolobokiem, gdyby mieszkał w naszym mieście? Gdzie by to poszło? Gdyby żył dalej wysokie piętro? Co należy zrobić, aby zapobiec kłopotom z Kolobokiem? Jak moglibyśmy mu pomóc? itp. Dzięki tej metodzie dzieci rozwijają pozytywne cechy społeczne i komunikacyjne, przyjacielskie relacje i chęć pomocy. Tak więc z dziećmi możesz wymyślić nowa fabuła bajki "Ratujemy Koloboka".
Metoda modelowania jest jedną z najskuteczniejszych metod uczenia dzieci pisania bajek, która pozwala im kształtować różne umiejętności pisania bajek (poprzez wybór przedmiotu, fabuły itp.). Skoro w naszym przedszkolu wyznaczany jest jeden z ważnych obszarów działalności – jest to praca nad wczesnym doradztwem zawodowym na temat kolei, to stronniczość w wyborze fabuły bajek dotyczy kolei. Gotowe bajki a opowieści na temat kolei jest niewiele, więc wszystkie spektakle i spektakle wystawiane przez dzieci są wytworem dziecięcej wyobraźni. Modelowanie bajek odbywa się poprzez komunikację, dialog, z wieloma wiodącymi pytaniami, odpowiednio wcześniej zadanymi przez nauczyciela. A „właściwe” pytania zachęcają dziecko do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień.
Proponuje się wspólną kreatywność przy komponowaniu bajek dla dzieci i ich rodziców. Biorąc za podstawę rosyjskie opowieści ludowe i wykorzystując techniki kreatywności werbalnej: „wypaczanie bajki”, „dodaj bajkę”, „początek i koniec” itp., uzyskuje się nowe wątki do bajek, które później staną się spektakle teatralne.
Dziecięca wyobraźnia nie ma granic i nie wszystkie scenariusze powstałych bajek można odtworzyć na scenie, ale można je bawić innymi rodzajami teatru: palcowego, cienia, teatrzyku lalek.
Dzieci ze starszej grupy utrwalają umiejętności technik lalkarskich. Pokazują gotowe spektakle dzieciom młodszych grup w formie teatrów cieni i lalek. Występuje na wakacjach przedszkolnych, prezentując swoje doświadczenia w manipulowaniu lalkami (w marcu).
Do końca roku szkolnego (maj) dzieci ze starszej grupy przygotowują przedstawienie z wykorzystaniem lalek naturalnej wielkości „Ratujemy Kołobok”.
Lalka naturalnej wielkości pozwala dziecku na szybką reinkarnację w takiej czy innej roli. Nogi lalki zakładane są na stopy dziecka, rękawiczki zakłada się na ramiona, główkę lalki na pasku zawiesza się na szyi dziecka - a dziecko jest "w garniturze" wybranego postać.
Powstaje także zbiór bajek na temat kolei „Bajki przedszkolaków w nowy sposób”, wymyślony wspólnie przez dzieci i rodziców (w maju).
W okresie letnim (czerwiec-sierpień) przeprowadzana jest diagnostyka dzieci z grupy przygotowawczej:
Metodologia „Drabina” do badania samooceny dziecka;
Metodologia badania lęku u dziecka;
Metodologia „Diagnostyka pamięci naturalnej”;
Metoda badania osobowości „Gdybym złapała złota Rybka»;
Metody badania kreatywności dziecka, test kreatywności Williamsa „Narysuj figurę”;
Technika modelowania bajek.
W grupie przygotowawczej dzieci poznają teatr aktorów.
Teatr aktorów. Największy i najbardziej pracochłonny rodzaj teatru, w którym występują same dzieci. Grając w teatrze aktorskim, dziecko wykazuje stałe zainteresowanie sztuka teatralna i działania teatralne, twórczo wykorzystuje wiedzę o różnych stanach emocjonalnych i charakterze postaci w spektaklach, posługuje się różnymi środkami komunikacji, wykazuje inicjatywę, koordynację działań z partnerami, twórczą aktywność na wszystkich etapach pracy nad spektaklem.
Za pomocą prezentacji slajdów dzieci zapoznają się z zawodami teatralnymi, terminami teatralnymi. W celu rozwijania potencjału emocjonalnego i twórczego oraz formowania niewerbalnych środków komunikacji, dzieci poznają różne emocje, pantomimę.
Bazując na bajce „Wilk i siedmioro dzieci”, łączącej dwa święta Dzień Matki i Urodziny przedszkola, techniką „początek i koniec” dzieci pokażą sztukę „Jak siedem koziołków poszło do przedszkola” " (Listopad). Na podstawie bajki „Mała Lokomotywa z Romaszkowa”, opierając się na tematyce ekologicznej, dzieci pokażą bajkę „Jak silnik uratował las” (luty). Metodą „dodaj bajkę” dzieci pokażą musical „Tak roztargniony” (maj).
Wszystkie bajki wymyślone przez dzieci wymagają dużego przygotowania nie tylko w zapamiętywaniu ról, ale także w tworzeniu kostiumów, dekoracji, atrybutów itp. Dlatego rodzice uczniów muszą być zaangażowani w przedstawienia teatralne i jako nie tylko widzowie, ale także współautorzy tekstu, producenci scenografii i kostiumów. Pomoże im to lepiej poznać swoje dziecko, zwłaszcza jego charakter i temperament.
(Skrypty spektakli znajdują się pod rubryką w innych wpisach)
Wniosek
Zgodnie z wytycznymi docelowymi, które są wskazane przez federalny stanowy standard edukacyjny Edukacja przedszkolna, dziecko na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej powinno mieć rozwiniętą wyobraźnię, wykazywać inicjatywę i samodzielność w różnych czynnościach, aktywnie wchodzić w interakcje z dorosłymi i rówieśnikami. Wszystkie te cechy osobowości rozwiną się szczególnie jasno podczas realizacji mojego projektu.
Prezentacja bajek i śmieszne sceny, wymyślone osobiście przez dzieci ze swoimi ulubionymi postaciami, są najbardziej lubiane do przedstawień i przyczyniają się do rozwoju myślenia, mowy, uwagi, pamięci i kreatywności, pozwalają wykazać się wyobraźnią.
Ogromny i wartość edukacyjna gry teatralne. Dzieci rozwijają wobec siebie szacunek. Ponadto „bawiąc się” w bajkowego bohatera, dziecko nabiera wyobrażenia o dobru i złu, uczy się rozumieć ludzkie charaktery, wczuwać się i pomagać słabym, dając tym samym pewność siebie i pomagając pozbyć się własnych lęków. A mówienie przed publicznością kształtuje dziecięce doświadczenie społecznych umiejętności zachowania, przyczynia się do rozwoju wszystkich elementów mowy u przedszkolaków. Teatr w przedszkolu nauczy dziecko dostrzegać piękno w życiu iw ludziach, wzbudzi pragnienie wnoszenia w życie piękna i dobra.
Tym samym praca nad projektem zmniejsza poziom niepokoju, uwalnia od nieśmiałości, zwątpienia w siebie, wspomaga rozwój twórczych talentów dziecka, jego wszechstronny rozwój. Oczywiste jest, że działalność teatralna uczy dzieci osobowości twórczej, dostrzegania nowości, umiejętności improwizacji. Nasze społeczeństwo potrzebuje osoby takiej jakości, która odważnie, potrafiłaby wejść we współczesną sytuację, potrafiła twórczo opanować problem, bez wcześniejszego przygotowania, miała odwagę próbować popełniać błędy, aż do znalezienia właściwego rozwiązania.
Podelyakina Irina
Projekt działań teatralnych
Projekt
Teatralny gry ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
Wykonywane: Podelyakina
Irina Nikołajewna
Stawropol, 2014
Znaczenie projekt
We współczesnym społeczeństwie prestiż społeczny intelektu i wiedzy naukowej gwałtownie wzrósł. Wiąże się z tym chęć przekazywania dzieciom wiedzy, uczenia ich czytania, pisania i liczenia, a nie zdolność odczuwania, myślenia i tworzenia. Postawa pedagogiczna przede wszystkim na rozwój myślenia sprawia, że emocjonalna i duchowa esencja dziecka staje się wartością drugorzędną. Zgodnie z nowymi wymaganiami państwowego standardu edukacji w Federacja Rosyjska opanowanie przez dzieci w wieku przedszkolnym środków komunikacji i metod interakcji z dorosłymi i rówieśnikami jest określane jako najważniejsza cecha integracyjna. Osoba bez komunikacji nie może żyć między ludźmi, rozwijać się i tworzyć. Aby stać się wykształconym, łatwo adaptującym się w społeczeństwie, towarzyskim, przedszkolak musi opanować umiejętności komunikacyjne.
Otóż najważniejsze jest święto, wybuch emocjonalny, zachwyt z udziału w przedstawieniu.
Nowość tego projekt polega na rozwijaniu kreatywności scenicznej za pomocą teatralizacja poprzez działania projektowe z dziećmi i ich rodzicami.
Uczestnicy projekt: nauczyciele - dzieci - rodzice - dyrektor muzyczny.
Typ projekt:
1. Dominując metoda: złożony, zorientowany na praktykę, kreatywny;
2. Ze względu na charakter treści: społeczne i pedagogiczne;
3. Według liczby uczestników projekt: grupa dzieci w wieku 6-7 lat (25 dzieci, nauczyciele, rodzice;
4. Do czasu: długoterminowy - 3 miesiące (wrzesień - listopad);
5. Ze względu na charakter kontaktów: w ramach przedszkola instytucja edukacyjna.
Forma pracy z dziećmi:
Edukacyjny czynność
Gry do wyrażania różnych emocji
Granie w szkice, bajki
Pokaz spektaklu „Trzy niedźwiedzie”.
Celem tego projekt twórczy i wszechstronny rozwój osobowości dziecka za pomocą środków. Zadania projekt:
1. Stwórz warunki do wspólnego (wystawianie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, kadry przedszkolnej, organizowanie występów dzieci starszych grup przed młodszymi);
2. Przyczynić się do zróżnicowanego rozwoju przedszkolaków, ujawnienia ich twórczego i duchowego potencjału do późniejszej udanej adaptacji w środowisku społecznym;
3. Kształtowanie u dzieci trwałego zainteresowania dziełami sztuki, działalność teatralna;
4. Rozwój umiejętności komunikacyjnych – umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi, w oparciu o zasady komunikacji werbalnej;
5. Zaszczepić dzieciom podstawowe umiejętności w tej dziedzinie sztuka teatralna;
Metody i techniki.
Twórczy czynność(odtwórz kreatywność, pieśń, taniec)
Gry - dramatyzacja
Ćwiczenia z dykcji
Gry transformacyjne
Praca z rodzicami.
Ideą przewodnią jest aktywne zaangażowanie rodziców w proces twórczy rozwój zajęcia teatralne dzieci.
Rodzaje interakcji z rodzicami.
- przesłuchanie ustne: "Czy bawisz się ze swoim dzieckiem? teatr" (na początku i na końcu) projekt)
Rozmowy indywidualne
Informacje wizualne
Teczka " Teatr dla każdego„z opisem historii teatr, jego rodzaje
Etapy realizacji projekt:
Scena 1 (organizacyjny):
definicja celów i zadań projekt;
dobór literatury, podręczników, atrybutów;
sporządzanie planowanie tematyczne zajęcia.
Etap 2 (praktyczny):
tworzenie rozwijającego się środowiska;
organizacja cyklu zajęcia inscenizowane, zajęcia rekreacyjne;
wakacje i rozrywka dla dzieci i rodziców.
Etap 3 (analityczny):
monitorowanie;
analiza działania projektowe;
prezentacja wyników projekt w formie prezentacji.
Zasady realizacji projekt.
1. Zasada integracji głównych obszarów edukacyjnych w różnych typach dziecięcych zajęcia;
2. Zasada spójności i konsekwencji;
3. Uwzględnienie cech wieku;
4. Interakcja z rodziną;
5. Maksymalne skupienie na kreatywności dzieci, na rozwoju doznań psychofizycznych, emancypacji jednostki;
6. Wsparcie inicjatywy dziecięcej;
7. Edukacja rozwojowa w gry teatralne.
Przewidywany wynik:
Realizacja projekt przyczyni się do zintegrowanego rozwoju zdolności artystycznych, muzyczna kreatywność, rozwój sfery emocjonalnej i sensorycznej oraz myślenie figuratywne u dzieci wyzwolenie dzieci i rozwój ich umiejętności komunikacyjnych;
Kształtowanie zdolności twórczych dzieci w działalność teatralna proponujemy zacząć od specjalnych zabaw-ćwiczeń z dziećmi dla rozwoju wyobraźni, mimiki, pantomimy, intonacji i artykulacji.
wrzesień
Koło pracy Dz. sama aktywność. aktywność Indywidualna
„Zapoznajmy się”
Zadania: rozwijać emocjonalną reakcję na działania bohaterów spektaklu lalkowego, wzbudzać sympatię i chęć pomocy
Sytuacja w grze „Chroń słabych”/szafka na dokumenty
Etiudy:
„Jak kot, szczeniak i kaczątko zaprzyjaźniły się”... /szafka na dokumenty Zadania:
teatr Zadania:
Zachować zainteresowanie grami dramaturgicznymi, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach.
Praca nad wyrazistością intonacji mowy.
Demonstracja sposobów działania z różnymi lalkami
Ankieta ustna "Czy bawisz się ze swoim dzieckiem? teatr» / Załącznik nr 1
Informacje wizualne „Organizacja zajęcia teatralne w grupa środkowa »
Pokaz sceny lalkowej
„Kto mieszka w domu?”
„Zmienię się, przyjaciele. Zgadnij kim jestem? "
"Język migowy"
Koło pracy Dz. sama aktywność. aktywność Indywidualna... praca Praca z rodzicami Wydarzenie końcowe
"Zrozum mnie" Zadania: kształtować emocjonalną ekspresję mowy dzieci; wychowanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w bajce.
Improwizacja w grze „Wesoły dialog”/szafka na dokumenty
Zagraj w ćwiczenia „Nasze słodkie zwierzaki”/szafka na dokumenty
Dialogi-improwizacja / indeks kart Zadania:
zachęcać dzieci do zabawy lalkami stołowymi teatr, odgrywaj znane bajki, wiersze.
Zagraj w ćwiczenia „Rozpoczyna się przedstawienie”/szafka na dokumenty
Zadania: kształtowanie umiejętności lalkarskich gumowej, plastikowej, miękkiej zabawki na blacie teatr.
Improwizacja w grze: „Lalki wkraczają na scenę”/szafka na dokumenty
Informacje wizualne
„Warunki rozwoju teatralny gry i angażowanie dzieci w działalność teatralna».
Projekcja stołowego przedstawienia kukiełkowego „Kołobok”
Czytanie sztuki "Rzepa".
„Rzepa urosła duża - bardzo duża”.
Próba utworu "Rzepa".
Gramy w grę "Rzepa".
Koło pracy Dz. sama aktywność. aktywność Indywidualna... praca Praca z rodzicami Wydarzenie końcowe
„Zwierzęta na podwórku”
Zadania: uczą oceniać działania aktorów.
Wyświetlacz urządzenia z ekranem
Ćwicz z muzyką „Moja lalka tańczy”
Etiudy „Chodź i biegnij”, „Chodźmy razem”/szafka na dokumenty
Odgrywanie scen w parach
Zadania:
zachęcać dzieci do zabawy lalkami stołowymi teatr, odgrywaj znane bajki, wiersze
Zadania: Naucz dzieci stołowych technik lalkarskich zabawki w kształcie stożka teatralnego.
Ćwiczenie „Skacz, moja laleczko”
Demonstracja metod działania z lalkami za pomocą ekranu
Rozmowy indywidualne
"Oznaczający udramatyzować edukacja dla dzieci w wieku przedszkolnym”.
Inscenizacja „Wesoły króliczek”
"Rękawice" №1
"Rękawice" №2
„Opowieści ze skrzyni”
Wyniki wdrożenia projekt.
Stworzono warunki dla wspólnego zajęcia teatralne dzieci i dorosłych(wystawianie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, kadry przedszkolnej, organizowanie przedstawień dzieci starszych grup przed młodszymi);
w trakcie zajęcia ujawnili swój twórczy i duchowy potencjał do późniejszej udanej adaptacji w środowisku społecznym;
dzieci zainteresowały się dziełami sztuki, działalność teatralna;
dzieci umieją komunikować się z innymi ludźmi, opierając się na zasadach komunikacji werbalnej;
dzieci w praktyce stosują zasady postępowania w teatr.
Wielki i wszechstronny wpływ działalność teatralna na osobowość dziecka pozwoliła mi wykorzystać go jako mocny, ale dyskretny narzędzie pedagogiczne, który pozwala rozwiązać wiele pilnych problemów planu pedagogiczno-psychologicznego, ponieważ dziecko w trakcie spektakl teatralny, czuje się bardziej zrelaksowany, wolny, naturalnie, co pozwala skuteczniej przyswajać informacje poznawcze o otaczającym świecie, prawach społeczeństwa, o pięknie relacji międzyludzkich i uczyć się żyć w tym świecie, budować swoje relacje.
Literatura:
1. Artemova L. V. Gry teatralne dla przedszkolaków... M .: Edukacja, 1991.
2. Doronova T.N. teatr: aktywność teatralna dzieci w wieku 4-6 lat: przewodnik metodyczny dla wychowawców przedszkolnych instytucje edukacyjne.
M. Edukacja, 2005
3.. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Wychowywanie dziecka przedszkolak: Podręcznik programowania.
M.: Ludzkość. wyd. centrum Vlados, 2004
4. dr Makhaneva Teatralny zajęcia w żłobku ogród: Przewodnik dla pracowników placówek przedszkolnych.
„Nie bez powodu dzieci kochają bajkę
W końcu bajka jest taka dobra
Że jest szczęśliwe zakończenie
Dusza ma już przeczucie ... ”
Bajkowy świat teatru
Dlaczego jako wątek komunikacji z dziećmi wybieramy bajkę? A jak mogłoby być inaczej, bo w tej mocnej nitce, przez lata sprawdzanej pod kątem wytrzymałości, jest skazana na zwijanie się. Powiązana z ludzkimi uczuciami, emocjami i sytuacjami życiowymi bajka, z jej przystępnością, jest bliska i zrozumiała dla dzieci. Dzieci chcą i uwielbiają się bawić. Zagrajmy w bajkę, dzieciaku! Przyniesie Ci radość! W życiu dziecka, od samego urodzenia, istnieje bajka z jej życzliwymi bohaterami, przemianami i magiczne przedmioty... Dziecko żyje w krainie różnych fantazji. Dziecko może znaleźć ucieleśnienie myślenia nietypowego dla dorosłego w dziecięcym teatrze, gdzie co minutę widzi potwierdzenie swojej wizji otaczającego go świata. Opowieść jest bliska i zrozumiała dla dzieci, aw teatrze znajduje odzwierciedlenie swojej postawy. Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi jest niezwykły kraj, w którym ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni, gdzie dobro zawsze zwycięża zło. Ta magiczna kraina istnieje i nazywa się - Teatr! Świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i miłych baśni, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słów, muzyki i dźwięków. Teatr to podatny grunt dla kreatywności. Każdy, kto chce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie. Dorosły też może wcielić się w dowolną rolę i… zostać Czarodziejem! Wystarczy pomachać „magiczną” różdżką i wszystko wokół się odmieni: baśniowy las ożyje, ptaki i zwierzęta będą mówić ludzkim językiem, wszystko zostanie rozświetlone tajemniczym światłem i wypełnione dźwiękami, niespotykanymi przygodami i niesamowitymi przemianami zacznie się.
Teatr dziecięcy jest mocno wpisany w życie dziecka. Obrazy pojawiają się przed jego oczami rodzima natura, ludzie z charakterami, życie codzienne. Obrazy bohaterów rosyjskich bajek stają się integralną częścią życia dziecka, ujawniając mu się w przystępna forma koncepcje dobra i zła, sprzyjające dobrym odczuciom.
Dziecko nasycone dobrymi uczuciami, przeżyciami wraz z bohaterami baśni, a jednocześnie rozumie prostą i złożoną, pouczającą i niesamowitą prawdę życiową.
Teatr jest asystentem w wychowaniu dzieci. Teatr zachęca do aktywności dziecka, ma ogromny wpływ emocjonalny, sprzyja rozwojowi wyobraźni. Za każdym razem, wkraczając w świat teatru, dziecko dokonuje dla siebie, choć małego, ale odkrycia.
Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dzieci, promują ogólny rozwój, przejawem ciekawości, chęcią uczenia się nowych rzeczy, przyswajaniem informacji i nowych sposobów działania, rozwojem myślenia asocjacyjnego, wytrwałością i poświęceniem, przejawem ogólnej inteligencji, emocji podczas odgrywania ról. Działania teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematycznej pracy, ciężkiej pracy, przyczyniając się tym samym do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Przedstawienia na scenie przyczyniają się do realizacji twórczych sił dziecka i jego potrzeb duchowych, wyzwolenia i poczucia własnej wartości. Zajęcia teatralne uczą dziecko trafnego formułowania myśli, dokładnego odczuwania i poznawania otaczającego go świata…
Uwielbiać kreatywność teatralna, chęć przekazania tej miłości dzieciom, chęć uczynienia życia dziecka szczęśliwszym, a świat wewnętrzny bogatszy, poprzez umiejętności teatralne, stała się punktem odniesienia dla powstania tego projektu.
Cel projektu: Przedstaw dzieciom kultura teatralna.
Cele projektu:
- Stworzenie warunków do rozwoju twórczej aktywności dzieci w zajęciach teatralnych.
- Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
- Formuj pomysły dzieci na temat różnych rodzajów teatru i gatunków teatralnych.
- Stwórz warunki do wspólnych działań dzieci i dorosłych.
- Zapewnij warunki do połączenia działań teatralnych i innych rodzajów działalności.
Uczestnicy projektu:
- Uczniowie grupy.
- Edukatorzy grupy.
- Rodzice dzieci grupy.
- Dyrektor muzyczny.
Na ile projekt jest przeznaczony: na okres pobytu dziecka w przedszkolnej placówce wychowawczej (4 lata).
Oczekiwane rezultaty:
- Rozwój dziecka we wszystkich obszarach obszarów edukacyjnych.
- Znaczące poszerzenie wyobrażeń dzieci o kulturze teatralnej.
- Stworzenie środowiska podmiotowego sprzyjającego rozwojowi kultury teatralnej u dzieci.
Formy pracy:
- organizacja zajęć szkoleniowych, rozwojowych i kreatywnych;
- organizacja wspólnych imprez z rodzicami;
- organizacja wieczorów teatralnych (pokazy bajek i spektakli);
- organizacja wizyt na wydarzeniach kulturalnych (grupa seniorów).
Formy pracy z rodzicami:
- Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizowania środowiska rozwijającego tematykę.
- Zaangażowanie rodziców we wspólne działania.
- Otwarte pokazy zajęć i spektakle teatralne.
- Konsultacje z rodzicami w sprawach wiodących i bieżących.
- Organizacja wizyt w miejscach kultury i wydarzeniach kulturalnych.
Główne etapy projektu:
Scena 1
Prace wstępne
Studium literatury metodologicznej.
Nabytek materiał dydaktyczny za organizację środowiska do opracowywania przedmiotów.
Etap 2
Główna Praca
Opracowanie programu działań dla realizacji celów projektu.
Ostateczna praca
Monitorowanie realizacji zadań projektowych.
Na ostatni etap W trakcie realizacji projektu przeprowadzane są końcowe sprawdziany uczniów oraz analiza środowiska rozwoju przedmiotu.
Scena 1
Prace wstępne:
Studium literatury metodologicznej;
Organizacja środowiska programistycznego.
Literatura:
- Federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna.
- SanPiN.
- N.F. Sorokina, L.G. Milanovic „Rozwój zdolności twórczych u dzieci od jednego roku do trzy lata za pomocą teatru lalek”; "Iris - prasa", Moskwa 2007.
- AV Shchetkin „Aktywność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat”, Moskwa, „Mosaic-Sintez”, 2008.
- AV Shchetkin „Aktywność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat”, Moskwa, „Mosaic-Sintez”, 2008.
- Uwaga Ułaszczenko „Organizacja działań teatralnych w młodsza grupa”, Wydawnictwo „Koryfeusz”, Wołgograd.
- IP Koshmanskaya „Teatr w przedszkolu”, Rostów nad Donem, wydawnictwo „Phoenix”.
- , Moskwa, wydawnictwo "Arkti", 2007.
- N.V. Smirnowa, V.K. Shalaeva „Środowisko rozwoju przedszkolaka: istota i struktura”, Iwanowo, 2009.
- S.N. Zacharowa „Wakacje w przedszkolu”, „Vlados”, 2001.
- N.V. Zaretskaya, Z.A. Root "Wakacje w przedszkolu", moskiewskie wydawnictwo "Iris-press", 2001.
- W.W. Gerbova, mgr Wasiliewa, T.S. Komarow „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005.
- Czasopisma „Wychowanie przedszkolne”, czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
- Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.
Organizacja środowiska programistycznego.
Dla pomyślnej realizacji zadań projektu konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska do opracowywania tematów.
- Mini - scena z ekranem i mikrofonem.
- Lalki bi-ba-bo.
- Lalki konne.
- Lalki na hapite.
- Teatry samolotowe.
- Flanelograf.
- Zabawki na palec.
- Teatr zabawek gumowych.
- Teatr miękkich zabawek.
- Teatr kubków.
- Teatr kukiełkowy.
- Okrągły stolik.
- Maski.
- Garderoba z dużym lustrem.
- Róg opatrunku.
- Teatr rękawiczek.
- Teatr cieni.
- Teatr łyżek.
- Składane książki.
- Lalki w kształcie stożka.
- Instrumenty muzyczne (hałas, perkusja, klawisze, wiatr, smyczki).
- Atrybuty dla improwizacje taneczne.
Etap 2
Struktura programu realizacji celów projektu.
Program nastawiony jest na wszechstronny rozwój osobowości dziecka z uwzględnieniem jego indywidualności. Systematyzuje środki i metody działań teatralnych i zabawowych.
Główne cele programu:
- Konsekwentnie zapoznawaj dzieci z różnymi rodzajami teatru, wprowadzaj je w sztukę teatralną.
- Przyczynić się do rozwoju najważniejszych kompetencji dzieci w wieku przedszkolnym.
- Stopniowe opanowanie przez dzieci różnych rodzajów kreatywności według grup wiekowych.
- Doskonalenie umiejętności artystycznych dzieci.
Struktura programu:
Program składa się z trzech części, odpowiadających okresom wieku dzieciństwa przedszkolnego (od 3-4 lat; od 4-5 lat; od 5-6 lat). Program rozróżnia dwa rodzaje zadań. Pierwszy rodzaj to zadania edukacyjne, których celem jest rozwijanie za pomocą teatru kompetencji emocjonalnych, intelektualnych i komunikacyjnych. Drugi rodzaj to zadania edukacyjne, które wiążą się z rozwojem artyzmu.
Program obejmuje następujące rodzaje działań twórczych:
kreatywność w grze;
kreatywność pieśni;
Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych;
Podstawy lalkarstwa;
Podstawy działania;
podstawy teatru lalek;
Dramatyzacja.
Twórczość muzyczna, gra na dziecięcych instrumentach muzycznych, kreatywność taneczna, wakacje, zajęcia rekreacyjne są planowane i prowadzone wspólnie z dyrektorem muzycznym at lekcje muzyki i w wolnym czasie.
Zajęcia teatralne zaczynają się od drugiej grupy juniorów i odbywają się 1-2 razy w tygodniu. W grafiku zajęć jest to zwykle zaplanowane na pierwszą połowę tygodnia. Lekcja może odbywać się rano i wieczorem według uznania nauczyciela. Zaczynając od grupy środkowej, możesz mieć dwie lekcje tygodniowo. Starsza grupa ma dwie lekcje w tygodniu.
Materiał do zajęć pochodzi z książki autorstwa N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek”, Moskwa, wydawnictwo „Arkti” 2007.
Druga grupa juniorów
- Zachęcaj do zainteresowania działaniami teatralnymi i zabawowymi, twórz niezbędne warunki do jego realizacji.
- Zachęcaj dzieci do udziału w zajęciach teatralnych, kształtuj wobec nich pozytywne nastawienie.
- Wzmocnij idee dotyczące otaczających obiektów. Naucz dzieci nazywać elementy wyposażenia teatralnego i domowego.
- Rozwijanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w dramatyzacjach i przedstawieniach lalkowych.
- Rozwijanie mowy dzieci za pomocą lalkarstwa i innych rodzajów teatru: wzbogacanie słownictwa, kształtowanie umiejętności budowania zdań, osiąganie poprawnej i jasnej wymowy słów.
- Zachęć do skomponowania bajki z pomocą nauczyciela, korzystając z teatru stołowego.
- Używaj improwizowanych form dialogów postaci w znanych bajkach. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie u dzieci.
- Wykształcenie umiejętności przekazywania głównych emocji bohaterów za pomocą mimiki i pantomimy, ruchów i gestów. Naucz dzieci odpowiedniej reakcji emocjonalnej na stan innych osób lub postaci.
- Zapoznanie dzieci z technikami lalkarstwa lalek stołowych. Aby uformować zdolność skoncentrowania się na zabawce, teatralnej lalce.
- Naucz dzieci, aby towarzyszyły ruchowi lalek piosenką lub słowami.
- Zachęcaj dzieci do udziału w improwizacji, wspieraj chęć zabawy zabawkami muzycznymi, improwizuj na dźwiękowych instrumentach muzycznych.
- Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w zabawie teatralnymi lalkami.
- Rozwiń chęć mówienia przed rodzicami, personelem przedszkola.
Lekcje teatralne w drugiej grupie juniorów:
Na zajęciach teatralnych dzieci uczą się najprostszych technik sterowania lalkami teatru stołowego. Możesz zaproponować, że wymyślisz małe historie dziejące się z zabawką, aby dziecko mogło samodzielnie komponować dialogi, znajdować wyraziste intonacje. Jednocześnie można udzielić pomocy w postaci pytań wiodących, bez podawania gotowego wzoru do naśladowania. Bez względu na to, jak prymitywne są historie układane przez dzieci, konieczna jest obowiązkowa zachęta. Dziecko należy zachęcać do zabawy lalką. Odgrywanie skomponowanych bajek wyzwala duchowo dziecko i trzeba na to zwrócić uwagę. Na zajęciach teatralnych konieczne jest stworzenie atmosfery życzliwości, wzajemnego zaufania i szacunku do siebie. Dziecko może tworzyć tylko wtedy, gdy czuje do siebie życzliwą postawę ze strony rówieśników i dorosłych.
W drugiej grupie juniorów duże znaczenie ma praca nad szkicami. To rodzaj szkoły, która pomaga dzieciom poznawać tajniki zarządzania lalkami teatralnymi, podstawy aktorstwa. Dzieci przez zabawę uczą się wyrażać swoje uczucia i rozumieć uczucia innych. Pomoże im to uniknąć trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Praca nad szkicami rozwija dziecko, daje mu umiejętności niezbędne do uczestniczenia w przedstawieniach lalkowych i innych przedstawieniach. Dopiero tworząc atmosferę twórczej współpracy można rozpocząć wystawianie spektaklu. W drugiej grupie juniorów można grać w znane rosyjskie opowieści ludowe z lalkami stołowymi: „Kurczak-Ryaba”, „Masza i niedźwiedź”, „Beczka Bychok-Tar”, „Chata Zayushkina”. Tutaj możesz również zaprosić dzieci do samodzielnego dialogu. Pod koniec drugiej grupy juniorów dzieci powinny już opanować umiejętności sterowania lalkami stołowymi, mogą w pełni skoncentrować swoją uwagę na lalce, uważnie słuchać partnera. Również dzieci mogą samodzielnie skomponować małą bajkę
wrzesień-listopad (druga grupa juniorów)
| Rodzaje działalności twórczej | Zajęcia i repertuar | ||
| Kreatywność gry | Zaangażuj dzieci w pisanie krótkie historie i historie | Gumowy teatr zabawek stołowych | „Spotkanie w lesie”, „Niedźwiedź i osioł” (komponują dzieci) |
| Kreatywność piosenki | Towarzyszący ruchowi lalki piosenką wymyśloną przez dziecko | Każdy teatr stołowy | Na przykład dowolna piosenka z bajki lub muzyka. „Niedźwiedź tańczy” M. Protasov |
| Kreatywność taneczna | Wywołaj emocjonalną reakcję i chęć przeniesienia się do muzyki | Ścieżka dźwiękowa dowolnej rytmicznej muzyki | Zaproś dzieci do wymyślenia i zatańczenia tańca dowolnej z postaci z bajki „Rzepa” |
| Wzbudzaj zainteresowanie i chęć do zabawy zabawkami muzycznymi | Bałałajki, piszczałki, akordeony guzikowe, pianina | Symuluj grę na tych instrumentach | |
| Treść pracy, zajęcia | |||
| Podstawy lalkarstwa. | Zapoznanie dzieci z technikami lalkarskiego teatru stołowego | Teatr stołowy | Sesje 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Podstawy teatru lalek | Kultywowanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w bajce, prowadzenie dzieci do ekspresyjnego odgrywania ról. | Teatr stołowy, lalki stołowe, zabawki, miękkie zabawki | |
| Podstawy działania | Pielęgnuj uważność, rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię dzieci | Praca przy lustrze | |
| Rozwijaj zainteresowanie grami dramaturgicznymi, utrzymuj pogodny, radosny nastrój, zachęcaj do życzliwego stosunku do siebie, zachęcaj ludzi do przyłączania się do gier dramatycznych | Dramatyzacja w kostiumach, w otoczeniu tematycznym, z dekoracjami | Na podstawie bajki „Rzepa” | |
| Zaangażuj się w opowiadanie bajek, wzbudzaj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, wzbogacaj dzieci żywymi wrażeniami | Atrybuty do oprawy koncertowej, kostiumy | Inscenizacja bajki „Rzepa”, otwarte oglądanie bajki |
Druga grupa juniorów (grudzień-luty)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia, repertuar. Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Zachęć dzieci do wymyślania dialogów postaci z bajek | Stożkowy teatr zabawkowy | „Babcia i Wnuczka”, „Lis i Kot”, „Z wizytą u Świętego Mikołaja” (komponują dzieci) |
| Kreatywność piosenki | Zaproś dzieci do komponowania piosenek na poszczególne sylaby z gatunku kołysanki lub tańca | Duża miękka zabawka | „Kołysanka dla niedźwiedzia”, „Taniec lalki” |
| Kreatywność taneczna | Zachęcaj dzieci do improwizacji pierwotniaków ruchy taneczne do różnorodnej muzyki | Fonogramy i płyty z różnorodną muzyką, atrybuty do improwizacji tanecznych (flagi, sułtani) | Improwizacje taneczne: „Taniec Pietruszka” (muzyka D. Kabalevsky), „Taniec płatków śniegu” (muzyka PI Czajkowskiego) |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Podaj pomysły i metody produkcji dźwięku na dziecięcych instrumentach muzycznych | Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki | Zaproś dzieci do zabawy wraz z instrumentami muzycznymi przy ścieżce dźwiękowej |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Naucz dzieci technik lalkarskich w stołowym teatrze z zabawkami | Zabawka w kształcie stożka | Zan. 13-16, 17-20, 21-24 Strony 25-52. N.F. Sorokin „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” Lekcje 17-18 - aby ocenić umiejętności i wiedzę dzieci w zajęciach teatralnych na jesień |
| Podstawy teatru lalek | Rozwijanie emocjonalnej reakcji na działanie bohaterów sztuki, wzbudzanie współczucia i chęci pomocy, kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy | Stożkowy Teatr Zabawek | |
| Podstawy działania | Formować u dzieci charakterystyczne gesty odpychania, przyciągania, otwierania, zamykania | Praca przy lustrze | Wszelkie szkice dla wyrazistości gestu „Cicho”, „Przyjdź do mnie”, „Odejdź”, „Do widzenia” |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Wzbudź chęć uczestniczenia w grach dramaturgicznych, poprowadź dzieci do kreowania wizerunku bohatera za pomocą gestów i mimiki | Kostiumy, dekoracje, otoczenie tematyczne. | Były. „Zwierzęta odwiedzające Snow Maiden” |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Aby rozwijać się aktywnie uczestniczyć w wakacjach, rozwijać wyobraźnię, fantazję dzieci. Zachęć dzieci do zabawy lalkami stołowymi | Wypoczynek, atrybuty wakacji | „Święto choinki”, „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków” (odcinek-produkcja) |
Druga grupa juniorów (marzec-maj)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Wspieraj chęć dzieci do wspólnego komponowania małych bajek, opowiadań, wymyślania dialogów bohaterów | Mały teatr z miękkimi zabawkami | „Urodziny słonia”, „Tygrys jest chory”, „Masza i pluskwa” (komponują dzieci) |
| Kreatywność piosenki | Zachęcaj dzieci do komponowania piosenek do danego tekstu i wykorzystywania ich w przedstawieniach lalkowych i dramatyzacjach | Stożkowy teatr zabawkowy, kostiumy, dekoracje i atrybuty | Piosenka koguta z bajki „Chata Zayushkina” |
| Kreatywność taneczna | Zaszczepiaj zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijaj się zdolności muzyczne dziecko, kształtować emocjonalny stosunek do muzyki poprzez ruch taneczny | Fonogramy, czapki zwierząt i ptaków, pluszaki, lalki | Bezpłatny taniec kóz i dzieci z bajki „Wilk i siedem dzieciaków” Improwizacja taneczna z lalkami |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Zachęć dzieci do korzystania z dziecięcych instrumentów muzycznych z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości w dramatyzacjach i przedstawieniach lalkowych | Fonogram, brzmiące zabawki - instrumenty z dźwiękiem o nieskończonej tonacji | Orkiestrowy akompaniament swobodnych tańców w spektaklu i dramatyzacjach „Wilk i siedem małych kózek”, „Chata Zayushkina” |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Kształtuj umiejętności lalek dla dzieci z miękkiego teatru na stole | Miękka zabawka | Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Strony 52-73 N.F. Sorokin „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” Lekcje 35-36 - monitorowanie Patrz strona 73 |
| Podstawy teatru lalek | Rozwiną umiejętność oddawania poczynań postaci w sztuce. Kontynuuj kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci | Teatr zabawek miękkich | |
| Podstawy działania | Rozwijanie zdolności dzieci do rozumienia stanu emocjonalnego innej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania swojego | Praca przy lustrze | Szkice „Podsłuchy lisa”, „Pyszne cukierki”, „Nowa lalka”, „Lis się boi”, „Vaska się wstydzi”, „Cichy” |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Aby wzbudzić stałe zainteresowanie grami teatralnymi, aby zachęcić dzieci do samodzielności w wyborze ekspresyjnych środków do tworzenia obrazów | Kostiumy, dekoracje, atrybuty | „Wilk i siedem młodych kóz” |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Wzbudź w dzieciach chęć występowania przed rodzicami, zaszczep miłość do sztuki teatralnej. Zachęcaj dzieci do udziału w grach dramaturgicznych |
Stroje, dekoracje i atrybuty niezbędne do wypoczynku i rozrywki | Pokaż bajkę według uznania nauczyciela |
Grupa środkowa
- Kultywowanie stałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i zabawowymi.
- Poprowadź dzieci do stworzenia wyrazistego obrazu w szkicach, dramatyzacjach, improwizacjach pieśni i tańca.
- Rozwiń pomysły dotyczące otaczających obiektów. Wykształcenie umiejętności wyodrębniania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określania materiału, z którego zabawki, ozdoby, atrybuty spektakle teatralne... Poszerz wiedzę o postaciach zaangażowanych w działania teatralne i zabawowe.
- Uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki wskazujące działania postaci). Wykształcenie umiejętności określania i nazywania rozmieszczenia postaci teatralnych, przedmiotów, dekoracji (prawa, lewa, prosta, boki), scharakteryzowania stanu ducha i nastroju bohaterów. Wzmocnij poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek. Popraw wyraźną wymowę słów i fraz. Aby stworzyć intonacyjną ekspresję mowy. Aby rozwinąć dialogiczną mowę dzieci.
- Utrwalić wiedzę na temat zasad manipulowania lalkami jeżdżącymi.
- Za pomocą lalek do jazdy konnej zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, bajek, wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela i bez niego.
- Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci. Rozwijaj pomysły dotyczące cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego samego siebie.
- Naucz dzieci akompaniowania piosenką ruchowi lalki na ekranie, samodzielnego wymyślania danego tekstu.
- Nadal rozwijaj u dzieci chęć uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez.
- Wesprzyj inicjatywę dzieci w improwizacji na metalofonie
- Zachęć dzieci do samodzielnej zabawy teatralnymi lalkami.
- Wykształcić u dzieci chęć włączenia improwizacji pieśni i tańca do niezależnych gier.
- Zachowaj chęć do występów przed dziećmi, rodzicami, personelem.
W celu doskonalenia umiejętności teatralnych w grupie środkowej zaleca się poświęcenie większej ilości czasu na pracę indywidualną w godzinach popołudniowych.
Zajęcia teatralne w grupie środkowej:
W środkowej grupie trwa praca z lalkami stołowymi. Dzieci pamiętają techniki lalkarskie, wymyślają małe scenki z lalkami stołowymi. Trwają prace nad rozwojem kreatywności. Dzieci mogą samodzielnie wymyślać dialogi bohaterów, opierając się na wątkach znanych bajek.
Pod koniec września dzieci mogą zostać wprowadzone na ekran teatralny. W tym czasie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na hapite (hapit to patyk, na którym zasadzona jest lalka. Sterowanie lalką na hapite wymaga od dziecka wytrwałości, cierpliwości, pewnych wysiłków mięśniowych, ponieważ ręka muszą prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi parawanu, nie opierając się o niego Aby ułatwić dziecku sterowanie lalką, są one jak najlżejsze (może być wykonana z kartonu).
Na zajęciach teatralnych dzieci mogą już być wprowadzane w techniki lalkarskie. W tym celu wykorzystywane są szkice z lalką, których celem jest nauczenie dziecka koncentracji uwagi na wykonywaniu przez lalkę wyraźnego, rytmicznego działania. Wykorzystywane są również badania rozwojowe. sfera emocjonalna, które rozwijają u dzieci zdolność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby, umiejętność adekwatnego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli i zwiększają pewność siebie.
Trwają prace nad rozwojem kreatywności, która wykorzystuje również lalki hapita. Dzieci mogą komponować opowiadania i piosenki, które towarzyszą ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzać do akcji instrumenty dźwiękowe (tamburyn, bęben, grzechotka), które nadają nowy dźwięk piosence skomponowanej przez dziecko, rozwijają poczucie rytmu
Z dziećmi możesz grać w rosyjskie bajki ludowe „Kołobok”, „Teremok”, „Rzepa”, używając lalek na hapita. Zabawa w bajki teatralnymi lalkami pozwala lepiej przyswoić treść ulubionej pracy, pozwala wykazać się kreatywnością.
Grupa środkowa (wrzesień-listopad)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Kontynuuj komponowanie bajek z dziećmi z pomocą nauczyciela i bez jego udziału. Zachęć dzieci do samodzielnego tworzenia zabawnych obrazów za pomocą gestów i mimiki. |
Teatr Łyżkowy Czapki zwierząt i ptaków |
„Babcia i Lis”, „Zając i Niedźwiedź”, „Piernikowy Ludzik i Dziadek” „Teremok” (mysz, żaba, królik, lis, niedźwiedź, wilk) |
| Kreatywność piosenki | Poproś dzieci, aby skomponowały charakterystykę pieśni postaci z przedstawienia lalkowego | Kostiumy, dekoracje, atrybuty wymagane do tego spektaklu | Piosenki bohaterów bajki „Teremok” |
| Kreatywność taneczna | Zachęć dzieci do komponowania cech tanecznych postaci z gatunku tańca ludowego | Kostiumy bohaterów spektaklu, fonogramy | „Taniec Lisa i Niedźwiedzia do bajki” Teremok” |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Zapoznanie dzieci z zabawkami - instrumentami emitującymi dźwięk o określonej wysokości, za pomocą których można odtwarzać różne rytmy | Svirel, flet, róg | Akompaniament improwizacji tanecznych do bajki „Teremok” |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Zapoznanie dzieci z ekranem teatralnym, techniką prowadzenia lalek na koniu | Parawan lub mini scena wyposażona w parawan, jeżdżące lalki | „Mama idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”. Zan 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Podstawy teatru lalek | Rozbudzaj zainteresowanie dzieci przedstawieniami lalkowymi, zachęcaj do udziału w tego typu zajęciach | Teatr łyżek, ekran | |
| Podstawy działania | Aktywuj dzieci, rozwijaj ich pamięć i uwagę | Fonogram, atrybuty do ćwiczeń | "Zwróć uwagę", "Zapamiętaj swoje miejsce", "Zapamiętaj swoją pozę" |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Kształtowanie pozytywnego nastawienia do gier-dramatyzacji. Nauczyć grać spektakle według znajomych przedmioty literackie używanie środków wyrazu (intonacja, ruch, mimika, gest) | Dramaty w kostiumach i scenerii | „Teremok” |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Rozbudzaj chęć zadowolenia rodziców swoją wydajnością. Rozwijaj zainteresowanie różnymi przedstawieniami. Zachęcaj dzieci do odgrywania znanych bajek | Fonogram, lalki-lalki, scenografia do spektaklu | Spektakl kukiełkowy „Z wizytą u Wasilisy” |
Grupa środkowa (grudzień-luty)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Rozwijanie chęci dmuchaczy do komponowania opowiadań, wymyślanie dialogów bohaterów. Prowadź dzieci, aby tworzyły dogłębne obrazy, znane postacie za pomocą ruchów, mimiki, gestów. | Lalki jeździeckie Czapki zwierząt, ptaków |
„Zwiedzanie Królewny Śnieżki”, „Krzesło i lis”, „Pies i wilk” (komponują dzieci). „Wesoła koza”, „Przestraszona koza”, „Kot wyzdrowiał” |
| Kreatywność piosenki | Zaproś dzieci do komponowania piosenek z gatunku marsz i walc do danego tekstu | Kostiumy i atrybuty | Na przykład: Pieśń kurkowa (walc), pieśń wilka (marsz) |
| Kreatywność taneczna | Poprowadź dzieci do komponowania improwizacji tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku marsza i walca | Kostiumy i atrybuty | Według uznania wychowawcy |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Naucz dzieci techniki gry na zabawkach-instrumentach ze skalą diatoniczną, umie akompaniamentować taneczne improwizacje na jednym dźwięku | Metalofon, fonogram | Taniec wiewiórki, „Marsz krasnoludków” S. Prokofiewa |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Naucz dzieci, jak jeździć lalkami na ekranie | Lalki do jazdy, ekran | „Spotkanie lisa i zająca”, „Rozmowa myszy z żabą”, „Taniec zwierząt” Zan 13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokin „Skrypty działalność teatralna w przedszkolu " |
| Podstawy teatru lalek | Nadal wpajać dzieciom miłość do teatru lalkowego, wzbudzać chęć udziału w przedstawieniach lalkowych | Lalki do jazdy konnej, fonogram, ekran | |
| Podstawy działania | Wykształcenie u dzieci umiejętności prawidłowego rozumienia emocjonalnych i ekspresyjnych ruchów rąk, posługiwania się gestami | Ścieżka dźwiękowa, atrybuty, praca przy lustrze | „To ja”, „To jest moje”, „Oddaj”, „Sople”, „Humpty Dumpty”, „Pietruszka Skoki” |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Utrzymuj zainteresowany stosunek do gier-dramatyzacji, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach | Dramatyzacja w kostiumach, scenerii, otoczeniu tematycznym | |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Rozwijaj stałe zainteresowanie rozmową z rodzicami, rozwijaj umiejętność rozumienia treści bajek. Zaangażuj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami jadącymi | Atrybuty i kostiumy niezbędne do tego wypoczynku | Według uznania wychowawcy |
Grupa środkowa (marzec-maj)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Zachęcaj dzieci do wspólnego komponowania historii poprzez aktywowanie komunikacji werbalnej dzieci. Rozwijanie umiejętności porównywania różnych obrazów za pomocą intonacji, mimiki, gestu |
Lalki jeździeckie Czapki zwierząt i ptaków, fonogram |
"Szkoła Leśna", " Parapetówka", "Szpital Zwierząt" (komponują dzieci) „Koza i wilk”, „Lis i zając”, „Kot i mysz” |
| Kreatywność piosenki | Prowadź dzieci do pisania piosenek. Komponowanie recytatywów na zadany temat | Lalki jeździeckie | Według uznania wychowawcy |
| Kreatywność taneczna | Nauczyć komponować improwizacje taneczne w gatunku polka | Lalki, pluszaki, fonogram | „Polka z zabawkami” (melodia czeska) |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Zachęć dzieci do improwizacji za pomocą zabawek, instrumentów emitujących dźwięki o nieokreślonej wysokości oraz skal diatonicznych | Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki, flety, fajki, rogi | „Śmieszni muzycy” L. Isajew |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Kontynuuj naukę jazdy na lalkach ujeżdżających dzieci | Lalki do jazdy, ekran | „Radosne spotkanie Dziadka z Bugiem”, „Nieprzyjemna rozmowa”, „Granie w buffa ślepca” Zan. 25-28, 29-32, 33-36. |
| Podstawy teatru lalek | Zaszczepić trwałe zainteresowanie lalkarstwem, zachęcić dzieci do aktywnego udziału w przedstawienie kukiełkowe | Lalki do jazdy, parawan, atrybuty na zajęcia | |
| Podstawy działania | Rozwijanie umiejętności adekwatnego rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności adekwatnego wyrażania jej nastroju | Praca przy lustrze | „Niespodzianka”, „Kwiat”, „Biegun Północny”, „Zły Dziadek”, „Winy” |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Nadal pielęgnuj zainteresowane podejście do gier dramatycznych, poprawiaj umiejętności improwizacji dzieci | Kostiumy, dekoracje, otoczenie tematu | Były. „Pod grzybem”, V. Suteeva |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Wzbudzaj chęć uczestniczenia w porankach, wzbudzaj zainteresowanie rosyjskim folklorem. Utrzymuj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie. | Atrybuty wymagane do celebracji | Występ folklorystyczny |
Grupa seniorów
- Kontynuuj rozwijanie stałego zainteresowania teatrem i zabawą
- Doskonalenie umiejętności wykonawczych dzieci w kreowaniu wizerunku artystycznego, wykorzystując do tego improwizacje zabawowe, pieśniowe i taneczne.
- Rozwiń pomysły dzieci na temat otaczającej rzeczywistości. Wyjaśnij pomysły dotyczące przedmiotów, zabawek, dekoracji, które je otaczają. Być w stanie zidentyfikować podstawowe cechy przedmiotu. Popraw umiejętność poruszania się dzieci w grupie, w przedszkolu. pielęgnować szacunek dla pracy dorosłych, Poszanowanie do lalek, zabawek. Umacniaj wyobrażenia dzieci na temat różnych rodzajów teatru lalek, umieć je rozróżniać i nazywać.
- Nadal wzbogacaj i aktywuj słownictwo dzieci, używając rzeczowników, przymiotników, czasowników, przysłówków, przyimków w mowie. Wzmocnij poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Popraw ekspresję intonacji mowy. Kontynuuj uczenie dzieci używania mowy bezpośredniej i pośredniej podczas inscenizacji bajek. Rozwijaj mowę dialogową i monologową. Poprawić umiejętność powtarzania bajek i historii w spójny i ekspresyjny sposób bez pomocy nauczyciela. Wspieraj próby samodzielnego komponowania opowiadań przez dzieci za pomocą marionetek.
- Utrwalić wiedzę na temat zasad manipulacji lalkami, lalkami z „żywą ręką”.
- Zachęć dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, bajek, do wymyślania własnych historii, indywidualnie i zbiorowo, za pomocą kukiełek i lalek z „żywą ręką”. Stymuluj chęć poszukiwania wyrazistych środków, aby stworzyć obraz gry postaci, wykorzystując do tego ruch, mimikę, gesty, ekspresyjną intonację.
- Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę dzieci.
- Aby nadal pielęgnować ludzkie uczucia dzieci, rozwijać pragnienie reagowania na dorosłych i dzieci, zwracać uwagę na ich stan umysłu, radować się z sukcesu rówieśników i denerwować się w przypadku ich niepowodzenia, dążyć przyjść na ratunek w Ciężki czas... Nauczyć prawidłowej oceny ich działań i działań towarzyszy, a także działań postaci lalkarskich i spektakle dramatyczne.
- Zachęć dzieci do wykorzystania improwizacji na zadanym tekście z gatunku pieśni, tańca, marszu w celu stworzenia wizerunku postaci w przedstawieniach lalkowych i dramatycznych. Prowadź dzieci do kompozycja zbiorowa opera dziecięca na tekst poetycki.
- Aby dalej rozwijać u dzieci chęć uczestniczenia w tanecznych improwizacjach, chęć stworzenia jasnego, zapadającego w pamięć obrazu z plastycznością ciała.
- Zachęć dzieci do wybierania znanych melodii z różnych dźwięków, włączając je w improwizacje zabawowe.
- Rozbudzaj chęć zabawy teatralnymi lalkami.
- Rozwijanie umiejętności używania śpiewu, tańca, improwizacji w grze w niezależna działalność.
- Wspieraj chęć dzieci do aktywnego uczestnictwa w wakacjach i rozrywce, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte w klasie oraz w samodzielnych zajęciach.
Lekcje teatralne w grupie seniorów:
W starszej grupie na początku roku trwają prace z lalkami z radości. Aby to zrobić, możesz zrobić ekran kinowy, lalki z różne bajki i stopniowo zapraszaj dzieci do wymyślania małych historii z tymi lalkami. Skomponowane szkice mogą służyć jako materiał do szkiców, co pozwala utrwalić umiejętności zabawy lalką. W niektórych wymyślonych przez dzieci bajkach lalki bawią się w błazenki niewidomych, nadrabiają zaległości, biorą udział w tańcach. W tym momencie chłopaki mogą zwrócić większą uwagę na pozycję lalki na ekranie.
Praca nad szkicami umożliwia dziecku odnalezienie i podkreślenie charakterystycznych cech każdej lalki.
Te szkice z lalkami przeplatają się ze szkicami do rozwoju aktorstwa, co pozwala opanować podstawowe niuanse mowy, nauczyć się penetrować świat obrazów artystycznych.
Pod koniec września dzieci zapoznają się z lalkami, dowiadują się, że lalki są wprawiane w ruch za pomocą wagi (drewnianego krzyża, na którym zawieszona jest lalka na sznurku). Trzymając wagę poziomo za środek i kierując ją na prawo i lewo, lalkarz wprawia ją w ruch.
Aby rytmicznie organizować ruch lalek, wykorzystywane są rosyjskie melodie ludowe. Kiedy dzieci poznają zasady sterowania lalką, są zapraszane do czytania wierszyków o zwierzętach. Tak powstaje sztuka „Z wizytą u Wasilisy”, oparta na rosyjskich rymowankach ludowych.
Z kukiełkami - marionetkami w rosyjskich strojach, dzieci prowadzą okrągłe tańce, improwizując ruchy taneczne, nucąc dowolną rosyjską piosenkę ludową.
W drugiej połowie roku dzieci zapoznają się z nowym rodzajem lalek - "żywą ręką". Lalki te mają jasne możliwości ekspresyjne, są wygodne do improwizacji tanecznych, a także improwizacji z użyciem dziecięcych instrumentów muzycznych. Potrafią przekazać najsubtelniejsze niuanse nastrojów i przeżyć bohatera, posiadają ekspresyjne gesty niedostępne dla innych lalek.
Do końca roku dzieci z grupy seniorów zdobywają niezbędne umiejętności kontrolowania policzków różnych układów (na stole, na wesele, kukiełki, „żywą ręką”). Dzieci wykorzystują wszystkie swoje umiejętności i zdolności w spektaklu lalkowym „Podróż do Krainy Bajek”, który łączy w sobie wyuczone wcześniej małe scenki. Spektakl w tej formie jest finałem i podsumowuje trzyletnią pracę z dziećmi, daje im możliwość sprawdzenia się w różnych zajęciach, zademonstrowania swoich umiejętności.
Grupa seniorów (wrzesień-listopad)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Zachęć dzieci, aby przyzwyczaiły się do obrazu, stale go poprawiając, znajdując najbardziej wyraziste środki do ucieleśnienia | Kapelusze zwierząt, ścieżka dźwiękowa | „Zabawne misie”, „Sklep z zabawkami”, „Zaychata” |
| Kreatywność piosenki | Zaproś dzieci do komponowania muzyki z gatunku marsz i taniec (taniec ludowy, marsz, walc, polka) | Miękka zabawka | „Na równej ścieżce”, „Jak nasza u bram”, „Lato” (walc), „Niedźwiedź z lalką” |
| Kreatywność taneczna | Zachęć dzieci do komponowania spektakli tanecznych z postaciami teatru lalek | Teatr lalek, fonogram | |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Naucz dzieci grać melodie zbudowane w odstępach sekund | Glockenspiel | „Deszcz-Deszcz”, „Sroka-Sroka”, „Akordeon” |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Przedstaw dzieciom techniki lalkowe | Lalki: koń, kogucik, kot, myszy, ścieżka dźwiękowa | „Przyjechał do nas koń”, „Myszy i kot”, „Kot i kogut” Zan 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych” |
| Podstawy teatru lalek | Wzbudzić zainteresowanie teatrem lalek, chęć uczestniczenia w spektaklu | Marionetki, Rosjanie stroje ludowe, fonogram | |
| Podstawy działania | Rozwijaj pamięć i wyobraźnię dzieci | Praca przy lustrze | Szkice według uznania nauczyciela |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Kontynuuj rozwijanie zdolności dzieci do odgrywania sztuki opartej na znanej bajce | Dramatyzacja w kostiumach, sceneriach | „Kłosek” |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Wprowadzenie do folkloru. Naucz emocjonalnie reagować na występy dzieci | Marionetki | Wykonanie według uznania nauczyciela |
Grupa seniorów (grudzień-luty)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Zachęcaj dzieci do inicjatywy i aktywności przy tworzeniu wizerunków charakterystycznych postaci, przeciwstawiając charakter jednego bohatera drugiemu | Kapelusze zwierząt, kostiumy, ścieżka dźwiękowa | „Królik i lis”, „Kot i koza”, „Czerwony kapturek i wilk” |
| Kreatywność piosenki | Zachęć dzieci do wspólnego komponowania piosenek w charakterze ich bohatera | Bestie kapelusze, kostiumy, lalki | „Cień”, „Baranek i Petya”, „Królik i Niedźwiedź” |
| Kreatywność taneczna | Rozwijanie umiejętności improwizowania ruchów walca i polki za pomocą marionetek | Teatr kukiełkowy | „Kot Leopold” (muzyka Reznikova) |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Naucz dzieci wykonywania melodii w ramach skali | Glockenspiel | „Kogut”, „Cap-Cap-Cap”, „Marzec” E Tilicheeva |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Zachęć dzieci do tworzenia kompozycji tanecznych i zabawy w improwizacje z lalkami | Lalki w rosyjskich strojach, fonogram | Zan. 13-16,17-20, 21-24, strony 166-187 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych” |
| Podstawy teatru lalek | Zaszczepić duże zainteresowanie teatrem lalek, chęć improwizacji lalkami | Lalki, atrybuty przedstawienia, ścieżka dźwiękowa | |
| Podstawy działania | Rozwijaj wyrazistość gestu. | Praca przy lustrze | „Taki jest”, „Bawiąc się kamykami”, „Chcę spać”, „Kopciuszek” |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Rozwijać inicjatywę i samodzielność dzieci w odgrywaniu sztuki opartej na znanej bajce | Dramatyzacja w kostiumach, z dekoracjami, w otoczeniu tematycznym | „Mała lisica i szary wilk” |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Promuj pozytywne nastawienie do wakacji, naucz dzieci prawidłowej oceny działań | Atrybuty, kostiumy wymagane na określone święto | Według uznania muz. ręce i wychowawca. Zgodnie z planem tematycznym |
Grupa seniorów (marzec - maj)
| Rodzaje działalności twórczej | Metody rozwijania kreatywności | Narzędzia kreatywności | Zajęcia i repertuar Zajęcia są wykorzystywane z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Kreatywność gry | Zachęcaj dzieci do wspólnego tworzenia wizerunków postaci, nieustannie czując swojego partnera, próbując bawić się razem z nim. | Fonogram, kostiumy, niezbędne atrybuty | „Karabas-Barabas i Buratino”, „Malwina i Pierrot” |
| Kreatywność piosenki | Aby pielęgnować stałe zainteresowanie pisaniem piosenek. | Teatr stołowy | „Umoralna dziewczyna” A. Barto |
| Kreatywność taneczna | Zachęć dzieci do poszukiwania ekspresyjnych ruchów, aby przekazać charakter postaci | Kostiumy bohaterów spektaklu, atrybuty do improwizacji | Improwizacje taneczne do bajki „Buratino” |
| Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych | Zachęcaj ludzi do wybierania znanych melodii z różnych dźwięków i włączania ich do improwizacji w grze | Metallofon, lalki z żywą ręką. | Rosyjskie melodie ludowe. |
| Niezbędne umiejętności teatralne | Metody kształtowania umiejętności teatralnych | Środki kształtowania umiejętności teatralnych | Treść pracy, zajęcia |
| Podstawy lalkarstwa. | Zapoznanie dzieci z technikami prowadzenia lalek „żywą ręką” | Lalki z „żywą ręką” | Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Sesje 33-36 dotyczące oceny wyników. N.F. Sorokin „Scenariusze teatralnych lekcji lalek” |
| Podstawy teatru lalek | Rozwijaj zainteresowanie teatrem lalek „żywą ręką” | Lalki z „żywą ręką”, fonogram | |
| Podstawy działania | Naucz wyrażania różnych emocji i odtwarzania pewnych cech charakteru | Praca przy lustrze | Zagubiony, Kocięta, Mały Szczeniak, Rzeźbiarz, Nieśmiały, Kłamca Szef Kuchni |
| Podstawowe zasady dramatyzacji | Wykorzystaj możliwości improwizacji dzieci w działaniach teatralnych | Kostiumy, dekoracje, lalki jeździeckie | Bajka według uznania wychowawcy |
| Wakacje, wypoczynek, rozrywka | Rozwijaj miłość i zainteresowanie muzyką, rozwijaj chęć improwizacji | Kostiumy i dekoracje niezbędne do uroczystości | Jedź do teatru. Wakacje według uznania nauczyciela i muz. ręce. |
Etap 3
Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr-Dzieci-Teatr” (ocena nauczyciela)
Kryteria oceny:
1. W grupie stworzono warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci w zajęciach teatralnych:
Zachęcał sztuki sceniczne dzieci (dzieci odgrywają różne role w przedstawieniach teatralnych i przedstawieniach, ekspresyjnie czytają materiał tekstowy w klasie, poranki);
Dzieci są spokojne i zrelaksowane podczas występów przed dorosłymi i rówieśnikami. Zapewniony jest aktywny udział każdego dziecka w przedstawieniach i innych przedstawieniach;
Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;
Rozróżnij różne doświadczenia i stan emocjonalny bohaterów;
Dzieci samodzielnie wybierają środki do improwizacji i autoekspresji.
2. W grupie stworzono warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:
Środowisko rozwoju tematycznego zorganizowane jest z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, garderoba itp.);
Nauczyciel organizuje wizyty w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny na temat badania gatunków teatralnych;
Grupa posiada różne rodzaje teatru: bi-ba-bo, palec, cień, stół, lalkę itp.
3. Nauczyciel zapewnia warunki do relacji teatralnych i innych rodzajów działań w procesie pedagogicznym:
Gry dramatyczne są wykorzystywane w rozwoju mowy i lekcjach muzyki;
Podczas czytania używa się gier dramatycznych fikcja;
W klasach pracy tworzone są atrybuty przedstawień teatralnych.
4. Stworzono warunki do wspólnych wydarzeń w działaniach teatralnych dzieci i dorosłych:
Odbywają się wspólne spektakle z udziałem dzieci, nauczycieli, rodziców;
Organizowane są przedstawienia dla dzieci.
Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci
Ocena wyników działalności teatralnej i hazardowej oceniana jest w następujących obszarach:
Trening etiud (umiejętność aktora)
- Dykcja (rymowanki, łamańce językowe, łamańce).
- Gesty (szkice ekspresji gestu, w tym „Powiedz wiersze rękami”).
- Mimikra (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i odtwarzaniem indywidualnych cech charakteru).
- Ruchy (szkice z akompaniamentem muzycznym).
Gry - dramatyzacja
- Chęć uczestniczenia w grach dramaturgicznych;
- Umiejętność komunikowania się z partnerem;
- Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.
Szkice z lalkami
- Chęć zabawy z lalką;
- Umiejętność zarządzania nim;
- Umiejętność improwizacji z lalką.
Przedstawienia kukiełkowe
- Chęć uczestniczenia w przedstawieniach;
- Umiejętność porozumiewania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;
- Umiejętność tworzenia obrazu za pomocą lalek teatralnych.
Anastazja Lisina
Projekt działań teatralnych w placówce wychowania przedszkolnego
W przedszkolu zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
“Teatr to magiczny świat... Daje lekcje piękna, moralności i moralności. A im są bogatsi, tym bardziej udany jest rozwój. świat duchowy dzieci ... " (B.M. Teplow)
W przedszkolnej placówce edukacyjnej działalność teatralna jeden z najbardziej dostępnych rodzajów sztuki dla dzieci, umożliwia dziecku zaspokojenie wszelkich pragnień i zainteresowań, poznanie otaczającego go świata w całej jego różnorodności, aktywizację słownictwa i kultury dźwiękowej mowy. Działania teatralne jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych dziecka.
Wiadomo, że dzieci uwielbiają się bawić, nie trzeba ich do tego zmuszać. Podczas zabawy komunikujemy się z dziećmi na „Ich terytoria”... Wchodząc w świat zabawy, sami możemy wiele się nauczyć i nauczyć nasze dzieci. I w związku z tym są słowa wypowiedziane przez niemieckiego psychologa Karla Grossa istotnych: „Bawimy się nie dlatego, że jesteśmy dziećmi, ale samo dzieciństwo zostało nam dane po to, abyśmy się bawili”.
Wiemy, że poznawanie teatr odbywa się w atmosferze magii, serdeczności, dobrego humoru, by zainteresować dzieci teatr nie jest trudny.
Znaczenie. W kontekście przejścia do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, jedna z podstawowych zasad edukacji przedszkolnej, odzwierciedlona w Standardowy: „Realizacja Programu w formach specyficznych dla dzieci z tej grupy wiekowej, przede wszystkim w formie zabawy, poznawczej i badawczej zajęcia, w formie działalności twórczej, zapewniającej rozwój artystyczny i estetyczny dziecka.”
Działania teatralne w przedszkolu - to świetna okazja do ujawnienia twórczego potencjału dziecka, wychowania twórczej orientacji jednostki.
Cel projekt: Przedstaw dzieciom kultura teatralna.
Zadania projekt:
1. Tworzenie warunków do rozwoju twórczej aktywności dzieci
2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
3. Formowanie pomysłów dzieci na temat różnych gatunków teatr i gatunki teatralne.
4. Stwórz warunki do połączenia zajęcia dzieci i dorosłych.
5. Zapewnij warunki do wzajemnych połączeń działania teatralne i inne,.
Uczestnicy projekt:
1. Uczniowie grupy.
2. Edukatorzy grupy.
3. Rodzice dzieci grupy.
Oczekiwane rezultaty:
1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach obszarów edukacyjnych.
2. Znacząco poszerza wiedzę dzieci na temat kultura teatralna.
3. Tworzenie środowiska przedmiotowego sprzyjającego rozwojowi u dzieci kultura teatralna.
Formy pracy:
Organizacja zajęć szkoleniowych, rozwojowych i kreatywnych;
Organizacja wspólnych imprez z rodzicami;
Organizacja wieczory teatralne(pokaz bajek i spektakli);
Organizacja wizyt na wydarzeniach kulturalnych (grupa seniorów).
Formy pracy z rodzicami:
1. Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego tematykę.
2. Zaangażowanie rodziców we wspólne działania.
3. Otwarte pokazy zajęć i spektakle teatralne.
4. Konsultacje z rodzicami w sprawach wiodących i bieżących.
5. Organizacja wizyt w miejscach i wydarzeniach kulturalnych.
Główne etapy realizacji projekt:
Prace wstępne
Studium literatury metodologicznej.
Pozyskiwanie materiału dydaktycznego do organizowania środowiska do rozwijania przedmiotów.
Główna Praca
Opracowanie programu działań na rzecz realizacji zadań projekt.
Ostateczna praca
Monitorowanie wykonywania zadań projekt.
Na końcowym etapie realizacji projekt przeprowadza się sprawdzian końcowy uczniów i analizę środowiska do rozwijania przedmiotu.
Prace wstępne:
Studium literatury metodologicznej;
Organizacja środowiska programistycznego.
Literatura:
1. Federalny stanowy standard edukacyjny edukacji przedszkolnej.
2. SanPiN.
3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych u dzieci w wieku od jednego do trzech lat za pomocą lalkarstwa teatr»; "Irys - naciśnij", Moskwa 2007.
4. A. V. Shchetkin Aktywność teatralna w przedszkolu z dziećmi 4-5 lat ”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
5. A. V. Shchetkin Aktywność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat ”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
6. N. B. Ułaszczenko „Organizacja zajęcia teatralne w grupie młodszej", Wydawnictwo "Koryfeusz" Wołgograd.
7.IP Koshmanskaya « Teatr przedszkolny» , Rostów nad Donem, wydawnictwo "Feniks".
8.N.F.Sorokina „Scenariusze teatralne lekcje lalek» , Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.
9.N.V. Smirnova, V.K. Shalaeva „Środowisko programistyczne przedszkolak: esencja i struktura” Iwanowo, 2009.
10. S. N. Zacharowa „Wakacje w przedszkolu”, „Włados”, rok 2001.
11. N. V. Zaretskaya, Z. A. Root „Wakacje w przedszkolu”, moskiewskie wydawnictwo Prasa tęczówki, rok 2001.
12.V.V. Gerbova, M.A. Vasil'eva, T.S. Komarova „Program edukacji i szkoleń w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005 rok.
13. Czasopisma "Edukacja przedszkolna", czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
14. Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.
Organizacja środowiska programistycznego.
Za pomyślną realizację zadań projekt konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska do rozwijania tematu.
1. Mini - scena z ekranem i mikrofonem.
2. Lalki bi-ba-bo.
3. Lalki konne.
4. Lalki na hapite.
5. Samolot teatry.
6. Flanelograf.
7. Zabawki na palec.
8. Gumowy teatr zabawkowy.
9. Teatr zabawek miękkich.
10. Teatr kubków.
11. Teatr kukiełkowy.
12. Etap przy okrągłym stole.
14. Garderoba z dużym lustrem.
15. Róg przebierania się.
16. Cień teatr.
17. Teatr Łyżkowy.
18. Składane książki.
19. Lalki w kształcie stożka.
20. Instrumenty muzyczne (hałas, perkusja, klawisze, dęciaki, smyczki).
21. Atrybuty do improwizacji tanecznych
Ćwiczenia z dykcji (gimnastyka artykulacyjna) ;
Zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy;
Gry transformacyjne, ćwiczenia figuratywne;
Ćwiczenia z rozwoju chirurgii plastycznej dzieci;
minuty rytmiczne;
Trening gry na palcach;
Ćwiczenia rozwijające ekspresyjną mimikę twarzy, elementy pantomimy;
Etiudy teatralne;
Granie w mini-dialogi, rymowanki, piosenki, wiersze;
Oglądanie przedstawień kukiełkowych.
Rozpoczynając pracę nad tym tematem, przestudiowaliśmy literaturę na działalność teatralna przedszkolaków: zadania, środki, metody pracy. Wykorzystując w systemie edukacyjnym dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych, staraliśmy się rozwiązać kompleks powiązanych ze sobą zadań we wszystkich obszary edukacyjne zgodnie z FGOS DO.
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi w procesie wspólnego zajęcia;
Rozwijanie kultury poznania dla dorosłych i dzieci (stany emocjonalne, cechy osobiste, ocena działań itp.) ;
pielęgnowanie szacunku dziecka do siebie, świadomego stosunku do siebie zajęcia;
Rozwój emocji;
Wychowanie wartościowych etycznie metod komunikowania się zgodnie z normami i zasadami życia w społeczeństwie.
Rozwój poznawczy
Rozwój wszechstronnych pomysłów na rzeczywistość (różne typy) teatr, zawód osób tworzących przedstawienie);
Obserwacja zjawisk naturalnych, zachowanie zwierząt (do transmisji za pomocą środków symbolicznych w dramatyzacji gry) ;
Zapewnienie związku projektu z teatralny gra do tworzenia dynamicznych reprezentacji przestrzennych;
Rozwój pamięci, nauka umiejętności planowania swoich działań w celu osiągnięcia rezultatu.
Rozwój mowy
Promowanie rozwoju mowy monologowej i dialogicznej;
wzbogacenie słownictwa: wyrażenia figuratywne, porównania, epitety, synonimy, antonimy itp.;
Opanowanie środków wyrazu Komunikacja: werbalny (dostosowując tempo, głośność, wymowę, intonację itp.) i niewerbalne (mimika twarzy, pantomima, postawy, gesty) ;
Rozwój artystyczny i estetyczny
Wprowadzenie do wysoko artystycznej literatury, muzyki, folkloru;
Rozwój wyobraźni;
Wprowadzenie do wspólnego projektowania zajęcia modelowanie elementów kostiumów, dekoracji, atrybutów;
Kreowanie wyrazistego wizerunku artystycznego;
Formowanie elementarnych pomysłów na rodzaje sztuki;
Wdrażanie self-creative zajęcia dla dzieci.
Rozwój fizyczny
Koordynacja działań i towarzysząca im mowa;
Umiejętność urzeczywistniania nastroju, charakteru i procesu kształtowania się obrazu w ruchu twórczym;
Ekspresja wykonania głównych rodzajów ruchów;
Rozwój ogólny i mały zdolności motoryczne: koordynacja ruchów, motoryka precyzyjna ręki, usuwanie napięć mięśniowych, kształtowanie prawidłowej postawy.
W naszej pracy z dziećmi wykorzystujemy różne wydziwianie: ćwiczenia z dykcji (gimnastyka artykulacyjna); zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy; gry transformacyjne, ćwiczenia figuratywne; ćwiczenia na rozwój plastiku dla dzieci; minuty rytmiczne; trening gry na palcach; ćwiczenia rozwijające ekspresyjną mimikę twarzy, elementy pantomimy; szkice teatralne; granie w mini-dialogi, rymowanki, piosenki, wiersze; oglądanie przedstawień kukiełkowych.
Aby zidentyfikować zainteresowania dzieci w grupach, zorganizowano wystawy książek z bajkami, przeprowadzono quiz „Zwiedzanie bajki”.
Do organizowania dzieci teatr Potrzebne są lalki różnych systemów, które kształtują u dzieci pewne umiejętności i zdolności stymulujące kreatywność dzieci (piosenka, taniec, zabawa, zachęcanie do improwizacji na dziecięcych instrumentach muzycznych. kąciki teatralne w grupach... Wszystkich rodzajów lalkarstwa teatr w przedszkolu jest najbardziej popularny teatr obrazkowy, lalki bi-ba-bo.
W naszej pracy używaliśmy różnych typów teatr:
1. Palec teatr- sprzyja lepszej kontroli ruchów własnych palców.
2. Teatr lalki na stole - przyczynia się do opanowania techniki sterowania lalkami na stole teatr(lalki wykonane z papierowych rożków, cylindrów, pudełek, zabawek z tkaniny, futra, gumy piankowej itp.)
3. Teatr Łyżkowy, jazda na lalkach (bibabo, hapita lalki *)- znajomość dzieci z ekran kinowy, podstawy lalkarstwa.
4. Pacynki, lalki z „żywą ręką
5. Lalki ludzkie i lalki z trzciny cukrowej.
Uczestnicząc w świętach jako prezenterka, w roli bajkowej postaci, nauczyciele własnym przykładem starają się pokazać dzieciom, jak ciekawa jest reinkarnacja.
Edukacja przedszkolna obejmuje interakcję wszystkich uczestników edukacji proces: dzieci, nauczyciele, rodzice. Uznanie priorytetu wychowania rodzinnego wymaga relacji między rodziną a instytucjami edukacyjnymi, determinowanej współpracą i zaufaniem.
W swojej pracy nad działalność teatralna Aktywnie angażuję rodziców i innych członków rodziny podopiecznych, ponieważ uważam tę współpracę za niezbędną i skuteczną w wychowaniu i edukacji dzieci.
Rodzice aktywnie angażują się w tworzenie rozwijającego się środowiska dla swoich dzieci. Postawiliśmy sobie zadanie - zainteresować rodziców tworzeniem rozwojowego środowisko teatralne, nauczyciele dhow oferują pomoc w szyciu strojów dla dzieci i dorosłych, szyciu różnych atrybutów, czapek i ozdób.
Przedstawiamy rodzicom różne gatunki teatry, opowieść z czego i jak można je zrobić do przedszkola i do domu na konsultacjach, przesunięciu ekranu ( "Co się stało teatr» , „Pierwsze kroki na scenę”). Rodzice aktywnie pomagają we wszystkim, dzięki czemu w każdej grupie i we wszystkim hala muzyczna jest wszystko, czego potrzebujesz działalność teatralna.
W prawie każdym wydarzeniu (czy to wakacje, wypoczynek czy rozrywka) role niektórych postaci grają rodzice lub dzieci starszych grup. Ćwiczymy spektakle inscenizacyjne, zarówno przez dorosłych, jak i wspólnie z dziećmi. Przygotowanie do występów jest zawsze zabawne, z przypływem emocji. To nas łączy, rodzice i nauczyciele są pełni optymizmu, zainteresowania, dzieci czerpią ogromną przyjemność z tego procesu. Oglądanie takich przedstawień i uczestniczenie w nich daje dzieciom możliwość pełnego przyswojenia doświadczenia dorosłych. Pozwala to skuteczniej rozwiązywać przydzielone zadania pedagogiczne, rozwijać się artystycznie - estetyczny smak oraz Umiejętności twórcze dzieci, a także utrzymywanie relacji między przedszkolem a rodzicami we wspólnej sprawie wychowania, edukacji i rozwoju dziecka.
Wyniki Praca:
Dzieci opanowują umiejętności ekspresyjnej mowy, zasad zachowania, etykiety komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.
Okazuj zainteresowanie, chęć sztuka teatralna.
Potrafią przekazać różne uczucia za pomocą mimiki, gestów, intonacji.
Samodzielnie wykonują i przekazują obrazy postaci z bajek.
Dzieci starają się czuć pewnie podczas występów.
Rozwój przedmiotowo-przestrzenny środowisko przedszkolne uzupełnione różnymi typami teatry, instrukcje, rysunki, kartoteki kreatywnych gier.
Nawiązano bliski kontakt z rodzicami.
Doganianie dzieci teatr, moim celem jest, aby życie naszych dzieci było ciekawe i sensowne, wypełniało je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością kreatywności. Dążę do tego, aby umiejętności nabyte w działalność teatralna, dzieci mogły korzystać w życiu codziennym.
Teatralny Gry pomagają opiekunowi, który kocha swoje dzieci, stworzyć radosne, zrelaksowane środowisko grupowe. Doganianie dzieci teatr, nauczyciel wyznacza sobie cel - uczynić życie swoich uczniów interesującym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi czynami, radością kreatywności.
Bardzo ważne jest, aby dzieci rozwijały własny stosunek do działań ludzi, umiejętność aprobowania niektórych działań i potępiania czegoś przeciwnego. Do tego wykorzystaliśmy technikę „Zabawy moralne”, które są zbudowane na jednym schemat: Dziecko znęcające się narusza prawa innego dziecka-ofiary. Trzeci uczestnik - obrońca przywraca sprawiedliwość. Wystarczył temat takich przedstawień urozmaicony: "Obcy kostka", "Huśtać się", „Zepsuty rysunek”, „Upadły Spodek”, „Kamień w bucie” itd. Nauczycielka odegrała sztukę przy pomocy postaci-lalek, po czym dzieci oceniły poczynania bohaterów.
Wykorzystano różne ćwiczenia w grze ( "czułe imię", „Uśmiechnij się do przyjaciela”, „Chwal swojego towarzysza” itp., dyskusja sytuacje problemowe („Dlaczego się pokłócili”, „Jak zawrzeć pokój”, „Nie śmiej się z kłopotów”, „Chcę pomóc przyjacielowi” które również przyczyniają się do kształtowania umiejętności społecznych u dzieci.
System pracy nad kształtowaniem przyjaznych relacji u dzieci w różnym wieku w teatralny gra zawiera następujące typy działalność produkcyjna dzieci artystycznej i estetycznej, teatralny.
Opracowano plan pracy na rzecz kształtowania relacji dobrej woli wśród przedszkolaków w Grupa wiekowa... Repertuar został dobrany z uwzględnieniem wieku dzieci i komponentu narodowego. Dla dzieci wykorzystano zarówno znane bajki, jak i nowe. Bajki tatarskie... W wolnym zajęcia dzieci też mogły korzystać teatralne atrybuty, co chętnie zrobili. W wyniku naszej pracy udało się zastąpić mniejsze podziały dzieci na mikrogrupy wiekowe.
Plan obejmował różne Wydarzenia: rejestracja teatralny kącik z dziećmi, rozmowa na temat « Teatr» , gra dydaktyczna „Naucz się bajki”, w której dzieci rozpoznają bajkę z obrazka, rozmowę na ten temat „Mój ulubiony bohater bajki” czytanie bajki „Nasiona fasoli”, rozmowa na jej temat, rozwiązywanie zagadek i łamigłówek opartych na bajce, czytanie i zabawa z lalką teatr według tatarskiej opowieści ludowej "trzy siostry"(ch kyz, czytam bajkę „Pod grzybem” przygotowywanie bohaterów do teatr flanelowy odgrywanie bajki na flanelografie.
Oprócz tego prowadzono prace z wychowawcą w celu stworzenia relacji dobrej woli u dzieci przy pomocy działalność teatralna... Przedszkole wzięło również udział w miejskim konkursie na najlepszych sztuka teatralna, gdzie został nagrodzony przez jury w nominacji „Najlepsza lalka teatr» Dzieci pokazały tatarskie bajki ludowe "Trzy siostry".
Oprócz planowanych zajęcia, nie można wykluczyć, że w zabawie swobodnej dzieci też chciały korzystać z różnych gry teatralne... Dla nich przygotowaliśmy zestawy palców teatry, magnetyczny teatry rzepa i kolobok... Za ich pomocą dzieci mogły łączyć bohaterów z różne bajki i wymyśl własne. Obserwując to działalność dzieci zauważyliśmy, że wymyślając swoje bajki, dzieci bawią się problemami moralności, życzliwości i człowieczeństwa, które ich dotyczą. Na przykład takie jak przyjaźń pandy i zająca, czy wzajemna pomoc myszy i kurczaka - gotowane. Chciałbym zauważyć, że tutaj również pracujemy z komponentem narodowo-regionalnym i promujemy tolerancję wobec ludzi różnych narodowości. Wyjaśniamy dzieciom, że muszą chronić swoją kulturę etniczną, ale jednocześnie szanować inne narodowości, religie i wyznania.
Działania na rzecz kształtowania przyjaznych relacji między przedszkolakami w sztuka teatralna
Praca z dziećmi
Cel działania
Rejestracja teatralny rogu Przygotuj warunki i dzieci. Zbliżenie psychologiczne dzieci. Naucz się organizować wspólne zajęcia seniora i juniora.
Rozmowa na ten temat: « Teatr» Wyświetlanie ilustracji i fotografii. Wprowadzanie dzieci do teatr.
Gra „Naucz się bajki” (ilustracjami, fragmentami) Utrwalenie znajomości tekstów bajek. Rozwijaj pamięć.
„Mój ulubiony bohater bajki” Formuj zainteresowania dzieci. Promuj umiejętność przekazywania cech osobowości ukochanego bohatera. Nauczyć mówić młodszym o bohaterach bajek, z którymi nie są zaznajomieni
Czytanie bajki „Nasiona fasoli”... Rozmowa na temat jej treści Zapoznanie dzieci z fabułą opowieści. Praca nad intonacją, ekspresją, dykcją
Puzzle, gry słowne zgodnie z tekstem bajki „Nasiona fasoli” Wzmocnij wiedzę dzieci na temat bajki. Promuj rozwój wyobraźni, mowy, oddychania mową. Rozwiń poczucie empatii, empatii dla bohaterów
Zapoznanie się z tekstem tatarskiej opowieści ludowej "Trzy siostry" Zapamiętaj fabułę bajki z dziećmi. Pracuj z tekstem. Naucz dzieci scharakteryzować same postacie i ich działania. Rozwijaj empatię, empatię, szacunek dla starszych.
Rejestracja teatralny kącik do pokazywania bajek "Trzy siostry" Przygotowanie lalek, sceneria teatralna... Tworzą emocjonalną atmosferę i aktywność dzieci. Zaangażuj wszystkie dzieci w tworzenie ozdób i lalek kategorie wiekowe... Promuj zbliżenie dzieci w różnym wieku
Teatralny bajkowa prezentacja "Trzy siostry" Edukacja dzieci w zakresie umiejętności przekazywania treści bajki. Dyka form, ekspresja intonacyjna
Fabuła „Pod grzybem”... Zapoznanie się z tekstem bajki Promowanie umiejętności przekazywania przez dzieci treści bajki własnymi słowami. Pamięć formy, mowa. Rozwijaj ludzkie uczucia.
Przygotowanie bohaterów do bajki na flanelowej grafice Zjednocz dzieci w różnym wieku za pomocą stawu zajęcia
Pokaz bajki na flanelowej grafice „Pod grzybem” Zapoznanie rodziców z wynikami pracy dzieci. Naucz je okazywać szacunek dzieciom występującym
Bajkowa dekoracja „Kołobok” od papier-mâché do zjednoczenia dzieci, nauczenia wspólnej pracy, polubownie
Spektakl teatralny„Kołobok” dla uczniów szkół podstawowych Promowanie umiejętności występowania na scenie, rozwijania dykcji i spójnej mowy, kształtowania przyjaznych relacji między uczniami dhow a uczniami szkoły podstawowej
Moralne zabawy Przy pomocy pacynki odgrywaj różne sytuacje, aby ukształtować w dziecku wszystkie ludzkie cechy
Wspierać dobrą wolę i kontakt w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach
Zagraj w ćwiczenia
"czułe imię", „Uśmiechnij się do przyjaciela”, „Chwal swojego towarzysza”... itp. Promowanie tworzenia przyjaznych relacji między dziećmi
Sytuacje problemowe
„Dlaczego się pokłócili”, „Jak zawrzeć pokój”, „Nie śmiej się z kłopotów”, „Chcę pomóc przyjacielowi” Promuj socjalizację dzieci w społeczeństwie, ich zbliżenie.
Rozwiń pragnienie okazywania empatii i empatii tym, którzy ich potrzebują.
Sformułuj ideę uczciwości, uczciwości, życzliwości
Szkice Różnorodność tego samego obrazu sprzyja rozwojowi wyobraźni i kreatywności. na przykład: każde dziecko na swój sposób przekazuje obraz tej samej postaci, wybierając mimikę, gesty, ruchy. Jednocześnie rozwija się sfera emocjonalna dziecka, sympatyzuje z bohaterami, wczuwa się w rozgrywające się wydarzenia.
Czytanie i przygotowywanie się do zabawy z bajką „Chata Zayushkina” przez « teatr na łyżkach» Nauczyć postawić się na miejscu drugiego, lepiej zrozumieć przyczyny działań bohatera dzieła, rozwinąć współczucie i empatię
Praca z rodzicami
Rozmowy indywidualne „Kształtowanie idei o normach moralności”, „Wychowanie bajki”.
Doradztwo „Rozwój sfery emocjonalnej poprzez działalność teatralna», „Daj radość dzieciom”.
Foldery z klapką "Jesteśmy czytającą rodziną", „Przyjaźń dzieci”, „Zabawy dramatyczne jako sposób na wprowadzenie dzieci do wartości rodzinnych”.
Spotkanie rodziców z nauczycielami „Naucz dzieci czuć”, „Podróż przez strony książek”.
Angażuję rodziców w tworzenie teatralny kostiumy i atrybuty do gier. Rodzice pomagają dzieciom uczyć się ról.
Praca z nauczycielami
konsultacje „Organizacja zajęcia teatralne w przedszkolu», „Wspieranie dobrych relacji u dzieci w wieku przedszkolnym” « Edukacja moralna w poprzek działalność teatralna».
Otwarte wydarzenie dla działalność teatralna„Kiedy moi przyjaciele są ze mną”
Konkurs miejski To, co najlepsze sztuka teatralna»
Projekt organizowania spektakli teatralnych jako środka kształtowania mowy dialogowej wśród starszych przedszkolaków.
Projekt pedagogiczny„Teatralny czwartek”.
Planowanie zajęć teatralnych dla starszych przedszkolaków.
Melnikova Valentina Nikolaevna, pedagog pierwszej kategorii kwalifikacji, Moskwa, ZAO, GBOU School No. 1238 z dogłębnym studium po angielsku, oddział przedszkolny.
Opis: Ten materiał przyda się nauczycielom pracownicy muzyczni, rodziców w celu zapoznania dzieci i dorosłych z grami teatralnymi, a także w organizacji imprez ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
Trafność projektu: Dziś koncepcja Edukacja przedszkolna ma na celu rozwój osobowości dziecka z uwzględnieniem jego indywidualne cechy w sferze mentalnej, emocjonalnej i fizycznej. Z roku na rok rośnie liczba dzieci, które mają problemy z mową, wymową, wymową dźwięków. W związku z tym pilny staje się problem znalezienia skutecznych sposobów eliminowania braków w rozwoju mowy, poprawy zdrowia uczniów, zapobiegania chorobom i zwiększenia aktywności fizycznej, jako silnego czynnika rozwoju intelektualnego i emocjonalnego dzieci. Edukacyjny:
uczyć uczniów mowy dialogowej (przygotowanej i nieprzygotowanej);
kształtowanie wiedzy o teatrze, kulturze teatralnej, o zawodach teatralnych, o strukturze teatru (audytorium, foyer, garderoba);
wprowadzić do aktywnego słownictwa dzieci następujące pojęcia: aktor, charakteryzator, kostiumograf, reżyser, realizator dźwięku, dekorator, iluminator, suflerka itp.
Rozwijanie:
rozwijać twórczą wyobraźnię, pamięć, myślenie, umiejętności komunikacyjne przedszkolaków poprzez różnego rodzaju zajęcia teatralne;
rozwijać umiejętności artystyczne dzieci;
rozwijać Zdolności poznawcze dzieci;
promować rozwój plastycznej ekspresji i prawidłowej artykulacji, dykcji.
Edukacyjny:
obudzić w duszy każdego dziecka poczucie piękna i zaszczepić miłość do sztuki teatralnej;
kształtować potrzebę duchowego wzbogacania się dzieci poprzez zajęcia teatralne;
zachęcać dzieci do żywego wyobrażania sobie tego, co się dzieje, żarliwego współczucia, wczuwania się w bohaterów.
Uczestnicy projektu: starsi przedszkolaki, pedagodzy, dyrektor muzyczny, rodzice.
Typ projektu: poznawczy i twórczy.
Czas trwania projektu: długoterminowe (9 miesięcy).
Zapewnienie zasobów: sprzęt multimedialny, Centrum muzyki, biblioteka audio i wideo, rosyjskie instrumenty muzyczne ludowe i klasyczne dla dzieci; książki z bajkami, książki - panoramy, baśniowa kolorystyka; gry dydaktyczne; łamigłówki - na temat teatru i bohaterów bajek, albumy artystyczne z ilustracjami bajek; różne rodzaje teatrów; maski, kostiumy.
Rekwizyty: kostiumy, maski, dekoracje; foto - galeria "Nasi mali artyści", księga gości, plakaty, zaproszenia, programy teatralne, foto-album-archiwum.
Hipoteza projektu:
badanie opierało się na założeniu, że projektowanie spektakli teatralnych jako środka kształtowania mowy dialogowej starszych przedszkolaków może być skuteczne pod następującymi warunkami:
w edukacji przedszkolnej tworzenie komunikacyjno-dialogicznej podstawy relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami;
stworzenie jednego ośrodka współpracy nauczycieli z rodzicami uczniów w oparciu o zrozumienie istoty problemu, form i metod skutecznego kształtowania mowy dialogowej przedszkolaków poprzez zabawę teatralną;
organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego pełniącego funkcję stymulatora, siła napędowa w integralnym procesie kształtowania się osobowości.
Za organizację zajęć teatralnych i projektowanie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego ze starszymi przedszkolakami, następujące zasady:
zasada komfortu psychicznego, wolności i niezależności – tworzenie warunków, w których uczniowie czują się „u siebie”, samodzielny wybór „według własnych upodobań”;
zasada elastycznego podziału na strefy i kreatywności (twórczość) - budowa nie nakładających się sfer działalności, które pozwolą dzieciom, zgodnie z ich pragnieniami, swobodnie się uczyć bez ingerencji w siebie; nabycie własnych doświadczeń działalności twórczej,
zasada holistycznego spojrzenia na świat – tworzenie holistycznego obrazu świata i relacja osobista ucznia do zdobytej wiedzy, a także umiejętności wykorzystania jej w swoich praktycznych działaniach;
zasada zmienności i nowości – rozwój myślenia wariacyjnego u uczniów, tj. zrozumienie możliwości różnych opcji rozwiązywania problemów, umiejętność znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji, przełamywanie stereotypów i monotonii otoczenia;
zasada uwzględniania indywidualnych cech uczniów i zapewnienia ich awansu, nauczyciel uwzględnia indywidualne cechy każdego ucznia: jego charakter, temperament itp.
Spodziewany wynik:
Dzieci:rozwój mowy dialogowej;
rozwój potencjału twórczego, aktywnej, niezależnej, wrażliwej emocjonalnie, społecznie kompetentnej i rozwijającej się osobowości;
kształtowanie umiejętności wyrażania zrozumienia fabuły gry i charakteru postaci (w ruchu, w grze);
wykształcenie cech moralnych, komunikatywnych i silnej woli (towarzyskość, uprzejmość, życzliwość);
rozwój inicjatywy, inteligencji, samodzielności u dzieci;
kształtowanie bogatej duchowo osobowości dziecka, jako aktywnego uczestnika projektu;
kształtowanie umiejętności wymyślenia fabuły swojej historii, opowiedzenia bajki, bajki; skomponować taniec itp.
Nauczyciele:
organizacja poszukiwań pedagogicznych poprzez realizację innowacyjnych programów;
podniesienie teoretycznego poziomu profesjonalizmu nauczycieli;
wprowadzanie innowacyjnych technologii, nowoczesne formy i nowe metody pracy;
samokształcenie i samorealizacja wychowawców.
Rodzice:
uzyskanie możliwości obserwowania swoich dzieci, co pozwala lepiej zrozumieć kwestie rozwoju dziecka;
kształtowanie wyższej oceny osiągnięć ich dzieci i dumy z nich;
rozwijanie głębszego zrozumienia procesu uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym;
pojawienie się zaufania do wychowawców i nauczycieli przedszkolnych.
Projekt realizowany był w kilku etapach (przygotowawczy, główny, końcowy)
Etap przygotowawczy:
Daty: wrzesieńDziałania nauczyciela:
badanie, analiza i uogólnienie literatury metodologicznej i literackiej na temat projektu „Teatralny czwartek”;
diagnostyka poziomów rozwoju mowy starszych przedszkolaków;
określenie treści działań wszystkich uczestników projektu;
stworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych do kształtowania mowy dialogowej wśród uczniów na podstawie wspólnej aktywności w grach motorowych;
dobór literatury do rozmów z uczniami i muzyki do komponowania kompozycje taneczne;
tworzenie sytuacji edukacyjnej i środowiska zabawy;
opracowanie konsultacji i rozmów dla rodziców na temat: „Działalność teatralna - jako środek wyrazistości mowy”.
Główny etap:
Daty: październik - kwiecieńWspólne działania dzieci i nauczyciela:
prowadzenie rozmowy tematycznej z dziećmi z wykorzystaniem materiałów wizualnych;
udział uczniów i nauczycieli w miastach konkursy teatralne;
organizowanie i prowadzenie wycieczek do szkolnego muzeum „Teatr Lalek”;
czytanie dzieciom beletrystyki i oglądanie ilustracji z rosyjskimi baśniami ludowymi, słuchanie muzyki;
inscenizacja bajek „Rzepa”, „Lis z wałkiem” dla dzieci w wieku przedszkolnym, młodszym i średnim;
zimowa rozrywka dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym „Z wizytą u babci Nastazji. Dzieci chodzą w Boże Narodzenie ”.
rozrywka folklorystyczna: „Zima zawody sportowe... Jak mierzono zimę i wiosnę w stosunku do siły ”;
zabawa finałowa dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym z okazji Dnia Dziecka „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”;
organizacja wystaw tematycznych, stoisk, ekranów folderów-podróży, albumów o różnych teatrach; dobór akompaniamentu muzycznego;
przygotowanie dzieci do finałowej zabawy teatralnej (zapamiętywanie wierszy, piosenek, tańców, ich ról itp.);
robienie lalek do pokazywania rosyjskich opowieści ludowych;
trzymać rozmowy tematyczne za pomocą materiałów wizualnych;
prowadzenie „Dziennika osiągnięć” dla każdego ucznia;
organizacja bezpośrednich działań edukacyjnych z wykorzystaniem atrybutów teatralnych;
prowadzenie finałowej rozrywki teatralnej i rozrywkowej.
Wspólne działania dzieci i rodziców:
wspólny udział w regionalnych konkursach teatralnych;
wspólna produkcja kostiumów i atrybutów w celu stworzenia wizerunków postaci z gier;
udział rodziców i dzieci w wystawie rysunków w języku rosyjskim ludowe opowieści„Zwiedzanie bajki”;
pomoc w udekorowaniu sali do trzymania aktywność w grach;
konkurs na najlepszą nazwę projektu;
oglądanie różnych przedstawień dla dzieci;
udział w finałowej rozrywce teatralnej.
Samodzielne działania dzieci:
organizacja gier teatralnych: teatr zabawkowy, teatr palców, na hapitach, „Rukavichka”, na magnesach, teatr figur drewnianych, teatr stołowy, teatr lalkowy, teatr na stożkach i cylindrach, na łyżkach itp .;
bajki, wiersze, piosenki do samodzielnej produkcji;
niezależny wybór wymagane atrybuty i scenerii do przyszłego występu, umiejętność podziału obowiązków i ról między sobą;
w samodzielnej działalności korzystaj z gier terenowych o różnej treści, z wykorzystaniem masek, czapek itp.; a także lotto, mozaika, domino itp. możliwość samodzielnego organizowania gier, wcielania się w lidera, koordynowania swoich działań z działaniami lidera i innych uczestników gry; samodzielnie rozwiązywać przydzielone zadania.
Ostatni etap:
Daty: majNagradzanie „salonu rodziców”, certyfikaty, fotoarchiwum;
teledysk (wycinanie ciekawych momentów występów);
przeprowadzanie końcowej diagnostyki pedagogicznej w celu identyfikacji umiejętności mowy;
prezentacja multimedialna rozrywki teatralnej „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”, podsumowująca wyniki projektu pedagogicznego.
W pracy z dziećmi zastosowano następujące środki:
Granie poezji, piosenek, rymowanek, miniszkiców, bajek, bajek;
posiadanie lalki, zabawki i wszystkich dostępnych rodzajów teatru;
praca z zabawką lub obrazem, odgrywanie ról;
nagrania dźwiękowe, materiały wideo.
Projektując środowisko przedmiotowo-przestrzenne, zapewniające aktywność teatralną dzieci, wzięto pod uwagę:
indywidualne cechy społeczno-psychologiczne dziecka;
cechy jego rozwoju emocjonalnego i osobistego;
indywidualne zainteresowania, skłonności, preferencje i potrzeby;
ciekawość, zainteresowania badawcze i kreatywność;
cechy wieku i płci.
W naszej pracy oparliśmy się na następujących zasadach:
jednolite podejście nauczycieli i rodziców do procesu wychowania dziecka;
wzajemne zaufanie w relacji między nauczycielami a rodzicami;
zróżnicowane podejście do każdej rodziny;
szacunek i życzliwość dla siebie;
otwartość placówki przedszkolnej dla rodziców;
równość i odpowiedzialność rodziców i nauczycieli przedszkolnych.
Oprócz tradycyjnych form pracy z rodziną aktywnie używany innowacyjne formy i metody pracy:
"Okrągły stół";
wystawy tematyczne;
kwestionariusze rodziców, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat;
rodzina kreatywne spotkania;
otwarte zajęcia dla rodziców;
„Poczekalnia dla rodziców”;
Konkurs „Talenty Rodzinne”;
portfolio „Sukcesów Rodziny” i prowadzenie „Dziennika osiągnięć” dla każdego ucznia;
"Dzień Otwórz drzwi»;
gazeta grupowa „Przedszkolak”;
Grupa internetowa „Solnyshko” http://ok.ru/group/54310412156937;
strona internetowa GBOU Numer szkoły 1238 http://sch1238.mskobr.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie/obrazovanie/roditel_skij_klub/gruppa_10/;
blogowanie
Organizując i projektując rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne do uprawiania działań teatralnych kierowaliśmy się następującymi zasadami:
zasada zapewnienia prawa do zabawy, podstawowa zasada, która pozwalała uczniom korzystać z prawa do zabawy teatralnej, wybierać temat, fabułę, miejsce i czas zabaw teatralnych;
zasada systematyczności, asymilacja materiału została przekazana uczniom w określonej kolejności, systemie;
zasada agregacji i elastycznego podziału na strefy, przestrzeń życiowa grupa umożliwiła budowanie nieprzecinających się sfer działalności, co pozwoliło uczniom na angażowanie się w zajęcia teatralne, zgodnie z ich pragnieniami i zainteresowaniami, bez wzajemnego ingerowania;
zasada działania stymulująca aktywność i aktywność poznawcza dzieci, dał im wolność wyboru i działania;
zasada wolności i niezależności, która pozwalała uczniom samodzielnie określać swój stosunek do otoczenia: postrzegać, naśladować, tworzyć; samodzielnie wybierz to, co lubi;
zasada nowości, która pozwoliła przełamać stereotyp i monotonię otoczenia;
zasada uniwersalności, która umożliwiła zmianę środowiska gry, przekształcenie go, symulację rozwoju gry, uczynienie jej bogatą i mobilną itp.
Do zorganizowania i wyposażenia kącika teatralnego grupy seniorów potrzebny był sprzęt teatralno-zabawowy:
parawany duże i małe, ogrodzenia, proste dekoracje wykonane przez rodziców i dzieci;
wieszak na garnitury,
kostiumy, maski, peruki, atrybuty do układania bajek.
W działaniach teatralnych my używał różnych rodzajów teatru lalek: teatr obrazu, teatr palców, teatr rękawiczek, blat, teatr cieni postaci i masek, lalek itp.
Do działań teatralnych i gier wykorzystano środki techniczne: nagrania dźwiękowe utworów muzycznych, nagranie efektów dźwiękowych i dźwiękowych, wideoteka utworów literackich, tablica interaktywna.
Struktura projektu „Teatralny Czwartek” obejmuje następujące sekcje:
1. „Kultura i technika mowy”;2. „Podstawy kultury teatralnej”;
3. „Podstawy lalkarstwa”;
4. „Podstawy aktorstwa”
Dodatkowe sekcje:
5. „Prowadzenie tematycznych świąt teatralnych”;6. „Prowadzenie tematycznego wypoczynku i rozrywki”;
7. „Działania produkcyjne: modelowanie, aplikacja, rysowanie, projektowanie”
Projekt pedagogiczny „Teatralny Czwartek” kończy się wystawieniem rozrywki poświęconej Dniu Dziecka pt. „Z wizytą u Pani na Miedzianej Górze”. (patrz załącznik + zdjęcie)
Formy pracy:
Gry teatralne.
Lekcje muzyczne.
Opowieści pedagoga o teatrze.
Organizacja przedstawień, zajęć otwartych dla rodziców, pokazów spektakli dla dzieci.
Rozmowy-dialogi.
Produkcja i naprawa atrybutów i instrukcji do spektakli.
Czytanie literatury dziecięcej.
Projekt albumu o teatrze.
Formy spotkania rodziców „Okrągły stół”, „Rodzinne spotkania kreatywne”, „Salon rodziców”.
Wystawy tematyczne, konkursy.
Kwestionariusze, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat.
Portfolio rodzinnego sukcesu.
"Dzień Otwarty".
Gazeta grupowa „Przedszkolak”.
Pod koniec projektu teatralnego uczniowie starszej grupy przedszkolnej są w stanie:
współdziałać w skoordynowany sposób, angażując się w akcję jednocześnie i sekwencyjnie;
zapamiętać dane pozy;
zapamiętać i opisać wygląd zewnętrzny każde dziecko;
wymawiaj łamańce językowe w różnym tempie, szeptem, z różną intonacją i dykcją;
wyraźnie przeczytaj tekst dialogu wiersza, poprawnie i wyraźnie wymawiając słowa z niezbędnymi intonacjami;
tworzyć zdania z podanych słów;
komponować szkice na podstawie bajek; budować dialog.
W ten sposób doszliśmy do wnioskuże realizowany projekt przyczynia się do kształtowania mowy dialogowej uczniów poprzez działania teatralne; promuje poprawę relacji między rodzicami, wychowawcami i dziećmi; wzbudza zainteresowanie dzieci prowadzeniem wspólnych zajęć teatralno-zabawowych, wzbudza chęć wspólnego uczestniczenia w przedstawieniach, produkcjach, rozrywkach teatralnych i zajęciach rekreacyjnych, wzmacnianie zdrowia dzieci poprzez ćwiczenia i gimnastykę; osiągnęliśmy nasz cel, z pomocą doświadczonych - prace eksperymentalne, a mianowicie projekt pedagogiczny dowiódł, że zaprojektowanie gry teatralnej jako środka kształtowania mowy dialogowej wśród starszych przedszkolaków jest skuteczne, gdy:
tworzenie komunikacyjno – dialogowej podstawy relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami;
jednoczenie nauczycieli i rodziców w oparciu o zrozumienie istoty problemu, form i metod skutecznego kształtowania mowy dialogowej przedszkolaków poprzez zabawę teatralną;
organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce wychowawczej, pełniącego rolę stymulatora, siły napędowej integralnego procesu kształtowania się osobowości ucznia.
Aplikacja + zdjęcie
1. Sekcja „Kultura i technika mowy”:
Temat 1. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna do ust. Ćwicz wymowę samogłosek „I”, „E”, „A”, „O”.
Temat 2. „Masaż rozgrzewający. Ćwiczenie wymowy samogłosek i spółgłosek „U”, „Y”, „P”, „B”.
Temat 3. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „K”, „G”, „T”, „D”.
Temat 4. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „T”, „D”.
Temat 5. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „L”, „P”, „N”, „M”.
Temat 6. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „S”, „З”, „Ш”, „Щ”.
Temat 7. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Powtórzenie łamaczy językowych, łamaczy językowych. Gra mowy z ruchem „Pietruszka”.
Temat 8. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. „Gra dyrygenta”.
2. Sekcja „Podstawy kultury teatralnej”:
Temat 1. „Czym jest teatr?” Rodzaje teatrów: stołowy, magnetyczny, hapit, stożkowy, cylindryczny, Rukavichka, palcowy itp.
Temat 2. „Teatr – magiczne królestwo gry”. Znajomość różnych rodzajów sztuki: literatury, malarstwa, muzyki, choreografii.
Temat 3. „Opowieści z piersi babci”. Pojęcie zawodu teatralnego: wizażystka, kostiumograf, aktor.
Temat 4. „Cicho! Spektakl w toku!” Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania w teatrze: in audytorium, foyer, garderoba, bufet.
Temat 5. „Wszystko o teatrze”. Badanie ilustracji o teatrze. Produkcja bilety do teatru.
3. Sekcja „Podstawy lalkarstwa”:
Temat 1. „Niesamowity świat lalek!” Rodzaje lalek: lalki stołowe, lalki z „żywą ręką”. Demonstracja metod działania z lalkami.
Temat 2. „Bajka na stole”. Cechy teatru stołowego. Nauka działania.
Temat 3. „Lalki na scenie”. Spotkanie i wygoda ekranu teatralnego. Możliwości ekranu.
Temat 4. „Te śmieszne zwierzęta!” Znajomość elementów gry aktorskiej: naśladowanie i naśladowanie ruchów bohaterów baśni.
Temat 5. „W ten sposób mogę!” Szkice do rozwoju mimiki i gestów. Gimnastyka artykulacyjna.
Temat 6. „Teatralna rozgrzewka”. Trening aparatu mowy, różnych grup mięśni, oddychania.
Temat 7. „Młodzi aktorzy”. Dramatyzacja bajki „Kto powiedział: „Miau?”
4. Sekcja „Podstawy działania”:
Temat 1. „Marzyciele”. Pojęcia „gest”, „mimika”, „intonacja”, „dialog”.
Temat 2. „W zoo”. Muzyczno-figuratywne cechy zwierząt, ptaków, plastyczność gestów.
Temat 3. „Podróż do świata zwierząt”. Imitacja zwyczajów zwierząt. Cechy graficzne.
Temat 4. „Zgadnij nastrój”. Zapoznanie dzieci z piktogramami: radość, smutek, uraza, strach, złość, zaskoczenie itp.
Temat 5. „Co zrobiliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy!” Pojęcie: kostium sceniczny... Intonacyjna ekspresja mowy.
Temat 6. „Mini - sceny ze znanej książki”. Koncept: reżyser, dekorator. Zabawa scenami o małej objętości.
5. Sekcja „Prowadzenie tematycznych świąt teatralnych”:
Dzień Wiedzy;
„Złota jesień”;
„Noworoczne fajerwerki”;
„8 marca - Dzień Matki”;
"Dzień Zwycięstwa".
6. Sekcja „Prowadzenie tematycznego wypoczynku i rozrywki”:
„Opowieść o kropelce”;
„Święto Drewnianej Łyżki”;
„Alfabet drogowy”;
„Odwiedzanie babci Nastazji. Kolędy świąteczne ";
„Zawód - listonosz”;
„Zawody sportów zimowych. Jak porównano wiosnę i zimę z siłą ”;
Ostatnia rozrywka teatralna „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”, poświęcona Dniu Dziecka.
7.Sekcja "Działalność produkcyjna: rysowanie, modelowanie, aplikacja, projektowanie"
Dekoracja wystaw sztuki: „Dzień Wiedzy”; „Złota jesień”, „Zimowe fajerwerki”, „Zwiedzanie bajki” itp.
Atrybuty rekreacyjne zgodnie z przepisami ruchu drogowego „Drogowe ABC”; „Zanurzenie w baśniowej sytuacji”, „Boże Narodzenie”; Maslenica".
Projekt wystaw: „Żołnierze chodzili ata-nietoperze!”, „8 marca”, „Dzień Śmiechu”, „Dzień Zwycięstwa”.