Wprowadzanie dzieci w wieku przedszkolnym do fikcji. Spotkanie rodziców „Wprowadzanie dzieci w fikcję”
Przeczytaj także
Organizacja: MBDOU CRR „Przedszkole nr 193”
Lokalizacja: terytorium Ałtaju, Barnauł
Artykuł „Włączenie dzieci wiek przedszkolny do fikcja».
Shelkova L.V., Starodumova L.A.
(Barnauł, Rosja,
MBDOU CRR "Przedszkole nr 193",
mbdou. dziecko Barnauł- obr. en)
Fikcja gra specjalna rola w wychowaniu dzieci, poszerzaniu ich rozumienia żywej rzeczywistości, pomaganiu dziecku w poznawaniu życia, kształtowaniu jego stosunku do otoczenia, wychowaniu duchowym i moralnym. Nauczywszy się wczuwać w bohaterów dzieł sztuki, dzieci zaczynają dostrzegać budzący się w nich nastrój bliskich i ich otoczenia ludzkie uczucia- umiejętność okazywania uczestnictwa, życzliwości, miłosierdzia, poczucia sprawiedliwości.
Dziś problem zaznajomienia przedszkolaków z fikcją jest szczególnie istotny, ponieważ nie można nie zauważyć spadku zainteresowania dzieci czytaniem. Dlatego wskazane jest zapoznanie dziecka z książką, z czytaniem już w okresie przedszkolnym, zgodnie z landem standardy edukacyjne w przeciwnym razie trudno będzie w przyszłości edukować czytelnika, co negatywnie wpłynie nie tylko na rozwój konkretnego dziecka, ale także na duchowy i moralny potencjał społeczeństwa jako całości.
Wiele prac zostało poświęconych badaniu tego zagadnienia, na przykład nauczyciele, psychologowie, językoznawcy KD Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, L.S.
Książka dla dzieci jest traktowana jako środek edukacji umysłowej, moralnej i estetycznej. Poeta dla dzieci I. Tokmakova nazywa literaturę dziecięcą podstawową zasadą wychowania. Według V.A. Sukhomlinsky'ego „czytanie książek jest ścieżką, na której zręczny, inteligentny, myślący pedagog znajduje drogę do serca dziecka”.
Problem wprowadzania dzieci w wieku przedszkolnym do fikcji jest istotny, gdyż po wejściu w trzecie tysiąclecie społeczeństwo zetknęło się z problemem pozyskiwania informacji z publicznie dostępnych źródeł. W tym przypadku cierpią przede wszystkim dzieci, tracąc kontakt z rodzinnym czytaniem.
Poprzez czytanie fikcji dziecko poznaje przeszłość, teraźniejszość i przyszłość świata, uczy się analizować. Aby wiedza o fikcji stała się szkołą rozwoju uczuć, emocji i czyny moralne, konieczne jest systematyczne wpływanie na dziecko ze strony innych osób i dorosłych.
Dlatego zadaniem nauczycieli przedszkolnych jest przede wszystkim budowanie pracy w taki sposób, aby książka była obecna w różnych obszarach aktywności dziecka, dzieci miały możliwość codziennego komunikowania się z książką, rozwijały swoją literaturę. zainteresowania.
W związku z tym w naszym przedszkolu przez trzy lata z powodzeniem prowadzono prace eksperymentalne na temat „Rozwój zainteresowania i miłości do książek u dzieci w wieku przedszkolnym”. Dla doświadczonych - prace eksperymentalne zabraliśmy duże dzieła sztuki: z dziećmi w wieku 5-6 lat studiowaliśmy AA Miln "Kubuś Puchatek i wszystko, wszystko, wszystko", A.M. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” z dziećmi w wieku 6-7 lat - N.N. Nosov „Przygody Dunno i jego przyjaciół”, „Bohaterowie ziemi rosyjskiej” - studium eposów.
Główne idee eksperymentu.Rozwój zainteresowania i miłości do książki, udane użycie fikcja, jako środek edukacji i rozwoju dziecka, jest możliwa pod warunkiem, że nauczyciel estetyczny charakter słowa powszechnie używane ekspresyjne czytanie metody i techniki, które przyczyniają się do rozwoju wyobraźni odtwórczej i twórczej, sfera emocjonalna, samodzielna aktywność intelektualna i artystyczno-mowa dzieci.
Cel eksperymentu:
1. Rozwój u dzieci w wieku przedszkolnym, które są przedmiotem zainteresowania książką. 2. Stworzenie modelu do pracy z książką dla dzieci.
Zadania:
1. Analiza istniejących teoretycznych i praktyczne doświadczenie praca nauczycieli na zadany temat.
2. Stworzyć metodyczny zestaw materiałów (projekty, abstrakty, wytyczne itp.)
- Opracowanie modelu pracy starszych dzieci w wieku przedszkolnym z książką dla dzieci.
4. Zapoznanie starszych dzieci w wieku przedszkolnym z wielkimi dziełami literackimi poprzez różne działania:
- mowa - słowo (epitety, porównania, rytm, metafora);
- teatralny - ruchy, gesty, głos, mimika, intonacja;
- obrazowy - rysunek, technika dopasowywania obrazy Z teksty literackie;
- musical - melodia, rytm, intonacja.
- gra - gry dydaktyczne.
5. Formowanie niezależnej aktywności artystycznej i mowy dzieci w wieku przedszkolnym (poprzez wzbogacenie środowiska rozwijającego przedmioty, „kąciki książek”, aktywność w grach)
6. Podsumuj doświadczenia zawodowe nauczycieli przedszkolnych w formie materiały dydaktyczne.
Przedmiot badań: proces edukacyjny zapoznawania się z literaturą dzieci w wieku przedszkolnym
wiek.
Przedmiot badań:rozwój u starszych dzieci w wieku przedszkolnym
zainteresowanie książką.
Hipoteza:
Rozwój zainteresowania dziećmi jest istotny w procesie kształtowania kultury informacyjnej jednostki, jednak odmienne metody i techniki stosowane w praktyce nie przyczyniają się do motywacji przedszkolaków do czytania dużych dzieł literackich. Rozwój zainteresowania książką u starszych przedszkolaków zakończy się sukcesem, jeśli:
Proces edukacyjny wypełniony będzie różnorodnymi metodami i technikami pracy z tekstami literackimi;
Stworzono rozwijające się środowisko przedmiotowe, które ukierunkowuje przedszkolaki na kształtowanie kultury czytania dziecka;
Zorganizowany wspólne działania przedszkolna instytucja edukacyjna i stowarzyszenie dla organizacji edukacja literacka dzieci (placówka wychowania przedszkolnego – BSPU – gimnazjum nr 42 – biblioteka);
Zorganizowany interakcja i rodzin w kształtowaniu kultury czytelniczej i gustu literackiego u dzieci.
Etapy eksperymentu:
Scena 1. Przygotowawczy (6 miesięcy)
Opracowanie i dostosowanie lokalnych aktów zarządzania eksperymentem;
Dostosowanie opisy stanowisk pracy oraz instrukcje dotyczące zdrowia i bezpieczeństwa dla uczestników EOG;
Rozwój plan etapowy EED;
Dokonywanie korekt programu rozwojowego i rocznego planu placówki wychowania przedszkolnego;
Rejestracja wniosku o EOG do Komisji Edukacji;
Pozyskanie zbioru podręczników, materiałów informacyjnych dotyczących problemu eksperymentu (w tym mediów elektronicznych i Internetu);
Uogólnienie doświadczenia zawodowego nauczycieli przedszkolnych
Etap 2. Eksploatacja miejsca doświadczalnego (2 lata)
Organizacja prac eksperymentalnych zgodnie z planem wieloletnim, programem projektów zintegrowanych;
Stworzenie warunków do rozwoju zawodowego i twórczej aktywności nauczycieli (warsztaty, wystawy, prezentacje, literackie)
salony);
Opracowanie materiałów dydaktycznych, wsparcie dydaktyczne i metodyczne eksperymentu;
Organizacja otwarte wydarzenia, wystawy produktów działalności pedagogicznej i dziecięcej;
Określenie efektywności wykonanej pracy (diagnostyka końcowa)
Etap 3. Uogólnianie (6 miesięcy)
Przetwarzanie danych, opis wyników, ich korelacja z celami i zadaniami;
Przygotowywanie pisemnych raportów;
Przygotowywanie raportów, wystąpień na konferencje naukowe i praktyczne, stowarzyszeń metodycznych nauczycieli itp.;
Przygotowanie materiałów do publikacji w czasopismach Edukacja przedszkolna”, „Zarządzanie przedszkolną instytucją edukacyjną”, „Obręcz”, gazety „Edukacja przedszkolna” itp .;
Publikacja podręczników metodycznych na temat eksperymentu, zatwierdzonych planów długoterminowych, programów autorskich itp.
Zasady realizacji działań eksperymentalnych:
- zasada integracji, która pozwala łączyć się w rozwiązywaniu problemów związanych z wprowadzaniem dzieci w aspekty czytania beletrystyki różne rodzaje działania (poznawczo-badawcze, wizualne, artystyczne i mowy, działania teatralne, muzyczne i estetyczne), a także zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym do warunków realizacji głównego program kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna;
Zasada działania, które kształtuje aktywność poznawczą przedszkolaków, praktyczną i Umiejętności twórcze dzieci, rozwijać się kreatywne myslenie, obserwacja, samodzielność, pozytywnie wpływa na poszerzanie horyzontów dzieci poprzez włączanie dzieci w poznawczą działalność badawczą;
Zasada konsekwencji w procesie oswajania przedszkolaków z utworami literackimi w oparciu o obustronną interakcję nauczycieli i rodziców;
Zasada polegania na czynnościach prowadzących realizuje się w organicznym połączeniu gry z innymi czynnościami;
Zasada rachunkowości cechy wieku a koncentryczność pozwala na rozważanie różnych problemów na przystępnym poziomie, a następnie powrót do wcześniej przestudiowanego materiału na nowym, wyższym poziomie;
Zasada rozwoju cechy osobiste dziecko ma na celu ukształtowanie pełnego szacunku, pozytywnego stosunku do książki;
Zasada współpracy i współtworzenia zakłada jedność dorosłego i dziecka jako równorzędnych partnerów, dająca możliwość samorozwoju każdej, dialogicznej interakcji, dominację empatii w relacjach międzyludzkich;
Zasada ciągłości w interakcji przedszkole i rodzin oraz jako warunek budowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej i zapewnienia rozwoju dziecka.
Warunki realizacji podstawowych zasad pracy:
1. Organizacja kącika książkowego „Wyspa Księgi”.
2. Organizacja warsztatu naprawy książek „Szpital Knizhkina”.
3. Stworzenie kącika teatralnego.
4. Stworzenie mini-muzeum książek dla dzieci.
5. Tworzenie bazy metodycznej, dydaktycznej i wizualnej.
6. Opracowywanie zintegrowanych projektów mających na celu zapoznanie się z twórczością i twórczością pisarzy.
7. Rozwój programu klubowego czytanie dla dzieci wraz z biblioteką Golden Key, kołem Book Cradle, pracownią rodzic-dziecko Zwiedzanie bajki.
8. Opracowanie programów seminaryjnych dla nauczycieli przedszkolnych i rodziców.
9. Opracowanie modelu pracy dzieci w wieku przedszkolnym z książką dla dzieci.
Formy interakcji z dziećmi:
1. Wspólna aktywność z nauczycielem
Zajęcia z rozwoju mowy i zapoznawania się z fikcją i biografiami pisarzy
Zajęcia mające na celu zapoznanie dzieci z otoczeniem - obiektywny świat(Skąd się wzięła książka)
Organizowanie wystaw tematycznych oddany kreatywności pisarze (kalendarz ważnych dat)
Utworzenie Grupowego Szpitala Książki
Zajęcia w kole „Kołyska książki” (1 raz w tygodniu)
● tworzenie kolaży bezpośrednio w procesie - Działania edukacyjne(działalność artystyczna i produkcyjna)
● twórczość artystyczna (organizacja konkursów rysunku dziecięcego na podstawie dzieł beletrystycznych, modelarstwa, aplikacji, rysunku na podstawie dzieł beletrystycznych, układania grafik na duże dzieła sztuki, tworzenia książek domowych)
● kreatywność słownicza (wymyślanie historii, zagadek, bajek)
●organizacja zajęć rekreacyjnych (rozrywka, przedstawienia teatralne, inscenizacje)
●badanie reprodukcji, ilustracji
●obchody imienin dzieła literackiego
Święta literackie i muzyczne (rozrywka operowa, muzyczna i gamingowa)
Rywalizacja pomiędzy „bohaterami” dzieła sztuki
Wycieczki i zajęcia dydaktyczne w filii Biblioteki Miejskiej nr 1.
2. Samodzielna aktywność dzieci
Organizacja gier fabularnych, gier podróżniczych, gier dydaktycznych
Dramatyzacja bajek
Twórczość artystyczna (rzeźba, rysunek, aplikacja)
Formy interakcji z rodzicami
I. Informacyjno-analityczne
Przeprowadzanie ankiet, ankiet „O czytaniu w rodzinie”, „Ulubiona książka dzieciństwa”, „Rozwijanie zainteresowania i miłości dziecka do książki”
- « Skrzynka pocztowa”(rodzice zgłaszają swoje pytania i życzenia na piśmie).
II. Poznawcze formy pracy (stworzone w celu zapoznania rodziców z racjonalnymi metodami i technikami zaznajamiania przedszkolaków z literaturą dziecięcą, kształtują praktyczne umiejętności interakcji z dziećmi)
Indywidualne konsultacje, rozmowy
spotkania rodziców
Seminaria - warsztaty
- Dni Otwarte
Działalność projektowa
Akcje „Daj książkę”, „Książki - domowe”
Wycieczki
Tworzenie layoutów dzieł sztuki.
III. Formy wypoczynku
Studio dziecko-rodzic „Zwiedzanie bajki”
Wieczory - rozrywka, święta
Tworzenie bibliotek rodzinnych
Konkursy rysunkowe, rzemieślnicze
Klub weekendowy „Na herbatę”.
IV. Wizualnie - informacyjny
kącik rodzica
Informacje dla rodziców: wykazy utworów literackich według wieku, wskazówki „Jak zorganizować czytanie w domu”, nagłówek „Nowa literatura dla dzieci” z krótką adnotacją do nich
Foldery - slidery
Broszury
gazety ścienne
Arkusze informacyjne „Podnoszenie przyszłości czytelnika”.
Formy aktywizacji nauczycieli:
Tradycyjne: seminaria, warsztaty, konsultacje, grupy kreatywne porad pedagogicznych, szkoleń, gra biznesowa, trening.
- Innowacyjne:działania projektowe, kursy mistrzowskie, tworzenie banku innowacyjne pomysły, wykorzystanie quest - technologia, case - technologia, wydawnictwo, ICT - technologia, salon literacki.
Metody pracy:
Kwestionariusz
Testowanie
- ŁADOWAĆ- analiza
Introspekcja
- "Burza mózgów"
Metoda moderacji
Festiwal Metodyczny.
Wyniki działań eksperymentalno – eksperymentalnych:
1. Poziom wyżej rozwój mowy oraz umiejętności komunikacyjne u starszych dzieci w wieku przedszkolnym.
2. Wzrosło zainteresowanie dzieci książką i stosunek do niej.
3. Nauczyciele wiedzą podstawy teoretyczne metody pracy z fikcją; potrafi analizować i oceniać treść i formę ideową i artystyczną utworu literackiego; w stanie zorganizować różne działalność artystyczna; opanować środki wyrazistego czytania.
4. Rodzice stali się aktywnymi pomocnikami, uczestnikami konkursów i wystaw, wspólnych imprez z dziećmi odbywających się w przedszkolu. Czytają dzieciom wiele prac, dyskutują o nich, regularnie odwiedzają bibliotekę.
5. Stworzono zestaw metodologiczny (projekty zintegrowane, plany długoterminowe, wytyczne, notatki z zajęć, podręczniki dydaktyczne itp.).
6. Stworzono rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne zgodne z charakterystyką zainteresowań czytelniczych dzieci w wieku przedszkolnym.
7. Praca klubu dziecięcego „Złoty Klucz” została zorganizowana we współpracy ze społeczeństwem.
8. Zorganizowano pracę koła „Kołyska książki”.
9. Powstała pracownia dla dzieci i rodziców „Zwiedzanie bajki”.
10. Powstał model pracy z książką dla dzieci.
Bibliografia:
- Arushanova Geneza dialogu: scenariusze aktywizacji komunikacji /A. Arushanova // Edukacja przedszkolna. - 2003.- nr 10 - S. 73 - 80.
- Gritsenko Z.A. Opowiadasz dzieciom bajkę ...: technika wprowadzania dzieci do czytania / - M .: Linka-Press, 2003.-176p.
- Kuzmenkova E., Rysina G. Edukacja przyszłego czytelnika: rozwój literacki i artystyczny dzieci w wieku 3-5 lat / - M .: Chistye Prudy, 2005.-32p.
- Miklyaeva N.V., Mishina T.S. Interakcja wychowawcy z rodziną w organizowaniu czytania w domu: metoda. dodatek / - M.: Iris-press. 2005r. - 80s.
- Ushinsky K.D. Wybrane prace pedagogiczne / K.D. Ushinsky - M.: Edukacja, 1978. - 488s.
- Flerina E.A. Edukacja estetyczna przedszkolak / U.A. Flerina. – M.: APN RSFSR, 1961.- 334p.
Książka Jest integralną częścią wychowania dziecka. Z jej pomocą będzie mógł znaleźć odpowiedzi na swoje pytania, poznać świat i siebie, przeżyć historie bohaterów, fantazjować o rozwoju dalszych wydarzeń danego dzieła.
Książka jest wychowawcą dusz ludzkich.Maluch rośnie, co sprawia, że z każdym dniem czekają na niego coraz to nowe doświadczenia, aktywnie eksploruje świat i dokonuje wielu odkryć. Otrzymuje coraz bardziej różnorodne informacje, których potrzebuje do dalszego prawidłowego rozwoju fizycznego, psychicznego i umysłowego. Dzieci otrzymują nową wiedzę od otaczających je osób, przede wszystkim od rodziców, a także z książek.
Nie jest tajemnicą, że dzisiejsze dzieci mało czytają, woląc książkę od oglądania programów telewizyjnych i filmów, filmy komputerowe. Ta smutna rzeczywistość powinna skłonić nas, rodziców, do zastanowienia się i postarania się jakoś naprawić sytuację.
Od młody wiek dzieci muszą czytać jak najwięcej więcej książek. To bardzo ważne, że kocha tę aktywność. Książka może zainteresować zarówno chłopców, jak i dziewczynki, najważniejsze jest znalezienie opcji, która spodoba się dziecku.
Naukowcy odkryli, że dziecko, które jest systematycznie czytane, gromadzi bogate słownictwo.
Czytając z mamą dziecko aktywnie rozwija wyobraźnię i pamięć.
To czytanie pełni nie tylko funkcję poznawczą, estetyczną, ale także edukacyjną. Dlatego rodzice muszą czytać dzieciom książki od wczesnego dzieciństwa.
Różnorodność książek dla dzieci jest zaskakująca, ale nie zawsze przyjemna. Należy pamiętać, że w każdej książce, także dziecięcej, najważniejsza jest treść.
Zalecenia dotyczące zakupu literatury:
U dzieci w wieku 4-5 lat następuje aktywacja słownictwo, idzie
rozwój mowy połączonej. Czytanie dziecku dzieła literackie, musisz zwracać uwagę na poszczególne słowa i wyrażenia. Można nauczyć się powtarzać krótkie teksty Rosjanie ludowe opowieści. Powoli zacznij zapamiętywać wiersze.
W tym wieku możesz wprowadzić dziecko w opowieści zagranicznych autorów, bohaterskie opowieści ludowe, opowieści o naturze i zwierzętach oraz twórczość K. Czukowskiego.
Aby dziecko pokochało książkę, rodzice muszą ciężko pracować
Wskazówki dla rodziców:
Rozmawiaj częściej o wartości książki;
kształcić ostrożna postawa do księgi, pokazując relikwie księgi jego rodziny;
Ty jesteś głównym przykładem dla dziecka, a jeśli chcesz, aby Twoje dziecko czytało, to warto poświęcić trochę czasu także książką;
Idźcie razem do biblioteki księgarnie;
Kupuj książki o jasnym designie i ciekawej treści;
Ciesz się sukcesem dziecka i nie skupiaj się na błędach;
Omów przeczytaną książkę z członkami rodziny;
Powiedz dziecku o autorze przeczytanej książki;
Częściej rób rodzinne czytania.
Czytanie dzieciom powinno stać się codziennym nawykiem, koniecznością
Dlaczego ważne jest, aby czytać
nawyk twojego dziecka?
Czytanie w rodzinie to długa tradycja.W klasie oświeconej lektury rodzinne nie miały specjalnego celu, ale były naturalnym atrybutem duchowej komunikacji dorosłych między nimi a dziećmi. Ale niestety wielu tradycje kulturowe zostały utracone, w tym czytanie w rodzinie.
Główna różnica odczyty rodzinne z innych jej typów – szkolnych, pozalekcyjnych i domowych – rodzice, korzystając z książki, zaczynają naprawdę angażować się w sprawy duchowerozwój jego dziecka, kształtowanie jego moralności.
Czytanie rodzinne to literatura, która interesuje wszystkich członków rodziny, dyskusja na temat tego, co przeczytała cała rodzina, to komunikacja, która łączy ludzi w różnym wieku.
JEŚLI ZDECYDUJESZ SIĘ KUPIĆ DZIECKU NOWĄ KSIĄŻKĘ
Wybierając książki dla swojego dziecka, zwróć uwagę na następujące cechy:
1. Jak ilustrowana jest książka.Dzieci uwielbiają patrzeć na obrazki tak samo, jak uwielbiają słuchać. Cenią piękno, humor i fantazję. Unikaj książek, w których styl rysunków jest zbyt rzeczowy lub uproszczony.
2. Czy książka jest na dobrym poziomie?dziecko jako słuchacz. Nie oceniaj według wieku, ale wybieraj historie, które są wystarczająco złożone, aby przyciągnąć uwagę Twojego dziecka, a jednocześnie na tyle proste, aby mogło podążać dalej.
3. Czy to ta książka? lubię tylko dla Twojego dziecka. Nie zwracaj zbytniej uwagi na jego wartość edukacyjną. Każda historia, którą dziecko lubi, będzie w tym sensie cenna.
4. Czy książka ma?siła emocjonalnego wpływu. Chociaż dzieci lubią też te książki, które po prostu zawierają informacje, przez długi czas pozostają ulubionymi książkami, które są mu bliskie emocjonalnie.
5. Czy książka jest dobrze napisana?. Dzieci słuchają dźwięku mowy, a nie tylko jej znaczenia.
6. Czy podoba Ci się książka?. Jeśli czytasz to, co lubisz najbardziej, są duża baza oczekuj, że dziecko to polubi.
JAK TWOJE DZIECKO REZERWUJE TĘ KSIĄŻKĘ?
Patrząc na to, jak wyglądają książki należące do domu dziecka, możesz ocenić, czy poświęcasz wystarczająco dużo uwagi wpajaniu swojemu synowi lub córce umiejętności posługiwania się książką. Zwróć uwagę, czy Twoje dziecko przestrzega następujących zasad obchodzenia się z książką:
Przed podniesieniem książki sprawdź, czy masz czyste ręce;
Książka jest czytana i oglądana przy stole;
Weź książkę: nie plamij jej, nie zacinaj stron, przewracaj je poprawnie, nie moczyć palca śliną;
Nie baw się książką, to ją psuje;
Po obejrzeniu i przeczytaniu książki nie zapomnij jej odłożyć;
Prawidłowo przechowuj książkę w specjalnie do tego wyznaczonym miejscu - w biblioteczce lub na półce, a nie wśród zabawek;
- jeśli zauważysz, że książka nie jest w porządku (okładka jest podarta lub oderwana, wypadła strona), napraw ją samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej.
1. Czytanie rozwija mowę dziecka ijego słownictwo wzrasta.Książka uczy mały człowiek wyrażaj swoje myśli i rozumiej, co mówią inni.
2. Czytanie rozwija myślenie.Z książek dziecko uczy się abstrakcyjnych pojęć i poszerza horyzonty swojego świata. Książka wyjaśnia mu życie i pomaga dostrzec związek jednego zjawiska z drugim.
3. Praca z książką stymuluje twórcza wyobraźnia , pozwala na pracę z fantazją i uczy dzieci myśleć obrazami.
4. Czytanie rozwija się zainteresowania poznawcze i poszerza horyzonty. Z książek i czasopism dziecko dowiaduje się o innych krajach i innych sposobach życia, o przyrodzie, technologii, historii i wszystkim, co go interesuje.
5. Książki pomagają dzieckupoznać siebie.Dla poczucia własnej wartości bardzo ważne jest, aby wiedzieć, że inni ludzie myślą, czują i reagują w taki sam sposób jak on.
6. Książki pomagają dzieciom zrozumieć innych. Czytając książki napisane przez pisarzy z innych kultur i epok oraz widząc, że ich myśli i uczucia są podobne do naszych, dzieci lepiej je rozumieją i pozbywają się uprzedzeń.
7. Dobra książka dla dzieciczytać na głos dziecku.Proces wspólnego czytania przyczynia się do duchowej komunikacji rodziców i dzieci, budowania wzajemnego zrozumienia, bliskości, zaufania. Książka łączy pokolenia.
8. Książki - asystenci rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Uczą dzieci etyki, skłaniają do myślenia o dobru i złu, rozwijają umiejętność empatii, pomagają w nauce rozumienia sytuacji innych ludzi.
9. Książki daj siłę i inspirację.Urzekają i bawią. Sprawiają, że dzieci i dorośli śmieją się i płaczą. Zmniejszają samotność, przynoszą ukojenie i wskazują wyjście z trudnej sytuacji.
10. Czytanie jest najbardziej dostępną i użyteczną czynnością dla intelektualnego, emocjonalnego i umysłowego rozwoju dziecka. Książkę możesz zabrać ze sobą wszędzie. Można go bezpłatnie wypożyczyć z biblioteki i nie wymaga prądu.
PORADY DLA RODZICÓW
„JAK POMÓC DZIECKU ZOSTAĆ CZYTNIKIEM”
Jeśli rodzice są poważnie zaniepokojeni brakiem zainteresowania dziecka czytaniem, może im się przydać rada amerykańskiego psychologa W. Williamsa. Oto niektóre z nich:
1. Ciesz się czytaniem siebie i rozwijaj w swoich dzieciach nastawienie do czytania jako przyjemności.
2. Pozwól dzieciom z przyjemnością zobaczyć, jak sam czytasz: cytuj, śmiej się, zapamiętuj fragmenty, dziel się tym, co czytasz itp.
3. Pokaż, że cenisz sobie czytanie, kupując książki, dając je sobie i otrzymując jako prezenty.
4. Pozwól dzieciom wybrać własne książki i czasopisma (z biblioteki, księgarni itp.).
5. W widocznym miejscu w domu zawieś listę, która będzie odzwierciedlać postępy dziecka w czytaniu (ile książek zostało przeczytanych i jak długo).
6. Podświetl w domu specjalne miejsce do czytania (zakątek z półkami itp.).
7. W domu powinna znajdować się biblioteka dla dzieci.
8. Zbieraj książki na tematy, które zainspirują dzieci do przeczytania więcej na ten temat (np. książki o dinozaurach lub podróżach kosmicznych).
9. Poproś dzieci, aby przeczytały książkę, na której oparty jest film, przed lub po obejrzeniu filmu.
10. Na zmianę czytajcie sobie nawzajem historie lub śmieszne historie. Baw się, zamiast oglądać telewizję.
11. Zachęć swoje dziecko do zaprzyjaźnienia się z dziećmi, które uwielbiają czytać.
12. Rozwiązuj krzyżówki z dziećmi i daj im je.
13. Zachęcaj dzieci do głośnego czytania, kiedy tylko jest to możliwe, aby budować ich umiejętności i pewność siebie.
14. Często pytaj dzieci o opinię na temat przeczytanych książek.
15. Zachęcaj do lektury wszelkich periodyków: nawet horoskopów, komiksów, recenzji seriali – pozwól dzieciom czytać, co chcą!
17. Pozwól dzieciom czytać w łóżku co wieczór przed pójściem spać.
Wspólnie czytając otwierasz dla swojego dziecka ciekawą i kolorową książkę. literacki świat. I pamiętaj, więc w prosty sposób dajesz swojemu dziecku duża ilość szczęście i miłość.
Książka przedstawia spis utworów beletrystycznych do czytania dzieciom w wieku przedszkolnym. materiał literacki dobierane w taki sposób, aby zapewnić rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków, ich gustu estetycznego, kultury odbioru dzieł.
Książka jest zaadresowana szeroki zasięg pracownicy wychowania przedszkolnego, a także uczniowie kolegia pedagogiczne i uniwersytety.
Walentyna Wiktorowna Gerbova
Wprowadzanie dzieci w fikcję. Program i wytyczne
Biblioteka „Programy kształcenia i szkolenia w przedszkolu” pod wydanie ogólne M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Program wprowadzania dzieci do fikcji jest drukowany zgodnie z tekstem książki „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Przedmowa
Niniejsza publikacja jest częścią zestawu metodologicznego dla „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” (pod redakcją M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - wyd. 4, Rev. i dodane - M .: Mosaic-Sintez, 2006 ), która zgodnie ze współczesnymi zadaniami wychowania przedszkolnego zapewnia wszechstronny rozwój dziecko na podstawie jego wieku i indywidualnych możliwości.
Wiodącymi celami „Programu” są tworzenie sprzyjających warunków do pełnoprawnego życia dziecka w dzieciństwie przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, rozwój umysłowy i cechy fizyczne przygotowanie dziecka do życia w nowoczesne społeczeństwo, dla szkoły.
Dla „Programu” przygotowano krótkie „Zalecenia metodyczne” (M.: Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaka”, 2005; M.: Mozaika-Sintez, 2006), ujawniające cechy organizacji i metody pracy we wszystkich główne sekcje wychowania, edukacji i rozwoju dziecka w przedszkolu w różnym wieku przedszkolnym.
Bardziej szczegółowe przewodniki metodyczne do „Programu” zawarte są w pomoc naukowa: Komarova T.S. ” Aktywność wizualna w przedszkolu ”(M .: Mozaika-Synteza), Gerbova V. V. „Rozwój mowy w przedszkolu” (M .: Mozaika-Synteza), Teplyuk CH, Lyamina G. M., Zatsepina M. B. „Dzieci młodym wieku w przedszkolu” (M.: Mozaika-Sintez) itp.
Podręcznik „Wprowadzanie dzieci w fikcję” jest kontynuacją serii wydań tego zestawu edukacyjno-metodologicznego. Książka zawiera program i wskazówki dotyczące wprowadzania dzieci w wieku 2-7 lat do fikcji.
Program
W „Przedszkolnym programie edukacyjno-szkoleniowym” fikcja sama w sobie jest uważana za wartościową formę sztuki. Materiały literackie nie są bezpośrednio związane z żadną z sekcji programu, chociaż tak jest ogromny wpływ na rozwój inteligencji, mowy, pozytywne nastawienie do świata, miłość i zainteresowanie książką.
Prace programowe zostały wybrane szczególnie starannie, biorąc pod uwagę ich walory artystyczne, dostępność treści dla dzieci w określonym wieku. Staraliśmy się pokazać jak dzieła klasyczne znane kilku pokoleniom czytelników, a także dzieła współczesnych autorów krajowych i zagranicznych.
Edukacja czytelnika jest procesem długotrwałym i żmudnym, dlatego listy dzieł sztuki i zadania związane z wprowadzaniem dzieci w fikcję są różne dla każdego wieku przedszkolnego.
Dzieci w każdym wieku, jeśli to możliwe, powinny czytać codziennie (nowe i już znane prace). Zadania programowe należy rozwiązywać zarówno w klasie, jak i poza nią.
Program daje nauczycielowi prawo do wprowadzania pewnych zmian w listach zalecanej literatury, biorąc pod uwagę regionalny składnik treści edukacji przedszkolnej i specyfikę trybu działania przedszkolnej placówki oświatowej.
Pierwsza grupa juniorów
(od dwóch do trzech lat)
Wielokrotnie czytane dzieła sztuki dostarczane przez program dla dzieci z drugiej grupy wczesnej młodości.
Nadal ucz dzieci słuchania pieśni ludowych, bajek, dzieł autora. Towarzyszyć czytaniu z pokazem zabawek, obrazków, postaci teatr stołowy i inne pomoce wizualne, a także do nauki słuchania dzieło sztuki bez wizualnego akompaniamentu. Towarzyszyć lekturze małych utworów poetyckich z akcjami w grze.
Zapewnij dzieciom możliwość dokończenia słów, zwrotów, gdy nauczyciel czyta znane wiersze.
Zachęcaj do prób przeczytania całego tekstu poetyckiego z pomocą osoby dorosłej. Pomóż dzieciom w wieku powyżej 2 lat i 6 miesięcy w zabawie w znaną bajkę.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rysunkami w książkach, zachęcaj je do nazywania znajomych przedmiotów, pokazywania ich na prośbę nauczyciela, ucz zadawania pytań: „Kto (co) to?”, „Co on robi?” . Opowiedz dzieciom zawartość prostych zdjęć fabularnych. Zaproponuj odtworzenie działań (ruchów) postaci („Pokaż, jak dziobią ziarna kurczaka, jak dziewczyna je zupę”).
Zwróć uwagę dzieci na dziecko patrzące na książkę własna inicjatywa zatwierdzać jego działania.
Do czytania dzieciom
wrzesień październik listopad
Rosyjski folklor
Powtarzanie piosenek, rymowanki, bajki czytane i opowiadane dzieciom drugiego roku życia.
Piosenki, żarty."Nasze kaczki o poranku..."; "Kot poszedł do Torzhok..."; „Zając Jegorka…”.
Bajki."Dzieci i wilk", opr. K. Uszynski
Folklor narodów świata„Trzej Wesołych Braci”, przeł. z nim. L. Jakhnina; „Boo-boo, jestem napalony”, dosł., arr. Y. Grigoriewa.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja. A. Barto. „Niedźwiedź”, „Ciężarówka” (z cyklu „Zabawki”), „Kto krzyczy”; W. Berestow. „Duża lalka”; G. Łagzdyna. "Kogut"; S. Marshaka. „Opowieść o głupiej myszy”; E. Moszkowska. „Zamówienie” (w skrócie); N. Pikuleva. „Ogon lisa”; K. Czukowskiego. „Fedotka”.
Proza. L. Tołstoj. „Kot spał na dachu…”, „Petya i Misza mieli konia…”.
Dzieła poetów i pisarzy różnych krajów S. Kaputikyan. „Wszyscy śpią”, przeł. z ramieniem. T. Spendiarova.
grudzień styczeń luty
Rosyjski folklor
Piosenki, żarty."Nasza Masza jest mała..."; "Chiki, chiki, kichki ...", "Och doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie."
Bajki.„Teremok”, przyp. M. Bułatowej.
Folklor narodów świata„Kotausi i Mausi”; angielski, przyp. K. Czukowskiego; "Och, jesteś zając za strzałami ..."; za. z pleśnią. I. Tokmakowa.
Klasa mistrzowska dla rodzice w wieku przedszkolnym„Wprowadzanie dzieci do fikcji poprzez bajki w domu”
Uczestnicy klasy mistrzowskiej: Rodzice.
Czas trwania warsztatu: 10 minut
Cel: Zaangażowanie rodziców w czytanie dzieciom fikcji poprzez bajki w domu.
Zadania:
- Rozwijać więzi emocjonalne z dzieckiem, pozytywną komunikację, umiejętność znajdowania wspólnych zainteresowań i zajęć.
- Wprowadzenie przedszkolaków do fikcji, czytania.
Planowane wyniki: Rodzice będą bardziej skłonni czytać swoim dzieciom w domu beletrystykę.
Ekwipunek: Nie
Rozdawać: prześcieradła z bajką, szklanki wody, słomki, plastikowe łyżeczki, plastikowe torby, Balony, gałęzie drzew, szeleszczące paczki, książki, patyki...
Postęp klasy mistrzowskiej:
Wszyscy uczestnicy siedzą w półokręgu lub kole.
Ołów: Witajcie, drodzy rodzice, cieszę się, że was widzę u naszego mistrza
klasa. Tematem naszej klasy mistrzowskiej jest „Wprowadzanie dzieci do fikcji poprzez bajki w domu”
Na początek pozdrówmy się: gospodarz wita osobę siedzącą obok niego
uczestnik: " Dobry wieczór» powitanie przekazywane jest poprzez uścisk dłoni, uścisk lub
kolejny akceptowalny gest. Dzieliliśmy się z Wami naszym ciepłem i dobrem
nastrój
1. Część teoretyczna klasa mistrzowska.
Dziś porozmawiamy o tym, jak wprowadzić dzieci w fikcję.
Nasz czas to czas wielkich osiągnięć nauki i techniki, czas niezwykłych odkryć. Ale ze wszystkich cudów stworzonych przez człowieka M. Gorky uważał księgę za najbardziej złożoną i wielką. Książka zawiera ogromny świat duchowy ludzkość. Fikcja pomaga dziecku w młodym wieku poznawać otaczający go świat. Rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, daje piękne zdjęcia Rosyjski język literacki wzbogacając jego emocje. Jej wartość edukacyjna, poznawcza i estetyczna jest ogromna. Jednak w chwili obecnej społeczeństwo zetknęło się z problemem pozyskiwania informacji z publicznie dostępnych źródeł (telewizja i komputery), przez co w rzeczywistości czynność taka jak czytanie jest ograniczona do minimum. W tym przypadku cierpią przede wszystkim dzieci, ponieważ z powodu braku komunikacji psycho-emocjonalnej z dorosłymi i rówieśnikami rozwijają się dzieci nieporozumienia o komunikacji między ludźmi. Dlatego nauczyciele i rodzice stają przed zadaniem wprowadzenia przedszkolaków do fikcji i czytania. Dzieci, które otrzymały „książkę „szczepienia” w wczesne dzieciństwo są nieporównywalnie lepiej przygotowane do nauki. Wiedzą, jak słuchać, skupiają się na określonym rodzaju aktywności, dobrze mówią. (L. N. Zelentsova). Istnieje wiele form pracy nad kształtowaniem zainteresowania dzieci fikcją, czytaniem. Kiedy zaczynaliśmy pracę nad tym tematem, stanęły przed nami następujące pytania: Od czego zacząć? Czy rodzice i dzieci urodzone w XXI wieku potrzebują książki. Oczywiście! Większość rodziców nie czyta swoim dzieciom w domu, niektórzy czytają od czasu do czasu. Ale bez pomocy dorosłych dziecko nie może wejść piękny świat książki.
Małe dzieła plastyczne wykorzystujemy w klasie, w reżimowych chwilach poza zajęciami, w porannych ćwiczeniach, szczególnie aktywnie w okresie adaptacji dzieci do nowych warunków przedszkolnych. Pomagają nam w tym bajki. Gdy dziecko tęskni za domem, mamą, nie jest w stanie porozumieć się z innymi dziećmi, zwracamy jego uwagę na jasną, kolorową książeczkę i towarzyszymy oględzinom ilustracji ruchem palców, czytaniem…
Zalecamy korzystanie z bajki „Wiosna” Tatiany Domarenok-Kudryavtsevy do czytania prac w domu.
2. Część praktyczna.
Prowadzący: Teraz zamieńmy się w aktorów. Opowiem Ci bajkę i pokażę, a Ty ze mną powtórzysz.
Pewnego dnia w lesie narodziła się mała wiosna. Gdy tylko wyszedł z ziemi w białe światło i zobaczył jasne słońce, błękitne niebo, drzewa i trawę, był tak zachwycony, że podskoczył wysoko i zaśpiewał swoją ulubioną piosenkę:
jestem wesołą wiosną
I dźwięczny jak strumień!
Wypiję wodę dla wszystkich
Ptaki i zwierzęta!
I mruknął
(Woda w szklance i słomce)
W tym czasie ścieżką niedaleko Rodniczki biegał mały długonogi Źrebak wraz z matką, koniem. Machał ogonem i stukał kopytami, zupełnie jak dorosły koń. (Plastikowe łyżki) Źrebak usłyszał pieśń Rodnichki, podszedł do niego (plastikowe łyżki), pił źródlaną wodę i radośnie pospieszył za matką (łyżki). Minął go jeż, żeby napić się wody. Przedzierał się przez krzaki i suche liście (szelest paczki). Nagle nastąpił trzask i hałas (pękają gałęzie). To był chodzący niedźwiedź. Jeż przestraszył się i chciał uciec. Ale niedźwiedź był miły i przyszedł tylko pić wodę. W oddali rozległy się dwa strzały (rozbijamy piłkę). Ptaki (książki) trzepotały i latały, zwierzęta zaalarmowane. Z krzaków wyskoczył przestraszony zając (pukając drewnianymi kijami). Napił się wody i uspokoił. Zwierzęta słuchały. Nie słychać było więcej dźwięków. I szczęśliwie rozproszyły się w norkach. A mała Rodnichka była tak zadowolona, że wszystkim spodobała się jego źródlana woda, że od tego czasu śpiewa swoją wesołą piosenkę. Nie męczę się w dzień iw nocy (szmer wody). A kto idzie, nie przelatuje obok, na pewno usłyszy jego dźwięczny szmer i podejdzie, żeby się upić i umyć woda źródlana. Taki wesoły i miły Rodnichok urodził się raz na świecie.
3. Część końcowa.
Odbicie:
– Czy temat naszej lekcji mistrzowskiej był dla Ciebie interesujący?
- Czy nauczyłeś się, jak zainteresować dzieci czytaniem beletrystyki?
Gospodarz: Podsumowując, proponuję zagrać w grę życzeń. Każdy członek
życzy sąsiadowi po lewej czegoś dobrego (zabawka i słowa są przekazywane)
życzenia). Wszystkie Twoje życzenia na pewno się spełnią.
Myślę, że dzisiaj dobrze się bawiłeś i pożytecznie, nauczyłeś się czegoś pożytecznego dla siebie i skorzystałeś z naszych rad.
Dziękujemy wszystkim za uwagę i sukcesy w wychowaniu naszych dzieci.
Od dawna wiadomo, że czytanie zaczyna się już w dzieciństwie. Dzieciństwo przedszkolne to bardzo ważny etap w edukacji uważnego, wrażliwego czytelnika, miłośnik książek co pomaga mu wiedzieć świat i siebie w nim, kształtować uczucia i oceny moralne, rozwijać percepcję słowa artystycznego.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Wprowadzanie dzieci w fikcję.
Od dawna wiadomo, że czytanie zaczyna się już w dzieciństwie. Dzieciństwo przedszkolne to bardzo ważny etap w wychowaniu uważnego, wrażliwego czytelnika, który kocha książkę, która pomaga mu poznać otaczający go świat i siebie w nim, kształtować uczucia i oceny moralne oraz rozwijać percepcję słowa literackiego.
Jest to wiek, w którym zdolność słyszenia, patrzenia, dotykania i wyobrażania sobie, postrzegania dzieła sztuki jest najdobitniej manifestowana; szczerze, z pełni duszy, współczujcie, niechętnie, radujcie się.
Każdy przedszkolak jest czytelnikiem. Nawet jeśli nie umie czytać, a jedynie słucha czytania dorosłego. Ale wybiera to, czego chce słuchać, dostrzega to, co słyszy i słyszy to, co go interesuje. Jednak czułość czytania nie występuje sama. To zależy od tego, co dokładnie, jak często iw jaki sposób czyta się dzieciom.
Literatura dziecięca jako część literatura ogólna jest sztuką słowa. Jego cechy są określane przez edukację - cele edukacyjne i wieku dzieci (uwzględniane są zainteresowania, preferencje i zdolności poznawcze przedszkolaków). Literatura dziecięca przyczynia się do rozwoju świadomości estetycznej dziecka, kształtowania jego światopoglądu.
Zakres czytania dla dzieci obejmuje:
Dzieła sztuki sztuka ustna Rosjanie i narody świata;
Klasyczna literatura dziecięca (krajowa i zagraniczna);
Literatura współczesna (rosyjska i zagraniczna).
Ludowy poetycka kreatywność - największe osiągnięcie Kultura narodowa każdy człowiek. Wysoka doskonałość artystyczna i dostępność do percepcji dziecka w wieku przedszkolnym sprawiły, że folklor stał się ważnym środkiem edukacji, poznawania Kultura ludowa, język ojczysty. W programie piosenki, rymowanki, przyśpiewki, kalendarz folklor dziecięcy, łamańce językowe, zagadki.
Wartość pedagogiczna bajek jest niezwykle duża. Dzieciom w wieku przedszkolnym czyta się i opowiada bajki o zwierzętach. W bajkach różne narody a z różnych czasów są wizerunki wiejskiego głupiego wilka, tchórzliwego zająca, niedźwiadka, przebiegłego zalotnego lisa, wojowniczego koguta itp.
Bajki uwielbiają starsze przedszkolaki. Delikatnie uczą dziecko oceniania czynów i działań ludzi w świetle właściwych pojęć tego, co jest dobre, a co złe. Na podstawie podań ludowych powstały opowieści autora literackiego. Często przeplatają się w nich elementy baśni o zwierzętach, gospodarstw domowych i baśni.
Wprowadzanie dzieci do poezji zaczyna się od najmłodszych lat od folkloru i poetów A. Barto, K. Czukowskiego i innych. Starsze dzieci są wprowadzane w postrzeganie poważnych wysoka poezja- wiersze A. Puszkina, F. Tiutczewa, A. Pleshcheeva, A. Majkowa, I. Bunina, S. Jesienina i wielu innych wybitnych rosyjskich poetów. Na listach programów szeroko reprezentowane są historie na różne tematy. Niektóre ujawniają Kwestie moralne, w innych - ekologiczny, w trzecim - „wyzyski” dzieci, wynalazców i marzycieli, sławne zdobywanie prawa do niepodległości.
Tak więc krąg czytania dzieci ma na celu wzbudzenie zainteresowania przedszkolaków książką, stopniowe uzupełnianie ich bagażu literackiego, wzbogacanie doświadczenie literackie, co przejawia się w zainteresowaniu dziełami o określonym gatunku lub określonej tematyce, w potrzebie rozważenia książek ilustrowanych.